Transcript Instituti i Statistikave i UNESCO-s Roli i mbledhjes së të dhënave, analizës dhe i statistikave Hendrik van der Pol Drejtor.

Instituti i Statistikave i UNESCO-s
Roli i mbledhjes së të dhënave,
analizës dhe i statistikave
Hendrik van der Pol
Drejtor
Instituti i Statistikave i UNESCO-s
Vështrim i përgjithshëm
 Hyrje
në statistikat ndërkombëtare për
arsimin

Pse statistikat, fushat e statistikave

Roli i UIS-së, parimet dhe metodat
 Shembuj
të statistikave ndërkombëtare për
arsimin nga UIS-ja

Arsimi i mesëm
2
Instituti i Statistikave i UNESCO-s
Pse nevojiten statistikat?
 Advokim me
qëllim që të mobilizohen
mbështetja dhe burimet
 Monitorim p.sh.
treguesit e performancës,
observatori i EFA-së
 Zhvillimi,
informimi dhe amendimi i
politikave të duhura, garantimi që
vendimet të jenë të mbështetura në fakte
3
Instituti i Statistikave i UNESCO-s
Pse nevojiten statistikat
ndërkombëtare?
Të dhënat krahasuese:
i
mundësojnë shteteve të mësojnë nga njëritjetri dhe të bëjnë krahasime
 ofrojnë panoramën
 përdoren për
globale
llogaridhënien ndërkombëtare
 ofrojnë vështrim
nga jashtë të sistemit tuaj
4
Instituti i Statistikave i UNESCO-s
Themeluar në vitin 1999 në Paris, Francë
Zhvendosur në Montreal, Kanada në vitin 2001
Ndodhet në kampusin e Universitetit të Montrealit
Numri i punonjësve është rritur nga 8 në 110
Është autorizuar për mbajtjen e bazave
ndërkombëtare të të dhënave për:
Instituti i Statistikave i UNESCO-s









Arsimin
Shkencën dhe teknologjinë
Kulturën
Komunikimin dhe informacionin
5
Instituti i Statistikave i UNESCO-s
Mandati i UIS-së

Mbledhja dhe shpërndarja e të dhënave të
krahasueshme ndërmjet vendeve

Analiza e të dhënave të krahasueshme

Zhvillimi i klasifikimeve ndërkombëtare

Ngritja e kapaciteteve teknike brenda shteteve

Advokimi për statistikat në lidhje me fushat me
interes të UNESCO-s
6
Instituti i Statistikave i UNESCO-s
Fushat e statistikave për arsimin

Të dhënat administrative dhe planifikimi (UIS)


Vlerësimi i studentëve dhe anketat



Regjistrimi, diplomimi, mësuesit, shpenzimet
Testimi: Arritjet (në matematikë, lexim), proceset në
klasë, plotësimi i kushteve
Anketat për familjet: prejardhja familjare
Arritjet arsimore dhe në shkrim e lexim (UIS)

Të dhënat e regjistrimit të popullsisë, të dhënat e
anketave për familjet
7
Instituti i Statistikave i UNESCO-s
Të dhënat e anketave për arsimin nga UIS
 Avantazhet për shtetet:

Monitorimi i rregullt dhe në kohë i sistemeve të arsimit

Kosto-efektiviteti, ekzistenca e kapaciteteve në në
Ministrinë e Arsimit dhe Zyrën Kombëtare të Statistikave

Lidhen me planifikimin në arsim, në përputhje me
informacionin e përdorur nga Ministria e Arsimit

Informacion vetëm në nivel makro

Përkufizimet dhe standardet e përcaktuara nga kuadri
ndërkombëtar

Shteti shfaqet në botimet për EFA-në dhe OZHM-të
8
9
Instituti i Statistikave i UNESCO-s
Indeksi i zhvillimit njerëzor
Instituti i Statistikave i UNESCO-s
Indeksi i pabarazisë gjinore
Arsim për të gjithë
Indeksi i njohurive
Indeksi i ekonomisë së
njohurive
Indeksi i zhvillimit të TIK
Hendeku gjinor global
Indeksi global i inovacionit
10
Instituti i Statistikave i UNESCO-s
Shembuj

Pjesëmarrja dhe përfundimi i arsimit të mesëm

Shpenzimet për arsimin
11
Instituti i Statistikave i UNESCO-s
Deri në çfarë mase lidhet pjesëmarrja në arsimin e
mesëm me mirëqenien kombëtare?
12
Instituti i Statistikave i UNESCO-s
Sa për qind e nxënësve përfundojnë
arsimin e mesëm të ulët?
Përqindjet bruto të diplomimit për arsimin e mesëm të ulët, të gjitha programet,
2009
13
Instituti i Statistikave i UNESCO-s
Eksplorimi i diferencave në arritjet
arsimore të të rinjve në zonat rurale
Përqindja e 15-24 vjeçarëve me më pak arsimim sesa
arsimi i mesëm i ulët (ISCED 2), sipas gjinisë, në zonat rurale

Të dhënat e anketave për familjet
nxjerrin në pah hendekët gjinorë
në zonat rurale:
 Disavantazhi për femrat
 Barazia gjinore
 Disavantazhi për
meshkujt
14
Burimi: Analiza e të dhënave e anketave për familjet. Faqe 280-1, GMR 2012, UIS (2012a).
Instituti i Statistikave i UNESCO-s
Të rinjtë e varfër në zonat urbane përballen me
vështirësi për përfundimin e arsimit të mesëm të ulët
Përqindja e 15-24 vjeçarëve me më pak arsimim sesa arsimi i mesëm i
ulët (ISCED 2), sipas vendndodhjes dhe mirëqenies familjare

Të dhënat e anketave për
familjet nxjerrin në pah
diferencat në arsimim:

Brenda zonave urbane:
hendeku midis të rinjve të
pasur dhe të varfër në zona
urbane

Brenda familjeve më të
varfra: hendeku midis të
rinjve urbanë dhe ruralë 15
Burimi: Analiza e të dhënave e anketave për familjet. Faqe 259, GMR 2012,
Instituti i Statistikave i UNESCO-s
Si ka ndryshuar hendeku i pjesëmarrjes në
arsimin e mesëm të ulët dhe të lartë?
Përqindjet e regjistrimit bruto në arsimin e mesëm të ulët dhe të lartë, sipas rajonit
16
Instituti i Statistikave i UNESCO-s
Sa për qind e popullsisë përfundon
arsimin e mesëm të lartë?
Përqindjet bruto të diplomimit në arsimin e mesëm të lartë, sipas llojit të
programit, 2009
17
Instituti i Statistikave i UNESCO-s
Si i caktojnë qeveritë shpenzimet e
tyre për arsimin?
18
Instituti i Statistikave i UNESCO-s
Përfshirja politike

Në Afrikën Nënsahariane nevojiten ndërhyrje
specifike që të kenë si qëllim përmirësimin e
kërkesës dhe ofertës për arsimin e mesëm.

Ndërhyrjet e hartuara për përmirësimin e qasjes në
arsimin e mesëm të lartë pothuajse në të gjitha
vendet, duhet të trajtojnë edhe përmbajtjen e
programeve për të përmbushur kërkesat e tregut të
punës.
19
Instituti i Statistikave i UNESCO-s
Faleminderit
www.uis.unesco.org
UIS: Të dhëna për të bërë diferencën
20