TUGAS LPMP LPMP mempunyai tugas melaksanakan penjaminan mutu, pengembangan model dan kemitraan penjaminan mutu pendidikan dasar, pendidikan menengah dan pendidikan kesetaraan pendidikan dasar dan menengah di provinsi berdasarkan kebijakan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan.
Download ReportTranscript TUGAS LPMP LPMP mempunyai tugas melaksanakan penjaminan mutu, pengembangan model dan kemitraan penjaminan mutu pendidikan dasar, pendidikan menengah dan pendidikan kesetaraan pendidikan dasar dan menengah di provinsi berdasarkan kebijakan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan.
TUGAS LPMP LPMP mempunyai tugas melaksanakan penjaminan mutu, pengembangan model dan kemitraan penjaminan mutu pendidikan dasar, pendidikan menengah dan pendidikan kesetaraan pendidikan dasar dan menengah di provinsi berdasarkan kebijakan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan. FUNGSI LPMP a.Pemetaan mutu pendidikan dasar, pendidikan menengahdan pendidikan kesetaraan pendidikan dasar dan menengah; b.supervisi satuan pendidikan dasar, pendidikan menengah dan pendidikan kesetaraanpendidikan dasar dan menengah dalam penjaminan mutu pendidikan; c. Fasilitasi peningkatan mutu pendidikan dasar, pendidikan menengah dan pendidikan kesetaraan pendidikan dasar dan menengah dalam penjaminan mutu pendidikan nasional; FUNGSI LPMP d. Pengembangan model penjaminan mutu pendidikan dasar, pendidikan menengah dan pendidikan kesetaraan pendidikan dasar dan menengah secara nasional; e. Pengembangan dan pelaksanaan kemitraan di bidang penjaminan mutu pendidikan secara nasional; f. Pengembangan dan pengelolaan sistem informasi mutu pendidikan dasar, pendidikan menengah dan pendidikan kesetaraan pendidikan dasar dan menengah; dan g. pelaksanaan urusan administrasi LPMP. LEMBAGA PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN (LPMP) PROPINSI SUMATERA BARAT LATAR BELAKANG Guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah. Guru harus memiliki kualifikasi akademik minimum sarjana (S-1) atau diploma empat (D-IV), menguasai kompetensi (pedagogik, profesional, sosial dan kepribadian), memiliki sertifikat pendidik, sehat jasmani dan rohani, serta memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional. LATAR BELAKANG Guru mempunyai kedudukan sebagai tenaga profesional. Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen mendefinisikan bahwa profesional adalah pekerjaan atau kegiatan yang dilakukan oleh seseorang dan menjadi sumber penghasilan kehidupan yang memerlukan keahlian, kemahiran, atau kecakapan yang memenuhi standar mutu atau norma tertentu serta memerlukan pendidikan profesi. Sebagai tenaga profesional, guru dituntut untuk selalu mengembangkan diri sejalan dengan kemajuan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni. LATAR BELAKANG Uji kompetensi guru (UKG) dimaksudkan untuk mengetahui peta penguasaan guru pada kompetensi pedagogik dan kompetensi profesional. Peta penguasaan kompetensi guru tersebut akan digunakan sebagai dasar pertimbangan dalam pemberian program pembinaan dan pengembangan profesi guru. Output UKG difokuskan pada identifikasi kelemahan guru dalam penguasaan kompetensi pedagogik dan profesional. DASAR HUKUM 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru. Peraturan Menteri Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi Nomor 16 Tahun 2009 tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya; Peraturan Bersama Menteri Pendidikan Nasional dan Kepala Badan Kepegawaian Negara Nomor 03/V/PB/2010, Nomor 14 Tahun 2010 tentang Petunjuk Pelaksanaan Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya; Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 35 Tahun 2010 tentang Petunjuk Teknis Pelaksanaan Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kredit. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 36 Tahun 2010 tentang Organisasi dan Tata Kerja Kementerian Pendidikan Nasional. TUJUAN UKG 1. Pemetaan penguasaan kompetensi guru (kompetensi pedagogik dan profesional) sebagai dasar pertimbangan pelaksanaan program pembinaan dan pengembangan profesi guru dalam bentuk kegiatan pengembangan keprofesian berkelanjutan. 2. Sebagai entry point penilaian kinerja guru dan sebagai alat kontrol pelaksanaan penilaian kinerja guru. SASARAN UKG Sasaran UKG adalah semua guru yang mengajar di sekolah, baik guru yang bersertifikat pendidik maupun guru yang belum memiliki sertifikat pendidik,yang akan dilaksanakan secara bertahap mulai tahun 2012. TEKNIS PELAKSANAAN UKG Uji kompetensi guru pada tahun 2012 akan dilaksanakan dengan 2 (dua) cara yaitu: 1. Sistem online 2. Sistem manual (paper pencil test) LANDASAN UKG Aspek Filosofi 1. Hak masyarakat dan peserta didik untuk mendapatkan 2. 3. 4. 5. 6. pendidikan yang berkualitas. Diperlukan guru yang berkualitas untuk pendidikan yang berkualitas. Peserta didik harus terhindar dari proses pembelajaran yang tidak berkualitas. Membangun budaya mutu bagi guru. Untuk memastikan kelayakan guru dalam melaksanakan tugas sesuai dengan standar yang ditetapkan. Hakekat sebuah profesi HAKEKAT SEBUAH PROFESI Profesi guru merupakan profesi khusus, yang memerlukan persyaratan kompetensi yang khusus pula. Kompetensi guru yang bersifat khusus itu memerlukan perlakuan yang khusus pula. Uji kompetensi guru merupakan salah satu cara untuk memberikan layanan pembinaan dan pengembangan profesi guru yang baik kepada guru. Penyandang profesi guru menerima penghargaan dan kesejahteraan yang bersifat khusus. Karena itu perlu ada keseimbangan antara kompetensi yang mereka miliki dengan penghargaan dan kesejahteraan yang diterimanya. LANDASAN UKG Aspek Teoritis Pedagogik 1. Penilaian kinerja guru adalah penilaian dari tiap butir kegiatan tugas utama guru dalam rangka pembinaan karir kepangkatan dan jabatannya. 2. Pembinaan dan pengembangan profesi guru hanya dapat dilakukan secara efektif jika berbasis pada pemetaan kompetensi guru. 3. Uji kompetensi guru berfungsi sebagai pemetaan kompetensi guru (kompetensi pedagogik dan profesional). LANDASAN UKG Aspek Teoritis Pedagogik 4. Untuk membangun eksistensi dan martabat sebuah profesi diperlukan mutu atau kualitas para anggota yang tergabung dalam profesi tersebut. Mutu atau kualitas diperoleh dari upaya pengembangan keprofesian berkelanjutan dan pengendalian yang dilaksanakan secara terus menerus dan tersistem. Upaya pengendalian dilakukan melalui pengujian dan pengukuran. Profesi guru akan bermutu jika secara terus-menerus dilakukan pengujian dan pengukuran terhadap kompetensi guru melalui uji kompetensi. LANDASAN UKG Aspek Teoritis Pedagogik 5. Ukuran kinerja dapat dilihat dari kualitas hasil kerja, ketepatan waktu menyelesaikan pekerjaan, prakarsa dalam menyelesaikan pekerjaan, kemampuan menyelesaikan pekerjaan, dan kemampuan membina kerjasama dengan pihak lain (T.R. Mitchell, 2008). 6. Pengembangan keprofesian berkelanjutan merupakan upaya peningkatan profesionalitas guru yang didasarkan atas hasil penilaian kinerja guru dan uji kompetensi guru. LANDASAN UKG Aspek Empirik Sosial Pembinaan dan pengembangan profesi guru tanpa didasari atas bukti-bukti empirik atas kompetensi dasar guru dapat membuat penyelenggaraan pengembangan keprofesian berkelanjutan dalam bentuk pelatihan guru kehilangan fokus. Beberapa studi membuktikan bahwa uji kompetensi guru berdampak positif pada perbaikan kinerja guru dan peningkatan mutu pendidikan. Kepercayaan masyarakat terhadap harkat dan martabat guru semakin tinggi, dihubungkan dengan kinerja guru dan dampaknya terhadap kualitas pendidikan. PRINSIP UKG UKG mengukur kompetensi dasar tentang bidang studi (subject matter) dan pedagogik dalam domain content. Kompetensi dasar bidang studi yang diujikan sesuai dengan bidang studi sertifikasi (bagi guru yang sudah bersertifikat pendidik) dan sesuai dengan kualifikasi akademik guru (bagi guru yang belum bersertifikat pendidik). Kompetensi pedagogik yang diujikan adalah integrasi konsep pedagogik ke dalam proses pembelajaran bidang studi tersebut dalam kelas. PRINSIP UKG Pendekatan yang digunakan adalah tes penguasaan subject matter pada jenjang pendidikan tempat tugas guru. Instrumen tes untuk guru bidang studi SMP, SMA dan SMK akan dibedakan dengan asumsi bahwa pembinaan profesi dan penilaian kinerja guru didasarkan pada tempat tugas mengajar guru. Uji kompetensi pedagogik mengunakan pendekatan inti sel dari varian dari kompetensi pedagogik dimaksud. ASPEK KOMPETENSI YANG DIUJIKAN Kompetensi Pedagogik Kompetensi Profesional KOMPETENSI PEDAGOGIK 1. Mengenal karakteristik dan potensi peserta 2. 3. 4. 5. didik Menguasasi teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang efektif Merencanakan dan mengembangkan kurikulum Melaksanakan pembelajaran yang efektif Menilai dan mengevaluasi pembelajaran KOMPETENSI PROFESIONAL 1. Penguasaan materi, struktur, konsep dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu. 2. Mengembangkan keprofesian melalui tindakan reflektif 3. Konsistensi penguasaan materi guru antara content dengan performance: teks, konteks, & realitas fakta, prinsip, konsep dan prosedur ketuntasan tentang penguasaan filosofi, asal-usul, dan aplikasi ilmu KISI-KISI PEDAGOGIK KD SK Indikator Esensial 1.1.1 Mendeskripsikan 1.Menguasai 1.1. Memahami karakteristik karakteristik peserta karakteristik peserta didik didik yang berkaitan peserta yang dengan kepedulian didik dari berkaitan meghadapi aspek fisik, dengan aspek permasalahan sains/ilmu moral, fisik, fisika dalam kehidupan spiritual, intelektual, sehari-hari. sosial, 1.1.2. Menerapkan konsep sosialkultural, emosional, perkembangan mental emosional, siswa dalam membangun moral, dan spiritual, dan sikap ilmiah siswa dan latar belakang moral siswa. intelektual. sosial-budaya. KISI-KISI PEDAGOGIK SK 1. Menguasai karakteristi k peserta didik dari aspek fisik, moral, spiritual, sosial, kultural, emosional, dan intelektual. KD Indikator Esensial 1.2. Mengidentifi- 1.2.1. Mengidentifikasi potensi peserta didik dalam cara kasi potensi berfikir objektif, rasional, peserta didik skeptis terhadap dalam mata permasalahan sains dalam pelajaran yang kehidupan sehari-hari. 1.2.2. Mengidentifikasi peserta diampu. didik tentang gagasan awal konsep-konsep siswa. 1.2.3. Mengidentifikasi permasalahan materi fisika dalam kehidupan seharihari sebelum pembelajaran materi baru dimulai KISI-KISI PEDAGOGIK KD SK Indikator Esensial 1. Menguasai 1.3. Mengidentifi- 1.3.1. Mengidentifikasi karakteristik kasi peserta didik tentang peserta kesulitan kesulitan- kesulitan didik dari belajar belajar konsep, teori, aspek fisik, peserta didik prinsip, hukum dalam moral, dalam mata ilmu fisika. spiritual, pelajaran 1.3.2. Mengidentifikasi peserta didik tentang sosial, yang diampu. kesulitan- kesulitan kultural, belajar konsep, teori, emosional, prinsip, hukum dalam dan intelektual. ilmu fisika. KISI-KISI PEDAGOGIK SK KD Indikator Esensial 2.1.1. Menerapkan teori belajar 2.Menguasai 2.1. Memahami aliran behavioristik dalam teori belajar berbagai teori kontek materi fisika yang dan prinsipbelajar dan sesuai dengan karakteristik prinsip prinsip- prinsip materinya. pembelajaran pembelajaran 2.1.2. Menerapkan teori belajar yang yang mendidik aliran kognitif dalam kontek mendidik. terkait dengan materi fisika yang sesuai mata pelajaran dengan karakteristik yang diampu. materinya. 2.1.3. Menerapkan teori belajar aliran konstruktivis dalam kontek materi fisika yang sesuai dengan karakteristik materinya. KISI-KISI PEDAGOGIK SK 2. Menguasai teori belajar dan prinsipprinsip pembelajaran yang mendidik. KD 2.2. Menerapkan berbagai pendekatan, strategi, metode, dan teknik pembelajaran yang mendidik secara kreatif dalam mata pelajaran yang diampu. Indikator Esensial 2.2.1. Menerapkan pendekatan inquiri/investigasi dan diskoveri dalam pembelajaran fisika. 2.2.2. Menerapkan pendekatan keterampilan proses khusus pada pembelajaran ilmu fisika 2.2.3. Menerapkan strategi dan teknik penggunaan; lingkungan, produk teknologi, dan alam sebagai sumber belajar. KISI-KISI PEDAGOGIK SK 2. Menguasai teori belajar dan prinsipprinsip pembelajaran yang mendidik. KD 2.2. Menerapkan berbagai pendekatan, strategi, metode, dan teknik pembelajaran yang mendidik secara kreatif dalam mata pelajaran yang diampu. Indikator Esensial 2.2.4. Menerapkan strategi penggunaan ICT dalam pembelajaran materi yang sulit diamati secara ril. 2.2.5. Menerapkan metode percobaan dalam materi-materi fisika yang dapat diamati langsung fenomena melalui penggunaan peralatan praktik atau alat peraga. 2.2.6. Menerapkan metode demonstrasi untuk peralatan- peralatan yang terbatas untuk konsep-konsep fisika yang mudah diamati fenomenanya. KISI-KISI PEDAGOGIK SK 2. Menguasai teori belajar dan prinsipprinsip pembelajaran yang mendidik. KD 2.2. Menerapkan berbagai pendekatan, strategi, metode, dan teknik pembelajaran yang mendidik secara kreatif dalam mata pelajaran yang diampu. Indikator Esensial 2.2.7. Menerapkan teknik percobaan bergilir atau korsel, untuk efisiensi penggunaan waktu praktikum. 2.2.8. Menerapkan teknik bertanya secara terstruktur sebelum melakukan kegiatan pembelajaran melalui analisis pengkajian model matematika dari konsep-konsep fisika. 2.2.9. Menerapkan teknik pemberian tugas untuk mengenali, mengidentifikasi model dan fenomena KISI-KISI PEDAGOGIK SK 2. Menguasai teori belajar dan prinsipprinsip pembelajaran yang mendidik. KD 2.2. Menerapkan berbagai pendekatan, strategi, metode, dan teknik pembelajaran yang mendidik secara kreatif dalam mata pelajaran yang diampu. Indikator Esensial 2.2.10. Fisika dengan menggunakan alat peraga praktek yang ada di laboratorium. 2.2.11. Menerapkan teknik penggunaan media interaktif ‘Computer Aided Instruction’ (CAI) dengan perangkat lunak khusus yang dirancang untuk topik-topik yang sulit dilakukan dalam praktek percobaan secara ril (real time). 2.2.12. Mengelola lingkungan kelas/lab dalam pembelajaran KISI-KISI PEDAGOGIK SK KD 3. Mengembang- 3.1. Memahami kan kurikulum prinsipyang terkait prinsip dengan mata pengembang pelajaran yang an diampu. kurikulum. Indikator Esensial 3.1.1. Menerapkan prinsip Pengembangan kurikulum dalam menganalisis kedalaman materi subjek 3.1.2. Menerapkan prinsip pengembangan kurikulum dalam menyusun Rencana Program Pembelajaran. 3.1.3. Menerapkan prinsip pengembangan kurikulum dalam memilih model pembelajaran. 3.1.4. Menerapkan prinsip pengembangan kurikulum dalam memilih; strategi, metode, dan teknik pengembangan bahan ajar fisika. KISI-KISI PEDAGOGIK SK 3. Mengembangkan kurikulum yang terkait dengan mata pelajaran yang diampu. KD 3.2. Menentukan pengalaman belajar yang sesuai untuk mencapai tujuan pembelajaran yang diampu. Indikator Esensial 3.2.1. Menerapkan hasil pengalaman pembelajaran dalam memilih model pembelajaran. 3.2.2. Menerapkan keterampilan pemecahan masalah sains dalam kehidupan sehari-hari yang terkait dengan materi bahan ajar. 3.2.3. Menerapkan hasil pengalaman pembelajaran melalui media audio-visual dalam pencapaian kompetensi setiap materi subjek fisika. KISI-KISI PEDAGOGIK SK 3. Mengembangka n kurikulum yang terkait dengan mata pelajaran yang diampu. KD 3.2. Menentukan pengalaman belajar yang sesuai untuk mencapai tujuan pembelajaran yang diampu. Indikator Esensial 3.2.4. Menyusun bahan ajar yang sesuai dengan model yang diterapkan 3.2.5. Menerapkan teknik penulisan 3.2.6. lembar kerja siswa dalam pencapaian indikator kompetensi materi fisika 3.2.7. Menggunakan teknik keterampilan dasar membuat grafik hasil percobaan. 3.2.8. Menggunakan keterampilan memperbaiki kesalahan sederhana peralatan laboratorium KISI-KISI PROFESIONAL SK 1. Memahami konsep-konsep, hukum- hukum dan teori fisika mekanika klasik serta penerapannya secara fleksibel. KD 1.1. Memahami konsepkonsep, hukumhukum dan teori kinematika dan dinamika serta penerapannya secara fleksibel Indikator Esensial 1.1.1. Menerapkan persamaan percepatan tetap pada dua objek yang bergerak jatuh bebas dari ketinggian tertentu. 1.1.2. Menerapkan persamaan kecepatan tetap dan percepatan tetap pada objek yang saling bergerak berpasangan. 1.1.3. Menggunakan diagram benda bebas untuk menganalisis gaya-gaya yang bekerja pada benda atau sistem benda hubungannya dengan daya atau usaha. 1.1.4. Menjelaskan gerak suatu benda bermassa m ketika gaya yang bekerja padanya nol (Hukum pertama Newton) KISI-KISI PROFESIONAL SK 1. Memahami konsep-konsep, hukum- hukum dan teori fisika mekanika klasik serta penerapannya secara fleksibel. KD 1.1. Memahami konsepkonsep, hukumhukum dan teori kinematika dan dinamika serta penerapannya secara fleksibel Indikator Esensial 1.1.5. Membedakan kerangka inersia dan non-inersia pada persoalan kerangka percepatan linier dan kerangka gerak putar. 1.1.6. Menyelesaikan masalah gerak melingkar benda uniform termasuk percepatan sentripetal. 1.1.7. Menerapkan gaya pemulihan linier (hukum Hooke’s) dan mengaitkannya dengan gerak rotasi pegas bermassa KISI-KISI PROFESIONAL SK 1. Memahami konsep-konsep, hukum- hukum dan teori fisika mekanika klasik serta penerapannya secara fleksibel. KD 1.2. Memahami konsepkonsep, hukumhukum dan teori gerak rotasi serta penerapannya secara fleksibel Indikator Esensial 1.2.1. Menerapkan hubungan besaran dalam kinematika gerak rotasi. 1.2.2. Menerapkan torsi, momentum sudut dan hukum 1.2.3. Menerapkan hubungan secara kualitatif antara besaran kinematika dan dinamika sudut dan hubungan pasangan dengan gerak translasinya. 1.2.4. Menerapkan momen inersia dan teorema garis sumbu paralel untuk benda-benda yang diperluas. KISI-KISI DISINI ukg.kemdikbud.go.id bpsdmp.kemdikbud.go.id/ukguru PESERTA UKG Peserta UKG adalah seluruh guru baik yang memiliki sertifikat pendidik maupun yang belum memiliki sertifikat pendidik. Jumlah total peserta UKG untuk guru bersertifikat pendidik 1.006.211 orang, dan guru belum bersertifikat pendidik 1.015.087 orang. PERSYARATAN PESERTA Peserta UKG pada prinsipnya adalah semua guru PNS dan bukan PNS yang mengajar di sekolah negeri dan swasta yang memenuhi persyaratan sebagai berikut. PERSYARATAN PESERTA 1. Bagi guru bersertifikat pendidik a. memiliki sertifikat pendidik (tahun 2007-2011), b. pada tahun 2012 belum memasuki masa pensiun, dan c. masih aktif menjadi guru. 2. Bagi guru belum bersertifikat pendidik a. Guru PNS atau guru tetap yayasan (GTY) b. Memiliki NUPTK MATA UJI Bagi guru bersertifikat pendidik Mata uji yang diikuti oleh guru bersertifikat pendidik sama dengan bidang studi sertifikasi, dan dinyatakan valid oleh BPSDMPK-PMP. Bagi guru produktif SMK terdapat beberapa perubahan kode mata pelajaran dan perubahan nama mata pelajaran.Perubahan tersebut dapat dilihat dalam daftar Konversi kompetensi keahlian sebagaimana tertuang dalam Lampiran MATA UJI Bagi guru belum bersertifikat pendidik Bagi guru yang belum memiliki sertifikat pendidik, mata uji harus sesuai dengan S-1/D-4 yang dimiliki. Bagi guru yang belum memiliki kualifikasi akademik S-1/D-4, sesuai mata pelajaran yang sedang diampu. Peserta UKG hanya mendapatkan soal ujian sesuai dengan mata pelajaran yang telah ditentukan seperti tersebut diatas.Informasi mata uji peserta UKG masing-masing peserta dapat dilihat pada website bpsdmpk.kemdikbud.go.id/ukguru. KONFIRMASI DAN VALIDASI DATA PESERTA 1. NUPTK 2. Nomor Peserta Sertifikasi Guru (12 digit), hanya untuk guru bersertifikat pendidik 3. Nama Guru 4. Status (PNS/Bukan PNS) 5. Mata Uji pada UKG (sesuai dengan sertifikat pendidik) 6. Sekolah tempat tugas (satuan administrasi pangkal) 7. Program studi pada pendidikan tinggi setingkat DI/D-II/D-III/S-1 8. Nama Perguruan Tinggi setingkat D-I/D-II/D-III/S-1 WAKTU PELAKSANAAN UKG Guru yang Bersertifikat Pendidik No Sistem Ujian A. Ujian Online 1. Untuk Guru dan Kepala Sekolah Dikelompokkan berdasarkan jenjang pendidikan. Dimulai dari jenjang SMP; selanjutnya SMA dan SMK; dan terakhir TK, SD, SLB. 2. Untuk Pengawas Ujian Manual (Paper Pencil Test) B. Jadwal Pelaksanaan 30 Juli s.d 12 Agustus 2012 Oktober 2012 4 September 2012 WAKTU PELAKSANAAN UKG Guru yang belum Bersertifikat Pendidik No Sistem Ujian A. Ujian Online B. Ujian Manual (Paper Pencil Test) Jadwal Pelaksanaan Tahun 2013 Tahun 2013 TEMPAT UKG Uji kompetensi guru akan dilaksanakan di tempat uji kompetensi guru yang telah ditetapkan Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota sesuai dengan persyaratan dan telah diverifikasi oleh LPMP. PERSYARATAN TEMPAT UKG ONLINE Unit kerja pada Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan dapat berupa lembaga pendidikan dan latihan (PPPPTK dan LPMP) atau Lembaga pendidikan (SMP/SMA/SMK) Memiliki sumber daya manusia yang memahami Lokal Area Network (LAN) dan terbiasa bekerja dengan internet yang dapat akan ditugasi sebagai tim teknis sistem UKG online Memiliki laboratorium komputer minimal 20 unit PC dan 1 server, yang terkoneksi dalam jaringan LAN (sebaiknya pakai kabel, bukan WiFi) SERVER TUK GURU UPLOAD DOWNLOA D SERVER PUSAT GURU GURU GURU SPESIFIKASI PC CLIENT MINIMAL 1. 2. 3. 4. Prosessor Intel Pentium 3 - 600Mhz, Memory, 512mb, Hard disk Free 5Gb, CDROM (Wajib ada untuk booting sistem UKG Online), 5. Monitor 14, Keyboard, 6. Mouse Standard. SPESIFIKASI SERVER MINIMAL 1. Prosessor Intel Pentium 4 - 2,4Ghz, 2. Memory : 1 Gb, 3. Hard disk Free 10 Gb, 4. CDROM, 5. Monitor 14” 6. Terkoneksi dengan jaringan internet minimal 256 kbps. Persyaratan tempat UKG Manual (paper-pencil-tes) Tempat UKG dengan menggunakan sistem manual (paper-pencil-test) direkomendasikan oleh Dinas Pendidikan Kota/Kabupaten dan disetujui oleh Badan PSDMPK-PMP SISTEM DAN MEKANISME PELAKSANAAN UJI KOMPETENSI GURU Uji kompetensi guru dilaksanakan menggunakan dua sistem yaitu paper-pencil-test dan sistem ujian online. Sistem paper-pencil-test dilaksanakan pada daerah yang tidak terjangkau jaringan internet dan tidak memiliki laboratorium komputer yang terhubung dalam jaringan intranet. Sistem ujian online dilaksanakan pada daerah yang terjangkau jaringan internet dan memiliki laboratorium komputer yang terhubung dalam jaringan intranet. Kedua Tempat Uji Kompetensi Guru (TEMPAT UKG) tersebut ditetapkan oleh Badan PSDMPK-PMP. ORGANISASI UKG BPSDMPK-PMP LPMP DINAS PENDIDIKAN KAB/KOTA TUKG TUKG DINAS PENDIDIKAN PROPINSI MEKANISME PELAKSANAAN UKG Persiapan Pelaksanaan PERSIAPAN 1. 2. Pengecekan perangkat UKG oleh petugas LPMP bersama teknisi di setiap lokasi UKG satu hari sebelum pelaksanaan. Registrasi Peserta a. Registrasi peserta dilakukan pada hari pelaksanaan ujian 30 menit sebelum pelaksanaan UKG online. b. Persyaratan yang wajib dibawa dan ditunjukkan pada saat registrasi yaitu: Format kartu peserta UKG (dapat dicetak melalui aplikasi publikasi peserta UKG) fotokopi sertifikat pendidik yang dilegalisir kepala sekolah KTP asli Mengisi format registrasi yang telah disediakan oleh Panitia Kabupaten/Kota. Melakukan login pada komputer. Mengisi perbaikan data individu (data individu wajib diisi seluruhnya). PELAKSANAAN 1. UKG Online UKG online dimulai secara bersamaan disemua TEMPAT UKG pada tanggal 30 Juli 2012.UKG dilaksanakan selama 120 menit atau 2 jam. Pelaksanaan UKG tiap harinya dibagi dalam 2-3 gelombang. 2. UKG Manual UKG manual dilaksanakan di sekolah yang ditetapkan oleh Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota secara serentak pada waktu yang akan ditentukan kemudian. ATURAN PELAKSANAAN UKG ONLINE 1. Setiap ruangan ujian online diisi minimal 20 orang peserta atau disesuaikan dengan jumlah komputer yang tersedia. 2. Ujian dilakukan serentak dan setiap hari maksimal ada 3 gelombang ujian dalam 1 ruangan yang sama, jumlah gelombang bergantung kepada jumlah peserta dan jumlah TUK. 3. Waktu yang disediakan setiap gelombang ujian adalah 150 menit dengan rincian 30 menit untuk registrasi dan latihan menggunakan sistem ujian online yang dipandu oleh tim teknis, dan 120 menit untuk ujian kompetensi yang sesungguhnya. 4. Diantara setiap gelombang diberikan waktu istirahat selama 30 menit. ATURAN PELAKSANAAN UKG ONLINE 4. Tim teknis mengarahkan dan membantu peserta dalam menggunakan sistem ujian online pada 30 menit pertama saat peserta dalam ruangan ujian. 5. Setiap peserta ujian tidak diperkenankan membawa buku atau referensi, kamera, handphone, alat penyimpan data (flash disk, external hardisk, dan lain-lain) ke dalam ruangan ujian. 6. Setiap peserta wajib mengikuti ujian sendiri dan tidak diperkenankan mewakilkan kepada orang lain. Jika ada peserta yang mewakilkan kepada orang lain dengan alasan apapun, maka haknya sebagai peserta uji kompetensi dinyatakan gugur. 7. Tim teknik mempersiapkan laboraturium komputer (clientserver) sudah ON, maksimal 30 menit sebelum jadwal pelaksanaan ujian JADWAL PELAKSANAAN UKG DI TUK No WIB Gelombang II 1. 10.30 2. 10.35 3. 10.40 4. 10.45-11.00 5. 11.00- 13.00 Gelombang III 1. 14.00 2. 14.05 3. 14.10 4. 14.15-14.30 Kegiatan Peserta masuk ke ruangan UKG Registrasi (pengecekan identitas) dan pengisian daftar hadir peserta Peserta menempati tempat duduk masing-masing dan pembacaan tata tertib - Peserta melakukan validasi data melalui aplikasi yang telah disediakan - Latihan soal dan penggunaan aplikasi Online Pelaksanaan Uji Kompetensi Peserta masuk ke ruangan UKG Registrasi (pengecekan identitas) dan pengisian daftar hadir peserta Peserta menempati tempat duduk masing-masing dan pembacaan tata tertib - Peserta melakukan validasi data melalui aplikasi yang telah disediakan - Latihan soal dan penggunaan aplikasi Online JADWAL PELAKSANAAN UKG DI TUK No WIB Kegiatan Hari Pertama 14.00 1 - Petugas LPMP melapor kepada Kepala Dinas Pendidikan (disesuaikan Kab/Kota dengan - Koordinasi pelaksanaan UKG antara Dinas Pendidikan kedatangan Kab/Kota dengan koordinator lokasi dan teknisi TUK Petugas - Peninjauan lokasi oleh petugas LPMP LPMP) Hari Kedua, Gelombang I Petugas LPMP, Koordinator lokasi dan teknisi TUK harus siap di 1. 07.00 lokasi dan melakukan pengecekan seluruh perangkat UKG 2. 07.30 Peserta masuk ke ruangan UKG Registrasi (pengecekan identitas) dan pengisian daftar hadir 3. 07.35 peserta Peserta menempati tempat duduk masing-masing dan 4. 07.40 pembacaan tata tertib - Peserta melakukan validasi data melalui aplikasi yang telah disediakan 5. 07.45-08.00 - Latihan soaldan penggunaan aplikasi Online 6. 08.00- 10.00 Pelaksanaan Uji Kompetensi PELAKSANAAN UKG PENGECEKAN SARANA PELAKSANAAN (120 MENIT) • PENGECEKAN PERANGKAT UKG OLEH LPMP (SATU HARI SEBELUM PELAKSANAAN) UKG ONLINE 2-3 GELOMBANG PER HARI • REGISTRASI PESERTA (30 MENIT SEBELUM MULAI) • MENUNJUKKAN IDENTITAS: • KTP ASLI (ADA FOTO) • FOTO KOPI SERTIFIKAT PENDIDIK • MENGISI FORMAT REGISTRASI • MELAKUKAN LOGIN PADA KOMPUTER (DIDAMPIN TEKNISI / PENGAWAS) UKG MANUAL • TEMPAT DITENTUKAN OLEH DINAS PENDIDIKAN 63 TATA CARA MENGIKUTI UJIAN 1. Peserta memasuki ruangan minimal 30 menit sebelum 2. 3. 4. 5. 6. jadwal ujian dengan menunjukkan Kartu Peserta UKG online dan identitas lainnya. Peserta mengisi daftar hadir dan mendengarkan pengarahan dari tim teknis. Login pada sistem ujian online sesuai dengan nomor peserta sertifikasi guru dan NUPTK. Peserta melakukan pengisian dan perbaikan data individu sebagaima data yang tertera pada layar monitor. Latihan menggunakan sistem ujian online selama 15 menit Mengikuti ujian yang sesungguhnya dengan mengakses soal uji kompetensi yang disediakan. Setiap peserta harus memastikan bahwa soal ujian mata pelajaran yang disiapkan harus sesuai dengan sertifikat pendidiknya. TATA CARA MENGIKUTI UJIAN Waktu ujian akan tampil di layar komputer dan mulai menghitung mundur saat soal ujian mulai diakses. 8. Menjawab soal ujian dengan cara memilih jawaban benar menggunakan mouse atau memilih jawaban benar dengan menekan keyboard (huruf A atau B atau C atau D). 9. Jika terjadi salah pilih jawaban, peserta dapat memperbaiki jawaban dengan cara yang sama pada butir 8 di atas. Mengganti jawaban beberapakali dapat dilakukan dan tidak mengurangi nilai peserta, namun harus dipertimbangkan waktunya. 10. Soal akan muncul di layar komputer satu per satu. 11. Aplikasi UKGonline akan berhenti secara otomatis pada saat waktu ujian telah selesai. 12. Skor hasil UKG akan diberikan kepada peserta melalui surat. 7. DISTRIBUSI SOAL UKG ONLINE JIKA KONEKSI INTERNET DI TEMPAT UKG STABIL SERVER LOKAL MENGUNDUH DARI SERVER PUSAT JIKA KONEKSI INTERNET DI TEMPAT UKG KURANG STABIL SOAL DIKIRIM MELALUI EMAIL KE TIM TEKNIS DI LOKASI UKG (EMAIL SUDAH DITENTUKAN), SELANJUTNYA, SOAL DICOPY KE DALAM SERVER LOKAL JIKA TIDAK ADA KONEKSI INTERNET, TETAPI JARINGAN LAN DI TEMPAT UKG BERFUNGSI DENGAN BAIK SOAL DICOPY DALAM CD/DVD KEPADA KOORDINATOR/ TIM TEKNIS UNTUK DICOPY KE SERVER LOKAL 66 PEMBERITAHUAN PESERTA UKG (WEB BPSDMPKPMP) PERSIAPAN UKG PEMBENTUKAN TIM UKG DI TINGKAT LPMP (OLEH LPMP) PEMBENTUKA N PANITIA UKG DI TINGKAT KAB/KOTA PEMBEKALAN ADMIN UKG TINGKAT LPMP (OLEH SET BPSDMPK - PMP) VALIDASI DATA PESERTA (OLEH LPMP DAN DINAS PEND KAB/KOTA) PENDAFTARAN TEMPAT UKG (OLEH DINAS PEND KAB/KOTA) DIGITALISAS I SOAL, UP LOAD JARINGAN DISTRIBUSI PESERTA UKG KE DINAS KAB/KOTA (OLEH LPMP) PEMBERITAHUA N/UNDANGAN PESERTA UKG (OLEH DINAS PEND KAB/KOTA) VERIFIKASI TEMPAT UKG (OLEH LPMP) IDENTIFIKASI DAERAH YANG TIDAK ADA JARINGAN PEMBEKALA N ADMIN UKG TINGKAT KAB/KOTA PENGEMBANGA N SOAL UKG (OLEH PUSBANG PRODIK, LPTK, P4TK) 67 PERAN DAN TANGGUNGJAWAB Badan PSDMPK-PMP 1. Mengembangkan perangkat kerja pelaksanaan UKG online dan manual 2. Mengembangkan sistem dan aplikasi UKG online. 3. Mensosialisasikan rancangan mekanisme pelaksanaan UKG kepada LPMP dan Dinas Pendidikan Provinsi/Kabupaten/Kota. 4. Menyiapkan pendanaan uji kompetensi guru. PERAN DAN TANGGUNGJAWAB LPMP 1. 2. 3. 4. 5. 6. Mempersiapkan tempat UKG bersama dengan Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota. Mengidentifikasi lokasi yang tidak dapat memiliki perangkat online. Melakukan validasi data peserta UKG baik guru bersertifikat pendidik maupun belum bersertifikat pendidik. Melakukan koordinasi dengan kabupaten/kota dan melakukan penjelasan tentang maksud dan tujuan UKG. Melakukan pembekalan penggunaan aplikasi UKG kepada teknisi pada masing-masing TUK. Melakukan pengawasan dalam pelaksanaan UKG. PERAN DAN TANGGUNGJAWAB Dinas Pendidikan Provinsi/Kabupaten/Kota 1. Menjelaskan maksud dan tujuan uji kompetensi guru kepada para guru di wilayah masingmasing. 2. Menyusun daftar guru yang memenuhi persyaratan ikut uji kompetensi guru. 3. Bersama LPMP menetapkan sekolah yang memenuhi syarat sebagai tempat UKG online. 4. Bersama LPMP menetapkan lokasi UKG bagi setiap guru peserta uji kompetensi online. PANITIA PENYELENGGARA UKG PUSAT BPSDMPK-PMP PROPINSI LPMP KAB/KOTA DINAS PENDIDIKAN KAB/KOTA DINAS PENDIDIKAN PROPINSI KOORDINATOR KAB/KOTA KOORDINATOR LOKASI (KEPALA SEKOLAH) KOORDINATOR LOKASI (KEPALA SEKOLAH) KOORDINATOR LOKASI (KEPALA SEKOLAH) TEKNISI UKG/ PENGAWAS RUANG TEKNISI UKG/ PENGAWAS RUANG TEKNISI UKG/ PENGAWAS RUANG PANITIA PENYELENGGARA Badan PSDMPK-PMP 1. Kepala Badan PSDMPK-PMP sebagai Pengarah. 2. Sekretaris Badan PSDMPK-PMP sebagai Penanggung Jawab Pelaksanaan UKG. 3. Kepala Pusat Pengembangan Profesi Pendidik sebagai Penanggungjawab Instrumen UKG. 4. Kepala Bagian Perencanaan sebagai Penanggungjawab Data Peserta UKG. PANITIA PENYELENGGARA LPMP Kepala LPMP sebagai Penanggung Jawab UKG Tingkat Provinsi Kepala Bidang/Kepala Seksi sebagai Ketua Panitia/Wakil Ketua. Staf sebagai Sekretaris dan Anggota. PANITIA PENYELENGGARA Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota 1. Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota sebagai 2. 3. 4. 5. penanggung jawab UKG di Tingkat Kabupaten/Kota. Kepala Bidang yang ditunjuk sebagai ketua panitia. Staf dinas pendidikan sebagai sekretaris. Staf dinas pendidikan sebagai anggota. Kepala sekolah yang sekolahnya digunakan menjadi tempat tempat UKG sebagai koordinator lokasi. PANITIA PENYELENGGARA Koordinator Kabupaten/Kota Koordinator kabupaten/kota adalah Petugas LPMP (Pejabat struktural/Widyaiswara/staf ). 1. Mengkoordinasikan pelaksanaan UKG dengan kabupaten/kota dengan sekolah yang menjadi tempat UKG. 2. Bertanggung jawab atas kelancaran pelaksanaan UKG, terutama aksesibilitas perangkat online. 3. Memastikan peserta yang mengikuti ujian sesuai dengan data aslinya. PANITIA PENYELENGGARA Teknisi UKG (Merangkap Pengawas Ruang) Teknisi UKG adalah guru/teknisi/laboran pada laboratorium komputer yang memenuhi persyaratan dan ditetapkan oleh Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten/kota atas rekomendasi Kepala Sekolah yang ketempatan sebagai tempat UKG.Teknisi harus memenuhi persyaratan sebagai berikut: a. menguasai trouble shooting jaringan komputer, b. berpengalaman untuk menginstalasi jaringan komputer, c. dapat menyelesaikan permasalahan teknis online yang terjadi pada saat pelaksanaan UKG, dan d. memiliki komitmen untuk memastikan kesiapan teknis TUK sebelum pelaksanaan UKG. PANITIA PENYELENGGARA Teknisi UKG (Merangkap Pengawas Ruang) Tugas Teknisi sebagai berikut. 1. Menjelaskan dan mengarahan kepada peserta cara mengikuti ujian kompetensi online 2. Memastikan bahwa server ujian online dan client dapat digunakan. 3. Menjaga kestabilan koneksi internet dan intranet. 4. Mendownload soal ujian dari server pusat ujian online BPSDMPK-PMP. 5. Mengupload hasil ujian dari tempat UKG ke server pusat ujian online BPSDMPK-PMP. PANITIA PENYELENGGARA Pengawas Ruang Pengawas ruang adalah petugas LPMP yang ditugaskan untuk mengawasi semua tempat UKG. LPMP dapat meminta bantuan Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota apabila Petugas LPMP tidak mencukupi. a. b. c. Unsur yang dapat ditunjuk dan ditetapkan sebagai pengawas ruang adalah sebagai berikut. 1) Pengawas sekolah pada Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota yang sudah memiliki sertifikat pendidik. 2) Staf Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota yang memiliki golongan/ruang minimal IIIc Setiap ruang diawasi oleh 1 (satu) orang pengawas ruang. Tugas pengawas ruang: 1) Memastikan peserta yang mengikuti ujian sesuai dengan data tertera dalam Sertifikat Profesi 2) Menjaga ketertiban pelaksanaan ujian, sehingga suasana ujian tenang dan peserta tidak saling menyontek. 3) Mengumpulkan daftar hadir dan berita acara pelaksanaan UKG. CONTOH FITUR UKG ONLINE CONTOH FITUR UKG ONLINE CONTOH FITUR UKG ONLINE CONTOH FITUR UKG ONLINE CONTOH FITUR UKG ONLINE CONTOH FITUR UKG ONLINE CONTOH FITUR UKG ONLINE CONTOH FITUR UKG ONLINE CONTOH FITUR UKG ONLINE JADWAL KEGIATAN NO KEGIATAN TANGGAL LOKASI 1 Rapat Koordinasi 13-14 Juli LPMP 2 Penetapan TUK 13-14 Juli LPMP 3 Verifikasi peserta UKG 13-14 Juli LPMP 4 Penetapan TUK peserta 13-14 Juli LPMP 5 Sosialisasi di Kab/Kota 20-23 Juli KAB/KOTA 6 Pembekalan Admin LPMP 22-23 Juli LPMP 7 Pembekalan Teknisi TUK 22-23 Juli LPMP 8 Verifikasi tempat UKG 26-28 Juli TUK 9 Pelaksanaan UKG 30 Juli-12 Agus TUK No No Soal Indikator Jlh Benar Pedagogi 20 17 Mengurutkan langkah PTK 2,605 Menyeleksi metode pembelajaran yang sesuai dengan 21 61 2,570 pengetahuan awal peserta didik 22 64 Menentukan jenis pertanyaan 2,218 23 63 menjelaskan prinsip pengembangan kurikulum 1,529 menentukan langkah-langkah pembelajaran untuk 24 62 1,493 mencapai tujuan pembelajaran Profesional Menggunakan hukum pemantulan cermin dalam 52 49 2,302 perhitungan Menganalisis hubungan proses fotosintesis dan 53 29 2,295 respirasi Merumuskan hipotesis dari percobaan faktor yang 54 34 2,265 mempengaruhi pertumbuhan tumbuhan Menggunakan hukum pemantulan dan pembiasan 55 78 1,825 dalam menentukan arah lintasan cahaya 56 69 Menganalisis rantai makanan 1,212 Jlh Soal = 80; Pd = 24, Pr = 56; Peserta: 8.631 org % Serap Kategori 30.18 SK 29.78 SK 25.70 17.72 SK SS 17.30 SS 26.67 SK 26.59 SK 26.24 SK 21.14 SK 14.04 SS N0 No Soal Indikator Pedagogi 26 8 Menentukan langkah-langkah penyusunan silabus (SMP) Menentukan teknik penilaian proses dan hasil belajar 27 23 padaperistiwakegiatan pembelajaran (SMP/SMA) Menentukan macam bahan yang dapat digunakan untuk melakukan 28 29 refleksi terhadap pembelajaran yang telah dilaksanakan pada satu kompetensi dasar (KD) (SMA/SMA) Mengidenfikifasi kemampuan awal yang dibutuhkan siswa dalam 29 3 pembelajaran suatu topik/konsep matematika (SMP) 30 27 Menentukan komponen pembelajaranyang perlu diperbaiki berdasarkan hasil dari analisis hasil ulangan harian matematika (SMP/SMA) Jlh Benar % Serap Kategori 2,584 26.51 SK 2,133 21.89 SK 1,370 14.06 SS 998 10.24 SS 275 2.82 SS 2,188 22.45 SK 2,174 22.31 SK 1,963 20.14 SK 1,437 14.74 SS 1,413 14.50 SS Profesional 96 44 97 77 98 60 99 56 100 66 Dapat menggunakan konsep rata-rata untuk menyelesaikan masalah (SMP) Menentukan keberadaan standar kompetensi, kompetensi dasar, atau indikator berdasarkan KTSP (SMP) Menentukan banyaknya bilangan dengan menerapkan aturan/kaidah pencacahan (SMP) Menganalisisgrafik fungsi gradien dari suatu fungsi yang diketahui grafiknya (SMA) Menggunakan nilai maksimum fungsi trigonometri dalam menyelesaikan masalah (SMA) Jlh Soal = 100; Pd = 30, Pr = 70; Peserta: 9.746 org N0 No Soal Pedagogi 14 59 15 53 16 55 17 50 18 46 Indikator Menentukan tahapan dari langkah-langkah PTK, berdasarkan materi diskusi yang dilakukan oleh seorang guru dengan rekan sejawatnya. Menentukan saat yang tepat untuk mengambil keputusan memodifikasi strategi pembelajaran yang telah direncanakan dalam RPP. Menjelaskan salah satu prinsip penilaian hasil belajar pada jenjang pendidikan dasar danmenengah Menjelaskan prinsip perancangan pembelajaran yang mendidik. Menjelaskan alasan yang melandasi perlunya diterapkan pendekatan keterampilan proses dalam kegiatan pembelajaran. Jlh Benar % Serap Kategori 279 17.50 SS 268 16.81 SS 158 9.91 SS 125 7.84 SS 62 3.89 SS 384 24.09 SK 350 21.96 SK 338 21.20 SK 329 20.64 SK 133 8.34 SS Profesional 56 1 57 15 58 6 59 4 60 42 Menentukan percepatan rata-rata gerak seekor serangga yang bergerak setengah lingkaran dengan kelajuan yang konstan. Menjelaskan pengaruh tekanan terhadap titik lebur, titik beku, titik didih, dan titik embun, berdasarkan diagram PT. Menjelaskan kemungkinan gerak benda yang memiliki percepatan tetap. Menggambar grafik hubungan antara besar gaya Archimides dengan kedalaman dari sebuah batu yang dijatuhkan ke dalam air. Mengurutkan empat langkah pokok dalam PTKdengan benar. Jlh Soal = 60; Pd = 18, Pr = 42; Peserta: 1.594 org N0 No Soal Pedagogi 10 10 11 11 12 1 13 13 14 8 Profesional 66 70 67 34 68 57 69 59 70 32 Indikator Memfasilitasi berbagai kegiatan pembelajaran untuk mendorong peserta didik mencapai prestasi optimal. Memahami prinsip-prinsip penilaian dan evaluasi proses hasil belajar kimia Mengetahui kesulitan belajar siswa dalam pelajaran kimia Menentukaninstrumen penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar. Memahami komponen-komponen dalam RPP. Kategori Jlh Benar % Serap 884 50.57 SD 783 44.79 SD 732 41.88 SD 720 41.19 SD 678 38.79 SK 28.60 SK 20.82 SK 18.31 SS 15.27 SS 5.66 SS Mengolah materi pelajaran kimia secara kreatif sesuai 500 dengan SKKD Memahami konsep/hukum/teori yang terkait dengan 364 termodinamika kimia dan sel elektrokimia Menggunakan representasi simbolik dalam 320 mendeskripsikan proses kimia Memahami struktur ilmu kimia dalam kaitannya dengan 267 ilmu alam yang lain. Memahami konsep/hukum/teori yang terkait dengan 99 termodinamika kimia dan sel elektrokimia Jlh Soal = 70; Pd = 14, Pr = 56; Peserta: 1.748 org N0 No Soal Indikator Jlh Benar % Serap Kategor i Pedagogi 20 75 21 67 22 70 23 69 24 74 Disajikan sebuah KD“tertentu”guru dapat menentukan sumber belajar yang tepat. Disajikan KD”menulis” guru dapat memilih materi pembelajaran yang tepat Disajikan konteks pembelajaran menulis dengan KD “tertentu” guru dapatmemilih metode dan merancang pelaksanaan pembelajaran dengan benar. Disajikan gambar-gambar media pembelajaran menulis guru dapat menentukan KD yang sesuai dengan rancangan media tersebut. Disajikan konteks pembelajaran berbicara sastra dengan KD “tertentu” guru dapat menganalisis rancangan pembelajaran yang sesuai dengan KD tersebut. 2,702 28.72 SK 2,669 28.37 SK 2,507 26.65 SK 2,135 22.70 SK 2,108 22.41 SK 2,261 24.04 SK 2,132 22.66 SK 2,110 22.43 SK 1,772 18.84 SS 893 9.49 SS Profesional 76 3 77 5 78 14 79 13 80 9 Disajikan penggalan pidato, guru dapat menentukan jenis komponen pidato yang sesuai dengan penggalan tersebut. Disajikan sebuah konteks diskusi, guru dapat memilih komponen diskusi yang seharusnya ada. Disajikan sebuah konteks penulisan karya ilmiah, guru dapat menentukan penulisan judul yang tepat. Disajikan tema sebuah karangan, guru dapat menentukan komponen isi karangan secara tepat. Disajikan konteks kelembagaan pembuat surat, guru dapat memilih penulisan kepala surat yang tepat. Jlh Soal = 100; Pd = 24, Pr = 56; Peserta: 9.407 org N0 No Soal Pedagogi 13 17 14 5 15 10 16 13 17 2 Indikator Melakukan penelitian tindakan kelas untuk meningkatkan kualitas pembelajaran Mampu menentukan pengalaman belajar dalam Biologi yang harus diberikan pada siswa berdasarkan tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan Menunjukkan fakor-faktor yang harus diperhatikan ketika mengajukan pertanyaan kepada siswa Melaksanakan penilaian proses dan hasil belajar secara berkesinambungan dengan mengunakan berbagai instrumen Memahami beberapa teori belajar dalam membelajarkan biologi Kategori Jlh Benar % Serap 751 40.05 SD 704 37.55 SK 656 34.99 SK 515 27.47 SK 423 22.56 SK 30.40 SK 29.23 SK 28.27 SK 27.04 SK 20.85 SK Profesional 71 70 72 56 73 71 74 63 75 46 menganalisis fenomena yang terjadi berkaitan dengan faktor abiotik dan pengaruhnya terhadap proses 570 fotosintesis Menunjukkan komponen-komponen darah manusia 548 beserta fungsinya menganalisis mekanisme gerak pada hewan vertebrata 530 Mendeskripsikan struktur jaringan hewan Vertebrata dan 507 mengaitkannya dengan fungsinya Menerapkan pengertian gamet, genotip dan fenotip 391 Jlh Soal = 75; Pd = 17, Pr = 58; Peserta: 1.875 org N0 No Soal Pedagogi 20 62 21 63 22 60 23 58 24 59 Indikator Diberikan suatu rumusan KD, indikator atau tujuan pembelajaran bahasa Inggris tertentu, guru dapat menentukan pendekatan, strategi, metode, atau teknik pembelajaran. Diberi pertanyaan tentang prinsip pengembangan kurikulum, guru dapat menentukan pilihan yang bukan termasuk prinsip-prinsip pengembangan kurikulum. Diberi contoh tulisan siswa yang mengandung kesalahan tertentu, guru dapat menentukan kesulitan peserta didik dalam mempelajari keterampilan berbahasa Inggris Diberi suatu topik pembelajaran bahasa Inggris untuk pembelajaran teks tertentu, guru dapat menentukan bekal-ajar awal peserta didik yang diperlukan. Diberi contoh tulisan siswa yang mengandung kesalahan tertentu, guru dapat menentukan kesulitan peserta didik dalam mempelajari keterampilan berbahasa Inggris Jlh Benar % Serap Kategori 4,222 36.82 SK 4,134 36.05 SK 3,514 30.64 SK 3,324 28.99 SK 2,570 22.41 SK 3,248 28.32 SK 2,553 22.26 SK 2,532 22.08 SK 2,332 20.34 SK 1,093 9.53 SS Profesional 76 49 77 44 78 4 79 2 80 6 Diberi sebuah teks rumpang, guru dapat melengkapi teks tersebut dengan 3 kalimat yang tepat Diberi sebuah teks rumpang, guru dapat melengkapi teks tersebut dengan 5 kata yang tepat Diberi teks tertulis fungsional pendek berbentuk announcement, guru dapat menentukan,gambaran umu,informasi tertentu, informasi rinci tersurat,informasi rinci tersirat, makna kata Diberi teks tertulis fungsional pendek berbentuk announcement, guru dapat menentukan,gambaran umu,informasi tertentu, informasi rinci tersurat,informasi rinci tersirat, makna kata Diberi teks tertulis fungsional pendek berbentuk letter, memo, guru dapat menentukan, gambaran umum, informasi tertentu,makna kata, tujuan komunikatif teks tersebut Jlh Soal = 80; Pd = 24, Pr = 56; Peserta: 11.467 org N0 No Soal Pedagogi 26 13 27 21 28 30 29 12 30 11 Indikator memanfaatkan TI K dalampembelajaranmatapelajaranGeografidenganbenar menyususuninstrumenpenilaiandanevaluasi proses pembelajarandalammatapelajaranGeografidenganbenar menyusunprososal PTKuntukmeningkatkankualitaspembelajaranmatapelajaranGeografidenganbenar menggunakansumberbelajar yang relevandengankarakteristikpesertadidikuntukmatapelajaranGeografidalamrangka mencapaitujuanpembelajaransecarautuhdenganbenar melaksanakanpembelajaranmatapelajaranGeografi di dalamkelassesuaidenganrancanganpembelajaran (RPP) yang mendidikberdasarkanPermenDiknas No. 41/2007 tentangstandar Proses denganbenar Jlh Benar % Serap Kategori 117 17.51 SS 114 17.07 SS 103 15.42 SS 83 12.43 SS 56 8.38 SS 158 23.65 SK 137 20.51 SK 134 20.06 SK 57 8.53 SS 36 5.39 SS Profesional 96 75 97 42 98 58 99 61 100 95 Dideskripsikan objek pada peta, guru dapat menjelaskan jenissimbol yang digunakan untuk menggambarkan objek pada peta Disajikan informasi tentang bencana alam, guru dapat mendeskripsikan mitigasi bencana alam. Disajikan beberapa jenis penggunaan lahan, guru mengevaluasi jenis penggunaan lahan yang memberikan sumbangan terbesar terhadap terjadinya pemanasan global. Mengidentifikasi karakteristik morfologi dasar laut berdasarkan kedalamannya melakukan penelitian tindakan kelas untuk peningkatan keprofesionalan secara berkelanjutan dengan tepat Jlh Soal = 100; Pd = 30, Pr = 70; Peserta: 668 org N0 No Soal Indikator Jlh Benar % Serap Kategori Pedaogi 26 99 27 78 28 100 29 73 30 79 menyusun rumusan masalah dengan disajikan uraian permasalahan dalam pembelajaran ekonomi Disajikan beberapa komponen , guru dapat menentukan yang termasuk komponen dalam format penyusunan RPP mengidentifikasi kegunaan dari kajin pustaka pada PTK, dengan disajikan beberapa uraian tentang kegunaan dari komponen PTK. memilih contoh aplikasi pembelajaran kontekstual, dengan disajikan 5 contoh aplikasi pembelajaran ekonomi. membedakan pengertian konfirmasi, elaborasi melalui disajikan contoh aplikasinya masingdalam pembelajaran ekonomi. 716 35.32 SK 694 34.24 SK 688 33.94 SK 474 23.38 SK 459 22.64 SK 545 26.89 SK 399 19.68 SS 376 18.55 SS 342 16.87 SS 310 15.29 SS Profesional 96 68 97 48 98 23 99 39 100 14 Disajikan data jasa anggota, jasa modal, simpanan pokok, simpanan wajib, simpanan sukarela, pembelian dan penjualan koperasi, guru dapat menghitung sisa hasil usaha anggotanya Disajikan pernyataan tentang buku besar, guru dapat menentukan pernyataan yang merupakan fungsi buku besar Disajikan beberapa kebijakan moneter dan kebijakan fiskal, guru dapat menentukan yang termasuk kebijakan moneter Disajikan data neraca pembayaran , guru dapat menentukan neraca pembayaran defisit atau surplus Disajikan masalah yang dihadapi pemerintah (masalah kemiskinan/pemerataan pendapatan) di bidang ekonomi, guru dapat menentukan penyebab terjadinya masalah tersebut Jlh Soal = 100; Pd = 30, Pr = 70; Peserta: 2.027 org N0 No Soal Pedagogi 26 23 27 25 28 10 29 7 30 5 Profesional 96 78 97 34 98 67 99 80 100 39 Indikator Disajikan wacana, guru melakukan evaluasi prosespembelajaran dengan benar Disajikan data, guru dapat menggunakan informasi hasil penilaian dan evaluasi untuk merancang program remedial sesuai dengan panduan BSNP Disajikan pernyataan, guru dapat memilihpengalaman belajar yang sesuai untuk mencapai tujuan pembelajaran sosiologi dengan benar Disajikan pernyataan, guru dapat menerapkanberbagai teknik pembelajaran yang mendidik secara kreatif dalam mata pelajaran sosiologi dengan benar menjelaskan pendekatan pembelajaran dengan benar Disajikan wacana, guru dapat menjelaskan pengertian globalisasi secara teoritis Disajikan wacana, guru dapat mengidentifikasi perubahan sosial dalam masyarakat sesuai dengan teori sosial menjelaskan masyarakat multicultural dengan benar Disajikan wacana, guru dapat mengidentifikasi tujuan lembaga sosial dengan benar Disajikan wacana, guru dapat menjelaskan fungsi norma dalam masyarakat secara tepat Jlh Soal = 100; Pd = 30, Pr = 70; Peserta: 766 org Jlh Benar % Serap Kategori 187 24.10 SK 137 17.65 SS 122 15.72 SS 113 14.56 SS 65 8.38 SS 167 21.52 SK 150 19.33 SS 99 12.76 SS 66 8.51 SS 57 7.35 SS N0 No Soal Pedagogi 19 22 20 95 21 6 22 64 23 4 Indikator Membuat tes proses pembelajaran tentang sikap nasionalisme Menyesuaikan materi pembelajaran yang sesuai dengan tujuan pembelajaran IPS Memperjelas perencanaan dan pelaksanaan penilaian dan evaluasi dalam pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia. Menggabungkan beragam asessmen dalam mengevaluasi tujuan pembelajaran IPA (produk, proses, dan sikap ilmiah) Memilih berbagai metode pembelajaran menulis permulaan yang dapat mengembangkan kemampuan dan kegemaran menulis siswa. Jlh Benar % Serap Kriteria 33,465 22.38 SK 32,214 21.54 SK 29,885 19.98 SS 28,582 19.11 SS 13,820 9.24 SS 13.62 SS 13.19 SS 11.68 SS 11.22 2.32 SS SS Profesional 96 56 97 54 98 7 99 100 19 1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan waktu, jarak, 20,367 dan kecepatan Menganalisis dan menerapkan sifat-sifat segiempat 19,727 Merumuskan hakikat (pengertian, tujuan, jenis, dan 17,464 manfaat) membaca, dan menulis. Menilai prosa 16,777 Menganalisis karakteristik perkembangan bahasa anak usia SD 3,464 Jlh Soal = 100; Pd = 30, Pr = 70; Peserta: 149.547 org N0 No Soal Indikator Jlh Benar % Serap Kriteria 6,295 25.99 SK 5,987 5,640 24.72 23.29 SK SK 4,812 19.87 SS 4,383 18.10 SS 6,228 25.72 SK 5,602 23.13 SK 4,796 19.80 SS 4,316 17.82 SS 3,873 15.99 SS Pedagogi 25 15 26 27 29 23 28 4 29 7 Mengurutkan tahapan bermain peran dalam kegiatan pengembangan di TK/PAUD. Merinci karakteristik PTK Menjelaskan jenis-jenis penilaian di PAUD Memberi contoh kesulitan anak TK dalam bidang pengembangan nilai-nilai agama dan moral, fisik, bahasa, dan sosial-emosional. Memberikan contoh aplikasi prinsip belajar dengan bermain yang terkait dengan berbagai bidang pengembangan Profesional 96 62 97 65 98 66 99 31 100 26 Menganalisis standar tingkat pencapaian perkembangan kognitif anak TK Menganalisis standar tingkat pencapaian perkembangan sosial-emosional anak TK Menganalisis standar tingkat pencapaian perkembangan sosial-emosional anak TK Menganalisis pembelajaran matematika bagi anak usia dini Menerapkan metode komunikasi dengan peserta didik Jlh Soal = 100; Pd = 30, Pr = 70; Peserta: 24.218 org N0 No Soal Pedagogi 26 15 27 6 28 10 29 30 30 9 Indikator Disajikan beberapa pernyataan tentang berbagai pendekatan pembelajaran IPS terpadu, guru dapat mengidentifikasi pendekatan pembelajaran iPS terpadu yang mendorong peserta didikmemahami generalisasi atau hubungan antar konsep Disajikan rumusan kompetensi dasar matapelajaran IPS, guru dapat mengidentifikasi indikator yang mencakup aspek kognitif, afektif, dan psikomotor. Disajikanrumusan SK dan KD, guru dapat mendeskripsikan penyusunanrancangan pembelajaran yang lengkap untuk kegiatan di dalam kelas menguraikanprosedur sistemik penelitian tindakan kelas untuk meningkatkan kualitas pembelajaran matapelajaran IPS mengidentifikasi prinsip-prinsip perancangan pembelajaran yang mendidik sesuai dengan Permendiknas No 41 Tahun 2007 tentang standard proses Jlh Benar % Serap Kategori 2,419 25.92 SK 2,111 22.62 SK 2,017 21.61 SK 1,963 21.03 SK 1,878 20.12 SK 1,558 16.69 SS 1,218 13.05 SS 1,044 11.19 SS 246 2.64 SS 19 0.20 SS Profesional 96 97 97 68 98 51 99 46 100 71 menguraikan peran Indonesia dalam kerjasamadengan lembaga-lembaga internasional dalam aspek politik Disajikan indicator kelangkaan ekonomi,Guru mampumengidentifikasi hubungan antara kelangkaan sumber daya dengan kebutuhan manusia yang tidak terbatas mendeskripsikan perkembangan kehidupan masyarakat Indonesia pada masa madya (Islam) dalam aspek sosial-politik mendeskripsikan pembuatan sketsa dan peta wilayah yang mengambarkan objek geografi mendeskripsikan peristiwa Rengasdengkloksebagai peristiwa sejarah yang mendorong terwujudnya proklamasi kemerdekaan RI sebagai deklarasi terbentuknya NKRI Jlh Soal = 100; Pd = 30, Pr = 70; Peserta: 9.333 org