Transcript «…Хоть не в Болонии…» Болонская декларация и реалии российской системы образования – возможности и препятствия С.Г.Боярский Факультет управления здравоохранением ММА им.

«…Хоть не в Болонии…»
Болонская декларация и
реалии российской системы
образования – возможности и
препятствия
С.Г.Боярский
Факультет управления здравоохранением
ММА им. И.М. Сеченова
8 июня 2004 г.
Болонская
декларация

19 июня 1999 года в Болонье (Италия)
министры образования 29 европейских
стран подписали Декларацию о
создании единых европейских
стандартов высшего образования,
взаимном признание дипломов вузов,
чтобы облегчить доступ к знаниям во
всех странах Европы
Болонская декларация:
стратегия
Гармонизация образования в Европе
 Объединение национальных рынков
подготовки кадров в Европейском
Союзе

Основные условия
обновления образовательных
программ:
Переход от дисциплинарной
(предметной) к модульной системе
обучения
 Четкое разделение вузовского и
последипломного образования;
 Аккредитация образовательных
программ

Основные изменения для
российского образования
Переход к двухступенчатой системе
высшего образования: бакалавр –
магистр
 Перевод методов расчета объема
работы и нагрузки из часов в кредиты
 Переход к одноступенчатой системе
ученых степеней: Доктор (PhD)

Болонский процесс: Кредиты
Введение кредитной системы учета
объема изучаемых дисциплин (вместо
принятых учебных часов)
 Не существует прямого перевода часов
в кредиты (необходим учет трудоемкости
и важности), однако, предполагается 1
кр. – 36 часов (18 ауд.+18 самост.)
 Число зачетных единиц в
индивидуальном учебном плане не
должно быть меньше 60 в год

Болонский процесс:
Учебный план
а) группа дисциплин, изучаемых
обязательно и строго последовательно во
времени
 б) группа дисциплин, изучаемых
обязательно, но не последовательно
 в) дисциплины, которые студент изучает
по своему выбору

Соотношения трудоемкости между
группами дисциплин «а», «б» и «в»
устанавливается вузом (факультетом) на
основании действующих ГОС
Болонский процесс: качество
Внедрение в вузах внутренних систем и
механизмов контроля качества учебного
процесса (с участием студентов,
преподавателей, внешних экспертов)
 Создание государственной системы
контроля качества и аттестации
(аккредитации) образовательных
программ и вузов, отвечающей
требованиям Европейского сообщества

Болонская конвенция
(Всемирная Федерация медицинского
образования)

Реформы в медицинском образовании
необходимы, чтобы:
 Адаптировать
медицинское образование к
изменяющимся условиям работы систем
здравоохранения
 Внедрить международные стандарты
улучшения качества базового и
последипломного образования
Основные условия обновления
образовательных программ (ВФМО):
Гармонизация структуры медицинского
образования в Европе
 Введение новых, а не приспособление
старых учебных планов;
 Гарантированный уровень качества на
основе приобретенных компетенций, а
не затраченного учебного времени

Ступени
Традиционная система
Специалист (6 лет)
Университетская система
Магистр (1-2 года)
Бакалавр (3-4 года)
Среднее образование
Ступени медицинского
образования: Россия
Ординатура
Интернатура
Диплом о высшем образовании
Высшее образование: 4-5-6 лет
Возможности для подготовки
специалистов по общественному
здоровью
Стартовый уровень образования:
высшее медицинское(обусловлено
кадровой политикой)
 Формат подготовки: первичная
специализация, переподготовка,
повышение квалификации
 Т.е., последипломная подготовка

Магистратура – второе высшее
1.
2.
Платность
Отсутствие кадровых решений
Магистратура – базовое
образование
Медицинское - ???
 Место в ряду с «медико-профилактическим
делом» (проведите границу)
 В случае выбора: проблема предпочтения
степени магистра диплому врача
 Потенциальная конкуренция за
потенциального слушателя

Не магистратура?
Интернатура/ординатура/ОУ и т.п.?
 Проблема гармонизации
 Все равно возникает вопрос
трудоустройства

Выводы
Вопросы открыты
 Найти консенсус в своих рядах
 Довести до всех ветвей власти суть
вопроса
 Требуется активность в нормотворчестве
