Transcript Claves del cambio educativo: Tecnología y Metodología Currículum y Evaluación El por qué de la Tecnología en Educación hoy ¿Qué tecnología tenemos / queremos.

Claves del cambio educativo:
Tecnología y Metodología
Currículum y Evaluación
El por qué de la Tecnología en Educación hoy
¿Qué tecnología tenemos / queremos en las aulas?
Herramientas TIC y su valor añadido:
pizarra digital, aulas 2.0, libro digital…
El profesorado: formación y voluntad de cambio
Algunas preguntas más y un poco de prospectiva
Pere Marquès (2010). UAB - grupo DIM
http://peremarques.blogspot.com/
Para ampliar la información : http://peremarques.net
¿QUÉ SON LAS TIC?
ROBÓTICA
BASES DATOS
EDICIÓN ELECTRÓNICA
INFORMÁTICA
telemática
TELEACTIVIDADES
INTERNET
multimedia
TECNOLOGÍAS
de la INFORMACIÓN
y la COMUNICACIÓN
TELECOMUNICACIONES
TELEFONÍA MÓVIL
SATÉLITE
HOJA DE CÁLCULO
REALIDAD VIRTUAL
VIDEOJUEGOS
SONIDO - IMAGEN
mass media
RTV
VÍDEO
Pere Marquès (2010)
¿QUÉ APORTAN LAS TIC A LA SOCIEDAD?
valor
añadido
INFORMACIÓN
saber todo / transparencia
RECURSOS INFINITOS “en la nube”
ALMACENAMIENTO (físico / en red)
SÍNCRONA: móvil, chat, videoconferencia
ASÍNCRONA: e-mail, SMS, foros
COMUNICACIÓN / RELACIÓN
mundo paralelo = ciberespacio
LENGUAJE: hipermedia…
PUBLICAR/COMPARTIR: blog, wiki, tube
REDES SOCIALES, EVA, web 2.0
TELEACTIVIDAD: gestiones, trabajo, ocio
PROCESO DE DATOS
local / on-line
PRODUCTIVIDAD: rápido, fiable
AUTOMATIZAR TRABAJOS
INTERACTIVIDAD
Pere Marquès (2010)
… Y UN MUNDO PARALELO DONDE ACTUAR
mundo físico
ciberespacio
acceso siempre mediado
acceso inmediato:los sentidos
sin distancias, global
el espacio establece límites
MUNDOS SOCIALES
canales de comunicación
grupos, redes
fuentes de información
alimentos
YO
objetos
Internet
imaginación
MUNDO PERSONAL
saberes
necesidades
experiencia
tiempo
Pere Marquès (2010)
¿QUÉ RAZONES TENGO PARA usar TIC EN EDUCACIÓN?
buscar información
comunicarnos
hacer cosas
la sociedad exige…
COMPETENCIAS
DIGITALES del
alumnado
uso inteligente
con criterio
PRODUCTIVIDAD
personal / grupal
INNOVACIÓN facilitar enseñanza y aprendizaje
tratar la diversidad
METODOLÓGICA
hay 30% fracaso escolar
mejor formación / desarrollo
innovar
usar TIC… cuando den VALOR AÑADIDO
Las TIC están en todas partes… ¡cómo no van a estar en la escuela!Pere Marquès (2010)
FINALIDADES DE LA EDUCACIÓN
CONTEXTO
COMUNICAR
CONOCER
vocabulario
social
moral
YO
ACTUAR
con info
inteligencial
emotivo
físico
Pere Marquès (2011)
NUEVOS
OBJETIVOS
NUEVAS
HERRAMIENTAS TIC
contenidos, competencias, TIC
pizarra digital, aulas 2.0, intranet
NUEVA
METODOLOGÍA
actividades, roles… la familia
escuela, casa, entorno
NUEVA
EVALUACIÓN
memoria, hacer CON INFO
CAMBIOS
ORGANIZACIÓN
INFRAESTRUCTURAS
Pere Marquès (2010)
ANTES Y AHORA
SABER
ANTES
Tener en memoria
AHORA
Tener en memoria
Hacer sin información
Hacer con información
ESTUDIAR
EXAMEN
Memorizar
Memorizar
Comprender
Hacer sin información
Comprender
Hacer con información (chuletas)
Hacer con información
Preguntas de memoria
Preguntas de memoria
Hacer sin información
Hacer con información
ANTES: INSTRUMENTOS SIEMPRE ACCESIBLES
MEMORIA
habilidades cognitivas
RELOJ
CALCULADORA
EXPERTO
MEMORIA
datos, procedimientos
.
HACER
resolver
problemas
PRENSA
VIDEO
LIBRO
Pere Marquès (2010)
NUEVOS INSTRUMENTOS SIEMPRE ACCESIBLES
MEMORIA
habilidades cognitivas
+
RELOJ
CALCULADORA
TELÉFONO
MEMORIA
datos, procedimientos
.
HACER
resolver
problemas
INTERNET memoria
ORDENADOR
auxiliar
EXPERTO
--
PRENSA
VIDEO
LIBRO
Pere Marquès (2010)
NUESTROS INSTRUMENTOS SIEMPRE ACCESIBLES
INTERNET: COMUNICACIÓN
INTERNET: INFORMACIÓN
MEMORIA AUXILIAR
MEMORIA
CEREBRAL
Memorizamos
vocabulario
para entender al leer
para pensar
para expresarnos
Pero siempre usamos
la “memoria auxiliar”
al hacer cosas
resolver problemas
¿QUÉ APORTAN LAS AULAS 2.0?
acceso
desde
CASA
PIZARRA DIGITAL +
lector documentos
familia
apoyo permanente
pizarra copiadora
lápiz y teclado remoto
espejo mágico
compartir
INTRANET +
Internet
1 ORDENADOR
X alumno
EPA, libro universal
libreta-laboratorio, web 2.0
EVA colaborativo
no hay paredes
software +
CONTENIDOS
plataforma de contenidos, libro digital
recursos multimedia, orientaciones,
actividades interactivas autocorrectivas,
Pere Marquès (2010)
Un buen complemento
para las pizarras digitales:
el lector de documentos
• Es una cámara de vídeo con zoom integrada en un
pié ajustable que permite mover la altura y el ángulo
de la cámara.
• Multiplica las posibilidades didácticas de las PD
ya que permite proyectar y digitalizar cualquier
documento de papel u objeto tridimensional.
PD Pere Marquès (2008)
¿QUÉ HABRÍAN HECHO…?
¿Qué habrían hecho Francisco Giner de los Ríos, Maria
Montessori, John Dewey, Célestin Freinet... Con todas estas
herramientas tecnológicas?
/
“…Se podría hacer una enseñanza activa
formidable proporcionando a los niños dispositivos
con los que puedan experimentar y descubrir por si
mismos muchas cosas... Guiados, por supuesto.”
(Jean Piaget)
“Las personas se educan entre sí mediatizadas por
el mundo.” (Paulo Freire)
Pere Marquès (2010)
NUEVAS HERRAMIENTAS, NUEVAS
ACTIVIDADES... NUEVAS POSSIBILIDADES
“Los métodos son la mayor de todas las
riquezas” (Friedrich Nietzsche )
“La tarea del profesor es preparar motivaciones
para actividades culturale, en un ambiente
previamente organitzado...” (María Montessori)
"El profesor que despierta entusiasmo en sus
alumnos ha conseguido lo que ninguna suma de
métodos sistematizados puede obtener.” (John
Dewey)
Pere Marquès (2010)
ALGUNAS PROPUESTAS DIDÁCTICAS
con valor
añadido
corrección de
ejercicios
PLE
blog del alumno
portafolio digital
memoria auxiliar
(PD, lector docs)
compañero tutor
diario de clase
wiki glossario
alumnos buscan
recursos
y los exponen
exposición
magistral del
profesor
presentación de
trabajos grupales
webquest
ejercicios
autocorrectivos
simuladores
(libro digital...)
alumnos profesor:
crean recursos,
exponen, preguntan
¿Las hubiera aplicado hoy Freinet?
Pere Marquès (2010)
MÁS PROPUESTAS... CON LIBROS DIGITALES
hacer síntesis del
LD en el blog
personal
exposición
magistral del
profesor con LD
en PD
exposición
magistral de
alumnos con LD
en PD
estudiar y hacer
los ejercicios del
LD
examen o contestar
preguntas con LD
hacer ejercicios
del LD entre
todos en PD
con LD hacer
presentación
multimedia para PD
hacer una wiki
glosario entre
todos con el LD
alumnos preparan
una batería de
preguntas con LD
Pere Marquès (2010)
¿QUÉ DICE LA PEDAGOGÍA?
el aprendizaje depende
de las actividades que
se realizan (se aprende
haciendo) y del empeño
en aprender
las TIC enriquecen la
enseñanza / aprendizaje
tradicional y aportan
recursos y nuevas
actividades…
… pero su eficacia
depende de cómo y para
qué se utilicen:
metodología y
adecuación
ASPECTOS A CONSIDERAR
profesor mediador,
acción centrada en
el estudiante y las
competencias
tareas aplicativas
y contextualizadas
para construir
conocimiento
alumno participativo,
con iniciativa y
autonomía, tenaz
y responsable, se
autoevalúa
metodologías y
recursos diversos,
evaluación continua
no memorística
aprendizaje personal
y en colaboración
(comunidad aprendizaje),
espacios y tiempos
flexibles
imaginación, creatividad
expresión, ética
reflexión crítica
aprender a aprender
Pere Marquès (2010)
Los principios de la Pedagogía actual (a veces
llamada “nueva pedagogía” en oposición a la “pedagogía
memorística”) ya fueron enunciados por los
educadores de la Escuela Nueva hace más de 100 años.
POR EJEMPLO
•Se aprende haciendo, aplicando conocimientos, y a veces memorizando.
•Aristóteles, Comenio, Rousseau, Pestalozzi, Montessori, Decroly, Dewey, Skinner, Giner de los Ríos, Ferrer Guardia, Freinet, Piaget
•Aprendizaje colaborativo, intercambiar ideas, experiencia, ayuda…
•Dewey, Freinet, Piaget, Stenhouse, Freire
•Centrado en los alumnos, individualización, tratar la diversidad (sus
características , intereses, necesidades)
•Comenio, Rousseau, Montessori, Pestalozzi, Claparede, Dewey, Decroly, Freinet, Piaget, Freire
•Uso limitado del libro de texto: biblioteca, elaboración por alumnos…
•Montessori, Milani, Freinet (el fan els alumnes),Giner de los Ríos (el fan els alumnes)
VER MÁS AQUÍ
Pere Marquès (2010)
SE TRATA DE QUE LOS ALUMNOS APRENDAN…
Las personas solo aprenden lo que necesitan o lo
que quieren aprender. (Carl Rogers)
El aprendizaje se da cuando los alumnos,
persiguiendo sus propios intereses deben
afrontar problemas reales. (John Dewey)
“Lo que hemos de aprender lo apredemos
haciendo.” (Aristóteles, -IV)
“... La cooperación de los niños entre si tiene
tanta importancia como la acción de los adultos”
(Jean Piaget)
Pere Marquès (2010)
ASPECTOS DIDÁCTICO-ORGANIZATIVOS
• Hay que integrar TIC, nuevas metodologías y evaluación.
Controlar a los alumnos en el PC, evitar distracciones, peligros de
Internet… Uso de las TIC cuando aporten valor añadido.
20%
explicaciones
del profesor
con PD
30 %
exposiciones
trabajo alumnos
con PD
30%
trabajo
individual/grupal
con PC
20%
trabajo
individual/gru
pal sin PC
El primer año uso mínimo del PC-alumno: 30% del tiempo de clases
• Hace falta más tiempo (preparar las clases, corregir). Repartir
roles al alumnado: corregir, colega-tutor, asesor-TIC, profesor…
• Uso del PC: libro (fuente de información), libreta de trabajo
(editor), para crear, comunicarse, trabajar colaborativamente...
• Uso de la PD: compartir, corregir, debatir (trabajo col.borativo).
• Prever planes B: averías PCs, virus, fallos de Internet…
Pere Marquès (2010)
HEXÁLOGO PARA USO DIDÁCTICO DE AULAS 2.0
Las TIC (como el libro o la pizarra) no aseguran aprendizajes, pues
estos dependen de las actividades que hacen los alumnos.
1. Planificar buenas actividades de aprendizaje y empezar por
actividades sencillas (de poca complejidad TIC).
Las TIC pueden dar más problemas que la tiza y el cuaderno y
exigirnos (sobre todo al principio) más tiempo.
2. Usar TIC solo cuando vemos que aportan VALOR AÑADIDO:
aprendizajes, implicación del alumnado, facilitando la docencia
3. Si no hay TIC adecuadas (p.e. Internet lento) , no las usemos.
4. Antes de crear material didáctico, ver de usar el existente.
Las TIC pueden dar más autonomía y participación del alumnado.
5. Tener 2 alumnos “asesores TIC”: para conectar la PDI, apoyar
a los demás compañeros, resolver problemas TIC en clase…
6. Que alumnos adopten el rol de profesor: enseñar, orientar,
corregir, buscar/crear materiales… cuando sea posible.
Y comentar y compartir con otros compañeros será la mejor ayuda.
FORMACIÓN DEL PROFESORADO
• Considerará los aspectos básicos de manejo de los
recursos, pero será básicamente didáctica (metodologías).
• Se realizará a lo largo de 2 años, mediante 6 seminarios
trimestrales en el propio centro. En los seminarios:
– El formador introducirá modelos didácticos y recursos.
– Cada profesor comentará cómo ha utilizado las AULAS TIC
durante el trimestre y expondrá preguntas y problemáticas.
– El formador verá de ofrecer soluciones.
• Entre seminarios, los profesores aplicarán los modelos
didácticos en sus clases. Un profesor (en contacto con el
formador) asumirá el rol de asesor-TIC para ayudarles.
• Esta formación presencial se complementará con cursos
on-line de ampliación.
Antes de iniciar la formación de las AULAS TIC, el profesorado tendrá las
competencias didácticas y digitales (escribir, navegar, e-mail)
básicas
Pere Marquès
(2010)
COMPETENCIAS TIC imprescindibles
para el profesorado (estudio reciente del GRUPO DIM-UAB 2009)
• Gestión básica del ordenador-1: nociones básicas de hardware y del
sistema operativo . Utilizado. Escritorio, archivos y carpetas. Antivirus.
• Gestión básica de periféricos-1: cañón, impresora, micrófono, fotos...
• Uso básico de un editor de textos: negrita y colores, letra y tamaños,
cortar y pegar, guardar y recuperar, imprimir, corrector, imagen…
• Navegar por Internet, usar un buscador, copiar/descargar e imprimir
materiales. Uso seguro y crítico de Internet.
• Uso básico del correo electrónico: enviar y recibir con adjuntos en un
sistema webmail, agenda...
• Gestión básica de la intranet del centro: impresión, acceso a materiales...
• Conocimiento y aplicación en el aula de modelos didácticos de uso de
las TIC (pizarra digital, aulas 2.0, libro digital, webquest...).
• Conocimiento de repositorios de recursos sobre la asignatura impartida,
valorarlos y seleccionarlos. Conocer sobre derechos de autor, licencias...
• Uso habitual de las TIC para realizar diversas tareas de la función
docente: buscar información, preparar material para la clase, comunicarse
Pere Marquès (2008)
con profesores y alumnos, gestión de tutoría, formación/redes docentes...
OTRAS COMPETENCIAS TIC deseables
• Gestión básica del ordenador-2: Instalar y actualizar programas y pluging
• Gestión básica de periféricos-2: pizarra interactiva, vídeo/webcam,
sistemas de votación, cámara de documentos, escáner, tableta gráfica
• Gestión básica de imagen, vídeo y sonido: creación, captura, tratamiento
• Elaborar presentaciones multimedia que combinen audio y vídeo.
• Elaborar y gestionar un blog.
• Uso básico de herramientas de publicación colaborativa: wikis...
• Conocimientos básicos de ofimática: procesador de textos, hoja de
cálculo, gestor de bases de datos...
• Gestión básica de la plataforma educativa de centro: foros, aula virtual
• Conocer y organizar recursos didácticos on-line para la asignatura.
• Escoger en cada momento las herramientas TIC más adecuadas a la
materia, objetivos, forma de enseñar: Internet, e-mail, foro, videoconferencia
• Participar en espacios de trabajo colaborativo con docentes de otros
centros para investigar problemas educativos, crear contenidos…
• Organizar actividades con TIC con otros centros
• Otras: crear recursos interactivos sencillos, videoconferencia,redes, Moodle
Pere Marquès (2008)
CLAVES DEL ÉXITO PARA INTEGRAR LAS TIC
plan y compromiso
de dirección y
la comunidad
INFRAESTRUCTURAS
.
ACTITUD del
PROFESORADO
MATERIALES
DIDÁCTICOS
COORDINACIÓN y
MANTENIMIENTO
fácil
útil y eficiente
con valor añadido
FORMACIÓN
técnica-didáctica
profesores y centro
Pere Marquès (2010)
La clave del éxito:
Que los profesores vean que…
- El uso de las TIC es fácil, pueden aprender a
manejarlas sin problema en poco tiempo.
- El uso de las TIC es cómodo, no dará problemas ni
estrés; los modelos didácticos son buenos, flexibles,
controlables.
- El uso de la TIC es útil, eficaz, aporta valor añadido
para realizar actividades de mayor potencial didáctico
y lograr más motivación y participación del alumnado.
- El uso de la TIC es eficiente, facilita la labor
docente y no exige dedicar más tiempo ni esfuerzo.
PD Pere Marquès (2008)
PD Pere Marquès (2008)
¿ESTAREMOS HACIENDO ALGO MAL?
 Un 30% “crónico” (desde siempre) de fracaso escolar “reconocido” al final
de la enseñanza obligatoria debería ser algo INACEPTABLE para los
docentes, para los pedagogos, para los políticos, para las familias…
¿Admitiríamos que los médicos solamente curaran al 70% de sus enfermos?
¿Admitiríamos que los mecánicos solo arreglaran el 70% de los coches?
“Si queremos resultados diferentes, hagamos cosas
diferentes.” (Albert Einstein)
“Las ideas solo tienen importancia si sirven para
resolver los problemas.” (Jonh Dewey)
"El futuro no es un regalo, es una conquista."
(Jonh F. Kenedy)
Pere Marquès (2010)
¿LOS ALUMNOS APRENDEN MÁS CON LAS TIC?
• Las investigaciones suelen decir que SÍ (más del 90% de los
profesores y alumnos)
• Pero ellos mismos (50%) dudan de que mejoren las notas
¿CÓMO SE EXPLICA ESTA PARADOJA?
• Se aprende más (especialmente competencias) pero luego los
exámenes siguen siendo memorísticos (y con las TIC se incide
poco en la memoria, a no ser que se hagan ejercicios muy
específicos en cada caso)
• Para aprobar estos exámenes, como siempre, hay que estudiar los
días anteriores… y tener memoria.
¿ES NECESARIO HOY EN DÍA MEMORIZAR TANTO?
• Habría que reconsiderar el currículum hoy: ¿qué es necesario saber
hacer?, ¿qué es necesario memorizar?
¿ES NECESARIO MEMORIZAR TANTO HOY EN DÍA?
En las actividades de aprendizaje, los alumnos deben: la única que exige
•
•
•
•
•
memorizar; las
demás exigen pensar
RECORDAR, reproducir, reconocer, localizar…
COMPRENDER, conceptualizar, ejemplificar, relacionar, interpretar…
ANALIZAR, comparar, clasificar, ordenar…
SINTETIZAR, describir, resumir, integrar, reunir …
APLICAR, experimentar, resolver problemas (hipótesis, deducción,
inducción), calcular…
• VALORAR (con criterios), juzgar, seleccionar, criticar, debatir
• CREAR, ideas innovadoras, imaginar, predecir, transferir…
• PLANIFICAR y organizar proyectos…
Implicando otras competencias instrumentales:
• Buscar / seleccionar información en el entorno, Internet…
• Expresar / comunicar: oral, escrita, multimedia…
• Otras: idiomas, uso de herramientas TIC…
Competencias personales: trabajo autónomo, metacognición
Y competencia sociales: trabajo colaborativo
Pere Marquès (2010)
Esquema basado en la taxonomía de actividades cognitivas (Bloom/Anderson)
CAMBIEMOS LA EVALUACIÓN
• Pasar de aprender memorizando (contenidos) al aprender
haciendo (competencias) exige nuevas formas de evaluación.
• Seguirán los exámenes de memoria (necesitamos recordar
hechos, conceptos, procedimientos), pero también exámenes con
acceso a la información (con tiempo limitado):
• Examen con chuleta (libre o menguante durante el curso)
• Ex. con libro o Internet (libre o limitado a 10 min. o 3 web)
• Ex. con el USB o EPA de cada alumno (libre o limitado)
• Y portafolio digital (con objetivos previos), trabajos individual o
en grupo con presentación pública en la PDI (exponer un tema,
proyecto, webquest…): se valora:
• El trabajo (puede haber rúbrica)
• La presentación oral y defensa
• Las respuestas a las preguntas del profesor
• Y autoevaluación, evaluación por pares, rendimiento de grupo…
Cuando no sea necesario memorizar: no pongamos examen de memoria
… Y POR SUPUESTO
TENGAMOS EN CUENTA LOS PRINCIPIOS
DE APRENDIZAJE Y DE ENSEÑANZA
o
Principios de aprendizaje: las claves para que el alumno pueda, sepa y
quiera aprender.
VER
o Principios de enseñanza: aspectos clave a tener en cuenta para realizar
una buena acción docente.
VER
NO BASTA CON APLICAR BIEN LA TECNOLOGÍA...
También necesitamos elaborar un currículum adecuado a
nuestros tiempos (no basta con añadir las competencias al viejo
currículum).
Necesitamos realizar actividades de aprendizaje (no memorísticas)
con consulta documental (apuntes, libros, Internet).
Y que un 50% de los exámenes también sea así.
“No necesito saberlo todo; solo necesito saber
donde encontrar lo que me haga falta falta, cuando
lo necesite.“ (Albert Einstein)
“Soy lo que he aprendido. Seré lo que sea capaz de
aprender” (Javier Martínez Aldanondo)
Pere Marquès (2010)
PD Pere Marquès (2008)