Transcript «Нет проблем, как воспитать детей, есть только один вопрос, как

«Нет проблем, как воспитать детей,
есть только один вопрос,
как жить вместе взрослым и детям».
Л. Н. Толстой.
Педагогический проект
«Воспитательная система - один из
основных факторов социальной адаптации
младших школьников с ограниченными
возможностями здоровья»
Выполнила:
Воронина Наталия Ивановна
Воспитатель ТОГОУ «Инжавинская
специальная (коррекционная)
общеобразовательная
школа-интернат».
Актуальность.
Проблема социальной адаптации воспитанников школ-интернатов
становится остроактуальной в условиях нестабильной социальноэкономической ситуации.
Чтобы быть готовым к вступлению в самостоятельную жизнь,
нужно иметь необходимый баланс знаний, профессиональную
подготовку, умение адаптироваться, правильно строить свои
отношения с людьми, иметь соответствующую возможностям
жизненную перспективу.
Это нелегко дается детям с нормальным развитием, и тем более
сложно идет процесс социализации у детей с ограниченными
возможностями здоровья.
Сложившаяся практика образования и развития детей
представляет немало примеров успешного решения вопросов, их
педагогической поддержки и развития, коррекции аномалий в
социальном поведении, самооценке, формировании опыта
социальных отношений.
Однако и сегодня в заявленном аспекте недостаточно
разработаны проблемы подготовки воспитанников интернатных
учреждений к самостоятельной жизни.
Противоречия.
Между:
 масштабами потребности государства в
полноценных результатах деятельности
интернатных учреждений системы
образования по эффективной подготовке
воспитанников к самостоятельной жизни в
современном обществе
– и реальным
вкладом педагогической практики в
осуществлении социальной адаптации и
реабилитации воспитанников в рамках
образовательного учреждения.
Цель:
создание благоприятных условий, способствующих
формированию социально значимых умений и навыков,
личностных качеств и ценностных ориентаций у детей
младшего школьного возраста.
Задачи:
- проанализировать психолого-педагогическую и
методическую литературу по проблеме
исследования;
- разработать и реализовать воспитательную
систему, направленную на успешную социальную
адаптацию младших школьников с ограниченными
возможностями здоровья;
- экспериментально проверить результаты
эффективности разработанного проекта в
социальной адаптации младших школьников.
Гипотеза.
 Социальная адаптация младших
школьников с ограниченными
возможностями здоровья будет успешной, в
результате внедрения воспитательной
системы, включающей комплекс
необходимых условий.
Планируемые результаты работы.
1) Повышение
уровня жизненно
необходимых знаний
и умений, способствующих
социальной адаптации
и общего развития.
2) Укрепление здоровья
и формирование
потребности в здоровом
образе жизни.
3) Повышение уровня
развития творческого
потенциала .
Этапы реализации проекта.
Название этапа:
1) Подготовительнопроектировочный
Сроки:
2005-2006 гг.
2) Практический
2006-2008 гг.
3) Обобщающий
(итоговый)
2008 г.(апрель-май)
Подготовительный этап.
- Изучить психолого-педагогическую и методическую
литературу по теме исследования.
- Выявить реальный уровень адаптированности младших
школьников к своему социальному окружению.
- Выявить организационные, психолого-педагогические и
социально культурные условия, при которых
обеспечивается социальная адаптация младших
школьников.
- Разработать проект модели воспитательной системы
младших школьников, обеспечивающий реализацию
идеи эксперимента.
Практический этап.
Апробация новой
модели
воспитательной
системы младших
школьников.
Осуществление
диагностической и
экспериментальной
работы.
Итоговый этап
- уточнение, анализ и обобщение
результатов проведенного исследования.
- разработка рекомендаций по
формированию системы условий,
обеспечивающей успешную социальную
адаптацию младших школьников с
ограниченными возможностями здоровья.
Динамика уровня развития успешности
социальной адаптации младших
школьников.
20
10
50
40
30
2007-2008 гг.
Охват кружковой
деятельностью
тревожность
Охват кружковой
деятельностью
60
тревожность
70
2005-2006 гг.
Коммуникативные навыки
90
80
Коммуникативные навыки
%
Динамика развития уровня
воспитанности.
Уровень воспитанности
4
3,5
3,2
3,4
3
2,5
2,1
2
Уровень воспитанности
1,5
1
0,5
0
2006
2007
2008
Наблюдается положительная динамика развития.
Результаты проекта.
- Проанализирована психологопедагогическая и методическая литература
по проблеме исследования;
- Разработана и апробирована модель
воспитательной системы, направленная на
успешную социальную адаптацию младших
школьников с ограниченными
возможностями здоровья.
Воспитательная система
«Лестница – чудесница».
«Мы коллектив»
«Большой
школьный дом»
«Игровая»
«Лесная»
«Мастеровая»
«Смекалистая»
«Здоровье»
«Доброта»
Выводы.
1)
В сознании воспитанников укрепилась связь уровня собственной социальной
компетенции с характером позиции, которую занимает ребенок в различных
видах своей жизнедеятельности.
2)
Расширился диапазон жизненных интересов воспитанников и
непосредственным образом стал влиять на уровень социальной адаптации.
3)
Деятельность, предлагаемая воспитанникам во время учебной и внеклассной
работы, в процессе бытовых отношений способствует накоплению детьми
жизненного опыта, необходимого для успешного их устройства в
самостоятельной жизни.
4)
Расширилась сфера коммуникативной деятельности детей; она существенным
образом влияет на развитие способностей школьников сознательно
выстраивать свои взаимодействия с окружающими, на формирование
навыков межличностного общения со сверстниками и взрослыми.
5)
Совершенствовались знания в области общественных правил и норм,
которые могут быть реально использованы ими в самостоятельной жизни.
6)
Детьми накоплен достаточный объем реального жизненного опыта,
необходимого для их эффективной социальной адаптации.
Информационные ресурсы.
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
10)
11)
12)
13)
http:www.festival.1september.ru.
http:www.it-n.ru.
Гусарова Г. Специализация детей-сирот и детей, оставшихся без
попечения родителей.// Российское образование: Официальные вести –
2007 - №1-№2. с.94-96.
Гусев А. Воспитание социальной компетентности у воспитанников
детского дома.// Учитель – 2003 - №6. с. 12-15.
Иванова Н. П. Пути повышения успешной социальной адаптации детей,
оставшихся без попечения родителей.
Идеи демократизации и гуманизации отечественной педагогики. (Ш. А.
Амонашвили, О.С. Газман, Е. В. Бондаревская)
Концепция Федеральной целевой программы развития образования на
2006-2010 годы. М.: Сфера, 2006
Москаленко Н. В. Новые формы работы по социальной адаптации детейсирот. Дефектология – 1999-№4.
Овчинников А. Н. Формирование ценностных ориентаций школьников в
практике гуманистической воспитательной системы коррекционной
школы-интерната для детей-сирот. Образование. – 2002-№4.
В. П. Сергеева. Технология деятельности классного руководителя в
воспитательной системе школы. Москва; 2004.
Степанов Е. Н. Педагогу о воспитательной системе школы и класса.
Москва; 2004.
Степанов Е. Н. Воспитательная система класса: теория и практика. Москва;
2005.
Теории школьных воспитательных систем (Л. И. Новикова, В. А.
Караковский).