Slide 1

Одаренные дети в школе

Семинар директоров
общеобразовательных
учреждений города
Чебоксары
17 ноября 2010 года


Slide 2

Мозг, хорошо устроенный, стоит
больше, чем мозг, хорошо наполненный
М. Монтень

 Под одаренностью ребенка

понимаются более высокая, чем у его
сверстников при прочих равных
условиях, восприимчивость к учению
и более выраженные творческие
проявления.


Slide 3

Общие особенности одаренных детей:

•высокие умственные возможности;
• способность быстро схватывать смысл принципов,

понятий, положений;
• потребность сосредоточиваться на заинтересовавших
сторонах проблемы и стремление разобраться в них;
• способность подмечать, рассуждать и выдвигать
объяснения;
•обеспокоенность, тревожность в связи со своей
непохожестью на сверстников, которую осознают;
•Бескорыстие
•Развитое чувство юмора


Slide 4

Выделяют три категории
одаренных в умственном отношении
детей (по Н.Лейтесу):
дети с необыкновенно высоким общим уровнем умственного
развития при прочих равных условиях;
дети с признаками специальной умственной одаренности
(профильная одаренность);
дети потенциально одаренные, обладающие яркой
познавательной активностью и незаурядными умственными
резервами, но не достигшие успехов в учении и пока себя не
проявившие;


Slide 5

Стратегия ускорения обучения.
 Основное требование при включении учащихся в учебные программы,

построенные с использованием ускорения следующие:
 учащиеся должны быть заинтересованы в ускорении, демонстрировать
явный интерес и повышенные способности в той сфере, где будет
использоваться ускорение;
 учащиеся должны быть достаточно зрелыми в социальноэмоциональном плане;
 необходимо согласие родителей, но необязательно их участие.
Признано, что ускорение – наилучшая стратегия обучения детей с
математическими способностями и с одаренностью к иностранным
языкам.


Slide 6

Способы ускорения:
1.

Индивидуализация обучения для одаренных
учеников;

2.

Занятия в другом, более старшем классе (по 1-2
предметам);

3.

«перепрыгивание» через класс;

4.

профильные классы;

5.

радикальное ускорение – обучение школьников по
вузовским программам.


Slide 7

Стратегия обогащения обучения.
 стратегия обогащения включает несколько направлений:


расширение кругозора;

 освоение знаний об окружающем мире;
 самопознание;


углубление в предметы;



освоение метазнаний (знаний о знаниях).


Slide 8

Оценивая эффективность учебной программы для детей с выдающимися
способностями, американские ученые K . Westberg , F . Archambault , S .
Dobins , T . Salvin обращают внимание на наличие следующих стратегий
обучения:

 1. Ускоренное формирование базовых навыков посредством

реорганизации основной учебной программы в соответствии с более
высоким уровнем знаний и развития одаренных учащихся ("ускорение").
 2. Включение учащихся в активную учебную деятельность по разработке

и решению проблем и в исследовательскую работу ("обогащение").
 3. Обеспечение учащихся возможностью налаживать связи внутри

предлагаемой системы знаний посредством концентрации на клюевых
вопросах, идеях и темах ("междисциплинарное обучение").


Slide 9

При обучении одаренных детей можно выделить три
взаимосвязанные проблемы:

Развитие личности одаренных детей – это
изменение в интеллектуальный,
эмоциональной и волевой сферах ребенка.
 Содержание образования –
культурологический подход к определению
СО определяет его через понятие культуры.
 Поиск наиболее эффективных форм занятий
– индивидуальных занятий, научноисследовательской деятельности,
совместной творческой деятельности.



Slide 10

Типичные личностные проблемы ОД

Неприязнь к школе. Игровые
интересы. Конформность. Погружение
в философские проблемы.
Несоответствие между физическим,
интеллектуальным и социальным
развитием. Стремление к
совершенству. Потребность во
внимании взрослых.


Slide 11

В связи с этим, хотелось сказать о качествах,
необходимых учителю для работы с одаренными
детьми. (критерии американской программы “Astor”)














Учитель должен:
быть доброжелательным и чутким;
разбираться в особенностях психологии одаренных детей, чувствовать их
потребности и интересы;
иметь высокий уровень интеллектуального развития;
иметь широкий круг интересов и умений;
иметь помимо педагогического еще какое-либо образование;
быть готовым к выполнению самых различных обязанностей, связанных с
обучением одаренных детей;
иметь живой и активный характер;
обладать чувством юмора (но без склонности к сарказму);
проявлять гибкость, быть готовым к пересмотру своих взглядов и постоянному
самосовершенствованию;
иметь творческое, возможно, нетрадиционное личное мировоззрение;
обладать хорошим здоровьем и жизнестойкостью;
иметь специальную послевузовскую подготовку по работе с одаренными детьми и
быть готовым к дальнейшему приобретению специальных знаний.


Slide 12

Каждый раз, когда в мире
рождается ребенок, в небе
загорается звезда надежды!