Transcript 2º momento – Análise Pedagógica dos - SADEAM
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SADEAM 2014
Oficina de Apropriação de
Resultados para
Coordenadores,
Professores e Pedagogos
SADEAM 2014
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SADEAM 2014
Momentos de formação
1º Momento:
Os Sistemas de Avaliação
(importância para as redes de ensino); Resultados
Gerais; Fatores Intra e Extraescolares.
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SADEAM 2014
2º momento
Compreensão dos resultados pela equipe gestora.
Orientações para equipe pedagógica.
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O acesso aos resultados – onde
podemos encontrá-los?
• As escolas (equipe gestora e pedagógica) têm
acesso aos seus resultados gerais (proficiência
média), resultados por turma e aluno (percentual
de acerto por descritor);
• Os resultados são encaminhados por meio do
material impresso, divulgados no site e
disponibilizados em mídia digital (CD).
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SADEAM 2014
O acesso aos resultados
• Como se dá, no ambiente escolar, o acesso
e apropriação dos resultados pela equipe
gestora (direção e coordenação)?
• Como seria esse acesso e apropriação dos
resultados
pela
equipe
pedagógica
(coordenadores e professores)?
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SADEAM 2014
O acesso aos resultados
Equipe gestora
• Conhecer os resultados gerais da escola;
• Orientar a equipe pedagógica para acesso
e uso dos resultados gerais, por turma e
aluno.
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SADEAM 2014
O acesso aos resultados
Equipe pedagógica
• Conhecer os resultados gerais da escola, os
resultados das turmas e dos alunos;
• Relacionar os resultados com habilidades e
competências desenvolvidas pelos alunos (TRI e
TCT);
• Relacionar os descritores das Matrizes aos
conteúdos trabalhados de acordo com a proposta
curricular;
• Reformular e implementar, sempre que preciso,
metodologias e práticas pedagógicas para o melhor
desenvolvimento dos alunos.
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SADEAM 2014
Quais os desafios?
Maior participação dos gestores e professores nas
discussões sobre apropriação e utilização dos
resultados pelas escolas.
Melhor alinhamento entre as propostas curriculares e
avaliação e participação dos professores na definição
dos Padrões de Desempenho.
Canais de comunicação efetivos e constantes entre
gestores, professores, pais, alunos e sociedade sobre a
qualidade da educação e a responsabilidade de todos e
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de cada um.
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SADEAM 2014
Conhecendo os resultados
Equipe gestora
• Os resultados gerais da escola:
1. Etapas avaliadas e percentual de participação;
2. Etapas avaliadas e proficiência média em cada
disciplina;
3. Etapas avaliadas, proficiência média e
distribuição por Padrão de Desempenho em cada
disciplina;
• Os resultados por turma e aluno:
4. Descritores e percentual de acerto;
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SADEAM 2014
Conhecer as disciplinas e as etapas avaliadas
na escola
• Língua Portuguesa e Matemática
–
–
–
–
EJA Anos Iniciais
EJA Anos Finais
5º EF
9º EF
• Língua Portuguesa, Produção de Texto, Matemática,
Biologia, Física, Química, História e Geografia
– EJA Ensino Médio
– 3º EM
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SADEAM 2014
Observe o exemplo de resultado por escola de
uma etapa e disciplina avaliada
• Língua Portuguesa e Matemática
–
–
–
–
EJA Anos Iniciais
EJA Anos Finais
5º EF
9º EF
• Língua Portuguesa, Produção de Texto, Matemática,
Biologia, Física, Química, História e Geografia
– EJA Ensino Médio
– 3º EM
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Resultados
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Resultados
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Resultados
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SADEAM 2014
Resultados
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SADEAM 2014
Observe um outro exemplo
• Língua Portuguesa e Matemática
–
–
–
–
EJA Anos Iniciais
EJA Anos Finais
5º EF
9º EF
• Língua Portuguesa, Produção de Texto, Matemática,
Biologia, Física, Química, História e Geografia
– EJA Ensino Médio
– 3º EM
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SADEAM 2014
Resultados
Produção de Texto
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Resultados
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Resultados
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SADEAM 2014
Resultados
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SADEAM 2014
O que representam os Padrões de
Desempenho nesses resultados?
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SADEAM 2014
Padrões de Desempenho
Padrões de Desempenho em Língua Portuguesa
Abaixo do
Básico
Básico
Proficiente
Avançado
5º Ano EF
até 125
125 a 175
175 a 225
acima de 225
9º Ano EF
até 200
200 a 250
250 a 300
acima de 300
3º Ano EM
até 450
450 a 550
550 a 650
acima de 650
EJA - Anos Iniciais (EF)
até 125
125 a 175
175 a 225
acima de 225
EJA - Anos Finais (EF)
até 200
200 a 250
250 a 300
acima de 300
EJA - Ensino Médio
até 450
450 a 550
550 a 650
acima de 650
Etapa de Escolaridade
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SADEAM 2014
Padrões de Desempenho
Padrões de Desempenho em Matemática
Abaixo do
Básico
Básico
Proficiente
Avançado
5º Ano EF
até 150
150 a 200
200 a 250
acima de 250
9º Ano EF
até 225
225 a 275
275 a 325
acima de 325
3º Ano EM
até 500
500 a 600
600 a 700
acima de 700
EJA - Anos Iniciais (EF)
até 150
150 a 200
200 a 250
acima de 250
EJA - Anos Finais (EF)
até 225
225 a 275
275 a 325
acima de 325
EJA - Ensino Médio
até 500
500 a 600
600 a 700
acima de 700
Etapa de Escolaridade
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SADEAM 2014
Padrões de Desempenho
Padrões de Desempenho em Ciências Humanas (Geografia e História)*
Abaixo do
Básico
Básico
Proficiente
Avançado
3º Ano EM
até 500
500 a 600
600 a 700
acima de 700
EJA - Ensino Médio
até 500
500 a 600
600 a 700
acima de 700
Etapa de Escolaridade
Padrões de Desempenho em Ciências Naturais (Biologia, Física e Química)*
Abaixo do
Básico
Básico
Proficiente
Avançado
3º Ano EM
até 550
550 a 650
650 a 750
acima de 750
EJA - Ensino Médio
até 550
550 a 650
650 a 750
acima de 750
Etapa de Escolaridade
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SADEAM 2014
Padrões de Desempenho
Níveis de Desempenho de Produção de Texto
Nível de
Escolaridade
Inadequado
Abaixo do
Básico
Básico
Ensino Médio
0
0,1 a 2,0
2,1 a 4,0
Intermediário Adequado
4,1 a 6,0
6,1 a 8,0
Avançado
8,1 a 10,0
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SADEAM 2014
E sobre as descrições das habilidades
em cada Padrão de Desempenho?
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SADEAM 2014
Escala de Proficiência e Níveis de
Desempenho
• As descrições das habilidades e
competências são apresentadas pelas
Escalas de Proficiência e Níveis de
Desempenho;
• Essas descrições possibilitam a constituição
dos Padrões de Desempenho;
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SADEAM 2014
Escala de Proficiência e Níveis de
Desempenho
• Para o Ensino Fundamental, a Escala de
Proficiência apresenta o desenvolvimento
das habilidades em relação a cada
competência;
• Para o Ensino Médio, a Escala está
apresentada apenas por Níveis Desempenho.
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SADEAM 2014
Escala de Proficiência – Matemática - EF
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Escala de Proficiência – Matemática - EF
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Escala de Proficiência – Matemática - EF
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Escala de Proficiência – Matemática - EF
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Escala de Proficiência – Matemática - EF
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Escala de Proficiência – Matemática - EF
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SADEAM 2014
Escala de Proficiência – Matemática - EF
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SADEAM 2014
Escala de Proficiência – Matemática - EF
São os que descrevem caminhos
desenhados em mapas e
identificam objeto localizado
dentro/fora, na frente/atrás ou
em cima/embaixo.
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SADEAM 2014
Escala de Proficiência – Matemática - EF
São os que descrevem caminhos
desenhados em mapas e
identificam objeto localizado
dentro/fora, na frente/atrás ou
em cima/embaixo.
Realizam atividades que
envolvem referenciais
diferentes da própria posição,
como, por exemplo, localizar
qual objeto está situado entre
outros dois. Também
localizam e identificam a
movimentação de objetos e
pessoas em mapas e croquis.
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SADEAM 2014
Escala de Proficiência – Matemática - EF
São os que descrevem caminhos
desenhados em mapas e
identificam objeto localizado
dentro/fora, na frente/atrás ou
em cima/embaixo.
Realizam atividades que
envolvem referenciais
diferentes da própria posição,
como, por exemplo, localizar
qual objeto está situado entre
outros dois. Também
localizam e identificam a
movimentação de objetos e
pessoas em mapas e croquis.
Associam uma trajetória
representada em um mapa à
sua descrição textual. P.E.:
dada uma trajetória entre
duas localidades, no mapa, o
aluno verifica qual a
descrição textual que
representa esse
deslocamento e vice-versa.
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SADEAM 2014
Escala de Proficiência – Matemática - EF
São os que descrevem caminhos
desenhados em mapas e
identificam objeto localizado
dentro/fora, na frente/atrás ou
em cima/embaixo.
Realizam atividades que
envolvem referenciais
diferentes da própria posição,
como, por exemplo, localizar
qual objeto está situado entre
outros dois. Também
localizam e identificam a
movimentação de objetos e
pessoas em mapas e croquis.
Associam uma trajetória
representada em um mapa à
sua descrição textual. P.E.:
dada uma trajetória entre
duas localidades, no mapa, o
aluno verifica qual a
descrição textual que
representa esse
deslocamento e vice-versa.
Conseguem realizar atividade de
localização utilizando sistema de
coordenadas em um plano
cartesiano. P.E.: dado um objeto no
plano cartesiano, o aluno identifica
39
o seu par ordenado e vice-versa.
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SADEAM 2014
Escala de Proficiência – Matemática - EF
São os que descrevem caminhos
desenhados em mapas e
identificam objeto localizado
dentro/fora, na frente/atrás ou
em cima/embaixo.
Realizam atividades que
envolvem referenciais
diferentes da própria posição,
como, por exemplo, localizar
qual objeto está situado entre
outros dois. Também
localizam e identificam a
movimentação de objetos e
pessoas em mapas e croquis.
Associam uma trajetória
representada em um mapa à
sua descrição textual. P.E.:
dada uma trajetória entre
duas localidades, no mapa, o
aluno verifica qual a
descrição textual que
representa esse
deslocamento e vice-versa.
Localizam figuras
geométricas por meio
das coordenadas
cartesianas de seus
vértices, utilizando a
nomenclatura
abscissa e ordenada.
Conseguem realizar atividade de
localização utilizando sistema de
coordenadas em um plano
cartesiano. P.E.: dado um objeto no
plano cartesiano, o aluno identifica
40
o seu par ordenado e vice-versa.
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SADEAM 2014
Escala de Proficiência – LP - EF
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SADEAM 2014
Níveis de Proficiência – Geografia - EM
Intervalos da
Escala de
Proficiência
Até 500 pontos
Neste nível de
proficiência, os
alunos:
De 500 a 550
pontos
Neste nível de
proficiência, os
alunos:
Geografia
Identificam, através das imagens, características das paisagens de
regiões brasileiras. Identificam, em um mapa, uma região brasileira.
Identificam consequências socioambientais do desmatamento florestal.
Compreendem o uso de imagem de satélite na previsão do tempo
atmosférico. Identificam a importância das redes sociais no
compartilhamento de informações.
Identificam características do funcionamento do sistema capitalista.
Identificam a importância da migração internacional na constituição da
paisagem de diferentes lugares. Analisam as ações humanas que
conduzem à degradação ambiental em áreas residenciais. Identificam
possibilidades de conectividade entre o global e o local. Analisam a
criação de blocos econômicos internacionais. Analisam o uso de redes
42
sociais pela sociedade contemporânea.
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SADEAM 2014
De 550 a 600
pontos
Neste nível
de
proficiência,
os alunos:
Analisam, a partir de um gráfico de linha, características do trabalho informal urbano.
Compreendem, através da análise de mapas, o caráter ideológico das representações
da superfície terrestre. Relacionam um determinado impacto ambiental a uma ação
humana que diminua seus efeitos. Analisam as mudanças nos processos e dinâmicas
populacionais relacionados à produção agropecuária. Analisam o papel da metrópole
Geografia – EM
na hierarquia urbana. Compreendem, a partir de textos, o conceito de alimentos
transgênicos. Analisam, a partir de mapas, a possibilidade de ocorrências de
terremotos. Interpretam mapas construídos em curvas de nível. Compreendem,
através de imagens, o conceito geomorfológico de chapada. Identificam o aquecimento
global como o problema ambiental que provoca o aumento do nível dos oceanos.
Compreendem, com auxílio de suporte imagético, características do movimento de
rotação da Terra.
De 600 até
650 pontos
Neste nível
de
proficiência,
os alunos:
Analisam, a partir de textos, aspectos geopolíticos do Oriente Médio. Compreendem, a
partir da leitura de textos, os riscos do uso de produtos químicos no campo. Identificam
fatores que explicam os novos contornos espaciais da industrialização. Identificam, a
partir de texto e imagem, os interesses sociais da preservação da cultura amazônica.
Compreendem o conceito de cidade global. Compreendem os efeitos nocivos da
industrialização no meio ambiente. Compreendem a relação entre fatores climáticos na
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formação do clima de um determinado lugar.
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SADEAM 2014
De 650 até 700
pontos
Neste nível de
proficiência, os
alunos:
Identificam atividades produtivas que promovem desmatamento florestal.
Identificam, através de mapas, a formação de blocos econômicos
regionais. Analisam o contexto geopolítico mundial após o final da Guerra
Geografia – EM
Fria. Compreendem a importância da rede de infraestrutura nas
atividades agrícolas. Identificam características da agricultura familiar.
Compreendem a importância do território para a construção da identidade
indígena. Compreendem a formação de condomínios fechados como
aspectos da segregação socioespacial. Cálculos de escala em mapas.
De 700 até 750 Compreendem, a partir da análise de mapas, que as bacias hidrográficas
pontos
extrapolam as fronteiras políticas do território. Analisam, a partir de
Neste nível de
climogramas, as características climáticas de diferentes lugares.
proficiência, os
alunos:
Identificam, a partir da análise de textos, características de diferentes
domínios biogeográficos. Compreendem os objetivos gerais de agentes
internacionais, tais como: BIRD, FMI e OMC. Identificam a técnica de
videoconferência como possibilidade no processo de compressão
espaço-tempo. Compreendem, a partir da interpretação de textos, o
conceito de tecnopolos. Analisam as características
geográficas/econômicas de países desenvolvidos.
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SADEAM 2014
Identificam materialidades do desenvolvimento tecnológico, que
Geografia
– EM
interferem na vida cotidiana da população.
Acima de 750
pontos
Neste nível de
proficiência, os
alunos:
Compreendem os aspectos relacionados à consolidação da
globalização.
Compreendem as dinâmicas e processos do novo rural brasileiro.
Compreendem características da formação cultural da região
Amazônica.
Compreendem o papel das novas técnicas produtivas na transformação
territorial.
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SADEAM 2014
(Documento incompleto)
Níveis de Proficiência – História – EM
Intervalos da
Escala de
Proficiência
Até 500 pontos
Neste nível de
proficiência, os
alunos:
De 500 a 550
pontos
Neste nível de
proficiência, os
alunos:
História
Identificam, a partir de uma imagem, uma manifestação cultural do povo
brasileiro. Reconhecem, a partir da leitura de um texto, a importância do voto
para a prática da democracia. Identificam, a partir da análise de uma fonte
histórica, um acontecimento da História. Reconhecem, a partir da análise de
imagens e textos, as transformações no uso da tecnologia de comunicação em
situações de guerra. Reconhecem, a partir da leitura de um texto, a ampliação
dos direitos dos trabalhadores na Constituição de 1988.
Identificam, através de imagens, elementos do patrimônio imaterial brasileiro.
Reconhecem, a partir da interpretação de um texto, a importância do
patrimônio histórico-cultural para a preservação da memória e da identidade
de diferentes grupos e movimentos sociais. Identificam, a partir da localização
de informações explícitas em um texto, as leis trabalhistas como mecanismos
de controle durante o período varguista. Compreendem, a partir da
interpretação de um texto, os processos de orientação para marcação do
tempo em diferentes sociedades.
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SADEAM 2014
Níveis de Proficiência – Física - EM
Intervalos da
Escala de
Proficiência
Até 550 pontos
De 550 a 600
pontos
De 600 a 650
pontos
Física
Reconhecem a irradiação térmica como sendo uma das formas de propagação
do calor. Reconhecem o motor elétrico como sendo um mecanismo
responsável por transformar a energia elétrica em energia mecânica.
Reconhecem a representação gráfica da velocidade em função do tempo,
referente a objetos em queda livre próximos à superfície da terra. Aplicam as
Leis da Termodinâmica em situações-problema. Diferenciam os conceitos de
calor e de temperatura. Reconhecem o Movimento Uniforme a partir da
representação gráfica da velocidade em função do tempo.
Aplicam a Segunda Lei de Newton em situações-problema. Estabelecem
relações entre corrente elétrica, voltagem, resistência e potência.
Relacionam energia potencial gravitacional e altura. Identificam os processos
de transformação de energia responsáveis pelo funcionamento de um motor e
de um gerador. Reconhecem o conceito de energia cinética em situaçõesproblema. Reconhecem que a transferência de calor se dá de um corpo com
temperatura mais alta para outro com temperatura mais baixa. Reconhecem
a
47
condução térmica como uma das formas de propagação do calor.
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SADEAM 2014
De 650 a 700
pontos
Operam valores de comprimento, tempo, velocidade e aceleração, utilizando
unidades usuais de medidas. Reconhecem que, quanto maior o campo
gravitacional de um astro, maior seria o peso de uma pessoa sobre a sua
superfície. Reconhecem o conceito de massa, relacionando-o à Lei de Inércia,
e às suas unidades de medida. Reconhecem que um fio condutor percorrido
por uma corrente elétrica cria um campo magnético a seu redor. Reconhecem
a evolução das ideias sobre a relação entre força e movimento de um corpo.
Reconhecem características das ondas mecânicas. Reconhecem que o timbre é
a característica da onda sonora que permite distinguir sons com mesma
frequência emitidos por fontes diferentes. Reconhecem as aplicações práticas
cotidianas dos processos de troca de calor. Resolvem problemas que envolvem
o conceito de força de atrito. Reconhecem o vetor campo elétrico resultante a
partir de uma distribuição de cargas. Reconhecem que o sentido do vetor
campo elétrico afasta-se das cargas positivas e aproxima-se das cargas
negativas. Reconhecem, a partir de esquemas, as características básicas dos
Movimentos Retilíneos Uniformes. Caracterizam movimentos retilíneos e
movimentos circulares. Aplicam a propagação retilínea da luz na formação de
sombras e de imagens. Identificam, entre as grandezas físicas, uma grandeza
vetorial ou escalar a partir de sua definição. Reconhecem, a partir do gráfico
da voltagem em função da corrente elétrica, que, em um resistor ôhmico, a
voltagem e a corrente elétrica estão em relação de proporcionalidade 48
direta.
Slide 49
SADEAM 2014
De 700 a 750
pontos
Acima de 750
pontos
Aplicam o Princípio da Conservação da Energia Mecânica. Aplicam a
propagação retilínea da luz ao funcionamento de uma câmara escura.
Reconhecem a pilha eletroquímica como sendo um mecanismo que
transforma a energia química em energia elétrica. Identificam a unidade de
medida de força, massa, velocidade e aceleração no Sistema Internacional.
Identificam medidas físicas usando notação científica.
Reconhecem que, em um Movimento Retilíneo Uniformemente Variado, a
aceleração se mantém constante. Calculam o módulo do vetor resultante de
vetores ortogonais entre si. Aplicam o conceito de campo magnético
associado ao funcionamento de ímãs e bússolas. Calculam a intensidade da
corrente elétrica total de uma associação mista de três resistores. Aplicam a
regra da mão direita para identificar o sentido do campo magnético ao redor
de um fio, percorrido por uma corrente elétrica. Reconhecem as
representações vetoriais, em um diagrama de forças, que atuam sobre um
objeto. Aplicam o princípio da conservação da energia ao movimento de
lançamento vertical e ao movimento de queda livre. Aplicam o conceito de
energia potencial gravitacional a corpos próximos à superfície do planeta.
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SADEAM 2014
(Documento incompleto)
Níveis de Proficiência – Química - EM
Intervalos da
Escala de
Proficiência
Química
Até 550 pontos
Reconhecem a superfície de contato como sendo um dos fatores que afeta a
velocidade de uma reação química.
De 550 a 600
pontos
Reconhecem que a utilização de fonte de energia limpa é uma medida para
minimizar a emissão de dióxido de carbono.
Identificam materiais renováveis e biodegradáveis.
Reconhecem a temperatura, através da análise de imagens, como sendo um
dos fatores que afeta a velocidade de uma reação química.
Reconhecem a contaminação do solo como consequência do descarte
inadequado de pilhas e de baterias.
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SADEAM 2014
(Documento incompleto)
Níveis de Proficiência – Biologia - EM
Intervalos da
Escala de
Proficiência
Até 550 pontos
Biologia
Identificam hábitos alimentares voltados para a promoção da saúde.
Reconhecem a prática de exercícios físicos como uma atitude importante para
a manutenção da saúde. Reconhecem os carboidratos como sendo fonte
primária de energia para o corpo humano. Identificam alimentos ricos em
vitamina C. Relacionam o tecido epitelial à função de revestimento.
Reconhecem a eliminação de vetores como medida preventiva para a dengue
e para a malária. Identificam os principais sintomas da malária. Identificam os
principais sintomas da tuberculose. Caracterizam a doença diabetes.
Reconhecem que a biotecnologia traz impactos positivos à saúde.
Reconhecem a proximidade evolutiva do chimpanzé com o ser humano, com
base em evidências bioquímicas relacionadas em um quadro. Reconhecem,
em imagem, ações antrópicas que causam impactos negativos no meio
ambiente. Reconhecem a importância da separação do lixo para a reciclagem.
Reconhecem a relação ecológica de competição. Reconhecem a relação
51
ecológica de predatismo. Reconhecem a importância do ciclo da água.
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SADEAM 2014
(Documento incompleto)
Níveis de Proficiência – Matemática - EM
Intervalos da
Escala de
Proficiência
De 250 até 300
pontos
De 300 até 350
pontos
Matemática
Resolvem problemas de cálculo de área com base na contagem das
unidades de uma malha quadriculada. Localizam objeto em um
referencial de malha quadriculada a partir de suas coordenadas.
Resolvem problema com números naturais de até dois algarismos,
envolvendo diferentes significados da adição.
Calculam adição com números naturais de três algarismos, com
reserva. Reconhecem a decomposição de um número considerando o
seu valor posicional na base decimal. Reconhecem o valor posicional
dos algarismos em números naturais. Localizam números naturais
(informados) na reta numérica.
Leem informações em tabela de coluna única. Identificam
quadriláteros.
52
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SADEAM 2014
(Documento incompleto)
Níveis de Proficiência – LP - EM
Intervalos da
Escala de
Proficiência
Língua Portuguesa
Até 250 pontos
Identificam o gênero e a finalidade de textos familiares
De 250 até 300
pontos
Localizam informações explícitas que completam literalmente o
enunciado da questão. Inferem informações implícitas. Reconhecem
elementos como o personagem principal. Interpretam o texto com
auxílio de elementos não verbais. Identificam a finalidade do texto.
Estabelecem relação de causa e consequência, em textos verbais e
não verbais. Conhecem expressões próprias da linguagem coloquial.
Identificam o assunto de um texto curto e com linguagem simplificada.
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SADEAM 2014
Observe o exemplo de resultado por turma e
aluno de uma etapa e disciplina avaliada
• Língua Portuguesa e Matemática
–
–
–
–
EJA Anos Iniciais
EJA Anos Finais
5º EF
9º EF
• Língua Portuguesa, Produção de Texto, Matemática,
Biologia, Física, Química, História e Geografia
– EJA Ensino Médio
– 3º EM
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SADEAM 2014
Resultados
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Resultados
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Resultados
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Resultados
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SADEAM 2014
Resultados
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Slide 60
SADEAM 2014
Resultados
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SADEAM 2014
Resultados
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Resultados
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Como interpretar esses resultados?
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REVISTA PEDAGÓGICA
1 – Preencher com etapa avaliada (p. ex. 9º EF) – CAPA
2 – Preencher com disciplina avaliada (p. ex. Língua Portuguesa) – CAPA
3 – Preencher com número de alunos efetivo – PÁGINA DE RESULTADOS (FINAL)
4 – Preencher com % de participação – PÁGINA DE RESULTADOS (FINAL)
5 – Preencher com Proficiência Média – PÁGINA DE RESULTADOS (FINAL)
6 – Preencher com Padrão de Desempenho Médio – VERSO DA PÁGINA DE RESULTADOS
(FINAL) / RÉGUA PRETA PONTILHADA APONTA PADRÃO MÉDIO
7 – Identificar principais habilidades desenvolvidas de acordo com o Padrão Médio (n.6) –
SEÇÃO PADRÕES DE DESEMPENHO
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REVISTA PEDAGÓGICA
8 – Identificar principais habilidades a serem desenvolvidas de acordo com Padrão
seguinte ao Padrão Médio (n.6) – SEÇÃO PADRÕES DE DESEMPENHO
9 – Verificar se o Padrão de Desempenho com maior percentual de alunos – PÁGINA DE
RESULTADOS (FINAL) corresponde ao Padrão de Desempenho Médio (n.6)
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SADEAM 2014
Equipe gestora
1. Etapas avaliadas e percentual de participação
• Observar o número de alunos e o percentual
de participação (acima ou abaixo de 80%);
• Analisar os resultados de participação (por
que esse resultado está acima ou abaixo de
80%);
• Pensar em intervenções que podem ser feitas
pela equipe de gestores e professores da
escola.
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SADEAM 2014
Equipe gestora
1. Etapas avaliadas e percentual de participação
• Pensar em intervenções que podem ser feitas
pela equipe de gestores e professores da
escola:
–
–
–
–
–
Apresentar o sistema à comunidade;
Apresentar o sistema aos professores;
Inserir o sistema no contexto escolar;
Conhecer os resultados;
...
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SADEAM 2014
Equipe gestora
2. Etapas avaliadas e proficiência média em cada
disciplina
• Observar a proficiência média;
• Relacionar a proficiência média com o
padrão desempenho;
Em todas as disciplinas e etapas
avaliadas pela escola!!!
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SADEAM 2014
Equipe gestora
2. Etapas avaliadas e proficiência média em cada
disciplina
• Comparar, na escola, os resultados
alcançados em diferentes etapas de
escolaridade:
– Com base nos resultados, compreender o
desenvolvimento dos alunos de uma etapa de
escolaridade para outra;
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SADEAM 2014
Equipe gestora
2. Etapas avaliadas e proficiência média em cada
disciplina
• Refletir sobre o desempenho alcançado no
teste e o resultado esperado pela escola:
qual o desempenho alcançado pelos alunos
e qual era o desenvolvimento esperado
(das habilidades) que não foi alcançado
nesta avaliação?
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SADEAM 2014
Equipe gestora
2. Etapas avaliadas e proficiência média em cada
disciplina
• Relacionar o resultado alcançado com as
ações/intervenções de gestão e
pedagógicas implementadas na escola:
– O que escola tem feito?
– O que foi modificado e o que foi mantido no
trabalho das equipes gestoras e pedagógica?
– O resultado alcançado representa o trabalho
da escola?
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SADEAM 2014
Equipe gestora
2. Etapas avaliadas e proficiência média em cada
disciplina
• Questionar à equipe pedagógica:
– Como possibilitar que os alunos, que chegarão a
esta etapa, desenvolvam as habilidades
esperadas?
– Como recuperar os alunos que já passaram pela
etapa avaliada para que, ao final da Educação
Básica, tenham desenvolvido habilidades e
competências esperadas?
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REVISTA PEDAGÓGICA
1 – Preencher com etapa avaliada (p. ex. 8º EF) – CAPA
2 – Preencher com disciplina avaliada (p. ex. Matemática) – CAPA
3 – Preencher com Proficiência Média – PÁGINA DE RESULTADOS
4 – Preencher com Padrão de Desempenho Médio – VERSO DA PÁGINA DE RESULTADOS
(FINAL) / RÉGUA PRETA PONTILHADA APONTA PADRÃO MÉDIO
5 – Preencher com nome de cada Padrão – SEÇÃO PADRÕES DE DESEMPENHO
6 – Preencher com % de alunos para cada Padrão de Desempenho Médio – PÁGINA DE
RESULTADOS (FINAL)
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REVISTA PEDAGÓGICA
7 – Calcular para cada Padrão de Desempenho. Fórmula: (Número de alunos efetivo x % de
alunos no Padrão) ÷ 100 – PÁGINA DE RESULTADOS (FINAL)
8 – Discriminar as principais habilidades desenvolvidas para cada Padrão de Desempenho –
SEÇÃO PADRÕES DE DESEMPENHO.
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SADEAM 2014
Equipe gestora
3. Etapas avaliadas, proficiência média e distribuição
por Padrão de Desempenho em cada disciplina
• O Padrão de Desempenho com maior
percentual de alunos é o mesmo padrão
representado pela proficiência média
alcançada pela escola?
75
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SADEAM 2014
Equipe gestora
3. Etapas avaliadas, proficiência média e distribuição
por Padrão de Desempenho em cada disciplina
• Identificar o percentual de alunos em cada
Padrão de Desempenho:
– A(s) turma(s) desta escola é(são)
homogênea(s) e todos desenvolveram as
habilidades no mesmo grau de complexidade?
– Como deve ser desenvolvida a prática
pedagógica em cada contexto?
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SADEAM 2014
77
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SADEAM 2014
Equipe gestora
4. Descritores e percentual de acerto
• As turmas desta escola apresentam os
mesmos percentuais de acerto por
descritor?
• Existem habilidades com percentuais de
acerto menores que outras?
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SADEAM 2014
Equipe gestora
4. Descritores e percentual de acerto
• Os estudantes de uma mesma turma
apresentam o mesmos percentuais de
acerto por descritor?
• Existem habilidades com percentuais de
acerto menores que outras?
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SADEAM 2014
Orientando a equipe pedagógica...
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SADEAM 2014
Etapas anteriores e/ou concomitantes
à utilização dos dados
• Leitura dos dados:
– Tabelas de leitura;
• Interpretação e apropriação dos dados:
– Relacionar os dados com habilidades e
competências;
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SADEAM 2014
Leitura dos dados
• É importante que os professores saibam
identificar o que representa cada um dos
dados divulgados pelo sistema:
– As tabelas de leitura auxiliarão nesse
processo.
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SADEAM 2014
Interpretação dos dados
• Após conhecer e saber diferenciar cada
dado, faz-se importante relacioná-los ao
desempenho alcançado pelos alunos:
– Saber relacionar às habilidades e
competências da matriz (TCT), escala e
padrões de desempenho (proficiência).
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SADEAM 2014
Interpretação dos dados
Exemplo
• Relacione a proficiência média da escola
ao nível de proficiência da escala:
– É importante que a equipe pedagógica saiba
alocar a(s) proficiência(s) alcançadas na
escala e relacionar às habilidades e
competências desenvolvidas (representadas
por cada nível).
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SADEAM 2014
Interpretação dos dados
Exemplo
• Relacione a proficiência média da escola
com o Padrão de Desempenho (na escala)
e identifique habilidades e competências
desenvolvidas, considerando, neste caso,
um conjunto de níveis (e,
consequentemente, um grupo maior de
alunos).
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SADEAM 2014
Utilização dos dados pela equipe
pedagógica
Exemplo:
• Reflita sobre o desempenho alcançado no
teste e o resultado esperado pela escola:
– Qual o desempenho alcançado pelos alunos
em relação ao esperado?
– Quais habilidades e competências devem ser
trabalhadas com o objetivo de alcançar o
desenvolvimento esperado dos alunos?
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SADEAM 2014
Agradecemos a atenção!
www.caed.ufjf.br
[email protected]
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SADEAM 2014
SADEAM 2014
Oficina de Apropriação de
Resultados para
Coordenadores,
Professores e Pedagogos
SADEAM 2014
Slide 2
SADEAM 2014
Momentos de formação
1º Momento:
Os Sistemas de Avaliação
(importância para as redes de ensino); Resultados
Gerais; Fatores Intra e Extraescolares.
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Slide 3
SADEAM 2014
2º momento
Compreensão dos resultados pela equipe gestora.
Orientações para equipe pedagógica.
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Slide 4
SADEAM 2014
O acesso aos resultados – onde
podemos encontrá-los?
• As escolas (equipe gestora e pedagógica) têm
acesso aos seus resultados gerais (proficiência
média), resultados por turma e aluno (percentual
de acerto por descritor);
• Os resultados são encaminhados por meio do
material impresso, divulgados no site e
disponibilizados em mídia digital (CD).
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SADEAM 2014
O acesso aos resultados
• Como se dá, no ambiente escolar, o acesso
e apropriação dos resultados pela equipe
gestora (direção e coordenação)?
• Como seria esse acesso e apropriação dos
resultados
pela
equipe
pedagógica
(coordenadores e professores)?
5
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SADEAM 2014
O acesso aos resultados
Equipe gestora
• Conhecer os resultados gerais da escola;
• Orientar a equipe pedagógica para acesso
e uso dos resultados gerais, por turma e
aluno.
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SADEAM 2014
O acesso aos resultados
Equipe pedagógica
• Conhecer os resultados gerais da escola, os
resultados das turmas e dos alunos;
• Relacionar os resultados com habilidades e
competências desenvolvidas pelos alunos (TRI e
TCT);
• Relacionar os descritores das Matrizes aos
conteúdos trabalhados de acordo com a proposta
curricular;
• Reformular e implementar, sempre que preciso,
metodologias e práticas pedagógicas para o melhor
desenvolvimento dos alunos.
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SADEAM 2014
Quais os desafios?
Maior participação dos gestores e professores nas
discussões sobre apropriação e utilização dos
resultados pelas escolas.
Melhor alinhamento entre as propostas curriculares e
avaliação e participação dos professores na definição
dos Padrões de Desempenho.
Canais de comunicação efetivos e constantes entre
gestores, professores, pais, alunos e sociedade sobre a
qualidade da educação e a responsabilidade de todos e
8
de cada um.
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SADEAM 2014
Conhecendo os resultados
Equipe gestora
• Os resultados gerais da escola:
1. Etapas avaliadas e percentual de participação;
2. Etapas avaliadas e proficiência média em cada
disciplina;
3. Etapas avaliadas, proficiência média e
distribuição por Padrão de Desempenho em cada
disciplina;
• Os resultados por turma e aluno:
4. Descritores e percentual de acerto;
9
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SADEAM 2014
Conhecer as disciplinas e as etapas avaliadas
na escola
• Língua Portuguesa e Matemática
–
–
–
–
EJA Anos Iniciais
EJA Anos Finais
5º EF
9º EF
• Língua Portuguesa, Produção de Texto, Matemática,
Biologia, Física, Química, História e Geografia
– EJA Ensino Médio
– 3º EM
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SADEAM 2014
Observe o exemplo de resultado por escola de
uma etapa e disciplina avaliada
• Língua Portuguesa e Matemática
–
–
–
–
EJA Anos Iniciais
EJA Anos Finais
5º EF
9º EF
• Língua Portuguesa, Produção de Texto, Matemática,
Biologia, Física, Química, História e Geografia
– EJA Ensino Médio
– 3º EM
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Resultados
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Resultados
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Resultados
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SADEAM 2014
Resultados
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SADEAM 2014
Observe um outro exemplo
• Língua Portuguesa e Matemática
–
–
–
–
EJA Anos Iniciais
EJA Anos Finais
5º EF
9º EF
• Língua Portuguesa, Produção de Texto, Matemática,
Biologia, Física, Química, História e Geografia
– EJA Ensino Médio
– 3º EM
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SADEAM 2014
Resultados
Produção de Texto
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SADEAM 2014
Resultados
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SADEAM 2014
Resultados
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SADEAM 2014
Resultados
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SADEAM 2014
O que representam os Padrões de
Desempenho nesses resultados?
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SADEAM 2014
Padrões de Desempenho
Padrões de Desempenho em Língua Portuguesa
Abaixo do
Básico
Básico
Proficiente
Avançado
5º Ano EF
até 125
125 a 175
175 a 225
acima de 225
9º Ano EF
até 200
200 a 250
250 a 300
acima de 300
3º Ano EM
até 450
450 a 550
550 a 650
acima de 650
EJA - Anos Iniciais (EF)
até 125
125 a 175
175 a 225
acima de 225
EJA - Anos Finais (EF)
até 200
200 a 250
250 a 300
acima de 300
EJA - Ensino Médio
até 450
450 a 550
550 a 650
acima de 650
Etapa de Escolaridade
22
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SADEAM 2014
Padrões de Desempenho
Padrões de Desempenho em Matemática
Abaixo do
Básico
Básico
Proficiente
Avançado
5º Ano EF
até 150
150 a 200
200 a 250
acima de 250
9º Ano EF
até 225
225 a 275
275 a 325
acima de 325
3º Ano EM
até 500
500 a 600
600 a 700
acima de 700
EJA - Anos Iniciais (EF)
até 150
150 a 200
200 a 250
acima de 250
EJA - Anos Finais (EF)
até 225
225 a 275
275 a 325
acima de 325
EJA - Ensino Médio
até 500
500 a 600
600 a 700
acima de 700
Etapa de Escolaridade
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SADEAM 2014
Padrões de Desempenho
Padrões de Desempenho em Ciências Humanas (Geografia e História)*
Abaixo do
Básico
Básico
Proficiente
Avançado
3º Ano EM
até 500
500 a 600
600 a 700
acima de 700
EJA - Ensino Médio
até 500
500 a 600
600 a 700
acima de 700
Etapa de Escolaridade
Padrões de Desempenho em Ciências Naturais (Biologia, Física e Química)*
Abaixo do
Básico
Básico
Proficiente
Avançado
3º Ano EM
até 550
550 a 650
650 a 750
acima de 750
EJA - Ensino Médio
até 550
550 a 650
650 a 750
acima de 750
Etapa de Escolaridade
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SADEAM 2014
Padrões de Desempenho
Níveis de Desempenho de Produção de Texto
Nível de
Escolaridade
Inadequado
Abaixo do
Básico
Básico
Ensino Médio
0
0,1 a 2,0
2,1 a 4,0
Intermediário Adequado
4,1 a 6,0
6,1 a 8,0
Avançado
8,1 a 10,0
25
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SADEAM 2014
E sobre as descrições das habilidades
em cada Padrão de Desempenho?
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SADEAM 2014
Escala de Proficiência e Níveis de
Desempenho
• As descrições das habilidades e
competências são apresentadas pelas
Escalas de Proficiência e Níveis de
Desempenho;
• Essas descrições possibilitam a constituição
dos Padrões de Desempenho;
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SADEAM 2014
Escala de Proficiência e Níveis de
Desempenho
• Para o Ensino Fundamental, a Escala de
Proficiência apresenta o desenvolvimento
das habilidades em relação a cada
competência;
• Para o Ensino Médio, a Escala está
apresentada apenas por Níveis Desempenho.
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SADEAM 2014
Escala de Proficiência – Matemática - EF
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Escala de Proficiência – Matemática - EF
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Escala de Proficiência – Matemática - EF
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Escala de Proficiência – Matemática - EF
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Escala de Proficiência – Matemática - EF
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Escala de Proficiência – Matemática - EF
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Escala de Proficiência – Matemática - EF
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Slide 36
SADEAM 2014
Escala de Proficiência – Matemática - EF
São os que descrevem caminhos
desenhados em mapas e
identificam objeto localizado
dentro/fora, na frente/atrás ou
em cima/embaixo.
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SADEAM 2014
Escala de Proficiência – Matemática - EF
São os que descrevem caminhos
desenhados em mapas e
identificam objeto localizado
dentro/fora, na frente/atrás ou
em cima/embaixo.
Realizam atividades que
envolvem referenciais
diferentes da própria posição,
como, por exemplo, localizar
qual objeto está situado entre
outros dois. Também
localizam e identificam a
movimentação de objetos e
pessoas em mapas e croquis.
37
Slide 38
SADEAM 2014
Escala de Proficiência – Matemática - EF
São os que descrevem caminhos
desenhados em mapas e
identificam objeto localizado
dentro/fora, na frente/atrás ou
em cima/embaixo.
Realizam atividades que
envolvem referenciais
diferentes da própria posição,
como, por exemplo, localizar
qual objeto está situado entre
outros dois. Também
localizam e identificam a
movimentação de objetos e
pessoas em mapas e croquis.
Associam uma trajetória
representada em um mapa à
sua descrição textual. P.E.:
dada uma trajetória entre
duas localidades, no mapa, o
aluno verifica qual a
descrição textual que
representa esse
deslocamento e vice-versa.
38
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SADEAM 2014
Escala de Proficiência – Matemática - EF
São os que descrevem caminhos
desenhados em mapas e
identificam objeto localizado
dentro/fora, na frente/atrás ou
em cima/embaixo.
Realizam atividades que
envolvem referenciais
diferentes da própria posição,
como, por exemplo, localizar
qual objeto está situado entre
outros dois. Também
localizam e identificam a
movimentação de objetos e
pessoas em mapas e croquis.
Associam uma trajetória
representada em um mapa à
sua descrição textual. P.E.:
dada uma trajetória entre
duas localidades, no mapa, o
aluno verifica qual a
descrição textual que
representa esse
deslocamento e vice-versa.
Conseguem realizar atividade de
localização utilizando sistema de
coordenadas em um plano
cartesiano. P.E.: dado um objeto no
plano cartesiano, o aluno identifica
39
o seu par ordenado e vice-versa.
Slide 40
SADEAM 2014
Escala de Proficiência – Matemática - EF
São os que descrevem caminhos
desenhados em mapas e
identificam objeto localizado
dentro/fora, na frente/atrás ou
em cima/embaixo.
Realizam atividades que
envolvem referenciais
diferentes da própria posição,
como, por exemplo, localizar
qual objeto está situado entre
outros dois. Também
localizam e identificam a
movimentação de objetos e
pessoas em mapas e croquis.
Associam uma trajetória
representada em um mapa à
sua descrição textual. P.E.:
dada uma trajetória entre
duas localidades, no mapa, o
aluno verifica qual a
descrição textual que
representa esse
deslocamento e vice-versa.
Localizam figuras
geométricas por meio
das coordenadas
cartesianas de seus
vértices, utilizando a
nomenclatura
abscissa e ordenada.
Conseguem realizar atividade de
localização utilizando sistema de
coordenadas em um plano
cartesiano. P.E.: dado um objeto no
plano cartesiano, o aluno identifica
40
o seu par ordenado e vice-versa.
Slide 41
SADEAM 2014
Escala de Proficiência – LP - EF
41
Slide 42
SADEAM 2014
Níveis de Proficiência – Geografia - EM
Intervalos da
Escala de
Proficiência
Até 500 pontos
Neste nível de
proficiência, os
alunos:
De 500 a 550
pontos
Neste nível de
proficiência, os
alunos:
Geografia
Identificam, através das imagens, características das paisagens de
regiões brasileiras. Identificam, em um mapa, uma região brasileira.
Identificam consequências socioambientais do desmatamento florestal.
Compreendem o uso de imagem de satélite na previsão do tempo
atmosférico. Identificam a importância das redes sociais no
compartilhamento de informações.
Identificam características do funcionamento do sistema capitalista.
Identificam a importância da migração internacional na constituição da
paisagem de diferentes lugares. Analisam as ações humanas que
conduzem à degradação ambiental em áreas residenciais. Identificam
possibilidades de conectividade entre o global e o local. Analisam a
criação de blocos econômicos internacionais. Analisam o uso de redes
42
sociais pela sociedade contemporânea.
Slide 43
SADEAM 2014
De 550 a 600
pontos
Neste nível
de
proficiência,
os alunos:
Analisam, a partir de um gráfico de linha, características do trabalho informal urbano.
Compreendem, através da análise de mapas, o caráter ideológico das representações
da superfície terrestre. Relacionam um determinado impacto ambiental a uma ação
humana que diminua seus efeitos. Analisam as mudanças nos processos e dinâmicas
populacionais relacionados à produção agropecuária. Analisam o papel da metrópole
Geografia – EM
na hierarquia urbana. Compreendem, a partir de textos, o conceito de alimentos
transgênicos. Analisam, a partir de mapas, a possibilidade de ocorrências de
terremotos. Interpretam mapas construídos em curvas de nível. Compreendem,
através de imagens, o conceito geomorfológico de chapada. Identificam o aquecimento
global como o problema ambiental que provoca o aumento do nível dos oceanos.
Compreendem, com auxílio de suporte imagético, características do movimento de
rotação da Terra.
De 600 até
650 pontos
Neste nível
de
proficiência,
os alunos:
Analisam, a partir de textos, aspectos geopolíticos do Oriente Médio. Compreendem, a
partir da leitura de textos, os riscos do uso de produtos químicos no campo. Identificam
fatores que explicam os novos contornos espaciais da industrialização. Identificam, a
partir de texto e imagem, os interesses sociais da preservação da cultura amazônica.
Compreendem o conceito de cidade global. Compreendem os efeitos nocivos da
industrialização no meio ambiente. Compreendem a relação entre fatores climáticos na
43
formação do clima de um determinado lugar.
Slide 44
SADEAM 2014
De 650 até 700
pontos
Neste nível de
proficiência, os
alunos:
Identificam atividades produtivas que promovem desmatamento florestal.
Identificam, através de mapas, a formação de blocos econômicos
regionais. Analisam o contexto geopolítico mundial após o final da Guerra
Geografia – EM
Fria. Compreendem a importância da rede de infraestrutura nas
atividades agrícolas. Identificam características da agricultura familiar.
Compreendem a importância do território para a construção da identidade
indígena. Compreendem a formação de condomínios fechados como
aspectos da segregação socioespacial. Cálculos de escala em mapas.
De 700 até 750 Compreendem, a partir da análise de mapas, que as bacias hidrográficas
pontos
extrapolam as fronteiras políticas do território. Analisam, a partir de
Neste nível de
climogramas, as características climáticas de diferentes lugares.
proficiência, os
alunos:
Identificam, a partir da análise de textos, características de diferentes
domínios biogeográficos. Compreendem os objetivos gerais de agentes
internacionais, tais como: BIRD, FMI e OMC. Identificam a técnica de
videoconferência como possibilidade no processo de compressão
espaço-tempo. Compreendem, a partir da interpretação de textos, o
conceito de tecnopolos. Analisam as características
geográficas/econômicas de países desenvolvidos.
44
Slide 45
SADEAM 2014
Identificam materialidades do desenvolvimento tecnológico, que
Geografia
– EM
interferem na vida cotidiana da população.
Acima de 750
pontos
Neste nível de
proficiência, os
alunos:
Compreendem os aspectos relacionados à consolidação da
globalização.
Compreendem as dinâmicas e processos do novo rural brasileiro.
Compreendem características da formação cultural da região
Amazônica.
Compreendem o papel das novas técnicas produtivas na transformação
territorial.
45
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SADEAM 2014
(Documento incompleto)
Níveis de Proficiência – História – EM
Intervalos da
Escala de
Proficiência
Até 500 pontos
Neste nível de
proficiência, os
alunos:
De 500 a 550
pontos
Neste nível de
proficiência, os
alunos:
História
Identificam, a partir de uma imagem, uma manifestação cultural do povo
brasileiro. Reconhecem, a partir da leitura de um texto, a importância do voto
para a prática da democracia. Identificam, a partir da análise de uma fonte
histórica, um acontecimento da História. Reconhecem, a partir da análise de
imagens e textos, as transformações no uso da tecnologia de comunicação em
situações de guerra. Reconhecem, a partir da leitura de um texto, a ampliação
dos direitos dos trabalhadores na Constituição de 1988.
Identificam, através de imagens, elementos do patrimônio imaterial brasileiro.
Reconhecem, a partir da interpretação de um texto, a importância do
patrimônio histórico-cultural para a preservação da memória e da identidade
de diferentes grupos e movimentos sociais. Identificam, a partir da localização
de informações explícitas em um texto, as leis trabalhistas como mecanismos
de controle durante o período varguista. Compreendem, a partir da
interpretação de um texto, os processos de orientação para marcação do
tempo em diferentes sociedades.
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SADEAM 2014
Níveis de Proficiência – Física - EM
Intervalos da
Escala de
Proficiência
Até 550 pontos
De 550 a 600
pontos
De 600 a 650
pontos
Física
Reconhecem a irradiação térmica como sendo uma das formas de propagação
do calor. Reconhecem o motor elétrico como sendo um mecanismo
responsável por transformar a energia elétrica em energia mecânica.
Reconhecem a representação gráfica da velocidade em função do tempo,
referente a objetos em queda livre próximos à superfície da terra. Aplicam as
Leis da Termodinâmica em situações-problema. Diferenciam os conceitos de
calor e de temperatura. Reconhecem o Movimento Uniforme a partir da
representação gráfica da velocidade em função do tempo.
Aplicam a Segunda Lei de Newton em situações-problema. Estabelecem
relações entre corrente elétrica, voltagem, resistência e potência.
Relacionam energia potencial gravitacional e altura. Identificam os processos
de transformação de energia responsáveis pelo funcionamento de um motor e
de um gerador. Reconhecem o conceito de energia cinética em situaçõesproblema. Reconhecem que a transferência de calor se dá de um corpo com
temperatura mais alta para outro com temperatura mais baixa. Reconhecem
a
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condução térmica como uma das formas de propagação do calor.
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SADEAM 2014
De 650 a 700
pontos
Operam valores de comprimento, tempo, velocidade e aceleração, utilizando
unidades usuais de medidas. Reconhecem que, quanto maior o campo
gravitacional de um astro, maior seria o peso de uma pessoa sobre a sua
superfície. Reconhecem o conceito de massa, relacionando-o à Lei de Inércia,
e às suas unidades de medida. Reconhecem que um fio condutor percorrido
por uma corrente elétrica cria um campo magnético a seu redor. Reconhecem
a evolução das ideias sobre a relação entre força e movimento de um corpo.
Reconhecem características das ondas mecânicas. Reconhecem que o timbre é
a característica da onda sonora que permite distinguir sons com mesma
frequência emitidos por fontes diferentes. Reconhecem as aplicações práticas
cotidianas dos processos de troca de calor. Resolvem problemas que envolvem
o conceito de força de atrito. Reconhecem o vetor campo elétrico resultante a
partir de uma distribuição de cargas. Reconhecem que o sentido do vetor
campo elétrico afasta-se das cargas positivas e aproxima-se das cargas
negativas. Reconhecem, a partir de esquemas, as características básicas dos
Movimentos Retilíneos Uniformes. Caracterizam movimentos retilíneos e
movimentos circulares. Aplicam a propagação retilínea da luz na formação de
sombras e de imagens. Identificam, entre as grandezas físicas, uma grandeza
vetorial ou escalar a partir de sua definição. Reconhecem, a partir do gráfico
da voltagem em função da corrente elétrica, que, em um resistor ôhmico, a
voltagem e a corrente elétrica estão em relação de proporcionalidade 48
direta.
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SADEAM 2014
De 700 a 750
pontos
Acima de 750
pontos
Aplicam o Princípio da Conservação da Energia Mecânica. Aplicam a
propagação retilínea da luz ao funcionamento de uma câmara escura.
Reconhecem a pilha eletroquímica como sendo um mecanismo que
transforma a energia química em energia elétrica. Identificam a unidade de
medida de força, massa, velocidade e aceleração no Sistema Internacional.
Identificam medidas físicas usando notação científica.
Reconhecem que, em um Movimento Retilíneo Uniformemente Variado, a
aceleração se mantém constante. Calculam o módulo do vetor resultante de
vetores ortogonais entre si. Aplicam o conceito de campo magnético
associado ao funcionamento de ímãs e bússolas. Calculam a intensidade da
corrente elétrica total de uma associação mista de três resistores. Aplicam a
regra da mão direita para identificar o sentido do campo magnético ao redor
de um fio, percorrido por uma corrente elétrica. Reconhecem as
representações vetoriais, em um diagrama de forças, que atuam sobre um
objeto. Aplicam o princípio da conservação da energia ao movimento de
lançamento vertical e ao movimento de queda livre. Aplicam o conceito de
energia potencial gravitacional a corpos próximos à superfície do planeta.
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SADEAM 2014
(Documento incompleto)
Níveis de Proficiência – Química - EM
Intervalos da
Escala de
Proficiência
Química
Até 550 pontos
Reconhecem a superfície de contato como sendo um dos fatores que afeta a
velocidade de uma reação química.
De 550 a 600
pontos
Reconhecem que a utilização de fonte de energia limpa é uma medida para
minimizar a emissão de dióxido de carbono.
Identificam materiais renováveis e biodegradáveis.
Reconhecem a temperatura, através da análise de imagens, como sendo um
dos fatores que afeta a velocidade de uma reação química.
Reconhecem a contaminação do solo como consequência do descarte
inadequado de pilhas e de baterias.
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SADEAM 2014
(Documento incompleto)
Níveis de Proficiência – Biologia - EM
Intervalos da
Escala de
Proficiência
Até 550 pontos
Biologia
Identificam hábitos alimentares voltados para a promoção da saúde.
Reconhecem a prática de exercícios físicos como uma atitude importante para
a manutenção da saúde. Reconhecem os carboidratos como sendo fonte
primária de energia para o corpo humano. Identificam alimentos ricos em
vitamina C. Relacionam o tecido epitelial à função de revestimento.
Reconhecem a eliminação de vetores como medida preventiva para a dengue
e para a malária. Identificam os principais sintomas da malária. Identificam os
principais sintomas da tuberculose. Caracterizam a doença diabetes.
Reconhecem que a biotecnologia traz impactos positivos à saúde.
Reconhecem a proximidade evolutiva do chimpanzé com o ser humano, com
base em evidências bioquímicas relacionadas em um quadro. Reconhecem,
em imagem, ações antrópicas que causam impactos negativos no meio
ambiente. Reconhecem a importância da separação do lixo para a reciclagem.
Reconhecem a relação ecológica de competição. Reconhecem a relação
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ecológica de predatismo. Reconhecem a importância do ciclo da água.
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SADEAM 2014
(Documento incompleto)
Níveis de Proficiência – Matemática - EM
Intervalos da
Escala de
Proficiência
De 250 até 300
pontos
De 300 até 350
pontos
Matemática
Resolvem problemas de cálculo de área com base na contagem das
unidades de uma malha quadriculada. Localizam objeto em um
referencial de malha quadriculada a partir de suas coordenadas.
Resolvem problema com números naturais de até dois algarismos,
envolvendo diferentes significados da adição.
Calculam adição com números naturais de três algarismos, com
reserva. Reconhecem a decomposição de um número considerando o
seu valor posicional na base decimal. Reconhecem o valor posicional
dos algarismos em números naturais. Localizam números naturais
(informados) na reta numérica.
Leem informações em tabela de coluna única. Identificam
quadriláteros.
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SADEAM 2014
(Documento incompleto)
Níveis de Proficiência – LP - EM
Intervalos da
Escala de
Proficiência
Língua Portuguesa
Até 250 pontos
Identificam o gênero e a finalidade de textos familiares
De 250 até 300
pontos
Localizam informações explícitas que completam literalmente o
enunciado da questão. Inferem informações implícitas. Reconhecem
elementos como o personagem principal. Interpretam o texto com
auxílio de elementos não verbais. Identificam a finalidade do texto.
Estabelecem relação de causa e consequência, em textos verbais e
não verbais. Conhecem expressões próprias da linguagem coloquial.
Identificam o assunto de um texto curto e com linguagem simplificada.
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SADEAM 2014
Observe o exemplo de resultado por turma e
aluno de uma etapa e disciplina avaliada
• Língua Portuguesa e Matemática
–
–
–
–
EJA Anos Iniciais
EJA Anos Finais
5º EF
9º EF
• Língua Portuguesa, Produção de Texto, Matemática,
Biologia, Física, Química, História e Geografia
– EJA Ensino Médio
– 3º EM
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Resultados
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Resultados
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Resultados
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Resultados
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Resultados
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Resultados
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Resultados
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Resultados
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Como interpretar esses resultados?
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REVISTA PEDAGÓGICA
1 – Preencher com etapa avaliada (p. ex. 9º EF) – CAPA
2 – Preencher com disciplina avaliada (p. ex. Língua Portuguesa) – CAPA
3 – Preencher com número de alunos efetivo – PÁGINA DE RESULTADOS (FINAL)
4 – Preencher com % de participação – PÁGINA DE RESULTADOS (FINAL)
5 – Preencher com Proficiência Média – PÁGINA DE RESULTADOS (FINAL)
6 – Preencher com Padrão de Desempenho Médio – VERSO DA PÁGINA DE RESULTADOS
(FINAL) / RÉGUA PRETA PONTILHADA APONTA PADRÃO MÉDIO
7 – Identificar principais habilidades desenvolvidas de acordo com o Padrão Médio (n.6) –
SEÇÃO PADRÕES DE DESEMPENHO
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REVISTA PEDAGÓGICA
8 – Identificar principais habilidades a serem desenvolvidas de acordo com Padrão
seguinte ao Padrão Médio (n.6) – SEÇÃO PADRÕES DE DESEMPENHO
9 – Verificar se o Padrão de Desempenho com maior percentual de alunos – PÁGINA DE
RESULTADOS (FINAL) corresponde ao Padrão de Desempenho Médio (n.6)
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SADEAM 2014
Equipe gestora
1. Etapas avaliadas e percentual de participação
• Observar o número de alunos e o percentual
de participação (acima ou abaixo de 80%);
• Analisar os resultados de participação (por
que esse resultado está acima ou abaixo de
80%);
• Pensar em intervenções que podem ser feitas
pela equipe de gestores e professores da
escola.
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SADEAM 2014
Equipe gestora
1. Etapas avaliadas e percentual de participação
• Pensar em intervenções que podem ser feitas
pela equipe de gestores e professores da
escola:
–
–
–
–
–
Apresentar o sistema à comunidade;
Apresentar o sistema aos professores;
Inserir o sistema no contexto escolar;
Conhecer os resultados;
...
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SADEAM 2014
Equipe gestora
2. Etapas avaliadas e proficiência média em cada
disciplina
• Observar a proficiência média;
• Relacionar a proficiência média com o
padrão desempenho;
Em todas as disciplinas e etapas
avaliadas pela escola!!!
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SADEAM 2014
Equipe gestora
2. Etapas avaliadas e proficiência média em cada
disciplina
• Comparar, na escola, os resultados
alcançados em diferentes etapas de
escolaridade:
– Com base nos resultados, compreender o
desenvolvimento dos alunos de uma etapa de
escolaridade para outra;
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SADEAM 2014
Equipe gestora
2. Etapas avaliadas e proficiência média em cada
disciplina
• Refletir sobre o desempenho alcançado no
teste e o resultado esperado pela escola:
qual o desempenho alcançado pelos alunos
e qual era o desenvolvimento esperado
(das habilidades) que não foi alcançado
nesta avaliação?
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Equipe gestora
2. Etapas avaliadas e proficiência média em cada
disciplina
• Relacionar o resultado alcançado com as
ações/intervenções de gestão e
pedagógicas implementadas na escola:
– O que escola tem feito?
– O que foi modificado e o que foi mantido no
trabalho das equipes gestoras e pedagógica?
– O resultado alcançado representa o trabalho
da escola?
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Equipe gestora
2. Etapas avaliadas e proficiência média em cada
disciplina
• Questionar à equipe pedagógica:
– Como possibilitar que os alunos, que chegarão a
esta etapa, desenvolvam as habilidades
esperadas?
– Como recuperar os alunos que já passaram pela
etapa avaliada para que, ao final da Educação
Básica, tenham desenvolvido habilidades e
competências esperadas?
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REVISTA PEDAGÓGICA
1 – Preencher com etapa avaliada (p. ex. 8º EF) – CAPA
2 – Preencher com disciplina avaliada (p. ex. Matemática) – CAPA
3 – Preencher com Proficiência Média – PÁGINA DE RESULTADOS
4 – Preencher com Padrão de Desempenho Médio – VERSO DA PÁGINA DE RESULTADOS
(FINAL) / RÉGUA PRETA PONTILHADA APONTA PADRÃO MÉDIO
5 – Preencher com nome de cada Padrão – SEÇÃO PADRÕES DE DESEMPENHO
6 – Preencher com % de alunos para cada Padrão de Desempenho Médio – PÁGINA DE
RESULTADOS (FINAL)
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REVISTA PEDAGÓGICA
7 – Calcular para cada Padrão de Desempenho. Fórmula: (Número de alunos efetivo x % de
alunos no Padrão) ÷ 100 – PÁGINA DE RESULTADOS (FINAL)
8 – Discriminar as principais habilidades desenvolvidas para cada Padrão de Desempenho –
SEÇÃO PADRÕES DE DESEMPENHO.
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Equipe gestora
3. Etapas avaliadas, proficiência média e distribuição
por Padrão de Desempenho em cada disciplina
• O Padrão de Desempenho com maior
percentual de alunos é o mesmo padrão
representado pela proficiência média
alcançada pela escola?
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SADEAM 2014
Equipe gestora
3. Etapas avaliadas, proficiência média e distribuição
por Padrão de Desempenho em cada disciplina
• Identificar o percentual de alunos em cada
Padrão de Desempenho:
– A(s) turma(s) desta escola é(são)
homogênea(s) e todos desenvolveram as
habilidades no mesmo grau de complexidade?
– Como deve ser desenvolvida a prática
pedagógica em cada contexto?
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Equipe gestora
4. Descritores e percentual de acerto
• As turmas desta escola apresentam os
mesmos percentuais de acerto por
descritor?
• Existem habilidades com percentuais de
acerto menores que outras?
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SADEAM 2014
Equipe gestora
4. Descritores e percentual de acerto
• Os estudantes de uma mesma turma
apresentam o mesmos percentuais de
acerto por descritor?
• Existem habilidades com percentuais de
acerto menores que outras?
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Orientando a equipe pedagógica...
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Etapas anteriores e/ou concomitantes
à utilização dos dados
• Leitura dos dados:
– Tabelas de leitura;
• Interpretação e apropriação dos dados:
– Relacionar os dados com habilidades e
competências;
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Leitura dos dados
• É importante que os professores saibam
identificar o que representa cada um dos
dados divulgados pelo sistema:
– As tabelas de leitura auxiliarão nesse
processo.
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Interpretação dos dados
• Após conhecer e saber diferenciar cada
dado, faz-se importante relacioná-los ao
desempenho alcançado pelos alunos:
– Saber relacionar às habilidades e
competências da matriz (TCT), escala e
padrões de desempenho (proficiência).
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SADEAM 2014
Interpretação dos dados
Exemplo
• Relacione a proficiência média da escola
ao nível de proficiência da escala:
– É importante que a equipe pedagógica saiba
alocar a(s) proficiência(s) alcançadas na
escala e relacionar às habilidades e
competências desenvolvidas (representadas
por cada nível).
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SADEAM 2014
Interpretação dos dados
Exemplo
• Relacione a proficiência média da escola
com o Padrão de Desempenho (na escala)
e identifique habilidades e competências
desenvolvidas, considerando, neste caso,
um conjunto de níveis (e,
consequentemente, um grupo maior de
alunos).
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SADEAM 2014
Utilização dos dados pela equipe
pedagógica
Exemplo:
• Reflita sobre o desempenho alcançado no
teste e o resultado esperado pela escola:
– Qual o desempenho alcançado pelos alunos
em relação ao esperado?
– Quais habilidades e competências devem ser
trabalhadas com o objetivo de alcançar o
desenvolvimento esperado dos alunos?
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Agradecemos a atenção!
www.caed.ufjf.br
[email protected]
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