Transcript - Специальная (коррекционная)
Slide 1
Учителя – логопеда
высшей категории
«Специальной
(коррекционной) школыинтерната № 2
VIII вида г. Владимира»
Прошаковой В.И.
2009 г.
Slide 2
Нет ничего такого в жизни, что
нельзя было бы передать русским
словом : звучание музыки, блеск
красок, игру света, неясность сна,
шум и тень садов,
громыхание грозы, детский шепот.
К. Паустовский
Slide 3
Выявление и исправление речевых
недостатков учащихся, развитие их речи,
как одно из важных направлений в системе
коррекции и развития школьникаолигофрена, его личностная социализация,
повышение коммуникативного уровня.
Slide 4
Цель работы учителя-логопеда :
максимальное приближение речи
учащегося- олигофрена к нормальной
речи, как средство адаптации к жизни
в обществе, помощь детям в учебе.
Slide 5
Коррекционные
• Выявление, исправление речевого
нарушения, развитие опосредованной
связной речи;
• Воспитание самоконтроля за речью;
• Формирование познавательной
активности;
• Развитие мышления, психических
процессов;
• Формирование эмоциональноволевой сферы;
Slide 6
Общепедагогические
Образовательные
• Расширение
представления об
окружающем мире;
• Развитие осознанного
отношения к работе над
речью;
• Развитие интереса к
предмету, к результатам
работы
Воспитательные
Воспитание социально
бытовой ориентации
учащихся-олигофренов
Развивающие
• Развитие всех сторон
речи, мелкой
моторики;
• Развитие личностных
особенностей
учащегося;
Slide 7
•
•
•
•
•
•
•
•
Этнопатогенетический
Онтогенетический
Системности и учета речевого нарушения
Комплексности
Дифференцированног подхода
Поэтапности
Личностно – ориентированного подхода
Общедидактический
•
•
•
Наглядно-практический
•
Нетрадиционные
Словесно-практический
основные в работе с учащимисяолигофренами
Slide 8
Сбор анамнеза - диагностическое обследование
речевого и психического развития.
Оформление речевой карты;
Логопедическое заключение;
Определение цели, задач работы;
Определение содержания работы (составление плана
работы, подбор видов работы с учетом
психофизических особенностей детей школы VIII вида);
Виды занятий ( индивидуальные и подгрупповые).
Slide 9
Система коррекционно-воспитательной работы
учителя-логопеда высшей категории Прошаковой В.И.
с опорой на труды ученых , методистов , практиков:
М.Е. Хватцева , Р.Е Левиной , Т.В. Филичевой,
Р.И Лалаевой,
И.Н.Садовниковой, А.Н.Корнева,
А.В.Ястребовой ,
Г.В. Чиркиной , В.И. Селиверстова ,
Н.А. Чевелевой, С.Я.Рубинштейн.
Slide 10
Сложная структура дефекта детей
Олигофрения (легкая или умеренная степень дебильности )
+ речевое нарушение
Slide 11
1. Фонетико–фонематическое недоразвитие речи
2. Фонетическое недоразвитие (сочетанное с
дизартрией)
3. Общее недоразвитие речи 2-го, 3-го уровня
1(часто сочетананное с дизартрией, алалией )
4. Заикание
5. Дисграфия , дислексия
6. Речевые нарушения в сочетании
Slide 12
Slide 13
Индивидуальные занятия с имбицилом – дизартриком.
« Сегодня на занятия к нам пришел еще один гость. Кто
это?
Да это лягушонок Квака, Квака будет выполнять
упражнения для языка, а Юля будет их отгадывать и
вместе с Квакой выполнять (совместное выполнение
артикуляционных движений «Лопатка», «Чашечка»,
«Вкусное варение»). А теперь Юля научит Кваку
делать упражнение «фокус».
Slide 14
Занятие с дисграфиками.
- А сейчас к нам в гости кто-то придет. Его вы узнаете отгадав загадку:
«Я горжусь красой своей: ртом, конечно, до ушей,
Длинным красным языком,
И зеленым пиджаком.
Знают все мои друзья, добрый и веселый я,
Не ворчун не забияка, и зовусь красиво … (Квака)».
Квака не только поигает с вами но загадает загадки про буквы.
Пальчиковая игра «Мы учимся писать»
Квака прописывает в воздухе буквы, а дети отгадывают их и запоминают.
Slide 15
Использование приемов логопедического
зондового массажа по
методике Новиковой Е.В., в работе по
преодолению нарушения произношения,
массажа
ушных раковин, кистей и пальцев рук,
точечный массаж речевых зон, что
оказывает действенное влияние не
только на речь, но и нервно –
психические процессы
Slide 16
Индивидуальные занятия
по преодолению
нарушений
звукопроизношения.
-Все дети мечтают кем- то
стать, когда вырастут.
А кем хочет стать Рома, ты
узнаешь, рассказав
историю, которая с ним
произошла, ребенок
составляет рассказ из
предложений по
опорным картинкам
которыми кончается
предложение и
начинается новое. Это
так называемый цепной
план рассказа.
Slide 17
Индивидуальное занятие с
заикающимся.
-
-
-
- Сегодня мы будем составлять рассказ –
описание о свинье. Поэтому все, что мы
будем говорить о свинье постараемся
запомнить. Вспомни и расскажи отрывок
из стихотворения Ю. Коринца «Кто живет у
нас в сарае» Ребенок наизусть
рассказывает отрывок стихотворения.
Далее учащемуся предлагается прочитать
рассказ русского писателя К.Д. Ушинского
«Хавронья».
- А сейчас мы будем составлять рассказ
описания по предлагаемому картиннословесному плану.
Ребенок составляет рассказ с помощью
логопеда с опорой на ситуативную речь, и
имеющиеся знания по теме.
Slide 18
Групповое занятие с дизартриками.
Работа с стихотворными текстами, выученными заранее
(загадки об осени, стихотворение Я. Акима «Осень»).
Дети строят высказывание об осени, о ее приметах,
опираясь на прочитанную стихотворную строчку.
Slide 19
Использование символов – звуков (Звуковичков) в виде лиц детей
в работе с детьми – дисграфиками, для овладения звуко-буквенным
анализом-синтезом, навыками письма и чтения
Slide 20
Использование моделей артикуляции звуков,
обеспечивающих наглядную опору изучаемого звука
(для овладения его артикуляцией), что способствует
развитию фонематического слуха, мыслительных
операций и более прочного запоминания материала.
Модели артикуляции звуков [С] и [Ш]
Slide 21
Врач
Соц. педагог
Психолог
Родители
Логопед
Учащиеся
Педагоги школы
Slide 22
Формы
Тема(примеры)
1. Консультации
«Состояние речи учащихся логопатов (этап работы
продвижение, требование речи , помощь в воспитании
правильной речи)». Логопедический профиль класса.
2. Рекомендации
«Проведение артикуляционной, речевой и пальцевой
зарядок» (подбор материала)
3. Семинары
практикумы
О необходимости проведения артикуляционной речевой,
пальцевой зарядок.
4. Собеседования
(обмен мнениями)
Процессы воспитания самоконтроля за речью умственноотсталых учащихся.
5. Выступления на
семинарах по
олигофренопедагогике, на МО, на
педсоветах
Преемственность в работе логопеда и педагогов в
системе коррекции речи и личности учащегосяолигофрена. Пути повышения эффективности работы.
Slide 23
1.
2.
3.
4.
Наблюдения, контроль за речью, личностными
особенностями учащихся
Проведение речевой и пальцевой зарядок
Подготовка к праздникам речи
Контроль выполнения домашних заданий
учащегося- логопата
Slide 24
Формы взаимосвязи с родителями
Логопед
Родители
•
•
•
1. Выступление на собраниях:
На общешкольном : «Роль логопеда в
коррекции аномального ребенка»
На классных: «Результаты обследования
состояния речи учащихся», «Пути
преодоления речевых нарушений»,
«Помощь родителей в овладении
ребенком- логопатом правильной речью»,
«Результаты работы над преодолением
нарушения речи учащихся»
Slide 25
Формы взаимосвязи с родителями
Логопед
Родители
2. Консультации (индивидуальные) по
текущей работе с учащимсялогопатом: «Овладение артикуляцией
[Ш]», «Как помочь своему ребенку в
овладении правильной речью.
Slide 26
Формы взаимосвязи с родителями
Логопед
Родители
3. Выпуск настенного
листка «Уголок
логопеда» на темы:
«Помоги своему
ребенку», «Играем
пальцами и
развиваем речь».
Slide 27
Формы взаимосвязи
с логопедами области
Проведение открытых занятий для
логопедов школ области:
1. Групповое занятие с учащимисядисграфиками 2-х классов на тему
«Языковой анализ речи»;
2. Индивидуальное занятие с учащимся
5-го спец. класса-группы по
произношению на тему: «Автоматизация
звуков [Р]-[Р’],
вне речи, в речи.
Slide 28
заинтересованность учащегося результатом работы
Самоконтроль речи
Привитие интереса к предмету:
Подготовка и проведение праздников речи: «Книга друг наш неразлучный», «Учимся писать и читать»
Выпуск печатных помощников в овладении
правильной речью
. Творческое использование инновационных,
нетрадиционных методов и приемов работы;
Осуществление взаимосвязи со службами школы и
родителями.
Slide 29
Образцы настенных уголков-помощников
в овладении правильной речью.
Slide 30
Результативность работы учителя - логопеда
.
Slide 31
Результативность работы
с учетом степени сложности речевых
нарушений
.
Речь нормализована, приближена к норме
Slide 32
Результативность работы
.
Улучшение речи
Slide 33
Результативность работы учителя - логопеда
.
Учителя – логопеда
высшей категории
«Специальной
(коррекционной) школыинтерната № 2
VIII вида г. Владимира»
Прошаковой В.И.
2009 г.
Slide 2
Нет ничего такого в жизни, что
нельзя было бы передать русским
словом : звучание музыки, блеск
красок, игру света, неясность сна,
шум и тень садов,
громыхание грозы, детский шепот.
К. Паустовский
Slide 3
Выявление и исправление речевых
недостатков учащихся, развитие их речи,
как одно из важных направлений в системе
коррекции и развития школьникаолигофрена, его личностная социализация,
повышение коммуникативного уровня.
Slide 4
Цель работы учителя-логопеда :
максимальное приближение речи
учащегося- олигофрена к нормальной
речи, как средство адаптации к жизни
в обществе, помощь детям в учебе.
Slide 5
Коррекционные
• Выявление, исправление речевого
нарушения, развитие опосредованной
связной речи;
• Воспитание самоконтроля за речью;
• Формирование познавательной
активности;
• Развитие мышления, психических
процессов;
• Формирование эмоциональноволевой сферы;
Slide 6
Общепедагогические
Образовательные
• Расширение
представления об
окружающем мире;
• Развитие осознанного
отношения к работе над
речью;
• Развитие интереса к
предмету, к результатам
работы
Воспитательные
Воспитание социально
бытовой ориентации
учащихся-олигофренов
Развивающие
• Развитие всех сторон
речи, мелкой
моторики;
• Развитие личностных
особенностей
учащегося;
Slide 7
•
•
•
•
•
•
•
•
Этнопатогенетический
Онтогенетический
Системности и учета речевого нарушения
Комплексности
Дифференцированног подхода
Поэтапности
Личностно – ориентированного подхода
Общедидактический
•
•
•
Наглядно-практический
•
Нетрадиционные
Словесно-практический
основные в работе с учащимисяолигофренами
Slide 8
Сбор анамнеза - диагностическое обследование
речевого и психического развития.
Оформление речевой карты;
Логопедическое заключение;
Определение цели, задач работы;
Определение содержания работы (составление плана
работы, подбор видов работы с учетом
психофизических особенностей детей школы VIII вида);
Виды занятий ( индивидуальные и подгрупповые).
Slide 9
Система коррекционно-воспитательной работы
учителя-логопеда высшей категории Прошаковой В.И.
с опорой на труды ученых , методистов , практиков:
М.Е. Хватцева , Р.Е Левиной , Т.В. Филичевой,
Р.И Лалаевой,
И.Н.Садовниковой, А.Н.Корнева,
А.В.Ястребовой ,
Г.В. Чиркиной , В.И. Селиверстова ,
Н.А. Чевелевой, С.Я.Рубинштейн.
Slide 10
Сложная структура дефекта детей
Олигофрения (легкая или умеренная степень дебильности )
+ речевое нарушение
Slide 11
1. Фонетико–фонематическое недоразвитие речи
2. Фонетическое недоразвитие (сочетанное с
дизартрией)
3. Общее недоразвитие речи 2-го, 3-го уровня
1(часто сочетананное с дизартрией, алалией )
4. Заикание
5. Дисграфия , дислексия
6. Речевые нарушения в сочетании
Slide 12
Slide 13
Индивидуальные занятия с имбицилом – дизартриком.
« Сегодня на занятия к нам пришел еще один гость. Кто
это?
Да это лягушонок Квака, Квака будет выполнять
упражнения для языка, а Юля будет их отгадывать и
вместе с Квакой выполнять (совместное выполнение
артикуляционных движений «Лопатка», «Чашечка»,
«Вкусное варение»). А теперь Юля научит Кваку
делать упражнение «фокус».
Slide 14
Занятие с дисграфиками.
- А сейчас к нам в гости кто-то придет. Его вы узнаете отгадав загадку:
«Я горжусь красой своей: ртом, конечно, до ушей,
Длинным красным языком,
И зеленым пиджаком.
Знают все мои друзья, добрый и веселый я,
Не ворчун не забияка, и зовусь красиво … (Квака)».
Квака не только поигает с вами но загадает загадки про буквы.
Пальчиковая игра «Мы учимся писать»
Квака прописывает в воздухе буквы, а дети отгадывают их и запоминают.
Slide 15
Использование приемов логопедического
зондового массажа по
методике Новиковой Е.В., в работе по
преодолению нарушения произношения,
массажа
ушных раковин, кистей и пальцев рук,
точечный массаж речевых зон, что
оказывает действенное влияние не
только на речь, но и нервно –
психические процессы
Slide 16
Индивидуальные занятия
по преодолению
нарушений
звукопроизношения.
-Все дети мечтают кем- то
стать, когда вырастут.
А кем хочет стать Рома, ты
узнаешь, рассказав
историю, которая с ним
произошла, ребенок
составляет рассказ из
предложений по
опорным картинкам
которыми кончается
предложение и
начинается новое. Это
так называемый цепной
план рассказа.
Slide 17
Индивидуальное занятие с
заикающимся.
-
-
-
- Сегодня мы будем составлять рассказ –
описание о свинье. Поэтому все, что мы
будем говорить о свинье постараемся
запомнить. Вспомни и расскажи отрывок
из стихотворения Ю. Коринца «Кто живет у
нас в сарае» Ребенок наизусть
рассказывает отрывок стихотворения.
Далее учащемуся предлагается прочитать
рассказ русского писателя К.Д. Ушинского
«Хавронья».
- А сейчас мы будем составлять рассказ
описания по предлагаемому картиннословесному плану.
Ребенок составляет рассказ с помощью
логопеда с опорой на ситуативную речь, и
имеющиеся знания по теме.
Slide 18
Групповое занятие с дизартриками.
Работа с стихотворными текстами, выученными заранее
(загадки об осени, стихотворение Я. Акима «Осень»).
Дети строят высказывание об осени, о ее приметах,
опираясь на прочитанную стихотворную строчку.
Slide 19
Использование символов – звуков (Звуковичков) в виде лиц детей
в работе с детьми – дисграфиками, для овладения звуко-буквенным
анализом-синтезом, навыками письма и чтения
Slide 20
Использование моделей артикуляции звуков,
обеспечивающих наглядную опору изучаемого звука
(для овладения его артикуляцией), что способствует
развитию фонематического слуха, мыслительных
операций и более прочного запоминания материала.
Модели артикуляции звуков [С] и [Ш]
Slide 21
Врач
Соц. педагог
Психолог
Родители
Логопед
Учащиеся
Педагоги школы
Slide 22
Формы
Тема(примеры)
1. Консультации
«Состояние речи учащихся логопатов (этап работы
продвижение, требование речи , помощь в воспитании
правильной речи)». Логопедический профиль класса.
2. Рекомендации
«Проведение артикуляционной, речевой и пальцевой
зарядок» (подбор материала)
3. Семинары
практикумы
О необходимости проведения артикуляционной речевой,
пальцевой зарядок.
4. Собеседования
(обмен мнениями)
Процессы воспитания самоконтроля за речью умственноотсталых учащихся.
5. Выступления на
семинарах по
олигофренопедагогике, на МО, на
педсоветах
Преемственность в работе логопеда и педагогов в
системе коррекции речи и личности учащегосяолигофрена. Пути повышения эффективности работы.
Slide 23
1.
2.
3.
4.
Наблюдения, контроль за речью, личностными
особенностями учащихся
Проведение речевой и пальцевой зарядок
Подготовка к праздникам речи
Контроль выполнения домашних заданий
учащегося- логопата
Slide 24
Формы взаимосвязи с родителями
Логопед
Родители
•
•
•
1. Выступление на собраниях:
На общешкольном : «Роль логопеда в
коррекции аномального ребенка»
На классных: «Результаты обследования
состояния речи учащихся», «Пути
преодоления речевых нарушений»,
«Помощь родителей в овладении
ребенком- логопатом правильной речью»,
«Результаты работы над преодолением
нарушения речи учащихся»
Slide 25
Формы взаимосвязи с родителями
Логопед
Родители
2. Консультации (индивидуальные) по
текущей работе с учащимсялогопатом: «Овладение артикуляцией
[Ш]», «Как помочь своему ребенку в
овладении правильной речью.
Slide 26
Формы взаимосвязи с родителями
Логопед
Родители
3. Выпуск настенного
листка «Уголок
логопеда» на темы:
«Помоги своему
ребенку», «Играем
пальцами и
развиваем речь».
Slide 27
Формы взаимосвязи
с логопедами области
Проведение открытых занятий для
логопедов школ области:
1. Групповое занятие с учащимисядисграфиками 2-х классов на тему
«Языковой анализ речи»;
2. Индивидуальное занятие с учащимся
5-го спец. класса-группы по
произношению на тему: «Автоматизация
звуков [Р]-[Р’],
вне речи, в речи.
Slide 28
заинтересованность учащегося результатом работы
Самоконтроль речи
Привитие интереса к предмету:
Подготовка и проведение праздников речи: «Книга друг наш неразлучный», «Учимся писать и читать»
Выпуск печатных помощников в овладении
правильной речью
. Творческое использование инновационных,
нетрадиционных методов и приемов работы;
Осуществление взаимосвязи со службами школы и
родителями.
Slide 29
Образцы настенных уголков-помощников
в овладении правильной речью.
Slide 30
Результативность работы учителя - логопеда
.
Slide 31
Результативность работы
с учетом степени сложности речевых
нарушений
.
Речь нормализована, приближена к норме
Slide 32
Результативность работы
.
Улучшение речи
Slide 33
Результативность работы учителя - логопеда
.