Transcript Вариативность преподавания как эффективный фактор
Slide 1
Муниципальное Общеобразовательное Учреждение
«Гимназия №6»
Slide 2
Городское методическое объединение
учителей начальных классов
Тема:
«Вариативность преподавания
как эффективный фактор развития
личности ребенка с учетом его
индивидуальных способностей»
Slide 3
Цели:
создание условий для здорового,
природосообразного и
социокультурного развития детей в
процессе школьного образования;
содействие эффективному обмену
педагогическими технологиями
Slide 4
Кафедра
учителей начальных классов.
Slide 5
Системы обучения
развивающая (дидактическая система Л.В.Занкова)
традиционная («Школа России», «Школа2100»)
Головко Л.Г.
Отто Л.В.
Походий Л.Г.
Дырда Л.П.
Музаева А.А.
Пилипчак Т.М.
Муталимова Н.П.
Иванчикова Т.И.
Викторова М.В.
Slide 6
ДОУ
№6
ДОУ
№17
ДОУ
№11
«Гимназия
№6»
ДШИ
ДЮСШ
ЦДТ
«ЛИРА»
СЮН
СЮТ
Slide 7
Ключевой тезис вариативного
обучения:
«Изучаем одно, но по-разному».
Slide 8
Критерии оценки результата работы
Прохождение программы
Количество отличников и хорошистов
Невыполнение домашнего задания
Slide 9
Актуальная задача всей российской школы
«Сделать все возможное, чтобы приучить воспитанников,
учащихся, студентов во всех классах, на всех предметах
неукоснительно соблюдать требования технологии. Будь
то технология доказательства теоремы или технология
выполнения лабораторной работы, или технология
решения задач и т.д., не говоря уже о производственных
технологиях»
академик А.М. Новиков
Slide 10
Задача- научить школьников
технологии учебной деятельности.
«Технология» - совокупность
приемов, применяемых в какомлибо деле, мастерстве и искусстве.
(словарь современного русского языка)
Slide 11
Slide 12
Что значит "образованный человек"?
"Обширные знания,
привычка мыслить и
благородство чувств - вот
образованный человек!«
Н.Г.Чернышевский
Slide 13
Требования к школьникам
Способность творчески мыслить,
последовательно рассуждать и
представлять свои идеи
Уметь работать в команде и обладать
навыками общения
Определять приоритеты, планировать
конкретные результаты и нести
персональную ответственность за них
Эффективно использовать знания
реальной жизни
Slide 14
Вариативное обучение рассматривается как составная
часть педагогического управления
образовательным процессом
учащихся, как существенный
компонент системы вариативного
образования, реализующего
взаимосвязанные функции
воспитания, обучения и развития.
Slide 15
Вариативное образование
Процесс, направленный на расширение
возможностей компетентностного
выбора личностью жизненного пути и на
саморазвитие личности.
Slide 16
Цель вариативного образования
Формирование такой картины мира в
совместной деятельности с взрослыми и
сверстниками, которая бы обеспечивала
ориентацию личности в различного рода
жизненных ситуациях, в том числе и
ситуациях неопределенности
Slide 17
Образовательная технология
представляет собой способ совместного
проектирования педагогами и учащимися,
поэтапного осуществления
целенаправленной образовательной
деятельности с учетом имеющихся
ресурсов образовательной среды путем
выделения последовательности процедур
и операций, выполнение которых
гарантирует достижение планируемых
результатов образования всем обучаемым.
Slide 18
Ученическая технология, несомненно,
производная и взаимосвязанная с педагогической и
концептуально и организационно, должна представлять
собой технологию самоуправления учением,
предусматривающая возможности индивидуального
целеполагания, выбора образовательного маршрута,
планирования, поэтапной реализации плана,
самоконтроля, коррекции, самооценки, рефлексии.
Slide 19
Преемственность
педагогического управления
Начальная школа
Основная школа
Старшая школа
Slide 20
В чем сущностное отличие данного подхода от,
ставшей традиционной системы обучения?
образец
операция
цель
результат
мотив
контроль
оценка
потребность
рефлексия
Slide 21
Важно научиться:
грамотно ставить себе напряженные, но посильные
цели;
распределять свои силы, другие средства и ресурсы для
достижения этих целей.
Slide 22
Педагогическая концепция
вариативного образования
Гуманизация управления
Вариативный образовательный процесс
Механизм развития задатков и
способностей детей в учебно воспитательном процессе
Slide 23
Ключевыми позициями концепции
вариативного образования являются
следующие положения:
По содержательно- целевому компоненту:
признании в качестве приоритетной функции ученика
в образовательном процессе- субъектной, т.е.
реализующей возможность инициировать собственную
активность и нести ответственность за результаты
деятельности;
основным регулирующим механизмом личности
является ее ценностно-смысловая сфера, потребности,
мотивы, способности к рефлексии, к
самостоятельности, к самооценке.
Slide 24
По организационно- деятельностному:
принятие системно – деятельностного подхода в
качестве одного из ведущих в успешном воспитании,
обучении и развитии ребенка;
обеспечении личностного взаимодействия педагога и
ребенка, сотрудничества всех участников
образовательного процесса в принятии решений о
организации и осуществлению коллективной и
индивидуальной деятельности;
соответствие педагогических методов, форм, техник и
технологий психовозрастным особенностям детей;
опора во внутреннюю мотивацию учения:
познавательный интерес, чувство успеха, утверждение
собственных сил и возможностей и т.д.
Slide 25
Типы
технологий.
Индивидуализированные
Разноуровневое
обучение.
Диалоговые.
Эвристические.
Модульные.
Slide 26
Основу технологии разноуровневого обучения составляют:
психолго-педагогическая диагностика учащегося;
сетевое планирование;
разноуровневый дидактический материал.
При разноуровневом обучении делится текст, задания на три уровня
сложности:
I уровень – сохраняет логику самой науки и позволяет получить
упрощенное, но верное и полное представление о предмете;
II уровень – углубляет первый и обогащает по содержанию, глубине
проработки, не требуя переучивания. Это происходит за счет
включения ранее намеренно пропущенных подробностей, тонкостей,
нюансов и т. п.;
III уровень – углубляет и обогащает второй как по содержанию, так и по
глубине проработки. Это происходит за счет включения
дополнительной информации, не предусмотренной стандартами.
Slide 27
проблемнопоисковые
диалоги
анализ
конкретных
ситуаций
семинарыдискуссии
Диалоговые
технологии.
эвристические
беседы
учебные
дискуссии
Slide 28
Блочно-модульная технология
образовательного процесса
Учебный блок
Учебная неделя
Первое полугодие
учебного года
Второе полугодие
учебного года
Зачетная система
Тематический зачет
Промежуточная
аттестация за 1 полугодие
Промежуточная аттестация
за 2 полугодие
Итоговая аттестация
Учебный год
Slide 29
Slide 30
Индивидуальный подход
принцип педагогики, согласно которому в
процессе учебно-воспитательной работы с
группой учитель взаимодействует с
отдельными учащимися по индивидуальной
модели, учитывая их личностные особенности;
ориентация на индивидуальные особенности
ребенка в общении с ним;
учет индивидуальных особенностей ребенка в
процессе обучения;
создание психолого-педагогических условий
не только для развития всех учащихся, но и
для развития каждого ребенка в отдельности
Slide 31
Индивидуализация обучения - это: 1) организация учебного
процесса, при котором выбор способов, приемов, темпа обучения
обусловливается индивидуальными особенностями учащихся; 2)
различные учебно-методические, психолого-педагогические и
организационно-управленческие мероприятия, обеспечивающие
индивидуальный подход.
Технология индивидуализированного обучения - такая организация
учебного процесса, при которой индивидуальный подход и
индивидуальная форма обучения являются приоритетными.
Slide 32
Тенденции обновления плановопрогностической функции субъектов
образовательной деятельности.
1. Программно-целевой характер планирования содержательного и
процессуального блоков учебного процесса.
2. Освоение модульного подхода к структурированию содержания.
3. Использовать межпредметную интеграцию тем и проблем.
4. Обеспечение вариативности направлений углубления тем.
5. Привлечение школьников начального, среднего и старшего возраста к
планированию и регулированию учебного процесса, отбору содержания,
информационных источников, способов деятельности, самооценке и
коррекции образовательных продуктов.
6. Реализация принципа природосообразности в планировании
биоадекватных методов обучения, формирующих в единстве духовное,
физическое, психическое и социальное качество личности.
7. По развитию детской одаренности,- планирование программнотематического содержания обучения в виде последовательности
образовательных проектов.
Slide 33
Условие успешного применения ВТО
добровольный выбор каждым учеником посильного уровня усвоения
учебного материала;
перед изучением темы ученики знакомятся с таксономией ее целей и
итоговым эталоном полного усвоения программного материала;
текущий контроль за усвоением каждой укрупненной дидактической
единицы;
гарантируется полное усвоение базового компонента содержания
обучения;
готовность к работе над темой и уровень освоения опорных знаний;
главный акцент в организации обучения делается на
самостоятельную работу;
в случае затруднений каждый может рассчитывать на помощь
товарищей;
возможна добровольная дифференцированная посадка учащихся
класса по уровням;
Slide 34
Перестройка мышления
учащихся
«услышал-запомнил-сказал»
«познал-осмыслил-сказал-запомнил»
Slide 35
Образовательным итогом работы является
формирование значимых общечеловеческих
ценностей как социальное партнерство,
толерантность, диалог; развитие
познавательной самостоятельности
школьников.
Slide 36
Признаки образованности, компетентности
выпускника средней школы
осознание пространственно-временного единства и
взаимосвязи развития;
умелое применение знаний и навыков в субъективнообъективной деятельности;
умение самостоятельно различать и оценивать свой
уровень для выработки личностной ценностноповеденческой линии в сфере жизнедеятельности.
вариативный образовательный процесс, обеспечивающий
выбор информационных источников, форм и методов
обучения, продуктов творческого самовыражения,
способов контроля, партнеров – существенное условие,
для формирования компетентности выпускника школы
Slide 37
Агунда Анатольевна
Музаева
Slide 38
Slide 39
Любовь Григорьевна
Походий
Slide 40
Slide 41
Людмила Петровна
Дырда
Slide 42
Slide 43
Учителю необходимо отказаться от
пассивного обучения, основанного
на теории, где используется:
Один источник
Изолированная работа
Передача информации
Изучение фактов и сведений
В центре процесса - учитель
Slide 44
Учителю необходимо перейти
к активному обучению, основанному
на самостоятельной творческой работе,
где применяется:
Мультимедийные технологии
Совместная работа
Обмен информацией
Критическое мышление и выработка решений
В центре процесса - ученик
Slide 45
Перестройка мышления учащихся
«услышал-запомнил-сказал»
«познал-осмыслил-сказал-запомнил»
Slide 46
Новые цели образования направлены на:
Саморазвитие
Самооценку
Самоопределение
Slide 47
Спасибо за внимание
Муниципальное Общеобразовательное Учреждение
«Гимназия №6»
Slide 2
Городское методическое объединение
учителей начальных классов
Тема:
«Вариативность преподавания
как эффективный фактор развития
личности ребенка с учетом его
индивидуальных способностей»
Slide 3
Цели:
создание условий для здорового,
природосообразного и
социокультурного развития детей в
процессе школьного образования;
содействие эффективному обмену
педагогическими технологиями
Slide 4
Кафедра
учителей начальных классов.
Slide 5
Системы обучения
развивающая (дидактическая система Л.В.Занкова)
традиционная («Школа России», «Школа2100»)
Головко Л.Г.
Отто Л.В.
Походий Л.Г.
Дырда Л.П.
Музаева А.А.
Пилипчак Т.М.
Муталимова Н.П.
Иванчикова Т.И.
Викторова М.В.
Slide 6
ДОУ
№6
ДОУ
№17
ДОУ
№11
«Гимназия
№6»
ДШИ
ДЮСШ
ЦДТ
«ЛИРА»
СЮН
СЮТ
Slide 7
Ключевой тезис вариативного
обучения:
«Изучаем одно, но по-разному».
Slide 8
Критерии оценки результата работы
Прохождение программы
Количество отличников и хорошистов
Невыполнение домашнего задания
Slide 9
Актуальная задача всей российской школы
«Сделать все возможное, чтобы приучить воспитанников,
учащихся, студентов во всех классах, на всех предметах
неукоснительно соблюдать требования технологии. Будь
то технология доказательства теоремы или технология
выполнения лабораторной работы, или технология
решения задач и т.д., не говоря уже о производственных
технологиях»
академик А.М. Новиков
Slide 10
Задача- научить школьников
технологии учебной деятельности.
«Технология» - совокупность
приемов, применяемых в какомлибо деле, мастерстве и искусстве.
(словарь современного русского языка)
Slide 11
Slide 12
Что значит "образованный человек"?
"Обширные знания,
привычка мыслить и
благородство чувств - вот
образованный человек!«
Н.Г.Чернышевский
Slide 13
Требования к школьникам
Способность творчески мыслить,
последовательно рассуждать и
представлять свои идеи
Уметь работать в команде и обладать
навыками общения
Определять приоритеты, планировать
конкретные результаты и нести
персональную ответственность за них
Эффективно использовать знания
реальной жизни
Slide 14
Вариативное обучение рассматривается как составная
часть педагогического управления
образовательным процессом
учащихся, как существенный
компонент системы вариативного
образования, реализующего
взаимосвязанные функции
воспитания, обучения и развития.
Slide 15
Вариативное образование
Процесс, направленный на расширение
возможностей компетентностного
выбора личностью жизненного пути и на
саморазвитие личности.
Slide 16
Цель вариативного образования
Формирование такой картины мира в
совместной деятельности с взрослыми и
сверстниками, которая бы обеспечивала
ориентацию личности в различного рода
жизненных ситуациях, в том числе и
ситуациях неопределенности
Slide 17
Образовательная технология
представляет собой способ совместного
проектирования педагогами и учащимися,
поэтапного осуществления
целенаправленной образовательной
деятельности с учетом имеющихся
ресурсов образовательной среды путем
выделения последовательности процедур
и операций, выполнение которых
гарантирует достижение планируемых
результатов образования всем обучаемым.
Slide 18
Ученическая технология, несомненно,
производная и взаимосвязанная с педагогической и
концептуально и организационно, должна представлять
собой технологию самоуправления учением,
предусматривающая возможности индивидуального
целеполагания, выбора образовательного маршрута,
планирования, поэтапной реализации плана,
самоконтроля, коррекции, самооценки, рефлексии.
Slide 19
Преемственность
педагогического управления
Начальная школа
Основная школа
Старшая школа
Slide 20
В чем сущностное отличие данного подхода от,
ставшей традиционной системы обучения?
образец
операция
цель
результат
мотив
контроль
оценка
потребность
рефлексия
Slide 21
Важно научиться:
грамотно ставить себе напряженные, но посильные
цели;
распределять свои силы, другие средства и ресурсы для
достижения этих целей.
Slide 22
Педагогическая концепция
вариативного образования
Гуманизация управления
Вариативный образовательный процесс
Механизм развития задатков и
способностей детей в учебно воспитательном процессе
Slide 23
Ключевыми позициями концепции
вариативного образования являются
следующие положения:
По содержательно- целевому компоненту:
признании в качестве приоритетной функции ученика
в образовательном процессе- субъектной, т.е.
реализующей возможность инициировать собственную
активность и нести ответственность за результаты
деятельности;
основным регулирующим механизмом личности
является ее ценностно-смысловая сфера, потребности,
мотивы, способности к рефлексии, к
самостоятельности, к самооценке.
Slide 24
По организационно- деятельностному:
принятие системно – деятельностного подхода в
качестве одного из ведущих в успешном воспитании,
обучении и развитии ребенка;
обеспечении личностного взаимодействия педагога и
ребенка, сотрудничества всех участников
образовательного процесса в принятии решений о
организации и осуществлению коллективной и
индивидуальной деятельности;
соответствие педагогических методов, форм, техник и
технологий психовозрастным особенностям детей;
опора во внутреннюю мотивацию учения:
познавательный интерес, чувство успеха, утверждение
собственных сил и возможностей и т.д.
Slide 25
Типы
технологий.
Индивидуализированные
Разноуровневое
обучение.
Диалоговые.
Эвристические.
Модульные.
Slide 26
Основу технологии разноуровневого обучения составляют:
психолго-педагогическая диагностика учащегося;
сетевое планирование;
разноуровневый дидактический материал.
При разноуровневом обучении делится текст, задания на три уровня
сложности:
I уровень – сохраняет логику самой науки и позволяет получить
упрощенное, но верное и полное представление о предмете;
II уровень – углубляет первый и обогащает по содержанию, глубине
проработки, не требуя переучивания. Это происходит за счет
включения ранее намеренно пропущенных подробностей, тонкостей,
нюансов и т. п.;
III уровень – углубляет и обогащает второй как по содержанию, так и по
глубине проработки. Это происходит за счет включения
дополнительной информации, не предусмотренной стандартами.
Slide 27
проблемнопоисковые
диалоги
анализ
конкретных
ситуаций
семинарыдискуссии
Диалоговые
технологии.
эвристические
беседы
учебные
дискуссии
Slide 28
Блочно-модульная технология
образовательного процесса
Учебный блок
Учебная неделя
Первое полугодие
учебного года
Второе полугодие
учебного года
Зачетная система
Тематический зачет
Промежуточная
аттестация за 1 полугодие
Промежуточная аттестация
за 2 полугодие
Итоговая аттестация
Учебный год
Slide 29
Slide 30
Индивидуальный подход
принцип педагогики, согласно которому в
процессе учебно-воспитательной работы с
группой учитель взаимодействует с
отдельными учащимися по индивидуальной
модели, учитывая их личностные особенности;
ориентация на индивидуальные особенности
ребенка в общении с ним;
учет индивидуальных особенностей ребенка в
процессе обучения;
создание психолого-педагогических условий
не только для развития всех учащихся, но и
для развития каждого ребенка в отдельности
Slide 31
Индивидуализация обучения - это: 1) организация учебного
процесса, при котором выбор способов, приемов, темпа обучения
обусловливается индивидуальными особенностями учащихся; 2)
различные учебно-методические, психолого-педагогические и
организационно-управленческие мероприятия, обеспечивающие
индивидуальный подход.
Технология индивидуализированного обучения - такая организация
учебного процесса, при которой индивидуальный подход и
индивидуальная форма обучения являются приоритетными.
Slide 32
Тенденции обновления плановопрогностической функции субъектов
образовательной деятельности.
1. Программно-целевой характер планирования содержательного и
процессуального блоков учебного процесса.
2. Освоение модульного подхода к структурированию содержания.
3. Использовать межпредметную интеграцию тем и проблем.
4. Обеспечение вариативности направлений углубления тем.
5. Привлечение школьников начального, среднего и старшего возраста к
планированию и регулированию учебного процесса, отбору содержания,
информационных источников, способов деятельности, самооценке и
коррекции образовательных продуктов.
6. Реализация принципа природосообразности в планировании
биоадекватных методов обучения, формирующих в единстве духовное,
физическое, психическое и социальное качество личности.
7. По развитию детской одаренности,- планирование программнотематического содержания обучения в виде последовательности
образовательных проектов.
Slide 33
Условие успешного применения ВТО
добровольный выбор каждым учеником посильного уровня усвоения
учебного материала;
перед изучением темы ученики знакомятся с таксономией ее целей и
итоговым эталоном полного усвоения программного материала;
текущий контроль за усвоением каждой укрупненной дидактической
единицы;
гарантируется полное усвоение базового компонента содержания
обучения;
готовность к работе над темой и уровень освоения опорных знаний;
главный акцент в организации обучения делается на
самостоятельную работу;
в случае затруднений каждый может рассчитывать на помощь
товарищей;
возможна добровольная дифференцированная посадка учащихся
класса по уровням;
Slide 34
Перестройка мышления
учащихся
«услышал-запомнил-сказал»
«познал-осмыслил-сказал-запомнил»
Slide 35
Образовательным итогом работы является
формирование значимых общечеловеческих
ценностей как социальное партнерство,
толерантность, диалог; развитие
познавательной самостоятельности
школьников.
Slide 36
Признаки образованности, компетентности
выпускника средней школы
осознание пространственно-временного единства и
взаимосвязи развития;
умелое применение знаний и навыков в субъективнообъективной деятельности;
умение самостоятельно различать и оценивать свой
уровень для выработки личностной ценностноповеденческой линии в сфере жизнедеятельности.
вариативный образовательный процесс, обеспечивающий
выбор информационных источников, форм и методов
обучения, продуктов творческого самовыражения,
способов контроля, партнеров – существенное условие,
для формирования компетентности выпускника школы
Slide 37
Агунда Анатольевна
Музаева
Slide 38
Slide 39
Любовь Григорьевна
Походий
Slide 40
Slide 41
Людмила Петровна
Дырда
Slide 42
Slide 43
Учителю необходимо отказаться от
пассивного обучения, основанного
на теории, где используется:
Один источник
Изолированная работа
Передача информации
Изучение фактов и сведений
В центре процесса - учитель
Slide 44
Учителю необходимо перейти
к активному обучению, основанному
на самостоятельной творческой работе,
где применяется:
Мультимедийные технологии
Совместная работа
Обмен информацией
Критическое мышление и выработка решений
В центре процесса - ученик
Slide 45
Перестройка мышления учащихся
«услышал-запомнил-сказал»
«познал-осмыслил-сказал-запомнил»
Slide 46
Новые цели образования направлены на:
Саморазвитие
Самооценку
Самоопределение
Slide 47
Спасибо за внимание