Transcript Развитие зрительно-моторной координации у детей старшего
Slide 1
Консультацию подготовила и провела
Учитель-дефектолог ГБДОУ д/с № 115
Баскова Марина Владимировна
Slide 2
Глаз видит- рука изображает
-такое единство и тесное
взаимодействие двух органов
достигается в старшем
возрасте при условии
последовательного и
равнозначного их развития.
Slide 3
Связи между зрительным
анализом и движением руки
не существует с рождения.
Они формируются в
отлаживаются постепенно.
Развитие произвольности
двигательного анализатора
завершается у нормально
развивающегося ребенка
приблизительно к пяти
годам.
Slide 4
Мышечные возможности
руки требуют тренировки и
коррекции.
На начальных этапах
формирования графического
навыка письма все движения
руки полностью
контролируются зрением.
Глаза ребенка очень
внимательно следят за
движениями руки.
По мере формирования навыка
зрительный контроль
постепенно уменьшается.
Slide 5
отсутствие самоконтроля,
саморегуляции движений, что
сказывается на согласованности
действий рук и глаз.
неспособность провести прямую
линию (вертикальную и
горизонтальную);
трудность в формировании
траектории движения при
выполнении графического элемента
(геометрической фигуры, цифр,
букв)
медленное и менее качественное
выполнение графических заданий
нарушение координации,
согласованности действия рук и
глаз.
Slide 6
Необходимо соблюдать
гигиенические требования:
следить за правильной
посадкой,
правильным расположением
пальцев на пишущем предмете,
правильным положении кисти и
локтя,
соблюдение требований к
посадке детей на занятиях.
требование к мебели в
соответствии с ростом,
создание доброжелательной
обстановки,
использование игровых и
соревновательных ситуаций.
Slide 7
развитие навыка прослеживания
глазами за действием руки;
развитие умения удерживать в поле
зрения зрительный стимул при
выполнении зрительной задачи;
развитие осязания и мелкой
моторики;
автоматизация умения пользоваться
карандашом, ручкой;
развитие умения проводить линии
(прямые, косые, изогнутые) от
заданного начала к заданному
концу, между границами, по
образцу;
развитие умения соединять точки
прямой линией;
развитие умения изображать
геометрические фигуры по образцу
и самостоятельно;
Slide 8
Каждое занятие начинается с задания на
обеспечение подвижности каждого
пальчика обеих рук ребенка. Это своего
рода разминка кистей рук. При этом
мышцы кисти не должны находиться в
сильном напряжении. Для того чтобы
ребенок выполнял упражнения в
заданных темпе (его рекомендуется
постепенно увеличивать) и ритме.
Можно предложить ему действовать под
счет (взрослый и ребенок считают
вместе). Слово «привет» — в
соответствии с игровой ситуацией
«пальчики здороваются» — вводится с
целью выработки умения у ребенка
точно попадать каждым пальчиком в
заданную точку.
Slide 9
Правильное
выполнение
данного
задания помогает ребенку научиться
точно проводить линии разной
конфигурации (прямую, волнистую,
зигзагообразную),
в
разных
направлениях.
Задание включает в себя: зрительный
анализ линии и ее называние;
рисование ее руками в воздухе
широкими
размашистыми
движениями
(без
чрезмерного
напряжения мышц); обведение линии
указательным пальчиком и указкой
под контролем зрения; обведение
линии фломастером без отрыва руки.
Такая
последовательность
выполнения задания активизирует
зрительно-моторную память ребенка.
Slide 10
Дети, имеющие даже незначительные нарушения
зрения, испытывают затруднения в становлении как
произвольности действий двигательного
анализатора, так и совместной деятельности
двигательного и зрительного анализаторов.
Для того чтобы осуществлять зрительный контроль
за движениями руки, дети с нарушениями зрения
при выполнении графических упражнений часто
неправильно располагают корпус и голову,
неверно кладут тетрадь, что, с одной стороны,
может являться фактором, обуславливающим
появление или прогрессирование близорукости, с
другой — является одной из причин,
задерживающих развитие зрительно-моторной
координации, что значительно затрудняет процесс
формирования графического навыка.
Slide 11
Для зрительного запоминания
конфигураций линии вводится
задание: ребенок должен обвести
трафарет элементами линий без
отрыва и остановки руки. Для детей с
нарушениями зрения выполнение
этого задания требует особенного
внимания
Свободная рука, прижимающая
трафарет, не должна перекрывать
рабочее поле.
Нарисуй геометрическую форму
самостоятельно.
Slide 12
Минутка отдыха. Для его
выполнения ребенок
обязательно должен
сменить позу, подвигаться и
снять напряжение с мышц
спины и шеи (профилактика
зрительного утомления
осуществляется в ходе
всего занятия), расслабить
мышцы кистей рук (легкое
потряхивание) и глаз
(моргание, легкое
прикрытие век и др.). Для
того чтобы ребенок
расслабился, а не выполнял
упражнения с чрезмерным
усилием, рекомендуется
сопровождать его действия
спокойной музыкой
Slide 13
Цель этого задания —
научить ребенка, особенно
имеющего косоглазие,
максимально точно
выполнять движения
глазами без поворота
головы. Для этого
рекомендуется
использовать
зрительные ориентиры:
стрелку, показывающую
направление движения;
предметы-ориентиры,
определяющие направление
движения глаз.
В задание включены
элементы зрительной
гимнастики для укрепления
мышц глаза. Для
правильного выполнения
этого задания ребенок,
выполняя движение
глазами, должен смотреть
строго вперед.
Slide 14
Решая познавательные задачи,
ребенок приобретает навык
графического выделения
(точкой, линией) информации,
заложенной в задаче.
Так же на некоторых занятиях
ребенок учится ставить точки
разных размеров. С этой целью
ему обязательно предлагается
выполнять задание толстым
фломастером или маркером.
Обратите внимание ребенка на
то, что величина точки
(крупная или мелкая) зависит
от силы нажима рукой, и не
стоит делать круговые
движения, изображая крупную
точку.
Slide 15
Игровая ситуация «Гонки». Перед
выполнением ребенком игрового
действия «промчаться от старта к
финишу» обратите его внимание на
расположение руки (сбоку и
посередине «трассы»), на
необходимость удерживать в поле
зрения место старта и финиша.
Обязательное правило — рука
должна остановиться только за
точкой финиша.
Все это помогает ребенку
приобретать уверенность в
проведении линии в заданном
направлении.
В ходе выполнения задания
необходимо вместе с ним
проанализировать рабочее поле
(трассу), направление движения,
предложите проследить путь с
помощью указательного пальца.
Важно, чтобы движение начиналось
по команде «Марш!», что придает
стремительность действиям руки..
Slide 16
Slide 17
Выработке этого навыка
способствует игровая ситуация
данного задания. С правилами
игры ребенок знакомится при
помощи дополнительной карточки,
на которой изображены точка и
крестик, и поворачивая которую,
ребенок наглядно видит изменения
в направлении движения.
Разные варианты игры «Укол»
помогают развить умение свободно
выполнять графические действия в
различных направлениях.
Slide 18
Slide 19
Эти упражнения способствуют
укреплению мышц руки,
выработке
умения действовать по заданным
правилам,
Задания предназначены для
занятий с дошкольниками от
5лет.
При выполнении штриховки
необходимо
соблюдать правила:
• штриховать в заданном
направлении
• проводить линию заданной
формы
• не выходить за контуры
фигуры
• соблюдать параллельность
линий и
• соблюдать расстояние между
ними
Slide 20
При первых попытках штриховки
рука быстро утомляется, дети
сильно нажимают на карандаш,
нет координации пальцев, но
работа сама по себе увлекательна
и ребенок возвращается к ней
сам.
Slide 21
Для развития зрительно-моторной
координации в работе со старшими
дошкольниками используются тетради в
крупную клетку (как часть занятия по
математике).
Детям с низкой остротой зрения иногда
требуется дополнительно
разлиновывать клетки, чтобы увеличить
их яркость.
Работа в тетрадях в клетку состоит
из следующих этапов:
- знакомство с тетрадью
- задание «продолжи узор»,
вертикальные и горизонтальные прямые
палочки и комбинации из них, дуги,
волнистые линии, круги, овалы
- печатание букв по клеточкам
- печатание цифр
- графические диктанты
- рисование фигур сложной формы
путем подсчета клеточек на образце
(«нарисуй такую же фигуру»).
Slide 22
Знакомство с тетрадью в
клетку можно превратить в
игру. Дети просто обожают,
когда взрослые с ними
играют.
«Жила-была клеточка, –
начните сочинять историю. –
.
Она очень любила
наряжаться. Вот она надела
красное платье (обводим
клеточку и раскрашиваем её
красным цветом)... А её
подружка любила синий
костюм (можно обвести
клетку и заштриховать синим
цветом)…» .
С каждым днём работа в
тетради немного усложняется и
к шести годам это могут быть
уже довольно сложные
геометрические или
растительные узоры и даже
сюжетные картины,
нарисованные по клеточкам.
Slide 23
В процессе учебы в школе
ребенку часто надо
одновременно выполнять
два действия, например,
смотреть на доску и
списывать или срисовывать
то, что он в данный момент
видит.
Поэтому очень важны
согласованные действия
глаз и рук, важно, чтобы
пальцы как бы слышали ту
информацию, которую дают
им глаза.
О трудности такой
координации говорит тот
факт, что многим детям
проще рисовать по памяти,
чем с натуры, так как при
рисовании с натуры
внимание раздваивается.
Slide 24
Различные задания
на копирование
геометрических
форм, простейших
рисунков, схем,
букв, цифр помогают
детям в развитии
зрительно-моторных
навыков. При этом
зрительная нагрузка
не должна
превышать 15 минут.
Slide 25
Работа с лабиринтами и
разными видами перфокарт
по текущим темам.
Важным условием
эффективности занятий
является сочетание в
предлагаемых детям
заданиях не только
зрительной, но и
мыслительной нагрузки
Slide 26
Slide 27
Slide 28
.
Обучение плавным движениям рук в
заданном направлении.
Упражнение «Погладим кошечку,
собачку» — плавные движения правой
рукой слева направо, затем левой рукой.
Упражнения:
«Покрасим домик» — движения рук
сверху вниз, снизу вверх.
«Дельфин» — волнообразное движение
правой рукой вперед, то же левой рукой
то же двумя руками.
«Рыбка» — ладони сомкнуты,
волнообразное движение кистями
вперед.
Тренировка активных движений
кистей рук.
В этот период проводим упражнения с
разными атрибутами.
с мячом «Подбрось и поймай», «Мяч в
корзину», «Прокати мяч ракеткой», «Мяч
друг другу», «Попади в обруч» и др.
Вращательные движения обруча правой,
левой рукой, со словами «вправо»,
«влево», с игрушками на колесиках
прокатывание их друг другу через
воротики.
Slide 29
Slide 30
Коррекционно-педагогическая работа в детском саду
направлена на формирование у детей
автоматизированных навыков синхронности действий
руки и глаза в различных видах деятельности.
Работа по овладению навыком письма с детьми,
имеющими нарушения зрения должна обязательно
включать систему упражнений, направленных на развитие
и совершенствование зрительно- моторной координации.
Развитие зрительно-моторной координации способствует
развитию зрительного восприятия. Во время выполнения
ребенком предложенных заданий по развитию зрительномоторной координации у него совершенствуются
формируются и развиваются такие зрительные умения,
- как умение видеть целое,
- умение видеть часть в целом,
- умение последовательно следить за зрительным
стимулом.
- ориентировки в микро-пространстве,
- произвольное внимание,
- зрительная память, аналитическое восприятие, речь.
Slide 31
Соблюдение санитарно-гигиенических требований.
Использование игр специальные упражнения для
развития глазодвигательных функций и развития
мышц глаз(разные виды зрительной гимнастики,
игры с движущимися игрушками).
Использование в работе разных видов штриховки.
В обязательное использование в старшем
дошкольном возрасте тетрадей в клетку.
Включать в работу различные задания на
копирование геометрических форм, простейших
рисунков, схем, букв, цифр.
В продуктивной деятельности (рисование ,
аппликация и др.) по возможности обводить
предмет или форму с помощью указки или
использование руки.
Использование игр Воскобовича В.В.
Slide 32
Консультацию подготовила и провела
Учитель-дефектолог ГБДОУ д/с № 115
Баскова Марина Владимировна
Slide 2
Глаз видит- рука изображает
-такое единство и тесное
взаимодействие двух органов
достигается в старшем
возрасте при условии
последовательного и
равнозначного их развития.
Slide 3
Связи между зрительным
анализом и движением руки
не существует с рождения.
Они формируются в
отлаживаются постепенно.
Развитие произвольности
двигательного анализатора
завершается у нормально
развивающегося ребенка
приблизительно к пяти
годам.
Slide 4
Мышечные возможности
руки требуют тренировки и
коррекции.
На начальных этапах
формирования графического
навыка письма все движения
руки полностью
контролируются зрением.
Глаза ребенка очень
внимательно следят за
движениями руки.
По мере формирования навыка
зрительный контроль
постепенно уменьшается.
Slide 5
отсутствие самоконтроля,
саморегуляции движений, что
сказывается на согласованности
действий рук и глаз.
неспособность провести прямую
линию (вертикальную и
горизонтальную);
трудность в формировании
траектории движения при
выполнении графического элемента
(геометрической фигуры, цифр,
букв)
медленное и менее качественное
выполнение графических заданий
нарушение координации,
согласованности действия рук и
глаз.
Slide 6
Необходимо соблюдать
гигиенические требования:
следить за правильной
посадкой,
правильным расположением
пальцев на пишущем предмете,
правильным положении кисти и
локтя,
соблюдение требований к
посадке детей на занятиях.
требование к мебели в
соответствии с ростом,
создание доброжелательной
обстановки,
использование игровых и
соревновательных ситуаций.
Slide 7
развитие навыка прослеживания
глазами за действием руки;
развитие умения удерживать в поле
зрения зрительный стимул при
выполнении зрительной задачи;
развитие осязания и мелкой
моторики;
автоматизация умения пользоваться
карандашом, ручкой;
развитие умения проводить линии
(прямые, косые, изогнутые) от
заданного начала к заданному
концу, между границами, по
образцу;
развитие умения соединять точки
прямой линией;
развитие умения изображать
геометрические фигуры по образцу
и самостоятельно;
Slide 8
Каждое занятие начинается с задания на
обеспечение подвижности каждого
пальчика обеих рук ребенка. Это своего
рода разминка кистей рук. При этом
мышцы кисти не должны находиться в
сильном напряжении. Для того чтобы
ребенок выполнял упражнения в
заданных темпе (его рекомендуется
постепенно увеличивать) и ритме.
Можно предложить ему действовать под
счет (взрослый и ребенок считают
вместе). Слово «привет» — в
соответствии с игровой ситуацией
«пальчики здороваются» — вводится с
целью выработки умения у ребенка
точно попадать каждым пальчиком в
заданную точку.
Slide 9
Правильное
выполнение
данного
задания помогает ребенку научиться
точно проводить линии разной
конфигурации (прямую, волнистую,
зигзагообразную),
в
разных
направлениях.
Задание включает в себя: зрительный
анализ линии и ее называние;
рисование ее руками в воздухе
широкими
размашистыми
движениями
(без
чрезмерного
напряжения мышц); обведение линии
указательным пальчиком и указкой
под контролем зрения; обведение
линии фломастером без отрыва руки.
Такая
последовательность
выполнения задания активизирует
зрительно-моторную память ребенка.
Slide 10
Дети, имеющие даже незначительные нарушения
зрения, испытывают затруднения в становлении как
произвольности действий двигательного
анализатора, так и совместной деятельности
двигательного и зрительного анализаторов.
Для того чтобы осуществлять зрительный контроль
за движениями руки, дети с нарушениями зрения
при выполнении графических упражнений часто
неправильно располагают корпус и голову,
неверно кладут тетрадь, что, с одной стороны,
может являться фактором, обуславливающим
появление или прогрессирование близорукости, с
другой — является одной из причин,
задерживающих развитие зрительно-моторной
координации, что значительно затрудняет процесс
формирования графического навыка.
Slide 11
Для зрительного запоминания
конфигураций линии вводится
задание: ребенок должен обвести
трафарет элементами линий без
отрыва и остановки руки. Для детей с
нарушениями зрения выполнение
этого задания требует особенного
внимания
Свободная рука, прижимающая
трафарет, не должна перекрывать
рабочее поле.
Нарисуй геометрическую форму
самостоятельно.
Slide 12
Минутка отдыха. Для его
выполнения ребенок
обязательно должен
сменить позу, подвигаться и
снять напряжение с мышц
спины и шеи (профилактика
зрительного утомления
осуществляется в ходе
всего занятия), расслабить
мышцы кистей рук (легкое
потряхивание) и глаз
(моргание, легкое
прикрытие век и др.). Для
того чтобы ребенок
расслабился, а не выполнял
упражнения с чрезмерным
усилием, рекомендуется
сопровождать его действия
спокойной музыкой
Slide 13
Цель этого задания —
научить ребенка, особенно
имеющего косоглазие,
максимально точно
выполнять движения
глазами без поворота
головы. Для этого
рекомендуется
использовать
зрительные ориентиры:
стрелку, показывающую
направление движения;
предметы-ориентиры,
определяющие направление
движения глаз.
В задание включены
элементы зрительной
гимнастики для укрепления
мышц глаза. Для
правильного выполнения
этого задания ребенок,
выполняя движение
глазами, должен смотреть
строго вперед.
Slide 14
Решая познавательные задачи,
ребенок приобретает навык
графического выделения
(точкой, линией) информации,
заложенной в задаче.
Так же на некоторых занятиях
ребенок учится ставить точки
разных размеров. С этой целью
ему обязательно предлагается
выполнять задание толстым
фломастером или маркером.
Обратите внимание ребенка на
то, что величина точки
(крупная или мелкая) зависит
от силы нажима рукой, и не
стоит делать круговые
движения, изображая крупную
точку.
Slide 15
Игровая ситуация «Гонки». Перед
выполнением ребенком игрового
действия «промчаться от старта к
финишу» обратите его внимание на
расположение руки (сбоку и
посередине «трассы»), на
необходимость удерживать в поле
зрения место старта и финиша.
Обязательное правило — рука
должна остановиться только за
точкой финиша.
Все это помогает ребенку
приобретать уверенность в
проведении линии в заданном
направлении.
В ходе выполнения задания
необходимо вместе с ним
проанализировать рабочее поле
(трассу), направление движения,
предложите проследить путь с
помощью указательного пальца.
Важно, чтобы движение начиналось
по команде «Марш!», что придает
стремительность действиям руки..
Slide 16
Slide 17
Выработке этого навыка
способствует игровая ситуация
данного задания. С правилами
игры ребенок знакомится при
помощи дополнительной карточки,
на которой изображены точка и
крестик, и поворачивая которую,
ребенок наглядно видит изменения
в направлении движения.
Разные варианты игры «Укол»
помогают развить умение свободно
выполнять графические действия в
различных направлениях.
Slide 18
Slide 19
Эти упражнения способствуют
укреплению мышц руки,
выработке
умения действовать по заданным
правилам,
Задания предназначены для
занятий с дошкольниками от
5лет.
При выполнении штриховки
необходимо
соблюдать правила:
• штриховать в заданном
направлении
• проводить линию заданной
формы
• не выходить за контуры
фигуры
• соблюдать параллельность
линий и
• соблюдать расстояние между
ними
Slide 20
При первых попытках штриховки
рука быстро утомляется, дети
сильно нажимают на карандаш,
нет координации пальцев, но
работа сама по себе увлекательна
и ребенок возвращается к ней
сам.
Slide 21
Для развития зрительно-моторной
координации в работе со старшими
дошкольниками используются тетради в
крупную клетку (как часть занятия по
математике).
Детям с низкой остротой зрения иногда
требуется дополнительно
разлиновывать клетки, чтобы увеличить
их яркость.
Работа в тетрадях в клетку состоит
из следующих этапов:
- знакомство с тетрадью
- задание «продолжи узор»,
вертикальные и горизонтальные прямые
палочки и комбинации из них, дуги,
волнистые линии, круги, овалы
- печатание букв по клеточкам
- печатание цифр
- графические диктанты
- рисование фигур сложной формы
путем подсчета клеточек на образце
(«нарисуй такую же фигуру»).
Slide 22
Знакомство с тетрадью в
клетку можно превратить в
игру. Дети просто обожают,
когда взрослые с ними
играют.
«Жила-была клеточка, –
начните сочинять историю. –
.
Она очень любила
наряжаться. Вот она надела
красное платье (обводим
клеточку и раскрашиваем её
красным цветом)... А её
подружка любила синий
костюм (можно обвести
клетку и заштриховать синим
цветом)…» .
С каждым днём работа в
тетради немного усложняется и
к шести годам это могут быть
уже довольно сложные
геометрические или
растительные узоры и даже
сюжетные картины,
нарисованные по клеточкам.
Slide 23
В процессе учебы в школе
ребенку часто надо
одновременно выполнять
два действия, например,
смотреть на доску и
списывать или срисовывать
то, что он в данный момент
видит.
Поэтому очень важны
согласованные действия
глаз и рук, важно, чтобы
пальцы как бы слышали ту
информацию, которую дают
им глаза.
О трудности такой
координации говорит тот
факт, что многим детям
проще рисовать по памяти,
чем с натуры, так как при
рисовании с натуры
внимание раздваивается.
Slide 24
Различные задания
на копирование
геометрических
форм, простейших
рисунков, схем,
букв, цифр помогают
детям в развитии
зрительно-моторных
навыков. При этом
зрительная нагрузка
не должна
превышать 15 минут.
Slide 25
Работа с лабиринтами и
разными видами перфокарт
по текущим темам.
Важным условием
эффективности занятий
является сочетание в
предлагаемых детям
заданиях не только
зрительной, но и
мыслительной нагрузки
Slide 26
Slide 27
Slide 28
.
Обучение плавным движениям рук в
заданном направлении.
Упражнение «Погладим кошечку,
собачку» — плавные движения правой
рукой слева направо, затем левой рукой.
Упражнения:
«Покрасим домик» — движения рук
сверху вниз, снизу вверх.
«Дельфин» — волнообразное движение
правой рукой вперед, то же левой рукой
то же двумя руками.
«Рыбка» — ладони сомкнуты,
волнообразное движение кистями
вперед.
Тренировка активных движений
кистей рук.
В этот период проводим упражнения с
разными атрибутами.
с мячом «Подбрось и поймай», «Мяч в
корзину», «Прокати мяч ракеткой», «Мяч
друг другу», «Попади в обруч» и др.
Вращательные движения обруча правой,
левой рукой, со словами «вправо»,
«влево», с игрушками на колесиках
прокатывание их друг другу через
воротики.
Slide 29
Slide 30
Коррекционно-педагогическая работа в детском саду
направлена на формирование у детей
автоматизированных навыков синхронности действий
руки и глаза в различных видах деятельности.
Работа по овладению навыком письма с детьми,
имеющими нарушения зрения должна обязательно
включать систему упражнений, направленных на развитие
и совершенствование зрительно- моторной координации.
Развитие зрительно-моторной координации способствует
развитию зрительного восприятия. Во время выполнения
ребенком предложенных заданий по развитию зрительномоторной координации у него совершенствуются
формируются и развиваются такие зрительные умения,
- как умение видеть целое,
- умение видеть часть в целом,
- умение последовательно следить за зрительным
стимулом.
- ориентировки в микро-пространстве,
- произвольное внимание,
- зрительная память, аналитическое восприятие, речь.
Slide 31
Соблюдение санитарно-гигиенических требований.
Использование игр специальные упражнения для
развития глазодвигательных функций и развития
мышц глаз(разные виды зрительной гимнастики,
игры с движущимися игрушками).
Использование в работе разных видов штриховки.
В обязательное использование в старшем
дошкольном возрасте тетрадей в клетку.
Включать в работу различные задания на
копирование геометрических форм, простейших
рисунков, схем, букв, цифр.
В продуктивной деятельности (рисование ,
аппликация и др.) по возможности обводить
предмет или форму с помощью указки или
использование руки.
Использование игр Воскобовича В.В.
Slide 32