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Le blog, un outil pour
l’apprentissage du FLE
Virginie Trémion
M2 Didactique des Langues
et des Cultures,
Université Lille 3


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Le Blog, un outil non
dédié à l’apprentissage
des langues



Connu du grand public
pour ses frasques
médiatiques



Objet de recherches et
expérimentations
pédagogiques menées
sur le Campus Virtuel
FLENET
Illustration extraite du Café Pédagogique www.cafepedagogique.net

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Plan
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le blog, un environnement numérique à découvrir
 Panorama
 Ergonomie et fonctionnalités
 Proposition de typologie

Instrumentaliser le savoir:
quelles potentialités de l’outil pour quels usages?


 Pour une approche communicative
 Compétences mobilisées
 Quelles plus-values? Pour quels renforcements pédagogiques?



Perspectives

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Le blog, un environnement numérique
à découvrir


Panorama
– Le blog en quelques mots
 Edition du Petit Larousse 2006
« Blog : site Web sur lequel un internaute tient une chronique personnelle
ou consacrée à un sujet particulier. Synonyme de weblog."

 Wikipédia
« Un weblog est un site Web sur lequel une ou plusieurs personnes
s'expriment de façon libre, sur la base d'une certaine périodicité(…)»

 Blogueurs, blogosphère et autres néologismes

pour un

phénomène de société

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Le blog, un environnement numérique
à découvrir


Panorama
– Le blog en quelques chiffres
 1993: premiers blogs aux Etats-Unis
 1996: arrivée en France
 1997: apparition du terme « Weblog »
 1999: Les blogs sont accessibles au grand public et
s’accompagnent d’outils de publication

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Le blog, un environnement numérique
à découvrir


Ergonomie et fonctionnalités
– Un blog à la loupe
http://edufle.canalblog.com/archives/2005/01/26/279435.html

 Appropriation du blog par Flenet: un blog-cahier de classe
– Catégories= noms des apprenants et énoncés
– Contenu= l’activité à réaliser
– Liens = boîte à outils
– Remarques:
pas d’agrégation à une communauté par les fils RSS,
la fonction « communication » n’est pas intégrée au dispositif
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Le blog, un environnement numérique
à découvrir


Ergonomie et fonctionnalités
– Le blog, une hybridation des fonctions d’Internet
Si on observe la Classification des apports d'Internet à
l'apprentissage des langues élaborée par François MANGENOT

Communauté d’usagers
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Le blog, un environnement numérique
à découvrir


Ergonomie et fonctionnalités
– Le blog, une hybridation des fonctions d’Internet
Si on observe la Classification des apports d'Internet à
l'apprentissage des langues élaborée par François MANGENOT
spécificités du blog :
-Recherches
-Publications
-Echanges
dans le même espace
Communauté d’usagers

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Le blog, un environnement numérique
à découvrir


Proposition de typologie du blog
– Généralement organisés en 3 items:
 Les blogs multimédias: vidéoblog/audioblog/photoblog
 Les blogs thématiques
 Les journaux personnels et intimes

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Le blog, un environnement numérique
à découvrir
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Proposition de typologie du blog
– Mario TOME, Université de LeÓn, propose dans le cadre
de l’enseignement/apprentissage d’une langue, un
classement des usages du blog autour de 5 pôles:






Le blog comme site pédagogique
Le blog comme espace de recherche
Le blog comme espace de communication
Le blog comme projet pédagogique
Le blog comme espace d‘apprentissage/enseignement

Plus de détails sur la typologie de Mario Tomé sur :
http://www3.unileon.es/dp/dfm/flenet/activi5.html#blogs
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Instrumentaliser le savoir:
quelles potentialités de l’outil
pour quels usages?


Pour une approche communicative de
l’enseignement/apprentissage d’une langue
– Une perspective socio-constructiviste
 La construction des connaissances s’effectue en
fonction de ce qui est déjà connu de l’apprenant
 Interactions sociales

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Instrumentaliser le savoir:
quelles potentialités de l’outil
pour quels usages?


Pour une approche communicative de
l’enseignement/apprentissage des langue
– Une perspective constructiviste
– Des matériaux authentiques
 Exemple Edufrançais2005, Campus Virtuel Flenet
– Le blog comme support pour une scénarisation spatiotemporelle de l’accès aux ressources authentiques sur la Toile.

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Instrumentaliser le savoir:
quelles potentialités de l’outil
pour quels usages?


Pour une approche communicative
– Une perspective constructiviste
– Des matériaux authentiques
– Centration sur l’apprenant et multicanalité
 Postulat d’une éducabilité cognitive et types d’intelligences
multiples (GARDNER)
 Multicanalité du multimédia
« Il faut entendre par là que coexistent sur un même support différents canaux
de communication ou médias: sons, images (fixes et mobiles) et textes
écrits. On cherchera une présence équilibrée et une bonne complémentarité
de ces supports quand on voudra proposer des activités mariant les
différentes compétences (…). » Thierry LANCIEN

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Instrumentaliser le savoir:
quelles potentialités de l’outil
pour quels usages?


Pour une approche communicative
–
–
–
–

Une perspective constructiviste
Des matériaux authentiques
Centration sur l’apprenant et multicanalité
Autonomisation des acteurs
 Facilitée par un outil accessible et léger
 Autogestion du dispositif pour les enseignants-conseillers
 Autonomisation des apprenants: découvertes sociales extra-muros

« Les multimédias peuvent constituer des outils qui vont aider l’ apprenant
à effectuer des tâches qui le placent dans une relation nouvelle par
rapport à l’enseignant. » Marie-José BARBOT et Giovanni CAMATARRI

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Instrumentaliser le savoir:
quelles potentialités de l’outil
pour quels usages?


Compétences mobilisées
– Le blog et le Cadre européen commun de référence
pour les langues
 Aptitudes langagières sollicitées par les blogs de Flenet:
– Compréhension écrite
– Expression écrite
– Compréhension orale

 Introduction des audioblogs dans la blogosphère
aujourd’hui permet d’envisager les modalités à venir pour
mettre en oeuvre l’expression orale
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Instrumentaliser le savoir:
quelles potentialités de l’outil
pour quels usages?
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Compétences mobilisées
– Le blog et le Cadre européen commun de référence
pour les langues
– Des compétences transversales
 Une compétence technologique: savoir utiliser les fonctions
de base de l’ordinateur pour manipuler le blog
cf: réaliser une capture d’écran, utiliser un éditeur HTML…
 La compétence heuristique ( voir le Chapitre 5 du Cadre):
savoir rechercher une information
Particulièrement sollicitée lors des rallyes pédagogiques sur les
blogs du Campus Virtuel Flenet

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Instrumentaliser le savoir:
quelles potentialités de l’outil
pour quels usages?


Renforcement de pratiques pédagogiques
– Une pédagogie de projet
 Apprentissage par la mise en œuvre des
productions dans une réalité
– La réalité virtuelle amplifie le champ des possibles: toute
sorte de situation de communication sociale peut être
envisagée
– Exemple:
http://edufle2006.canalblog.com/archives/2005/10/13/889808.html

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Instrumentaliser le savoir:
quelles potentialités de l’outil
pour quels usages?


Renforcement de pratiques pédagogiques
– Une pédagogie de projet
– Une pédagogie active
– L’apprenant prend en charge son apprentissage qu’il ancre dans un
vécu, le blog, pour se l’approprier
– Pour une redéfinition des rôles des acteurs où le savoir se construit
par des échanges bilatéraux
« L'éducation authentique ne se fait pas de A vers B, ni de A sur B, mais
par A avec B, par l'intermédiaire du monde » Paulo FREIRE

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Instrumentaliser le savoir:
quelles potentialités de l’outil
pour quels usages?
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Renforcement de pratiques pédagogiques
– Une pédagogie de projet
– Une pédagogie active
– Une pédagogie différenciée
« La différenciation pédagogique consiste à se donner les moyens de conduire un
maximum d’élèves à une conceptualisation exigeante, en procédant avec eux
à une sorte d’ « assomption intellectuelle » progressive, plutôt qu ’en
postulant cette conceptualisation comme un pré-requis indispensable »
J.P.ASTOLFI

 Le blog comme support multicanal pour une adéquation aux divers
styles d’apprentissage d’un groupe
 Le blog comme boîte à outils pour répondre aux besoins individuels
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Quel avenir pour l’ intégration du blog en
situation d’enseignement/apprentissage?


Projet en cours d’étude
 Le Conseil de l’Europe
– Centre européen pour les langues vivantes de Gratz

Objectifs du projet:
- Recherches sur les possibilités de coopération en ligne pour l'apprentissage
de l'écrit dans le contexte de l'éducation aux langues
Création d’une plate-forme de coopération virtuelle permettant aux
apprenants de langues de tenir un journal en ligne
Valorisation de la dimension interculturelle dans l'apprentissage des
langues à travers la connaissance mutuelle des communautés virtuelles
d'apprenants
http://blogs.ecml.at/

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Quel avenir pour l’ intégration du blog en
situation d’enseignement/apprentissage?
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Frontières évanescentes apprentissage
formel/informel
– Apparition de nouveaux outils numériques
 le blog comme tableau blanc de l’apprentissage collectif ,
« rapid e-learning »

– Maillage entre les modalités de formation dans lesquelles
peut s’inscrire le blog: présentielle, FOàD, ouverte, fermée
– Les pratiques auto formatives s’hybrident

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Références
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Astolfi J.P., Houssaye J. (sous la direction de) 1994, Styles d’apprentissage et modes de
pensées, « La pédagogie : une encyclopédie pour aujourd’hui », Paris, ESF.
Barbot M.-J., Camatarri G. 1999, Autonomie et apprentissage : l’innovation dans la formation,
Paris, PUF.
Conseil de la coopération culturelle, Comité des langues vivantes, 2000, Cadre européen
commun de référence pour les langues, Conseil de l’Europe, Didier
Fievet C., Turrettini E. 2004, Blogs Story, Paris, Eyrolles.
Freire P., 1974, Pédagogie des opprimés, Paris, Maspéro.
Gardner H., 1996, Les intelligences multiples, Paris, Retz.
Ichbiah D. 2005, La fabuleuse ascension des weblogs. SVM, avril-mai 2005, hors-série, p.1819.
Le Petit Larousse Illustré 2006, Collectif, Paris, Larousse.
Lancien T., 2004, De la vidéo à Internet : 80 activités thématiques, Paris, Hachette.
Mangenot F. 1998, Classification des apports d’Internet à l’apprentissage des langues, Revue
ALSIC, vol. 1, numéro 2, 133 - 146. [10/10/2005]. En ligne :.
Tardif J. 1998, Intégrer les nouvelles technologies de l’information : quel cadre
pédagogique ? , Paris, ESF éditeur.
Tomé M. 2004, Blogs et enseignement, Revue Thot/Cursus [03/10/2005]. En
ligne.
Wikipédia, l’encyclopédie libre. [12/10/2005].
En ligne :.