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Lutte contre le racisme, l’antisémitisme, l’ostracisme
et les comportements néonazis en milieu scolaire
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slogan professionnel
Lutte contre Votre
le racisme,
l’antisémitisme, l’ostracisme
et les comportements néonazis en milieu scolaire
Préambule
« L'École met en œuvre les principes de la devise républicaine : liberté, égalité, fraternité. À cette fin, les
politiques éducatives menées en France visent à donner à chaque élève les moyens de la réussite au service
d'une société juste ». C. 2010-38 du 16 mars 2010 de préparation de la rentrée 2010
La question des expressions racistes, antisémites, homophobes, sexistes au sein de nos établissements est un
défi quotidien à notre rôle d’éducateur et aux principes fondateurs de l’école républicain. Le rapport
« discriminations à l’école», remis au ministre de l’éducation nationale le 22 septembre 2010, coordonné par
madame Anne Rebeyrol explore largement cette problématique.
Parmi ces expressions, les comportements ouvertement néo-nazis, ancrés dans certains territoires, tendent à se
durcir et à se banaliser.
Affirmer le caractère inadmissible de ces expressions, fédérer, organiser, renforcer la réponse des
établissements de l’académie d’Amiens, tels sont nos objectifs communs.
Destinées aux chefs d’établissements, aux conseillers principaux d’éducation, aux professeurs documentalistes
et de toutes les disciplines qui se mobilisent autour de cette question, ces fiches produites par le groupe de
pilotage académique ont pour ambition d’apporter l’aide et l’information nécessaires à la réalisation de ces
objectifs.
Cet outil est la propriété de tous les éducateurs de l’académie. Il a vocation à se développer, s’enrichir au gré de
vos contributions et propositions.
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Lutte contre le racisme, l’antisémitisme,
l’ostracisme
et les comportements néonazis en milieu
scolaire
Principes de fonctionnement de ce support en ligne :
-Ce support en ligne, destiné aux professionnels, vise à vous aider au quotidien dans votre action éducative. Il a
vocation à être enrichi et adapté en permanence par vos remarques et contributions, adressées à
[email protected]
- Pour circuler, utilisez uniquement l’icône en bas à droite:
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Lutte contre le racisme, l’antisémitisme, l’ostracisme
et les comportements néonazis en milieu scolaire
Sommaire de la publication
Thème
Numéro de fiche
Titre de la fiche
Les principes
0
Préambule
Repérage
1
Identifier les phénomènes
Agir sans délai
Organiser la réponse
réglementaire
Organiser la réponse
pédagogique
2
3
4
2.1
Signaler
2.2
Conduite à tenir
3.1
Adapter le règlement intérieur
3.2
Les textes officiels
3.3
Adapter les sanctions
4.1
Objectifs et principes généraux
4.2
Ressources départementales et locales
4.3
Ressources nationales
4.4
Illustrations en établissements
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Lutte contre le racisme, l’antisémitisme, l’ostracisme
et les comportements néonazis en milieu scolaire
1
Identifier les phénomènes
Les actes de racisme, d’antisémitisme, d’ostracisme sont repérés le plus souvent par la dénonciation des
élèves eux-mêmes à des adultes, soit directement entendus par les adultes de l’établissement.
Plus rarement, ils donnent lieu à des traces écrites mais de plus en plus à des expressions sur des blogs,
des SMS, etc. …
Par contre, les choix vestimentaires codifiés sont à connaître, colportés rapidement et amplifiés par
Internet. Les modes évoluent et ces repères sont amenés à changer dans le temps.
Il convient de les connaître tels qu’ils se manifestent à ce jour.
Consultez le site de l’équipe de recherche sur le terrorisme et l’antiterrorisme, université de Laval, Québec
http://www.erta-tcrg.org/cri6224/2004-2006/neonazis_symboles.htm
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Lutte contre le racisme, l’antisémitisme, l’ostracisme
et les comportements
néonazis en milieu scolaire
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2
Agir sans délai
2.1
Signaler : qui prévenir, comment
prévenir ?
Les événements en milieu scolaire qui ont pour source des propos ou conduites racistes, la découverte de tags ou
d’inscription, la découverte de dessins ou de textes racistes ou néo nazis, doivent faire l’objet d’une procédure de
signalement sans délai mais avec toujours un échange avec votre correspondant sécurité-école.
- Au sein de l’éducation nationale simultanément au cabinet de l’Inspection Académique et au cabinet du Rectorat
- A la gendarmerie ou aux services de police lorsque le degré de gravité l’exige.
- Références a) les notes rectorales des 25 novembre 2008 et 5 juin 2009
b) guide : « conduite à tenir en cas d’infractions en milieu scolaire »
http://media.eduscol.education.fr/file/Action_sanitaire_et_sociale/27/8/memento_infractions_115278.pdf
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Lutte contreVotre
le racisme,
l’antisémitisme, l’ostracisme
et les comportements néonazis en milieu scolaire
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Agir en urgence
2.2
Conduite à tenir
Une fois l’événement signalé (fiche 2.1)
1)
Après avoir isolé les protagonistes, déterminer sans délai l’ampleur de l’événement :
-
Recueillir tous les témoignages d’élèves et en présence d’un témoin adulte (CPE par exemple)
Recueillir tous les documents écrits. Ne jamais effacer un blog, un message numérique.
Contacter le référent sécurité de l’établissement afin d’affiner la connaissance du problème
Rédiger un premier rapport à destination des autorités.
Dans un second temps
2)
Convoquer les parents, rappel à la règle, à la loi républicaine, aux valeurs de l’enseignement public
3)
Définir les sanctions envisagées (cf. Fiche 3)
4)
Rédiger à destination des autorités un complément de rapport.
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2.2
Conduite à tenir (suite)
Suite à un événement
Clarifier :
Il s’agit de recueillir le déroulement de l’évènement de la façon la plus précise possible pour préparer les éventuelles suites à
donner (signalement, dépôt de plainte, mesure conservatoire, autres sanctions, commission « vie scolaire », conseil de
discipline, etc. …)
Procéder à un entretien avec victime(s) et auteur(s) présumé(s). Il est préférable de les entendre séparément. Le but est de
recueillir les éléments factuels :
Qui sont les protagonistes ?
Quand se sont déroulés les faits ? (jour et heure)
Où se sont déroulés les faits ?
Quels sont les faits ? Les mots ou les actes, même les plus durs, doivent être transcrits.
Y a-t-il des témoins ? Si oui, la procédure d’entretien doit être conduite avec eux en suivant le même déroulement. Il est
nécessaire de demander aux témoins de laisser une trace écrite de l’évènement en respectant la trame : qui, quand, où,
quoi
Prévoir une éventuelle confrontation en cas de divergence profonde dans l’exposé des faits et si cela ne nuit pas à l’intégrité
de la (ou des) victime(s).
Informer :
Rencontrer les parents :
de la (ou des) victime(s) pour préciser les faits tels que vous avez pu en faire la synthèse, sachant que les rumeurs
circulent rapidement et qu’il est important de pouvoir clarifier selon votre version. Le cas échéant, vous pourrez indiquer la
possibilité de dépôt de plainte et préciser les modalités de prise en charge disciplinaire par l’établissement.
du (ou des) coupable(s), pour leur préciser les faits, recueillir leur réaction et leur signifier les démarches disciplinaires
engagées.
Bien préciser à tous que les mesures prises au sein de l’établissement ne préjugent en rien d’éventuelles poursuites
judiciaires.
Réagir :
A titre d’exemple :
http://www.esen.education.fr/fileadmin/user_upload/Modules/Ressources/Outils/formation_analyse_situations_professionnell
es/cas2_graffiti.pdf
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Lutte contre le racisme, l’antisémitisme, l’ostracisme
et les comportements
néonazis en milieu scolaire
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3
Organiser une réponse sur le plan
réglementaire et disciplinaire
3.1
Adapter le règlement
intérieur
La liberté vestimentaire relève de l’exercice de la liberté d’expression régie, dans les collèges et les lycées par l’article L.
511-2 du code de l’éducation selon lequel « les élèves disposent, dans le respect du pluralisme et du principe de
neutralité, de la liberté d’information et de la liberté d’expression. L’exercice de ces libertés ne peut porter atteinte aux
activités d’enseignement ».
La jurisprudence du Conseil d’Etat considère que l’exercice de la liberté d’expression par les élèves ne doit pas,
notamment, porter atteinte à la dignité de l’élève ou compromettre sa santé ou sa sécurité, ni perturber le déroulement
des activités d’enseignement. Une interdiction générale et absolue ne pourrait méconnaître le principe de liberté
d’expression reconnue aux élèves. En revanche, les élèves doivent porter une tenue n’entraînant aucun danger pour
eux-mêmes ou autrui. C’est notamment le cas lors des exercices inhérents à l’éducation physique et sportive, des
travaux pratiques ou d’atelier pour lesquels le port d’accessoires peut constituer un facteur d’exposition à des risques au
regard de la sécurité ou de l’hygiène.
La circulaire n°2000-106 du 11 juillet 2000 précise que le règlement intérieur, voté par le conseil d’administration, peut
interdire « les tenues incompatibles avec certains enseignements, susceptibles de mettre en cause la sécurité
des personnes ou les règles d’hygiène ou encore d’entraîner des troubles de fonctionnement de
l’établissement ».
Ainsi les sanctions disciplinaires pourront être prononcées à l’encontre d’élèves qui troubleraient l’ordre
public dans l’établissement en manifestant, par leur tenue vestimentaire, une opinion « politique » ou une
appartenance à un groupe raciste ou antisémite, car le règlement ainsi rédigé le permettra.
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Lutte contre le racisme, l’antisémitisme, l’ostracisme
et les comportements
néonazis en milieu scolaire
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3
Organiser une réponse sur le plan réglementaire
et disciplinaire
3.2
Textes officiels en vigueur
Loi d’orientation pour l’école du 23 avril 2005, notamment en son chapitre premier, article 2
http://www.education.gouv.fr/bo/2005/18/MENX0400282L.htm
Loi n°2003-88 du 3 février 2003 aggravant les peines punissant les infractions à caractère raciste, antisémite et
xénophobe
http://www.legifrance.gouv.fr/jopdf/common/jo_pdf.jsp?numJO=&dateJO=20030204&numTexte=2&pageDebut=02104&
pageFin=02105
Code pénal, article R 645-1 relatif au port d’insignes
http://www.legifrance.gouv.fr/affichCodeArticle.do?idArticle=LEGIARTI000006419560&cidTexte=LEGITEXT000006070
719&dateTexte=20100320&oldAction=rechCodeArticle
Décret interministériel n° 2003-1164 du 8 décembre 2003 portant création du comité interministériel de lutte contre le
racisme et l’antisémitisme
http://www.legifrance.gouv.fr/affichTexte.do?cidTexte=JORFTEXT000000608031&fastPos=1&fastReqId=413347936&c
ategorieLien=cid&oldAction=rechTexte
Circulaire n° 2004-163 du 13 septembre 2004 portant sur la prévention et le signalement des actes à caractère raciste
et antisémite en milieu scolaire
http://www.education.gouv.fr/bo/2004/37/MENE0402224C.htm
Socle commun des compétences et des connaissances, compétence 6
http://eduscol.education.fr/pid23410-cid45612/competence-6.html
Convention pour l’égalité entre les filles et les garçons, les femmes et les hommes dans le système éducatif
http://media.eduscol.education.fr/file/88/9/3889.pdf
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et les comportements
néonazis en milieu scolaire
Votre slogan professionnel
3
Organiser une réponse sur le plan réglementaire
et disciplinaire
3.3
Adapter les sanctions
Toute mesure prise doit être conforme aux règles du droit
http://www.education.gouv.fr/bo/2000/special8/proced.htm
Il importe de procéder à partir d’une analyse la plus complète possible de la situation :
- phénomène isolé ou non
- première affaire ou non
- attitude de ou des élèves incriminés
- environnement du ou des élèves incriminés
- environnement de l’établissement
Une sanction doit avoir pour effet de stopper une dérive, de mettre fin à une situation dangereuse pour la communauté
scolaire. Le rappel à la loi républicaine est un acte formateur pour tous les élèves.
En fonction des paramètres évoqués ci-dessus, utiliser toute la palette des sanctions réglementaires.
Se fonder sur la progressivité des sanctions et leur valeur éducative.
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3.3.1
Adapter les sanctions :
illustrations en EPLE
Collège « a » de l’académie
Collège « b » de l’académie
- Evénements en 2010:
-
Graffitis néo-nazis dans les toilettes, dans des trousses et certains
cahiers de correspondance : croix gammée, 88, Lonsdale, etc.
Injures envers des élèves de couleur
Manifestations de jeunes extérieurs à l’établissement lors de sorties
d’élèves
Nombreux blogs faisant l’apologie du racisme et des idées néonazies. Liens avec les supporters du PSG
Insultes racistes envers des élèves
Injures racistes envers un personnel de surveillance
- Réponses réglementaires apportées :
Convocation chez le principal de l’élève incriminé en présence du
CPE
Signalement et dépôt de plainte en gendarmerie
Signalement IA et rectorat
Exclusions temporaires de l’établissement : 1 jour, 3 jours voire 5 jours si
récidive et saisine de la commission vie scolaire pour un cas.
- Réponses pédagogiques (cf. chapitre 4.4)
Travail avec les délégués et la fédération Léo Lagrange
BPDJ
Concours de la Résistance et de la Déportation
Exposition sur les camps nazis
Visite du musée de la Résistance et de la Déportation de Tergnier
Participation au projet sur le travail de mémoire du conseil général
de l’Oise
Réunions avec les parents d’élèves
-
Evénements en 2009 et 2010:
Réponses réglementaires apportées :
Signalement au procureur de la république
Conseils de discipline : 3 dont une exclusion définitive
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et les comportements
néonazis en milieu scolaire
Votre slogan professionnel
4
Organiser une réponse sur le plan pédagogique
et instaurer un politique de prévention
4.1
Objectifs et principes généraux
Rappelons que l’impact de votre réponse sera fortement lié à la cohérence du positionnement de l’ensemble des
acteurs de l’établissement. Plus nombreux seront les acteurs autour d’une action, plus l’action sera intégrée au sein
d’une programmation pluri annuelle, plus nos élèves seront accompagnés dans un parcours réflexif.
La mobilisation des CESC et des CVL est essentielle dans la réussite de cette politique éducative.
Ressources départementales et locales
Ressources nationales
Illustrations en établissement
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Lutte contre le racisme, l’antisémitisme, l’ostracisme
et les comportements
néonazis en milieu scolaire
Votre slogan professionnel
4
Organiser une réponse sur le plan pédagogique
et politique de prévention
4.2
Ressources départementales et
locales
Département de l’Aisne
Département de l’Oise
Département de la Somme
Filmographie
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4.2.1
Ressources départementales de l’Aisne
La Caverne du Dragon, Musée du Chemin des Dames
Chemin des Dames - RD 18
02160 OULCHES-LA-VALLÉE-FOULON
Tél. : 03 23 25 14 18
Fax : 03 23 25 14 11
E-mail : [email protected]
Site Internet : http://www.caverne-du-dragon.com
Ressources institutionnelles
CDDP de l’Aisne
http://crdp.amiens.fr/cddpaisne/
Conseil général
http://www.aisne.com
Musée de la Résistance et de la Déportation de Picardie
Place Carnegie
FARGNIER
02700 TERGNIER
Tél. : 03.23.57.93.77
E-Mail : [email protected]
Site Internet : http://www.resistance-deportation-picardie.com
Les cimetières militaires de la Grande Guerre :
Pour les lieux de mémoire et cimetières français :
http://87.237.184.32/territoire/territoire_gale.php?idLang=fr
http://87.237.184.32/page/affichelieu.php?idLieu=4551&idLang=fr
Pour les cimetières américains :
http://www.abmc.gov/cemeteries/cemeteries/oa.php (en langue anglaise)
Pour les cimetières allemands :
http://87.237.184.32/page/affichelieu.php?idLang=fr&idLieu=4651
http://www.volksbund.de (en langue allemande)
Pour les cimetières britanniques :
http://www.cwgc.org (en langue anglaise)
http://87.237.184.32/page/affichelieu.php?idLieu=4551&idLang=fr
http://www.memorial-chemindesdames.fr/pages/cimetieres_type.asp?cimetieres_type_id=3
Attention, la visite de certains lieux peut nécessiter une réservation, penser à se renseigner suffisamment tôt.
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4.2.2
Ressources départementales de l’Oise
Appel à candidatures du CG60, en 2009/10, reconduit en 2010 / 2011, sur la lutte contre les discriminations, à l’initiative du CG60,
en partenariat avec l’IA 60, l’ACSé, le Conseil Régional et la Fédération Léo Lagrange : pour accompagner 5 collèges
de l’Oise dans la réalisation d’un projet (en principe pour des classes de 5ème et 4ème)
L’appel à projet est téléchargeable sur le site de l’IA60 et sur le site du Conseil général : www.peo60.fr à l’adresse suivante :
http://www.peo60.fr/actions-educatives/appels-projetcandidature-cg-ia/
Appel à candidatures du CG60, reconduit en 2010 / 2011, sur le thème « Travail de mémoire et d’histoire » en partenariat avec l’IA
60, l’O.N.A.C. et le C.D.D.P., et portant notamment sur la thématique plus spécifique suivante :
- « Les ségrégations pendant la seconde guerre mondiale, causes et conséquences » (pour les élèves de 3ème)
Le thème fait l’objet d’un parcours de mémoire (visite de lieux de mémoire, d’expositions, documentation), d’un spectacle de
mémoire, d’un voyage de mémoire, et d’une journée de valorisation du travail des élèves en juin.
L’appel à projet est téléchargeable sur le site de l’inspection académique de l’Oise et sir le site du Conseil général :
www.peo60.fr à l’adresse suivante : http://www.peo60.fr/actions-educatives/appels-projetcandidature-cg-ia/
Partenariat avec la Ligue de l’enseignement, notamment sur le racisme (tel. 03.44.48.16.81). Mise à disposition de vidéos, de livres,
d’expositions et de personnes pouvant intervenir dans le 2d degré.
Lieux de mémoire dans l’Oise :
- Mémorial de Compiègne : http://www.memorial-compiegne.fr/index.html
Autres ressources :
- Expositions : de l’O.N.A.C. + Site de l'ONAC : www.defense.gouv.fr/onac + Jeu interactif proposé par l'ONAC (Office National
des Anciens Combattants et des Victimes de Guerre) : P@sseur de mémoire,. sur onac.paraschool.com
- Associations :
L’association « Oise pour le Concours National de la Résistance et de la déportation » et le Comité d’entente de l’Oise
des associations issues de la Résistance et de la Déportation : http://crdp.acamiens.fr/cddpoise/concours_resistance/association_concours.php3
Ressource éducation nationale : CDDP de l’Oise http://crdp.amiens.fr/cddpoise/
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4.2.3
Ressources départementales de la Somme
Conseil général : http://www.somme.fr
Ressources départementales de la Somme
Le département de la Somme dispose de ressources abondantes en terme de lieux de mémoire et de visite. Les établissements
qui le souhaitent peuvent suivre le circuit du souvenir grâce aux différentes thématiques de visites proposées :
Parmi ces nombreuses ressources, on citera plus précisément :
Le Musée de la Somme 1916 à ALBERT
Rue Anicet Godin (près de la Basilique)
80300 ALBERT
tél. : 03 22 75 16 17 [email protected]
fax : 03 22 75 56 33
L’Historial de la Grande Guerre à Péronne : http://www.historial.org/
Château de Péronne
BP 20063
80201 Péronne cedex
Tél. 03.22.83.14.18
Fax. 03.22.83.54.18
[email protected]
Le Musée Franco-Australien de Villers-Bretonneux-Le Hamel
9, rue du Victoria
80800 Villers-Bretonneux
03.22.96.80.79 www.museeaustralien.com/
Des ressources documentaires relatives à la première guerre mondiale sont disponibles sur le site : http://www.somme14-18.com/
Un parcours allant de Doullens à Péronne est proposé à la visite :
http://www.cheminsdememoire.gouv.fr/page/affichepage.php?idLang=fr&idPage=12066
Par ailleurs, le CRDP d’Amiens propose des ressources documentaires en lien avec l’Historial de Péronne : http://crdp.acamiens.fr/historial/soldat/
Il propose aussi une exposition itinérante à destination des élèves : La Déclaration universelle des droits de l'homme (10 affiches
en quadrichromie) : http://crdp.ac-miens.fr/crdp/ingedoc/
L’association Léo LAGRANGE met en place des actions de lutte contre le racisme, la xénophobie et l’antisémitisme à
destination des élèves de tous âges (dès l’école).
Dans le cadre du programme « démocratie courage », des interventions ont lieu telles que :
« préjugé quand tu nous tiens ! »
le bus sans racisme
les cafés débat …..
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4.2.4
Ressources départementales et locales
CAMP C, COMPIEGNE-ROYALLIEU
DVD, 57 mn, tout public
Un film écrit et réalisé par Marc Tavernier,
professeur documentaliste au lycée Européen de Villers -Cotterêts
Avec le soutien de la Fondation pour la mémoire de la shoah
Purple Milk Production, 2009
Pour commander (au prix de 15€ = 2,80 € de port) :
http://www.purplemilk-prod.com
« … Ce documentaire retrace l’histoire des fragments de vies dans le camp des Juifs de
Royallieu de 1941 à 1943 entre les murs et les allées tels qu’ils existèrent vraiment »
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Lutte contre le racisme, l’antisémitisme, l’ostracisme
et les comportements
néonazis en milieu scolaire
Votre slogan professionnel
4
Organiser une réponse sur le plan pédagogique et
politique de prévention
4.3
Ressources nationales
Ressources bibliographiques
Ressources en ligne
Lieux et sorties pédagogiques
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Lutte contre le racisme, l’antisémitisme, l’ostracisme
et les comportements
néonazis en milieu scolaire
Votre slogan professionnel
4
Organiser une réponse sur le plan pédagogique et
politique de prévention
4.3.1
Ressources bibliographiques
niveau collège
niveau lycée
plus particulièrement à destination des personnels éducatifs
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4.3.1a
Ressources bibliographiques à l’usage
des collégiens
Généralités :
Grand livre contre le racisme, SERRES Alain, Rue du Monde, 1999
Grand livre du jeune citoyen, EPIN Bernard, Rue du Monde, 1998
Martin Luther King, LABBE Brigitte, Paris-Milan, 2010, de vie en vie
Racisme : de l’injure au meurtre, COMBESQUE Marie-Agnès, Syros, 1996
Respect et le mépris, LABBE Brigitte, Goûters philo, 2006
Liberté et toi, CLEMENT Jean-Max, Casterman, 2003
Politique et toi, PONTHUS René, Tous ensemble, 2003
Romans :
Le rêve de Sam, Florence CADIER, Gallimard Scripto, 2008
Un clandestin au paradis, Vincent CARLA, Actes sud junior, 2009
L’ami Iguane, Alex COUSSEAU, Rouergue, 2008
La bonne couleur, Yaël HASSAN, Casterman, 2008
Vive la République, Marie Aude MURAIL, Pocket, 2008
Tu peux pas rester, Jean Paul NOZIERE, Thierry Magnier, 2008
Maboul à zéro, Jean Paul NOZIERE, Gallimard Scripto, 2003
L’attrape rêves, Xavier Laurent PETIT, Ecole des Loisirs, Medium, 2009
Un foulard pour Djelila, Amélie SARN, Milan, 2005
Les larmes de Djamila, Marc SEASSAU, Pocket, 2000
Mongol, Karine SERRES, Ecole des Loisirs, 2003
La femme noire qui refusa de se soumettre : Rosa Parks, Eric SIMARD, Oskar jeunesse, 2008
N.B. : Le professeur documentaliste est la personne la plus qualifiée pour votre recherche dans ce domaine,
cette liste n’est qu’un extrait de l’ensemble des possibles.
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4.3.1b
Ressources bibliographiques à l’usage
des lycéens
Le racisme, Pierre André TAGUIEFF, Archives Karéline éditions, 2010
Le fantôme de la NBA, Grant FARRED, Eclat, 2009
Le racisme expliqué à ma fille, Tahar BEN JELLOUN, Seuil, 2009
La lutte contre le racisme, l’antisémitisme et la xénophobie, Premier Ministre, Documentation française, 2008
Les droits de l’homme ne se négocient pas, Patrick GAUBERT, Archipel, 2009
Immigration, antisémitisme et racisme en France, Gérard NOIRIEL, Hachette Littératures, 2009
Legal instruments for combating racism on the Internet, Conseil de l’Europe,2009
Le grand livre contre le racisme, Alain SERRES, Rue du Monde, 2007
Sport : malédiction des Noirs ? Mathieu MERANVILLE, Calmann-Lévy, 2007
Races, racisme et antiracisme dans les années 1930, Carole PALIGOT-REYNAUD, PUF 2007
Racisme, une histoire, George FREDRICKSON, L. Levi, 2007
Les mots pour combattre le racisme, Valérie DUPUY, Milan, 2007
Le racisme, Jacques TARNERO, Milan, 2007
La société pure : de Darwin à Hitler, André PICHOT, Flammarion, 2009
Le Blanc et la Noire : le métissage en réponse au racisme, Estelle FLEYGNAC, Entrelacs, 2005
Les français et les athlètes noirs : l’histoire d’un racisme au quotidien, Timothée JOBERT, PUG, 2005
Marianne et ses colonies, introduction à histoire coloniale de la France, Giles MANCERON, La découverte, 2005
Cannibale, Didier DAENINCKX, Magnard, 2001 (bien adapté à un public LP (N.D.L.R.)
Matin brun (livre +CD), Franck PAVLOV, (id)
N.B. : Le professeur documentaliste est la personne la plus qualifiée pour votre recherche dans ce domaine,
cette liste n’est qu’un extrait de l’ensemble des possibles.
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4.3.1c
Ressources bibliographiques :
seconde guerre mondiale et nazisme plus
particulièrement à destination des personnels
éducatifs
Racisme et nazisme :
La question nazie, Pierre AYCOBERRY, 1922-1975,
Points histoire, Seuil, 1979
La politique nazie d’extermination, François BEDARIDA
Albin Michel, 1989
Qu’est-ce que le nazisme ? Problèmes et perspective
d’interprétation, Ian KERSHAW, Gallimard, Folio, 1997
Béhémoth, structure et pratique du national socialisme, 1933 à
1944, Franz NEUMANN, Payot, 1987
Les camps nazis, des camps sauvages au système
concentrationnaire, Maurice VOUTEY, FNDIRP, 1999
Magazine « L’Histoire », hors série n° 18 « Hitler, le nazisme et les
allemands, mars 2003
Le nazisme et le système concentrationnaire :
L’hitlérisme et le système concentrationnaire, Joseph BILLIG,
PUF, 1967
L’état hitlérien, l’origine et l’évolution des structures du 3 ème
Reich, Martin BROSZAT, Fayard, 1986
L’état SS, Eugen KOGON, Point Histoire, Seuil, 1970
Histoire du camp de Dora, André SELLIER, La Découverte, 1998
L’ère des camps, Olga WORMSER-PICOT, 10-18
Le système concentrationnaire nazi 1933-1945, id, PUF, 1968
Leçons de ténèbres, FNDIRP/UNADIF, Plon,1995
Le camp de Drancy août 1941-août 1944, Les chemins de la
mémoire, n°106, Ministère de la Défense, DMPA, 2001
Nacht und Nebel, id, septembre 2003
Le génocide des Juifs :
La solution finale de la question juive : la technique, le temps et les
catégories de décisions, Florent BAYARD, Fayard
Des hommes bien ordinaires : le 101ème bataillon de réserve de la
police allemande et la solution finale en Pologne, Christopher
BROWNING, Les Belles Lettres, 1994
Hitler et les Juifs, genèse d’un génocide, Philippe BURRIN, Point
Histoire, Seuil, 1995
L’antisémitisme nazi, histoire d’une psychose collective, Saul
FRIEDLANDER, Seuil, 1987
Sur la conférence de Wannsee, Christian GERLACH, Liana Levi, 1999
La Shoah : l’impossible oubli, Anne GRYNBERG, Gallimard, 1995
La destruction des Juifs d’Europe (2 tomes), Raul HILBERG, Poche,
Folio, Gallimard, 1991
Les chambres à gaz, secret d’état, Eugen KOGON et coll., Point
Histoire, Seuil, 2000
L’holocauste dans l’histoire, Arno MAYER, La Découverte, 1992
Bréviaire de la haine, le 3ème Reich et les Juifs, Léon POLIAKOV, Presses
Pocket, 1993
Histoire de la médecine nazie ou le mythe du racisme biologique,
Yves TERNON et Socrate HELMAN, Casterman, 1969
La solution finale et la mythomanie nazie, Georges WELLERS, Klarsfeld,
1979
Les chambres à gaz ont existé, Georges WELLERS, Gallimard
Auschwitch expliqué à ma fille, Annette WIEVIORKA, Seuil, 1999
Déportation et génocide, Annette WIEVIORKA, Plon, 1992
Carnets du ghetto de Varsovie, Adam CZIERNAKOW, La Découverte,
1996
La vie quotidienne à Varsovie sous l’occupation nazie 1939-1945,
,Alexandre WOLOWSKI, Hachette, 1977
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Lutte contre le racisme, l’antisémitisme, l’ostracisme
et les comportements
néonazis en milieu scolaire
Votre slogan professionnel
4
Organiser une réponse sur le plan pédagogique et
politique de prévention
4.3.2
Ressources en ligne
Ministère de l’éducation nationale
http://www.education.gouv.fr/cid49904/partenaires-lies-memoire.html
Haute autorité de lutte contre les discriminations et pour l’égalité (HALDE)
http://www.halde.fr/
Mouvement contre le racisme et pour l’amitié entre les peuples(MRAP)
http://www.mrap.asso.fr
Ligue internationale contre le racisme et l’antisémitisme (LICRA)
http://www.licra.org
INRP
http://ecehg.inrp.fr:ECEHG/enjeux-de-memoire
Ministère de la défense nationale
http://www.cheminsdememoire.gouv.fr
Mémoire de la Shoah
http://www.shoah.education.fr
Slide 25
4.3.2
Ressources en ligne (suite)
la Commission européenne contre le racisme et l'intolérance
http://www.coe.int/t/dghl/monitoring/ecri/default_fr.asp
Voir les rubriques « Publications » puis « Matériel pédagogique :une bande dessinée (sans
parole) associée à un guide.
http://www.coe.int/t/dghl/monitoring/ecri/library/publications_fr.asp#P1120_17613
Ministère de l’Education nationale :Agir contre le racisme et l'antisémitisme, les dossiers de l'enseignement scolaire
n°13,décembre 2005
http://eduscol.education.fr/D0039/agir_racisme.htm?rub=190
Agir contre le racisme, l'antisémitisme et la xénophobie
Ressources nationales, exemples académiques
http://eduscol.education.fr/D0157/racisme-accueil.htm
Ministère de la Justice : les dispositions pénales dans la lutte contre le racisme,
l'antisémitisme et les discriminations
http://www.justice.gouv.fr/art_pix/guideracisme.pdf
Ministère de l’Education nationale
- "Les itinéraires de citoyenneté", un ensemble de pistes, d'actions pédagogiques et d'outils
http://itinerairesdecitoyennete.org/discrimination.php?site=12
- « les semaines d’éducation contre le racisme » proposant dépliants, affiches à télécharger
http://semaines.cidem.org/
SCEREN-CNDP
- Civilité, citoyenneté, éduquer contre le racisme
http://www.sceren.fr/actualites/question/eduquer/accueil.htm
Questions à Jacqueline Costa-Lascoux, thèmes d'activités en classe, ressources
CDDP de la Seine Maritime : une sélection thématique sur l’éducation contre le racisme
http://cddp76.ac-rouen.fr/index.php?option=com_content&view=article&id=288&Itemid=277
Cité nationale de l’histoire de l’immigration
www.histoire-immigration.fr, dossiers sur l’immigrationhttp://www.histoire-immigration.fr/index.php?lg=fr&nav=562&flash=0
Ligue de l’Enseignement : http://www.laligue.org/contre-le-racisme/#
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Lutte contre le racisme, l’antisémitisme, l’ostracisme
et les comportements
néonazis en milieu scolaire
Votre slogan professionnel
4
Organiser une réponse sur le plan pédagogique et
politique de prévention
4.3.3
Lieux et sorties pédagogiques
http://www.izieu.alma.fr
http://www.compiegne.fr/decouvrir/memorial.asp
http://www.struthof.fr
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Lutte contre le racisme, l’antisémitisme, l’ostracisme
et les comportements
néonazis en milieu scolaire
Votre slogan professionnel
4
Organiser une réponse sur le plan pédagogique et
politique de prévention
4.4
Illustrations en établissements
en collège
en lycée
Slide 28
Lutte contre le racisme, l’antisémitisme, l’ostracisme
et les comportements
néonazis en milieu scolaire
Votre slogan professionnel
4
Organiser une réponse sur le plan pédagogique et
politique de prévention
4.4.1
Illustrations en collège
Collège Jules Michelet à CREIL
Collège La Feuillade à VIC SUR AISNE
Collège Joliot Curie à TERGNIER
Slide 29
Collège Jules Michelet à Creil
PROJET
Constat à l’origine du projet
Nombreux préjugés, rejet, incompréhension sur les différences de certains élèves dans
un établissement où se côtoient des jeunes de milieux ethniques, culturels et
sociaux différents.
Intégration difficile des élèves d’UPI et de SEGPA au sein du collège
Objectifs
Apprendre à se connaitre, vivre ensemble pour dépasser les différences : coopérer
pour apprendre. Valoriser les élèves pour développer leur estime d’eux-mêmes
Public cible
1 classe de 4ème Générale, 1classe de 4ème SEGPA, l’UPI
Nombre d’élèves
45 élèves
Durée de l’action
De septembre 2009 à juin 2010
Coordonnateurs du projet
2 Professeurs de SEGPA, 1 professeur d’UPI
Intervenants
Association Léo-Lagrange Creil, Potier, Animateur environnement, Moniteur de ski,
Météorologue
Moyens matériels
Creil’Alpes : centre d’accueil et d’hébergement.
Coût
185 003,00 €
Financement
-
Déroulement de l’action
Sondage sur les connaissances d’un panel représentatif d’élèves sur les différentes
structures présentes au collège.
Travail autour des discriminations avec l’association Léo-Lagrange (débats sur les
préjugés de chacun, ouverture sur le respect de la différence)
Séjour d’une semaine à la montagne pour expérimenter le vivre ensemble et
apprendre à coopérer malgré les différences.
Elaboration d’une charte de lutte contre les discriminations.
Poursuite de la réflexion par le montage d’une exposition reprenant tout le travail
effectué et qui sera présentée au colloque de lutte contre les discriminations du
Conseil général, puis lors des « Portes ouvertes » du collège.
Bilan
Plus que positif ! La réflexion est engagée, à tous les acteurs de poursuivre en la faisant
vivre !
Conseil Général, FSE du collège Michelet
Participation famille : 218,50 euros / élèves
participation des enseignants : 100 euros/ enseignant
LIENS
Site du collège http://etablissements.ac-amiens.fr/0601449z/
PERSONNE(S) A
CONTACTER
Mme Strazel, M Billet (collège Michelet Creil)
Slide 30
Collège La Feuillade à Vic sur Aisne
PROJET
Constat à l’origine du projet
Comportements à caractère raciste (insultes, inscriptions de Tags,…)
Objectifs
Lutter contre ces comportements en créant une véritable dynamique
au sein de l’établissement
Public cible
Tous les élèves.
Chacun d’entre eux doit avoir participé à au moins une action.
Nombre d’élèves
400
Durée de l’action
Une semaine
Coordonnateurs du projet
Professeurs d’espagnol, d’EPS, …
Intervenants
Représentante d’associations pour le don d’organes, d’aide aux
personnes mal voyantes (Fil d’Ariane), d’Education populaire
(Léo Lagrange)
Moyens matériels
Coût
Financement
- Montant
- Financeurs
Déroulement de l’action
* Spectacle réalisé par les élèves sur le thème de la différence
* Conférences-débats
* Animation autour de contes, de présentation de diaporamas sur le
thème « une journée dans le monde »
Bilan
Slide 31
Collège Joliot Curie à Tergnier
Constat à l’origine du projet
Affrontement de deux bandes rivales autoproclamées « facho » et antiraciste
dont le principal objectif était d’imposer leur loi au sein et hors de
l’établissement.
Objectifs
- Identifier les meneurs sans valorisation du groupe antiraciste
- Inscrire les actions dans le quotidien pour combattre le phénomène
- Valoriser concrètement les comportements collectifs respectueux
- Faire prendre conscience de l’aspect pénal (rappel à la loi)
Public cible
Tous les élèves
Nombre d’élèves
780
Durée de l’action
Année scolaire
Coordonnateurs du projet
PROJET
Intervenants
Toute la communauté éducative
Financement
- Montant
- Financeurs
Déroulement de l’action
Bilan
PERSONNE(S) A
CONTACTER
Il s’agit avant tout de créer des valeurs communes au sein de l’établissement
afin que chacun se sente le dépositaire. Outre les thèmes abordés dans
les disciplines (Déclaration des droits de l’Homme et du citoyen, les
conflits) l’éducation à la citoyenneté et à la tolérance est pratiqué
quotidiennement (faits d’actualité commentés, …). Les meneurs sont
systématiquement traduits en conseil de discipline pour exclusion.
Parallèlement, tout acte malveillant est traité instantanément dans le
respect strict d’une hiérarchisation fine des sanctions.
Collège actuellement très calme. (Plus de bandes)
Abords assez calmes
M. Jacky Fontaine ou les C P E se proposent d’expliciter les nombreuses
actions mises en place et qui sont difficiles à développer dans cette
fiche. jacky.fontaine@ac-amiens .fr
Slide 32
Lutte contre le racisme, l’antisémitisme, l’ostracisme
et les comportements
néonazis en milieu scolaire
Votre slogan professionnel
4
Organiser une réponse sur le plan pédagogique et
politique de prévention
4.4.2
Illustration en lycée
Lycée Jules Uhry à Creil
Lycée Gay Lussac à Chauny
Slide 33
Lycée Jules Uhry de Creil
Constat à l’origine du projet
Le lycée accueille des élèves aux origines culturelles et sociales diversifiées. Certains d’entre
eux éprouvent, à tort ou à raison, un fort sentiment de discrimination qui est source de
conflits.
Objectifs
Sensibiliser sur les moyens de lutter efficacement contre les discriminations
Faire connaître les structures d’aide aux victimes
Informer sur les sanctions encourues dans le cas de discriminations
Public cible
* 5 classes de seconde
* 1 classe de première
* BTS Economie sociale et familiale
Nombre d’élèves
PROJET
Durée de l’action
Une journée qui s’inscrit dans un projet plus large
Coordonnateurs du projet
2 Professeurs économie et gestion commerciale
Intervenants
Médecin hospitalier
Responsable Mission égalité Homme/Femme et lutte contre les discriminations
Représentant du Pôle Emploi
Directeur d’office public de l’habitat ( bailleur social)
Substitut du procureur
Responsables d’association : AFICADA (Association pour la formation, l’insertion, le
conseil et les actions de développement en Afrique), ADAVIJ (Association d'Aide
aux Victimes et d'Information des Justiciables)
Financement
- Montant
- Financeurs
Déroulement de l’action
Conférence d’une durée de 2 heures
Bilan
LIENS
PERSONNE A CONTACTER
Slide 34
Lycée Gay Lussac de Chauny
Objectifs
Public cible
- Identifier les préjugés et comprendre les mécanismes qui conduisent au
racisme
- Inscrire une action dans le quotidien pour combattre le racisme insidieux
- Faire prendre conscience de l’aspect pénal (rappel à la loi)
- Mettre en valeur l’enrichissement culinaire apporté par d’autres peuples
Tous les entrants dans l’établissement
Les élèves de l’atelier théâtre
Nombre d’élèves
Durée de l’action
Projet
Coordonnateurs du projet
Professeurs chargés de l’enseignement de l’éducation civique, juridique et
sociale
Professeurs de langues vivantes, d’arts plastiques, documentalistes
CPE
Intervenants
Association Léo Lagrange
Gaston Kelman, écrivain
Financement
- Montant
- Financeurs
Déroulement de l’action
LIENS
SEMAINE DE LUTTE POUR LES DIFFERENCES ET CONTRE TOUTES LES
DISCRIMINATIONS
- Projection de courts métrages sur le racisme au quotidien
- Lecture cursive de l’œuvre « Je suis noir et je n’aime pas le manioc » avec la
participation de l’auteur
- Présentation de spectacles vivants sur le thème des discriminations
- Exposition d’œuvres d’élèves sur le thème « vivre sa différence »
- Vulgarisation de notions juridiques liées à la lutte contre le racisme auprès des
délégués
- Organisation d’une opération sur les saveurs du monde
Lutte contre le racisme, l’antisémitisme, l’ostracisme
et les comportements néonazis en milieu scolaire
Slide 2
slogan professionnel
Lutte contre Votre
le racisme,
l’antisémitisme, l’ostracisme
et les comportements néonazis en milieu scolaire
Préambule
« L'École met en œuvre les principes de la devise républicaine : liberté, égalité, fraternité. À cette fin, les
politiques éducatives menées en France visent à donner à chaque élève les moyens de la réussite au service
d'une société juste ». C. 2010-38 du 16 mars 2010 de préparation de la rentrée 2010
La question des expressions racistes, antisémites, homophobes, sexistes au sein de nos établissements est un
défi quotidien à notre rôle d’éducateur et aux principes fondateurs de l’école républicain. Le rapport
« discriminations à l’école», remis au ministre de l’éducation nationale le 22 septembre 2010, coordonné par
madame Anne Rebeyrol explore largement cette problématique.
Parmi ces expressions, les comportements ouvertement néo-nazis, ancrés dans certains territoires, tendent à se
durcir et à se banaliser.
Affirmer le caractère inadmissible de ces expressions, fédérer, organiser, renforcer la réponse des
établissements de l’académie d’Amiens, tels sont nos objectifs communs.
Destinées aux chefs d’établissements, aux conseillers principaux d’éducation, aux professeurs documentalistes
et de toutes les disciplines qui se mobilisent autour de cette question, ces fiches produites par le groupe de
pilotage académique ont pour ambition d’apporter l’aide et l’information nécessaires à la réalisation de ces
objectifs.
Cet outil est la propriété de tous les éducateurs de l’académie. Il a vocation à se développer, s’enrichir au gré de
vos contributions et propositions.
Slide 3
Lutte contre le racisme, l’antisémitisme,
l’ostracisme
et les comportements néonazis en milieu
scolaire
Principes de fonctionnement de ce support en ligne :
-Ce support en ligne, destiné aux professionnels, vise à vous aider au quotidien dans votre action éducative. Il a
vocation à être enrichi et adapté en permanence par vos remarques et contributions, adressées à
[email protected]
- Pour circuler, utilisez uniquement l’icône en bas à droite:
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Slide 4
Lutte contre le racisme, l’antisémitisme, l’ostracisme
et les comportements néonazis en milieu scolaire
Sommaire de la publication
Thème
Numéro de fiche
Titre de la fiche
Les principes
0
Préambule
Repérage
1
Identifier les phénomènes
Agir sans délai
Organiser la réponse
réglementaire
Organiser la réponse
pédagogique
2
3
4
2.1
Signaler
2.2
Conduite à tenir
3.1
Adapter le règlement intérieur
3.2
Les textes officiels
3.3
Adapter les sanctions
4.1
Objectifs et principes généraux
4.2
Ressources départementales et locales
4.3
Ressources nationales
4.4
Illustrations en établissements
Slide 5
Lutte contre le racisme, l’antisémitisme, l’ostracisme
et les comportements néonazis en milieu scolaire
1
Identifier les phénomènes
Les actes de racisme, d’antisémitisme, d’ostracisme sont repérés le plus souvent par la dénonciation des
élèves eux-mêmes à des adultes, soit directement entendus par les adultes de l’établissement.
Plus rarement, ils donnent lieu à des traces écrites mais de plus en plus à des expressions sur des blogs,
des SMS, etc. …
Par contre, les choix vestimentaires codifiés sont à connaître, colportés rapidement et amplifiés par
Internet. Les modes évoluent et ces repères sont amenés à changer dans le temps.
Il convient de les connaître tels qu’ils se manifestent à ce jour.
Consultez le site de l’équipe de recherche sur le terrorisme et l’antiterrorisme, université de Laval, Québec
http://www.erta-tcrg.org/cri6224/2004-2006/neonazis_symboles.htm
Slide 6
Lutte contre le racisme, l’antisémitisme, l’ostracisme
et les comportements
néonazis en milieu scolaire
Votre slogan professionnel
2
Agir sans délai
2.1
Signaler : qui prévenir, comment
prévenir ?
Les événements en milieu scolaire qui ont pour source des propos ou conduites racistes, la découverte de tags ou
d’inscription, la découverte de dessins ou de textes racistes ou néo nazis, doivent faire l’objet d’une procédure de
signalement sans délai mais avec toujours un échange avec votre correspondant sécurité-école.
- Au sein de l’éducation nationale simultanément au cabinet de l’Inspection Académique et au cabinet du Rectorat
- A la gendarmerie ou aux services de police lorsque le degré de gravité l’exige.
- Références a) les notes rectorales des 25 novembre 2008 et 5 juin 2009
b) guide : « conduite à tenir en cas d’infractions en milieu scolaire »
http://media.eduscol.education.fr/file/Action_sanitaire_et_sociale/27/8/memento_infractions_115278.pdf
Slide 7
slogan professionnel
Lutte contreVotre
le racisme,
l’antisémitisme, l’ostracisme
et les comportements néonazis en milieu scolaire
2
Agir en urgence
2.2
Conduite à tenir
Une fois l’événement signalé (fiche 2.1)
1)
Après avoir isolé les protagonistes, déterminer sans délai l’ampleur de l’événement :
-
Recueillir tous les témoignages d’élèves et en présence d’un témoin adulte (CPE par exemple)
Recueillir tous les documents écrits. Ne jamais effacer un blog, un message numérique.
Contacter le référent sécurité de l’établissement afin d’affiner la connaissance du problème
Rédiger un premier rapport à destination des autorités.
Dans un second temps
2)
Convoquer les parents, rappel à la règle, à la loi républicaine, aux valeurs de l’enseignement public
3)
Définir les sanctions envisagées (cf. Fiche 3)
4)
Rédiger à destination des autorités un complément de rapport.
Slide 8
2.2
Conduite à tenir (suite)
Suite à un événement
Clarifier :
Il s’agit de recueillir le déroulement de l’évènement de la façon la plus précise possible pour préparer les éventuelles suites à
donner (signalement, dépôt de plainte, mesure conservatoire, autres sanctions, commission « vie scolaire », conseil de
discipline, etc. …)
Procéder à un entretien avec victime(s) et auteur(s) présumé(s). Il est préférable de les entendre séparément. Le but est de
recueillir les éléments factuels :
Qui sont les protagonistes ?
Quand se sont déroulés les faits ? (jour et heure)
Où se sont déroulés les faits ?
Quels sont les faits ? Les mots ou les actes, même les plus durs, doivent être transcrits.
Y a-t-il des témoins ? Si oui, la procédure d’entretien doit être conduite avec eux en suivant le même déroulement. Il est
nécessaire de demander aux témoins de laisser une trace écrite de l’évènement en respectant la trame : qui, quand, où,
quoi
Prévoir une éventuelle confrontation en cas de divergence profonde dans l’exposé des faits et si cela ne nuit pas à l’intégrité
de la (ou des) victime(s).
Informer :
Rencontrer les parents :
de la (ou des) victime(s) pour préciser les faits tels que vous avez pu en faire la synthèse, sachant que les rumeurs
circulent rapidement et qu’il est important de pouvoir clarifier selon votre version. Le cas échéant, vous pourrez indiquer la
possibilité de dépôt de plainte et préciser les modalités de prise en charge disciplinaire par l’établissement.
du (ou des) coupable(s), pour leur préciser les faits, recueillir leur réaction et leur signifier les démarches disciplinaires
engagées.
Bien préciser à tous que les mesures prises au sein de l’établissement ne préjugent en rien d’éventuelles poursuites
judiciaires.
Réagir :
A titre d’exemple :
http://www.esen.education.fr/fileadmin/user_upload/Modules/Ressources/Outils/formation_analyse_situations_professionnell
es/cas2_graffiti.pdf
Slide 9
Lutte contre le racisme, l’antisémitisme, l’ostracisme
et les comportements
néonazis en milieu scolaire
Votre slogan professionnel
3
Organiser une réponse sur le plan
réglementaire et disciplinaire
3.1
Adapter le règlement
intérieur
La liberté vestimentaire relève de l’exercice de la liberté d’expression régie, dans les collèges et les lycées par l’article L.
511-2 du code de l’éducation selon lequel « les élèves disposent, dans le respect du pluralisme et du principe de
neutralité, de la liberté d’information et de la liberté d’expression. L’exercice de ces libertés ne peut porter atteinte aux
activités d’enseignement ».
La jurisprudence du Conseil d’Etat considère que l’exercice de la liberté d’expression par les élèves ne doit pas,
notamment, porter atteinte à la dignité de l’élève ou compromettre sa santé ou sa sécurité, ni perturber le déroulement
des activités d’enseignement. Une interdiction générale et absolue ne pourrait méconnaître le principe de liberté
d’expression reconnue aux élèves. En revanche, les élèves doivent porter une tenue n’entraînant aucun danger pour
eux-mêmes ou autrui. C’est notamment le cas lors des exercices inhérents à l’éducation physique et sportive, des
travaux pratiques ou d’atelier pour lesquels le port d’accessoires peut constituer un facteur d’exposition à des risques au
regard de la sécurité ou de l’hygiène.
La circulaire n°2000-106 du 11 juillet 2000 précise que le règlement intérieur, voté par le conseil d’administration, peut
interdire « les tenues incompatibles avec certains enseignements, susceptibles de mettre en cause la sécurité
des personnes ou les règles d’hygiène ou encore d’entraîner des troubles de fonctionnement de
l’établissement ».
Ainsi les sanctions disciplinaires pourront être prononcées à l’encontre d’élèves qui troubleraient l’ordre
public dans l’établissement en manifestant, par leur tenue vestimentaire, une opinion « politique » ou une
appartenance à un groupe raciste ou antisémite, car le règlement ainsi rédigé le permettra.
Slide 10
Lutte contre le racisme, l’antisémitisme, l’ostracisme
et les comportements
néonazis en milieu scolaire
Votre slogan professionnel
3
Organiser une réponse sur le plan réglementaire
et disciplinaire
3.2
Textes officiels en vigueur
Loi d’orientation pour l’école du 23 avril 2005, notamment en son chapitre premier, article 2
http://www.education.gouv.fr/bo/2005/18/MENX0400282L.htm
Loi n°2003-88 du 3 février 2003 aggravant les peines punissant les infractions à caractère raciste, antisémite et
xénophobe
http://www.legifrance.gouv.fr/jopdf/common/jo_pdf.jsp?numJO=&dateJO=20030204&numTexte=2&pageDebut=02104&
pageFin=02105
Code pénal, article R 645-1 relatif au port d’insignes
http://www.legifrance.gouv.fr/affichCodeArticle.do?idArticle=LEGIARTI000006419560&cidTexte=LEGITEXT000006070
719&dateTexte=20100320&oldAction=rechCodeArticle
Décret interministériel n° 2003-1164 du 8 décembre 2003 portant création du comité interministériel de lutte contre le
racisme et l’antisémitisme
http://www.legifrance.gouv.fr/affichTexte.do?cidTexte=JORFTEXT000000608031&fastPos=1&fastReqId=413347936&c
ategorieLien=cid&oldAction=rechTexte
Circulaire n° 2004-163 du 13 septembre 2004 portant sur la prévention et le signalement des actes à caractère raciste
et antisémite en milieu scolaire
http://www.education.gouv.fr/bo/2004/37/MENE0402224C.htm
Socle commun des compétences et des connaissances, compétence 6
http://eduscol.education.fr/pid23410-cid45612/competence-6.html
Convention pour l’égalité entre les filles et les garçons, les femmes et les hommes dans le système éducatif
http://media.eduscol.education.fr/file/88/9/3889.pdf
Slide 11
Lutte contre le racisme, l’antisémitisme, l’ostracisme
et les comportements
néonazis en milieu scolaire
Votre slogan professionnel
3
Organiser une réponse sur le plan réglementaire
et disciplinaire
3.3
Adapter les sanctions
Toute mesure prise doit être conforme aux règles du droit
http://www.education.gouv.fr/bo/2000/special8/proced.htm
Il importe de procéder à partir d’une analyse la plus complète possible de la situation :
- phénomène isolé ou non
- première affaire ou non
- attitude de ou des élèves incriminés
- environnement du ou des élèves incriminés
- environnement de l’établissement
Une sanction doit avoir pour effet de stopper une dérive, de mettre fin à une situation dangereuse pour la communauté
scolaire. Le rappel à la loi républicaine est un acte formateur pour tous les élèves.
En fonction des paramètres évoqués ci-dessus, utiliser toute la palette des sanctions réglementaires.
Se fonder sur la progressivité des sanctions et leur valeur éducative.
Slide 12
3.3.1
Adapter les sanctions :
illustrations en EPLE
Collège « a » de l’académie
Collège « b » de l’académie
- Evénements en 2010:
-
Graffitis néo-nazis dans les toilettes, dans des trousses et certains
cahiers de correspondance : croix gammée, 88, Lonsdale, etc.
Injures envers des élèves de couleur
Manifestations de jeunes extérieurs à l’établissement lors de sorties
d’élèves
Nombreux blogs faisant l’apologie du racisme et des idées néonazies. Liens avec les supporters du PSG
Insultes racistes envers des élèves
Injures racistes envers un personnel de surveillance
- Réponses réglementaires apportées :
Convocation chez le principal de l’élève incriminé en présence du
CPE
Signalement et dépôt de plainte en gendarmerie
Signalement IA et rectorat
Exclusions temporaires de l’établissement : 1 jour, 3 jours voire 5 jours si
récidive et saisine de la commission vie scolaire pour un cas.
- Réponses pédagogiques (cf. chapitre 4.4)
Travail avec les délégués et la fédération Léo Lagrange
BPDJ
Concours de la Résistance et de la Déportation
Exposition sur les camps nazis
Visite du musée de la Résistance et de la Déportation de Tergnier
Participation au projet sur le travail de mémoire du conseil général
de l’Oise
Réunions avec les parents d’élèves
-
Evénements en 2009 et 2010:
Réponses réglementaires apportées :
Signalement au procureur de la république
Conseils de discipline : 3 dont une exclusion définitive
Slide 13
Lutte contre le racisme, l’antisémitisme, l’ostracisme
et les comportements
néonazis en milieu scolaire
Votre slogan professionnel
4
Organiser une réponse sur le plan pédagogique
et instaurer un politique de prévention
4.1
Objectifs et principes généraux
Rappelons que l’impact de votre réponse sera fortement lié à la cohérence du positionnement de l’ensemble des
acteurs de l’établissement. Plus nombreux seront les acteurs autour d’une action, plus l’action sera intégrée au sein
d’une programmation pluri annuelle, plus nos élèves seront accompagnés dans un parcours réflexif.
La mobilisation des CESC et des CVL est essentielle dans la réussite de cette politique éducative.
Ressources départementales et locales
Ressources nationales
Illustrations en établissement
Slide 14
Lutte contre le racisme, l’antisémitisme, l’ostracisme
et les comportements
néonazis en milieu scolaire
Votre slogan professionnel
4
Organiser une réponse sur le plan pédagogique
et politique de prévention
4.2
Ressources départementales et
locales
Département de l’Aisne
Département de l’Oise
Département de la Somme
Filmographie
Slide 15
4.2.1
Ressources départementales de l’Aisne
La Caverne du Dragon, Musée du Chemin des Dames
Chemin des Dames - RD 18
02160 OULCHES-LA-VALLÉE-FOULON
Tél. : 03 23 25 14 18
Fax : 03 23 25 14 11
E-mail : [email protected]
Site Internet : http://www.caverne-du-dragon.com
Ressources institutionnelles
CDDP de l’Aisne
http://crdp.amiens.fr/cddpaisne/
Conseil général
http://www.aisne.com
Musée de la Résistance et de la Déportation de Picardie
Place Carnegie
FARGNIER
02700 TERGNIER
Tél. : 03.23.57.93.77
E-Mail : [email protected]
Site Internet : http://www.resistance-deportation-picardie.com
Les cimetières militaires de la Grande Guerre :
Pour les lieux de mémoire et cimetières français :
http://87.237.184.32/territoire/territoire_gale.php?idLang=fr
http://87.237.184.32/page/affichelieu.php?idLieu=4551&idLang=fr
Pour les cimetières américains :
http://www.abmc.gov/cemeteries/cemeteries/oa.php (en langue anglaise)
Pour les cimetières allemands :
http://87.237.184.32/page/affichelieu.php?idLang=fr&idLieu=4651
http://www.volksbund.de (en langue allemande)
Pour les cimetières britanniques :
http://www.cwgc.org (en langue anglaise)
http://87.237.184.32/page/affichelieu.php?idLieu=4551&idLang=fr
http://www.memorial-chemindesdames.fr/pages/cimetieres_type.asp?cimetieres_type_id=3
Attention, la visite de certains lieux peut nécessiter une réservation, penser à se renseigner suffisamment tôt.
Slide 16
4.2.2
Ressources départementales de l’Oise
Appel à candidatures du CG60, en 2009/10, reconduit en 2010 / 2011, sur la lutte contre les discriminations, à l’initiative du CG60,
en partenariat avec l’IA 60, l’ACSé, le Conseil Régional et la Fédération Léo Lagrange : pour accompagner 5 collèges
de l’Oise dans la réalisation d’un projet (en principe pour des classes de 5ème et 4ème)
L’appel à projet est téléchargeable sur le site de l’IA60 et sur le site du Conseil général : www.peo60.fr à l’adresse suivante :
http://www.peo60.fr/actions-educatives/appels-projetcandidature-cg-ia/
Appel à candidatures du CG60, reconduit en 2010 / 2011, sur le thème « Travail de mémoire et d’histoire » en partenariat avec l’IA
60, l’O.N.A.C. et le C.D.D.P., et portant notamment sur la thématique plus spécifique suivante :
- « Les ségrégations pendant la seconde guerre mondiale, causes et conséquences » (pour les élèves de 3ème)
Le thème fait l’objet d’un parcours de mémoire (visite de lieux de mémoire, d’expositions, documentation), d’un spectacle de
mémoire, d’un voyage de mémoire, et d’une journée de valorisation du travail des élèves en juin.
L’appel à projet est téléchargeable sur le site de l’inspection académique de l’Oise et sir le site du Conseil général :
www.peo60.fr à l’adresse suivante : http://www.peo60.fr/actions-educatives/appels-projetcandidature-cg-ia/
Partenariat avec la Ligue de l’enseignement, notamment sur le racisme (tel. 03.44.48.16.81). Mise à disposition de vidéos, de livres,
d’expositions et de personnes pouvant intervenir dans le 2d degré.
Lieux de mémoire dans l’Oise :
- Mémorial de Compiègne : http://www.memorial-compiegne.fr/index.html
Autres ressources :
- Expositions : de l’O.N.A.C. + Site de l'ONAC : www.defense.gouv.fr/onac + Jeu interactif proposé par l'ONAC (Office National
des Anciens Combattants et des Victimes de Guerre) : P@sseur de mémoire,. sur onac.paraschool.com
- Associations :
L’association « Oise pour le Concours National de la Résistance et de la déportation » et le Comité d’entente de l’Oise
des associations issues de la Résistance et de la Déportation : http://crdp.acamiens.fr/cddpoise/concours_resistance/association_concours.php3
Ressource éducation nationale : CDDP de l’Oise http://crdp.amiens.fr/cddpoise/
Slide 17
4.2.3
Ressources départementales de la Somme
Conseil général : http://www.somme.fr
Ressources départementales de la Somme
Le département de la Somme dispose de ressources abondantes en terme de lieux de mémoire et de visite. Les établissements
qui le souhaitent peuvent suivre le circuit du souvenir grâce aux différentes thématiques de visites proposées :
Parmi ces nombreuses ressources, on citera plus précisément :
Le Musée de la Somme 1916 à ALBERT
Rue Anicet Godin (près de la Basilique)
80300 ALBERT
tél. : 03 22 75 16 17 [email protected]
fax : 03 22 75 56 33
L’Historial de la Grande Guerre à Péronne : http://www.historial.org/
Château de Péronne
BP 20063
80201 Péronne cedex
Tél. 03.22.83.14.18
Fax. 03.22.83.54.18
[email protected]
Le Musée Franco-Australien de Villers-Bretonneux-Le Hamel
9, rue du Victoria
80800 Villers-Bretonneux
03.22.96.80.79 www.museeaustralien.com/
Des ressources documentaires relatives à la première guerre mondiale sont disponibles sur le site : http://www.somme14-18.com/
Un parcours allant de Doullens à Péronne est proposé à la visite :
http://www.cheminsdememoire.gouv.fr/page/affichepage.php?idLang=fr&idPage=12066
Par ailleurs, le CRDP d’Amiens propose des ressources documentaires en lien avec l’Historial de Péronne : http://crdp.acamiens.fr/historial/soldat/
Il propose aussi une exposition itinérante à destination des élèves : La Déclaration universelle des droits de l'homme (10 affiches
en quadrichromie) : http://crdp.ac-miens.fr/crdp/ingedoc/
L’association Léo LAGRANGE met en place des actions de lutte contre le racisme, la xénophobie et l’antisémitisme à
destination des élèves de tous âges (dès l’école).
Dans le cadre du programme « démocratie courage », des interventions ont lieu telles que :
« préjugé quand tu nous tiens ! »
le bus sans racisme
les cafés débat …..
Slide 18
4.2.4
Ressources départementales et locales
CAMP C, COMPIEGNE-ROYALLIEU
DVD, 57 mn, tout public
Un film écrit et réalisé par Marc Tavernier,
professeur documentaliste au lycée Européen de Villers -Cotterêts
Avec le soutien de la Fondation pour la mémoire de la shoah
Purple Milk Production, 2009
Pour commander (au prix de 15€ = 2,80 € de port) :
http://www.purplemilk-prod.com
« … Ce documentaire retrace l’histoire des fragments de vies dans le camp des Juifs de
Royallieu de 1941 à 1943 entre les murs et les allées tels qu’ils existèrent vraiment »
Slide 19
Lutte contre le racisme, l’antisémitisme, l’ostracisme
et les comportements
néonazis en milieu scolaire
Votre slogan professionnel
4
Organiser une réponse sur le plan pédagogique et
politique de prévention
4.3
Ressources nationales
Ressources bibliographiques
Ressources en ligne
Lieux et sorties pédagogiques
Slide 20
Lutte contre le racisme, l’antisémitisme, l’ostracisme
et les comportements
néonazis en milieu scolaire
Votre slogan professionnel
4
Organiser une réponse sur le plan pédagogique et
politique de prévention
4.3.1
Ressources bibliographiques
niveau collège
niveau lycée
plus particulièrement à destination des personnels éducatifs
Slide 21
4.3.1a
Ressources bibliographiques à l’usage
des collégiens
Généralités :
Grand livre contre le racisme, SERRES Alain, Rue du Monde, 1999
Grand livre du jeune citoyen, EPIN Bernard, Rue du Monde, 1998
Martin Luther King, LABBE Brigitte, Paris-Milan, 2010, de vie en vie
Racisme : de l’injure au meurtre, COMBESQUE Marie-Agnès, Syros, 1996
Respect et le mépris, LABBE Brigitte, Goûters philo, 2006
Liberté et toi, CLEMENT Jean-Max, Casterman, 2003
Politique et toi, PONTHUS René, Tous ensemble, 2003
Romans :
Le rêve de Sam, Florence CADIER, Gallimard Scripto, 2008
Un clandestin au paradis, Vincent CARLA, Actes sud junior, 2009
L’ami Iguane, Alex COUSSEAU, Rouergue, 2008
La bonne couleur, Yaël HASSAN, Casterman, 2008
Vive la République, Marie Aude MURAIL, Pocket, 2008
Tu peux pas rester, Jean Paul NOZIERE, Thierry Magnier, 2008
Maboul à zéro, Jean Paul NOZIERE, Gallimard Scripto, 2003
L’attrape rêves, Xavier Laurent PETIT, Ecole des Loisirs, Medium, 2009
Un foulard pour Djelila, Amélie SARN, Milan, 2005
Les larmes de Djamila, Marc SEASSAU, Pocket, 2000
Mongol, Karine SERRES, Ecole des Loisirs, 2003
La femme noire qui refusa de se soumettre : Rosa Parks, Eric SIMARD, Oskar jeunesse, 2008
N.B. : Le professeur documentaliste est la personne la plus qualifiée pour votre recherche dans ce domaine,
cette liste n’est qu’un extrait de l’ensemble des possibles.
Slide 22
4.3.1b
Ressources bibliographiques à l’usage
des lycéens
Le racisme, Pierre André TAGUIEFF, Archives Karéline éditions, 2010
Le fantôme de la NBA, Grant FARRED, Eclat, 2009
Le racisme expliqué à ma fille, Tahar BEN JELLOUN, Seuil, 2009
La lutte contre le racisme, l’antisémitisme et la xénophobie, Premier Ministre, Documentation française, 2008
Les droits de l’homme ne se négocient pas, Patrick GAUBERT, Archipel, 2009
Immigration, antisémitisme et racisme en France, Gérard NOIRIEL, Hachette Littératures, 2009
Legal instruments for combating racism on the Internet, Conseil de l’Europe,2009
Le grand livre contre le racisme, Alain SERRES, Rue du Monde, 2007
Sport : malédiction des Noirs ? Mathieu MERANVILLE, Calmann-Lévy, 2007
Races, racisme et antiracisme dans les années 1930, Carole PALIGOT-REYNAUD, PUF 2007
Racisme, une histoire, George FREDRICKSON, L. Levi, 2007
Les mots pour combattre le racisme, Valérie DUPUY, Milan, 2007
Le racisme, Jacques TARNERO, Milan, 2007
La société pure : de Darwin à Hitler, André PICHOT, Flammarion, 2009
Le Blanc et la Noire : le métissage en réponse au racisme, Estelle FLEYGNAC, Entrelacs, 2005
Les français et les athlètes noirs : l’histoire d’un racisme au quotidien, Timothée JOBERT, PUG, 2005
Marianne et ses colonies, introduction à histoire coloniale de la France, Giles MANCERON, La découverte, 2005
Cannibale, Didier DAENINCKX, Magnard, 2001 (bien adapté à un public LP (N.D.L.R.)
Matin brun (livre +CD), Franck PAVLOV, (id)
N.B. : Le professeur documentaliste est la personne la plus qualifiée pour votre recherche dans ce domaine,
cette liste n’est qu’un extrait de l’ensemble des possibles.
Slide 23
4.3.1c
Ressources bibliographiques :
seconde guerre mondiale et nazisme plus
particulièrement à destination des personnels
éducatifs
Racisme et nazisme :
La question nazie, Pierre AYCOBERRY, 1922-1975,
Points histoire, Seuil, 1979
La politique nazie d’extermination, François BEDARIDA
Albin Michel, 1989
Qu’est-ce que le nazisme ? Problèmes et perspective
d’interprétation, Ian KERSHAW, Gallimard, Folio, 1997
Béhémoth, structure et pratique du national socialisme, 1933 à
1944, Franz NEUMANN, Payot, 1987
Les camps nazis, des camps sauvages au système
concentrationnaire, Maurice VOUTEY, FNDIRP, 1999
Magazine « L’Histoire », hors série n° 18 « Hitler, le nazisme et les
allemands, mars 2003
Le nazisme et le système concentrationnaire :
L’hitlérisme et le système concentrationnaire, Joseph BILLIG,
PUF, 1967
L’état hitlérien, l’origine et l’évolution des structures du 3 ème
Reich, Martin BROSZAT, Fayard, 1986
L’état SS, Eugen KOGON, Point Histoire, Seuil, 1970
Histoire du camp de Dora, André SELLIER, La Découverte, 1998
L’ère des camps, Olga WORMSER-PICOT, 10-18
Le système concentrationnaire nazi 1933-1945, id, PUF, 1968
Leçons de ténèbres, FNDIRP/UNADIF, Plon,1995
Le camp de Drancy août 1941-août 1944, Les chemins de la
mémoire, n°106, Ministère de la Défense, DMPA, 2001
Nacht und Nebel, id, septembre 2003
Le génocide des Juifs :
La solution finale de la question juive : la technique, le temps et les
catégories de décisions, Florent BAYARD, Fayard
Des hommes bien ordinaires : le 101ème bataillon de réserve de la
police allemande et la solution finale en Pologne, Christopher
BROWNING, Les Belles Lettres, 1994
Hitler et les Juifs, genèse d’un génocide, Philippe BURRIN, Point
Histoire, Seuil, 1995
L’antisémitisme nazi, histoire d’une psychose collective, Saul
FRIEDLANDER, Seuil, 1987
Sur la conférence de Wannsee, Christian GERLACH, Liana Levi, 1999
La Shoah : l’impossible oubli, Anne GRYNBERG, Gallimard, 1995
La destruction des Juifs d’Europe (2 tomes), Raul HILBERG, Poche,
Folio, Gallimard, 1991
Les chambres à gaz, secret d’état, Eugen KOGON et coll., Point
Histoire, Seuil, 2000
L’holocauste dans l’histoire, Arno MAYER, La Découverte, 1992
Bréviaire de la haine, le 3ème Reich et les Juifs, Léon POLIAKOV, Presses
Pocket, 1993
Histoire de la médecine nazie ou le mythe du racisme biologique,
Yves TERNON et Socrate HELMAN, Casterman, 1969
La solution finale et la mythomanie nazie, Georges WELLERS, Klarsfeld,
1979
Les chambres à gaz ont existé, Georges WELLERS, Gallimard
Auschwitch expliqué à ma fille, Annette WIEVIORKA, Seuil, 1999
Déportation et génocide, Annette WIEVIORKA, Plon, 1992
Carnets du ghetto de Varsovie, Adam CZIERNAKOW, La Découverte,
1996
La vie quotidienne à Varsovie sous l’occupation nazie 1939-1945,
,Alexandre WOLOWSKI, Hachette, 1977
Slide 24
Lutte contre le racisme, l’antisémitisme, l’ostracisme
et les comportements
néonazis en milieu scolaire
Votre slogan professionnel
4
Organiser une réponse sur le plan pédagogique et
politique de prévention
4.3.2
Ressources en ligne
Ministère de l’éducation nationale
http://www.education.gouv.fr/cid49904/partenaires-lies-memoire.html
Haute autorité de lutte contre les discriminations et pour l’égalité (HALDE)
http://www.halde.fr/
Mouvement contre le racisme et pour l’amitié entre les peuples(MRAP)
http://www.mrap.asso.fr
Ligue internationale contre le racisme et l’antisémitisme (LICRA)
http://www.licra.org
INRP
http://ecehg.inrp.fr:ECEHG/enjeux-de-memoire
Ministère de la défense nationale
http://www.cheminsdememoire.gouv.fr
Mémoire de la Shoah
http://www.shoah.education.fr
Slide 25
4.3.2
Ressources en ligne (suite)
la Commission européenne contre le racisme et l'intolérance
http://www.coe.int/t/dghl/monitoring/ecri/default_fr.asp
Voir les rubriques « Publications » puis « Matériel pédagogique :une bande dessinée (sans
parole) associée à un guide.
http://www.coe.int/t/dghl/monitoring/ecri/library/publications_fr.asp#P1120_17613
Ministère de l’Education nationale :Agir contre le racisme et l'antisémitisme, les dossiers de l'enseignement scolaire
n°13,décembre 2005
http://eduscol.education.fr/D0039/agir_racisme.htm?rub=190
Agir contre le racisme, l'antisémitisme et la xénophobie
Ressources nationales, exemples académiques
http://eduscol.education.fr/D0157/racisme-accueil.htm
Ministère de la Justice : les dispositions pénales dans la lutte contre le racisme,
l'antisémitisme et les discriminations
http://www.justice.gouv.fr/art_pix/guideracisme.pdf
Ministère de l’Education nationale
- "Les itinéraires de citoyenneté", un ensemble de pistes, d'actions pédagogiques et d'outils
http://itinerairesdecitoyennete.org/discrimination.php?site=12
- « les semaines d’éducation contre le racisme » proposant dépliants, affiches à télécharger
http://semaines.cidem.org/
SCEREN-CNDP
- Civilité, citoyenneté, éduquer contre le racisme
http://www.sceren.fr/actualites/question/eduquer/accueil.htm
Questions à Jacqueline Costa-Lascoux, thèmes d'activités en classe, ressources
CDDP de la Seine Maritime : une sélection thématique sur l’éducation contre le racisme
http://cddp76.ac-rouen.fr/index.php?option=com_content&view=article&id=288&Itemid=277
Cité nationale de l’histoire de l’immigration
www.histoire-immigration.fr, dossiers sur l’immigrationhttp://www.histoire-immigration.fr/index.php?lg=fr&nav=562&flash=0
Ligue de l’Enseignement : http://www.laligue.org/contre-le-racisme/#
Slide 26
Lutte contre le racisme, l’antisémitisme, l’ostracisme
et les comportements
néonazis en milieu scolaire
Votre slogan professionnel
4
Organiser une réponse sur le plan pédagogique et
politique de prévention
4.3.3
Lieux et sorties pédagogiques
http://www.izieu.alma.fr
http://www.compiegne.fr/decouvrir/memorial.asp
http://www.struthof.fr
Slide 27
Lutte contre le racisme, l’antisémitisme, l’ostracisme
et les comportements
néonazis en milieu scolaire
Votre slogan professionnel
4
Organiser une réponse sur le plan pédagogique et
politique de prévention
4.4
Illustrations en établissements
en collège
en lycée
Slide 28
Lutte contre le racisme, l’antisémitisme, l’ostracisme
et les comportements
néonazis en milieu scolaire
Votre slogan professionnel
4
Organiser une réponse sur le plan pédagogique et
politique de prévention
4.4.1
Illustrations en collège
Collège Jules Michelet à CREIL
Collège La Feuillade à VIC SUR AISNE
Collège Joliot Curie à TERGNIER
Slide 29
Collège Jules Michelet à Creil
PROJET
Constat à l’origine du projet
Nombreux préjugés, rejet, incompréhension sur les différences de certains élèves dans
un établissement où se côtoient des jeunes de milieux ethniques, culturels et
sociaux différents.
Intégration difficile des élèves d’UPI et de SEGPA au sein du collège
Objectifs
Apprendre à se connaitre, vivre ensemble pour dépasser les différences : coopérer
pour apprendre. Valoriser les élèves pour développer leur estime d’eux-mêmes
Public cible
1 classe de 4ème Générale, 1classe de 4ème SEGPA, l’UPI
Nombre d’élèves
45 élèves
Durée de l’action
De septembre 2009 à juin 2010
Coordonnateurs du projet
2 Professeurs de SEGPA, 1 professeur d’UPI
Intervenants
Association Léo-Lagrange Creil, Potier, Animateur environnement, Moniteur de ski,
Météorologue
Moyens matériels
Creil’Alpes : centre d’accueil et d’hébergement.
Coût
185 003,00 €
Financement
-
Déroulement de l’action
Sondage sur les connaissances d’un panel représentatif d’élèves sur les différentes
structures présentes au collège.
Travail autour des discriminations avec l’association Léo-Lagrange (débats sur les
préjugés de chacun, ouverture sur le respect de la différence)
Séjour d’une semaine à la montagne pour expérimenter le vivre ensemble et
apprendre à coopérer malgré les différences.
Elaboration d’une charte de lutte contre les discriminations.
Poursuite de la réflexion par le montage d’une exposition reprenant tout le travail
effectué et qui sera présentée au colloque de lutte contre les discriminations du
Conseil général, puis lors des « Portes ouvertes » du collège.
Bilan
Plus que positif ! La réflexion est engagée, à tous les acteurs de poursuivre en la faisant
vivre !
Conseil Général, FSE du collège Michelet
Participation famille : 218,50 euros / élèves
participation des enseignants : 100 euros/ enseignant
LIENS
Site du collège http://etablissements.ac-amiens.fr/0601449z/
PERSONNE(S) A
CONTACTER
Mme Strazel, M Billet (collège Michelet Creil)
Slide 30
Collège La Feuillade à Vic sur Aisne
PROJET
Constat à l’origine du projet
Comportements à caractère raciste (insultes, inscriptions de Tags,…)
Objectifs
Lutter contre ces comportements en créant une véritable dynamique
au sein de l’établissement
Public cible
Tous les élèves.
Chacun d’entre eux doit avoir participé à au moins une action.
Nombre d’élèves
400
Durée de l’action
Une semaine
Coordonnateurs du projet
Professeurs d’espagnol, d’EPS, …
Intervenants
Représentante d’associations pour le don d’organes, d’aide aux
personnes mal voyantes (Fil d’Ariane), d’Education populaire
(Léo Lagrange)
Moyens matériels
Coût
Financement
- Montant
- Financeurs
Déroulement de l’action
* Spectacle réalisé par les élèves sur le thème de la différence
* Conférences-débats
* Animation autour de contes, de présentation de diaporamas sur le
thème « une journée dans le monde »
Bilan
Slide 31
Collège Joliot Curie à Tergnier
Constat à l’origine du projet
Affrontement de deux bandes rivales autoproclamées « facho » et antiraciste
dont le principal objectif était d’imposer leur loi au sein et hors de
l’établissement.
Objectifs
- Identifier les meneurs sans valorisation du groupe antiraciste
- Inscrire les actions dans le quotidien pour combattre le phénomène
- Valoriser concrètement les comportements collectifs respectueux
- Faire prendre conscience de l’aspect pénal (rappel à la loi)
Public cible
Tous les élèves
Nombre d’élèves
780
Durée de l’action
Année scolaire
Coordonnateurs du projet
PROJET
Intervenants
Toute la communauté éducative
Financement
- Montant
- Financeurs
Déroulement de l’action
Bilan
PERSONNE(S) A
CONTACTER
Il s’agit avant tout de créer des valeurs communes au sein de l’établissement
afin que chacun se sente le dépositaire. Outre les thèmes abordés dans
les disciplines (Déclaration des droits de l’Homme et du citoyen, les
conflits) l’éducation à la citoyenneté et à la tolérance est pratiqué
quotidiennement (faits d’actualité commentés, …). Les meneurs sont
systématiquement traduits en conseil de discipline pour exclusion.
Parallèlement, tout acte malveillant est traité instantanément dans le
respect strict d’une hiérarchisation fine des sanctions.
Collège actuellement très calme. (Plus de bandes)
Abords assez calmes
M. Jacky Fontaine ou les C P E se proposent d’expliciter les nombreuses
actions mises en place et qui sont difficiles à développer dans cette
fiche. jacky.fontaine@ac-amiens .fr
Slide 32
Lutte contre le racisme, l’antisémitisme, l’ostracisme
et les comportements
néonazis en milieu scolaire
Votre slogan professionnel
4
Organiser une réponse sur le plan pédagogique et
politique de prévention
4.4.2
Illustration en lycée
Lycée Jules Uhry à Creil
Lycée Gay Lussac à Chauny
Slide 33
Lycée Jules Uhry de Creil
Constat à l’origine du projet
Le lycée accueille des élèves aux origines culturelles et sociales diversifiées. Certains d’entre
eux éprouvent, à tort ou à raison, un fort sentiment de discrimination qui est source de
conflits.
Objectifs
Sensibiliser sur les moyens de lutter efficacement contre les discriminations
Faire connaître les structures d’aide aux victimes
Informer sur les sanctions encourues dans le cas de discriminations
Public cible
* 5 classes de seconde
* 1 classe de première
* BTS Economie sociale et familiale
Nombre d’élèves
PROJET
Durée de l’action
Une journée qui s’inscrit dans un projet plus large
Coordonnateurs du projet
2 Professeurs économie et gestion commerciale
Intervenants
Médecin hospitalier
Responsable Mission égalité Homme/Femme et lutte contre les discriminations
Représentant du Pôle Emploi
Directeur d’office public de l’habitat ( bailleur social)
Substitut du procureur
Responsables d’association : AFICADA (Association pour la formation, l’insertion, le
conseil et les actions de développement en Afrique), ADAVIJ (Association d'Aide
aux Victimes et d'Information des Justiciables)
Financement
- Montant
- Financeurs
Déroulement de l’action
Conférence d’une durée de 2 heures
Bilan
LIENS
PERSONNE A CONTACTER
Slide 34
Lycée Gay Lussac de Chauny
Objectifs
Public cible
- Identifier les préjugés et comprendre les mécanismes qui conduisent au
racisme
- Inscrire une action dans le quotidien pour combattre le racisme insidieux
- Faire prendre conscience de l’aspect pénal (rappel à la loi)
- Mettre en valeur l’enrichissement culinaire apporté par d’autres peuples
Tous les entrants dans l’établissement
Les élèves de l’atelier théâtre
Nombre d’élèves
Durée de l’action
Projet
Coordonnateurs du projet
Professeurs chargés de l’enseignement de l’éducation civique, juridique et
sociale
Professeurs de langues vivantes, d’arts plastiques, documentalistes
CPE
Intervenants
Association Léo Lagrange
Gaston Kelman, écrivain
Financement
- Montant
- Financeurs
Déroulement de l’action
LIENS
SEMAINE DE LUTTE POUR LES DIFFERENCES ET CONTRE TOUTES LES
DISCRIMINATIONS
- Projection de courts métrages sur le racisme au quotidien
- Lecture cursive de l’œuvre « Je suis noir et je n’aime pas le manioc » avec la
participation de l’auteur
- Présentation de spectacles vivants sur le thème des discriminations
- Exposition d’œuvres d’élèves sur le thème « vivre sa différence »
- Vulgarisation de notions juridiques liées à la lutte contre le racisme auprès des
délégués
- Organisation d’une opération sur les saveurs du monde