Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 1

Создание проблемных ситуаций как способ мотивации учащихся на уроке технологии

Автор: учитель технологии И.С.Яцерук Кизел, 2015 г

Мышление начинается с проблемной ситуации. С.Л. Рубинштейн

Сущность понятия «проблемная ситуация»

Проблемная ситуация в обучении – это спланированное, специально задуманное средство, направленное на пробуждение интереса у учащихся к обсуждаемой теме.

Проблемные ситуации основаны на активной познавательной деятельности учащихся, состоящей в поиске и решении сложных вопросов, требующих актуализации знаний, анализа, умение видеть за отдельными фактами закономерность и др.

Цель создания проблемной ситуации

Осознание и разрешение этих ситуаций в ходе совместной деятельности обучающихся и учителя, при оптимальной самостоятельности учеников и под общим направляющим руководством учителя, а так же в овладении учащимися в процессе такой деятельности знаниями и общими принципами решения проблемных задач.

В качестве проблемной ситуации на уроке могут быть

:

   

проблемные задачи с недостающими, избыточными, противоречивыми данными, с заведомо допущенными ошибками; поиск истины (способа, приема, правила решения); различные точки зрения на один и тот же вопрос; противоречия практической деятельности.

Приемы создания проблемной ситуации

«Классические» «Сокращенные» «Мотивирующие» 1. Проблемная ситуация «с удивлением».

2. Проблемная ситуация «с затруднением».

1. Побуждающий диалог от проблемной ситуации.

2. Подводящий к проблеме диалог.

3. Подводящий от проблемы диалог.

1. Сообщение темы урока с использованием приема «яркое пятно».

2. Демонстрация непонятных явлений.

3. Сообщение темы урока с использованием приема «актуализация».

1. Проблемные ситуации из-за несоответствия между системой знаний, имеющейся у школьника, и новыми знаниями. 2. Проблемные ситуации, обусловленные сложностью выбора наиболее рационального способа действия из теоретически возможных в конкретной ситуации. 3 . Проблемные ситуации, возникающие при необходимости использовать имеющиеся знания и способы действия в принципиально новых условиях.

4. Проблемные ситуации, вызванные несоответствием между теоретически возможным путем решения учебной проблемы и практической неосуществимостью или нецелесообразностью избранного способа. 5. Проблемные ситуации, обусловленные несоответствием между конкретным объектом (техническим устройством) и его изображением. 6. Проблемные ситуации как результат проявления объективно заложенного в схемах и чертежах противоречия между «статическим» характером самих изображений и необходимостью прочитать в них «динамические» процессы.

7. Проблемные ситуации, отражающие несоответствие между мысленным образом действия и собственно практическим его осуществлением. 8. Проблемные ситуации, вызванные преодолением «психологического барьера» прошлого опыта. 9. Проблемные ситуации как результат проявления противоречивых суждений.

«Ребенок не хочет брать готовые знания и будет избегать того, кто силой вдалбливает их ему в голову. Но зато он охотно пойдет за своим наставником искать эти же самые знания и овладевать ими»



Шалва Амонашвили

Используемые источники

1.

Ильницкая И.А. Проблемная ситуация и пути их создания на уроке. "Новое в психологии и педагогике", № 1, 2011 г.

2.

Кругликов Г. И. Методика преподавания технологии с практикумом, М.: «Академия», 2010 г.

3.

Мельникова Е.И. Проблемный урок, или Как открывать знания с учениками: Пособие для учителя. — М., 2002.