«Слышу, вижу, рисую музыку» Из опыта работы по применению визуализации музыки в учебном процессе Автор: Кобец Елена Станиславовна 2012 г., г.
Download ReportTranscript «Слышу, вижу, рисую музыку» Из опыта работы по применению визуализации музыки в учебном процессе Автор: Кобец Елена Станиславовна 2012 г., г.
Slide 1
«Слышу, вижу, рисую музыку»
Из опыта работы по применению
визуализации музыки в учебном процессе
Автор: Кобец Елена Станиславовна
2012 г., г. Шарья Костромской области
О, как прекрасно, что есть краски:
Синяя, Желтая, Белая, Красная и Зеленая!
О, как прекрасно, что есть звуки:
Сопрано, Бас, Рог, Гобой!
О, как прекрасно, что есть язык:
Слова, Стихи, Рифмы,
Нежность созвучия,
Марш и танцы синтаксиса!
Кто играл в их игры,
Кто ощутил вкус их волшебства,
Для того расцветает мир,
Ему улыбается и раскрывает ему
Свое сердце, свою сущность.
Г. Гессе. «Записанное апрельской ночью»
(пер. Е. Мюнстер).
Цель и задачи
Цель:
Расширение границ восприятия
музыки учащимися
Задачи:
• Развивать абстрактное и
ассоциативное музыкальное
мышление
• Развивать эмоциональную сферу
• Развивать творческие способности
Проблемы
Учащиеся не готовы
слушать классическую
музыку
Решения
Методика помогает
снять психологический
барьер перед
классической музыкой
Не любят анализировать Визуализация процесса
музыку
анализа музыки
помогает качественно
его проводить
Учащиеся испытывают
потребность в активном
сотрудничестве
Применяются групповые
формы работы
Потребность заниматься Реализуются творческие
творческой
способности в авторском
деятельностью
рисунке
Из истории
«музыкальной графики»
Визуализация музыки— метод представления музыки в виде
оптического изображения.
Австрийцем Оскаром Райнером в 1925 году впервые было
предложено и использовано для целей музыкальной
педагогики и психотерапии рисование своего рода
"портретов" вполне определенных музыкальных
произведений.
Методика "музыкальной графики" нашла последователей во
многих странах мира. В Советском Союзе планомерные
эксперименты в этой области были начаты в 80-х годах ХХ-го
века в Казани. Наиболее интересные результаты были
получены И. Трофимовой в тесном сотрудничестве с НИИ
экспериментальной эстетики «Прометей», продолжающем
внедрять эту методику по сей день.
http://synesthesia.prometheus.kai.ru/ms-obraz_r.htm
Методика
Методы:
• художественного контекста
• наглядно-аудиальные
• наглядно-визуальные
• моделирования
художественно-творческого
процесса
Приемы:
• слушание
• восприятие
• наблюдение
• учебно-мозговой штурм
• исследование
• целостный анализ
музыкального произведения
• сопоставление
Формы работы:
• коллективная
• групповая
• индивидуальная
Необходимая подготовка:
• опыт эмоциональнообразного восприятия
музыки
• знания:
– музыкальная форма
– программная музыка
– музыкальный образ
– музыкальные средства
выразительности
Тембр музыкального звука
Динамика
p
f
Регистр
Высокий
Средний
Низкий
Лад
Мажор
Минор
Оркестровка
Движение музыки
Марш
Песня, танец
Темп
медленный
Темп
средний
Темп
быстрый
Варианты композиций
и расположения композиционного центра
(кульминации в музыке)
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Формат, жанр
Жанр
Пространство (одно-, многоплановое)
Монодия, гомофония (гомофонно-гармонический склад
музыки), полифония
Композиционный центр
Кульминация
Симметрия — асимметрия
Равновесие (есть, нет)
Динамика — статика
Формообразующая динамика, темп, агогика
Ритм (орнамент, ритм линий, объемов)
Метроритм
Контраст (есть, нет)
Светотень, объемность (есть, нет)
Создается, возможно, микродинамикой, гармоническим
сопровождением мелодии, широким расположением
фактуры
Цвет, (свет), колорит
Ладо-тональные и гармонические соотношения
Декоративность
Тембры, регистры, орнаментика
Открытость - замкнутость
Использование модальных либо тональных ладовых
систем, а также открытость на уровне частей формы
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Целостность (есть, нет)
Сюжет (есть, нет)
Программа в программной музыке, драматургия
музыкальных образов
Перспектива
Ладовая система
Рисунок (линия)
Мелодия
Мотив (в орнаменте, рисунке,
колористическом и декоративном
решении)
Мотив
Штрих (мазок)
Штрих
Пятно
Акцент (в самом широком смысле)
Фактура
Фактура изложения
Интонация (по отношению к целому
произведению в метафорическом
смысле), а также интонация мимики,
жеста (в портрете)
Интонация
Таблицы к уроку по теме:
«Основной конфликт в опере
Н. А. Римского – Корсакова
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
МСВ
Содержание
Интонационный язык
Динамика
Регистр
Тембр
Кульминация
ЖСВ
Сюжет
Ритм линий
Динамика
Цвет
Декоративность
Композиционный центр
Музыкальные
Живописные
Слуховое
средства
средства
восприятие
выразительности
выразительности
форма, жанр
содержание
характер
лад
интонационный
язык
динамика
темп
тембр
регистр
кульминация
Выбор
Зрительное
элементов
восприятие
цвета
Музыкальн
Слуховое
ые средства
восприятие
выразитель
ности
Форма, жанр Одночастная пьеса
Борьба (сеча)
Содержание китежской дружины с
татарами;
Программность (есть
конкретный сюжет либретто)
Характер
Суровый, жёсткий,
боевой, грозный,
драматический
Интонацион Тема татар: мотив
ный язык
«скачки», топот;
русская народная
песня «Про татарский
полон» («Как за
речкою да за Дарьею»)
в изменённом виде в
очень быстром темпе
Тема русских:
лирическая песня в
изменённом виде в
быстром темпе
Живописные Зрительное
средства
восприятие
выразительности
Декорация
Сюжет
Развёрнутое
повествование
?
Ритм линий
декоративность
Выбор
элементов,
цвета
?
Татары:
вертикальный
(нападение)
тёмный
Русские:
горизонтальный
(защита)
светлый
Орнамент,
плетение – узор,
построенный на
ритмическом
чередовании
элементов
Музыкальны
е средства
выразительн
ости
Тембр
Динамика
Регистр
Слуховое
восприятие
Живописные
Зрительное
Выбор
средства
восприятие элементов,
выразительности
цвета
Симфонический
оркестр
Нарастающая
Резкий «провал»
(всё кончено)
?
постепенное
насыщение
красок
Динамика
Тема татар:
Цвет
низкий
Колорит
Тема русских:
средний, высокий
Лад
Минор
Кульминация
С середины
Композиционный
произведения и до центр
конца
?
Напряжение,
ожидание,
волнение
холодный,
светлый,
тёмный
Трагическое
завершение
(индивидуал
ьная
фантазия)
Карточки-задания
Карточка 1
Тема Русской дружины
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу в
тетради). Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточка 2
Тема татарской конницы.
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу).
Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточки-задания
Карточка 3
Композиция рисунка
Продумать композицию рисунка:
1.Схематично показать расположение главных тем;
2.Указать направление движения тем;
3.Композиционный центр;
4.Ваше решение вопроса динамики в рисунке;
5.Обосновать свой выбор.
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Садко»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Р. Вагнер.
«Полет валькирий»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Э. Григ.
«В пещере горного короля»
Выполнение
авторского рисунка учителем
И.С. Бах.
Ария из мессы си минор
Выводы
Методика позволяет:
1. Добиваться высокого уровня внимания, интереса к
предмету
2. Развивать гибкость мышления
3. Развивать способности к анализу и обобщению
4. Мотивировать учащихся к собственной
художественной деятельности
5. Развивать самостоятельность
6. Стимулировать рост духовной культуры учащихся
7. Осуществлять межпредметные связи художественноэстетических предметов
Slide 2
«Слышу, вижу, рисую музыку»
Из опыта работы по применению
визуализации музыки в учебном процессе
Автор: Кобец Елена Станиславовна
2012 г., г. Шарья Костромской области
О, как прекрасно, что есть краски:
Синяя, Желтая, Белая, Красная и Зеленая!
О, как прекрасно, что есть звуки:
Сопрано, Бас, Рог, Гобой!
О, как прекрасно, что есть язык:
Слова, Стихи, Рифмы,
Нежность созвучия,
Марш и танцы синтаксиса!
Кто играл в их игры,
Кто ощутил вкус их волшебства,
Для того расцветает мир,
Ему улыбается и раскрывает ему
Свое сердце, свою сущность.
Г. Гессе. «Записанное апрельской ночью»
(пер. Е. Мюнстер).
Цель и задачи
Цель:
Расширение границ восприятия
музыки учащимися
Задачи:
• Развивать абстрактное и
ассоциативное музыкальное
мышление
• Развивать эмоциональную сферу
• Развивать творческие способности
Проблемы
Учащиеся не готовы
слушать классическую
музыку
Решения
Методика помогает
снять психологический
барьер перед
классической музыкой
Не любят анализировать Визуализация процесса
музыку
анализа музыки
помогает качественно
его проводить
Учащиеся испытывают
потребность в активном
сотрудничестве
Применяются групповые
формы работы
Потребность заниматься Реализуются творческие
творческой
способности в авторском
деятельностью
рисунке
Из истории
«музыкальной графики»
Визуализация музыки— метод представления музыки в виде
оптического изображения.
Австрийцем Оскаром Райнером в 1925 году впервые было
предложено и использовано для целей музыкальной
педагогики и психотерапии рисование своего рода
"портретов" вполне определенных музыкальных
произведений.
Методика "музыкальной графики" нашла последователей во
многих странах мира. В Советском Союзе планомерные
эксперименты в этой области были начаты в 80-х годах ХХ-го
века в Казани. Наиболее интересные результаты были
получены И. Трофимовой в тесном сотрудничестве с НИИ
экспериментальной эстетики «Прометей», продолжающем
внедрять эту методику по сей день.
http://synesthesia.prometheus.kai.ru/ms-obraz_r.htm
Методика
Методы:
• художественного контекста
• наглядно-аудиальные
• наглядно-визуальные
• моделирования
художественно-творческого
процесса
Приемы:
• слушание
• восприятие
• наблюдение
• учебно-мозговой штурм
• исследование
• целостный анализ
музыкального произведения
• сопоставление
Формы работы:
• коллективная
• групповая
• индивидуальная
Необходимая подготовка:
• опыт эмоциональнообразного восприятия
музыки
• знания:
– музыкальная форма
– программная музыка
– музыкальный образ
– музыкальные средства
выразительности
Тембр музыкального звука
Динамика
p
f
Регистр
Высокий
Средний
Низкий
Лад
Мажор
Минор
Оркестровка
Движение музыки
Марш
Песня, танец
Темп
медленный
Темп
средний
Темп
быстрый
Варианты композиций
и расположения композиционного центра
(кульминации в музыке)
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Формат, жанр
Жанр
Пространство (одно-, многоплановое)
Монодия, гомофония (гомофонно-гармонический склад
музыки), полифония
Композиционный центр
Кульминация
Симметрия — асимметрия
Равновесие (есть, нет)
Динамика — статика
Формообразующая динамика, темп, агогика
Ритм (орнамент, ритм линий, объемов)
Метроритм
Контраст (есть, нет)
Светотень, объемность (есть, нет)
Создается, возможно, микродинамикой, гармоническим
сопровождением мелодии, широким расположением
фактуры
Цвет, (свет), колорит
Ладо-тональные и гармонические соотношения
Декоративность
Тембры, регистры, орнаментика
Открытость - замкнутость
Использование модальных либо тональных ладовых
систем, а также открытость на уровне частей формы
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Целостность (есть, нет)
Сюжет (есть, нет)
Программа в программной музыке, драматургия
музыкальных образов
Перспектива
Ладовая система
Рисунок (линия)
Мелодия
Мотив (в орнаменте, рисунке,
колористическом и декоративном
решении)
Мотив
Штрих (мазок)
Штрих
Пятно
Акцент (в самом широком смысле)
Фактура
Фактура изложения
Интонация (по отношению к целому
произведению в метафорическом
смысле), а также интонация мимики,
жеста (в портрете)
Интонация
Таблицы к уроку по теме:
«Основной конфликт в опере
Н. А. Римского – Корсакова
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
МСВ
Содержание
Интонационный язык
Динамика
Регистр
Тембр
Кульминация
ЖСВ
Сюжет
Ритм линий
Динамика
Цвет
Декоративность
Композиционный центр
Музыкальные
Живописные
Слуховое
средства
средства
восприятие
выразительности
выразительности
форма, жанр
содержание
характер
лад
интонационный
язык
динамика
темп
тембр
регистр
кульминация
Выбор
Зрительное
элементов
восприятие
цвета
Музыкальн
Слуховое
ые средства
восприятие
выразитель
ности
Форма, жанр Одночастная пьеса
Борьба (сеча)
Содержание китежской дружины с
татарами;
Программность (есть
конкретный сюжет либретто)
Характер
Суровый, жёсткий,
боевой, грозный,
драматический
Интонацион Тема татар: мотив
ный язык
«скачки», топот;
русская народная
песня «Про татарский
полон» («Как за
речкою да за Дарьею»)
в изменённом виде в
очень быстром темпе
Тема русских:
лирическая песня в
изменённом виде в
быстром темпе
Живописные Зрительное
средства
восприятие
выразительности
Декорация
Сюжет
Развёрнутое
повествование
?
Ритм линий
декоративность
Выбор
элементов,
цвета
?
Татары:
вертикальный
(нападение)
тёмный
Русские:
горизонтальный
(защита)
светлый
Орнамент,
плетение – узор,
построенный на
ритмическом
чередовании
элементов
Музыкальны
е средства
выразительн
ости
Тембр
Динамика
Регистр
Слуховое
восприятие
Живописные
Зрительное
Выбор
средства
восприятие элементов,
выразительности
цвета
Симфонический
оркестр
Нарастающая
Резкий «провал»
(всё кончено)
?
постепенное
насыщение
красок
Динамика
Тема татар:
Цвет
низкий
Колорит
Тема русских:
средний, высокий
Лад
Минор
Кульминация
С середины
Композиционный
произведения и до центр
конца
?
Напряжение,
ожидание,
волнение
холодный,
светлый,
тёмный
Трагическое
завершение
(индивидуал
ьная
фантазия)
Карточки-задания
Карточка 1
Тема Русской дружины
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу в
тетради). Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточка 2
Тема татарской конницы.
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу).
Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточки-задания
Карточка 3
Композиция рисунка
Продумать композицию рисунка:
1.Схематично показать расположение главных тем;
2.Указать направление движения тем;
3.Композиционный центр;
4.Ваше решение вопроса динамики в рисунке;
5.Обосновать свой выбор.
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Садко»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Р. Вагнер.
«Полет валькирий»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Э. Григ.
«В пещере горного короля»
Выполнение
авторского рисунка учителем
И.С. Бах.
Ария из мессы си минор
Выводы
Методика позволяет:
1. Добиваться высокого уровня внимания, интереса к
предмету
2. Развивать гибкость мышления
3. Развивать способности к анализу и обобщению
4. Мотивировать учащихся к собственной
художественной деятельности
5. Развивать самостоятельность
6. Стимулировать рост духовной культуры учащихся
7. Осуществлять межпредметные связи художественноэстетических предметов
Slide 3
«Слышу, вижу, рисую музыку»
Из опыта работы по применению
визуализации музыки в учебном процессе
Автор: Кобец Елена Станиславовна
2012 г., г. Шарья Костромской области
О, как прекрасно, что есть краски:
Синяя, Желтая, Белая, Красная и Зеленая!
О, как прекрасно, что есть звуки:
Сопрано, Бас, Рог, Гобой!
О, как прекрасно, что есть язык:
Слова, Стихи, Рифмы,
Нежность созвучия,
Марш и танцы синтаксиса!
Кто играл в их игры,
Кто ощутил вкус их волшебства,
Для того расцветает мир,
Ему улыбается и раскрывает ему
Свое сердце, свою сущность.
Г. Гессе. «Записанное апрельской ночью»
(пер. Е. Мюнстер).
Цель и задачи
Цель:
Расширение границ восприятия
музыки учащимися
Задачи:
• Развивать абстрактное и
ассоциативное музыкальное
мышление
• Развивать эмоциональную сферу
• Развивать творческие способности
Проблемы
Учащиеся не готовы
слушать классическую
музыку
Решения
Методика помогает
снять психологический
барьер перед
классической музыкой
Не любят анализировать Визуализация процесса
музыку
анализа музыки
помогает качественно
его проводить
Учащиеся испытывают
потребность в активном
сотрудничестве
Применяются групповые
формы работы
Потребность заниматься Реализуются творческие
творческой
способности в авторском
деятельностью
рисунке
Из истории
«музыкальной графики»
Визуализация музыки— метод представления музыки в виде
оптического изображения.
Австрийцем Оскаром Райнером в 1925 году впервые было
предложено и использовано для целей музыкальной
педагогики и психотерапии рисование своего рода
"портретов" вполне определенных музыкальных
произведений.
Методика "музыкальной графики" нашла последователей во
многих странах мира. В Советском Союзе планомерные
эксперименты в этой области были начаты в 80-х годах ХХ-го
века в Казани. Наиболее интересные результаты были
получены И. Трофимовой в тесном сотрудничестве с НИИ
экспериментальной эстетики «Прометей», продолжающем
внедрять эту методику по сей день.
http://synesthesia.prometheus.kai.ru/ms-obraz_r.htm
Методика
Методы:
• художественного контекста
• наглядно-аудиальные
• наглядно-визуальные
• моделирования
художественно-творческого
процесса
Приемы:
• слушание
• восприятие
• наблюдение
• учебно-мозговой штурм
• исследование
• целостный анализ
музыкального произведения
• сопоставление
Формы работы:
• коллективная
• групповая
• индивидуальная
Необходимая подготовка:
• опыт эмоциональнообразного восприятия
музыки
• знания:
– музыкальная форма
– программная музыка
– музыкальный образ
– музыкальные средства
выразительности
Тембр музыкального звука
Динамика
p
f
Регистр
Высокий
Средний
Низкий
Лад
Мажор
Минор
Оркестровка
Движение музыки
Марш
Песня, танец
Темп
медленный
Темп
средний
Темп
быстрый
Варианты композиций
и расположения композиционного центра
(кульминации в музыке)
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Формат, жанр
Жанр
Пространство (одно-, многоплановое)
Монодия, гомофония (гомофонно-гармонический склад
музыки), полифония
Композиционный центр
Кульминация
Симметрия — асимметрия
Равновесие (есть, нет)
Динамика — статика
Формообразующая динамика, темп, агогика
Ритм (орнамент, ритм линий, объемов)
Метроритм
Контраст (есть, нет)
Светотень, объемность (есть, нет)
Создается, возможно, микродинамикой, гармоническим
сопровождением мелодии, широким расположением
фактуры
Цвет, (свет), колорит
Ладо-тональные и гармонические соотношения
Декоративность
Тембры, регистры, орнаментика
Открытость - замкнутость
Использование модальных либо тональных ладовых
систем, а также открытость на уровне частей формы
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Целостность (есть, нет)
Сюжет (есть, нет)
Программа в программной музыке, драматургия
музыкальных образов
Перспектива
Ладовая система
Рисунок (линия)
Мелодия
Мотив (в орнаменте, рисунке,
колористическом и декоративном
решении)
Мотив
Штрих (мазок)
Штрих
Пятно
Акцент (в самом широком смысле)
Фактура
Фактура изложения
Интонация (по отношению к целому
произведению в метафорическом
смысле), а также интонация мимики,
жеста (в портрете)
Интонация
Таблицы к уроку по теме:
«Основной конфликт в опере
Н. А. Римского – Корсакова
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
МСВ
Содержание
Интонационный язык
Динамика
Регистр
Тембр
Кульминация
ЖСВ
Сюжет
Ритм линий
Динамика
Цвет
Декоративность
Композиционный центр
Музыкальные
Живописные
Слуховое
средства
средства
восприятие
выразительности
выразительности
форма, жанр
содержание
характер
лад
интонационный
язык
динамика
темп
тембр
регистр
кульминация
Выбор
Зрительное
элементов
восприятие
цвета
Музыкальн
Слуховое
ые средства
восприятие
выразитель
ности
Форма, жанр Одночастная пьеса
Борьба (сеча)
Содержание китежской дружины с
татарами;
Программность (есть
конкретный сюжет либретто)
Характер
Суровый, жёсткий,
боевой, грозный,
драматический
Интонацион Тема татар: мотив
ный язык
«скачки», топот;
русская народная
песня «Про татарский
полон» («Как за
речкою да за Дарьею»)
в изменённом виде в
очень быстром темпе
Тема русских:
лирическая песня в
изменённом виде в
быстром темпе
Живописные Зрительное
средства
восприятие
выразительности
Декорация
Сюжет
Развёрнутое
повествование
?
Ритм линий
декоративность
Выбор
элементов,
цвета
?
Татары:
вертикальный
(нападение)
тёмный
Русские:
горизонтальный
(защита)
светлый
Орнамент,
плетение – узор,
построенный на
ритмическом
чередовании
элементов
Музыкальны
е средства
выразительн
ости
Тембр
Динамика
Регистр
Слуховое
восприятие
Живописные
Зрительное
Выбор
средства
восприятие элементов,
выразительности
цвета
Симфонический
оркестр
Нарастающая
Резкий «провал»
(всё кончено)
?
постепенное
насыщение
красок
Динамика
Тема татар:
Цвет
низкий
Колорит
Тема русских:
средний, высокий
Лад
Минор
Кульминация
С середины
Композиционный
произведения и до центр
конца
?
Напряжение,
ожидание,
волнение
холодный,
светлый,
тёмный
Трагическое
завершение
(индивидуал
ьная
фантазия)
Карточки-задания
Карточка 1
Тема Русской дружины
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу в
тетради). Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточка 2
Тема татарской конницы.
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу).
Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточки-задания
Карточка 3
Композиция рисунка
Продумать композицию рисунка:
1.Схематично показать расположение главных тем;
2.Указать направление движения тем;
3.Композиционный центр;
4.Ваше решение вопроса динамики в рисунке;
5.Обосновать свой выбор.
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Садко»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Р. Вагнер.
«Полет валькирий»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Э. Григ.
«В пещере горного короля»
Выполнение
авторского рисунка учителем
И.С. Бах.
Ария из мессы си минор
Выводы
Методика позволяет:
1. Добиваться высокого уровня внимания, интереса к
предмету
2. Развивать гибкость мышления
3. Развивать способности к анализу и обобщению
4. Мотивировать учащихся к собственной
художественной деятельности
5. Развивать самостоятельность
6. Стимулировать рост духовной культуры учащихся
7. Осуществлять межпредметные связи художественноэстетических предметов
Slide 4
«Слышу, вижу, рисую музыку»
Из опыта работы по применению
визуализации музыки в учебном процессе
Автор: Кобец Елена Станиславовна
2012 г., г. Шарья Костромской области
О, как прекрасно, что есть краски:
Синяя, Желтая, Белая, Красная и Зеленая!
О, как прекрасно, что есть звуки:
Сопрано, Бас, Рог, Гобой!
О, как прекрасно, что есть язык:
Слова, Стихи, Рифмы,
Нежность созвучия,
Марш и танцы синтаксиса!
Кто играл в их игры,
Кто ощутил вкус их волшебства,
Для того расцветает мир,
Ему улыбается и раскрывает ему
Свое сердце, свою сущность.
Г. Гессе. «Записанное апрельской ночью»
(пер. Е. Мюнстер).
Цель и задачи
Цель:
Расширение границ восприятия
музыки учащимися
Задачи:
• Развивать абстрактное и
ассоциативное музыкальное
мышление
• Развивать эмоциональную сферу
• Развивать творческие способности
Проблемы
Учащиеся не готовы
слушать классическую
музыку
Решения
Методика помогает
снять психологический
барьер перед
классической музыкой
Не любят анализировать Визуализация процесса
музыку
анализа музыки
помогает качественно
его проводить
Учащиеся испытывают
потребность в активном
сотрудничестве
Применяются групповые
формы работы
Потребность заниматься Реализуются творческие
творческой
способности в авторском
деятельностью
рисунке
Из истории
«музыкальной графики»
Визуализация музыки— метод представления музыки в виде
оптического изображения.
Австрийцем Оскаром Райнером в 1925 году впервые было
предложено и использовано для целей музыкальной
педагогики и психотерапии рисование своего рода
"портретов" вполне определенных музыкальных
произведений.
Методика "музыкальной графики" нашла последователей во
многих странах мира. В Советском Союзе планомерные
эксперименты в этой области были начаты в 80-х годах ХХ-го
века в Казани. Наиболее интересные результаты были
получены И. Трофимовой в тесном сотрудничестве с НИИ
экспериментальной эстетики «Прометей», продолжающем
внедрять эту методику по сей день.
http://synesthesia.prometheus.kai.ru/ms-obraz_r.htm
Методика
Методы:
• художественного контекста
• наглядно-аудиальные
• наглядно-визуальные
• моделирования
художественно-творческого
процесса
Приемы:
• слушание
• восприятие
• наблюдение
• учебно-мозговой штурм
• исследование
• целостный анализ
музыкального произведения
• сопоставление
Формы работы:
• коллективная
• групповая
• индивидуальная
Необходимая подготовка:
• опыт эмоциональнообразного восприятия
музыки
• знания:
– музыкальная форма
– программная музыка
– музыкальный образ
– музыкальные средства
выразительности
Тембр музыкального звука
Динамика
p
f
Регистр
Высокий
Средний
Низкий
Лад
Мажор
Минор
Оркестровка
Движение музыки
Марш
Песня, танец
Темп
медленный
Темп
средний
Темп
быстрый
Варианты композиций
и расположения композиционного центра
(кульминации в музыке)
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Формат, жанр
Жанр
Пространство (одно-, многоплановое)
Монодия, гомофония (гомофонно-гармонический склад
музыки), полифония
Композиционный центр
Кульминация
Симметрия — асимметрия
Равновесие (есть, нет)
Динамика — статика
Формообразующая динамика, темп, агогика
Ритм (орнамент, ритм линий, объемов)
Метроритм
Контраст (есть, нет)
Светотень, объемность (есть, нет)
Создается, возможно, микродинамикой, гармоническим
сопровождением мелодии, широким расположением
фактуры
Цвет, (свет), колорит
Ладо-тональные и гармонические соотношения
Декоративность
Тембры, регистры, орнаментика
Открытость - замкнутость
Использование модальных либо тональных ладовых
систем, а также открытость на уровне частей формы
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Целостность (есть, нет)
Сюжет (есть, нет)
Программа в программной музыке, драматургия
музыкальных образов
Перспектива
Ладовая система
Рисунок (линия)
Мелодия
Мотив (в орнаменте, рисунке,
колористическом и декоративном
решении)
Мотив
Штрих (мазок)
Штрих
Пятно
Акцент (в самом широком смысле)
Фактура
Фактура изложения
Интонация (по отношению к целому
произведению в метафорическом
смысле), а также интонация мимики,
жеста (в портрете)
Интонация
Таблицы к уроку по теме:
«Основной конфликт в опере
Н. А. Римского – Корсакова
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
МСВ
Содержание
Интонационный язык
Динамика
Регистр
Тембр
Кульминация
ЖСВ
Сюжет
Ритм линий
Динамика
Цвет
Декоративность
Композиционный центр
Музыкальные
Живописные
Слуховое
средства
средства
восприятие
выразительности
выразительности
форма, жанр
содержание
характер
лад
интонационный
язык
динамика
темп
тембр
регистр
кульминация
Выбор
Зрительное
элементов
восприятие
цвета
Музыкальн
Слуховое
ые средства
восприятие
выразитель
ности
Форма, жанр Одночастная пьеса
Борьба (сеча)
Содержание китежской дружины с
татарами;
Программность (есть
конкретный сюжет либретто)
Характер
Суровый, жёсткий,
боевой, грозный,
драматический
Интонацион Тема татар: мотив
ный язык
«скачки», топот;
русская народная
песня «Про татарский
полон» («Как за
речкою да за Дарьею»)
в изменённом виде в
очень быстром темпе
Тема русских:
лирическая песня в
изменённом виде в
быстром темпе
Живописные Зрительное
средства
восприятие
выразительности
Декорация
Сюжет
Развёрнутое
повествование
?
Ритм линий
декоративность
Выбор
элементов,
цвета
?
Татары:
вертикальный
(нападение)
тёмный
Русские:
горизонтальный
(защита)
светлый
Орнамент,
плетение – узор,
построенный на
ритмическом
чередовании
элементов
Музыкальны
е средства
выразительн
ости
Тембр
Динамика
Регистр
Слуховое
восприятие
Живописные
Зрительное
Выбор
средства
восприятие элементов,
выразительности
цвета
Симфонический
оркестр
Нарастающая
Резкий «провал»
(всё кончено)
?
постепенное
насыщение
красок
Динамика
Тема татар:
Цвет
низкий
Колорит
Тема русских:
средний, высокий
Лад
Минор
Кульминация
С середины
Композиционный
произведения и до центр
конца
?
Напряжение,
ожидание,
волнение
холодный,
светлый,
тёмный
Трагическое
завершение
(индивидуал
ьная
фантазия)
Карточки-задания
Карточка 1
Тема Русской дружины
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу в
тетради). Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточка 2
Тема татарской конницы.
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу).
Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточки-задания
Карточка 3
Композиция рисунка
Продумать композицию рисунка:
1.Схематично показать расположение главных тем;
2.Указать направление движения тем;
3.Композиционный центр;
4.Ваше решение вопроса динамики в рисунке;
5.Обосновать свой выбор.
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Садко»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Р. Вагнер.
«Полет валькирий»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Э. Григ.
«В пещере горного короля»
Выполнение
авторского рисунка учителем
И.С. Бах.
Ария из мессы си минор
Выводы
Методика позволяет:
1. Добиваться высокого уровня внимания, интереса к
предмету
2. Развивать гибкость мышления
3. Развивать способности к анализу и обобщению
4. Мотивировать учащихся к собственной
художественной деятельности
5. Развивать самостоятельность
6. Стимулировать рост духовной культуры учащихся
7. Осуществлять межпредметные связи художественноэстетических предметов
Slide 5
«Слышу, вижу, рисую музыку»
Из опыта работы по применению
визуализации музыки в учебном процессе
Автор: Кобец Елена Станиславовна
2012 г., г. Шарья Костромской области
О, как прекрасно, что есть краски:
Синяя, Желтая, Белая, Красная и Зеленая!
О, как прекрасно, что есть звуки:
Сопрано, Бас, Рог, Гобой!
О, как прекрасно, что есть язык:
Слова, Стихи, Рифмы,
Нежность созвучия,
Марш и танцы синтаксиса!
Кто играл в их игры,
Кто ощутил вкус их волшебства,
Для того расцветает мир,
Ему улыбается и раскрывает ему
Свое сердце, свою сущность.
Г. Гессе. «Записанное апрельской ночью»
(пер. Е. Мюнстер).
Цель и задачи
Цель:
Расширение границ восприятия
музыки учащимися
Задачи:
• Развивать абстрактное и
ассоциативное музыкальное
мышление
• Развивать эмоциональную сферу
• Развивать творческие способности
Проблемы
Учащиеся не готовы
слушать классическую
музыку
Решения
Методика помогает
снять психологический
барьер перед
классической музыкой
Не любят анализировать Визуализация процесса
музыку
анализа музыки
помогает качественно
его проводить
Учащиеся испытывают
потребность в активном
сотрудничестве
Применяются групповые
формы работы
Потребность заниматься Реализуются творческие
творческой
способности в авторском
деятельностью
рисунке
Из истории
«музыкальной графики»
Визуализация музыки— метод представления музыки в виде
оптического изображения.
Австрийцем Оскаром Райнером в 1925 году впервые было
предложено и использовано для целей музыкальной
педагогики и психотерапии рисование своего рода
"портретов" вполне определенных музыкальных
произведений.
Методика "музыкальной графики" нашла последователей во
многих странах мира. В Советском Союзе планомерные
эксперименты в этой области были начаты в 80-х годах ХХ-го
века в Казани. Наиболее интересные результаты были
получены И. Трофимовой в тесном сотрудничестве с НИИ
экспериментальной эстетики «Прометей», продолжающем
внедрять эту методику по сей день.
http://synesthesia.prometheus.kai.ru/ms-obraz_r.htm
Методика
Методы:
• художественного контекста
• наглядно-аудиальные
• наглядно-визуальные
• моделирования
художественно-творческого
процесса
Приемы:
• слушание
• восприятие
• наблюдение
• учебно-мозговой штурм
• исследование
• целостный анализ
музыкального произведения
• сопоставление
Формы работы:
• коллективная
• групповая
• индивидуальная
Необходимая подготовка:
• опыт эмоциональнообразного восприятия
музыки
• знания:
– музыкальная форма
– программная музыка
– музыкальный образ
– музыкальные средства
выразительности
Тембр музыкального звука
Динамика
p
f
Регистр
Высокий
Средний
Низкий
Лад
Мажор
Минор
Оркестровка
Движение музыки
Марш
Песня, танец
Темп
медленный
Темп
средний
Темп
быстрый
Варианты композиций
и расположения композиционного центра
(кульминации в музыке)
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Формат, жанр
Жанр
Пространство (одно-, многоплановое)
Монодия, гомофония (гомофонно-гармонический склад
музыки), полифония
Композиционный центр
Кульминация
Симметрия — асимметрия
Равновесие (есть, нет)
Динамика — статика
Формообразующая динамика, темп, агогика
Ритм (орнамент, ритм линий, объемов)
Метроритм
Контраст (есть, нет)
Светотень, объемность (есть, нет)
Создается, возможно, микродинамикой, гармоническим
сопровождением мелодии, широким расположением
фактуры
Цвет, (свет), колорит
Ладо-тональные и гармонические соотношения
Декоративность
Тембры, регистры, орнаментика
Открытость - замкнутость
Использование модальных либо тональных ладовых
систем, а также открытость на уровне частей формы
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Целостность (есть, нет)
Сюжет (есть, нет)
Программа в программной музыке, драматургия
музыкальных образов
Перспектива
Ладовая система
Рисунок (линия)
Мелодия
Мотив (в орнаменте, рисунке,
колористическом и декоративном
решении)
Мотив
Штрих (мазок)
Штрих
Пятно
Акцент (в самом широком смысле)
Фактура
Фактура изложения
Интонация (по отношению к целому
произведению в метафорическом
смысле), а также интонация мимики,
жеста (в портрете)
Интонация
Таблицы к уроку по теме:
«Основной конфликт в опере
Н. А. Римского – Корсакова
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
МСВ
Содержание
Интонационный язык
Динамика
Регистр
Тембр
Кульминация
ЖСВ
Сюжет
Ритм линий
Динамика
Цвет
Декоративность
Композиционный центр
Музыкальные
Живописные
Слуховое
средства
средства
восприятие
выразительности
выразительности
форма, жанр
содержание
характер
лад
интонационный
язык
динамика
темп
тембр
регистр
кульминация
Выбор
Зрительное
элементов
восприятие
цвета
Музыкальн
Слуховое
ые средства
восприятие
выразитель
ности
Форма, жанр Одночастная пьеса
Борьба (сеча)
Содержание китежской дружины с
татарами;
Программность (есть
конкретный сюжет либретто)
Характер
Суровый, жёсткий,
боевой, грозный,
драматический
Интонацион Тема татар: мотив
ный язык
«скачки», топот;
русская народная
песня «Про татарский
полон» («Как за
речкою да за Дарьею»)
в изменённом виде в
очень быстром темпе
Тема русских:
лирическая песня в
изменённом виде в
быстром темпе
Живописные Зрительное
средства
восприятие
выразительности
Декорация
Сюжет
Развёрнутое
повествование
?
Ритм линий
декоративность
Выбор
элементов,
цвета
?
Татары:
вертикальный
(нападение)
тёмный
Русские:
горизонтальный
(защита)
светлый
Орнамент,
плетение – узор,
построенный на
ритмическом
чередовании
элементов
Музыкальны
е средства
выразительн
ости
Тембр
Динамика
Регистр
Слуховое
восприятие
Живописные
Зрительное
Выбор
средства
восприятие элементов,
выразительности
цвета
Симфонический
оркестр
Нарастающая
Резкий «провал»
(всё кончено)
?
постепенное
насыщение
красок
Динамика
Тема татар:
Цвет
низкий
Колорит
Тема русских:
средний, высокий
Лад
Минор
Кульминация
С середины
Композиционный
произведения и до центр
конца
?
Напряжение,
ожидание,
волнение
холодный,
светлый,
тёмный
Трагическое
завершение
(индивидуал
ьная
фантазия)
Карточки-задания
Карточка 1
Тема Русской дружины
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу в
тетради). Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточка 2
Тема татарской конницы.
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу).
Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточки-задания
Карточка 3
Композиция рисунка
Продумать композицию рисунка:
1.Схематично показать расположение главных тем;
2.Указать направление движения тем;
3.Композиционный центр;
4.Ваше решение вопроса динамики в рисунке;
5.Обосновать свой выбор.
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Садко»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Р. Вагнер.
«Полет валькирий»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Э. Григ.
«В пещере горного короля»
Выполнение
авторского рисунка учителем
И.С. Бах.
Ария из мессы си минор
Выводы
Методика позволяет:
1. Добиваться высокого уровня внимания, интереса к
предмету
2. Развивать гибкость мышления
3. Развивать способности к анализу и обобщению
4. Мотивировать учащихся к собственной
художественной деятельности
5. Развивать самостоятельность
6. Стимулировать рост духовной культуры учащихся
7. Осуществлять межпредметные связи художественноэстетических предметов
Slide 6
«Слышу, вижу, рисую музыку»
Из опыта работы по применению
визуализации музыки в учебном процессе
Автор: Кобец Елена Станиславовна
2012 г., г. Шарья Костромской области
О, как прекрасно, что есть краски:
Синяя, Желтая, Белая, Красная и Зеленая!
О, как прекрасно, что есть звуки:
Сопрано, Бас, Рог, Гобой!
О, как прекрасно, что есть язык:
Слова, Стихи, Рифмы,
Нежность созвучия,
Марш и танцы синтаксиса!
Кто играл в их игры,
Кто ощутил вкус их волшебства,
Для того расцветает мир,
Ему улыбается и раскрывает ему
Свое сердце, свою сущность.
Г. Гессе. «Записанное апрельской ночью»
(пер. Е. Мюнстер).
Цель и задачи
Цель:
Расширение границ восприятия
музыки учащимися
Задачи:
• Развивать абстрактное и
ассоциативное музыкальное
мышление
• Развивать эмоциональную сферу
• Развивать творческие способности
Проблемы
Учащиеся не готовы
слушать классическую
музыку
Решения
Методика помогает
снять психологический
барьер перед
классической музыкой
Не любят анализировать Визуализация процесса
музыку
анализа музыки
помогает качественно
его проводить
Учащиеся испытывают
потребность в активном
сотрудничестве
Применяются групповые
формы работы
Потребность заниматься Реализуются творческие
творческой
способности в авторском
деятельностью
рисунке
Из истории
«музыкальной графики»
Визуализация музыки— метод представления музыки в виде
оптического изображения.
Австрийцем Оскаром Райнером в 1925 году впервые было
предложено и использовано для целей музыкальной
педагогики и психотерапии рисование своего рода
"портретов" вполне определенных музыкальных
произведений.
Методика "музыкальной графики" нашла последователей во
многих странах мира. В Советском Союзе планомерные
эксперименты в этой области были начаты в 80-х годах ХХ-го
века в Казани. Наиболее интересные результаты были
получены И. Трофимовой в тесном сотрудничестве с НИИ
экспериментальной эстетики «Прометей», продолжающем
внедрять эту методику по сей день.
http://synesthesia.prometheus.kai.ru/ms-obraz_r.htm
Методика
Методы:
• художественного контекста
• наглядно-аудиальные
• наглядно-визуальные
• моделирования
художественно-творческого
процесса
Приемы:
• слушание
• восприятие
• наблюдение
• учебно-мозговой штурм
• исследование
• целостный анализ
музыкального произведения
• сопоставление
Формы работы:
• коллективная
• групповая
• индивидуальная
Необходимая подготовка:
• опыт эмоциональнообразного восприятия
музыки
• знания:
– музыкальная форма
– программная музыка
– музыкальный образ
– музыкальные средства
выразительности
Тембр музыкального звука
Динамика
p
f
Регистр
Высокий
Средний
Низкий
Лад
Мажор
Минор
Оркестровка
Движение музыки
Марш
Песня, танец
Темп
медленный
Темп
средний
Темп
быстрый
Варианты композиций
и расположения композиционного центра
(кульминации в музыке)
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Формат, жанр
Жанр
Пространство (одно-, многоплановое)
Монодия, гомофония (гомофонно-гармонический склад
музыки), полифония
Композиционный центр
Кульминация
Симметрия — асимметрия
Равновесие (есть, нет)
Динамика — статика
Формообразующая динамика, темп, агогика
Ритм (орнамент, ритм линий, объемов)
Метроритм
Контраст (есть, нет)
Светотень, объемность (есть, нет)
Создается, возможно, микродинамикой, гармоническим
сопровождением мелодии, широким расположением
фактуры
Цвет, (свет), колорит
Ладо-тональные и гармонические соотношения
Декоративность
Тембры, регистры, орнаментика
Открытость - замкнутость
Использование модальных либо тональных ладовых
систем, а также открытость на уровне частей формы
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Целостность (есть, нет)
Сюжет (есть, нет)
Программа в программной музыке, драматургия
музыкальных образов
Перспектива
Ладовая система
Рисунок (линия)
Мелодия
Мотив (в орнаменте, рисунке,
колористическом и декоративном
решении)
Мотив
Штрих (мазок)
Штрих
Пятно
Акцент (в самом широком смысле)
Фактура
Фактура изложения
Интонация (по отношению к целому
произведению в метафорическом
смысле), а также интонация мимики,
жеста (в портрете)
Интонация
Таблицы к уроку по теме:
«Основной конфликт в опере
Н. А. Римского – Корсакова
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
МСВ
Содержание
Интонационный язык
Динамика
Регистр
Тембр
Кульминация
ЖСВ
Сюжет
Ритм линий
Динамика
Цвет
Декоративность
Композиционный центр
Музыкальные
Живописные
Слуховое
средства
средства
восприятие
выразительности
выразительности
форма, жанр
содержание
характер
лад
интонационный
язык
динамика
темп
тембр
регистр
кульминация
Выбор
Зрительное
элементов
восприятие
цвета
Музыкальн
Слуховое
ые средства
восприятие
выразитель
ности
Форма, жанр Одночастная пьеса
Борьба (сеча)
Содержание китежской дружины с
татарами;
Программность (есть
конкретный сюжет либретто)
Характер
Суровый, жёсткий,
боевой, грозный,
драматический
Интонацион Тема татар: мотив
ный язык
«скачки», топот;
русская народная
песня «Про татарский
полон» («Как за
речкою да за Дарьею»)
в изменённом виде в
очень быстром темпе
Тема русских:
лирическая песня в
изменённом виде в
быстром темпе
Живописные Зрительное
средства
восприятие
выразительности
Декорация
Сюжет
Развёрнутое
повествование
?
Ритм линий
декоративность
Выбор
элементов,
цвета
?
Татары:
вертикальный
(нападение)
тёмный
Русские:
горизонтальный
(защита)
светлый
Орнамент,
плетение – узор,
построенный на
ритмическом
чередовании
элементов
Музыкальны
е средства
выразительн
ости
Тембр
Динамика
Регистр
Слуховое
восприятие
Живописные
Зрительное
Выбор
средства
восприятие элементов,
выразительности
цвета
Симфонический
оркестр
Нарастающая
Резкий «провал»
(всё кончено)
?
постепенное
насыщение
красок
Динамика
Тема татар:
Цвет
низкий
Колорит
Тема русских:
средний, высокий
Лад
Минор
Кульминация
С середины
Композиционный
произведения и до центр
конца
?
Напряжение,
ожидание,
волнение
холодный,
светлый,
тёмный
Трагическое
завершение
(индивидуал
ьная
фантазия)
Карточки-задания
Карточка 1
Тема Русской дружины
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу в
тетради). Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточка 2
Тема татарской конницы.
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу).
Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточки-задания
Карточка 3
Композиция рисунка
Продумать композицию рисунка:
1.Схематично показать расположение главных тем;
2.Указать направление движения тем;
3.Композиционный центр;
4.Ваше решение вопроса динамики в рисунке;
5.Обосновать свой выбор.
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Садко»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Р. Вагнер.
«Полет валькирий»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Э. Григ.
«В пещере горного короля»
Выполнение
авторского рисунка учителем
И.С. Бах.
Ария из мессы си минор
Выводы
Методика позволяет:
1. Добиваться высокого уровня внимания, интереса к
предмету
2. Развивать гибкость мышления
3. Развивать способности к анализу и обобщению
4. Мотивировать учащихся к собственной
художественной деятельности
5. Развивать самостоятельность
6. Стимулировать рост духовной культуры учащихся
7. Осуществлять межпредметные связи художественноэстетических предметов
Slide 7
«Слышу, вижу, рисую музыку»
Из опыта работы по применению
визуализации музыки в учебном процессе
Автор: Кобец Елена Станиславовна
2012 г., г. Шарья Костромской области
О, как прекрасно, что есть краски:
Синяя, Желтая, Белая, Красная и Зеленая!
О, как прекрасно, что есть звуки:
Сопрано, Бас, Рог, Гобой!
О, как прекрасно, что есть язык:
Слова, Стихи, Рифмы,
Нежность созвучия,
Марш и танцы синтаксиса!
Кто играл в их игры,
Кто ощутил вкус их волшебства,
Для того расцветает мир,
Ему улыбается и раскрывает ему
Свое сердце, свою сущность.
Г. Гессе. «Записанное апрельской ночью»
(пер. Е. Мюнстер).
Цель и задачи
Цель:
Расширение границ восприятия
музыки учащимися
Задачи:
• Развивать абстрактное и
ассоциативное музыкальное
мышление
• Развивать эмоциональную сферу
• Развивать творческие способности
Проблемы
Учащиеся не готовы
слушать классическую
музыку
Решения
Методика помогает
снять психологический
барьер перед
классической музыкой
Не любят анализировать Визуализация процесса
музыку
анализа музыки
помогает качественно
его проводить
Учащиеся испытывают
потребность в активном
сотрудничестве
Применяются групповые
формы работы
Потребность заниматься Реализуются творческие
творческой
способности в авторском
деятельностью
рисунке
Из истории
«музыкальной графики»
Визуализация музыки— метод представления музыки в виде
оптического изображения.
Австрийцем Оскаром Райнером в 1925 году впервые было
предложено и использовано для целей музыкальной
педагогики и психотерапии рисование своего рода
"портретов" вполне определенных музыкальных
произведений.
Методика "музыкальной графики" нашла последователей во
многих странах мира. В Советском Союзе планомерные
эксперименты в этой области были начаты в 80-х годах ХХ-го
века в Казани. Наиболее интересные результаты были
получены И. Трофимовой в тесном сотрудничестве с НИИ
экспериментальной эстетики «Прометей», продолжающем
внедрять эту методику по сей день.
http://synesthesia.prometheus.kai.ru/ms-obraz_r.htm
Методика
Методы:
• художественного контекста
• наглядно-аудиальные
• наглядно-визуальные
• моделирования
художественно-творческого
процесса
Приемы:
• слушание
• восприятие
• наблюдение
• учебно-мозговой штурм
• исследование
• целостный анализ
музыкального произведения
• сопоставление
Формы работы:
• коллективная
• групповая
• индивидуальная
Необходимая подготовка:
• опыт эмоциональнообразного восприятия
музыки
• знания:
– музыкальная форма
– программная музыка
– музыкальный образ
– музыкальные средства
выразительности
Тембр музыкального звука
Динамика
p
f
Регистр
Высокий
Средний
Низкий
Лад
Мажор
Минор
Оркестровка
Движение музыки
Марш
Песня, танец
Темп
медленный
Темп
средний
Темп
быстрый
Варианты композиций
и расположения композиционного центра
(кульминации в музыке)
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Формат, жанр
Жанр
Пространство (одно-, многоплановое)
Монодия, гомофония (гомофонно-гармонический склад
музыки), полифония
Композиционный центр
Кульминация
Симметрия — асимметрия
Равновесие (есть, нет)
Динамика — статика
Формообразующая динамика, темп, агогика
Ритм (орнамент, ритм линий, объемов)
Метроритм
Контраст (есть, нет)
Светотень, объемность (есть, нет)
Создается, возможно, микродинамикой, гармоническим
сопровождением мелодии, широким расположением
фактуры
Цвет, (свет), колорит
Ладо-тональные и гармонические соотношения
Декоративность
Тембры, регистры, орнаментика
Открытость - замкнутость
Использование модальных либо тональных ладовых
систем, а также открытость на уровне частей формы
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Целостность (есть, нет)
Сюжет (есть, нет)
Программа в программной музыке, драматургия
музыкальных образов
Перспектива
Ладовая система
Рисунок (линия)
Мелодия
Мотив (в орнаменте, рисунке,
колористическом и декоративном
решении)
Мотив
Штрих (мазок)
Штрих
Пятно
Акцент (в самом широком смысле)
Фактура
Фактура изложения
Интонация (по отношению к целому
произведению в метафорическом
смысле), а также интонация мимики,
жеста (в портрете)
Интонация
Таблицы к уроку по теме:
«Основной конфликт в опере
Н. А. Римского – Корсакова
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
МСВ
Содержание
Интонационный язык
Динамика
Регистр
Тембр
Кульминация
ЖСВ
Сюжет
Ритм линий
Динамика
Цвет
Декоративность
Композиционный центр
Музыкальные
Живописные
Слуховое
средства
средства
восприятие
выразительности
выразительности
форма, жанр
содержание
характер
лад
интонационный
язык
динамика
темп
тембр
регистр
кульминация
Выбор
Зрительное
элементов
восприятие
цвета
Музыкальн
Слуховое
ые средства
восприятие
выразитель
ности
Форма, жанр Одночастная пьеса
Борьба (сеча)
Содержание китежской дружины с
татарами;
Программность (есть
конкретный сюжет либретто)
Характер
Суровый, жёсткий,
боевой, грозный,
драматический
Интонацион Тема татар: мотив
ный язык
«скачки», топот;
русская народная
песня «Про татарский
полон» («Как за
речкою да за Дарьею»)
в изменённом виде в
очень быстром темпе
Тема русских:
лирическая песня в
изменённом виде в
быстром темпе
Живописные Зрительное
средства
восприятие
выразительности
Декорация
Сюжет
Развёрнутое
повествование
?
Ритм линий
декоративность
Выбор
элементов,
цвета
?
Татары:
вертикальный
(нападение)
тёмный
Русские:
горизонтальный
(защита)
светлый
Орнамент,
плетение – узор,
построенный на
ритмическом
чередовании
элементов
Музыкальны
е средства
выразительн
ости
Тембр
Динамика
Регистр
Слуховое
восприятие
Живописные
Зрительное
Выбор
средства
восприятие элементов,
выразительности
цвета
Симфонический
оркестр
Нарастающая
Резкий «провал»
(всё кончено)
?
постепенное
насыщение
красок
Динамика
Тема татар:
Цвет
низкий
Колорит
Тема русских:
средний, высокий
Лад
Минор
Кульминация
С середины
Композиционный
произведения и до центр
конца
?
Напряжение,
ожидание,
волнение
холодный,
светлый,
тёмный
Трагическое
завершение
(индивидуал
ьная
фантазия)
Карточки-задания
Карточка 1
Тема Русской дружины
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу в
тетради). Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточка 2
Тема татарской конницы.
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу).
Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточки-задания
Карточка 3
Композиция рисунка
Продумать композицию рисунка:
1.Схематично показать расположение главных тем;
2.Указать направление движения тем;
3.Композиционный центр;
4.Ваше решение вопроса динамики в рисунке;
5.Обосновать свой выбор.
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Садко»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Р. Вагнер.
«Полет валькирий»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Э. Григ.
«В пещере горного короля»
Выполнение
авторского рисунка учителем
И.С. Бах.
Ария из мессы си минор
Выводы
Методика позволяет:
1. Добиваться высокого уровня внимания, интереса к
предмету
2. Развивать гибкость мышления
3. Развивать способности к анализу и обобщению
4. Мотивировать учащихся к собственной
художественной деятельности
5. Развивать самостоятельность
6. Стимулировать рост духовной культуры учащихся
7. Осуществлять межпредметные связи художественноэстетических предметов
Slide 8
«Слышу, вижу, рисую музыку»
Из опыта работы по применению
визуализации музыки в учебном процессе
Автор: Кобец Елена Станиславовна
2012 г., г. Шарья Костромской области
О, как прекрасно, что есть краски:
Синяя, Желтая, Белая, Красная и Зеленая!
О, как прекрасно, что есть звуки:
Сопрано, Бас, Рог, Гобой!
О, как прекрасно, что есть язык:
Слова, Стихи, Рифмы,
Нежность созвучия,
Марш и танцы синтаксиса!
Кто играл в их игры,
Кто ощутил вкус их волшебства,
Для того расцветает мир,
Ему улыбается и раскрывает ему
Свое сердце, свою сущность.
Г. Гессе. «Записанное апрельской ночью»
(пер. Е. Мюнстер).
Цель и задачи
Цель:
Расширение границ восприятия
музыки учащимися
Задачи:
• Развивать абстрактное и
ассоциативное музыкальное
мышление
• Развивать эмоциональную сферу
• Развивать творческие способности
Проблемы
Учащиеся не готовы
слушать классическую
музыку
Решения
Методика помогает
снять психологический
барьер перед
классической музыкой
Не любят анализировать Визуализация процесса
музыку
анализа музыки
помогает качественно
его проводить
Учащиеся испытывают
потребность в активном
сотрудничестве
Применяются групповые
формы работы
Потребность заниматься Реализуются творческие
творческой
способности в авторском
деятельностью
рисунке
Из истории
«музыкальной графики»
Визуализация музыки— метод представления музыки в виде
оптического изображения.
Австрийцем Оскаром Райнером в 1925 году впервые было
предложено и использовано для целей музыкальной
педагогики и психотерапии рисование своего рода
"портретов" вполне определенных музыкальных
произведений.
Методика "музыкальной графики" нашла последователей во
многих странах мира. В Советском Союзе планомерные
эксперименты в этой области были начаты в 80-х годах ХХ-го
века в Казани. Наиболее интересные результаты были
получены И. Трофимовой в тесном сотрудничестве с НИИ
экспериментальной эстетики «Прометей», продолжающем
внедрять эту методику по сей день.
http://synesthesia.prometheus.kai.ru/ms-obraz_r.htm
Методика
Методы:
• художественного контекста
• наглядно-аудиальные
• наглядно-визуальные
• моделирования
художественно-творческого
процесса
Приемы:
• слушание
• восприятие
• наблюдение
• учебно-мозговой штурм
• исследование
• целостный анализ
музыкального произведения
• сопоставление
Формы работы:
• коллективная
• групповая
• индивидуальная
Необходимая подготовка:
• опыт эмоциональнообразного восприятия
музыки
• знания:
– музыкальная форма
– программная музыка
– музыкальный образ
– музыкальные средства
выразительности
Тембр музыкального звука
Динамика
p
f
Регистр
Высокий
Средний
Низкий
Лад
Мажор
Минор
Оркестровка
Движение музыки
Марш
Песня, танец
Темп
медленный
Темп
средний
Темп
быстрый
Варианты композиций
и расположения композиционного центра
(кульминации в музыке)
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Формат, жанр
Жанр
Пространство (одно-, многоплановое)
Монодия, гомофония (гомофонно-гармонический склад
музыки), полифония
Композиционный центр
Кульминация
Симметрия — асимметрия
Равновесие (есть, нет)
Динамика — статика
Формообразующая динамика, темп, агогика
Ритм (орнамент, ритм линий, объемов)
Метроритм
Контраст (есть, нет)
Светотень, объемность (есть, нет)
Создается, возможно, микродинамикой, гармоническим
сопровождением мелодии, широким расположением
фактуры
Цвет, (свет), колорит
Ладо-тональные и гармонические соотношения
Декоративность
Тембры, регистры, орнаментика
Открытость - замкнутость
Использование модальных либо тональных ладовых
систем, а также открытость на уровне частей формы
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Целостность (есть, нет)
Сюжет (есть, нет)
Программа в программной музыке, драматургия
музыкальных образов
Перспектива
Ладовая система
Рисунок (линия)
Мелодия
Мотив (в орнаменте, рисунке,
колористическом и декоративном
решении)
Мотив
Штрих (мазок)
Штрих
Пятно
Акцент (в самом широком смысле)
Фактура
Фактура изложения
Интонация (по отношению к целому
произведению в метафорическом
смысле), а также интонация мимики,
жеста (в портрете)
Интонация
Таблицы к уроку по теме:
«Основной конфликт в опере
Н. А. Римского – Корсакова
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
МСВ
Содержание
Интонационный язык
Динамика
Регистр
Тембр
Кульминация
ЖСВ
Сюжет
Ритм линий
Динамика
Цвет
Декоративность
Композиционный центр
Музыкальные
Живописные
Слуховое
средства
средства
восприятие
выразительности
выразительности
форма, жанр
содержание
характер
лад
интонационный
язык
динамика
темп
тембр
регистр
кульминация
Выбор
Зрительное
элементов
восприятие
цвета
Музыкальн
Слуховое
ые средства
восприятие
выразитель
ности
Форма, жанр Одночастная пьеса
Борьба (сеча)
Содержание китежской дружины с
татарами;
Программность (есть
конкретный сюжет либретто)
Характер
Суровый, жёсткий,
боевой, грозный,
драматический
Интонацион Тема татар: мотив
ный язык
«скачки», топот;
русская народная
песня «Про татарский
полон» («Как за
речкою да за Дарьею»)
в изменённом виде в
очень быстром темпе
Тема русских:
лирическая песня в
изменённом виде в
быстром темпе
Живописные Зрительное
средства
восприятие
выразительности
Декорация
Сюжет
Развёрнутое
повествование
?
Ритм линий
декоративность
Выбор
элементов,
цвета
?
Татары:
вертикальный
(нападение)
тёмный
Русские:
горизонтальный
(защита)
светлый
Орнамент,
плетение – узор,
построенный на
ритмическом
чередовании
элементов
Музыкальны
е средства
выразительн
ости
Тембр
Динамика
Регистр
Слуховое
восприятие
Живописные
Зрительное
Выбор
средства
восприятие элементов,
выразительности
цвета
Симфонический
оркестр
Нарастающая
Резкий «провал»
(всё кончено)
?
постепенное
насыщение
красок
Динамика
Тема татар:
Цвет
низкий
Колорит
Тема русских:
средний, высокий
Лад
Минор
Кульминация
С середины
Композиционный
произведения и до центр
конца
?
Напряжение,
ожидание,
волнение
холодный,
светлый,
тёмный
Трагическое
завершение
(индивидуал
ьная
фантазия)
Карточки-задания
Карточка 1
Тема Русской дружины
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу в
тетради). Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточка 2
Тема татарской конницы.
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу).
Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточки-задания
Карточка 3
Композиция рисунка
Продумать композицию рисунка:
1.Схематично показать расположение главных тем;
2.Указать направление движения тем;
3.Композиционный центр;
4.Ваше решение вопроса динамики в рисунке;
5.Обосновать свой выбор.
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Садко»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Р. Вагнер.
«Полет валькирий»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Э. Григ.
«В пещере горного короля»
Выполнение
авторского рисунка учителем
И.С. Бах.
Ария из мессы си минор
Выводы
Методика позволяет:
1. Добиваться высокого уровня внимания, интереса к
предмету
2. Развивать гибкость мышления
3. Развивать способности к анализу и обобщению
4. Мотивировать учащихся к собственной
художественной деятельности
5. Развивать самостоятельность
6. Стимулировать рост духовной культуры учащихся
7. Осуществлять межпредметные связи художественноэстетических предметов
Slide 9
«Слышу, вижу, рисую музыку»
Из опыта работы по применению
визуализации музыки в учебном процессе
Автор: Кобец Елена Станиславовна
2012 г., г. Шарья Костромской области
О, как прекрасно, что есть краски:
Синяя, Желтая, Белая, Красная и Зеленая!
О, как прекрасно, что есть звуки:
Сопрано, Бас, Рог, Гобой!
О, как прекрасно, что есть язык:
Слова, Стихи, Рифмы,
Нежность созвучия,
Марш и танцы синтаксиса!
Кто играл в их игры,
Кто ощутил вкус их волшебства,
Для того расцветает мир,
Ему улыбается и раскрывает ему
Свое сердце, свою сущность.
Г. Гессе. «Записанное апрельской ночью»
(пер. Е. Мюнстер).
Цель и задачи
Цель:
Расширение границ восприятия
музыки учащимися
Задачи:
• Развивать абстрактное и
ассоциативное музыкальное
мышление
• Развивать эмоциональную сферу
• Развивать творческие способности
Проблемы
Учащиеся не готовы
слушать классическую
музыку
Решения
Методика помогает
снять психологический
барьер перед
классической музыкой
Не любят анализировать Визуализация процесса
музыку
анализа музыки
помогает качественно
его проводить
Учащиеся испытывают
потребность в активном
сотрудничестве
Применяются групповые
формы работы
Потребность заниматься Реализуются творческие
творческой
способности в авторском
деятельностью
рисунке
Из истории
«музыкальной графики»
Визуализация музыки— метод представления музыки в виде
оптического изображения.
Австрийцем Оскаром Райнером в 1925 году впервые было
предложено и использовано для целей музыкальной
педагогики и психотерапии рисование своего рода
"портретов" вполне определенных музыкальных
произведений.
Методика "музыкальной графики" нашла последователей во
многих странах мира. В Советском Союзе планомерные
эксперименты в этой области были начаты в 80-х годах ХХ-го
века в Казани. Наиболее интересные результаты были
получены И. Трофимовой в тесном сотрудничестве с НИИ
экспериментальной эстетики «Прометей», продолжающем
внедрять эту методику по сей день.
http://synesthesia.prometheus.kai.ru/ms-obraz_r.htm
Методика
Методы:
• художественного контекста
• наглядно-аудиальные
• наглядно-визуальные
• моделирования
художественно-творческого
процесса
Приемы:
• слушание
• восприятие
• наблюдение
• учебно-мозговой штурм
• исследование
• целостный анализ
музыкального произведения
• сопоставление
Формы работы:
• коллективная
• групповая
• индивидуальная
Необходимая подготовка:
• опыт эмоциональнообразного восприятия
музыки
• знания:
– музыкальная форма
– программная музыка
– музыкальный образ
– музыкальные средства
выразительности
Тембр музыкального звука
Динамика
p
f
Регистр
Высокий
Средний
Низкий
Лад
Мажор
Минор
Оркестровка
Движение музыки
Марш
Песня, танец
Темп
медленный
Темп
средний
Темп
быстрый
Варианты композиций
и расположения композиционного центра
(кульминации в музыке)
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Формат, жанр
Жанр
Пространство (одно-, многоплановое)
Монодия, гомофония (гомофонно-гармонический склад
музыки), полифония
Композиционный центр
Кульминация
Симметрия — асимметрия
Равновесие (есть, нет)
Динамика — статика
Формообразующая динамика, темп, агогика
Ритм (орнамент, ритм линий, объемов)
Метроритм
Контраст (есть, нет)
Светотень, объемность (есть, нет)
Создается, возможно, микродинамикой, гармоническим
сопровождением мелодии, широким расположением
фактуры
Цвет, (свет), колорит
Ладо-тональные и гармонические соотношения
Декоративность
Тембры, регистры, орнаментика
Открытость - замкнутость
Использование модальных либо тональных ладовых
систем, а также открытость на уровне частей формы
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Целостность (есть, нет)
Сюжет (есть, нет)
Программа в программной музыке, драматургия
музыкальных образов
Перспектива
Ладовая система
Рисунок (линия)
Мелодия
Мотив (в орнаменте, рисунке,
колористическом и декоративном
решении)
Мотив
Штрих (мазок)
Штрих
Пятно
Акцент (в самом широком смысле)
Фактура
Фактура изложения
Интонация (по отношению к целому
произведению в метафорическом
смысле), а также интонация мимики,
жеста (в портрете)
Интонация
Таблицы к уроку по теме:
«Основной конфликт в опере
Н. А. Римского – Корсакова
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
МСВ
Содержание
Интонационный язык
Динамика
Регистр
Тембр
Кульминация
ЖСВ
Сюжет
Ритм линий
Динамика
Цвет
Декоративность
Композиционный центр
Музыкальные
Живописные
Слуховое
средства
средства
восприятие
выразительности
выразительности
форма, жанр
содержание
характер
лад
интонационный
язык
динамика
темп
тембр
регистр
кульминация
Выбор
Зрительное
элементов
восприятие
цвета
Музыкальн
Слуховое
ые средства
восприятие
выразитель
ности
Форма, жанр Одночастная пьеса
Борьба (сеча)
Содержание китежской дружины с
татарами;
Программность (есть
конкретный сюжет либретто)
Характер
Суровый, жёсткий,
боевой, грозный,
драматический
Интонацион Тема татар: мотив
ный язык
«скачки», топот;
русская народная
песня «Про татарский
полон» («Как за
речкою да за Дарьею»)
в изменённом виде в
очень быстром темпе
Тема русских:
лирическая песня в
изменённом виде в
быстром темпе
Живописные Зрительное
средства
восприятие
выразительности
Декорация
Сюжет
Развёрнутое
повествование
?
Ритм линий
декоративность
Выбор
элементов,
цвета
?
Татары:
вертикальный
(нападение)
тёмный
Русские:
горизонтальный
(защита)
светлый
Орнамент,
плетение – узор,
построенный на
ритмическом
чередовании
элементов
Музыкальны
е средства
выразительн
ости
Тембр
Динамика
Регистр
Слуховое
восприятие
Живописные
Зрительное
Выбор
средства
восприятие элементов,
выразительности
цвета
Симфонический
оркестр
Нарастающая
Резкий «провал»
(всё кончено)
?
постепенное
насыщение
красок
Динамика
Тема татар:
Цвет
низкий
Колорит
Тема русских:
средний, высокий
Лад
Минор
Кульминация
С середины
Композиционный
произведения и до центр
конца
?
Напряжение,
ожидание,
волнение
холодный,
светлый,
тёмный
Трагическое
завершение
(индивидуал
ьная
фантазия)
Карточки-задания
Карточка 1
Тема Русской дружины
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу в
тетради). Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточка 2
Тема татарской конницы.
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу).
Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточки-задания
Карточка 3
Композиция рисунка
Продумать композицию рисунка:
1.Схематично показать расположение главных тем;
2.Указать направление движения тем;
3.Композиционный центр;
4.Ваше решение вопроса динамики в рисунке;
5.Обосновать свой выбор.
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Садко»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Р. Вагнер.
«Полет валькирий»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Э. Григ.
«В пещере горного короля»
Выполнение
авторского рисунка учителем
И.С. Бах.
Ария из мессы си минор
Выводы
Методика позволяет:
1. Добиваться высокого уровня внимания, интереса к
предмету
2. Развивать гибкость мышления
3. Развивать способности к анализу и обобщению
4. Мотивировать учащихся к собственной
художественной деятельности
5. Развивать самостоятельность
6. Стимулировать рост духовной культуры учащихся
7. Осуществлять межпредметные связи художественноэстетических предметов
Slide 10
«Слышу, вижу, рисую музыку»
Из опыта работы по применению
визуализации музыки в учебном процессе
Автор: Кобец Елена Станиславовна
2012 г., г. Шарья Костромской области
О, как прекрасно, что есть краски:
Синяя, Желтая, Белая, Красная и Зеленая!
О, как прекрасно, что есть звуки:
Сопрано, Бас, Рог, Гобой!
О, как прекрасно, что есть язык:
Слова, Стихи, Рифмы,
Нежность созвучия,
Марш и танцы синтаксиса!
Кто играл в их игры,
Кто ощутил вкус их волшебства,
Для того расцветает мир,
Ему улыбается и раскрывает ему
Свое сердце, свою сущность.
Г. Гессе. «Записанное апрельской ночью»
(пер. Е. Мюнстер).
Цель и задачи
Цель:
Расширение границ восприятия
музыки учащимися
Задачи:
• Развивать абстрактное и
ассоциативное музыкальное
мышление
• Развивать эмоциональную сферу
• Развивать творческие способности
Проблемы
Учащиеся не готовы
слушать классическую
музыку
Решения
Методика помогает
снять психологический
барьер перед
классической музыкой
Не любят анализировать Визуализация процесса
музыку
анализа музыки
помогает качественно
его проводить
Учащиеся испытывают
потребность в активном
сотрудничестве
Применяются групповые
формы работы
Потребность заниматься Реализуются творческие
творческой
способности в авторском
деятельностью
рисунке
Из истории
«музыкальной графики»
Визуализация музыки— метод представления музыки в виде
оптического изображения.
Австрийцем Оскаром Райнером в 1925 году впервые было
предложено и использовано для целей музыкальной
педагогики и психотерапии рисование своего рода
"портретов" вполне определенных музыкальных
произведений.
Методика "музыкальной графики" нашла последователей во
многих странах мира. В Советском Союзе планомерные
эксперименты в этой области были начаты в 80-х годах ХХ-го
века в Казани. Наиболее интересные результаты были
получены И. Трофимовой в тесном сотрудничестве с НИИ
экспериментальной эстетики «Прометей», продолжающем
внедрять эту методику по сей день.
http://synesthesia.prometheus.kai.ru/ms-obraz_r.htm
Методика
Методы:
• художественного контекста
• наглядно-аудиальные
• наглядно-визуальные
• моделирования
художественно-творческого
процесса
Приемы:
• слушание
• восприятие
• наблюдение
• учебно-мозговой штурм
• исследование
• целостный анализ
музыкального произведения
• сопоставление
Формы работы:
• коллективная
• групповая
• индивидуальная
Необходимая подготовка:
• опыт эмоциональнообразного восприятия
музыки
• знания:
– музыкальная форма
– программная музыка
– музыкальный образ
– музыкальные средства
выразительности
Тембр музыкального звука
Динамика
p
f
Регистр
Высокий
Средний
Низкий
Лад
Мажор
Минор
Оркестровка
Движение музыки
Марш
Песня, танец
Темп
медленный
Темп
средний
Темп
быстрый
Варианты композиций
и расположения композиционного центра
(кульминации в музыке)
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Формат, жанр
Жанр
Пространство (одно-, многоплановое)
Монодия, гомофония (гомофонно-гармонический склад
музыки), полифония
Композиционный центр
Кульминация
Симметрия — асимметрия
Равновесие (есть, нет)
Динамика — статика
Формообразующая динамика, темп, агогика
Ритм (орнамент, ритм линий, объемов)
Метроритм
Контраст (есть, нет)
Светотень, объемность (есть, нет)
Создается, возможно, микродинамикой, гармоническим
сопровождением мелодии, широким расположением
фактуры
Цвет, (свет), колорит
Ладо-тональные и гармонические соотношения
Декоративность
Тембры, регистры, орнаментика
Открытость - замкнутость
Использование модальных либо тональных ладовых
систем, а также открытость на уровне частей формы
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Целостность (есть, нет)
Сюжет (есть, нет)
Программа в программной музыке, драматургия
музыкальных образов
Перспектива
Ладовая система
Рисунок (линия)
Мелодия
Мотив (в орнаменте, рисунке,
колористическом и декоративном
решении)
Мотив
Штрих (мазок)
Штрих
Пятно
Акцент (в самом широком смысле)
Фактура
Фактура изложения
Интонация (по отношению к целому
произведению в метафорическом
смысле), а также интонация мимики,
жеста (в портрете)
Интонация
Таблицы к уроку по теме:
«Основной конфликт в опере
Н. А. Римского – Корсакова
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
МСВ
Содержание
Интонационный язык
Динамика
Регистр
Тембр
Кульминация
ЖСВ
Сюжет
Ритм линий
Динамика
Цвет
Декоративность
Композиционный центр
Музыкальные
Живописные
Слуховое
средства
средства
восприятие
выразительности
выразительности
форма, жанр
содержание
характер
лад
интонационный
язык
динамика
темп
тембр
регистр
кульминация
Выбор
Зрительное
элементов
восприятие
цвета
Музыкальн
Слуховое
ые средства
восприятие
выразитель
ности
Форма, жанр Одночастная пьеса
Борьба (сеча)
Содержание китежской дружины с
татарами;
Программность (есть
конкретный сюжет либретто)
Характер
Суровый, жёсткий,
боевой, грозный,
драматический
Интонацион Тема татар: мотив
ный язык
«скачки», топот;
русская народная
песня «Про татарский
полон» («Как за
речкою да за Дарьею»)
в изменённом виде в
очень быстром темпе
Тема русских:
лирическая песня в
изменённом виде в
быстром темпе
Живописные Зрительное
средства
восприятие
выразительности
Декорация
Сюжет
Развёрнутое
повествование
?
Ритм линий
декоративность
Выбор
элементов,
цвета
?
Татары:
вертикальный
(нападение)
тёмный
Русские:
горизонтальный
(защита)
светлый
Орнамент,
плетение – узор,
построенный на
ритмическом
чередовании
элементов
Музыкальны
е средства
выразительн
ости
Тембр
Динамика
Регистр
Слуховое
восприятие
Живописные
Зрительное
Выбор
средства
восприятие элементов,
выразительности
цвета
Симфонический
оркестр
Нарастающая
Резкий «провал»
(всё кончено)
?
постепенное
насыщение
красок
Динамика
Тема татар:
Цвет
низкий
Колорит
Тема русских:
средний, высокий
Лад
Минор
Кульминация
С середины
Композиционный
произведения и до центр
конца
?
Напряжение,
ожидание,
волнение
холодный,
светлый,
тёмный
Трагическое
завершение
(индивидуал
ьная
фантазия)
Карточки-задания
Карточка 1
Тема Русской дружины
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу в
тетради). Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточка 2
Тема татарской конницы.
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу).
Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточки-задания
Карточка 3
Композиция рисунка
Продумать композицию рисунка:
1.Схематично показать расположение главных тем;
2.Указать направление движения тем;
3.Композиционный центр;
4.Ваше решение вопроса динамики в рисунке;
5.Обосновать свой выбор.
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Садко»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Р. Вагнер.
«Полет валькирий»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Э. Григ.
«В пещере горного короля»
Выполнение
авторского рисунка учителем
И.С. Бах.
Ария из мессы си минор
Выводы
Методика позволяет:
1. Добиваться высокого уровня внимания, интереса к
предмету
2. Развивать гибкость мышления
3. Развивать способности к анализу и обобщению
4. Мотивировать учащихся к собственной
художественной деятельности
5. Развивать самостоятельность
6. Стимулировать рост духовной культуры учащихся
7. Осуществлять межпредметные связи художественноэстетических предметов
Slide 11
«Слышу, вижу, рисую музыку»
Из опыта работы по применению
визуализации музыки в учебном процессе
Автор: Кобец Елена Станиславовна
2012 г., г. Шарья Костромской области
О, как прекрасно, что есть краски:
Синяя, Желтая, Белая, Красная и Зеленая!
О, как прекрасно, что есть звуки:
Сопрано, Бас, Рог, Гобой!
О, как прекрасно, что есть язык:
Слова, Стихи, Рифмы,
Нежность созвучия,
Марш и танцы синтаксиса!
Кто играл в их игры,
Кто ощутил вкус их волшебства,
Для того расцветает мир,
Ему улыбается и раскрывает ему
Свое сердце, свою сущность.
Г. Гессе. «Записанное апрельской ночью»
(пер. Е. Мюнстер).
Цель и задачи
Цель:
Расширение границ восприятия
музыки учащимися
Задачи:
• Развивать абстрактное и
ассоциативное музыкальное
мышление
• Развивать эмоциональную сферу
• Развивать творческие способности
Проблемы
Учащиеся не готовы
слушать классическую
музыку
Решения
Методика помогает
снять психологический
барьер перед
классической музыкой
Не любят анализировать Визуализация процесса
музыку
анализа музыки
помогает качественно
его проводить
Учащиеся испытывают
потребность в активном
сотрудничестве
Применяются групповые
формы работы
Потребность заниматься Реализуются творческие
творческой
способности в авторском
деятельностью
рисунке
Из истории
«музыкальной графики»
Визуализация музыки— метод представления музыки в виде
оптического изображения.
Австрийцем Оскаром Райнером в 1925 году впервые было
предложено и использовано для целей музыкальной
педагогики и психотерапии рисование своего рода
"портретов" вполне определенных музыкальных
произведений.
Методика "музыкальной графики" нашла последователей во
многих странах мира. В Советском Союзе планомерные
эксперименты в этой области были начаты в 80-х годах ХХ-го
века в Казани. Наиболее интересные результаты были
получены И. Трофимовой в тесном сотрудничестве с НИИ
экспериментальной эстетики «Прометей», продолжающем
внедрять эту методику по сей день.
http://synesthesia.prometheus.kai.ru/ms-obraz_r.htm
Методика
Методы:
• художественного контекста
• наглядно-аудиальные
• наглядно-визуальные
• моделирования
художественно-творческого
процесса
Приемы:
• слушание
• восприятие
• наблюдение
• учебно-мозговой штурм
• исследование
• целостный анализ
музыкального произведения
• сопоставление
Формы работы:
• коллективная
• групповая
• индивидуальная
Необходимая подготовка:
• опыт эмоциональнообразного восприятия
музыки
• знания:
– музыкальная форма
– программная музыка
– музыкальный образ
– музыкальные средства
выразительности
Тембр музыкального звука
Динамика
p
f
Регистр
Высокий
Средний
Низкий
Лад
Мажор
Минор
Оркестровка
Движение музыки
Марш
Песня, танец
Темп
медленный
Темп
средний
Темп
быстрый
Варианты композиций
и расположения композиционного центра
(кульминации в музыке)
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Формат, жанр
Жанр
Пространство (одно-, многоплановое)
Монодия, гомофония (гомофонно-гармонический склад
музыки), полифония
Композиционный центр
Кульминация
Симметрия — асимметрия
Равновесие (есть, нет)
Динамика — статика
Формообразующая динамика, темп, агогика
Ритм (орнамент, ритм линий, объемов)
Метроритм
Контраст (есть, нет)
Светотень, объемность (есть, нет)
Создается, возможно, микродинамикой, гармоническим
сопровождением мелодии, широким расположением
фактуры
Цвет, (свет), колорит
Ладо-тональные и гармонические соотношения
Декоративность
Тембры, регистры, орнаментика
Открытость - замкнутость
Использование модальных либо тональных ладовых
систем, а также открытость на уровне частей формы
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Целостность (есть, нет)
Сюжет (есть, нет)
Программа в программной музыке, драматургия
музыкальных образов
Перспектива
Ладовая система
Рисунок (линия)
Мелодия
Мотив (в орнаменте, рисунке,
колористическом и декоративном
решении)
Мотив
Штрих (мазок)
Штрих
Пятно
Акцент (в самом широком смысле)
Фактура
Фактура изложения
Интонация (по отношению к целому
произведению в метафорическом
смысле), а также интонация мимики,
жеста (в портрете)
Интонация
Таблицы к уроку по теме:
«Основной конфликт в опере
Н. А. Римского – Корсакова
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
МСВ
Содержание
Интонационный язык
Динамика
Регистр
Тембр
Кульминация
ЖСВ
Сюжет
Ритм линий
Динамика
Цвет
Декоративность
Композиционный центр
Музыкальные
Живописные
Слуховое
средства
средства
восприятие
выразительности
выразительности
форма, жанр
содержание
характер
лад
интонационный
язык
динамика
темп
тембр
регистр
кульминация
Выбор
Зрительное
элементов
восприятие
цвета
Музыкальн
Слуховое
ые средства
восприятие
выразитель
ности
Форма, жанр Одночастная пьеса
Борьба (сеча)
Содержание китежской дружины с
татарами;
Программность (есть
конкретный сюжет либретто)
Характер
Суровый, жёсткий,
боевой, грозный,
драматический
Интонацион Тема татар: мотив
ный язык
«скачки», топот;
русская народная
песня «Про татарский
полон» («Как за
речкою да за Дарьею»)
в изменённом виде в
очень быстром темпе
Тема русских:
лирическая песня в
изменённом виде в
быстром темпе
Живописные Зрительное
средства
восприятие
выразительности
Декорация
Сюжет
Развёрнутое
повествование
?
Ритм линий
декоративность
Выбор
элементов,
цвета
?
Татары:
вертикальный
(нападение)
тёмный
Русские:
горизонтальный
(защита)
светлый
Орнамент,
плетение – узор,
построенный на
ритмическом
чередовании
элементов
Музыкальны
е средства
выразительн
ости
Тембр
Динамика
Регистр
Слуховое
восприятие
Живописные
Зрительное
Выбор
средства
восприятие элементов,
выразительности
цвета
Симфонический
оркестр
Нарастающая
Резкий «провал»
(всё кончено)
?
постепенное
насыщение
красок
Динамика
Тема татар:
Цвет
низкий
Колорит
Тема русских:
средний, высокий
Лад
Минор
Кульминация
С середины
Композиционный
произведения и до центр
конца
?
Напряжение,
ожидание,
волнение
холодный,
светлый,
тёмный
Трагическое
завершение
(индивидуал
ьная
фантазия)
Карточки-задания
Карточка 1
Тема Русской дружины
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу в
тетради). Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточка 2
Тема татарской конницы.
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу).
Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточки-задания
Карточка 3
Композиция рисунка
Продумать композицию рисунка:
1.Схематично показать расположение главных тем;
2.Указать направление движения тем;
3.Композиционный центр;
4.Ваше решение вопроса динамики в рисунке;
5.Обосновать свой выбор.
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Садко»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Р. Вагнер.
«Полет валькирий»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Э. Григ.
«В пещере горного короля»
Выполнение
авторского рисунка учителем
И.С. Бах.
Ария из мессы си минор
Выводы
Методика позволяет:
1. Добиваться высокого уровня внимания, интереса к
предмету
2. Развивать гибкость мышления
3. Развивать способности к анализу и обобщению
4. Мотивировать учащихся к собственной
художественной деятельности
5. Развивать самостоятельность
6. Стимулировать рост духовной культуры учащихся
7. Осуществлять межпредметные связи художественноэстетических предметов
Slide 12
«Слышу, вижу, рисую музыку»
Из опыта работы по применению
визуализации музыки в учебном процессе
Автор: Кобец Елена Станиславовна
2012 г., г. Шарья Костромской области
О, как прекрасно, что есть краски:
Синяя, Желтая, Белая, Красная и Зеленая!
О, как прекрасно, что есть звуки:
Сопрано, Бас, Рог, Гобой!
О, как прекрасно, что есть язык:
Слова, Стихи, Рифмы,
Нежность созвучия,
Марш и танцы синтаксиса!
Кто играл в их игры,
Кто ощутил вкус их волшебства,
Для того расцветает мир,
Ему улыбается и раскрывает ему
Свое сердце, свою сущность.
Г. Гессе. «Записанное апрельской ночью»
(пер. Е. Мюнстер).
Цель и задачи
Цель:
Расширение границ восприятия
музыки учащимися
Задачи:
• Развивать абстрактное и
ассоциативное музыкальное
мышление
• Развивать эмоциональную сферу
• Развивать творческие способности
Проблемы
Учащиеся не готовы
слушать классическую
музыку
Решения
Методика помогает
снять психологический
барьер перед
классической музыкой
Не любят анализировать Визуализация процесса
музыку
анализа музыки
помогает качественно
его проводить
Учащиеся испытывают
потребность в активном
сотрудничестве
Применяются групповые
формы работы
Потребность заниматься Реализуются творческие
творческой
способности в авторском
деятельностью
рисунке
Из истории
«музыкальной графики»
Визуализация музыки— метод представления музыки в виде
оптического изображения.
Австрийцем Оскаром Райнером в 1925 году впервые было
предложено и использовано для целей музыкальной
педагогики и психотерапии рисование своего рода
"портретов" вполне определенных музыкальных
произведений.
Методика "музыкальной графики" нашла последователей во
многих странах мира. В Советском Союзе планомерные
эксперименты в этой области были начаты в 80-х годах ХХ-го
века в Казани. Наиболее интересные результаты были
получены И. Трофимовой в тесном сотрудничестве с НИИ
экспериментальной эстетики «Прометей», продолжающем
внедрять эту методику по сей день.
http://synesthesia.prometheus.kai.ru/ms-obraz_r.htm
Методика
Методы:
• художественного контекста
• наглядно-аудиальные
• наглядно-визуальные
• моделирования
художественно-творческого
процесса
Приемы:
• слушание
• восприятие
• наблюдение
• учебно-мозговой штурм
• исследование
• целостный анализ
музыкального произведения
• сопоставление
Формы работы:
• коллективная
• групповая
• индивидуальная
Необходимая подготовка:
• опыт эмоциональнообразного восприятия
музыки
• знания:
– музыкальная форма
– программная музыка
– музыкальный образ
– музыкальные средства
выразительности
Тембр музыкального звука
Динамика
p
f
Регистр
Высокий
Средний
Низкий
Лад
Мажор
Минор
Оркестровка
Движение музыки
Марш
Песня, танец
Темп
медленный
Темп
средний
Темп
быстрый
Варианты композиций
и расположения композиционного центра
(кульминации в музыке)
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Формат, жанр
Жанр
Пространство (одно-, многоплановое)
Монодия, гомофония (гомофонно-гармонический склад
музыки), полифония
Композиционный центр
Кульминация
Симметрия — асимметрия
Равновесие (есть, нет)
Динамика — статика
Формообразующая динамика, темп, агогика
Ритм (орнамент, ритм линий, объемов)
Метроритм
Контраст (есть, нет)
Светотень, объемность (есть, нет)
Создается, возможно, микродинамикой, гармоническим
сопровождением мелодии, широким расположением
фактуры
Цвет, (свет), колорит
Ладо-тональные и гармонические соотношения
Декоративность
Тембры, регистры, орнаментика
Открытость - замкнутость
Использование модальных либо тональных ладовых
систем, а также открытость на уровне частей формы
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Целостность (есть, нет)
Сюжет (есть, нет)
Программа в программной музыке, драматургия
музыкальных образов
Перспектива
Ладовая система
Рисунок (линия)
Мелодия
Мотив (в орнаменте, рисунке,
колористическом и декоративном
решении)
Мотив
Штрих (мазок)
Штрих
Пятно
Акцент (в самом широком смысле)
Фактура
Фактура изложения
Интонация (по отношению к целому
произведению в метафорическом
смысле), а также интонация мимики,
жеста (в портрете)
Интонация
Таблицы к уроку по теме:
«Основной конфликт в опере
Н. А. Римского – Корсакова
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
МСВ
Содержание
Интонационный язык
Динамика
Регистр
Тембр
Кульминация
ЖСВ
Сюжет
Ритм линий
Динамика
Цвет
Декоративность
Композиционный центр
Музыкальные
Живописные
Слуховое
средства
средства
восприятие
выразительности
выразительности
форма, жанр
содержание
характер
лад
интонационный
язык
динамика
темп
тембр
регистр
кульминация
Выбор
Зрительное
элементов
восприятие
цвета
Музыкальн
Слуховое
ые средства
восприятие
выразитель
ности
Форма, жанр Одночастная пьеса
Борьба (сеча)
Содержание китежской дружины с
татарами;
Программность (есть
конкретный сюжет либретто)
Характер
Суровый, жёсткий,
боевой, грозный,
драматический
Интонацион Тема татар: мотив
ный язык
«скачки», топот;
русская народная
песня «Про татарский
полон» («Как за
речкою да за Дарьею»)
в изменённом виде в
очень быстром темпе
Тема русских:
лирическая песня в
изменённом виде в
быстром темпе
Живописные Зрительное
средства
восприятие
выразительности
Декорация
Сюжет
Развёрнутое
повествование
?
Ритм линий
декоративность
Выбор
элементов,
цвета
?
Татары:
вертикальный
(нападение)
тёмный
Русские:
горизонтальный
(защита)
светлый
Орнамент,
плетение – узор,
построенный на
ритмическом
чередовании
элементов
Музыкальны
е средства
выразительн
ости
Тембр
Динамика
Регистр
Слуховое
восприятие
Живописные
Зрительное
Выбор
средства
восприятие элементов,
выразительности
цвета
Симфонический
оркестр
Нарастающая
Резкий «провал»
(всё кончено)
?
постепенное
насыщение
красок
Динамика
Тема татар:
Цвет
низкий
Колорит
Тема русских:
средний, высокий
Лад
Минор
Кульминация
С середины
Композиционный
произведения и до центр
конца
?
Напряжение,
ожидание,
волнение
холодный,
светлый,
тёмный
Трагическое
завершение
(индивидуал
ьная
фантазия)
Карточки-задания
Карточка 1
Тема Русской дружины
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу в
тетради). Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточка 2
Тема татарской конницы.
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу).
Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточки-задания
Карточка 3
Композиция рисунка
Продумать композицию рисунка:
1.Схематично показать расположение главных тем;
2.Указать направление движения тем;
3.Композиционный центр;
4.Ваше решение вопроса динамики в рисунке;
5.Обосновать свой выбор.
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Садко»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Р. Вагнер.
«Полет валькирий»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Э. Григ.
«В пещере горного короля»
Выполнение
авторского рисунка учителем
И.С. Бах.
Ария из мессы си минор
Выводы
Методика позволяет:
1. Добиваться высокого уровня внимания, интереса к
предмету
2. Развивать гибкость мышления
3. Развивать способности к анализу и обобщению
4. Мотивировать учащихся к собственной
художественной деятельности
5. Развивать самостоятельность
6. Стимулировать рост духовной культуры учащихся
7. Осуществлять межпредметные связи художественноэстетических предметов
Slide 13
«Слышу, вижу, рисую музыку»
Из опыта работы по применению
визуализации музыки в учебном процессе
Автор: Кобец Елена Станиславовна
2012 г., г. Шарья Костромской области
О, как прекрасно, что есть краски:
Синяя, Желтая, Белая, Красная и Зеленая!
О, как прекрасно, что есть звуки:
Сопрано, Бас, Рог, Гобой!
О, как прекрасно, что есть язык:
Слова, Стихи, Рифмы,
Нежность созвучия,
Марш и танцы синтаксиса!
Кто играл в их игры,
Кто ощутил вкус их волшебства,
Для того расцветает мир,
Ему улыбается и раскрывает ему
Свое сердце, свою сущность.
Г. Гессе. «Записанное апрельской ночью»
(пер. Е. Мюнстер).
Цель и задачи
Цель:
Расширение границ восприятия
музыки учащимися
Задачи:
• Развивать абстрактное и
ассоциативное музыкальное
мышление
• Развивать эмоциональную сферу
• Развивать творческие способности
Проблемы
Учащиеся не готовы
слушать классическую
музыку
Решения
Методика помогает
снять психологический
барьер перед
классической музыкой
Не любят анализировать Визуализация процесса
музыку
анализа музыки
помогает качественно
его проводить
Учащиеся испытывают
потребность в активном
сотрудничестве
Применяются групповые
формы работы
Потребность заниматься Реализуются творческие
творческой
способности в авторском
деятельностью
рисунке
Из истории
«музыкальной графики»
Визуализация музыки— метод представления музыки в виде
оптического изображения.
Австрийцем Оскаром Райнером в 1925 году впервые было
предложено и использовано для целей музыкальной
педагогики и психотерапии рисование своего рода
"портретов" вполне определенных музыкальных
произведений.
Методика "музыкальной графики" нашла последователей во
многих странах мира. В Советском Союзе планомерные
эксперименты в этой области были начаты в 80-х годах ХХ-го
века в Казани. Наиболее интересные результаты были
получены И. Трофимовой в тесном сотрудничестве с НИИ
экспериментальной эстетики «Прометей», продолжающем
внедрять эту методику по сей день.
http://synesthesia.prometheus.kai.ru/ms-obraz_r.htm
Методика
Методы:
• художественного контекста
• наглядно-аудиальные
• наглядно-визуальные
• моделирования
художественно-творческого
процесса
Приемы:
• слушание
• восприятие
• наблюдение
• учебно-мозговой штурм
• исследование
• целостный анализ
музыкального произведения
• сопоставление
Формы работы:
• коллективная
• групповая
• индивидуальная
Необходимая подготовка:
• опыт эмоциональнообразного восприятия
музыки
• знания:
– музыкальная форма
– программная музыка
– музыкальный образ
– музыкальные средства
выразительности
Тембр музыкального звука
Динамика
p
f
Регистр
Высокий
Средний
Низкий
Лад
Мажор
Минор
Оркестровка
Движение музыки
Марш
Песня, танец
Темп
медленный
Темп
средний
Темп
быстрый
Варианты композиций
и расположения композиционного центра
(кульминации в музыке)
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Формат, жанр
Жанр
Пространство (одно-, многоплановое)
Монодия, гомофония (гомофонно-гармонический склад
музыки), полифония
Композиционный центр
Кульминация
Симметрия — асимметрия
Равновесие (есть, нет)
Динамика — статика
Формообразующая динамика, темп, агогика
Ритм (орнамент, ритм линий, объемов)
Метроритм
Контраст (есть, нет)
Светотень, объемность (есть, нет)
Создается, возможно, микродинамикой, гармоническим
сопровождением мелодии, широким расположением
фактуры
Цвет, (свет), колорит
Ладо-тональные и гармонические соотношения
Декоративность
Тембры, регистры, орнаментика
Открытость - замкнутость
Использование модальных либо тональных ладовых
систем, а также открытость на уровне частей формы
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Целостность (есть, нет)
Сюжет (есть, нет)
Программа в программной музыке, драматургия
музыкальных образов
Перспектива
Ладовая система
Рисунок (линия)
Мелодия
Мотив (в орнаменте, рисунке,
колористическом и декоративном
решении)
Мотив
Штрих (мазок)
Штрих
Пятно
Акцент (в самом широком смысле)
Фактура
Фактура изложения
Интонация (по отношению к целому
произведению в метафорическом
смысле), а также интонация мимики,
жеста (в портрете)
Интонация
Таблицы к уроку по теме:
«Основной конфликт в опере
Н. А. Римского – Корсакова
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
МСВ
Содержание
Интонационный язык
Динамика
Регистр
Тембр
Кульминация
ЖСВ
Сюжет
Ритм линий
Динамика
Цвет
Декоративность
Композиционный центр
Музыкальные
Живописные
Слуховое
средства
средства
восприятие
выразительности
выразительности
форма, жанр
содержание
характер
лад
интонационный
язык
динамика
темп
тембр
регистр
кульминация
Выбор
Зрительное
элементов
восприятие
цвета
Музыкальн
Слуховое
ые средства
восприятие
выразитель
ности
Форма, жанр Одночастная пьеса
Борьба (сеча)
Содержание китежской дружины с
татарами;
Программность (есть
конкретный сюжет либретто)
Характер
Суровый, жёсткий,
боевой, грозный,
драматический
Интонацион Тема татар: мотив
ный язык
«скачки», топот;
русская народная
песня «Про татарский
полон» («Как за
речкою да за Дарьею»)
в изменённом виде в
очень быстром темпе
Тема русских:
лирическая песня в
изменённом виде в
быстром темпе
Живописные Зрительное
средства
восприятие
выразительности
Декорация
Сюжет
Развёрнутое
повествование
?
Ритм линий
декоративность
Выбор
элементов,
цвета
?
Татары:
вертикальный
(нападение)
тёмный
Русские:
горизонтальный
(защита)
светлый
Орнамент,
плетение – узор,
построенный на
ритмическом
чередовании
элементов
Музыкальны
е средства
выразительн
ости
Тембр
Динамика
Регистр
Слуховое
восприятие
Живописные
Зрительное
Выбор
средства
восприятие элементов,
выразительности
цвета
Симфонический
оркестр
Нарастающая
Резкий «провал»
(всё кончено)
?
постепенное
насыщение
красок
Динамика
Тема татар:
Цвет
низкий
Колорит
Тема русских:
средний, высокий
Лад
Минор
Кульминация
С середины
Композиционный
произведения и до центр
конца
?
Напряжение,
ожидание,
волнение
холодный,
светлый,
тёмный
Трагическое
завершение
(индивидуал
ьная
фантазия)
Карточки-задания
Карточка 1
Тема Русской дружины
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу в
тетради). Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточка 2
Тема татарской конницы.
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу).
Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточки-задания
Карточка 3
Композиция рисунка
Продумать композицию рисунка:
1.Схематично показать расположение главных тем;
2.Указать направление движения тем;
3.Композиционный центр;
4.Ваше решение вопроса динамики в рисунке;
5.Обосновать свой выбор.
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Садко»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Р. Вагнер.
«Полет валькирий»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Э. Григ.
«В пещере горного короля»
Выполнение
авторского рисунка учителем
И.С. Бах.
Ария из мессы си минор
Выводы
Методика позволяет:
1. Добиваться высокого уровня внимания, интереса к
предмету
2. Развивать гибкость мышления
3. Развивать способности к анализу и обобщению
4. Мотивировать учащихся к собственной
художественной деятельности
5. Развивать самостоятельность
6. Стимулировать рост духовной культуры учащихся
7. Осуществлять межпредметные связи художественноэстетических предметов
Slide 14
«Слышу, вижу, рисую музыку»
Из опыта работы по применению
визуализации музыки в учебном процессе
Автор: Кобец Елена Станиславовна
2012 г., г. Шарья Костромской области
О, как прекрасно, что есть краски:
Синяя, Желтая, Белая, Красная и Зеленая!
О, как прекрасно, что есть звуки:
Сопрано, Бас, Рог, Гобой!
О, как прекрасно, что есть язык:
Слова, Стихи, Рифмы,
Нежность созвучия,
Марш и танцы синтаксиса!
Кто играл в их игры,
Кто ощутил вкус их волшебства,
Для того расцветает мир,
Ему улыбается и раскрывает ему
Свое сердце, свою сущность.
Г. Гессе. «Записанное апрельской ночью»
(пер. Е. Мюнстер).
Цель и задачи
Цель:
Расширение границ восприятия
музыки учащимися
Задачи:
• Развивать абстрактное и
ассоциативное музыкальное
мышление
• Развивать эмоциональную сферу
• Развивать творческие способности
Проблемы
Учащиеся не готовы
слушать классическую
музыку
Решения
Методика помогает
снять психологический
барьер перед
классической музыкой
Не любят анализировать Визуализация процесса
музыку
анализа музыки
помогает качественно
его проводить
Учащиеся испытывают
потребность в активном
сотрудничестве
Применяются групповые
формы работы
Потребность заниматься Реализуются творческие
творческой
способности в авторском
деятельностью
рисунке
Из истории
«музыкальной графики»
Визуализация музыки— метод представления музыки в виде
оптического изображения.
Австрийцем Оскаром Райнером в 1925 году впервые было
предложено и использовано для целей музыкальной
педагогики и психотерапии рисование своего рода
"портретов" вполне определенных музыкальных
произведений.
Методика "музыкальной графики" нашла последователей во
многих странах мира. В Советском Союзе планомерные
эксперименты в этой области были начаты в 80-х годах ХХ-го
века в Казани. Наиболее интересные результаты были
получены И. Трофимовой в тесном сотрудничестве с НИИ
экспериментальной эстетики «Прометей», продолжающем
внедрять эту методику по сей день.
http://synesthesia.prometheus.kai.ru/ms-obraz_r.htm
Методика
Методы:
• художественного контекста
• наглядно-аудиальные
• наглядно-визуальные
• моделирования
художественно-творческого
процесса
Приемы:
• слушание
• восприятие
• наблюдение
• учебно-мозговой штурм
• исследование
• целостный анализ
музыкального произведения
• сопоставление
Формы работы:
• коллективная
• групповая
• индивидуальная
Необходимая подготовка:
• опыт эмоциональнообразного восприятия
музыки
• знания:
– музыкальная форма
– программная музыка
– музыкальный образ
– музыкальные средства
выразительности
Тембр музыкального звука
Динамика
p
f
Регистр
Высокий
Средний
Низкий
Лад
Мажор
Минор
Оркестровка
Движение музыки
Марш
Песня, танец
Темп
медленный
Темп
средний
Темп
быстрый
Варианты композиций
и расположения композиционного центра
(кульминации в музыке)
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Формат, жанр
Жанр
Пространство (одно-, многоплановое)
Монодия, гомофония (гомофонно-гармонический склад
музыки), полифония
Композиционный центр
Кульминация
Симметрия — асимметрия
Равновесие (есть, нет)
Динамика — статика
Формообразующая динамика, темп, агогика
Ритм (орнамент, ритм линий, объемов)
Метроритм
Контраст (есть, нет)
Светотень, объемность (есть, нет)
Создается, возможно, микродинамикой, гармоническим
сопровождением мелодии, широким расположением
фактуры
Цвет, (свет), колорит
Ладо-тональные и гармонические соотношения
Декоративность
Тембры, регистры, орнаментика
Открытость - замкнутость
Использование модальных либо тональных ладовых
систем, а также открытость на уровне частей формы
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Целостность (есть, нет)
Сюжет (есть, нет)
Программа в программной музыке, драматургия
музыкальных образов
Перспектива
Ладовая система
Рисунок (линия)
Мелодия
Мотив (в орнаменте, рисунке,
колористическом и декоративном
решении)
Мотив
Штрих (мазок)
Штрих
Пятно
Акцент (в самом широком смысле)
Фактура
Фактура изложения
Интонация (по отношению к целому
произведению в метафорическом
смысле), а также интонация мимики,
жеста (в портрете)
Интонация
Таблицы к уроку по теме:
«Основной конфликт в опере
Н. А. Римского – Корсакова
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
МСВ
Содержание
Интонационный язык
Динамика
Регистр
Тембр
Кульминация
ЖСВ
Сюжет
Ритм линий
Динамика
Цвет
Декоративность
Композиционный центр
Музыкальные
Живописные
Слуховое
средства
средства
восприятие
выразительности
выразительности
форма, жанр
содержание
характер
лад
интонационный
язык
динамика
темп
тембр
регистр
кульминация
Выбор
Зрительное
элементов
восприятие
цвета
Музыкальн
Слуховое
ые средства
восприятие
выразитель
ности
Форма, жанр Одночастная пьеса
Борьба (сеча)
Содержание китежской дружины с
татарами;
Программность (есть
конкретный сюжет либретто)
Характер
Суровый, жёсткий,
боевой, грозный,
драматический
Интонацион Тема татар: мотив
ный язык
«скачки», топот;
русская народная
песня «Про татарский
полон» («Как за
речкою да за Дарьею»)
в изменённом виде в
очень быстром темпе
Тема русских:
лирическая песня в
изменённом виде в
быстром темпе
Живописные Зрительное
средства
восприятие
выразительности
Декорация
Сюжет
Развёрнутое
повествование
?
Ритм линий
декоративность
Выбор
элементов,
цвета
?
Татары:
вертикальный
(нападение)
тёмный
Русские:
горизонтальный
(защита)
светлый
Орнамент,
плетение – узор,
построенный на
ритмическом
чередовании
элементов
Музыкальны
е средства
выразительн
ости
Тембр
Динамика
Регистр
Слуховое
восприятие
Живописные
Зрительное
Выбор
средства
восприятие элементов,
выразительности
цвета
Симфонический
оркестр
Нарастающая
Резкий «провал»
(всё кончено)
?
постепенное
насыщение
красок
Динамика
Тема татар:
Цвет
низкий
Колорит
Тема русских:
средний, высокий
Лад
Минор
Кульминация
С середины
Композиционный
произведения и до центр
конца
?
Напряжение,
ожидание,
волнение
холодный,
светлый,
тёмный
Трагическое
завершение
(индивидуал
ьная
фантазия)
Карточки-задания
Карточка 1
Тема Русской дружины
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу в
тетради). Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточка 2
Тема татарской конницы.
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу).
Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточки-задания
Карточка 3
Композиция рисунка
Продумать композицию рисунка:
1.Схематично показать расположение главных тем;
2.Указать направление движения тем;
3.Композиционный центр;
4.Ваше решение вопроса динамики в рисунке;
5.Обосновать свой выбор.
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Садко»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Р. Вагнер.
«Полет валькирий»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Э. Григ.
«В пещере горного короля»
Выполнение
авторского рисунка учителем
И.С. Бах.
Ария из мессы си минор
Выводы
Методика позволяет:
1. Добиваться высокого уровня внимания, интереса к
предмету
2. Развивать гибкость мышления
3. Развивать способности к анализу и обобщению
4. Мотивировать учащихся к собственной
художественной деятельности
5. Развивать самостоятельность
6. Стимулировать рост духовной культуры учащихся
7. Осуществлять межпредметные связи художественноэстетических предметов
Slide 15
«Слышу, вижу, рисую музыку»
Из опыта работы по применению
визуализации музыки в учебном процессе
Автор: Кобец Елена Станиславовна
2012 г., г. Шарья Костромской области
О, как прекрасно, что есть краски:
Синяя, Желтая, Белая, Красная и Зеленая!
О, как прекрасно, что есть звуки:
Сопрано, Бас, Рог, Гобой!
О, как прекрасно, что есть язык:
Слова, Стихи, Рифмы,
Нежность созвучия,
Марш и танцы синтаксиса!
Кто играл в их игры,
Кто ощутил вкус их волшебства,
Для того расцветает мир,
Ему улыбается и раскрывает ему
Свое сердце, свою сущность.
Г. Гессе. «Записанное апрельской ночью»
(пер. Е. Мюнстер).
Цель и задачи
Цель:
Расширение границ восприятия
музыки учащимися
Задачи:
• Развивать абстрактное и
ассоциативное музыкальное
мышление
• Развивать эмоциональную сферу
• Развивать творческие способности
Проблемы
Учащиеся не готовы
слушать классическую
музыку
Решения
Методика помогает
снять психологический
барьер перед
классической музыкой
Не любят анализировать Визуализация процесса
музыку
анализа музыки
помогает качественно
его проводить
Учащиеся испытывают
потребность в активном
сотрудничестве
Применяются групповые
формы работы
Потребность заниматься Реализуются творческие
творческой
способности в авторском
деятельностью
рисунке
Из истории
«музыкальной графики»
Визуализация музыки— метод представления музыки в виде
оптического изображения.
Австрийцем Оскаром Райнером в 1925 году впервые было
предложено и использовано для целей музыкальной
педагогики и психотерапии рисование своего рода
"портретов" вполне определенных музыкальных
произведений.
Методика "музыкальной графики" нашла последователей во
многих странах мира. В Советском Союзе планомерные
эксперименты в этой области были начаты в 80-х годах ХХ-го
века в Казани. Наиболее интересные результаты были
получены И. Трофимовой в тесном сотрудничестве с НИИ
экспериментальной эстетики «Прометей», продолжающем
внедрять эту методику по сей день.
http://synesthesia.prometheus.kai.ru/ms-obraz_r.htm
Методика
Методы:
• художественного контекста
• наглядно-аудиальные
• наглядно-визуальные
• моделирования
художественно-творческого
процесса
Приемы:
• слушание
• восприятие
• наблюдение
• учебно-мозговой штурм
• исследование
• целостный анализ
музыкального произведения
• сопоставление
Формы работы:
• коллективная
• групповая
• индивидуальная
Необходимая подготовка:
• опыт эмоциональнообразного восприятия
музыки
• знания:
– музыкальная форма
– программная музыка
– музыкальный образ
– музыкальные средства
выразительности
Тембр музыкального звука
Динамика
p
f
Регистр
Высокий
Средний
Низкий
Лад
Мажор
Минор
Оркестровка
Движение музыки
Марш
Песня, танец
Темп
медленный
Темп
средний
Темп
быстрый
Варианты композиций
и расположения композиционного центра
(кульминации в музыке)
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Формат, жанр
Жанр
Пространство (одно-, многоплановое)
Монодия, гомофония (гомофонно-гармонический склад
музыки), полифония
Композиционный центр
Кульминация
Симметрия — асимметрия
Равновесие (есть, нет)
Динамика — статика
Формообразующая динамика, темп, агогика
Ритм (орнамент, ритм линий, объемов)
Метроритм
Контраст (есть, нет)
Светотень, объемность (есть, нет)
Создается, возможно, микродинамикой, гармоническим
сопровождением мелодии, широким расположением
фактуры
Цвет, (свет), колорит
Ладо-тональные и гармонические соотношения
Декоративность
Тембры, регистры, орнаментика
Открытость - замкнутость
Использование модальных либо тональных ладовых
систем, а также открытость на уровне частей формы
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Целостность (есть, нет)
Сюжет (есть, нет)
Программа в программной музыке, драматургия
музыкальных образов
Перспектива
Ладовая система
Рисунок (линия)
Мелодия
Мотив (в орнаменте, рисунке,
колористическом и декоративном
решении)
Мотив
Штрих (мазок)
Штрих
Пятно
Акцент (в самом широком смысле)
Фактура
Фактура изложения
Интонация (по отношению к целому
произведению в метафорическом
смысле), а также интонация мимики,
жеста (в портрете)
Интонация
Таблицы к уроку по теме:
«Основной конфликт в опере
Н. А. Римского – Корсакова
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
МСВ
Содержание
Интонационный язык
Динамика
Регистр
Тембр
Кульминация
ЖСВ
Сюжет
Ритм линий
Динамика
Цвет
Декоративность
Композиционный центр
Музыкальные
Живописные
Слуховое
средства
средства
восприятие
выразительности
выразительности
форма, жанр
содержание
характер
лад
интонационный
язык
динамика
темп
тембр
регистр
кульминация
Выбор
Зрительное
элементов
восприятие
цвета
Музыкальн
Слуховое
ые средства
восприятие
выразитель
ности
Форма, жанр Одночастная пьеса
Борьба (сеча)
Содержание китежской дружины с
татарами;
Программность (есть
конкретный сюжет либретто)
Характер
Суровый, жёсткий,
боевой, грозный,
драматический
Интонацион Тема татар: мотив
ный язык
«скачки», топот;
русская народная
песня «Про татарский
полон» («Как за
речкою да за Дарьею»)
в изменённом виде в
очень быстром темпе
Тема русских:
лирическая песня в
изменённом виде в
быстром темпе
Живописные Зрительное
средства
восприятие
выразительности
Декорация
Сюжет
Развёрнутое
повествование
?
Ритм линий
декоративность
Выбор
элементов,
цвета
?
Татары:
вертикальный
(нападение)
тёмный
Русские:
горизонтальный
(защита)
светлый
Орнамент,
плетение – узор,
построенный на
ритмическом
чередовании
элементов
Музыкальны
е средства
выразительн
ости
Тембр
Динамика
Регистр
Слуховое
восприятие
Живописные
Зрительное
Выбор
средства
восприятие элементов,
выразительности
цвета
Симфонический
оркестр
Нарастающая
Резкий «провал»
(всё кончено)
?
постепенное
насыщение
красок
Динамика
Тема татар:
Цвет
низкий
Колорит
Тема русских:
средний, высокий
Лад
Минор
Кульминация
С середины
Композиционный
произведения и до центр
конца
?
Напряжение,
ожидание,
волнение
холодный,
светлый,
тёмный
Трагическое
завершение
(индивидуал
ьная
фантазия)
Карточки-задания
Карточка 1
Тема Русской дружины
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу в
тетради). Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточка 2
Тема татарской конницы.
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу).
Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточки-задания
Карточка 3
Композиция рисунка
Продумать композицию рисунка:
1.Схематично показать расположение главных тем;
2.Указать направление движения тем;
3.Композиционный центр;
4.Ваше решение вопроса динамики в рисунке;
5.Обосновать свой выбор.
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Садко»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Р. Вагнер.
«Полет валькирий»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Э. Григ.
«В пещере горного короля»
Выполнение
авторского рисунка учителем
И.С. Бах.
Ария из мессы си минор
Выводы
Методика позволяет:
1. Добиваться высокого уровня внимания, интереса к
предмету
2. Развивать гибкость мышления
3. Развивать способности к анализу и обобщению
4. Мотивировать учащихся к собственной
художественной деятельности
5. Развивать самостоятельность
6. Стимулировать рост духовной культуры учащихся
7. Осуществлять межпредметные связи художественноэстетических предметов
Slide 16
«Слышу, вижу, рисую музыку»
Из опыта работы по применению
визуализации музыки в учебном процессе
Автор: Кобец Елена Станиславовна
2012 г., г. Шарья Костромской области
О, как прекрасно, что есть краски:
Синяя, Желтая, Белая, Красная и Зеленая!
О, как прекрасно, что есть звуки:
Сопрано, Бас, Рог, Гобой!
О, как прекрасно, что есть язык:
Слова, Стихи, Рифмы,
Нежность созвучия,
Марш и танцы синтаксиса!
Кто играл в их игры,
Кто ощутил вкус их волшебства,
Для того расцветает мир,
Ему улыбается и раскрывает ему
Свое сердце, свою сущность.
Г. Гессе. «Записанное апрельской ночью»
(пер. Е. Мюнстер).
Цель и задачи
Цель:
Расширение границ восприятия
музыки учащимися
Задачи:
• Развивать абстрактное и
ассоциативное музыкальное
мышление
• Развивать эмоциональную сферу
• Развивать творческие способности
Проблемы
Учащиеся не готовы
слушать классическую
музыку
Решения
Методика помогает
снять психологический
барьер перед
классической музыкой
Не любят анализировать Визуализация процесса
музыку
анализа музыки
помогает качественно
его проводить
Учащиеся испытывают
потребность в активном
сотрудничестве
Применяются групповые
формы работы
Потребность заниматься Реализуются творческие
творческой
способности в авторском
деятельностью
рисунке
Из истории
«музыкальной графики»
Визуализация музыки— метод представления музыки в виде
оптического изображения.
Австрийцем Оскаром Райнером в 1925 году впервые было
предложено и использовано для целей музыкальной
педагогики и психотерапии рисование своего рода
"портретов" вполне определенных музыкальных
произведений.
Методика "музыкальной графики" нашла последователей во
многих странах мира. В Советском Союзе планомерные
эксперименты в этой области были начаты в 80-х годах ХХ-го
века в Казани. Наиболее интересные результаты были
получены И. Трофимовой в тесном сотрудничестве с НИИ
экспериментальной эстетики «Прометей», продолжающем
внедрять эту методику по сей день.
http://synesthesia.prometheus.kai.ru/ms-obraz_r.htm
Методика
Методы:
• художественного контекста
• наглядно-аудиальные
• наглядно-визуальные
• моделирования
художественно-творческого
процесса
Приемы:
• слушание
• восприятие
• наблюдение
• учебно-мозговой штурм
• исследование
• целостный анализ
музыкального произведения
• сопоставление
Формы работы:
• коллективная
• групповая
• индивидуальная
Необходимая подготовка:
• опыт эмоциональнообразного восприятия
музыки
• знания:
– музыкальная форма
– программная музыка
– музыкальный образ
– музыкальные средства
выразительности
Тембр музыкального звука
Динамика
p
f
Регистр
Высокий
Средний
Низкий
Лад
Мажор
Минор
Оркестровка
Движение музыки
Марш
Песня, танец
Темп
медленный
Темп
средний
Темп
быстрый
Варианты композиций
и расположения композиционного центра
(кульминации в музыке)
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Формат, жанр
Жанр
Пространство (одно-, многоплановое)
Монодия, гомофония (гомофонно-гармонический склад
музыки), полифония
Композиционный центр
Кульминация
Симметрия — асимметрия
Равновесие (есть, нет)
Динамика — статика
Формообразующая динамика, темп, агогика
Ритм (орнамент, ритм линий, объемов)
Метроритм
Контраст (есть, нет)
Светотень, объемность (есть, нет)
Создается, возможно, микродинамикой, гармоническим
сопровождением мелодии, широким расположением
фактуры
Цвет, (свет), колорит
Ладо-тональные и гармонические соотношения
Декоративность
Тембры, регистры, орнаментика
Открытость - замкнутость
Использование модальных либо тональных ладовых
систем, а также открытость на уровне частей формы
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Целостность (есть, нет)
Сюжет (есть, нет)
Программа в программной музыке, драматургия
музыкальных образов
Перспектива
Ладовая система
Рисунок (линия)
Мелодия
Мотив (в орнаменте, рисунке,
колористическом и декоративном
решении)
Мотив
Штрих (мазок)
Штрих
Пятно
Акцент (в самом широком смысле)
Фактура
Фактура изложения
Интонация (по отношению к целому
произведению в метафорическом
смысле), а также интонация мимики,
жеста (в портрете)
Интонация
Таблицы к уроку по теме:
«Основной конфликт в опере
Н. А. Римского – Корсакова
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
МСВ
Содержание
Интонационный язык
Динамика
Регистр
Тембр
Кульминация
ЖСВ
Сюжет
Ритм линий
Динамика
Цвет
Декоративность
Композиционный центр
Музыкальные
Живописные
Слуховое
средства
средства
восприятие
выразительности
выразительности
форма, жанр
содержание
характер
лад
интонационный
язык
динамика
темп
тембр
регистр
кульминация
Выбор
Зрительное
элементов
восприятие
цвета
Музыкальн
Слуховое
ые средства
восприятие
выразитель
ности
Форма, жанр Одночастная пьеса
Борьба (сеча)
Содержание китежской дружины с
татарами;
Программность (есть
конкретный сюжет либретто)
Характер
Суровый, жёсткий,
боевой, грозный,
драматический
Интонацион Тема татар: мотив
ный язык
«скачки», топот;
русская народная
песня «Про татарский
полон» («Как за
речкою да за Дарьею»)
в изменённом виде в
очень быстром темпе
Тема русских:
лирическая песня в
изменённом виде в
быстром темпе
Живописные Зрительное
средства
восприятие
выразительности
Декорация
Сюжет
Развёрнутое
повествование
?
Ритм линий
декоративность
Выбор
элементов,
цвета
?
Татары:
вертикальный
(нападение)
тёмный
Русские:
горизонтальный
(защита)
светлый
Орнамент,
плетение – узор,
построенный на
ритмическом
чередовании
элементов
Музыкальны
е средства
выразительн
ости
Тембр
Динамика
Регистр
Слуховое
восприятие
Живописные
Зрительное
Выбор
средства
восприятие элементов,
выразительности
цвета
Симфонический
оркестр
Нарастающая
Резкий «провал»
(всё кончено)
?
постепенное
насыщение
красок
Динамика
Тема татар:
Цвет
низкий
Колорит
Тема русских:
средний, высокий
Лад
Минор
Кульминация
С середины
Композиционный
произведения и до центр
конца
?
Напряжение,
ожидание,
волнение
холодный,
светлый,
тёмный
Трагическое
завершение
(индивидуал
ьная
фантазия)
Карточки-задания
Карточка 1
Тема Русской дружины
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу в
тетради). Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточка 2
Тема татарской конницы.
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу).
Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточки-задания
Карточка 3
Композиция рисунка
Продумать композицию рисунка:
1.Схематично показать расположение главных тем;
2.Указать направление движения тем;
3.Композиционный центр;
4.Ваше решение вопроса динамики в рисунке;
5.Обосновать свой выбор.
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Садко»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Р. Вагнер.
«Полет валькирий»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Э. Григ.
«В пещере горного короля»
Выполнение
авторского рисунка учителем
И.С. Бах.
Ария из мессы си минор
Выводы
Методика позволяет:
1. Добиваться высокого уровня внимания, интереса к
предмету
2. Развивать гибкость мышления
3. Развивать способности к анализу и обобщению
4. Мотивировать учащихся к собственной
художественной деятельности
5. Развивать самостоятельность
6. Стимулировать рост духовной культуры учащихся
7. Осуществлять межпредметные связи художественноэстетических предметов
Slide 17
«Слышу, вижу, рисую музыку»
Из опыта работы по применению
визуализации музыки в учебном процессе
Автор: Кобец Елена Станиславовна
2012 г., г. Шарья Костромской области
О, как прекрасно, что есть краски:
Синяя, Желтая, Белая, Красная и Зеленая!
О, как прекрасно, что есть звуки:
Сопрано, Бас, Рог, Гобой!
О, как прекрасно, что есть язык:
Слова, Стихи, Рифмы,
Нежность созвучия,
Марш и танцы синтаксиса!
Кто играл в их игры,
Кто ощутил вкус их волшебства,
Для того расцветает мир,
Ему улыбается и раскрывает ему
Свое сердце, свою сущность.
Г. Гессе. «Записанное апрельской ночью»
(пер. Е. Мюнстер).
Цель и задачи
Цель:
Расширение границ восприятия
музыки учащимися
Задачи:
• Развивать абстрактное и
ассоциативное музыкальное
мышление
• Развивать эмоциональную сферу
• Развивать творческие способности
Проблемы
Учащиеся не готовы
слушать классическую
музыку
Решения
Методика помогает
снять психологический
барьер перед
классической музыкой
Не любят анализировать Визуализация процесса
музыку
анализа музыки
помогает качественно
его проводить
Учащиеся испытывают
потребность в активном
сотрудничестве
Применяются групповые
формы работы
Потребность заниматься Реализуются творческие
творческой
способности в авторском
деятельностью
рисунке
Из истории
«музыкальной графики»
Визуализация музыки— метод представления музыки в виде
оптического изображения.
Австрийцем Оскаром Райнером в 1925 году впервые было
предложено и использовано для целей музыкальной
педагогики и психотерапии рисование своего рода
"портретов" вполне определенных музыкальных
произведений.
Методика "музыкальной графики" нашла последователей во
многих странах мира. В Советском Союзе планомерные
эксперименты в этой области были начаты в 80-х годах ХХ-го
века в Казани. Наиболее интересные результаты были
получены И. Трофимовой в тесном сотрудничестве с НИИ
экспериментальной эстетики «Прометей», продолжающем
внедрять эту методику по сей день.
http://synesthesia.prometheus.kai.ru/ms-obraz_r.htm
Методика
Методы:
• художественного контекста
• наглядно-аудиальные
• наглядно-визуальные
• моделирования
художественно-творческого
процесса
Приемы:
• слушание
• восприятие
• наблюдение
• учебно-мозговой штурм
• исследование
• целостный анализ
музыкального произведения
• сопоставление
Формы работы:
• коллективная
• групповая
• индивидуальная
Необходимая подготовка:
• опыт эмоциональнообразного восприятия
музыки
• знания:
– музыкальная форма
– программная музыка
– музыкальный образ
– музыкальные средства
выразительности
Тембр музыкального звука
Динамика
p
f
Регистр
Высокий
Средний
Низкий
Лад
Мажор
Минор
Оркестровка
Движение музыки
Марш
Песня, танец
Темп
медленный
Темп
средний
Темп
быстрый
Варианты композиций
и расположения композиционного центра
(кульминации в музыке)
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Формат, жанр
Жанр
Пространство (одно-, многоплановое)
Монодия, гомофония (гомофонно-гармонический склад
музыки), полифония
Композиционный центр
Кульминация
Симметрия — асимметрия
Равновесие (есть, нет)
Динамика — статика
Формообразующая динамика, темп, агогика
Ритм (орнамент, ритм линий, объемов)
Метроритм
Контраст (есть, нет)
Светотень, объемность (есть, нет)
Создается, возможно, микродинамикой, гармоническим
сопровождением мелодии, широким расположением
фактуры
Цвет, (свет), колорит
Ладо-тональные и гармонические соотношения
Декоративность
Тембры, регистры, орнаментика
Открытость - замкнутость
Использование модальных либо тональных ладовых
систем, а также открытость на уровне частей формы
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Целостность (есть, нет)
Сюжет (есть, нет)
Программа в программной музыке, драматургия
музыкальных образов
Перспектива
Ладовая система
Рисунок (линия)
Мелодия
Мотив (в орнаменте, рисунке,
колористическом и декоративном
решении)
Мотив
Штрих (мазок)
Штрих
Пятно
Акцент (в самом широком смысле)
Фактура
Фактура изложения
Интонация (по отношению к целому
произведению в метафорическом
смысле), а также интонация мимики,
жеста (в портрете)
Интонация
Таблицы к уроку по теме:
«Основной конфликт в опере
Н. А. Римского – Корсакова
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
МСВ
Содержание
Интонационный язык
Динамика
Регистр
Тембр
Кульминация
ЖСВ
Сюжет
Ритм линий
Динамика
Цвет
Декоративность
Композиционный центр
Музыкальные
Живописные
Слуховое
средства
средства
восприятие
выразительности
выразительности
форма, жанр
содержание
характер
лад
интонационный
язык
динамика
темп
тембр
регистр
кульминация
Выбор
Зрительное
элементов
восприятие
цвета
Музыкальн
Слуховое
ые средства
восприятие
выразитель
ности
Форма, жанр Одночастная пьеса
Борьба (сеча)
Содержание китежской дружины с
татарами;
Программность (есть
конкретный сюжет либретто)
Характер
Суровый, жёсткий,
боевой, грозный,
драматический
Интонацион Тема татар: мотив
ный язык
«скачки», топот;
русская народная
песня «Про татарский
полон» («Как за
речкою да за Дарьею»)
в изменённом виде в
очень быстром темпе
Тема русских:
лирическая песня в
изменённом виде в
быстром темпе
Живописные Зрительное
средства
восприятие
выразительности
Декорация
Сюжет
Развёрнутое
повествование
?
Ритм линий
декоративность
Выбор
элементов,
цвета
?
Татары:
вертикальный
(нападение)
тёмный
Русские:
горизонтальный
(защита)
светлый
Орнамент,
плетение – узор,
построенный на
ритмическом
чередовании
элементов
Музыкальны
е средства
выразительн
ости
Тембр
Динамика
Регистр
Слуховое
восприятие
Живописные
Зрительное
Выбор
средства
восприятие элементов,
выразительности
цвета
Симфонический
оркестр
Нарастающая
Резкий «провал»
(всё кончено)
?
постепенное
насыщение
красок
Динамика
Тема татар:
Цвет
низкий
Колорит
Тема русских:
средний, высокий
Лад
Минор
Кульминация
С середины
Композиционный
произведения и до центр
конца
?
Напряжение,
ожидание,
волнение
холодный,
светлый,
тёмный
Трагическое
завершение
(индивидуал
ьная
фантазия)
Карточки-задания
Карточка 1
Тема Русской дружины
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу в
тетради). Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточка 2
Тема татарской конницы.
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу).
Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточки-задания
Карточка 3
Композиция рисунка
Продумать композицию рисунка:
1.Схематично показать расположение главных тем;
2.Указать направление движения тем;
3.Композиционный центр;
4.Ваше решение вопроса динамики в рисунке;
5.Обосновать свой выбор.
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Садко»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Р. Вагнер.
«Полет валькирий»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Э. Григ.
«В пещере горного короля»
Выполнение
авторского рисунка учителем
И.С. Бах.
Ария из мессы си минор
Выводы
Методика позволяет:
1. Добиваться высокого уровня внимания, интереса к
предмету
2. Развивать гибкость мышления
3. Развивать способности к анализу и обобщению
4. Мотивировать учащихся к собственной
художественной деятельности
5. Развивать самостоятельность
6. Стимулировать рост духовной культуры учащихся
7. Осуществлять межпредметные связи художественноэстетических предметов
Slide 18
«Слышу, вижу, рисую музыку»
Из опыта работы по применению
визуализации музыки в учебном процессе
Автор: Кобец Елена Станиславовна
2012 г., г. Шарья Костромской области
О, как прекрасно, что есть краски:
Синяя, Желтая, Белая, Красная и Зеленая!
О, как прекрасно, что есть звуки:
Сопрано, Бас, Рог, Гобой!
О, как прекрасно, что есть язык:
Слова, Стихи, Рифмы,
Нежность созвучия,
Марш и танцы синтаксиса!
Кто играл в их игры,
Кто ощутил вкус их волшебства,
Для того расцветает мир,
Ему улыбается и раскрывает ему
Свое сердце, свою сущность.
Г. Гессе. «Записанное апрельской ночью»
(пер. Е. Мюнстер).
Цель и задачи
Цель:
Расширение границ восприятия
музыки учащимися
Задачи:
• Развивать абстрактное и
ассоциативное музыкальное
мышление
• Развивать эмоциональную сферу
• Развивать творческие способности
Проблемы
Учащиеся не готовы
слушать классическую
музыку
Решения
Методика помогает
снять психологический
барьер перед
классической музыкой
Не любят анализировать Визуализация процесса
музыку
анализа музыки
помогает качественно
его проводить
Учащиеся испытывают
потребность в активном
сотрудничестве
Применяются групповые
формы работы
Потребность заниматься Реализуются творческие
творческой
способности в авторском
деятельностью
рисунке
Из истории
«музыкальной графики»
Визуализация музыки— метод представления музыки в виде
оптического изображения.
Австрийцем Оскаром Райнером в 1925 году впервые было
предложено и использовано для целей музыкальной
педагогики и психотерапии рисование своего рода
"портретов" вполне определенных музыкальных
произведений.
Методика "музыкальной графики" нашла последователей во
многих странах мира. В Советском Союзе планомерные
эксперименты в этой области были начаты в 80-х годах ХХ-го
века в Казани. Наиболее интересные результаты были
получены И. Трофимовой в тесном сотрудничестве с НИИ
экспериментальной эстетики «Прометей», продолжающем
внедрять эту методику по сей день.
http://synesthesia.prometheus.kai.ru/ms-obraz_r.htm
Методика
Методы:
• художественного контекста
• наглядно-аудиальные
• наглядно-визуальные
• моделирования
художественно-творческого
процесса
Приемы:
• слушание
• восприятие
• наблюдение
• учебно-мозговой штурм
• исследование
• целостный анализ
музыкального произведения
• сопоставление
Формы работы:
• коллективная
• групповая
• индивидуальная
Необходимая подготовка:
• опыт эмоциональнообразного восприятия
музыки
• знания:
– музыкальная форма
– программная музыка
– музыкальный образ
– музыкальные средства
выразительности
Тембр музыкального звука
Динамика
p
f
Регистр
Высокий
Средний
Низкий
Лад
Мажор
Минор
Оркестровка
Движение музыки
Марш
Песня, танец
Темп
медленный
Темп
средний
Темп
быстрый
Варианты композиций
и расположения композиционного центра
(кульминации в музыке)
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Формат, жанр
Жанр
Пространство (одно-, многоплановое)
Монодия, гомофония (гомофонно-гармонический склад
музыки), полифония
Композиционный центр
Кульминация
Симметрия — асимметрия
Равновесие (есть, нет)
Динамика — статика
Формообразующая динамика, темп, агогика
Ритм (орнамент, ритм линий, объемов)
Метроритм
Контраст (есть, нет)
Светотень, объемность (есть, нет)
Создается, возможно, микродинамикой, гармоническим
сопровождением мелодии, широким расположением
фактуры
Цвет, (свет), колорит
Ладо-тональные и гармонические соотношения
Декоративность
Тембры, регистры, орнаментика
Открытость - замкнутость
Использование модальных либо тональных ладовых
систем, а также открытость на уровне частей формы
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Целостность (есть, нет)
Сюжет (есть, нет)
Программа в программной музыке, драматургия
музыкальных образов
Перспектива
Ладовая система
Рисунок (линия)
Мелодия
Мотив (в орнаменте, рисунке,
колористическом и декоративном
решении)
Мотив
Штрих (мазок)
Штрих
Пятно
Акцент (в самом широком смысле)
Фактура
Фактура изложения
Интонация (по отношению к целому
произведению в метафорическом
смысле), а также интонация мимики,
жеста (в портрете)
Интонация
Таблицы к уроку по теме:
«Основной конфликт в опере
Н. А. Римского – Корсакова
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
МСВ
Содержание
Интонационный язык
Динамика
Регистр
Тембр
Кульминация
ЖСВ
Сюжет
Ритм линий
Динамика
Цвет
Декоративность
Композиционный центр
Музыкальные
Живописные
Слуховое
средства
средства
восприятие
выразительности
выразительности
форма, жанр
содержание
характер
лад
интонационный
язык
динамика
темп
тембр
регистр
кульминация
Выбор
Зрительное
элементов
восприятие
цвета
Музыкальн
Слуховое
ые средства
восприятие
выразитель
ности
Форма, жанр Одночастная пьеса
Борьба (сеча)
Содержание китежской дружины с
татарами;
Программность (есть
конкретный сюжет либретто)
Характер
Суровый, жёсткий,
боевой, грозный,
драматический
Интонацион Тема татар: мотив
ный язык
«скачки», топот;
русская народная
песня «Про татарский
полон» («Как за
речкою да за Дарьею»)
в изменённом виде в
очень быстром темпе
Тема русских:
лирическая песня в
изменённом виде в
быстром темпе
Живописные Зрительное
средства
восприятие
выразительности
Декорация
Сюжет
Развёрнутое
повествование
?
Ритм линий
декоративность
Выбор
элементов,
цвета
?
Татары:
вертикальный
(нападение)
тёмный
Русские:
горизонтальный
(защита)
светлый
Орнамент,
плетение – узор,
построенный на
ритмическом
чередовании
элементов
Музыкальны
е средства
выразительн
ости
Тембр
Динамика
Регистр
Слуховое
восприятие
Живописные
Зрительное
Выбор
средства
восприятие элементов,
выразительности
цвета
Симфонический
оркестр
Нарастающая
Резкий «провал»
(всё кончено)
?
постепенное
насыщение
красок
Динамика
Тема татар:
Цвет
низкий
Колорит
Тема русских:
средний, высокий
Лад
Минор
Кульминация
С середины
Композиционный
произведения и до центр
конца
?
Напряжение,
ожидание,
волнение
холодный,
светлый,
тёмный
Трагическое
завершение
(индивидуал
ьная
фантазия)
Карточки-задания
Карточка 1
Тема Русской дружины
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу в
тетради). Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточка 2
Тема татарской конницы.
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу).
Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточки-задания
Карточка 3
Композиция рисунка
Продумать композицию рисунка:
1.Схематично показать расположение главных тем;
2.Указать направление движения тем;
3.Композиционный центр;
4.Ваше решение вопроса динамики в рисунке;
5.Обосновать свой выбор.
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Садко»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Р. Вагнер.
«Полет валькирий»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Э. Григ.
«В пещере горного короля»
Выполнение
авторского рисунка учителем
И.С. Бах.
Ария из мессы си минор
Выводы
Методика позволяет:
1. Добиваться высокого уровня внимания, интереса к
предмету
2. Развивать гибкость мышления
3. Развивать способности к анализу и обобщению
4. Мотивировать учащихся к собственной
художественной деятельности
5. Развивать самостоятельность
6. Стимулировать рост духовной культуры учащихся
7. Осуществлять межпредметные связи художественноэстетических предметов
Slide 19
«Слышу, вижу, рисую музыку»
Из опыта работы по применению
визуализации музыки в учебном процессе
Автор: Кобец Елена Станиславовна
2012 г., г. Шарья Костромской области
О, как прекрасно, что есть краски:
Синяя, Желтая, Белая, Красная и Зеленая!
О, как прекрасно, что есть звуки:
Сопрано, Бас, Рог, Гобой!
О, как прекрасно, что есть язык:
Слова, Стихи, Рифмы,
Нежность созвучия,
Марш и танцы синтаксиса!
Кто играл в их игры,
Кто ощутил вкус их волшебства,
Для того расцветает мир,
Ему улыбается и раскрывает ему
Свое сердце, свою сущность.
Г. Гессе. «Записанное апрельской ночью»
(пер. Е. Мюнстер).
Цель и задачи
Цель:
Расширение границ восприятия
музыки учащимися
Задачи:
• Развивать абстрактное и
ассоциативное музыкальное
мышление
• Развивать эмоциональную сферу
• Развивать творческие способности
Проблемы
Учащиеся не готовы
слушать классическую
музыку
Решения
Методика помогает
снять психологический
барьер перед
классической музыкой
Не любят анализировать Визуализация процесса
музыку
анализа музыки
помогает качественно
его проводить
Учащиеся испытывают
потребность в активном
сотрудничестве
Применяются групповые
формы работы
Потребность заниматься Реализуются творческие
творческой
способности в авторском
деятельностью
рисунке
Из истории
«музыкальной графики»
Визуализация музыки— метод представления музыки в виде
оптического изображения.
Австрийцем Оскаром Райнером в 1925 году впервые было
предложено и использовано для целей музыкальной
педагогики и психотерапии рисование своего рода
"портретов" вполне определенных музыкальных
произведений.
Методика "музыкальной графики" нашла последователей во
многих странах мира. В Советском Союзе планомерные
эксперименты в этой области были начаты в 80-х годах ХХ-го
века в Казани. Наиболее интересные результаты были
получены И. Трофимовой в тесном сотрудничестве с НИИ
экспериментальной эстетики «Прометей», продолжающем
внедрять эту методику по сей день.
http://synesthesia.prometheus.kai.ru/ms-obraz_r.htm
Методика
Методы:
• художественного контекста
• наглядно-аудиальные
• наглядно-визуальные
• моделирования
художественно-творческого
процесса
Приемы:
• слушание
• восприятие
• наблюдение
• учебно-мозговой штурм
• исследование
• целостный анализ
музыкального произведения
• сопоставление
Формы работы:
• коллективная
• групповая
• индивидуальная
Необходимая подготовка:
• опыт эмоциональнообразного восприятия
музыки
• знания:
– музыкальная форма
– программная музыка
– музыкальный образ
– музыкальные средства
выразительности
Тембр музыкального звука
Динамика
p
f
Регистр
Высокий
Средний
Низкий
Лад
Мажор
Минор
Оркестровка
Движение музыки
Марш
Песня, танец
Темп
медленный
Темп
средний
Темп
быстрый
Варианты композиций
и расположения композиционного центра
(кульминации в музыке)
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Формат, жанр
Жанр
Пространство (одно-, многоплановое)
Монодия, гомофония (гомофонно-гармонический склад
музыки), полифония
Композиционный центр
Кульминация
Симметрия — асимметрия
Равновесие (есть, нет)
Динамика — статика
Формообразующая динамика, темп, агогика
Ритм (орнамент, ритм линий, объемов)
Метроритм
Контраст (есть, нет)
Светотень, объемность (есть, нет)
Создается, возможно, микродинамикой, гармоническим
сопровождением мелодии, широким расположением
фактуры
Цвет, (свет), колорит
Ладо-тональные и гармонические соотношения
Декоративность
Тембры, регистры, орнаментика
Открытость - замкнутость
Использование модальных либо тональных ладовых
систем, а также открытость на уровне частей формы
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Целостность (есть, нет)
Сюжет (есть, нет)
Программа в программной музыке, драматургия
музыкальных образов
Перспектива
Ладовая система
Рисунок (линия)
Мелодия
Мотив (в орнаменте, рисунке,
колористическом и декоративном
решении)
Мотив
Штрих (мазок)
Штрих
Пятно
Акцент (в самом широком смысле)
Фактура
Фактура изложения
Интонация (по отношению к целому
произведению в метафорическом
смысле), а также интонация мимики,
жеста (в портрете)
Интонация
Таблицы к уроку по теме:
«Основной конфликт в опере
Н. А. Римского – Корсакова
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
МСВ
Содержание
Интонационный язык
Динамика
Регистр
Тембр
Кульминация
ЖСВ
Сюжет
Ритм линий
Динамика
Цвет
Декоративность
Композиционный центр
Музыкальные
Живописные
Слуховое
средства
средства
восприятие
выразительности
выразительности
форма, жанр
содержание
характер
лад
интонационный
язык
динамика
темп
тембр
регистр
кульминация
Выбор
Зрительное
элементов
восприятие
цвета
Музыкальн
Слуховое
ые средства
восприятие
выразитель
ности
Форма, жанр Одночастная пьеса
Борьба (сеча)
Содержание китежской дружины с
татарами;
Программность (есть
конкретный сюжет либретто)
Характер
Суровый, жёсткий,
боевой, грозный,
драматический
Интонацион Тема татар: мотив
ный язык
«скачки», топот;
русская народная
песня «Про татарский
полон» («Как за
речкою да за Дарьею»)
в изменённом виде в
очень быстром темпе
Тема русских:
лирическая песня в
изменённом виде в
быстром темпе
Живописные Зрительное
средства
восприятие
выразительности
Декорация
Сюжет
Развёрнутое
повествование
?
Ритм линий
декоративность
Выбор
элементов,
цвета
?
Татары:
вертикальный
(нападение)
тёмный
Русские:
горизонтальный
(защита)
светлый
Орнамент,
плетение – узор,
построенный на
ритмическом
чередовании
элементов
Музыкальны
е средства
выразительн
ости
Тембр
Динамика
Регистр
Слуховое
восприятие
Живописные
Зрительное
Выбор
средства
восприятие элементов,
выразительности
цвета
Симфонический
оркестр
Нарастающая
Резкий «провал»
(всё кончено)
?
постепенное
насыщение
красок
Динамика
Тема татар:
Цвет
низкий
Колорит
Тема русских:
средний, высокий
Лад
Минор
Кульминация
С середины
Композиционный
произведения и до центр
конца
?
Напряжение,
ожидание,
волнение
холодный,
светлый,
тёмный
Трагическое
завершение
(индивидуал
ьная
фантазия)
Карточки-задания
Карточка 1
Тема Русской дружины
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу в
тетради). Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточка 2
Тема татарской конницы.
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу).
Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточки-задания
Карточка 3
Композиция рисунка
Продумать композицию рисунка:
1.Схематично показать расположение главных тем;
2.Указать направление движения тем;
3.Композиционный центр;
4.Ваше решение вопроса динамики в рисунке;
5.Обосновать свой выбор.
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Садко»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Р. Вагнер.
«Полет валькирий»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Э. Григ.
«В пещере горного короля»
Выполнение
авторского рисунка учителем
И.С. Бах.
Ария из мессы си минор
Выводы
Методика позволяет:
1. Добиваться высокого уровня внимания, интереса к
предмету
2. Развивать гибкость мышления
3. Развивать способности к анализу и обобщению
4. Мотивировать учащихся к собственной
художественной деятельности
5. Развивать самостоятельность
6. Стимулировать рост духовной культуры учащихся
7. Осуществлять межпредметные связи художественноэстетических предметов
Slide 20
«Слышу, вижу, рисую музыку»
Из опыта работы по применению
визуализации музыки в учебном процессе
Автор: Кобец Елена Станиславовна
2012 г., г. Шарья Костромской области
О, как прекрасно, что есть краски:
Синяя, Желтая, Белая, Красная и Зеленая!
О, как прекрасно, что есть звуки:
Сопрано, Бас, Рог, Гобой!
О, как прекрасно, что есть язык:
Слова, Стихи, Рифмы,
Нежность созвучия,
Марш и танцы синтаксиса!
Кто играл в их игры,
Кто ощутил вкус их волшебства,
Для того расцветает мир,
Ему улыбается и раскрывает ему
Свое сердце, свою сущность.
Г. Гессе. «Записанное апрельской ночью»
(пер. Е. Мюнстер).
Цель и задачи
Цель:
Расширение границ восприятия
музыки учащимися
Задачи:
• Развивать абстрактное и
ассоциативное музыкальное
мышление
• Развивать эмоциональную сферу
• Развивать творческие способности
Проблемы
Учащиеся не готовы
слушать классическую
музыку
Решения
Методика помогает
снять психологический
барьер перед
классической музыкой
Не любят анализировать Визуализация процесса
музыку
анализа музыки
помогает качественно
его проводить
Учащиеся испытывают
потребность в активном
сотрудничестве
Применяются групповые
формы работы
Потребность заниматься Реализуются творческие
творческой
способности в авторском
деятельностью
рисунке
Из истории
«музыкальной графики»
Визуализация музыки— метод представления музыки в виде
оптического изображения.
Австрийцем Оскаром Райнером в 1925 году впервые было
предложено и использовано для целей музыкальной
педагогики и психотерапии рисование своего рода
"портретов" вполне определенных музыкальных
произведений.
Методика "музыкальной графики" нашла последователей во
многих странах мира. В Советском Союзе планомерные
эксперименты в этой области были начаты в 80-х годах ХХ-го
века в Казани. Наиболее интересные результаты были
получены И. Трофимовой в тесном сотрудничестве с НИИ
экспериментальной эстетики «Прометей», продолжающем
внедрять эту методику по сей день.
http://synesthesia.prometheus.kai.ru/ms-obraz_r.htm
Методика
Методы:
• художественного контекста
• наглядно-аудиальные
• наглядно-визуальные
• моделирования
художественно-творческого
процесса
Приемы:
• слушание
• восприятие
• наблюдение
• учебно-мозговой штурм
• исследование
• целостный анализ
музыкального произведения
• сопоставление
Формы работы:
• коллективная
• групповая
• индивидуальная
Необходимая подготовка:
• опыт эмоциональнообразного восприятия
музыки
• знания:
– музыкальная форма
– программная музыка
– музыкальный образ
– музыкальные средства
выразительности
Тембр музыкального звука
Динамика
p
f
Регистр
Высокий
Средний
Низкий
Лад
Мажор
Минор
Оркестровка
Движение музыки
Марш
Песня, танец
Темп
медленный
Темп
средний
Темп
быстрый
Варианты композиций
и расположения композиционного центра
(кульминации в музыке)
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Формат, жанр
Жанр
Пространство (одно-, многоплановое)
Монодия, гомофония (гомофонно-гармонический склад
музыки), полифония
Композиционный центр
Кульминация
Симметрия — асимметрия
Равновесие (есть, нет)
Динамика — статика
Формообразующая динамика, темп, агогика
Ритм (орнамент, ритм линий, объемов)
Метроритм
Контраст (есть, нет)
Светотень, объемность (есть, нет)
Создается, возможно, микродинамикой, гармоническим
сопровождением мелодии, широким расположением
фактуры
Цвет, (свет), колорит
Ладо-тональные и гармонические соотношения
Декоративность
Тембры, регистры, орнаментика
Открытость - замкнутость
Использование модальных либо тональных ладовых
систем, а также открытость на уровне частей формы
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Целостность (есть, нет)
Сюжет (есть, нет)
Программа в программной музыке, драматургия
музыкальных образов
Перспектива
Ладовая система
Рисунок (линия)
Мелодия
Мотив (в орнаменте, рисунке,
колористическом и декоративном
решении)
Мотив
Штрих (мазок)
Штрих
Пятно
Акцент (в самом широком смысле)
Фактура
Фактура изложения
Интонация (по отношению к целому
произведению в метафорическом
смысле), а также интонация мимики,
жеста (в портрете)
Интонация
Таблицы к уроку по теме:
«Основной конфликт в опере
Н. А. Римского – Корсакова
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
МСВ
Содержание
Интонационный язык
Динамика
Регистр
Тембр
Кульминация
ЖСВ
Сюжет
Ритм линий
Динамика
Цвет
Декоративность
Композиционный центр
Музыкальные
Живописные
Слуховое
средства
средства
восприятие
выразительности
выразительности
форма, жанр
содержание
характер
лад
интонационный
язык
динамика
темп
тембр
регистр
кульминация
Выбор
Зрительное
элементов
восприятие
цвета
Музыкальн
Слуховое
ые средства
восприятие
выразитель
ности
Форма, жанр Одночастная пьеса
Борьба (сеча)
Содержание китежской дружины с
татарами;
Программность (есть
конкретный сюжет либретто)
Характер
Суровый, жёсткий,
боевой, грозный,
драматический
Интонацион Тема татар: мотив
ный язык
«скачки», топот;
русская народная
песня «Про татарский
полон» («Как за
речкою да за Дарьею»)
в изменённом виде в
очень быстром темпе
Тема русских:
лирическая песня в
изменённом виде в
быстром темпе
Живописные Зрительное
средства
восприятие
выразительности
Декорация
Сюжет
Развёрнутое
повествование
?
Ритм линий
декоративность
Выбор
элементов,
цвета
?
Татары:
вертикальный
(нападение)
тёмный
Русские:
горизонтальный
(защита)
светлый
Орнамент,
плетение – узор,
построенный на
ритмическом
чередовании
элементов
Музыкальны
е средства
выразительн
ости
Тембр
Динамика
Регистр
Слуховое
восприятие
Живописные
Зрительное
Выбор
средства
восприятие элементов,
выразительности
цвета
Симфонический
оркестр
Нарастающая
Резкий «провал»
(всё кончено)
?
постепенное
насыщение
красок
Динамика
Тема татар:
Цвет
низкий
Колорит
Тема русских:
средний, высокий
Лад
Минор
Кульминация
С середины
Композиционный
произведения и до центр
конца
?
Напряжение,
ожидание,
волнение
холодный,
светлый,
тёмный
Трагическое
завершение
(индивидуал
ьная
фантазия)
Карточки-задания
Карточка 1
Тема Русской дружины
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу в
тетради). Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточка 2
Тема татарской конницы.
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу).
Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточки-задания
Карточка 3
Композиция рисунка
Продумать композицию рисунка:
1.Схематично показать расположение главных тем;
2.Указать направление движения тем;
3.Композиционный центр;
4.Ваше решение вопроса динамики в рисунке;
5.Обосновать свой выбор.
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Садко»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Р. Вагнер.
«Полет валькирий»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Э. Григ.
«В пещере горного короля»
Выполнение
авторского рисунка учителем
И.С. Бах.
Ария из мессы си минор
Выводы
Методика позволяет:
1. Добиваться высокого уровня внимания, интереса к
предмету
2. Развивать гибкость мышления
3. Развивать способности к анализу и обобщению
4. Мотивировать учащихся к собственной
художественной деятельности
5. Развивать самостоятельность
6. Стимулировать рост духовной культуры учащихся
7. Осуществлять межпредметные связи художественноэстетических предметов
Slide 21
«Слышу, вижу, рисую музыку»
Из опыта работы по применению
визуализации музыки в учебном процессе
Автор: Кобец Елена Станиславовна
2012 г., г. Шарья Костромской области
О, как прекрасно, что есть краски:
Синяя, Желтая, Белая, Красная и Зеленая!
О, как прекрасно, что есть звуки:
Сопрано, Бас, Рог, Гобой!
О, как прекрасно, что есть язык:
Слова, Стихи, Рифмы,
Нежность созвучия,
Марш и танцы синтаксиса!
Кто играл в их игры,
Кто ощутил вкус их волшебства,
Для того расцветает мир,
Ему улыбается и раскрывает ему
Свое сердце, свою сущность.
Г. Гессе. «Записанное апрельской ночью»
(пер. Е. Мюнстер).
Цель и задачи
Цель:
Расширение границ восприятия
музыки учащимися
Задачи:
• Развивать абстрактное и
ассоциативное музыкальное
мышление
• Развивать эмоциональную сферу
• Развивать творческие способности
Проблемы
Учащиеся не готовы
слушать классическую
музыку
Решения
Методика помогает
снять психологический
барьер перед
классической музыкой
Не любят анализировать Визуализация процесса
музыку
анализа музыки
помогает качественно
его проводить
Учащиеся испытывают
потребность в активном
сотрудничестве
Применяются групповые
формы работы
Потребность заниматься Реализуются творческие
творческой
способности в авторском
деятельностью
рисунке
Из истории
«музыкальной графики»
Визуализация музыки— метод представления музыки в виде
оптического изображения.
Австрийцем Оскаром Райнером в 1925 году впервые было
предложено и использовано для целей музыкальной
педагогики и психотерапии рисование своего рода
"портретов" вполне определенных музыкальных
произведений.
Методика "музыкальной графики" нашла последователей во
многих странах мира. В Советском Союзе планомерные
эксперименты в этой области были начаты в 80-х годах ХХ-го
века в Казани. Наиболее интересные результаты были
получены И. Трофимовой в тесном сотрудничестве с НИИ
экспериментальной эстетики «Прометей», продолжающем
внедрять эту методику по сей день.
http://synesthesia.prometheus.kai.ru/ms-obraz_r.htm
Методика
Методы:
• художественного контекста
• наглядно-аудиальные
• наглядно-визуальные
• моделирования
художественно-творческого
процесса
Приемы:
• слушание
• восприятие
• наблюдение
• учебно-мозговой штурм
• исследование
• целостный анализ
музыкального произведения
• сопоставление
Формы работы:
• коллективная
• групповая
• индивидуальная
Необходимая подготовка:
• опыт эмоциональнообразного восприятия
музыки
• знания:
– музыкальная форма
– программная музыка
– музыкальный образ
– музыкальные средства
выразительности
Тембр музыкального звука
Динамика
p
f
Регистр
Высокий
Средний
Низкий
Лад
Мажор
Минор
Оркестровка
Движение музыки
Марш
Песня, танец
Темп
медленный
Темп
средний
Темп
быстрый
Варианты композиций
и расположения композиционного центра
(кульминации в музыке)
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Формат, жанр
Жанр
Пространство (одно-, многоплановое)
Монодия, гомофония (гомофонно-гармонический склад
музыки), полифония
Композиционный центр
Кульминация
Симметрия — асимметрия
Равновесие (есть, нет)
Динамика — статика
Формообразующая динамика, темп, агогика
Ритм (орнамент, ритм линий, объемов)
Метроритм
Контраст (есть, нет)
Светотень, объемность (есть, нет)
Создается, возможно, микродинамикой, гармоническим
сопровождением мелодии, широким расположением
фактуры
Цвет, (свет), колорит
Ладо-тональные и гармонические соотношения
Декоративность
Тембры, регистры, орнаментика
Открытость - замкнутость
Использование модальных либо тональных ладовых
систем, а также открытость на уровне частей формы
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Целостность (есть, нет)
Сюжет (есть, нет)
Программа в программной музыке, драматургия
музыкальных образов
Перспектива
Ладовая система
Рисунок (линия)
Мелодия
Мотив (в орнаменте, рисунке,
колористическом и декоративном
решении)
Мотив
Штрих (мазок)
Штрих
Пятно
Акцент (в самом широком смысле)
Фактура
Фактура изложения
Интонация (по отношению к целому
произведению в метафорическом
смысле), а также интонация мимики,
жеста (в портрете)
Интонация
Таблицы к уроку по теме:
«Основной конфликт в опере
Н. А. Римского – Корсакова
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
МСВ
Содержание
Интонационный язык
Динамика
Регистр
Тембр
Кульминация
ЖСВ
Сюжет
Ритм линий
Динамика
Цвет
Декоративность
Композиционный центр
Музыкальные
Живописные
Слуховое
средства
средства
восприятие
выразительности
выразительности
форма, жанр
содержание
характер
лад
интонационный
язык
динамика
темп
тембр
регистр
кульминация
Выбор
Зрительное
элементов
восприятие
цвета
Музыкальн
Слуховое
ые средства
восприятие
выразитель
ности
Форма, жанр Одночастная пьеса
Борьба (сеча)
Содержание китежской дружины с
татарами;
Программность (есть
конкретный сюжет либретто)
Характер
Суровый, жёсткий,
боевой, грозный,
драматический
Интонацион Тема татар: мотив
ный язык
«скачки», топот;
русская народная
песня «Про татарский
полон» («Как за
речкою да за Дарьею»)
в изменённом виде в
очень быстром темпе
Тема русских:
лирическая песня в
изменённом виде в
быстром темпе
Живописные Зрительное
средства
восприятие
выразительности
Декорация
Сюжет
Развёрнутое
повествование
?
Ритм линий
декоративность
Выбор
элементов,
цвета
?
Татары:
вертикальный
(нападение)
тёмный
Русские:
горизонтальный
(защита)
светлый
Орнамент,
плетение – узор,
построенный на
ритмическом
чередовании
элементов
Музыкальны
е средства
выразительн
ости
Тембр
Динамика
Регистр
Слуховое
восприятие
Живописные
Зрительное
Выбор
средства
восприятие элементов,
выразительности
цвета
Симфонический
оркестр
Нарастающая
Резкий «провал»
(всё кончено)
?
постепенное
насыщение
красок
Динамика
Тема татар:
Цвет
низкий
Колорит
Тема русских:
средний, высокий
Лад
Минор
Кульминация
С середины
Композиционный
произведения и до центр
конца
?
Напряжение,
ожидание,
волнение
холодный,
светлый,
тёмный
Трагическое
завершение
(индивидуал
ьная
фантазия)
Карточки-задания
Карточка 1
Тема Русской дружины
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу в
тетради). Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточка 2
Тема татарской конницы.
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу).
Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточки-задания
Карточка 3
Композиция рисунка
Продумать композицию рисунка:
1.Схематично показать расположение главных тем;
2.Указать направление движения тем;
3.Композиционный центр;
4.Ваше решение вопроса динамики в рисунке;
5.Обосновать свой выбор.
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Садко»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Р. Вагнер.
«Полет валькирий»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Э. Григ.
«В пещере горного короля»
Выполнение
авторского рисунка учителем
И.С. Бах.
Ария из мессы си минор
Выводы
Методика позволяет:
1. Добиваться высокого уровня внимания, интереса к
предмету
2. Развивать гибкость мышления
3. Развивать способности к анализу и обобщению
4. Мотивировать учащихся к собственной
художественной деятельности
5. Развивать самостоятельность
6. Стимулировать рост духовной культуры учащихся
7. Осуществлять межпредметные связи художественноэстетических предметов
Slide 22
«Слышу, вижу, рисую музыку»
Из опыта работы по применению
визуализации музыки в учебном процессе
Автор: Кобец Елена Станиславовна
2012 г., г. Шарья Костромской области
О, как прекрасно, что есть краски:
Синяя, Желтая, Белая, Красная и Зеленая!
О, как прекрасно, что есть звуки:
Сопрано, Бас, Рог, Гобой!
О, как прекрасно, что есть язык:
Слова, Стихи, Рифмы,
Нежность созвучия,
Марш и танцы синтаксиса!
Кто играл в их игры,
Кто ощутил вкус их волшебства,
Для того расцветает мир,
Ему улыбается и раскрывает ему
Свое сердце, свою сущность.
Г. Гессе. «Записанное апрельской ночью»
(пер. Е. Мюнстер).
Цель и задачи
Цель:
Расширение границ восприятия
музыки учащимися
Задачи:
• Развивать абстрактное и
ассоциативное музыкальное
мышление
• Развивать эмоциональную сферу
• Развивать творческие способности
Проблемы
Учащиеся не готовы
слушать классическую
музыку
Решения
Методика помогает
снять психологический
барьер перед
классической музыкой
Не любят анализировать Визуализация процесса
музыку
анализа музыки
помогает качественно
его проводить
Учащиеся испытывают
потребность в активном
сотрудничестве
Применяются групповые
формы работы
Потребность заниматься Реализуются творческие
творческой
способности в авторском
деятельностью
рисунке
Из истории
«музыкальной графики»
Визуализация музыки— метод представления музыки в виде
оптического изображения.
Австрийцем Оскаром Райнером в 1925 году впервые было
предложено и использовано для целей музыкальной
педагогики и психотерапии рисование своего рода
"портретов" вполне определенных музыкальных
произведений.
Методика "музыкальной графики" нашла последователей во
многих странах мира. В Советском Союзе планомерные
эксперименты в этой области были начаты в 80-х годах ХХ-го
века в Казани. Наиболее интересные результаты были
получены И. Трофимовой в тесном сотрудничестве с НИИ
экспериментальной эстетики «Прометей», продолжающем
внедрять эту методику по сей день.
http://synesthesia.prometheus.kai.ru/ms-obraz_r.htm
Методика
Методы:
• художественного контекста
• наглядно-аудиальные
• наглядно-визуальные
• моделирования
художественно-творческого
процесса
Приемы:
• слушание
• восприятие
• наблюдение
• учебно-мозговой штурм
• исследование
• целостный анализ
музыкального произведения
• сопоставление
Формы работы:
• коллективная
• групповая
• индивидуальная
Необходимая подготовка:
• опыт эмоциональнообразного восприятия
музыки
• знания:
– музыкальная форма
– программная музыка
– музыкальный образ
– музыкальные средства
выразительности
Тембр музыкального звука
Динамика
p
f
Регистр
Высокий
Средний
Низкий
Лад
Мажор
Минор
Оркестровка
Движение музыки
Марш
Песня, танец
Темп
медленный
Темп
средний
Темп
быстрый
Варианты композиций
и расположения композиционного центра
(кульминации в музыке)
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Формат, жанр
Жанр
Пространство (одно-, многоплановое)
Монодия, гомофония (гомофонно-гармонический склад
музыки), полифония
Композиционный центр
Кульминация
Симметрия — асимметрия
Равновесие (есть, нет)
Динамика — статика
Формообразующая динамика, темп, агогика
Ритм (орнамент, ритм линий, объемов)
Метроритм
Контраст (есть, нет)
Светотень, объемность (есть, нет)
Создается, возможно, микродинамикой, гармоническим
сопровождением мелодии, широким расположением
фактуры
Цвет, (свет), колорит
Ладо-тональные и гармонические соотношения
Декоративность
Тембры, регистры, орнаментика
Открытость - замкнутость
Использование модальных либо тональных ладовых
систем, а также открытость на уровне частей формы
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Целостность (есть, нет)
Сюжет (есть, нет)
Программа в программной музыке, драматургия
музыкальных образов
Перспектива
Ладовая система
Рисунок (линия)
Мелодия
Мотив (в орнаменте, рисунке,
колористическом и декоративном
решении)
Мотив
Штрих (мазок)
Штрих
Пятно
Акцент (в самом широком смысле)
Фактура
Фактура изложения
Интонация (по отношению к целому
произведению в метафорическом
смысле), а также интонация мимики,
жеста (в портрете)
Интонация
Таблицы к уроку по теме:
«Основной конфликт в опере
Н. А. Римского – Корсакова
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
МСВ
Содержание
Интонационный язык
Динамика
Регистр
Тембр
Кульминация
ЖСВ
Сюжет
Ритм линий
Динамика
Цвет
Декоративность
Композиционный центр
Музыкальные
Живописные
Слуховое
средства
средства
восприятие
выразительности
выразительности
форма, жанр
содержание
характер
лад
интонационный
язык
динамика
темп
тембр
регистр
кульминация
Выбор
Зрительное
элементов
восприятие
цвета
Музыкальн
Слуховое
ые средства
восприятие
выразитель
ности
Форма, жанр Одночастная пьеса
Борьба (сеча)
Содержание китежской дружины с
татарами;
Программность (есть
конкретный сюжет либретто)
Характер
Суровый, жёсткий,
боевой, грозный,
драматический
Интонацион Тема татар: мотив
ный язык
«скачки», топот;
русская народная
песня «Про татарский
полон» («Как за
речкою да за Дарьею»)
в изменённом виде в
очень быстром темпе
Тема русских:
лирическая песня в
изменённом виде в
быстром темпе
Живописные Зрительное
средства
восприятие
выразительности
Декорация
Сюжет
Развёрнутое
повествование
?
Ритм линий
декоративность
Выбор
элементов,
цвета
?
Татары:
вертикальный
(нападение)
тёмный
Русские:
горизонтальный
(защита)
светлый
Орнамент,
плетение – узор,
построенный на
ритмическом
чередовании
элементов
Музыкальны
е средства
выразительн
ости
Тембр
Динамика
Регистр
Слуховое
восприятие
Живописные
Зрительное
Выбор
средства
восприятие элементов,
выразительности
цвета
Симфонический
оркестр
Нарастающая
Резкий «провал»
(всё кончено)
?
постепенное
насыщение
красок
Динамика
Тема татар:
Цвет
низкий
Колорит
Тема русских:
средний, высокий
Лад
Минор
Кульминация
С середины
Композиционный
произведения и до центр
конца
?
Напряжение,
ожидание,
волнение
холодный,
светлый,
тёмный
Трагическое
завершение
(индивидуал
ьная
фантазия)
Карточки-задания
Карточка 1
Тема Русской дружины
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу в
тетради). Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточка 2
Тема татарской конницы.
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу).
Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточки-задания
Карточка 3
Композиция рисунка
Продумать композицию рисунка:
1.Схематично показать расположение главных тем;
2.Указать направление движения тем;
3.Композиционный центр;
4.Ваше решение вопроса динамики в рисунке;
5.Обосновать свой выбор.
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Садко»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Р. Вагнер.
«Полет валькирий»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Э. Григ.
«В пещере горного короля»
Выполнение
авторского рисунка учителем
И.С. Бах.
Ария из мессы си минор
Выводы
Методика позволяет:
1. Добиваться высокого уровня внимания, интереса к
предмету
2. Развивать гибкость мышления
3. Развивать способности к анализу и обобщению
4. Мотивировать учащихся к собственной
художественной деятельности
5. Развивать самостоятельность
6. Стимулировать рост духовной культуры учащихся
7. Осуществлять межпредметные связи художественноэстетических предметов
Slide 23
«Слышу, вижу, рисую музыку»
Из опыта работы по применению
визуализации музыки в учебном процессе
Автор: Кобец Елена Станиславовна
2012 г., г. Шарья Костромской области
О, как прекрасно, что есть краски:
Синяя, Желтая, Белая, Красная и Зеленая!
О, как прекрасно, что есть звуки:
Сопрано, Бас, Рог, Гобой!
О, как прекрасно, что есть язык:
Слова, Стихи, Рифмы,
Нежность созвучия,
Марш и танцы синтаксиса!
Кто играл в их игры,
Кто ощутил вкус их волшебства,
Для того расцветает мир,
Ему улыбается и раскрывает ему
Свое сердце, свою сущность.
Г. Гессе. «Записанное апрельской ночью»
(пер. Е. Мюнстер).
Цель и задачи
Цель:
Расширение границ восприятия
музыки учащимися
Задачи:
• Развивать абстрактное и
ассоциативное музыкальное
мышление
• Развивать эмоциональную сферу
• Развивать творческие способности
Проблемы
Учащиеся не готовы
слушать классическую
музыку
Решения
Методика помогает
снять психологический
барьер перед
классической музыкой
Не любят анализировать Визуализация процесса
музыку
анализа музыки
помогает качественно
его проводить
Учащиеся испытывают
потребность в активном
сотрудничестве
Применяются групповые
формы работы
Потребность заниматься Реализуются творческие
творческой
способности в авторском
деятельностью
рисунке
Из истории
«музыкальной графики»
Визуализация музыки— метод представления музыки в виде
оптического изображения.
Австрийцем Оскаром Райнером в 1925 году впервые было
предложено и использовано для целей музыкальной
педагогики и психотерапии рисование своего рода
"портретов" вполне определенных музыкальных
произведений.
Методика "музыкальной графики" нашла последователей во
многих странах мира. В Советском Союзе планомерные
эксперименты в этой области были начаты в 80-х годах ХХ-го
века в Казани. Наиболее интересные результаты были
получены И. Трофимовой в тесном сотрудничестве с НИИ
экспериментальной эстетики «Прометей», продолжающем
внедрять эту методику по сей день.
http://synesthesia.prometheus.kai.ru/ms-obraz_r.htm
Методика
Методы:
• художественного контекста
• наглядно-аудиальные
• наглядно-визуальные
• моделирования
художественно-творческого
процесса
Приемы:
• слушание
• восприятие
• наблюдение
• учебно-мозговой штурм
• исследование
• целостный анализ
музыкального произведения
• сопоставление
Формы работы:
• коллективная
• групповая
• индивидуальная
Необходимая подготовка:
• опыт эмоциональнообразного восприятия
музыки
• знания:
– музыкальная форма
– программная музыка
– музыкальный образ
– музыкальные средства
выразительности
Тембр музыкального звука
Динамика
p
f
Регистр
Высокий
Средний
Низкий
Лад
Мажор
Минор
Оркестровка
Движение музыки
Марш
Песня, танец
Темп
медленный
Темп
средний
Темп
быстрый
Варианты композиций
и расположения композиционного центра
(кульминации в музыке)
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Формат, жанр
Жанр
Пространство (одно-, многоплановое)
Монодия, гомофония (гомофонно-гармонический склад
музыки), полифония
Композиционный центр
Кульминация
Симметрия — асимметрия
Равновесие (есть, нет)
Динамика — статика
Формообразующая динамика, темп, агогика
Ритм (орнамент, ритм линий, объемов)
Метроритм
Контраст (есть, нет)
Светотень, объемность (есть, нет)
Создается, возможно, микродинамикой, гармоническим
сопровождением мелодии, широким расположением
фактуры
Цвет, (свет), колорит
Ладо-тональные и гармонические соотношения
Декоративность
Тембры, регистры, орнаментика
Открытость - замкнутость
Использование модальных либо тональных ладовых
систем, а также открытость на уровне частей формы
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Целостность (есть, нет)
Сюжет (есть, нет)
Программа в программной музыке, драматургия
музыкальных образов
Перспектива
Ладовая система
Рисунок (линия)
Мелодия
Мотив (в орнаменте, рисунке,
колористическом и декоративном
решении)
Мотив
Штрих (мазок)
Штрих
Пятно
Акцент (в самом широком смысле)
Фактура
Фактура изложения
Интонация (по отношению к целому
произведению в метафорическом
смысле), а также интонация мимики,
жеста (в портрете)
Интонация
Таблицы к уроку по теме:
«Основной конфликт в опере
Н. А. Римского – Корсакова
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
МСВ
Содержание
Интонационный язык
Динамика
Регистр
Тембр
Кульминация
ЖСВ
Сюжет
Ритм линий
Динамика
Цвет
Декоративность
Композиционный центр
Музыкальные
Живописные
Слуховое
средства
средства
восприятие
выразительности
выразительности
форма, жанр
содержание
характер
лад
интонационный
язык
динамика
темп
тембр
регистр
кульминация
Выбор
Зрительное
элементов
восприятие
цвета
Музыкальн
Слуховое
ые средства
восприятие
выразитель
ности
Форма, жанр Одночастная пьеса
Борьба (сеча)
Содержание китежской дружины с
татарами;
Программность (есть
конкретный сюжет либретто)
Характер
Суровый, жёсткий,
боевой, грозный,
драматический
Интонацион Тема татар: мотив
ный язык
«скачки», топот;
русская народная
песня «Про татарский
полон» («Как за
речкою да за Дарьею»)
в изменённом виде в
очень быстром темпе
Тема русских:
лирическая песня в
изменённом виде в
быстром темпе
Живописные Зрительное
средства
восприятие
выразительности
Декорация
Сюжет
Развёрнутое
повествование
?
Ритм линий
декоративность
Выбор
элементов,
цвета
?
Татары:
вертикальный
(нападение)
тёмный
Русские:
горизонтальный
(защита)
светлый
Орнамент,
плетение – узор,
построенный на
ритмическом
чередовании
элементов
Музыкальны
е средства
выразительн
ости
Тембр
Динамика
Регистр
Слуховое
восприятие
Живописные
Зрительное
Выбор
средства
восприятие элементов,
выразительности
цвета
Симфонический
оркестр
Нарастающая
Резкий «провал»
(всё кончено)
?
постепенное
насыщение
красок
Динамика
Тема татар:
Цвет
низкий
Колорит
Тема русских:
средний, высокий
Лад
Минор
Кульминация
С середины
Композиционный
произведения и до центр
конца
?
Напряжение,
ожидание,
волнение
холодный,
светлый,
тёмный
Трагическое
завершение
(индивидуал
ьная
фантазия)
Карточки-задания
Карточка 1
Тема Русской дружины
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу в
тетради). Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточка 2
Тема татарской конницы.
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу).
Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточки-задания
Карточка 3
Композиция рисунка
Продумать композицию рисунка:
1.Схематично показать расположение главных тем;
2.Указать направление движения тем;
3.Композиционный центр;
4.Ваше решение вопроса динамики в рисунке;
5.Обосновать свой выбор.
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Садко»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Р. Вагнер.
«Полет валькирий»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Э. Григ.
«В пещере горного короля»
Выполнение
авторского рисунка учителем
И.С. Бах.
Ария из мессы си минор
Выводы
Методика позволяет:
1. Добиваться высокого уровня внимания, интереса к
предмету
2. Развивать гибкость мышления
3. Развивать способности к анализу и обобщению
4. Мотивировать учащихся к собственной
художественной деятельности
5. Развивать самостоятельность
6. Стимулировать рост духовной культуры учащихся
7. Осуществлять межпредметные связи художественноэстетических предметов
Slide 24
«Слышу, вижу, рисую музыку»
Из опыта работы по применению
визуализации музыки в учебном процессе
Автор: Кобец Елена Станиславовна
2012 г., г. Шарья Костромской области
О, как прекрасно, что есть краски:
Синяя, Желтая, Белая, Красная и Зеленая!
О, как прекрасно, что есть звуки:
Сопрано, Бас, Рог, Гобой!
О, как прекрасно, что есть язык:
Слова, Стихи, Рифмы,
Нежность созвучия,
Марш и танцы синтаксиса!
Кто играл в их игры,
Кто ощутил вкус их волшебства,
Для того расцветает мир,
Ему улыбается и раскрывает ему
Свое сердце, свою сущность.
Г. Гессе. «Записанное апрельской ночью»
(пер. Е. Мюнстер).
Цель и задачи
Цель:
Расширение границ восприятия
музыки учащимися
Задачи:
• Развивать абстрактное и
ассоциативное музыкальное
мышление
• Развивать эмоциональную сферу
• Развивать творческие способности
Проблемы
Учащиеся не готовы
слушать классическую
музыку
Решения
Методика помогает
снять психологический
барьер перед
классической музыкой
Не любят анализировать Визуализация процесса
музыку
анализа музыки
помогает качественно
его проводить
Учащиеся испытывают
потребность в активном
сотрудничестве
Применяются групповые
формы работы
Потребность заниматься Реализуются творческие
творческой
способности в авторском
деятельностью
рисунке
Из истории
«музыкальной графики»
Визуализация музыки— метод представления музыки в виде
оптического изображения.
Австрийцем Оскаром Райнером в 1925 году впервые было
предложено и использовано для целей музыкальной
педагогики и психотерапии рисование своего рода
"портретов" вполне определенных музыкальных
произведений.
Методика "музыкальной графики" нашла последователей во
многих странах мира. В Советском Союзе планомерные
эксперименты в этой области были начаты в 80-х годах ХХ-го
века в Казани. Наиболее интересные результаты были
получены И. Трофимовой в тесном сотрудничестве с НИИ
экспериментальной эстетики «Прометей», продолжающем
внедрять эту методику по сей день.
http://synesthesia.prometheus.kai.ru/ms-obraz_r.htm
Методика
Методы:
• художественного контекста
• наглядно-аудиальные
• наглядно-визуальные
• моделирования
художественно-творческого
процесса
Приемы:
• слушание
• восприятие
• наблюдение
• учебно-мозговой штурм
• исследование
• целостный анализ
музыкального произведения
• сопоставление
Формы работы:
• коллективная
• групповая
• индивидуальная
Необходимая подготовка:
• опыт эмоциональнообразного восприятия
музыки
• знания:
– музыкальная форма
– программная музыка
– музыкальный образ
– музыкальные средства
выразительности
Тембр музыкального звука
Динамика
p
f
Регистр
Высокий
Средний
Низкий
Лад
Мажор
Минор
Оркестровка
Движение музыки
Марш
Песня, танец
Темп
медленный
Темп
средний
Темп
быстрый
Варианты композиций
и расположения композиционного центра
(кульминации в музыке)
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Формат, жанр
Жанр
Пространство (одно-, многоплановое)
Монодия, гомофония (гомофонно-гармонический склад
музыки), полифония
Композиционный центр
Кульминация
Симметрия — асимметрия
Равновесие (есть, нет)
Динамика — статика
Формообразующая динамика, темп, агогика
Ритм (орнамент, ритм линий, объемов)
Метроритм
Контраст (есть, нет)
Светотень, объемность (есть, нет)
Создается, возможно, микродинамикой, гармоническим
сопровождением мелодии, широким расположением
фактуры
Цвет, (свет), колорит
Ладо-тональные и гармонические соотношения
Декоративность
Тембры, регистры, орнаментика
Открытость - замкнутость
Использование модальных либо тональных ладовых
систем, а также открытость на уровне частей формы
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Целостность (есть, нет)
Сюжет (есть, нет)
Программа в программной музыке, драматургия
музыкальных образов
Перспектива
Ладовая система
Рисунок (линия)
Мелодия
Мотив (в орнаменте, рисунке,
колористическом и декоративном
решении)
Мотив
Штрих (мазок)
Штрих
Пятно
Акцент (в самом широком смысле)
Фактура
Фактура изложения
Интонация (по отношению к целому
произведению в метафорическом
смысле), а также интонация мимики,
жеста (в портрете)
Интонация
Таблицы к уроку по теме:
«Основной конфликт в опере
Н. А. Римского – Корсакова
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
МСВ
Содержание
Интонационный язык
Динамика
Регистр
Тембр
Кульминация
ЖСВ
Сюжет
Ритм линий
Динамика
Цвет
Декоративность
Композиционный центр
Музыкальные
Живописные
Слуховое
средства
средства
восприятие
выразительности
выразительности
форма, жанр
содержание
характер
лад
интонационный
язык
динамика
темп
тембр
регистр
кульминация
Выбор
Зрительное
элементов
восприятие
цвета
Музыкальн
Слуховое
ые средства
восприятие
выразитель
ности
Форма, жанр Одночастная пьеса
Борьба (сеча)
Содержание китежской дружины с
татарами;
Программность (есть
конкретный сюжет либретто)
Характер
Суровый, жёсткий,
боевой, грозный,
драматический
Интонацион Тема татар: мотив
ный язык
«скачки», топот;
русская народная
песня «Про татарский
полон» («Как за
речкою да за Дарьею»)
в изменённом виде в
очень быстром темпе
Тема русских:
лирическая песня в
изменённом виде в
быстром темпе
Живописные Зрительное
средства
восприятие
выразительности
Декорация
Сюжет
Развёрнутое
повествование
?
Ритм линий
декоративность
Выбор
элементов,
цвета
?
Татары:
вертикальный
(нападение)
тёмный
Русские:
горизонтальный
(защита)
светлый
Орнамент,
плетение – узор,
построенный на
ритмическом
чередовании
элементов
Музыкальны
е средства
выразительн
ости
Тембр
Динамика
Регистр
Слуховое
восприятие
Живописные
Зрительное
Выбор
средства
восприятие элементов,
выразительности
цвета
Симфонический
оркестр
Нарастающая
Резкий «провал»
(всё кончено)
?
постепенное
насыщение
красок
Динамика
Тема татар:
Цвет
низкий
Колорит
Тема русских:
средний, высокий
Лад
Минор
Кульминация
С середины
Композиционный
произведения и до центр
конца
?
Напряжение,
ожидание,
волнение
холодный,
светлый,
тёмный
Трагическое
завершение
(индивидуал
ьная
фантазия)
Карточки-задания
Карточка 1
Тема Русской дружины
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу в
тетради). Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточка 2
Тема татарской конницы.
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу).
Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточки-задания
Карточка 3
Композиция рисунка
Продумать композицию рисунка:
1.Схематично показать расположение главных тем;
2.Указать направление движения тем;
3.Композиционный центр;
4.Ваше решение вопроса динамики в рисунке;
5.Обосновать свой выбор.
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Садко»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Р. Вагнер.
«Полет валькирий»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Э. Григ.
«В пещере горного короля»
Выполнение
авторского рисунка учителем
И.С. Бах.
Ария из мессы си минор
Выводы
Методика позволяет:
1. Добиваться высокого уровня внимания, интереса к
предмету
2. Развивать гибкость мышления
3. Развивать способности к анализу и обобщению
4. Мотивировать учащихся к собственной
художественной деятельности
5. Развивать самостоятельность
6. Стимулировать рост духовной культуры учащихся
7. Осуществлять межпредметные связи художественноэстетических предметов
Slide 25
«Слышу, вижу, рисую музыку»
Из опыта работы по применению
визуализации музыки в учебном процессе
Автор: Кобец Елена Станиславовна
2012 г., г. Шарья Костромской области
О, как прекрасно, что есть краски:
Синяя, Желтая, Белая, Красная и Зеленая!
О, как прекрасно, что есть звуки:
Сопрано, Бас, Рог, Гобой!
О, как прекрасно, что есть язык:
Слова, Стихи, Рифмы,
Нежность созвучия,
Марш и танцы синтаксиса!
Кто играл в их игры,
Кто ощутил вкус их волшебства,
Для того расцветает мир,
Ему улыбается и раскрывает ему
Свое сердце, свою сущность.
Г. Гессе. «Записанное апрельской ночью»
(пер. Е. Мюнстер).
Цель и задачи
Цель:
Расширение границ восприятия
музыки учащимися
Задачи:
• Развивать абстрактное и
ассоциативное музыкальное
мышление
• Развивать эмоциональную сферу
• Развивать творческие способности
Проблемы
Учащиеся не готовы
слушать классическую
музыку
Решения
Методика помогает
снять психологический
барьер перед
классической музыкой
Не любят анализировать Визуализация процесса
музыку
анализа музыки
помогает качественно
его проводить
Учащиеся испытывают
потребность в активном
сотрудничестве
Применяются групповые
формы работы
Потребность заниматься Реализуются творческие
творческой
способности в авторском
деятельностью
рисунке
Из истории
«музыкальной графики»
Визуализация музыки— метод представления музыки в виде
оптического изображения.
Австрийцем Оскаром Райнером в 1925 году впервые было
предложено и использовано для целей музыкальной
педагогики и психотерапии рисование своего рода
"портретов" вполне определенных музыкальных
произведений.
Методика "музыкальной графики" нашла последователей во
многих странах мира. В Советском Союзе планомерные
эксперименты в этой области были начаты в 80-х годах ХХ-го
века в Казани. Наиболее интересные результаты были
получены И. Трофимовой в тесном сотрудничестве с НИИ
экспериментальной эстетики «Прометей», продолжающем
внедрять эту методику по сей день.
http://synesthesia.prometheus.kai.ru/ms-obraz_r.htm
Методика
Методы:
• художественного контекста
• наглядно-аудиальные
• наглядно-визуальные
• моделирования
художественно-творческого
процесса
Приемы:
• слушание
• восприятие
• наблюдение
• учебно-мозговой штурм
• исследование
• целостный анализ
музыкального произведения
• сопоставление
Формы работы:
• коллективная
• групповая
• индивидуальная
Необходимая подготовка:
• опыт эмоциональнообразного восприятия
музыки
• знания:
– музыкальная форма
– программная музыка
– музыкальный образ
– музыкальные средства
выразительности
Тембр музыкального звука
Динамика
p
f
Регистр
Высокий
Средний
Низкий
Лад
Мажор
Минор
Оркестровка
Движение музыки
Марш
Песня, танец
Темп
медленный
Темп
средний
Темп
быстрый
Варианты композиций
и расположения композиционного центра
(кульминации в музыке)
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Формат, жанр
Жанр
Пространство (одно-, многоплановое)
Монодия, гомофония (гомофонно-гармонический склад
музыки), полифония
Композиционный центр
Кульминация
Симметрия — асимметрия
Равновесие (есть, нет)
Динамика — статика
Формообразующая динамика, темп, агогика
Ритм (орнамент, ритм линий, объемов)
Метроритм
Контраст (есть, нет)
Светотень, объемность (есть, нет)
Создается, возможно, микродинамикой, гармоническим
сопровождением мелодии, широким расположением
фактуры
Цвет, (свет), колорит
Ладо-тональные и гармонические соотношения
Декоративность
Тембры, регистры, орнаментика
Открытость - замкнутость
Использование модальных либо тональных ладовых
систем, а также открытость на уровне частей формы
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Целостность (есть, нет)
Сюжет (есть, нет)
Программа в программной музыке, драматургия
музыкальных образов
Перспектива
Ладовая система
Рисунок (линия)
Мелодия
Мотив (в орнаменте, рисунке,
колористическом и декоративном
решении)
Мотив
Штрих (мазок)
Штрих
Пятно
Акцент (в самом широком смысле)
Фактура
Фактура изложения
Интонация (по отношению к целому
произведению в метафорическом
смысле), а также интонация мимики,
жеста (в портрете)
Интонация
Таблицы к уроку по теме:
«Основной конфликт в опере
Н. А. Римского – Корсакова
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
МСВ
Содержание
Интонационный язык
Динамика
Регистр
Тембр
Кульминация
ЖСВ
Сюжет
Ритм линий
Динамика
Цвет
Декоративность
Композиционный центр
Музыкальные
Живописные
Слуховое
средства
средства
восприятие
выразительности
выразительности
форма, жанр
содержание
характер
лад
интонационный
язык
динамика
темп
тембр
регистр
кульминация
Выбор
Зрительное
элементов
восприятие
цвета
Музыкальн
Слуховое
ые средства
восприятие
выразитель
ности
Форма, жанр Одночастная пьеса
Борьба (сеча)
Содержание китежской дружины с
татарами;
Программность (есть
конкретный сюжет либретто)
Характер
Суровый, жёсткий,
боевой, грозный,
драматический
Интонацион Тема татар: мотив
ный язык
«скачки», топот;
русская народная
песня «Про татарский
полон» («Как за
речкою да за Дарьею»)
в изменённом виде в
очень быстром темпе
Тема русских:
лирическая песня в
изменённом виде в
быстром темпе
Живописные Зрительное
средства
восприятие
выразительности
Декорация
Сюжет
Развёрнутое
повествование
?
Ритм линий
декоративность
Выбор
элементов,
цвета
?
Татары:
вертикальный
(нападение)
тёмный
Русские:
горизонтальный
(защита)
светлый
Орнамент,
плетение – узор,
построенный на
ритмическом
чередовании
элементов
Музыкальны
е средства
выразительн
ости
Тембр
Динамика
Регистр
Слуховое
восприятие
Живописные
Зрительное
Выбор
средства
восприятие элементов,
выразительности
цвета
Симфонический
оркестр
Нарастающая
Резкий «провал»
(всё кончено)
?
постепенное
насыщение
красок
Динамика
Тема татар:
Цвет
низкий
Колорит
Тема русских:
средний, высокий
Лад
Минор
Кульминация
С середины
Композиционный
произведения и до центр
конца
?
Напряжение,
ожидание,
волнение
холодный,
светлый,
тёмный
Трагическое
завершение
(индивидуал
ьная
фантазия)
Карточки-задания
Карточка 1
Тема Русской дружины
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу в
тетради). Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточка 2
Тема татарской конницы.
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу).
Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточки-задания
Карточка 3
Композиция рисунка
Продумать композицию рисунка:
1.Схематично показать расположение главных тем;
2.Указать направление движения тем;
3.Композиционный центр;
4.Ваше решение вопроса динамики в рисунке;
5.Обосновать свой выбор.
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Садко»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Р. Вагнер.
«Полет валькирий»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Э. Григ.
«В пещере горного короля»
Выполнение
авторского рисунка учителем
И.С. Бах.
Ария из мессы си минор
Выводы
Методика позволяет:
1. Добиваться высокого уровня внимания, интереса к
предмету
2. Развивать гибкость мышления
3. Развивать способности к анализу и обобщению
4. Мотивировать учащихся к собственной
художественной деятельности
5. Развивать самостоятельность
6. Стимулировать рост духовной культуры учащихся
7. Осуществлять межпредметные связи художественноэстетических предметов
Slide 26
«Слышу, вижу, рисую музыку»
Из опыта работы по применению
визуализации музыки в учебном процессе
Автор: Кобец Елена Станиславовна
2012 г., г. Шарья Костромской области
О, как прекрасно, что есть краски:
Синяя, Желтая, Белая, Красная и Зеленая!
О, как прекрасно, что есть звуки:
Сопрано, Бас, Рог, Гобой!
О, как прекрасно, что есть язык:
Слова, Стихи, Рифмы,
Нежность созвучия,
Марш и танцы синтаксиса!
Кто играл в их игры,
Кто ощутил вкус их волшебства,
Для того расцветает мир,
Ему улыбается и раскрывает ему
Свое сердце, свою сущность.
Г. Гессе. «Записанное апрельской ночью»
(пер. Е. Мюнстер).
Цель и задачи
Цель:
Расширение границ восприятия
музыки учащимися
Задачи:
• Развивать абстрактное и
ассоциативное музыкальное
мышление
• Развивать эмоциональную сферу
• Развивать творческие способности
Проблемы
Учащиеся не готовы
слушать классическую
музыку
Решения
Методика помогает
снять психологический
барьер перед
классической музыкой
Не любят анализировать Визуализация процесса
музыку
анализа музыки
помогает качественно
его проводить
Учащиеся испытывают
потребность в активном
сотрудничестве
Применяются групповые
формы работы
Потребность заниматься Реализуются творческие
творческой
способности в авторском
деятельностью
рисунке
Из истории
«музыкальной графики»
Визуализация музыки— метод представления музыки в виде
оптического изображения.
Австрийцем Оскаром Райнером в 1925 году впервые было
предложено и использовано для целей музыкальной
педагогики и психотерапии рисование своего рода
"портретов" вполне определенных музыкальных
произведений.
Методика "музыкальной графики" нашла последователей во
многих странах мира. В Советском Союзе планомерные
эксперименты в этой области были начаты в 80-х годах ХХ-го
века в Казани. Наиболее интересные результаты были
получены И. Трофимовой в тесном сотрудничестве с НИИ
экспериментальной эстетики «Прометей», продолжающем
внедрять эту методику по сей день.
http://synesthesia.prometheus.kai.ru/ms-obraz_r.htm
Методика
Методы:
• художественного контекста
• наглядно-аудиальные
• наглядно-визуальные
• моделирования
художественно-творческого
процесса
Приемы:
• слушание
• восприятие
• наблюдение
• учебно-мозговой штурм
• исследование
• целостный анализ
музыкального произведения
• сопоставление
Формы работы:
• коллективная
• групповая
• индивидуальная
Необходимая подготовка:
• опыт эмоциональнообразного восприятия
музыки
• знания:
– музыкальная форма
– программная музыка
– музыкальный образ
– музыкальные средства
выразительности
Тембр музыкального звука
Динамика
p
f
Регистр
Высокий
Средний
Низкий
Лад
Мажор
Минор
Оркестровка
Движение музыки
Марш
Песня, танец
Темп
медленный
Темп
средний
Темп
быстрый
Варианты композиций
и расположения композиционного центра
(кульминации в музыке)
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Формат, жанр
Жанр
Пространство (одно-, многоплановое)
Монодия, гомофония (гомофонно-гармонический склад
музыки), полифония
Композиционный центр
Кульминация
Симметрия — асимметрия
Равновесие (есть, нет)
Динамика — статика
Формообразующая динамика, темп, агогика
Ритм (орнамент, ритм линий, объемов)
Метроритм
Контраст (есть, нет)
Светотень, объемность (есть, нет)
Создается, возможно, микродинамикой, гармоническим
сопровождением мелодии, широким расположением
фактуры
Цвет, (свет), колорит
Ладо-тональные и гармонические соотношения
Декоративность
Тембры, регистры, орнаментика
Открытость - замкнутость
Использование модальных либо тональных ладовых
систем, а также открытость на уровне частей формы
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Целостность (есть, нет)
Сюжет (есть, нет)
Программа в программной музыке, драматургия
музыкальных образов
Перспектива
Ладовая система
Рисунок (линия)
Мелодия
Мотив (в орнаменте, рисунке,
колористическом и декоративном
решении)
Мотив
Штрих (мазок)
Штрих
Пятно
Акцент (в самом широком смысле)
Фактура
Фактура изложения
Интонация (по отношению к целому
произведению в метафорическом
смысле), а также интонация мимики,
жеста (в портрете)
Интонация
Таблицы к уроку по теме:
«Основной конфликт в опере
Н. А. Римского – Корсакова
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
МСВ
Содержание
Интонационный язык
Динамика
Регистр
Тембр
Кульминация
ЖСВ
Сюжет
Ритм линий
Динамика
Цвет
Декоративность
Композиционный центр
Музыкальные
Живописные
Слуховое
средства
средства
восприятие
выразительности
выразительности
форма, жанр
содержание
характер
лад
интонационный
язык
динамика
темп
тембр
регистр
кульминация
Выбор
Зрительное
элементов
восприятие
цвета
Музыкальн
Слуховое
ые средства
восприятие
выразитель
ности
Форма, жанр Одночастная пьеса
Борьба (сеча)
Содержание китежской дружины с
татарами;
Программность (есть
конкретный сюжет либретто)
Характер
Суровый, жёсткий,
боевой, грозный,
драматический
Интонацион Тема татар: мотив
ный язык
«скачки», топот;
русская народная
песня «Про татарский
полон» («Как за
речкою да за Дарьею»)
в изменённом виде в
очень быстром темпе
Тема русских:
лирическая песня в
изменённом виде в
быстром темпе
Живописные Зрительное
средства
восприятие
выразительности
Декорация
Сюжет
Развёрнутое
повествование
?
Ритм линий
декоративность
Выбор
элементов,
цвета
?
Татары:
вертикальный
(нападение)
тёмный
Русские:
горизонтальный
(защита)
светлый
Орнамент,
плетение – узор,
построенный на
ритмическом
чередовании
элементов
Музыкальны
е средства
выразительн
ости
Тембр
Динамика
Регистр
Слуховое
восприятие
Живописные
Зрительное
Выбор
средства
восприятие элементов,
выразительности
цвета
Симфонический
оркестр
Нарастающая
Резкий «провал»
(всё кончено)
?
постепенное
насыщение
красок
Динамика
Тема татар:
Цвет
низкий
Колорит
Тема русских:
средний, высокий
Лад
Минор
Кульминация
С середины
Композиционный
произведения и до центр
конца
?
Напряжение,
ожидание,
волнение
холодный,
светлый,
тёмный
Трагическое
завершение
(индивидуал
ьная
фантазия)
Карточки-задания
Карточка 1
Тема Русской дружины
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу в
тетради). Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточка 2
Тема татарской конницы.
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу).
Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточки-задания
Карточка 3
Композиция рисунка
Продумать композицию рисунка:
1.Схематично показать расположение главных тем;
2.Указать направление движения тем;
3.Композиционный центр;
4.Ваше решение вопроса динамики в рисунке;
5.Обосновать свой выбор.
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Садко»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Р. Вагнер.
«Полет валькирий»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Э. Григ.
«В пещере горного короля»
Выполнение
авторского рисунка учителем
И.С. Бах.
Ария из мессы си минор
Выводы
Методика позволяет:
1. Добиваться высокого уровня внимания, интереса к
предмету
2. Развивать гибкость мышления
3. Развивать способности к анализу и обобщению
4. Мотивировать учащихся к собственной
художественной деятельности
5. Развивать самостоятельность
6. Стимулировать рост духовной культуры учащихся
7. Осуществлять межпредметные связи художественноэстетических предметов
Slide 27
«Слышу, вижу, рисую музыку»
Из опыта работы по применению
визуализации музыки в учебном процессе
Автор: Кобец Елена Станиславовна
2012 г., г. Шарья Костромской области
О, как прекрасно, что есть краски:
Синяя, Желтая, Белая, Красная и Зеленая!
О, как прекрасно, что есть звуки:
Сопрано, Бас, Рог, Гобой!
О, как прекрасно, что есть язык:
Слова, Стихи, Рифмы,
Нежность созвучия,
Марш и танцы синтаксиса!
Кто играл в их игры,
Кто ощутил вкус их волшебства,
Для того расцветает мир,
Ему улыбается и раскрывает ему
Свое сердце, свою сущность.
Г. Гессе. «Записанное апрельской ночью»
(пер. Е. Мюнстер).
Цель и задачи
Цель:
Расширение границ восприятия
музыки учащимися
Задачи:
• Развивать абстрактное и
ассоциативное музыкальное
мышление
• Развивать эмоциональную сферу
• Развивать творческие способности
Проблемы
Учащиеся не готовы
слушать классическую
музыку
Решения
Методика помогает
снять психологический
барьер перед
классической музыкой
Не любят анализировать Визуализация процесса
музыку
анализа музыки
помогает качественно
его проводить
Учащиеся испытывают
потребность в активном
сотрудничестве
Применяются групповые
формы работы
Потребность заниматься Реализуются творческие
творческой
способности в авторском
деятельностью
рисунке
Из истории
«музыкальной графики»
Визуализация музыки— метод представления музыки в виде
оптического изображения.
Австрийцем Оскаром Райнером в 1925 году впервые было
предложено и использовано для целей музыкальной
педагогики и психотерапии рисование своего рода
"портретов" вполне определенных музыкальных
произведений.
Методика "музыкальной графики" нашла последователей во
многих странах мира. В Советском Союзе планомерные
эксперименты в этой области были начаты в 80-х годах ХХ-го
века в Казани. Наиболее интересные результаты были
получены И. Трофимовой в тесном сотрудничестве с НИИ
экспериментальной эстетики «Прометей», продолжающем
внедрять эту методику по сей день.
http://synesthesia.prometheus.kai.ru/ms-obraz_r.htm
Методика
Методы:
• художественного контекста
• наглядно-аудиальные
• наглядно-визуальные
• моделирования
художественно-творческого
процесса
Приемы:
• слушание
• восприятие
• наблюдение
• учебно-мозговой штурм
• исследование
• целостный анализ
музыкального произведения
• сопоставление
Формы работы:
• коллективная
• групповая
• индивидуальная
Необходимая подготовка:
• опыт эмоциональнообразного восприятия
музыки
• знания:
– музыкальная форма
– программная музыка
– музыкальный образ
– музыкальные средства
выразительности
Тембр музыкального звука
Динамика
p
f
Регистр
Высокий
Средний
Низкий
Лад
Мажор
Минор
Оркестровка
Движение музыки
Марш
Песня, танец
Темп
медленный
Темп
средний
Темп
быстрый
Варианты композиций
и расположения композиционного центра
(кульминации в музыке)
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Формат, жанр
Жанр
Пространство (одно-, многоплановое)
Монодия, гомофония (гомофонно-гармонический склад
музыки), полифония
Композиционный центр
Кульминация
Симметрия — асимметрия
Равновесие (есть, нет)
Динамика — статика
Формообразующая динамика, темп, агогика
Ритм (орнамент, ритм линий, объемов)
Метроритм
Контраст (есть, нет)
Светотень, объемность (есть, нет)
Создается, возможно, микродинамикой, гармоническим
сопровождением мелодии, широким расположением
фактуры
Цвет, (свет), колорит
Ладо-тональные и гармонические соотношения
Декоративность
Тембры, регистры, орнаментика
Открытость - замкнутость
Использование модальных либо тональных ладовых
систем, а также открытость на уровне частей формы
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Целостность (есть, нет)
Сюжет (есть, нет)
Программа в программной музыке, драматургия
музыкальных образов
Перспектива
Ладовая система
Рисунок (линия)
Мелодия
Мотив (в орнаменте, рисунке,
колористическом и декоративном
решении)
Мотив
Штрих (мазок)
Штрих
Пятно
Акцент (в самом широком смысле)
Фактура
Фактура изложения
Интонация (по отношению к целому
произведению в метафорическом
смысле), а также интонация мимики,
жеста (в портрете)
Интонация
Таблицы к уроку по теме:
«Основной конфликт в опере
Н. А. Римского – Корсакова
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
МСВ
Содержание
Интонационный язык
Динамика
Регистр
Тембр
Кульминация
ЖСВ
Сюжет
Ритм линий
Динамика
Цвет
Декоративность
Композиционный центр
Музыкальные
Живописные
Слуховое
средства
средства
восприятие
выразительности
выразительности
форма, жанр
содержание
характер
лад
интонационный
язык
динамика
темп
тембр
регистр
кульминация
Выбор
Зрительное
элементов
восприятие
цвета
Музыкальн
Слуховое
ые средства
восприятие
выразитель
ности
Форма, жанр Одночастная пьеса
Борьба (сеча)
Содержание китежской дружины с
татарами;
Программность (есть
конкретный сюжет либретто)
Характер
Суровый, жёсткий,
боевой, грозный,
драматический
Интонацион Тема татар: мотив
ный язык
«скачки», топот;
русская народная
песня «Про татарский
полон» («Как за
речкою да за Дарьею»)
в изменённом виде в
очень быстром темпе
Тема русских:
лирическая песня в
изменённом виде в
быстром темпе
Живописные Зрительное
средства
восприятие
выразительности
Декорация
Сюжет
Развёрнутое
повествование
?
Ритм линий
декоративность
Выбор
элементов,
цвета
?
Татары:
вертикальный
(нападение)
тёмный
Русские:
горизонтальный
(защита)
светлый
Орнамент,
плетение – узор,
построенный на
ритмическом
чередовании
элементов
Музыкальны
е средства
выразительн
ости
Тембр
Динамика
Регистр
Слуховое
восприятие
Живописные
Зрительное
Выбор
средства
восприятие элементов,
выразительности
цвета
Симфонический
оркестр
Нарастающая
Резкий «провал»
(всё кончено)
?
постепенное
насыщение
красок
Динамика
Тема татар:
Цвет
низкий
Колорит
Тема русских:
средний, высокий
Лад
Минор
Кульминация
С середины
Композиционный
произведения и до центр
конца
?
Напряжение,
ожидание,
волнение
холодный,
светлый,
тёмный
Трагическое
завершение
(индивидуал
ьная
фантазия)
Карточки-задания
Карточка 1
Тема Русской дружины
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу в
тетради). Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточка 2
Тема татарской конницы.
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу).
Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточки-задания
Карточка 3
Композиция рисунка
Продумать композицию рисунка:
1.Схематично показать расположение главных тем;
2.Указать направление движения тем;
3.Композиционный центр;
4.Ваше решение вопроса динамики в рисунке;
5.Обосновать свой выбор.
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Садко»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Р. Вагнер.
«Полет валькирий»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Э. Григ.
«В пещере горного короля»
Выполнение
авторского рисунка учителем
И.С. Бах.
Ария из мессы си минор
Выводы
Методика позволяет:
1. Добиваться высокого уровня внимания, интереса к
предмету
2. Развивать гибкость мышления
3. Развивать способности к анализу и обобщению
4. Мотивировать учащихся к собственной
художественной деятельности
5. Развивать самостоятельность
6. Стимулировать рост духовной культуры учащихся
7. Осуществлять межпредметные связи художественноэстетических предметов
Slide 28
«Слышу, вижу, рисую музыку»
Из опыта работы по применению
визуализации музыки в учебном процессе
Автор: Кобец Елена Станиславовна
2012 г., г. Шарья Костромской области
О, как прекрасно, что есть краски:
Синяя, Желтая, Белая, Красная и Зеленая!
О, как прекрасно, что есть звуки:
Сопрано, Бас, Рог, Гобой!
О, как прекрасно, что есть язык:
Слова, Стихи, Рифмы,
Нежность созвучия,
Марш и танцы синтаксиса!
Кто играл в их игры,
Кто ощутил вкус их волшебства,
Для того расцветает мир,
Ему улыбается и раскрывает ему
Свое сердце, свою сущность.
Г. Гессе. «Записанное апрельской ночью»
(пер. Е. Мюнстер).
Цель и задачи
Цель:
Расширение границ восприятия
музыки учащимися
Задачи:
• Развивать абстрактное и
ассоциативное музыкальное
мышление
• Развивать эмоциональную сферу
• Развивать творческие способности
Проблемы
Учащиеся не готовы
слушать классическую
музыку
Решения
Методика помогает
снять психологический
барьер перед
классической музыкой
Не любят анализировать Визуализация процесса
музыку
анализа музыки
помогает качественно
его проводить
Учащиеся испытывают
потребность в активном
сотрудничестве
Применяются групповые
формы работы
Потребность заниматься Реализуются творческие
творческой
способности в авторском
деятельностью
рисунке
Из истории
«музыкальной графики»
Визуализация музыки— метод представления музыки в виде
оптического изображения.
Австрийцем Оскаром Райнером в 1925 году впервые было
предложено и использовано для целей музыкальной
педагогики и психотерапии рисование своего рода
"портретов" вполне определенных музыкальных
произведений.
Методика "музыкальной графики" нашла последователей во
многих странах мира. В Советском Союзе планомерные
эксперименты в этой области были начаты в 80-х годах ХХ-го
века в Казани. Наиболее интересные результаты были
получены И. Трофимовой в тесном сотрудничестве с НИИ
экспериментальной эстетики «Прометей», продолжающем
внедрять эту методику по сей день.
http://synesthesia.prometheus.kai.ru/ms-obraz_r.htm
Методика
Методы:
• художественного контекста
• наглядно-аудиальные
• наглядно-визуальные
• моделирования
художественно-творческого
процесса
Приемы:
• слушание
• восприятие
• наблюдение
• учебно-мозговой штурм
• исследование
• целостный анализ
музыкального произведения
• сопоставление
Формы работы:
• коллективная
• групповая
• индивидуальная
Необходимая подготовка:
• опыт эмоциональнообразного восприятия
музыки
• знания:
– музыкальная форма
– программная музыка
– музыкальный образ
– музыкальные средства
выразительности
Тембр музыкального звука
Динамика
p
f
Регистр
Высокий
Средний
Низкий
Лад
Мажор
Минор
Оркестровка
Движение музыки
Марш
Песня, танец
Темп
медленный
Темп
средний
Темп
быстрый
Варианты композиций
и расположения композиционного центра
(кульминации в музыке)
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Формат, жанр
Жанр
Пространство (одно-, многоплановое)
Монодия, гомофония (гомофонно-гармонический склад
музыки), полифония
Композиционный центр
Кульминация
Симметрия — асимметрия
Равновесие (есть, нет)
Динамика — статика
Формообразующая динамика, темп, агогика
Ритм (орнамент, ритм линий, объемов)
Метроритм
Контраст (есть, нет)
Светотень, объемность (есть, нет)
Создается, возможно, микродинамикой, гармоническим
сопровождением мелодии, широким расположением
фактуры
Цвет, (свет), колорит
Ладо-тональные и гармонические соотношения
Декоративность
Тембры, регистры, орнаментика
Открытость - замкнутость
Использование модальных либо тональных ладовых
систем, а также открытость на уровне частей формы
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Целостность (есть, нет)
Сюжет (есть, нет)
Программа в программной музыке, драматургия
музыкальных образов
Перспектива
Ладовая система
Рисунок (линия)
Мелодия
Мотив (в орнаменте, рисунке,
колористическом и декоративном
решении)
Мотив
Штрих (мазок)
Штрих
Пятно
Акцент (в самом широком смысле)
Фактура
Фактура изложения
Интонация (по отношению к целому
произведению в метафорическом
смысле), а также интонация мимики,
жеста (в портрете)
Интонация
Таблицы к уроку по теме:
«Основной конфликт в опере
Н. А. Римского – Корсакова
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
МСВ
Содержание
Интонационный язык
Динамика
Регистр
Тембр
Кульминация
ЖСВ
Сюжет
Ритм линий
Динамика
Цвет
Декоративность
Композиционный центр
Музыкальные
Живописные
Слуховое
средства
средства
восприятие
выразительности
выразительности
форма, жанр
содержание
характер
лад
интонационный
язык
динамика
темп
тембр
регистр
кульминация
Выбор
Зрительное
элементов
восприятие
цвета
Музыкальн
Слуховое
ые средства
восприятие
выразитель
ности
Форма, жанр Одночастная пьеса
Борьба (сеча)
Содержание китежской дружины с
татарами;
Программность (есть
конкретный сюжет либретто)
Характер
Суровый, жёсткий,
боевой, грозный,
драматический
Интонацион Тема татар: мотив
ный язык
«скачки», топот;
русская народная
песня «Про татарский
полон» («Как за
речкою да за Дарьею»)
в изменённом виде в
очень быстром темпе
Тема русских:
лирическая песня в
изменённом виде в
быстром темпе
Живописные Зрительное
средства
восприятие
выразительности
Декорация
Сюжет
Развёрнутое
повествование
?
Ритм линий
декоративность
Выбор
элементов,
цвета
?
Татары:
вертикальный
(нападение)
тёмный
Русские:
горизонтальный
(защита)
светлый
Орнамент,
плетение – узор,
построенный на
ритмическом
чередовании
элементов
Музыкальны
е средства
выразительн
ости
Тембр
Динамика
Регистр
Слуховое
восприятие
Живописные
Зрительное
Выбор
средства
восприятие элементов,
выразительности
цвета
Симфонический
оркестр
Нарастающая
Резкий «провал»
(всё кончено)
?
постепенное
насыщение
красок
Динамика
Тема татар:
Цвет
низкий
Колорит
Тема русских:
средний, высокий
Лад
Минор
Кульминация
С середины
Композиционный
произведения и до центр
конца
?
Напряжение,
ожидание,
волнение
холодный,
светлый,
тёмный
Трагическое
завершение
(индивидуал
ьная
фантазия)
Карточки-задания
Карточка 1
Тема Русской дружины
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу в
тетради). Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточка 2
Тема татарской конницы.
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу).
Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточки-задания
Карточка 3
Композиция рисунка
Продумать композицию рисунка:
1.Схематично показать расположение главных тем;
2.Указать направление движения тем;
3.Композиционный центр;
4.Ваше решение вопроса динамики в рисунке;
5.Обосновать свой выбор.
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Садко»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Р. Вагнер.
«Полет валькирий»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Э. Григ.
«В пещере горного короля»
Выполнение
авторского рисунка учителем
И.С. Бах.
Ария из мессы си минор
Выводы
Методика позволяет:
1. Добиваться высокого уровня внимания, интереса к
предмету
2. Развивать гибкость мышления
3. Развивать способности к анализу и обобщению
4. Мотивировать учащихся к собственной
художественной деятельности
5. Развивать самостоятельность
6. Стимулировать рост духовной культуры учащихся
7. Осуществлять межпредметные связи художественноэстетических предметов
Slide 29
«Слышу, вижу, рисую музыку»
Из опыта работы по применению
визуализации музыки в учебном процессе
Автор: Кобец Елена Станиславовна
2012 г., г. Шарья Костромской области
О, как прекрасно, что есть краски:
Синяя, Желтая, Белая, Красная и Зеленая!
О, как прекрасно, что есть звуки:
Сопрано, Бас, Рог, Гобой!
О, как прекрасно, что есть язык:
Слова, Стихи, Рифмы,
Нежность созвучия,
Марш и танцы синтаксиса!
Кто играл в их игры,
Кто ощутил вкус их волшебства,
Для того расцветает мир,
Ему улыбается и раскрывает ему
Свое сердце, свою сущность.
Г. Гессе. «Записанное апрельской ночью»
(пер. Е. Мюнстер).
Цель и задачи
Цель:
Расширение границ восприятия
музыки учащимися
Задачи:
• Развивать абстрактное и
ассоциативное музыкальное
мышление
• Развивать эмоциональную сферу
• Развивать творческие способности
Проблемы
Учащиеся не готовы
слушать классическую
музыку
Решения
Методика помогает
снять психологический
барьер перед
классической музыкой
Не любят анализировать Визуализация процесса
музыку
анализа музыки
помогает качественно
его проводить
Учащиеся испытывают
потребность в активном
сотрудничестве
Применяются групповые
формы работы
Потребность заниматься Реализуются творческие
творческой
способности в авторском
деятельностью
рисунке
Из истории
«музыкальной графики»
Визуализация музыки— метод представления музыки в виде
оптического изображения.
Австрийцем Оскаром Райнером в 1925 году впервые было
предложено и использовано для целей музыкальной
педагогики и психотерапии рисование своего рода
"портретов" вполне определенных музыкальных
произведений.
Методика "музыкальной графики" нашла последователей во
многих странах мира. В Советском Союзе планомерные
эксперименты в этой области были начаты в 80-х годах ХХ-го
века в Казани. Наиболее интересные результаты были
получены И. Трофимовой в тесном сотрудничестве с НИИ
экспериментальной эстетики «Прометей», продолжающем
внедрять эту методику по сей день.
http://synesthesia.prometheus.kai.ru/ms-obraz_r.htm
Методика
Методы:
• художественного контекста
• наглядно-аудиальные
• наглядно-визуальные
• моделирования
художественно-творческого
процесса
Приемы:
• слушание
• восприятие
• наблюдение
• учебно-мозговой штурм
• исследование
• целостный анализ
музыкального произведения
• сопоставление
Формы работы:
• коллективная
• групповая
• индивидуальная
Необходимая подготовка:
• опыт эмоциональнообразного восприятия
музыки
• знания:
– музыкальная форма
– программная музыка
– музыкальный образ
– музыкальные средства
выразительности
Тембр музыкального звука
Динамика
p
f
Регистр
Высокий
Средний
Низкий
Лад
Мажор
Минор
Оркестровка
Движение музыки
Марш
Песня, танец
Темп
медленный
Темп
средний
Темп
быстрый
Варианты композиций
и расположения композиционного центра
(кульминации в музыке)
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Формат, жанр
Жанр
Пространство (одно-, многоплановое)
Монодия, гомофония (гомофонно-гармонический склад
музыки), полифония
Композиционный центр
Кульминация
Симметрия — асимметрия
Равновесие (есть, нет)
Динамика — статика
Формообразующая динамика, темп, агогика
Ритм (орнамент, ритм линий, объемов)
Метроритм
Контраст (есть, нет)
Светотень, объемность (есть, нет)
Создается, возможно, микродинамикой, гармоническим
сопровождением мелодии, широким расположением
фактуры
Цвет, (свет), колорит
Ладо-тональные и гармонические соотношения
Декоративность
Тембры, регистры, орнаментика
Открытость - замкнутость
Использование модальных либо тональных ладовых
систем, а также открытость на уровне частей формы
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Целостность (есть, нет)
Сюжет (есть, нет)
Программа в программной музыке, драматургия
музыкальных образов
Перспектива
Ладовая система
Рисунок (линия)
Мелодия
Мотив (в орнаменте, рисунке,
колористическом и декоративном
решении)
Мотив
Штрих (мазок)
Штрих
Пятно
Акцент (в самом широком смысле)
Фактура
Фактура изложения
Интонация (по отношению к целому
произведению в метафорическом
смысле), а также интонация мимики,
жеста (в портрете)
Интонация
Таблицы к уроку по теме:
«Основной конфликт в опере
Н. А. Римского – Корсакова
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
МСВ
Содержание
Интонационный язык
Динамика
Регистр
Тембр
Кульминация
ЖСВ
Сюжет
Ритм линий
Динамика
Цвет
Декоративность
Композиционный центр
Музыкальные
Живописные
Слуховое
средства
средства
восприятие
выразительности
выразительности
форма, жанр
содержание
характер
лад
интонационный
язык
динамика
темп
тембр
регистр
кульминация
Выбор
Зрительное
элементов
восприятие
цвета
Музыкальн
Слуховое
ые средства
восприятие
выразитель
ности
Форма, жанр Одночастная пьеса
Борьба (сеча)
Содержание китежской дружины с
татарами;
Программность (есть
конкретный сюжет либретто)
Характер
Суровый, жёсткий,
боевой, грозный,
драматический
Интонацион Тема татар: мотив
ный язык
«скачки», топот;
русская народная
песня «Про татарский
полон» («Как за
речкою да за Дарьею»)
в изменённом виде в
очень быстром темпе
Тема русских:
лирическая песня в
изменённом виде в
быстром темпе
Живописные Зрительное
средства
восприятие
выразительности
Декорация
Сюжет
Развёрнутое
повествование
?
Ритм линий
декоративность
Выбор
элементов,
цвета
?
Татары:
вертикальный
(нападение)
тёмный
Русские:
горизонтальный
(защита)
светлый
Орнамент,
плетение – узор,
построенный на
ритмическом
чередовании
элементов
Музыкальны
е средства
выразительн
ости
Тембр
Динамика
Регистр
Слуховое
восприятие
Живописные
Зрительное
Выбор
средства
восприятие элементов,
выразительности
цвета
Симфонический
оркестр
Нарастающая
Резкий «провал»
(всё кончено)
?
постепенное
насыщение
красок
Динамика
Тема татар:
Цвет
низкий
Колорит
Тема русских:
средний, высокий
Лад
Минор
Кульминация
С середины
Композиционный
произведения и до центр
конца
?
Напряжение,
ожидание,
волнение
холодный,
светлый,
тёмный
Трагическое
завершение
(индивидуал
ьная
фантазия)
Карточки-задания
Карточка 1
Тема Русской дружины
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу в
тетради). Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточка 2
Тема татарской конницы.
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу).
Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточки-задания
Карточка 3
Композиция рисунка
Продумать композицию рисунка:
1.Схематично показать расположение главных тем;
2.Указать направление движения тем;
3.Композиционный центр;
4.Ваше решение вопроса динамики в рисунке;
5.Обосновать свой выбор.
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Садко»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Р. Вагнер.
«Полет валькирий»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Э. Григ.
«В пещере горного короля»
Выполнение
авторского рисунка учителем
И.С. Бах.
Ария из мессы си минор
Выводы
Методика позволяет:
1. Добиваться высокого уровня внимания, интереса к
предмету
2. Развивать гибкость мышления
3. Развивать способности к анализу и обобщению
4. Мотивировать учащихся к собственной
художественной деятельности
5. Развивать самостоятельность
6. Стимулировать рост духовной культуры учащихся
7. Осуществлять межпредметные связи художественноэстетических предметов
Slide 30
«Слышу, вижу, рисую музыку»
Из опыта работы по применению
визуализации музыки в учебном процессе
Автор: Кобец Елена Станиславовна
2012 г., г. Шарья Костромской области
О, как прекрасно, что есть краски:
Синяя, Желтая, Белая, Красная и Зеленая!
О, как прекрасно, что есть звуки:
Сопрано, Бас, Рог, Гобой!
О, как прекрасно, что есть язык:
Слова, Стихи, Рифмы,
Нежность созвучия,
Марш и танцы синтаксиса!
Кто играл в их игры,
Кто ощутил вкус их волшебства,
Для того расцветает мир,
Ему улыбается и раскрывает ему
Свое сердце, свою сущность.
Г. Гессе. «Записанное апрельской ночью»
(пер. Е. Мюнстер).
Цель и задачи
Цель:
Расширение границ восприятия
музыки учащимися
Задачи:
• Развивать абстрактное и
ассоциативное музыкальное
мышление
• Развивать эмоциональную сферу
• Развивать творческие способности
Проблемы
Учащиеся не готовы
слушать классическую
музыку
Решения
Методика помогает
снять психологический
барьер перед
классической музыкой
Не любят анализировать Визуализация процесса
музыку
анализа музыки
помогает качественно
его проводить
Учащиеся испытывают
потребность в активном
сотрудничестве
Применяются групповые
формы работы
Потребность заниматься Реализуются творческие
творческой
способности в авторском
деятельностью
рисунке
Из истории
«музыкальной графики»
Визуализация музыки— метод представления музыки в виде
оптического изображения.
Австрийцем Оскаром Райнером в 1925 году впервые было
предложено и использовано для целей музыкальной
педагогики и психотерапии рисование своего рода
"портретов" вполне определенных музыкальных
произведений.
Методика "музыкальной графики" нашла последователей во
многих странах мира. В Советском Союзе планомерные
эксперименты в этой области были начаты в 80-х годах ХХ-го
века в Казани. Наиболее интересные результаты были
получены И. Трофимовой в тесном сотрудничестве с НИИ
экспериментальной эстетики «Прометей», продолжающем
внедрять эту методику по сей день.
http://synesthesia.prometheus.kai.ru/ms-obraz_r.htm
Методика
Методы:
• художественного контекста
• наглядно-аудиальные
• наглядно-визуальные
• моделирования
художественно-творческого
процесса
Приемы:
• слушание
• восприятие
• наблюдение
• учебно-мозговой штурм
• исследование
• целостный анализ
музыкального произведения
• сопоставление
Формы работы:
• коллективная
• групповая
• индивидуальная
Необходимая подготовка:
• опыт эмоциональнообразного восприятия
музыки
• знания:
– музыкальная форма
– программная музыка
– музыкальный образ
– музыкальные средства
выразительности
Тембр музыкального звука
Динамика
p
f
Регистр
Высокий
Средний
Низкий
Лад
Мажор
Минор
Оркестровка
Движение музыки
Марш
Песня, танец
Темп
медленный
Темп
средний
Темп
быстрый
Варианты композиций
и расположения композиционного центра
(кульминации в музыке)
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Формат, жанр
Жанр
Пространство (одно-, многоплановое)
Монодия, гомофония (гомофонно-гармонический склад
музыки), полифония
Композиционный центр
Кульминация
Симметрия — асимметрия
Равновесие (есть, нет)
Динамика — статика
Формообразующая динамика, темп, агогика
Ритм (орнамент, ритм линий, объемов)
Метроритм
Контраст (есть, нет)
Светотень, объемность (есть, нет)
Создается, возможно, микродинамикой, гармоническим
сопровождением мелодии, широким расположением
фактуры
Цвет, (свет), колорит
Ладо-тональные и гармонические соотношения
Декоративность
Тембры, регистры, орнаментика
Открытость - замкнутость
Использование модальных либо тональных ладовых
систем, а также открытость на уровне частей формы
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Целостность (есть, нет)
Сюжет (есть, нет)
Программа в программной музыке, драматургия
музыкальных образов
Перспектива
Ладовая система
Рисунок (линия)
Мелодия
Мотив (в орнаменте, рисунке,
колористическом и декоративном
решении)
Мотив
Штрих (мазок)
Штрих
Пятно
Акцент (в самом широком смысле)
Фактура
Фактура изложения
Интонация (по отношению к целому
произведению в метафорическом
смысле), а также интонация мимики,
жеста (в портрете)
Интонация
Таблицы к уроку по теме:
«Основной конфликт в опере
Н. А. Римского – Корсакова
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
МСВ
Содержание
Интонационный язык
Динамика
Регистр
Тембр
Кульминация
ЖСВ
Сюжет
Ритм линий
Динамика
Цвет
Декоративность
Композиционный центр
Музыкальные
Живописные
Слуховое
средства
средства
восприятие
выразительности
выразительности
форма, жанр
содержание
характер
лад
интонационный
язык
динамика
темп
тембр
регистр
кульминация
Выбор
Зрительное
элементов
восприятие
цвета
Музыкальн
Слуховое
ые средства
восприятие
выразитель
ности
Форма, жанр Одночастная пьеса
Борьба (сеча)
Содержание китежской дружины с
татарами;
Программность (есть
конкретный сюжет либретто)
Характер
Суровый, жёсткий,
боевой, грозный,
драматический
Интонацион Тема татар: мотив
ный язык
«скачки», топот;
русская народная
песня «Про татарский
полон» («Как за
речкою да за Дарьею»)
в изменённом виде в
очень быстром темпе
Тема русских:
лирическая песня в
изменённом виде в
быстром темпе
Живописные Зрительное
средства
восприятие
выразительности
Декорация
Сюжет
Развёрнутое
повествование
?
Ритм линий
декоративность
Выбор
элементов,
цвета
?
Татары:
вертикальный
(нападение)
тёмный
Русские:
горизонтальный
(защита)
светлый
Орнамент,
плетение – узор,
построенный на
ритмическом
чередовании
элементов
Музыкальны
е средства
выразительн
ости
Тембр
Динамика
Регистр
Слуховое
восприятие
Живописные
Зрительное
Выбор
средства
восприятие элементов,
выразительности
цвета
Симфонический
оркестр
Нарастающая
Резкий «провал»
(всё кончено)
?
постепенное
насыщение
красок
Динамика
Тема татар:
Цвет
низкий
Колорит
Тема русских:
средний, высокий
Лад
Минор
Кульминация
С середины
Композиционный
произведения и до центр
конца
?
Напряжение,
ожидание,
волнение
холодный,
светлый,
тёмный
Трагическое
завершение
(индивидуал
ьная
фантазия)
Карточки-задания
Карточка 1
Тема Русской дружины
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу в
тетради). Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточка 2
Тема татарской конницы.
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу).
Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточки-задания
Карточка 3
Композиция рисунка
Продумать композицию рисунка:
1.Схематично показать расположение главных тем;
2.Указать направление движения тем;
3.Композиционный центр;
4.Ваше решение вопроса динамики в рисунке;
5.Обосновать свой выбор.
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Садко»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Р. Вагнер.
«Полет валькирий»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Э. Григ.
«В пещере горного короля»
Выполнение
авторского рисунка учителем
И.С. Бах.
Ария из мессы си минор
Выводы
Методика позволяет:
1. Добиваться высокого уровня внимания, интереса к
предмету
2. Развивать гибкость мышления
3. Развивать способности к анализу и обобщению
4. Мотивировать учащихся к собственной
художественной деятельности
5. Развивать самостоятельность
6. Стимулировать рост духовной культуры учащихся
7. Осуществлять межпредметные связи художественноэстетических предметов
Slide 31
«Слышу, вижу, рисую музыку»
Из опыта работы по применению
визуализации музыки в учебном процессе
Автор: Кобец Елена Станиславовна
2012 г., г. Шарья Костромской области
О, как прекрасно, что есть краски:
Синяя, Желтая, Белая, Красная и Зеленая!
О, как прекрасно, что есть звуки:
Сопрано, Бас, Рог, Гобой!
О, как прекрасно, что есть язык:
Слова, Стихи, Рифмы,
Нежность созвучия,
Марш и танцы синтаксиса!
Кто играл в их игры,
Кто ощутил вкус их волшебства,
Для того расцветает мир,
Ему улыбается и раскрывает ему
Свое сердце, свою сущность.
Г. Гессе. «Записанное апрельской ночью»
(пер. Е. Мюнстер).
Цель и задачи
Цель:
Расширение границ восприятия
музыки учащимися
Задачи:
• Развивать абстрактное и
ассоциативное музыкальное
мышление
• Развивать эмоциональную сферу
• Развивать творческие способности
Проблемы
Учащиеся не готовы
слушать классическую
музыку
Решения
Методика помогает
снять психологический
барьер перед
классической музыкой
Не любят анализировать Визуализация процесса
музыку
анализа музыки
помогает качественно
его проводить
Учащиеся испытывают
потребность в активном
сотрудничестве
Применяются групповые
формы работы
Потребность заниматься Реализуются творческие
творческой
способности в авторском
деятельностью
рисунке
Из истории
«музыкальной графики»
Визуализация музыки— метод представления музыки в виде
оптического изображения.
Австрийцем Оскаром Райнером в 1925 году впервые было
предложено и использовано для целей музыкальной
педагогики и психотерапии рисование своего рода
"портретов" вполне определенных музыкальных
произведений.
Методика "музыкальной графики" нашла последователей во
многих странах мира. В Советском Союзе планомерные
эксперименты в этой области были начаты в 80-х годах ХХ-го
века в Казани. Наиболее интересные результаты были
получены И. Трофимовой в тесном сотрудничестве с НИИ
экспериментальной эстетики «Прометей», продолжающем
внедрять эту методику по сей день.
http://synesthesia.prometheus.kai.ru/ms-obraz_r.htm
Методика
Методы:
• художественного контекста
• наглядно-аудиальные
• наглядно-визуальные
• моделирования
художественно-творческого
процесса
Приемы:
• слушание
• восприятие
• наблюдение
• учебно-мозговой штурм
• исследование
• целостный анализ
музыкального произведения
• сопоставление
Формы работы:
• коллективная
• групповая
• индивидуальная
Необходимая подготовка:
• опыт эмоциональнообразного восприятия
музыки
• знания:
– музыкальная форма
– программная музыка
– музыкальный образ
– музыкальные средства
выразительности
Тембр музыкального звука
Динамика
p
f
Регистр
Высокий
Средний
Низкий
Лад
Мажор
Минор
Оркестровка
Движение музыки
Марш
Песня, танец
Темп
медленный
Темп
средний
Темп
быстрый
Варианты композиций
и расположения композиционного центра
(кульминации в музыке)
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Формат, жанр
Жанр
Пространство (одно-, многоплановое)
Монодия, гомофония (гомофонно-гармонический склад
музыки), полифония
Композиционный центр
Кульминация
Симметрия — асимметрия
Равновесие (есть, нет)
Динамика — статика
Формообразующая динамика, темп, агогика
Ритм (орнамент, ритм линий, объемов)
Метроритм
Контраст (есть, нет)
Светотень, объемность (есть, нет)
Создается, возможно, микродинамикой, гармоническим
сопровождением мелодии, широким расположением
фактуры
Цвет, (свет), колорит
Ладо-тональные и гармонические соотношения
Декоративность
Тембры, регистры, орнаментика
Открытость - замкнутость
Использование модальных либо тональных ладовых
систем, а также открытость на уровне частей формы
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Целостность (есть, нет)
Сюжет (есть, нет)
Программа в программной музыке, драматургия
музыкальных образов
Перспектива
Ладовая система
Рисунок (линия)
Мелодия
Мотив (в орнаменте, рисунке,
колористическом и декоративном
решении)
Мотив
Штрих (мазок)
Штрих
Пятно
Акцент (в самом широком смысле)
Фактура
Фактура изложения
Интонация (по отношению к целому
произведению в метафорическом
смысле), а также интонация мимики,
жеста (в портрете)
Интонация
Таблицы к уроку по теме:
«Основной конфликт в опере
Н. А. Римского – Корсакова
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
МСВ
Содержание
Интонационный язык
Динамика
Регистр
Тембр
Кульминация
ЖСВ
Сюжет
Ритм линий
Динамика
Цвет
Декоративность
Композиционный центр
Музыкальные
Живописные
Слуховое
средства
средства
восприятие
выразительности
выразительности
форма, жанр
содержание
характер
лад
интонационный
язык
динамика
темп
тембр
регистр
кульминация
Выбор
Зрительное
элементов
восприятие
цвета
Музыкальн
Слуховое
ые средства
восприятие
выразитель
ности
Форма, жанр Одночастная пьеса
Борьба (сеча)
Содержание китежской дружины с
татарами;
Программность (есть
конкретный сюжет либретто)
Характер
Суровый, жёсткий,
боевой, грозный,
драматический
Интонацион Тема татар: мотив
ный язык
«скачки», топот;
русская народная
песня «Про татарский
полон» («Как за
речкою да за Дарьею»)
в изменённом виде в
очень быстром темпе
Тема русских:
лирическая песня в
изменённом виде в
быстром темпе
Живописные Зрительное
средства
восприятие
выразительности
Декорация
Сюжет
Развёрнутое
повествование
?
Ритм линий
декоративность
Выбор
элементов,
цвета
?
Татары:
вертикальный
(нападение)
тёмный
Русские:
горизонтальный
(защита)
светлый
Орнамент,
плетение – узор,
построенный на
ритмическом
чередовании
элементов
Музыкальны
е средства
выразительн
ости
Тембр
Динамика
Регистр
Слуховое
восприятие
Живописные
Зрительное
Выбор
средства
восприятие элементов,
выразительности
цвета
Симфонический
оркестр
Нарастающая
Резкий «провал»
(всё кончено)
?
постепенное
насыщение
красок
Динамика
Тема татар:
Цвет
низкий
Колорит
Тема русских:
средний, высокий
Лад
Минор
Кульминация
С середины
Композиционный
произведения и до центр
конца
?
Напряжение,
ожидание,
волнение
холодный,
светлый,
тёмный
Трагическое
завершение
(индивидуал
ьная
фантазия)
Карточки-задания
Карточка 1
Тема Русской дружины
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу в
тетради). Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточка 2
Тема татарской конницы.
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу).
Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточки-задания
Карточка 3
Композиция рисунка
Продумать композицию рисунка:
1.Схематично показать расположение главных тем;
2.Указать направление движения тем;
3.Композиционный центр;
4.Ваше решение вопроса динамики в рисунке;
5.Обосновать свой выбор.
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Садко»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Р. Вагнер.
«Полет валькирий»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Э. Григ.
«В пещере горного короля»
Выполнение
авторского рисунка учителем
И.С. Бах.
Ария из мессы си минор
Выводы
Методика позволяет:
1. Добиваться высокого уровня внимания, интереса к
предмету
2. Развивать гибкость мышления
3. Развивать способности к анализу и обобщению
4. Мотивировать учащихся к собственной
художественной деятельности
5. Развивать самостоятельность
6. Стимулировать рост духовной культуры учащихся
7. Осуществлять межпредметные связи художественноэстетических предметов
Slide 32
«Слышу, вижу, рисую музыку»
Из опыта работы по применению
визуализации музыки в учебном процессе
Автор: Кобец Елена Станиславовна
2012 г., г. Шарья Костромской области
О, как прекрасно, что есть краски:
Синяя, Желтая, Белая, Красная и Зеленая!
О, как прекрасно, что есть звуки:
Сопрано, Бас, Рог, Гобой!
О, как прекрасно, что есть язык:
Слова, Стихи, Рифмы,
Нежность созвучия,
Марш и танцы синтаксиса!
Кто играл в их игры,
Кто ощутил вкус их волшебства,
Для того расцветает мир,
Ему улыбается и раскрывает ему
Свое сердце, свою сущность.
Г. Гессе. «Записанное апрельской ночью»
(пер. Е. Мюнстер).
Цель и задачи
Цель:
Расширение границ восприятия
музыки учащимися
Задачи:
• Развивать абстрактное и
ассоциативное музыкальное
мышление
• Развивать эмоциональную сферу
• Развивать творческие способности
Проблемы
Учащиеся не готовы
слушать классическую
музыку
Решения
Методика помогает
снять психологический
барьер перед
классической музыкой
Не любят анализировать Визуализация процесса
музыку
анализа музыки
помогает качественно
его проводить
Учащиеся испытывают
потребность в активном
сотрудничестве
Применяются групповые
формы работы
Потребность заниматься Реализуются творческие
творческой
способности в авторском
деятельностью
рисунке
Из истории
«музыкальной графики»
Визуализация музыки— метод представления музыки в виде
оптического изображения.
Австрийцем Оскаром Райнером в 1925 году впервые было
предложено и использовано для целей музыкальной
педагогики и психотерапии рисование своего рода
"портретов" вполне определенных музыкальных
произведений.
Методика "музыкальной графики" нашла последователей во
многих странах мира. В Советском Союзе планомерные
эксперименты в этой области были начаты в 80-х годах ХХ-го
века в Казани. Наиболее интересные результаты были
получены И. Трофимовой в тесном сотрудничестве с НИИ
экспериментальной эстетики «Прометей», продолжающем
внедрять эту методику по сей день.
http://synesthesia.prometheus.kai.ru/ms-obraz_r.htm
Методика
Методы:
• художественного контекста
• наглядно-аудиальные
• наглядно-визуальные
• моделирования
художественно-творческого
процесса
Приемы:
• слушание
• восприятие
• наблюдение
• учебно-мозговой штурм
• исследование
• целостный анализ
музыкального произведения
• сопоставление
Формы работы:
• коллективная
• групповая
• индивидуальная
Необходимая подготовка:
• опыт эмоциональнообразного восприятия
музыки
• знания:
– музыкальная форма
– программная музыка
– музыкальный образ
– музыкальные средства
выразительности
Тембр музыкального звука
Динамика
p
f
Регистр
Высокий
Средний
Низкий
Лад
Мажор
Минор
Оркестровка
Движение музыки
Марш
Песня, танец
Темп
медленный
Темп
средний
Темп
быстрый
Варианты композиций
и расположения композиционного центра
(кульминации в музыке)
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Формат, жанр
Жанр
Пространство (одно-, многоплановое)
Монодия, гомофония (гомофонно-гармонический склад
музыки), полифония
Композиционный центр
Кульминация
Симметрия — асимметрия
Равновесие (есть, нет)
Динамика — статика
Формообразующая динамика, темп, агогика
Ритм (орнамент, ритм линий, объемов)
Метроритм
Контраст (есть, нет)
Светотень, объемность (есть, нет)
Создается, возможно, микродинамикой, гармоническим
сопровождением мелодии, широким расположением
фактуры
Цвет, (свет), колорит
Ладо-тональные и гармонические соотношения
Декоративность
Тембры, регистры, орнаментика
Открытость - замкнутость
Использование модальных либо тональных ладовых
систем, а также открытость на уровне частей формы
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Целостность (есть, нет)
Сюжет (есть, нет)
Программа в программной музыке, драматургия
музыкальных образов
Перспектива
Ладовая система
Рисунок (линия)
Мелодия
Мотив (в орнаменте, рисунке,
колористическом и декоративном
решении)
Мотив
Штрих (мазок)
Штрих
Пятно
Акцент (в самом широком смысле)
Фактура
Фактура изложения
Интонация (по отношению к целому
произведению в метафорическом
смысле), а также интонация мимики,
жеста (в портрете)
Интонация
Таблицы к уроку по теме:
«Основной конфликт в опере
Н. А. Римского – Корсакова
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
МСВ
Содержание
Интонационный язык
Динамика
Регистр
Тембр
Кульминация
ЖСВ
Сюжет
Ритм линий
Динамика
Цвет
Декоративность
Композиционный центр
Музыкальные
Живописные
Слуховое
средства
средства
восприятие
выразительности
выразительности
форма, жанр
содержание
характер
лад
интонационный
язык
динамика
темп
тембр
регистр
кульминация
Выбор
Зрительное
элементов
восприятие
цвета
Музыкальн
Слуховое
ые средства
восприятие
выразитель
ности
Форма, жанр Одночастная пьеса
Борьба (сеча)
Содержание китежской дружины с
татарами;
Программность (есть
конкретный сюжет либретто)
Характер
Суровый, жёсткий,
боевой, грозный,
драматический
Интонацион Тема татар: мотив
ный язык
«скачки», топот;
русская народная
песня «Про татарский
полон» («Как за
речкою да за Дарьею»)
в изменённом виде в
очень быстром темпе
Тема русских:
лирическая песня в
изменённом виде в
быстром темпе
Живописные Зрительное
средства
восприятие
выразительности
Декорация
Сюжет
Развёрнутое
повествование
?
Ритм линий
декоративность
Выбор
элементов,
цвета
?
Татары:
вертикальный
(нападение)
тёмный
Русские:
горизонтальный
(защита)
светлый
Орнамент,
плетение – узор,
построенный на
ритмическом
чередовании
элементов
Музыкальны
е средства
выразительн
ости
Тембр
Динамика
Регистр
Слуховое
восприятие
Живописные
Зрительное
Выбор
средства
восприятие элементов,
выразительности
цвета
Симфонический
оркестр
Нарастающая
Резкий «провал»
(всё кончено)
?
постепенное
насыщение
красок
Динамика
Тема татар:
Цвет
низкий
Колорит
Тема русских:
средний, высокий
Лад
Минор
Кульминация
С середины
Композиционный
произведения и до центр
конца
?
Напряжение,
ожидание,
волнение
холодный,
светлый,
тёмный
Трагическое
завершение
(индивидуал
ьная
фантазия)
Карточки-задания
Карточка 1
Тема Русской дружины
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу в
тетради). Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточка 2
Тема татарской конницы.
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу).
Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточки-задания
Карточка 3
Композиция рисунка
Продумать композицию рисунка:
1.Схематично показать расположение главных тем;
2.Указать направление движения тем;
3.Композиционный центр;
4.Ваше решение вопроса динамики в рисунке;
5.Обосновать свой выбор.
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Садко»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Р. Вагнер.
«Полет валькирий»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Э. Григ.
«В пещере горного короля»
Выполнение
авторского рисунка учителем
И.С. Бах.
Ария из мессы си минор
Выводы
Методика позволяет:
1. Добиваться высокого уровня внимания, интереса к
предмету
2. Развивать гибкость мышления
3. Развивать способности к анализу и обобщению
4. Мотивировать учащихся к собственной
художественной деятельности
5. Развивать самостоятельность
6. Стимулировать рост духовной культуры учащихся
7. Осуществлять межпредметные связи художественноэстетических предметов
Slide 33
«Слышу, вижу, рисую музыку»
Из опыта работы по применению
визуализации музыки в учебном процессе
Автор: Кобец Елена Станиславовна
2012 г., г. Шарья Костромской области
О, как прекрасно, что есть краски:
Синяя, Желтая, Белая, Красная и Зеленая!
О, как прекрасно, что есть звуки:
Сопрано, Бас, Рог, Гобой!
О, как прекрасно, что есть язык:
Слова, Стихи, Рифмы,
Нежность созвучия,
Марш и танцы синтаксиса!
Кто играл в их игры,
Кто ощутил вкус их волшебства,
Для того расцветает мир,
Ему улыбается и раскрывает ему
Свое сердце, свою сущность.
Г. Гессе. «Записанное апрельской ночью»
(пер. Е. Мюнстер).
Цель и задачи
Цель:
Расширение границ восприятия
музыки учащимися
Задачи:
• Развивать абстрактное и
ассоциативное музыкальное
мышление
• Развивать эмоциональную сферу
• Развивать творческие способности
Проблемы
Учащиеся не готовы
слушать классическую
музыку
Решения
Методика помогает
снять психологический
барьер перед
классической музыкой
Не любят анализировать Визуализация процесса
музыку
анализа музыки
помогает качественно
его проводить
Учащиеся испытывают
потребность в активном
сотрудничестве
Применяются групповые
формы работы
Потребность заниматься Реализуются творческие
творческой
способности в авторском
деятельностью
рисунке
Из истории
«музыкальной графики»
Визуализация музыки— метод представления музыки в виде
оптического изображения.
Австрийцем Оскаром Райнером в 1925 году впервые было
предложено и использовано для целей музыкальной
педагогики и психотерапии рисование своего рода
"портретов" вполне определенных музыкальных
произведений.
Методика "музыкальной графики" нашла последователей во
многих странах мира. В Советском Союзе планомерные
эксперименты в этой области были начаты в 80-х годах ХХ-го
века в Казани. Наиболее интересные результаты были
получены И. Трофимовой в тесном сотрудничестве с НИИ
экспериментальной эстетики «Прометей», продолжающем
внедрять эту методику по сей день.
http://synesthesia.prometheus.kai.ru/ms-obraz_r.htm
Методика
Методы:
• художественного контекста
• наглядно-аудиальные
• наглядно-визуальные
• моделирования
художественно-творческого
процесса
Приемы:
• слушание
• восприятие
• наблюдение
• учебно-мозговой штурм
• исследование
• целостный анализ
музыкального произведения
• сопоставление
Формы работы:
• коллективная
• групповая
• индивидуальная
Необходимая подготовка:
• опыт эмоциональнообразного восприятия
музыки
• знания:
– музыкальная форма
– программная музыка
– музыкальный образ
– музыкальные средства
выразительности
Тембр музыкального звука
Динамика
p
f
Регистр
Высокий
Средний
Низкий
Лад
Мажор
Минор
Оркестровка
Движение музыки
Марш
Песня, танец
Темп
медленный
Темп
средний
Темп
быстрый
Варианты композиций
и расположения композиционного центра
(кульминации в музыке)
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Формат, жанр
Жанр
Пространство (одно-, многоплановое)
Монодия, гомофония (гомофонно-гармонический склад
музыки), полифония
Композиционный центр
Кульминация
Симметрия — асимметрия
Равновесие (есть, нет)
Динамика — статика
Формообразующая динамика, темп, агогика
Ритм (орнамент, ритм линий, объемов)
Метроритм
Контраст (есть, нет)
Светотень, объемность (есть, нет)
Создается, возможно, микродинамикой, гармоническим
сопровождением мелодии, широким расположением
фактуры
Цвет, (свет), колорит
Ладо-тональные и гармонические соотношения
Декоративность
Тембры, регистры, орнаментика
Открытость - замкнутость
Использование модальных либо тональных ладовых
систем, а также открытость на уровне частей формы
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Целостность (есть, нет)
Сюжет (есть, нет)
Программа в программной музыке, драматургия
музыкальных образов
Перспектива
Ладовая система
Рисунок (линия)
Мелодия
Мотив (в орнаменте, рисунке,
колористическом и декоративном
решении)
Мотив
Штрих (мазок)
Штрих
Пятно
Акцент (в самом широком смысле)
Фактура
Фактура изложения
Интонация (по отношению к целому
произведению в метафорическом
смысле), а также интонация мимики,
жеста (в портрете)
Интонация
Таблицы к уроку по теме:
«Основной конфликт в опере
Н. А. Римского – Корсакова
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
МСВ
Содержание
Интонационный язык
Динамика
Регистр
Тембр
Кульминация
ЖСВ
Сюжет
Ритм линий
Динамика
Цвет
Декоративность
Композиционный центр
Музыкальные
Живописные
Слуховое
средства
средства
восприятие
выразительности
выразительности
форма, жанр
содержание
характер
лад
интонационный
язык
динамика
темп
тембр
регистр
кульминация
Выбор
Зрительное
элементов
восприятие
цвета
Музыкальн
Слуховое
ые средства
восприятие
выразитель
ности
Форма, жанр Одночастная пьеса
Борьба (сеча)
Содержание китежской дружины с
татарами;
Программность (есть
конкретный сюжет либретто)
Характер
Суровый, жёсткий,
боевой, грозный,
драматический
Интонацион Тема татар: мотив
ный язык
«скачки», топот;
русская народная
песня «Про татарский
полон» («Как за
речкою да за Дарьею»)
в изменённом виде в
очень быстром темпе
Тема русских:
лирическая песня в
изменённом виде в
быстром темпе
Живописные Зрительное
средства
восприятие
выразительности
Декорация
Сюжет
Развёрнутое
повествование
?
Ритм линий
декоративность
Выбор
элементов,
цвета
?
Татары:
вертикальный
(нападение)
тёмный
Русские:
горизонтальный
(защита)
светлый
Орнамент,
плетение – узор,
построенный на
ритмическом
чередовании
элементов
Музыкальны
е средства
выразительн
ости
Тембр
Динамика
Регистр
Слуховое
восприятие
Живописные
Зрительное
Выбор
средства
восприятие элементов,
выразительности
цвета
Симфонический
оркестр
Нарастающая
Резкий «провал»
(всё кончено)
?
постепенное
насыщение
красок
Динамика
Тема татар:
Цвет
низкий
Колорит
Тема русских:
средний, высокий
Лад
Минор
Кульминация
С середины
Композиционный
произведения и до центр
конца
?
Напряжение,
ожидание,
волнение
холодный,
светлый,
тёмный
Трагическое
завершение
(индивидуал
ьная
фантазия)
Карточки-задания
Карточка 1
Тема Русской дружины
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу в
тетради). Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточка 2
Тема татарской конницы.
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу).
Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточки-задания
Карточка 3
Композиция рисунка
Продумать композицию рисунка:
1.Схематично показать расположение главных тем;
2.Указать направление движения тем;
3.Композиционный центр;
4.Ваше решение вопроса динамики в рисунке;
5.Обосновать свой выбор.
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Садко»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Р. Вагнер.
«Полет валькирий»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Э. Григ.
«В пещере горного короля»
Выполнение
авторского рисунка учителем
И.С. Бах.
Ария из мессы си минор
Выводы
Методика позволяет:
1. Добиваться высокого уровня внимания, интереса к
предмету
2. Развивать гибкость мышления
3. Развивать способности к анализу и обобщению
4. Мотивировать учащихся к собственной
художественной деятельности
5. Развивать самостоятельность
6. Стимулировать рост духовной культуры учащихся
7. Осуществлять межпредметные связи художественноэстетических предметов
Slide 34
«Слышу, вижу, рисую музыку»
Из опыта работы по применению
визуализации музыки в учебном процессе
Автор: Кобец Елена Станиславовна
2012 г., г. Шарья Костромской области
О, как прекрасно, что есть краски:
Синяя, Желтая, Белая, Красная и Зеленая!
О, как прекрасно, что есть звуки:
Сопрано, Бас, Рог, Гобой!
О, как прекрасно, что есть язык:
Слова, Стихи, Рифмы,
Нежность созвучия,
Марш и танцы синтаксиса!
Кто играл в их игры,
Кто ощутил вкус их волшебства,
Для того расцветает мир,
Ему улыбается и раскрывает ему
Свое сердце, свою сущность.
Г. Гессе. «Записанное апрельской ночью»
(пер. Е. Мюнстер).
Цель и задачи
Цель:
Расширение границ восприятия
музыки учащимися
Задачи:
• Развивать абстрактное и
ассоциативное музыкальное
мышление
• Развивать эмоциональную сферу
• Развивать творческие способности
Проблемы
Учащиеся не готовы
слушать классическую
музыку
Решения
Методика помогает
снять психологический
барьер перед
классической музыкой
Не любят анализировать Визуализация процесса
музыку
анализа музыки
помогает качественно
его проводить
Учащиеся испытывают
потребность в активном
сотрудничестве
Применяются групповые
формы работы
Потребность заниматься Реализуются творческие
творческой
способности в авторском
деятельностью
рисунке
Из истории
«музыкальной графики»
Визуализация музыки— метод представления музыки в виде
оптического изображения.
Австрийцем Оскаром Райнером в 1925 году впервые было
предложено и использовано для целей музыкальной
педагогики и психотерапии рисование своего рода
"портретов" вполне определенных музыкальных
произведений.
Методика "музыкальной графики" нашла последователей во
многих странах мира. В Советском Союзе планомерные
эксперименты в этой области были начаты в 80-х годах ХХ-го
века в Казани. Наиболее интересные результаты были
получены И. Трофимовой в тесном сотрудничестве с НИИ
экспериментальной эстетики «Прометей», продолжающем
внедрять эту методику по сей день.
http://synesthesia.prometheus.kai.ru/ms-obraz_r.htm
Методика
Методы:
• художественного контекста
• наглядно-аудиальные
• наглядно-визуальные
• моделирования
художественно-творческого
процесса
Приемы:
• слушание
• восприятие
• наблюдение
• учебно-мозговой штурм
• исследование
• целостный анализ
музыкального произведения
• сопоставление
Формы работы:
• коллективная
• групповая
• индивидуальная
Необходимая подготовка:
• опыт эмоциональнообразного восприятия
музыки
• знания:
– музыкальная форма
– программная музыка
– музыкальный образ
– музыкальные средства
выразительности
Тембр музыкального звука
Динамика
p
f
Регистр
Высокий
Средний
Низкий
Лад
Мажор
Минор
Оркестровка
Движение музыки
Марш
Песня, танец
Темп
медленный
Темп
средний
Темп
быстрый
Варианты композиций
и расположения композиционного центра
(кульминации в музыке)
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Формат, жанр
Жанр
Пространство (одно-, многоплановое)
Монодия, гомофония (гомофонно-гармонический склад
музыки), полифония
Композиционный центр
Кульминация
Симметрия — асимметрия
Равновесие (есть, нет)
Динамика — статика
Формообразующая динамика, темп, агогика
Ритм (орнамент, ритм линий, объемов)
Метроритм
Контраст (есть, нет)
Светотень, объемность (есть, нет)
Создается, возможно, микродинамикой, гармоническим
сопровождением мелодии, широким расположением
фактуры
Цвет, (свет), колорит
Ладо-тональные и гармонические соотношения
Декоративность
Тембры, регистры, орнаментика
Открытость - замкнутость
Использование модальных либо тональных ладовых
систем, а также открытость на уровне частей формы
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Целостность (есть, нет)
Сюжет (есть, нет)
Программа в программной музыке, драматургия
музыкальных образов
Перспектива
Ладовая система
Рисунок (линия)
Мелодия
Мотив (в орнаменте, рисунке,
колористическом и декоративном
решении)
Мотив
Штрих (мазок)
Штрих
Пятно
Акцент (в самом широком смысле)
Фактура
Фактура изложения
Интонация (по отношению к целому
произведению в метафорическом
смысле), а также интонация мимики,
жеста (в портрете)
Интонация
Таблицы к уроку по теме:
«Основной конфликт в опере
Н. А. Римского – Корсакова
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
МСВ
Содержание
Интонационный язык
Динамика
Регистр
Тембр
Кульминация
ЖСВ
Сюжет
Ритм линий
Динамика
Цвет
Декоративность
Композиционный центр
Музыкальные
Живописные
Слуховое
средства
средства
восприятие
выразительности
выразительности
форма, жанр
содержание
характер
лад
интонационный
язык
динамика
темп
тембр
регистр
кульминация
Выбор
Зрительное
элементов
восприятие
цвета
Музыкальн
Слуховое
ые средства
восприятие
выразитель
ности
Форма, жанр Одночастная пьеса
Борьба (сеча)
Содержание китежской дружины с
татарами;
Программность (есть
конкретный сюжет либретто)
Характер
Суровый, жёсткий,
боевой, грозный,
драматический
Интонацион Тема татар: мотив
ный язык
«скачки», топот;
русская народная
песня «Про татарский
полон» («Как за
речкою да за Дарьею»)
в изменённом виде в
очень быстром темпе
Тема русских:
лирическая песня в
изменённом виде в
быстром темпе
Живописные Зрительное
средства
восприятие
выразительности
Декорация
Сюжет
Развёрнутое
повествование
?
Ритм линий
декоративность
Выбор
элементов,
цвета
?
Татары:
вертикальный
(нападение)
тёмный
Русские:
горизонтальный
(защита)
светлый
Орнамент,
плетение – узор,
построенный на
ритмическом
чередовании
элементов
Музыкальны
е средства
выразительн
ости
Тембр
Динамика
Регистр
Слуховое
восприятие
Живописные
Зрительное
Выбор
средства
восприятие элементов,
выразительности
цвета
Симфонический
оркестр
Нарастающая
Резкий «провал»
(всё кончено)
?
постепенное
насыщение
красок
Динамика
Тема татар:
Цвет
низкий
Колорит
Тема русских:
средний, высокий
Лад
Минор
Кульминация
С середины
Композиционный
произведения и до центр
конца
?
Напряжение,
ожидание,
волнение
холодный,
светлый,
тёмный
Трагическое
завершение
(индивидуал
ьная
фантазия)
Карточки-задания
Карточка 1
Тема Русской дружины
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу в
тетради). Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточка 2
Тема татарской конницы.
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу).
Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточки-задания
Карточка 3
Композиция рисунка
Продумать композицию рисунка:
1.Схематично показать расположение главных тем;
2.Указать направление движения тем;
3.Композиционный центр;
4.Ваше решение вопроса динамики в рисунке;
5.Обосновать свой выбор.
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Садко»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Р. Вагнер.
«Полет валькирий»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Э. Григ.
«В пещере горного короля»
Выполнение
авторского рисунка учителем
И.С. Бах.
Ария из мессы си минор
Выводы
Методика позволяет:
1. Добиваться высокого уровня внимания, интереса к
предмету
2. Развивать гибкость мышления
3. Развивать способности к анализу и обобщению
4. Мотивировать учащихся к собственной
художественной деятельности
5. Развивать самостоятельность
6. Стимулировать рост духовной культуры учащихся
7. Осуществлять межпредметные связи художественноэстетических предметов
«Слышу, вижу, рисую музыку»
Из опыта работы по применению
визуализации музыки в учебном процессе
Автор: Кобец Елена Станиславовна
2012 г., г. Шарья Костромской области
О, как прекрасно, что есть краски:
Синяя, Желтая, Белая, Красная и Зеленая!
О, как прекрасно, что есть звуки:
Сопрано, Бас, Рог, Гобой!
О, как прекрасно, что есть язык:
Слова, Стихи, Рифмы,
Нежность созвучия,
Марш и танцы синтаксиса!
Кто играл в их игры,
Кто ощутил вкус их волшебства,
Для того расцветает мир,
Ему улыбается и раскрывает ему
Свое сердце, свою сущность.
Г. Гессе. «Записанное апрельской ночью»
(пер. Е. Мюнстер).
Цель и задачи
Цель:
Расширение границ восприятия
музыки учащимися
Задачи:
• Развивать абстрактное и
ассоциативное музыкальное
мышление
• Развивать эмоциональную сферу
• Развивать творческие способности
Проблемы
Учащиеся не готовы
слушать классическую
музыку
Решения
Методика помогает
снять психологический
барьер перед
классической музыкой
Не любят анализировать Визуализация процесса
музыку
анализа музыки
помогает качественно
его проводить
Учащиеся испытывают
потребность в активном
сотрудничестве
Применяются групповые
формы работы
Потребность заниматься Реализуются творческие
творческой
способности в авторском
деятельностью
рисунке
Из истории
«музыкальной графики»
Визуализация музыки— метод представления музыки в виде
оптического изображения.
Австрийцем Оскаром Райнером в 1925 году впервые было
предложено и использовано для целей музыкальной
педагогики и психотерапии рисование своего рода
"портретов" вполне определенных музыкальных
произведений.
Методика "музыкальной графики" нашла последователей во
многих странах мира. В Советском Союзе планомерные
эксперименты в этой области были начаты в 80-х годах ХХ-го
века в Казани. Наиболее интересные результаты были
получены И. Трофимовой в тесном сотрудничестве с НИИ
экспериментальной эстетики «Прометей», продолжающем
внедрять эту методику по сей день.
http://synesthesia.prometheus.kai.ru/ms-obraz_r.htm
Методика
Методы:
• художественного контекста
• наглядно-аудиальные
• наглядно-визуальные
• моделирования
художественно-творческого
процесса
Приемы:
• слушание
• восприятие
• наблюдение
• учебно-мозговой штурм
• исследование
• целостный анализ
музыкального произведения
• сопоставление
Формы работы:
• коллективная
• групповая
• индивидуальная
Необходимая подготовка:
• опыт эмоциональнообразного восприятия
музыки
• знания:
– музыкальная форма
– программная музыка
– музыкальный образ
– музыкальные средства
выразительности
Тембр музыкального звука
Динамика
p
f
Регистр
Высокий
Средний
Низкий
Лад
Мажор
Минор
Оркестровка
Движение музыки
Марш
Песня, танец
Темп
медленный
Темп
средний
Темп
быстрый
Варианты композиций
и расположения композиционного центра
(кульминации в музыке)
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Формат, жанр
Жанр
Пространство (одно-, многоплановое)
Монодия, гомофония (гомофонно-гармонический склад
музыки), полифония
Композиционный центр
Кульминация
Симметрия — асимметрия
Равновесие (есть, нет)
Динамика — статика
Формообразующая динамика, темп, агогика
Ритм (орнамент, ритм линий, объемов)
Метроритм
Контраст (есть, нет)
Светотень, объемность (есть, нет)
Создается, возможно, микродинамикой, гармоническим
сопровождением мелодии, широким расположением
фактуры
Цвет, (свет), колорит
Ладо-тональные и гармонические соотношения
Декоративность
Тембры, регистры, орнаментика
Открытость - замкнутость
Использование модальных либо тональных ладовых
систем, а также открытость на уровне частей формы
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Целостность (есть, нет)
Сюжет (есть, нет)
Программа в программной музыке, драматургия
музыкальных образов
Перспектива
Ладовая система
Рисунок (линия)
Мелодия
Мотив (в орнаменте, рисунке,
колористическом и декоративном
решении)
Мотив
Штрих (мазок)
Штрих
Пятно
Акцент (в самом широком смысле)
Фактура
Фактура изложения
Интонация (по отношению к целому
произведению в метафорическом
смысле), а также интонация мимики,
жеста (в портрете)
Интонация
Таблицы к уроку по теме:
«Основной конфликт в опере
Н. А. Римского – Корсакова
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
МСВ
Содержание
Интонационный язык
Динамика
Регистр
Тембр
Кульминация
ЖСВ
Сюжет
Ритм линий
Динамика
Цвет
Декоративность
Композиционный центр
Музыкальные
Живописные
Слуховое
средства
средства
восприятие
выразительности
выразительности
форма, жанр
содержание
характер
лад
интонационный
язык
динамика
темп
тембр
регистр
кульминация
Выбор
Зрительное
элементов
восприятие
цвета
Музыкальн
Слуховое
ые средства
восприятие
выразитель
ности
Форма, жанр Одночастная пьеса
Борьба (сеча)
Содержание китежской дружины с
татарами;
Программность (есть
конкретный сюжет либретто)
Характер
Суровый, жёсткий,
боевой, грозный,
драматический
Интонацион Тема татар: мотив
ный язык
«скачки», топот;
русская народная
песня «Про татарский
полон» («Как за
речкою да за Дарьею»)
в изменённом виде в
очень быстром темпе
Тема русских:
лирическая песня в
изменённом виде в
быстром темпе
Живописные Зрительное
средства
восприятие
выразительности
Декорация
Сюжет
Развёрнутое
повествование
?
Ритм линий
декоративность
Выбор
элементов,
цвета
?
Татары:
вертикальный
(нападение)
тёмный
Русские:
горизонтальный
(защита)
светлый
Орнамент,
плетение – узор,
построенный на
ритмическом
чередовании
элементов
Музыкальны
е средства
выразительн
ости
Тембр
Динамика
Регистр
Слуховое
восприятие
Живописные
Зрительное
Выбор
средства
восприятие элементов,
выразительности
цвета
Симфонический
оркестр
Нарастающая
Резкий «провал»
(всё кончено)
?
постепенное
насыщение
красок
Динамика
Тема татар:
Цвет
низкий
Колорит
Тема русских:
средний, высокий
Лад
Минор
Кульминация
С середины
Композиционный
произведения и до центр
конца
?
Напряжение,
ожидание,
волнение
холодный,
светлый,
тёмный
Трагическое
завершение
(индивидуал
ьная
фантазия)
Карточки-задания
Карточка 1
Тема Русской дружины
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу в
тетради). Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточка 2
Тема татарской конницы.
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу).
Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточки-задания
Карточка 3
Композиция рисунка
Продумать композицию рисунка:
1.Схематично показать расположение главных тем;
2.Указать направление движения тем;
3.Композиционный центр;
4.Ваше решение вопроса динамики в рисунке;
5.Обосновать свой выбор.
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Садко»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Р. Вагнер.
«Полет валькирий»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Э. Григ.
«В пещере горного короля»
Выполнение
авторского рисунка учителем
И.С. Бах.
Ария из мессы си минор
Выводы
Методика позволяет:
1. Добиваться высокого уровня внимания, интереса к
предмету
2. Развивать гибкость мышления
3. Развивать способности к анализу и обобщению
4. Мотивировать учащихся к собственной
художественной деятельности
5. Развивать самостоятельность
6. Стимулировать рост духовной культуры учащихся
7. Осуществлять межпредметные связи художественноэстетических предметов
Slide 2
«Слышу, вижу, рисую музыку»
Из опыта работы по применению
визуализации музыки в учебном процессе
Автор: Кобец Елена Станиславовна
2012 г., г. Шарья Костромской области
О, как прекрасно, что есть краски:
Синяя, Желтая, Белая, Красная и Зеленая!
О, как прекрасно, что есть звуки:
Сопрано, Бас, Рог, Гобой!
О, как прекрасно, что есть язык:
Слова, Стихи, Рифмы,
Нежность созвучия,
Марш и танцы синтаксиса!
Кто играл в их игры,
Кто ощутил вкус их волшебства,
Для того расцветает мир,
Ему улыбается и раскрывает ему
Свое сердце, свою сущность.
Г. Гессе. «Записанное апрельской ночью»
(пер. Е. Мюнстер).
Цель и задачи
Цель:
Расширение границ восприятия
музыки учащимися
Задачи:
• Развивать абстрактное и
ассоциативное музыкальное
мышление
• Развивать эмоциональную сферу
• Развивать творческие способности
Проблемы
Учащиеся не готовы
слушать классическую
музыку
Решения
Методика помогает
снять психологический
барьер перед
классической музыкой
Не любят анализировать Визуализация процесса
музыку
анализа музыки
помогает качественно
его проводить
Учащиеся испытывают
потребность в активном
сотрудничестве
Применяются групповые
формы работы
Потребность заниматься Реализуются творческие
творческой
способности в авторском
деятельностью
рисунке
Из истории
«музыкальной графики»
Визуализация музыки— метод представления музыки в виде
оптического изображения.
Австрийцем Оскаром Райнером в 1925 году впервые было
предложено и использовано для целей музыкальной
педагогики и психотерапии рисование своего рода
"портретов" вполне определенных музыкальных
произведений.
Методика "музыкальной графики" нашла последователей во
многих странах мира. В Советском Союзе планомерные
эксперименты в этой области были начаты в 80-х годах ХХ-го
века в Казани. Наиболее интересные результаты были
получены И. Трофимовой в тесном сотрудничестве с НИИ
экспериментальной эстетики «Прометей», продолжающем
внедрять эту методику по сей день.
http://synesthesia.prometheus.kai.ru/ms-obraz_r.htm
Методика
Методы:
• художественного контекста
• наглядно-аудиальные
• наглядно-визуальные
• моделирования
художественно-творческого
процесса
Приемы:
• слушание
• восприятие
• наблюдение
• учебно-мозговой штурм
• исследование
• целостный анализ
музыкального произведения
• сопоставление
Формы работы:
• коллективная
• групповая
• индивидуальная
Необходимая подготовка:
• опыт эмоциональнообразного восприятия
музыки
• знания:
– музыкальная форма
– программная музыка
– музыкальный образ
– музыкальные средства
выразительности
Тембр музыкального звука
Динамика
p
f
Регистр
Высокий
Средний
Низкий
Лад
Мажор
Минор
Оркестровка
Движение музыки
Марш
Песня, танец
Темп
медленный
Темп
средний
Темп
быстрый
Варианты композиций
и расположения композиционного центра
(кульминации в музыке)
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Формат, жанр
Жанр
Пространство (одно-, многоплановое)
Монодия, гомофония (гомофонно-гармонический склад
музыки), полифония
Композиционный центр
Кульминация
Симметрия — асимметрия
Равновесие (есть, нет)
Динамика — статика
Формообразующая динамика, темп, агогика
Ритм (орнамент, ритм линий, объемов)
Метроритм
Контраст (есть, нет)
Светотень, объемность (есть, нет)
Создается, возможно, микродинамикой, гармоническим
сопровождением мелодии, широким расположением
фактуры
Цвет, (свет), колорит
Ладо-тональные и гармонические соотношения
Декоративность
Тембры, регистры, орнаментика
Открытость - замкнутость
Использование модальных либо тональных ладовых
систем, а также открытость на уровне частей формы
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Целостность (есть, нет)
Сюжет (есть, нет)
Программа в программной музыке, драматургия
музыкальных образов
Перспектива
Ладовая система
Рисунок (линия)
Мелодия
Мотив (в орнаменте, рисунке,
колористическом и декоративном
решении)
Мотив
Штрих (мазок)
Штрих
Пятно
Акцент (в самом широком смысле)
Фактура
Фактура изложения
Интонация (по отношению к целому
произведению в метафорическом
смысле), а также интонация мимики,
жеста (в портрете)
Интонация
Таблицы к уроку по теме:
«Основной конфликт в опере
Н. А. Римского – Корсакова
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
МСВ
Содержание
Интонационный язык
Динамика
Регистр
Тембр
Кульминация
ЖСВ
Сюжет
Ритм линий
Динамика
Цвет
Декоративность
Композиционный центр
Музыкальные
Живописные
Слуховое
средства
средства
восприятие
выразительности
выразительности
форма, жанр
содержание
характер
лад
интонационный
язык
динамика
темп
тембр
регистр
кульминация
Выбор
Зрительное
элементов
восприятие
цвета
Музыкальн
Слуховое
ые средства
восприятие
выразитель
ности
Форма, жанр Одночастная пьеса
Борьба (сеча)
Содержание китежской дружины с
татарами;
Программность (есть
конкретный сюжет либретто)
Характер
Суровый, жёсткий,
боевой, грозный,
драматический
Интонацион Тема татар: мотив
ный язык
«скачки», топот;
русская народная
песня «Про татарский
полон» («Как за
речкою да за Дарьею»)
в изменённом виде в
очень быстром темпе
Тема русских:
лирическая песня в
изменённом виде в
быстром темпе
Живописные Зрительное
средства
восприятие
выразительности
Декорация
Сюжет
Развёрнутое
повествование
?
Ритм линий
декоративность
Выбор
элементов,
цвета
?
Татары:
вертикальный
(нападение)
тёмный
Русские:
горизонтальный
(защита)
светлый
Орнамент,
плетение – узор,
построенный на
ритмическом
чередовании
элементов
Музыкальны
е средства
выразительн
ости
Тембр
Динамика
Регистр
Слуховое
восприятие
Живописные
Зрительное
Выбор
средства
восприятие элементов,
выразительности
цвета
Симфонический
оркестр
Нарастающая
Резкий «провал»
(всё кончено)
?
постепенное
насыщение
красок
Динамика
Тема татар:
Цвет
низкий
Колорит
Тема русских:
средний, высокий
Лад
Минор
Кульминация
С середины
Композиционный
произведения и до центр
конца
?
Напряжение,
ожидание,
волнение
холодный,
светлый,
тёмный
Трагическое
завершение
(индивидуал
ьная
фантазия)
Карточки-задания
Карточка 1
Тема Русской дружины
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу в
тетради). Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточка 2
Тема татарской конницы.
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу).
Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточки-задания
Карточка 3
Композиция рисунка
Продумать композицию рисунка:
1.Схематично показать расположение главных тем;
2.Указать направление движения тем;
3.Композиционный центр;
4.Ваше решение вопроса динамики в рисунке;
5.Обосновать свой выбор.
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Садко»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Р. Вагнер.
«Полет валькирий»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Э. Григ.
«В пещере горного короля»
Выполнение
авторского рисунка учителем
И.С. Бах.
Ария из мессы си минор
Выводы
Методика позволяет:
1. Добиваться высокого уровня внимания, интереса к
предмету
2. Развивать гибкость мышления
3. Развивать способности к анализу и обобщению
4. Мотивировать учащихся к собственной
художественной деятельности
5. Развивать самостоятельность
6. Стимулировать рост духовной культуры учащихся
7. Осуществлять межпредметные связи художественноэстетических предметов
Slide 3
«Слышу, вижу, рисую музыку»
Из опыта работы по применению
визуализации музыки в учебном процессе
Автор: Кобец Елена Станиславовна
2012 г., г. Шарья Костромской области
О, как прекрасно, что есть краски:
Синяя, Желтая, Белая, Красная и Зеленая!
О, как прекрасно, что есть звуки:
Сопрано, Бас, Рог, Гобой!
О, как прекрасно, что есть язык:
Слова, Стихи, Рифмы,
Нежность созвучия,
Марш и танцы синтаксиса!
Кто играл в их игры,
Кто ощутил вкус их волшебства,
Для того расцветает мир,
Ему улыбается и раскрывает ему
Свое сердце, свою сущность.
Г. Гессе. «Записанное апрельской ночью»
(пер. Е. Мюнстер).
Цель и задачи
Цель:
Расширение границ восприятия
музыки учащимися
Задачи:
• Развивать абстрактное и
ассоциативное музыкальное
мышление
• Развивать эмоциональную сферу
• Развивать творческие способности
Проблемы
Учащиеся не готовы
слушать классическую
музыку
Решения
Методика помогает
снять психологический
барьер перед
классической музыкой
Не любят анализировать Визуализация процесса
музыку
анализа музыки
помогает качественно
его проводить
Учащиеся испытывают
потребность в активном
сотрудничестве
Применяются групповые
формы работы
Потребность заниматься Реализуются творческие
творческой
способности в авторском
деятельностью
рисунке
Из истории
«музыкальной графики»
Визуализация музыки— метод представления музыки в виде
оптического изображения.
Австрийцем Оскаром Райнером в 1925 году впервые было
предложено и использовано для целей музыкальной
педагогики и психотерапии рисование своего рода
"портретов" вполне определенных музыкальных
произведений.
Методика "музыкальной графики" нашла последователей во
многих странах мира. В Советском Союзе планомерные
эксперименты в этой области были начаты в 80-х годах ХХ-го
века в Казани. Наиболее интересные результаты были
получены И. Трофимовой в тесном сотрудничестве с НИИ
экспериментальной эстетики «Прометей», продолжающем
внедрять эту методику по сей день.
http://synesthesia.prometheus.kai.ru/ms-obraz_r.htm
Методика
Методы:
• художественного контекста
• наглядно-аудиальные
• наглядно-визуальные
• моделирования
художественно-творческого
процесса
Приемы:
• слушание
• восприятие
• наблюдение
• учебно-мозговой штурм
• исследование
• целостный анализ
музыкального произведения
• сопоставление
Формы работы:
• коллективная
• групповая
• индивидуальная
Необходимая подготовка:
• опыт эмоциональнообразного восприятия
музыки
• знания:
– музыкальная форма
– программная музыка
– музыкальный образ
– музыкальные средства
выразительности
Тембр музыкального звука
Динамика
p
f
Регистр
Высокий
Средний
Низкий
Лад
Мажор
Минор
Оркестровка
Движение музыки
Марш
Песня, танец
Темп
медленный
Темп
средний
Темп
быстрый
Варианты композиций
и расположения композиционного центра
(кульминации в музыке)
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Формат, жанр
Жанр
Пространство (одно-, многоплановое)
Монодия, гомофония (гомофонно-гармонический склад
музыки), полифония
Композиционный центр
Кульминация
Симметрия — асимметрия
Равновесие (есть, нет)
Динамика — статика
Формообразующая динамика, темп, агогика
Ритм (орнамент, ритм линий, объемов)
Метроритм
Контраст (есть, нет)
Светотень, объемность (есть, нет)
Создается, возможно, микродинамикой, гармоническим
сопровождением мелодии, широким расположением
фактуры
Цвет, (свет), колорит
Ладо-тональные и гармонические соотношения
Декоративность
Тембры, регистры, орнаментика
Открытость - замкнутость
Использование модальных либо тональных ладовых
систем, а также открытость на уровне частей формы
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Целостность (есть, нет)
Сюжет (есть, нет)
Программа в программной музыке, драматургия
музыкальных образов
Перспектива
Ладовая система
Рисунок (линия)
Мелодия
Мотив (в орнаменте, рисунке,
колористическом и декоративном
решении)
Мотив
Штрих (мазок)
Штрих
Пятно
Акцент (в самом широком смысле)
Фактура
Фактура изложения
Интонация (по отношению к целому
произведению в метафорическом
смысле), а также интонация мимики,
жеста (в портрете)
Интонация
Таблицы к уроку по теме:
«Основной конфликт в опере
Н. А. Римского – Корсакова
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
МСВ
Содержание
Интонационный язык
Динамика
Регистр
Тембр
Кульминация
ЖСВ
Сюжет
Ритм линий
Динамика
Цвет
Декоративность
Композиционный центр
Музыкальные
Живописные
Слуховое
средства
средства
восприятие
выразительности
выразительности
форма, жанр
содержание
характер
лад
интонационный
язык
динамика
темп
тембр
регистр
кульминация
Выбор
Зрительное
элементов
восприятие
цвета
Музыкальн
Слуховое
ые средства
восприятие
выразитель
ности
Форма, жанр Одночастная пьеса
Борьба (сеча)
Содержание китежской дружины с
татарами;
Программность (есть
конкретный сюжет либретто)
Характер
Суровый, жёсткий,
боевой, грозный,
драматический
Интонацион Тема татар: мотив
ный язык
«скачки», топот;
русская народная
песня «Про татарский
полон» («Как за
речкою да за Дарьею»)
в изменённом виде в
очень быстром темпе
Тема русских:
лирическая песня в
изменённом виде в
быстром темпе
Живописные Зрительное
средства
восприятие
выразительности
Декорация
Сюжет
Развёрнутое
повествование
?
Ритм линий
декоративность
Выбор
элементов,
цвета
?
Татары:
вертикальный
(нападение)
тёмный
Русские:
горизонтальный
(защита)
светлый
Орнамент,
плетение – узор,
построенный на
ритмическом
чередовании
элементов
Музыкальны
е средства
выразительн
ости
Тембр
Динамика
Регистр
Слуховое
восприятие
Живописные
Зрительное
Выбор
средства
восприятие элементов,
выразительности
цвета
Симфонический
оркестр
Нарастающая
Резкий «провал»
(всё кончено)
?
постепенное
насыщение
красок
Динамика
Тема татар:
Цвет
низкий
Колорит
Тема русских:
средний, высокий
Лад
Минор
Кульминация
С середины
Композиционный
произведения и до центр
конца
?
Напряжение,
ожидание,
волнение
холодный,
светлый,
тёмный
Трагическое
завершение
(индивидуал
ьная
фантазия)
Карточки-задания
Карточка 1
Тема Русской дружины
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу в
тетради). Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточка 2
Тема татарской конницы.
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу).
Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточки-задания
Карточка 3
Композиция рисунка
Продумать композицию рисунка:
1.Схематично показать расположение главных тем;
2.Указать направление движения тем;
3.Композиционный центр;
4.Ваше решение вопроса динамики в рисунке;
5.Обосновать свой выбор.
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Садко»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Р. Вагнер.
«Полет валькирий»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Э. Григ.
«В пещере горного короля»
Выполнение
авторского рисунка учителем
И.С. Бах.
Ария из мессы си минор
Выводы
Методика позволяет:
1. Добиваться высокого уровня внимания, интереса к
предмету
2. Развивать гибкость мышления
3. Развивать способности к анализу и обобщению
4. Мотивировать учащихся к собственной
художественной деятельности
5. Развивать самостоятельность
6. Стимулировать рост духовной культуры учащихся
7. Осуществлять межпредметные связи художественноэстетических предметов
Slide 4
«Слышу, вижу, рисую музыку»
Из опыта работы по применению
визуализации музыки в учебном процессе
Автор: Кобец Елена Станиславовна
2012 г., г. Шарья Костромской области
О, как прекрасно, что есть краски:
Синяя, Желтая, Белая, Красная и Зеленая!
О, как прекрасно, что есть звуки:
Сопрано, Бас, Рог, Гобой!
О, как прекрасно, что есть язык:
Слова, Стихи, Рифмы,
Нежность созвучия,
Марш и танцы синтаксиса!
Кто играл в их игры,
Кто ощутил вкус их волшебства,
Для того расцветает мир,
Ему улыбается и раскрывает ему
Свое сердце, свою сущность.
Г. Гессе. «Записанное апрельской ночью»
(пер. Е. Мюнстер).
Цель и задачи
Цель:
Расширение границ восприятия
музыки учащимися
Задачи:
• Развивать абстрактное и
ассоциативное музыкальное
мышление
• Развивать эмоциональную сферу
• Развивать творческие способности
Проблемы
Учащиеся не готовы
слушать классическую
музыку
Решения
Методика помогает
снять психологический
барьер перед
классической музыкой
Не любят анализировать Визуализация процесса
музыку
анализа музыки
помогает качественно
его проводить
Учащиеся испытывают
потребность в активном
сотрудничестве
Применяются групповые
формы работы
Потребность заниматься Реализуются творческие
творческой
способности в авторском
деятельностью
рисунке
Из истории
«музыкальной графики»
Визуализация музыки— метод представления музыки в виде
оптического изображения.
Австрийцем Оскаром Райнером в 1925 году впервые было
предложено и использовано для целей музыкальной
педагогики и психотерапии рисование своего рода
"портретов" вполне определенных музыкальных
произведений.
Методика "музыкальной графики" нашла последователей во
многих странах мира. В Советском Союзе планомерные
эксперименты в этой области были начаты в 80-х годах ХХ-го
века в Казани. Наиболее интересные результаты были
получены И. Трофимовой в тесном сотрудничестве с НИИ
экспериментальной эстетики «Прометей», продолжающем
внедрять эту методику по сей день.
http://synesthesia.prometheus.kai.ru/ms-obraz_r.htm
Методика
Методы:
• художественного контекста
• наглядно-аудиальные
• наглядно-визуальные
• моделирования
художественно-творческого
процесса
Приемы:
• слушание
• восприятие
• наблюдение
• учебно-мозговой штурм
• исследование
• целостный анализ
музыкального произведения
• сопоставление
Формы работы:
• коллективная
• групповая
• индивидуальная
Необходимая подготовка:
• опыт эмоциональнообразного восприятия
музыки
• знания:
– музыкальная форма
– программная музыка
– музыкальный образ
– музыкальные средства
выразительности
Тембр музыкального звука
Динамика
p
f
Регистр
Высокий
Средний
Низкий
Лад
Мажор
Минор
Оркестровка
Движение музыки
Марш
Песня, танец
Темп
медленный
Темп
средний
Темп
быстрый
Варианты композиций
и расположения композиционного центра
(кульминации в музыке)
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Формат, жанр
Жанр
Пространство (одно-, многоплановое)
Монодия, гомофония (гомофонно-гармонический склад
музыки), полифония
Композиционный центр
Кульминация
Симметрия — асимметрия
Равновесие (есть, нет)
Динамика — статика
Формообразующая динамика, темп, агогика
Ритм (орнамент, ритм линий, объемов)
Метроритм
Контраст (есть, нет)
Светотень, объемность (есть, нет)
Создается, возможно, микродинамикой, гармоническим
сопровождением мелодии, широким расположением
фактуры
Цвет, (свет), колорит
Ладо-тональные и гармонические соотношения
Декоративность
Тембры, регистры, орнаментика
Открытость - замкнутость
Использование модальных либо тональных ладовых
систем, а также открытость на уровне частей формы
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Целостность (есть, нет)
Сюжет (есть, нет)
Программа в программной музыке, драматургия
музыкальных образов
Перспектива
Ладовая система
Рисунок (линия)
Мелодия
Мотив (в орнаменте, рисунке,
колористическом и декоративном
решении)
Мотив
Штрих (мазок)
Штрих
Пятно
Акцент (в самом широком смысле)
Фактура
Фактура изложения
Интонация (по отношению к целому
произведению в метафорическом
смысле), а также интонация мимики,
жеста (в портрете)
Интонация
Таблицы к уроку по теме:
«Основной конфликт в опере
Н. А. Римского – Корсакова
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
МСВ
Содержание
Интонационный язык
Динамика
Регистр
Тембр
Кульминация
ЖСВ
Сюжет
Ритм линий
Динамика
Цвет
Декоративность
Композиционный центр
Музыкальные
Живописные
Слуховое
средства
средства
восприятие
выразительности
выразительности
форма, жанр
содержание
характер
лад
интонационный
язык
динамика
темп
тембр
регистр
кульминация
Выбор
Зрительное
элементов
восприятие
цвета
Музыкальн
Слуховое
ые средства
восприятие
выразитель
ности
Форма, жанр Одночастная пьеса
Борьба (сеча)
Содержание китежской дружины с
татарами;
Программность (есть
конкретный сюжет либретто)
Характер
Суровый, жёсткий,
боевой, грозный,
драматический
Интонацион Тема татар: мотив
ный язык
«скачки», топот;
русская народная
песня «Про татарский
полон» («Как за
речкою да за Дарьею»)
в изменённом виде в
очень быстром темпе
Тема русских:
лирическая песня в
изменённом виде в
быстром темпе
Живописные Зрительное
средства
восприятие
выразительности
Декорация
Сюжет
Развёрнутое
повествование
?
Ритм линий
декоративность
Выбор
элементов,
цвета
?
Татары:
вертикальный
(нападение)
тёмный
Русские:
горизонтальный
(защита)
светлый
Орнамент,
плетение – узор,
построенный на
ритмическом
чередовании
элементов
Музыкальны
е средства
выразительн
ости
Тембр
Динамика
Регистр
Слуховое
восприятие
Живописные
Зрительное
Выбор
средства
восприятие элементов,
выразительности
цвета
Симфонический
оркестр
Нарастающая
Резкий «провал»
(всё кончено)
?
постепенное
насыщение
красок
Динамика
Тема татар:
Цвет
низкий
Колорит
Тема русских:
средний, высокий
Лад
Минор
Кульминация
С середины
Композиционный
произведения и до центр
конца
?
Напряжение,
ожидание,
волнение
холодный,
светлый,
тёмный
Трагическое
завершение
(индивидуал
ьная
фантазия)
Карточки-задания
Карточка 1
Тема Русской дружины
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу в
тетради). Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточка 2
Тема татарской конницы.
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу).
Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточки-задания
Карточка 3
Композиция рисунка
Продумать композицию рисунка:
1.Схематично показать расположение главных тем;
2.Указать направление движения тем;
3.Композиционный центр;
4.Ваше решение вопроса динамики в рисунке;
5.Обосновать свой выбор.
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Садко»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Р. Вагнер.
«Полет валькирий»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Э. Григ.
«В пещере горного короля»
Выполнение
авторского рисунка учителем
И.С. Бах.
Ария из мессы си минор
Выводы
Методика позволяет:
1. Добиваться высокого уровня внимания, интереса к
предмету
2. Развивать гибкость мышления
3. Развивать способности к анализу и обобщению
4. Мотивировать учащихся к собственной
художественной деятельности
5. Развивать самостоятельность
6. Стимулировать рост духовной культуры учащихся
7. Осуществлять межпредметные связи художественноэстетических предметов
Slide 5
«Слышу, вижу, рисую музыку»
Из опыта работы по применению
визуализации музыки в учебном процессе
Автор: Кобец Елена Станиславовна
2012 г., г. Шарья Костромской области
О, как прекрасно, что есть краски:
Синяя, Желтая, Белая, Красная и Зеленая!
О, как прекрасно, что есть звуки:
Сопрано, Бас, Рог, Гобой!
О, как прекрасно, что есть язык:
Слова, Стихи, Рифмы,
Нежность созвучия,
Марш и танцы синтаксиса!
Кто играл в их игры,
Кто ощутил вкус их волшебства,
Для того расцветает мир,
Ему улыбается и раскрывает ему
Свое сердце, свою сущность.
Г. Гессе. «Записанное апрельской ночью»
(пер. Е. Мюнстер).
Цель и задачи
Цель:
Расширение границ восприятия
музыки учащимися
Задачи:
• Развивать абстрактное и
ассоциативное музыкальное
мышление
• Развивать эмоциональную сферу
• Развивать творческие способности
Проблемы
Учащиеся не готовы
слушать классическую
музыку
Решения
Методика помогает
снять психологический
барьер перед
классической музыкой
Не любят анализировать Визуализация процесса
музыку
анализа музыки
помогает качественно
его проводить
Учащиеся испытывают
потребность в активном
сотрудничестве
Применяются групповые
формы работы
Потребность заниматься Реализуются творческие
творческой
способности в авторском
деятельностью
рисунке
Из истории
«музыкальной графики»
Визуализация музыки— метод представления музыки в виде
оптического изображения.
Австрийцем Оскаром Райнером в 1925 году впервые было
предложено и использовано для целей музыкальной
педагогики и психотерапии рисование своего рода
"портретов" вполне определенных музыкальных
произведений.
Методика "музыкальной графики" нашла последователей во
многих странах мира. В Советском Союзе планомерные
эксперименты в этой области были начаты в 80-х годах ХХ-го
века в Казани. Наиболее интересные результаты были
получены И. Трофимовой в тесном сотрудничестве с НИИ
экспериментальной эстетики «Прометей», продолжающем
внедрять эту методику по сей день.
http://synesthesia.prometheus.kai.ru/ms-obraz_r.htm
Методика
Методы:
• художественного контекста
• наглядно-аудиальные
• наглядно-визуальные
• моделирования
художественно-творческого
процесса
Приемы:
• слушание
• восприятие
• наблюдение
• учебно-мозговой штурм
• исследование
• целостный анализ
музыкального произведения
• сопоставление
Формы работы:
• коллективная
• групповая
• индивидуальная
Необходимая подготовка:
• опыт эмоциональнообразного восприятия
музыки
• знания:
– музыкальная форма
– программная музыка
– музыкальный образ
– музыкальные средства
выразительности
Тембр музыкального звука
Динамика
p
f
Регистр
Высокий
Средний
Низкий
Лад
Мажор
Минор
Оркестровка
Движение музыки
Марш
Песня, танец
Темп
медленный
Темп
средний
Темп
быстрый
Варианты композиций
и расположения композиционного центра
(кульминации в музыке)
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Формат, жанр
Жанр
Пространство (одно-, многоплановое)
Монодия, гомофония (гомофонно-гармонический склад
музыки), полифония
Композиционный центр
Кульминация
Симметрия — асимметрия
Равновесие (есть, нет)
Динамика — статика
Формообразующая динамика, темп, агогика
Ритм (орнамент, ритм линий, объемов)
Метроритм
Контраст (есть, нет)
Светотень, объемность (есть, нет)
Создается, возможно, микродинамикой, гармоническим
сопровождением мелодии, широким расположением
фактуры
Цвет, (свет), колорит
Ладо-тональные и гармонические соотношения
Декоративность
Тембры, регистры, орнаментика
Открытость - замкнутость
Использование модальных либо тональных ладовых
систем, а также открытость на уровне частей формы
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Целостность (есть, нет)
Сюжет (есть, нет)
Программа в программной музыке, драматургия
музыкальных образов
Перспектива
Ладовая система
Рисунок (линия)
Мелодия
Мотив (в орнаменте, рисунке,
колористическом и декоративном
решении)
Мотив
Штрих (мазок)
Штрих
Пятно
Акцент (в самом широком смысле)
Фактура
Фактура изложения
Интонация (по отношению к целому
произведению в метафорическом
смысле), а также интонация мимики,
жеста (в портрете)
Интонация
Таблицы к уроку по теме:
«Основной конфликт в опере
Н. А. Римского – Корсакова
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
МСВ
Содержание
Интонационный язык
Динамика
Регистр
Тембр
Кульминация
ЖСВ
Сюжет
Ритм линий
Динамика
Цвет
Декоративность
Композиционный центр
Музыкальные
Живописные
Слуховое
средства
средства
восприятие
выразительности
выразительности
форма, жанр
содержание
характер
лад
интонационный
язык
динамика
темп
тембр
регистр
кульминация
Выбор
Зрительное
элементов
восприятие
цвета
Музыкальн
Слуховое
ые средства
восприятие
выразитель
ности
Форма, жанр Одночастная пьеса
Борьба (сеча)
Содержание китежской дружины с
татарами;
Программность (есть
конкретный сюжет либретто)
Характер
Суровый, жёсткий,
боевой, грозный,
драматический
Интонацион Тема татар: мотив
ный язык
«скачки», топот;
русская народная
песня «Про татарский
полон» («Как за
речкою да за Дарьею»)
в изменённом виде в
очень быстром темпе
Тема русских:
лирическая песня в
изменённом виде в
быстром темпе
Живописные Зрительное
средства
восприятие
выразительности
Декорация
Сюжет
Развёрнутое
повествование
?
Ритм линий
декоративность
Выбор
элементов,
цвета
?
Татары:
вертикальный
(нападение)
тёмный
Русские:
горизонтальный
(защита)
светлый
Орнамент,
плетение – узор,
построенный на
ритмическом
чередовании
элементов
Музыкальны
е средства
выразительн
ости
Тембр
Динамика
Регистр
Слуховое
восприятие
Живописные
Зрительное
Выбор
средства
восприятие элементов,
выразительности
цвета
Симфонический
оркестр
Нарастающая
Резкий «провал»
(всё кончено)
?
постепенное
насыщение
красок
Динамика
Тема татар:
Цвет
низкий
Колорит
Тема русских:
средний, высокий
Лад
Минор
Кульминация
С середины
Композиционный
произведения и до центр
конца
?
Напряжение,
ожидание,
волнение
холодный,
светлый,
тёмный
Трагическое
завершение
(индивидуал
ьная
фантазия)
Карточки-задания
Карточка 1
Тема Русской дружины
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу в
тетради). Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточка 2
Тема татарской конницы.
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу).
Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточки-задания
Карточка 3
Композиция рисунка
Продумать композицию рисунка:
1.Схематично показать расположение главных тем;
2.Указать направление движения тем;
3.Композиционный центр;
4.Ваше решение вопроса динамики в рисунке;
5.Обосновать свой выбор.
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Садко»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Р. Вагнер.
«Полет валькирий»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Э. Григ.
«В пещере горного короля»
Выполнение
авторского рисунка учителем
И.С. Бах.
Ария из мессы си минор
Выводы
Методика позволяет:
1. Добиваться высокого уровня внимания, интереса к
предмету
2. Развивать гибкость мышления
3. Развивать способности к анализу и обобщению
4. Мотивировать учащихся к собственной
художественной деятельности
5. Развивать самостоятельность
6. Стимулировать рост духовной культуры учащихся
7. Осуществлять межпредметные связи художественноэстетических предметов
Slide 6
«Слышу, вижу, рисую музыку»
Из опыта работы по применению
визуализации музыки в учебном процессе
Автор: Кобец Елена Станиславовна
2012 г., г. Шарья Костромской области
О, как прекрасно, что есть краски:
Синяя, Желтая, Белая, Красная и Зеленая!
О, как прекрасно, что есть звуки:
Сопрано, Бас, Рог, Гобой!
О, как прекрасно, что есть язык:
Слова, Стихи, Рифмы,
Нежность созвучия,
Марш и танцы синтаксиса!
Кто играл в их игры,
Кто ощутил вкус их волшебства,
Для того расцветает мир,
Ему улыбается и раскрывает ему
Свое сердце, свою сущность.
Г. Гессе. «Записанное апрельской ночью»
(пер. Е. Мюнстер).
Цель и задачи
Цель:
Расширение границ восприятия
музыки учащимися
Задачи:
• Развивать абстрактное и
ассоциативное музыкальное
мышление
• Развивать эмоциональную сферу
• Развивать творческие способности
Проблемы
Учащиеся не готовы
слушать классическую
музыку
Решения
Методика помогает
снять психологический
барьер перед
классической музыкой
Не любят анализировать Визуализация процесса
музыку
анализа музыки
помогает качественно
его проводить
Учащиеся испытывают
потребность в активном
сотрудничестве
Применяются групповые
формы работы
Потребность заниматься Реализуются творческие
творческой
способности в авторском
деятельностью
рисунке
Из истории
«музыкальной графики»
Визуализация музыки— метод представления музыки в виде
оптического изображения.
Австрийцем Оскаром Райнером в 1925 году впервые было
предложено и использовано для целей музыкальной
педагогики и психотерапии рисование своего рода
"портретов" вполне определенных музыкальных
произведений.
Методика "музыкальной графики" нашла последователей во
многих странах мира. В Советском Союзе планомерные
эксперименты в этой области были начаты в 80-х годах ХХ-го
века в Казани. Наиболее интересные результаты были
получены И. Трофимовой в тесном сотрудничестве с НИИ
экспериментальной эстетики «Прометей», продолжающем
внедрять эту методику по сей день.
http://synesthesia.prometheus.kai.ru/ms-obraz_r.htm
Методика
Методы:
• художественного контекста
• наглядно-аудиальные
• наглядно-визуальные
• моделирования
художественно-творческого
процесса
Приемы:
• слушание
• восприятие
• наблюдение
• учебно-мозговой штурм
• исследование
• целостный анализ
музыкального произведения
• сопоставление
Формы работы:
• коллективная
• групповая
• индивидуальная
Необходимая подготовка:
• опыт эмоциональнообразного восприятия
музыки
• знания:
– музыкальная форма
– программная музыка
– музыкальный образ
– музыкальные средства
выразительности
Тембр музыкального звука
Динамика
p
f
Регистр
Высокий
Средний
Низкий
Лад
Мажор
Минор
Оркестровка
Движение музыки
Марш
Песня, танец
Темп
медленный
Темп
средний
Темп
быстрый
Варианты композиций
и расположения композиционного центра
(кульминации в музыке)
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Формат, жанр
Жанр
Пространство (одно-, многоплановое)
Монодия, гомофония (гомофонно-гармонический склад
музыки), полифония
Композиционный центр
Кульминация
Симметрия — асимметрия
Равновесие (есть, нет)
Динамика — статика
Формообразующая динамика, темп, агогика
Ритм (орнамент, ритм линий, объемов)
Метроритм
Контраст (есть, нет)
Светотень, объемность (есть, нет)
Создается, возможно, микродинамикой, гармоническим
сопровождением мелодии, широким расположением
фактуры
Цвет, (свет), колорит
Ладо-тональные и гармонические соотношения
Декоративность
Тембры, регистры, орнаментика
Открытость - замкнутость
Использование модальных либо тональных ладовых
систем, а также открытость на уровне частей формы
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Целостность (есть, нет)
Сюжет (есть, нет)
Программа в программной музыке, драматургия
музыкальных образов
Перспектива
Ладовая система
Рисунок (линия)
Мелодия
Мотив (в орнаменте, рисунке,
колористическом и декоративном
решении)
Мотив
Штрих (мазок)
Штрих
Пятно
Акцент (в самом широком смысле)
Фактура
Фактура изложения
Интонация (по отношению к целому
произведению в метафорическом
смысле), а также интонация мимики,
жеста (в портрете)
Интонация
Таблицы к уроку по теме:
«Основной конфликт в опере
Н. А. Римского – Корсакова
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
МСВ
Содержание
Интонационный язык
Динамика
Регистр
Тембр
Кульминация
ЖСВ
Сюжет
Ритм линий
Динамика
Цвет
Декоративность
Композиционный центр
Музыкальные
Живописные
Слуховое
средства
средства
восприятие
выразительности
выразительности
форма, жанр
содержание
характер
лад
интонационный
язык
динамика
темп
тембр
регистр
кульминация
Выбор
Зрительное
элементов
восприятие
цвета
Музыкальн
Слуховое
ые средства
восприятие
выразитель
ности
Форма, жанр Одночастная пьеса
Борьба (сеча)
Содержание китежской дружины с
татарами;
Программность (есть
конкретный сюжет либретто)
Характер
Суровый, жёсткий,
боевой, грозный,
драматический
Интонацион Тема татар: мотив
ный язык
«скачки», топот;
русская народная
песня «Про татарский
полон» («Как за
речкою да за Дарьею»)
в изменённом виде в
очень быстром темпе
Тема русских:
лирическая песня в
изменённом виде в
быстром темпе
Живописные Зрительное
средства
восприятие
выразительности
Декорация
Сюжет
Развёрнутое
повествование
?
Ритм линий
декоративность
Выбор
элементов,
цвета
?
Татары:
вертикальный
(нападение)
тёмный
Русские:
горизонтальный
(защита)
светлый
Орнамент,
плетение – узор,
построенный на
ритмическом
чередовании
элементов
Музыкальны
е средства
выразительн
ости
Тембр
Динамика
Регистр
Слуховое
восприятие
Живописные
Зрительное
Выбор
средства
восприятие элементов,
выразительности
цвета
Симфонический
оркестр
Нарастающая
Резкий «провал»
(всё кончено)
?
постепенное
насыщение
красок
Динамика
Тема татар:
Цвет
низкий
Колорит
Тема русских:
средний, высокий
Лад
Минор
Кульминация
С середины
Композиционный
произведения и до центр
конца
?
Напряжение,
ожидание,
волнение
холодный,
светлый,
тёмный
Трагическое
завершение
(индивидуал
ьная
фантазия)
Карточки-задания
Карточка 1
Тема Русской дружины
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу в
тетради). Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточка 2
Тема татарской конницы.
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу).
Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточки-задания
Карточка 3
Композиция рисунка
Продумать композицию рисунка:
1.Схематично показать расположение главных тем;
2.Указать направление движения тем;
3.Композиционный центр;
4.Ваше решение вопроса динамики в рисунке;
5.Обосновать свой выбор.
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Садко»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Р. Вагнер.
«Полет валькирий»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Э. Григ.
«В пещере горного короля»
Выполнение
авторского рисунка учителем
И.С. Бах.
Ария из мессы си минор
Выводы
Методика позволяет:
1. Добиваться высокого уровня внимания, интереса к
предмету
2. Развивать гибкость мышления
3. Развивать способности к анализу и обобщению
4. Мотивировать учащихся к собственной
художественной деятельности
5. Развивать самостоятельность
6. Стимулировать рост духовной культуры учащихся
7. Осуществлять межпредметные связи художественноэстетических предметов
Slide 7
«Слышу, вижу, рисую музыку»
Из опыта работы по применению
визуализации музыки в учебном процессе
Автор: Кобец Елена Станиславовна
2012 г., г. Шарья Костромской области
О, как прекрасно, что есть краски:
Синяя, Желтая, Белая, Красная и Зеленая!
О, как прекрасно, что есть звуки:
Сопрано, Бас, Рог, Гобой!
О, как прекрасно, что есть язык:
Слова, Стихи, Рифмы,
Нежность созвучия,
Марш и танцы синтаксиса!
Кто играл в их игры,
Кто ощутил вкус их волшебства,
Для того расцветает мир,
Ему улыбается и раскрывает ему
Свое сердце, свою сущность.
Г. Гессе. «Записанное апрельской ночью»
(пер. Е. Мюнстер).
Цель и задачи
Цель:
Расширение границ восприятия
музыки учащимися
Задачи:
• Развивать абстрактное и
ассоциативное музыкальное
мышление
• Развивать эмоциональную сферу
• Развивать творческие способности
Проблемы
Учащиеся не готовы
слушать классическую
музыку
Решения
Методика помогает
снять психологический
барьер перед
классической музыкой
Не любят анализировать Визуализация процесса
музыку
анализа музыки
помогает качественно
его проводить
Учащиеся испытывают
потребность в активном
сотрудничестве
Применяются групповые
формы работы
Потребность заниматься Реализуются творческие
творческой
способности в авторском
деятельностью
рисунке
Из истории
«музыкальной графики»
Визуализация музыки— метод представления музыки в виде
оптического изображения.
Австрийцем Оскаром Райнером в 1925 году впервые было
предложено и использовано для целей музыкальной
педагогики и психотерапии рисование своего рода
"портретов" вполне определенных музыкальных
произведений.
Методика "музыкальной графики" нашла последователей во
многих странах мира. В Советском Союзе планомерные
эксперименты в этой области были начаты в 80-х годах ХХ-го
века в Казани. Наиболее интересные результаты были
получены И. Трофимовой в тесном сотрудничестве с НИИ
экспериментальной эстетики «Прометей», продолжающем
внедрять эту методику по сей день.
http://synesthesia.prometheus.kai.ru/ms-obraz_r.htm
Методика
Методы:
• художественного контекста
• наглядно-аудиальные
• наглядно-визуальные
• моделирования
художественно-творческого
процесса
Приемы:
• слушание
• восприятие
• наблюдение
• учебно-мозговой штурм
• исследование
• целостный анализ
музыкального произведения
• сопоставление
Формы работы:
• коллективная
• групповая
• индивидуальная
Необходимая подготовка:
• опыт эмоциональнообразного восприятия
музыки
• знания:
– музыкальная форма
– программная музыка
– музыкальный образ
– музыкальные средства
выразительности
Тембр музыкального звука
Динамика
p
f
Регистр
Высокий
Средний
Низкий
Лад
Мажор
Минор
Оркестровка
Движение музыки
Марш
Песня, танец
Темп
медленный
Темп
средний
Темп
быстрый
Варианты композиций
и расположения композиционного центра
(кульминации в музыке)
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Формат, жанр
Жанр
Пространство (одно-, многоплановое)
Монодия, гомофония (гомофонно-гармонический склад
музыки), полифония
Композиционный центр
Кульминация
Симметрия — асимметрия
Равновесие (есть, нет)
Динамика — статика
Формообразующая динамика, темп, агогика
Ритм (орнамент, ритм линий, объемов)
Метроритм
Контраст (есть, нет)
Светотень, объемность (есть, нет)
Создается, возможно, микродинамикой, гармоническим
сопровождением мелодии, широким расположением
фактуры
Цвет, (свет), колорит
Ладо-тональные и гармонические соотношения
Декоративность
Тембры, регистры, орнаментика
Открытость - замкнутость
Использование модальных либо тональных ладовых
систем, а также открытость на уровне частей формы
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Целостность (есть, нет)
Сюжет (есть, нет)
Программа в программной музыке, драматургия
музыкальных образов
Перспектива
Ладовая система
Рисунок (линия)
Мелодия
Мотив (в орнаменте, рисунке,
колористическом и декоративном
решении)
Мотив
Штрих (мазок)
Штрих
Пятно
Акцент (в самом широком смысле)
Фактура
Фактура изложения
Интонация (по отношению к целому
произведению в метафорическом
смысле), а также интонация мимики,
жеста (в портрете)
Интонация
Таблицы к уроку по теме:
«Основной конфликт в опере
Н. А. Римского – Корсакова
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
МСВ
Содержание
Интонационный язык
Динамика
Регистр
Тембр
Кульминация
ЖСВ
Сюжет
Ритм линий
Динамика
Цвет
Декоративность
Композиционный центр
Музыкальные
Живописные
Слуховое
средства
средства
восприятие
выразительности
выразительности
форма, жанр
содержание
характер
лад
интонационный
язык
динамика
темп
тембр
регистр
кульминация
Выбор
Зрительное
элементов
восприятие
цвета
Музыкальн
Слуховое
ые средства
восприятие
выразитель
ности
Форма, жанр Одночастная пьеса
Борьба (сеча)
Содержание китежской дружины с
татарами;
Программность (есть
конкретный сюжет либретто)
Характер
Суровый, жёсткий,
боевой, грозный,
драматический
Интонацион Тема татар: мотив
ный язык
«скачки», топот;
русская народная
песня «Про татарский
полон» («Как за
речкою да за Дарьею»)
в изменённом виде в
очень быстром темпе
Тема русских:
лирическая песня в
изменённом виде в
быстром темпе
Живописные Зрительное
средства
восприятие
выразительности
Декорация
Сюжет
Развёрнутое
повествование
?
Ритм линий
декоративность
Выбор
элементов,
цвета
?
Татары:
вертикальный
(нападение)
тёмный
Русские:
горизонтальный
(защита)
светлый
Орнамент,
плетение – узор,
построенный на
ритмическом
чередовании
элементов
Музыкальны
е средства
выразительн
ости
Тембр
Динамика
Регистр
Слуховое
восприятие
Живописные
Зрительное
Выбор
средства
восприятие элементов,
выразительности
цвета
Симфонический
оркестр
Нарастающая
Резкий «провал»
(всё кончено)
?
постепенное
насыщение
красок
Динамика
Тема татар:
Цвет
низкий
Колорит
Тема русских:
средний, высокий
Лад
Минор
Кульминация
С середины
Композиционный
произведения и до центр
конца
?
Напряжение,
ожидание,
волнение
холодный,
светлый,
тёмный
Трагическое
завершение
(индивидуал
ьная
фантазия)
Карточки-задания
Карточка 1
Тема Русской дружины
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу в
тетради). Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточка 2
Тема татарской конницы.
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу).
Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточки-задания
Карточка 3
Композиция рисунка
Продумать композицию рисунка:
1.Схематично показать расположение главных тем;
2.Указать направление движения тем;
3.Композиционный центр;
4.Ваше решение вопроса динамики в рисунке;
5.Обосновать свой выбор.
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Садко»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Р. Вагнер.
«Полет валькирий»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Э. Григ.
«В пещере горного короля»
Выполнение
авторского рисунка учителем
И.С. Бах.
Ария из мессы си минор
Выводы
Методика позволяет:
1. Добиваться высокого уровня внимания, интереса к
предмету
2. Развивать гибкость мышления
3. Развивать способности к анализу и обобщению
4. Мотивировать учащихся к собственной
художественной деятельности
5. Развивать самостоятельность
6. Стимулировать рост духовной культуры учащихся
7. Осуществлять межпредметные связи художественноэстетических предметов
Slide 8
«Слышу, вижу, рисую музыку»
Из опыта работы по применению
визуализации музыки в учебном процессе
Автор: Кобец Елена Станиславовна
2012 г., г. Шарья Костромской области
О, как прекрасно, что есть краски:
Синяя, Желтая, Белая, Красная и Зеленая!
О, как прекрасно, что есть звуки:
Сопрано, Бас, Рог, Гобой!
О, как прекрасно, что есть язык:
Слова, Стихи, Рифмы,
Нежность созвучия,
Марш и танцы синтаксиса!
Кто играл в их игры,
Кто ощутил вкус их волшебства,
Для того расцветает мир,
Ему улыбается и раскрывает ему
Свое сердце, свою сущность.
Г. Гессе. «Записанное апрельской ночью»
(пер. Е. Мюнстер).
Цель и задачи
Цель:
Расширение границ восприятия
музыки учащимися
Задачи:
• Развивать абстрактное и
ассоциативное музыкальное
мышление
• Развивать эмоциональную сферу
• Развивать творческие способности
Проблемы
Учащиеся не готовы
слушать классическую
музыку
Решения
Методика помогает
снять психологический
барьер перед
классической музыкой
Не любят анализировать Визуализация процесса
музыку
анализа музыки
помогает качественно
его проводить
Учащиеся испытывают
потребность в активном
сотрудничестве
Применяются групповые
формы работы
Потребность заниматься Реализуются творческие
творческой
способности в авторском
деятельностью
рисунке
Из истории
«музыкальной графики»
Визуализация музыки— метод представления музыки в виде
оптического изображения.
Австрийцем Оскаром Райнером в 1925 году впервые было
предложено и использовано для целей музыкальной
педагогики и психотерапии рисование своего рода
"портретов" вполне определенных музыкальных
произведений.
Методика "музыкальной графики" нашла последователей во
многих странах мира. В Советском Союзе планомерные
эксперименты в этой области были начаты в 80-х годах ХХ-го
века в Казани. Наиболее интересные результаты были
получены И. Трофимовой в тесном сотрудничестве с НИИ
экспериментальной эстетики «Прометей», продолжающем
внедрять эту методику по сей день.
http://synesthesia.prometheus.kai.ru/ms-obraz_r.htm
Методика
Методы:
• художественного контекста
• наглядно-аудиальные
• наглядно-визуальные
• моделирования
художественно-творческого
процесса
Приемы:
• слушание
• восприятие
• наблюдение
• учебно-мозговой штурм
• исследование
• целостный анализ
музыкального произведения
• сопоставление
Формы работы:
• коллективная
• групповая
• индивидуальная
Необходимая подготовка:
• опыт эмоциональнообразного восприятия
музыки
• знания:
– музыкальная форма
– программная музыка
– музыкальный образ
– музыкальные средства
выразительности
Тембр музыкального звука
Динамика
p
f
Регистр
Высокий
Средний
Низкий
Лад
Мажор
Минор
Оркестровка
Движение музыки
Марш
Песня, танец
Темп
медленный
Темп
средний
Темп
быстрый
Варианты композиций
и расположения композиционного центра
(кульминации в музыке)
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Формат, жанр
Жанр
Пространство (одно-, многоплановое)
Монодия, гомофония (гомофонно-гармонический склад
музыки), полифония
Композиционный центр
Кульминация
Симметрия — асимметрия
Равновесие (есть, нет)
Динамика — статика
Формообразующая динамика, темп, агогика
Ритм (орнамент, ритм линий, объемов)
Метроритм
Контраст (есть, нет)
Светотень, объемность (есть, нет)
Создается, возможно, микродинамикой, гармоническим
сопровождением мелодии, широким расположением
фактуры
Цвет, (свет), колорит
Ладо-тональные и гармонические соотношения
Декоративность
Тембры, регистры, орнаментика
Открытость - замкнутость
Использование модальных либо тональных ладовых
систем, а также открытость на уровне частей формы
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Целостность (есть, нет)
Сюжет (есть, нет)
Программа в программной музыке, драматургия
музыкальных образов
Перспектива
Ладовая система
Рисунок (линия)
Мелодия
Мотив (в орнаменте, рисунке,
колористическом и декоративном
решении)
Мотив
Штрих (мазок)
Штрих
Пятно
Акцент (в самом широком смысле)
Фактура
Фактура изложения
Интонация (по отношению к целому
произведению в метафорическом
смысле), а также интонация мимики,
жеста (в портрете)
Интонация
Таблицы к уроку по теме:
«Основной конфликт в опере
Н. А. Римского – Корсакова
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
МСВ
Содержание
Интонационный язык
Динамика
Регистр
Тембр
Кульминация
ЖСВ
Сюжет
Ритм линий
Динамика
Цвет
Декоративность
Композиционный центр
Музыкальные
Живописные
Слуховое
средства
средства
восприятие
выразительности
выразительности
форма, жанр
содержание
характер
лад
интонационный
язык
динамика
темп
тембр
регистр
кульминация
Выбор
Зрительное
элементов
восприятие
цвета
Музыкальн
Слуховое
ые средства
восприятие
выразитель
ности
Форма, жанр Одночастная пьеса
Борьба (сеча)
Содержание китежской дружины с
татарами;
Программность (есть
конкретный сюжет либретто)
Характер
Суровый, жёсткий,
боевой, грозный,
драматический
Интонацион Тема татар: мотив
ный язык
«скачки», топот;
русская народная
песня «Про татарский
полон» («Как за
речкою да за Дарьею»)
в изменённом виде в
очень быстром темпе
Тема русских:
лирическая песня в
изменённом виде в
быстром темпе
Живописные Зрительное
средства
восприятие
выразительности
Декорация
Сюжет
Развёрнутое
повествование
?
Ритм линий
декоративность
Выбор
элементов,
цвета
?
Татары:
вертикальный
(нападение)
тёмный
Русские:
горизонтальный
(защита)
светлый
Орнамент,
плетение – узор,
построенный на
ритмическом
чередовании
элементов
Музыкальны
е средства
выразительн
ости
Тембр
Динамика
Регистр
Слуховое
восприятие
Живописные
Зрительное
Выбор
средства
восприятие элементов,
выразительности
цвета
Симфонический
оркестр
Нарастающая
Резкий «провал»
(всё кончено)
?
постепенное
насыщение
красок
Динамика
Тема татар:
Цвет
низкий
Колорит
Тема русских:
средний, высокий
Лад
Минор
Кульминация
С середины
Композиционный
произведения и до центр
конца
?
Напряжение,
ожидание,
волнение
холодный,
светлый,
тёмный
Трагическое
завершение
(индивидуал
ьная
фантазия)
Карточки-задания
Карточка 1
Тема Русской дружины
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу в
тетради). Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточка 2
Тема татарской конницы.
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу).
Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточки-задания
Карточка 3
Композиция рисунка
Продумать композицию рисунка:
1.Схематично показать расположение главных тем;
2.Указать направление движения тем;
3.Композиционный центр;
4.Ваше решение вопроса динамики в рисунке;
5.Обосновать свой выбор.
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Садко»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Р. Вагнер.
«Полет валькирий»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Э. Григ.
«В пещере горного короля»
Выполнение
авторского рисунка учителем
И.С. Бах.
Ария из мессы си минор
Выводы
Методика позволяет:
1. Добиваться высокого уровня внимания, интереса к
предмету
2. Развивать гибкость мышления
3. Развивать способности к анализу и обобщению
4. Мотивировать учащихся к собственной
художественной деятельности
5. Развивать самостоятельность
6. Стимулировать рост духовной культуры учащихся
7. Осуществлять межпредметные связи художественноэстетических предметов
Slide 9
«Слышу, вижу, рисую музыку»
Из опыта работы по применению
визуализации музыки в учебном процессе
Автор: Кобец Елена Станиславовна
2012 г., г. Шарья Костромской области
О, как прекрасно, что есть краски:
Синяя, Желтая, Белая, Красная и Зеленая!
О, как прекрасно, что есть звуки:
Сопрано, Бас, Рог, Гобой!
О, как прекрасно, что есть язык:
Слова, Стихи, Рифмы,
Нежность созвучия,
Марш и танцы синтаксиса!
Кто играл в их игры,
Кто ощутил вкус их волшебства,
Для того расцветает мир,
Ему улыбается и раскрывает ему
Свое сердце, свою сущность.
Г. Гессе. «Записанное апрельской ночью»
(пер. Е. Мюнстер).
Цель и задачи
Цель:
Расширение границ восприятия
музыки учащимися
Задачи:
• Развивать абстрактное и
ассоциативное музыкальное
мышление
• Развивать эмоциональную сферу
• Развивать творческие способности
Проблемы
Учащиеся не готовы
слушать классическую
музыку
Решения
Методика помогает
снять психологический
барьер перед
классической музыкой
Не любят анализировать Визуализация процесса
музыку
анализа музыки
помогает качественно
его проводить
Учащиеся испытывают
потребность в активном
сотрудничестве
Применяются групповые
формы работы
Потребность заниматься Реализуются творческие
творческой
способности в авторском
деятельностью
рисунке
Из истории
«музыкальной графики»
Визуализация музыки— метод представления музыки в виде
оптического изображения.
Австрийцем Оскаром Райнером в 1925 году впервые было
предложено и использовано для целей музыкальной
педагогики и психотерапии рисование своего рода
"портретов" вполне определенных музыкальных
произведений.
Методика "музыкальной графики" нашла последователей во
многих странах мира. В Советском Союзе планомерные
эксперименты в этой области были начаты в 80-х годах ХХ-го
века в Казани. Наиболее интересные результаты были
получены И. Трофимовой в тесном сотрудничестве с НИИ
экспериментальной эстетики «Прометей», продолжающем
внедрять эту методику по сей день.
http://synesthesia.prometheus.kai.ru/ms-obraz_r.htm
Методика
Методы:
• художественного контекста
• наглядно-аудиальные
• наглядно-визуальные
• моделирования
художественно-творческого
процесса
Приемы:
• слушание
• восприятие
• наблюдение
• учебно-мозговой штурм
• исследование
• целостный анализ
музыкального произведения
• сопоставление
Формы работы:
• коллективная
• групповая
• индивидуальная
Необходимая подготовка:
• опыт эмоциональнообразного восприятия
музыки
• знания:
– музыкальная форма
– программная музыка
– музыкальный образ
– музыкальные средства
выразительности
Тембр музыкального звука
Динамика
p
f
Регистр
Высокий
Средний
Низкий
Лад
Мажор
Минор
Оркестровка
Движение музыки
Марш
Песня, танец
Темп
медленный
Темп
средний
Темп
быстрый
Варианты композиций
и расположения композиционного центра
(кульминации в музыке)
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Формат, жанр
Жанр
Пространство (одно-, многоплановое)
Монодия, гомофония (гомофонно-гармонический склад
музыки), полифония
Композиционный центр
Кульминация
Симметрия — асимметрия
Равновесие (есть, нет)
Динамика — статика
Формообразующая динамика, темп, агогика
Ритм (орнамент, ритм линий, объемов)
Метроритм
Контраст (есть, нет)
Светотень, объемность (есть, нет)
Создается, возможно, микродинамикой, гармоническим
сопровождением мелодии, широким расположением
фактуры
Цвет, (свет), колорит
Ладо-тональные и гармонические соотношения
Декоративность
Тембры, регистры, орнаментика
Открытость - замкнутость
Использование модальных либо тональных ладовых
систем, а также открытость на уровне частей формы
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Целостность (есть, нет)
Сюжет (есть, нет)
Программа в программной музыке, драматургия
музыкальных образов
Перспектива
Ладовая система
Рисунок (линия)
Мелодия
Мотив (в орнаменте, рисунке,
колористическом и декоративном
решении)
Мотив
Штрих (мазок)
Штрих
Пятно
Акцент (в самом широком смысле)
Фактура
Фактура изложения
Интонация (по отношению к целому
произведению в метафорическом
смысле), а также интонация мимики,
жеста (в портрете)
Интонация
Таблицы к уроку по теме:
«Основной конфликт в опере
Н. А. Римского – Корсакова
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
МСВ
Содержание
Интонационный язык
Динамика
Регистр
Тембр
Кульминация
ЖСВ
Сюжет
Ритм линий
Динамика
Цвет
Декоративность
Композиционный центр
Музыкальные
Живописные
Слуховое
средства
средства
восприятие
выразительности
выразительности
форма, жанр
содержание
характер
лад
интонационный
язык
динамика
темп
тембр
регистр
кульминация
Выбор
Зрительное
элементов
восприятие
цвета
Музыкальн
Слуховое
ые средства
восприятие
выразитель
ности
Форма, жанр Одночастная пьеса
Борьба (сеча)
Содержание китежской дружины с
татарами;
Программность (есть
конкретный сюжет либретто)
Характер
Суровый, жёсткий,
боевой, грозный,
драматический
Интонацион Тема татар: мотив
ный язык
«скачки», топот;
русская народная
песня «Про татарский
полон» («Как за
речкою да за Дарьею»)
в изменённом виде в
очень быстром темпе
Тема русских:
лирическая песня в
изменённом виде в
быстром темпе
Живописные Зрительное
средства
восприятие
выразительности
Декорация
Сюжет
Развёрнутое
повествование
?
Ритм линий
декоративность
Выбор
элементов,
цвета
?
Татары:
вертикальный
(нападение)
тёмный
Русские:
горизонтальный
(защита)
светлый
Орнамент,
плетение – узор,
построенный на
ритмическом
чередовании
элементов
Музыкальны
е средства
выразительн
ости
Тембр
Динамика
Регистр
Слуховое
восприятие
Живописные
Зрительное
Выбор
средства
восприятие элементов,
выразительности
цвета
Симфонический
оркестр
Нарастающая
Резкий «провал»
(всё кончено)
?
постепенное
насыщение
красок
Динамика
Тема татар:
Цвет
низкий
Колорит
Тема русских:
средний, высокий
Лад
Минор
Кульминация
С середины
Композиционный
произведения и до центр
конца
?
Напряжение,
ожидание,
волнение
холодный,
светлый,
тёмный
Трагическое
завершение
(индивидуал
ьная
фантазия)
Карточки-задания
Карточка 1
Тема Русской дружины
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу в
тетради). Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточка 2
Тема татарской конницы.
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу).
Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточки-задания
Карточка 3
Композиция рисунка
Продумать композицию рисунка:
1.Схематично показать расположение главных тем;
2.Указать направление движения тем;
3.Композиционный центр;
4.Ваше решение вопроса динамики в рисунке;
5.Обосновать свой выбор.
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Садко»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Р. Вагнер.
«Полет валькирий»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Э. Григ.
«В пещере горного короля»
Выполнение
авторского рисунка учителем
И.С. Бах.
Ария из мессы си минор
Выводы
Методика позволяет:
1. Добиваться высокого уровня внимания, интереса к
предмету
2. Развивать гибкость мышления
3. Развивать способности к анализу и обобщению
4. Мотивировать учащихся к собственной
художественной деятельности
5. Развивать самостоятельность
6. Стимулировать рост духовной культуры учащихся
7. Осуществлять межпредметные связи художественноэстетических предметов
Slide 10
«Слышу, вижу, рисую музыку»
Из опыта работы по применению
визуализации музыки в учебном процессе
Автор: Кобец Елена Станиславовна
2012 г., г. Шарья Костромской области
О, как прекрасно, что есть краски:
Синяя, Желтая, Белая, Красная и Зеленая!
О, как прекрасно, что есть звуки:
Сопрано, Бас, Рог, Гобой!
О, как прекрасно, что есть язык:
Слова, Стихи, Рифмы,
Нежность созвучия,
Марш и танцы синтаксиса!
Кто играл в их игры,
Кто ощутил вкус их волшебства,
Для того расцветает мир,
Ему улыбается и раскрывает ему
Свое сердце, свою сущность.
Г. Гессе. «Записанное апрельской ночью»
(пер. Е. Мюнстер).
Цель и задачи
Цель:
Расширение границ восприятия
музыки учащимися
Задачи:
• Развивать абстрактное и
ассоциативное музыкальное
мышление
• Развивать эмоциональную сферу
• Развивать творческие способности
Проблемы
Учащиеся не готовы
слушать классическую
музыку
Решения
Методика помогает
снять психологический
барьер перед
классической музыкой
Не любят анализировать Визуализация процесса
музыку
анализа музыки
помогает качественно
его проводить
Учащиеся испытывают
потребность в активном
сотрудничестве
Применяются групповые
формы работы
Потребность заниматься Реализуются творческие
творческой
способности в авторском
деятельностью
рисунке
Из истории
«музыкальной графики»
Визуализация музыки— метод представления музыки в виде
оптического изображения.
Австрийцем Оскаром Райнером в 1925 году впервые было
предложено и использовано для целей музыкальной
педагогики и психотерапии рисование своего рода
"портретов" вполне определенных музыкальных
произведений.
Методика "музыкальной графики" нашла последователей во
многих странах мира. В Советском Союзе планомерные
эксперименты в этой области были начаты в 80-х годах ХХ-го
века в Казани. Наиболее интересные результаты были
получены И. Трофимовой в тесном сотрудничестве с НИИ
экспериментальной эстетики «Прометей», продолжающем
внедрять эту методику по сей день.
http://synesthesia.prometheus.kai.ru/ms-obraz_r.htm
Методика
Методы:
• художественного контекста
• наглядно-аудиальные
• наглядно-визуальные
• моделирования
художественно-творческого
процесса
Приемы:
• слушание
• восприятие
• наблюдение
• учебно-мозговой штурм
• исследование
• целостный анализ
музыкального произведения
• сопоставление
Формы работы:
• коллективная
• групповая
• индивидуальная
Необходимая подготовка:
• опыт эмоциональнообразного восприятия
музыки
• знания:
– музыкальная форма
– программная музыка
– музыкальный образ
– музыкальные средства
выразительности
Тембр музыкального звука
Динамика
p
f
Регистр
Высокий
Средний
Низкий
Лад
Мажор
Минор
Оркестровка
Движение музыки
Марш
Песня, танец
Темп
медленный
Темп
средний
Темп
быстрый
Варианты композиций
и расположения композиционного центра
(кульминации в музыке)
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Формат, жанр
Жанр
Пространство (одно-, многоплановое)
Монодия, гомофония (гомофонно-гармонический склад
музыки), полифония
Композиционный центр
Кульминация
Симметрия — асимметрия
Равновесие (есть, нет)
Динамика — статика
Формообразующая динамика, темп, агогика
Ритм (орнамент, ритм линий, объемов)
Метроритм
Контраст (есть, нет)
Светотень, объемность (есть, нет)
Создается, возможно, микродинамикой, гармоническим
сопровождением мелодии, широким расположением
фактуры
Цвет, (свет), колорит
Ладо-тональные и гармонические соотношения
Декоративность
Тембры, регистры, орнаментика
Открытость - замкнутость
Использование модальных либо тональных ладовых
систем, а также открытость на уровне частей формы
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Целостность (есть, нет)
Сюжет (есть, нет)
Программа в программной музыке, драматургия
музыкальных образов
Перспектива
Ладовая система
Рисунок (линия)
Мелодия
Мотив (в орнаменте, рисунке,
колористическом и декоративном
решении)
Мотив
Штрих (мазок)
Штрих
Пятно
Акцент (в самом широком смысле)
Фактура
Фактура изложения
Интонация (по отношению к целому
произведению в метафорическом
смысле), а также интонация мимики,
жеста (в портрете)
Интонация
Таблицы к уроку по теме:
«Основной конфликт в опере
Н. А. Римского – Корсакова
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
МСВ
Содержание
Интонационный язык
Динамика
Регистр
Тембр
Кульминация
ЖСВ
Сюжет
Ритм линий
Динамика
Цвет
Декоративность
Композиционный центр
Музыкальные
Живописные
Слуховое
средства
средства
восприятие
выразительности
выразительности
форма, жанр
содержание
характер
лад
интонационный
язык
динамика
темп
тембр
регистр
кульминация
Выбор
Зрительное
элементов
восприятие
цвета
Музыкальн
Слуховое
ые средства
восприятие
выразитель
ности
Форма, жанр Одночастная пьеса
Борьба (сеча)
Содержание китежской дружины с
татарами;
Программность (есть
конкретный сюжет либретто)
Характер
Суровый, жёсткий,
боевой, грозный,
драматический
Интонацион Тема татар: мотив
ный язык
«скачки», топот;
русская народная
песня «Про татарский
полон» («Как за
речкою да за Дарьею»)
в изменённом виде в
очень быстром темпе
Тема русских:
лирическая песня в
изменённом виде в
быстром темпе
Живописные Зрительное
средства
восприятие
выразительности
Декорация
Сюжет
Развёрнутое
повествование
?
Ритм линий
декоративность
Выбор
элементов,
цвета
?
Татары:
вертикальный
(нападение)
тёмный
Русские:
горизонтальный
(защита)
светлый
Орнамент,
плетение – узор,
построенный на
ритмическом
чередовании
элементов
Музыкальны
е средства
выразительн
ости
Тембр
Динамика
Регистр
Слуховое
восприятие
Живописные
Зрительное
Выбор
средства
восприятие элементов,
выразительности
цвета
Симфонический
оркестр
Нарастающая
Резкий «провал»
(всё кончено)
?
постепенное
насыщение
красок
Динамика
Тема татар:
Цвет
низкий
Колорит
Тема русских:
средний, высокий
Лад
Минор
Кульминация
С середины
Композиционный
произведения и до центр
конца
?
Напряжение,
ожидание,
волнение
холодный,
светлый,
тёмный
Трагическое
завершение
(индивидуал
ьная
фантазия)
Карточки-задания
Карточка 1
Тема Русской дружины
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу в
тетради). Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточка 2
Тема татарской конницы.
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу).
Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточки-задания
Карточка 3
Композиция рисунка
Продумать композицию рисунка:
1.Схематично показать расположение главных тем;
2.Указать направление движения тем;
3.Композиционный центр;
4.Ваше решение вопроса динамики в рисунке;
5.Обосновать свой выбор.
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Садко»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Р. Вагнер.
«Полет валькирий»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Э. Григ.
«В пещере горного короля»
Выполнение
авторского рисунка учителем
И.С. Бах.
Ария из мессы си минор
Выводы
Методика позволяет:
1. Добиваться высокого уровня внимания, интереса к
предмету
2. Развивать гибкость мышления
3. Развивать способности к анализу и обобщению
4. Мотивировать учащихся к собственной
художественной деятельности
5. Развивать самостоятельность
6. Стимулировать рост духовной культуры учащихся
7. Осуществлять межпредметные связи художественноэстетических предметов
Slide 11
«Слышу, вижу, рисую музыку»
Из опыта работы по применению
визуализации музыки в учебном процессе
Автор: Кобец Елена Станиславовна
2012 г., г. Шарья Костромской области
О, как прекрасно, что есть краски:
Синяя, Желтая, Белая, Красная и Зеленая!
О, как прекрасно, что есть звуки:
Сопрано, Бас, Рог, Гобой!
О, как прекрасно, что есть язык:
Слова, Стихи, Рифмы,
Нежность созвучия,
Марш и танцы синтаксиса!
Кто играл в их игры,
Кто ощутил вкус их волшебства,
Для того расцветает мир,
Ему улыбается и раскрывает ему
Свое сердце, свою сущность.
Г. Гессе. «Записанное апрельской ночью»
(пер. Е. Мюнстер).
Цель и задачи
Цель:
Расширение границ восприятия
музыки учащимися
Задачи:
• Развивать абстрактное и
ассоциативное музыкальное
мышление
• Развивать эмоциональную сферу
• Развивать творческие способности
Проблемы
Учащиеся не готовы
слушать классическую
музыку
Решения
Методика помогает
снять психологический
барьер перед
классической музыкой
Не любят анализировать Визуализация процесса
музыку
анализа музыки
помогает качественно
его проводить
Учащиеся испытывают
потребность в активном
сотрудничестве
Применяются групповые
формы работы
Потребность заниматься Реализуются творческие
творческой
способности в авторском
деятельностью
рисунке
Из истории
«музыкальной графики»
Визуализация музыки— метод представления музыки в виде
оптического изображения.
Австрийцем Оскаром Райнером в 1925 году впервые было
предложено и использовано для целей музыкальной
педагогики и психотерапии рисование своего рода
"портретов" вполне определенных музыкальных
произведений.
Методика "музыкальной графики" нашла последователей во
многих странах мира. В Советском Союзе планомерные
эксперименты в этой области были начаты в 80-х годах ХХ-го
века в Казани. Наиболее интересные результаты были
получены И. Трофимовой в тесном сотрудничестве с НИИ
экспериментальной эстетики «Прометей», продолжающем
внедрять эту методику по сей день.
http://synesthesia.prometheus.kai.ru/ms-obraz_r.htm
Методика
Методы:
• художественного контекста
• наглядно-аудиальные
• наглядно-визуальные
• моделирования
художественно-творческого
процесса
Приемы:
• слушание
• восприятие
• наблюдение
• учебно-мозговой штурм
• исследование
• целостный анализ
музыкального произведения
• сопоставление
Формы работы:
• коллективная
• групповая
• индивидуальная
Необходимая подготовка:
• опыт эмоциональнообразного восприятия
музыки
• знания:
– музыкальная форма
– программная музыка
– музыкальный образ
– музыкальные средства
выразительности
Тембр музыкального звука
Динамика
p
f
Регистр
Высокий
Средний
Низкий
Лад
Мажор
Минор
Оркестровка
Движение музыки
Марш
Песня, танец
Темп
медленный
Темп
средний
Темп
быстрый
Варианты композиций
и расположения композиционного центра
(кульминации в музыке)
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Формат, жанр
Жанр
Пространство (одно-, многоплановое)
Монодия, гомофония (гомофонно-гармонический склад
музыки), полифония
Композиционный центр
Кульминация
Симметрия — асимметрия
Равновесие (есть, нет)
Динамика — статика
Формообразующая динамика, темп, агогика
Ритм (орнамент, ритм линий, объемов)
Метроритм
Контраст (есть, нет)
Светотень, объемность (есть, нет)
Создается, возможно, микродинамикой, гармоническим
сопровождением мелодии, широким расположением
фактуры
Цвет, (свет), колорит
Ладо-тональные и гармонические соотношения
Декоративность
Тембры, регистры, орнаментика
Открытость - замкнутость
Использование модальных либо тональных ладовых
систем, а также открытость на уровне частей формы
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Целостность (есть, нет)
Сюжет (есть, нет)
Программа в программной музыке, драматургия
музыкальных образов
Перспектива
Ладовая система
Рисунок (линия)
Мелодия
Мотив (в орнаменте, рисунке,
колористическом и декоративном
решении)
Мотив
Штрих (мазок)
Штрих
Пятно
Акцент (в самом широком смысле)
Фактура
Фактура изложения
Интонация (по отношению к целому
произведению в метафорическом
смысле), а также интонация мимики,
жеста (в портрете)
Интонация
Таблицы к уроку по теме:
«Основной конфликт в опере
Н. А. Римского – Корсакова
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
МСВ
Содержание
Интонационный язык
Динамика
Регистр
Тембр
Кульминация
ЖСВ
Сюжет
Ритм линий
Динамика
Цвет
Декоративность
Композиционный центр
Музыкальные
Живописные
Слуховое
средства
средства
восприятие
выразительности
выразительности
форма, жанр
содержание
характер
лад
интонационный
язык
динамика
темп
тембр
регистр
кульминация
Выбор
Зрительное
элементов
восприятие
цвета
Музыкальн
Слуховое
ые средства
восприятие
выразитель
ности
Форма, жанр Одночастная пьеса
Борьба (сеча)
Содержание китежской дружины с
татарами;
Программность (есть
конкретный сюжет либретто)
Характер
Суровый, жёсткий,
боевой, грозный,
драматический
Интонацион Тема татар: мотив
ный язык
«скачки», топот;
русская народная
песня «Про татарский
полон» («Как за
речкою да за Дарьею»)
в изменённом виде в
очень быстром темпе
Тема русских:
лирическая песня в
изменённом виде в
быстром темпе
Живописные Зрительное
средства
восприятие
выразительности
Декорация
Сюжет
Развёрнутое
повествование
?
Ритм линий
декоративность
Выбор
элементов,
цвета
?
Татары:
вертикальный
(нападение)
тёмный
Русские:
горизонтальный
(защита)
светлый
Орнамент,
плетение – узор,
построенный на
ритмическом
чередовании
элементов
Музыкальны
е средства
выразительн
ости
Тембр
Динамика
Регистр
Слуховое
восприятие
Живописные
Зрительное
Выбор
средства
восприятие элементов,
выразительности
цвета
Симфонический
оркестр
Нарастающая
Резкий «провал»
(всё кончено)
?
постепенное
насыщение
красок
Динамика
Тема татар:
Цвет
низкий
Колорит
Тема русских:
средний, высокий
Лад
Минор
Кульминация
С середины
Композиционный
произведения и до центр
конца
?
Напряжение,
ожидание,
волнение
холодный,
светлый,
тёмный
Трагическое
завершение
(индивидуал
ьная
фантазия)
Карточки-задания
Карточка 1
Тема Русской дружины
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу в
тетради). Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточка 2
Тема татарской конницы.
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу).
Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточки-задания
Карточка 3
Композиция рисунка
Продумать композицию рисунка:
1.Схематично показать расположение главных тем;
2.Указать направление движения тем;
3.Композиционный центр;
4.Ваше решение вопроса динамики в рисунке;
5.Обосновать свой выбор.
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Садко»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Р. Вагнер.
«Полет валькирий»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Э. Григ.
«В пещере горного короля»
Выполнение
авторского рисунка учителем
И.С. Бах.
Ария из мессы си минор
Выводы
Методика позволяет:
1. Добиваться высокого уровня внимания, интереса к
предмету
2. Развивать гибкость мышления
3. Развивать способности к анализу и обобщению
4. Мотивировать учащихся к собственной
художественной деятельности
5. Развивать самостоятельность
6. Стимулировать рост духовной культуры учащихся
7. Осуществлять межпредметные связи художественноэстетических предметов
Slide 12
«Слышу, вижу, рисую музыку»
Из опыта работы по применению
визуализации музыки в учебном процессе
Автор: Кобец Елена Станиславовна
2012 г., г. Шарья Костромской области
О, как прекрасно, что есть краски:
Синяя, Желтая, Белая, Красная и Зеленая!
О, как прекрасно, что есть звуки:
Сопрано, Бас, Рог, Гобой!
О, как прекрасно, что есть язык:
Слова, Стихи, Рифмы,
Нежность созвучия,
Марш и танцы синтаксиса!
Кто играл в их игры,
Кто ощутил вкус их волшебства,
Для того расцветает мир,
Ему улыбается и раскрывает ему
Свое сердце, свою сущность.
Г. Гессе. «Записанное апрельской ночью»
(пер. Е. Мюнстер).
Цель и задачи
Цель:
Расширение границ восприятия
музыки учащимися
Задачи:
• Развивать абстрактное и
ассоциативное музыкальное
мышление
• Развивать эмоциональную сферу
• Развивать творческие способности
Проблемы
Учащиеся не готовы
слушать классическую
музыку
Решения
Методика помогает
снять психологический
барьер перед
классической музыкой
Не любят анализировать Визуализация процесса
музыку
анализа музыки
помогает качественно
его проводить
Учащиеся испытывают
потребность в активном
сотрудничестве
Применяются групповые
формы работы
Потребность заниматься Реализуются творческие
творческой
способности в авторском
деятельностью
рисунке
Из истории
«музыкальной графики»
Визуализация музыки— метод представления музыки в виде
оптического изображения.
Австрийцем Оскаром Райнером в 1925 году впервые было
предложено и использовано для целей музыкальной
педагогики и психотерапии рисование своего рода
"портретов" вполне определенных музыкальных
произведений.
Методика "музыкальной графики" нашла последователей во
многих странах мира. В Советском Союзе планомерные
эксперименты в этой области были начаты в 80-х годах ХХ-го
века в Казани. Наиболее интересные результаты были
получены И. Трофимовой в тесном сотрудничестве с НИИ
экспериментальной эстетики «Прометей», продолжающем
внедрять эту методику по сей день.
http://synesthesia.prometheus.kai.ru/ms-obraz_r.htm
Методика
Методы:
• художественного контекста
• наглядно-аудиальные
• наглядно-визуальные
• моделирования
художественно-творческого
процесса
Приемы:
• слушание
• восприятие
• наблюдение
• учебно-мозговой штурм
• исследование
• целостный анализ
музыкального произведения
• сопоставление
Формы работы:
• коллективная
• групповая
• индивидуальная
Необходимая подготовка:
• опыт эмоциональнообразного восприятия
музыки
• знания:
– музыкальная форма
– программная музыка
– музыкальный образ
– музыкальные средства
выразительности
Тембр музыкального звука
Динамика
p
f
Регистр
Высокий
Средний
Низкий
Лад
Мажор
Минор
Оркестровка
Движение музыки
Марш
Песня, танец
Темп
медленный
Темп
средний
Темп
быстрый
Варианты композиций
и расположения композиционного центра
(кульминации в музыке)
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Формат, жанр
Жанр
Пространство (одно-, многоплановое)
Монодия, гомофония (гомофонно-гармонический склад
музыки), полифония
Композиционный центр
Кульминация
Симметрия — асимметрия
Равновесие (есть, нет)
Динамика — статика
Формообразующая динамика, темп, агогика
Ритм (орнамент, ритм линий, объемов)
Метроритм
Контраст (есть, нет)
Светотень, объемность (есть, нет)
Создается, возможно, микродинамикой, гармоническим
сопровождением мелодии, широким расположением
фактуры
Цвет, (свет), колорит
Ладо-тональные и гармонические соотношения
Декоративность
Тембры, регистры, орнаментика
Открытость - замкнутость
Использование модальных либо тональных ладовых
систем, а также открытость на уровне частей формы
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Целостность (есть, нет)
Сюжет (есть, нет)
Программа в программной музыке, драматургия
музыкальных образов
Перспектива
Ладовая система
Рисунок (линия)
Мелодия
Мотив (в орнаменте, рисунке,
колористическом и декоративном
решении)
Мотив
Штрих (мазок)
Штрих
Пятно
Акцент (в самом широком смысле)
Фактура
Фактура изложения
Интонация (по отношению к целому
произведению в метафорическом
смысле), а также интонация мимики,
жеста (в портрете)
Интонация
Таблицы к уроку по теме:
«Основной конфликт в опере
Н. А. Римского – Корсакова
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
МСВ
Содержание
Интонационный язык
Динамика
Регистр
Тембр
Кульминация
ЖСВ
Сюжет
Ритм линий
Динамика
Цвет
Декоративность
Композиционный центр
Музыкальные
Живописные
Слуховое
средства
средства
восприятие
выразительности
выразительности
форма, жанр
содержание
характер
лад
интонационный
язык
динамика
темп
тембр
регистр
кульминация
Выбор
Зрительное
элементов
восприятие
цвета
Музыкальн
Слуховое
ые средства
восприятие
выразитель
ности
Форма, жанр Одночастная пьеса
Борьба (сеча)
Содержание китежской дружины с
татарами;
Программность (есть
конкретный сюжет либретто)
Характер
Суровый, жёсткий,
боевой, грозный,
драматический
Интонацион Тема татар: мотив
ный язык
«скачки», топот;
русская народная
песня «Про татарский
полон» («Как за
речкою да за Дарьею»)
в изменённом виде в
очень быстром темпе
Тема русских:
лирическая песня в
изменённом виде в
быстром темпе
Живописные Зрительное
средства
восприятие
выразительности
Декорация
Сюжет
Развёрнутое
повествование
?
Ритм линий
декоративность
Выбор
элементов,
цвета
?
Татары:
вертикальный
(нападение)
тёмный
Русские:
горизонтальный
(защита)
светлый
Орнамент,
плетение – узор,
построенный на
ритмическом
чередовании
элементов
Музыкальны
е средства
выразительн
ости
Тембр
Динамика
Регистр
Слуховое
восприятие
Живописные
Зрительное
Выбор
средства
восприятие элементов,
выразительности
цвета
Симфонический
оркестр
Нарастающая
Резкий «провал»
(всё кончено)
?
постепенное
насыщение
красок
Динамика
Тема татар:
Цвет
низкий
Колорит
Тема русских:
средний, высокий
Лад
Минор
Кульминация
С середины
Композиционный
произведения и до центр
конца
?
Напряжение,
ожидание,
волнение
холодный,
светлый,
тёмный
Трагическое
завершение
(индивидуал
ьная
фантазия)
Карточки-задания
Карточка 1
Тема Русской дружины
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу в
тетради). Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточка 2
Тема татарской конницы.
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу).
Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточки-задания
Карточка 3
Композиция рисунка
Продумать композицию рисунка:
1.Схематично показать расположение главных тем;
2.Указать направление движения тем;
3.Композиционный центр;
4.Ваше решение вопроса динамики в рисунке;
5.Обосновать свой выбор.
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Садко»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Р. Вагнер.
«Полет валькирий»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Э. Григ.
«В пещере горного короля»
Выполнение
авторского рисунка учителем
И.С. Бах.
Ария из мессы си минор
Выводы
Методика позволяет:
1. Добиваться высокого уровня внимания, интереса к
предмету
2. Развивать гибкость мышления
3. Развивать способности к анализу и обобщению
4. Мотивировать учащихся к собственной
художественной деятельности
5. Развивать самостоятельность
6. Стимулировать рост духовной культуры учащихся
7. Осуществлять межпредметные связи художественноэстетических предметов
Slide 13
«Слышу, вижу, рисую музыку»
Из опыта работы по применению
визуализации музыки в учебном процессе
Автор: Кобец Елена Станиславовна
2012 г., г. Шарья Костромской области
О, как прекрасно, что есть краски:
Синяя, Желтая, Белая, Красная и Зеленая!
О, как прекрасно, что есть звуки:
Сопрано, Бас, Рог, Гобой!
О, как прекрасно, что есть язык:
Слова, Стихи, Рифмы,
Нежность созвучия,
Марш и танцы синтаксиса!
Кто играл в их игры,
Кто ощутил вкус их волшебства,
Для того расцветает мир,
Ему улыбается и раскрывает ему
Свое сердце, свою сущность.
Г. Гессе. «Записанное апрельской ночью»
(пер. Е. Мюнстер).
Цель и задачи
Цель:
Расширение границ восприятия
музыки учащимися
Задачи:
• Развивать абстрактное и
ассоциативное музыкальное
мышление
• Развивать эмоциональную сферу
• Развивать творческие способности
Проблемы
Учащиеся не готовы
слушать классическую
музыку
Решения
Методика помогает
снять психологический
барьер перед
классической музыкой
Не любят анализировать Визуализация процесса
музыку
анализа музыки
помогает качественно
его проводить
Учащиеся испытывают
потребность в активном
сотрудничестве
Применяются групповые
формы работы
Потребность заниматься Реализуются творческие
творческой
способности в авторском
деятельностью
рисунке
Из истории
«музыкальной графики»
Визуализация музыки— метод представления музыки в виде
оптического изображения.
Австрийцем Оскаром Райнером в 1925 году впервые было
предложено и использовано для целей музыкальной
педагогики и психотерапии рисование своего рода
"портретов" вполне определенных музыкальных
произведений.
Методика "музыкальной графики" нашла последователей во
многих странах мира. В Советском Союзе планомерные
эксперименты в этой области были начаты в 80-х годах ХХ-го
века в Казани. Наиболее интересные результаты были
получены И. Трофимовой в тесном сотрудничестве с НИИ
экспериментальной эстетики «Прометей», продолжающем
внедрять эту методику по сей день.
http://synesthesia.prometheus.kai.ru/ms-obraz_r.htm
Методика
Методы:
• художественного контекста
• наглядно-аудиальные
• наглядно-визуальные
• моделирования
художественно-творческого
процесса
Приемы:
• слушание
• восприятие
• наблюдение
• учебно-мозговой штурм
• исследование
• целостный анализ
музыкального произведения
• сопоставление
Формы работы:
• коллективная
• групповая
• индивидуальная
Необходимая подготовка:
• опыт эмоциональнообразного восприятия
музыки
• знания:
– музыкальная форма
– программная музыка
– музыкальный образ
– музыкальные средства
выразительности
Тембр музыкального звука
Динамика
p
f
Регистр
Высокий
Средний
Низкий
Лад
Мажор
Минор
Оркестровка
Движение музыки
Марш
Песня, танец
Темп
медленный
Темп
средний
Темп
быстрый
Варианты композиций
и расположения композиционного центра
(кульминации в музыке)
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Формат, жанр
Жанр
Пространство (одно-, многоплановое)
Монодия, гомофония (гомофонно-гармонический склад
музыки), полифония
Композиционный центр
Кульминация
Симметрия — асимметрия
Равновесие (есть, нет)
Динамика — статика
Формообразующая динамика, темп, агогика
Ритм (орнамент, ритм линий, объемов)
Метроритм
Контраст (есть, нет)
Светотень, объемность (есть, нет)
Создается, возможно, микродинамикой, гармоническим
сопровождением мелодии, широким расположением
фактуры
Цвет, (свет), колорит
Ладо-тональные и гармонические соотношения
Декоративность
Тембры, регистры, орнаментика
Открытость - замкнутость
Использование модальных либо тональных ладовых
систем, а также открытость на уровне частей формы
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Целостность (есть, нет)
Сюжет (есть, нет)
Программа в программной музыке, драматургия
музыкальных образов
Перспектива
Ладовая система
Рисунок (линия)
Мелодия
Мотив (в орнаменте, рисунке,
колористическом и декоративном
решении)
Мотив
Штрих (мазок)
Штрих
Пятно
Акцент (в самом широком смысле)
Фактура
Фактура изложения
Интонация (по отношению к целому
произведению в метафорическом
смысле), а также интонация мимики,
жеста (в портрете)
Интонация
Таблицы к уроку по теме:
«Основной конфликт в опере
Н. А. Римского – Корсакова
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
МСВ
Содержание
Интонационный язык
Динамика
Регистр
Тембр
Кульминация
ЖСВ
Сюжет
Ритм линий
Динамика
Цвет
Декоративность
Композиционный центр
Музыкальные
Живописные
Слуховое
средства
средства
восприятие
выразительности
выразительности
форма, жанр
содержание
характер
лад
интонационный
язык
динамика
темп
тембр
регистр
кульминация
Выбор
Зрительное
элементов
восприятие
цвета
Музыкальн
Слуховое
ые средства
восприятие
выразитель
ности
Форма, жанр Одночастная пьеса
Борьба (сеча)
Содержание китежской дружины с
татарами;
Программность (есть
конкретный сюжет либретто)
Характер
Суровый, жёсткий,
боевой, грозный,
драматический
Интонацион Тема татар: мотив
ный язык
«скачки», топот;
русская народная
песня «Про татарский
полон» («Как за
речкою да за Дарьею»)
в изменённом виде в
очень быстром темпе
Тема русских:
лирическая песня в
изменённом виде в
быстром темпе
Живописные Зрительное
средства
восприятие
выразительности
Декорация
Сюжет
Развёрнутое
повествование
?
Ритм линий
декоративность
Выбор
элементов,
цвета
?
Татары:
вертикальный
(нападение)
тёмный
Русские:
горизонтальный
(защита)
светлый
Орнамент,
плетение – узор,
построенный на
ритмическом
чередовании
элементов
Музыкальны
е средства
выразительн
ости
Тембр
Динамика
Регистр
Слуховое
восприятие
Живописные
Зрительное
Выбор
средства
восприятие элементов,
выразительности
цвета
Симфонический
оркестр
Нарастающая
Резкий «провал»
(всё кончено)
?
постепенное
насыщение
красок
Динамика
Тема татар:
Цвет
низкий
Колорит
Тема русских:
средний, высокий
Лад
Минор
Кульминация
С середины
Композиционный
произведения и до центр
конца
?
Напряжение,
ожидание,
волнение
холодный,
светлый,
тёмный
Трагическое
завершение
(индивидуал
ьная
фантазия)
Карточки-задания
Карточка 1
Тема Русской дружины
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу в
тетради). Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточка 2
Тема татарской конницы.
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу).
Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточки-задания
Карточка 3
Композиция рисунка
Продумать композицию рисунка:
1.Схематично показать расположение главных тем;
2.Указать направление движения тем;
3.Композиционный центр;
4.Ваше решение вопроса динамики в рисунке;
5.Обосновать свой выбор.
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Садко»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Р. Вагнер.
«Полет валькирий»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Э. Григ.
«В пещере горного короля»
Выполнение
авторского рисунка учителем
И.С. Бах.
Ария из мессы си минор
Выводы
Методика позволяет:
1. Добиваться высокого уровня внимания, интереса к
предмету
2. Развивать гибкость мышления
3. Развивать способности к анализу и обобщению
4. Мотивировать учащихся к собственной
художественной деятельности
5. Развивать самостоятельность
6. Стимулировать рост духовной культуры учащихся
7. Осуществлять межпредметные связи художественноэстетических предметов
Slide 14
«Слышу, вижу, рисую музыку»
Из опыта работы по применению
визуализации музыки в учебном процессе
Автор: Кобец Елена Станиславовна
2012 г., г. Шарья Костромской области
О, как прекрасно, что есть краски:
Синяя, Желтая, Белая, Красная и Зеленая!
О, как прекрасно, что есть звуки:
Сопрано, Бас, Рог, Гобой!
О, как прекрасно, что есть язык:
Слова, Стихи, Рифмы,
Нежность созвучия,
Марш и танцы синтаксиса!
Кто играл в их игры,
Кто ощутил вкус их волшебства,
Для того расцветает мир,
Ему улыбается и раскрывает ему
Свое сердце, свою сущность.
Г. Гессе. «Записанное апрельской ночью»
(пер. Е. Мюнстер).
Цель и задачи
Цель:
Расширение границ восприятия
музыки учащимися
Задачи:
• Развивать абстрактное и
ассоциативное музыкальное
мышление
• Развивать эмоциональную сферу
• Развивать творческие способности
Проблемы
Учащиеся не готовы
слушать классическую
музыку
Решения
Методика помогает
снять психологический
барьер перед
классической музыкой
Не любят анализировать Визуализация процесса
музыку
анализа музыки
помогает качественно
его проводить
Учащиеся испытывают
потребность в активном
сотрудничестве
Применяются групповые
формы работы
Потребность заниматься Реализуются творческие
творческой
способности в авторском
деятельностью
рисунке
Из истории
«музыкальной графики»
Визуализация музыки— метод представления музыки в виде
оптического изображения.
Австрийцем Оскаром Райнером в 1925 году впервые было
предложено и использовано для целей музыкальной
педагогики и психотерапии рисование своего рода
"портретов" вполне определенных музыкальных
произведений.
Методика "музыкальной графики" нашла последователей во
многих странах мира. В Советском Союзе планомерные
эксперименты в этой области были начаты в 80-х годах ХХ-го
века в Казани. Наиболее интересные результаты были
получены И. Трофимовой в тесном сотрудничестве с НИИ
экспериментальной эстетики «Прометей», продолжающем
внедрять эту методику по сей день.
http://synesthesia.prometheus.kai.ru/ms-obraz_r.htm
Методика
Методы:
• художественного контекста
• наглядно-аудиальные
• наглядно-визуальные
• моделирования
художественно-творческого
процесса
Приемы:
• слушание
• восприятие
• наблюдение
• учебно-мозговой штурм
• исследование
• целостный анализ
музыкального произведения
• сопоставление
Формы работы:
• коллективная
• групповая
• индивидуальная
Необходимая подготовка:
• опыт эмоциональнообразного восприятия
музыки
• знания:
– музыкальная форма
– программная музыка
– музыкальный образ
– музыкальные средства
выразительности
Тембр музыкального звука
Динамика
p
f
Регистр
Высокий
Средний
Низкий
Лад
Мажор
Минор
Оркестровка
Движение музыки
Марш
Песня, танец
Темп
медленный
Темп
средний
Темп
быстрый
Варианты композиций
и расположения композиционного центра
(кульминации в музыке)
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Формат, жанр
Жанр
Пространство (одно-, многоплановое)
Монодия, гомофония (гомофонно-гармонический склад
музыки), полифония
Композиционный центр
Кульминация
Симметрия — асимметрия
Равновесие (есть, нет)
Динамика — статика
Формообразующая динамика, темп, агогика
Ритм (орнамент, ритм линий, объемов)
Метроритм
Контраст (есть, нет)
Светотень, объемность (есть, нет)
Создается, возможно, микродинамикой, гармоническим
сопровождением мелодии, широким расположением
фактуры
Цвет, (свет), колорит
Ладо-тональные и гармонические соотношения
Декоративность
Тембры, регистры, орнаментика
Открытость - замкнутость
Использование модальных либо тональных ладовых
систем, а также открытость на уровне частей формы
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Целостность (есть, нет)
Сюжет (есть, нет)
Программа в программной музыке, драматургия
музыкальных образов
Перспектива
Ладовая система
Рисунок (линия)
Мелодия
Мотив (в орнаменте, рисунке,
колористическом и декоративном
решении)
Мотив
Штрих (мазок)
Штрих
Пятно
Акцент (в самом широком смысле)
Фактура
Фактура изложения
Интонация (по отношению к целому
произведению в метафорическом
смысле), а также интонация мимики,
жеста (в портрете)
Интонация
Таблицы к уроку по теме:
«Основной конфликт в опере
Н. А. Римского – Корсакова
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
МСВ
Содержание
Интонационный язык
Динамика
Регистр
Тембр
Кульминация
ЖСВ
Сюжет
Ритм линий
Динамика
Цвет
Декоративность
Композиционный центр
Музыкальные
Живописные
Слуховое
средства
средства
восприятие
выразительности
выразительности
форма, жанр
содержание
характер
лад
интонационный
язык
динамика
темп
тембр
регистр
кульминация
Выбор
Зрительное
элементов
восприятие
цвета
Музыкальн
Слуховое
ые средства
восприятие
выразитель
ности
Форма, жанр Одночастная пьеса
Борьба (сеча)
Содержание китежской дружины с
татарами;
Программность (есть
конкретный сюжет либретто)
Характер
Суровый, жёсткий,
боевой, грозный,
драматический
Интонацион Тема татар: мотив
ный язык
«скачки», топот;
русская народная
песня «Про татарский
полон» («Как за
речкою да за Дарьею»)
в изменённом виде в
очень быстром темпе
Тема русских:
лирическая песня в
изменённом виде в
быстром темпе
Живописные Зрительное
средства
восприятие
выразительности
Декорация
Сюжет
Развёрнутое
повествование
?
Ритм линий
декоративность
Выбор
элементов,
цвета
?
Татары:
вертикальный
(нападение)
тёмный
Русские:
горизонтальный
(защита)
светлый
Орнамент,
плетение – узор,
построенный на
ритмическом
чередовании
элементов
Музыкальны
е средства
выразительн
ости
Тембр
Динамика
Регистр
Слуховое
восприятие
Живописные
Зрительное
Выбор
средства
восприятие элементов,
выразительности
цвета
Симфонический
оркестр
Нарастающая
Резкий «провал»
(всё кончено)
?
постепенное
насыщение
красок
Динамика
Тема татар:
Цвет
низкий
Колорит
Тема русских:
средний, высокий
Лад
Минор
Кульминация
С середины
Композиционный
произведения и до центр
конца
?
Напряжение,
ожидание,
волнение
холодный,
светлый,
тёмный
Трагическое
завершение
(индивидуал
ьная
фантазия)
Карточки-задания
Карточка 1
Тема Русской дружины
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу в
тетради). Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточка 2
Тема татарской конницы.
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу).
Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточки-задания
Карточка 3
Композиция рисунка
Продумать композицию рисунка:
1.Схематично показать расположение главных тем;
2.Указать направление движения тем;
3.Композиционный центр;
4.Ваше решение вопроса динамики в рисунке;
5.Обосновать свой выбор.
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Садко»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Р. Вагнер.
«Полет валькирий»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Э. Григ.
«В пещере горного короля»
Выполнение
авторского рисунка учителем
И.С. Бах.
Ария из мессы си минор
Выводы
Методика позволяет:
1. Добиваться высокого уровня внимания, интереса к
предмету
2. Развивать гибкость мышления
3. Развивать способности к анализу и обобщению
4. Мотивировать учащихся к собственной
художественной деятельности
5. Развивать самостоятельность
6. Стимулировать рост духовной культуры учащихся
7. Осуществлять межпредметные связи художественноэстетических предметов
Slide 15
«Слышу, вижу, рисую музыку»
Из опыта работы по применению
визуализации музыки в учебном процессе
Автор: Кобец Елена Станиславовна
2012 г., г. Шарья Костромской области
О, как прекрасно, что есть краски:
Синяя, Желтая, Белая, Красная и Зеленая!
О, как прекрасно, что есть звуки:
Сопрано, Бас, Рог, Гобой!
О, как прекрасно, что есть язык:
Слова, Стихи, Рифмы,
Нежность созвучия,
Марш и танцы синтаксиса!
Кто играл в их игры,
Кто ощутил вкус их волшебства,
Для того расцветает мир,
Ему улыбается и раскрывает ему
Свое сердце, свою сущность.
Г. Гессе. «Записанное апрельской ночью»
(пер. Е. Мюнстер).
Цель и задачи
Цель:
Расширение границ восприятия
музыки учащимися
Задачи:
• Развивать абстрактное и
ассоциативное музыкальное
мышление
• Развивать эмоциональную сферу
• Развивать творческие способности
Проблемы
Учащиеся не готовы
слушать классическую
музыку
Решения
Методика помогает
снять психологический
барьер перед
классической музыкой
Не любят анализировать Визуализация процесса
музыку
анализа музыки
помогает качественно
его проводить
Учащиеся испытывают
потребность в активном
сотрудничестве
Применяются групповые
формы работы
Потребность заниматься Реализуются творческие
творческой
способности в авторском
деятельностью
рисунке
Из истории
«музыкальной графики»
Визуализация музыки— метод представления музыки в виде
оптического изображения.
Австрийцем Оскаром Райнером в 1925 году впервые было
предложено и использовано для целей музыкальной
педагогики и психотерапии рисование своего рода
"портретов" вполне определенных музыкальных
произведений.
Методика "музыкальной графики" нашла последователей во
многих странах мира. В Советском Союзе планомерные
эксперименты в этой области были начаты в 80-х годах ХХ-го
века в Казани. Наиболее интересные результаты были
получены И. Трофимовой в тесном сотрудничестве с НИИ
экспериментальной эстетики «Прометей», продолжающем
внедрять эту методику по сей день.
http://synesthesia.prometheus.kai.ru/ms-obraz_r.htm
Методика
Методы:
• художественного контекста
• наглядно-аудиальные
• наглядно-визуальные
• моделирования
художественно-творческого
процесса
Приемы:
• слушание
• восприятие
• наблюдение
• учебно-мозговой штурм
• исследование
• целостный анализ
музыкального произведения
• сопоставление
Формы работы:
• коллективная
• групповая
• индивидуальная
Необходимая подготовка:
• опыт эмоциональнообразного восприятия
музыки
• знания:
– музыкальная форма
– программная музыка
– музыкальный образ
– музыкальные средства
выразительности
Тембр музыкального звука
Динамика
p
f
Регистр
Высокий
Средний
Низкий
Лад
Мажор
Минор
Оркестровка
Движение музыки
Марш
Песня, танец
Темп
медленный
Темп
средний
Темп
быстрый
Варианты композиций
и расположения композиционного центра
(кульминации в музыке)
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Формат, жанр
Жанр
Пространство (одно-, многоплановое)
Монодия, гомофония (гомофонно-гармонический склад
музыки), полифония
Композиционный центр
Кульминация
Симметрия — асимметрия
Равновесие (есть, нет)
Динамика — статика
Формообразующая динамика, темп, агогика
Ритм (орнамент, ритм линий, объемов)
Метроритм
Контраст (есть, нет)
Светотень, объемность (есть, нет)
Создается, возможно, микродинамикой, гармоническим
сопровождением мелодии, широким расположением
фактуры
Цвет, (свет), колорит
Ладо-тональные и гармонические соотношения
Декоративность
Тембры, регистры, орнаментика
Открытость - замкнутость
Использование модальных либо тональных ладовых
систем, а также открытость на уровне частей формы
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Целостность (есть, нет)
Сюжет (есть, нет)
Программа в программной музыке, драматургия
музыкальных образов
Перспектива
Ладовая система
Рисунок (линия)
Мелодия
Мотив (в орнаменте, рисунке,
колористическом и декоративном
решении)
Мотив
Штрих (мазок)
Штрих
Пятно
Акцент (в самом широком смысле)
Фактура
Фактура изложения
Интонация (по отношению к целому
произведению в метафорическом
смысле), а также интонация мимики,
жеста (в портрете)
Интонация
Таблицы к уроку по теме:
«Основной конфликт в опере
Н. А. Римского – Корсакова
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
МСВ
Содержание
Интонационный язык
Динамика
Регистр
Тембр
Кульминация
ЖСВ
Сюжет
Ритм линий
Динамика
Цвет
Декоративность
Композиционный центр
Музыкальные
Живописные
Слуховое
средства
средства
восприятие
выразительности
выразительности
форма, жанр
содержание
характер
лад
интонационный
язык
динамика
темп
тембр
регистр
кульминация
Выбор
Зрительное
элементов
восприятие
цвета
Музыкальн
Слуховое
ые средства
восприятие
выразитель
ности
Форма, жанр Одночастная пьеса
Борьба (сеча)
Содержание китежской дружины с
татарами;
Программность (есть
конкретный сюжет либретто)
Характер
Суровый, жёсткий,
боевой, грозный,
драматический
Интонацион Тема татар: мотив
ный язык
«скачки», топот;
русская народная
песня «Про татарский
полон» («Как за
речкою да за Дарьею»)
в изменённом виде в
очень быстром темпе
Тема русских:
лирическая песня в
изменённом виде в
быстром темпе
Живописные Зрительное
средства
восприятие
выразительности
Декорация
Сюжет
Развёрнутое
повествование
?
Ритм линий
декоративность
Выбор
элементов,
цвета
?
Татары:
вертикальный
(нападение)
тёмный
Русские:
горизонтальный
(защита)
светлый
Орнамент,
плетение – узор,
построенный на
ритмическом
чередовании
элементов
Музыкальны
е средства
выразительн
ости
Тембр
Динамика
Регистр
Слуховое
восприятие
Живописные
Зрительное
Выбор
средства
восприятие элементов,
выразительности
цвета
Симфонический
оркестр
Нарастающая
Резкий «провал»
(всё кончено)
?
постепенное
насыщение
красок
Динамика
Тема татар:
Цвет
низкий
Колорит
Тема русских:
средний, высокий
Лад
Минор
Кульминация
С середины
Композиционный
произведения и до центр
конца
?
Напряжение,
ожидание,
волнение
холодный,
светлый,
тёмный
Трагическое
завершение
(индивидуал
ьная
фантазия)
Карточки-задания
Карточка 1
Тема Русской дружины
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу в
тетради). Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточка 2
Тема татарской конницы.
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу).
Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточки-задания
Карточка 3
Композиция рисунка
Продумать композицию рисунка:
1.Схематично показать расположение главных тем;
2.Указать направление движения тем;
3.Композиционный центр;
4.Ваше решение вопроса динамики в рисунке;
5.Обосновать свой выбор.
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Садко»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Р. Вагнер.
«Полет валькирий»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Э. Григ.
«В пещере горного короля»
Выполнение
авторского рисунка учителем
И.С. Бах.
Ария из мессы си минор
Выводы
Методика позволяет:
1. Добиваться высокого уровня внимания, интереса к
предмету
2. Развивать гибкость мышления
3. Развивать способности к анализу и обобщению
4. Мотивировать учащихся к собственной
художественной деятельности
5. Развивать самостоятельность
6. Стимулировать рост духовной культуры учащихся
7. Осуществлять межпредметные связи художественноэстетических предметов
Slide 16
«Слышу, вижу, рисую музыку»
Из опыта работы по применению
визуализации музыки в учебном процессе
Автор: Кобец Елена Станиславовна
2012 г., г. Шарья Костромской области
О, как прекрасно, что есть краски:
Синяя, Желтая, Белая, Красная и Зеленая!
О, как прекрасно, что есть звуки:
Сопрано, Бас, Рог, Гобой!
О, как прекрасно, что есть язык:
Слова, Стихи, Рифмы,
Нежность созвучия,
Марш и танцы синтаксиса!
Кто играл в их игры,
Кто ощутил вкус их волшебства,
Для того расцветает мир,
Ему улыбается и раскрывает ему
Свое сердце, свою сущность.
Г. Гессе. «Записанное апрельской ночью»
(пер. Е. Мюнстер).
Цель и задачи
Цель:
Расширение границ восприятия
музыки учащимися
Задачи:
• Развивать абстрактное и
ассоциативное музыкальное
мышление
• Развивать эмоциональную сферу
• Развивать творческие способности
Проблемы
Учащиеся не готовы
слушать классическую
музыку
Решения
Методика помогает
снять психологический
барьер перед
классической музыкой
Не любят анализировать Визуализация процесса
музыку
анализа музыки
помогает качественно
его проводить
Учащиеся испытывают
потребность в активном
сотрудничестве
Применяются групповые
формы работы
Потребность заниматься Реализуются творческие
творческой
способности в авторском
деятельностью
рисунке
Из истории
«музыкальной графики»
Визуализация музыки— метод представления музыки в виде
оптического изображения.
Австрийцем Оскаром Райнером в 1925 году впервые было
предложено и использовано для целей музыкальной
педагогики и психотерапии рисование своего рода
"портретов" вполне определенных музыкальных
произведений.
Методика "музыкальной графики" нашла последователей во
многих странах мира. В Советском Союзе планомерные
эксперименты в этой области были начаты в 80-х годах ХХ-го
века в Казани. Наиболее интересные результаты были
получены И. Трофимовой в тесном сотрудничестве с НИИ
экспериментальной эстетики «Прометей», продолжающем
внедрять эту методику по сей день.
http://synesthesia.prometheus.kai.ru/ms-obraz_r.htm
Методика
Методы:
• художественного контекста
• наглядно-аудиальные
• наглядно-визуальные
• моделирования
художественно-творческого
процесса
Приемы:
• слушание
• восприятие
• наблюдение
• учебно-мозговой штурм
• исследование
• целостный анализ
музыкального произведения
• сопоставление
Формы работы:
• коллективная
• групповая
• индивидуальная
Необходимая подготовка:
• опыт эмоциональнообразного восприятия
музыки
• знания:
– музыкальная форма
– программная музыка
– музыкальный образ
– музыкальные средства
выразительности
Тембр музыкального звука
Динамика
p
f
Регистр
Высокий
Средний
Низкий
Лад
Мажор
Минор
Оркестровка
Движение музыки
Марш
Песня, танец
Темп
медленный
Темп
средний
Темп
быстрый
Варианты композиций
и расположения композиционного центра
(кульминации в музыке)
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Формат, жанр
Жанр
Пространство (одно-, многоплановое)
Монодия, гомофония (гомофонно-гармонический склад
музыки), полифония
Композиционный центр
Кульминация
Симметрия — асимметрия
Равновесие (есть, нет)
Динамика — статика
Формообразующая динамика, темп, агогика
Ритм (орнамент, ритм линий, объемов)
Метроритм
Контраст (есть, нет)
Светотень, объемность (есть, нет)
Создается, возможно, микродинамикой, гармоническим
сопровождением мелодии, широким расположением
фактуры
Цвет, (свет), колорит
Ладо-тональные и гармонические соотношения
Декоративность
Тембры, регистры, орнаментика
Открытость - замкнутость
Использование модальных либо тональных ладовых
систем, а также открытость на уровне частей формы
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Целостность (есть, нет)
Сюжет (есть, нет)
Программа в программной музыке, драматургия
музыкальных образов
Перспектива
Ладовая система
Рисунок (линия)
Мелодия
Мотив (в орнаменте, рисунке,
колористическом и декоративном
решении)
Мотив
Штрих (мазок)
Штрих
Пятно
Акцент (в самом широком смысле)
Фактура
Фактура изложения
Интонация (по отношению к целому
произведению в метафорическом
смысле), а также интонация мимики,
жеста (в портрете)
Интонация
Таблицы к уроку по теме:
«Основной конфликт в опере
Н. А. Римского – Корсакова
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
МСВ
Содержание
Интонационный язык
Динамика
Регистр
Тембр
Кульминация
ЖСВ
Сюжет
Ритм линий
Динамика
Цвет
Декоративность
Композиционный центр
Музыкальные
Живописные
Слуховое
средства
средства
восприятие
выразительности
выразительности
форма, жанр
содержание
характер
лад
интонационный
язык
динамика
темп
тембр
регистр
кульминация
Выбор
Зрительное
элементов
восприятие
цвета
Музыкальн
Слуховое
ые средства
восприятие
выразитель
ности
Форма, жанр Одночастная пьеса
Борьба (сеча)
Содержание китежской дружины с
татарами;
Программность (есть
конкретный сюжет либретто)
Характер
Суровый, жёсткий,
боевой, грозный,
драматический
Интонацион Тема татар: мотив
ный язык
«скачки», топот;
русская народная
песня «Про татарский
полон» («Как за
речкою да за Дарьею»)
в изменённом виде в
очень быстром темпе
Тема русских:
лирическая песня в
изменённом виде в
быстром темпе
Живописные Зрительное
средства
восприятие
выразительности
Декорация
Сюжет
Развёрнутое
повествование
?
Ритм линий
декоративность
Выбор
элементов,
цвета
?
Татары:
вертикальный
(нападение)
тёмный
Русские:
горизонтальный
(защита)
светлый
Орнамент,
плетение – узор,
построенный на
ритмическом
чередовании
элементов
Музыкальны
е средства
выразительн
ости
Тембр
Динамика
Регистр
Слуховое
восприятие
Живописные
Зрительное
Выбор
средства
восприятие элементов,
выразительности
цвета
Симфонический
оркестр
Нарастающая
Резкий «провал»
(всё кончено)
?
постепенное
насыщение
красок
Динамика
Тема татар:
Цвет
низкий
Колорит
Тема русских:
средний, высокий
Лад
Минор
Кульминация
С середины
Композиционный
произведения и до центр
конца
?
Напряжение,
ожидание,
волнение
холодный,
светлый,
тёмный
Трагическое
завершение
(индивидуал
ьная
фантазия)
Карточки-задания
Карточка 1
Тема Русской дружины
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу в
тетради). Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточка 2
Тема татарской конницы.
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу).
Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточки-задания
Карточка 3
Композиция рисунка
Продумать композицию рисунка:
1.Схематично показать расположение главных тем;
2.Указать направление движения тем;
3.Композиционный центр;
4.Ваше решение вопроса динамики в рисунке;
5.Обосновать свой выбор.
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Садко»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Р. Вагнер.
«Полет валькирий»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Э. Григ.
«В пещере горного короля»
Выполнение
авторского рисунка учителем
И.С. Бах.
Ария из мессы си минор
Выводы
Методика позволяет:
1. Добиваться высокого уровня внимания, интереса к
предмету
2. Развивать гибкость мышления
3. Развивать способности к анализу и обобщению
4. Мотивировать учащихся к собственной
художественной деятельности
5. Развивать самостоятельность
6. Стимулировать рост духовной культуры учащихся
7. Осуществлять межпредметные связи художественноэстетических предметов
Slide 17
«Слышу, вижу, рисую музыку»
Из опыта работы по применению
визуализации музыки в учебном процессе
Автор: Кобец Елена Станиславовна
2012 г., г. Шарья Костромской области
О, как прекрасно, что есть краски:
Синяя, Желтая, Белая, Красная и Зеленая!
О, как прекрасно, что есть звуки:
Сопрано, Бас, Рог, Гобой!
О, как прекрасно, что есть язык:
Слова, Стихи, Рифмы,
Нежность созвучия,
Марш и танцы синтаксиса!
Кто играл в их игры,
Кто ощутил вкус их волшебства,
Для того расцветает мир,
Ему улыбается и раскрывает ему
Свое сердце, свою сущность.
Г. Гессе. «Записанное апрельской ночью»
(пер. Е. Мюнстер).
Цель и задачи
Цель:
Расширение границ восприятия
музыки учащимися
Задачи:
• Развивать абстрактное и
ассоциативное музыкальное
мышление
• Развивать эмоциональную сферу
• Развивать творческие способности
Проблемы
Учащиеся не готовы
слушать классическую
музыку
Решения
Методика помогает
снять психологический
барьер перед
классической музыкой
Не любят анализировать Визуализация процесса
музыку
анализа музыки
помогает качественно
его проводить
Учащиеся испытывают
потребность в активном
сотрудничестве
Применяются групповые
формы работы
Потребность заниматься Реализуются творческие
творческой
способности в авторском
деятельностью
рисунке
Из истории
«музыкальной графики»
Визуализация музыки— метод представления музыки в виде
оптического изображения.
Австрийцем Оскаром Райнером в 1925 году впервые было
предложено и использовано для целей музыкальной
педагогики и психотерапии рисование своего рода
"портретов" вполне определенных музыкальных
произведений.
Методика "музыкальной графики" нашла последователей во
многих странах мира. В Советском Союзе планомерные
эксперименты в этой области были начаты в 80-х годах ХХ-го
века в Казани. Наиболее интересные результаты были
получены И. Трофимовой в тесном сотрудничестве с НИИ
экспериментальной эстетики «Прометей», продолжающем
внедрять эту методику по сей день.
http://synesthesia.prometheus.kai.ru/ms-obraz_r.htm
Методика
Методы:
• художественного контекста
• наглядно-аудиальные
• наглядно-визуальные
• моделирования
художественно-творческого
процесса
Приемы:
• слушание
• восприятие
• наблюдение
• учебно-мозговой штурм
• исследование
• целостный анализ
музыкального произведения
• сопоставление
Формы работы:
• коллективная
• групповая
• индивидуальная
Необходимая подготовка:
• опыт эмоциональнообразного восприятия
музыки
• знания:
– музыкальная форма
– программная музыка
– музыкальный образ
– музыкальные средства
выразительности
Тембр музыкального звука
Динамика
p
f
Регистр
Высокий
Средний
Низкий
Лад
Мажор
Минор
Оркестровка
Движение музыки
Марш
Песня, танец
Темп
медленный
Темп
средний
Темп
быстрый
Варианты композиций
и расположения композиционного центра
(кульминации в музыке)
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Формат, жанр
Жанр
Пространство (одно-, многоплановое)
Монодия, гомофония (гомофонно-гармонический склад
музыки), полифония
Композиционный центр
Кульминация
Симметрия — асимметрия
Равновесие (есть, нет)
Динамика — статика
Формообразующая динамика, темп, агогика
Ритм (орнамент, ритм линий, объемов)
Метроритм
Контраст (есть, нет)
Светотень, объемность (есть, нет)
Создается, возможно, микродинамикой, гармоническим
сопровождением мелодии, широким расположением
фактуры
Цвет, (свет), колорит
Ладо-тональные и гармонические соотношения
Декоративность
Тембры, регистры, орнаментика
Открытость - замкнутость
Использование модальных либо тональных ладовых
систем, а также открытость на уровне частей формы
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Целостность (есть, нет)
Сюжет (есть, нет)
Программа в программной музыке, драматургия
музыкальных образов
Перспектива
Ладовая система
Рисунок (линия)
Мелодия
Мотив (в орнаменте, рисунке,
колористическом и декоративном
решении)
Мотив
Штрих (мазок)
Штрих
Пятно
Акцент (в самом широком смысле)
Фактура
Фактура изложения
Интонация (по отношению к целому
произведению в метафорическом
смысле), а также интонация мимики,
жеста (в портрете)
Интонация
Таблицы к уроку по теме:
«Основной конфликт в опере
Н. А. Римского – Корсакова
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
МСВ
Содержание
Интонационный язык
Динамика
Регистр
Тембр
Кульминация
ЖСВ
Сюжет
Ритм линий
Динамика
Цвет
Декоративность
Композиционный центр
Музыкальные
Живописные
Слуховое
средства
средства
восприятие
выразительности
выразительности
форма, жанр
содержание
характер
лад
интонационный
язык
динамика
темп
тембр
регистр
кульминация
Выбор
Зрительное
элементов
восприятие
цвета
Музыкальн
Слуховое
ые средства
восприятие
выразитель
ности
Форма, жанр Одночастная пьеса
Борьба (сеча)
Содержание китежской дружины с
татарами;
Программность (есть
конкретный сюжет либретто)
Характер
Суровый, жёсткий,
боевой, грозный,
драматический
Интонацион Тема татар: мотив
ный язык
«скачки», топот;
русская народная
песня «Про татарский
полон» («Как за
речкою да за Дарьею»)
в изменённом виде в
очень быстром темпе
Тема русских:
лирическая песня в
изменённом виде в
быстром темпе
Живописные Зрительное
средства
восприятие
выразительности
Декорация
Сюжет
Развёрнутое
повествование
?
Ритм линий
декоративность
Выбор
элементов,
цвета
?
Татары:
вертикальный
(нападение)
тёмный
Русские:
горизонтальный
(защита)
светлый
Орнамент,
плетение – узор,
построенный на
ритмическом
чередовании
элементов
Музыкальны
е средства
выразительн
ости
Тембр
Динамика
Регистр
Слуховое
восприятие
Живописные
Зрительное
Выбор
средства
восприятие элементов,
выразительности
цвета
Симфонический
оркестр
Нарастающая
Резкий «провал»
(всё кончено)
?
постепенное
насыщение
красок
Динамика
Тема татар:
Цвет
низкий
Колорит
Тема русских:
средний, высокий
Лад
Минор
Кульминация
С середины
Композиционный
произведения и до центр
конца
?
Напряжение,
ожидание,
волнение
холодный,
светлый,
тёмный
Трагическое
завершение
(индивидуал
ьная
фантазия)
Карточки-задания
Карточка 1
Тема Русской дружины
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу в
тетради). Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточка 2
Тема татарской конницы.
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу).
Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточки-задания
Карточка 3
Композиция рисунка
Продумать композицию рисунка:
1.Схематично показать расположение главных тем;
2.Указать направление движения тем;
3.Композиционный центр;
4.Ваше решение вопроса динамики в рисунке;
5.Обосновать свой выбор.
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Садко»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Р. Вагнер.
«Полет валькирий»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Э. Григ.
«В пещере горного короля»
Выполнение
авторского рисунка учителем
И.С. Бах.
Ария из мессы си минор
Выводы
Методика позволяет:
1. Добиваться высокого уровня внимания, интереса к
предмету
2. Развивать гибкость мышления
3. Развивать способности к анализу и обобщению
4. Мотивировать учащихся к собственной
художественной деятельности
5. Развивать самостоятельность
6. Стимулировать рост духовной культуры учащихся
7. Осуществлять межпредметные связи художественноэстетических предметов
Slide 18
«Слышу, вижу, рисую музыку»
Из опыта работы по применению
визуализации музыки в учебном процессе
Автор: Кобец Елена Станиславовна
2012 г., г. Шарья Костромской области
О, как прекрасно, что есть краски:
Синяя, Желтая, Белая, Красная и Зеленая!
О, как прекрасно, что есть звуки:
Сопрано, Бас, Рог, Гобой!
О, как прекрасно, что есть язык:
Слова, Стихи, Рифмы,
Нежность созвучия,
Марш и танцы синтаксиса!
Кто играл в их игры,
Кто ощутил вкус их волшебства,
Для того расцветает мир,
Ему улыбается и раскрывает ему
Свое сердце, свою сущность.
Г. Гессе. «Записанное апрельской ночью»
(пер. Е. Мюнстер).
Цель и задачи
Цель:
Расширение границ восприятия
музыки учащимися
Задачи:
• Развивать абстрактное и
ассоциативное музыкальное
мышление
• Развивать эмоциональную сферу
• Развивать творческие способности
Проблемы
Учащиеся не готовы
слушать классическую
музыку
Решения
Методика помогает
снять психологический
барьер перед
классической музыкой
Не любят анализировать Визуализация процесса
музыку
анализа музыки
помогает качественно
его проводить
Учащиеся испытывают
потребность в активном
сотрудничестве
Применяются групповые
формы работы
Потребность заниматься Реализуются творческие
творческой
способности в авторском
деятельностью
рисунке
Из истории
«музыкальной графики»
Визуализация музыки— метод представления музыки в виде
оптического изображения.
Австрийцем Оскаром Райнером в 1925 году впервые было
предложено и использовано для целей музыкальной
педагогики и психотерапии рисование своего рода
"портретов" вполне определенных музыкальных
произведений.
Методика "музыкальной графики" нашла последователей во
многих странах мира. В Советском Союзе планомерные
эксперименты в этой области были начаты в 80-х годах ХХ-го
века в Казани. Наиболее интересные результаты были
получены И. Трофимовой в тесном сотрудничестве с НИИ
экспериментальной эстетики «Прометей», продолжающем
внедрять эту методику по сей день.
http://synesthesia.prometheus.kai.ru/ms-obraz_r.htm
Методика
Методы:
• художественного контекста
• наглядно-аудиальные
• наглядно-визуальные
• моделирования
художественно-творческого
процесса
Приемы:
• слушание
• восприятие
• наблюдение
• учебно-мозговой штурм
• исследование
• целостный анализ
музыкального произведения
• сопоставление
Формы работы:
• коллективная
• групповая
• индивидуальная
Необходимая подготовка:
• опыт эмоциональнообразного восприятия
музыки
• знания:
– музыкальная форма
– программная музыка
– музыкальный образ
– музыкальные средства
выразительности
Тембр музыкального звука
Динамика
p
f
Регистр
Высокий
Средний
Низкий
Лад
Мажор
Минор
Оркестровка
Движение музыки
Марш
Песня, танец
Темп
медленный
Темп
средний
Темп
быстрый
Варианты композиций
и расположения композиционного центра
(кульминации в музыке)
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Формат, жанр
Жанр
Пространство (одно-, многоплановое)
Монодия, гомофония (гомофонно-гармонический склад
музыки), полифония
Композиционный центр
Кульминация
Симметрия — асимметрия
Равновесие (есть, нет)
Динамика — статика
Формообразующая динамика, темп, агогика
Ритм (орнамент, ритм линий, объемов)
Метроритм
Контраст (есть, нет)
Светотень, объемность (есть, нет)
Создается, возможно, микродинамикой, гармоническим
сопровождением мелодии, широким расположением
фактуры
Цвет, (свет), колорит
Ладо-тональные и гармонические соотношения
Декоративность
Тембры, регистры, орнаментика
Открытость - замкнутость
Использование модальных либо тональных ладовых
систем, а также открытость на уровне частей формы
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Целостность (есть, нет)
Сюжет (есть, нет)
Программа в программной музыке, драматургия
музыкальных образов
Перспектива
Ладовая система
Рисунок (линия)
Мелодия
Мотив (в орнаменте, рисунке,
колористическом и декоративном
решении)
Мотив
Штрих (мазок)
Штрих
Пятно
Акцент (в самом широком смысле)
Фактура
Фактура изложения
Интонация (по отношению к целому
произведению в метафорическом
смысле), а также интонация мимики,
жеста (в портрете)
Интонация
Таблицы к уроку по теме:
«Основной конфликт в опере
Н. А. Римского – Корсакова
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
МСВ
Содержание
Интонационный язык
Динамика
Регистр
Тембр
Кульминация
ЖСВ
Сюжет
Ритм линий
Динамика
Цвет
Декоративность
Композиционный центр
Музыкальные
Живописные
Слуховое
средства
средства
восприятие
выразительности
выразительности
форма, жанр
содержание
характер
лад
интонационный
язык
динамика
темп
тембр
регистр
кульминация
Выбор
Зрительное
элементов
восприятие
цвета
Музыкальн
Слуховое
ые средства
восприятие
выразитель
ности
Форма, жанр Одночастная пьеса
Борьба (сеча)
Содержание китежской дружины с
татарами;
Программность (есть
конкретный сюжет либретто)
Характер
Суровый, жёсткий,
боевой, грозный,
драматический
Интонацион Тема татар: мотив
ный язык
«скачки», топот;
русская народная
песня «Про татарский
полон» («Как за
речкою да за Дарьею»)
в изменённом виде в
очень быстром темпе
Тема русских:
лирическая песня в
изменённом виде в
быстром темпе
Живописные Зрительное
средства
восприятие
выразительности
Декорация
Сюжет
Развёрнутое
повествование
?
Ритм линий
декоративность
Выбор
элементов,
цвета
?
Татары:
вертикальный
(нападение)
тёмный
Русские:
горизонтальный
(защита)
светлый
Орнамент,
плетение – узор,
построенный на
ритмическом
чередовании
элементов
Музыкальны
е средства
выразительн
ости
Тембр
Динамика
Регистр
Слуховое
восприятие
Живописные
Зрительное
Выбор
средства
восприятие элементов,
выразительности
цвета
Симфонический
оркестр
Нарастающая
Резкий «провал»
(всё кончено)
?
постепенное
насыщение
красок
Динамика
Тема татар:
Цвет
низкий
Колорит
Тема русских:
средний, высокий
Лад
Минор
Кульминация
С середины
Композиционный
произведения и до центр
конца
?
Напряжение,
ожидание,
волнение
холодный,
светлый,
тёмный
Трагическое
завершение
(индивидуал
ьная
фантазия)
Карточки-задания
Карточка 1
Тема Русской дружины
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу в
тетради). Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточка 2
Тема татарской конницы.
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу).
Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточки-задания
Карточка 3
Композиция рисунка
Продумать композицию рисунка:
1.Схематично показать расположение главных тем;
2.Указать направление движения тем;
3.Композиционный центр;
4.Ваше решение вопроса динамики в рисунке;
5.Обосновать свой выбор.
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Садко»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Р. Вагнер.
«Полет валькирий»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Э. Григ.
«В пещере горного короля»
Выполнение
авторского рисунка учителем
И.С. Бах.
Ария из мессы си минор
Выводы
Методика позволяет:
1. Добиваться высокого уровня внимания, интереса к
предмету
2. Развивать гибкость мышления
3. Развивать способности к анализу и обобщению
4. Мотивировать учащихся к собственной
художественной деятельности
5. Развивать самостоятельность
6. Стимулировать рост духовной культуры учащихся
7. Осуществлять межпредметные связи художественноэстетических предметов
Slide 19
«Слышу, вижу, рисую музыку»
Из опыта работы по применению
визуализации музыки в учебном процессе
Автор: Кобец Елена Станиславовна
2012 г., г. Шарья Костромской области
О, как прекрасно, что есть краски:
Синяя, Желтая, Белая, Красная и Зеленая!
О, как прекрасно, что есть звуки:
Сопрано, Бас, Рог, Гобой!
О, как прекрасно, что есть язык:
Слова, Стихи, Рифмы,
Нежность созвучия,
Марш и танцы синтаксиса!
Кто играл в их игры,
Кто ощутил вкус их волшебства,
Для того расцветает мир,
Ему улыбается и раскрывает ему
Свое сердце, свою сущность.
Г. Гессе. «Записанное апрельской ночью»
(пер. Е. Мюнстер).
Цель и задачи
Цель:
Расширение границ восприятия
музыки учащимися
Задачи:
• Развивать абстрактное и
ассоциативное музыкальное
мышление
• Развивать эмоциональную сферу
• Развивать творческие способности
Проблемы
Учащиеся не готовы
слушать классическую
музыку
Решения
Методика помогает
снять психологический
барьер перед
классической музыкой
Не любят анализировать Визуализация процесса
музыку
анализа музыки
помогает качественно
его проводить
Учащиеся испытывают
потребность в активном
сотрудничестве
Применяются групповые
формы работы
Потребность заниматься Реализуются творческие
творческой
способности в авторском
деятельностью
рисунке
Из истории
«музыкальной графики»
Визуализация музыки— метод представления музыки в виде
оптического изображения.
Австрийцем Оскаром Райнером в 1925 году впервые было
предложено и использовано для целей музыкальной
педагогики и психотерапии рисование своего рода
"портретов" вполне определенных музыкальных
произведений.
Методика "музыкальной графики" нашла последователей во
многих странах мира. В Советском Союзе планомерные
эксперименты в этой области были начаты в 80-х годах ХХ-го
века в Казани. Наиболее интересные результаты были
получены И. Трофимовой в тесном сотрудничестве с НИИ
экспериментальной эстетики «Прометей», продолжающем
внедрять эту методику по сей день.
http://synesthesia.prometheus.kai.ru/ms-obraz_r.htm
Методика
Методы:
• художественного контекста
• наглядно-аудиальные
• наглядно-визуальные
• моделирования
художественно-творческого
процесса
Приемы:
• слушание
• восприятие
• наблюдение
• учебно-мозговой штурм
• исследование
• целостный анализ
музыкального произведения
• сопоставление
Формы работы:
• коллективная
• групповая
• индивидуальная
Необходимая подготовка:
• опыт эмоциональнообразного восприятия
музыки
• знания:
– музыкальная форма
– программная музыка
– музыкальный образ
– музыкальные средства
выразительности
Тембр музыкального звука
Динамика
p
f
Регистр
Высокий
Средний
Низкий
Лад
Мажор
Минор
Оркестровка
Движение музыки
Марш
Песня, танец
Темп
медленный
Темп
средний
Темп
быстрый
Варианты композиций
и расположения композиционного центра
(кульминации в музыке)
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Формат, жанр
Жанр
Пространство (одно-, многоплановое)
Монодия, гомофония (гомофонно-гармонический склад
музыки), полифония
Композиционный центр
Кульминация
Симметрия — асимметрия
Равновесие (есть, нет)
Динамика — статика
Формообразующая динамика, темп, агогика
Ритм (орнамент, ритм линий, объемов)
Метроритм
Контраст (есть, нет)
Светотень, объемность (есть, нет)
Создается, возможно, микродинамикой, гармоническим
сопровождением мелодии, широким расположением
фактуры
Цвет, (свет), колорит
Ладо-тональные и гармонические соотношения
Декоративность
Тембры, регистры, орнаментика
Открытость - замкнутость
Использование модальных либо тональных ладовых
систем, а также открытость на уровне частей формы
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Целостность (есть, нет)
Сюжет (есть, нет)
Программа в программной музыке, драматургия
музыкальных образов
Перспектива
Ладовая система
Рисунок (линия)
Мелодия
Мотив (в орнаменте, рисунке,
колористическом и декоративном
решении)
Мотив
Штрих (мазок)
Штрих
Пятно
Акцент (в самом широком смысле)
Фактура
Фактура изложения
Интонация (по отношению к целому
произведению в метафорическом
смысле), а также интонация мимики,
жеста (в портрете)
Интонация
Таблицы к уроку по теме:
«Основной конфликт в опере
Н. А. Римского – Корсакова
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
МСВ
Содержание
Интонационный язык
Динамика
Регистр
Тембр
Кульминация
ЖСВ
Сюжет
Ритм линий
Динамика
Цвет
Декоративность
Композиционный центр
Музыкальные
Живописные
Слуховое
средства
средства
восприятие
выразительности
выразительности
форма, жанр
содержание
характер
лад
интонационный
язык
динамика
темп
тембр
регистр
кульминация
Выбор
Зрительное
элементов
восприятие
цвета
Музыкальн
Слуховое
ые средства
восприятие
выразитель
ности
Форма, жанр Одночастная пьеса
Борьба (сеча)
Содержание китежской дружины с
татарами;
Программность (есть
конкретный сюжет либретто)
Характер
Суровый, жёсткий,
боевой, грозный,
драматический
Интонацион Тема татар: мотив
ный язык
«скачки», топот;
русская народная
песня «Про татарский
полон» («Как за
речкою да за Дарьею»)
в изменённом виде в
очень быстром темпе
Тема русских:
лирическая песня в
изменённом виде в
быстром темпе
Живописные Зрительное
средства
восприятие
выразительности
Декорация
Сюжет
Развёрнутое
повествование
?
Ритм линий
декоративность
Выбор
элементов,
цвета
?
Татары:
вертикальный
(нападение)
тёмный
Русские:
горизонтальный
(защита)
светлый
Орнамент,
плетение – узор,
построенный на
ритмическом
чередовании
элементов
Музыкальны
е средства
выразительн
ости
Тембр
Динамика
Регистр
Слуховое
восприятие
Живописные
Зрительное
Выбор
средства
восприятие элементов,
выразительности
цвета
Симфонический
оркестр
Нарастающая
Резкий «провал»
(всё кончено)
?
постепенное
насыщение
красок
Динамика
Тема татар:
Цвет
низкий
Колорит
Тема русских:
средний, высокий
Лад
Минор
Кульминация
С середины
Композиционный
произведения и до центр
конца
?
Напряжение,
ожидание,
волнение
холодный,
светлый,
тёмный
Трагическое
завершение
(индивидуал
ьная
фантазия)
Карточки-задания
Карточка 1
Тема Русской дружины
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу в
тетради). Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточка 2
Тема татарской конницы.
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу).
Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточки-задания
Карточка 3
Композиция рисунка
Продумать композицию рисунка:
1.Схематично показать расположение главных тем;
2.Указать направление движения тем;
3.Композиционный центр;
4.Ваше решение вопроса динамики в рисунке;
5.Обосновать свой выбор.
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Садко»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Р. Вагнер.
«Полет валькирий»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Э. Григ.
«В пещере горного короля»
Выполнение
авторского рисунка учителем
И.С. Бах.
Ария из мессы си минор
Выводы
Методика позволяет:
1. Добиваться высокого уровня внимания, интереса к
предмету
2. Развивать гибкость мышления
3. Развивать способности к анализу и обобщению
4. Мотивировать учащихся к собственной
художественной деятельности
5. Развивать самостоятельность
6. Стимулировать рост духовной культуры учащихся
7. Осуществлять межпредметные связи художественноэстетических предметов
Slide 20
«Слышу, вижу, рисую музыку»
Из опыта работы по применению
визуализации музыки в учебном процессе
Автор: Кобец Елена Станиславовна
2012 г., г. Шарья Костромской области
О, как прекрасно, что есть краски:
Синяя, Желтая, Белая, Красная и Зеленая!
О, как прекрасно, что есть звуки:
Сопрано, Бас, Рог, Гобой!
О, как прекрасно, что есть язык:
Слова, Стихи, Рифмы,
Нежность созвучия,
Марш и танцы синтаксиса!
Кто играл в их игры,
Кто ощутил вкус их волшебства,
Для того расцветает мир,
Ему улыбается и раскрывает ему
Свое сердце, свою сущность.
Г. Гессе. «Записанное апрельской ночью»
(пер. Е. Мюнстер).
Цель и задачи
Цель:
Расширение границ восприятия
музыки учащимися
Задачи:
• Развивать абстрактное и
ассоциативное музыкальное
мышление
• Развивать эмоциональную сферу
• Развивать творческие способности
Проблемы
Учащиеся не готовы
слушать классическую
музыку
Решения
Методика помогает
снять психологический
барьер перед
классической музыкой
Не любят анализировать Визуализация процесса
музыку
анализа музыки
помогает качественно
его проводить
Учащиеся испытывают
потребность в активном
сотрудничестве
Применяются групповые
формы работы
Потребность заниматься Реализуются творческие
творческой
способности в авторском
деятельностью
рисунке
Из истории
«музыкальной графики»
Визуализация музыки— метод представления музыки в виде
оптического изображения.
Австрийцем Оскаром Райнером в 1925 году впервые было
предложено и использовано для целей музыкальной
педагогики и психотерапии рисование своего рода
"портретов" вполне определенных музыкальных
произведений.
Методика "музыкальной графики" нашла последователей во
многих странах мира. В Советском Союзе планомерные
эксперименты в этой области были начаты в 80-х годах ХХ-го
века в Казани. Наиболее интересные результаты были
получены И. Трофимовой в тесном сотрудничестве с НИИ
экспериментальной эстетики «Прометей», продолжающем
внедрять эту методику по сей день.
http://synesthesia.prometheus.kai.ru/ms-obraz_r.htm
Методика
Методы:
• художественного контекста
• наглядно-аудиальные
• наглядно-визуальные
• моделирования
художественно-творческого
процесса
Приемы:
• слушание
• восприятие
• наблюдение
• учебно-мозговой штурм
• исследование
• целостный анализ
музыкального произведения
• сопоставление
Формы работы:
• коллективная
• групповая
• индивидуальная
Необходимая подготовка:
• опыт эмоциональнообразного восприятия
музыки
• знания:
– музыкальная форма
– программная музыка
– музыкальный образ
– музыкальные средства
выразительности
Тембр музыкального звука
Динамика
p
f
Регистр
Высокий
Средний
Низкий
Лад
Мажор
Минор
Оркестровка
Движение музыки
Марш
Песня, танец
Темп
медленный
Темп
средний
Темп
быстрый
Варианты композиций
и расположения композиционного центра
(кульминации в музыке)
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Формат, жанр
Жанр
Пространство (одно-, многоплановое)
Монодия, гомофония (гомофонно-гармонический склад
музыки), полифония
Композиционный центр
Кульминация
Симметрия — асимметрия
Равновесие (есть, нет)
Динамика — статика
Формообразующая динамика, темп, агогика
Ритм (орнамент, ритм линий, объемов)
Метроритм
Контраст (есть, нет)
Светотень, объемность (есть, нет)
Создается, возможно, микродинамикой, гармоническим
сопровождением мелодии, широким расположением
фактуры
Цвет, (свет), колорит
Ладо-тональные и гармонические соотношения
Декоративность
Тембры, регистры, орнаментика
Открытость - замкнутость
Использование модальных либо тональных ладовых
систем, а также открытость на уровне частей формы
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Целостность (есть, нет)
Сюжет (есть, нет)
Программа в программной музыке, драматургия
музыкальных образов
Перспектива
Ладовая система
Рисунок (линия)
Мелодия
Мотив (в орнаменте, рисунке,
колористическом и декоративном
решении)
Мотив
Штрих (мазок)
Штрих
Пятно
Акцент (в самом широком смысле)
Фактура
Фактура изложения
Интонация (по отношению к целому
произведению в метафорическом
смысле), а также интонация мимики,
жеста (в портрете)
Интонация
Таблицы к уроку по теме:
«Основной конфликт в опере
Н. А. Римского – Корсакова
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
МСВ
Содержание
Интонационный язык
Динамика
Регистр
Тембр
Кульминация
ЖСВ
Сюжет
Ритм линий
Динамика
Цвет
Декоративность
Композиционный центр
Музыкальные
Живописные
Слуховое
средства
средства
восприятие
выразительности
выразительности
форма, жанр
содержание
характер
лад
интонационный
язык
динамика
темп
тембр
регистр
кульминация
Выбор
Зрительное
элементов
восприятие
цвета
Музыкальн
Слуховое
ые средства
восприятие
выразитель
ности
Форма, жанр Одночастная пьеса
Борьба (сеча)
Содержание китежской дружины с
татарами;
Программность (есть
конкретный сюжет либретто)
Характер
Суровый, жёсткий,
боевой, грозный,
драматический
Интонацион Тема татар: мотив
ный язык
«скачки», топот;
русская народная
песня «Про татарский
полон» («Как за
речкою да за Дарьею»)
в изменённом виде в
очень быстром темпе
Тема русских:
лирическая песня в
изменённом виде в
быстром темпе
Живописные Зрительное
средства
восприятие
выразительности
Декорация
Сюжет
Развёрнутое
повествование
?
Ритм линий
декоративность
Выбор
элементов,
цвета
?
Татары:
вертикальный
(нападение)
тёмный
Русские:
горизонтальный
(защита)
светлый
Орнамент,
плетение – узор,
построенный на
ритмическом
чередовании
элементов
Музыкальны
е средства
выразительн
ости
Тембр
Динамика
Регистр
Слуховое
восприятие
Живописные
Зрительное
Выбор
средства
восприятие элементов,
выразительности
цвета
Симфонический
оркестр
Нарастающая
Резкий «провал»
(всё кончено)
?
постепенное
насыщение
красок
Динамика
Тема татар:
Цвет
низкий
Колорит
Тема русских:
средний, высокий
Лад
Минор
Кульминация
С середины
Композиционный
произведения и до центр
конца
?
Напряжение,
ожидание,
волнение
холодный,
светлый,
тёмный
Трагическое
завершение
(индивидуал
ьная
фантазия)
Карточки-задания
Карточка 1
Тема Русской дружины
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу в
тетради). Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточка 2
Тема татарской конницы.
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу).
Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточки-задания
Карточка 3
Композиция рисунка
Продумать композицию рисунка:
1.Схематично показать расположение главных тем;
2.Указать направление движения тем;
3.Композиционный центр;
4.Ваше решение вопроса динамики в рисунке;
5.Обосновать свой выбор.
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Садко»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Р. Вагнер.
«Полет валькирий»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Э. Григ.
«В пещере горного короля»
Выполнение
авторского рисунка учителем
И.С. Бах.
Ария из мессы си минор
Выводы
Методика позволяет:
1. Добиваться высокого уровня внимания, интереса к
предмету
2. Развивать гибкость мышления
3. Развивать способности к анализу и обобщению
4. Мотивировать учащихся к собственной
художественной деятельности
5. Развивать самостоятельность
6. Стимулировать рост духовной культуры учащихся
7. Осуществлять межпредметные связи художественноэстетических предметов
Slide 21
«Слышу, вижу, рисую музыку»
Из опыта работы по применению
визуализации музыки в учебном процессе
Автор: Кобец Елена Станиславовна
2012 г., г. Шарья Костромской области
О, как прекрасно, что есть краски:
Синяя, Желтая, Белая, Красная и Зеленая!
О, как прекрасно, что есть звуки:
Сопрано, Бас, Рог, Гобой!
О, как прекрасно, что есть язык:
Слова, Стихи, Рифмы,
Нежность созвучия,
Марш и танцы синтаксиса!
Кто играл в их игры,
Кто ощутил вкус их волшебства,
Для того расцветает мир,
Ему улыбается и раскрывает ему
Свое сердце, свою сущность.
Г. Гессе. «Записанное апрельской ночью»
(пер. Е. Мюнстер).
Цель и задачи
Цель:
Расширение границ восприятия
музыки учащимися
Задачи:
• Развивать абстрактное и
ассоциативное музыкальное
мышление
• Развивать эмоциональную сферу
• Развивать творческие способности
Проблемы
Учащиеся не готовы
слушать классическую
музыку
Решения
Методика помогает
снять психологический
барьер перед
классической музыкой
Не любят анализировать Визуализация процесса
музыку
анализа музыки
помогает качественно
его проводить
Учащиеся испытывают
потребность в активном
сотрудничестве
Применяются групповые
формы работы
Потребность заниматься Реализуются творческие
творческой
способности в авторском
деятельностью
рисунке
Из истории
«музыкальной графики»
Визуализация музыки— метод представления музыки в виде
оптического изображения.
Австрийцем Оскаром Райнером в 1925 году впервые было
предложено и использовано для целей музыкальной
педагогики и психотерапии рисование своего рода
"портретов" вполне определенных музыкальных
произведений.
Методика "музыкальной графики" нашла последователей во
многих странах мира. В Советском Союзе планомерные
эксперименты в этой области были начаты в 80-х годах ХХ-го
века в Казани. Наиболее интересные результаты были
получены И. Трофимовой в тесном сотрудничестве с НИИ
экспериментальной эстетики «Прометей», продолжающем
внедрять эту методику по сей день.
http://synesthesia.prometheus.kai.ru/ms-obraz_r.htm
Методика
Методы:
• художественного контекста
• наглядно-аудиальные
• наглядно-визуальные
• моделирования
художественно-творческого
процесса
Приемы:
• слушание
• восприятие
• наблюдение
• учебно-мозговой штурм
• исследование
• целостный анализ
музыкального произведения
• сопоставление
Формы работы:
• коллективная
• групповая
• индивидуальная
Необходимая подготовка:
• опыт эмоциональнообразного восприятия
музыки
• знания:
– музыкальная форма
– программная музыка
– музыкальный образ
– музыкальные средства
выразительности
Тембр музыкального звука
Динамика
p
f
Регистр
Высокий
Средний
Низкий
Лад
Мажор
Минор
Оркестровка
Движение музыки
Марш
Песня, танец
Темп
медленный
Темп
средний
Темп
быстрый
Варианты композиций
и расположения композиционного центра
(кульминации в музыке)
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Формат, жанр
Жанр
Пространство (одно-, многоплановое)
Монодия, гомофония (гомофонно-гармонический склад
музыки), полифония
Композиционный центр
Кульминация
Симметрия — асимметрия
Равновесие (есть, нет)
Динамика — статика
Формообразующая динамика, темп, агогика
Ритм (орнамент, ритм линий, объемов)
Метроритм
Контраст (есть, нет)
Светотень, объемность (есть, нет)
Создается, возможно, микродинамикой, гармоническим
сопровождением мелодии, широким расположением
фактуры
Цвет, (свет), колорит
Ладо-тональные и гармонические соотношения
Декоративность
Тембры, регистры, орнаментика
Открытость - замкнутость
Использование модальных либо тональных ладовых
систем, а также открытость на уровне частей формы
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Целостность (есть, нет)
Сюжет (есть, нет)
Программа в программной музыке, драматургия
музыкальных образов
Перспектива
Ладовая система
Рисунок (линия)
Мелодия
Мотив (в орнаменте, рисунке,
колористическом и декоративном
решении)
Мотив
Штрих (мазок)
Штрих
Пятно
Акцент (в самом широком смысле)
Фактура
Фактура изложения
Интонация (по отношению к целому
произведению в метафорическом
смысле), а также интонация мимики,
жеста (в портрете)
Интонация
Таблицы к уроку по теме:
«Основной конфликт в опере
Н. А. Римского – Корсакова
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
МСВ
Содержание
Интонационный язык
Динамика
Регистр
Тембр
Кульминация
ЖСВ
Сюжет
Ритм линий
Динамика
Цвет
Декоративность
Композиционный центр
Музыкальные
Живописные
Слуховое
средства
средства
восприятие
выразительности
выразительности
форма, жанр
содержание
характер
лад
интонационный
язык
динамика
темп
тембр
регистр
кульминация
Выбор
Зрительное
элементов
восприятие
цвета
Музыкальн
Слуховое
ые средства
восприятие
выразитель
ности
Форма, жанр Одночастная пьеса
Борьба (сеча)
Содержание китежской дружины с
татарами;
Программность (есть
конкретный сюжет либретто)
Характер
Суровый, жёсткий,
боевой, грозный,
драматический
Интонацион Тема татар: мотив
ный язык
«скачки», топот;
русская народная
песня «Про татарский
полон» («Как за
речкою да за Дарьею»)
в изменённом виде в
очень быстром темпе
Тема русских:
лирическая песня в
изменённом виде в
быстром темпе
Живописные Зрительное
средства
восприятие
выразительности
Декорация
Сюжет
Развёрнутое
повествование
?
Ритм линий
декоративность
Выбор
элементов,
цвета
?
Татары:
вертикальный
(нападение)
тёмный
Русские:
горизонтальный
(защита)
светлый
Орнамент,
плетение – узор,
построенный на
ритмическом
чередовании
элементов
Музыкальны
е средства
выразительн
ости
Тембр
Динамика
Регистр
Слуховое
восприятие
Живописные
Зрительное
Выбор
средства
восприятие элементов,
выразительности
цвета
Симфонический
оркестр
Нарастающая
Резкий «провал»
(всё кончено)
?
постепенное
насыщение
красок
Динамика
Тема татар:
Цвет
низкий
Колорит
Тема русских:
средний, высокий
Лад
Минор
Кульминация
С середины
Композиционный
произведения и до центр
конца
?
Напряжение,
ожидание,
волнение
холодный,
светлый,
тёмный
Трагическое
завершение
(индивидуал
ьная
фантазия)
Карточки-задания
Карточка 1
Тема Русской дружины
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу в
тетради). Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточка 2
Тема татарской конницы.
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу).
Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточки-задания
Карточка 3
Композиция рисунка
Продумать композицию рисунка:
1.Схематично показать расположение главных тем;
2.Указать направление движения тем;
3.Композиционный центр;
4.Ваше решение вопроса динамики в рисунке;
5.Обосновать свой выбор.
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Садко»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Р. Вагнер.
«Полет валькирий»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Э. Григ.
«В пещере горного короля»
Выполнение
авторского рисунка учителем
И.С. Бах.
Ария из мессы си минор
Выводы
Методика позволяет:
1. Добиваться высокого уровня внимания, интереса к
предмету
2. Развивать гибкость мышления
3. Развивать способности к анализу и обобщению
4. Мотивировать учащихся к собственной
художественной деятельности
5. Развивать самостоятельность
6. Стимулировать рост духовной культуры учащихся
7. Осуществлять межпредметные связи художественноэстетических предметов
Slide 22
«Слышу, вижу, рисую музыку»
Из опыта работы по применению
визуализации музыки в учебном процессе
Автор: Кобец Елена Станиславовна
2012 г., г. Шарья Костромской области
О, как прекрасно, что есть краски:
Синяя, Желтая, Белая, Красная и Зеленая!
О, как прекрасно, что есть звуки:
Сопрано, Бас, Рог, Гобой!
О, как прекрасно, что есть язык:
Слова, Стихи, Рифмы,
Нежность созвучия,
Марш и танцы синтаксиса!
Кто играл в их игры,
Кто ощутил вкус их волшебства,
Для того расцветает мир,
Ему улыбается и раскрывает ему
Свое сердце, свою сущность.
Г. Гессе. «Записанное апрельской ночью»
(пер. Е. Мюнстер).
Цель и задачи
Цель:
Расширение границ восприятия
музыки учащимися
Задачи:
• Развивать абстрактное и
ассоциативное музыкальное
мышление
• Развивать эмоциональную сферу
• Развивать творческие способности
Проблемы
Учащиеся не готовы
слушать классическую
музыку
Решения
Методика помогает
снять психологический
барьер перед
классической музыкой
Не любят анализировать Визуализация процесса
музыку
анализа музыки
помогает качественно
его проводить
Учащиеся испытывают
потребность в активном
сотрудничестве
Применяются групповые
формы работы
Потребность заниматься Реализуются творческие
творческой
способности в авторском
деятельностью
рисунке
Из истории
«музыкальной графики»
Визуализация музыки— метод представления музыки в виде
оптического изображения.
Австрийцем Оскаром Райнером в 1925 году впервые было
предложено и использовано для целей музыкальной
педагогики и психотерапии рисование своего рода
"портретов" вполне определенных музыкальных
произведений.
Методика "музыкальной графики" нашла последователей во
многих странах мира. В Советском Союзе планомерные
эксперименты в этой области были начаты в 80-х годах ХХ-го
века в Казани. Наиболее интересные результаты были
получены И. Трофимовой в тесном сотрудничестве с НИИ
экспериментальной эстетики «Прометей», продолжающем
внедрять эту методику по сей день.
http://synesthesia.prometheus.kai.ru/ms-obraz_r.htm
Методика
Методы:
• художественного контекста
• наглядно-аудиальные
• наглядно-визуальные
• моделирования
художественно-творческого
процесса
Приемы:
• слушание
• восприятие
• наблюдение
• учебно-мозговой штурм
• исследование
• целостный анализ
музыкального произведения
• сопоставление
Формы работы:
• коллективная
• групповая
• индивидуальная
Необходимая подготовка:
• опыт эмоциональнообразного восприятия
музыки
• знания:
– музыкальная форма
– программная музыка
– музыкальный образ
– музыкальные средства
выразительности
Тембр музыкального звука
Динамика
p
f
Регистр
Высокий
Средний
Низкий
Лад
Мажор
Минор
Оркестровка
Движение музыки
Марш
Песня, танец
Темп
медленный
Темп
средний
Темп
быстрый
Варианты композиций
и расположения композиционного центра
(кульминации в музыке)
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Формат, жанр
Жанр
Пространство (одно-, многоплановое)
Монодия, гомофония (гомофонно-гармонический склад
музыки), полифония
Композиционный центр
Кульминация
Симметрия — асимметрия
Равновесие (есть, нет)
Динамика — статика
Формообразующая динамика, темп, агогика
Ритм (орнамент, ритм линий, объемов)
Метроритм
Контраст (есть, нет)
Светотень, объемность (есть, нет)
Создается, возможно, микродинамикой, гармоническим
сопровождением мелодии, широким расположением
фактуры
Цвет, (свет), колорит
Ладо-тональные и гармонические соотношения
Декоративность
Тембры, регистры, орнаментика
Открытость - замкнутость
Использование модальных либо тональных ладовых
систем, а также открытость на уровне частей формы
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Целостность (есть, нет)
Сюжет (есть, нет)
Программа в программной музыке, драматургия
музыкальных образов
Перспектива
Ладовая система
Рисунок (линия)
Мелодия
Мотив (в орнаменте, рисунке,
колористическом и декоративном
решении)
Мотив
Штрих (мазок)
Штрих
Пятно
Акцент (в самом широком смысле)
Фактура
Фактура изложения
Интонация (по отношению к целому
произведению в метафорическом
смысле), а также интонация мимики,
жеста (в портрете)
Интонация
Таблицы к уроку по теме:
«Основной конфликт в опере
Н. А. Римского – Корсакова
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
МСВ
Содержание
Интонационный язык
Динамика
Регистр
Тембр
Кульминация
ЖСВ
Сюжет
Ритм линий
Динамика
Цвет
Декоративность
Композиционный центр
Музыкальные
Живописные
Слуховое
средства
средства
восприятие
выразительности
выразительности
форма, жанр
содержание
характер
лад
интонационный
язык
динамика
темп
тембр
регистр
кульминация
Выбор
Зрительное
элементов
восприятие
цвета
Музыкальн
Слуховое
ые средства
восприятие
выразитель
ности
Форма, жанр Одночастная пьеса
Борьба (сеча)
Содержание китежской дружины с
татарами;
Программность (есть
конкретный сюжет либретто)
Характер
Суровый, жёсткий,
боевой, грозный,
драматический
Интонацион Тема татар: мотив
ный язык
«скачки», топот;
русская народная
песня «Про татарский
полон» («Как за
речкою да за Дарьею»)
в изменённом виде в
очень быстром темпе
Тема русских:
лирическая песня в
изменённом виде в
быстром темпе
Живописные Зрительное
средства
восприятие
выразительности
Декорация
Сюжет
Развёрнутое
повествование
?
Ритм линий
декоративность
Выбор
элементов,
цвета
?
Татары:
вертикальный
(нападение)
тёмный
Русские:
горизонтальный
(защита)
светлый
Орнамент,
плетение – узор,
построенный на
ритмическом
чередовании
элементов
Музыкальны
е средства
выразительн
ости
Тембр
Динамика
Регистр
Слуховое
восприятие
Живописные
Зрительное
Выбор
средства
восприятие элементов,
выразительности
цвета
Симфонический
оркестр
Нарастающая
Резкий «провал»
(всё кончено)
?
постепенное
насыщение
красок
Динамика
Тема татар:
Цвет
низкий
Колорит
Тема русских:
средний, высокий
Лад
Минор
Кульминация
С середины
Композиционный
произведения и до центр
конца
?
Напряжение,
ожидание,
волнение
холодный,
светлый,
тёмный
Трагическое
завершение
(индивидуал
ьная
фантазия)
Карточки-задания
Карточка 1
Тема Русской дружины
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу в
тетради). Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточка 2
Тема татарской конницы.
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу).
Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточки-задания
Карточка 3
Композиция рисунка
Продумать композицию рисунка:
1.Схематично показать расположение главных тем;
2.Указать направление движения тем;
3.Композиционный центр;
4.Ваше решение вопроса динамики в рисунке;
5.Обосновать свой выбор.
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Садко»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Р. Вагнер.
«Полет валькирий»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Э. Григ.
«В пещере горного короля»
Выполнение
авторского рисунка учителем
И.С. Бах.
Ария из мессы си минор
Выводы
Методика позволяет:
1. Добиваться высокого уровня внимания, интереса к
предмету
2. Развивать гибкость мышления
3. Развивать способности к анализу и обобщению
4. Мотивировать учащихся к собственной
художественной деятельности
5. Развивать самостоятельность
6. Стимулировать рост духовной культуры учащихся
7. Осуществлять межпредметные связи художественноэстетических предметов
Slide 23
«Слышу, вижу, рисую музыку»
Из опыта работы по применению
визуализации музыки в учебном процессе
Автор: Кобец Елена Станиславовна
2012 г., г. Шарья Костромской области
О, как прекрасно, что есть краски:
Синяя, Желтая, Белая, Красная и Зеленая!
О, как прекрасно, что есть звуки:
Сопрано, Бас, Рог, Гобой!
О, как прекрасно, что есть язык:
Слова, Стихи, Рифмы,
Нежность созвучия,
Марш и танцы синтаксиса!
Кто играл в их игры,
Кто ощутил вкус их волшебства,
Для того расцветает мир,
Ему улыбается и раскрывает ему
Свое сердце, свою сущность.
Г. Гессе. «Записанное апрельской ночью»
(пер. Е. Мюнстер).
Цель и задачи
Цель:
Расширение границ восприятия
музыки учащимися
Задачи:
• Развивать абстрактное и
ассоциативное музыкальное
мышление
• Развивать эмоциональную сферу
• Развивать творческие способности
Проблемы
Учащиеся не готовы
слушать классическую
музыку
Решения
Методика помогает
снять психологический
барьер перед
классической музыкой
Не любят анализировать Визуализация процесса
музыку
анализа музыки
помогает качественно
его проводить
Учащиеся испытывают
потребность в активном
сотрудничестве
Применяются групповые
формы работы
Потребность заниматься Реализуются творческие
творческой
способности в авторском
деятельностью
рисунке
Из истории
«музыкальной графики»
Визуализация музыки— метод представления музыки в виде
оптического изображения.
Австрийцем Оскаром Райнером в 1925 году впервые было
предложено и использовано для целей музыкальной
педагогики и психотерапии рисование своего рода
"портретов" вполне определенных музыкальных
произведений.
Методика "музыкальной графики" нашла последователей во
многих странах мира. В Советском Союзе планомерные
эксперименты в этой области были начаты в 80-х годах ХХ-го
века в Казани. Наиболее интересные результаты были
получены И. Трофимовой в тесном сотрудничестве с НИИ
экспериментальной эстетики «Прометей», продолжающем
внедрять эту методику по сей день.
http://synesthesia.prometheus.kai.ru/ms-obraz_r.htm
Методика
Методы:
• художественного контекста
• наглядно-аудиальные
• наглядно-визуальные
• моделирования
художественно-творческого
процесса
Приемы:
• слушание
• восприятие
• наблюдение
• учебно-мозговой штурм
• исследование
• целостный анализ
музыкального произведения
• сопоставление
Формы работы:
• коллективная
• групповая
• индивидуальная
Необходимая подготовка:
• опыт эмоциональнообразного восприятия
музыки
• знания:
– музыкальная форма
– программная музыка
– музыкальный образ
– музыкальные средства
выразительности
Тембр музыкального звука
Динамика
p
f
Регистр
Высокий
Средний
Низкий
Лад
Мажор
Минор
Оркестровка
Движение музыки
Марш
Песня, танец
Темп
медленный
Темп
средний
Темп
быстрый
Варианты композиций
и расположения композиционного центра
(кульминации в музыке)
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Формат, жанр
Жанр
Пространство (одно-, многоплановое)
Монодия, гомофония (гомофонно-гармонический склад
музыки), полифония
Композиционный центр
Кульминация
Симметрия — асимметрия
Равновесие (есть, нет)
Динамика — статика
Формообразующая динамика, темп, агогика
Ритм (орнамент, ритм линий, объемов)
Метроритм
Контраст (есть, нет)
Светотень, объемность (есть, нет)
Создается, возможно, микродинамикой, гармоническим
сопровождением мелодии, широким расположением
фактуры
Цвет, (свет), колорит
Ладо-тональные и гармонические соотношения
Декоративность
Тембры, регистры, орнаментика
Открытость - замкнутость
Использование модальных либо тональных ладовых
систем, а также открытость на уровне частей формы
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Целостность (есть, нет)
Сюжет (есть, нет)
Программа в программной музыке, драматургия
музыкальных образов
Перспектива
Ладовая система
Рисунок (линия)
Мелодия
Мотив (в орнаменте, рисунке,
колористическом и декоративном
решении)
Мотив
Штрих (мазок)
Штрих
Пятно
Акцент (в самом широком смысле)
Фактура
Фактура изложения
Интонация (по отношению к целому
произведению в метафорическом
смысле), а также интонация мимики,
жеста (в портрете)
Интонация
Таблицы к уроку по теме:
«Основной конфликт в опере
Н. А. Римского – Корсакова
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
МСВ
Содержание
Интонационный язык
Динамика
Регистр
Тембр
Кульминация
ЖСВ
Сюжет
Ритм линий
Динамика
Цвет
Декоративность
Композиционный центр
Музыкальные
Живописные
Слуховое
средства
средства
восприятие
выразительности
выразительности
форма, жанр
содержание
характер
лад
интонационный
язык
динамика
темп
тембр
регистр
кульминация
Выбор
Зрительное
элементов
восприятие
цвета
Музыкальн
Слуховое
ые средства
восприятие
выразитель
ности
Форма, жанр Одночастная пьеса
Борьба (сеча)
Содержание китежской дружины с
татарами;
Программность (есть
конкретный сюжет либретто)
Характер
Суровый, жёсткий,
боевой, грозный,
драматический
Интонацион Тема татар: мотив
ный язык
«скачки», топот;
русская народная
песня «Про татарский
полон» («Как за
речкою да за Дарьею»)
в изменённом виде в
очень быстром темпе
Тема русских:
лирическая песня в
изменённом виде в
быстром темпе
Живописные Зрительное
средства
восприятие
выразительности
Декорация
Сюжет
Развёрнутое
повествование
?
Ритм линий
декоративность
Выбор
элементов,
цвета
?
Татары:
вертикальный
(нападение)
тёмный
Русские:
горизонтальный
(защита)
светлый
Орнамент,
плетение – узор,
построенный на
ритмическом
чередовании
элементов
Музыкальны
е средства
выразительн
ости
Тембр
Динамика
Регистр
Слуховое
восприятие
Живописные
Зрительное
Выбор
средства
восприятие элементов,
выразительности
цвета
Симфонический
оркестр
Нарастающая
Резкий «провал»
(всё кончено)
?
постепенное
насыщение
красок
Динамика
Тема татар:
Цвет
низкий
Колорит
Тема русских:
средний, высокий
Лад
Минор
Кульминация
С середины
Композиционный
произведения и до центр
конца
?
Напряжение,
ожидание,
волнение
холодный,
светлый,
тёмный
Трагическое
завершение
(индивидуал
ьная
фантазия)
Карточки-задания
Карточка 1
Тема Русской дружины
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу в
тетради). Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточка 2
Тема татарской конницы.
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу).
Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточки-задания
Карточка 3
Композиция рисунка
Продумать композицию рисунка:
1.Схематично показать расположение главных тем;
2.Указать направление движения тем;
3.Композиционный центр;
4.Ваше решение вопроса динамики в рисунке;
5.Обосновать свой выбор.
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Садко»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Р. Вагнер.
«Полет валькирий»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Э. Григ.
«В пещере горного короля»
Выполнение
авторского рисунка учителем
И.С. Бах.
Ария из мессы си минор
Выводы
Методика позволяет:
1. Добиваться высокого уровня внимания, интереса к
предмету
2. Развивать гибкость мышления
3. Развивать способности к анализу и обобщению
4. Мотивировать учащихся к собственной
художественной деятельности
5. Развивать самостоятельность
6. Стимулировать рост духовной культуры учащихся
7. Осуществлять межпредметные связи художественноэстетических предметов
Slide 24
«Слышу, вижу, рисую музыку»
Из опыта работы по применению
визуализации музыки в учебном процессе
Автор: Кобец Елена Станиславовна
2012 г., г. Шарья Костромской области
О, как прекрасно, что есть краски:
Синяя, Желтая, Белая, Красная и Зеленая!
О, как прекрасно, что есть звуки:
Сопрано, Бас, Рог, Гобой!
О, как прекрасно, что есть язык:
Слова, Стихи, Рифмы,
Нежность созвучия,
Марш и танцы синтаксиса!
Кто играл в их игры,
Кто ощутил вкус их волшебства,
Для того расцветает мир,
Ему улыбается и раскрывает ему
Свое сердце, свою сущность.
Г. Гессе. «Записанное апрельской ночью»
(пер. Е. Мюнстер).
Цель и задачи
Цель:
Расширение границ восприятия
музыки учащимися
Задачи:
• Развивать абстрактное и
ассоциативное музыкальное
мышление
• Развивать эмоциональную сферу
• Развивать творческие способности
Проблемы
Учащиеся не готовы
слушать классическую
музыку
Решения
Методика помогает
снять психологический
барьер перед
классической музыкой
Не любят анализировать Визуализация процесса
музыку
анализа музыки
помогает качественно
его проводить
Учащиеся испытывают
потребность в активном
сотрудничестве
Применяются групповые
формы работы
Потребность заниматься Реализуются творческие
творческой
способности в авторском
деятельностью
рисунке
Из истории
«музыкальной графики»
Визуализация музыки— метод представления музыки в виде
оптического изображения.
Австрийцем Оскаром Райнером в 1925 году впервые было
предложено и использовано для целей музыкальной
педагогики и психотерапии рисование своего рода
"портретов" вполне определенных музыкальных
произведений.
Методика "музыкальной графики" нашла последователей во
многих странах мира. В Советском Союзе планомерные
эксперименты в этой области были начаты в 80-х годах ХХ-го
века в Казани. Наиболее интересные результаты были
получены И. Трофимовой в тесном сотрудничестве с НИИ
экспериментальной эстетики «Прометей», продолжающем
внедрять эту методику по сей день.
http://synesthesia.prometheus.kai.ru/ms-obraz_r.htm
Методика
Методы:
• художественного контекста
• наглядно-аудиальные
• наглядно-визуальные
• моделирования
художественно-творческого
процесса
Приемы:
• слушание
• восприятие
• наблюдение
• учебно-мозговой штурм
• исследование
• целостный анализ
музыкального произведения
• сопоставление
Формы работы:
• коллективная
• групповая
• индивидуальная
Необходимая подготовка:
• опыт эмоциональнообразного восприятия
музыки
• знания:
– музыкальная форма
– программная музыка
– музыкальный образ
– музыкальные средства
выразительности
Тембр музыкального звука
Динамика
p
f
Регистр
Высокий
Средний
Низкий
Лад
Мажор
Минор
Оркестровка
Движение музыки
Марш
Песня, танец
Темп
медленный
Темп
средний
Темп
быстрый
Варианты композиций
и расположения композиционного центра
(кульминации в музыке)
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Формат, жанр
Жанр
Пространство (одно-, многоплановое)
Монодия, гомофония (гомофонно-гармонический склад
музыки), полифония
Композиционный центр
Кульминация
Симметрия — асимметрия
Равновесие (есть, нет)
Динамика — статика
Формообразующая динамика, темп, агогика
Ритм (орнамент, ритм линий, объемов)
Метроритм
Контраст (есть, нет)
Светотень, объемность (есть, нет)
Создается, возможно, микродинамикой, гармоническим
сопровождением мелодии, широким расположением
фактуры
Цвет, (свет), колорит
Ладо-тональные и гармонические соотношения
Декоративность
Тембры, регистры, орнаментика
Открытость - замкнутость
Использование модальных либо тональных ладовых
систем, а также открытость на уровне частей формы
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Целостность (есть, нет)
Сюжет (есть, нет)
Программа в программной музыке, драматургия
музыкальных образов
Перспектива
Ладовая система
Рисунок (линия)
Мелодия
Мотив (в орнаменте, рисунке,
колористическом и декоративном
решении)
Мотив
Штрих (мазок)
Штрих
Пятно
Акцент (в самом широком смысле)
Фактура
Фактура изложения
Интонация (по отношению к целому
произведению в метафорическом
смысле), а также интонация мимики,
жеста (в портрете)
Интонация
Таблицы к уроку по теме:
«Основной конфликт в опере
Н. А. Римского – Корсакова
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
МСВ
Содержание
Интонационный язык
Динамика
Регистр
Тембр
Кульминация
ЖСВ
Сюжет
Ритм линий
Динамика
Цвет
Декоративность
Композиционный центр
Музыкальные
Живописные
Слуховое
средства
средства
восприятие
выразительности
выразительности
форма, жанр
содержание
характер
лад
интонационный
язык
динамика
темп
тембр
регистр
кульминация
Выбор
Зрительное
элементов
восприятие
цвета
Музыкальн
Слуховое
ые средства
восприятие
выразитель
ности
Форма, жанр Одночастная пьеса
Борьба (сеча)
Содержание китежской дружины с
татарами;
Программность (есть
конкретный сюжет либретто)
Характер
Суровый, жёсткий,
боевой, грозный,
драматический
Интонацион Тема татар: мотив
ный язык
«скачки», топот;
русская народная
песня «Про татарский
полон» («Как за
речкою да за Дарьею»)
в изменённом виде в
очень быстром темпе
Тема русских:
лирическая песня в
изменённом виде в
быстром темпе
Живописные Зрительное
средства
восприятие
выразительности
Декорация
Сюжет
Развёрнутое
повествование
?
Ритм линий
декоративность
Выбор
элементов,
цвета
?
Татары:
вертикальный
(нападение)
тёмный
Русские:
горизонтальный
(защита)
светлый
Орнамент,
плетение – узор,
построенный на
ритмическом
чередовании
элементов
Музыкальны
е средства
выразительн
ости
Тембр
Динамика
Регистр
Слуховое
восприятие
Живописные
Зрительное
Выбор
средства
восприятие элементов,
выразительности
цвета
Симфонический
оркестр
Нарастающая
Резкий «провал»
(всё кончено)
?
постепенное
насыщение
красок
Динамика
Тема татар:
Цвет
низкий
Колорит
Тема русских:
средний, высокий
Лад
Минор
Кульминация
С середины
Композиционный
произведения и до центр
конца
?
Напряжение,
ожидание,
волнение
холодный,
светлый,
тёмный
Трагическое
завершение
(индивидуал
ьная
фантазия)
Карточки-задания
Карточка 1
Тема Русской дружины
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу в
тетради). Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточка 2
Тема татарской конницы.
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу).
Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточки-задания
Карточка 3
Композиция рисунка
Продумать композицию рисунка:
1.Схематично показать расположение главных тем;
2.Указать направление движения тем;
3.Композиционный центр;
4.Ваше решение вопроса динамики в рисунке;
5.Обосновать свой выбор.
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Садко»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Р. Вагнер.
«Полет валькирий»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Э. Григ.
«В пещере горного короля»
Выполнение
авторского рисунка учителем
И.С. Бах.
Ария из мессы си минор
Выводы
Методика позволяет:
1. Добиваться высокого уровня внимания, интереса к
предмету
2. Развивать гибкость мышления
3. Развивать способности к анализу и обобщению
4. Мотивировать учащихся к собственной
художественной деятельности
5. Развивать самостоятельность
6. Стимулировать рост духовной культуры учащихся
7. Осуществлять межпредметные связи художественноэстетических предметов
Slide 25
«Слышу, вижу, рисую музыку»
Из опыта работы по применению
визуализации музыки в учебном процессе
Автор: Кобец Елена Станиславовна
2012 г., г. Шарья Костромской области
О, как прекрасно, что есть краски:
Синяя, Желтая, Белая, Красная и Зеленая!
О, как прекрасно, что есть звуки:
Сопрано, Бас, Рог, Гобой!
О, как прекрасно, что есть язык:
Слова, Стихи, Рифмы,
Нежность созвучия,
Марш и танцы синтаксиса!
Кто играл в их игры,
Кто ощутил вкус их волшебства,
Для того расцветает мир,
Ему улыбается и раскрывает ему
Свое сердце, свою сущность.
Г. Гессе. «Записанное апрельской ночью»
(пер. Е. Мюнстер).
Цель и задачи
Цель:
Расширение границ восприятия
музыки учащимися
Задачи:
• Развивать абстрактное и
ассоциативное музыкальное
мышление
• Развивать эмоциональную сферу
• Развивать творческие способности
Проблемы
Учащиеся не готовы
слушать классическую
музыку
Решения
Методика помогает
снять психологический
барьер перед
классической музыкой
Не любят анализировать Визуализация процесса
музыку
анализа музыки
помогает качественно
его проводить
Учащиеся испытывают
потребность в активном
сотрудничестве
Применяются групповые
формы работы
Потребность заниматься Реализуются творческие
творческой
способности в авторском
деятельностью
рисунке
Из истории
«музыкальной графики»
Визуализация музыки— метод представления музыки в виде
оптического изображения.
Австрийцем Оскаром Райнером в 1925 году впервые было
предложено и использовано для целей музыкальной
педагогики и психотерапии рисование своего рода
"портретов" вполне определенных музыкальных
произведений.
Методика "музыкальной графики" нашла последователей во
многих странах мира. В Советском Союзе планомерные
эксперименты в этой области были начаты в 80-х годах ХХ-го
века в Казани. Наиболее интересные результаты были
получены И. Трофимовой в тесном сотрудничестве с НИИ
экспериментальной эстетики «Прометей», продолжающем
внедрять эту методику по сей день.
http://synesthesia.prometheus.kai.ru/ms-obraz_r.htm
Методика
Методы:
• художественного контекста
• наглядно-аудиальные
• наглядно-визуальные
• моделирования
художественно-творческого
процесса
Приемы:
• слушание
• восприятие
• наблюдение
• учебно-мозговой штурм
• исследование
• целостный анализ
музыкального произведения
• сопоставление
Формы работы:
• коллективная
• групповая
• индивидуальная
Необходимая подготовка:
• опыт эмоциональнообразного восприятия
музыки
• знания:
– музыкальная форма
– программная музыка
– музыкальный образ
– музыкальные средства
выразительности
Тембр музыкального звука
Динамика
p
f
Регистр
Высокий
Средний
Низкий
Лад
Мажор
Минор
Оркестровка
Движение музыки
Марш
Песня, танец
Темп
медленный
Темп
средний
Темп
быстрый
Варианты композиций
и расположения композиционного центра
(кульминации в музыке)
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Формат, жанр
Жанр
Пространство (одно-, многоплановое)
Монодия, гомофония (гомофонно-гармонический склад
музыки), полифония
Композиционный центр
Кульминация
Симметрия — асимметрия
Равновесие (есть, нет)
Динамика — статика
Формообразующая динамика, темп, агогика
Ритм (орнамент, ритм линий, объемов)
Метроритм
Контраст (есть, нет)
Светотень, объемность (есть, нет)
Создается, возможно, микродинамикой, гармоническим
сопровождением мелодии, широким расположением
фактуры
Цвет, (свет), колорит
Ладо-тональные и гармонические соотношения
Декоративность
Тембры, регистры, орнаментика
Открытость - замкнутость
Использование модальных либо тональных ладовых
систем, а также открытость на уровне частей формы
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Целостность (есть, нет)
Сюжет (есть, нет)
Программа в программной музыке, драматургия
музыкальных образов
Перспектива
Ладовая система
Рисунок (линия)
Мелодия
Мотив (в орнаменте, рисунке,
колористическом и декоративном
решении)
Мотив
Штрих (мазок)
Штрих
Пятно
Акцент (в самом широком смысле)
Фактура
Фактура изложения
Интонация (по отношению к целому
произведению в метафорическом
смысле), а также интонация мимики,
жеста (в портрете)
Интонация
Таблицы к уроку по теме:
«Основной конфликт в опере
Н. А. Римского – Корсакова
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
МСВ
Содержание
Интонационный язык
Динамика
Регистр
Тембр
Кульминация
ЖСВ
Сюжет
Ритм линий
Динамика
Цвет
Декоративность
Композиционный центр
Музыкальные
Живописные
Слуховое
средства
средства
восприятие
выразительности
выразительности
форма, жанр
содержание
характер
лад
интонационный
язык
динамика
темп
тембр
регистр
кульминация
Выбор
Зрительное
элементов
восприятие
цвета
Музыкальн
Слуховое
ые средства
восприятие
выразитель
ности
Форма, жанр Одночастная пьеса
Борьба (сеча)
Содержание китежской дружины с
татарами;
Программность (есть
конкретный сюжет либретто)
Характер
Суровый, жёсткий,
боевой, грозный,
драматический
Интонацион Тема татар: мотив
ный язык
«скачки», топот;
русская народная
песня «Про татарский
полон» («Как за
речкою да за Дарьею»)
в изменённом виде в
очень быстром темпе
Тема русских:
лирическая песня в
изменённом виде в
быстром темпе
Живописные Зрительное
средства
восприятие
выразительности
Декорация
Сюжет
Развёрнутое
повествование
?
Ритм линий
декоративность
Выбор
элементов,
цвета
?
Татары:
вертикальный
(нападение)
тёмный
Русские:
горизонтальный
(защита)
светлый
Орнамент,
плетение – узор,
построенный на
ритмическом
чередовании
элементов
Музыкальны
е средства
выразительн
ости
Тембр
Динамика
Регистр
Слуховое
восприятие
Живописные
Зрительное
Выбор
средства
восприятие элементов,
выразительности
цвета
Симфонический
оркестр
Нарастающая
Резкий «провал»
(всё кончено)
?
постепенное
насыщение
красок
Динамика
Тема татар:
Цвет
низкий
Колорит
Тема русских:
средний, высокий
Лад
Минор
Кульминация
С середины
Композиционный
произведения и до центр
конца
?
Напряжение,
ожидание,
волнение
холодный,
светлый,
тёмный
Трагическое
завершение
(индивидуал
ьная
фантазия)
Карточки-задания
Карточка 1
Тема Русской дружины
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу в
тетради). Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточка 2
Тема татарской конницы.
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу).
Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточки-задания
Карточка 3
Композиция рисунка
Продумать композицию рисунка:
1.Схематично показать расположение главных тем;
2.Указать направление движения тем;
3.Композиционный центр;
4.Ваше решение вопроса динамики в рисунке;
5.Обосновать свой выбор.
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Садко»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Р. Вагнер.
«Полет валькирий»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Э. Григ.
«В пещере горного короля»
Выполнение
авторского рисунка учителем
И.С. Бах.
Ария из мессы си минор
Выводы
Методика позволяет:
1. Добиваться высокого уровня внимания, интереса к
предмету
2. Развивать гибкость мышления
3. Развивать способности к анализу и обобщению
4. Мотивировать учащихся к собственной
художественной деятельности
5. Развивать самостоятельность
6. Стимулировать рост духовной культуры учащихся
7. Осуществлять межпредметные связи художественноэстетических предметов
Slide 26
«Слышу, вижу, рисую музыку»
Из опыта работы по применению
визуализации музыки в учебном процессе
Автор: Кобец Елена Станиславовна
2012 г., г. Шарья Костромской области
О, как прекрасно, что есть краски:
Синяя, Желтая, Белая, Красная и Зеленая!
О, как прекрасно, что есть звуки:
Сопрано, Бас, Рог, Гобой!
О, как прекрасно, что есть язык:
Слова, Стихи, Рифмы,
Нежность созвучия,
Марш и танцы синтаксиса!
Кто играл в их игры,
Кто ощутил вкус их волшебства,
Для того расцветает мир,
Ему улыбается и раскрывает ему
Свое сердце, свою сущность.
Г. Гессе. «Записанное апрельской ночью»
(пер. Е. Мюнстер).
Цель и задачи
Цель:
Расширение границ восприятия
музыки учащимися
Задачи:
• Развивать абстрактное и
ассоциативное музыкальное
мышление
• Развивать эмоциональную сферу
• Развивать творческие способности
Проблемы
Учащиеся не готовы
слушать классическую
музыку
Решения
Методика помогает
снять психологический
барьер перед
классической музыкой
Не любят анализировать Визуализация процесса
музыку
анализа музыки
помогает качественно
его проводить
Учащиеся испытывают
потребность в активном
сотрудничестве
Применяются групповые
формы работы
Потребность заниматься Реализуются творческие
творческой
способности в авторском
деятельностью
рисунке
Из истории
«музыкальной графики»
Визуализация музыки— метод представления музыки в виде
оптического изображения.
Австрийцем Оскаром Райнером в 1925 году впервые было
предложено и использовано для целей музыкальной
педагогики и психотерапии рисование своего рода
"портретов" вполне определенных музыкальных
произведений.
Методика "музыкальной графики" нашла последователей во
многих странах мира. В Советском Союзе планомерные
эксперименты в этой области были начаты в 80-х годах ХХ-го
века в Казани. Наиболее интересные результаты были
получены И. Трофимовой в тесном сотрудничестве с НИИ
экспериментальной эстетики «Прометей», продолжающем
внедрять эту методику по сей день.
http://synesthesia.prometheus.kai.ru/ms-obraz_r.htm
Методика
Методы:
• художественного контекста
• наглядно-аудиальные
• наглядно-визуальные
• моделирования
художественно-творческого
процесса
Приемы:
• слушание
• восприятие
• наблюдение
• учебно-мозговой штурм
• исследование
• целостный анализ
музыкального произведения
• сопоставление
Формы работы:
• коллективная
• групповая
• индивидуальная
Необходимая подготовка:
• опыт эмоциональнообразного восприятия
музыки
• знания:
– музыкальная форма
– программная музыка
– музыкальный образ
– музыкальные средства
выразительности
Тембр музыкального звука
Динамика
p
f
Регистр
Высокий
Средний
Низкий
Лад
Мажор
Минор
Оркестровка
Движение музыки
Марш
Песня, танец
Темп
медленный
Темп
средний
Темп
быстрый
Варианты композиций
и расположения композиционного центра
(кульминации в музыке)
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Формат, жанр
Жанр
Пространство (одно-, многоплановое)
Монодия, гомофония (гомофонно-гармонический склад
музыки), полифония
Композиционный центр
Кульминация
Симметрия — асимметрия
Равновесие (есть, нет)
Динамика — статика
Формообразующая динамика, темп, агогика
Ритм (орнамент, ритм линий, объемов)
Метроритм
Контраст (есть, нет)
Светотень, объемность (есть, нет)
Создается, возможно, микродинамикой, гармоническим
сопровождением мелодии, широким расположением
фактуры
Цвет, (свет), колорит
Ладо-тональные и гармонические соотношения
Декоративность
Тембры, регистры, орнаментика
Открытость - замкнутость
Использование модальных либо тональных ладовых
систем, а также открытость на уровне частей формы
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Целостность (есть, нет)
Сюжет (есть, нет)
Программа в программной музыке, драматургия
музыкальных образов
Перспектива
Ладовая система
Рисунок (линия)
Мелодия
Мотив (в орнаменте, рисунке,
колористическом и декоративном
решении)
Мотив
Штрих (мазок)
Штрих
Пятно
Акцент (в самом широком смысле)
Фактура
Фактура изложения
Интонация (по отношению к целому
произведению в метафорическом
смысле), а также интонация мимики,
жеста (в портрете)
Интонация
Таблицы к уроку по теме:
«Основной конфликт в опере
Н. А. Римского – Корсакова
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
МСВ
Содержание
Интонационный язык
Динамика
Регистр
Тембр
Кульминация
ЖСВ
Сюжет
Ритм линий
Динамика
Цвет
Декоративность
Композиционный центр
Музыкальные
Живописные
Слуховое
средства
средства
восприятие
выразительности
выразительности
форма, жанр
содержание
характер
лад
интонационный
язык
динамика
темп
тембр
регистр
кульминация
Выбор
Зрительное
элементов
восприятие
цвета
Музыкальн
Слуховое
ые средства
восприятие
выразитель
ности
Форма, жанр Одночастная пьеса
Борьба (сеча)
Содержание китежской дружины с
татарами;
Программность (есть
конкретный сюжет либретто)
Характер
Суровый, жёсткий,
боевой, грозный,
драматический
Интонацион Тема татар: мотив
ный язык
«скачки», топот;
русская народная
песня «Про татарский
полон» («Как за
речкою да за Дарьею»)
в изменённом виде в
очень быстром темпе
Тема русских:
лирическая песня в
изменённом виде в
быстром темпе
Живописные Зрительное
средства
восприятие
выразительности
Декорация
Сюжет
Развёрнутое
повествование
?
Ритм линий
декоративность
Выбор
элементов,
цвета
?
Татары:
вертикальный
(нападение)
тёмный
Русские:
горизонтальный
(защита)
светлый
Орнамент,
плетение – узор,
построенный на
ритмическом
чередовании
элементов
Музыкальны
е средства
выразительн
ости
Тембр
Динамика
Регистр
Слуховое
восприятие
Живописные
Зрительное
Выбор
средства
восприятие элементов,
выразительности
цвета
Симфонический
оркестр
Нарастающая
Резкий «провал»
(всё кончено)
?
постепенное
насыщение
красок
Динамика
Тема татар:
Цвет
низкий
Колорит
Тема русских:
средний, высокий
Лад
Минор
Кульминация
С середины
Композиционный
произведения и до центр
конца
?
Напряжение,
ожидание,
волнение
холодный,
светлый,
тёмный
Трагическое
завершение
(индивидуал
ьная
фантазия)
Карточки-задания
Карточка 1
Тема Русской дружины
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу в
тетради). Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточка 2
Тема татарской конницы.
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу).
Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточки-задания
Карточка 3
Композиция рисунка
Продумать композицию рисунка:
1.Схематично показать расположение главных тем;
2.Указать направление движения тем;
3.Композиционный центр;
4.Ваше решение вопроса динамики в рисунке;
5.Обосновать свой выбор.
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Садко»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Р. Вагнер.
«Полет валькирий»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Э. Григ.
«В пещере горного короля»
Выполнение
авторского рисунка учителем
И.С. Бах.
Ария из мессы си минор
Выводы
Методика позволяет:
1. Добиваться высокого уровня внимания, интереса к
предмету
2. Развивать гибкость мышления
3. Развивать способности к анализу и обобщению
4. Мотивировать учащихся к собственной
художественной деятельности
5. Развивать самостоятельность
6. Стимулировать рост духовной культуры учащихся
7. Осуществлять межпредметные связи художественноэстетических предметов
Slide 27
«Слышу, вижу, рисую музыку»
Из опыта работы по применению
визуализации музыки в учебном процессе
Автор: Кобец Елена Станиславовна
2012 г., г. Шарья Костромской области
О, как прекрасно, что есть краски:
Синяя, Желтая, Белая, Красная и Зеленая!
О, как прекрасно, что есть звуки:
Сопрано, Бас, Рог, Гобой!
О, как прекрасно, что есть язык:
Слова, Стихи, Рифмы,
Нежность созвучия,
Марш и танцы синтаксиса!
Кто играл в их игры,
Кто ощутил вкус их волшебства,
Для того расцветает мир,
Ему улыбается и раскрывает ему
Свое сердце, свою сущность.
Г. Гессе. «Записанное апрельской ночью»
(пер. Е. Мюнстер).
Цель и задачи
Цель:
Расширение границ восприятия
музыки учащимися
Задачи:
• Развивать абстрактное и
ассоциативное музыкальное
мышление
• Развивать эмоциональную сферу
• Развивать творческие способности
Проблемы
Учащиеся не готовы
слушать классическую
музыку
Решения
Методика помогает
снять психологический
барьер перед
классической музыкой
Не любят анализировать Визуализация процесса
музыку
анализа музыки
помогает качественно
его проводить
Учащиеся испытывают
потребность в активном
сотрудничестве
Применяются групповые
формы работы
Потребность заниматься Реализуются творческие
творческой
способности в авторском
деятельностью
рисунке
Из истории
«музыкальной графики»
Визуализация музыки— метод представления музыки в виде
оптического изображения.
Австрийцем Оскаром Райнером в 1925 году впервые было
предложено и использовано для целей музыкальной
педагогики и психотерапии рисование своего рода
"портретов" вполне определенных музыкальных
произведений.
Методика "музыкальной графики" нашла последователей во
многих странах мира. В Советском Союзе планомерные
эксперименты в этой области были начаты в 80-х годах ХХ-го
века в Казани. Наиболее интересные результаты были
получены И. Трофимовой в тесном сотрудничестве с НИИ
экспериментальной эстетики «Прометей», продолжающем
внедрять эту методику по сей день.
http://synesthesia.prometheus.kai.ru/ms-obraz_r.htm
Методика
Методы:
• художественного контекста
• наглядно-аудиальные
• наглядно-визуальные
• моделирования
художественно-творческого
процесса
Приемы:
• слушание
• восприятие
• наблюдение
• учебно-мозговой штурм
• исследование
• целостный анализ
музыкального произведения
• сопоставление
Формы работы:
• коллективная
• групповая
• индивидуальная
Необходимая подготовка:
• опыт эмоциональнообразного восприятия
музыки
• знания:
– музыкальная форма
– программная музыка
– музыкальный образ
– музыкальные средства
выразительности
Тембр музыкального звука
Динамика
p
f
Регистр
Высокий
Средний
Низкий
Лад
Мажор
Минор
Оркестровка
Движение музыки
Марш
Песня, танец
Темп
медленный
Темп
средний
Темп
быстрый
Варианты композиций
и расположения композиционного центра
(кульминации в музыке)
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Формат, жанр
Жанр
Пространство (одно-, многоплановое)
Монодия, гомофония (гомофонно-гармонический склад
музыки), полифония
Композиционный центр
Кульминация
Симметрия — асимметрия
Равновесие (есть, нет)
Динамика — статика
Формообразующая динамика, темп, агогика
Ритм (орнамент, ритм линий, объемов)
Метроритм
Контраст (есть, нет)
Светотень, объемность (есть, нет)
Создается, возможно, микродинамикой, гармоническим
сопровождением мелодии, широким расположением
фактуры
Цвет, (свет), колорит
Ладо-тональные и гармонические соотношения
Декоративность
Тембры, регистры, орнаментика
Открытость - замкнутость
Использование модальных либо тональных ладовых
систем, а также открытость на уровне частей формы
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Целостность (есть, нет)
Сюжет (есть, нет)
Программа в программной музыке, драматургия
музыкальных образов
Перспектива
Ладовая система
Рисунок (линия)
Мелодия
Мотив (в орнаменте, рисунке,
колористическом и декоративном
решении)
Мотив
Штрих (мазок)
Штрих
Пятно
Акцент (в самом широком смысле)
Фактура
Фактура изложения
Интонация (по отношению к целому
произведению в метафорическом
смысле), а также интонация мимики,
жеста (в портрете)
Интонация
Таблицы к уроку по теме:
«Основной конфликт в опере
Н. А. Римского – Корсакова
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
МСВ
Содержание
Интонационный язык
Динамика
Регистр
Тембр
Кульминация
ЖСВ
Сюжет
Ритм линий
Динамика
Цвет
Декоративность
Композиционный центр
Музыкальные
Живописные
Слуховое
средства
средства
восприятие
выразительности
выразительности
форма, жанр
содержание
характер
лад
интонационный
язык
динамика
темп
тембр
регистр
кульминация
Выбор
Зрительное
элементов
восприятие
цвета
Музыкальн
Слуховое
ые средства
восприятие
выразитель
ности
Форма, жанр Одночастная пьеса
Борьба (сеча)
Содержание китежской дружины с
татарами;
Программность (есть
конкретный сюжет либретто)
Характер
Суровый, жёсткий,
боевой, грозный,
драматический
Интонацион Тема татар: мотив
ный язык
«скачки», топот;
русская народная
песня «Про татарский
полон» («Как за
речкою да за Дарьею»)
в изменённом виде в
очень быстром темпе
Тема русских:
лирическая песня в
изменённом виде в
быстром темпе
Живописные Зрительное
средства
восприятие
выразительности
Декорация
Сюжет
Развёрнутое
повествование
?
Ритм линий
декоративность
Выбор
элементов,
цвета
?
Татары:
вертикальный
(нападение)
тёмный
Русские:
горизонтальный
(защита)
светлый
Орнамент,
плетение – узор,
построенный на
ритмическом
чередовании
элементов
Музыкальны
е средства
выразительн
ости
Тембр
Динамика
Регистр
Слуховое
восприятие
Живописные
Зрительное
Выбор
средства
восприятие элементов,
выразительности
цвета
Симфонический
оркестр
Нарастающая
Резкий «провал»
(всё кончено)
?
постепенное
насыщение
красок
Динамика
Тема татар:
Цвет
низкий
Колорит
Тема русских:
средний, высокий
Лад
Минор
Кульминация
С середины
Композиционный
произведения и до центр
конца
?
Напряжение,
ожидание,
волнение
холодный,
светлый,
тёмный
Трагическое
завершение
(индивидуал
ьная
фантазия)
Карточки-задания
Карточка 1
Тема Русской дружины
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу в
тетради). Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточка 2
Тема татарской конницы.
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу).
Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточки-задания
Карточка 3
Композиция рисунка
Продумать композицию рисунка:
1.Схематично показать расположение главных тем;
2.Указать направление движения тем;
3.Композиционный центр;
4.Ваше решение вопроса динамики в рисунке;
5.Обосновать свой выбор.
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Садко»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Р. Вагнер.
«Полет валькирий»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Э. Григ.
«В пещере горного короля»
Выполнение
авторского рисунка учителем
И.С. Бах.
Ария из мессы си минор
Выводы
Методика позволяет:
1. Добиваться высокого уровня внимания, интереса к
предмету
2. Развивать гибкость мышления
3. Развивать способности к анализу и обобщению
4. Мотивировать учащихся к собственной
художественной деятельности
5. Развивать самостоятельность
6. Стимулировать рост духовной культуры учащихся
7. Осуществлять межпредметные связи художественноэстетических предметов
Slide 28
«Слышу, вижу, рисую музыку»
Из опыта работы по применению
визуализации музыки в учебном процессе
Автор: Кобец Елена Станиславовна
2012 г., г. Шарья Костромской области
О, как прекрасно, что есть краски:
Синяя, Желтая, Белая, Красная и Зеленая!
О, как прекрасно, что есть звуки:
Сопрано, Бас, Рог, Гобой!
О, как прекрасно, что есть язык:
Слова, Стихи, Рифмы,
Нежность созвучия,
Марш и танцы синтаксиса!
Кто играл в их игры,
Кто ощутил вкус их волшебства,
Для того расцветает мир,
Ему улыбается и раскрывает ему
Свое сердце, свою сущность.
Г. Гессе. «Записанное апрельской ночью»
(пер. Е. Мюнстер).
Цель и задачи
Цель:
Расширение границ восприятия
музыки учащимися
Задачи:
• Развивать абстрактное и
ассоциативное музыкальное
мышление
• Развивать эмоциональную сферу
• Развивать творческие способности
Проблемы
Учащиеся не готовы
слушать классическую
музыку
Решения
Методика помогает
снять психологический
барьер перед
классической музыкой
Не любят анализировать Визуализация процесса
музыку
анализа музыки
помогает качественно
его проводить
Учащиеся испытывают
потребность в активном
сотрудничестве
Применяются групповые
формы работы
Потребность заниматься Реализуются творческие
творческой
способности в авторском
деятельностью
рисунке
Из истории
«музыкальной графики»
Визуализация музыки— метод представления музыки в виде
оптического изображения.
Австрийцем Оскаром Райнером в 1925 году впервые было
предложено и использовано для целей музыкальной
педагогики и психотерапии рисование своего рода
"портретов" вполне определенных музыкальных
произведений.
Методика "музыкальной графики" нашла последователей во
многих странах мира. В Советском Союзе планомерные
эксперименты в этой области были начаты в 80-х годах ХХ-го
века в Казани. Наиболее интересные результаты были
получены И. Трофимовой в тесном сотрудничестве с НИИ
экспериментальной эстетики «Прометей», продолжающем
внедрять эту методику по сей день.
http://synesthesia.prometheus.kai.ru/ms-obraz_r.htm
Методика
Методы:
• художественного контекста
• наглядно-аудиальные
• наглядно-визуальные
• моделирования
художественно-творческого
процесса
Приемы:
• слушание
• восприятие
• наблюдение
• учебно-мозговой штурм
• исследование
• целостный анализ
музыкального произведения
• сопоставление
Формы работы:
• коллективная
• групповая
• индивидуальная
Необходимая подготовка:
• опыт эмоциональнообразного восприятия
музыки
• знания:
– музыкальная форма
– программная музыка
– музыкальный образ
– музыкальные средства
выразительности
Тембр музыкального звука
Динамика
p
f
Регистр
Высокий
Средний
Низкий
Лад
Мажор
Минор
Оркестровка
Движение музыки
Марш
Песня, танец
Темп
медленный
Темп
средний
Темп
быстрый
Варианты композиций
и расположения композиционного центра
(кульминации в музыке)
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Формат, жанр
Жанр
Пространство (одно-, многоплановое)
Монодия, гомофония (гомофонно-гармонический склад
музыки), полифония
Композиционный центр
Кульминация
Симметрия — асимметрия
Равновесие (есть, нет)
Динамика — статика
Формообразующая динамика, темп, агогика
Ритм (орнамент, ритм линий, объемов)
Метроритм
Контраст (есть, нет)
Светотень, объемность (есть, нет)
Создается, возможно, микродинамикой, гармоническим
сопровождением мелодии, широким расположением
фактуры
Цвет, (свет), колорит
Ладо-тональные и гармонические соотношения
Декоративность
Тембры, регистры, орнаментика
Открытость - замкнутость
Использование модальных либо тональных ладовых
систем, а также открытость на уровне частей формы
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Целостность (есть, нет)
Сюжет (есть, нет)
Программа в программной музыке, драматургия
музыкальных образов
Перспектива
Ладовая система
Рисунок (линия)
Мелодия
Мотив (в орнаменте, рисунке,
колористическом и декоративном
решении)
Мотив
Штрих (мазок)
Штрих
Пятно
Акцент (в самом широком смысле)
Фактура
Фактура изложения
Интонация (по отношению к целому
произведению в метафорическом
смысле), а также интонация мимики,
жеста (в портрете)
Интонация
Таблицы к уроку по теме:
«Основной конфликт в опере
Н. А. Римского – Корсакова
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
МСВ
Содержание
Интонационный язык
Динамика
Регистр
Тембр
Кульминация
ЖСВ
Сюжет
Ритм линий
Динамика
Цвет
Декоративность
Композиционный центр
Музыкальные
Живописные
Слуховое
средства
средства
восприятие
выразительности
выразительности
форма, жанр
содержание
характер
лад
интонационный
язык
динамика
темп
тембр
регистр
кульминация
Выбор
Зрительное
элементов
восприятие
цвета
Музыкальн
Слуховое
ые средства
восприятие
выразитель
ности
Форма, жанр Одночастная пьеса
Борьба (сеча)
Содержание китежской дружины с
татарами;
Программность (есть
конкретный сюжет либретто)
Характер
Суровый, жёсткий,
боевой, грозный,
драматический
Интонацион Тема татар: мотив
ный язык
«скачки», топот;
русская народная
песня «Про татарский
полон» («Как за
речкою да за Дарьею»)
в изменённом виде в
очень быстром темпе
Тема русских:
лирическая песня в
изменённом виде в
быстром темпе
Живописные Зрительное
средства
восприятие
выразительности
Декорация
Сюжет
Развёрнутое
повествование
?
Ритм линий
декоративность
Выбор
элементов,
цвета
?
Татары:
вертикальный
(нападение)
тёмный
Русские:
горизонтальный
(защита)
светлый
Орнамент,
плетение – узор,
построенный на
ритмическом
чередовании
элементов
Музыкальны
е средства
выразительн
ости
Тембр
Динамика
Регистр
Слуховое
восприятие
Живописные
Зрительное
Выбор
средства
восприятие элементов,
выразительности
цвета
Симфонический
оркестр
Нарастающая
Резкий «провал»
(всё кончено)
?
постепенное
насыщение
красок
Динамика
Тема татар:
Цвет
низкий
Колорит
Тема русских:
средний, высокий
Лад
Минор
Кульминация
С середины
Композиционный
произведения и до центр
конца
?
Напряжение,
ожидание,
волнение
холодный,
светлый,
тёмный
Трагическое
завершение
(индивидуал
ьная
фантазия)
Карточки-задания
Карточка 1
Тема Русской дружины
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу в
тетради). Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточка 2
Тема татарской конницы.
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу).
Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточки-задания
Карточка 3
Композиция рисунка
Продумать композицию рисунка:
1.Схематично показать расположение главных тем;
2.Указать направление движения тем;
3.Композиционный центр;
4.Ваше решение вопроса динамики в рисунке;
5.Обосновать свой выбор.
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Садко»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Р. Вагнер.
«Полет валькирий»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Э. Григ.
«В пещере горного короля»
Выполнение
авторского рисунка учителем
И.С. Бах.
Ария из мессы си минор
Выводы
Методика позволяет:
1. Добиваться высокого уровня внимания, интереса к
предмету
2. Развивать гибкость мышления
3. Развивать способности к анализу и обобщению
4. Мотивировать учащихся к собственной
художественной деятельности
5. Развивать самостоятельность
6. Стимулировать рост духовной культуры учащихся
7. Осуществлять межпредметные связи художественноэстетических предметов
Slide 29
«Слышу, вижу, рисую музыку»
Из опыта работы по применению
визуализации музыки в учебном процессе
Автор: Кобец Елена Станиславовна
2012 г., г. Шарья Костромской области
О, как прекрасно, что есть краски:
Синяя, Желтая, Белая, Красная и Зеленая!
О, как прекрасно, что есть звуки:
Сопрано, Бас, Рог, Гобой!
О, как прекрасно, что есть язык:
Слова, Стихи, Рифмы,
Нежность созвучия,
Марш и танцы синтаксиса!
Кто играл в их игры,
Кто ощутил вкус их волшебства,
Для того расцветает мир,
Ему улыбается и раскрывает ему
Свое сердце, свою сущность.
Г. Гессе. «Записанное апрельской ночью»
(пер. Е. Мюнстер).
Цель и задачи
Цель:
Расширение границ восприятия
музыки учащимися
Задачи:
• Развивать абстрактное и
ассоциативное музыкальное
мышление
• Развивать эмоциональную сферу
• Развивать творческие способности
Проблемы
Учащиеся не готовы
слушать классическую
музыку
Решения
Методика помогает
снять психологический
барьер перед
классической музыкой
Не любят анализировать Визуализация процесса
музыку
анализа музыки
помогает качественно
его проводить
Учащиеся испытывают
потребность в активном
сотрудничестве
Применяются групповые
формы работы
Потребность заниматься Реализуются творческие
творческой
способности в авторском
деятельностью
рисунке
Из истории
«музыкальной графики»
Визуализация музыки— метод представления музыки в виде
оптического изображения.
Австрийцем Оскаром Райнером в 1925 году впервые было
предложено и использовано для целей музыкальной
педагогики и психотерапии рисование своего рода
"портретов" вполне определенных музыкальных
произведений.
Методика "музыкальной графики" нашла последователей во
многих странах мира. В Советском Союзе планомерные
эксперименты в этой области были начаты в 80-х годах ХХ-го
века в Казани. Наиболее интересные результаты были
получены И. Трофимовой в тесном сотрудничестве с НИИ
экспериментальной эстетики «Прометей», продолжающем
внедрять эту методику по сей день.
http://synesthesia.prometheus.kai.ru/ms-obraz_r.htm
Методика
Методы:
• художественного контекста
• наглядно-аудиальные
• наглядно-визуальные
• моделирования
художественно-творческого
процесса
Приемы:
• слушание
• восприятие
• наблюдение
• учебно-мозговой штурм
• исследование
• целостный анализ
музыкального произведения
• сопоставление
Формы работы:
• коллективная
• групповая
• индивидуальная
Необходимая подготовка:
• опыт эмоциональнообразного восприятия
музыки
• знания:
– музыкальная форма
– программная музыка
– музыкальный образ
– музыкальные средства
выразительности
Тембр музыкального звука
Динамика
p
f
Регистр
Высокий
Средний
Низкий
Лад
Мажор
Минор
Оркестровка
Движение музыки
Марш
Песня, танец
Темп
медленный
Темп
средний
Темп
быстрый
Варианты композиций
и расположения композиционного центра
(кульминации в музыке)
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Формат, жанр
Жанр
Пространство (одно-, многоплановое)
Монодия, гомофония (гомофонно-гармонический склад
музыки), полифония
Композиционный центр
Кульминация
Симметрия — асимметрия
Равновесие (есть, нет)
Динамика — статика
Формообразующая динамика, темп, агогика
Ритм (орнамент, ритм линий, объемов)
Метроритм
Контраст (есть, нет)
Светотень, объемность (есть, нет)
Создается, возможно, микродинамикой, гармоническим
сопровождением мелодии, широким расположением
фактуры
Цвет, (свет), колорит
Ладо-тональные и гармонические соотношения
Декоративность
Тембры, регистры, орнаментика
Открытость - замкнутость
Использование модальных либо тональных ладовых
систем, а также открытость на уровне частей формы
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Целостность (есть, нет)
Сюжет (есть, нет)
Программа в программной музыке, драматургия
музыкальных образов
Перспектива
Ладовая система
Рисунок (линия)
Мелодия
Мотив (в орнаменте, рисунке,
колористическом и декоративном
решении)
Мотив
Штрих (мазок)
Штрих
Пятно
Акцент (в самом широком смысле)
Фактура
Фактура изложения
Интонация (по отношению к целому
произведению в метафорическом
смысле), а также интонация мимики,
жеста (в портрете)
Интонация
Таблицы к уроку по теме:
«Основной конфликт в опере
Н. А. Римского – Корсакова
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
МСВ
Содержание
Интонационный язык
Динамика
Регистр
Тембр
Кульминация
ЖСВ
Сюжет
Ритм линий
Динамика
Цвет
Декоративность
Композиционный центр
Музыкальные
Живописные
Слуховое
средства
средства
восприятие
выразительности
выразительности
форма, жанр
содержание
характер
лад
интонационный
язык
динамика
темп
тембр
регистр
кульминация
Выбор
Зрительное
элементов
восприятие
цвета
Музыкальн
Слуховое
ые средства
восприятие
выразитель
ности
Форма, жанр Одночастная пьеса
Борьба (сеча)
Содержание китежской дружины с
татарами;
Программность (есть
конкретный сюжет либретто)
Характер
Суровый, жёсткий,
боевой, грозный,
драматический
Интонацион Тема татар: мотив
ный язык
«скачки», топот;
русская народная
песня «Про татарский
полон» («Как за
речкою да за Дарьею»)
в изменённом виде в
очень быстром темпе
Тема русских:
лирическая песня в
изменённом виде в
быстром темпе
Живописные Зрительное
средства
восприятие
выразительности
Декорация
Сюжет
Развёрнутое
повествование
?
Ритм линий
декоративность
Выбор
элементов,
цвета
?
Татары:
вертикальный
(нападение)
тёмный
Русские:
горизонтальный
(защита)
светлый
Орнамент,
плетение – узор,
построенный на
ритмическом
чередовании
элементов
Музыкальны
е средства
выразительн
ости
Тембр
Динамика
Регистр
Слуховое
восприятие
Живописные
Зрительное
Выбор
средства
восприятие элементов,
выразительности
цвета
Симфонический
оркестр
Нарастающая
Резкий «провал»
(всё кончено)
?
постепенное
насыщение
красок
Динамика
Тема татар:
Цвет
низкий
Колорит
Тема русских:
средний, высокий
Лад
Минор
Кульминация
С середины
Композиционный
произведения и до центр
конца
?
Напряжение,
ожидание,
волнение
холодный,
светлый,
тёмный
Трагическое
завершение
(индивидуал
ьная
фантазия)
Карточки-задания
Карточка 1
Тема Русской дружины
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу в
тетради). Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточка 2
Тема татарской конницы.
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу).
Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточки-задания
Карточка 3
Композиция рисунка
Продумать композицию рисунка:
1.Схематично показать расположение главных тем;
2.Указать направление движения тем;
3.Композиционный центр;
4.Ваше решение вопроса динамики в рисунке;
5.Обосновать свой выбор.
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Садко»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Р. Вагнер.
«Полет валькирий»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Э. Григ.
«В пещере горного короля»
Выполнение
авторского рисунка учителем
И.С. Бах.
Ария из мессы си минор
Выводы
Методика позволяет:
1. Добиваться высокого уровня внимания, интереса к
предмету
2. Развивать гибкость мышления
3. Развивать способности к анализу и обобщению
4. Мотивировать учащихся к собственной
художественной деятельности
5. Развивать самостоятельность
6. Стимулировать рост духовной культуры учащихся
7. Осуществлять межпредметные связи художественноэстетических предметов
Slide 30
«Слышу, вижу, рисую музыку»
Из опыта работы по применению
визуализации музыки в учебном процессе
Автор: Кобец Елена Станиславовна
2012 г., г. Шарья Костромской области
О, как прекрасно, что есть краски:
Синяя, Желтая, Белая, Красная и Зеленая!
О, как прекрасно, что есть звуки:
Сопрано, Бас, Рог, Гобой!
О, как прекрасно, что есть язык:
Слова, Стихи, Рифмы,
Нежность созвучия,
Марш и танцы синтаксиса!
Кто играл в их игры,
Кто ощутил вкус их волшебства,
Для того расцветает мир,
Ему улыбается и раскрывает ему
Свое сердце, свою сущность.
Г. Гессе. «Записанное апрельской ночью»
(пер. Е. Мюнстер).
Цель и задачи
Цель:
Расширение границ восприятия
музыки учащимися
Задачи:
• Развивать абстрактное и
ассоциативное музыкальное
мышление
• Развивать эмоциональную сферу
• Развивать творческие способности
Проблемы
Учащиеся не готовы
слушать классическую
музыку
Решения
Методика помогает
снять психологический
барьер перед
классической музыкой
Не любят анализировать Визуализация процесса
музыку
анализа музыки
помогает качественно
его проводить
Учащиеся испытывают
потребность в активном
сотрудничестве
Применяются групповые
формы работы
Потребность заниматься Реализуются творческие
творческой
способности в авторском
деятельностью
рисунке
Из истории
«музыкальной графики»
Визуализация музыки— метод представления музыки в виде
оптического изображения.
Австрийцем Оскаром Райнером в 1925 году впервые было
предложено и использовано для целей музыкальной
педагогики и психотерапии рисование своего рода
"портретов" вполне определенных музыкальных
произведений.
Методика "музыкальной графики" нашла последователей во
многих странах мира. В Советском Союзе планомерные
эксперименты в этой области были начаты в 80-х годах ХХ-го
века в Казани. Наиболее интересные результаты были
получены И. Трофимовой в тесном сотрудничестве с НИИ
экспериментальной эстетики «Прометей», продолжающем
внедрять эту методику по сей день.
http://synesthesia.prometheus.kai.ru/ms-obraz_r.htm
Методика
Методы:
• художественного контекста
• наглядно-аудиальные
• наглядно-визуальные
• моделирования
художественно-творческого
процесса
Приемы:
• слушание
• восприятие
• наблюдение
• учебно-мозговой штурм
• исследование
• целостный анализ
музыкального произведения
• сопоставление
Формы работы:
• коллективная
• групповая
• индивидуальная
Необходимая подготовка:
• опыт эмоциональнообразного восприятия
музыки
• знания:
– музыкальная форма
– программная музыка
– музыкальный образ
– музыкальные средства
выразительности
Тембр музыкального звука
Динамика
p
f
Регистр
Высокий
Средний
Низкий
Лад
Мажор
Минор
Оркестровка
Движение музыки
Марш
Песня, танец
Темп
медленный
Темп
средний
Темп
быстрый
Варианты композиций
и расположения композиционного центра
(кульминации в музыке)
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Формат, жанр
Жанр
Пространство (одно-, многоплановое)
Монодия, гомофония (гомофонно-гармонический склад
музыки), полифония
Композиционный центр
Кульминация
Симметрия — асимметрия
Равновесие (есть, нет)
Динамика — статика
Формообразующая динамика, темп, агогика
Ритм (орнамент, ритм линий, объемов)
Метроритм
Контраст (есть, нет)
Светотень, объемность (есть, нет)
Создается, возможно, микродинамикой, гармоническим
сопровождением мелодии, широким расположением
фактуры
Цвет, (свет), колорит
Ладо-тональные и гармонические соотношения
Декоративность
Тембры, регистры, орнаментика
Открытость - замкнутость
Использование модальных либо тональных ладовых
систем, а также открытость на уровне частей формы
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Целостность (есть, нет)
Сюжет (есть, нет)
Программа в программной музыке, драматургия
музыкальных образов
Перспектива
Ладовая система
Рисунок (линия)
Мелодия
Мотив (в орнаменте, рисунке,
колористическом и декоративном
решении)
Мотив
Штрих (мазок)
Штрих
Пятно
Акцент (в самом широком смысле)
Фактура
Фактура изложения
Интонация (по отношению к целому
произведению в метафорическом
смысле), а также интонация мимики,
жеста (в портрете)
Интонация
Таблицы к уроку по теме:
«Основной конфликт в опере
Н. А. Римского – Корсакова
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
МСВ
Содержание
Интонационный язык
Динамика
Регистр
Тембр
Кульминация
ЖСВ
Сюжет
Ритм линий
Динамика
Цвет
Декоративность
Композиционный центр
Музыкальные
Живописные
Слуховое
средства
средства
восприятие
выразительности
выразительности
форма, жанр
содержание
характер
лад
интонационный
язык
динамика
темп
тембр
регистр
кульминация
Выбор
Зрительное
элементов
восприятие
цвета
Музыкальн
Слуховое
ые средства
восприятие
выразитель
ности
Форма, жанр Одночастная пьеса
Борьба (сеча)
Содержание китежской дружины с
татарами;
Программность (есть
конкретный сюжет либретто)
Характер
Суровый, жёсткий,
боевой, грозный,
драматический
Интонацион Тема татар: мотив
ный язык
«скачки», топот;
русская народная
песня «Про татарский
полон» («Как за
речкою да за Дарьею»)
в изменённом виде в
очень быстром темпе
Тема русских:
лирическая песня в
изменённом виде в
быстром темпе
Живописные Зрительное
средства
восприятие
выразительности
Декорация
Сюжет
Развёрнутое
повествование
?
Ритм линий
декоративность
Выбор
элементов,
цвета
?
Татары:
вертикальный
(нападение)
тёмный
Русские:
горизонтальный
(защита)
светлый
Орнамент,
плетение – узор,
построенный на
ритмическом
чередовании
элементов
Музыкальны
е средства
выразительн
ости
Тембр
Динамика
Регистр
Слуховое
восприятие
Живописные
Зрительное
Выбор
средства
восприятие элементов,
выразительности
цвета
Симфонический
оркестр
Нарастающая
Резкий «провал»
(всё кончено)
?
постепенное
насыщение
красок
Динамика
Тема татар:
Цвет
низкий
Колорит
Тема русских:
средний, высокий
Лад
Минор
Кульминация
С середины
Композиционный
произведения и до центр
конца
?
Напряжение,
ожидание,
волнение
холодный,
светлый,
тёмный
Трагическое
завершение
(индивидуал
ьная
фантазия)
Карточки-задания
Карточка 1
Тема Русской дружины
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу в
тетради). Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточка 2
Тема татарской конницы.
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу).
Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточки-задания
Карточка 3
Композиция рисунка
Продумать композицию рисунка:
1.Схематично показать расположение главных тем;
2.Указать направление движения тем;
3.Композиционный центр;
4.Ваше решение вопроса динамики в рисунке;
5.Обосновать свой выбор.
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Садко»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Р. Вагнер.
«Полет валькирий»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Э. Григ.
«В пещере горного короля»
Выполнение
авторского рисунка учителем
И.С. Бах.
Ария из мессы си минор
Выводы
Методика позволяет:
1. Добиваться высокого уровня внимания, интереса к
предмету
2. Развивать гибкость мышления
3. Развивать способности к анализу и обобщению
4. Мотивировать учащихся к собственной
художественной деятельности
5. Развивать самостоятельность
6. Стимулировать рост духовной культуры учащихся
7. Осуществлять межпредметные связи художественноэстетических предметов
Slide 31
«Слышу, вижу, рисую музыку»
Из опыта работы по применению
визуализации музыки в учебном процессе
Автор: Кобец Елена Станиславовна
2012 г., г. Шарья Костромской области
О, как прекрасно, что есть краски:
Синяя, Желтая, Белая, Красная и Зеленая!
О, как прекрасно, что есть звуки:
Сопрано, Бас, Рог, Гобой!
О, как прекрасно, что есть язык:
Слова, Стихи, Рифмы,
Нежность созвучия,
Марш и танцы синтаксиса!
Кто играл в их игры,
Кто ощутил вкус их волшебства,
Для того расцветает мир,
Ему улыбается и раскрывает ему
Свое сердце, свою сущность.
Г. Гессе. «Записанное апрельской ночью»
(пер. Е. Мюнстер).
Цель и задачи
Цель:
Расширение границ восприятия
музыки учащимися
Задачи:
• Развивать абстрактное и
ассоциативное музыкальное
мышление
• Развивать эмоциональную сферу
• Развивать творческие способности
Проблемы
Учащиеся не готовы
слушать классическую
музыку
Решения
Методика помогает
снять психологический
барьер перед
классической музыкой
Не любят анализировать Визуализация процесса
музыку
анализа музыки
помогает качественно
его проводить
Учащиеся испытывают
потребность в активном
сотрудничестве
Применяются групповые
формы работы
Потребность заниматься Реализуются творческие
творческой
способности в авторском
деятельностью
рисунке
Из истории
«музыкальной графики»
Визуализация музыки— метод представления музыки в виде
оптического изображения.
Австрийцем Оскаром Райнером в 1925 году впервые было
предложено и использовано для целей музыкальной
педагогики и психотерапии рисование своего рода
"портретов" вполне определенных музыкальных
произведений.
Методика "музыкальной графики" нашла последователей во
многих странах мира. В Советском Союзе планомерные
эксперименты в этой области были начаты в 80-х годах ХХ-го
века в Казани. Наиболее интересные результаты были
получены И. Трофимовой в тесном сотрудничестве с НИИ
экспериментальной эстетики «Прометей», продолжающем
внедрять эту методику по сей день.
http://synesthesia.prometheus.kai.ru/ms-obraz_r.htm
Методика
Методы:
• художественного контекста
• наглядно-аудиальные
• наглядно-визуальные
• моделирования
художественно-творческого
процесса
Приемы:
• слушание
• восприятие
• наблюдение
• учебно-мозговой штурм
• исследование
• целостный анализ
музыкального произведения
• сопоставление
Формы работы:
• коллективная
• групповая
• индивидуальная
Необходимая подготовка:
• опыт эмоциональнообразного восприятия
музыки
• знания:
– музыкальная форма
– программная музыка
– музыкальный образ
– музыкальные средства
выразительности
Тембр музыкального звука
Динамика
p
f
Регистр
Высокий
Средний
Низкий
Лад
Мажор
Минор
Оркестровка
Движение музыки
Марш
Песня, танец
Темп
медленный
Темп
средний
Темп
быстрый
Варианты композиций
и расположения композиционного центра
(кульминации в музыке)
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Формат, жанр
Жанр
Пространство (одно-, многоплановое)
Монодия, гомофония (гомофонно-гармонический склад
музыки), полифония
Композиционный центр
Кульминация
Симметрия — асимметрия
Равновесие (есть, нет)
Динамика — статика
Формообразующая динамика, темп, агогика
Ритм (орнамент, ритм линий, объемов)
Метроритм
Контраст (есть, нет)
Светотень, объемность (есть, нет)
Создается, возможно, микродинамикой, гармоническим
сопровождением мелодии, широким расположением
фактуры
Цвет, (свет), колорит
Ладо-тональные и гармонические соотношения
Декоративность
Тембры, регистры, орнаментика
Открытость - замкнутость
Использование модальных либо тональных ладовых
систем, а также открытость на уровне частей формы
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Целостность (есть, нет)
Сюжет (есть, нет)
Программа в программной музыке, драматургия
музыкальных образов
Перспектива
Ладовая система
Рисунок (линия)
Мелодия
Мотив (в орнаменте, рисунке,
колористическом и декоративном
решении)
Мотив
Штрих (мазок)
Штрих
Пятно
Акцент (в самом широком смысле)
Фактура
Фактура изложения
Интонация (по отношению к целому
произведению в метафорическом
смысле), а также интонация мимики,
жеста (в портрете)
Интонация
Таблицы к уроку по теме:
«Основной конфликт в опере
Н. А. Римского – Корсакова
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
МСВ
Содержание
Интонационный язык
Динамика
Регистр
Тембр
Кульминация
ЖСВ
Сюжет
Ритм линий
Динамика
Цвет
Декоративность
Композиционный центр
Музыкальные
Живописные
Слуховое
средства
средства
восприятие
выразительности
выразительности
форма, жанр
содержание
характер
лад
интонационный
язык
динамика
темп
тембр
регистр
кульминация
Выбор
Зрительное
элементов
восприятие
цвета
Музыкальн
Слуховое
ые средства
восприятие
выразитель
ности
Форма, жанр Одночастная пьеса
Борьба (сеча)
Содержание китежской дружины с
татарами;
Программность (есть
конкретный сюжет либретто)
Характер
Суровый, жёсткий,
боевой, грозный,
драматический
Интонацион Тема татар: мотив
ный язык
«скачки», топот;
русская народная
песня «Про татарский
полон» («Как за
речкою да за Дарьею»)
в изменённом виде в
очень быстром темпе
Тема русских:
лирическая песня в
изменённом виде в
быстром темпе
Живописные Зрительное
средства
восприятие
выразительности
Декорация
Сюжет
Развёрнутое
повествование
?
Ритм линий
декоративность
Выбор
элементов,
цвета
?
Татары:
вертикальный
(нападение)
тёмный
Русские:
горизонтальный
(защита)
светлый
Орнамент,
плетение – узор,
построенный на
ритмическом
чередовании
элементов
Музыкальны
е средства
выразительн
ости
Тембр
Динамика
Регистр
Слуховое
восприятие
Живописные
Зрительное
Выбор
средства
восприятие элементов,
выразительности
цвета
Симфонический
оркестр
Нарастающая
Резкий «провал»
(всё кончено)
?
постепенное
насыщение
красок
Динамика
Тема татар:
Цвет
низкий
Колорит
Тема русских:
средний, высокий
Лад
Минор
Кульминация
С середины
Композиционный
произведения и до центр
конца
?
Напряжение,
ожидание,
волнение
холодный,
светлый,
тёмный
Трагическое
завершение
(индивидуал
ьная
фантазия)
Карточки-задания
Карточка 1
Тема Русской дружины
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу в
тетради). Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточка 2
Тема татарской конницы.
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу).
Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточки-задания
Карточка 3
Композиция рисунка
Продумать композицию рисунка:
1.Схематично показать расположение главных тем;
2.Указать направление движения тем;
3.Композиционный центр;
4.Ваше решение вопроса динамики в рисунке;
5.Обосновать свой выбор.
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Садко»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Р. Вагнер.
«Полет валькирий»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Э. Григ.
«В пещере горного короля»
Выполнение
авторского рисунка учителем
И.С. Бах.
Ария из мессы си минор
Выводы
Методика позволяет:
1. Добиваться высокого уровня внимания, интереса к
предмету
2. Развивать гибкость мышления
3. Развивать способности к анализу и обобщению
4. Мотивировать учащихся к собственной
художественной деятельности
5. Развивать самостоятельность
6. Стимулировать рост духовной культуры учащихся
7. Осуществлять межпредметные связи художественноэстетических предметов
Slide 32
«Слышу, вижу, рисую музыку»
Из опыта работы по применению
визуализации музыки в учебном процессе
Автор: Кобец Елена Станиславовна
2012 г., г. Шарья Костромской области
О, как прекрасно, что есть краски:
Синяя, Желтая, Белая, Красная и Зеленая!
О, как прекрасно, что есть звуки:
Сопрано, Бас, Рог, Гобой!
О, как прекрасно, что есть язык:
Слова, Стихи, Рифмы,
Нежность созвучия,
Марш и танцы синтаксиса!
Кто играл в их игры,
Кто ощутил вкус их волшебства,
Для того расцветает мир,
Ему улыбается и раскрывает ему
Свое сердце, свою сущность.
Г. Гессе. «Записанное апрельской ночью»
(пер. Е. Мюнстер).
Цель и задачи
Цель:
Расширение границ восприятия
музыки учащимися
Задачи:
• Развивать абстрактное и
ассоциативное музыкальное
мышление
• Развивать эмоциональную сферу
• Развивать творческие способности
Проблемы
Учащиеся не готовы
слушать классическую
музыку
Решения
Методика помогает
снять психологический
барьер перед
классической музыкой
Не любят анализировать Визуализация процесса
музыку
анализа музыки
помогает качественно
его проводить
Учащиеся испытывают
потребность в активном
сотрудничестве
Применяются групповые
формы работы
Потребность заниматься Реализуются творческие
творческой
способности в авторском
деятельностью
рисунке
Из истории
«музыкальной графики»
Визуализация музыки— метод представления музыки в виде
оптического изображения.
Австрийцем Оскаром Райнером в 1925 году впервые было
предложено и использовано для целей музыкальной
педагогики и психотерапии рисование своего рода
"портретов" вполне определенных музыкальных
произведений.
Методика "музыкальной графики" нашла последователей во
многих странах мира. В Советском Союзе планомерные
эксперименты в этой области были начаты в 80-х годах ХХ-го
века в Казани. Наиболее интересные результаты были
получены И. Трофимовой в тесном сотрудничестве с НИИ
экспериментальной эстетики «Прометей», продолжающем
внедрять эту методику по сей день.
http://synesthesia.prometheus.kai.ru/ms-obraz_r.htm
Методика
Методы:
• художественного контекста
• наглядно-аудиальные
• наглядно-визуальные
• моделирования
художественно-творческого
процесса
Приемы:
• слушание
• восприятие
• наблюдение
• учебно-мозговой штурм
• исследование
• целостный анализ
музыкального произведения
• сопоставление
Формы работы:
• коллективная
• групповая
• индивидуальная
Необходимая подготовка:
• опыт эмоциональнообразного восприятия
музыки
• знания:
– музыкальная форма
– программная музыка
– музыкальный образ
– музыкальные средства
выразительности
Тембр музыкального звука
Динамика
p
f
Регистр
Высокий
Средний
Низкий
Лад
Мажор
Минор
Оркестровка
Движение музыки
Марш
Песня, танец
Темп
медленный
Темп
средний
Темп
быстрый
Варианты композиций
и расположения композиционного центра
(кульминации в музыке)
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Формат, жанр
Жанр
Пространство (одно-, многоплановое)
Монодия, гомофония (гомофонно-гармонический склад
музыки), полифония
Композиционный центр
Кульминация
Симметрия — асимметрия
Равновесие (есть, нет)
Динамика — статика
Формообразующая динамика, темп, агогика
Ритм (орнамент, ритм линий, объемов)
Метроритм
Контраст (есть, нет)
Светотень, объемность (есть, нет)
Создается, возможно, микродинамикой, гармоническим
сопровождением мелодии, широким расположением
фактуры
Цвет, (свет), колорит
Ладо-тональные и гармонические соотношения
Декоративность
Тембры, регистры, орнаментика
Открытость - замкнутость
Использование модальных либо тональных ладовых
систем, а также открытость на уровне частей формы
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Целостность (есть, нет)
Сюжет (есть, нет)
Программа в программной музыке, драматургия
музыкальных образов
Перспектива
Ладовая система
Рисунок (линия)
Мелодия
Мотив (в орнаменте, рисунке,
колористическом и декоративном
решении)
Мотив
Штрих (мазок)
Штрих
Пятно
Акцент (в самом широком смысле)
Фактура
Фактура изложения
Интонация (по отношению к целому
произведению в метафорическом
смысле), а также интонация мимики,
жеста (в портрете)
Интонация
Таблицы к уроку по теме:
«Основной конфликт в опере
Н. А. Римского – Корсакова
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
МСВ
Содержание
Интонационный язык
Динамика
Регистр
Тембр
Кульминация
ЖСВ
Сюжет
Ритм линий
Динамика
Цвет
Декоративность
Композиционный центр
Музыкальные
Живописные
Слуховое
средства
средства
восприятие
выразительности
выразительности
форма, жанр
содержание
характер
лад
интонационный
язык
динамика
темп
тембр
регистр
кульминация
Выбор
Зрительное
элементов
восприятие
цвета
Музыкальн
Слуховое
ые средства
восприятие
выразитель
ности
Форма, жанр Одночастная пьеса
Борьба (сеча)
Содержание китежской дружины с
татарами;
Программность (есть
конкретный сюжет либретто)
Характер
Суровый, жёсткий,
боевой, грозный,
драматический
Интонацион Тема татар: мотив
ный язык
«скачки», топот;
русская народная
песня «Про татарский
полон» («Как за
речкою да за Дарьею»)
в изменённом виде в
очень быстром темпе
Тема русских:
лирическая песня в
изменённом виде в
быстром темпе
Живописные Зрительное
средства
восприятие
выразительности
Декорация
Сюжет
Развёрнутое
повествование
?
Ритм линий
декоративность
Выбор
элементов,
цвета
?
Татары:
вертикальный
(нападение)
тёмный
Русские:
горизонтальный
(защита)
светлый
Орнамент,
плетение – узор,
построенный на
ритмическом
чередовании
элементов
Музыкальны
е средства
выразительн
ости
Тембр
Динамика
Регистр
Слуховое
восприятие
Живописные
Зрительное
Выбор
средства
восприятие элементов,
выразительности
цвета
Симфонический
оркестр
Нарастающая
Резкий «провал»
(всё кончено)
?
постепенное
насыщение
красок
Динамика
Тема татар:
Цвет
низкий
Колорит
Тема русских:
средний, высокий
Лад
Минор
Кульминация
С середины
Композиционный
произведения и до центр
конца
?
Напряжение,
ожидание,
волнение
холодный,
светлый,
тёмный
Трагическое
завершение
(индивидуал
ьная
фантазия)
Карточки-задания
Карточка 1
Тема Русской дружины
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу в
тетради). Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточка 2
Тема татарской конницы.
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу).
Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточки-задания
Карточка 3
Композиция рисунка
Продумать композицию рисунка:
1.Схематично показать расположение главных тем;
2.Указать направление движения тем;
3.Композиционный центр;
4.Ваше решение вопроса динамики в рисунке;
5.Обосновать свой выбор.
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Садко»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Р. Вагнер.
«Полет валькирий»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Э. Григ.
«В пещере горного короля»
Выполнение
авторского рисунка учителем
И.С. Бах.
Ария из мессы си минор
Выводы
Методика позволяет:
1. Добиваться высокого уровня внимания, интереса к
предмету
2. Развивать гибкость мышления
3. Развивать способности к анализу и обобщению
4. Мотивировать учащихся к собственной
художественной деятельности
5. Развивать самостоятельность
6. Стимулировать рост духовной культуры учащихся
7. Осуществлять межпредметные связи художественноэстетических предметов
Slide 33
«Слышу, вижу, рисую музыку»
Из опыта работы по применению
визуализации музыки в учебном процессе
Автор: Кобец Елена Станиславовна
2012 г., г. Шарья Костромской области
О, как прекрасно, что есть краски:
Синяя, Желтая, Белая, Красная и Зеленая!
О, как прекрасно, что есть звуки:
Сопрано, Бас, Рог, Гобой!
О, как прекрасно, что есть язык:
Слова, Стихи, Рифмы,
Нежность созвучия,
Марш и танцы синтаксиса!
Кто играл в их игры,
Кто ощутил вкус их волшебства,
Для того расцветает мир,
Ему улыбается и раскрывает ему
Свое сердце, свою сущность.
Г. Гессе. «Записанное апрельской ночью»
(пер. Е. Мюнстер).
Цель и задачи
Цель:
Расширение границ восприятия
музыки учащимися
Задачи:
• Развивать абстрактное и
ассоциативное музыкальное
мышление
• Развивать эмоциональную сферу
• Развивать творческие способности
Проблемы
Учащиеся не готовы
слушать классическую
музыку
Решения
Методика помогает
снять психологический
барьер перед
классической музыкой
Не любят анализировать Визуализация процесса
музыку
анализа музыки
помогает качественно
его проводить
Учащиеся испытывают
потребность в активном
сотрудничестве
Применяются групповые
формы работы
Потребность заниматься Реализуются творческие
творческой
способности в авторском
деятельностью
рисунке
Из истории
«музыкальной графики»
Визуализация музыки— метод представления музыки в виде
оптического изображения.
Австрийцем Оскаром Райнером в 1925 году впервые было
предложено и использовано для целей музыкальной
педагогики и психотерапии рисование своего рода
"портретов" вполне определенных музыкальных
произведений.
Методика "музыкальной графики" нашла последователей во
многих странах мира. В Советском Союзе планомерные
эксперименты в этой области были начаты в 80-х годах ХХ-го
века в Казани. Наиболее интересные результаты были
получены И. Трофимовой в тесном сотрудничестве с НИИ
экспериментальной эстетики «Прометей», продолжающем
внедрять эту методику по сей день.
http://synesthesia.prometheus.kai.ru/ms-obraz_r.htm
Методика
Методы:
• художественного контекста
• наглядно-аудиальные
• наглядно-визуальные
• моделирования
художественно-творческого
процесса
Приемы:
• слушание
• восприятие
• наблюдение
• учебно-мозговой штурм
• исследование
• целостный анализ
музыкального произведения
• сопоставление
Формы работы:
• коллективная
• групповая
• индивидуальная
Необходимая подготовка:
• опыт эмоциональнообразного восприятия
музыки
• знания:
– музыкальная форма
– программная музыка
– музыкальный образ
– музыкальные средства
выразительности
Тембр музыкального звука
Динамика
p
f
Регистр
Высокий
Средний
Низкий
Лад
Мажор
Минор
Оркестровка
Движение музыки
Марш
Песня, танец
Темп
медленный
Темп
средний
Темп
быстрый
Варианты композиций
и расположения композиционного центра
(кульминации в музыке)
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Формат, жанр
Жанр
Пространство (одно-, многоплановое)
Монодия, гомофония (гомофонно-гармонический склад
музыки), полифония
Композиционный центр
Кульминация
Симметрия — асимметрия
Равновесие (есть, нет)
Динамика — статика
Формообразующая динамика, темп, агогика
Ритм (орнамент, ритм линий, объемов)
Метроритм
Контраст (есть, нет)
Светотень, объемность (есть, нет)
Создается, возможно, микродинамикой, гармоническим
сопровождением мелодии, широким расположением
фактуры
Цвет, (свет), колорит
Ладо-тональные и гармонические соотношения
Декоративность
Тембры, регистры, орнаментика
Открытость - замкнутость
Использование модальных либо тональных ладовых
систем, а также открытость на уровне частей формы
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Целостность (есть, нет)
Сюжет (есть, нет)
Программа в программной музыке, драматургия
музыкальных образов
Перспектива
Ладовая система
Рисунок (линия)
Мелодия
Мотив (в орнаменте, рисунке,
колористическом и декоративном
решении)
Мотив
Штрих (мазок)
Штрих
Пятно
Акцент (в самом широком смысле)
Фактура
Фактура изложения
Интонация (по отношению к целому
произведению в метафорическом
смысле), а также интонация мимики,
жеста (в портрете)
Интонация
Таблицы к уроку по теме:
«Основной конфликт в опере
Н. А. Римского – Корсакова
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
МСВ
Содержание
Интонационный язык
Динамика
Регистр
Тембр
Кульминация
ЖСВ
Сюжет
Ритм линий
Динамика
Цвет
Декоративность
Композиционный центр
Музыкальные
Живописные
Слуховое
средства
средства
восприятие
выразительности
выразительности
форма, жанр
содержание
характер
лад
интонационный
язык
динамика
темп
тембр
регистр
кульминация
Выбор
Зрительное
элементов
восприятие
цвета
Музыкальн
Слуховое
ые средства
восприятие
выразитель
ности
Форма, жанр Одночастная пьеса
Борьба (сеча)
Содержание китежской дружины с
татарами;
Программность (есть
конкретный сюжет либретто)
Характер
Суровый, жёсткий,
боевой, грозный,
драматический
Интонацион Тема татар: мотив
ный язык
«скачки», топот;
русская народная
песня «Про татарский
полон» («Как за
речкою да за Дарьею»)
в изменённом виде в
очень быстром темпе
Тема русских:
лирическая песня в
изменённом виде в
быстром темпе
Живописные Зрительное
средства
восприятие
выразительности
Декорация
Сюжет
Развёрнутое
повествование
?
Ритм линий
декоративность
Выбор
элементов,
цвета
?
Татары:
вертикальный
(нападение)
тёмный
Русские:
горизонтальный
(защита)
светлый
Орнамент,
плетение – узор,
построенный на
ритмическом
чередовании
элементов
Музыкальны
е средства
выразительн
ости
Тембр
Динамика
Регистр
Слуховое
восприятие
Живописные
Зрительное
Выбор
средства
восприятие элементов,
выразительности
цвета
Симфонический
оркестр
Нарастающая
Резкий «провал»
(всё кончено)
?
постепенное
насыщение
красок
Динамика
Тема татар:
Цвет
низкий
Колорит
Тема русских:
средний, высокий
Лад
Минор
Кульминация
С середины
Композиционный
произведения и до центр
конца
?
Напряжение,
ожидание,
волнение
холодный,
светлый,
тёмный
Трагическое
завершение
(индивидуал
ьная
фантазия)
Карточки-задания
Карточка 1
Тема Русской дружины
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу в
тетради). Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточка 2
Тема татарской конницы.
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу).
Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточки-задания
Карточка 3
Композиция рисунка
Продумать композицию рисунка:
1.Схематично показать расположение главных тем;
2.Указать направление движения тем;
3.Композиционный центр;
4.Ваше решение вопроса динамики в рисунке;
5.Обосновать свой выбор.
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Садко»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Р. Вагнер.
«Полет валькирий»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Э. Григ.
«В пещере горного короля»
Выполнение
авторского рисунка учителем
И.С. Бах.
Ария из мессы си минор
Выводы
Методика позволяет:
1. Добиваться высокого уровня внимания, интереса к
предмету
2. Развивать гибкость мышления
3. Развивать способности к анализу и обобщению
4. Мотивировать учащихся к собственной
художественной деятельности
5. Развивать самостоятельность
6. Стимулировать рост духовной культуры учащихся
7. Осуществлять межпредметные связи художественноэстетических предметов
Slide 34
«Слышу, вижу, рисую музыку»
Из опыта работы по применению
визуализации музыки в учебном процессе
Автор: Кобец Елена Станиславовна
2012 г., г. Шарья Костромской области
О, как прекрасно, что есть краски:
Синяя, Желтая, Белая, Красная и Зеленая!
О, как прекрасно, что есть звуки:
Сопрано, Бас, Рог, Гобой!
О, как прекрасно, что есть язык:
Слова, Стихи, Рифмы,
Нежность созвучия,
Марш и танцы синтаксиса!
Кто играл в их игры,
Кто ощутил вкус их волшебства,
Для того расцветает мир,
Ему улыбается и раскрывает ему
Свое сердце, свою сущность.
Г. Гессе. «Записанное апрельской ночью»
(пер. Е. Мюнстер).
Цель и задачи
Цель:
Расширение границ восприятия
музыки учащимися
Задачи:
• Развивать абстрактное и
ассоциативное музыкальное
мышление
• Развивать эмоциональную сферу
• Развивать творческие способности
Проблемы
Учащиеся не готовы
слушать классическую
музыку
Решения
Методика помогает
снять психологический
барьер перед
классической музыкой
Не любят анализировать Визуализация процесса
музыку
анализа музыки
помогает качественно
его проводить
Учащиеся испытывают
потребность в активном
сотрудничестве
Применяются групповые
формы работы
Потребность заниматься Реализуются творческие
творческой
способности в авторском
деятельностью
рисунке
Из истории
«музыкальной графики»
Визуализация музыки— метод представления музыки в виде
оптического изображения.
Австрийцем Оскаром Райнером в 1925 году впервые было
предложено и использовано для целей музыкальной
педагогики и психотерапии рисование своего рода
"портретов" вполне определенных музыкальных
произведений.
Методика "музыкальной графики" нашла последователей во
многих странах мира. В Советском Союзе планомерные
эксперименты в этой области были начаты в 80-х годах ХХ-го
века в Казани. Наиболее интересные результаты были
получены И. Трофимовой в тесном сотрудничестве с НИИ
экспериментальной эстетики «Прометей», продолжающем
внедрять эту методику по сей день.
http://synesthesia.prometheus.kai.ru/ms-obraz_r.htm
Методика
Методы:
• художественного контекста
• наглядно-аудиальные
• наглядно-визуальные
• моделирования
художественно-творческого
процесса
Приемы:
• слушание
• восприятие
• наблюдение
• учебно-мозговой штурм
• исследование
• целостный анализ
музыкального произведения
• сопоставление
Формы работы:
• коллективная
• групповая
• индивидуальная
Необходимая подготовка:
• опыт эмоциональнообразного восприятия
музыки
• знания:
– музыкальная форма
– программная музыка
– музыкальный образ
– музыкальные средства
выразительности
Тембр музыкального звука
Динамика
p
f
Регистр
Высокий
Средний
Низкий
Лад
Мажор
Минор
Оркестровка
Движение музыки
Марш
Песня, танец
Темп
медленный
Темп
средний
Темп
быстрый
Варианты композиций
и расположения композиционного центра
(кульминации в музыке)
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Формат, жанр
Жанр
Пространство (одно-, многоплановое)
Монодия, гомофония (гомофонно-гармонический склад
музыки), полифония
Композиционный центр
Кульминация
Симметрия — асимметрия
Равновесие (есть, нет)
Динамика — статика
Формообразующая динамика, темп, агогика
Ритм (орнамент, ритм линий, объемов)
Метроритм
Контраст (есть, нет)
Светотень, объемность (есть, нет)
Создается, возможно, микродинамикой, гармоническим
сопровождением мелодии, широким расположением
фактуры
Цвет, (свет), колорит
Ладо-тональные и гармонические соотношения
Декоративность
Тембры, регистры, орнаментика
Открытость - замкнутость
Использование модальных либо тональных ладовых
систем, а также открытость на уровне частей формы
Основные средства
выразительности в искусстве
Изобразительное искусство
Музыка
Целостность (есть, нет)
Сюжет (есть, нет)
Программа в программной музыке, драматургия
музыкальных образов
Перспектива
Ладовая система
Рисунок (линия)
Мелодия
Мотив (в орнаменте, рисунке,
колористическом и декоративном
решении)
Мотив
Штрих (мазок)
Штрих
Пятно
Акцент (в самом широком смысле)
Фактура
Фактура изложения
Интонация (по отношению к целому
произведению в метафорическом
смысле), а также интонация мимики,
жеста (в портрете)
Интонация
Таблицы к уроку по теме:
«Основной конфликт в опере
Н. А. Римского – Корсакова
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
МСВ
Содержание
Интонационный язык
Динамика
Регистр
Тембр
Кульминация
ЖСВ
Сюжет
Ритм линий
Динамика
Цвет
Декоративность
Композиционный центр
Музыкальные
Живописные
Слуховое
средства
средства
восприятие
выразительности
выразительности
форма, жанр
содержание
характер
лад
интонационный
язык
динамика
темп
тембр
регистр
кульминация
Выбор
Зрительное
элементов
восприятие
цвета
Музыкальн
Слуховое
ые средства
восприятие
выразитель
ности
Форма, жанр Одночастная пьеса
Борьба (сеча)
Содержание китежской дружины с
татарами;
Программность (есть
конкретный сюжет либретто)
Характер
Суровый, жёсткий,
боевой, грозный,
драматический
Интонацион Тема татар: мотив
ный язык
«скачки», топот;
русская народная
песня «Про татарский
полон» («Как за
речкою да за Дарьею»)
в изменённом виде в
очень быстром темпе
Тема русских:
лирическая песня в
изменённом виде в
быстром темпе
Живописные Зрительное
средства
восприятие
выразительности
Декорация
Сюжет
Развёрнутое
повествование
?
Ритм линий
декоративность
Выбор
элементов,
цвета
?
Татары:
вертикальный
(нападение)
тёмный
Русские:
горизонтальный
(защита)
светлый
Орнамент,
плетение – узор,
построенный на
ритмическом
чередовании
элементов
Музыкальны
е средства
выразительн
ости
Тембр
Динамика
Регистр
Слуховое
восприятие
Живописные
Зрительное
Выбор
средства
восприятие элементов,
выразительности
цвета
Симфонический
оркестр
Нарастающая
Резкий «провал»
(всё кончено)
?
постепенное
насыщение
красок
Динамика
Тема татар:
Цвет
низкий
Колорит
Тема русских:
средний, высокий
Лад
Минор
Кульминация
С середины
Композиционный
произведения и до центр
конца
?
Напряжение,
ожидание,
волнение
холодный,
светлый,
тёмный
Трагическое
завершение
(индивидуал
ьная
фантазия)
Карточки-задания
Карточка 1
Тема Русской дружины
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу в
тетради). Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточка 2
Тема татарской конницы.
1. Схематично выбрать ритм линий, опираясь на
музыкальную интонацию темы (см. таблицу).
Зарисовать в тетради.
2. Подобрать цвет к МСВ темы: к ладу, регистру,
тембру.
3. Обосновать свой выбор.
Карточки-задания
Карточка 3
Композиция рисунка
Продумать композицию рисунка:
1.Схематично показать расположение главных тем;
2.Указать направление движения тем;
3.Композиционный центр;
4.Ваше решение вопроса динамики в рисунке;
5.Обосновать свой выбор.
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение авторского рисунка
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Сказание о невидимом граде Китеже»
(«Сеча при Керженце»)
Выполнение
авторского рисунка учителем
Н. А. Римский – Корсаков
«Садко»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
А. Вивальди. Концерт
«Зима»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Р. Вагнер.
«Полет валькирий»
Выполнение
авторского рисунка учителем
Э. Григ.
«В пещере горного короля»
Выполнение
авторского рисунка учителем
И.С. Бах.
Ария из мессы си минор
Выводы
Методика позволяет:
1. Добиваться высокого уровня внимания, интереса к
предмету
2. Развивать гибкость мышления
3. Развивать способности к анализу и обобщению
4. Мотивировать учащихся к собственной
художественной деятельности
5. Развивать самостоятельность
6. Стимулировать рост духовной культуры учащихся
7. Осуществлять межпредметные связи художественноэстетических предметов