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LA PSICOLOGÍA
• Ciencia que estudia la mente y el comportamiento humano.
* Doble dimensión de estudio:
– Vida psíquica (interna e inobservable)
– Conducta (externa y observable)

ETIMOLOGÍA
Origen etimológico: el término psicología viene del
griego psique (Ψυχη ) y logía (λογια ) que
significa estudio de la mente o el alma.

Tipos de comportamientos

COMPORTAMIENTO
Base biológica
VIDA PSIQUICA

No observable

Privada

CODUCTA

observable

Pública
Reacción del individuo frente a la
realidad

FENÓMENOS PSÍQUICOS


NATURALEZA DE LA MENTE



Definición
Características






Intencionalidad
Intimidad

CONSCIENTE E INCONSCIENTE
ESTADOS Y PROCESOS MENTALES
 Facultades cognitivas


La sensación





Evolución de la capacidad sensitiva
Objetivismo y subjetivismo de los qualia

La percepción



Definición
Factores que intervienen en la percepción
Sensaciones
Estructuras interpretativas: elementos configuradores ( articulación figura-fondo, articulación de los
elementos dentro de la propia figura).








Memoria, olvido e imaginación.
La inteligencia.

Estados afectivos

CARACTERÍSTICAS DE LOS FENÓMENOS PSÍQUICOS
Vida psíquica:
Pensar, desear, recordar, sentir… constituyen actos de la vida psíquica de cada
individuo, estos actos dependen de la mente y se exteriorizan en la conducta.
1) Naturaleza de la mente: los fenómenos, procesos y estados que consideramos
psíquicos se refieren al término mente.
2) Características de los fenómenos psíquicos son, de una parte
 - La intencionalidad, que hace referencia a lo cognoscitivo, de modo que
apunta hacia algo diferente del propio conocimiento.
a. - La intimidad es la segunda característica y consiste en la propiedad de los
fenómenos mentales de ser inobservables por otras personas y ser solo
directamente accesibles para el sujeto que los posee. El carácter íntimo de
nuestros estados mentales nos hace ser conscientes de ellos, es lo que
llamamos conciencia. Cuando tomamos conciencia de nosotros mismos
llegamos a la autoconciencia. Pero no todos los fenómenos psíquicos son
conscientes, hay otros de carácter inconsciente que influyen en nuestra
conducta, descubiertos por el psicoanálisis.

LA PERCEPCIÓN
La percepción se encuentra entre las facultades de conocimiento
sensible, pero no es un sentido, sino un tipo de conocimiento.
Es un proceso sensocognitivo que nos representa un objeto de una
forma global y unitaria.
La percepción es estudiada de una doble manera:
- con un método experimental en su base biológica, que veremos
más adelante.
- de modo introspectivo en el estudio psicológico como hecho de
conocimiento, que vemos a continuación. En sentido introspectivo o
psicológico la percepción tiene como ELEMENTOS: la sensación,
los umbrales sensoriales, la atención, el acto perceptivo.
CONSCIENTE E INCONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Conciencia: el darme cuenta de lo que me
sucede : en cuanto a nuestros procesos y
estados mentales sobre el mundo exterior y
sobre nosotros mismos.
 La conciencia se entiende como
Autoconciencia , por tanto podría afirmarse
que todo lo que forma parte del psiquismo
humano es susceptible de ser conocido por
el propio sujeto.
 Sin embargo a partir de Freud se cuestiona
la posibilidad de este conocimiento pleno de
nosotros mismos


Poseemos dos Circuitos de
procesamiento de información: uno
voluntario y consciente, otro involuntario
e inconsciente.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



A partir de Freud quedó de
manifiesto que algunos aspectos y
fenómenos mentales permanecen
ocultos incluso para el propio
sujeto
INCONSCIENTE CONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente

Freud

1856 - 1939

Psicoanálisis

Estudió neuropatologías (histeria y neurosis) y
estableció su origen psicológico
Afirmó la existencia de una dimensión irracional en el
hombre: el inconsciente:

Constituye la parte fundamental del
psiquismo

Determinado por los instintos
(eros/thánatos)

Aflora al consciente de forma disfrazada
Lapsus linguae, Actos fallidos, Sueños …
Mentalista: a través de la mente se puede explicar

La personalidad

Enfermedades...
Utiliza la introspección, la asociación libre de ideas y la
interpretación de los sueños
Además de una teoría, es también una psicoterapia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente





Psicoanálisis
Freud : Estudios sobre la histeria escrita en colaboración con Breuer

El verdadero motor de nuestra conducta no son nuestros deseos,
creencias conscientes, sino los impulsos primarios, instintos
pulsiones, etc

INCONSCIENTE
IDEAS

Consciencia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente
INCONSCIENTE “ID”
 Usa toda información combinándola
 Tolera la incertidumbre e incompletud
 No impone un orden
 Exige libertad de asociación de elementos
 Exige libertad frente a la consciencia.
 Se opone a todo tipo de convencionalismo social
y moral.
 Conviene mantenerlo oculto

EL SUPEREGO


Se impone la represión como mecanismo para
controlar posibles estados de peligro para el
individuo.
 La fuerza del inconsciente es tan grande que el
psiquismo humano elabora una serie de
mecanismos para satisfacer los impulsos del
inconsciente de tal modo que sean socialmente
aceptables.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Ejemplo de mecanismos: La Sublimación
Canalización inconsciente de
un deseo inaceptable en una
actividad cultural aceptada y
considerada superior:
• La amistad: sublimación del
deseo sexual.
• Dedicación al trabajo.
El sueño de una virgen Salvador Dalí
El Grito - Edward Munch

• El arte.

LA PERCEPCIÓN

ACTO PERCEPTIVO.
• Estímulo: es la energía que excita los órganos sensoriales y por los que se da
la captación de la realidad externa
• Respuesta perceptiva: se constituye en la experiencia como campo
organizado de formas – leyes de la percepción- y la dimensión dinámica de la
conciencia que se apoya en el tiempo – percepciones anteriores- y en el grado
de inteligencia.
• En el acto perceptivo hay que tener en cuenta que el que siente es el sujeto,
no el sentido. Siente algo distinto del sentir, las cosas, los procesos y su
interacción con ellos.
 La percepción tiene dos momentos:
 La sensación: captación.
 La interpretación.

LA PERCEPCIÓN

FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA PERCEPCIÓN.
Para que haya percepción es necesario que se den dos procesos:
 Sensaciones.
 La organización e interpretación de las sensaciones:
 Estructuras innatas: elementos configuradores, que imponen reglas a
los datos percibidos.
 Estructuras adquiridas como consecuencia del uso del lenguaje:
conceptos y símbolos.
 Factores vinculados a las experiencias personales del individuo


LA PERCEPCIÓN
SENSACIÓN
•
•
•
•
•

Es el acto aislado e indivisible que compone un acto de percepción.
Es, además, toma de contacto entre sujeto cognoscente y objeto
conocido a través de los sentidos externos.
Los sentidos internos realizan la percepción relacionando y uniendo o
distinguiendo los datos de los sentidos externos.
La sensación es la captación de una cualidad como respuesta a un
estímulo.
Los sentidos conocen objetos adecuados a su naturaleza:
 A los sentidos externos corresponden los Sensibles propios.
 A cada sentido externo corresponde un tipo de estímulo, luz y
color a la vista, olor al olfato, ondas sonoras al oído, etc.
 Los Sensibles comunes corresponden a los sentidos internos que
pueden captar varios tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN


Sensación: Captación de una cualidad como
respuesta a un estímulo




¿Objetivismo o subjetivismo de los qualia?

Estímulo: energía que excita los órganos
sensoriales

LA PERCEPCIÓN


Sensibles propios:
A cada sentido externo
corresponde un tipo
de estímulo: luz y color
a la vista …



Sensibles comunes:
Los sentidos internos
pueden captar varios
tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN



SENTIDOS Y SENSACIONES
 Estructura y elementos de los sentidos: constan de tres tipos de
elementos:
 Órgano sensorial.
 Nervio.
 Zona de la corteza cerebral.
 Clasificación de los sentidos:





Sentidos extraceptores: aquellos que reciben su estimulación del exterior.
 Tipos: fotorreceptores.
 Mecanorreceptores.
 Quimiorreceptores.
 Termorreceptores.
Sentidos intraceptores: reciben su estimulación de las vísceras, glándulas…
Sentidos propioceptores: reciben estimulación del movimiento de los
músculos, huesos, articulaciones…

LA PERCEPCIÓN



CARACTERÍSTICAS FUNCIONALES DE LOS SENTIDOS







Adaptabilidad: el órgano se modifica para adaptarse a la sensación
ambiental (iris).
Carácter específico de la respuesta: cada sentido responde siempre de la
misma manera ante el estímulo.
Relatividad del umbral diferencial: el umbral diferencial varía en
proporción a la estimulación ya recibida.

LA PERCEPCIÓN
LOS UMBRALES
 La entrada de los estímulos se da a través de los umbrales.
 Se denomina umbral a la cantidad o intensidad de estímulo
necesaria para que se produzca una sensación
 Clasificación:
 Umbral mínimo: cantidad más pequeña necesaria para que se
produzca una sensación
 Umbral diferencial: cantidad de estimulación que hay que añadir al
estímulo inicial para que se capte una variación en la sensación
 Umbral máximo: intensidad mayor que se puede captar

LA PERCEPCIÓN



ESTRUCTURAS INTERPRETATIVAS


Leyes que se refieren a cómo se articula
la relación entre la figura y el fondo:
 Todo objeto (figura) puede ser
percibido únicamente sobre un
fondo.
 La figura tiene una forma
determinada para el sujeto que la
percibe, el fondo no.
 El sujeto percibe los límites entre
fondo y figura como
perteneciendo a la figura.
 La diferencia entre fondo y figura
acontece de la forma más simple
posible.
 La figura ofrece más resistencia a
la variación que el fondo.
 La figura tiende a aparecer más
estable y homogénea en su
colorido que el fondo.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.


Ley de la primacía: Se tiende a percibir totalidades con más facilidad que a percibir
partes.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la buena forma o de la pregnancia: La forma tiende a ser la mejor
posible, es decir, la más simple, completa y simétrica:

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de simplicidad: Organizamos espontáneamente los datos sensoriales
de tal modo que tendemos a percibir la figura resultante lo más simple
posible.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley del contraste: La percepción del tamaño de un elemento puede
estar influida por la relación de este elemento con los demás
elementos del conjunto en que se halla incluido.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la proximidad: En igualdad de condiciones, los elementos más
próximos son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de identidad o semejanza: Cuando existen elementos de distintas
clases, los de igual clase son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de continuidad: En igualdad de circunstancias, tendemos a percibir
como formando figura los elementos que conservan una cierta
continuidad.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de totalidad: Las líneas que circundan una superficie son más
fácilmente percibidas como formando figura que aquéllas que no se
cierran.

LA PERCEPCIÓN

LA ATENCIÓN





Es la disposición general para percibir.
Atención es la apertura del sujeto para percibir
 La atención es selectiva: al centrarla sobre algo, el sujeto selecciona y
organiza el campo de la percepción
 La atención hace que determinados estímulos se destaquen sobre los
demás, que quedan relegados al fondo y no se perciben
Factores que influyen en la atención:
 Factores externos: Intensidad del estímulo, movimiento, novedad,
repetición, contraste.
 Factores internos: estado del organismo, hábitos adquiridos,
expectación, influencias sociales o culturales

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE.


Los conceptos y los símbolos orientan la percepción.






¿Cómo es que el lenguaje designa los objetos?
¿Qué es exactamente lo que hacemos al nombrar?
¿Qué clase de cosa es un significado?
¿Cómo el lenguaje determina la forma de percibir la realidad?

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE. SapirWhorf


Los idiomas que aprendemos tienen un profundo impacto en la forma en
la que percibimos el mundo que nos rodea: la lengua determina la
realidad.



Toda nuestra forma de vida se basa en el lenguaje, aunque casi toda esta
base lingüística nos resulta invisible.


Hoy existe la profesión de «manipulador» ─no importa cómo se llame─, que
consiste en alterar deliberada y conscientemente los significados tradicionales
para interpretar las noticias desagradables de forma que resulten favorables
al partido en el poder. Por ejemplo, existe el término «daño colateral», que es
una forma suave e inocente de renombrar las muertes y heridas absurdas
infringidas a mujeres, niños y otras personas que se encuentran cerca de una
acción militar.

LA PERCEPCIÓN


LA EXPERIENCIAS.
Como en la percepción intervienen los sentidos, todos los factores que
puedan estar a nuestro alrededor cuando está pasando una experiencia
intervienen en la percepción que tendremos. Los olores, de las personas que
estén a nuestro alrededor, del ambiente; los sabores si te encuentras
comiendo, todo lo que a la vista le puede afectar, todos los objetos que estén
a tu alrededor, los ruidos que nos rodeen. Si al vivir una nueva experiencia se
repiten algunos de los factores nuestra memoria los puede recuperar uniendo
todos estos datos de manera diferente a como podríamos haberlo hecho si
todas estas sensaciones fuesen nuevas para nosotros.

La Memoria Humana

Definición
Es un factor fundamental del aprendizaje en general, ya
que mediante su utilización somos capaces de captar,
codificar, almacenar y recuperar la informacion que nos
rodea.
Su utilidad en la vida diaria, es fundamental ya que ella
cumple funciones tan importantes como recordar
nuestro camino a casa y hasta los recuerdos necesarios
para la formación de nuevas ideas y buscar soluciones a
los problemas.

Concepto de memoria.
Adquirir, almacenar y recuperar
SENSACIÓN, PERCEPCIÓN Y MEMORIA

La percepción es la forma más básica de conocimiento, porque aunque la
sensación es un proceso más simple, no hay sensaciones puras, éstas siempre
se dan organizadas e interpretadas: la sensación es una parte constitutiva de
la percepción.

En toda percepción participa con frecuencia la memoria y la imaginación:
percepción, imaginación y memoria son tres procesos mentales distintos
pero no independientes.

DIFERENCIA ENTRE PERCEPCIÓN, MEMORIA E IMAGINACIÓN.




La memoria reproduce en la mente la representación de un objeto ya no
presente añadiéndole una referencia biográfica.
La imaginación trabaja sobre lo memorizado, pero sin vincularlo a nuestro
pasado y jugando libremente con las imágenes representadas: la memoria es
una capacidad vuelta hacia el pasado, la imaginación es una capacidad
vuelta hacia el futuro.

IMPORTANCIA DE LA MEMORIA EN LA VIDA PSÍQUICA
Evita la disgregación del sujeto: memoria subjetiva.
Es fundamental para el reconocimiento de la realidad objetiva.
Es esencial para la formación de conceptos y el pensamiento.

Los 5 pasos básicos
Sensación
Percepción
Codificación
Almacenamiento
Recuperación

CODIFICACIÓN
Transformación de los estímulos en representación mental
Proceso de clasificación de la información
Elementos que facilitan la codificación:



Atención es muy importante (selección)
Intensidad (esfuerzo) con que procesamos los estímulos

Organización de forma significativa
Solo información codificada puede ser recordada

ALMACENAMIENTO Y RECUPERACIÓN
Material se almacena
para permanecer en
memoria
Recuperación implica
extraer del almacén la
información

ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DE LA
MEMORIA
Sensorial
 Desaparece en menos de un segundo si no es transferida
(vista, sonido, tacto, gusto y olfato)
De corto plazo
 Desaparece en menos de 20 segundos (sin repaso) si no es
transferida a memoria de largo plazo
De largo plazo
 Puede permanecer por el resto de nuestra vida

MEMORIA SENSORIAL
Registra información del ambiente externo
(IMÁGENES, SONIDOS, OLORES, SABORES, TACTO DE
COSAS)

Durante un periodo muy breve de tiempo
Suficiente para que pase a la MCP
Si la información que llega a la MS no es transferida a
la MCP decae rápidamente.

MEMORIA DE CORTO PLAZO
Función es la de organizar y analizar la
información e interpretar las experiencias.
Memoria de trabajo.
Utiliza información del momento
(codificada) sobre todo visual y acústica
Decae rápidamente 18-20 segundos
Repasando se puede mantener más
tiempo
Atención juega un rol importante
Capacidad reducida.

MEMORIA DE LARGO PLAZO
Contiene nuestros conocimientos del mundo físico,
de la realidad social y cultural, recuerdos
autobiográficos, lenguaje …
La información esta organizada, facilitando su acceso
cuando es oportuno
Capacidad ilimitada
Codifica significados (información semántica)
Permanente toda la vida
El olvido no existe, la información no desaparece. El
olvido es un fracaso en la recuperación.
Podemos recuperar cosas involuntariamente.

TIPOS DE MEMORIA A LARGO PLAZO
Memoria Declarativa o Explicita (CONSCIENTE)
Saber qué
 Almacena informacion sobre hechos y acontecimientos
 Semántica (Diccionario)
 Episódica (Sucesos)

Memoria Procedimental de pautas o Implícita (AUTOMÁTICA)
Saber cómo
 Almacena informacion sobre procedimientos “como hacer las
cosas”
 Funciona en forma inconsciente y automática

MEMORIA EPISÓDICA Y SEMÁNTICA
Episódica
Recordamos eventos significativos
 Cumpleaños
 Fechas importantes
 Sucesos emocionales relevantes
Semántica
 Conocimiento cultural.
 Significados de las cosas
 Lenguaje
 Memoria muy duradera

MEMORIA IMPLÍCITA Y EXPLÍCITA
La memoria no implica necesariamente CONCIENCIA
Explícita-----intencional---conocimiento consciente

Implícita-----accidental----nos permite aprender cosas sin gran
esfuerzo

RECORDAR
ES EXTRAER INFORMACIÓN DE LA MEMORIA
 Los recuerdos no son copias exactas de informaciones o
experiencias, sino que la memoria los reelabora en el
momento de
la recuperación.
 Conocer es siempre recordar, pero no lo que fuimos o
supimos, sino lo que somos y sabemos ahora.

¿QUÉ RECORDAMOS?
Recordamos mejor la información cuando es significativa y está bien
organizada
Recordamos mejor aquello que se relaciona con sucesos emocionalmente
significativos. Recuerdos vividos.
La recuperación de un recuerdo es más fácil si acontece en el mismo
contexto donde ocurrió el aprendizaje.
El estado de ánimo y el recuerdo influyen notablemente. La memoria no
procesa igual todos los estímulos, graba mejor lo interesante, lo nuevo y lo
emotivo.
Recordamos rellenando los huecos de la memoria. A veces, extraemos
conclusiones precipitadas y afirmamos cosas que no han sucedido en nuestro
afán por salvar nuestra memoria.
Recordamos mejor lo primero y lo último

EL OLVIDO
El olvido es la incapacidad para recordar una
experiencia anterior.
Puede producirse por una sobrecarga de
información o fallos en la recuperación de un
conocimiento concreto.
El olvido es tan importante como la memoria:
recordar todas y cada una
de nuestras acciones durante
todos los días supondría
almacenar muchos datos inútiles.

CAUSAS DEL OLVIDO
Lesión o degeneración cerebral
Represión (olvido motivado): La persona olvida porque la información es
perturbadora o dolorosa.
Interferencia: Se produce a causa de la competencia entre las
experiencias que una persona vive. Podemos distinguir dos tipos:
- la interferencia proactiva, por la cual una información aprendida
dificulta un aprendizaje posterior
- la interferencia retroactiva, consistente en un aprendizaje reciente
que interfiere en el recuerdo de la información pasada.
Falta de procesamiento: La información se puede olvidar porque nunca se
procesó por primera vez y los recuerdos se disipan con el tiempo si no se
utilizan.
Contexto inadecuado: La información es difícil de recuperar porque se
aprendió en un ambiente diferente. Los recuerdos adquiridos en un
estado, sólo vuelven cuando la persona vuelve a estar en ese estado, pero
no están a disposición cuando está en otro. Algunos bebedores que
ocultan dinero o alcohol cuando están ebrios son incapaces de recordar
dónde lo escondieron cuando están sobrios.

CÓMO MEJORAR LA MEMORIA

Memorizar es una tarea difícil y las técnicas de memoria no la hacen más
sencilla sino más efectiva.
Principios generales:

Atención: Es un proceso selectivo de la memoria por el que
atendemos a los estímulos importantes e ignoramos los relevantes.
Atender, codificar y organizar la información.

Sentido: La memoria mecánica consiste en recordar una información
repitiéndola varias veces, otorgarle sentido, el cual afecta a todos los
niveles de la memoria.

Organización: La información debe estar organizada para recordarla
mejor.

Asociación: Consiste en relacionar lo que deseas aprender con algo
que ya sabes.

MEMORIA
COLECTIVA

La memoria es un proceso psicológico, dependiente de unas
bases neurobiológicas, pero se nutre de influencias socioculturales.

La memoria colectiva es uno de los signos de la identidad grupal,
son los recuerdos de un grupo o comunidad, que se transmiten de
generación en generación. Es una fuente de enseñanzas y origina
cambios sustanciales en la memoria individual; gracias a ella cada
persona consolida sus recuerdos colectivos.

DISTORSIONES DE LA MEMORIA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

TIEMPO
DISTRACCIÓN
BLOQUEO
ATRIBUCIÓN ERRÓNEA
SUGESTIBILIDAD
PROPENSIÓN
PERSISTENCIA

ALTERACIONES DE LA MEMORIA
La vida sin memoria y sin recuerdos no es vida, porque las
personas queridas nos parecerían extrañas, cada momento
sería una experiencia nueva y los aprendizajes serían
inútiles.

Causas patológicas: trastornos por defecto. AMNESIA


La amnesia es la pérdida total o parcial de la memoria, originada por
el estado neurológico de la persona o por causas psicológicas. Los
amnésicos pueden perder sus referentes personales y sociales.

TIPOS DE AMNESIAS










Amnesia anterógrada: Es la incapacidad para adquirir nueva información y
recordar los sucesos producidos después de una lesión cerebral o un desorden
degenerativo, tienen dificultades para aprender información nueva y olvida
dónde ha dejado cosas o con quién acaba de hablar.
Amnesia retrógada: Es la incapacidad de recordar el pasado, los
acontecimientos que han ocurrido antes de la lesión cerebral.
Amnesia psicógena: las víctimas de violaciones, torturas, abusos …pueden
mantener este tipo de amnesia por el trauma. Les incapacita a recordar
eventos previos y subsiguientes, así como el trauma mismo.
Demencia senil: Es un declive gradual de las funciones intelectuales, y el
primer síntoma son los problemas de memoria, originados por un trastorno
degenerativo del cerebro.
Amnesias funcionales: La memoria de una persona puede verse afectada por
su estilo de vida: el estrés, la ansiedad y las emociones negativas tienen una
clara influencia en los procesos de la memoria.

TRASTORNOS DE LA MEMORIA
TRASTORNOS POR EXCESO.





La hiperamnesia: exceso de recuerdos. Suele producirse en estados de fiebre
intensa, hipnosis y cuando se vive en situación de peligro de muerte.
La ecmnesia: tomar el pasado como presente.
La paramnesia: el presente es tomado como pasado (déjà vu).

CAUSAS NORMALES.




Capacidad limitada de la memoria.
Los datos olvidados no tienen importancia para nuestra vida.
Equilibrio psíquico: es necesario olvidar las experiencias negativas.

HIPÓTESIS EXPLICATIVAS.


Hipótesis estructurales:
Hipótesis de la atrofia por desuso.
Hipótesis de la distorsión sistemática.



Hipótesis funcionales:
Hipótesis de la inhibición.
Hipótesis del olvido motivado.

IMAGINACIÓN


DEFINICIÓN




Facultad mediante la cual hacemos presente a la
conciencia imágenes de realidades que en ese momento
no impresionan las terminaciones nerviosas de los
sentidos corporales.

DISTINCIÓN ENTRE IMAGINACIÓN Y PERCEPCIÓN



Objetivamente: la imagen se distingue de la percepción por la no
intervención de estimulaciones en los órganos de los sentidos.
Subjetivamente: no hay criterios absolutamente válidos, normalmente las
distinguimos, pero a veces no sucede así (alucinaciones, ensueños)

LA IMAGINACIÓN


CLASES DE IMAGÉNES.




Por los sentidos a los que se asocian: cada sentido puede producir
imágenes propias, aunque fundamentalmente hemos desarrollado la
capacidad de producir imágenes visuales.
Por su vivacidad:





Imágenes simbólicas: un esquema de una imagen.
Imágenes eidéticas: muy detalladas y vivas.

Por su creación:



Imágenes reproductivas: repiten una percepción.
Imágenes productivas: combinas elementos de varias percepciones para
formar ficciones.

IMAGINACIÓN

ENSUEÑO, SUEÑO Y ALUCINACIONES


ENSUEÑOS




SUEÑOS.




Trata de colmar deseos insatisfechos. Puede ser peligroso si supone
una huida exagerada de la realidad hacia sí mismo.
Son independientes de nuestra voluntad y se originan en estratos
por debajo de la conciencia.

ALUCINACIONES.


Es una forma de imaginación más elevada en la que el individuo es
incapaz de distinguir su propio mundo del mundo que le rodea

LA INTELIGENCIA


DEFINICIÓN




Imagen tradicional de la inteligencia:
 Facultad cognitiva que más nos diferencia del resto de los animales: «La
inteligencia es aquello que miden las pruebas de inteligencia»
Concepción de la inteligencia en la psicología actual:
 Facultad que nos permite relacionarnos con el mundo, resolver problemas y
adaptar nuestra conducta a diferentes situaciones.


La psicología actual no habla de inteligencia sino de “inteligencias”:
 Lingüística: Relacionada con nuestra capacidad verbal, con el lenguaje y las
palabras.
 Lógico-matemática: Tiene que, ver con el desarrollo abstracto, con la
precisión y la organización a través de pautas o secuencias.
 Espacial: Capacidad para integrar elementos, percibirlos y ordenarlos en el
espacio.
 Musical: Relacionada con las habilidades musicales y ritmos.
 Kinestésica: Abarca todo lo relacionado con el movimiento corporal y los
reflejos.
 Interpersonal: Capacidad de relacionarse y comunicarse con otras personas.
 Intrapersonal: Se refiere al conocimiento de uno mismo, y a procesos
relacionados como la autoconfianza y la motivación.

LA INTELIGENCIA

D. Goleman :
Inteligencia emocional

Capacidad humana
de sentir, entender,
controlar y
modificar estados
emocionales en
uno mismo y en los
demás.

Gardner: Inteligencia multifactorial

LOS ESTADOS AFECTIVOS


Definición




Afección que el ser humano experimenta ante los hechos vividos.

Tipos:



Básicos: el dolor y el placer.
Otros:


Sentimientos:
 Tipos: Envidia, amor, amistad, odio.
 Características: Son bastante estables y pueden persistir durante largo tiempo. Son
muy subjetivos, dependen de la experiencia personal de cada cual. Además, la propia
cultura determina el valor, la forma de expresión...



Emociones:
 Tipos: Vergüenza, alegría, miedo, tristeza.
 Características: Son más puntuales e intensas que los sentimientos, y además van
acompañadas de reacciones fisiológicas (sudor, palpitaciones...). Pueden disminuir con
la costumbre y ser aniquiladas al sustituirlas por una nueva emoción.



Pasiones:
 Tipos: Cualquier sentimiento o emoción demasiado intenso.
 Características: Son sentimientos y emociones tan intensos que descontrolan y
perturban a quien las sufre. Se caracterizan por su carácter excesivo e involuntario. No
decidimos tener una pasión, la padecemos.

LA VIDA PSÍQUICA

Fenómenos mentales
Conciencia de interior

Conciencia de exterior

Cognitivos

Afectivos

Facultades

Percepción

Memoria

Unifica datos
sensoriales :
Forma
imágenes

Retiene
imágenes.
Identidad
personal

Imaginación

Modificar
imágenes

Inteligencia

Habilidad:
Saber
realizar
una función.
Gadner
Goleman

Sentimiento

Estable.
Depende
de la
experiencia
personal y
de la cultura

Emoción

Puntual
Reacciones
fisiológicas
Educable

Pasión

Sentimiento
y emoción
muy intensa

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER
HUMANO
DUALISMO

MONISMO
COMBINACIÓN
DUALISMO- MONISMO

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO

La relación entre
los procesos
físicos y
mentales ha
dado lugar a
distintas
concepciones
filosóficas sobre
el ser humano

DUALISMO
Procesos físicos y mentales son diferentes
No es posible explicar lo mental por lo físico

Cuerpo cárcel del
alma inmortal.
Alma piloto

Sustancias independientes
en su existencia.
Relación estrecha

Ventaja: libertad e inmortalidad
Inconveniente: Dificultad para explicar relación alma cuerpo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.1 EL DUALISMO
Dos realidades: Cuerpo
y mente.

Dualismo tradicional:
-Dualismo platónico
-Dualismo cartesiano

Los últimos estudios en
neurología y medicina
muestran que
determinadas alteraciones
o lesiones cerebrales
pueden modificar nuestra
personalidad y
comportamiento

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO
El ser humano es
un ser unitario.

Espiritualista
Solo mente

Conductismo
Reduccionis
mo
fisicalista

Espiritualista:
pretender reducir
la materia al
espíritu (mente).
Materialista: El
ser humano es un
ser físico y
material que
responde a las
leyes propias de la
materia.:
-Conductismo
- Reduccionismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO



Reduccionismo fisicalista o teoría de la identidad.




Esta teoría considera que los estados mentales son estados
neurofisiológicos del cerebro.
No hay problema en la relación cuerpo mente porque los estados
mentales forman parte del ámbito físico.
Se le acusa de considerar que si todo estado mental se reduce a un
proceso neuronal, tendrían que tener las mismas características
como el hecho de ser observables, pero resulta que las ideas no lo
pueden ser .

MONISMO
Procesos físicos y mentales son lo mismo
Para el monismo materialista todo es físico. O bien porque lo mental no existe o
porque los estados mentales sean estados físicos

Conductismo
El comportamiento humano
se puede explicar sin recurrir
a fenómenos mentales

Reduccionismo
Se puede explicar físicamente
cualquier estado mental

La conducta es la respuesta
física del organismo a los
estímulos del medio

Watson
Pavlov
Skinner

Ventaja: No hay que explicar la relación mente-cuerpo
Inconveniente: Dificultad para explicar la libertad

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO

Un intento de
superación de las
teorías monistas y
dualistas será:
-El funcionalismo
-- el dualismo de
propiedades o
emergentismo.
--el personalismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO






Funcionalismo :Lo que define un proceso mental como
creer, recordar o desear no es la materia física que lo causa
(neuronas circuitos eléctricos, sio la función que les
atribuimos).
Dualismo de propiedades o emergentismo : los
estados mentales surgen o emergen de estados físicos,
pero se pueden identificar porque tienen propiedades
diferentes.
El personalismo reivindica la unidad del ser humano como
ser corporal y a la vez espiritual

III. LA CONDUCTA HUMANA
4.1. CONDUCTA HEREDADA O CONDUCTA APRENDIDA
Concepto:
• Conducta.








Toda actividad humana que sea observable por otra persona.
Manera de proceder una persona con relación a la moral o a las
reglas sociales.
Parte o manera en que los hombres gobiernan su vida o dirigen
sus acciones.
Una disposición individual frente a determinados estímulos que
provocan una respuesta según la persona. “Una persona puede
reaccionar ante un estímulo de distinta manera que otras”.
El comportamiento precisa una manifestación externa en el
mundo o realidad.

III. La conducta humana
Conducta heredada o conducta aprendida
Conducta

Comportamiento observable

Abierta

Instintiva

La conducta o reacción ante
el estímulo es idéntica en todos los
miembros de la especie

Son posibles diversas conductas
( reacciones al estímulo)
en los individuos de una misma especie.

Heredada

Motivada
Motivos primarios

Motivos secundarios
Cultura
Conducta aprendida

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
INOBSERVABLE
Fenómeno psíquico

E

R

comportamiento
OBSERVABLE

E

R

Respuesta instintiva

Conducta

R1

E

R

R2
R3
R4

Respuesta abierta

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos innatos


Son hereditarios y los mismos para todos los miembros de la especie.
 a) Reflejos: son respuestas que un organismo realiza de forma automática
e involuntaria ante un estímulo. En sus formas más sencillas no requieren
de la intervención del cerebro.
 Ejemplos: el parpadeo, la contracción de la pupila, el movimiento
involuntario al golpear debajo de la rótula,...
 b) Instintos: son patrones de conducta, a veces muy complejos, que
capacitan a los miembros de la especie para adaptarse al medio de forma
estereotipada. Son patrones rígidos (no se adaptan, se mantienen aunque
pierdan su valor adaptativo) e invariables (no cambian ni evolucionan).
 Disminuyen así como avanzamos en la escala evolutiva. Condicionan
por completo el comportamiento de los insectos, y en parte de los
reptiles, los peces y las aves. En los mamíferos inferiores disminuye
su importancia y en el ser humano no existen.
 Ejemplos: los ritos de apareamiento, construcción de nidos,
movimientos migratorios,...
 Ejemplos de lo estereotipado de la conducta: lo vemos en la ardilla
guardando sus nueces y el perro tapando las heces con sus patas
traseras.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos aprendidos


Se adquieren con la práctica, la repetición y, en los seres
humanos, a través de las denominadas estructuras
cognitivas.







Reflejos condicionados: son movimientos reflejos que sin embargo se
adquieren mediante aprendizaje.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento clásico.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento operante.
Aprendizaje por discernimiento o insight.
Comportamiento inteligente: que engloba los procesos de aprendizaje
específicamente humano en los que intervienen el pensamiento y el
lenguaje.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO






Animales especializados: estructura instintiva rígida. [Sólo instintos]
Animales no especializados: poseen instintos pero tienen una cierta
capacidad de aprendizaje sobre todo en su período juvenil. Una vez
pasado este período lo aprendido adquiere la misma estructura
estereotipada que los instintos. Los más evolucionados, como algunos
simios, pueden desarrollar un tipo de inteligencia concreta y práctica.
[Combinación de instintos y aprendizaje]
El ser humano: carece de instintos, aunque posee reflejos. Su conducta
es fruto del aprendizaje en su totalidad. Es el único que desarrolla un
comportamiento inteligente abstracto y teórico. [Sólo aprendizaje]

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Teorías sobre el aprendizaje


Pueden clasificarse en dos grupos:




Teorías asociativas: consideran el aprendizaje como un conjunto de
procesos asociativos.
Teorías cognitivas: entienden que en el aprendizaje intervienen procesos
de conocimiento y no mera asociación.

Cada una de las teorías explica la adquisición de distintos tipos
de conducta de forma restringida. Las asociativas explican
las conductas más sencillas y las cognitivas las más
complejas, aunque en general los aprendizajes complejos
suelen apoyarse en aprendizajes más sencillos.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS


Están defendidas por los psicólogos conductistas y neoconductistas. Y sus
características generales son:








Siguen el esquema E-R. Quieren hacer de la psicología una ciencia
experimental que trabaje sobre lo estricta y directamente observable.
Podemos observar los estímulos (E) y la respuesta (R) pero no lo que ocurre
en el interior del organismo, ya que la mente, el cerebro, es como una caja
negra no observable. Por lo tanto, el organismo no aparece en el esquema.
Interpretan el aprendizaje como una formación de hábitos, donde un hábito
se define como una asociación entre dos estímulos o entre un estímulo y una
respuesta que no existía antes.
El comportamiento se entiende como una serie de hábitos, que son
secuencias más o menos complejas de E-R que han sido previamente
adquiridas.
Dan poca importancia a la comprensión por parte del individuo de las tareas
que aprende, es decir, dan una explicación mecánica de las conductas
adquiridas.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo

1878-1958

Watson

Objeto de estudio de la psicología: la conducta

El hombre se comporta igual que un animal, mismo
método de estudio, diferencias puramente
cuantitativas.

“Descubrir, predecir y controlar”.

Elementos de la conducta E – R

Observables y cuantificables.

Sus leyes rigen el comportamiento de
cualquier especie.

El hombre es la suma de los condicionamientos
habidos.
Niega la existencia de caracteres innatos

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo: Reflexología
Creó el “condicionamiento clásico”




Reflejo condicionado
Fundamento de su teoría del aprendizaje.
Llamó a la actividad psíquica “la actividad
nerviosa superior”.

Niega la existencia de caracteres innatos

1849-1936
Pavlov

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo radical
Toda conducta está siempre determinada por el
reforzamiento
Desarrolló el condicionamiento operante


1904-1990
Skinner

Una respuesta se repite si ha tenido éxito
(refuerzo)

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Los motivos
son aquello que
da sentido y
hace
comprensible la
conducta de los
demás y la
nuestra.
Son
inobservables.

III. LA CONDUCTA HUMANA.
LA MOTIVACIÓN
La Homeostasis requiere que el organismo sea capaz de
detectar la presencia de cambios en el medio y de
controlarlos. Una pequeña variación respecto al nivel
establecido iniciará una respuesta homeostática que
restituirá el estado deseado del medio.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Sin embargo no siempre lo
que induce al individuo a
actuar no son necesidades
biológicas : Anorexia.

Motivos primarios

Motivos secundarios

Base biológica

Base cultural y social

Innatos

De este modo podemos
clasificar los motivos :

Comunes a todos
los seres humanos

Se transmiten por
medio de la
educación.

Primarios y secundarios

Los compartimos
con los animales

Pueden ser
exclusivos de una
cultura o sociedad
Específicos de los
humanos.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN


Comportamiento humano:




Deliberación
Decisión
Ejecución
MOTIVACIÓN
DESMOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN




Inadaptación
La plasticidad
La insatisfacción


Slide 2

LA PSICOLOGÍA
• Ciencia que estudia la mente y el comportamiento humano.
* Doble dimensión de estudio:
– Vida psíquica (interna e inobservable)
– Conducta (externa y observable)

ETIMOLOGÍA
Origen etimológico: el término psicología viene del
griego psique (Ψυχη ) y logía (λογια ) que
significa estudio de la mente o el alma.

Tipos de comportamientos

COMPORTAMIENTO
Base biológica
VIDA PSIQUICA

No observable

Privada

CODUCTA

observable

Pública
Reacción del individuo frente a la
realidad

FENÓMENOS PSÍQUICOS


NATURALEZA DE LA MENTE



Definición
Características






Intencionalidad
Intimidad

CONSCIENTE E INCONSCIENTE
ESTADOS Y PROCESOS MENTALES
 Facultades cognitivas


La sensación





Evolución de la capacidad sensitiva
Objetivismo y subjetivismo de los qualia

La percepción



Definición
Factores que intervienen en la percepción
Sensaciones
Estructuras interpretativas: elementos configuradores ( articulación figura-fondo, articulación de los
elementos dentro de la propia figura).








Memoria, olvido e imaginación.
La inteligencia.

Estados afectivos

CARACTERÍSTICAS DE LOS FENÓMENOS PSÍQUICOS
Vida psíquica:
Pensar, desear, recordar, sentir… constituyen actos de la vida psíquica de cada
individuo, estos actos dependen de la mente y se exteriorizan en la conducta.
1) Naturaleza de la mente: los fenómenos, procesos y estados que consideramos
psíquicos se refieren al término mente.
2) Características de los fenómenos psíquicos son, de una parte
 - La intencionalidad, que hace referencia a lo cognoscitivo, de modo que
apunta hacia algo diferente del propio conocimiento.
a. - La intimidad es la segunda característica y consiste en la propiedad de los
fenómenos mentales de ser inobservables por otras personas y ser solo
directamente accesibles para el sujeto que los posee. El carácter íntimo de
nuestros estados mentales nos hace ser conscientes de ellos, es lo que
llamamos conciencia. Cuando tomamos conciencia de nosotros mismos
llegamos a la autoconciencia. Pero no todos los fenómenos psíquicos son
conscientes, hay otros de carácter inconsciente que influyen en nuestra
conducta, descubiertos por el psicoanálisis.

LA PERCEPCIÓN
La percepción se encuentra entre las facultades de conocimiento
sensible, pero no es un sentido, sino un tipo de conocimiento.
Es un proceso sensocognitivo que nos representa un objeto de una
forma global y unitaria.
La percepción es estudiada de una doble manera:
- con un método experimental en su base biológica, que veremos
más adelante.
- de modo introspectivo en el estudio psicológico como hecho de
conocimiento, que vemos a continuación. En sentido introspectivo o
psicológico la percepción tiene como ELEMENTOS: la sensación,
los umbrales sensoriales, la atención, el acto perceptivo.
CONSCIENTE E INCONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Conciencia: el darme cuenta de lo que me
sucede : en cuanto a nuestros procesos y
estados mentales sobre el mundo exterior y
sobre nosotros mismos.
 La conciencia se entiende como
Autoconciencia , por tanto podría afirmarse
que todo lo que forma parte del psiquismo
humano es susceptible de ser conocido por
el propio sujeto.
 Sin embargo a partir de Freud se cuestiona
la posibilidad de este conocimiento pleno de
nosotros mismos


Poseemos dos Circuitos de
procesamiento de información: uno
voluntario y consciente, otro involuntario
e inconsciente.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



A partir de Freud quedó de
manifiesto que algunos aspectos y
fenómenos mentales permanecen
ocultos incluso para el propio
sujeto
INCONSCIENTE CONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente

Freud

1856 - 1939

Psicoanálisis

Estudió neuropatologías (histeria y neurosis) y
estableció su origen psicológico
Afirmó la existencia de una dimensión irracional en el
hombre: el inconsciente:

Constituye la parte fundamental del
psiquismo

Determinado por los instintos
(eros/thánatos)

Aflora al consciente de forma disfrazada
Lapsus linguae, Actos fallidos, Sueños …
Mentalista: a través de la mente se puede explicar

La personalidad

Enfermedades...
Utiliza la introspección, la asociación libre de ideas y la
interpretación de los sueños
Además de una teoría, es también una psicoterapia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente





Psicoanálisis
Freud : Estudios sobre la histeria escrita en colaboración con Breuer

El verdadero motor de nuestra conducta no son nuestros deseos,
creencias conscientes, sino los impulsos primarios, instintos
pulsiones, etc

INCONSCIENTE
IDEAS

Consciencia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente
INCONSCIENTE “ID”
 Usa toda información combinándola
 Tolera la incertidumbre e incompletud
 No impone un orden
 Exige libertad de asociación de elementos
 Exige libertad frente a la consciencia.
 Se opone a todo tipo de convencionalismo social
y moral.
 Conviene mantenerlo oculto

EL SUPEREGO


Se impone la represión como mecanismo para
controlar posibles estados de peligro para el
individuo.
 La fuerza del inconsciente es tan grande que el
psiquismo humano elabora una serie de
mecanismos para satisfacer los impulsos del
inconsciente de tal modo que sean socialmente
aceptables.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Ejemplo de mecanismos: La Sublimación
Canalización inconsciente de
un deseo inaceptable en una
actividad cultural aceptada y
considerada superior:
• La amistad: sublimación del
deseo sexual.
• Dedicación al trabajo.
El sueño de una virgen Salvador Dalí
El Grito - Edward Munch

• El arte.

LA PERCEPCIÓN

ACTO PERCEPTIVO.
• Estímulo: es la energía que excita los órganos sensoriales y por los que se da
la captación de la realidad externa
• Respuesta perceptiva: se constituye en la experiencia como campo
organizado de formas – leyes de la percepción- y la dimensión dinámica de la
conciencia que se apoya en el tiempo – percepciones anteriores- y en el grado
de inteligencia.
• En el acto perceptivo hay que tener en cuenta que el que siente es el sujeto,
no el sentido. Siente algo distinto del sentir, las cosas, los procesos y su
interacción con ellos.
 La percepción tiene dos momentos:
 La sensación: captación.
 La interpretación.

LA PERCEPCIÓN

FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA PERCEPCIÓN.
Para que haya percepción es necesario que se den dos procesos:
 Sensaciones.
 La organización e interpretación de las sensaciones:
 Estructuras innatas: elementos configuradores, que imponen reglas a
los datos percibidos.
 Estructuras adquiridas como consecuencia del uso del lenguaje:
conceptos y símbolos.
 Factores vinculados a las experiencias personales del individuo


LA PERCEPCIÓN
SENSACIÓN
•
•
•
•
•

Es el acto aislado e indivisible que compone un acto de percepción.
Es, además, toma de contacto entre sujeto cognoscente y objeto
conocido a través de los sentidos externos.
Los sentidos internos realizan la percepción relacionando y uniendo o
distinguiendo los datos de los sentidos externos.
La sensación es la captación de una cualidad como respuesta a un
estímulo.
Los sentidos conocen objetos adecuados a su naturaleza:
 A los sentidos externos corresponden los Sensibles propios.
 A cada sentido externo corresponde un tipo de estímulo, luz y
color a la vista, olor al olfato, ondas sonoras al oído, etc.
 Los Sensibles comunes corresponden a los sentidos internos que
pueden captar varios tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN


Sensación: Captación de una cualidad como
respuesta a un estímulo




¿Objetivismo o subjetivismo de los qualia?

Estímulo: energía que excita los órganos
sensoriales

LA PERCEPCIÓN


Sensibles propios:
A cada sentido externo
corresponde un tipo
de estímulo: luz y color
a la vista …



Sensibles comunes:
Los sentidos internos
pueden captar varios
tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN



SENTIDOS Y SENSACIONES
 Estructura y elementos de los sentidos: constan de tres tipos de
elementos:
 Órgano sensorial.
 Nervio.
 Zona de la corteza cerebral.
 Clasificación de los sentidos:





Sentidos extraceptores: aquellos que reciben su estimulación del exterior.
 Tipos: fotorreceptores.
 Mecanorreceptores.
 Quimiorreceptores.
 Termorreceptores.
Sentidos intraceptores: reciben su estimulación de las vísceras, glándulas…
Sentidos propioceptores: reciben estimulación del movimiento de los
músculos, huesos, articulaciones…

LA PERCEPCIÓN



CARACTERÍSTICAS FUNCIONALES DE LOS SENTIDOS







Adaptabilidad: el órgano se modifica para adaptarse a la sensación
ambiental (iris).
Carácter específico de la respuesta: cada sentido responde siempre de la
misma manera ante el estímulo.
Relatividad del umbral diferencial: el umbral diferencial varía en
proporción a la estimulación ya recibida.

LA PERCEPCIÓN
LOS UMBRALES
 La entrada de los estímulos se da a través de los umbrales.
 Se denomina umbral a la cantidad o intensidad de estímulo
necesaria para que se produzca una sensación
 Clasificación:
 Umbral mínimo: cantidad más pequeña necesaria para que se
produzca una sensación
 Umbral diferencial: cantidad de estimulación que hay que añadir al
estímulo inicial para que se capte una variación en la sensación
 Umbral máximo: intensidad mayor que se puede captar

LA PERCEPCIÓN



ESTRUCTURAS INTERPRETATIVAS


Leyes que se refieren a cómo se articula
la relación entre la figura y el fondo:
 Todo objeto (figura) puede ser
percibido únicamente sobre un
fondo.
 La figura tiene una forma
determinada para el sujeto que la
percibe, el fondo no.
 El sujeto percibe los límites entre
fondo y figura como
perteneciendo a la figura.
 La diferencia entre fondo y figura
acontece de la forma más simple
posible.
 La figura ofrece más resistencia a
la variación que el fondo.
 La figura tiende a aparecer más
estable y homogénea en su
colorido que el fondo.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.


Ley de la primacía: Se tiende a percibir totalidades con más facilidad que a percibir
partes.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la buena forma o de la pregnancia: La forma tiende a ser la mejor
posible, es decir, la más simple, completa y simétrica:

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de simplicidad: Organizamos espontáneamente los datos sensoriales
de tal modo que tendemos a percibir la figura resultante lo más simple
posible.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley del contraste: La percepción del tamaño de un elemento puede
estar influida por la relación de este elemento con los demás
elementos del conjunto en que se halla incluido.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la proximidad: En igualdad de condiciones, los elementos más
próximos son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de identidad o semejanza: Cuando existen elementos de distintas
clases, los de igual clase son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de continuidad: En igualdad de circunstancias, tendemos a percibir
como formando figura los elementos que conservan una cierta
continuidad.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de totalidad: Las líneas que circundan una superficie son más
fácilmente percibidas como formando figura que aquéllas que no se
cierran.

LA PERCEPCIÓN

LA ATENCIÓN





Es la disposición general para percibir.
Atención es la apertura del sujeto para percibir
 La atención es selectiva: al centrarla sobre algo, el sujeto selecciona y
organiza el campo de la percepción
 La atención hace que determinados estímulos se destaquen sobre los
demás, que quedan relegados al fondo y no se perciben
Factores que influyen en la atención:
 Factores externos: Intensidad del estímulo, movimiento, novedad,
repetición, contraste.
 Factores internos: estado del organismo, hábitos adquiridos,
expectación, influencias sociales o culturales

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE.


Los conceptos y los símbolos orientan la percepción.






¿Cómo es que el lenguaje designa los objetos?
¿Qué es exactamente lo que hacemos al nombrar?
¿Qué clase de cosa es un significado?
¿Cómo el lenguaje determina la forma de percibir la realidad?

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE. SapirWhorf


Los idiomas que aprendemos tienen un profundo impacto en la forma en
la que percibimos el mundo que nos rodea: la lengua determina la
realidad.



Toda nuestra forma de vida se basa en el lenguaje, aunque casi toda esta
base lingüística nos resulta invisible.


Hoy existe la profesión de «manipulador» ─no importa cómo se llame─, que
consiste en alterar deliberada y conscientemente los significados tradicionales
para interpretar las noticias desagradables de forma que resulten favorables
al partido en el poder. Por ejemplo, existe el término «daño colateral», que es
una forma suave e inocente de renombrar las muertes y heridas absurdas
infringidas a mujeres, niños y otras personas que se encuentran cerca de una
acción militar.

LA PERCEPCIÓN


LA EXPERIENCIAS.
Como en la percepción intervienen los sentidos, todos los factores que
puedan estar a nuestro alrededor cuando está pasando una experiencia
intervienen en la percepción que tendremos. Los olores, de las personas que
estén a nuestro alrededor, del ambiente; los sabores si te encuentras
comiendo, todo lo que a la vista le puede afectar, todos los objetos que estén
a tu alrededor, los ruidos que nos rodeen. Si al vivir una nueva experiencia se
repiten algunos de los factores nuestra memoria los puede recuperar uniendo
todos estos datos de manera diferente a como podríamos haberlo hecho si
todas estas sensaciones fuesen nuevas para nosotros.

La Memoria Humana

Definición
Es un factor fundamental del aprendizaje en general, ya
que mediante su utilización somos capaces de captar,
codificar, almacenar y recuperar la informacion que nos
rodea.
Su utilidad en la vida diaria, es fundamental ya que ella
cumple funciones tan importantes como recordar
nuestro camino a casa y hasta los recuerdos necesarios
para la formación de nuevas ideas y buscar soluciones a
los problemas.

Concepto de memoria.
Adquirir, almacenar y recuperar
SENSACIÓN, PERCEPCIÓN Y MEMORIA

La percepción es la forma más básica de conocimiento, porque aunque la
sensación es un proceso más simple, no hay sensaciones puras, éstas siempre
se dan organizadas e interpretadas: la sensación es una parte constitutiva de
la percepción.

En toda percepción participa con frecuencia la memoria y la imaginación:
percepción, imaginación y memoria son tres procesos mentales distintos
pero no independientes.

DIFERENCIA ENTRE PERCEPCIÓN, MEMORIA E IMAGINACIÓN.




La memoria reproduce en la mente la representación de un objeto ya no
presente añadiéndole una referencia biográfica.
La imaginación trabaja sobre lo memorizado, pero sin vincularlo a nuestro
pasado y jugando libremente con las imágenes representadas: la memoria es
una capacidad vuelta hacia el pasado, la imaginación es una capacidad
vuelta hacia el futuro.

IMPORTANCIA DE LA MEMORIA EN LA VIDA PSÍQUICA
Evita la disgregación del sujeto: memoria subjetiva.
Es fundamental para el reconocimiento de la realidad objetiva.
Es esencial para la formación de conceptos y el pensamiento.

Los 5 pasos básicos
Sensación
Percepción
Codificación
Almacenamiento
Recuperación

CODIFICACIÓN
Transformación de los estímulos en representación mental
Proceso de clasificación de la información
Elementos que facilitan la codificación:



Atención es muy importante (selección)
Intensidad (esfuerzo) con que procesamos los estímulos

Organización de forma significativa
Solo información codificada puede ser recordada

ALMACENAMIENTO Y RECUPERACIÓN
Material se almacena
para permanecer en
memoria
Recuperación implica
extraer del almacén la
información

ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DE LA
MEMORIA
Sensorial
 Desaparece en menos de un segundo si no es transferida
(vista, sonido, tacto, gusto y olfato)
De corto plazo
 Desaparece en menos de 20 segundos (sin repaso) si no es
transferida a memoria de largo plazo
De largo plazo
 Puede permanecer por el resto de nuestra vida

MEMORIA SENSORIAL
Registra información del ambiente externo
(IMÁGENES, SONIDOS, OLORES, SABORES, TACTO DE
COSAS)

Durante un periodo muy breve de tiempo
Suficiente para que pase a la MCP
Si la información que llega a la MS no es transferida a
la MCP decae rápidamente.

MEMORIA DE CORTO PLAZO
Función es la de organizar y analizar la
información e interpretar las experiencias.
Memoria de trabajo.
Utiliza información del momento
(codificada) sobre todo visual y acústica
Decae rápidamente 18-20 segundos
Repasando se puede mantener más
tiempo
Atención juega un rol importante
Capacidad reducida.

MEMORIA DE LARGO PLAZO
Contiene nuestros conocimientos del mundo físico,
de la realidad social y cultural, recuerdos
autobiográficos, lenguaje …
La información esta organizada, facilitando su acceso
cuando es oportuno
Capacidad ilimitada
Codifica significados (información semántica)
Permanente toda la vida
El olvido no existe, la información no desaparece. El
olvido es un fracaso en la recuperación.
Podemos recuperar cosas involuntariamente.

TIPOS DE MEMORIA A LARGO PLAZO
Memoria Declarativa o Explicita (CONSCIENTE)
Saber qué
 Almacena informacion sobre hechos y acontecimientos
 Semántica (Diccionario)
 Episódica (Sucesos)

Memoria Procedimental de pautas o Implícita (AUTOMÁTICA)
Saber cómo
 Almacena informacion sobre procedimientos “como hacer las
cosas”
 Funciona en forma inconsciente y automática

MEMORIA EPISÓDICA Y SEMÁNTICA
Episódica
Recordamos eventos significativos
 Cumpleaños
 Fechas importantes
 Sucesos emocionales relevantes
Semántica
 Conocimiento cultural.
 Significados de las cosas
 Lenguaje
 Memoria muy duradera

MEMORIA IMPLÍCITA Y EXPLÍCITA
La memoria no implica necesariamente CONCIENCIA
Explícita-----intencional---conocimiento consciente

Implícita-----accidental----nos permite aprender cosas sin gran
esfuerzo

RECORDAR
ES EXTRAER INFORMACIÓN DE LA MEMORIA
 Los recuerdos no son copias exactas de informaciones o
experiencias, sino que la memoria los reelabora en el
momento de
la recuperación.
 Conocer es siempre recordar, pero no lo que fuimos o
supimos, sino lo que somos y sabemos ahora.

¿QUÉ RECORDAMOS?
Recordamos mejor la información cuando es significativa y está bien
organizada
Recordamos mejor aquello que se relaciona con sucesos emocionalmente
significativos. Recuerdos vividos.
La recuperación de un recuerdo es más fácil si acontece en el mismo
contexto donde ocurrió el aprendizaje.
El estado de ánimo y el recuerdo influyen notablemente. La memoria no
procesa igual todos los estímulos, graba mejor lo interesante, lo nuevo y lo
emotivo.
Recordamos rellenando los huecos de la memoria. A veces, extraemos
conclusiones precipitadas y afirmamos cosas que no han sucedido en nuestro
afán por salvar nuestra memoria.
Recordamos mejor lo primero y lo último

EL OLVIDO
El olvido es la incapacidad para recordar una
experiencia anterior.
Puede producirse por una sobrecarga de
información o fallos en la recuperación de un
conocimiento concreto.
El olvido es tan importante como la memoria:
recordar todas y cada una
de nuestras acciones durante
todos los días supondría
almacenar muchos datos inútiles.

CAUSAS DEL OLVIDO
Lesión o degeneración cerebral
Represión (olvido motivado): La persona olvida porque la información es
perturbadora o dolorosa.
Interferencia: Se produce a causa de la competencia entre las
experiencias que una persona vive. Podemos distinguir dos tipos:
- la interferencia proactiva, por la cual una información aprendida
dificulta un aprendizaje posterior
- la interferencia retroactiva, consistente en un aprendizaje reciente
que interfiere en el recuerdo de la información pasada.
Falta de procesamiento: La información se puede olvidar porque nunca se
procesó por primera vez y los recuerdos se disipan con el tiempo si no se
utilizan.
Contexto inadecuado: La información es difícil de recuperar porque se
aprendió en un ambiente diferente. Los recuerdos adquiridos en un
estado, sólo vuelven cuando la persona vuelve a estar en ese estado, pero
no están a disposición cuando está en otro. Algunos bebedores que
ocultan dinero o alcohol cuando están ebrios son incapaces de recordar
dónde lo escondieron cuando están sobrios.

CÓMO MEJORAR LA MEMORIA

Memorizar es una tarea difícil y las técnicas de memoria no la hacen más
sencilla sino más efectiva.
Principios generales:

Atención: Es un proceso selectivo de la memoria por el que
atendemos a los estímulos importantes e ignoramos los relevantes.
Atender, codificar y organizar la información.

Sentido: La memoria mecánica consiste en recordar una información
repitiéndola varias veces, otorgarle sentido, el cual afecta a todos los
niveles de la memoria.

Organización: La información debe estar organizada para recordarla
mejor.

Asociación: Consiste en relacionar lo que deseas aprender con algo
que ya sabes.

MEMORIA
COLECTIVA

La memoria es un proceso psicológico, dependiente de unas
bases neurobiológicas, pero se nutre de influencias socioculturales.

La memoria colectiva es uno de los signos de la identidad grupal,
son los recuerdos de un grupo o comunidad, que se transmiten de
generación en generación. Es una fuente de enseñanzas y origina
cambios sustanciales en la memoria individual; gracias a ella cada
persona consolida sus recuerdos colectivos.

DISTORSIONES DE LA MEMORIA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

TIEMPO
DISTRACCIÓN
BLOQUEO
ATRIBUCIÓN ERRÓNEA
SUGESTIBILIDAD
PROPENSIÓN
PERSISTENCIA

ALTERACIONES DE LA MEMORIA
La vida sin memoria y sin recuerdos no es vida, porque las
personas queridas nos parecerían extrañas, cada momento
sería una experiencia nueva y los aprendizajes serían
inútiles.

Causas patológicas: trastornos por defecto. AMNESIA


La amnesia es la pérdida total o parcial de la memoria, originada por
el estado neurológico de la persona o por causas psicológicas. Los
amnésicos pueden perder sus referentes personales y sociales.

TIPOS DE AMNESIAS










Amnesia anterógrada: Es la incapacidad para adquirir nueva información y
recordar los sucesos producidos después de una lesión cerebral o un desorden
degenerativo, tienen dificultades para aprender información nueva y olvida
dónde ha dejado cosas o con quién acaba de hablar.
Amnesia retrógada: Es la incapacidad de recordar el pasado, los
acontecimientos que han ocurrido antes de la lesión cerebral.
Amnesia psicógena: las víctimas de violaciones, torturas, abusos …pueden
mantener este tipo de amnesia por el trauma. Les incapacita a recordar
eventos previos y subsiguientes, así como el trauma mismo.
Demencia senil: Es un declive gradual de las funciones intelectuales, y el
primer síntoma son los problemas de memoria, originados por un trastorno
degenerativo del cerebro.
Amnesias funcionales: La memoria de una persona puede verse afectada por
su estilo de vida: el estrés, la ansiedad y las emociones negativas tienen una
clara influencia en los procesos de la memoria.

TRASTORNOS DE LA MEMORIA
TRASTORNOS POR EXCESO.





La hiperamnesia: exceso de recuerdos. Suele producirse en estados de fiebre
intensa, hipnosis y cuando se vive en situación de peligro de muerte.
La ecmnesia: tomar el pasado como presente.
La paramnesia: el presente es tomado como pasado (déjà vu).

CAUSAS NORMALES.




Capacidad limitada de la memoria.
Los datos olvidados no tienen importancia para nuestra vida.
Equilibrio psíquico: es necesario olvidar las experiencias negativas.

HIPÓTESIS EXPLICATIVAS.


Hipótesis estructurales:
Hipótesis de la atrofia por desuso.
Hipótesis de la distorsión sistemática.



Hipótesis funcionales:
Hipótesis de la inhibición.
Hipótesis del olvido motivado.

IMAGINACIÓN


DEFINICIÓN




Facultad mediante la cual hacemos presente a la
conciencia imágenes de realidades que en ese momento
no impresionan las terminaciones nerviosas de los
sentidos corporales.

DISTINCIÓN ENTRE IMAGINACIÓN Y PERCEPCIÓN



Objetivamente: la imagen se distingue de la percepción por la no
intervención de estimulaciones en los órganos de los sentidos.
Subjetivamente: no hay criterios absolutamente válidos, normalmente las
distinguimos, pero a veces no sucede así (alucinaciones, ensueños)

LA IMAGINACIÓN


CLASES DE IMAGÉNES.




Por los sentidos a los que se asocian: cada sentido puede producir
imágenes propias, aunque fundamentalmente hemos desarrollado la
capacidad de producir imágenes visuales.
Por su vivacidad:





Imágenes simbólicas: un esquema de una imagen.
Imágenes eidéticas: muy detalladas y vivas.

Por su creación:



Imágenes reproductivas: repiten una percepción.
Imágenes productivas: combinas elementos de varias percepciones para
formar ficciones.

IMAGINACIÓN

ENSUEÑO, SUEÑO Y ALUCINACIONES


ENSUEÑOS




SUEÑOS.




Trata de colmar deseos insatisfechos. Puede ser peligroso si supone
una huida exagerada de la realidad hacia sí mismo.
Son independientes de nuestra voluntad y se originan en estratos
por debajo de la conciencia.

ALUCINACIONES.


Es una forma de imaginación más elevada en la que el individuo es
incapaz de distinguir su propio mundo del mundo que le rodea

LA INTELIGENCIA


DEFINICIÓN




Imagen tradicional de la inteligencia:
 Facultad cognitiva que más nos diferencia del resto de los animales: «La
inteligencia es aquello que miden las pruebas de inteligencia»
Concepción de la inteligencia en la psicología actual:
 Facultad que nos permite relacionarnos con el mundo, resolver problemas y
adaptar nuestra conducta a diferentes situaciones.


La psicología actual no habla de inteligencia sino de “inteligencias”:
 Lingüística: Relacionada con nuestra capacidad verbal, con el lenguaje y las
palabras.
 Lógico-matemática: Tiene que, ver con el desarrollo abstracto, con la
precisión y la organización a través de pautas o secuencias.
 Espacial: Capacidad para integrar elementos, percibirlos y ordenarlos en el
espacio.
 Musical: Relacionada con las habilidades musicales y ritmos.
 Kinestésica: Abarca todo lo relacionado con el movimiento corporal y los
reflejos.
 Interpersonal: Capacidad de relacionarse y comunicarse con otras personas.
 Intrapersonal: Se refiere al conocimiento de uno mismo, y a procesos
relacionados como la autoconfianza y la motivación.

LA INTELIGENCIA

D. Goleman :
Inteligencia emocional

Capacidad humana
de sentir, entender,
controlar y
modificar estados
emocionales en
uno mismo y en los
demás.

Gardner: Inteligencia multifactorial

LOS ESTADOS AFECTIVOS


Definición




Afección que el ser humano experimenta ante los hechos vividos.

Tipos:



Básicos: el dolor y el placer.
Otros:


Sentimientos:
 Tipos: Envidia, amor, amistad, odio.
 Características: Son bastante estables y pueden persistir durante largo tiempo. Son
muy subjetivos, dependen de la experiencia personal de cada cual. Además, la propia
cultura determina el valor, la forma de expresión...



Emociones:
 Tipos: Vergüenza, alegría, miedo, tristeza.
 Características: Son más puntuales e intensas que los sentimientos, y además van
acompañadas de reacciones fisiológicas (sudor, palpitaciones...). Pueden disminuir con
la costumbre y ser aniquiladas al sustituirlas por una nueva emoción.



Pasiones:
 Tipos: Cualquier sentimiento o emoción demasiado intenso.
 Características: Son sentimientos y emociones tan intensos que descontrolan y
perturban a quien las sufre. Se caracterizan por su carácter excesivo e involuntario. No
decidimos tener una pasión, la padecemos.

LA VIDA PSÍQUICA

Fenómenos mentales
Conciencia de interior

Conciencia de exterior

Cognitivos

Afectivos

Facultades

Percepción

Memoria

Unifica datos
sensoriales :
Forma
imágenes

Retiene
imágenes.
Identidad
personal

Imaginación

Modificar
imágenes

Inteligencia

Habilidad:
Saber
realizar
una función.
Gadner
Goleman

Sentimiento

Estable.
Depende
de la
experiencia
personal y
de la cultura

Emoción

Puntual
Reacciones
fisiológicas
Educable

Pasión

Sentimiento
y emoción
muy intensa

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER
HUMANO
DUALISMO

MONISMO
COMBINACIÓN
DUALISMO- MONISMO

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO

La relación entre
los procesos
físicos y
mentales ha
dado lugar a
distintas
concepciones
filosóficas sobre
el ser humano

DUALISMO
Procesos físicos y mentales son diferentes
No es posible explicar lo mental por lo físico

Cuerpo cárcel del
alma inmortal.
Alma piloto

Sustancias independientes
en su existencia.
Relación estrecha

Ventaja: libertad e inmortalidad
Inconveniente: Dificultad para explicar relación alma cuerpo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.1 EL DUALISMO
Dos realidades: Cuerpo
y mente.

Dualismo tradicional:
-Dualismo platónico
-Dualismo cartesiano

Los últimos estudios en
neurología y medicina
muestran que
determinadas alteraciones
o lesiones cerebrales
pueden modificar nuestra
personalidad y
comportamiento

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO
El ser humano es
un ser unitario.

Espiritualista
Solo mente

Conductismo
Reduccionis
mo
fisicalista

Espiritualista:
pretender reducir
la materia al
espíritu (mente).
Materialista: El
ser humano es un
ser físico y
material que
responde a las
leyes propias de la
materia.:
-Conductismo
- Reduccionismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO



Reduccionismo fisicalista o teoría de la identidad.




Esta teoría considera que los estados mentales son estados
neurofisiológicos del cerebro.
No hay problema en la relación cuerpo mente porque los estados
mentales forman parte del ámbito físico.
Se le acusa de considerar que si todo estado mental se reduce a un
proceso neuronal, tendrían que tener las mismas características
como el hecho de ser observables, pero resulta que las ideas no lo
pueden ser .

MONISMO
Procesos físicos y mentales son lo mismo
Para el monismo materialista todo es físico. O bien porque lo mental no existe o
porque los estados mentales sean estados físicos

Conductismo
El comportamiento humano
se puede explicar sin recurrir
a fenómenos mentales

Reduccionismo
Se puede explicar físicamente
cualquier estado mental

La conducta es la respuesta
física del organismo a los
estímulos del medio

Watson
Pavlov
Skinner

Ventaja: No hay que explicar la relación mente-cuerpo
Inconveniente: Dificultad para explicar la libertad

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO

Un intento de
superación de las
teorías monistas y
dualistas será:
-El funcionalismo
-- el dualismo de
propiedades o
emergentismo.
--el personalismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO






Funcionalismo :Lo que define un proceso mental como
creer, recordar o desear no es la materia física que lo causa
(neuronas circuitos eléctricos, sio la función que les
atribuimos).
Dualismo de propiedades o emergentismo : los
estados mentales surgen o emergen de estados físicos,
pero se pueden identificar porque tienen propiedades
diferentes.
El personalismo reivindica la unidad del ser humano como
ser corporal y a la vez espiritual

III. LA CONDUCTA HUMANA
4.1. CONDUCTA HEREDADA O CONDUCTA APRENDIDA
Concepto:
• Conducta.








Toda actividad humana que sea observable por otra persona.
Manera de proceder una persona con relación a la moral o a las
reglas sociales.
Parte o manera en que los hombres gobiernan su vida o dirigen
sus acciones.
Una disposición individual frente a determinados estímulos que
provocan una respuesta según la persona. “Una persona puede
reaccionar ante un estímulo de distinta manera que otras”.
El comportamiento precisa una manifestación externa en el
mundo o realidad.

III. La conducta humana
Conducta heredada o conducta aprendida
Conducta

Comportamiento observable

Abierta

Instintiva

La conducta o reacción ante
el estímulo es idéntica en todos los
miembros de la especie

Son posibles diversas conductas
( reacciones al estímulo)
en los individuos de una misma especie.

Heredada

Motivada
Motivos primarios

Motivos secundarios
Cultura
Conducta aprendida

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
INOBSERVABLE
Fenómeno psíquico

E

R

comportamiento
OBSERVABLE

E

R

Respuesta instintiva

Conducta

R1

E

R

R2
R3
R4

Respuesta abierta

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos innatos


Son hereditarios y los mismos para todos los miembros de la especie.
 a) Reflejos: son respuestas que un organismo realiza de forma automática
e involuntaria ante un estímulo. En sus formas más sencillas no requieren
de la intervención del cerebro.
 Ejemplos: el parpadeo, la contracción de la pupila, el movimiento
involuntario al golpear debajo de la rótula,...
 b) Instintos: son patrones de conducta, a veces muy complejos, que
capacitan a los miembros de la especie para adaptarse al medio de forma
estereotipada. Son patrones rígidos (no se adaptan, se mantienen aunque
pierdan su valor adaptativo) e invariables (no cambian ni evolucionan).
 Disminuyen así como avanzamos en la escala evolutiva. Condicionan
por completo el comportamiento de los insectos, y en parte de los
reptiles, los peces y las aves. En los mamíferos inferiores disminuye
su importancia y en el ser humano no existen.
 Ejemplos: los ritos de apareamiento, construcción de nidos,
movimientos migratorios,...
 Ejemplos de lo estereotipado de la conducta: lo vemos en la ardilla
guardando sus nueces y el perro tapando las heces con sus patas
traseras.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos aprendidos


Se adquieren con la práctica, la repetición y, en los seres
humanos, a través de las denominadas estructuras
cognitivas.







Reflejos condicionados: son movimientos reflejos que sin embargo se
adquieren mediante aprendizaje.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento clásico.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento operante.
Aprendizaje por discernimiento o insight.
Comportamiento inteligente: que engloba los procesos de aprendizaje
específicamente humano en los que intervienen el pensamiento y el
lenguaje.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO






Animales especializados: estructura instintiva rígida. [Sólo instintos]
Animales no especializados: poseen instintos pero tienen una cierta
capacidad de aprendizaje sobre todo en su período juvenil. Una vez
pasado este período lo aprendido adquiere la misma estructura
estereotipada que los instintos. Los más evolucionados, como algunos
simios, pueden desarrollar un tipo de inteligencia concreta y práctica.
[Combinación de instintos y aprendizaje]
El ser humano: carece de instintos, aunque posee reflejos. Su conducta
es fruto del aprendizaje en su totalidad. Es el único que desarrolla un
comportamiento inteligente abstracto y teórico. [Sólo aprendizaje]

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Teorías sobre el aprendizaje


Pueden clasificarse en dos grupos:




Teorías asociativas: consideran el aprendizaje como un conjunto de
procesos asociativos.
Teorías cognitivas: entienden que en el aprendizaje intervienen procesos
de conocimiento y no mera asociación.

Cada una de las teorías explica la adquisición de distintos tipos
de conducta de forma restringida. Las asociativas explican
las conductas más sencillas y las cognitivas las más
complejas, aunque en general los aprendizajes complejos
suelen apoyarse en aprendizajes más sencillos.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS


Están defendidas por los psicólogos conductistas y neoconductistas. Y sus
características generales son:








Siguen el esquema E-R. Quieren hacer de la psicología una ciencia
experimental que trabaje sobre lo estricta y directamente observable.
Podemos observar los estímulos (E) y la respuesta (R) pero no lo que ocurre
en el interior del organismo, ya que la mente, el cerebro, es como una caja
negra no observable. Por lo tanto, el organismo no aparece en el esquema.
Interpretan el aprendizaje como una formación de hábitos, donde un hábito
se define como una asociación entre dos estímulos o entre un estímulo y una
respuesta que no existía antes.
El comportamiento se entiende como una serie de hábitos, que son
secuencias más o menos complejas de E-R que han sido previamente
adquiridas.
Dan poca importancia a la comprensión por parte del individuo de las tareas
que aprende, es decir, dan una explicación mecánica de las conductas
adquiridas.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo

1878-1958

Watson

Objeto de estudio de la psicología: la conducta

El hombre se comporta igual que un animal, mismo
método de estudio, diferencias puramente
cuantitativas.

“Descubrir, predecir y controlar”.

Elementos de la conducta E – R

Observables y cuantificables.

Sus leyes rigen el comportamiento de
cualquier especie.

El hombre es la suma de los condicionamientos
habidos.
Niega la existencia de caracteres innatos

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo: Reflexología
Creó el “condicionamiento clásico”




Reflejo condicionado
Fundamento de su teoría del aprendizaje.
Llamó a la actividad psíquica “la actividad
nerviosa superior”.

Niega la existencia de caracteres innatos

1849-1936
Pavlov

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo radical
Toda conducta está siempre determinada por el
reforzamiento
Desarrolló el condicionamiento operante


1904-1990
Skinner

Una respuesta se repite si ha tenido éxito
(refuerzo)

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Los motivos
son aquello que
da sentido y
hace
comprensible la
conducta de los
demás y la
nuestra.
Son
inobservables.

III. LA CONDUCTA HUMANA.
LA MOTIVACIÓN
La Homeostasis requiere que el organismo sea capaz de
detectar la presencia de cambios en el medio y de
controlarlos. Una pequeña variación respecto al nivel
establecido iniciará una respuesta homeostática que
restituirá el estado deseado del medio.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Sin embargo no siempre lo
que induce al individuo a
actuar no son necesidades
biológicas : Anorexia.

Motivos primarios

Motivos secundarios

Base biológica

Base cultural y social

Innatos

De este modo podemos
clasificar los motivos :

Comunes a todos
los seres humanos

Se transmiten por
medio de la
educación.

Primarios y secundarios

Los compartimos
con los animales

Pueden ser
exclusivos de una
cultura o sociedad
Específicos de los
humanos.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN


Comportamiento humano:




Deliberación
Decisión
Ejecución
MOTIVACIÓN
DESMOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN




Inadaptación
La plasticidad
La insatisfacción


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LA PSICOLOGÍA
• Ciencia que estudia la mente y el comportamiento humano.
* Doble dimensión de estudio:
– Vida psíquica (interna e inobservable)
– Conducta (externa y observable)

ETIMOLOGÍA
Origen etimológico: el término psicología viene del
griego psique (Ψυχη ) y logía (λογια ) que
significa estudio de la mente o el alma.

Tipos de comportamientos

COMPORTAMIENTO
Base biológica
VIDA PSIQUICA

No observable

Privada

CODUCTA

observable

Pública
Reacción del individuo frente a la
realidad

FENÓMENOS PSÍQUICOS


NATURALEZA DE LA MENTE



Definición
Características






Intencionalidad
Intimidad

CONSCIENTE E INCONSCIENTE
ESTADOS Y PROCESOS MENTALES
 Facultades cognitivas


La sensación





Evolución de la capacidad sensitiva
Objetivismo y subjetivismo de los qualia

La percepción



Definición
Factores que intervienen en la percepción
Sensaciones
Estructuras interpretativas: elementos configuradores ( articulación figura-fondo, articulación de los
elementos dentro de la propia figura).








Memoria, olvido e imaginación.
La inteligencia.

Estados afectivos

CARACTERÍSTICAS DE LOS FENÓMENOS PSÍQUICOS
Vida psíquica:
Pensar, desear, recordar, sentir… constituyen actos de la vida psíquica de cada
individuo, estos actos dependen de la mente y se exteriorizan en la conducta.
1) Naturaleza de la mente: los fenómenos, procesos y estados que consideramos
psíquicos se refieren al término mente.
2) Características de los fenómenos psíquicos son, de una parte
 - La intencionalidad, que hace referencia a lo cognoscitivo, de modo que
apunta hacia algo diferente del propio conocimiento.
a. - La intimidad es la segunda característica y consiste en la propiedad de los
fenómenos mentales de ser inobservables por otras personas y ser solo
directamente accesibles para el sujeto que los posee. El carácter íntimo de
nuestros estados mentales nos hace ser conscientes de ellos, es lo que
llamamos conciencia. Cuando tomamos conciencia de nosotros mismos
llegamos a la autoconciencia. Pero no todos los fenómenos psíquicos son
conscientes, hay otros de carácter inconsciente que influyen en nuestra
conducta, descubiertos por el psicoanálisis.

LA PERCEPCIÓN
La percepción se encuentra entre las facultades de conocimiento
sensible, pero no es un sentido, sino un tipo de conocimiento.
Es un proceso sensocognitivo que nos representa un objeto de una
forma global y unitaria.
La percepción es estudiada de una doble manera:
- con un método experimental en su base biológica, que veremos
más adelante.
- de modo introspectivo en el estudio psicológico como hecho de
conocimiento, que vemos a continuación. En sentido introspectivo o
psicológico la percepción tiene como ELEMENTOS: la sensación,
los umbrales sensoriales, la atención, el acto perceptivo.
CONSCIENTE E INCONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Conciencia: el darme cuenta de lo que me
sucede : en cuanto a nuestros procesos y
estados mentales sobre el mundo exterior y
sobre nosotros mismos.
 La conciencia se entiende como
Autoconciencia , por tanto podría afirmarse
que todo lo que forma parte del psiquismo
humano es susceptible de ser conocido por
el propio sujeto.
 Sin embargo a partir de Freud se cuestiona
la posibilidad de este conocimiento pleno de
nosotros mismos


Poseemos dos Circuitos de
procesamiento de información: uno
voluntario y consciente, otro involuntario
e inconsciente.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



A partir de Freud quedó de
manifiesto que algunos aspectos y
fenómenos mentales permanecen
ocultos incluso para el propio
sujeto
INCONSCIENTE CONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente

Freud

1856 - 1939

Psicoanálisis

Estudió neuropatologías (histeria y neurosis) y
estableció su origen psicológico
Afirmó la existencia de una dimensión irracional en el
hombre: el inconsciente:

Constituye la parte fundamental del
psiquismo

Determinado por los instintos
(eros/thánatos)

Aflora al consciente de forma disfrazada
Lapsus linguae, Actos fallidos, Sueños …
Mentalista: a través de la mente se puede explicar

La personalidad

Enfermedades...
Utiliza la introspección, la asociación libre de ideas y la
interpretación de los sueños
Además de una teoría, es también una psicoterapia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente





Psicoanálisis
Freud : Estudios sobre la histeria escrita en colaboración con Breuer

El verdadero motor de nuestra conducta no son nuestros deseos,
creencias conscientes, sino los impulsos primarios, instintos
pulsiones, etc

INCONSCIENTE
IDEAS

Consciencia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente
INCONSCIENTE “ID”
 Usa toda información combinándola
 Tolera la incertidumbre e incompletud
 No impone un orden
 Exige libertad de asociación de elementos
 Exige libertad frente a la consciencia.
 Se opone a todo tipo de convencionalismo social
y moral.
 Conviene mantenerlo oculto

EL SUPEREGO


Se impone la represión como mecanismo para
controlar posibles estados de peligro para el
individuo.
 La fuerza del inconsciente es tan grande que el
psiquismo humano elabora una serie de
mecanismos para satisfacer los impulsos del
inconsciente de tal modo que sean socialmente
aceptables.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Ejemplo de mecanismos: La Sublimación
Canalización inconsciente de
un deseo inaceptable en una
actividad cultural aceptada y
considerada superior:
• La amistad: sublimación del
deseo sexual.
• Dedicación al trabajo.
El sueño de una virgen Salvador Dalí
El Grito - Edward Munch

• El arte.

LA PERCEPCIÓN

ACTO PERCEPTIVO.
• Estímulo: es la energía que excita los órganos sensoriales y por los que se da
la captación de la realidad externa
• Respuesta perceptiva: se constituye en la experiencia como campo
organizado de formas – leyes de la percepción- y la dimensión dinámica de la
conciencia que se apoya en el tiempo – percepciones anteriores- y en el grado
de inteligencia.
• En el acto perceptivo hay que tener en cuenta que el que siente es el sujeto,
no el sentido. Siente algo distinto del sentir, las cosas, los procesos y su
interacción con ellos.
 La percepción tiene dos momentos:
 La sensación: captación.
 La interpretación.

LA PERCEPCIÓN

FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA PERCEPCIÓN.
Para que haya percepción es necesario que se den dos procesos:
 Sensaciones.
 La organización e interpretación de las sensaciones:
 Estructuras innatas: elementos configuradores, que imponen reglas a
los datos percibidos.
 Estructuras adquiridas como consecuencia del uso del lenguaje:
conceptos y símbolos.
 Factores vinculados a las experiencias personales del individuo


LA PERCEPCIÓN
SENSACIÓN
•
•
•
•
•

Es el acto aislado e indivisible que compone un acto de percepción.
Es, además, toma de contacto entre sujeto cognoscente y objeto
conocido a través de los sentidos externos.
Los sentidos internos realizan la percepción relacionando y uniendo o
distinguiendo los datos de los sentidos externos.
La sensación es la captación de una cualidad como respuesta a un
estímulo.
Los sentidos conocen objetos adecuados a su naturaleza:
 A los sentidos externos corresponden los Sensibles propios.
 A cada sentido externo corresponde un tipo de estímulo, luz y
color a la vista, olor al olfato, ondas sonoras al oído, etc.
 Los Sensibles comunes corresponden a los sentidos internos que
pueden captar varios tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN


Sensación: Captación de una cualidad como
respuesta a un estímulo




¿Objetivismo o subjetivismo de los qualia?

Estímulo: energía que excita los órganos
sensoriales

LA PERCEPCIÓN


Sensibles propios:
A cada sentido externo
corresponde un tipo
de estímulo: luz y color
a la vista …



Sensibles comunes:
Los sentidos internos
pueden captar varios
tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN



SENTIDOS Y SENSACIONES
 Estructura y elementos de los sentidos: constan de tres tipos de
elementos:
 Órgano sensorial.
 Nervio.
 Zona de la corteza cerebral.
 Clasificación de los sentidos:





Sentidos extraceptores: aquellos que reciben su estimulación del exterior.
 Tipos: fotorreceptores.
 Mecanorreceptores.
 Quimiorreceptores.
 Termorreceptores.
Sentidos intraceptores: reciben su estimulación de las vísceras, glándulas…
Sentidos propioceptores: reciben estimulación del movimiento de los
músculos, huesos, articulaciones…

LA PERCEPCIÓN



CARACTERÍSTICAS FUNCIONALES DE LOS SENTIDOS







Adaptabilidad: el órgano se modifica para adaptarse a la sensación
ambiental (iris).
Carácter específico de la respuesta: cada sentido responde siempre de la
misma manera ante el estímulo.
Relatividad del umbral diferencial: el umbral diferencial varía en
proporción a la estimulación ya recibida.

LA PERCEPCIÓN
LOS UMBRALES
 La entrada de los estímulos se da a través de los umbrales.
 Se denomina umbral a la cantidad o intensidad de estímulo
necesaria para que se produzca una sensación
 Clasificación:
 Umbral mínimo: cantidad más pequeña necesaria para que se
produzca una sensación
 Umbral diferencial: cantidad de estimulación que hay que añadir al
estímulo inicial para que se capte una variación en la sensación
 Umbral máximo: intensidad mayor que se puede captar

LA PERCEPCIÓN



ESTRUCTURAS INTERPRETATIVAS


Leyes que se refieren a cómo se articula
la relación entre la figura y el fondo:
 Todo objeto (figura) puede ser
percibido únicamente sobre un
fondo.
 La figura tiene una forma
determinada para el sujeto que la
percibe, el fondo no.
 El sujeto percibe los límites entre
fondo y figura como
perteneciendo a la figura.
 La diferencia entre fondo y figura
acontece de la forma más simple
posible.
 La figura ofrece más resistencia a
la variación que el fondo.
 La figura tiende a aparecer más
estable y homogénea en su
colorido que el fondo.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.


Ley de la primacía: Se tiende a percibir totalidades con más facilidad que a percibir
partes.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la buena forma o de la pregnancia: La forma tiende a ser la mejor
posible, es decir, la más simple, completa y simétrica:

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de simplicidad: Organizamos espontáneamente los datos sensoriales
de tal modo que tendemos a percibir la figura resultante lo más simple
posible.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley del contraste: La percepción del tamaño de un elemento puede
estar influida por la relación de este elemento con los demás
elementos del conjunto en que se halla incluido.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la proximidad: En igualdad de condiciones, los elementos más
próximos son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de identidad o semejanza: Cuando existen elementos de distintas
clases, los de igual clase son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de continuidad: En igualdad de circunstancias, tendemos a percibir
como formando figura los elementos que conservan una cierta
continuidad.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de totalidad: Las líneas que circundan una superficie son más
fácilmente percibidas como formando figura que aquéllas que no se
cierran.

LA PERCEPCIÓN

LA ATENCIÓN





Es la disposición general para percibir.
Atención es la apertura del sujeto para percibir
 La atención es selectiva: al centrarla sobre algo, el sujeto selecciona y
organiza el campo de la percepción
 La atención hace que determinados estímulos se destaquen sobre los
demás, que quedan relegados al fondo y no se perciben
Factores que influyen en la atención:
 Factores externos: Intensidad del estímulo, movimiento, novedad,
repetición, contraste.
 Factores internos: estado del organismo, hábitos adquiridos,
expectación, influencias sociales o culturales

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE.


Los conceptos y los símbolos orientan la percepción.






¿Cómo es que el lenguaje designa los objetos?
¿Qué es exactamente lo que hacemos al nombrar?
¿Qué clase de cosa es un significado?
¿Cómo el lenguaje determina la forma de percibir la realidad?

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE. SapirWhorf


Los idiomas que aprendemos tienen un profundo impacto en la forma en
la que percibimos el mundo que nos rodea: la lengua determina la
realidad.



Toda nuestra forma de vida se basa en el lenguaje, aunque casi toda esta
base lingüística nos resulta invisible.


Hoy existe la profesión de «manipulador» ─no importa cómo se llame─, que
consiste en alterar deliberada y conscientemente los significados tradicionales
para interpretar las noticias desagradables de forma que resulten favorables
al partido en el poder. Por ejemplo, existe el término «daño colateral», que es
una forma suave e inocente de renombrar las muertes y heridas absurdas
infringidas a mujeres, niños y otras personas que se encuentran cerca de una
acción militar.

LA PERCEPCIÓN


LA EXPERIENCIAS.
Como en la percepción intervienen los sentidos, todos los factores que
puedan estar a nuestro alrededor cuando está pasando una experiencia
intervienen en la percepción que tendremos. Los olores, de las personas que
estén a nuestro alrededor, del ambiente; los sabores si te encuentras
comiendo, todo lo que a la vista le puede afectar, todos los objetos que estén
a tu alrededor, los ruidos que nos rodeen. Si al vivir una nueva experiencia se
repiten algunos de los factores nuestra memoria los puede recuperar uniendo
todos estos datos de manera diferente a como podríamos haberlo hecho si
todas estas sensaciones fuesen nuevas para nosotros.

La Memoria Humana

Definición
Es un factor fundamental del aprendizaje en general, ya
que mediante su utilización somos capaces de captar,
codificar, almacenar y recuperar la informacion que nos
rodea.
Su utilidad en la vida diaria, es fundamental ya que ella
cumple funciones tan importantes como recordar
nuestro camino a casa y hasta los recuerdos necesarios
para la formación de nuevas ideas y buscar soluciones a
los problemas.

Concepto de memoria.
Adquirir, almacenar y recuperar
SENSACIÓN, PERCEPCIÓN Y MEMORIA

La percepción es la forma más básica de conocimiento, porque aunque la
sensación es un proceso más simple, no hay sensaciones puras, éstas siempre
se dan organizadas e interpretadas: la sensación es una parte constitutiva de
la percepción.

En toda percepción participa con frecuencia la memoria y la imaginación:
percepción, imaginación y memoria son tres procesos mentales distintos
pero no independientes.

DIFERENCIA ENTRE PERCEPCIÓN, MEMORIA E IMAGINACIÓN.




La memoria reproduce en la mente la representación de un objeto ya no
presente añadiéndole una referencia biográfica.
La imaginación trabaja sobre lo memorizado, pero sin vincularlo a nuestro
pasado y jugando libremente con las imágenes representadas: la memoria es
una capacidad vuelta hacia el pasado, la imaginación es una capacidad
vuelta hacia el futuro.

IMPORTANCIA DE LA MEMORIA EN LA VIDA PSÍQUICA
Evita la disgregación del sujeto: memoria subjetiva.
Es fundamental para el reconocimiento de la realidad objetiva.
Es esencial para la formación de conceptos y el pensamiento.

Los 5 pasos básicos
Sensación
Percepción
Codificación
Almacenamiento
Recuperación

CODIFICACIÓN
Transformación de los estímulos en representación mental
Proceso de clasificación de la información
Elementos que facilitan la codificación:



Atención es muy importante (selección)
Intensidad (esfuerzo) con que procesamos los estímulos

Organización de forma significativa
Solo información codificada puede ser recordada

ALMACENAMIENTO Y RECUPERACIÓN
Material se almacena
para permanecer en
memoria
Recuperación implica
extraer del almacén la
información

ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DE LA
MEMORIA
Sensorial
 Desaparece en menos de un segundo si no es transferida
(vista, sonido, tacto, gusto y olfato)
De corto plazo
 Desaparece en menos de 20 segundos (sin repaso) si no es
transferida a memoria de largo plazo
De largo plazo
 Puede permanecer por el resto de nuestra vida

MEMORIA SENSORIAL
Registra información del ambiente externo
(IMÁGENES, SONIDOS, OLORES, SABORES, TACTO DE
COSAS)

Durante un periodo muy breve de tiempo
Suficiente para que pase a la MCP
Si la información que llega a la MS no es transferida a
la MCP decae rápidamente.

MEMORIA DE CORTO PLAZO
Función es la de organizar y analizar la
información e interpretar las experiencias.
Memoria de trabajo.
Utiliza información del momento
(codificada) sobre todo visual y acústica
Decae rápidamente 18-20 segundos
Repasando se puede mantener más
tiempo
Atención juega un rol importante
Capacidad reducida.

MEMORIA DE LARGO PLAZO
Contiene nuestros conocimientos del mundo físico,
de la realidad social y cultural, recuerdos
autobiográficos, lenguaje …
La información esta organizada, facilitando su acceso
cuando es oportuno
Capacidad ilimitada
Codifica significados (información semántica)
Permanente toda la vida
El olvido no existe, la información no desaparece. El
olvido es un fracaso en la recuperación.
Podemos recuperar cosas involuntariamente.

TIPOS DE MEMORIA A LARGO PLAZO
Memoria Declarativa o Explicita (CONSCIENTE)
Saber qué
 Almacena informacion sobre hechos y acontecimientos
 Semántica (Diccionario)
 Episódica (Sucesos)

Memoria Procedimental de pautas o Implícita (AUTOMÁTICA)
Saber cómo
 Almacena informacion sobre procedimientos “como hacer las
cosas”
 Funciona en forma inconsciente y automática

MEMORIA EPISÓDICA Y SEMÁNTICA
Episódica
Recordamos eventos significativos
 Cumpleaños
 Fechas importantes
 Sucesos emocionales relevantes
Semántica
 Conocimiento cultural.
 Significados de las cosas
 Lenguaje
 Memoria muy duradera

MEMORIA IMPLÍCITA Y EXPLÍCITA
La memoria no implica necesariamente CONCIENCIA
Explícita-----intencional---conocimiento consciente

Implícita-----accidental----nos permite aprender cosas sin gran
esfuerzo

RECORDAR
ES EXTRAER INFORMACIÓN DE LA MEMORIA
 Los recuerdos no son copias exactas de informaciones o
experiencias, sino que la memoria los reelabora en el
momento de
la recuperación.
 Conocer es siempre recordar, pero no lo que fuimos o
supimos, sino lo que somos y sabemos ahora.

¿QUÉ RECORDAMOS?
Recordamos mejor la información cuando es significativa y está bien
organizada
Recordamos mejor aquello que se relaciona con sucesos emocionalmente
significativos. Recuerdos vividos.
La recuperación de un recuerdo es más fácil si acontece en el mismo
contexto donde ocurrió el aprendizaje.
El estado de ánimo y el recuerdo influyen notablemente. La memoria no
procesa igual todos los estímulos, graba mejor lo interesante, lo nuevo y lo
emotivo.
Recordamos rellenando los huecos de la memoria. A veces, extraemos
conclusiones precipitadas y afirmamos cosas que no han sucedido en nuestro
afán por salvar nuestra memoria.
Recordamos mejor lo primero y lo último

EL OLVIDO
El olvido es la incapacidad para recordar una
experiencia anterior.
Puede producirse por una sobrecarga de
información o fallos en la recuperación de un
conocimiento concreto.
El olvido es tan importante como la memoria:
recordar todas y cada una
de nuestras acciones durante
todos los días supondría
almacenar muchos datos inútiles.

CAUSAS DEL OLVIDO
Lesión o degeneración cerebral
Represión (olvido motivado): La persona olvida porque la información es
perturbadora o dolorosa.
Interferencia: Se produce a causa de la competencia entre las
experiencias que una persona vive. Podemos distinguir dos tipos:
- la interferencia proactiva, por la cual una información aprendida
dificulta un aprendizaje posterior
- la interferencia retroactiva, consistente en un aprendizaje reciente
que interfiere en el recuerdo de la información pasada.
Falta de procesamiento: La información se puede olvidar porque nunca se
procesó por primera vez y los recuerdos se disipan con el tiempo si no se
utilizan.
Contexto inadecuado: La información es difícil de recuperar porque se
aprendió en un ambiente diferente. Los recuerdos adquiridos en un
estado, sólo vuelven cuando la persona vuelve a estar en ese estado, pero
no están a disposición cuando está en otro. Algunos bebedores que
ocultan dinero o alcohol cuando están ebrios son incapaces de recordar
dónde lo escondieron cuando están sobrios.

CÓMO MEJORAR LA MEMORIA

Memorizar es una tarea difícil y las técnicas de memoria no la hacen más
sencilla sino más efectiva.
Principios generales:

Atención: Es un proceso selectivo de la memoria por el que
atendemos a los estímulos importantes e ignoramos los relevantes.
Atender, codificar y organizar la información.

Sentido: La memoria mecánica consiste en recordar una información
repitiéndola varias veces, otorgarle sentido, el cual afecta a todos los
niveles de la memoria.

Organización: La información debe estar organizada para recordarla
mejor.

Asociación: Consiste en relacionar lo que deseas aprender con algo
que ya sabes.

MEMORIA
COLECTIVA

La memoria es un proceso psicológico, dependiente de unas
bases neurobiológicas, pero se nutre de influencias socioculturales.

La memoria colectiva es uno de los signos de la identidad grupal,
son los recuerdos de un grupo o comunidad, que se transmiten de
generación en generación. Es una fuente de enseñanzas y origina
cambios sustanciales en la memoria individual; gracias a ella cada
persona consolida sus recuerdos colectivos.

DISTORSIONES DE LA MEMORIA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

TIEMPO
DISTRACCIÓN
BLOQUEO
ATRIBUCIÓN ERRÓNEA
SUGESTIBILIDAD
PROPENSIÓN
PERSISTENCIA

ALTERACIONES DE LA MEMORIA
La vida sin memoria y sin recuerdos no es vida, porque las
personas queridas nos parecerían extrañas, cada momento
sería una experiencia nueva y los aprendizajes serían
inútiles.

Causas patológicas: trastornos por defecto. AMNESIA


La amnesia es la pérdida total o parcial de la memoria, originada por
el estado neurológico de la persona o por causas psicológicas. Los
amnésicos pueden perder sus referentes personales y sociales.

TIPOS DE AMNESIAS










Amnesia anterógrada: Es la incapacidad para adquirir nueva información y
recordar los sucesos producidos después de una lesión cerebral o un desorden
degenerativo, tienen dificultades para aprender información nueva y olvida
dónde ha dejado cosas o con quién acaba de hablar.
Amnesia retrógada: Es la incapacidad de recordar el pasado, los
acontecimientos que han ocurrido antes de la lesión cerebral.
Amnesia psicógena: las víctimas de violaciones, torturas, abusos …pueden
mantener este tipo de amnesia por el trauma. Les incapacita a recordar
eventos previos y subsiguientes, así como el trauma mismo.
Demencia senil: Es un declive gradual de las funciones intelectuales, y el
primer síntoma son los problemas de memoria, originados por un trastorno
degenerativo del cerebro.
Amnesias funcionales: La memoria de una persona puede verse afectada por
su estilo de vida: el estrés, la ansiedad y las emociones negativas tienen una
clara influencia en los procesos de la memoria.

TRASTORNOS DE LA MEMORIA
TRASTORNOS POR EXCESO.





La hiperamnesia: exceso de recuerdos. Suele producirse en estados de fiebre
intensa, hipnosis y cuando se vive en situación de peligro de muerte.
La ecmnesia: tomar el pasado como presente.
La paramnesia: el presente es tomado como pasado (déjà vu).

CAUSAS NORMALES.




Capacidad limitada de la memoria.
Los datos olvidados no tienen importancia para nuestra vida.
Equilibrio psíquico: es necesario olvidar las experiencias negativas.

HIPÓTESIS EXPLICATIVAS.


Hipótesis estructurales:
Hipótesis de la atrofia por desuso.
Hipótesis de la distorsión sistemática.



Hipótesis funcionales:
Hipótesis de la inhibición.
Hipótesis del olvido motivado.

IMAGINACIÓN


DEFINICIÓN




Facultad mediante la cual hacemos presente a la
conciencia imágenes de realidades que en ese momento
no impresionan las terminaciones nerviosas de los
sentidos corporales.

DISTINCIÓN ENTRE IMAGINACIÓN Y PERCEPCIÓN



Objetivamente: la imagen se distingue de la percepción por la no
intervención de estimulaciones en los órganos de los sentidos.
Subjetivamente: no hay criterios absolutamente válidos, normalmente las
distinguimos, pero a veces no sucede así (alucinaciones, ensueños)

LA IMAGINACIÓN


CLASES DE IMAGÉNES.




Por los sentidos a los que se asocian: cada sentido puede producir
imágenes propias, aunque fundamentalmente hemos desarrollado la
capacidad de producir imágenes visuales.
Por su vivacidad:





Imágenes simbólicas: un esquema de una imagen.
Imágenes eidéticas: muy detalladas y vivas.

Por su creación:



Imágenes reproductivas: repiten una percepción.
Imágenes productivas: combinas elementos de varias percepciones para
formar ficciones.

IMAGINACIÓN

ENSUEÑO, SUEÑO Y ALUCINACIONES


ENSUEÑOS




SUEÑOS.




Trata de colmar deseos insatisfechos. Puede ser peligroso si supone
una huida exagerada de la realidad hacia sí mismo.
Son independientes de nuestra voluntad y se originan en estratos
por debajo de la conciencia.

ALUCINACIONES.


Es una forma de imaginación más elevada en la que el individuo es
incapaz de distinguir su propio mundo del mundo que le rodea

LA INTELIGENCIA


DEFINICIÓN




Imagen tradicional de la inteligencia:
 Facultad cognitiva que más nos diferencia del resto de los animales: «La
inteligencia es aquello que miden las pruebas de inteligencia»
Concepción de la inteligencia en la psicología actual:
 Facultad que nos permite relacionarnos con el mundo, resolver problemas y
adaptar nuestra conducta a diferentes situaciones.


La psicología actual no habla de inteligencia sino de “inteligencias”:
 Lingüística: Relacionada con nuestra capacidad verbal, con el lenguaje y las
palabras.
 Lógico-matemática: Tiene que, ver con el desarrollo abstracto, con la
precisión y la organización a través de pautas o secuencias.
 Espacial: Capacidad para integrar elementos, percibirlos y ordenarlos en el
espacio.
 Musical: Relacionada con las habilidades musicales y ritmos.
 Kinestésica: Abarca todo lo relacionado con el movimiento corporal y los
reflejos.
 Interpersonal: Capacidad de relacionarse y comunicarse con otras personas.
 Intrapersonal: Se refiere al conocimiento de uno mismo, y a procesos
relacionados como la autoconfianza y la motivación.

LA INTELIGENCIA

D. Goleman :
Inteligencia emocional

Capacidad humana
de sentir, entender,
controlar y
modificar estados
emocionales en
uno mismo y en los
demás.

Gardner: Inteligencia multifactorial

LOS ESTADOS AFECTIVOS


Definición




Afección que el ser humano experimenta ante los hechos vividos.

Tipos:



Básicos: el dolor y el placer.
Otros:


Sentimientos:
 Tipos: Envidia, amor, amistad, odio.
 Características: Son bastante estables y pueden persistir durante largo tiempo. Son
muy subjetivos, dependen de la experiencia personal de cada cual. Además, la propia
cultura determina el valor, la forma de expresión...



Emociones:
 Tipos: Vergüenza, alegría, miedo, tristeza.
 Características: Son más puntuales e intensas que los sentimientos, y además van
acompañadas de reacciones fisiológicas (sudor, palpitaciones...). Pueden disminuir con
la costumbre y ser aniquiladas al sustituirlas por una nueva emoción.



Pasiones:
 Tipos: Cualquier sentimiento o emoción demasiado intenso.
 Características: Son sentimientos y emociones tan intensos que descontrolan y
perturban a quien las sufre. Se caracterizan por su carácter excesivo e involuntario. No
decidimos tener una pasión, la padecemos.

LA VIDA PSÍQUICA

Fenómenos mentales
Conciencia de interior

Conciencia de exterior

Cognitivos

Afectivos

Facultades

Percepción

Memoria

Unifica datos
sensoriales :
Forma
imágenes

Retiene
imágenes.
Identidad
personal

Imaginación

Modificar
imágenes

Inteligencia

Habilidad:
Saber
realizar
una función.
Gadner
Goleman

Sentimiento

Estable.
Depende
de la
experiencia
personal y
de la cultura

Emoción

Puntual
Reacciones
fisiológicas
Educable

Pasión

Sentimiento
y emoción
muy intensa

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER
HUMANO
DUALISMO

MONISMO
COMBINACIÓN
DUALISMO- MONISMO

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO

La relación entre
los procesos
físicos y
mentales ha
dado lugar a
distintas
concepciones
filosóficas sobre
el ser humano

DUALISMO
Procesos físicos y mentales son diferentes
No es posible explicar lo mental por lo físico

Cuerpo cárcel del
alma inmortal.
Alma piloto

Sustancias independientes
en su existencia.
Relación estrecha

Ventaja: libertad e inmortalidad
Inconveniente: Dificultad para explicar relación alma cuerpo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.1 EL DUALISMO
Dos realidades: Cuerpo
y mente.

Dualismo tradicional:
-Dualismo platónico
-Dualismo cartesiano

Los últimos estudios en
neurología y medicina
muestran que
determinadas alteraciones
o lesiones cerebrales
pueden modificar nuestra
personalidad y
comportamiento

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO
El ser humano es
un ser unitario.

Espiritualista
Solo mente

Conductismo
Reduccionis
mo
fisicalista

Espiritualista:
pretender reducir
la materia al
espíritu (mente).
Materialista: El
ser humano es un
ser físico y
material que
responde a las
leyes propias de la
materia.:
-Conductismo
- Reduccionismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO



Reduccionismo fisicalista o teoría de la identidad.




Esta teoría considera que los estados mentales son estados
neurofisiológicos del cerebro.
No hay problema en la relación cuerpo mente porque los estados
mentales forman parte del ámbito físico.
Se le acusa de considerar que si todo estado mental se reduce a un
proceso neuronal, tendrían que tener las mismas características
como el hecho de ser observables, pero resulta que las ideas no lo
pueden ser .

MONISMO
Procesos físicos y mentales son lo mismo
Para el monismo materialista todo es físico. O bien porque lo mental no existe o
porque los estados mentales sean estados físicos

Conductismo
El comportamiento humano
se puede explicar sin recurrir
a fenómenos mentales

Reduccionismo
Se puede explicar físicamente
cualquier estado mental

La conducta es la respuesta
física del organismo a los
estímulos del medio

Watson
Pavlov
Skinner

Ventaja: No hay que explicar la relación mente-cuerpo
Inconveniente: Dificultad para explicar la libertad

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO

Un intento de
superación de las
teorías monistas y
dualistas será:
-El funcionalismo
-- el dualismo de
propiedades o
emergentismo.
--el personalismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO






Funcionalismo :Lo que define un proceso mental como
creer, recordar o desear no es la materia física que lo causa
(neuronas circuitos eléctricos, sio la función que les
atribuimos).
Dualismo de propiedades o emergentismo : los
estados mentales surgen o emergen de estados físicos,
pero se pueden identificar porque tienen propiedades
diferentes.
El personalismo reivindica la unidad del ser humano como
ser corporal y a la vez espiritual

III. LA CONDUCTA HUMANA
4.1. CONDUCTA HEREDADA O CONDUCTA APRENDIDA
Concepto:
• Conducta.








Toda actividad humana que sea observable por otra persona.
Manera de proceder una persona con relación a la moral o a las
reglas sociales.
Parte o manera en que los hombres gobiernan su vida o dirigen
sus acciones.
Una disposición individual frente a determinados estímulos que
provocan una respuesta según la persona. “Una persona puede
reaccionar ante un estímulo de distinta manera que otras”.
El comportamiento precisa una manifestación externa en el
mundo o realidad.

III. La conducta humana
Conducta heredada o conducta aprendida
Conducta

Comportamiento observable

Abierta

Instintiva

La conducta o reacción ante
el estímulo es idéntica en todos los
miembros de la especie

Son posibles diversas conductas
( reacciones al estímulo)
en los individuos de una misma especie.

Heredada

Motivada
Motivos primarios

Motivos secundarios
Cultura
Conducta aprendida

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
INOBSERVABLE
Fenómeno psíquico

E

R

comportamiento
OBSERVABLE

E

R

Respuesta instintiva

Conducta

R1

E

R

R2
R3
R4

Respuesta abierta

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos innatos


Son hereditarios y los mismos para todos los miembros de la especie.
 a) Reflejos: son respuestas que un organismo realiza de forma automática
e involuntaria ante un estímulo. En sus formas más sencillas no requieren
de la intervención del cerebro.
 Ejemplos: el parpadeo, la contracción de la pupila, el movimiento
involuntario al golpear debajo de la rótula,...
 b) Instintos: son patrones de conducta, a veces muy complejos, que
capacitan a los miembros de la especie para adaptarse al medio de forma
estereotipada. Son patrones rígidos (no se adaptan, se mantienen aunque
pierdan su valor adaptativo) e invariables (no cambian ni evolucionan).
 Disminuyen así como avanzamos en la escala evolutiva. Condicionan
por completo el comportamiento de los insectos, y en parte de los
reptiles, los peces y las aves. En los mamíferos inferiores disminuye
su importancia y en el ser humano no existen.
 Ejemplos: los ritos de apareamiento, construcción de nidos,
movimientos migratorios,...
 Ejemplos de lo estereotipado de la conducta: lo vemos en la ardilla
guardando sus nueces y el perro tapando las heces con sus patas
traseras.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos aprendidos


Se adquieren con la práctica, la repetición y, en los seres
humanos, a través de las denominadas estructuras
cognitivas.







Reflejos condicionados: son movimientos reflejos que sin embargo se
adquieren mediante aprendizaje.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento clásico.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento operante.
Aprendizaje por discernimiento o insight.
Comportamiento inteligente: que engloba los procesos de aprendizaje
específicamente humano en los que intervienen el pensamiento y el
lenguaje.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO






Animales especializados: estructura instintiva rígida. [Sólo instintos]
Animales no especializados: poseen instintos pero tienen una cierta
capacidad de aprendizaje sobre todo en su período juvenil. Una vez
pasado este período lo aprendido adquiere la misma estructura
estereotipada que los instintos. Los más evolucionados, como algunos
simios, pueden desarrollar un tipo de inteligencia concreta y práctica.
[Combinación de instintos y aprendizaje]
El ser humano: carece de instintos, aunque posee reflejos. Su conducta
es fruto del aprendizaje en su totalidad. Es el único que desarrolla un
comportamiento inteligente abstracto y teórico. [Sólo aprendizaje]

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Teorías sobre el aprendizaje


Pueden clasificarse en dos grupos:




Teorías asociativas: consideran el aprendizaje como un conjunto de
procesos asociativos.
Teorías cognitivas: entienden que en el aprendizaje intervienen procesos
de conocimiento y no mera asociación.

Cada una de las teorías explica la adquisición de distintos tipos
de conducta de forma restringida. Las asociativas explican
las conductas más sencillas y las cognitivas las más
complejas, aunque en general los aprendizajes complejos
suelen apoyarse en aprendizajes más sencillos.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS


Están defendidas por los psicólogos conductistas y neoconductistas. Y sus
características generales son:








Siguen el esquema E-R. Quieren hacer de la psicología una ciencia
experimental que trabaje sobre lo estricta y directamente observable.
Podemos observar los estímulos (E) y la respuesta (R) pero no lo que ocurre
en el interior del organismo, ya que la mente, el cerebro, es como una caja
negra no observable. Por lo tanto, el organismo no aparece en el esquema.
Interpretan el aprendizaje como una formación de hábitos, donde un hábito
se define como una asociación entre dos estímulos o entre un estímulo y una
respuesta que no existía antes.
El comportamiento se entiende como una serie de hábitos, que son
secuencias más o menos complejas de E-R que han sido previamente
adquiridas.
Dan poca importancia a la comprensión por parte del individuo de las tareas
que aprende, es decir, dan una explicación mecánica de las conductas
adquiridas.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo

1878-1958

Watson

Objeto de estudio de la psicología: la conducta

El hombre se comporta igual que un animal, mismo
método de estudio, diferencias puramente
cuantitativas.

“Descubrir, predecir y controlar”.

Elementos de la conducta E – R

Observables y cuantificables.

Sus leyes rigen el comportamiento de
cualquier especie.

El hombre es la suma de los condicionamientos
habidos.
Niega la existencia de caracteres innatos

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo: Reflexología
Creó el “condicionamiento clásico”




Reflejo condicionado
Fundamento de su teoría del aprendizaje.
Llamó a la actividad psíquica “la actividad
nerviosa superior”.

Niega la existencia de caracteres innatos

1849-1936
Pavlov

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo radical
Toda conducta está siempre determinada por el
reforzamiento
Desarrolló el condicionamiento operante


1904-1990
Skinner

Una respuesta se repite si ha tenido éxito
(refuerzo)

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Los motivos
son aquello que
da sentido y
hace
comprensible la
conducta de los
demás y la
nuestra.
Son
inobservables.

III. LA CONDUCTA HUMANA.
LA MOTIVACIÓN
La Homeostasis requiere que el organismo sea capaz de
detectar la presencia de cambios en el medio y de
controlarlos. Una pequeña variación respecto al nivel
establecido iniciará una respuesta homeostática que
restituirá el estado deseado del medio.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Sin embargo no siempre lo
que induce al individuo a
actuar no son necesidades
biológicas : Anorexia.

Motivos primarios

Motivos secundarios

Base biológica

Base cultural y social

Innatos

De este modo podemos
clasificar los motivos :

Comunes a todos
los seres humanos

Se transmiten por
medio de la
educación.

Primarios y secundarios

Los compartimos
con los animales

Pueden ser
exclusivos de una
cultura o sociedad
Específicos de los
humanos.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN


Comportamiento humano:




Deliberación
Decisión
Ejecución
MOTIVACIÓN
DESMOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN




Inadaptación
La plasticidad
La insatisfacción


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LA PSICOLOGÍA
• Ciencia que estudia la mente y el comportamiento humano.
* Doble dimensión de estudio:
– Vida psíquica (interna e inobservable)
– Conducta (externa y observable)

ETIMOLOGÍA
Origen etimológico: el término psicología viene del
griego psique (Ψυχη ) y logía (λογια ) que
significa estudio de la mente o el alma.

Tipos de comportamientos

COMPORTAMIENTO
Base biológica
VIDA PSIQUICA

No observable

Privada

CODUCTA

observable

Pública
Reacción del individuo frente a la
realidad

FENÓMENOS PSÍQUICOS


NATURALEZA DE LA MENTE



Definición
Características






Intencionalidad
Intimidad

CONSCIENTE E INCONSCIENTE
ESTADOS Y PROCESOS MENTALES
 Facultades cognitivas


La sensación





Evolución de la capacidad sensitiva
Objetivismo y subjetivismo de los qualia

La percepción



Definición
Factores que intervienen en la percepción
Sensaciones
Estructuras interpretativas: elementos configuradores ( articulación figura-fondo, articulación de los
elementos dentro de la propia figura).








Memoria, olvido e imaginación.
La inteligencia.

Estados afectivos

CARACTERÍSTICAS DE LOS FENÓMENOS PSÍQUICOS
Vida psíquica:
Pensar, desear, recordar, sentir… constituyen actos de la vida psíquica de cada
individuo, estos actos dependen de la mente y se exteriorizan en la conducta.
1) Naturaleza de la mente: los fenómenos, procesos y estados que consideramos
psíquicos se refieren al término mente.
2) Características de los fenómenos psíquicos son, de una parte
 - La intencionalidad, que hace referencia a lo cognoscitivo, de modo que
apunta hacia algo diferente del propio conocimiento.
a. - La intimidad es la segunda característica y consiste en la propiedad de los
fenómenos mentales de ser inobservables por otras personas y ser solo
directamente accesibles para el sujeto que los posee. El carácter íntimo de
nuestros estados mentales nos hace ser conscientes de ellos, es lo que
llamamos conciencia. Cuando tomamos conciencia de nosotros mismos
llegamos a la autoconciencia. Pero no todos los fenómenos psíquicos son
conscientes, hay otros de carácter inconsciente que influyen en nuestra
conducta, descubiertos por el psicoanálisis.

LA PERCEPCIÓN
La percepción se encuentra entre las facultades de conocimiento
sensible, pero no es un sentido, sino un tipo de conocimiento.
Es un proceso sensocognitivo que nos representa un objeto de una
forma global y unitaria.
La percepción es estudiada de una doble manera:
- con un método experimental en su base biológica, que veremos
más adelante.
- de modo introspectivo en el estudio psicológico como hecho de
conocimiento, que vemos a continuación. En sentido introspectivo o
psicológico la percepción tiene como ELEMENTOS: la sensación,
los umbrales sensoriales, la atención, el acto perceptivo.
CONSCIENTE E INCONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Conciencia: el darme cuenta de lo que me
sucede : en cuanto a nuestros procesos y
estados mentales sobre el mundo exterior y
sobre nosotros mismos.
 La conciencia se entiende como
Autoconciencia , por tanto podría afirmarse
que todo lo que forma parte del psiquismo
humano es susceptible de ser conocido por
el propio sujeto.
 Sin embargo a partir de Freud se cuestiona
la posibilidad de este conocimiento pleno de
nosotros mismos


Poseemos dos Circuitos de
procesamiento de información: uno
voluntario y consciente, otro involuntario
e inconsciente.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



A partir de Freud quedó de
manifiesto que algunos aspectos y
fenómenos mentales permanecen
ocultos incluso para el propio
sujeto
INCONSCIENTE CONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente

Freud

1856 - 1939

Psicoanálisis

Estudió neuropatologías (histeria y neurosis) y
estableció su origen psicológico
Afirmó la existencia de una dimensión irracional en el
hombre: el inconsciente:

Constituye la parte fundamental del
psiquismo

Determinado por los instintos
(eros/thánatos)

Aflora al consciente de forma disfrazada
Lapsus linguae, Actos fallidos, Sueños …
Mentalista: a través de la mente se puede explicar

La personalidad

Enfermedades...
Utiliza la introspección, la asociación libre de ideas y la
interpretación de los sueños
Además de una teoría, es también una psicoterapia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente





Psicoanálisis
Freud : Estudios sobre la histeria escrita en colaboración con Breuer

El verdadero motor de nuestra conducta no son nuestros deseos,
creencias conscientes, sino los impulsos primarios, instintos
pulsiones, etc

INCONSCIENTE
IDEAS

Consciencia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente
INCONSCIENTE “ID”
 Usa toda información combinándola
 Tolera la incertidumbre e incompletud
 No impone un orden
 Exige libertad de asociación de elementos
 Exige libertad frente a la consciencia.
 Se opone a todo tipo de convencionalismo social
y moral.
 Conviene mantenerlo oculto

EL SUPEREGO


Se impone la represión como mecanismo para
controlar posibles estados de peligro para el
individuo.
 La fuerza del inconsciente es tan grande que el
psiquismo humano elabora una serie de
mecanismos para satisfacer los impulsos del
inconsciente de tal modo que sean socialmente
aceptables.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Ejemplo de mecanismos: La Sublimación
Canalización inconsciente de
un deseo inaceptable en una
actividad cultural aceptada y
considerada superior:
• La amistad: sublimación del
deseo sexual.
• Dedicación al trabajo.
El sueño de una virgen Salvador Dalí
El Grito - Edward Munch

• El arte.

LA PERCEPCIÓN

ACTO PERCEPTIVO.
• Estímulo: es la energía que excita los órganos sensoriales y por los que se da
la captación de la realidad externa
• Respuesta perceptiva: se constituye en la experiencia como campo
organizado de formas – leyes de la percepción- y la dimensión dinámica de la
conciencia que se apoya en el tiempo – percepciones anteriores- y en el grado
de inteligencia.
• En el acto perceptivo hay que tener en cuenta que el que siente es el sujeto,
no el sentido. Siente algo distinto del sentir, las cosas, los procesos y su
interacción con ellos.
 La percepción tiene dos momentos:
 La sensación: captación.
 La interpretación.

LA PERCEPCIÓN

FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA PERCEPCIÓN.
Para que haya percepción es necesario que se den dos procesos:
 Sensaciones.
 La organización e interpretación de las sensaciones:
 Estructuras innatas: elementos configuradores, que imponen reglas a
los datos percibidos.
 Estructuras adquiridas como consecuencia del uso del lenguaje:
conceptos y símbolos.
 Factores vinculados a las experiencias personales del individuo


LA PERCEPCIÓN
SENSACIÓN
•
•
•
•
•

Es el acto aislado e indivisible que compone un acto de percepción.
Es, además, toma de contacto entre sujeto cognoscente y objeto
conocido a través de los sentidos externos.
Los sentidos internos realizan la percepción relacionando y uniendo o
distinguiendo los datos de los sentidos externos.
La sensación es la captación de una cualidad como respuesta a un
estímulo.
Los sentidos conocen objetos adecuados a su naturaleza:
 A los sentidos externos corresponden los Sensibles propios.
 A cada sentido externo corresponde un tipo de estímulo, luz y
color a la vista, olor al olfato, ondas sonoras al oído, etc.
 Los Sensibles comunes corresponden a los sentidos internos que
pueden captar varios tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN


Sensación: Captación de una cualidad como
respuesta a un estímulo




¿Objetivismo o subjetivismo de los qualia?

Estímulo: energía que excita los órganos
sensoriales

LA PERCEPCIÓN


Sensibles propios:
A cada sentido externo
corresponde un tipo
de estímulo: luz y color
a la vista …



Sensibles comunes:
Los sentidos internos
pueden captar varios
tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN



SENTIDOS Y SENSACIONES
 Estructura y elementos de los sentidos: constan de tres tipos de
elementos:
 Órgano sensorial.
 Nervio.
 Zona de la corteza cerebral.
 Clasificación de los sentidos:





Sentidos extraceptores: aquellos que reciben su estimulación del exterior.
 Tipos: fotorreceptores.
 Mecanorreceptores.
 Quimiorreceptores.
 Termorreceptores.
Sentidos intraceptores: reciben su estimulación de las vísceras, glándulas…
Sentidos propioceptores: reciben estimulación del movimiento de los
músculos, huesos, articulaciones…

LA PERCEPCIÓN



CARACTERÍSTICAS FUNCIONALES DE LOS SENTIDOS







Adaptabilidad: el órgano se modifica para adaptarse a la sensación
ambiental (iris).
Carácter específico de la respuesta: cada sentido responde siempre de la
misma manera ante el estímulo.
Relatividad del umbral diferencial: el umbral diferencial varía en
proporción a la estimulación ya recibida.

LA PERCEPCIÓN
LOS UMBRALES
 La entrada de los estímulos se da a través de los umbrales.
 Se denomina umbral a la cantidad o intensidad de estímulo
necesaria para que se produzca una sensación
 Clasificación:
 Umbral mínimo: cantidad más pequeña necesaria para que se
produzca una sensación
 Umbral diferencial: cantidad de estimulación que hay que añadir al
estímulo inicial para que se capte una variación en la sensación
 Umbral máximo: intensidad mayor que se puede captar

LA PERCEPCIÓN



ESTRUCTURAS INTERPRETATIVAS


Leyes que se refieren a cómo se articula
la relación entre la figura y el fondo:
 Todo objeto (figura) puede ser
percibido únicamente sobre un
fondo.
 La figura tiene una forma
determinada para el sujeto que la
percibe, el fondo no.
 El sujeto percibe los límites entre
fondo y figura como
perteneciendo a la figura.
 La diferencia entre fondo y figura
acontece de la forma más simple
posible.
 La figura ofrece más resistencia a
la variación que el fondo.
 La figura tiende a aparecer más
estable y homogénea en su
colorido que el fondo.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.


Ley de la primacía: Se tiende a percibir totalidades con más facilidad que a percibir
partes.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la buena forma o de la pregnancia: La forma tiende a ser la mejor
posible, es decir, la más simple, completa y simétrica:

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de simplicidad: Organizamos espontáneamente los datos sensoriales
de tal modo que tendemos a percibir la figura resultante lo más simple
posible.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley del contraste: La percepción del tamaño de un elemento puede
estar influida por la relación de este elemento con los demás
elementos del conjunto en que se halla incluido.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la proximidad: En igualdad de condiciones, los elementos más
próximos son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de identidad o semejanza: Cuando existen elementos de distintas
clases, los de igual clase son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de continuidad: En igualdad de circunstancias, tendemos a percibir
como formando figura los elementos que conservan una cierta
continuidad.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de totalidad: Las líneas que circundan una superficie son más
fácilmente percibidas como formando figura que aquéllas que no se
cierran.

LA PERCEPCIÓN

LA ATENCIÓN





Es la disposición general para percibir.
Atención es la apertura del sujeto para percibir
 La atención es selectiva: al centrarla sobre algo, el sujeto selecciona y
organiza el campo de la percepción
 La atención hace que determinados estímulos se destaquen sobre los
demás, que quedan relegados al fondo y no se perciben
Factores que influyen en la atención:
 Factores externos: Intensidad del estímulo, movimiento, novedad,
repetición, contraste.
 Factores internos: estado del organismo, hábitos adquiridos,
expectación, influencias sociales o culturales

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE.


Los conceptos y los símbolos orientan la percepción.






¿Cómo es que el lenguaje designa los objetos?
¿Qué es exactamente lo que hacemos al nombrar?
¿Qué clase de cosa es un significado?
¿Cómo el lenguaje determina la forma de percibir la realidad?

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE. SapirWhorf


Los idiomas que aprendemos tienen un profundo impacto en la forma en
la que percibimos el mundo que nos rodea: la lengua determina la
realidad.



Toda nuestra forma de vida se basa en el lenguaje, aunque casi toda esta
base lingüística nos resulta invisible.


Hoy existe la profesión de «manipulador» ─no importa cómo se llame─, que
consiste en alterar deliberada y conscientemente los significados tradicionales
para interpretar las noticias desagradables de forma que resulten favorables
al partido en el poder. Por ejemplo, existe el término «daño colateral», que es
una forma suave e inocente de renombrar las muertes y heridas absurdas
infringidas a mujeres, niños y otras personas que se encuentran cerca de una
acción militar.

LA PERCEPCIÓN


LA EXPERIENCIAS.
Como en la percepción intervienen los sentidos, todos los factores que
puedan estar a nuestro alrededor cuando está pasando una experiencia
intervienen en la percepción que tendremos. Los olores, de las personas que
estén a nuestro alrededor, del ambiente; los sabores si te encuentras
comiendo, todo lo que a la vista le puede afectar, todos los objetos que estén
a tu alrededor, los ruidos que nos rodeen. Si al vivir una nueva experiencia se
repiten algunos de los factores nuestra memoria los puede recuperar uniendo
todos estos datos de manera diferente a como podríamos haberlo hecho si
todas estas sensaciones fuesen nuevas para nosotros.

La Memoria Humana

Definición
Es un factor fundamental del aprendizaje en general, ya
que mediante su utilización somos capaces de captar,
codificar, almacenar y recuperar la informacion que nos
rodea.
Su utilidad en la vida diaria, es fundamental ya que ella
cumple funciones tan importantes como recordar
nuestro camino a casa y hasta los recuerdos necesarios
para la formación de nuevas ideas y buscar soluciones a
los problemas.

Concepto de memoria.
Adquirir, almacenar y recuperar
SENSACIÓN, PERCEPCIÓN Y MEMORIA

La percepción es la forma más básica de conocimiento, porque aunque la
sensación es un proceso más simple, no hay sensaciones puras, éstas siempre
se dan organizadas e interpretadas: la sensación es una parte constitutiva de
la percepción.

En toda percepción participa con frecuencia la memoria y la imaginación:
percepción, imaginación y memoria son tres procesos mentales distintos
pero no independientes.

DIFERENCIA ENTRE PERCEPCIÓN, MEMORIA E IMAGINACIÓN.




La memoria reproduce en la mente la representación de un objeto ya no
presente añadiéndole una referencia biográfica.
La imaginación trabaja sobre lo memorizado, pero sin vincularlo a nuestro
pasado y jugando libremente con las imágenes representadas: la memoria es
una capacidad vuelta hacia el pasado, la imaginación es una capacidad
vuelta hacia el futuro.

IMPORTANCIA DE LA MEMORIA EN LA VIDA PSÍQUICA
Evita la disgregación del sujeto: memoria subjetiva.
Es fundamental para el reconocimiento de la realidad objetiva.
Es esencial para la formación de conceptos y el pensamiento.

Los 5 pasos básicos
Sensación
Percepción
Codificación
Almacenamiento
Recuperación

CODIFICACIÓN
Transformación de los estímulos en representación mental
Proceso de clasificación de la información
Elementos que facilitan la codificación:



Atención es muy importante (selección)
Intensidad (esfuerzo) con que procesamos los estímulos

Organización de forma significativa
Solo información codificada puede ser recordada

ALMACENAMIENTO Y RECUPERACIÓN
Material se almacena
para permanecer en
memoria
Recuperación implica
extraer del almacén la
información

ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DE LA
MEMORIA
Sensorial
 Desaparece en menos de un segundo si no es transferida
(vista, sonido, tacto, gusto y olfato)
De corto plazo
 Desaparece en menos de 20 segundos (sin repaso) si no es
transferida a memoria de largo plazo
De largo plazo
 Puede permanecer por el resto de nuestra vida

MEMORIA SENSORIAL
Registra información del ambiente externo
(IMÁGENES, SONIDOS, OLORES, SABORES, TACTO DE
COSAS)

Durante un periodo muy breve de tiempo
Suficiente para que pase a la MCP
Si la información que llega a la MS no es transferida a
la MCP decae rápidamente.

MEMORIA DE CORTO PLAZO
Función es la de organizar y analizar la
información e interpretar las experiencias.
Memoria de trabajo.
Utiliza información del momento
(codificada) sobre todo visual y acústica
Decae rápidamente 18-20 segundos
Repasando se puede mantener más
tiempo
Atención juega un rol importante
Capacidad reducida.

MEMORIA DE LARGO PLAZO
Contiene nuestros conocimientos del mundo físico,
de la realidad social y cultural, recuerdos
autobiográficos, lenguaje …
La información esta organizada, facilitando su acceso
cuando es oportuno
Capacidad ilimitada
Codifica significados (información semántica)
Permanente toda la vida
El olvido no existe, la información no desaparece. El
olvido es un fracaso en la recuperación.
Podemos recuperar cosas involuntariamente.

TIPOS DE MEMORIA A LARGO PLAZO
Memoria Declarativa o Explicita (CONSCIENTE)
Saber qué
 Almacena informacion sobre hechos y acontecimientos
 Semántica (Diccionario)
 Episódica (Sucesos)

Memoria Procedimental de pautas o Implícita (AUTOMÁTICA)
Saber cómo
 Almacena informacion sobre procedimientos “como hacer las
cosas”
 Funciona en forma inconsciente y automática

MEMORIA EPISÓDICA Y SEMÁNTICA
Episódica
Recordamos eventos significativos
 Cumpleaños
 Fechas importantes
 Sucesos emocionales relevantes
Semántica
 Conocimiento cultural.
 Significados de las cosas
 Lenguaje
 Memoria muy duradera

MEMORIA IMPLÍCITA Y EXPLÍCITA
La memoria no implica necesariamente CONCIENCIA
Explícita-----intencional---conocimiento consciente

Implícita-----accidental----nos permite aprender cosas sin gran
esfuerzo

RECORDAR
ES EXTRAER INFORMACIÓN DE LA MEMORIA
 Los recuerdos no son copias exactas de informaciones o
experiencias, sino que la memoria los reelabora en el
momento de
la recuperación.
 Conocer es siempre recordar, pero no lo que fuimos o
supimos, sino lo que somos y sabemos ahora.

¿QUÉ RECORDAMOS?
Recordamos mejor la información cuando es significativa y está bien
organizada
Recordamos mejor aquello que se relaciona con sucesos emocionalmente
significativos. Recuerdos vividos.
La recuperación de un recuerdo es más fácil si acontece en el mismo
contexto donde ocurrió el aprendizaje.
El estado de ánimo y el recuerdo influyen notablemente. La memoria no
procesa igual todos los estímulos, graba mejor lo interesante, lo nuevo y lo
emotivo.
Recordamos rellenando los huecos de la memoria. A veces, extraemos
conclusiones precipitadas y afirmamos cosas que no han sucedido en nuestro
afán por salvar nuestra memoria.
Recordamos mejor lo primero y lo último

EL OLVIDO
El olvido es la incapacidad para recordar una
experiencia anterior.
Puede producirse por una sobrecarga de
información o fallos en la recuperación de un
conocimiento concreto.
El olvido es tan importante como la memoria:
recordar todas y cada una
de nuestras acciones durante
todos los días supondría
almacenar muchos datos inútiles.

CAUSAS DEL OLVIDO
Lesión o degeneración cerebral
Represión (olvido motivado): La persona olvida porque la información es
perturbadora o dolorosa.
Interferencia: Se produce a causa de la competencia entre las
experiencias que una persona vive. Podemos distinguir dos tipos:
- la interferencia proactiva, por la cual una información aprendida
dificulta un aprendizaje posterior
- la interferencia retroactiva, consistente en un aprendizaje reciente
que interfiere en el recuerdo de la información pasada.
Falta de procesamiento: La información se puede olvidar porque nunca se
procesó por primera vez y los recuerdos se disipan con el tiempo si no se
utilizan.
Contexto inadecuado: La información es difícil de recuperar porque se
aprendió en un ambiente diferente. Los recuerdos adquiridos en un
estado, sólo vuelven cuando la persona vuelve a estar en ese estado, pero
no están a disposición cuando está en otro. Algunos bebedores que
ocultan dinero o alcohol cuando están ebrios son incapaces de recordar
dónde lo escondieron cuando están sobrios.

CÓMO MEJORAR LA MEMORIA

Memorizar es una tarea difícil y las técnicas de memoria no la hacen más
sencilla sino más efectiva.
Principios generales:

Atención: Es un proceso selectivo de la memoria por el que
atendemos a los estímulos importantes e ignoramos los relevantes.
Atender, codificar y organizar la información.

Sentido: La memoria mecánica consiste en recordar una información
repitiéndola varias veces, otorgarle sentido, el cual afecta a todos los
niveles de la memoria.

Organización: La información debe estar organizada para recordarla
mejor.

Asociación: Consiste en relacionar lo que deseas aprender con algo
que ya sabes.

MEMORIA
COLECTIVA

La memoria es un proceso psicológico, dependiente de unas
bases neurobiológicas, pero se nutre de influencias socioculturales.

La memoria colectiva es uno de los signos de la identidad grupal,
son los recuerdos de un grupo o comunidad, que se transmiten de
generación en generación. Es una fuente de enseñanzas y origina
cambios sustanciales en la memoria individual; gracias a ella cada
persona consolida sus recuerdos colectivos.

DISTORSIONES DE LA MEMORIA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

TIEMPO
DISTRACCIÓN
BLOQUEO
ATRIBUCIÓN ERRÓNEA
SUGESTIBILIDAD
PROPENSIÓN
PERSISTENCIA

ALTERACIONES DE LA MEMORIA
La vida sin memoria y sin recuerdos no es vida, porque las
personas queridas nos parecerían extrañas, cada momento
sería una experiencia nueva y los aprendizajes serían
inútiles.

Causas patológicas: trastornos por defecto. AMNESIA


La amnesia es la pérdida total o parcial de la memoria, originada por
el estado neurológico de la persona o por causas psicológicas. Los
amnésicos pueden perder sus referentes personales y sociales.

TIPOS DE AMNESIAS










Amnesia anterógrada: Es la incapacidad para adquirir nueva información y
recordar los sucesos producidos después de una lesión cerebral o un desorden
degenerativo, tienen dificultades para aprender información nueva y olvida
dónde ha dejado cosas o con quién acaba de hablar.
Amnesia retrógada: Es la incapacidad de recordar el pasado, los
acontecimientos que han ocurrido antes de la lesión cerebral.
Amnesia psicógena: las víctimas de violaciones, torturas, abusos …pueden
mantener este tipo de amnesia por el trauma. Les incapacita a recordar
eventos previos y subsiguientes, así como el trauma mismo.
Demencia senil: Es un declive gradual de las funciones intelectuales, y el
primer síntoma son los problemas de memoria, originados por un trastorno
degenerativo del cerebro.
Amnesias funcionales: La memoria de una persona puede verse afectada por
su estilo de vida: el estrés, la ansiedad y las emociones negativas tienen una
clara influencia en los procesos de la memoria.

TRASTORNOS DE LA MEMORIA
TRASTORNOS POR EXCESO.





La hiperamnesia: exceso de recuerdos. Suele producirse en estados de fiebre
intensa, hipnosis y cuando se vive en situación de peligro de muerte.
La ecmnesia: tomar el pasado como presente.
La paramnesia: el presente es tomado como pasado (déjà vu).

CAUSAS NORMALES.




Capacidad limitada de la memoria.
Los datos olvidados no tienen importancia para nuestra vida.
Equilibrio psíquico: es necesario olvidar las experiencias negativas.

HIPÓTESIS EXPLICATIVAS.


Hipótesis estructurales:
Hipótesis de la atrofia por desuso.
Hipótesis de la distorsión sistemática.



Hipótesis funcionales:
Hipótesis de la inhibición.
Hipótesis del olvido motivado.

IMAGINACIÓN


DEFINICIÓN




Facultad mediante la cual hacemos presente a la
conciencia imágenes de realidades que en ese momento
no impresionan las terminaciones nerviosas de los
sentidos corporales.

DISTINCIÓN ENTRE IMAGINACIÓN Y PERCEPCIÓN



Objetivamente: la imagen se distingue de la percepción por la no
intervención de estimulaciones en los órganos de los sentidos.
Subjetivamente: no hay criterios absolutamente válidos, normalmente las
distinguimos, pero a veces no sucede así (alucinaciones, ensueños)

LA IMAGINACIÓN


CLASES DE IMAGÉNES.




Por los sentidos a los que se asocian: cada sentido puede producir
imágenes propias, aunque fundamentalmente hemos desarrollado la
capacidad de producir imágenes visuales.
Por su vivacidad:





Imágenes simbólicas: un esquema de una imagen.
Imágenes eidéticas: muy detalladas y vivas.

Por su creación:



Imágenes reproductivas: repiten una percepción.
Imágenes productivas: combinas elementos de varias percepciones para
formar ficciones.

IMAGINACIÓN

ENSUEÑO, SUEÑO Y ALUCINACIONES


ENSUEÑOS




SUEÑOS.




Trata de colmar deseos insatisfechos. Puede ser peligroso si supone
una huida exagerada de la realidad hacia sí mismo.
Son independientes de nuestra voluntad y se originan en estratos
por debajo de la conciencia.

ALUCINACIONES.


Es una forma de imaginación más elevada en la que el individuo es
incapaz de distinguir su propio mundo del mundo que le rodea

LA INTELIGENCIA


DEFINICIÓN




Imagen tradicional de la inteligencia:
 Facultad cognitiva que más nos diferencia del resto de los animales: «La
inteligencia es aquello que miden las pruebas de inteligencia»
Concepción de la inteligencia en la psicología actual:
 Facultad que nos permite relacionarnos con el mundo, resolver problemas y
adaptar nuestra conducta a diferentes situaciones.


La psicología actual no habla de inteligencia sino de “inteligencias”:
 Lingüística: Relacionada con nuestra capacidad verbal, con el lenguaje y las
palabras.
 Lógico-matemática: Tiene que, ver con el desarrollo abstracto, con la
precisión y la organización a través de pautas o secuencias.
 Espacial: Capacidad para integrar elementos, percibirlos y ordenarlos en el
espacio.
 Musical: Relacionada con las habilidades musicales y ritmos.
 Kinestésica: Abarca todo lo relacionado con el movimiento corporal y los
reflejos.
 Interpersonal: Capacidad de relacionarse y comunicarse con otras personas.
 Intrapersonal: Se refiere al conocimiento de uno mismo, y a procesos
relacionados como la autoconfianza y la motivación.

LA INTELIGENCIA

D. Goleman :
Inteligencia emocional

Capacidad humana
de sentir, entender,
controlar y
modificar estados
emocionales en
uno mismo y en los
demás.

Gardner: Inteligencia multifactorial

LOS ESTADOS AFECTIVOS


Definición




Afección que el ser humano experimenta ante los hechos vividos.

Tipos:



Básicos: el dolor y el placer.
Otros:


Sentimientos:
 Tipos: Envidia, amor, amistad, odio.
 Características: Son bastante estables y pueden persistir durante largo tiempo. Son
muy subjetivos, dependen de la experiencia personal de cada cual. Además, la propia
cultura determina el valor, la forma de expresión...



Emociones:
 Tipos: Vergüenza, alegría, miedo, tristeza.
 Características: Son más puntuales e intensas que los sentimientos, y además van
acompañadas de reacciones fisiológicas (sudor, palpitaciones...). Pueden disminuir con
la costumbre y ser aniquiladas al sustituirlas por una nueva emoción.



Pasiones:
 Tipos: Cualquier sentimiento o emoción demasiado intenso.
 Características: Son sentimientos y emociones tan intensos que descontrolan y
perturban a quien las sufre. Se caracterizan por su carácter excesivo e involuntario. No
decidimos tener una pasión, la padecemos.

LA VIDA PSÍQUICA

Fenómenos mentales
Conciencia de interior

Conciencia de exterior

Cognitivos

Afectivos

Facultades

Percepción

Memoria

Unifica datos
sensoriales :
Forma
imágenes

Retiene
imágenes.
Identidad
personal

Imaginación

Modificar
imágenes

Inteligencia

Habilidad:
Saber
realizar
una función.
Gadner
Goleman

Sentimiento

Estable.
Depende
de la
experiencia
personal y
de la cultura

Emoción

Puntual
Reacciones
fisiológicas
Educable

Pasión

Sentimiento
y emoción
muy intensa

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER
HUMANO
DUALISMO

MONISMO
COMBINACIÓN
DUALISMO- MONISMO

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO

La relación entre
los procesos
físicos y
mentales ha
dado lugar a
distintas
concepciones
filosóficas sobre
el ser humano

DUALISMO
Procesos físicos y mentales son diferentes
No es posible explicar lo mental por lo físico

Cuerpo cárcel del
alma inmortal.
Alma piloto

Sustancias independientes
en su existencia.
Relación estrecha

Ventaja: libertad e inmortalidad
Inconveniente: Dificultad para explicar relación alma cuerpo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.1 EL DUALISMO
Dos realidades: Cuerpo
y mente.

Dualismo tradicional:
-Dualismo platónico
-Dualismo cartesiano

Los últimos estudios en
neurología y medicina
muestran que
determinadas alteraciones
o lesiones cerebrales
pueden modificar nuestra
personalidad y
comportamiento

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO
El ser humano es
un ser unitario.

Espiritualista
Solo mente

Conductismo
Reduccionis
mo
fisicalista

Espiritualista:
pretender reducir
la materia al
espíritu (mente).
Materialista: El
ser humano es un
ser físico y
material que
responde a las
leyes propias de la
materia.:
-Conductismo
- Reduccionismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO



Reduccionismo fisicalista o teoría de la identidad.




Esta teoría considera que los estados mentales son estados
neurofisiológicos del cerebro.
No hay problema en la relación cuerpo mente porque los estados
mentales forman parte del ámbito físico.
Se le acusa de considerar que si todo estado mental se reduce a un
proceso neuronal, tendrían que tener las mismas características
como el hecho de ser observables, pero resulta que las ideas no lo
pueden ser .

MONISMO
Procesos físicos y mentales son lo mismo
Para el monismo materialista todo es físico. O bien porque lo mental no existe o
porque los estados mentales sean estados físicos

Conductismo
El comportamiento humano
se puede explicar sin recurrir
a fenómenos mentales

Reduccionismo
Se puede explicar físicamente
cualquier estado mental

La conducta es la respuesta
física del organismo a los
estímulos del medio

Watson
Pavlov
Skinner

Ventaja: No hay que explicar la relación mente-cuerpo
Inconveniente: Dificultad para explicar la libertad

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO

Un intento de
superación de las
teorías monistas y
dualistas será:
-El funcionalismo
-- el dualismo de
propiedades o
emergentismo.
--el personalismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO






Funcionalismo :Lo que define un proceso mental como
creer, recordar o desear no es la materia física que lo causa
(neuronas circuitos eléctricos, sio la función que les
atribuimos).
Dualismo de propiedades o emergentismo : los
estados mentales surgen o emergen de estados físicos,
pero se pueden identificar porque tienen propiedades
diferentes.
El personalismo reivindica la unidad del ser humano como
ser corporal y a la vez espiritual

III. LA CONDUCTA HUMANA
4.1. CONDUCTA HEREDADA O CONDUCTA APRENDIDA
Concepto:
• Conducta.








Toda actividad humana que sea observable por otra persona.
Manera de proceder una persona con relación a la moral o a las
reglas sociales.
Parte o manera en que los hombres gobiernan su vida o dirigen
sus acciones.
Una disposición individual frente a determinados estímulos que
provocan una respuesta según la persona. “Una persona puede
reaccionar ante un estímulo de distinta manera que otras”.
El comportamiento precisa una manifestación externa en el
mundo o realidad.

III. La conducta humana
Conducta heredada o conducta aprendida
Conducta

Comportamiento observable

Abierta

Instintiva

La conducta o reacción ante
el estímulo es idéntica en todos los
miembros de la especie

Son posibles diversas conductas
( reacciones al estímulo)
en los individuos de una misma especie.

Heredada

Motivada
Motivos primarios

Motivos secundarios
Cultura
Conducta aprendida

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
INOBSERVABLE
Fenómeno psíquico

E

R

comportamiento
OBSERVABLE

E

R

Respuesta instintiva

Conducta

R1

E

R

R2
R3
R4

Respuesta abierta

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos innatos


Son hereditarios y los mismos para todos los miembros de la especie.
 a) Reflejos: son respuestas que un organismo realiza de forma automática
e involuntaria ante un estímulo. En sus formas más sencillas no requieren
de la intervención del cerebro.
 Ejemplos: el parpadeo, la contracción de la pupila, el movimiento
involuntario al golpear debajo de la rótula,...
 b) Instintos: son patrones de conducta, a veces muy complejos, que
capacitan a los miembros de la especie para adaptarse al medio de forma
estereotipada. Son patrones rígidos (no se adaptan, se mantienen aunque
pierdan su valor adaptativo) e invariables (no cambian ni evolucionan).
 Disminuyen así como avanzamos en la escala evolutiva. Condicionan
por completo el comportamiento de los insectos, y en parte de los
reptiles, los peces y las aves. En los mamíferos inferiores disminuye
su importancia y en el ser humano no existen.
 Ejemplos: los ritos de apareamiento, construcción de nidos,
movimientos migratorios,...
 Ejemplos de lo estereotipado de la conducta: lo vemos en la ardilla
guardando sus nueces y el perro tapando las heces con sus patas
traseras.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos aprendidos


Se adquieren con la práctica, la repetición y, en los seres
humanos, a través de las denominadas estructuras
cognitivas.







Reflejos condicionados: son movimientos reflejos que sin embargo se
adquieren mediante aprendizaje.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento clásico.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento operante.
Aprendizaje por discernimiento o insight.
Comportamiento inteligente: que engloba los procesos de aprendizaje
específicamente humano en los que intervienen el pensamiento y el
lenguaje.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO






Animales especializados: estructura instintiva rígida. [Sólo instintos]
Animales no especializados: poseen instintos pero tienen una cierta
capacidad de aprendizaje sobre todo en su período juvenil. Una vez
pasado este período lo aprendido adquiere la misma estructura
estereotipada que los instintos. Los más evolucionados, como algunos
simios, pueden desarrollar un tipo de inteligencia concreta y práctica.
[Combinación de instintos y aprendizaje]
El ser humano: carece de instintos, aunque posee reflejos. Su conducta
es fruto del aprendizaje en su totalidad. Es el único que desarrolla un
comportamiento inteligente abstracto y teórico. [Sólo aprendizaje]

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Teorías sobre el aprendizaje


Pueden clasificarse en dos grupos:




Teorías asociativas: consideran el aprendizaje como un conjunto de
procesos asociativos.
Teorías cognitivas: entienden que en el aprendizaje intervienen procesos
de conocimiento y no mera asociación.

Cada una de las teorías explica la adquisición de distintos tipos
de conducta de forma restringida. Las asociativas explican
las conductas más sencillas y las cognitivas las más
complejas, aunque en general los aprendizajes complejos
suelen apoyarse en aprendizajes más sencillos.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS


Están defendidas por los psicólogos conductistas y neoconductistas. Y sus
características generales son:








Siguen el esquema E-R. Quieren hacer de la psicología una ciencia
experimental que trabaje sobre lo estricta y directamente observable.
Podemos observar los estímulos (E) y la respuesta (R) pero no lo que ocurre
en el interior del organismo, ya que la mente, el cerebro, es como una caja
negra no observable. Por lo tanto, el organismo no aparece en el esquema.
Interpretan el aprendizaje como una formación de hábitos, donde un hábito
se define como una asociación entre dos estímulos o entre un estímulo y una
respuesta que no existía antes.
El comportamiento se entiende como una serie de hábitos, que son
secuencias más o menos complejas de E-R que han sido previamente
adquiridas.
Dan poca importancia a la comprensión por parte del individuo de las tareas
que aprende, es decir, dan una explicación mecánica de las conductas
adquiridas.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo

1878-1958

Watson

Objeto de estudio de la psicología: la conducta

El hombre se comporta igual que un animal, mismo
método de estudio, diferencias puramente
cuantitativas.

“Descubrir, predecir y controlar”.

Elementos de la conducta E – R

Observables y cuantificables.

Sus leyes rigen el comportamiento de
cualquier especie.

El hombre es la suma de los condicionamientos
habidos.
Niega la existencia de caracteres innatos

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo: Reflexología
Creó el “condicionamiento clásico”




Reflejo condicionado
Fundamento de su teoría del aprendizaje.
Llamó a la actividad psíquica “la actividad
nerviosa superior”.

Niega la existencia de caracteres innatos

1849-1936
Pavlov

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo radical
Toda conducta está siempre determinada por el
reforzamiento
Desarrolló el condicionamiento operante


1904-1990
Skinner

Una respuesta se repite si ha tenido éxito
(refuerzo)

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Los motivos
son aquello que
da sentido y
hace
comprensible la
conducta de los
demás y la
nuestra.
Son
inobservables.

III. LA CONDUCTA HUMANA.
LA MOTIVACIÓN
La Homeostasis requiere que el organismo sea capaz de
detectar la presencia de cambios en el medio y de
controlarlos. Una pequeña variación respecto al nivel
establecido iniciará una respuesta homeostática que
restituirá el estado deseado del medio.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Sin embargo no siempre lo
que induce al individuo a
actuar no son necesidades
biológicas : Anorexia.

Motivos primarios

Motivos secundarios

Base biológica

Base cultural y social

Innatos

De este modo podemos
clasificar los motivos :

Comunes a todos
los seres humanos

Se transmiten por
medio de la
educación.

Primarios y secundarios

Los compartimos
con los animales

Pueden ser
exclusivos de una
cultura o sociedad
Específicos de los
humanos.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN


Comportamiento humano:




Deliberación
Decisión
Ejecución
MOTIVACIÓN
DESMOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN




Inadaptación
La plasticidad
La insatisfacción


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LA PSICOLOGÍA
• Ciencia que estudia la mente y el comportamiento humano.
* Doble dimensión de estudio:
– Vida psíquica (interna e inobservable)
– Conducta (externa y observable)

ETIMOLOGÍA
Origen etimológico: el término psicología viene del
griego psique (Ψυχη ) y logía (λογια ) que
significa estudio de la mente o el alma.

Tipos de comportamientos

COMPORTAMIENTO
Base biológica
VIDA PSIQUICA

No observable

Privada

CODUCTA

observable

Pública
Reacción del individuo frente a la
realidad

FENÓMENOS PSÍQUICOS


NATURALEZA DE LA MENTE



Definición
Características






Intencionalidad
Intimidad

CONSCIENTE E INCONSCIENTE
ESTADOS Y PROCESOS MENTALES
 Facultades cognitivas


La sensación





Evolución de la capacidad sensitiva
Objetivismo y subjetivismo de los qualia

La percepción



Definición
Factores que intervienen en la percepción
Sensaciones
Estructuras interpretativas: elementos configuradores ( articulación figura-fondo, articulación de los
elementos dentro de la propia figura).








Memoria, olvido e imaginación.
La inteligencia.

Estados afectivos

CARACTERÍSTICAS DE LOS FENÓMENOS PSÍQUICOS
Vida psíquica:
Pensar, desear, recordar, sentir… constituyen actos de la vida psíquica de cada
individuo, estos actos dependen de la mente y se exteriorizan en la conducta.
1) Naturaleza de la mente: los fenómenos, procesos y estados que consideramos
psíquicos se refieren al término mente.
2) Características de los fenómenos psíquicos son, de una parte
 - La intencionalidad, que hace referencia a lo cognoscitivo, de modo que
apunta hacia algo diferente del propio conocimiento.
a. - La intimidad es la segunda característica y consiste en la propiedad de los
fenómenos mentales de ser inobservables por otras personas y ser solo
directamente accesibles para el sujeto que los posee. El carácter íntimo de
nuestros estados mentales nos hace ser conscientes de ellos, es lo que
llamamos conciencia. Cuando tomamos conciencia de nosotros mismos
llegamos a la autoconciencia. Pero no todos los fenómenos psíquicos son
conscientes, hay otros de carácter inconsciente que influyen en nuestra
conducta, descubiertos por el psicoanálisis.

LA PERCEPCIÓN
La percepción se encuentra entre las facultades de conocimiento
sensible, pero no es un sentido, sino un tipo de conocimiento.
Es un proceso sensocognitivo que nos representa un objeto de una
forma global y unitaria.
La percepción es estudiada de una doble manera:
- con un método experimental en su base biológica, que veremos
más adelante.
- de modo introspectivo en el estudio psicológico como hecho de
conocimiento, que vemos a continuación. En sentido introspectivo o
psicológico la percepción tiene como ELEMENTOS: la sensación,
los umbrales sensoriales, la atención, el acto perceptivo.
CONSCIENTE E INCONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Conciencia: el darme cuenta de lo que me
sucede : en cuanto a nuestros procesos y
estados mentales sobre el mundo exterior y
sobre nosotros mismos.
 La conciencia se entiende como
Autoconciencia , por tanto podría afirmarse
que todo lo que forma parte del psiquismo
humano es susceptible de ser conocido por
el propio sujeto.
 Sin embargo a partir de Freud se cuestiona
la posibilidad de este conocimiento pleno de
nosotros mismos


Poseemos dos Circuitos de
procesamiento de información: uno
voluntario y consciente, otro involuntario
e inconsciente.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



A partir de Freud quedó de
manifiesto que algunos aspectos y
fenómenos mentales permanecen
ocultos incluso para el propio
sujeto
INCONSCIENTE CONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente

Freud

1856 - 1939

Psicoanálisis

Estudió neuropatologías (histeria y neurosis) y
estableció su origen psicológico
Afirmó la existencia de una dimensión irracional en el
hombre: el inconsciente:

Constituye la parte fundamental del
psiquismo

Determinado por los instintos
(eros/thánatos)

Aflora al consciente de forma disfrazada
Lapsus linguae, Actos fallidos, Sueños …
Mentalista: a través de la mente se puede explicar

La personalidad

Enfermedades...
Utiliza la introspección, la asociación libre de ideas y la
interpretación de los sueños
Además de una teoría, es también una psicoterapia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente





Psicoanálisis
Freud : Estudios sobre la histeria escrita en colaboración con Breuer

El verdadero motor de nuestra conducta no son nuestros deseos,
creencias conscientes, sino los impulsos primarios, instintos
pulsiones, etc

INCONSCIENTE
IDEAS

Consciencia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente
INCONSCIENTE “ID”
 Usa toda información combinándola
 Tolera la incertidumbre e incompletud
 No impone un orden
 Exige libertad de asociación de elementos
 Exige libertad frente a la consciencia.
 Se opone a todo tipo de convencionalismo social
y moral.
 Conviene mantenerlo oculto

EL SUPEREGO


Se impone la represión como mecanismo para
controlar posibles estados de peligro para el
individuo.
 La fuerza del inconsciente es tan grande que el
psiquismo humano elabora una serie de
mecanismos para satisfacer los impulsos del
inconsciente de tal modo que sean socialmente
aceptables.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Ejemplo de mecanismos: La Sublimación
Canalización inconsciente de
un deseo inaceptable en una
actividad cultural aceptada y
considerada superior:
• La amistad: sublimación del
deseo sexual.
• Dedicación al trabajo.
El sueño de una virgen Salvador Dalí
El Grito - Edward Munch

• El arte.

LA PERCEPCIÓN

ACTO PERCEPTIVO.
• Estímulo: es la energía que excita los órganos sensoriales y por los que se da
la captación de la realidad externa
• Respuesta perceptiva: se constituye en la experiencia como campo
organizado de formas – leyes de la percepción- y la dimensión dinámica de la
conciencia que se apoya en el tiempo – percepciones anteriores- y en el grado
de inteligencia.
• En el acto perceptivo hay que tener en cuenta que el que siente es el sujeto,
no el sentido. Siente algo distinto del sentir, las cosas, los procesos y su
interacción con ellos.
 La percepción tiene dos momentos:
 La sensación: captación.
 La interpretación.

LA PERCEPCIÓN

FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA PERCEPCIÓN.
Para que haya percepción es necesario que se den dos procesos:
 Sensaciones.
 La organización e interpretación de las sensaciones:
 Estructuras innatas: elementos configuradores, que imponen reglas a
los datos percibidos.
 Estructuras adquiridas como consecuencia del uso del lenguaje:
conceptos y símbolos.
 Factores vinculados a las experiencias personales del individuo


LA PERCEPCIÓN
SENSACIÓN
•
•
•
•
•

Es el acto aislado e indivisible que compone un acto de percepción.
Es, además, toma de contacto entre sujeto cognoscente y objeto
conocido a través de los sentidos externos.
Los sentidos internos realizan la percepción relacionando y uniendo o
distinguiendo los datos de los sentidos externos.
La sensación es la captación de una cualidad como respuesta a un
estímulo.
Los sentidos conocen objetos adecuados a su naturaleza:
 A los sentidos externos corresponden los Sensibles propios.
 A cada sentido externo corresponde un tipo de estímulo, luz y
color a la vista, olor al olfato, ondas sonoras al oído, etc.
 Los Sensibles comunes corresponden a los sentidos internos que
pueden captar varios tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN


Sensación: Captación de una cualidad como
respuesta a un estímulo




¿Objetivismo o subjetivismo de los qualia?

Estímulo: energía que excita los órganos
sensoriales

LA PERCEPCIÓN


Sensibles propios:
A cada sentido externo
corresponde un tipo
de estímulo: luz y color
a la vista …



Sensibles comunes:
Los sentidos internos
pueden captar varios
tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN



SENTIDOS Y SENSACIONES
 Estructura y elementos de los sentidos: constan de tres tipos de
elementos:
 Órgano sensorial.
 Nervio.
 Zona de la corteza cerebral.
 Clasificación de los sentidos:





Sentidos extraceptores: aquellos que reciben su estimulación del exterior.
 Tipos: fotorreceptores.
 Mecanorreceptores.
 Quimiorreceptores.
 Termorreceptores.
Sentidos intraceptores: reciben su estimulación de las vísceras, glándulas…
Sentidos propioceptores: reciben estimulación del movimiento de los
músculos, huesos, articulaciones…

LA PERCEPCIÓN



CARACTERÍSTICAS FUNCIONALES DE LOS SENTIDOS







Adaptabilidad: el órgano se modifica para adaptarse a la sensación
ambiental (iris).
Carácter específico de la respuesta: cada sentido responde siempre de la
misma manera ante el estímulo.
Relatividad del umbral diferencial: el umbral diferencial varía en
proporción a la estimulación ya recibida.

LA PERCEPCIÓN
LOS UMBRALES
 La entrada de los estímulos se da a través de los umbrales.
 Se denomina umbral a la cantidad o intensidad de estímulo
necesaria para que se produzca una sensación
 Clasificación:
 Umbral mínimo: cantidad más pequeña necesaria para que se
produzca una sensación
 Umbral diferencial: cantidad de estimulación que hay que añadir al
estímulo inicial para que se capte una variación en la sensación
 Umbral máximo: intensidad mayor que se puede captar

LA PERCEPCIÓN



ESTRUCTURAS INTERPRETATIVAS


Leyes que se refieren a cómo se articula
la relación entre la figura y el fondo:
 Todo objeto (figura) puede ser
percibido únicamente sobre un
fondo.
 La figura tiene una forma
determinada para el sujeto que la
percibe, el fondo no.
 El sujeto percibe los límites entre
fondo y figura como
perteneciendo a la figura.
 La diferencia entre fondo y figura
acontece de la forma más simple
posible.
 La figura ofrece más resistencia a
la variación que el fondo.
 La figura tiende a aparecer más
estable y homogénea en su
colorido que el fondo.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.


Ley de la primacía: Se tiende a percibir totalidades con más facilidad que a percibir
partes.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la buena forma o de la pregnancia: La forma tiende a ser la mejor
posible, es decir, la más simple, completa y simétrica:

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de simplicidad: Organizamos espontáneamente los datos sensoriales
de tal modo que tendemos a percibir la figura resultante lo más simple
posible.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley del contraste: La percepción del tamaño de un elemento puede
estar influida por la relación de este elemento con los demás
elementos del conjunto en que se halla incluido.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la proximidad: En igualdad de condiciones, los elementos más
próximos son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de identidad o semejanza: Cuando existen elementos de distintas
clases, los de igual clase son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de continuidad: En igualdad de circunstancias, tendemos a percibir
como formando figura los elementos que conservan una cierta
continuidad.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de totalidad: Las líneas que circundan una superficie son más
fácilmente percibidas como formando figura que aquéllas que no se
cierran.

LA PERCEPCIÓN

LA ATENCIÓN





Es la disposición general para percibir.
Atención es la apertura del sujeto para percibir
 La atención es selectiva: al centrarla sobre algo, el sujeto selecciona y
organiza el campo de la percepción
 La atención hace que determinados estímulos se destaquen sobre los
demás, que quedan relegados al fondo y no se perciben
Factores que influyen en la atención:
 Factores externos: Intensidad del estímulo, movimiento, novedad,
repetición, contraste.
 Factores internos: estado del organismo, hábitos adquiridos,
expectación, influencias sociales o culturales

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE.


Los conceptos y los símbolos orientan la percepción.






¿Cómo es que el lenguaje designa los objetos?
¿Qué es exactamente lo que hacemos al nombrar?
¿Qué clase de cosa es un significado?
¿Cómo el lenguaje determina la forma de percibir la realidad?

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE. SapirWhorf


Los idiomas que aprendemos tienen un profundo impacto en la forma en
la que percibimos el mundo que nos rodea: la lengua determina la
realidad.



Toda nuestra forma de vida se basa en el lenguaje, aunque casi toda esta
base lingüística nos resulta invisible.


Hoy existe la profesión de «manipulador» ─no importa cómo se llame─, que
consiste en alterar deliberada y conscientemente los significados tradicionales
para interpretar las noticias desagradables de forma que resulten favorables
al partido en el poder. Por ejemplo, existe el término «daño colateral», que es
una forma suave e inocente de renombrar las muertes y heridas absurdas
infringidas a mujeres, niños y otras personas que se encuentran cerca de una
acción militar.

LA PERCEPCIÓN


LA EXPERIENCIAS.
Como en la percepción intervienen los sentidos, todos los factores que
puedan estar a nuestro alrededor cuando está pasando una experiencia
intervienen en la percepción que tendremos. Los olores, de las personas que
estén a nuestro alrededor, del ambiente; los sabores si te encuentras
comiendo, todo lo que a la vista le puede afectar, todos los objetos que estén
a tu alrededor, los ruidos que nos rodeen. Si al vivir una nueva experiencia se
repiten algunos de los factores nuestra memoria los puede recuperar uniendo
todos estos datos de manera diferente a como podríamos haberlo hecho si
todas estas sensaciones fuesen nuevas para nosotros.

La Memoria Humana

Definición
Es un factor fundamental del aprendizaje en general, ya
que mediante su utilización somos capaces de captar,
codificar, almacenar y recuperar la informacion que nos
rodea.
Su utilidad en la vida diaria, es fundamental ya que ella
cumple funciones tan importantes como recordar
nuestro camino a casa y hasta los recuerdos necesarios
para la formación de nuevas ideas y buscar soluciones a
los problemas.

Concepto de memoria.
Adquirir, almacenar y recuperar
SENSACIÓN, PERCEPCIÓN Y MEMORIA

La percepción es la forma más básica de conocimiento, porque aunque la
sensación es un proceso más simple, no hay sensaciones puras, éstas siempre
se dan organizadas e interpretadas: la sensación es una parte constitutiva de
la percepción.

En toda percepción participa con frecuencia la memoria y la imaginación:
percepción, imaginación y memoria son tres procesos mentales distintos
pero no independientes.

DIFERENCIA ENTRE PERCEPCIÓN, MEMORIA E IMAGINACIÓN.




La memoria reproduce en la mente la representación de un objeto ya no
presente añadiéndole una referencia biográfica.
La imaginación trabaja sobre lo memorizado, pero sin vincularlo a nuestro
pasado y jugando libremente con las imágenes representadas: la memoria es
una capacidad vuelta hacia el pasado, la imaginación es una capacidad
vuelta hacia el futuro.

IMPORTANCIA DE LA MEMORIA EN LA VIDA PSÍQUICA
Evita la disgregación del sujeto: memoria subjetiva.
Es fundamental para el reconocimiento de la realidad objetiva.
Es esencial para la formación de conceptos y el pensamiento.

Los 5 pasos básicos
Sensación
Percepción
Codificación
Almacenamiento
Recuperación

CODIFICACIÓN
Transformación de los estímulos en representación mental
Proceso de clasificación de la información
Elementos que facilitan la codificación:



Atención es muy importante (selección)
Intensidad (esfuerzo) con que procesamos los estímulos

Organización de forma significativa
Solo información codificada puede ser recordada

ALMACENAMIENTO Y RECUPERACIÓN
Material se almacena
para permanecer en
memoria
Recuperación implica
extraer del almacén la
información

ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DE LA
MEMORIA
Sensorial
 Desaparece en menos de un segundo si no es transferida
(vista, sonido, tacto, gusto y olfato)
De corto plazo
 Desaparece en menos de 20 segundos (sin repaso) si no es
transferida a memoria de largo plazo
De largo plazo
 Puede permanecer por el resto de nuestra vida

MEMORIA SENSORIAL
Registra información del ambiente externo
(IMÁGENES, SONIDOS, OLORES, SABORES, TACTO DE
COSAS)

Durante un periodo muy breve de tiempo
Suficiente para que pase a la MCP
Si la información que llega a la MS no es transferida a
la MCP decae rápidamente.

MEMORIA DE CORTO PLAZO
Función es la de organizar y analizar la
información e interpretar las experiencias.
Memoria de trabajo.
Utiliza información del momento
(codificada) sobre todo visual y acústica
Decae rápidamente 18-20 segundos
Repasando se puede mantener más
tiempo
Atención juega un rol importante
Capacidad reducida.

MEMORIA DE LARGO PLAZO
Contiene nuestros conocimientos del mundo físico,
de la realidad social y cultural, recuerdos
autobiográficos, lenguaje …
La información esta organizada, facilitando su acceso
cuando es oportuno
Capacidad ilimitada
Codifica significados (información semántica)
Permanente toda la vida
El olvido no existe, la información no desaparece. El
olvido es un fracaso en la recuperación.
Podemos recuperar cosas involuntariamente.

TIPOS DE MEMORIA A LARGO PLAZO
Memoria Declarativa o Explicita (CONSCIENTE)
Saber qué
 Almacena informacion sobre hechos y acontecimientos
 Semántica (Diccionario)
 Episódica (Sucesos)

Memoria Procedimental de pautas o Implícita (AUTOMÁTICA)
Saber cómo
 Almacena informacion sobre procedimientos “como hacer las
cosas”
 Funciona en forma inconsciente y automática

MEMORIA EPISÓDICA Y SEMÁNTICA
Episódica
Recordamos eventos significativos
 Cumpleaños
 Fechas importantes
 Sucesos emocionales relevantes
Semántica
 Conocimiento cultural.
 Significados de las cosas
 Lenguaje
 Memoria muy duradera

MEMORIA IMPLÍCITA Y EXPLÍCITA
La memoria no implica necesariamente CONCIENCIA
Explícita-----intencional---conocimiento consciente

Implícita-----accidental----nos permite aprender cosas sin gran
esfuerzo

RECORDAR
ES EXTRAER INFORMACIÓN DE LA MEMORIA
 Los recuerdos no son copias exactas de informaciones o
experiencias, sino que la memoria los reelabora en el
momento de
la recuperación.
 Conocer es siempre recordar, pero no lo que fuimos o
supimos, sino lo que somos y sabemos ahora.

¿QUÉ RECORDAMOS?
Recordamos mejor la información cuando es significativa y está bien
organizada
Recordamos mejor aquello que se relaciona con sucesos emocionalmente
significativos. Recuerdos vividos.
La recuperación de un recuerdo es más fácil si acontece en el mismo
contexto donde ocurrió el aprendizaje.
El estado de ánimo y el recuerdo influyen notablemente. La memoria no
procesa igual todos los estímulos, graba mejor lo interesante, lo nuevo y lo
emotivo.
Recordamos rellenando los huecos de la memoria. A veces, extraemos
conclusiones precipitadas y afirmamos cosas que no han sucedido en nuestro
afán por salvar nuestra memoria.
Recordamos mejor lo primero y lo último

EL OLVIDO
El olvido es la incapacidad para recordar una
experiencia anterior.
Puede producirse por una sobrecarga de
información o fallos en la recuperación de un
conocimiento concreto.
El olvido es tan importante como la memoria:
recordar todas y cada una
de nuestras acciones durante
todos los días supondría
almacenar muchos datos inútiles.

CAUSAS DEL OLVIDO
Lesión o degeneración cerebral
Represión (olvido motivado): La persona olvida porque la información es
perturbadora o dolorosa.
Interferencia: Se produce a causa de la competencia entre las
experiencias que una persona vive. Podemos distinguir dos tipos:
- la interferencia proactiva, por la cual una información aprendida
dificulta un aprendizaje posterior
- la interferencia retroactiva, consistente en un aprendizaje reciente
que interfiere en el recuerdo de la información pasada.
Falta de procesamiento: La información se puede olvidar porque nunca se
procesó por primera vez y los recuerdos se disipan con el tiempo si no se
utilizan.
Contexto inadecuado: La información es difícil de recuperar porque se
aprendió en un ambiente diferente. Los recuerdos adquiridos en un
estado, sólo vuelven cuando la persona vuelve a estar en ese estado, pero
no están a disposición cuando está en otro. Algunos bebedores que
ocultan dinero o alcohol cuando están ebrios son incapaces de recordar
dónde lo escondieron cuando están sobrios.

CÓMO MEJORAR LA MEMORIA

Memorizar es una tarea difícil y las técnicas de memoria no la hacen más
sencilla sino más efectiva.
Principios generales:

Atención: Es un proceso selectivo de la memoria por el que
atendemos a los estímulos importantes e ignoramos los relevantes.
Atender, codificar y organizar la información.

Sentido: La memoria mecánica consiste en recordar una información
repitiéndola varias veces, otorgarle sentido, el cual afecta a todos los
niveles de la memoria.

Organización: La información debe estar organizada para recordarla
mejor.

Asociación: Consiste en relacionar lo que deseas aprender con algo
que ya sabes.

MEMORIA
COLECTIVA

La memoria es un proceso psicológico, dependiente de unas
bases neurobiológicas, pero se nutre de influencias socioculturales.

La memoria colectiva es uno de los signos de la identidad grupal,
son los recuerdos de un grupo o comunidad, que se transmiten de
generación en generación. Es una fuente de enseñanzas y origina
cambios sustanciales en la memoria individual; gracias a ella cada
persona consolida sus recuerdos colectivos.

DISTORSIONES DE LA MEMORIA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

TIEMPO
DISTRACCIÓN
BLOQUEO
ATRIBUCIÓN ERRÓNEA
SUGESTIBILIDAD
PROPENSIÓN
PERSISTENCIA

ALTERACIONES DE LA MEMORIA
La vida sin memoria y sin recuerdos no es vida, porque las
personas queridas nos parecerían extrañas, cada momento
sería una experiencia nueva y los aprendizajes serían
inútiles.

Causas patológicas: trastornos por defecto. AMNESIA


La amnesia es la pérdida total o parcial de la memoria, originada por
el estado neurológico de la persona o por causas psicológicas. Los
amnésicos pueden perder sus referentes personales y sociales.

TIPOS DE AMNESIAS










Amnesia anterógrada: Es la incapacidad para adquirir nueva información y
recordar los sucesos producidos después de una lesión cerebral o un desorden
degenerativo, tienen dificultades para aprender información nueva y olvida
dónde ha dejado cosas o con quién acaba de hablar.
Amnesia retrógada: Es la incapacidad de recordar el pasado, los
acontecimientos que han ocurrido antes de la lesión cerebral.
Amnesia psicógena: las víctimas de violaciones, torturas, abusos …pueden
mantener este tipo de amnesia por el trauma. Les incapacita a recordar
eventos previos y subsiguientes, así como el trauma mismo.
Demencia senil: Es un declive gradual de las funciones intelectuales, y el
primer síntoma son los problemas de memoria, originados por un trastorno
degenerativo del cerebro.
Amnesias funcionales: La memoria de una persona puede verse afectada por
su estilo de vida: el estrés, la ansiedad y las emociones negativas tienen una
clara influencia en los procesos de la memoria.

TRASTORNOS DE LA MEMORIA
TRASTORNOS POR EXCESO.





La hiperamnesia: exceso de recuerdos. Suele producirse en estados de fiebre
intensa, hipnosis y cuando se vive en situación de peligro de muerte.
La ecmnesia: tomar el pasado como presente.
La paramnesia: el presente es tomado como pasado (déjà vu).

CAUSAS NORMALES.




Capacidad limitada de la memoria.
Los datos olvidados no tienen importancia para nuestra vida.
Equilibrio psíquico: es necesario olvidar las experiencias negativas.

HIPÓTESIS EXPLICATIVAS.


Hipótesis estructurales:
Hipótesis de la atrofia por desuso.
Hipótesis de la distorsión sistemática.



Hipótesis funcionales:
Hipótesis de la inhibición.
Hipótesis del olvido motivado.

IMAGINACIÓN


DEFINICIÓN




Facultad mediante la cual hacemos presente a la
conciencia imágenes de realidades que en ese momento
no impresionan las terminaciones nerviosas de los
sentidos corporales.

DISTINCIÓN ENTRE IMAGINACIÓN Y PERCEPCIÓN



Objetivamente: la imagen se distingue de la percepción por la no
intervención de estimulaciones en los órganos de los sentidos.
Subjetivamente: no hay criterios absolutamente válidos, normalmente las
distinguimos, pero a veces no sucede así (alucinaciones, ensueños)

LA IMAGINACIÓN


CLASES DE IMAGÉNES.




Por los sentidos a los que se asocian: cada sentido puede producir
imágenes propias, aunque fundamentalmente hemos desarrollado la
capacidad de producir imágenes visuales.
Por su vivacidad:





Imágenes simbólicas: un esquema de una imagen.
Imágenes eidéticas: muy detalladas y vivas.

Por su creación:



Imágenes reproductivas: repiten una percepción.
Imágenes productivas: combinas elementos de varias percepciones para
formar ficciones.

IMAGINACIÓN

ENSUEÑO, SUEÑO Y ALUCINACIONES


ENSUEÑOS




SUEÑOS.




Trata de colmar deseos insatisfechos. Puede ser peligroso si supone
una huida exagerada de la realidad hacia sí mismo.
Son independientes de nuestra voluntad y se originan en estratos
por debajo de la conciencia.

ALUCINACIONES.


Es una forma de imaginación más elevada en la que el individuo es
incapaz de distinguir su propio mundo del mundo que le rodea

LA INTELIGENCIA


DEFINICIÓN




Imagen tradicional de la inteligencia:
 Facultad cognitiva que más nos diferencia del resto de los animales: «La
inteligencia es aquello que miden las pruebas de inteligencia»
Concepción de la inteligencia en la psicología actual:
 Facultad que nos permite relacionarnos con el mundo, resolver problemas y
adaptar nuestra conducta a diferentes situaciones.


La psicología actual no habla de inteligencia sino de “inteligencias”:
 Lingüística: Relacionada con nuestra capacidad verbal, con el lenguaje y las
palabras.
 Lógico-matemática: Tiene que, ver con el desarrollo abstracto, con la
precisión y la organización a través de pautas o secuencias.
 Espacial: Capacidad para integrar elementos, percibirlos y ordenarlos en el
espacio.
 Musical: Relacionada con las habilidades musicales y ritmos.
 Kinestésica: Abarca todo lo relacionado con el movimiento corporal y los
reflejos.
 Interpersonal: Capacidad de relacionarse y comunicarse con otras personas.
 Intrapersonal: Se refiere al conocimiento de uno mismo, y a procesos
relacionados como la autoconfianza y la motivación.

LA INTELIGENCIA

D. Goleman :
Inteligencia emocional

Capacidad humana
de sentir, entender,
controlar y
modificar estados
emocionales en
uno mismo y en los
demás.

Gardner: Inteligencia multifactorial

LOS ESTADOS AFECTIVOS


Definición




Afección que el ser humano experimenta ante los hechos vividos.

Tipos:



Básicos: el dolor y el placer.
Otros:


Sentimientos:
 Tipos: Envidia, amor, amistad, odio.
 Características: Son bastante estables y pueden persistir durante largo tiempo. Son
muy subjetivos, dependen de la experiencia personal de cada cual. Además, la propia
cultura determina el valor, la forma de expresión...



Emociones:
 Tipos: Vergüenza, alegría, miedo, tristeza.
 Características: Son más puntuales e intensas que los sentimientos, y además van
acompañadas de reacciones fisiológicas (sudor, palpitaciones...). Pueden disminuir con
la costumbre y ser aniquiladas al sustituirlas por una nueva emoción.



Pasiones:
 Tipos: Cualquier sentimiento o emoción demasiado intenso.
 Características: Son sentimientos y emociones tan intensos que descontrolan y
perturban a quien las sufre. Se caracterizan por su carácter excesivo e involuntario. No
decidimos tener una pasión, la padecemos.

LA VIDA PSÍQUICA

Fenómenos mentales
Conciencia de interior

Conciencia de exterior

Cognitivos

Afectivos

Facultades

Percepción

Memoria

Unifica datos
sensoriales :
Forma
imágenes

Retiene
imágenes.
Identidad
personal

Imaginación

Modificar
imágenes

Inteligencia

Habilidad:
Saber
realizar
una función.
Gadner
Goleman

Sentimiento

Estable.
Depende
de la
experiencia
personal y
de la cultura

Emoción

Puntual
Reacciones
fisiológicas
Educable

Pasión

Sentimiento
y emoción
muy intensa

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER
HUMANO
DUALISMO

MONISMO
COMBINACIÓN
DUALISMO- MONISMO

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO

La relación entre
los procesos
físicos y
mentales ha
dado lugar a
distintas
concepciones
filosóficas sobre
el ser humano

DUALISMO
Procesos físicos y mentales son diferentes
No es posible explicar lo mental por lo físico

Cuerpo cárcel del
alma inmortal.
Alma piloto

Sustancias independientes
en su existencia.
Relación estrecha

Ventaja: libertad e inmortalidad
Inconveniente: Dificultad para explicar relación alma cuerpo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.1 EL DUALISMO
Dos realidades: Cuerpo
y mente.

Dualismo tradicional:
-Dualismo platónico
-Dualismo cartesiano

Los últimos estudios en
neurología y medicina
muestran que
determinadas alteraciones
o lesiones cerebrales
pueden modificar nuestra
personalidad y
comportamiento

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO
El ser humano es
un ser unitario.

Espiritualista
Solo mente

Conductismo
Reduccionis
mo
fisicalista

Espiritualista:
pretender reducir
la materia al
espíritu (mente).
Materialista: El
ser humano es un
ser físico y
material que
responde a las
leyes propias de la
materia.:
-Conductismo
- Reduccionismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO



Reduccionismo fisicalista o teoría de la identidad.




Esta teoría considera que los estados mentales son estados
neurofisiológicos del cerebro.
No hay problema en la relación cuerpo mente porque los estados
mentales forman parte del ámbito físico.
Se le acusa de considerar que si todo estado mental se reduce a un
proceso neuronal, tendrían que tener las mismas características
como el hecho de ser observables, pero resulta que las ideas no lo
pueden ser .

MONISMO
Procesos físicos y mentales son lo mismo
Para el monismo materialista todo es físico. O bien porque lo mental no existe o
porque los estados mentales sean estados físicos

Conductismo
El comportamiento humano
se puede explicar sin recurrir
a fenómenos mentales

Reduccionismo
Se puede explicar físicamente
cualquier estado mental

La conducta es la respuesta
física del organismo a los
estímulos del medio

Watson
Pavlov
Skinner

Ventaja: No hay que explicar la relación mente-cuerpo
Inconveniente: Dificultad para explicar la libertad

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO

Un intento de
superación de las
teorías monistas y
dualistas será:
-El funcionalismo
-- el dualismo de
propiedades o
emergentismo.
--el personalismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO






Funcionalismo :Lo que define un proceso mental como
creer, recordar o desear no es la materia física que lo causa
(neuronas circuitos eléctricos, sio la función que les
atribuimos).
Dualismo de propiedades o emergentismo : los
estados mentales surgen o emergen de estados físicos,
pero se pueden identificar porque tienen propiedades
diferentes.
El personalismo reivindica la unidad del ser humano como
ser corporal y a la vez espiritual

III. LA CONDUCTA HUMANA
4.1. CONDUCTA HEREDADA O CONDUCTA APRENDIDA
Concepto:
• Conducta.








Toda actividad humana que sea observable por otra persona.
Manera de proceder una persona con relación a la moral o a las
reglas sociales.
Parte o manera en que los hombres gobiernan su vida o dirigen
sus acciones.
Una disposición individual frente a determinados estímulos que
provocan una respuesta según la persona. “Una persona puede
reaccionar ante un estímulo de distinta manera que otras”.
El comportamiento precisa una manifestación externa en el
mundo o realidad.

III. La conducta humana
Conducta heredada o conducta aprendida
Conducta

Comportamiento observable

Abierta

Instintiva

La conducta o reacción ante
el estímulo es idéntica en todos los
miembros de la especie

Son posibles diversas conductas
( reacciones al estímulo)
en los individuos de una misma especie.

Heredada

Motivada
Motivos primarios

Motivos secundarios
Cultura
Conducta aprendida

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
INOBSERVABLE
Fenómeno psíquico

E

R

comportamiento
OBSERVABLE

E

R

Respuesta instintiva

Conducta

R1

E

R

R2
R3
R4

Respuesta abierta

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos innatos


Son hereditarios y los mismos para todos los miembros de la especie.
 a) Reflejos: son respuestas que un organismo realiza de forma automática
e involuntaria ante un estímulo. En sus formas más sencillas no requieren
de la intervención del cerebro.
 Ejemplos: el parpadeo, la contracción de la pupila, el movimiento
involuntario al golpear debajo de la rótula,...
 b) Instintos: son patrones de conducta, a veces muy complejos, que
capacitan a los miembros de la especie para adaptarse al medio de forma
estereotipada. Son patrones rígidos (no se adaptan, se mantienen aunque
pierdan su valor adaptativo) e invariables (no cambian ni evolucionan).
 Disminuyen así como avanzamos en la escala evolutiva. Condicionan
por completo el comportamiento de los insectos, y en parte de los
reptiles, los peces y las aves. En los mamíferos inferiores disminuye
su importancia y en el ser humano no existen.
 Ejemplos: los ritos de apareamiento, construcción de nidos,
movimientos migratorios,...
 Ejemplos de lo estereotipado de la conducta: lo vemos en la ardilla
guardando sus nueces y el perro tapando las heces con sus patas
traseras.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos aprendidos


Se adquieren con la práctica, la repetición y, en los seres
humanos, a través de las denominadas estructuras
cognitivas.







Reflejos condicionados: son movimientos reflejos que sin embargo se
adquieren mediante aprendizaje.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento clásico.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento operante.
Aprendizaje por discernimiento o insight.
Comportamiento inteligente: que engloba los procesos de aprendizaje
específicamente humano en los que intervienen el pensamiento y el
lenguaje.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO






Animales especializados: estructura instintiva rígida. [Sólo instintos]
Animales no especializados: poseen instintos pero tienen una cierta
capacidad de aprendizaje sobre todo en su período juvenil. Una vez
pasado este período lo aprendido adquiere la misma estructura
estereotipada que los instintos. Los más evolucionados, como algunos
simios, pueden desarrollar un tipo de inteligencia concreta y práctica.
[Combinación de instintos y aprendizaje]
El ser humano: carece de instintos, aunque posee reflejos. Su conducta
es fruto del aprendizaje en su totalidad. Es el único que desarrolla un
comportamiento inteligente abstracto y teórico. [Sólo aprendizaje]

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Teorías sobre el aprendizaje


Pueden clasificarse en dos grupos:




Teorías asociativas: consideran el aprendizaje como un conjunto de
procesos asociativos.
Teorías cognitivas: entienden que en el aprendizaje intervienen procesos
de conocimiento y no mera asociación.

Cada una de las teorías explica la adquisición de distintos tipos
de conducta de forma restringida. Las asociativas explican
las conductas más sencillas y las cognitivas las más
complejas, aunque en general los aprendizajes complejos
suelen apoyarse en aprendizajes más sencillos.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS


Están defendidas por los psicólogos conductistas y neoconductistas. Y sus
características generales son:








Siguen el esquema E-R. Quieren hacer de la psicología una ciencia
experimental que trabaje sobre lo estricta y directamente observable.
Podemos observar los estímulos (E) y la respuesta (R) pero no lo que ocurre
en el interior del organismo, ya que la mente, el cerebro, es como una caja
negra no observable. Por lo tanto, el organismo no aparece en el esquema.
Interpretan el aprendizaje como una formación de hábitos, donde un hábito
se define como una asociación entre dos estímulos o entre un estímulo y una
respuesta que no existía antes.
El comportamiento se entiende como una serie de hábitos, que son
secuencias más o menos complejas de E-R que han sido previamente
adquiridas.
Dan poca importancia a la comprensión por parte del individuo de las tareas
que aprende, es decir, dan una explicación mecánica de las conductas
adquiridas.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo

1878-1958

Watson

Objeto de estudio de la psicología: la conducta

El hombre se comporta igual que un animal, mismo
método de estudio, diferencias puramente
cuantitativas.

“Descubrir, predecir y controlar”.

Elementos de la conducta E – R

Observables y cuantificables.

Sus leyes rigen el comportamiento de
cualquier especie.

El hombre es la suma de los condicionamientos
habidos.
Niega la existencia de caracteres innatos

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo: Reflexología
Creó el “condicionamiento clásico”




Reflejo condicionado
Fundamento de su teoría del aprendizaje.
Llamó a la actividad psíquica “la actividad
nerviosa superior”.

Niega la existencia de caracteres innatos

1849-1936
Pavlov

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo radical
Toda conducta está siempre determinada por el
reforzamiento
Desarrolló el condicionamiento operante


1904-1990
Skinner

Una respuesta se repite si ha tenido éxito
(refuerzo)

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Los motivos
son aquello que
da sentido y
hace
comprensible la
conducta de los
demás y la
nuestra.
Son
inobservables.

III. LA CONDUCTA HUMANA.
LA MOTIVACIÓN
La Homeostasis requiere que el organismo sea capaz de
detectar la presencia de cambios en el medio y de
controlarlos. Una pequeña variación respecto al nivel
establecido iniciará una respuesta homeostática que
restituirá el estado deseado del medio.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Sin embargo no siempre lo
que induce al individuo a
actuar no son necesidades
biológicas : Anorexia.

Motivos primarios

Motivos secundarios

Base biológica

Base cultural y social

Innatos

De este modo podemos
clasificar los motivos :

Comunes a todos
los seres humanos

Se transmiten por
medio de la
educación.

Primarios y secundarios

Los compartimos
con los animales

Pueden ser
exclusivos de una
cultura o sociedad
Específicos de los
humanos.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN


Comportamiento humano:




Deliberación
Decisión
Ejecución
MOTIVACIÓN
DESMOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN




Inadaptación
La plasticidad
La insatisfacción


Slide 6

LA PSICOLOGÍA
• Ciencia que estudia la mente y el comportamiento humano.
* Doble dimensión de estudio:
– Vida psíquica (interna e inobservable)
– Conducta (externa y observable)

ETIMOLOGÍA
Origen etimológico: el término psicología viene del
griego psique (Ψυχη ) y logía (λογια ) que
significa estudio de la mente o el alma.

Tipos de comportamientos

COMPORTAMIENTO
Base biológica
VIDA PSIQUICA

No observable

Privada

CODUCTA

observable

Pública
Reacción del individuo frente a la
realidad

FENÓMENOS PSÍQUICOS


NATURALEZA DE LA MENTE



Definición
Características






Intencionalidad
Intimidad

CONSCIENTE E INCONSCIENTE
ESTADOS Y PROCESOS MENTALES
 Facultades cognitivas


La sensación





Evolución de la capacidad sensitiva
Objetivismo y subjetivismo de los qualia

La percepción



Definición
Factores que intervienen en la percepción
Sensaciones
Estructuras interpretativas: elementos configuradores ( articulación figura-fondo, articulación de los
elementos dentro de la propia figura).








Memoria, olvido e imaginación.
La inteligencia.

Estados afectivos

CARACTERÍSTICAS DE LOS FENÓMENOS PSÍQUICOS
Vida psíquica:
Pensar, desear, recordar, sentir… constituyen actos de la vida psíquica de cada
individuo, estos actos dependen de la mente y se exteriorizan en la conducta.
1) Naturaleza de la mente: los fenómenos, procesos y estados que consideramos
psíquicos se refieren al término mente.
2) Características de los fenómenos psíquicos son, de una parte
 - La intencionalidad, que hace referencia a lo cognoscitivo, de modo que
apunta hacia algo diferente del propio conocimiento.
a. - La intimidad es la segunda característica y consiste en la propiedad de los
fenómenos mentales de ser inobservables por otras personas y ser solo
directamente accesibles para el sujeto que los posee. El carácter íntimo de
nuestros estados mentales nos hace ser conscientes de ellos, es lo que
llamamos conciencia. Cuando tomamos conciencia de nosotros mismos
llegamos a la autoconciencia. Pero no todos los fenómenos psíquicos son
conscientes, hay otros de carácter inconsciente que influyen en nuestra
conducta, descubiertos por el psicoanálisis.

LA PERCEPCIÓN
La percepción se encuentra entre las facultades de conocimiento
sensible, pero no es un sentido, sino un tipo de conocimiento.
Es un proceso sensocognitivo que nos representa un objeto de una
forma global y unitaria.
La percepción es estudiada de una doble manera:
- con un método experimental en su base biológica, que veremos
más adelante.
- de modo introspectivo en el estudio psicológico como hecho de
conocimiento, que vemos a continuación. En sentido introspectivo o
psicológico la percepción tiene como ELEMENTOS: la sensación,
los umbrales sensoriales, la atención, el acto perceptivo.
CONSCIENTE E INCONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Conciencia: el darme cuenta de lo que me
sucede : en cuanto a nuestros procesos y
estados mentales sobre el mundo exterior y
sobre nosotros mismos.
 La conciencia se entiende como
Autoconciencia , por tanto podría afirmarse
que todo lo que forma parte del psiquismo
humano es susceptible de ser conocido por
el propio sujeto.
 Sin embargo a partir de Freud se cuestiona
la posibilidad de este conocimiento pleno de
nosotros mismos


Poseemos dos Circuitos de
procesamiento de información: uno
voluntario y consciente, otro involuntario
e inconsciente.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



A partir de Freud quedó de
manifiesto que algunos aspectos y
fenómenos mentales permanecen
ocultos incluso para el propio
sujeto
INCONSCIENTE CONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente

Freud

1856 - 1939

Psicoanálisis

Estudió neuropatologías (histeria y neurosis) y
estableció su origen psicológico
Afirmó la existencia de una dimensión irracional en el
hombre: el inconsciente:

Constituye la parte fundamental del
psiquismo

Determinado por los instintos
(eros/thánatos)

Aflora al consciente de forma disfrazada
Lapsus linguae, Actos fallidos, Sueños …
Mentalista: a través de la mente se puede explicar

La personalidad

Enfermedades...
Utiliza la introspección, la asociación libre de ideas y la
interpretación de los sueños
Además de una teoría, es también una psicoterapia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente





Psicoanálisis
Freud : Estudios sobre la histeria escrita en colaboración con Breuer

El verdadero motor de nuestra conducta no son nuestros deseos,
creencias conscientes, sino los impulsos primarios, instintos
pulsiones, etc

INCONSCIENTE
IDEAS

Consciencia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente
INCONSCIENTE “ID”
 Usa toda información combinándola
 Tolera la incertidumbre e incompletud
 No impone un orden
 Exige libertad de asociación de elementos
 Exige libertad frente a la consciencia.
 Se opone a todo tipo de convencionalismo social
y moral.
 Conviene mantenerlo oculto

EL SUPEREGO


Se impone la represión como mecanismo para
controlar posibles estados de peligro para el
individuo.
 La fuerza del inconsciente es tan grande que el
psiquismo humano elabora una serie de
mecanismos para satisfacer los impulsos del
inconsciente de tal modo que sean socialmente
aceptables.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Ejemplo de mecanismos: La Sublimación
Canalización inconsciente de
un deseo inaceptable en una
actividad cultural aceptada y
considerada superior:
• La amistad: sublimación del
deseo sexual.
• Dedicación al trabajo.
El sueño de una virgen Salvador Dalí
El Grito - Edward Munch

• El arte.

LA PERCEPCIÓN

ACTO PERCEPTIVO.
• Estímulo: es la energía que excita los órganos sensoriales y por los que se da
la captación de la realidad externa
• Respuesta perceptiva: se constituye en la experiencia como campo
organizado de formas – leyes de la percepción- y la dimensión dinámica de la
conciencia que se apoya en el tiempo – percepciones anteriores- y en el grado
de inteligencia.
• En el acto perceptivo hay que tener en cuenta que el que siente es el sujeto,
no el sentido. Siente algo distinto del sentir, las cosas, los procesos y su
interacción con ellos.
 La percepción tiene dos momentos:
 La sensación: captación.
 La interpretación.

LA PERCEPCIÓN

FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA PERCEPCIÓN.
Para que haya percepción es necesario que se den dos procesos:
 Sensaciones.
 La organización e interpretación de las sensaciones:
 Estructuras innatas: elementos configuradores, que imponen reglas a
los datos percibidos.
 Estructuras adquiridas como consecuencia del uso del lenguaje:
conceptos y símbolos.
 Factores vinculados a las experiencias personales del individuo


LA PERCEPCIÓN
SENSACIÓN
•
•
•
•
•

Es el acto aislado e indivisible que compone un acto de percepción.
Es, además, toma de contacto entre sujeto cognoscente y objeto
conocido a través de los sentidos externos.
Los sentidos internos realizan la percepción relacionando y uniendo o
distinguiendo los datos de los sentidos externos.
La sensación es la captación de una cualidad como respuesta a un
estímulo.
Los sentidos conocen objetos adecuados a su naturaleza:
 A los sentidos externos corresponden los Sensibles propios.
 A cada sentido externo corresponde un tipo de estímulo, luz y
color a la vista, olor al olfato, ondas sonoras al oído, etc.
 Los Sensibles comunes corresponden a los sentidos internos que
pueden captar varios tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN


Sensación: Captación de una cualidad como
respuesta a un estímulo




¿Objetivismo o subjetivismo de los qualia?

Estímulo: energía que excita los órganos
sensoriales

LA PERCEPCIÓN


Sensibles propios:
A cada sentido externo
corresponde un tipo
de estímulo: luz y color
a la vista …



Sensibles comunes:
Los sentidos internos
pueden captar varios
tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN



SENTIDOS Y SENSACIONES
 Estructura y elementos de los sentidos: constan de tres tipos de
elementos:
 Órgano sensorial.
 Nervio.
 Zona de la corteza cerebral.
 Clasificación de los sentidos:





Sentidos extraceptores: aquellos que reciben su estimulación del exterior.
 Tipos: fotorreceptores.
 Mecanorreceptores.
 Quimiorreceptores.
 Termorreceptores.
Sentidos intraceptores: reciben su estimulación de las vísceras, glándulas…
Sentidos propioceptores: reciben estimulación del movimiento de los
músculos, huesos, articulaciones…

LA PERCEPCIÓN



CARACTERÍSTICAS FUNCIONALES DE LOS SENTIDOS







Adaptabilidad: el órgano se modifica para adaptarse a la sensación
ambiental (iris).
Carácter específico de la respuesta: cada sentido responde siempre de la
misma manera ante el estímulo.
Relatividad del umbral diferencial: el umbral diferencial varía en
proporción a la estimulación ya recibida.

LA PERCEPCIÓN
LOS UMBRALES
 La entrada de los estímulos se da a través de los umbrales.
 Se denomina umbral a la cantidad o intensidad de estímulo
necesaria para que se produzca una sensación
 Clasificación:
 Umbral mínimo: cantidad más pequeña necesaria para que se
produzca una sensación
 Umbral diferencial: cantidad de estimulación que hay que añadir al
estímulo inicial para que se capte una variación en la sensación
 Umbral máximo: intensidad mayor que se puede captar

LA PERCEPCIÓN



ESTRUCTURAS INTERPRETATIVAS


Leyes que se refieren a cómo se articula
la relación entre la figura y el fondo:
 Todo objeto (figura) puede ser
percibido únicamente sobre un
fondo.
 La figura tiene una forma
determinada para el sujeto que la
percibe, el fondo no.
 El sujeto percibe los límites entre
fondo y figura como
perteneciendo a la figura.
 La diferencia entre fondo y figura
acontece de la forma más simple
posible.
 La figura ofrece más resistencia a
la variación que el fondo.
 La figura tiende a aparecer más
estable y homogénea en su
colorido que el fondo.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.


Ley de la primacía: Se tiende a percibir totalidades con más facilidad que a percibir
partes.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la buena forma o de la pregnancia: La forma tiende a ser la mejor
posible, es decir, la más simple, completa y simétrica:

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de simplicidad: Organizamos espontáneamente los datos sensoriales
de tal modo que tendemos a percibir la figura resultante lo más simple
posible.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley del contraste: La percepción del tamaño de un elemento puede
estar influida por la relación de este elemento con los demás
elementos del conjunto en que se halla incluido.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la proximidad: En igualdad de condiciones, los elementos más
próximos son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de identidad o semejanza: Cuando existen elementos de distintas
clases, los de igual clase son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de continuidad: En igualdad de circunstancias, tendemos a percibir
como formando figura los elementos que conservan una cierta
continuidad.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de totalidad: Las líneas que circundan una superficie son más
fácilmente percibidas como formando figura que aquéllas que no se
cierran.

LA PERCEPCIÓN

LA ATENCIÓN





Es la disposición general para percibir.
Atención es la apertura del sujeto para percibir
 La atención es selectiva: al centrarla sobre algo, el sujeto selecciona y
organiza el campo de la percepción
 La atención hace que determinados estímulos se destaquen sobre los
demás, que quedan relegados al fondo y no se perciben
Factores que influyen en la atención:
 Factores externos: Intensidad del estímulo, movimiento, novedad,
repetición, contraste.
 Factores internos: estado del organismo, hábitos adquiridos,
expectación, influencias sociales o culturales

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE.


Los conceptos y los símbolos orientan la percepción.






¿Cómo es que el lenguaje designa los objetos?
¿Qué es exactamente lo que hacemos al nombrar?
¿Qué clase de cosa es un significado?
¿Cómo el lenguaje determina la forma de percibir la realidad?

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE. SapirWhorf


Los idiomas que aprendemos tienen un profundo impacto en la forma en
la que percibimos el mundo que nos rodea: la lengua determina la
realidad.



Toda nuestra forma de vida se basa en el lenguaje, aunque casi toda esta
base lingüística nos resulta invisible.


Hoy existe la profesión de «manipulador» ─no importa cómo se llame─, que
consiste en alterar deliberada y conscientemente los significados tradicionales
para interpretar las noticias desagradables de forma que resulten favorables
al partido en el poder. Por ejemplo, existe el término «daño colateral», que es
una forma suave e inocente de renombrar las muertes y heridas absurdas
infringidas a mujeres, niños y otras personas que se encuentran cerca de una
acción militar.

LA PERCEPCIÓN


LA EXPERIENCIAS.
Como en la percepción intervienen los sentidos, todos los factores que
puedan estar a nuestro alrededor cuando está pasando una experiencia
intervienen en la percepción que tendremos. Los olores, de las personas que
estén a nuestro alrededor, del ambiente; los sabores si te encuentras
comiendo, todo lo que a la vista le puede afectar, todos los objetos que estén
a tu alrededor, los ruidos que nos rodeen. Si al vivir una nueva experiencia se
repiten algunos de los factores nuestra memoria los puede recuperar uniendo
todos estos datos de manera diferente a como podríamos haberlo hecho si
todas estas sensaciones fuesen nuevas para nosotros.

La Memoria Humana

Definición
Es un factor fundamental del aprendizaje en general, ya
que mediante su utilización somos capaces de captar,
codificar, almacenar y recuperar la informacion que nos
rodea.
Su utilidad en la vida diaria, es fundamental ya que ella
cumple funciones tan importantes como recordar
nuestro camino a casa y hasta los recuerdos necesarios
para la formación de nuevas ideas y buscar soluciones a
los problemas.

Concepto de memoria.
Adquirir, almacenar y recuperar
SENSACIÓN, PERCEPCIÓN Y MEMORIA

La percepción es la forma más básica de conocimiento, porque aunque la
sensación es un proceso más simple, no hay sensaciones puras, éstas siempre
se dan organizadas e interpretadas: la sensación es una parte constitutiva de
la percepción.

En toda percepción participa con frecuencia la memoria y la imaginación:
percepción, imaginación y memoria son tres procesos mentales distintos
pero no independientes.

DIFERENCIA ENTRE PERCEPCIÓN, MEMORIA E IMAGINACIÓN.




La memoria reproduce en la mente la representación de un objeto ya no
presente añadiéndole una referencia biográfica.
La imaginación trabaja sobre lo memorizado, pero sin vincularlo a nuestro
pasado y jugando libremente con las imágenes representadas: la memoria es
una capacidad vuelta hacia el pasado, la imaginación es una capacidad
vuelta hacia el futuro.

IMPORTANCIA DE LA MEMORIA EN LA VIDA PSÍQUICA
Evita la disgregación del sujeto: memoria subjetiva.
Es fundamental para el reconocimiento de la realidad objetiva.
Es esencial para la formación de conceptos y el pensamiento.

Los 5 pasos básicos
Sensación
Percepción
Codificación
Almacenamiento
Recuperación

CODIFICACIÓN
Transformación de los estímulos en representación mental
Proceso de clasificación de la información
Elementos que facilitan la codificación:



Atención es muy importante (selección)
Intensidad (esfuerzo) con que procesamos los estímulos

Organización de forma significativa
Solo información codificada puede ser recordada

ALMACENAMIENTO Y RECUPERACIÓN
Material se almacena
para permanecer en
memoria
Recuperación implica
extraer del almacén la
información

ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DE LA
MEMORIA
Sensorial
 Desaparece en menos de un segundo si no es transferida
(vista, sonido, tacto, gusto y olfato)
De corto plazo
 Desaparece en menos de 20 segundos (sin repaso) si no es
transferida a memoria de largo plazo
De largo plazo
 Puede permanecer por el resto de nuestra vida

MEMORIA SENSORIAL
Registra información del ambiente externo
(IMÁGENES, SONIDOS, OLORES, SABORES, TACTO DE
COSAS)

Durante un periodo muy breve de tiempo
Suficiente para que pase a la MCP
Si la información que llega a la MS no es transferida a
la MCP decae rápidamente.

MEMORIA DE CORTO PLAZO
Función es la de organizar y analizar la
información e interpretar las experiencias.
Memoria de trabajo.
Utiliza información del momento
(codificada) sobre todo visual y acústica
Decae rápidamente 18-20 segundos
Repasando se puede mantener más
tiempo
Atención juega un rol importante
Capacidad reducida.

MEMORIA DE LARGO PLAZO
Contiene nuestros conocimientos del mundo físico,
de la realidad social y cultural, recuerdos
autobiográficos, lenguaje …
La información esta organizada, facilitando su acceso
cuando es oportuno
Capacidad ilimitada
Codifica significados (información semántica)
Permanente toda la vida
El olvido no existe, la información no desaparece. El
olvido es un fracaso en la recuperación.
Podemos recuperar cosas involuntariamente.

TIPOS DE MEMORIA A LARGO PLAZO
Memoria Declarativa o Explicita (CONSCIENTE)
Saber qué
 Almacena informacion sobre hechos y acontecimientos
 Semántica (Diccionario)
 Episódica (Sucesos)

Memoria Procedimental de pautas o Implícita (AUTOMÁTICA)
Saber cómo
 Almacena informacion sobre procedimientos “como hacer las
cosas”
 Funciona en forma inconsciente y automática

MEMORIA EPISÓDICA Y SEMÁNTICA
Episódica
Recordamos eventos significativos
 Cumpleaños
 Fechas importantes
 Sucesos emocionales relevantes
Semántica
 Conocimiento cultural.
 Significados de las cosas
 Lenguaje
 Memoria muy duradera

MEMORIA IMPLÍCITA Y EXPLÍCITA
La memoria no implica necesariamente CONCIENCIA
Explícita-----intencional---conocimiento consciente

Implícita-----accidental----nos permite aprender cosas sin gran
esfuerzo

RECORDAR
ES EXTRAER INFORMACIÓN DE LA MEMORIA
 Los recuerdos no son copias exactas de informaciones o
experiencias, sino que la memoria los reelabora en el
momento de
la recuperación.
 Conocer es siempre recordar, pero no lo que fuimos o
supimos, sino lo que somos y sabemos ahora.

¿QUÉ RECORDAMOS?
Recordamos mejor la información cuando es significativa y está bien
organizada
Recordamos mejor aquello que se relaciona con sucesos emocionalmente
significativos. Recuerdos vividos.
La recuperación de un recuerdo es más fácil si acontece en el mismo
contexto donde ocurrió el aprendizaje.
El estado de ánimo y el recuerdo influyen notablemente. La memoria no
procesa igual todos los estímulos, graba mejor lo interesante, lo nuevo y lo
emotivo.
Recordamos rellenando los huecos de la memoria. A veces, extraemos
conclusiones precipitadas y afirmamos cosas que no han sucedido en nuestro
afán por salvar nuestra memoria.
Recordamos mejor lo primero y lo último

EL OLVIDO
El olvido es la incapacidad para recordar una
experiencia anterior.
Puede producirse por una sobrecarga de
información o fallos en la recuperación de un
conocimiento concreto.
El olvido es tan importante como la memoria:
recordar todas y cada una
de nuestras acciones durante
todos los días supondría
almacenar muchos datos inútiles.

CAUSAS DEL OLVIDO
Lesión o degeneración cerebral
Represión (olvido motivado): La persona olvida porque la información es
perturbadora o dolorosa.
Interferencia: Se produce a causa de la competencia entre las
experiencias que una persona vive. Podemos distinguir dos tipos:
- la interferencia proactiva, por la cual una información aprendida
dificulta un aprendizaje posterior
- la interferencia retroactiva, consistente en un aprendizaje reciente
que interfiere en el recuerdo de la información pasada.
Falta de procesamiento: La información se puede olvidar porque nunca se
procesó por primera vez y los recuerdos se disipan con el tiempo si no se
utilizan.
Contexto inadecuado: La información es difícil de recuperar porque se
aprendió en un ambiente diferente. Los recuerdos adquiridos en un
estado, sólo vuelven cuando la persona vuelve a estar en ese estado, pero
no están a disposición cuando está en otro. Algunos bebedores que
ocultan dinero o alcohol cuando están ebrios son incapaces de recordar
dónde lo escondieron cuando están sobrios.

CÓMO MEJORAR LA MEMORIA

Memorizar es una tarea difícil y las técnicas de memoria no la hacen más
sencilla sino más efectiva.
Principios generales:

Atención: Es un proceso selectivo de la memoria por el que
atendemos a los estímulos importantes e ignoramos los relevantes.
Atender, codificar y organizar la información.

Sentido: La memoria mecánica consiste en recordar una información
repitiéndola varias veces, otorgarle sentido, el cual afecta a todos los
niveles de la memoria.

Organización: La información debe estar organizada para recordarla
mejor.

Asociación: Consiste en relacionar lo que deseas aprender con algo
que ya sabes.

MEMORIA
COLECTIVA

La memoria es un proceso psicológico, dependiente de unas
bases neurobiológicas, pero se nutre de influencias socioculturales.

La memoria colectiva es uno de los signos de la identidad grupal,
son los recuerdos de un grupo o comunidad, que se transmiten de
generación en generación. Es una fuente de enseñanzas y origina
cambios sustanciales en la memoria individual; gracias a ella cada
persona consolida sus recuerdos colectivos.

DISTORSIONES DE LA MEMORIA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

TIEMPO
DISTRACCIÓN
BLOQUEO
ATRIBUCIÓN ERRÓNEA
SUGESTIBILIDAD
PROPENSIÓN
PERSISTENCIA

ALTERACIONES DE LA MEMORIA
La vida sin memoria y sin recuerdos no es vida, porque las
personas queridas nos parecerían extrañas, cada momento
sería una experiencia nueva y los aprendizajes serían
inútiles.

Causas patológicas: trastornos por defecto. AMNESIA


La amnesia es la pérdida total o parcial de la memoria, originada por
el estado neurológico de la persona o por causas psicológicas. Los
amnésicos pueden perder sus referentes personales y sociales.

TIPOS DE AMNESIAS










Amnesia anterógrada: Es la incapacidad para adquirir nueva información y
recordar los sucesos producidos después de una lesión cerebral o un desorden
degenerativo, tienen dificultades para aprender información nueva y olvida
dónde ha dejado cosas o con quién acaba de hablar.
Amnesia retrógada: Es la incapacidad de recordar el pasado, los
acontecimientos que han ocurrido antes de la lesión cerebral.
Amnesia psicógena: las víctimas de violaciones, torturas, abusos …pueden
mantener este tipo de amnesia por el trauma. Les incapacita a recordar
eventos previos y subsiguientes, así como el trauma mismo.
Demencia senil: Es un declive gradual de las funciones intelectuales, y el
primer síntoma son los problemas de memoria, originados por un trastorno
degenerativo del cerebro.
Amnesias funcionales: La memoria de una persona puede verse afectada por
su estilo de vida: el estrés, la ansiedad y las emociones negativas tienen una
clara influencia en los procesos de la memoria.

TRASTORNOS DE LA MEMORIA
TRASTORNOS POR EXCESO.





La hiperamnesia: exceso de recuerdos. Suele producirse en estados de fiebre
intensa, hipnosis y cuando se vive en situación de peligro de muerte.
La ecmnesia: tomar el pasado como presente.
La paramnesia: el presente es tomado como pasado (déjà vu).

CAUSAS NORMALES.




Capacidad limitada de la memoria.
Los datos olvidados no tienen importancia para nuestra vida.
Equilibrio psíquico: es necesario olvidar las experiencias negativas.

HIPÓTESIS EXPLICATIVAS.


Hipótesis estructurales:
Hipótesis de la atrofia por desuso.
Hipótesis de la distorsión sistemática.



Hipótesis funcionales:
Hipótesis de la inhibición.
Hipótesis del olvido motivado.

IMAGINACIÓN


DEFINICIÓN




Facultad mediante la cual hacemos presente a la
conciencia imágenes de realidades que en ese momento
no impresionan las terminaciones nerviosas de los
sentidos corporales.

DISTINCIÓN ENTRE IMAGINACIÓN Y PERCEPCIÓN



Objetivamente: la imagen se distingue de la percepción por la no
intervención de estimulaciones en los órganos de los sentidos.
Subjetivamente: no hay criterios absolutamente válidos, normalmente las
distinguimos, pero a veces no sucede así (alucinaciones, ensueños)

LA IMAGINACIÓN


CLASES DE IMAGÉNES.




Por los sentidos a los que se asocian: cada sentido puede producir
imágenes propias, aunque fundamentalmente hemos desarrollado la
capacidad de producir imágenes visuales.
Por su vivacidad:





Imágenes simbólicas: un esquema de una imagen.
Imágenes eidéticas: muy detalladas y vivas.

Por su creación:



Imágenes reproductivas: repiten una percepción.
Imágenes productivas: combinas elementos de varias percepciones para
formar ficciones.

IMAGINACIÓN

ENSUEÑO, SUEÑO Y ALUCINACIONES


ENSUEÑOS




SUEÑOS.




Trata de colmar deseos insatisfechos. Puede ser peligroso si supone
una huida exagerada de la realidad hacia sí mismo.
Son independientes de nuestra voluntad y se originan en estratos
por debajo de la conciencia.

ALUCINACIONES.


Es una forma de imaginación más elevada en la que el individuo es
incapaz de distinguir su propio mundo del mundo que le rodea

LA INTELIGENCIA


DEFINICIÓN




Imagen tradicional de la inteligencia:
 Facultad cognitiva que más nos diferencia del resto de los animales: «La
inteligencia es aquello que miden las pruebas de inteligencia»
Concepción de la inteligencia en la psicología actual:
 Facultad que nos permite relacionarnos con el mundo, resolver problemas y
adaptar nuestra conducta a diferentes situaciones.


La psicología actual no habla de inteligencia sino de “inteligencias”:
 Lingüística: Relacionada con nuestra capacidad verbal, con el lenguaje y las
palabras.
 Lógico-matemática: Tiene que, ver con el desarrollo abstracto, con la
precisión y la organización a través de pautas o secuencias.
 Espacial: Capacidad para integrar elementos, percibirlos y ordenarlos en el
espacio.
 Musical: Relacionada con las habilidades musicales y ritmos.
 Kinestésica: Abarca todo lo relacionado con el movimiento corporal y los
reflejos.
 Interpersonal: Capacidad de relacionarse y comunicarse con otras personas.
 Intrapersonal: Se refiere al conocimiento de uno mismo, y a procesos
relacionados como la autoconfianza y la motivación.

LA INTELIGENCIA

D. Goleman :
Inteligencia emocional

Capacidad humana
de sentir, entender,
controlar y
modificar estados
emocionales en
uno mismo y en los
demás.

Gardner: Inteligencia multifactorial

LOS ESTADOS AFECTIVOS


Definición




Afección que el ser humano experimenta ante los hechos vividos.

Tipos:



Básicos: el dolor y el placer.
Otros:


Sentimientos:
 Tipos: Envidia, amor, amistad, odio.
 Características: Son bastante estables y pueden persistir durante largo tiempo. Son
muy subjetivos, dependen de la experiencia personal de cada cual. Además, la propia
cultura determina el valor, la forma de expresión...



Emociones:
 Tipos: Vergüenza, alegría, miedo, tristeza.
 Características: Son más puntuales e intensas que los sentimientos, y además van
acompañadas de reacciones fisiológicas (sudor, palpitaciones...). Pueden disminuir con
la costumbre y ser aniquiladas al sustituirlas por una nueva emoción.



Pasiones:
 Tipos: Cualquier sentimiento o emoción demasiado intenso.
 Características: Son sentimientos y emociones tan intensos que descontrolan y
perturban a quien las sufre. Se caracterizan por su carácter excesivo e involuntario. No
decidimos tener una pasión, la padecemos.

LA VIDA PSÍQUICA

Fenómenos mentales
Conciencia de interior

Conciencia de exterior

Cognitivos

Afectivos

Facultades

Percepción

Memoria

Unifica datos
sensoriales :
Forma
imágenes

Retiene
imágenes.
Identidad
personal

Imaginación

Modificar
imágenes

Inteligencia

Habilidad:
Saber
realizar
una función.
Gadner
Goleman

Sentimiento

Estable.
Depende
de la
experiencia
personal y
de la cultura

Emoción

Puntual
Reacciones
fisiológicas
Educable

Pasión

Sentimiento
y emoción
muy intensa

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER
HUMANO
DUALISMO

MONISMO
COMBINACIÓN
DUALISMO- MONISMO

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO

La relación entre
los procesos
físicos y
mentales ha
dado lugar a
distintas
concepciones
filosóficas sobre
el ser humano

DUALISMO
Procesos físicos y mentales son diferentes
No es posible explicar lo mental por lo físico

Cuerpo cárcel del
alma inmortal.
Alma piloto

Sustancias independientes
en su existencia.
Relación estrecha

Ventaja: libertad e inmortalidad
Inconveniente: Dificultad para explicar relación alma cuerpo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.1 EL DUALISMO
Dos realidades: Cuerpo
y mente.

Dualismo tradicional:
-Dualismo platónico
-Dualismo cartesiano

Los últimos estudios en
neurología y medicina
muestran que
determinadas alteraciones
o lesiones cerebrales
pueden modificar nuestra
personalidad y
comportamiento

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO
El ser humano es
un ser unitario.

Espiritualista
Solo mente

Conductismo
Reduccionis
mo
fisicalista

Espiritualista:
pretender reducir
la materia al
espíritu (mente).
Materialista: El
ser humano es un
ser físico y
material que
responde a las
leyes propias de la
materia.:
-Conductismo
- Reduccionismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO



Reduccionismo fisicalista o teoría de la identidad.




Esta teoría considera que los estados mentales son estados
neurofisiológicos del cerebro.
No hay problema en la relación cuerpo mente porque los estados
mentales forman parte del ámbito físico.
Se le acusa de considerar que si todo estado mental se reduce a un
proceso neuronal, tendrían que tener las mismas características
como el hecho de ser observables, pero resulta que las ideas no lo
pueden ser .

MONISMO
Procesos físicos y mentales son lo mismo
Para el monismo materialista todo es físico. O bien porque lo mental no existe o
porque los estados mentales sean estados físicos

Conductismo
El comportamiento humano
se puede explicar sin recurrir
a fenómenos mentales

Reduccionismo
Se puede explicar físicamente
cualquier estado mental

La conducta es la respuesta
física del organismo a los
estímulos del medio

Watson
Pavlov
Skinner

Ventaja: No hay que explicar la relación mente-cuerpo
Inconveniente: Dificultad para explicar la libertad

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO

Un intento de
superación de las
teorías monistas y
dualistas será:
-El funcionalismo
-- el dualismo de
propiedades o
emergentismo.
--el personalismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO






Funcionalismo :Lo que define un proceso mental como
creer, recordar o desear no es la materia física que lo causa
(neuronas circuitos eléctricos, sio la función que les
atribuimos).
Dualismo de propiedades o emergentismo : los
estados mentales surgen o emergen de estados físicos,
pero se pueden identificar porque tienen propiedades
diferentes.
El personalismo reivindica la unidad del ser humano como
ser corporal y a la vez espiritual

III. LA CONDUCTA HUMANA
4.1. CONDUCTA HEREDADA O CONDUCTA APRENDIDA
Concepto:
• Conducta.








Toda actividad humana que sea observable por otra persona.
Manera de proceder una persona con relación a la moral o a las
reglas sociales.
Parte o manera en que los hombres gobiernan su vida o dirigen
sus acciones.
Una disposición individual frente a determinados estímulos que
provocan una respuesta según la persona. “Una persona puede
reaccionar ante un estímulo de distinta manera que otras”.
El comportamiento precisa una manifestación externa en el
mundo o realidad.

III. La conducta humana
Conducta heredada o conducta aprendida
Conducta

Comportamiento observable

Abierta

Instintiva

La conducta o reacción ante
el estímulo es idéntica en todos los
miembros de la especie

Son posibles diversas conductas
( reacciones al estímulo)
en los individuos de una misma especie.

Heredada

Motivada
Motivos primarios

Motivos secundarios
Cultura
Conducta aprendida

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
INOBSERVABLE
Fenómeno psíquico

E

R

comportamiento
OBSERVABLE

E

R

Respuesta instintiva

Conducta

R1

E

R

R2
R3
R4

Respuesta abierta

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos innatos


Son hereditarios y los mismos para todos los miembros de la especie.
 a) Reflejos: son respuestas que un organismo realiza de forma automática
e involuntaria ante un estímulo. En sus formas más sencillas no requieren
de la intervención del cerebro.
 Ejemplos: el parpadeo, la contracción de la pupila, el movimiento
involuntario al golpear debajo de la rótula,...
 b) Instintos: son patrones de conducta, a veces muy complejos, que
capacitan a los miembros de la especie para adaptarse al medio de forma
estereotipada. Son patrones rígidos (no se adaptan, se mantienen aunque
pierdan su valor adaptativo) e invariables (no cambian ni evolucionan).
 Disminuyen así como avanzamos en la escala evolutiva. Condicionan
por completo el comportamiento de los insectos, y en parte de los
reptiles, los peces y las aves. En los mamíferos inferiores disminuye
su importancia y en el ser humano no existen.
 Ejemplos: los ritos de apareamiento, construcción de nidos,
movimientos migratorios,...
 Ejemplos de lo estereotipado de la conducta: lo vemos en la ardilla
guardando sus nueces y el perro tapando las heces con sus patas
traseras.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos aprendidos


Se adquieren con la práctica, la repetición y, en los seres
humanos, a través de las denominadas estructuras
cognitivas.







Reflejos condicionados: son movimientos reflejos que sin embargo se
adquieren mediante aprendizaje.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento clásico.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento operante.
Aprendizaje por discernimiento o insight.
Comportamiento inteligente: que engloba los procesos de aprendizaje
específicamente humano en los que intervienen el pensamiento y el
lenguaje.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO






Animales especializados: estructura instintiva rígida. [Sólo instintos]
Animales no especializados: poseen instintos pero tienen una cierta
capacidad de aprendizaje sobre todo en su período juvenil. Una vez
pasado este período lo aprendido adquiere la misma estructura
estereotipada que los instintos. Los más evolucionados, como algunos
simios, pueden desarrollar un tipo de inteligencia concreta y práctica.
[Combinación de instintos y aprendizaje]
El ser humano: carece de instintos, aunque posee reflejos. Su conducta
es fruto del aprendizaje en su totalidad. Es el único que desarrolla un
comportamiento inteligente abstracto y teórico. [Sólo aprendizaje]

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Teorías sobre el aprendizaje


Pueden clasificarse en dos grupos:




Teorías asociativas: consideran el aprendizaje como un conjunto de
procesos asociativos.
Teorías cognitivas: entienden que en el aprendizaje intervienen procesos
de conocimiento y no mera asociación.

Cada una de las teorías explica la adquisición de distintos tipos
de conducta de forma restringida. Las asociativas explican
las conductas más sencillas y las cognitivas las más
complejas, aunque en general los aprendizajes complejos
suelen apoyarse en aprendizajes más sencillos.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS


Están defendidas por los psicólogos conductistas y neoconductistas. Y sus
características generales son:








Siguen el esquema E-R. Quieren hacer de la psicología una ciencia
experimental que trabaje sobre lo estricta y directamente observable.
Podemos observar los estímulos (E) y la respuesta (R) pero no lo que ocurre
en el interior del organismo, ya que la mente, el cerebro, es como una caja
negra no observable. Por lo tanto, el organismo no aparece en el esquema.
Interpretan el aprendizaje como una formación de hábitos, donde un hábito
se define como una asociación entre dos estímulos o entre un estímulo y una
respuesta que no existía antes.
El comportamiento se entiende como una serie de hábitos, que son
secuencias más o menos complejas de E-R que han sido previamente
adquiridas.
Dan poca importancia a la comprensión por parte del individuo de las tareas
que aprende, es decir, dan una explicación mecánica de las conductas
adquiridas.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo

1878-1958

Watson

Objeto de estudio de la psicología: la conducta

El hombre se comporta igual que un animal, mismo
método de estudio, diferencias puramente
cuantitativas.

“Descubrir, predecir y controlar”.

Elementos de la conducta E – R

Observables y cuantificables.

Sus leyes rigen el comportamiento de
cualquier especie.

El hombre es la suma de los condicionamientos
habidos.
Niega la existencia de caracteres innatos

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo: Reflexología
Creó el “condicionamiento clásico”




Reflejo condicionado
Fundamento de su teoría del aprendizaje.
Llamó a la actividad psíquica “la actividad
nerviosa superior”.

Niega la existencia de caracteres innatos

1849-1936
Pavlov

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo radical
Toda conducta está siempre determinada por el
reforzamiento
Desarrolló el condicionamiento operante


1904-1990
Skinner

Una respuesta se repite si ha tenido éxito
(refuerzo)

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Los motivos
son aquello que
da sentido y
hace
comprensible la
conducta de los
demás y la
nuestra.
Son
inobservables.

III. LA CONDUCTA HUMANA.
LA MOTIVACIÓN
La Homeostasis requiere que el organismo sea capaz de
detectar la presencia de cambios en el medio y de
controlarlos. Una pequeña variación respecto al nivel
establecido iniciará una respuesta homeostática que
restituirá el estado deseado del medio.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Sin embargo no siempre lo
que induce al individuo a
actuar no son necesidades
biológicas : Anorexia.

Motivos primarios

Motivos secundarios

Base biológica

Base cultural y social

Innatos

De este modo podemos
clasificar los motivos :

Comunes a todos
los seres humanos

Se transmiten por
medio de la
educación.

Primarios y secundarios

Los compartimos
con los animales

Pueden ser
exclusivos de una
cultura o sociedad
Específicos de los
humanos.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN


Comportamiento humano:




Deliberación
Decisión
Ejecución
MOTIVACIÓN
DESMOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN




Inadaptación
La plasticidad
La insatisfacción


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LA PSICOLOGÍA
• Ciencia que estudia la mente y el comportamiento humano.
* Doble dimensión de estudio:
– Vida psíquica (interna e inobservable)
– Conducta (externa y observable)

ETIMOLOGÍA
Origen etimológico: el término psicología viene del
griego psique (Ψυχη ) y logía (λογια ) que
significa estudio de la mente o el alma.

Tipos de comportamientos

COMPORTAMIENTO
Base biológica
VIDA PSIQUICA

No observable

Privada

CODUCTA

observable

Pública
Reacción del individuo frente a la
realidad

FENÓMENOS PSÍQUICOS


NATURALEZA DE LA MENTE



Definición
Características






Intencionalidad
Intimidad

CONSCIENTE E INCONSCIENTE
ESTADOS Y PROCESOS MENTALES
 Facultades cognitivas


La sensación





Evolución de la capacidad sensitiva
Objetivismo y subjetivismo de los qualia

La percepción



Definición
Factores que intervienen en la percepción
Sensaciones
Estructuras interpretativas: elementos configuradores ( articulación figura-fondo, articulación de los
elementos dentro de la propia figura).








Memoria, olvido e imaginación.
La inteligencia.

Estados afectivos

CARACTERÍSTICAS DE LOS FENÓMENOS PSÍQUICOS
Vida psíquica:
Pensar, desear, recordar, sentir… constituyen actos de la vida psíquica de cada
individuo, estos actos dependen de la mente y se exteriorizan en la conducta.
1) Naturaleza de la mente: los fenómenos, procesos y estados que consideramos
psíquicos se refieren al término mente.
2) Características de los fenómenos psíquicos son, de una parte
 - La intencionalidad, que hace referencia a lo cognoscitivo, de modo que
apunta hacia algo diferente del propio conocimiento.
a. - La intimidad es la segunda característica y consiste en la propiedad de los
fenómenos mentales de ser inobservables por otras personas y ser solo
directamente accesibles para el sujeto que los posee. El carácter íntimo de
nuestros estados mentales nos hace ser conscientes de ellos, es lo que
llamamos conciencia. Cuando tomamos conciencia de nosotros mismos
llegamos a la autoconciencia. Pero no todos los fenómenos psíquicos son
conscientes, hay otros de carácter inconsciente que influyen en nuestra
conducta, descubiertos por el psicoanálisis.

LA PERCEPCIÓN
La percepción se encuentra entre las facultades de conocimiento
sensible, pero no es un sentido, sino un tipo de conocimiento.
Es un proceso sensocognitivo que nos representa un objeto de una
forma global y unitaria.
La percepción es estudiada de una doble manera:
- con un método experimental en su base biológica, que veremos
más adelante.
- de modo introspectivo en el estudio psicológico como hecho de
conocimiento, que vemos a continuación. En sentido introspectivo o
psicológico la percepción tiene como ELEMENTOS: la sensación,
los umbrales sensoriales, la atención, el acto perceptivo.
CONSCIENTE E INCONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Conciencia: el darme cuenta de lo que me
sucede : en cuanto a nuestros procesos y
estados mentales sobre el mundo exterior y
sobre nosotros mismos.
 La conciencia se entiende como
Autoconciencia , por tanto podría afirmarse
que todo lo que forma parte del psiquismo
humano es susceptible de ser conocido por
el propio sujeto.
 Sin embargo a partir de Freud se cuestiona
la posibilidad de este conocimiento pleno de
nosotros mismos


Poseemos dos Circuitos de
procesamiento de información: uno
voluntario y consciente, otro involuntario
e inconsciente.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



A partir de Freud quedó de
manifiesto que algunos aspectos y
fenómenos mentales permanecen
ocultos incluso para el propio
sujeto
INCONSCIENTE CONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente

Freud

1856 - 1939

Psicoanálisis

Estudió neuropatologías (histeria y neurosis) y
estableció su origen psicológico
Afirmó la existencia de una dimensión irracional en el
hombre: el inconsciente:

Constituye la parte fundamental del
psiquismo

Determinado por los instintos
(eros/thánatos)

Aflora al consciente de forma disfrazada
Lapsus linguae, Actos fallidos, Sueños …
Mentalista: a través de la mente se puede explicar

La personalidad

Enfermedades...
Utiliza la introspección, la asociación libre de ideas y la
interpretación de los sueños
Además de una teoría, es también una psicoterapia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente





Psicoanálisis
Freud : Estudios sobre la histeria escrita en colaboración con Breuer

El verdadero motor de nuestra conducta no son nuestros deseos,
creencias conscientes, sino los impulsos primarios, instintos
pulsiones, etc

INCONSCIENTE
IDEAS

Consciencia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente
INCONSCIENTE “ID”
 Usa toda información combinándola
 Tolera la incertidumbre e incompletud
 No impone un orden
 Exige libertad de asociación de elementos
 Exige libertad frente a la consciencia.
 Se opone a todo tipo de convencionalismo social
y moral.
 Conviene mantenerlo oculto

EL SUPEREGO


Se impone la represión como mecanismo para
controlar posibles estados de peligro para el
individuo.
 La fuerza del inconsciente es tan grande que el
psiquismo humano elabora una serie de
mecanismos para satisfacer los impulsos del
inconsciente de tal modo que sean socialmente
aceptables.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Ejemplo de mecanismos: La Sublimación
Canalización inconsciente de
un deseo inaceptable en una
actividad cultural aceptada y
considerada superior:
• La amistad: sublimación del
deseo sexual.
• Dedicación al trabajo.
El sueño de una virgen Salvador Dalí
El Grito - Edward Munch

• El arte.

LA PERCEPCIÓN

ACTO PERCEPTIVO.
• Estímulo: es la energía que excita los órganos sensoriales y por los que se da
la captación de la realidad externa
• Respuesta perceptiva: se constituye en la experiencia como campo
organizado de formas – leyes de la percepción- y la dimensión dinámica de la
conciencia que se apoya en el tiempo – percepciones anteriores- y en el grado
de inteligencia.
• En el acto perceptivo hay que tener en cuenta que el que siente es el sujeto,
no el sentido. Siente algo distinto del sentir, las cosas, los procesos y su
interacción con ellos.
 La percepción tiene dos momentos:
 La sensación: captación.
 La interpretación.

LA PERCEPCIÓN

FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA PERCEPCIÓN.
Para que haya percepción es necesario que se den dos procesos:
 Sensaciones.
 La organización e interpretación de las sensaciones:
 Estructuras innatas: elementos configuradores, que imponen reglas a
los datos percibidos.
 Estructuras adquiridas como consecuencia del uso del lenguaje:
conceptos y símbolos.
 Factores vinculados a las experiencias personales del individuo


LA PERCEPCIÓN
SENSACIÓN
•
•
•
•
•

Es el acto aislado e indivisible que compone un acto de percepción.
Es, además, toma de contacto entre sujeto cognoscente y objeto
conocido a través de los sentidos externos.
Los sentidos internos realizan la percepción relacionando y uniendo o
distinguiendo los datos de los sentidos externos.
La sensación es la captación de una cualidad como respuesta a un
estímulo.
Los sentidos conocen objetos adecuados a su naturaleza:
 A los sentidos externos corresponden los Sensibles propios.
 A cada sentido externo corresponde un tipo de estímulo, luz y
color a la vista, olor al olfato, ondas sonoras al oído, etc.
 Los Sensibles comunes corresponden a los sentidos internos que
pueden captar varios tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN


Sensación: Captación de una cualidad como
respuesta a un estímulo




¿Objetivismo o subjetivismo de los qualia?

Estímulo: energía que excita los órganos
sensoriales

LA PERCEPCIÓN


Sensibles propios:
A cada sentido externo
corresponde un tipo
de estímulo: luz y color
a la vista …



Sensibles comunes:
Los sentidos internos
pueden captar varios
tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN



SENTIDOS Y SENSACIONES
 Estructura y elementos de los sentidos: constan de tres tipos de
elementos:
 Órgano sensorial.
 Nervio.
 Zona de la corteza cerebral.
 Clasificación de los sentidos:





Sentidos extraceptores: aquellos que reciben su estimulación del exterior.
 Tipos: fotorreceptores.
 Mecanorreceptores.
 Quimiorreceptores.
 Termorreceptores.
Sentidos intraceptores: reciben su estimulación de las vísceras, glándulas…
Sentidos propioceptores: reciben estimulación del movimiento de los
músculos, huesos, articulaciones…

LA PERCEPCIÓN



CARACTERÍSTICAS FUNCIONALES DE LOS SENTIDOS







Adaptabilidad: el órgano se modifica para adaptarse a la sensación
ambiental (iris).
Carácter específico de la respuesta: cada sentido responde siempre de la
misma manera ante el estímulo.
Relatividad del umbral diferencial: el umbral diferencial varía en
proporción a la estimulación ya recibida.

LA PERCEPCIÓN
LOS UMBRALES
 La entrada de los estímulos se da a través de los umbrales.
 Se denomina umbral a la cantidad o intensidad de estímulo
necesaria para que se produzca una sensación
 Clasificación:
 Umbral mínimo: cantidad más pequeña necesaria para que se
produzca una sensación
 Umbral diferencial: cantidad de estimulación que hay que añadir al
estímulo inicial para que se capte una variación en la sensación
 Umbral máximo: intensidad mayor que se puede captar

LA PERCEPCIÓN



ESTRUCTURAS INTERPRETATIVAS


Leyes que se refieren a cómo se articula
la relación entre la figura y el fondo:
 Todo objeto (figura) puede ser
percibido únicamente sobre un
fondo.
 La figura tiene una forma
determinada para el sujeto que la
percibe, el fondo no.
 El sujeto percibe los límites entre
fondo y figura como
perteneciendo a la figura.
 La diferencia entre fondo y figura
acontece de la forma más simple
posible.
 La figura ofrece más resistencia a
la variación que el fondo.
 La figura tiende a aparecer más
estable y homogénea en su
colorido que el fondo.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.


Ley de la primacía: Se tiende a percibir totalidades con más facilidad que a percibir
partes.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la buena forma o de la pregnancia: La forma tiende a ser la mejor
posible, es decir, la más simple, completa y simétrica:

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de simplicidad: Organizamos espontáneamente los datos sensoriales
de tal modo que tendemos a percibir la figura resultante lo más simple
posible.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley del contraste: La percepción del tamaño de un elemento puede
estar influida por la relación de este elemento con los demás
elementos del conjunto en que se halla incluido.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la proximidad: En igualdad de condiciones, los elementos más
próximos son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de identidad o semejanza: Cuando existen elementos de distintas
clases, los de igual clase son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de continuidad: En igualdad de circunstancias, tendemos a percibir
como formando figura los elementos que conservan una cierta
continuidad.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de totalidad: Las líneas que circundan una superficie son más
fácilmente percibidas como formando figura que aquéllas que no se
cierran.

LA PERCEPCIÓN

LA ATENCIÓN





Es la disposición general para percibir.
Atención es la apertura del sujeto para percibir
 La atención es selectiva: al centrarla sobre algo, el sujeto selecciona y
organiza el campo de la percepción
 La atención hace que determinados estímulos se destaquen sobre los
demás, que quedan relegados al fondo y no se perciben
Factores que influyen en la atención:
 Factores externos: Intensidad del estímulo, movimiento, novedad,
repetición, contraste.
 Factores internos: estado del organismo, hábitos adquiridos,
expectación, influencias sociales o culturales

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE.


Los conceptos y los símbolos orientan la percepción.






¿Cómo es que el lenguaje designa los objetos?
¿Qué es exactamente lo que hacemos al nombrar?
¿Qué clase de cosa es un significado?
¿Cómo el lenguaje determina la forma de percibir la realidad?

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE. SapirWhorf


Los idiomas que aprendemos tienen un profundo impacto en la forma en
la que percibimos el mundo que nos rodea: la lengua determina la
realidad.



Toda nuestra forma de vida se basa en el lenguaje, aunque casi toda esta
base lingüística nos resulta invisible.


Hoy existe la profesión de «manipulador» ─no importa cómo se llame─, que
consiste en alterar deliberada y conscientemente los significados tradicionales
para interpretar las noticias desagradables de forma que resulten favorables
al partido en el poder. Por ejemplo, existe el término «daño colateral», que es
una forma suave e inocente de renombrar las muertes y heridas absurdas
infringidas a mujeres, niños y otras personas que se encuentran cerca de una
acción militar.

LA PERCEPCIÓN


LA EXPERIENCIAS.
Como en la percepción intervienen los sentidos, todos los factores que
puedan estar a nuestro alrededor cuando está pasando una experiencia
intervienen en la percepción que tendremos. Los olores, de las personas que
estén a nuestro alrededor, del ambiente; los sabores si te encuentras
comiendo, todo lo que a la vista le puede afectar, todos los objetos que estén
a tu alrededor, los ruidos que nos rodeen. Si al vivir una nueva experiencia se
repiten algunos de los factores nuestra memoria los puede recuperar uniendo
todos estos datos de manera diferente a como podríamos haberlo hecho si
todas estas sensaciones fuesen nuevas para nosotros.

La Memoria Humana

Definición
Es un factor fundamental del aprendizaje en general, ya
que mediante su utilización somos capaces de captar,
codificar, almacenar y recuperar la informacion que nos
rodea.
Su utilidad en la vida diaria, es fundamental ya que ella
cumple funciones tan importantes como recordar
nuestro camino a casa y hasta los recuerdos necesarios
para la formación de nuevas ideas y buscar soluciones a
los problemas.

Concepto de memoria.
Adquirir, almacenar y recuperar
SENSACIÓN, PERCEPCIÓN Y MEMORIA

La percepción es la forma más básica de conocimiento, porque aunque la
sensación es un proceso más simple, no hay sensaciones puras, éstas siempre
se dan organizadas e interpretadas: la sensación es una parte constitutiva de
la percepción.

En toda percepción participa con frecuencia la memoria y la imaginación:
percepción, imaginación y memoria son tres procesos mentales distintos
pero no independientes.

DIFERENCIA ENTRE PERCEPCIÓN, MEMORIA E IMAGINACIÓN.




La memoria reproduce en la mente la representación de un objeto ya no
presente añadiéndole una referencia biográfica.
La imaginación trabaja sobre lo memorizado, pero sin vincularlo a nuestro
pasado y jugando libremente con las imágenes representadas: la memoria es
una capacidad vuelta hacia el pasado, la imaginación es una capacidad
vuelta hacia el futuro.

IMPORTANCIA DE LA MEMORIA EN LA VIDA PSÍQUICA
Evita la disgregación del sujeto: memoria subjetiva.
Es fundamental para el reconocimiento de la realidad objetiva.
Es esencial para la formación de conceptos y el pensamiento.

Los 5 pasos básicos
Sensación
Percepción
Codificación
Almacenamiento
Recuperación

CODIFICACIÓN
Transformación de los estímulos en representación mental
Proceso de clasificación de la información
Elementos que facilitan la codificación:



Atención es muy importante (selección)
Intensidad (esfuerzo) con que procesamos los estímulos

Organización de forma significativa
Solo información codificada puede ser recordada

ALMACENAMIENTO Y RECUPERACIÓN
Material se almacena
para permanecer en
memoria
Recuperación implica
extraer del almacén la
información

ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DE LA
MEMORIA
Sensorial
 Desaparece en menos de un segundo si no es transferida
(vista, sonido, tacto, gusto y olfato)
De corto plazo
 Desaparece en menos de 20 segundos (sin repaso) si no es
transferida a memoria de largo plazo
De largo plazo
 Puede permanecer por el resto de nuestra vida

MEMORIA SENSORIAL
Registra información del ambiente externo
(IMÁGENES, SONIDOS, OLORES, SABORES, TACTO DE
COSAS)

Durante un periodo muy breve de tiempo
Suficiente para que pase a la MCP
Si la información que llega a la MS no es transferida a
la MCP decae rápidamente.

MEMORIA DE CORTO PLAZO
Función es la de organizar y analizar la
información e interpretar las experiencias.
Memoria de trabajo.
Utiliza información del momento
(codificada) sobre todo visual y acústica
Decae rápidamente 18-20 segundos
Repasando se puede mantener más
tiempo
Atención juega un rol importante
Capacidad reducida.

MEMORIA DE LARGO PLAZO
Contiene nuestros conocimientos del mundo físico,
de la realidad social y cultural, recuerdos
autobiográficos, lenguaje …
La información esta organizada, facilitando su acceso
cuando es oportuno
Capacidad ilimitada
Codifica significados (información semántica)
Permanente toda la vida
El olvido no existe, la información no desaparece. El
olvido es un fracaso en la recuperación.
Podemos recuperar cosas involuntariamente.

TIPOS DE MEMORIA A LARGO PLAZO
Memoria Declarativa o Explicita (CONSCIENTE)
Saber qué
 Almacena informacion sobre hechos y acontecimientos
 Semántica (Diccionario)
 Episódica (Sucesos)

Memoria Procedimental de pautas o Implícita (AUTOMÁTICA)
Saber cómo
 Almacena informacion sobre procedimientos “como hacer las
cosas”
 Funciona en forma inconsciente y automática

MEMORIA EPISÓDICA Y SEMÁNTICA
Episódica
Recordamos eventos significativos
 Cumpleaños
 Fechas importantes
 Sucesos emocionales relevantes
Semántica
 Conocimiento cultural.
 Significados de las cosas
 Lenguaje
 Memoria muy duradera

MEMORIA IMPLÍCITA Y EXPLÍCITA
La memoria no implica necesariamente CONCIENCIA
Explícita-----intencional---conocimiento consciente

Implícita-----accidental----nos permite aprender cosas sin gran
esfuerzo

RECORDAR
ES EXTRAER INFORMACIÓN DE LA MEMORIA
 Los recuerdos no son copias exactas de informaciones o
experiencias, sino que la memoria los reelabora en el
momento de
la recuperación.
 Conocer es siempre recordar, pero no lo que fuimos o
supimos, sino lo que somos y sabemos ahora.

¿QUÉ RECORDAMOS?
Recordamos mejor la información cuando es significativa y está bien
organizada
Recordamos mejor aquello que se relaciona con sucesos emocionalmente
significativos. Recuerdos vividos.
La recuperación de un recuerdo es más fácil si acontece en el mismo
contexto donde ocurrió el aprendizaje.
El estado de ánimo y el recuerdo influyen notablemente. La memoria no
procesa igual todos los estímulos, graba mejor lo interesante, lo nuevo y lo
emotivo.
Recordamos rellenando los huecos de la memoria. A veces, extraemos
conclusiones precipitadas y afirmamos cosas que no han sucedido en nuestro
afán por salvar nuestra memoria.
Recordamos mejor lo primero y lo último

EL OLVIDO
El olvido es la incapacidad para recordar una
experiencia anterior.
Puede producirse por una sobrecarga de
información o fallos en la recuperación de un
conocimiento concreto.
El olvido es tan importante como la memoria:
recordar todas y cada una
de nuestras acciones durante
todos los días supondría
almacenar muchos datos inútiles.

CAUSAS DEL OLVIDO
Lesión o degeneración cerebral
Represión (olvido motivado): La persona olvida porque la información es
perturbadora o dolorosa.
Interferencia: Se produce a causa de la competencia entre las
experiencias que una persona vive. Podemos distinguir dos tipos:
- la interferencia proactiva, por la cual una información aprendida
dificulta un aprendizaje posterior
- la interferencia retroactiva, consistente en un aprendizaje reciente
que interfiere en el recuerdo de la información pasada.
Falta de procesamiento: La información se puede olvidar porque nunca se
procesó por primera vez y los recuerdos se disipan con el tiempo si no se
utilizan.
Contexto inadecuado: La información es difícil de recuperar porque se
aprendió en un ambiente diferente. Los recuerdos adquiridos en un
estado, sólo vuelven cuando la persona vuelve a estar en ese estado, pero
no están a disposición cuando está en otro. Algunos bebedores que
ocultan dinero o alcohol cuando están ebrios son incapaces de recordar
dónde lo escondieron cuando están sobrios.

CÓMO MEJORAR LA MEMORIA

Memorizar es una tarea difícil y las técnicas de memoria no la hacen más
sencilla sino más efectiva.
Principios generales:

Atención: Es un proceso selectivo de la memoria por el que
atendemos a los estímulos importantes e ignoramos los relevantes.
Atender, codificar y organizar la información.

Sentido: La memoria mecánica consiste en recordar una información
repitiéndola varias veces, otorgarle sentido, el cual afecta a todos los
niveles de la memoria.

Organización: La información debe estar organizada para recordarla
mejor.

Asociación: Consiste en relacionar lo que deseas aprender con algo
que ya sabes.

MEMORIA
COLECTIVA

La memoria es un proceso psicológico, dependiente de unas
bases neurobiológicas, pero se nutre de influencias socioculturales.

La memoria colectiva es uno de los signos de la identidad grupal,
son los recuerdos de un grupo o comunidad, que se transmiten de
generación en generación. Es una fuente de enseñanzas y origina
cambios sustanciales en la memoria individual; gracias a ella cada
persona consolida sus recuerdos colectivos.

DISTORSIONES DE LA MEMORIA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

TIEMPO
DISTRACCIÓN
BLOQUEO
ATRIBUCIÓN ERRÓNEA
SUGESTIBILIDAD
PROPENSIÓN
PERSISTENCIA

ALTERACIONES DE LA MEMORIA
La vida sin memoria y sin recuerdos no es vida, porque las
personas queridas nos parecerían extrañas, cada momento
sería una experiencia nueva y los aprendizajes serían
inútiles.

Causas patológicas: trastornos por defecto. AMNESIA


La amnesia es la pérdida total o parcial de la memoria, originada por
el estado neurológico de la persona o por causas psicológicas. Los
amnésicos pueden perder sus referentes personales y sociales.

TIPOS DE AMNESIAS










Amnesia anterógrada: Es la incapacidad para adquirir nueva información y
recordar los sucesos producidos después de una lesión cerebral o un desorden
degenerativo, tienen dificultades para aprender información nueva y olvida
dónde ha dejado cosas o con quién acaba de hablar.
Amnesia retrógada: Es la incapacidad de recordar el pasado, los
acontecimientos que han ocurrido antes de la lesión cerebral.
Amnesia psicógena: las víctimas de violaciones, torturas, abusos …pueden
mantener este tipo de amnesia por el trauma. Les incapacita a recordar
eventos previos y subsiguientes, así como el trauma mismo.
Demencia senil: Es un declive gradual de las funciones intelectuales, y el
primer síntoma son los problemas de memoria, originados por un trastorno
degenerativo del cerebro.
Amnesias funcionales: La memoria de una persona puede verse afectada por
su estilo de vida: el estrés, la ansiedad y las emociones negativas tienen una
clara influencia en los procesos de la memoria.

TRASTORNOS DE LA MEMORIA
TRASTORNOS POR EXCESO.





La hiperamnesia: exceso de recuerdos. Suele producirse en estados de fiebre
intensa, hipnosis y cuando se vive en situación de peligro de muerte.
La ecmnesia: tomar el pasado como presente.
La paramnesia: el presente es tomado como pasado (déjà vu).

CAUSAS NORMALES.




Capacidad limitada de la memoria.
Los datos olvidados no tienen importancia para nuestra vida.
Equilibrio psíquico: es necesario olvidar las experiencias negativas.

HIPÓTESIS EXPLICATIVAS.


Hipótesis estructurales:
Hipótesis de la atrofia por desuso.
Hipótesis de la distorsión sistemática.



Hipótesis funcionales:
Hipótesis de la inhibición.
Hipótesis del olvido motivado.

IMAGINACIÓN


DEFINICIÓN




Facultad mediante la cual hacemos presente a la
conciencia imágenes de realidades que en ese momento
no impresionan las terminaciones nerviosas de los
sentidos corporales.

DISTINCIÓN ENTRE IMAGINACIÓN Y PERCEPCIÓN



Objetivamente: la imagen se distingue de la percepción por la no
intervención de estimulaciones en los órganos de los sentidos.
Subjetivamente: no hay criterios absolutamente válidos, normalmente las
distinguimos, pero a veces no sucede así (alucinaciones, ensueños)

LA IMAGINACIÓN


CLASES DE IMAGÉNES.




Por los sentidos a los que se asocian: cada sentido puede producir
imágenes propias, aunque fundamentalmente hemos desarrollado la
capacidad de producir imágenes visuales.
Por su vivacidad:





Imágenes simbólicas: un esquema de una imagen.
Imágenes eidéticas: muy detalladas y vivas.

Por su creación:



Imágenes reproductivas: repiten una percepción.
Imágenes productivas: combinas elementos de varias percepciones para
formar ficciones.

IMAGINACIÓN

ENSUEÑO, SUEÑO Y ALUCINACIONES


ENSUEÑOS




SUEÑOS.




Trata de colmar deseos insatisfechos. Puede ser peligroso si supone
una huida exagerada de la realidad hacia sí mismo.
Son independientes de nuestra voluntad y se originan en estratos
por debajo de la conciencia.

ALUCINACIONES.


Es una forma de imaginación más elevada en la que el individuo es
incapaz de distinguir su propio mundo del mundo que le rodea

LA INTELIGENCIA


DEFINICIÓN




Imagen tradicional de la inteligencia:
 Facultad cognitiva que más nos diferencia del resto de los animales: «La
inteligencia es aquello que miden las pruebas de inteligencia»
Concepción de la inteligencia en la psicología actual:
 Facultad que nos permite relacionarnos con el mundo, resolver problemas y
adaptar nuestra conducta a diferentes situaciones.


La psicología actual no habla de inteligencia sino de “inteligencias”:
 Lingüística: Relacionada con nuestra capacidad verbal, con el lenguaje y las
palabras.
 Lógico-matemática: Tiene que, ver con el desarrollo abstracto, con la
precisión y la organización a través de pautas o secuencias.
 Espacial: Capacidad para integrar elementos, percibirlos y ordenarlos en el
espacio.
 Musical: Relacionada con las habilidades musicales y ritmos.
 Kinestésica: Abarca todo lo relacionado con el movimiento corporal y los
reflejos.
 Interpersonal: Capacidad de relacionarse y comunicarse con otras personas.
 Intrapersonal: Se refiere al conocimiento de uno mismo, y a procesos
relacionados como la autoconfianza y la motivación.

LA INTELIGENCIA

D. Goleman :
Inteligencia emocional

Capacidad humana
de sentir, entender,
controlar y
modificar estados
emocionales en
uno mismo y en los
demás.

Gardner: Inteligencia multifactorial

LOS ESTADOS AFECTIVOS


Definición




Afección que el ser humano experimenta ante los hechos vividos.

Tipos:



Básicos: el dolor y el placer.
Otros:


Sentimientos:
 Tipos: Envidia, amor, amistad, odio.
 Características: Son bastante estables y pueden persistir durante largo tiempo. Son
muy subjetivos, dependen de la experiencia personal de cada cual. Además, la propia
cultura determina el valor, la forma de expresión...



Emociones:
 Tipos: Vergüenza, alegría, miedo, tristeza.
 Características: Son más puntuales e intensas que los sentimientos, y además van
acompañadas de reacciones fisiológicas (sudor, palpitaciones...). Pueden disminuir con
la costumbre y ser aniquiladas al sustituirlas por una nueva emoción.



Pasiones:
 Tipos: Cualquier sentimiento o emoción demasiado intenso.
 Características: Son sentimientos y emociones tan intensos que descontrolan y
perturban a quien las sufre. Se caracterizan por su carácter excesivo e involuntario. No
decidimos tener una pasión, la padecemos.

LA VIDA PSÍQUICA

Fenómenos mentales
Conciencia de interior

Conciencia de exterior

Cognitivos

Afectivos

Facultades

Percepción

Memoria

Unifica datos
sensoriales :
Forma
imágenes

Retiene
imágenes.
Identidad
personal

Imaginación

Modificar
imágenes

Inteligencia

Habilidad:
Saber
realizar
una función.
Gadner
Goleman

Sentimiento

Estable.
Depende
de la
experiencia
personal y
de la cultura

Emoción

Puntual
Reacciones
fisiológicas
Educable

Pasión

Sentimiento
y emoción
muy intensa

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER
HUMANO
DUALISMO

MONISMO
COMBINACIÓN
DUALISMO- MONISMO

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO

La relación entre
los procesos
físicos y
mentales ha
dado lugar a
distintas
concepciones
filosóficas sobre
el ser humano

DUALISMO
Procesos físicos y mentales son diferentes
No es posible explicar lo mental por lo físico

Cuerpo cárcel del
alma inmortal.
Alma piloto

Sustancias independientes
en su existencia.
Relación estrecha

Ventaja: libertad e inmortalidad
Inconveniente: Dificultad para explicar relación alma cuerpo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.1 EL DUALISMO
Dos realidades: Cuerpo
y mente.

Dualismo tradicional:
-Dualismo platónico
-Dualismo cartesiano

Los últimos estudios en
neurología y medicina
muestran que
determinadas alteraciones
o lesiones cerebrales
pueden modificar nuestra
personalidad y
comportamiento

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO
El ser humano es
un ser unitario.

Espiritualista
Solo mente

Conductismo
Reduccionis
mo
fisicalista

Espiritualista:
pretender reducir
la materia al
espíritu (mente).
Materialista: El
ser humano es un
ser físico y
material que
responde a las
leyes propias de la
materia.:
-Conductismo
- Reduccionismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO



Reduccionismo fisicalista o teoría de la identidad.




Esta teoría considera que los estados mentales son estados
neurofisiológicos del cerebro.
No hay problema en la relación cuerpo mente porque los estados
mentales forman parte del ámbito físico.
Se le acusa de considerar que si todo estado mental se reduce a un
proceso neuronal, tendrían que tener las mismas características
como el hecho de ser observables, pero resulta que las ideas no lo
pueden ser .

MONISMO
Procesos físicos y mentales son lo mismo
Para el monismo materialista todo es físico. O bien porque lo mental no existe o
porque los estados mentales sean estados físicos

Conductismo
El comportamiento humano
se puede explicar sin recurrir
a fenómenos mentales

Reduccionismo
Se puede explicar físicamente
cualquier estado mental

La conducta es la respuesta
física del organismo a los
estímulos del medio

Watson
Pavlov
Skinner

Ventaja: No hay que explicar la relación mente-cuerpo
Inconveniente: Dificultad para explicar la libertad

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO

Un intento de
superación de las
teorías monistas y
dualistas será:
-El funcionalismo
-- el dualismo de
propiedades o
emergentismo.
--el personalismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO






Funcionalismo :Lo que define un proceso mental como
creer, recordar o desear no es la materia física que lo causa
(neuronas circuitos eléctricos, sio la función que les
atribuimos).
Dualismo de propiedades o emergentismo : los
estados mentales surgen o emergen de estados físicos,
pero se pueden identificar porque tienen propiedades
diferentes.
El personalismo reivindica la unidad del ser humano como
ser corporal y a la vez espiritual

III. LA CONDUCTA HUMANA
4.1. CONDUCTA HEREDADA O CONDUCTA APRENDIDA
Concepto:
• Conducta.








Toda actividad humana que sea observable por otra persona.
Manera de proceder una persona con relación a la moral o a las
reglas sociales.
Parte o manera en que los hombres gobiernan su vida o dirigen
sus acciones.
Una disposición individual frente a determinados estímulos que
provocan una respuesta según la persona. “Una persona puede
reaccionar ante un estímulo de distinta manera que otras”.
El comportamiento precisa una manifestación externa en el
mundo o realidad.

III. La conducta humana
Conducta heredada o conducta aprendida
Conducta

Comportamiento observable

Abierta

Instintiva

La conducta o reacción ante
el estímulo es idéntica en todos los
miembros de la especie

Son posibles diversas conductas
( reacciones al estímulo)
en los individuos de una misma especie.

Heredada

Motivada
Motivos primarios

Motivos secundarios
Cultura
Conducta aprendida

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
INOBSERVABLE
Fenómeno psíquico

E

R

comportamiento
OBSERVABLE

E

R

Respuesta instintiva

Conducta

R1

E

R

R2
R3
R4

Respuesta abierta

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos innatos


Son hereditarios y los mismos para todos los miembros de la especie.
 a) Reflejos: son respuestas que un organismo realiza de forma automática
e involuntaria ante un estímulo. En sus formas más sencillas no requieren
de la intervención del cerebro.
 Ejemplos: el parpadeo, la contracción de la pupila, el movimiento
involuntario al golpear debajo de la rótula,...
 b) Instintos: son patrones de conducta, a veces muy complejos, que
capacitan a los miembros de la especie para adaptarse al medio de forma
estereotipada. Son patrones rígidos (no se adaptan, se mantienen aunque
pierdan su valor adaptativo) e invariables (no cambian ni evolucionan).
 Disminuyen así como avanzamos en la escala evolutiva. Condicionan
por completo el comportamiento de los insectos, y en parte de los
reptiles, los peces y las aves. En los mamíferos inferiores disminuye
su importancia y en el ser humano no existen.
 Ejemplos: los ritos de apareamiento, construcción de nidos,
movimientos migratorios,...
 Ejemplos de lo estereotipado de la conducta: lo vemos en la ardilla
guardando sus nueces y el perro tapando las heces con sus patas
traseras.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos aprendidos


Se adquieren con la práctica, la repetición y, en los seres
humanos, a través de las denominadas estructuras
cognitivas.







Reflejos condicionados: son movimientos reflejos que sin embargo se
adquieren mediante aprendizaje.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento clásico.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento operante.
Aprendizaje por discernimiento o insight.
Comportamiento inteligente: que engloba los procesos de aprendizaje
específicamente humano en los que intervienen el pensamiento y el
lenguaje.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO






Animales especializados: estructura instintiva rígida. [Sólo instintos]
Animales no especializados: poseen instintos pero tienen una cierta
capacidad de aprendizaje sobre todo en su período juvenil. Una vez
pasado este período lo aprendido adquiere la misma estructura
estereotipada que los instintos. Los más evolucionados, como algunos
simios, pueden desarrollar un tipo de inteligencia concreta y práctica.
[Combinación de instintos y aprendizaje]
El ser humano: carece de instintos, aunque posee reflejos. Su conducta
es fruto del aprendizaje en su totalidad. Es el único que desarrolla un
comportamiento inteligente abstracto y teórico. [Sólo aprendizaje]

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Teorías sobre el aprendizaje


Pueden clasificarse en dos grupos:




Teorías asociativas: consideran el aprendizaje como un conjunto de
procesos asociativos.
Teorías cognitivas: entienden que en el aprendizaje intervienen procesos
de conocimiento y no mera asociación.

Cada una de las teorías explica la adquisición de distintos tipos
de conducta de forma restringida. Las asociativas explican
las conductas más sencillas y las cognitivas las más
complejas, aunque en general los aprendizajes complejos
suelen apoyarse en aprendizajes más sencillos.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS


Están defendidas por los psicólogos conductistas y neoconductistas. Y sus
características generales son:








Siguen el esquema E-R. Quieren hacer de la psicología una ciencia
experimental que trabaje sobre lo estricta y directamente observable.
Podemos observar los estímulos (E) y la respuesta (R) pero no lo que ocurre
en el interior del organismo, ya que la mente, el cerebro, es como una caja
negra no observable. Por lo tanto, el organismo no aparece en el esquema.
Interpretan el aprendizaje como una formación de hábitos, donde un hábito
se define como una asociación entre dos estímulos o entre un estímulo y una
respuesta que no existía antes.
El comportamiento se entiende como una serie de hábitos, que son
secuencias más o menos complejas de E-R que han sido previamente
adquiridas.
Dan poca importancia a la comprensión por parte del individuo de las tareas
que aprende, es decir, dan una explicación mecánica de las conductas
adquiridas.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo

1878-1958

Watson

Objeto de estudio de la psicología: la conducta

El hombre se comporta igual que un animal, mismo
método de estudio, diferencias puramente
cuantitativas.

“Descubrir, predecir y controlar”.

Elementos de la conducta E – R

Observables y cuantificables.

Sus leyes rigen el comportamiento de
cualquier especie.

El hombre es la suma de los condicionamientos
habidos.
Niega la existencia de caracteres innatos

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo: Reflexología
Creó el “condicionamiento clásico”




Reflejo condicionado
Fundamento de su teoría del aprendizaje.
Llamó a la actividad psíquica “la actividad
nerviosa superior”.

Niega la existencia de caracteres innatos

1849-1936
Pavlov

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo radical
Toda conducta está siempre determinada por el
reforzamiento
Desarrolló el condicionamiento operante


1904-1990
Skinner

Una respuesta se repite si ha tenido éxito
(refuerzo)

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Los motivos
son aquello que
da sentido y
hace
comprensible la
conducta de los
demás y la
nuestra.
Son
inobservables.

III. LA CONDUCTA HUMANA.
LA MOTIVACIÓN
La Homeostasis requiere que el organismo sea capaz de
detectar la presencia de cambios en el medio y de
controlarlos. Una pequeña variación respecto al nivel
establecido iniciará una respuesta homeostática que
restituirá el estado deseado del medio.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Sin embargo no siempre lo
que induce al individuo a
actuar no son necesidades
biológicas : Anorexia.

Motivos primarios

Motivos secundarios

Base biológica

Base cultural y social

Innatos

De este modo podemos
clasificar los motivos :

Comunes a todos
los seres humanos

Se transmiten por
medio de la
educación.

Primarios y secundarios

Los compartimos
con los animales

Pueden ser
exclusivos de una
cultura o sociedad
Específicos de los
humanos.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN


Comportamiento humano:




Deliberación
Decisión
Ejecución
MOTIVACIÓN
DESMOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN




Inadaptación
La plasticidad
La insatisfacción


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LA PSICOLOGÍA
• Ciencia que estudia la mente y el comportamiento humano.
* Doble dimensión de estudio:
– Vida psíquica (interna e inobservable)
– Conducta (externa y observable)

ETIMOLOGÍA
Origen etimológico: el término psicología viene del
griego psique (Ψυχη ) y logía (λογια ) que
significa estudio de la mente o el alma.

Tipos de comportamientos

COMPORTAMIENTO
Base biológica
VIDA PSIQUICA

No observable

Privada

CODUCTA

observable

Pública
Reacción del individuo frente a la
realidad

FENÓMENOS PSÍQUICOS


NATURALEZA DE LA MENTE



Definición
Características






Intencionalidad
Intimidad

CONSCIENTE E INCONSCIENTE
ESTADOS Y PROCESOS MENTALES
 Facultades cognitivas


La sensación





Evolución de la capacidad sensitiva
Objetivismo y subjetivismo de los qualia

La percepción



Definición
Factores que intervienen en la percepción
Sensaciones
Estructuras interpretativas: elementos configuradores ( articulación figura-fondo, articulación de los
elementos dentro de la propia figura).








Memoria, olvido e imaginación.
La inteligencia.

Estados afectivos

CARACTERÍSTICAS DE LOS FENÓMENOS PSÍQUICOS
Vida psíquica:
Pensar, desear, recordar, sentir… constituyen actos de la vida psíquica de cada
individuo, estos actos dependen de la mente y se exteriorizan en la conducta.
1) Naturaleza de la mente: los fenómenos, procesos y estados que consideramos
psíquicos se refieren al término mente.
2) Características de los fenómenos psíquicos son, de una parte
 - La intencionalidad, que hace referencia a lo cognoscitivo, de modo que
apunta hacia algo diferente del propio conocimiento.
a. - La intimidad es la segunda característica y consiste en la propiedad de los
fenómenos mentales de ser inobservables por otras personas y ser solo
directamente accesibles para el sujeto que los posee. El carácter íntimo de
nuestros estados mentales nos hace ser conscientes de ellos, es lo que
llamamos conciencia. Cuando tomamos conciencia de nosotros mismos
llegamos a la autoconciencia. Pero no todos los fenómenos psíquicos son
conscientes, hay otros de carácter inconsciente que influyen en nuestra
conducta, descubiertos por el psicoanálisis.

LA PERCEPCIÓN
La percepción se encuentra entre las facultades de conocimiento
sensible, pero no es un sentido, sino un tipo de conocimiento.
Es un proceso sensocognitivo que nos representa un objeto de una
forma global y unitaria.
La percepción es estudiada de una doble manera:
- con un método experimental en su base biológica, que veremos
más adelante.
- de modo introspectivo en el estudio psicológico como hecho de
conocimiento, que vemos a continuación. En sentido introspectivo o
psicológico la percepción tiene como ELEMENTOS: la sensación,
los umbrales sensoriales, la atención, el acto perceptivo.
CONSCIENTE E INCONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Conciencia: el darme cuenta de lo que me
sucede : en cuanto a nuestros procesos y
estados mentales sobre el mundo exterior y
sobre nosotros mismos.
 La conciencia se entiende como
Autoconciencia , por tanto podría afirmarse
que todo lo que forma parte del psiquismo
humano es susceptible de ser conocido por
el propio sujeto.
 Sin embargo a partir de Freud se cuestiona
la posibilidad de este conocimiento pleno de
nosotros mismos


Poseemos dos Circuitos de
procesamiento de información: uno
voluntario y consciente, otro involuntario
e inconsciente.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



A partir de Freud quedó de
manifiesto que algunos aspectos y
fenómenos mentales permanecen
ocultos incluso para el propio
sujeto
INCONSCIENTE CONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente

Freud

1856 - 1939

Psicoanálisis

Estudió neuropatologías (histeria y neurosis) y
estableció su origen psicológico
Afirmó la existencia de una dimensión irracional en el
hombre: el inconsciente:

Constituye la parte fundamental del
psiquismo

Determinado por los instintos
(eros/thánatos)

Aflora al consciente de forma disfrazada
Lapsus linguae, Actos fallidos, Sueños …
Mentalista: a través de la mente se puede explicar

La personalidad

Enfermedades...
Utiliza la introspección, la asociación libre de ideas y la
interpretación de los sueños
Además de una teoría, es también una psicoterapia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente





Psicoanálisis
Freud : Estudios sobre la histeria escrita en colaboración con Breuer

El verdadero motor de nuestra conducta no son nuestros deseos,
creencias conscientes, sino los impulsos primarios, instintos
pulsiones, etc

INCONSCIENTE
IDEAS

Consciencia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente
INCONSCIENTE “ID”
 Usa toda información combinándola
 Tolera la incertidumbre e incompletud
 No impone un orden
 Exige libertad de asociación de elementos
 Exige libertad frente a la consciencia.
 Se opone a todo tipo de convencionalismo social
y moral.
 Conviene mantenerlo oculto

EL SUPEREGO


Se impone la represión como mecanismo para
controlar posibles estados de peligro para el
individuo.
 La fuerza del inconsciente es tan grande que el
psiquismo humano elabora una serie de
mecanismos para satisfacer los impulsos del
inconsciente de tal modo que sean socialmente
aceptables.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Ejemplo de mecanismos: La Sublimación
Canalización inconsciente de
un deseo inaceptable en una
actividad cultural aceptada y
considerada superior:
• La amistad: sublimación del
deseo sexual.
• Dedicación al trabajo.
El sueño de una virgen Salvador Dalí
El Grito - Edward Munch

• El arte.

LA PERCEPCIÓN

ACTO PERCEPTIVO.
• Estímulo: es la energía que excita los órganos sensoriales y por los que se da
la captación de la realidad externa
• Respuesta perceptiva: se constituye en la experiencia como campo
organizado de formas – leyes de la percepción- y la dimensión dinámica de la
conciencia que se apoya en el tiempo – percepciones anteriores- y en el grado
de inteligencia.
• En el acto perceptivo hay que tener en cuenta que el que siente es el sujeto,
no el sentido. Siente algo distinto del sentir, las cosas, los procesos y su
interacción con ellos.
 La percepción tiene dos momentos:
 La sensación: captación.
 La interpretación.

LA PERCEPCIÓN

FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA PERCEPCIÓN.
Para que haya percepción es necesario que se den dos procesos:
 Sensaciones.
 La organización e interpretación de las sensaciones:
 Estructuras innatas: elementos configuradores, que imponen reglas a
los datos percibidos.
 Estructuras adquiridas como consecuencia del uso del lenguaje:
conceptos y símbolos.
 Factores vinculados a las experiencias personales del individuo


LA PERCEPCIÓN
SENSACIÓN
•
•
•
•
•

Es el acto aislado e indivisible que compone un acto de percepción.
Es, además, toma de contacto entre sujeto cognoscente y objeto
conocido a través de los sentidos externos.
Los sentidos internos realizan la percepción relacionando y uniendo o
distinguiendo los datos de los sentidos externos.
La sensación es la captación de una cualidad como respuesta a un
estímulo.
Los sentidos conocen objetos adecuados a su naturaleza:
 A los sentidos externos corresponden los Sensibles propios.
 A cada sentido externo corresponde un tipo de estímulo, luz y
color a la vista, olor al olfato, ondas sonoras al oído, etc.
 Los Sensibles comunes corresponden a los sentidos internos que
pueden captar varios tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN


Sensación: Captación de una cualidad como
respuesta a un estímulo




¿Objetivismo o subjetivismo de los qualia?

Estímulo: energía que excita los órganos
sensoriales

LA PERCEPCIÓN


Sensibles propios:
A cada sentido externo
corresponde un tipo
de estímulo: luz y color
a la vista …



Sensibles comunes:
Los sentidos internos
pueden captar varios
tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN



SENTIDOS Y SENSACIONES
 Estructura y elementos de los sentidos: constan de tres tipos de
elementos:
 Órgano sensorial.
 Nervio.
 Zona de la corteza cerebral.
 Clasificación de los sentidos:





Sentidos extraceptores: aquellos que reciben su estimulación del exterior.
 Tipos: fotorreceptores.
 Mecanorreceptores.
 Quimiorreceptores.
 Termorreceptores.
Sentidos intraceptores: reciben su estimulación de las vísceras, glándulas…
Sentidos propioceptores: reciben estimulación del movimiento de los
músculos, huesos, articulaciones…

LA PERCEPCIÓN



CARACTERÍSTICAS FUNCIONALES DE LOS SENTIDOS







Adaptabilidad: el órgano se modifica para adaptarse a la sensación
ambiental (iris).
Carácter específico de la respuesta: cada sentido responde siempre de la
misma manera ante el estímulo.
Relatividad del umbral diferencial: el umbral diferencial varía en
proporción a la estimulación ya recibida.

LA PERCEPCIÓN
LOS UMBRALES
 La entrada de los estímulos se da a través de los umbrales.
 Se denomina umbral a la cantidad o intensidad de estímulo
necesaria para que se produzca una sensación
 Clasificación:
 Umbral mínimo: cantidad más pequeña necesaria para que se
produzca una sensación
 Umbral diferencial: cantidad de estimulación que hay que añadir al
estímulo inicial para que se capte una variación en la sensación
 Umbral máximo: intensidad mayor que se puede captar

LA PERCEPCIÓN



ESTRUCTURAS INTERPRETATIVAS


Leyes que se refieren a cómo se articula
la relación entre la figura y el fondo:
 Todo objeto (figura) puede ser
percibido únicamente sobre un
fondo.
 La figura tiene una forma
determinada para el sujeto que la
percibe, el fondo no.
 El sujeto percibe los límites entre
fondo y figura como
perteneciendo a la figura.
 La diferencia entre fondo y figura
acontece de la forma más simple
posible.
 La figura ofrece más resistencia a
la variación que el fondo.
 La figura tiende a aparecer más
estable y homogénea en su
colorido que el fondo.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.


Ley de la primacía: Se tiende a percibir totalidades con más facilidad que a percibir
partes.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la buena forma o de la pregnancia: La forma tiende a ser la mejor
posible, es decir, la más simple, completa y simétrica:

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de simplicidad: Organizamos espontáneamente los datos sensoriales
de tal modo que tendemos a percibir la figura resultante lo más simple
posible.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley del contraste: La percepción del tamaño de un elemento puede
estar influida por la relación de este elemento con los demás
elementos del conjunto en que se halla incluido.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la proximidad: En igualdad de condiciones, los elementos más
próximos son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de identidad o semejanza: Cuando existen elementos de distintas
clases, los de igual clase son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de continuidad: En igualdad de circunstancias, tendemos a percibir
como formando figura los elementos que conservan una cierta
continuidad.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de totalidad: Las líneas que circundan una superficie son más
fácilmente percibidas como formando figura que aquéllas que no se
cierran.

LA PERCEPCIÓN

LA ATENCIÓN





Es la disposición general para percibir.
Atención es la apertura del sujeto para percibir
 La atención es selectiva: al centrarla sobre algo, el sujeto selecciona y
organiza el campo de la percepción
 La atención hace que determinados estímulos se destaquen sobre los
demás, que quedan relegados al fondo y no se perciben
Factores que influyen en la atención:
 Factores externos: Intensidad del estímulo, movimiento, novedad,
repetición, contraste.
 Factores internos: estado del organismo, hábitos adquiridos,
expectación, influencias sociales o culturales

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE.


Los conceptos y los símbolos orientan la percepción.






¿Cómo es que el lenguaje designa los objetos?
¿Qué es exactamente lo que hacemos al nombrar?
¿Qué clase de cosa es un significado?
¿Cómo el lenguaje determina la forma de percibir la realidad?

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE. SapirWhorf


Los idiomas que aprendemos tienen un profundo impacto en la forma en
la que percibimos el mundo que nos rodea: la lengua determina la
realidad.



Toda nuestra forma de vida se basa en el lenguaje, aunque casi toda esta
base lingüística nos resulta invisible.


Hoy existe la profesión de «manipulador» ─no importa cómo se llame─, que
consiste en alterar deliberada y conscientemente los significados tradicionales
para interpretar las noticias desagradables de forma que resulten favorables
al partido en el poder. Por ejemplo, existe el término «daño colateral», que es
una forma suave e inocente de renombrar las muertes y heridas absurdas
infringidas a mujeres, niños y otras personas que se encuentran cerca de una
acción militar.

LA PERCEPCIÓN


LA EXPERIENCIAS.
Como en la percepción intervienen los sentidos, todos los factores que
puedan estar a nuestro alrededor cuando está pasando una experiencia
intervienen en la percepción que tendremos. Los olores, de las personas que
estén a nuestro alrededor, del ambiente; los sabores si te encuentras
comiendo, todo lo que a la vista le puede afectar, todos los objetos que estén
a tu alrededor, los ruidos que nos rodeen. Si al vivir una nueva experiencia se
repiten algunos de los factores nuestra memoria los puede recuperar uniendo
todos estos datos de manera diferente a como podríamos haberlo hecho si
todas estas sensaciones fuesen nuevas para nosotros.

La Memoria Humana

Definición
Es un factor fundamental del aprendizaje en general, ya
que mediante su utilización somos capaces de captar,
codificar, almacenar y recuperar la informacion que nos
rodea.
Su utilidad en la vida diaria, es fundamental ya que ella
cumple funciones tan importantes como recordar
nuestro camino a casa y hasta los recuerdos necesarios
para la formación de nuevas ideas y buscar soluciones a
los problemas.

Concepto de memoria.
Adquirir, almacenar y recuperar
SENSACIÓN, PERCEPCIÓN Y MEMORIA

La percepción es la forma más básica de conocimiento, porque aunque la
sensación es un proceso más simple, no hay sensaciones puras, éstas siempre
se dan organizadas e interpretadas: la sensación es una parte constitutiva de
la percepción.

En toda percepción participa con frecuencia la memoria y la imaginación:
percepción, imaginación y memoria son tres procesos mentales distintos
pero no independientes.

DIFERENCIA ENTRE PERCEPCIÓN, MEMORIA E IMAGINACIÓN.




La memoria reproduce en la mente la representación de un objeto ya no
presente añadiéndole una referencia biográfica.
La imaginación trabaja sobre lo memorizado, pero sin vincularlo a nuestro
pasado y jugando libremente con las imágenes representadas: la memoria es
una capacidad vuelta hacia el pasado, la imaginación es una capacidad
vuelta hacia el futuro.

IMPORTANCIA DE LA MEMORIA EN LA VIDA PSÍQUICA
Evita la disgregación del sujeto: memoria subjetiva.
Es fundamental para el reconocimiento de la realidad objetiva.
Es esencial para la formación de conceptos y el pensamiento.

Los 5 pasos básicos
Sensación
Percepción
Codificación
Almacenamiento
Recuperación

CODIFICACIÓN
Transformación de los estímulos en representación mental
Proceso de clasificación de la información
Elementos que facilitan la codificación:



Atención es muy importante (selección)
Intensidad (esfuerzo) con que procesamos los estímulos

Organización de forma significativa
Solo información codificada puede ser recordada

ALMACENAMIENTO Y RECUPERACIÓN
Material se almacena
para permanecer en
memoria
Recuperación implica
extraer del almacén la
información

ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DE LA
MEMORIA
Sensorial
 Desaparece en menos de un segundo si no es transferida
(vista, sonido, tacto, gusto y olfato)
De corto plazo
 Desaparece en menos de 20 segundos (sin repaso) si no es
transferida a memoria de largo plazo
De largo plazo
 Puede permanecer por el resto de nuestra vida

MEMORIA SENSORIAL
Registra información del ambiente externo
(IMÁGENES, SONIDOS, OLORES, SABORES, TACTO DE
COSAS)

Durante un periodo muy breve de tiempo
Suficiente para que pase a la MCP
Si la información que llega a la MS no es transferida a
la MCP decae rápidamente.

MEMORIA DE CORTO PLAZO
Función es la de organizar y analizar la
información e interpretar las experiencias.
Memoria de trabajo.
Utiliza información del momento
(codificada) sobre todo visual y acústica
Decae rápidamente 18-20 segundos
Repasando se puede mantener más
tiempo
Atención juega un rol importante
Capacidad reducida.

MEMORIA DE LARGO PLAZO
Contiene nuestros conocimientos del mundo físico,
de la realidad social y cultural, recuerdos
autobiográficos, lenguaje …
La información esta organizada, facilitando su acceso
cuando es oportuno
Capacidad ilimitada
Codifica significados (información semántica)
Permanente toda la vida
El olvido no existe, la información no desaparece. El
olvido es un fracaso en la recuperación.
Podemos recuperar cosas involuntariamente.

TIPOS DE MEMORIA A LARGO PLAZO
Memoria Declarativa o Explicita (CONSCIENTE)
Saber qué
 Almacena informacion sobre hechos y acontecimientos
 Semántica (Diccionario)
 Episódica (Sucesos)

Memoria Procedimental de pautas o Implícita (AUTOMÁTICA)
Saber cómo
 Almacena informacion sobre procedimientos “como hacer las
cosas”
 Funciona en forma inconsciente y automática

MEMORIA EPISÓDICA Y SEMÁNTICA
Episódica
Recordamos eventos significativos
 Cumpleaños
 Fechas importantes
 Sucesos emocionales relevantes
Semántica
 Conocimiento cultural.
 Significados de las cosas
 Lenguaje
 Memoria muy duradera

MEMORIA IMPLÍCITA Y EXPLÍCITA
La memoria no implica necesariamente CONCIENCIA
Explícita-----intencional---conocimiento consciente

Implícita-----accidental----nos permite aprender cosas sin gran
esfuerzo

RECORDAR
ES EXTRAER INFORMACIÓN DE LA MEMORIA
 Los recuerdos no son copias exactas de informaciones o
experiencias, sino que la memoria los reelabora en el
momento de
la recuperación.
 Conocer es siempre recordar, pero no lo que fuimos o
supimos, sino lo que somos y sabemos ahora.

¿QUÉ RECORDAMOS?
Recordamos mejor la información cuando es significativa y está bien
organizada
Recordamos mejor aquello que se relaciona con sucesos emocionalmente
significativos. Recuerdos vividos.
La recuperación de un recuerdo es más fácil si acontece en el mismo
contexto donde ocurrió el aprendizaje.
El estado de ánimo y el recuerdo influyen notablemente. La memoria no
procesa igual todos los estímulos, graba mejor lo interesante, lo nuevo y lo
emotivo.
Recordamos rellenando los huecos de la memoria. A veces, extraemos
conclusiones precipitadas y afirmamos cosas que no han sucedido en nuestro
afán por salvar nuestra memoria.
Recordamos mejor lo primero y lo último

EL OLVIDO
El olvido es la incapacidad para recordar una
experiencia anterior.
Puede producirse por una sobrecarga de
información o fallos en la recuperación de un
conocimiento concreto.
El olvido es tan importante como la memoria:
recordar todas y cada una
de nuestras acciones durante
todos los días supondría
almacenar muchos datos inútiles.

CAUSAS DEL OLVIDO
Lesión o degeneración cerebral
Represión (olvido motivado): La persona olvida porque la información es
perturbadora o dolorosa.
Interferencia: Se produce a causa de la competencia entre las
experiencias que una persona vive. Podemos distinguir dos tipos:
- la interferencia proactiva, por la cual una información aprendida
dificulta un aprendizaje posterior
- la interferencia retroactiva, consistente en un aprendizaje reciente
que interfiere en el recuerdo de la información pasada.
Falta de procesamiento: La información se puede olvidar porque nunca se
procesó por primera vez y los recuerdos se disipan con el tiempo si no se
utilizan.
Contexto inadecuado: La información es difícil de recuperar porque se
aprendió en un ambiente diferente. Los recuerdos adquiridos en un
estado, sólo vuelven cuando la persona vuelve a estar en ese estado, pero
no están a disposición cuando está en otro. Algunos bebedores que
ocultan dinero o alcohol cuando están ebrios son incapaces de recordar
dónde lo escondieron cuando están sobrios.

CÓMO MEJORAR LA MEMORIA

Memorizar es una tarea difícil y las técnicas de memoria no la hacen más
sencilla sino más efectiva.
Principios generales:

Atención: Es un proceso selectivo de la memoria por el que
atendemos a los estímulos importantes e ignoramos los relevantes.
Atender, codificar y organizar la información.

Sentido: La memoria mecánica consiste en recordar una información
repitiéndola varias veces, otorgarle sentido, el cual afecta a todos los
niveles de la memoria.

Organización: La información debe estar organizada para recordarla
mejor.

Asociación: Consiste en relacionar lo que deseas aprender con algo
que ya sabes.

MEMORIA
COLECTIVA

La memoria es un proceso psicológico, dependiente de unas
bases neurobiológicas, pero se nutre de influencias socioculturales.

La memoria colectiva es uno de los signos de la identidad grupal,
son los recuerdos de un grupo o comunidad, que se transmiten de
generación en generación. Es una fuente de enseñanzas y origina
cambios sustanciales en la memoria individual; gracias a ella cada
persona consolida sus recuerdos colectivos.

DISTORSIONES DE LA MEMORIA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

TIEMPO
DISTRACCIÓN
BLOQUEO
ATRIBUCIÓN ERRÓNEA
SUGESTIBILIDAD
PROPENSIÓN
PERSISTENCIA

ALTERACIONES DE LA MEMORIA
La vida sin memoria y sin recuerdos no es vida, porque las
personas queridas nos parecerían extrañas, cada momento
sería una experiencia nueva y los aprendizajes serían
inútiles.

Causas patológicas: trastornos por defecto. AMNESIA


La amnesia es la pérdida total o parcial de la memoria, originada por
el estado neurológico de la persona o por causas psicológicas. Los
amnésicos pueden perder sus referentes personales y sociales.

TIPOS DE AMNESIAS










Amnesia anterógrada: Es la incapacidad para adquirir nueva información y
recordar los sucesos producidos después de una lesión cerebral o un desorden
degenerativo, tienen dificultades para aprender información nueva y olvida
dónde ha dejado cosas o con quién acaba de hablar.
Amnesia retrógada: Es la incapacidad de recordar el pasado, los
acontecimientos que han ocurrido antes de la lesión cerebral.
Amnesia psicógena: las víctimas de violaciones, torturas, abusos …pueden
mantener este tipo de amnesia por el trauma. Les incapacita a recordar
eventos previos y subsiguientes, así como el trauma mismo.
Demencia senil: Es un declive gradual de las funciones intelectuales, y el
primer síntoma son los problemas de memoria, originados por un trastorno
degenerativo del cerebro.
Amnesias funcionales: La memoria de una persona puede verse afectada por
su estilo de vida: el estrés, la ansiedad y las emociones negativas tienen una
clara influencia en los procesos de la memoria.

TRASTORNOS DE LA MEMORIA
TRASTORNOS POR EXCESO.





La hiperamnesia: exceso de recuerdos. Suele producirse en estados de fiebre
intensa, hipnosis y cuando se vive en situación de peligro de muerte.
La ecmnesia: tomar el pasado como presente.
La paramnesia: el presente es tomado como pasado (déjà vu).

CAUSAS NORMALES.




Capacidad limitada de la memoria.
Los datos olvidados no tienen importancia para nuestra vida.
Equilibrio psíquico: es necesario olvidar las experiencias negativas.

HIPÓTESIS EXPLICATIVAS.


Hipótesis estructurales:
Hipótesis de la atrofia por desuso.
Hipótesis de la distorsión sistemática.



Hipótesis funcionales:
Hipótesis de la inhibición.
Hipótesis del olvido motivado.

IMAGINACIÓN


DEFINICIÓN




Facultad mediante la cual hacemos presente a la
conciencia imágenes de realidades que en ese momento
no impresionan las terminaciones nerviosas de los
sentidos corporales.

DISTINCIÓN ENTRE IMAGINACIÓN Y PERCEPCIÓN



Objetivamente: la imagen se distingue de la percepción por la no
intervención de estimulaciones en los órganos de los sentidos.
Subjetivamente: no hay criterios absolutamente válidos, normalmente las
distinguimos, pero a veces no sucede así (alucinaciones, ensueños)

LA IMAGINACIÓN


CLASES DE IMAGÉNES.




Por los sentidos a los que se asocian: cada sentido puede producir
imágenes propias, aunque fundamentalmente hemos desarrollado la
capacidad de producir imágenes visuales.
Por su vivacidad:





Imágenes simbólicas: un esquema de una imagen.
Imágenes eidéticas: muy detalladas y vivas.

Por su creación:



Imágenes reproductivas: repiten una percepción.
Imágenes productivas: combinas elementos de varias percepciones para
formar ficciones.

IMAGINACIÓN

ENSUEÑO, SUEÑO Y ALUCINACIONES


ENSUEÑOS




SUEÑOS.




Trata de colmar deseos insatisfechos. Puede ser peligroso si supone
una huida exagerada de la realidad hacia sí mismo.
Son independientes de nuestra voluntad y se originan en estratos
por debajo de la conciencia.

ALUCINACIONES.


Es una forma de imaginación más elevada en la que el individuo es
incapaz de distinguir su propio mundo del mundo que le rodea

LA INTELIGENCIA


DEFINICIÓN




Imagen tradicional de la inteligencia:
 Facultad cognitiva que más nos diferencia del resto de los animales: «La
inteligencia es aquello que miden las pruebas de inteligencia»
Concepción de la inteligencia en la psicología actual:
 Facultad que nos permite relacionarnos con el mundo, resolver problemas y
adaptar nuestra conducta a diferentes situaciones.


La psicología actual no habla de inteligencia sino de “inteligencias”:
 Lingüística: Relacionada con nuestra capacidad verbal, con el lenguaje y las
palabras.
 Lógico-matemática: Tiene que, ver con el desarrollo abstracto, con la
precisión y la organización a través de pautas o secuencias.
 Espacial: Capacidad para integrar elementos, percibirlos y ordenarlos en el
espacio.
 Musical: Relacionada con las habilidades musicales y ritmos.
 Kinestésica: Abarca todo lo relacionado con el movimiento corporal y los
reflejos.
 Interpersonal: Capacidad de relacionarse y comunicarse con otras personas.
 Intrapersonal: Se refiere al conocimiento de uno mismo, y a procesos
relacionados como la autoconfianza y la motivación.

LA INTELIGENCIA

D. Goleman :
Inteligencia emocional

Capacidad humana
de sentir, entender,
controlar y
modificar estados
emocionales en
uno mismo y en los
demás.

Gardner: Inteligencia multifactorial

LOS ESTADOS AFECTIVOS


Definición




Afección que el ser humano experimenta ante los hechos vividos.

Tipos:



Básicos: el dolor y el placer.
Otros:


Sentimientos:
 Tipos: Envidia, amor, amistad, odio.
 Características: Son bastante estables y pueden persistir durante largo tiempo. Son
muy subjetivos, dependen de la experiencia personal de cada cual. Además, la propia
cultura determina el valor, la forma de expresión...



Emociones:
 Tipos: Vergüenza, alegría, miedo, tristeza.
 Características: Son más puntuales e intensas que los sentimientos, y además van
acompañadas de reacciones fisiológicas (sudor, palpitaciones...). Pueden disminuir con
la costumbre y ser aniquiladas al sustituirlas por una nueva emoción.



Pasiones:
 Tipos: Cualquier sentimiento o emoción demasiado intenso.
 Características: Son sentimientos y emociones tan intensos que descontrolan y
perturban a quien las sufre. Se caracterizan por su carácter excesivo e involuntario. No
decidimos tener una pasión, la padecemos.

LA VIDA PSÍQUICA

Fenómenos mentales
Conciencia de interior

Conciencia de exterior

Cognitivos

Afectivos

Facultades

Percepción

Memoria

Unifica datos
sensoriales :
Forma
imágenes

Retiene
imágenes.
Identidad
personal

Imaginación

Modificar
imágenes

Inteligencia

Habilidad:
Saber
realizar
una función.
Gadner
Goleman

Sentimiento

Estable.
Depende
de la
experiencia
personal y
de la cultura

Emoción

Puntual
Reacciones
fisiológicas
Educable

Pasión

Sentimiento
y emoción
muy intensa

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER
HUMANO
DUALISMO

MONISMO
COMBINACIÓN
DUALISMO- MONISMO

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO

La relación entre
los procesos
físicos y
mentales ha
dado lugar a
distintas
concepciones
filosóficas sobre
el ser humano

DUALISMO
Procesos físicos y mentales son diferentes
No es posible explicar lo mental por lo físico

Cuerpo cárcel del
alma inmortal.
Alma piloto

Sustancias independientes
en su existencia.
Relación estrecha

Ventaja: libertad e inmortalidad
Inconveniente: Dificultad para explicar relación alma cuerpo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.1 EL DUALISMO
Dos realidades: Cuerpo
y mente.

Dualismo tradicional:
-Dualismo platónico
-Dualismo cartesiano

Los últimos estudios en
neurología y medicina
muestran que
determinadas alteraciones
o lesiones cerebrales
pueden modificar nuestra
personalidad y
comportamiento

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO
El ser humano es
un ser unitario.

Espiritualista
Solo mente

Conductismo
Reduccionis
mo
fisicalista

Espiritualista:
pretender reducir
la materia al
espíritu (mente).
Materialista: El
ser humano es un
ser físico y
material que
responde a las
leyes propias de la
materia.:
-Conductismo
- Reduccionismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO



Reduccionismo fisicalista o teoría de la identidad.




Esta teoría considera que los estados mentales son estados
neurofisiológicos del cerebro.
No hay problema en la relación cuerpo mente porque los estados
mentales forman parte del ámbito físico.
Se le acusa de considerar que si todo estado mental se reduce a un
proceso neuronal, tendrían que tener las mismas características
como el hecho de ser observables, pero resulta que las ideas no lo
pueden ser .

MONISMO
Procesos físicos y mentales son lo mismo
Para el monismo materialista todo es físico. O bien porque lo mental no existe o
porque los estados mentales sean estados físicos

Conductismo
El comportamiento humano
se puede explicar sin recurrir
a fenómenos mentales

Reduccionismo
Se puede explicar físicamente
cualquier estado mental

La conducta es la respuesta
física del organismo a los
estímulos del medio

Watson
Pavlov
Skinner

Ventaja: No hay que explicar la relación mente-cuerpo
Inconveniente: Dificultad para explicar la libertad

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO

Un intento de
superación de las
teorías monistas y
dualistas será:
-El funcionalismo
-- el dualismo de
propiedades o
emergentismo.
--el personalismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO






Funcionalismo :Lo que define un proceso mental como
creer, recordar o desear no es la materia física que lo causa
(neuronas circuitos eléctricos, sio la función que les
atribuimos).
Dualismo de propiedades o emergentismo : los
estados mentales surgen o emergen de estados físicos,
pero se pueden identificar porque tienen propiedades
diferentes.
El personalismo reivindica la unidad del ser humano como
ser corporal y a la vez espiritual

III. LA CONDUCTA HUMANA
4.1. CONDUCTA HEREDADA O CONDUCTA APRENDIDA
Concepto:
• Conducta.








Toda actividad humana que sea observable por otra persona.
Manera de proceder una persona con relación a la moral o a las
reglas sociales.
Parte o manera en que los hombres gobiernan su vida o dirigen
sus acciones.
Una disposición individual frente a determinados estímulos que
provocan una respuesta según la persona. “Una persona puede
reaccionar ante un estímulo de distinta manera que otras”.
El comportamiento precisa una manifestación externa en el
mundo o realidad.

III. La conducta humana
Conducta heredada o conducta aprendida
Conducta

Comportamiento observable

Abierta

Instintiva

La conducta o reacción ante
el estímulo es idéntica en todos los
miembros de la especie

Son posibles diversas conductas
( reacciones al estímulo)
en los individuos de una misma especie.

Heredada

Motivada
Motivos primarios

Motivos secundarios
Cultura
Conducta aprendida

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
INOBSERVABLE
Fenómeno psíquico

E

R

comportamiento
OBSERVABLE

E

R

Respuesta instintiva

Conducta

R1

E

R

R2
R3
R4

Respuesta abierta

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos innatos


Son hereditarios y los mismos para todos los miembros de la especie.
 a) Reflejos: son respuestas que un organismo realiza de forma automática
e involuntaria ante un estímulo. En sus formas más sencillas no requieren
de la intervención del cerebro.
 Ejemplos: el parpadeo, la contracción de la pupila, el movimiento
involuntario al golpear debajo de la rótula,...
 b) Instintos: son patrones de conducta, a veces muy complejos, que
capacitan a los miembros de la especie para adaptarse al medio de forma
estereotipada. Son patrones rígidos (no se adaptan, se mantienen aunque
pierdan su valor adaptativo) e invariables (no cambian ni evolucionan).
 Disminuyen así como avanzamos en la escala evolutiva. Condicionan
por completo el comportamiento de los insectos, y en parte de los
reptiles, los peces y las aves. En los mamíferos inferiores disminuye
su importancia y en el ser humano no existen.
 Ejemplos: los ritos de apareamiento, construcción de nidos,
movimientos migratorios,...
 Ejemplos de lo estereotipado de la conducta: lo vemos en la ardilla
guardando sus nueces y el perro tapando las heces con sus patas
traseras.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos aprendidos


Se adquieren con la práctica, la repetición y, en los seres
humanos, a través de las denominadas estructuras
cognitivas.







Reflejos condicionados: son movimientos reflejos que sin embargo se
adquieren mediante aprendizaje.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento clásico.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento operante.
Aprendizaje por discernimiento o insight.
Comportamiento inteligente: que engloba los procesos de aprendizaje
específicamente humano en los que intervienen el pensamiento y el
lenguaje.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO






Animales especializados: estructura instintiva rígida. [Sólo instintos]
Animales no especializados: poseen instintos pero tienen una cierta
capacidad de aprendizaje sobre todo en su período juvenil. Una vez
pasado este período lo aprendido adquiere la misma estructura
estereotipada que los instintos. Los más evolucionados, como algunos
simios, pueden desarrollar un tipo de inteligencia concreta y práctica.
[Combinación de instintos y aprendizaje]
El ser humano: carece de instintos, aunque posee reflejos. Su conducta
es fruto del aprendizaje en su totalidad. Es el único que desarrolla un
comportamiento inteligente abstracto y teórico. [Sólo aprendizaje]

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Teorías sobre el aprendizaje


Pueden clasificarse en dos grupos:




Teorías asociativas: consideran el aprendizaje como un conjunto de
procesos asociativos.
Teorías cognitivas: entienden que en el aprendizaje intervienen procesos
de conocimiento y no mera asociación.

Cada una de las teorías explica la adquisición de distintos tipos
de conducta de forma restringida. Las asociativas explican
las conductas más sencillas y las cognitivas las más
complejas, aunque en general los aprendizajes complejos
suelen apoyarse en aprendizajes más sencillos.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS


Están defendidas por los psicólogos conductistas y neoconductistas. Y sus
características generales son:








Siguen el esquema E-R. Quieren hacer de la psicología una ciencia
experimental que trabaje sobre lo estricta y directamente observable.
Podemos observar los estímulos (E) y la respuesta (R) pero no lo que ocurre
en el interior del organismo, ya que la mente, el cerebro, es como una caja
negra no observable. Por lo tanto, el organismo no aparece en el esquema.
Interpretan el aprendizaje como una formación de hábitos, donde un hábito
se define como una asociación entre dos estímulos o entre un estímulo y una
respuesta que no existía antes.
El comportamiento se entiende como una serie de hábitos, que son
secuencias más o menos complejas de E-R que han sido previamente
adquiridas.
Dan poca importancia a la comprensión por parte del individuo de las tareas
que aprende, es decir, dan una explicación mecánica de las conductas
adquiridas.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo

1878-1958

Watson

Objeto de estudio de la psicología: la conducta

El hombre se comporta igual que un animal, mismo
método de estudio, diferencias puramente
cuantitativas.

“Descubrir, predecir y controlar”.

Elementos de la conducta E – R

Observables y cuantificables.

Sus leyes rigen el comportamiento de
cualquier especie.

El hombre es la suma de los condicionamientos
habidos.
Niega la existencia de caracteres innatos

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo: Reflexología
Creó el “condicionamiento clásico”




Reflejo condicionado
Fundamento de su teoría del aprendizaje.
Llamó a la actividad psíquica “la actividad
nerviosa superior”.

Niega la existencia de caracteres innatos

1849-1936
Pavlov

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo radical
Toda conducta está siempre determinada por el
reforzamiento
Desarrolló el condicionamiento operante


1904-1990
Skinner

Una respuesta se repite si ha tenido éxito
(refuerzo)

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Los motivos
son aquello que
da sentido y
hace
comprensible la
conducta de los
demás y la
nuestra.
Son
inobservables.

III. LA CONDUCTA HUMANA.
LA MOTIVACIÓN
La Homeostasis requiere que el organismo sea capaz de
detectar la presencia de cambios en el medio y de
controlarlos. Una pequeña variación respecto al nivel
establecido iniciará una respuesta homeostática que
restituirá el estado deseado del medio.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Sin embargo no siempre lo
que induce al individuo a
actuar no son necesidades
biológicas : Anorexia.

Motivos primarios

Motivos secundarios

Base biológica

Base cultural y social

Innatos

De este modo podemos
clasificar los motivos :

Comunes a todos
los seres humanos

Se transmiten por
medio de la
educación.

Primarios y secundarios

Los compartimos
con los animales

Pueden ser
exclusivos de una
cultura o sociedad
Específicos de los
humanos.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN


Comportamiento humano:




Deliberación
Decisión
Ejecución
MOTIVACIÓN
DESMOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN




Inadaptación
La plasticidad
La insatisfacción


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LA PSICOLOGÍA
• Ciencia que estudia la mente y el comportamiento humano.
* Doble dimensión de estudio:
– Vida psíquica (interna e inobservable)
– Conducta (externa y observable)

ETIMOLOGÍA
Origen etimológico: el término psicología viene del
griego psique (Ψυχη ) y logía (λογια ) que
significa estudio de la mente o el alma.

Tipos de comportamientos

COMPORTAMIENTO
Base biológica
VIDA PSIQUICA

No observable

Privada

CODUCTA

observable

Pública
Reacción del individuo frente a la
realidad

FENÓMENOS PSÍQUICOS


NATURALEZA DE LA MENTE



Definición
Características






Intencionalidad
Intimidad

CONSCIENTE E INCONSCIENTE
ESTADOS Y PROCESOS MENTALES
 Facultades cognitivas


La sensación





Evolución de la capacidad sensitiva
Objetivismo y subjetivismo de los qualia

La percepción



Definición
Factores que intervienen en la percepción
Sensaciones
Estructuras interpretativas: elementos configuradores ( articulación figura-fondo, articulación de los
elementos dentro de la propia figura).








Memoria, olvido e imaginación.
La inteligencia.

Estados afectivos

CARACTERÍSTICAS DE LOS FENÓMENOS PSÍQUICOS
Vida psíquica:
Pensar, desear, recordar, sentir… constituyen actos de la vida psíquica de cada
individuo, estos actos dependen de la mente y se exteriorizan en la conducta.
1) Naturaleza de la mente: los fenómenos, procesos y estados que consideramos
psíquicos se refieren al término mente.
2) Características de los fenómenos psíquicos son, de una parte
 - La intencionalidad, que hace referencia a lo cognoscitivo, de modo que
apunta hacia algo diferente del propio conocimiento.
a. - La intimidad es la segunda característica y consiste en la propiedad de los
fenómenos mentales de ser inobservables por otras personas y ser solo
directamente accesibles para el sujeto que los posee. El carácter íntimo de
nuestros estados mentales nos hace ser conscientes de ellos, es lo que
llamamos conciencia. Cuando tomamos conciencia de nosotros mismos
llegamos a la autoconciencia. Pero no todos los fenómenos psíquicos son
conscientes, hay otros de carácter inconsciente que influyen en nuestra
conducta, descubiertos por el psicoanálisis.

LA PERCEPCIÓN
La percepción se encuentra entre las facultades de conocimiento
sensible, pero no es un sentido, sino un tipo de conocimiento.
Es un proceso sensocognitivo que nos representa un objeto de una
forma global y unitaria.
La percepción es estudiada de una doble manera:
- con un método experimental en su base biológica, que veremos
más adelante.
- de modo introspectivo en el estudio psicológico como hecho de
conocimiento, que vemos a continuación. En sentido introspectivo o
psicológico la percepción tiene como ELEMENTOS: la sensación,
los umbrales sensoriales, la atención, el acto perceptivo.
CONSCIENTE E INCONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Conciencia: el darme cuenta de lo que me
sucede : en cuanto a nuestros procesos y
estados mentales sobre el mundo exterior y
sobre nosotros mismos.
 La conciencia se entiende como
Autoconciencia , por tanto podría afirmarse
que todo lo que forma parte del psiquismo
humano es susceptible de ser conocido por
el propio sujeto.
 Sin embargo a partir de Freud se cuestiona
la posibilidad de este conocimiento pleno de
nosotros mismos


Poseemos dos Circuitos de
procesamiento de información: uno
voluntario y consciente, otro involuntario
e inconsciente.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



A partir de Freud quedó de
manifiesto que algunos aspectos y
fenómenos mentales permanecen
ocultos incluso para el propio
sujeto
INCONSCIENTE CONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente

Freud

1856 - 1939

Psicoanálisis

Estudió neuropatologías (histeria y neurosis) y
estableció su origen psicológico
Afirmó la existencia de una dimensión irracional en el
hombre: el inconsciente:

Constituye la parte fundamental del
psiquismo

Determinado por los instintos
(eros/thánatos)

Aflora al consciente de forma disfrazada
Lapsus linguae, Actos fallidos, Sueños …
Mentalista: a través de la mente se puede explicar

La personalidad

Enfermedades...
Utiliza la introspección, la asociación libre de ideas y la
interpretación de los sueños
Además de una teoría, es también una psicoterapia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente





Psicoanálisis
Freud : Estudios sobre la histeria escrita en colaboración con Breuer

El verdadero motor de nuestra conducta no son nuestros deseos,
creencias conscientes, sino los impulsos primarios, instintos
pulsiones, etc

INCONSCIENTE
IDEAS

Consciencia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente
INCONSCIENTE “ID”
 Usa toda información combinándola
 Tolera la incertidumbre e incompletud
 No impone un orden
 Exige libertad de asociación de elementos
 Exige libertad frente a la consciencia.
 Se opone a todo tipo de convencionalismo social
y moral.
 Conviene mantenerlo oculto

EL SUPEREGO


Se impone la represión como mecanismo para
controlar posibles estados de peligro para el
individuo.
 La fuerza del inconsciente es tan grande que el
psiquismo humano elabora una serie de
mecanismos para satisfacer los impulsos del
inconsciente de tal modo que sean socialmente
aceptables.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Ejemplo de mecanismos: La Sublimación
Canalización inconsciente de
un deseo inaceptable en una
actividad cultural aceptada y
considerada superior:
• La amistad: sublimación del
deseo sexual.
• Dedicación al trabajo.
El sueño de una virgen Salvador Dalí
El Grito - Edward Munch

• El arte.

LA PERCEPCIÓN

ACTO PERCEPTIVO.
• Estímulo: es la energía que excita los órganos sensoriales y por los que se da
la captación de la realidad externa
• Respuesta perceptiva: se constituye en la experiencia como campo
organizado de formas – leyes de la percepción- y la dimensión dinámica de la
conciencia que se apoya en el tiempo – percepciones anteriores- y en el grado
de inteligencia.
• En el acto perceptivo hay que tener en cuenta que el que siente es el sujeto,
no el sentido. Siente algo distinto del sentir, las cosas, los procesos y su
interacción con ellos.
 La percepción tiene dos momentos:
 La sensación: captación.
 La interpretación.

LA PERCEPCIÓN

FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA PERCEPCIÓN.
Para que haya percepción es necesario que se den dos procesos:
 Sensaciones.
 La organización e interpretación de las sensaciones:
 Estructuras innatas: elementos configuradores, que imponen reglas a
los datos percibidos.
 Estructuras adquiridas como consecuencia del uso del lenguaje:
conceptos y símbolos.
 Factores vinculados a las experiencias personales del individuo


LA PERCEPCIÓN
SENSACIÓN
•
•
•
•
•

Es el acto aislado e indivisible que compone un acto de percepción.
Es, además, toma de contacto entre sujeto cognoscente y objeto
conocido a través de los sentidos externos.
Los sentidos internos realizan la percepción relacionando y uniendo o
distinguiendo los datos de los sentidos externos.
La sensación es la captación de una cualidad como respuesta a un
estímulo.
Los sentidos conocen objetos adecuados a su naturaleza:
 A los sentidos externos corresponden los Sensibles propios.
 A cada sentido externo corresponde un tipo de estímulo, luz y
color a la vista, olor al olfato, ondas sonoras al oído, etc.
 Los Sensibles comunes corresponden a los sentidos internos que
pueden captar varios tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN


Sensación: Captación de una cualidad como
respuesta a un estímulo




¿Objetivismo o subjetivismo de los qualia?

Estímulo: energía que excita los órganos
sensoriales

LA PERCEPCIÓN


Sensibles propios:
A cada sentido externo
corresponde un tipo
de estímulo: luz y color
a la vista …



Sensibles comunes:
Los sentidos internos
pueden captar varios
tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN



SENTIDOS Y SENSACIONES
 Estructura y elementos de los sentidos: constan de tres tipos de
elementos:
 Órgano sensorial.
 Nervio.
 Zona de la corteza cerebral.
 Clasificación de los sentidos:





Sentidos extraceptores: aquellos que reciben su estimulación del exterior.
 Tipos: fotorreceptores.
 Mecanorreceptores.
 Quimiorreceptores.
 Termorreceptores.
Sentidos intraceptores: reciben su estimulación de las vísceras, glándulas…
Sentidos propioceptores: reciben estimulación del movimiento de los
músculos, huesos, articulaciones…

LA PERCEPCIÓN



CARACTERÍSTICAS FUNCIONALES DE LOS SENTIDOS







Adaptabilidad: el órgano se modifica para adaptarse a la sensación
ambiental (iris).
Carácter específico de la respuesta: cada sentido responde siempre de la
misma manera ante el estímulo.
Relatividad del umbral diferencial: el umbral diferencial varía en
proporción a la estimulación ya recibida.

LA PERCEPCIÓN
LOS UMBRALES
 La entrada de los estímulos se da a través de los umbrales.
 Se denomina umbral a la cantidad o intensidad de estímulo
necesaria para que se produzca una sensación
 Clasificación:
 Umbral mínimo: cantidad más pequeña necesaria para que se
produzca una sensación
 Umbral diferencial: cantidad de estimulación que hay que añadir al
estímulo inicial para que se capte una variación en la sensación
 Umbral máximo: intensidad mayor que se puede captar

LA PERCEPCIÓN



ESTRUCTURAS INTERPRETATIVAS


Leyes que se refieren a cómo se articula
la relación entre la figura y el fondo:
 Todo objeto (figura) puede ser
percibido únicamente sobre un
fondo.
 La figura tiene una forma
determinada para el sujeto que la
percibe, el fondo no.
 El sujeto percibe los límites entre
fondo y figura como
perteneciendo a la figura.
 La diferencia entre fondo y figura
acontece de la forma más simple
posible.
 La figura ofrece más resistencia a
la variación que el fondo.
 La figura tiende a aparecer más
estable y homogénea en su
colorido que el fondo.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.


Ley de la primacía: Se tiende a percibir totalidades con más facilidad que a percibir
partes.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la buena forma o de la pregnancia: La forma tiende a ser la mejor
posible, es decir, la más simple, completa y simétrica:

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de simplicidad: Organizamos espontáneamente los datos sensoriales
de tal modo que tendemos a percibir la figura resultante lo más simple
posible.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley del contraste: La percepción del tamaño de un elemento puede
estar influida por la relación de este elemento con los demás
elementos del conjunto en que se halla incluido.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la proximidad: En igualdad de condiciones, los elementos más
próximos son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de identidad o semejanza: Cuando existen elementos de distintas
clases, los de igual clase son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de continuidad: En igualdad de circunstancias, tendemos a percibir
como formando figura los elementos que conservan una cierta
continuidad.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de totalidad: Las líneas que circundan una superficie son más
fácilmente percibidas como formando figura que aquéllas que no se
cierran.

LA PERCEPCIÓN

LA ATENCIÓN





Es la disposición general para percibir.
Atención es la apertura del sujeto para percibir
 La atención es selectiva: al centrarla sobre algo, el sujeto selecciona y
organiza el campo de la percepción
 La atención hace que determinados estímulos se destaquen sobre los
demás, que quedan relegados al fondo y no se perciben
Factores que influyen en la atención:
 Factores externos: Intensidad del estímulo, movimiento, novedad,
repetición, contraste.
 Factores internos: estado del organismo, hábitos adquiridos,
expectación, influencias sociales o culturales

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE.


Los conceptos y los símbolos orientan la percepción.






¿Cómo es que el lenguaje designa los objetos?
¿Qué es exactamente lo que hacemos al nombrar?
¿Qué clase de cosa es un significado?
¿Cómo el lenguaje determina la forma de percibir la realidad?

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE. SapirWhorf


Los idiomas que aprendemos tienen un profundo impacto en la forma en
la que percibimos el mundo que nos rodea: la lengua determina la
realidad.



Toda nuestra forma de vida se basa en el lenguaje, aunque casi toda esta
base lingüística nos resulta invisible.


Hoy existe la profesión de «manipulador» ─no importa cómo se llame─, que
consiste en alterar deliberada y conscientemente los significados tradicionales
para interpretar las noticias desagradables de forma que resulten favorables
al partido en el poder. Por ejemplo, existe el término «daño colateral», que es
una forma suave e inocente de renombrar las muertes y heridas absurdas
infringidas a mujeres, niños y otras personas que se encuentran cerca de una
acción militar.

LA PERCEPCIÓN


LA EXPERIENCIAS.
Como en la percepción intervienen los sentidos, todos los factores que
puedan estar a nuestro alrededor cuando está pasando una experiencia
intervienen en la percepción que tendremos. Los olores, de las personas que
estén a nuestro alrededor, del ambiente; los sabores si te encuentras
comiendo, todo lo que a la vista le puede afectar, todos los objetos que estén
a tu alrededor, los ruidos que nos rodeen. Si al vivir una nueva experiencia se
repiten algunos de los factores nuestra memoria los puede recuperar uniendo
todos estos datos de manera diferente a como podríamos haberlo hecho si
todas estas sensaciones fuesen nuevas para nosotros.

La Memoria Humana

Definición
Es un factor fundamental del aprendizaje en general, ya
que mediante su utilización somos capaces de captar,
codificar, almacenar y recuperar la informacion que nos
rodea.
Su utilidad en la vida diaria, es fundamental ya que ella
cumple funciones tan importantes como recordar
nuestro camino a casa y hasta los recuerdos necesarios
para la formación de nuevas ideas y buscar soluciones a
los problemas.

Concepto de memoria.
Adquirir, almacenar y recuperar
SENSACIÓN, PERCEPCIÓN Y MEMORIA

La percepción es la forma más básica de conocimiento, porque aunque la
sensación es un proceso más simple, no hay sensaciones puras, éstas siempre
se dan organizadas e interpretadas: la sensación es una parte constitutiva de
la percepción.

En toda percepción participa con frecuencia la memoria y la imaginación:
percepción, imaginación y memoria son tres procesos mentales distintos
pero no independientes.

DIFERENCIA ENTRE PERCEPCIÓN, MEMORIA E IMAGINACIÓN.




La memoria reproduce en la mente la representación de un objeto ya no
presente añadiéndole una referencia biográfica.
La imaginación trabaja sobre lo memorizado, pero sin vincularlo a nuestro
pasado y jugando libremente con las imágenes representadas: la memoria es
una capacidad vuelta hacia el pasado, la imaginación es una capacidad
vuelta hacia el futuro.

IMPORTANCIA DE LA MEMORIA EN LA VIDA PSÍQUICA
Evita la disgregación del sujeto: memoria subjetiva.
Es fundamental para el reconocimiento de la realidad objetiva.
Es esencial para la formación de conceptos y el pensamiento.

Los 5 pasos básicos
Sensación
Percepción
Codificación
Almacenamiento
Recuperación

CODIFICACIÓN
Transformación de los estímulos en representación mental
Proceso de clasificación de la información
Elementos que facilitan la codificación:



Atención es muy importante (selección)
Intensidad (esfuerzo) con que procesamos los estímulos

Organización de forma significativa
Solo información codificada puede ser recordada

ALMACENAMIENTO Y RECUPERACIÓN
Material se almacena
para permanecer en
memoria
Recuperación implica
extraer del almacén la
información

ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DE LA
MEMORIA
Sensorial
 Desaparece en menos de un segundo si no es transferida
(vista, sonido, tacto, gusto y olfato)
De corto plazo
 Desaparece en menos de 20 segundos (sin repaso) si no es
transferida a memoria de largo plazo
De largo plazo
 Puede permanecer por el resto de nuestra vida

MEMORIA SENSORIAL
Registra información del ambiente externo
(IMÁGENES, SONIDOS, OLORES, SABORES, TACTO DE
COSAS)

Durante un periodo muy breve de tiempo
Suficiente para que pase a la MCP
Si la información que llega a la MS no es transferida a
la MCP decae rápidamente.

MEMORIA DE CORTO PLAZO
Función es la de organizar y analizar la
información e interpretar las experiencias.
Memoria de trabajo.
Utiliza información del momento
(codificada) sobre todo visual y acústica
Decae rápidamente 18-20 segundos
Repasando se puede mantener más
tiempo
Atención juega un rol importante
Capacidad reducida.

MEMORIA DE LARGO PLAZO
Contiene nuestros conocimientos del mundo físico,
de la realidad social y cultural, recuerdos
autobiográficos, lenguaje …
La información esta organizada, facilitando su acceso
cuando es oportuno
Capacidad ilimitada
Codifica significados (información semántica)
Permanente toda la vida
El olvido no existe, la información no desaparece. El
olvido es un fracaso en la recuperación.
Podemos recuperar cosas involuntariamente.

TIPOS DE MEMORIA A LARGO PLAZO
Memoria Declarativa o Explicita (CONSCIENTE)
Saber qué
 Almacena informacion sobre hechos y acontecimientos
 Semántica (Diccionario)
 Episódica (Sucesos)

Memoria Procedimental de pautas o Implícita (AUTOMÁTICA)
Saber cómo
 Almacena informacion sobre procedimientos “como hacer las
cosas”
 Funciona en forma inconsciente y automática

MEMORIA EPISÓDICA Y SEMÁNTICA
Episódica
Recordamos eventos significativos
 Cumpleaños
 Fechas importantes
 Sucesos emocionales relevantes
Semántica
 Conocimiento cultural.
 Significados de las cosas
 Lenguaje
 Memoria muy duradera

MEMORIA IMPLÍCITA Y EXPLÍCITA
La memoria no implica necesariamente CONCIENCIA
Explícita-----intencional---conocimiento consciente

Implícita-----accidental----nos permite aprender cosas sin gran
esfuerzo

RECORDAR
ES EXTRAER INFORMACIÓN DE LA MEMORIA
 Los recuerdos no son copias exactas de informaciones o
experiencias, sino que la memoria los reelabora en el
momento de
la recuperación.
 Conocer es siempre recordar, pero no lo que fuimos o
supimos, sino lo que somos y sabemos ahora.

¿QUÉ RECORDAMOS?
Recordamos mejor la información cuando es significativa y está bien
organizada
Recordamos mejor aquello que se relaciona con sucesos emocionalmente
significativos. Recuerdos vividos.
La recuperación de un recuerdo es más fácil si acontece en el mismo
contexto donde ocurrió el aprendizaje.
El estado de ánimo y el recuerdo influyen notablemente. La memoria no
procesa igual todos los estímulos, graba mejor lo interesante, lo nuevo y lo
emotivo.
Recordamos rellenando los huecos de la memoria. A veces, extraemos
conclusiones precipitadas y afirmamos cosas que no han sucedido en nuestro
afán por salvar nuestra memoria.
Recordamos mejor lo primero y lo último

EL OLVIDO
El olvido es la incapacidad para recordar una
experiencia anterior.
Puede producirse por una sobrecarga de
información o fallos en la recuperación de un
conocimiento concreto.
El olvido es tan importante como la memoria:
recordar todas y cada una
de nuestras acciones durante
todos los días supondría
almacenar muchos datos inútiles.

CAUSAS DEL OLVIDO
Lesión o degeneración cerebral
Represión (olvido motivado): La persona olvida porque la información es
perturbadora o dolorosa.
Interferencia: Se produce a causa de la competencia entre las
experiencias que una persona vive. Podemos distinguir dos tipos:
- la interferencia proactiva, por la cual una información aprendida
dificulta un aprendizaje posterior
- la interferencia retroactiva, consistente en un aprendizaje reciente
que interfiere en el recuerdo de la información pasada.
Falta de procesamiento: La información se puede olvidar porque nunca se
procesó por primera vez y los recuerdos se disipan con el tiempo si no se
utilizan.
Contexto inadecuado: La información es difícil de recuperar porque se
aprendió en un ambiente diferente. Los recuerdos adquiridos en un
estado, sólo vuelven cuando la persona vuelve a estar en ese estado, pero
no están a disposición cuando está en otro. Algunos bebedores que
ocultan dinero o alcohol cuando están ebrios son incapaces de recordar
dónde lo escondieron cuando están sobrios.

CÓMO MEJORAR LA MEMORIA

Memorizar es una tarea difícil y las técnicas de memoria no la hacen más
sencilla sino más efectiva.
Principios generales:

Atención: Es un proceso selectivo de la memoria por el que
atendemos a los estímulos importantes e ignoramos los relevantes.
Atender, codificar y organizar la información.

Sentido: La memoria mecánica consiste en recordar una información
repitiéndola varias veces, otorgarle sentido, el cual afecta a todos los
niveles de la memoria.

Organización: La información debe estar organizada para recordarla
mejor.

Asociación: Consiste en relacionar lo que deseas aprender con algo
que ya sabes.

MEMORIA
COLECTIVA

La memoria es un proceso psicológico, dependiente de unas
bases neurobiológicas, pero se nutre de influencias socioculturales.

La memoria colectiva es uno de los signos de la identidad grupal,
son los recuerdos de un grupo o comunidad, que se transmiten de
generación en generación. Es una fuente de enseñanzas y origina
cambios sustanciales en la memoria individual; gracias a ella cada
persona consolida sus recuerdos colectivos.

DISTORSIONES DE LA MEMORIA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

TIEMPO
DISTRACCIÓN
BLOQUEO
ATRIBUCIÓN ERRÓNEA
SUGESTIBILIDAD
PROPENSIÓN
PERSISTENCIA

ALTERACIONES DE LA MEMORIA
La vida sin memoria y sin recuerdos no es vida, porque las
personas queridas nos parecerían extrañas, cada momento
sería una experiencia nueva y los aprendizajes serían
inútiles.

Causas patológicas: trastornos por defecto. AMNESIA


La amnesia es la pérdida total o parcial de la memoria, originada por
el estado neurológico de la persona o por causas psicológicas. Los
amnésicos pueden perder sus referentes personales y sociales.

TIPOS DE AMNESIAS










Amnesia anterógrada: Es la incapacidad para adquirir nueva información y
recordar los sucesos producidos después de una lesión cerebral o un desorden
degenerativo, tienen dificultades para aprender información nueva y olvida
dónde ha dejado cosas o con quién acaba de hablar.
Amnesia retrógada: Es la incapacidad de recordar el pasado, los
acontecimientos que han ocurrido antes de la lesión cerebral.
Amnesia psicógena: las víctimas de violaciones, torturas, abusos …pueden
mantener este tipo de amnesia por el trauma. Les incapacita a recordar
eventos previos y subsiguientes, así como el trauma mismo.
Demencia senil: Es un declive gradual de las funciones intelectuales, y el
primer síntoma son los problemas de memoria, originados por un trastorno
degenerativo del cerebro.
Amnesias funcionales: La memoria de una persona puede verse afectada por
su estilo de vida: el estrés, la ansiedad y las emociones negativas tienen una
clara influencia en los procesos de la memoria.

TRASTORNOS DE LA MEMORIA
TRASTORNOS POR EXCESO.





La hiperamnesia: exceso de recuerdos. Suele producirse en estados de fiebre
intensa, hipnosis y cuando se vive en situación de peligro de muerte.
La ecmnesia: tomar el pasado como presente.
La paramnesia: el presente es tomado como pasado (déjà vu).

CAUSAS NORMALES.




Capacidad limitada de la memoria.
Los datos olvidados no tienen importancia para nuestra vida.
Equilibrio psíquico: es necesario olvidar las experiencias negativas.

HIPÓTESIS EXPLICATIVAS.


Hipótesis estructurales:
Hipótesis de la atrofia por desuso.
Hipótesis de la distorsión sistemática.



Hipótesis funcionales:
Hipótesis de la inhibición.
Hipótesis del olvido motivado.

IMAGINACIÓN


DEFINICIÓN




Facultad mediante la cual hacemos presente a la
conciencia imágenes de realidades que en ese momento
no impresionan las terminaciones nerviosas de los
sentidos corporales.

DISTINCIÓN ENTRE IMAGINACIÓN Y PERCEPCIÓN



Objetivamente: la imagen se distingue de la percepción por la no
intervención de estimulaciones en los órganos de los sentidos.
Subjetivamente: no hay criterios absolutamente válidos, normalmente las
distinguimos, pero a veces no sucede así (alucinaciones, ensueños)

LA IMAGINACIÓN


CLASES DE IMAGÉNES.




Por los sentidos a los que se asocian: cada sentido puede producir
imágenes propias, aunque fundamentalmente hemos desarrollado la
capacidad de producir imágenes visuales.
Por su vivacidad:





Imágenes simbólicas: un esquema de una imagen.
Imágenes eidéticas: muy detalladas y vivas.

Por su creación:



Imágenes reproductivas: repiten una percepción.
Imágenes productivas: combinas elementos de varias percepciones para
formar ficciones.

IMAGINACIÓN

ENSUEÑO, SUEÑO Y ALUCINACIONES


ENSUEÑOS




SUEÑOS.




Trata de colmar deseos insatisfechos. Puede ser peligroso si supone
una huida exagerada de la realidad hacia sí mismo.
Son independientes de nuestra voluntad y se originan en estratos
por debajo de la conciencia.

ALUCINACIONES.


Es una forma de imaginación más elevada en la que el individuo es
incapaz de distinguir su propio mundo del mundo que le rodea

LA INTELIGENCIA


DEFINICIÓN




Imagen tradicional de la inteligencia:
 Facultad cognitiva que más nos diferencia del resto de los animales: «La
inteligencia es aquello que miden las pruebas de inteligencia»
Concepción de la inteligencia en la psicología actual:
 Facultad que nos permite relacionarnos con el mundo, resolver problemas y
adaptar nuestra conducta a diferentes situaciones.


La psicología actual no habla de inteligencia sino de “inteligencias”:
 Lingüística: Relacionada con nuestra capacidad verbal, con el lenguaje y las
palabras.
 Lógico-matemática: Tiene que, ver con el desarrollo abstracto, con la
precisión y la organización a través de pautas o secuencias.
 Espacial: Capacidad para integrar elementos, percibirlos y ordenarlos en el
espacio.
 Musical: Relacionada con las habilidades musicales y ritmos.
 Kinestésica: Abarca todo lo relacionado con el movimiento corporal y los
reflejos.
 Interpersonal: Capacidad de relacionarse y comunicarse con otras personas.
 Intrapersonal: Se refiere al conocimiento de uno mismo, y a procesos
relacionados como la autoconfianza y la motivación.

LA INTELIGENCIA

D. Goleman :
Inteligencia emocional

Capacidad humana
de sentir, entender,
controlar y
modificar estados
emocionales en
uno mismo y en los
demás.

Gardner: Inteligencia multifactorial

LOS ESTADOS AFECTIVOS


Definición




Afección que el ser humano experimenta ante los hechos vividos.

Tipos:



Básicos: el dolor y el placer.
Otros:


Sentimientos:
 Tipos: Envidia, amor, amistad, odio.
 Características: Son bastante estables y pueden persistir durante largo tiempo. Son
muy subjetivos, dependen de la experiencia personal de cada cual. Además, la propia
cultura determina el valor, la forma de expresión...



Emociones:
 Tipos: Vergüenza, alegría, miedo, tristeza.
 Características: Son más puntuales e intensas que los sentimientos, y además van
acompañadas de reacciones fisiológicas (sudor, palpitaciones...). Pueden disminuir con
la costumbre y ser aniquiladas al sustituirlas por una nueva emoción.



Pasiones:
 Tipos: Cualquier sentimiento o emoción demasiado intenso.
 Características: Son sentimientos y emociones tan intensos que descontrolan y
perturban a quien las sufre. Se caracterizan por su carácter excesivo e involuntario. No
decidimos tener una pasión, la padecemos.

LA VIDA PSÍQUICA

Fenómenos mentales
Conciencia de interior

Conciencia de exterior

Cognitivos

Afectivos

Facultades

Percepción

Memoria

Unifica datos
sensoriales :
Forma
imágenes

Retiene
imágenes.
Identidad
personal

Imaginación

Modificar
imágenes

Inteligencia

Habilidad:
Saber
realizar
una función.
Gadner
Goleman

Sentimiento

Estable.
Depende
de la
experiencia
personal y
de la cultura

Emoción

Puntual
Reacciones
fisiológicas
Educable

Pasión

Sentimiento
y emoción
muy intensa

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER
HUMANO
DUALISMO

MONISMO
COMBINACIÓN
DUALISMO- MONISMO

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO

La relación entre
los procesos
físicos y
mentales ha
dado lugar a
distintas
concepciones
filosóficas sobre
el ser humano

DUALISMO
Procesos físicos y mentales son diferentes
No es posible explicar lo mental por lo físico

Cuerpo cárcel del
alma inmortal.
Alma piloto

Sustancias independientes
en su existencia.
Relación estrecha

Ventaja: libertad e inmortalidad
Inconveniente: Dificultad para explicar relación alma cuerpo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.1 EL DUALISMO
Dos realidades: Cuerpo
y mente.

Dualismo tradicional:
-Dualismo platónico
-Dualismo cartesiano

Los últimos estudios en
neurología y medicina
muestran que
determinadas alteraciones
o lesiones cerebrales
pueden modificar nuestra
personalidad y
comportamiento

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO
El ser humano es
un ser unitario.

Espiritualista
Solo mente

Conductismo
Reduccionis
mo
fisicalista

Espiritualista:
pretender reducir
la materia al
espíritu (mente).
Materialista: El
ser humano es un
ser físico y
material que
responde a las
leyes propias de la
materia.:
-Conductismo
- Reduccionismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO



Reduccionismo fisicalista o teoría de la identidad.




Esta teoría considera que los estados mentales son estados
neurofisiológicos del cerebro.
No hay problema en la relación cuerpo mente porque los estados
mentales forman parte del ámbito físico.
Se le acusa de considerar que si todo estado mental se reduce a un
proceso neuronal, tendrían que tener las mismas características
como el hecho de ser observables, pero resulta que las ideas no lo
pueden ser .

MONISMO
Procesos físicos y mentales son lo mismo
Para el monismo materialista todo es físico. O bien porque lo mental no existe o
porque los estados mentales sean estados físicos

Conductismo
El comportamiento humano
se puede explicar sin recurrir
a fenómenos mentales

Reduccionismo
Se puede explicar físicamente
cualquier estado mental

La conducta es la respuesta
física del organismo a los
estímulos del medio

Watson
Pavlov
Skinner

Ventaja: No hay que explicar la relación mente-cuerpo
Inconveniente: Dificultad para explicar la libertad

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO

Un intento de
superación de las
teorías monistas y
dualistas será:
-El funcionalismo
-- el dualismo de
propiedades o
emergentismo.
--el personalismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO






Funcionalismo :Lo que define un proceso mental como
creer, recordar o desear no es la materia física que lo causa
(neuronas circuitos eléctricos, sio la función que les
atribuimos).
Dualismo de propiedades o emergentismo : los
estados mentales surgen o emergen de estados físicos,
pero se pueden identificar porque tienen propiedades
diferentes.
El personalismo reivindica la unidad del ser humano como
ser corporal y a la vez espiritual

III. LA CONDUCTA HUMANA
4.1. CONDUCTA HEREDADA O CONDUCTA APRENDIDA
Concepto:
• Conducta.








Toda actividad humana que sea observable por otra persona.
Manera de proceder una persona con relación a la moral o a las
reglas sociales.
Parte o manera en que los hombres gobiernan su vida o dirigen
sus acciones.
Una disposición individual frente a determinados estímulos que
provocan una respuesta según la persona. “Una persona puede
reaccionar ante un estímulo de distinta manera que otras”.
El comportamiento precisa una manifestación externa en el
mundo o realidad.

III. La conducta humana
Conducta heredada o conducta aprendida
Conducta

Comportamiento observable

Abierta

Instintiva

La conducta o reacción ante
el estímulo es idéntica en todos los
miembros de la especie

Son posibles diversas conductas
( reacciones al estímulo)
en los individuos de una misma especie.

Heredada

Motivada
Motivos primarios

Motivos secundarios
Cultura
Conducta aprendida

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
INOBSERVABLE
Fenómeno psíquico

E

R

comportamiento
OBSERVABLE

E

R

Respuesta instintiva

Conducta

R1

E

R

R2
R3
R4

Respuesta abierta

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos innatos


Son hereditarios y los mismos para todos los miembros de la especie.
 a) Reflejos: son respuestas que un organismo realiza de forma automática
e involuntaria ante un estímulo. En sus formas más sencillas no requieren
de la intervención del cerebro.
 Ejemplos: el parpadeo, la contracción de la pupila, el movimiento
involuntario al golpear debajo de la rótula,...
 b) Instintos: son patrones de conducta, a veces muy complejos, que
capacitan a los miembros de la especie para adaptarse al medio de forma
estereotipada. Son patrones rígidos (no se adaptan, se mantienen aunque
pierdan su valor adaptativo) e invariables (no cambian ni evolucionan).
 Disminuyen así como avanzamos en la escala evolutiva. Condicionan
por completo el comportamiento de los insectos, y en parte de los
reptiles, los peces y las aves. En los mamíferos inferiores disminuye
su importancia y en el ser humano no existen.
 Ejemplos: los ritos de apareamiento, construcción de nidos,
movimientos migratorios,...
 Ejemplos de lo estereotipado de la conducta: lo vemos en la ardilla
guardando sus nueces y el perro tapando las heces con sus patas
traseras.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos aprendidos


Se adquieren con la práctica, la repetición y, en los seres
humanos, a través de las denominadas estructuras
cognitivas.







Reflejos condicionados: son movimientos reflejos que sin embargo se
adquieren mediante aprendizaje.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento clásico.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento operante.
Aprendizaje por discernimiento o insight.
Comportamiento inteligente: que engloba los procesos de aprendizaje
específicamente humano en los que intervienen el pensamiento y el
lenguaje.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO






Animales especializados: estructura instintiva rígida. [Sólo instintos]
Animales no especializados: poseen instintos pero tienen una cierta
capacidad de aprendizaje sobre todo en su período juvenil. Una vez
pasado este período lo aprendido adquiere la misma estructura
estereotipada que los instintos. Los más evolucionados, como algunos
simios, pueden desarrollar un tipo de inteligencia concreta y práctica.
[Combinación de instintos y aprendizaje]
El ser humano: carece de instintos, aunque posee reflejos. Su conducta
es fruto del aprendizaje en su totalidad. Es el único que desarrolla un
comportamiento inteligente abstracto y teórico. [Sólo aprendizaje]

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Teorías sobre el aprendizaje


Pueden clasificarse en dos grupos:




Teorías asociativas: consideran el aprendizaje como un conjunto de
procesos asociativos.
Teorías cognitivas: entienden que en el aprendizaje intervienen procesos
de conocimiento y no mera asociación.

Cada una de las teorías explica la adquisición de distintos tipos
de conducta de forma restringida. Las asociativas explican
las conductas más sencillas y las cognitivas las más
complejas, aunque en general los aprendizajes complejos
suelen apoyarse en aprendizajes más sencillos.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS


Están defendidas por los psicólogos conductistas y neoconductistas. Y sus
características generales son:








Siguen el esquema E-R. Quieren hacer de la psicología una ciencia
experimental que trabaje sobre lo estricta y directamente observable.
Podemos observar los estímulos (E) y la respuesta (R) pero no lo que ocurre
en el interior del organismo, ya que la mente, el cerebro, es como una caja
negra no observable. Por lo tanto, el organismo no aparece en el esquema.
Interpretan el aprendizaje como una formación de hábitos, donde un hábito
se define como una asociación entre dos estímulos o entre un estímulo y una
respuesta que no existía antes.
El comportamiento se entiende como una serie de hábitos, que son
secuencias más o menos complejas de E-R que han sido previamente
adquiridas.
Dan poca importancia a la comprensión por parte del individuo de las tareas
que aprende, es decir, dan una explicación mecánica de las conductas
adquiridas.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo

1878-1958

Watson

Objeto de estudio de la psicología: la conducta

El hombre se comporta igual que un animal, mismo
método de estudio, diferencias puramente
cuantitativas.

“Descubrir, predecir y controlar”.

Elementos de la conducta E – R

Observables y cuantificables.

Sus leyes rigen el comportamiento de
cualquier especie.

El hombre es la suma de los condicionamientos
habidos.
Niega la existencia de caracteres innatos

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo: Reflexología
Creó el “condicionamiento clásico”




Reflejo condicionado
Fundamento de su teoría del aprendizaje.
Llamó a la actividad psíquica “la actividad
nerviosa superior”.

Niega la existencia de caracteres innatos

1849-1936
Pavlov

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo radical
Toda conducta está siempre determinada por el
reforzamiento
Desarrolló el condicionamiento operante


1904-1990
Skinner

Una respuesta se repite si ha tenido éxito
(refuerzo)

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Los motivos
son aquello que
da sentido y
hace
comprensible la
conducta de los
demás y la
nuestra.
Son
inobservables.

III. LA CONDUCTA HUMANA.
LA MOTIVACIÓN
La Homeostasis requiere que el organismo sea capaz de
detectar la presencia de cambios en el medio y de
controlarlos. Una pequeña variación respecto al nivel
establecido iniciará una respuesta homeostática que
restituirá el estado deseado del medio.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Sin embargo no siempre lo
que induce al individuo a
actuar no son necesidades
biológicas : Anorexia.

Motivos primarios

Motivos secundarios

Base biológica

Base cultural y social

Innatos

De este modo podemos
clasificar los motivos :

Comunes a todos
los seres humanos

Se transmiten por
medio de la
educación.

Primarios y secundarios

Los compartimos
con los animales

Pueden ser
exclusivos de una
cultura o sociedad
Específicos de los
humanos.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN


Comportamiento humano:




Deliberación
Decisión
Ejecución
MOTIVACIÓN
DESMOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN




Inadaptación
La plasticidad
La insatisfacción


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LA PSICOLOGÍA
• Ciencia que estudia la mente y el comportamiento humano.
* Doble dimensión de estudio:
– Vida psíquica (interna e inobservable)
– Conducta (externa y observable)

ETIMOLOGÍA
Origen etimológico: el término psicología viene del
griego psique (Ψυχη ) y logía (λογια ) que
significa estudio de la mente o el alma.

Tipos de comportamientos

COMPORTAMIENTO
Base biológica
VIDA PSIQUICA

No observable

Privada

CODUCTA

observable

Pública
Reacción del individuo frente a la
realidad

FENÓMENOS PSÍQUICOS


NATURALEZA DE LA MENTE



Definición
Características






Intencionalidad
Intimidad

CONSCIENTE E INCONSCIENTE
ESTADOS Y PROCESOS MENTALES
 Facultades cognitivas


La sensación





Evolución de la capacidad sensitiva
Objetivismo y subjetivismo de los qualia

La percepción



Definición
Factores que intervienen en la percepción
Sensaciones
Estructuras interpretativas: elementos configuradores ( articulación figura-fondo, articulación de los
elementos dentro de la propia figura).








Memoria, olvido e imaginación.
La inteligencia.

Estados afectivos

CARACTERÍSTICAS DE LOS FENÓMENOS PSÍQUICOS
Vida psíquica:
Pensar, desear, recordar, sentir… constituyen actos de la vida psíquica de cada
individuo, estos actos dependen de la mente y se exteriorizan en la conducta.
1) Naturaleza de la mente: los fenómenos, procesos y estados que consideramos
psíquicos se refieren al término mente.
2) Características de los fenómenos psíquicos son, de una parte
 - La intencionalidad, que hace referencia a lo cognoscitivo, de modo que
apunta hacia algo diferente del propio conocimiento.
a. - La intimidad es la segunda característica y consiste en la propiedad de los
fenómenos mentales de ser inobservables por otras personas y ser solo
directamente accesibles para el sujeto que los posee. El carácter íntimo de
nuestros estados mentales nos hace ser conscientes de ellos, es lo que
llamamos conciencia. Cuando tomamos conciencia de nosotros mismos
llegamos a la autoconciencia. Pero no todos los fenómenos psíquicos son
conscientes, hay otros de carácter inconsciente que influyen en nuestra
conducta, descubiertos por el psicoanálisis.

LA PERCEPCIÓN
La percepción se encuentra entre las facultades de conocimiento
sensible, pero no es un sentido, sino un tipo de conocimiento.
Es un proceso sensocognitivo que nos representa un objeto de una
forma global y unitaria.
La percepción es estudiada de una doble manera:
- con un método experimental en su base biológica, que veremos
más adelante.
- de modo introspectivo en el estudio psicológico como hecho de
conocimiento, que vemos a continuación. En sentido introspectivo o
psicológico la percepción tiene como ELEMENTOS: la sensación,
los umbrales sensoriales, la atención, el acto perceptivo.
CONSCIENTE E INCONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Conciencia: el darme cuenta de lo que me
sucede : en cuanto a nuestros procesos y
estados mentales sobre el mundo exterior y
sobre nosotros mismos.
 La conciencia se entiende como
Autoconciencia , por tanto podría afirmarse
que todo lo que forma parte del psiquismo
humano es susceptible de ser conocido por
el propio sujeto.
 Sin embargo a partir de Freud se cuestiona
la posibilidad de este conocimiento pleno de
nosotros mismos


Poseemos dos Circuitos de
procesamiento de información: uno
voluntario y consciente, otro involuntario
e inconsciente.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



A partir de Freud quedó de
manifiesto que algunos aspectos y
fenómenos mentales permanecen
ocultos incluso para el propio
sujeto
INCONSCIENTE CONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente

Freud

1856 - 1939

Psicoanálisis

Estudió neuropatologías (histeria y neurosis) y
estableció su origen psicológico
Afirmó la existencia de una dimensión irracional en el
hombre: el inconsciente:

Constituye la parte fundamental del
psiquismo

Determinado por los instintos
(eros/thánatos)

Aflora al consciente de forma disfrazada
Lapsus linguae, Actos fallidos, Sueños …
Mentalista: a través de la mente se puede explicar

La personalidad

Enfermedades...
Utiliza la introspección, la asociación libre de ideas y la
interpretación de los sueños
Además de una teoría, es también una psicoterapia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente





Psicoanálisis
Freud : Estudios sobre la histeria escrita en colaboración con Breuer

El verdadero motor de nuestra conducta no son nuestros deseos,
creencias conscientes, sino los impulsos primarios, instintos
pulsiones, etc

INCONSCIENTE
IDEAS

Consciencia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente
INCONSCIENTE “ID”
 Usa toda información combinándola
 Tolera la incertidumbre e incompletud
 No impone un orden
 Exige libertad de asociación de elementos
 Exige libertad frente a la consciencia.
 Se opone a todo tipo de convencionalismo social
y moral.
 Conviene mantenerlo oculto

EL SUPEREGO


Se impone la represión como mecanismo para
controlar posibles estados de peligro para el
individuo.
 La fuerza del inconsciente es tan grande que el
psiquismo humano elabora una serie de
mecanismos para satisfacer los impulsos del
inconsciente de tal modo que sean socialmente
aceptables.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Ejemplo de mecanismos: La Sublimación
Canalización inconsciente de
un deseo inaceptable en una
actividad cultural aceptada y
considerada superior:
• La amistad: sublimación del
deseo sexual.
• Dedicación al trabajo.
El sueño de una virgen Salvador Dalí
El Grito - Edward Munch

• El arte.

LA PERCEPCIÓN

ACTO PERCEPTIVO.
• Estímulo: es la energía que excita los órganos sensoriales y por los que se da
la captación de la realidad externa
• Respuesta perceptiva: se constituye en la experiencia como campo
organizado de formas – leyes de la percepción- y la dimensión dinámica de la
conciencia que se apoya en el tiempo – percepciones anteriores- y en el grado
de inteligencia.
• En el acto perceptivo hay que tener en cuenta que el que siente es el sujeto,
no el sentido. Siente algo distinto del sentir, las cosas, los procesos y su
interacción con ellos.
 La percepción tiene dos momentos:
 La sensación: captación.
 La interpretación.

LA PERCEPCIÓN

FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA PERCEPCIÓN.
Para que haya percepción es necesario que se den dos procesos:
 Sensaciones.
 La organización e interpretación de las sensaciones:
 Estructuras innatas: elementos configuradores, que imponen reglas a
los datos percibidos.
 Estructuras adquiridas como consecuencia del uso del lenguaje:
conceptos y símbolos.
 Factores vinculados a las experiencias personales del individuo


LA PERCEPCIÓN
SENSACIÓN
•
•
•
•
•

Es el acto aislado e indivisible que compone un acto de percepción.
Es, además, toma de contacto entre sujeto cognoscente y objeto
conocido a través de los sentidos externos.
Los sentidos internos realizan la percepción relacionando y uniendo o
distinguiendo los datos de los sentidos externos.
La sensación es la captación de una cualidad como respuesta a un
estímulo.
Los sentidos conocen objetos adecuados a su naturaleza:
 A los sentidos externos corresponden los Sensibles propios.
 A cada sentido externo corresponde un tipo de estímulo, luz y
color a la vista, olor al olfato, ondas sonoras al oído, etc.
 Los Sensibles comunes corresponden a los sentidos internos que
pueden captar varios tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN


Sensación: Captación de una cualidad como
respuesta a un estímulo




¿Objetivismo o subjetivismo de los qualia?

Estímulo: energía que excita los órganos
sensoriales

LA PERCEPCIÓN


Sensibles propios:
A cada sentido externo
corresponde un tipo
de estímulo: luz y color
a la vista …



Sensibles comunes:
Los sentidos internos
pueden captar varios
tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN



SENTIDOS Y SENSACIONES
 Estructura y elementos de los sentidos: constan de tres tipos de
elementos:
 Órgano sensorial.
 Nervio.
 Zona de la corteza cerebral.
 Clasificación de los sentidos:





Sentidos extraceptores: aquellos que reciben su estimulación del exterior.
 Tipos: fotorreceptores.
 Mecanorreceptores.
 Quimiorreceptores.
 Termorreceptores.
Sentidos intraceptores: reciben su estimulación de las vísceras, glándulas…
Sentidos propioceptores: reciben estimulación del movimiento de los
músculos, huesos, articulaciones…

LA PERCEPCIÓN



CARACTERÍSTICAS FUNCIONALES DE LOS SENTIDOS







Adaptabilidad: el órgano se modifica para adaptarse a la sensación
ambiental (iris).
Carácter específico de la respuesta: cada sentido responde siempre de la
misma manera ante el estímulo.
Relatividad del umbral diferencial: el umbral diferencial varía en
proporción a la estimulación ya recibida.

LA PERCEPCIÓN
LOS UMBRALES
 La entrada de los estímulos se da a través de los umbrales.
 Se denomina umbral a la cantidad o intensidad de estímulo
necesaria para que se produzca una sensación
 Clasificación:
 Umbral mínimo: cantidad más pequeña necesaria para que se
produzca una sensación
 Umbral diferencial: cantidad de estimulación que hay que añadir al
estímulo inicial para que se capte una variación en la sensación
 Umbral máximo: intensidad mayor que se puede captar

LA PERCEPCIÓN



ESTRUCTURAS INTERPRETATIVAS


Leyes que se refieren a cómo se articula
la relación entre la figura y el fondo:
 Todo objeto (figura) puede ser
percibido únicamente sobre un
fondo.
 La figura tiene una forma
determinada para el sujeto que la
percibe, el fondo no.
 El sujeto percibe los límites entre
fondo y figura como
perteneciendo a la figura.
 La diferencia entre fondo y figura
acontece de la forma más simple
posible.
 La figura ofrece más resistencia a
la variación que el fondo.
 La figura tiende a aparecer más
estable y homogénea en su
colorido que el fondo.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.


Ley de la primacía: Se tiende a percibir totalidades con más facilidad que a percibir
partes.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la buena forma o de la pregnancia: La forma tiende a ser la mejor
posible, es decir, la más simple, completa y simétrica:

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de simplicidad: Organizamos espontáneamente los datos sensoriales
de tal modo que tendemos a percibir la figura resultante lo más simple
posible.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley del contraste: La percepción del tamaño de un elemento puede
estar influida por la relación de este elemento con los demás
elementos del conjunto en que se halla incluido.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la proximidad: En igualdad de condiciones, los elementos más
próximos son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de identidad o semejanza: Cuando existen elementos de distintas
clases, los de igual clase son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de continuidad: En igualdad de circunstancias, tendemos a percibir
como formando figura los elementos que conservan una cierta
continuidad.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de totalidad: Las líneas que circundan una superficie son más
fácilmente percibidas como formando figura que aquéllas que no se
cierran.

LA PERCEPCIÓN

LA ATENCIÓN





Es la disposición general para percibir.
Atención es la apertura del sujeto para percibir
 La atención es selectiva: al centrarla sobre algo, el sujeto selecciona y
organiza el campo de la percepción
 La atención hace que determinados estímulos se destaquen sobre los
demás, que quedan relegados al fondo y no se perciben
Factores que influyen en la atención:
 Factores externos: Intensidad del estímulo, movimiento, novedad,
repetición, contraste.
 Factores internos: estado del organismo, hábitos adquiridos,
expectación, influencias sociales o culturales

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE.


Los conceptos y los símbolos orientan la percepción.






¿Cómo es que el lenguaje designa los objetos?
¿Qué es exactamente lo que hacemos al nombrar?
¿Qué clase de cosa es un significado?
¿Cómo el lenguaje determina la forma de percibir la realidad?

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE. SapirWhorf


Los idiomas que aprendemos tienen un profundo impacto en la forma en
la que percibimos el mundo que nos rodea: la lengua determina la
realidad.



Toda nuestra forma de vida se basa en el lenguaje, aunque casi toda esta
base lingüística nos resulta invisible.


Hoy existe la profesión de «manipulador» ─no importa cómo se llame─, que
consiste en alterar deliberada y conscientemente los significados tradicionales
para interpretar las noticias desagradables de forma que resulten favorables
al partido en el poder. Por ejemplo, existe el término «daño colateral», que es
una forma suave e inocente de renombrar las muertes y heridas absurdas
infringidas a mujeres, niños y otras personas que se encuentran cerca de una
acción militar.

LA PERCEPCIÓN


LA EXPERIENCIAS.
Como en la percepción intervienen los sentidos, todos los factores que
puedan estar a nuestro alrededor cuando está pasando una experiencia
intervienen en la percepción que tendremos. Los olores, de las personas que
estén a nuestro alrededor, del ambiente; los sabores si te encuentras
comiendo, todo lo que a la vista le puede afectar, todos los objetos que estén
a tu alrededor, los ruidos que nos rodeen. Si al vivir una nueva experiencia se
repiten algunos de los factores nuestra memoria los puede recuperar uniendo
todos estos datos de manera diferente a como podríamos haberlo hecho si
todas estas sensaciones fuesen nuevas para nosotros.

La Memoria Humana

Definición
Es un factor fundamental del aprendizaje en general, ya
que mediante su utilización somos capaces de captar,
codificar, almacenar y recuperar la informacion que nos
rodea.
Su utilidad en la vida diaria, es fundamental ya que ella
cumple funciones tan importantes como recordar
nuestro camino a casa y hasta los recuerdos necesarios
para la formación de nuevas ideas y buscar soluciones a
los problemas.

Concepto de memoria.
Adquirir, almacenar y recuperar
SENSACIÓN, PERCEPCIÓN Y MEMORIA

La percepción es la forma más básica de conocimiento, porque aunque la
sensación es un proceso más simple, no hay sensaciones puras, éstas siempre
se dan organizadas e interpretadas: la sensación es una parte constitutiva de
la percepción.

En toda percepción participa con frecuencia la memoria y la imaginación:
percepción, imaginación y memoria son tres procesos mentales distintos
pero no independientes.

DIFERENCIA ENTRE PERCEPCIÓN, MEMORIA E IMAGINACIÓN.




La memoria reproduce en la mente la representación de un objeto ya no
presente añadiéndole una referencia biográfica.
La imaginación trabaja sobre lo memorizado, pero sin vincularlo a nuestro
pasado y jugando libremente con las imágenes representadas: la memoria es
una capacidad vuelta hacia el pasado, la imaginación es una capacidad
vuelta hacia el futuro.

IMPORTANCIA DE LA MEMORIA EN LA VIDA PSÍQUICA
Evita la disgregación del sujeto: memoria subjetiva.
Es fundamental para el reconocimiento de la realidad objetiva.
Es esencial para la formación de conceptos y el pensamiento.

Los 5 pasos básicos
Sensación
Percepción
Codificación
Almacenamiento
Recuperación

CODIFICACIÓN
Transformación de los estímulos en representación mental
Proceso de clasificación de la información
Elementos que facilitan la codificación:



Atención es muy importante (selección)
Intensidad (esfuerzo) con que procesamos los estímulos

Organización de forma significativa
Solo información codificada puede ser recordada

ALMACENAMIENTO Y RECUPERACIÓN
Material se almacena
para permanecer en
memoria
Recuperación implica
extraer del almacén la
información

ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DE LA
MEMORIA
Sensorial
 Desaparece en menos de un segundo si no es transferida
(vista, sonido, tacto, gusto y olfato)
De corto plazo
 Desaparece en menos de 20 segundos (sin repaso) si no es
transferida a memoria de largo plazo
De largo plazo
 Puede permanecer por el resto de nuestra vida

MEMORIA SENSORIAL
Registra información del ambiente externo
(IMÁGENES, SONIDOS, OLORES, SABORES, TACTO DE
COSAS)

Durante un periodo muy breve de tiempo
Suficiente para que pase a la MCP
Si la información que llega a la MS no es transferida a
la MCP decae rápidamente.

MEMORIA DE CORTO PLAZO
Función es la de organizar y analizar la
información e interpretar las experiencias.
Memoria de trabajo.
Utiliza información del momento
(codificada) sobre todo visual y acústica
Decae rápidamente 18-20 segundos
Repasando se puede mantener más
tiempo
Atención juega un rol importante
Capacidad reducida.

MEMORIA DE LARGO PLAZO
Contiene nuestros conocimientos del mundo físico,
de la realidad social y cultural, recuerdos
autobiográficos, lenguaje …
La información esta organizada, facilitando su acceso
cuando es oportuno
Capacidad ilimitada
Codifica significados (información semántica)
Permanente toda la vida
El olvido no existe, la información no desaparece. El
olvido es un fracaso en la recuperación.
Podemos recuperar cosas involuntariamente.

TIPOS DE MEMORIA A LARGO PLAZO
Memoria Declarativa o Explicita (CONSCIENTE)
Saber qué
 Almacena informacion sobre hechos y acontecimientos
 Semántica (Diccionario)
 Episódica (Sucesos)

Memoria Procedimental de pautas o Implícita (AUTOMÁTICA)
Saber cómo
 Almacena informacion sobre procedimientos “como hacer las
cosas”
 Funciona en forma inconsciente y automática

MEMORIA EPISÓDICA Y SEMÁNTICA
Episódica
Recordamos eventos significativos
 Cumpleaños
 Fechas importantes
 Sucesos emocionales relevantes
Semántica
 Conocimiento cultural.
 Significados de las cosas
 Lenguaje
 Memoria muy duradera

MEMORIA IMPLÍCITA Y EXPLÍCITA
La memoria no implica necesariamente CONCIENCIA
Explícita-----intencional---conocimiento consciente

Implícita-----accidental----nos permite aprender cosas sin gran
esfuerzo

RECORDAR
ES EXTRAER INFORMACIÓN DE LA MEMORIA
 Los recuerdos no son copias exactas de informaciones o
experiencias, sino que la memoria los reelabora en el
momento de
la recuperación.
 Conocer es siempre recordar, pero no lo que fuimos o
supimos, sino lo que somos y sabemos ahora.

¿QUÉ RECORDAMOS?
Recordamos mejor la información cuando es significativa y está bien
organizada
Recordamos mejor aquello que se relaciona con sucesos emocionalmente
significativos. Recuerdos vividos.
La recuperación de un recuerdo es más fácil si acontece en el mismo
contexto donde ocurrió el aprendizaje.
El estado de ánimo y el recuerdo influyen notablemente. La memoria no
procesa igual todos los estímulos, graba mejor lo interesante, lo nuevo y lo
emotivo.
Recordamos rellenando los huecos de la memoria. A veces, extraemos
conclusiones precipitadas y afirmamos cosas que no han sucedido en nuestro
afán por salvar nuestra memoria.
Recordamos mejor lo primero y lo último

EL OLVIDO
El olvido es la incapacidad para recordar una
experiencia anterior.
Puede producirse por una sobrecarga de
información o fallos en la recuperación de un
conocimiento concreto.
El olvido es tan importante como la memoria:
recordar todas y cada una
de nuestras acciones durante
todos los días supondría
almacenar muchos datos inútiles.

CAUSAS DEL OLVIDO
Lesión o degeneración cerebral
Represión (olvido motivado): La persona olvida porque la información es
perturbadora o dolorosa.
Interferencia: Se produce a causa de la competencia entre las
experiencias que una persona vive. Podemos distinguir dos tipos:
- la interferencia proactiva, por la cual una información aprendida
dificulta un aprendizaje posterior
- la interferencia retroactiva, consistente en un aprendizaje reciente
que interfiere en el recuerdo de la información pasada.
Falta de procesamiento: La información se puede olvidar porque nunca se
procesó por primera vez y los recuerdos se disipan con el tiempo si no se
utilizan.
Contexto inadecuado: La información es difícil de recuperar porque se
aprendió en un ambiente diferente. Los recuerdos adquiridos en un
estado, sólo vuelven cuando la persona vuelve a estar en ese estado, pero
no están a disposición cuando está en otro. Algunos bebedores que
ocultan dinero o alcohol cuando están ebrios son incapaces de recordar
dónde lo escondieron cuando están sobrios.

CÓMO MEJORAR LA MEMORIA

Memorizar es una tarea difícil y las técnicas de memoria no la hacen más
sencilla sino más efectiva.
Principios generales:

Atención: Es un proceso selectivo de la memoria por el que
atendemos a los estímulos importantes e ignoramos los relevantes.
Atender, codificar y organizar la información.

Sentido: La memoria mecánica consiste en recordar una información
repitiéndola varias veces, otorgarle sentido, el cual afecta a todos los
niveles de la memoria.

Organización: La información debe estar organizada para recordarla
mejor.

Asociación: Consiste en relacionar lo que deseas aprender con algo
que ya sabes.

MEMORIA
COLECTIVA

La memoria es un proceso psicológico, dependiente de unas
bases neurobiológicas, pero se nutre de influencias socioculturales.

La memoria colectiva es uno de los signos de la identidad grupal,
son los recuerdos de un grupo o comunidad, que se transmiten de
generación en generación. Es una fuente de enseñanzas y origina
cambios sustanciales en la memoria individual; gracias a ella cada
persona consolida sus recuerdos colectivos.

DISTORSIONES DE LA MEMORIA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

TIEMPO
DISTRACCIÓN
BLOQUEO
ATRIBUCIÓN ERRÓNEA
SUGESTIBILIDAD
PROPENSIÓN
PERSISTENCIA

ALTERACIONES DE LA MEMORIA
La vida sin memoria y sin recuerdos no es vida, porque las
personas queridas nos parecerían extrañas, cada momento
sería una experiencia nueva y los aprendizajes serían
inútiles.

Causas patológicas: trastornos por defecto. AMNESIA


La amnesia es la pérdida total o parcial de la memoria, originada por
el estado neurológico de la persona o por causas psicológicas. Los
amnésicos pueden perder sus referentes personales y sociales.

TIPOS DE AMNESIAS










Amnesia anterógrada: Es la incapacidad para adquirir nueva información y
recordar los sucesos producidos después de una lesión cerebral o un desorden
degenerativo, tienen dificultades para aprender información nueva y olvida
dónde ha dejado cosas o con quién acaba de hablar.
Amnesia retrógada: Es la incapacidad de recordar el pasado, los
acontecimientos que han ocurrido antes de la lesión cerebral.
Amnesia psicógena: las víctimas de violaciones, torturas, abusos …pueden
mantener este tipo de amnesia por el trauma. Les incapacita a recordar
eventos previos y subsiguientes, así como el trauma mismo.
Demencia senil: Es un declive gradual de las funciones intelectuales, y el
primer síntoma son los problemas de memoria, originados por un trastorno
degenerativo del cerebro.
Amnesias funcionales: La memoria de una persona puede verse afectada por
su estilo de vida: el estrés, la ansiedad y las emociones negativas tienen una
clara influencia en los procesos de la memoria.

TRASTORNOS DE LA MEMORIA
TRASTORNOS POR EXCESO.





La hiperamnesia: exceso de recuerdos. Suele producirse en estados de fiebre
intensa, hipnosis y cuando se vive en situación de peligro de muerte.
La ecmnesia: tomar el pasado como presente.
La paramnesia: el presente es tomado como pasado (déjà vu).

CAUSAS NORMALES.




Capacidad limitada de la memoria.
Los datos olvidados no tienen importancia para nuestra vida.
Equilibrio psíquico: es necesario olvidar las experiencias negativas.

HIPÓTESIS EXPLICATIVAS.


Hipótesis estructurales:
Hipótesis de la atrofia por desuso.
Hipótesis de la distorsión sistemática.



Hipótesis funcionales:
Hipótesis de la inhibición.
Hipótesis del olvido motivado.

IMAGINACIÓN


DEFINICIÓN




Facultad mediante la cual hacemos presente a la
conciencia imágenes de realidades que en ese momento
no impresionan las terminaciones nerviosas de los
sentidos corporales.

DISTINCIÓN ENTRE IMAGINACIÓN Y PERCEPCIÓN



Objetivamente: la imagen se distingue de la percepción por la no
intervención de estimulaciones en los órganos de los sentidos.
Subjetivamente: no hay criterios absolutamente válidos, normalmente las
distinguimos, pero a veces no sucede así (alucinaciones, ensueños)

LA IMAGINACIÓN


CLASES DE IMAGÉNES.




Por los sentidos a los que se asocian: cada sentido puede producir
imágenes propias, aunque fundamentalmente hemos desarrollado la
capacidad de producir imágenes visuales.
Por su vivacidad:





Imágenes simbólicas: un esquema de una imagen.
Imágenes eidéticas: muy detalladas y vivas.

Por su creación:



Imágenes reproductivas: repiten una percepción.
Imágenes productivas: combinas elementos de varias percepciones para
formar ficciones.

IMAGINACIÓN

ENSUEÑO, SUEÑO Y ALUCINACIONES


ENSUEÑOS




SUEÑOS.




Trata de colmar deseos insatisfechos. Puede ser peligroso si supone
una huida exagerada de la realidad hacia sí mismo.
Son independientes de nuestra voluntad y se originan en estratos
por debajo de la conciencia.

ALUCINACIONES.


Es una forma de imaginación más elevada en la que el individuo es
incapaz de distinguir su propio mundo del mundo que le rodea

LA INTELIGENCIA


DEFINICIÓN




Imagen tradicional de la inteligencia:
 Facultad cognitiva que más nos diferencia del resto de los animales: «La
inteligencia es aquello que miden las pruebas de inteligencia»
Concepción de la inteligencia en la psicología actual:
 Facultad que nos permite relacionarnos con el mundo, resolver problemas y
adaptar nuestra conducta a diferentes situaciones.


La psicología actual no habla de inteligencia sino de “inteligencias”:
 Lingüística: Relacionada con nuestra capacidad verbal, con el lenguaje y las
palabras.
 Lógico-matemática: Tiene que, ver con el desarrollo abstracto, con la
precisión y la organización a través de pautas o secuencias.
 Espacial: Capacidad para integrar elementos, percibirlos y ordenarlos en el
espacio.
 Musical: Relacionada con las habilidades musicales y ritmos.
 Kinestésica: Abarca todo lo relacionado con el movimiento corporal y los
reflejos.
 Interpersonal: Capacidad de relacionarse y comunicarse con otras personas.
 Intrapersonal: Se refiere al conocimiento de uno mismo, y a procesos
relacionados como la autoconfianza y la motivación.

LA INTELIGENCIA

D. Goleman :
Inteligencia emocional

Capacidad humana
de sentir, entender,
controlar y
modificar estados
emocionales en
uno mismo y en los
demás.

Gardner: Inteligencia multifactorial

LOS ESTADOS AFECTIVOS


Definición




Afección que el ser humano experimenta ante los hechos vividos.

Tipos:



Básicos: el dolor y el placer.
Otros:


Sentimientos:
 Tipos: Envidia, amor, amistad, odio.
 Características: Son bastante estables y pueden persistir durante largo tiempo. Son
muy subjetivos, dependen de la experiencia personal de cada cual. Además, la propia
cultura determina el valor, la forma de expresión...



Emociones:
 Tipos: Vergüenza, alegría, miedo, tristeza.
 Características: Son más puntuales e intensas que los sentimientos, y además van
acompañadas de reacciones fisiológicas (sudor, palpitaciones...). Pueden disminuir con
la costumbre y ser aniquiladas al sustituirlas por una nueva emoción.



Pasiones:
 Tipos: Cualquier sentimiento o emoción demasiado intenso.
 Características: Son sentimientos y emociones tan intensos que descontrolan y
perturban a quien las sufre. Se caracterizan por su carácter excesivo e involuntario. No
decidimos tener una pasión, la padecemos.

LA VIDA PSÍQUICA

Fenómenos mentales
Conciencia de interior

Conciencia de exterior

Cognitivos

Afectivos

Facultades

Percepción

Memoria

Unifica datos
sensoriales :
Forma
imágenes

Retiene
imágenes.
Identidad
personal

Imaginación

Modificar
imágenes

Inteligencia

Habilidad:
Saber
realizar
una función.
Gadner
Goleman

Sentimiento

Estable.
Depende
de la
experiencia
personal y
de la cultura

Emoción

Puntual
Reacciones
fisiológicas
Educable

Pasión

Sentimiento
y emoción
muy intensa

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER
HUMANO
DUALISMO

MONISMO
COMBINACIÓN
DUALISMO- MONISMO

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO

La relación entre
los procesos
físicos y
mentales ha
dado lugar a
distintas
concepciones
filosóficas sobre
el ser humano

DUALISMO
Procesos físicos y mentales son diferentes
No es posible explicar lo mental por lo físico

Cuerpo cárcel del
alma inmortal.
Alma piloto

Sustancias independientes
en su existencia.
Relación estrecha

Ventaja: libertad e inmortalidad
Inconveniente: Dificultad para explicar relación alma cuerpo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.1 EL DUALISMO
Dos realidades: Cuerpo
y mente.

Dualismo tradicional:
-Dualismo platónico
-Dualismo cartesiano

Los últimos estudios en
neurología y medicina
muestran que
determinadas alteraciones
o lesiones cerebrales
pueden modificar nuestra
personalidad y
comportamiento

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO
El ser humano es
un ser unitario.

Espiritualista
Solo mente

Conductismo
Reduccionis
mo
fisicalista

Espiritualista:
pretender reducir
la materia al
espíritu (mente).
Materialista: El
ser humano es un
ser físico y
material que
responde a las
leyes propias de la
materia.:
-Conductismo
- Reduccionismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO



Reduccionismo fisicalista o teoría de la identidad.




Esta teoría considera que los estados mentales son estados
neurofisiológicos del cerebro.
No hay problema en la relación cuerpo mente porque los estados
mentales forman parte del ámbito físico.
Se le acusa de considerar que si todo estado mental se reduce a un
proceso neuronal, tendrían que tener las mismas características
como el hecho de ser observables, pero resulta que las ideas no lo
pueden ser .

MONISMO
Procesos físicos y mentales son lo mismo
Para el monismo materialista todo es físico. O bien porque lo mental no existe o
porque los estados mentales sean estados físicos

Conductismo
El comportamiento humano
se puede explicar sin recurrir
a fenómenos mentales

Reduccionismo
Se puede explicar físicamente
cualquier estado mental

La conducta es la respuesta
física del organismo a los
estímulos del medio

Watson
Pavlov
Skinner

Ventaja: No hay que explicar la relación mente-cuerpo
Inconveniente: Dificultad para explicar la libertad

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO

Un intento de
superación de las
teorías monistas y
dualistas será:
-El funcionalismo
-- el dualismo de
propiedades o
emergentismo.
--el personalismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO






Funcionalismo :Lo que define un proceso mental como
creer, recordar o desear no es la materia física que lo causa
(neuronas circuitos eléctricos, sio la función que les
atribuimos).
Dualismo de propiedades o emergentismo : los
estados mentales surgen o emergen de estados físicos,
pero se pueden identificar porque tienen propiedades
diferentes.
El personalismo reivindica la unidad del ser humano como
ser corporal y a la vez espiritual

III. LA CONDUCTA HUMANA
4.1. CONDUCTA HEREDADA O CONDUCTA APRENDIDA
Concepto:
• Conducta.








Toda actividad humana que sea observable por otra persona.
Manera de proceder una persona con relación a la moral o a las
reglas sociales.
Parte o manera en que los hombres gobiernan su vida o dirigen
sus acciones.
Una disposición individual frente a determinados estímulos que
provocan una respuesta según la persona. “Una persona puede
reaccionar ante un estímulo de distinta manera que otras”.
El comportamiento precisa una manifestación externa en el
mundo o realidad.

III. La conducta humana
Conducta heredada o conducta aprendida
Conducta

Comportamiento observable

Abierta

Instintiva

La conducta o reacción ante
el estímulo es idéntica en todos los
miembros de la especie

Son posibles diversas conductas
( reacciones al estímulo)
en los individuos de una misma especie.

Heredada

Motivada
Motivos primarios

Motivos secundarios
Cultura
Conducta aprendida

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
INOBSERVABLE
Fenómeno psíquico

E

R

comportamiento
OBSERVABLE

E

R

Respuesta instintiva

Conducta

R1

E

R

R2
R3
R4

Respuesta abierta

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos innatos


Son hereditarios y los mismos para todos los miembros de la especie.
 a) Reflejos: son respuestas que un organismo realiza de forma automática
e involuntaria ante un estímulo. En sus formas más sencillas no requieren
de la intervención del cerebro.
 Ejemplos: el parpadeo, la contracción de la pupila, el movimiento
involuntario al golpear debajo de la rótula,...
 b) Instintos: son patrones de conducta, a veces muy complejos, que
capacitan a los miembros de la especie para adaptarse al medio de forma
estereotipada. Son patrones rígidos (no se adaptan, se mantienen aunque
pierdan su valor adaptativo) e invariables (no cambian ni evolucionan).
 Disminuyen así como avanzamos en la escala evolutiva. Condicionan
por completo el comportamiento de los insectos, y en parte de los
reptiles, los peces y las aves. En los mamíferos inferiores disminuye
su importancia y en el ser humano no existen.
 Ejemplos: los ritos de apareamiento, construcción de nidos,
movimientos migratorios,...
 Ejemplos de lo estereotipado de la conducta: lo vemos en la ardilla
guardando sus nueces y el perro tapando las heces con sus patas
traseras.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos aprendidos


Se adquieren con la práctica, la repetición y, en los seres
humanos, a través de las denominadas estructuras
cognitivas.







Reflejos condicionados: son movimientos reflejos que sin embargo se
adquieren mediante aprendizaje.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento clásico.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento operante.
Aprendizaje por discernimiento o insight.
Comportamiento inteligente: que engloba los procesos de aprendizaje
específicamente humano en los que intervienen el pensamiento y el
lenguaje.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO






Animales especializados: estructura instintiva rígida. [Sólo instintos]
Animales no especializados: poseen instintos pero tienen una cierta
capacidad de aprendizaje sobre todo en su período juvenil. Una vez
pasado este período lo aprendido adquiere la misma estructura
estereotipada que los instintos. Los más evolucionados, como algunos
simios, pueden desarrollar un tipo de inteligencia concreta y práctica.
[Combinación de instintos y aprendizaje]
El ser humano: carece de instintos, aunque posee reflejos. Su conducta
es fruto del aprendizaje en su totalidad. Es el único que desarrolla un
comportamiento inteligente abstracto y teórico. [Sólo aprendizaje]

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Teorías sobre el aprendizaje


Pueden clasificarse en dos grupos:




Teorías asociativas: consideran el aprendizaje como un conjunto de
procesos asociativos.
Teorías cognitivas: entienden que en el aprendizaje intervienen procesos
de conocimiento y no mera asociación.

Cada una de las teorías explica la adquisición de distintos tipos
de conducta de forma restringida. Las asociativas explican
las conductas más sencillas y las cognitivas las más
complejas, aunque en general los aprendizajes complejos
suelen apoyarse en aprendizajes más sencillos.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS


Están defendidas por los psicólogos conductistas y neoconductistas. Y sus
características generales son:








Siguen el esquema E-R. Quieren hacer de la psicología una ciencia
experimental que trabaje sobre lo estricta y directamente observable.
Podemos observar los estímulos (E) y la respuesta (R) pero no lo que ocurre
en el interior del organismo, ya que la mente, el cerebro, es como una caja
negra no observable. Por lo tanto, el organismo no aparece en el esquema.
Interpretan el aprendizaje como una formación de hábitos, donde un hábito
se define como una asociación entre dos estímulos o entre un estímulo y una
respuesta que no existía antes.
El comportamiento se entiende como una serie de hábitos, que son
secuencias más o menos complejas de E-R que han sido previamente
adquiridas.
Dan poca importancia a la comprensión por parte del individuo de las tareas
que aprende, es decir, dan una explicación mecánica de las conductas
adquiridas.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo

1878-1958

Watson

Objeto de estudio de la psicología: la conducta

El hombre se comporta igual que un animal, mismo
método de estudio, diferencias puramente
cuantitativas.

“Descubrir, predecir y controlar”.

Elementos de la conducta E – R

Observables y cuantificables.

Sus leyes rigen el comportamiento de
cualquier especie.

El hombre es la suma de los condicionamientos
habidos.
Niega la existencia de caracteres innatos

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo: Reflexología
Creó el “condicionamiento clásico”




Reflejo condicionado
Fundamento de su teoría del aprendizaje.
Llamó a la actividad psíquica “la actividad
nerviosa superior”.

Niega la existencia de caracteres innatos

1849-1936
Pavlov

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo radical
Toda conducta está siempre determinada por el
reforzamiento
Desarrolló el condicionamiento operante


1904-1990
Skinner

Una respuesta se repite si ha tenido éxito
(refuerzo)

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Los motivos
son aquello que
da sentido y
hace
comprensible la
conducta de los
demás y la
nuestra.
Son
inobservables.

III. LA CONDUCTA HUMANA.
LA MOTIVACIÓN
La Homeostasis requiere que el organismo sea capaz de
detectar la presencia de cambios en el medio y de
controlarlos. Una pequeña variación respecto al nivel
establecido iniciará una respuesta homeostática que
restituirá el estado deseado del medio.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Sin embargo no siempre lo
que induce al individuo a
actuar no son necesidades
biológicas : Anorexia.

Motivos primarios

Motivos secundarios

Base biológica

Base cultural y social

Innatos

De este modo podemos
clasificar los motivos :

Comunes a todos
los seres humanos

Se transmiten por
medio de la
educación.

Primarios y secundarios

Los compartimos
con los animales

Pueden ser
exclusivos de una
cultura o sociedad
Específicos de los
humanos.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN


Comportamiento humano:




Deliberación
Decisión
Ejecución
MOTIVACIÓN
DESMOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN




Inadaptación
La plasticidad
La insatisfacción


Slide 11

LA PSICOLOGÍA
• Ciencia que estudia la mente y el comportamiento humano.
* Doble dimensión de estudio:
– Vida psíquica (interna e inobservable)
– Conducta (externa y observable)

ETIMOLOGÍA
Origen etimológico: el término psicología viene del
griego psique (Ψυχη ) y logía (λογια ) que
significa estudio de la mente o el alma.

Tipos de comportamientos

COMPORTAMIENTO
Base biológica
VIDA PSIQUICA

No observable

Privada

CODUCTA

observable

Pública
Reacción del individuo frente a la
realidad

FENÓMENOS PSÍQUICOS


NATURALEZA DE LA MENTE



Definición
Características






Intencionalidad
Intimidad

CONSCIENTE E INCONSCIENTE
ESTADOS Y PROCESOS MENTALES
 Facultades cognitivas


La sensación





Evolución de la capacidad sensitiva
Objetivismo y subjetivismo de los qualia

La percepción



Definición
Factores que intervienen en la percepción
Sensaciones
Estructuras interpretativas: elementos configuradores ( articulación figura-fondo, articulación de los
elementos dentro de la propia figura).








Memoria, olvido e imaginación.
La inteligencia.

Estados afectivos

CARACTERÍSTICAS DE LOS FENÓMENOS PSÍQUICOS
Vida psíquica:
Pensar, desear, recordar, sentir… constituyen actos de la vida psíquica de cada
individuo, estos actos dependen de la mente y se exteriorizan en la conducta.
1) Naturaleza de la mente: los fenómenos, procesos y estados que consideramos
psíquicos se refieren al término mente.
2) Características de los fenómenos psíquicos son, de una parte
 - La intencionalidad, que hace referencia a lo cognoscitivo, de modo que
apunta hacia algo diferente del propio conocimiento.
a. - La intimidad es la segunda característica y consiste en la propiedad de los
fenómenos mentales de ser inobservables por otras personas y ser solo
directamente accesibles para el sujeto que los posee. El carácter íntimo de
nuestros estados mentales nos hace ser conscientes de ellos, es lo que
llamamos conciencia. Cuando tomamos conciencia de nosotros mismos
llegamos a la autoconciencia. Pero no todos los fenómenos psíquicos son
conscientes, hay otros de carácter inconsciente que influyen en nuestra
conducta, descubiertos por el psicoanálisis.

LA PERCEPCIÓN
La percepción se encuentra entre las facultades de conocimiento
sensible, pero no es un sentido, sino un tipo de conocimiento.
Es un proceso sensocognitivo que nos representa un objeto de una
forma global y unitaria.
La percepción es estudiada de una doble manera:
- con un método experimental en su base biológica, que veremos
más adelante.
- de modo introspectivo en el estudio psicológico como hecho de
conocimiento, que vemos a continuación. En sentido introspectivo o
psicológico la percepción tiene como ELEMENTOS: la sensación,
los umbrales sensoriales, la atención, el acto perceptivo.
CONSCIENTE E INCONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Conciencia: el darme cuenta de lo que me
sucede : en cuanto a nuestros procesos y
estados mentales sobre el mundo exterior y
sobre nosotros mismos.
 La conciencia se entiende como
Autoconciencia , por tanto podría afirmarse
que todo lo que forma parte del psiquismo
humano es susceptible de ser conocido por
el propio sujeto.
 Sin embargo a partir de Freud se cuestiona
la posibilidad de este conocimiento pleno de
nosotros mismos


Poseemos dos Circuitos de
procesamiento de información: uno
voluntario y consciente, otro involuntario
e inconsciente.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



A partir de Freud quedó de
manifiesto que algunos aspectos y
fenómenos mentales permanecen
ocultos incluso para el propio
sujeto
INCONSCIENTE CONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente

Freud

1856 - 1939

Psicoanálisis

Estudió neuropatologías (histeria y neurosis) y
estableció su origen psicológico
Afirmó la existencia de una dimensión irracional en el
hombre: el inconsciente:

Constituye la parte fundamental del
psiquismo

Determinado por los instintos
(eros/thánatos)

Aflora al consciente de forma disfrazada
Lapsus linguae, Actos fallidos, Sueños …
Mentalista: a través de la mente se puede explicar

La personalidad

Enfermedades...
Utiliza la introspección, la asociación libre de ideas y la
interpretación de los sueños
Además de una teoría, es también una psicoterapia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente





Psicoanálisis
Freud : Estudios sobre la histeria escrita en colaboración con Breuer

El verdadero motor de nuestra conducta no son nuestros deseos,
creencias conscientes, sino los impulsos primarios, instintos
pulsiones, etc

INCONSCIENTE
IDEAS

Consciencia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente
INCONSCIENTE “ID”
 Usa toda información combinándola
 Tolera la incertidumbre e incompletud
 No impone un orden
 Exige libertad de asociación de elementos
 Exige libertad frente a la consciencia.
 Se opone a todo tipo de convencionalismo social
y moral.
 Conviene mantenerlo oculto

EL SUPEREGO


Se impone la represión como mecanismo para
controlar posibles estados de peligro para el
individuo.
 La fuerza del inconsciente es tan grande que el
psiquismo humano elabora una serie de
mecanismos para satisfacer los impulsos del
inconsciente de tal modo que sean socialmente
aceptables.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Ejemplo de mecanismos: La Sublimación
Canalización inconsciente de
un deseo inaceptable en una
actividad cultural aceptada y
considerada superior:
• La amistad: sublimación del
deseo sexual.
• Dedicación al trabajo.
El sueño de una virgen Salvador Dalí
El Grito - Edward Munch

• El arte.

LA PERCEPCIÓN

ACTO PERCEPTIVO.
• Estímulo: es la energía que excita los órganos sensoriales y por los que se da
la captación de la realidad externa
• Respuesta perceptiva: se constituye en la experiencia como campo
organizado de formas – leyes de la percepción- y la dimensión dinámica de la
conciencia que se apoya en el tiempo – percepciones anteriores- y en el grado
de inteligencia.
• En el acto perceptivo hay que tener en cuenta que el que siente es el sujeto,
no el sentido. Siente algo distinto del sentir, las cosas, los procesos y su
interacción con ellos.
 La percepción tiene dos momentos:
 La sensación: captación.
 La interpretación.

LA PERCEPCIÓN

FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA PERCEPCIÓN.
Para que haya percepción es necesario que se den dos procesos:
 Sensaciones.
 La organización e interpretación de las sensaciones:
 Estructuras innatas: elementos configuradores, que imponen reglas a
los datos percibidos.
 Estructuras adquiridas como consecuencia del uso del lenguaje:
conceptos y símbolos.
 Factores vinculados a las experiencias personales del individuo


LA PERCEPCIÓN
SENSACIÓN
•
•
•
•
•

Es el acto aislado e indivisible que compone un acto de percepción.
Es, además, toma de contacto entre sujeto cognoscente y objeto
conocido a través de los sentidos externos.
Los sentidos internos realizan la percepción relacionando y uniendo o
distinguiendo los datos de los sentidos externos.
La sensación es la captación de una cualidad como respuesta a un
estímulo.
Los sentidos conocen objetos adecuados a su naturaleza:
 A los sentidos externos corresponden los Sensibles propios.
 A cada sentido externo corresponde un tipo de estímulo, luz y
color a la vista, olor al olfato, ondas sonoras al oído, etc.
 Los Sensibles comunes corresponden a los sentidos internos que
pueden captar varios tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN


Sensación: Captación de una cualidad como
respuesta a un estímulo




¿Objetivismo o subjetivismo de los qualia?

Estímulo: energía que excita los órganos
sensoriales

LA PERCEPCIÓN


Sensibles propios:
A cada sentido externo
corresponde un tipo
de estímulo: luz y color
a la vista …



Sensibles comunes:
Los sentidos internos
pueden captar varios
tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN



SENTIDOS Y SENSACIONES
 Estructura y elementos de los sentidos: constan de tres tipos de
elementos:
 Órgano sensorial.
 Nervio.
 Zona de la corteza cerebral.
 Clasificación de los sentidos:





Sentidos extraceptores: aquellos que reciben su estimulación del exterior.
 Tipos: fotorreceptores.
 Mecanorreceptores.
 Quimiorreceptores.
 Termorreceptores.
Sentidos intraceptores: reciben su estimulación de las vísceras, glándulas…
Sentidos propioceptores: reciben estimulación del movimiento de los
músculos, huesos, articulaciones…

LA PERCEPCIÓN



CARACTERÍSTICAS FUNCIONALES DE LOS SENTIDOS







Adaptabilidad: el órgano se modifica para adaptarse a la sensación
ambiental (iris).
Carácter específico de la respuesta: cada sentido responde siempre de la
misma manera ante el estímulo.
Relatividad del umbral diferencial: el umbral diferencial varía en
proporción a la estimulación ya recibida.

LA PERCEPCIÓN
LOS UMBRALES
 La entrada de los estímulos se da a través de los umbrales.
 Se denomina umbral a la cantidad o intensidad de estímulo
necesaria para que se produzca una sensación
 Clasificación:
 Umbral mínimo: cantidad más pequeña necesaria para que se
produzca una sensación
 Umbral diferencial: cantidad de estimulación que hay que añadir al
estímulo inicial para que se capte una variación en la sensación
 Umbral máximo: intensidad mayor que se puede captar

LA PERCEPCIÓN



ESTRUCTURAS INTERPRETATIVAS


Leyes que se refieren a cómo se articula
la relación entre la figura y el fondo:
 Todo objeto (figura) puede ser
percibido únicamente sobre un
fondo.
 La figura tiene una forma
determinada para el sujeto que la
percibe, el fondo no.
 El sujeto percibe los límites entre
fondo y figura como
perteneciendo a la figura.
 La diferencia entre fondo y figura
acontece de la forma más simple
posible.
 La figura ofrece más resistencia a
la variación que el fondo.
 La figura tiende a aparecer más
estable y homogénea en su
colorido que el fondo.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.


Ley de la primacía: Se tiende a percibir totalidades con más facilidad que a percibir
partes.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la buena forma o de la pregnancia: La forma tiende a ser la mejor
posible, es decir, la más simple, completa y simétrica:

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de simplicidad: Organizamos espontáneamente los datos sensoriales
de tal modo que tendemos a percibir la figura resultante lo más simple
posible.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley del contraste: La percepción del tamaño de un elemento puede
estar influida por la relación de este elemento con los demás
elementos del conjunto en que se halla incluido.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la proximidad: En igualdad de condiciones, los elementos más
próximos son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de identidad o semejanza: Cuando existen elementos de distintas
clases, los de igual clase son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de continuidad: En igualdad de circunstancias, tendemos a percibir
como formando figura los elementos que conservan una cierta
continuidad.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de totalidad: Las líneas que circundan una superficie son más
fácilmente percibidas como formando figura que aquéllas que no se
cierran.

LA PERCEPCIÓN

LA ATENCIÓN





Es la disposición general para percibir.
Atención es la apertura del sujeto para percibir
 La atención es selectiva: al centrarla sobre algo, el sujeto selecciona y
organiza el campo de la percepción
 La atención hace que determinados estímulos se destaquen sobre los
demás, que quedan relegados al fondo y no se perciben
Factores que influyen en la atención:
 Factores externos: Intensidad del estímulo, movimiento, novedad,
repetición, contraste.
 Factores internos: estado del organismo, hábitos adquiridos,
expectación, influencias sociales o culturales

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE.


Los conceptos y los símbolos orientan la percepción.






¿Cómo es que el lenguaje designa los objetos?
¿Qué es exactamente lo que hacemos al nombrar?
¿Qué clase de cosa es un significado?
¿Cómo el lenguaje determina la forma de percibir la realidad?

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE. SapirWhorf


Los idiomas que aprendemos tienen un profundo impacto en la forma en
la que percibimos el mundo que nos rodea: la lengua determina la
realidad.



Toda nuestra forma de vida se basa en el lenguaje, aunque casi toda esta
base lingüística nos resulta invisible.


Hoy existe la profesión de «manipulador» ─no importa cómo se llame─, que
consiste en alterar deliberada y conscientemente los significados tradicionales
para interpretar las noticias desagradables de forma que resulten favorables
al partido en el poder. Por ejemplo, existe el término «daño colateral», que es
una forma suave e inocente de renombrar las muertes y heridas absurdas
infringidas a mujeres, niños y otras personas que se encuentran cerca de una
acción militar.

LA PERCEPCIÓN


LA EXPERIENCIAS.
Como en la percepción intervienen los sentidos, todos los factores que
puedan estar a nuestro alrededor cuando está pasando una experiencia
intervienen en la percepción que tendremos. Los olores, de las personas que
estén a nuestro alrededor, del ambiente; los sabores si te encuentras
comiendo, todo lo que a la vista le puede afectar, todos los objetos que estén
a tu alrededor, los ruidos que nos rodeen. Si al vivir una nueva experiencia se
repiten algunos de los factores nuestra memoria los puede recuperar uniendo
todos estos datos de manera diferente a como podríamos haberlo hecho si
todas estas sensaciones fuesen nuevas para nosotros.

La Memoria Humana

Definición
Es un factor fundamental del aprendizaje en general, ya
que mediante su utilización somos capaces de captar,
codificar, almacenar y recuperar la informacion que nos
rodea.
Su utilidad en la vida diaria, es fundamental ya que ella
cumple funciones tan importantes como recordar
nuestro camino a casa y hasta los recuerdos necesarios
para la formación de nuevas ideas y buscar soluciones a
los problemas.

Concepto de memoria.
Adquirir, almacenar y recuperar
SENSACIÓN, PERCEPCIÓN Y MEMORIA

La percepción es la forma más básica de conocimiento, porque aunque la
sensación es un proceso más simple, no hay sensaciones puras, éstas siempre
se dan organizadas e interpretadas: la sensación es una parte constitutiva de
la percepción.

En toda percepción participa con frecuencia la memoria y la imaginación:
percepción, imaginación y memoria son tres procesos mentales distintos
pero no independientes.

DIFERENCIA ENTRE PERCEPCIÓN, MEMORIA E IMAGINACIÓN.




La memoria reproduce en la mente la representación de un objeto ya no
presente añadiéndole una referencia biográfica.
La imaginación trabaja sobre lo memorizado, pero sin vincularlo a nuestro
pasado y jugando libremente con las imágenes representadas: la memoria es
una capacidad vuelta hacia el pasado, la imaginación es una capacidad
vuelta hacia el futuro.

IMPORTANCIA DE LA MEMORIA EN LA VIDA PSÍQUICA
Evita la disgregación del sujeto: memoria subjetiva.
Es fundamental para el reconocimiento de la realidad objetiva.
Es esencial para la formación de conceptos y el pensamiento.

Los 5 pasos básicos
Sensación
Percepción
Codificación
Almacenamiento
Recuperación

CODIFICACIÓN
Transformación de los estímulos en representación mental
Proceso de clasificación de la información
Elementos que facilitan la codificación:



Atención es muy importante (selección)
Intensidad (esfuerzo) con que procesamos los estímulos

Organización de forma significativa
Solo información codificada puede ser recordada

ALMACENAMIENTO Y RECUPERACIÓN
Material se almacena
para permanecer en
memoria
Recuperación implica
extraer del almacén la
información

ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DE LA
MEMORIA
Sensorial
 Desaparece en menos de un segundo si no es transferida
(vista, sonido, tacto, gusto y olfato)
De corto plazo
 Desaparece en menos de 20 segundos (sin repaso) si no es
transferida a memoria de largo plazo
De largo plazo
 Puede permanecer por el resto de nuestra vida

MEMORIA SENSORIAL
Registra información del ambiente externo
(IMÁGENES, SONIDOS, OLORES, SABORES, TACTO DE
COSAS)

Durante un periodo muy breve de tiempo
Suficiente para que pase a la MCP
Si la información que llega a la MS no es transferida a
la MCP decae rápidamente.

MEMORIA DE CORTO PLAZO
Función es la de organizar y analizar la
información e interpretar las experiencias.
Memoria de trabajo.
Utiliza información del momento
(codificada) sobre todo visual y acústica
Decae rápidamente 18-20 segundos
Repasando se puede mantener más
tiempo
Atención juega un rol importante
Capacidad reducida.

MEMORIA DE LARGO PLAZO
Contiene nuestros conocimientos del mundo físico,
de la realidad social y cultural, recuerdos
autobiográficos, lenguaje …
La información esta organizada, facilitando su acceso
cuando es oportuno
Capacidad ilimitada
Codifica significados (información semántica)
Permanente toda la vida
El olvido no existe, la información no desaparece. El
olvido es un fracaso en la recuperación.
Podemos recuperar cosas involuntariamente.

TIPOS DE MEMORIA A LARGO PLAZO
Memoria Declarativa o Explicita (CONSCIENTE)
Saber qué
 Almacena informacion sobre hechos y acontecimientos
 Semántica (Diccionario)
 Episódica (Sucesos)

Memoria Procedimental de pautas o Implícita (AUTOMÁTICA)
Saber cómo
 Almacena informacion sobre procedimientos “como hacer las
cosas”
 Funciona en forma inconsciente y automática

MEMORIA EPISÓDICA Y SEMÁNTICA
Episódica
Recordamos eventos significativos
 Cumpleaños
 Fechas importantes
 Sucesos emocionales relevantes
Semántica
 Conocimiento cultural.
 Significados de las cosas
 Lenguaje
 Memoria muy duradera

MEMORIA IMPLÍCITA Y EXPLÍCITA
La memoria no implica necesariamente CONCIENCIA
Explícita-----intencional---conocimiento consciente

Implícita-----accidental----nos permite aprender cosas sin gran
esfuerzo

RECORDAR
ES EXTRAER INFORMACIÓN DE LA MEMORIA
 Los recuerdos no son copias exactas de informaciones o
experiencias, sino que la memoria los reelabora en el
momento de
la recuperación.
 Conocer es siempre recordar, pero no lo que fuimos o
supimos, sino lo que somos y sabemos ahora.

¿QUÉ RECORDAMOS?
Recordamos mejor la información cuando es significativa y está bien
organizada
Recordamos mejor aquello que se relaciona con sucesos emocionalmente
significativos. Recuerdos vividos.
La recuperación de un recuerdo es más fácil si acontece en el mismo
contexto donde ocurrió el aprendizaje.
El estado de ánimo y el recuerdo influyen notablemente. La memoria no
procesa igual todos los estímulos, graba mejor lo interesante, lo nuevo y lo
emotivo.
Recordamos rellenando los huecos de la memoria. A veces, extraemos
conclusiones precipitadas y afirmamos cosas que no han sucedido en nuestro
afán por salvar nuestra memoria.
Recordamos mejor lo primero y lo último

EL OLVIDO
El olvido es la incapacidad para recordar una
experiencia anterior.
Puede producirse por una sobrecarga de
información o fallos en la recuperación de un
conocimiento concreto.
El olvido es tan importante como la memoria:
recordar todas y cada una
de nuestras acciones durante
todos los días supondría
almacenar muchos datos inútiles.

CAUSAS DEL OLVIDO
Lesión o degeneración cerebral
Represión (olvido motivado): La persona olvida porque la información es
perturbadora o dolorosa.
Interferencia: Se produce a causa de la competencia entre las
experiencias que una persona vive. Podemos distinguir dos tipos:
- la interferencia proactiva, por la cual una información aprendida
dificulta un aprendizaje posterior
- la interferencia retroactiva, consistente en un aprendizaje reciente
que interfiere en el recuerdo de la información pasada.
Falta de procesamiento: La información se puede olvidar porque nunca se
procesó por primera vez y los recuerdos se disipan con el tiempo si no se
utilizan.
Contexto inadecuado: La información es difícil de recuperar porque se
aprendió en un ambiente diferente. Los recuerdos adquiridos en un
estado, sólo vuelven cuando la persona vuelve a estar en ese estado, pero
no están a disposición cuando está en otro. Algunos bebedores que
ocultan dinero o alcohol cuando están ebrios son incapaces de recordar
dónde lo escondieron cuando están sobrios.

CÓMO MEJORAR LA MEMORIA

Memorizar es una tarea difícil y las técnicas de memoria no la hacen más
sencilla sino más efectiva.
Principios generales:

Atención: Es un proceso selectivo de la memoria por el que
atendemos a los estímulos importantes e ignoramos los relevantes.
Atender, codificar y organizar la información.

Sentido: La memoria mecánica consiste en recordar una información
repitiéndola varias veces, otorgarle sentido, el cual afecta a todos los
niveles de la memoria.

Organización: La información debe estar organizada para recordarla
mejor.

Asociación: Consiste en relacionar lo que deseas aprender con algo
que ya sabes.

MEMORIA
COLECTIVA

La memoria es un proceso psicológico, dependiente de unas
bases neurobiológicas, pero se nutre de influencias socioculturales.

La memoria colectiva es uno de los signos de la identidad grupal,
son los recuerdos de un grupo o comunidad, que se transmiten de
generación en generación. Es una fuente de enseñanzas y origina
cambios sustanciales en la memoria individual; gracias a ella cada
persona consolida sus recuerdos colectivos.

DISTORSIONES DE LA MEMORIA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

TIEMPO
DISTRACCIÓN
BLOQUEO
ATRIBUCIÓN ERRÓNEA
SUGESTIBILIDAD
PROPENSIÓN
PERSISTENCIA

ALTERACIONES DE LA MEMORIA
La vida sin memoria y sin recuerdos no es vida, porque las
personas queridas nos parecerían extrañas, cada momento
sería una experiencia nueva y los aprendizajes serían
inútiles.

Causas patológicas: trastornos por defecto. AMNESIA


La amnesia es la pérdida total o parcial de la memoria, originada por
el estado neurológico de la persona o por causas psicológicas. Los
amnésicos pueden perder sus referentes personales y sociales.

TIPOS DE AMNESIAS










Amnesia anterógrada: Es la incapacidad para adquirir nueva información y
recordar los sucesos producidos después de una lesión cerebral o un desorden
degenerativo, tienen dificultades para aprender información nueva y olvida
dónde ha dejado cosas o con quién acaba de hablar.
Amnesia retrógada: Es la incapacidad de recordar el pasado, los
acontecimientos que han ocurrido antes de la lesión cerebral.
Amnesia psicógena: las víctimas de violaciones, torturas, abusos …pueden
mantener este tipo de amnesia por el trauma. Les incapacita a recordar
eventos previos y subsiguientes, así como el trauma mismo.
Demencia senil: Es un declive gradual de las funciones intelectuales, y el
primer síntoma son los problemas de memoria, originados por un trastorno
degenerativo del cerebro.
Amnesias funcionales: La memoria de una persona puede verse afectada por
su estilo de vida: el estrés, la ansiedad y las emociones negativas tienen una
clara influencia en los procesos de la memoria.

TRASTORNOS DE LA MEMORIA
TRASTORNOS POR EXCESO.





La hiperamnesia: exceso de recuerdos. Suele producirse en estados de fiebre
intensa, hipnosis y cuando se vive en situación de peligro de muerte.
La ecmnesia: tomar el pasado como presente.
La paramnesia: el presente es tomado como pasado (déjà vu).

CAUSAS NORMALES.




Capacidad limitada de la memoria.
Los datos olvidados no tienen importancia para nuestra vida.
Equilibrio psíquico: es necesario olvidar las experiencias negativas.

HIPÓTESIS EXPLICATIVAS.


Hipótesis estructurales:
Hipótesis de la atrofia por desuso.
Hipótesis de la distorsión sistemática.



Hipótesis funcionales:
Hipótesis de la inhibición.
Hipótesis del olvido motivado.

IMAGINACIÓN


DEFINICIÓN




Facultad mediante la cual hacemos presente a la
conciencia imágenes de realidades que en ese momento
no impresionan las terminaciones nerviosas de los
sentidos corporales.

DISTINCIÓN ENTRE IMAGINACIÓN Y PERCEPCIÓN



Objetivamente: la imagen se distingue de la percepción por la no
intervención de estimulaciones en los órganos de los sentidos.
Subjetivamente: no hay criterios absolutamente válidos, normalmente las
distinguimos, pero a veces no sucede así (alucinaciones, ensueños)

LA IMAGINACIÓN


CLASES DE IMAGÉNES.




Por los sentidos a los que se asocian: cada sentido puede producir
imágenes propias, aunque fundamentalmente hemos desarrollado la
capacidad de producir imágenes visuales.
Por su vivacidad:





Imágenes simbólicas: un esquema de una imagen.
Imágenes eidéticas: muy detalladas y vivas.

Por su creación:



Imágenes reproductivas: repiten una percepción.
Imágenes productivas: combinas elementos de varias percepciones para
formar ficciones.

IMAGINACIÓN

ENSUEÑO, SUEÑO Y ALUCINACIONES


ENSUEÑOS




SUEÑOS.




Trata de colmar deseos insatisfechos. Puede ser peligroso si supone
una huida exagerada de la realidad hacia sí mismo.
Son independientes de nuestra voluntad y se originan en estratos
por debajo de la conciencia.

ALUCINACIONES.


Es una forma de imaginación más elevada en la que el individuo es
incapaz de distinguir su propio mundo del mundo que le rodea

LA INTELIGENCIA


DEFINICIÓN




Imagen tradicional de la inteligencia:
 Facultad cognitiva que más nos diferencia del resto de los animales: «La
inteligencia es aquello que miden las pruebas de inteligencia»
Concepción de la inteligencia en la psicología actual:
 Facultad que nos permite relacionarnos con el mundo, resolver problemas y
adaptar nuestra conducta a diferentes situaciones.


La psicología actual no habla de inteligencia sino de “inteligencias”:
 Lingüística: Relacionada con nuestra capacidad verbal, con el lenguaje y las
palabras.
 Lógico-matemática: Tiene que, ver con el desarrollo abstracto, con la
precisión y la organización a través de pautas o secuencias.
 Espacial: Capacidad para integrar elementos, percibirlos y ordenarlos en el
espacio.
 Musical: Relacionada con las habilidades musicales y ritmos.
 Kinestésica: Abarca todo lo relacionado con el movimiento corporal y los
reflejos.
 Interpersonal: Capacidad de relacionarse y comunicarse con otras personas.
 Intrapersonal: Se refiere al conocimiento de uno mismo, y a procesos
relacionados como la autoconfianza y la motivación.

LA INTELIGENCIA

D. Goleman :
Inteligencia emocional

Capacidad humana
de sentir, entender,
controlar y
modificar estados
emocionales en
uno mismo y en los
demás.

Gardner: Inteligencia multifactorial

LOS ESTADOS AFECTIVOS


Definición




Afección que el ser humano experimenta ante los hechos vividos.

Tipos:



Básicos: el dolor y el placer.
Otros:


Sentimientos:
 Tipos: Envidia, amor, amistad, odio.
 Características: Son bastante estables y pueden persistir durante largo tiempo. Son
muy subjetivos, dependen de la experiencia personal de cada cual. Además, la propia
cultura determina el valor, la forma de expresión...



Emociones:
 Tipos: Vergüenza, alegría, miedo, tristeza.
 Características: Son más puntuales e intensas que los sentimientos, y además van
acompañadas de reacciones fisiológicas (sudor, palpitaciones...). Pueden disminuir con
la costumbre y ser aniquiladas al sustituirlas por una nueva emoción.



Pasiones:
 Tipos: Cualquier sentimiento o emoción demasiado intenso.
 Características: Son sentimientos y emociones tan intensos que descontrolan y
perturban a quien las sufre. Se caracterizan por su carácter excesivo e involuntario. No
decidimos tener una pasión, la padecemos.

LA VIDA PSÍQUICA

Fenómenos mentales
Conciencia de interior

Conciencia de exterior

Cognitivos

Afectivos

Facultades

Percepción

Memoria

Unifica datos
sensoriales :
Forma
imágenes

Retiene
imágenes.
Identidad
personal

Imaginación

Modificar
imágenes

Inteligencia

Habilidad:
Saber
realizar
una función.
Gadner
Goleman

Sentimiento

Estable.
Depende
de la
experiencia
personal y
de la cultura

Emoción

Puntual
Reacciones
fisiológicas
Educable

Pasión

Sentimiento
y emoción
muy intensa

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER
HUMANO
DUALISMO

MONISMO
COMBINACIÓN
DUALISMO- MONISMO

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO

La relación entre
los procesos
físicos y
mentales ha
dado lugar a
distintas
concepciones
filosóficas sobre
el ser humano

DUALISMO
Procesos físicos y mentales son diferentes
No es posible explicar lo mental por lo físico

Cuerpo cárcel del
alma inmortal.
Alma piloto

Sustancias independientes
en su existencia.
Relación estrecha

Ventaja: libertad e inmortalidad
Inconveniente: Dificultad para explicar relación alma cuerpo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.1 EL DUALISMO
Dos realidades: Cuerpo
y mente.

Dualismo tradicional:
-Dualismo platónico
-Dualismo cartesiano

Los últimos estudios en
neurología y medicina
muestran que
determinadas alteraciones
o lesiones cerebrales
pueden modificar nuestra
personalidad y
comportamiento

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO
El ser humano es
un ser unitario.

Espiritualista
Solo mente

Conductismo
Reduccionis
mo
fisicalista

Espiritualista:
pretender reducir
la materia al
espíritu (mente).
Materialista: El
ser humano es un
ser físico y
material que
responde a las
leyes propias de la
materia.:
-Conductismo
- Reduccionismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO



Reduccionismo fisicalista o teoría de la identidad.




Esta teoría considera que los estados mentales son estados
neurofisiológicos del cerebro.
No hay problema en la relación cuerpo mente porque los estados
mentales forman parte del ámbito físico.
Se le acusa de considerar que si todo estado mental se reduce a un
proceso neuronal, tendrían que tener las mismas características
como el hecho de ser observables, pero resulta que las ideas no lo
pueden ser .

MONISMO
Procesos físicos y mentales son lo mismo
Para el monismo materialista todo es físico. O bien porque lo mental no existe o
porque los estados mentales sean estados físicos

Conductismo
El comportamiento humano
se puede explicar sin recurrir
a fenómenos mentales

Reduccionismo
Se puede explicar físicamente
cualquier estado mental

La conducta es la respuesta
física del organismo a los
estímulos del medio

Watson
Pavlov
Skinner

Ventaja: No hay que explicar la relación mente-cuerpo
Inconveniente: Dificultad para explicar la libertad

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO

Un intento de
superación de las
teorías monistas y
dualistas será:
-El funcionalismo
-- el dualismo de
propiedades o
emergentismo.
--el personalismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO






Funcionalismo :Lo que define un proceso mental como
creer, recordar o desear no es la materia física que lo causa
(neuronas circuitos eléctricos, sio la función que les
atribuimos).
Dualismo de propiedades o emergentismo : los
estados mentales surgen o emergen de estados físicos,
pero se pueden identificar porque tienen propiedades
diferentes.
El personalismo reivindica la unidad del ser humano como
ser corporal y a la vez espiritual

III. LA CONDUCTA HUMANA
4.1. CONDUCTA HEREDADA O CONDUCTA APRENDIDA
Concepto:
• Conducta.








Toda actividad humana que sea observable por otra persona.
Manera de proceder una persona con relación a la moral o a las
reglas sociales.
Parte o manera en que los hombres gobiernan su vida o dirigen
sus acciones.
Una disposición individual frente a determinados estímulos que
provocan una respuesta según la persona. “Una persona puede
reaccionar ante un estímulo de distinta manera que otras”.
El comportamiento precisa una manifestación externa en el
mundo o realidad.

III. La conducta humana
Conducta heredada o conducta aprendida
Conducta

Comportamiento observable

Abierta

Instintiva

La conducta o reacción ante
el estímulo es idéntica en todos los
miembros de la especie

Son posibles diversas conductas
( reacciones al estímulo)
en los individuos de una misma especie.

Heredada

Motivada
Motivos primarios

Motivos secundarios
Cultura
Conducta aprendida

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
INOBSERVABLE
Fenómeno psíquico

E

R

comportamiento
OBSERVABLE

E

R

Respuesta instintiva

Conducta

R1

E

R

R2
R3
R4

Respuesta abierta

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos innatos


Son hereditarios y los mismos para todos los miembros de la especie.
 a) Reflejos: son respuestas que un organismo realiza de forma automática
e involuntaria ante un estímulo. En sus formas más sencillas no requieren
de la intervención del cerebro.
 Ejemplos: el parpadeo, la contracción de la pupila, el movimiento
involuntario al golpear debajo de la rótula,...
 b) Instintos: son patrones de conducta, a veces muy complejos, que
capacitan a los miembros de la especie para adaptarse al medio de forma
estereotipada. Son patrones rígidos (no se adaptan, se mantienen aunque
pierdan su valor adaptativo) e invariables (no cambian ni evolucionan).
 Disminuyen así como avanzamos en la escala evolutiva. Condicionan
por completo el comportamiento de los insectos, y en parte de los
reptiles, los peces y las aves. En los mamíferos inferiores disminuye
su importancia y en el ser humano no existen.
 Ejemplos: los ritos de apareamiento, construcción de nidos,
movimientos migratorios,...
 Ejemplos de lo estereotipado de la conducta: lo vemos en la ardilla
guardando sus nueces y el perro tapando las heces con sus patas
traseras.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos aprendidos


Se adquieren con la práctica, la repetición y, en los seres
humanos, a través de las denominadas estructuras
cognitivas.







Reflejos condicionados: son movimientos reflejos que sin embargo se
adquieren mediante aprendizaje.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento clásico.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento operante.
Aprendizaje por discernimiento o insight.
Comportamiento inteligente: que engloba los procesos de aprendizaje
específicamente humano en los que intervienen el pensamiento y el
lenguaje.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO






Animales especializados: estructura instintiva rígida. [Sólo instintos]
Animales no especializados: poseen instintos pero tienen una cierta
capacidad de aprendizaje sobre todo en su período juvenil. Una vez
pasado este período lo aprendido adquiere la misma estructura
estereotipada que los instintos. Los más evolucionados, como algunos
simios, pueden desarrollar un tipo de inteligencia concreta y práctica.
[Combinación de instintos y aprendizaje]
El ser humano: carece de instintos, aunque posee reflejos. Su conducta
es fruto del aprendizaje en su totalidad. Es el único que desarrolla un
comportamiento inteligente abstracto y teórico. [Sólo aprendizaje]

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Teorías sobre el aprendizaje


Pueden clasificarse en dos grupos:




Teorías asociativas: consideran el aprendizaje como un conjunto de
procesos asociativos.
Teorías cognitivas: entienden que en el aprendizaje intervienen procesos
de conocimiento y no mera asociación.

Cada una de las teorías explica la adquisición de distintos tipos
de conducta de forma restringida. Las asociativas explican
las conductas más sencillas y las cognitivas las más
complejas, aunque en general los aprendizajes complejos
suelen apoyarse en aprendizajes más sencillos.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS


Están defendidas por los psicólogos conductistas y neoconductistas. Y sus
características generales son:








Siguen el esquema E-R. Quieren hacer de la psicología una ciencia
experimental que trabaje sobre lo estricta y directamente observable.
Podemos observar los estímulos (E) y la respuesta (R) pero no lo que ocurre
en el interior del organismo, ya que la mente, el cerebro, es como una caja
negra no observable. Por lo tanto, el organismo no aparece en el esquema.
Interpretan el aprendizaje como una formación de hábitos, donde un hábito
se define como una asociación entre dos estímulos o entre un estímulo y una
respuesta que no existía antes.
El comportamiento se entiende como una serie de hábitos, que son
secuencias más o menos complejas de E-R que han sido previamente
adquiridas.
Dan poca importancia a la comprensión por parte del individuo de las tareas
que aprende, es decir, dan una explicación mecánica de las conductas
adquiridas.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo

1878-1958

Watson

Objeto de estudio de la psicología: la conducta

El hombre se comporta igual que un animal, mismo
método de estudio, diferencias puramente
cuantitativas.

“Descubrir, predecir y controlar”.

Elementos de la conducta E – R

Observables y cuantificables.

Sus leyes rigen el comportamiento de
cualquier especie.

El hombre es la suma de los condicionamientos
habidos.
Niega la existencia de caracteres innatos

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo: Reflexología
Creó el “condicionamiento clásico”




Reflejo condicionado
Fundamento de su teoría del aprendizaje.
Llamó a la actividad psíquica “la actividad
nerviosa superior”.

Niega la existencia de caracteres innatos

1849-1936
Pavlov

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo radical
Toda conducta está siempre determinada por el
reforzamiento
Desarrolló el condicionamiento operante


1904-1990
Skinner

Una respuesta se repite si ha tenido éxito
(refuerzo)

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Los motivos
son aquello que
da sentido y
hace
comprensible la
conducta de los
demás y la
nuestra.
Son
inobservables.

III. LA CONDUCTA HUMANA.
LA MOTIVACIÓN
La Homeostasis requiere que el organismo sea capaz de
detectar la presencia de cambios en el medio y de
controlarlos. Una pequeña variación respecto al nivel
establecido iniciará una respuesta homeostática que
restituirá el estado deseado del medio.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Sin embargo no siempre lo
que induce al individuo a
actuar no son necesidades
biológicas : Anorexia.

Motivos primarios

Motivos secundarios

Base biológica

Base cultural y social

Innatos

De este modo podemos
clasificar los motivos :

Comunes a todos
los seres humanos

Se transmiten por
medio de la
educación.

Primarios y secundarios

Los compartimos
con los animales

Pueden ser
exclusivos de una
cultura o sociedad
Específicos de los
humanos.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN


Comportamiento humano:




Deliberación
Decisión
Ejecución
MOTIVACIÓN
DESMOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN




Inadaptación
La plasticidad
La insatisfacción


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LA PSICOLOGÍA
• Ciencia que estudia la mente y el comportamiento humano.
* Doble dimensión de estudio:
– Vida psíquica (interna e inobservable)
– Conducta (externa y observable)

ETIMOLOGÍA
Origen etimológico: el término psicología viene del
griego psique (Ψυχη ) y logía (λογια ) que
significa estudio de la mente o el alma.

Tipos de comportamientos

COMPORTAMIENTO
Base biológica
VIDA PSIQUICA

No observable

Privada

CODUCTA

observable

Pública
Reacción del individuo frente a la
realidad

FENÓMENOS PSÍQUICOS


NATURALEZA DE LA MENTE



Definición
Características






Intencionalidad
Intimidad

CONSCIENTE E INCONSCIENTE
ESTADOS Y PROCESOS MENTALES
 Facultades cognitivas


La sensación





Evolución de la capacidad sensitiva
Objetivismo y subjetivismo de los qualia

La percepción



Definición
Factores que intervienen en la percepción
Sensaciones
Estructuras interpretativas: elementos configuradores ( articulación figura-fondo, articulación de los
elementos dentro de la propia figura).








Memoria, olvido e imaginación.
La inteligencia.

Estados afectivos

CARACTERÍSTICAS DE LOS FENÓMENOS PSÍQUICOS
Vida psíquica:
Pensar, desear, recordar, sentir… constituyen actos de la vida psíquica de cada
individuo, estos actos dependen de la mente y se exteriorizan en la conducta.
1) Naturaleza de la mente: los fenómenos, procesos y estados que consideramos
psíquicos se refieren al término mente.
2) Características de los fenómenos psíquicos son, de una parte
 - La intencionalidad, que hace referencia a lo cognoscitivo, de modo que
apunta hacia algo diferente del propio conocimiento.
a. - La intimidad es la segunda característica y consiste en la propiedad de los
fenómenos mentales de ser inobservables por otras personas y ser solo
directamente accesibles para el sujeto que los posee. El carácter íntimo de
nuestros estados mentales nos hace ser conscientes de ellos, es lo que
llamamos conciencia. Cuando tomamos conciencia de nosotros mismos
llegamos a la autoconciencia. Pero no todos los fenómenos psíquicos son
conscientes, hay otros de carácter inconsciente que influyen en nuestra
conducta, descubiertos por el psicoanálisis.

LA PERCEPCIÓN
La percepción se encuentra entre las facultades de conocimiento
sensible, pero no es un sentido, sino un tipo de conocimiento.
Es un proceso sensocognitivo que nos representa un objeto de una
forma global y unitaria.
La percepción es estudiada de una doble manera:
- con un método experimental en su base biológica, que veremos
más adelante.
- de modo introspectivo en el estudio psicológico como hecho de
conocimiento, que vemos a continuación. En sentido introspectivo o
psicológico la percepción tiene como ELEMENTOS: la sensación,
los umbrales sensoriales, la atención, el acto perceptivo.
CONSCIENTE E INCONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Conciencia: el darme cuenta de lo que me
sucede : en cuanto a nuestros procesos y
estados mentales sobre el mundo exterior y
sobre nosotros mismos.
 La conciencia se entiende como
Autoconciencia , por tanto podría afirmarse
que todo lo que forma parte del psiquismo
humano es susceptible de ser conocido por
el propio sujeto.
 Sin embargo a partir de Freud se cuestiona
la posibilidad de este conocimiento pleno de
nosotros mismos


Poseemos dos Circuitos de
procesamiento de información: uno
voluntario y consciente, otro involuntario
e inconsciente.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



A partir de Freud quedó de
manifiesto que algunos aspectos y
fenómenos mentales permanecen
ocultos incluso para el propio
sujeto
INCONSCIENTE CONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente

Freud

1856 - 1939

Psicoanálisis

Estudió neuropatologías (histeria y neurosis) y
estableció su origen psicológico
Afirmó la existencia de una dimensión irracional en el
hombre: el inconsciente:

Constituye la parte fundamental del
psiquismo

Determinado por los instintos
(eros/thánatos)

Aflora al consciente de forma disfrazada
Lapsus linguae, Actos fallidos, Sueños …
Mentalista: a través de la mente se puede explicar

La personalidad

Enfermedades...
Utiliza la introspección, la asociación libre de ideas y la
interpretación de los sueños
Además de una teoría, es también una psicoterapia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente





Psicoanálisis
Freud : Estudios sobre la histeria escrita en colaboración con Breuer

El verdadero motor de nuestra conducta no son nuestros deseos,
creencias conscientes, sino los impulsos primarios, instintos
pulsiones, etc

INCONSCIENTE
IDEAS

Consciencia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente
INCONSCIENTE “ID”
 Usa toda información combinándola
 Tolera la incertidumbre e incompletud
 No impone un orden
 Exige libertad de asociación de elementos
 Exige libertad frente a la consciencia.
 Se opone a todo tipo de convencionalismo social
y moral.
 Conviene mantenerlo oculto

EL SUPEREGO


Se impone la represión como mecanismo para
controlar posibles estados de peligro para el
individuo.
 La fuerza del inconsciente es tan grande que el
psiquismo humano elabora una serie de
mecanismos para satisfacer los impulsos del
inconsciente de tal modo que sean socialmente
aceptables.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Ejemplo de mecanismos: La Sublimación
Canalización inconsciente de
un deseo inaceptable en una
actividad cultural aceptada y
considerada superior:
• La amistad: sublimación del
deseo sexual.
• Dedicación al trabajo.
El sueño de una virgen Salvador Dalí
El Grito - Edward Munch

• El arte.

LA PERCEPCIÓN

ACTO PERCEPTIVO.
• Estímulo: es la energía que excita los órganos sensoriales y por los que se da
la captación de la realidad externa
• Respuesta perceptiva: se constituye en la experiencia como campo
organizado de formas – leyes de la percepción- y la dimensión dinámica de la
conciencia que se apoya en el tiempo – percepciones anteriores- y en el grado
de inteligencia.
• En el acto perceptivo hay que tener en cuenta que el que siente es el sujeto,
no el sentido. Siente algo distinto del sentir, las cosas, los procesos y su
interacción con ellos.
 La percepción tiene dos momentos:
 La sensación: captación.
 La interpretación.

LA PERCEPCIÓN

FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA PERCEPCIÓN.
Para que haya percepción es necesario que se den dos procesos:
 Sensaciones.
 La organización e interpretación de las sensaciones:
 Estructuras innatas: elementos configuradores, que imponen reglas a
los datos percibidos.
 Estructuras adquiridas como consecuencia del uso del lenguaje:
conceptos y símbolos.
 Factores vinculados a las experiencias personales del individuo


LA PERCEPCIÓN
SENSACIÓN
•
•
•
•
•

Es el acto aislado e indivisible que compone un acto de percepción.
Es, además, toma de contacto entre sujeto cognoscente y objeto
conocido a través de los sentidos externos.
Los sentidos internos realizan la percepción relacionando y uniendo o
distinguiendo los datos de los sentidos externos.
La sensación es la captación de una cualidad como respuesta a un
estímulo.
Los sentidos conocen objetos adecuados a su naturaleza:
 A los sentidos externos corresponden los Sensibles propios.
 A cada sentido externo corresponde un tipo de estímulo, luz y
color a la vista, olor al olfato, ondas sonoras al oído, etc.
 Los Sensibles comunes corresponden a los sentidos internos que
pueden captar varios tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN


Sensación: Captación de una cualidad como
respuesta a un estímulo




¿Objetivismo o subjetivismo de los qualia?

Estímulo: energía que excita los órganos
sensoriales

LA PERCEPCIÓN


Sensibles propios:
A cada sentido externo
corresponde un tipo
de estímulo: luz y color
a la vista …



Sensibles comunes:
Los sentidos internos
pueden captar varios
tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN



SENTIDOS Y SENSACIONES
 Estructura y elementos de los sentidos: constan de tres tipos de
elementos:
 Órgano sensorial.
 Nervio.
 Zona de la corteza cerebral.
 Clasificación de los sentidos:





Sentidos extraceptores: aquellos que reciben su estimulación del exterior.
 Tipos: fotorreceptores.
 Mecanorreceptores.
 Quimiorreceptores.
 Termorreceptores.
Sentidos intraceptores: reciben su estimulación de las vísceras, glándulas…
Sentidos propioceptores: reciben estimulación del movimiento de los
músculos, huesos, articulaciones…

LA PERCEPCIÓN



CARACTERÍSTICAS FUNCIONALES DE LOS SENTIDOS







Adaptabilidad: el órgano se modifica para adaptarse a la sensación
ambiental (iris).
Carácter específico de la respuesta: cada sentido responde siempre de la
misma manera ante el estímulo.
Relatividad del umbral diferencial: el umbral diferencial varía en
proporción a la estimulación ya recibida.

LA PERCEPCIÓN
LOS UMBRALES
 La entrada de los estímulos se da a través de los umbrales.
 Se denomina umbral a la cantidad o intensidad de estímulo
necesaria para que se produzca una sensación
 Clasificación:
 Umbral mínimo: cantidad más pequeña necesaria para que se
produzca una sensación
 Umbral diferencial: cantidad de estimulación que hay que añadir al
estímulo inicial para que se capte una variación en la sensación
 Umbral máximo: intensidad mayor que se puede captar

LA PERCEPCIÓN



ESTRUCTURAS INTERPRETATIVAS


Leyes que se refieren a cómo se articula
la relación entre la figura y el fondo:
 Todo objeto (figura) puede ser
percibido únicamente sobre un
fondo.
 La figura tiene una forma
determinada para el sujeto que la
percibe, el fondo no.
 El sujeto percibe los límites entre
fondo y figura como
perteneciendo a la figura.
 La diferencia entre fondo y figura
acontece de la forma más simple
posible.
 La figura ofrece más resistencia a
la variación que el fondo.
 La figura tiende a aparecer más
estable y homogénea en su
colorido que el fondo.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.


Ley de la primacía: Se tiende a percibir totalidades con más facilidad que a percibir
partes.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la buena forma o de la pregnancia: La forma tiende a ser la mejor
posible, es decir, la más simple, completa y simétrica:

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de simplicidad: Organizamos espontáneamente los datos sensoriales
de tal modo que tendemos a percibir la figura resultante lo más simple
posible.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley del contraste: La percepción del tamaño de un elemento puede
estar influida por la relación de este elemento con los demás
elementos del conjunto en que se halla incluido.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la proximidad: En igualdad de condiciones, los elementos más
próximos son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de identidad o semejanza: Cuando existen elementos de distintas
clases, los de igual clase son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de continuidad: En igualdad de circunstancias, tendemos a percibir
como formando figura los elementos que conservan una cierta
continuidad.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de totalidad: Las líneas que circundan una superficie son más
fácilmente percibidas como formando figura que aquéllas que no se
cierran.

LA PERCEPCIÓN

LA ATENCIÓN





Es la disposición general para percibir.
Atención es la apertura del sujeto para percibir
 La atención es selectiva: al centrarla sobre algo, el sujeto selecciona y
organiza el campo de la percepción
 La atención hace que determinados estímulos se destaquen sobre los
demás, que quedan relegados al fondo y no se perciben
Factores que influyen en la atención:
 Factores externos: Intensidad del estímulo, movimiento, novedad,
repetición, contraste.
 Factores internos: estado del organismo, hábitos adquiridos,
expectación, influencias sociales o culturales

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE.


Los conceptos y los símbolos orientan la percepción.






¿Cómo es que el lenguaje designa los objetos?
¿Qué es exactamente lo que hacemos al nombrar?
¿Qué clase de cosa es un significado?
¿Cómo el lenguaje determina la forma de percibir la realidad?

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE. SapirWhorf


Los idiomas que aprendemos tienen un profundo impacto en la forma en
la que percibimos el mundo que nos rodea: la lengua determina la
realidad.



Toda nuestra forma de vida se basa en el lenguaje, aunque casi toda esta
base lingüística nos resulta invisible.


Hoy existe la profesión de «manipulador» ─no importa cómo se llame─, que
consiste en alterar deliberada y conscientemente los significados tradicionales
para interpretar las noticias desagradables de forma que resulten favorables
al partido en el poder. Por ejemplo, existe el término «daño colateral», que es
una forma suave e inocente de renombrar las muertes y heridas absurdas
infringidas a mujeres, niños y otras personas que se encuentran cerca de una
acción militar.

LA PERCEPCIÓN


LA EXPERIENCIAS.
Como en la percepción intervienen los sentidos, todos los factores que
puedan estar a nuestro alrededor cuando está pasando una experiencia
intervienen en la percepción que tendremos. Los olores, de las personas que
estén a nuestro alrededor, del ambiente; los sabores si te encuentras
comiendo, todo lo que a la vista le puede afectar, todos los objetos que estén
a tu alrededor, los ruidos que nos rodeen. Si al vivir una nueva experiencia se
repiten algunos de los factores nuestra memoria los puede recuperar uniendo
todos estos datos de manera diferente a como podríamos haberlo hecho si
todas estas sensaciones fuesen nuevas para nosotros.

La Memoria Humana

Definición
Es un factor fundamental del aprendizaje en general, ya
que mediante su utilización somos capaces de captar,
codificar, almacenar y recuperar la informacion que nos
rodea.
Su utilidad en la vida diaria, es fundamental ya que ella
cumple funciones tan importantes como recordar
nuestro camino a casa y hasta los recuerdos necesarios
para la formación de nuevas ideas y buscar soluciones a
los problemas.

Concepto de memoria.
Adquirir, almacenar y recuperar
SENSACIÓN, PERCEPCIÓN Y MEMORIA

La percepción es la forma más básica de conocimiento, porque aunque la
sensación es un proceso más simple, no hay sensaciones puras, éstas siempre
se dan organizadas e interpretadas: la sensación es una parte constitutiva de
la percepción.

En toda percepción participa con frecuencia la memoria y la imaginación:
percepción, imaginación y memoria son tres procesos mentales distintos
pero no independientes.

DIFERENCIA ENTRE PERCEPCIÓN, MEMORIA E IMAGINACIÓN.




La memoria reproduce en la mente la representación de un objeto ya no
presente añadiéndole una referencia biográfica.
La imaginación trabaja sobre lo memorizado, pero sin vincularlo a nuestro
pasado y jugando libremente con las imágenes representadas: la memoria es
una capacidad vuelta hacia el pasado, la imaginación es una capacidad
vuelta hacia el futuro.

IMPORTANCIA DE LA MEMORIA EN LA VIDA PSÍQUICA
Evita la disgregación del sujeto: memoria subjetiva.
Es fundamental para el reconocimiento de la realidad objetiva.
Es esencial para la formación de conceptos y el pensamiento.

Los 5 pasos básicos
Sensación
Percepción
Codificación
Almacenamiento
Recuperación

CODIFICACIÓN
Transformación de los estímulos en representación mental
Proceso de clasificación de la información
Elementos que facilitan la codificación:



Atención es muy importante (selección)
Intensidad (esfuerzo) con que procesamos los estímulos

Organización de forma significativa
Solo información codificada puede ser recordada

ALMACENAMIENTO Y RECUPERACIÓN
Material se almacena
para permanecer en
memoria
Recuperación implica
extraer del almacén la
información

ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DE LA
MEMORIA
Sensorial
 Desaparece en menos de un segundo si no es transferida
(vista, sonido, tacto, gusto y olfato)
De corto plazo
 Desaparece en menos de 20 segundos (sin repaso) si no es
transferida a memoria de largo plazo
De largo plazo
 Puede permanecer por el resto de nuestra vida

MEMORIA SENSORIAL
Registra información del ambiente externo
(IMÁGENES, SONIDOS, OLORES, SABORES, TACTO DE
COSAS)

Durante un periodo muy breve de tiempo
Suficiente para que pase a la MCP
Si la información que llega a la MS no es transferida a
la MCP decae rápidamente.

MEMORIA DE CORTO PLAZO
Función es la de organizar y analizar la
información e interpretar las experiencias.
Memoria de trabajo.
Utiliza información del momento
(codificada) sobre todo visual y acústica
Decae rápidamente 18-20 segundos
Repasando se puede mantener más
tiempo
Atención juega un rol importante
Capacidad reducida.

MEMORIA DE LARGO PLAZO
Contiene nuestros conocimientos del mundo físico,
de la realidad social y cultural, recuerdos
autobiográficos, lenguaje …
La información esta organizada, facilitando su acceso
cuando es oportuno
Capacidad ilimitada
Codifica significados (información semántica)
Permanente toda la vida
El olvido no existe, la información no desaparece. El
olvido es un fracaso en la recuperación.
Podemos recuperar cosas involuntariamente.

TIPOS DE MEMORIA A LARGO PLAZO
Memoria Declarativa o Explicita (CONSCIENTE)
Saber qué
 Almacena informacion sobre hechos y acontecimientos
 Semántica (Diccionario)
 Episódica (Sucesos)

Memoria Procedimental de pautas o Implícita (AUTOMÁTICA)
Saber cómo
 Almacena informacion sobre procedimientos “como hacer las
cosas”
 Funciona en forma inconsciente y automática

MEMORIA EPISÓDICA Y SEMÁNTICA
Episódica
Recordamos eventos significativos
 Cumpleaños
 Fechas importantes
 Sucesos emocionales relevantes
Semántica
 Conocimiento cultural.
 Significados de las cosas
 Lenguaje
 Memoria muy duradera

MEMORIA IMPLÍCITA Y EXPLÍCITA
La memoria no implica necesariamente CONCIENCIA
Explícita-----intencional---conocimiento consciente

Implícita-----accidental----nos permite aprender cosas sin gran
esfuerzo

RECORDAR
ES EXTRAER INFORMACIÓN DE LA MEMORIA
 Los recuerdos no son copias exactas de informaciones o
experiencias, sino que la memoria los reelabora en el
momento de
la recuperación.
 Conocer es siempre recordar, pero no lo que fuimos o
supimos, sino lo que somos y sabemos ahora.

¿QUÉ RECORDAMOS?
Recordamos mejor la información cuando es significativa y está bien
organizada
Recordamos mejor aquello que se relaciona con sucesos emocionalmente
significativos. Recuerdos vividos.
La recuperación de un recuerdo es más fácil si acontece en el mismo
contexto donde ocurrió el aprendizaje.
El estado de ánimo y el recuerdo influyen notablemente. La memoria no
procesa igual todos los estímulos, graba mejor lo interesante, lo nuevo y lo
emotivo.
Recordamos rellenando los huecos de la memoria. A veces, extraemos
conclusiones precipitadas y afirmamos cosas que no han sucedido en nuestro
afán por salvar nuestra memoria.
Recordamos mejor lo primero y lo último

EL OLVIDO
El olvido es la incapacidad para recordar una
experiencia anterior.
Puede producirse por una sobrecarga de
información o fallos en la recuperación de un
conocimiento concreto.
El olvido es tan importante como la memoria:
recordar todas y cada una
de nuestras acciones durante
todos los días supondría
almacenar muchos datos inútiles.

CAUSAS DEL OLVIDO
Lesión o degeneración cerebral
Represión (olvido motivado): La persona olvida porque la información es
perturbadora o dolorosa.
Interferencia: Se produce a causa de la competencia entre las
experiencias que una persona vive. Podemos distinguir dos tipos:
- la interferencia proactiva, por la cual una información aprendida
dificulta un aprendizaje posterior
- la interferencia retroactiva, consistente en un aprendizaje reciente
que interfiere en el recuerdo de la información pasada.
Falta de procesamiento: La información se puede olvidar porque nunca se
procesó por primera vez y los recuerdos se disipan con el tiempo si no se
utilizan.
Contexto inadecuado: La información es difícil de recuperar porque se
aprendió en un ambiente diferente. Los recuerdos adquiridos en un
estado, sólo vuelven cuando la persona vuelve a estar en ese estado, pero
no están a disposición cuando está en otro. Algunos bebedores que
ocultan dinero o alcohol cuando están ebrios son incapaces de recordar
dónde lo escondieron cuando están sobrios.

CÓMO MEJORAR LA MEMORIA

Memorizar es una tarea difícil y las técnicas de memoria no la hacen más
sencilla sino más efectiva.
Principios generales:

Atención: Es un proceso selectivo de la memoria por el que
atendemos a los estímulos importantes e ignoramos los relevantes.
Atender, codificar y organizar la información.

Sentido: La memoria mecánica consiste en recordar una información
repitiéndola varias veces, otorgarle sentido, el cual afecta a todos los
niveles de la memoria.

Organización: La información debe estar organizada para recordarla
mejor.

Asociación: Consiste en relacionar lo que deseas aprender con algo
que ya sabes.

MEMORIA
COLECTIVA

La memoria es un proceso psicológico, dependiente de unas
bases neurobiológicas, pero se nutre de influencias socioculturales.

La memoria colectiva es uno de los signos de la identidad grupal,
son los recuerdos de un grupo o comunidad, que se transmiten de
generación en generación. Es una fuente de enseñanzas y origina
cambios sustanciales en la memoria individual; gracias a ella cada
persona consolida sus recuerdos colectivos.

DISTORSIONES DE LA MEMORIA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

TIEMPO
DISTRACCIÓN
BLOQUEO
ATRIBUCIÓN ERRÓNEA
SUGESTIBILIDAD
PROPENSIÓN
PERSISTENCIA

ALTERACIONES DE LA MEMORIA
La vida sin memoria y sin recuerdos no es vida, porque las
personas queridas nos parecerían extrañas, cada momento
sería una experiencia nueva y los aprendizajes serían
inútiles.

Causas patológicas: trastornos por defecto. AMNESIA


La amnesia es la pérdida total o parcial de la memoria, originada por
el estado neurológico de la persona o por causas psicológicas. Los
amnésicos pueden perder sus referentes personales y sociales.

TIPOS DE AMNESIAS










Amnesia anterógrada: Es la incapacidad para adquirir nueva información y
recordar los sucesos producidos después de una lesión cerebral o un desorden
degenerativo, tienen dificultades para aprender información nueva y olvida
dónde ha dejado cosas o con quién acaba de hablar.
Amnesia retrógada: Es la incapacidad de recordar el pasado, los
acontecimientos que han ocurrido antes de la lesión cerebral.
Amnesia psicógena: las víctimas de violaciones, torturas, abusos …pueden
mantener este tipo de amnesia por el trauma. Les incapacita a recordar
eventos previos y subsiguientes, así como el trauma mismo.
Demencia senil: Es un declive gradual de las funciones intelectuales, y el
primer síntoma son los problemas de memoria, originados por un trastorno
degenerativo del cerebro.
Amnesias funcionales: La memoria de una persona puede verse afectada por
su estilo de vida: el estrés, la ansiedad y las emociones negativas tienen una
clara influencia en los procesos de la memoria.

TRASTORNOS DE LA MEMORIA
TRASTORNOS POR EXCESO.





La hiperamnesia: exceso de recuerdos. Suele producirse en estados de fiebre
intensa, hipnosis y cuando se vive en situación de peligro de muerte.
La ecmnesia: tomar el pasado como presente.
La paramnesia: el presente es tomado como pasado (déjà vu).

CAUSAS NORMALES.




Capacidad limitada de la memoria.
Los datos olvidados no tienen importancia para nuestra vida.
Equilibrio psíquico: es necesario olvidar las experiencias negativas.

HIPÓTESIS EXPLICATIVAS.


Hipótesis estructurales:
Hipótesis de la atrofia por desuso.
Hipótesis de la distorsión sistemática.



Hipótesis funcionales:
Hipótesis de la inhibición.
Hipótesis del olvido motivado.

IMAGINACIÓN


DEFINICIÓN




Facultad mediante la cual hacemos presente a la
conciencia imágenes de realidades que en ese momento
no impresionan las terminaciones nerviosas de los
sentidos corporales.

DISTINCIÓN ENTRE IMAGINACIÓN Y PERCEPCIÓN



Objetivamente: la imagen se distingue de la percepción por la no
intervención de estimulaciones en los órganos de los sentidos.
Subjetivamente: no hay criterios absolutamente válidos, normalmente las
distinguimos, pero a veces no sucede así (alucinaciones, ensueños)

LA IMAGINACIÓN


CLASES DE IMAGÉNES.




Por los sentidos a los que se asocian: cada sentido puede producir
imágenes propias, aunque fundamentalmente hemos desarrollado la
capacidad de producir imágenes visuales.
Por su vivacidad:





Imágenes simbólicas: un esquema de una imagen.
Imágenes eidéticas: muy detalladas y vivas.

Por su creación:



Imágenes reproductivas: repiten una percepción.
Imágenes productivas: combinas elementos de varias percepciones para
formar ficciones.

IMAGINACIÓN

ENSUEÑO, SUEÑO Y ALUCINACIONES


ENSUEÑOS




SUEÑOS.




Trata de colmar deseos insatisfechos. Puede ser peligroso si supone
una huida exagerada de la realidad hacia sí mismo.
Son independientes de nuestra voluntad y se originan en estratos
por debajo de la conciencia.

ALUCINACIONES.


Es una forma de imaginación más elevada en la que el individuo es
incapaz de distinguir su propio mundo del mundo que le rodea

LA INTELIGENCIA


DEFINICIÓN




Imagen tradicional de la inteligencia:
 Facultad cognitiva que más nos diferencia del resto de los animales: «La
inteligencia es aquello que miden las pruebas de inteligencia»
Concepción de la inteligencia en la psicología actual:
 Facultad que nos permite relacionarnos con el mundo, resolver problemas y
adaptar nuestra conducta a diferentes situaciones.


La psicología actual no habla de inteligencia sino de “inteligencias”:
 Lingüística: Relacionada con nuestra capacidad verbal, con el lenguaje y las
palabras.
 Lógico-matemática: Tiene que, ver con el desarrollo abstracto, con la
precisión y la organización a través de pautas o secuencias.
 Espacial: Capacidad para integrar elementos, percibirlos y ordenarlos en el
espacio.
 Musical: Relacionada con las habilidades musicales y ritmos.
 Kinestésica: Abarca todo lo relacionado con el movimiento corporal y los
reflejos.
 Interpersonal: Capacidad de relacionarse y comunicarse con otras personas.
 Intrapersonal: Se refiere al conocimiento de uno mismo, y a procesos
relacionados como la autoconfianza y la motivación.

LA INTELIGENCIA

D. Goleman :
Inteligencia emocional

Capacidad humana
de sentir, entender,
controlar y
modificar estados
emocionales en
uno mismo y en los
demás.

Gardner: Inteligencia multifactorial

LOS ESTADOS AFECTIVOS


Definición




Afección que el ser humano experimenta ante los hechos vividos.

Tipos:



Básicos: el dolor y el placer.
Otros:


Sentimientos:
 Tipos: Envidia, amor, amistad, odio.
 Características: Son bastante estables y pueden persistir durante largo tiempo. Son
muy subjetivos, dependen de la experiencia personal de cada cual. Además, la propia
cultura determina el valor, la forma de expresión...



Emociones:
 Tipos: Vergüenza, alegría, miedo, tristeza.
 Características: Son más puntuales e intensas que los sentimientos, y además van
acompañadas de reacciones fisiológicas (sudor, palpitaciones...). Pueden disminuir con
la costumbre y ser aniquiladas al sustituirlas por una nueva emoción.



Pasiones:
 Tipos: Cualquier sentimiento o emoción demasiado intenso.
 Características: Son sentimientos y emociones tan intensos que descontrolan y
perturban a quien las sufre. Se caracterizan por su carácter excesivo e involuntario. No
decidimos tener una pasión, la padecemos.

LA VIDA PSÍQUICA

Fenómenos mentales
Conciencia de interior

Conciencia de exterior

Cognitivos

Afectivos

Facultades

Percepción

Memoria

Unifica datos
sensoriales :
Forma
imágenes

Retiene
imágenes.
Identidad
personal

Imaginación

Modificar
imágenes

Inteligencia

Habilidad:
Saber
realizar
una función.
Gadner
Goleman

Sentimiento

Estable.
Depende
de la
experiencia
personal y
de la cultura

Emoción

Puntual
Reacciones
fisiológicas
Educable

Pasión

Sentimiento
y emoción
muy intensa

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER
HUMANO
DUALISMO

MONISMO
COMBINACIÓN
DUALISMO- MONISMO

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO

La relación entre
los procesos
físicos y
mentales ha
dado lugar a
distintas
concepciones
filosóficas sobre
el ser humano

DUALISMO
Procesos físicos y mentales son diferentes
No es posible explicar lo mental por lo físico

Cuerpo cárcel del
alma inmortal.
Alma piloto

Sustancias independientes
en su existencia.
Relación estrecha

Ventaja: libertad e inmortalidad
Inconveniente: Dificultad para explicar relación alma cuerpo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.1 EL DUALISMO
Dos realidades: Cuerpo
y mente.

Dualismo tradicional:
-Dualismo platónico
-Dualismo cartesiano

Los últimos estudios en
neurología y medicina
muestran que
determinadas alteraciones
o lesiones cerebrales
pueden modificar nuestra
personalidad y
comportamiento

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO
El ser humano es
un ser unitario.

Espiritualista
Solo mente

Conductismo
Reduccionis
mo
fisicalista

Espiritualista:
pretender reducir
la materia al
espíritu (mente).
Materialista: El
ser humano es un
ser físico y
material que
responde a las
leyes propias de la
materia.:
-Conductismo
- Reduccionismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO



Reduccionismo fisicalista o teoría de la identidad.




Esta teoría considera que los estados mentales son estados
neurofisiológicos del cerebro.
No hay problema en la relación cuerpo mente porque los estados
mentales forman parte del ámbito físico.
Se le acusa de considerar que si todo estado mental se reduce a un
proceso neuronal, tendrían que tener las mismas características
como el hecho de ser observables, pero resulta que las ideas no lo
pueden ser .

MONISMO
Procesos físicos y mentales son lo mismo
Para el monismo materialista todo es físico. O bien porque lo mental no existe o
porque los estados mentales sean estados físicos

Conductismo
El comportamiento humano
se puede explicar sin recurrir
a fenómenos mentales

Reduccionismo
Se puede explicar físicamente
cualquier estado mental

La conducta es la respuesta
física del organismo a los
estímulos del medio

Watson
Pavlov
Skinner

Ventaja: No hay que explicar la relación mente-cuerpo
Inconveniente: Dificultad para explicar la libertad

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO

Un intento de
superación de las
teorías monistas y
dualistas será:
-El funcionalismo
-- el dualismo de
propiedades o
emergentismo.
--el personalismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO






Funcionalismo :Lo que define un proceso mental como
creer, recordar o desear no es la materia física que lo causa
(neuronas circuitos eléctricos, sio la función que les
atribuimos).
Dualismo de propiedades o emergentismo : los
estados mentales surgen o emergen de estados físicos,
pero se pueden identificar porque tienen propiedades
diferentes.
El personalismo reivindica la unidad del ser humano como
ser corporal y a la vez espiritual

III. LA CONDUCTA HUMANA
4.1. CONDUCTA HEREDADA O CONDUCTA APRENDIDA
Concepto:
• Conducta.








Toda actividad humana que sea observable por otra persona.
Manera de proceder una persona con relación a la moral o a las
reglas sociales.
Parte o manera en que los hombres gobiernan su vida o dirigen
sus acciones.
Una disposición individual frente a determinados estímulos que
provocan una respuesta según la persona. “Una persona puede
reaccionar ante un estímulo de distinta manera que otras”.
El comportamiento precisa una manifestación externa en el
mundo o realidad.

III. La conducta humana
Conducta heredada o conducta aprendida
Conducta

Comportamiento observable

Abierta

Instintiva

La conducta o reacción ante
el estímulo es idéntica en todos los
miembros de la especie

Son posibles diversas conductas
( reacciones al estímulo)
en los individuos de una misma especie.

Heredada

Motivada
Motivos primarios

Motivos secundarios
Cultura
Conducta aprendida

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
INOBSERVABLE
Fenómeno psíquico

E

R

comportamiento
OBSERVABLE

E

R

Respuesta instintiva

Conducta

R1

E

R

R2
R3
R4

Respuesta abierta

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos innatos


Son hereditarios y los mismos para todos los miembros de la especie.
 a) Reflejos: son respuestas que un organismo realiza de forma automática
e involuntaria ante un estímulo. En sus formas más sencillas no requieren
de la intervención del cerebro.
 Ejemplos: el parpadeo, la contracción de la pupila, el movimiento
involuntario al golpear debajo de la rótula,...
 b) Instintos: son patrones de conducta, a veces muy complejos, que
capacitan a los miembros de la especie para adaptarse al medio de forma
estereotipada. Son patrones rígidos (no se adaptan, se mantienen aunque
pierdan su valor adaptativo) e invariables (no cambian ni evolucionan).
 Disminuyen así como avanzamos en la escala evolutiva. Condicionan
por completo el comportamiento de los insectos, y en parte de los
reptiles, los peces y las aves. En los mamíferos inferiores disminuye
su importancia y en el ser humano no existen.
 Ejemplos: los ritos de apareamiento, construcción de nidos,
movimientos migratorios,...
 Ejemplos de lo estereotipado de la conducta: lo vemos en la ardilla
guardando sus nueces y el perro tapando las heces con sus patas
traseras.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos aprendidos


Se adquieren con la práctica, la repetición y, en los seres
humanos, a través de las denominadas estructuras
cognitivas.







Reflejos condicionados: son movimientos reflejos que sin embargo se
adquieren mediante aprendizaje.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento clásico.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento operante.
Aprendizaje por discernimiento o insight.
Comportamiento inteligente: que engloba los procesos de aprendizaje
específicamente humano en los que intervienen el pensamiento y el
lenguaje.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO






Animales especializados: estructura instintiva rígida. [Sólo instintos]
Animales no especializados: poseen instintos pero tienen una cierta
capacidad de aprendizaje sobre todo en su período juvenil. Una vez
pasado este período lo aprendido adquiere la misma estructura
estereotipada que los instintos. Los más evolucionados, como algunos
simios, pueden desarrollar un tipo de inteligencia concreta y práctica.
[Combinación de instintos y aprendizaje]
El ser humano: carece de instintos, aunque posee reflejos. Su conducta
es fruto del aprendizaje en su totalidad. Es el único que desarrolla un
comportamiento inteligente abstracto y teórico. [Sólo aprendizaje]

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Teorías sobre el aprendizaje


Pueden clasificarse en dos grupos:




Teorías asociativas: consideran el aprendizaje como un conjunto de
procesos asociativos.
Teorías cognitivas: entienden que en el aprendizaje intervienen procesos
de conocimiento y no mera asociación.

Cada una de las teorías explica la adquisición de distintos tipos
de conducta de forma restringida. Las asociativas explican
las conductas más sencillas y las cognitivas las más
complejas, aunque en general los aprendizajes complejos
suelen apoyarse en aprendizajes más sencillos.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS


Están defendidas por los psicólogos conductistas y neoconductistas. Y sus
características generales son:








Siguen el esquema E-R. Quieren hacer de la psicología una ciencia
experimental que trabaje sobre lo estricta y directamente observable.
Podemos observar los estímulos (E) y la respuesta (R) pero no lo que ocurre
en el interior del organismo, ya que la mente, el cerebro, es como una caja
negra no observable. Por lo tanto, el organismo no aparece en el esquema.
Interpretan el aprendizaje como una formación de hábitos, donde un hábito
se define como una asociación entre dos estímulos o entre un estímulo y una
respuesta que no existía antes.
El comportamiento se entiende como una serie de hábitos, que son
secuencias más o menos complejas de E-R que han sido previamente
adquiridas.
Dan poca importancia a la comprensión por parte del individuo de las tareas
que aprende, es decir, dan una explicación mecánica de las conductas
adquiridas.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo

1878-1958

Watson

Objeto de estudio de la psicología: la conducta

El hombre se comporta igual que un animal, mismo
método de estudio, diferencias puramente
cuantitativas.

“Descubrir, predecir y controlar”.

Elementos de la conducta E – R

Observables y cuantificables.

Sus leyes rigen el comportamiento de
cualquier especie.

El hombre es la suma de los condicionamientos
habidos.
Niega la existencia de caracteres innatos

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo: Reflexología
Creó el “condicionamiento clásico”




Reflejo condicionado
Fundamento de su teoría del aprendizaje.
Llamó a la actividad psíquica “la actividad
nerviosa superior”.

Niega la existencia de caracteres innatos

1849-1936
Pavlov

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo radical
Toda conducta está siempre determinada por el
reforzamiento
Desarrolló el condicionamiento operante


1904-1990
Skinner

Una respuesta se repite si ha tenido éxito
(refuerzo)

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Los motivos
son aquello que
da sentido y
hace
comprensible la
conducta de los
demás y la
nuestra.
Son
inobservables.

III. LA CONDUCTA HUMANA.
LA MOTIVACIÓN
La Homeostasis requiere que el organismo sea capaz de
detectar la presencia de cambios en el medio y de
controlarlos. Una pequeña variación respecto al nivel
establecido iniciará una respuesta homeostática que
restituirá el estado deseado del medio.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Sin embargo no siempre lo
que induce al individuo a
actuar no son necesidades
biológicas : Anorexia.

Motivos primarios

Motivos secundarios

Base biológica

Base cultural y social

Innatos

De este modo podemos
clasificar los motivos :

Comunes a todos
los seres humanos

Se transmiten por
medio de la
educación.

Primarios y secundarios

Los compartimos
con los animales

Pueden ser
exclusivos de una
cultura o sociedad
Específicos de los
humanos.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN


Comportamiento humano:




Deliberación
Decisión
Ejecución
MOTIVACIÓN
DESMOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN




Inadaptación
La plasticidad
La insatisfacción


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LA PSICOLOGÍA
• Ciencia que estudia la mente y el comportamiento humano.
* Doble dimensión de estudio:
– Vida psíquica (interna e inobservable)
– Conducta (externa y observable)

ETIMOLOGÍA
Origen etimológico: el término psicología viene del
griego psique (Ψυχη ) y logía (λογια ) que
significa estudio de la mente o el alma.

Tipos de comportamientos

COMPORTAMIENTO
Base biológica
VIDA PSIQUICA

No observable

Privada

CODUCTA

observable

Pública
Reacción del individuo frente a la
realidad

FENÓMENOS PSÍQUICOS


NATURALEZA DE LA MENTE



Definición
Características






Intencionalidad
Intimidad

CONSCIENTE E INCONSCIENTE
ESTADOS Y PROCESOS MENTALES
 Facultades cognitivas


La sensación





Evolución de la capacidad sensitiva
Objetivismo y subjetivismo de los qualia

La percepción



Definición
Factores que intervienen en la percepción
Sensaciones
Estructuras interpretativas: elementos configuradores ( articulación figura-fondo, articulación de los
elementos dentro de la propia figura).








Memoria, olvido e imaginación.
La inteligencia.

Estados afectivos

CARACTERÍSTICAS DE LOS FENÓMENOS PSÍQUICOS
Vida psíquica:
Pensar, desear, recordar, sentir… constituyen actos de la vida psíquica de cada
individuo, estos actos dependen de la mente y se exteriorizan en la conducta.
1) Naturaleza de la mente: los fenómenos, procesos y estados que consideramos
psíquicos se refieren al término mente.
2) Características de los fenómenos psíquicos son, de una parte
 - La intencionalidad, que hace referencia a lo cognoscitivo, de modo que
apunta hacia algo diferente del propio conocimiento.
a. - La intimidad es la segunda característica y consiste en la propiedad de los
fenómenos mentales de ser inobservables por otras personas y ser solo
directamente accesibles para el sujeto que los posee. El carácter íntimo de
nuestros estados mentales nos hace ser conscientes de ellos, es lo que
llamamos conciencia. Cuando tomamos conciencia de nosotros mismos
llegamos a la autoconciencia. Pero no todos los fenómenos psíquicos son
conscientes, hay otros de carácter inconsciente que influyen en nuestra
conducta, descubiertos por el psicoanálisis.

LA PERCEPCIÓN
La percepción se encuentra entre las facultades de conocimiento
sensible, pero no es un sentido, sino un tipo de conocimiento.
Es un proceso sensocognitivo que nos representa un objeto de una
forma global y unitaria.
La percepción es estudiada de una doble manera:
- con un método experimental en su base biológica, que veremos
más adelante.
- de modo introspectivo en el estudio psicológico como hecho de
conocimiento, que vemos a continuación. En sentido introspectivo o
psicológico la percepción tiene como ELEMENTOS: la sensación,
los umbrales sensoriales, la atención, el acto perceptivo.
CONSCIENTE E INCONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Conciencia: el darme cuenta de lo que me
sucede : en cuanto a nuestros procesos y
estados mentales sobre el mundo exterior y
sobre nosotros mismos.
 La conciencia se entiende como
Autoconciencia , por tanto podría afirmarse
que todo lo que forma parte del psiquismo
humano es susceptible de ser conocido por
el propio sujeto.
 Sin embargo a partir de Freud se cuestiona
la posibilidad de este conocimiento pleno de
nosotros mismos


Poseemos dos Circuitos de
procesamiento de información: uno
voluntario y consciente, otro involuntario
e inconsciente.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



A partir de Freud quedó de
manifiesto que algunos aspectos y
fenómenos mentales permanecen
ocultos incluso para el propio
sujeto
INCONSCIENTE CONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente

Freud

1856 - 1939

Psicoanálisis

Estudió neuropatologías (histeria y neurosis) y
estableció su origen psicológico
Afirmó la existencia de una dimensión irracional en el
hombre: el inconsciente:

Constituye la parte fundamental del
psiquismo

Determinado por los instintos
(eros/thánatos)

Aflora al consciente de forma disfrazada
Lapsus linguae, Actos fallidos, Sueños …
Mentalista: a través de la mente se puede explicar

La personalidad

Enfermedades...
Utiliza la introspección, la asociación libre de ideas y la
interpretación de los sueños
Además de una teoría, es también una psicoterapia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente





Psicoanálisis
Freud : Estudios sobre la histeria escrita en colaboración con Breuer

El verdadero motor de nuestra conducta no son nuestros deseos,
creencias conscientes, sino los impulsos primarios, instintos
pulsiones, etc

INCONSCIENTE
IDEAS

Consciencia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente
INCONSCIENTE “ID”
 Usa toda información combinándola
 Tolera la incertidumbre e incompletud
 No impone un orden
 Exige libertad de asociación de elementos
 Exige libertad frente a la consciencia.
 Se opone a todo tipo de convencionalismo social
y moral.
 Conviene mantenerlo oculto

EL SUPEREGO


Se impone la represión como mecanismo para
controlar posibles estados de peligro para el
individuo.
 La fuerza del inconsciente es tan grande que el
psiquismo humano elabora una serie de
mecanismos para satisfacer los impulsos del
inconsciente de tal modo que sean socialmente
aceptables.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Ejemplo de mecanismos: La Sublimación
Canalización inconsciente de
un deseo inaceptable en una
actividad cultural aceptada y
considerada superior:
• La amistad: sublimación del
deseo sexual.
• Dedicación al trabajo.
El sueño de una virgen Salvador Dalí
El Grito - Edward Munch

• El arte.

LA PERCEPCIÓN

ACTO PERCEPTIVO.
• Estímulo: es la energía que excita los órganos sensoriales y por los que se da
la captación de la realidad externa
• Respuesta perceptiva: se constituye en la experiencia como campo
organizado de formas – leyes de la percepción- y la dimensión dinámica de la
conciencia que se apoya en el tiempo – percepciones anteriores- y en el grado
de inteligencia.
• En el acto perceptivo hay que tener en cuenta que el que siente es el sujeto,
no el sentido. Siente algo distinto del sentir, las cosas, los procesos y su
interacción con ellos.
 La percepción tiene dos momentos:
 La sensación: captación.
 La interpretación.

LA PERCEPCIÓN

FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA PERCEPCIÓN.
Para que haya percepción es necesario que se den dos procesos:
 Sensaciones.
 La organización e interpretación de las sensaciones:
 Estructuras innatas: elementos configuradores, que imponen reglas a
los datos percibidos.
 Estructuras adquiridas como consecuencia del uso del lenguaje:
conceptos y símbolos.
 Factores vinculados a las experiencias personales del individuo


LA PERCEPCIÓN
SENSACIÓN
•
•
•
•
•

Es el acto aislado e indivisible que compone un acto de percepción.
Es, además, toma de contacto entre sujeto cognoscente y objeto
conocido a través de los sentidos externos.
Los sentidos internos realizan la percepción relacionando y uniendo o
distinguiendo los datos de los sentidos externos.
La sensación es la captación de una cualidad como respuesta a un
estímulo.
Los sentidos conocen objetos adecuados a su naturaleza:
 A los sentidos externos corresponden los Sensibles propios.
 A cada sentido externo corresponde un tipo de estímulo, luz y
color a la vista, olor al olfato, ondas sonoras al oído, etc.
 Los Sensibles comunes corresponden a los sentidos internos que
pueden captar varios tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN


Sensación: Captación de una cualidad como
respuesta a un estímulo




¿Objetivismo o subjetivismo de los qualia?

Estímulo: energía que excita los órganos
sensoriales

LA PERCEPCIÓN


Sensibles propios:
A cada sentido externo
corresponde un tipo
de estímulo: luz y color
a la vista …



Sensibles comunes:
Los sentidos internos
pueden captar varios
tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN



SENTIDOS Y SENSACIONES
 Estructura y elementos de los sentidos: constan de tres tipos de
elementos:
 Órgano sensorial.
 Nervio.
 Zona de la corteza cerebral.
 Clasificación de los sentidos:





Sentidos extraceptores: aquellos que reciben su estimulación del exterior.
 Tipos: fotorreceptores.
 Mecanorreceptores.
 Quimiorreceptores.
 Termorreceptores.
Sentidos intraceptores: reciben su estimulación de las vísceras, glándulas…
Sentidos propioceptores: reciben estimulación del movimiento de los
músculos, huesos, articulaciones…

LA PERCEPCIÓN



CARACTERÍSTICAS FUNCIONALES DE LOS SENTIDOS







Adaptabilidad: el órgano se modifica para adaptarse a la sensación
ambiental (iris).
Carácter específico de la respuesta: cada sentido responde siempre de la
misma manera ante el estímulo.
Relatividad del umbral diferencial: el umbral diferencial varía en
proporción a la estimulación ya recibida.

LA PERCEPCIÓN
LOS UMBRALES
 La entrada de los estímulos se da a través de los umbrales.
 Se denomina umbral a la cantidad o intensidad de estímulo
necesaria para que se produzca una sensación
 Clasificación:
 Umbral mínimo: cantidad más pequeña necesaria para que se
produzca una sensación
 Umbral diferencial: cantidad de estimulación que hay que añadir al
estímulo inicial para que se capte una variación en la sensación
 Umbral máximo: intensidad mayor que se puede captar

LA PERCEPCIÓN



ESTRUCTURAS INTERPRETATIVAS


Leyes que se refieren a cómo se articula
la relación entre la figura y el fondo:
 Todo objeto (figura) puede ser
percibido únicamente sobre un
fondo.
 La figura tiene una forma
determinada para el sujeto que la
percibe, el fondo no.
 El sujeto percibe los límites entre
fondo y figura como
perteneciendo a la figura.
 La diferencia entre fondo y figura
acontece de la forma más simple
posible.
 La figura ofrece más resistencia a
la variación que el fondo.
 La figura tiende a aparecer más
estable y homogénea en su
colorido que el fondo.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.


Ley de la primacía: Se tiende a percibir totalidades con más facilidad que a percibir
partes.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la buena forma o de la pregnancia: La forma tiende a ser la mejor
posible, es decir, la más simple, completa y simétrica:

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de simplicidad: Organizamos espontáneamente los datos sensoriales
de tal modo que tendemos a percibir la figura resultante lo más simple
posible.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley del contraste: La percepción del tamaño de un elemento puede
estar influida por la relación de este elemento con los demás
elementos del conjunto en que se halla incluido.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la proximidad: En igualdad de condiciones, los elementos más
próximos son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de identidad o semejanza: Cuando existen elementos de distintas
clases, los de igual clase son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de continuidad: En igualdad de circunstancias, tendemos a percibir
como formando figura los elementos que conservan una cierta
continuidad.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de totalidad: Las líneas que circundan una superficie son más
fácilmente percibidas como formando figura que aquéllas que no se
cierran.

LA PERCEPCIÓN

LA ATENCIÓN





Es la disposición general para percibir.
Atención es la apertura del sujeto para percibir
 La atención es selectiva: al centrarla sobre algo, el sujeto selecciona y
organiza el campo de la percepción
 La atención hace que determinados estímulos se destaquen sobre los
demás, que quedan relegados al fondo y no se perciben
Factores que influyen en la atención:
 Factores externos: Intensidad del estímulo, movimiento, novedad,
repetición, contraste.
 Factores internos: estado del organismo, hábitos adquiridos,
expectación, influencias sociales o culturales

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE.


Los conceptos y los símbolos orientan la percepción.






¿Cómo es que el lenguaje designa los objetos?
¿Qué es exactamente lo que hacemos al nombrar?
¿Qué clase de cosa es un significado?
¿Cómo el lenguaje determina la forma de percibir la realidad?

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE. SapirWhorf


Los idiomas que aprendemos tienen un profundo impacto en la forma en
la que percibimos el mundo que nos rodea: la lengua determina la
realidad.



Toda nuestra forma de vida se basa en el lenguaje, aunque casi toda esta
base lingüística nos resulta invisible.


Hoy existe la profesión de «manipulador» ─no importa cómo se llame─, que
consiste en alterar deliberada y conscientemente los significados tradicionales
para interpretar las noticias desagradables de forma que resulten favorables
al partido en el poder. Por ejemplo, existe el término «daño colateral», que es
una forma suave e inocente de renombrar las muertes y heridas absurdas
infringidas a mujeres, niños y otras personas que se encuentran cerca de una
acción militar.

LA PERCEPCIÓN


LA EXPERIENCIAS.
Como en la percepción intervienen los sentidos, todos los factores que
puedan estar a nuestro alrededor cuando está pasando una experiencia
intervienen en la percepción que tendremos. Los olores, de las personas que
estén a nuestro alrededor, del ambiente; los sabores si te encuentras
comiendo, todo lo que a la vista le puede afectar, todos los objetos que estén
a tu alrededor, los ruidos que nos rodeen. Si al vivir una nueva experiencia se
repiten algunos de los factores nuestra memoria los puede recuperar uniendo
todos estos datos de manera diferente a como podríamos haberlo hecho si
todas estas sensaciones fuesen nuevas para nosotros.

La Memoria Humana

Definición
Es un factor fundamental del aprendizaje en general, ya
que mediante su utilización somos capaces de captar,
codificar, almacenar y recuperar la informacion que nos
rodea.
Su utilidad en la vida diaria, es fundamental ya que ella
cumple funciones tan importantes como recordar
nuestro camino a casa y hasta los recuerdos necesarios
para la formación de nuevas ideas y buscar soluciones a
los problemas.

Concepto de memoria.
Adquirir, almacenar y recuperar
SENSACIÓN, PERCEPCIÓN Y MEMORIA

La percepción es la forma más básica de conocimiento, porque aunque la
sensación es un proceso más simple, no hay sensaciones puras, éstas siempre
se dan organizadas e interpretadas: la sensación es una parte constitutiva de
la percepción.

En toda percepción participa con frecuencia la memoria y la imaginación:
percepción, imaginación y memoria son tres procesos mentales distintos
pero no independientes.

DIFERENCIA ENTRE PERCEPCIÓN, MEMORIA E IMAGINACIÓN.




La memoria reproduce en la mente la representación de un objeto ya no
presente añadiéndole una referencia biográfica.
La imaginación trabaja sobre lo memorizado, pero sin vincularlo a nuestro
pasado y jugando libremente con las imágenes representadas: la memoria es
una capacidad vuelta hacia el pasado, la imaginación es una capacidad
vuelta hacia el futuro.

IMPORTANCIA DE LA MEMORIA EN LA VIDA PSÍQUICA
Evita la disgregación del sujeto: memoria subjetiva.
Es fundamental para el reconocimiento de la realidad objetiva.
Es esencial para la formación de conceptos y el pensamiento.

Los 5 pasos básicos
Sensación
Percepción
Codificación
Almacenamiento
Recuperación

CODIFICACIÓN
Transformación de los estímulos en representación mental
Proceso de clasificación de la información
Elementos que facilitan la codificación:



Atención es muy importante (selección)
Intensidad (esfuerzo) con que procesamos los estímulos

Organización de forma significativa
Solo información codificada puede ser recordada

ALMACENAMIENTO Y RECUPERACIÓN
Material se almacena
para permanecer en
memoria
Recuperación implica
extraer del almacén la
información

ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DE LA
MEMORIA
Sensorial
 Desaparece en menos de un segundo si no es transferida
(vista, sonido, tacto, gusto y olfato)
De corto plazo
 Desaparece en menos de 20 segundos (sin repaso) si no es
transferida a memoria de largo plazo
De largo plazo
 Puede permanecer por el resto de nuestra vida

MEMORIA SENSORIAL
Registra información del ambiente externo
(IMÁGENES, SONIDOS, OLORES, SABORES, TACTO DE
COSAS)

Durante un periodo muy breve de tiempo
Suficiente para que pase a la MCP
Si la información que llega a la MS no es transferida a
la MCP decae rápidamente.

MEMORIA DE CORTO PLAZO
Función es la de organizar y analizar la
información e interpretar las experiencias.
Memoria de trabajo.
Utiliza información del momento
(codificada) sobre todo visual y acústica
Decae rápidamente 18-20 segundos
Repasando se puede mantener más
tiempo
Atención juega un rol importante
Capacidad reducida.

MEMORIA DE LARGO PLAZO
Contiene nuestros conocimientos del mundo físico,
de la realidad social y cultural, recuerdos
autobiográficos, lenguaje …
La información esta organizada, facilitando su acceso
cuando es oportuno
Capacidad ilimitada
Codifica significados (información semántica)
Permanente toda la vida
El olvido no existe, la información no desaparece. El
olvido es un fracaso en la recuperación.
Podemos recuperar cosas involuntariamente.

TIPOS DE MEMORIA A LARGO PLAZO
Memoria Declarativa o Explicita (CONSCIENTE)
Saber qué
 Almacena informacion sobre hechos y acontecimientos
 Semántica (Diccionario)
 Episódica (Sucesos)

Memoria Procedimental de pautas o Implícita (AUTOMÁTICA)
Saber cómo
 Almacena informacion sobre procedimientos “como hacer las
cosas”
 Funciona en forma inconsciente y automática

MEMORIA EPISÓDICA Y SEMÁNTICA
Episódica
Recordamos eventos significativos
 Cumpleaños
 Fechas importantes
 Sucesos emocionales relevantes
Semántica
 Conocimiento cultural.
 Significados de las cosas
 Lenguaje
 Memoria muy duradera

MEMORIA IMPLÍCITA Y EXPLÍCITA
La memoria no implica necesariamente CONCIENCIA
Explícita-----intencional---conocimiento consciente

Implícita-----accidental----nos permite aprender cosas sin gran
esfuerzo

RECORDAR
ES EXTRAER INFORMACIÓN DE LA MEMORIA
 Los recuerdos no son copias exactas de informaciones o
experiencias, sino que la memoria los reelabora en el
momento de
la recuperación.
 Conocer es siempre recordar, pero no lo que fuimos o
supimos, sino lo que somos y sabemos ahora.

¿QUÉ RECORDAMOS?
Recordamos mejor la información cuando es significativa y está bien
organizada
Recordamos mejor aquello que se relaciona con sucesos emocionalmente
significativos. Recuerdos vividos.
La recuperación de un recuerdo es más fácil si acontece en el mismo
contexto donde ocurrió el aprendizaje.
El estado de ánimo y el recuerdo influyen notablemente. La memoria no
procesa igual todos los estímulos, graba mejor lo interesante, lo nuevo y lo
emotivo.
Recordamos rellenando los huecos de la memoria. A veces, extraemos
conclusiones precipitadas y afirmamos cosas que no han sucedido en nuestro
afán por salvar nuestra memoria.
Recordamos mejor lo primero y lo último

EL OLVIDO
El olvido es la incapacidad para recordar una
experiencia anterior.
Puede producirse por una sobrecarga de
información o fallos en la recuperación de un
conocimiento concreto.
El olvido es tan importante como la memoria:
recordar todas y cada una
de nuestras acciones durante
todos los días supondría
almacenar muchos datos inútiles.

CAUSAS DEL OLVIDO
Lesión o degeneración cerebral
Represión (olvido motivado): La persona olvida porque la información es
perturbadora o dolorosa.
Interferencia: Se produce a causa de la competencia entre las
experiencias que una persona vive. Podemos distinguir dos tipos:
- la interferencia proactiva, por la cual una información aprendida
dificulta un aprendizaje posterior
- la interferencia retroactiva, consistente en un aprendizaje reciente
que interfiere en el recuerdo de la información pasada.
Falta de procesamiento: La información se puede olvidar porque nunca se
procesó por primera vez y los recuerdos se disipan con el tiempo si no se
utilizan.
Contexto inadecuado: La información es difícil de recuperar porque se
aprendió en un ambiente diferente. Los recuerdos adquiridos en un
estado, sólo vuelven cuando la persona vuelve a estar en ese estado, pero
no están a disposición cuando está en otro. Algunos bebedores que
ocultan dinero o alcohol cuando están ebrios son incapaces de recordar
dónde lo escondieron cuando están sobrios.

CÓMO MEJORAR LA MEMORIA

Memorizar es una tarea difícil y las técnicas de memoria no la hacen más
sencilla sino más efectiva.
Principios generales:

Atención: Es un proceso selectivo de la memoria por el que
atendemos a los estímulos importantes e ignoramos los relevantes.
Atender, codificar y organizar la información.

Sentido: La memoria mecánica consiste en recordar una información
repitiéndola varias veces, otorgarle sentido, el cual afecta a todos los
niveles de la memoria.

Organización: La información debe estar organizada para recordarla
mejor.

Asociación: Consiste en relacionar lo que deseas aprender con algo
que ya sabes.

MEMORIA
COLECTIVA

La memoria es un proceso psicológico, dependiente de unas
bases neurobiológicas, pero se nutre de influencias socioculturales.

La memoria colectiva es uno de los signos de la identidad grupal,
son los recuerdos de un grupo o comunidad, que se transmiten de
generación en generación. Es una fuente de enseñanzas y origina
cambios sustanciales en la memoria individual; gracias a ella cada
persona consolida sus recuerdos colectivos.

DISTORSIONES DE LA MEMORIA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

TIEMPO
DISTRACCIÓN
BLOQUEO
ATRIBUCIÓN ERRÓNEA
SUGESTIBILIDAD
PROPENSIÓN
PERSISTENCIA

ALTERACIONES DE LA MEMORIA
La vida sin memoria y sin recuerdos no es vida, porque las
personas queridas nos parecerían extrañas, cada momento
sería una experiencia nueva y los aprendizajes serían
inútiles.

Causas patológicas: trastornos por defecto. AMNESIA


La amnesia es la pérdida total o parcial de la memoria, originada por
el estado neurológico de la persona o por causas psicológicas. Los
amnésicos pueden perder sus referentes personales y sociales.

TIPOS DE AMNESIAS










Amnesia anterógrada: Es la incapacidad para adquirir nueva información y
recordar los sucesos producidos después de una lesión cerebral o un desorden
degenerativo, tienen dificultades para aprender información nueva y olvida
dónde ha dejado cosas o con quién acaba de hablar.
Amnesia retrógada: Es la incapacidad de recordar el pasado, los
acontecimientos que han ocurrido antes de la lesión cerebral.
Amnesia psicógena: las víctimas de violaciones, torturas, abusos …pueden
mantener este tipo de amnesia por el trauma. Les incapacita a recordar
eventos previos y subsiguientes, así como el trauma mismo.
Demencia senil: Es un declive gradual de las funciones intelectuales, y el
primer síntoma son los problemas de memoria, originados por un trastorno
degenerativo del cerebro.
Amnesias funcionales: La memoria de una persona puede verse afectada por
su estilo de vida: el estrés, la ansiedad y las emociones negativas tienen una
clara influencia en los procesos de la memoria.

TRASTORNOS DE LA MEMORIA
TRASTORNOS POR EXCESO.





La hiperamnesia: exceso de recuerdos. Suele producirse en estados de fiebre
intensa, hipnosis y cuando se vive en situación de peligro de muerte.
La ecmnesia: tomar el pasado como presente.
La paramnesia: el presente es tomado como pasado (déjà vu).

CAUSAS NORMALES.




Capacidad limitada de la memoria.
Los datos olvidados no tienen importancia para nuestra vida.
Equilibrio psíquico: es necesario olvidar las experiencias negativas.

HIPÓTESIS EXPLICATIVAS.


Hipótesis estructurales:
Hipótesis de la atrofia por desuso.
Hipótesis de la distorsión sistemática.



Hipótesis funcionales:
Hipótesis de la inhibición.
Hipótesis del olvido motivado.

IMAGINACIÓN


DEFINICIÓN




Facultad mediante la cual hacemos presente a la
conciencia imágenes de realidades que en ese momento
no impresionan las terminaciones nerviosas de los
sentidos corporales.

DISTINCIÓN ENTRE IMAGINACIÓN Y PERCEPCIÓN



Objetivamente: la imagen se distingue de la percepción por la no
intervención de estimulaciones en los órganos de los sentidos.
Subjetivamente: no hay criterios absolutamente válidos, normalmente las
distinguimos, pero a veces no sucede así (alucinaciones, ensueños)

LA IMAGINACIÓN


CLASES DE IMAGÉNES.




Por los sentidos a los que se asocian: cada sentido puede producir
imágenes propias, aunque fundamentalmente hemos desarrollado la
capacidad de producir imágenes visuales.
Por su vivacidad:





Imágenes simbólicas: un esquema de una imagen.
Imágenes eidéticas: muy detalladas y vivas.

Por su creación:



Imágenes reproductivas: repiten una percepción.
Imágenes productivas: combinas elementos de varias percepciones para
formar ficciones.

IMAGINACIÓN

ENSUEÑO, SUEÑO Y ALUCINACIONES


ENSUEÑOS




SUEÑOS.




Trata de colmar deseos insatisfechos. Puede ser peligroso si supone
una huida exagerada de la realidad hacia sí mismo.
Son independientes de nuestra voluntad y se originan en estratos
por debajo de la conciencia.

ALUCINACIONES.


Es una forma de imaginación más elevada en la que el individuo es
incapaz de distinguir su propio mundo del mundo que le rodea

LA INTELIGENCIA


DEFINICIÓN




Imagen tradicional de la inteligencia:
 Facultad cognitiva que más nos diferencia del resto de los animales: «La
inteligencia es aquello que miden las pruebas de inteligencia»
Concepción de la inteligencia en la psicología actual:
 Facultad que nos permite relacionarnos con el mundo, resolver problemas y
adaptar nuestra conducta a diferentes situaciones.


La psicología actual no habla de inteligencia sino de “inteligencias”:
 Lingüística: Relacionada con nuestra capacidad verbal, con el lenguaje y las
palabras.
 Lógico-matemática: Tiene que, ver con el desarrollo abstracto, con la
precisión y la organización a través de pautas o secuencias.
 Espacial: Capacidad para integrar elementos, percibirlos y ordenarlos en el
espacio.
 Musical: Relacionada con las habilidades musicales y ritmos.
 Kinestésica: Abarca todo lo relacionado con el movimiento corporal y los
reflejos.
 Interpersonal: Capacidad de relacionarse y comunicarse con otras personas.
 Intrapersonal: Se refiere al conocimiento de uno mismo, y a procesos
relacionados como la autoconfianza y la motivación.

LA INTELIGENCIA

D. Goleman :
Inteligencia emocional

Capacidad humana
de sentir, entender,
controlar y
modificar estados
emocionales en
uno mismo y en los
demás.

Gardner: Inteligencia multifactorial

LOS ESTADOS AFECTIVOS


Definición




Afección que el ser humano experimenta ante los hechos vividos.

Tipos:



Básicos: el dolor y el placer.
Otros:


Sentimientos:
 Tipos: Envidia, amor, amistad, odio.
 Características: Son bastante estables y pueden persistir durante largo tiempo. Son
muy subjetivos, dependen de la experiencia personal de cada cual. Además, la propia
cultura determina el valor, la forma de expresión...



Emociones:
 Tipos: Vergüenza, alegría, miedo, tristeza.
 Características: Son más puntuales e intensas que los sentimientos, y además van
acompañadas de reacciones fisiológicas (sudor, palpitaciones...). Pueden disminuir con
la costumbre y ser aniquiladas al sustituirlas por una nueva emoción.



Pasiones:
 Tipos: Cualquier sentimiento o emoción demasiado intenso.
 Características: Son sentimientos y emociones tan intensos que descontrolan y
perturban a quien las sufre. Se caracterizan por su carácter excesivo e involuntario. No
decidimos tener una pasión, la padecemos.

LA VIDA PSÍQUICA

Fenómenos mentales
Conciencia de interior

Conciencia de exterior

Cognitivos

Afectivos

Facultades

Percepción

Memoria

Unifica datos
sensoriales :
Forma
imágenes

Retiene
imágenes.
Identidad
personal

Imaginación

Modificar
imágenes

Inteligencia

Habilidad:
Saber
realizar
una función.
Gadner
Goleman

Sentimiento

Estable.
Depende
de la
experiencia
personal y
de la cultura

Emoción

Puntual
Reacciones
fisiológicas
Educable

Pasión

Sentimiento
y emoción
muy intensa

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER
HUMANO
DUALISMO

MONISMO
COMBINACIÓN
DUALISMO- MONISMO

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO

La relación entre
los procesos
físicos y
mentales ha
dado lugar a
distintas
concepciones
filosóficas sobre
el ser humano

DUALISMO
Procesos físicos y mentales son diferentes
No es posible explicar lo mental por lo físico

Cuerpo cárcel del
alma inmortal.
Alma piloto

Sustancias independientes
en su existencia.
Relación estrecha

Ventaja: libertad e inmortalidad
Inconveniente: Dificultad para explicar relación alma cuerpo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.1 EL DUALISMO
Dos realidades: Cuerpo
y mente.

Dualismo tradicional:
-Dualismo platónico
-Dualismo cartesiano

Los últimos estudios en
neurología y medicina
muestran que
determinadas alteraciones
o lesiones cerebrales
pueden modificar nuestra
personalidad y
comportamiento

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO
El ser humano es
un ser unitario.

Espiritualista
Solo mente

Conductismo
Reduccionis
mo
fisicalista

Espiritualista:
pretender reducir
la materia al
espíritu (mente).
Materialista: El
ser humano es un
ser físico y
material que
responde a las
leyes propias de la
materia.:
-Conductismo
- Reduccionismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO



Reduccionismo fisicalista o teoría de la identidad.




Esta teoría considera que los estados mentales son estados
neurofisiológicos del cerebro.
No hay problema en la relación cuerpo mente porque los estados
mentales forman parte del ámbito físico.
Se le acusa de considerar que si todo estado mental se reduce a un
proceso neuronal, tendrían que tener las mismas características
como el hecho de ser observables, pero resulta que las ideas no lo
pueden ser .

MONISMO
Procesos físicos y mentales son lo mismo
Para el monismo materialista todo es físico. O bien porque lo mental no existe o
porque los estados mentales sean estados físicos

Conductismo
El comportamiento humano
se puede explicar sin recurrir
a fenómenos mentales

Reduccionismo
Se puede explicar físicamente
cualquier estado mental

La conducta es la respuesta
física del organismo a los
estímulos del medio

Watson
Pavlov
Skinner

Ventaja: No hay que explicar la relación mente-cuerpo
Inconveniente: Dificultad para explicar la libertad

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO

Un intento de
superación de las
teorías monistas y
dualistas será:
-El funcionalismo
-- el dualismo de
propiedades o
emergentismo.
--el personalismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO






Funcionalismo :Lo que define un proceso mental como
creer, recordar o desear no es la materia física que lo causa
(neuronas circuitos eléctricos, sio la función que les
atribuimos).
Dualismo de propiedades o emergentismo : los
estados mentales surgen o emergen de estados físicos,
pero se pueden identificar porque tienen propiedades
diferentes.
El personalismo reivindica la unidad del ser humano como
ser corporal y a la vez espiritual

III. LA CONDUCTA HUMANA
4.1. CONDUCTA HEREDADA O CONDUCTA APRENDIDA
Concepto:
• Conducta.








Toda actividad humana que sea observable por otra persona.
Manera de proceder una persona con relación a la moral o a las
reglas sociales.
Parte o manera en que los hombres gobiernan su vida o dirigen
sus acciones.
Una disposición individual frente a determinados estímulos que
provocan una respuesta según la persona. “Una persona puede
reaccionar ante un estímulo de distinta manera que otras”.
El comportamiento precisa una manifestación externa en el
mundo o realidad.

III. La conducta humana
Conducta heredada o conducta aprendida
Conducta

Comportamiento observable

Abierta

Instintiva

La conducta o reacción ante
el estímulo es idéntica en todos los
miembros de la especie

Son posibles diversas conductas
( reacciones al estímulo)
en los individuos de una misma especie.

Heredada

Motivada
Motivos primarios

Motivos secundarios
Cultura
Conducta aprendida

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
INOBSERVABLE
Fenómeno psíquico

E

R

comportamiento
OBSERVABLE

E

R

Respuesta instintiva

Conducta

R1

E

R

R2
R3
R4

Respuesta abierta

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos innatos


Son hereditarios y los mismos para todos los miembros de la especie.
 a) Reflejos: son respuestas que un organismo realiza de forma automática
e involuntaria ante un estímulo. En sus formas más sencillas no requieren
de la intervención del cerebro.
 Ejemplos: el parpadeo, la contracción de la pupila, el movimiento
involuntario al golpear debajo de la rótula,...
 b) Instintos: son patrones de conducta, a veces muy complejos, que
capacitan a los miembros de la especie para adaptarse al medio de forma
estereotipada. Son patrones rígidos (no se adaptan, se mantienen aunque
pierdan su valor adaptativo) e invariables (no cambian ni evolucionan).
 Disminuyen así como avanzamos en la escala evolutiva. Condicionan
por completo el comportamiento de los insectos, y en parte de los
reptiles, los peces y las aves. En los mamíferos inferiores disminuye
su importancia y en el ser humano no existen.
 Ejemplos: los ritos de apareamiento, construcción de nidos,
movimientos migratorios,...
 Ejemplos de lo estereotipado de la conducta: lo vemos en la ardilla
guardando sus nueces y el perro tapando las heces con sus patas
traseras.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos aprendidos


Se adquieren con la práctica, la repetición y, en los seres
humanos, a través de las denominadas estructuras
cognitivas.







Reflejos condicionados: son movimientos reflejos que sin embargo se
adquieren mediante aprendizaje.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento clásico.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento operante.
Aprendizaje por discernimiento o insight.
Comportamiento inteligente: que engloba los procesos de aprendizaje
específicamente humano en los que intervienen el pensamiento y el
lenguaje.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO






Animales especializados: estructura instintiva rígida. [Sólo instintos]
Animales no especializados: poseen instintos pero tienen una cierta
capacidad de aprendizaje sobre todo en su período juvenil. Una vez
pasado este período lo aprendido adquiere la misma estructura
estereotipada que los instintos. Los más evolucionados, como algunos
simios, pueden desarrollar un tipo de inteligencia concreta y práctica.
[Combinación de instintos y aprendizaje]
El ser humano: carece de instintos, aunque posee reflejos. Su conducta
es fruto del aprendizaje en su totalidad. Es el único que desarrolla un
comportamiento inteligente abstracto y teórico. [Sólo aprendizaje]

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Teorías sobre el aprendizaje


Pueden clasificarse en dos grupos:




Teorías asociativas: consideran el aprendizaje como un conjunto de
procesos asociativos.
Teorías cognitivas: entienden que en el aprendizaje intervienen procesos
de conocimiento y no mera asociación.

Cada una de las teorías explica la adquisición de distintos tipos
de conducta de forma restringida. Las asociativas explican
las conductas más sencillas y las cognitivas las más
complejas, aunque en general los aprendizajes complejos
suelen apoyarse en aprendizajes más sencillos.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS


Están defendidas por los psicólogos conductistas y neoconductistas. Y sus
características generales son:








Siguen el esquema E-R. Quieren hacer de la psicología una ciencia
experimental que trabaje sobre lo estricta y directamente observable.
Podemos observar los estímulos (E) y la respuesta (R) pero no lo que ocurre
en el interior del organismo, ya que la mente, el cerebro, es como una caja
negra no observable. Por lo tanto, el organismo no aparece en el esquema.
Interpretan el aprendizaje como una formación de hábitos, donde un hábito
se define como una asociación entre dos estímulos o entre un estímulo y una
respuesta que no existía antes.
El comportamiento se entiende como una serie de hábitos, que son
secuencias más o menos complejas de E-R que han sido previamente
adquiridas.
Dan poca importancia a la comprensión por parte del individuo de las tareas
que aprende, es decir, dan una explicación mecánica de las conductas
adquiridas.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo

1878-1958

Watson

Objeto de estudio de la psicología: la conducta

El hombre se comporta igual que un animal, mismo
método de estudio, diferencias puramente
cuantitativas.

“Descubrir, predecir y controlar”.

Elementos de la conducta E – R

Observables y cuantificables.

Sus leyes rigen el comportamiento de
cualquier especie.

El hombre es la suma de los condicionamientos
habidos.
Niega la existencia de caracteres innatos

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo: Reflexología
Creó el “condicionamiento clásico”




Reflejo condicionado
Fundamento de su teoría del aprendizaje.
Llamó a la actividad psíquica “la actividad
nerviosa superior”.

Niega la existencia de caracteres innatos

1849-1936
Pavlov

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo radical
Toda conducta está siempre determinada por el
reforzamiento
Desarrolló el condicionamiento operante


1904-1990
Skinner

Una respuesta se repite si ha tenido éxito
(refuerzo)

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Los motivos
son aquello que
da sentido y
hace
comprensible la
conducta de los
demás y la
nuestra.
Son
inobservables.

III. LA CONDUCTA HUMANA.
LA MOTIVACIÓN
La Homeostasis requiere que el organismo sea capaz de
detectar la presencia de cambios en el medio y de
controlarlos. Una pequeña variación respecto al nivel
establecido iniciará una respuesta homeostática que
restituirá el estado deseado del medio.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Sin embargo no siempre lo
que induce al individuo a
actuar no son necesidades
biológicas : Anorexia.

Motivos primarios

Motivos secundarios

Base biológica

Base cultural y social

Innatos

De este modo podemos
clasificar los motivos :

Comunes a todos
los seres humanos

Se transmiten por
medio de la
educación.

Primarios y secundarios

Los compartimos
con los animales

Pueden ser
exclusivos de una
cultura o sociedad
Específicos de los
humanos.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN


Comportamiento humano:




Deliberación
Decisión
Ejecución
MOTIVACIÓN
DESMOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN




Inadaptación
La plasticidad
La insatisfacción


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LA PSICOLOGÍA
• Ciencia que estudia la mente y el comportamiento humano.
* Doble dimensión de estudio:
– Vida psíquica (interna e inobservable)
– Conducta (externa y observable)

ETIMOLOGÍA
Origen etimológico: el término psicología viene del
griego psique (Ψυχη ) y logía (λογια ) que
significa estudio de la mente o el alma.

Tipos de comportamientos

COMPORTAMIENTO
Base biológica
VIDA PSIQUICA

No observable

Privada

CODUCTA

observable

Pública
Reacción del individuo frente a la
realidad

FENÓMENOS PSÍQUICOS


NATURALEZA DE LA MENTE



Definición
Características






Intencionalidad
Intimidad

CONSCIENTE E INCONSCIENTE
ESTADOS Y PROCESOS MENTALES
 Facultades cognitivas


La sensación





Evolución de la capacidad sensitiva
Objetivismo y subjetivismo de los qualia

La percepción



Definición
Factores que intervienen en la percepción
Sensaciones
Estructuras interpretativas: elementos configuradores ( articulación figura-fondo, articulación de los
elementos dentro de la propia figura).








Memoria, olvido e imaginación.
La inteligencia.

Estados afectivos

CARACTERÍSTICAS DE LOS FENÓMENOS PSÍQUICOS
Vida psíquica:
Pensar, desear, recordar, sentir… constituyen actos de la vida psíquica de cada
individuo, estos actos dependen de la mente y se exteriorizan en la conducta.
1) Naturaleza de la mente: los fenómenos, procesos y estados que consideramos
psíquicos se refieren al término mente.
2) Características de los fenómenos psíquicos son, de una parte
 - La intencionalidad, que hace referencia a lo cognoscitivo, de modo que
apunta hacia algo diferente del propio conocimiento.
a. - La intimidad es la segunda característica y consiste en la propiedad de los
fenómenos mentales de ser inobservables por otras personas y ser solo
directamente accesibles para el sujeto que los posee. El carácter íntimo de
nuestros estados mentales nos hace ser conscientes de ellos, es lo que
llamamos conciencia. Cuando tomamos conciencia de nosotros mismos
llegamos a la autoconciencia. Pero no todos los fenómenos psíquicos son
conscientes, hay otros de carácter inconsciente que influyen en nuestra
conducta, descubiertos por el psicoanálisis.

LA PERCEPCIÓN
La percepción se encuentra entre las facultades de conocimiento
sensible, pero no es un sentido, sino un tipo de conocimiento.
Es un proceso sensocognitivo que nos representa un objeto de una
forma global y unitaria.
La percepción es estudiada de una doble manera:
- con un método experimental en su base biológica, que veremos
más adelante.
- de modo introspectivo en el estudio psicológico como hecho de
conocimiento, que vemos a continuación. En sentido introspectivo o
psicológico la percepción tiene como ELEMENTOS: la sensación,
los umbrales sensoriales, la atención, el acto perceptivo.
CONSCIENTE E INCONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Conciencia: el darme cuenta de lo que me
sucede : en cuanto a nuestros procesos y
estados mentales sobre el mundo exterior y
sobre nosotros mismos.
 La conciencia se entiende como
Autoconciencia , por tanto podría afirmarse
que todo lo que forma parte del psiquismo
humano es susceptible de ser conocido por
el propio sujeto.
 Sin embargo a partir de Freud se cuestiona
la posibilidad de este conocimiento pleno de
nosotros mismos


Poseemos dos Circuitos de
procesamiento de información: uno
voluntario y consciente, otro involuntario
e inconsciente.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



A partir de Freud quedó de
manifiesto que algunos aspectos y
fenómenos mentales permanecen
ocultos incluso para el propio
sujeto
INCONSCIENTE CONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente

Freud

1856 - 1939

Psicoanálisis

Estudió neuropatologías (histeria y neurosis) y
estableció su origen psicológico
Afirmó la existencia de una dimensión irracional en el
hombre: el inconsciente:

Constituye la parte fundamental del
psiquismo

Determinado por los instintos
(eros/thánatos)

Aflora al consciente de forma disfrazada
Lapsus linguae, Actos fallidos, Sueños …
Mentalista: a través de la mente se puede explicar

La personalidad

Enfermedades...
Utiliza la introspección, la asociación libre de ideas y la
interpretación de los sueños
Además de una teoría, es también una psicoterapia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente





Psicoanálisis
Freud : Estudios sobre la histeria escrita en colaboración con Breuer

El verdadero motor de nuestra conducta no son nuestros deseos,
creencias conscientes, sino los impulsos primarios, instintos
pulsiones, etc

INCONSCIENTE
IDEAS

Consciencia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente
INCONSCIENTE “ID”
 Usa toda información combinándola
 Tolera la incertidumbre e incompletud
 No impone un orden
 Exige libertad de asociación de elementos
 Exige libertad frente a la consciencia.
 Se opone a todo tipo de convencionalismo social
y moral.
 Conviene mantenerlo oculto

EL SUPEREGO


Se impone la represión como mecanismo para
controlar posibles estados de peligro para el
individuo.
 La fuerza del inconsciente es tan grande que el
psiquismo humano elabora una serie de
mecanismos para satisfacer los impulsos del
inconsciente de tal modo que sean socialmente
aceptables.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Ejemplo de mecanismos: La Sublimación
Canalización inconsciente de
un deseo inaceptable en una
actividad cultural aceptada y
considerada superior:
• La amistad: sublimación del
deseo sexual.
• Dedicación al trabajo.
El sueño de una virgen Salvador Dalí
El Grito - Edward Munch

• El arte.

LA PERCEPCIÓN

ACTO PERCEPTIVO.
• Estímulo: es la energía que excita los órganos sensoriales y por los que se da
la captación de la realidad externa
• Respuesta perceptiva: se constituye en la experiencia como campo
organizado de formas – leyes de la percepción- y la dimensión dinámica de la
conciencia que se apoya en el tiempo – percepciones anteriores- y en el grado
de inteligencia.
• En el acto perceptivo hay que tener en cuenta que el que siente es el sujeto,
no el sentido. Siente algo distinto del sentir, las cosas, los procesos y su
interacción con ellos.
 La percepción tiene dos momentos:
 La sensación: captación.
 La interpretación.

LA PERCEPCIÓN

FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA PERCEPCIÓN.
Para que haya percepción es necesario que se den dos procesos:
 Sensaciones.
 La organización e interpretación de las sensaciones:
 Estructuras innatas: elementos configuradores, que imponen reglas a
los datos percibidos.
 Estructuras adquiridas como consecuencia del uso del lenguaje:
conceptos y símbolos.
 Factores vinculados a las experiencias personales del individuo


LA PERCEPCIÓN
SENSACIÓN
•
•
•
•
•

Es el acto aislado e indivisible que compone un acto de percepción.
Es, además, toma de contacto entre sujeto cognoscente y objeto
conocido a través de los sentidos externos.
Los sentidos internos realizan la percepción relacionando y uniendo o
distinguiendo los datos de los sentidos externos.
La sensación es la captación de una cualidad como respuesta a un
estímulo.
Los sentidos conocen objetos adecuados a su naturaleza:
 A los sentidos externos corresponden los Sensibles propios.
 A cada sentido externo corresponde un tipo de estímulo, luz y
color a la vista, olor al olfato, ondas sonoras al oído, etc.
 Los Sensibles comunes corresponden a los sentidos internos que
pueden captar varios tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN


Sensación: Captación de una cualidad como
respuesta a un estímulo




¿Objetivismo o subjetivismo de los qualia?

Estímulo: energía que excita los órganos
sensoriales

LA PERCEPCIÓN


Sensibles propios:
A cada sentido externo
corresponde un tipo
de estímulo: luz y color
a la vista …



Sensibles comunes:
Los sentidos internos
pueden captar varios
tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN



SENTIDOS Y SENSACIONES
 Estructura y elementos de los sentidos: constan de tres tipos de
elementos:
 Órgano sensorial.
 Nervio.
 Zona de la corteza cerebral.
 Clasificación de los sentidos:





Sentidos extraceptores: aquellos que reciben su estimulación del exterior.
 Tipos: fotorreceptores.
 Mecanorreceptores.
 Quimiorreceptores.
 Termorreceptores.
Sentidos intraceptores: reciben su estimulación de las vísceras, glándulas…
Sentidos propioceptores: reciben estimulación del movimiento de los
músculos, huesos, articulaciones…

LA PERCEPCIÓN



CARACTERÍSTICAS FUNCIONALES DE LOS SENTIDOS







Adaptabilidad: el órgano se modifica para adaptarse a la sensación
ambiental (iris).
Carácter específico de la respuesta: cada sentido responde siempre de la
misma manera ante el estímulo.
Relatividad del umbral diferencial: el umbral diferencial varía en
proporción a la estimulación ya recibida.

LA PERCEPCIÓN
LOS UMBRALES
 La entrada de los estímulos se da a través de los umbrales.
 Se denomina umbral a la cantidad o intensidad de estímulo
necesaria para que se produzca una sensación
 Clasificación:
 Umbral mínimo: cantidad más pequeña necesaria para que se
produzca una sensación
 Umbral diferencial: cantidad de estimulación que hay que añadir al
estímulo inicial para que se capte una variación en la sensación
 Umbral máximo: intensidad mayor que se puede captar

LA PERCEPCIÓN



ESTRUCTURAS INTERPRETATIVAS


Leyes que se refieren a cómo se articula
la relación entre la figura y el fondo:
 Todo objeto (figura) puede ser
percibido únicamente sobre un
fondo.
 La figura tiene una forma
determinada para el sujeto que la
percibe, el fondo no.
 El sujeto percibe los límites entre
fondo y figura como
perteneciendo a la figura.
 La diferencia entre fondo y figura
acontece de la forma más simple
posible.
 La figura ofrece más resistencia a
la variación que el fondo.
 La figura tiende a aparecer más
estable y homogénea en su
colorido que el fondo.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.


Ley de la primacía: Se tiende a percibir totalidades con más facilidad que a percibir
partes.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la buena forma o de la pregnancia: La forma tiende a ser la mejor
posible, es decir, la más simple, completa y simétrica:

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de simplicidad: Organizamos espontáneamente los datos sensoriales
de tal modo que tendemos a percibir la figura resultante lo más simple
posible.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley del contraste: La percepción del tamaño de un elemento puede
estar influida por la relación de este elemento con los demás
elementos del conjunto en que se halla incluido.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la proximidad: En igualdad de condiciones, los elementos más
próximos son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de identidad o semejanza: Cuando existen elementos de distintas
clases, los de igual clase son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de continuidad: En igualdad de circunstancias, tendemos a percibir
como formando figura los elementos que conservan una cierta
continuidad.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de totalidad: Las líneas que circundan una superficie son más
fácilmente percibidas como formando figura que aquéllas que no se
cierran.

LA PERCEPCIÓN

LA ATENCIÓN





Es la disposición general para percibir.
Atención es la apertura del sujeto para percibir
 La atención es selectiva: al centrarla sobre algo, el sujeto selecciona y
organiza el campo de la percepción
 La atención hace que determinados estímulos se destaquen sobre los
demás, que quedan relegados al fondo y no se perciben
Factores que influyen en la atención:
 Factores externos: Intensidad del estímulo, movimiento, novedad,
repetición, contraste.
 Factores internos: estado del organismo, hábitos adquiridos,
expectación, influencias sociales o culturales

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE.


Los conceptos y los símbolos orientan la percepción.






¿Cómo es que el lenguaje designa los objetos?
¿Qué es exactamente lo que hacemos al nombrar?
¿Qué clase de cosa es un significado?
¿Cómo el lenguaje determina la forma de percibir la realidad?

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE. SapirWhorf


Los idiomas que aprendemos tienen un profundo impacto en la forma en
la que percibimos el mundo que nos rodea: la lengua determina la
realidad.



Toda nuestra forma de vida se basa en el lenguaje, aunque casi toda esta
base lingüística nos resulta invisible.


Hoy existe la profesión de «manipulador» ─no importa cómo se llame─, que
consiste en alterar deliberada y conscientemente los significados tradicionales
para interpretar las noticias desagradables de forma que resulten favorables
al partido en el poder. Por ejemplo, existe el término «daño colateral», que es
una forma suave e inocente de renombrar las muertes y heridas absurdas
infringidas a mujeres, niños y otras personas que se encuentran cerca de una
acción militar.

LA PERCEPCIÓN


LA EXPERIENCIAS.
Como en la percepción intervienen los sentidos, todos los factores que
puedan estar a nuestro alrededor cuando está pasando una experiencia
intervienen en la percepción que tendremos. Los olores, de las personas que
estén a nuestro alrededor, del ambiente; los sabores si te encuentras
comiendo, todo lo que a la vista le puede afectar, todos los objetos que estén
a tu alrededor, los ruidos que nos rodeen. Si al vivir una nueva experiencia se
repiten algunos de los factores nuestra memoria los puede recuperar uniendo
todos estos datos de manera diferente a como podríamos haberlo hecho si
todas estas sensaciones fuesen nuevas para nosotros.

La Memoria Humana

Definición
Es un factor fundamental del aprendizaje en general, ya
que mediante su utilización somos capaces de captar,
codificar, almacenar y recuperar la informacion que nos
rodea.
Su utilidad en la vida diaria, es fundamental ya que ella
cumple funciones tan importantes como recordar
nuestro camino a casa y hasta los recuerdos necesarios
para la formación de nuevas ideas y buscar soluciones a
los problemas.

Concepto de memoria.
Adquirir, almacenar y recuperar
SENSACIÓN, PERCEPCIÓN Y MEMORIA

La percepción es la forma más básica de conocimiento, porque aunque la
sensación es un proceso más simple, no hay sensaciones puras, éstas siempre
se dan organizadas e interpretadas: la sensación es una parte constitutiva de
la percepción.

En toda percepción participa con frecuencia la memoria y la imaginación:
percepción, imaginación y memoria son tres procesos mentales distintos
pero no independientes.

DIFERENCIA ENTRE PERCEPCIÓN, MEMORIA E IMAGINACIÓN.




La memoria reproduce en la mente la representación de un objeto ya no
presente añadiéndole una referencia biográfica.
La imaginación trabaja sobre lo memorizado, pero sin vincularlo a nuestro
pasado y jugando libremente con las imágenes representadas: la memoria es
una capacidad vuelta hacia el pasado, la imaginación es una capacidad
vuelta hacia el futuro.

IMPORTANCIA DE LA MEMORIA EN LA VIDA PSÍQUICA
Evita la disgregación del sujeto: memoria subjetiva.
Es fundamental para el reconocimiento de la realidad objetiva.
Es esencial para la formación de conceptos y el pensamiento.

Los 5 pasos básicos
Sensación
Percepción
Codificación
Almacenamiento
Recuperación

CODIFICACIÓN
Transformación de los estímulos en representación mental
Proceso de clasificación de la información
Elementos que facilitan la codificación:



Atención es muy importante (selección)
Intensidad (esfuerzo) con que procesamos los estímulos

Organización de forma significativa
Solo información codificada puede ser recordada

ALMACENAMIENTO Y RECUPERACIÓN
Material se almacena
para permanecer en
memoria
Recuperación implica
extraer del almacén la
información

ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DE LA
MEMORIA
Sensorial
 Desaparece en menos de un segundo si no es transferida
(vista, sonido, tacto, gusto y olfato)
De corto plazo
 Desaparece en menos de 20 segundos (sin repaso) si no es
transferida a memoria de largo plazo
De largo plazo
 Puede permanecer por el resto de nuestra vida

MEMORIA SENSORIAL
Registra información del ambiente externo
(IMÁGENES, SONIDOS, OLORES, SABORES, TACTO DE
COSAS)

Durante un periodo muy breve de tiempo
Suficiente para que pase a la MCP
Si la información que llega a la MS no es transferida a
la MCP decae rápidamente.

MEMORIA DE CORTO PLAZO
Función es la de organizar y analizar la
información e interpretar las experiencias.
Memoria de trabajo.
Utiliza información del momento
(codificada) sobre todo visual y acústica
Decae rápidamente 18-20 segundos
Repasando se puede mantener más
tiempo
Atención juega un rol importante
Capacidad reducida.

MEMORIA DE LARGO PLAZO
Contiene nuestros conocimientos del mundo físico,
de la realidad social y cultural, recuerdos
autobiográficos, lenguaje …
La información esta organizada, facilitando su acceso
cuando es oportuno
Capacidad ilimitada
Codifica significados (información semántica)
Permanente toda la vida
El olvido no existe, la información no desaparece. El
olvido es un fracaso en la recuperación.
Podemos recuperar cosas involuntariamente.

TIPOS DE MEMORIA A LARGO PLAZO
Memoria Declarativa o Explicita (CONSCIENTE)
Saber qué
 Almacena informacion sobre hechos y acontecimientos
 Semántica (Diccionario)
 Episódica (Sucesos)

Memoria Procedimental de pautas o Implícita (AUTOMÁTICA)
Saber cómo
 Almacena informacion sobre procedimientos “como hacer las
cosas”
 Funciona en forma inconsciente y automática

MEMORIA EPISÓDICA Y SEMÁNTICA
Episódica
Recordamos eventos significativos
 Cumpleaños
 Fechas importantes
 Sucesos emocionales relevantes
Semántica
 Conocimiento cultural.
 Significados de las cosas
 Lenguaje
 Memoria muy duradera

MEMORIA IMPLÍCITA Y EXPLÍCITA
La memoria no implica necesariamente CONCIENCIA
Explícita-----intencional---conocimiento consciente

Implícita-----accidental----nos permite aprender cosas sin gran
esfuerzo

RECORDAR
ES EXTRAER INFORMACIÓN DE LA MEMORIA
 Los recuerdos no son copias exactas de informaciones o
experiencias, sino que la memoria los reelabora en el
momento de
la recuperación.
 Conocer es siempre recordar, pero no lo que fuimos o
supimos, sino lo que somos y sabemos ahora.

¿QUÉ RECORDAMOS?
Recordamos mejor la información cuando es significativa y está bien
organizada
Recordamos mejor aquello que se relaciona con sucesos emocionalmente
significativos. Recuerdos vividos.
La recuperación de un recuerdo es más fácil si acontece en el mismo
contexto donde ocurrió el aprendizaje.
El estado de ánimo y el recuerdo influyen notablemente. La memoria no
procesa igual todos los estímulos, graba mejor lo interesante, lo nuevo y lo
emotivo.
Recordamos rellenando los huecos de la memoria. A veces, extraemos
conclusiones precipitadas y afirmamos cosas que no han sucedido en nuestro
afán por salvar nuestra memoria.
Recordamos mejor lo primero y lo último

EL OLVIDO
El olvido es la incapacidad para recordar una
experiencia anterior.
Puede producirse por una sobrecarga de
información o fallos en la recuperación de un
conocimiento concreto.
El olvido es tan importante como la memoria:
recordar todas y cada una
de nuestras acciones durante
todos los días supondría
almacenar muchos datos inútiles.

CAUSAS DEL OLVIDO
Lesión o degeneración cerebral
Represión (olvido motivado): La persona olvida porque la información es
perturbadora o dolorosa.
Interferencia: Se produce a causa de la competencia entre las
experiencias que una persona vive. Podemos distinguir dos tipos:
- la interferencia proactiva, por la cual una información aprendida
dificulta un aprendizaje posterior
- la interferencia retroactiva, consistente en un aprendizaje reciente
que interfiere en el recuerdo de la información pasada.
Falta de procesamiento: La información se puede olvidar porque nunca se
procesó por primera vez y los recuerdos se disipan con el tiempo si no se
utilizan.
Contexto inadecuado: La información es difícil de recuperar porque se
aprendió en un ambiente diferente. Los recuerdos adquiridos en un
estado, sólo vuelven cuando la persona vuelve a estar en ese estado, pero
no están a disposición cuando está en otro. Algunos bebedores que
ocultan dinero o alcohol cuando están ebrios son incapaces de recordar
dónde lo escondieron cuando están sobrios.

CÓMO MEJORAR LA MEMORIA

Memorizar es una tarea difícil y las técnicas de memoria no la hacen más
sencilla sino más efectiva.
Principios generales:

Atención: Es un proceso selectivo de la memoria por el que
atendemos a los estímulos importantes e ignoramos los relevantes.
Atender, codificar y organizar la información.

Sentido: La memoria mecánica consiste en recordar una información
repitiéndola varias veces, otorgarle sentido, el cual afecta a todos los
niveles de la memoria.

Organización: La información debe estar organizada para recordarla
mejor.

Asociación: Consiste en relacionar lo que deseas aprender con algo
que ya sabes.

MEMORIA
COLECTIVA

La memoria es un proceso psicológico, dependiente de unas
bases neurobiológicas, pero se nutre de influencias socioculturales.

La memoria colectiva es uno de los signos de la identidad grupal,
son los recuerdos de un grupo o comunidad, que se transmiten de
generación en generación. Es una fuente de enseñanzas y origina
cambios sustanciales en la memoria individual; gracias a ella cada
persona consolida sus recuerdos colectivos.

DISTORSIONES DE LA MEMORIA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

TIEMPO
DISTRACCIÓN
BLOQUEO
ATRIBUCIÓN ERRÓNEA
SUGESTIBILIDAD
PROPENSIÓN
PERSISTENCIA

ALTERACIONES DE LA MEMORIA
La vida sin memoria y sin recuerdos no es vida, porque las
personas queridas nos parecerían extrañas, cada momento
sería una experiencia nueva y los aprendizajes serían
inútiles.

Causas patológicas: trastornos por defecto. AMNESIA


La amnesia es la pérdida total o parcial de la memoria, originada por
el estado neurológico de la persona o por causas psicológicas. Los
amnésicos pueden perder sus referentes personales y sociales.

TIPOS DE AMNESIAS










Amnesia anterógrada: Es la incapacidad para adquirir nueva información y
recordar los sucesos producidos después de una lesión cerebral o un desorden
degenerativo, tienen dificultades para aprender información nueva y olvida
dónde ha dejado cosas o con quién acaba de hablar.
Amnesia retrógada: Es la incapacidad de recordar el pasado, los
acontecimientos que han ocurrido antes de la lesión cerebral.
Amnesia psicógena: las víctimas de violaciones, torturas, abusos …pueden
mantener este tipo de amnesia por el trauma. Les incapacita a recordar
eventos previos y subsiguientes, así como el trauma mismo.
Demencia senil: Es un declive gradual de las funciones intelectuales, y el
primer síntoma son los problemas de memoria, originados por un trastorno
degenerativo del cerebro.
Amnesias funcionales: La memoria de una persona puede verse afectada por
su estilo de vida: el estrés, la ansiedad y las emociones negativas tienen una
clara influencia en los procesos de la memoria.

TRASTORNOS DE LA MEMORIA
TRASTORNOS POR EXCESO.





La hiperamnesia: exceso de recuerdos. Suele producirse en estados de fiebre
intensa, hipnosis y cuando se vive en situación de peligro de muerte.
La ecmnesia: tomar el pasado como presente.
La paramnesia: el presente es tomado como pasado (déjà vu).

CAUSAS NORMALES.




Capacidad limitada de la memoria.
Los datos olvidados no tienen importancia para nuestra vida.
Equilibrio psíquico: es necesario olvidar las experiencias negativas.

HIPÓTESIS EXPLICATIVAS.


Hipótesis estructurales:
Hipótesis de la atrofia por desuso.
Hipótesis de la distorsión sistemática.



Hipótesis funcionales:
Hipótesis de la inhibición.
Hipótesis del olvido motivado.

IMAGINACIÓN


DEFINICIÓN




Facultad mediante la cual hacemos presente a la
conciencia imágenes de realidades que en ese momento
no impresionan las terminaciones nerviosas de los
sentidos corporales.

DISTINCIÓN ENTRE IMAGINACIÓN Y PERCEPCIÓN



Objetivamente: la imagen se distingue de la percepción por la no
intervención de estimulaciones en los órganos de los sentidos.
Subjetivamente: no hay criterios absolutamente válidos, normalmente las
distinguimos, pero a veces no sucede así (alucinaciones, ensueños)

LA IMAGINACIÓN


CLASES DE IMAGÉNES.




Por los sentidos a los que se asocian: cada sentido puede producir
imágenes propias, aunque fundamentalmente hemos desarrollado la
capacidad de producir imágenes visuales.
Por su vivacidad:





Imágenes simbólicas: un esquema de una imagen.
Imágenes eidéticas: muy detalladas y vivas.

Por su creación:



Imágenes reproductivas: repiten una percepción.
Imágenes productivas: combinas elementos de varias percepciones para
formar ficciones.

IMAGINACIÓN

ENSUEÑO, SUEÑO Y ALUCINACIONES


ENSUEÑOS




SUEÑOS.




Trata de colmar deseos insatisfechos. Puede ser peligroso si supone
una huida exagerada de la realidad hacia sí mismo.
Son independientes de nuestra voluntad y se originan en estratos
por debajo de la conciencia.

ALUCINACIONES.


Es una forma de imaginación más elevada en la que el individuo es
incapaz de distinguir su propio mundo del mundo que le rodea

LA INTELIGENCIA


DEFINICIÓN




Imagen tradicional de la inteligencia:
 Facultad cognitiva que más nos diferencia del resto de los animales: «La
inteligencia es aquello que miden las pruebas de inteligencia»
Concepción de la inteligencia en la psicología actual:
 Facultad que nos permite relacionarnos con el mundo, resolver problemas y
adaptar nuestra conducta a diferentes situaciones.


La psicología actual no habla de inteligencia sino de “inteligencias”:
 Lingüística: Relacionada con nuestra capacidad verbal, con el lenguaje y las
palabras.
 Lógico-matemática: Tiene que, ver con el desarrollo abstracto, con la
precisión y la organización a través de pautas o secuencias.
 Espacial: Capacidad para integrar elementos, percibirlos y ordenarlos en el
espacio.
 Musical: Relacionada con las habilidades musicales y ritmos.
 Kinestésica: Abarca todo lo relacionado con el movimiento corporal y los
reflejos.
 Interpersonal: Capacidad de relacionarse y comunicarse con otras personas.
 Intrapersonal: Se refiere al conocimiento de uno mismo, y a procesos
relacionados como la autoconfianza y la motivación.

LA INTELIGENCIA

D. Goleman :
Inteligencia emocional

Capacidad humana
de sentir, entender,
controlar y
modificar estados
emocionales en
uno mismo y en los
demás.

Gardner: Inteligencia multifactorial

LOS ESTADOS AFECTIVOS


Definición




Afección que el ser humano experimenta ante los hechos vividos.

Tipos:



Básicos: el dolor y el placer.
Otros:


Sentimientos:
 Tipos: Envidia, amor, amistad, odio.
 Características: Son bastante estables y pueden persistir durante largo tiempo. Son
muy subjetivos, dependen de la experiencia personal de cada cual. Además, la propia
cultura determina el valor, la forma de expresión...



Emociones:
 Tipos: Vergüenza, alegría, miedo, tristeza.
 Características: Son más puntuales e intensas que los sentimientos, y además van
acompañadas de reacciones fisiológicas (sudor, palpitaciones...). Pueden disminuir con
la costumbre y ser aniquiladas al sustituirlas por una nueva emoción.



Pasiones:
 Tipos: Cualquier sentimiento o emoción demasiado intenso.
 Características: Son sentimientos y emociones tan intensos que descontrolan y
perturban a quien las sufre. Se caracterizan por su carácter excesivo e involuntario. No
decidimos tener una pasión, la padecemos.

LA VIDA PSÍQUICA

Fenómenos mentales
Conciencia de interior

Conciencia de exterior

Cognitivos

Afectivos

Facultades

Percepción

Memoria

Unifica datos
sensoriales :
Forma
imágenes

Retiene
imágenes.
Identidad
personal

Imaginación

Modificar
imágenes

Inteligencia

Habilidad:
Saber
realizar
una función.
Gadner
Goleman

Sentimiento

Estable.
Depende
de la
experiencia
personal y
de la cultura

Emoción

Puntual
Reacciones
fisiológicas
Educable

Pasión

Sentimiento
y emoción
muy intensa

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER
HUMANO
DUALISMO

MONISMO
COMBINACIÓN
DUALISMO- MONISMO

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO

La relación entre
los procesos
físicos y
mentales ha
dado lugar a
distintas
concepciones
filosóficas sobre
el ser humano

DUALISMO
Procesos físicos y mentales son diferentes
No es posible explicar lo mental por lo físico

Cuerpo cárcel del
alma inmortal.
Alma piloto

Sustancias independientes
en su existencia.
Relación estrecha

Ventaja: libertad e inmortalidad
Inconveniente: Dificultad para explicar relación alma cuerpo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.1 EL DUALISMO
Dos realidades: Cuerpo
y mente.

Dualismo tradicional:
-Dualismo platónico
-Dualismo cartesiano

Los últimos estudios en
neurología y medicina
muestran que
determinadas alteraciones
o lesiones cerebrales
pueden modificar nuestra
personalidad y
comportamiento

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO
El ser humano es
un ser unitario.

Espiritualista
Solo mente

Conductismo
Reduccionis
mo
fisicalista

Espiritualista:
pretender reducir
la materia al
espíritu (mente).
Materialista: El
ser humano es un
ser físico y
material que
responde a las
leyes propias de la
materia.:
-Conductismo
- Reduccionismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO



Reduccionismo fisicalista o teoría de la identidad.




Esta teoría considera que los estados mentales son estados
neurofisiológicos del cerebro.
No hay problema en la relación cuerpo mente porque los estados
mentales forman parte del ámbito físico.
Se le acusa de considerar que si todo estado mental se reduce a un
proceso neuronal, tendrían que tener las mismas características
como el hecho de ser observables, pero resulta que las ideas no lo
pueden ser .

MONISMO
Procesos físicos y mentales son lo mismo
Para el monismo materialista todo es físico. O bien porque lo mental no existe o
porque los estados mentales sean estados físicos

Conductismo
El comportamiento humano
se puede explicar sin recurrir
a fenómenos mentales

Reduccionismo
Se puede explicar físicamente
cualquier estado mental

La conducta es la respuesta
física del organismo a los
estímulos del medio

Watson
Pavlov
Skinner

Ventaja: No hay que explicar la relación mente-cuerpo
Inconveniente: Dificultad para explicar la libertad

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO

Un intento de
superación de las
teorías monistas y
dualistas será:
-El funcionalismo
-- el dualismo de
propiedades o
emergentismo.
--el personalismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO






Funcionalismo :Lo que define un proceso mental como
creer, recordar o desear no es la materia física que lo causa
(neuronas circuitos eléctricos, sio la función que les
atribuimos).
Dualismo de propiedades o emergentismo : los
estados mentales surgen o emergen de estados físicos,
pero se pueden identificar porque tienen propiedades
diferentes.
El personalismo reivindica la unidad del ser humano como
ser corporal y a la vez espiritual

III. LA CONDUCTA HUMANA
4.1. CONDUCTA HEREDADA O CONDUCTA APRENDIDA
Concepto:
• Conducta.








Toda actividad humana que sea observable por otra persona.
Manera de proceder una persona con relación a la moral o a las
reglas sociales.
Parte o manera en que los hombres gobiernan su vida o dirigen
sus acciones.
Una disposición individual frente a determinados estímulos que
provocan una respuesta según la persona. “Una persona puede
reaccionar ante un estímulo de distinta manera que otras”.
El comportamiento precisa una manifestación externa en el
mundo o realidad.

III. La conducta humana
Conducta heredada o conducta aprendida
Conducta

Comportamiento observable

Abierta

Instintiva

La conducta o reacción ante
el estímulo es idéntica en todos los
miembros de la especie

Son posibles diversas conductas
( reacciones al estímulo)
en los individuos de una misma especie.

Heredada

Motivada
Motivos primarios

Motivos secundarios
Cultura
Conducta aprendida

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
INOBSERVABLE
Fenómeno psíquico

E

R

comportamiento
OBSERVABLE

E

R

Respuesta instintiva

Conducta

R1

E

R

R2
R3
R4

Respuesta abierta

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos innatos


Son hereditarios y los mismos para todos los miembros de la especie.
 a) Reflejos: son respuestas que un organismo realiza de forma automática
e involuntaria ante un estímulo. En sus formas más sencillas no requieren
de la intervención del cerebro.
 Ejemplos: el parpadeo, la contracción de la pupila, el movimiento
involuntario al golpear debajo de la rótula,...
 b) Instintos: son patrones de conducta, a veces muy complejos, que
capacitan a los miembros de la especie para adaptarse al medio de forma
estereotipada. Son patrones rígidos (no se adaptan, se mantienen aunque
pierdan su valor adaptativo) e invariables (no cambian ni evolucionan).
 Disminuyen así como avanzamos en la escala evolutiva. Condicionan
por completo el comportamiento de los insectos, y en parte de los
reptiles, los peces y las aves. En los mamíferos inferiores disminuye
su importancia y en el ser humano no existen.
 Ejemplos: los ritos de apareamiento, construcción de nidos,
movimientos migratorios,...
 Ejemplos de lo estereotipado de la conducta: lo vemos en la ardilla
guardando sus nueces y el perro tapando las heces con sus patas
traseras.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos aprendidos


Se adquieren con la práctica, la repetición y, en los seres
humanos, a través de las denominadas estructuras
cognitivas.







Reflejos condicionados: son movimientos reflejos que sin embargo se
adquieren mediante aprendizaje.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento clásico.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento operante.
Aprendizaje por discernimiento o insight.
Comportamiento inteligente: que engloba los procesos de aprendizaje
específicamente humano en los que intervienen el pensamiento y el
lenguaje.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO






Animales especializados: estructura instintiva rígida. [Sólo instintos]
Animales no especializados: poseen instintos pero tienen una cierta
capacidad de aprendizaje sobre todo en su período juvenil. Una vez
pasado este período lo aprendido adquiere la misma estructura
estereotipada que los instintos. Los más evolucionados, como algunos
simios, pueden desarrollar un tipo de inteligencia concreta y práctica.
[Combinación de instintos y aprendizaje]
El ser humano: carece de instintos, aunque posee reflejos. Su conducta
es fruto del aprendizaje en su totalidad. Es el único que desarrolla un
comportamiento inteligente abstracto y teórico. [Sólo aprendizaje]

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Teorías sobre el aprendizaje


Pueden clasificarse en dos grupos:




Teorías asociativas: consideran el aprendizaje como un conjunto de
procesos asociativos.
Teorías cognitivas: entienden que en el aprendizaje intervienen procesos
de conocimiento y no mera asociación.

Cada una de las teorías explica la adquisición de distintos tipos
de conducta de forma restringida. Las asociativas explican
las conductas más sencillas y las cognitivas las más
complejas, aunque en general los aprendizajes complejos
suelen apoyarse en aprendizajes más sencillos.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS


Están defendidas por los psicólogos conductistas y neoconductistas. Y sus
características generales son:








Siguen el esquema E-R. Quieren hacer de la psicología una ciencia
experimental que trabaje sobre lo estricta y directamente observable.
Podemos observar los estímulos (E) y la respuesta (R) pero no lo que ocurre
en el interior del organismo, ya que la mente, el cerebro, es como una caja
negra no observable. Por lo tanto, el organismo no aparece en el esquema.
Interpretan el aprendizaje como una formación de hábitos, donde un hábito
se define como una asociación entre dos estímulos o entre un estímulo y una
respuesta que no existía antes.
El comportamiento se entiende como una serie de hábitos, que son
secuencias más o menos complejas de E-R que han sido previamente
adquiridas.
Dan poca importancia a la comprensión por parte del individuo de las tareas
que aprende, es decir, dan una explicación mecánica de las conductas
adquiridas.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo

1878-1958

Watson

Objeto de estudio de la psicología: la conducta

El hombre se comporta igual que un animal, mismo
método de estudio, diferencias puramente
cuantitativas.

“Descubrir, predecir y controlar”.

Elementos de la conducta E – R

Observables y cuantificables.

Sus leyes rigen el comportamiento de
cualquier especie.

El hombre es la suma de los condicionamientos
habidos.
Niega la existencia de caracteres innatos

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo: Reflexología
Creó el “condicionamiento clásico”




Reflejo condicionado
Fundamento de su teoría del aprendizaje.
Llamó a la actividad psíquica “la actividad
nerviosa superior”.

Niega la existencia de caracteres innatos

1849-1936
Pavlov

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo radical
Toda conducta está siempre determinada por el
reforzamiento
Desarrolló el condicionamiento operante


1904-1990
Skinner

Una respuesta se repite si ha tenido éxito
(refuerzo)

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Los motivos
son aquello que
da sentido y
hace
comprensible la
conducta de los
demás y la
nuestra.
Son
inobservables.

III. LA CONDUCTA HUMANA.
LA MOTIVACIÓN
La Homeostasis requiere que el organismo sea capaz de
detectar la presencia de cambios en el medio y de
controlarlos. Una pequeña variación respecto al nivel
establecido iniciará una respuesta homeostática que
restituirá el estado deseado del medio.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Sin embargo no siempre lo
que induce al individuo a
actuar no son necesidades
biológicas : Anorexia.

Motivos primarios

Motivos secundarios

Base biológica

Base cultural y social

Innatos

De este modo podemos
clasificar los motivos :

Comunes a todos
los seres humanos

Se transmiten por
medio de la
educación.

Primarios y secundarios

Los compartimos
con los animales

Pueden ser
exclusivos de una
cultura o sociedad
Específicos de los
humanos.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN


Comportamiento humano:




Deliberación
Decisión
Ejecución
MOTIVACIÓN
DESMOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN




Inadaptación
La plasticidad
La insatisfacción


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LA PSICOLOGÍA
• Ciencia que estudia la mente y el comportamiento humano.
* Doble dimensión de estudio:
– Vida psíquica (interna e inobservable)
– Conducta (externa y observable)

ETIMOLOGÍA
Origen etimológico: el término psicología viene del
griego psique (Ψυχη ) y logía (λογια ) que
significa estudio de la mente o el alma.

Tipos de comportamientos

COMPORTAMIENTO
Base biológica
VIDA PSIQUICA

No observable

Privada

CODUCTA

observable

Pública
Reacción del individuo frente a la
realidad

FENÓMENOS PSÍQUICOS


NATURALEZA DE LA MENTE



Definición
Características






Intencionalidad
Intimidad

CONSCIENTE E INCONSCIENTE
ESTADOS Y PROCESOS MENTALES
 Facultades cognitivas


La sensación





Evolución de la capacidad sensitiva
Objetivismo y subjetivismo de los qualia

La percepción



Definición
Factores que intervienen en la percepción
Sensaciones
Estructuras interpretativas: elementos configuradores ( articulación figura-fondo, articulación de los
elementos dentro de la propia figura).








Memoria, olvido e imaginación.
La inteligencia.

Estados afectivos

CARACTERÍSTICAS DE LOS FENÓMENOS PSÍQUICOS
Vida psíquica:
Pensar, desear, recordar, sentir… constituyen actos de la vida psíquica de cada
individuo, estos actos dependen de la mente y se exteriorizan en la conducta.
1) Naturaleza de la mente: los fenómenos, procesos y estados que consideramos
psíquicos se refieren al término mente.
2) Características de los fenómenos psíquicos son, de una parte
 - La intencionalidad, que hace referencia a lo cognoscitivo, de modo que
apunta hacia algo diferente del propio conocimiento.
a. - La intimidad es la segunda característica y consiste en la propiedad de los
fenómenos mentales de ser inobservables por otras personas y ser solo
directamente accesibles para el sujeto que los posee. El carácter íntimo de
nuestros estados mentales nos hace ser conscientes de ellos, es lo que
llamamos conciencia. Cuando tomamos conciencia de nosotros mismos
llegamos a la autoconciencia. Pero no todos los fenómenos psíquicos son
conscientes, hay otros de carácter inconsciente que influyen en nuestra
conducta, descubiertos por el psicoanálisis.

LA PERCEPCIÓN
La percepción se encuentra entre las facultades de conocimiento
sensible, pero no es un sentido, sino un tipo de conocimiento.
Es un proceso sensocognitivo que nos representa un objeto de una
forma global y unitaria.
La percepción es estudiada de una doble manera:
- con un método experimental en su base biológica, que veremos
más adelante.
- de modo introspectivo en el estudio psicológico como hecho de
conocimiento, que vemos a continuación. En sentido introspectivo o
psicológico la percepción tiene como ELEMENTOS: la sensación,
los umbrales sensoriales, la atención, el acto perceptivo.
CONSCIENTE E INCONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Conciencia: el darme cuenta de lo que me
sucede : en cuanto a nuestros procesos y
estados mentales sobre el mundo exterior y
sobre nosotros mismos.
 La conciencia se entiende como
Autoconciencia , por tanto podría afirmarse
que todo lo que forma parte del psiquismo
humano es susceptible de ser conocido por
el propio sujeto.
 Sin embargo a partir de Freud se cuestiona
la posibilidad de este conocimiento pleno de
nosotros mismos


Poseemos dos Circuitos de
procesamiento de información: uno
voluntario y consciente, otro involuntario
e inconsciente.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



A partir de Freud quedó de
manifiesto que algunos aspectos y
fenómenos mentales permanecen
ocultos incluso para el propio
sujeto
INCONSCIENTE CONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente

Freud

1856 - 1939

Psicoanálisis

Estudió neuropatologías (histeria y neurosis) y
estableció su origen psicológico
Afirmó la existencia de una dimensión irracional en el
hombre: el inconsciente:

Constituye la parte fundamental del
psiquismo

Determinado por los instintos
(eros/thánatos)

Aflora al consciente de forma disfrazada
Lapsus linguae, Actos fallidos, Sueños …
Mentalista: a través de la mente se puede explicar

La personalidad

Enfermedades...
Utiliza la introspección, la asociación libre de ideas y la
interpretación de los sueños
Además de una teoría, es también una psicoterapia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente





Psicoanálisis
Freud : Estudios sobre la histeria escrita en colaboración con Breuer

El verdadero motor de nuestra conducta no son nuestros deseos,
creencias conscientes, sino los impulsos primarios, instintos
pulsiones, etc

INCONSCIENTE
IDEAS

Consciencia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente
INCONSCIENTE “ID”
 Usa toda información combinándola
 Tolera la incertidumbre e incompletud
 No impone un orden
 Exige libertad de asociación de elementos
 Exige libertad frente a la consciencia.
 Se opone a todo tipo de convencionalismo social
y moral.
 Conviene mantenerlo oculto

EL SUPEREGO


Se impone la represión como mecanismo para
controlar posibles estados de peligro para el
individuo.
 La fuerza del inconsciente es tan grande que el
psiquismo humano elabora una serie de
mecanismos para satisfacer los impulsos del
inconsciente de tal modo que sean socialmente
aceptables.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Ejemplo de mecanismos: La Sublimación
Canalización inconsciente de
un deseo inaceptable en una
actividad cultural aceptada y
considerada superior:
• La amistad: sublimación del
deseo sexual.
• Dedicación al trabajo.
El sueño de una virgen Salvador Dalí
El Grito - Edward Munch

• El arte.

LA PERCEPCIÓN

ACTO PERCEPTIVO.
• Estímulo: es la energía que excita los órganos sensoriales y por los que se da
la captación de la realidad externa
• Respuesta perceptiva: se constituye en la experiencia como campo
organizado de formas – leyes de la percepción- y la dimensión dinámica de la
conciencia que se apoya en el tiempo – percepciones anteriores- y en el grado
de inteligencia.
• En el acto perceptivo hay que tener en cuenta que el que siente es el sujeto,
no el sentido. Siente algo distinto del sentir, las cosas, los procesos y su
interacción con ellos.
 La percepción tiene dos momentos:
 La sensación: captación.
 La interpretación.

LA PERCEPCIÓN

FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA PERCEPCIÓN.
Para que haya percepción es necesario que se den dos procesos:
 Sensaciones.
 La organización e interpretación de las sensaciones:
 Estructuras innatas: elementos configuradores, que imponen reglas a
los datos percibidos.
 Estructuras adquiridas como consecuencia del uso del lenguaje:
conceptos y símbolos.
 Factores vinculados a las experiencias personales del individuo


LA PERCEPCIÓN
SENSACIÓN
•
•
•
•
•

Es el acto aislado e indivisible que compone un acto de percepción.
Es, además, toma de contacto entre sujeto cognoscente y objeto
conocido a través de los sentidos externos.
Los sentidos internos realizan la percepción relacionando y uniendo o
distinguiendo los datos de los sentidos externos.
La sensación es la captación de una cualidad como respuesta a un
estímulo.
Los sentidos conocen objetos adecuados a su naturaleza:
 A los sentidos externos corresponden los Sensibles propios.
 A cada sentido externo corresponde un tipo de estímulo, luz y
color a la vista, olor al olfato, ondas sonoras al oído, etc.
 Los Sensibles comunes corresponden a los sentidos internos que
pueden captar varios tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN


Sensación: Captación de una cualidad como
respuesta a un estímulo




¿Objetivismo o subjetivismo de los qualia?

Estímulo: energía que excita los órganos
sensoriales

LA PERCEPCIÓN


Sensibles propios:
A cada sentido externo
corresponde un tipo
de estímulo: luz y color
a la vista …



Sensibles comunes:
Los sentidos internos
pueden captar varios
tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN



SENTIDOS Y SENSACIONES
 Estructura y elementos de los sentidos: constan de tres tipos de
elementos:
 Órgano sensorial.
 Nervio.
 Zona de la corteza cerebral.
 Clasificación de los sentidos:





Sentidos extraceptores: aquellos que reciben su estimulación del exterior.
 Tipos: fotorreceptores.
 Mecanorreceptores.
 Quimiorreceptores.
 Termorreceptores.
Sentidos intraceptores: reciben su estimulación de las vísceras, glándulas…
Sentidos propioceptores: reciben estimulación del movimiento de los
músculos, huesos, articulaciones…

LA PERCEPCIÓN



CARACTERÍSTICAS FUNCIONALES DE LOS SENTIDOS







Adaptabilidad: el órgano se modifica para adaptarse a la sensación
ambiental (iris).
Carácter específico de la respuesta: cada sentido responde siempre de la
misma manera ante el estímulo.
Relatividad del umbral diferencial: el umbral diferencial varía en
proporción a la estimulación ya recibida.

LA PERCEPCIÓN
LOS UMBRALES
 La entrada de los estímulos se da a través de los umbrales.
 Se denomina umbral a la cantidad o intensidad de estímulo
necesaria para que se produzca una sensación
 Clasificación:
 Umbral mínimo: cantidad más pequeña necesaria para que se
produzca una sensación
 Umbral diferencial: cantidad de estimulación que hay que añadir al
estímulo inicial para que se capte una variación en la sensación
 Umbral máximo: intensidad mayor que se puede captar

LA PERCEPCIÓN



ESTRUCTURAS INTERPRETATIVAS


Leyes que se refieren a cómo se articula
la relación entre la figura y el fondo:
 Todo objeto (figura) puede ser
percibido únicamente sobre un
fondo.
 La figura tiene una forma
determinada para el sujeto que la
percibe, el fondo no.
 El sujeto percibe los límites entre
fondo y figura como
perteneciendo a la figura.
 La diferencia entre fondo y figura
acontece de la forma más simple
posible.
 La figura ofrece más resistencia a
la variación que el fondo.
 La figura tiende a aparecer más
estable y homogénea en su
colorido que el fondo.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.


Ley de la primacía: Se tiende a percibir totalidades con más facilidad que a percibir
partes.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la buena forma o de la pregnancia: La forma tiende a ser la mejor
posible, es decir, la más simple, completa y simétrica:

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de simplicidad: Organizamos espontáneamente los datos sensoriales
de tal modo que tendemos a percibir la figura resultante lo más simple
posible.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley del contraste: La percepción del tamaño de un elemento puede
estar influida por la relación de este elemento con los demás
elementos del conjunto en que se halla incluido.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la proximidad: En igualdad de condiciones, los elementos más
próximos son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de identidad o semejanza: Cuando existen elementos de distintas
clases, los de igual clase son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de continuidad: En igualdad de circunstancias, tendemos a percibir
como formando figura los elementos que conservan una cierta
continuidad.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de totalidad: Las líneas que circundan una superficie son más
fácilmente percibidas como formando figura que aquéllas que no se
cierran.

LA PERCEPCIÓN

LA ATENCIÓN





Es la disposición general para percibir.
Atención es la apertura del sujeto para percibir
 La atención es selectiva: al centrarla sobre algo, el sujeto selecciona y
organiza el campo de la percepción
 La atención hace que determinados estímulos se destaquen sobre los
demás, que quedan relegados al fondo y no se perciben
Factores que influyen en la atención:
 Factores externos: Intensidad del estímulo, movimiento, novedad,
repetición, contraste.
 Factores internos: estado del organismo, hábitos adquiridos,
expectación, influencias sociales o culturales

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE.


Los conceptos y los símbolos orientan la percepción.






¿Cómo es que el lenguaje designa los objetos?
¿Qué es exactamente lo que hacemos al nombrar?
¿Qué clase de cosa es un significado?
¿Cómo el lenguaje determina la forma de percibir la realidad?

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE. SapirWhorf


Los idiomas que aprendemos tienen un profundo impacto en la forma en
la que percibimos el mundo que nos rodea: la lengua determina la
realidad.



Toda nuestra forma de vida se basa en el lenguaje, aunque casi toda esta
base lingüística nos resulta invisible.


Hoy existe la profesión de «manipulador» ─no importa cómo se llame─, que
consiste en alterar deliberada y conscientemente los significados tradicionales
para interpretar las noticias desagradables de forma que resulten favorables
al partido en el poder. Por ejemplo, existe el término «daño colateral», que es
una forma suave e inocente de renombrar las muertes y heridas absurdas
infringidas a mujeres, niños y otras personas que se encuentran cerca de una
acción militar.

LA PERCEPCIÓN


LA EXPERIENCIAS.
Como en la percepción intervienen los sentidos, todos los factores que
puedan estar a nuestro alrededor cuando está pasando una experiencia
intervienen en la percepción que tendremos. Los olores, de las personas que
estén a nuestro alrededor, del ambiente; los sabores si te encuentras
comiendo, todo lo que a la vista le puede afectar, todos los objetos que estén
a tu alrededor, los ruidos que nos rodeen. Si al vivir una nueva experiencia se
repiten algunos de los factores nuestra memoria los puede recuperar uniendo
todos estos datos de manera diferente a como podríamos haberlo hecho si
todas estas sensaciones fuesen nuevas para nosotros.

La Memoria Humana

Definición
Es un factor fundamental del aprendizaje en general, ya
que mediante su utilización somos capaces de captar,
codificar, almacenar y recuperar la informacion que nos
rodea.
Su utilidad en la vida diaria, es fundamental ya que ella
cumple funciones tan importantes como recordar
nuestro camino a casa y hasta los recuerdos necesarios
para la formación de nuevas ideas y buscar soluciones a
los problemas.

Concepto de memoria.
Adquirir, almacenar y recuperar
SENSACIÓN, PERCEPCIÓN Y MEMORIA

La percepción es la forma más básica de conocimiento, porque aunque la
sensación es un proceso más simple, no hay sensaciones puras, éstas siempre
se dan organizadas e interpretadas: la sensación es una parte constitutiva de
la percepción.

En toda percepción participa con frecuencia la memoria y la imaginación:
percepción, imaginación y memoria son tres procesos mentales distintos
pero no independientes.

DIFERENCIA ENTRE PERCEPCIÓN, MEMORIA E IMAGINACIÓN.




La memoria reproduce en la mente la representación de un objeto ya no
presente añadiéndole una referencia biográfica.
La imaginación trabaja sobre lo memorizado, pero sin vincularlo a nuestro
pasado y jugando libremente con las imágenes representadas: la memoria es
una capacidad vuelta hacia el pasado, la imaginación es una capacidad
vuelta hacia el futuro.

IMPORTANCIA DE LA MEMORIA EN LA VIDA PSÍQUICA
Evita la disgregación del sujeto: memoria subjetiva.
Es fundamental para el reconocimiento de la realidad objetiva.
Es esencial para la formación de conceptos y el pensamiento.

Los 5 pasos básicos
Sensación
Percepción
Codificación
Almacenamiento
Recuperación

CODIFICACIÓN
Transformación de los estímulos en representación mental
Proceso de clasificación de la información
Elementos que facilitan la codificación:



Atención es muy importante (selección)
Intensidad (esfuerzo) con que procesamos los estímulos

Organización de forma significativa
Solo información codificada puede ser recordada

ALMACENAMIENTO Y RECUPERACIÓN
Material se almacena
para permanecer en
memoria
Recuperación implica
extraer del almacén la
información

ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DE LA
MEMORIA
Sensorial
 Desaparece en menos de un segundo si no es transferida
(vista, sonido, tacto, gusto y olfato)
De corto plazo
 Desaparece en menos de 20 segundos (sin repaso) si no es
transferida a memoria de largo plazo
De largo plazo
 Puede permanecer por el resto de nuestra vida

MEMORIA SENSORIAL
Registra información del ambiente externo
(IMÁGENES, SONIDOS, OLORES, SABORES, TACTO DE
COSAS)

Durante un periodo muy breve de tiempo
Suficiente para que pase a la MCP
Si la información que llega a la MS no es transferida a
la MCP decae rápidamente.

MEMORIA DE CORTO PLAZO
Función es la de organizar y analizar la
información e interpretar las experiencias.
Memoria de trabajo.
Utiliza información del momento
(codificada) sobre todo visual y acústica
Decae rápidamente 18-20 segundos
Repasando se puede mantener más
tiempo
Atención juega un rol importante
Capacidad reducida.

MEMORIA DE LARGO PLAZO
Contiene nuestros conocimientos del mundo físico,
de la realidad social y cultural, recuerdos
autobiográficos, lenguaje …
La información esta organizada, facilitando su acceso
cuando es oportuno
Capacidad ilimitada
Codifica significados (información semántica)
Permanente toda la vida
El olvido no existe, la información no desaparece. El
olvido es un fracaso en la recuperación.
Podemos recuperar cosas involuntariamente.

TIPOS DE MEMORIA A LARGO PLAZO
Memoria Declarativa o Explicita (CONSCIENTE)
Saber qué
 Almacena informacion sobre hechos y acontecimientos
 Semántica (Diccionario)
 Episódica (Sucesos)

Memoria Procedimental de pautas o Implícita (AUTOMÁTICA)
Saber cómo
 Almacena informacion sobre procedimientos “como hacer las
cosas”
 Funciona en forma inconsciente y automática

MEMORIA EPISÓDICA Y SEMÁNTICA
Episódica
Recordamos eventos significativos
 Cumpleaños
 Fechas importantes
 Sucesos emocionales relevantes
Semántica
 Conocimiento cultural.
 Significados de las cosas
 Lenguaje
 Memoria muy duradera

MEMORIA IMPLÍCITA Y EXPLÍCITA
La memoria no implica necesariamente CONCIENCIA
Explícita-----intencional---conocimiento consciente

Implícita-----accidental----nos permite aprender cosas sin gran
esfuerzo

RECORDAR
ES EXTRAER INFORMACIÓN DE LA MEMORIA
 Los recuerdos no son copias exactas de informaciones o
experiencias, sino que la memoria los reelabora en el
momento de
la recuperación.
 Conocer es siempre recordar, pero no lo que fuimos o
supimos, sino lo que somos y sabemos ahora.

¿QUÉ RECORDAMOS?
Recordamos mejor la información cuando es significativa y está bien
organizada
Recordamos mejor aquello que se relaciona con sucesos emocionalmente
significativos. Recuerdos vividos.
La recuperación de un recuerdo es más fácil si acontece en el mismo
contexto donde ocurrió el aprendizaje.
El estado de ánimo y el recuerdo influyen notablemente. La memoria no
procesa igual todos los estímulos, graba mejor lo interesante, lo nuevo y lo
emotivo.
Recordamos rellenando los huecos de la memoria. A veces, extraemos
conclusiones precipitadas y afirmamos cosas que no han sucedido en nuestro
afán por salvar nuestra memoria.
Recordamos mejor lo primero y lo último

EL OLVIDO
El olvido es la incapacidad para recordar una
experiencia anterior.
Puede producirse por una sobrecarga de
información o fallos en la recuperación de un
conocimiento concreto.
El olvido es tan importante como la memoria:
recordar todas y cada una
de nuestras acciones durante
todos los días supondría
almacenar muchos datos inútiles.

CAUSAS DEL OLVIDO
Lesión o degeneración cerebral
Represión (olvido motivado): La persona olvida porque la información es
perturbadora o dolorosa.
Interferencia: Se produce a causa de la competencia entre las
experiencias que una persona vive. Podemos distinguir dos tipos:
- la interferencia proactiva, por la cual una información aprendida
dificulta un aprendizaje posterior
- la interferencia retroactiva, consistente en un aprendizaje reciente
que interfiere en el recuerdo de la información pasada.
Falta de procesamiento: La información se puede olvidar porque nunca se
procesó por primera vez y los recuerdos se disipan con el tiempo si no se
utilizan.
Contexto inadecuado: La información es difícil de recuperar porque se
aprendió en un ambiente diferente. Los recuerdos adquiridos en un
estado, sólo vuelven cuando la persona vuelve a estar en ese estado, pero
no están a disposición cuando está en otro. Algunos bebedores que
ocultan dinero o alcohol cuando están ebrios son incapaces de recordar
dónde lo escondieron cuando están sobrios.

CÓMO MEJORAR LA MEMORIA

Memorizar es una tarea difícil y las técnicas de memoria no la hacen más
sencilla sino más efectiva.
Principios generales:

Atención: Es un proceso selectivo de la memoria por el que
atendemos a los estímulos importantes e ignoramos los relevantes.
Atender, codificar y organizar la información.

Sentido: La memoria mecánica consiste en recordar una información
repitiéndola varias veces, otorgarle sentido, el cual afecta a todos los
niveles de la memoria.

Organización: La información debe estar organizada para recordarla
mejor.

Asociación: Consiste en relacionar lo que deseas aprender con algo
que ya sabes.

MEMORIA
COLECTIVA

La memoria es un proceso psicológico, dependiente de unas
bases neurobiológicas, pero se nutre de influencias socioculturales.

La memoria colectiva es uno de los signos de la identidad grupal,
son los recuerdos de un grupo o comunidad, que se transmiten de
generación en generación. Es una fuente de enseñanzas y origina
cambios sustanciales en la memoria individual; gracias a ella cada
persona consolida sus recuerdos colectivos.

DISTORSIONES DE LA MEMORIA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

TIEMPO
DISTRACCIÓN
BLOQUEO
ATRIBUCIÓN ERRÓNEA
SUGESTIBILIDAD
PROPENSIÓN
PERSISTENCIA

ALTERACIONES DE LA MEMORIA
La vida sin memoria y sin recuerdos no es vida, porque las
personas queridas nos parecerían extrañas, cada momento
sería una experiencia nueva y los aprendizajes serían
inútiles.

Causas patológicas: trastornos por defecto. AMNESIA


La amnesia es la pérdida total o parcial de la memoria, originada por
el estado neurológico de la persona o por causas psicológicas. Los
amnésicos pueden perder sus referentes personales y sociales.

TIPOS DE AMNESIAS










Amnesia anterógrada: Es la incapacidad para adquirir nueva información y
recordar los sucesos producidos después de una lesión cerebral o un desorden
degenerativo, tienen dificultades para aprender información nueva y olvida
dónde ha dejado cosas o con quién acaba de hablar.
Amnesia retrógada: Es la incapacidad de recordar el pasado, los
acontecimientos que han ocurrido antes de la lesión cerebral.
Amnesia psicógena: las víctimas de violaciones, torturas, abusos …pueden
mantener este tipo de amnesia por el trauma. Les incapacita a recordar
eventos previos y subsiguientes, así como el trauma mismo.
Demencia senil: Es un declive gradual de las funciones intelectuales, y el
primer síntoma son los problemas de memoria, originados por un trastorno
degenerativo del cerebro.
Amnesias funcionales: La memoria de una persona puede verse afectada por
su estilo de vida: el estrés, la ansiedad y las emociones negativas tienen una
clara influencia en los procesos de la memoria.

TRASTORNOS DE LA MEMORIA
TRASTORNOS POR EXCESO.





La hiperamnesia: exceso de recuerdos. Suele producirse en estados de fiebre
intensa, hipnosis y cuando se vive en situación de peligro de muerte.
La ecmnesia: tomar el pasado como presente.
La paramnesia: el presente es tomado como pasado (déjà vu).

CAUSAS NORMALES.




Capacidad limitada de la memoria.
Los datos olvidados no tienen importancia para nuestra vida.
Equilibrio psíquico: es necesario olvidar las experiencias negativas.

HIPÓTESIS EXPLICATIVAS.


Hipótesis estructurales:
Hipótesis de la atrofia por desuso.
Hipótesis de la distorsión sistemática.



Hipótesis funcionales:
Hipótesis de la inhibición.
Hipótesis del olvido motivado.

IMAGINACIÓN


DEFINICIÓN




Facultad mediante la cual hacemos presente a la
conciencia imágenes de realidades que en ese momento
no impresionan las terminaciones nerviosas de los
sentidos corporales.

DISTINCIÓN ENTRE IMAGINACIÓN Y PERCEPCIÓN



Objetivamente: la imagen se distingue de la percepción por la no
intervención de estimulaciones en los órganos de los sentidos.
Subjetivamente: no hay criterios absolutamente válidos, normalmente las
distinguimos, pero a veces no sucede así (alucinaciones, ensueños)

LA IMAGINACIÓN


CLASES DE IMAGÉNES.




Por los sentidos a los que se asocian: cada sentido puede producir
imágenes propias, aunque fundamentalmente hemos desarrollado la
capacidad de producir imágenes visuales.
Por su vivacidad:





Imágenes simbólicas: un esquema de una imagen.
Imágenes eidéticas: muy detalladas y vivas.

Por su creación:



Imágenes reproductivas: repiten una percepción.
Imágenes productivas: combinas elementos de varias percepciones para
formar ficciones.

IMAGINACIÓN

ENSUEÑO, SUEÑO Y ALUCINACIONES


ENSUEÑOS




SUEÑOS.




Trata de colmar deseos insatisfechos. Puede ser peligroso si supone
una huida exagerada de la realidad hacia sí mismo.
Son independientes de nuestra voluntad y se originan en estratos
por debajo de la conciencia.

ALUCINACIONES.


Es una forma de imaginación más elevada en la que el individuo es
incapaz de distinguir su propio mundo del mundo que le rodea

LA INTELIGENCIA


DEFINICIÓN




Imagen tradicional de la inteligencia:
 Facultad cognitiva que más nos diferencia del resto de los animales: «La
inteligencia es aquello que miden las pruebas de inteligencia»
Concepción de la inteligencia en la psicología actual:
 Facultad que nos permite relacionarnos con el mundo, resolver problemas y
adaptar nuestra conducta a diferentes situaciones.


La psicología actual no habla de inteligencia sino de “inteligencias”:
 Lingüística: Relacionada con nuestra capacidad verbal, con el lenguaje y las
palabras.
 Lógico-matemática: Tiene que, ver con el desarrollo abstracto, con la
precisión y la organización a través de pautas o secuencias.
 Espacial: Capacidad para integrar elementos, percibirlos y ordenarlos en el
espacio.
 Musical: Relacionada con las habilidades musicales y ritmos.
 Kinestésica: Abarca todo lo relacionado con el movimiento corporal y los
reflejos.
 Interpersonal: Capacidad de relacionarse y comunicarse con otras personas.
 Intrapersonal: Se refiere al conocimiento de uno mismo, y a procesos
relacionados como la autoconfianza y la motivación.

LA INTELIGENCIA

D. Goleman :
Inteligencia emocional

Capacidad humana
de sentir, entender,
controlar y
modificar estados
emocionales en
uno mismo y en los
demás.

Gardner: Inteligencia multifactorial

LOS ESTADOS AFECTIVOS


Definición




Afección que el ser humano experimenta ante los hechos vividos.

Tipos:



Básicos: el dolor y el placer.
Otros:


Sentimientos:
 Tipos: Envidia, amor, amistad, odio.
 Características: Son bastante estables y pueden persistir durante largo tiempo. Son
muy subjetivos, dependen de la experiencia personal de cada cual. Además, la propia
cultura determina el valor, la forma de expresión...



Emociones:
 Tipos: Vergüenza, alegría, miedo, tristeza.
 Características: Son más puntuales e intensas que los sentimientos, y además van
acompañadas de reacciones fisiológicas (sudor, palpitaciones...). Pueden disminuir con
la costumbre y ser aniquiladas al sustituirlas por una nueva emoción.



Pasiones:
 Tipos: Cualquier sentimiento o emoción demasiado intenso.
 Características: Son sentimientos y emociones tan intensos que descontrolan y
perturban a quien las sufre. Se caracterizan por su carácter excesivo e involuntario. No
decidimos tener una pasión, la padecemos.

LA VIDA PSÍQUICA

Fenómenos mentales
Conciencia de interior

Conciencia de exterior

Cognitivos

Afectivos

Facultades

Percepción

Memoria

Unifica datos
sensoriales :
Forma
imágenes

Retiene
imágenes.
Identidad
personal

Imaginación

Modificar
imágenes

Inteligencia

Habilidad:
Saber
realizar
una función.
Gadner
Goleman

Sentimiento

Estable.
Depende
de la
experiencia
personal y
de la cultura

Emoción

Puntual
Reacciones
fisiológicas
Educable

Pasión

Sentimiento
y emoción
muy intensa

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER
HUMANO
DUALISMO

MONISMO
COMBINACIÓN
DUALISMO- MONISMO

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO

La relación entre
los procesos
físicos y
mentales ha
dado lugar a
distintas
concepciones
filosóficas sobre
el ser humano

DUALISMO
Procesos físicos y mentales son diferentes
No es posible explicar lo mental por lo físico

Cuerpo cárcel del
alma inmortal.
Alma piloto

Sustancias independientes
en su existencia.
Relación estrecha

Ventaja: libertad e inmortalidad
Inconveniente: Dificultad para explicar relación alma cuerpo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.1 EL DUALISMO
Dos realidades: Cuerpo
y mente.

Dualismo tradicional:
-Dualismo platónico
-Dualismo cartesiano

Los últimos estudios en
neurología y medicina
muestran que
determinadas alteraciones
o lesiones cerebrales
pueden modificar nuestra
personalidad y
comportamiento

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO
El ser humano es
un ser unitario.

Espiritualista
Solo mente

Conductismo
Reduccionis
mo
fisicalista

Espiritualista:
pretender reducir
la materia al
espíritu (mente).
Materialista: El
ser humano es un
ser físico y
material que
responde a las
leyes propias de la
materia.:
-Conductismo
- Reduccionismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO



Reduccionismo fisicalista o teoría de la identidad.




Esta teoría considera que los estados mentales son estados
neurofisiológicos del cerebro.
No hay problema en la relación cuerpo mente porque los estados
mentales forman parte del ámbito físico.
Se le acusa de considerar que si todo estado mental se reduce a un
proceso neuronal, tendrían que tener las mismas características
como el hecho de ser observables, pero resulta que las ideas no lo
pueden ser .

MONISMO
Procesos físicos y mentales son lo mismo
Para el monismo materialista todo es físico. O bien porque lo mental no existe o
porque los estados mentales sean estados físicos

Conductismo
El comportamiento humano
se puede explicar sin recurrir
a fenómenos mentales

Reduccionismo
Se puede explicar físicamente
cualquier estado mental

La conducta es la respuesta
física del organismo a los
estímulos del medio

Watson
Pavlov
Skinner

Ventaja: No hay que explicar la relación mente-cuerpo
Inconveniente: Dificultad para explicar la libertad

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO

Un intento de
superación de las
teorías monistas y
dualistas será:
-El funcionalismo
-- el dualismo de
propiedades o
emergentismo.
--el personalismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO






Funcionalismo :Lo que define un proceso mental como
creer, recordar o desear no es la materia física que lo causa
(neuronas circuitos eléctricos, sio la función que les
atribuimos).
Dualismo de propiedades o emergentismo : los
estados mentales surgen o emergen de estados físicos,
pero se pueden identificar porque tienen propiedades
diferentes.
El personalismo reivindica la unidad del ser humano como
ser corporal y a la vez espiritual

III. LA CONDUCTA HUMANA
4.1. CONDUCTA HEREDADA O CONDUCTA APRENDIDA
Concepto:
• Conducta.








Toda actividad humana que sea observable por otra persona.
Manera de proceder una persona con relación a la moral o a las
reglas sociales.
Parte o manera en que los hombres gobiernan su vida o dirigen
sus acciones.
Una disposición individual frente a determinados estímulos que
provocan una respuesta según la persona. “Una persona puede
reaccionar ante un estímulo de distinta manera que otras”.
El comportamiento precisa una manifestación externa en el
mundo o realidad.

III. La conducta humana
Conducta heredada o conducta aprendida
Conducta

Comportamiento observable

Abierta

Instintiva

La conducta o reacción ante
el estímulo es idéntica en todos los
miembros de la especie

Son posibles diversas conductas
( reacciones al estímulo)
en los individuos de una misma especie.

Heredada

Motivada
Motivos primarios

Motivos secundarios
Cultura
Conducta aprendida

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
INOBSERVABLE
Fenómeno psíquico

E

R

comportamiento
OBSERVABLE

E

R

Respuesta instintiva

Conducta

R1

E

R

R2
R3
R4

Respuesta abierta

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos innatos


Son hereditarios y los mismos para todos los miembros de la especie.
 a) Reflejos: son respuestas que un organismo realiza de forma automática
e involuntaria ante un estímulo. En sus formas más sencillas no requieren
de la intervención del cerebro.
 Ejemplos: el parpadeo, la contracción de la pupila, el movimiento
involuntario al golpear debajo de la rótula,...
 b) Instintos: son patrones de conducta, a veces muy complejos, que
capacitan a los miembros de la especie para adaptarse al medio de forma
estereotipada. Son patrones rígidos (no se adaptan, se mantienen aunque
pierdan su valor adaptativo) e invariables (no cambian ni evolucionan).
 Disminuyen así como avanzamos en la escala evolutiva. Condicionan
por completo el comportamiento de los insectos, y en parte de los
reptiles, los peces y las aves. En los mamíferos inferiores disminuye
su importancia y en el ser humano no existen.
 Ejemplos: los ritos de apareamiento, construcción de nidos,
movimientos migratorios,...
 Ejemplos de lo estereotipado de la conducta: lo vemos en la ardilla
guardando sus nueces y el perro tapando las heces con sus patas
traseras.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos aprendidos


Se adquieren con la práctica, la repetición y, en los seres
humanos, a través de las denominadas estructuras
cognitivas.







Reflejos condicionados: son movimientos reflejos que sin embargo se
adquieren mediante aprendizaje.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento clásico.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento operante.
Aprendizaje por discernimiento o insight.
Comportamiento inteligente: que engloba los procesos de aprendizaje
específicamente humano en los que intervienen el pensamiento y el
lenguaje.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO






Animales especializados: estructura instintiva rígida. [Sólo instintos]
Animales no especializados: poseen instintos pero tienen una cierta
capacidad de aprendizaje sobre todo en su período juvenil. Una vez
pasado este período lo aprendido adquiere la misma estructura
estereotipada que los instintos. Los más evolucionados, como algunos
simios, pueden desarrollar un tipo de inteligencia concreta y práctica.
[Combinación de instintos y aprendizaje]
El ser humano: carece de instintos, aunque posee reflejos. Su conducta
es fruto del aprendizaje en su totalidad. Es el único que desarrolla un
comportamiento inteligente abstracto y teórico. [Sólo aprendizaje]

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Teorías sobre el aprendizaje


Pueden clasificarse en dos grupos:




Teorías asociativas: consideran el aprendizaje como un conjunto de
procesos asociativos.
Teorías cognitivas: entienden que en el aprendizaje intervienen procesos
de conocimiento y no mera asociación.

Cada una de las teorías explica la adquisición de distintos tipos
de conducta de forma restringida. Las asociativas explican
las conductas más sencillas y las cognitivas las más
complejas, aunque en general los aprendizajes complejos
suelen apoyarse en aprendizajes más sencillos.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS


Están defendidas por los psicólogos conductistas y neoconductistas. Y sus
características generales son:








Siguen el esquema E-R. Quieren hacer de la psicología una ciencia
experimental que trabaje sobre lo estricta y directamente observable.
Podemos observar los estímulos (E) y la respuesta (R) pero no lo que ocurre
en el interior del organismo, ya que la mente, el cerebro, es como una caja
negra no observable. Por lo tanto, el organismo no aparece en el esquema.
Interpretan el aprendizaje como una formación de hábitos, donde un hábito
se define como una asociación entre dos estímulos o entre un estímulo y una
respuesta que no existía antes.
El comportamiento se entiende como una serie de hábitos, que son
secuencias más o menos complejas de E-R que han sido previamente
adquiridas.
Dan poca importancia a la comprensión por parte del individuo de las tareas
que aprende, es decir, dan una explicación mecánica de las conductas
adquiridas.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo

1878-1958

Watson

Objeto de estudio de la psicología: la conducta

El hombre se comporta igual que un animal, mismo
método de estudio, diferencias puramente
cuantitativas.

“Descubrir, predecir y controlar”.

Elementos de la conducta E – R

Observables y cuantificables.

Sus leyes rigen el comportamiento de
cualquier especie.

El hombre es la suma de los condicionamientos
habidos.
Niega la existencia de caracteres innatos

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo: Reflexología
Creó el “condicionamiento clásico”




Reflejo condicionado
Fundamento de su teoría del aprendizaje.
Llamó a la actividad psíquica “la actividad
nerviosa superior”.

Niega la existencia de caracteres innatos

1849-1936
Pavlov

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo radical
Toda conducta está siempre determinada por el
reforzamiento
Desarrolló el condicionamiento operante


1904-1990
Skinner

Una respuesta se repite si ha tenido éxito
(refuerzo)

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Los motivos
son aquello que
da sentido y
hace
comprensible la
conducta de los
demás y la
nuestra.
Son
inobservables.

III. LA CONDUCTA HUMANA.
LA MOTIVACIÓN
La Homeostasis requiere que el organismo sea capaz de
detectar la presencia de cambios en el medio y de
controlarlos. Una pequeña variación respecto al nivel
establecido iniciará una respuesta homeostática que
restituirá el estado deseado del medio.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Sin embargo no siempre lo
que induce al individuo a
actuar no son necesidades
biológicas : Anorexia.

Motivos primarios

Motivos secundarios

Base biológica

Base cultural y social

Innatos

De este modo podemos
clasificar los motivos :

Comunes a todos
los seres humanos

Se transmiten por
medio de la
educación.

Primarios y secundarios

Los compartimos
con los animales

Pueden ser
exclusivos de una
cultura o sociedad
Específicos de los
humanos.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN


Comportamiento humano:




Deliberación
Decisión
Ejecución
MOTIVACIÓN
DESMOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN




Inadaptación
La plasticidad
La insatisfacción


Slide 16

LA PSICOLOGÍA
• Ciencia que estudia la mente y el comportamiento humano.
* Doble dimensión de estudio:
– Vida psíquica (interna e inobservable)
– Conducta (externa y observable)

ETIMOLOGÍA
Origen etimológico: el término psicología viene del
griego psique (Ψυχη ) y logía (λογια ) que
significa estudio de la mente o el alma.

Tipos de comportamientos

COMPORTAMIENTO
Base biológica
VIDA PSIQUICA

No observable

Privada

CODUCTA

observable

Pública
Reacción del individuo frente a la
realidad

FENÓMENOS PSÍQUICOS


NATURALEZA DE LA MENTE



Definición
Características






Intencionalidad
Intimidad

CONSCIENTE E INCONSCIENTE
ESTADOS Y PROCESOS MENTALES
 Facultades cognitivas


La sensación





Evolución de la capacidad sensitiva
Objetivismo y subjetivismo de los qualia

La percepción



Definición
Factores que intervienen en la percepción
Sensaciones
Estructuras interpretativas: elementos configuradores ( articulación figura-fondo, articulación de los
elementos dentro de la propia figura).








Memoria, olvido e imaginación.
La inteligencia.

Estados afectivos

CARACTERÍSTICAS DE LOS FENÓMENOS PSÍQUICOS
Vida psíquica:
Pensar, desear, recordar, sentir… constituyen actos de la vida psíquica de cada
individuo, estos actos dependen de la mente y se exteriorizan en la conducta.
1) Naturaleza de la mente: los fenómenos, procesos y estados que consideramos
psíquicos se refieren al término mente.
2) Características de los fenómenos psíquicos son, de una parte
 - La intencionalidad, que hace referencia a lo cognoscitivo, de modo que
apunta hacia algo diferente del propio conocimiento.
a. - La intimidad es la segunda característica y consiste en la propiedad de los
fenómenos mentales de ser inobservables por otras personas y ser solo
directamente accesibles para el sujeto que los posee. El carácter íntimo de
nuestros estados mentales nos hace ser conscientes de ellos, es lo que
llamamos conciencia. Cuando tomamos conciencia de nosotros mismos
llegamos a la autoconciencia. Pero no todos los fenómenos psíquicos son
conscientes, hay otros de carácter inconsciente que influyen en nuestra
conducta, descubiertos por el psicoanálisis.

LA PERCEPCIÓN
La percepción se encuentra entre las facultades de conocimiento
sensible, pero no es un sentido, sino un tipo de conocimiento.
Es un proceso sensocognitivo que nos representa un objeto de una
forma global y unitaria.
La percepción es estudiada de una doble manera:
- con un método experimental en su base biológica, que veremos
más adelante.
- de modo introspectivo en el estudio psicológico como hecho de
conocimiento, que vemos a continuación. En sentido introspectivo o
psicológico la percepción tiene como ELEMENTOS: la sensación,
los umbrales sensoriales, la atención, el acto perceptivo.
CONSCIENTE E INCONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Conciencia: el darme cuenta de lo que me
sucede : en cuanto a nuestros procesos y
estados mentales sobre el mundo exterior y
sobre nosotros mismos.
 La conciencia se entiende como
Autoconciencia , por tanto podría afirmarse
que todo lo que forma parte del psiquismo
humano es susceptible de ser conocido por
el propio sujeto.
 Sin embargo a partir de Freud se cuestiona
la posibilidad de este conocimiento pleno de
nosotros mismos


Poseemos dos Circuitos de
procesamiento de información: uno
voluntario y consciente, otro involuntario
e inconsciente.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



A partir de Freud quedó de
manifiesto que algunos aspectos y
fenómenos mentales permanecen
ocultos incluso para el propio
sujeto
INCONSCIENTE CONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente

Freud

1856 - 1939

Psicoanálisis

Estudió neuropatologías (histeria y neurosis) y
estableció su origen psicológico
Afirmó la existencia de una dimensión irracional en el
hombre: el inconsciente:

Constituye la parte fundamental del
psiquismo

Determinado por los instintos
(eros/thánatos)

Aflora al consciente de forma disfrazada
Lapsus linguae, Actos fallidos, Sueños …
Mentalista: a través de la mente se puede explicar

La personalidad

Enfermedades...
Utiliza la introspección, la asociación libre de ideas y la
interpretación de los sueños
Además de una teoría, es también una psicoterapia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente





Psicoanálisis
Freud : Estudios sobre la histeria escrita en colaboración con Breuer

El verdadero motor de nuestra conducta no son nuestros deseos,
creencias conscientes, sino los impulsos primarios, instintos
pulsiones, etc

INCONSCIENTE
IDEAS

Consciencia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente
INCONSCIENTE “ID”
 Usa toda información combinándola
 Tolera la incertidumbre e incompletud
 No impone un orden
 Exige libertad de asociación de elementos
 Exige libertad frente a la consciencia.
 Se opone a todo tipo de convencionalismo social
y moral.
 Conviene mantenerlo oculto

EL SUPEREGO


Se impone la represión como mecanismo para
controlar posibles estados de peligro para el
individuo.
 La fuerza del inconsciente es tan grande que el
psiquismo humano elabora una serie de
mecanismos para satisfacer los impulsos del
inconsciente de tal modo que sean socialmente
aceptables.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Ejemplo de mecanismos: La Sublimación
Canalización inconsciente de
un deseo inaceptable en una
actividad cultural aceptada y
considerada superior:
• La amistad: sublimación del
deseo sexual.
• Dedicación al trabajo.
El sueño de una virgen Salvador Dalí
El Grito - Edward Munch

• El arte.

LA PERCEPCIÓN

ACTO PERCEPTIVO.
• Estímulo: es la energía que excita los órganos sensoriales y por los que se da
la captación de la realidad externa
• Respuesta perceptiva: se constituye en la experiencia como campo
organizado de formas – leyes de la percepción- y la dimensión dinámica de la
conciencia que se apoya en el tiempo – percepciones anteriores- y en el grado
de inteligencia.
• En el acto perceptivo hay que tener en cuenta que el que siente es el sujeto,
no el sentido. Siente algo distinto del sentir, las cosas, los procesos y su
interacción con ellos.
 La percepción tiene dos momentos:
 La sensación: captación.
 La interpretación.

LA PERCEPCIÓN

FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA PERCEPCIÓN.
Para que haya percepción es necesario que se den dos procesos:
 Sensaciones.
 La organización e interpretación de las sensaciones:
 Estructuras innatas: elementos configuradores, que imponen reglas a
los datos percibidos.
 Estructuras adquiridas como consecuencia del uso del lenguaje:
conceptos y símbolos.
 Factores vinculados a las experiencias personales del individuo


LA PERCEPCIÓN
SENSACIÓN
•
•
•
•
•

Es el acto aislado e indivisible que compone un acto de percepción.
Es, además, toma de contacto entre sujeto cognoscente y objeto
conocido a través de los sentidos externos.
Los sentidos internos realizan la percepción relacionando y uniendo o
distinguiendo los datos de los sentidos externos.
La sensación es la captación de una cualidad como respuesta a un
estímulo.
Los sentidos conocen objetos adecuados a su naturaleza:
 A los sentidos externos corresponden los Sensibles propios.
 A cada sentido externo corresponde un tipo de estímulo, luz y
color a la vista, olor al olfato, ondas sonoras al oído, etc.
 Los Sensibles comunes corresponden a los sentidos internos que
pueden captar varios tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN


Sensación: Captación de una cualidad como
respuesta a un estímulo




¿Objetivismo o subjetivismo de los qualia?

Estímulo: energía que excita los órganos
sensoriales

LA PERCEPCIÓN


Sensibles propios:
A cada sentido externo
corresponde un tipo
de estímulo: luz y color
a la vista …



Sensibles comunes:
Los sentidos internos
pueden captar varios
tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN



SENTIDOS Y SENSACIONES
 Estructura y elementos de los sentidos: constan de tres tipos de
elementos:
 Órgano sensorial.
 Nervio.
 Zona de la corteza cerebral.
 Clasificación de los sentidos:





Sentidos extraceptores: aquellos que reciben su estimulación del exterior.
 Tipos: fotorreceptores.
 Mecanorreceptores.
 Quimiorreceptores.
 Termorreceptores.
Sentidos intraceptores: reciben su estimulación de las vísceras, glándulas…
Sentidos propioceptores: reciben estimulación del movimiento de los
músculos, huesos, articulaciones…

LA PERCEPCIÓN



CARACTERÍSTICAS FUNCIONALES DE LOS SENTIDOS







Adaptabilidad: el órgano se modifica para adaptarse a la sensación
ambiental (iris).
Carácter específico de la respuesta: cada sentido responde siempre de la
misma manera ante el estímulo.
Relatividad del umbral diferencial: el umbral diferencial varía en
proporción a la estimulación ya recibida.

LA PERCEPCIÓN
LOS UMBRALES
 La entrada de los estímulos se da a través de los umbrales.
 Se denomina umbral a la cantidad o intensidad de estímulo
necesaria para que se produzca una sensación
 Clasificación:
 Umbral mínimo: cantidad más pequeña necesaria para que se
produzca una sensación
 Umbral diferencial: cantidad de estimulación que hay que añadir al
estímulo inicial para que se capte una variación en la sensación
 Umbral máximo: intensidad mayor que se puede captar

LA PERCEPCIÓN



ESTRUCTURAS INTERPRETATIVAS


Leyes que se refieren a cómo se articula
la relación entre la figura y el fondo:
 Todo objeto (figura) puede ser
percibido únicamente sobre un
fondo.
 La figura tiene una forma
determinada para el sujeto que la
percibe, el fondo no.
 El sujeto percibe los límites entre
fondo y figura como
perteneciendo a la figura.
 La diferencia entre fondo y figura
acontece de la forma más simple
posible.
 La figura ofrece más resistencia a
la variación que el fondo.
 La figura tiende a aparecer más
estable y homogénea en su
colorido que el fondo.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.


Ley de la primacía: Se tiende a percibir totalidades con más facilidad que a percibir
partes.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la buena forma o de la pregnancia: La forma tiende a ser la mejor
posible, es decir, la más simple, completa y simétrica:

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de simplicidad: Organizamos espontáneamente los datos sensoriales
de tal modo que tendemos a percibir la figura resultante lo más simple
posible.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley del contraste: La percepción del tamaño de un elemento puede
estar influida por la relación de este elemento con los demás
elementos del conjunto en que se halla incluido.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la proximidad: En igualdad de condiciones, los elementos más
próximos son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de identidad o semejanza: Cuando existen elementos de distintas
clases, los de igual clase son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de continuidad: En igualdad de circunstancias, tendemos a percibir
como formando figura los elementos que conservan una cierta
continuidad.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de totalidad: Las líneas que circundan una superficie son más
fácilmente percibidas como formando figura que aquéllas que no se
cierran.

LA PERCEPCIÓN

LA ATENCIÓN





Es la disposición general para percibir.
Atención es la apertura del sujeto para percibir
 La atención es selectiva: al centrarla sobre algo, el sujeto selecciona y
organiza el campo de la percepción
 La atención hace que determinados estímulos se destaquen sobre los
demás, que quedan relegados al fondo y no se perciben
Factores que influyen en la atención:
 Factores externos: Intensidad del estímulo, movimiento, novedad,
repetición, contraste.
 Factores internos: estado del organismo, hábitos adquiridos,
expectación, influencias sociales o culturales

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE.


Los conceptos y los símbolos orientan la percepción.






¿Cómo es que el lenguaje designa los objetos?
¿Qué es exactamente lo que hacemos al nombrar?
¿Qué clase de cosa es un significado?
¿Cómo el lenguaje determina la forma de percibir la realidad?

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE. SapirWhorf


Los idiomas que aprendemos tienen un profundo impacto en la forma en
la que percibimos el mundo que nos rodea: la lengua determina la
realidad.



Toda nuestra forma de vida se basa en el lenguaje, aunque casi toda esta
base lingüística nos resulta invisible.


Hoy existe la profesión de «manipulador» ─no importa cómo se llame─, que
consiste en alterar deliberada y conscientemente los significados tradicionales
para interpretar las noticias desagradables de forma que resulten favorables
al partido en el poder. Por ejemplo, existe el término «daño colateral», que es
una forma suave e inocente de renombrar las muertes y heridas absurdas
infringidas a mujeres, niños y otras personas que se encuentran cerca de una
acción militar.

LA PERCEPCIÓN


LA EXPERIENCIAS.
Como en la percepción intervienen los sentidos, todos los factores que
puedan estar a nuestro alrededor cuando está pasando una experiencia
intervienen en la percepción que tendremos. Los olores, de las personas que
estén a nuestro alrededor, del ambiente; los sabores si te encuentras
comiendo, todo lo que a la vista le puede afectar, todos los objetos que estén
a tu alrededor, los ruidos que nos rodeen. Si al vivir una nueva experiencia se
repiten algunos de los factores nuestra memoria los puede recuperar uniendo
todos estos datos de manera diferente a como podríamos haberlo hecho si
todas estas sensaciones fuesen nuevas para nosotros.

La Memoria Humana

Definición
Es un factor fundamental del aprendizaje en general, ya
que mediante su utilización somos capaces de captar,
codificar, almacenar y recuperar la informacion que nos
rodea.
Su utilidad en la vida diaria, es fundamental ya que ella
cumple funciones tan importantes como recordar
nuestro camino a casa y hasta los recuerdos necesarios
para la formación de nuevas ideas y buscar soluciones a
los problemas.

Concepto de memoria.
Adquirir, almacenar y recuperar
SENSACIÓN, PERCEPCIÓN Y MEMORIA

La percepción es la forma más básica de conocimiento, porque aunque la
sensación es un proceso más simple, no hay sensaciones puras, éstas siempre
se dan organizadas e interpretadas: la sensación es una parte constitutiva de
la percepción.

En toda percepción participa con frecuencia la memoria y la imaginación:
percepción, imaginación y memoria son tres procesos mentales distintos
pero no independientes.

DIFERENCIA ENTRE PERCEPCIÓN, MEMORIA E IMAGINACIÓN.




La memoria reproduce en la mente la representación de un objeto ya no
presente añadiéndole una referencia biográfica.
La imaginación trabaja sobre lo memorizado, pero sin vincularlo a nuestro
pasado y jugando libremente con las imágenes representadas: la memoria es
una capacidad vuelta hacia el pasado, la imaginación es una capacidad
vuelta hacia el futuro.

IMPORTANCIA DE LA MEMORIA EN LA VIDA PSÍQUICA
Evita la disgregación del sujeto: memoria subjetiva.
Es fundamental para el reconocimiento de la realidad objetiva.
Es esencial para la formación de conceptos y el pensamiento.

Los 5 pasos básicos
Sensación
Percepción
Codificación
Almacenamiento
Recuperación

CODIFICACIÓN
Transformación de los estímulos en representación mental
Proceso de clasificación de la información
Elementos que facilitan la codificación:



Atención es muy importante (selección)
Intensidad (esfuerzo) con que procesamos los estímulos

Organización de forma significativa
Solo información codificada puede ser recordada

ALMACENAMIENTO Y RECUPERACIÓN
Material se almacena
para permanecer en
memoria
Recuperación implica
extraer del almacén la
información

ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DE LA
MEMORIA
Sensorial
 Desaparece en menos de un segundo si no es transferida
(vista, sonido, tacto, gusto y olfato)
De corto plazo
 Desaparece en menos de 20 segundos (sin repaso) si no es
transferida a memoria de largo plazo
De largo plazo
 Puede permanecer por el resto de nuestra vida

MEMORIA SENSORIAL
Registra información del ambiente externo
(IMÁGENES, SONIDOS, OLORES, SABORES, TACTO DE
COSAS)

Durante un periodo muy breve de tiempo
Suficiente para que pase a la MCP
Si la información que llega a la MS no es transferida a
la MCP decae rápidamente.

MEMORIA DE CORTO PLAZO
Función es la de organizar y analizar la
información e interpretar las experiencias.
Memoria de trabajo.
Utiliza información del momento
(codificada) sobre todo visual y acústica
Decae rápidamente 18-20 segundos
Repasando se puede mantener más
tiempo
Atención juega un rol importante
Capacidad reducida.

MEMORIA DE LARGO PLAZO
Contiene nuestros conocimientos del mundo físico,
de la realidad social y cultural, recuerdos
autobiográficos, lenguaje …
La información esta organizada, facilitando su acceso
cuando es oportuno
Capacidad ilimitada
Codifica significados (información semántica)
Permanente toda la vida
El olvido no existe, la información no desaparece. El
olvido es un fracaso en la recuperación.
Podemos recuperar cosas involuntariamente.

TIPOS DE MEMORIA A LARGO PLAZO
Memoria Declarativa o Explicita (CONSCIENTE)
Saber qué
 Almacena informacion sobre hechos y acontecimientos
 Semántica (Diccionario)
 Episódica (Sucesos)

Memoria Procedimental de pautas o Implícita (AUTOMÁTICA)
Saber cómo
 Almacena informacion sobre procedimientos “como hacer las
cosas”
 Funciona en forma inconsciente y automática

MEMORIA EPISÓDICA Y SEMÁNTICA
Episódica
Recordamos eventos significativos
 Cumpleaños
 Fechas importantes
 Sucesos emocionales relevantes
Semántica
 Conocimiento cultural.
 Significados de las cosas
 Lenguaje
 Memoria muy duradera

MEMORIA IMPLÍCITA Y EXPLÍCITA
La memoria no implica necesariamente CONCIENCIA
Explícita-----intencional---conocimiento consciente

Implícita-----accidental----nos permite aprender cosas sin gran
esfuerzo

RECORDAR
ES EXTRAER INFORMACIÓN DE LA MEMORIA
 Los recuerdos no son copias exactas de informaciones o
experiencias, sino que la memoria los reelabora en el
momento de
la recuperación.
 Conocer es siempre recordar, pero no lo que fuimos o
supimos, sino lo que somos y sabemos ahora.

¿QUÉ RECORDAMOS?
Recordamos mejor la información cuando es significativa y está bien
organizada
Recordamos mejor aquello que se relaciona con sucesos emocionalmente
significativos. Recuerdos vividos.
La recuperación de un recuerdo es más fácil si acontece en el mismo
contexto donde ocurrió el aprendizaje.
El estado de ánimo y el recuerdo influyen notablemente. La memoria no
procesa igual todos los estímulos, graba mejor lo interesante, lo nuevo y lo
emotivo.
Recordamos rellenando los huecos de la memoria. A veces, extraemos
conclusiones precipitadas y afirmamos cosas que no han sucedido en nuestro
afán por salvar nuestra memoria.
Recordamos mejor lo primero y lo último

EL OLVIDO
El olvido es la incapacidad para recordar una
experiencia anterior.
Puede producirse por una sobrecarga de
información o fallos en la recuperación de un
conocimiento concreto.
El olvido es tan importante como la memoria:
recordar todas y cada una
de nuestras acciones durante
todos los días supondría
almacenar muchos datos inútiles.

CAUSAS DEL OLVIDO
Lesión o degeneración cerebral
Represión (olvido motivado): La persona olvida porque la información es
perturbadora o dolorosa.
Interferencia: Se produce a causa de la competencia entre las
experiencias que una persona vive. Podemos distinguir dos tipos:
- la interferencia proactiva, por la cual una información aprendida
dificulta un aprendizaje posterior
- la interferencia retroactiva, consistente en un aprendizaje reciente
que interfiere en el recuerdo de la información pasada.
Falta de procesamiento: La información se puede olvidar porque nunca se
procesó por primera vez y los recuerdos se disipan con el tiempo si no se
utilizan.
Contexto inadecuado: La información es difícil de recuperar porque se
aprendió en un ambiente diferente. Los recuerdos adquiridos en un
estado, sólo vuelven cuando la persona vuelve a estar en ese estado, pero
no están a disposición cuando está en otro. Algunos bebedores que
ocultan dinero o alcohol cuando están ebrios son incapaces de recordar
dónde lo escondieron cuando están sobrios.

CÓMO MEJORAR LA MEMORIA

Memorizar es una tarea difícil y las técnicas de memoria no la hacen más
sencilla sino más efectiva.
Principios generales:

Atención: Es un proceso selectivo de la memoria por el que
atendemos a los estímulos importantes e ignoramos los relevantes.
Atender, codificar y organizar la información.

Sentido: La memoria mecánica consiste en recordar una información
repitiéndola varias veces, otorgarle sentido, el cual afecta a todos los
niveles de la memoria.

Organización: La información debe estar organizada para recordarla
mejor.

Asociación: Consiste en relacionar lo que deseas aprender con algo
que ya sabes.

MEMORIA
COLECTIVA

La memoria es un proceso psicológico, dependiente de unas
bases neurobiológicas, pero se nutre de influencias socioculturales.

La memoria colectiva es uno de los signos de la identidad grupal,
son los recuerdos de un grupo o comunidad, que se transmiten de
generación en generación. Es una fuente de enseñanzas y origina
cambios sustanciales en la memoria individual; gracias a ella cada
persona consolida sus recuerdos colectivos.

DISTORSIONES DE LA MEMORIA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

TIEMPO
DISTRACCIÓN
BLOQUEO
ATRIBUCIÓN ERRÓNEA
SUGESTIBILIDAD
PROPENSIÓN
PERSISTENCIA

ALTERACIONES DE LA MEMORIA
La vida sin memoria y sin recuerdos no es vida, porque las
personas queridas nos parecerían extrañas, cada momento
sería una experiencia nueva y los aprendizajes serían
inútiles.

Causas patológicas: trastornos por defecto. AMNESIA


La amnesia es la pérdida total o parcial de la memoria, originada por
el estado neurológico de la persona o por causas psicológicas. Los
amnésicos pueden perder sus referentes personales y sociales.

TIPOS DE AMNESIAS










Amnesia anterógrada: Es la incapacidad para adquirir nueva información y
recordar los sucesos producidos después de una lesión cerebral o un desorden
degenerativo, tienen dificultades para aprender información nueva y olvida
dónde ha dejado cosas o con quién acaba de hablar.
Amnesia retrógada: Es la incapacidad de recordar el pasado, los
acontecimientos que han ocurrido antes de la lesión cerebral.
Amnesia psicógena: las víctimas de violaciones, torturas, abusos …pueden
mantener este tipo de amnesia por el trauma. Les incapacita a recordar
eventos previos y subsiguientes, así como el trauma mismo.
Demencia senil: Es un declive gradual de las funciones intelectuales, y el
primer síntoma son los problemas de memoria, originados por un trastorno
degenerativo del cerebro.
Amnesias funcionales: La memoria de una persona puede verse afectada por
su estilo de vida: el estrés, la ansiedad y las emociones negativas tienen una
clara influencia en los procesos de la memoria.

TRASTORNOS DE LA MEMORIA
TRASTORNOS POR EXCESO.





La hiperamnesia: exceso de recuerdos. Suele producirse en estados de fiebre
intensa, hipnosis y cuando se vive en situación de peligro de muerte.
La ecmnesia: tomar el pasado como presente.
La paramnesia: el presente es tomado como pasado (déjà vu).

CAUSAS NORMALES.




Capacidad limitada de la memoria.
Los datos olvidados no tienen importancia para nuestra vida.
Equilibrio psíquico: es necesario olvidar las experiencias negativas.

HIPÓTESIS EXPLICATIVAS.


Hipótesis estructurales:
Hipótesis de la atrofia por desuso.
Hipótesis de la distorsión sistemática.



Hipótesis funcionales:
Hipótesis de la inhibición.
Hipótesis del olvido motivado.

IMAGINACIÓN


DEFINICIÓN




Facultad mediante la cual hacemos presente a la
conciencia imágenes de realidades que en ese momento
no impresionan las terminaciones nerviosas de los
sentidos corporales.

DISTINCIÓN ENTRE IMAGINACIÓN Y PERCEPCIÓN



Objetivamente: la imagen se distingue de la percepción por la no
intervención de estimulaciones en los órganos de los sentidos.
Subjetivamente: no hay criterios absolutamente válidos, normalmente las
distinguimos, pero a veces no sucede así (alucinaciones, ensueños)

LA IMAGINACIÓN


CLASES DE IMAGÉNES.




Por los sentidos a los que se asocian: cada sentido puede producir
imágenes propias, aunque fundamentalmente hemos desarrollado la
capacidad de producir imágenes visuales.
Por su vivacidad:





Imágenes simbólicas: un esquema de una imagen.
Imágenes eidéticas: muy detalladas y vivas.

Por su creación:



Imágenes reproductivas: repiten una percepción.
Imágenes productivas: combinas elementos de varias percepciones para
formar ficciones.

IMAGINACIÓN

ENSUEÑO, SUEÑO Y ALUCINACIONES


ENSUEÑOS




SUEÑOS.




Trata de colmar deseos insatisfechos. Puede ser peligroso si supone
una huida exagerada de la realidad hacia sí mismo.
Son independientes de nuestra voluntad y se originan en estratos
por debajo de la conciencia.

ALUCINACIONES.


Es una forma de imaginación más elevada en la que el individuo es
incapaz de distinguir su propio mundo del mundo que le rodea

LA INTELIGENCIA


DEFINICIÓN




Imagen tradicional de la inteligencia:
 Facultad cognitiva que más nos diferencia del resto de los animales: «La
inteligencia es aquello que miden las pruebas de inteligencia»
Concepción de la inteligencia en la psicología actual:
 Facultad que nos permite relacionarnos con el mundo, resolver problemas y
adaptar nuestra conducta a diferentes situaciones.


La psicología actual no habla de inteligencia sino de “inteligencias”:
 Lingüística: Relacionada con nuestra capacidad verbal, con el lenguaje y las
palabras.
 Lógico-matemática: Tiene que, ver con el desarrollo abstracto, con la
precisión y la organización a través de pautas o secuencias.
 Espacial: Capacidad para integrar elementos, percibirlos y ordenarlos en el
espacio.
 Musical: Relacionada con las habilidades musicales y ritmos.
 Kinestésica: Abarca todo lo relacionado con el movimiento corporal y los
reflejos.
 Interpersonal: Capacidad de relacionarse y comunicarse con otras personas.
 Intrapersonal: Se refiere al conocimiento de uno mismo, y a procesos
relacionados como la autoconfianza y la motivación.

LA INTELIGENCIA

D. Goleman :
Inteligencia emocional

Capacidad humana
de sentir, entender,
controlar y
modificar estados
emocionales en
uno mismo y en los
demás.

Gardner: Inteligencia multifactorial

LOS ESTADOS AFECTIVOS


Definición




Afección que el ser humano experimenta ante los hechos vividos.

Tipos:



Básicos: el dolor y el placer.
Otros:


Sentimientos:
 Tipos: Envidia, amor, amistad, odio.
 Características: Son bastante estables y pueden persistir durante largo tiempo. Son
muy subjetivos, dependen de la experiencia personal de cada cual. Además, la propia
cultura determina el valor, la forma de expresión...



Emociones:
 Tipos: Vergüenza, alegría, miedo, tristeza.
 Características: Son más puntuales e intensas que los sentimientos, y además van
acompañadas de reacciones fisiológicas (sudor, palpitaciones...). Pueden disminuir con
la costumbre y ser aniquiladas al sustituirlas por una nueva emoción.



Pasiones:
 Tipos: Cualquier sentimiento o emoción demasiado intenso.
 Características: Son sentimientos y emociones tan intensos que descontrolan y
perturban a quien las sufre. Se caracterizan por su carácter excesivo e involuntario. No
decidimos tener una pasión, la padecemos.

LA VIDA PSÍQUICA

Fenómenos mentales
Conciencia de interior

Conciencia de exterior

Cognitivos

Afectivos

Facultades

Percepción

Memoria

Unifica datos
sensoriales :
Forma
imágenes

Retiene
imágenes.
Identidad
personal

Imaginación

Modificar
imágenes

Inteligencia

Habilidad:
Saber
realizar
una función.
Gadner
Goleman

Sentimiento

Estable.
Depende
de la
experiencia
personal y
de la cultura

Emoción

Puntual
Reacciones
fisiológicas
Educable

Pasión

Sentimiento
y emoción
muy intensa

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER
HUMANO
DUALISMO

MONISMO
COMBINACIÓN
DUALISMO- MONISMO

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO

La relación entre
los procesos
físicos y
mentales ha
dado lugar a
distintas
concepciones
filosóficas sobre
el ser humano

DUALISMO
Procesos físicos y mentales son diferentes
No es posible explicar lo mental por lo físico

Cuerpo cárcel del
alma inmortal.
Alma piloto

Sustancias independientes
en su existencia.
Relación estrecha

Ventaja: libertad e inmortalidad
Inconveniente: Dificultad para explicar relación alma cuerpo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.1 EL DUALISMO
Dos realidades: Cuerpo
y mente.

Dualismo tradicional:
-Dualismo platónico
-Dualismo cartesiano

Los últimos estudios en
neurología y medicina
muestran que
determinadas alteraciones
o lesiones cerebrales
pueden modificar nuestra
personalidad y
comportamiento

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO
El ser humano es
un ser unitario.

Espiritualista
Solo mente

Conductismo
Reduccionis
mo
fisicalista

Espiritualista:
pretender reducir
la materia al
espíritu (mente).
Materialista: El
ser humano es un
ser físico y
material que
responde a las
leyes propias de la
materia.:
-Conductismo
- Reduccionismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO



Reduccionismo fisicalista o teoría de la identidad.




Esta teoría considera que los estados mentales son estados
neurofisiológicos del cerebro.
No hay problema en la relación cuerpo mente porque los estados
mentales forman parte del ámbito físico.
Se le acusa de considerar que si todo estado mental se reduce a un
proceso neuronal, tendrían que tener las mismas características
como el hecho de ser observables, pero resulta que las ideas no lo
pueden ser .

MONISMO
Procesos físicos y mentales son lo mismo
Para el monismo materialista todo es físico. O bien porque lo mental no existe o
porque los estados mentales sean estados físicos

Conductismo
El comportamiento humano
se puede explicar sin recurrir
a fenómenos mentales

Reduccionismo
Se puede explicar físicamente
cualquier estado mental

La conducta es la respuesta
física del organismo a los
estímulos del medio

Watson
Pavlov
Skinner

Ventaja: No hay que explicar la relación mente-cuerpo
Inconveniente: Dificultad para explicar la libertad

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO

Un intento de
superación de las
teorías monistas y
dualistas será:
-El funcionalismo
-- el dualismo de
propiedades o
emergentismo.
--el personalismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO






Funcionalismo :Lo que define un proceso mental como
creer, recordar o desear no es la materia física que lo causa
(neuronas circuitos eléctricos, sio la función que les
atribuimos).
Dualismo de propiedades o emergentismo : los
estados mentales surgen o emergen de estados físicos,
pero se pueden identificar porque tienen propiedades
diferentes.
El personalismo reivindica la unidad del ser humano como
ser corporal y a la vez espiritual

III. LA CONDUCTA HUMANA
4.1. CONDUCTA HEREDADA O CONDUCTA APRENDIDA
Concepto:
• Conducta.








Toda actividad humana que sea observable por otra persona.
Manera de proceder una persona con relación a la moral o a las
reglas sociales.
Parte o manera en que los hombres gobiernan su vida o dirigen
sus acciones.
Una disposición individual frente a determinados estímulos que
provocan una respuesta según la persona. “Una persona puede
reaccionar ante un estímulo de distinta manera que otras”.
El comportamiento precisa una manifestación externa en el
mundo o realidad.

III. La conducta humana
Conducta heredada o conducta aprendida
Conducta

Comportamiento observable

Abierta

Instintiva

La conducta o reacción ante
el estímulo es idéntica en todos los
miembros de la especie

Son posibles diversas conductas
( reacciones al estímulo)
en los individuos de una misma especie.

Heredada

Motivada
Motivos primarios

Motivos secundarios
Cultura
Conducta aprendida

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
INOBSERVABLE
Fenómeno psíquico

E

R

comportamiento
OBSERVABLE

E

R

Respuesta instintiva

Conducta

R1

E

R

R2
R3
R4

Respuesta abierta

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos innatos


Son hereditarios y los mismos para todos los miembros de la especie.
 a) Reflejos: son respuestas que un organismo realiza de forma automática
e involuntaria ante un estímulo. En sus formas más sencillas no requieren
de la intervención del cerebro.
 Ejemplos: el parpadeo, la contracción de la pupila, el movimiento
involuntario al golpear debajo de la rótula,...
 b) Instintos: son patrones de conducta, a veces muy complejos, que
capacitan a los miembros de la especie para adaptarse al medio de forma
estereotipada. Son patrones rígidos (no se adaptan, se mantienen aunque
pierdan su valor adaptativo) e invariables (no cambian ni evolucionan).
 Disminuyen así como avanzamos en la escala evolutiva. Condicionan
por completo el comportamiento de los insectos, y en parte de los
reptiles, los peces y las aves. En los mamíferos inferiores disminuye
su importancia y en el ser humano no existen.
 Ejemplos: los ritos de apareamiento, construcción de nidos,
movimientos migratorios,...
 Ejemplos de lo estereotipado de la conducta: lo vemos en la ardilla
guardando sus nueces y el perro tapando las heces con sus patas
traseras.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos aprendidos


Se adquieren con la práctica, la repetición y, en los seres
humanos, a través de las denominadas estructuras
cognitivas.







Reflejos condicionados: son movimientos reflejos que sin embargo se
adquieren mediante aprendizaje.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento clásico.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento operante.
Aprendizaje por discernimiento o insight.
Comportamiento inteligente: que engloba los procesos de aprendizaje
específicamente humano en los que intervienen el pensamiento y el
lenguaje.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO






Animales especializados: estructura instintiva rígida. [Sólo instintos]
Animales no especializados: poseen instintos pero tienen una cierta
capacidad de aprendizaje sobre todo en su período juvenil. Una vez
pasado este período lo aprendido adquiere la misma estructura
estereotipada que los instintos. Los más evolucionados, como algunos
simios, pueden desarrollar un tipo de inteligencia concreta y práctica.
[Combinación de instintos y aprendizaje]
El ser humano: carece de instintos, aunque posee reflejos. Su conducta
es fruto del aprendizaje en su totalidad. Es el único que desarrolla un
comportamiento inteligente abstracto y teórico. [Sólo aprendizaje]

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Teorías sobre el aprendizaje


Pueden clasificarse en dos grupos:




Teorías asociativas: consideran el aprendizaje como un conjunto de
procesos asociativos.
Teorías cognitivas: entienden que en el aprendizaje intervienen procesos
de conocimiento y no mera asociación.

Cada una de las teorías explica la adquisición de distintos tipos
de conducta de forma restringida. Las asociativas explican
las conductas más sencillas y las cognitivas las más
complejas, aunque en general los aprendizajes complejos
suelen apoyarse en aprendizajes más sencillos.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS


Están defendidas por los psicólogos conductistas y neoconductistas. Y sus
características generales son:








Siguen el esquema E-R. Quieren hacer de la psicología una ciencia
experimental que trabaje sobre lo estricta y directamente observable.
Podemos observar los estímulos (E) y la respuesta (R) pero no lo que ocurre
en el interior del organismo, ya que la mente, el cerebro, es como una caja
negra no observable. Por lo tanto, el organismo no aparece en el esquema.
Interpretan el aprendizaje como una formación de hábitos, donde un hábito
se define como una asociación entre dos estímulos o entre un estímulo y una
respuesta que no existía antes.
El comportamiento se entiende como una serie de hábitos, que son
secuencias más o menos complejas de E-R que han sido previamente
adquiridas.
Dan poca importancia a la comprensión por parte del individuo de las tareas
que aprende, es decir, dan una explicación mecánica de las conductas
adquiridas.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo

1878-1958

Watson

Objeto de estudio de la psicología: la conducta

El hombre se comporta igual que un animal, mismo
método de estudio, diferencias puramente
cuantitativas.

“Descubrir, predecir y controlar”.

Elementos de la conducta E – R

Observables y cuantificables.

Sus leyes rigen el comportamiento de
cualquier especie.

El hombre es la suma de los condicionamientos
habidos.
Niega la existencia de caracteres innatos

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo: Reflexología
Creó el “condicionamiento clásico”




Reflejo condicionado
Fundamento de su teoría del aprendizaje.
Llamó a la actividad psíquica “la actividad
nerviosa superior”.

Niega la existencia de caracteres innatos

1849-1936
Pavlov

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo radical
Toda conducta está siempre determinada por el
reforzamiento
Desarrolló el condicionamiento operante


1904-1990
Skinner

Una respuesta se repite si ha tenido éxito
(refuerzo)

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Los motivos
son aquello que
da sentido y
hace
comprensible la
conducta de los
demás y la
nuestra.
Son
inobservables.

III. LA CONDUCTA HUMANA.
LA MOTIVACIÓN
La Homeostasis requiere que el organismo sea capaz de
detectar la presencia de cambios en el medio y de
controlarlos. Una pequeña variación respecto al nivel
establecido iniciará una respuesta homeostática que
restituirá el estado deseado del medio.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Sin embargo no siempre lo
que induce al individuo a
actuar no son necesidades
biológicas : Anorexia.

Motivos primarios

Motivos secundarios

Base biológica

Base cultural y social

Innatos

De este modo podemos
clasificar los motivos :

Comunes a todos
los seres humanos

Se transmiten por
medio de la
educación.

Primarios y secundarios

Los compartimos
con los animales

Pueden ser
exclusivos de una
cultura o sociedad
Específicos de los
humanos.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN


Comportamiento humano:




Deliberación
Decisión
Ejecución
MOTIVACIÓN
DESMOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN




Inadaptación
La plasticidad
La insatisfacción


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LA PSICOLOGÍA
• Ciencia que estudia la mente y el comportamiento humano.
* Doble dimensión de estudio:
– Vida psíquica (interna e inobservable)
– Conducta (externa y observable)

ETIMOLOGÍA
Origen etimológico: el término psicología viene del
griego psique (Ψυχη ) y logía (λογια ) que
significa estudio de la mente o el alma.

Tipos de comportamientos

COMPORTAMIENTO
Base biológica
VIDA PSIQUICA

No observable

Privada

CODUCTA

observable

Pública
Reacción del individuo frente a la
realidad

FENÓMENOS PSÍQUICOS


NATURALEZA DE LA MENTE



Definición
Características






Intencionalidad
Intimidad

CONSCIENTE E INCONSCIENTE
ESTADOS Y PROCESOS MENTALES
 Facultades cognitivas


La sensación





Evolución de la capacidad sensitiva
Objetivismo y subjetivismo de los qualia

La percepción



Definición
Factores que intervienen en la percepción
Sensaciones
Estructuras interpretativas: elementos configuradores ( articulación figura-fondo, articulación de los
elementos dentro de la propia figura).








Memoria, olvido e imaginación.
La inteligencia.

Estados afectivos

CARACTERÍSTICAS DE LOS FENÓMENOS PSÍQUICOS
Vida psíquica:
Pensar, desear, recordar, sentir… constituyen actos de la vida psíquica de cada
individuo, estos actos dependen de la mente y se exteriorizan en la conducta.
1) Naturaleza de la mente: los fenómenos, procesos y estados que consideramos
psíquicos se refieren al término mente.
2) Características de los fenómenos psíquicos son, de una parte
 - La intencionalidad, que hace referencia a lo cognoscitivo, de modo que
apunta hacia algo diferente del propio conocimiento.
a. - La intimidad es la segunda característica y consiste en la propiedad de los
fenómenos mentales de ser inobservables por otras personas y ser solo
directamente accesibles para el sujeto que los posee. El carácter íntimo de
nuestros estados mentales nos hace ser conscientes de ellos, es lo que
llamamos conciencia. Cuando tomamos conciencia de nosotros mismos
llegamos a la autoconciencia. Pero no todos los fenómenos psíquicos son
conscientes, hay otros de carácter inconsciente que influyen en nuestra
conducta, descubiertos por el psicoanálisis.

LA PERCEPCIÓN
La percepción se encuentra entre las facultades de conocimiento
sensible, pero no es un sentido, sino un tipo de conocimiento.
Es un proceso sensocognitivo que nos representa un objeto de una
forma global y unitaria.
La percepción es estudiada de una doble manera:
- con un método experimental en su base biológica, que veremos
más adelante.
- de modo introspectivo en el estudio psicológico como hecho de
conocimiento, que vemos a continuación. En sentido introspectivo o
psicológico la percepción tiene como ELEMENTOS: la sensación,
los umbrales sensoriales, la atención, el acto perceptivo.
CONSCIENTE E INCONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Conciencia: el darme cuenta de lo que me
sucede : en cuanto a nuestros procesos y
estados mentales sobre el mundo exterior y
sobre nosotros mismos.
 La conciencia se entiende como
Autoconciencia , por tanto podría afirmarse
que todo lo que forma parte del psiquismo
humano es susceptible de ser conocido por
el propio sujeto.
 Sin embargo a partir de Freud se cuestiona
la posibilidad de este conocimiento pleno de
nosotros mismos


Poseemos dos Circuitos de
procesamiento de información: uno
voluntario y consciente, otro involuntario
e inconsciente.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



A partir de Freud quedó de
manifiesto que algunos aspectos y
fenómenos mentales permanecen
ocultos incluso para el propio
sujeto
INCONSCIENTE CONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente

Freud

1856 - 1939

Psicoanálisis

Estudió neuropatologías (histeria y neurosis) y
estableció su origen psicológico
Afirmó la existencia de una dimensión irracional en el
hombre: el inconsciente:

Constituye la parte fundamental del
psiquismo

Determinado por los instintos
(eros/thánatos)

Aflora al consciente de forma disfrazada
Lapsus linguae, Actos fallidos, Sueños …
Mentalista: a través de la mente se puede explicar

La personalidad

Enfermedades...
Utiliza la introspección, la asociación libre de ideas y la
interpretación de los sueños
Además de una teoría, es también una psicoterapia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente





Psicoanálisis
Freud : Estudios sobre la histeria escrita en colaboración con Breuer

El verdadero motor de nuestra conducta no son nuestros deseos,
creencias conscientes, sino los impulsos primarios, instintos
pulsiones, etc

INCONSCIENTE
IDEAS

Consciencia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente
INCONSCIENTE “ID”
 Usa toda información combinándola
 Tolera la incertidumbre e incompletud
 No impone un orden
 Exige libertad de asociación de elementos
 Exige libertad frente a la consciencia.
 Se opone a todo tipo de convencionalismo social
y moral.
 Conviene mantenerlo oculto

EL SUPEREGO


Se impone la represión como mecanismo para
controlar posibles estados de peligro para el
individuo.
 La fuerza del inconsciente es tan grande que el
psiquismo humano elabora una serie de
mecanismos para satisfacer los impulsos del
inconsciente de tal modo que sean socialmente
aceptables.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Ejemplo de mecanismos: La Sublimación
Canalización inconsciente de
un deseo inaceptable en una
actividad cultural aceptada y
considerada superior:
• La amistad: sublimación del
deseo sexual.
• Dedicación al trabajo.
El sueño de una virgen Salvador Dalí
El Grito - Edward Munch

• El arte.

LA PERCEPCIÓN

ACTO PERCEPTIVO.
• Estímulo: es la energía que excita los órganos sensoriales y por los que se da
la captación de la realidad externa
• Respuesta perceptiva: se constituye en la experiencia como campo
organizado de formas – leyes de la percepción- y la dimensión dinámica de la
conciencia que se apoya en el tiempo – percepciones anteriores- y en el grado
de inteligencia.
• En el acto perceptivo hay que tener en cuenta que el que siente es el sujeto,
no el sentido. Siente algo distinto del sentir, las cosas, los procesos y su
interacción con ellos.
 La percepción tiene dos momentos:
 La sensación: captación.
 La interpretación.

LA PERCEPCIÓN

FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA PERCEPCIÓN.
Para que haya percepción es necesario que se den dos procesos:
 Sensaciones.
 La organización e interpretación de las sensaciones:
 Estructuras innatas: elementos configuradores, que imponen reglas a
los datos percibidos.
 Estructuras adquiridas como consecuencia del uso del lenguaje:
conceptos y símbolos.
 Factores vinculados a las experiencias personales del individuo


LA PERCEPCIÓN
SENSACIÓN
•
•
•
•
•

Es el acto aislado e indivisible que compone un acto de percepción.
Es, además, toma de contacto entre sujeto cognoscente y objeto
conocido a través de los sentidos externos.
Los sentidos internos realizan la percepción relacionando y uniendo o
distinguiendo los datos de los sentidos externos.
La sensación es la captación de una cualidad como respuesta a un
estímulo.
Los sentidos conocen objetos adecuados a su naturaleza:
 A los sentidos externos corresponden los Sensibles propios.
 A cada sentido externo corresponde un tipo de estímulo, luz y
color a la vista, olor al olfato, ondas sonoras al oído, etc.
 Los Sensibles comunes corresponden a los sentidos internos que
pueden captar varios tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN


Sensación: Captación de una cualidad como
respuesta a un estímulo




¿Objetivismo o subjetivismo de los qualia?

Estímulo: energía que excita los órganos
sensoriales

LA PERCEPCIÓN


Sensibles propios:
A cada sentido externo
corresponde un tipo
de estímulo: luz y color
a la vista …



Sensibles comunes:
Los sentidos internos
pueden captar varios
tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN



SENTIDOS Y SENSACIONES
 Estructura y elementos de los sentidos: constan de tres tipos de
elementos:
 Órgano sensorial.
 Nervio.
 Zona de la corteza cerebral.
 Clasificación de los sentidos:





Sentidos extraceptores: aquellos que reciben su estimulación del exterior.
 Tipos: fotorreceptores.
 Mecanorreceptores.
 Quimiorreceptores.
 Termorreceptores.
Sentidos intraceptores: reciben su estimulación de las vísceras, glándulas…
Sentidos propioceptores: reciben estimulación del movimiento de los
músculos, huesos, articulaciones…

LA PERCEPCIÓN



CARACTERÍSTICAS FUNCIONALES DE LOS SENTIDOS







Adaptabilidad: el órgano se modifica para adaptarse a la sensación
ambiental (iris).
Carácter específico de la respuesta: cada sentido responde siempre de la
misma manera ante el estímulo.
Relatividad del umbral diferencial: el umbral diferencial varía en
proporción a la estimulación ya recibida.

LA PERCEPCIÓN
LOS UMBRALES
 La entrada de los estímulos se da a través de los umbrales.
 Se denomina umbral a la cantidad o intensidad de estímulo
necesaria para que se produzca una sensación
 Clasificación:
 Umbral mínimo: cantidad más pequeña necesaria para que se
produzca una sensación
 Umbral diferencial: cantidad de estimulación que hay que añadir al
estímulo inicial para que se capte una variación en la sensación
 Umbral máximo: intensidad mayor que se puede captar

LA PERCEPCIÓN



ESTRUCTURAS INTERPRETATIVAS


Leyes que se refieren a cómo se articula
la relación entre la figura y el fondo:
 Todo objeto (figura) puede ser
percibido únicamente sobre un
fondo.
 La figura tiene una forma
determinada para el sujeto que la
percibe, el fondo no.
 El sujeto percibe los límites entre
fondo y figura como
perteneciendo a la figura.
 La diferencia entre fondo y figura
acontece de la forma más simple
posible.
 La figura ofrece más resistencia a
la variación que el fondo.
 La figura tiende a aparecer más
estable y homogénea en su
colorido que el fondo.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.


Ley de la primacía: Se tiende a percibir totalidades con más facilidad que a percibir
partes.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la buena forma o de la pregnancia: La forma tiende a ser la mejor
posible, es decir, la más simple, completa y simétrica:

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de simplicidad: Organizamos espontáneamente los datos sensoriales
de tal modo que tendemos a percibir la figura resultante lo más simple
posible.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley del contraste: La percepción del tamaño de un elemento puede
estar influida por la relación de este elemento con los demás
elementos del conjunto en que se halla incluido.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la proximidad: En igualdad de condiciones, los elementos más
próximos son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de identidad o semejanza: Cuando existen elementos de distintas
clases, los de igual clase son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de continuidad: En igualdad de circunstancias, tendemos a percibir
como formando figura los elementos que conservan una cierta
continuidad.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de totalidad: Las líneas que circundan una superficie son más
fácilmente percibidas como formando figura que aquéllas que no se
cierran.

LA PERCEPCIÓN

LA ATENCIÓN





Es la disposición general para percibir.
Atención es la apertura del sujeto para percibir
 La atención es selectiva: al centrarla sobre algo, el sujeto selecciona y
organiza el campo de la percepción
 La atención hace que determinados estímulos se destaquen sobre los
demás, que quedan relegados al fondo y no se perciben
Factores que influyen en la atención:
 Factores externos: Intensidad del estímulo, movimiento, novedad,
repetición, contraste.
 Factores internos: estado del organismo, hábitos adquiridos,
expectación, influencias sociales o culturales

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE.


Los conceptos y los símbolos orientan la percepción.






¿Cómo es que el lenguaje designa los objetos?
¿Qué es exactamente lo que hacemos al nombrar?
¿Qué clase de cosa es un significado?
¿Cómo el lenguaje determina la forma de percibir la realidad?

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE. SapirWhorf


Los idiomas que aprendemos tienen un profundo impacto en la forma en
la que percibimos el mundo que nos rodea: la lengua determina la
realidad.



Toda nuestra forma de vida se basa en el lenguaje, aunque casi toda esta
base lingüística nos resulta invisible.


Hoy existe la profesión de «manipulador» ─no importa cómo se llame─, que
consiste en alterar deliberada y conscientemente los significados tradicionales
para interpretar las noticias desagradables de forma que resulten favorables
al partido en el poder. Por ejemplo, existe el término «daño colateral», que es
una forma suave e inocente de renombrar las muertes y heridas absurdas
infringidas a mujeres, niños y otras personas que se encuentran cerca de una
acción militar.

LA PERCEPCIÓN


LA EXPERIENCIAS.
Como en la percepción intervienen los sentidos, todos los factores que
puedan estar a nuestro alrededor cuando está pasando una experiencia
intervienen en la percepción que tendremos. Los olores, de las personas que
estén a nuestro alrededor, del ambiente; los sabores si te encuentras
comiendo, todo lo que a la vista le puede afectar, todos los objetos que estén
a tu alrededor, los ruidos que nos rodeen. Si al vivir una nueva experiencia se
repiten algunos de los factores nuestra memoria los puede recuperar uniendo
todos estos datos de manera diferente a como podríamos haberlo hecho si
todas estas sensaciones fuesen nuevas para nosotros.

La Memoria Humana

Definición
Es un factor fundamental del aprendizaje en general, ya
que mediante su utilización somos capaces de captar,
codificar, almacenar y recuperar la informacion que nos
rodea.
Su utilidad en la vida diaria, es fundamental ya que ella
cumple funciones tan importantes como recordar
nuestro camino a casa y hasta los recuerdos necesarios
para la formación de nuevas ideas y buscar soluciones a
los problemas.

Concepto de memoria.
Adquirir, almacenar y recuperar
SENSACIÓN, PERCEPCIÓN Y MEMORIA

La percepción es la forma más básica de conocimiento, porque aunque la
sensación es un proceso más simple, no hay sensaciones puras, éstas siempre
se dan organizadas e interpretadas: la sensación es una parte constitutiva de
la percepción.

En toda percepción participa con frecuencia la memoria y la imaginación:
percepción, imaginación y memoria son tres procesos mentales distintos
pero no independientes.

DIFERENCIA ENTRE PERCEPCIÓN, MEMORIA E IMAGINACIÓN.




La memoria reproduce en la mente la representación de un objeto ya no
presente añadiéndole una referencia biográfica.
La imaginación trabaja sobre lo memorizado, pero sin vincularlo a nuestro
pasado y jugando libremente con las imágenes representadas: la memoria es
una capacidad vuelta hacia el pasado, la imaginación es una capacidad
vuelta hacia el futuro.

IMPORTANCIA DE LA MEMORIA EN LA VIDA PSÍQUICA
Evita la disgregación del sujeto: memoria subjetiva.
Es fundamental para el reconocimiento de la realidad objetiva.
Es esencial para la formación de conceptos y el pensamiento.

Los 5 pasos básicos
Sensación
Percepción
Codificación
Almacenamiento
Recuperación

CODIFICACIÓN
Transformación de los estímulos en representación mental
Proceso de clasificación de la información
Elementos que facilitan la codificación:



Atención es muy importante (selección)
Intensidad (esfuerzo) con que procesamos los estímulos

Organización de forma significativa
Solo información codificada puede ser recordada

ALMACENAMIENTO Y RECUPERACIÓN
Material se almacena
para permanecer en
memoria
Recuperación implica
extraer del almacén la
información

ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DE LA
MEMORIA
Sensorial
 Desaparece en menos de un segundo si no es transferida
(vista, sonido, tacto, gusto y olfato)
De corto plazo
 Desaparece en menos de 20 segundos (sin repaso) si no es
transferida a memoria de largo plazo
De largo plazo
 Puede permanecer por el resto de nuestra vida

MEMORIA SENSORIAL
Registra información del ambiente externo
(IMÁGENES, SONIDOS, OLORES, SABORES, TACTO DE
COSAS)

Durante un periodo muy breve de tiempo
Suficiente para que pase a la MCP
Si la información que llega a la MS no es transferida a
la MCP decae rápidamente.

MEMORIA DE CORTO PLAZO
Función es la de organizar y analizar la
información e interpretar las experiencias.
Memoria de trabajo.
Utiliza información del momento
(codificada) sobre todo visual y acústica
Decae rápidamente 18-20 segundos
Repasando se puede mantener más
tiempo
Atención juega un rol importante
Capacidad reducida.

MEMORIA DE LARGO PLAZO
Contiene nuestros conocimientos del mundo físico,
de la realidad social y cultural, recuerdos
autobiográficos, lenguaje …
La información esta organizada, facilitando su acceso
cuando es oportuno
Capacidad ilimitada
Codifica significados (información semántica)
Permanente toda la vida
El olvido no existe, la información no desaparece. El
olvido es un fracaso en la recuperación.
Podemos recuperar cosas involuntariamente.

TIPOS DE MEMORIA A LARGO PLAZO
Memoria Declarativa o Explicita (CONSCIENTE)
Saber qué
 Almacena informacion sobre hechos y acontecimientos
 Semántica (Diccionario)
 Episódica (Sucesos)

Memoria Procedimental de pautas o Implícita (AUTOMÁTICA)
Saber cómo
 Almacena informacion sobre procedimientos “como hacer las
cosas”
 Funciona en forma inconsciente y automática

MEMORIA EPISÓDICA Y SEMÁNTICA
Episódica
Recordamos eventos significativos
 Cumpleaños
 Fechas importantes
 Sucesos emocionales relevantes
Semántica
 Conocimiento cultural.
 Significados de las cosas
 Lenguaje
 Memoria muy duradera

MEMORIA IMPLÍCITA Y EXPLÍCITA
La memoria no implica necesariamente CONCIENCIA
Explícita-----intencional---conocimiento consciente

Implícita-----accidental----nos permite aprender cosas sin gran
esfuerzo

RECORDAR
ES EXTRAER INFORMACIÓN DE LA MEMORIA
 Los recuerdos no son copias exactas de informaciones o
experiencias, sino que la memoria los reelabora en el
momento de
la recuperación.
 Conocer es siempre recordar, pero no lo que fuimos o
supimos, sino lo que somos y sabemos ahora.

¿QUÉ RECORDAMOS?
Recordamos mejor la información cuando es significativa y está bien
organizada
Recordamos mejor aquello que se relaciona con sucesos emocionalmente
significativos. Recuerdos vividos.
La recuperación de un recuerdo es más fácil si acontece en el mismo
contexto donde ocurrió el aprendizaje.
El estado de ánimo y el recuerdo influyen notablemente. La memoria no
procesa igual todos los estímulos, graba mejor lo interesante, lo nuevo y lo
emotivo.
Recordamos rellenando los huecos de la memoria. A veces, extraemos
conclusiones precipitadas y afirmamos cosas que no han sucedido en nuestro
afán por salvar nuestra memoria.
Recordamos mejor lo primero y lo último

EL OLVIDO
El olvido es la incapacidad para recordar una
experiencia anterior.
Puede producirse por una sobrecarga de
información o fallos en la recuperación de un
conocimiento concreto.
El olvido es tan importante como la memoria:
recordar todas y cada una
de nuestras acciones durante
todos los días supondría
almacenar muchos datos inútiles.

CAUSAS DEL OLVIDO
Lesión o degeneración cerebral
Represión (olvido motivado): La persona olvida porque la información es
perturbadora o dolorosa.
Interferencia: Se produce a causa de la competencia entre las
experiencias que una persona vive. Podemos distinguir dos tipos:
- la interferencia proactiva, por la cual una información aprendida
dificulta un aprendizaje posterior
- la interferencia retroactiva, consistente en un aprendizaje reciente
que interfiere en el recuerdo de la información pasada.
Falta de procesamiento: La información se puede olvidar porque nunca se
procesó por primera vez y los recuerdos se disipan con el tiempo si no se
utilizan.
Contexto inadecuado: La información es difícil de recuperar porque se
aprendió en un ambiente diferente. Los recuerdos adquiridos en un
estado, sólo vuelven cuando la persona vuelve a estar en ese estado, pero
no están a disposición cuando está en otro. Algunos bebedores que
ocultan dinero o alcohol cuando están ebrios son incapaces de recordar
dónde lo escondieron cuando están sobrios.

CÓMO MEJORAR LA MEMORIA

Memorizar es una tarea difícil y las técnicas de memoria no la hacen más
sencilla sino más efectiva.
Principios generales:

Atención: Es un proceso selectivo de la memoria por el que
atendemos a los estímulos importantes e ignoramos los relevantes.
Atender, codificar y organizar la información.

Sentido: La memoria mecánica consiste en recordar una información
repitiéndola varias veces, otorgarle sentido, el cual afecta a todos los
niveles de la memoria.

Organización: La información debe estar organizada para recordarla
mejor.

Asociación: Consiste en relacionar lo que deseas aprender con algo
que ya sabes.

MEMORIA
COLECTIVA

La memoria es un proceso psicológico, dependiente de unas
bases neurobiológicas, pero se nutre de influencias socioculturales.

La memoria colectiva es uno de los signos de la identidad grupal,
son los recuerdos de un grupo o comunidad, que se transmiten de
generación en generación. Es una fuente de enseñanzas y origina
cambios sustanciales en la memoria individual; gracias a ella cada
persona consolida sus recuerdos colectivos.

DISTORSIONES DE LA MEMORIA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

TIEMPO
DISTRACCIÓN
BLOQUEO
ATRIBUCIÓN ERRÓNEA
SUGESTIBILIDAD
PROPENSIÓN
PERSISTENCIA

ALTERACIONES DE LA MEMORIA
La vida sin memoria y sin recuerdos no es vida, porque las
personas queridas nos parecerían extrañas, cada momento
sería una experiencia nueva y los aprendizajes serían
inútiles.

Causas patológicas: trastornos por defecto. AMNESIA


La amnesia es la pérdida total o parcial de la memoria, originada por
el estado neurológico de la persona o por causas psicológicas. Los
amnésicos pueden perder sus referentes personales y sociales.

TIPOS DE AMNESIAS










Amnesia anterógrada: Es la incapacidad para adquirir nueva información y
recordar los sucesos producidos después de una lesión cerebral o un desorden
degenerativo, tienen dificultades para aprender información nueva y olvida
dónde ha dejado cosas o con quién acaba de hablar.
Amnesia retrógada: Es la incapacidad de recordar el pasado, los
acontecimientos que han ocurrido antes de la lesión cerebral.
Amnesia psicógena: las víctimas de violaciones, torturas, abusos …pueden
mantener este tipo de amnesia por el trauma. Les incapacita a recordar
eventos previos y subsiguientes, así como el trauma mismo.
Demencia senil: Es un declive gradual de las funciones intelectuales, y el
primer síntoma son los problemas de memoria, originados por un trastorno
degenerativo del cerebro.
Amnesias funcionales: La memoria de una persona puede verse afectada por
su estilo de vida: el estrés, la ansiedad y las emociones negativas tienen una
clara influencia en los procesos de la memoria.

TRASTORNOS DE LA MEMORIA
TRASTORNOS POR EXCESO.





La hiperamnesia: exceso de recuerdos. Suele producirse en estados de fiebre
intensa, hipnosis y cuando se vive en situación de peligro de muerte.
La ecmnesia: tomar el pasado como presente.
La paramnesia: el presente es tomado como pasado (déjà vu).

CAUSAS NORMALES.




Capacidad limitada de la memoria.
Los datos olvidados no tienen importancia para nuestra vida.
Equilibrio psíquico: es necesario olvidar las experiencias negativas.

HIPÓTESIS EXPLICATIVAS.


Hipótesis estructurales:
Hipótesis de la atrofia por desuso.
Hipótesis de la distorsión sistemática.



Hipótesis funcionales:
Hipótesis de la inhibición.
Hipótesis del olvido motivado.

IMAGINACIÓN


DEFINICIÓN




Facultad mediante la cual hacemos presente a la
conciencia imágenes de realidades que en ese momento
no impresionan las terminaciones nerviosas de los
sentidos corporales.

DISTINCIÓN ENTRE IMAGINACIÓN Y PERCEPCIÓN



Objetivamente: la imagen se distingue de la percepción por la no
intervención de estimulaciones en los órganos de los sentidos.
Subjetivamente: no hay criterios absolutamente válidos, normalmente las
distinguimos, pero a veces no sucede así (alucinaciones, ensueños)

LA IMAGINACIÓN


CLASES DE IMAGÉNES.




Por los sentidos a los que se asocian: cada sentido puede producir
imágenes propias, aunque fundamentalmente hemos desarrollado la
capacidad de producir imágenes visuales.
Por su vivacidad:





Imágenes simbólicas: un esquema de una imagen.
Imágenes eidéticas: muy detalladas y vivas.

Por su creación:



Imágenes reproductivas: repiten una percepción.
Imágenes productivas: combinas elementos de varias percepciones para
formar ficciones.

IMAGINACIÓN

ENSUEÑO, SUEÑO Y ALUCINACIONES


ENSUEÑOS




SUEÑOS.




Trata de colmar deseos insatisfechos. Puede ser peligroso si supone
una huida exagerada de la realidad hacia sí mismo.
Son independientes de nuestra voluntad y se originan en estratos
por debajo de la conciencia.

ALUCINACIONES.


Es una forma de imaginación más elevada en la que el individuo es
incapaz de distinguir su propio mundo del mundo que le rodea

LA INTELIGENCIA


DEFINICIÓN




Imagen tradicional de la inteligencia:
 Facultad cognitiva que más nos diferencia del resto de los animales: «La
inteligencia es aquello que miden las pruebas de inteligencia»
Concepción de la inteligencia en la psicología actual:
 Facultad que nos permite relacionarnos con el mundo, resolver problemas y
adaptar nuestra conducta a diferentes situaciones.


La psicología actual no habla de inteligencia sino de “inteligencias”:
 Lingüística: Relacionada con nuestra capacidad verbal, con el lenguaje y las
palabras.
 Lógico-matemática: Tiene que, ver con el desarrollo abstracto, con la
precisión y la organización a través de pautas o secuencias.
 Espacial: Capacidad para integrar elementos, percibirlos y ordenarlos en el
espacio.
 Musical: Relacionada con las habilidades musicales y ritmos.
 Kinestésica: Abarca todo lo relacionado con el movimiento corporal y los
reflejos.
 Interpersonal: Capacidad de relacionarse y comunicarse con otras personas.
 Intrapersonal: Se refiere al conocimiento de uno mismo, y a procesos
relacionados como la autoconfianza y la motivación.

LA INTELIGENCIA

D. Goleman :
Inteligencia emocional

Capacidad humana
de sentir, entender,
controlar y
modificar estados
emocionales en
uno mismo y en los
demás.

Gardner: Inteligencia multifactorial

LOS ESTADOS AFECTIVOS


Definición




Afección que el ser humano experimenta ante los hechos vividos.

Tipos:



Básicos: el dolor y el placer.
Otros:


Sentimientos:
 Tipos: Envidia, amor, amistad, odio.
 Características: Son bastante estables y pueden persistir durante largo tiempo. Son
muy subjetivos, dependen de la experiencia personal de cada cual. Además, la propia
cultura determina el valor, la forma de expresión...



Emociones:
 Tipos: Vergüenza, alegría, miedo, tristeza.
 Características: Son más puntuales e intensas que los sentimientos, y además van
acompañadas de reacciones fisiológicas (sudor, palpitaciones...). Pueden disminuir con
la costumbre y ser aniquiladas al sustituirlas por una nueva emoción.



Pasiones:
 Tipos: Cualquier sentimiento o emoción demasiado intenso.
 Características: Son sentimientos y emociones tan intensos que descontrolan y
perturban a quien las sufre. Se caracterizan por su carácter excesivo e involuntario. No
decidimos tener una pasión, la padecemos.

LA VIDA PSÍQUICA

Fenómenos mentales
Conciencia de interior

Conciencia de exterior

Cognitivos

Afectivos

Facultades

Percepción

Memoria

Unifica datos
sensoriales :
Forma
imágenes

Retiene
imágenes.
Identidad
personal

Imaginación

Modificar
imágenes

Inteligencia

Habilidad:
Saber
realizar
una función.
Gadner
Goleman

Sentimiento

Estable.
Depende
de la
experiencia
personal y
de la cultura

Emoción

Puntual
Reacciones
fisiológicas
Educable

Pasión

Sentimiento
y emoción
muy intensa

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER
HUMANO
DUALISMO

MONISMO
COMBINACIÓN
DUALISMO- MONISMO

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO

La relación entre
los procesos
físicos y
mentales ha
dado lugar a
distintas
concepciones
filosóficas sobre
el ser humano

DUALISMO
Procesos físicos y mentales son diferentes
No es posible explicar lo mental por lo físico

Cuerpo cárcel del
alma inmortal.
Alma piloto

Sustancias independientes
en su existencia.
Relación estrecha

Ventaja: libertad e inmortalidad
Inconveniente: Dificultad para explicar relación alma cuerpo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.1 EL DUALISMO
Dos realidades: Cuerpo
y mente.

Dualismo tradicional:
-Dualismo platónico
-Dualismo cartesiano

Los últimos estudios en
neurología y medicina
muestran que
determinadas alteraciones
o lesiones cerebrales
pueden modificar nuestra
personalidad y
comportamiento

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO
El ser humano es
un ser unitario.

Espiritualista
Solo mente

Conductismo
Reduccionis
mo
fisicalista

Espiritualista:
pretender reducir
la materia al
espíritu (mente).
Materialista: El
ser humano es un
ser físico y
material que
responde a las
leyes propias de la
materia.:
-Conductismo
- Reduccionismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO



Reduccionismo fisicalista o teoría de la identidad.




Esta teoría considera que los estados mentales son estados
neurofisiológicos del cerebro.
No hay problema en la relación cuerpo mente porque los estados
mentales forman parte del ámbito físico.
Se le acusa de considerar que si todo estado mental se reduce a un
proceso neuronal, tendrían que tener las mismas características
como el hecho de ser observables, pero resulta que las ideas no lo
pueden ser .

MONISMO
Procesos físicos y mentales son lo mismo
Para el monismo materialista todo es físico. O bien porque lo mental no existe o
porque los estados mentales sean estados físicos

Conductismo
El comportamiento humano
se puede explicar sin recurrir
a fenómenos mentales

Reduccionismo
Se puede explicar físicamente
cualquier estado mental

La conducta es la respuesta
física del organismo a los
estímulos del medio

Watson
Pavlov
Skinner

Ventaja: No hay que explicar la relación mente-cuerpo
Inconveniente: Dificultad para explicar la libertad

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO

Un intento de
superación de las
teorías monistas y
dualistas será:
-El funcionalismo
-- el dualismo de
propiedades o
emergentismo.
--el personalismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO






Funcionalismo :Lo que define un proceso mental como
creer, recordar o desear no es la materia física que lo causa
(neuronas circuitos eléctricos, sio la función que les
atribuimos).
Dualismo de propiedades o emergentismo : los
estados mentales surgen o emergen de estados físicos,
pero se pueden identificar porque tienen propiedades
diferentes.
El personalismo reivindica la unidad del ser humano como
ser corporal y a la vez espiritual

III. LA CONDUCTA HUMANA
4.1. CONDUCTA HEREDADA O CONDUCTA APRENDIDA
Concepto:
• Conducta.








Toda actividad humana que sea observable por otra persona.
Manera de proceder una persona con relación a la moral o a las
reglas sociales.
Parte o manera en que los hombres gobiernan su vida o dirigen
sus acciones.
Una disposición individual frente a determinados estímulos que
provocan una respuesta según la persona. “Una persona puede
reaccionar ante un estímulo de distinta manera que otras”.
El comportamiento precisa una manifestación externa en el
mundo o realidad.

III. La conducta humana
Conducta heredada o conducta aprendida
Conducta

Comportamiento observable

Abierta

Instintiva

La conducta o reacción ante
el estímulo es idéntica en todos los
miembros de la especie

Son posibles diversas conductas
( reacciones al estímulo)
en los individuos de una misma especie.

Heredada

Motivada
Motivos primarios

Motivos secundarios
Cultura
Conducta aprendida

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
INOBSERVABLE
Fenómeno psíquico

E

R

comportamiento
OBSERVABLE

E

R

Respuesta instintiva

Conducta

R1

E

R

R2
R3
R4

Respuesta abierta

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos innatos


Son hereditarios y los mismos para todos los miembros de la especie.
 a) Reflejos: son respuestas que un organismo realiza de forma automática
e involuntaria ante un estímulo. En sus formas más sencillas no requieren
de la intervención del cerebro.
 Ejemplos: el parpadeo, la contracción de la pupila, el movimiento
involuntario al golpear debajo de la rótula,...
 b) Instintos: son patrones de conducta, a veces muy complejos, que
capacitan a los miembros de la especie para adaptarse al medio de forma
estereotipada. Son patrones rígidos (no se adaptan, se mantienen aunque
pierdan su valor adaptativo) e invariables (no cambian ni evolucionan).
 Disminuyen así como avanzamos en la escala evolutiva. Condicionan
por completo el comportamiento de los insectos, y en parte de los
reptiles, los peces y las aves. En los mamíferos inferiores disminuye
su importancia y en el ser humano no existen.
 Ejemplos: los ritos de apareamiento, construcción de nidos,
movimientos migratorios,...
 Ejemplos de lo estereotipado de la conducta: lo vemos en la ardilla
guardando sus nueces y el perro tapando las heces con sus patas
traseras.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos aprendidos


Se adquieren con la práctica, la repetición y, en los seres
humanos, a través de las denominadas estructuras
cognitivas.







Reflejos condicionados: son movimientos reflejos que sin embargo se
adquieren mediante aprendizaje.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento clásico.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento operante.
Aprendizaje por discernimiento o insight.
Comportamiento inteligente: que engloba los procesos de aprendizaje
específicamente humano en los que intervienen el pensamiento y el
lenguaje.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO






Animales especializados: estructura instintiva rígida. [Sólo instintos]
Animales no especializados: poseen instintos pero tienen una cierta
capacidad de aprendizaje sobre todo en su período juvenil. Una vez
pasado este período lo aprendido adquiere la misma estructura
estereotipada que los instintos. Los más evolucionados, como algunos
simios, pueden desarrollar un tipo de inteligencia concreta y práctica.
[Combinación de instintos y aprendizaje]
El ser humano: carece de instintos, aunque posee reflejos. Su conducta
es fruto del aprendizaje en su totalidad. Es el único que desarrolla un
comportamiento inteligente abstracto y teórico. [Sólo aprendizaje]

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Teorías sobre el aprendizaje


Pueden clasificarse en dos grupos:




Teorías asociativas: consideran el aprendizaje como un conjunto de
procesos asociativos.
Teorías cognitivas: entienden que en el aprendizaje intervienen procesos
de conocimiento y no mera asociación.

Cada una de las teorías explica la adquisición de distintos tipos
de conducta de forma restringida. Las asociativas explican
las conductas más sencillas y las cognitivas las más
complejas, aunque en general los aprendizajes complejos
suelen apoyarse en aprendizajes más sencillos.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS


Están defendidas por los psicólogos conductistas y neoconductistas. Y sus
características generales son:








Siguen el esquema E-R. Quieren hacer de la psicología una ciencia
experimental que trabaje sobre lo estricta y directamente observable.
Podemos observar los estímulos (E) y la respuesta (R) pero no lo que ocurre
en el interior del organismo, ya que la mente, el cerebro, es como una caja
negra no observable. Por lo tanto, el organismo no aparece en el esquema.
Interpretan el aprendizaje como una formación de hábitos, donde un hábito
se define como una asociación entre dos estímulos o entre un estímulo y una
respuesta que no existía antes.
El comportamiento se entiende como una serie de hábitos, que son
secuencias más o menos complejas de E-R que han sido previamente
adquiridas.
Dan poca importancia a la comprensión por parte del individuo de las tareas
que aprende, es decir, dan una explicación mecánica de las conductas
adquiridas.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo

1878-1958

Watson

Objeto de estudio de la psicología: la conducta

El hombre se comporta igual que un animal, mismo
método de estudio, diferencias puramente
cuantitativas.

“Descubrir, predecir y controlar”.

Elementos de la conducta E – R

Observables y cuantificables.

Sus leyes rigen el comportamiento de
cualquier especie.

El hombre es la suma de los condicionamientos
habidos.
Niega la existencia de caracteres innatos

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo: Reflexología
Creó el “condicionamiento clásico”




Reflejo condicionado
Fundamento de su teoría del aprendizaje.
Llamó a la actividad psíquica “la actividad
nerviosa superior”.

Niega la existencia de caracteres innatos

1849-1936
Pavlov

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo radical
Toda conducta está siempre determinada por el
reforzamiento
Desarrolló el condicionamiento operante


1904-1990
Skinner

Una respuesta se repite si ha tenido éxito
(refuerzo)

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Los motivos
son aquello que
da sentido y
hace
comprensible la
conducta de los
demás y la
nuestra.
Son
inobservables.

III. LA CONDUCTA HUMANA.
LA MOTIVACIÓN
La Homeostasis requiere que el organismo sea capaz de
detectar la presencia de cambios en el medio y de
controlarlos. Una pequeña variación respecto al nivel
establecido iniciará una respuesta homeostática que
restituirá el estado deseado del medio.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Sin embargo no siempre lo
que induce al individuo a
actuar no son necesidades
biológicas : Anorexia.

Motivos primarios

Motivos secundarios

Base biológica

Base cultural y social

Innatos

De este modo podemos
clasificar los motivos :

Comunes a todos
los seres humanos

Se transmiten por
medio de la
educación.

Primarios y secundarios

Los compartimos
con los animales

Pueden ser
exclusivos de una
cultura o sociedad
Específicos de los
humanos.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN


Comportamiento humano:




Deliberación
Decisión
Ejecución
MOTIVACIÓN
DESMOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN




Inadaptación
La plasticidad
La insatisfacción


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LA PSICOLOGÍA
• Ciencia que estudia la mente y el comportamiento humano.
* Doble dimensión de estudio:
– Vida psíquica (interna e inobservable)
– Conducta (externa y observable)

ETIMOLOGÍA
Origen etimológico: el término psicología viene del
griego psique (Ψυχη ) y logía (λογια ) que
significa estudio de la mente o el alma.

Tipos de comportamientos

COMPORTAMIENTO
Base biológica
VIDA PSIQUICA

No observable

Privada

CODUCTA

observable

Pública
Reacción del individuo frente a la
realidad

FENÓMENOS PSÍQUICOS


NATURALEZA DE LA MENTE



Definición
Características






Intencionalidad
Intimidad

CONSCIENTE E INCONSCIENTE
ESTADOS Y PROCESOS MENTALES
 Facultades cognitivas


La sensación





Evolución de la capacidad sensitiva
Objetivismo y subjetivismo de los qualia

La percepción



Definición
Factores que intervienen en la percepción
Sensaciones
Estructuras interpretativas: elementos configuradores ( articulación figura-fondo, articulación de los
elementos dentro de la propia figura).








Memoria, olvido e imaginación.
La inteligencia.

Estados afectivos

CARACTERÍSTICAS DE LOS FENÓMENOS PSÍQUICOS
Vida psíquica:
Pensar, desear, recordar, sentir… constituyen actos de la vida psíquica de cada
individuo, estos actos dependen de la mente y se exteriorizan en la conducta.
1) Naturaleza de la mente: los fenómenos, procesos y estados que consideramos
psíquicos se refieren al término mente.
2) Características de los fenómenos psíquicos son, de una parte
 - La intencionalidad, que hace referencia a lo cognoscitivo, de modo que
apunta hacia algo diferente del propio conocimiento.
a. - La intimidad es la segunda característica y consiste en la propiedad de los
fenómenos mentales de ser inobservables por otras personas y ser solo
directamente accesibles para el sujeto que los posee. El carácter íntimo de
nuestros estados mentales nos hace ser conscientes de ellos, es lo que
llamamos conciencia. Cuando tomamos conciencia de nosotros mismos
llegamos a la autoconciencia. Pero no todos los fenómenos psíquicos son
conscientes, hay otros de carácter inconsciente que influyen en nuestra
conducta, descubiertos por el psicoanálisis.

LA PERCEPCIÓN
La percepción se encuentra entre las facultades de conocimiento
sensible, pero no es un sentido, sino un tipo de conocimiento.
Es un proceso sensocognitivo que nos representa un objeto de una
forma global y unitaria.
La percepción es estudiada de una doble manera:
- con un método experimental en su base biológica, que veremos
más adelante.
- de modo introspectivo en el estudio psicológico como hecho de
conocimiento, que vemos a continuación. En sentido introspectivo o
psicológico la percepción tiene como ELEMENTOS: la sensación,
los umbrales sensoriales, la atención, el acto perceptivo.
CONSCIENTE E INCONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Conciencia: el darme cuenta de lo que me
sucede : en cuanto a nuestros procesos y
estados mentales sobre el mundo exterior y
sobre nosotros mismos.
 La conciencia se entiende como
Autoconciencia , por tanto podría afirmarse
que todo lo que forma parte del psiquismo
humano es susceptible de ser conocido por
el propio sujeto.
 Sin embargo a partir de Freud se cuestiona
la posibilidad de este conocimiento pleno de
nosotros mismos


Poseemos dos Circuitos de
procesamiento de información: uno
voluntario y consciente, otro involuntario
e inconsciente.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



A partir de Freud quedó de
manifiesto que algunos aspectos y
fenómenos mentales permanecen
ocultos incluso para el propio
sujeto
INCONSCIENTE CONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente

Freud

1856 - 1939

Psicoanálisis

Estudió neuropatologías (histeria y neurosis) y
estableció su origen psicológico
Afirmó la existencia de una dimensión irracional en el
hombre: el inconsciente:

Constituye la parte fundamental del
psiquismo

Determinado por los instintos
(eros/thánatos)

Aflora al consciente de forma disfrazada
Lapsus linguae, Actos fallidos, Sueños …
Mentalista: a través de la mente se puede explicar

La personalidad

Enfermedades...
Utiliza la introspección, la asociación libre de ideas y la
interpretación de los sueños
Además de una teoría, es también una psicoterapia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente





Psicoanálisis
Freud : Estudios sobre la histeria escrita en colaboración con Breuer

El verdadero motor de nuestra conducta no son nuestros deseos,
creencias conscientes, sino los impulsos primarios, instintos
pulsiones, etc

INCONSCIENTE
IDEAS

Consciencia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente
INCONSCIENTE “ID”
 Usa toda información combinándola
 Tolera la incertidumbre e incompletud
 No impone un orden
 Exige libertad de asociación de elementos
 Exige libertad frente a la consciencia.
 Se opone a todo tipo de convencionalismo social
y moral.
 Conviene mantenerlo oculto

EL SUPEREGO


Se impone la represión como mecanismo para
controlar posibles estados de peligro para el
individuo.
 La fuerza del inconsciente es tan grande que el
psiquismo humano elabora una serie de
mecanismos para satisfacer los impulsos del
inconsciente de tal modo que sean socialmente
aceptables.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Ejemplo de mecanismos: La Sublimación
Canalización inconsciente de
un deseo inaceptable en una
actividad cultural aceptada y
considerada superior:
• La amistad: sublimación del
deseo sexual.
• Dedicación al trabajo.
El sueño de una virgen Salvador Dalí
El Grito - Edward Munch

• El arte.

LA PERCEPCIÓN

ACTO PERCEPTIVO.
• Estímulo: es la energía que excita los órganos sensoriales y por los que se da
la captación de la realidad externa
• Respuesta perceptiva: se constituye en la experiencia como campo
organizado de formas – leyes de la percepción- y la dimensión dinámica de la
conciencia que se apoya en el tiempo – percepciones anteriores- y en el grado
de inteligencia.
• En el acto perceptivo hay que tener en cuenta que el que siente es el sujeto,
no el sentido. Siente algo distinto del sentir, las cosas, los procesos y su
interacción con ellos.
 La percepción tiene dos momentos:
 La sensación: captación.
 La interpretación.

LA PERCEPCIÓN

FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA PERCEPCIÓN.
Para que haya percepción es necesario que se den dos procesos:
 Sensaciones.
 La organización e interpretación de las sensaciones:
 Estructuras innatas: elementos configuradores, que imponen reglas a
los datos percibidos.
 Estructuras adquiridas como consecuencia del uso del lenguaje:
conceptos y símbolos.
 Factores vinculados a las experiencias personales del individuo


LA PERCEPCIÓN
SENSACIÓN
•
•
•
•
•

Es el acto aislado e indivisible que compone un acto de percepción.
Es, además, toma de contacto entre sujeto cognoscente y objeto
conocido a través de los sentidos externos.
Los sentidos internos realizan la percepción relacionando y uniendo o
distinguiendo los datos de los sentidos externos.
La sensación es la captación de una cualidad como respuesta a un
estímulo.
Los sentidos conocen objetos adecuados a su naturaleza:
 A los sentidos externos corresponden los Sensibles propios.
 A cada sentido externo corresponde un tipo de estímulo, luz y
color a la vista, olor al olfato, ondas sonoras al oído, etc.
 Los Sensibles comunes corresponden a los sentidos internos que
pueden captar varios tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN


Sensación: Captación de una cualidad como
respuesta a un estímulo




¿Objetivismo o subjetivismo de los qualia?

Estímulo: energía que excita los órganos
sensoriales

LA PERCEPCIÓN


Sensibles propios:
A cada sentido externo
corresponde un tipo
de estímulo: luz y color
a la vista …



Sensibles comunes:
Los sentidos internos
pueden captar varios
tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN



SENTIDOS Y SENSACIONES
 Estructura y elementos de los sentidos: constan de tres tipos de
elementos:
 Órgano sensorial.
 Nervio.
 Zona de la corteza cerebral.
 Clasificación de los sentidos:





Sentidos extraceptores: aquellos que reciben su estimulación del exterior.
 Tipos: fotorreceptores.
 Mecanorreceptores.
 Quimiorreceptores.
 Termorreceptores.
Sentidos intraceptores: reciben su estimulación de las vísceras, glándulas…
Sentidos propioceptores: reciben estimulación del movimiento de los
músculos, huesos, articulaciones…

LA PERCEPCIÓN



CARACTERÍSTICAS FUNCIONALES DE LOS SENTIDOS







Adaptabilidad: el órgano se modifica para adaptarse a la sensación
ambiental (iris).
Carácter específico de la respuesta: cada sentido responde siempre de la
misma manera ante el estímulo.
Relatividad del umbral diferencial: el umbral diferencial varía en
proporción a la estimulación ya recibida.

LA PERCEPCIÓN
LOS UMBRALES
 La entrada de los estímulos se da a través de los umbrales.
 Se denomina umbral a la cantidad o intensidad de estímulo
necesaria para que se produzca una sensación
 Clasificación:
 Umbral mínimo: cantidad más pequeña necesaria para que se
produzca una sensación
 Umbral diferencial: cantidad de estimulación que hay que añadir al
estímulo inicial para que se capte una variación en la sensación
 Umbral máximo: intensidad mayor que se puede captar

LA PERCEPCIÓN



ESTRUCTURAS INTERPRETATIVAS


Leyes que se refieren a cómo se articula
la relación entre la figura y el fondo:
 Todo objeto (figura) puede ser
percibido únicamente sobre un
fondo.
 La figura tiene una forma
determinada para el sujeto que la
percibe, el fondo no.
 El sujeto percibe los límites entre
fondo y figura como
perteneciendo a la figura.
 La diferencia entre fondo y figura
acontece de la forma más simple
posible.
 La figura ofrece más resistencia a
la variación que el fondo.
 La figura tiende a aparecer más
estable y homogénea en su
colorido que el fondo.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.


Ley de la primacía: Se tiende a percibir totalidades con más facilidad que a percibir
partes.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la buena forma o de la pregnancia: La forma tiende a ser la mejor
posible, es decir, la más simple, completa y simétrica:

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de simplicidad: Organizamos espontáneamente los datos sensoriales
de tal modo que tendemos a percibir la figura resultante lo más simple
posible.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley del contraste: La percepción del tamaño de un elemento puede
estar influida por la relación de este elemento con los demás
elementos del conjunto en que se halla incluido.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la proximidad: En igualdad de condiciones, los elementos más
próximos son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de identidad o semejanza: Cuando existen elementos de distintas
clases, los de igual clase son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de continuidad: En igualdad de circunstancias, tendemos a percibir
como formando figura los elementos que conservan una cierta
continuidad.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de totalidad: Las líneas que circundan una superficie son más
fácilmente percibidas como formando figura que aquéllas que no se
cierran.

LA PERCEPCIÓN

LA ATENCIÓN





Es la disposición general para percibir.
Atención es la apertura del sujeto para percibir
 La atención es selectiva: al centrarla sobre algo, el sujeto selecciona y
organiza el campo de la percepción
 La atención hace que determinados estímulos se destaquen sobre los
demás, que quedan relegados al fondo y no se perciben
Factores que influyen en la atención:
 Factores externos: Intensidad del estímulo, movimiento, novedad,
repetición, contraste.
 Factores internos: estado del organismo, hábitos adquiridos,
expectación, influencias sociales o culturales

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE.


Los conceptos y los símbolos orientan la percepción.






¿Cómo es que el lenguaje designa los objetos?
¿Qué es exactamente lo que hacemos al nombrar?
¿Qué clase de cosa es un significado?
¿Cómo el lenguaje determina la forma de percibir la realidad?

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE. SapirWhorf


Los idiomas que aprendemos tienen un profundo impacto en la forma en
la que percibimos el mundo que nos rodea: la lengua determina la
realidad.



Toda nuestra forma de vida se basa en el lenguaje, aunque casi toda esta
base lingüística nos resulta invisible.


Hoy existe la profesión de «manipulador» ─no importa cómo se llame─, que
consiste en alterar deliberada y conscientemente los significados tradicionales
para interpretar las noticias desagradables de forma que resulten favorables
al partido en el poder. Por ejemplo, existe el término «daño colateral», que es
una forma suave e inocente de renombrar las muertes y heridas absurdas
infringidas a mujeres, niños y otras personas que se encuentran cerca de una
acción militar.

LA PERCEPCIÓN


LA EXPERIENCIAS.
Como en la percepción intervienen los sentidos, todos los factores que
puedan estar a nuestro alrededor cuando está pasando una experiencia
intervienen en la percepción que tendremos. Los olores, de las personas que
estén a nuestro alrededor, del ambiente; los sabores si te encuentras
comiendo, todo lo que a la vista le puede afectar, todos los objetos que estén
a tu alrededor, los ruidos que nos rodeen. Si al vivir una nueva experiencia se
repiten algunos de los factores nuestra memoria los puede recuperar uniendo
todos estos datos de manera diferente a como podríamos haberlo hecho si
todas estas sensaciones fuesen nuevas para nosotros.

La Memoria Humana

Definición
Es un factor fundamental del aprendizaje en general, ya
que mediante su utilización somos capaces de captar,
codificar, almacenar y recuperar la informacion que nos
rodea.
Su utilidad en la vida diaria, es fundamental ya que ella
cumple funciones tan importantes como recordar
nuestro camino a casa y hasta los recuerdos necesarios
para la formación de nuevas ideas y buscar soluciones a
los problemas.

Concepto de memoria.
Adquirir, almacenar y recuperar
SENSACIÓN, PERCEPCIÓN Y MEMORIA

La percepción es la forma más básica de conocimiento, porque aunque la
sensación es un proceso más simple, no hay sensaciones puras, éstas siempre
se dan organizadas e interpretadas: la sensación es una parte constitutiva de
la percepción.

En toda percepción participa con frecuencia la memoria y la imaginación:
percepción, imaginación y memoria son tres procesos mentales distintos
pero no independientes.

DIFERENCIA ENTRE PERCEPCIÓN, MEMORIA E IMAGINACIÓN.




La memoria reproduce en la mente la representación de un objeto ya no
presente añadiéndole una referencia biográfica.
La imaginación trabaja sobre lo memorizado, pero sin vincularlo a nuestro
pasado y jugando libremente con las imágenes representadas: la memoria es
una capacidad vuelta hacia el pasado, la imaginación es una capacidad
vuelta hacia el futuro.

IMPORTANCIA DE LA MEMORIA EN LA VIDA PSÍQUICA
Evita la disgregación del sujeto: memoria subjetiva.
Es fundamental para el reconocimiento de la realidad objetiva.
Es esencial para la formación de conceptos y el pensamiento.

Los 5 pasos básicos
Sensación
Percepción
Codificación
Almacenamiento
Recuperación

CODIFICACIÓN
Transformación de los estímulos en representación mental
Proceso de clasificación de la información
Elementos que facilitan la codificación:



Atención es muy importante (selección)
Intensidad (esfuerzo) con que procesamos los estímulos

Organización de forma significativa
Solo información codificada puede ser recordada

ALMACENAMIENTO Y RECUPERACIÓN
Material se almacena
para permanecer en
memoria
Recuperación implica
extraer del almacén la
información

ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DE LA
MEMORIA
Sensorial
 Desaparece en menos de un segundo si no es transferida
(vista, sonido, tacto, gusto y olfato)
De corto plazo
 Desaparece en menos de 20 segundos (sin repaso) si no es
transferida a memoria de largo plazo
De largo plazo
 Puede permanecer por el resto de nuestra vida

MEMORIA SENSORIAL
Registra información del ambiente externo
(IMÁGENES, SONIDOS, OLORES, SABORES, TACTO DE
COSAS)

Durante un periodo muy breve de tiempo
Suficiente para que pase a la MCP
Si la información que llega a la MS no es transferida a
la MCP decae rápidamente.

MEMORIA DE CORTO PLAZO
Función es la de organizar y analizar la
información e interpretar las experiencias.
Memoria de trabajo.
Utiliza información del momento
(codificada) sobre todo visual y acústica
Decae rápidamente 18-20 segundos
Repasando se puede mantener más
tiempo
Atención juega un rol importante
Capacidad reducida.

MEMORIA DE LARGO PLAZO
Contiene nuestros conocimientos del mundo físico,
de la realidad social y cultural, recuerdos
autobiográficos, lenguaje …
La información esta organizada, facilitando su acceso
cuando es oportuno
Capacidad ilimitada
Codifica significados (información semántica)
Permanente toda la vida
El olvido no existe, la información no desaparece. El
olvido es un fracaso en la recuperación.
Podemos recuperar cosas involuntariamente.

TIPOS DE MEMORIA A LARGO PLAZO
Memoria Declarativa o Explicita (CONSCIENTE)
Saber qué
 Almacena informacion sobre hechos y acontecimientos
 Semántica (Diccionario)
 Episódica (Sucesos)

Memoria Procedimental de pautas o Implícita (AUTOMÁTICA)
Saber cómo
 Almacena informacion sobre procedimientos “como hacer las
cosas”
 Funciona en forma inconsciente y automática

MEMORIA EPISÓDICA Y SEMÁNTICA
Episódica
Recordamos eventos significativos
 Cumpleaños
 Fechas importantes
 Sucesos emocionales relevantes
Semántica
 Conocimiento cultural.
 Significados de las cosas
 Lenguaje
 Memoria muy duradera

MEMORIA IMPLÍCITA Y EXPLÍCITA
La memoria no implica necesariamente CONCIENCIA
Explícita-----intencional---conocimiento consciente

Implícita-----accidental----nos permite aprender cosas sin gran
esfuerzo

RECORDAR
ES EXTRAER INFORMACIÓN DE LA MEMORIA
 Los recuerdos no son copias exactas de informaciones o
experiencias, sino que la memoria los reelabora en el
momento de
la recuperación.
 Conocer es siempre recordar, pero no lo que fuimos o
supimos, sino lo que somos y sabemos ahora.

¿QUÉ RECORDAMOS?
Recordamos mejor la información cuando es significativa y está bien
organizada
Recordamos mejor aquello que se relaciona con sucesos emocionalmente
significativos. Recuerdos vividos.
La recuperación de un recuerdo es más fácil si acontece en el mismo
contexto donde ocurrió el aprendizaje.
El estado de ánimo y el recuerdo influyen notablemente. La memoria no
procesa igual todos los estímulos, graba mejor lo interesante, lo nuevo y lo
emotivo.
Recordamos rellenando los huecos de la memoria. A veces, extraemos
conclusiones precipitadas y afirmamos cosas que no han sucedido en nuestro
afán por salvar nuestra memoria.
Recordamos mejor lo primero y lo último

EL OLVIDO
El olvido es la incapacidad para recordar una
experiencia anterior.
Puede producirse por una sobrecarga de
información o fallos en la recuperación de un
conocimiento concreto.
El olvido es tan importante como la memoria:
recordar todas y cada una
de nuestras acciones durante
todos los días supondría
almacenar muchos datos inútiles.

CAUSAS DEL OLVIDO
Lesión o degeneración cerebral
Represión (olvido motivado): La persona olvida porque la información es
perturbadora o dolorosa.
Interferencia: Se produce a causa de la competencia entre las
experiencias que una persona vive. Podemos distinguir dos tipos:
- la interferencia proactiva, por la cual una información aprendida
dificulta un aprendizaje posterior
- la interferencia retroactiva, consistente en un aprendizaje reciente
que interfiere en el recuerdo de la información pasada.
Falta de procesamiento: La información se puede olvidar porque nunca se
procesó por primera vez y los recuerdos se disipan con el tiempo si no se
utilizan.
Contexto inadecuado: La información es difícil de recuperar porque se
aprendió en un ambiente diferente. Los recuerdos adquiridos en un
estado, sólo vuelven cuando la persona vuelve a estar en ese estado, pero
no están a disposición cuando está en otro. Algunos bebedores que
ocultan dinero o alcohol cuando están ebrios son incapaces de recordar
dónde lo escondieron cuando están sobrios.

CÓMO MEJORAR LA MEMORIA

Memorizar es una tarea difícil y las técnicas de memoria no la hacen más
sencilla sino más efectiva.
Principios generales:

Atención: Es un proceso selectivo de la memoria por el que
atendemos a los estímulos importantes e ignoramos los relevantes.
Atender, codificar y organizar la información.

Sentido: La memoria mecánica consiste en recordar una información
repitiéndola varias veces, otorgarle sentido, el cual afecta a todos los
niveles de la memoria.

Organización: La información debe estar organizada para recordarla
mejor.

Asociación: Consiste en relacionar lo que deseas aprender con algo
que ya sabes.

MEMORIA
COLECTIVA

La memoria es un proceso psicológico, dependiente de unas
bases neurobiológicas, pero se nutre de influencias socioculturales.

La memoria colectiva es uno de los signos de la identidad grupal,
son los recuerdos de un grupo o comunidad, que se transmiten de
generación en generación. Es una fuente de enseñanzas y origina
cambios sustanciales en la memoria individual; gracias a ella cada
persona consolida sus recuerdos colectivos.

DISTORSIONES DE LA MEMORIA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

TIEMPO
DISTRACCIÓN
BLOQUEO
ATRIBUCIÓN ERRÓNEA
SUGESTIBILIDAD
PROPENSIÓN
PERSISTENCIA

ALTERACIONES DE LA MEMORIA
La vida sin memoria y sin recuerdos no es vida, porque las
personas queridas nos parecerían extrañas, cada momento
sería una experiencia nueva y los aprendizajes serían
inútiles.

Causas patológicas: trastornos por defecto. AMNESIA


La amnesia es la pérdida total o parcial de la memoria, originada por
el estado neurológico de la persona o por causas psicológicas. Los
amnésicos pueden perder sus referentes personales y sociales.

TIPOS DE AMNESIAS










Amnesia anterógrada: Es la incapacidad para adquirir nueva información y
recordar los sucesos producidos después de una lesión cerebral o un desorden
degenerativo, tienen dificultades para aprender información nueva y olvida
dónde ha dejado cosas o con quién acaba de hablar.
Amnesia retrógada: Es la incapacidad de recordar el pasado, los
acontecimientos que han ocurrido antes de la lesión cerebral.
Amnesia psicógena: las víctimas de violaciones, torturas, abusos …pueden
mantener este tipo de amnesia por el trauma. Les incapacita a recordar
eventos previos y subsiguientes, así como el trauma mismo.
Demencia senil: Es un declive gradual de las funciones intelectuales, y el
primer síntoma son los problemas de memoria, originados por un trastorno
degenerativo del cerebro.
Amnesias funcionales: La memoria de una persona puede verse afectada por
su estilo de vida: el estrés, la ansiedad y las emociones negativas tienen una
clara influencia en los procesos de la memoria.

TRASTORNOS DE LA MEMORIA
TRASTORNOS POR EXCESO.





La hiperamnesia: exceso de recuerdos. Suele producirse en estados de fiebre
intensa, hipnosis y cuando se vive en situación de peligro de muerte.
La ecmnesia: tomar el pasado como presente.
La paramnesia: el presente es tomado como pasado (déjà vu).

CAUSAS NORMALES.




Capacidad limitada de la memoria.
Los datos olvidados no tienen importancia para nuestra vida.
Equilibrio psíquico: es necesario olvidar las experiencias negativas.

HIPÓTESIS EXPLICATIVAS.


Hipótesis estructurales:
Hipótesis de la atrofia por desuso.
Hipótesis de la distorsión sistemática.



Hipótesis funcionales:
Hipótesis de la inhibición.
Hipótesis del olvido motivado.

IMAGINACIÓN


DEFINICIÓN




Facultad mediante la cual hacemos presente a la
conciencia imágenes de realidades que en ese momento
no impresionan las terminaciones nerviosas de los
sentidos corporales.

DISTINCIÓN ENTRE IMAGINACIÓN Y PERCEPCIÓN



Objetivamente: la imagen se distingue de la percepción por la no
intervención de estimulaciones en los órganos de los sentidos.
Subjetivamente: no hay criterios absolutamente válidos, normalmente las
distinguimos, pero a veces no sucede así (alucinaciones, ensueños)

LA IMAGINACIÓN


CLASES DE IMAGÉNES.




Por los sentidos a los que se asocian: cada sentido puede producir
imágenes propias, aunque fundamentalmente hemos desarrollado la
capacidad de producir imágenes visuales.
Por su vivacidad:





Imágenes simbólicas: un esquema de una imagen.
Imágenes eidéticas: muy detalladas y vivas.

Por su creación:



Imágenes reproductivas: repiten una percepción.
Imágenes productivas: combinas elementos de varias percepciones para
formar ficciones.

IMAGINACIÓN

ENSUEÑO, SUEÑO Y ALUCINACIONES


ENSUEÑOS




SUEÑOS.




Trata de colmar deseos insatisfechos. Puede ser peligroso si supone
una huida exagerada de la realidad hacia sí mismo.
Son independientes de nuestra voluntad y se originan en estratos
por debajo de la conciencia.

ALUCINACIONES.


Es una forma de imaginación más elevada en la que el individuo es
incapaz de distinguir su propio mundo del mundo que le rodea

LA INTELIGENCIA


DEFINICIÓN




Imagen tradicional de la inteligencia:
 Facultad cognitiva que más nos diferencia del resto de los animales: «La
inteligencia es aquello que miden las pruebas de inteligencia»
Concepción de la inteligencia en la psicología actual:
 Facultad que nos permite relacionarnos con el mundo, resolver problemas y
adaptar nuestra conducta a diferentes situaciones.


La psicología actual no habla de inteligencia sino de “inteligencias”:
 Lingüística: Relacionada con nuestra capacidad verbal, con el lenguaje y las
palabras.
 Lógico-matemática: Tiene que, ver con el desarrollo abstracto, con la
precisión y la organización a través de pautas o secuencias.
 Espacial: Capacidad para integrar elementos, percibirlos y ordenarlos en el
espacio.
 Musical: Relacionada con las habilidades musicales y ritmos.
 Kinestésica: Abarca todo lo relacionado con el movimiento corporal y los
reflejos.
 Interpersonal: Capacidad de relacionarse y comunicarse con otras personas.
 Intrapersonal: Se refiere al conocimiento de uno mismo, y a procesos
relacionados como la autoconfianza y la motivación.

LA INTELIGENCIA

D. Goleman :
Inteligencia emocional

Capacidad humana
de sentir, entender,
controlar y
modificar estados
emocionales en
uno mismo y en los
demás.

Gardner: Inteligencia multifactorial

LOS ESTADOS AFECTIVOS


Definición




Afección que el ser humano experimenta ante los hechos vividos.

Tipos:



Básicos: el dolor y el placer.
Otros:


Sentimientos:
 Tipos: Envidia, amor, amistad, odio.
 Características: Son bastante estables y pueden persistir durante largo tiempo. Son
muy subjetivos, dependen de la experiencia personal de cada cual. Además, la propia
cultura determina el valor, la forma de expresión...



Emociones:
 Tipos: Vergüenza, alegría, miedo, tristeza.
 Características: Son más puntuales e intensas que los sentimientos, y además van
acompañadas de reacciones fisiológicas (sudor, palpitaciones...). Pueden disminuir con
la costumbre y ser aniquiladas al sustituirlas por una nueva emoción.



Pasiones:
 Tipos: Cualquier sentimiento o emoción demasiado intenso.
 Características: Son sentimientos y emociones tan intensos que descontrolan y
perturban a quien las sufre. Se caracterizan por su carácter excesivo e involuntario. No
decidimos tener una pasión, la padecemos.

LA VIDA PSÍQUICA

Fenómenos mentales
Conciencia de interior

Conciencia de exterior

Cognitivos

Afectivos

Facultades

Percepción

Memoria

Unifica datos
sensoriales :
Forma
imágenes

Retiene
imágenes.
Identidad
personal

Imaginación

Modificar
imágenes

Inteligencia

Habilidad:
Saber
realizar
una función.
Gadner
Goleman

Sentimiento

Estable.
Depende
de la
experiencia
personal y
de la cultura

Emoción

Puntual
Reacciones
fisiológicas
Educable

Pasión

Sentimiento
y emoción
muy intensa

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER
HUMANO
DUALISMO

MONISMO
COMBINACIÓN
DUALISMO- MONISMO

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO

La relación entre
los procesos
físicos y
mentales ha
dado lugar a
distintas
concepciones
filosóficas sobre
el ser humano

DUALISMO
Procesos físicos y mentales son diferentes
No es posible explicar lo mental por lo físico

Cuerpo cárcel del
alma inmortal.
Alma piloto

Sustancias independientes
en su existencia.
Relación estrecha

Ventaja: libertad e inmortalidad
Inconveniente: Dificultad para explicar relación alma cuerpo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.1 EL DUALISMO
Dos realidades: Cuerpo
y mente.

Dualismo tradicional:
-Dualismo platónico
-Dualismo cartesiano

Los últimos estudios en
neurología y medicina
muestran que
determinadas alteraciones
o lesiones cerebrales
pueden modificar nuestra
personalidad y
comportamiento

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO
El ser humano es
un ser unitario.

Espiritualista
Solo mente

Conductismo
Reduccionis
mo
fisicalista

Espiritualista:
pretender reducir
la materia al
espíritu (mente).
Materialista: El
ser humano es un
ser físico y
material que
responde a las
leyes propias de la
materia.:
-Conductismo
- Reduccionismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO



Reduccionismo fisicalista o teoría de la identidad.




Esta teoría considera que los estados mentales son estados
neurofisiológicos del cerebro.
No hay problema en la relación cuerpo mente porque los estados
mentales forman parte del ámbito físico.
Se le acusa de considerar que si todo estado mental se reduce a un
proceso neuronal, tendrían que tener las mismas características
como el hecho de ser observables, pero resulta que las ideas no lo
pueden ser .

MONISMO
Procesos físicos y mentales son lo mismo
Para el monismo materialista todo es físico. O bien porque lo mental no existe o
porque los estados mentales sean estados físicos

Conductismo
El comportamiento humano
se puede explicar sin recurrir
a fenómenos mentales

Reduccionismo
Se puede explicar físicamente
cualquier estado mental

La conducta es la respuesta
física del organismo a los
estímulos del medio

Watson
Pavlov
Skinner

Ventaja: No hay que explicar la relación mente-cuerpo
Inconveniente: Dificultad para explicar la libertad

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO

Un intento de
superación de las
teorías monistas y
dualistas será:
-El funcionalismo
-- el dualismo de
propiedades o
emergentismo.
--el personalismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO






Funcionalismo :Lo que define un proceso mental como
creer, recordar o desear no es la materia física que lo causa
(neuronas circuitos eléctricos, sio la función que les
atribuimos).
Dualismo de propiedades o emergentismo : los
estados mentales surgen o emergen de estados físicos,
pero se pueden identificar porque tienen propiedades
diferentes.
El personalismo reivindica la unidad del ser humano como
ser corporal y a la vez espiritual

III. LA CONDUCTA HUMANA
4.1. CONDUCTA HEREDADA O CONDUCTA APRENDIDA
Concepto:
• Conducta.








Toda actividad humana que sea observable por otra persona.
Manera de proceder una persona con relación a la moral o a las
reglas sociales.
Parte o manera en que los hombres gobiernan su vida o dirigen
sus acciones.
Una disposición individual frente a determinados estímulos que
provocan una respuesta según la persona. “Una persona puede
reaccionar ante un estímulo de distinta manera que otras”.
El comportamiento precisa una manifestación externa en el
mundo o realidad.

III. La conducta humana
Conducta heredada o conducta aprendida
Conducta

Comportamiento observable

Abierta

Instintiva

La conducta o reacción ante
el estímulo es idéntica en todos los
miembros de la especie

Son posibles diversas conductas
( reacciones al estímulo)
en los individuos de una misma especie.

Heredada

Motivada
Motivos primarios

Motivos secundarios
Cultura
Conducta aprendida

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
INOBSERVABLE
Fenómeno psíquico

E

R

comportamiento
OBSERVABLE

E

R

Respuesta instintiva

Conducta

R1

E

R

R2
R3
R4

Respuesta abierta

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos innatos


Son hereditarios y los mismos para todos los miembros de la especie.
 a) Reflejos: son respuestas que un organismo realiza de forma automática
e involuntaria ante un estímulo. En sus formas más sencillas no requieren
de la intervención del cerebro.
 Ejemplos: el parpadeo, la contracción de la pupila, el movimiento
involuntario al golpear debajo de la rótula,...
 b) Instintos: son patrones de conducta, a veces muy complejos, que
capacitan a los miembros de la especie para adaptarse al medio de forma
estereotipada. Son patrones rígidos (no se adaptan, se mantienen aunque
pierdan su valor adaptativo) e invariables (no cambian ni evolucionan).
 Disminuyen así como avanzamos en la escala evolutiva. Condicionan
por completo el comportamiento de los insectos, y en parte de los
reptiles, los peces y las aves. En los mamíferos inferiores disminuye
su importancia y en el ser humano no existen.
 Ejemplos: los ritos de apareamiento, construcción de nidos,
movimientos migratorios,...
 Ejemplos de lo estereotipado de la conducta: lo vemos en la ardilla
guardando sus nueces y el perro tapando las heces con sus patas
traseras.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos aprendidos


Se adquieren con la práctica, la repetición y, en los seres
humanos, a través de las denominadas estructuras
cognitivas.







Reflejos condicionados: son movimientos reflejos que sin embargo se
adquieren mediante aprendizaje.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento clásico.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento operante.
Aprendizaje por discernimiento o insight.
Comportamiento inteligente: que engloba los procesos de aprendizaje
específicamente humano en los que intervienen el pensamiento y el
lenguaje.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO






Animales especializados: estructura instintiva rígida. [Sólo instintos]
Animales no especializados: poseen instintos pero tienen una cierta
capacidad de aprendizaje sobre todo en su período juvenil. Una vez
pasado este período lo aprendido adquiere la misma estructura
estereotipada que los instintos. Los más evolucionados, como algunos
simios, pueden desarrollar un tipo de inteligencia concreta y práctica.
[Combinación de instintos y aprendizaje]
El ser humano: carece de instintos, aunque posee reflejos. Su conducta
es fruto del aprendizaje en su totalidad. Es el único que desarrolla un
comportamiento inteligente abstracto y teórico. [Sólo aprendizaje]

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Teorías sobre el aprendizaje


Pueden clasificarse en dos grupos:




Teorías asociativas: consideran el aprendizaje como un conjunto de
procesos asociativos.
Teorías cognitivas: entienden que en el aprendizaje intervienen procesos
de conocimiento y no mera asociación.

Cada una de las teorías explica la adquisición de distintos tipos
de conducta de forma restringida. Las asociativas explican
las conductas más sencillas y las cognitivas las más
complejas, aunque en general los aprendizajes complejos
suelen apoyarse en aprendizajes más sencillos.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS


Están defendidas por los psicólogos conductistas y neoconductistas. Y sus
características generales son:








Siguen el esquema E-R. Quieren hacer de la psicología una ciencia
experimental que trabaje sobre lo estricta y directamente observable.
Podemos observar los estímulos (E) y la respuesta (R) pero no lo que ocurre
en el interior del organismo, ya que la mente, el cerebro, es como una caja
negra no observable. Por lo tanto, el organismo no aparece en el esquema.
Interpretan el aprendizaje como una formación de hábitos, donde un hábito
se define como una asociación entre dos estímulos o entre un estímulo y una
respuesta que no existía antes.
El comportamiento se entiende como una serie de hábitos, que son
secuencias más o menos complejas de E-R que han sido previamente
adquiridas.
Dan poca importancia a la comprensión por parte del individuo de las tareas
que aprende, es decir, dan una explicación mecánica de las conductas
adquiridas.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo

1878-1958

Watson

Objeto de estudio de la psicología: la conducta

El hombre se comporta igual que un animal, mismo
método de estudio, diferencias puramente
cuantitativas.

“Descubrir, predecir y controlar”.

Elementos de la conducta E – R

Observables y cuantificables.

Sus leyes rigen el comportamiento de
cualquier especie.

El hombre es la suma de los condicionamientos
habidos.
Niega la existencia de caracteres innatos

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo: Reflexología
Creó el “condicionamiento clásico”




Reflejo condicionado
Fundamento de su teoría del aprendizaje.
Llamó a la actividad psíquica “la actividad
nerviosa superior”.

Niega la existencia de caracteres innatos

1849-1936
Pavlov

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo radical
Toda conducta está siempre determinada por el
reforzamiento
Desarrolló el condicionamiento operante


1904-1990
Skinner

Una respuesta se repite si ha tenido éxito
(refuerzo)

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Los motivos
son aquello que
da sentido y
hace
comprensible la
conducta de los
demás y la
nuestra.
Son
inobservables.

III. LA CONDUCTA HUMANA.
LA MOTIVACIÓN
La Homeostasis requiere que el organismo sea capaz de
detectar la presencia de cambios en el medio y de
controlarlos. Una pequeña variación respecto al nivel
establecido iniciará una respuesta homeostática que
restituirá el estado deseado del medio.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Sin embargo no siempre lo
que induce al individuo a
actuar no son necesidades
biológicas : Anorexia.

Motivos primarios

Motivos secundarios

Base biológica

Base cultural y social

Innatos

De este modo podemos
clasificar los motivos :

Comunes a todos
los seres humanos

Se transmiten por
medio de la
educación.

Primarios y secundarios

Los compartimos
con los animales

Pueden ser
exclusivos de una
cultura o sociedad
Específicos de los
humanos.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN


Comportamiento humano:




Deliberación
Decisión
Ejecución
MOTIVACIÓN
DESMOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN




Inadaptación
La plasticidad
La insatisfacción


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LA PSICOLOGÍA
• Ciencia que estudia la mente y el comportamiento humano.
* Doble dimensión de estudio:
– Vida psíquica (interna e inobservable)
– Conducta (externa y observable)

ETIMOLOGÍA
Origen etimológico: el término psicología viene del
griego psique (Ψυχη ) y logía (λογια ) que
significa estudio de la mente o el alma.

Tipos de comportamientos

COMPORTAMIENTO
Base biológica
VIDA PSIQUICA

No observable

Privada

CODUCTA

observable

Pública
Reacción del individuo frente a la
realidad

FENÓMENOS PSÍQUICOS


NATURALEZA DE LA MENTE



Definición
Características






Intencionalidad
Intimidad

CONSCIENTE E INCONSCIENTE
ESTADOS Y PROCESOS MENTALES
 Facultades cognitivas


La sensación





Evolución de la capacidad sensitiva
Objetivismo y subjetivismo de los qualia

La percepción



Definición
Factores que intervienen en la percepción
Sensaciones
Estructuras interpretativas: elementos configuradores ( articulación figura-fondo, articulación de los
elementos dentro de la propia figura).








Memoria, olvido e imaginación.
La inteligencia.

Estados afectivos

CARACTERÍSTICAS DE LOS FENÓMENOS PSÍQUICOS
Vida psíquica:
Pensar, desear, recordar, sentir… constituyen actos de la vida psíquica de cada
individuo, estos actos dependen de la mente y se exteriorizan en la conducta.
1) Naturaleza de la mente: los fenómenos, procesos y estados que consideramos
psíquicos se refieren al término mente.
2) Características de los fenómenos psíquicos son, de una parte
 - La intencionalidad, que hace referencia a lo cognoscitivo, de modo que
apunta hacia algo diferente del propio conocimiento.
a. - La intimidad es la segunda característica y consiste en la propiedad de los
fenómenos mentales de ser inobservables por otras personas y ser solo
directamente accesibles para el sujeto que los posee. El carácter íntimo de
nuestros estados mentales nos hace ser conscientes de ellos, es lo que
llamamos conciencia. Cuando tomamos conciencia de nosotros mismos
llegamos a la autoconciencia. Pero no todos los fenómenos psíquicos son
conscientes, hay otros de carácter inconsciente que influyen en nuestra
conducta, descubiertos por el psicoanálisis.

LA PERCEPCIÓN
La percepción se encuentra entre las facultades de conocimiento
sensible, pero no es un sentido, sino un tipo de conocimiento.
Es un proceso sensocognitivo que nos representa un objeto de una
forma global y unitaria.
La percepción es estudiada de una doble manera:
- con un método experimental en su base biológica, que veremos
más adelante.
- de modo introspectivo en el estudio psicológico como hecho de
conocimiento, que vemos a continuación. En sentido introspectivo o
psicológico la percepción tiene como ELEMENTOS: la sensación,
los umbrales sensoriales, la atención, el acto perceptivo.
CONSCIENTE E INCONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Conciencia: el darme cuenta de lo que me
sucede : en cuanto a nuestros procesos y
estados mentales sobre el mundo exterior y
sobre nosotros mismos.
 La conciencia se entiende como
Autoconciencia , por tanto podría afirmarse
que todo lo que forma parte del psiquismo
humano es susceptible de ser conocido por
el propio sujeto.
 Sin embargo a partir de Freud se cuestiona
la posibilidad de este conocimiento pleno de
nosotros mismos


Poseemos dos Circuitos de
procesamiento de información: uno
voluntario y consciente, otro involuntario
e inconsciente.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



A partir de Freud quedó de
manifiesto que algunos aspectos y
fenómenos mentales permanecen
ocultos incluso para el propio
sujeto
INCONSCIENTE CONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente

Freud

1856 - 1939

Psicoanálisis

Estudió neuropatologías (histeria y neurosis) y
estableció su origen psicológico
Afirmó la existencia de una dimensión irracional en el
hombre: el inconsciente:

Constituye la parte fundamental del
psiquismo

Determinado por los instintos
(eros/thánatos)

Aflora al consciente de forma disfrazada
Lapsus linguae, Actos fallidos, Sueños …
Mentalista: a través de la mente se puede explicar

La personalidad

Enfermedades...
Utiliza la introspección, la asociación libre de ideas y la
interpretación de los sueños
Además de una teoría, es también una psicoterapia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente





Psicoanálisis
Freud : Estudios sobre la histeria escrita en colaboración con Breuer

El verdadero motor de nuestra conducta no son nuestros deseos,
creencias conscientes, sino los impulsos primarios, instintos
pulsiones, etc

INCONSCIENTE
IDEAS

Consciencia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente
INCONSCIENTE “ID”
 Usa toda información combinándola
 Tolera la incertidumbre e incompletud
 No impone un orden
 Exige libertad de asociación de elementos
 Exige libertad frente a la consciencia.
 Se opone a todo tipo de convencionalismo social
y moral.
 Conviene mantenerlo oculto

EL SUPEREGO


Se impone la represión como mecanismo para
controlar posibles estados de peligro para el
individuo.
 La fuerza del inconsciente es tan grande que el
psiquismo humano elabora una serie de
mecanismos para satisfacer los impulsos del
inconsciente de tal modo que sean socialmente
aceptables.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Ejemplo de mecanismos: La Sublimación
Canalización inconsciente de
un deseo inaceptable en una
actividad cultural aceptada y
considerada superior:
• La amistad: sublimación del
deseo sexual.
• Dedicación al trabajo.
El sueño de una virgen Salvador Dalí
El Grito - Edward Munch

• El arte.

LA PERCEPCIÓN

ACTO PERCEPTIVO.
• Estímulo: es la energía que excita los órganos sensoriales y por los que se da
la captación de la realidad externa
• Respuesta perceptiva: se constituye en la experiencia como campo
organizado de formas – leyes de la percepción- y la dimensión dinámica de la
conciencia que se apoya en el tiempo – percepciones anteriores- y en el grado
de inteligencia.
• En el acto perceptivo hay que tener en cuenta que el que siente es el sujeto,
no el sentido. Siente algo distinto del sentir, las cosas, los procesos y su
interacción con ellos.
 La percepción tiene dos momentos:
 La sensación: captación.
 La interpretación.

LA PERCEPCIÓN

FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA PERCEPCIÓN.
Para que haya percepción es necesario que se den dos procesos:
 Sensaciones.
 La organización e interpretación de las sensaciones:
 Estructuras innatas: elementos configuradores, que imponen reglas a
los datos percibidos.
 Estructuras adquiridas como consecuencia del uso del lenguaje:
conceptos y símbolos.
 Factores vinculados a las experiencias personales del individuo


LA PERCEPCIÓN
SENSACIÓN
•
•
•
•
•

Es el acto aislado e indivisible que compone un acto de percepción.
Es, además, toma de contacto entre sujeto cognoscente y objeto
conocido a través de los sentidos externos.
Los sentidos internos realizan la percepción relacionando y uniendo o
distinguiendo los datos de los sentidos externos.
La sensación es la captación de una cualidad como respuesta a un
estímulo.
Los sentidos conocen objetos adecuados a su naturaleza:
 A los sentidos externos corresponden los Sensibles propios.
 A cada sentido externo corresponde un tipo de estímulo, luz y
color a la vista, olor al olfato, ondas sonoras al oído, etc.
 Los Sensibles comunes corresponden a los sentidos internos que
pueden captar varios tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN


Sensación: Captación de una cualidad como
respuesta a un estímulo




¿Objetivismo o subjetivismo de los qualia?

Estímulo: energía que excita los órganos
sensoriales

LA PERCEPCIÓN


Sensibles propios:
A cada sentido externo
corresponde un tipo
de estímulo: luz y color
a la vista …



Sensibles comunes:
Los sentidos internos
pueden captar varios
tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN



SENTIDOS Y SENSACIONES
 Estructura y elementos de los sentidos: constan de tres tipos de
elementos:
 Órgano sensorial.
 Nervio.
 Zona de la corteza cerebral.
 Clasificación de los sentidos:





Sentidos extraceptores: aquellos que reciben su estimulación del exterior.
 Tipos: fotorreceptores.
 Mecanorreceptores.
 Quimiorreceptores.
 Termorreceptores.
Sentidos intraceptores: reciben su estimulación de las vísceras, glándulas…
Sentidos propioceptores: reciben estimulación del movimiento de los
músculos, huesos, articulaciones…

LA PERCEPCIÓN



CARACTERÍSTICAS FUNCIONALES DE LOS SENTIDOS







Adaptabilidad: el órgano se modifica para adaptarse a la sensación
ambiental (iris).
Carácter específico de la respuesta: cada sentido responde siempre de la
misma manera ante el estímulo.
Relatividad del umbral diferencial: el umbral diferencial varía en
proporción a la estimulación ya recibida.

LA PERCEPCIÓN
LOS UMBRALES
 La entrada de los estímulos se da a través de los umbrales.
 Se denomina umbral a la cantidad o intensidad de estímulo
necesaria para que se produzca una sensación
 Clasificación:
 Umbral mínimo: cantidad más pequeña necesaria para que se
produzca una sensación
 Umbral diferencial: cantidad de estimulación que hay que añadir al
estímulo inicial para que se capte una variación en la sensación
 Umbral máximo: intensidad mayor que se puede captar

LA PERCEPCIÓN



ESTRUCTURAS INTERPRETATIVAS


Leyes que se refieren a cómo se articula
la relación entre la figura y el fondo:
 Todo objeto (figura) puede ser
percibido únicamente sobre un
fondo.
 La figura tiene una forma
determinada para el sujeto que la
percibe, el fondo no.
 El sujeto percibe los límites entre
fondo y figura como
perteneciendo a la figura.
 La diferencia entre fondo y figura
acontece de la forma más simple
posible.
 La figura ofrece más resistencia a
la variación que el fondo.
 La figura tiende a aparecer más
estable y homogénea en su
colorido que el fondo.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.


Ley de la primacía: Se tiende a percibir totalidades con más facilidad que a percibir
partes.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la buena forma o de la pregnancia: La forma tiende a ser la mejor
posible, es decir, la más simple, completa y simétrica:

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de simplicidad: Organizamos espontáneamente los datos sensoriales
de tal modo que tendemos a percibir la figura resultante lo más simple
posible.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley del contraste: La percepción del tamaño de un elemento puede
estar influida por la relación de este elemento con los demás
elementos del conjunto en que se halla incluido.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la proximidad: En igualdad de condiciones, los elementos más
próximos son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de identidad o semejanza: Cuando existen elementos de distintas
clases, los de igual clase son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de continuidad: En igualdad de circunstancias, tendemos a percibir
como formando figura los elementos que conservan una cierta
continuidad.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de totalidad: Las líneas que circundan una superficie son más
fácilmente percibidas como formando figura que aquéllas que no se
cierran.

LA PERCEPCIÓN

LA ATENCIÓN





Es la disposición general para percibir.
Atención es la apertura del sujeto para percibir
 La atención es selectiva: al centrarla sobre algo, el sujeto selecciona y
organiza el campo de la percepción
 La atención hace que determinados estímulos se destaquen sobre los
demás, que quedan relegados al fondo y no se perciben
Factores que influyen en la atención:
 Factores externos: Intensidad del estímulo, movimiento, novedad,
repetición, contraste.
 Factores internos: estado del organismo, hábitos adquiridos,
expectación, influencias sociales o culturales

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE.


Los conceptos y los símbolos orientan la percepción.






¿Cómo es que el lenguaje designa los objetos?
¿Qué es exactamente lo que hacemos al nombrar?
¿Qué clase de cosa es un significado?
¿Cómo el lenguaje determina la forma de percibir la realidad?

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE. SapirWhorf


Los idiomas que aprendemos tienen un profundo impacto en la forma en
la que percibimos el mundo que nos rodea: la lengua determina la
realidad.



Toda nuestra forma de vida se basa en el lenguaje, aunque casi toda esta
base lingüística nos resulta invisible.


Hoy existe la profesión de «manipulador» ─no importa cómo se llame─, que
consiste en alterar deliberada y conscientemente los significados tradicionales
para interpretar las noticias desagradables de forma que resulten favorables
al partido en el poder. Por ejemplo, existe el término «daño colateral», que es
una forma suave e inocente de renombrar las muertes y heridas absurdas
infringidas a mujeres, niños y otras personas que se encuentran cerca de una
acción militar.

LA PERCEPCIÓN


LA EXPERIENCIAS.
Como en la percepción intervienen los sentidos, todos los factores que
puedan estar a nuestro alrededor cuando está pasando una experiencia
intervienen en la percepción que tendremos. Los olores, de las personas que
estén a nuestro alrededor, del ambiente; los sabores si te encuentras
comiendo, todo lo que a la vista le puede afectar, todos los objetos que estén
a tu alrededor, los ruidos que nos rodeen. Si al vivir una nueva experiencia se
repiten algunos de los factores nuestra memoria los puede recuperar uniendo
todos estos datos de manera diferente a como podríamos haberlo hecho si
todas estas sensaciones fuesen nuevas para nosotros.

La Memoria Humana

Definición
Es un factor fundamental del aprendizaje en general, ya
que mediante su utilización somos capaces de captar,
codificar, almacenar y recuperar la informacion que nos
rodea.
Su utilidad en la vida diaria, es fundamental ya que ella
cumple funciones tan importantes como recordar
nuestro camino a casa y hasta los recuerdos necesarios
para la formación de nuevas ideas y buscar soluciones a
los problemas.

Concepto de memoria.
Adquirir, almacenar y recuperar
SENSACIÓN, PERCEPCIÓN Y MEMORIA

La percepción es la forma más básica de conocimiento, porque aunque la
sensación es un proceso más simple, no hay sensaciones puras, éstas siempre
se dan organizadas e interpretadas: la sensación es una parte constitutiva de
la percepción.

En toda percepción participa con frecuencia la memoria y la imaginación:
percepción, imaginación y memoria son tres procesos mentales distintos
pero no independientes.

DIFERENCIA ENTRE PERCEPCIÓN, MEMORIA E IMAGINACIÓN.




La memoria reproduce en la mente la representación de un objeto ya no
presente añadiéndole una referencia biográfica.
La imaginación trabaja sobre lo memorizado, pero sin vincularlo a nuestro
pasado y jugando libremente con las imágenes representadas: la memoria es
una capacidad vuelta hacia el pasado, la imaginación es una capacidad
vuelta hacia el futuro.

IMPORTANCIA DE LA MEMORIA EN LA VIDA PSÍQUICA
Evita la disgregación del sujeto: memoria subjetiva.
Es fundamental para el reconocimiento de la realidad objetiva.
Es esencial para la formación de conceptos y el pensamiento.

Los 5 pasos básicos
Sensación
Percepción
Codificación
Almacenamiento
Recuperación

CODIFICACIÓN
Transformación de los estímulos en representación mental
Proceso de clasificación de la información
Elementos que facilitan la codificación:



Atención es muy importante (selección)
Intensidad (esfuerzo) con que procesamos los estímulos

Organización de forma significativa
Solo información codificada puede ser recordada

ALMACENAMIENTO Y RECUPERACIÓN
Material se almacena
para permanecer en
memoria
Recuperación implica
extraer del almacén la
información

ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DE LA
MEMORIA
Sensorial
 Desaparece en menos de un segundo si no es transferida
(vista, sonido, tacto, gusto y olfato)
De corto plazo
 Desaparece en menos de 20 segundos (sin repaso) si no es
transferida a memoria de largo plazo
De largo plazo
 Puede permanecer por el resto de nuestra vida

MEMORIA SENSORIAL
Registra información del ambiente externo
(IMÁGENES, SONIDOS, OLORES, SABORES, TACTO DE
COSAS)

Durante un periodo muy breve de tiempo
Suficiente para que pase a la MCP
Si la información que llega a la MS no es transferida a
la MCP decae rápidamente.

MEMORIA DE CORTO PLAZO
Función es la de organizar y analizar la
información e interpretar las experiencias.
Memoria de trabajo.
Utiliza información del momento
(codificada) sobre todo visual y acústica
Decae rápidamente 18-20 segundos
Repasando se puede mantener más
tiempo
Atención juega un rol importante
Capacidad reducida.

MEMORIA DE LARGO PLAZO
Contiene nuestros conocimientos del mundo físico,
de la realidad social y cultural, recuerdos
autobiográficos, lenguaje …
La información esta organizada, facilitando su acceso
cuando es oportuno
Capacidad ilimitada
Codifica significados (información semántica)
Permanente toda la vida
El olvido no existe, la información no desaparece. El
olvido es un fracaso en la recuperación.
Podemos recuperar cosas involuntariamente.

TIPOS DE MEMORIA A LARGO PLAZO
Memoria Declarativa o Explicita (CONSCIENTE)
Saber qué
 Almacena informacion sobre hechos y acontecimientos
 Semántica (Diccionario)
 Episódica (Sucesos)

Memoria Procedimental de pautas o Implícita (AUTOMÁTICA)
Saber cómo
 Almacena informacion sobre procedimientos “como hacer las
cosas”
 Funciona en forma inconsciente y automática

MEMORIA EPISÓDICA Y SEMÁNTICA
Episódica
Recordamos eventos significativos
 Cumpleaños
 Fechas importantes
 Sucesos emocionales relevantes
Semántica
 Conocimiento cultural.
 Significados de las cosas
 Lenguaje
 Memoria muy duradera

MEMORIA IMPLÍCITA Y EXPLÍCITA
La memoria no implica necesariamente CONCIENCIA
Explícita-----intencional---conocimiento consciente

Implícita-----accidental----nos permite aprender cosas sin gran
esfuerzo

RECORDAR
ES EXTRAER INFORMACIÓN DE LA MEMORIA
 Los recuerdos no son copias exactas de informaciones o
experiencias, sino que la memoria los reelabora en el
momento de
la recuperación.
 Conocer es siempre recordar, pero no lo que fuimos o
supimos, sino lo que somos y sabemos ahora.

¿QUÉ RECORDAMOS?
Recordamos mejor la información cuando es significativa y está bien
organizada
Recordamos mejor aquello que se relaciona con sucesos emocionalmente
significativos. Recuerdos vividos.
La recuperación de un recuerdo es más fácil si acontece en el mismo
contexto donde ocurrió el aprendizaje.
El estado de ánimo y el recuerdo influyen notablemente. La memoria no
procesa igual todos los estímulos, graba mejor lo interesante, lo nuevo y lo
emotivo.
Recordamos rellenando los huecos de la memoria. A veces, extraemos
conclusiones precipitadas y afirmamos cosas que no han sucedido en nuestro
afán por salvar nuestra memoria.
Recordamos mejor lo primero y lo último

EL OLVIDO
El olvido es la incapacidad para recordar una
experiencia anterior.
Puede producirse por una sobrecarga de
información o fallos en la recuperación de un
conocimiento concreto.
El olvido es tan importante como la memoria:
recordar todas y cada una
de nuestras acciones durante
todos los días supondría
almacenar muchos datos inútiles.

CAUSAS DEL OLVIDO
Lesión o degeneración cerebral
Represión (olvido motivado): La persona olvida porque la información es
perturbadora o dolorosa.
Interferencia: Se produce a causa de la competencia entre las
experiencias que una persona vive. Podemos distinguir dos tipos:
- la interferencia proactiva, por la cual una información aprendida
dificulta un aprendizaje posterior
- la interferencia retroactiva, consistente en un aprendizaje reciente
que interfiere en el recuerdo de la información pasada.
Falta de procesamiento: La información se puede olvidar porque nunca se
procesó por primera vez y los recuerdos se disipan con el tiempo si no se
utilizan.
Contexto inadecuado: La información es difícil de recuperar porque se
aprendió en un ambiente diferente. Los recuerdos adquiridos en un
estado, sólo vuelven cuando la persona vuelve a estar en ese estado, pero
no están a disposición cuando está en otro. Algunos bebedores que
ocultan dinero o alcohol cuando están ebrios son incapaces de recordar
dónde lo escondieron cuando están sobrios.

CÓMO MEJORAR LA MEMORIA

Memorizar es una tarea difícil y las técnicas de memoria no la hacen más
sencilla sino más efectiva.
Principios generales:

Atención: Es un proceso selectivo de la memoria por el que
atendemos a los estímulos importantes e ignoramos los relevantes.
Atender, codificar y organizar la información.

Sentido: La memoria mecánica consiste en recordar una información
repitiéndola varias veces, otorgarle sentido, el cual afecta a todos los
niveles de la memoria.

Organización: La información debe estar organizada para recordarla
mejor.

Asociación: Consiste en relacionar lo que deseas aprender con algo
que ya sabes.

MEMORIA
COLECTIVA

La memoria es un proceso psicológico, dependiente de unas
bases neurobiológicas, pero se nutre de influencias socioculturales.

La memoria colectiva es uno de los signos de la identidad grupal,
son los recuerdos de un grupo o comunidad, que se transmiten de
generación en generación. Es una fuente de enseñanzas y origina
cambios sustanciales en la memoria individual; gracias a ella cada
persona consolida sus recuerdos colectivos.

DISTORSIONES DE LA MEMORIA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

TIEMPO
DISTRACCIÓN
BLOQUEO
ATRIBUCIÓN ERRÓNEA
SUGESTIBILIDAD
PROPENSIÓN
PERSISTENCIA

ALTERACIONES DE LA MEMORIA
La vida sin memoria y sin recuerdos no es vida, porque las
personas queridas nos parecerían extrañas, cada momento
sería una experiencia nueva y los aprendizajes serían
inútiles.

Causas patológicas: trastornos por defecto. AMNESIA


La amnesia es la pérdida total o parcial de la memoria, originada por
el estado neurológico de la persona o por causas psicológicas. Los
amnésicos pueden perder sus referentes personales y sociales.

TIPOS DE AMNESIAS










Amnesia anterógrada: Es la incapacidad para adquirir nueva información y
recordar los sucesos producidos después de una lesión cerebral o un desorden
degenerativo, tienen dificultades para aprender información nueva y olvida
dónde ha dejado cosas o con quién acaba de hablar.
Amnesia retrógada: Es la incapacidad de recordar el pasado, los
acontecimientos que han ocurrido antes de la lesión cerebral.
Amnesia psicógena: las víctimas de violaciones, torturas, abusos …pueden
mantener este tipo de amnesia por el trauma. Les incapacita a recordar
eventos previos y subsiguientes, así como el trauma mismo.
Demencia senil: Es un declive gradual de las funciones intelectuales, y el
primer síntoma son los problemas de memoria, originados por un trastorno
degenerativo del cerebro.
Amnesias funcionales: La memoria de una persona puede verse afectada por
su estilo de vida: el estrés, la ansiedad y las emociones negativas tienen una
clara influencia en los procesos de la memoria.

TRASTORNOS DE LA MEMORIA
TRASTORNOS POR EXCESO.





La hiperamnesia: exceso de recuerdos. Suele producirse en estados de fiebre
intensa, hipnosis y cuando se vive en situación de peligro de muerte.
La ecmnesia: tomar el pasado como presente.
La paramnesia: el presente es tomado como pasado (déjà vu).

CAUSAS NORMALES.




Capacidad limitada de la memoria.
Los datos olvidados no tienen importancia para nuestra vida.
Equilibrio psíquico: es necesario olvidar las experiencias negativas.

HIPÓTESIS EXPLICATIVAS.


Hipótesis estructurales:
Hipótesis de la atrofia por desuso.
Hipótesis de la distorsión sistemática.



Hipótesis funcionales:
Hipótesis de la inhibición.
Hipótesis del olvido motivado.

IMAGINACIÓN


DEFINICIÓN




Facultad mediante la cual hacemos presente a la
conciencia imágenes de realidades que en ese momento
no impresionan las terminaciones nerviosas de los
sentidos corporales.

DISTINCIÓN ENTRE IMAGINACIÓN Y PERCEPCIÓN



Objetivamente: la imagen se distingue de la percepción por la no
intervención de estimulaciones en los órganos de los sentidos.
Subjetivamente: no hay criterios absolutamente válidos, normalmente las
distinguimos, pero a veces no sucede así (alucinaciones, ensueños)

LA IMAGINACIÓN


CLASES DE IMAGÉNES.




Por los sentidos a los que se asocian: cada sentido puede producir
imágenes propias, aunque fundamentalmente hemos desarrollado la
capacidad de producir imágenes visuales.
Por su vivacidad:





Imágenes simbólicas: un esquema de una imagen.
Imágenes eidéticas: muy detalladas y vivas.

Por su creación:



Imágenes reproductivas: repiten una percepción.
Imágenes productivas: combinas elementos de varias percepciones para
formar ficciones.

IMAGINACIÓN

ENSUEÑO, SUEÑO Y ALUCINACIONES


ENSUEÑOS




SUEÑOS.




Trata de colmar deseos insatisfechos. Puede ser peligroso si supone
una huida exagerada de la realidad hacia sí mismo.
Son independientes de nuestra voluntad y se originan en estratos
por debajo de la conciencia.

ALUCINACIONES.


Es una forma de imaginación más elevada en la que el individuo es
incapaz de distinguir su propio mundo del mundo que le rodea

LA INTELIGENCIA


DEFINICIÓN




Imagen tradicional de la inteligencia:
 Facultad cognitiva que más nos diferencia del resto de los animales: «La
inteligencia es aquello que miden las pruebas de inteligencia»
Concepción de la inteligencia en la psicología actual:
 Facultad que nos permite relacionarnos con el mundo, resolver problemas y
adaptar nuestra conducta a diferentes situaciones.


La psicología actual no habla de inteligencia sino de “inteligencias”:
 Lingüística: Relacionada con nuestra capacidad verbal, con el lenguaje y las
palabras.
 Lógico-matemática: Tiene que, ver con el desarrollo abstracto, con la
precisión y la organización a través de pautas o secuencias.
 Espacial: Capacidad para integrar elementos, percibirlos y ordenarlos en el
espacio.
 Musical: Relacionada con las habilidades musicales y ritmos.
 Kinestésica: Abarca todo lo relacionado con el movimiento corporal y los
reflejos.
 Interpersonal: Capacidad de relacionarse y comunicarse con otras personas.
 Intrapersonal: Se refiere al conocimiento de uno mismo, y a procesos
relacionados como la autoconfianza y la motivación.

LA INTELIGENCIA

D. Goleman :
Inteligencia emocional

Capacidad humana
de sentir, entender,
controlar y
modificar estados
emocionales en
uno mismo y en los
demás.

Gardner: Inteligencia multifactorial

LOS ESTADOS AFECTIVOS


Definición




Afección que el ser humano experimenta ante los hechos vividos.

Tipos:



Básicos: el dolor y el placer.
Otros:


Sentimientos:
 Tipos: Envidia, amor, amistad, odio.
 Características: Son bastante estables y pueden persistir durante largo tiempo. Son
muy subjetivos, dependen de la experiencia personal de cada cual. Además, la propia
cultura determina el valor, la forma de expresión...



Emociones:
 Tipos: Vergüenza, alegría, miedo, tristeza.
 Características: Son más puntuales e intensas que los sentimientos, y además van
acompañadas de reacciones fisiológicas (sudor, palpitaciones...). Pueden disminuir con
la costumbre y ser aniquiladas al sustituirlas por una nueva emoción.



Pasiones:
 Tipos: Cualquier sentimiento o emoción demasiado intenso.
 Características: Son sentimientos y emociones tan intensos que descontrolan y
perturban a quien las sufre. Se caracterizan por su carácter excesivo e involuntario. No
decidimos tener una pasión, la padecemos.

LA VIDA PSÍQUICA

Fenómenos mentales
Conciencia de interior

Conciencia de exterior

Cognitivos

Afectivos

Facultades

Percepción

Memoria

Unifica datos
sensoriales :
Forma
imágenes

Retiene
imágenes.
Identidad
personal

Imaginación

Modificar
imágenes

Inteligencia

Habilidad:
Saber
realizar
una función.
Gadner
Goleman

Sentimiento

Estable.
Depende
de la
experiencia
personal y
de la cultura

Emoción

Puntual
Reacciones
fisiológicas
Educable

Pasión

Sentimiento
y emoción
muy intensa

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER
HUMANO
DUALISMO

MONISMO
COMBINACIÓN
DUALISMO- MONISMO

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO

La relación entre
los procesos
físicos y
mentales ha
dado lugar a
distintas
concepciones
filosóficas sobre
el ser humano

DUALISMO
Procesos físicos y mentales son diferentes
No es posible explicar lo mental por lo físico

Cuerpo cárcel del
alma inmortal.
Alma piloto

Sustancias independientes
en su existencia.
Relación estrecha

Ventaja: libertad e inmortalidad
Inconveniente: Dificultad para explicar relación alma cuerpo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.1 EL DUALISMO
Dos realidades: Cuerpo
y mente.

Dualismo tradicional:
-Dualismo platónico
-Dualismo cartesiano

Los últimos estudios en
neurología y medicina
muestran que
determinadas alteraciones
o lesiones cerebrales
pueden modificar nuestra
personalidad y
comportamiento

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO
El ser humano es
un ser unitario.

Espiritualista
Solo mente

Conductismo
Reduccionis
mo
fisicalista

Espiritualista:
pretender reducir
la materia al
espíritu (mente).
Materialista: El
ser humano es un
ser físico y
material que
responde a las
leyes propias de la
materia.:
-Conductismo
- Reduccionismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO



Reduccionismo fisicalista o teoría de la identidad.




Esta teoría considera que los estados mentales son estados
neurofisiológicos del cerebro.
No hay problema en la relación cuerpo mente porque los estados
mentales forman parte del ámbito físico.
Se le acusa de considerar que si todo estado mental se reduce a un
proceso neuronal, tendrían que tener las mismas características
como el hecho de ser observables, pero resulta que las ideas no lo
pueden ser .

MONISMO
Procesos físicos y mentales son lo mismo
Para el monismo materialista todo es físico. O bien porque lo mental no existe o
porque los estados mentales sean estados físicos

Conductismo
El comportamiento humano
se puede explicar sin recurrir
a fenómenos mentales

Reduccionismo
Se puede explicar físicamente
cualquier estado mental

La conducta es la respuesta
física del organismo a los
estímulos del medio

Watson
Pavlov
Skinner

Ventaja: No hay que explicar la relación mente-cuerpo
Inconveniente: Dificultad para explicar la libertad

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO

Un intento de
superación de las
teorías monistas y
dualistas será:
-El funcionalismo
-- el dualismo de
propiedades o
emergentismo.
--el personalismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO






Funcionalismo :Lo que define un proceso mental como
creer, recordar o desear no es la materia física que lo causa
(neuronas circuitos eléctricos, sio la función que les
atribuimos).
Dualismo de propiedades o emergentismo : los
estados mentales surgen o emergen de estados físicos,
pero se pueden identificar porque tienen propiedades
diferentes.
El personalismo reivindica la unidad del ser humano como
ser corporal y a la vez espiritual

III. LA CONDUCTA HUMANA
4.1. CONDUCTA HEREDADA O CONDUCTA APRENDIDA
Concepto:
• Conducta.








Toda actividad humana que sea observable por otra persona.
Manera de proceder una persona con relación a la moral o a las
reglas sociales.
Parte o manera en que los hombres gobiernan su vida o dirigen
sus acciones.
Una disposición individual frente a determinados estímulos que
provocan una respuesta según la persona. “Una persona puede
reaccionar ante un estímulo de distinta manera que otras”.
El comportamiento precisa una manifestación externa en el
mundo o realidad.

III. La conducta humana
Conducta heredada o conducta aprendida
Conducta

Comportamiento observable

Abierta

Instintiva

La conducta o reacción ante
el estímulo es idéntica en todos los
miembros de la especie

Son posibles diversas conductas
( reacciones al estímulo)
en los individuos de una misma especie.

Heredada

Motivada
Motivos primarios

Motivos secundarios
Cultura
Conducta aprendida

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
INOBSERVABLE
Fenómeno psíquico

E

R

comportamiento
OBSERVABLE

E

R

Respuesta instintiva

Conducta

R1

E

R

R2
R3
R4

Respuesta abierta

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos innatos


Son hereditarios y los mismos para todos los miembros de la especie.
 a) Reflejos: son respuestas que un organismo realiza de forma automática
e involuntaria ante un estímulo. En sus formas más sencillas no requieren
de la intervención del cerebro.
 Ejemplos: el parpadeo, la contracción de la pupila, el movimiento
involuntario al golpear debajo de la rótula,...
 b) Instintos: son patrones de conducta, a veces muy complejos, que
capacitan a los miembros de la especie para adaptarse al medio de forma
estereotipada. Son patrones rígidos (no se adaptan, se mantienen aunque
pierdan su valor adaptativo) e invariables (no cambian ni evolucionan).
 Disminuyen así como avanzamos en la escala evolutiva. Condicionan
por completo el comportamiento de los insectos, y en parte de los
reptiles, los peces y las aves. En los mamíferos inferiores disminuye
su importancia y en el ser humano no existen.
 Ejemplos: los ritos de apareamiento, construcción de nidos,
movimientos migratorios,...
 Ejemplos de lo estereotipado de la conducta: lo vemos en la ardilla
guardando sus nueces y el perro tapando las heces con sus patas
traseras.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos aprendidos


Se adquieren con la práctica, la repetición y, en los seres
humanos, a través de las denominadas estructuras
cognitivas.







Reflejos condicionados: son movimientos reflejos que sin embargo se
adquieren mediante aprendizaje.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento clásico.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento operante.
Aprendizaje por discernimiento o insight.
Comportamiento inteligente: que engloba los procesos de aprendizaje
específicamente humano en los que intervienen el pensamiento y el
lenguaje.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO






Animales especializados: estructura instintiva rígida. [Sólo instintos]
Animales no especializados: poseen instintos pero tienen una cierta
capacidad de aprendizaje sobre todo en su período juvenil. Una vez
pasado este período lo aprendido adquiere la misma estructura
estereotipada que los instintos. Los más evolucionados, como algunos
simios, pueden desarrollar un tipo de inteligencia concreta y práctica.
[Combinación de instintos y aprendizaje]
El ser humano: carece de instintos, aunque posee reflejos. Su conducta
es fruto del aprendizaje en su totalidad. Es el único que desarrolla un
comportamiento inteligente abstracto y teórico. [Sólo aprendizaje]

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Teorías sobre el aprendizaje


Pueden clasificarse en dos grupos:




Teorías asociativas: consideran el aprendizaje como un conjunto de
procesos asociativos.
Teorías cognitivas: entienden que en el aprendizaje intervienen procesos
de conocimiento y no mera asociación.

Cada una de las teorías explica la adquisición de distintos tipos
de conducta de forma restringida. Las asociativas explican
las conductas más sencillas y las cognitivas las más
complejas, aunque en general los aprendizajes complejos
suelen apoyarse en aprendizajes más sencillos.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS


Están defendidas por los psicólogos conductistas y neoconductistas. Y sus
características generales son:








Siguen el esquema E-R. Quieren hacer de la psicología una ciencia
experimental que trabaje sobre lo estricta y directamente observable.
Podemos observar los estímulos (E) y la respuesta (R) pero no lo que ocurre
en el interior del organismo, ya que la mente, el cerebro, es como una caja
negra no observable. Por lo tanto, el organismo no aparece en el esquema.
Interpretan el aprendizaje como una formación de hábitos, donde un hábito
se define como una asociación entre dos estímulos o entre un estímulo y una
respuesta que no existía antes.
El comportamiento se entiende como una serie de hábitos, que son
secuencias más o menos complejas de E-R que han sido previamente
adquiridas.
Dan poca importancia a la comprensión por parte del individuo de las tareas
que aprende, es decir, dan una explicación mecánica de las conductas
adquiridas.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo

1878-1958

Watson

Objeto de estudio de la psicología: la conducta

El hombre se comporta igual que un animal, mismo
método de estudio, diferencias puramente
cuantitativas.

“Descubrir, predecir y controlar”.

Elementos de la conducta E – R

Observables y cuantificables.

Sus leyes rigen el comportamiento de
cualquier especie.

El hombre es la suma de los condicionamientos
habidos.
Niega la existencia de caracteres innatos

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo: Reflexología
Creó el “condicionamiento clásico”




Reflejo condicionado
Fundamento de su teoría del aprendizaje.
Llamó a la actividad psíquica “la actividad
nerviosa superior”.

Niega la existencia de caracteres innatos

1849-1936
Pavlov

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo radical
Toda conducta está siempre determinada por el
reforzamiento
Desarrolló el condicionamiento operante


1904-1990
Skinner

Una respuesta se repite si ha tenido éxito
(refuerzo)

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Los motivos
son aquello que
da sentido y
hace
comprensible la
conducta de los
demás y la
nuestra.
Son
inobservables.

III. LA CONDUCTA HUMANA.
LA MOTIVACIÓN
La Homeostasis requiere que el organismo sea capaz de
detectar la presencia de cambios en el medio y de
controlarlos. Una pequeña variación respecto al nivel
establecido iniciará una respuesta homeostática que
restituirá el estado deseado del medio.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Sin embargo no siempre lo
que induce al individuo a
actuar no son necesidades
biológicas : Anorexia.

Motivos primarios

Motivos secundarios

Base biológica

Base cultural y social

Innatos

De este modo podemos
clasificar los motivos :

Comunes a todos
los seres humanos

Se transmiten por
medio de la
educación.

Primarios y secundarios

Los compartimos
con los animales

Pueden ser
exclusivos de una
cultura o sociedad
Específicos de los
humanos.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN


Comportamiento humano:




Deliberación
Decisión
Ejecución
MOTIVACIÓN
DESMOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN




Inadaptación
La plasticidad
La insatisfacción


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LA PSICOLOGÍA
• Ciencia que estudia la mente y el comportamiento humano.
* Doble dimensión de estudio:
– Vida psíquica (interna e inobservable)
– Conducta (externa y observable)

ETIMOLOGÍA
Origen etimológico: el término psicología viene del
griego psique (Ψυχη ) y logía (λογια ) que
significa estudio de la mente o el alma.

Tipos de comportamientos

COMPORTAMIENTO
Base biológica
VIDA PSIQUICA

No observable

Privada

CODUCTA

observable

Pública
Reacción del individuo frente a la
realidad

FENÓMENOS PSÍQUICOS


NATURALEZA DE LA MENTE



Definición
Características






Intencionalidad
Intimidad

CONSCIENTE E INCONSCIENTE
ESTADOS Y PROCESOS MENTALES
 Facultades cognitivas


La sensación





Evolución de la capacidad sensitiva
Objetivismo y subjetivismo de los qualia

La percepción



Definición
Factores que intervienen en la percepción
Sensaciones
Estructuras interpretativas: elementos configuradores ( articulación figura-fondo, articulación de los
elementos dentro de la propia figura).








Memoria, olvido e imaginación.
La inteligencia.

Estados afectivos

CARACTERÍSTICAS DE LOS FENÓMENOS PSÍQUICOS
Vida psíquica:
Pensar, desear, recordar, sentir… constituyen actos de la vida psíquica de cada
individuo, estos actos dependen de la mente y se exteriorizan en la conducta.
1) Naturaleza de la mente: los fenómenos, procesos y estados que consideramos
psíquicos se refieren al término mente.
2) Características de los fenómenos psíquicos son, de una parte
 - La intencionalidad, que hace referencia a lo cognoscitivo, de modo que
apunta hacia algo diferente del propio conocimiento.
a. - La intimidad es la segunda característica y consiste en la propiedad de los
fenómenos mentales de ser inobservables por otras personas y ser solo
directamente accesibles para el sujeto que los posee. El carácter íntimo de
nuestros estados mentales nos hace ser conscientes de ellos, es lo que
llamamos conciencia. Cuando tomamos conciencia de nosotros mismos
llegamos a la autoconciencia. Pero no todos los fenómenos psíquicos son
conscientes, hay otros de carácter inconsciente que influyen en nuestra
conducta, descubiertos por el psicoanálisis.

LA PERCEPCIÓN
La percepción se encuentra entre las facultades de conocimiento
sensible, pero no es un sentido, sino un tipo de conocimiento.
Es un proceso sensocognitivo que nos representa un objeto de una
forma global y unitaria.
La percepción es estudiada de una doble manera:
- con un método experimental en su base biológica, que veremos
más adelante.
- de modo introspectivo en el estudio psicológico como hecho de
conocimiento, que vemos a continuación. En sentido introspectivo o
psicológico la percepción tiene como ELEMENTOS: la sensación,
los umbrales sensoriales, la atención, el acto perceptivo.
CONSCIENTE E INCONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Conciencia: el darme cuenta de lo que me
sucede : en cuanto a nuestros procesos y
estados mentales sobre el mundo exterior y
sobre nosotros mismos.
 La conciencia se entiende como
Autoconciencia , por tanto podría afirmarse
que todo lo que forma parte del psiquismo
humano es susceptible de ser conocido por
el propio sujeto.
 Sin embargo a partir de Freud se cuestiona
la posibilidad de este conocimiento pleno de
nosotros mismos


Poseemos dos Circuitos de
procesamiento de información: uno
voluntario y consciente, otro involuntario
e inconsciente.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



A partir de Freud quedó de
manifiesto que algunos aspectos y
fenómenos mentales permanecen
ocultos incluso para el propio
sujeto
INCONSCIENTE CONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente

Freud

1856 - 1939

Psicoanálisis

Estudió neuropatologías (histeria y neurosis) y
estableció su origen psicológico
Afirmó la existencia de una dimensión irracional en el
hombre: el inconsciente:

Constituye la parte fundamental del
psiquismo

Determinado por los instintos
(eros/thánatos)

Aflora al consciente de forma disfrazada
Lapsus linguae, Actos fallidos, Sueños …
Mentalista: a través de la mente se puede explicar

La personalidad

Enfermedades...
Utiliza la introspección, la asociación libre de ideas y la
interpretación de los sueños
Además de una teoría, es también una psicoterapia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente





Psicoanálisis
Freud : Estudios sobre la histeria escrita en colaboración con Breuer

El verdadero motor de nuestra conducta no son nuestros deseos,
creencias conscientes, sino los impulsos primarios, instintos
pulsiones, etc

INCONSCIENTE
IDEAS

Consciencia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente
INCONSCIENTE “ID”
 Usa toda información combinándola
 Tolera la incertidumbre e incompletud
 No impone un orden
 Exige libertad de asociación de elementos
 Exige libertad frente a la consciencia.
 Se opone a todo tipo de convencionalismo social
y moral.
 Conviene mantenerlo oculto

EL SUPEREGO


Se impone la represión como mecanismo para
controlar posibles estados de peligro para el
individuo.
 La fuerza del inconsciente es tan grande que el
psiquismo humano elabora una serie de
mecanismos para satisfacer los impulsos del
inconsciente de tal modo que sean socialmente
aceptables.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Ejemplo de mecanismos: La Sublimación
Canalización inconsciente de
un deseo inaceptable en una
actividad cultural aceptada y
considerada superior:
• La amistad: sublimación del
deseo sexual.
• Dedicación al trabajo.
El sueño de una virgen Salvador Dalí
El Grito - Edward Munch

• El arte.

LA PERCEPCIÓN

ACTO PERCEPTIVO.
• Estímulo: es la energía que excita los órganos sensoriales y por los que se da
la captación de la realidad externa
• Respuesta perceptiva: se constituye en la experiencia como campo
organizado de formas – leyes de la percepción- y la dimensión dinámica de la
conciencia que se apoya en el tiempo – percepciones anteriores- y en el grado
de inteligencia.
• En el acto perceptivo hay que tener en cuenta que el que siente es el sujeto,
no el sentido. Siente algo distinto del sentir, las cosas, los procesos y su
interacción con ellos.
 La percepción tiene dos momentos:
 La sensación: captación.
 La interpretación.

LA PERCEPCIÓN

FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA PERCEPCIÓN.
Para que haya percepción es necesario que se den dos procesos:
 Sensaciones.
 La organización e interpretación de las sensaciones:
 Estructuras innatas: elementos configuradores, que imponen reglas a
los datos percibidos.
 Estructuras adquiridas como consecuencia del uso del lenguaje:
conceptos y símbolos.
 Factores vinculados a las experiencias personales del individuo


LA PERCEPCIÓN
SENSACIÓN
•
•
•
•
•

Es el acto aislado e indivisible que compone un acto de percepción.
Es, además, toma de contacto entre sujeto cognoscente y objeto
conocido a través de los sentidos externos.
Los sentidos internos realizan la percepción relacionando y uniendo o
distinguiendo los datos de los sentidos externos.
La sensación es la captación de una cualidad como respuesta a un
estímulo.
Los sentidos conocen objetos adecuados a su naturaleza:
 A los sentidos externos corresponden los Sensibles propios.
 A cada sentido externo corresponde un tipo de estímulo, luz y
color a la vista, olor al olfato, ondas sonoras al oído, etc.
 Los Sensibles comunes corresponden a los sentidos internos que
pueden captar varios tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN


Sensación: Captación de una cualidad como
respuesta a un estímulo




¿Objetivismo o subjetivismo de los qualia?

Estímulo: energía que excita los órganos
sensoriales

LA PERCEPCIÓN


Sensibles propios:
A cada sentido externo
corresponde un tipo
de estímulo: luz y color
a la vista …



Sensibles comunes:
Los sentidos internos
pueden captar varios
tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN



SENTIDOS Y SENSACIONES
 Estructura y elementos de los sentidos: constan de tres tipos de
elementos:
 Órgano sensorial.
 Nervio.
 Zona de la corteza cerebral.
 Clasificación de los sentidos:





Sentidos extraceptores: aquellos que reciben su estimulación del exterior.
 Tipos: fotorreceptores.
 Mecanorreceptores.
 Quimiorreceptores.
 Termorreceptores.
Sentidos intraceptores: reciben su estimulación de las vísceras, glándulas…
Sentidos propioceptores: reciben estimulación del movimiento de los
músculos, huesos, articulaciones…

LA PERCEPCIÓN



CARACTERÍSTICAS FUNCIONALES DE LOS SENTIDOS







Adaptabilidad: el órgano se modifica para adaptarse a la sensación
ambiental (iris).
Carácter específico de la respuesta: cada sentido responde siempre de la
misma manera ante el estímulo.
Relatividad del umbral diferencial: el umbral diferencial varía en
proporción a la estimulación ya recibida.

LA PERCEPCIÓN
LOS UMBRALES
 La entrada de los estímulos se da a través de los umbrales.
 Se denomina umbral a la cantidad o intensidad de estímulo
necesaria para que se produzca una sensación
 Clasificación:
 Umbral mínimo: cantidad más pequeña necesaria para que se
produzca una sensación
 Umbral diferencial: cantidad de estimulación que hay que añadir al
estímulo inicial para que se capte una variación en la sensación
 Umbral máximo: intensidad mayor que se puede captar

LA PERCEPCIÓN



ESTRUCTURAS INTERPRETATIVAS


Leyes que se refieren a cómo se articula
la relación entre la figura y el fondo:
 Todo objeto (figura) puede ser
percibido únicamente sobre un
fondo.
 La figura tiene una forma
determinada para el sujeto que la
percibe, el fondo no.
 El sujeto percibe los límites entre
fondo y figura como
perteneciendo a la figura.
 La diferencia entre fondo y figura
acontece de la forma más simple
posible.
 La figura ofrece más resistencia a
la variación que el fondo.
 La figura tiende a aparecer más
estable y homogénea en su
colorido que el fondo.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.


Ley de la primacía: Se tiende a percibir totalidades con más facilidad que a percibir
partes.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la buena forma o de la pregnancia: La forma tiende a ser la mejor
posible, es decir, la más simple, completa y simétrica:

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de simplicidad: Organizamos espontáneamente los datos sensoriales
de tal modo que tendemos a percibir la figura resultante lo más simple
posible.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley del contraste: La percepción del tamaño de un elemento puede
estar influida por la relación de este elemento con los demás
elementos del conjunto en que se halla incluido.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la proximidad: En igualdad de condiciones, los elementos más
próximos son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de identidad o semejanza: Cuando existen elementos de distintas
clases, los de igual clase son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de continuidad: En igualdad de circunstancias, tendemos a percibir
como formando figura los elementos que conservan una cierta
continuidad.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de totalidad: Las líneas que circundan una superficie son más
fácilmente percibidas como formando figura que aquéllas que no se
cierran.

LA PERCEPCIÓN

LA ATENCIÓN





Es la disposición general para percibir.
Atención es la apertura del sujeto para percibir
 La atención es selectiva: al centrarla sobre algo, el sujeto selecciona y
organiza el campo de la percepción
 La atención hace que determinados estímulos se destaquen sobre los
demás, que quedan relegados al fondo y no se perciben
Factores que influyen en la atención:
 Factores externos: Intensidad del estímulo, movimiento, novedad,
repetición, contraste.
 Factores internos: estado del organismo, hábitos adquiridos,
expectación, influencias sociales o culturales

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE.


Los conceptos y los símbolos orientan la percepción.






¿Cómo es que el lenguaje designa los objetos?
¿Qué es exactamente lo que hacemos al nombrar?
¿Qué clase de cosa es un significado?
¿Cómo el lenguaje determina la forma de percibir la realidad?

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE. SapirWhorf


Los idiomas que aprendemos tienen un profundo impacto en la forma en
la que percibimos el mundo que nos rodea: la lengua determina la
realidad.



Toda nuestra forma de vida se basa en el lenguaje, aunque casi toda esta
base lingüística nos resulta invisible.


Hoy existe la profesión de «manipulador» ─no importa cómo se llame─, que
consiste en alterar deliberada y conscientemente los significados tradicionales
para interpretar las noticias desagradables de forma que resulten favorables
al partido en el poder. Por ejemplo, existe el término «daño colateral», que es
una forma suave e inocente de renombrar las muertes y heridas absurdas
infringidas a mujeres, niños y otras personas que se encuentran cerca de una
acción militar.

LA PERCEPCIÓN


LA EXPERIENCIAS.
Como en la percepción intervienen los sentidos, todos los factores que
puedan estar a nuestro alrededor cuando está pasando una experiencia
intervienen en la percepción que tendremos. Los olores, de las personas que
estén a nuestro alrededor, del ambiente; los sabores si te encuentras
comiendo, todo lo que a la vista le puede afectar, todos los objetos que estén
a tu alrededor, los ruidos que nos rodeen. Si al vivir una nueva experiencia se
repiten algunos de los factores nuestra memoria los puede recuperar uniendo
todos estos datos de manera diferente a como podríamos haberlo hecho si
todas estas sensaciones fuesen nuevas para nosotros.

La Memoria Humana

Definición
Es un factor fundamental del aprendizaje en general, ya
que mediante su utilización somos capaces de captar,
codificar, almacenar y recuperar la informacion que nos
rodea.
Su utilidad en la vida diaria, es fundamental ya que ella
cumple funciones tan importantes como recordar
nuestro camino a casa y hasta los recuerdos necesarios
para la formación de nuevas ideas y buscar soluciones a
los problemas.

Concepto de memoria.
Adquirir, almacenar y recuperar
SENSACIÓN, PERCEPCIÓN Y MEMORIA

La percepción es la forma más básica de conocimiento, porque aunque la
sensación es un proceso más simple, no hay sensaciones puras, éstas siempre
se dan organizadas e interpretadas: la sensación es una parte constitutiva de
la percepción.

En toda percepción participa con frecuencia la memoria y la imaginación:
percepción, imaginación y memoria son tres procesos mentales distintos
pero no independientes.

DIFERENCIA ENTRE PERCEPCIÓN, MEMORIA E IMAGINACIÓN.




La memoria reproduce en la mente la representación de un objeto ya no
presente añadiéndole una referencia biográfica.
La imaginación trabaja sobre lo memorizado, pero sin vincularlo a nuestro
pasado y jugando libremente con las imágenes representadas: la memoria es
una capacidad vuelta hacia el pasado, la imaginación es una capacidad
vuelta hacia el futuro.

IMPORTANCIA DE LA MEMORIA EN LA VIDA PSÍQUICA
Evita la disgregación del sujeto: memoria subjetiva.
Es fundamental para el reconocimiento de la realidad objetiva.
Es esencial para la formación de conceptos y el pensamiento.

Los 5 pasos básicos
Sensación
Percepción
Codificación
Almacenamiento
Recuperación

CODIFICACIÓN
Transformación de los estímulos en representación mental
Proceso de clasificación de la información
Elementos que facilitan la codificación:



Atención es muy importante (selección)
Intensidad (esfuerzo) con que procesamos los estímulos

Organización de forma significativa
Solo información codificada puede ser recordada

ALMACENAMIENTO Y RECUPERACIÓN
Material se almacena
para permanecer en
memoria
Recuperación implica
extraer del almacén la
información

ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DE LA
MEMORIA
Sensorial
 Desaparece en menos de un segundo si no es transferida
(vista, sonido, tacto, gusto y olfato)
De corto plazo
 Desaparece en menos de 20 segundos (sin repaso) si no es
transferida a memoria de largo plazo
De largo plazo
 Puede permanecer por el resto de nuestra vida

MEMORIA SENSORIAL
Registra información del ambiente externo
(IMÁGENES, SONIDOS, OLORES, SABORES, TACTO DE
COSAS)

Durante un periodo muy breve de tiempo
Suficiente para que pase a la MCP
Si la información que llega a la MS no es transferida a
la MCP decae rápidamente.

MEMORIA DE CORTO PLAZO
Función es la de organizar y analizar la
información e interpretar las experiencias.
Memoria de trabajo.
Utiliza información del momento
(codificada) sobre todo visual y acústica
Decae rápidamente 18-20 segundos
Repasando se puede mantener más
tiempo
Atención juega un rol importante
Capacidad reducida.

MEMORIA DE LARGO PLAZO
Contiene nuestros conocimientos del mundo físico,
de la realidad social y cultural, recuerdos
autobiográficos, lenguaje …
La información esta organizada, facilitando su acceso
cuando es oportuno
Capacidad ilimitada
Codifica significados (información semántica)
Permanente toda la vida
El olvido no existe, la información no desaparece. El
olvido es un fracaso en la recuperación.
Podemos recuperar cosas involuntariamente.

TIPOS DE MEMORIA A LARGO PLAZO
Memoria Declarativa o Explicita (CONSCIENTE)
Saber qué
 Almacena informacion sobre hechos y acontecimientos
 Semántica (Diccionario)
 Episódica (Sucesos)

Memoria Procedimental de pautas o Implícita (AUTOMÁTICA)
Saber cómo
 Almacena informacion sobre procedimientos “como hacer las
cosas”
 Funciona en forma inconsciente y automática

MEMORIA EPISÓDICA Y SEMÁNTICA
Episódica
Recordamos eventos significativos
 Cumpleaños
 Fechas importantes
 Sucesos emocionales relevantes
Semántica
 Conocimiento cultural.
 Significados de las cosas
 Lenguaje
 Memoria muy duradera

MEMORIA IMPLÍCITA Y EXPLÍCITA
La memoria no implica necesariamente CONCIENCIA
Explícita-----intencional---conocimiento consciente

Implícita-----accidental----nos permite aprender cosas sin gran
esfuerzo

RECORDAR
ES EXTRAER INFORMACIÓN DE LA MEMORIA
 Los recuerdos no son copias exactas de informaciones o
experiencias, sino que la memoria los reelabora en el
momento de
la recuperación.
 Conocer es siempre recordar, pero no lo que fuimos o
supimos, sino lo que somos y sabemos ahora.

¿QUÉ RECORDAMOS?
Recordamos mejor la información cuando es significativa y está bien
organizada
Recordamos mejor aquello que se relaciona con sucesos emocionalmente
significativos. Recuerdos vividos.
La recuperación de un recuerdo es más fácil si acontece en el mismo
contexto donde ocurrió el aprendizaje.
El estado de ánimo y el recuerdo influyen notablemente. La memoria no
procesa igual todos los estímulos, graba mejor lo interesante, lo nuevo y lo
emotivo.
Recordamos rellenando los huecos de la memoria. A veces, extraemos
conclusiones precipitadas y afirmamos cosas que no han sucedido en nuestro
afán por salvar nuestra memoria.
Recordamos mejor lo primero y lo último

EL OLVIDO
El olvido es la incapacidad para recordar una
experiencia anterior.
Puede producirse por una sobrecarga de
información o fallos en la recuperación de un
conocimiento concreto.
El olvido es tan importante como la memoria:
recordar todas y cada una
de nuestras acciones durante
todos los días supondría
almacenar muchos datos inútiles.

CAUSAS DEL OLVIDO
Lesión o degeneración cerebral
Represión (olvido motivado): La persona olvida porque la información es
perturbadora o dolorosa.
Interferencia: Se produce a causa de la competencia entre las
experiencias que una persona vive. Podemos distinguir dos tipos:
- la interferencia proactiva, por la cual una información aprendida
dificulta un aprendizaje posterior
- la interferencia retroactiva, consistente en un aprendizaje reciente
que interfiere en el recuerdo de la información pasada.
Falta de procesamiento: La información se puede olvidar porque nunca se
procesó por primera vez y los recuerdos se disipan con el tiempo si no se
utilizan.
Contexto inadecuado: La información es difícil de recuperar porque se
aprendió en un ambiente diferente. Los recuerdos adquiridos en un
estado, sólo vuelven cuando la persona vuelve a estar en ese estado, pero
no están a disposición cuando está en otro. Algunos bebedores que
ocultan dinero o alcohol cuando están ebrios son incapaces de recordar
dónde lo escondieron cuando están sobrios.

CÓMO MEJORAR LA MEMORIA

Memorizar es una tarea difícil y las técnicas de memoria no la hacen más
sencilla sino más efectiva.
Principios generales:

Atención: Es un proceso selectivo de la memoria por el que
atendemos a los estímulos importantes e ignoramos los relevantes.
Atender, codificar y organizar la información.

Sentido: La memoria mecánica consiste en recordar una información
repitiéndola varias veces, otorgarle sentido, el cual afecta a todos los
niveles de la memoria.

Organización: La información debe estar organizada para recordarla
mejor.

Asociación: Consiste en relacionar lo que deseas aprender con algo
que ya sabes.

MEMORIA
COLECTIVA

La memoria es un proceso psicológico, dependiente de unas
bases neurobiológicas, pero se nutre de influencias socioculturales.

La memoria colectiva es uno de los signos de la identidad grupal,
son los recuerdos de un grupo o comunidad, que se transmiten de
generación en generación. Es una fuente de enseñanzas y origina
cambios sustanciales en la memoria individual; gracias a ella cada
persona consolida sus recuerdos colectivos.

DISTORSIONES DE LA MEMORIA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

TIEMPO
DISTRACCIÓN
BLOQUEO
ATRIBUCIÓN ERRÓNEA
SUGESTIBILIDAD
PROPENSIÓN
PERSISTENCIA

ALTERACIONES DE LA MEMORIA
La vida sin memoria y sin recuerdos no es vida, porque las
personas queridas nos parecerían extrañas, cada momento
sería una experiencia nueva y los aprendizajes serían
inútiles.

Causas patológicas: trastornos por defecto. AMNESIA


La amnesia es la pérdida total o parcial de la memoria, originada por
el estado neurológico de la persona o por causas psicológicas. Los
amnésicos pueden perder sus referentes personales y sociales.

TIPOS DE AMNESIAS










Amnesia anterógrada: Es la incapacidad para adquirir nueva información y
recordar los sucesos producidos después de una lesión cerebral o un desorden
degenerativo, tienen dificultades para aprender información nueva y olvida
dónde ha dejado cosas o con quién acaba de hablar.
Amnesia retrógada: Es la incapacidad de recordar el pasado, los
acontecimientos que han ocurrido antes de la lesión cerebral.
Amnesia psicógena: las víctimas de violaciones, torturas, abusos …pueden
mantener este tipo de amnesia por el trauma. Les incapacita a recordar
eventos previos y subsiguientes, así como el trauma mismo.
Demencia senil: Es un declive gradual de las funciones intelectuales, y el
primer síntoma son los problemas de memoria, originados por un trastorno
degenerativo del cerebro.
Amnesias funcionales: La memoria de una persona puede verse afectada por
su estilo de vida: el estrés, la ansiedad y las emociones negativas tienen una
clara influencia en los procesos de la memoria.

TRASTORNOS DE LA MEMORIA
TRASTORNOS POR EXCESO.





La hiperamnesia: exceso de recuerdos. Suele producirse en estados de fiebre
intensa, hipnosis y cuando se vive en situación de peligro de muerte.
La ecmnesia: tomar el pasado como presente.
La paramnesia: el presente es tomado como pasado (déjà vu).

CAUSAS NORMALES.




Capacidad limitada de la memoria.
Los datos olvidados no tienen importancia para nuestra vida.
Equilibrio psíquico: es necesario olvidar las experiencias negativas.

HIPÓTESIS EXPLICATIVAS.


Hipótesis estructurales:
Hipótesis de la atrofia por desuso.
Hipótesis de la distorsión sistemática.



Hipótesis funcionales:
Hipótesis de la inhibición.
Hipótesis del olvido motivado.

IMAGINACIÓN


DEFINICIÓN




Facultad mediante la cual hacemos presente a la
conciencia imágenes de realidades que en ese momento
no impresionan las terminaciones nerviosas de los
sentidos corporales.

DISTINCIÓN ENTRE IMAGINACIÓN Y PERCEPCIÓN



Objetivamente: la imagen se distingue de la percepción por la no
intervención de estimulaciones en los órganos de los sentidos.
Subjetivamente: no hay criterios absolutamente válidos, normalmente las
distinguimos, pero a veces no sucede así (alucinaciones, ensueños)

LA IMAGINACIÓN


CLASES DE IMAGÉNES.




Por los sentidos a los que se asocian: cada sentido puede producir
imágenes propias, aunque fundamentalmente hemos desarrollado la
capacidad de producir imágenes visuales.
Por su vivacidad:





Imágenes simbólicas: un esquema de una imagen.
Imágenes eidéticas: muy detalladas y vivas.

Por su creación:



Imágenes reproductivas: repiten una percepción.
Imágenes productivas: combinas elementos de varias percepciones para
formar ficciones.

IMAGINACIÓN

ENSUEÑO, SUEÑO Y ALUCINACIONES


ENSUEÑOS




SUEÑOS.




Trata de colmar deseos insatisfechos. Puede ser peligroso si supone
una huida exagerada de la realidad hacia sí mismo.
Son independientes de nuestra voluntad y se originan en estratos
por debajo de la conciencia.

ALUCINACIONES.


Es una forma de imaginación más elevada en la que el individuo es
incapaz de distinguir su propio mundo del mundo que le rodea

LA INTELIGENCIA


DEFINICIÓN




Imagen tradicional de la inteligencia:
 Facultad cognitiva que más nos diferencia del resto de los animales: «La
inteligencia es aquello que miden las pruebas de inteligencia»
Concepción de la inteligencia en la psicología actual:
 Facultad que nos permite relacionarnos con el mundo, resolver problemas y
adaptar nuestra conducta a diferentes situaciones.


La psicología actual no habla de inteligencia sino de “inteligencias”:
 Lingüística: Relacionada con nuestra capacidad verbal, con el lenguaje y las
palabras.
 Lógico-matemática: Tiene que, ver con el desarrollo abstracto, con la
precisión y la organización a través de pautas o secuencias.
 Espacial: Capacidad para integrar elementos, percibirlos y ordenarlos en el
espacio.
 Musical: Relacionada con las habilidades musicales y ritmos.
 Kinestésica: Abarca todo lo relacionado con el movimiento corporal y los
reflejos.
 Interpersonal: Capacidad de relacionarse y comunicarse con otras personas.
 Intrapersonal: Se refiere al conocimiento de uno mismo, y a procesos
relacionados como la autoconfianza y la motivación.

LA INTELIGENCIA

D. Goleman :
Inteligencia emocional

Capacidad humana
de sentir, entender,
controlar y
modificar estados
emocionales en
uno mismo y en los
demás.

Gardner: Inteligencia multifactorial

LOS ESTADOS AFECTIVOS


Definición




Afección que el ser humano experimenta ante los hechos vividos.

Tipos:



Básicos: el dolor y el placer.
Otros:


Sentimientos:
 Tipos: Envidia, amor, amistad, odio.
 Características: Son bastante estables y pueden persistir durante largo tiempo. Son
muy subjetivos, dependen de la experiencia personal de cada cual. Además, la propia
cultura determina el valor, la forma de expresión...



Emociones:
 Tipos: Vergüenza, alegría, miedo, tristeza.
 Características: Son más puntuales e intensas que los sentimientos, y además van
acompañadas de reacciones fisiológicas (sudor, palpitaciones...). Pueden disminuir con
la costumbre y ser aniquiladas al sustituirlas por una nueva emoción.



Pasiones:
 Tipos: Cualquier sentimiento o emoción demasiado intenso.
 Características: Son sentimientos y emociones tan intensos que descontrolan y
perturban a quien las sufre. Se caracterizan por su carácter excesivo e involuntario. No
decidimos tener una pasión, la padecemos.

LA VIDA PSÍQUICA

Fenómenos mentales
Conciencia de interior

Conciencia de exterior

Cognitivos

Afectivos

Facultades

Percepción

Memoria

Unifica datos
sensoriales :
Forma
imágenes

Retiene
imágenes.
Identidad
personal

Imaginación

Modificar
imágenes

Inteligencia

Habilidad:
Saber
realizar
una función.
Gadner
Goleman

Sentimiento

Estable.
Depende
de la
experiencia
personal y
de la cultura

Emoción

Puntual
Reacciones
fisiológicas
Educable

Pasión

Sentimiento
y emoción
muy intensa

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER
HUMANO
DUALISMO

MONISMO
COMBINACIÓN
DUALISMO- MONISMO

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO

La relación entre
los procesos
físicos y
mentales ha
dado lugar a
distintas
concepciones
filosóficas sobre
el ser humano

DUALISMO
Procesos físicos y mentales son diferentes
No es posible explicar lo mental por lo físico

Cuerpo cárcel del
alma inmortal.
Alma piloto

Sustancias independientes
en su existencia.
Relación estrecha

Ventaja: libertad e inmortalidad
Inconveniente: Dificultad para explicar relación alma cuerpo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.1 EL DUALISMO
Dos realidades: Cuerpo
y mente.

Dualismo tradicional:
-Dualismo platónico
-Dualismo cartesiano

Los últimos estudios en
neurología y medicina
muestran que
determinadas alteraciones
o lesiones cerebrales
pueden modificar nuestra
personalidad y
comportamiento

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO
El ser humano es
un ser unitario.

Espiritualista
Solo mente

Conductismo
Reduccionis
mo
fisicalista

Espiritualista:
pretender reducir
la materia al
espíritu (mente).
Materialista: El
ser humano es un
ser físico y
material que
responde a las
leyes propias de la
materia.:
-Conductismo
- Reduccionismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO



Reduccionismo fisicalista o teoría de la identidad.




Esta teoría considera que los estados mentales son estados
neurofisiológicos del cerebro.
No hay problema en la relación cuerpo mente porque los estados
mentales forman parte del ámbito físico.
Se le acusa de considerar que si todo estado mental se reduce a un
proceso neuronal, tendrían que tener las mismas características
como el hecho de ser observables, pero resulta que las ideas no lo
pueden ser .

MONISMO
Procesos físicos y mentales son lo mismo
Para el monismo materialista todo es físico. O bien porque lo mental no existe o
porque los estados mentales sean estados físicos

Conductismo
El comportamiento humano
se puede explicar sin recurrir
a fenómenos mentales

Reduccionismo
Se puede explicar físicamente
cualquier estado mental

La conducta es la respuesta
física del organismo a los
estímulos del medio

Watson
Pavlov
Skinner

Ventaja: No hay que explicar la relación mente-cuerpo
Inconveniente: Dificultad para explicar la libertad

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO

Un intento de
superación de las
teorías monistas y
dualistas será:
-El funcionalismo
-- el dualismo de
propiedades o
emergentismo.
--el personalismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO






Funcionalismo :Lo que define un proceso mental como
creer, recordar o desear no es la materia física que lo causa
(neuronas circuitos eléctricos, sio la función que les
atribuimos).
Dualismo de propiedades o emergentismo : los
estados mentales surgen o emergen de estados físicos,
pero se pueden identificar porque tienen propiedades
diferentes.
El personalismo reivindica la unidad del ser humano como
ser corporal y a la vez espiritual

III. LA CONDUCTA HUMANA
4.1. CONDUCTA HEREDADA O CONDUCTA APRENDIDA
Concepto:
• Conducta.








Toda actividad humana que sea observable por otra persona.
Manera de proceder una persona con relación a la moral o a las
reglas sociales.
Parte o manera en que los hombres gobiernan su vida o dirigen
sus acciones.
Una disposición individual frente a determinados estímulos que
provocan una respuesta según la persona. “Una persona puede
reaccionar ante un estímulo de distinta manera que otras”.
El comportamiento precisa una manifestación externa en el
mundo o realidad.

III. La conducta humana
Conducta heredada o conducta aprendida
Conducta

Comportamiento observable

Abierta

Instintiva

La conducta o reacción ante
el estímulo es idéntica en todos los
miembros de la especie

Son posibles diversas conductas
( reacciones al estímulo)
en los individuos de una misma especie.

Heredada

Motivada
Motivos primarios

Motivos secundarios
Cultura
Conducta aprendida

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
INOBSERVABLE
Fenómeno psíquico

E

R

comportamiento
OBSERVABLE

E

R

Respuesta instintiva

Conducta

R1

E

R

R2
R3
R4

Respuesta abierta

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos innatos


Son hereditarios y los mismos para todos los miembros de la especie.
 a) Reflejos: son respuestas que un organismo realiza de forma automática
e involuntaria ante un estímulo. En sus formas más sencillas no requieren
de la intervención del cerebro.
 Ejemplos: el parpadeo, la contracción de la pupila, el movimiento
involuntario al golpear debajo de la rótula,...
 b) Instintos: son patrones de conducta, a veces muy complejos, que
capacitan a los miembros de la especie para adaptarse al medio de forma
estereotipada. Son patrones rígidos (no se adaptan, se mantienen aunque
pierdan su valor adaptativo) e invariables (no cambian ni evolucionan).
 Disminuyen así como avanzamos en la escala evolutiva. Condicionan
por completo el comportamiento de los insectos, y en parte de los
reptiles, los peces y las aves. En los mamíferos inferiores disminuye
su importancia y en el ser humano no existen.
 Ejemplos: los ritos de apareamiento, construcción de nidos,
movimientos migratorios,...
 Ejemplos de lo estereotipado de la conducta: lo vemos en la ardilla
guardando sus nueces y el perro tapando las heces con sus patas
traseras.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos aprendidos


Se adquieren con la práctica, la repetición y, en los seres
humanos, a través de las denominadas estructuras
cognitivas.







Reflejos condicionados: son movimientos reflejos que sin embargo se
adquieren mediante aprendizaje.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento clásico.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento operante.
Aprendizaje por discernimiento o insight.
Comportamiento inteligente: que engloba los procesos de aprendizaje
específicamente humano en los que intervienen el pensamiento y el
lenguaje.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO






Animales especializados: estructura instintiva rígida. [Sólo instintos]
Animales no especializados: poseen instintos pero tienen una cierta
capacidad de aprendizaje sobre todo en su período juvenil. Una vez
pasado este período lo aprendido adquiere la misma estructura
estereotipada que los instintos. Los más evolucionados, como algunos
simios, pueden desarrollar un tipo de inteligencia concreta y práctica.
[Combinación de instintos y aprendizaje]
El ser humano: carece de instintos, aunque posee reflejos. Su conducta
es fruto del aprendizaje en su totalidad. Es el único que desarrolla un
comportamiento inteligente abstracto y teórico. [Sólo aprendizaje]

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Teorías sobre el aprendizaje


Pueden clasificarse en dos grupos:




Teorías asociativas: consideran el aprendizaje como un conjunto de
procesos asociativos.
Teorías cognitivas: entienden que en el aprendizaje intervienen procesos
de conocimiento y no mera asociación.

Cada una de las teorías explica la adquisición de distintos tipos
de conducta de forma restringida. Las asociativas explican
las conductas más sencillas y las cognitivas las más
complejas, aunque en general los aprendizajes complejos
suelen apoyarse en aprendizajes más sencillos.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS


Están defendidas por los psicólogos conductistas y neoconductistas. Y sus
características generales son:








Siguen el esquema E-R. Quieren hacer de la psicología una ciencia
experimental que trabaje sobre lo estricta y directamente observable.
Podemos observar los estímulos (E) y la respuesta (R) pero no lo que ocurre
en el interior del organismo, ya que la mente, el cerebro, es como una caja
negra no observable. Por lo tanto, el organismo no aparece en el esquema.
Interpretan el aprendizaje como una formación de hábitos, donde un hábito
se define como una asociación entre dos estímulos o entre un estímulo y una
respuesta que no existía antes.
El comportamiento se entiende como una serie de hábitos, que son
secuencias más o menos complejas de E-R que han sido previamente
adquiridas.
Dan poca importancia a la comprensión por parte del individuo de las tareas
que aprende, es decir, dan una explicación mecánica de las conductas
adquiridas.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo

1878-1958

Watson

Objeto de estudio de la psicología: la conducta

El hombre se comporta igual que un animal, mismo
método de estudio, diferencias puramente
cuantitativas.

“Descubrir, predecir y controlar”.

Elementos de la conducta E – R

Observables y cuantificables.

Sus leyes rigen el comportamiento de
cualquier especie.

El hombre es la suma de los condicionamientos
habidos.
Niega la existencia de caracteres innatos

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo: Reflexología
Creó el “condicionamiento clásico”




Reflejo condicionado
Fundamento de su teoría del aprendizaje.
Llamó a la actividad psíquica “la actividad
nerviosa superior”.

Niega la existencia de caracteres innatos

1849-1936
Pavlov

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo radical
Toda conducta está siempre determinada por el
reforzamiento
Desarrolló el condicionamiento operante


1904-1990
Skinner

Una respuesta se repite si ha tenido éxito
(refuerzo)

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Los motivos
son aquello que
da sentido y
hace
comprensible la
conducta de los
demás y la
nuestra.
Son
inobservables.

III. LA CONDUCTA HUMANA.
LA MOTIVACIÓN
La Homeostasis requiere que el organismo sea capaz de
detectar la presencia de cambios en el medio y de
controlarlos. Una pequeña variación respecto al nivel
establecido iniciará una respuesta homeostática que
restituirá el estado deseado del medio.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Sin embargo no siempre lo
que induce al individuo a
actuar no son necesidades
biológicas : Anorexia.

Motivos primarios

Motivos secundarios

Base biológica

Base cultural y social

Innatos

De este modo podemos
clasificar los motivos :

Comunes a todos
los seres humanos

Se transmiten por
medio de la
educación.

Primarios y secundarios

Los compartimos
con los animales

Pueden ser
exclusivos de una
cultura o sociedad
Específicos de los
humanos.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN


Comportamiento humano:




Deliberación
Decisión
Ejecución
MOTIVACIÓN
DESMOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN




Inadaptación
La plasticidad
La insatisfacción


Slide 21

LA PSICOLOGÍA
• Ciencia que estudia la mente y el comportamiento humano.
* Doble dimensión de estudio:
– Vida psíquica (interna e inobservable)
– Conducta (externa y observable)

ETIMOLOGÍA
Origen etimológico: el término psicología viene del
griego psique (Ψυχη ) y logía (λογια ) que
significa estudio de la mente o el alma.

Tipos de comportamientos

COMPORTAMIENTO
Base biológica
VIDA PSIQUICA

No observable

Privada

CODUCTA

observable

Pública
Reacción del individuo frente a la
realidad

FENÓMENOS PSÍQUICOS


NATURALEZA DE LA MENTE



Definición
Características






Intencionalidad
Intimidad

CONSCIENTE E INCONSCIENTE
ESTADOS Y PROCESOS MENTALES
 Facultades cognitivas


La sensación





Evolución de la capacidad sensitiva
Objetivismo y subjetivismo de los qualia

La percepción



Definición
Factores que intervienen en la percepción
Sensaciones
Estructuras interpretativas: elementos configuradores ( articulación figura-fondo, articulación de los
elementos dentro de la propia figura).








Memoria, olvido e imaginación.
La inteligencia.

Estados afectivos

CARACTERÍSTICAS DE LOS FENÓMENOS PSÍQUICOS
Vida psíquica:
Pensar, desear, recordar, sentir… constituyen actos de la vida psíquica de cada
individuo, estos actos dependen de la mente y se exteriorizan en la conducta.
1) Naturaleza de la mente: los fenómenos, procesos y estados que consideramos
psíquicos se refieren al término mente.
2) Características de los fenómenos psíquicos son, de una parte
 - La intencionalidad, que hace referencia a lo cognoscitivo, de modo que
apunta hacia algo diferente del propio conocimiento.
a. - La intimidad es la segunda característica y consiste en la propiedad de los
fenómenos mentales de ser inobservables por otras personas y ser solo
directamente accesibles para el sujeto que los posee. El carácter íntimo de
nuestros estados mentales nos hace ser conscientes de ellos, es lo que
llamamos conciencia. Cuando tomamos conciencia de nosotros mismos
llegamos a la autoconciencia. Pero no todos los fenómenos psíquicos son
conscientes, hay otros de carácter inconsciente que influyen en nuestra
conducta, descubiertos por el psicoanálisis.

LA PERCEPCIÓN
La percepción se encuentra entre las facultades de conocimiento
sensible, pero no es un sentido, sino un tipo de conocimiento.
Es un proceso sensocognitivo que nos representa un objeto de una
forma global y unitaria.
La percepción es estudiada de una doble manera:
- con un método experimental en su base biológica, que veremos
más adelante.
- de modo introspectivo en el estudio psicológico como hecho de
conocimiento, que vemos a continuación. En sentido introspectivo o
psicológico la percepción tiene como ELEMENTOS: la sensación,
los umbrales sensoriales, la atención, el acto perceptivo.
CONSCIENTE E INCONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Conciencia: el darme cuenta de lo que me
sucede : en cuanto a nuestros procesos y
estados mentales sobre el mundo exterior y
sobre nosotros mismos.
 La conciencia se entiende como
Autoconciencia , por tanto podría afirmarse
que todo lo que forma parte del psiquismo
humano es susceptible de ser conocido por
el propio sujeto.
 Sin embargo a partir de Freud se cuestiona
la posibilidad de este conocimiento pleno de
nosotros mismos


Poseemos dos Circuitos de
procesamiento de información: uno
voluntario y consciente, otro involuntario
e inconsciente.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



A partir de Freud quedó de
manifiesto que algunos aspectos y
fenómenos mentales permanecen
ocultos incluso para el propio
sujeto
INCONSCIENTE CONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente

Freud

1856 - 1939

Psicoanálisis

Estudió neuropatologías (histeria y neurosis) y
estableció su origen psicológico
Afirmó la existencia de una dimensión irracional en el
hombre: el inconsciente:

Constituye la parte fundamental del
psiquismo

Determinado por los instintos
(eros/thánatos)

Aflora al consciente de forma disfrazada
Lapsus linguae, Actos fallidos, Sueños …
Mentalista: a través de la mente se puede explicar

La personalidad

Enfermedades...
Utiliza la introspección, la asociación libre de ideas y la
interpretación de los sueños
Además de una teoría, es también una psicoterapia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente





Psicoanálisis
Freud : Estudios sobre la histeria escrita en colaboración con Breuer

El verdadero motor de nuestra conducta no son nuestros deseos,
creencias conscientes, sino los impulsos primarios, instintos
pulsiones, etc

INCONSCIENTE
IDEAS

Consciencia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente
INCONSCIENTE “ID”
 Usa toda información combinándola
 Tolera la incertidumbre e incompletud
 No impone un orden
 Exige libertad de asociación de elementos
 Exige libertad frente a la consciencia.
 Se opone a todo tipo de convencionalismo social
y moral.
 Conviene mantenerlo oculto

EL SUPEREGO


Se impone la represión como mecanismo para
controlar posibles estados de peligro para el
individuo.
 La fuerza del inconsciente es tan grande que el
psiquismo humano elabora una serie de
mecanismos para satisfacer los impulsos del
inconsciente de tal modo que sean socialmente
aceptables.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Ejemplo de mecanismos: La Sublimación
Canalización inconsciente de
un deseo inaceptable en una
actividad cultural aceptada y
considerada superior:
• La amistad: sublimación del
deseo sexual.
• Dedicación al trabajo.
El sueño de una virgen Salvador Dalí
El Grito - Edward Munch

• El arte.

LA PERCEPCIÓN

ACTO PERCEPTIVO.
• Estímulo: es la energía que excita los órganos sensoriales y por los que se da
la captación de la realidad externa
• Respuesta perceptiva: se constituye en la experiencia como campo
organizado de formas – leyes de la percepción- y la dimensión dinámica de la
conciencia que se apoya en el tiempo – percepciones anteriores- y en el grado
de inteligencia.
• En el acto perceptivo hay que tener en cuenta que el que siente es el sujeto,
no el sentido. Siente algo distinto del sentir, las cosas, los procesos y su
interacción con ellos.
 La percepción tiene dos momentos:
 La sensación: captación.
 La interpretación.

LA PERCEPCIÓN

FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA PERCEPCIÓN.
Para que haya percepción es necesario que se den dos procesos:
 Sensaciones.
 La organización e interpretación de las sensaciones:
 Estructuras innatas: elementos configuradores, que imponen reglas a
los datos percibidos.
 Estructuras adquiridas como consecuencia del uso del lenguaje:
conceptos y símbolos.
 Factores vinculados a las experiencias personales del individuo


LA PERCEPCIÓN
SENSACIÓN
•
•
•
•
•

Es el acto aislado e indivisible que compone un acto de percepción.
Es, además, toma de contacto entre sujeto cognoscente y objeto
conocido a través de los sentidos externos.
Los sentidos internos realizan la percepción relacionando y uniendo o
distinguiendo los datos de los sentidos externos.
La sensación es la captación de una cualidad como respuesta a un
estímulo.
Los sentidos conocen objetos adecuados a su naturaleza:
 A los sentidos externos corresponden los Sensibles propios.
 A cada sentido externo corresponde un tipo de estímulo, luz y
color a la vista, olor al olfato, ondas sonoras al oído, etc.
 Los Sensibles comunes corresponden a los sentidos internos que
pueden captar varios tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN


Sensación: Captación de una cualidad como
respuesta a un estímulo




¿Objetivismo o subjetivismo de los qualia?

Estímulo: energía que excita los órganos
sensoriales

LA PERCEPCIÓN


Sensibles propios:
A cada sentido externo
corresponde un tipo
de estímulo: luz y color
a la vista …



Sensibles comunes:
Los sentidos internos
pueden captar varios
tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN



SENTIDOS Y SENSACIONES
 Estructura y elementos de los sentidos: constan de tres tipos de
elementos:
 Órgano sensorial.
 Nervio.
 Zona de la corteza cerebral.
 Clasificación de los sentidos:





Sentidos extraceptores: aquellos que reciben su estimulación del exterior.
 Tipos: fotorreceptores.
 Mecanorreceptores.
 Quimiorreceptores.
 Termorreceptores.
Sentidos intraceptores: reciben su estimulación de las vísceras, glándulas…
Sentidos propioceptores: reciben estimulación del movimiento de los
músculos, huesos, articulaciones…

LA PERCEPCIÓN



CARACTERÍSTICAS FUNCIONALES DE LOS SENTIDOS







Adaptabilidad: el órgano se modifica para adaptarse a la sensación
ambiental (iris).
Carácter específico de la respuesta: cada sentido responde siempre de la
misma manera ante el estímulo.
Relatividad del umbral diferencial: el umbral diferencial varía en
proporción a la estimulación ya recibida.

LA PERCEPCIÓN
LOS UMBRALES
 La entrada de los estímulos se da a través de los umbrales.
 Se denomina umbral a la cantidad o intensidad de estímulo
necesaria para que se produzca una sensación
 Clasificación:
 Umbral mínimo: cantidad más pequeña necesaria para que se
produzca una sensación
 Umbral diferencial: cantidad de estimulación que hay que añadir al
estímulo inicial para que se capte una variación en la sensación
 Umbral máximo: intensidad mayor que se puede captar

LA PERCEPCIÓN



ESTRUCTURAS INTERPRETATIVAS


Leyes que se refieren a cómo se articula
la relación entre la figura y el fondo:
 Todo objeto (figura) puede ser
percibido únicamente sobre un
fondo.
 La figura tiene una forma
determinada para el sujeto que la
percibe, el fondo no.
 El sujeto percibe los límites entre
fondo y figura como
perteneciendo a la figura.
 La diferencia entre fondo y figura
acontece de la forma más simple
posible.
 La figura ofrece más resistencia a
la variación que el fondo.
 La figura tiende a aparecer más
estable y homogénea en su
colorido que el fondo.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.


Ley de la primacía: Se tiende a percibir totalidades con más facilidad que a percibir
partes.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la buena forma o de la pregnancia: La forma tiende a ser la mejor
posible, es decir, la más simple, completa y simétrica:

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de simplicidad: Organizamos espontáneamente los datos sensoriales
de tal modo que tendemos a percibir la figura resultante lo más simple
posible.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley del contraste: La percepción del tamaño de un elemento puede
estar influida por la relación de este elemento con los demás
elementos del conjunto en que se halla incluido.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la proximidad: En igualdad de condiciones, los elementos más
próximos son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de identidad o semejanza: Cuando existen elementos de distintas
clases, los de igual clase son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de continuidad: En igualdad de circunstancias, tendemos a percibir
como formando figura los elementos que conservan una cierta
continuidad.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de totalidad: Las líneas que circundan una superficie son más
fácilmente percibidas como formando figura que aquéllas que no se
cierran.

LA PERCEPCIÓN

LA ATENCIÓN





Es la disposición general para percibir.
Atención es la apertura del sujeto para percibir
 La atención es selectiva: al centrarla sobre algo, el sujeto selecciona y
organiza el campo de la percepción
 La atención hace que determinados estímulos se destaquen sobre los
demás, que quedan relegados al fondo y no se perciben
Factores que influyen en la atención:
 Factores externos: Intensidad del estímulo, movimiento, novedad,
repetición, contraste.
 Factores internos: estado del organismo, hábitos adquiridos,
expectación, influencias sociales o culturales

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE.


Los conceptos y los símbolos orientan la percepción.






¿Cómo es que el lenguaje designa los objetos?
¿Qué es exactamente lo que hacemos al nombrar?
¿Qué clase de cosa es un significado?
¿Cómo el lenguaje determina la forma de percibir la realidad?

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE. SapirWhorf


Los idiomas que aprendemos tienen un profundo impacto en la forma en
la que percibimos el mundo que nos rodea: la lengua determina la
realidad.



Toda nuestra forma de vida se basa en el lenguaje, aunque casi toda esta
base lingüística nos resulta invisible.


Hoy existe la profesión de «manipulador» ─no importa cómo se llame─, que
consiste en alterar deliberada y conscientemente los significados tradicionales
para interpretar las noticias desagradables de forma que resulten favorables
al partido en el poder. Por ejemplo, existe el término «daño colateral», que es
una forma suave e inocente de renombrar las muertes y heridas absurdas
infringidas a mujeres, niños y otras personas que se encuentran cerca de una
acción militar.

LA PERCEPCIÓN


LA EXPERIENCIAS.
Como en la percepción intervienen los sentidos, todos los factores que
puedan estar a nuestro alrededor cuando está pasando una experiencia
intervienen en la percepción que tendremos. Los olores, de las personas que
estén a nuestro alrededor, del ambiente; los sabores si te encuentras
comiendo, todo lo que a la vista le puede afectar, todos los objetos que estén
a tu alrededor, los ruidos que nos rodeen. Si al vivir una nueva experiencia se
repiten algunos de los factores nuestra memoria los puede recuperar uniendo
todos estos datos de manera diferente a como podríamos haberlo hecho si
todas estas sensaciones fuesen nuevas para nosotros.

La Memoria Humana

Definición
Es un factor fundamental del aprendizaje en general, ya
que mediante su utilización somos capaces de captar,
codificar, almacenar y recuperar la informacion que nos
rodea.
Su utilidad en la vida diaria, es fundamental ya que ella
cumple funciones tan importantes como recordar
nuestro camino a casa y hasta los recuerdos necesarios
para la formación de nuevas ideas y buscar soluciones a
los problemas.

Concepto de memoria.
Adquirir, almacenar y recuperar
SENSACIÓN, PERCEPCIÓN Y MEMORIA

La percepción es la forma más básica de conocimiento, porque aunque la
sensación es un proceso más simple, no hay sensaciones puras, éstas siempre
se dan organizadas e interpretadas: la sensación es una parte constitutiva de
la percepción.

En toda percepción participa con frecuencia la memoria y la imaginación:
percepción, imaginación y memoria son tres procesos mentales distintos
pero no independientes.

DIFERENCIA ENTRE PERCEPCIÓN, MEMORIA E IMAGINACIÓN.




La memoria reproduce en la mente la representación de un objeto ya no
presente añadiéndole una referencia biográfica.
La imaginación trabaja sobre lo memorizado, pero sin vincularlo a nuestro
pasado y jugando libremente con las imágenes representadas: la memoria es
una capacidad vuelta hacia el pasado, la imaginación es una capacidad
vuelta hacia el futuro.

IMPORTANCIA DE LA MEMORIA EN LA VIDA PSÍQUICA
Evita la disgregación del sujeto: memoria subjetiva.
Es fundamental para el reconocimiento de la realidad objetiva.
Es esencial para la formación de conceptos y el pensamiento.

Los 5 pasos básicos
Sensación
Percepción
Codificación
Almacenamiento
Recuperación

CODIFICACIÓN
Transformación de los estímulos en representación mental
Proceso de clasificación de la información
Elementos que facilitan la codificación:



Atención es muy importante (selección)
Intensidad (esfuerzo) con que procesamos los estímulos

Organización de forma significativa
Solo información codificada puede ser recordada

ALMACENAMIENTO Y RECUPERACIÓN
Material se almacena
para permanecer en
memoria
Recuperación implica
extraer del almacén la
información

ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DE LA
MEMORIA
Sensorial
 Desaparece en menos de un segundo si no es transferida
(vista, sonido, tacto, gusto y olfato)
De corto plazo
 Desaparece en menos de 20 segundos (sin repaso) si no es
transferida a memoria de largo plazo
De largo plazo
 Puede permanecer por el resto de nuestra vida

MEMORIA SENSORIAL
Registra información del ambiente externo
(IMÁGENES, SONIDOS, OLORES, SABORES, TACTO DE
COSAS)

Durante un periodo muy breve de tiempo
Suficiente para que pase a la MCP
Si la información que llega a la MS no es transferida a
la MCP decae rápidamente.

MEMORIA DE CORTO PLAZO
Función es la de organizar y analizar la
información e interpretar las experiencias.
Memoria de trabajo.
Utiliza información del momento
(codificada) sobre todo visual y acústica
Decae rápidamente 18-20 segundos
Repasando se puede mantener más
tiempo
Atención juega un rol importante
Capacidad reducida.

MEMORIA DE LARGO PLAZO
Contiene nuestros conocimientos del mundo físico,
de la realidad social y cultural, recuerdos
autobiográficos, lenguaje …
La información esta organizada, facilitando su acceso
cuando es oportuno
Capacidad ilimitada
Codifica significados (información semántica)
Permanente toda la vida
El olvido no existe, la información no desaparece. El
olvido es un fracaso en la recuperación.
Podemos recuperar cosas involuntariamente.

TIPOS DE MEMORIA A LARGO PLAZO
Memoria Declarativa o Explicita (CONSCIENTE)
Saber qué
 Almacena informacion sobre hechos y acontecimientos
 Semántica (Diccionario)
 Episódica (Sucesos)

Memoria Procedimental de pautas o Implícita (AUTOMÁTICA)
Saber cómo
 Almacena informacion sobre procedimientos “como hacer las
cosas”
 Funciona en forma inconsciente y automática

MEMORIA EPISÓDICA Y SEMÁNTICA
Episódica
Recordamos eventos significativos
 Cumpleaños
 Fechas importantes
 Sucesos emocionales relevantes
Semántica
 Conocimiento cultural.
 Significados de las cosas
 Lenguaje
 Memoria muy duradera

MEMORIA IMPLÍCITA Y EXPLÍCITA
La memoria no implica necesariamente CONCIENCIA
Explícita-----intencional---conocimiento consciente

Implícita-----accidental----nos permite aprender cosas sin gran
esfuerzo

RECORDAR
ES EXTRAER INFORMACIÓN DE LA MEMORIA
 Los recuerdos no son copias exactas de informaciones o
experiencias, sino que la memoria los reelabora en el
momento de
la recuperación.
 Conocer es siempre recordar, pero no lo que fuimos o
supimos, sino lo que somos y sabemos ahora.

¿QUÉ RECORDAMOS?
Recordamos mejor la información cuando es significativa y está bien
organizada
Recordamos mejor aquello que se relaciona con sucesos emocionalmente
significativos. Recuerdos vividos.
La recuperación de un recuerdo es más fácil si acontece en el mismo
contexto donde ocurrió el aprendizaje.
El estado de ánimo y el recuerdo influyen notablemente. La memoria no
procesa igual todos los estímulos, graba mejor lo interesante, lo nuevo y lo
emotivo.
Recordamos rellenando los huecos de la memoria. A veces, extraemos
conclusiones precipitadas y afirmamos cosas que no han sucedido en nuestro
afán por salvar nuestra memoria.
Recordamos mejor lo primero y lo último

EL OLVIDO
El olvido es la incapacidad para recordar una
experiencia anterior.
Puede producirse por una sobrecarga de
información o fallos en la recuperación de un
conocimiento concreto.
El olvido es tan importante como la memoria:
recordar todas y cada una
de nuestras acciones durante
todos los días supondría
almacenar muchos datos inútiles.

CAUSAS DEL OLVIDO
Lesión o degeneración cerebral
Represión (olvido motivado): La persona olvida porque la información es
perturbadora o dolorosa.
Interferencia: Se produce a causa de la competencia entre las
experiencias que una persona vive. Podemos distinguir dos tipos:
- la interferencia proactiva, por la cual una información aprendida
dificulta un aprendizaje posterior
- la interferencia retroactiva, consistente en un aprendizaje reciente
que interfiere en el recuerdo de la información pasada.
Falta de procesamiento: La información se puede olvidar porque nunca se
procesó por primera vez y los recuerdos se disipan con el tiempo si no se
utilizan.
Contexto inadecuado: La información es difícil de recuperar porque se
aprendió en un ambiente diferente. Los recuerdos adquiridos en un
estado, sólo vuelven cuando la persona vuelve a estar en ese estado, pero
no están a disposición cuando está en otro. Algunos bebedores que
ocultan dinero o alcohol cuando están ebrios son incapaces de recordar
dónde lo escondieron cuando están sobrios.

CÓMO MEJORAR LA MEMORIA

Memorizar es una tarea difícil y las técnicas de memoria no la hacen más
sencilla sino más efectiva.
Principios generales:

Atención: Es un proceso selectivo de la memoria por el que
atendemos a los estímulos importantes e ignoramos los relevantes.
Atender, codificar y organizar la información.

Sentido: La memoria mecánica consiste en recordar una información
repitiéndola varias veces, otorgarle sentido, el cual afecta a todos los
niveles de la memoria.

Organización: La información debe estar organizada para recordarla
mejor.

Asociación: Consiste en relacionar lo que deseas aprender con algo
que ya sabes.

MEMORIA
COLECTIVA

La memoria es un proceso psicológico, dependiente de unas
bases neurobiológicas, pero se nutre de influencias socioculturales.

La memoria colectiva es uno de los signos de la identidad grupal,
son los recuerdos de un grupo o comunidad, que se transmiten de
generación en generación. Es una fuente de enseñanzas y origina
cambios sustanciales en la memoria individual; gracias a ella cada
persona consolida sus recuerdos colectivos.

DISTORSIONES DE LA MEMORIA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

TIEMPO
DISTRACCIÓN
BLOQUEO
ATRIBUCIÓN ERRÓNEA
SUGESTIBILIDAD
PROPENSIÓN
PERSISTENCIA

ALTERACIONES DE LA MEMORIA
La vida sin memoria y sin recuerdos no es vida, porque las
personas queridas nos parecerían extrañas, cada momento
sería una experiencia nueva y los aprendizajes serían
inútiles.

Causas patológicas: trastornos por defecto. AMNESIA


La amnesia es la pérdida total o parcial de la memoria, originada por
el estado neurológico de la persona o por causas psicológicas. Los
amnésicos pueden perder sus referentes personales y sociales.

TIPOS DE AMNESIAS










Amnesia anterógrada: Es la incapacidad para adquirir nueva información y
recordar los sucesos producidos después de una lesión cerebral o un desorden
degenerativo, tienen dificultades para aprender información nueva y olvida
dónde ha dejado cosas o con quién acaba de hablar.
Amnesia retrógada: Es la incapacidad de recordar el pasado, los
acontecimientos que han ocurrido antes de la lesión cerebral.
Amnesia psicógena: las víctimas de violaciones, torturas, abusos …pueden
mantener este tipo de amnesia por el trauma. Les incapacita a recordar
eventos previos y subsiguientes, así como el trauma mismo.
Demencia senil: Es un declive gradual de las funciones intelectuales, y el
primer síntoma son los problemas de memoria, originados por un trastorno
degenerativo del cerebro.
Amnesias funcionales: La memoria de una persona puede verse afectada por
su estilo de vida: el estrés, la ansiedad y las emociones negativas tienen una
clara influencia en los procesos de la memoria.

TRASTORNOS DE LA MEMORIA
TRASTORNOS POR EXCESO.





La hiperamnesia: exceso de recuerdos. Suele producirse en estados de fiebre
intensa, hipnosis y cuando se vive en situación de peligro de muerte.
La ecmnesia: tomar el pasado como presente.
La paramnesia: el presente es tomado como pasado (déjà vu).

CAUSAS NORMALES.




Capacidad limitada de la memoria.
Los datos olvidados no tienen importancia para nuestra vida.
Equilibrio psíquico: es necesario olvidar las experiencias negativas.

HIPÓTESIS EXPLICATIVAS.


Hipótesis estructurales:
Hipótesis de la atrofia por desuso.
Hipótesis de la distorsión sistemática.



Hipótesis funcionales:
Hipótesis de la inhibición.
Hipótesis del olvido motivado.

IMAGINACIÓN


DEFINICIÓN




Facultad mediante la cual hacemos presente a la
conciencia imágenes de realidades que en ese momento
no impresionan las terminaciones nerviosas de los
sentidos corporales.

DISTINCIÓN ENTRE IMAGINACIÓN Y PERCEPCIÓN



Objetivamente: la imagen se distingue de la percepción por la no
intervención de estimulaciones en los órganos de los sentidos.
Subjetivamente: no hay criterios absolutamente válidos, normalmente las
distinguimos, pero a veces no sucede así (alucinaciones, ensueños)

LA IMAGINACIÓN


CLASES DE IMAGÉNES.




Por los sentidos a los que se asocian: cada sentido puede producir
imágenes propias, aunque fundamentalmente hemos desarrollado la
capacidad de producir imágenes visuales.
Por su vivacidad:





Imágenes simbólicas: un esquema de una imagen.
Imágenes eidéticas: muy detalladas y vivas.

Por su creación:



Imágenes reproductivas: repiten una percepción.
Imágenes productivas: combinas elementos de varias percepciones para
formar ficciones.

IMAGINACIÓN

ENSUEÑO, SUEÑO Y ALUCINACIONES


ENSUEÑOS




SUEÑOS.




Trata de colmar deseos insatisfechos. Puede ser peligroso si supone
una huida exagerada de la realidad hacia sí mismo.
Son independientes de nuestra voluntad y se originan en estratos
por debajo de la conciencia.

ALUCINACIONES.


Es una forma de imaginación más elevada en la que el individuo es
incapaz de distinguir su propio mundo del mundo que le rodea

LA INTELIGENCIA


DEFINICIÓN




Imagen tradicional de la inteligencia:
 Facultad cognitiva que más nos diferencia del resto de los animales: «La
inteligencia es aquello que miden las pruebas de inteligencia»
Concepción de la inteligencia en la psicología actual:
 Facultad que nos permite relacionarnos con el mundo, resolver problemas y
adaptar nuestra conducta a diferentes situaciones.


La psicología actual no habla de inteligencia sino de “inteligencias”:
 Lingüística: Relacionada con nuestra capacidad verbal, con el lenguaje y las
palabras.
 Lógico-matemática: Tiene que, ver con el desarrollo abstracto, con la
precisión y la organización a través de pautas o secuencias.
 Espacial: Capacidad para integrar elementos, percibirlos y ordenarlos en el
espacio.
 Musical: Relacionada con las habilidades musicales y ritmos.
 Kinestésica: Abarca todo lo relacionado con el movimiento corporal y los
reflejos.
 Interpersonal: Capacidad de relacionarse y comunicarse con otras personas.
 Intrapersonal: Se refiere al conocimiento de uno mismo, y a procesos
relacionados como la autoconfianza y la motivación.

LA INTELIGENCIA

D. Goleman :
Inteligencia emocional

Capacidad humana
de sentir, entender,
controlar y
modificar estados
emocionales en
uno mismo y en los
demás.

Gardner: Inteligencia multifactorial

LOS ESTADOS AFECTIVOS


Definición




Afección que el ser humano experimenta ante los hechos vividos.

Tipos:



Básicos: el dolor y el placer.
Otros:


Sentimientos:
 Tipos: Envidia, amor, amistad, odio.
 Características: Son bastante estables y pueden persistir durante largo tiempo. Son
muy subjetivos, dependen de la experiencia personal de cada cual. Además, la propia
cultura determina el valor, la forma de expresión...



Emociones:
 Tipos: Vergüenza, alegría, miedo, tristeza.
 Características: Son más puntuales e intensas que los sentimientos, y además van
acompañadas de reacciones fisiológicas (sudor, palpitaciones...). Pueden disminuir con
la costumbre y ser aniquiladas al sustituirlas por una nueva emoción.



Pasiones:
 Tipos: Cualquier sentimiento o emoción demasiado intenso.
 Características: Son sentimientos y emociones tan intensos que descontrolan y
perturban a quien las sufre. Se caracterizan por su carácter excesivo e involuntario. No
decidimos tener una pasión, la padecemos.

LA VIDA PSÍQUICA

Fenómenos mentales
Conciencia de interior

Conciencia de exterior

Cognitivos

Afectivos

Facultades

Percepción

Memoria

Unifica datos
sensoriales :
Forma
imágenes

Retiene
imágenes.
Identidad
personal

Imaginación

Modificar
imágenes

Inteligencia

Habilidad:
Saber
realizar
una función.
Gadner
Goleman

Sentimiento

Estable.
Depende
de la
experiencia
personal y
de la cultura

Emoción

Puntual
Reacciones
fisiológicas
Educable

Pasión

Sentimiento
y emoción
muy intensa

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER
HUMANO
DUALISMO

MONISMO
COMBINACIÓN
DUALISMO- MONISMO

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO

La relación entre
los procesos
físicos y
mentales ha
dado lugar a
distintas
concepciones
filosóficas sobre
el ser humano

DUALISMO
Procesos físicos y mentales son diferentes
No es posible explicar lo mental por lo físico

Cuerpo cárcel del
alma inmortal.
Alma piloto

Sustancias independientes
en su existencia.
Relación estrecha

Ventaja: libertad e inmortalidad
Inconveniente: Dificultad para explicar relación alma cuerpo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.1 EL DUALISMO
Dos realidades: Cuerpo
y mente.

Dualismo tradicional:
-Dualismo platónico
-Dualismo cartesiano

Los últimos estudios en
neurología y medicina
muestran que
determinadas alteraciones
o lesiones cerebrales
pueden modificar nuestra
personalidad y
comportamiento

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO
El ser humano es
un ser unitario.

Espiritualista
Solo mente

Conductismo
Reduccionis
mo
fisicalista

Espiritualista:
pretender reducir
la materia al
espíritu (mente).
Materialista: El
ser humano es un
ser físico y
material que
responde a las
leyes propias de la
materia.:
-Conductismo
- Reduccionismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO



Reduccionismo fisicalista o teoría de la identidad.




Esta teoría considera que los estados mentales son estados
neurofisiológicos del cerebro.
No hay problema en la relación cuerpo mente porque los estados
mentales forman parte del ámbito físico.
Se le acusa de considerar que si todo estado mental se reduce a un
proceso neuronal, tendrían que tener las mismas características
como el hecho de ser observables, pero resulta que las ideas no lo
pueden ser .

MONISMO
Procesos físicos y mentales son lo mismo
Para el monismo materialista todo es físico. O bien porque lo mental no existe o
porque los estados mentales sean estados físicos

Conductismo
El comportamiento humano
se puede explicar sin recurrir
a fenómenos mentales

Reduccionismo
Se puede explicar físicamente
cualquier estado mental

La conducta es la respuesta
física del organismo a los
estímulos del medio

Watson
Pavlov
Skinner

Ventaja: No hay que explicar la relación mente-cuerpo
Inconveniente: Dificultad para explicar la libertad

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO

Un intento de
superación de las
teorías monistas y
dualistas será:
-El funcionalismo
-- el dualismo de
propiedades o
emergentismo.
--el personalismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO






Funcionalismo :Lo que define un proceso mental como
creer, recordar o desear no es la materia física que lo causa
(neuronas circuitos eléctricos, sio la función que les
atribuimos).
Dualismo de propiedades o emergentismo : los
estados mentales surgen o emergen de estados físicos,
pero se pueden identificar porque tienen propiedades
diferentes.
El personalismo reivindica la unidad del ser humano como
ser corporal y a la vez espiritual

III. LA CONDUCTA HUMANA
4.1. CONDUCTA HEREDADA O CONDUCTA APRENDIDA
Concepto:
• Conducta.








Toda actividad humana que sea observable por otra persona.
Manera de proceder una persona con relación a la moral o a las
reglas sociales.
Parte o manera en que los hombres gobiernan su vida o dirigen
sus acciones.
Una disposición individual frente a determinados estímulos que
provocan una respuesta según la persona. “Una persona puede
reaccionar ante un estímulo de distinta manera que otras”.
El comportamiento precisa una manifestación externa en el
mundo o realidad.

III. La conducta humana
Conducta heredada o conducta aprendida
Conducta

Comportamiento observable

Abierta

Instintiva

La conducta o reacción ante
el estímulo es idéntica en todos los
miembros de la especie

Son posibles diversas conductas
( reacciones al estímulo)
en los individuos de una misma especie.

Heredada

Motivada
Motivos primarios

Motivos secundarios
Cultura
Conducta aprendida

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
INOBSERVABLE
Fenómeno psíquico

E

R

comportamiento
OBSERVABLE

E

R

Respuesta instintiva

Conducta

R1

E

R

R2
R3
R4

Respuesta abierta

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos innatos


Son hereditarios y los mismos para todos los miembros de la especie.
 a) Reflejos: son respuestas que un organismo realiza de forma automática
e involuntaria ante un estímulo. En sus formas más sencillas no requieren
de la intervención del cerebro.
 Ejemplos: el parpadeo, la contracción de la pupila, el movimiento
involuntario al golpear debajo de la rótula,...
 b) Instintos: son patrones de conducta, a veces muy complejos, que
capacitan a los miembros de la especie para adaptarse al medio de forma
estereotipada. Son patrones rígidos (no se adaptan, se mantienen aunque
pierdan su valor adaptativo) e invariables (no cambian ni evolucionan).
 Disminuyen así como avanzamos en la escala evolutiva. Condicionan
por completo el comportamiento de los insectos, y en parte de los
reptiles, los peces y las aves. En los mamíferos inferiores disminuye
su importancia y en el ser humano no existen.
 Ejemplos: los ritos de apareamiento, construcción de nidos,
movimientos migratorios,...
 Ejemplos de lo estereotipado de la conducta: lo vemos en la ardilla
guardando sus nueces y el perro tapando las heces con sus patas
traseras.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos aprendidos


Se adquieren con la práctica, la repetición y, en los seres
humanos, a través de las denominadas estructuras
cognitivas.







Reflejos condicionados: son movimientos reflejos que sin embargo se
adquieren mediante aprendizaje.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento clásico.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento operante.
Aprendizaje por discernimiento o insight.
Comportamiento inteligente: que engloba los procesos de aprendizaje
específicamente humano en los que intervienen el pensamiento y el
lenguaje.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO






Animales especializados: estructura instintiva rígida. [Sólo instintos]
Animales no especializados: poseen instintos pero tienen una cierta
capacidad de aprendizaje sobre todo en su período juvenil. Una vez
pasado este período lo aprendido adquiere la misma estructura
estereotipada que los instintos. Los más evolucionados, como algunos
simios, pueden desarrollar un tipo de inteligencia concreta y práctica.
[Combinación de instintos y aprendizaje]
El ser humano: carece de instintos, aunque posee reflejos. Su conducta
es fruto del aprendizaje en su totalidad. Es el único que desarrolla un
comportamiento inteligente abstracto y teórico. [Sólo aprendizaje]

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Teorías sobre el aprendizaje


Pueden clasificarse en dos grupos:




Teorías asociativas: consideran el aprendizaje como un conjunto de
procesos asociativos.
Teorías cognitivas: entienden que en el aprendizaje intervienen procesos
de conocimiento y no mera asociación.

Cada una de las teorías explica la adquisición de distintos tipos
de conducta de forma restringida. Las asociativas explican
las conductas más sencillas y las cognitivas las más
complejas, aunque en general los aprendizajes complejos
suelen apoyarse en aprendizajes más sencillos.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS


Están defendidas por los psicólogos conductistas y neoconductistas. Y sus
características generales son:








Siguen el esquema E-R. Quieren hacer de la psicología una ciencia
experimental que trabaje sobre lo estricta y directamente observable.
Podemos observar los estímulos (E) y la respuesta (R) pero no lo que ocurre
en el interior del organismo, ya que la mente, el cerebro, es como una caja
negra no observable. Por lo tanto, el organismo no aparece en el esquema.
Interpretan el aprendizaje como una formación de hábitos, donde un hábito
se define como una asociación entre dos estímulos o entre un estímulo y una
respuesta que no existía antes.
El comportamiento se entiende como una serie de hábitos, que son
secuencias más o menos complejas de E-R que han sido previamente
adquiridas.
Dan poca importancia a la comprensión por parte del individuo de las tareas
que aprende, es decir, dan una explicación mecánica de las conductas
adquiridas.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo

1878-1958

Watson

Objeto de estudio de la psicología: la conducta

El hombre se comporta igual que un animal, mismo
método de estudio, diferencias puramente
cuantitativas.

“Descubrir, predecir y controlar”.

Elementos de la conducta E – R

Observables y cuantificables.

Sus leyes rigen el comportamiento de
cualquier especie.

El hombre es la suma de los condicionamientos
habidos.
Niega la existencia de caracteres innatos

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo: Reflexología
Creó el “condicionamiento clásico”




Reflejo condicionado
Fundamento de su teoría del aprendizaje.
Llamó a la actividad psíquica “la actividad
nerviosa superior”.

Niega la existencia de caracteres innatos

1849-1936
Pavlov

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo radical
Toda conducta está siempre determinada por el
reforzamiento
Desarrolló el condicionamiento operante


1904-1990
Skinner

Una respuesta se repite si ha tenido éxito
(refuerzo)

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Los motivos
son aquello que
da sentido y
hace
comprensible la
conducta de los
demás y la
nuestra.
Son
inobservables.

III. LA CONDUCTA HUMANA.
LA MOTIVACIÓN
La Homeostasis requiere que el organismo sea capaz de
detectar la presencia de cambios en el medio y de
controlarlos. Una pequeña variación respecto al nivel
establecido iniciará una respuesta homeostática que
restituirá el estado deseado del medio.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Sin embargo no siempre lo
que induce al individuo a
actuar no son necesidades
biológicas : Anorexia.

Motivos primarios

Motivos secundarios

Base biológica

Base cultural y social

Innatos

De este modo podemos
clasificar los motivos :

Comunes a todos
los seres humanos

Se transmiten por
medio de la
educación.

Primarios y secundarios

Los compartimos
con los animales

Pueden ser
exclusivos de una
cultura o sociedad
Específicos de los
humanos.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN


Comportamiento humano:




Deliberación
Decisión
Ejecución
MOTIVACIÓN
DESMOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN




Inadaptación
La plasticidad
La insatisfacción


Slide 22

LA PSICOLOGÍA
• Ciencia que estudia la mente y el comportamiento humano.
* Doble dimensión de estudio:
– Vida psíquica (interna e inobservable)
– Conducta (externa y observable)

ETIMOLOGÍA
Origen etimológico: el término psicología viene del
griego psique (Ψυχη ) y logía (λογια ) que
significa estudio de la mente o el alma.

Tipos de comportamientos

COMPORTAMIENTO
Base biológica
VIDA PSIQUICA

No observable

Privada

CODUCTA

observable

Pública
Reacción del individuo frente a la
realidad

FENÓMENOS PSÍQUICOS


NATURALEZA DE LA MENTE



Definición
Características






Intencionalidad
Intimidad

CONSCIENTE E INCONSCIENTE
ESTADOS Y PROCESOS MENTALES
 Facultades cognitivas


La sensación





Evolución de la capacidad sensitiva
Objetivismo y subjetivismo de los qualia

La percepción



Definición
Factores que intervienen en la percepción
Sensaciones
Estructuras interpretativas: elementos configuradores ( articulación figura-fondo, articulación de los
elementos dentro de la propia figura).








Memoria, olvido e imaginación.
La inteligencia.

Estados afectivos

CARACTERÍSTICAS DE LOS FENÓMENOS PSÍQUICOS
Vida psíquica:
Pensar, desear, recordar, sentir… constituyen actos de la vida psíquica de cada
individuo, estos actos dependen de la mente y se exteriorizan en la conducta.
1) Naturaleza de la mente: los fenómenos, procesos y estados que consideramos
psíquicos se refieren al término mente.
2) Características de los fenómenos psíquicos son, de una parte
 - La intencionalidad, que hace referencia a lo cognoscitivo, de modo que
apunta hacia algo diferente del propio conocimiento.
a. - La intimidad es la segunda característica y consiste en la propiedad de los
fenómenos mentales de ser inobservables por otras personas y ser solo
directamente accesibles para el sujeto que los posee. El carácter íntimo de
nuestros estados mentales nos hace ser conscientes de ellos, es lo que
llamamos conciencia. Cuando tomamos conciencia de nosotros mismos
llegamos a la autoconciencia. Pero no todos los fenómenos psíquicos son
conscientes, hay otros de carácter inconsciente que influyen en nuestra
conducta, descubiertos por el psicoanálisis.

LA PERCEPCIÓN
La percepción se encuentra entre las facultades de conocimiento
sensible, pero no es un sentido, sino un tipo de conocimiento.
Es un proceso sensocognitivo que nos representa un objeto de una
forma global y unitaria.
La percepción es estudiada de una doble manera:
- con un método experimental en su base biológica, que veremos
más adelante.
- de modo introspectivo en el estudio psicológico como hecho de
conocimiento, que vemos a continuación. En sentido introspectivo o
psicológico la percepción tiene como ELEMENTOS: la sensación,
los umbrales sensoriales, la atención, el acto perceptivo.
CONSCIENTE E INCONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Conciencia: el darme cuenta de lo que me
sucede : en cuanto a nuestros procesos y
estados mentales sobre el mundo exterior y
sobre nosotros mismos.
 La conciencia se entiende como
Autoconciencia , por tanto podría afirmarse
que todo lo que forma parte del psiquismo
humano es susceptible de ser conocido por
el propio sujeto.
 Sin embargo a partir de Freud se cuestiona
la posibilidad de este conocimiento pleno de
nosotros mismos


Poseemos dos Circuitos de
procesamiento de información: uno
voluntario y consciente, otro involuntario
e inconsciente.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



A partir de Freud quedó de
manifiesto que algunos aspectos y
fenómenos mentales permanecen
ocultos incluso para el propio
sujeto
INCONSCIENTE CONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente

Freud

1856 - 1939

Psicoanálisis

Estudió neuropatologías (histeria y neurosis) y
estableció su origen psicológico
Afirmó la existencia de una dimensión irracional en el
hombre: el inconsciente:

Constituye la parte fundamental del
psiquismo

Determinado por los instintos
(eros/thánatos)

Aflora al consciente de forma disfrazada
Lapsus linguae, Actos fallidos, Sueños …
Mentalista: a través de la mente se puede explicar

La personalidad

Enfermedades...
Utiliza la introspección, la asociación libre de ideas y la
interpretación de los sueños
Además de una teoría, es también una psicoterapia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente





Psicoanálisis
Freud : Estudios sobre la histeria escrita en colaboración con Breuer

El verdadero motor de nuestra conducta no son nuestros deseos,
creencias conscientes, sino los impulsos primarios, instintos
pulsiones, etc

INCONSCIENTE
IDEAS

Consciencia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente
INCONSCIENTE “ID”
 Usa toda información combinándola
 Tolera la incertidumbre e incompletud
 No impone un orden
 Exige libertad de asociación de elementos
 Exige libertad frente a la consciencia.
 Se opone a todo tipo de convencionalismo social
y moral.
 Conviene mantenerlo oculto

EL SUPEREGO


Se impone la represión como mecanismo para
controlar posibles estados de peligro para el
individuo.
 La fuerza del inconsciente es tan grande que el
psiquismo humano elabora una serie de
mecanismos para satisfacer los impulsos del
inconsciente de tal modo que sean socialmente
aceptables.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Ejemplo de mecanismos: La Sublimación
Canalización inconsciente de
un deseo inaceptable en una
actividad cultural aceptada y
considerada superior:
• La amistad: sublimación del
deseo sexual.
• Dedicación al trabajo.
El sueño de una virgen Salvador Dalí
El Grito - Edward Munch

• El arte.

LA PERCEPCIÓN

ACTO PERCEPTIVO.
• Estímulo: es la energía que excita los órganos sensoriales y por los que se da
la captación de la realidad externa
• Respuesta perceptiva: se constituye en la experiencia como campo
organizado de formas – leyes de la percepción- y la dimensión dinámica de la
conciencia que se apoya en el tiempo – percepciones anteriores- y en el grado
de inteligencia.
• En el acto perceptivo hay que tener en cuenta que el que siente es el sujeto,
no el sentido. Siente algo distinto del sentir, las cosas, los procesos y su
interacción con ellos.
 La percepción tiene dos momentos:
 La sensación: captación.
 La interpretación.

LA PERCEPCIÓN

FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA PERCEPCIÓN.
Para que haya percepción es necesario que se den dos procesos:
 Sensaciones.
 La organización e interpretación de las sensaciones:
 Estructuras innatas: elementos configuradores, que imponen reglas a
los datos percibidos.
 Estructuras adquiridas como consecuencia del uso del lenguaje:
conceptos y símbolos.
 Factores vinculados a las experiencias personales del individuo


LA PERCEPCIÓN
SENSACIÓN
•
•
•
•
•

Es el acto aislado e indivisible que compone un acto de percepción.
Es, además, toma de contacto entre sujeto cognoscente y objeto
conocido a través de los sentidos externos.
Los sentidos internos realizan la percepción relacionando y uniendo o
distinguiendo los datos de los sentidos externos.
La sensación es la captación de una cualidad como respuesta a un
estímulo.
Los sentidos conocen objetos adecuados a su naturaleza:
 A los sentidos externos corresponden los Sensibles propios.
 A cada sentido externo corresponde un tipo de estímulo, luz y
color a la vista, olor al olfato, ondas sonoras al oído, etc.
 Los Sensibles comunes corresponden a los sentidos internos que
pueden captar varios tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN


Sensación: Captación de una cualidad como
respuesta a un estímulo




¿Objetivismo o subjetivismo de los qualia?

Estímulo: energía que excita los órganos
sensoriales

LA PERCEPCIÓN


Sensibles propios:
A cada sentido externo
corresponde un tipo
de estímulo: luz y color
a la vista …



Sensibles comunes:
Los sentidos internos
pueden captar varios
tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN



SENTIDOS Y SENSACIONES
 Estructura y elementos de los sentidos: constan de tres tipos de
elementos:
 Órgano sensorial.
 Nervio.
 Zona de la corteza cerebral.
 Clasificación de los sentidos:





Sentidos extraceptores: aquellos que reciben su estimulación del exterior.
 Tipos: fotorreceptores.
 Mecanorreceptores.
 Quimiorreceptores.
 Termorreceptores.
Sentidos intraceptores: reciben su estimulación de las vísceras, glándulas…
Sentidos propioceptores: reciben estimulación del movimiento de los
músculos, huesos, articulaciones…

LA PERCEPCIÓN



CARACTERÍSTICAS FUNCIONALES DE LOS SENTIDOS







Adaptabilidad: el órgano se modifica para adaptarse a la sensación
ambiental (iris).
Carácter específico de la respuesta: cada sentido responde siempre de la
misma manera ante el estímulo.
Relatividad del umbral diferencial: el umbral diferencial varía en
proporción a la estimulación ya recibida.

LA PERCEPCIÓN
LOS UMBRALES
 La entrada de los estímulos se da a través de los umbrales.
 Se denomina umbral a la cantidad o intensidad de estímulo
necesaria para que se produzca una sensación
 Clasificación:
 Umbral mínimo: cantidad más pequeña necesaria para que se
produzca una sensación
 Umbral diferencial: cantidad de estimulación que hay que añadir al
estímulo inicial para que se capte una variación en la sensación
 Umbral máximo: intensidad mayor que se puede captar

LA PERCEPCIÓN



ESTRUCTURAS INTERPRETATIVAS


Leyes que se refieren a cómo se articula
la relación entre la figura y el fondo:
 Todo objeto (figura) puede ser
percibido únicamente sobre un
fondo.
 La figura tiene una forma
determinada para el sujeto que la
percibe, el fondo no.
 El sujeto percibe los límites entre
fondo y figura como
perteneciendo a la figura.
 La diferencia entre fondo y figura
acontece de la forma más simple
posible.
 La figura ofrece más resistencia a
la variación que el fondo.
 La figura tiende a aparecer más
estable y homogénea en su
colorido que el fondo.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.


Ley de la primacía: Se tiende a percibir totalidades con más facilidad que a percibir
partes.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la buena forma o de la pregnancia: La forma tiende a ser la mejor
posible, es decir, la más simple, completa y simétrica:

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de simplicidad: Organizamos espontáneamente los datos sensoriales
de tal modo que tendemos a percibir la figura resultante lo más simple
posible.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley del contraste: La percepción del tamaño de un elemento puede
estar influida por la relación de este elemento con los demás
elementos del conjunto en que se halla incluido.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la proximidad: En igualdad de condiciones, los elementos más
próximos son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de identidad o semejanza: Cuando existen elementos de distintas
clases, los de igual clase son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de continuidad: En igualdad de circunstancias, tendemos a percibir
como formando figura los elementos que conservan una cierta
continuidad.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de totalidad: Las líneas que circundan una superficie son más
fácilmente percibidas como formando figura que aquéllas que no se
cierran.

LA PERCEPCIÓN

LA ATENCIÓN





Es la disposición general para percibir.
Atención es la apertura del sujeto para percibir
 La atención es selectiva: al centrarla sobre algo, el sujeto selecciona y
organiza el campo de la percepción
 La atención hace que determinados estímulos se destaquen sobre los
demás, que quedan relegados al fondo y no se perciben
Factores que influyen en la atención:
 Factores externos: Intensidad del estímulo, movimiento, novedad,
repetición, contraste.
 Factores internos: estado del organismo, hábitos adquiridos,
expectación, influencias sociales o culturales

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE.


Los conceptos y los símbolos orientan la percepción.






¿Cómo es que el lenguaje designa los objetos?
¿Qué es exactamente lo que hacemos al nombrar?
¿Qué clase de cosa es un significado?
¿Cómo el lenguaje determina la forma de percibir la realidad?

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE. SapirWhorf


Los idiomas que aprendemos tienen un profundo impacto en la forma en
la que percibimos el mundo que nos rodea: la lengua determina la
realidad.



Toda nuestra forma de vida se basa en el lenguaje, aunque casi toda esta
base lingüística nos resulta invisible.


Hoy existe la profesión de «manipulador» ─no importa cómo se llame─, que
consiste en alterar deliberada y conscientemente los significados tradicionales
para interpretar las noticias desagradables de forma que resulten favorables
al partido en el poder. Por ejemplo, existe el término «daño colateral», que es
una forma suave e inocente de renombrar las muertes y heridas absurdas
infringidas a mujeres, niños y otras personas que se encuentran cerca de una
acción militar.

LA PERCEPCIÓN


LA EXPERIENCIAS.
Como en la percepción intervienen los sentidos, todos los factores que
puedan estar a nuestro alrededor cuando está pasando una experiencia
intervienen en la percepción que tendremos. Los olores, de las personas que
estén a nuestro alrededor, del ambiente; los sabores si te encuentras
comiendo, todo lo que a la vista le puede afectar, todos los objetos que estén
a tu alrededor, los ruidos que nos rodeen. Si al vivir una nueva experiencia se
repiten algunos de los factores nuestra memoria los puede recuperar uniendo
todos estos datos de manera diferente a como podríamos haberlo hecho si
todas estas sensaciones fuesen nuevas para nosotros.

La Memoria Humana

Definición
Es un factor fundamental del aprendizaje en general, ya
que mediante su utilización somos capaces de captar,
codificar, almacenar y recuperar la informacion que nos
rodea.
Su utilidad en la vida diaria, es fundamental ya que ella
cumple funciones tan importantes como recordar
nuestro camino a casa y hasta los recuerdos necesarios
para la formación de nuevas ideas y buscar soluciones a
los problemas.

Concepto de memoria.
Adquirir, almacenar y recuperar
SENSACIÓN, PERCEPCIÓN Y MEMORIA

La percepción es la forma más básica de conocimiento, porque aunque la
sensación es un proceso más simple, no hay sensaciones puras, éstas siempre
se dan organizadas e interpretadas: la sensación es una parte constitutiva de
la percepción.

En toda percepción participa con frecuencia la memoria y la imaginación:
percepción, imaginación y memoria son tres procesos mentales distintos
pero no independientes.

DIFERENCIA ENTRE PERCEPCIÓN, MEMORIA E IMAGINACIÓN.




La memoria reproduce en la mente la representación de un objeto ya no
presente añadiéndole una referencia biográfica.
La imaginación trabaja sobre lo memorizado, pero sin vincularlo a nuestro
pasado y jugando libremente con las imágenes representadas: la memoria es
una capacidad vuelta hacia el pasado, la imaginación es una capacidad
vuelta hacia el futuro.

IMPORTANCIA DE LA MEMORIA EN LA VIDA PSÍQUICA
Evita la disgregación del sujeto: memoria subjetiva.
Es fundamental para el reconocimiento de la realidad objetiva.
Es esencial para la formación de conceptos y el pensamiento.

Los 5 pasos básicos
Sensación
Percepción
Codificación
Almacenamiento
Recuperación

CODIFICACIÓN
Transformación de los estímulos en representación mental
Proceso de clasificación de la información
Elementos que facilitan la codificación:



Atención es muy importante (selección)
Intensidad (esfuerzo) con que procesamos los estímulos

Organización de forma significativa
Solo información codificada puede ser recordada

ALMACENAMIENTO Y RECUPERACIÓN
Material se almacena
para permanecer en
memoria
Recuperación implica
extraer del almacén la
información

ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DE LA
MEMORIA
Sensorial
 Desaparece en menos de un segundo si no es transferida
(vista, sonido, tacto, gusto y olfato)
De corto plazo
 Desaparece en menos de 20 segundos (sin repaso) si no es
transferida a memoria de largo plazo
De largo plazo
 Puede permanecer por el resto de nuestra vida

MEMORIA SENSORIAL
Registra información del ambiente externo
(IMÁGENES, SONIDOS, OLORES, SABORES, TACTO DE
COSAS)

Durante un periodo muy breve de tiempo
Suficiente para que pase a la MCP
Si la información que llega a la MS no es transferida a
la MCP decae rápidamente.

MEMORIA DE CORTO PLAZO
Función es la de organizar y analizar la
información e interpretar las experiencias.
Memoria de trabajo.
Utiliza información del momento
(codificada) sobre todo visual y acústica
Decae rápidamente 18-20 segundos
Repasando se puede mantener más
tiempo
Atención juega un rol importante
Capacidad reducida.

MEMORIA DE LARGO PLAZO
Contiene nuestros conocimientos del mundo físico,
de la realidad social y cultural, recuerdos
autobiográficos, lenguaje …
La información esta organizada, facilitando su acceso
cuando es oportuno
Capacidad ilimitada
Codifica significados (información semántica)
Permanente toda la vida
El olvido no existe, la información no desaparece. El
olvido es un fracaso en la recuperación.
Podemos recuperar cosas involuntariamente.

TIPOS DE MEMORIA A LARGO PLAZO
Memoria Declarativa o Explicita (CONSCIENTE)
Saber qué
 Almacena informacion sobre hechos y acontecimientos
 Semántica (Diccionario)
 Episódica (Sucesos)

Memoria Procedimental de pautas o Implícita (AUTOMÁTICA)
Saber cómo
 Almacena informacion sobre procedimientos “como hacer las
cosas”
 Funciona en forma inconsciente y automática

MEMORIA EPISÓDICA Y SEMÁNTICA
Episódica
Recordamos eventos significativos
 Cumpleaños
 Fechas importantes
 Sucesos emocionales relevantes
Semántica
 Conocimiento cultural.
 Significados de las cosas
 Lenguaje
 Memoria muy duradera

MEMORIA IMPLÍCITA Y EXPLÍCITA
La memoria no implica necesariamente CONCIENCIA
Explícita-----intencional---conocimiento consciente

Implícita-----accidental----nos permite aprender cosas sin gran
esfuerzo

RECORDAR
ES EXTRAER INFORMACIÓN DE LA MEMORIA
 Los recuerdos no son copias exactas de informaciones o
experiencias, sino que la memoria los reelabora en el
momento de
la recuperación.
 Conocer es siempre recordar, pero no lo que fuimos o
supimos, sino lo que somos y sabemos ahora.

¿QUÉ RECORDAMOS?
Recordamos mejor la información cuando es significativa y está bien
organizada
Recordamos mejor aquello que se relaciona con sucesos emocionalmente
significativos. Recuerdos vividos.
La recuperación de un recuerdo es más fácil si acontece en el mismo
contexto donde ocurrió el aprendizaje.
El estado de ánimo y el recuerdo influyen notablemente. La memoria no
procesa igual todos los estímulos, graba mejor lo interesante, lo nuevo y lo
emotivo.
Recordamos rellenando los huecos de la memoria. A veces, extraemos
conclusiones precipitadas y afirmamos cosas que no han sucedido en nuestro
afán por salvar nuestra memoria.
Recordamos mejor lo primero y lo último

EL OLVIDO
El olvido es la incapacidad para recordar una
experiencia anterior.
Puede producirse por una sobrecarga de
información o fallos en la recuperación de un
conocimiento concreto.
El olvido es tan importante como la memoria:
recordar todas y cada una
de nuestras acciones durante
todos los días supondría
almacenar muchos datos inútiles.

CAUSAS DEL OLVIDO
Lesión o degeneración cerebral
Represión (olvido motivado): La persona olvida porque la información es
perturbadora o dolorosa.
Interferencia: Se produce a causa de la competencia entre las
experiencias que una persona vive. Podemos distinguir dos tipos:
- la interferencia proactiva, por la cual una información aprendida
dificulta un aprendizaje posterior
- la interferencia retroactiva, consistente en un aprendizaje reciente
que interfiere en el recuerdo de la información pasada.
Falta de procesamiento: La información se puede olvidar porque nunca se
procesó por primera vez y los recuerdos se disipan con el tiempo si no se
utilizan.
Contexto inadecuado: La información es difícil de recuperar porque se
aprendió en un ambiente diferente. Los recuerdos adquiridos en un
estado, sólo vuelven cuando la persona vuelve a estar en ese estado, pero
no están a disposición cuando está en otro. Algunos bebedores que
ocultan dinero o alcohol cuando están ebrios son incapaces de recordar
dónde lo escondieron cuando están sobrios.

CÓMO MEJORAR LA MEMORIA

Memorizar es una tarea difícil y las técnicas de memoria no la hacen más
sencilla sino más efectiva.
Principios generales:

Atención: Es un proceso selectivo de la memoria por el que
atendemos a los estímulos importantes e ignoramos los relevantes.
Atender, codificar y organizar la información.

Sentido: La memoria mecánica consiste en recordar una información
repitiéndola varias veces, otorgarle sentido, el cual afecta a todos los
niveles de la memoria.

Organización: La información debe estar organizada para recordarla
mejor.

Asociación: Consiste en relacionar lo que deseas aprender con algo
que ya sabes.

MEMORIA
COLECTIVA

La memoria es un proceso psicológico, dependiente de unas
bases neurobiológicas, pero se nutre de influencias socioculturales.

La memoria colectiva es uno de los signos de la identidad grupal,
son los recuerdos de un grupo o comunidad, que se transmiten de
generación en generación. Es una fuente de enseñanzas y origina
cambios sustanciales en la memoria individual; gracias a ella cada
persona consolida sus recuerdos colectivos.

DISTORSIONES DE LA MEMORIA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

TIEMPO
DISTRACCIÓN
BLOQUEO
ATRIBUCIÓN ERRÓNEA
SUGESTIBILIDAD
PROPENSIÓN
PERSISTENCIA

ALTERACIONES DE LA MEMORIA
La vida sin memoria y sin recuerdos no es vida, porque las
personas queridas nos parecerían extrañas, cada momento
sería una experiencia nueva y los aprendizajes serían
inútiles.

Causas patológicas: trastornos por defecto. AMNESIA


La amnesia es la pérdida total o parcial de la memoria, originada por
el estado neurológico de la persona o por causas psicológicas. Los
amnésicos pueden perder sus referentes personales y sociales.

TIPOS DE AMNESIAS










Amnesia anterógrada: Es la incapacidad para adquirir nueva información y
recordar los sucesos producidos después de una lesión cerebral o un desorden
degenerativo, tienen dificultades para aprender información nueva y olvida
dónde ha dejado cosas o con quién acaba de hablar.
Amnesia retrógada: Es la incapacidad de recordar el pasado, los
acontecimientos que han ocurrido antes de la lesión cerebral.
Amnesia psicógena: las víctimas de violaciones, torturas, abusos …pueden
mantener este tipo de amnesia por el trauma. Les incapacita a recordar
eventos previos y subsiguientes, así como el trauma mismo.
Demencia senil: Es un declive gradual de las funciones intelectuales, y el
primer síntoma son los problemas de memoria, originados por un trastorno
degenerativo del cerebro.
Amnesias funcionales: La memoria de una persona puede verse afectada por
su estilo de vida: el estrés, la ansiedad y las emociones negativas tienen una
clara influencia en los procesos de la memoria.

TRASTORNOS DE LA MEMORIA
TRASTORNOS POR EXCESO.





La hiperamnesia: exceso de recuerdos. Suele producirse en estados de fiebre
intensa, hipnosis y cuando se vive en situación de peligro de muerte.
La ecmnesia: tomar el pasado como presente.
La paramnesia: el presente es tomado como pasado (déjà vu).

CAUSAS NORMALES.




Capacidad limitada de la memoria.
Los datos olvidados no tienen importancia para nuestra vida.
Equilibrio psíquico: es necesario olvidar las experiencias negativas.

HIPÓTESIS EXPLICATIVAS.


Hipótesis estructurales:
Hipótesis de la atrofia por desuso.
Hipótesis de la distorsión sistemática.



Hipótesis funcionales:
Hipótesis de la inhibición.
Hipótesis del olvido motivado.

IMAGINACIÓN


DEFINICIÓN




Facultad mediante la cual hacemos presente a la
conciencia imágenes de realidades que en ese momento
no impresionan las terminaciones nerviosas de los
sentidos corporales.

DISTINCIÓN ENTRE IMAGINACIÓN Y PERCEPCIÓN



Objetivamente: la imagen se distingue de la percepción por la no
intervención de estimulaciones en los órganos de los sentidos.
Subjetivamente: no hay criterios absolutamente válidos, normalmente las
distinguimos, pero a veces no sucede así (alucinaciones, ensueños)

LA IMAGINACIÓN


CLASES DE IMAGÉNES.




Por los sentidos a los que se asocian: cada sentido puede producir
imágenes propias, aunque fundamentalmente hemos desarrollado la
capacidad de producir imágenes visuales.
Por su vivacidad:





Imágenes simbólicas: un esquema de una imagen.
Imágenes eidéticas: muy detalladas y vivas.

Por su creación:



Imágenes reproductivas: repiten una percepción.
Imágenes productivas: combinas elementos de varias percepciones para
formar ficciones.

IMAGINACIÓN

ENSUEÑO, SUEÑO Y ALUCINACIONES


ENSUEÑOS




SUEÑOS.




Trata de colmar deseos insatisfechos. Puede ser peligroso si supone
una huida exagerada de la realidad hacia sí mismo.
Son independientes de nuestra voluntad y se originan en estratos
por debajo de la conciencia.

ALUCINACIONES.


Es una forma de imaginación más elevada en la que el individuo es
incapaz de distinguir su propio mundo del mundo que le rodea

LA INTELIGENCIA


DEFINICIÓN




Imagen tradicional de la inteligencia:
 Facultad cognitiva que más nos diferencia del resto de los animales: «La
inteligencia es aquello que miden las pruebas de inteligencia»
Concepción de la inteligencia en la psicología actual:
 Facultad que nos permite relacionarnos con el mundo, resolver problemas y
adaptar nuestra conducta a diferentes situaciones.


La psicología actual no habla de inteligencia sino de “inteligencias”:
 Lingüística: Relacionada con nuestra capacidad verbal, con el lenguaje y las
palabras.
 Lógico-matemática: Tiene que, ver con el desarrollo abstracto, con la
precisión y la organización a través de pautas o secuencias.
 Espacial: Capacidad para integrar elementos, percibirlos y ordenarlos en el
espacio.
 Musical: Relacionada con las habilidades musicales y ritmos.
 Kinestésica: Abarca todo lo relacionado con el movimiento corporal y los
reflejos.
 Interpersonal: Capacidad de relacionarse y comunicarse con otras personas.
 Intrapersonal: Se refiere al conocimiento de uno mismo, y a procesos
relacionados como la autoconfianza y la motivación.

LA INTELIGENCIA

D. Goleman :
Inteligencia emocional

Capacidad humana
de sentir, entender,
controlar y
modificar estados
emocionales en
uno mismo y en los
demás.

Gardner: Inteligencia multifactorial

LOS ESTADOS AFECTIVOS


Definición




Afección que el ser humano experimenta ante los hechos vividos.

Tipos:



Básicos: el dolor y el placer.
Otros:


Sentimientos:
 Tipos: Envidia, amor, amistad, odio.
 Características: Son bastante estables y pueden persistir durante largo tiempo. Son
muy subjetivos, dependen de la experiencia personal de cada cual. Además, la propia
cultura determina el valor, la forma de expresión...



Emociones:
 Tipos: Vergüenza, alegría, miedo, tristeza.
 Características: Son más puntuales e intensas que los sentimientos, y además van
acompañadas de reacciones fisiológicas (sudor, palpitaciones...). Pueden disminuir con
la costumbre y ser aniquiladas al sustituirlas por una nueva emoción.



Pasiones:
 Tipos: Cualquier sentimiento o emoción demasiado intenso.
 Características: Son sentimientos y emociones tan intensos que descontrolan y
perturban a quien las sufre. Se caracterizan por su carácter excesivo e involuntario. No
decidimos tener una pasión, la padecemos.

LA VIDA PSÍQUICA

Fenómenos mentales
Conciencia de interior

Conciencia de exterior

Cognitivos

Afectivos

Facultades

Percepción

Memoria

Unifica datos
sensoriales :
Forma
imágenes

Retiene
imágenes.
Identidad
personal

Imaginación

Modificar
imágenes

Inteligencia

Habilidad:
Saber
realizar
una función.
Gadner
Goleman

Sentimiento

Estable.
Depende
de la
experiencia
personal y
de la cultura

Emoción

Puntual
Reacciones
fisiológicas
Educable

Pasión

Sentimiento
y emoción
muy intensa

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER
HUMANO
DUALISMO

MONISMO
COMBINACIÓN
DUALISMO- MONISMO

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO

La relación entre
los procesos
físicos y
mentales ha
dado lugar a
distintas
concepciones
filosóficas sobre
el ser humano

DUALISMO
Procesos físicos y mentales son diferentes
No es posible explicar lo mental por lo físico

Cuerpo cárcel del
alma inmortal.
Alma piloto

Sustancias independientes
en su existencia.
Relación estrecha

Ventaja: libertad e inmortalidad
Inconveniente: Dificultad para explicar relación alma cuerpo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.1 EL DUALISMO
Dos realidades: Cuerpo
y mente.

Dualismo tradicional:
-Dualismo platónico
-Dualismo cartesiano

Los últimos estudios en
neurología y medicina
muestran que
determinadas alteraciones
o lesiones cerebrales
pueden modificar nuestra
personalidad y
comportamiento

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO
El ser humano es
un ser unitario.

Espiritualista
Solo mente

Conductismo
Reduccionis
mo
fisicalista

Espiritualista:
pretender reducir
la materia al
espíritu (mente).
Materialista: El
ser humano es un
ser físico y
material que
responde a las
leyes propias de la
materia.:
-Conductismo
- Reduccionismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO



Reduccionismo fisicalista o teoría de la identidad.




Esta teoría considera que los estados mentales son estados
neurofisiológicos del cerebro.
No hay problema en la relación cuerpo mente porque los estados
mentales forman parte del ámbito físico.
Se le acusa de considerar que si todo estado mental se reduce a un
proceso neuronal, tendrían que tener las mismas características
como el hecho de ser observables, pero resulta que las ideas no lo
pueden ser .

MONISMO
Procesos físicos y mentales son lo mismo
Para el monismo materialista todo es físico. O bien porque lo mental no existe o
porque los estados mentales sean estados físicos

Conductismo
El comportamiento humano
se puede explicar sin recurrir
a fenómenos mentales

Reduccionismo
Se puede explicar físicamente
cualquier estado mental

La conducta es la respuesta
física del organismo a los
estímulos del medio

Watson
Pavlov
Skinner

Ventaja: No hay que explicar la relación mente-cuerpo
Inconveniente: Dificultad para explicar la libertad

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO

Un intento de
superación de las
teorías monistas y
dualistas será:
-El funcionalismo
-- el dualismo de
propiedades o
emergentismo.
--el personalismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO






Funcionalismo :Lo que define un proceso mental como
creer, recordar o desear no es la materia física que lo causa
(neuronas circuitos eléctricos, sio la función que les
atribuimos).
Dualismo de propiedades o emergentismo : los
estados mentales surgen o emergen de estados físicos,
pero se pueden identificar porque tienen propiedades
diferentes.
El personalismo reivindica la unidad del ser humano como
ser corporal y a la vez espiritual

III. LA CONDUCTA HUMANA
4.1. CONDUCTA HEREDADA O CONDUCTA APRENDIDA
Concepto:
• Conducta.








Toda actividad humana que sea observable por otra persona.
Manera de proceder una persona con relación a la moral o a las
reglas sociales.
Parte o manera en que los hombres gobiernan su vida o dirigen
sus acciones.
Una disposición individual frente a determinados estímulos que
provocan una respuesta según la persona. “Una persona puede
reaccionar ante un estímulo de distinta manera que otras”.
El comportamiento precisa una manifestación externa en el
mundo o realidad.

III. La conducta humana
Conducta heredada o conducta aprendida
Conducta

Comportamiento observable

Abierta

Instintiva

La conducta o reacción ante
el estímulo es idéntica en todos los
miembros de la especie

Son posibles diversas conductas
( reacciones al estímulo)
en los individuos de una misma especie.

Heredada

Motivada
Motivos primarios

Motivos secundarios
Cultura
Conducta aprendida

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
INOBSERVABLE
Fenómeno psíquico

E

R

comportamiento
OBSERVABLE

E

R

Respuesta instintiva

Conducta

R1

E

R

R2
R3
R4

Respuesta abierta

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos innatos


Son hereditarios y los mismos para todos los miembros de la especie.
 a) Reflejos: son respuestas que un organismo realiza de forma automática
e involuntaria ante un estímulo. En sus formas más sencillas no requieren
de la intervención del cerebro.
 Ejemplos: el parpadeo, la contracción de la pupila, el movimiento
involuntario al golpear debajo de la rótula,...
 b) Instintos: son patrones de conducta, a veces muy complejos, que
capacitan a los miembros de la especie para adaptarse al medio de forma
estereotipada. Son patrones rígidos (no se adaptan, se mantienen aunque
pierdan su valor adaptativo) e invariables (no cambian ni evolucionan).
 Disminuyen así como avanzamos en la escala evolutiva. Condicionan
por completo el comportamiento de los insectos, y en parte de los
reptiles, los peces y las aves. En los mamíferos inferiores disminuye
su importancia y en el ser humano no existen.
 Ejemplos: los ritos de apareamiento, construcción de nidos,
movimientos migratorios,...
 Ejemplos de lo estereotipado de la conducta: lo vemos en la ardilla
guardando sus nueces y el perro tapando las heces con sus patas
traseras.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos aprendidos


Se adquieren con la práctica, la repetición y, en los seres
humanos, a través de las denominadas estructuras
cognitivas.







Reflejos condicionados: son movimientos reflejos que sin embargo se
adquieren mediante aprendizaje.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento clásico.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento operante.
Aprendizaje por discernimiento o insight.
Comportamiento inteligente: que engloba los procesos de aprendizaje
específicamente humano en los que intervienen el pensamiento y el
lenguaje.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO






Animales especializados: estructura instintiva rígida. [Sólo instintos]
Animales no especializados: poseen instintos pero tienen una cierta
capacidad de aprendizaje sobre todo en su período juvenil. Una vez
pasado este período lo aprendido adquiere la misma estructura
estereotipada que los instintos. Los más evolucionados, como algunos
simios, pueden desarrollar un tipo de inteligencia concreta y práctica.
[Combinación de instintos y aprendizaje]
El ser humano: carece de instintos, aunque posee reflejos. Su conducta
es fruto del aprendizaje en su totalidad. Es el único que desarrolla un
comportamiento inteligente abstracto y teórico. [Sólo aprendizaje]

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Teorías sobre el aprendizaje


Pueden clasificarse en dos grupos:




Teorías asociativas: consideran el aprendizaje como un conjunto de
procesos asociativos.
Teorías cognitivas: entienden que en el aprendizaje intervienen procesos
de conocimiento y no mera asociación.

Cada una de las teorías explica la adquisición de distintos tipos
de conducta de forma restringida. Las asociativas explican
las conductas más sencillas y las cognitivas las más
complejas, aunque en general los aprendizajes complejos
suelen apoyarse en aprendizajes más sencillos.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS


Están defendidas por los psicólogos conductistas y neoconductistas. Y sus
características generales son:








Siguen el esquema E-R. Quieren hacer de la psicología una ciencia
experimental que trabaje sobre lo estricta y directamente observable.
Podemos observar los estímulos (E) y la respuesta (R) pero no lo que ocurre
en el interior del organismo, ya que la mente, el cerebro, es como una caja
negra no observable. Por lo tanto, el organismo no aparece en el esquema.
Interpretan el aprendizaje como una formación de hábitos, donde un hábito
se define como una asociación entre dos estímulos o entre un estímulo y una
respuesta que no existía antes.
El comportamiento se entiende como una serie de hábitos, que son
secuencias más o menos complejas de E-R que han sido previamente
adquiridas.
Dan poca importancia a la comprensión por parte del individuo de las tareas
que aprende, es decir, dan una explicación mecánica de las conductas
adquiridas.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo

1878-1958

Watson

Objeto de estudio de la psicología: la conducta

El hombre se comporta igual que un animal, mismo
método de estudio, diferencias puramente
cuantitativas.

“Descubrir, predecir y controlar”.

Elementos de la conducta E – R

Observables y cuantificables.

Sus leyes rigen el comportamiento de
cualquier especie.

El hombre es la suma de los condicionamientos
habidos.
Niega la existencia de caracteres innatos

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo: Reflexología
Creó el “condicionamiento clásico”




Reflejo condicionado
Fundamento de su teoría del aprendizaje.
Llamó a la actividad psíquica “la actividad
nerviosa superior”.

Niega la existencia de caracteres innatos

1849-1936
Pavlov

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo radical
Toda conducta está siempre determinada por el
reforzamiento
Desarrolló el condicionamiento operante


1904-1990
Skinner

Una respuesta se repite si ha tenido éxito
(refuerzo)

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Los motivos
son aquello que
da sentido y
hace
comprensible la
conducta de los
demás y la
nuestra.
Son
inobservables.

III. LA CONDUCTA HUMANA.
LA MOTIVACIÓN
La Homeostasis requiere que el organismo sea capaz de
detectar la presencia de cambios en el medio y de
controlarlos. Una pequeña variación respecto al nivel
establecido iniciará una respuesta homeostática que
restituirá el estado deseado del medio.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Sin embargo no siempre lo
que induce al individuo a
actuar no son necesidades
biológicas : Anorexia.

Motivos primarios

Motivos secundarios

Base biológica

Base cultural y social

Innatos

De este modo podemos
clasificar los motivos :

Comunes a todos
los seres humanos

Se transmiten por
medio de la
educación.

Primarios y secundarios

Los compartimos
con los animales

Pueden ser
exclusivos de una
cultura o sociedad
Específicos de los
humanos.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN


Comportamiento humano:




Deliberación
Decisión
Ejecución
MOTIVACIÓN
DESMOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN




Inadaptación
La plasticidad
La insatisfacción


Slide 23

LA PSICOLOGÍA
• Ciencia que estudia la mente y el comportamiento humano.
* Doble dimensión de estudio:
– Vida psíquica (interna e inobservable)
– Conducta (externa y observable)

ETIMOLOGÍA
Origen etimológico: el término psicología viene del
griego psique (Ψυχη ) y logía (λογια ) que
significa estudio de la mente o el alma.

Tipos de comportamientos

COMPORTAMIENTO
Base biológica
VIDA PSIQUICA

No observable

Privada

CODUCTA

observable

Pública
Reacción del individuo frente a la
realidad

FENÓMENOS PSÍQUICOS


NATURALEZA DE LA MENTE



Definición
Características






Intencionalidad
Intimidad

CONSCIENTE E INCONSCIENTE
ESTADOS Y PROCESOS MENTALES
 Facultades cognitivas


La sensación





Evolución de la capacidad sensitiva
Objetivismo y subjetivismo de los qualia

La percepción



Definición
Factores que intervienen en la percepción
Sensaciones
Estructuras interpretativas: elementos configuradores ( articulación figura-fondo, articulación de los
elementos dentro de la propia figura).








Memoria, olvido e imaginación.
La inteligencia.

Estados afectivos

CARACTERÍSTICAS DE LOS FENÓMENOS PSÍQUICOS
Vida psíquica:
Pensar, desear, recordar, sentir… constituyen actos de la vida psíquica de cada
individuo, estos actos dependen de la mente y se exteriorizan en la conducta.
1) Naturaleza de la mente: los fenómenos, procesos y estados que consideramos
psíquicos se refieren al término mente.
2) Características de los fenómenos psíquicos son, de una parte
 - La intencionalidad, que hace referencia a lo cognoscitivo, de modo que
apunta hacia algo diferente del propio conocimiento.
a. - La intimidad es la segunda característica y consiste en la propiedad de los
fenómenos mentales de ser inobservables por otras personas y ser solo
directamente accesibles para el sujeto que los posee. El carácter íntimo de
nuestros estados mentales nos hace ser conscientes de ellos, es lo que
llamamos conciencia. Cuando tomamos conciencia de nosotros mismos
llegamos a la autoconciencia. Pero no todos los fenómenos psíquicos son
conscientes, hay otros de carácter inconsciente que influyen en nuestra
conducta, descubiertos por el psicoanálisis.

LA PERCEPCIÓN
La percepción se encuentra entre las facultades de conocimiento
sensible, pero no es un sentido, sino un tipo de conocimiento.
Es un proceso sensocognitivo que nos representa un objeto de una
forma global y unitaria.
La percepción es estudiada de una doble manera:
- con un método experimental en su base biológica, que veremos
más adelante.
- de modo introspectivo en el estudio psicológico como hecho de
conocimiento, que vemos a continuación. En sentido introspectivo o
psicológico la percepción tiene como ELEMENTOS: la sensación,
los umbrales sensoriales, la atención, el acto perceptivo.
CONSCIENTE E INCONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Conciencia: el darme cuenta de lo que me
sucede : en cuanto a nuestros procesos y
estados mentales sobre el mundo exterior y
sobre nosotros mismos.
 La conciencia se entiende como
Autoconciencia , por tanto podría afirmarse
que todo lo que forma parte del psiquismo
humano es susceptible de ser conocido por
el propio sujeto.
 Sin embargo a partir de Freud se cuestiona
la posibilidad de este conocimiento pleno de
nosotros mismos


Poseemos dos Circuitos de
procesamiento de información: uno
voluntario y consciente, otro involuntario
e inconsciente.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



A partir de Freud quedó de
manifiesto que algunos aspectos y
fenómenos mentales permanecen
ocultos incluso para el propio
sujeto
INCONSCIENTE CONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente

Freud

1856 - 1939

Psicoanálisis

Estudió neuropatologías (histeria y neurosis) y
estableció su origen psicológico
Afirmó la existencia de una dimensión irracional en el
hombre: el inconsciente:

Constituye la parte fundamental del
psiquismo

Determinado por los instintos
(eros/thánatos)

Aflora al consciente de forma disfrazada
Lapsus linguae, Actos fallidos, Sueños …
Mentalista: a través de la mente se puede explicar

La personalidad

Enfermedades...
Utiliza la introspección, la asociación libre de ideas y la
interpretación de los sueños
Además de una teoría, es también una psicoterapia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente





Psicoanálisis
Freud : Estudios sobre la histeria escrita en colaboración con Breuer

El verdadero motor de nuestra conducta no son nuestros deseos,
creencias conscientes, sino los impulsos primarios, instintos
pulsiones, etc

INCONSCIENTE
IDEAS

Consciencia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente
INCONSCIENTE “ID”
 Usa toda información combinándola
 Tolera la incertidumbre e incompletud
 No impone un orden
 Exige libertad de asociación de elementos
 Exige libertad frente a la consciencia.
 Se opone a todo tipo de convencionalismo social
y moral.
 Conviene mantenerlo oculto

EL SUPEREGO


Se impone la represión como mecanismo para
controlar posibles estados de peligro para el
individuo.
 La fuerza del inconsciente es tan grande que el
psiquismo humano elabora una serie de
mecanismos para satisfacer los impulsos del
inconsciente de tal modo que sean socialmente
aceptables.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Ejemplo de mecanismos: La Sublimación
Canalización inconsciente de
un deseo inaceptable en una
actividad cultural aceptada y
considerada superior:
• La amistad: sublimación del
deseo sexual.
• Dedicación al trabajo.
El sueño de una virgen Salvador Dalí
El Grito - Edward Munch

• El arte.

LA PERCEPCIÓN

ACTO PERCEPTIVO.
• Estímulo: es la energía que excita los órganos sensoriales y por los que se da
la captación de la realidad externa
• Respuesta perceptiva: se constituye en la experiencia como campo
organizado de formas – leyes de la percepción- y la dimensión dinámica de la
conciencia que se apoya en el tiempo – percepciones anteriores- y en el grado
de inteligencia.
• En el acto perceptivo hay que tener en cuenta que el que siente es el sujeto,
no el sentido. Siente algo distinto del sentir, las cosas, los procesos y su
interacción con ellos.
 La percepción tiene dos momentos:
 La sensación: captación.
 La interpretación.

LA PERCEPCIÓN

FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA PERCEPCIÓN.
Para que haya percepción es necesario que se den dos procesos:
 Sensaciones.
 La organización e interpretación de las sensaciones:
 Estructuras innatas: elementos configuradores, que imponen reglas a
los datos percibidos.
 Estructuras adquiridas como consecuencia del uso del lenguaje:
conceptos y símbolos.
 Factores vinculados a las experiencias personales del individuo


LA PERCEPCIÓN
SENSACIÓN
•
•
•
•
•

Es el acto aislado e indivisible que compone un acto de percepción.
Es, además, toma de contacto entre sujeto cognoscente y objeto
conocido a través de los sentidos externos.
Los sentidos internos realizan la percepción relacionando y uniendo o
distinguiendo los datos de los sentidos externos.
La sensación es la captación de una cualidad como respuesta a un
estímulo.
Los sentidos conocen objetos adecuados a su naturaleza:
 A los sentidos externos corresponden los Sensibles propios.
 A cada sentido externo corresponde un tipo de estímulo, luz y
color a la vista, olor al olfato, ondas sonoras al oído, etc.
 Los Sensibles comunes corresponden a los sentidos internos que
pueden captar varios tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN


Sensación: Captación de una cualidad como
respuesta a un estímulo




¿Objetivismo o subjetivismo de los qualia?

Estímulo: energía que excita los órganos
sensoriales

LA PERCEPCIÓN


Sensibles propios:
A cada sentido externo
corresponde un tipo
de estímulo: luz y color
a la vista …



Sensibles comunes:
Los sentidos internos
pueden captar varios
tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN



SENTIDOS Y SENSACIONES
 Estructura y elementos de los sentidos: constan de tres tipos de
elementos:
 Órgano sensorial.
 Nervio.
 Zona de la corteza cerebral.
 Clasificación de los sentidos:





Sentidos extraceptores: aquellos que reciben su estimulación del exterior.
 Tipos: fotorreceptores.
 Mecanorreceptores.
 Quimiorreceptores.
 Termorreceptores.
Sentidos intraceptores: reciben su estimulación de las vísceras, glándulas…
Sentidos propioceptores: reciben estimulación del movimiento de los
músculos, huesos, articulaciones…

LA PERCEPCIÓN



CARACTERÍSTICAS FUNCIONALES DE LOS SENTIDOS







Adaptabilidad: el órgano se modifica para adaptarse a la sensación
ambiental (iris).
Carácter específico de la respuesta: cada sentido responde siempre de la
misma manera ante el estímulo.
Relatividad del umbral diferencial: el umbral diferencial varía en
proporción a la estimulación ya recibida.

LA PERCEPCIÓN
LOS UMBRALES
 La entrada de los estímulos se da a través de los umbrales.
 Se denomina umbral a la cantidad o intensidad de estímulo
necesaria para que se produzca una sensación
 Clasificación:
 Umbral mínimo: cantidad más pequeña necesaria para que se
produzca una sensación
 Umbral diferencial: cantidad de estimulación que hay que añadir al
estímulo inicial para que se capte una variación en la sensación
 Umbral máximo: intensidad mayor que se puede captar

LA PERCEPCIÓN



ESTRUCTURAS INTERPRETATIVAS


Leyes que se refieren a cómo se articula
la relación entre la figura y el fondo:
 Todo objeto (figura) puede ser
percibido únicamente sobre un
fondo.
 La figura tiene una forma
determinada para el sujeto que la
percibe, el fondo no.
 El sujeto percibe los límites entre
fondo y figura como
perteneciendo a la figura.
 La diferencia entre fondo y figura
acontece de la forma más simple
posible.
 La figura ofrece más resistencia a
la variación que el fondo.
 La figura tiende a aparecer más
estable y homogénea en su
colorido que el fondo.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.


Ley de la primacía: Se tiende a percibir totalidades con más facilidad que a percibir
partes.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la buena forma o de la pregnancia: La forma tiende a ser la mejor
posible, es decir, la más simple, completa y simétrica:

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de simplicidad: Organizamos espontáneamente los datos sensoriales
de tal modo que tendemos a percibir la figura resultante lo más simple
posible.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley del contraste: La percepción del tamaño de un elemento puede
estar influida por la relación de este elemento con los demás
elementos del conjunto en que se halla incluido.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la proximidad: En igualdad de condiciones, los elementos más
próximos son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de identidad o semejanza: Cuando existen elementos de distintas
clases, los de igual clase son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de continuidad: En igualdad de circunstancias, tendemos a percibir
como formando figura los elementos que conservan una cierta
continuidad.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de totalidad: Las líneas que circundan una superficie son más
fácilmente percibidas como formando figura que aquéllas que no se
cierran.

LA PERCEPCIÓN

LA ATENCIÓN





Es la disposición general para percibir.
Atención es la apertura del sujeto para percibir
 La atención es selectiva: al centrarla sobre algo, el sujeto selecciona y
organiza el campo de la percepción
 La atención hace que determinados estímulos se destaquen sobre los
demás, que quedan relegados al fondo y no se perciben
Factores que influyen en la atención:
 Factores externos: Intensidad del estímulo, movimiento, novedad,
repetición, contraste.
 Factores internos: estado del organismo, hábitos adquiridos,
expectación, influencias sociales o culturales

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE.


Los conceptos y los símbolos orientan la percepción.






¿Cómo es que el lenguaje designa los objetos?
¿Qué es exactamente lo que hacemos al nombrar?
¿Qué clase de cosa es un significado?
¿Cómo el lenguaje determina la forma de percibir la realidad?

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE. SapirWhorf


Los idiomas que aprendemos tienen un profundo impacto en la forma en
la que percibimos el mundo que nos rodea: la lengua determina la
realidad.



Toda nuestra forma de vida se basa en el lenguaje, aunque casi toda esta
base lingüística nos resulta invisible.


Hoy existe la profesión de «manipulador» ─no importa cómo se llame─, que
consiste en alterar deliberada y conscientemente los significados tradicionales
para interpretar las noticias desagradables de forma que resulten favorables
al partido en el poder. Por ejemplo, existe el término «daño colateral», que es
una forma suave e inocente de renombrar las muertes y heridas absurdas
infringidas a mujeres, niños y otras personas que se encuentran cerca de una
acción militar.

LA PERCEPCIÓN


LA EXPERIENCIAS.
Como en la percepción intervienen los sentidos, todos los factores que
puedan estar a nuestro alrededor cuando está pasando una experiencia
intervienen en la percepción que tendremos. Los olores, de las personas que
estén a nuestro alrededor, del ambiente; los sabores si te encuentras
comiendo, todo lo que a la vista le puede afectar, todos los objetos que estén
a tu alrededor, los ruidos que nos rodeen. Si al vivir una nueva experiencia se
repiten algunos de los factores nuestra memoria los puede recuperar uniendo
todos estos datos de manera diferente a como podríamos haberlo hecho si
todas estas sensaciones fuesen nuevas para nosotros.

La Memoria Humana

Definición
Es un factor fundamental del aprendizaje en general, ya
que mediante su utilización somos capaces de captar,
codificar, almacenar y recuperar la informacion que nos
rodea.
Su utilidad en la vida diaria, es fundamental ya que ella
cumple funciones tan importantes como recordar
nuestro camino a casa y hasta los recuerdos necesarios
para la formación de nuevas ideas y buscar soluciones a
los problemas.

Concepto de memoria.
Adquirir, almacenar y recuperar
SENSACIÓN, PERCEPCIÓN Y MEMORIA

La percepción es la forma más básica de conocimiento, porque aunque la
sensación es un proceso más simple, no hay sensaciones puras, éstas siempre
se dan organizadas e interpretadas: la sensación es una parte constitutiva de
la percepción.

En toda percepción participa con frecuencia la memoria y la imaginación:
percepción, imaginación y memoria son tres procesos mentales distintos
pero no independientes.

DIFERENCIA ENTRE PERCEPCIÓN, MEMORIA E IMAGINACIÓN.




La memoria reproduce en la mente la representación de un objeto ya no
presente añadiéndole una referencia biográfica.
La imaginación trabaja sobre lo memorizado, pero sin vincularlo a nuestro
pasado y jugando libremente con las imágenes representadas: la memoria es
una capacidad vuelta hacia el pasado, la imaginación es una capacidad
vuelta hacia el futuro.

IMPORTANCIA DE LA MEMORIA EN LA VIDA PSÍQUICA
Evita la disgregación del sujeto: memoria subjetiva.
Es fundamental para el reconocimiento de la realidad objetiva.
Es esencial para la formación de conceptos y el pensamiento.

Los 5 pasos básicos
Sensación
Percepción
Codificación
Almacenamiento
Recuperación

CODIFICACIÓN
Transformación de los estímulos en representación mental
Proceso de clasificación de la información
Elementos que facilitan la codificación:



Atención es muy importante (selección)
Intensidad (esfuerzo) con que procesamos los estímulos

Organización de forma significativa
Solo información codificada puede ser recordada

ALMACENAMIENTO Y RECUPERACIÓN
Material se almacena
para permanecer en
memoria
Recuperación implica
extraer del almacén la
información

ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DE LA
MEMORIA
Sensorial
 Desaparece en menos de un segundo si no es transferida
(vista, sonido, tacto, gusto y olfato)
De corto plazo
 Desaparece en menos de 20 segundos (sin repaso) si no es
transferida a memoria de largo plazo
De largo plazo
 Puede permanecer por el resto de nuestra vida

MEMORIA SENSORIAL
Registra información del ambiente externo
(IMÁGENES, SONIDOS, OLORES, SABORES, TACTO DE
COSAS)

Durante un periodo muy breve de tiempo
Suficiente para que pase a la MCP
Si la información que llega a la MS no es transferida a
la MCP decae rápidamente.

MEMORIA DE CORTO PLAZO
Función es la de organizar y analizar la
información e interpretar las experiencias.
Memoria de trabajo.
Utiliza información del momento
(codificada) sobre todo visual y acústica
Decae rápidamente 18-20 segundos
Repasando se puede mantener más
tiempo
Atención juega un rol importante
Capacidad reducida.

MEMORIA DE LARGO PLAZO
Contiene nuestros conocimientos del mundo físico,
de la realidad social y cultural, recuerdos
autobiográficos, lenguaje …
La información esta organizada, facilitando su acceso
cuando es oportuno
Capacidad ilimitada
Codifica significados (información semántica)
Permanente toda la vida
El olvido no existe, la información no desaparece. El
olvido es un fracaso en la recuperación.
Podemos recuperar cosas involuntariamente.

TIPOS DE MEMORIA A LARGO PLAZO
Memoria Declarativa o Explicita (CONSCIENTE)
Saber qué
 Almacena informacion sobre hechos y acontecimientos
 Semántica (Diccionario)
 Episódica (Sucesos)

Memoria Procedimental de pautas o Implícita (AUTOMÁTICA)
Saber cómo
 Almacena informacion sobre procedimientos “como hacer las
cosas”
 Funciona en forma inconsciente y automática

MEMORIA EPISÓDICA Y SEMÁNTICA
Episódica
Recordamos eventos significativos
 Cumpleaños
 Fechas importantes
 Sucesos emocionales relevantes
Semántica
 Conocimiento cultural.
 Significados de las cosas
 Lenguaje
 Memoria muy duradera

MEMORIA IMPLÍCITA Y EXPLÍCITA
La memoria no implica necesariamente CONCIENCIA
Explícita-----intencional---conocimiento consciente

Implícita-----accidental----nos permite aprender cosas sin gran
esfuerzo

RECORDAR
ES EXTRAER INFORMACIÓN DE LA MEMORIA
 Los recuerdos no son copias exactas de informaciones o
experiencias, sino que la memoria los reelabora en el
momento de
la recuperación.
 Conocer es siempre recordar, pero no lo que fuimos o
supimos, sino lo que somos y sabemos ahora.

¿QUÉ RECORDAMOS?
Recordamos mejor la información cuando es significativa y está bien
organizada
Recordamos mejor aquello que se relaciona con sucesos emocionalmente
significativos. Recuerdos vividos.
La recuperación de un recuerdo es más fácil si acontece en el mismo
contexto donde ocurrió el aprendizaje.
El estado de ánimo y el recuerdo influyen notablemente. La memoria no
procesa igual todos los estímulos, graba mejor lo interesante, lo nuevo y lo
emotivo.
Recordamos rellenando los huecos de la memoria. A veces, extraemos
conclusiones precipitadas y afirmamos cosas que no han sucedido en nuestro
afán por salvar nuestra memoria.
Recordamos mejor lo primero y lo último

EL OLVIDO
El olvido es la incapacidad para recordar una
experiencia anterior.
Puede producirse por una sobrecarga de
información o fallos en la recuperación de un
conocimiento concreto.
El olvido es tan importante como la memoria:
recordar todas y cada una
de nuestras acciones durante
todos los días supondría
almacenar muchos datos inútiles.

CAUSAS DEL OLVIDO
Lesión o degeneración cerebral
Represión (olvido motivado): La persona olvida porque la información es
perturbadora o dolorosa.
Interferencia: Se produce a causa de la competencia entre las
experiencias que una persona vive. Podemos distinguir dos tipos:
- la interferencia proactiva, por la cual una información aprendida
dificulta un aprendizaje posterior
- la interferencia retroactiva, consistente en un aprendizaje reciente
que interfiere en el recuerdo de la información pasada.
Falta de procesamiento: La información se puede olvidar porque nunca se
procesó por primera vez y los recuerdos se disipan con el tiempo si no se
utilizan.
Contexto inadecuado: La información es difícil de recuperar porque se
aprendió en un ambiente diferente. Los recuerdos adquiridos en un
estado, sólo vuelven cuando la persona vuelve a estar en ese estado, pero
no están a disposición cuando está en otro. Algunos bebedores que
ocultan dinero o alcohol cuando están ebrios son incapaces de recordar
dónde lo escondieron cuando están sobrios.

CÓMO MEJORAR LA MEMORIA

Memorizar es una tarea difícil y las técnicas de memoria no la hacen más
sencilla sino más efectiva.
Principios generales:

Atención: Es un proceso selectivo de la memoria por el que
atendemos a los estímulos importantes e ignoramos los relevantes.
Atender, codificar y organizar la información.

Sentido: La memoria mecánica consiste en recordar una información
repitiéndola varias veces, otorgarle sentido, el cual afecta a todos los
niveles de la memoria.

Organización: La información debe estar organizada para recordarla
mejor.

Asociación: Consiste en relacionar lo que deseas aprender con algo
que ya sabes.

MEMORIA
COLECTIVA

La memoria es un proceso psicológico, dependiente de unas
bases neurobiológicas, pero se nutre de influencias socioculturales.

La memoria colectiva es uno de los signos de la identidad grupal,
son los recuerdos de un grupo o comunidad, que se transmiten de
generación en generación. Es una fuente de enseñanzas y origina
cambios sustanciales en la memoria individual; gracias a ella cada
persona consolida sus recuerdos colectivos.

DISTORSIONES DE LA MEMORIA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

TIEMPO
DISTRACCIÓN
BLOQUEO
ATRIBUCIÓN ERRÓNEA
SUGESTIBILIDAD
PROPENSIÓN
PERSISTENCIA

ALTERACIONES DE LA MEMORIA
La vida sin memoria y sin recuerdos no es vida, porque las
personas queridas nos parecerían extrañas, cada momento
sería una experiencia nueva y los aprendizajes serían
inútiles.

Causas patológicas: trastornos por defecto. AMNESIA


La amnesia es la pérdida total o parcial de la memoria, originada por
el estado neurológico de la persona o por causas psicológicas. Los
amnésicos pueden perder sus referentes personales y sociales.

TIPOS DE AMNESIAS










Amnesia anterógrada: Es la incapacidad para adquirir nueva información y
recordar los sucesos producidos después de una lesión cerebral o un desorden
degenerativo, tienen dificultades para aprender información nueva y olvida
dónde ha dejado cosas o con quién acaba de hablar.
Amnesia retrógada: Es la incapacidad de recordar el pasado, los
acontecimientos que han ocurrido antes de la lesión cerebral.
Amnesia psicógena: las víctimas de violaciones, torturas, abusos …pueden
mantener este tipo de amnesia por el trauma. Les incapacita a recordar
eventos previos y subsiguientes, así como el trauma mismo.
Demencia senil: Es un declive gradual de las funciones intelectuales, y el
primer síntoma son los problemas de memoria, originados por un trastorno
degenerativo del cerebro.
Amnesias funcionales: La memoria de una persona puede verse afectada por
su estilo de vida: el estrés, la ansiedad y las emociones negativas tienen una
clara influencia en los procesos de la memoria.

TRASTORNOS DE LA MEMORIA
TRASTORNOS POR EXCESO.





La hiperamnesia: exceso de recuerdos. Suele producirse en estados de fiebre
intensa, hipnosis y cuando se vive en situación de peligro de muerte.
La ecmnesia: tomar el pasado como presente.
La paramnesia: el presente es tomado como pasado (déjà vu).

CAUSAS NORMALES.




Capacidad limitada de la memoria.
Los datos olvidados no tienen importancia para nuestra vida.
Equilibrio psíquico: es necesario olvidar las experiencias negativas.

HIPÓTESIS EXPLICATIVAS.


Hipótesis estructurales:
Hipótesis de la atrofia por desuso.
Hipótesis de la distorsión sistemática.



Hipótesis funcionales:
Hipótesis de la inhibición.
Hipótesis del olvido motivado.

IMAGINACIÓN


DEFINICIÓN




Facultad mediante la cual hacemos presente a la
conciencia imágenes de realidades que en ese momento
no impresionan las terminaciones nerviosas de los
sentidos corporales.

DISTINCIÓN ENTRE IMAGINACIÓN Y PERCEPCIÓN



Objetivamente: la imagen se distingue de la percepción por la no
intervención de estimulaciones en los órganos de los sentidos.
Subjetivamente: no hay criterios absolutamente válidos, normalmente las
distinguimos, pero a veces no sucede así (alucinaciones, ensueños)

LA IMAGINACIÓN


CLASES DE IMAGÉNES.




Por los sentidos a los que se asocian: cada sentido puede producir
imágenes propias, aunque fundamentalmente hemos desarrollado la
capacidad de producir imágenes visuales.
Por su vivacidad:





Imágenes simbólicas: un esquema de una imagen.
Imágenes eidéticas: muy detalladas y vivas.

Por su creación:



Imágenes reproductivas: repiten una percepción.
Imágenes productivas: combinas elementos de varias percepciones para
formar ficciones.

IMAGINACIÓN

ENSUEÑO, SUEÑO Y ALUCINACIONES


ENSUEÑOS




SUEÑOS.




Trata de colmar deseos insatisfechos. Puede ser peligroso si supone
una huida exagerada de la realidad hacia sí mismo.
Son independientes de nuestra voluntad y se originan en estratos
por debajo de la conciencia.

ALUCINACIONES.


Es una forma de imaginación más elevada en la que el individuo es
incapaz de distinguir su propio mundo del mundo que le rodea

LA INTELIGENCIA


DEFINICIÓN




Imagen tradicional de la inteligencia:
 Facultad cognitiva que más nos diferencia del resto de los animales: «La
inteligencia es aquello que miden las pruebas de inteligencia»
Concepción de la inteligencia en la psicología actual:
 Facultad que nos permite relacionarnos con el mundo, resolver problemas y
adaptar nuestra conducta a diferentes situaciones.


La psicología actual no habla de inteligencia sino de “inteligencias”:
 Lingüística: Relacionada con nuestra capacidad verbal, con el lenguaje y las
palabras.
 Lógico-matemática: Tiene que, ver con el desarrollo abstracto, con la
precisión y la organización a través de pautas o secuencias.
 Espacial: Capacidad para integrar elementos, percibirlos y ordenarlos en el
espacio.
 Musical: Relacionada con las habilidades musicales y ritmos.
 Kinestésica: Abarca todo lo relacionado con el movimiento corporal y los
reflejos.
 Interpersonal: Capacidad de relacionarse y comunicarse con otras personas.
 Intrapersonal: Se refiere al conocimiento de uno mismo, y a procesos
relacionados como la autoconfianza y la motivación.

LA INTELIGENCIA

D. Goleman :
Inteligencia emocional

Capacidad humana
de sentir, entender,
controlar y
modificar estados
emocionales en
uno mismo y en los
demás.

Gardner: Inteligencia multifactorial

LOS ESTADOS AFECTIVOS


Definición




Afección que el ser humano experimenta ante los hechos vividos.

Tipos:



Básicos: el dolor y el placer.
Otros:


Sentimientos:
 Tipos: Envidia, amor, amistad, odio.
 Características: Son bastante estables y pueden persistir durante largo tiempo. Son
muy subjetivos, dependen de la experiencia personal de cada cual. Además, la propia
cultura determina el valor, la forma de expresión...



Emociones:
 Tipos: Vergüenza, alegría, miedo, tristeza.
 Características: Son más puntuales e intensas que los sentimientos, y además van
acompañadas de reacciones fisiológicas (sudor, palpitaciones...). Pueden disminuir con
la costumbre y ser aniquiladas al sustituirlas por una nueva emoción.



Pasiones:
 Tipos: Cualquier sentimiento o emoción demasiado intenso.
 Características: Son sentimientos y emociones tan intensos que descontrolan y
perturban a quien las sufre. Se caracterizan por su carácter excesivo e involuntario. No
decidimos tener una pasión, la padecemos.

LA VIDA PSÍQUICA

Fenómenos mentales
Conciencia de interior

Conciencia de exterior

Cognitivos

Afectivos

Facultades

Percepción

Memoria

Unifica datos
sensoriales :
Forma
imágenes

Retiene
imágenes.
Identidad
personal

Imaginación

Modificar
imágenes

Inteligencia

Habilidad:
Saber
realizar
una función.
Gadner
Goleman

Sentimiento

Estable.
Depende
de la
experiencia
personal y
de la cultura

Emoción

Puntual
Reacciones
fisiológicas
Educable

Pasión

Sentimiento
y emoción
muy intensa

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER
HUMANO
DUALISMO

MONISMO
COMBINACIÓN
DUALISMO- MONISMO

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO

La relación entre
los procesos
físicos y
mentales ha
dado lugar a
distintas
concepciones
filosóficas sobre
el ser humano

DUALISMO
Procesos físicos y mentales son diferentes
No es posible explicar lo mental por lo físico

Cuerpo cárcel del
alma inmortal.
Alma piloto

Sustancias independientes
en su existencia.
Relación estrecha

Ventaja: libertad e inmortalidad
Inconveniente: Dificultad para explicar relación alma cuerpo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.1 EL DUALISMO
Dos realidades: Cuerpo
y mente.

Dualismo tradicional:
-Dualismo platónico
-Dualismo cartesiano

Los últimos estudios en
neurología y medicina
muestran que
determinadas alteraciones
o lesiones cerebrales
pueden modificar nuestra
personalidad y
comportamiento

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO
El ser humano es
un ser unitario.

Espiritualista
Solo mente

Conductismo
Reduccionis
mo
fisicalista

Espiritualista:
pretender reducir
la materia al
espíritu (mente).
Materialista: El
ser humano es un
ser físico y
material que
responde a las
leyes propias de la
materia.:
-Conductismo
- Reduccionismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO



Reduccionismo fisicalista o teoría de la identidad.




Esta teoría considera que los estados mentales son estados
neurofisiológicos del cerebro.
No hay problema en la relación cuerpo mente porque los estados
mentales forman parte del ámbito físico.
Se le acusa de considerar que si todo estado mental se reduce a un
proceso neuronal, tendrían que tener las mismas características
como el hecho de ser observables, pero resulta que las ideas no lo
pueden ser .

MONISMO
Procesos físicos y mentales son lo mismo
Para el monismo materialista todo es físico. O bien porque lo mental no existe o
porque los estados mentales sean estados físicos

Conductismo
El comportamiento humano
se puede explicar sin recurrir
a fenómenos mentales

Reduccionismo
Se puede explicar físicamente
cualquier estado mental

La conducta es la respuesta
física del organismo a los
estímulos del medio

Watson
Pavlov
Skinner

Ventaja: No hay que explicar la relación mente-cuerpo
Inconveniente: Dificultad para explicar la libertad

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO

Un intento de
superación de las
teorías monistas y
dualistas será:
-El funcionalismo
-- el dualismo de
propiedades o
emergentismo.
--el personalismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO






Funcionalismo :Lo que define un proceso mental como
creer, recordar o desear no es la materia física que lo causa
(neuronas circuitos eléctricos, sio la función que les
atribuimos).
Dualismo de propiedades o emergentismo : los
estados mentales surgen o emergen de estados físicos,
pero se pueden identificar porque tienen propiedades
diferentes.
El personalismo reivindica la unidad del ser humano como
ser corporal y a la vez espiritual

III. LA CONDUCTA HUMANA
4.1. CONDUCTA HEREDADA O CONDUCTA APRENDIDA
Concepto:
• Conducta.








Toda actividad humana que sea observable por otra persona.
Manera de proceder una persona con relación a la moral o a las
reglas sociales.
Parte o manera en que los hombres gobiernan su vida o dirigen
sus acciones.
Una disposición individual frente a determinados estímulos que
provocan una respuesta según la persona. “Una persona puede
reaccionar ante un estímulo de distinta manera que otras”.
El comportamiento precisa una manifestación externa en el
mundo o realidad.

III. La conducta humana
Conducta heredada o conducta aprendida
Conducta

Comportamiento observable

Abierta

Instintiva

La conducta o reacción ante
el estímulo es idéntica en todos los
miembros de la especie

Son posibles diversas conductas
( reacciones al estímulo)
en los individuos de una misma especie.

Heredada

Motivada
Motivos primarios

Motivos secundarios
Cultura
Conducta aprendida

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
INOBSERVABLE
Fenómeno psíquico

E

R

comportamiento
OBSERVABLE

E

R

Respuesta instintiva

Conducta

R1

E

R

R2
R3
R4

Respuesta abierta

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos innatos


Son hereditarios y los mismos para todos los miembros de la especie.
 a) Reflejos: son respuestas que un organismo realiza de forma automática
e involuntaria ante un estímulo. En sus formas más sencillas no requieren
de la intervención del cerebro.
 Ejemplos: el parpadeo, la contracción de la pupila, el movimiento
involuntario al golpear debajo de la rótula,...
 b) Instintos: son patrones de conducta, a veces muy complejos, que
capacitan a los miembros de la especie para adaptarse al medio de forma
estereotipada. Son patrones rígidos (no se adaptan, se mantienen aunque
pierdan su valor adaptativo) e invariables (no cambian ni evolucionan).
 Disminuyen así como avanzamos en la escala evolutiva. Condicionan
por completo el comportamiento de los insectos, y en parte de los
reptiles, los peces y las aves. En los mamíferos inferiores disminuye
su importancia y en el ser humano no existen.
 Ejemplos: los ritos de apareamiento, construcción de nidos,
movimientos migratorios,...
 Ejemplos de lo estereotipado de la conducta: lo vemos en la ardilla
guardando sus nueces y el perro tapando las heces con sus patas
traseras.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos aprendidos


Se adquieren con la práctica, la repetición y, en los seres
humanos, a través de las denominadas estructuras
cognitivas.







Reflejos condicionados: son movimientos reflejos que sin embargo se
adquieren mediante aprendizaje.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento clásico.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento operante.
Aprendizaje por discernimiento o insight.
Comportamiento inteligente: que engloba los procesos de aprendizaje
específicamente humano en los que intervienen el pensamiento y el
lenguaje.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO






Animales especializados: estructura instintiva rígida. [Sólo instintos]
Animales no especializados: poseen instintos pero tienen una cierta
capacidad de aprendizaje sobre todo en su período juvenil. Una vez
pasado este período lo aprendido adquiere la misma estructura
estereotipada que los instintos. Los más evolucionados, como algunos
simios, pueden desarrollar un tipo de inteligencia concreta y práctica.
[Combinación de instintos y aprendizaje]
El ser humano: carece de instintos, aunque posee reflejos. Su conducta
es fruto del aprendizaje en su totalidad. Es el único que desarrolla un
comportamiento inteligente abstracto y teórico. [Sólo aprendizaje]

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Teorías sobre el aprendizaje


Pueden clasificarse en dos grupos:




Teorías asociativas: consideran el aprendizaje como un conjunto de
procesos asociativos.
Teorías cognitivas: entienden que en el aprendizaje intervienen procesos
de conocimiento y no mera asociación.

Cada una de las teorías explica la adquisición de distintos tipos
de conducta de forma restringida. Las asociativas explican
las conductas más sencillas y las cognitivas las más
complejas, aunque en general los aprendizajes complejos
suelen apoyarse en aprendizajes más sencillos.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS


Están defendidas por los psicólogos conductistas y neoconductistas. Y sus
características generales son:








Siguen el esquema E-R. Quieren hacer de la psicología una ciencia
experimental que trabaje sobre lo estricta y directamente observable.
Podemos observar los estímulos (E) y la respuesta (R) pero no lo que ocurre
en el interior del organismo, ya que la mente, el cerebro, es como una caja
negra no observable. Por lo tanto, el organismo no aparece en el esquema.
Interpretan el aprendizaje como una formación de hábitos, donde un hábito
se define como una asociación entre dos estímulos o entre un estímulo y una
respuesta que no existía antes.
El comportamiento se entiende como una serie de hábitos, que son
secuencias más o menos complejas de E-R que han sido previamente
adquiridas.
Dan poca importancia a la comprensión por parte del individuo de las tareas
que aprende, es decir, dan una explicación mecánica de las conductas
adquiridas.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo

1878-1958

Watson

Objeto de estudio de la psicología: la conducta

El hombre se comporta igual que un animal, mismo
método de estudio, diferencias puramente
cuantitativas.

“Descubrir, predecir y controlar”.

Elementos de la conducta E – R

Observables y cuantificables.

Sus leyes rigen el comportamiento de
cualquier especie.

El hombre es la suma de los condicionamientos
habidos.
Niega la existencia de caracteres innatos

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo: Reflexología
Creó el “condicionamiento clásico”




Reflejo condicionado
Fundamento de su teoría del aprendizaje.
Llamó a la actividad psíquica “la actividad
nerviosa superior”.

Niega la existencia de caracteres innatos

1849-1936
Pavlov

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo radical
Toda conducta está siempre determinada por el
reforzamiento
Desarrolló el condicionamiento operante


1904-1990
Skinner

Una respuesta se repite si ha tenido éxito
(refuerzo)

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Los motivos
son aquello que
da sentido y
hace
comprensible la
conducta de los
demás y la
nuestra.
Son
inobservables.

III. LA CONDUCTA HUMANA.
LA MOTIVACIÓN
La Homeostasis requiere que el organismo sea capaz de
detectar la presencia de cambios en el medio y de
controlarlos. Una pequeña variación respecto al nivel
establecido iniciará una respuesta homeostática que
restituirá el estado deseado del medio.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Sin embargo no siempre lo
que induce al individuo a
actuar no son necesidades
biológicas : Anorexia.

Motivos primarios

Motivos secundarios

Base biológica

Base cultural y social

Innatos

De este modo podemos
clasificar los motivos :

Comunes a todos
los seres humanos

Se transmiten por
medio de la
educación.

Primarios y secundarios

Los compartimos
con los animales

Pueden ser
exclusivos de una
cultura o sociedad
Específicos de los
humanos.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN


Comportamiento humano:




Deliberación
Decisión
Ejecución
MOTIVACIÓN
DESMOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN




Inadaptación
La plasticidad
La insatisfacción


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LA PSICOLOGÍA
• Ciencia que estudia la mente y el comportamiento humano.
* Doble dimensión de estudio:
– Vida psíquica (interna e inobservable)
– Conducta (externa y observable)

ETIMOLOGÍA
Origen etimológico: el término psicología viene del
griego psique (Ψυχη ) y logía (λογια ) que
significa estudio de la mente o el alma.

Tipos de comportamientos

COMPORTAMIENTO
Base biológica
VIDA PSIQUICA

No observable

Privada

CODUCTA

observable

Pública
Reacción del individuo frente a la
realidad

FENÓMENOS PSÍQUICOS


NATURALEZA DE LA MENTE



Definición
Características






Intencionalidad
Intimidad

CONSCIENTE E INCONSCIENTE
ESTADOS Y PROCESOS MENTALES
 Facultades cognitivas


La sensación





Evolución de la capacidad sensitiva
Objetivismo y subjetivismo de los qualia

La percepción



Definición
Factores que intervienen en la percepción
Sensaciones
Estructuras interpretativas: elementos configuradores ( articulación figura-fondo, articulación de los
elementos dentro de la propia figura).








Memoria, olvido e imaginación.
La inteligencia.

Estados afectivos

CARACTERÍSTICAS DE LOS FENÓMENOS PSÍQUICOS
Vida psíquica:
Pensar, desear, recordar, sentir… constituyen actos de la vida psíquica de cada
individuo, estos actos dependen de la mente y se exteriorizan en la conducta.
1) Naturaleza de la mente: los fenómenos, procesos y estados que consideramos
psíquicos se refieren al término mente.
2) Características de los fenómenos psíquicos son, de una parte
 - La intencionalidad, que hace referencia a lo cognoscitivo, de modo que
apunta hacia algo diferente del propio conocimiento.
a. - La intimidad es la segunda característica y consiste en la propiedad de los
fenómenos mentales de ser inobservables por otras personas y ser solo
directamente accesibles para el sujeto que los posee. El carácter íntimo de
nuestros estados mentales nos hace ser conscientes de ellos, es lo que
llamamos conciencia. Cuando tomamos conciencia de nosotros mismos
llegamos a la autoconciencia. Pero no todos los fenómenos psíquicos son
conscientes, hay otros de carácter inconsciente que influyen en nuestra
conducta, descubiertos por el psicoanálisis.

LA PERCEPCIÓN
La percepción se encuentra entre las facultades de conocimiento
sensible, pero no es un sentido, sino un tipo de conocimiento.
Es un proceso sensocognitivo que nos representa un objeto de una
forma global y unitaria.
La percepción es estudiada de una doble manera:
- con un método experimental en su base biológica, que veremos
más adelante.
- de modo introspectivo en el estudio psicológico como hecho de
conocimiento, que vemos a continuación. En sentido introspectivo o
psicológico la percepción tiene como ELEMENTOS: la sensación,
los umbrales sensoriales, la atención, el acto perceptivo.
CONSCIENTE E INCONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Conciencia: el darme cuenta de lo que me
sucede : en cuanto a nuestros procesos y
estados mentales sobre el mundo exterior y
sobre nosotros mismos.
 La conciencia se entiende como
Autoconciencia , por tanto podría afirmarse
que todo lo que forma parte del psiquismo
humano es susceptible de ser conocido por
el propio sujeto.
 Sin embargo a partir de Freud se cuestiona
la posibilidad de este conocimiento pleno de
nosotros mismos


Poseemos dos Circuitos de
procesamiento de información: uno
voluntario y consciente, otro involuntario
e inconsciente.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



A partir de Freud quedó de
manifiesto que algunos aspectos y
fenómenos mentales permanecen
ocultos incluso para el propio
sujeto
INCONSCIENTE CONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente

Freud

1856 - 1939

Psicoanálisis

Estudió neuropatologías (histeria y neurosis) y
estableció su origen psicológico
Afirmó la existencia de una dimensión irracional en el
hombre: el inconsciente:

Constituye la parte fundamental del
psiquismo

Determinado por los instintos
(eros/thánatos)

Aflora al consciente de forma disfrazada
Lapsus linguae, Actos fallidos, Sueños …
Mentalista: a través de la mente se puede explicar

La personalidad

Enfermedades...
Utiliza la introspección, la asociación libre de ideas y la
interpretación de los sueños
Además de una teoría, es también una psicoterapia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente





Psicoanálisis
Freud : Estudios sobre la histeria escrita en colaboración con Breuer

El verdadero motor de nuestra conducta no son nuestros deseos,
creencias conscientes, sino los impulsos primarios, instintos
pulsiones, etc

INCONSCIENTE
IDEAS

Consciencia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente
INCONSCIENTE “ID”
 Usa toda información combinándola
 Tolera la incertidumbre e incompletud
 No impone un orden
 Exige libertad de asociación de elementos
 Exige libertad frente a la consciencia.
 Se opone a todo tipo de convencionalismo social
y moral.
 Conviene mantenerlo oculto

EL SUPEREGO


Se impone la represión como mecanismo para
controlar posibles estados de peligro para el
individuo.
 La fuerza del inconsciente es tan grande que el
psiquismo humano elabora una serie de
mecanismos para satisfacer los impulsos del
inconsciente de tal modo que sean socialmente
aceptables.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Ejemplo de mecanismos: La Sublimación
Canalización inconsciente de
un deseo inaceptable en una
actividad cultural aceptada y
considerada superior:
• La amistad: sublimación del
deseo sexual.
• Dedicación al trabajo.
El sueño de una virgen Salvador Dalí
El Grito - Edward Munch

• El arte.

LA PERCEPCIÓN

ACTO PERCEPTIVO.
• Estímulo: es la energía que excita los órganos sensoriales y por los que se da
la captación de la realidad externa
• Respuesta perceptiva: se constituye en la experiencia como campo
organizado de formas – leyes de la percepción- y la dimensión dinámica de la
conciencia que se apoya en el tiempo – percepciones anteriores- y en el grado
de inteligencia.
• En el acto perceptivo hay que tener en cuenta que el que siente es el sujeto,
no el sentido. Siente algo distinto del sentir, las cosas, los procesos y su
interacción con ellos.
 La percepción tiene dos momentos:
 La sensación: captación.
 La interpretación.

LA PERCEPCIÓN

FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA PERCEPCIÓN.
Para que haya percepción es necesario que se den dos procesos:
 Sensaciones.
 La organización e interpretación de las sensaciones:
 Estructuras innatas: elementos configuradores, que imponen reglas a
los datos percibidos.
 Estructuras adquiridas como consecuencia del uso del lenguaje:
conceptos y símbolos.
 Factores vinculados a las experiencias personales del individuo


LA PERCEPCIÓN
SENSACIÓN
•
•
•
•
•

Es el acto aislado e indivisible que compone un acto de percepción.
Es, además, toma de contacto entre sujeto cognoscente y objeto
conocido a través de los sentidos externos.
Los sentidos internos realizan la percepción relacionando y uniendo o
distinguiendo los datos de los sentidos externos.
La sensación es la captación de una cualidad como respuesta a un
estímulo.
Los sentidos conocen objetos adecuados a su naturaleza:
 A los sentidos externos corresponden los Sensibles propios.
 A cada sentido externo corresponde un tipo de estímulo, luz y
color a la vista, olor al olfato, ondas sonoras al oído, etc.
 Los Sensibles comunes corresponden a los sentidos internos que
pueden captar varios tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN


Sensación: Captación de una cualidad como
respuesta a un estímulo




¿Objetivismo o subjetivismo de los qualia?

Estímulo: energía que excita los órganos
sensoriales

LA PERCEPCIÓN


Sensibles propios:
A cada sentido externo
corresponde un tipo
de estímulo: luz y color
a la vista …



Sensibles comunes:
Los sentidos internos
pueden captar varios
tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN



SENTIDOS Y SENSACIONES
 Estructura y elementos de los sentidos: constan de tres tipos de
elementos:
 Órgano sensorial.
 Nervio.
 Zona de la corteza cerebral.
 Clasificación de los sentidos:





Sentidos extraceptores: aquellos que reciben su estimulación del exterior.
 Tipos: fotorreceptores.
 Mecanorreceptores.
 Quimiorreceptores.
 Termorreceptores.
Sentidos intraceptores: reciben su estimulación de las vísceras, glándulas…
Sentidos propioceptores: reciben estimulación del movimiento de los
músculos, huesos, articulaciones…

LA PERCEPCIÓN



CARACTERÍSTICAS FUNCIONALES DE LOS SENTIDOS







Adaptabilidad: el órgano se modifica para adaptarse a la sensación
ambiental (iris).
Carácter específico de la respuesta: cada sentido responde siempre de la
misma manera ante el estímulo.
Relatividad del umbral diferencial: el umbral diferencial varía en
proporción a la estimulación ya recibida.

LA PERCEPCIÓN
LOS UMBRALES
 La entrada de los estímulos se da a través de los umbrales.
 Se denomina umbral a la cantidad o intensidad de estímulo
necesaria para que se produzca una sensación
 Clasificación:
 Umbral mínimo: cantidad más pequeña necesaria para que se
produzca una sensación
 Umbral diferencial: cantidad de estimulación que hay que añadir al
estímulo inicial para que se capte una variación en la sensación
 Umbral máximo: intensidad mayor que se puede captar

LA PERCEPCIÓN



ESTRUCTURAS INTERPRETATIVAS


Leyes que se refieren a cómo se articula
la relación entre la figura y el fondo:
 Todo objeto (figura) puede ser
percibido únicamente sobre un
fondo.
 La figura tiene una forma
determinada para el sujeto que la
percibe, el fondo no.
 El sujeto percibe los límites entre
fondo y figura como
perteneciendo a la figura.
 La diferencia entre fondo y figura
acontece de la forma más simple
posible.
 La figura ofrece más resistencia a
la variación que el fondo.
 La figura tiende a aparecer más
estable y homogénea en su
colorido que el fondo.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.


Ley de la primacía: Se tiende a percibir totalidades con más facilidad que a percibir
partes.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la buena forma o de la pregnancia: La forma tiende a ser la mejor
posible, es decir, la más simple, completa y simétrica:

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de simplicidad: Organizamos espontáneamente los datos sensoriales
de tal modo que tendemos a percibir la figura resultante lo más simple
posible.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley del contraste: La percepción del tamaño de un elemento puede
estar influida por la relación de este elemento con los demás
elementos del conjunto en que se halla incluido.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la proximidad: En igualdad de condiciones, los elementos más
próximos son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de identidad o semejanza: Cuando existen elementos de distintas
clases, los de igual clase son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de continuidad: En igualdad de circunstancias, tendemos a percibir
como formando figura los elementos que conservan una cierta
continuidad.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de totalidad: Las líneas que circundan una superficie son más
fácilmente percibidas como formando figura que aquéllas que no se
cierran.

LA PERCEPCIÓN

LA ATENCIÓN





Es la disposición general para percibir.
Atención es la apertura del sujeto para percibir
 La atención es selectiva: al centrarla sobre algo, el sujeto selecciona y
organiza el campo de la percepción
 La atención hace que determinados estímulos se destaquen sobre los
demás, que quedan relegados al fondo y no se perciben
Factores que influyen en la atención:
 Factores externos: Intensidad del estímulo, movimiento, novedad,
repetición, contraste.
 Factores internos: estado del organismo, hábitos adquiridos,
expectación, influencias sociales o culturales

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE.


Los conceptos y los símbolos orientan la percepción.






¿Cómo es que el lenguaje designa los objetos?
¿Qué es exactamente lo que hacemos al nombrar?
¿Qué clase de cosa es un significado?
¿Cómo el lenguaje determina la forma de percibir la realidad?

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE. SapirWhorf


Los idiomas que aprendemos tienen un profundo impacto en la forma en
la que percibimos el mundo que nos rodea: la lengua determina la
realidad.



Toda nuestra forma de vida se basa en el lenguaje, aunque casi toda esta
base lingüística nos resulta invisible.


Hoy existe la profesión de «manipulador» ─no importa cómo se llame─, que
consiste en alterar deliberada y conscientemente los significados tradicionales
para interpretar las noticias desagradables de forma que resulten favorables
al partido en el poder. Por ejemplo, existe el término «daño colateral», que es
una forma suave e inocente de renombrar las muertes y heridas absurdas
infringidas a mujeres, niños y otras personas que se encuentran cerca de una
acción militar.

LA PERCEPCIÓN


LA EXPERIENCIAS.
Como en la percepción intervienen los sentidos, todos los factores que
puedan estar a nuestro alrededor cuando está pasando una experiencia
intervienen en la percepción que tendremos. Los olores, de las personas que
estén a nuestro alrededor, del ambiente; los sabores si te encuentras
comiendo, todo lo que a la vista le puede afectar, todos los objetos que estén
a tu alrededor, los ruidos que nos rodeen. Si al vivir una nueva experiencia se
repiten algunos de los factores nuestra memoria los puede recuperar uniendo
todos estos datos de manera diferente a como podríamos haberlo hecho si
todas estas sensaciones fuesen nuevas para nosotros.

La Memoria Humana

Definición
Es un factor fundamental del aprendizaje en general, ya
que mediante su utilización somos capaces de captar,
codificar, almacenar y recuperar la informacion que nos
rodea.
Su utilidad en la vida diaria, es fundamental ya que ella
cumple funciones tan importantes como recordar
nuestro camino a casa y hasta los recuerdos necesarios
para la formación de nuevas ideas y buscar soluciones a
los problemas.

Concepto de memoria.
Adquirir, almacenar y recuperar
SENSACIÓN, PERCEPCIÓN Y MEMORIA

La percepción es la forma más básica de conocimiento, porque aunque la
sensación es un proceso más simple, no hay sensaciones puras, éstas siempre
se dan organizadas e interpretadas: la sensación es una parte constitutiva de
la percepción.

En toda percepción participa con frecuencia la memoria y la imaginación:
percepción, imaginación y memoria son tres procesos mentales distintos
pero no independientes.

DIFERENCIA ENTRE PERCEPCIÓN, MEMORIA E IMAGINACIÓN.




La memoria reproduce en la mente la representación de un objeto ya no
presente añadiéndole una referencia biográfica.
La imaginación trabaja sobre lo memorizado, pero sin vincularlo a nuestro
pasado y jugando libremente con las imágenes representadas: la memoria es
una capacidad vuelta hacia el pasado, la imaginación es una capacidad
vuelta hacia el futuro.

IMPORTANCIA DE LA MEMORIA EN LA VIDA PSÍQUICA
Evita la disgregación del sujeto: memoria subjetiva.
Es fundamental para el reconocimiento de la realidad objetiva.
Es esencial para la formación de conceptos y el pensamiento.

Los 5 pasos básicos
Sensación
Percepción
Codificación
Almacenamiento
Recuperación

CODIFICACIÓN
Transformación de los estímulos en representación mental
Proceso de clasificación de la información
Elementos que facilitan la codificación:



Atención es muy importante (selección)
Intensidad (esfuerzo) con que procesamos los estímulos

Organización de forma significativa
Solo información codificada puede ser recordada

ALMACENAMIENTO Y RECUPERACIÓN
Material se almacena
para permanecer en
memoria
Recuperación implica
extraer del almacén la
información

ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DE LA
MEMORIA
Sensorial
 Desaparece en menos de un segundo si no es transferida
(vista, sonido, tacto, gusto y olfato)
De corto plazo
 Desaparece en menos de 20 segundos (sin repaso) si no es
transferida a memoria de largo plazo
De largo plazo
 Puede permanecer por el resto de nuestra vida

MEMORIA SENSORIAL
Registra información del ambiente externo
(IMÁGENES, SONIDOS, OLORES, SABORES, TACTO DE
COSAS)

Durante un periodo muy breve de tiempo
Suficiente para que pase a la MCP
Si la información que llega a la MS no es transferida a
la MCP decae rápidamente.

MEMORIA DE CORTO PLAZO
Función es la de organizar y analizar la
información e interpretar las experiencias.
Memoria de trabajo.
Utiliza información del momento
(codificada) sobre todo visual y acústica
Decae rápidamente 18-20 segundos
Repasando se puede mantener más
tiempo
Atención juega un rol importante
Capacidad reducida.

MEMORIA DE LARGO PLAZO
Contiene nuestros conocimientos del mundo físico,
de la realidad social y cultural, recuerdos
autobiográficos, lenguaje …
La información esta organizada, facilitando su acceso
cuando es oportuno
Capacidad ilimitada
Codifica significados (información semántica)
Permanente toda la vida
El olvido no existe, la información no desaparece. El
olvido es un fracaso en la recuperación.
Podemos recuperar cosas involuntariamente.

TIPOS DE MEMORIA A LARGO PLAZO
Memoria Declarativa o Explicita (CONSCIENTE)
Saber qué
 Almacena informacion sobre hechos y acontecimientos
 Semántica (Diccionario)
 Episódica (Sucesos)

Memoria Procedimental de pautas o Implícita (AUTOMÁTICA)
Saber cómo
 Almacena informacion sobre procedimientos “como hacer las
cosas”
 Funciona en forma inconsciente y automática

MEMORIA EPISÓDICA Y SEMÁNTICA
Episódica
Recordamos eventos significativos
 Cumpleaños
 Fechas importantes
 Sucesos emocionales relevantes
Semántica
 Conocimiento cultural.
 Significados de las cosas
 Lenguaje
 Memoria muy duradera

MEMORIA IMPLÍCITA Y EXPLÍCITA
La memoria no implica necesariamente CONCIENCIA
Explícita-----intencional---conocimiento consciente

Implícita-----accidental----nos permite aprender cosas sin gran
esfuerzo

RECORDAR
ES EXTRAER INFORMACIÓN DE LA MEMORIA
 Los recuerdos no son copias exactas de informaciones o
experiencias, sino que la memoria los reelabora en el
momento de
la recuperación.
 Conocer es siempre recordar, pero no lo que fuimos o
supimos, sino lo que somos y sabemos ahora.

¿QUÉ RECORDAMOS?
Recordamos mejor la información cuando es significativa y está bien
organizada
Recordamos mejor aquello que se relaciona con sucesos emocionalmente
significativos. Recuerdos vividos.
La recuperación de un recuerdo es más fácil si acontece en el mismo
contexto donde ocurrió el aprendizaje.
El estado de ánimo y el recuerdo influyen notablemente. La memoria no
procesa igual todos los estímulos, graba mejor lo interesante, lo nuevo y lo
emotivo.
Recordamos rellenando los huecos de la memoria. A veces, extraemos
conclusiones precipitadas y afirmamos cosas que no han sucedido en nuestro
afán por salvar nuestra memoria.
Recordamos mejor lo primero y lo último

EL OLVIDO
El olvido es la incapacidad para recordar una
experiencia anterior.
Puede producirse por una sobrecarga de
información o fallos en la recuperación de un
conocimiento concreto.
El olvido es tan importante como la memoria:
recordar todas y cada una
de nuestras acciones durante
todos los días supondría
almacenar muchos datos inútiles.

CAUSAS DEL OLVIDO
Lesión o degeneración cerebral
Represión (olvido motivado): La persona olvida porque la información es
perturbadora o dolorosa.
Interferencia: Se produce a causa de la competencia entre las
experiencias que una persona vive. Podemos distinguir dos tipos:
- la interferencia proactiva, por la cual una información aprendida
dificulta un aprendizaje posterior
- la interferencia retroactiva, consistente en un aprendizaje reciente
que interfiere en el recuerdo de la información pasada.
Falta de procesamiento: La información se puede olvidar porque nunca se
procesó por primera vez y los recuerdos se disipan con el tiempo si no se
utilizan.
Contexto inadecuado: La información es difícil de recuperar porque se
aprendió en un ambiente diferente. Los recuerdos adquiridos en un
estado, sólo vuelven cuando la persona vuelve a estar en ese estado, pero
no están a disposición cuando está en otro. Algunos bebedores que
ocultan dinero o alcohol cuando están ebrios son incapaces de recordar
dónde lo escondieron cuando están sobrios.

CÓMO MEJORAR LA MEMORIA

Memorizar es una tarea difícil y las técnicas de memoria no la hacen más
sencilla sino más efectiva.
Principios generales:

Atención: Es un proceso selectivo de la memoria por el que
atendemos a los estímulos importantes e ignoramos los relevantes.
Atender, codificar y organizar la información.

Sentido: La memoria mecánica consiste en recordar una información
repitiéndola varias veces, otorgarle sentido, el cual afecta a todos los
niveles de la memoria.

Organización: La información debe estar organizada para recordarla
mejor.

Asociación: Consiste en relacionar lo que deseas aprender con algo
que ya sabes.

MEMORIA
COLECTIVA

La memoria es un proceso psicológico, dependiente de unas
bases neurobiológicas, pero se nutre de influencias socioculturales.

La memoria colectiva es uno de los signos de la identidad grupal,
son los recuerdos de un grupo o comunidad, que se transmiten de
generación en generación. Es una fuente de enseñanzas y origina
cambios sustanciales en la memoria individual; gracias a ella cada
persona consolida sus recuerdos colectivos.

DISTORSIONES DE LA MEMORIA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

TIEMPO
DISTRACCIÓN
BLOQUEO
ATRIBUCIÓN ERRÓNEA
SUGESTIBILIDAD
PROPENSIÓN
PERSISTENCIA

ALTERACIONES DE LA MEMORIA
La vida sin memoria y sin recuerdos no es vida, porque las
personas queridas nos parecerían extrañas, cada momento
sería una experiencia nueva y los aprendizajes serían
inútiles.

Causas patológicas: trastornos por defecto. AMNESIA


La amnesia es la pérdida total o parcial de la memoria, originada por
el estado neurológico de la persona o por causas psicológicas. Los
amnésicos pueden perder sus referentes personales y sociales.

TIPOS DE AMNESIAS










Amnesia anterógrada: Es la incapacidad para adquirir nueva información y
recordar los sucesos producidos después de una lesión cerebral o un desorden
degenerativo, tienen dificultades para aprender información nueva y olvida
dónde ha dejado cosas o con quién acaba de hablar.
Amnesia retrógada: Es la incapacidad de recordar el pasado, los
acontecimientos que han ocurrido antes de la lesión cerebral.
Amnesia psicógena: las víctimas de violaciones, torturas, abusos …pueden
mantener este tipo de amnesia por el trauma. Les incapacita a recordar
eventos previos y subsiguientes, así como el trauma mismo.
Demencia senil: Es un declive gradual de las funciones intelectuales, y el
primer síntoma son los problemas de memoria, originados por un trastorno
degenerativo del cerebro.
Amnesias funcionales: La memoria de una persona puede verse afectada por
su estilo de vida: el estrés, la ansiedad y las emociones negativas tienen una
clara influencia en los procesos de la memoria.

TRASTORNOS DE LA MEMORIA
TRASTORNOS POR EXCESO.





La hiperamnesia: exceso de recuerdos. Suele producirse en estados de fiebre
intensa, hipnosis y cuando se vive en situación de peligro de muerte.
La ecmnesia: tomar el pasado como presente.
La paramnesia: el presente es tomado como pasado (déjà vu).

CAUSAS NORMALES.




Capacidad limitada de la memoria.
Los datos olvidados no tienen importancia para nuestra vida.
Equilibrio psíquico: es necesario olvidar las experiencias negativas.

HIPÓTESIS EXPLICATIVAS.


Hipótesis estructurales:
Hipótesis de la atrofia por desuso.
Hipótesis de la distorsión sistemática.



Hipótesis funcionales:
Hipótesis de la inhibición.
Hipótesis del olvido motivado.

IMAGINACIÓN


DEFINICIÓN




Facultad mediante la cual hacemos presente a la
conciencia imágenes de realidades que en ese momento
no impresionan las terminaciones nerviosas de los
sentidos corporales.

DISTINCIÓN ENTRE IMAGINACIÓN Y PERCEPCIÓN



Objetivamente: la imagen se distingue de la percepción por la no
intervención de estimulaciones en los órganos de los sentidos.
Subjetivamente: no hay criterios absolutamente válidos, normalmente las
distinguimos, pero a veces no sucede así (alucinaciones, ensueños)

LA IMAGINACIÓN


CLASES DE IMAGÉNES.




Por los sentidos a los que se asocian: cada sentido puede producir
imágenes propias, aunque fundamentalmente hemos desarrollado la
capacidad de producir imágenes visuales.
Por su vivacidad:





Imágenes simbólicas: un esquema de una imagen.
Imágenes eidéticas: muy detalladas y vivas.

Por su creación:



Imágenes reproductivas: repiten una percepción.
Imágenes productivas: combinas elementos de varias percepciones para
formar ficciones.

IMAGINACIÓN

ENSUEÑO, SUEÑO Y ALUCINACIONES


ENSUEÑOS




SUEÑOS.




Trata de colmar deseos insatisfechos. Puede ser peligroso si supone
una huida exagerada de la realidad hacia sí mismo.
Son independientes de nuestra voluntad y se originan en estratos
por debajo de la conciencia.

ALUCINACIONES.


Es una forma de imaginación más elevada en la que el individuo es
incapaz de distinguir su propio mundo del mundo que le rodea

LA INTELIGENCIA


DEFINICIÓN




Imagen tradicional de la inteligencia:
 Facultad cognitiva que más nos diferencia del resto de los animales: «La
inteligencia es aquello que miden las pruebas de inteligencia»
Concepción de la inteligencia en la psicología actual:
 Facultad que nos permite relacionarnos con el mundo, resolver problemas y
adaptar nuestra conducta a diferentes situaciones.


La psicología actual no habla de inteligencia sino de “inteligencias”:
 Lingüística: Relacionada con nuestra capacidad verbal, con el lenguaje y las
palabras.
 Lógico-matemática: Tiene que, ver con el desarrollo abstracto, con la
precisión y la organización a través de pautas o secuencias.
 Espacial: Capacidad para integrar elementos, percibirlos y ordenarlos en el
espacio.
 Musical: Relacionada con las habilidades musicales y ritmos.
 Kinestésica: Abarca todo lo relacionado con el movimiento corporal y los
reflejos.
 Interpersonal: Capacidad de relacionarse y comunicarse con otras personas.
 Intrapersonal: Se refiere al conocimiento de uno mismo, y a procesos
relacionados como la autoconfianza y la motivación.

LA INTELIGENCIA

D. Goleman :
Inteligencia emocional

Capacidad humana
de sentir, entender,
controlar y
modificar estados
emocionales en
uno mismo y en los
demás.

Gardner: Inteligencia multifactorial

LOS ESTADOS AFECTIVOS


Definición




Afección que el ser humano experimenta ante los hechos vividos.

Tipos:



Básicos: el dolor y el placer.
Otros:


Sentimientos:
 Tipos: Envidia, amor, amistad, odio.
 Características: Son bastante estables y pueden persistir durante largo tiempo. Son
muy subjetivos, dependen de la experiencia personal de cada cual. Además, la propia
cultura determina el valor, la forma de expresión...



Emociones:
 Tipos: Vergüenza, alegría, miedo, tristeza.
 Características: Son más puntuales e intensas que los sentimientos, y además van
acompañadas de reacciones fisiológicas (sudor, palpitaciones...). Pueden disminuir con
la costumbre y ser aniquiladas al sustituirlas por una nueva emoción.



Pasiones:
 Tipos: Cualquier sentimiento o emoción demasiado intenso.
 Características: Son sentimientos y emociones tan intensos que descontrolan y
perturban a quien las sufre. Se caracterizan por su carácter excesivo e involuntario. No
decidimos tener una pasión, la padecemos.

LA VIDA PSÍQUICA

Fenómenos mentales
Conciencia de interior

Conciencia de exterior

Cognitivos

Afectivos

Facultades

Percepción

Memoria

Unifica datos
sensoriales :
Forma
imágenes

Retiene
imágenes.
Identidad
personal

Imaginación

Modificar
imágenes

Inteligencia

Habilidad:
Saber
realizar
una función.
Gadner
Goleman

Sentimiento

Estable.
Depende
de la
experiencia
personal y
de la cultura

Emoción

Puntual
Reacciones
fisiológicas
Educable

Pasión

Sentimiento
y emoción
muy intensa

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER
HUMANO
DUALISMO

MONISMO
COMBINACIÓN
DUALISMO- MONISMO

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO

La relación entre
los procesos
físicos y
mentales ha
dado lugar a
distintas
concepciones
filosóficas sobre
el ser humano

DUALISMO
Procesos físicos y mentales son diferentes
No es posible explicar lo mental por lo físico

Cuerpo cárcel del
alma inmortal.
Alma piloto

Sustancias independientes
en su existencia.
Relación estrecha

Ventaja: libertad e inmortalidad
Inconveniente: Dificultad para explicar relación alma cuerpo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.1 EL DUALISMO
Dos realidades: Cuerpo
y mente.

Dualismo tradicional:
-Dualismo platónico
-Dualismo cartesiano

Los últimos estudios en
neurología y medicina
muestran que
determinadas alteraciones
o lesiones cerebrales
pueden modificar nuestra
personalidad y
comportamiento

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO
El ser humano es
un ser unitario.

Espiritualista
Solo mente

Conductismo
Reduccionis
mo
fisicalista

Espiritualista:
pretender reducir
la materia al
espíritu (mente).
Materialista: El
ser humano es un
ser físico y
material que
responde a las
leyes propias de la
materia.:
-Conductismo
- Reduccionismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO



Reduccionismo fisicalista o teoría de la identidad.




Esta teoría considera que los estados mentales son estados
neurofisiológicos del cerebro.
No hay problema en la relación cuerpo mente porque los estados
mentales forman parte del ámbito físico.
Se le acusa de considerar que si todo estado mental se reduce a un
proceso neuronal, tendrían que tener las mismas características
como el hecho de ser observables, pero resulta que las ideas no lo
pueden ser .

MONISMO
Procesos físicos y mentales son lo mismo
Para el monismo materialista todo es físico. O bien porque lo mental no existe o
porque los estados mentales sean estados físicos

Conductismo
El comportamiento humano
se puede explicar sin recurrir
a fenómenos mentales

Reduccionismo
Se puede explicar físicamente
cualquier estado mental

La conducta es la respuesta
física del organismo a los
estímulos del medio

Watson
Pavlov
Skinner

Ventaja: No hay que explicar la relación mente-cuerpo
Inconveniente: Dificultad para explicar la libertad

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO

Un intento de
superación de las
teorías monistas y
dualistas será:
-El funcionalismo
-- el dualismo de
propiedades o
emergentismo.
--el personalismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO






Funcionalismo :Lo que define un proceso mental como
creer, recordar o desear no es la materia física que lo causa
(neuronas circuitos eléctricos, sio la función que les
atribuimos).
Dualismo de propiedades o emergentismo : los
estados mentales surgen o emergen de estados físicos,
pero se pueden identificar porque tienen propiedades
diferentes.
El personalismo reivindica la unidad del ser humano como
ser corporal y a la vez espiritual

III. LA CONDUCTA HUMANA
4.1. CONDUCTA HEREDADA O CONDUCTA APRENDIDA
Concepto:
• Conducta.








Toda actividad humana que sea observable por otra persona.
Manera de proceder una persona con relación a la moral o a las
reglas sociales.
Parte o manera en que los hombres gobiernan su vida o dirigen
sus acciones.
Una disposición individual frente a determinados estímulos que
provocan una respuesta según la persona. “Una persona puede
reaccionar ante un estímulo de distinta manera que otras”.
El comportamiento precisa una manifestación externa en el
mundo o realidad.

III. La conducta humana
Conducta heredada o conducta aprendida
Conducta

Comportamiento observable

Abierta

Instintiva

La conducta o reacción ante
el estímulo es idéntica en todos los
miembros de la especie

Son posibles diversas conductas
( reacciones al estímulo)
en los individuos de una misma especie.

Heredada

Motivada
Motivos primarios

Motivos secundarios
Cultura
Conducta aprendida

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
INOBSERVABLE
Fenómeno psíquico

E

R

comportamiento
OBSERVABLE

E

R

Respuesta instintiva

Conducta

R1

E

R

R2
R3
R4

Respuesta abierta

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos innatos


Son hereditarios y los mismos para todos los miembros de la especie.
 a) Reflejos: son respuestas que un organismo realiza de forma automática
e involuntaria ante un estímulo. En sus formas más sencillas no requieren
de la intervención del cerebro.
 Ejemplos: el parpadeo, la contracción de la pupila, el movimiento
involuntario al golpear debajo de la rótula,...
 b) Instintos: son patrones de conducta, a veces muy complejos, que
capacitan a los miembros de la especie para adaptarse al medio de forma
estereotipada. Son patrones rígidos (no se adaptan, se mantienen aunque
pierdan su valor adaptativo) e invariables (no cambian ni evolucionan).
 Disminuyen así como avanzamos en la escala evolutiva. Condicionan
por completo el comportamiento de los insectos, y en parte de los
reptiles, los peces y las aves. En los mamíferos inferiores disminuye
su importancia y en el ser humano no existen.
 Ejemplos: los ritos de apareamiento, construcción de nidos,
movimientos migratorios,...
 Ejemplos de lo estereotipado de la conducta: lo vemos en la ardilla
guardando sus nueces y el perro tapando las heces con sus patas
traseras.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos aprendidos


Se adquieren con la práctica, la repetición y, en los seres
humanos, a través de las denominadas estructuras
cognitivas.







Reflejos condicionados: son movimientos reflejos que sin embargo se
adquieren mediante aprendizaje.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento clásico.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento operante.
Aprendizaje por discernimiento o insight.
Comportamiento inteligente: que engloba los procesos de aprendizaje
específicamente humano en los que intervienen el pensamiento y el
lenguaje.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO






Animales especializados: estructura instintiva rígida. [Sólo instintos]
Animales no especializados: poseen instintos pero tienen una cierta
capacidad de aprendizaje sobre todo en su período juvenil. Una vez
pasado este período lo aprendido adquiere la misma estructura
estereotipada que los instintos. Los más evolucionados, como algunos
simios, pueden desarrollar un tipo de inteligencia concreta y práctica.
[Combinación de instintos y aprendizaje]
El ser humano: carece de instintos, aunque posee reflejos. Su conducta
es fruto del aprendizaje en su totalidad. Es el único que desarrolla un
comportamiento inteligente abstracto y teórico. [Sólo aprendizaje]

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Teorías sobre el aprendizaje


Pueden clasificarse en dos grupos:




Teorías asociativas: consideran el aprendizaje como un conjunto de
procesos asociativos.
Teorías cognitivas: entienden que en el aprendizaje intervienen procesos
de conocimiento y no mera asociación.

Cada una de las teorías explica la adquisición de distintos tipos
de conducta de forma restringida. Las asociativas explican
las conductas más sencillas y las cognitivas las más
complejas, aunque en general los aprendizajes complejos
suelen apoyarse en aprendizajes más sencillos.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS


Están defendidas por los psicólogos conductistas y neoconductistas. Y sus
características generales son:








Siguen el esquema E-R. Quieren hacer de la psicología una ciencia
experimental que trabaje sobre lo estricta y directamente observable.
Podemos observar los estímulos (E) y la respuesta (R) pero no lo que ocurre
en el interior del organismo, ya que la mente, el cerebro, es como una caja
negra no observable. Por lo tanto, el organismo no aparece en el esquema.
Interpretan el aprendizaje como una formación de hábitos, donde un hábito
se define como una asociación entre dos estímulos o entre un estímulo y una
respuesta que no existía antes.
El comportamiento se entiende como una serie de hábitos, que son
secuencias más o menos complejas de E-R que han sido previamente
adquiridas.
Dan poca importancia a la comprensión por parte del individuo de las tareas
que aprende, es decir, dan una explicación mecánica de las conductas
adquiridas.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo

1878-1958

Watson

Objeto de estudio de la psicología: la conducta

El hombre se comporta igual que un animal, mismo
método de estudio, diferencias puramente
cuantitativas.

“Descubrir, predecir y controlar”.

Elementos de la conducta E – R

Observables y cuantificables.

Sus leyes rigen el comportamiento de
cualquier especie.

El hombre es la suma de los condicionamientos
habidos.
Niega la existencia de caracteres innatos

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo: Reflexología
Creó el “condicionamiento clásico”




Reflejo condicionado
Fundamento de su teoría del aprendizaje.
Llamó a la actividad psíquica “la actividad
nerviosa superior”.

Niega la existencia de caracteres innatos

1849-1936
Pavlov

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo radical
Toda conducta está siempre determinada por el
reforzamiento
Desarrolló el condicionamiento operante


1904-1990
Skinner

Una respuesta se repite si ha tenido éxito
(refuerzo)

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Los motivos
son aquello que
da sentido y
hace
comprensible la
conducta de los
demás y la
nuestra.
Son
inobservables.

III. LA CONDUCTA HUMANA.
LA MOTIVACIÓN
La Homeostasis requiere que el organismo sea capaz de
detectar la presencia de cambios en el medio y de
controlarlos. Una pequeña variación respecto al nivel
establecido iniciará una respuesta homeostática que
restituirá el estado deseado del medio.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Sin embargo no siempre lo
que induce al individuo a
actuar no son necesidades
biológicas : Anorexia.

Motivos primarios

Motivos secundarios

Base biológica

Base cultural y social

Innatos

De este modo podemos
clasificar los motivos :

Comunes a todos
los seres humanos

Se transmiten por
medio de la
educación.

Primarios y secundarios

Los compartimos
con los animales

Pueden ser
exclusivos de una
cultura o sociedad
Específicos de los
humanos.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN


Comportamiento humano:




Deliberación
Decisión
Ejecución
MOTIVACIÓN
DESMOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN




Inadaptación
La plasticidad
La insatisfacción


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LA PSICOLOGÍA
• Ciencia que estudia la mente y el comportamiento humano.
* Doble dimensión de estudio:
– Vida psíquica (interna e inobservable)
– Conducta (externa y observable)

ETIMOLOGÍA
Origen etimológico: el término psicología viene del
griego psique (Ψυχη ) y logía (λογια ) que
significa estudio de la mente o el alma.

Tipos de comportamientos

COMPORTAMIENTO
Base biológica
VIDA PSIQUICA

No observable

Privada

CODUCTA

observable

Pública
Reacción del individuo frente a la
realidad

FENÓMENOS PSÍQUICOS


NATURALEZA DE LA MENTE



Definición
Características






Intencionalidad
Intimidad

CONSCIENTE E INCONSCIENTE
ESTADOS Y PROCESOS MENTALES
 Facultades cognitivas


La sensación





Evolución de la capacidad sensitiva
Objetivismo y subjetivismo de los qualia

La percepción



Definición
Factores que intervienen en la percepción
Sensaciones
Estructuras interpretativas: elementos configuradores ( articulación figura-fondo, articulación de los
elementos dentro de la propia figura).








Memoria, olvido e imaginación.
La inteligencia.

Estados afectivos

CARACTERÍSTICAS DE LOS FENÓMENOS PSÍQUICOS
Vida psíquica:
Pensar, desear, recordar, sentir… constituyen actos de la vida psíquica de cada
individuo, estos actos dependen de la mente y se exteriorizan en la conducta.
1) Naturaleza de la mente: los fenómenos, procesos y estados que consideramos
psíquicos se refieren al término mente.
2) Características de los fenómenos psíquicos son, de una parte
 - La intencionalidad, que hace referencia a lo cognoscitivo, de modo que
apunta hacia algo diferente del propio conocimiento.
a. - La intimidad es la segunda característica y consiste en la propiedad de los
fenómenos mentales de ser inobservables por otras personas y ser solo
directamente accesibles para el sujeto que los posee. El carácter íntimo de
nuestros estados mentales nos hace ser conscientes de ellos, es lo que
llamamos conciencia. Cuando tomamos conciencia de nosotros mismos
llegamos a la autoconciencia. Pero no todos los fenómenos psíquicos son
conscientes, hay otros de carácter inconsciente que influyen en nuestra
conducta, descubiertos por el psicoanálisis.

LA PERCEPCIÓN
La percepción se encuentra entre las facultades de conocimiento
sensible, pero no es un sentido, sino un tipo de conocimiento.
Es un proceso sensocognitivo que nos representa un objeto de una
forma global y unitaria.
La percepción es estudiada de una doble manera:
- con un método experimental en su base biológica, que veremos
más adelante.
- de modo introspectivo en el estudio psicológico como hecho de
conocimiento, que vemos a continuación. En sentido introspectivo o
psicológico la percepción tiene como ELEMENTOS: la sensación,
los umbrales sensoriales, la atención, el acto perceptivo.
CONSCIENTE E INCONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Conciencia: el darme cuenta de lo que me
sucede : en cuanto a nuestros procesos y
estados mentales sobre el mundo exterior y
sobre nosotros mismos.
 La conciencia se entiende como
Autoconciencia , por tanto podría afirmarse
que todo lo que forma parte del psiquismo
humano es susceptible de ser conocido por
el propio sujeto.
 Sin embargo a partir de Freud se cuestiona
la posibilidad de este conocimiento pleno de
nosotros mismos


Poseemos dos Circuitos de
procesamiento de información: uno
voluntario y consciente, otro involuntario
e inconsciente.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



A partir de Freud quedó de
manifiesto que algunos aspectos y
fenómenos mentales permanecen
ocultos incluso para el propio
sujeto
INCONSCIENTE CONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente

Freud

1856 - 1939

Psicoanálisis

Estudió neuropatologías (histeria y neurosis) y
estableció su origen psicológico
Afirmó la existencia de una dimensión irracional en el
hombre: el inconsciente:

Constituye la parte fundamental del
psiquismo

Determinado por los instintos
(eros/thánatos)

Aflora al consciente de forma disfrazada
Lapsus linguae, Actos fallidos, Sueños …
Mentalista: a través de la mente se puede explicar

La personalidad

Enfermedades...
Utiliza la introspección, la asociación libre de ideas y la
interpretación de los sueños
Además de una teoría, es también una psicoterapia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente





Psicoanálisis
Freud : Estudios sobre la histeria escrita en colaboración con Breuer

El verdadero motor de nuestra conducta no son nuestros deseos,
creencias conscientes, sino los impulsos primarios, instintos
pulsiones, etc

INCONSCIENTE
IDEAS

Consciencia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente
INCONSCIENTE “ID”
 Usa toda información combinándola
 Tolera la incertidumbre e incompletud
 No impone un orden
 Exige libertad de asociación de elementos
 Exige libertad frente a la consciencia.
 Se opone a todo tipo de convencionalismo social
y moral.
 Conviene mantenerlo oculto

EL SUPEREGO


Se impone la represión como mecanismo para
controlar posibles estados de peligro para el
individuo.
 La fuerza del inconsciente es tan grande que el
psiquismo humano elabora una serie de
mecanismos para satisfacer los impulsos del
inconsciente de tal modo que sean socialmente
aceptables.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Ejemplo de mecanismos: La Sublimación
Canalización inconsciente de
un deseo inaceptable en una
actividad cultural aceptada y
considerada superior:
• La amistad: sublimación del
deseo sexual.
• Dedicación al trabajo.
El sueño de una virgen Salvador Dalí
El Grito - Edward Munch

• El arte.

LA PERCEPCIÓN

ACTO PERCEPTIVO.
• Estímulo: es la energía que excita los órganos sensoriales y por los que se da
la captación de la realidad externa
• Respuesta perceptiva: se constituye en la experiencia como campo
organizado de formas – leyes de la percepción- y la dimensión dinámica de la
conciencia que se apoya en el tiempo – percepciones anteriores- y en el grado
de inteligencia.
• En el acto perceptivo hay que tener en cuenta que el que siente es el sujeto,
no el sentido. Siente algo distinto del sentir, las cosas, los procesos y su
interacción con ellos.
 La percepción tiene dos momentos:
 La sensación: captación.
 La interpretación.

LA PERCEPCIÓN

FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA PERCEPCIÓN.
Para que haya percepción es necesario que se den dos procesos:
 Sensaciones.
 La organización e interpretación de las sensaciones:
 Estructuras innatas: elementos configuradores, que imponen reglas a
los datos percibidos.
 Estructuras adquiridas como consecuencia del uso del lenguaje:
conceptos y símbolos.
 Factores vinculados a las experiencias personales del individuo


LA PERCEPCIÓN
SENSACIÓN
•
•
•
•
•

Es el acto aislado e indivisible que compone un acto de percepción.
Es, además, toma de contacto entre sujeto cognoscente y objeto
conocido a través de los sentidos externos.
Los sentidos internos realizan la percepción relacionando y uniendo o
distinguiendo los datos de los sentidos externos.
La sensación es la captación de una cualidad como respuesta a un
estímulo.
Los sentidos conocen objetos adecuados a su naturaleza:
 A los sentidos externos corresponden los Sensibles propios.
 A cada sentido externo corresponde un tipo de estímulo, luz y
color a la vista, olor al olfato, ondas sonoras al oído, etc.
 Los Sensibles comunes corresponden a los sentidos internos que
pueden captar varios tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN


Sensación: Captación de una cualidad como
respuesta a un estímulo




¿Objetivismo o subjetivismo de los qualia?

Estímulo: energía que excita los órganos
sensoriales

LA PERCEPCIÓN


Sensibles propios:
A cada sentido externo
corresponde un tipo
de estímulo: luz y color
a la vista …



Sensibles comunes:
Los sentidos internos
pueden captar varios
tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN



SENTIDOS Y SENSACIONES
 Estructura y elementos de los sentidos: constan de tres tipos de
elementos:
 Órgano sensorial.
 Nervio.
 Zona de la corteza cerebral.
 Clasificación de los sentidos:





Sentidos extraceptores: aquellos que reciben su estimulación del exterior.
 Tipos: fotorreceptores.
 Mecanorreceptores.
 Quimiorreceptores.
 Termorreceptores.
Sentidos intraceptores: reciben su estimulación de las vísceras, glándulas…
Sentidos propioceptores: reciben estimulación del movimiento de los
músculos, huesos, articulaciones…

LA PERCEPCIÓN



CARACTERÍSTICAS FUNCIONALES DE LOS SENTIDOS







Adaptabilidad: el órgano se modifica para adaptarse a la sensación
ambiental (iris).
Carácter específico de la respuesta: cada sentido responde siempre de la
misma manera ante el estímulo.
Relatividad del umbral diferencial: el umbral diferencial varía en
proporción a la estimulación ya recibida.

LA PERCEPCIÓN
LOS UMBRALES
 La entrada de los estímulos se da a través de los umbrales.
 Se denomina umbral a la cantidad o intensidad de estímulo
necesaria para que se produzca una sensación
 Clasificación:
 Umbral mínimo: cantidad más pequeña necesaria para que se
produzca una sensación
 Umbral diferencial: cantidad de estimulación que hay que añadir al
estímulo inicial para que se capte una variación en la sensación
 Umbral máximo: intensidad mayor que se puede captar

LA PERCEPCIÓN



ESTRUCTURAS INTERPRETATIVAS


Leyes que se refieren a cómo se articula
la relación entre la figura y el fondo:
 Todo objeto (figura) puede ser
percibido únicamente sobre un
fondo.
 La figura tiene una forma
determinada para el sujeto que la
percibe, el fondo no.
 El sujeto percibe los límites entre
fondo y figura como
perteneciendo a la figura.
 La diferencia entre fondo y figura
acontece de la forma más simple
posible.
 La figura ofrece más resistencia a
la variación que el fondo.
 La figura tiende a aparecer más
estable y homogénea en su
colorido que el fondo.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.


Ley de la primacía: Se tiende a percibir totalidades con más facilidad que a percibir
partes.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la buena forma o de la pregnancia: La forma tiende a ser la mejor
posible, es decir, la más simple, completa y simétrica:

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de simplicidad: Organizamos espontáneamente los datos sensoriales
de tal modo que tendemos a percibir la figura resultante lo más simple
posible.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley del contraste: La percepción del tamaño de un elemento puede
estar influida por la relación de este elemento con los demás
elementos del conjunto en que se halla incluido.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la proximidad: En igualdad de condiciones, los elementos más
próximos son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de identidad o semejanza: Cuando existen elementos de distintas
clases, los de igual clase son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de continuidad: En igualdad de circunstancias, tendemos a percibir
como formando figura los elementos que conservan una cierta
continuidad.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de totalidad: Las líneas que circundan una superficie son más
fácilmente percibidas como formando figura que aquéllas que no se
cierran.

LA PERCEPCIÓN

LA ATENCIÓN





Es la disposición general para percibir.
Atención es la apertura del sujeto para percibir
 La atención es selectiva: al centrarla sobre algo, el sujeto selecciona y
organiza el campo de la percepción
 La atención hace que determinados estímulos se destaquen sobre los
demás, que quedan relegados al fondo y no se perciben
Factores que influyen en la atención:
 Factores externos: Intensidad del estímulo, movimiento, novedad,
repetición, contraste.
 Factores internos: estado del organismo, hábitos adquiridos,
expectación, influencias sociales o culturales

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE.


Los conceptos y los símbolos orientan la percepción.






¿Cómo es que el lenguaje designa los objetos?
¿Qué es exactamente lo que hacemos al nombrar?
¿Qué clase de cosa es un significado?
¿Cómo el lenguaje determina la forma de percibir la realidad?

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE. SapirWhorf


Los idiomas que aprendemos tienen un profundo impacto en la forma en
la que percibimos el mundo que nos rodea: la lengua determina la
realidad.



Toda nuestra forma de vida se basa en el lenguaje, aunque casi toda esta
base lingüística nos resulta invisible.


Hoy existe la profesión de «manipulador» ─no importa cómo se llame─, que
consiste en alterar deliberada y conscientemente los significados tradicionales
para interpretar las noticias desagradables de forma que resulten favorables
al partido en el poder. Por ejemplo, existe el término «daño colateral», que es
una forma suave e inocente de renombrar las muertes y heridas absurdas
infringidas a mujeres, niños y otras personas que se encuentran cerca de una
acción militar.

LA PERCEPCIÓN


LA EXPERIENCIAS.
Como en la percepción intervienen los sentidos, todos los factores que
puedan estar a nuestro alrededor cuando está pasando una experiencia
intervienen en la percepción que tendremos. Los olores, de las personas que
estén a nuestro alrededor, del ambiente; los sabores si te encuentras
comiendo, todo lo que a la vista le puede afectar, todos los objetos que estén
a tu alrededor, los ruidos que nos rodeen. Si al vivir una nueva experiencia se
repiten algunos de los factores nuestra memoria los puede recuperar uniendo
todos estos datos de manera diferente a como podríamos haberlo hecho si
todas estas sensaciones fuesen nuevas para nosotros.

La Memoria Humana

Definición
Es un factor fundamental del aprendizaje en general, ya
que mediante su utilización somos capaces de captar,
codificar, almacenar y recuperar la informacion que nos
rodea.
Su utilidad en la vida diaria, es fundamental ya que ella
cumple funciones tan importantes como recordar
nuestro camino a casa y hasta los recuerdos necesarios
para la formación de nuevas ideas y buscar soluciones a
los problemas.

Concepto de memoria.
Adquirir, almacenar y recuperar
SENSACIÓN, PERCEPCIÓN Y MEMORIA

La percepción es la forma más básica de conocimiento, porque aunque la
sensación es un proceso más simple, no hay sensaciones puras, éstas siempre
se dan organizadas e interpretadas: la sensación es una parte constitutiva de
la percepción.

En toda percepción participa con frecuencia la memoria y la imaginación:
percepción, imaginación y memoria son tres procesos mentales distintos
pero no independientes.

DIFERENCIA ENTRE PERCEPCIÓN, MEMORIA E IMAGINACIÓN.




La memoria reproduce en la mente la representación de un objeto ya no
presente añadiéndole una referencia biográfica.
La imaginación trabaja sobre lo memorizado, pero sin vincularlo a nuestro
pasado y jugando libremente con las imágenes representadas: la memoria es
una capacidad vuelta hacia el pasado, la imaginación es una capacidad
vuelta hacia el futuro.

IMPORTANCIA DE LA MEMORIA EN LA VIDA PSÍQUICA
Evita la disgregación del sujeto: memoria subjetiva.
Es fundamental para el reconocimiento de la realidad objetiva.
Es esencial para la formación de conceptos y el pensamiento.

Los 5 pasos básicos
Sensación
Percepción
Codificación
Almacenamiento
Recuperación

CODIFICACIÓN
Transformación de los estímulos en representación mental
Proceso de clasificación de la información
Elementos que facilitan la codificación:



Atención es muy importante (selección)
Intensidad (esfuerzo) con que procesamos los estímulos

Organización de forma significativa
Solo información codificada puede ser recordada

ALMACENAMIENTO Y RECUPERACIÓN
Material se almacena
para permanecer en
memoria
Recuperación implica
extraer del almacén la
información

ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DE LA
MEMORIA
Sensorial
 Desaparece en menos de un segundo si no es transferida
(vista, sonido, tacto, gusto y olfato)
De corto plazo
 Desaparece en menos de 20 segundos (sin repaso) si no es
transferida a memoria de largo plazo
De largo plazo
 Puede permanecer por el resto de nuestra vida

MEMORIA SENSORIAL
Registra información del ambiente externo
(IMÁGENES, SONIDOS, OLORES, SABORES, TACTO DE
COSAS)

Durante un periodo muy breve de tiempo
Suficiente para que pase a la MCP
Si la información que llega a la MS no es transferida a
la MCP decae rápidamente.

MEMORIA DE CORTO PLAZO
Función es la de organizar y analizar la
información e interpretar las experiencias.
Memoria de trabajo.
Utiliza información del momento
(codificada) sobre todo visual y acústica
Decae rápidamente 18-20 segundos
Repasando se puede mantener más
tiempo
Atención juega un rol importante
Capacidad reducida.

MEMORIA DE LARGO PLAZO
Contiene nuestros conocimientos del mundo físico,
de la realidad social y cultural, recuerdos
autobiográficos, lenguaje …
La información esta organizada, facilitando su acceso
cuando es oportuno
Capacidad ilimitada
Codifica significados (información semántica)
Permanente toda la vida
El olvido no existe, la información no desaparece. El
olvido es un fracaso en la recuperación.
Podemos recuperar cosas involuntariamente.

TIPOS DE MEMORIA A LARGO PLAZO
Memoria Declarativa o Explicita (CONSCIENTE)
Saber qué
 Almacena informacion sobre hechos y acontecimientos
 Semántica (Diccionario)
 Episódica (Sucesos)

Memoria Procedimental de pautas o Implícita (AUTOMÁTICA)
Saber cómo
 Almacena informacion sobre procedimientos “como hacer las
cosas”
 Funciona en forma inconsciente y automática

MEMORIA EPISÓDICA Y SEMÁNTICA
Episódica
Recordamos eventos significativos
 Cumpleaños
 Fechas importantes
 Sucesos emocionales relevantes
Semántica
 Conocimiento cultural.
 Significados de las cosas
 Lenguaje
 Memoria muy duradera

MEMORIA IMPLÍCITA Y EXPLÍCITA
La memoria no implica necesariamente CONCIENCIA
Explícita-----intencional---conocimiento consciente

Implícita-----accidental----nos permite aprender cosas sin gran
esfuerzo

RECORDAR
ES EXTRAER INFORMACIÓN DE LA MEMORIA
 Los recuerdos no son copias exactas de informaciones o
experiencias, sino que la memoria los reelabora en el
momento de
la recuperación.
 Conocer es siempre recordar, pero no lo que fuimos o
supimos, sino lo que somos y sabemos ahora.

¿QUÉ RECORDAMOS?
Recordamos mejor la información cuando es significativa y está bien
organizada
Recordamos mejor aquello que se relaciona con sucesos emocionalmente
significativos. Recuerdos vividos.
La recuperación de un recuerdo es más fácil si acontece en el mismo
contexto donde ocurrió el aprendizaje.
El estado de ánimo y el recuerdo influyen notablemente. La memoria no
procesa igual todos los estímulos, graba mejor lo interesante, lo nuevo y lo
emotivo.
Recordamos rellenando los huecos de la memoria. A veces, extraemos
conclusiones precipitadas y afirmamos cosas que no han sucedido en nuestro
afán por salvar nuestra memoria.
Recordamos mejor lo primero y lo último

EL OLVIDO
El olvido es la incapacidad para recordar una
experiencia anterior.
Puede producirse por una sobrecarga de
información o fallos en la recuperación de un
conocimiento concreto.
El olvido es tan importante como la memoria:
recordar todas y cada una
de nuestras acciones durante
todos los días supondría
almacenar muchos datos inútiles.

CAUSAS DEL OLVIDO
Lesión o degeneración cerebral
Represión (olvido motivado): La persona olvida porque la información es
perturbadora o dolorosa.
Interferencia: Se produce a causa de la competencia entre las
experiencias que una persona vive. Podemos distinguir dos tipos:
- la interferencia proactiva, por la cual una información aprendida
dificulta un aprendizaje posterior
- la interferencia retroactiva, consistente en un aprendizaje reciente
que interfiere en el recuerdo de la información pasada.
Falta de procesamiento: La información se puede olvidar porque nunca se
procesó por primera vez y los recuerdos se disipan con el tiempo si no se
utilizan.
Contexto inadecuado: La información es difícil de recuperar porque se
aprendió en un ambiente diferente. Los recuerdos adquiridos en un
estado, sólo vuelven cuando la persona vuelve a estar en ese estado, pero
no están a disposición cuando está en otro. Algunos bebedores que
ocultan dinero o alcohol cuando están ebrios son incapaces de recordar
dónde lo escondieron cuando están sobrios.

CÓMO MEJORAR LA MEMORIA

Memorizar es una tarea difícil y las técnicas de memoria no la hacen más
sencilla sino más efectiva.
Principios generales:

Atención: Es un proceso selectivo de la memoria por el que
atendemos a los estímulos importantes e ignoramos los relevantes.
Atender, codificar y organizar la información.

Sentido: La memoria mecánica consiste en recordar una información
repitiéndola varias veces, otorgarle sentido, el cual afecta a todos los
niveles de la memoria.

Organización: La información debe estar organizada para recordarla
mejor.

Asociación: Consiste en relacionar lo que deseas aprender con algo
que ya sabes.

MEMORIA
COLECTIVA

La memoria es un proceso psicológico, dependiente de unas
bases neurobiológicas, pero se nutre de influencias socioculturales.

La memoria colectiva es uno de los signos de la identidad grupal,
son los recuerdos de un grupo o comunidad, que se transmiten de
generación en generación. Es una fuente de enseñanzas y origina
cambios sustanciales en la memoria individual; gracias a ella cada
persona consolida sus recuerdos colectivos.

DISTORSIONES DE LA MEMORIA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

TIEMPO
DISTRACCIÓN
BLOQUEO
ATRIBUCIÓN ERRÓNEA
SUGESTIBILIDAD
PROPENSIÓN
PERSISTENCIA

ALTERACIONES DE LA MEMORIA
La vida sin memoria y sin recuerdos no es vida, porque las
personas queridas nos parecerían extrañas, cada momento
sería una experiencia nueva y los aprendizajes serían
inútiles.

Causas patológicas: trastornos por defecto. AMNESIA


La amnesia es la pérdida total o parcial de la memoria, originada por
el estado neurológico de la persona o por causas psicológicas. Los
amnésicos pueden perder sus referentes personales y sociales.

TIPOS DE AMNESIAS










Amnesia anterógrada: Es la incapacidad para adquirir nueva información y
recordar los sucesos producidos después de una lesión cerebral o un desorden
degenerativo, tienen dificultades para aprender información nueva y olvida
dónde ha dejado cosas o con quién acaba de hablar.
Amnesia retrógada: Es la incapacidad de recordar el pasado, los
acontecimientos que han ocurrido antes de la lesión cerebral.
Amnesia psicógena: las víctimas de violaciones, torturas, abusos …pueden
mantener este tipo de amnesia por el trauma. Les incapacita a recordar
eventos previos y subsiguientes, así como el trauma mismo.
Demencia senil: Es un declive gradual de las funciones intelectuales, y el
primer síntoma son los problemas de memoria, originados por un trastorno
degenerativo del cerebro.
Amnesias funcionales: La memoria de una persona puede verse afectada por
su estilo de vida: el estrés, la ansiedad y las emociones negativas tienen una
clara influencia en los procesos de la memoria.

TRASTORNOS DE LA MEMORIA
TRASTORNOS POR EXCESO.





La hiperamnesia: exceso de recuerdos. Suele producirse en estados de fiebre
intensa, hipnosis y cuando se vive en situación de peligro de muerte.
La ecmnesia: tomar el pasado como presente.
La paramnesia: el presente es tomado como pasado (déjà vu).

CAUSAS NORMALES.




Capacidad limitada de la memoria.
Los datos olvidados no tienen importancia para nuestra vida.
Equilibrio psíquico: es necesario olvidar las experiencias negativas.

HIPÓTESIS EXPLICATIVAS.


Hipótesis estructurales:
Hipótesis de la atrofia por desuso.
Hipótesis de la distorsión sistemática.



Hipótesis funcionales:
Hipótesis de la inhibición.
Hipótesis del olvido motivado.

IMAGINACIÓN


DEFINICIÓN




Facultad mediante la cual hacemos presente a la
conciencia imágenes de realidades que en ese momento
no impresionan las terminaciones nerviosas de los
sentidos corporales.

DISTINCIÓN ENTRE IMAGINACIÓN Y PERCEPCIÓN



Objetivamente: la imagen se distingue de la percepción por la no
intervención de estimulaciones en los órganos de los sentidos.
Subjetivamente: no hay criterios absolutamente válidos, normalmente las
distinguimos, pero a veces no sucede así (alucinaciones, ensueños)

LA IMAGINACIÓN


CLASES DE IMAGÉNES.




Por los sentidos a los que se asocian: cada sentido puede producir
imágenes propias, aunque fundamentalmente hemos desarrollado la
capacidad de producir imágenes visuales.
Por su vivacidad:





Imágenes simbólicas: un esquema de una imagen.
Imágenes eidéticas: muy detalladas y vivas.

Por su creación:



Imágenes reproductivas: repiten una percepción.
Imágenes productivas: combinas elementos de varias percepciones para
formar ficciones.

IMAGINACIÓN

ENSUEÑO, SUEÑO Y ALUCINACIONES


ENSUEÑOS




SUEÑOS.




Trata de colmar deseos insatisfechos. Puede ser peligroso si supone
una huida exagerada de la realidad hacia sí mismo.
Son independientes de nuestra voluntad y se originan en estratos
por debajo de la conciencia.

ALUCINACIONES.


Es una forma de imaginación más elevada en la que el individuo es
incapaz de distinguir su propio mundo del mundo que le rodea

LA INTELIGENCIA


DEFINICIÓN




Imagen tradicional de la inteligencia:
 Facultad cognitiva que más nos diferencia del resto de los animales: «La
inteligencia es aquello que miden las pruebas de inteligencia»
Concepción de la inteligencia en la psicología actual:
 Facultad que nos permite relacionarnos con el mundo, resolver problemas y
adaptar nuestra conducta a diferentes situaciones.


La psicología actual no habla de inteligencia sino de “inteligencias”:
 Lingüística: Relacionada con nuestra capacidad verbal, con el lenguaje y las
palabras.
 Lógico-matemática: Tiene que, ver con el desarrollo abstracto, con la
precisión y la organización a través de pautas o secuencias.
 Espacial: Capacidad para integrar elementos, percibirlos y ordenarlos en el
espacio.
 Musical: Relacionada con las habilidades musicales y ritmos.
 Kinestésica: Abarca todo lo relacionado con el movimiento corporal y los
reflejos.
 Interpersonal: Capacidad de relacionarse y comunicarse con otras personas.
 Intrapersonal: Se refiere al conocimiento de uno mismo, y a procesos
relacionados como la autoconfianza y la motivación.

LA INTELIGENCIA

D. Goleman :
Inteligencia emocional

Capacidad humana
de sentir, entender,
controlar y
modificar estados
emocionales en
uno mismo y en los
demás.

Gardner: Inteligencia multifactorial

LOS ESTADOS AFECTIVOS


Definición




Afección que el ser humano experimenta ante los hechos vividos.

Tipos:



Básicos: el dolor y el placer.
Otros:


Sentimientos:
 Tipos: Envidia, amor, amistad, odio.
 Características: Son bastante estables y pueden persistir durante largo tiempo. Son
muy subjetivos, dependen de la experiencia personal de cada cual. Además, la propia
cultura determina el valor, la forma de expresión...



Emociones:
 Tipos: Vergüenza, alegría, miedo, tristeza.
 Características: Son más puntuales e intensas que los sentimientos, y además van
acompañadas de reacciones fisiológicas (sudor, palpitaciones...). Pueden disminuir con
la costumbre y ser aniquiladas al sustituirlas por una nueva emoción.



Pasiones:
 Tipos: Cualquier sentimiento o emoción demasiado intenso.
 Características: Son sentimientos y emociones tan intensos que descontrolan y
perturban a quien las sufre. Se caracterizan por su carácter excesivo e involuntario. No
decidimos tener una pasión, la padecemos.

LA VIDA PSÍQUICA

Fenómenos mentales
Conciencia de interior

Conciencia de exterior

Cognitivos

Afectivos

Facultades

Percepción

Memoria

Unifica datos
sensoriales :
Forma
imágenes

Retiene
imágenes.
Identidad
personal

Imaginación

Modificar
imágenes

Inteligencia

Habilidad:
Saber
realizar
una función.
Gadner
Goleman

Sentimiento

Estable.
Depende
de la
experiencia
personal y
de la cultura

Emoción

Puntual
Reacciones
fisiológicas
Educable

Pasión

Sentimiento
y emoción
muy intensa

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER
HUMANO
DUALISMO

MONISMO
COMBINACIÓN
DUALISMO- MONISMO

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO

La relación entre
los procesos
físicos y
mentales ha
dado lugar a
distintas
concepciones
filosóficas sobre
el ser humano

DUALISMO
Procesos físicos y mentales son diferentes
No es posible explicar lo mental por lo físico

Cuerpo cárcel del
alma inmortal.
Alma piloto

Sustancias independientes
en su existencia.
Relación estrecha

Ventaja: libertad e inmortalidad
Inconveniente: Dificultad para explicar relación alma cuerpo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.1 EL DUALISMO
Dos realidades: Cuerpo
y mente.

Dualismo tradicional:
-Dualismo platónico
-Dualismo cartesiano

Los últimos estudios en
neurología y medicina
muestran que
determinadas alteraciones
o lesiones cerebrales
pueden modificar nuestra
personalidad y
comportamiento

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO
El ser humano es
un ser unitario.

Espiritualista
Solo mente

Conductismo
Reduccionis
mo
fisicalista

Espiritualista:
pretender reducir
la materia al
espíritu (mente).
Materialista: El
ser humano es un
ser físico y
material que
responde a las
leyes propias de la
materia.:
-Conductismo
- Reduccionismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO



Reduccionismo fisicalista o teoría de la identidad.




Esta teoría considera que los estados mentales son estados
neurofisiológicos del cerebro.
No hay problema en la relación cuerpo mente porque los estados
mentales forman parte del ámbito físico.
Se le acusa de considerar que si todo estado mental se reduce a un
proceso neuronal, tendrían que tener las mismas características
como el hecho de ser observables, pero resulta que las ideas no lo
pueden ser .

MONISMO
Procesos físicos y mentales son lo mismo
Para el monismo materialista todo es físico. O bien porque lo mental no existe o
porque los estados mentales sean estados físicos

Conductismo
El comportamiento humano
se puede explicar sin recurrir
a fenómenos mentales

Reduccionismo
Se puede explicar físicamente
cualquier estado mental

La conducta es la respuesta
física del organismo a los
estímulos del medio

Watson
Pavlov
Skinner

Ventaja: No hay que explicar la relación mente-cuerpo
Inconveniente: Dificultad para explicar la libertad

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO

Un intento de
superación de las
teorías monistas y
dualistas será:
-El funcionalismo
-- el dualismo de
propiedades o
emergentismo.
--el personalismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO






Funcionalismo :Lo que define un proceso mental como
creer, recordar o desear no es la materia física que lo causa
(neuronas circuitos eléctricos, sio la función que les
atribuimos).
Dualismo de propiedades o emergentismo : los
estados mentales surgen o emergen de estados físicos,
pero se pueden identificar porque tienen propiedades
diferentes.
El personalismo reivindica la unidad del ser humano como
ser corporal y a la vez espiritual

III. LA CONDUCTA HUMANA
4.1. CONDUCTA HEREDADA O CONDUCTA APRENDIDA
Concepto:
• Conducta.








Toda actividad humana que sea observable por otra persona.
Manera de proceder una persona con relación a la moral o a las
reglas sociales.
Parte o manera en que los hombres gobiernan su vida o dirigen
sus acciones.
Una disposición individual frente a determinados estímulos que
provocan una respuesta según la persona. “Una persona puede
reaccionar ante un estímulo de distinta manera que otras”.
El comportamiento precisa una manifestación externa en el
mundo o realidad.

III. La conducta humana
Conducta heredada o conducta aprendida
Conducta

Comportamiento observable

Abierta

Instintiva

La conducta o reacción ante
el estímulo es idéntica en todos los
miembros de la especie

Son posibles diversas conductas
( reacciones al estímulo)
en los individuos de una misma especie.

Heredada

Motivada
Motivos primarios

Motivos secundarios
Cultura
Conducta aprendida

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
INOBSERVABLE
Fenómeno psíquico

E

R

comportamiento
OBSERVABLE

E

R

Respuesta instintiva

Conducta

R1

E

R

R2
R3
R4

Respuesta abierta

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos innatos


Son hereditarios y los mismos para todos los miembros de la especie.
 a) Reflejos: son respuestas que un organismo realiza de forma automática
e involuntaria ante un estímulo. En sus formas más sencillas no requieren
de la intervención del cerebro.
 Ejemplos: el parpadeo, la contracción de la pupila, el movimiento
involuntario al golpear debajo de la rótula,...
 b) Instintos: son patrones de conducta, a veces muy complejos, que
capacitan a los miembros de la especie para adaptarse al medio de forma
estereotipada. Son patrones rígidos (no se adaptan, se mantienen aunque
pierdan su valor adaptativo) e invariables (no cambian ni evolucionan).
 Disminuyen así como avanzamos en la escala evolutiva. Condicionan
por completo el comportamiento de los insectos, y en parte de los
reptiles, los peces y las aves. En los mamíferos inferiores disminuye
su importancia y en el ser humano no existen.
 Ejemplos: los ritos de apareamiento, construcción de nidos,
movimientos migratorios,...
 Ejemplos de lo estereotipado de la conducta: lo vemos en la ardilla
guardando sus nueces y el perro tapando las heces con sus patas
traseras.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos aprendidos


Se adquieren con la práctica, la repetición y, en los seres
humanos, a través de las denominadas estructuras
cognitivas.







Reflejos condicionados: son movimientos reflejos que sin embargo se
adquieren mediante aprendizaje.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento clásico.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento operante.
Aprendizaje por discernimiento o insight.
Comportamiento inteligente: que engloba los procesos de aprendizaje
específicamente humano en los que intervienen el pensamiento y el
lenguaje.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO






Animales especializados: estructura instintiva rígida. [Sólo instintos]
Animales no especializados: poseen instintos pero tienen una cierta
capacidad de aprendizaje sobre todo en su período juvenil. Una vez
pasado este período lo aprendido adquiere la misma estructura
estereotipada que los instintos. Los más evolucionados, como algunos
simios, pueden desarrollar un tipo de inteligencia concreta y práctica.
[Combinación de instintos y aprendizaje]
El ser humano: carece de instintos, aunque posee reflejos. Su conducta
es fruto del aprendizaje en su totalidad. Es el único que desarrolla un
comportamiento inteligente abstracto y teórico. [Sólo aprendizaje]

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Teorías sobre el aprendizaje


Pueden clasificarse en dos grupos:




Teorías asociativas: consideran el aprendizaje como un conjunto de
procesos asociativos.
Teorías cognitivas: entienden que en el aprendizaje intervienen procesos
de conocimiento y no mera asociación.

Cada una de las teorías explica la adquisición de distintos tipos
de conducta de forma restringida. Las asociativas explican
las conductas más sencillas y las cognitivas las más
complejas, aunque en general los aprendizajes complejos
suelen apoyarse en aprendizajes más sencillos.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS


Están defendidas por los psicólogos conductistas y neoconductistas. Y sus
características generales son:








Siguen el esquema E-R. Quieren hacer de la psicología una ciencia
experimental que trabaje sobre lo estricta y directamente observable.
Podemos observar los estímulos (E) y la respuesta (R) pero no lo que ocurre
en el interior del organismo, ya que la mente, el cerebro, es como una caja
negra no observable. Por lo tanto, el organismo no aparece en el esquema.
Interpretan el aprendizaje como una formación de hábitos, donde un hábito
se define como una asociación entre dos estímulos o entre un estímulo y una
respuesta que no existía antes.
El comportamiento se entiende como una serie de hábitos, que son
secuencias más o menos complejas de E-R que han sido previamente
adquiridas.
Dan poca importancia a la comprensión por parte del individuo de las tareas
que aprende, es decir, dan una explicación mecánica de las conductas
adquiridas.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo

1878-1958

Watson

Objeto de estudio de la psicología: la conducta

El hombre se comporta igual que un animal, mismo
método de estudio, diferencias puramente
cuantitativas.

“Descubrir, predecir y controlar”.

Elementos de la conducta E – R

Observables y cuantificables.

Sus leyes rigen el comportamiento de
cualquier especie.

El hombre es la suma de los condicionamientos
habidos.
Niega la existencia de caracteres innatos

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo: Reflexología
Creó el “condicionamiento clásico”




Reflejo condicionado
Fundamento de su teoría del aprendizaje.
Llamó a la actividad psíquica “la actividad
nerviosa superior”.

Niega la existencia de caracteres innatos

1849-1936
Pavlov

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo radical
Toda conducta está siempre determinada por el
reforzamiento
Desarrolló el condicionamiento operante


1904-1990
Skinner

Una respuesta se repite si ha tenido éxito
(refuerzo)

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Los motivos
son aquello que
da sentido y
hace
comprensible la
conducta de los
demás y la
nuestra.
Son
inobservables.

III. LA CONDUCTA HUMANA.
LA MOTIVACIÓN
La Homeostasis requiere que el organismo sea capaz de
detectar la presencia de cambios en el medio y de
controlarlos. Una pequeña variación respecto al nivel
establecido iniciará una respuesta homeostática que
restituirá el estado deseado del medio.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Sin embargo no siempre lo
que induce al individuo a
actuar no son necesidades
biológicas : Anorexia.

Motivos primarios

Motivos secundarios

Base biológica

Base cultural y social

Innatos

De este modo podemos
clasificar los motivos :

Comunes a todos
los seres humanos

Se transmiten por
medio de la
educación.

Primarios y secundarios

Los compartimos
con los animales

Pueden ser
exclusivos de una
cultura o sociedad
Específicos de los
humanos.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN


Comportamiento humano:




Deliberación
Decisión
Ejecución
MOTIVACIÓN
DESMOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN




Inadaptación
La plasticidad
La insatisfacción


Slide 26

LA PSICOLOGÍA
• Ciencia que estudia la mente y el comportamiento humano.
* Doble dimensión de estudio:
– Vida psíquica (interna e inobservable)
– Conducta (externa y observable)

ETIMOLOGÍA
Origen etimológico: el término psicología viene del
griego psique (Ψυχη ) y logía (λογια ) que
significa estudio de la mente o el alma.

Tipos de comportamientos

COMPORTAMIENTO
Base biológica
VIDA PSIQUICA

No observable

Privada

CODUCTA

observable

Pública
Reacción del individuo frente a la
realidad

FENÓMENOS PSÍQUICOS


NATURALEZA DE LA MENTE



Definición
Características






Intencionalidad
Intimidad

CONSCIENTE E INCONSCIENTE
ESTADOS Y PROCESOS MENTALES
 Facultades cognitivas


La sensación





Evolución de la capacidad sensitiva
Objetivismo y subjetivismo de los qualia

La percepción



Definición
Factores que intervienen en la percepción
Sensaciones
Estructuras interpretativas: elementos configuradores ( articulación figura-fondo, articulación de los
elementos dentro de la propia figura).








Memoria, olvido e imaginación.
La inteligencia.

Estados afectivos

CARACTERÍSTICAS DE LOS FENÓMENOS PSÍQUICOS
Vida psíquica:
Pensar, desear, recordar, sentir… constituyen actos de la vida psíquica de cada
individuo, estos actos dependen de la mente y se exteriorizan en la conducta.
1) Naturaleza de la mente: los fenómenos, procesos y estados que consideramos
psíquicos se refieren al término mente.
2) Características de los fenómenos psíquicos son, de una parte
 - La intencionalidad, que hace referencia a lo cognoscitivo, de modo que
apunta hacia algo diferente del propio conocimiento.
a. - La intimidad es la segunda característica y consiste en la propiedad de los
fenómenos mentales de ser inobservables por otras personas y ser solo
directamente accesibles para el sujeto que los posee. El carácter íntimo de
nuestros estados mentales nos hace ser conscientes de ellos, es lo que
llamamos conciencia. Cuando tomamos conciencia de nosotros mismos
llegamos a la autoconciencia. Pero no todos los fenómenos psíquicos son
conscientes, hay otros de carácter inconsciente que influyen en nuestra
conducta, descubiertos por el psicoanálisis.

LA PERCEPCIÓN
La percepción se encuentra entre las facultades de conocimiento
sensible, pero no es un sentido, sino un tipo de conocimiento.
Es un proceso sensocognitivo que nos representa un objeto de una
forma global y unitaria.
La percepción es estudiada de una doble manera:
- con un método experimental en su base biológica, que veremos
más adelante.
- de modo introspectivo en el estudio psicológico como hecho de
conocimiento, que vemos a continuación. En sentido introspectivo o
psicológico la percepción tiene como ELEMENTOS: la sensación,
los umbrales sensoriales, la atención, el acto perceptivo.
CONSCIENTE E INCONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Conciencia: el darme cuenta de lo que me
sucede : en cuanto a nuestros procesos y
estados mentales sobre el mundo exterior y
sobre nosotros mismos.
 La conciencia se entiende como
Autoconciencia , por tanto podría afirmarse
que todo lo que forma parte del psiquismo
humano es susceptible de ser conocido por
el propio sujeto.
 Sin embargo a partir de Freud se cuestiona
la posibilidad de este conocimiento pleno de
nosotros mismos


Poseemos dos Circuitos de
procesamiento de información: uno
voluntario y consciente, otro involuntario
e inconsciente.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



A partir de Freud quedó de
manifiesto que algunos aspectos y
fenómenos mentales permanecen
ocultos incluso para el propio
sujeto
INCONSCIENTE CONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente

Freud

1856 - 1939

Psicoanálisis

Estudió neuropatologías (histeria y neurosis) y
estableció su origen psicológico
Afirmó la existencia de una dimensión irracional en el
hombre: el inconsciente:

Constituye la parte fundamental del
psiquismo

Determinado por los instintos
(eros/thánatos)

Aflora al consciente de forma disfrazada
Lapsus linguae, Actos fallidos, Sueños …
Mentalista: a través de la mente se puede explicar

La personalidad

Enfermedades...
Utiliza la introspección, la asociación libre de ideas y la
interpretación de los sueños
Además de una teoría, es también una psicoterapia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente





Psicoanálisis
Freud : Estudios sobre la histeria escrita en colaboración con Breuer

El verdadero motor de nuestra conducta no son nuestros deseos,
creencias conscientes, sino los impulsos primarios, instintos
pulsiones, etc

INCONSCIENTE
IDEAS

Consciencia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente
INCONSCIENTE “ID”
 Usa toda información combinándola
 Tolera la incertidumbre e incompletud
 No impone un orden
 Exige libertad de asociación de elementos
 Exige libertad frente a la consciencia.
 Se opone a todo tipo de convencionalismo social
y moral.
 Conviene mantenerlo oculto

EL SUPEREGO


Se impone la represión como mecanismo para
controlar posibles estados de peligro para el
individuo.
 La fuerza del inconsciente es tan grande que el
psiquismo humano elabora una serie de
mecanismos para satisfacer los impulsos del
inconsciente de tal modo que sean socialmente
aceptables.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Ejemplo de mecanismos: La Sublimación
Canalización inconsciente de
un deseo inaceptable en una
actividad cultural aceptada y
considerada superior:
• La amistad: sublimación del
deseo sexual.
• Dedicación al trabajo.
El sueño de una virgen Salvador Dalí
El Grito - Edward Munch

• El arte.

LA PERCEPCIÓN

ACTO PERCEPTIVO.
• Estímulo: es la energía que excita los órganos sensoriales y por los que se da
la captación de la realidad externa
• Respuesta perceptiva: se constituye en la experiencia como campo
organizado de formas – leyes de la percepción- y la dimensión dinámica de la
conciencia que se apoya en el tiempo – percepciones anteriores- y en el grado
de inteligencia.
• En el acto perceptivo hay que tener en cuenta que el que siente es el sujeto,
no el sentido. Siente algo distinto del sentir, las cosas, los procesos y su
interacción con ellos.
 La percepción tiene dos momentos:
 La sensación: captación.
 La interpretación.

LA PERCEPCIÓN

FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA PERCEPCIÓN.
Para que haya percepción es necesario que se den dos procesos:
 Sensaciones.
 La organización e interpretación de las sensaciones:
 Estructuras innatas: elementos configuradores, que imponen reglas a
los datos percibidos.
 Estructuras adquiridas como consecuencia del uso del lenguaje:
conceptos y símbolos.
 Factores vinculados a las experiencias personales del individuo


LA PERCEPCIÓN
SENSACIÓN
•
•
•
•
•

Es el acto aislado e indivisible que compone un acto de percepción.
Es, además, toma de contacto entre sujeto cognoscente y objeto
conocido a través de los sentidos externos.
Los sentidos internos realizan la percepción relacionando y uniendo o
distinguiendo los datos de los sentidos externos.
La sensación es la captación de una cualidad como respuesta a un
estímulo.
Los sentidos conocen objetos adecuados a su naturaleza:
 A los sentidos externos corresponden los Sensibles propios.
 A cada sentido externo corresponde un tipo de estímulo, luz y
color a la vista, olor al olfato, ondas sonoras al oído, etc.
 Los Sensibles comunes corresponden a los sentidos internos que
pueden captar varios tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN


Sensación: Captación de una cualidad como
respuesta a un estímulo




¿Objetivismo o subjetivismo de los qualia?

Estímulo: energía que excita los órganos
sensoriales

LA PERCEPCIÓN


Sensibles propios:
A cada sentido externo
corresponde un tipo
de estímulo: luz y color
a la vista …



Sensibles comunes:
Los sentidos internos
pueden captar varios
tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN



SENTIDOS Y SENSACIONES
 Estructura y elementos de los sentidos: constan de tres tipos de
elementos:
 Órgano sensorial.
 Nervio.
 Zona de la corteza cerebral.
 Clasificación de los sentidos:





Sentidos extraceptores: aquellos que reciben su estimulación del exterior.
 Tipos: fotorreceptores.
 Mecanorreceptores.
 Quimiorreceptores.
 Termorreceptores.
Sentidos intraceptores: reciben su estimulación de las vísceras, glándulas…
Sentidos propioceptores: reciben estimulación del movimiento de los
músculos, huesos, articulaciones…

LA PERCEPCIÓN



CARACTERÍSTICAS FUNCIONALES DE LOS SENTIDOS







Adaptabilidad: el órgano se modifica para adaptarse a la sensación
ambiental (iris).
Carácter específico de la respuesta: cada sentido responde siempre de la
misma manera ante el estímulo.
Relatividad del umbral diferencial: el umbral diferencial varía en
proporción a la estimulación ya recibida.

LA PERCEPCIÓN
LOS UMBRALES
 La entrada de los estímulos se da a través de los umbrales.
 Se denomina umbral a la cantidad o intensidad de estímulo
necesaria para que se produzca una sensación
 Clasificación:
 Umbral mínimo: cantidad más pequeña necesaria para que se
produzca una sensación
 Umbral diferencial: cantidad de estimulación que hay que añadir al
estímulo inicial para que se capte una variación en la sensación
 Umbral máximo: intensidad mayor que se puede captar

LA PERCEPCIÓN



ESTRUCTURAS INTERPRETATIVAS


Leyes que se refieren a cómo se articula
la relación entre la figura y el fondo:
 Todo objeto (figura) puede ser
percibido únicamente sobre un
fondo.
 La figura tiene una forma
determinada para el sujeto que la
percibe, el fondo no.
 El sujeto percibe los límites entre
fondo y figura como
perteneciendo a la figura.
 La diferencia entre fondo y figura
acontece de la forma más simple
posible.
 La figura ofrece más resistencia a
la variación que el fondo.
 La figura tiende a aparecer más
estable y homogénea en su
colorido que el fondo.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.


Ley de la primacía: Se tiende a percibir totalidades con más facilidad que a percibir
partes.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la buena forma o de la pregnancia: La forma tiende a ser la mejor
posible, es decir, la más simple, completa y simétrica:

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de simplicidad: Organizamos espontáneamente los datos sensoriales
de tal modo que tendemos a percibir la figura resultante lo más simple
posible.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley del contraste: La percepción del tamaño de un elemento puede
estar influida por la relación de este elemento con los demás
elementos del conjunto en que se halla incluido.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la proximidad: En igualdad de condiciones, los elementos más
próximos son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de identidad o semejanza: Cuando existen elementos de distintas
clases, los de igual clase son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de continuidad: En igualdad de circunstancias, tendemos a percibir
como formando figura los elementos que conservan una cierta
continuidad.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de totalidad: Las líneas que circundan una superficie son más
fácilmente percibidas como formando figura que aquéllas que no se
cierran.

LA PERCEPCIÓN

LA ATENCIÓN





Es la disposición general para percibir.
Atención es la apertura del sujeto para percibir
 La atención es selectiva: al centrarla sobre algo, el sujeto selecciona y
organiza el campo de la percepción
 La atención hace que determinados estímulos se destaquen sobre los
demás, que quedan relegados al fondo y no se perciben
Factores que influyen en la atención:
 Factores externos: Intensidad del estímulo, movimiento, novedad,
repetición, contraste.
 Factores internos: estado del organismo, hábitos adquiridos,
expectación, influencias sociales o culturales

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE.


Los conceptos y los símbolos orientan la percepción.






¿Cómo es que el lenguaje designa los objetos?
¿Qué es exactamente lo que hacemos al nombrar?
¿Qué clase de cosa es un significado?
¿Cómo el lenguaje determina la forma de percibir la realidad?

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE. SapirWhorf


Los idiomas que aprendemos tienen un profundo impacto en la forma en
la que percibimos el mundo que nos rodea: la lengua determina la
realidad.



Toda nuestra forma de vida se basa en el lenguaje, aunque casi toda esta
base lingüística nos resulta invisible.


Hoy existe la profesión de «manipulador» ─no importa cómo se llame─, que
consiste en alterar deliberada y conscientemente los significados tradicionales
para interpretar las noticias desagradables de forma que resulten favorables
al partido en el poder. Por ejemplo, existe el término «daño colateral», que es
una forma suave e inocente de renombrar las muertes y heridas absurdas
infringidas a mujeres, niños y otras personas que se encuentran cerca de una
acción militar.

LA PERCEPCIÓN


LA EXPERIENCIAS.
Como en la percepción intervienen los sentidos, todos los factores que
puedan estar a nuestro alrededor cuando está pasando una experiencia
intervienen en la percepción que tendremos. Los olores, de las personas que
estén a nuestro alrededor, del ambiente; los sabores si te encuentras
comiendo, todo lo que a la vista le puede afectar, todos los objetos que estén
a tu alrededor, los ruidos que nos rodeen. Si al vivir una nueva experiencia se
repiten algunos de los factores nuestra memoria los puede recuperar uniendo
todos estos datos de manera diferente a como podríamos haberlo hecho si
todas estas sensaciones fuesen nuevas para nosotros.

La Memoria Humana

Definición
Es un factor fundamental del aprendizaje en general, ya
que mediante su utilización somos capaces de captar,
codificar, almacenar y recuperar la informacion que nos
rodea.
Su utilidad en la vida diaria, es fundamental ya que ella
cumple funciones tan importantes como recordar
nuestro camino a casa y hasta los recuerdos necesarios
para la formación de nuevas ideas y buscar soluciones a
los problemas.

Concepto de memoria.
Adquirir, almacenar y recuperar
SENSACIÓN, PERCEPCIÓN Y MEMORIA

La percepción es la forma más básica de conocimiento, porque aunque la
sensación es un proceso más simple, no hay sensaciones puras, éstas siempre
se dan organizadas e interpretadas: la sensación es una parte constitutiva de
la percepción.

En toda percepción participa con frecuencia la memoria y la imaginación:
percepción, imaginación y memoria son tres procesos mentales distintos
pero no independientes.

DIFERENCIA ENTRE PERCEPCIÓN, MEMORIA E IMAGINACIÓN.




La memoria reproduce en la mente la representación de un objeto ya no
presente añadiéndole una referencia biográfica.
La imaginación trabaja sobre lo memorizado, pero sin vincularlo a nuestro
pasado y jugando libremente con las imágenes representadas: la memoria es
una capacidad vuelta hacia el pasado, la imaginación es una capacidad
vuelta hacia el futuro.

IMPORTANCIA DE LA MEMORIA EN LA VIDA PSÍQUICA
Evita la disgregación del sujeto: memoria subjetiva.
Es fundamental para el reconocimiento de la realidad objetiva.
Es esencial para la formación de conceptos y el pensamiento.

Los 5 pasos básicos
Sensación
Percepción
Codificación
Almacenamiento
Recuperación

CODIFICACIÓN
Transformación de los estímulos en representación mental
Proceso de clasificación de la información
Elementos que facilitan la codificación:



Atención es muy importante (selección)
Intensidad (esfuerzo) con que procesamos los estímulos

Organización de forma significativa
Solo información codificada puede ser recordada

ALMACENAMIENTO Y RECUPERACIÓN
Material se almacena
para permanecer en
memoria
Recuperación implica
extraer del almacén la
información

ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DE LA
MEMORIA
Sensorial
 Desaparece en menos de un segundo si no es transferida
(vista, sonido, tacto, gusto y olfato)
De corto plazo
 Desaparece en menos de 20 segundos (sin repaso) si no es
transferida a memoria de largo plazo
De largo plazo
 Puede permanecer por el resto de nuestra vida

MEMORIA SENSORIAL
Registra información del ambiente externo
(IMÁGENES, SONIDOS, OLORES, SABORES, TACTO DE
COSAS)

Durante un periodo muy breve de tiempo
Suficiente para que pase a la MCP
Si la información que llega a la MS no es transferida a
la MCP decae rápidamente.

MEMORIA DE CORTO PLAZO
Función es la de organizar y analizar la
información e interpretar las experiencias.
Memoria de trabajo.
Utiliza información del momento
(codificada) sobre todo visual y acústica
Decae rápidamente 18-20 segundos
Repasando se puede mantener más
tiempo
Atención juega un rol importante
Capacidad reducida.

MEMORIA DE LARGO PLAZO
Contiene nuestros conocimientos del mundo físico,
de la realidad social y cultural, recuerdos
autobiográficos, lenguaje …
La información esta organizada, facilitando su acceso
cuando es oportuno
Capacidad ilimitada
Codifica significados (información semántica)
Permanente toda la vida
El olvido no existe, la información no desaparece. El
olvido es un fracaso en la recuperación.
Podemos recuperar cosas involuntariamente.

TIPOS DE MEMORIA A LARGO PLAZO
Memoria Declarativa o Explicita (CONSCIENTE)
Saber qué
 Almacena informacion sobre hechos y acontecimientos
 Semántica (Diccionario)
 Episódica (Sucesos)

Memoria Procedimental de pautas o Implícita (AUTOMÁTICA)
Saber cómo
 Almacena informacion sobre procedimientos “como hacer las
cosas”
 Funciona en forma inconsciente y automática

MEMORIA EPISÓDICA Y SEMÁNTICA
Episódica
Recordamos eventos significativos
 Cumpleaños
 Fechas importantes
 Sucesos emocionales relevantes
Semántica
 Conocimiento cultural.
 Significados de las cosas
 Lenguaje
 Memoria muy duradera

MEMORIA IMPLÍCITA Y EXPLÍCITA
La memoria no implica necesariamente CONCIENCIA
Explícita-----intencional---conocimiento consciente

Implícita-----accidental----nos permite aprender cosas sin gran
esfuerzo

RECORDAR
ES EXTRAER INFORMACIÓN DE LA MEMORIA
 Los recuerdos no son copias exactas de informaciones o
experiencias, sino que la memoria los reelabora en el
momento de
la recuperación.
 Conocer es siempre recordar, pero no lo que fuimos o
supimos, sino lo que somos y sabemos ahora.

¿QUÉ RECORDAMOS?
Recordamos mejor la información cuando es significativa y está bien
organizada
Recordamos mejor aquello que se relaciona con sucesos emocionalmente
significativos. Recuerdos vividos.
La recuperación de un recuerdo es más fácil si acontece en el mismo
contexto donde ocurrió el aprendizaje.
El estado de ánimo y el recuerdo influyen notablemente. La memoria no
procesa igual todos los estímulos, graba mejor lo interesante, lo nuevo y lo
emotivo.
Recordamos rellenando los huecos de la memoria. A veces, extraemos
conclusiones precipitadas y afirmamos cosas que no han sucedido en nuestro
afán por salvar nuestra memoria.
Recordamos mejor lo primero y lo último

EL OLVIDO
El olvido es la incapacidad para recordar una
experiencia anterior.
Puede producirse por una sobrecarga de
información o fallos en la recuperación de un
conocimiento concreto.
El olvido es tan importante como la memoria:
recordar todas y cada una
de nuestras acciones durante
todos los días supondría
almacenar muchos datos inútiles.

CAUSAS DEL OLVIDO
Lesión o degeneración cerebral
Represión (olvido motivado): La persona olvida porque la información es
perturbadora o dolorosa.
Interferencia: Se produce a causa de la competencia entre las
experiencias que una persona vive. Podemos distinguir dos tipos:
- la interferencia proactiva, por la cual una información aprendida
dificulta un aprendizaje posterior
- la interferencia retroactiva, consistente en un aprendizaje reciente
que interfiere en el recuerdo de la información pasada.
Falta de procesamiento: La información se puede olvidar porque nunca se
procesó por primera vez y los recuerdos se disipan con el tiempo si no se
utilizan.
Contexto inadecuado: La información es difícil de recuperar porque se
aprendió en un ambiente diferente. Los recuerdos adquiridos en un
estado, sólo vuelven cuando la persona vuelve a estar en ese estado, pero
no están a disposición cuando está en otro. Algunos bebedores que
ocultan dinero o alcohol cuando están ebrios son incapaces de recordar
dónde lo escondieron cuando están sobrios.

CÓMO MEJORAR LA MEMORIA

Memorizar es una tarea difícil y las técnicas de memoria no la hacen más
sencilla sino más efectiva.
Principios generales:

Atención: Es un proceso selectivo de la memoria por el que
atendemos a los estímulos importantes e ignoramos los relevantes.
Atender, codificar y organizar la información.

Sentido: La memoria mecánica consiste en recordar una información
repitiéndola varias veces, otorgarle sentido, el cual afecta a todos los
niveles de la memoria.

Organización: La información debe estar organizada para recordarla
mejor.

Asociación: Consiste en relacionar lo que deseas aprender con algo
que ya sabes.

MEMORIA
COLECTIVA

La memoria es un proceso psicológico, dependiente de unas
bases neurobiológicas, pero se nutre de influencias socioculturales.

La memoria colectiva es uno de los signos de la identidad grupal,
son los recuerdos de un grupo o comunidad, que se transmiten de
generación en generación. Es una fuente de enseñanzas y origina
cambios sustanciales en la memoria individual; gracias a ella cada
persona consolida sus recuerdos colectivos.

DISTORSIONES DE LA MEMORIA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

TIEMPO
DISTRACCIÓN
BLOQUEO
ATRIBUCIÓN ERRÓNEA
SUGESTIBILIDAD
PROPENSIÓN
PERSISTENCIA

ALTERACIONES DE LA MEMORIA
La vida sin memoria y sin recuerdos no es vida, porque las
personas queridas nos parecerían extrañas, cada momento
sería una experiencia nueva y los aprendizajes serían
inútiles.

Causas patológicas: trastornos por defecto. AMNESIA


La amnesia es la pérdida total o parcial de la memoria, originada por
el estado neurológico de la persona o por causas psicológicas. Los
amnésicos pueden perder sus referentes personales y sociales.

TIPOS DE AMNESIAS










Amnesia anterógrada: Es la incapacidad para adquirir nueva información y
recordar los sucesos producidos después de una lesión cerebral o un desorden
degenerativo, tienen dificultades para aprender información nueva y olvida
dónde ha dejado cosas o con quién acaba de hablar.
Amnesia retrógada: Es la incapacidad de recordar el pasado, los
acontecimientos que han ocurrido antes de la lesión cerebral.
Amnesia psicógena: las víctimas de violaciones, torturas, abusos …pueden
mantener este tipo de amnesia por el trauma. Les incapacita a recordar
eventos previos y subsiguientes, así como el trauma mismo.
Demencia senil: Es un declive gradual de las funciones intelectuales, y el
primer síntoma son los problemas de memoria, originados por un trastorno
degenerativo del cerebro.
Amnesias funcionales: La memoria de una persona puede verse afectada por
su estilo de vida: el estrés, la ansiedad y las emociones negativas tienen una
clara influencia en los procesos de la memoria.

TRASTORNOS DE LA MEMORIA
TRASTORNOS POR EXCESO.





La hiperamnesia: exceso de recuerdos. Suele producirse en estados de fiebre
intensa, hipnosis y cuando se vive en situación de peligro de muerte.
La ecmnesia: tomar el pasado como presente.
La paramnesia: el presente es tomado como pasado (déjà vu).

CAUSAS NORMALES.




Capacidad limitada de la memoria.
Los datos olvidados no tienen importancia para nuestra vida.
Equilibrio psíquico: es necesario olvidar las experiencias negativas.

HIPÓTESIS EXPLICATIVAS.


Hipótesis estructurales:
Hipótesis de la atrofia por desuso.
Hipótesis de la distorsión sistemática.



Hipótesis funcionales:
Hipótesis de la inhibición.
Hipótesis del olvido motivado.

IMAGINACIÓN


DEFINICIÓN




Facultad mediante la cual hacemos presente a la
conciencia imágenes de realidades que en ese momento
no impresionan las terminaciones nerviosas de los
sentidos corporales.

DISTINCIÓN ENTRE IMAGINACIÓN Y PERCEPCIÓN



Objetivamente: la imagen se distingue de la percepción por la no
intervención de estimulaciones en los órganos de los sentidos.
Subjetivamente: no hay criterios absolutamente válidos, normalmente las
distinguimos, pero a veces no sucede así (alucinaciones, ensueños)

LA IMAGINACIÓN


CLASES DE IMAGÉNES.




Por los sentidos a los que se asocian: cada sentido puede producir
imágenes propias, aunque fundamentalmente hemos desarrollado la
capacidad de producir imágenes visuales.
Por su vivacidad:





Imágenes simbólicas: un esquema de una imagen.
Imágenes eidéticas: muy detalladas y vivas.

Por su creación:



Imágenes reproductivas: repiten una percepción.
Imágenes productivas: combinas elementos de varias percepciones para
formar ficciones.

IMAGINACIÓN

ENSUEÑO, SUEÑO Y ALUCINACIONES


ENSUEÑOS




SUEÑOS.




Trata de colmar deseos insatisfechos. Puede ser peligroso si supone
una huida exagerada de la realidad hacia sí mismo.
Son independientes de nuestra voluntad y se originan en estratos
por debajo de la conciencia.

ALUCINACIONES.


Es una forma de imaginación más elevada en la que el individuo es
incapaz de distinguir su propio mundo del mundo que le rodea

LA INTELIGENCIA


DEFINICIÓN




Imagen tradicional de la inteligencia:
 Facultad cognitiva que más nos diferencia del resto de los animales: «La
inteligencia es aquello que miden las pruebas de inteligencia»
Concepción de la inteligencia en la psicología actual:
 Facultad que nos permite relacionarnos con el mundo, resolver problemas y
adaptar nuestra conducta a diferentes situaciones.


La psicología actual no habla de inteligencia sino de “inteligencias”:
 Lingüística: Relacionada con nuestra capacidad verbal, con el lenguaje y las
palabras.
 Lógico-matemática: Tiene que, ver con el desarrollo abstracto, con la
precisión y la organización a través de pautas o secuencias.
 Espacial: Capacidad para integrar elementos, percibirlos y ordenarlos en el
espacio.
 Musical: Relacionada con las habilidades musicales y ritmos.
 Kinestésica: Abarca todo lo relacionado con el movimiento corporal y los
reflejos.
 Interpersonal: Capacidad de relacionarse y comunicarse con otras personas.
 Intrapersonal: Se refiere al conocimiento de uno mismo, y a procesos
relacionados como la autoconfianza y la motivación.

LA INTELIGENCIA

D. Goleman :
Inteligencia emocional

Capacidad humana
de sentir, entender,
controlar y
modificar estados
emocionales en
uno mismo y en los
demás.

Gardner: Inteligencia multifactorial

LOS ESTADOS AFECTIVOS


Definición




Afección que el ser humano experimenta ante los hechos vividos.

Tipos:



Básicos: el dolor y el placer.
Otros:


Sentimientos:
 Tipos: Envidia, amor, amistad, odio.
 Características: Son bastante estables y pueden persistir durante largo tiempo. Son
muy subjetivos, dependen de la experiencia personal de cada cual. Además, la propia
cultura determina el valor, la forma de expresión...



Emociones:
 Tipos: Vergüenza, alegría, miedo, tristeza.
 Características: Son más puntuales e intensas que los sentimientos, y además van
acompañadas de reacciones fisiológicas (sudor, palpitaciones...). Pueden disminuir con
la costumbre y ser aniquiladas al sustituirlas por una nueva emoción.



Pasiones:
 Tipos: Cualquier sentimiento o emoción demasiado intenso.
 Características: Son sentimientos y emociones tan intensos que descontrolan y
perturban a quien las sufre. Se caracterizan por su carácter excesivo e involuntario. No
decidimos tener una pasión, la padecemos.

LA VIDA PSÍQUICA

Fenómenos mentales
Conciencia de interior

Conciencia de exterior

Cognitivos

Afectivos

Facultades

Percepción

Memoria

Unifica datos
sensoriales :
Forma
imágenes

Retiene
imágenes.
Identidad
personal

Imaginación

Modificar
imágenes

Inteligencia

Habilidad:
Saber
realizar
una función.
Gadner
Goleman

Sentimiento

Estable.
Depende
de la
experiencia
personal y
de la cultura

Emoción

Puntual
Reacciones
fisiológicas
Educable

Pasión

Sentimiento
y emoción
muy intensa

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER
HUMANO
DUALISMO

MONISMO
COMBINACIÓN
DUALISMO- MONISMO

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO

La relación entre
los procesos
físicos y
mentales ha
dado lugar a
distintas
concepciones
filosóficas sobre
el ser humano

DUALISMO
Procesos físicos y mentales son diferentes
No es posible explicar lo mental por lo físico

Cuerpo cárcel del
alma inmortal.
Alma piloto

Sustancias independientes
en su existencia.
Relación estrecha

Ventaja: libertad e inmortalidad
Inconveniente: Dificultad para explicar relación alma cuerpo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.1 EL DUALISMO
Dos realidades: Cuerpo
y mente.

Dualismo tradicional:
-Dualismo platónico
-Dualismo cartesiano

Los últimos estudios en
neurología y medicina
muestran que
determinadas alteraciones
o lesiones cerebrales
pueden modificar nuestra
personalidad y
comportamiento

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO
El ser humano es
un ser unitario.

Espiritualista
Solo mente

Conductismo
Reduccionis
mo
fisicalista

Espiritualista:
pretender reducir
la materia al
espíritu (mente).
Materialista: El
ser humano es un
ser físico y
material que
responde a las
leyes propias de la
materia.:
-Conductismo
- Reduccionismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO



Reduccionismo fisicalista o teoría de la identidad.




Esta teoría considera que los estados mentales son estados
neurofisiológicos del cerebro.
No hay problema en la relación cuerpo mente porque los estados
mentales forman parte del ámbito físico.
Se le acusa de considerar que si todo estado mental se reduce a un
proceso neuronal, tendrían que tener las mismas características
como el hecho de ser observables, pero resulta que las ideas no lo
pueden ser .

MONISMO
Procesos físicos y mentales son lo mismo
Para el monismo materialista todo es físico. O bien porque lo mental no existe o
porque los estados mentales sean estados físicos

Conductismo
El comportamiento humano
se puede explicar sin recurrir
a fenómenos mentales

Reduccionismo
Se puede explicar físicamente
cualquier estado mental

La conducta es la respuesta
física del organismo a los
estímulos del medio

Watson
Pavlov
Skinner

Ventaja: No hay que explicar la relación mente-cuerpo
Inconveniente: Dificultad para explicar la libertad

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO

Un intento de
superación de las
teorías monistas y
dualistas será:
-El funcionalismo
-- el dualismo de
propiedades o
emergentismo.
--el personalismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO






Funcionalismo :Lo que define un proceso mental como
creer, recordar o desear no es la materia física que lo causa
(neuronas circuitos eléctricos, sio la función que les
atribuimos).
Dualismo de propiedades o emergentismo : los
estados mentales surgen o emergen de estados físicos,
pero se pueden identificar porque tienen propiedades
diferentes.
El personalismo reivindica la unidad del ser humano como
ser corporal y a la vez espiritual

III. LA CONDUCTA HUMANA
4.1. CONDUCTA HEREDADA O CONDUCTA APRENDIDA
Concepto:
• Conducta.








Toda actividad humana que sea observable por otra persona.
Manera de proceder una persona con relación a la moral o a las
reglas sociales.
Parte o manera en que los hombres gobiernan su vida o dirigen
sus acciones.
Una disposición individual frente a determinados estímulos que
provocan una respuesta según la persona. “Una persona puede
reaccionar ante un estímulo de distinta manera que otras”.
El comportamiento precisa una manifestación externa en el
mundo o realidad.

III. La conducta humana
Conducta heredada o conducta aprendida
Conducta

Comportamiento observable

Abierta

Instintiva

La conducta o reacción ante
el estímulo es idéntica en todos los
miembros de la especie

Son posibles diversas conductas
( reacciones al estímulo)
en los individuos de una misma especie.

Heredada

Motivada
Motivos primarios

Motivos secundarios
Cultura
Conducta aprendida

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
INOBSERVABLE
Fenómeno psíquico

E

R

comportamiento
OBSERVABLE

E

R

Respuesta instintiva

Conducta

R1

E

R

R2
R3
R4

Respuesta abierta

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos innatos


Son hereditarios y los mismos para todos los miembros de la especie.
 a) Reflejos: son respuestas que un organismo realiza de forma automática
e involuntaria ante un estímulo. En sus formas más sencillas no requieren
de la intervención del cerebro.
 Ejemplos: el parpadeo, la contracción de la pupila, el movimiento
involuntario al golpear debajo de la rótula,...
 b) Instintos: son patrones de conducta, a veces muy complejos, que
capacitan a los miembros de la especie para adaptarse al medio de forma
estereotipada. Son patrones rígidos (no se adaptan, se mantienen aunque
pierdan su valor adaptativo) e invariables (no cambian ni evolucionan).
 Disminuyen así como avanzamos en la escala evolutiva. Condicionan
por completo el comportamiento de los insectos, y en parte de los
reptiles, los peces y las aves. En los mamíferos inferiores disminuye
su importancia y en el ser humano no existen.
 Ejemplos: los ritos de apareamiento, construcción de nidos,
movimientos migratorios,...
 Ejemplos de lo estereotipado de la conducta: lo vemos en la ardilla
guardando sus nueces y el perro tapando las heces con sus patas
traseras.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos aprendidos


Se adquieren con la práctica, la repetición y, en los seres
humanos, a través de las denominadas estructuras
cognitivas.







Reflejos condicionados: son movimientos reflejos que sin embargo se
adquieren mediante aprendizaje.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento clásico.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento operante.
Aprendizaje por discernimiento o insight.
Comportamiento inteligente: que engloba los procesos de aprendizaje
específicamente humano en los que intervienen el pensamiento y el
lenguaje.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO






Animales especializados: estructura instintiva rígida. [Sólo instintos]
Animales no especializados: poseen instintos pero tienen una cierta
capacidad de aprendizaje sobre todo en su período juvenil. Una vez
pasado este período lo aprendido adquiere la misma estructura
estereotipada que los instintos. Los más evolucionados, como algunos
simios, pueden desarrollar un tipo de inteligencia concreta y práctica.
[Combinación de instintos y aprendizaje]
El ser humano: carece de instintos, aunque posee reflejos. Su conducta
es fruto del aprendizaje en su totalidad. Es el único que desarrolla un
comportamiento inteligente abstracto y teórico. [Sólo aprendizaje]

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Teorías sobre el aprendizaje


Pueden clasificarse en dos grupos:




Teorías asociativas: consideran el aprendizaje como un conjunto de
procesos asociativos.
Teorías cognitivas: entienden que en el aprendizaje intervienen procesos
de conocimiento y no mera asociación.

Cada una de las teorías explica la adquisición de distintos tipos
de conducta de forma restringida. Las asociativas explican
las conductas más sencillas y las cognitivas las más
complejas, aunque en general los aprendizajes complejos
suelen apoyarse en aprendizajes más sencillos.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS


Están defendidas por los psicólogos conductistas y neoconductistas. Y sus
características generales son:








Siguen el esquema E-R. Quieren hacer de la psicología una ciencia
experimental que trabaje sobre lo estricta y directamente observable.
Podemos observar los estímulos (E) y la respuesta (R) pero no lo que ocurre
en el interior del organismo, ya que la mente, el cerebro, es como una caja
negra no observable. Por lo tanto, el organismo no aparece en el esquema.
Interpretan el aprendizaje como una formación de hábitos, donde un hábito
se define como una asociación entre dos estímulos o entre un estímulo y una
respuesta que no existía antes.
El comportamiento se entiende como una serie de hábitos, que son
secuencias más o menos complejas de E-R que han sido previamente
adquiridas.
Dan poca importancia a la comprensión por parte del individuo de las tareas
que aprende, es decir, dan una explicación mecánica de las conductas
adquiridas.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo

1878-1958

Watson

Objeto de estudio de la psicología: la conducta

El hombre se comporta igual que un animal, mismo
método de estudio, diferencias puramente
cuantitativas.

“Descubrir, predecir y controlar”.

Elementos de la conducta E – R

Observables y cuantificables.

Sus leyes rigen el comportamiento de
cualquier especie.

El hombre es la suma de los condicionamientos
habidos.
Niega la existencia de caracteres innatos

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo: Reflexología
Creó el “condicionamiento clásico”




Reflejo condicionado
Fundamento de su teoría del aprendizaje.
Llamó a la actividad psíquica “la actividad
nerviosa superior”.

Niega la existencia de caracteres innatos

1849-1936
Pavlov

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo radical
Toda conducta está siempre determinada por el
reforzamiento
Desarrolló el condicionamiento operante


1904-1990
Skinner

Una respuesta se repite si ha tenido éxito
(refuerzo)

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Los motivos
son aquello que
da sentido y
hace
comprensible la
conducta de los
demás y la
nuestra.
Son
inobservables.

III. LA CONDUCTA HUMANA.
LA MOTIVACIÓN
La Homeostasis requiere que el organismo sea capaz de
detectar la presencia de cambios en el medio y de
controlarlos. Una pequeña variación respecto al nivel
establecido iniciará una respuesta homeostática que
restituirá el estado deseado del medio.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Sin embargo no siempre lo
que induce al individuo a
actuar no son necesidades
biológicas : Anorexia.

Motivos primarios

Motivos secundarios

Base biológica

Base cultural y social

Innatos

De este modo podemos
clasificar los motivos :

Comunes a todos
los seres humanos

Se transmiten por
medio de la
educación.

Primarios y secundarios

Los compartimos
con los animales

Pueden ser
exclusivos de una
cultura o sociedad
Específicos de los
humanos.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN


Comportamiento humano:




Deliberación
Decisión
Ejecución
MOTIVACIÓN
DESMOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN




Inadaptación
La plasticidad
La insatisfacción


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LA PSICOLOGÍA
• Ciencia que estudia la mente y el comportamiento humano.
* Doble dimensión de estudio:
– Vida psíquica (interna e inobservable)
– Conducta (externa y observable)

ETIMOLOGÍA
Origen etimológico: el término psicología viene del
griego psique (Ψυχη ) y logía (λογια ) que
significa estudio de la mente o el alma.

Tipos de comportamientos

COMPORTAMIENTO
Base biológica
VIDA PSIQUICA

No observable

Privada

CODUCTA

observable

Pública
Reacción del individuo frente a la
realidad

FENÓMENOS PSÍQUICOS


NATURALEZA DE LA MENTE



Definición
Características






Intencionalidad
Intimidad

CONSCIENTE E INCONSCIENTE
ESTADOS Y PROCESOS MENTALES
 Facultades cognitivas


La sensación





Evolución de la capacidad sensitiva
Objetivismo y subjetivismo de los qualia

La percepción



Definición
Factores que intervienen en la percepción
Sensaciones
Estructuras interpretativas: elementos configuradores ( articulación figura-fondo, articulación de los
elementos dentro de la propia figura).








Memoria, olvido e imaginación.
La inteligencia.

Estados afectivos

CARACTERÍSTICAS DE LOS FENÓMENOS PSÍQUICOS
Vida psíquica:
Pensar, desear, recordar, sentir… constituyen actos de la vida psíquica de cada
individuo, estos actos dependen de la mente y se exteriorizan en la conducta.
1) Naturaleza de la mente: los fenómenos, procesos y estados que consideramos
psíquicos se refieren al término mente.
2) Características de los fenómenos psíquicos son, de una parte
 - La intencionalidad, que hace referencia a lo cognoscitivo, de modo que
apunta hacia algo diferente del propio conocimiento.
a. - La intimidad es la segunda característica y consiste en la propiedad de los
fenómenos mentales de ser inobservables por otras personas y ser solo
directamente accesibles para el sujeto que los posee. El carácter íntimo de
nuestros estados mentales nos hace ser conscientes de ellos, es lo que
llamamos conciencia. Cuando tomamos conciencia de nosotros mismos
llegamos a la autoconciencia. Pero no todos los fenómenos psíquicos son
conscientes, hay otros de carácter inconsciente que influyen en nuestra
conducta, descubiertos por el psicoanálisis.

LA PERCEPCIÓN
La percepción se encuentra entre las facultades de conocimiento
sensible, pero no es un sentido, sino un tipo de conocimiento.
Es un proceso sensocognitivo que nos representa un objeto de una
forma global y unitaria.
La percepción es estudiada de una doble manera:
- con un método experimental en su base biológica, que veremos
más adelante.
- de modo introspectivo en el estudio psicológico como hecho de
conocimiento, que vemos a continuación. En sentido introspectivo o
psicológico la percepción tiene como ELEMENTOS: la sensación,
los umbrales sensoriales, la atención, el acto perceptivo.
CONSCIENTE E INCONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Conciencia: el darme cuenta de lo que me
sucede : en cuanto a nuestros procesos y
estados mentales sobre el mundo exterior y
sobre nosotros mismos.
 La conciencia se entiende como
Autoconciencia , por tanto podría afirmarse
que todo lo que forma parte del psiquismo
humano es susceptible de ser conocido por
el propio sujeto.
 Sin embargo a partir de Freud se cuestiona
la posibilidad de este conocimiento pleno de
nosotros mismos


Poseemos dos Circuitos de
procesamiento de información: uno
voluntario y consciente, otro involuntario
e inconsciente.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



A partir de Freud quedó de
manifiesto que algunos aspectos y
fenómenos mentales permanecen
ocultos incluso para el propio
sujeto
INCONSCIENTE CONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente

Freud

1856 - 1939

Psicoanálisis

Estudió neuropatologías (histeria y neurosis) y
estableció su origen psicológico
Afirmó la existencia de una dimensión irracional en el
hombre: el inconsciente:

Constituye la parte fundamental del
psiquismo

Determinado por los instintos
(eros/thánatos)

Aflora al consciente de forma disfrazada
Lapsus linguae, Actos fallidos, Sueños …
Mentalista: a través de la mente se puede explicar

La personalidad

Enfermedades...
Utiliza la introspección, la asociación libre de ideas y la
interpretación de los sueños
Además de una teoría, es también una psicoterapia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente





Psicoanálisis
Freud : Estudios sobre la histeria escrita en colaboración con Breuer

El verdadero motor de nuestra conducta no son nuestros deseos,
creencias conscientes, sino los impulsos primarios, instintos
pulsiones, etc

INCONSCIENTE
IDEAS

Consciencia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente
INCONSCIENTE “ID”
 Usa toda información combinándola
 Tolera la incertidumbre e incompletud
 No impone un orden
 Exige libertad de asociación de elementos
 Exige libertad frente a la consciencia.
 Se opone a todo tipo de convencionalismo social
y moral.
 Conviene mantenerlo oculto

EL SUPEREGO


Se impone la represión como mecanismo para
controlar posibles estados de peligro para el
individuo.
 La fuerza del inconsciente es tan grande que el
psiquismo humano elabora una serie de
mecanismos para satisfacer los impulsos del
inconsciente de tal modo que sean socialmente
aceptables.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Ejemplo de mecanismos: La Sublimación
Canalización inconsciente de
un deseo inaceptable en una
actividad cultural aceptada y
considerada superior:
• La amistad: sublimación del
deseo sexual.
• Dedicación al trabajo.
El sueño de una virgen Salvador Dalí
El Grito - Edward Munch

• El arte.

LA PERCEPCIÓN

ACTO PERCEPTIVO.
• Estímulo: es la energía que excita los órganos sensoriales y por los que se da
la captación de la realidad externa
• Respuesta perceptiva: se constituye en la experiencia como campo
organizado de formas – leyes de la percepción- y la dimensión dinámica de la
conciencia que se apoya en el tiempo – percepciones anteriores- y en el grado
de inteligencia.
• En el acto perceptivo hay que tener en cuenta que el que siente es el sujeto,
no el sentido. Siente algo distinto del sentir, las cosas, los procesos y su
interacción con ellos.
 La percepción tiene dos momentos:
 La sensación: captación.
 La interpretación.

LA PERCEPCIÓN

FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA PERCEPCIÓN.
Para que haya percepción es necesario que se den dos procesos:
 Sensaciones.
 La organización e interpretación de las sensaciones:
 Estructuras innatas: elementos configuradores, que imponen reglas a
los datos percibidos.
 Estructuras adquiridas como consecuencia del uso del lenguaje:
conceptos y símbolos.
 Factores vinculados a las experiencias personales del individuo


LA PERCEPCIÓN
SENSACIÓN
•
•
•
•
•

Es el acto aislado e indivisible que compone un acto de percepción.
Es, además, toma de contacto entre sujeto cognoscente y objeto
conocido a través de los sentidos externos.
Los sentidos internos realizan la percepción relacionando y uniendo o
distinguiendo los datos de los sentidos externos.
La sensación es la captación de una cualidad como respuesta a un
estímulo.
Los sentidos conocen objetos adecuados a su naturaleza:
 A los sentidos externos corresponden los Sensibles propios.
 A cada sentido externo corresponde un tipo de estímulo, luz y
color a la vista, olor al olfato, ondas sonoras al oído, etc.
 Los Sensibles comunes corresponden a los sentidos internos que
pueden captar varios tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN


Sensación: Captación de una cualidad como
respuesta a un estímulo




¿Objetivismo o subjetivismo de los qualia?

Estímulo: energía que excita los órganos
sensoriales

LA PERCEPCIÓN


Sensibles propios:
A cada sentido externo
corresponde un tipo
de estímulo: luz y color
a la vista …



Sensibles comunes:
Los sentidos internos
pueden captar varios
tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN



SENTIDOS Y SENSACIONES
 Estructura y elementos de los sentidos: constan de tres tipos de
elementos:
 Órgano sensorial.
 Nervio.
 Zona de la corteza cerebral.
 Clasificación de los sentidos:





Sentidos extraceptores: aquellos que reciben su estimulación del exterior.
 Tipos: fotorreceptores.
 Mecanorreceptores.
 Quimiorreceptores.
 Termorreceptores.
Sentidos intraceptores: reciben su estimulación de las vísceras, glándulas…
Sentidos propioceptores: reciben estimulación del movimiento de los
músculos, huesos, articulaciones…

LA PERCEPCIÓN



CARACTERÍSTICAS FUNCIONALES DE LOS SENTIDOS







Adaptabilidad: el órgano se modifica para adaptarse a la sensación
ambiental (iris).
Carácter específico de la respuesta: cada sentido responde siempre de la
misma manera ante el estímulo.
Relatividad del umbral diferencial: el umbral diferencial varía en
proporción a la estimulación ya recibida.

LA PERCEPCIÓN
LOS UMBRALES
 La entrada de los estímulos se da a través de los umbrales.
 Se denomina umbral a la cantidad o intensidad de estímulo
necesaria para que se produzca una sensación
 Clasificación:
 Umbral mínimo: cantidad más pequeña necesaria para que se
produzca una sensación
 Umbral diferencial: cantidad de estimulación que hay que añadir al
estímulo inicial para que se capte una variación en la sensación
 Umbral máximo: intensidad mayor que se puede captar

LA PERCEPCIÓN



ESTRUCTURAS INTERPRETATIVAS


Leyes que se refieren a cómo se articula
la relación entre la figura y el fondo:
 Todo objeto (figura) puede ser
percibido únicamente sobre un
fondo.
 La figura tiene una forma
determinada para el sujeto que la
percibe, el fondo no.
 El sujeto percibe los límites entre
fondo y figura como
perteneciendo a la figura.
 La diferencia entre fondo y figura
acontece de la forma más simple
posible.
 La figura ofrece más resistencia a
la variación que el fondo.
 La figura tiende a aparecer más
estable y homogénea en su
colorido que el fondo.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.


Ley de la primacía: Se tiende a percibir totalidades con más facilidad que a percibir
partes.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la buena forma o de la pregnancia: La forma tiende a ser la mejor
posible, es decir, la más simple, completa y simétrica:

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de simplicidad: Organizamos espontáneamente los datos sensoriales
de tal modo que tendemos a percibir la figura resultante lo más simple
posible.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley del contraste: La percepción del tamaño de un elemento puede
estar influida por la relación de este elemento con los demás
elementos del conjunto en que se halla incluido.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la proximidad: En igualdad de condiciones, los elementos más
próximos son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de identidad o semejanza: Cuando existen elementos de distintas
clases, los de igual clase son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de continuidad: En igualdad de circunstancias, tendemos a percibir
como formando figura los elementos que conservan una cierta
continuidad.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de totalidad: Las líneas que circundan una superficie son más
fácilmente percibidas como formando figura que aquéllas que no se
cierran.

LA PERCEPCIÓN

LA ATENCIÓN





Es la disposición general para percibir.
Atención es la apertura del sujeto para percibir
 La atención es selectiva: al centrarla sobre algo, el sujeto selecciona y
organiza el campo de la percepción
 La atención hace que determinados estímulos se destaquen sobre los
demás, que quedan relegados al fondo y no se perciben
Factores que influyen en la atención:
 Factores externos: Intensidad del estímulo, movimiento, novedad,
repetición, contraste.
 Factores internos: estado del organismo, hábitos adquiridos,
expectación, influencias sociales o culturales

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE.


Los conceptos y los símbolos orientan la percepción.






¿Cómo es que el lenguaje designa los objetos?
¿Qué es exactamente lo que hacemos al nombrar?
¿Qué clase de cosa es un significado?
¿Cómo el lenguaje determina la forma de percibir la realidad?

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE. SapirWhorf


Los idiomas que aprendemos tienen un profundo impacto en la forma en
la que percibimos el mundo que nos rodea: la lengua determina la
realidad.



Toda nuestra forma de vida se basa en el lenguaje, aunque casi toda esta
base lingüística nos resulta invisible.


Hoy existe la profesión de «manipulador» ─no importa cómo se llame─, que
consiste en alterar deliberada y conscientemente los significados tradicionales
para interpretar las noticias desagradables de forma que resulten favorables
al partido en el poder. Por ejemplo, existe el término «daño colateral», que es
una forma suave e inocente de renombrar las muertes y heridas absurdas
infringidas a mujeres, niños y otras personas que se encuentran cerca de una
acción militar.

LA PERCEPCIÓN


LA EXPERIENCIAS.
Como en la percepción intervienen los sentidos, todos los factores que
puedan estar a nuestro alrededor cuando está pasando una experiencia
intervienen en la percepción que tendremos. Los olores, de las personas que
estén a nuestro alrededor, del ambiente; los sabores si te encuentras
comiendo, todo lo que a la vista le puede afectar, todos los objetos que estén
a tu alrededor, los ruidos que nos rodeen. Si al vivir una nueva experiencia se
repiten algunos de los factores nuestra memoria los puede recuperar uniendo
todos estos datos de manera diferente a como podríamos haberlo hecho si
todas estas sensaciones fuesen nuevas para nosotros.

La Memoria Humana

Definición
Es un factor fundamental del aprendizaje en general, ya
que mediante su utilización somos capaces de captar,
codificar, almacenar y recuperar la informacion que nos
rodea.
Su utilidad en la vida diaria, es fundamental ya que ella
cumple funciones tan importantes como recordar
nuestro camino a casa y hasta los recuerdos necesarios
para la formación de nuevas ideas y buscar soluciones a
los problemas.

Concepto de memoria.
Adquirir, almacenar y recuperar
SENSACIÓN, PERCEPCIÓN Y MEMORIA

La percepción es la forma más básica de conocimiento, porque aunque la
sensación es un proceso más simple, no hay sensaciones puras, éstas siempre
se dan organizadas e interpretadas: la sensación es una parte constitutiva de
la percepción.

En toda percepción participa con frecuencia la memoria y la imaginación:
percepción, imaginación y memoria son tres procesos mentales distintos
pero no independientes.

DIFERENCIA ENTRE PERCEPCIÓN, MEMORIA E IMAGINACIÓN.




La memoria reproduce en la mente la representación de un objeto ya no
presente añadiéndole una referencia biográfica.
La imaginación trabaja sobre lo memorizado, pero sin vincularlo a nuestro
pasado y jugando libremente con las imágenes representadas: la memoria es
una capacidad vuelta hacia el pasado, la imaginación es una capacidad
vuelta hacia el futuro.

IMPORTANCIA DE LA MEMORIA EN LA VIDA PSÍQUICA
Evita la disgregación del sujeto: memoria subjetiva.
Es fundamental para el reconocimiento de la realidad objetiva.
Es esencial para la formación de conceptos y el pensamiento.

Los 5 pasos básicos
Sensación
Percepción
Codificación
Almacenamiento
Recuperación

CODIFICACIÓN
Transformación de los estímulos en representación mental
Proceso de clasificación de la información
Elementos que facilitan la codificación:



Atención es muy importante (selección)
Intensidad (esfuerzo) con que procesamos los estímulos

Organización de forma significativa
Solo información codificada puede ser recordada

ALMACENAMIENTO Y RECUPERACIÓN
Material se almacena
para permanecer en
memoria
Recuperación implica
extraer del almacén la
información

ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DE LA
MEMORIA
Sensorial
 Desaparece en menos de un segundo si no es transferida
(vista, sonido, tacto, gusto y olfato)
De corto plazo
 Desaparece en menos de 20 segundos (sin repaso) si no es
transferida a memoria de largo plazo
De largo plazo
 Puede permanecer por el resto de nuestra vida

MEMORIA SENSORIAL
Registra información del ambiente externo
(IMÁGENES, SONIDOS, OLORES, SABORES, TACTO DE
COSAS)

Durante un periodo muy breve de tiempo
Suficiente para que pase a la MCP
Si la información que llega a la MS no es transferida a
la MCP decae rápidamente.

MEMORIA DE CORTO PLAZO
Función es la de organizar y analizar la
información e interpretar las experiencias.
Memoria de trabajo.
Utiliza información del momento
(codificada) sobre todo visual y acústica
Decae rápidamente 18-20 segundos
Repasando se puede mantener más
tiempo
Atención juega un rol importante
Capacidad reducida.

MEMORIA DE LARGO PLAZO
Contiene nuestros conocimientos del mundo físico,
de la realidad social y cultural, recuerdos
autobiográficos, lenguaje …
La información esta organizada, facilitando su acceso
cuando es oportuno
Capacidad ilimitada
Codifica significados (información semántica)
Permanente toda la vida
El olvido no existe, la información no desaparece. El
olvido es un fracaso en la recuperación.
Podemos recuperar cosas involuntariamente.

TIPOS DE MEMORIA A LARGO PLAZO
Memoria Declarativa o Explicita (CONSCIENTE)
Saber qué
 Almacena informacion sobre hechos y acontecimientos
 Semántica (Diccionario)
 Episódica (Sucesos)

Memoria Procedimental de pautas o Implícita (AUTOMÁTICA)
Saber cómo
 Almacena informacion sobre procedimientos “como hacer las
cosas”
 Funciona en forma inconsciente y automática

MEMORIA EPISÓDICA Y SEMÁNTICA
Episódica
Recordamos eventos significativos
 Cumpleaños
 Fechas importantes
 Sucesos emocionales relevantes
Semántica
 Conocimiento cultural.
 Significados de las cosas
 Lenguaje
 Memoria muy duradera

MEMORIA IMPLÍCITA Y EXPLÍCITA
La memoria no implica necesariamente CONCIENCIA
Explícita-----intencional---conocimiento consciente

Implícita-----accidental----nos permite aprender cosas sin gran
esfuerzo

RECORDAR
ES EXTRAER INFORMACIÓN DE LA MEMORIA
 Los recuerdos no son copias exactas de informaciones o
experiencias, sino que la memoria los reelabora en el
momento de
la recuperación.
 Conocer es siempre recordar, pero no lo que fuimos o
supimos, sino lo que somos y sabemos ahora.

¿QUÉ RECORDAMOS?
Recordamos mejor la información cuando es significativa y está bien
organizada
Recordamos mejor aquello que se relaciona con sucesos emocionalmente
significativos. Recuerdos vividos.
La recuperación de un recuerdo es más fácil si acontece en el mismo
contexto donde ocurrió el aprendizaje.
El estado de ánimo y el recuerdo influyen notablemente. La memoria no
procesa igual todos los estímulos, graba mejor lo interesante, lo nuevo y lo
emotivo.
Recordamos rellenando los huecos de la memoria. A veces, extraemos
conclusiones precipitadas y afirmamos cosas que no han sucedido en nuestro
afán por salvar nuestra memoria.
Recordamos mejor lo primero y lo último

EL OLVIDO
El olvido es la incapacidad para recordar una
experiencia anterior.
Puede producirse por una sobrecarga de
información o fallos en la recuperación de un
conocimiento concreto.
El olvido es tan importante como la memoria:
recordar todas y cada una
de nuestras acciones durante
todos los días supondría
almacenar muchos datos inútiles.

CAUSAS DEL OLVIDO
Lesión o degeneración cerebral
Represión (olvido motivado): La persona olvida porque la información es
perturbadora o dolorosa.
Interferencia: Se produce a causa de la competencia entre las
experiencias que una persona vive. Podemos distinguir dos tipos:
- la interferencia proactiva, por la cual una información aprendida
dificulta un aprendizaje posterior
- la interferencia retroactiva, consistente en un aprendizaje reciente
que interfiere en el recuerdo de la información pasada.
Falta de procesamiento: La información se puede olvidar porque nunca se
procesó por primera vez y los recuerdos se disipan con el tiempo si no se
utilizan.
Contexto inadecuado: La información es difícil de recuperar porque se
aprendió en un ambiente diferente. Los recuerdos adquiridos en un
estado, sólo vuelven cuando la persona vuelve a estar en ese estado, pero
no están a disposición cuando está en otro. Algunos bebedores que
ocultan dinero o alcohol cuando están ebrios son incapaces de recordar
dónde lo escondieron cuando están sobrios.

CÓMO MEJORAR LA MEMORIA

Memorizar es una tarea difícil y las técnicas de memoria no la hacen más
sencilla sino más efectiva.
Principios generales:

Atención: Es un proceso selectivo de la memoria por el que
atendemos a los estímulos importantes e ignoramos los relevantes.
Atender, codificar y organizar la información.

Sentido: La memoria mecánica consiste en recordar una información
repitiéndola varias veces, otorgarle sentido, el cual afecta a todos los
niveles de la memoria.

Organización: La información debe estar organizada para recordarla
mejor.

Asociación: Consiste en relacionar lo que deseas aprender con algo
que ya sabes.

MEMORIA
COLECTIVA

La memoria es un proceso psicológico, dependiente de unas
bases neurobiológicas, pero se nutre de influencias socioculturales.

La memoria colectiva es uno de los signos de la identidad grupal,
son los recuerdos de un grupo o comunidad, que se transmiten de
generación en generación. Es una fuente de enseñanzas y origina
cambios sustanciales en la memoria individual; gracias a ella cada
persona consolida sus recuerdos colectivos.

DISTORSIONES DE LA MEMORIA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

TIEMPO
DISTRACCIÓN
BLOQUEO
ATRIBUCIÓN ERRÓNEA
SUGESTIBILIDAD
PROPENSIÓN
PERSISTENCIA

ALTERACIONES DE LA MEMORIA
La vida sin memoria y sin recuerdos no es vida, porque las
personas queridas nos parecerían extrañas, cada momento
sería una experiencia nueva y los aprendizajes serían
inútiles.

Causas patológicas: trastornos por defecto. AMNESIA


La amnesia es la pérdida total o parcial de la memoria, originada por
el estado neurológico de la persona o por causas psicológicas. Los
amnésicos pueden perder sus referentes personales y sociales.

TIPOS DE AMNESIAS










Amnesia anterógrada: Es la incapacidad para adquirir nueva información y
recordar los sucesos producidos después de una lesión cerebral o un desorden
degenerativo, tienen dificultades para aprender información nueva y olvida
dónde ha dejado cosas o con quién acaba de hablar.
Amnesia retrógada: Es la incapacidad de recordar el pasado, los
acontecimientos que han ocurrido antes de la lesión cerebral.
Amnesia psicógena: las víctimas de violaciones, torturas, abusos …pueden
mantener este tipo de amnesia por el trauma. Les incapacita a recordar
eventos previos y subsiguientes, así como el trauma mismo.
Demencia senil: Es un declive gradual de las funciones intelectuales, y el
primer síntoma son los problemas de memoria, originados por un trastorno
degenerativo del cerebro.
Amnesias funcionales: La memoria de una persona puede verse afectada por
su estilo de vida: el estrés, la ansiedad y las emociones negativas tienen una
clara influencia en los procesos de la memoria.

TRASTORNOS DE LA MEMORIA
TRASTORNOS POR EXCESO.





La hiperamnesia: exceso de recuerdos. Suele producirse en estados de fiebre
intensa, hipnosis y cuando se vive en situación de peligro de muerte.
La ecmnesia: tomar el pasado como presente.
La paramnesia: el presente es tomado como pasado (déjà vu).

CAUSAS NORMALES.




Capacidad limitada de la memoria.
Los datos olvidados no tienen importancia para nuestra vida.
Equilibrio psíquico: es necesario olvidar las experiencias negativas.

HIPÓTESIS EXPLICATIVAS.


Hipótesis estructurales:
Hipótesis de la atrofia por desuso.
Hipótesis de la distorsión sistemática.



Hipótesis funcionales:
Hipótesis de la inhibición.
Hipótesis del olvido motivado.

IMAGINACIÓN


DEFINICIÓN




Facultad mediante la cual hacemos presente a la
conciencia imágenes de realidades que en ese momento
no impresionan las terminaciones nerviosas de los
sentidos corporales.

DISTINCIÓN ENTRE IMAGINACIÓN Y PERCEPCIÓN



Objetivamente: la imagen se distingue de la percepción por la no
intervención de estimulaciones en los órganos de los sentidos.
Subjetivamente: no hay criterios absolutamente válidos, normalmente las
distinguimos, pero a veces no sucede así (alucinaciones, ensueños)

LA IMAGINACIÓN


CLASES DE IMAGÉNES.




Por los sentidos a los que se asocian: cada sentido puede producir
imágenes propias, aunque fundamentalmente hemos desarrollado la
capacidad de producir imágenes visuales.
Por su vivacidad:





Imágenes simbólicas: un esquema de una imagen.
Imágenes eidéticas: muy detalladas y vivas.

Por su creación:



Imágenes reproductivas: repiten una percepción.
Imágenes productivas: combinas elementos de varias percepciones para
formar ficciones.

IMAGINACIÓN

ENSUEÑO, SUEÑO Y ALUCINACIONES


ENSUEÑOS




SUEÑOS.




Trata de colmar deseos insatisfechos. Puede ser peligroso si supone
una huida exagerada de la realidad hacia sí mismo.
Son independientes de nuestra voluntad y se originan en estratos
por debajo de la conciencia.

ALUCINACIONES.


Es una forma de imaginación más elevada en la que el individuo es
incapaz de distinguir su propio mundo del mundo que le rodea

LA INTELIGENCIA


DEFINICIÓN




Imagen tradicional de la inteligencia:
 Facultad cognitiva que más nos diferencia del resto de los animales: «La
inteligencia es aquello que miden las pruebas de inteligencia»
Concepción de la inteligencia en la psicología actual:
 Facultad que nos permite relacionarnos con el mundo, resolver problemas y
adaptar nuestra conducta a diferentes situaciones.


La psicología actual no habla de inteligencia sino de “inteligencias”:
 Lingüística: Relacionada con nuestra capacidad verbal, con el lenguaje y las
palabras.
 Lógico-matemática: Tiene que, ver con el desarrollo abstracto, con la
precisión y la organización a través de pautas o secuencias.
 Espacial: Capacidad para integrar elementos, percibirlos y ordenarlos en el
espacio.
 Musical: Relacionada con las habilidades musicales y ritmos.
 Kinestésica: Abarca todo lo relacionado con el movimiento corporal y los
reflejos.
 Interpersonal: Capacidad de relacionarse y comunicarse con otras personas.
 Intrapersonal: Se refiere al conocimiento de uno mismo, y a procesos
relacionados como la autoconfianza y la motivación.

LA INTELIGENCIA

D. Goleman :
Inteligencia emocional

Capacidad humana
de sentir, entender,
controlar y
modificar estados
emocionales en
uno mismo y en los
demás.

Gardner: Inteligencia multifactorial

LOS ESTADOS AFECTIVOS


Definición




Afección que el ser humano experimenta ante los hechos vividos.

Tipos:



Básicos: el dolor y el placer.
Otros:


Sentimientos:
 Tipos: Envidia, amor, amistad, odio.
 Características: Son bastante estables y pueden persistir durante largo tiempo. Son
muy subjetivos, dependen de la experiencia personal de cada cual. Además, la propia
cultura determina el valor, la forma de expresión...



Emociones:
 Tipos: Vergüenza, alegría, miedo, tristeza.
 Características: Son más puntuales e intensas que los sentimientos, y además van
acompañadas de reacciones fisiológicas (sudor, palpitaciones...). Pueden disminuir con
la costumbre y ser aniquiladas al sustituirlas por una nueva emoción.



Pasiones:
 Tipos: Cualquier sentimiento o emoción demasiado intenso.
 Características: Son sentimientos y emociones tan intensos que descontrolan y
perturban a quien las sufre. Se caracterizan por su carácter excesivo e involuntario. No
decidimos tener una pasión, la padecemos.

LA VIDA PSÍQUICA

Fenómenos mentales
Conciencia de interior

Conciencia de exterior

Cognitivos

Afectivos

Facultades

Percepción

Memoria

Unifica datos
sensoriales :
Forma
imágenes

Retiene
imágenes.
Identidad
personal

Imaginación

Modificar
imágenes

Inteligencia

Habilidad:
Saber
realizar
una función.
Gadner
Goleman

Sentimiento

Estable.
Depende
de la
experiencia
personal y
de la cultura

Emoción

Puntual
Reacciones
fisiológicas
Educable

Pasión

Sentimiento
y emoción
muy intensa

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER
HUMANO
DUALISMO

MONISMO
COMBINACIÓN
DUALISMO- MONISMO

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO

La relación entre
los procesos
físicos y
mentales ha
dado lugar a
distintas
concepciones
filosóficas sobre
el ser humano

DUALISMO
Procesos físicos y mentales son diferentes
No es posible explicar lo mental por lo físico

Cuerpo cárcel del
alma inmortal.
Alma piloto

Sustancias independientes
en su existencia.
Relación estrecha

Ventaja: libertad e inmortalidad
Inconveniente: Dificultad para explicar relación alma cuerpo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.1 EL DUALISMO
Dos realidades: Cuerpo
y mente.

Dualismo tradicional:
-Dualismo platónico
-Dualismo cartesiano

Los últimos estudios en
neurología y medicina
muestran que
determinadas alteraciones
o lesiones cerebrales
pueden modificar nuestra
personalidad y
comportamiento

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO
El ser humano es
un ser unitario.

Espiritualista
Solo mente

Conductismo
Reduccionis
mo
fisicalista

Espiritualista:
pretender reducir
la materia al
espíritu (mente).
Materialista: El
ser humano es un
ser físico y
material que
responde a las
leyes propias de la
materia.:
-Conductismo
- Reduccionismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO



Reduccionismo fisicalista o teoría de la identidad.




Esta teoría considera que los estados mentales son estados
neurofisiológicos del cerebro.
No hay problema en la relación cuerpo mente porque los estados
mentales forman parte del ámbito físico.
Se le acusa de considerar que si todo estado mental se reduce a un
proceso neuronal, tendrían que tener las mismas características
como el hecho de ser observables, pero resulta que las ideas no lo
pueden ser .

MONISMO
Procesos físicos y mentales son lo mismo
Para el monismo materialista todo es físico. O bien porque lo mental no existe o
porque los estados mentales sean estados físicos

Conductismo
El comportamiento humano
se puede explicar sin recurrir
a fenómenos mentales

Reduccionismo
Se puede explicar físicamente
cualquier estado mental

La conducta es la respuesta
física del organismo a los
estímulos del medio

Watson
Pavlov
Skinner

Ventaja: No hay que explicar la relación mente-cuerpo
Inconveniente: Dificultad para explicar la libertad

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO

Un intento de
superación de las
teorías monistas y
dualistas será:
-El funcionalismo
-- el dualismo de
propiedades o
emergentismo.
--el personalismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO






Funcionalismo :Lo que define un proceso mental como
creer, recordar o desear no es la materia física que lo causa
(neuronas circuitos eléctricos, sio la función que les
atribuimos).
Dualismo de propiedades o emergentismo : los
estados mentales surgen o emergen de estados físicos,
pero se pueden identificar porque tienen propiedades
diferentes.
El personalismo reivindica la unidad del ser humano como
ser corporal y a la vez espiritual

III. LA CONDUCTA HUMANA
4.1. CONDUCTA HEREDADA O CONDUCTA APRENDIDA
Concepto:
• Conducta.








Toda actividad humana que sea observable por otra persona.
Manera de proceder una persona con relación a la moral o a las
reglas sociales.
Parte o manera en que los hombres gobiernan su vida o dirigen
sus acciones.
Una disposición individual frente a determinados estímulos que
provocan una respuesta según la persona. “Una persona puede
reaccionar ante un estímulo de distinta manera que otras”.
El comportamiento precisa una manifestación externa en el
mundo o realidad.

III. La conducta humana
Conducta heredada o conducta aprendida
Conducta

Comportamiento observable

Abierta

Instintiva

La conducta o reacción ante
el estímulo es idéntica en todos los
miembros de la especie

Son posibles diversas conductas
( reacciones al estímulo)
en los individuos de una misma especie.

Heredada

Motivada
Motivos primarios

Motivos secundarios
Cultura
Conducta aprendida

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
INOBSERVABLE
Fenómeno psíquico

E

R

comportamiento
OBSERVABLE

E

R

Respuesta instintiva

Conducta

R1

E

R

R2
R3
R4

Respuesta abierta

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos innatos


Son hereditarios y los mismos para todos los miembros de la especie.
 a) Reflejos: son respuestas que un organismo realiza de forma automática
e involuntaria ante un estímulo. En sus formas más sencillas no requieren
de la intervención del cerebro.
 Ejemplos: el parpadeo, la contracción de la pupila, el movimiento
involuntario al golpear debajo de la rótula,...
 b) Instintos: son patrones de conducta, a veces muy complejos, que
capacitan a los miembros de la especie para adaptarse al medio de forma
estereotipada. Son patrones rígidos (no se adaptan, se mantienen aunque
pierdan su valor adaptativo) e invariables (no cambian ni evolucionan).
 Disminuyen así como avanzamos en la escala evolutiva. Condicionan
por completo el comportamiento de los insectos, y en parte de los
reptiles, los peces y las aves. En los mamíferos inferiores disminuye
su importancia y en el ser humano no existen.
 Ejemplos: los ritos de apareamiento, construcción de nidos,
movimientos migratorios,...
 Ejemplos de lo estereotipado de la conducta: lo vemos en la ardilla
guardando sus nueces y el perro tapando las heces con sus patas
traseras.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos aprendidos


Se adquieren con la práctica, la repetición y, en los seres
humanos, a través de las denominadas estructuras
cognitivas.







Reflejos condicionados: son movimientos reflejos que sin embargo se
adquieren mediante aprendizaje.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento clásico.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento operante.
Aprendizaje por discernimiento o insight.
Comportamiento inteligente: que engloba los procesos de aprendizaje
específicamente humano en los que intervienen el pensamiento y el
lenguaje.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO






Animales especializados: estructura instintiva rígida. [Sólo instintos]
Animales no especializados: poseen instintos pero tienen una cierta
capacidad de aprendizaje sobre todo en su período juvenil. Una vez
pasado este período lo aprendido adquiere la misma estructura
estereotipada que los instintos. Los más evolucionados, como algunos
simios, pueden desarrollar un tipo de inteligencia concreta y práctica.
[Combinación de instintos y aprendizaje]
El ser humano: carece de instintos, aunque posee reflejos. Su conducta
es fruto del aprendizaje en su totalidad. Es el único que desarrolla un
comportamiento inteligente abstracto y teórico. [Sólo aprendizaje]

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Teorías sobre el aprendizaje


Pueden clasificarse en dos grupos:




Teorías asociativas: consideran el aprendizaje como un conjunto de
procesos asociativos.
Teorías cognitivas: entienden que en el aprendizaje intervienen procesos
de conocimiento y no mera asociación.

Cada una de las teorías explica la adquisición de distintos tipos
de conducta de forma restringida. Las asociativas explican
las conductas más sencillas y las cognitivas las más
complejas, aunque en general los aprendizajes complejos
suelen apoyarse en aprendizajes más sencillos.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS


Están defendidas por los psicólogos conductistas y neoconductistas. Y sus
características generales son:








Siguen el esquema E-R. Quieren hacer de la psicología una ciencia
experimental que trabaje sobre lo estricta y directamente observable.
Podemos observar los estímulos (E) y la respuesta (R) pero no lo que ocurre
en el interior del organismo, ya que la mente, el cerebro, es como una caja
negra no observable. Por lo tanto, el organismo no aparece en el esquema.
Interpretan el aprendizaje como una formación de hábitos, donde un hábito
se define como una asociación entre dos estímulos o entre un estímulo y una
respuesta que no existía antes.
El comportamiento se entiende como una serie de hábitos, que son
secuencias más o menos complejas de E-R que han sido previamente
adquiridas.
Dan poca importancia a la comprensión por parte del individuo de las tareas
que aprende, es decir, dan una explicación mecánica de las conductas
adquiridas.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo

1878-1958

Watson

Objeto de estudio de la psicología: la conducta

El hombre se comporta igual que un animal, mismo
método de estudio, diferencias puramente
cuantitativas.

“Descubrir, predecir y controlar”.

Elementos de la conducta E – R

Observables y cuantificables.

Sus leyes rigen el comportamiento de
cualquier especie.

El hombre es la suma de los condicionamientos
habidos.
Niega la existencia de caracteres innatos

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo: Reflexología
Creó el “condicionamiento clásico”




Reflejo condicionado
Fundamento de su teoría del aprendizaje.
Llamó a la actividad psíquica “la actividad
nerviosa superior”.

Niega la existencia de caracteres innatos

1849-1936
Pavlov

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo radical
Toda conducta está siempre determinada por el
reforzamiento
Desarrolló el condicionamiento operante


1904-1990
Skinner

Una respuesta se repite si ha tenido éxito
(refuerzo)

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Los motivos
son aquello que
da sentido y
hace
comprensible la
conducta de los
demás y la
nuestra.
Son
inobservables.

III. LA CONDUCTA HUMANA.
LA MOTIVACIÓN
La Homeostasis requiere que el organismo sea capaz de
detectar la presencia de cambios en el medio y de
controlarlos. Una pequeña variación respecto al nivel
establecido iniciará una respuesta homeostática que
restituirá el estado deseado del medio.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Sin embargo no siempre lo
que induce al individuo a
actuar no son necesidades
biológicas : Anorexia.

Motivos primarios

Motivos secundarios

Base biológica

Base cultural y social

Innatos

De este modo podemos
clasificar los motivos :

Comunes a todos
los seres humanos

Se transmiten por
medio de la
educación.

Primarios y secundarios

Los compartimos
con los animales

Pueden ser
exclusivos de una
cultura o sociedad
Específicos de los
humanos.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN


Comportamiento humano:




Deliberación
Decisión
Ejecución
MOTIVACIÓN
DESMOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN




Inadaptación
La plasticidad
La insatisfacción


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LA PSICOLOGÍA
• Ciencia que estudia la mente y el comportamiento humano.
* Doble dimensión de estudio:
– Vida psíquica (interna e inobservable)
– Conducta (externa y observable)

ETIMOLOGÍA
Origen etimológico: el término psicología viene del
griego psique (Ψυχη ) y logía (λογια ) que
significa estudio de la mente o el alma.

Tipos de comportamientos

COMPORTAMIENTO
Base biológica
VIDA PSIQUICA

No observable

Privada

CODUCTA

observable

Pública
Reacción del individuo frente a la
realidad

FENÓMENOS PSÍQUICOS


NATURALEZA DE LA MENTE



Definición
Características






Intencionalidad
Intimidad

CONSCIENTE E INCONSCIENTE
ESTADOS Y PROCESOS MENTALES
 Facultades cognitivas


La sensación





Evolución de la capacidad sensitiva
Objetivismo y subjetivismo de los qualia

La percepción



Definición
Factores que intervienen en la percepción
Sensaciones
Estructuras interpretativas: elementos configuradores ( articulación figura-fondo, articulación de los
elementos dentro de la propia figura).








Memoria, olvido e imaginación.
La inteligencia.

Estados afectivos

CARACTERÍSTICAS DE LOS FENÓMENOS PSÍQUICOS
Vida psíquica:
Pensar, desear, recordar, sentir… constituyen actos de la vida psíquica de cada
individuo, estos actos dependen de la mente y se exteriorizan en la conducta.
1) Naturaleza de la mente: los fenómenos, procesos y estados que consideramos
psíquicos se refieren al término mente.
2) Características de los fenómenos psíquicos son, de una parte
 - La intencionalidad, que hace referencia a lo cognoscitivo, de modo que
apunta hacia algo diferente del propio conocimiento.
a. - La intimidad es la segunda característica y consiste en la propiedad de los
fenómenos mentales de ser inobservables por otras personas y ser solo
directamente accesibles para el sujeto que los posee. El carácter íntimo de
nuestros estados mentales nos hace ser conscientes de ellos, es lo que
llamamos conciencia. Cuando tomamos conciencia de nosotros mismos
llegamos a la autoconciencia. Pero no todos los fenómenos psíquicos son
conscientes, hay otros de carácter inconsciente que influyen en nuestra
conducta, descubiertos por el psicoanálisis.

LA PERCEPCIÓN
La percepción se encuentra entre las facultades de conocimiento
sensible, pero no es un sentido, sino un tipo de conocimiento.
Es un proceso sensocognitivo que nos representa un objeto de una
forma global y unitaria.
La percepción es estudiada de una doble manera:
- con un método experimental en su base biológica, que veremos
más adelante.
- de modo introspectivo en el estudio psicológico como hecho de
conocimiento, que vemos a continuación. En sentido introspectivo o
psicológico la percepción tiene como ELEMENTOS: la sensación,
los umbrales sensoriales, la atención, el acto perceptivo.
CONSCIENTE E INCONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Conciencia: el darme cuenta de lo que me
sucede : en cuanto a nuestros procesos y
estados mentales sobre el mundo exterior y
sobre nosotros mismos.
 La conciencia se entiende como
Autoconciencia , por tanto podría afirmarse
que todo lo que forma parte del psiquismo
humano es susceptible de ser conocido por
el propio sujeto.
 Sin embargo a partir de Freud se cuestiona
la posibilidad de este conocimiento pleno de
nosotros mismos


Poseemos dos Circuitos de
procesamiento de información: uno
voluntario y consciente, otro involuntario
e inconsciente.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



A partir de Freud quedó de
manifiesto que algunos aspectos y
fenómenos mentales permanecen
ocultos incluso para el propio
sujeto
INCONSCIENTE CONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente

Freud

1856 - 1939

Psicoanálisis

Estudió neuropatologías (histeria y neurosis) y
estableció su origen psicológico
Afirmó la existencia de una dimensión irracional en el
hombre: el inconsciente:

Constituye la parte fundamental del
psiquismo

Determinado por los instintos
(eros/thánatos)

Aflora al consciente de forma disfrazada
Lapsus linguae, Actos fallidos, Sueños …
Mentalista: a través de la mente se puede explicar

La personalidad

Enfermedades...
Utiliza la introspección, la asociación libre de ideas y la
interpretación de los sueños
Además de una teoría, es también una psicoterapia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente





Psicoanálisis
Freud : Estudios sobre la histeria escrita en colaboración con Breuer

El verdadero motor de nuestra conducta no son nuestros deseos,
creencias conscientes, sino los impulsos primarios, instintos
pulsiones, etc

INCONSCIENTE
IDEAS

Consciencia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente
INCONSCIENTE “ID”
 Usa toda información combinándola
 Tolera la incertidumbre e incompletud
 No impone un orden
 Exige libertad de asociación de elementos
 Exige libertad frente a la consciencia.
 Se opone a todo tipo de convencionalismo social
y moral.
 Conviene mantenerlo oculto

EL SUPEREGO


Se impone la represión como mecanismo para
controlar posibles estados de peligro para el
individuo.
 La fuerza del inconsciente es tan grande que el
psiquismo humano elabora una serie de
mecanismos para satisfacer los impulsos del
inconsciente de tal modo que sean socialmente
aceptables.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Ejemplo de mecanismos: La Sublimación
Canalización inconsciente de
un deseo inaceptable en una
actividad cultural aceptada y
considerada superior:
• La amistad: sublimación del
deseo sexual.
• Dedicación al trabajo.
El sueño de una virgen Salvador Dalí
El Grito - Edward Munch

• El arte.

LA PERCEPCIÓN

ACTO PERCEPTIVO.
• Estímulo: es la energía que excita los órganos sensoriales y por los que se da
la captación de la realidad externa
• Respuesta perceptiva: se constituye en la experiencia como campo
organizado de formas – leyes de la percepción- y la dimensión dinámica de la
conciencia que se apoya en el tiempo – percepciones anteriores- y en el grado
de inteligencia.
• En el acto perceptivo hay que tener en cuenta que el que siente es el sujeto,
no el sentido. Siente algo distinto del sentir, las cosas, los procesos y su
interacción con ellos.
 La percepción tiene dos momentos:
 La sensación: captación.
 La interpretación.

LA PERCEPCIÓN

FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA PERCEPCIÓN.
Para que haya percepción es necesario que se den dos procesos:
 Sensaciones.
 La organización e interpretación de las sensaciones:
 Estructuras innatas: elementos configuradores, que imponen reglas a
los datos percibidos.
 Estructuras adquiridas como consecuencia del uso del lenguaje:
conceptos y símbolos.
 Factores vinculados a las experiencias personales del individuo


LA PERCEPCIÓN
SENSACIÓN
•
•
•
•
•

Es el acto aislado e indivisible que compone un acto de percepción.
Es, además, toma de contacto entre sujeto cognoscente y objeto
conocido a través de los sentidos externos.
Los sentidos internos realizan la percepción relacionando y uniendo o
distinguiendo los datos de los sentidos externos.
La sensación es la captación de una cualidad como respuesta a un
estímulo.
Los sentidos conocen objetos adecuados a su naturaleza:
 A los sentidos externos corresponden los Sensibles propios.
 A cada sentido externo corresponde un tipo de estímulo, luz y
color a la vista, olor al olfato, ondas sonoras al oído, etc.
 Los Sensibles comunes corresponden a los sentidos internos que
pueden captar varios tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN


Sensación: Captación de una cualidad como
respuesta a un estímulo




¿Objetivismo o subjetivismo de los qualia?

Estímulo: energía que excita los órganos
sensoriales

LA PERCEPCIÓN


Sensibles propios:
A cada sentido externo
corresponde un tipo
de estímulo: luz y color
a la vista …



Sensibles comunes:
Los sentidos internos
pueden captar varios
tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN



SENTIDOS Y SENSACIONES
 Estructura y elementos de los sentidos: constan de tres tipos de
elementos:
 Órgano sensorial.
 Nervio.
 Zona de la corteza cerebral.
 Clasificación de los sentidos:





Sentidos extraceptores: aquellos que reciben su estimulación del exterior.
 Tipos: fotorreceptores.
 Mecanorreceptores.
 Quimiorreceptores.
 Termorreceptores.
Sentidos intraceptores: reciben su estimulación de las vísceras, glándulas…
Sentidos propioceptores: reciben estimulación del movimiento de los
músculos, huesos, articulaciones…

LA PERCEPCIÓN



CARACTERÍSTICAS FUNCIONALES DE LOS SENTIDOS







Adaptabilidad: el órgano se modifica para adaptarse a la sensación
ambiental (iris).
Carácter específico de la respuesta: cada sentido responde siempre de la
misma manera ante el estímulo.
Relatividad del umbral diferencial: el umbral diferencial varía en
proporción a la estimulación ya recibida.

LA PERCEPCIÓN
LOS UMBRALES
 La entrada de los estímulos se da a través de los umbrales.
 Se denomina umbral a la cantidad o intensidad de estímulo
necesaria para que se produzca una sensación
 Clasificación:
 Umbral mínimo: cantidad más pequeña necesaria para que se
produzca una sensación
 Umbral diferencial: cantidad de estimulación que hay que añadir al
estímulo inicial para que se capte una variación en la sensación
 Umbral máximo: intensidad mayor que se puede captar

LA PERCEPCIÓN



ESTRUCTURAS INTERPRETATIVAS


Leyes que se refieren a cómo se articula
la relación entre la figura y el fondo:
 Todo objeto (figura) puede ser
percibido únicamente sobre un
fondo.
 La figura tiene una forma
determinada para el sujeto que la
percibe, el fondo no.
 El sujeto percibe los límites entre
fondo y figura como
perteneciendo a la figura.
 La diferencia entre fondo y figura
acontece de la forma más simple
posible.
 La figura ofrece más resistencia a
la variación que el fondo.
 La figura tiende a aparecer más
estable y homogénea en su
colorido que el fondo.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.


Ley de la primacía: Se tiende a percibir totalidades con más facilidad que a percibir
partes.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la buena forma o de la pregnancia: La forma tiende a ser la mejor
posible, es decir, la más simple, completa y simétrica:

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de simplicidad: Organizamos espontáneamente los datos sensoriales
de tal modo que tendemos a percibir la figura resultante lo más simple
posible.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley del contraste: La percepción del tamaño de un elemento puede
estar influida por la relación de este elemento con los demás
elementos del conjunto en que se halla incluido.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la proximidad: En igualdad de condiciones, los elementos más
próximos son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de identidad o semejanza: Cuando existen elementos de distintas
clases, los de igual clase son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de continuidad: En igualdad de circunstancias, tendemos a percibir
como formando figura los elementos que conservan una cierta
continuidad.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de totalidad: Las líneas que circundan una superficie son más
fácilmente percibidas como formando figura que aquéllas que no se
cierran.

LA PERCEPCIÓN

LA ATENCIÓN





Es la disposición general para percibir.
Atención es la apertura del sujeto para percibir
 La atención es selectiva: al centrarla sobre algo, el sujeto selecciona y
organiza el campo de la percepción
 La atención hace que determinados estímulos se destaquen sobre los
demás, que quedan relegados al fondo y no se perciben
Factores que influyen en la atención:
 Factores externos: Intensidad del estímulo, movimiento, novedad,
repetición, contraste.
 Factores internos: estado del organismo, hábitos adquiridos,
expectación, influencias sociales o culturales

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE.


Los conceptos y los símbolos orientan la percepción.






¿Cómo es que el lenguaje designa los objetos?
¿Qué es exactamente lo que hacemos al nombrar?
¿Qué clase de cosa es un significado?
¿Cómo el lenguaje determina la forma de percibir la realidad?

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE. SapirWhorf


Los idiomas que aprendemos tienen un profundo impacto en la forma en
la que percibimos el mundo que nos rodea: la lengua determina la
realidad.



Toda nuestra forma de vida se basa en el lenguaje, aunque casi toda esta
base lingüística nos resulta invisible.


Hoy existe la profesión de «manipulador» ─no importa cómo se llame─, que
consiste en alterar deliberada y conscientemente los significados tradicionales
para interpretar las noticias desagradables de forma que resulten favorables
al partido en el poder. Por ejemplo, existe el término «daño colateral», que es
una forma suave e inocente de renombrar las muertes y heridas absurdas
infringidas a mujeres, niños y otras personas que se encuentran cerca de una
acción militar.

LA PERCEPCIÓN


LA EXPERIENCIAS.
Como en la percepción intervienen los sentidos, todos los factores que
puedan estar a nuestro alrededor cuando está pasando una experiencia
intervienen en la percepción que tendremos. Los olores, de las personas que
estén a nuestro alrededor, del ambiente; los sabores si te encuentras
comiendo, todo lo que a la vista le puede afectar, todos los objetos que estén
a tu alrededor, los ruidos que nos rodeen. Si al vivir una nueva experiencia se
repiten algunos de los factores nuestra memoria los puede recuperar uniendo
todos estos datos de manera diferente a como podríamos haberlo hecho si
todas estas sensaciones fuesen nuevas para nosotros.

La Memoria Humana

Definición
Es un factor fundamental del aprendizaje en general, ya
que mediante su utilización somos capaces de captar,
codificar, almacenar y recuperar la informacion que nos
rodea.
Su utilidad en la vida diaria, es fundamental ya que ella
cumple funciones tan importantes como recordar
nuestro camino a casa y hasta los recuerdos necesarios
para la formación de nuevas ideas y buscar soluciones a
los problemas.

Concepto de memoria.
Adquirir, almacenar y recuperar
SENSACIÓN, PERCEPCIÓN Y MEMORIA

La percepción es la forma más básica de conocimiento, porque aunque la
sensación es un proceso más simple, no hay sensaciones puras, éstas siempre
se dan organizadas e interpretadas: la sensación es una parte constitutiva de
la percepción.

En toda percepción participa con frecuencia la memoria y la imaginación:
percepción, imaginación y memoria son tres procesos mentales distintos
pero no independientes.

DIFERENCIA ENTRE PERCEPCIÓN, MEMORIA E IMAGINACIÓN.




La memoria reproduce en la mente la representación de un objeto ya no
presente añadiéndole una referencia biográfica.
La imaginación trabaja sobre lo memorizado, pero sin vincularlo a nuestro
pasado y jugando libremente con las imágenes representadas: la memoria es
una capacidad vuelta hacia el pasado, la imaginación es una capacidad
vuelta hacia el futuro.

IMPORTANCIA DE LA MEMORIA EN LA VIDA PSÍQUICA
Evita la disgregación del sujeto: memoria subjetiva.
Es fundamental para el reconocimiento de la realidad objetiva.
Es esencial para la formación de conceptos y el pensamiento.

Los 5 pasos básicos
Sensación
Percepción
Codificación
Almacenamiento
Recuperación

CODIFICACIÓN
Transformación de los estímulos en representación mental
Proceso de clasificación de la información
Elementos que facilitan la codificación:



Atención es muy importante (selección)
Intensidad (esfuerzo) con que procesamos los estímulos

Organización de forma significativa
Solo información codificada puede ser recordada

ALMACENAMIENTO Y RECUPERACIÓN
Material se almacena
para permanecer en
memoria
Recuperación implica
extraer del almacén la
información

ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DE LA
MEMORIA
Sensorial
 Desaparece en menos de un segundo si no es transferida
(vista, sonido, tacto, gusto y olfato)
De corto plazo
 Desaparece en menos de 20 segundos (sin repaso) si no es
transferida a memoria de largo plazo
De largo plazo
 Puede permanecer por el resto de nuestra vida

MEMORIA SENSORIAL
Registra información del ambiente externo
(IMÁGENES, SONIDOS, OLORES, SABORES, TACTO DE
COSAS)

Durante un periodo muy breve de tiempo
Suficiente para que pase a la MCP
Si la información que llega a la MS no es transferida a
la MCP decae rápidamente.

MEMORIA DE CORTO PLAZO
Función es la de organizar y analizar la
información e interpretar las experiencias.
Memoria de trabajo.
Utiliza información del momento
(codificada) sobre todo visual y acústica
Decae rápidamente 18-20 segundos
Repasando se puede mantener más
tiempo
Atención juega un rol importante
Capacidad reducida.

MEMORIA DE LARGO PLAZO
Contiene nuestros conocimientos del mundo físico,
de la realidad social y cultural, recuerdos
autobiográficos, lenguaje …
La información esta organizada, facilitando su acceso
cuando es oportuno
Capacidad ilimitada
Codifica significados (información semántica)
Permanente toda la vida
El olvido no existe, la información no desaparece. El
olvido es un fracaso en la recuperación.
Podemos recuperar cosas involuntariamente.

TIPOS DE MEMORIA A LARGO PLAZO
Memoria Declarativa o Explicita (CONSCIENTE)
Saber qué
 Almacena informacion sobre hechos y acontecimientos
 Semántica (Diccionario)
 Episódica (Sucesos)

Memoria Procedimental de pautas o Implícita (AUTOMÁTICA)
Saber cómo
 Almacena informacion sobre procedimientos “como hacer las
cosas”
 Funciona en forma inconsciente y automática

MEMORIA EPISÓDICA Y SEMÁNTICA
Episódica
Recordamos eventos significativos
 Cumpleaños
 Fechas importantes
 Sucesos emocionales relevantes
Semántica
 Conocimiento cultural.
 Significados de las cosas
 Lenguaje
 Memoria muy duradera

MEMORIA IMPLÍCITA Y EXPLÍCITA
La memoria no implica necesariamente CONCIENCIA
Explícita-----intencional---conocimiento consciente

Implícita-----accidental----nos permite aprender cosas sin gran
esfuerzo

RECORDAR
ES EXTRAER INFORMACIÓN DE LA MEMORIA
 Los recuerdos no son copias exactas de informaciones o
experiencias, sino que la memoria los reelabora en el
momento de
la recuperación.
 Conocer es siempre recordar, pero no lo que fuimos o
supimos, sino lo que somos y sabemos ahora.

¿QUÉ RECORDAMOS?
Recordamos mejor la información cuando es significativa y está bien
organizada
Recordamos mejor aquello que se relaciona con sucesos emocionalmente
significativos. Recuerdos vividos.
La recuperación de un recuerdo es más fácil si acontece en el mismo
contexto donde ocurrió el aprendizaje.
El estado de ánimo y el recuerdo influyen notablemente. La memoria no
procesa igual todos los estímulos, graba mejor lo interesante, lo nuevo y lo
emotivo.
Recordamos rellenando los huecos de la memoria. A veces, extraemos
conclusiones precipitadas y afirmamos cosas que no han sucedido en nuestro
afán por salvar nuestra memoria.
Recordamos mejor lo primero y lo último

EL OLVIDO
El olvido es la incapacidad para recordar una
experiencia anterior.
Puede producirse por una sobrecarga de
información o fallos en la recuperación de un
conocimiento concreto.
El olvido es tan importante como la memoria:
recordar todas y cada una
de nuestras acciones durante
todos los días supondría
almacenar muchos datos inútiles.

CAUSAS DEL OLVIDO
Lesión o degeneración cerebral
Represión (olvido motivado): La persona olvida porque la información es
perturbadora o dolorosa.
Interferencia: Se produce a causa de la competencia entre las
experiencias que una persona vive. Podemos distinguir dos tipos:
- la interferencia proactiva, por la cual una información aprendida
dificulta un aprendizaje posterior
- la interferencia retroactiva, consistente en un aprendizaje reciente
que interfiere en el recuerdo de la información pasada.
Falta de procesamiento: La información se puede olvidar porque nunca se
procesó por primera vez y los recuerdos se disipan con el tiempo si no se
utilizan.
Contexto inadecuado: La información es difícil de recuperar porque se
aprendió en un ambiente diferente. Los recuerdos adquiridos en un
estado, sólo vuelven cuando la persona vuelve a estar en ese estado, pero
no están a disposición cuando está en otro. Algunos bebedores que
ocultan dinero o alcohol cuando están ebrios son incapaces de recordar
dónde lo escondieron cuando están sobrios.

CÓMO MEJORAR LA MEMORIA

Memorizar es una tarea difícil y las técnicas de memoria no la hacen más
sencilla sino más efectiva.
Principios generales:

Atención: Es un proceso selectivo de la memoria por el que
atendemos a los estímulos importantes e ignoramos los relevantes.
Atender, codificar y organizar la información.

Sentido: La memoria mecánica consiste en recordar una información
repitiéndola varias veces, otorgarle sentido, el cual afecta a todos los
niveles de la memoria.

Organización: La información debe estar organizada para recordarla
mejor.

Asociación: Consiste en relacionar lo que deseas aprender con algo
que ya sabes.

MEMORIA
COLECTIVA

La memoria es un proceso psicológico, dependiente de unas
bases neurobiológicas, pero se nutre de influencias socioculturales.

La memoria colectiva es uno de los signos de la identidad grupal,
son los recuerdos de un grupo o comunidad, que se transmiten de
generación en generación. Es una fuente de enseñanzas y origina
cambios sustanciales en la memoria individual; gracias a ella cada
persona consolida sus recuerdos colectivos.

DISTORSIONES DE LA MEMORIA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

TIEMPO
DISTRACCIÓN
BLOQUEO
ATRIBUCIÓN ERRÓNEA
SUGESTIBILIDAD
PROPENSIÓN
PERSISTENCIA

ALTERACIONES DE LA MEMORIA
La vida sin memoria y sin recuerdos no es vida, porque las
personas queridas nos parecerían extrañas, cada momento
sería una experiencia nueva y los aprendizajes serían
inútiles.

Causas patológicas: trastornos por defecto. AMNESIA


La amnesia es la pérdida total o parcial de la memoria, originada por
el estado neurológico de la persona o por causas psicológicas. Los
amnésicos pueden perder sus referentes personales y sociales.

TIPOS DE AMNESIAS










Amnesia anterógrada: Es la incapacidad para adquirir nueva información y
recordar los sucesos producidos después de una lesión cerebral o un desorden
degenerativo, tienen dificultades para aprender información nueva y olvida
dónde ha dejado cosas o con quién acaba de hablar.
Amnesia retrógada: Es la incapacidad de recordar el pasado, los
acontecimientos que han ocurrido antes de la lesión cerebral.
Amnesia psicógena: las víctimas de violaciones, torturas, abusos …pueden
mantener este tipo de amnesia por el trauma. Les incapacita a recordar
eventos previos y subsiguientes, así como el trauma mismo.
Demencia senil: Es un declive gradual de las funciones intelectuales, y el
primer síntoma son los problemas de memoria, originados por un trastorno
degenerativo del cerebro.
Amnesias funcionales: La memoria de una persona puede verse afectada por
su estilo de vida: el estrés, la ansiedad y las emociones negativas tienen una
clara influencia en los procesos de la memoria.

TRASTORNOS DE LA MEMORIA
TRASTORNOS POR EXCESO.





La hiperamnesia: exceso de recuerdos. Suele producirse en estados de fiebre
intensa, hipnosis y cuando se vive en situación de peligro de muerte.
La ecmnesia: tomar el pasado como presente.
La paramnesia: el presente es tomado como pasado (déjà vu).

CAUSAS NORMALES.




Capacidad limitada de la memoria.
Los datos olvidados no tienen importancia para nuestra vida.
Equilibrio psíquico: es necesario olvidar las experiencias negativas.

HIPÓTESIS EXPLICATIVAS.


Hipótesis estructurales:
Hipótesis de la atrofia por desuso.
Hipótesis de la distorsión sistemática.



Hipótesis funcionales:
Hipótesis de la inhibición.
Hipótesis del olvido motivado.

IMAGINACIÓN


DEFINICIÓN




Facultad mediante la cual hacemos presente a la
conciencia imágenes de realidades que en ese momento
no impresionan las terminaciones nerviosas de los
sentidos corporales.

DISTINCIÓN ENTRE IMAGINACIÓN Y PERCEPCIÓN



Objetivamente: la imagen se distingue de la percepción por la no
intervención de estimulaciones en los órganos de los sentidos.
Subjetivamente: no hay criterios absolutamente válidos, normalmente las
distinguimos, pero a veces no sucede así (alucinaciones, ensueños)

LA IMAGINACIÓN


CLASES DE IMAGÉNES.




Por los sentidos a los que se asocian: cada sentido puede producir
imágenes propias, aunque fundamentalmente hemos desarrollado la
capacidad de producir imágenes visuales.
Por su vivacidad:





Imágenes simbólicas: un esquema de una imagen.
Imágenes eidéticas: muy detalladas y vivas.

Por su creación:



Imágenes reproductivas: repiten una percepción.
Imágenes productivas: combinas elementos de varias percepciones para
formar ficciones.

IMAGINACIÓN

ENSUEÑO, SUEÑO Y ALUCINACIONES


ENSUEÑOS




SUEÑOS.




Trata de colmar deseos insatisfechos. Puede ser peligroso si supone
una huida exagerada de la realidad hacia sí mismo.
Son independientes de nuestra voluntad y se originan en estratos
por debajo de la conciencia.

ALUCINACIONES.


Es una forma de imaginación más elevada en la que el individuo es
incapaz de distinguir su propio mundo del mundo que le rodea

LA INTELIGENCIA


DEFINICIÓN




Imagen tradicional de la inteligencia:
 Facultad cognitiva que más nos diferencia del resto de los animales: «La
inteligencia es aquello que miden las pruebas de inteligencia»
Concepción de la inteligencia en la psicología actual:
 Facultad que nos permite relacionarnos con el mundo, resolver problemas y
adaptar nuestra conducta a diferentes situaciones.


La psicología actual no habla de inteligencia sino de “inteligencias”:
 Lingüística: Relacionada con nuestra capacidad verbal, con el lenguaje y las
palabras.
 Lógico-matemática: Tiene que, ver con el desarrollo abstracto, con la
precisión y la organización a través de pautas o secuencias.
 Espacial: Capacidad para integrar elementos, percibirlos y ordenarlos en el
espacio.
 Musical: Relacionada con las habilidades musicales y ritmos.
 Kinestésica: Abarca todo lo relacionado con el movimiento corporal y los
reflejos.
 Interpersonal: Capacidad de relacionarse y comunicarse con otras personas.
 Intrapersonal: Se refiere al conocimiento de uno mismo, y a procesos
relacionados como la autoconfianza y la motivación.

LA INTELIGENCIA

D. Goleman :
Inteligencia emocional

Capacidad humana
de sentir, entender,
controlar y
modificar estados
emocionales en
uno mismo y en los
demás.

Gardner: Inteligencia multifactorial

LOS ESTADOS AFECTIVOS


Definición




Afección que el ser humano experimenta ante los hechos vividos.

Tipos:



Básicos: el dolor y el placer.
Otros:


Sentimientos:
 Tipos: Envidia, amor, amistad, odio.
 Características: Son bastante estables y pueden persistir durante largo tiempo. Son
muy subjetivos, dependen de la experiencia personal de cada cual. Además, la propia
cultura determina el valor, la forma de expresión...



Emociones:
 Tipos: Vergüenza, alegría, miedo, tristeza.
 Características: Son más puntuales e intensas que los sentimientos, y además van
acompañadas de reacciones fisiológicas (sudor, palpitaciones...). Pueden disminuir con
la costumbre y ser aniquiladas al sustituirlas por una nueva emoción.



Pasiones:
 Tipos: Cualquier sentimiento o emoción demasiado intenso.
 Características: Son sentimientos y emociones tan intensos que descontrolan y
perturban a quien las sufre. Se caracterizan por su carácter excesivo e involuntario. No
decidimos tener una pasión, la padecemos.

LA VIDA PSÍQUICA

Fenómenos mentales
Conciencia de interior

Conciencia de exterior

Cognitivos

Afectivos

Facultades

Percepción

Memoria

Unifica datos
sensoriales :
Forma
imágenes

Retiene
imágenes.
Identidad
personal

Imaginación

Modificar
imágenes

Inteligencia

Habilidad:
Saber
realizar
una función.
Gadner
Goleman

Sentimiento

Estable.
Depende
de la
experiencia
personal y
de la cultura

Emoción

Puntual
Reacciones
fisiológicas
Educable

Pasión

Sentimiento
y emoción
muy intensa

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER
HUMANO
DUALISMO

MONISMO
COMBINACIÓN
DUALISMO- MONISMO

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO

La relación entre
los procesos
físicos y
mentales ha
dado lugar a
distintas
concepciones
filosóficas sobre
el ser humano

DUALISMO
Procesos físicos y mentales son diferentes
No es posible explicar lo mental por lo físico

Cuerpo cárcel del
alma inmortal.
Alma piloto

Sustancias independientes
en su existencia.
Relación estrecha

Ventaja: libertad e inmortalidad
Inconveniente: Dificultad para explicar relación alma cuerpo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.1 EL DUALISMO
Dos realidades: Cuerpo
y mente.

Dualismo tradicional:
-Dualismo platónico
-Dualismo cartesiano

Los últimos estudios en
neurología y medicina
muestran que
determinadas alteraciones
o lesiones cerebrales
pueden modificar nuestra
personalidad y
comportamiento

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO
El ser humano es
un ser unitario.

Espiritualista
Solo mente

Conductismo
Reduccionis
mo
fisicalista

Espiritualista:
pretender reducir
la materia al
espíritu (mente).
Materialista: El
ser humano es un
ser físico y
material que
responde a las
leyes propias de la
materia.:
-Conductismo
- Reduccionismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO



Reduccionismo fisicalista o teoría de la identidad.




Esta teoría considera que los estados mentales son estados
neurofisiológicos del cerebro.
No hay problema en la relación cuerpo mente porque los estados
mentales forman parte del ámbito físico.
Se le acusa de considerar que si todo estado mental se reduce a un
proceso neuronal, tendrían que tener las mismas características
como el hecho de ser observables, pero resulta que las ideas no lo
pueden ser .

MONISMO
Procesos físicos y mentales son lo mismo
Para el monismo materialista todo es físico. O bien porque lo mental no existe o
porque los estados mentales sean estados físicos

Conductismo
El comportamiento humano
se puede explicar sin recurrir
a fenómenos mentales

Reduccionismo
Se puede explicar físicamente
cualquier estado mental

La conducta es la respuesta
física del organismo a los
estímulos del medio

Watson
Pavlov
Skinner

Ventaja: No hay que explicar la relación mente-cuerpo
Inconveniente: Dificultad para explicar la libertad

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO

Un intento de
superación de las
teorías monistas y
dualistas será:
-El funcionalismo
-- el dualismo de
propiedades o
emergentismo.
--el personalismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO






Funcionalismo :Lo que define un proceso mental como
creer, recordar o desear no es la materia física que lo causa
(neuronas circuitos eléctricos, sio la función que les
atribuimos).
Dualismo de propiedades o emergentismo : los
estados mentales surgen o emergen de estados físicos,
pero se pueden identificar porque tienen propiedades
diferentes.
El personalismo reivindica la unidad del ser humano como
ser corporal y a la vez espiritual

III. LA CONDUCTA HUMANA
4.1. CONDUCTA HEREDADA O CONDUCTA APRENDIDA
Concepto:
• Conducta.








Toda actividad humana que sea observable por otra persona.
Manera de proceder una persona con relación a la moral o a las
reglas sociales.
Parte o manera en que los hombres gobiernan su vida o dirigen
sus acciones.
Una disposición individual frente a determinados estímulos que
provocan una respuesta según la persona. “Una persona puede
reaccionar ante un estímulo de distinta manera que otras”.
El comportamiento precisa una manifestación externa en el
mundo o realidad.

III. La conducta humana
Conducta heredada o conducta aprendida
Conducta

Comportamiento observable

Abierta

Instintiva

La conducta o reacción ante
el estímulo es idéntica en todos los
miembros de la especie

Son posibles diversas conductas
( reacciones al estímulo)
en los individuos de una misma especie.

Heredada

Motivada
Motivos primarios

Motivos secundarios
Cultura
Conducta aprendida

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
INOBSERVABLE
Fenómeno psíquico

E

R

comportamiento
OBSERVABLE

E

R

Respuesta instintiva

Conducta

R1

E

R

R2
R3
R4

Respuesta abierta

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos innatos


Son hereditarios y los mismos para todos los miembros de la especie.
 a) Reflejos: son respuestas que un organismo realiza de forma automática
e involuntaria ante un estímulo. En sus formas más sencillas no requieren
de la intervención del cerebro.
 Ejemplos: el parpadeo, la contracción de la pupila, el movimiento
involuntario al golpear debajo de la rótula,...
 b) Instintos: son patrones de conducta, a veces muy complejos, que
capacitan a los miembros de la especie para adaptarse al medio de forma
estereotipada. Son patrones rígidos (no se adaptan, se mantienen aunque
pierdan su valor adaptativo) e invariables (no cambian ni evolucionan).
 Disminuyen así como avanzamos en la escala evolutiva. Condicionan
por completo el comportamiento de los insectos, y en parte de los
reptiles, los peces y las aves. En los mamíferos inferiores disminuye
su importancia y en el ser humano no existen.
 Ejemplos: los ritos de apareamiento, construcción de nidos,
movimientos migratorios,...
 Ejemplos de lo estereotipado de la conducta: lo vemos en la ardilla
guardando sus nueces y el perro tapando las heces con sus patas
traseras.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos aprendidos


Se adquieren con la práctica, la repetición y, en los seres
humanos, a través de las denominadas estructuras
cognitivas.







Reflejos condicionados: son movimientos reflejos que sin embargo se
adquieren mediante aprendizaje.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento clásico.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento operante.
Aprendizaje por discernimiento o insight.
Comportamiento inteligente: que engloba los procesos de aprendizaje
específicamente humano en los que intervienen el pensamiento y el
lenguaje.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO






Animales especializados: estructura instintiva rígida. [Sólo instintos]
Animales no especializados: poseen instintos pero tienen una cierta
capacidad de aprendizaje sobre todo en su período juvenil. Una vez
pasado este período lo aprendido adquiere la misma estructura
estereotipada que los instintos. Los más evolucionados, como algunos
simios, pueden desarrollar un tipo de inteligencia concreta y práctica.
[Combinación de instintos y aprendizaje]
El ser humano: carece de instintos, aunque posee reflejos. Su conducta
es fruto del aprendizaje en su totalidad. Es el único que desarrolla un
comportamiento inteligente abstracto y teórico. [Sólo aprendizaje]

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Teorías sobre el aprendizaje


Pueden clasificarse en dos grupos:




Teorías asociativas: consideran el aprendizaje como un conjunto de
procesos asociativos.
Teorías cognitivas: entienden que en el aprendizaje intervienen procesos
de conocimiento y no mera asociación.

Cada una de las teorías explica la adquisición de distintos tipos
de conducta de forma restringida. Las asociativas explican
las conductas más sencillas y las cognitivas las más
complejas, aunque en general los aprendizajes complejos
suelen apoyarse en aprendizajes más sencillos.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS


Están defendidas por los psicólogos conductistas y neoconductistas. Y sus
características generales son:








Siguen el esquema E-R. Quieren hacer de la psicología una ciencia
experimental que trabaje sobre lo estricta y directamente observable.
Podemos observar los estímulos (E) y la respuesta (R) pero no lo que ocurre
en el interior del organismo, ya que la mente, el cerebro, es como una caja
negra no observable. Por lo tanto, el organismo no aparece en el esquema.
Interpretan el aprendizaje como una formación de hábitos, donde un hábito
se define como una asociación entre dos estímulos o entre un estímulo y una
respuesta que no existía antes.
El comportamiento se entiende como una serie de hábitos, que son
secuencias más o menos complejas de E-R que han sido previamente
adquiridas.
Dan poca importancia a la comprensión por parte del individuo de las tareas
que aprende, es decir, dan una explicación mecánica de las conductas
adquiridas.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo

1878-1958

Watson

Objeto de estudio de la psicología: la conducta

El hombre se comporta igual que un animal, mismo
método de estudio, diferencias puramente
cuantitativas.

“Descubrir, predecir y controlar”.

Elementos de la conducta E – R

Observables y cuantificables.

Sus leyes rigen el comportamiento de
cualquier especie.

El hombre es la suma de los condicionamientos
habidos.
Niega la existencia de caracteres innatos

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo: Reflexología
Creó el “condicionamiento clásico”




Reflejo condicionado
Fundamento de su teoría del aprendizaje.
Llamó a la actividad psíquica “la actividad
nerviosa superior”.

Niega la existencia de caracteres innatos

1849-1936
Pavlov

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo radical
Toda conducta está siempre determinada por el
reforzamiento
Desarrolló el condicionamiento operante


1904-1990
Skinner

Una respuesta se repite si ha tenido éxito
(refuerzo)

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Los motivos
son aquello que
da sentido y
hace
comprensible la
conducta de los
demás y la
nuestra.
Son
inobservables.

III. LA CONDUCTA HUMANA.
LA MOTIVACIÓN
La Homeostasis requiere que el organismo sea capaz de
detectar la presencia de cambios en el medio y de
controlarlos. Una pequeña variación respecto al nivel
establecido iniciará una respuesta homeostática que
restituirá el estado deseado del medio.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Sin embargo no siempre lo
que induce al individuo a
actuar no son necesidades
biológicas : Anorexia.

Motivos primarios

Motivos secundarios

Base biológica

Base cultural y social

Innatos

De este modo podemos
clasificar los motivos :

Comunes a todos
los seres humanos

Se transmiten por
medio de la
educación.

Primarios y secundarios

Los compartimos
con los animales

Pueden ser
exclusivos de una
cultura o sociedad
Específicos de los
humanos.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN


Comportamiento humano:




Deliberación
Decisión
Ejecución
MOTIVACIÓN
DESMOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN




Inadaptación
La plasticidad
La insatisfacción


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LA PSICOLOGÍA
• Ciencia que estudia la mente y el comportamiento humano.
* Doble dimensión de estudio:
– Vida psíquica (interna e inobservable)
– Conducta (externa y observable)

ETIMOLOGÍA
Origen etimológico: el término psicología viene del
griego psique (Ψυχη ) y logía (λογια ) que
significa estudio de la mente o el alma.

Tipos de comportamientos

COMPORTAMIENTO
Base biológica
VIDA PSIQUICA

No observable

Privada

CODUCTA

observable

Pública
Reacción del individuo frente a la
realidad

FENÓMENOS PSÍQUICOS


NATURALEZA DE LA MENTE



Definición
Características






Intencionalidad
Intimidad

CONSCIENTE E INCONSCIENTE
ESTADOS Y PROCESOS MENTALES
 Facultades cognitivas


La sensación





Evolución de la capacidad sensitiva
Objetivismo y subjetivismo de los qualia

La percepción



Definición
Factores que intervienen en la percepción
Sensaciones
Estructuras interpretativas: elementos configuradores ( articulación figura-fondo, articulación de los
elementos dentro de la propia figura).








Memoria, olvido e imaginación.
La inteligencia.

Estados afectivos

CARACTERÍSTICAS DE LOS FENÓMENOS PSÍQUICOS
Vida psíquica:
Pensar, desear, recordar, sentir… constituyen actos de la vida psíquica de cada
individuo, estos actos dependen de la mente y se exteriorizan en la conducta.
1) Naturaleza de la mente: los fenómenos, procesos y estados que consideramos
psíquicos se refieren al término mente.
2) Características de los fenómenos psíquicos son, de una parte
 - La intencionalidad, que hace referencia a lo cognoscitivo, de modo que
apunta hacia algo diferente del propio conocimiento.
a. - La intimidad es la segunda característica y consiste en la propiedad de los
fenómenos mentales de ser inobservables por otras personas y ser solo
directamente accesibles para el sujeto que los posee. El carácter íntimo de
nuestros estados mentales nos hace ser conscientes de ellos, es lo que
llamamos conciencia. Cuando tomamos conciencia de nosotros mismos
llegamos a la autoconciencia. Pero no todos los fenómenos psíquicos son
conscientes, hay otros de carácter inconsciente que influyen en nuestra
conducta, descubiertos por el psicoanálisis.

LA PERCEPCIÓN
La percepción se encuentra entre las facultades de conocimiento
sensible, pero no es un sentido, sino un tipo de conocimiento.
Es un proceso sensocognitivo que nos representa un objeto de una
forma global y unitaria.
La percepción es estudiada de una doble manera:
- con un método experimental en su base biológica, que veremos
más adelante.
- de modo introspectivo en el estudio psicológico como hecho de
conocimiento, que vemos a continuación. En sentido introspectivo o
psicológico la percepción tiene como ELEMENTOS: la sensación,
los umbrales sensoriales, la atención, el acto perceptivo.
CONSCIENTE E INCONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Conciencia: el darme cuenta de lo que me
sucede : en cuanto a nuestros procesos y
estados mentales sobre el mundo exterior y
sobre nosotros mismos.
 La conciencia se entiende como
Autoconciencia , por tanto podría afirmarse
que todo lo que forma parte del psiquismo
humano es susceptible de ser conocido por
el propio sujeto.
 Sin embargo a partir de Freud se cuestiona
la posibilidad de este conocimiento pleno de
nosotros mismos


Poseemos dos Circuitos de
procesamiento de información: uno
voluntario y consciente, otro involuntario
e inconsciente.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



A partir de Freud quedó de
manifiesto que algunos aspectos y
fenómenos mentales permanecen
ocultos incluso para el propio
sujeto
INCONSCIENTE CONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente

Freud

1856 - 1939

Psicoanálisis

Estudió neuropatologías (histeria y neurosis) y
estableció su origen psicológico
Afirmó la existencia de una dimensión irracional en el
hombre: el inconsciente:

Constituye la parte fundamental del
psiquismo

Determinado por los instintos
(eros/thánatos)

Aflora al consciente de forma disfrazada
Lapsus linguae, Actos fallidos, Sueños …
Mentalista: a través de la mente se puede explicar

La personalidad

Enfermedades...
Utiliza la introspección, la asociación libre de ideas y la
interpretación de los sueños
Además de una teoría, es también una psicoterapia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente





Psicoanálisis
Freud : Estudios sobre la histeria escrita en colaboración con Breuer

El verdadero motor de nuestra conducta no son nuestros deseos,
creencias conscientes, sino los impulsos primarios, instintos
pulsiones, etc

INCONSCIENTE
IDEAS

Consciencia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente
INCONSCIENTE “ID”
 Usa toda información combinándola
 Tolera la incertidumbre e incompletud
 No impone un orden
 Exige libertad de asociación de elementos
 Exige libertad frente a la consciencia.
 Se opone a todo tipo de convencionalismo social
y moral.
 Conviene mantenerlo oculto

EL SUPEREGO


Se impone la represión como mecanismo para
controlar posibles estados de peligro para el
individuo.
 La fuerza del inconsciente es tan grande que el
psiquismo humano elabora una serie de
mecanismos para satisfacer los impulsos del
inconsciente de tal modo que sean socialmente
aceptables.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Ejemplo de mecanismos: La Sublimación
Canalización inconsciente de
un deseo inaceptable en una
actividad cultural aceptada y
considerada superior:
• La amistad: sublimación del
deseo sexual.
• Dedicación al trabajo.
El sueño de una virgen Salvador Dalí
El Grito - Edward Munch

• El arte.

LA PERCEPCIÓN

ACTO PERCEPTIVO.
• Estímulo: es la energía que excita los órganos sensoriales y por los que se da
la captación de la realidad externa
• Respuesta perceptiva: se constituye en la experiencia como campo
organizado de formas – leyes de la percepción- y la dimensión dinámica de la
conciencia que se apoya en el tiempo – percepciones anteriores- y en el grado
de inteligencia.
• En el acto perceptivo hay que tener en cuenta que el que siente es el sujeto,
no el sentido. Siente algo distinto del sentir, las cosas, los procesos y su
interacción con ellos.
 La percepción tiene dos momentos:
 La sensación: captación.
 La interpretación.

LA PERCEPCIÓN

FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA PERCEPCIÓN.
Para que haya percepción es necesario que se den dos procesos:
 Sensaciones.
 La organización e interpretación de las sensaciones:
 Estructuras innatas: elementos configuradores, que imponen reglas a
los datos percibidos.
 Estructuras adquiridas como consecuencia del uso del lenguaje:
conceptos y símbolos.
 Factores vinculados a las experiencias personales del individuo


LA PERCEPCIÓN
SENSACIÓN
•
•
•
•
•

Es el acto aislado e indivisible que compone un acto de percepción.
Es, además, toma de contacto entre sujeto cognoscente y objeto
conocido a través de los sentidos externos.
Los sentidos internos realizan la percepción relacionando y uniendo o
distinguiendo los datos de los sentidos externos.
La sensación es la captación de una cualidad como respuesta a un
estímulo.
Los sentidos conocen objetos adecuados a su naturaleza:
 A los sentidos externos corresponden los Sensibles propios.
 A cada sentido externo corresponde un tipo de estímulo, luz y
color a la vista, olor al olfato, ondas sonoras al oído, etc.
 Los Sensibles comunes corresponden a los sentidos internos que
pueden captar varios tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN


Sensación: Captación de una cualidad como
respuesta a un estímulo




¿Objetivismo o subjetivismo de los qualia?

Estímulo: energía que excita los órganos
sensoriales

LA PERCEPCIÓN


Sensibles propios:
A cada sentido externo
corresponde un tipo
de estímulo: luz y color
a la vista …



Sensibles comunes:
Los sentidos internos
pueden captar varios
tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN



SENTIDOS Y SENSACIONES
 Estructura y elementos de los sentidos: constan de tres tipos de
elementos:
 Órgano sensorial.
 Nervio.
 Zona de la corteza cerebral.
 Clasificación de los sentidos:





Sentidos extraceptores: aquellos que reciben su estimulación del exterior.
 Tipos: fotorreceptores.
 Mecanorreceptores.
 Quimiorreceptores.
 Termorreceptores.
Sentidos intraceptores: reciben su estimulación de las vísceras, glándulas…
Sentidos propioceptores: reciben estimulación del movimiento de los
músculos, huesos, articulaciones…

LA PERCEPCIÓN



CARACTERÍSTICAS FUNCIONALES DE LOS SENTIDOS







Adaptabilidad: el órgano se modifica para adaptarse a la sensación
ambiental (iris).
Carácter específico de la respuesta: cada sentido responde siempre de la
misma manera ante el estímulo.
Relatividad del umbral diferencial: el umbral diferencial varía en
proporción a la estimulación ya recibida.

LA PERCEPCIÓN
LOS UMBRALES
 La entrada de los estímulos se da a través de los umbrales.
 Se denomina umbral a la cantidad o intensidad de estímulo
necesaria para que se produzca una sensación
 Clasificación:
 Umbral mínimo: cantidad más pequeña necesaria para que se
produzca una sensación
 Umbral diferencial: cantidad de estimulación que hay que añadir al
estímulo inicial para que se capte una variación en la sensación
 Umbral máximo: intensidad mayor que se puede captar

LA PERCEPCIÓN



ESTRUCTURAS INTERPRETATIVAS


Leyes que se refieren a cómo se articula
la relación entre la figura y el fondo:
 Todo objeto (figura) puede ser
percibido únicamente sobre un
fondo.
 La figura tiene una forma
determinada para el sujeto que la
percibe, el fondo no.
 El sujeto percibe los límites entre
fondo y figura como
perteneciendo a la figura.
 La diferencia entre fondo y figura
acontece de la forma más simple
posible.
 La figura ofrece más resistencia a
la variación que el fondo.
 La figura tiende a aparecer más
estable y homogénea en su
colorido que el fondo.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.


Ley de la primacía: Se tiende a percibir totalidades con más facilidad que a percibir
partes.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la buena forma o de la pregnancia: La forma tiende a ser la mejor
posible, es decir, la más simple, completa y simétrica:

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de simplicidad: Organizamos espontáneamente los datos sensoriales
de tal modo que tendemos a percibir la figura resultante lo más simple
posible.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley del contraste: La percepción del tamaño de un elemento puede
estar influida por la relación de este elemento con los demás
elementos del conjunto en que se halla incluido.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la proximidad: En igualdad de condiciones, los elementos más
próximos son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de identidad o semejanza: Cuando existen elementos de distintas
clases, los de igual clase son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de continuidad: En igualdad de circunstancias, tendemos a percibir
como formando figura los elementos que conservan una cierta
continuidad.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de totalidad: Las líneas que circundan una superficie son más
fácilmente percibidas como formando figura que aquéllas que no se
cierran.

LA PERCEPCIÓN

LA ATENCIÓN





Es la disposición general para percibir.
Atención es la apertura del sujeto para percibir
 La atención es selectiva: al centrarla sobre algo, el sujeto selecciona y
organiza el campo de la percepción
 La atención hace que determinados estímulos se destaquen sobre los
demás, que quedan relegados al fondo y no se perciben
Factores que influyen en la atención:
 Factores externos: Intensidad del estímulo, movimiento, novedad,
repetición, contraste.
 Factores internos: estado del organismo, hábitos adquiridos,
expectación, influencias sociales o culturales

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE.


Los conceptos y los símbolos orientan la percepción.






¿Cómo es que el lenguaje designa los objetos?
¿Qué es exactamente lo que hacemos al nombrar?
¿Qué clase de cosa es un significado?
¿Cómo el lenguaje determina la forma de percibir la realidad?

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE. SapirWhorf


Los idiomas que aprendemos tienen un profundo impacto en la forma en
la que percibimos el mundo que nos rodea: la lengua determina la
realidad.



Toda nuestra forma de vida se basa en el lenguaje, aunque casi toda esta
base lingüística nos resulta invisible.


Hoy existe la profesión de «manipulador» ─no importa cómo se llame─, que
consiste en alterar deliberada y conscientemente los significados tradicionales
para interpretar las noticias desagradables de forma que resulten favorables
al partido en el poder. Por ejemplo, existe el término «daño colateral», que es
una forma suave e inocente de renombrar las muertes y heridas absurdas
infringidas a mujeres, niños y otras personas que se encuentran cerca de una
acción militar.

LA PERCEPCIÓN


LA EXPERIENCIAS.
Como en la percepción intervienen los sentidos, todos los factores que
puedan estar a nuestro alrededor cuando está pasando una experiencia
intervienen en la percepción que tendremos. Los olores, de las personas que
estén a nuestro alrededor, del ambiente; los sabores si te encuentras
comiendo, todo lo que a la vista le puede afectar, todos los objetos que estén
a tu alrededor, los ruidos que nos rodeen. Si al vivir una nueva experiencia se
repiten algunos de los factores nuestra memoria los puede recuperar uniendo
todos estos datos de manera diferente a como podríamos haberlo hecho si
todas estas sensaciones fuesen nuevas para nosotros.

La Memoria Humana

Definición
Es un factor fundamental del aprendizaje en general, ya
que mediante su utilización somos capaces de captar,
codificar, almacenar y recuperar la informacion que nos
rodea.
Su utilidad en la vida diaria, es fundamental ya que ella
cumple funciones tan importantes como recordar
nuestro camino a casa y hasta los recuerdos necesarios
para la formación de nuevas ideas y buscar soluciones a
los problemas.

Concepto de memoria.
Adquirir, almacenar y recuperar
SENSACIÓN, PERCEPCIÓN Y MEMORIA

La percepción es la forma más básica de conocimiento, porque aunque la
sensación es un proceso más simple, no hay sensaciones puras, éstas siempre
se dan organizadas e interpretadas: la sensación es una parte constitutiva de
la percepción.

En toda percepción participa con frecuencia la memoria y la imaginación:
percepción, imaginación y memoria son tres procesos mentales distintos
pero no independientes.

DIFERENCIA ENTRE PERCEPCIÓN, MEMORIA E IMAGINACIÓN.




La memoria reproduce en la mente la representación de un objeto ya no
presente añadiéndole una referencia biográfica.
La imaginación trabaja sobre lo memorizado, pero sin vincularlo a nuestro
pasado y jugando libremente con las imágenes representadas: la memoria es
una capacidad vuelta hacia el pasado, la imaginación es una capacidad
vuelta hacia el futuro.

IMPORTANCIA DE LA MEMORIA EN LA VIDA PSÍQUICA
Evita la disgregación del sujeto: memoria subjetiva.
Es fundamental para el reconocimiento de la realidad objetiva.
Es esencial para la formación de conceptos y el pensamiento.

Los 5 pasos básicos
Sensación
Percepción
Codificación
Almacenamiento
Recuperación

CODIFICACIÓN
Transformación de los estímulos en representación mental
Proceso de clasificación de la información
Elementos que facilitan la codificación:



Atención es muy importante (selección)
Intensidad (esfuerzo) con que procesamos los estímulos

Organización de forma significativa
Solo información codificada puede ser recordada

ALMACENAMIENTO Y RECUPERACIÓN
Material se almacena
para permanecer en
memoria
Recuperación implica
extraer del almacén la
información

ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DE LA
MEMORIA
Sensorial
 Desaparece en menos de un segundo si no es transferida
(vista, sonido, tacto, gusto y olfato)
De corto plazo
 Desaparece en menos de 20 segundos (sin repaso) si no es
transferida a memoria de largo plazo
De largo plazo
 Puede permanecer por el resto de nuestra vida

MEMORIA SENSORIAL
Registra información del ambiente externo
(IMÁGENES, SONIDOS, OLORES, SABORES, TACTO DE
COSAS)

Durante un periodo muy breve de tiempo
Suficiente para que pase a la MCP
Si la información que llega a la MS no es transferida a
la MCP decae rápidamente.

MEMORIA DE CORTO PLAZO
Función es la de organizar y analizar la
información e interpretar las experiencias.
Memoria de trabajo.
Utiliza información del momento
(codificada) sobre todo visual y acústica
Decae rápidamente 18-20 segundos
Repasando se puede mantener más
tiempo
Atención juega un rol importante
Capacidad reducida.

MEMORIA DE LARGO PLAZO
Contiene nuestros conocimientos del mundo físico,
de la realidad social y cultural, recuerdos
autobiográficos, lenguaje …
La información esta organizada, facilitando su acceso
cuando es oportuno
Capacidad ilimitada
Codifica significados (información semántica)
Permanente toda la vida
El olvido no existe, la información no desaparece. El
olvido es un fracaso en la recuperación.
Podemos recuperar cosas involuntariamente.

TIPOS DE MEMORIA A LARGO PLAZO
Memoria Declarativa o Explicita (CONSCIENTE)
Saber qué
 Almacena informacion sobre hechos y acontecimientos
 Semántica (Diccionario)
 Episódica (Sucesos)

Memoria Procedimental de pautas o Implícita (AUTOMÁTICA)
Saber cómo
 Almacena informacion sobre procedimientos “como hacer las
cosas”
 Funciona en forma inconsciente y automática

MEMORIA EPISÓDICA Y SEMÁNTICA
Episódica
Recordamos eventos significativos
 Cumpleaños
 Fechas importantes
 Sucesos emocionales relevantes
Semántica
 Conocimiento cultural.
 Significados de las cosas
 Lenguaje
 Memoria muy duradera

MEMORIA IMPLÍCITA Y EXPLÍCITA
La memoria no implica necesariamente CONCIENCIA
Explícita-----intencional---conocimiento consciente

Implícita-----accidental----nos permite aprender cosas sin gran
esfuerzo

RECORDAR
ES EXTRAER INFORMACIÓN DE LA MEMORIA
 Los recuerdos no son copias exactas de informaciones o
experiencias, sino que la memoria los reelabora en el
momento de
la recuperación.
 Conocer es siempre recordar, pero no lo que fuimos o
supimos, sino lo que somos y sabemos ahora.

¿QUÉ RECORDAMOS?
Recordamos mejor la información cuando es significativa y está bien
organizada
Recordamos mejor aquello que se relaciona con sucesos emocionalmente
significativos. Recuerdos vividos.
La recuperación de un recuerdo es más fácil si acontece en el mismo
contexto donde ocurrió el aprendizaje.
El estado de ánimo y el recuerdo influyen notablemente. La memoria no
procesa igual todos los estímulos, graba mejor lo interesante, lo nuevo y lo
emotivo.
Recordamos rellenando los huecos de la memoria. A veces, extraemos
conclusiones precipitadas y afirmamos cosas que no han sucedido en nuestro
afán por salvar nuestra memoria.
Recordamos mejor lo primero y lo último

EL OLVIDO
El olvido es la incapacidad para recordar una
experiencia anterior.
Puede producirse por una sobrecarga de
información o fallos en la recuperación de un
conocimiento concreto.
El olvido es tan importante como la memoria:
recordar todas y cada una
de nuestras acciones durante
todos los días supondría
almacenar muchos datos inútiles.

CAUSAS DEL OLVIDO
Lesión o degeneración cerebral
Represión (olvido motivado): La persona olvida porque la información es
perturbadora o dolorosa.
Interferencia: Se produce a causa de la competencia entre las
experiencias que una persona vive. Podemos distinguir dos tipos:
- la interferencia proactiva, por la cual una información aprendida
dificulta un aprendizaje posterior
- la interferencia retroactiva, consistente en un aprendizaje reciente
que interfiere en el recuerdo de la información pasada.
Falta de procesamiento: La información se puede olvidar porque nunca se
procesó por primera vez y los recuerdos se disipan con el tiempo si no se
utilizan.
Contexto inadecuado: La información es difícil de recuperar porque se
aprendió en un ambiente diferente. Los recuerdos adquiridos en un
estado, sólo vuelven cuando la persona vuelve a estar en ese estado, pero
no están a disposición cuando está en otro. Algunos bebedores que
ocultan dinero o alcohol cuando están ebrios son incapaces de recordar
dónde lo escondieron cuando están sobrios.

CÓMO MEJORAR LA MEMORIA

Memorizar es una tarea difícil y las técnicas de memoria no la hacen más
sencilla sino más efectiva.
Principios generales:

Atención: Es un proceso selectivo de la memoria por el que
atendemos a los estímulos importantes e ignoramos los relevantes.
Atender, codificar y organizar la información.

Sentido: La memoria mecánica consiste en recordar una información
repitiéndola varias veces, otorgarle sentido, el cual afecta a todos los
niveles de la memoria.

Organización: La información debe estar organizada para recordarla
mejor.

Asociación: Consiste en relacionar lo que deseas aprender con algo
que ya sabes.

MEMORIA
COLECTIVA

La memoria es un proceso psicológico, dependiente de unas
bases neurobiológicas, pero se nutre de influencias socioculturales.

La memoria colectiva es uno de los signos de la identidad grupal,
son los recuerdos de un grupo o comunidad, que se transmiten de
generación en generación. Es una fuente de enseñanzas y origina
cambios sustanciales en la memoria individual; gracias a ella cada
persona consolida sus recuerdos colectivos.

DISTORSIONES DE LA MEMORIA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

TIEMPO
DISTRACCIÓN
BLOQUEO
ATRIBUCIÓN ERRÓNEA
SUGESTIBILIDAD
PROPENSIÓN
PERSISTENCIA

ALTERACIONES DE LA MEMORIA
La vida sin memoria y sin recuerdos no es vida, porque las
personas queridas nos parecerían extrañas, cada momento
sería una experiencia nueva y los aprendizajes serían
inútiles.

Causas patológicas: trastornos por defecto. AMNESIA


La amnesia es la pérdida total o parcial de la memoria, originada por
el estado neurológico de la persona o por causas psicológicas. Los
amnésicos pueden perder sus referentes personales y sociales.

TIPOS DE AMNESIAS










Amnesia anterógrada: Es la incapacidad para adquirir nueva información y
recordar los sucesos producidos después de una lesión cerebral o un desorden
degenerativo, tienen dificultades para aprender información nueva y olvida
dónde ha dejado cosas o con quién acaba de hablar.
Amnesia retrógada: Es la incapacidad de recordar el pasado, los
acontecimientos que han ocurrido antes de la lesión cerebral.
Amnesia psicógena: las víctimas de violaciones, torturas, abusos …pueden
mantener este tipo de amnesia por el trauma. Les incapacita a recordar
eventos previos y subsiguientes, así como el trauma mismo.
Demencia senil: Es un declive gradual de las funciones intelectuales, y el
primer síntoma son los problemas de memoria, originados por un trastorno
degenerativo del cerebro.
Amnesias funcionales: La memoria de una persona puede verse afectada por
su estilo de vida: el estrés, la ansiedad y las emociones negativas tienen una
clara influencia en los procesos de la memoria.

TRASTORNOS DE LA MEMORIA
TRASTORNOS POR EXCESO.





La hiperamnesia: exceso de recuerdos. Suele producirse en estados de fiebre
intensa, hipnosis y cuando se vive en situación de peligro de muerte.
La ecmnesia: tomar el pasado como presente.
La paramnesia: el presente es tomado como pasado (déjà vu).

CAUSAS NORMALES.




Capacidad limitada de la memoria.
Los datos olvidados no tienen importancia para nuestra vida.
Equilibrio psíquico: es necesario olvidar las experiencias negativas.

HIPÓTESIS EXPLICATIVAS.


Hipótesis estructurales:
Hipótesis de la atrofia por desuso.
Hipótesis de la distorsión sistemática.



Hipótesis funcionales:
Hipótesis de la inhibición.
Hipótesis del olvido motivado.

IMAGINACIÓN


DEFINICIÓN




Facultad mediante la cual hacemos presente a la
conciencia imágenes de realidades que en ese momento
no impresionan las terminaciones nerviosas de los
sentidos corporales.

DISTINCIÓN ENTRE IMAGINACIÓN Y PERCEPCIÓN



Objetivamente: la imagen se distingue de la percepción por la no
intervención de estimulaciones en los órganos de los sentidos.
Subjetivamente: no hay criterios absolutamente válidos, normalmente las
distinguimos, pero a veces no sucede así (alucinaciones, ensueños)

LA IMAGINACIÓN


CLASES DE IMAGÉNES.




Por los sentidos a los que se asocian: cada sentido puede producir
imágenes propias, aunque fundamentalmente hemos desarrollado la
capacidad de producir imágenes visuales.
Por su vivacidad:





Imágenes simbólicas: un esquema de una imagen.
Imágenes eidéticas: muy detalladas y vivas.

Por su creación:



Imágenes reproductivas: repiten una percepción.
Imágenes productivas: combinas elementos de varias percepciones para
formar ficciones.

IMAGINACIÓN

ENSUEÑO, SUEÑO Y ALUCINACIONES


ENSUEÑOS




SUEÑOS.




Trata de colmar deseos insatisfechos. Puede ser peligroso si supone
una huida exagerada de la realidad hacia sí mismo.
Son independientes de nuestra voluntad y se originan en estratos
por debajo de la conciencia.

ALUCINACIONES.


Es una forma de imaginación más elevada en la que el individuo es
incapaz de distinguir su propio mundo del mundo que le rodea

LA INTELIGENCIA


DEFINICIÓN




Imagen tradicional de la inteligencia:
 Facultad cognitiva que más nos diferencia del resto de los animales: «La
inteligencia es aquello que miden las pruebas de inteligencia»
Concepción de la inteligencia en la psicología actual:
 Facultad que nos permite relacionarnos con el mundo, resolver problemas y
adaptar nuestra conducta a diferentes situaciones.


La psicología actual no habla de inteligencia sino de “inteligencias”:
 Lingüística: Relacionada con nuestra capacidad verbal, con el lenguaje y las
palabras.
 Lógico-matemática: Tiene que, ver con el desarrollo abstracto, con la
precisión y la organización a través de pautas o secuencias.
 Espacial: Capacidad para integrar elementos, percibirlos y ordenarlos en el
espacio.
 Musical: Relacionada con las habilidades musicales y ritmos.
 Kinestésica: Abarca todo lo relacionado con el movimiento corporal y los
reflejos.
 Interpersonal: Capacidad de relacionarse y comunicarse con otras personas.
 Intrapersonal: Se refiere al conocimiento de uno mismo, y a procesos
relacionados como la autoconfianza y la motivación.

LA INTELIGENCIA

D. Goleman :
Inteligencia emocional

Capacidad humana
de sentir, entender,
controlar y
modificar estados
emocionales en
uno mismo y en los
demás.

Gardner: Inteligencia multifactorial

LOS ESTADOS AFECTIVOS


Definición




Afección que el ser humano experimenta ante los hechos vividos.

Tipos:



Básicos: el dolor y el placer.
Otros:


Sentimientos:
 Tipos: Envidia, amor, amistad, odio.
 Características: Son bastante estables y pueden persistir durante largo tiempo. Son
muy subjetivos, dependen de la experiencia personal de cada cual. Además, la propia
cultura determina el valor, la forma de expresión...



Emociones:
 Tipos: Vergüenza, alegría, miedo, tristeza.
 Características: Son más puntuales e intensas que los sentimientos, y además van
acompañadas de reacciones fisiológicas (sudor, palpitaciones...). Pueden disminuir con
la costumbre y ser aniquiladas al sustituirlas por una nueva emoción.



Pasiones:
 Tipos: Cualquier sentimiento o emoción demasiado intenso.
 Características: Son sentimientos y emociones tan intensos que descontrolan y
perturban a quien las sufre. Se caracterizan por su carácter excesivo e involuntario. No
decidimos tener una pasión, la padecemos.

LA VIDA PSÍQUICA

Fenómenos mentales
Conciencia de interior

Conciencia de exterior

Cognitivos

Afectivos

Facultades

Percepción

Memoria

Unifica datos
sensoriales :
Forma
imágenes

Retiene
imágenes.
Identidad
personal

Imaginación

Modificar
imágenes

Inteligencia

Habilidad:
Saber
realizar
una función.
Gadner
Goleman

Sentimiento

Estable.
Depende
de la
experiencia
personal y
de la cultura

Emoción

Puntual
Reacciones
fisiológicas
Educable

Pasión

Sentimiento
y emoción
muy intensa

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER
HUMANO
DUALISMO

MONISMO
COMBINACIÓN
DUALISMO- MONISMO

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO

La relación entre
los procesos
físicos y
mentales ha
dado lugar a
distintas
concepciones
filosóficas sobre
el ser humano

DUALISMO
Procesos físicos y mentales son diferentes
No es posible explicar lo mental por lo físico

Cuerpo cárcel del
alma inmortal.
Alma piloto

Sustancias independientes
en su existencia.
Relación estrecha

Ventaja: libertad e inmortalidad
Inconveniente: Dificultad para explicar relación alma cuerpo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.1 EL DUALISMO
Dos realidades: Cuerpo
y mente.

Dualismo tradicional:
-Dualismo platónico
-Dualismo cartesiano

Los últimos estudios en
neurología y medicina
muestran que
determinadas alteraciones
o lesiones cerebrales
pueden modificar nuestra
personalidad y
comportamiento

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO
El ser humano es
un ser unitario.

Espiritualista
Solo mente

Conductismo
Reduccionis
mo
fisicalista

Espiritualista:
pretender reducir
la materia al
espíritu (mente).
Materialista: El
ser humano es un
ser físico y
material que
responde a las
leyes propias de la
materia.:
-Conductismo
- Reduccionismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO



Reduccionismo fisicalista o teoría de la identidad.




Esta teoría considera que los estados mentales son estados
neurofisiológicos del cerebro.
No hay problema en la relación cuerpo mente porque los estados
mentales forman parte del ámbito físico.
Se le acusa de considerar que si todo estado mental se reduce a un
proceso neuronal, tendrían que tener las mismas características
como el hecho de ser observables, pero resulta que las ideas no lo
pueden ser .

MONISMO
Procesos físicos y mentales son lo mismo
Para el monismo materialista todo es físico. O bien porque lo mental no existe o
porque los estados mentales sean estados físicos

Conductismo
El comportamiento humano
se puede explicar sin recurrir
a fenómenos mentales

Reduccionismo
Se puede explicar físicamente
cualquier estado mental

La conducta es la respuesta
física del organismo a los
estímulos del medio

Watson
Pavlov
Skinner

Ventaja: No hay que explicar la relación mente-cuerpo
Inconveniente: Dificultad para explicar la libertad

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO

Un intento de
superación de las
teorías monistas y
dualistas será:
-El funcionalismo
-- el dualismo de
propiedades o
emergentismo.
--el personalismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO






Funcionalismo :Lo que define un proceso mental como
creer, recordar o desear no es la materia física que lo causa
(neuronas circuitos eléctricos, sio la función que les
atribuimos).
Dualismo de propiedades o emergentismo : los
estados mentales surgen o emergen de estados físicos,
pero se pueden identificar porque tienen propiedades
diferentes.
El personalismo reivindica la unidad del ser humano como
ser corporal y a la vez espiritual

III. LA CONDUCTA HUMANA
4.1. CONDUCTA HEREDADA O CONDUCTA APRENDIDA
Concepto:
• Conducta.








Toda actividad humana que sea observable por otra persona.
Manera de proceder una persona con relación a la moral o a las
reglas sociales.
Parte o manera en que los hombres gobiernan su vida o dirigen
sus acciones.
Una disposición individual frente a determinados estímulos que
provocan una respuesta según la persona. “Una persona puede
reaccionar ante un estímulo de distinta manera que otras”.
El comportamiento precisa una manifestación externa en el
mundo o realidad.

III. La conducta humana
Conducta heredada o conducta aprendida
Conducta

Comportamiento observable

Abierta

Instintiva

La conducta o reacción ante
el estímulo es idéntica en todos los
miembros de la especie

Son posibles diversas conductas
( reacciones al estímulo)
en los individuos de una misma especie.

Heredada

Motivada
Motivos primarios

Motivos secundarios
Cultura
Conducta aprendida

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
INOBSERVABLE
Fenómeno psíquico

E

R

comportamiento
OBSERVABLE

E

R

Respuesta instintiva

Conducta

R1

E

R

R2
R3
R4

Respuesta abierta

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos innatos


Son hereditarios y los mismos para todos los miembros de la especie.
 a) Reflejos: son respuestas que un organismo realiza de forma automática
e involuntaria ante un estímulo. En sus formas más sencillas no requieren
de la intervención del cerebro.
 Ejemplos: el parpadeo, la contracción de la pupila, el movimiento
involuntario al golpear debajo de la rótula,...
 b) Instintos: son patrones de conducta, a veces muy complejos, que
capacitan a los miembros de la especie para adaptarse al medio de forma
estereotipada. Son patrones rígidos (no se adaptan, se mantienen aunque
pierdan su valor adaptativo) e invariables (no cambian ni evolucionan).
 Disminuyen así como avanzamos en la escala evolutiva. Condicionan
por completo el comportamiento de los insectos, y en parte de los
reptiles, los peces y las aves. En los mamíferos inferiores disminuye
su importancia y en el ser humano no existen.
 Ejemplos: los ritos de apareamiento, construcción de nidos,
movimientos migratorios,...
 Ejemplos de lo estereotipado de la conducta: lo vemos en la ardilla
guardando sus nueces y el perro tapando las heces con sus patas
traseras.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos aprendidos


Se adquieren con la práctica, la repetición y, en los seres
humanos, a través de las denominadas estructuras
cognitivas.







Reflejos condicionados: son movimientos reflejos que sin embargo se
adquieren mediante aprendizaje.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento clásico.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento operante.
Aprendizaje por discernimiento o insight.
Comportamiento inteligente: que engloba los procesos de aprendizaje
específicamente humano en los que intervienen el pensamiento y el
lenguaje.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO






Animales especializados: estructura instintiva rígida. [Sólo instintos]
Animales no especializados: poseen instintos pero tienen una cierta
capacidad de aprendizaje sobre todo en su período juvenil. Una vez
pasado este período lo aprendido adquiere la misma estructura
estereotipada que los instintos. Los más evolucionados, como algunos
simios, pueden desarrollar un tipo de inteligencia concreta y práctica.
[Combinación de instintos y aprendizaje]
El ser humano: carece de instintos, aunque posee reflejos. Su conducta
es fruto del aprendizaje en su totalidad. Es el único que desarrolla un
comportamiento inteligente abstracto y teórico. [Sólo aprendizaje]

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Teorías sobre el aprendizaje


Pueden clasificarse en dos grupos:




Teorías asociativas: consideran el aprendizaje como un conjunto de
procesos asociativos.
Teorías cognitivas: entienden que en el aprendizaje intervienen procesos
de conocimiento y no mera asociación.

Cada una de las teorías explica la adquisición de distintos tipos
de conducta de forma restringida. Las asociativas explican
las conductas más sencillas y las cognitivas las más
complejas, aunque en general los aprendizajes complejos
suelen apoyarse en aprendizajes más sencillos.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS


Están defendidas por los psicólogos conductistas y neoconductistas. Y sus
características generales son:








Siguen el esquema E-R. Quieren hacer de la psicología una ciencia
experimental que trabaje sobre lo estricta y directamente observable.
Podemos observar los estímulos (E) y la respuesta (R) pero no lo que ocurre
en el interior del organismo, ya que la mente, el cerebro, es como una caja
negra no observable. Por lo tanto, el organismo no aparece en el esquema.
Interpretan el aprendizaje como una formación de hábitos, donde un hábito
se define como una asociación entre dos estímulos o entre un estímulo y una
respuesta que no existía antes.
El comportamiento se entiende como una serie de hábitos, que son
secuencias más o menos complejas de E-R que han sido previamente
adquiridas.
Dan poca importancia a la comprensión por parte del individuo de las tareas
que aprende, es decir, dan una explicación mecánica de las conductas
adquiridas.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo

1878-1958

Watson

Objeto de estudio de la psicología: la conducta

El hombre se comporta igual que un animal, mismo
método de estudio, diferencias puramente
cuantitativas.

“Descubrir, predecir y controlar”.

Elementos de la conducta E – R

Observables y cuantificables.

Sus leyes rigen el comportamiento de
cualquier especie.

El hombre es la suma de los condicionamientos
habidos.
Niega la existencia de caracteres innatos

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo: Reflexología
Creó el “condicionamiento clásico”




Reflejo condicionado
Fundamento de su teoría del aprendizaje.
Llamó a la actividad psíquica “la actividad
nerviosa superior”.

Niega la existencia de caracteres innatos

1849-1936
Pavlov

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo radical
Toda conducta está siempre determinada por el
reforzamiento
Desarrolló el condicionamiento operante


1904-1990
Skinner

Una respuesta se repite si ha tenido éxito
(refuerzo)

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Los motivos
son aquello que
da sentido y
hace
comprensible la
conducta de los
demás y la
nuestra.
Son
inobservables.

III. LA CONDUCTA HUMANA.
LA MOTIVACIÓN
La Homeostasis requiere que el organismo sea capaz de
detectar la presencia de cambios en el medio y de
controlarlos. Una pequeña variación respecto al nivel
establecido iniciará una respuesta homeostática que
restituirá el estado deseado del medio.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Sin embargo no siempre lo
que induce al individuo a
actuar no son necesidades
biológicas : Anorexia.

Motivos primarios

Motivos secundarios

Base biológica

Base cultural y social

Innatos

De este modo podemos
clasificar los motivos :

Comunes a todos
los seres humanos

Se transmiten por
medio de la
educación.

Primarios y secundarios

Los compartimos
con los animales

Pueden ser
exclusivos de una
cultura o sociedad
Específicos de los
humanos.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN


Comportamiento humano:




Deliberación
Decisión
Ejecución
MOTIVACIÓN
DESMOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN




Inadaptación
La plasticidad
La insatisfacción


Slide 31

LA PSICOLOGÍA
• Ciencia que estudia la mente y el comportamiento humano.
* Doble dimensión de estudio:
– Vida psíquica (interna e inobservable)
– Conducta (externa y observable)

ETIMOLOGÍA
Origen etimológico: el término psicología viene del
griego psique (Ψυχη ) y logía (λογια ) que
significa estudio de la mente o el alma.

Tipos de comportamientos

COMPORTAMIENTO
Base biológica
VIDA PSIQUICA

No observable

Privada

CODUCTA

observable

Pública
Reacción del individuo frente a la
realidad

FENÓMENOS PSÍQUICOS


NATURALEZA DE LA MENTE



Definición
Características






Intencionalidad
Intimidad

CONSCIENTE E INCONSCIENTE
ESTADOS Y PROCESOS MENTALES
 Facultades cognitivas


La sensación





Evolución de la capacidad sensitiva
Objetivismo y subjetivismo de los qualia

La percepción



Definición
Factores que intervienen en la percepción
Sensaciones
Estructuras interpretativas: elementos configuradores ( articulación figura-fondo, articulación de los
elementos dentro de la propia figura).








Memoria, olvido e imaginación.
La inteligencia.

Estados afectivos

CARACTERÍSTICAS DE LOS FENÓMENOS PSÍQUICOS
Vida psíquica:
Pensar, desear, recordar, sentir… constituyen actos de la vida psíquica de cada
individuo, estos actos dependen de la mente y se exteriorizan en la conducta.
1) Naturaleza de la mente: los fenómenos, procesos y estados que consideramos
psíquicos se refieren al término mente.
2) Características de los fenómenos psíquicos son, de una parte
 - La intencionalidad, que hace referencia a lo cognoscitivo, de modo que
apunta hacia algo diferente del propio conocimiento.
a. - La intimidad es la segunda característica y consiste en la propiedad de los
fenómenos mentales de ser inobservables por otras personas y ser solo
directamente accesibles para el sujeto que los posee. El carácter íntimo de
nuestros estados mentales nos hace ser conscientes de ellos, es lo que
llamamos conciencia. Cuando tomamos conciencia de nosotros mismos
llegamos a la autoconciencia. Pero no todos los fenómenos psíquicos son
conscientes, hay otros de carácter inconsciente que influyen en nuestra
conducta, descubiertos por el psicoanálisis.

LA PERCEPCIÓN
La percepción se encuentra entre las facultades de conocimiento
sensible, pero no es un sentido, sino un tipo de conocimiento.
Es un proceso sensocognitivo que nos representa un objeto de una
forma global y unitaria.
La percepción es estudiada de una doble manera:
- con un método experimental en su base biológica, que veremos
más adelante.
- de modo introspectivo en el estudio psicológico como hecho de
conocimiento, que vemos a continuación. En sentido introspectivo o
psicológico la percepción tiene como ELEMENTOS: la sensación,
los umbrales sensoriales, la atención, el acto perceptivo.
CONSCIENTE E INCONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Conciencia: el darme cuenta de lo que me
sucede : en cuanto a nuestros procesos y
estados mentales sobre el mundo exterior y
sobre nosotros mismos.
 La conciencia se entiende como
Autoconciencia , por tanto podría afirmarse
que todo lo que forma parte del psiquismo
humano es susceptible de ser conocido por
el propio sujeto.
 Sin embargo a partir de Freud se cuestiona
la posibilidad de este conocimiento pleno de
nosotros mismos


Poseemos dos Circuitos de
procesamiento de información: uno
voluntario y consciente, otro involuntario
e inconsciente.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



A partir de Freud quedó de
manifiesto que algunos aspectos y
fenómenos mentales permanecen
ocultos incluso para el propio
sujeto
INCONSCIENTE CONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente

Freud

1856 - 1939

Psicoanálisis

Estudió neuropatologías (histeria y neurosis) y
estableció su origen psicológico
Afirmó la existencia de una dimensión irracional en el
hombre: el inconsciente:

Constituye la parte fundamental del
psiquismo

Determinado por los instintos
(eros/thánatos)

Aflora al consciente de forma disfrazada
Lapsus linguae, Actos fallidos, Sueños …
Mentalista: a través de la mente se puede explicar

La personalidad

Enfermedades...
Utiliza la introspección, la asociación libre de ideas y la
interpretación de los sueños
Además de una teoría, es también una psicoterapia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente





Psicoanálisis
Freud : Estudios sobre la histeria escrita en colaboración con Breuer

El verdadero motor de nuestra conducta no son nuestros deseos,
creencias conscientes, sino los impulsos primarios, instintos
pulsiones, etc

INCONSCIENTE
IDEAS

Consciencia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente
INCONSCIENTE “ID”
 Usa toda información combinándola
 Tolera la incertidumbre e incompletud
 No impone un orden
 Exige libertad de asociación de elementos
 Exige libertad frente a la consciencia.
 Se opone a todo tipo de convencionalismo social
y moral.
 Conviene mantenerlo oculto

EL SUPEREGO


Se impone la represión como mecanismo para
controlar posibles estados de peligro para el
individuo.
 La fuerza del inconsciente es tan grande que el
psiquismo humano elabora una serie de
mecanismos para satisfacer los impulsos del
inconsciente de tal modo que sean socialmente
aceptables.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Ejemplo de mecanismos: La Sublimación
Canalización inconsciente de
un deseo inaceptable en una
actividad cultural aceptada y
considerada superior:
• La amistad: sublimación del
deseo sexual.
• Dedicación al trabajo.
El sueño de una virgen Salvador Dalí
El Grito - Edward Munch

• El arte.

LA PERCEPCIÓN

ACTO PERCEPTIVO.
• Estímulo: es la energía que excita los órganos sensoriales y por los que se da
la captación de la realidad externa
• Respuesta perceptiva: se constituye en la experiencia como campo
organizado de formas – leyes de la percepción- y la dimensión dinámica de la
conciencia que se apoya en el tiempo – percepciones anteriores- y en el grado
de inteligencia.
• En el acto perceptivo hay que tener en cuenta que el que siente es el sujeto,
no el sentido. Siente algo distinto del sentir, las cosas, los procesos y su
interacción con ellos.
 La percepción tiene dos momentos:
 La sensación: captación.
 La interpretación.

LA PERCEPCIÓN

FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA PERCEPCIÓN.
Para que haya percepción es necesario que se den dos procesos:
 Sensaciones.
 La organización e interpretación de las sensaciones:
 Estructuras innatas: elementos configuradores, que imponen reglas a
los datos percibidos.
 Estructuras adquiridas como consecuencia del uso del lenguaje:
conceptos y símbolos.
 Factores vinculados a las experiencias personales del individuo


LA PERCEPCIÓN
SENSACIÓN
•
•
•
•
•

Es el acto aislado e indivisible que compone un acto de percepción.
Es, además, toma de contacto entre sujeto cognoscente y objeto
conocido a través de los sentidos externos.
Los sentidos internos realizan la percepción relacionando y uniendo o
distinguiendo los datos de los sentidos externos.
La sensación es la captación de una cualidad como respuesta a un
estímulo.
Los sentidos conocen objetos adecuados a su naturaleza:
 A los sentidos externos corresponden los Sensibles propios.
 A cada sentido externo corresponde un tipo de estímulo, luz y
color a la vista, olor al olfato, ondas sonoras al oído, etc.
 Los Sensibles comunes corresponden a los sentidos internos que
pueden captar varios tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN


Sensación: Captación de una cualidad como
respuesta a un estímulo




¿Objetivismo o subjetivismo de los qualia?

Estímulo: energía que excita los órganos
sensoriales

LA PERCEPCIÓN


Sensibles propios:
A cada sentido externo
corresponde un tipo
de estímulo: luz y color
a la vista …



Sensibles comunes:
Los sentidos internos
pueden captar varios
tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN



SENTIDOS Y SENSACIONES
 Estructura y elementos de los sentidos: constan de tres tipos de
elementos:
 Órgano sensorial.
 Nervio.
 Zona de la corteza cerebral.
 Clasificación de los sentidos:





Sentidos extraceptores: aquellos que reciben su estimulación del exterior.
 Tipos: fotorreceptores.
 Mecanorreceptores.
 Quimiorreceptores.
 Termorreceptores.
Sentidos intraceptores: reciben su estimulación de las vísceras, glándulas…
Sentidos propioceptores: reciben estimulación del movimiento de los
músculos, huesos, articulaciones…

LA PERCEPCIÓN



CARACTERÍSTICAS FUNCIONALES DE LOS SENTIDOS







Adaptabilidad: el órgano se modifica para adaptarse a la sensación
ambiental (iris).
Carácter específico de la respuesta: cada sentido responde siempre de la
misma manera ante el estímulo.
Relatividad del umbral diferencial: el umbral diferencial varía en
proporción a la estimulación ya recibida.

LA PERCEPCIÓN
LOS UMBRALES
 La entrada de los estímulos se da a través de los umbrales.
 Se denomina umbral a la cantidad o intensidad de estímulo
necesaria para que se produzca una sensación
 Clasificación:
 Umbral mínimo: cantidad más pequeña necesaria para que se
produzca una sensación
 Umbral diferencial: cantidad de estimulación que hay que añadir al
estímulo inicial para que se capte una variación en la sensación
 Umbral máximo: intensidad mayor que se puede captar

LA PERCEPCIÓN



ESTRUCTURAS INTERPRETATIVAS


Leyes que se refieren a cómo se articula
la relación entre la figura y el fondo:
 Todo objeto (figura) puede ser
percibido únicamente sobre un
fondo.
 La figura tiene una forma
determinada para el sujeto que la
percibe, el fondo no.
 El sujeto percibe los límites entre
fondo y figura como
perteneciendo a la figura.
 La diferencia entre fondo y figura
acontece de la forma más simple
posible.
 La figura ofrece más resistencia a
la variación que el fondo.
 La figura tiende a aparecer más
estable y homogénea en su
colorido que el fondo.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.


Ley de la primacía: Se tiende a percibir totalidades con más facilidad que a percibir
partes.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la buena forma o de la pregnancia: La forma tiende a ser la mejor
posible, es decir, la más simple, completa y simétrica:

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de simplicidad: Organizamos espontáneamente los datos sensoriales
de tal modo que tendemos a percibir la figura resultante lo más simple
posible.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley del contraste: La percepción del tamaño de un elemento puede
estar influida por la relación de este elemento con los demás
elementos del conjunto en que se halla incluido.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la proximidad: En igualdad de condiciones, los elementos más
próximos son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de identidad o semejanza: Cuando existen elementos de distintas
clases, los de igual clase son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de continuidad: En igualdad de circunstancias, tendemos a percibir
como formando figura los elementos que conservan una cierta
continuidad.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de totalidad: Las líneas que circundan una superficie son más
fácilmente percibidas como formando figura que aquéllas que no se
cierran.

LA PERCEPCIÓN

LA ATENCIÓN





Es la disposición general para percibir.
Atención es la apertura del sujeto para percibir
 La atención es selectiva: al centrarla sobre algo, el sujeto selecciona y
organiza el campo de la percepción
 La atención hace que determinados estímulos se destaquen sobre los
demás, que quedan relegados al fondo y no se perciben
Factores que influyen en la atención:
 Factores externos: Intensidad del estímulo, movimiento, novedad,
repetición, contraste.
 Factores internos: estado del organismo, hábitos adquiridos,
expectación, influencias sociales o culturales

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE.


Los conceptos y los símbolos orientan la percepción.






¿Cómo es que el lenguaje designa los objetos?
¿Qué es exactamente lo que hacemos al nombrar?
¿Qué clase de cosa es un significado?
¿Cómo el lenguaje determina la forma de percibir la realidad?

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE. SapirWhorf


Los idiomas que aprendemos tienen un profundo impacto en la forma en
la que percibimos el mundo que nos rodea: la lengua determina la
realidad.



Toda nuestra forma de vida se basa en el lenguaje, aunque casi toda esta
base lingüística nos resulta invisible.


Hoy existe la profesión de «manipulador» ─no importa cómo se llame─, que
consiste en alterar deliberada y conscientemente los significados tradicionales
para interpretar las noticias desagradables de forma que resulten favorables
al partido en el poder. Por ejemplo, existe el término «daño colateral», que es
una forma suave e inocente de renombrar las muertes y heridas absurdas
infringidas a mujeres, niños y otras personas que se encuentran cerca de una
acción militar.

LA PERCEPCIÓN


LA EXPERIENCIAS.
Como en la percepción intervienen los sentidos, todos los factores que
puedan estar a nuestro alrededor cuando está pasando una experiencia
intervienen en la percepción que tendremos. Los olores, de las personas que
estén a nuestro alrededor, del ambiente; los sabores si te encuentras
comiendo, todo lo que a la vista le puede afectar, todos los objetos que estén
a tu alrededor, los ruidos que nos rodeen. Si al vivir una nueva experiencia se
repiten algunos de los factores nuestra memoria los puede recuperar uniendo
todos estos datos de manera diferente a como podríamos haberlo hecho si
todas estas sensaciones fuesen nuevas para nosotros.

La Memoria Humana

Definición
Es un factor fundamental del aprendizaje en general, ya
que mediante su utilización somos capaces de captar,
codificar, almacenar y recuperar la informacion que nos
rodea.
Su utilidad en la vida diaria, es fundamental ya que ella
cumple funciones tan importantes como recordar
nuestro camino a casa y hasta los recuerdos necesarios
para la formación de nuevas ideas y buscar soluciones a
los problemas.

Concepto de memoria.
Adquirir, almacenar y recuperar
SENSACIÓN, PERCEPCIÓN Y MEMORIA

La percepción es la forma más básica de conocimiento, porque aunque la
sensación es un proceso más simple, no hay sensaciones puras, éstas siempre
se dan organizadas e interpretadas: la sensación es una parte constitutiva de
la percepción.

En toda percepción participa con frecuencia la memoria y la imaginación:
percepción, imaginación y memoria son tres procesos mentales distintos
pero no independientes.

DIFERENCIA ENTRE PERCEPCIÓN, MEMORIA E IMAGINACIÓN.




La memoria reproduce en la mente la representación de un objeto ya no
presente añadiéndole una referencia biográfica.
La imaginación trabaja sobre lo memorizado, pero sin vincularlo a nuestro
pasado y jugando libremente con las imágenes representadas: la memoria es
una capacidad vuelta hacia el pasado, la imaginación es una capacidad
vuelta hacia el futuro.

IMPORTANCIA DE LA MEMORIA EN LA VIDA PSÍQUICA
Evita la disgregación del sujeto: memoria subjetiva.
Es fundamental para el reconocimiento de la realidad objetiva.
Es esencial para la formación de conceptos y el pensamiento.

Los 5 pasos básicos
Sensación
Percepción
Codificación
Almacenamiento
Recuperación

CODIFICACIÓN
Transformación de los estímulos en representación mental
Proceso de clasificación de la información
Elementos que facilitan la codificación:



Atención es muy importante (selección)
Intensidad (esfuerzo) con que procesamos los estímulos

Organización de forma significativa
Solo información codificada puede ser recordada

ALMACENAMIENTO Y RECUPERACIÓN
Material se almacena
para permanecer en
memoria
Recuperación implica
extraer del almacén la
información

ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DE LA
MEMORIA
Sensorial
 Desaparece en menos de un segundo si no es transferida
(vista, sonido, tacto, gusto y olfato)
De corto plazo
 Desaparece en menos de 20 segundos (sin repaso) si no es
transferida a memoria de largo plazo
De largo plazo
 Puede permanecer por el resto de nuestra vida

MEMORIA SENSORIAL
Registra información del ambiente externo
(IMÁGENES, SONIDOS, OLORES, SABORES, TACTO DE
COSAS)

Durante un periodo muy breve de tiempo
Suficiente para que pase a la MCP
Si la información que llega a la MS no es transferida a
la MCP decae rápidamente.

MEMORIA DE CORTO PLAZO
Función es la de organizar y analizar la
información e interpretar las experiencias.
Memoria de trabajo.
Utiliza información del momento
(codificada) sobre todo visual y acústica
Decae rápidamente 18-20 segundos
Repasando se puede mantener más
tiempo
Atención juega un rol importante
Capacidad reducida.

MEMORIA DE LARGO PLAZO
Contiene nuestros conocimientos del mundo físico,
de la realidad social y cultural, recuerdos
autobiográficos, lenguaje …
La información esta organizada, facilitando su acceso
cuando es oportuno
Capacidad ilimitada
Codifica significados (información semántica)
Permanente toda la vida
El olvido no existe, la información no desaparece. El
olvido es un fracaso en la recuperación.
Podemos recuperar cosas involuntariamente.

TIPOS DE MEMORIA A LARGO PLAZO
Memoria Declarativa o Explicita (CONSCIENTE)
Saber qué
 Almacena informacion sobre hechos y acontecimientos
 Semántica (Diccionario)
 Episódica (Sucesos)

Memoria Procedimental de pautas o Implícita (AUTOMÁTICA)
Saber cómo
 Almacena informacion sobre procedimientos “como hacer las
cosas”
 Funciona en forma inconsciente y automática

MEMORIA EPISÓDICA Y SEMÁNTICA
Episódica
Recordamos eventos significativos
 Cumpleaños
 Fechas importantes
 Sucesos emocionales relevantes
Semántica
 Conocimiento cultural.
 Significados de las cosas
 Lenguaje
 Memoria muy duradera

MEMORIA IMPLÍCITA Y EXPLÍCITA
La memoria no implica necesariamente CONCIENCIA
Explícita-----intencional---conocimiento consciente

Implícita-----accidental----nos permite aprender cosas sin gran
esfuerzo

RECORDAR
ES EXTRAER INFORMACIÓN DE LA MEMORIA
 Los recuerdos no son copias exactas de informaciones o
experiencias, sino que la memoria los reelabora en el
momento de
la recuperación.
 Conocer es siempre recordar, pero no lo que fuimos o
supimos, sino lo que somos y sabemos ahora.

¿QUÉ RECORDAMOS?
Recordamos mejor la información cuando es significativa y está bien
organizada
Recordamos mejor aquello que se relaciona con sucesos emocionalmente
significativos. Recuerdos vividos.
La recuperación de un recuerdo es más fácil si acontece en el mismo
contexto donde ocurrió el aprendizaje.
El estado de ánimo y el recuerdo influyen notablemente. La memoria no
procesa igual todos los estímulos, graba mejor lo interesante, lo nuevo y lo
emotivo.
Recordamos rellenando los huecos de la memoria. A veces, extraemos
conclusiones precipitadas y afirmamos cosas que no han sucedido en nuestro
afán por salvar nuestra memoria.
Recordamos mejor lo primero y lo último

EL OLVIDO
El olvido es la incapacidad para recordar una
experiencia anterior.
Puede producirse por una sobrecarga de
información o fallos en la recuperación de un
conocimiento concreto.
El olvido es tan importante como la memoria:
recordar todas y cada una
de nuestras acciones durante
todos los días supondría
almacenar muchos datos inútiles.

CAUSAS DEL OLVIDO
Lesión o degeneración cerebral
Represión (olvido motivado): La persona olvida porque la información es
perturbadora o dolorosa.
Interferencia: Se produce a causa de la competencia entre las
experiencias que una persona vive. Podemos distinguir dos tipos:
- la interferencia proactiva, por la cual una información aprendida
dificulta un aprendizaje posterior
- la interferencia retroactiva, consistente en un aprendizaje reciente
que interfiere en el recuerdo de la información pasada.
Falta de procesamiento: La información se puede olvidar porque nunca se
procesó por primera vez y los recuerdos se disipan con el tiempo si no se
utilizan.
Contexto inadecuado: La información es difícil de recuperar porque se
aprendió en un ambiente diferente. Los recuerdos adquiridos en un
estado, sólo vuelven cuando la persona vuelve a estar en ese estado, pero
no están a disposición cuando está en otro. Algunos bebedores que
ocultan dinero o alcohol cuando están ebrios son incapaces de recordar
dónde lo escondieron cuando están sobrios.

CÓMO MEJORAR LA MEMORIA

Memorizar es una tarea difícil y las técnicas de memoria no la hacen más
sencilla sino más efectiva.
Principios generales:

Atención: Es un proceso selectivo de la memoria por el que
atendemos a los estímulos importantes e ignoramos los relevantes.
Atender, codificar y organizar la información.

Sentido: La memoria mecánica consiste en recordar una información
repitiéndola varias veces, otorgarle sentido, el cual afecta a todos los
niveles de la memoria.

Organización: La información debe estar organizada para recordarla
mejor.

Asociación: Consiste en relacionar lo que deseas aprender con algo
que ya sabes.

MEMORIA
COLECTIVA

La memoria es un proceso psicológico, dependiente de unas
bases neurobiológicas, pero se nutre de influencias socioculturales.

La memoria colectiva es uno de los signos de la identidad grupal,
son los recuerdos de un grupo o comunidad, que se transmiten de
generación en generación. Es una fuente de enseñanzas y origina
cambios sustanciales en la memoria individual; gracias a ella cada
persona consolida sus recuerdos colectivos.

DISTORSIONES DE LA MEMORIA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

TIEMPO
DISTRACCIÓN
BLOQUEO
ATRIBUCIÓN ERRÓNEA
SUGESTIBILIDAD
PROPENSIÓN
PERSISTENCIA

ALTERACIONES DE LA MEMORIA
La vida sin memoria y sin recuerdos no es vida, porque las
personas queridas nos parecerían extrañas, cada momento
sería una experiencia nueva y los aprendizajes serían
inútiles.

Causas patológicas: trastornos por defecto. AMNESIA


La amnesia es la pérdida total o parcial de la memoria, originada por
el estado neurológico de la persona o por causas psicológicas. Los
amnésicos pueden perder sus referentes personales y sociales.

TIPOS DE AMNESIAS










Amnesia anterógrada: Es la incapacidad para adquirir nueva información y
recordar los sucesos producidos después de una lesión cerebral o un desorden
degenerativo, tienen dificultades para aprender información nueva y olvida
dónde ha dejado cosas o con quién acaba de hablar.
Amnesia retrógada: Es la incapacidad de recordar el pasado, los
acontecimientos que han ocurrido antes de la lesión cerebral.
Amnesia psicógena: las víctimas de violaciones, torturas, abusos …pueden
mantener este tipo de amnesia por el trauma. Les incapacita a recordar
eventos previos y subsiguientes, así como el trauma mismo.
Demencia senil: Es un declive gradual de las funciones intelectuales, y el
primer síntoma son los problemas de memoria, originados por un trastorno
degenerativo del cerebro.
Amnesias funcionales: La memoria de una persona puede verse afectada por
su estilo de vida: el estrés, la ansiedad y las emociones negativas tienen una
clara influencia en los procesos de la memoria.

TRASTORNOS DE LA MEMORIA
TRASTORNOS POR EXCESO.





La hiperamnesia: exceso de recuerdos. Suele producirse en estados de fiebre
intensa, hipnosis y cuando se vive en situación de peligro de muerte.
La ecmnesia: tomar el pasado como presente.
La paramnesia: el presente es tomado como pasado (déjà vu).

CAUSAS NORMALES.




Capacidad limitada de la memoria.
Los datos olvidados no tienen importancia para nuestra vida.
Equilibrio psíquico: es necesario olvidar las experiencias negativas.

HIPÓTESIS EXPLICATIVAS.


Hipótesis estructurales:
Hipótesis de la atrofia por desuso.
Hipótesis de la distorsión sistemática.



Hipótesis funcionales:
Hipótesis de la inhibición.
Hipótesis del olvido motivado.

IMAGINACIÓN


DEFINICIÓN




Facultad mediante la cual hacemos presente a la
conciencia imágenes de realidades que en ese momento
no impresionan las terminaciones nerviosas de los
sentidos corporales.

DISTINCIÓN ENTRE IMAGINACIÓN Y PERCEPCIÓN



Objetivamente: la imagen se distingue de la percepción por la no
intervención de estimulaciones en los órganos de los sentidos.
Subjetivamente: no hay criterios absolutamente válidos, normalmente las
distinguimos, pero a veces no sucede así (alucinaciones, ensueños)

LA IMAGINACIÓN


CLASES DE IMAGÉNES.




Por los sentidos a los que se asocian: cada sentido puede producir
imágenes propias, aunque fundamentalmente hemos desarrollado la
capacidad de producir imágenes visuales.
Por su vivacidad:





Imágenes simbólicas: un esquema de una imagen.
Imágenes eidéticas: muy detalladas y vivas.

Por su creación:



Imágenes reproductivas: repiten una percepción.
Imágenes productivas: combinas elementos de varias percepciones para
formar ficciones.

IMAGINACIÓN

ENSUEÑO, SUEÑO Y ALUCINACIONES


ENSUEÑOS




SUEÑOS.




Trata de colmar deseos insatisfechos. Puede ser peligroso si supone
una huida exagerada de la realidad hacia sí mismo.
Son independientes de nuestra voluntad y se originan en estratos
por debajo de la conciencia.

ALUCINACIONES.


Es una forma de imaginación más elevada en la que el individuo es
incapaz de distinguir su propio mundo del mundo que le rodea

LA INTELIGENCIA


DEFINICIÓN




Imagen tradicional de la inteligencia:
 Facultad cognitiva que más nos diferencia del resto de los animales: «La
inteligencia es aquello que miden las pruebas de inteligencia»
Concepción de la inteligencia en la psicología actual:
 Facultad que nos permite relacionarnos con el mundo, resolver problemas y
adaptar nuestra conducta a diferentes situaciones.


La psicología actual no habla de inteligencia sino de “inteligencias”:
 Lingüística: Relacionada con nuestra capacidad verbal, con el lenguaje y las
palabras.
 Lógico-matemática: Tiene que, ver con el desarrollo abstracto, con la
precisión y la organización a través de pautas o secuencias.
 Espacial: Capacidad para integrar elementos, percibirlos y ordenarlos en el
espacio.
 Musical: Relacionada con las habilidades musicales y ritmos.
 Kinestésica: Abarca todo lo relacionado con el movimiento corporal y los
reflejos.
 Interpersonal: Capacidad de relacionarse y comunicarse con otras personas.
 Intrapersonal: Se refiere al conocimiento de uno mismo, y a procesos
relacionados como la autoconfianza y la motivación.

LA INTELIGENCIA

D. Goleman :
Inteligencia emocional

Capacidad humana
de sentir, entender,
controlar y
modificar estados
emocionales en
uno mismo y en los
demás.

Gardner: Inteligencia multifactorial

LOS ESTADOS AFECTIVOS


Definición




Afección que el ser humano experimenta ante los hechos vividos.

Tipos:



Básicos: el dolor y el placer.
Otros:


Sentimientos:
 Tipos: Envidia, amor, amistad, odio.
 Características: Son bastante estables y pueden persistir durante largo tiempo. Son
muy subjetivos, dependen de la experiencia personal de cada cual. Además, la propia
cultura determina el valor, la forma de expresión...



Emociones:
 Tipos: Vergüenza, alegría, miedo, tristeza.
 Características: Son más puntuales e intensas que los sentimientos, y además van
acompañadas de reacciones fisiológicas (sudor, palpitaciones...). Pueden disminuir con
la costumbre y ser aniquiladas al sustituirlas por una nueva emoción.



Pasiones:
 Tipos: Cualquier sentimiento o emoción demasiado intenso.
 Características: Son sentimientos y emociones tan intensos que descontrolan y
perturban a quien las sufre. Se caracterizan por su carácter excesivo e involuntario. No
decidimos tener una pasión, la padecemos.

LA VIDA PSÍQUICA

Fenómenos mentales
Conciencia de interior

Conciencia de exterior

Cognitivos

Afectivos

Facultades

Percepción

Memoria

Unifica datos
sensoriales :
Forma
imágenes

Retiene
imágenes.
Identidad
personal

Imaginación

Modificar
imágenes

Inteligencia

Habilidad:
Saber
realizar
una función.
Gadner
Goleman

Sentimiento

Estable.
Depende
de la
experiencia
personal y
de la cultura

Emoción

Puntual
Reacciones
fisiológicas
Educable

Pasión

Sentimiento
y emoción
muy intensa

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER
HUMANO
DUALISMO

MONISMO
COMBINACIÓN
DUALISMO- MONISMO

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO

La relación entre
los procesos
físicos y
mentales ha
dado lugar a
distintas
concepciones
filosóficas sobre
el ser humano

DUALISMO
Procesos físicos y mentales son diferentes
No es posible explicar lo mental por lo físico

Cuerpo cárcel del
alma inmortal.
Alma piloto

Sustancias independientes
en su existencia.
Relación estrecha

Ventaja: libertad e inmortalidad
Inconveniente: Dificultad para explicar relación alma cuerpo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.1 EL DUALISMO
Dos realidades: Cuerpo
y mente.

Dualismo tradicional:
-Dualismo platónico
-Dualismo cartesiano

Los últimos estudios en
neurología y medicina
muestran que
determinadas alteraciones
o lesiones cerebrales
pueden modificar nuestra
personalidad y
comportamiento

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO
El ser humano es
un ser unitario.

Espiritualista
Solo mente

Conductismo
Reduccionis
mo
fisicalista

Espiritualista:
pretender reducir
la materia al
espíritu (mente).
Materialista: El
ser humano es un
ser físico y
material que
responde a las
leyes propias de la
materia.:
-Conductismo
- Reduccionismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO



Reduccionismo fisicalista o teoría de la identidad.




Esta teoría considera que los estados mentales son estados
neurofisiológicos del cerebro.
No hay problema en la relación cuerpo mente porque los estados
mentales forman parte del ámbito físico.
Se le acusa de considerar que si todo estado mental se reduce a un
proceso neuronal, tendrían que tener las mismas características
como el hecho de ser observables, pero resulta que las ideas no lo
pueden ser .

MONISMO
Procesos físicos y mentales son lo mismo
Para el monismo materialista todo es físico. O bien porque lo mental no existe o
porque los estados mentales sean estados físicos

Conductismo
El comportamiento humano
se puede explicar sin recurrir
a fenómenos mentales

Reduccionismo
Se puede explicar físicamente
cualquier estado mental

La conducta es la respuesta
física del organismo a los
estímulos del medio

Watson
Pavlov
Skinner

Ventaja: No hay que explicar la relación mente-cuerpo
Inconveniente: Dificultad para explicar la libertad

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO

Un intento de
superación de las
teorías monistas y
dualistas será:
-El funcionalismo
-- el dualismo de
propiedades o
emergentismo.
--el personalismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO






Funcionalismo :Lo que define un proceso mental como
creer, recordar o desear no es la materia física que lo causa
(neuronas circuitos eléctricos, sio la función que les
atribuimos).
Dualismo de propiedades o emergentismo : los
estados mentales surgen o emergen de estados físicos,
pero se pueden identificar porque tienen propiedades
diferentes.
El personalismo reivindica la unidad del ser humano como
ser corporal y a la vez espiritual

III. LA CONDUCTA HUMANA
4.1. CONDUCTA HEREDADA O CONDUCTA APRENDIDA
Concepto:
• Conducta.








Toda actividad humana que sea observable por otra persona.
Manera de proceder una persona con relación a la moral o a las
reglas sociales.
Parte o manera en que los hombres gobiernan su vida o dirigen
sus acciones.
Una disposición individual frente a determinados estímulos que
provocan una respuesta según la persona. “Una persona puede
reaccionar ante un estímulo de distinta manera que otras”.
El comportamiento precisa una manifestación externa en el
mundo o realidad.

III. La conducta humana
Conducta heredada o conducta aprendida
Conducta

Comportamiento observable

Abierta

Instintiva

La conducta o reacción ante
el estímulo es idéntica en todos los
miembros de la especie

Son posibles diversas conductas
( reacciones al estímulo)
en los individuos de una misma especie.

Heredada

Motivada
Motivos primarios

Motivos secundarios
Cultura
Conducta aprendida

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
INOBSERVABLE
Fenómeno psíquico

E

R

comportamiento
OBSERVABLE

E

R

Respuesta instintiva

Conducta

R1

E

R

R2
R3
R4

Respuesta abierta

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos innatos


Son hereditarios y los mismos para todos los miembros de la especie.
 a) Reflejos: son respuestas que un organismo realiza de forma automática
e involuntaria ante un estímulo. En sus formas más sencillas no requieren
de la intervención del cerebro.
 Ejemplos: el parpadeo, la contracción de la pupila, el movimiento
involuntario al golpear debajo de la rótula,...
 b) Instintos: son patrones de conducta, a veces muy complejos, que
capacitan a los miembros de la especie para adaptarse al medio de forma
estereotipada. Son patrones rígidos (no se adaptan, se mantienen aunque
pierdan su valor adaptativo) e invariables (no cambian ni evolucionan).
 Disminuyen así como avanzamos en la escala evolutiva. Condicionan
por completo el comportamiento de los insectos, y en parte de los
reptiles, los peces y las aves. En los mamíferos inferiores disminuye
su importancia y en el ser humano no existen.
 Ejemplos: los ritos de apareamiento, construcción de nidos,
movimientos migratorios,...
 Ejemplos de lo estereotipado de la conducta: lo vemos en la ardilla
guardando sus nueces y el perro tapando las heces con sus patas
traseras.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos aprendidos


Se adquieren con la práctica, la repetición y, en los seres
humanos, a través de las denominadas estructuras
cognitivas.







Reflejos condicionados: son movimientos reflejos que sin embargo se
adquieren mediante aprendizaje.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento clásico.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento operante.
Aprendizaje por discernimiento o insight.
Comportamiento inteligente: que engloba los procesos de aprendizaje
específicamente humano en los que intervienen el pensamiento y el
lenguaje.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO






Animales especializados: estructura instintiva rígida. [Sólo instintos]
Animales no especializados: poseen instintos pero tienen una cierta
capacidad de aprendizaje sobre todo en su período juvenil. Una vez
pasado este período lo aprendido adquiere la misma estructura
estereotipada que los instintos. Los más evolucionados, como algunos
simios, pueden desarrollar un tipo de inteligencia concreta y práctica.
[Combinación de instintos y aprendizaje]
El ser humano: carece de instintos, aunque posee reflejos. Su conducta
es fruto del aprendizaje en su totalidad. Es el único que desarrolla un
comportamiento inteligente abstracto y teórico. [Sólo aprendizaje]

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Teorías sobre el aprendizaje


Pueden clasificarse en dos grupos:




Teorías asociativas: consideran el aprendizaje como un conjunto de
procesos asociativos.
Teorías cognitivas: entienden que en el aprendizaje intervienen procesos
de conocimiento y no mera asociación.

Cada una de las teorías explica la adquisición de distintos tipos
de conducta de forma restringida. Las asociativas explican
las conductas más sencillas y las cognitivas las más
complejas, aunque en general los aprendizajes complejos
suelen apoyarse en aprendizajes más sencillos.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS


Están defendidas por los psicólogos conductistas y neoconductistas. Y sus
características generales son:








Siguen el esquema E-R. Quieren hacer de la psicología una ciencia
experimental que trabaje sobre lo estricta y directamente observable.
Podemos observar los estímulos (E) y la respuesta (R) pero no lo que ocurre
en el interior del organismo, ya que la mente, el cerebro, es como una caja
negra no observable. Por lo tanto, el organismo no aparece en el esquema.
Interpretan el aprendizaje como una formación de hábitos, donde un hábito
se define como una asociación entre dos estímulos o entre un estímulo y una
respuesta que no existía antes.
El comportamiento se entiende como una serie de hábitos, que son
secuencias más o menos complejas de E-R que han sido previamente
adquiridas.
Dan poca importancia a la comprensión por parte del individuo de las tareas
que aprende, es decir, dan una explicación mecánica de las conductas
adquiridas.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo

1878-1958

Watson

Objeto de estudio de la psicología: la conducta

El hombre se comporta igual que un animal, mismo
método de estudio, diferencias puramente
cuantitativas.

“Descubrir, predecir y controlar”.

Elementos de la conducta E – R

Observables y cuantificables.

Sus leyes rigen el comportamiento de
cualquier especie.

El hombre es la suma de los condicionamientos
habidos.
Niega la existencia de caracteres innatos

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo: Reflexología
Creó el “condicionamiento clásico”




Reflejo condicionado
Fundamento de su teoría del aprendizaje.
Llamó a la actividad psíquica “la actividad
nerviosa superior”.

Niega la existencia de caracteres innatos

1849-1936
Pavlov

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo radical
Toda conducta está siempre determinada por el
reforzamiento
Desarrolló el condicionamiento operante


1904-1990
Skinner

Una respuesta se repite si ha tenido éxito
(refuerzo)

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Los motivos
son aquello que
da sentido y
hace
comprensible la
conducta de los
demás y la
nuestra.
Son
inobservables.

III. LA CONDUCTA HUMANA.
LA MOTIVACIÓN
La Homeostasis requiere que el organismo sea capaz de
detectar la presencia de cambios en el medio y de
controlarlos. Una pequeña variación respecto al nivel
establecido iniciará una respuesta homeostática que
restituirá el estado deseado del medio.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Sin embargo no siempre lo
que induce al individuo a
actuar no son necesidades
biológicas : Anorexia.

Motivos primarios

Motivos secundarios

Base biológica

Base cultural y social

Innatos

De este modo podemos
clasificar los motivos :

Comunes a todos
los seres humanos

Se transmiten por
medio de la
educación.

Primarios y secundarios

Los compartimos
con los animales

Pueden ser
exclusivos de una
cultura o sociedad
Específicos de los
humanos.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN


Comportamiento humano:




Deliberación
Decisión
Ejecución
MOTIVACIÓN
DESMOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN




Inadaptación
La plasticidad
La insatisfacción


Slide 32

LA PSICOLOGÍA
• Ciencia que estudia la mente y el comportamiento humano.
* Doble dimensión de estudio:
– Vida psíquica (interna e inobservable)
– Conducta (externa y observable)

ETIMOLOGÍA
Origen etimológico: el término psicología viene del
griego psique (Ψυχη ) y logía (λογια ) que
significa estudio de la mente o el alma.

Tipos de comportamientos

COMPORTAMIENTO
Base biológica
VIDA PSIQUICA

No observable

Privada

CODUCTA

observable

Pública
Reacción del individuo frente a la
realidad

FENÓMENOS PSÍQUICOS


NATURALEZA DE LA MENTE



Definición
Características






Intencionalidad
Intimidad

CONSCIENTE E INCONSCIENTE
ESTADOS Y PROCESOS MENTALES
 Facultades cognitivas


La sensación





Evolución de la capacidad sensitiva
Objetivismo y subjetivismo de los qualia

La percepción



Definición
Factores que intervienen en la percepción
Sensaciones
Estructuras interpretativas: elementos configuradores ( articulación figura-fondo, articulación de los
elementos dentro de la propia figura).








Memoria, olvido e imaginación.
La inteligencia.

Estados afectivos

CARACTERÍSTICAS DE LOS FENÓMENOS PSÍQUICOS
Vida psíquica:
Pensar, desear, recordar, sentir… constituyen actos de la vida psíquica de cada
individuo, estos actos dependen de la mente y se exteriorizan en la conducta.
1) Naturaleza de la mente: los fenómenos, procesos y estados que consideramos
psíquicos se refieren al término mente.
2) Características de los fenómenos psíquicos son, de una parte
 - La intencionalidad, que hace referencia a lo cognoscitivo, de modo que
apunta hacia algo diferente del propio conocimiento.
a. - La intimidad es la segunda característica y consiste en la propiedad de los
fenómenos mentales de ser inobservables por otras personas y ser solo
directamente accesibles para el sujeto que los posee. El carácter íntimo de
nuestros estados mentales nos hace ser conscientes de ellos, es lo que
llamamos conciencia. Cuando tomamos conciencia de nosotros mismos
llegamos a la autoconciencia. Pero no todos los fenómenos psíquicos son
conscientes, hay otros de carácter inconsciente que influyen en nuestra
conducta, descubiertos por el psicoanálisis.

LA PERCEPCIÓN
La percepción se encuentra entre las facultades de conocimiento
sensible, pero no es un sentido, sino un tipo de conocimiento.
Es un proceso sensocognitivo que nos representa un objeto de una
forma global y unitaria.
La percepción es estudiada de una doble manera:
- con un método experimental en su base biológica, que veremos
más adelante.
- de modo introspectivo en el estudio psicológico como hecho de
conocimiento, que vemos a continuación. En sentido introspectivo o
psicológico la percepción tiene como ELEMENTOS: la sensación,
los umbrales sensoriales, la atención, el acto perceptivo.
CONSCIENTE E INCONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Conciencia: el darme cuenta de lo que me
sucede : en cuanto a nuestros procesos y
estados mentales sobre el mundo exterior y
sobre nosotros mismos.
 La conciencia se entiende como
Autoconciencia , por tanto podría afirmarse
que todo lo que forma parte del psiquismo
humano es susceptible de ser conocido por
el propio sujeto.
 Sin embargo a partir de Freud se cuestiona
la posibilidad de este conocimiento pleno de
nosotros mismos


Poseemos dos Circuitos de
procesamiento de información: uno
voluntario y consciente, otro involuntario
e inconsciente.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



A partir de Freud quedó de
manifiesto que algunos aspectos y
fenómenos mentales permanecen
ocultos incluso para el propio
sujeto
INCONSCIENTE CONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente

Freud

1856 - 1939

Psicoanálisis

Estudió neuropatologías (histeria y neurosis) y
estableció su origen psicológico
Afirmó la existencia de una dimensión irracional en el
hombre: el inconsciente:

Constituye la parte fundamental del
psiquismo

Determinado por los instintos
(eros/thánatos)

Aflora al consciente de forma disfrazada
Lapsus linguae, Actos fallidos, Sueños …
Mentalista: a través de la mente se puede explicar

La personalidad

Enfermedades...
Utiliza la introspección, la asociación libre de ideas y la
interpretación de los sueños
Además de una teoría, es también una psicoterapia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente





Psicoanálisis
Freud : Estudios sobre la histeria escrita en colaboración con Breuer

El verdadero motor de nuestra conducta no son nuestros deseos,
creencias conscientes, sino los impulsos primarios, instintos
pulsiones, etc

INCONSCIENTE
IDEAS

Consciencia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente
INCONSCIENTE “ID”
 Usa toda información combinándola
 Tolera la incertidumbre e incompletud
 No impone un orden
 Exige libertad de asociación de elementos
 Exige libertad frente a la consciencia.
 Se opone a todo tipo de convencionalismo social
y moral.
 Conviene mantenerlo oculto

EL SUPEREGO


Se impone la represión como mecanismo para
controlar posibles estados de peligro para el
individuo.
 La fuerza del inconsciente es tan grande que el
psiquismo humano elabora una serie de
mecanismos para satisfacer los impulsos del
inconsciente de tal modo que sean socialmente
aceptables.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Ejemplo de mecanismos: La Sublimación
Canalización inconsciente de
un deseo inaceptable en una
actividad cultural aceptada y
considerada superior:
• La amistad: sublimación del
deseo sexual.
• Dedicación al trabajo.
El sueño de una virgen Salvador Dalí
El Grito - Edward Munch

• El arte.

LA PERCEPCIÓN

ACTO PERCEPTIVO.
• Estímulo: es la energía que excita los órganos sensoriales y por los que se da
la captación de la realidad externa
• Respuesta perceptiva: se constituye en la experiencia como campo
organizado de formas – leyes de la percepción- y la dimensión dinámica de la
conciencia que se apoya en el tiempo – percepciones anteriores- y en el grado
de inteligencia.
• En el acto perceptivo hay que tener en cuenta que el que siente es el sujeto,
no el sentido. Siente algo distinto del sentir, las cosas, los procesos y su
interacción con ellos.
 La percepción tiene dos momentos:
 La sensación: captación.
 La interpretación.

LA PERCEPCIÓN

FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA PERCEPCIÓN.
Para que haya percepción es necesario que se den dos procesos:
 Sensaciones.
 La organización e interpretación de las sensaciones:
 Estructuras innatas: elementos configuradores, que imponen reglas a
los datos percibidos.
 Estructuras adquiridas como consecuencia del uso del lenguaje:
conceptos y símbolos.
 Factores vinculados a las experiencias personales del individuo


LA PERCEPCIÓN
SENSACIÓN
•
•
•
•
•

Es el acto aislado e indivisible que compone un acto de percepción.
Es, además, toma de contacto entre sujeto cognoscente y objeto
conocido a través de los sentidos externos.
Los sentidos internos realizan la percepción relacionando y uniendo o
distinguiendo los datos de los sentidos externos.
La sensación es la captación de una cualidad como respuesta a un
estímulo.
Los sentidos conocen objetos adecuados a su naturaleza:
 A los sentidos externos corresponden los Sensibles propios.
 A cada sentido externo corresponde un tipo de estímulo, luz y
color a la vista, olor al olfato, ondas sonoras al oído, etc.
 Los Sensibles comunes corresponden a los sentidos internos que
pueden captar varios tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN


Sensación: Captación de una cualidad como
respuesta a un estímulo




¿Objetivismo o subjetivismo de los qualia?

Estímulo: energía que excita los órganos
sensoriales

LA PERCEPCIÓN


Sensibles propios:
A cada sentido externo
corresponde un tipo
de estímulo: luz y color
a la vista …



Sensibles comunes:
Los sentidos internos
pueden captar varios
tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN



SENTIDOS Y SENSACIONES
 Estructura y elementos de los sentidos: constan de tres tipos de
elementos:
 Órgano sensorial.
 Nervio.
 Zona de la corteza cerebral.
 Clasificación de los sentidos:





Sentidos extraceptores: aquellos que reciben su estimulación del exterior.
 Tipos: fotorreceptores.
 Mecanorreceptores.
 Quimiorreceptores.
 Termorreceptores.
Sentidos intraceptores: reciben su estimulación de las vísceras, glándulas…
Sentidos propioceptores: reciben estimulación del movimiento de los
músculos, huesos, articulaciones…

LA PERCEPCIÓN



CARACTERÍSTICAS FUNCIONALES DE LOS SENTIDOS







Adaptabilidad: el órgano se modifica para adaptarse a la sensación
ambiental (iris).
Carácter específico de la respuesta: cada sentido responde siempre de la
misma manera ante el estímulo.
Relatividad del umbral diferencial: el umbral diferencial varía en
proporción a la estimulación ya recibida.

LA PERCEPCIÓN
LOS UMBRALES
 La entrada de los estímulos se da a través de los umbrales.
 Se denomina umbral a la cantidad o intensidad de estímulo
necesaria para que se produzca una sensación
 Clasificación:
 Umbral mínimo: cantidad más pequeña necesaria para que se
produzca una sensación
 Umbral diferencial: cantidad de estimulación que hay que añadir al
estímulo inicial para que se capte una variación en la sensación
 Umbral máximo: intensidad mayor que se puede captar

LA PERCEPCIÓN



ESTRUCTURAS INTERPRETATIVAS


Leyes que se refieren a cómo se articula
la relación entre la figura y el fondo:
 Todo objeto (figura) puede ser
percibido únicamente sobre un
fondo.
 La figura tiene una forma
determinada para el sujeto que la
percibe, el fondo no.
 El sujeto percibe los límites entre
fondo y figura como
perteneciendo a la figura.
 La diferencia entre fondo y figura
acontece de la forma más simple
posible.
 La figura ofrece más resistencia a
la variación que el fondo.
 La figura tiende a aparecer más
estable y homogénea en su
colorido que el fondo.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.


Ley de la primacía: Se tiende a percibir totalidades con más facilidad que a percibir
partes.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la buena forma o de la pregnancia: La forma tiende a ser la mejor
posible, es decir, la más simple, completa y simétrica:

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de simplicidad: Organizamos espontáneamente los datos sensoriales
de tal modo que tendemos a percibir la figura resultante lo más simple
posible.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley del contraste: La percepción del tamaño de un elemento puede
estar influida por la relación de este elemento con los demás
elementos del conjunto en que se halla incluido.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la proximidad: En igualdad de condiciones, los elementos más
próximos son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de identidad o semejanza: Cuando existen elementos de distintas
clases, los de igual clase son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de continuidad: En igualdad de circunstancias, tendemos a percibir
como formando figura los elementos que conservan una cierta
continuidad.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de totalidad: Las líneas que circundan una superficie son más
fácilmente percibidas como formando figura que aquéllas que no se
cierran.

LA PERCEPCIÓN

LA ATENCIÓN





Es la disposición general para percibir.
Atención es la apertura del sujeto para percibir
 La atención es selectiva: al centrarla sobre algo, el sujeto selecciona y
organiza el campo de la percepción
 La atención hace que determinados estímulos se destaquen sobre los
demás, que quedan relegados al fondo y no se perciben
Factores que influyen en la atención:
 Factores externos: Intensidad del estímulo, movimiento, novedad,
repetición, contraste.
 Factores internos: estado del organismo, hábitos adquiridos,
expectación, influencias sociales o culturales

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE.


Los conceptos y los símbolos orientan la percepción.






¿Cómo es que el lenguaje designa los objetos?
¿Qué es exactamente lo que hacemos al nombrar?
¿Qué clase de cosa es un significado?
¿Cómo el lenguaje determina la forma de percibir la realidad?

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE. SapirWhorf


Los idiomas que aprendemos tienen un profundo impacto en la forma en
la que percibimos el mundo que nos rodea: la lengua determina la
realidad.



Toda nuestra forma de vida se basa en el lenguaje, aunque casi toda esta
base lingüística nos resulta invisible.


Hoy existe la profesión de «manipulador» ─no importa cómo se llame─, que
consiste en alterar deliberada y conscientemente los significados tradicionales
para interpretar las noticias desagradables de forma que resulten favorables
al partido en el poder. Por ejemplo, existe el término «daño colateral», que es
una forma suave e inocente de renombrar las muertes y heridas absurdas
infringidas a mujeres, niños y otras personas que se encuentran cerca de una
acción militar.

LA PERCEPCIÓN


LA EXPERIENCIAS.
Como en la percepción intervienen los sentidos, todos los factores que
puedan estar a nuestro alrededor cuando está pasando una experiencia
intervienen en la percepción que tendremos. Los olores, de las personas que
estén a nuestro alrededor, del ambiente; los sabores si te encuentras
comiendo, todo lo que a la vista le puede afectar, todos los objetos que estén
a tu alrededor, los ruidos que nos rodeen. Si al vivir una nueva experiencia se
repiten algunos de los factores nuestra memoria los puede recuperar uniendo
todos estos datos de manera diferente a como podríamos haberlo hecho si
todas estas sensaciones fuesen nuevas para nosotros.

La Memoria Humana

Definición
Es un factor fundamental del aprendizaje en general, ya
que mediante su utilización somos capaces de captar,
codificar, almacenar y recuperar la informacion que nos
rodea.
Su utilidad en la vida diaria, es fundamental ya que ella
cumple funciones tan importantes como recordar
nuestro camino a casa y hasta los recuerdos necesarios
para la formación de nuevas ideas y buscar soluciones a
los problemas.

Concepto de memoria.
Adquirir, almacenar y recuperar
SENSACIÓN, PERCEPCIÓN Y MEMORIA

La percepción es la forma más básica de conocimiento, porque aunque la
sensación es un proceso más simple, no hay sensaciones puras, éstas siempre
se dan organizadas e interpretadas: la sensación es una parte constitutiva de
la percepción.

En toda percepción participa con frecuencia la memoria y la imaginación:
percepción, imaginación y memoria son tres procesos mentales distintos
pero no independientes.

DIFERENCIA ENTRE PERCEPCIÓN, MEMORIA E IMAGINACIÓN.




La memoria reproduce en la mente la representación de un objeto ya no
presente añadiéndole una referencia biográfica.
La imaginación trabaja sobre lo memorizado, pero sin vincularlo a nuestro
pasado y jugando libremente con las imágenes representadas: la memoria es
una capacidad vuelta hacia el pasado, la imaginación es una capacidad
vuelta hacia el futuro.

IMPORTANCIA DE LA MEMORIA EN LA VIDA PSÍQUICA
Evita la disgregación del sujeto: memoria subjetiva.
Es fundamental para el reconocimiento de la realidad objetiva.
Es esencial para la formación de conceptos y el pensamiento.

Los 5 pasos básicos
Sensación
Percepción
Codificación
Almacenamiento
Recuperación

CODIFICACIÓN
Transformación de los estímulos en representación mental
Proceso de clasificación de la información
Elementos que facilitan la codificación:



Atención es muy importante (selección)
Intensidad (esfuerzo) con que procesamos los estímulos

Organización de forma significativa
Solo información codificada puede ser recordada

ALMACENAMIENTO Y RECUPERACIÓN
Material se almacena
para permanecer en
memoria
Recuperación implica
extraer del almacén la
información

ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DE LA
MEMORIA
Sensorial
 Desaparece en menos de un segundo si no es transferida
(vista, sonido, tacto, gusto y olfato)
De corto plazo
 Desaparece en menos de 20 segundos (sin repaso) si no es
transferida a memoria de largo plazo
De largo plazo
 Puede permanecer por el resto de nuestra vida

MEMORIA SENSORIAL
Registra información del ambiente externo
(IMÁGENES, SONIDOS, OLORES, SABORES, TACTO DE
COSAS)

Durante un periodo muy breve de tiempo
Suficiente para que pase a la MCP
Si la información que llega a la MS no es transferida a
la MCP decae rápidamente.

MEMORIA DE CORTO PLAZO
Función es la de organizar y analizar la
información e interpretar las experiencias.
Memoria de trabajo.
Utiliza información del momento
(codificada) sobre todo visual y acústica
Decae rápidamente 18-20 segundos
Repasando se puede mantener más
tiempo
Atención juega un rol importante
Capacidad reducida.

MEMORIA DE LARGO PLAZO
Contiene nuestros conocimientos del mundo físico,
de la realidad social y cultural, recuerdos
autobiográficos, lenguaje …
La información esta organizada, facilitando su acceso
cuando es oportuno
Capacidad ilimitada
Codifica significados (información semántica)
Permanente toda la vida
El olvido no existe, la información no desaparece. El
olvido es un fracaso en la recuperación.
Podemos recuperar cosas involuntariamente.

TIPOS DE MEMORIA A LARGO PLAZO
Memoria Declarativa o Explicita (CONSCIENTE)
Saber qué
 Almacena informacion sobre hechos y acontecimientos
 Semántica (Diccionario)
 Episódica (Sucesos)

Memoria Procedimental de pautas o Implícita (AUTOMÁTICA)
Saber cómo
 Almacena informacion sobre procedimientos “como hacer las
cosas”
 Funciona en forma inconsciente y automática

MEMORIA EPISÓDICA Y SEMÁNTICA
Episódica
Recordamos eventos significativos
 Cumpleaños
 Fechas importantes
 Sucesos emocionales relevantes
Semántica
 Conocimiento cultural.
 Significados de las cosas
 Lenguaje
 Memoria muy duradera

MEMORIA IMPLÍCITA Y EXPLÍCITA
La memoria no implica necesariamente CONCIENCIA
Explícita-----intencional---conocimiento consciente

Implícita-----accidental----nos permite aprender cosas sin gran
esfuerzo

RECORDAR
ES EXTRAER INFORMACIÓN DE LA MEMORIA
 Los recuerdos no son copias exactas de informaciones o
experiencias, sino que la memoria los reelabora en el
momento de
la recuperación.
 Conocer es siempre recordar, pero no lo que fuimos o
supimos, sino lo que somos y sabemos ahora.

¿QUÉ RECORDAMOS?
Recordamos mejor la información cuando es significativa y está bien
organizada
Recordamos mejor aquello que se relaciona con sucesos emocionalmente
significativos. Recuerdos vividos.
La recuperación de un recuerdo es más fácil si acontece en el mismo
contexto donde ocurrió el aprendizaje.
El estado de ánimo y el recuerdo influyen notablemente. La memoria no
procesa igual todos los estímulos, graba mejor lo interesante, lo nuevo y lo
emotivo.
Recordamos rellenando los huecos de la memoria. A veces, extraemos
conclusiones precipitadas y afirmamos cosas que no han sucedido en nuestro
afán por salvar nuestra memoria.
Recordamos mejor lo primero y lo último

EL OLVIDO
El olvido es la incapacidad para recordar una
experiencia anterior.
Puede producirse por una sobrecarga de
información o fallos en la recuperación de un
conocimiento concreto.
El olvido es tan importante como la memoria:
recordar todas y cada una
de nuestras acciones durante
todos los días supondría
almacenar muchos datos inútiles.

CAUSAS DEL OLVIDO
Lesión o degeneración cerebral
Represión (olvido motivado): La persona olvida porque la información es
perturbadora o dolorosa.
Interferencia: Se produce a causa de la competencia entre las
experiencias que una persona vive. Podemos distinguir dos tipos:
- la interferencia proactiva, por la cual una información aprendida
dificulta un aprendizaje posterior
- la interferencia retroactiva, consistente en un aprendizaje reciente
que interfiere en el recuerdo de la información pasada.
Falta de procesamiento: La información se puede olvidar porque nunca se
procesó por primera vez y los recuerdos se disipan con el tiempo si no se
utilizan.
Contexto inadecuado: La información es difícil de recuperar porque se
aprendió en un ambiente diferente. Los recuerdos adquiridos en un
estado, sólo vuelven cuando la persona vuelve a estar en ese estado, pero
no están a disposición cuando está en otro. Algunos bebedores que
ocultan dinero o alcohol cuando están ebrios son incapaces de recordar
dónde lo escondieron cuando están sobrios.

CÓMO MEJORAR LA MEMORIA

Memorizar es una tarea difícil y las técnicas de memoria no la hacen más
sencilla sino más efectiva.
Principios generales:

Atención: Es un proceso selectivo de la memoria por el que
atendemos a los estímulos importantes e ignoramos los relevantes.
Atender, codificar y organizar la información.

Sentido: La memoria mecánica consiste en recordar una información
repitiéndola varias veces, otorgarle sentido, el cual afecta a todos los
niveles de la memoria.

Organización: La información debe estar organizada para recordarla
mejor.

Asociación: Consiste en relacionar lo que deseas aprender con algo
que ya sabes.

MEMORIA
COLECTIVA

La memoria es un proceso psicológico, dependiente de unas
bases neurobiológicas, pero se nutre de influencias socioculturales.

La memoria colectiva es uno de los signos de la identidad grupal,
son los recuerdos de un grupo o comunidad, que se transmiten de
generación en generación. Es una fuente de enseñanzas y origina
cambios sustanciales en la memoria individual; gracias a ella cada
persona consolida sus recuerdos colectivos.

DISTORSIONES DE LA MEMORIA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

TIEMPO
DISTRACCIÓN
BLOQUEO
ATRIBUCIÓN ERRÓNEA
SUGESTIBILIDAD
PROPENSIÓN
PERSISTENCIA

ALTERACIONES DE LA MEMORIA
La vida sin memoria y sin recuerdos no es vida, porque las
personas queridas nos parecerían extrañas, cada momento
sería una experiencia nueva y los aprendizajes serían
inútiles.

Causas patológicas: trastornos por defecto. AMNESIA


La amnesia es la pérdida total o parcial de la memoria, originada por
el estado neurológico de la persona o por causas psicológicas. Los
amnésicos pueden perder sus referentes personales y sociales.

TIPOS DE AMNESIAS










Amnesia anterógrada: Es la incapacidad para adquirir nueva información y
recordar los sucesos producidos después de una lesión cerebral o un desorden
degenerativo, tienen dificultades para aprender información nueva y olvida
dónde ha dejado cosas o con quién acaba de hablar.
Amnesia retrógada: Es la incapacidad de recordar el pasado, los
acontecimientos que han ocurrido antes de la lesión cerebral.
Amnesia psicógena: las víctimas de violaciones, torturas, abusos …pueden
mantener este tipo de amnesia por el trauma. Les incapacita a recordar
eventos previos y subsiguientes, así como el trauma mismo.
Demencia senil: Es un declive gradual de las funciones intelectuales, y el
primer síntoma son los problemas de memoria, originados por un trastorno
degenerativo del cerebro.
Amnesias funcionales: La memoria de una persona puede verse afectada por
su estilo de vida: el estrés, la ansiedad y las emociones negativas tienen una
clara influencia en los procesos de la memoria.

TRASTORNOS DE LA MEMORIA
TRASTORNOS POR EXCESO.





La hiperamnesia: exceso de recuerdos. Suele producirse en estados de fiebre
intensa, hipnosis y cuando se vive en situación de peligro de muerte.
La ecmnesia: tomar el pasado como presente.
La paramnesia: el presente es tomado como pasado (déjà vu).

CAUSAS NORMALES.




Capacidad limitada de la memoria.
Los datos olvidados no tienen importancia para nuestra vida.
Equilibrio psíquico: es necesario olvidar las experiencias negativas.

HIPÓTESIS EXPLICATIVAS.


Hipótesis estructurales:
Hipótesis de la atrofia por desuso.
Hipótesis de la distorsión sistemática.



Hipótesis funcionales:
Hipótesis de la inhibición.
Hipótesis del olvido motivado.

IMAGINACIÓN


DEFINICIÓN




Facultad mediante la cual hacemos presente a la
conciencia imágenes de realidades que en ese momento
no impresionan las terminaciones nerviosas de los
sentidos corporales.

DISTINCIÓN ENTRE IMAGINACIÓN Y PERCEPCIÓN



Objetivamente: la imagen se distingue de la percepción por la no
intervención de estimulaciones en los órganos de los sentidos.
Subjetivamente: no hay criterios absolutamente válidos, normalmente las
distinguimos, pero a veces no sucede así (alucinaciones, ensueños)

LA IMAGINACIÓN


CLASES DE IMAGÉNES.




Por los sentidos a los que se asocian: cada sentido puede producir
imágenes propias, aunque fundamentalmente hemos desarrollado la
capacidad de producir imágenes visuales.
Por su vivacidad:





Imágenes simbólicas: un esquema de una imagen.
Imágenes eidéticas: muy detalladas y vivas.

Por su creación:



Imágenes reproductivas: repiten una percepción.
Imágenes productivas: combinas elementos de varias percepciones para
formar ficciones.

IMAGINACIÓN

ENSUEÑO, SUEÑO Y ALUCINACIONES


ENSUEÑOS




SUEÑOS.




Trata de colmar deseos insatisfechos. Puede ser peligroso si supone
una huida exagerada de la realidad hacia sí mismo.
Son independientes de nuestra voluntad y se originan en estratos
por debajo de la conciencia.

ALUCINACIONES.


Es una forma de imaginación más elevada en la que el individuo es
incapaz de distinguir su propio mundo del mundo que le rodea

LA INTELIGENCIA


DEFINICIÓN




Imagen tradicional de la inteligencia:
 Facultad cognitiva que más nos diferencia del resto de los animales: «La
inteligencia es aquello que miden las pruebas de inteligencia»
Concepción de la inteligencia en la psicología actual:
 Facultad que nos permite relacionarnos con el mundo, resolver problemas y
adaptar nuestra conducta a diferentes situaciones.


La psicología actual no habla de inteligencia sino de “inteligencias”:
 Lingüística: Relacionada con nuestra capacidad verbal, con el lenguaje y las
palabras.
 Lógico-matemática: Tiene que, ver con el desarrollo abstracto, con la
precisión y la organización a través de pautas o secuencias.
 Espacial: Capacidad para integrar elementos, percibirlos y ordenarlos en el
espacio.
 Musical: Relacionada con las habilidades musicales y ritmos.
 Kinestésica: Abarca todo lo relacionado con el movimiento corporal y los
reflejos.
 Interpersonal: Capacidad de relacionarse y comunicarse con otras personas.
 Intrapersonal: Se refiere al conocimiento de uno mismo, y a procesos
relacionados como la autoconfianza y la motivación.

LA INTELIGENCIA

D. Goleman :
Inteligencia emocional

Capacidad humana
de sentir, entender,
controlar y
modificar estados
emocionales en
uno mismo y en los
demás.

Gardner: Inteligencia multifactorial

LOS ESTADOS AFECTIVOS


Definición




Afección que el ser humano experimenta ante los hechos vividos.

Tipos:



Básicos: el dolor y el placer.
Otros:


Sentimientos:
 Tipos: Envidia, amor, amistad, odio.
 Características: Son bastante estables y pueden persistir durante largo tiempo. Son
muy subjetivos, dependen de la experiencia personal de cada cual. Además, la propia
cultura determina el valor, la forma de expresión...



Emociones:
 Tipos: Vergüenza, alegría, miedo, tristeza.
 Características: Son más puntuales e intensas que los sentimientos, y además van
acompañadas de reacciones fisiológicas (sudor, palpitaciones...). Pueden disminuir con
la costumbre y ser aniquiladas al sustituirlas por una nueva emoción.



Pasiones:
 Tipos: Cualquier sentimiento o emoción demasiado intenso.
 Características: Son sentimientos y emociones tan intensos que descontrolan y
perturban a quien las sufre. Se caracterizan por su carácter excesivo e involuntario. No
decidimos tener una pasión, la padecemos.

LA VIDA PSÍQUICA

Fenómenos mentales
Conciencia de interior

Conciencia de exterior

Cognitivos

Afectivos

Facultades

Percepción

Memoria

Unifica datos
sensoriales :
Forma
imágenes

Retiene
imágenes.
Identidad
personal

Imaginación

Modificar
imágenes

Inteligencia

Habilidad:
Saber
realizar
una función.
Gadner
Goleman

Sentimiento

Estable.
Depende
de la
experiencia
personal y
de la cultura

Emoción

Puntual
Reacciones
fisiológicas
Educable

Pasión

Sentimiento
y emoción
muy intensa

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER
HUMANO
DUALISMO

MONISMO
COMBINACIÓN
DUALISMO- MONISMO

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO

La relación entre
los procesos
físicos y
mentales ha
dado lugar a
distintas
concepciones
filosóficas sobre
el ser humano

DUALISMO
Procesos físicos y mentales son diferentes
No es posible explicar lo mental por lo físico

Cuerpo cárcel del
alma inmortal.
Alma piloto

Sustancias independientes
en su existencia.
Relación estrecha

Ventaja: libertad e inmortalidad
Inconveniente: Dificultad para explicar relación alma cuerpo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.1 EL DUALISMO
Dos realidades: Cuerpo
y mente.

Dualismo tradicional:
-Dualismo platónico
-Dualismo cartesiano

Los últimos estudios en
neurología y medicina
muestran que
determinadas alteraciones
o lesiones cerebrales
pueden modificar nuestra
personalidad y
comportamiento

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO
El ser humano es
un ser unitario.

Espiritualista
Solo mente

Conductismo
Reduccionis
mo
fisicalista

Espiritualista:
pretender reducir
la materia al
espíritu (mente).
Materialista: El
ser humano es un
ser físico y
material que
responde a las
leyes propias de la
materia.:
-Conductismo
- Reduccionismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO



Reduccionismo fisicalista o teoría de la identidad.




Esta teoría considera que los estados mentales son estados
neurofisiológicos del cerebro.
No hay problema en la relación cuerpo mente porque los estados
mentales forman parte del ámbito físico.
Se le acusa de considerar que si todo estado mental se reduce a un
proceso neuronal, tendrían que tener las mismas características
como el hecho de ser observables, pero resulta que las ideas no lo
pueden ser .

MONISMO
Procesos físicos y mentales son lo mismo
Para el monismo materialista todo es físico. O bien porque lo mental no existe o
porque los estados mentales sean estados físicos

Conductismo
El comportamiento humano
se puede explicar sin recurrir
a fenómenos mentales

Reduccionismo
Se puede explicar físicamente
cualquier estado mental

La conducta es la respuesta
física del organismo a los
estímulos del medio

Watson
Pavlov
Skinner

Ventaja: No hay que explicar la relación mente-cuerpo
Inconveniente: Dificultad para explicar la libertad

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO

Un intento de
superación de las
teorías monistas y
dualistas será:
-El funcionalismo
-- el dualismo de
propiedades o
emergentismo.
--el personalismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO






Funcionalismo :Lo que define un proceso mental como
creer, recordar o desear no es la materia física que lo causa
(neuronas circuitos eléctricos, sio la función que les
atribuimos).
Dualismo de propiedades o emergentismo : los
estados mentales surgen o emergen de estados físicos,
pero se pueden identificar porque tienen propiedades
diferentes.
El personalismo reivindica la unidad del ser humano como
ser corporal y a la vez espiritual

III. LA CONDUCTA HUMANA
4.1. CONDUCTA HEREDADA O CONDUCTA APRENDIDA
Concepto:
• Conducta.








Toda actividad humana que sea observable por otra persona.
Manera de proceder una persona con relación a la moral o a las
reglas sociales.
Parte o manera en que los hombres gobiernan su vida o dirigen
sus acciones.
Una disposición individual frente a determinados estímulos que
provocan una respuesta según la persona. “Una persona puede
reaccionar ante un estímulo de distinta manera que otras”.
El comportamiento precisa una manifestación externa en el
mundo o realidad.

III. La conducta humana
Conducta heredada o conducta aprendida
Conducta

Comportamiento observable

Abierta

Instintiva

La conducta o reacción ante
el estímulo es idéntica en todos los
miembros de la especie

Son posibles diversas conductas
( reacciones al estímulo)
en los individuos de una misma especie.

Heredada

Motivada
Motivos primarios

Motivos secundarios
Cultura
Conducta aprendida

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
INOBSERVABLE
Fenómeno psíquico

E

R

comportamiento
OBSERVABLE

E

R

Respuesta instintiva

Conducta

R1

E

R

R2
R3
R4

Respuesta abierta

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos innatos


Son hereditarios y los mismos para todos los miembros de la especie.
 a) Reflejos: son respuestas que un organismo realiza de forma automática
e involuntaria ante un estímulo. En sus formas más sencillas no requieren
de la intervención del cerebro.
 Ejemplos: el parpadeo, la contracción de la pupila, el movimiento
involuntario al golpear debajo de la rótula,...
 b) Instintos: son patrones de conducta, a veces muy complejos, que
capacitan a los miembros de la especie para adaptarse al medio de forma
estereotipada. Son patrones rígidos (no se adaptan, se mantienen aunque
pierdan su valor adaptativo) e invariables (no cambian ni evolucionan).
 Disminuyen así como avanzamos en la escala evolutiva. Condicionan
por completo el comportamiento de los insectos, y en parte de los
reptiles, los peces y las aves. En los mamíferos inferiores disminuye
su importancia y en el ser humano no existen.
 Ejemplos: los ritos de apareamiento, construcción de nidos,
movimientos migratorios,...
 Ejemplos de lo estereotipado de la conducta: lo vemos en la ardilla
guardando sus nueces y el perro tapando las heces con sus patas
traseras.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos aprendidos


Se adquieren con la práctica, la repetición y, en los seres
humanos, a través de las denominadas estructuras
cognitivas.







Reflejos condicionados: son movimientos reflejos que sin embargo se
adquieren mediante aprendizaje.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento clásico.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento operante.
Aprendizaje por discernimiento o insight.
Comportamiento inteligente: que engloba los procesos de aprendizaje
específicamente humano en los que intervienen el pensamiento y el
lenguaje.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO






Animales especializados: estructura instintiva rígida. [Sólo instintos]
Animales no especializados: poseen instintos pero tienen una cierta
capacidad de aprendizaje sobre todo en su período juvenil. Una vez
pasado este período lo aprendido adquiere la misma estructura
estereotipada que los instintos. Los más evolucionados, como algunos
simios, pueden desarrollar un tipo de inteligencia concreta y práctica.
[Combinación de instintos y aprendizaje]
El ser humano: carece de instintos, aunque posee reflejos. Su conducta
es fruto del aprendizaje en su totalidad. Es el único que desarrolla un
comportamiento inteligente abstracto y teórico. [Sólo aprendizaje]

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Teorías sobre el aprendizaje


Pueden clasificarse en dos grupos:




Teorías asociativas: consideran el aprendizaje como un conjunto de
procesos asociativos.
Teorías cognitivas: entienden que en el aprendizaje intervienen procesos
de conocimiento y no mera asociación.

Cada una de las teorías explica la adquisición de distintos tipos
de conducta de forma restringida. Las asociativas explican
las conductas más sencillas y las cognitivas las más
complejas, aunque en general los aprendizajes complejos
suelen apoyarse en aprendizajes más sencillos.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS


Están defendidas por los psicólogos conductistas y neoconductistas. Y sus
características generales son:








Siguen el esquema E-R. Quieren hacer de la psicología una ciencia
experimental que trabaje sobre lo estricta y directamente observable.
Podemos observar los estímulos (E) y la respuesta (R) pero no lo que ocurre
en el interior del organismo, ya que la mente, el cerebro, es como una caja
negra no observable. Por lo tanto, el organismo no aparece en el esquema.
Interpretan el aprendizaje como una formación de hábitos, donde un hábito
se define como una asociación entre dos estímulos o entre un estímulo y una
respuesta que no existía antes.
El comportamiento se entiende como una serie de hábitos, que son
secuencias más o menos complejas de E-R que han sido previamente
adquiridas.
Dan poca importancia a la comprensión por parte del individuo de las tareas
que aprende, es decir, dan una explicación mecánica de las conductas
adquiridas.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo

1878-1958

Watson

Objeto de estudio de la psicología: la conducta

El hombre se comporta igual que un animal, mismo
método de estudio, diferencias puramente
cuantitativas.

“Descubrir, predecir y controlar”.

Elementos de la conducta E – R

Observables y cuantificables.

Sus leyes rigen el comportamiento de
cualquier especie.

El hombre es la suma de los condicionamientos
habidos.
Niega la existencia de caracteres innatos

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo: Reflexología
Creó el “condicionamiento clásico”




Reflejo condicionado
Fundamento de su teoría del aprendizaje.
Llamó a la actividad psíquica “la actividad
nerviosa superior”.

Niega la existencia de caracteres innatos

1849-1936
Pavlov

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo radical
Toda conducta está siempre determinada por el
reforzamiento
Desarrolló el condicionamiento operante


1904-1990
Skinner

Una respuesta se repite si ha tenido éxito
(refuerzo)

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Los motivos
son aquello que
da sentido y
hace
comprensible la
conducta de los
demás y la
nuestra.
Son
inobservables.

III. LA CONDUCTA HUMANA.
LA MOTIVACIÓN
La Homeostasis requiere que el organismo sea capaz de
detectar la presencia de cambios en el medio y de
controlarlos. Una pequeña variación respecto al nivel
establecido iniciará una respuesta homeostática que
restituirá el estado deseado del medio.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Sin embargo no siempre lo
que induce al individuo a
actuar no son necesidades
biológicas : Anorexia.

Motivos primarios

Motivos secundarios

Base biológica

Base cultural y social

Innatos

De este modo podemos
clasificar los motivos :

Comunes a todos
los seres humanos

Se transmiten por
medio de la
educación.

Primarios y secundarios

Los compartimos
con los animales

Pueden ser
exclusivos de una
cultura o sociedad
Específicos de los
humanos.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN


Comportamiento humano:




Deliberación
Decisión
Ejecución
MOTIVACIÓN
DESMOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN




Inadaptación
La plasticidad
La insatisfacción


Slide 33

LA PSICOLOGÍA
• Ciencia que estudia la mente y el comportamiento humano.
* Doble dimensión de estudio:
– Vida psíquica (interna e inobservable)
– Conducta (externa y observable)

ETIMOLOGÍA
Origen etimológico: el término psicología viene del
griego psique (Ψυχη ) y logía (λογια ) que
significa estudio de la mente o el alma.

Tipos de comportamientos

COMPORTAMIENTO
Base biológica
VIDA PSIQUICA

No observable

Privada

CODUCTA

observable

Pública
Reacción del individuo frente a la
realidad

FENÓMENOS PSÍQUICOS


NATURALEZA DE LA MENTE



Definición
Características






Intencionalidad
Intimidad

CONSCIENTE E INCONSCIENTE
ESTADOS Y PROCESOS MENTALES
 Facultades cognitivas


La sensación





Evolución de la capacidad sensitiva
Objetivismo y subjetivismo de los qualia

La percepción



Definición
Factores que intervienen en la percepción
Sensaciones
Estructuras interpretativas: elementos configuradores ( articulación figura-fondo, articulación de los
elementos dentro de la propia figura).








Memoria, olvido e imaginación.
La inteligencia.

Estados afectivos

CARACTERÍSTICAS DE LOS FENÓMENOS PSÍQUICOS
Vida psíquica:
Pensar, desear, recordar, sentir… constituyen actos de la vida psíquica de cada
individuo, estos actos dependen de la mente y se exteriorizan en la conducta.
1) Naturaleza de la mente: los fenómenos, procesos y estados que consideramos
psíquicos se refieren al término mente.
2) Características de los fenómenos psíquicos son, de una parte
 - La intencionalidad, que hace referencia a lo cognoscitivo, de modo que
apunta hacia algo diferente del propio conocimiento.
a. - La intimidad es la segunda característica y consiste en la propiedad de los
fenómenos mentales de ser inobservables por otras personas y ser solo
directamente accesibles para el sujeto que los posee. El carácter íntimo de
nuestros estados mentales nos hace ser conscientes de ellos, es lo que
llamamos conciencia. Cuando tomamos conciencia de nosotros mismos
llegamos a la autoconciencia. Pero no todos los fenómenos psíquicos son
conscientes, hay otros de carácter inconsciente que influyen en nuestra
conducta, descubiertos por el psicoanálisis.

LA PERCEPCIÓN
La percepción se encuentra entre las facultades de conocimiento
sensible, pero no es un sentido, sino un tipo de conocimiento.
Es un proceso sensocognitivo que nos representa un objeto de una
forma global y unitaria.
La percepción es estudiada de una doble manera:
- con un método experimental en su base biológica, que veremos
más adelante.
- de modo introspectivo en el estudio psicológico como hecho de
conocimiento, que vemos a continuación. En sentido introspectivo o
psicológico la percepción tiene como ELEMENTOS: la sensación,
los umbrales sensoriales, la atención, el acto perceptivo.
CONSCIENTE E INCONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Conciencia: el darme cuenta de lo que me
sucede : en cuanto a nuestros procesos y
estados mentales sobre el mundo exterior y
sobre nosotros mismos.
 La conciencia se entiende como
Autoconciencia , por tanto podría afirmarse
que todo lo que forma parte del psiquismo
humano es susceptible de ser conocido por
el propio sujeto.
 Sin embargo a partir de Freud se cuestiona
la posibilidad de este conocimiento pleno de
nosotros mismos


Poseemos dos Circuitos de
procesamiento de información: uno
voluntario y consciente, otro involuntario
e inconsciente.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



A partir de Freud quedó de
manifiesto que algunos aspectos y
fenómenos mentales permanecen
ocultos incluso para el propio
sujeto
INCONSCIENTE CONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente

Freud

1856 - 1939

Psicoanálisis

Estudió neuropatologías (histeria y neurosis) y
estableció su origen psicológico
Afirmó la existencia de una dimensión irracional en el
hombre: el inconsciente:

Constituye la parte fundamental del
psiquismo

Determinado por los instintos
(eros/thánatos)

Aflora al consciente de forma disfrazada
Lapsus linguae, Actos fallidos, Sueños …
Mentalista: a través de la mente se puede explicar

La personalidad

Enfermedades...
Utiliza la introspección, la asociación libre de ideas y la
interpretación de los sueños
Además de una teoría, es también una psicoterapia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente





Psicoanálisis
Freud : Estudios sobre la histeria escrita en colaboración con Breuer

El verdadero motor de nuestra conducta no son nuestros deseos,
creencias conscientes, sino los impulsos primarios, instintos
pulsiones, etc

INCONSCIENTE
IDEAS

Consciencia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente
INCONSCIENTE “ID”
 Usa toda información combinándola
 Tolera la incertidumbre e incompletud
 No impone un orden
 Exige libertad de asociación de elementos
 Exige libertad frente a la consciencia.
 Se opone a todo tipo de convencionalismo social
y moral.
 Conviene mantenerlo oculto

EL SUPEREGO


Se impone la represión como mecanismo para
controlar posibles estados de peligro para el
individuo.
 La fuerza del inconsciente es tan grande que el
psiquismo humano elabora una serie de
mecanismos para satisfacer los impulsos del
inconsciente de tal modo que sean socialmente
aceptables.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Ejemplo de mecanismos: La Sublimación
Canalización inconsciente de
un deseo inaceptable en una
actividad cultural aceptada y
considerada superior:
• La amistad: sublimación del
deseo sexual.
• Dedicación al trabajo.
El sueño de una virgen Salvador Dalí
El Grito - Edward Munch

• El arte.

LA PERCEPCIÓN

ACTO PERCEPTIVO.
• Estímulo: es la energía que excita los órganos sensoriales y por los que se da
la captación de la realidad externa
• Respuesta perceptiva: se constituye en la experiencia como campo
organizado de formas – leyes de la percepción- y la dimensión dinámica de la
conciencia que se apoya en el tiempo – percepciones anteriores- y en el grado
de inteligencia.
• En el acto perceptivo hay que tener en cuenta que el que siente es el sujeto,
no el sentido. Siente algo distinto del sentir, las cosas, los procesos y su
interacción con ellos.
 La percepción tiene dos momentos:
 La sensación: captación.
 La interpretación.

LA PERCEPCIÓN

FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA PERCEPCIÓN.
Para que haya percepción es necesario que se den dos procesos:
 Sensaciones.
 La organización e interpretación de las sensaciones:
 Estructuras innatas: elementos configuradores, que imponen reglas a
los datos percibidos.
 Estructuras adquiridas como consecuencia del uso del lenguaje:
conceptos y símbolos.
 Factores vinculados a las experiencias personales del individuo


LA PERCEPCIÓN
SENSACIÓN
•
•
•
•
•

Es el acto aislado e indivisible que compone un acto de percepción.
Es, además, toma de contacto entre sujeto cognoscente y objeto
conocido a través de los sentidos externos.
Los sentidos internos realizan la percepción relacionando y uniendo o
distinguiendo los datos de los sentidos externos.
La sensación es la captación de una cualidad como respuesta a un
estímulo.
Los sentidos conocen objetos adecuados a su naturaleza:
 A los sentidos externos corresponden los Sensibles propios.
 A cada sentido externo corresponde un tipo de estímulo, luz y
color a la vista, olor al olfato, ondas sonoras al oído, etc.
 Los Sensibles comunes corresponden a los sentidos internos que
pueden captar varios tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN


Sensación: Captación de una cualidad como
respuesta a un estímulo




¿Objetivismo o subjetivismo de los qualia?

Estímulo: energía que excita los órganos
sensoriales

LA PERCEPCIÓN


Sensibles propios:
A cada sentido externo
corresponde un tipo
de estímulo: luz y color
a la vista …



Sensibles comunes:
Los sentidos internos
pueden captar varios
tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN



SENTIDOS Y SENSACIONES
 Estructura y elementos de los sentidos: constan de tres tipos de
elementos:
 Órgano sensorial.
 Nervio.
 Zona de la corteza cerebral.
 Clasificación de los sentidos:





Sentidos extraceptores: aquellos que reciben su estimulación del exterior.
 Tipos: fotorreceptores.
 Mecanorreceptores.
 Quimiorreceptores.
 Termorreceptores.
Sentidos intraceptores: reciben su estimulación de las vísceras, glándulas…
Sentidos propioceptores: reciben estimulación del movimiento de los
músculos, huesos, articulaciones…

LA PERCEPCIÓN



CARACTERÍSTICAS FUNCIONALES DE LOS SENTIDOS







Adaptabilidad: el órgano se modifica para adaptarse a la sensación
ambiental (iris).
Carácter específico de la respuesta: cada sentido responde siempre de la
misma manera ante el estímulo.
Relatividad del umbral diferencial: el umbral diferencial varía en
proporción a la estimulación ya recibida.

LA PERCEPCIÓN
LOS UMBRALES
 La entrada de los estímulos se da a través de los umbrales.
 Se denomina umbral a la cantidad o intensidad de estímulo
necesaria para que se produzca una sensación
 Clasificación:
 Umbral mínimo: cantidad más pequeña necesaria para que se
produzca una sensación
 Umbral diferencial: cantidad de estimulación que hay que añadir al
estímulo inicial para que se capte una variación en la sensación
 Umbral máximo: intensidad mayor que se puede captar

LA PERCEPCIÓN



ESTRUCTURAS INTERPRETATIVAS


Leyes que se refieren a cómo se articula
la relación entre la figura y el fondo:
 Todo objeto (figura) puede ser
percibido únicamente sobre un
fondo.
 La figura tiene una forma
determinada para el sujeto que la
percibe, el fondo no.
 El sujeto percibe los límites entre
fondo y figura como
perteneciendo a la figura.
 La diferencia entre fondo y figura
acontece de la forma más simple
posible.
 La figura ofrece más resistencia a
la variación que el fondo.
 La figura tiende a aparecer más
estable y homogénea en su
colorido que el fondo.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.


Ley de la primacía: Se tiende a percibir totalidades con más facilidad que a percibir
partes.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la buena forma o de la pregnancia: La forma tiende a ser la mejor
posible, es decir, la más simple, completa y simétrica:

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de simplicidad: Organizamos espontáneamente los datos sensoriales
de tal modo que tendemos a percibir la figura resultante lo más simple
posible.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley del contraste: La percepción del tamaño de un elemento puede
estar influida por la relación de este elemento con los demás
elementos del conjunto en que se halla incluido.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la proximidad: En igualdad de condiciones, los elementos más
próximos son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de identidad o semejanza: Cuando existen elementos de distintas
clases, los de igual clase son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de continuidad: En igualdad de circunstancias, tendemos a percibir
como formando figura los elementos que conservan una cierta
continuidad.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de totalidad: Las líneas que circundan una superficie son más
fácilmente percibidas como formando figura que aquéllas que no se
cierran.

LA PERCEPCIÓN

LA ATENCIÓN





Es la disposición general para percibir.
Atención es la apertura del sujeto para percibir
 La atención es selectiva: al centrarla sobre algo, el sujeto selecciona y
organiza el campo de la percepción
 La atención hace que determinados estímulos se destaquen sobre los
demás, que quedan relegados al fondo y no se perciben
Factores que influyen en la atención:
 Factores externos: Intensidad del estímulo, movimiento, novedad,
repetición, contraste.
 Factores internos: estado del organismo, hábitos adquiridos,
expectación, influencias sociales o culturales

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE.


Los conceptos y los símbolos orientan la percepción.






¿Cómo es que el lenguaje designa los objetos?
¿Qué es exactamente lo que hacemos al nombrar?
¿Qué clase de cosa es un significado?
¿Cómo el lenguaje determina la forma de percibir la realidad?

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE. SapirWhorf


Los idiomas que aprendemos tienen un profundo impacto en la forma en
la que percibimos el mundo que nos rodea: la lengua determina la
realidad.



Toda nuestra forma de vida se basa en el lenguaje, aunque casi toda esta
base lingüística nos resulta invisible.


Hoy existe la profesión de «manipulador» ─no importa cómo se llame─, que
consiste en alterar deliberada y conscientemente los significados tradicionales
para interpretar las noticias desagradables de forma que resulten favorables
al partido en el poder. Por ejemplo, existe el término «daño colateral», que es
una forma suave e inocente de renombrar las muertes y heridas absurdas
infringidas a mujeres, niños y otras personas que se encuentran cerca de una
acción militar.

LA PERCEPCIÓN


LA EXPERIENCIAS.
Como en la percepción intervienen los sentidos, todos los factores que
puedan estar a nuestro alrededor cuando está pasando una experiencia
intervienen en la percepción que tendremos. Los olores, de las personas que
estén a nuestro alrededor, del ambiente; los sabores si te encuentras
comiendo, todo lo que a la vista le puede afectar, todos los objetos que estén
a tu alrededor, los ruidos que nos rodeen. Si al vivir una nueva experiencia se
repiten algunos de los factores nuestra memoria los puede recuperar uniendo
todos estos datos de manera diferente a como podríamos haberlo hecho si
todas estas sensaciones fuesen nuevas para nosotros.

La Memoria Humana

Definición
Es un factor fundamental del aprendizaje en general, ya
que mediante su utilización somos capaces de captar,
codificar, almacenar y recuperar la informacion que nos
rodea.
Su utilidad en la vida diaria, es fundamental ya que ella
cumple funciones tan importantes como recordar
nuestro camino a casa y hasta los recuerdos necesarios
para la formación de nuevas ideas y buscar soluciones a
los problemas.

Concepto de memoria.
Adquirir, almacenar y recuperar
SENSACIÓN, PERCEPCIÓN Y MEMORIA

La percepción es la forma más básica de conocimiento, porque aunque la
sensación es un proceso más simple, no hay sensaciones puras, éstas siempre
se dan organizadas e interpretadas: la sensación es una parte constitutiva de
la percepción.

En toda percepción participa con frecuencia la memoria y la imaginación:
percepción, imaginación y memoria son tres procesos mentales distintos
pero no independientes.

DIFERENCIA ENTRE PERCEPCIÓN, MEMORIA E IMAGINACIÓN.




La memoria reproduce en la mente la representación de un objeto ya no
presente añadiéndole una referencia biográfica.
La imaginación trabaja sobre lo memorizado, pero sin vincularlo a nuestro
pasado y jugando libremente con las imágenes representadas: la memoria es
una capacidad vuelta hacia el pasado, la imaginación es una capacidad
vuelta hacia el futuro.

IMPORTANCIA DE LA MEMORIA EN LA VIDA PSÍQUICA
Evita la disgregación del sujeto: memoria subjetiva.
Es fundamental para el reconocimiento de la realidad objetiva.
Es esencial para la formación de conceptos y el pensamiento.

Los 5 pasos básicos
Sensación
Percepción
Codificación
Almacenamiento
Recuperación

CODIFICACIÓN
Transformación de los estímulos en representación mental
Proceso de clasificación de la información
Elementos que facilitan la codificación:



Atención es muy importante (selección)
Intensidad (esfuerzo) con que procesamos los estímulos

Organización de forma significativa
Solo información codificada puede ser recordada

ALMACENAMIENTO Y RECUPERACIÓN
Material se almacena
para permanecer en
memoria
Recuperación implica
extraer del almacén la
información

ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DE LA
MEMORIA
Sensorial
 Desaparece en menos de un segundo si no es transferida
(vista, sonido, tacto, gusto y olfato)
De corto plazo
 Desaparece en menos de 20 segundos (sin repaso) si no es
transferida a memoria de largo plazo
De largo plazo
 Puede permanecer por el resto de nuestra vida

MEMORIA SENSORIAL
Registra información del ambiente externo
(IMÁGENES, SONIDOS, OLORES, SABORES, TACTO DE
COSAS)

Durante un periodo muy breve de tiempo
Suficiente para que pase a la MCP
Si la información que llega a la MS no es transferida a
la MCP decae rápidamente.

MEMORIA DE CORTO PLAZO
Función es la de organizar y analizar la
información e interpretar las experiencias.
Memoria de trabajo.
Utiliza información del momento
(codificada) sobre todo visual y acústica
Decae rápidamente 18-20 segundos
Repasando se puede mantener más
tiempo
Atención juega un rol importante
Capacidad reducida.

MEMORIA DE LARGO PLAZO
Contiene nuestros conocimientos del mundo físico,
de la realidad social y cultural, recuerdos
autobiográficos, lenguaje …
La información esta organizada, facilitando su acceso
cuando es oportuno
Capacidad ilimitada
Codifica significados (información semántica)
Permanente toda la vida
El olvido no existe, la información no desaparece. El
olvido es un fracaso en la recuperación.
Podemos recuperar cosas involuntariamente.

TIPOS DE MEMORIA A LARGO PLAZO
Memoria Declarativa o Explicita (CONSCIENTE)
Saber qué
 Almacena informacion sobre hechos y acontecimientos
 Semántica (Diccionario)
 Episódica (Sucesos)

Memoria Procedimental de pautas o Implícita (AUTOMÁTICA)
Saber cómo
 Almacena informacion sobre procedimientos “como hacer las
cosas”
 Funciona en forma inconsciente y automática

MEMORIA EPISÓDICA Y SEMÁNTICA
Episódica
Recordamos eventos significativos
 Cumpleaños
 Fechas importantes
 Sucesos emocionales relevantes
Semántica
 Conocimiento cultural.
 Significados de las cosas
 Lenguaje
 Memoria muy duradera

MEMORIA IMPLÍCITA Y EXPLÍCITA
La memoria no implica necesariamente CONCIENCIA
Explícita-----intencional---conocimiento consciente

Implícita-----accidental----nos permite aprender cosas sin gran
esfuerzo

RECORDAR
ES EXTRAER INFORMACIÓN DE LA MEMORIA
 Los recuerdos no son copias exactas de informaciones o
experiencias, sino que la memoria los reelabora en el
momento de
la recuperación.
 Conocer es siempre recordar, pero no lo que fuimos o
supimos, sino lo que somos y sabemos ahora.

¿QUÉ RECORDAMOS?
Recordamos mejor la información cuando es significativa y está bien
organizada
Recordamos mejor aquello que se relaciona con sucesos emocionalmente
significativos. Recuerdos vividos.
La recuperación de un recuerdo es más fácil si acontece en el mismo
contexto donde ocurrió el aprendizaje.
El estado de ánimo y el recuerdo influyen notablemente. La memoria no
procesa igual todos los estímulos, graba mejor lo interesante, lo nuevo y lo
emotivo.
Recordamos rellenando los huecos de la memoria. A veces, extraemos
conclusiones precipitadas y afirmamos cosas que no han sucedido en nuestro
afán por salvar nuestra memoria.
Recordamos mejor lo primero y lo último

EL OLVIDO
El olvido es la incapacidad para recordar una
experiencia anterior.
Puede producirse por una sobrecarga de
información o fallos en la recuperación de un
conocimiento concreto.
El olvido es tan importante como la memoria:
recordar todas y cada una
de nuestras acciones durante
todos los días supondría
almacenar muchos datos inútiles.

CAUSAS DEL OLVIDO
Lesión o degeneración cerebral
Represión (olvido motivado): La persona olvida porque la información es
perturbadora o dolorosa.
Interferencia: Se produce a causa de la competencia entre las
experiencias que una persona vive. Podemos distinguir dos tipos:
- la interferencia proactiva, por la cual una información aprendida
dificulta un aprendizaje posterior
- la interferencia retroactiva, consistente en un aprendizaje reciente
que interfiere en el recuerdo de la información pasada.
Falta de procesamiento: La información se puede olvidar porque nunca se
procesó por primera vez y los recuerdos se disipan con el tiempo si no se
utilizan.
Contexto inadecuado: La información es difícil de recuperar porque se
aprendió en un ambiente diferente. Los recuerdos adquiridos en un
estado, sólo vuelven cuando la persona vuelve a estar en ese estado, pero
no están a disposición cuando está en otro. Algunos bebedores que
ocultan dinero o alcohol cuando están ebrios son incapaces de recordar
dónde lo escondieron cuando están sobrios.

CÓMO MEJORAR LA MEMORIA

Memorizar es una tarea difícil y las técnicas de memoria no la hacen más
sencilla sino más efectiva.
Principios generales:

Atención: Es un proceso selectivo de la memoria por el que
atendemos a los estímulos importantes e ignoramos los relevantes.
Atender, codificar y organizar la información.

Sentido: La memoria mecánica consiste en recordar una información
repitiéndola varias veces, otorgarle sentido, el cual afecta a todos los
niveles de la memoria.

Organización: La información debe estar organizada para recordarla
mejor.

Asociación: Consiste en relacionar lo que deseas aprender con algo
que ya sabes.

MEMORIA
COLECTIVA

La memoria es un proceso psicológico, dependiente de unas
bases neurobiológicas, pero se nutre de influencias socioculturales.

La memoria colectiva es uno de los signos de la identidad grupal,
son los recuerdos de un grupo o comunidad, que se transmiten de
generación en generación. Es una fuente de enseñanzas y origina
cambios sustanciales en la memoria individual; gracias a ella cada
persona consolida sus recuerdos colectivos.

DISTORSIONES DE LA MEMORIA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

TIEMPO
DISTRACCIÓN
BLOQUEO
ATRIBUCIÓN ERRÓNEA
SUGESTIBILIDAD
PROPENSIÓN
PERSISTENCIA

ALTERACIONES DE LA MEMORIA
La vida sin memoria y sin recuerdos no es vida, porque las
personas queridas nos parecerían extrañas, cada momento
sería una experiencia nueva y los aprendizajes serían
inútiles.

Causas patológicas: trastornos por defecto. AMNESIA


La amnesia es la pérdida total o parcial de la memoria, originada por
el estado neurológico de la persona o por causas psicológicas. Los
amnésicos pueden perder sus referentes personales y sociales.

TIPOS DE AMNESIAS










Amnesia anterógrada: Es la incapacidad para adquirir nueva información y
recordar los sucesos producidos después de una lesión cerebral o un desorden
degenerativo, tienen dificultades para aprender información nueva y olvida
dónde ha dejado cosas o con quién acaba de hablar.
Amnesia retrógada: Es la incapacidad de recordar el pasado, los
acontecimientos que han ocurrido antes de la lesión cerebral.
Amnesia psicógena: las víctimas de violaciones, torturas, abusos …pueden
mantener este tipo de amnesia por el trauma. Les incapacita a recordar
eventos previos y subsiguientes, así como el trauma mismo.
Demencia senil: Es un declive gradual de las funciones intelectuales, y el
primer síntoma son los problemas de memoria, originados por un trastorno
degenerativo del cerebro.
Amnesias funcionales: La memoria de una persona puede verse afectada por
su estilo de vida: el estrés, la ansiedad y las emociones negativas tienen una
clara influencia en los procesos de la memoria.

TRASTORNOS DE LA MEMORIA
TRASTORNOS POR EXCESO.





La hiperamnesia: exceso de recuerdos. Suele producirse en estados de fiebre
intensa, hipnosis y cuando se vive en situación de peligro de muerte.
La ecmnesia: tomar el pasado como presente.
La paramnesia: el presente es tomado como pasado (déjà vu).

CAUSAS NORMALES.




Capacidad limitada de la memoria.
Los datos olvidados no tienen importancia para nuestra vida.
Equilibrio psíquico: es necesario olvidar las experiencias negativas.

HIPÓTESIS EXPLICATIVAS.


Hipótesis estructurales:
Hipótesis de la atrofia por desuso.
Hipótesis de la distorsión sistemática.



Hipótesis funcionales:
Hipótesis de la inhibición.
Hipótesis del olvido motivado.

IMAGINACIÓN


DEFINICIÓN




Facultad mediante la cual hacemos presente a la
conciencia imágenes de realidades que en ese momento
no impresionan las terminaciones nerviosas de los
sentidos corporales.

DISTINCIÓN ENTRE IMAGINACIÓN Y PERCEPCIÓN



Objetivamente: la imagen se distingue de la percepción por la no
intervención de estimulaciones en los órganos de los sentidos.
Subjetivamente: no hay criterios absolutamente válidos, normalmente las
distinguimos, pero a veces no sucede así (alucinaciones, ensueños)

LA IMAGINACIÓN


CLASES DE IMAGÉNES.




Por los sentidos a los que se asocian: cada sentido puede producir
imágenes propias, aunque fundamentalmente hemos desarrollado la
capacidad de producir imágenes visuales.
Por su vivacidad:





Imágenes simbólicas: un esquema de una imagen.
Imágenes eidéticas: muy detalladas y vivas.

Por su creación:



Imágenes reproductivas: repiten una percepción.
Imágenes productivas: combinas elementos de varias percepciones para
formar ficciones.

IMAGINACIÓN

ENSUEÑO, SUEÑO Y ALUCINACIONES


ENSUEÑOS




SUEÑOS.




Trata de colmar deseos insatisfechos. Puede ser peligroso si supone
una huida exagerada de la realidad hacia sí mismo.
Son independientes de nuestra voluntad y se originan en estratos
por debajo de la conciencia.

ALUCINACIONES.


Es una forma de imaginación más elevada en la que el individuo es
incapaz de distinguir su propio mundo del mundo que le rodea

LA INTELIGENCIA


DEFINICIÓN




Imagen tradicional de la inteligencia:
 Facultad cognitiva que más nos diferencia del resto de los animales: «La
inteligencia es aquello que miden las pruebas de inteligencia»
Concepción de la inteligencia en la psicología actual:
 Facultad que nos permite relacionarnos con el mundo, resolver problemas y
adaptar nuestra conducta a diferentes situaciones.


La psicología actual no habla de inteligencia sino de “inteligencias”:
 Lingüística: Relacionada con nuestra capacidad verbal, con el lenguaje y las
palabras.
 Lógico-matemática: Tiene que, ver con el desarrollo abstracto, con la
precisión y la organización a través de pautas o secuencias.
 Espacial: Capacidad para integrar elementos, percibirlos y ordenarlos en el
espacio.
 Musical: Relacionada con las habilidades musicales y ritmos.
 Kinestésica: Abarca todo lo relacionado con el movimiento corporal y los
reflejos.
 Interpersonal: Capacidad de relacionarse y comunicarse con otras personas.
 Intrapersonal: Se refiere al conocimiento de uno mismo, y a procesos
relacionados como la autoconfianza y la motivación.

LA INTELIGENCIA

D. Goleman :
Inteligencia emocional

Capacidad humana
de sentir, entender,
controlar y
modificar estados
emocionales en
uno mismo y en los
demás.

Gardner: Inteligencia multifactorial

LOS ESTADOS AFECTIVOS


Definición




Afección que el ser humano experimenta ante los hechos vividos.

Tipos:



Básicos: el dolor y el placer.
Otros:


Sentimientos:
 Tipos: Envidia, amor, amistad, odio.
 Características: Son bastante estables y pueden persistir durante largo tiempo. Son
muy subjetivos, dependen de la experiencia personal de cada cual. Además, la propia
cultura determina el valor, la forma de expresión...



Emociones:
 Tipos: Vergüenza, alegría, miedo, tristeza.
 Características: Son más puntuales e intensas que los sentimientos, y además van
acompañadas de reacciones fisiológicas (sudor, palpitaciones...). Pueden disminuir con
la costumbre y ser aniquiladas al sustituirlas por una nueva emoción.



Pasiones:
 Tipos: Cualquier sentimiento o emoción demasiado intenso.
 Características: Son sentimientos y emociones tan intensos que descontrolan y
perturban a quien las sufre. Se caracterizan por su carácter excesivo e involuntario. No
decidimos tener una pasión, la padecemos.

LA VIDA PSÍQUICA

Fenómenos mentales
Conciencia de interior

Conciencia de exterior

Cognitivos

Afectivos

Facultades

Percepción

Memoria

Unifica datos
sensoriales :
Forma
imágenes

Retiene
imágenes.
Identidad
personal

Imaginación

Modificar
imágenes

Inteligencia

Habilidad:
Saber
realizar
una función.
Gadner
Goleman

Sentimiento

Estable.
Depende
de la
experiencia
personal y
de la cultura

Emoción

Puntual
Reacciones
fisiológicas
Educable

Pasión

Sentimiento
y emoción
muy intensa

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER
HUMANO
DUALISMO

MONISMO
COMBINACIÓN
DUALISMO- MONISMO

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO

La relación entre
los procesos
físicos y
mentales ha
dado lugar a
distintas
concepciones
filosóficas sobre
el ser humano

DUALISMO
Procesos físicos y mentales son diferentes
No es posible explicar lo mental por lo físico

Cuerpo cárcel del
alma inmortal.
Alma piloto

Sustancias independientes
en su existencia.
Relación estrecha

Ventaja: libertad e inmortalidad
Inconveniente: Dificultad para explicar relación alma cuerpo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.1 EL DUALISMO
Dos realidades: Cuerpo
y mente.

Dualismo tradicional:
-Dualismo platónico
-Dualismo cartesiano

Los últimos estudios en
neurología y medicina
muestran que
determinadas alteraciones
o lesiones cerebrales
pueden modificar nuestra
personalidad y
comportamiento

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO
El ser humano es
un ser unitario.

Espiritualista
Solo mente

Conductismo
Reduccionis
mo
fisicalista

Espiritualista:
pretender reducir
la materia al
espíritu (mente).
Materialista: El
ser humano es un
ser físico y
material que
responde a las
leyes propias de la
materia.:
-Conductismo
- Reduccionismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO



Reduccionismo fisicalista o teoría de la identidad.




Esta teoría considera que los estados mentales son estados
neurofisiológicos del cerebro.
No hay problema en la relación cuerpo mente porque los estados
mentales forman parte del ámbito físico.
Se le acusa de considerar que si todo estado mental se reduce a un
proceso neuronal, tendrían que tener las mismas características
como el hecho de ser observables, pero resulta que las ideas no lo
pueden ser .

MONISMO
Procesos físicos y mentales son lo mismo
Para el monismo materialista todo es físico. O bien porque lo mental no existe o
porque los estados mentales sean estados físicos

Conductismo
El comportamiento humano
se puede explicar sin recurrir
a fenómenos mentales

Reduccionismo
Se puede explicar físicamente
cualquier estado mental

La conducta es la respuesta
física del organismo a los
estímulos del medio

Watson
Pavlov
Skinner

Ventaja: No hay que explicar la relación mente-cuerpo
Inconveniente: Dificultad para explicar la libertad

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO

Un intento de
superación de las
teorías monistas y
dualistas será:
-El funcionalismo
-- el dualismo de
propiedades o
emergentismo.
--el personalismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO






Funcionalismo :Lo que define un proceso mental como
creer, recordar o desear no es la materia física que lo causa
(neuronas circuitos eléctricos, sio la función que les
atribuimos).
Dualismo de propiedades o emergentismo : los
estados mentales surgen o emergen de estados físicos,
pero se pueden identificar porque tienen propiedades
diferentes.
El personalismo reivindica la unidad del ser humano como
ser corporal y a la vez espiritual

III. LA CONDUCTA HUMANA
4.1. CONDUCTA HEREDADA O CONDUCTA APRENDIDA
Concepto:
• Conducta.








Toda actividad humana que sea observable por otra persona.
Manera de proceder una persona con relación a la moral o a las
reglas sociales.
Parte o manera en que los hombres gobiernan su vida o dirigen
sus acciones.
Una disposición individual frente a determinados estímulos que
provocan una respuesta según la persona. “Una persona puede
reaccionar ante un estímulo de distinta manera que otras”.
El comportamiento precisa una manifestación externa en el
mundo o realidad.

III. La conducta humana
Conducta heredada o conducta aprendida
Conducta

Comportamiento observable

Abierta

Instintiva

La conducta o reacción ante
el estímulo es idéntica en todos los
miembros de la especie

Son posibles diversas conductas
( reacciones al estímulo)
en los individuos de una misma especie.

Heredada

Motivada
Motivos primarios

Motivos secundarios
Cultura
Conducta aprendida

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
INOBSERVABLE
Fenómeno psíquico

E

R

comportamiento
OBSERVABLE

E

R

Respuesta instintiva

Conducta

R1

E

R

R2
R3
R4

Respuesta abierta

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos innatos


Son hereditarios y los mismos para todos los miembros de la especie.
 a) Reflejos: son respuestas que un organismo realiza de forma automática
e involuntaria ante un estímulo. En sus formas más sencillas no requieren
de la intervención del cerebro.
 Ejemplos: el parpadeo, la contracción de la pupila, el movimiento
involuntario al golpear debajo de la rótula,...
 b) Instintos: son patrones de conducta, a veces muy complejos, que
capacitan a los miembros de la especie para adaptarse al medio de forma
estereotipada. Son patrones rígidos (no se adaptan, se mantienen aunque
pierdan su valor adaptativo) e invariables (no cambian ni evolucionan).
 Disminuyen así como avanzamos en la escala evolutiva. Condicionan
por completo el comportamiento de los insectos, y en parte de los
reptiles, los peces y las aves. En los mamíferos inferiores disminuye
su importancia y en el ser humano no existen.
 Ejemplos: los ritos de apareamiento, construcción de nidos,
movimientos migratorios,...
 Ejemplos de lo estereotipado de la conducta: lo vemos en la ardilla
guardando sus nueces y el perro tapando las heces con sus patas
traseras.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos aprendidos


Se adquieren con la práctica, la repetición y, en los seres
humanos, a través de las denominadas estructuras
cognitivas.







Reflejos condicionados: son movimientos reflejos que sin embargo se
adquieren mediante aprendizaje.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento clásico.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento operante.
Aprendizaje por discernimiento o insight.
Comportamiento inteligente: que engloba los procesos de aprendizaje
específicamente humano en los que intervienen el pensamiento y el
lenguaje.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO






Animales especializados: estructura instintiva rígida. [Sólo instintos]
Animales no especializados: poseen instintos pero tienen una cierta
capacidad de aprendizaje sobre todo en su período juvenil. Una vez
pasado este período lo aprendido adquiere la misma estructura
estereotipada que los instintos. Los más evolucionados, como algunos
simios, pueden desarrollar un tipo de inteligencia concreta y práctica.
[Combinación de instintos y aprendizaje]
El ser humano: carece de instintos, aunque posee reflejos. Su conducta
es fruto del aprendizaje en su totalidad. Es el único que desarrolla un
comportamiento inteligente abstracto y teórico. [Sólo aprendizaje]

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Teorías sobre el aprendizaje


Pueden clasificarse en dos grupos:




Teorías asociativas: consideran el aprendizaje como un conjunto de
procesos asociativos.
Teorías cognitivas: entienden que en el aprendizaje intervienen procesos
de conocimiento y no mera asociación.

Cada una de las teorías explica la adquisición de distintos tipos
de conducta de forma restringida. Las asociativas explican
las conductas más sencillas y las cognitivas las más
complejas, aunque en general los aprendizajes complejos
suelen apoyarse en aprendizajes más sencillos.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS


Están defendidas por los psicólogos conductistas y neoconductistas. Y sus
características generales son:








Siguen el esquema E-R. Quieren hacer de la psicología una ciencia
experimental que trabaje sobre lo estricta y directamente observable.
Podemos observar los estímulos (E) y la respuesta (R) pero no lo que ocurre
en el interior del organismo, ya que la mente, el cerebro, es como una caja
negra no observable. Por lo tanto, el organismo no aparece en el esquema.
Interpretan el aprendizaje como una formación de hábitos, donde un hábito
se define como una asociación entre dos estímulos o entre un estímulo y una
respuesta que no existía antes.
El comportamiento se entiende como una serie de hábitos, que son
secuencias más o menos complejas de E-R que han sido previamente
adquiridas.
Dan poca importancia a la comprensión por parte del individuo de las tareas
que aprende, es decir, dan una explicación mecánica de las conductas
adquiridas.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo

1878-1958

Watson

Objeto de estudio de la psicología: la conducta

El hombre se comporta igual que un animal, mismo
método de estudio, diferencias puramente
cuantitativas.

“Descubrir, predecir y controlar”.

Elementos de la conducta E – R

Observables y cuantificables.

Sus leyes rigen el comportamiento de
cualquier especie.

El hombre es la suma de los condicionamientos
habidos.
Niega la existencia de caracteres innatos

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo: Reflexología
Creó el “condicionamiento clásico”




Reflejo condicionado
Fundamento de su teoría del aprendizaje.
Llamó a la actividad psíquica “la actividad
nerviosa superior”.

Niega la existencia de caracteres innatos

1849-1936
Pavlov

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo radical
Toda conducta está siempre determinada por el
reforzamiento
Desarrolló el condicionamiento operante


1904-1990
Skinner

Una respuesta se repite si ha tenido éxito
(refuerzo)

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Los motivos
son aquello que
da sentido y
hace
comprensible la
conducta de los
demás y la
nuestra.
Son
inobservables.

III. LA CONDUCTA HUMANA.
LA MOTIVACIÓN
La Homeostasis requiere que el organismo sea capaz de
detectar la presencia de cambios en el medio y de
controlarlos. Una pequeña variación respecto al nivel
establecido iniciará una respuesta homeostática que
restituirá el estado deseado del medio.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Sin embargo no siempre lo
que induce al individuo a
actuar no son necesidades
biológicas : Anorexia.

Motivos primarios

Motivos secundarios

Base biológica

Base cultural y social

Innatos

De este modo podemos
clasificar los motivos :

Comunes a todos
los seres humanos

Se transmiten por
medio de la
educación.

Primarios y secundarios

Los compartimos
con los animales

Pueden ser
exclusivos de una
cultura o sociedad
Específicos de los
humanos.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN


Comportamiento humano:




Deliberación
Decisión
Ejecución
MOTIVACIÓN
DESMOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN




Inadaptación
La plasticidad
La insatisfacción


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LA PSICOLOGÍA
• Ciencia que estudia la mente y el comportamiento humano.
* Doble dimensión de estudio:
– Vida psíquica (interna e inobservable)
– Conducta (externa y observable)

ETIMOLOGÍA
Origen etimológico: el término psicología viene del
griego psique (Ψυχη ) y logía (λογια ) que
significa estudio de la mente o el alma.

Tipos de comportamientos

COMPORTAMIENTO
Base biológica
VIDA PSIQUICA

No observable

Privada

CODUCTA

observable

Pública
Reacción del individuo frente a la
realidad

FENÓMENOS PSÍQUICOS


NATURALEZA DE LA MENTE



Definición
Características






Intencionalidad
Intimidad

CONSCIENTE E INCONSCIENTE
ESTADOS Y PROCESOS MENTALES
 Facultades cognitivas


La sensación





Evolución de la capacidad sensitiva
Objetivismo y subjetivismo de los qualia

La percepción



Definición
Factores que intervienen en la percepción
Sensaciones
Estructuras interpretativas: elementos configuradores ( articulación figura-fondo, articulación de los
elementos dentro de la propia figura).








Memoria, olvido e imaginación.
La inteligencia.

Estados afectivos

CARACTERÍSTICAS DE LOS FENÓMENOS PSÍQUICOS
Vida psíquica:
Pensar, desear, recordar, sentir… constituyen actos de la vida psíquica de cada
individuo, estos actos dependen de la mente y se exteriorizan en la conducta.
1) Naturaleza de la mente: los fenómenos, procesos y estados que consideramos
psíquicos se refieren al término mente.
2) Características de los fenómenos psíquicos son, de una parte
 - La intencionalidad, que hace referencia a lo cognoscitivo, de modo que
apunta hacia algo diferente del propio conocimiento.
a. - La intimidad es la segunda característica y consiste en la propiedad de los
fenómenos mentales de ser inobservables por otras personas y ser solo
directamente accesibles para el sujeto que los posee. El carácter íntimo de
nuestros estados mentales nos hace ser conscientes de ellos, es lo que
llamamos conciencia. Cuando tomamos conciencia de nosotros mismos
llegamos a la autoconciencia. Pero no todos los fenómenos psíquicos son
conscientes, hay otros de carácter inconsciente que influyen en nuestra
conducta, descubiertos por el psicoanálisis.

LA PERCEPCIÓN
La percepción se encuentra entre las facultades de conocimiento
sensible, pero no es un sentido, sino un tipo de conocimiento.
Es un proceso sensocognitivo que nos representa un objeto de una
forma global y unitaria.
La percepción es estudiada de una doble manera:
- con un método experimental en su base biológica, que veremos
más adelante.
- de modo introspectivo en el estudio psicológico como hecho de
conocimiento, que vemos a continuación. En sentido introspectivo o
psicológico la percepción tiene como ELEMENTOS: la sensación,
los umbrales sensoriales, la atención, el acto perceptivo.
CONSCIENTE E INCONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Conciencia: el darme cuenta de lo que me
sucede : en cuanto a nuestros procesos y
estados mentales sobre el mundo exterior y
sobre nosotros mismos.
 La conciencia se entiende como
Autoconciencia , por tanto podría afirmarse
que todo lo que forma parte del psiquismo
humano es susceptible de ser conocido por
el propio sujeto.
 Sin embargo a partir de Freud se cuestiona
la posibilidad de este conocimiento pleno de
nosotros mismos


Poseemos dos Circuitos de
procesamiento de información: uno
voluntario y consciente, otro involuntario
e inconsciente.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



A partir de Freud quedó de
manifiesto que algunos aspectos y
fenómenos mentales permanecen
ocultos incluso para el propio
sujeto
INCONSCIENTE CONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente

Freud

1856 - 1939

Psicoanálisis

Estudió neuropatologías (histeria y neurosis) y
estableció su origen psicológico
Afirmó la existencia de una dimensión irracional en el
hombre: el inconsciente:

Constituye la parte fundamental del
psiquismo

Determinado por los instintos
(eros/thánatos)

Aflora al consciente de forma disfrazada
Lapsus linguae, Actos fallidos, Sueños …
Mentalista: a través de la mente se puede explicar

La personalidad

Enfermedades...
Utiliza la introspección, la asociación libre de ideas y la
interpretación de los sueños
Además de una teoría, es también una psicoterapia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente





Psicoanálisis
Freud : Estudios sobre la histeria escrita en colaboración con Breuer

El verdadero motor de nuestra conducta no son nuestros deseos,
creencias conscientes, sino los impulsos primarios, instintos
pulsiones, etc

INCONSCIENTE
IDEAS

Consciencia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente
INCONSCIENTE “ID”
 Usa toda información combinándola
 Tolera la incertidumbre e incompletud
 No impone un orden
 Exige libertad de asociación de elementos
 Exige libertad frente a la consciencia.
 Se opone a todo tipo de convencionalismo social
y moral.
 Conviene mantenerlo oculto

EL SUPEREGO


Se impone la represión como mecanismo para
controlar posibles estados de peligro para el
individuo.
 La fuerza del inconsciente es tan grande que el
psiquismo humano elabora una serie de
mecanismos para satisfacer los impulsos del
inconsciente de tal modo que sean socialmente
aceptables.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Ejemplo de mecanismos: La Sublimación
Canalización inconsciente de
un deseo inaceptable en una
actividad cultural aceptada y
considerada superior:
• La amistad: sublimación del
deseo sexual.
• Dedicación al trabajo.
El sueño de una virgen Salvador Dalí
El Grito - Edward Munch

• El arte.

LA PERCEPCIÓN

ACTO PERCEPTIVO.
• Estímulo: es la energía que excita los órganos sensoriales y por los que se da
la captación de la realidad externa
• Respuesta perceptiva: se constituye en la experiencia como campo
organizado de formas – leyes de la percepción- y la dimensión dinámica de la
conciencia que se apoya en el tiempo – percepciones anteriores- y en el grado
de inteligencia.
• En el acto perceptivo hay que tener en cuenta que el que siente es el sujeto,
no el sentido. Siente algo distinto del sentir, las cosas, los procesos y su
interacción con ellos.
 La percepción tiene dos momentos:
 La sensación: captación.
 La interpretación.

LA PERCEPCIÓN

FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA PERCEPCIÓN.
Para que haya percepción es necesario que se den dos procesos:
 Sensaciones.
 La organización e interpretación de las sensaciones:
 Estructuras innatas: elementos configuradores, que imponen reglas a
los datos percibidos.
 Estructuras adquiridas como consecuencia del uso del lenguaje:
conceptos y símbolos.
 Factores vinculados a las experiencias personales del individuo


LA PERCEPCIÓN
SENSACIÓN
•
•
•
•
•

Es el acto aislado e indivisible que compone un acto de percepción.
Es, además, toma de contacto entre sujeto cognoscente y objeto
conocido a través de los sentidos externos.
Los sentidos internos realizan la percepción relacionando y uniendo o
distinguiendo los datos de los sentidos externos.
La sensación es la captación de una cualidad como respuesta a un
estímulo.
Los sentidos conocen objetos adecuados a su naturaleza:
 A los sentidos externos corresponden los Sensibles propios.
 A cada sentido externo corresponde un tipo de estímulo, luz y
color a la vista, olor al olfato, ondas sonoras al oído, etc.
 Los Sensibles comunes corresponden a los sentidos internos que
pueden captar varios tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN


Sensación: Captación de una cualidad como
respuesta a un estímulo




¿Objetivismo o subjetivismo de los qualia?

Estímulo: energía que excita los órganos
sensoriales

LA PERCEPCIÓN


Sensibles propios:
A cada sentido externo
corresponde un tipo
de estímulo: luz y color
a la vista …



Sensibles comunes:
Los sentidos internos
pueden captar varios
tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN



SENTIDOS Y SENSACIONES
 Estructura y elementos de los sentidos: constan de tres tipos de
elementos:
 Órgano sensorial.
 Nervio.
 Zona de la corteza cerebral.
 Clasificación de los sentidos:





Sentidos extraceptores: aquellos que reciben su estimulación del exterior.
 Tipos: fotorreceptores.
 Mecanorreceptores.
 Quimiorreceptores.
 Termorreceptores.
Sentidos intraceptores: reciben su estimulación de las vísceras, glándulas…
Sentidos propioceptores: reciben estimulación del movimiento de los
músculos, huesos, articulaciones…

LA PERCEPCIÓN



CARACTERÍSTICAS FUNCIONALES DE LOS SENTIDOS







Adaptabilidad: el órgano se modifica para adaptarse a la sensación
ambiental (iris).
Carácter específico de la respuesta: cada sentido responde siempre de la
misma manera ante el estímulo.
Relatividad del umbral diferencial: el umbral diferencial varía en
proporción a la estimulación ya recibida.

LA PERCEPCIÓN
LOS UMBRALES
 La entrada de los estímulos se da a través de los umbrales.
 Se denomina umbral a la cantidad o intensidad de estímulo
necesaria para que se produzca una sensación
 Clasificación:
 Umbral mínimo: cantidad más pequeña necesaria para que se
produzca una sensación
 Umbral diferencial: cantidad de estimulación que hay que añadir al
estímulo inicial para que se capte una variación en la sensación
 Umbral máximo: intensidad mayor que se puede captar

LA PERCEPCIÓN



ESTRUCTURAS INTERPRETATIVAS


Leyes que se refieren a cómo se articula
la relación entre la figura y el fondo:
 Todo objeto (figura) puede ser
percibido únicamente sobre un
fondo.
 La figura tiene una forma
determinada para el sujeto que la
percibe, el fondo no.
 El sujeto percibe los límites entre
fondo y figura como
perteneciendo a la figura.
 La diferencia entre fondo y figura
acontece de la forma más simple
posible.
 La figura ofrece más resistencia a
la variación que el fondo.
 La figura tiende a aparecer más
estable y homogénea en su
colorido que el fondo.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.


Ley de la primacía: Se tiende a percibir totalidades con más facilidad que a percibir
partes.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la buena forma o de la pregnancia: La forma tiende a ser la mejor
posible, es decir, la más simple, completa y simétrica:

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de simplicidad: Organizamos espontáneamente los datos sensoriales
de tal modo que tendemos a percibir la figura resultante lo más simple
posible.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley del contraste: La percepción del tamaño de un elemento puede
estar influida por la relación de este elemento con los demás
elementos del conjunto en que se halla incluido.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la proximidad: En igualdad de condiciones, los elementos más
próximos son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de identidad o semejanza: Cuando existen elementos de distintas
clases, los de igual clase son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de continuidad: En igualdad de circunstancias, tendemos a percibir
como formando figura los elementos que conservan una cierta
continuidad.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de totalidad: Las líneas que circundan una superficie son más
fácilmente percibidas como formando figura que aquéllas que no se
cierran.

LA PERCEPCIÓN

LA ATENCIÓN





Es la disposición general para percibir.
Atención es la apertura del sujeto para percibir
 La atención es selectiva: al centrarla sobre algo, el sujeto selecciona y
organiza el campo de la percepción
 La atención hace que determinados estímulos se destaquen sobre los
demás, que quedan relegados al fondo y no se perciben
Factores que influyen en la atención:
 Factores externos: Intensidad del estímulo, movimiento, novedad,
repetición, contraste.
 Factores internos: estado del organismo, hábitos adquiridos,
expectación, influencias sociales o culturales

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE.


Los conceptos y los símbolos orientan la percepción.






¿Cómo es que el lenguaje designa los objetos?
¿Qué es exactamente lo que hacemos al nombrar?
¿Qué clase de cosa es un significado?
¿Cómo el lenguaje determina la forma de percibir la realidad?

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE. SapirWhorf


Los idiomas que aprendemos tienen un profundo impacto en la forma en
la que percibimos el mundo que nos rodea: la lengua determina la
realidad.



Toda nuestra forma de vida se basa en el lenguaje, aunque casi toda esta
base lingüística nos resulta invisible.


Hoy existe la profesión de «manipulador» ─no importa cómo se llame─, que
consiste en alterar deliberada y conscientemente los significados tradicionales
para interpretar las noticias desagradables de forma que resulten favorables
al partido en el poder. Por ejemplo, existe el término «daño colateral», que es
una forma suave e inocente de renombrar las muertes y heridas absurdas
infringidas a mujeres, niños y otras personas que se encuentran cerca de una
acción militar.

LA PERCEPCIÓN


LA EXPERIENCIAS.
Como en la percepción intervienen los sentidos, todos los factores que
puedan estar a nuestro alrededor cuando está pasando una experiencia
intervienen en la percepción que tendremos. Los olores, de las personas que
estén a nuestro alrededor, del ambiente; los sabores si te encuentras
comiendo, todo lo que a la vista le puede afectar, todos los objetos que estén
a tu alrededor, los ruidos que nos rodeen. Si al vivir una nueva experiencia se
repiten algunos de los factores nuestra memoria los puede recuperar uniendo
todos estos datos de manera diferente a como podríamos haberlo hecho si
todas estas sensaciones fuesen nuevas para nosotros.

La Memoria Humana

Definición
Es un factor fundamental del aprendizaje en general, ya
que mediante su utilización somos capaces de captar,
codificar, almacenar y recuperar la informacion que nos
rodea.
Su utilidad en la vida diaria, es fundamental ya que ella
cumple funciones tan importantes como recordar
nuestro camino a casa y hasta los recuerdos necesarios
para la formación de nuevas ideas y buscar soluciones a
los problemas.

Concepto de memoria.
Adquirir, almacenar y recuperar
SENSACIÓN, PERCEPCIÓN Y MEMORIA

La percepción es la forma más básica de conocimiento, porque aunque la
sensación es un proceso más simple, no hay sensaciones puras, éstas siempre
se dan organizadas e interpretadas: la sensación es una parte constitutiva de
la percepción.

En toda percepción participa con frecuencia la memoria y la imaginación:
percepción, imaginación y memoria son tres procesos mentales distintos
pero no independientes.

DIFERENCIA ENTRE PERCEPCIÓN, MEMORIA E IMAGINACIÓN.




La memoria reproduce en la mente la representación de un objeto ya no
presente añadiéndole una referencia biográfica.
La imaginación trabaja sobre lo memorizado, pero sin vincularlo a nuestro
pasado y jugando libremente con las imágenes representadas: la memoria es
una capacidad vuelta hacia el pasado, la imaginación es una capacidad
vuelta hacia el futuro.

IMPORTANCIA DE LA MEMORIA EN LA VIDA PSÍQUICA
Evita la disgregación del sujeto: memoria subjetiva.
Es fundamental para el reconocimiento de la realidad objetiva.
Es esencial para la formación de conceptos y el pensamiento.

Los 5 pasos básicos
Sensación
Percepción
Codificación
Almacenamiento
Recuperación

CODIFICACIÓN
Transformación de los estímulos en representación mental
Proceso de clasificación de la información
Elementos que facilitan la codificación:



Atención es muy importante (selección)
Intensidad (esfuerzo) con que procesamos los estímulos

Organización de forma significativa
Solo información codificada puede ser recordada

ALMACENAMIENTO Y RECUPERACIÓN
Material se almacena
para permanecer en
memoria
Recuperación implica
extraer del almacén la
información

ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DE LA
MEMORIA
Sensorial
 Desaparece en menos de un segundo si no es transferida
(vista, sonido, tacto, gusto y olfato)
De corto plazo
 Desaparece en menos de 20 segundos (sin repaso) si no es
transferida a memoria de largo plazo
De largo plazo
 Puede permanecer por el resto de nuestra vida

MEMORIA SENSORIAL
Registra información del ambiente externo
(IMÁGENES, SONIDOS, OLORES, SABORES, TACTO DE
COSAS)

Durante un periodo muy breve de tiempo
Suficiente para que pase a la MCP
Si la información que llega a la MS no es transferida a
la MCP decae rápidamente.

MEMORIA DE CORTO PLAZO
Función es la de organizar y analizar la
información e interpretar las experiencias.
Memoria de trabajo.
Utiliza información del momento
(codificada) sobre todo visual y acústica
Decae rápidamente 18-20 segundos
Repasando se puede mantener más
tiempo
Atención juega un rol importante
Capacidad reducida.

MEMORIA DE LARGO PLAZO
Contiene nuestros conocimientos del mundo físico,
de la realidad social y cultural, recuerdos
autobiográficos, lenguaje …
La información esta organizada, facilitando su acceso
cuando es oportuno
Capacidad ilimitada
Codifica significados (información semántica)
Permanente toda la vida
El olvido no existe, la información no desaparece. El
olvido es un fracaso en la recuperación.
Podemos recuperar cosas involuntariamente.

TIPOS DE MEMORIA A LARGO PLAZO
Memoria Declarativa o Explicita (CONSCIENTE)
Saber qué
 Almacena informacion sobre hechos y acontecimientos
 Semántica (Diccionario)
 Episódica (Sucesos)

Memoria Procedimental de pautas o Implícita (AUTOMÁTICA)
Saber cómo
 Almacena informacion sobre procedimientos “como hacer las
cosas”
 Funciona en forma inconsciente y automática

MEMORIA EPISÓDICA Y SEMÁNTICA
Episódica
Recordamos eventos significativos
 Cumpleaños
 Fechas importantes
 Sucesos emocionales relevantes
Semántica
 Conocimiento cultural.
 Significados de las cosas
 Lenguaje
 Memoria muy duradera

MEMORIA IMPLÍCITA Y EXPLÍCITA
La memoria no implica necesariamente CONCIENCIA
Explícita-----intencional---conocimiento consciente

Implícita-----accidental----nos permite aprender cosas sin gran
esfuerzo

RECORDAR
ES EXTRAER INFORMACIÓN DE LA MEMORIA
 Los recuerdos no son copias exactas de informaciones o
experiencias, sino que la memoria los reelabora en el
momento de
la recuperación.
 Conocer es siempre recordar, pero no lo que fuimos o
supimos, sino lo que somos y sabemos ahora.

¿QUÉ RECORDAMOS?
Recordamos mejor la información cuando es significativa y está bien
organizada
Recordamos mejor aquello que se relaciona con sucesos emocionalmente
significativos. Recuerdos vividos.
La recuperación de un recuerdo es más fácil si acontece en el mismo
contexto donde ocurrió el aprendizaje.
El estado de ánimo y el recuerdo influyen notablemente. La memoria no
procesa igual todos los estímulos, graba mejor lo interesante, lo nuevo y lo
emotivo.
Recordamos rellenando los huecos de la memoria. A veces, extraemos
conclusiones precipitadas y afirmamos cosas que no han sucedido en nuestro
afán por salvar nuestra memoria.
Recordamos mejor lo primero y lo último

EL OLVIDO
El olvido es la incapacidad para recordar una
experiencia anterior.
Puede producirse por una sobrecarga de
información o fallos en la recuperación de un
conocimiento concreto.
El olvido es tan importante como la memoria:
recordar todas y cada una
de nuestras acciones durante
todos los días supondría
almacenar muchos datos inútiles.

CAUSAS DEL OLVIDO
Lesión o degeneración cerebral
Represión (olvido motivado): La persona olvida porque la información es
perturbadora o dolorosa.
Interferencia: Se produce a causa de la competencia entre las
experiencias que una persona vive. Podemos distinguir dos tipos:
- la interferencia proactiva, por la cual una información aprendida
dificulta un aprendizaje posterior
- la interferencia retroactiva, consistente en un aprendizaje reciente
que interfiere en el recuerdo de la información pasada.
Falta de procesamiento: La información se puede olvidar porque nunca se
procesó por primera vez y los recuerdos se disipan con el tiempo si no se
utilizan.
Contexto inadecuado: La información es difícil de recuperar porque se
aprendió en un ambiente diferente. Los recuerdos adquiridos en un
estado, sólo vuelven cuando la persona vuelve a estar en ese estado, pero
no están a disposición cuando está en otro. Algunos bebedores que
ocultan dinero o alcohol cuando están ebrios son incapaces de recordar
dónde lo escondieron cuando están sobrios.

CÓMO MEJORAR LA MEMORIA

Memorizar es una tarea difícil y las técnicas de memoria no la hacen más
sencilla sino más efectiva.
Principios generales:

Atención: Es un proceso selectivo de la memoria por el que
atendemos a los estímulos importantes e ignoramos los relevantes.
Atender, codificar y organizar la información.

Sentido: La memoria mecánica consiste en recordar una información
repitiéndola varias veces, otorgarle sentido, el cual afecta a todos los
niveles de la memoria.

Organización: La información debe estar organizada para recordarla
mejor.

Asociación: Consiste en relacionar lo que deseas aprender con algo
que ya sabes.

MEMORIA
COLECTIVA

La memoria es un proceso psicológico, dependiente de unas
bases neurobiológicas, pero se nutre de influencias socioculturales.

La memoria colectiva es uno de los signos de la identidad grupal,
son los recuerdos de un grupo o comunidad, que se transmiten de
generación en generación. Es una fuente de enseñanzas y origina
cambios sustanciales en la memoria individual; gracias a ella cada
persona consolida sus recuerdos colectivos.

DISTORSIONES DE LA MEMORIA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

TIEMPO
DISTRACCIÓN
BLOQUEO
ATRIBUCIÓN ERRÓNEA
SUGESTIBILIDAD
PROPENSIÓN
PERSISTENCIA

ALTERACIONES DE LA MEMORIA
La vida sin memoria y sin recuerdos no es vida, porque las
personas queridas nos parecerían extrañas, cada momento
sería una experiencia nueva y los aprendizajes serían
inútiles.

Causas patológicas: trastornos por defecto. AMNESIA


La amnesia es la pérdida total o parcial de la memoria, originada por
el estado neurológico de la persona o por causas psicológicas. Los
amnésicos pueden perder sus referentes personales y sociales.

TIPOS DE AMNESIAS










Amnesia anterógrada: Es la incapacidad para adquirir nueva información y
recordar los sucesos producidos después de una lesión cerebral o un desorden
degenerativo, tienen dificultades para aprender información nueva y olvida
dónde ha dejado cosas o con quién acaba de hablar.
Amnesia retrógada: Es la incapacidad de recordar el pasado, los
acontecimientos que han ocurrido antes de la lesión cerebral.
Amnesia psicógena: las víctimas de violaciones, torturas, abusos …pueden
mantener este tipo de amnesia por el trauma. Les incapacita a recordar
eventos previos y subsiguientes, así como el trauma mismo.
Demencia senil: Es un declive gradual de las funciones intelectuales, y el
primer síntoma son los problemas de memoria, originados por un trastorno
degenerativo del cerebro.
Amnesias funcionales: La memoria de una persona puede verse afectada por
su estilo de vida: el estrés, la ansiedad y las emociones negativas tienen una
clara influencia en los procesos de la memoria.

TRASTORNOS DE LA MEMORIA
TRASTORNOS POR EXCESO.





La hiperamnesia: exceso de recuerdos. Suele producirse en estados de fiebre
intensa, hipnosis y cuando se vive en situación de peligro de muerte.
La ecmnesia: tomar el pasado como presente.
La paramnesia: el presente es tomado como pasado (déjà vu).

CAUSAS NORMALES.




Capacidad limitada de la memoria.
Los datos olvidados no tienen importancia para nuestra vida.
Equilibrio psíquico: es necesario olvidar las experiencias negativas.

HIPÓTESIS EXPLICATIVAS.


Hipótesis estructurales:
Hipótesis de la atrofia por desuso.
Hipótesis de la distorsión sistemática.



Hipótesis funcionales:
Hipótesis de la inhibición.
Hipótesis del olvido motivado.

IMAGINACIÓN


DEFINICIÓN




Facultad mediante la cual hacemos presente a la
conciencia imágenes de realidades que en ese momento
no impresionan las terminaciones nerviosas de los
sentidos corporales.

DISTINCIÓN ENTRE IMAGINACIÓN Y PERCEPCIÓN



Objetivamente: la imagen se distingue de la percepción por la no
intervención de estimulaciones en los órganos de los sentidos.
Subjetivamente: no hay criterios absolutamente válidos, normalmente las
distinguimos, pero a veces no sucede así (alucinaciones, ensueños)

LA IMAGINACIÓN


CLASES DE IMAGÉNES.




Por los sentidos a los que se asocian: cada sentido puede producir
imágenes propias, aunque fundamentalmente hemos desarrollado la
capacidad de producir imágenes visuales.
Por su vivacidad:





Imágenes simbólicas: un esquema de una imagen.
Imágenes eidéticas: muy detalladas y vivas.

Por su creación:



Imágenes reproductivas: repiten una percepción.
Imágenes productivas: combinas elementos de varias percepciones para
formar ficciones.

IMAGINACIÓN

ENSUEÑO, SUEÑO Y ALUCINACIONES


ENSUEÑOS




SUEÑOS.




Trata de colmar deseos insatisfechos. Puede ser peligroso si supone
una huida exagerada de la realidad hacia sí mismo.
Son independientes de nuestra voluntad y se originan en estratos
por debajo de la conciencia.

ALUCINACIONES.


Es una forma de imaginación más elevada en la que el individuo es
incapaz de distinguir su propio mundo del mundo que le rodea

LA INTELIGENCIA


DEFINICIÓN




Imagen tradicional de la inteligencia:
 Facultad cognitiva que más nos diferencia del resto de los animales: «La
inteligencia es aquello que miden las pruebas de inteligencia»
Concepción de la inteligencia en la psicología actual:
 Facultad que nos permite relacionarnos con el mundo, resolver problemas y
adaptar nuestra conducta a diferentes situaciones.


La psicología actual no habla de inteligencia sino de “inteligencias”:
 Lingüística: Relacionada con nuestra capacidad verbal, con el lenguaje y las
palabras.
 Lógico-matemática: Tiene que, ver con el desarrollo abstracto, con la
precisión y la organización a través de pautas o secuencias.
 Espacial: Capacidad para integrar elementos, percibirlos y ordenarlos en el
espacio.
 Musical: Relacionada con las habilidades musicales y ritmos.
 Kinestésica: Abarca todo lo relacionado con el movimiento corporal y los
reflejos.
 Interpersonal: Capacidad de relacionarse y comunicarse con otras personas.
 Intrapersonal: Se refiere al conocimiento de uno mismo, y a procesos
relacionados como la autoconfianza y la motivación.

LA INTELIGENCIA

D. Goleman :
Inteligencia emocional

Capacidad humana
de sentir, entender,
controlar y
modificar estados
emocionales en
uno mismo y en los
demás.

Gardner: Inteligencia multifactorial

LOS ESTADOS AFECTIVOS


Definición




Afección que el ser humano experimenta ante los hechos vividos.

Tipos:



Básicos: el dolor y el placer.
Otros:


Sentimientos:
 Tipos: Envidia, amor, amistad, odio.
 Características: Son bastante estables y pueden persistir durante largo tiempo. Son
muy subjetivos, dependen de la experiencia personal de cada cual. Además, la propia
cultura determina el valor, la forma de expresión...



Emociones:
 Tipos: Vergüenza, alegría, miedo, tristeza.
 Características: Son más puntuales e intensas que los sentimientos, y además van
acompañadas de reacciones fisiológicas (sudor, palpitaciones...). Pueden disminuir con
la costumbre y ser aniquiladas al sustituirlas por una nueva emoción.



Pasiones:
 Tipos: Cualquier sentimiento o emoción demasiado intenso.
 Características: Son sentimientos y emociones tan intensos que descontrolan y
perturban a quien las sufre. Se caracterizan por su carácter excesivo e involuntario. No
decidimos tener una pasión, la padecemos.

LA VIDA PSÍQUICA

Fenómenos mentales
Conciencia de interior

Conciencia de exterior

Cognitivos

Afectivos

Facultades

Percepción

Memoria

Unifica datos
sensoriales :
Forma
imágenes

Retiene
imágenes.
Identidad
personal

Imaginación

Modificar
imágenes

Inteligencia

Habilidad:
Saber
realizar
una función.
Gadner
Goleman

Sentimiento

Estable.
Depende
de la
experiencia
personal y
de la cultura

Emoción

Puntual
Reacciones
fisiológicas
Educable

Pasión

Sentimiento
y emoción
muy intensa

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER
HUMANO
DUALISMO

MONISMO
COMBINACIÓN
DUALISMO- MONISMO

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO

La relación entre
los procesos
físicos y
mentales ha
dado lugar a
distintas
concepciones
filosóficas sobre
el ser humano

DUALISMO
Procesos físicos y mentales son diferentes
No es posible explicar lo mental por lo físico

Cuerpo cárcel del
alma inmortal.
Alma piloto

Sustancias independientes
en su existencia.
Relación estrecha

Ventaja: libertad e inmortalidad
Inconveniente: Dificultad para explicar relación alma cuerpo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.1 EL DUALISMO
Dos realidades: Cuerpo
y mente.

Dualismo tradicional:
-Dualismo platónico
-Dualismo cartesiano

Los últimos estudios en
neurología y medicina
muestran que
determinadas alteraciones
o lesiones cerebrales
pueden modificar nuestra
personalidad y
comportamiento

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO
El ser humano es
un ser unitario.

Espiritualista
Solo mente

Conductismo
Reduccionis
mo
fisicalista

Espiritualista:
pretender reducir
la materia al
espíritu (mente).
Materialista: El
ser humano es un
ser físico y
material que
responde a las
leyes propias de la
materia.:
-Conductismo
- Reduccionismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO



Reduccionismo fisicalista o teoría de la identidad.




Esta teoría considera que los estados mentales son estados
neurofisiológicos del cerebro.
No hay problema en la relación cuerpo mente porque los estados
mentales forman parte del ámbito físico.
Se le acusa de considerar que si todo estado mental se reduce a un
proceso neuronal, tendrían que tener las mismas características
como el hecho de ser observables, pero resulta que las ideas no lo
pueden ser .

MONISMO
Procesos físicos y mentales son lo mismo
Para el monismo materialista todo es físico. O bien porque lo mental no existe o
porque los estados mentales sean estados físicos

Conductismo
El comportamiento humano
se puede explicar sin recurrir
a fenómenos mentales

Reduccionismo
Se puede explicar físicamente
cualquier estado mental

La conducta es la respuesta
física del organismo a los
estímulos del medio

Watson
Pavlov
Skinner

Ventaja: No hay que explicar la relación mente-cuerpo
Inconveniente: Dificultad para explicar la libertad

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO

Un intento de
superación de las
teorías monistas y
dualistas será:
-El funcionalismo
-- el dualismo de
propiedades o
emergentismo.
--el personalismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO






Funcionalismo :Lo que define un proceso mental como
creer, recordar o desear no es la materia física que lo causa
(neuronas circuitos eléctricos, sio la función que les
atribuimos).
Dualismo de propiedades o emergentismo : los
estados mentales surgen o emergen de estados físicos,
pero se pueden identificar porque tienen propiedades
diferentes.
El personalismo reivindica la unidad del ser humano como
ser corporal y a la vez espiritual

III. LA CONDUCTA HUMANA
4.1. CONDUCTA HEREDADA O CONDUCTA APRENDIDA
Concepto:
• Conducta.








Toda actividad humana que sea observable por otra persona.
Manera de proceder una persona con relación a la moral o a las
reglas sociales.
Parte o manera en que los hombres gobiernan su vida o dirigen
sus acciones.
Una disposición individual frente a determinados estímulos que
provocan una respuesta según la persona. “Una persona puede
reaccionar ante un estímulo de distinta manera que otras”.
El comportamiento precisa una manifestación externa en el
mundo o realidad.

III. La conducta humana
Conducta heredada o conducta aprendida
Conducta

Comportamiento observable

Abierta

Instintiva

La conducta o reacción ante
el estímulo es idéntica en todos los
miembros de la especie

Son posibles diversas conductas
( reacciones al estímulo)
en los individuos de una misma especie.

Heredada

Motivada
Motivos primarios

Motivos secundarios
Cultura
Conducta aprendida

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
INOBSERVABLE
Fenómeno psíquico

E

R

comportamiento
OBSERVABLE

E

R

Respuesta instintiva

Conducta

R1

E

R

R2
R3
R4

Respuesta abierta

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos innatos


Son hereditarios y los mismos para todos los miembros de la especie.
 a) Reflejos: son respuestas que un organismo realiza de forma automática
e involuntaria ante un estímulo. En sus formas más sencillas no requieren
de la intervención del cerebro.
 Ejemplos: el parpadeo, la contracción de la pupila, el movimiento
involuntario al golpear debajo de la rótula,...
 b) Instintos: son patrones de conducta, a veces muy complejos, que
capacitan a los miembros de la especie para adaptarse al medio de forma
estereotipada. Son patrones rígidos (no se adaptan, se mantienen aunque
pierdan su valor adaptativo) e invariables (no cambian ni evolucionan).
 Disminuyen así como avanzamos en la escala evolutiva. Condicionan
por completo el comportamiento de los insectos, y en parte de los
reptiles, los peces y las aves. En los mamíferos inferiores disminuye
su importancia y en el ser humano no existen.
 Ejemplos: los ritos de apareamiento, construcción de nidos,
movimientos migratorios,...
 Ejemplos de lo estereotipado de la conducta: lo vemos en la ardilla
guardando sus nueces y el perro tapando las heces con sus patas
traseras.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos aprendidos


Se adquieren con la práctica, la repetición y, en los seres
humanos, a través de las denominadas estructuras
cognitivas.







Reflejos condicionados: son movimientos reflejos que sin embargo se
adquieren mediante aprendizaje.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento clásico.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento operante.
Aprendizaje por discernimiento o insight.
Comportamiento inteligente: que engloba los procesos de aprendizaje
específicamente humano en los que intervienen el pensamiento y el
lenguaje.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO






Animales especializados: estructura instintiva rígida. [Sólo instintos]
Animales no especializados: poseen instintos pero tienen una cierta
capacidad de aprendizaje sobre todo en su período juvenil. Una vez
pasado este período lo aprendido adquiere la misma estructura
estereotipada que los instintos. Los más evolucionados, como algunos
simios, pueden desarrollar un tipo de inteligencia concreta y práctica.
[Combinación de instintos y aprendizaje]
El ser humano: carece de instintos, aunque posee reflejos. Su conducta
es fruto del aprendizaje en su totalidad. Es el único que desarrolla un
comportamiento inteligente abstracto y teórico. [Sólo aprendizaje]

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Teorías sobre el aprendizaje


Pueden clasificarse en dos grupos:




Teorías asociativas: consideran el aprendizaje como un conjunto de
procesos asociativos.
Teorías cognitivas: entienden que en el aprendizaje intervienen procesos
de conocimiento y no mera asociación.

Cada una de las teorías explica la adquisición de distintos tipos
de conducta de forma restringida. Las asociativas explican
las conductas más sencillas y las cognitivas las más
complejas, aunque en general los aprendizajes complejos
suelen apoyarse en aprendizajes más sencillos.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS


Están defendidas por los psicólogos conductistas y neoconductistas. Y sus
características generales son:








Siguen el esquema E-R. Quieren hacer de la psicología una ciencia
experimental que trabaje sobre lo estricta y directamente observable.
Podemos observar los estímulos (E) y la respuesta (R) pero no lo que ocurre
en el interior del organismo, ya que la mente, el cerebro, es como una caja
negra no observable. Por lo tanto, el organismo no aparece en el esquema.
Interpretan el aprendizaje como una formación de hábitos, donde un hábito
se define como una asociación entre dos estímulos o entre un estímulo y una
respuesta que no existía antes.
El comportamiento se entiende como una serie de hábitos, que son
secuencias más o menos complejas de E-R que han sido previamente
adquiridas.
Dan poca importancia a la comprensión por parte del individuo de las tareas
que aprende, es decir, dan una explicación mecánica de las conductas
adquiridas.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo

1878-1958

Watson

Objeto de estudio de la psicología: la conducta

El hombre se comporta igual que un animal, mismo
método de estudio, diferencias puramente
cuantitativas.

“Descubrir, predecir y controlar”.

Elementos de la conducta E – R

Observables y cuantificables.

Sus leyes rigen el comportamiento de
cualquier especie.

El hombre es la suma de los condicionamientos
habidos.
Niega la existencia de caracteres innatos

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo: Reflexología
Creó el “condicionamiento clásico”




Reflejo condicionado
Fundamento de su teoría del aprendizaje.
Llamó a la actividad psíquica “la actividad
nerviosa superior”.

Niega la existencia de caracteres innatos

1849-1936
Pavlov

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo radical
Toda conducta está siempre determinada por el
reforzamiento
Desarrolló el condicionamiento operante


1904-1990
Skinner

Una respuesta se repite si ha tenido éxito
(refuerzo)

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Los motivos
son aquello que
da sentido y
hace
comprensible la
conducta de los
demás y la
nuestra.
Son
inobservables.

III. LA CONDUCTA HUMANA.
LA MOTIVACIÓN
La Homeostasis requiere que el organismo sea capaz de
detectar la presencia de cambios en el medio y de
controlarlos. Una pequeña variación respecto al nivel
establecido iniciará una respuesta homeostática que
restituirá el estado deseado del medio.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Sin embargo no siempre lo
que induce al individuo a
actuar no son necesidades
biológicas : Anorexia.

Motivos primarios

Motivos secundarios

Base biológica

Base cultural y social

Innatos

De este modo podemos
clasificar los motivos :

Comunes a todos
los seres humanos

Se transmiten por
medio de la
educación.

Primarios y secundarios

Los compartimos
con los animales

Pueden ser
exclusivos de una
cultura o sociedad
Específicos de los
humanos.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN


Comportamiento humano:




Deliberación
Decisión
Ejecución
MOTIVACIÓN
DESMOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN




Inadaptación
La plasticidad
La insatisfacción


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LA PSICOLOGÍA
• Ciencia que estudia la mente y el comportamiento humano.
* Doble dimensión de estudio:
– Vida psíquica (interna e inobservable)
– Conducta (externa y observable)

ETIMOLOGÍA
Origen etimológico: el término psicología viene del
griego psique (Ψυχη ) y logía (λογια ) que
significa estudio de la mente o el alma.

Tipos de comportamientos

COMPORTAMIENTO
Base biológica
VIDA PSIQUICA

No observable

Privada

CODUCTA

observable

Pública
Reacción del individuo frente a la
realidad

FENÓMENOS PSÍQUICOS


NATURALEZA DE LA MENTE



Definición
Características






Intencionalidad
Intimidad

CONSCIENTE E INCONSCIENTE
ESTADOS Y PROCESOS MENTALES
 Facultades cognitivas


La sensación





Evolución de la capacidad sensitiva
Objetivismo y subjetivismo de los qualia

La percepción



Definición
Factores que intervienen en la percepción
Sensaciones
Estructuras interpretativas: elementos configuradores ( articulación figura-fondo, articulación de los
elementos dentro de la propia figura).








Memoria, olvido e imaginación.
La inteligencia.

Estados afectivos

CARACTERÍSTICAS DE LOS FENÓMENOS PSÍQUICOS
Vida psíquica:
Pensar, desear, recordar, sentir… constituyen actos de la vida psíquica de cada
individuo, estos actos dependen de la mente y se exteriorizan en la conducta.
1) Naturaleza de la mente: los fenómenos, procesos y estados que consideramos
psíquicos se refieren al término mente.
2) Características de los fenómenos psíquicos son, de una parte
 - La intencionalidad, que hace referencia a lo cognoscitivo, de modo que
apunta hacia algo diferente del propio conocimiento.
a. - La intimidad es la segunda característica y consiste en la propiedad de los
fenómenos mentales de ser inobservables por otras personas y ser solo
directamente accesibles para el sujeto que los posee. El carácter íntimo de
nuestros estados mentales nos hace ser conscientes de ellos, es lo que
llamamos conciencia. Cuando tomamos conciencia de nosotros mismos
llegamos a la autoconciencia. Pero no todos los fenómenos psíquicos son
conscientes, hay otros de carácter inconsciente que influyen en nuestra
conducta, descubiertos por el psicoanálisis.

LA PERCEPCIÓN
La percepción se encuentra entre las facultades de conocimiento
sensible, pero no es un sentido, sino un tipo de conocimiento.
Es un proceso sensocognitivo que nos representa un objeto de una
forma global y unitaria.
La percepción es estudiada de una doble manera:
- con un método experimental en su base biológica, que veremos
más adelante.
- de modo introspectivo en el estudio psicológico como hecho de
conocimiento, que vemos a continuación. En sentido introspectivo o
psicológico la percepción tiene como ELEMENTOS: la sensación,
los umbrales sensoriales, la atención, el acto perceptivo.
CONSCIENTE E INCONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Conciencia: el darme cuenta de lo que me
sucede : en cuanto a nuestros procesos y
estados mentales sobre el mundo exterior y
sobre nosotros mismos.
 La conciencia se entiende como
Autoconciencia , por tanto podría afirmarse
que todo lo que forma parte del psiquismo
humano es susceptible de ser conocido por
el propio sujeto.
 Sin embargo a partir de Freud se cuestiona
la posibilidad de este conocimiento pleno de
nosotros mismos


Poseemos dos Circuitos de
procesamiento de información: uno
voluntario y consciente, otro involuntario
e inconsciente.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



A partir de Freud quedó de
manifiesto que algunos aspectos y
fenómenos mentales permanecen
ocultos incluso para el propio
sujeto
INCONSCIENTE CONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente

Freud

1856 - 1939

Psicoanálisis

Estudió neuropatologías (histeria y neurosis) y
estableció su origen psicológico
Afirmó la existencia de una dimensión irracional en el
hombre: el inconsciente:

Constituye la parte fundamental del
psiquismo

Determinado por los instintos
(eros/thánatos)

Aflora al consciente de forma disfrazada
Lapsus linguae, Actos fallidos, Sueños …
Mentalista: a través de la mente se puede explicar

La personalidad

Enfermedades...
Utiliza la introspección, la asociación libre de ideas y la
interpretación de los sueños
Además de una teoría, es también una psicoterapia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente





Psicoanálisis
Freud : Estudios sobre la histeria escrita en colaboración con Breuer

El verdadero motor de nuestra conducta no son nuestros deseos,
creencias conscientes, sino los impulsos primarios, instintos
pulsiones, etc

INCONSCIENTE
IDEAS

Consciencia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente
INCONSCIENTE “ID”
 Usa toda información combinándola
 Tolera la incertidumbre e incompletud
 No impone un orden
 Exige libertad de asociación de elementos
 Exige libertad frente a la consciencia.
 Se opone a todo tipo de convencionalismo social
y moral.
 Conviene mantenerlo oculto

EL SUPEREGO


Se impone la represión como mecanismo para
controlar posibles estados de peligro para el
individuo.
 La fuerza del inconsciente es tan grande que el
psiquismo humano elabora una serie de
mecanismos para satisfacer los impulsos del
inconsciente de tal modo que sean socialmente
aceptables.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Ejemplo de mecanismos: La Sublimación
Canalización inconsciente de
un deseo inaceptable en una
actividad cultural aceptada y
considerada superior:
• La amistad: sublimación del
deseo sexual.
• Dedicación al trabajo.
El sueño de una virgen Salvador Dalí
El Grito - Edward Munch

• El arte.

LA PERCEPCIÓN

ACTO PERCEPTIVO.
• Estímulo: es la energía que excita los órganos sensoriales y por los que se da
la captación de la realidad externa
• Respuesta perceptiva: se constituye en la experiencia como campo
organizado de formas – leyes de la percepción- y la dimensión dinámica de la
conciencia que se apoya en el tiempo – percepciones anteriores- y en el grado
de inteligencia.
• En el acto perceptivo hay que tener en cuenta que el que siente es el sujeto,
no el sentido. Siente algo distinto del sentir, las cosas, los procesos y su
interacción con ellos.
 La percepción tiene dos momentos:
 La sensación: captación.
 La interpretación.

LA PERCEPCIÓN

FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA PERCEPCIÓN.
Para que haya percepción es necesario que se den dos procesos:
 Sensaciones.
 La organización e interpretación de las sensaciones:
 Estructuras innatas: elementos configuradores, que imponen reglas a
los datos percibidos.
 Estructuras adquiridas como consecuencia del uso del lenguaje:
conceptos y símbolos.
 Factores vinculados a las experiencias personales del individuo


LA PERCEPCIÓN
SENSACIÓN
•
•
•
•
•

Es el acto aislado e indivisible que compone un acto de percepción.
Es, además, toma de contacto entre sujeto cognoscente y objeto
conocido a través de los sentidos externos.
Los sentidos internos realizan la percepción relacionando y uniendo o
distinguiendo los datos de los sentidos externos.
La sensación es la captación de una cualidad como respuesta a un
estímulo.
Los sentidos conocen objetos adecuados a su naturaleza:
 A los sentidos externos corresponden los Sensibles propios.
 A cada sentido externo corresponde un tipo de estímulo, luz y
color a la vista, olor al olfato, ondas sonoras al oído, etc.
 Los Sensibles comunes corresponden a los sentidos internos que
pueden captar varios tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN


Sensación: Captación de una cualidad como
respuesta a un estímulo




¿Objetivismo o subjetivismo de los qualia?

Estímulo: energía que excita los órganos
sensoriales

LA PERCEPCIÓN


Sensibles propios:
A cada sentido externo
corresponde un tipo
de estímulo: luz y color
a la vista …



Sensibles comunes:
Los sentidos internos
pueden captar varios
tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN



SENTIDOS Y SENSACIONES
 Estructura y elementos de los sentidos: constan de tres tipos de
elementos:
 Órgano sensorial.
 Nervio.
 Zona de la corteza cerebral.
 Clasificación de los sentidos:





Sentidos extraceptores: aquellos que reciben su estimulación del exterior.
 Tipos: fotorreceptores.
 Mecanorreceptores.
 Quimiorreceptores.
 Termorreceptores.
Sentidos intraceptores: reciben su estimulación de las vísceras, glándulas…
Sentidos propioceptores: reciben estimulación del movimiento de los
músculos, huesos, articulaciones…

LA PERCEPCIÓN



CARACTERÍSTICAS FUNCIONALES DE LOS SENTIDOS







Adaptabilidad: el órgano se modifica para adaptarse a la sensación
ambiental (iris).
Carácter específico de la respuesta: cada sentido responde siempre de la
misma manera ante el estímulo.
Relatividad del umbral diferencial: el umbral diferencial varía en
proporción a la estimulación ya recibida.

LA PERCEPCIÓN
LOS UMBRALES
 La entrada de los estímulos se da a través de los umbrales.
 Se denomina umbral a la cantidad o intensidad de estímulo
necesaria para que se produzca una sensación
 Clasificación:
 Umbral mínimo: cantidad más pequeña necesaria para que se
produzca una sensación
 Umbral diferencial: cantidad de estimulación que hay que añadir al
estímulo inicial para que se capte una variación en la sensación
 Umbral máximo: intensidad mayor que se puede captar

LA PERCEPCIÓN



ESTRUCTURAS INTERPRETATIVAS


Leyes que se refieren a cómo se articula
la relación entre la figura y el fondo:
 Todo objeto (figura) puede ser
percibido únicamente sobre un
fondo.
 La figura tiene una forma
determinada para el sujeto que la
percibe, el fondo no.
 El sujeto percibe los límites entre
fondo y figura como
perteneciendo a la figura.
 La diferencia entre fondo y figura
acontece de la forma más simple
posible.
 La figura ofrece más resistencia a
la variación que el fondo.
 La figura tiende a aparecer más
estable y homogénea en su
colorido que el fondo.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.


Ley de la primacía: Se tiende a percibir totalidades con más facilidad que a percibir
partes.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la buena forma o de la pregnancia: La forma tiende a ser la mejor
posible, es decir, la más simple, completa y simétrica:

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de simplicidad: Organizamos espontáneamente los datos sensoriales
de tal modo que tendemos a percibir la figura resultante lo más simple
posible.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley del contraste: La percepción del tamaño de un elemento puede
estar influida por la relación de este elemento con los demás
elementos del conjunto en que se halla incluido.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la proximidad: En igualdad de condiciones, los elementos más
próximos son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de identidad o semejanza: Cuando existen elementos de distintas
clases, los de igual clase son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de continuidad: En igualdad de circunstancias, tendemos a percibir
como formando figura los elementos que conservan una cierta
continuidad.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de totalidad: Las líneas que circundan una superficie son más
fácilmente percibidas como formando figura que aquéllas que no se
cierran.

LA PERCEPCIÓN

LA ATENCIÓN





Es la disposición general para percibir.
Atención es la apertura del sujeto para percibir
 La atención es selectiva: al centrarla sobre algo, el sujeto selecciona y
organiza el campo de la percepción
 La atención hace que determinados estímulos se destaquen sobre los
demás, que quedan relegados al fondo y no se perciben
Factores que influyen en la atención:
 Factores externos: Intensidad del estímulo, movimiento, novedad,
repetición, contraste.
 Factores internos: estado del organismo, hábitos adquiridos,
expectación, influencias sociales o culturales

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE.


Los conceptos y los símbolos orientan la percepción.






¿Cómo es que el lenguaje designa los objetos?
¿Qué es exactamente lo que hacemos al nombrar?
¿Qué clase de cosa es un significado?
¿Cómo el lenguaje determina la forma de percibir la realidad?

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE. SapirWhorf


Los idiomas que aprendemos tienen un profundo impacto en la forma en
la que percibimos el mundo que nos rodea: la lengua determina la
realidad.



Toda nuestra forma de vida se basa en el lenguaje, aunque casi toda esta
base lingüística nos resulta invisible.


Hoy existe la profesión de «manipulador» ─no importa cómo se llame─, que
consiste en alterar deliberada y conscientemente los significados tradicionales
para interpretar las noticias desagradables de forma que resulten favorables
al partido en el poder. Por ejemplo, existe el término «daño colateral», que es
una forma suave e inocente de renombrar las muertes y heridas absurdas
infringidas a mujeres, niños y otras personas que se encuentran cerca de una
acción militar.

LA PERCEPCIÓN


LA EXPERIENCIAS.
Como en la percepción intervienen los sentidos, todos los factores que
puedan estar a nuestro alrededor cuando está pasando una experiencia
intervienen en la percepción que tendremos. Los olores, de las personas que
estén a nuestro alrededor, del ambiente; los sabores si te encuentras
comiendo, todo lo que a la vista le puede afectar, todos los objetos que estén
a tu alrededor, los ruidos que nos rodeen. Si al vivir una nueva experiencia se
repiten algunos de los factores nuestra memoria los puede recuperar uniendo
todos estos datos de manera diferente a como podríamos haberlo hecho si
todas estas sensaciones fuesen nuevas para nosotros.

La Memoria Humana

Definición
Es un factor fundamental del aprendizaje en general, ya
que mediante su utilización somos capaces de captar,
codificar, almacenar y recuperar la informacion que nos
rodea.
Su utilidad en la vida diaria, es fundamental ya que ella
cumple funciones tan importantes como recordar
nuestro camino a casa y hasta los recuerdos necesarios
para la formación de nuevas ideas y buscar soluciones a
los problemas.

Concepto de memoria.
Adquirir, almacenar y recuperar
SENSACIÓN, PERCEPCIÓN Y MEMORIA

La percepción es la forma más básica de conocimiento, porque aunque la
sensación es un proceso más simple, no hay sensaciones puras, éstas siempre
se dan organizadas e interpretadas: la sensación es una parte constitutiva de
la percepción.

En toda percepción participa con frecuencia la memoria y la imaginación:
percepción, imaginación y memoria son tres procesos mentales distintos
pero no independientes.

DIFERENCIA ENTRE PERCEPCIÓN, MEMORIA E IMAGINACIÓN.




La memoria reproduce en la mente la representación de un objeto ya no
presente añadiéndole una referencia biográfica.
La imaginación trabaja sobre lo memorizado, pero sin vincularlo a nuestro
pasado y jugando libremente con las imágenes representadas: la memoria es
una capacidad vuelta hacia el pasado, la imaginación es una capacidad
vuelta hacia el futuro.

IMPORTANCIA DE LA MEMORIA EN LA VIDA PSÍQUICA
Evita la disgregación del sujeto: memoria subjetiva.
Es fundamental para el reconocimiento de la realidad objetiva.
Es esencial para la formación de conceptos y el pensamiento.

Los 5 pasos básicos
Sensación
Percepción
Codificación
Almacenamiento
Recuperación

CODIFICACIÓN
Transformación de los estímulos en representación mental
Proceso de clasificación de la información
Elementos que facilitan la codificación:



Atención es muy importante (selección)
Intensidad (esfuerzo) con que procesamos los estímulos

Organización de forma significativa
Solo información codificada puede ser recordada

ALMACENAMIENTO Y RECUPERACIÓN
Material se almacena
para permanecer en
memoria
Recuperación implica
extraer del almacén la
información

ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DE LA
MEMORIA
Sensorial
 Desaparece en menos de un segundo si no es transferida
(vista, sonido, tacto, gusto y olfato)
De corto plazo
 Desaparece en menos de 20 segundos (sin repaso) si no es
transferida a memoria de largo plazo
De largo plazo
 Puede permanecer por el resto de nuestra vida

MEMORIA SENSORIAL
Registra información del ambiente externo
(IMÁGENES, SONIDOS, OLORES, SABORES, TACTO DE
COSAS)

Durante un periodo muy breve de tiempo
Suficiente para que pase a la MCP
Si la información que llega a la MS no es transferida a
la MCP decae rápidamente.

MEMORIA DE CORTO PLAZO
Función es la de organizar y analizar la
información e interpretar las experiencias.
Memoria de trabajo.
Utiliza información del momento
(codificada) sobre todo visual y acústica
Decae rápidamente 18-20 segundos
Repasando se puede mantener más
tiempo
Atención juega un rol importante
Capacidad reducida.

MEMORIA DE LARGO PLAZO
Contiene nuestros conocimientos del mundo físico,
de la realidad social y cultural, recuerdos
autobiográficos, lenguaje …
La información esta organizada, facilitando su acceso
cuando es oportuno
Capacidad ilimitada
Codifica significados (información semántica)
Permanente toda la vida
El olvido no existe, la información no desaparece. El
olvido es un fracaso en la recuperación.
Podemos recuperar cosas involuntariamente.

TIPOS DE MEMORIA A LARGO PLAZO
Memoria Declarativa o Explicita (CONSCIENTE)
Saber qué
 Almacena informacion sobre hechos y acontecimientos
 Semántica (Diccionario)
 Episódica (Sucesos)

Memoria Procedimental de pautas o Implícita (AUTOMÁTICA)
Saber cómo
 Almacena informacion sobre procedimientos “como hacer las
cosas”
 Funciona en forma inconsciente y automática

MEMORIA EPISÓDICA Y SEMÁNTICA
Episódica
Recordamos eventos significativos
 Cumpleaños
 Fechas importantes
 Sucesos emocionales relevantes
Semántica
 Conocimiento cultural.
 Significados de las cosas
 Lenguaje
 Memoria muy duradera

MEMORIA IMPLÍCITA Y EXPLÍCITA
La memoria no implica necesariamente CONCIENCIA
Explícita-----intencional---conocimiento consciente

Implícita-----accidental----nos permite aprender cosas sin gran
esfuerzo

RECORDAR
ES EXTRAER INFORMACIÓN DE LA MEMORIA
 Los recuerdos no son copias exactas de informaciones o
experiencias, sino que la memoria los reelabora en el
momento de
la recuperación.
 Conocer es siempre recordar, pero no lo que fuimos o
supimos, sino lo que somos y sabemos ahora.

¿QUÉ RECORDAMOS?
Recordamos mejor la información cuando es significativa y está bien
organizada
Recordamos mejor aquello que se relaciona con sucesos emocionalmente
significativos. Recuerdos vividos.
La recuperación de un recuerdo es más fácil si acontece en el mismo
contexto donde ocurrió el aprendizaje.
El estado de ánimo y el recuerdo influyen notablemente. La memoria no
procesa igual todos los estímulos, graba mejor lo interesante, lo nuevo y lo
emotivo.
Recordamos rellenando los huecos de la memoria. A veces, extraemos
conclusiones precipitadas y afirmamos cosas que no han sucedido en nuestro
afán por salvar nuestra memoria.
Recordamos mejor lo primero y lo último

EL OLVIDO
El olvido es la incapacidad para recordar una
experiencia anterior.
Puede producirse por una sobrecarga de
información o fallos en la recuperación de un
conocimiento concreto.
El olvido es tan importante como la memoria:
recordar todas y cada una
de nuestras acciones durante
todos los días supondría
almacenar muchos datos inútiles.

CAUSAS DEL OLVIDO
Lesión o degeneración cerebral
Represión (olvido motivado): La persona olvida porque la información es
perturbadora o dolorosa.
Interferencia: Se produce a causa de la competencia entre las
experiencias que una persona vive. Podemos distinguir dos tipos:
- la interferencia proactiva, por la cual una información aprendida
dificulta un aprendizaje posterior
- la interferencia retroactiva, consistente en un aprendizaje reciente
que interfiere en el recuerdo de la información pasada.
Falta de procesamiento: La información se puede olvidar porque nunca se
procesó por primera vez y los recuerdos se disipan con el tiempo si no se
utilizan.
Contexto inadecuado: La información es difícil de recuperar porque se
aprendió en un ambiente diferente. Los recuerdos adquiridos en un
estado, sólo vuelven cuando la persona vuelve a estar en ese estado, pero
no están a disposición cuando está en otro. Algunos bebedores que
ocultan dinero o alcohol cuando están ebrios son incapaces de recordar
dónde lo escondieron cuando están sobrios.

CÓMO MEJORAR LA MEMORIA

Memorizar es una tarea difícil y las técnicas de memoria no la hacen más
sencilla sino más efectiva.
Principios generales:

Atención: Es un proceso selectivo de la memoria por el que
atendemos a los estímulos importantes e ignoramos los relevantes.
Atender, codificar y organizar la información.

Sentido: La memoria mecánica consiste en recordar una información
repitiéndola varias veces, otorgarle sentido, el cual afecta a todos los
niveles de la memoria.

Organización: La información debe estar organizada para recordarla
mejor.

Asociación: Consiste en relacionar lo que deseas aprender con algo
que ya sabes.

MEMORIA
COLECTIVA

La memoria es un proceso psicológico, dependiente de unas
bases neurobiológicas, pero se nutre de influencias socioculturales.

La memoria colectiva es uno de los signos de la identidad grupal,
son los recuerdos de un grupo o comunidad, que se transmiten de
generación en generación. Es una fuente de enseñanzas y origina
cambios sustanciales en la memoria individual; gracias a ella cada
persona consolida sus recuerdos colectivos.

DISTORSIONES DE LA MEMORIA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

TIEMPO
DISTRACCIÓN
BLOQUEO
ATRIBUCIÓN ERRÓNEA
SUGESTIBILIDAD
PROPENSIÓN
PERSISTENCIA

ALTERACIONES DE LA MEMORIA
La vida sin memoria y sin recuerdos no es vida, porque las
personas queridas nos parecerían extrañas, cada momento
sería una experiencia nueva y los aprendizajes serían
inútiles.

Causas patológicas: trastornos por defecto. AMNESIA


La amnesia es la pérdida total o parcial de la memoria, originada por
el estado neurológico de la persona o por causas psicológicas. Los
amnésicos pueden perder sus referentes personales y sociales.

TIPOS DE AMNESIAS










Amnesia anterógrada: Es la incapacidad para adquirir nueva información y
recordar los sucesos producidos después de una lesión cerebral o un desorden
degenerativo, tienen dificultades para aprender información nueva y olvida
dónde ha dejado cosas o con quién acaba de hablar.
Amnesia retrógada: Es la incapacidad de recordar el pasado, los
acontecimientos que han ocurrido antes de la lesión cerebral.
Amnesia psicógena: las víctimas de violaciones, torturas, abusos …pueden
mantener este tipo de amnesia por el trauma. Les incapacita a recordar
eventos previos y subsiguientes, así como el trauma mismo.
Demencia senil: Es un declive gradual de las funciones intelectuales, y el
primer síntoma son los problemas de memoria, originados por un trastorno
degenerativo del cerebro.
Amnesias funcionales: La memoria de una persona puede verse afectada por
su estilo de vida: el estrés, la ansiedad y las emociones negativas tienen una
clara influencia en los procesos de la memoria.

TRASTORNOS DE LA MEMORIA
TRASTORNOS POR EXCESO.





La hiperamnesia: exceso de recuerdos. Suele producirse en estados de fiebre
intensa, hipnosis y cuando se vive en situación de peligro de muerte.
La ecmnesia: tomar el pasado como presente.
La paramnesia: el presente es tomado como pasado (déjà vu).

CAUSAS NORMALES.




Capacidad limitada de la memoria.
Los datos olvidados no tienen importancia para nuestra vida.
Equilibrio psíquico: es necesario olvidar las experiencias negativas.

HIPÓTESIS EXPLICATIVAS.


Hipótesis estructurales:
Hipótesis de la atrofia por desuso.
Hipótesis de la distorsión sistemática.



Hipótesis funcionales:
Hipótesis de la inhibición.
Hipótesis del olvido motivado.

IMAGINACIÓN


DEFINICIÓN




Facultad mediante la cual hacemos presente a la
conciencia imágenes de realidades que en ese momento
no impresionan las terminaciones nerviosas de los
sentidos corporales.

DISTINCIÓN ENTRE IMAGINACIÓN Y PERCEPCIÓN



Objetivamente: la imagen se distingue de la percepción por la no
intervención de estimulaciones en los órganos de los sentidos.
Subjetivamente: no hay criterios absolutamente válidos, normalmente las
distinguimos, pero a veces no sucede así (alucinaciones, ensueños)

LA IMAGINACIÓN


CLASES DE IMAGÉNES.




Por los sentidos a los que se asocian: cada sentido puede producir
imágenes propias, aunque fundamentalmente hemos desarrollado la
capacidad de producir imágenes visuales.
Por su vivacidad:





Imágenes simbólicas: un esquema de una imagen.
Imágenes eidéticas: muy detalladas y vivas.

Por su creación:



Imágenes reproductivas: repiten una percepción.
Imágenes productivas: combinas elementos de varias percepciones para
formar ficciones.

IMAGINACIÓN

ENSUEÑO, SUEÑO Y ALUCINACIONES


ENSUEÑOS




SUEÑOS.




Trata de colmar deseos insatisfechos. Puede ser peligroso si supone
una huida exagerada de la realidad hacia sí mismo.
Son independientes de nuestra voluntad y se originan en estratos
por debajo de la conciencia.

ALUCINACIONES.


Es una forma de imaginación más elevada en la que el individuo es
incapaz de distinguir su propio mundo del mundo que le rodea

LA INTELIGENCIA


DEFINICIÓN




Imagen tradicional de la inteligencia:
 Facultad cognitiva que más nos diferencia del resto de los animales: «La
inteligencia es aquello que miden las pruebas de inteligencia»
Concepción de la inteligencia en la psicología actual:
 Facultad que nos permite relacionarnos con el mundo, resolver problemas y
adaptar nuestra conducta a diferentes situaciones.


La psicología actual no habla de inteligencia sino de “inteligencias”:
 Lingüística: Relacionada con nuestra capacidad verbal, con el lenguaje y las
palabras.
 Lógico-matemática: Tiene que, ver con el desarrollo abstracto, con la
precisión y la organización a través de pautas o secuencias.
 Espacial: Capacidad para integrar elementos, percibirlos y ordenarlos en el
espacio.
 Musical: Relacionada con las habilidades musicales y ritmos.
 Kinestésica: Abarca todo lo relacionado con el movimiento corporal y los
reflejos.
 Interpersonal: Capacidad de relacionarse y comunicarse con otras personas.
 Intrapersonal: Se refiere al conocimiento de uno mismo, y a procesos
relacionados como la autoconfianza y la motivación.

LA INTELIGENCIA

D. Goleman :
Inteligencia emocional

Capacidad humana
de sentir, entender,
controlar y
modificar estados
emocionales en
uno mismo y en los
demás.

Gardner: Inteligencia multifactorial

LOS ESTADOS AFECTIVOS


Definición




Afección que el ser humano experimenta ante los hechos vividos.

Tipos:



Básicos: el dolor y el placer.
Otros:


Sentimientos:
 Tipos: Envidia, amor, amistad, odio.
 Características: Son bastante estables y pueden persistir durante largo tiempo. Son
muy subjetivos, dependen de la experiencia personal de cada cual. Además, la propia
cultura determina el valor, la forma de expresión...



Emociones:
 Tipos: Vergüenza, alegría, miedo, tristeza.
 Características: Son más puntuales e intensas que los sentimientos, y además van
acompañadas de reacciones fisiológicas (sudor, palpitaciones...). Pueden disminuir con
la costumbre y ser aniquiladas al sustituirlas por una nueva emoción.



Pasiones:
 Tipos: Cualquier sentimiento o emoción demasiado intenso.
 Características: Son sentimientos y emociones tan intensos que descontrolan y
perturban a quien las sufre. Se caracterizan por su carácter excesivo e involuntario. No
decidimos tener una pasión, la padecemos.

LA VIDA PSÍQUICA

Fenómenos mentales
Conciencia de interior

Conciencia de exterior

Cognitivos

Afectivos

Facultades

Percepción

Memoria

Unifica datos
sensoriales :
Forma
imágenes

Retiene
imágenes.
Identidad
personal

Imaginación

Modificar
imágenes

Inteligencia

Habilidad:
Saber
realizar
una función.
Gadner
Goleman

Sentimiento

Estable.
Depende
de la
experiencia
personal y
de la cultura

Emoción

Puntual
Reacciones
fisiológicas
Educable

Pasión

Sentimiento
y emoción
muy intensa

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER
HUMANO
DUALISMO

MONISMO
COMBINACIÓN
DUALISMO- MONISMO

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO

La relación entre
los procesos
físicos y
mentales ha
dado lugar a
distintas
concepciones
filosóficas sobre
el ser humano

DUALISMO
Procesos físicos y mentales son diferentes
No es posible explicar lo mental por lo físico

Cuerpo cárcel del
alma inmortal.
Alma piloto

Sustancias independientes
en su existencia.
Relación estrecha

Ventaja: libertad e inmortalidad
Inconveniente: Dificultad para explicar relación alma cuerpo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.1 EL DUALISMO
Dos realidades: Cuerpo
y mente.

Dualismo tradicional:
-Dualismo platónico
-Dualismo cartesiano

Los últimos estudios en
neurología y medicina
muestran que
determinadas alteraciones
o lesiones cerebrales
pueden modificar nuestra
personalidad y
comportamiento

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO
El ser humano es
un ser unitario.

Espiritualista
Solo mente

Conductismo
Reduccionis
mo
fisicalista

Espiritualista:
pretender reducir
la materia al
espíritu (mente).
Materialista: El
ser humano es un
ser físico y
material que
responde a las
leyes propias de la
materia.:
-Conductismo
- Reduccionismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO



Reduccionismo fisicalista o teoría de la identidad.




Esta teoría considera que los estados mentales son estados
neurofisiológicos del cerebro.
No hay problema en la relación cuerpo mente porque los estados
mentales forman parte del ámbito físico.
Se le acusa de considerar que si todo estado mental se reduce a un
proceso neuronal, tendrían que tener las mismas características
como el hecho de ser observables, pero resulta que las ideas no lo
pueden ser .

MONISMO
Procesos físicos y mentales son lo mismo
Para el monismo materialista todo es físico. O bien porque lo mental no existe o
porque los estados mentales sean estados físicos

Conductismo
El comportamiento humano
se puede explicar sin recurrir
a fenómenos mentales

Reduccionismo
Se puede explicar físicamente
cualquier estado mental

La conducta es la respuesta
física del organismo a los
estímulos del medio

Watson
Pavlov
Skinner

Ventaja: No hay que explicar la relación mente-cuerpo
Inconveniente: Dificultad para explicar la libertad

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO

Un intento de
superación de las
teorías monistas y
dualistas será:
-El funcionalismo
-- el dualismo de
propiedades o
emergentismo.
--el personalismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO






Funcionalismo :Lo que define un proceso mental como
creer, recordar o desear no es la materia física que lo causa
(neuronas circuitos eléctricos, sio la función que les
atribuimos).
Dualismo de propiedades o emergentismo : los
estados mentales surgen o emergen de estados físicos,
pero se pueden identificar porque tienen propiedades
diferentes.
El personalismo reivindica la unidad del ser humano como
ser corporal y a la vez espiritual

III. LA CONDUCTA HUMANA
4.1. CONDUCTA HEREDADA O CONDUCTA APRENDIDA
Concepto:
• Conducta.








Toda actividad humana que sea observable por otra persona.
Manera de proceder una persona con relación a la moral o a las
reglas sociales.
Parte o manera en que los hombres gobiernan su vida o dirigen
sus acciones.
Una disposición individual frente a determinados estímulos que
provocan una respuesta según la persona. “Una persona puede
reaccionar ante un estímulo de distinta manera que otras”.
El comportamiento precisa una manifestación externa en el
mundo o realidad.

III. La conducta humana
Conducta heredada o conducta aprendida
Conducta

Comportamiento observable

Abierta

Instintiva

La conducta o reacción ante
el estímulo es idéntica en todos los
miembros de la especie

Son posibles diversas conductas
( reacciones al estímulo)
en los individuos de una misma especie.

Heredada

Motivada
Motivos primarios

Motivos secundarios
Cultura
Conducta aprendida

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
INOBSERVABLE
Fenómeno psíquico

E

R

comportamiento
OBSERVABLE

E

R

Respuesta instintiva

Conducta

R1

E

R

R2
R3
R4

Respuesta abierta

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos innatos


Son hereditarios y los mismos para todos los miembros de la especie.
 a) Reflejos: son respuestas que un organismo realiza de forma automática
e involuntaria ante un estímulo. En sus formas más sencillas no requieren
de la intervención del cerebro.
 Ejemplos: el parpadeo, la contracción de la pupila, el movimiento
involuntario al golpear debajo de la rótula,...
 b) Instintos: son patrones de conducta, a veces muy complejos, que
capacitan a los miembros de la especie para adaptarse al medio de forma
estereotipada. Son patrones rígidos (no se adaptan, se mantienen aunque
pierdan su valor adaptativo) e invariables (no cambian ni evolucionan).
 Disminuyen así como avanzamos en la escala evolutiva. Condicionan
por completo el comportamiento de los insectos, y en parte de los
reptiles, los peces y las aves. En los mamíferos inferiores disminuye
su importancia y en el ser humano no existen.
 Ejemplos: los ritos de apareamiento, construcción de nidos,
movimientos migratorios,...
 Ejemplos de lo estereotipado de la conducta: lo vemos en la ardilla
guardando sus nueces y el perro tapando las heces con sus patas
traseras.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos aprendidos


Se adquieren con la práctica, la repetición y, en los seres
humanos, a través de las denominadas estructuras
cognitivas.







Reflejos condicionados: son movimientos reflejos que sin embargo se
adquieren mediante aprendizaje.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento clásico.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento operante.
Aprendizaje por discernimiento o insight.
Comportamiento inteligente: que engloba los procesos de aprendizaje
específicamente humano en los que intervienen el pensamiento y el
lenguaje.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO






Animales especializados: estructura instintiva rígida. [Sólo instintos]
Animales no especializados: poseen instintos pero tienen una cierta
capacidad de aprendizaje sobre todo en su período juvenil. Una vez
pasado este período lo aprendido adquiere la misma estructura
estereotipada que los instintos. Los más evolucionados, como algunos
simios, pueden desarrollar un tipo de inteligencia concreta y práctica.
[Combinación de instintos y aprendizaje]
El ser humano: carece de instintos, aunque posee reflejos. Su conducta
es fruto del aprendizaje en su totalidad. Es el único que desarrolla un
comportamiento inteligente abstracto y teórico. [Sólo aprendizaje]

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Teorías sobre el aprendizaje


Pueden clasificarse en dos grupos:




Teorías asociativas: consideran el aprendizaje como un conjunto de
procesos asociativos.
Teorías cognitivas: entienden que en el aprendizaje intervienen procesos
de conocimiento y no mera asociación.

Cada una de las teorías explica la adquisición de distintos tipos
de conducta de forma restringida. Las asociativas explican
las conductas más sencillas y las cognitivas las más
complejas, aunque en general los aprendizajes complejos
suelen apoyarse en aprendizajes más sencillos.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS


Están defendidas por los psicólogos conductistas y neoconductistas. Y sus
características generales son:








Siguen el esquema E-R. Quieren hacer de la psicología una ciencia
experimental que trabaje sobre lo estricta y directamente observable.
Podemos observar los estímulos (E) y la respuesta (R) pero no lo que ocurre
en el interior del organismo, ya que la mente, el cerebro, es como una caja
negra no observable. Por lo tanto, el organismo no aparece en el esquema.
Interpretan el aprendizaje como una formación de hábitos, donde un hábito
se define como una asociación entre dos estímulos o entre un estímulo y una
respuesta que no existía antes.
El comportamiento se entiende como una serie de hábitos, que son
secuencias más o menos complejas de E-R que han sido previamente
adquiridas.
Dan poca importancia a la comprensión por parte del individuo de las tareas
que aprende, es decir, dan una explicación mecánica de las conductas
adquiridas.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo

1878-1958

Watson

Objeto de estudio de la psicología: la conducta

El hombre se comporta igual que un animal, mismo
método de estudio, diferencias puramente
cuantitativas.

“Descubrir, predecir y controlar”.

Elementos de la conducta E – R

Observables y cuantificables.

Sus leyes rigen el comportamiento de
cualquier especie.

El hombre es la suma de los condicionamientos
habidos.
Niega la existencia de caracteres innatos

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo: Reflexología
Creó el “condicionamiento clásico”




Reflejo condicionado
Fundamento de su teoría del aprendizaje.
Llamó a la actividad psíquica “la actividad
nerviosa superior”.

Niega la existencia de caracteres innatos

1849-1936
Pavlov

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo radical
Toda conducta está siempre determinada por el
reforzamiento
Desarrolló el condicionamiento operante


1904-1990
Skinner

Una respuesta se repite si ha tenido éxito
(refuerzo)

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Los motivos
son aquello que
da sentido y
hace
comprensible la
conducta de los
demás y la
nuestra.
Son
inobservables.

III. LA CONDUCTA HUMANA.
LA MOTIVACIÓN
La Homeostasis requiere que el organismo sea capaz de
detectar la presencia de cambios en el medio y de
controlarlos. Una pequeña variación respecto al nivel
establecido iniciará una respuesta homeostática que
restituirá el estado deseado del medio.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Sin embargo no siempre lo
que induce al individuo a
actuar no son necesidades
biológicas : Anorexia.

Motivos primarios

Motivos secundarios

Base biológica

Base cultural y social

Innatos

De este modo podemos
clasificar los motivos :

Comunes a todos
los seres humanos

Se transmiten por
medio de la
educación.

Primarios y secundarios

Los compartimos
con los animales

Pueden ser
exclusivos de una
cultura o sociedad
Específicos de los
humanos.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN


Comportamiento humano:




Deliberación
Decisión
Ejecución
MOTIVACIÓN
DESMOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN




Inadaptación
La plasticidad
La insatisfacción


Slide 36

LA PSICOLOGÍA
• Ciencia que estudia la mente y el comportamiento humano.
* Doble dimensión de estudio:
– Vida psíquica (interna e inobservable)
– Conducta (externa y observable)

ETIMOLOGÍA
Origen etimológico: el término psicología viene del
griego psique (Ψυχη ) y logía (λογια ) que
significa estudio de la mente o el alma.

Tipos de comportamientos

COMPORTAMIENTO
Base biológica
VIDA PSIQUICA

No observable

Privada

CODUCTA

observable

Pública
Reacción del individuo frente a la
realidad

FENÓMENOS PSÍQUICOS


NATURALEZA DE LA MENTE



Definición
Características






Intencionalidad
Intimidad

CONSCIENTE E INCONSCIENTE
ESTADOS Y PROCESOS MENTALES
 Facultades cognitivas


La sensación





Evolución de la capacidad sensitiva
Objetivismo y subjetivismo de los qualia

La percepción



Definición
Factores que intervienen en la percepción
Sensaciones
Estructuras interpretativas: elementos configuradores ( articulación figura-fondo, articulación de los
elementos dentro de la propia figura).








Memoria, olvido e imaginación.
La inteligencia.

Estados afectivos

CARACTERÍSTICAS DE LOS FENÓMENOS PSÍQUICOS
Vida psíquica:
Pensar, desear, recordar, sentir… constituyen actos de la vida psíquica de cada
individuo, estos actos dependen de la mente y se exteriorizan en la conducta.
1) Naturaleza de la mente: los fenómenos, procesos y estados que consideramos
psíquicos se refieren al término mente.
2) Características de los fenómenos psíquicos son, de una parte
 - La intencionalidad, que hace referencia a lo cognoscitivo, de modo que
apunta hacia algo diferente del propio conocimiento.
a. - La intimidad es la segunda característica y consiste en la propiedad de los
fenómenos mentales de ser inobservables por otras personas y ser solo
directamente accesibles para el sujeto que los posee. El carácter íntimo de
nuestros estados mentales nos hace ser conscientes de ellos, es lo que
llamamos conciencia. Cuando tomamos conciencia de nosotros mismos
llegamos a la autoconciencia. Pero no todos los fenómenos psíquicos son
conscientes, hay otros de carácter inconsciente que influyen en nuestra
conducta, descubiertos por el psicoanálisis.

LA PERCEPCIÓN
La percepción se encuentra entre las facultades de conocimiento
sensible, pero no es un sentido, sino un tipo de conocimiento.
Es un proceso sensocognitivo que nos representa un objeto de una
forma global y unitaria.
La percepción es estudiada de una doble manera:
- con un método experimental en su base biológica, que veremos
más adelante.
- de modo introspectivo en el estudio psicológico como hecho de
conocimiento, que vemos a continuación. En sentido introspectivo o
psicológico la percepción tiene como ELEMENTOS: la sensación,
los umbrales sensoriales, la atención, el acto perceptivo.
CONSCIENTE E INCONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Conciencia: el darme cuenta de lo que me
sucede : en cuanto a nuestros procesos y
estados mentales sobre el mundo exterior y
sobre nosotros mismos.
 La conciencia se entiende como
Autoconciencia , por tanto podría afirmarse
que todo lo que forma parte del psiquismo
humano es susceptible de ser conocido por
el propio sujeto.
 Sin embargo a partir de Freud se cuestiona
la posibilidad de este conocimiento pleno de
nosotros mismos


Poseemos dos Circuitos de
procesamiento de información: uno
voluntario y consciente, otro involuntario
e inconsciente.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



A partir de Freud quedó de
manifiesto que algunos aspectos y
fenómenos mentales permanecen
ocultos incluso para el propio
sujeto
INCONSCIENTE CONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente

Freud

1856 - 1939

Psicoanálisis

Estudió neuropatologías (histeria y neurosis) y
estableció su origen psicológico
Afirmó la existencia de una dimensión irracional en el
hombre: el inconsciente:

Constituye la parte fundamental del
psiquismo

Determinado por los instintos
(eros/thánatos)

Aflora al consciente de forma disfrazada
Lapsus linguae, Actos fallidos, Sueños …
Mentalista: a través de la mente se puede explicar

La personalidad

Enfermedades...
Utiliza la introspección, la asociación libre de ideas y la
interpretación de los sueños
Además de una teoría, es también una psicoterapia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente





Psicoanálisis
Freud : Estudios sobre la histeria escrita en colaboración con Breuer

El verdadero motor de nuestra conducta no son nuestros deseos,
creencias conscientes, sino los impulsos primarios, instintos
pulsiones, etc

INCONSCIENTE
IDEAS

Consciencia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente
INCONSCIENTE “ID”
 Usa toda información combinándola
 Tolera la incertidumbre e incompletud
 No impone un orden
 Exige libertad de asociación de elementos
 Exige libertad frente a la consciencia.
 Se opone a todo tipo de convencionalismo social
y moral.
 Conviene mantenerlo oculto

EL SUPEREGO


Se impone la represión como mecanismo para
controlar posibles estados de peligro para el
individuo.
 La fuerza del inconsciente es tan grande que el
psiquismo humano elabora una serie de
mecanismos para satisfacer los impulsos del
inconsciente de tal modo que sean socialmente
aceptables.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Ejemplo de mecanismos: La Sublimación
Canalización inconsciente de
un deseo inaceptable en una
actividad cultural aceptada y
considerada superior:
• La amistad: sublimación del
deseo sexual.
• Dedicación al trabajo.
El sueño de una virgen Salvador Dalí
El Grito - Edward Munch

• El arte.

LA PERCEPCIÓN

ACTO PERCEPTIVO.
• Estímulo: es la energía que excita los órganos sensoriales y por los que se da
la captación de la realidad externa
• Respuesta perceptiva: se constituye en la experiencia como campo
organizado de formas – leyes de la percepción- y la dimensión dinámica de la
conciencia que se apoya en el tiempo – percepciones anteriores- y en el grado
de inteligencia.
• En el acto perceptivo hay que tener en cuenta que el que siente es el sujeto,
no el sentido. Siente algo distinto del sentir, las cosas, los procesos y su
interacción con ellos.
 La percepción tiene dos momentos:
 La sensación: captación.
 La interpretación.

LA PERCEPCIÓN

FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA PERCEPCIÓN.
Para que haya percepción es necesario que se den dos procesos:
 Sensaciones.
 La organización e interpretación de las sensaciones:
 Estructuras innatas: elementos configuradores, que imponen reglas a
los datos percibidos.
 Estructuras adquiridas como consecuencia del uso del lenguaje:
conceptos y símbolos.
 Factores vinculados a las experiencias personales del individuo


LA PERCEPCIÓN
SENSACIÓN
•
•
•
•
•

Es el acto aislado e indivisible que compone un acto de percepción.
Es, además, toma de contacto entre sujeto cognoscente y objeto
conocido a través de los sentidos externos.
Los sentidos internos realizan la percepción relacionando y uniendo o
distinguiendo los datos de los sentidos externos.
La sensación es la captación de una cualidad como respuesta a un
estímulo.
Los sentidos conocen objetos adecuados a su naturaleza:
 A los sentidos externos corresponden los Sensibles propios.
 A cada sentido externo corresponde un tipo de estímulo, luz y
color a la vista, olor al olfato, ondas sonoras al oído, etc.
 Los Sensibles comunes corresponden a los sentidos internos que
pueden captar varios tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN


Sensación: Captación de una cualidad como
respuesta a un estímulo




¿Objetivismo o subjetivismo de los qualia?

Estímulo: energía que excita los órganos
sensoriales

LA PERCEPCIÓN


Sensibles propios:
A cada sentido externo
corresponde un tipo
de estímulo: luz y color
a la vista …



Sensibles comunes:
Los sentidos internos
pueden captar varios
tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN



SENTIDOS Y SENSACIONES
 Estructura y elementos de los sentidos: constan de tres tipos de
elementos:
 Órgano sensorial.
 Nervio.
 Zona de la corteza cerebral.
 Clasificación de los sentidos:





Sentidos extraceptores: aquellos que reciben su estimulación del exterior.
 Tipos: fotorreceptores.
 Mecanorreceptores.
 Quimiorreceptores.
 Termorreceptores.
Sentidos intraceptores: reciben su estimulación de las vísceras, glándulas…
Sentidos propioceptores: reciben estimulación del movimiento de los
músculos, huesos, articulaciones…

LA PERCEPCIÓN



CARACTERÍSTICAS FUNCIONALES DE LOS SENTIDOS







Adaptabilidad: el órgano se modifica para adaptarse a la sensación
ambiental (iris).
Carácter específico de la respuesta: cada sentido responde siempre de la
misma manera ante el estímulo.
Relatividad del umbral diferencial: el umbral diferencial varía en
proporción a la estimulación ya recibida.

LA PERCEPCIÓN
LOS UMBRALES
 La entrada de los estímulos se da a través de los umbrales.
 Se denomina umbral a la cantidad o intensidad de estímulo
necesaria para que se produzca una sensación
 Clasificación:
 Umbral mínimo: cantidad más pequeña necesaria para que se
produzca una sensación
 Umbral diferencial: cantidad de estimulación que hay que añadir al
estímulo inicial para que se capte una variación en la sensación
 Umbral máximo: intensidad mayor que se puede captar

LA PERCEPCIÓN



ESTRUCTURAS INTERPRETATIVAS


Leyes que se refieren a cómo se articula
la relación entre la figura y el fondo:
 Todo objeto (figura) puede ser
percibido únicamente sobre un
fondo.
 La figura tiene una forma
determinada para el sujeto que la
percibe, el fondo no.
 El sujeto percibe los límites entre
fondo y figura como
perteneciendo a la figura.
 La diferencia entre fondo y figura
acontece de la forma más simple
posible.
 La figura ofrece más resistencia a
la variación que el fondo.
 La figura tiende a aparecer más
estable y homogénea en su
colorido que el fondo.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.


Ley de la primacía: Se tiende a percibir totalidades con más facilidad que a percibir
partes.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la buena forma o de la pregnancia: La forma tiende a ser la mejor
posible, es decir, la más simple, completa y simétrica:

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de simplicidad: Organizamos espontáneamente los datos sensoriales
de tal modo que tendemos a percibir la figura resultante lo más simple
posible.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley del contraste: La percepción del tamaño de un elemento puede
estar influida por la relación de este elemento con los demás
elementos del conjunto en que se halla incluido.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la proximidad: En igualdad de condiciones, los elementos más
próximos son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de identidad o semejanza: Cuando existen elementos de distintas
clases, los de igual clase son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de continuidad: En igualdad de circunstancias, tendemos a percibir
como formando figura los elementos que conservan una cierta
continuidad.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de totalidad: Las líneas que circundan una superficie son más
fácilmente percibidas como formando figura que aquéllas que no se
cierran.

LA PERCEPCIÓN

LA ATENCIÓN





Es la disposición general para percibir.
Atención es la apertura del sujeto para percibir
 La atención es selectiva: al centrarla sobre algo, el sujeto selecciona y
organiza el campo de la percepción
 La atención hace que determinados estímulos se destaquen sobre los
demás, que quedan relegados al fondo y no se perciben
Factores que influyen en la atención:
 Factores externos: Intensidad del estímulo, movimiento, novedad,
repetición, contraste.
 Factores internos: estado del organismo, hábitos adquiridos,
expectación, influencias sociales o culturales

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE.


Los conceptos y los símbolos orientan la percepción.






¿Cómo es que el lenguaje designa los objetos?
¿Qué es exactamente lo que hacemos al nombrar?
¿Qué clase de cosa es un significado?
¿Cómo el lenguaje determina la forma de percibir la realidad?

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE. SapirWhorf


Los idiomas que aprendemos tienen un profundo impacto en la forma en
la que percibimos el mundo que nos rodea: la lengua determina la
realidad.



Toda nuestra forma de vida se basa en el lenguaje, aunque casi toda esta
base lingüística nos resulta invisible.


Hoy existe la profesión de «manipulador» ─no importa cómo se llame─, que
consiste en alterar deliberada y conscientemente los significados tradicionales
para interpretar las noticias desagradables de forma que resulten favorables
al partido en el poder. Por ejemplo, existe el término «daño colateral», que es
una forma suave e inocente de renombrar las muertes y heridas absurdas
infringidas a mujeres, niños y otras personas que se encuentran cerca de una
acción militar.

LA PERCEPCIÓN


LA EXPERIENCIAS.
Como en la percepción intervienen los sentidos, todos los factores que
puedan estar a nuestro alrededor cuando está pasando una experiencia
intervienen en la percepción que tendremos. Los olores, de las personas que
estén a nuestro alrededor, del ambiente; los sabores si te encuentras
comiendo, todo lo que a la vista le puede afectar, todos los objetos que estén
a tu alrededor, los ruidos que nos rodeen. Si al vivir una nueva experiencia se
repiten algunos de los factores nuestra memoria los puede recuperar uniendo
todos estos datos de manera diferente a como podríamos haberlo hecho si
todas estas sensaciones fuesen nuevas para nosotros.

La Memoria Humana

Definición
Es un factor fundamental del aprendizaje en general, ya
que mediante su utilización somos capaces de captar,
codificar, almacenar y recuperar la informacion que nos
rodea.
Su utilidad en la vida diaria, es fundamental ya que ella
cumple funciones tan importantes como recordar
nuestro camino a casa y hasta los recuerdos necesarios
para la formación de nuevas ideas y buscar soluciones a
los problemas.

Concepto de memoria.
Adquirir, almacenar y recuperar
SENSACIÓN, PERCEPCIÓN Y MEMORIA

La percepción es la forma más básica de conocimiento, porque aunque la
sensación es un proceso más simple, no hay sensaciones puras, éstas siempre
se dan organizadas e interpretadas: la sensación es una parte constitutiva de
la percepción.

En toda percepción participa con frecuencia la memoria y la imaginación:
percepción, imaginación y memoria son tres procesos mentales distintos
pero no independientes.

DIFERENCIA ENTRE PERCEPCIÓN, MEMORIA E IMAGINACIÓN.




La memoria reproduce en la mente la representación de un objeto ya no
presente añadiéndole una referencia biográfica.
La imaginación trabaja sobre lo memorizado, pero sin vincularlo a nuestro
pasado y jugando libremente con las imágenes representadas: la memoria es
una capacidad vuelta hacia el pasado, la imaginación es una capacidad
vuelta hacia el futuro.

IMPORTANCIA DE LA MEMORIA EN LA VIDA PSÍQUICA
Evita la disgregación del sujeto: memoria subjetiva.
Es fundamental para el reconocimiento de la realidad objetiva.
Es esencial para la formación de conceptos y el pensamiento.

Los 5 pasos básicos
Sensación
Percepción
Codificación
Almacenamiento
Recuperación

CODIFICACIÓN
Transformación de los estímulos en representación mental
Proceso de clasificación de la información
Elementos que facilitan la codificación:



Atención es muy importante (selección)
Intensidad (esfuerzo) con que procesamos los estímulos

Organización de forma significativa
Solo información codificada puede ser recordada

ALMACENAMIENTO Y RECUPERACIÓN
Material se almacena
para permanecer en
memoria
Recuperación implica
extraer del almacén la
información

ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DE LA
MEMORIA
Sensorial
 Desaparece en menos de un segundo si no es transferida
(vista, sonido, tacto, gusto y olfato)
De corto plazo
 Desaparece en menos de 20 segundos (sin repaso) si no es
transferida a memoria de largo plazo
De largo plazo
 Puede permanecer por el resto de nuestra vida

MEMORIA SENSORIAL
Registra información del ambiente externo
(IMÁGENES, SONIDOS, OLORES, SABORES, TACTO DE
COSAS)

Durante un periodo muy breve de tiempo
Suficiente para que pase a la MCP
Si la información que llega a la MS no es transferida a
la MCP decae rápidamente.

MEMORIA DE CORTO PLAZO
Función es la de organizar y analizar la
información e interpretar las experiencias.
Memoria de trabajo.
Utiliza información del momento
(codificada) sobre todo visual y acústica
Decae rápidamente 18-20 segundos
Repasando se puede mantener más
tiempo
Atención juega un rol importante
Capacidad reducida.

MEMORIA DE LARGO PLAZO
Contiene nuestros conocimientos del mundo físico,
de la realidad social y cultural, recuerdos
autobiográficos, lenguaje …
La información esta organizada, facilitando su acceso
cuando es oportuno
Capacidad ilimitada
Codifica significados (información semántica)
Permanente toda la vida
El olvido no existe, la información no desaparece. El
olvido es un fracaso en la recuperación.
Podemos recuperar cosas involuntariamente.

TIPOS DE MEMORIA A LARGO PLAZO
Memoria Declarativa o Explicita (CONSCIENTE)
Saber qué
 Almacena informacion sobre hechos y acontecimientos
 Semántica (Diccionario)
 Episódica (Sucesos)

Memoria Procedimental de pautas o Implícita (AUTOMÁTICA)
Saber cómo
 Almacena informacion sobre procedimientos “como hacer las
cosas”
 Funciona en forma inconsciente y automática

MEMORIA EPISÓDICA Y SEMÁNTICA
Episódica
Recordamos eventos significativos
 Cumpleaños
 Fechas importantes
 Sucesos emocionales relevantes
Semántica
 Conocimiento cultural.
 Significados de las cosas
 Lenguaje
 Memoria muy duradera

MEMORIA IMPLÍCITA Y EXPLÍCITA
La memoria no implica necesariamente CONCIENCIA
Explícita-----intencional---conocimiento consciente

Implícita-----accidental----nos permite aprender cosas sin gran
esfuerzo

RECORDAR
ES EXTRAER INFORMACIÓN DE LA MEMORIA
 Los recuerdos no son copias exactas de informaciones o
experiencias, sino que la memoria los reelabora en el
momento de
la recuperación.
 Conocer es siempre recordar, pero no lo que fuimos o
supimos, sino lo que somos y sabemos ahora.

¿QUÉ RECORDAMOS?
Recordamos mejor la información cuando es significativa y está bien
organizada
Recordamos mejor aquello que se relaciona con sucesos emocionalmente
significativos. Recuerdos vividos.
La recuperación de un recuerdo es más fácil si acontece en el mismo
contexto donde ocurrió el aprendizaje.
El estado de ánimo y el recuerdo influyen notablemente. La memoria no
procesa igual todos los estímulos, graba mejor lo interesante, lo nuevo y lo
emotivo.
Recordamos rellenando los huecos de la memoria. A veces, extraemos
conclusiones precipitadas y afirmamos cosas que no han sucedido en nuestro
afán por salvar nuestra memoria.
Recordamos mejor lo primero y lo último

EL OLVIDO
El olvido es la incapacidad para recordar una
experiencia anterior.
Puede producirse por una sobrecarga de
información o fallos en la recuperación de un
conocimiento concreto.
El olvido es tan importante como la memoria:
recordar todas y cada una
de nuestras acciones durante
todos los días supondría
almacenar muchos datos inútiles.

CAUSAS DEL OLVIDO
Lesión o degeneración cerebral
Represión (olvido motivado): La persona olvida porque la información es
perturbadora o dolorosa.
Interferencia: Se produce a causa de la competencia entre las
experiencias que una persona vive. Podemos distinguir dos tipos:
- la interferencia proactiva, por la cual una información aprendida
dificulta un aprendizaje posterior
- la interferencia retroactiva, consistente en un aprendizaje reciente
que interfiere en el recuerdo de la información pasada.
Falta de procesamiento: La información se puede olvidar porque nunca se
procesó por primera vez y los recuerdos se disipan con el tiempo si no se
utilizan.
Contexto inadecuado: La información es difícil de recuperar porque se
aprendió en un ambiente diferente. Los recuerdos adquiridos en un
estado, sólo vuelven cuando la persona vuelve a estar en ese estado, pero
no están a disposición cuando está en otro. Algunos bebedores que
ocultan dinero o alcohol cuando están ebrios son incapaces de recordar
dónde lo escondieron cuando están sobrios.

CÓMO MEJORAR LA MEMORIA

Memorizar es una tarea difícil y las técnicas de memoria no la hacen más
sencilla sino más efectiva.
Principios generales:

Atención: Es un proceso selectivo de la memoria por el que
atendemos a los estímulos importantes e ignoramos los relevantes.
Atender, codificar y organizar la información.

Sentido: La memoria mecánica consiste en recordar una información
repitiéndola varias veces, otorgarle sentido, el cual afecta a todos los
niveles de la memoria.

Organización: La información debe estar organizada para recordarla
mejor.

Asociación: Consiste en relacionar lo que deseas aprender con algo
que ya sabes.

MEMORIA
COLECTIVA

La memoria es un proceso psicológico, dependiente de unas
bases neurobiológicas, pero se nutre de influencias socioculturales.

La memoria colectiva es uno de los signos de la identidad grupal,
son los recuerdos de un grupo o comunidad, que se transmiten de
generación en generación. Es una fuente de enseñanzas y origina
cambios sustanciales en la memoria individual; gracias a ella cada
persona consolida sus recuerdos colectivos.

DISTORSIONES DE LA MEMORIA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

TIEMPO
DISTRACCIÓN
BLOQUEO
ATRIBUCIÓN ERRÓNEA
SUGESTIBILIDAD
PROPENSIÓN
PERSISTENCIA

ALTERACIONES DE LA MEMORIA
La vida sin memoria y sin recuerdos no es vida, porque las
personas queridas nos parecerían extrañas, cada momento
sería una experiencia nueva y los aprendizajes serían
inútiles.

Causas patológicas: trastornos por defecto. AMNESIA


La amnesia es la pérdida total o parcial de la memoria, originada por
el estado neurológico de la persona o por causas psicológicas. Los
amnésicos pueden perder sus referentes personales y sociales.

TIPOS DE AMNESIAS










Amnesia anterógrada: Es la incapacidad para adquirir nueva información y
recordar los sucesos producidos después de una lesión cerebral o un desorden
degenerativo, tienen dificultades para aprender información nueva y olvida
dónde ha dejado cosas o con quién acaba de hablar.
Amnesia retrógada: Es la incapacidad de recordar el pasado, los
acontecimientos que han ocurrido antes de la lesión cerebral.
Amnesia psicógena: las víctimas de violaciones, torturas, abusos …pueden
mantener este tipo de amnesia por el trauma. Les incapacita a recordar
eventos previos y subsiguientes, así como el trauma mismo.
Demencia senil: Es un declive gradual de las funciones intelectuales, y el
primer síntoma son los problemas de memoria, originados por un trastorno
degenerativo del cerebro.
Amnesias funcionales: La memoria de una persona puede verse afectada por
su estilo de vida: el estrés, la ansiedad y las emociones negativas tienen una
clara influencia en los procesos de la memoria.

TRASTORNOS DE LA MEMORIA
TRASTORNOS POR EXCESO.





La hiperamnesia: exceso de recuerdos. Suele producirse en estados de fiebre
intensa, hipnosis y cuando se vive en situación de peligro de muerte.
La ecmnesia: tomar el pasado como presente.
La paramnesia: el presente es tomado como pasado (déjà vu).

CAUSAS NORMALES.




Capacidad limitada de la memoria.
Los datos olvidados no tienen importancia para nuestra vida.
Equilibrio psíquico: es necesario olvidar las experiencias negativas.

HIPÓTESIS EXPLICATIVAS.


Hipótesis estructurales:
Hipótesis de la atrofia por desuso.
Hipótesis de la distorsión sistemática.



Hipótesis funcionales:
Hipótesis de la inhibición.
Hipótesis del olvido motivado.

IMAGINACIÓN


DEFINICIÓN




Facultad mediante la cual hacemos presente a la
conciencia imágenes de realidades que en ese momento
no impresionan las terminaciones nerviosas de los
sentidos corporales.

DISTINCIÓN ENTRE IMAGINACIÓN Y PERCEPCIÓN



Objetivamente: la imagen se distingue de la percepción por la no
intervención de estimulaciones en los órganos de los sentidos.
Subjetivamente: no hay criterios absolutamente válidos, normalmente las
distinguimos, pero a veces no sucede así (alucinaciones, ensueños)

LA IMAGINACIÓN


CLASES DE IMAGÉNES.




Por los sentidos a los que se asocian: cada sentido puede producir
imágenes propias, aunque fundamentalmente hemos desarrollado la
capacidad de producir imágenes visuales.
Por su vivacidad:





Imágenes simbólicas: un esquema de una imagen.
Imágenes eidéticas: muy detalladas y vivas.

Por su creación:



Imágenes reproductivas: repiten una percepción.
Imágenes productivas: combinas elementos de varias percepciones para
formar ficciones.

IMAGINACIÓN

ENSUEÑO, SUEÑO Y ALUCINACIONES


ENSUEÑOS




SUEÑOS.




Trata de colmar deseos insatisfechos. Puede ser peligroso si supone
una huida exagerada de la realidad hacia sí mismo.
Son independientes de nuestra voluntad y se originan en estratos
por debajo de la conciencia.

ALUCINACIONES.


Es una forma de imaginación más elevada en la que el individuo es
incapaz de distinguir su propio mundo del mundo que le rodea

LA INTELIGENCIA


DEFINICIÓN




Imagen tradicional de la inteligencia:
 Facultad cognitiva que más nos diferencia del resto de los animales: «La
inteligencia es aquello que miden las pruebas de inteligencia»
Concepción de la inteligencia en la psicología actual:
 Facultad que nos permite relacionarnos con el mundo, resolver problemas y
adaptar nuestra conducta a diferentes situaciones.


La psicología actual no habla de inteligencia sino de “inteligencias”:
 Lingüística: Relacionada con nuestra capacidad verbal, con el lenguaje y las
palabras.
 Lógico-matemática: Tiene que, ver con el desarrollo abstracto, con la
precisión y la organización a través de pautas o secuencias.
 Espacial: Capacidad para integrar elementos, percibirlos y ordenarlos en el
espacio.
 Musical: Relacionada con las habilidades musicales y ritmos.
 Kinestésica: Abarca todo lo relacionado con el movimiento corporal y los
reflejos.
 Interpersonal: Capacidad de relacionarse y comunicarse con otras personas.
 Intrapersonal: Se refiere al conocimiento de uno mismo, y a procesos
relacionados como la autoconfianza y la motivación.

LA INTELIGENCIA

D. Goleman :
Inteligencia emocional

Capacidad humana
de sentir, entender,
controlar y
modificar estados
emocionales en
uno mismo y en los
demás.

Gardner: Inteligencia multifactorial

LOS ESTADOS AFECTIVOS


Definición




Afección que el ser humano experimenta ante los hechos vividos.

Tipos:



Básicos: el dolor y el placer.
Otros:


Sentimientos:
 Tipos: Envidia, amor, amistad, odio.
 Características: Son bastante estables y pueden persistir durante largo tiempo. Son
muy subjetivos, dependen de la experiencia personal de cada cual. Además, la propia
cultura determina el valor, la forma de expresión...



Emociones:
 Tipos: Vergüenza, alegría, miedo, tristeza.
 Características: Son más puntuales e intensas que los sentimientos, y además van
acompañadas de reacciones fisiológicas (sudor, palpitaciones...). Pueden disminuir con
la costumbre y ser aniquiladas al sustituirlas por una nueva emoción.



Pasiones:
 Tipos: Cualquier sentimiento o emoción demasiado intenso.
 Características: Son sentimientos y emociones tan intensos que descontrolan y
perturban a quien las sufre. Se caracterizan por su carácter excesivo e involuntario. No
decidimos tener una pasión, la padecemos.

LA VIDA PSÍQUICA

Fenómenos mentales
Conciencia de interior

Conciencia de exterior

Cognitivos

Afectivos

Facultades

Percepción

Memoria

Unifica datos
sensoriales :
Forma
imágenes

Retiene
imágenes.
Identidad
personal

Imaginación

Modificar
imágenes

Inteligencia

Habilidad:
Saber
realizar
una función.
Gadner
Goleman

Sentimiento

Estable.
Depende
de la
experiencia
personal y
de la cultura

Emoción

Puntual
Reacciones
fisiológicas
Educable

Pasión

Sentimiento
y emoción
muy intensa

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER
HUMANO
DUALISMO

MONISMO
COMBINACIÓN
DUALISMO- MONISMO

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO

La relación entre
los procesos
físicos y
mentales ha
dado lugar a
distintas
concepciones
filosóficas sobre
el ser humano

DUALISMO
Procesos físicos y mentales son diferentes
No es posible explicar lo mental por lo físico

Cuerpo cárcel del
alma inmortal.
Alma piloto

Sustancias independientes
en su existencia.
Relación estrecha

Ventaja: libertad e inmortalidad
Inconveniente: Dificultad para explicar relación alma cuerpo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.1 EL DUALISMO
Dos realidades: Cuerpo
y mente.

Dualismo tradicional:
-Dualismo platónico
-Dualismo cartesiano

Los últimos estudios en
neurología y medicina
muestran que
determinadas alteraciones
o lesiones cerebrales
pueden modificar nuestra
personalidad y
comportamiento

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO
El ser humano es
un ser unitario.

Espiritualista
Solo mente

Conductismo
Reduccionis
mo
fisicalista

Espiritualista:
pretender reducir
la materia al
espíritu (mente).
Materialista: El
ser humano es un
ser físico y
material que
responde a las
leyes propias de la
materia.:
-Conductismo
- Reduccionismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO



Reduccionismo fisicalista o teoría de la identidad.




Esta teoría considera que los estados mentales son estados
neurofisiológicos del cerebro.
No hay problema en la relación cuerpo mente porque los estados
mentales forman parte del ámbito físico.
Se le acusa de considerar que si todo estado mental se reduce a un
proceso neuronal, tendrían que tener las mismas características
como el hecho de ser observables, pero resulta que las ideas no lo
pueden ser .

MONISMO
Procesos físicos y mentales son lo mismo
Para el monismo materialista todo es físico. O bien porque lo mental no existe o
porque los estados mentales sean estados físicos

Conductismo
El comportamiento humano
se puede explicar sin recurrir
a fenómenos mentales

Reduccionismo
Se puede explicar físicamente
cualquier estado mental

La conducta es la respuesta
física del organismo a los
estímulos del medio

Watson
Pavlov
Skinner

Ventaja: No hay que explicar la relación mente-cuerpo
Inconveniente: Dificultad para explicar la libertad

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO

Un intento de
superación de las
teorías monistas y
dualistas será:
-El funcionalismo
-- el dualismo de
propiedades o
emergentismo.
--el personalismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO






Funcionalismo :Lo que define un proceso mental como
creer, recordar o desear no es la materia física que lo causa
(neuronas circuitos eléctricos, sio la función que les
atribuimos).
Dualismo de propiedades o emergentismo : los
estados mentales surgen o emergen de estados físicos,
pero se pueden identificar porque tienen propiedades
diferentes.
El personalismo reivindica la unidad del ser humano como
ser corporal y a la vez espiritual

III. LA CONDUCTA HUMANA
4.1. CONDUCTA HEREDADA O CONDUCTA APRENDIDA
Concepto:
• Conducta.








Toda actividad humana que sea observable por otra persona.
Manera de proceder una persona con relación a la moral o a las
reglas sociales.
Parte o manera en que los hombres gobiernan su vida o dirigen
sus acciones.
Una disposición individual frente a determinados estímulos que
provocan una respuesta según la persona. “Una persona puede
reaccionar ante un estímulo de distinta manera que otras”.
El comportamiento precisa una manifestación externa en el
mundo o realidad.

III. La conducta humana
Conducta heredada o conducta aprendida
Conducta

Comportamiento observable

Abierta

Instintiva

La conducta o reacción ante
el estímulo es idéntica en todos los
miembros de la especie

Son posibles diversas conductas
( reacciones al estímulo)
en los individuos de una misma especie.

Heredada

Motivada
Motivos primarios

Motivos secundarios
Cultura
Conducta aprendida

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
INOBSERVABLE
Fenómeno psíquico

E

R

comportamiento
OBSERVABLE

E

R

Respuesta instintiva

Conducta

R1

E

R

R2
R3
R4

Respuesta abierta

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos innatos


Son hereditarios y los mismos para todos los miembros de la especie.
 a) Reflejos: son respuestas que un organismo realiza de forma automática
e involuntaria ante un estímulo. En sus formas más sencillas no requieren
de la intervención del cerebro.
 Ejemplos: el parpadeo, la contracción de la pupila, el movimiento
involuntario al golpear debajo de la rótula,...
 b) Instintos: son patrones de conducta, a veces muy complejos, que
capacitan a los miembros de la especie para adaptarse al medio de forma
estereotipada. Son patrones rígidos (no se adaptan, se mantienen aunque
pierdan su valor adaptativo) e invariables (no cambian ni evolucionan).
 Disminuyen así como avanzamos en la escala evolutiva. Condicionan
por completo el comportamiento de los insectos, y en parte de los
reptiles, los peces y las aves. En los mamíferos inferiores disminuye
su importancia y en el ser humano no existen.
 Ejemplos: los ritos de apareamiento, construcción de nidos,
movimientos migratorios,...
 Ejemplos de lo estereotipado de la conducta: lo vemos en la ardilla
guardando sus nueces y el perro tapando las heces con sus patas
traseras.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos aprendidos


Se adquieren con la práctica, la repetición y, en los seres
humanos, a través de las denominadas estructuras
cognitivas.







Reflejos condicionados: son movimientos reflejos que sin embargo se
adquieren mediante aprendizaje.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento clásico.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento operante.
Aprendizaje por discernimiento o insight.
Comportamiento inteligente: que engloba los procesos de aprendizaje
específicamente humano en los que intervienen el pensamiento y el
lenguaje.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO






Animales especializados: estructura instintiva rígida. [Sólo instintos]
Animales no especializados: poseen instintos pero tienen una cierta
capacidad de aprendizaje sobre todo en su período juvenil. Una vez
pasado este período lo aprendido adquiere la misma estructura
estereotipada que los instintos. Los más evolucionados, como algunos
simios, pueden desarrollar un tipo de inteligencia concreta y práctica.
[Combinación de instintos y aprendizaje]
El ser humano: carece de instintos, aunque posee reflejos. Su conducta
es fruto del aprendizaje en su totalidad. Es el único que desarrolla un
comportamiento inteligente abstracto y teórico. [Sólo aprendizaje]

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Teorías sobre el aprendizaje


Pueden clasificarse en dos grupos:




Teorías asociativas: consideran el aprendizaje como un conjunto de
procesos asociativos.
Teorías cognitivas: entienden que en el aprendizaje intervienen procesos
de conocimiento y no mera asociación.

Cada una de las teorías explica la adquisición de distintos tipos
de conducta de forma restringida. Las asociativas explican
las conductas más sencillas y las cognitivas las más
complejas, aunque en general los aprendizajes complejos
suelen apoyarse en aprendizajes más sencillos.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS


Están defendidas por los psicólogos conductistas y neoconductistas. Y sus
características generales son:








Siguen el esquema E-R. Quieren hacer de la psicología una ciencia
experimental que trabaje sobre lo estricta y directamente observable.
Podemos observar los estímulos (E) y la respuesta (R) pero no lo que ocurre
en el interior del organismo, ya que la mente, el cerebro, es como una caja
negra no observable. Por lo tanto, el organismo no aparece en el esquema.
Interpretan el aprendizaje como una formación de hábitos, donde un hábito
se define como una asociación entre dos estímulos o entre un estímulo y una
respuesta que no existía antes.
El comportamiento se entiende como una serie de hábitos, que son
secuencias más o menos complejas de E-R que han sido previamente
adquiridas.
Dan poca importancia a la comprensión por parte del individuo de las tareas
que aprende, es decir, dan una explicación mecánica de las conductas
adquiridas.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo

1878-1958

Watson

Objeto de estudio de la psicología: la conducta

El hombre se comporta igual que un animal, mismo
método de estudio, diferencias puramente
cuantitativas.

“Descubrir, predecir y controlar”.

Elementos de la conducta E – R

Observables y cuantificables.

Sus leyes rigen el comportamiento de
cualquier especie.

El hombre es la suma de los condicionamientos
habidos.
Niega la existencia de caracteres innatos

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo: Reflexología
Creó el “condicionamiento clásico”




Reflejo condicionado
Fundamento de su teoría del aprendizaje.
Llamó a la actividad psíquica “la actividad
nerviosa superior”.

Niega la existencia de caracteres innatos

1849-1936
Pavlov

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo radical
Toda conducta está siempre determinada por el
reforzamiento
Desarrolló el condicionamiento operante


1904-1990
Skinner

Una respuesta se repite si ha tenido éxito
(refuerzo)

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Los motivos
son aquello que
da sentido y
hace
comprensible la
conducta de los
demás y la
nuestra.
Son
inobservables.

III. LA CONDUCTA HUMANA.
LA MOTIVACIÓN
La Homeostasis requiere que el organismo sea capaz de
detectar la presencia de cambios en el medio y de
controlarlos. Una pequeña variación respecto al nivel
establecido iniciará una respuesta homeostática que
restituirá el estado deseado del medio.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Sin embargo no siempre lo
que induce al individuo a
actuar no son necesidades
biológicas : Anorexia.

Motivos primarios

Motivos secundarios

Base biológica

Base cultural y social

Innatos

De este modo podemos
clasificar los motivos :

Comunes a todos
los seres humanos

Se transmiten por
medio de la
educación.

Primarios y secundarios

Los compartimos
con los animales

Pueden ser
exclusivos de una
cultura o sociedad
Específicos de los
humanos.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN


Comportamiento humano:




Deliberación
Decisión
Ejecución
MOTIVACIÓN
DESMOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN




Inadaptación
La plasticidad
La insatisfacción


Slide 37

LA PSICOLOGÍA
• Ciencia que estudia la mente y el comportamiento humano.
* Doble dimensión de estudio:
– Vida psíquica (interna e inobservable)
– Conducta (externa y observable)

ETIMOLOGÍA
Origen etimológico: el término psicología viene del
griego psique (Ψυχη ) y logía (λογια ) que
significa estudio de la mente o el alma.

Tipos de comportamientos

COMPORTAMIENTO
Base biológica
VIDA PSIQUICA

No observable

Privada

CODUCTA

observable

Pública
Reacción del individuo frente a la
realidad

FENÓMENOS PSÍQUICOS


NATURALEZA DE LA MENTE



Definición
Características






Intencionalidad
Intimidad

CONSCIENTE E INCONSCIENTE
ESTADOS Y PROCESOS MENTALES
 Facultades cognitivas


La sensación





Evolución de la capacidad sensitiva
Objetivismo y subjetivismo de los qualia

La percepción



Definición
Factores que intervienen en la percepción
Sensaciones
Estructuras interpretativas: elementos configuradores ( articulación figura-fondo, articulación de los
elementos dentro de la propia figura).








Memoria, olvido e imaginación.
La inteligencia.

Estados afectivos

CARACTERÍSTICAS DE LOS FENÓMENOS PSÍQUICOS
Vida psíquica:
Pensar, desear, recordar, sentir… constituyen actos de la vida psíquica de cada
individuo, estos actos dependen de la mente y se exteriorizan en la conducta.
1) Naturaleza de la mente: los fenómenos, procesos y estados que consideramos
psíquicos se refieren al término mente.
2) Características de los fenómenos psíquicos son, de una parte
 - La intencionalidad, que hace referencia a lo cognoscitivo, de modo que
apunta hacia algo diferente del propio conocimiento.
a. - La intimidad es la segunda característica y consiste en la propiedad de los
fenómenos mentales de ser inobservables por otras personas y ser solo
directamente accesibles para el sujeto que los posee. El carácter íntimo de
nuestros estados mentales nos hace ser conscientes de ellos, es lo que
llamamos conciencia. Cuando tomamos conciencia de nosotros mismos
llegamos a la autoconciencia. Pero no todos los fenómenos psíquicos son
conscientes, hay otros de carácter inconsciente que influyen en nuestra
conducta, descubiertos por el psicoanálisis.

LA PERCEPCIÓN
La percepción se encuentra entre las facultades de conocimiento
sensible, pero no es un sentido, sino un tipo de conocimiento.
Es un proceso sensocognitivo que nos representa un objeto de una
forma global y unitaria.
La percepción es estudiada de una doble manera:
- con un método experimental en su base biológica, que veremos
más adelante.
- de modo introspectivo en el estudio psicológico como hecho de
conocimiento, que vemos a continuación. En sentido introspectivo o
psicológico la percepción tiene como ELEMENTOS: la sensación,
los umbrales sensoriales, la atención, el acto perceptivo.
CONSCIENTE E INCONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Conciencia: el darme cuenta de lo que me
sucede : en cuanto a nuestros procesos y
estados mentales sobre el mundo exterior y
sobre nosotros mismos.
 La conciencia se entiende como
Autoconciencia , por tanto podría afirmarse
que todo lo que forma parte del psiquismo
humano es susceptible de ser conocido por
el propio sujeto.
 Sin embargo a partir de Freud se cuestiona
la posibilidad de este conocimiento pleno de
nosotros mismos


Poseemos dos Circuitos de
procesamiento de información: uno
voluntario y consciente, otro involuntario
e inconsciente.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



A partir de Freud quedó de
manifiesto que algunos aspectos y
fenómenos mentales permanecen
ocultos incluso para el propio
sujeto
INCONSCIENTE CONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente

Freud

1856 - 1939

Psicoanálisis

Estudió neuropatologías (histeria y neurosis) y
estableció su origen psicológico
Afirmó la existencia de una dimensión irracional en el
hombre: el inconsciente:

Constituye la parte fundamental del
psiquismo

Determinado por los instintos
(eros/thánatos)

Aflora al consciente de forma disfrazada
Lapsus linguae, Actos fallidos, Sueños …
Mentalista: a través de la mente se puede explicar

La personalidad

Enfermedades...
Utiliza la introspección, la asociación libre de ideas y la
interpretación de los sueños
Además de una teoría, es también una psicoterapia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente





Psicoanálisis
Freud : Estudios sobre la histeria escrita en colaboración con Breuer

El verdadero motor de nuestra conducta no son nuestros deseos,
creencias conscientes, sino los impulsos primarios, instintos
pulsiones, etc

INCONSCIENTE
IDEAS

Consciencia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente
INCONSCIENTE “ID”
 Usa toda información combinándola
 Tolera la incertidumbre e incompletud
 No impone un orden
 Exige libertad de asociación de elementos
 Exige libertad frente a la consciencia.
 Se opone a todo tipo de convencionalismo social
y moral.
 Conviene mantenerlo oculto

EL SUPEREGO


Se impone la represión como mecanismo para
controlar posibles estados de peligro para el
individuo.
 La fuerza del inconsciente es tan grande que el
psiquismo humano elabora una serie de
mecanismos para satisfacer los impulsos del
inconsciente de tal modo que sean socialmente
aceptables.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Ejemplo de mecanismos: La Sublimación
Canalización inconsciente de
un deseo inaceptable en una
actividad cultural aceptada y
considerada superior:
• La amistad: sublimación del
deseo sexual.
• Dedicación al trabajo.
El sueño de una virgen Salvador Dalí
El Grito - Edward Munch

• El arte.

LA PERCEPCIÓN

ACTO PERCEPTIVO.
• Estímulo: es la energía que excita los órganos sensoriales y por los que se da
la captación de la realidad externa
• Respuesta perceptiva: se constituye en la experiencia como campo
organizado de formas – leyes de la percepción- y la dimensión dinámica de la
conciencia que se apoya en el tiempo – percepciones anteriores- y en el grado
de inteligencia.
• En el acto perceptivo hay que tener en cuenta que el que siente es el sujeto,
no el sentido. Siente algo distinto del sentir, las cosas, los procesos y su
interacción con ellos.
 La percepción tiene dos momentos:
 La sensación: captación.
 La interpretación.

LA PERCEPCIÓN

FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA PERCEPCIÓN.
Para que haya percepción es necesario que se den dos procesos:
 Sensaciones.
 La organización e interpretación de las sensaciones:
 Estructuras innatas: elementos configuradores, que imponen reglas a
los datos percibidos.
 Estructuras adquiridas como consecuencia del uso del lenguaje:
conceptos y símbolos.
 Factores vinculados a las experiencias personales del individuo


LA PERCEPCIÓN
SENSACIÓN
•
•
•
•
•

Es el acto aislado e indivisible que compone un acto de percepción.
Es, además, toma de contacto entre sujeto cognoscente y objeto
conocido a través de los sentidos externos.
Los sentidos internos realizan la percepción relacionando y uniendo o
distinguiendo los datos de los sentidos externos.
La sensación es la captación de una cualidad como respuesta a un
estímulo.
Los sentidos conocen objetos adecuados a su naturaleza:
 A los sentidos externos corresponden los Sensibles propios.
 A cada sentido externo corresponde un tipo de estímulo, luz y
color a la vista, olor al olfato, ondas sonoras al oído, etc.
 Los Sensibles comunes corresponden a los sentidos internos que
pueden captar varios tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN


Sensación: Captación de una cualidad como
respuesta a un estímulo




¿Objetivismo o subjetivismo de los qualia?

Estímulo: energía que excita los órganos
sensoriales

LA PERCEPCIÓN


Sensibles propios:
A cada sentido externo
corresponde un tipo
de estímulo: luz y color
a la vista …



Sensibles comunes:
Los sentidos internos
pueden captar varios
tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN



SENTIDOS Y SENSACIONES
 Estructura y elementos de los sentidos: constan de tres tipos de
elementos:
 Órgano sensorial.
 Nervio.
 Zona de la corteza cerebral.
 Clasificación de los sentidos:





Sentidos extraceptores: aquellos que reciben su estimulación del exterior.
 Tipos: fotorreceptores.
 Mecanorreceptores.
 Quimiorreceptores.
 Termorreceptores.
Sentidos intraceptores: reciben su estimulación de las vísceras, glándulas…
Sentidos propioceptores: reciben estimulación del movimiento de los
músculos, huesos, articulaciones…

LA PERCEPCIÓN



CARACTERÍSTICAS FUNCIONALES DE LOS SENTIDOS







Adaptabilidad: el órgano se modifica para adaptarse a la sensación
ambiental (iris).
Carácter específico de la respuesta: cada sentido responde siempre de la
misma manera ante el estímulo.
Relatividad del umbral diferencial: el umbral diferencial varía en
proporción a la estimulación ya recibida.

LA PERCEPCIÓN
LOS UMBRALES
 La entrada de los estímulos se da a través de los umbrales.
 Se denomina umbral a la cantidad o intensidad de estímulo
necesaria para que se produzca una sensación
 Clasificación:
 Umbral mínimo: cantidad más pequeña necesaria para que se
produzca una sensación
 Umbral diferencial: cantidad de estimulación que hay que añadir al
estímulo inicial para que se capte una variación en la sensación
 Umbral máximo: intensidad mayor que se puede captar

LA PERCEPCIÓN



ESTRUCTURAS INTERPRETATIVAS


Leyes que se refieren a cómo se articula
la relación entre la figura y el fondo:
 Todo objeto (figura) puede ser
percibido únicamente sobre un
fondo.
 La figura tiene una forma
determinada para el sujeto que la
percibe, el fondo no.
 El sujeto percibe los límites entre
fondo y figura como
perteneciendo a la figura.
 La diferencia entre fondo y figura
acontece de la forma más simple
posible.
 La figura ofrece más resistencia a
la variación que el fondo.
 La figura tiende a aparecer más
estable y homogénea en su
colorido que el fondo.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.


Ley de la primacía: Se tiende a percibir totalidades con más facilidad que a percibir
partes.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la buena forma o de la pregnancia: La forma tiende a ser la mejor
posible, es decir, la más simple, completa y simétrica:

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de simplicidad: Organizamos espontáneamente los datos sensoriales
de tal modo que tendemos a percibir la figura resultante lo más simple
posible.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley del contraste: La percepción del tamaño de un elemento puede
estar influida por la relación de este elemento con los demás
elementos del conjunto en que se halla incluido.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la proximidad: En igualdad de condiciones, los elementos más
próximos son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de identidad o semejanza: Cuando existen elementos de distintas
clases, los de igual clase son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de continuidad: En igualdad de circunstancias, tendemos a percibir
como formando figura los elementos que conservan una cierta
continuidad.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de totalidad: Las líneas que circundan una superficie son más
fácilmente percibidas como formando figura que aquéllas que no se
cierran.

LA PERCEPCIÓN

LA ATENCIÓN





Es la disposición general para percibir.
Atención es la apertura del sujeto para percibir
 La atención es selectiva: al centrarla sobre algo, el sujeto selecciona y
organiza el campo de la percepción
 La atención hace que determinados estímulos se destaquen sobre los
demás, que quedan relegados al fondo y no se perciben
Factores que influyen en la atención:
 Factores externos: Intensidad del estímulo, movimiento, novedad,
repetición, contraste.
 Factores internos: estado del organismo, hábitos adquiridos,
expectación, influencias sociales o culturales

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE.


Los conceptos y los símbolos orientan la percepción.






¿Cómo es que el lenguaje designa los objetos?
¿Qué es exactamente lo que hacemos al nombrar?
¿Qué clase de cosa es un significado?
¿Cómo el lenguaje determina la forma de percibir la realidad?

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE. SapirWhorf


Los idiomas que aprendemos tienen un profundo impacto en la forma en
la que percibimos el mundo que nos rodea: la lengua determina la
realidad.



Toda nuestra forma de vida se basa en el lenguaje, aunque casi toda esta
base lingüística nos resulta invisible.


Hoy existe la profesión de «manipulador» ─no importa cómo se llame─, que
consiste en alterar deliberada y conscientemente los significados tradicionales
para interpretar las noticias desagradables de forma que resulten favorables
al partido en el poder. Por ejemplo, existe el término «daño colateral», que es
una forma suave e inocente de renombrar las muertes y heridas absurdas
infringidas a mujeres, niños y otras personas que se encuentran cerca de una
acción militar.

LA PERCEPCIÓN


LA EXPERIENCIAS.
Como en la percepción intervienen los sentidos, todos los factores que
puedan estar a nuestro alrededor cuando está pasando una experiencia
intervienen en la percepción que tendremos. Los olores, de las personas que
estén a nuestro alrededor, del ambiente; los sabores si te encuentras
comiendo, todo lo que a la vista le puede afectar, todos los objetos que estén
a tu alrededor, los ruidos que nos rodeen. Si al vivir una nueva experiencia se
repiten algunos de los factores nuestra memoria los puede recuperar uniendo
todos estos datos de manera diferente a como podríamos haberlo hecho si
todas estas sensaciones fuesen nuevas para nosotros.

La Memoria Humana

Definición
Es un factor fundamental del aprendizaje en general, ya
que mediante su utilización somos capaces de captar,
codificar, almacenar y recuperar la informacion que nos
rodea.
Su utilidad en la vida diaria, es fundamental ya que ella
cumple funciones tan importantes como recordar
nuestro camino a casa y hasta los recuerdos necesarios
para la formación de nuevas ideas y buscar soluciones a
los problemas.

Concepto de memoria.
Adquirir, almacenar y recuperar
SENSACIÓN, PERCEPCIÓN Y MEMORIA

La percepción es la forma más básica de conocimiento, porque aunque la
sensación es un proceso más simple, no hay sensaciones puras, éstas siempre
se dan organizadas e interpretadas: la sensación es una parte constitutiva de
la percepción.

En toda percepción participa con frecuencia la memoria y la imaginación:
percepción, imaginación y memoria son tres procesos mentales distintos
pero no independientes.

DIFERENCIA ENTRE PERCEPCIÓN, MEMORIA E IMAGINACIÓN.




La memoria reproduce en la mente la representación de un objeto ya no
presente añadiéndole una referencia biográfica.
La imaginación trabaja sobre lo memorizado, pero sin vincularlo a nuestro
pasado y jugando libremente con las imágenes representadas: la memoria es
una capacidad vuelta hacia el pasado, la imaginación es una capacidad
vuelta hacia el futuro.

IMPORTANCIA DE LA MEMORIA EN LA VIDA PSÍQUICA
Evita la disgregación del sujeto: memoria subjetiva.
Es fundamental para el reconocimiento de la realidad objetiva.
Es esencial para la formación de conceptos y el pensamiento.

Los 5 pasos básicos
Sensación
Percepción
Codificación
Almacenamiento
Recuperación

CODIFICACIÓN
Transformación de los estímulos en representación mental
Proceso de clasificación de la información
Elementos que facilitan la codificación:



Atención es muy importante (selección)
Intensidad (esfuerzo) con que procesamos los estímulos

Organización de forma significativa
Solo información codificada puede ser recordada

ALMACENAMIENTO Y RECUPERACIÓN
Material se almacena
para permanecer en
memoria
Recuperación implica
extraer del almacén la
información

ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DE LA
MEMORIA
Sensorial
 Desaparece en menos de un segundo si no es transferida
(vista, sonido, tacto, gusto y olfato)
De corto plazo
 Desaparece en menos de 20 segundos (sin repaso) si no es
transferida a memoria de largo plazo
De largo plazo
 Puede permanecer por el resto de nuestra vida

MEMORIA SENSORIAL
Registra información del ambiente externo
(IMÁGENES, SONIDOS, OLORES, SABORES, TACTO DE
COSAS)

Durante un periodo muy breve de tiempo
Suficiente para que pase a la MCP
Si la información que llega a la MS no es transferida a
la MCP decae rápidamente.

MEMORIA DE CORTO PLAZO
Función es la de organizar y analizar la
información e interpretar las experiencias.
Memoria de trabajo.
Utiliza información del momento
(codificada) sobre todo visual y acústica
Decae rápidamente 18-20 segundos
Repasando se puede mantener más
tiempo
Atención juega un rol importante
Capacidad reducida.

MEMORIA DE LARGO PLAZO
Contiene nuestros conocimientos del mundo físico,
de la realidad social y cultural, recuerdos
autobiográficos, lenguaje …
La información esta organizada, facilitando su acceso
cuando es oportuno
Capacidad ilimitada
Codifica significados (información semántica)
Permanente toda la vida
El olvido no existe, la información no desaparece. El
olvido es un fracaso en la recuperación.
Podemos recuperar cosas involuntariamente.

TIPOS DE MEMORIA A LARGO PLAZO
Memoria Declarativa o Explicita (CONSCIENTE)
Saber qué
 Almacena informacion sobre hechos y acontecimientos
 Semántica (Diccionario)
 Episódica (Sucesos)

Memoria Procedimental de pautas o Implícita (AUTOMÁTICA)
Saber cómo
 Almacena informacion sobre procedimientos “como hacer las
cosas”
 Funciona en forma inconsciente y automática

MEMORIA EPISÓDICA Y SEMÁNTICA
Episódica
Recordamos eventos significativos
 Cumpleaños
 Fechas importantes
 Sucesos emocionales relevantes
Semántica
 Conocimiento cultural.
 Significados de las cosas
 Lenguaje
 Memoria muy duradera

MEMORIA IMPLÍCITA Y EXPLÍCITA
La memoria no implica necesariamente CONCIENCIA
Explícita-----intencional---conocimiento consciente

Implícita-----accidental----nos permite aprender cosas sin gran
esfuerzo

RECORDAR
ES EXTRAER INFORMACIÓN DE LA MEMORIA
 Los recuerdos no son copias exactas de informaciones o
experiencias, sino que la memoria los reelabora en el
momento de
la recuperación.
 Conocer es siempre recordar, pero no lo que fuimos o
supimos, sino lo que somos y sabemos ahora.

¿QUÉ RECORDAMOS?
Recordamos mejor la información cuando es significativa y está bien
organizada
Recordamos mejor aquello que se relaciona con sucesos emocionalmente
significativos. Recuerdos vividos.
La recuperación de un recuerdo es más fácil si acontece en el mismo
contexto donde ocurrió el aprendizaje.
El estado de ánimo y el recuerdo influyen notablemente. La memoria no
procesa igual todos los estímulos, graba mejor lo interesante, lo nuevo y lo
emotivo.
Recordamos rellenando los huecos de la memoria. A veces, extraemos
conclusiones precipitadas y afirmamos cosas que no han sucedido en nuestro
afán por salvar nuestra memoria.
Recordamos mejor lo primero y lo último

EL OLVIDO
El olvido es la incapacidad para recordar una
experiencia anterior.
Puede producirse por una sobrecarga de
información o fallos en la recuperación de un
conocimiento concreto.
El olvido es tan importante como la memoria:
recordar todas y cada una
de nuestras acciones durante
todos los días supondría
almacenar muchos datos inútiles.

CAUSAS DEL OLVIDO
Lesión o degeneración cerebral
Represión (olvido motivado): La persona olvida porque la información es
perturbadora o dolorosa.
Interferencia: Se produce a causa de la competencia entre las
experiencias que una persona vive. Podemos distinguir dos tipos:
- la interferencia proactiva, por la cual una información aprendida
dificulta un aprendizaje posterior
- la interferencia retroactiva, consistente en un aprendizaje reciente
que interfiere en el recuerdo de la información pasada.
Falta de procesamiento: La información se puede olvidar porque nunca se
procesó por primera vez y los recuerdos se disipan con el tiempo si no se
utilizan.
Contexto inadecuado: La información es difícil de recuperar porque se
aprendió en un ambiente diferente. Los recuerdos adquiridos en un
estado, sólo vuelven cuando la persona vuelve a estar en ese estado, pero
no están a disposición cuando está en otro. Algunos bebedores que
ocultan dinero o alcohol cuando están ebrios son incapaces de recordar
dónde lo escondieron cuando están sobrios.

CÓMO MEJORAR LA MEMORIA

Memorizar es una tarea difícil y las técnicas de memoria no la hacen más
sencilla sino más efectiva.
Principios generales:

Atención: Es un proceso selectivo de la memoria por el que
atendemos a los estímulos importantes e ignoramos los relevantes.
Atender, codificar y organizar la información.

Sentido: La memoria mecánica consiste en recordar una información
repitiéndola varias veces, otorgarle sentido, el cual afecta a todos los
niveles de la memoria.

Organización: La información debe estar organizada para recordarla
mejor.

Asociación: Consiste en relacionar lo que deseas aprender con algo
que ya sabes.

MEMORIA
COLECTIVA

La memoria es un proceso psicológico, dependiente de unas
bases neurobiológicas, pero se nutre de influencias socioculturales.

La memoria colectiva es uno de los signos de la identidad grupal,
son los recuerdos de un grupo o comunidad, que se transmiten de
generación en generación. Es una fuente de enseñanzas y origina
cambios sustanciales en la memoria individual; gracias a ella cada
persona consolida sus recuerdos colectivos.

DISTORSIONES DE LA MEMORIA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

TIEMPO
DISTRACCIÓN
BLOQUEO
ATRIBUCIÓN ERRÓNEA
SUGESTIBILIDAD
PROPENSIÓN
PERSISTENCIA

ALTERACIONES DE LA MEMORIA
La vida sin memoria y sin recuerdos no es vida, porque las
personas queridas nos parecerían extrañas, cada momento
sería una experiencia nueva y los aprendizajes serían
inútiles.

Causas patológicas: trastornos por defecto. AMNESIA


La amnesia es la pérdida total o parcial de la memoria, originada por
el estado neurológico de la persona o por causas psicológicas. Los
amnésicos pueden perder sus referentes personales y sociales.

TIPOS DE AMNESIAS










Amnesia anterógrada: Es la incapacidad para adquirir nueva información y
recordar los sucesos producidos después de una lesión cerebral o un desorden
degenerativo, tienen dificultades para aprender información nueva y olvida
dónde ha dejado cosas o con quién acaba de hablar.
Amnesia retrógada: Es la incapacidad de recordar el pasado, los
acontecimientos que han ocurrido antes de la lesión cerebral.
Amnesia psicógena: las víctimas de violaciones, torturas, abusos …pueden
mantener este tipo de amnesia por el trauma. Les incapacita a recordar
eventos previos y subsiguientes, así como el trauma mismo.
Demencia senil: Es un declive gradual de las funciones intelectuales, y el
primer síntoma son los problemas de memoria, originados por un trastorno
degenerativo del cerebro.
Amnesias funcionales: La memoria de una persona puede verse afectada por
su estilo de vida: el estrés, la ansiedad y las emociones negativas tienen una
clara influencia en los procesos de la memoria.

TRASTORNOS DE LA MEMORIA
TRASTORNOS POR EXCESO.





La hiperamnesia: exceso de recuerdos. Suele producirse en estados de fiebre
intensa, hipnosis y cuando se vive en situación de peligro de muerte.
La ecmnesia: tomar el pasado como presente.
La paramnesia: el presente es tomado como pasado (déjà vu).

CAUSAS NORMALES.




Capacidad limitada de la memoria.
Los datos olvidados no tienen importancia para nuestra vida.
Equilibrio psíquico: es necesario olvidar las experiencias negativas.

HIPÓTESIS EXPLICATIVAS.


Hipótesis estructurales:
Hipótesis de la atrofia por desuso.
Hipótesis de la distorsión sistemática.



Hipótesis funcionales:
Hipótesis de la inhibición.
Hipótesis del olvido motivado.

IMAGINACIÓN


DEFINICIÓN




Facultad mediante la cual hacemos presente a la
conciencia imágenes de realidades que en ese momento
no impresionan las terminaciones nerviosas de los
sentidos corporales.

DISTINCIÓN ENTRE IMAGINACIÓN Y PERCEPCIÓN



Objetivamente: la imagen se distingue de la percepción por la no
intervención de estimulaciones en los órganos de los sentidos.
Subjetivamente: no hay criterios absolutamente válidos, normalmente las
distinguimos, pero a veces no sucede así (alucinaciones, ensueños)

LA IMAGINACIÓN


CLASES DE IMAGÉNES.




Por los sentidos a los que se asocian: cada sentido puede producir
imágenes propias, aunque fundamentalmente hemos desarrollado la
capacidad de producir imágenes visuales.
Por su vivacidad:





Imágenes simbólicas: un esquema de una imagen.
Imágenes eidéticas: muy detalladas y vivas.

Por su creación:



Imágenes reproductivas: repiten una percepción.
Imágenes productivas: combinas elementos de varias percepciones para
formar ficciones.

IMAGINACIÓN

ENSUEÑO, SUEÑO Y ALUCINACIONES


ENSUEÑOS




SUEÑOS.




Trata de colmar deseos insatisfechos. Puede ser peligroso si supone
una huida exagerada de la realidad hacia sí mismo.
Son independientes de nuestra voluntad y se originan en estratos
por debajo de la conciencia.

ALUCINACIONES.


Es una forma de imaginación más elevada en la que el individuo es
incapaz de distinguir su propio mundo del mundo que le rodea

LA INTELIGENCIA


DEFINICIÓN




Imagen tradicional de la inteligencia:
 Facultad cognitiva que más nos diferencia del resto de los animales: «La
inteligencia es aquello que miden las pruebas de inteligencia»
Concepción de la inteligencia en la psicología actual:
 Facultad que nos permite relacionarnos con el mundo, resolver problemas y
adaptar nuestra conducta a diferentes situaciones.


La psicología actual no habla de inteligencia sino de “inteligencias”:
 Lingüística: Relacionada con nuestra capacidad verbal, con el lenguaje y las
palabras.
 Lógico-matemática: Tiene que, ver con el desarrollo abstracto, con la
precisión y la organización a través de pautas o secuencias.
 Espacial: Capacidad para integrar elementos, percibirlos y ordenarlos en el
espacio.
 Musical: Relacionada con las habilidades musicales y ritmos.
 Kinestésica: Abarca todo lo relacionado con el movimiento corporal y los
reflejos.
 Interpersonal: Capacidad de relacionarse y comunicarse con otras personas.
 Intrapersonal: Se refiere al conocimiento de uno mismo, y a procesos
relacionados como la autoconfianza y la motivación.

LA INTELIGENCIA

D. Goleman :
Inteligencia emocional

Capacidad humana
de sentir, entender,
controlar y
modificar estados
emocionales en
uno mismo y en los
demás.

Gardner: Inteligencia multifactorial

LOS ESTADOS AFECTIVOS


Definición




Afección que el ser humano experimenta ante los hechos vividos.

Tipos:



Básicos: el dolor y el placer.
Otros:


Sentimientos:
 Tipos: Envidia, amor, amistad, odio.
 Características: Son bastante estables y pueden persistir durante largo tiempo. Son
muy subjetivos, dependen de la experiencia personal de cada cual. Además, la propia
cultura determina el valor, la forma de expresión...



Emociones:
 Tipos: Vergüenza, alegría, miedo, tristeza.
 Características: Son más puntuales e intensas que los sentimientos, y además van
acompañadas de reacciones fisiológicas (sudor, palpitaciones...). Pueden disminuir con
la costumbre y ser aniquiladas al sustituirlas por una nueva emoción.



Pasiones:
 Tipos: Cualquier sentimiento o emoción demasiado intenso.
 Características: Son sentimientos y emociones tan intensos que descontrolan y
perturban a quien las sufre. Se caracterizan por su carácter excesivo e involuntario. No
decidimos tener una pasión, la padecemos.

LA VIDA PSÍQUICA

Fenómenos mentales
Conciencia de interior

Conciencia de exterior

Cognitivos

Afectivos

Facultades

Percepción

Memoria

Unifica datos
sensoriales :
Forma
imágenes

Retiene
imágenes.
Identidad
personal

Imaginación

Modificar
imágenes

Inteligencia

Habilidad:
Saber
realizar
una función.
Gadner
Goleman

Sentimiento

Estable.
Depende
de la
experiencia
personal y
de la cultura

Emoción

Puntual
Reacciones
fisiológicas
Educable

Pasión

Sentimiento
y emoción
muy intensa

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER
HUMANO
DUALISMO

MONISMO
COMBINACIÓN
DUALISMO- MONISMO

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO

La relación entre
los procesos
físicos y
mentales ha
dado lugar a
distintas
concepciones
filosóficas sobre
el ser humano

DUALISMO
Procesos físicos y mentales son diferentes
No es posible explicar lo mental por lo físico

Cuerpo cárcel del
alma inmortal.
Alma piloto

Sustancias independientes
en su existencia.
Relación estrecha

Ventaja: libertad e inmortalidad
Inconveniente: Dificultad para explicar relación alma cuerpo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.1 EL DUALISMO
Dos realidades: Cuerpo
y mente.

Dualismo tradicional:
-Dualismo platónico
-Dualismo cartesiano

Los últimos estudios en
neurología y medicina
muestran que
determinadas alteraciones
o lesiones cerebrales
pueden modificar nuestra
personalidad y
comportamiento

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO
El ser humano es
un ser unitario.

Espiritualista
Solo mente

Conductismo
Reduccionis
mo
fisicalista

Espiritualista:
pretender reducir
la materia al
espíritu (mente).
Materialista: El
ser humano es un
ser físico y
material que
responde a las
leyes propias de la
materia.:
-Conductismo
- Reduccionismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO



Reduccionismo fisicalista o teoría de la identidad.




Esta teoría considera que los estados mentales son estados
neurofisiológicos del cerebro.
No hay problema en la relación cuerpo mente porque los estados
mentales forman parte del ámbito físico.
Se le acusa de considerar que si todo estado mental se reduce a un
proceso neuronal, tendrían que tener las mismas características
como el hecho de ser observables, pero resulta que las ideas no lo
pueden ser .

MONISMO
Procesos físicos y mentales son lo mismo
Para el monismo materialista todo es físico. O bien porque lo mental no existe o
porque los estados mentales sean estados físicos

Conductismo
El comportamiento humano
se puede explicar sin recurrir
a fenómenos mentales

Reduccionismo
Se puede explicar físicamente
cualquier estado mental

La conducta es la respuesta
física del organismo a los
estímulos del medio

Watson
Pavlov
Skinner

Ventaja: No hay que explicar la relación mente-cuerpo
Inconveniente: Dificultad para explicar la libertad

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO

Un intento de
superación de las
teorías monistas y
dualistas será:
-El funcionalismo
-- el dualismo de
propiedades o
emergentismo.
--el personalismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO






Funcionalismo :Lo que define un proceso mental como
creer, recordar o desear no es la materia física que lo causa
(neuronas circuitos eléctricos, sio la función que les
atribuimos).
Dualismo de propiedades o emergentismo : los
estados mentales surgen o emergen de estados físicos,
pero se pueden identificar porque tienen propiedades
diferentes.
El personalismo reivindica la unidad del ser humano como
ser corporal y a la vez espiritual

III. LA CONDUCTA HUMANA
4.1. CONDUCTA HEREDADA O CONDUCTA APRENDIDA
Concepto:
• Conducta.








Toda actividad humana que sea observable por otra persona.
Manera de proceder una persona con relación a la moral o a las
reglas sociales.
Parte o manera en que los hombres gobiernan su vida o dirigen
sus acciones.
Una disposición individual frente a determinados estímulos que
provocan una respuesta según la persona. “Una persona puede
reaccionar ante un estímulo de distinta manera que otras”.
El comportamiento precisa una manifestación externa en el
mundo o realidad.

III. La conducta humana
Conducta heredada o conducta aprendida
Conducta

Comportamiento observable

Abierta

Instintiva

La conducta o reacción ante
el estímulo es idéntica en todos los
miembros de la especie

Son posibles diversas conductas
( reacciones al estímulo)
en los individuos de una misma especie.

Heredada

Motivada
Motivos primarios

Motivos secundarios
Cultura
Conducta aprendida

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
INOBSERVABLE
Fenómeno psíquico

E

R

comportamiento
OBSERVABLE

E

R

Respuesta instintiva

Conducta

R1

E

R

R2
R3
R4

Respuesta abierta

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos innatos


Son hereditarios y los mismos para todos los miembros de la especie.
 a) Reflejos: son respuestas que un organismo realiza de forma automática
e involuntaria ante un estímulo. En sus formas más sencillas no requieren
de la intervención del cerebro.
 Ejemplos: el parpadeo, la contracción de la pupila, el movimiento
involuntario al golpear debajo de la rótula,...
 b) Instintos: son patrones de conducta, a veces muy complejos, que
capacitan a los miembros de la especie para adaptarse al medio de forma
estereotipada. Son patrones rígidos (no se adaptan, se mantienen aunque
pierdan su valor adaptativo) e invariables (no cambian ni evolucionan).
 Disminuyen así como avanzamos en la escala evolutiva. Condicionan
por completo el comportamiento de los insectos, y en parte de los
reptiles, los peces y las aves. En los mamíferos inferiores disminuye
su importancia y en el ser humano no existen.
 Ejemplos: los ritos de apareamiento, construcción de nidos,
movimientos migratorios,...
 Ejemplos de lo estereotipado de la conducta: lo vemos en la ardilla
guardando sus nueces y el perro tapando las heces con sus patas
traseras.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos aprendidos


Se adquieren con la práctica, la repetición y, en los seres
humanos, a través de las denominadas estructuras
cognitivas.







Reflejos condicionados: son movimientos reflejos que sin embargo se
adquieren mediante aprendizaje.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento clásico.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento operante.
Aprendizaje por discernimiento o insight.
Comportamiento inteligente: que engloba los procesos de aprendizaje
específicamente humano en los que intervienen el pensamiento y el
lenguaje.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO






Animales especializados: estructura instintiva rígida. [Sólo instintos]
Animales no especializados: poseen instintos pero tienen una cierta
capacidad de aprendizaje sobre todo en su período juvenil. Una vez
pasado este período lo aprendido adquiere la misma estructura
estereotipada que los instintos. Los más evolucionados, como algunos
simios, pueden desarrollar un tipo de inteligencia concreta y práctica.
[Combinación de instintos y aprendizaje]
El ser humano: carece de instintos, aunque posee reflejos. Su conducta
es fruto del aprendizaje en su totalidad. Es el único que desarrolla un
comportamiento inteligente abstracto y teórico. [Sólo aprendizaje]

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Teorías sobre el aprendizaje


Pueden clasificarse en dos grupos:




Teorías asociativas: consideran el aprendizaje como un conjunto de
procesos asociativos.
Teorías cognitivas: entienden que en el aprendizaje intervienen procesos
de conocimiento y no mera asociación.

Cada una de las teorías explica la adquisición de distintos tipos
de conducta de forma restringida. Las asociativas explican
las conductas más sencillas y las cognitivas las más
complejas, aunque en general los aprendizajes complejos
suelen apoyarse en aprendizajes más sencillos.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS


Están defendidas por los psicólogos conductistas y neoconductistas. Y sus
características generales son:








Siguen el esquema E-R. Quieren hacer de la psicología una ciencia
experimental que trabaje sobre lo estricta y directamente observable.
Podemos observar los estímulos (E) y la respuesta (R) pero no lo que ocurre
en el interior del organismo, ya que la mente, el cerebro, es como una caja
negra no observable. Por lo tanto, el organismo no aparece en el esquema.
Interpretan el aprendizaje como una formación de hábitos, donde un hábito
se define como una asociación entre dos estímulos o entre un estímulo y una
respuesta que no existía antes.
El comportamiento se entiende como una serie de hábitos, que son
secuencias más o menos complejas de E-R que han sido previamente
adquiridas.
Dan poca importancia a la comprensión por parte del individuo de las tareas
que aprende, es decir, dan una explicación mecánica de las conductas
adquiridas.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo

1878-1958

Watson

Objeto de estudio de la psicología: la conducta

El hombre se comporta igual que un animal, mismo
método de estudio, diferencias puramente
cuantitativas.

“Descubrir, predecir y controlar”.

Elementos de la conducta E – R

Observables y cuantificables.

Sus leyes rigen el comportamiento de
cualquier especie.

El hombre es la suma de los condicionamientos
habidos.
Niega la existencia de caracteres innatos

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo: Reflexología
Creó el “condicionamiento clásico”




Reflejo condicionado
Fundamento de su teoría del aprendizaje.
Llamó a la actividad psíquica “la actividad
nerviosa superior”.

Niega la existencia de caracteres innatos

1849-1936
Pavlov

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo radical
Toda conducta está siempre determinada por el
reforzamiento
Desarrolló el condicionamiento operante


1904-1990
Skinner

Una respuesta se repite si ha tenido éxito
(refuerzo)

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Los motivos
son aquello que
da sentido y
hace
comprensible la
conducta de los
demás y la
nuestra.
Son
inobservables.

III. LA CONDUCTA HUMANA.
LA MOTIVACIÓN
La Homeostasis requiere que el organismo sea capaz de
detectar la presencia de cambios en el medio y de
controlarlos. Una pequeña variación respecto al nivel
establecido iniciará una respuesta homeostática que
restituirá el estado deseado del medio.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Sin embargo no siempre lo
que induce al individuo a
actuar no son necesidades
biológicas : Anorexia.

Motivos primarios

Motivos secundarios

Base biológica

Base cultural y social

Innatos

De este modo podemos
clasificar los motivos :

Comunes a todos
los seres humanos

Se transmiten por
medio de la
educación.

Primarios y secundarios

Los compartimos
con los animales

Pueden ser
exclusivos de una
cultura o sociedad
Específicos de los
humanos.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN


Comportamiento humano:




Deliberación
Decisión
Ejecución
MOTIVACIÓN
DESMOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN




Inadaptación
La plasticidad
La insatisfacción


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LA PSICOLOGÍA
• Ciencia que estudia la mente y el comportamiento humano.
* Doble dimensión de estudio:
– Vida psíquica (interna e inobservable)
– Conducta (externa y observable)

ETIMOLOGÍA
Origen etimológico: el término psicología viene del
griego psique (Ψυχη ) y logía (λογια ) que
significa estudio de la mente o el alma.

Tipos de comportamientos

COMPORTAMIENTO
Base biológica
VIDA PSIQUICA

No observable

Privada

CODUCTA

observable

Pública
Reacción del individuo frente a la
realidad

FENÓMENOS PSÍQUICOS


NATURALEZA DE LA MENTE



Definición
Características






Intencionalidad
Intimidad

CONSCIENTE E INCONSCIENTE
ESTADOS Y PROCESOS MENTALES
 Facultades cognitivas


La sensación





Evolución de la capacidad sensitiva
Objetivismo y subjetivismo de los qualia

La percepción



Definición
Factores que intervienen en la percepción
Sensaciones
Estructuras interpretativas: elementos configuradores ( articulación figura-fondo, articulación de los
elementos dentro de la propia figura).








Memoria, olvido e imaginación.
La inteligencia.

Estados afectivos

CARACTERÍSTICAS DE LOS FENÓMENOS PSÍQUICOS
Vida psíquica:
Pensar, desear, recordar, sentir… constituyen actos de la vida psíquica de cada
individuo, estos actos dependen de la mente y se exteriorizan en la conducta.
1) Naturaleza de la mente: los fenómenos, procesos y estados que consideramos
psíquicos se refieren al término mente.
2) Características de los fenómenos psíquicos son, de una parte
 - La intencionalidad, que hace referencia a lo cognoscitivo, de modo que
apunta hacia algo diferente del propio conocimiento.
a. - La intimidad es la segunda característica y consiste en la propiedad de los
fenómenos mentales de ser inobservables por otras personas y ser solo
directamente accesibles para el sujeto que los posee. El carácter íntimo de
nuestros estados mentales nos hace ser conscientes de ellos, es lo que
llamamos conciencia. Cuando tomamos conciencia de nosotros mismos
llegamos a la autoconciencia. Pero no todos los fenómenos psíquicos son
conscientes, hay otros de carácter inconsciente que influyen en nuestra
conducta, descubiertos por el psicoanálisis.

LA PERCEPCIÓN
La percepción se encuentra entre las facultades de conocimiento
sensible, pero no es un sentido, sino un tipo de conocimiento.
Es un proceso sensocognitivo que nos representa un objeto de una
forma global y unitaria.
La percepción es estudiada de una doble manera:
- con un método experimental en su base biológica, que veremos
más adelante.
- de modo introspectivo en el estudio psicológico como hecho de
conocimiento, que vemos a continuación. En sentido introspectivo o
psicológico la percepción tiene como ELEMENTOS: la sensación,
los umbrales sensoriales, la atención, el acto perceptivo.
CONSCIENTE E INCONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Conciencia: el darme cuenta de lo que me
sucede : en cuanto a nuestros procesos y
estados mentales sobre el mundo exterior y
sobre nosotros mismos.
 La conciencia se entiende como
Autoconciencia , por tanto podría afirmarse
que todo lo que forma parte del psiquismo
humano es susceptible de ser conocido por
el propio sujeto.
 Sin embargo a partir de Freud se cuestiona
la posibilidad de este conocimiento pleno de
nosotros mismos


Poseemos dos Circuitos de
procesamiento de información: uno
voluntario y consciente, otro involuntario
e inconsciente.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



A partir de Freud quedó de
manifiesto que algunos aspectos y
fenómenos mentales permanecen
ocultos incluso para el propio
sujeto
INCONSCIENTE CONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente

Freud

1856 - 1939

Psicoanálisis

Estudió neuropatologías (histeria y neurosis) y
estableció su origen psicológico
Afirmó la existencia de una dimensión irracional en el
hombre: el inconsciente:

Constituye la parte fundamental del
psiquismo

Determinado por los instintos
(eros/thánatos)

Aflora al consciente de forma disfrazada
Lapsus linguae, Actos fallidos, Sueños …
Mentalista: a través de la mente se puede explicar

La personalidad

Enfermedades...
Utiliza la introspección, la asociación libre de ideas y la
interpretación de los sueños
Además de una teoría, es también una psicoterapia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente





Psicoanálisis
Freud : Estudios sobre la histeria escrita en colaboración con Breuer

El verdadero motor de nuestra conducta no son nuestros deseos,
creencias conscientes, sino los impulsos primarios, instintos
pulsiones, etc

INCONSCIENTE
IDEAS

Consciencia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente
INCONSCIENTE “ID”
 Usa toda información combinándola
 Tolera la incertidumbre e incompletud
 No impone un orden
 Exige libertad de asociación de elementos
 Exige libertad frente a la consciencia.
 Se opone a todo tipo de convencionalismo social
y moral.
 Conviene mantenerlo oculto

EL SUPEREGO


Se impone la represión como mecanismo para
controlar posibles estados de peligro para el
individuo.
 La fuerza del inconsciente es tan grande que el
psiquismo humano elabora una serie de
mecanismos para satisfacer los impulsos del
inconsciente de tal modo que sean socialmente
aceptables.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Ejemplo de mecanismos: La Sublimación
Canalización inconsciente de
un deseo inaceptable en una
actividad cultural aceptada y
considerada superior:
• La amistad: sublimación del
deseo sexual.
• Dedicación al trabajo.
El sueño de una virgen Salvador Dalí
El Grito - Edward Munch

• El arte.

LA PERCEPCIÓN

ACTO PERCEPTIVO.
• Estímulo: es la energía que excita los órganos sensoriales y por los que se da
la captación de la realidad externa
• Respuesta perceptiva: se constituye en la experiencia como campo
organizado de formas – leyes de la percepción- y la dimensión dinámica de la
conciencia que se apoya en el tiempo – percepciones anteriores- y en el grado
de inteligencia.
• En el acto perceptivo hay que tener en cuenta que el que siente es el sujeto,
no el sentido. Siente algo distinto del sentir, las cosas, los procesos y su
interacción con ellos.
 La percepción tiene dos momentos:
 La sensación: captación.
 La interpretación.

LA PERCEPCIÓN

FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA PERCEPCIÓN.
Para que haya percepción es necesario que se den dos procesos:
 Sensaciones.
 La organización e interpretación de las sensaciones:
 Estructuras innatas: elementos configuradores, que imponen reglas a
los datos percibidos.
 Estructuras adquiridas como consecuencia del uso del lenguaje:
conceptos y símbolos.
 Factores vinculados a las experiencias personales del individuo


LA PERCEPCIÓN
SENSACIÓN
•
•
•
•
•

Es el acto aislado e indivisible que compone un acto de percepción.
Es, además, toma de contacto entre sujeto cognoscente y objeto
conocido a través de los sentidos externos.
Los sentidos internos realizan la percepción relacionando y uniendo o
distinguiendo los datos de los sentidos externos.
La sensación es la captación de una cualidad como respuesta a un
estímulo.
Los sentidos conocen objetos adecuados a su naturaleza:
 A los sentidos externos corresponden los Sensibles propios.
 A cada sentido externo corresponde un tipo de estímulo, luz y
color a la vista, olor al olfato, ondas sonoras al oído, etc.
 Los Sensibles comunes corresponden a los sentidos internos que
pueden captar varios tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN


Sensación: Captación de una cualidad como
respuesta a un estímulo




¿Objetivismo o subjetivismo de los qualia?

Estímulo: energía que excita los órganos
sensoriales

LA PERCEPCIÓN


Sensibles propios:
A cada sentido externo
corresponde un tipo
de estímulo: luz y color
a la vista …



Sensibles comunes:
Los sentidos internos
pueden captar varios
tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN



SENTIDOS Y SENSACIONES
 Estructura y elementos de los sentidos: constan de tres tipos de
elementos:
 Órgano sensorial.
 Nervio.
 Zona de la corteza cerebral.
 Clasificación de los sentidos:





Sentidos extraceptores: aquellos que reciben su estimulación del exterior.
 Tipos: fotorreceptores.
 Mecanorreceptores.
 Quimiorreceptores.
 Termorreceptores.
Sentidos intraceptores: reciben su estimulación de las vísceras, glándulas…
Sentidos propioceptores: reciben estimulación del movimiento de los
músculos, huesos, articulaciones…

LA PERCEPCIÓN



CARACTERÍSTICAS FUNCIONALES DE LOS SENTIDOS







Adaptabilidad: el órgano se modifica para adaptarse a la sensación
ambiental (iris).
Carácter específico de la respuesta: cada sentido responde siempre de la
misma manera ante el estímulo.
Relatividad del umbral diferencial: el umbral diferencial varía en
proporción a la estimulación ya recibida.

LA PERCEPCIÓN
LOS UMBRALES
 La entrada de los estímulos se da a través de los umbrales.
 Se denomina umbral a la cantidad o intensidad de estímulo
necesaria para que se produzca una sensación
 Clasificación:
 Umbral mínimo: cantidad más pequeña necesaria para que se
produzca una sensación
 Umbral diferencial: cantidad de estimulación que hay que añadir al
estímulo inicial para que se capte una variación en la sensación
 Umbral máximo: intensidad mayor que se puede captar

LA PERCEPCIÓN



ESTRUCTURAS INTERPRETATIVAS


Leyes que se refieren a cómo se articula
la relación entre la figura y el fondo:
 Todo objeto (figura) puede ser
percibido únicamente sobre un
fondo.
 La figura tiene una forma
determinada para el sujeto que la
percibe, el fondo no.
 El sujeto percibe los límites entre
fondo y figura como
perteneciendo a la figura.
 La diferencia entre fondo y figura
acontece de la forma más simple
posible.
 La figura ofrece más resistencia a
la variación que el fondo.
 La figura tiende a aparecer más
estable y homogénea en su
colorido que el fondo.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.


Ley de la primacía: Se tiende a percibir totalidades con más facilidad que a percibir
partes.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la buena forma o de la pregnancia: La forma tiende a ser la mejor
posible, es decir, la más simple, completa y simétrica:

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de simplicidad: Organizamos espontáneamente los datos sensoriales
de tal modo que tendemos a percibir la figura resultante lo más simple
posible.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley del contraste: La percepción del tamaño de un elemento puede
estar influida por la relación de este elemento con los demás
elementos del conjunto en que se halla incluido.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la proximidad: En igualdad de condiciones, los elementos más
próximos son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de identidad o semejanza: Cuando existen elementos de distintas
clases, los de igual clase son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de continuidad: En igualdad de circunstancias, tendemos a percibir
como formando figura los elementos que conservan una cierta
continuidad.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de totalidad: Las líneas que circundan una superficie son más
fácilmente percibidas como formando figura que aquéllas que no se
cierran.

LA PERCEPCIÓN

LA ATENCIÓN





Es la disposición general para percibir.
Atención es la apertura del sujeto para percibir
 La atención es selectiva: al centrarla sobre algo, el sujeto selecciona y
organiza el campo de la percepción
 La atención hace que determinados estímulos se destaquen sobre los
demás, que quedan relegados al fondo y no se perciben
Factores que influyen en la atención:
 Factores externos: Intensidad del estímulo, movimiento, novedad,
repetición, contraste.
 Factores internos: estado del organismo, hábitos adquiridos,
expectación, influencias sociales o culturales

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE.


Los conceptos y los símbolos orientan la percepción.






¿Cómo es que el lenguaje designa los objetos?
¿Qué es exactamente lo que hacemos al nombrar?
¿Qué clase de cosa es un significado?
¿Cómo el lenguaje determina la forma de percibir la realidad?

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE. SapirWhorf


Los idiomas que aprendemos tienen un profundo impacto en la forma en
la que percibimos el mundo que nos rodea: la lengua determina la
realidad.



Toda nuestra forma de vida se basa en el lenguaje, aunque casi toda esta
base lingüística nos resulta invisible.


Hoy existe la profesión de «manipulador» ─no importa cómo se llame─, que
consiste en alterar deliberada y conscientemente los significados tradicionales
para interpretar las noticias desagradables de forma que resulten favorables
al partido en el poder. Por ejemplo, existe el término «daño colateral», que es
una forma suave e inocente de renombrar las muertes y heridas absurdas
infringidas a mujeres, niños y otras personas que se encuentran cerca de una
acción militar.

LA PERCEPCIÓN


LA EXPERIENCIAS.
Como en la percepción intervienen los sentidos, todos los factores que
puedan estar a nuestro alrededor cuando está pasando una experiencia
intervienen en la percepción que tendremos. Los olores, de las personas que
estén a nuestro alrededor, del ambiente; los sabores si te encuentras
comiendo, todo lo que a la vista le puede afectar, todos los objetos que estén
a tu alrededor, los ruidos que nos rodeen. Si al vivir una nueva experiencia se
repiten algunos de los factores nuestra memoria los puede recuperar uniendo
todos estos datos de manera diferente a como podríamos haberlo hecho si
todas estas sensaciones fuesen nuevas para nosotros.

La Memoria Humana

Definición
Es un factor fundamental del aprendizaje en general, ya
que mediante su utilización somos capaces de captar,
codificar, almacenar y recuperar la informacion que nos
rodea.
Su utilidad en la vida diaria, es fundamental ya que ella
cumple funciones tan importantes como recordar
nuestro camino a casa y hasta los recuerdos necesarios
para la formación de nuevas ideas y buscar soluciones a
los problemas.

Concepto de memoria.
Adquirir, almacenar y recuperar
SENSACIÓN, PERCEPCIÓN Y MEMORIA

La percepción es la forma más básica de conocimiento, porque aunque la
sensación es un proceso más simple, no hay sensaciones puras, éstas siempre
se dan organizadas e interpretadas: la sensación es una parte constitutiva de
la percepción.

En toda percepción participa con frecuencia la memoria y la imaginación:
percepción, imaginación y memoria son tres procesos mentales distintos
pero no independientes.

DIFERENCIA ENTRE PERCEPCIÓN, MEMORIA E IMAGINACIÓN.




La memoria reproduce en la mente la representación de un objeto ya no
presente añadiéndole una referencia biográfica.
La imaginación trabaja sobre lo memorizado, pero sin vincularlo a nuestro
pasado y jugando libremente con las imágenes representadas: la memoria es
una capacidad vuelta hacia el pasado, la imaginación es una capacidad
vuelta hacia el futuro.

IMPORTANCIA DE LA MEMORIA EN LA VIDA PSÍQUICA
Evita la disgregación del sujeto: memoria subjetiva.
Es fundamental para el reconocimiento de la realidad objetiva.
Es esencial para la formación de conceptos y el pensamiento.

Los 5 pasos básicos
Sensación
Percepción
Codificación
Almacenamiento
Recuperación

CODIFICACIÓN
Transformación de los estímulos en representación mental
Proceso de clasificación de la información
Elementos que facilitan la codificación:



Atención es muy importante (selección)
Intensidad (esfuerzo) con que procesamos los estímulos

Organización de forma significativa
Solo información codificada puede ser recordada

ALMACENAMIENTO Y RECUPERACIÓN
Material se almacena
para permanecer en
memoria
Recuperación implica
extraer del almacén la
información

ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DE LA
MEMORIA
Sensorial
 Desaparece en menos de un segundo si no es transferida
(vista, sonido, tacto, gusto y olfato)
De corto plazo
 Desaparece en menos de 20 segundos (sin repaso) si no es
transferida a memoria de largo plazo
De largo plazo
 Puede permanecer por el resto de nuestra vida

MEMORIA SENSORIAL
Registra información del ambiente externo
(IMÁGENES, SONIDOS, OLORES, SABORES, TACTO DE
COSAS)

Durante un periodo muy breve de tiempo
Suficiente para que pase a la MCP
Si la información que llega a la MS no es transferida a
la MCP decae rápidamente.

MEMORIA DE CORTO PLAZO
Función es la de organizar y analizar la
información e interpretar las experiencias.
Memoria de trabajo.
Utiliza información del momento
(codificada) sobre todo visual y acústica
Decae rápidamente 18-20 segundos
Repasando se puede mantener más
tiempo
Atención juega un rol importante
Capacidad reducida.

MEMORIA DE LARGO PLAZO
Contiene nuestros conocimientos del mundo físico,
de la realidad social y cultural, recuerdos
autobiográficos, lenguaje …
La información esta organizada, facilitando su acceso
cuando es oportuno
Capacidad ilimitada
Codifica significados (información semántica)
Permanente toda la vida
El olvido no existe, la información no desaparece. El
olvido es un fracaso en la recuperación.
Podemos recuperar cosas involuntariamente.

TIPOS DE MEMORIA A LARGO PLAZO
Memoria Declarativa o Explicita (CONSCIENTE)
Saber qué
 Almacena informacion sobre hechos y acontecimientos
 Semántica (Diccionario)
 Episódica (Sucesos)

Memoria Procedimental de pautas o Implícita (AUTOMÁTICA)
Saber cómo
 Almacena informacion sobre procedimientos “como hacer las
cosas”
 Funciona en forma inconsciente y automática

MEMORIA EPISÓDICA Y SEMÁNTICA
Episódica
Recordamos eventos significativos
 Cumpleaños
 Fechas importantes
 Sucesos emocionales relevantes
Semántica
 Conocimiento cultural.
 Significados de las cosas
 Lenguaje
 Memoria muy duradera

MEMORIA IMPLÍCITA Y EXPLÍCITA
La memoria no implica necesariamente CONCIENCIA
Explícita-----intencional---conocimiento consciente

Implícita-----accidental----nos permite aprender cosas sin gran
esfuerzo

RECORDAR
ES EXTRAER INFORMACIÓN DE LA MEMORIA
 Los recuerdos no son copias exactas de informaciones o
experiencias, sino que la memoria los reelabora en el
momento de
la recuperación.
 Conocer es siempre recordar, pero no lo que fuimos o
supimos, sino lo que somos y sabemos ahora.

¿QUÉ RECORDAMOS?
Recordamos mejor la información cuando es significativa y está bien
organizada
Recordamos mejor aquello que se relaciona con sucesos emocionalmente
significativos. Recuerdos vividos.
La recuperación de un recuerdo es más fácil si acontece en el mismo
contexto donde ocurrió el aprendizaje.
El estado de ánimo y el recuerdo influyen notablemente. La memoria no
procesa igual todos los estímulos, graba mejor lo interesante, lo nuevo y lo
emotivo.
Recordamos rellenando los huecos de la memoria. A veces, extraemos
conclusiones precipitadas y afirmamos cosas que no han sucedido en nuestro
afán por salvar nuestra memoria.
Recordamos mejor lo primero y lo último

EL OLVIDO
El olvido es la incapacidad para recordar una
experiencia anterior.
Puede producirse por una sobrecarga de
información o fallos en la recuperación de un
conocimiento concreto.
El olvido es tan importante como la memoria:
recordar todas y cada una
de nuestras acciones durante
todos los días supondría
almacenar muchos datos inútiles.

CAUSAS DEL OLVIDO
Lesión o degeneración cerebral
Represión (olvido motivado): La persona olvida porque la información es
perturbadora o dolorosa.
Interferencia: Se produce a causa de la competencia entre las
experiencias que una persona vive. Podemos distinguir dos tipos:
- la interferencia proactiva, por la cual una información aprendida
dificulta un aprendizaje posterior
- la interferencia retroactiva, consistente en un aprendizaje reciente
que interfiere en el recuerdo de la información pasada.
Falta de procesamiento: La información se puede olvidar porque nunca se
procesó por primera vez y los recuerdos se disipan con el tiempo si no se
utilizan.
Contexto inadecuado: La información es difícil de recuperar porque se
aprendió en un ambiente diferente. Los recuerdos adquiridos en un
estado, sólo vuelven cuando la persona vuelve a estar en ese estado, pero
no están a disposición cuando está en otro. Algunos bebedores que
ocultan dinero o alcohol cuando están ebrios son incapaces de recordar
dónde lo escondieron cuando están sobrios.

CÓMO MEJORAR LA MEMORIA

Memorizar es una tarea difícil y las técnicas de memoria no la hacen más
sencilla sino más efectiva.
Principios generales:

Atención: Es un proceso selectivo de la memoria por el que
atendemos a los estímulos importantes e ignoramos los relevantes.
Atender, codificar y organizar la información.

Sentido: La memoria mecánica consiste en recordar una información
repitiéndola varias veces, otorgarle sentido, el cual afecta a todos los
niveles de la memoria.

Organización: La información debe estar organizada para recordarla
mejor.

Asociación: Consiste en relacionar lo que deseas aprender con algo
que ya sabes.

MEMORIA
COLECTIVA

La memoria es un proceso psicológico, dependiente de unas
bases neurobiológicas, pero se nutre de influencias socioculturales.

La memoria colectiva es uno de los signos de la identidad grupal,
son los recuerdos de un grupo o comunidad, que se transmiten de
generación en generación. Es una fuente de enseñanzas y origina
cambios sustanciales en la memoria individual; gracias a ella cada
persona consolida sus recuerdos colectivos.

DISTORSIONES DE LA MEMORIA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

TIEMPO
DISTRACCIÓN
BLOQUEO
ATRIBUCIÓN ERRÓNEA
SUGESTIBILIDAD
PROPENSIÓN
PERSISTENCIA

ALTERACIONES DE LA MEMORIA
La vida sin memoria y sin recuerdos no es vida, porque las
personas queridas nos parecerían extrañas, cada momento
sería una experiencia nueva y los aprendizajes serían
inútiles.

Causas patológicas: trastornos por defecto. AMNESIA


La amnesia es la pérdida total o parcial de la memoria, originada por
el estado neurológico de la persona o por causas psicológicas. Los
amnésicos pueden perder sus referentes personales y sociales.

TIPOS DE AMNESIAS










Amnesia anterógrada: Es la incapacidad para adquirir nueva información y
recordar los sucesos producidos después de una lesión cerebral o un desorden
degenerativo, tienen dificultades para aprender información nueva y olvida
dónde ha dejado cosas o con quién acaba de hablar.
Amnesia retrógada: Es la incapacidad de recordar el pasado, los
acontecimientos que han ocurrido antes de la lesión cerebral.
Amnesia psicógena: las víctimas de violaciones, torturas, abusos …pueden
mantener este tipo de amnesia por el trauma. Les incapacita a recordar
eventos previos y subsiguientes, así como el trauma mismo.
Demencia senil: Es un declive gradual de las funciones intelectuales, y el
primer síntoma son los problemas de memoria, originados por un trastorno
degenerativo del cerebro.
Amnesias funcionales: La memoria de una persona puede verse afectada por
su estilo de vida: el estrés, la ansiedad y las emociones negativas tienen una
clara influencia en los procesos de la memoria.

TRASTORNOS DE LA MEMORIA
TRASTORNOS POR EXCESO.





La hiperamnesia: exceso de recuerdos. Suele producirse en estados de fiebre
intensa, hipnosis y cuando se vive en situación de peligro de muerte.
La ecmnesia: tomar el pasado como presente.
La paramnesia: el presente es tomado como pasado (déjà vu).

CAUSAS NORMALES.




Capacidad limitada de la memoria.
Los datos olvidados no tienen importancia para nuestra vida.
Equilibrio psíquico: es necesario olvidar las experiencias negativas.

HIPÓTESIS EXPLICATIVAS.


Hipótesis estructurales:
Hipótesis de la atrofia por desuso.
Hipótesis de la distorsión sistemática.



Hipótesis funcionales:
Hipótesis de la inhibición.
Hipótesis del olvido motivado.

IMAGINACIÓN


DEFINICIÓN




Facultad mediante la cual hacemos presente a la
conciencia imágenes de realidades que en ese momento
no impresionan las terminaciones nerviosas de los
sentidos corporales.

DISTINCIÓN ENTRE IMAGINACIÓN Y PERCEPCIÓN



Objetivamente: la imagen se distingue de la percepción por la no
intervención de estimulaciones en los órganos de los sentidos.
Subjetivamente: no hay criterios absolutamente válidos, normalmente las
distinguimos, pero a veces no sucede así (alucinaciones, ensueños)

LA IMAGINACIÓN


CLASES DE IMAGÉNES.




Por los sentidos a los que se asocian: cada sentido puede producir
imágenes propias, aunque fundamentalmente hemos desarrollado la
capacidad de producir imágenes visuales.
Por su vivacidad:





Imágenes simbólicas: un esquema de una imagen.
Imágenes eidéticas: muy detalladas y vivas.

Por su creación:



Imágenes reproductivas: repiten una percepción.
Imágenes productivas: combinas elementos de varias percepciones para
formar ficciones.

IMAGINACIÓN

ENSUEÑO, SUEÑO Y ALUCINACIONES


ENSUEÑOS




SUEÑOS.




Trata de colmar deseos insatisfechos. Puede ser peligroso si supone
una huida exagerada de la realidad hacia sí mismo.
Son independientes de nuestra voluntad y se originan en estratos
por debajo de la conciencia.

ALUCINACIONES.


Es una forma de imaginación más elevada en la que el individuo es
incapaz de distinguir su propio mundo del mundo que le rodea

LA INTELIGENCIA


DEFINICIÓN




Imagen tradicional de la inteligencia:
 Facultad cognitiva que más nos diferencia del resto de los animales: «La
inteligencia es aquello que miden las pruebas de inteligencia»
Concepción de la inteligencia en la psicología actual:
 Facultad que nos permite relacionarnos con el mundo, resolver problemas y
adaptar nuestra conducta a diferentes situaciones.


La psicología actual no habla de inteligencia sino de “inteligencias”:
 Lingüística: Relacionada con nuestra capacidad verbal, con el lenguaje y las
palabras.
 Lógico-matemática: Tiene que, ver con el desarrollo abstracto, con la
precisión y la organización a través de pautas o secuencias.
 Espacial: Capacidad para integrar elementos, percibirlos y ordenarlos en el
espacio.
 Musical: Relacionada con las habilidades musicales y ritmos.
 Kinestésica: Abarca todo lo relacionado con el movimiento corporal y los
reflejos.
 Interpersonal: Capacidad de relacionarse y comunicarse con otras personas.
 Intrapersonal: Se refiere al conocimiento de uno mismo, y a procesos
relacionados como la autoconfianza y la motivación.

LA INTELIGENCIA

D. Goleman :
Inteligencia emocional

Capacidad humana
de sentir, entender,
controlar y
modificar estados
emocionales en
uno mismo y en los
demás.

Gardner: Inteligencia multifactorial

LOS ESTADOS AFECTIVOS


Definición




Afección que el ser humano experimenta ante los hechos vividos.

Tipos:



Básicos: el dolor y el placer.
Otros:


Sentimientos:
 Tipos: Envidia, amor, amistad, odio.
 Características: Son bastante estables y pueden persistir durante largo tiempo. Son
muy subjetivos, dependen de la experiencia personal de cada cual. Además, la propia
cultura determina el valor, la forma de expresión...



Emociones:
 Tipos: Vergüenza, alegría, miedo, tristeza.
 Características: Son más puntuales e intensas que los sentimientos, y además van
acompañadas de reacciones fisiológicas (sudor, palpitaciones...). Pueden disminuir con
la costumbre y ser aniquiladas al sustituirlas por una nueva emoción.



Pasiones:
 Tipos: Cualquier sentimiento o emoción demasiado intenso.
 Características: Son sentimientos y emociones tan intensos que descontrolan y
perturban a quien las sufre. Se caracterizan por su carácter excesivo e involuntario. No
decidimos tener una pasión, la padecemos.

LA VIDA PSÍQUICA

Fenómenos mentales
Conciencia de interior

Conciencia de exterior

Cognitivos

Afectivos

Facultades

Percepción

Memoria

Unifica datos
sensoriales :
Forma
imágenes

Retiene
imágenes.
Identidad
personal

Imaginación

Modificar
imágenes

Inteligencia

Habilidad:
Saber
realizar
una función.
Gadner
Goleman

Sentimiento

Estable.
Depende
de la
experiencia
personal y
de la cultura

Emoción

Puntual
Reacciones
fisiológicas
Educable

Pasión

Sentimiento
y emoción
muy intensa

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER
HUMANO
DUALISMO

MONISMO
COMBINACIÓN
DUALISMO- MONISMO

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO

La relación entre
los procesos
físicos y
mentales ha
dado lugar a
distintas
concepciones
filosóficas sobre
el ser humano

DUALISMO
Procesos físicos y mentales son diferentes
No es posible explicar lo mental por lo físico

Cuerpo cárcel del
alma inmortal.
Alma piloto

Sustancias independientes
en su existencia.
Relación estrecha

Ventaja: libertad e inmortalidad
Inconveniente: Dificultad para explicar relación alma cuerpo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.1 EL DUALISMO
Dos realidades: Cuerpo
y mente.

Dualismo tradicional:
-Dualismo platónico
-Dualismo cartesiano

Los últimos estudios en
neurología y medicina
muestran que
determinadas alteraciones
o lesiones cerebrales
pueden modificar nuestra
personalidad y
comportamiento

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO
El ser humano es
un ser unitario.

Espiritualista
Solo mente

Conductismo
Reduccionis
mo
fisicalista

Espiritualista:
pretender reducir
la materia al
espíritu (mente).
Materialista: El
ser humano es un
ser físico y
material que
responde a las
leyes propias de la
materia.:
-Conductismo
- Reduccionismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO



Reduccionismo fisicalista o teoría de la identidad.




Esta teoría considera que los estados mentales son estados
neurofisiológicos del cerebro.
No hay problema en la relación cuerpo mente porque los estados
mentales forman parte del ámbito físico.
Se le acusa de considerar que si todo estado mental se reduce a un
proceso neuronal, tendrían que tener las mismas características
como el hecho de ser observables, pero resulta que las ideas no lo
pueden ser .

MONISMO
Procesos físicos y mentales son lo mismo
Para el monismo materialista todo es físico. O bien porque lo mental no existe o
porque los estados mentales sean estados físicos

Conductismo
El comportamiento humano
se puede explicar sin recurrir
a fenómenos mentales

Reduccionismo
Se puede explicar físicamente
cualquier estado mental

La conducta es la respuesta
física del organismo a los
estímulos del medio

Watson
Pavlov
Skinner

Ventaja: No hay que explicar la relación mente-cuerpo
Inconveniente: Dificultad para explicar la libertad

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO

Un intento de
superación de las
teorías monistas y
dualistas será:
-El funcionalismo
-- el dualismo de
propiedades o
emergentismo.
--el personalismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO






Funcionalismo :Lo que define un proceso mental como
creer, recordar o desear no es la materia física que lo causa
(neuronas circuitos eléctricos, sio la función que les
atribuimos).
Dualismo de propiedades o emergentismo : los
estados mentales surgen o emergen de estados físicos,
pero se pueden identificar porque tienen propiedades
diferentes.
El personalismo reivindica la unidad del ser humano como
ser corporal y a la vez espiritual

III. LA CONDUCTA HUMANA
4.1. CONDUCTA HEREDADA O CONDUCTA APRENDIDA
Concepto:
• Conducta.








Toda actividad humana que sea observable por otra persona.
Manera de proceder una persona con relación a la moral o a las
reglas sociales.
Parte o manera en que los hombres gobiernan su vida o dirigen
sus acciones.
Una disposición individual frente a determinados estímulos que
provocan una respuesta según la persona. “Una persona puede
reaccionar ante un estímulo de distinta manera que otras”.
El comportamiento precisa una manifestación externa en el
mundo o realidad.

III. La conducta humana
Conducta heredada o conducta aprendida
Conducta

Comportamiento observable

Abierta

Instintiva

La conducta o reacción ante
el estímulo es idéntica en todos los
miembros de la especie

Son posibles diversas conductas
( reacciones al estímulo)
en los individuos de una misma especie.

Heredada

Motivada
Motivos primarios

Motivos secundarios
Cultura
Conducta aprendida

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
INOBSERVABLE
Fenómeno psíquico

E

R

comportamiento
OBSERVABLE

E

R

Respuesta instintiva

Conducta

R1

E

R

R2
R3
R4

Respuesta abierta

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos innatos


Son hereditarios y los mismos para todos los miembros de la especie.
 a) Reflejos: son respuestas que un organismo realiza de forma automática
e involuntaria ante un estímulo. En sus formas más sencillas no requieren
de la intervención del cerebro.
 Ejemplos: el parpadeo, la contracción de la pupila, el movimiento
involuntario al golpear debajo de la rótula,...
 b) Instintos: son patrones de conducta, a veces muy complejos, que
capacitan a los miembros de la especie para adaptarse al medio de forma
estereotipada. Son patrones rígidos (no se adaptan, se mantienen aunque
pierdan su valor adaptativo) e invariables (no cambian ni evolucionan).
 Disminuyen así como avanzamos en la escala evolutiva. Condicionan
por completo el comportamiento de los insectos, y en parte de los
reptiles, los peces y las aves. En los mamíferos inferiores disminuye
su importancia y en el ser humano no existen.
 Ejemplos: los ritos de apareamiento, construcción de nidos,
movimientos migratorios,...
 Ejemplos de lo estereotipado de la conducta: lo vemos en la ardilla
guardando sus nueces y el perro tapando las heces con sus patas
traseras.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos aprendidos


Se adquieren con la práctica, la repetición y, en los seres
humanos, a través de las denominadas estructuras
cognitivas.







Reflejos condicionados: son movimientos reflejos que sin embargo se
adquieren mediante aprendizaje.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento clásico.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento operante.
Aprendizaje por discernimiento o insight.
Comportamiento inteligente: que engloba los procesos de aprendizaje
específicamente humano en los que intervienen el pensamiento y el
lenguaje.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO






Animales especializados: estructura instintiva rígida. [Sólo instintos]
Animales no especializados: poseen instintos pero tienen una cierta
capacidad de aprendizaje sobre todo en su período juvenil. Una vez
pasado este período lo aprendido adquiere la misma estructura
estereotipada que los instintos. Los más evolucionados, como algunos
simios, pueden desarrollar un tipo de inteligencia concreta y práctica.
[Combinación de instintos y aprendizaje]
El ser humano: carece de instintos, aunque posee reflejos. Su conducta
es fruto del aprendizaje en su totalidad. Es el único que desarrolla un
comportamiento inteligente abstracto y teórico. [Sólo aprendizaje]

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Teorías sobre el aprendizaje


Pueden clasificarse en dos grupos:




Teorías asociativas: consideran el aprendizaje como un conjunto de
procesos asociativos.
Teorías cognitivas: entienden que en el aprendizaje intervienen procesos
de conocimiento y no mera asociación.

Cada una de las teorías explica la adquisición de distintos tipos
de conducta de forma restringida. Las asociativas explican
las conductas más sencillas y las cognitivas las más
complejas, aunque en general los aprendizajes complejos
suelen apoyarse en aprendizajes más sencillos.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS


Están defendidas por los psicólogos conductistas y neoconductistas. Y sus
características generales son:








Siguen el esquema E-R. Quieren hacer de la psicología una ciencia
experimental que trabaje sobre lo estricta y directamente observable.
Podemos observar los estímulos (E) y la respuesta (R) pero no lo que ocurre
en el interior del organismo, ya que la mente, el cerebro, es como una caja
negra no observable. Por lo tanto, el organismo no aparece en el esquema.
Interpretan el aprendizaje como una formación de hábitos, donde un hábito
se define como una asociación entre dos estímulos o entre un estímulo y una
respuesta que no existía antes.
El comportamiento se entiende como una serie de hábitos, que son
secuencias más o menos complejas de E-R que han sido previamente
adquiridas.
Dan poca importancia a la comprensión por parte del individuo de las tareas
que aprende, es decir, dan una explicación mecánica de las conductas
adquiridas.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo

1878-1958

Watson

Objeto de estudio de la psicología: la conducta

El hombre se comporta igual que un animal, mismo
método de estudio, diferencias puramente
cuantitativas.

“Descubrir, predecir y controlar”.

Elementos de la conducta E – R

Observables y cuantificables.

Sus leyes rigen el comportamiento de
cualquier especie.

El hombre es la suma de los condicionamientos
habidos.
Niega la existencia de caracteres innatos

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo: Reflexología
Creó el “condicionamiento clásico”




Reflejo condicionado
Fundamento de su teoría del aprendizaje.
Llamó a la actividad psíquica “la actividad
nerviosa superior”.

Niega la existencia de caracteres innatos

1849-1936
Pavlov

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo radical
Toda conducta está siempre determinada por el
reforzamiento
Desarrolló el condicionamiento operante


1904-1990
Skinner

Una respuesta se repite si ha tenido éxito
(refuerzo)

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Los motivos
son aquello que
da sentido y
hace
comprensible la
conducta de los
demás y la
nuestra.
Son
inobservables.

III. LA CONDUCTA HUMANA.
LA MOTIVACIÓN
La Homeostasis requiere que el organismo sea capaz de
detectar la presencia de cambios en el medio y de
controlarlos. Una pequeña variación respecto al nivel
establecido iniciará una respuesta homeostática que
restituirá el estado deseado del medio.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Sin embargo no siempre lo
que induce al individuo a
actuar no son necesidades
biológicas : Anorexia.

Motivos primarios

Motivos secundarios

Base biológica

Base cultural y social

Innatos

De este modo podemos
clasificar los motivos :

Comunes a todos
los seres humanos

Se transmiten por
medio de la
educación.

Primarios y secundarios

Los compartimos
con los animales

Pueden ser
exclusivos de una
cultura o sociedad
Específicos de los
humanos.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN


Comportamiento humano:




Deliberación
Decisión
Ejecución
MOTIVACIÓN
DESMOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN




Inadaptación
La plasticidad
La insatisfacción


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LA PSICOLOGÍA
• Ciencia que estudia la mente y el comportamiento humano.
* Doble dimensión de estudio:
– Vida psíquica (interna e inobservable)
– Conducta (externa y observable)

ETIMOLOGÍA
Origen etimológico: el término psicología viene del
griego psique (Ψυχη ) y logía (λογια ) que
significa estudio de la mente o el alma.

Tipos de comportamientos

COMPORTAMIENTO
Base biológica
VIDA PSIQUICA

No observable

Privada

CODUCTA

observable

Pública
Reacción del individuo frente a la
realidad

FENÓMENOS PSÍQUICOS


NATURALEZA DE LA MENTE



Definición
Características






Intencionalidad
Intimidad

CONSCIENTE E INCONSCIENTE
ESTADOS Y PROCESOS MENTALES
 Facultades cognitivas


La sensación





Evolución de la capacidad sensitiva
Objetivismo y subjetivismo de los qualia

La percepción



Definición
Factores que intervienen en la percepción
Sensaciones
Estructuras interpretativas: elementos configuradores ( articulación figura-fondo, articulación de los
elementos dentro de la propia figura).








Memoria, olvido e imaginación.
La inteligencia.

Estados afectivos

CARACTERÍSTICAS DE LOS FENÓMENOS PSÍQUICOS
Vida psíquica:
Pensar, desear, recordar, sentir… constituyen actos de la vida psíquica de cada
individuo, estos actos dependen de la mente y se exteriorizan en la conducta.
1) Naturaleza de la mente: los fenómenos, procesos y estados que consideramos
psíquicos se refieren al término mente.
2) Características de los fenómenos psíquicos son, de una parte
 - La intencionalidad, que hace referencia a lo cognoscitivo, de modo que
apunta hacia algo diferente del propio conocimiento.
a. - La intimidad es la segunda característica y consiste en la propiedad de los
fenómenos mentales de ser inobservables por otras personas y ser solo
directamente accesibles para el sujeto que los posee. El carácter íntimo de
nuestros estados mentales nos hace ser conscientes de ellos, es lo que
llamamos conciencia. Cuando tomamos conciencia de nosotros mismos
llegamos a la autoconciencia. Pero no todos los fenómenos psíquicos son
conscientes, hay otros de carácter inconsciente que influyen en nuestra
conducta, descubiertos por el psicoanálisis.

LA PERCEPCIÓN
La percepción se encuentra entre las facultades de conocimiento
sensible, pero no es un sentido, sino un tipo de conocimiento.
Es un proceso sensocognitivo que nos representa un objeto de una
forma global y unitaria.
La percepción es estudiada de una doble manera:
- con un método experimental en su base biológica, que veremos
más adelante.
- de modo introspectivo en el estudio psicológico como hecho de
conocimiento, que vemos a continuación. En sentido introspectivo o
psicológico la percepción tiene como ELEMENTOS: la sensación,
los umbrales sensoriales, la atención, el acto perceptivo.
CONSCIENTE E INCONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Conciencia: el darme cuenta de lo que me
sucede : en cuanto a nuestros procesos y
estados mentales sobre el mundo exterior y
sobre nosotros mismos.
 La conciencia se entiende como
Autoconciencia , por tanto podría afirmarse
que todo lo que forma parte del psiquismo
humano es susceptible de ser conocido por
el propio sujeto.
 Sin embargo a partir de Freud se cuestiona
la posibilidad de este conocimiento pleno de
nosotros mismos


Poseemos dos Circuitos de
procesamiento de información: uno
voluntario y consciente, otro involuntario
e inconsciente.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



A partir de Freud quedó de
manifiesto que algunos aspectos y
fenómenos mentales permanecen
ocultos incluso para el propio
sujeto
INCONSCIENTE CONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente

Freud

1856 - 1939

Psicoanálisis

Estudió neuropatologías (histeria y neurosis) y
estableció su origen psicológico
Afirmó la existencia de una dimensión irracional en el
hombre: el inconsciente:

Constituye la parte fundamental del
psiquismo

Determinado por los instintos
(eros/thánatos)

Aflora al consciente de forma disfrazada
Lapsus linguae, Actos fallidos, Sueños …
Mentalista: a través de la mente se puede explicar

La personalidad

Enfermedades...
Utiliza la introspección, la asociación libre de ideas y la
interpretación de los sueños
Además de una teoría, es también una psicoterapia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente





Psicoanálisis
Freud : Estudios sobre la histeria escrita en colaboración con Breuer

El verdadero motor de nuestra conducta no son nuestros deseos,
creencias conscientes, sino los impulsos primarios, instintos
pulsiones, etc

INCONSCIENTE
IDEAS

Consciencia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente
INCONSCIENTE “ID”
 Usa toda información combinándola
 Tolera la incertidumbre e incompletud
 No impone un orden
 Exige libertad de asociación de elementos
 Exige libertad frente a la consciencia.
 Se opone a todo tipo de convencionalismo social
y moral.
 Conviene mantenerlo oculto

EL SUPEREGO


Se impone la represión como mecanismo para
controlar posibles estados de peligro para el
individuo.
 La fuerza del inconsciente es tan grande que el
psiquismo humano elabora una serie de
mecanismos para satisfacer los impulsos del
inconsciente de tal modo que sean socialmente
aceptables.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Ejemplo de mecanismos: La Sublimación
Canalización inconsciente de
un deseo inaceptable en una
actividad cultural aceptada y
considerada superior:
• La amistad: sublimación del
deseo sexual.
• Dedicación al trabajo.
El sueño de una virgen Salvador Dalí
El Grito - Edward Munch

• El arte.

LA PERCEPCIÓN

ACTO PERCEPTIVO.
• Estímulo: es la energía que excita los órganos sensoriales y por los que se da
la captación de la realidad externa
• Respuesta perceptiva: se constituye en la experiencia como campo
organizado de formas – leyes de la percepción- y la dimensión dinámica de la
conciencia que se apoya en el tiempo – percepciones anteriores- y en el grado
de inteligencia.
• En el acto perceptivo hay que tener en cuenta que el que siente es el sujeto,
no el sentido. Siente algo distinto del sentir, las cosas, los procesos y su
interacción con ellos.
 La percepción tiene dos momentos:
 La sensación: captación.
 La interpretación.

LA PERCEPCIÓN

FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA PERCEPCIÓN.
Para que haya percepción es necesario que se den dos procesos:
 Sensaciones.
 La organización e interpretación de las sensaciones:
 Estructuras innatas: elementos configuradores, que imponen reglas a
los datos percibidos.
 Estructuras adquiridas como consecuencia del uso del lenguaje:
conceptos y símbolos.
 Factores vinculados a las experiencias personales del individuo


LA PERCEPCIÓN
SENSACIÓN
•
•
•
•
•

Es el acto aislado e indivisible que compone un acto de percepción.
Es, además, toma de contacto entre sujeto cognoscente y objeto
conocido a través de los sentidos externos.
Los sentidos internos realizan la percepción relacionando y uniendo o
distinguiendo los datos de los sentidos externos.
La sensación es la captación de una cualidad como respuesta a un
estímulo.
Los sentidos conocen objetos adecuados a su naturaleza:
 A los sentidos externos corresponden los Sensibles propios.
 A cada sentido externo corresponde un tipo de estímulo, luz y
color a la vista, olor al olfato, ondas sonoras al oído, etc.
 Los Sensibles comunes corresponden a los sentidos internos que
pueden captar varios tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN


Sensación: Captación de una cualidad como
respuesta a un estímulo




¿Objetivismo o subjetivismo de los qualia?

Estímulo: energía que excita los órganos
sensoriales

LA PERCEPCIÓN


Sensibles propios:
A cada sentido externo
corresponde un tipo
de estímulo: luz y color
a la vista …



Sensibles comunes:
Los sentidos internos
pueden captar varios
tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN



SENTIDOS Y SENSACIONES
 Estructura y elementos de los sentidos: constan de tres tipos de
elementos:
 Órgano sensorial.
 Nervio.
 Zona de la corteza cerebral.
 Clasificación de los sentidos:





Sentidos extraceptores: aquellos que reciben su estimulación del exterior.
 Tipos: fotorreceptores.
 Mecanorreceptores.
 Quimiorreceptores.
 Termorreceptores.
Sentidos intraceptores: reciben su estimulación de las vísceras, glándulas…
Sentidos propioceptores: reciben estimulación del movimiento de los
músculos, huesos, articulaciones…

LA PERCEPCIÓN



CARACTERÍSTICAS FUNCIONALES DE LOS SENTIDOS







Adaptabilidad: el órgano se modifica para adaptarse a la sensación
ambiental (iris).
Carácter específico de la respuesta: cada sentido responde siempre de la
misma manera ante el estímulo.
Relatividad del umbral diferencial: el umbral diferencial varía en
proporción a la estimulación ya recibida.

LA PERCEPCIÓN
LOS UMBRALES
 La entrada de los estímulos se da a través de los umbrales.
 Se denomina umbral a la cantidad o intensidad de estímulo
necesaria para que se produzca una sensación
 Clasificación:
 Umbral mínimo: cantidad más pequeña necesaria para que se
produzca una sensación
 Umbral diferencial: cantidad de estimulación que hay que añadir al
estímulo inicial para que se capte una variación en la sensación
 Umbral máximo: intensidad mayor que se puede captar

LA PERCEPCIÓN



ESTRUCTURAS INTERPRETATIVAS


Leyes que se refieren a cómo se articula
la relación entre la figura y el fondo:
 Todo objeto (figura) puede ser
percibido únicamente sobre un
fondo.
 La figura tiene una forma
determinada para el sujeto que la
percibe, el fondo no.
 El sujeto percibe los límites entre
fondo y figura como
perteneciendo a la figura.
 La diferencia entre fondo y figura
acontece de la forma más simple
posible.
 La figura ofrece más resistencia a
la variación que el fondo.
 La figura tiende a aparecer más
estable y homogénea en su
colorido que el fondo.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.


Ley de la primacía: Se tiende a percibir totalidades con más facilidad que a percibir
partes.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la buena forma o de la pregnancia: La forma tiende a ser la mejor
posible, es decir, la más simple, completa y simétrica:

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de simplicidad: Organizamos espontáneamente los datos sensoriales
de tal modo que tendemos a percibir la figura resultante lo más simple
posible.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley del contraste: La percepción del tamaño de un elemento puede
estar influida por la relación de este elemento con los demás
elementos del conjunto en que se halla incluido.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la proximidad: En igualdad de condiciones, los elementos más
próximos son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de identidad o semejanza: Cuando existen elementos de distintas
clases, los de igual clase son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de continuidad: En igualdad de circunstancias, tendemos a percibir
como formando figura los elementos que conservan una cierta
continuidad.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de totalidad: Las líneas que circundan una superficie son más
fácilmente percibidas como formando figura que aquéllas que no se
cierran.

LA PERCEPCIÓN

LA ATENCIÓN





Es la disposición general para percibir.
Atención es la apertura del sujeto para percibir
 La atención es selectiva: al centrarla sobre algo, el sujeto selecciona y
organiza el campo de la percepción
 La atención hace que determinados estímulos se destaquen sobre los
demás, que quedan relegados al fondo y no se perciben
Factores que influyen en la atención:
 Factores externos: Intensidad del estímulo, movimiento, novedad,
repetición, contraste.
 Factores internos: estado del organismo, hábitos adquiridos,
expectación, influencias sociales o culturales

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE.


Los conceptos y los símbolos orientan la percepción.






¿Cómo es que el lenguaje designa los objetos?
¿Qué es exactamente lo que hacemos al nombrar?
¿Qué clase de cosa es un significado?
¿Cómo el lenguaje determina la forma de percibir la realidad?

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE. SapirWhorf


Los idiomas que aprendemos tienen un profundo impacto en la forma en
la que percibimos el mundo que nos rodea: la lengua determina la
realidad.



Toda nuestra forma de vida se basa en el lenguaje, aunque casi toda esta
base lingüística nos resulta invisible.


Hoy existe la profesión de «manipulador» ─no importa cómo se llame─, que
consiste en alterar deliberada y conscientemente los significados tradicionales
para interpretar las noticias desagradables de forma que resulten favorables
al partido en el poder. Por ejemplo, existe el término «daño colateral», que es
una forma suave e inocente de renombrar las muertes y heridas absurdas
infringidas a mujeres, niños y otras personas que se encuentran cerca de una
acción militar.

LA PERCEPCIÓN


LA EXPERIENCIAS.
Como en la percepción intervienen los sentidos, todos los factores que
puedan estar a nuestro alrededor cuando está pasando una experiencia
intervienen en la percepción que tendremos. Los olores, de las personas que
estén a nuestro alrededor, del ambiente; los sabores si te encuentras
comiendo, todo lo que a la vista le puede afectar, todos los objetos que estén
a tu alrededor, los ruidos que nos rodeen. Si al vivir una nueva experiencia se
repiten algunos de los factores nuestra memoria los puede recuperar uniendo
todos estos datos de manera diferente a como podríamos haberlo hecho si
todas estas sensaciones fuesen nuevas para nosotros.

La Memoria Humana

Definición
Es un factor fundamental del aprendizaje en general, ya
que mediante su utilización somos capaces de captar,
codificar, almacenar y recuperar la informacion que nos
rodea.
Su utilidad en la vida diaria, es fundamental ya que ella
cumple funciones tan importantes como recordar
nuestro camino a casa y hasta los recuerdos necesarios
para la formación de nuevas ideas y buscar soluciones a
los problemas.

Concepto de memoria.
Adquirir, almacenar y recuperar
SENSACIÓN, PERCEPCIÓN Y MEMORIA

La percepción es la forma más básica de conocimiento, porque aunque la
sensación es un proceso más simple, no hay sensaciones puras, éstas siempre
se dan organizadas e interpretadas: la sensación es una parte constitutiva de
la percepción.

En toda percepción participa con frecuencia la memoria y la imaginación:
percepción, imaginación y memoria son tres procesos mentales distintos
pero no independientes.

DIFERENCIA ENTRE PERCEPCIÓN, MEMORIA E IMAGINACIÓN.




La memoria reproduce en la mente la representación de un objeto ya no
presente añadiéndole una referencia biográfica.
La imaginación trabaja sobre lo memorizado, pero sin vincularlo a nuestro
pasado y jugando libremente con las imágenes representadas: la memoria es
una capacidad vuelta hacia el pasado, la imaginación es una capacidad
vuelta hacia el futuro.

IMPORTANCIA DE LA MEMORIA EN LA VIDA PSÍQUICA
Evita la disgregación del sujeto: memoria subjetiva.
Es fundamental para el reconocimiento de la realidad objetiva.
Es esencial para la formación de conceptos y el pensamiento.

Los 5 pasos básicos
Sensación
Percepción
Codificación
Almacenamiento
Recuperación

CODIFICACIÓN
Transformación de los estímulos en representación mental
Proceso de clasificación de la información
Elementos que facilitan la codificación:



Atención es muy importante (selección)
Intensidad (esfuerzo) con que procesamos los estímulos

Organización de forma significativa
Solo información codificada puede ser recordada

ALMACENAMIENTO Y RECUPERACIÓN
Material se almacena
para permanecer en
memoria
Recuperación implica
extraer del almacén la
información

ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DE LA
MEMORIA
Sensorial
 Desaparece en menos de un segundo si no es transferida
(vista, sonido, tacto, gusto y olfato)
De corto plazo
 Desaparece en menos de 20 segundos (sin repaso) si no es
transferida a memoria de largo plazo
De largo plazo
 Puede permanecer por el resto de nuestra vida

MEMORIA SENSORIAL
Registra información del ambiente externo
(IMÁGENES, SONIDOS, OLORES, SABORES, TACTO DE
COSAS)

Durante un periodo muy breve de tiempo
Suficiente para que pase a la MCP
Si la información que llega a la MS no es transferida a
la MCP decae rápidamente.

MEMORIA DE CORTO PLAZO
Función es la de organizar y analizar la
información e interpretar las experiencias.
Memoria de trabajo.
Utiliza información del momento
(codificada) sobre todo visual y acústica
Decae rápidamente 18-20 segundos
Repasando se puede mantener más
tiempo
Atención juega un rol importante
Capacidad reducida.

MEMORIA DE LARGO PLAZO
Contiene nuestros conocimientos del mundo físico,
de la realidad social y cultural, recuerdos
autobiográficos, lenguaje …
La información esta organizada, facilitando su acceso
cuando es oportuno
Capacidad ilimitada
Codifica significados (información semántica)
Permanente toda la vida
El olvido no existe, la información no desaparece. El
olvido es un fracaso en la recuperación.
Podemos recuperar cosas involuntariamente.

TIPOS DE MEMORIA A LARGO PLAZO
Memoria Declarativa o Explicita (CONSCIENTE)
Saber qué
 Almacena informacion sobre hechos y acontecimientos
 Semántica (Diccionario)
 Episódica (Sucesos)

Memoria Procedimental de pautas o Implícita (AUTOMÁTICA)
Saber cómo
 Almacena informacion sobre procedimientos “como hacer las
cosas”
 Funciona en forma inconsciente y automática

MEMORIA EPISÓDICA Y SEMÁNTICA
Episódica
Recordamos eventos significativos
 Cumpleaños
 Fechas importantes
 Sucesos emocionales relevantes
Semántica
 Conocimiento cultural.
 Significados de las cosas
 Lenguaje
 Memoria muy duradera

MEMORIA IMPLÍCITA Y EXPLÍCITA
La memoria no implica necesariamente CONCIENCIA
Explícita-----intencional---conocimiento consciente

Implícita-----accidental----nos permite aprender cosas sin gran
esfuerzo

RECORDAR
ES EXTRAER INFORMACIÓN DE LA MEMORIA
 Los recuerdos no son copias exactas de informaciones o
experiencias, sino que la memoria los reelabora en el
momento de
la recuperación.
 Conocer es siempre recordar, pero no lo que fuimos o
supimos, sino lo que somos y sabemos ahora.

¿QUÉ RECORDAMOS?
Recordamos mejor la información cuando es significativa y está bien
organizada
Recordamos mejor aquello que se relaciona con sucesos emocionalmente
significativos. Recuerdos vividos.
La recuperación de un recuerdo es más fácil si acontece en el mismo
contexto donde ocurrió el aprendizaje.
El estado de ánimo y el recuerdo influyen notablemente. La memoria no
procesa igual todos los estímulos, graba mejor lo interesante, lo nuevo y lo
emotivo.
Recordamos rellenando los huecos de la memoria. A veces, extraemos
conclusiones precipitadas y afirmamos cosas que no han sucedido en nuestro
afán por salvar nuestra memoria.
Recordamos mejor lo primero y lo último

EL OLVIDO
El olvido es la incapacidad para recordar una
experiencia anterior.
Puede producirse por una sobrecarga de
información o fallos en la recuperación de un
conocimiento concreto.
El olvido es tan importante como la memoria:
recordar todas y cada una
de nuestras acciones durante
todos los días supondría
almacenar muchos datos inútiles.

CAUSAS DEL OLVIDO
Lesión o degeneración cerebral
Represión (olvido motivado): La persona olvida porque la información es
perturbadora o dolorosa.
Interferencia: Se produce a causa de la competencia entre las
experiencias que una persona vive. Podemos distinguir dos tipos:
- la interferencia proactiva, por la cual una información aprendida
dificulta un aprendizaje posterior
- la interferencia retroactiva, consistente en un aprendizaje reciente
que interfiere en el recuerdo de la información pasada.
Falta de procesamiento: La información se puede olvidar porque nunca se
procesó por primera vez y los recuerdos se disipan con el tiempo si no se
utilizan.
Contexto inadecuado: La información es difícil de recuperar porque se
aprendió en un ambiente diferente. Los recuerdos adquiridos en un
estado, sólo vuelven cuando la persona vuelve a estar en ese estado, pero
no están a disposición cuando está en otro. Algunos bebedores que
ocultan dinero o alcohol cuando están ebrios son incapaces de recordar
dónde lo escondieron cuando están sobrios.

CÓMO MEJORAR LA MEMORIA

Memorizar es una tarea difícil y las técnicas de memoria no la hacen más
sencilla sino más efectiva.
Principios generales:

Atención: Es un proceso selectivo de la memoria por el que
atendemos a los estímulos importantes e ignoramos los relevantes.
Atender, codificar y organizar la información.

Sentido: La memoria mecánica consiste en recordar una información
repitiéndola varias veces, otorgarle sentido, el cual afecta a todos los
niveles de la memoria.

Organización: La información debe estar organizada para recordarla
mejor.

Asociación: Consiste en relacionar lo que deseas aprender con algo
que ya sabes.

MEMORIA
COLECTIVA

La memoria es un proceso psicológico, dependiente de unas
bases neurobiológicas, pero se nutre de influencias socioculturales.

La memoria colectiva es uno de los signos de la identidad grupal,
son los recuerdos de un grupo o comunidad, que se transmiten de
generación en generación. Es una fuente de enseñanzas y origina
cambios sustanciales en la memoria individual; gracias a ella cada
persona consolida sus recuerdos colectivos.

DISTORSIONES DE LA MEMORIA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

TIEMPO
DISTRACCIÓN
BLOQUEO
ATRIBUCIÓN ERRÓNEA
SUGESTIBILIDAD
PROPENSIÓN
PERSISTENCIA

ALTERACIONES DE LA MEMORIA
La vida sin memoria y sin recuerdos no es vida, porque las
personas queridas nos parecerían extrañas, cada momento
sería una experiencia nueva y los aprendizajes serían
inútiles.

Causas patológicas: trastornos por defecto. AMNESIA


La amnesia es la pérdida total o parcial de la memoria, originada por
el estado neurológico de la persona o por causas psicológicas. Los
amnésicos pueden perder sus referentes personales y sociales.

TIPOS DE AMNESIAS










Amnesia anterógrada: Es la incapacidad para adquirir nueva información y
recordar los sucesos producidos después de una lesión cerebral o un desorden
degenerativo, tienen dificultades para aprender información nueva y olvida
dónde ha dejado cosas o con quién acaba de hablar.
Amnesia retrógada: Es la incapacidad de recordar el pasado, los
acontecimientos que han ocurrido antes de la lesión cerebral.
Amnesia psicógena: las víctimas de violaciones, torturas, abusos …pueden
mantener este tipo de amnesia por el trauma. Les incapacita a recordar
eventos previos y subsiguientes, así como el trauma mismo.
Demencia senil: Es un declive gradual de las funciones intelectuales, y el
primer síntoma son los problemas de memoria, originados por un trastorno
degenerativo del cerebro.
Amnesias funcionales: La memoria de una persona puede verse afectada por
su estilo de vida: el estrés, la ansiedad y las emociones negativas tienen una
clara influencia en los procesos de la memoria.

TRASTORNOS DE LA MEMORIA
TRASTORNOS POR EXCESO.





La hiperamnesia: exceso de recuerdos. Suele producirse en estados de fiebre
intensa, hipnosis y cuando se vive en situación de peligro de muerte.
La ecmnesia: tomar el pasado como presente.
La paramnesia: el presente es tomado como pasado (déjà vu).

CAUSAS NORMALES.




Capacidad limitada de la memoria.
Los datos olvidados no tienen importancia para nuestra vida.
Equilibrio psíquico: es necesario olvidar las experiencias negativas.

HIPÓTESIS EXPLICATIVAS.


Hipótesis estructurales:
Hipótesis de la atrofia por desuso.
Hipótesis de la distorsión sistemática.



Hipótesis funcionales:
Hipótesis de la inhibición.
Hipótesis del olvido motivado.

IMAGINACIÓN


DEFINICIÓN




Facultad mediante la cual hacemos presente a la
conciencia imágenes de realidades que en ese momento
no impresionan las terminaciones nerviosas de los
sentidos corporales.

DISTINCIÓN ENTRE IMAGINACIÓN Y PERCEPCIÓN



Objetivamente: la imagen se distingue de la percepción por la no
intervención de estimulaciones en los órganos de los sentidos.
Subjetivamente: no hay criterios absolutamente válidos, normalmente las
distinguimos, pero a veces no sucede así (alucinaciones, ensueños)

LA IMAGINACIÓN


CLASES DE IMAGÉNES.




Por los sentidos a los que se asocian: cada sentido puede producir
imágenes propias, aunque fundamentalmente hemos desarrollado la
capacidad de producir imágenes visuales.
Por su vivacidad:





Imágenes simbólicas: un esquema de una imagen.
Imágenes eidéticas: muy detalladas y vivas.

Por su creación:



Imágenes reproductivas: repiten una percepción.
Imágenes productivas: combinas elementos de varias percepciones para
formar ficciones.

IMAGINACIÓN

ENSUEÑO, SUEÑO Y ALUCINACIONES


ENSUEÑOS




SUEÑOS.




Trata de colmar deseos insatisfechos. Puede ser peligroso si supone
una huida exagerada de la realidad hacia sí mismo.
Son independientes de nuestra voluntad y se originan en estratos
por debajo de la conciencia.

ALUCINACIONES.


Es una forma de imaginación más elevada en la que el individuo es
incapaz de distinguir su propio mundo del mundo que le rodea

LA INTELIGENCIA


DEFINICIÓN




Imagen tradicional de la inteligencia:
 Facultad cognitiva que más nos diferencia del resto de los animales: «La
inteligencia es aquello que miden las pruebas de inteligencia»
Concepción de la inteligencia en la psicología actual:
 Facultad que nos permite relacionarnos con el mundo, resolver problemas y
adaptar nuestra conducta a diferentes situaciones.


La psicología actual no habla de inteligencia sino de “inteligencias”:
 Lingüística: Relacionada con nuestra capacidad verbal, con el lenguaje y las
palabras.
 Lógico-matemática: Tiene que, ver con el desarrollo abstracto, con la
precisión y la organización a través de pautas o secuencias.
 Espacial: Capacidad para integrar elementos, percibirlos y ordenarlos en el
espacio.
 Musical: Relacionada con las habilidades musicales y ritmos.
 Kinestésica: Abarca todo lo relacionado con el movimiento corporal y los
reflejos.
 Interpersonal: Capacidad de relacionarse y comunicarse con otras personas.
 Intrapersonal: Se refiere al conocimiento de uno mismo, y a procesos
relacionados como la autoconfianza y la motivación.

LA INTELIGENCIA

D. Goleman :
Inteligencia emocional

Capacidad humana
de sentir, entender,
controlar y
modificar estados
emocionales en
uno mismo y en los
demás.

Gardner: Inteligencia multifactorial

LOS ESTADOS AFECTIVOS


Definición




Afección que el ser humano experimenta ante los hechos vividos.

Tipos:



Básicos: el dolor y el placer.
Otros:


Sentimientos:
 Tipos: Envidia, amor, amistad, odio.
 Características: Son bastante estables y pueden persistir durante largo tiempo. Son
muy subjetivos, dependen de la experiencia personal de cada cual. Además, la propia
cultura determina el valor, la forma de expresión...



Emociones:
 Tipos: Vergüenza, alegría, miedo, tristeza.
 Características: Son más puntuales e intensas que los sentimientos, y además van
acompañadas de reacciones fisiológicas (sudor, palpitaciones...). Pueden disminuir con
la costumbre y ser aniquiladas al sustituirlas por una nueva emoción.



Pasiones:
 Tipos: Cualquier sentimiento o emoción demasiado intenso.
 Características: Son sentimientos y emociones tan intensos que descontrolan y
perturban a quien las sufre. Se caracterizan por su carácter excesivo e involuntario. No
decidimos tener una pasión, la padecemos.

LA VIDA PSÍQUICA

Fenómenos mentales
Conciencia de interior

Conciencia de exterior

Cognitivos

Afectivos

Facultades

Percepción

Memoria

Unifica datos
sensoriales :
Forma
imágenes

Retiene
imágenes.
Identidad
personal

Imaginación

Modificar
imágenes

Inteligencia

Habilidad:
Saber
realizar
una función.
Gadner
Goleman

Sentimiento

Estable.
Depende
de la
experiencia
personal y
de la cultura

Emoción

Puntual
Reacciones
fisiológicas
Educable

Pasión

Sentimiento
y emoción
muy intensa

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER
HUMANO
DUALISMO

MONISMO
COMBINACIÓN
DUALISMO- MONISMO

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO

La relación entre
los procesos
físicos y
mentales ha
dado lugar a
distintas
concepciones
filosóficas sobre
el ser humano

DUALISMO
Procesos físicos y mentales son diferentes
No es posible explicar lo mental por lo físico

Cuerpo cárcel del
alma inmortal.
Alma piloto

Sustancias independientes
en su existencia.
Relación estrecha

Ventaja: libertad e inmortalidad
Inconveniente: Dificultad para explicar relación alma cuerpo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.1 EL DUALISMO
Dos realidades: Cuerpo
y mente.

Dualismo tradicional:
-Dualismo platónico
-Dualismo cartesiano

Los últimos estudios en
neurología y medicina
muestran que
determinadas alteraciones
o lesiones cerebrales
pueden modificar nuestra
personalidad y
comportamiento

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO
El ser humano es
un ser unitario.

Espiritualista
Solo mente

Conductismo
Reduccionis
mo
fisicalista

Espiritualista:
pretender reducir
la materia al
espíritu (mente).
Materialista: El
ser humano es un
ser físico y
material que
responde a las
leyes propias de la
materia.:
-Conductismo
- Reduccionismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO



Reduccionismo fisicalista o teoría de la identidad.




Esta teoría considera que los estados mentales son estados
neurofisiológicos del cerebro.
No hay problema en la relación cuerpo mente porque los estados
mentales forman parte del ámbito físico.
Se le acusa de considerar que si todo estado mental se reduce a un
proceso neuronal, tendrían que tener las mismas características
como el hecho de ser observables, pero resulta que las ideas no lo
pueden ser .

MONISMO
Procesos físicos y mentales son lo mismo
Para el monismo materialista todo es físico. O bien porque lo mental no existe o
porque los estados mentales sean estados físicos

Conductismo
El comportamiento humano
se puede explicar sin recurrir
a fenómenos mentales

Reduccionismo
Se puede explicar físicamente
cualquier estado mental

La conducta es la respuesta
física del organismo a los
estímulos del medio

Watson
Pavlov
Skinner

Ventaja: No hay que explicar la relación mente-cuerpo
Inconveniente: Dificultad para explicar la libertad

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO

Un intento de
superación de las
teorías monistas y
dualistas será:
-El funcionalismo
-- el dualismo de
propiedades o
emergentismo.
--el personalismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO






Funcionalismo :Lo que define un proceso mental como
creer, recordar o desear no es la materia física que lo causa
(neuronas circuitos eléctricos, sio la función que les
atribuimos).
Dualismo de propiedades o emergentismo : los
estados mentales surgen o emergen de estados físicos,
pero se pueden identificar porque tienen propiedades
diferentes.
El personalismo reivindica la unidad del ser humano como
ser corporal y a la vez espiritual

III. LA CONDUCTA HUMANA
4.1. CONDUCTA HEREDADA O CONDUCTA APRENDIDA
Concepto:
• Conducta.








Toda actividad humana que sea observable por otra persona.
Manera de proceder una persona con relación a la moral o a las
reglas sociales.
Parte o manera en que los hombres gobiernan su vida o dirigen
sus acciones.
Una disposición individual frente a determinados estímulos que
provocan una respuesta según la persona. “Una persona puede
reaccionar ante un estímulo de distinta manera que otras”.
El comportamiento precisa una manifestación externa en el
mundo o realidad.

III. La conducta humana
Conducta heredada o conducta aprendida
Conducta

Comportamiento observable

Abierta

Instintiva

La conducta o reacción ante
el estímulo es idéntica en todos los
miembros de la especie

Son posibles diversas conductas
( reacciones al estímulo)
en los individuos de una misma especie.

Heredada

Motivada
Motivos primarios

Motivos secundarios
Cultura
Conducta aprendida

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
INOBSERVABLE
Fenómeno psíquico

E

R

comportamiento
OBSERVABLE

E

R

Respuesta instintiva

Conducta

R1

E

R

R2
R3
R4

Respuesta abierta

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos innatos


Son hereditarios y los mismos para todos los miembros de la especie.
 a) Reflejos: son respuestas que un organismo realiza de forma automática
e involuntaria ante un estímulo. En sus formas más sencillas no requieren
de la intervención del cerebro.
 Ejemplos: el parpadeo, la contracción de la pupila, el movimiento
involuntario al golpear debajo de la rótula,...
 b) Instintos: son patrones de conducta, a veces muy complejos, que
capacitan a los miembros de la especie para adaptarse al medio de forma
estereotipada. Son patrones rígidos (no se adaptan, se mantienen aunque
pierdan su valor adaptativo) e invariables (no cambian ni evolucionan).
 Disminuyen así como avanzamos en la escala evolutiva. Condicionan
por completo el comportamiento de los insectos, y en parte de los
reptiles, los peces y las aves. En los mamíferos inferiores disminuye
su importancia y en el ser humano no existen.
 Ejemplos: los ritos de apareamiento, construcción de nidos,
movimientos migratorios,...
 Ejemplos de lo estereotipado de la conducta: lo vemos en la ardilla
guardando sus nueces y el perro tapando las heces con sus patas
traseras.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos aprendidos


Se adquieren con la práctica, la repetición y, en los seres
humanos, a través de las denominadas estructuras
cognitivas.







Reflejos condicionados: son movimientos reflejos que sin embargo se
adquieren mediante aprendizaje.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento clásico.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento operante.
Aprendizaje por discernimiento o insight.
Comportamiento inteligente: que engloba los procesos de aprendizaje
específicamente humano en los que intervienen el pensamiento y el
lenguaje.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO






Animales especializados: estructura instintiva rígida. [Sólo instintos]
Animales no especializados: poseen instintos pero tienen una cierta
capacidad de aprendizaje sobre todo en su período juvenil. Una vez
pasado este período lo aprendido adquiere la misma estructura
estereotipada que los instintos. Los más evolucionados, como algunos
simios, pueden desarrollar un tipo de inteligencia concreta y práctica.
[Combinación de instintos y aprendizaje]
El ser humano: carece de instintos, aunque posee reflejos. Su conducta
es fruto del aprendizaje en su totalidad. Es el único que desarrolla un
comportamiento inteligente abstracto y teórico. [Sólo aprendizaje]

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Teorías sobre el aprendizaje


Pueden clasificarse en dos grupos:




Teorías asociativas: consideran el aprendizaje como un conjunto de
procesos asociativos.
Teorías cognitivas: entienden que en el aprendizaje intervienen procesos
de conocimiento y no mera asociación.

Cada una de las teorías explica la adquisición de distintos tipos
de conducta de forma restringida. Las asociativas explican
las conductas más sencillas y las cognitivas las más
complejas, aunque en general los aprendizajes complejos
suelen apoyarse en aprendizajes más sencillos.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS


Están defendidas por los psicólogos conductistas y neoconductistas. Y sus
características generales son:








Siguen el esquema E-R. Quieren hacer de la psicología una ciencia
experimental que trabaje sobre lo estricta y directamente observable.
Podemos observar los estímulos (E) y la respuesta (R) pero no lo que ocurre
en el interior del organismo, ya que la mente, el cerebro, es como una caja
negra no observable. Por lo tanto, el organismo no aparece en el esquema.
Interpretan el aprendizaje como una formación de hábitos, donde un hábito
se define como una asociación entre dos estímulos o entre un estímulo y una
respuesta que no existía antes.
El comportamiento se entiende como una serie de hábitos, que son
secuencias más o menos complejas de E-R que han sido previamente
adquiridas.
Dan poca importancia a la comprensión por parte del individuo de las tareas
que aprende, es decir, dan una explicación mecánica de las conductas
adquiridas.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo

1878-1958

Watson

Objeto de estudio de la psicología: la conducta

El hombre se comporta igual que un animal, mismo
método de estudio, diferencias puramente
cuantitativas.

“Descubrir, predecir y controlar”.

Elementos de la conducta E – R

Observables y cuantificables.

Sus leyes rigen el comportamiento de
cualquier especie.

El hombre es la suma de los condicionamientos
habidos.
Niega la existencia de caracteres innatos

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo: Reflexología
Creó el “condicionamiento clásico”




Reflejo condicionado
Fundamento de su teoría del aprendizaje.
Llamó a la actividad psíquica “la actividad
nerviosa superior”.

Niega la existencia de caracteres innatos

1849-1936
Pavlov

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo radical
Toda conducta está siempre determinada por el
reforzamiento
Desarrolló el condicionamiento operante


1904-1990
Skinner

Una respuesta se repite si ha tenido éxito
(refuerzo)

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Los motivos
son aquello que
da sentido y
hace
comprensible la
conducta de los
demás y la
nuestra.
Son
inobservables.

III. LA CONDUCTA HUMANA.
LA MOTIVACIÓN
La Homeostasis requiere que el organismo sea capaz de
detectar la presencia de cambios en el medio y de
controlarlos. Una pequeña variación respecto al nivel
establecido iniciará una respuesta homeostática que
restituirá el estado deseado del medio.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Sin embargo no siempre lo
que induce al individuo a
actuar no son necesidades
biológicas : Anorexia.

Motivos primarios

Motivos secundarios

Base biológica

Base cultural y social

Innatos

De este modo podemos
clasificar los motivos :

Comunes a todos
los seres humanos

Se transmiten por
medio de la
educación.

Primarios y secundarios

Los compartimos
con los animales

Pueden ser
exclusivos de una
cultura o sociedad
Específicos de los
humanos.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN


Comportamiento humano:




Deliberación
Decisión
Ejecución
MOTIVACIÓN
DESMOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN




Inadaptación
La plasticidad
La insatisfacción


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LA PSICOLOGÍA
• Ciencia que estudia la mente y el comportamiento humano.
* Doble dimensión de estudio:
– Vida psíquica (interna e inobservable)
– Conducta (externa y observable)

ETIMOLOGÍA
Origen etimológico: el término psicología viene del
griego psique (Ψυχη ) y logía (λογια ) que
significa estudio de la mente o el alma.

Tipos de comportamientos

COMPORTAMIENTO
Base biológica
VIDA PSIQUICA

No observable

Privada

CODUCTA

observable

Pública
Reacción del individuo frente a la
realidad

FENÓMENOS PSÍQUICOS


NATURALEZA DE LA MENTE



Definición
Características






Intencionalidad
Intimidad

CONSCIENTE E INCONSCIENTE
ESTADOS Y PROCESOS MENTALES
 Facultades cognitivas


La sensación





Evolución de la capacidad sensitiva
Objetivismo y subjetivismo de los qualia

La percepción



Definición
Factores que intervienen en la percepción
Sensaciones
Estructuras interpretativas: elementos configuradores ( articulación figura-fondo, articulación de los
elementos dentro de la propia figura).








Memoria, olvido e imaginación.
La inteligencia.

Estados afectivos

CARACTERÍSTICAS DE LOS FENÓMENOS PSÍQUICOS
Vida psíquica:
Pensar, desear, recordar, sentir… constituyen actos de la vida psíquica de cada
individuo, estos actos dependen de la mente y se exteriorizan en la conducta.
1) Naturaleza de la mente: los fenómenos, procesos y estados que consideramos
psíquicos se refieren al término mente.
2) Características de los fenómenos psíquicos son, de una parte
 - La intencionalidad, que hace referencia a lo cognoscitivo, de modo que
apunta hacia algo diferente del propio conocimiento.
a. - La intimidad es la segunda característica y consiste en la propiedad de los
fenómenos mentales de ser inobservables por otras personas y ser solo
directamente accesibles para el sujeto que los posee. El carácter íntimo de
nuestros estados mentales nos hace ser conscientes de ellos, es lo que
llamamos conciencia. Cuando tomamos conciencia de nosotros mismos
llegamos a la autoconciencia. Pero no todos los fenómenos psíquicos son
conscientes, hay otros de carácter inconsciente que influyen en nuestra
conducta, descubiertos por el psicoanálisis.

LA PERCEPCIÓN
La percepción se encuentra entre las facultades de conocimiento
sensible, pero no es un sentido, sino un tipo de conocimiento.
Es un proceso sensocognitivo que nos representa un objeto de una
forma global y unitaria.
La percepción es estudiada de una doble manera:
- con un método experimental en su base biológica, que veremos
más adelante.
- de modo introspectivo en el estudio psicológico como hecho de
conocimiento, que vemos a continuación. En sentido introspectivo o
psicológico la percepción tiene como ELEMENTOS: la sensación,
los umbrales sensoriales, la atención, el acto perceptivo.
CONSCIENTE E INCONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Conciencia: el darme cuenta de lo que me
sucede : en cuanto a nuestros procesos y
estados mentales sobre el mundo exterior y
sobre nosotros mismos.
 La conciencia se entiende como
Autoconciencia , por tanto podría afirmarse
que todo lo que forma parte del psiquismo
humano es susceptible de ser conocido por
el propio sujeto.
 Sin embargo a partir de Freud se cuestiona
la posibilidad de este conocimiento pleno de
nosotros mismos


Poseemos dos Circuitos de
procesamiento de información: uno
voluntario y consciente, otro involuntario
e inconsciente.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



A partir de Freud quedó de
manifiesto que algunos aspectos y
fenómenos mentales permanecen
ocultos incluso para el propio
sujeto
INCONSCIENTE CONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente

Freud

1856 - 1939

Psicoanálisis

Estudió neuropatologías (histeria y neurosis) y
estableció su origen psicológico
Afirmó la existencia de una dimensión irracional en el
hombre: el inconsciente:

Constituye la parte fundamental del
psiquismo

Determinado por los instintos
(eros/thánatos)

Aflora al consciente de forma disfrazada
Lapsus linguae, Actos fallidos, Sueños …
Mentalista: a través de la mente se puede explicar

La personalidad

Enfermedades...
Utiliza la introspección, la asociación libre de ideas y la
interpretación de los sueños
Además de una teoría, es también una psicoterapia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente





Psicoanálisis
Freud : Estudios sobre la histeria escrita en colaboración con Breuer

El verdadero motor de nuestra conducta no son nuestros deseos,
creencias conscientes, sino los impulsos primarios, instintos
pulsiones, etc

INCONSCIENTE
IDEAS

Consciencia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente
INCONSCIENTE “ID”
 Usa toda información combinándola
 Tolera la incertidumbre e incompletud
 No impone un orden
 Exige libertad de asociación de elementos
 Exige libertad frente a la consciencia.
 Se opone a todo tipo de convencionalismo social
y moral.
 Conviene mantenerlo oculto

EL SUPEREGO


Se impone la represión como mecanismo para
controlar posibles estados de peligro para el
individuo.
 La fuerza del inconsciente es tan grande que el
psiquismo humano elabora una serie de
mecanismos para satisfacer los impulsos del
inconsciente de tal modo que sean socialmente
aceptables.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Ejemplo de mecanismos: La Sublimación
Canalización inconsciente de
un deseo inaceptable en una
actividad cultural aceptada y
considerada superior:
• La amistad: sublimación del
deseo sexual.
• Dedicación al trabajo.
El sueño de una virgen Salvador Dalí
El Grito - Edward Munch

• El arte.

LA PERCEPCIÓN

ACTO PERCEPTIVO.
• Estímulo: es la energía que excita los órganos sensoriales y por los que se da
la captación de la realidad externa
• Respuesta perceptiva: se constituye en la experiencia como campo
organizado de formas – leyes de la percepción- y la dimensión dinámica de la
conciencia que se apoya en el tiempo – percepciones anteriores- y en el grado
de inteligencia.
• En el acto perceptivo hay que tener en cuenta que el que siente es el sujeto,
no el sentido. Siente algo distinto del sentir, las cosas, los procesos y su
interacción con ellos.
 La percepción tiene dos momentos:
 La sensación: captación.
 La interpretación.

LA PERCEPCIÓN

FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA PERCEPCIÓN.
Para que haya percepción es necesario que se den dos procesos:
 Sensaciones.
 La organización e interpretación de las sensaciones:
 Estructuras innatas: elementos configuradores, que imponen reglas a
los datos percibidos.
 Estructuras adquiridas como consecuencia del uso del lenguaje:
conceptos y símbolos.
 Factores vinculados a las experiencias personales del individuo


LA PERCEPCIÓN
SENSACIÓN
•
•
•
•
•

Es el acto aislado e indivisible que compone un acto de percepción.
Es, además, toma de contacto entre sujeto cognoscente y objeto
conocido a través de los sentidos externos.
Los sentidos internos realizan la percepción relacionando y uniendo o
distinguiendo los datos de los sentidos externos.
La sensación es la captación de una cualidad como respuesta a un
estímulo.
Los sentidos conocen objetos adecuados a su naturaleza:
 A los sentidos externos corresponden los Sensibles propios.
 A cada sentido externo corresponde un tipo de estímulo, luz y
color a la vista, olor al olfato, ondas sonoras al oído, etc.
 Los Sensibles comunes corresponden a los sentidos internos que
pueden captar varios tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN


Sensación: Captación de una cualidad como
respuesta a un estímulo




¿Objetivismo o subjetivismo de los qualia?

Estímulo: energía que excita los órganos
sensoriales

LA PERCEPCIÓN


Sensibles propios:
A cada sentido externo
corresponde un tipo
de estímulo: luz y color
a la vista …



Sensibles comunes:
Los sentidos internos
pueden captar varios
tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN



SENTIDOS Y SENSACIONES
 Estructura y elementos de los sentidos: constan de tres tipos de
elementos:
 Órgano sensorial.
 Nervio.
 Zona de la corteza cerebral.
 Clasificación de los sentidos:





Sentidos extraceptores: aquellos que reciben su estimulación del exterior.
 Tipos: fotorreceptores.
 Mecanorreceptores.
 Quimiorreceptores.
 Termorreceptores.
Sentidos intraceptores: reciben su estimulación de las vísceras, glándulas…
Sentidos propioceptores: reciben estimulación del movimiento de los
músculos, huesos, articulaciones…

LA PERCEPCIÓN



CARACTERÍSTICAS FUNCIONALES DE LOS SENTIDOS







Adaptabilidad: el órgano se modifica para adaptarse a la sensación
ambiental (iris).
Carácter específico de la respuesta: cada sentido responde siempre de la
misma manera ante el estímulo.
Relatividad del umbral diferencial: el umbral diferencial varía en
proporción a la estimulación ya recibida.

LA PERCEPCIÓN
LOS UMBRALES
 La entrada de los estímulos se da a través de los umbrales.
 Se denomina umbral a la cantidad o intensidad de estímulo
necesaria para que se produzca una sensación
 Clasificación:
 Umbral mínimo: cantidad más pequeña necesaria para que se
produzca una sensación
 Umbral diferencial: cantidad de estimulación que hay que añadir al
estímulo inicial para que se capte una variación en la sensación
 Umbral máximo: intensidad mayor que se puede captar

LA PERCEPCIÓN



ESTRUCTURAS INTERPRETATIVAS


Leyes que se refieren a cómo se articula
la relación entre la figura y el fondo:
 Todo objeto (figura) puede ser
percibido únicamente sobre un
fondo.
 La figura tiene una forma
determinada para el sujeto que la
percibe, el fondo no.
 El sujeto percibe los límites entre
fondo y figura como
perteneciendo a la figura.
 La diferencia entre fondo y figura
acontece de la forma más simple
posible.
 La figura ofrece más resistencia a
la variación que el fondo.
 La figura tiende a aparecer más
estable y homogénea en su
colorido que el fondo.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.


Ley de la primacía: Se tiende a percibir totalidades con más facilidad que a percibir
partes.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la buena forma o de la pregnancia: La forma tiende a ser la mejor
posible, es decir, la más simple, completa y simétrica:

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de simplicidad: Organizamos espontáneamente los datos sensoriales
de tal modo que tendemos a percibir la figura resultante lo más simple
posible.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley del contraste: La percepción del tamaño de un elemento puede
estar influida por la relación de este elemento con los demás
elementos del conjunto en que se halla incluido.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la proximidad: En igualdad de condiciones, los elementos más
próximos son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de identidad o semejanza: Cuando existen elementos de distintas
clases, los de igual clase son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de continuidad: En igualdad de circunstancias, tendemos a percibir
como formando figura los elementos que conservan una cierta
continuidad.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de totalidad: Las líneas que circundan una superficie son más
fácilmente percibidas como formando figura que aquéllas que no se
cierran.

LA PERCEPCIÓN

LA ATENCIÓN





Es la disposición general para percibir.
Atención es la apertura del sujeto para percibir
 La atención es selectiva: al centrarla sobre algo, el sujeto selecciona y
organiza el campo de la percepción
 La atención hace que determinados estímulos se destaquen sobre los
demás, que quedan relegados al fondo y no se perciben
Factores que influyen en la atención:
 Factores externos: Intensidad del estímulo, movimiento, novedad,
repetición, contraste.
 Factores internos: estado del organismo, hábitos adquiridos,
expectación, influencias sociales o culturales

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE.


Los conceptos y los símbolos orientan la percepción.






¿Cómo es que el lenguaje designa los objetos?
¿Qué es exactamente lo que hacemos al nombrar?
¿Qué clase de cosa es un significado?
¿Cómo el lenguaje determina la forma de percibir la realidad?

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE. SapirWhorf


Los idiomas que aprendemos tienen un profundo impacto en la forma en
la que percibimos el mundo que nos rodea: la lengua determina la
realidad.



Toda nuestra forma de vida se basa en el lenguaje, aunque casi toda esta
base lingüística nos resulta invisible.


Hoy existe la profesión de «manipulador» ─no importa cómo se llame─, que
consiste en alterar deliberada y conscientemente los significados tradicionales
para interpretar las noticias desagradables de forma que resulten favorables
al partido en el poder. Por ejemplo, existe el término «daño colateral», que es
una forma suave e inocente de renombrar las muertes y heridas absurdas
infringidas a mujeres, niños y otras personas que se encuentran cerca de una
acción militar.

LA PERCEPCIÓN


LA EXPERIENCIAS.
Como en la percepción intervienen los sentidos, todos los factores que
puedan estar a nuestro alrededor cuando está pasando una experiencia
intervienen en la percepción que tendremos. Los olores, de las personas que
estén a nuestro alrededor, del ambiente; los sabores si te encuentras
comiendo, todo lo que a la vista le puede afectar, todos los objetos que estén
a tu alrededor, los ruidos que nos rodeen. Si al vivir una nueva experiencia se
repiten algunos de los factores nuestra memoria los puede recuperar uniendo
todos estos datos de manera diferente a como podríamos haberlo hecho si
todas estas sensaciones fuesen nuevas para nosotros.

La Memoria Humana

Definición
Es un factor fundamental del aprendizaje en general, ya
que mediante su utilización somos capaces de captar,
codificar, almacenar y recuperar la informacion que nos
rodea.
Su utilidad en la vida diaria, es fundamental ya que ella
cumple funciones tan importantes como recordar
nuestro camino a casa y hasta los recuerdos necesarios
para la formación de nuevas ideas y buscar soluciones a
los problemas.

Concepto de memoria.
Adquirir, almacenar y recuperar
SENSACIÓN, PERCEPCIÓN Y MEMORIA

La percepción es la forma más básica de conocimiento, porque aunque la
sensación es un proceso más simple, no hay sensaciones puras, éstas siempre
se dan organizadas e interpretadas: la sensación es una parte constitutiva de
la percepción.

En toda percepción participa con frecuencia la memoria y la imaginación:
percepción, imaginación y memoria son tres procesos mentales distintos
pero no independientes.

DIFERENCIA ENTRE PERCEPCIÓN, MEMORIA E IMAGINACIÓN.




La memoria reproduce en la mente la representación de un objeto ya no
presente añadiéndole una referencia biográfica.
La imaginación trabaja sobre lo memorizado, pero sin vincularlo a nuestro
pasado y jugando libremente con las imágenes representadas: la memoria es
una capacidad vuelta hacia el pasado, la imaginación es una capacidad
vuelta hacia el futuro.

IMPORTANCIA DE LA MEMORIA EN LA VIDA PSÍQUICA
Evita la disgregación del sujeto: memoria subjetiva.
Es fundamental para el reconocimiento de la realidad objetiva.
Es esencial para la formación de conceptos y el pensamiento.

Los 5 pasos básicos
Sensación
Percepción
Codificación
Almacenamiento
Recuperación

CODIFICACIÓN
Transformación de los estímulos en representación mental
Proceso de clasificación de la información
Elementos que facilitan la codificación:



Atención es muy importante (selección)
Intensidad (esfuerzo) con que procesamos los estímulos

Organización de forma significativa
Solo información codificada puede ser recordada

ALMACENAMIENTO Y RECUPERACIÓN
Material se almacena
para permanecer en
memoria
Recuperación implica
extraer del almacén la
información

ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DE LA
MEMORIA
Sensorial
 Desaparece en menos de un segundo si no es transferida
(vista, sonido, tacto, gusto y olfato)
De corto plazo
 Desaparece en menos de 20 segundos (sin repaso) si no es
transferida a memoria de largo plazo
De largo plazo
 Puede permanecer por el resto de nuestra vida

MEMORIA SENSORIAL
Registra información del ambiente externo
(IMÁGENES, SONIDOS, OLORES, SABORES, TACTO DE
COSAS)

Durante un periodo muy breve de tiempo
Suficiente para que pase a la MCP
Si la información que llega a la MS no es transferida a
la MCP decae rápidamente.

MEMORIA DE CORTO PLAZO
Función es la de organizar y analizar la
información e interpretar las experiencias.
Memoria de trabajo.
Utiliza información del momento
(codificada) sobre todo visual y acústica
Decae rápidamente 18-20 segundos
Repasando se puede mantener más
tiempo
Atención juega un rol importante
Capacidad reducida.

MEMORIA DE LARGO PLAZO
Contiene nuestros conocimientos del mundo físico,
de la realidad social y cultural, recuerdos
autobiográficos, lenguaje …
La información esta organizada, facilitando su acceso
cuando es oportuno
Capacidad ilimitada
Codifica significados (información semántica)
Permanente toda la vida
El olvido no existe, la información no desaparece. El
olvido es un fracaso en la recuperación.
Podemos recuperar cosas involuntariamente.

TIPOS DE MEMORIA A LARGO PLAZO
Memoria Declarativa o Explicita (CONSCIENTE)
Saber qué
 Almacena informacion sobre hechos y acontecimientos
 Semántica (Diccionario)
 Episódica (Sucesos)

Memoria Procedimental de pautas o Implícita (AUTOMÁTICA)
Saber cómo
 Almacena informacion sobre procedimientos “como hacer las
cosas”
 Funciona en forma inconsciente y automática

MEMORIA EPISÓDICA Y SEMÁNTICA
Episódica
Recordamos eventos significativos
 Cumpleaños
 Fechas importantes
 Sucesos emocionales relevantes
Semántica
 Conocimiento cultural.
 Significados de las cosas
 Lenguaje
 Memoria muy duradera

MEMORIA IMPLÍCITA Y EXPLÍCITA
La memoria no implica necesariamente CONCIENCIA
Explícita-----intencional---conocimiento consciente

Implícita-----accidental----nos permite aprender cosas sin gran
esfuerzo

RECORDAR
ES EXTRAER INFORMACIÓN DE LA MEMORIA
 Los recuerdos no son copias exactas de informaciones o
experiencias, sino que la memoria los reelabora en el
momento de
la recuperación.
 Conocer es siempre recordar, pero no lo que fuimos o
supimos, sino lo que somos y sabemos ahora.

¿QUÉ RECORDAMOS?
Recordamos mejor la información cuando es significativa y está bien
organizada
Recordamos mejor aquello que se relaciona con sucesos emocionalmente
significativos. Recuerdos vividos.
La recuperación de un recuerdo es más fácil si acontece en el mismo
contexto donde ocurrió el aprendizaje.
El estado de ánimo y el recuerdo influyen notablemente. La memoria no
procesa igual todos los estímulos, graba mejor lo interesante, lo nuevo y lo
emotivo.
Recordamos rellenando los huecos de la memoria. A veces, extraemos
conclusiones precipitadas y afirmamos cosas que no han sucedido en nuestro
afán por salvar nuestra memoria.
Recordamos mejor lo primero y lo último

EL OLVIDO
El olvido es la incapacidad para recordar una
experiencia anterior.
Puede producirse por una sobrecarga de
información o fallos en la recuperación de un
conocimiento concreto.
El olvido es tan importante como la memoria:
recordar todas y cada una
de nuestras acciones durante
todos los días supondría
almacenar muchos datos inútiles.

CAUSAS DEL OLVIDO
Lesión o degeneración cerebral
Represión (olvido motivado): La persona olvida porque la información es
perturbadora o dolorosa.
Interferencia: Se produce a causa de la competencia entre las
experiencias que una persona vive. Podemos distinguir dos tipos:
- la interferencia proactiva, por la cual una información aprendida
dificulta un aprendizaje posterior
- la interferencia retroactiva, consistente en un aprendizaje reciente
que interfiere en el recuerdo de la información pasada.
Falta de procesamiento: La información se puede olvidar porque nunca se
procesó por primera vez y los recuerdos se disipan con el tiempo si no se
utilizan.
Contexto inadecuado: La información es difícil de recuperar porque se
aprendió en un ambiente diferente. Los recuerdos adquiridos en un
estado, sólo vuelven cuando la persona vuelve a estar en ese estado, pero
no están a disposición cuando está en otro. Algunos bebedores que
ocultan dinero o alcohol cuando están ebrios son incapaces de recordar
dónde lo escondieron cuando están sobrios.

CÓMO MEJORAR LA MEMORIA

Memorizar es una tarea difícil y las técnicas de memoria no la hacen más
sencilla sino más efectiva.
Principios generales:

Atención: Es un proceso selectivo de la memoria por el que
atendemos a los estímulos importantes e ignoramos los relevantes.
Atender, codificar y organizar la información.

Sentido: La memoria mecánica consiste en recordar una información
repitiéndola varias veces, otorgarle sentido, el cual afecta a todos los
niveles de la memoria.

Organización: La información debe estar organizada para recordarla
mejor.

Asociación: Consiste en relacionar lo que deseas aprender con algo
que ya sabes.

MEMORIA
COLECTIVA

La memoria es un proceso psicológico, dependiente de unas
bases neurobiológicas, pero se nutre de influencias socioculturales.

La memoria colectiva es uno de los signos de la identidad grupal,
son los recuerdos de un grupo o comunidad, que se transmiten de
generación en generación. Es una fuente de enseñanzas y origina
cambios sustanciales en la memoria individual; gracias a ella cada
persona consolida sus recuerdos colectivos.

DISTORSIONES DE LA MEMORIA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

TIEMPO
DISTRACCIÓN
BLOQUEO
ATRIBUCIÓN ERRÓNEA
SUGESTIBILIDAD
PROPENSIÓN
PERSISTENCIA

ALTERACIONES DE LA MEMORIA
La vida sin memoria y sin recuerdos no es vida, porque las
personas queridas nos parecerían extrañas, cada momento
sería una experiencia nueva y los aprendizajes serían
inútiles.

Causas patológicas: trastornos por defecto. AMNESIA


La amnesia es la pérdida total o parcial de la memoria, originada por
el estado neurológico de la persona o por causas psicológicas. Los
amnésicos pueden perder sus referentes personales y sociales.

TIPOS DE AMNESIAS










Amnesia anterógrada: Es la incapacidad para adquirir nueva información y
recordar los sucesos producidos después de una lesión cerebral o un desorden
degenerativo, tienen dificultades para aprender información nueva y olvida
dónde ha dejado cosas o con quién acaba de hablar.
Amnesia retrógada: Es la incapacidad de recordar el pasado, los
acontecimientos que han ocurrido antes de la lesión cerebral.
Amnesia psicógena: las víctimas de violaciones, torturas, abusos …pueden
mantener este tipo de amnesia por el trauma. Les incapacita a recordar
eventos previos y subsiguientes, así como el trauma mismo.
Demencia senil: Es un declive gradual de las funciones intelectuales, y el
primer síntoma son los problemas de memoria, originados por un trastorno
degenerativo del cerebro.
Amnesias funcionales: La memoria de una persona puede verse afectada por
su estilo de vida: el estrés, la ansiedad y las emociones negativas tienen una
clara influencia en los procesos de la memoria.

TRASTORNOS DE LA MEMORIA
TRASTORNOS POR EXCESO.





La hiperamnesia: exceso de recuerdos. Suele producirse en estados de fiebre
intensa, hipnosis y cuando se vive en situación de peligro de muerte.
La ecmnesia: tomar el pasado como presente.
La paramnesia: el presente es tomado como pasado (déjà vu).

CAUSAS NORMALES.




Capacidad limitada de la memoria.
Los datos olvidados no tienen importancia para nuestra vida.
Equilibrio psíquico: es necesario olvidar las experiencias negativas.

HIPÓTESIS EXPLICATIVAS.


Hipótesis estructurales:
Hipótesis de la atrofia por desuso.
Hipótesis de la distorsión sistemática.



Hipótesis funcionales:
Hipótesis de la inhibición.
Hipótesis del olvido motivado.

IMAGINACIÓN


DEFINICIÓN




Facultad mediante la cual hacemos presente a la
conciencia imágenes de realidades que en ese momento
no impresionan las terminaciones nerviosas de los
sentidos corporales.

DISTINCIÓN ENTRE IMAGINACIÓN Y PERCEPCIÓN



Objetivamente: la imagen se distingue de la percepción por la no
intervención de estimulaciones en los órganos de los sentidos.
Subjetivamente: no hay criterios absolutamente válidos, normalmente las
distinguimos, pero a veces no sucede así (alucinaciones, ensueños)

LA IMAGINACIÓN


CLASES DE IMAGÉNES.




Por los sentidos a los que se asocian: cada sentido puede producir
imágenes propias, aunque fundamentalmente hemos desarrollado la
capacidad de producir imágenes visuales.
Por su vivacidad:





Imágenes simbólicas: un esquema de una imagen.
Imágenes eidéticas: muy detalladas y vivas.

Por su creación:



Imágenes reproductivas: repiten una percepción.
Imágenes productivas: combinas elementos de varias percepciones para
formar ficciones.

IMAGINACIÓN

ENSUEÑO, SUEÑO Y ALUCINACIONES


ENSUEÑOS




SUEÑOS.




Trata de colmar deseos insatisfechos. Puede ser peligroso si supone
una huida exagerada de la realidad hacia sí mismo.
Son independientes de nuestra voluntad y se originan en estratos
por debajo de la conciencia.

ALUCINACIONES.


Es una forma de imaginación más elevada en la que el individuo es
incapaz de distinguir su propio mundo del mundo que le rodea

LA INTELIGENCIA


DEFINICIÓN




Imagen tradicional de la inteligencia:
 Facultad cognitiva que más nos diferencia del resto de los animales: «La
inteligencia es aquello que miden las pruebas de inteligencia»
Concepción de la inteligencia en la psicología actual:
 Facultad que nos permite relacionarnos con el mundo, resolver problemas y
adaptar nuestra conducta a diferentes situaciones.


La psicología actual no habla de inteligencia sino de “inteligencias”:
 Lingüística: Relacionada con nuestra capacidad verbal, con el lenguaje y las
palabras.
 Lógico-matemática: Tiene que, ver con el desarrollo abstracto, con la
precisión y la organización a través de pautas o secuencias.
 Espacial: Capacidad para integrar elementos, percibirlos y ordenarlos en el
espacio.
 Musical: Relacionada con las habilidades musicales y ritmos.
 Kinestésica: Abarca todo lo relacionado con el movimiento corporal y los
reflejos.
 Interpersonal: Capacidad de relacionarse y comunicarse con otras personas.
 Intrapersonal: Se refiere al conocimiento de uno mismo, y a procesos
relacionados como la autoconfianza y la motivación.

LA INTELIGENCIA

D. Goleman :
Inteligencia emocional

Capacidad humana
de sentir, entender,
controlar y
modificar estados
emocionales en
uno mismo y en los
demás.

Gardner: Inteligencia multifactorial

LOS ESTADOS AFECTIVOS


Definición




Afección que el ser humano experimenta ante los hechos vividos.

Tipos:



Básicos: el dolor y el placer.
Otros:


Sentimientos:
 Tipos: Envidia, amor, amistad, odio.
 Características: Son bastante estables y pueden persistir durante largo tiempo. Son
muy subjetivos, dependen de la experiencia personal de cada cual. Además, la propia
cultura determina el valor, la forma de expresión...



Emociones:
 Tipos: Vergüenza, alegría, miedo, tristeza.
 Características: Son más puntuales e intensas que los sentimientos, y además van
acompañadas de reacciones fisiológicas (sudor, palpitaciones...). Pueden disminuir con
la costumbre y ser aniquiladas al sustituirlas por una nueva emoción.



Pasiones:
 Tipos: Cualquier sentimiento o emoción demasiado intenso.
 Características: Son sentimientos y emociones tan intensos que descontrolan y
perturban a quien las sufre. Se caracterizan por su carácter excesivo e involuntario. No
decidimos tener una pasión, la padecemos.

LA VIDA PSÍQUICA

Fenómenos mentales
Conciencia de interior

Conciencia de exterior

Cognitivos

Afectivos

Facultades

Percepción

Memoria

Unifica datos
sensoriales :
Forma
imágenes

Retiene
imágenes.
Identidad
personal

Imaginación

Modificar
imágenes

Inteligencia

Habilidad:
Saber
realizar
una función.
Gadner
Goleman

Sentimiento

Estable.
Depende
de la
experiencia
personal y
de la cultura

Emoción

Puntual
Reacciones
fisiológicas
Educable

Pasión

Sentimiento
y emoción
muy intensa

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER
HUMANO
DUALISMO

MONISMO
COMBINACIÓN
DUALISMO- MONISMO

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO

La relación entre
los procesos
físicos y
mentales ha
dado lugar a
distintas
concepciones
filosóficas sobre
el ser humano

DUALISMO
Procesos físicos y mentales son diferentes
No es posible explicar lo mental por lo físico

Cuerpo cárcel del
alma inmortal.
Alma piloto

Sustancias independientes
en su existencia.
Relación estrecha

Ventaja: libertad e inmortalidad
Inconveniente: Dificultad para explicar relación alma cuerpo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.1 EL DUALISMO
Dos realidades: Cuerpo
y mente.

Dualismo tradicional:
-Dualismo platónico
-Dualismo cartesiano

Los últimos estudios en
neurología y medicina
muestran que
determinadas alteraciones
o lesiones cerebrales
pueden modificar nuestra
personalidad y
comportamiento

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO
El ser humano es
un ser unitario.

Espiritualista
Solo mente

Conductismo
Reduccionis
mo
fisicalista

Espiritualista:
pretender reducir
la materia al
espíritu (mente).
Materialista: El
ser humano es un
ser físico y
material que
responde a las
leyes propias de la
materia.:
-Conductismo
- Reduccionismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO



Reduccionismo fisicalista o teoría de la identidad.




Esta teoría considera que los estados mentales son estados
neurofisiológicos del cerebro.
No hay problema en la relación cuerpo mente porque los estados
mentales forman parte del ámbito físico.
Se le acusa de considerar que si todo estado mental se reduce a un
proceso neuronal, tendrían que tener las mismas características
como el hecho de ser observables, pero resulta que las ideas no lo
pueden ser .

MONISMO
Procesos físicos y mentales son lo mismo
Para el monismo materialista todo es físico. O bien porque lo mental no existe o
porque los estados mentales sean estados físicos

Conductismo
El comportamiento humano
se puede explicar sin recurrir
a fenómenos mentales

Reduccionismo
Se puede explicar físicamente
cualquier estado mental

La conducta es la respuesta
física del organismo a los
estímulos del medio

Watson
Pavlov
Skinner

Ventaja: No hay que explicar la relación mente-cuerpo
Inconveniente: Dificultad para explicar la libertad

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO

Un intento de
superación de las
teorías monistas y
dualistas será:
-El funcionalismo
-- el dualismo de
propiedades o
emergentismo.
--el personalismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO






Funcionalismo :Lo que define un proceso mental como
creer, recordar o desear no es la materia física que lo causa
(neuronas circuitos eléctricos, sio la función que les
atribuimos).
Dualismo de propiedades o emergentismo : los
estados mentales surgen o emergen de estados físicos,
pero se pueden identificar porque tienen propiedades
diferentes.
El personalismo reivindica la unidad del ser humano como
ser corporal y a la vez espiritual

III. LA CONDUCTA HUMANA
4.1. CONDUCTA HEREDADA O CONDUCTA APRENDIDA
Concepto:
• Conducta.








Toda actividad humana que sea observable por otra persona.
Manera de proceder una persona con relación a la moral o a las
reglas sociales.
Parte o manera en que los hombres gobiernan su vida o dirigen
sus acciones.
Una disposición individual frente a determinados estímulos que
provocan una respuesta según la persona. “Una persona puede
reaccionar ante un estímulo de distinta manera que otras”.
El comportamiento precisa una manifestación externa en el
mundo o realidad.

III. La conducta humana
Conducta heredada o conducta aprendida
Conducta

Comportamiento observable

Abierta

Instintiva

La conducta o reacción ante
el estímulo es idéntica en todos los
miembros de la especie

Son posibles diversas conductas
( reacciones al estímulo)
en los individuos de una misma especie.

Heredada

Motivada
Motivos primarios

Motivos secundarios
Cultura
Conducta aprendida

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
INOBSERVABLE
Fenómeno psíquico

E

R

comportamiento
OBSERVABLE

E

R

Respuesta instintiva

Conducta

R1

E

R

R2
R3
R4

Respuesta abierta

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos innatos


Son hereditarios y los mismos para todos los miembros de la especie.
 a) Reflejos: son respuestas que un organismo realiza de forma automática
e involuntaria ante un estímulo. En sus formas más sencillas no requieren
de la intervención del cerebro.
 Ejemplos: el parpadeo, la contracción de la pupila, el movimiento
involuntario al golpear debajo de la rótula,...
 b) Instintos: son patrones de conducta, a veces muy complejos, que
capacitan a los miembros de la especie para adaptarse al medio de forma
estereotipada. Son patrones rígidos (no se adaptan, se mantienen aunque
pierdan su valor adaptativo) e invariables (no cambian ni evolucionan).
 Disminuyen así como avanzamos en la escala evolutiva. Condicionan
por completo el comportamiento de los insectos, y en parte de los
reptiles, los peces y las aves. En los mamíferos inferiores disminuye
su importancia y en el ser humano no existen.
 Ejemplos: los ritos de apareamiento, construcción de nidos,
movimientos migratorios,...
 Ejemplos de lo estereotipado de la conducta: lo vemos en la ardilla
guardando sus nueces y el perro tapando las heces con sus patas
traseras.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos aprendidos


Se adquieren con la práctica, la repetición y, en los seres
humanos, a través de las denominadas estructuras
cognitivas.







Reflejos condicionados: son movimientos reflejos que sin embargo se
adquieren mediante aprendizaje.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento clásico.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento operante.
Aprendizaje por discernimiento o insight.
Comportamiento inteligente: que engloba los procesos de aprendizaje
específicamente humano en los que intervienen el pensamiento y el
lenguaje.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO






Animales especializados: estructura instintiva rígida. [Sólo instintos]
Animales no especializados: poseen instintos pero tienen una cierta
capacidad de aprendizaje sobre todo en su período juvenil. Una vez
pasado este período lo aprendido adquiere la misma estructura
estereotipada que los instintos. Los más evolucionados, como algunos
simios, pueden desarrollar un tipo de inteligencia concreta y práctica.
[Combinación de instintos y aprendizaje]
El ser humano: carece de instintos, aunque posee reflejos. Su conducta
es fruto del aprendizaje en su totalidad. Es el único que desarrolla un
comportamiento inteligente abstracto y teórico. [Sólo aprendizaje]

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Teorías sobre el aprendizaje


Pueden clasificarse en dos grupos:




Teorías asociativas: consideran el aprendizaje como un conjunto de
procesos asociativos.
Teorías cognitivas: entienden que en el aprendizaje intervienen procesos
de conocimiento y no mera asociación.

Cada una de las teorías explica la adquisición de distintos tipos
de conducta de forma restringida. Las asociativas explican
las conductas más sencillas y las cognitivas las más
complejas, aunque en general los aprendizajes complejos
suelen apoyarse en aprendizajes más sencillos.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS


Están defendidas por los psicólogos conductistas y neoconductistas. Y sus
características generales son:








Siguen el esquema E-R. Quieren hacer de la psicología una ciencia
experimental que trabaje sobre lo estricta y directamente observable.
Podemos observar los estímulos (E) y la respuesta (R) pero no lo que ocurre
en el interior del organismo, ya que la mente, el cerebro, es como una caja
negra no observable. Por lo tanto, el organismo no aparece en el esquema.
Interpretan el aprendizaje como una formación de hábitos, donde un hábito
se define como una asociación entre dos estímulos o entre un estímulo y una
respuesta que no existía antes.
El comportamiento se entiende como una serie de hábitos, que son
secuencias más o menos complejas de E-R que han sido previamente
adquiridas.
Dan poca importancia a la comprensión por parte del individuo de las tareas
que aprende, es decir, dan una explicación mecánica de las conductas
adquiridas.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo

1878-1958

Watson

Objeto de estudio de la psicología: la conducta

El hombre se comporta igual que un animal, mismo
método de estudio, diferencias puramente
cuantitativas.

“Descubrir, predecir y controlar”.

Elementos de la conducta E – R

Observables y cuantificables.

Sus leyes rigen el comportamiento de
cualquier especie.

El hombre es la suma de los condicionamientos
habidos.
Niega la existencia de caracteres innatos

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo: Reflexología
Creó el “condicionamiento clásico”




Reflejo condicionado
Fundamento de su teoría del aprendizaje.
Llamó a la actividad psíquica “la actividad
nerviosa superior”.

Niega la existencia de caracteres innatos

1849-1936
Pavlov

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo radical
Toda conducta está siempre determinada por el
reforzamiento
Desarrolló el condicionamiento operante


1904-1990
Skinner

Una respuesta se repite si ha tenido éxito
(refuerzo)

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Los motivos
son aquello que
da sentido y
hace
comprensible la
conducta de los
demás y la
nuestra.
Son
inobservables.

III. LA CONDUCTA HUMANA.
LA MOTIVACIÓN
La Homeostasis requiere que el organismo sea capaz de
detectar la presencia de cambios en el medio y de
controlarlos. Una pequeña variación respecto al nivel
establecido iniciará una respuesta homeostática que
restituirá el estado deseado del medio.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Sin embargo no siempre lo
que induce al individuo a
actuar no son necesidades
biológicas : Anorexia.

Motivos primarios

Motivos secundarios

Base biológica

Base cultural y social

Innatos

De este modo podemos
clasificar los motivos :

Comunes a todos
los seres humanos

Se transmiten por
medio de la
educación.

Primarios y secundarios

Los compartimos
con los animales

Pueden ser
exclusivos de una
cultura o sociedad
Específicos de los
humanos.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN


Comportamiento humano:




Deliberación
Decisión
Ejecución
MOTIVACIÓN
DESMOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN




Inadaptación
La plasticidad
La insatisfacción


Slide 41

LA PSICOLOGÍA
• Ciencia que estudia la mente y el comportamiento humano.
* Doble dimensión de estudio:
– Vida psíquica (interna e inobservable)
– Conducta (externa y observable)

ETIMOLOGÍA
Origen etimológico: el término psicología viene del
griego psique (Ψυχη ) y logía (λογια ) que
significa estudio de la mente o el alma.

Tipos de comportamientos

COMPORTAMIENTO
Base biológica
VIDA PSIQUICA

No observable

Privada

CODUCTA

observable

Pública
Reacción del individuo frente a la
realidad

FENÓMENOS PSÍQUICOS


NATURALEZA DE LA MENTE



Definición
Características






Intencionalidad
Intimidad

CONSCIENTE E INCONSCIENTE
ESTADOS Y PROCESOS MENTALES
 Facultades cognitivas


La sensación





Evolución de la capacidad sensitiva
Objetivismo y subjetivismo de los qualia

La percepción



Definición
Factores que intervienen en la percepción
Sensaciones
Estructuras interpretativas: elementos configuradores ( articulación figura-fondo, articulación de los
elementos dentro de la propia figura).








Memoria, olvido e imaginación.
La inteligencia.

Estados afectivos

CARACTERÍSTICAS DE LOS FENÓMENOS PSÍQUICOS
Vida psíquica:
Pensar, desear, recordar, sentir… constituyen actos de la vida psíquica de cada
individuo, estos actos dependen de la mente y se exteriorizan en la conducta.
1) Naturaleza de la mente: los fenómenos, procesos y estados que consideramos
psíquicos se refieren al término mente.
2) Características de los fenómenos psíquicos son, de una parte
 - La intencionalidad, que hace referencia a lo cognoscitivo, de modo que
apunta hacia algo diferente del propio conocimiento.
a. - La intimidad es la segunda característica y consiste en la propiedad de los
fenómenos mentales de ser inobservables por otras personas y ser solo
directamente accesibles para el sujeto que los posee. El carácter íntimo de
nuestros estados mentales nos hace ser conscientes de ellos, es lo que
llamamos conciencia. Cuando tomamos conciencia de nosotros mismos
llegamos a la autoconciencia. Pero no todos los fenómenos psíquicos son
conscientes, hay otros de carácter inconsciente que influyen en nuestra
conducta, descubiertos por el psicoanálisis.

LA PERCEPCIÓN
La percepción se encuentra entre las facultades de conocimiento
sensible, pero no es un sentido, sino un tipo de conocimiento.
Es un proceso sensocognitivo que nos representa un objeto de una
forma global y unitaria.
La percepción es estudiada de una doble manera:
- con un método experimental en su base biológica, que veremos
más adelante.
- de modo introspectivo en el estudio psicológico como hecho de
conocimiento, que vemos a continuación. En sentido introspectivo o
psicológico la percepción tiene como ELEMENTOS: la sensación,
los umbrales sensoriales, la atención, el acto perceptivo.
CONSCIENTE E INCONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Conciencia: el darme cuenta de lo que me
sucede : en cuanto a nuestros procesos y
estados mentales sobre el mundo exterior y
sobre nosotros mismos.
 La conciencia se entiende como
Autoconciencia , por tanto podría afirmarse
que todo lo que forma parte del psiquismo
humano es susceptible de ser conocido por
el propio sujeto.
 Sin embargo a partir de Freud se cuestiona
la posibilidad de este conocimiento pleno de
nosotros mismos


Poseemos dos Circuitos de
procesamiento de información: uno
voluntario y consciente, otro involuntario
e inconsciente.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



A partir de Freud quedó de
manifiesto que algunos aspectos y
fenómenos mentales permanecen
ocultos incluso para el propio
sujeto
INCONSCIENTE CONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente

Freud

1856 - 1939

Psicoanálisis

Estudió neuropatologías (histeria y neurosis) y
estableció su origen psicológico
Afirmó la existencia de una dimensión irracional en el
hombre: el inconsciente:

Constituye la parte fundamental del
psiquismo

Determinado por los instintos
(eros/thánatos)

Aflora al consciente de forma disfrazada
Lapsus linguae, Actos fallidos, Sueños …
Mentalista: a través de la mente se puede explicar

La personalidad

Enfermedades...
Utiliza la introspección, la asociación libre de ideas y la
interpretación de los sueños
Además de una teoría, es también una psicoterapia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente





Psicoanálisis
Freud : Estudios sobre la histeria escrita en colaboración con Breuer

El verdadero motor de nuestra conducta no son nuestros deseos,
creencias conscientes, sino los impulsos primarios, instintos
pulsiones, etc

INCONSCIENTE
IDEAS

Consciencia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente
INCONSCIENTE “ID”
 Usa toda información combinándola
 Tolera la incertidumbre e incompletud
 No impone un orden
 Exige libertad de asociación de elementos
 Exige libertad frente a la consciencia.
 Se opone a todo tipo de convencionalismo social
y moral.
 Conviene mantenerlo oculto

EL SUPEREGO


Se impone la represión como mecanismo para
controlar posibles estados de peligro para el
individuo.
 La fuerza del inconsciente es tan grande que el
psiquismo humano elabora una serie de
mecanismos para satisfacer los impulsos del
inconsciente de tal modo que sean socialmente
aceptables.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Ejemplo de mecanismos: La Sublimación
Canalización inconsciente de
un deseo inaceptable en una
actividad cultural aceptada y
considerada superior:
• La amistad: sublimación del
deseo sexual.
• Dedicación al trabajo.
El sueño de una virgen Salvador Dalí
El Grito - Edward Munch

• El arte.

LA PERCEPCIÓN

ACTO PERCEPTIVO.
• Estímulo: es la energía que excita los órganos sensoriales y por los que se da
la captación de la realidad externa
• Respuesta perceptiva: se constituye en la experiencia como campo
organizado de formas – leyes de la percepción- y la dimensión dinámica de la
conciencia que se apoya en el tiempo – percepciones anteriores- y en el grado
de inteligencia.
• En el acto perceptivo hay que tener en cuenta que el que siente es el sujeto,
no el sentido. Siente algo distinto del sentir, las cosas, los procesos y su
interacción con ellos.
 La percepción tiene dos momentos:
 La sensación: captación.
 La interpretación.

LA PERCEPCIÓN

FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA PERCEPCIÓN.
Para que haya percepción es necesario que se den dos procesos:
 Sensaciones.
 La organización e interpretación de las sensaciones:
 Estructuras innatas: elementos configuradores, que imponen reglas a
los datos percibidos.
 Estructuras adquiridas como consecuencia del uso del lenguaje:
conceptos y símbolos.
 Factores vinculados a las experiencias personales del individuo


LA PERCEPCIÓN
SENSACIÓN
•
•
•
•
•

Es el acto aislado e indivisible que compone un acto de percepción.
Es, además, toma de contacto entre sujeto cognoscente y objeto
conocido a través de los sentidos externos.
Los sentidos internos realizan la percepción relacionando y uniendo o
distinguiendo los datos de los sentidos externos.
La sensación es la captación de una cualidad como respuesta a un
estímulo.
Los sentidos conocen objetos adecuados a su naturaleza:
 A los sentidos externos corresponden los Sensibles propios.
 A cada sentido externo corresponde un tipo de estímulo, luz y
color a la vista, olor al olfato, ondas sonoras al oído, etc.
 Los Sensibles comunes corresponden a los sentidos internos que
pueden captar varios tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN


Sensación: Captación de una cualidad como
respuesta a un estímulo




¿Objetivismo o subjetivismo de los qualia?

Estímulo: energía que excita los órganos
sensoriales

LA PERCEPCIÓN


Sensibles propios:
A cada sentido externo
corresponde un tipo
de estímulo: luz y color
a la vista …



Sensibles comunes:
Los sentidos internos
pueden captar varios
tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN



SENTIDOS Y SENSACIONES
 Estructura y elementos de los sentidos: constan de tres tipos de
elementos:
 Órgano sensorial.
 Nervio.
 Zona de la corteza cerebral.
 Clasificación de los sentidos:





Sentidos extraceptores: aquellos que reciben su estimulación del exterior.
 Tipos: fotorreceptores.
 Mecanorreceptores.
 Quimiorreceptores.
 Termorreceptores.
Sentidos intraceptores: reciben su estimulación de las vísceras, glándulas…
Sentidos propioceptores: reciben estimulación del movimiento de los
músculos, huesos, articulaciones…

LA PERCEPCIÓN



CARACTERÍSTICAS FUNCIONALES DE LOS SENTIDOS







Adaptabilidad: el órgano se modifica para adaptarse a la sensación
ambiental (iris).
Carácter específico de la respuesta: cada sentido responde siempre de la
misma manera ante el estímulo.
Relatividad del umbral diferencial: el umbral diferencial varía en
proporción a la estimulación ya recibida.

LA PERCEPCIÓN
LOS UMBRALES
 La entrada de los estímulos se da a través de los umbrales.
 Se denomina umbral a la cantidad o intensidad de estímulo
necesaria para que se produzca una sensación
 Clasificación:
 Umbral mínimo: cantidad más pequeña necesaria para que se
produzca una sensación
 Umbral diferencial: cantidad de estimulación que hay que añadir al
estímulo inicial para que se capte una variación en la sensación
 Umbral máximo: intensidad mayor que se puede captar

LA PERCEPCIÓN



ESTRUCTURAS INTERPRETATIVAS


Leyes que se refieren a cómo se articula
la relación entre la figura y el fondo:
 Todo objeto (figura) puede ser
percibido únicamente sobre un
fondo.
 La figura tiene una forma
determinada para el sujeto que la
percibe, el fondo no.
 El sujeto percibe los límites entre
fondo y figura como
perteneciendo a la figura.
 La diferencia entre fondo y figura
acontece de la forma más simple
posible.
 La figura ofrece más resistencia a
la variación que el fondo.
 La figura tiende a aparecer más
estable y homogénea en su
colorido que el fondo.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.


Ley de la primacía: Se tiende a percibir totalidades con más facilidad que a percibir
partes.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la buena forma o de la pregnancia: La forma tiende a ser la mejor
posible, es decir, la más simple, completa y simétrica:

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de simplicidad: Organizamos espontáneamente los datos sensoriales
de tal modo que tendemos a percibir la figura resultante lo más simple
posible.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley del contraste: La percepción del tamaño de un elemento puede
estar influida por la relación de este elemento con los demás
elementos del conjunto en que se halla incluido.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la proximidad: En igualdad de condiciones, los elementos más
próximos son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de identidad o semejanza: Cuando existen elementos de distintas
clases, los de igual clase son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de continuidad: En igualdad de circunstancias, tendemos a percibir
como formando figura los elementos que conservan una cierta
continuidad.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de totalidad: Las líneas que circundan una superficie son más
fácilmente percibidas como formando figura que aquéllas que no se
cierran.

LA PERCEPCIÓN

LA ATENCIÓN





Es la disposición general para percibir.
Atención es la apertura del sujeto para percibir
 La atención es selectiva: al centrarla sobre algo, el sujeto selecciona y
organiza el campo de la percepción
 La atención hace que determinados estímulos se destaquen sobre los
demás, que quedan relegados al fondo y no se perciben
Factores que influyen en la atención:
 Factores externos: Intensidad del estímulo, movimiento, novedad,
repetición, contraste.
 Factores internos: estado del organismo, hábitos adquiridos,
expectación, influencias sociales o culturales

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE.


Los conceptos y los símbolos orientan la percepción.






¿Cómo es que el lenguaje designa los objetos?
¿Qué es exactamente lo que hacemos al nombrar?
¿Qué clase de cosa es un significado?
¿Cómo el lenguaje determina la forma de percibir la realidad?

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE. SapirWhorf


Los idiomas que aprendemos tienen un profundo impacto en la forma en
la que percibimos el mundo que nos rodea: la lengua determina la
realidad.



Toda nuestra forma de vida se basa en el lenguaje, aunque casi toda esta
base lingüística nos resulta invisible.


Hoy existe la profesión de «manipulador» ─no importa cómo se llame─, que
consiste en alterar deliberada y conscientemente los significados tradicionales
para interpretar las noticias desagradables de forma que resulten favorables
al partido en el poder. Por ejemplo, existe el término «daño colateral», que es
una forma suave e inocente de renombrar las muertes y heridas absurdas
infringidas a mujeres, niños y otras personas que se encuentran cerca de una
acción militar.

LA PERCEPCIÓN


LA EXPERIENCIAS.
Como en la percepción intervienen los sentidos, todos los factores que
puedan estar a nuestro alrededor cuando está pasando una experiencia
intervienen en la percepción que tendremos. Los olores, de las personas que
estén a nuestro alrededor, del ambiente; los sabores si te encuentras
comiendo, todo lo que a la vista le puede afectar, todos los objetos que estén
a tu alrededor, los ruidos que nos rodeen. Si al vivir una nueva experiencia se
repiten algunos de los factores nuestra memoria los puede recuperar uniendo
todos estos datos de manera diferente a como podríamos haberlo hecho si
todas estas sensaciones fuesen nuevas para nosotros.

La Memoria Humana

Definición
Es un factor fundamental del aprendizaje en general, ya
que mediante su utilización somos capaces de captar,
codificar, almacenar y recuperar la informacion que nos
rodea.
Su utilidad en la vida diaria, es fundamental ya que ella
cumple funciones tan importantes como recordar
nuestro camino a casa y hasta los recuerdos necesarios
para la formación de nuevas ideas y buscar soluciones a
los problemas.

Concepto de memoria.
Adquirir, almacenar y recuperar
SENSACIÓN, PERCEPCIÓN Y MEMORIA

La percepción es la forma más básica de conocimiento, porque aunque la
sensación es un proceso más simple, no hay sensaciones puras, éstas siempre
se dan organizadas e interpretadas: la sensación es una parte constitutiva de
la percepción.

En toda percepción participa con frecuencia la memoria y la imaginación:
percepción, imaginación y memoria son tres procesos mentales distintos
pero no independientes.

DIFERENCIA ENTRE PERCEPCIÓN, MEMORIA E IMAGINACIÓN.




La memoria reproduce en la mente la representación de un objeto ya no
presente añadiéndole una referencia biográfica.
La imaginación trabaja sobre lo memorizado, pero sin vincularlo a nuestro
pasado y jugando libremente con las imágenes representadas: la memoria es
una capacidad vuelta hacia el pasado, la imaginación es una capacidad
vuelta hacia el futuro.

IMPORTANCIA DE LA MEMORIA EN LA VIDA PSÍQUICA
Evita la disgregación del sujeto: memoria subjetiva.
Es fundamental para el reconocimiento de la realidad objetiva.
Es esencial para la formación de conceptos y el pensamiento.

Los 5 pasos básicos
Sensación
Percepción
Codificación
Almacenamiento
Recuperación

CODIFICACIÓN
Transformación de los estímulos en representación mental
Proceso de clasificación de la información
Elementos que facilitan la codificación:



Atención es muy importante (selección)
Intensidad (esfuerzo) con que procesamos los estímulos

Organización de forma significativa
Solo información codificada puede ser recordada

ALMACENAMIENTO Y RECUPERACIÓN
Material se almacena
para permanecer en
memoria
Recuperación implica
extraer del almacén la
información

ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DE LA
MEMORIA
Sensorial
 Desaparece en menos de un segundo si no es transferida
(vista, sonido, tacto, gusto y olfato)
De corto plazo
 Desaparece en menos de 20 segundos (sin repaso) si no es
transferida a memoria de largo plazo
De largo plazo
 Puede permanecer por el resto de nuestra vida

MEMORIA SENSORIAL
Registra información del ambiente externo
(IMÁGENES, SONIDOS, OLORES, SABORES, TACTO DE
COSAS)

Durante un periodo muy breve de tiempo
Suficiente para que pase a la MCP
Si la información que llega a la MS no es transferida a
la MCP decae rápidamente.

MEMORIA DE CORTO PLAZO
Función es la de organizar y analizar la
información e interpretar las experiencias.
Memoria de trabajo.
Utiliza información del momento
(codificada) sobre todo visual y acústica
Decae rápidamente 18-20 segundos
Repasando se puede mantener más
tiempo
Atención juega un rol importante
Capacidad reducida.

MEMORIA DE LARGO PLAZO
Contiene nuestros conocimientos del mundo físico,
de la realidad social y cultural, recuerdos
autobiográficos, lenguaje …
La información esta organizada, facilitando su acceso
cuando es oportuno
Capacidad ilimitada
Codifica significados (información semántica)
Permanente toda la vida
El olvido no existe, la información no desaparece. El
olvido es un fracaso en la recuperación.
Podemos recuperar cosas involuntariamente.

TIPOS DE MEMORIA A LARGO PLAZO
Memoria Declarativa o Explicita (CONSCIENTE)
Saber qué
 Almacena informacion sobre hechos y acontecimientos
 Semántica (Diccionario)
 Episódica (Sucesos)

Memoria Procedimental de pautas o Implícita (AUTOMÁTICA)
Saber cómo
 Almacena informacion sobre procedimientos “como hacer las
cosas”
 Funciona en forma inconsciente y automática

MEMORIA EPISÓDICA Y SEMÁNTICA
Episódica
Recordamos eventos significativos
 Cumpleaños
 Fechas importantes
 Sucesos emocionales relevantes
Semántica
 Conocimiento cultural.
 Significados de las cosas
 Lenguaje
 Memoria muy duradera

MEMORIA IMPLÍCITA Y EXPLÍCITA
La memoria no implica necesariamente CONCIENCIA
Explícita-----intencional---conocimiento consciente

Implícita-----accidental----nos permite aprender cosas sin gran
esfuerzo

RECORDAR
ES EXTRAER INFORMACIÓN DE LA MEMORIA
 Los recuerdos no son copias exactas de informaciones o
experiencias, sino que la memoria los reelabora en el
momento de
la recuperación.
 Conocer es siempre recordar, pero no lo que fuimos o
supimos, sino lo que somos y sabemos ahora.

¿QUÉ RECORDAMOS?
Recordamos mejor la información cuando es significativa y está bien
organizada
Recordamos mejor aquello que se relaciona con sucesos emocionalmente
significativos. Recuerdos vividos.
La recuperación de un recuerdo es más fácil si acontece en el mismo
contexto donde ocurrió el aprendizaje.
El estado de ánimo y el recuerdo influyen notablemente. La memoria no
procesa igual todos los estímulos, graba mejor lo interesante, lo nuevo y lo
emotivo.
Recordamos rellenando los huecos de la memoria. A veces, extraemos
conclusiones precipitadas y afirmamos cosas que no han sucedido en nuestro
afán por salvar nuestra memoria.
Recordamos mejor lo primero y lo último

EL OLVIDO
El olvido es la incapacidad para recordar una
experiencia anterior.
Puede producirse por una sobrecarga de
información o fallos en la recuperación de un
conocimiento concreto.
El olvido es tan importante como la memoria:
recordar todas y cada una
de nuestras acciones durante
todos los días supondría
almacenar muchos datos inútiles.

CAUSAS DEL OLVIDO
Lesión o degeneración cerebral
Represión (olvido motivado): La persona olvida porque la información es
perturbadora o dolorosa.
Interferencia: Se produce a causa de la competencia entre las
experiencias que una persona vive. Podemos distinguir dos tipos:
- la interferencia proactiva, por la cual una información aprendida
dificulta un aprendizaje posterior
- la interferencia retroactiva, consistente en un aprendizaje reciente
que interfiere en el recuerdo de la información pasada.
Falta de procesamiento: La información se puede olvidar porque nunca se
procesó por primera vez y los recuerdos se disipan con el tiempo si no se
utilizan.
Contexto inadecuado: La información es difícil de recuperar porque se
aprendió en un ambiente diferente. Los recuerdos adquiridos en un
estado, sólo vuelven cuando la persona vuelve a estar en ese estado, pero
no están a disposición cuando está en otro. Algunos bebedores que
ocultan dinero o alcohol cuando están ebrios son incapaces de recordar
dónde lo escondieron cuando están sobrios.

CÓMO MEJORAR LA MEMORIA

Memorizar es una tarea difícil y las técnicas de memoria no la hacen más
sencilla sino más efectiva.
Principios generales:

Atención: Es un proceso selectivo de la memoria por el que
atendemos a los estímulos importantes e ignoramos los relevantes.
Atender, codificar y organizar la información.

Sentido: La memoria mecánica consiste en recordar una información
repitiéndola varias veces, otorgarle sentido, el cual afecta a todos los
niveles de la memoria.

Organización: La información debe estar organizada para recordarla
mejor.

Asociación: Consiste en relacionar lo que deseas aprender con algo
que ya sabes.

MEMORIA
COLECTIVA

La memoria es un proceso psicológico, dependiente de unas
bases neurobiológicas, pero se nutre de influencias socioculturales.

La memoria colectiva es uno de los signos de la identidad grupal,
son los recuerdos de un grupo o comunidad, que se transmiten de
generación en generación. Es una fuente de enseñanzas y origina
cambios sustanciales en la memoria individual; gracias a ella cada
persona consolida sus recuerdos colectivos.

DISTORSIONES DE LA MEMORIA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

TIEMPO
DISTRACCIÓN
BLOQUEO
ATRIBUCIÓN ERRÓNEA
SUGESTIBILIDAD
PROPENSIÓN
PERSISTENCIA

ALTERACIONES DE LA MEMORIA
La vida sin memoria y sin recuerdos no es vida, porque las
personas queridas nos parecerían extrañas, cada momento
sería una experiencia nueva y los aprendizajes serían
inútiles.

Causas patológicas: trastornos por defecto. AMNESIA


La amnesia es la pérdida total o parcial de la memoria, originada por
el estado neurológico de la persona o por causas psicológicas. Los
amnésicos pueden perder sus referentes personales y sociales.

TIPOS DE AMNESIAS










Amnesia anterógrada: Es la incapacidad para adquirir nueva información y
recordar los sucesos producidos después de una lesión cerebral o un desorden
degenerativo, tienen dificultades para aprender información nueva y olvida
dónde ha dejado cosas o con quién acaba de hablar.
Amnesia retrógada: Es la incapacidad de recordar el pasado, los
acontecimientos que han ocurrido antes de la lesión cerebral.
Amnesia psicógena: las víctimas de violaciones, torturas, abusos …pueden
mantener este tipo de amnesia por el trauma. Les incapacita a recordar
eventos previos y subsiguientes, así como el trauma mismo.
Demencia senil: Es un declive gradual de las funciones intelectuales, y el
primer síntoma son los problemas de memoria, originados por un trastorno
degenerativo del cerebro.
Amnesias funcionales: La memoria de una persona puede verse afectada por
su estilo de vida: el estrés, la ansiedad y las emociones negativas tienen una
clara influencia en los procesos de la memoria.

TRASTORNOS DE LA MEMORIA
TRASTORNOS POR EXCESO.





La hiperamnesia: exceso de recuerdos. Suele producirse en estados de fiebre
intensa, hipnosis y cuando se vive en situación de peligro de muerte.
La ecmnesia: tomar el pasado como presente.
La paramnesia: el presente es tomado como pasado (déjà vu).

CAUSAS NORMALES.




Capacidad limitada de la memoria.
Los datos olvidados no tienen importancia para nuestra vida.
Equilibrio psíquico: es necesario olvidar las experiencias negativas.

HIPÓTESIS EXPLICATIVAS.


Hipótesis estructurales:
Hipótesis de la atrofia por desuso.
Hipótesis de la distorsión sistemática.



Hipótesis funcionales:
Hipótesis de la inhibición.
Hipótesis del olvido motivado.

IMAGINACIÓN


DEFINICIÓN




Facultad mediante la cual hacemos presente a la
conciencia imágenes de realidades que en ese momento
no impresionan las terminaciones nerviosas de los
sentidos corporales.

DISTINCIÓN ENTRE IMAGINACIÓN Y PERCEPCIÓN



Objetivamente: la imagen se distingue de la percepción por la no
intervención de estimulaciones en los órganos de los sentidos.
Subjetivamente: no hay criterios absolutamente válidos, normalmente las
distinguimos, pero a veces no sucede así (alucinaciones, ensueños)

LA IMAGINACIÓN


CLASES DE IMAGÉNES.




Por los sentidos a los que se asocian: cada sentido puede producir
imágenes propias, aunque fundamentalmente hemos desarrollado la
capacidad de producir imágenes visuales.
Por su vivacidad:





Imágenes simbólicas: un esquema de una imagen.
Imágenes eidéticas: muy detalladas y vivas.

Por su creación:



Imágenes reproductivas: repiten una percepción.
Imágenes productivas: combinas elementos de varias percepciones para
formar ficciones.

IMAGINACIÓN

ENSUEÑO, SUEÑO Y ALUCINACIONES


ENSUEÑOS




SUEÑOS.




Trata de colmar deseos insatisfechos. Puede ser peligroso si supone
una huida exagerada de la realidad hacia sí mismo.
Son independientes de nuestra voluntad y se originan en estratos
por debajo de la conciencia.

ALUCINACIONES.


Es una forma de imaginación más elevada en la que el individuo es
incapaz de distinguir su propio mundo del mundo que le rodea

LA INTELIGENCIA


DEFINICIÓN




Imagen tradicional de la inteligencia:
 Facultad cognitiva que más nos diferencia del resto de los animales: «La
inteligencia es aquello que miden las pruebas de inteligencia»
Concepción de la inteligencia en la psicología actual:
 Facultad que nos permite relacionarnos con el mundo, resolver problemas y
adaptar nuestra conducta a diferentes situaciones.


La psicología actual no habla de inteligencia sino de “inteligencias”:
 Lingüística: Relacionada con nuestra capacidad verbal, con el lenguaje y las
palabras.
 Lógico-matemática: Tiene que, ver con el desarrollo abstracto, con la
precisión y la organización a través de pautas o secuencias.
 Espacial: Capacidad para integrar elementos, percibirlos y ordenarlos en el
espacio.
 Musical: Relacionada con las habilidades musicales y ritmos.
 Kinestésica: Abarca todo lo relacionado con el movimiento corporal y los
reflejos.
 Interpersonal: Capacidad de relacionarse y comunicarse con otras personas.
 Intrapersonal: Se refiere al conocimiento de uno mismo, y a procesos
relacionados como la autoconfianza y la motivación.

LA INTELIGENCIA

D. Goleman :
Inteligencia emocional

Capacidad humana
de sentir, entender,
controlar y
modificar estados
emocionales en
uno mismo y en los
demás.

Gardner: Inteligencia multifactorial

LOS ESTADOS AFECTIVOS


Definición




Afección que el ser humano experimenta ante los hechos vividos.

Tipos:



Básicos: el dolor y el placer.
Otros:


Sentimientos:
 Tipos: Envidia, amor, amistad, odio.
 Características: Son bastante estables y pueden persistir durante largo tiempo. Son
muy subjetivos, dependen de la experiencia personal de cada cual. Además, la propia
cultura determina el valor, la forma de expresión...



Emociones:
 Tipos: Vergüenza, alegría, miedo, tristeza.
 Características: Son más puntuales e intensas que los sentimientos, y además van
acompañadas de reacciones fisiológicas (sudor, palpitaciones...). Pueden disminuir con
la costumbre y ser aniquiladas al sustituirlas por una nueva emoción.



Pasiones:
 Tipos: Cualquier sentimiento o emoción demasiado intenso.
 Características: Son sentimientos y emociones tan intensos que descontrolan y
perturban a quien las sufre. Se caracterizan por su carácter excesivo e involuntario. No
decidimos tener una pasión, la padecemos.

LA VIDA PSÍQUICA

Fenómenos mentales
Conciencia de interior

Conciencia de exterior

Cognitivos

Afectivos

Facultades

Percepción

Memoria

Unifica datos
sensoriales :
Forma
imágenes

Retiene
imágenes.
Identidad
personal

Imaginación

Modificar
imágenes

Inteligencia

Habilidad:
Saber
realizar
una función.
Gadner
Goleman

Sentimiento

Estable.
Depende
de la
experiencia
personal y
de la cultura

Emoción

Puntual
Reacciones
fisiológicas
Educable

Pasión

Sentimiento
y emoción
muy intensa

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER
HUMANO
DUALISMO

MONISMO
COMBINACIÓN
DUALISMO- MONISMO

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO

La relación entre
los procesos
físicos y
mentales ha
dado lugar a
distintas
concepciones
filosóficas sobre
el ser humano

DUALISMO
Procesos físicos y mentales son diferentes
No es posible explicar lo mental por lo físico

Cuerpo cárcel del
alma inmortal.
Alma piloto

Sustancias independientes
en su existencia.
Relación estrecha

Ventaja: libertad e inmortalidad
Inconveniente: Dificultad para explicar relación alma cuerpo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.1 EL DUALISMO
Dos realidades: Cuerpo
y mente.

Dualismo tradicional:
-Dualismo platónico
-Dualismo cartesiano

Los últimos estudios en
neurología y medicina
muestran que
determinadas alteraciones
o lesiones cerebrales
pueden modificar nuestra
personalidad y
comportamiento

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO
El ser humano es
un ser unitario.

Espiritualista
Solo mente

Conductismo
Reduccionis
mo
fisicalista

Espiritualista:
pretender reducir
la materia al
espíritu (mente).
Materialista: El
ser humano es un
ser físico y
material que
responde a las
leyes propias de la
materia.:
-Conductismo
- Reduccionismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO



Reduccionismo fisicalista o teoría de la identidad.




Esta teoría considera que los estados mentales son estados
neurofisiológicos del cerebro.
No hay problema en la relación cuerpo mente porque los estados
mentales forman parte del ámbito físico.
Se le acusa de considerar que si todo estado mental se reduce a un
proceso neuronal, tendrían que tener las mismas características
como el hecho de ser observables, pero resulta que las ideas no lo
pueden ser .

MONISMO
Procesos físicos y mentales son lo mismo
Para el monismo materialista todo es físico. O bien porque lo mental no existe o
porque los estados mentales sean estados físicos

Conductismo
El comportamiento humano
se puede explicar sin recurrir
a fenómenos mentales

Reduccionismo
Se puede explicar físicamente
cualquier estado mental

La conducta es la respuesta
física del organismo a los
estímulos del medio

Watson
Pavlov
Skinner

Ventaja: No hay que explicar la relación mente-cuerpo
Inconveniente: Dificultad para explicar la libertad

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO

Un intento de
superación de las
teorías monistas y
dualistas será:
-El funcionalismo
-- el dualismo de
propiedades o
emergentismo.
--el personalismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO






Funcionalismo :Lo que define un proceso mental como
creer, recordar o desear no es la materia física que lo causa
(neuronas circuitos eléctricos, sio la función que les
atribuimos).
Dualismo de propiedades o emergentismo : los
estados mentales surgen o emergen de estados físicos,
pero se pueden identificar porque tienen propiedades
diferentes.
El personalismo reivindica la unidad del ser humano como
ser corporal y a la vez espiritual

III. LA CONDUCTA HUMANA
4.1. CONDUCTA HEREDADA O CONDUCTA APRENDIDA
Concepto:
• Conducta.








Toda actividad humana que sea observable por otra persona.
Manera de proceder una persona con relación a la moral o a las
reglas sociales.
Parte o manera en que los hombres gobiernan su vida o dirigen
sus acciones.
Una disposición individual frente a determinados estímulos que
provocan una respuesta según la persona. “Una persona puede
reaccionar ante un estímulo de distinta manera que otras”.
El comportamiento precisa una manifestación externa en el
mundo o realidad.

III. La conducta humana
Conducta heredada o conducta aprendida
Conducta

Comportamiento observable

Abierta

Instintiva

La conducta o reacción ante
el estímulo es idéntica en todos los
miembros de la especie

Son posibles diversas conductas
( reacciones al estímulo)
en los individuos de una misma especie.

Heredada

Motivada
Motivos primarios

Motivos secundarios
Cultura
Conducta aprendida

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
INOBSERVABLE
Fenómeno psíquico

E

R

comportamiento
OBSERVABLE

E

R

Respuesta instintiva

Conducta

R1

E

R

R2
R3
R4

Respuesta abierta

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos innatos


Son hereditarios y los mismos para todos los miembros de la especie.
 a) Reflejos: son respuestas que un organismo realiza de forma automática
e involuntaria ante un estímulo. En sus formas más sencillas no requieren
de la intervención del cerebro.
 Ejemplos: el parpadeo, la contracción de la pupila, el movimiento
involuntario al golpear debajo de la rótula,...
 b) Instintos: son patrones de conducta, a veces muy complejos, que
capacitan a los miembros de la especie para adaptarse al medio de forma
estereotipada. Son patrones rígidos (no se adaptan, se mantienen aunque
pierdan su valor adaptativo) e invariables (no cambian ni evolucionan).
 Disminuyen así como avanzamos en la escala evolutiva. Condicionan
por completo el comportamiento de los insectos, y en parte de los
reptiles, los peces y las aves. En los mamíferos inferiores disminuye
su importancia y en el ser humano no existen.
 Ejemplos: los ritos de apareamiento, construcción de nidos,
movimientos migratorios,...
 Ejemplos de lo estereotipado de la conducta: lo vemos en la ardilla
guardando sus nueces y el perro tapando las heces con sus patas
traseras.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos aprendidos


Se adquieren con la práctica, la repetición y, en los seres
humanos, a través de las denominadas estructuras
cognitivas.







Reflejos condicionados: son movimientos reflejos que sin embargo se
adquieren mediante aprendizaje.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento clásico.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento operante.
Aprendizaje por discernimiento o insight.
Comportamiento inteligente: que engloba los procesos de aprendizaje
específicamente humano en los que intervienen el pensamiento y el
lenguaje.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO






Animales especializados: estructura instintiva rígida. [Sólo instintos]
Animales no especializados: poseen instintos pero tienen una cierta
capacidad de aprendizaje sobre todo en su período juvenil. Una vez
pasado este período lo aprendido adquiere la misma estructura
estereotipada que los instintos. Los más evolucionados, como algunos
simios, pueden desarrollar un tipo de inteligencia concreta y práctica.
[Combinación de instintos y aprendizaje]
El ser humano: carece de instintos, aunque posee reflejos. Su conducta
es fruto del aprendizaje en su totalidad. Es el único que desarrolla un
comportamiento inteligente abstracto y teórico. [Sólo aprendizaje]

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Teorías sobre el aprendizaje


Pueden clasificarse en dos grupos:




Teorías asociativas: consideran el aprendizaje como un conjunto de
procesos asociativos.
Teorías cognitivas: entienden que en el aprendizaje intervienen procesos
de conocimiento y no mera asociación.

Cada una de las teorías explica la adquisición de distintos tipos
de conducta de forma restringida. Las asociativas explican
las conductas más sencillas y las cognitivas las más
complejas, aunque en general los aprendizajes complejos
suelen apoyarse en aprendizajes más sencillos.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS


Están defendidas por los psicólogos conductistas y neoconductistas. Y sus
características generales son:








Siguen el esquema E-R. Quieren hacer de la psicología una ciencia
experimental que trabaje sobre lo estricta y directamente observable.
Podemos observar los estímulos (E) y la respuesta (R) pero no lo que ocurre
en el interior del organismo, ya que la mente, el cerebro, es como una caja
negra no observable. Por lo tanto, el organismo no aparece en el esquema.
Interpretan el aprendizaje como una formación de hábitos, donde un hábito
se define como una asociación entre dos estímulos o entre un estímulo y una
respuesta que no existía antes.
El comportamiento se entiende como una serie de hábitos, que son
secuencias más o menos complejas de E-R que han sido previamente
adquiridas.
Dan poca importancia a la comprensión por parte del individuo de las tareas
que aprende, es decir, dan una explicación mecánica de las conductas
adquiridas.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo

1878-1958

Watson

Objeto de estudio de la psicología: la conducta

El hombre se comporta igual que un animal, mismo
método de estudio, diferencias puramente
cuantitativas.

“Descubrir, predecir y controlar”.

Elementos de la conducta E – R

Observables y cuantificables.

Sus leyes rigen el comportamiento de
cualquier especie.

El hombre es la suma de los condicionamientos
habidos.
Niega la existencia de caracteres innatos

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo: Reflexología
Creó el “condicionamiento clásico”




Reflejo condicionado
Fundamento de su teoría del aprendizaje.
Llamó a la actividad psíquica “la actividad
nerviosa superior”.

Niega la existencia de caracteres innatos

1849-1936
Pavlov

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo radical
Toda conducta está siempre determinada por el
reforzamiento
Desarrolló el condicionamiento operante


1904-1990
Skinner

Una respuesta se repite si ha tenido éxito
(refuerzo)

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Los motivos
son aquello que
da sentido y
hace
comprensible la
conducta de los
demás y la
nuestra.
Son
inobservables.

III. LA CONDUCTA HUMANA.
LA MOTIVACIÓN
La Homeostasis requiere que el organismo sea capaz de
detectar la presencia de cambios en el medio y de
controlarlos. Una pequeña variación respecto al nivel
establecido iniciará una respuesta homeostática que
restituirá el estado deseado del medio.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Sin embargo no siempre lo
que induce al individuo a
actuar no son necesidades
biológicas : Anorexia.

Motivos primarios

Motivos secundarios

Base biológica

Base cultural y social

Innatos

De este modo podemos
clasificar los motivos :

Comunes a todos
los seres humanos

Se transmiten por
medio de la
educación.

Primarios y secundarios

Los compartimos
con los animales

Pueden ser
exclusivos de una
cultura o sociedad
Específicos de los
humanos.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN


Comportamiento humano:




Deliberación
Decisión
Ejecución
MOTIVACIÓN
DESMOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN




Inadaptación
La plasticidad
La insatisfacción


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LA PSICOLOGÍA
• Ciencia que estudia la mente y el comportamiento humano.
* Doble dimensión de estudio:
– Vida psíquica (interna e inobservable)
– Conducta (externa y observable)

ETIMOLOGÍA
Origen etimológico: el término psicología viene del
griego psique (Ψυχη ) y logía (λογια ) que
significa estudio de la mente o el alma.

Tipos de comportamientos

COMPORTAMIENTO
Base biológica
VIDA PSIQUICA

No observable

Privada

CODUCTA

observable

Pública
Reacción del individuo frente a la
realidad

FENÓMENOS PSÍQUICOS


NATURALEZA DE LA MENTE



Definición
Características






Intencionalidad
Intimidad

CONSCIENTE E INCONSCIENTE
ESTADOS Y PROCESOS MENTALES
 Facultades cognitivas


La sensación





Evolución de la capacidad sensitiva
Objetivismo y subjetivismo de los qualia

La percepción



Definición
Factores que intervienen en la percepción
Sensaciones
Estructuras interpretativas: elementos configuradores ( articulación figura-fondo, articulación de los
elementos dentro de la propia figura).








Memoria, olvido e imaginación.
La inteligencia.

Estados afectivos

CARACTERÍSTICAS DE LOS FENÓMENOS PSÍQUICOS
Vida psíquica:
Pensar, desear, recordar, sentir… constituyen actos de la vida psíquica de cada
individuo, estos actos dependen de la mente y se exteriorizan en la conducta.
1) Naturaleza de la mente: los fenómenos, procesos y estados que consideramos
psíquicos se refieren al término mente.
2) Características de los fenómenos psíquicos son, de una parte
 - La intencionalidad, que hace referencia a lo cognoscitivo, de modo que
apunta hacia algo diferente del propio conocimiento.
a. - La intimidad es la segunda característica y consiste en la propiedad de los
fenómenos mentales de ser inobservables por otras personas y ser solo
directamente accesibles para el sujeto que los posee. El carácter íntimo de
nuestros estados mentales nos hace ser conscientes de ellos, es lo que
llamamos conciencia. Cuando tomamos conciencia de nosotros mismos
llegamos a la autoconciencia. Pero no todos los fenómenos psíquicos son
conscientes, hay otros de carácter inconsciente que influyen en nuestra
conducta, descubiertos por el psicoanálisis.

LA PERCEPCIÓN
La percepción se encuentra entre las facultades de conocimiento
sensible, pero no es un sentido, sino un tipo de conocimiento.
Es un proceso sensocognitivo que nos representa un objeto de una
forma global y unitaria.
La percepción es estudiada de una doble manera:
- con un método experimental en su base biológica, que veremos
más adelante.
- de modo introspectivo en el estudio psicológico como hecho de
conocimiento, que vemos a continuación. En sentido introspectivo o
psicológico la percepción tiene como ELEMENTOS: la sensación,
los umbrales sensoriales, la atención, el acto perceptivo.
CONSCIENTE E INCONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Conciencia: el darme cuenta de lo que me
sucede : en cuanto a nuestros procesos y
estados mentales sobre el mundo exterior y
sobre nosotros mismos.
 La conciencia se entiende como
Autoconciencia , por tanto podría afirmarse
que todo lo que forma parte del psiquismo
humano es susceptible de ser conocido por
el propio sujeto.
 Sin embargo a partir de Freud se cuestiona
la posibilidad de este conocimiento pleno de
nosotros mismos


Poseemos dos Circuitos de
procesamiento de información: uno
voluntario y consciente, otro involuntario
e inconsciente.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



A partir de Freud quedó de
manifiesto que algunos aspectos y
fenómenos mentales permanecen
ocultos incluso para el propio
sujeto
INCONSCIENTE CONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente

Freud

1856 - 1939

Psicoanálisis

Estudió neuropatologías (histeria y neurosis) y
estableció su origen psicológico
Afirmó la existencia de una dimensión irracional en el
hombre: el inconsciente:

Constituye la parte fundamental del
psiquismo

Determinado por los instintos
(eros/thánatos)

Aflora al consciente de forma disfrazada
Lapsus linguae, Actos fallidos, Sueños …
Mentalista: a través de la mente se puede explicar

La personalidad

Enfermedades...
Utiliza la introspección, la asociación libre de ideas y la
interpretación de los sueños
Además de una teoría, es también una psicoterapia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente





Psicoanálisis
Freud : Estudios sobre la histeria escrita en colaboración con Breuer

El verdadero motor de nuestra conducta no son nuestros deseos,
creencias conscientes, sino los impulsos primarios, instintos
pulsiones, etc

INCONSCIENTE
IDEAS

Consciencia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente
INCONSCIENTE “ID”
 Usa toda información combinándola
 Tolera la incertidumbre e incompletud
 No impone un orden
 Exige libertad de asociación de elementos
 Exige libertad frente a la consciencia.
 Se opone a todo tipo de convencionalismo social
y moral.
 Conviene mantenerlo oculto

EL SUPEREGO


Se impone la represión como mecanismo para
controlar posibles estados de peligro para el
individuo.
 La fuerza del inconsciente es tan grande que el
psiquismo humano elabora una serie de
mecanismos para satisfacer los impulsos del
inconsciente de tal modo que sean socialmente
aceptables.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Ejemplo de mecanismos: La Sublimación
Canalización inconsciente de
un deseo inaceptable en una
actividad cultural aceptada y
considerada superior:
• La amistad: sublimación del
deseo sexual.
• Dedicación al trabajo.
El sueño de una virgen Salvador Dalí
El Grito - Edward Munch

• El arte.

LA PERCEPCIÓN

ACTO PERCEPTIVO.
• Estímulo: es la energía que excita los órganos sensoriales y por los que se da
la captación de la realidad externa
• Respuesta perceptiva: se constituye en la experiencia como campo
organizado de formas – leyes de la percepción- y la dimensión dinámica de la
conciencia que se apoya en el tiempo – percepciones anteriores- y en el grado
de inteligencia.
• En el acto perceptivo hay que tener en cuenta que el que siente es el sujeto,
no el sentido. Siente algo distinto del sentir, las cosas, los procesos y su
interacción con ellos.
 La percepción tiene dos momentos:
 La sensación: captación.
 La interpretación.

LA PERCEPCIÓN

FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA PERCEPCIÓN.
Para que haya percepción es necesario que se den dos procesos:
 Sensaciones.
 La organización e interpretación de las sensaciones:
 Estructuras innatas: elementos configuradores, que imponen reglas a
los datos percibidos.
 Estructuras adquiridas como consecuencia del uso del lenguaje:
conceptos y símbolos.
 Factores vinculados a las experiencias personales del individuo


LA PERCEPCIÓN
SENSACIÓN
•
•
•
•
•

Es el acto aislado e indivisible que compone un acto de percepción.
Es, además, toma de contacto entre sujeto cognoscente y objeto
conocido a través de los sentidos externos.
Los sentidos internos realizan la percepción relacionando y uniendo o
distinguiendo los datos de los sentidos externos.
La sensación es la captación de una cualidad como respuesta a un
estímulo.
Los sentidos conocen objetos adecuados a su naturaleza:
 A los sentidos externos corresponden los Sensibles propios.
 A cada sentido externo corresponde un tipo de estímulo, luz y
color a la vista, olor al olfato, ondas sonoras al oído, etc.
 Los Sensibles comunes corresponden a los sentidos internos que
pueden captar varios tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN


Sensación: Captación de una cualidad como
respuesta a un estímulo




¿Objetivismo o subjetivismo de los qualia?

Estímulo: energía que excita los órganos
sensoriales

LA PERCEPCIÓN


Sensibles propios:
A cada sentido externo
corresponde un tipo
de estímulo: luz y color
a la vista …



Sensibles comunes:
Los sentidos internos
pueden captar varios
tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN



SENTIDOS Y SENSACIONES
 Estructura y elementos de los sentidos: constan de tres tipos de
elementos:
 Órgano sensorial.
 Nervio.
 Zona de la corteza cerebral.
 Clasificación de los sentidos:





Sentidos extraceptores: aquellos que reciben su estimulación del exterior.
 Tipos: fotorreceptores.
 Mecanorreceptores.
 Quimiorreceptores.
 Termorreceptores.
Sentidos intraceptores: reciben su estimulación de las vísceras, glándulas…
Sentidos propioceptores: reciben estimulación del movimiento de los
músculos, huesos, articulaciones…

LA PERCEPCIÓN



CARACTERÍSTICAS FUNCIONALES DE LOS SENTIDOS







Adaptabilidad: el órgano se modifica para adaptarse a la sensación
ambiental (iris).
Carácter específico de la respuesta: cada sentido responde siempre de la
misma manera ante el estímulo.
Relatividad del umbral diferencial: el umbral diferencial varía en
proporción a la estimulación ya recibida.

LA PERCEPCIÓN
LOS UMBRALES
 La entrada de los estímulos se da a través de los umbrales.
 Se denomina umbral a la cantidad o intensidad de estímulo
necesaria para que se produzca una sensación
 Clasificación:
 Umbral mínimo: cantidad más pequeña necesaria para que se
produzca una sensación
 Umbral diferencial: cantidad de estimulación que hay que añadir al
estímulo inicial para que se capte una variación en la sensación
 Umbral máximo: intensidad mayor que se puede captar

LA PERCEPCIÓN



ESTRUCTURAS INTERPRETATIVAS


Leyes que se refieren a cómo se articula
la relación entre la figura y el fondo:
 Todo objeto (figura) puede ser
percibido únicamente sobre un
fondo.
 La figura tiene una forma
determinada para el sujeto que la
percibe, el fondo no.
 El sujeto percibe los límites entre
fondo y figura como
perteneciendo a la figura.
 La diferencia entre fondo y figura
acontece de la forma más simple
posible.
 La figura ofrece más resistencia a
la variación que el fondo.
 La figura tiende a aparecer más
estable y homogénea en su
colorido que el fondo.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.


Ley de la primacía: Se tiende a percibir totalidades con más facilidad que a percibir
partes.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la buena forma o de la pregnancia: La forma tiende a ser la mejor
posible, es decir, la más simple, completa y simétrica:

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de simplicidad: Organizamos espontáneamente los datos sensoriales
de tal modo que tendemos a percibir la figura resultante lo más simple
posible.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley del contraste: La percepción del tamaño de un elemento puede
estar influida por la relación de este elemento con los demás
elementos del conjunto en que se halla incluido.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la proximidad: En igualdad de condiciones, los elementos más
próximos son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de identidad o semejanza: Cuando existen elementos de distintas
clases, los de igual clase son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de continuidad: En igualdad de circunstancias, tendemos a percibir
como formando figura los elementos que conservan una cierta
continuidad.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de totalidad: Las líneas que circundan una superficie son más
fácilmente percibidas como formando figura que aquéllas que no se
cierran.

LA PERCEPCIÓN

LA ATENCIÓN





Es la disposición general para percibir.
Atención es la apertura del sujeto para percibir
 La atención es selectiva: al centrarla sobre algo, el sujeto selecciona y
organiza el campo de la percepción
 La atención hace que determinados estímulos se destaquen sobre los
demás, que quedan relegados al fondo y no se perciben
Factores que influyen en la atención:
 Factores externos: Intensidad del estímulo, movimiento, novedad,
repetición, contraste.
 Factores internos: estado del organismo, hábitos adquiridos,
expectación, influencias sociales o culturales

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE.


Los conceptos y los símbolos orientan la percepción.






¿Cómo es que el lenguaje designa los objetos?
¿Qué es exactamente lo que hacemos al nombrar?
¿Qué clase de cosa es un significado?
¿Cómo el lenguaje determina la forma de percibir la realidad?

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE. SapirWhorf


Los idiomas que aprendemos tienen un profundo impacto en la forma en
la que percibimos el mundo que nos rodea: la lengua determina la
realidad.



Toda nuestra forma de vida se basa en el lenguaje, aunque casi toda esta
base lingüística nos resulta invisible.


Hoy existe la profesión de «manipulador» ─no importa cómo se llame─, que
consiste en alterar deliberada y conscientemente los significados tradicionales
para interpretar las noticias desagradables de forma que resulten favorables
al partido en el poder. Por ejemplo, existe el término «daño colateral», que es
una forma suave e inocente de renombrar las muertes y heridas absurdas
infringidas a mujeres, niños y otras personas que se encuentran cerca de una
acción militar.

LA PERCEPCIÓN


LA EXPERIENCIAS.
Como en la percepción intervienen los sentidos, todos los factores que
puedan estar a nuestro alrededor cuando está pasando una experiencia
intervienen en la percepción que tendremos. Los olores, de las personas que
estén a nuestro alrededor, del ambiente; los sabores si te encuentras
comiendo, todo lo que a la vista le puede afectar, todos los objetos que estén
a tu alrededor, los ruidos que nos rodeen. Si al vivir una nueva experiencia se
repiten algunos de los factores nuestra memoria los puede recuperar uniendo
todos estos datos de manera diferente a como podríamos haberlo hecho si
todas estas sensaciones fuesen nuevas para nosotros.

La Memoria Humana

Definición
Es un factor fundamental del aprendizaje en general, ya
que mediante su utilización somos capaces de captar,
codificar, almacenar y recuperar la informacion que nos
rodea.
Su utilidad en la vida diaria, es fundamental ya que ella
cumple funciones tan importantes como recordar
nuestro camino a casa y hasta los recuerdos necesarios
para la formación de nuevas ideas y buscar soluciones a
los problemas.

Concepto de memoria.
Adquirir, almacenar y recuperar
SENSACIÓN, PERCEPCIÓN Y MEMORIA

La percepción es la forma más básica de conocimiento, porque aunque la
sensación es un proceso más simple, no hay sensaciones puras, éstas siempre
se dan organizadas e interpretadas: la sensación es una parte constitutiva de
la percepción.

En toda percepción participa con frecuencia la memoria y la imaginación:
percepción, imaginación y memoria son tres procesos mentales distintos
pero no independientes.

DIFERENCIA ENTRE PERCEPCIÓN, MEMORIA E IMAGINACIÓN.




La memoria reproduce en la mente la representación de un objeto ya no
presente añadiéndole una referencia biográfica.
La imaginación trabaja sobre lo memorizado, pero sin vincularlo a nuestro
pasado y jugando libremente con las imágenes representadas: la memoria es
una capacidad vuelta hacia el pasado, la imaginación es una capacidad
vuelta hacia el futuro.

IMPORTANCIA DE LA MEMORIA EN LA VIDA PSÍQUICA
Evita la disgregación del sujeto: memoria subjetiva.
Es fundamental para el reconocimiento de la realidad objetiva.
Es esencial para la formación de conceptos y el pensamiento.

Los 5 pasos básicos
Sensación
Percepción
Codificación
Almacenamiento
Recuperación

CODIFICACIÓN
Transformación de los estímulos en representación mental
Proceso de clasificación de la información
Elementos que facilitan la codificación:



Atención es muy importante (selección)
Intensidad (esfuerzo) con que procesamos los estímulos

Organización de forma significativa
Solo información codificada puede ser recordada

ALMACENAMIENTO Y RECUPERACIÓN
Material se almacena
para permanecer en
memoria
Recuperación implica
extraer del almacén la
información

ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DE LA
MEMORIA
Sensorial
 Desaparece en menos de un segundo si no es transferida
(vista, sonido, tacto, gusto y olfato)
De corto plazo
 Desaparece en menos de 20 segundos (sin repaso) si no es
transferida a memoria de largo plazo
De largo plazo
 Puede permanecer por el resto de nuestra vida

MEMORIA SENSORIAL
Registra información del ambiente externo
(IMÁGENES, SONIDOS, OLORES, SABORES, TACTO DE
COSAS)

Durante un periodo muy breve de tiempo
Suficiente para que pase a la MCP
Si la información que llega a la MS no es transferida a
la MCP decae rápidamente.

MEMORIA DE CORTO PLAZO
Función es la de organizar y analizar la
información e interpretar las experiencias.
Memoria de trabajo.
Utiliza información del momento
(codificada) sobre todo visual y acústica
Decae rápidamente 18-20 segundos
Repasando se puede mantener más
tiempo
Atención juega un rol importante
Capacidad reducida.

MEMORIA DE LARGO PLAZO
Contiene nuestros conocimientos del mundo físico,
de la realidad social y cultural, recuerdos
autobiográficos, lenguaje …
La información esta organizada, facilitando su acceso
cuando es oportuno
Capacidad ilimitada
Codifica significados (información semántica)
Permanente toda la vida
El olvido no existe, la información no desaparece. El
olvido es un fracaso en la recuperación.
Podemos recuperar cosas involuntariamente.

TIPOS DE MEMORIA A LARGO PLAZO
Memoria Declarativa o Explicita (CONSCIENTE)
Saber qué
 Almacena informacion sobre hechos y acontecimientos
 Semántica (Diccionario)
 Episódica (Sucesos)

Memoria Procedimental de pautas o Implícita (AUTOMÁTICA)
Saber cómo
 Almacena informacion sobre procedimientos “como hacer las
cosas”
 Funciona en forma inconsciente y automática

MEMORIA EPISÓDICA Y SEMÁNTICA
Episódica
Recordamos eventos significativos
 Cumpleaños
 Fechas importantes
 Sucesos emocionales relevantes
Semántica
 Conocimiento cultural.
 Significados de las cosas
 Lenguaje
 Memoria muy duradera

MEMORIA IMPLÍCITA Y EXPLÍCITA
La memoria no implica necesariamente CONCIENCIA
Explícita-----intencional---conocimiento consciente

Implícita-----accidental----nos permite aprender cosas sin gran
esfuerzo

RECORDAR
ES EXTRAER INFORMACIÓN DE LA MEMORIA
 Los recuerdos no son copias exactas de informaciones o
experiencias, sino que la memoria los reelabora en el
momento de
la recuperación.
 Conocer es siempre recordar, pero no lo que fuimos o
supimos, sino lo que somos y sabemos ahora.

¿QUÉ RECORDAMOS?
Recordamos mejor la información cuando es significativa y está bien
organizada
Recordamos mejor aquello que se relaciona con sucesos emocionalmente
significativos. Recuerdos vividos.
La recuperación de un recuerdo es más fácil si acontece en el mismo
contexto donde ocurrió el aprendizaje.
El estado de ánimo y el recuerdo influyen notablemente. La memoria no
procesa igual todos los estímulos, graba mejor lo interesante, lo nuevo y lo
emotivo.
Recordamos rellenando los huecos de la memoria. A veces, extraemos
conclusiones precipitadas y afirmamos cosas que no han sucedido en nuestro
afán por salvar nuestra memoria.
Recordamos mejor lo primero y lo último

EL OLVIDO
El olvido es la incapacidad para recordar una
experiencia anterior.
Puede producirse por una sobrecarga de
información o fallos en la recuperación de un
conocimiento concreto.
El olvido es tan importante como la memoria:
recordar todas y cada una
de nuestras acciones durante
todos los días supondría
almacenar muchos datos inútiles.

CAUSAS DEL OLVIDO
Lesión o degeneración cerebral
Represión (olvido motivado): La persona olvida porque la información es
perturbadora o dolorosa.
Interferencia: Se produce a causa de la competencia entre las
experiencias que una persona vive. Podemos distinguir dos tipos:
- la interferencia proactiva, por la cual una información aprendida
dificulta un aprendizaje posterior
- la interferencia retroactiva, consistente en un aprendizaje reciente
que interfiere en el recuerdo de la información pasada.
Falta de procesamiento: La información se puede olvidar porque nunca se
procesó por primera vez y los recuerdos se disipan con el tiempo si no se
utilizan.
Contexto inadecuado: La información es difícil de recuperar porque se
aprendió en un ambiente diferente. Los recuerdos adquiridos en un
estado, sólo vuelven cuando la persona vuelve a estar en ese estado, pero
no están a disposición cuando está en otro. Algunos bebedores que
ocultan dinero o alcohol cuando están ebrios son incapaces de recordar
dónde lo escondieron cuando están sobrios.

CÓMO MEJORAR LA MEMORIA

Memorizar es una tarea difícil y las técnicas de memoria no la hacen más
sencilla sino más efectiva.
Principios generales:

Atención: Es un proceso selectivo de la memoria por el que
atendemos a los estímulos importantes e ignoramos los relevantes.
Atender, codificar y organizar la información.

Sentido: La memoria mecánica consiste en recordar una información
repitiéndola varias veces, otorgarle sentido, el cual afecta a todos los
niveles de la memoria.

Organización: La información debe estar organizada para recordarla
mejor.

Asociación: Consiste en relacionar lo que deseas aprender con algo
que ya sabes.

MEMORIA
COLECTIVA

La memoria es un proceso psicológico, dependiente de unas
bases neurobiológicas, pero se nutre de influencias socioculturales.

La memoria colectiva es uno de los signos de la identidad grupal,
son los recuerdos de un grupo o comunidad, que se transmiten de
generación en generación. Es una fuente de enseñanzas y origina
cambios sustanciales en la memoria individual; gracias a ella cada
persona consolida sus recuerdos colectivos.

DISTORSIONES DE LA MEMORIA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

TIEMPO
DISTRACCIÓN
BLOQUEO
ATRIBUCIÓN ERRÓNEA
SUGESTIBILIDAD
PROPENSIÓN
PERSISTENCIA

ALTERACIONES DE LA MEMORIA
La vida sin memoria y sin recuerdos no es vida, porque las
personas queridas nos parecerían extrañas, cada momento
sería una experiencia nueva y los aprendizajes serían
inútiles.

Causas patológicas: trastornos por defecto. AMNESIA


La amnesia es la pérdida total o parcial de la memoria, originada por
el estado neurológico de la persona o por causas psicológicas. Los
amnésicos pueden perder sus referentes personales y sociales.

TIPOS DE AMNESIAS










Amnesia anterógrada: Es la incapacidad para adquirir nueva información y
recordar los sucesos producidos después de una lesión cerebral o un desorden
degenerativo, tienen dificultades para aprender información nueva y olvida
dónde ha dejado cosas o con quién acaba de hablar.
Amnesia retrógada: Es la incapacidad de recordar el pasado, los
acontecimientos que han ocurrido antes de la lesión cerebral.
Amnesia psicógena: las víctimas de violaciones, torturas, abusos …pueden
mantener este tipo de amnesia por el trauma. Les incapacita a recordar
eventos previos y subsiguientes, así como el trauma mismo.
Demencia senil: Es un declive gradual de las funciones intelectuales, y el
primer síntoma son los problemas de memoria, originados por un trastorno
degenerativo del cerebro.
Amnesias funcionales: La memoria de una persona puede verse afectada por
su estilo de vida: el estrés, la ansiedad y las emociones negativas tienen una
clara influencia en los procesos de la memoria.

TRASTORNOS DE LA MEMORIA
TRASTORNOS POR EXCESO.





La hiperamnesia: exceso de recuerdos. Suele producirse en estados de fiebre
intensa, hipnosis y cuando se vive en situación de peligro de muerte.
La ecmnesia: tomar el pasado como presente.
La paramnesia: el presente es tomado como pasado (déjà vu).

CAUSAS NORMALES.




Capacidad limitada de la memoria.
Los datos olvidados no tienen importancia para nuestra vida.
Equilibrio psíquico: es necesario olvidar las experiencias negativas.

HIPÓTESIS EXPLICATIVAS.


Hipótesis estructurales:
Hipótesis de la atrofia por desuso.
Hipótesis de la distorsión sistemática.



Hipótesis funcionales:
Hipótesis de la inhibición.
Hipótesis del olvido motivado.

IMAGINACIÓN


DEFINICIÓN




Facultad mediante la cual hacemos presente a la
conciencia imágenes de realidades que en ese momento
no impresionan las terminaciones nerviosas de los
sentidos corporales.

DISTINCIÓN ENTRE IMAGINACIÓN Y PERCEPCIÓN



Objetivamente: la imagen se distingue de la percepción por la no
intervención de estimulaciones en los órganos de los sentidos.
Subjetivamente: no hay criterios absolutamente válidos, normalmente las
distinguimos, pero a veces no sucede así (alucinaciones, ensueños)

LA IMAGINACIÓN


CLASES DE IMAGÉNES.




Por los sentidos a los que se asocian: cada sentido puede producir
imágenes propias, aunque fundamentalmente hemos desarrollado la
capacidad de producir imágenes visuales.
Por su vivacidad:





Imágenes simbólicas: un esquema de una imagen.
Imágenes eidéticas: muy detalladas y vivas.

Por su creación:



Imágenes reproductivas: repiten una percepción.
Imágenes productivas: combinas elementos de varias percepciones para
formar ficciones.

IMAGINACIÓN

ENSUEÑO, SUEÑO Y ALUCINACIONES


ENSUEÑOS




SUEÑOS.




Trata de colmar deseos insatisfechos. Puede ser peligroso si supone
una huida exagerada de la realidad hacia sí mismo.
Son independientes de nuestra voluntad y se originan en estratos
por debajo de la conciencia.

ALUCINACIONES.


Es una forma de imaginación más elevada en la que el individuo es
incapaz de distinguir su propio mundo del mundo que le rodea

LA INTELIGENCIA


DEFINICIÓN




Imagen tradicional de la inteligencia:
 Facultad cognitiva que más nos diferencia del resto de los animales: «La
inteligencia es aquello que miden las pruebas de inteligencia»
Concepción de la inteligencia en la psicología actual:
 Facultad que nos permite relacionarnos con el mundo, resolver problemas y
adaptar nuestra conducta a diferentes situaciones.


La psicología actual no habla de inteligencia sino de “inteligencias”:
 Lingüística: Relacionada con nuestra capacidad verbal, con el lenguaje y las
palabras.
 Lógico-matemática: Tiene que, ver con el desarrollo abstracto, con la
precisión y la organización a través de pautas o secuencias.
 Espacial: Capacidad para integrar elementos, percibirlos y ordenarlos en el
espacio.
 Musical: Relacionada con las habilidades musicales y ritmos.
 Kinestésica: Abarca todo lo relacionado con el movimiento corporal y los
reflejos.
 Interpersonal: Capacidad de relacionarse y comunicarse con otras personas.
 Intrapersonal: Se refiere al conocimiento de uno mismo, y a procesos
relacionados como la autoconfianza y la motivación.

LA INTELIGENCIA

D. Goleman :
Inteligencia emocional

Capacidad humana
de sentir, entender,
controlar y
modificar estados
emocionales en
uno mismo y en los
demás.

Gardner: Inteligencia multifactorial

LOS ESTADOS AFECTIVOS


Definición




Afección que el ser humano experimenta ante los hechos vividos.

Tipos:



Básicos: el dolor y el placer.
Otros:


Sentimientos:
 Tipos: Envidia, amor, amistad, odio.
 Características: Son bastante estables y pueden persistir durante largo tiempo. Son
muy subjetivos, dependen de la experiencia personal de cada cual. Además, la propia
cultura determina el valor, la forma de expresión...



Emociones:
 Tipos: Vergüenza, alegría, miedo, tristeza.
 Características: Son más puntuales e intensas que los sentimientos, y además van
acompañadas de reacciones fisiológicas (sudor, palpitaciones...). Pueden disminuir con
la costumbre y ser aniquiladas al sustituirlas por una nueva emoción.



Pasiones:
 Tipos: Cualquier sentimiento o emoción demasiado intenso.
 Características: Son sentimientos y emociones tan intensos que descontrolan y
perturban a quien las sufre. Se caracterizan por su carácter excesivo e involuntario. No
decidimos tener una pasión, la padecemos.

LA VIDA PSÍQUICA

Fenómenos mentales
Conciencia de interior

Conciencia de exterior

Cognitivos

Afectivos

Facultades

Percepción

Memoria

Unifica datos
sensoriales :
Forma
imágenes

Retiene
imágenes.
Identidad
personal

Imaginación

Modificar
imágenes

Inteligencia

Habilidad:
Saber
realizar
una función.
Gadner
Goleman

Sentimiento

Estable.
Depende
de la
experiencia
personal y
de la cultura

Emoción

Puntual
Reacciones
fisiológicas
Educable

Pasión

Sentimiento
y emoción
muy intensa

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER
HUMANO
DUALISMO

MONISMO
COMBINACIÓN
DUALISMO- MONISMO

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO

La relación entre
los procesos
físicos y
mentales ha
dado lugar a
distintas
concepciones
filosóficas sobre
el ser humano

DUALISMO
Procesos físicos y mentales son diferentes
No es posible explicar lo mental por lo físico

Cuerpo cárcel del
alma inmortal.
Alma piloto

Sustancias independientes
en su existencia.
Relación estrecha

Ventaja: libertad e inmortalidad
Inconveniente: Dificultad para explicar relación alma cuerpo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.1 EL DUALISMO
Dos realidades: Cuerpo
y mente.

Dualismo tradicional:
-Dualismo platónico
-Dualismo cartesiano

Los últimos estudios en
neurología y medicina
muestran que
determinadas alteraciones
o lesiones cerebrales
pueden modificar nuestra
personalidad y
comportamiento

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO
El ser humano es
un ser unitario.

Espiritualista
Solo mente

Conductismo
Reduccionis
mo
fisicalista

Espiritualista:
pretender reducir
la materia al
espíritu (mente).
Materialista: El
ser humano es un
ser físico y
material que
responde a las
leyes propias de la
materia.:
-Conductismo
- Reduccionismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO



Reduccionismo fisicalista o teoría de la identidad.




Esta teoría considera que los estados mentales son estados
neurofisiológicos del cerebro.
No hay problema en la relación cuerpo mente porque los estados
mentales forman parte del ámbito físico.
Se le acusa de considerar que si todo estado mental se reduce a un
proceso neuronal, tendrían que tener las mismas características
como el hecho de ser observables, pero resulta que las ideas no lo
pueden ser .

MONISMO
Procesos físicos y mentales son lo mismo
Para el monismo materialista todo es físico. O bien porque lo mental no existe o
porque los estados mentales sean estados físicos

Conductismo
El comportamiento humano
se puede explicar sin recurrir
a fenómenos mentales

Reduccionismo
Se puede explicar físicamente
cualquier estado mental

La conducta es la respuesta
física del organismo a los
estímulos del medio

Watson
Pavlov
Skinner

Ventaja: No hay que explicar la relación mente-cuerpo
Inconveniente: Dificultad para explicar la libertad

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO

Un intento de
superación de las
teorías monistas y
dualistas será:
-El funcionalismo
-- el dualismo de
propiedades o
emergentismo.
--el personalismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO






Funcionalismo :Lo que define un proceso mental como
creer, recordar o desear no es la materia física que lo causa
(neuronas circuitos eléctricos, sio la función que les
atribuimos).
Dualismo de propiedades o emergentismo : los
estados mentales surgen o emergen de estados físicos,
pero se pueden identificar porque tienen propiedades
diferentes.
El personalismo reivindica la unidad del ser humano como
ser corporal y a la vez espiritual

III. LA CONDUCTA HUMANA
4.1. CONDUCTA HEREDADA O CONDUCTA APRENDIDA
Concepto:
• Conducta.








Toda actividad humana que sea observable por otra persona.
Manera de proceder una persona con relación a la moral o a las
reglas sociales.
Parte o manera en que los hombres gobiernan su vida o dirigen
sus acciones.
Una disposición individual frente a determinados estímulos que
provocan una respuesta según la persona. “Una persona puede
reaccionar ante un estímulo de distinta manera que otras”.
El comportamiento precisa una manifestación externa en el
mundo o realidad.

III. La conducta humana
Conducta heredada o conducta aprendida
Conducta

Comportamiento observable

Abierta

Instintiva

La conducta o reacción ante
el estímulo es idéntica en todos los
miembros de la especie

Son posibles diversas conductas
( reacciones al estímulo)
en los individuos de una misma especie.

Heredada

Motivada
Motivos primarios

Motivos secundarios
Cultura
Conducta aprendida

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
INOBSERVABLE
Fenómeno psíquico

E

R

comportamiento
OBSERVABLE

E

R

Respuesta instintiva

Conducta

R1

E

R

R2
R3
R4

Respuesta abierta

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos innatos


Son hereditarios y los mismos para todos los miembros de la especie.
 a) Reflejos: son respuestas que un organismo realiza de forma automática
e involuntaria ante un estímulo. En sus formas más sencillas no requieren
de la intervención del cerebro.
 Ejemplos: el parpadeo, la contracción de la pupila, el movimiento
involuntario al golpear debajo de la rótula,...
 b) Instintos: son patrones de conducta, a veces muy complejos, que
capacitan a los miembros de la especie para adaptarse al medio de forma
estereotipada. Son patrones rígidos (no se adaptan, se mantienen aunque
pierdan su valor adaptativo) e invariables (no cambian ni evolucionan).
 Disminuyen así como avanzamos en la escala evolutiva. Condicionan
por completo el comportamiento de los insectos, y en parte de los
reptiles, los peces y las aves. En los mamíferos inferiores disminuye
su importancia y en el ser humano no existen.
 Ejemplos: los ritos de apareamiento, construcción de nidos,
movimientos migratorios,...
 Ejemplos de lo estereotipado de la conducta: lo vemos en la ardilla
guardando sus nueces y el perro tapando las heces con sus patas
traseras.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos aprendidos


Se adquieren con la práctica, la repetición y, en los seres
humanos, a través de las denominadas estructuras
cognitivas.







Reflejos condicionados: son movimientos reflejos que sin embargo se
adquieren mediante aprendizaje.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento clásico.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento operante.
Aprendizaje por discernimiento o insight.
Comportamiento inteligente: que engloba los procesos de aprendizaje
específicamente humano en los que intervienen el pensamiento y el
lenguaje.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO






Animales especializados: estructura instintiva rígida. [Sólo instintos]
Animales no especializados: poseen instintos pero tienen una cierta
capacidad de aprendizaje sobre todo en su período juvenil. Una vez
pasado este período lo aprendido adquiere la misma estructura
estereotipada que los instintos. Los más evolucionados, como algunos
simios, pueden desarrollar un tipo de inteligencia concreta y práctica.
[Combinación de instintos y aprendizaje]
El ser humano: carece de instintos, aunque posee reflejos. Su conducta
es fruto del aprendizaje en su totalidad. Es el único que desarrolla un
comportamiento inteligente abstracto y teórico. [Sólo aprendizaje]

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Teorías sobre el aprendizaje


Pueden clasificarse en dos grupos:




Teorías asociativas: consideran el aprendizaje como un conjunto de
procesos asociativos.
Teorías cognitivas: entienden que en el aprendizaje intervienen procesos
de conocimiento y no mera asociación.

Cada una de las teorías explica la adquisición de distintos tipos
de conducta de forma restringida. Las asociativas explican
las conductas más sencillas y las cognitivas las más
complejas, aunque en general los aprendizajes complejos
suelen apoyarse en aprendizajes más sencillos.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS


Están defendidas por los psicólogos conductistas y neoconductistas. Y sus
características generales son:








Siguen el esquema E-R. Quieren hacer de la psicología una ciencia
experimental que trabaje sobre lo estricta y directamente observable.
Podemos observar los estímulos (E) y la respuesta (R) pero no lo que ocurre
en el interior del organismo, ya que la mente, el cerebro, es como una caja
negra no observable. Por lo tanto, el organismo no aparece en el esquema.
Interpretan el aprendizaje como una formación de hábitos, donde un hábito
se define como una asociación entre dos estímulos o entre un estímulo y una
respuesta que no existía antes.
El comportamiento se entiende como una serie de hábitos, que son
secuencias más o menos complejas de E-R que han sido previamente
adquiridas.
Dan poca importancia a la comprensión por parte del individuo de las tareas
que aprende, es decir, dan una explicación mecánica de las conductas
adquiridas.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo

1878-1958

Watson

Objeto de estudio de la psicología: la conducta

El hombre se comporta igual que un animal, mismo
método de estudio, diferencias puramente
cuantitativas.

“Descubrir, predecir y controlar”.

Elementos de la conducta E – R

Observables y cuantificables.

Sus leyes rigen el comportamiento de
cualquier especie.

El hombre es la suma de los condicionamientos
habidos.
Niega la existencia de caracteres innatos

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo: Reflexología
Creó el “condicionamiento clásico”




Reflejo condicionado
Fundamento de su teoría del aprendizaje.
Llamó a la actividad psíquica “la actividad
nerviosa superior”.

Niega la existencia de caracteres innatos

1849-1936
Pavlov

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo radical
Toda conducta está siempre determinada por el
reforzamiento
Desarrolló el condicionamiento operante


1904-1990
Skinner

Una respuesta se repite si ha tenido éxito
(refuerzo)

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Los motivos
son aquello que
da sentido y
hace
comprensible la
conducta de los
demás y la
nuestra.
Son
inobservables.

III. LA CONDUCTA HUMANA.
LA MOTIVACIÓN
La Homeostasis requiere que el organismo sea capaz de
detectar la presencia de cambios en el medio y de
controlarlos. Una pequeña variación respecto al nivel
establecido iniciará una respuesta homeostática que
restituirá el estado deseado del medio.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Sin embargo no siempre lo
que induce al individuo a
actuar no son necesidades
biológicas : Anorexia.

Motivos primarios

Motivos secundarios

Base biológica

Base cultural y social

Innatos

De este modo podemos
clasificar los motivos :

Comunes a todos
los seres humanos

Se transmiten por
medio de la
educación.

Primarios y secundarios

Los compartimos
con los animales

Pueden ser
exclusivos de una
cultura o sociedad
Específicos de los
humanos.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN


Comportamiento humano:




Deliberación
Decisión
Ejecución
MOTIVACIÓN
DESMOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN




Inadaptación
La plasticidad
La insatisfacción


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LA PSICOLOGÍA
• Ciencia que estudia la mente y el comportamiento humano.
* Doble dimensión de estudio:
– Vida psíquica (interna e inobservable)
– Conducta (externa y observable)

ETIMOLOGÍA
Origen etimológico: el término psicología viene del
griego psique (Ψυχη ) y logía (λογια ) que
significa estudio de la mente o el alma.

Tipos de comportamientos

COMPORTAMIENTO
Base biológica
VIDA PSIQUICA

No observable

Privada

CODUCTA

observable

Pública
Reacción del individuo frente a la
realidad

FENÓMENOS PSÍQUICOS


NATURALEZA DE LA MENTE



Definición
Características






Intencionalidad
Intimidad

CONSCIENTE E INCONSCIENTE
ESTADOS Y PROCESOS MENTALES
 Facultades cognitivas


La sensación





Evolución de la capacidad sensitiva
Objetivismo y subjetivismo de los qualia

La percepción



Definición
Factores que intervienen en la percepción
Sensaciones
Estructuras interpretativas: elementos configuradores ( articulación figura-fondo, articulación de los
elementos dentro de la propia figura).








Memoria, olvido e imaginación.
La inteligencia.

Estados afectivos

CARACTERÍSTICAS DE LOS FENÓMENOS PSÍQUICOS
Vida psíquica:
Pensar, desear, recordar, sentir… constituyen actos de la vida psíquica de cada
individuo, estos actos dependen de la mente y se exteriorizan en la conducta.
1) Naturaleza de la mente: los fenómenos, procesos y estados que consideramos
psíquicos se refieren al término mente.
2) Características de los fenómenos psíquicos son, de una parte
 - La intencionalidad, que hace referencia a lo cognoscitivo, de modo que
apunta hacia algo diferente del propio conocimiento.
a. - La intimidad es la segunda característica y consiste en la propiedad de los
fenómenos mentales de ser inobservables por otras personas y ser solo
directamente accesibles para el sujeto que los posee. El carácter íntimo de
nuestros estados mentales nos hace ser conscientes de ellos, es lo que
llamamos conciencia. Cuando tomamos conciencia de nosotros mismos
llegamos a la autoconciencia. Pero no todos los fenómenos psíquicos son
conscientes, hay otros de carácter inconsciente que influyen en nuestra
conducta, descubiertos por el psicoanálisis.

LA PERCEPCIÓN
La percepción se encuentra entre las facultades de conocimiento
sensible, pero no es un sentido, sino un tipo de conocimiento.
Es un proceso sensocognitivo que nos representa un objeto de una
forma global y unitaria.
La percepción es estudiada de una doble manera:
- con un método experimental en su base biológica, que veremos
más adelante.
- de modo introspectivo en el estudio psicológico como hecho de
conocimiento, que vemos a continuación. En sentido introspectivo o
psicológico la percepción tiene como ELEMENTOS: la sensación,
los umbrales sensoriales, la atención, el acto perceptivo.
CONSCIENTE E INCONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Conciencia: el darme cuenta de lo que me
sucede : en cuanto a nuestros procesos y
estados mentales sobre el mundo exterior y
sobre nosotros mismos.
 La conciencia se entiende como
Autoconciencia , por tanto podría afirmarse
que todo lo que forma parte del psiquismo
humano es susceptible de ser conocido por
el propio sujeto.
 Sin embargo a partir de Freud se cuestiona
la posibilidad de este conocimiento pleno de
nosotros mismos


Poseemos dos Circuitos de
procesamiento de información: uno
voluntario y consciente, otro involuntario
e inconsciente.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



A partir de Freud quedó de
manifiesto que algunos aspectos y
fenómenos mentales permanecen
ocultos incluso para el propio
sujeto
INCONSCIENTE CONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente

Freud

1856 - 1939

Psicoanálisis

Estudió neuropatologías (histeria y neurosis) y
estableció su origen psicológico
Afirmó la existencia de una dimensión irracional en el
hombre: el inconsciente:

Constituye la parte fundamental del
psiquismo

Determinado por los instintos
(eros/thánatos)

Aflora al consciente de forma disfrazada
Lapsus linguae, Actos fallidos, Sueños …
Mentalista: a través de la mente se puede explicar

La personalidad

Enfermedades...
Utiliza la introspección, la asociación libre de ideas y la
interpretación de los sueños
Además de una teoría, es también una psicoterapia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente





Psicoanálisis
Freud : Estudios sobre la histeria escrita en colaboración con Breuer

El verdadero motor de nuestra conducta no son nuestros deseos,
creencias conscientes, sino los impulsos primarios, instintos
pulsiones, etc

INCONSCIENTE
IDEAS

Consciencia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente
INCONSCIENTE “ID”
 Usa toda información combinándola
 Tolera la incertidumbre e incompletud
 No impone un orden
 Exige libertad de asociación de elementos
 Exige libertad frente a la consciencia.
 Se opone a todo tipo de convencionalismo social
y moral.
 Conviene mantenerlo oculto

EL SUPEREGO


Se impone la represión como mecanismo para
controlar posibles estados de peligro para el
individuo.
 La fuerza del inconsciente es tan grande que el
psiquismo humano elabora una serie de
mecanismos para satisfacer los impulsos del
inconsciente de tal modo que sean socialmente
aceptables.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Ejemplo de mecanismos: La Sublimación
Canalización inconsciente de
un deseo inaceptable en una
actividad cultural aceptada y
considerada superior:
• La amistad: sublimación del
deseo sexual.
• Dedicación al trabajo.
El sueño de una virgen Salvador Dalí
El Grito - Edward Munch

• El arte.

LA PERCEPCIÓN

ACTO PERCEPTIVO.
• Estímulo: es la energía que excita los órganos sensoriales y por los que se da
la captación de la realidad externa
• Respuesta perceptiva: se constituye en la experiencia como campo
organizado de formas – leyes de la percepción- y la dimensión dinámica de la
conciencia que se apoya en el tiempo – percepciones anteriores- y en el grado
de inteligencia.
• En el acto perceptivo hay que tener en cuenta que el que siente es el sujeto,
no el sentido. Siente algo distinto del sentir, las cosas, los procesos y su
interacción con ellos.
 La percepción tiene dos momentos:
 La sensación: captación.
 La interpretación.

LA PERCEPCIÓN

FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA PERCEPCIÓN.
Para que haya percepción es necesario que se den dos procesos:
 Sensaciones.
 La organización e interpretación de las sensaciones:
 Estructuras innatas: elementos configuradores, que imponen reglas a
los datos percibidos.
 Estructuras adquiridas como consecuencia del uso del lenguaje:
conceptos y símbolos.
 Factores vinculados a las experiencias personales del individuo


LA PERCEPCIÓN
SENSACIÓN
•
•
•
•
•

Es el acto aislado e indivisible que compone un acto de percepción.
Es, además, toma de contacto entre sujeto cognoscente y objeto
conocido a través de los sentidos externos.
Los sentidos internos realizan la percepción relacionando y uniendo o
distinguiendo los datos de los sentidos externos.
La sensación es la captación de una cualidad como respuesta a un
estímulo.
Los sentidos conocen objetos adecuados a su naturaleza:
 A los sentidos externos corresponden los Sensibles propios.
 A cada sentido externo corresponde un tipo de estímulo, luz y
color a la vista, olor al olfato, ondas sonoras al oído, etc.
 Los Sensibles comunes corresponden a los sentidos internos que
pueden captar varios tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN


Sensación: Captación de una cualidad como
respuesta a un estímulo




¿Objetivismo o subjetivismo de los qualia?

Estímulo: energía que excita los órganos
sensoriales

LA PERCEPCIÓN


Sensibles propios:
A cada sentido externo
corresponde un tipo
de estímulo: luz y color
a la vista …



Sensibles comunes:
Los sentidos internos
pueden captar varios
tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN



SENTIDOS Y SENSACIONES
 Estructura y elementos de los sentidos: constan de tres tipos de
elementos:
 Órgano sensorial.
 Nervio.
 Zona de la corteza cerebral.
 Clasificación de los sentidos:





Sentidos extraceptores: aquellos que reciben su estimulación del exterior.
 Tipos: fotorreceptores.
 Mecanorreceptores.
 Quimiorreceptores.
 Termorreceptores.
Sentidos intraceptores: reciben su estimulación de las vísceras, glándulas…
Sentidos propioceptores: reciben estimulación del movimiento de los
músculos, huesos, articulaciones…

LA PERCEPCIÓN



CARACTERÍSTICAS FUNCIONALES DE LOS SENTIDOS







Adaptabilidad: el órgano se modifica para adaptarse a la sensación
ambiental (iris).
Carácter específico de la respuesta: cada sentido responde siempre de la
misma manera ante el estímulo.
Relatividad del umbral diferencial: el umbral diferencial varía en
proporción a la estimulación ya recibida.

LA PERCEPCIÓN
LOS UMBRALES
 La entrada de los estímulos se da a través de los umbrales.
 Se denomina umbral a la cantidad o intensidad de estímulo
necesaria para que se produzca una sensación
 Clasificación:
 Umbral mínimo: cantidad más pequeña necesaria para que se
produzca una sensación
 Umbral diferencial: cantidad de estimulación que hay que añadir al
estímulo inicial para que se capte una variación en la sensación
 Umbral máximo: intensidad mayor que se puede captar

LA PERCEPCIÓN



ESTRUCTURAS INTERPRETATIVAS


Leyes que se refieren a cómo se articula
la relación entre la figura y el fondo:
 Todo objeto (figura) puede ser
percibido únicamente sobre un
fondo.
 La figura tiene una forma
determinada para el sujeto que la
percibe, el fondo no.
 El sujeto percibe los límites entre
fondo y figura como
perteneciendo a la figura.
 La diferencia entre fondo y figura
acontece de la forma más simple
posible.
 La figura ofrece más resistencia a
la variación que el fondo.
 La figura tiende a aparecer más
estable y homogénea en su
colorido que el fondo.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.


Ley de la primacía: Se tiende a percibir totalidades con más facilidad que a percibir
partes.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la buena forma o de la pregnancia: La forma tiende a ser la mejor
posible, es decir, la más simple, completa y simétrica:

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de simplicidad: Organizamos espontáneamente los datos sensoriales
de tal modo que tendemos a percibir la figura resultante lo más simple
posible.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley del contraste: La percepción del tamaño de un elemento puede
estar influida por la relación de este elemento con los demás
elementos del conjunto en que se halla incluido.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la proximidad: En igualdad de condiciones, los elementos más
próximos son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de identidad o semejanza: Cuando existen elementos de distintas
clases, los de igual clase son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de continuidad: En igualdad de circunstancias, tendemos a percibir
como formando figura los elementos que conservan una cierta
continuidad.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de totalidad: Las líneas que circundan una superficie son más
fácilmente percibidas como formando figura que aquéllas que no se
cierran.

LA PERCEPCIÓN

LA ATENCIÓN





Es la disposición general para percibir.
Atención es la apertura del sujeto para percibir
 La atención es selectiva: al centrarla sobre algo, el sujeto selecciona y
organiza el campo de la percepción
 La atención hace que determinados estímulos se destaquen sobre los
demás, que quedan relegados al fondo y no se perciben
Factores que influyen en la atención:
 Factores externos: Intensidad del estímulo, movimiento, novedad,
repetición, contraste.
 Factores internos: estado del organismo, hábitos adquiridos,
expectación, influencias sociales o culturales

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE.


Los conceptos y los símbolos orientan la percepción.






¿Cómo es que el lenguaje designa los objetos?
¿Qué es exactamente lo que hacemos al nombrar?
¿Qué clase de cosa es un significado?
¿Cómo el lenguaje determina la forma de percibir la realidad?

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE. SapirWhorf


Los idiomas que aprendemos tienen un profundo impacto en la forma en
la que percibimos el mundo que nos rodea: la lengua determina la
realidad.



Toda nuestra forma de vida se basa en el lenguaje, aunque casi toda esta
base lingüística nos resulta invisible.


Hoy existe la profesión de «manipulador» ─no importa cómo se llame─, que
consiste en alterar deliberada y conscientemente los significados tradicionales
para interpretar las noticias desagradables de forma que resulten favorables
al partido en el poder. Por ejemplo, existe el término «daño colateral», que es
una forma suave e inocente de renombrar las muertes y heridas absurdas
infringidas a mujeres, niños y otras personas que se encuentran cerca de una
acción militar.

LA PERCEPCIÓN


LA EXPERIENCIAS.
Como en la percepción intervienen los sentidos, todos los factores que
puedan estar a nuestro alrededor cuando está pasando una experiencia
intervienen en la percepción que tendremos. Los olores, de las personas que
estén a nuestro alrededor, del ambiente; los sabores si te encuentras
comiendo, todo lo que a la vista le puede afectar, todos los objetos que estén
a tu alrededor, los ruidos que nos rodeen. Si al vivir una nueva experiencia se
repiten algunos de los factores nuestra memoria los puede recuperar uniendo
todos estos datos de manera diferente a como podríamos haberlo hecho si
todas estas sensaciones fuesen nuevas para nosotros.

La Memoria Humana

Definición
Es un factor fundamental del aprendizaje en general, ya
que mediante su utilización somos capaces de captar,
codificar, almacenar y recuperar la informacion que nos
rodea.
Su utilidad en la vida diaria, es fundamental ya que ella
cumple funciones tan importantes como recordar
nuestro camino a casa y hasta los recuerdos necesarios
para la formación de nuevas ideas y buscar soluciones a
los problemas.

Concepto de memoria.
Adquirir, almacenar y recuperar
SENSACIÓN, PERCEPCIÓN Y MEMORIA

La percepción es la forma más básica de conocimiento, porque aunque la
sensación es un proceso más simple, no hay sensaciones puras, éstas siempre
se dan organizadas e interpretadas: la sensación es una parte constitutiva de
la percepción.

En toda percepción participa con frecuencia la memoria y la imaginación:
percepción, imaginación y memoria son tres procesos mentales distintos
pero no independientes.

DIFERENCIA ENTRE PERCEPCIÓN, MEMORIA E IMAGINACIÓN.




La memoria reproduce en la mente la representación de un objeto ya no
presente añadiéndole una referencia biográfica.
La imaginación trabaja sobre lo memorizado, pero sin vincularlo a nuestro
pasado y jugando libremente con las imágenes representadas: la memoria es
una capacidad vuelta hacia el pasado, la imaginación es una capacidad
vuelta hacia el futuro.

IMPORTANCIA DE LA MEMORIA EN LA VIDA PSÍQUICA
Evita la disgregación del sujeto: memoria subjetiva.
Es fundamental para el reconocimiento de la realidad objetiva.
Es esencial para la formación de conceptos y el pensamiento.

Los 5 pasos básicos
Sensación
Percepción
Codificación
Almacenamiento
Recuperación

CODIFICACIÓN
Transformación de los estímulos en representación mental
Proceso de clasificación de la información
Elementos que facilitan la codificación:



Atención es muy importante (selección)
Intensidad (esfuerzo) con que procesamos los estímulos

Organización de forma significativa
Solo información codificada puede ser recordada

ALMACENAMIENTO Y RECUPERACIÓN
Material se almacena
para permanecer en
memoria
Recuperación implica
extraer del almacén la
información

ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DE LA
MEMORIA
Sensorial
 Desaparece en menos de un segundo si no es transferida
(vista, sonido, tacto, gusto y olfato)
De corto plazo
 Desaparece en menos de 20 segundos (sin repaso) si no es
transferida a memoria de largo plazo
De largo plazo
 Puede permanecer por el resto de nuestra vida

MEMORIA SENSORIAL
Registra información del ambiente externo
(IMÁGENES, SONIDOS, OLORES, SABORES, TACTO DE
COSAS)

Durante un periodo muy breve de tiempo
Suficiente para que pase a la MCP
Si la información que llega a la MS no es transferida a
la MCP decae rápidamente.

MEMORIA DE CORTO PLAZO
Función es la de organizar y analizar la
información e interpretar las experiencias.
Memoria de trabajo.
Utiliza información del momento
(codificada) sobre todo visual y acústica
Decae rápidamente 18-20 segundos
Repasando se puede mantener más
tiempo
Atención juega un rol importante
Capacidad reducida.

MEMORIA DE LARGO PLAZO
Contiene nuestros conocimientos del mundo físico,
de la realidad social y cultural, recuerdos
autobiográficos, lenguaje …
La información esta organizada, facilitando su acceso
cuando es oportuno
Capacidad ilimitada
Codifica significados (información semántica)
Permanente toda la vida
El olvido no existe, la información no desaparece. El
olvido es un fracaso en la recuperación.
Podemos recuperar cosas involuntariamente.

TIPOS DE MEMORIA A LARGO PLAZO
Memoria Declarativa o Explicita (CONSCIENTE)
Saber qué
 Almacena informacion sobre hechos y acontecimientos
 Semántica (Diccionario)
 Episódica (Sucesos)

Memoria Procedimental de pautas o Implícita (AUTOMÁTICA)
Saber cómo
 Almacena informacion sobre procedimientos “como hacer las
cosas”
 Funciona en forma inconsciente y automática

MEMORIA EPISÓDICA Y SEMÁNTICA
Episódica
Recordamos eventos significativos
 Cumpleaños
 Fechas importantes
 Sucesos emocionales relevantes
Semántica
 Conocimiento cultural.
 Significados de las cosas
 Lenguaje
 Memoria muy duradera

MEMORIA IMPLÍCITA Y EXPLÍCITA
La memoria no implica necesariamente CONCIENCIA
Explícita-----intencional---conocimiento consciente

Implícita-----accidental----nos permite aprender cosas sin gran
esfuerzo

RECORDAR
ES EXTRAER INFORMACIÓN DE LA MEMORIA
 Los recuerdos no son copias exactas de informaciones o
experiencias, sino que la memoria los reelabora en el
momento de
la recuperación.
 Conocer es siempre recordar, pero no lo que fuimos o
supimos, sino lo que somos y sabemos ahora.

¿QUÉ RECORDAMOS?
Recordamos mejor la información cuando es significativa y está bien
organizada
Recordamos mejor aquello que se relaciona con sucesos emocionalmente
significativos. Recuerdos vividos.
La recuperación de un recuerdo es más fácil si acontece en el mismo
contexto donde ocurrió el aprendizaje.
El estado de ánimo y el recuerdo influyen notablemente. La memoria no
procesa igual todos los estímulos, graba mejor lo interesante, lo nuevo y lo
emotivo.
Recordamos rellenando los huecos de la memoria. A veces, extraemos
conclusiones precipitadas y afirmamos cosas que no han sucedido en nuestro
afán por salvar nuestra memoria.
Recordamos mejor lo primero y lo último

EL OLVIDO
El olvido es la incapacidad para recordar una
experiencia anterior.
Puede producirse por una sobrecarga de
información o fallos en la recuperación de un
conocimiento concreto.
El olvido es tan importante como la memoria:
recordar todas y cada una
de nuestras acciones durante
todos los días supondría
almacenar muchos datos inútiles.

CAUSAS DEL OLVIDO
Lesión o degeneración cerebral
Represión (olvido motivado): La persona olvida porque la información es
perturbadora o dolorosa.
Interferencia: Se produce a causa de la competencia entre las
experiencias que una persona vive. Podemos distinguir dos tipos:
- la interferencia proactiva, por la cual una información aprendida
dificulta un aprendizaje posterior
- la interferencia retroactiva, consistente en un aprendizaje reciente
que interfiere en el recuerdo de la información pasada.
Falta de procesamiento: La información se puede olvidar porque nunca se
procesó por primera vez y los recuerdos se disipan con el tiempo si no se
utilizan.
Contexto inadecuado: La información es difícil de recuperar porque se
aprendió en un ambiente diferente. Los recuerdos adquiridos en un
estado, sólo vuelven cuando la persona vuelve a estar en ese estado, pero
no están a disposición cuando está en otro. Algunos bebedores que
ocultan dinero o alcohol cuando están ebrios son incapaces de recordar
dónde lo escondieron cuando están sobrios.

CÓMO MEJORAR LA MEMORIA

Memorizar es una tarea difícil y las técnicas de memoria no la hacen más
sencilla sino más efectiva.
Principios generales:

Atención: Es un proceso selectivo de la memoria por el que
atendemos a los estímulos importantes e ignoramos los relevantes.
Atender, codificar y organizar la información.

Sentido: La memoria mecánica consiste en recordar una información
repitiéndola varias veces, otorgarle sentido, el cual afecta a todos los
niveles de la memoria.

Organización: La información debe estar organizada para recordarla
mejor.

Asociación: Consiste en relacionar lo que deseas aprender con algo
que ya sabes.

MEMORIA
COLECTIVA

La memoria es un proceso psicológico, dependiente de unas
bases neurobiológicas, pero se nutre de influencias socioculturales.

La memoria colectiva es uno de los signos de la identidad grupal,
son los recuerdos de un grupo o comunidad, que se transmiten de
generación en generación. Es una fuente de enseñanzas y origina
cambios sustanciales en la memoria individual; gracias a ella cada
persona consolida sus recuerdos colectivos.

DISTORSIONES DE LA MEMORIA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

TIEMPO
DISTRACCIÓN
BLOQUEO
ATRIBUCIÓN ERRÓNEA
SUGESTIBILIDAD
PROPENSIÓN
PERSISTENCIA

ALTERACIONES DE LA MEMORIA
La vida sin memoria y sin recuerdos no es vida, porque las
personas queridas nos parecerían extrañas, cada momento
sería una experiencia nueva y los aprendizajes serían
inútiles.

Causas patológicas: trastornos por defecto. AMNESIA


La amnesia es la pérdida total o parcial de la memoria, originada por
el estado neurológico de la persona o por causas psicológicas. Los
amnésicos pueden perder sus referentes personales y sociales.

TIPOS DE AMNESIAS










Amnesia anterógrada: Es la incapacidad para adquirir nueva información y
recordar los sucesos producidos después de una lesión cerebral o un desorden
degenerativo, tienen dificultades para aprender información nueva y olvida
dónde ha dejado cosas o con quién acaba de hablar.
Amnesia retrógada: Es la incapacidad de recordar el pasado, los
acontecimientos que han ocurrido antes de la lesión cerebral.
Amnesia psicógena: las víctimas de violaciones, torturas, abusos …pueden
mantener este tipo de amnesia por el trauma. Les incapacita a recordar
eventos previos y subsiguientes, así como el trauma mismo.
Demencia senil: Es un declive gradual de las funciones intelectuales, y el
primer síntoma son los problemas de memoria, originados por un trastorno
degenerativo del cerebro.
Amnesias funcionales: La memoria de una persona puede verse afectada por
su estilo de vida: el estrés, la ansiedad y las emociones negativas tienen una
clara influencia en los procesos de la memoria.

TRASTORNOS DE LA MEMORIA
TRASTORNOS POR EXCESO.





La hiperamnesia: exceso de recuerdos. Suele producirse en estados de fiebre
intensa, hipnosis y cuando se vive en situación de peligro de muerte.
La ecmnesia: tomar el pasado como presente.
La paramnesia: el presente es tomado como pasado (déjà vu).

CAUSAS NORMALES.




Capacidad limitada de la memoria.
Los datos olvidados no tienen importancia para nuestra vida.
Equilibrio psíquico: es necesario olvidar las experiencias negativas.

HIPÓTESIS EXPLICATIVAS.


Hipótesis estructurales:
Hipótesis de la atrofia por desuso.
Hipótesis de la distorsión sistemática.



Hipótesis funcionales:
Hipótesis de la inhibición.
Hipótesis del olvido motivado.

IMAGINACIÓN


DEFINICIÓN




Facultad mediante la cual hacemos presente a la
conciencia imágenes de realidades que en ese momento
no impresionan las terminaciones nerviosas de los
sentidos corporales.

DISTINCIÓN ENTRE IMAGINACIÓN Y PERCEPCIÓN



Objetivamente: la imagen se distingue de la percepción por la no
intervención de estimulaciones en los órganos de los sentidos.
Subjetivamente: no hay criterios absolutamente válidos, normalmente las
distinguimos, pero a veces no sucede así (alucinaciones, ensueños)

LA IMAGINACIÓN


CLASES DE IMAGÉNES.




Por los sentidos a los que se asocian: cada sentido puede producir
imágenes propias, aunque fundamentalmente hemos desarrollado la
capacidad de producir imágenes visuales.
Por su vivacidad:





Imágenes simbólicas: un esquema de una imagen.
Imágenes eidéticas: muy detalladas y vivas.

Por su creación:



Imágenes reproductivas: repiten una percepción.
Imágenes productivas: combinas elementos de varias percepciones para
formar ficciones.

IMAGINACIÓN

ENSUEÑO, SUEÑO Y ALUCINACIONES


ENSUEÑOS




SUEÑOS.




Trata de colmar deseos insatisfechos. Puede ser peligroso si supone
una huida exagerada de la realidad hacia sí mismo.
Son independientes de nuestra voluntad y se originan en estratos
por debajo de la conciencia.

ALUCINACIONES.


Es una forma de imaginación más elevada en la que el individuo es
incapaz de distinguir su propio mundo del mundo que le rodea

LA INTELIGENCIA


DEFINICIÓN




Imagen tradicional de la inteligencia:
 Facultad cognitiva que más nos diferencia del resto de los animales: «La
inteligencia es aquello que miden las pruebas de inteligencia»
Concepción de la inteligencia en la psicología actual:
 Facultad que nos permite relacionarnos con el mundo, resolver problemas y
adaptar nuestra conducta a diferentes situaciones.


La psicología actual no habla de inteligencia sino de “inteligencias”:
 Lingüística: Relacionada con nuestra capacidad verbal, con el lenguaje y las
palabras.
 Lógico-matemática: Tiene que, ver con el desarrollo abstracto, con la
precisión y la organización a través de pautas o secuencias.
 Espacial: Capacidad para integrar elementos, percibirlos y ordenarlos en el
espacio.
 Musical: Relacionada con las habilidades musicales y ritmos.
 Kinestésica: Abarca todo lo relacionado con el movimiento corporal y los
reflejos.
 Interpersonal: Capacidad de relacionarse y comunicarse con otras personas.
 Intrapersonal: Se refiere al conocimiento de uno mismo, y a procesos
relacionados como la autoconfianza y la motivación.

LA INTELIGENCIA

D. Goleman :
Inteligencia emocional

Capacidad humana
de sentir, entender,
controlar y
modificar estados
emocionales en
uno mismo y en los
demás.

Gardner: Inteligencia multifactorial

LOS ESTADOS AFECTIVOS


Definición




Afección que el ser humano experimenta ante los hechos vividos.

Tipos:



Básicos: el dolor y el placer.
Otros:


Sentimientos:
 Tipos: Envidia, amor, amistad, odio.
 Características: Son bastante estables y pueden persistir durante largo tiempo. Son
muy subjetivos, dependen de la experiencia personal de cada cual. Además, la propia
cultura determina el valor, la forma de expresión...



Emociones:
 Tipos: Vergüenza, alegría, miedo, tristeza.
 Características: Son más puntuales e intensas que los sentimientos, y además van
acompañadas de reacciones fisiológicas (sudor, palpitaciones...). Pueden disminuir con
la costumbre y ser aniquiladas al sustituirlas por una nueva emoción.



Pasiones:
 Tipos: Cualquier sentimiento o emoción demasiado intenso.
 Características: Son sentimientos y emociones tan intensos que descontrolan y
perturban a quien las sufre. Se caracterizan por su carácter excesivo e involuntario. No
decidimos tener una pasión, la padecemos.

LA VIDA PSÍQUICA

Fenómenos mentales
Conciencia de interior

Conciencia de exterior

Cognitivos

Afectivos

Facultades

Percepción

Memoria

Unifica datos
sensoriales :
Forma
imágenes

Retiene
imágenes.
Identidad
personal

Imaginación

Modificar
imágenes

Inteligencia

Habilidad:
Saber
realizar
una función.
Gadner
Goleman

Sentimiento

Estable.
Depende
de la
experiencia
personal y
de la cultura

Emoción

Puntual
Reacciones
fisiológicas
Educable

Pasión

Sentimiento
y emoción
muy intensa

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER
HUMANO
DUALISMO

MONISMO
COMBINACIÓN
DUALISMO- MONISMO

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO

La relación entre
los procesos
físicos y
mentales ha
dado lugar a
distintas
concepciones
filosóficas sobre
el ser humano

DUALISMO
Procesos físicos y mentales son diferentes
No es posible explicar lo mental por lo físico

Cuerpo cárcel del
alma inmortal.
Alma piloto

Sustancias independientes
en su existencia.
Relación estrecha

Ventaja: libertad e inmortalidad
Inconveniente: Dificultad para explicar relación alma cuerpo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.1 EL DUALISMO
Dos realidades: Cuerpo
y mente.

Dualismo tradicional:
-Dualismo platónico
-Dualismo cartesiano

Los últimos estudios en
neurología y medicina
muestran que
determinadas alteraciones
o lesiones cerebrales
pueden modificar nuestra
personalidad y
comportamiento

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO
El ser humano es
un ser unitario.

Espiritualista
Solo mente

Conductismo
Reduccionis
mo
fisicalista

Espiritualista:
pretender reducir
la materia al
espíritu (mente).
Materialista: El
ser humano es un
ser físico y
material que
responde a las
leyes propias de la
materia.:
-Conductismo
- Reduccionismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO



Reduccionismo fisicalista o teoría de la identidad.




Esta teoría considera que los estados mentales son estados
neurofisiológicos del cerebro.
No hay problema en la relación cuerpo mente porque los estados
mentales forman parte del ámbito físico.
Se le acusa de considerar que si todo estado mental se reduce a un
proceso neuronal, tendrían que tener las mismas características
como el hecho de ser observables, pero resulta que las ideas no lo
pueden ser .

MONISMO
Procesos físicos y mentales son lo mismo
Para el monismo materialista todo es físico. O bien porque lo mental no existe o
porque los estados mentales sean estados físicos

Conductismo
El comportamiento humano
se puede explicar sin recurrir
a fenómenos mentales

Reduccionismo
Se puede explicar físicamente
cualquier estado mental

La conducta es la respuesta
física del organismo a los
estímulos del medio

Watson
Pavlov
Skinner

Ventaja: No hay que explicar la relación mente-cuerpo
Inconveniente: Dificultad para explicar la libertad

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO

Un intento de
superación de las
teorías monistas y
dualistas será:
-El funcionalismo
-- el dualismo de
propiedades o
emergentismo.
--el personalismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO






Funcionalismo :Lo que define un proceso mental como
creer, recordar o desear no es la materia física que lo causa
(neuronas circuitos eléctricos, sio la función que les
atribuimos).
Dualismo de propiedades o emergentismo : los
estados mentales surgen o emergen de estados físicos,
pero se pueden identificar porque tienen propiedades
diferentes.
El personalismo reivindica la unidad del ser humano como
ser corporal y a la vez espiritual

III. LA CONDUCTA HUMANA
4.1. CONDUCTA HEREDADA O CONDUCTA APRENDIDA
Concepto:
• Conducta.








Toda actividad humana que sea observable por otra persona.
Manera de proceder una persona con relación a la moral o a las
reglas sociales.
Parte o manera en que los hombres gobiernan su vida o dirigen
sus acciones.
Una disposición individual frente a determinados estímulos que
provocan una respuesta según la persona. “Una persona puede
reaccionar ante un estímulo de distinta manera que otras”.
El comportamiento precisa una manifestación externa en el
mundo o realidad.

III. La conducta humana
Conducta heredada o conducta aprendida
Conducta

Comportamiento observable

Abierta

Instintiva

La conducta o reacción ante
el estímulo es idéntica en todos los
miembros de la especie

Son posibles diversas conductas
( reacciones al estímulo)
en los individuos de una misma especie.

Heredada

Motivada
Motivos primarios

Motivos secundarios
Cultura
Conducta aprendida

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
INOBSERVABLE
Fenómeno psíquico

E

R

comportamiento
OBSERVABLE

E

R

Respuesta instintiva

Conducta

R1

E

R

R2
R3
R4

Respuesta abierta

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos innatos


Son hereditarios y los mismos para todos los miembros de la especie.
 a) Reflejos: son respuestas que un organismo realiza de forma automática
e involuntaria ante un estímulo. En sus formas más sencillas no requieren
de la intervención del cerebro.
 Ejemplos: el parpadeo, la contracción de la pupila, el movimiento
involuntario al golpear debajo de la rótula,...
 b) Instintos: son patrones de conducta, a veces muy complejos, que
capacitan a los miembros de la especie para adaptarse al medio de forma
estereotipada. Son patrones rígidos (no se adaptan, se mantienen aunque
pierdan su valor adaptativo) e invariables (no cambian ni evolucionan).
 Disminuyen así como avanzamos en la escala evolutiva. Condicionan
por completo el comportamiento de los insectos, y en parte de los
reptiles, los peces y las aves. En los mamíferos inferiores disminuye
su importancia y en el ser humano no existen.
 Ejemplos: los ritos de apareamiento, construcción de nidos,
movimientos migratorios,...
 Ejemplos de lo estereotipado de la conducta: lo vemos en la ardilla
guardando sus nueces y el perro tapando las heces con sus patas
traseras.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos aprendidos


Se adquieren con la práctica, la repetición y, en los seres
humanos, a través de las denominadas estructuras
cognitivas.







Reflejos condicionados: son movimientos reflejos que sin embargo se
adquieren mediante aprendizaje.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento clásico.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento operante.
Aprendizaje por discernimiento o insight.
Comportamiento inteligente: que engloba los procesos de aprendizaje
específicamente humano en los que intervienen el pensamiento y el
lenguaje.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO






Animales especializados: estructura instintiva rígida. [Sólo instintos]
Animales no especializados: poseen instintos pero tienen una cierta
capacidad de aprendizaje sobre todo en su período juvenil. Una vez
pasado este período lo aprendido adquiere la misma estructura
estereotipada que los instintos. Los más evolucionados, como algunos
simios, pueden desarrollar un tipo de inteligencia concreta y práctica.
[Combinación de instintos y aprendizaje]
El ser humano: carece de instintos, aunque posee reflejos. Su conducta
es fruto del aprendizaje en su totalidad. Es el único que desarrolla un
comportamiento inteligente abstracto y teórico. [Sólo aprendizaje]

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Teorías sobre el aprendizaje


Pueden clasificarse en dos grupos:




Teorías asociativas: consideran el aprendizaje como un conjunto de
procesos asociativos.
Teorías cognitivas: entienden que en el aprendizaje intervienen procesos
de conocimiento y no mera asociación.

Cada una de las teorías explica la adquisición de distintos tipos
de conducta de forma restringida. Las asociativas explican
las conductas más sencillas y las cognitivas las más
complejas, aunque en general los aprendizajes complejos
suelen apoyarse en aprendizajes más sencillos.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS


Están defendidas por los psicólogos conductistas y neoconductistas. Y sus
características generales son:








Siguen el esquema E-R. Quieren hacer de la psicología una ciencia
experimental que trabaje sobre lo estricta y directamente observable.
Podemos observar los estímulos (E) y la respuesta (R) pero no lo que ocurre
en el interior del organismo, ya que la mente, el cerebro, es como una caja
negra no observable. Por lo tanto, el organismo no aparece en el esquema.
Interpretan el aprendizaje como una formación de hábitos, donde un hábito
se define como una asociación entre dos estímulos o entre un estímulo y una
respuesta que no existía antes.
El comportamiento se entiende como una serie de hábitos, que son
secuencias más o menos complejas de E-R que han sido previamente
adquiridas.
Dan poca importancia a la comprensión por parte del individuo de las tareas
que aprende, es decir, dan una explicación mecánica de las conductas
adquiridas.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo

1878-1958

Watson

Objeto de estudio de la psicología: la conducta

El hombre se comporta igual que un animal, mismo
método de estudio, diferencias puramente
cuantitativas.

“Descubrir, predecir y controlar”.

Elementos de la conducta E – R

Observables y cuantificables.

Sus leyes rigen el comportamiento de
cualquier especie.

El hombre es la suma de los condicionamientos
habidos.
Niega la existencia de caracteres innatos

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo: Reflexología
Creó el “condicionamiento clásico”




Reflejo condicionado
Fundamento de su teoría del aprendizaje.
Llamó a la actividad psíquica “la actividad
nerviosa superior”.

Niega la existencia de caracteres innatos

1849-1936
Pavlov

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo radical
Toda conducta está siempre determinada por el
reforzamiento
Desarrolló el condicionamiento operante


1904-1990
Skinner

Una respuesta se repite si ha tenido éxito
(refuerzo)

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Los motivos
son aquello que
da sentido y
hace
comprensible la
conducta de los
demás y la
nuestra.
Son
inobservables.

III. LA CONDUCTA HUMANA.
LA MOTIVACIÓN
La Homeostasis requiere que el organismo sea capaz de
detectar la presencia de cambios en el medio y de
controlarlos. Una pequeña variación respecto al nivel
establecido iniciará una respuesta homeostática que
restituirá el estado deseado del medio.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Sin embargo no siempre lo
que induce al individuo a
actuar no son necesidades
biológicas : Anorexia.

Motivos primarios

Motivos secundarios

Base biológica

Base cultural y social

Innatos

De este modo podemos
clasificar los motivos :

Comunes a todos
los seres humanos

Se transmiten por
medio de la
educación.

Primarios y secundarios

Los compartimos
con los animales

Pueden ser
exclusivos de una
cultura o sociedad
Específicos de los
humanos.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN


Comportamiento humano:




Deliberación
Decisión
Ejecución
MOTIVACIÓN
DESMOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN




Inadaptación
La plasticidad
La insatisfacción


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LA PSICOLOGÍA
• Ciencia que estudia la mente y el comportamiento humano.
* Doble dimensión de estudio:
– Vida psíquica (interna e inobservable)
– Conducta (externa y observable)

ETIMOLOGÍA
Origen etimológico: el término psicología viene del
griego psique (Ψυχη ) y logía (λογια ) que
significa estudio de la mente o el alma.

Tipos de comportamientos

COMPORTAMIENTO
Base biológica
VIDA PSIQUICA

No observable

Privada

CODUCTA

observable

Pública
Reacción del individuo frente a la
realidad

FENÓMENOS PSÍQUICOS


NATURALEZA DE LA MENTE



Definición
Características






Intencionalidad
Intimidad

CONSCIENTE E INCONSCIENTE
ESTADOS Y PROCESOS MENTALES
 Facultades cognitivas


La sensación





Evolución de la capacidad sensitiva
Objetivismo y subjetivismo de los qualia

La percepción



Definición
Factores que intervienen en la percepción
Sensaciones
Estructuras interpretativas: elementos configuradores ( articulación figura-fondo, articulación de los
elementos dentro de la propia figura).








Memoria, olvido e imaginación.
La inteligencia.

Estados afectivos

CARACTERÍSTICAS DE LOS FENÓMENOS PSÍQUICOS
Vida psíquica:
Pensar, desear, recordar, sentir… constituyen actos de la vida psíquica de cada
individuo, estos actos dependen de la mente y se exteriorizan en la conducta.
1) Naturaleza de la mente: los fenómenos, procesos y estados que consideramos
psíquicos se refieren al término mente.
2) Características de los fenómenos psíquicos son, de una parte
 - La intencionalidad, que hace referencia a lo cognoscitivo, de modo que
apunta hacia algo diferente del propio conocimiento.
a. - La intimidad es la segunda característica y consiste en la propiedad de los
fenómenos mentales de ser inobservables por otras personas y ser solo
directamente accesibles para el sujeto que los posee. El carácter íntimo de
nuestros estados mentales nos hace ser conscientes de ellos, es lo que
llamamos conciencia. Cuando tomamos conciencia de nosotros mismos
llegamos a la autoconciencia. Pero no todos los fenómenos psíquicos son
conscientes, hay otros de carácter inconsciente que influyen en nuestra
conducta, descubiertos por el psicoanálisis.

LA PERCEPCIÓN
La percepción se encuentra entre las facultades de conocimiento
sensible, pero no es un sentido, sino un tipo de conocimiento.
Es un proceso sensocognitivo que nos representa un objeto de una
forma global y unitaria.
La percepción es estudiada de una doble manera:
- con un método experimental en su base biológica, que veremos
más adelante.
- de modo introspectivo en el estudio psicológico como hecho de
conocimiento, que vemos a continuación. En sentido introspectivo o
psicológico la percepción tiene como ELEMENTOS: la sensación,
los umbrales sensoriales, la atención, el acto perceptivo.
CONSCIENTE E INCONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Conciencia: el darme cuenta de lo que me
sucede : en cuanto a nuestros procesos y
estados mentales sobre el mundo exterior y
sobre nosotros mismos.
 La conciencia se entiende como
Autoconciencia , por tanto podría afirmarse
que todo lo que forma parte del psiquismo
humano es susceptible de ser conocido por
el propio sujeto.
 Sin embargo a partir de Freud se cuestiona
la posibilidad de este conocimiento pleno de
nosotros mismos


Poseemos dos Circuitos de
procesamiento de información: uno
voluntario y consciente, otro involuntario
e inconsciente.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



A partir de Freud quedó de
manifiesto que algunos aspectos y
fenómenos mentales permanecen
ocultos incluso para el propio
sujeto
INCONSCIENTE CONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente

Freud

1856 - 1939

Psicoanálisis

Estudió neuropatologías (histeria y neurosis) y
estableció su origen psicológico
Afirmó la existencia de una dimensión irracional en el
hombre: el inconsciente:

Constituye la parte fundamental del
psiquismo

Determinado por los instintos
(eros/thánatos)

Aflora al consciente de forma disfrazada
Lapsus linguae, Actos fallidos, Sueños …
Mentalista: a través de la mente se puede explicar

La personalidad

Enfermedades...
Utiliza la introspección, la asociación libre de ideas y la
interpretación de los sueños
Además de una teoría, es también una psicoterapia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente





Psicoanálisis
Freud : Estudios sobre la histeria escrita en colaboración con Breuer

El verdadero motor de nuestra conducta no son nuestros deseos,
creencias conscientes, sino los impulsos primarios, instintos
pulsiones, etc

INCONSCIENTE
IDEAS

Consciencia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente
INCONSCIENTE “ID”
 Usa toda información combinándola
 Tolera la incertidumbre e incompletud
 No impone un orden
 Exige libertad de asociación de elementos
 Exige libertad frente a la consciencia.
 Se opone a todo tipo de convencionalismo social
y moral.
 Conviene mantenerlo oculto

EL SUPEREGO


Se impone la represión como mecanismo para
controlar posibles estados de peligro para el
individuo.
 La fuerza del inconsciente es tan grande que el
psiquismo humano elabora una serie de
mecanismos para satisfacer los impulsos del
inconsciente de tal modo que sean socialmente
aceptables.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Ejemplo de mecanismos: La Sublimación
Canalización inconsciente de
un deseo inaceptable en una
actividad cultural aceptada y
considerada superior:
• La amistad: sublimación del
deseo sexual.
• Dedicación al trabajo.
El sueño de una virgen Salvador Dalí
El Grito - Edward Munch

• El arte.

LA PERCEPCIÓN

ACTO PERCEPTIVO.
• Estímulo: es la energía que excita los órganos sensoriales y por los que se da
la captación de la realidad externa
• Respuesta perceptiva: se constituye en la experiencia como campo
organizado de formas – leyes de la percepción- y la dimensión dinámica de la
conciencia que se apoya en el tiempo – percepciones anteriores- y en el grado
de inteligencia.
• En el acto perceptivo hay que tener en cuenta que el que siente es el sujeto,
no el sentido. Siente algo distinto del sentir, las cosas, los procesos y su
interacción con ellos.
 La percepción tiene dos momentos:
 La sensación: captación.
 La interpretación.

LA PERCEPCIÓN

FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA PERCEPCIÓN.
Para que haya percepción es necesario que se den dos procesos:
 Sensaciones.
 La organización e interpretación de las sensaciones:
 Estructuras innatas: elementos configuradores, que imponen reglas a
los datos percibidos.
 Estructuras adquiridas como consecuencia del uso del lenguaje:
conceptos y símbolos.
 Factores vinculados a las experiencias personales del individuo


LA PERCEPCIÓN
SENSACIÓN
•
•
•
•
•

Es el acto aislado e indivisible que compone un acto de percepción.
Es, además, toma de contacto entre sujeto cognoscente y objeto
conocido a través de los sentidos externos.
Los sentidos internos realizan la percepción relacionando y uniendo o
distinguiendo los datos de los sentidos externos.
La sensación es la captación de una cualidad como respuesta a un
estímulo.
Los sentidos conocen objetos adecuados a su naturaleza:
 A los sentidos externos corresponden los Sensibles propios.
 A cada sentido externo corresponde un tipo de estímulo, luz y
color a la vista, olor al olfato, ondas sonoras al oído, etc.
 Los Sensibles comunes corresponden a los sentidos internos que
pueden captar varios tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN


Sensación: Captación de una cualidad como
respuesta a un estímulo




¿Objetivismo o subjetivismo de los qualia?

Estímulo: energía que excita los órganos
sensoriales

LA PERCEPCIÓN


Sensibles propios:
A cada sentido externo
corresponde un tipo
de estímulo: luz y color
a la vista …



Sensibles comunes:
Los sentidos internos
pueden captar varios
tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN



SENTIDOS Y SENSACIONES
 Estructura y elementos de los sentidos: constan de tres tipos de
elementos:
 Órgano sensorial.
 Nervio.
 Zona de la corteza cerebral.
 Clasificación de los sentidos:





Sentidos extraceptores: aquellos que reciben su estimulación del exterior.
 Tipos: fotorreceptores.
 Mecanorreceptores.
 Quimiorreceptores.
 Termorreceptores.
Sentidos intraceptores: reciben su estimulación de las vísceras, glándulas…
Sentidos propioceptores: reciben estimulación del movimiento de los
músculos, huesos, articulaciones…

LA PERCEPCIÓN



CARACTERÍSTICAS FUNCIONALES DE LOS SENTIDOS







Adaptabilidad: el órgano se modifica para adaptarse a la sensación
ambiental (iris).
Carácter específico de la respuesta: cada sentido responde siempre de la
misma manera ante el estímulo.
Relatividad del umbral diferencial: el umbral diferencial varía en
proporción a la estimulación ya recibida.

LA PERCEPCIÓN
LOS UMBRALES
 La entrada de los estímulos se da a través de los umbrales.
 Se denomina umbral a la cantidad o intensidad de estímulo
necesaria para que se produzca una sensación
 Clasificación:
 Umbral mínimo: cantidad más pequeña necesaria para que se
produzca una sensación
 Umbral diferencial: cantidad de estimulación que hay que añadir al
estímulo inicial para que se capte una variación en la sensación
 Umbral máximo: intensidad mayor que se puede captar

LA PERCEPCIÓN



ESTRUCTURAS INTERPRETATIVAS


Leyes que se refieren a cómo se articula
la relación entre la figura y el fondo:
 Todo objeto (figura) puede ser
percibido únicamente sobre un
fondo.
 La figura tiene una forma
determinada para el sujeto que la
percibe, el fondo no.
 El sujeto percibe los límites entre
fondo y figura como
perteneciendo a la figura.
 La diferencia entre fondo y figura
acontece de la forma más simple
posible.
 La figura ofrece más resistencia a
la variación que el fondo.
 La figura tiende a aparecer más
estable y homogénea en su
colorido que el fondo.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.


Ley de la primacía: Se tiende a percibir totalidades con más facilidad que a percibir
partes.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la buena forma o de la pregnancia: La forma tiende a ser la mejor
posible, es decir, la más simple, completa y simétrica:

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de simplicidad: Organizamos espontáneamente los datos sensoriales
de tal modo que tendemos a percibir la figura resultante lo más simple
posible.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley del contraste: La percepción del tamaño de un elemento puede
estar influida por la relación de este elemento con los demás
elementos del conjunto en que se halla incluido.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la proximidad: En igualdad de condiciones, los elementos más
próximos son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de identidad o semejanza: Cuando existen elementos de distintas
clases, los de igual clase son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de continuidad: En igualdad de circunstancias, tendemos a percibir
como formando figura los elementos que conservan una cierta
continuidad.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de totalidad: Las líneas que circundan una superficie son más
fácilmente percibidas como formando figura que aquéllas que no se
cierran.

LA PERCEPCIÓN

LA ATENCIÓN





Es la disposición general para percibir.
Atención es la apertura del sujeto para percibir
 La atención es selectiva: al centrarla sobre algo, el sujeto selecciona y
organiza el campo de la percepción
 La atención hace que determinados estímulos se destaquen sobre los
demás, que quedan relegados al fondo y no se perciben
Factores que influyen en la atención:
 Factores externos: Intensidad del estímulo, movimiento, novedad,
repetición, contraste.
 Factores internos: estado del organismo, hábitos adquiridos,
expectación, influencias sociales o culturales

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE.


Los conceptos y los símbolos orientan la percepción.






¿Cómo es que el lenguaje designa los objetos?
¿Qué es exactamente lo que hacemos al nombrar?
¿Qué clase de cosa es un significado?
¿Cómo el lenguaje determina la forma de percibir la realidad?

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE. SapirWhorf


Los idiomas que aprendemos tienen un profundo impacto en la forma en
la que percibimos el mundo que nos rodea: la lengua determina la
realidad.



Toda nuestra forma de vida se basa en el lenguaje, aunque casi toda esta
base lingüística nos resulta invisible.


Hoy existe la profesión de «manipulador» ─no importa cómo se llame─, que
consiste en alterar deliberada y conscientemente los significados tradicionales
para interpretar las noticias desagradables de forma que resulten favorables
al partido en el poder. Por ejemplo, existe el término «daño colateral», que es
una forma suave e inocente de renombrar las muertes y heridas absurdas
infringidas a mujeres, niños y otras personas que se encuentran cerca de una
acción militar.

LA PERCEPCIÓN


LA EXPERIENCIAS.
Como en la percepción intervienen los sentidos, todos los factores que
puedan estar a nuestro alrededor cuando está pasando una experiencia
intervienen en la percepción que tendremos. Los olores, de las personas que
estén a nuestro alrededor, del ambiente; los sabores si te encuentras
comiendo, todo lo que a la vista le puede afectar, todos los objetos que estén
a tu alrededor, los ruidos que nos rodeen. Si al vivir una nueva experiencia se
repiten algunos de los factores nuestra memoria los puede recuperar uniendo
todos estos datos de manera diferente a como podríamos haberlo hecho si
todas estas sensaciones fuesen nuevas para nosotros.

La Memoria Humana

Definición
Es un factor fundamental del aprendizaje en general, ya
que mediante su utilización somos capaces de captar,
codificar, almacenar y recuperar la informacion que nos
rodea.
Su utilidad en la vida diaria, es fundamental ya que ella
cumple funciones tan importantes como recordar
nuestro camino a casa y hasta los recuerdos necesarios
para la formación de nuevas ideas y buscar soluciones a
los problemas.

Concepto de memoria.
Adquirir, almacenar y recuperar
SENSACIÓN, PERCEPCIÓN Y MEMORIA

La percepción es la forma más básica de conocimiento, porque aunque la
sensación es un proceso más simple, no hay sensaciones puras, éstas siempre
se dan organizadas e interpretadas: la sensación es una parte constitutiva de
la percepción.

En toda percepción participa con frecuencia la memoria y la imaginación:
percepción, imaginación y memoria son tres procesos mentales distintos
pero no independientes.

DIFERENCIA ENTRE PERCEPCIÓN, MEMORIA E IMAGINACIÓN.




La memoria reproduce en la mente la representación de un objeto ya no
presente añadiéndole una referencia biográfica.
La imaginación trabaja sobre lo memorizado, pero sin vincularlo a nuestro
pasado y jugando libremente con las imágenes representadas: la memoria es
una capacidad vuelta hacia el pasado, la imaginación es una capacidad
vuelta hacia el futuro.

IMPORTANCIA DE LA MEMORIA EN LA VIDA PSÍQUICA
Evita la disgregación del sujeto: memoria subjetiva.
Es fundamental para el reconocimiento de la realidad objetiva.
Es esencial para la formación de conceptos y el pensamiento.

Los 5 pasos básicos
Sensación
Percepción
Codificación
Almacenamiento
Recuperación

CODIFICACIÓN
Transformación de los estímulos en representación mental
Proceso de clasificación de la información
Elementos que facilitan la codificación:



Atención es muy importante (selección)
Intensidad (esfuerzo) con que procesamos los estímulos

Organización de forma significativa
Solo información codificada puede ser recordada

ALMACENAMIENTO Y RECUPERACIÓN
Material se almacena
para permanecer en
memoria
Recuperación implica
extraer del almacén la
información

ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DE LA
MEMORIA
Sensorial
 Desaparece en menos de un segundo si no es transferida
(vista, sonido, tacto, gusto y olfato)
De corto plazo
 Desaparece en menos de 20 segundos (sin repaso) si no es
transferida a memoria de largo plazo
De largo plazo
 Puede permanecer por el resto de nuestra vida

MEMORIA SENSORIAL
Registra información del ambiente externo
(IMÁGENES, SONIDOS, OLORES, SABORES, TACTO DE
COSAS)

Durante un periodo muy breve de tiempo
Suficiente para que pase a la MCP
Si la información que llega a la MS no es transferida a
la MCP decae rápidamente.

MEMORIA DE CORTO PLAZO
Función es la de organizar y analizar la
información e interpretar las experiencias.
Memoria de trabajo.
Utiliza información del momento
(codificada) sobre todo visual y acústica
Decae rápidamente 18-20 segundos
Repasando se puede mantener más
tiempo
Atención juega un rol importante
Capacidad reducida.

MEMORIA DE LARGO PLAZO
Contiene nuestros conocimientos del mundo físico,
de la realidad social y cultural, recuerdos
autobiográficos, lenguaje …
La información esta organizada, facilitando su acceso
cuando es oportuno
Capacidad ilimitada
Codifica significados (información semántica)
Permanente toda la vida
El olvido no existe, la información no desaparece. El
olvido es un fracaso en la recuperación.
Podemos recuperar cosas involuntariamente.

TIPOS DE MEMORIA A LARGO PLAZO
Memoria Declarativa o Explicita (CONSCIENTE)
Saber qué
 Almacena informacion sobre hechos y acontecimientos
 Semántica (Diccionario)
 Episódica (Sucesos)

Memoria Procedimental de pautas o Implícita (AUTOMÁTICA)
Saber cómo
 Almacena informacion sobre procedimientos “como hacer las
cosas”
 Funciona en forma inconsciente y automática

MEMORIA EPISÓDICA Y SEMÁNTICA
Episódica
Recordamos eventos significativos
 Cumpleaños
 Fechas importantes
 Sucesos emocionales relevantes
Semántica
 Conocimiento cultural.
 Significados de las cosas
 Lenguaje
 Memoria muy duradera

MEMORIA IMPLÍCITA Y EXPLÍCITA
La memoria no implica necesariamente CONCIENCIA
Explícita-----intencional---conocimiento consciente

Implícita-----accidental----nos permite aprender cosas sin gran
esfuerzo

RECORDAR
ES EXTRAER INFORMACIÓN DE LA MEMORIA
 Los recuerdos no son copias exactas de informaciones o
experiencias, sino que la memoria los reelabora en el
momento de
la recuperación.
 Conocer es siempre recordar, pero no lo que fuimos o
supimos, sino lo que somos y sabemos ahora.

¿QUÉ RECORDAMOS?
Recordamos mejor la información cuando es significativa y está bien
organizada
Recordamos mejor aquello que se relaciona con sucesos emocionalmente
significativos. Recuerdos vividos.
La recuperación de un recuerdo es más fácil si acontece en el mismo
contexto donde ocurrió el aprendizaje.
El estado de ánimo y el recuerdo influyen notablemente. La memoria no
procesa igual todos los estímulos, graba mejor lo interesante, lo nuevo y lo
emotivo.
Recordamos rellenando los huecos de la memoria. A veces, extraemos
conclusiones precipitadas y afirmamos cosas que no han sucedido en nuestro
afán por salvar nuestra memoria.
Recordamos mejor lo primero y lo último

EL OLVIDO
El olvido es la incapacidad para recordar una
experiencia anterior.
Puede producirse por una sobrecarga de
información o fallos en la recuperación de un
conocimiento concreto.
El olvido es tan importante como la memoria:
recordar todas y cada una
de nuestras acciones durante
todos los días supondría
almacenar muchos datos inútiles.

CAUSAS DEL OLVIDO
Lesión o degeneración cerebral
Represión (olvido motivado): La persona olvida porque la información es
perturbadora o dolorosa.
Interferencia: Se produce a causa de la competencia entre las
experiencias que una persona vive. Podemos distinguir dos tipos:
- la interferencia proactiva, por la cual una información aprendida
dificulta un aprendizaje posterior
- la interferencia retroactiva, consistente en un aprendizaje reciente
que interfiere en el recuerdo de la información pasada.
Falta de procesamiento: La información se puede olvidar porque nunca se
procesó por primera vez y los recuerdos se disipan con el tiempo si no se
utilizan.
Contexto inadecuado: La información es difícil de recuperar porque se
aprendió en un ambiente diferente. Los recuerdos adquiridos en un
estado, sólo vuelven cuando la persona vuelve a estar en ese estado, pero
no están a disposición cuando está en otro. Algunos bebedores que
ocultan dinero o alcohol cuando están ebrios son incapaces de recordar
dónde lo escondieron cuando están sobrios.

CÓMO MEJORAR LA MEMORIA

Memorizar es una tarea difícil y las técnicas de memoria no la hacen más
sencilla sino más efectiva.
Principios generales:

Atención: Es un proceso selectivo de la memoria por el que
atendemos a los estímulos importantes e ignoramos los relevantes.
Atender, codificar y organizar la información.

Sentido: La memoria mecánica consiste en recordar una información
repitiéndola varias veces, otorgarle sentido, el cual afecta a todos los
niveles de la memoria.

Organización: La información debe estar organizada para recordarla
mejor.

Asociación: Consiste en relacionar lo que deseas aprender con algo
que ya sabes.

MEMORIA
COLECTIVA

La memoria es un proceso psicológico, dependiente de unas
bases neurobiológicas, pero se nutre de influencias socioculturales.

La memoria colectiva es uno de los signos de la identidad grupal,
son los recuerdos de un grupo o comunidad, que se transmiten de
generación en generación. Es una fuente de enseñanzas y origina
cambios sustanciales en la memoria individual; gracias a ella cada
persona consolida sus recuerdos colectivos.

DISTORSIONES DE LA MEMORIA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

TIEMPO
DISTRACCIÓN
BLOQUEO
ATRIBUCIÓN ERRÓNEA
SUGESTIBILIDAD
PROPENSIÓN
PERSISTENCIA

ALTERACIONES DE LA MEMORIA
La vida sin memoria y sin recuerdos no es vida, porque las
personas queridas nos parecerían extrañas, cada momento
sería una experiencia nueva y los aprendizajes serían
inútiles.

Causas patológicas: trastornos por defecto. AMNESIA


La amnesia es la pérdida total o parcial de la memoria, originada por
el estado neurológico de la persona o por causas psicológicas. Los
amnésicos pueden perder sus referentes personales y sociales.

TIPOS DE AMNESIAS










Amnesia anterógrada: Es la incapacidad para adquirir nueva información y
recordar los sucesos producidos después de una lesión cerebral o un desorden
degenerativo, tienen dificultades para aprender información nueva y olvida
dónde ha dejado cosas o con quién acaba de hablar.
Amnesia retrógada: Es la incapacidad de recordar el pasado, los
acontecimientos que han ocurrido antes de la lesión cerebral.
Amnesia psicógena: las víctimas de violaciones, torturas, abusos …pueden
mantener este tipo de amnesia por el trauma. Les incapacita a recordar
eventos previos y subsiguientes, así como el trauma mismo.
Demencia senil: Es un declive gradual de las funciones intelectuales, y el
primer síntoma son los problemas de memoria, originados por un trastorno
degenerativo del cerebro.
Amnesias funcionales: La memoria de una persona puede verse afectada por
su estilo de vida: el estrés, la ansiedad y las emociones negativas tienen una
clara influencia en los procesos de la memoria.

TRASTORNOS DE LA MEMORIA
TRASTORNOS POR EXCESO.





La hiperamnesia: exceso de recuerdos. Suele producirse en estados de fiebre
intensa, hipnosis y cuando se vive en situación de peligro de muerte.
La ecmnesia: tomar el pasado como presente.
La paramnesia: el presente es tomado como pasado (déjà vu).

CAUSAS NORMALES.




Capacidad limitada de la memoria.
Los datos olvidados no tienen importancia para nuestra vida.
Equilibrio psíquico: es necesario olvidar las experiencias negativas.

HIPÓTESIS EXPLICATIVAS.


Hipótesis estructurales:
Hipótesis de la atrofia por desuso.
Hipótesis de la distorsión sistemática.



Hipótesis funcionales:
Hipótesis de la inhibición.
Hipótesis del olvido motivado.

IMAGINACIÓN


DEFINICIÓN




Facultad mediante la cual hacemos presente a la
conciencia imágenes de realidades que en ese momento
no impresionan las terminaciones nerviosas de los
sentidos corporales.

DISTINCIÓN ENTRE IMAGINACIÓN Y PERCEPCIÓN



Objetivamente: la imagen se distingue de la percepción por la no
intervención de estimulaciones en los órganos de los sentidos.
Subjetivamente: no hay criterios absolutamente válidos, normalmente las
distinguimos, pero a veces no sucede así (alucinaciones, ensueños)

LA IMAGINACIÓN


CLASES DE IMAGÉNES.




Por los sentidos a los que se asocian: cada sentido puede producir
imágenes propias, aunque fundamentalmente hemos desarrollado la
capacidad de producir imágenes visuales.
Por su vivacidad:





Imágenes simbólicas: un esquema de una imagen.
Imágenes eidéticas: muy detalladas y vivas.

Por su creación:



Imágenes reproductivas: repiten una percepción.
Imágenes productivas: combinas elementos de varias percepciones para
formar ficciones.

IMAGINACIÓN

ENSUEÑO, SUEÑO Y ALUCINACIONES


ENSUEÑOS




SUEÑOS.




Trata de colmar deseos insatisfechos. Puede ser peligroso si supone
una huida exagerada de la realidad hacia sí mismo.
Son independientes de nuestra voluntad y se originan en estratos
por debajo de la conciencia.

ALUCINACIONES.


Es una forma de imaginación más elevada en la que el individuo es
incapaz de distinguir su propio mundo del mundo que le rodea

LA INTELIGENCIA


DEFINICIÓN




Imagen tradicional de la inteligencia:
 Facultad cognitiva que más nos diferencia del resto de los animales: «La
inteligencia es aquello que miden las pruebas de inteligencia»
Concepción de la inteligencia en la psicología actual:
 Facultad que nos permite relacionarnos con el mundo, resolver problemas y
adaptar nuestra conducta a diferentes situaciones.


La psicología actual no habla de inteligencia sino de “inteligencias”:
 Lingüística: Relacionada con nuestra capacidad verbal, con el lenguaje y las
palabras.
 Lógico-matemática: Tiene que, ver con el desarrollo abstracto, con la
precisión y la organización a través de pautas o secuencias.
 Espacial: Capacidad para integrar elementos, percibirlos y ordenarlos en el
espacio.
 Musical: Relacionada con las habilidades musicales y ritmos.
 Kinestésica: Abarca todo lo relacionado con el movimiento corporal y los
reflejos.
 Interpersonal: Capacidad de relacionarse y comunicarse con otras personas.
 Intrapersonal: Se refiere al conocimiento de uno mismo, y a procesos
relacionados como la autoconfianza y la motivación.

LA INTELIGENCIA

D. Goleman :
Inteligencia emocional

Capacidad humana
de sentir, entender,
controlar y
modificar estados
emocionales en
uno mismo y en los
demás.

Gardner: Inteligencia multifactorial

LOS ESTADOS AFECTIVOS


Definición




Afección que el ser humano experimenta ante los hechos vividos.

Tipos:



Básicos: el dolor y el placer.
Otros:


Sentimientos:
 Tipos: Envidia, amor, amistad, odio.
 Características: Son bastante estables y pueden persistir durante largo tiempo. Son
muy subjetivos, dependen de la experiencia personal de cada cual. Además, la propia
cultura determina el valor, la forma de expresión...



Emociones:
 Tipos: Vergüenza, alegría, miedo, tristeza.
 Características: Son más puntuales e intensas que los sentimientos, y además van
acompañadas de reacciones fisiológicas (sudor, palpitaciones...). Pueden disminuir con
la costumbre y ser aniquiladas al sustituirlas por una nueva emoción.



Pasiones:
 Tipos: Cualquier sentimiento o emoción demasiado intenso.
 Características: Son sentimientos y emociones tan intensos que descontrolan y
perturban a quien las sufre. Se caracterizan por su carácter excesivo e involuntario. No
decidimos tener una pasión, la padecemos.

LA VIDA PSÍQUICA

Fenómenos mentales
Conciencia de interior

Conciencia de exterior

Cognitivos

Afectivos

Facultades

Percepción

Memoria

Unifica datos
sensoriales :
Forma
imágenes

Retiene
imágenes.
Identidad
personal

Imaginación

Modificar
imágenes

Inteligencia

Habilidad:
Saber
realizar
una función.
Gadner
Goleman

Sentimiento

Estable.
Depende
de la
experiencia
personal y
de la cultura

Emoción

Puntual
Reacciones
fisiológicas
Educable

Pasión

Sentimiento
y emoción
muy intensa

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER
HUMANO
DUALISMO

MONISMO
COMBINACIÓN
DUALISMO- MONISMO

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO

La relación entre
los procesos
físicos y
mentales ha
dado lugar a
distintas
concepciones
filosóficas sobre
el ser humano

DUALISMO
Procesos físicos y mentales son diferentes
No es posible explicar lo mental por lo físico

Cuerpo cárcel del
alma inmortal.
Alma piloto

Sustancias independientes
en su existencia.
Relación estrecha

Ventaja: libertad e inmortalidad
Inconveniente: Dificultad para explicar relación alma cuerpo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.1 EL DUALISMO
Dos realidades: Cuerpo
y mente.

Dualismo tradicional:
-Dualismo platónico
-Dualismo cartesiano

Los últimos estudios en
neurología y medicina
muestran que
determinadas alteraciones
o lesiones cerebrales
pueden modificar nuestra
personalidad y
comportamiento

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO
El ser humano es
un ser unitario.

Espiritualista
Solo mente

Conductismo
Reduccionis
mo
fisicalista

Espiritualista:
pretender reducir
la materia al
espíritu (mente).
Materialista: El
ser humano es un
ser físico y
material que
responde a las
leyes propias de la
materia.:
-Conductismo
- Reduccionismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO



Reduccionismo fisicalista o teoría de la identidad.




Esta teoría considera que los estados mentales son estados
neurofisiológicos del cerebro.
No hay problema en la relación cuerpo mente porque los estados
mentales forman parte del ámbito físico.
Se le acusa de considerar que si todo estado mental se reduce a un
proceso neuronal, tendrían que tener las mismas características
como el hecho de ser observables, pero resulta que las ideas no lo
pueden ser .

MONISMO
Procesos físicos y mentales son lo mismo
Para el monismo materialista todo es físico. O bien porque lo mental no existe o
porque los estados mentales sean estados físicos

Conductismo
El comportamiento humano
se puede explicar sin recurrir
a fenómenos mentales

Reduccionismo
Se puede explicar físicamente
cualquier estado mental

La conducta es la respuesta
física del organismo a los
estímulos del medio

Watson
Pavlov
Skinner

Ventaja: No hay que explicar la relación mente-cuerpo
Inconveniente: Dificultad para explicar la libertad

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO

Un intento de
superación de las
teorías monistas y
dualistas será:
-El funcionalismo
-- el dualismo de
propiedades o
emergentismo.
--el personalismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO






Funcionalismo :Lo que define un proceso mental como
creer, recordar o desear no es la materia física que lo causa
(neuronas circuitos eléctricos, sio la función que les
atribuimos).
Dualismo de propiedades o emergentismo : los
estados mentales surgen o emergen de estados físicos,
pero se pueden identificar porque tienen propiedades
diferentes.
El personalismo reivindica la unidad del ser humano como
ser corporal y a la vez espiritual

III. LA CONDUCTA HUMANA
4.1. CONDUCTA HEREDADA O CONDUCTA APRENDIDA
Concepto:
• Conducta.








Toda actividad humana que sea observable por otra persona.
Manera de proceder una persona con relación a la moral o a las
reglas sociales.
Parte o manera en que los hombres gobiernan su vida o dirigen
sus acciones.
Una disposición individual frente a determinados estímulos que
provocan una respuesta según la persona. “Una persona puede
reaccionar ante un estímulo de distinta manera que otras”.
El comportamiento precisa una manifestación externa en el
mundo o realidad.

III. La conducta humana
Conducta heredada o conducta aprendida
Conducta

Comportamiento observable

Abierta

Instintiva

La conducta o reacción ante
el estímulo es idéntica en todos los
miembros de la especie

Son posibles diversas conductas
( reacciones al estímulo)
en los individuos de una misma especie.

Heredada

Motivada
Motivos primarios

Motivos secundarios
Cultura
Conducta aprendida

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
INOBSERVABLE
Fenómeno psíquico

E

R

comportamiento
OBSERVABLE

E

R

Respuesta instintiva

Conducta

R1

E

R

R2
R3
R4

Respuesta abierta

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos innatos


Son hereditarios y los mismos para todos los miembros de la especie.
 a) Reflejos: son respuestas que un organismo realiza de forma automática
e involuntaria ante un estímulo. En sus formas más sencillas no requieren
de la intervención del cerebro.
 Ejemplos: el parpadeo, la contracción de la pupila, el movimiento
involuntario al golpear debajo de la rótula,...
 b) Instintos: son patrones de conducta, a veces muy complejos, que
capacitan a los miembros de la especie para adaptarse al medio de forma
estereotipada. Son patrones rígidos (no se adaptan, se mantienen aunque
pierdan su valor adaptativo) e invariables (no cambian ni evolucionan).
 Disminuyen así como avanzamos en la escala evolutiva. Condicionan
por completo el comportamiento de los insectos, y en parte de los
reptiles, los peces y las aves. En los mamíferos inferiores disminuye
su importancia y en el ser humano no existen.
 Ejemplos: los ritos de apareamiento, construcción de nidos,
movimientos migratorios,...
 Ejemplos de lo estereotipado de la conducta: lo vemos en la ardilla
guardando sus nueces y el perro tapando las heces con sus patas
traseras.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos aprendidos


Se adquieren con la práctica, la repetición y, en los seres
humanos, a través de las denominadas estructuras
cognitivas.







Reflejos condicionados: son movimientos reflejos que sin embargo se
adquieren mediante aprendizaje.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento clásico.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento operante.
Aprendizaje por discernimiento o insight.
Comportamiento inteligente: que engloba los procesos de aprendizaje
específicamente humano en los que intervienen el pensamiento y el
lenguaje.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO






Animales especializados: estructura instintiva rígida. [Sólo instintos]
Animales no especializados: poseen instintos pero tienen una cierta
capacidad de aprendizaje sobre todo en su período juvenil. Una vez
pasado este período lo aprendido adquiere la misma estructura
estereotipada que los instintos. Los más evolucionados, como algunos
simios, pueden desarrollar un tipo de inteligencia concreta y práctica.
[Combinación de instintos y aprendizaje]
El ser humano: carece de instintos, aunque posee reflejos. Su conducta
es fruto del aprendizaje en su totalidad. Es el único que desarrolla un
comportamiento inteligente abstracto y teórico. [Sólo aprendizaje]

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Teorías sobre el aprendizaje


Pueden clasificarse en dos grupos:




Teorías asociativas: consideran el aprendizaje como un conjunto de
procesos asociativos.
Teorías cognitivas: entienden que en el aprendizaje intervienen procesos
de conocimiento y no mera asociación.

Cada una de las teorías explica la adquisición de distintos tipos
de conducta de forma restringida. Las asociativas explican
las conductas más sencillas y las cognitivas las más
complejas, aunque en general los aprendizajes complejos
suelen apoyarse en aprendizajes más sencillos.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS


Están defendidas por los psicólogos conductistas y neoconductistas. Y sus
características generales son:








Siguen el esquema E-R. Quieren hacer de la psicología una ciencia
experimental que trabaje sobre lo estricta y directamente observable.
Podemos observar los estímulos (E) y la respuesta (R) pero no lo que ocurre
en el interior del organismo, ya que la mente, el cerebro, es como una caja
negra no observable. Por lo tanto, el organismo no aparece en el esquema.
Interpretan el aprendizaje como una formación de hábitos, donde un hábito
se define como una asociación entre dos estímulos o entre un estímulo y una
respuesta que no existía antes.
El comportamiento se entiende como una serie de hábitos, que son
secuencias más o menos complejas de E-R que han sido previamente
adquiridas.
Dan poca importancia a la comprensión por parte del individuo de las tareas
que aprende, es decir, dan una explicación mecánica de las conductas
adquiridas.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo

1878-1958

Watson

Objeto de estudio de la psicología: la conducta

El hombre se comporta igual que un animal, mismo
método de estudio, diferencias puramente
cuantitativas.

“Descubrir, predecir y controlar”.

Elementos de la conducta E – R

Observables y cuantificables.

Sus leyes rigen el comportamiento de
cualquier especie.

El hombre es la suma de los condicionamientos
habidos.
Niega la existencia de caracteres innatos

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo: Reflexología
Creó el “condicionamiento clásico”




Reflejo condicionado
Fundamento de su teoría del aprendizaje.
Llamó a la actividad psíquica “la actividad
nerviosa superior”.

Niega la existencia de caracteres innatos

1849-1936
Pavlov

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo radical
Toda conducta está siempre determinada por el
reforzamiento
Desarrolló el condicionamiento operante


1904-1990
Skinner

Una respuesta se repite si ha tenido éxito
(refuerzo)

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Los motivos
son aquello que
da sentido y
hace
comprensible la
conducta de los
demás y la
nuestra.
Son
inobservables.

III. LA CONDUCTA HUMANA.
LA MOTIVACIÓN
La Homeostasis requiere que el organismo sea capaz de
detectar la presencia de cambios en el medio y de
controlarlos. Una pequeña variación respecto al nivel
establecido iniciará una respuesta homeostática que
restituirá el estado deseado del medio.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Sin embargo no siempre lo
que induce al individuo a
actuar no son necesidades
biológicas : Anorexia.

Motivos primarios

Motivos secundarios

Base biológica

Base cultural y social

Innatos

De este modo podemos
clasificar los motivos :

Comunes a todos
los seres humanos

Se transmiten por
medio de la
educación.

Primarios y secundarios

Los compartimos
con los animales

Pueden ser
exclusivos de una
cultura o sociedad
Específicos de los
humanos.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN


Comportamiento humano:




Deliberación
Decisión
Ejecución
MOTIVACIÓN
DESMOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN




Inadaptación
La plasticidad
La insatisfacción


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LA PSICOLOGÍA
• Ciencia que estudia la mente y el comportamiento humano.
* Doble dimensión de estudio:
– Vida psíquica (interna e inobservable)
– Conducta (externa y observable)

ETIMOLOGÍA
Origen etimológico: el término psicología viene del
griego psique (Ψυχη ) y logía (λογια ) que
significa estudio de la mente o el alma.

Tipos de comportamientos

COMPORTAMIENTO
Base biológica
VIDA PSIQUICA

No observable

Privada

CODUCTA

observable

Pública
Reacción del individuo frente a la
realidad

FENÓMENOS PSÍQUICOS


NATURALEZA DE LA MENTE



Definición
Características






Intencionalidad
Intimidad

CONSCIENTE E INCONSCIENTE
ESTADOS Y PROCESOS MENTALES
 Facultades cognitivas


La sensación





Evolución de la capacidad sensitiva
Objetivismo y subjetivismo de los qualia

La percepción



Definición
Factores que intervienen en la percepción
Sensaciones
Estructuras interpretativas: elementos configuradores ( articulación figura-fondo, articulación de los
elementos dentro de la propia figura).








Memoria, olvido e imaginación.
La inteligencia.

Estados afectivos

CARACTERÍSTICAS DE LOS FENÓMENOS PSÍQUICOS
Vida psíquica:
Pensar, desear, recordar, sentir… constituyen actos de la vida psíquica de cada
individuo, estos actos dependen de la mente y se exteriorizan en la conducta.
1) Naturaleza de la mente: los fenómenos, procesos y estados que consideramos
psíquicos se refieren al término mente.
2) Características de los fenómenos psíquicos son, de una parte
 - La intencionalidad, que hace referencia a lo cognoscitivo, de modo que
apunta hacia algo diferente del propio conocimiento.
a. - La intimidad es la segunda característica y consiste en la propiedad de los
fenómenos mentales de ser inobservables por otras personas y ser solo
directamente accesibles para el sujeto que los posee. El carácter íntimo de
nuestros estados mentales nos hace ser conscientes de ellos, es lo que
llamamos conciencia. Cuando tomamos conciencia de nosotros mismos
llegamos a la autoconciencia. Pero no todos los fenómenos psíquicos son
conscientes, hay otros de carácter inconsciente que influyen en nuestra
conducta, descubiertos por el psicoanálisis.

LA PERCEPCIÓN
La percepción se encuentra entre las facultades de conocimiento
sensible, pero no es un sentido, sino un tipo de conocimiento.
Es un proceso sensocognitivo que nos representa un objeto de una
forma global y unitaria.
La percepción es estudiada de una doble manera:
- con un método experimental en su base biológica, que veremos
más adelante.
- de modo introspectivo en el estudio psicológico como hecho de
conocimiento, que vemos a continuación. En sentido introspectivo o
psicológico la percepción tiene como ELEMENTOS: la sensación,
los umbrales sensoriales, la atención, el acto perceptivo.
CONSCIENTE E INCONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Conciencia: el darme cuenta de lo que me
sucede : en cuanto a nuestros procesos y
estados mentales sobre el mundo exterior y
sobre nosotros mismos.
 La conciencia se entiende como
Autoconciencia , por tanto podría afirmarse
que todo lo que forma parte del psiquismo
humano es susceptible de ser conocido por
el propio sujeto.
 Sin embargo a partir de Freud se cuestiona
la posibilidad de este conocimiento pleno de
nosotros mismos


Poseemos dos Circuitos de
procesamiento de información: uno
voluntario y consciente, otro involuntario
e inconsciente.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



A partir de Freud quedó de
manifiesto que algunos aspectos y
fenómenos mentales permanecen
ocultos incluso para el propio
sujeto
INCONSCIENTE CONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente

Freud

1856 - 1939

Psicoanálisis

Estudió neuropatologías (histeria y neurosis) y
estableció su origen psicológico
Afirmó la existencia de una dimensión irracional en el
hombre: el inconsciente:

Constituye la parte fundamental del
psiquismo

Determinado por los instintos
(eros/thánatos)

Aflora al consciente de forma disfrazada
Lapsus linguae, Actos fallidos, Sueños …
Mentalista: a través de la mente se puede explicar

La personalidad

Enfermedades...
Utiliza la introspección, la asociación libre de ideas y la
interpretación de los sueños
Además de una teoría, es también una psicoterapia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente





Psicoanálisis
Freud : Estudios sobre la histeria escrita en colaboración con Breuer

El verdadero motor de nuestra conducta no son nuestros deseos,
creencias conscientes, sino los impulsos primarios, instintos
pulsiones, etc

INCONSCIENTE
IDEAS

Consciencia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente
INCONSCIENTE “ID”
 Usa toda información combinándola
 Tolera la incertidumbre e incompletud
 No impone un orden
 Exige libertad de asociación de elementos
 Exige libertad frente a la consciencia.
 Se opone a todo tipo de convencionalismo social
y moral.
 Conviene mantenerlo oculto

EL SUPEREGO


Se impone la represión como mecanismo para
controlar posibles estados de peligro para el
individuo.
 La fuerza del inconsciente es tan grande que el
psiquismo humano elabora una serie de
mecanismos para satisfacer los impulsos del
inconsciente de tal modo que sean socialmente
aceptables.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Ejemplo de mecanismos: La Sublimación
Canalización inconsciente de
un deseo inaceptable en una
actividad cultural aceptada y
considerada superior:
• La amistad: sublimación del
deseo sexual.
• Dedicación al trabajo.
El sueño de una virgen Salvador Dalí
El Grito - Edward Munch

• El arte.

LA PERCEPCIÓN

ACTO PERCEPTIVO.
• Estímulo: es la energía que excita los órganos sensoriales y por los que se da
la captación de la realidad externa
• Respuesta perceptiva: se constituye en la experiencia como campo
organizado de formas – leyes de la percepción- y la dimensión dinámica de la
conciencia que se apoya en el tiempo – percepciones anteriores- y en el grado
de inteligencia.
• En el acto perceptivo hay que tener en cuenta que el que siente es el sujeto,
no el sentido. Siente algo distinto del sentir, las cosas, los procesos y su
interacción con ellos.
 La percepción tiene dos momentos:
 La sensación: captación.
 La interpretación.

LA PERCEPCIÓN

FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA PERCEPCIÓN.
Para que haya percepción es necesario que se den dos procesos:
 Sensaciones.
 La organización e interpretación de las sensaciones:
 Estructuras innatas: elementos configuradores, que imponen reglas a
los datos percibidos.
 Estructuras adquiridas como consecuencia del uso del lenguaje:
conceptos y símbolos.
 Factores vinculados a las experiencias personales del individuo


LA PERCEPCIÓN
SENSACIÓN
•
•
•
•
•

Es el acto aislado e indivisible que compone un acto de percepción.
Es, además, toma de contacto entre sujeto cognoscente y objeto
conocido a través de los sentidos externos.
Los sentidos internos realizan la percepción relacionando y uniendo o
distinguiendo los datos de los sentidos externos.
La sensación es la captación de una cualidad como respuesta a un
estímulo.
Los sentidos conocen objetos adecuados a su naturaleza:
 A los sentidos externos corresponden los Sensibles propios.
 A cada sentido externo corresponde un tipo de estímulo, luz y
color a la vista, olor al olfato, ondas sonoras al oído, etc.
 Los Sensibles comunes corresponden a los sentidos internos que
pueden captar varios tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN


Sensación: Captación de una cualidad como
respuesta a un estímulo




¿Objetivismo o subjetivismo de los qualia?

Estímulo: energía que excita los órganos
sensoriales

LA PERCEPCIÓN


Sensibles propios:
A cada sentido externo
corresponde un tipo
de estímulo: luz y color
a la vista …



Sensibles comunes:
Los sentidos internos
pueden captar varios
tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN



SENTIDOS Y SENSACIONES
 Estructura y elementos de los sentidos: constan de tres tipos de
elementos:
 Órgano sensorial.
 Nervio.
 Zona de la corteza cerebral.
 Clasificación de los sentidos:





Sentidos extraceptores: aquellos que reciben su estimulación del exterior.
 Tipos: fotorreceptores.
 Mecanorreceptores.
 Quimiorreceptores.
 Termorreceptores.
Sentidos intraceptores: reciben su estimulación de las vísceras, glándulas…
Sentidos propioceptores: reciben estimulación del movimiento de los
músculos, huesos, articulaciones…

LA PERCEPCIÓN



CARACTERÍSTICAS FUNCIONALES DE LOS SENTIDOS







Adaptabilidad: el órgano se modifica para adaptarse a la sensación
ambiental (iris).
Carácter específico de la respuesta: cada sentido responde siempre de la
misma manera ante el estímulo.
Relatividad del umbral diferencial: el umbral diferencial varía en
proporción a la estimulación ya recibida.

LA PERCEPCIÓN
LOS UMBRALES
 La entrada de los estímulos se da a través de los umbrales.
 Se denomina umbral a la cantidad o intensidad de estímulo
necesaria para que se produzca una sensación
 Clasificación:
 Umbral mínimo: cantidad más pequeña necesaria para que se
produzca una sensación
 Umbral diferencial: cantidad de estimulación que hay que añadir al
estímulo inicial para que se capte una variación en la sensación
 Umbral máximo: intensidad mayor que se puede captar

LA PERCEPCIÓN



ESTRUCTURAS INTERPRETATIVAS


Leyes que se refieren a cómo se articula
la relación entre la figura y el fondo:
 Todo objeto (figura) puede ser
percibido únicamente sobre un
fondo.
 La figura tiene una forma
determinada para el sujeto que la
percibe, el fondo no.
 El sujeto percibe los límites entre
fondo y figura como
perteneciendo a la figura.
 La diferencia entre fondo y figura
acontece de la forma más simple
posible.
 La figura ofrece más resistencia a
la variación que el fondo.
 La figura tiende a aparecer más
estable y homogénea en su
colorido que el fondo.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.


Ley de la primacía: Se tiende a percibir totalidades con más facilidad que a percibir
partes.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la buena forma o de la pregnancia: La forma tiende a ser la mejor
posible, es decir, la más simple, completa y simétrica:

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de simplicidad: Organizamos espontáneamente los datos sensoriales
de tal modo que tendemos a percibir la figura resultante lo más simple
posible.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley del contraste: La percepción del tamaño de un elemento puede
estar influida por la relación de este elemento con los demás
elementos del conjunto en que se halla incluido.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la proximidad: En igualdad de condiciones, los elementos más
próximos son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de identidad o semejanza: Cuando existen elementos de distintas
clases, los de igual clase son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de continuidad: En igualdad de circunstancias, tendemos a percibir
como formando figura los elementos que conservan una cierta
continuidad.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de totalidad: Las líneas que circundan una superficie son más
fácilmente percibidas como formando figura que aquéllas que no se
cierran.

LA PERCEPCIÓN

LA ATENCIÓN





Es la disposición general para percibir.
Atención es la apertura del sujeto para percibir
 La atención es selectiva: al centrarla sobre algo, el sujeto selecciona y
organiza el campo de la percepción
 La atención hace que determinados estímulos se destaquen sobre los
demás, que quedan relegados al fondo y no se perciben
Factores que influyen en la atención:
 Factores externos: Intensidad del estímulo, movimiento, novedad,
repetición, contraste.
 Factores internos: estado del organismo, hábitos adquiridos,
expectación, influencias sociales o culturales

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE.


Los conceptos y los símbolos orientan la percepción.






¿Cómo es que el lenguaje designa los objetos?
¿Qué es exactamente lo que hacemos al nombrar?
¿Qué clase de cosa es un significado?
¿Cómo el lenguaje determina la forma de percibir la realidad?

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE. SapirWhorf


Los idiomas que aprendemos tienen un profundo impacto en la forma en
la que percibimos el mundo que nos rodea: la lengua determina la
realidad.



Toda nuestra forma de vida se basa en el lenguaje, aunque casi toda esta
base lingüística nos resulta invisible.


Hoy existe la profesión de «manipulador» ─no importa cómo se llame─, que
consiste en alterar deliberada y conscientemente los significados tradicionales
para interpretar las noticias desagradables de forma que resulten favorables
al partido en el poder. Por ejemplo, existe el término «daño colateral», que es
una forma suave e inocente de renombrar las muertes y heridas absurdas
infringidas a mujeres, niños y otras personas que se encuentran cerca de una
acción militar.

LA PERCEPCIÓN


LA EXPERIENCIAS.
Como en la percepción intervienen los sentidos, todos los factores que
puedan estar a nuestro alrededor cuando está pasando una experiencia
intervienen en la percepción que tendremos. Los olores, de las personas que
estén a nuestro alrededor, del ambiente; los sabores si te encuentras
comiendo, todo lo que a la vista le puede afectar, todos los objetos que estén
a tu alrededor, los ruidos que nos rodeen. Si al vivir una nueva experiencia se
repiten algunos de los factores nuestra memoria los puede recuperar uniendo
todos estos datos de manera diferente a como podríamos haberlo hecho si
todas estas sensaciones fuesen nuevas para nosotros.

La Memoria Humana

Definición
Es un factor fundamental del aprendizaje en general, ya
que mediante su utilización somos capaces de captar,
codificar, almacenar y recuperar la informacion que nos
rodea.
Su utilidad en la vida diaria, es fundamental ya que ella
cumple funciones tan importantes como recordar
nuestro camino a casa y hasta los recuerdos necesarios
para la formación de nuevas ideas y buscar soluciones a
los problemas.

Concepto de memoria.
Adquirir, almacenar y recuperar
SENSACIÓN, PERCEPCIÓN Y MEMORIA

La percepción es la forma más básica de conocimiento, porque aunque la
sensación es un proceso más simple, no hay sensaciones puras, éstas siempre
se dan organizadas e interpretadas: la sensación es una parte constitutiva de
la percepción.

En toda percepción participa con frecuencia la memoria y la imaginación:
percepción, imaginación y memoria son tres procesos mentales distintos
pero no independientes.

DIFERENCIA ENTRE PERCEPCIÓN, MEMORIA E IMAGINACIÓN.




La memoria reproduce en la mente la representación de un objeto ya no
presente añadiéndole una referencia biográfica.
La imaginación trabaja sobre lo memorizado, pero sin vincularlo a nuestro
pasado y jugando libremente con las imágenes representadas: la memoria es
una capacidad vuelta hacia el pasado, la imaginación es una capacidad
vuelta hacia el futuro.

IMPORTANCIA DE LA MEMORIA EN LA VIDA PSÍQUICA
Evita la disgregación del sujeto: memoria subjetiva.
Es fundamental para el reconocimiento de la realidad objetiva.
Es esencial para la formación de conceptos y el pensamiento.

Los 5 pasos básicos
Sensación
Percepción
Codificación
Almacenamiento
Recuperación

CODIFICACIÓN
Transformación de los estímulos en representación mental
Proceso de clasificación de la información
Elementos que facilitan la codificación:



Atención es muy importante (selección)
Intensidad (esfuerzo) con que procesamos los estímulos

Organización de forma significativa
Solo información codificada puede ser recordada

ALMACENAMIENTO Y RECUPERACIÓN
Material se almacena
para permanecer en
memoria
Recuperación implica
extraer del almacén la
información

ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DE LA
MEMORIA
Sensorial
 Desaparece en menos de un segundo si no es transferida
(vista, sonido, tacto, gusto y olfato)
De corto plazo
 Desaparece en menos de 20 segundos (sin repaso) si no es
transferida a memoria de largo plazo
De largo plazo
 Puede permanecer por el resto de nuestra vida

MEMORIA SENSORIAL
Registra información del ambiente externo
(IMÁGENES, SONIDOS, OLORES, SABORES, TACTO DE
COSAS)

Durante un periodo muy breve de tiempo
Suficiente para que pase a la MCP
Si la información que llega a la MS no es transferida a
la MCP decae rápidamente.

MEMORIA DE CORTO PLAZO
Función es la de organizar y analizar la
información e interpretar las experiencias.
Memoria de trabajo.
Utiliza información del momento
(codificada) sobre todo visual y acústica
Decae rápidamente 18-20 segundos
Repasando se puede mantener más
tiempo
Atención juega un rol importante
Capacidad reducida.

MEMORIA DE LARGO PLAZO
Contiene nuestros conocimientos del mundo físico,
de la realidad social y cultural, recuerdos
autobiográficos, lenguaje …
La información esta organizada, facilitando su acceso
cuando es oportuno
Capacidad ilimitada
Codifica significados (información semántica)
Permanente toda la vida
El olvido no existe, la información no desaparece. El
olvido es un fracaso en la recuperación.
Podemos recuperar cosas involuntariamente.

TIPOS DE MEMORIA A LARGO PLAZO
Memoria Declarativa o Explicita (CONSCIENTE)
Saber qué
 Almacena informacion sobre hechos y acontecimientos
 Semántica (Diccionario)
 Episódica (Sucesos)

Memoria Procedimental de pautas o Implícita (AUTOMÁTICA)
Saber cómo
 Almacena informacion sobre procedimientos “como hacer las
cosas”
 Funciona en forma inconsciente y automática

MEMORIA EPISÓDICA Y SEMÁNTICA
Episódica
Recordamos eventos significativos
 Cumpleaños
 Fechas importantes
 Sucesos emocionales relevantes
Semántica
 Conocimiento cultural.
 Significados de las cosas
 Lenguaje
 Memoria muy duradera

MEMORIA IMPLÍCITA Y EXPLÍCITA
La memoria no implica necesariamente CONCIENCIA
Explícita-----intencional---conocimiento consciente

Implícita-----accidental----nos permite aprender cosas sin gran
esfuerzo

RECORDAR
ES EXTRAER INFORMACIÓN DE LA MEMORIA
 Los recuerdos no son copias exactas de informaciones o
experiencias, sino que la memoria los reelabora en el
momento de
la recuperación.
 Conocer es siempre recordar, pero no lo que fuimos o
supimos, sino lo que somos y sabemos ahora.

¿QUÉ RECORDAMOS?
Recordamos mejor la información cuando es significativa y está bien
organizada
Recordamos mejor aquello que se relaciona con sucesos emocionalmente
significativos. Recuerdos vividos.
La recuperación de un recuerdo es más fácil si acontece en el mismo
contexto donde ocurrió el aprendizaje.
El estado de ánimo y el recuerdo influyen notablemente. La memoria no
procesa igual todos los estímulos, graba mejor lo interesante, lo nuevo y lo
emotivo.
Recordamos rellenando los huecos de la memoria. A veces, extraemos
conclusiones precipitadas y afirmamos cosas que no han sucedido en nuestro
afán por salvar nuestra memoria.
Recordamos mejor lo primero y lo último

EL OLVIDO
El olvido es la incapacidad para recordar una
experiencia anterior.
Puede producirse por una sobrecarga de
información o fallos en la recuperación de un
conocimiento concreto.
El olvido es tan importante como la memoria:
recordar todas y cada una
de nuestras acciones durante
todos los días supondría
almacenar muchos datos inútiles.

CAUSAS DEL OLVIDO
Lesión o degeneración cerebral
Represión (olvido motivado): La persona olvida porque la información es
perturbadora o dolorosa.
Interferencia: Se produce a causa de la competencia entre las
experiencias que una persona vive. Podemos distinguir dos tipos:
- la interferencia proactiva, por la cual una información aprendida
dificulta un aprendizaje posterior
- la interferencia retroactiva, consistente en un aprendizaje reciente
que interfiere en el recuerdo de la información pasada.
Falta de procesamiento: La información se puede olvidar porque nunca se
procesó por primera vez y los recuerdos se disipan con el tiempo si no se
utilizan.
Contexto inadecuado: La información es difícil de recuperar porque se
aprendió en un ambiente diferente. Los recuerdos adquiridos en un
estado, sólo vuelven cuando la persona vuelve a estar en ese estado, pero
no están a disposición cuando está en otro. Algunos bebedores que
ocultan dinero o alcohol cuando están ebrios son incapaces de recordar
dónde lo escondieron cuando están sobrios.

CÓMO MEJORAR LA MEMORIA

Memorizar es una tarea difícil y las técnicas de memoria no la hacen más
sencilla sino más efectiva.
Principios generales:

Atención: Es un proceso selectivo de la memoria por el que
atendemos a los estímulos importantes e ignoramos los relevantes.
Atender, codificar y organizar la información.

Sentido: La memoria mecánica consiste en recordar una información
repitiéndola varias veces, otorgarle sentido, el cual afecta a todos los
niveles de la memoria.

Organización: La información debe estar organizada para recordarla
mejor.

Asociación: Consiste en relacionar lo que deseas aprender con algo
que ya sabes.

MEMORIA
COLECTIVA

La memoria es un proceso psicológico, dependiente de unas
bases neurobiológicas, pero se nutre de influencias socioculturales.

La memoria colectiva es uno de los signos de la identidad grupal,
son los recuerdos de un grupo o comunidad, que se transmiten de
generación en generación. Es una fuente de enseñanzas y origina
cambios sustanciales en la memoria individual; gracias a ella cada
persona consolida sus recuerdos colectivos.

DISTORSIONES DE LA MEMORIA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

TIEMPO
DISTRACCIÓN
BLOQUEO
ATRIBUCIÓN ERRÓNEA
SUGESTIBILIDAD
PROPENSIÓN
PERSISTENCIA

ALTERACIONES DE LA MEMORIA
La vida sin memoria y sin recuerdos no es vida, porque las
personas queridas nos parecerían extrañas, cada momento
sería una experiencia nueva y los aprendizajes serían
inútiles.

Causas patológicas: trastornos por defecto. AMNESIA


La amnesia es la pérdida total o parcial de la memoria, originada por
el estado neurológico de la persona o por causas psicológicas. Los
amnésicos pueden perder sus referentes personales y sociales.

TIPOS DE AMNESIAS










Amnesia anterógrada: Es la incapacidad para adquirir nueva información y
recordar los sucesos producidos después de una lesión cerebral o un desorden
degenerativo, tienen dificultades para aprender información nueva y olvida
dónde ha dejado cosas o con quién acaba de hablar.
Amnesia retrógada: Es la incapacidad de recordar el pasado, los
acontecimientos que han ocurrido antes de la lesión cerebral.
Amnesia psicógena: las víctimas de violaciones, torturas, abusos …pueden
mantener este tipo de amnesia por el trauma. Les incapacita a recordar
eventos previos y subsiguientes, así como el trauma mismo.
Demencia senil: Es un declive gradual de las funciones intelectuales, y el
primer síntoma son los problemas de memoria, originados por un trastorno
degenerativo del cerebro.
Amnesias funcionales: La memoria de una persona puede verse afectada por
su estilo de vida: el estrés, la ansiedad y las emociones negativas tienen una
clara influencia en los procesos de la memoria.

TRASTORNOS DE LA MEMORIA
TRASTORNOS POR EXCESO.





La hiperamnesia: exceso de recuerdos. Suele producirse en estados de fiebre
intensa, hipnosis y cuando se vive en situación de peligro de muerte.
La ecmnesia: tomar el pasado como presente.
La paramnesia: el presente es tomado como pasado (déjà vu).

CAUSAS NORMALES.




Capacidad limitada de la memoria.
Los datos olvidados no tienen importancia para nuestra vida.
Equilibrio psíquico: es necesario olvidar las experiencias negativas.

HIPÓTESIS EXPLICATIVAS.


Hipótesis estructurales:
Hipótesis de la atrofia por desuso.
Hipótesis de la distorsión sistemática.



Hipótesis funcionales:
Hipótesis de la inhibición.
Hipótesis del olvido motivado.

IMAGINACIÓN


DEFINICIÓN




Facultad mediante la cual hacemos presente a la
conciencia imágenes de realidades que en ese momento
no impresionan las terminaciones nerviosas de los
sentidos corporales.

DISTINCIÓN ENTRE IMAGINACIÓN Y PERCEPCIÓN



Objetivamente: la imagen se distingue de la percepción por la no
intervención de estimulaciones en los órganos de los sentidos.
Subjetivamente: no hay criterios absolutamente válidos, normalmente las
distinguimos, pero a veces no sucede así (alucinaciones, ensueños)

LA IMAGINACIÓN


CLASES DE IMAGÉNES.




Por los sentidos a los que se asocian: cada sentido puede producir
imágenes propias, aunque fundamentalmente hemos desarrollado la
capacidad de producir imágenes visuales.
Por su vivacidad:





Imágenes simbólicas: un esquema de una imagen.
Imágenes eidéticas: muy detalladas y vivas.

Por su creación:



Imágenes reproductivas: repiten una percepción.
Imágenes productivas: combinas elementos de varias percepciones para
formar ficciones.

IMAGINACIÓN

ENSUEÑO, SUEÑO Y ALUCINACIONES


ENSUEÑOS




SUEÑOS.




Trata de colmar deseos insatisfechos. Puede ser peligroso si supone
una huida exagerada de la realidad hacia sí mismo.
Son independientes de nuestra voluntad y se originan en estratos
por debajo de la conciencia.

ALUCINACIONES.


Es una forma de imaginación más elevada en la que el individuo es
incapaz de distinguir su propio mundo del mundo que le rodea

LA INTELIGENCIA


DEFINICIÓN




Imagen tradicional de la inteligencia:
 Facultad cognitiva que más nos diferencia del resto de los animales: «La
inteligencia es aquello que miden las pruebas de inteligencia»
Concepción de la inteligencia en la psicología actual:
 Facultad que nos permite relacionarnos con el mundo, resolver problemas y
adaptar nuestra conducta a diferentes situaciones.


La psicología actual no habla de inteligencia sino de “inteligencias”:
 Lingüística: Relacionada con nuestra capacidad verbal, con el lenguaje y las
palabras.
 Lógico-matemática: Tiene que, ver con el desarrollo abstracto, con la
precisión y la organización a través de pautas o secuencias.
 Espacial: Capacidad para integrar elementos, percibirlos y ordenarlos en el
espacio.
 Musical: Relacionada con las habilidades musicales y ritmos.
 Kinestésica: Abarca todo lo relacionado con el movimiento corporal y los
reflejos.
 Interpersonal: Capacidad de relacionarse y comunicarse con otras personas.
 Intrapersonal: Se refiere al conocimiento de uno mismo, y a procesos
relacionados como la autoconfianza y la motivación.

LA INTELIGENCIA

D. Goleman :
Inteligencia emocional

Capacidad humana
de sentir, entender,
controlar y
modificar estados
emocionales en
uno mismo y en los
demás.

Gardner: Inteligencia multifactorial

LOS ESTADOS AFECTIVOS


Definición




Afección que el ser humano experimenta ante los hechos vividos.

Tipos:



Básicos: el dolor y el placer.
Otros:


Sentimientos:
 Tipos: Envidia, amor, amistad, odio.
 Características: Son bastante estables y pueden persistir durante largo tiempo. Son
muy subjetivos, dependen de la experiencia personal de cada cual. Además, la propia
cultura determina el valor, la forma de expresión...



Emociones:
 Tipos: Vergüenza, alegría, miedo, tristeza.
 Características: Son más puntuales e intensas que los sentimientos, y además van
acompañadas de reacciones fisiológicas (sudor, palpitaciones...). Pueden disminuir con
la costumbre y ser aniquiladas al sustituirlas por una nueva emoción.



Pasiones:
 Tipos: Cualquier sentimiento o emoción demasiado intenso.
 Características: Son sentimientos y emociones tan intensos que descontrolan y
perturban a quien las sufre. Se caracterizan por su carácter excesivo e involuntario. No
decidimos tener una pasión, la padecemos.

LA VIDA PSÍQUICA

Fenómenos mentales
Conciencia de interior

Conciencia de exterior

Cognitivos

Afectivos

Facultades

Percepción

Memoria

Unifica datos
sensoriales :
Forma
imágenes

Retiene
imágenes.
Identidad
personal

Imaginación

Modificar
imágenes

Inteligencia

Habilidad:
Saber
realizar
una función.
Gadner
Goleman

Sentimiento

Estable.
Depende
de la
experiencia
personal y
de la cultura

Emoción

Puntual
Reacciones
fisiológicas
Educable

Pasión

Sentimiento
y emoción
muy intensa

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER
HUMANO
DUALISMO

MONISMO
COMBINACIÓN
DUALISMO- MONISMO

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO

La relación entre
los procesos
físicos y
mentales ha
dado lugar a
distintas
concepciones
filosóficas sobre
el ser humano

DUALISMO
Procesos físicos y mentales son diferentes
No es posible explicar lo mental por lo físico

Cuerpo cárcel del
alma inmortal.
Alma piloto

Sustancias independientes
en su existencia.
Relación estrecha

Ventaja: libertad e inmortalidad
Inconveniente: Dificultad para explicar relación alma cuerpo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.1 EL DUALISMO
Dos realidades: Cuerpo
y mente.

Dualismo tradicional:
-Dualismo platónico
-Dualismo cartesiano

Los últimos estudios en
neurología y medicina
muestran que
determinadas alteraciones
o lesiones cerebrales
pueden modificar nuestra
personalidad y
comportamiento

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO
El ser humano es
un ser unitario.

Espiritualista
Solo mente

Conductismo
Reduccionis
mo
fisicalista

Espiritualista:
pretender reducir
la materia al
espíritu (mente).
Materialista: El
ser humano es un
ser físico y
material que
responde a las
leyes propias de la
materia.:
-Conductismo
- Reduccionismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO



Reduccionismo fisicalista o teoría de la identidad.




Esta teoría considera que los estados mentales son estados
neurofisiológicos del cerebro.
No hay problema en la relación cuerpo mente porque los estados
mentales forman parte del ámbito físico.
Se le acusa de considerar que si todo estado mental se reduce a un
proceso neuronal, tendrían que tener las mismas características
como el hecho de ser observables, pero resulta que las ideas no lo
pueden ser .

MONISMO
Procesos físicos y mentales son lo mismo
Para el monismo materialista todo es físico. O bien porque lo mental no existe o
porque los estados mentales sean estados físicos

Conductismo
El comportamiento humano
se puede explicar sin recurrir
a fenómenos mentales

Reduccionismo
Se puede explicar físicamente
cualquier estado mental

La conducta es la respuesta
física del organismo a los
estímulos del medio

Watson
Pavlov
Skinner

Ventaja: No hay que explicar la relación mente-cuerpo
Inconveniente: Dificultad para explicar la libertad

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO

Un intento de
superación de las
teorías monistas y
dualistas será:
-El funcionalismo
-- el dualismo de
propiedades o
emergentismo.
--el personalismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO






Funcionalismo :Lo que define un proceso mental como
creer, recordar o desear no es la materia física que lo causa
(neuronas circuitos eléctricos, sio la función que les
atribuimos).
Dualismo de propiedades o emergentismo : los
estados mentales surgen o emergen de estados físicos,
pero se pueden identificar porque tienen propiedades
diferentes.
El personalismo reivindica la unidad del ser humano como
ser corporal y a la vez espiritual

III. LA CONDUCTA HUMANA
4.1. CONDUCTA HEREDADA O CONDUCTA APRENDIDA
Concepto:
• Conducta.








Toda actividad humana que sea observable por otra persona.
Manera de proceder una persona con relación a la moral o a las
reglas sociales.
Parte o manera en que los hombres gobiernan su vida o dirigen
sus acciones.
Una disposición individual frente a determinados estímulos que
provocan una respuesta según la persona. “Una persona puede
reaccionar ante un estímulo de distinta manera que otras”.
El comportamiento precisa una manifestación externa en el
mundo o realidad.

III. La conducta humana
Conducta heredada o conducta aprendida
Conducta

Comportamiento observable

Abierta

Instintiva

La conducta o reacción ante
el estímulo es idéntica en todos los
miembros de la especie

Son posibles diversas conductas
( reacciones al estímulo)
en los individuos de una misma especie.

Heredada

Motivada
Motivos primarios

Motivos secundarios
Cultura
Conducta aprendida

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
INOBSERVABLE
Fenómeno psíquico

E

R

comportamiento
OBSERVABLE

E

R

Respuesta instintiva

Conducta

R1

E

R

R2
R3
R4

Respuesta abierta

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos innatos


Son hereditarios y los mismos para todos los miembros de la especie.
 a) Reflejos: son respuestas que un organismo realiza de forma automática
e involuntaria ante un estímulo. En sus formas más sencillas no requieren
de la intervención del cerebro.
 Ejemplos: el parpadeo, la contracción de la pupila, el movimiento
involuntario al golpear debajo de la rótula,...
 b) Instintos: son patrones de conducta, a veces muy complejos, que
capacitan a los miembros de la especie para adaptarse al medio de forma
estereotipada. Son patrones rígidos (no se adaptan, se mantienen aunque
pierdan su valor adaptativo) e invariables (no cambian ni evolucionan).
 Disminuyen así como avanzamos en la escala evolutiva. Condicionan
por completo el comportamiento de los insectos, y en parte de los
reptiles, los peces y las aves. En los mamíferos inferiores disminuye
su importancia y en el ser humano no existen.
 Ejemplos: los ritos de apareamiento, construcción de nidos,
movimientos migratorios,...
 Ejemplos de lo estereotipado de la conducta: lo vemos en la ardilla
guardando sus nueces y el perro tapando las heces con sus patas
traseras.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos aprendidos


Se adquieren con la práctica, la repetición y, en los seres
humanos, a través de las denominadas estructuras
cognitivas.







Reflejos condicionados: son movimientos reflejos que sin embargo se
adquieren mediante aprendizaje.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento clásico.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento operante.
Aprendizaje por discernimiento o insight.
Comportamiento inteligente: que engloba los procesos de aprendizaje
específicamente humano en los que intervienen el pensamiento y el
lenguaje.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO






Animales especializados: estructura instintiva rígida. [Sólo instintos]
Animales no especializados: poseen instintos pero tienen una cierta
capacidad de aprendizaje sobre todo en su período juvenil. Una vez
pasado este período lo aprendido adquiere la misma estructura
estereotipada que los instintos. Los más evolucionados, como algunos
simios, pueden desarrollar un tipo de inteligencia concreta y práctica.
[Combinación de instintos y aprendizaje]
El ser humano: carece de instintos, aunque posee reflejos. Su conducta
es fruto del aprendizaje en su totalidad. Es el único que desarrolla un
comportamiento inteligente abstracto y teórico. [Sólo aprendizaje]

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Teorías sobre el aprendizaje


Pueden clasificarse en dos grupos:




Teorías asociativas: consideran el aprendizaje como un conjunto de
procesos asociativos.
Teorías cognitivas: entienden que en el aprendizaje intervienen procesos
de conocimiento y no mera asociación.

Cada una de las teorías explica la adquisición de distintos tipos
de conducta de forma restringida. Las asociativas explican
las conductas más sencillas y las cognitivas las más
complejas, aunque en general los aprendizajes complejos
suelen apoyarse en aprendizajes más sencillos.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS


Están defendidas por los psicólogos conductistas y neoconductistas. Y sus
características generales son:








Siguen el esquema E-R. Quieren hacer de la psicología una ciencia
experimental que trabaje sobre lo estricta y directamente observable.
Podemos observar los estímulos (E) y la respuesta (R) pero no lo que ocurre
en el interior del organismo, ya que la mente, el cerebro, es como una caja
negra no observable. Por lo tanto, el organismo no aparece en el esquema.
Interpretan el aprendizaje como una formación de hábitos, donde un hábito
se define como una asociación entre dos estímulos o entre un estímulo y una
respuesta que no existía antes.
El comportamiento se entiende como una serie de hábitos, que son
secuencias más o menos complejas de E-R que han sido previamente
adquiridas.
Dan poca importancia a la comprensión por parte del individuo de las tareas
que aprende, es decir, dan una explicación mecánica de las conductas
adquiridas.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo

1878-1958

Watson

Objeto de estudio de la psicología: la conducta

El hombre se comporta igual que un animal, mismo
método de estudio, diferencias puramente
cuantitativas.

“Descubrir, predecir y controlar”.

Elementos de la conducta E – R

Observables y cuantificables.

Sus leyes rigen el comportamiento de
cualquier especie.

El hombre es la suma de los condicionamientos
habidos.
Niega la existencia de caracteres innatos

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo: Reflexología
Creó el “condicionamiento clásico”




Reflejo condicionado
Fundamento de su teoría del aprendizaje.
Llamó a la actividad psíquica “la actividad
nerviosa superior”.

Niega la existencia de caracteres innatos

1849-1936
Pavlov

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo radical
Toda conducta está siempre determinada por el
reforzamiento
Desarrolló el condicionamiento operante


1904-1990
Skinner

Una respuesta se repite si ha tenido éxito
(refuerzo)

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Los motivos
son aquello que
da sentido y
hace
comprensible la
conducta de los
demás y la
nuestra.
Son
inobservables.

III. LA CONDUCTA HUMANA.
LA MOTIVACIÓN
La Homeostasis requiere que el organismo sea capaz de
detectar la presencia de cambios en el medio y de
controlarlos. Una pequeña variación respecto al nivel
establecido iniciará una respuesta homeostática que
restituirá el estado deseado del medio.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Sin embargo no siempre lo
que induce al individuo a
actuar no son necesidades
biológicas : Anorexia.

Motivos primarios

Motivos secundarios

Base biológica

Base cultural y social

Innatos

De este modo podemos
clasificar los motivos :

Comunes a todos
los seres humanos

Se transmiten por
medio de la
educación.

Primarios y secundarios

Los compartimos
con los animales

Pueden ser
exclusivos de una
cultura o sociedad
Específicos de los
humanos.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN


Comportamiento humano:




Deliberación
Decisión
Ejecución
MOTIVACIÓN
DESMOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN




Inadaptación
La plasticidad
La insatisfacción


Slide 46

LA PSICOLOGÍA
• Ciencia que estudia la mente y el comportamiento humano.
* Doble dimensión de estudio:
– Vida psíquica (interna e inobservable)
– Conducta (externa y observable)

ETIMOLOGÍA
Origen etimológico: el término psicología viene del
griego psique (Ψυχη ) y logía (λογια ) que
significa estudio de la mente o el alma.

Tipos de comportamientos

COMPORTAMIENTO
Base biológica
VIDA PSIQUICA

No observable

Privada

CODUCTA

observable

Pública
Reacción del individuo frente a la
realidad

FENÓMENOS PSÍQUICOS


NATURALEZA DE LA MENTE



Definición
Características






Intencionalidad
Intimidad

CONSCIENTE E INCONSCIENTE
ESTADOS Y PROCESOS MENTALES
 Facultades cognitivas


La sensación





Evolución de la capacidad sensitiva
Objetivismo y subjetivismo de los qualia

La percepción



Definición
Factores que intervienen en la percepción
Sensaciones
Estructuras interpretativas: elementos configuradores ( articulación figura-fondo, articulación de los
elementos dentro de la propia figura).








Memoria, olvido e imaginación.
La inteligencia.

Estados afectivos

CARACTERÍSTICAS DE LOS FENÓMENOS PSÍQUICOS
Vida psíquica:
Pensar, desear, recordar, sentir… constituyen actos de la vida psíquica de cada
individuo, estos actos dependen de la mente y se exteriorizan en la conducta.
1) Naturaleza de la mente: los fenómenos, procesos y estados que consideramos
psíquicos se refieren al término mente.
2) Características de los fenómenos psíquicos son, de una parte
 - La intencionalidad, que hace referencia a lo cognoscitivo, de modo que
apunta hacia algo diferente del propio conocimiento.
a. - La intimidad es la segunda característica y consiste en la propiedad de los
fenómenos mentales de ser inobservables por otras personas y ser solo
directamente accesibles para el sujeto que los posee. El carácter íntimo de
nuestros estados mentales nos hace ser conscientes de ellos, es lo que
llamamos conciencia. Cuando tomamos conciencia de nosotros mismos
llegamos a la autoconciencia. Pero no todos los fenómenos psíquicos son
conscientes, hay otros de carácter inconsciente que influyen en nuestra
conducta, descubiertos por el psicoanálisis.

LA PERCEPCIÓN
La percepción se encuentra entre las facultades de conocimiento
sensible, pero no es un sentido, sino un tipo de conocimiento.
Es un proceso sensocognitivo que nos representa un objeto de una
forma global y unitaria.
La percepción es estudiada de una doble manera:
- con un método experimental en su base biológica, que veremos
más adelante.
- de modo introspectivo en el estudio psicológico como hecho de
conocimiento, que vemos a continuación. En sentido introspectivo o
psicológico la percepción tiene como ELEMENTOS: la sensación,
los umbrales sensoriales, la atención, el acto perceptivo.
CONSCIENTE E INCONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Conciencia: el darme cuenta de lo que me
sucede : en cuanto a nuestros procesos y
estados mentales sobre el mundo exterior y
sobre nosotros mismos.
 La conciencia se entiende como
Autoconciencia , por tanto podría afirmarse
que todo lo que forma parte del psiquismo
humano es susceptible de ser conocido por
el propio sujeto.
 Sin embargo a partir de Freud se cuestiona
la posibilidad de este conocimiento pleno de
nosotros mismos


Poseemos dos Circuitos de
procesamiento de información: uno
voluntario y consciente, otro involuntario
e inconsciente.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



A partir de Freud quedó de
manifiesto que algunos aspectos y
fenómenos mentales permanecen
ocultos incluso para el propio
sujeto
INCONSCIENTE CONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente

Freud

1856 - 1939

Psicoanálisis

Estudió neuropatologías (histeria y neurosis) y
estableció su origen psicológico
Afirmó la existencia de una dimensión irracional en el
hombre: el inconsciente:

Constituye la parte fundamental del
psiquismo

Determinado por los instintos
(eros/thánatos)

Aflora al consciente de forma disfrazada
Lapsus linguae, Actos fallidos, Sueños …
Mentalista: a través de la mente se puede explicar

La personalidad

Enfermedades...
Utiliza la introspección, la asociación libre de ideas y la
interpretación de los sueños
Además de una teoría, es también una psicoterapia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente





Psicoanálisis
Freud : Estudios sobre la histeria escrita en colaboración con Breuer

El verdadero motor de nuestra conducta no son nuestros deseos,
creencias conscientes, sino los impulsos primarios, instintos
pulsiones, etc

INCONSCIENTE
IDEAS

Consciencia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente
INCONSCIENTE “ID”
 Usa toda información combinándola
 Tolera la incertidumbre e incompletud
 No impone un orden
 Exige libertad de asociación de elementos
 Exige libertad frente a la consciencia.
 Se opone a todo tipo de convencionalismo social
y moral.
 Conviene mantenerlo oculto

EL SUPEREGO


Se impone la represión como mecanismo para
controlar posibles estados de peligro para el
individuo.
 La fuerza del inconsciente es tan grande que el
psiquismo humano elabora una serie de
mecanismos para satisfacer los impulsos del
inconsciente de tal modo que sean socialmente
aceptables.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Ejemplo de mecanismos: La Sublimación
Canalización inconsciente de
un deseo inaceptable en una
actividad cultural aceptada y
considerada superior:
• La amistad: sublimación del
deseo sexual.
• Dedicación al trabajo.
El sueño de una virgen Salvador Dalí
El Grito - Edward Munch

• El arte.

LA PERCEPCIÓN

ACTO PERCEPTIVO.
• Estímulo: es la energía que excita los órganos sensoriales y por los que se da
la captación de la realidad externa
• Respuesta perceptiva: se constituye en la experiencia como campo
organizado de formas – leyes de la percepción- y la dimensión dinámica de la
conciencia que se apoya en el tiempo – percepciones anteriores- y en el grado
de inteligencia.
• En el acto perceptivo hay que tener en cuenta que el que siente es el sujeto,
no el sentido. Siente algo distinto del sentir, las cosas, los procesos y su
interacción con ellos.
 La percepción tiene dos momentos:
 La sensación: captación.
 La interpretación.

LA PERCEPCIÓN

FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA PERCEPCIÓN.
Para que haya percepción es necesario que se den dos procesos:
 Sensaciones.
 La organización e interpretación de las sensaciones:
 Estructuras innatas: elementos configuradores, que imponen reglas a
los datos percibidos.
 Estructuras adquiridas como consecuencia del uso del lenguaje:
conceptos y símbolos.
 Factores vinculados a las experiencias personales del individuo


LA PERCEPCIÓN
SENSACIÓN
•
•
•
•
•

Es el acto aislado e indivisible que compone un acto de percepción.
Es, además, toma de contacto entre sujeto cognoscente y objeto
conocido a través de los sentidos externos.
Los sentidos internos realizan la percepción relacionando y uniendo o
distinguiendo los datos de los sentidos externos.
La sensación es la captación de una cualidad como respuesta a un
estímulo.
Los sentidos conocen objetos adecuados a su naturaleza:
 A los sentidos externos corresponden los Sensibles propios.
 A cada sentido externo corresponde un tipo de estímulo, luz y
color a la vista, olor al olfato, ondas sonoras al oído, etc.
 Los Sensibles comunes corresponden a los sentidos internos que
pueden captar varios tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN


Sensación: Captación de una cualidad como
respuesta a un estímulo




¿Objetivismo o subjetivismo de los qualia?

Estímulo: energía que excita los órganos
sensoriales

LA PERCEPCIÓN


Sensibles propios:
A cada sentido externo
corresponde un tipo
de estímulo: luz y color
a la vista …



Sensibles comunes:
Los sentidos internos
pueden captar varios
tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN



SENTIDOS Y SENSACIONES
 Estructura y elementos de los sentidos: constan de tres tipos de
elementos:
 Órgano sensorial.
 Nervio.
 Zona de la corteza cerebral.
 Clasificación de los sentidos:





Sentidos extraceptores: aquellos que reciben su estimulación del exterior.
 Tipos: fotorreceptores.
 Mecanorreceptores.
 Quimiorreceptores.
 Termorreceptores.
Sentidos intraceptores: reciben su estimulación de las vísceras, glándulas…
Sentidos propioceptores: reciben estimulación del movimiento de los
músculos, huesos, articulaciones…

LA PERCEPCIÓN



CARACTERÍSTICAS FUNCIONALES DE LOS SENTIDOS







Adaptabilidad: el órgano se modifica para adaptarse a la sensación
ambiental (iris).
Carácter específico de la respuesta: cada sentido responde siempre de la
misma manera ante el estímulo.
Relatividad del umbral diferencial: el umbral diferencial varía en
proporción a la estimulación ya recibida.

LA PERCEPCIÓN
LOS UMBRALES
 La entrada de los estímulos se da a través de los umbrales.
 Se denomina umbral a la cantidad o intensidad de estímulo
necesaria para que se produzca una sensación
 Clasificación:
 Umbral mínimo: cantidad más pequeña necesaria para que se
produzca una sensación
 Umbral diferencial: cantidad de estimulación que hay que añadir al
estímulo inicial para que se capte una variación en la sensación
 Umbral máximo: intensidad mayor que se puede captar

LA PERCEPCIÓN



ESTRUCTURAS INTERPRETATIVAS


Leyes que se refieren a cómo se articula
la relación entre la figura y el fondo:
 Todo objeto (figura) puede ser
percibido únicamente sobre un
fondo.
 La figura tiene una forma
determinada para el sujeto que la
percibe, el fondo no.
 El sujeto percibe los límites entre
fondo y figura como
perteneciendo a la figura.
 La diferencia entre fondo y figura
acontece de la forma más simple
posible.
 La figura ofrece más resistencia a
la variación que el fondo.
 La figura tiende a aparecer más
estable y homogénea en su
colorido que el fondo.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.


Ley de la primacía: Se tiende a percibir totalidades con más facilidad que a percibir
partes.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la buena forma o de la pregnancia: La forma tiende a ser la mejor
posible, es decir, la más simple, completa y simétrica:

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de simplicidad: Organizamos espontáneamente los datos sensoriales
de tal modo que tendemos a percibir la figura resultante lo más simple
posible.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley del contraste: La percepción del tamaño de un elemento puede
estar influida por la relación de este elemento con los demás
elementos del conjunto en que se halla incluido.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la proximidad: En igualdad de condiciones, los elementos más
próximos son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de identidad o semejanza: Cuando existen elementos de distintas
clases, los de igual clase son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de continuidad: En igualdad de circunstancias, tendemos a percibir
como formando figura los elementos que conservan una cierta
continuidad.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de totalidad: Las líneas que circundan una superficie son más
fácilmente percibidas como formando figura que aquéllas que no se
cierran.

LA PERCEPCIÓN

LA ATENCIÓN





Es la disposición general para percibir.
Atención es la apertura del sujeto para percibir
 La atención es selectiva: al centrarla sobre algo, el sujeto selecciona y
organiza el campo de la percepción
 La atención hace que determinados estímulos se destaquen sobre los
demás, que quedan relegados al fondo y no se perciben
Factores que influyen en la atención:
 Factores externos: Intensidad del estímulo, movimiento, novedad,
repetición, contraste.
 Factores internos: estado del organismo, hábitos adquiridos,
expectación, influencias sociales o culturales

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE.


Los conceptos y los símbolos orientan la percepción.






¿Cómo es que el lenguaje designa los objetos?
¿Qué es exactamente lo que hacemos al nombrar?
¿Qué clase de cosa es un significado?
¿Cómo el lenguaje determina la forma de percibir la realidad?

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE. SapirWhorf


Los idiomas que aprendemos tienen un profundo impacto en la forma en
la que percibimos el mundo que nos rodea: la lengua determina la
realidad.



Toda nuestra forma de vida se basa en el lenguaje, aunque casi toda esta
base lingüística nos resulta invisible.


Hoy existe la profesión de «manipulador» ─no importa cómo se llame─, que
consiste en alterar deliberada y conscientemente los significados tradicionales
para interpretar las noticias desagradables de forma que resulten favorables
al partido en el poder. Por ejemplo, existe el término «daño colateral», que es
una forma suave e inocente de renombrar las muertes y heridas absurdas
infringidas a mujeres, niños y otras personas que se encuentran cerca de una
acción militar.

LA PERCEPCIÓN


LA EXPERIENCIAS.
Como en la percepción intervienen los sentidos, todos los factores que
puedan estar a nuestro alrededor cuando está pasando una experiencia
intervienen en la percepción que tendremos. Los olores, de las personas que
estén a nuestro alrededor, del ambiente; los sabores si te encuentras
comiendo, todo lo que a la vista le puede afectar, todos los objetos que estén
a tu alrededor, los ruidos que nos rodeen. Si al vivir una nueva experiencia se
repiten algunos de los factores nuestra memoria los puede recuperar uniendo
todos estos datos de manera diferente a como podríamos haberlo hecho si
todas estas sensaciones fuesen nuevas para nosotros.

La Memoria Humana

Definición
Es un factor fundamental del aprendizaje en general, ya
que mediante su utilización somos capaces de captar,
codificar, almacenar y recuperar la informacion que nos
rodea.
Su utilidad en la vida diaria, es fundamental ya que ella
cumple funciones tan importantes como recordar
nuestro camino a casa y hasta los recuerdos necesarios
para la formación de nuevas ideas y buscar soluciones a
los problemas.

Concepto de memoria.
Adquirir, almacenar y recuperar
SENSACIÓN, PERCEPCIÓN Y MEMORIA

La percepción es la forma más básica de conocimiento, porque aunque la
sensación es un proceso más simple, no hay sensaciones puras, éstas siempre
se dan organizadas e interpretadas: la sensación es una parte constitutiva de
la percepción.

En toda percepción participa con frecuencia la memoria y la imaginación:
percepción, imaginación y memoria son tres procesos mentales distintos
pero no independientes.

DIFERENCIA ENTRE PERCEPCIÓN, MEMORIA E IMAGINACIÓN.




La memoria reproduce en la mente la representación de un objeto ya no
presente añadiéndole una referencia biográfica.
La imaginación trabaja sobre lo memorizado, pero sin vincularlo a nuestro
pasado y jugando libremente con las imágenes representadas: la memoria es
una capacidad vuelta hacia el pasado, la imaginación es una capacidad
vuelta hacia el futuro.

IMPORTANCIA DE LA MEMORIA EN LA VIDA PSÍQUICA
Evita la disgregación del sujeto: memoria subjetiva.
Es fundamental para el reconocimiento de la realidad objetiva.
Es esencial para la formación de conceptos y el pensamiento.

Los 5 pasos básicos
Sensación
Percepción
Codificación
Almacenamiento
Recuperación

CODIFICACIÓN
Transformación de los estímulos en representación mental
Proceso de clasificación de la información
Elementos que facilitan la codificación:



Atención es muy importante (selección)
Intensidad (esfuerzo) con que procesamos los estímulos

Organización de forma significativa
Solo información codificada puede ser recordada

ALMACENAMIENTO Y RECUPERACIÓN
Material se almacena
para permanecer en
memoria
Recuperación implica
extraer del almacén la
información

ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DE LA
MEMORIA
Sensorial
 Desaparece en menos de un segundo si no es transferida
(vista, sonido, tacto, gusto y olfato)
De corto plazo
 Desaparece en menos de 20 segundos (sin repaso) si no es
transferida a memoria de largo plazo
De largo plazo
 Puede permanecer por el resto de nuestra vida

MEMORIA SENSORIAL
Registra información del ambiente externo
(IMÁGENES, SONIDOS, OLORES, SABORES, TACTO DE
COSAS)

Durante un periodo muy breve de tiempo
Suficiente para que pase a la MCP
Si la información que llega a la MS no es transferida a
la MCP decae rápidamente.

MEMORIA DE CORTO PLAZO
Función es la de organizar y analizar la
información e interpretar las experiencias.
Memoria de trabajo.
Utiliza información del momento
(codificada) sobre todo visual y acústica
Decae rápidamente 18-20 segundos
Repasando se puede mantener más
tiempo
Atención juega un rol importante
Capacidad reducida.

MEMORIA DE LARGO PLAZO
Contiene nuestros conocimientos del mundo físico,
de la realidad social y cultural, recuerdos
autobiográficos, lenguaje …
La información esta organizada, facilitando su acceso
cuando es oportuno
Capacidad ilimitada
Codifica significados (información semántica)
Permanente toda la vida
El olvido no existe, la información no desaparece. El
olvido es un fracaso en la recuperación.
Podemos recuperar cosas involuntariamente.

TIPOS DE MEMORIA A LARGO PLAZO
Memoria Declarativa o Explicita (CONSCIENTE)
Saber qué
 Almacena informacion sobre hechos y acontecimientos
 Semántica (Diccionario)
 Episódica (Sucesos)

Memoria Procedimental de pautas o Implícita (AUTOMÁTICA)
Saber cómo
 Almacena informacion sobre procedimientos “como hacer las
cosas”
 Funciona en forma inconsciente y automática

MEMORIA EPISÓDICA Y SEMÁNTICA
Episódica
Recordamos eventos significativos
 Cumpleaños
 Fechas importantes
 Sucesos emocionales relevantes
Semántica
 Conocimiento cultural.
 Significados de las cosas
 Lenguaje
 Memoria muy duradera

MEMORIA IMPLÍCITA Y EXPLÍCITA
La memoria no implica necesariamente CONCIENCIA
Explícita-----intencional---conocimiento consciente

Implícita-----accidental----nos permite aprender cosas sin gran
esfuerzo

RECORDAR
ES EXTRAER INFORMACIÓN DE LA MEMORIA
 Los recuerdos no son copias exactas de informaciones o
experiencias, sino que la memoria los reelabora en el
momento de
la recuperación.
 Conocer es siempre recordar, pero no lo que fuimos o
supimos, sino lo que somos y sabemos ahora.

¿QUÉ RECORDAMOS?
Recordamos mejor la información cuando es significativa y está bien
organizada
Recordamos mejor aquello que se relaciona con sucesos emocionalmente
significativos. Recuerdos vividos.
La recuperación de un recuerdo es más fácil si acontece en el mismo
contexto donde ocurrió el aprendizaje.
El estado de ánimo y el recuerdo influyen notablemente. La memoria no
procesa igual todos los estímulos, graba mejor lo interesante, lo nuevo y lo
emotivo.
Recordamos rellenando los huecos de la memoria. A veces, extraemos
conclusiones precipitadas y afirmamos cosas que no han sucedido en nuestro
afán por salvar nuestra memoria.
Recordamos mejor lo primero y lo último

EL OLVIDO
El olvido es la incapacidad para recordar una
experiencia anterior.
Puede producirse por una sobrecarga de
información o fallos en la recuperación de un
conocimiento concreto.
El olvido es tan importante como la memoria:
recordar todas y cada una
de nuestras acciones durante
todos los días supondría
almacenar muchos datos inútiles.

CAUSAS DEL OLVIDO
Lesión o degeneración cerebral
Represión (olvido motivado): La persona olvida porque la información es
perturbadora o dolorosa.
Interferencia: Se produce a causa de la competencia entre las
experiencias que una persona vive. Podemos distinguir dos tipos:
- la interferencia proactiva, por la cual una información aprendida
dificulta un aprendizaje posterior
- la interferencia retroactiva, consistente en un aprendizaje reciente
que interfiere en el recuerdo de la información pasada.
Falta de procesamiento: La información se puede olvidar porque nunca se
procesó por primera vez y los recuerdos se disipan con el tiempo si no se
utilizan.
Contexto inadecuado: La información es difícil de recuperar porque se
aprendió en un ambiente diferente. Los recuerdos adquiridos en un
estado, sólo vuelven cuando la persona vuelve a estar en ese estado, pero
no están a disposición cuando está en otro. Algunos bebedores que
ocultan dinero o alcohol cuando están ebrios son incapaces de recordar
dónde lo escondieron cuando están sobrios.

CÓMO MEJORAR LA MEMORIA

Memorizar es una tarea difícil y las técnicas de memoria no la hacen más
sencilla sino más efectiva.
Principios generales:

Atención: Es un proceso selectivo de la memoria por el que
atendemos a los estímulos importantes e ignoramos los relevantes.
Atender, codificar y organizar la información.

Sentido: La memoria mecánica consiste en recordar una información
repitiéndola varias veces, otorgarle sentido, el cual afecta a todos los
niveles de la memoria.

Organización: La información debe estar organizada para recordarla
mejor.

Asociación: Consiste en relacionar lo que deseas aprender con algo
que ya sabes.

MEMORIA
COLECTIVA

La memoria es un proceso psicológico, dependiente de unas
bases neurobiológicas, pero se nutre de influencias socioculturales.

La memoria colectiva es uno de los signos de la identidad grupal,
son los recuerdos de un grupo o comunidad, que se transmiten de
generación en generación. Es una fuente de enseñanzas y origina
cambios sustanciales en la memoria individual; gracias a ella cada
persona consolida sus recuerdos colectivos.

DISTORSIONES DE LA MEMORIA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

TIEMPO
DISTRACCIÓN
BLOQUEO
ATRIBUCIÓN ERRÓNEA
SUGESTIBILIDAD
PROPENSIÓN
PERSISTENCIA

ALTERACIONES DE LA MEMORIA
La vida sin memoria y sin recuerdos no es vida, porque las
personas queridas nos parecerían extrañas, cada momento
sería una experiencia nueva y los aprendizajes serían
inútiles.

Causas patológicas: trastornos por defecto. AMNESIA


La amnesia es la pérdida total o parcial de la memoria, originada por
el estado neurológico de la persona o por causas psicológicas. Los
amnésicos pueden perder sus referentes personales y sociales.

TIPOS DE AMNESIAS










Amnesia anterógrada: Es la incapacidad para adquirir nueva información y
recordar los sucesos producidos después de una lesión cerebral o un desorden
degenerativo, tienen dificultades para aprender información nueva y olvida
dónde ha dejado cosas o con quién acaba de hablar.
Amnesia retrógada: Es la incapacidad de recordar el pasado, los
acontecimientos que han ocurrido antes de la lesión cerebral.
Amnesia psicógena: las víctimas de violaciones, torturas, abusos …pueden
mantener este tipo de amnesia por el trauma. Les incapacita a recordar
eventos previos y subsiguientes, así como el trauma mismo.
Demencia senil: Es un declive gradual de las funciones intelectuales, y el
primer síntoma son los problemas de memoria, originados por un trastorno
degenerativo del cerebro.
Amnesias funcionales: La memoria de una persona puede verse afectada por
su estilo de vida: el estrés, la ansiedad y las emociones negativas tienen una
clara influencia en los procesos de la memoria.

TRASTORNOS DE LA MEMORIA
TRASTORNOS POR EXCESO.





La hiperamnesia: exceso de recuerdos. Suele producirse en estados de fiebre
intensa, hipnosis y cuando se vive en situación de peligro de muerte.
La ecmnesia: tomar el pasado como presente.
La paramnesia: el presente es tomado como pasado (déjà vu).

CAUSAS NORMALES.




Capacidad limitada de la memoria.
Los datos olvidados no tienen importancia para nuestra vida.
Equilibrio psíquico: es necesario olvidar las experiencias negativas.

HIPÓTESIS EXPLICATIVAS.


Hipótesis estructurales:
Hipótesis de la atrofia por desuso.
Hipótesis de la distorsión sistemática.



Hipótesis funcionales:
Hipótesis de la inhibición.
Hipótesis del olvido motivado.

IMAGINACIÓN


DEFINICIÓN




Facultad mediante la cual hacemos presente a la
conciencia imágenes de realidades que en ese momento
no impresionan las terminaciones nerviosas de los
sentidos corporales.

DISTINCIÓN ENTRE IMAGINACIÓN Y PERCEPCIÓN



Objetivamente: la imagen se distingue de la percepción por la no
intervención de estimulaciones en los órganos de los sentidos.
Subjetivamente: no hay criterios absolutamente válidos, normalmente las
distinguimos, pero a veces no sucede así (alucinaciones, ensueños)

LA IMAGINACIÓN


CLASES DE IMAGÉNES.




Por los sentidos a los que se asocian: cada sentido puede producir
imágenes propias, aunque fundamentalmente hemos desarrollado la
capacidad de producir imágenes visuales.
Por su vivacidad:





Imágenes simbólicas: un esquema de una imagen.
Imágenes eidéticas: muy detalladas y vivas.

Por su creación:



Imágenes reproductivas: repiten una percepción.
Imágenes productivas: combinas elementos de varias percepciones para
formar ficciones.

IMAGINACIÓN

ENSUEÑO, SUEÑO Y ALUCINACIONES


ENSUEÑOS




SUEÑOS.




Trata de colmar deseos insatisfechos. Puede ser peligroso si supone
una huida exagerada de la realidad hacia sí mismo.
Son independientes de nuestra voluntad y se originan en estratos
por debajo de la conciencia.

ALUCINACIONES.


Es una forma de imaginación más elevada en la que el individuo es
incapaz de distinguir su propio mundo del mundo que le rodea

LA INTELIGENCIA


DEFINICIÓN




Imagen tradicional de la inteligencia:
 Facultad cognitiva que más nos diferencia del resto de los animales: «La
inteligencia es aquello que miden las pruebas de inteligencia»
Concepción de la inteligencia en la psicología actual:
 Facultad que nos permite relacionarnos con el mundo, resolver problemas y
adaptar nuestra conducta a diferentes situaciones.


La psicología actual no habla de inteligencia sino de “inteligencias”:
 Lingüística: Relacionada con nuestra capacidad verbal, con el lenguaje y las
palabras.
 Lógico-matemática: Tiene que, ver con el desarrollo abstracto, con la
precisión y la organización a través de pautas o secuencias.
 Espacial: Capacidad para integrar elementos, percibirlos y ordenarlos en el
espacio.
 Musical: Relacionada con las habilidades musicales y ritmos.
 Kinestésica: Abarca todo lo relacionado con el movimiento corporal y los
reflejos.
 Interpersonal: Capacidad de relacionarse y comunicarse con otras personas.
 Intrapersonal: Se refiere al conocimiento de uno mismo, y a procesos
relacionados como la autoconfianza y la motivación.

LA INTELIGENCIA

D. Goleman :
Inteligencia emocional

Capacidad humana
de sentir, entender,
controlar y
modificar estados
emocionales en
uno mismo y en los
demás.

Gardner: Inteligencia multifactorial

LOS ESTADOS AFECTIVOS


Definición




Afección que el ser humano experimenta ante los hechos vividos.

Tipos:



Básicos: el dolor y el placer.
Otros:


Sentimientos:
 Tipos: Envidia, amor, amistad, odio.
 Características: Son bastante estables y pueden persistir durante largo tiempo. Son
muy subjetivos, dependen de la experiencia personal de cada cual. Además, la propia
cultura determina el valor, la forma de expresión...



Emociones:
 Tipos: Vergüenza, alegría, miedo, tristeza.
 Características: Son más puntuales e intensas que los sentimientos, y además van
acompañadas de reacciones fisiológicas (sudor, palpitaciones...). Pueden disminuir con
la costumbre y ser aniquiladas al sustituirlas por una nueva emoción.



Pasiones:
 Tipos: Cualquier sentimiento o emoción demasiado intenso.
 Características: Son sentimientos y emociones tan intensos que descontrolan y
perturban a quien las sufre. Se caracterizan por su carácter excesivo e involuntario. No
decidimos tener una pasión, la padecemos.

LA VIDA PSÍQUICA

Fenómenos mentales
Conciencia de interior

Conciencia de exterior

Cognitivos

Afectivos

Facultades

Percepción

Memoria

Unifica datos
sensoriales :
Forma
imágenes

Retiene
imágenes.
Identidad
personal

Imaginación

Modificar
imágenes

Inteligencia

Habilidad:
Saber
realizar
una función.
Gadner
Goleman

Sentimiento

Estable.
Depende
de la
experiencia
personal y
de la cultura

Emoción

Puntual
Reacciones
fisiológicas
Educable

Pasión

Sentimiento
y emoción
muy intensa

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER
HUMANO
DUALISMO

MONISMO
COMBINACIÓN
DUALISMO- MONISMO

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO

La relación entre
los procesos
físicos y
mentales ha
dado lugar a
distintas
concepciones
filosóficas sobre
el ser humano

DUALISMO
Procesos físicos y mentales son diferentes
No es posible explicar lo mental por lo físico

Cuerpo cárcel del
alma inmortal.
Alma piloto

Sustancias independientes
en su existencia.
Relación estrecha

Ventaja: libertad e inmortalidad
Inconveniente: Dificultad para explicar relación alma cuerpo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.1 EL DUALISMO
Dos realidades: Cuerpo
y mente.

Dualismo tradicional:
-Dualismo platónico
-Dualismo cartesiano

Los últimos estudios en
neurología y medicina
muestran que
determinadas alteraciones
o lesiones cerebrales
pueden modificar nuestra
personalidad y
comportamiento

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO
El ser humano es
un ser unitario.

Espiritualista
Solo mente

Conductismo
Reduccionis
mo
fisicalista

Espiritualista:
pretender reducir
la materia al
espíritu (mente).
Materialista: El
ser humano es un
ser físico y
material que
responde a las
leyes propias de la
materia.:
-Conductismo
- Reduccionismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO



Reduccionismo fisicalista o teoría de la identidad.




Esta teoría considera que los estados mentales son estados
neurofisiológicos del cerebro.
No hay problema en la relación cuerpo mente porque los estados
mentales forman parte del ámbito físico.
Se le acusa de considerar que si todo estado mental se reduce a un
proceso neuronal, tendrían que tener las mismas características
como el hecho de ser observables, pero resulta que las ideas no lo
pueden ser .

MONISMO
Procesos físicos y mentales son lo mismo
Para el monismo materialista todo es físico. O bien porque lo mental no existe o
porque los estados mentales sean estados físicos

Conductismo
El comportamiento humano
se puede explicar sin recurrir
a fenómenos mentales

Reduccionismo
Se puede explicar físicamente
cualquier estado mental

La conducta es la respuesta
física del organismo a los
estímulos del medio

Watson
Pavlov
Skinner

Ventaja: No hay que explicar la relación mente-cuerpo
Inconveniente: Dificultad para explicar la libertad

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO

Un intento de
superación de las
teorías monistas y
dualistas será:
-El funcionalismo
-- el dualismo de
propiedades o
emergentismo.
--el personalismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO






Funcionalismo :Lo que define un proceso mental como
creer, recordar o desear no es la materia física que lo causa
(neuronas circuitos eléctricos, sio la función que les
atribuimos).
Dualismo de propiedades o emergentismo : los
estados mentales surgen o emergen de estados físicos,
pero se pueden identificar porque tienen propiedades
diferentes.
El personalismo reivindica la unidad del ser humano como
ser corporal y a la vez espiritual

III. LA CONDUCTA HUMANA
4.1. CONDUCTA HEREDADA O CONDUCTA APRENDIDA
Concepto:
• Conducta.








Toda actividad humana que sea observable por otra persona.
Manera de proceder una persona con relación a la moral o a las
reglas sociales.
Parte o manera en que los hombres gobiernan su vida o dirigen
sus acciones.
Una disposición individual frente a determinados estímulos que
provocan una respuesta según la persona. “Una persona puede
reaccionar ante un estímulo de distinta manera que otras”.
El comportamiento precisa una manifestación externa en el
mundo o realidad.

III. La conducta humana
Conducta heredada o conducta aprendida
Conducta

Comportamiento observable

Abierta

Instintiva

La conducta o reacción ante
el estímulo es idéntica en todos los
miembros de la especie

Son posibles diversas conductas
( reacciones al estímulo)
en los individuos de una misma especie.

Heredada

Motivada
Motivos primarios

Motivos secundarios
Cultura
Conducta aprendida

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
INOBSERVABLE
Fenómeno psíquico

E

R

comportamiento
OBSERVABLE

E

R

Respuesta instintiva

Conducta

R1

E

R

R2
R3
R4

Respuesta abierta

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos innatos


Son hereditarios y los mismos para todos los miembros de la especie.
 a) Reflejos: son respuestas que un organismo realiza de forma automática
e involuntaria ante un estímulo. En sus formas más sencillas no requieren
de la intervención del cerebro.
 Ejemplos: el parpadeo, la contracción de la pupila, el movimiento
involuntario al golpear debajo de la rótula,...
 b) Instintos: son patrones de conducta, a veces muy complejos, que
capacitan a los miembros de la especie para adaptarse al medio de forma
estereotipada. Son patrones rígidos (no se adaptan, se mantienen aunque
pierdan su valor adaptativo) e invariables (no cambian ni evolucionan).
 Disminuyen así como avanzamos en la escala evolutiva. Condicionan
por completo el comportamiento de los insectos, y en parte de los
reptiles, los peces y las aves. En los mamíferos inferiores disminuye
su importancia y en el ser humano no existen.
 Ejemplos: los ritos de apareamiento, construcción de nidos,
movimientos migratorios,...
 Ejemplos de lo estereotipado de la conducta: lo vemos en la ardilla
guardando sus nueces y el perro tapando las heces con sus patas
traseras.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos aprendidos


Se adquieren con la práctica, la repetición y, en los seres
humanos, a través de las denominadas estructuras
cognitivas.







Reflejos condicionados: son movimientos reflejos que sin embargo se
adquieren mediante aprendizaje.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento clásico.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento operante.
Aprendizaje por discernimiento o insight.
Comportamiento inteligente: que engloba los procesos de aprendizaje
específicamente humano en los que intervienen el pensamiento y el
lenguaje.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO






Animales especializados: estructura instintiva rígida. [Sólo instintos]
Animales no especializados: poseen instintos pero tienen una cierta
capacidad de aprendizaje sobre todo en su período juvenil. Una vez
pasado este período lo aprendido adquiere la misma estructura
estereotipada que los instintos. Los más evolucionados, como algunos
simios, pueden desarrollar un tipo de inteligencia concreta y práctica.
[Combinación de instintos y aprendizaje]
El ser humano: carece de instintos, aunque posee reflejos. Su conducta
es fruto del aprendizaje en su totalidad. Es el único que desarrolla un
comportamiento inteligente abstracto y teórico. [Sólo aprendizaje]

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Teorías sobre el aprendizaje


Pueden clasificarse en dos grupos:




Teorías asociativas: consideran el aprendizaje como un conjunto de
procesos asociativos.
Teorías cognitivas: entienden que en el aprendizaje intervienen procesos
de conocimiento y no mera asociación.

Cada una de las teorías explica la adquisición de distintos tipos
de conducta de forma restringida. Las asociativas explican
las conductas más sencillas y las cognitivas las más
complejas, aunque en general los aprendizajes complejos
suelen apoyarse en aprendizajes más sencillos.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS


Están defendidas por los psicólogos conductistas y neoconductistas. Y sus
características generales son:








Siguen el esquema E-R. Quieren hacer de la psicología una ciencia
experimental que trabaje sobre lo estricta y directamente observable.
Podemos observar los estímulos (E) y la respuesta (R) pero no lo que ocurre
en el interior del organismo, ya que la mente, el cerebro, es como una caja
negra no observable. Por lo tanto, el organismo no aparece en el esquema.
Interpretan el aprendizaje como una formación de hábitos, donde un hábito
se define como una asociación entre dos estímulos o entre un estímulo y una
respuesta que no existía antes.
El comportamiento se entiende como una serie de hábitos, que son
secuencias más o menos complejas de E-R que han sido previamente
adquiridas.
Dan poca importancia a la comprensión por parte del individuo de las tareas
que aprende, es decir, dan una explicación mecánica de las conductas
adquiridas.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo

1878-1958

Watson

Objeto de estudio de la psicología: la conducta

El hombre se comporta igual que un animal, mismo
método de estudio, diferencias puramente
cuantitativas.

“Descubrir, predecir y controlar”.

Elementos de la conducta E – R

Observables y cuantificables.

Sus leyes rigen el comportamiento de
cualquier especie.

El hombre es la suma de los condicionamientos
habidos.
Niega la existencia de caracteres innatos

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo: Reflexología
Creó el “condicionamiento clásico”




Reflejo condicionado
Fundamento de su teoría del aprendizaje.
Llamó a la actividad psíquica “la actividad
nerviosa superior”.

Niega la existencia de caracteres innatos

1849-1936
Pavlov

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo radical
Toda conducta está siempre determinada por el
reforzamiento
Desarrolló el condicionamiento operante


1904-1990
Skinner

Una respuesta se repite si ha tenido éxito
(refuerzo)

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Los motivos
son aquello que
da sentido y
hace
comprensible la
conducta de los
demás y la
nuestra.
Son
inobservables.

III. LA CONDUCTA HUMANA.
LA MOTIVACIÓN
La Homeostasis requiere que el organismo sea capaz de
detectar la presencia de cambios en el medio y de
controlarlos. Una pequeña variación respecto al nivel
establecido iniciará una respuesta homeostática que
restituirá el estado deseado del medio.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Sin embargo no siempre lo
que induce al individuo a
actuar no son necesidades
biológicas : Anorexia.

Motivos primarios

Motivos secundarios

Base biológica

Base cultural y social

Innatos

De este modo podemos
clasificar los motivos :

Comunes a todos
los seres humanos

Se transmiten por
medio de la
educación.

Primarios y secundarios

Los compartimos
con los animales

Pueden ser
exclusivos de una
cultura o sociedad
Específicos de los
humanos.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN


Comportamiento humano:




Deliberación
Decisión
Ejecución
MOTIVACIÓN
DESMOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN




Inadaptación
La plasticidad
La insatisfacción


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LA PSICOLOGÍA
• Ciencia que estudia la mente y el comportamiento humano.
* Doble dimensión de estudio:
– Vida psíquica (interna e inobservable)
– Conducta (externa y observable)

ETIMOLOGÍA
Origen etimológico: el término psicología viene del
griego psique (Ψυχη ) y logía (λογια ) que
significa estudio de la mente o el alma.

Tipos de comportamientos

COMPORTAMIENTO
Base biológica
VIDA PSIQUICA

No observable

Privada

CODUCTA

observable

Pública
Reacción del individuo frente a la
realidad

FENÓMENOS PSÍQUICOS


NATURALEZA DE LA MENTE



Definición
Características






Intencionalidad
Intimidad

CONSCIENTE E INCONSCIENTE
ESTADOS Y PROCESOS MENTALES
 Facultades cognitivas


La sensación





Evolución de la capacidad sensitiva
Objetivismo y subjetivismo de los qualia

La percepción



Definición
Factores que intervienen en la percepción
Sensaciones
Estructuras interpretativas: elementos configuradores ( articulación figura-fondo, articulación de los
elementos dentro de la propia figura).








Memoria, olvido e imaginación.
La inteligencia.

Estados afectivos

CARACTERÍSTICAS DE LOS FENÓMENOS PSÍQUICOS
Vida psíquica:
Pensar, desear, recordar, sentir… constituyen actos de la vida psíquica de cada
individuo, estos actos dependen de la mente y se exteriorizan en la conducta.
1) Naturaleza de la mente: los fenómenos, procesos y estados que consideramos
psíquicos se refieren al término mente.
2) Características de los fenómenos psíquicos son, de una parte
 - La intencionalidad, que hace referencia a lo cognoscitivo, de modo que
apunta hacia algo diferente del propio conocimiento.
a. - La intimidad es la segunda característica y consiste en la propiedad de los
fenómenos mentales de ser inobservables por otras personas y ser solo
directamente accesibles para el sujeto que los posee. El carácter íntimo de
nuestros estados mentales nos hace ser conscientes de ellos, es lo que
llamamos conciencia. Cuando tomamos conciencia de nosotros mismos
llegamos a la autoconciencia. Pero no todos los fenómenos psíquicos son
conscientes, hay otros de carácter inconsciente que influyen en nuestra
conducta, descubiertos por el psicoanálisis.

LA PERCEPCIÓN
La percepción se encuentra entre las facultades de conocimiento
sensible, pero no es un sentido, sino un tipo de conocimiento.
Es un proceso sensocognitivo que nos representa un objeto de una
forma global y unitaria.
La percepción es estudiada de una doble manera:
- con un método experimental en su base biológica, que veremos
más adelante.
- de modo introspectivo en el estudio psicológico como hecho de
conocimiento, que vemos a continuación. En sentido introspectivo o
psicológico la percepción tiene como ELEMENTOS: la sensación,
los umbrales sensoriales, la atención, el acto perceptivo.
CONSCIENTE E INCONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Conciencia: el darme cuenta de lo que me
sucede : en cuanto a nuestros procesos y
estados mentales sobre el mundo exterior y
sobre nosotros mismos.
 La conciencia se entiende como
Autoconciencia , por tanto podría afirmarse
que todo lo que forma parte del psiquismo
humano es susceptible de ser conocido por
el propio sujeto.
 Sin embargo a partir de Freud se cuestiona
la posibilidad de este conocimiento pleno de
nosotros mismos


Poseemos dos Circuitos de
procesamiento de información: uno
voluntario y consciente, otro involuntario
e inconsciente.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



A partir de Freud quedó de
manifiesto que algunos aspectos y
fenómenos mentales permanecen
ocultos incluso para el propio
sujeto
INCONSCIENTE CONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente

Freud

1856 - 1939

Psicoanálisis

Estudió neuropatologías (histeria y neurosis) y
estableció su origen psicológico
Afirmó la existencia de una dimensión irracional en el
hombre: el inconsciente:

Constituye la parte fundamental del
psiquismo

Determinado por los instintos
(eros/thánatos)

Aflora al consciente de forma disfrazada
Lapsus linguae, Actos fallidos, Sueños …
Mentalista: a través de la mente se puede explicar

La personalidad

Enfermedades...
Utiliza la introspección, la asociación libre de ideas y la
interpretación de los sueños
Además de una teoría, es también una psicoterapia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente





Psicoanálisis
Freud : Estudios sobre la histeria escrita en colaboración con Breuer

El verdadero motor de nuestra conducta no son nuestros deseos,
creencias conscientes, sino los impulsos primarios, instintos
pulsiones, etc

INCONSCIENTE
IDEAS

Consciencia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente
INCONSCIENTE “ID”
 Usa toda información combinándola
 Tolera la incertidumbre e incompletud
 No impone un orden
 Exige libertad de asociación de elementos
 Exige libertad frente a la consciencia.
 Se opone a todo tipo de convencionalismo social
y moral.
 Conviene mantenerlo oculto

EL SUPEREGO


Se impone la represión como mecanismo para
controlar posibles estados de peligro para el
individuo.
 La fuerza del inconsciente es tan grande que el
psiquismo humano elabora una serie de
mecanismos para satisfacer los impulsos del
inconsciente de tal modo que sean socialmente
aceptables.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Ejemplo de mecanismos: La Sublimación
Canalización inconsciente de
un deseo inaceptable en una
actividad cultural aceptada y
considerada superior:
• La amistad: sublimación del
deseo sexual.
• Dedicación al trabajo.
El sueño de una virgen Salvador Dalí
El Grito - Edward Munch

• El arte.

LA PERCEPCIÓN

ACTO PERCEPTIVO.
• Estímulo: es la energía que excita los órganos sensoriales y por los que se da
la captación de la realidad externa
• Respuesta perceptiva: se constituye en la experiencia como campo
organizado de formas – leyes de la percepción- y la dimensión dinámica de la
conciencia que se apoya en el tiempo – percepciones anteriores- y en el grado
de inteligencia.
• En el acto perceptivo hay que tener en cuenta que el que siente es el sujeto,
no el sentido. Siente algo distinto del sentir, las cosas, los procesos y su
interacción con ellos.
 La percepción tiene dos momentos:
 La sensación: captación.
 La interpretación.

LA PERCEPCIÓN

FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA PERCEPCIÓN.
Para que haya percepción es necesario que se den dos procesos:
 Sensaciones.
 La organización e interpretación de las sensaciones:
 Estructuras innatas: elementos configuradores, que imponen reglas a
los datos percibidos.
 Estructuras adquiridas como consecuencia del uso del lenguaje:
conceptos y símbolos.
 Factores vinculados a las experiencias personales del individuo


LA PERCEPCIÓN
SENSACIÓN
•
•
•
•
•

Es el acto aislado e indivisible que compone un acto de percepción.
Es, además, toma de contacto entre sujeto cognoscente y objeto
conocido a través de los sentidos externos.
Los sentidos internos realizan la percepción relacionando y uniendo o
distinguiendo los datos de los sentidos externos.
La sensación es la captación de una cualidad como respuesta a un
estímulo.
Los sentidos conocen objetos adecuados a su naturaleza:
 A los sentidos externos corresponden los Sensibles propios.
 A cada sentido externo corresponde un tipo de estímulo, luz y
color a la vista, olor al olfato, ondas sonoras al oído, etc.
 Los Sensibles comunes corresponden a los sentidos internos que
pueden captar varios tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN


Sensación: Captación de una cualidad como
respuesta a un estímulo




¿Objetivismo o subjetivismo de los qualia?

Estímulo: energía que excita los órganos
sensoriales

LA PERCEPCIÓN


Sensibles propios:
A cada sentido externo
corresponde un tipo
de estímulo: luz y color
a la vista …



Sensibles comunes:
Los sentidos internos
pueden captar varios
tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN



SENTIDOS Y SENSACIONES
 Estructura y elementos de los sentidos: constan de tres tipos de
elementos:
 Órgano sensorial.
 Nervio.
 Zona de la corteza cerebral.
 Clasificación de los sentidos:





Sentidos extraceptores: aquellos que reciben su estimulación del exterior.
 Tipos: fotorreceptores.
 Mecanorreceptores.
 Quimiorreceptores.
 Termorreceptores.
Sentidos intraceptores: reciben su estimulación de las vísceras, glándulas…
Sentidos propioceptores: reciben estimulación del movimiento de los
músculos, huesos, articulaciones…

LA PERCEPCIÓN



CARACTERÍSTICAS FUNCIONALES DE LOS SENTIDOS







Adaptabilidad: el órgano se modifica para adaptarse a la sensación
ambiental (iris).
Carácter específico de la respuesta: cada sentido responde siempre de la
misma manera ante el estímulo.
Relatividad del umbral diferencial: el umbral diferencial varía en
proporción a la estimulación ya recibida.

LA PERCEPCIÓN
LOS UMBRALES
 La entrada de los estímulos se da a través de los umbrales.
 Se denomina umbral a la cantidad o intensidad de estímulo
necesaria para que se produzca una sensación
 Clasificación:
 Umbral mínimo: cantidad más pequeña necesaria para que se
produzca una sensación
 Umbral diferencial: cantidad de estimulación que hay que añadir al
estímulo inicial para que se capte una variación en la sensación
 Umbral máximo: intensidad mayor que se puede captar

LA PERCEPCIÓN



ESTRUCTURAS INTERPRETATIVAS


Leyes que se refieren a cómo se articula
la relación entre la figura y el fondo:
 Todo objeto (figura) puede ser
percibido únicamente sobre un
fondo.
 La figura tiene una forma
determinada para el sujeto que la
percibe, el fondo no.
 El sujeto percibe los límites entre
fondo y figura como
perteneciendo a la figura.
 La diferencia entre fondo y figura
acontece de la forma más simple
posible.
 La figura ofrece más resistencia a
la variación que el fondo.
 La figura tiende a aparecer más
estable y homogénea en su
colorido que el fondo.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.


Ley de la primacía: Se tiende a percibir totalidades con más facilidad que a percibir
partes.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la buena forma o de la pregnancia: La forma tiende a ser la mejor
posible, es decir, la más simple, completa y simétrica:

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de simplicidad: Organizamos espontáneamente los datos sensoriales
de tal modo que tendemos a percibir la figura resultante lo más simple
posible.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley del contraste: La percepción del tamaño de un elemento puede
estar influida por la relación de este elemento con los demás
elementos del conjunto en que se halla incluido.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la proximidad: En igualdad de condiciones, los elementos más
próximos son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de identidad o semejanza: Cuando existen elementos de distintas
clases, los de igual clase son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de continuidad: En igualdad de circunstancias, tendemos a percibir
como formando figura los elementos que conservan una cierta
continuidad.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de totalidad: Las líneas que circundan una superficie son más
fácilmente percibidas como formando figura que aquéllas que no se
cierran.

LA PERCEPCIÓN

LA ATENCIÓN





Es la disposición general para percibir.
Atención es la apertura del sujeto para percibir
 La atención es selectiva: al centrarla sobre algo, el sujeto selecciona y
organiza el campo de la percepción
 La atención hace que determinados estímulos se destaquen sobre los
demás, que quedan relegados al fondo y no se perciben
Factores que influyen en la atención:
 Factores externos: Intensidad del estímulo, movimiento, novedad,
repetición, contraste.
 Factores internos: estado del organismo, hábitos adquiridos,
expectación, influencias sociales o culturales

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE.


Los conceptos y los símbolos orientan la percepción.






¿Cómo es que el lenguaje designa los objetos?
¿Qué es exactamente lo que hacemos al nombrar?
¿Qué clase de cosa es un significado?
¿Cómo el lenguaje determina la forma de percibir la realidad?

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE. SapirWhorf


Los idiomas que aprendemos tienen un profundo impacto en la forma en
la que percibimos el mundo que nos rodea: la lengua determina la
realidad.



Toda nuestra forma de vida se basa en el lenguaje, aunque casi toda esta
base lingüística nos resulta invisible.


Hoy existe la profesión de «manipulador» ─no importa cómo se llame─, que
consiste en alterar deliberada y conscientemente los significados tradicionales
para interpretar las noticias desagradables de forma que resulten favorables
al partido en el poder. Por ejemplo, existe el término «daño colateral», que es
una forma suave e inocente de renombrar las muertes y heridas absurdas
infringidas a mujeres, niños y otras personas que se encuentran cerca de una
acción militar.

LA PERCEPCIÓN


LA EXPERIENCIAS.
Como en la percepción intervienen los sentidos, todos los factores que
puedan estar a nuestro alrededor cuando está pasando una experiencia
intervienen en la percepción que tendremos. Los olores, de las personas que
estén a nuestro alrededor, del ambiente; los sabores si te encuentras
comiendo, todo lo que a la vista le puede afectar, todos los objetos que estén
a tu alrededor, los ruidos que nos rodeen. Si al vivir una nueva experiencia se
repiten algunos de los factores nuestra memoria los puede recuperar uniendo
todos estos datos de manera diferente a como podríamos haberlo hecho si
todas estas sensaciones fuesen nuevas para nosotros.

La Memoria Humana

Definición
Es un factor fundamental del aprendizaje en general, ya
que mediante su utilización somos capaces de captar,
codificar, almacenar y recuperar la informacion que nos
rodea.
Su utilidad en la vida diaria, es fundamental ya que ella
cumple funciones tan importantes como recordar
nuestro camino a casa y hasta los recuerdos necesarios
para la formación de nuevas ideas y buscar soluciones a
los problemas.

Concepto de memoria.
Adquirir, almacenar y recuperar
SENSACIÓN, PERCEPCIÓN Y MEMORIA

La percepción es la forma más básica de conocimiento, porque aunque la
sensación es un proceso más simple, no hay sensaciones puras, éstas siempre
se dan organizadas e interpretadas: la sensación es una parte constitutiva de
la percepción.

En toda percepción participa con frecuencia la memoria y la imaginación:
percepción, imaginación y memoria son tres procesos mentales distintos
pero no independientes.

DIFERENCIA ENTRE PERCEPCIÓN, MEMORIA E IMAGINACIÓN.




La memoria reproduce en la mente la representación de un objeto ya no
presente añadiéndole una referencia biográfica.
La imaginación trabaja sobre lo memorizado, pero sin vincularlo a nuestro
pasado y jugando libremente con las imágenes representadas: la memoria es
una capacidad vuelta hacia el pasado, la imaginación es una capacidad
vuelta hacia el futuro.

IMPORTANCIA DE LA MEMORIA EN LA VIDA PSÍQUICA
Evita la disgregación del sujeto: memoria subjetiva.
Es fundamental para el reconocimiento de la realidad objetiva.
Es esencial para la formación de conceptos y el pensamiento.

Los 5 pasos básicos
Sensación
Percepción
Codificación
Almacenamiento
Recuperación

CODIFICACIÓN
Transformación de los estímulos en representación mental
Proceso de clasificación de la información
Elementos que facilitan la codificación:



Atención es muy importante (selección)
Intensidad (esfuerzo) con que procesamos los estímulos

Organización de forma significativa
Solo información codificada puede ser recordada

ALMACENAMIENTO Y RECUPERACIÓN
Material se almacena
para permanecer en
memoria
Recuperación implica
extraer del almacén la
información

ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DE LA
MEMORIA
Sensorial
 Desaparece en menos de un segundo si no es transferida
(vista, sonido, tacto, gusto y olfato)
De corto plazo
 Desaparece en menos de 20 segundos (sin repaso) si no es
transferida a memoria de largo plazo
De largo plazo
 Puede permanecer por el resto de nuestra vida

MEMORIA SENSORIAL
Registra información del ambiente externo
(IMÁGENES, SONIDOS, OLORES, SABORES, TACTO DE
COSAS)

Durante un periodo muy breve de tiempo
Suficiente para que pase a la MCP
Si la información que llega a la MS no es transferida a
la MCP decae rápidamente.

MEMORIA DE CORTO PLAZO
Función es la de organizar y analizar la
información e interpretar las experiencias.
Memoria de trabajo.
Utiliza información del momento
(codificada) sobre todo visual y acústica
Decae rápidamente 18-20 segundos
Repasando se puede mantener más
tiempo
Atención juega un rol importante
Capacidad reducida.

MEMORIA DE LARGO PLAZO
Contiene nuestros conocimientos del mundo físico,
de la realidad social y cultural, recuerdos
autobiográficos, lenguaje …
La información esta organizada, facilitando su acceso
cuando es oportuno
Capacidad ilimitada
Codifica significados (información semántica)
Permanente toda la vida
El olvido no existe, la información no desaparece. El
olvido es un fracaso en la recuperación.
Podemos recuperar cosas involuntariamente.

TIPOS DE MEMORIA A LARGO PLAZO
Memoria Declarativa o Explicita (CONSCIENTE)
Saber qué
 Almacena informacion sobre hechos y acontecimientos
 Semántica (Diccionario)
 Episódica (Sucesos)

Memoria Procedimental de pautas o Implícita (AUTOMÁTICA)
Saber cómo
 Almacena informacion sobre procedimientos “como hacer las
cosas”
 Funciona en forma inconsciente y automática

MEMORIA EPISÓDICA Y SEMÁNTICA
Episódica
Recordamos eventos significativos
 Cumpleaños
 Fechas importantes
 Sucesos emocionales relevantes
Semántica
 Conocimiento cultural.
 Significados de las cosas
 Lenguaje
 Memoria muy duradera

MEMORIA IMPLÍCITA Y EXPLÍCITA
La memoria no implica necesariamente CONCIENCIA
Explícita-----intencional---conocimiento consciente

Implícita-----accidental----nos permite aprender cosas sin gran
esfuerzo

RECORDAR
ES EXTRAER INFORMACIÓN DE LA MEMORIA
 Los recuerdos no son copias exactas de informaciones o
experiencias, sino que la memoria los reelabora en el
momento de
la recuperación.
 Conocer es siempre recordar, pero no lo que fuimos o
supimos, sino lo que somos y sabemos ahora.

¿QUÉ RECORDAMOS?
Recordamos mejor la información cuando es significativa y está bien
organizada
Recordamos mejor aquello que se relaciona con sucesos emocionalmente
significativos. Recuerdos vividos.
La recuperación de un recuerdo es más fácil si acontece en el mismo
contexto donde ocurrió el aprendizaje.
El estado de ánimo y el recuerdo influyen notablemente. La memoria no
procesa igual todos los estímulos, graba mejor lo interesante, lo nuevo y lo
emotivo.
Recordamos rellenando los huecos de la memoria. A veces, extraemos
conclusiones precipitadas y afirmamos cosas que no han sucedido en nuestro
afán por salvar nuestra memoria.
Recordamos mejor lo primero y lo último

EL OLVIDO
El olvido es la incapacidad para recordar una
experiencia anterior.
Puede producirse por una sobrecarga de
información o fallos en la recuperación de un
conocimiento concreto.
El olvido es tan importante como la memoria:
recordar todas y cada una
de nuestras acciones durante
todos los días supondría
almacenar muchos datos inútiles.

CAUSAS DEL OLVIDO
Lesión o degeneración cerebral
Represión (olvido motivado): La persona olvida porque la información es
perturbadora o dolorosa.
Interferencia: Se produce a causa de la competencia entre las
experiencias que una persona vive. Podemos distinguir dos tipos:
- la interferencia proactiva, por la cual una información aprendida
dificulta un aprendizaje posterior
- la interferencia retroactiva, consistente en un aprendizaje reciente
que interfiere en el recuerdo de la información pasada.
Falta de procesamiento: La información se puede olvidar porque nunca se
procesó por primera vez y los recuerdos se disipan con el tiempo si no se
utilizan.
Contexto inadecuado: La información es difícil de recuperar porque se
aprendió en un ambiente diferente. Los recuerdos adquiridos en un
estado, sólo vuelven cuando la persona vuelve a estar en ese estado, pero
no están a disposición cuando está en otro. Algunos bebedores que
ocultan dinero o alcohol cuando están ebrios son incapaces de recordar
dónde lo escondieron cuando están sobrios.

CÓMO MEJORAR LA MEMORIA

Memorizar es una tarea difícil y las técnicas de memoria no la hacen más
sencilla sino más efectiva.
Principios generales:

Atención: Es un proceso selectivo de la memoria por el que
atendemos a los estímulos importantes e ignoramos los relevantes.
Atender, codificar y organizar la información.

Sentido: La memoria mecánica consiste en recordar una información
repitiéndola varias veces, otorgarle sentido, el cual afecta a todos los
niveles de la memoria.

Organización: La información debe estar organizada para recordarla
mejor.

Asociación: Consiste en relacionar lo que deseas aprender con algo
que ya sabes.

MEMORIA
COLECTIVA

La memoria es un proceso psicológico, dependiente de unas
bases neurobiológicas, pero se nutre de influencias socioculturales.

La memoria colectiva es uno de los signos de la identidad grupal,
son los recuerdos de un grupo o comunidad, que se transmiten de
generación en generación. Es una fuente de enseñanzas y origina
cambios sustanciales en la memoria individual; gracias a ella cada
persona consolida sus recuerdos colectivos.

DISTORSIONES DE LA MEMORIA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

TIEMPO
DISTRACCIÓN
BLOQUEO
ATRIBUCIÓN ERRÓNEA
SUGESTIBILIDAD
PROPENSIÓN
PERSISTENCIA

ALTERACIONES DE LA MEMORIA
La vida sin memoria y sin recuerdos no es vida, porque las
personas queridas nos parecerían extrañas, cada momento
sería una experiencia nueva y los aprendizajes serían
inútiles.

Causas patológicas: trastornos por defecto. AMNESIA


La amnesia es la pérdida total o parcial de la memoria, originada por
el estado neurológico de la persona o por causas psicológicas. Los
amnésicos pueden perder sus referentes personales y sociales.

TIPOS DE AMNESIAS










Amnesia anterógrada: Es la incapacidad para adquirir nueva información y
recordar los sucesos producidos después de una lesión cerebral o un desorden
degenerativo, tienen dificultades para aprender información nueva y olvida
dónde ha dejado cosas o con quién acaba de hablar.
Amnesia retrógada: Es la incapacidad de recordar el pasado, los
acontecimientos que han ocurrido antes de la lesión cerebral.
Amnesia psicógena: las víctimas de violaciones, torturas, abusos …pueden
mantener este tipo de amnesia por el trauma. Les incapacita a recordar
eventos previos y subsiguientes, así como el trauma mismo.
Demencia senil: Es un declive gradual de las funciones intelectuales, y el
primer síntoma son los problemas de memoria, originados por un trastorno
degenerativo del cerebro.
Amnesias funcionales: La memoria de una persona puede verse afectada por
su estilo de vida: el estrés, la ansiedad y las emociones negativas tienen una
clara influencia en los procesos de la memoria.

TRASTORNOS DE LA MEMORIA
TRASTORNOS POR EXCESO.





La hiperamnesia: exceso de recuerdos. Suele producirse en estados de fiebre
intensa, hipnosis y cuando se vive en situación de peligro de muerte.
La ecmnesia: tomar el pasado como presente.
La paramnesia: el presente es tomado como pasado (déjà vu).

CAUSAS NORMALES.




Capacidad limitada de la memoria.
Los datos olvidados no tienen importancia para nuestra vida.
Equilibrio psíquico: es necesario olvidar las experiencias negativas.

HIPÓTESIS EXPLICATIVAS.


Hipótesis estructurales:
Hipótesis de la atrofia por desuso.
Hipótesis de la distorsión sistemática.



Hipótesis funcionales:
Hipótesis de la inhibición.
Hipótesis del olvido motivado.

IMAGINACIÓN


DEFINICIÓN




Facultad mediante la cual hacemos presente a la
conciencia imágenes de realidades que en ese momento
no impresionan las terminaciones nerviosas de los
sentidos corporales.

DISTINCIÓN ENTRE IMAGINACIÓN Y PERCEPCIÓN



Objetivamente: la imagen se distingue de la percepción por la no
intervención de estimulaciones en los órganos de los sentidos.
Subjetivamente: no hay criterios absolutamente válidos, normalmente las
distinguimos, pero a veces no sucede así (alucinaciones, ensueños)

LA IMAGINACIÓN


CLASES DE IMAGÉNES.




Por los sentidos a los que se asocian: cada sentido puede producir
imágenes propias, aunque fundamentalmente hemos desarrollado la
capacidad de producir imágenes visuales.
Por su vivacidad:





Imágenes simbólicas: un esquema de una imagen.
Imágenes eidéticas: muy detalladas y vivas.

Por su creación:



Imágenes reproductivas: repiten una percepción.
Imágenes productivas: combinas elementos de varias percepciones para
formar ficciones.

IMAGINACIÓN

ENSUEÑO, SUEÑO Y ALUCINACIONES


ENSUEÑOS




SUEÑOS.




Trata de colmar deseos insatisfechos. Puede ser peligroso si supone
una huida exagerada de la realidad hacia sí mismo.
Son independientes de nuestra voluntad y se originan en estratos
por debajo de la conciencia.

ALUCINACIONES.


Es una forma de imaginación más elevada en la que el individuo es
incapaz de distinguir su propio mundo del mundo que le rodea

LA INTELIGENCIA


DEFINICIÓN




Imagen tradicional de la inteligencia:
 Facultad cognitiva que más nos diferencia del resto de los animales: «La
inteligencia es aquello que miden las pruebas de inteligencia»
Concepción de la inteligencia en la psicología actual:
 Facultad que nos permite relacionarnos con el mundo, resolver problemas y
adaptar nuestra conducta a diferentes situaciones.


La psicología actual no habla de inteligencia sino de “inteligencias”:
 Lingüística: Relacionada con nuestra capacidad verbal, con el lenguaje y las
palabras.
 Lógico-matemática: Tiene que, ver con el desarrollo abstracto, con la
precisión y la organización a través de pautas o secuencias.
 Espacial: Capacidad para integrar elementos, percibirlos y ordenarlos en el
espacio.
 Musical: Relacionada con las habilidades musicales y ritmos.
 Kinestésica: Abarca todo lo relacionado con el movimiento corporal y los
reflejos.
 Interpersonal: Capacidad de relacionarse y comunicarse con otras personas.
 Intrapersonal: Se refiere al conocimiento de uno mismo, y a procesos
relacionados como la autoconfianza y la motivación.

LA INTELIGENCIA

D. Goleman :
Inteligencia emocional

Capacidad humana
de sentir, entender,
controlar y
modificar estados
emocionales en
uno mismo y en los
demás.

Gardner: Inteligencia multifactorial

LOS ESTADOS AFECTIVOS


Definición




Afección que el ser humano experimenta ante los hechos vividos.

Tipos:



Básicos: el dolor y el placer.
Otros:


Sentimientos:
 Tipos: Envidia, amor, amistad, odio.
 Características: Son bastante estables y pueden persistir durante largo tiempo. Son
muy subjetivos, dependen de la experiencia personal de cada cual. Además, la propia
cultura determina el valor, la forma de expresión...



Emociones:
 Tipos: Vergüenza, alegría, miedo, tristeza.
 Características: Son más puntuales e intensas que los sentimientos, y además van
acompañadas de reacciones fisiológicas (sudor, palpitaciones...). Pueden disminuir con
la costumbre y ser aniquiladas al sustituirlas por una nueva emoción.



Pasiones:
 Tipos: Cualquier sentimiento o emoción demasiado intenso.
 Características: Son sentimientos y emociones tan intensos que descontrolan y
perturban a quien las sufre. Se caracterizan por su carácter excesivo e involuntario. No
decidimos tener una pasión, la padecemos.

LA VIDA PSÍQUICA

Fenómenos mentales
Conciencia de interior

Conciencia de exterior

Cognitivos

Afectivos

Facultades

Percepción

Memoria

Unifica datos
sensoriales :
Forma
imágenes

Retiene
imágenes.
Identidad
personal

Imaginación

Modificar
imágenes

Inteligencia

Habilidad:
Saber
realizar
una función.
Gadner
Goleman

Sentimiento

Estable.
Depende
de la
experiencia
personal y
de la cultura

Emoción

Puntual
Reacciones
fisiológicas
Educable

Pasión

Sentimiento
y emoción
muy intensa

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER
HUMANO
DUALISMO

MONISMO
COMBINACIÓN
DUALISMO- MONISMO

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO

La relación entre
los procesos
físicos y
mentales ha
dado lugar a
distintas
concepciones
filosóficas sobre
el ser humano

DUALISMO
Procesos físicos y mentales son diferentes
No es posible explicar lo mental por lo físico

Cuerpo cárcel del
alma inmortal.
Alma piloto

Sustancias independientes
en su existencia.
Relación estrecha

Ventaja: libertad e inmortalidad
Inconveniente: Dificultad para explicar relación alma cuerpo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.1 EL DUALISMO
Dos realidades: Cuerpo
y mente.

Dualismo tradicional:
-Dualismo platónico
-Dualismo cartesiano

Los últimos estudios en
neurología y medicina
muestran que
determinadas alteraciones
o lesiones cerebrales
pueden modificar nuestra
personalidad y
comportamiento

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO
El ser humano es
un ser unitario.

Espiritualista
Solo mente

Conductismo
Reduccionis
mo
fisicalista

Espiritualista:
pretender reducir
la materia al
espíritu (mente).
Materialista: El
ser humano es un
ser físico y
material que
responde a las
leyes propias de la
materia.:
-Conductismo
- Reduccionismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO



Reduccionismo fisicalista o teoría de la identidad.




Esta teoría considera que los estados mentales son estados
neurofisiológicos del cerebro.
No hay problema en la relación cuerpo mente porque los estados
mentales forman parte del ámbito físico.
Se le acusa de considerar que si todo estado mental se reduce a un
proceso neuronal, tendrían que tener las mismas características
como el hecho de ser observables, pero resulta que las ideas no lo
pueden ser .

MONISMO
Procesos físicos y mentales son lo mismo
Para el monismo materialista todo es físico. O bien porque lo mental no existe o
porque los estados mentales sean estados físicos

Conductismo
El comportamiento humano
se puede explicar sin recurrir
a fenómenos mentales

Reduccionismo
Se puede explicar físicamente
cualquier estado mental

La conducta es la respuesta
física del organismo a los
estímulos del medio

Watson
Pavlov
Skinner

Ventaja: No hay que explicar la relación mente-cuerpo
Inconveniente: Dificultad para explicar la libertad

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO

Un intento de
superación de las
teorías monistas y
dualistas será:
-El funcionalismo
-- el dualismo de
propiedades o
emergentismo.
--el personalismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO






Funcionalismo :Lo que define un proceso mental como
creer, recordar o desear no es la materia física que lo causa
(neuronas circuitos eléctricos, sio la función que les
atribuimos).
Dualismo de propiedades o emergentismo : los
estados mentales surgen o emergen de estados físicos,
pero se pueden identificar porque tienen propiedades
diferentes.
El personalismo reivindica la unidad del ser humano como
ser corporal y a la vez espiritual

III. LA CONDUCTA HUMANA
4.1. CONDUCTA HEREDADA O CONDUCTA APRENDIDA
Concepto:
• Conducta.








Toda actividad humana que sea observable por otra persona.
Manera de proceder una persona con relación a la moral o a las
reglas sociales.
Parte o manera en que los hombres gobiernan su vida o dirigen
sus acciones.
Una disposición individual frente a determinados estímulos que
provocan una respuesta según la persona. “Una persona puede
reaccionar ante un estímulo de distinta manera que otras”.
El comportamiento precisa una manifestación externa en el
mundo o realidad.

III. La conducta humana
Conducta heredada o conducta aprendida
Conducta

Comportamiento observable

Abierta

Instintiva

La conducta o reacción ante
el estímulo es idéntica en todos los
miembros de la especie

Son posibles diversas conductas
( reacciones al estímulo)
en los individuos de una misma especie.

Heredada

Motivada
Motivos primarios

Motivos secundarios
Cultura
Conducta aprendida

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
INOBSERVABLE
Fenómeno psíquico

E

R

comportamiento
OBSERVABLE

E

R

Respuesta instintiva

Conducta

R1

E

R

R2
R3
R4

Respuesta abierta

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos innatos


Son hereditarios y los mismos para todos los miembros de la especie.
 a) Reflejos: son respuestas que un organismo realiza de forma automática
e involuntaria ante un estímulo. En sus formas más sencillas no requieren
de la intervención del cerebro.
 Ejemplos: el parpadeo, la contracción de la pupila, el movimiento
involuntario al golpear debajo de la rótula,...
 b) Instintos: son patrones de conducta, a veces muy complejos, que
capacitan a los miembros de la especie para adaptarse al medio de forma
estereotipada. Son patrones rígidos (no se adaptan, se mantienen aunque
pierdan su valor adaptativo) e invariables (no cambian ni evolucionan).
 Disminuyen así como avanzamos en la escala evolutiva. Condicionan
por completo el comportamiento de los insectos, y en parte de los
reptiles, los peces y las aves. En los mamíferos inferiores disminuye
su importancia y en el ser humano no existen.
 Ejemplos: los ritos de apareamiento, construcción de nidos,
movimientos migratorios,...
 Ejemplos de lo estereotipado de la conducta: lo vemos en la ardilla
guardando sus nueces y el perro tapando las heces con sus patas
traseras.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos aprendidos


Se adquieren con la práctica, la repetición y, en los seres
humanos, a través de las denominadas estructuras
cognitivas.







Reflejos condicionados: son movimientos reflejos que sin embargo se
adquieren mediante aprendizaje.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento clásico.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento operante.
Aprendizaje por discernimiento o insight.
Comportamiento inteligente: que engloba los procesos de aprendizaje
específicamente humano en los que intervienen el pensamiento y el
lenguaje.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO






Animales especializados: estructura instintiva rígida. [Sólo instintos]
Animales no especializados: poseen instintos pero tienen una cierta
capacidad de aprendizaje sobre todo en su período juvenil. Una vez
pasado este período lo aprendido adquiere la misma estructura
estereotipada que los instintos. Los más evolucionados, como algunos
simios, pueden desarrollar un tipo de inteligencia concreta y práctica.
[Combinación de instintos y aprendizaje]
El ser humano: carece de instintos, aunque posee reflejos. Su conducta
es fruto del aprendizaje en su totalidad. Es el único que desarrolla un
comportamiento inteligente abstracto y teórico. [Sólo aprendizaje]

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Teorías sobre el aprendizaje


Pueden clasificarse en dos grupos:




Teorías asociativas: consideran el aprendizaje como un conjunto de
procesos asociativos.
Teorías cognitivas: entienden que en el aprendizaje intervienen procesos
de conocimiento y no mera asociación.

Cada una de las teorías explica la adquisición de distintos tipos
de conducta de forma restringida. Las asociativas explican
las conductas más sencillas y las cognitivas las más
complejas, aunque en general los aprendizajes complejos
suelen apoyarse en aprendizajes más sencillos.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS


Están defendidas por los psicólogos conductistas y neoconductistas. Y sus
características generales son:








Siguen el esquema E-R. Quieren hacer de la psicología una ciencia
experimental que trabaje sobre lo estricta y directamente observable.
Podemos observar los estímulos (E) y la respuesta (R) pero no lo que ocurre
en el interior del organismo, ya que la mente, el cerebro, es como una caja
negra no observable. Por lo tanto, el organismo no aparece en el esquema.
Interpretan el aprendizaje como una formación de hábitos, donde un hábito
se define como una asociación entre dos estímulos o entre un estímulo y una
respuesta que no existía antes.
El comportamiento se entiende como una serie de hábitos, que son
secuencias más o menos complejas de E-R que han sido previamente
adquiridas.
Dan poca importancia a la comprensión por parte del individuo de las tareas
que aprende, es decir, dan una explicación mecánica de las conductas
adquiridas.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo

1878-1958

Watson

Objeto de estudio de la psicología: la conducta

El hombre se comporta igual que un animal, mismo
método de estudio, diferencias puramente
cuantitativas.

“Descubrir, predecir y controlar”.

Elementos de la conducta E – R

Observables y cuantificables.

Sus leyes rigen el comportamiento de
cualquier especie.

El hombre es la suma de los condicionamientos
habidos.
Niega la existencia de caracteres innatos

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo: Reflexología
Creó el “condicionamiento clásico”




Reflejo condicionado
Fundamento de su teoría del aprendizaje.
Llamó a la actividad psíquica “la actividad
nerviosa superior”.

Niega la existencia de caracteres innatos

1849-1936
Pavlov

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo radical
Toda conducta está siempre determinada por el
reforzamiento
Desarrolló el condicionamiento operante


1904-1990
Skinner

Una respuesta se repite si ha tenido éxito
(refuerzo)

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Los motivos
son aquello que
da sentido y
hace
comprensible la
conducta de los
demás y la
nuestra.
Son
inobservables.

III. LA CONDUCTA HUMANA.
LA MOTIVACIÓN
La Homeostasis requiere que el organismo sea capaz de
detectar la presencia de cambios en el medio y de
controlarlos. Una pequeña variación respecto al nivel
establecido iniciará una respuesta homeostática que
restituirá el estado deseado del medio.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Sin embargo no siempre lo
que induce al individuo a
actuar no son necesidades
biológicas : Anorexia.

Motivos primarios

Motivos secundarios

Base biológica

Base cultural y social

Innatos

De este modo podemos
clasificar los motivos :

Comunes a todos
los seres humanos

Se transmiten por
medio de la
educación.

Primarios y secundarios

Los compartimos
con los animales

Pueden ser
exclusivos de una
cultura o sociedad
Específicos de los
humanos.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN


Comportamiento humano:




Deliberación
Decisión
Ejecución
MOTIVACIÓN
DESMOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN




Inadaptación
La plasticidad
La insatisfacción


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LA PSICOLOGÍA
• Ciencia que estudia la mente y el comportamiento humano.
* Doble dimensión de estudio:
– Vida psíquica (interna e inobservable)
– Conducta (externa y observable)

ETIMOLOGÍA
Origen etimológico: el término psicología viene del
griego psique (Ψυχη ) y logía (λογια ) que
significa estudio de la mente o el alma.

Tipos de comportamientos

COMPORTAMIENTO
Base biológica
VIDA PSIQUICA

No observable

Privada

CODUCTA

observable

Pública
Reacción del individuo frente a la
realidad

FENÓMENOS PSÍQUICOS


NATURALEZA DE LA MENTE



Definición
Características






Intencionalidad
Intimidad

CONSCIENTE E INCONSCIENTE
ESTADOS Y PROCESOS MENTALES
 Facultades cognitivas


La sensación





Evolución de la capacidad sensitiva
Objetivismo y subjetivismo de los qualia

La percepción



Definición
Factores que intervienen en la percepción
Sensaciones
Estructuras interpretativas: elementos configuradores ( articulación figura-fondo, articulación de los
elementos dentro de la propia figura).








Memoria, olvido e imaginación.
La inteligencia.

Estados afectivos

CARACTERÍSTICAS DE LOS FENÓMENOS PSÍQUICOS
Vida psíquica:
Pensar, desear, recordar, sentir… constituyen actos de la vida psíquica de cada
individuo, estos actos dependen de la mente y se exteriorizan en la conducta.
1) Naturaleza de la mente: los fenómenos, procesos y estados que consideramos
psíquicos se refieren al término mente.
2) Características de los fenómenos psíquicos son, de una parte
 - La intencionalidad, que hace referencia a lo cognoscitivo, de modo que
apunta hacia algo diferente del propio conocimiento.
a. - La intimidad es la segunda característica y consiste en la propiedad de los
fenómenos mentales de ser inobservables por otras personas y ser solo
directamente accesibles para el sujeto que los posee. El carácter íntimo de
nuestros estados mentales nos hace ser conscientes de ellos, es lo que
llamamos conciencia. Cuando tomamos conciencia de nosotros mismos
llegamos a la autoconciencia. Pero no todos los fenómenos psíquicos son
conscientes, hay otros de carácter inconsciente que influyen en nuestra
conducta, descubiertos por el psicoanálisis.

LA PERCEPCIÓN
La percepción se encuentra entre las facultades de conocimiento
sensible, pero no es un sentido, sino un tipo de conocimiento.
Es un proceso sensocognitivo que nos representa un objeto de una
forma global y unitaria.
La percepción es estudiada de una doble manera:
- con un método experimental en su base biológica, que veremos
más adelante.
- de modo introspectivo en el estudio psicológico como hecho de
conocimiento, que vemos a continuación. En sentido introspectivo o
psicológico la percepción tiene como ELEMENTOS: la sensación,
los umbrales sensoriales, la atención, el acto perceptivo.
CONSCIENTE E INCONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Conciencia: el darme cuenta de lo que me
sucede : en cuanto a nuestros procesos y
estados mentales sobre el mundo exterior y
sobre nosotros mismos.
 La conciencia se entiende como
Autoconciencia , por tanto podría afirmarse
que todo lo que forma parte del psiquismo
humano es susceptible de ser conocido por
el propio sujeto.
 Sin embargo a partir de Freud se cuestiona
la posibilidad de este conocimiento pleno de
nosotros mismos


Poseemos dos Circuitos de
procesamiento de información: uno
voluntario y consciente, otro involuntario
e inconsciente.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



A partir de Freud quedó de
manifiesto que algunos aspectos y
fenómenos mentales permanecen
ocultos incluso para el propio
sujeto
INCONSCIENTE CONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente

Freud

1856 - 1939

Psicoanálisis

Estudió neuropatologías (histeria y neurosis) y
estableció su origen psicológico
Afirmó la existencia de una dimensión irracional en el
hombre: el inconsciente:

Constituye la parte fundamental del
psiquismo

Determinado por los instintos
(eros/thánatos)

Aflora al consciente de forma disfrazada
Lapsus linguae, Actos fallidos, Sueños …
Mentalista: a través de la mente se puede explicar

La personalidad

Enfermedades...
Utiliza la introspección, la asociación libre de ideas y la
interpretación de los sueños
Además de una teoría, es también una psicoterapia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente





Psicoanálisis
Freud : Estudios sobre la histeria escrita en colaboración con Breuer

El verdadero motor de nuestra conducta no son nuestros deseos,
creencias conscientes, sino los impulsos primarios, instintos
pulsiones, etc

INCONSCIENTE
IDEAS

Consciencia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente
INCONSCIENTE “ID”
 Usa toda información combinándola
 Tolera la incertidumbre e incompletud
 No impone un orden
 Exige libertad de asociación de elementos
 Exige libertad frente a la consciencia.
 Se opone a todo tipo de convencionalismo social
y moral.
 Conviene mantenerlo oculto

EL SUPEREGO


Se impone la represión como mecanismo para
controlar posibles estados de peligro para el
individuo.
 La fuerza del inconsciente es tan grande que el
psiquismo humano elabora una serie de
mecanismos para satisfacer los impulsos del
inconsciente de tal modo que sean socialmente
aceptables.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Ejemplo de mecanismos: La Sublimación
Canalización inconsciente de
un deseo inaceptable en una
actividad cultural aceptada y
considerada superior:
• La amistad: sublimación del
deseo sexual.
• Dedicación al trabajo.
El sueño de una virgen Salvador Dalí
El Grito - Edward Munch

• El arte.

LA PERCEPCIÓN

ACTO PERCEPTIVO.
• Estímulo: es la energía que excita los órganos sensoriales y por los que se da
la captación de la realidad externa
• Respuesta perceptiva: se constituye en la experiencia como campo
organizado de formas – leyes de la percepción- y la dimensión dinámica de la
conciencia que se apoya en el tiempo – percepciones anteriores- y en el grado
de inteligencia.
• En el acto perceptivo hay que tener en cuenta que el que siente es el sujeto,
no el sentido. Siente algo distinto del sentir, las cosas, los procesos y su
interacción con ellos.
 La percepción tiene dos momentos:
 La sensación: captación.
 La interpretación.

LA PERCEPCIÓN

FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA PERCEPCIÓN.
Para que haya percepción es necesario que se den dos procesos:
 Sensaciones.
 La organización e interpretación de las sensaciones:
 Estructuras innatas: elementos configuradores, que imponen reglas a
los datos percibidos.
 Estructuras adquiridas como consecuencia del uso del lenguaje:
conceptos y símbolos.
 Factores vinculados a las experiencias personales del individuo


LA PERCEPCIÓN
SENSACIÓN
•
•
•
•
•

Es el acto aislado e indivisible que compone un acto de percepción.
Es, además, toma de contacto entre sujeto cognoscente y objeto
conocido a través de los sentidos externos.
Los sentidos internos realizan la percepción relacionando y uniendo o
distinguiendo los datos de los sentidos externos.
La sensación es la captación de una cualidad como respuesta a un
estímulo.
Los sentidos conocen objetos adecuados a su naturaleza:
 A los sentidos externos corresponden los Sensibles propios.
 A cada sentido externo corresponde un tipo de estímulo, luz y
color a la vista, olor al olfato, ondas sonoras al oído, etc.
 Los Sensibles comunes corresponden a los sentidos internos que
pueden captar varios tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN


Sensación: Captación de una cualidad como
respuesta a un estímulo




¿Objetivismo o subjetivismo de los qualia?

Estímulo: energía que excita los órganos
sensoriales

LA PERCEPCIÓN


Sensibles propios:
A cada sentido externo
corresponde un tipo
de estímulo: luz y color
a la vista …



Sensibles comunes:
Los sentidos internos
pueden captar varios
tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN



SENTIDOS Y SENSACIONES
 Estructura y elementos de los sentidos: constan de tres tipos de
elementos:
 Órgano sensorial.
 Nervio.
 Zona de la corteza cerebral.
 Clasificación de los sentidos:





Sentidos extraceptores: aquellos que reciben su estimulación del exterior.
 Tipos: fotorreceptores.
 Mecanorreceptores.
 Quimiorreceptores.
 Termorreceptores.
Sentidos intraceptores: reciben su estimulación de las vísceras, glándulas…
Sentidos propioceptores: reciben estimulación del movimiento de los
músculos, huesos, articulaciones…

LA PERCEPCIÓN



CARACTERÍSTICAS FUNCIONALES DE LOS SENTIDOS







Adaptabilidad: el órgano se modifica para adaptarse a la sensación
ambiental (iris).
Carácter específico de la respuesta: cada sentido responde siempre de la
misma manera ante el estímulo.
Relatividad del umbral diferencial: el umbral diferencial varía en
proporción a la estimulación ya recibida.

LA PERCEPCIÓN
LOS UMBRALES
 La entrada de los estímulos se da a través de los umbrales.
 Se denomina umbral a la cantidad o intensidad de estímulo
necesaria para que se produzca una sensación
 Clasificación:
 Umbral mínimo: cantidad más pequeña necesaria para que se
produzca una sensación
 Umbral diferencial: cantidad de estimulación que hay que añadir al
estímulo inicial para que se capte una variación en la sensación
 Umbral máximo: intensidad mayor que se puede captar

LA PERCEPCIÓN



ESTRUCTURAS INTERPRETATIVAS


Leyes que se refieren a cómo se articula
la relación entre la figura y el fondo:
 Todo objeto (figura) puede ser
percibido únicamente sobre un
fondo.
 La figura tiene una forma
determinada para el sujeto que la
percibe, el fondo no.
 El sujeto percibe los límites entre
fondo y figura como
perteneciendo a la figura.
 La diferencia entre fondo y figura
acontece de la forma más simple
posible.
 La figura ofrece más resistencia a
la variación que el fondo.
 La figura tiende a aparecer más
estable y homogénea en su
colorido que el fondo.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.


Ley de la primacía: Se tiende a percibir totalidades con más facilidad que a percibir
partes.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la buena forma o de la pregnancia: La forma tiende a ser la mejor
posible, es decir, la más simple, completa y simétrica:

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de simplicidad: Organizamos espontáneamente los datos sensoriales
de tal modo que tendemos a percibir la figura resultante lo más simple
posible.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley del contraste: La percepción del tamaño de un elemento puede
estar influida por la relación de este elemento con los demás
elementos del conjunto en que se halla incluido.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la proximidad: En igualdad de condiciones, los elementos más
próximos son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de identidad o semejanza: Cuando existen elementos de distintas
clases, los de igual clase son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de continuidad: En igualdad de circunstancias, tendemos a percibir
como formando figura los elementos que conservan una cierta
continuidad.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de totalidad: Las líneas que circundan una superficie son más
fácilmente percibidas como formando figura que aquéllas que no se
cierran.

LA PERCEPCIÓN

LA ATENCIÓN





Es la disposición general para percibir.
Atención es la apertura del sujeto para percibir
 La atención es selectiva: al centrarla sobre algo, el sujeto selecciona y
organiza el campo de la percepción
 La atención hace que determinados estímulos se destaquen sobre los
demás, que quedan relegados al fondo y no se perciben
Factores que influyen en la atención:
 Factores externos: Intensidad del estímulo, movimiento, novedad,
repetición, contraste.
 Factores internos: estado del organismo, hábitos adquiridos,
expectación, influencias sociales o culturales

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE.


Los conceptos y los símbolos orientan la percepción.






¿Cómo es que el lenguaje designa los objetos?
¿Qué es exactamente lo que hacemos al nombrar?
¿Qué clase de cosa es un significado?
¿Cómo el lenguaje determina la forma de percibir la realidad?

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE. SapirWhorf


Los idiomas que aprendemos tienen un profundo impacto en la forma en
la que percibimos el mundo que nos rodea: la lengua determina la
realidad.



Toda nuestra forma de vida se basa en el lenguaje, aunque casi toda esta
base lingüística nos resulta invisible.


Hoy existe la profesión de «manipulador» ─no importa cómo se llame─, que
consiste en alterar deliberada y conscientemente los significados tradicionales
para interpretar las noticias desagradables de forma que resulten favorables
al partido en el poder. Por ejemplo, existe el término «daño colateral», que es
una forma suave e inocente de renombrar las muertes y heridas absurdas
infringidas a mujeres, niños y otras personas que se encuentran cerca de una
acción militar.

LA PERCEPCIÓN


LA EXPERIENCIAS.
Como en la percepción intervienen los sentidos, todos los factores que
puedan estar a nuestro alrededor cuando está pasando una experiencia
intervienen en la percepción que tendremos. Los olores, de las personas que
estén a nuestro alrededor, del ambiente; los sabores si te encuentras
comiendo, todo lo que a la vista le puede afectar, todos los objetos que estén
a tu alrededor, los ruidos que nos rodeen. Si al vivir una nueva experiencia se
repiten algunos de los factores nuestra memoria los puede recuperar uniendo
todos estos datos de manera diferente a como podríamos haberlo hecho si
todas estas sensaciones fuesen nuevas para nosotros.

La Memoria Humana

Definición
Es un factor fundamental del aprendizaje en general, ya
que mediante su utilización somos capaces de captar,
codificar, almacenar y recuperar la informacion que nos
rodea.
Su utilidad en la vida diaria, es fundamental ya que ella
cumple funciones tan importantes como recordar
nuestro camino a casa y hasta los recuerdos necesarios
para la formación de nuevas ideas y buscar soluciones a
los problemas.

Concepto de memoria.
Adquirir, almacenar y recuperar
SENSACIÓN, PERCEPCIÓN Y MEMORIA

La percepción es la forma más básica de conocimiento, porque aunque la
sensación es un proceso más simple, no hay sensaciones puras, éstas siempre
se dan organizadas e interpretadas: la sensación es una parte constitutiva de
la percepción.

En toda percepción participa con frecuencia la memoria y la imaginación:
percepción, imaginación y memoria son tres procesos mentales distintos
pero no independientes.

DIFERENCIA ENTRE PERCEPCIÓN, MEMORIA E IMAGINACIÓN.




La memoria reproduce en la mente la representación de un objeto ya no
presente añadiéndole una referencia biográfica.
La imaginación trabaja sobre lo memorizado, pero sin vincularlo a nuestro
pasado y jugando libremente con las imágenes representadas: la memoria es
una capacidad vuelta hacia el pasado, la imaginación es una capacidad
vuelta hacia el futuro.

IMPORTANCIA DE LA MEMORIA EN LA VIDA PSÍQUICA
Evita la disgregación del sujeto: memoria subjetiva.
Es fundamental para el reconocimiento de la realidad objetiva.
Es esencial para la formación de conceptos y el pensamiento.

Los 5 pasos básicos
Sensación
Percepción
Codificación
Almacenamiento
Recuperación

CODIFICACIÓN
Transformación de los estímulos en representación mental
Proceso de clasificación de la información
Elementos que facilitan la codificación:



Atención es muy importante (selección)
Intensidad (esfuerzo) con que procesamos los estímulos

Organización de forma significativa
Solo información codificada puede ser recordada

ALMACENAMIENTO Y RECUPERACIÓN
Material se almacena
para permanecer en
memoria
Recuperación implica
extraer del almacén la
información

ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DE LA
MEMORIA
Sensorial
 Desaparece en menos de un segundo si no es transferida
(vista, sonido, tacto, gusto y olfato)
De corto plazo
 Desaparece en menos de 20 segundos (sin repaso) si no es
transferida a memoria de largo plazo
De largo plazo
 Puede permanecer por el resto de nuestra vida

MEMORIA SENSORIAL
Registra información del ambiente externo
(IMÁGENES, SONIDOS, OLORES, SABORES, TACTO DE
COSAS)

Durante un periodo muy breve de tiempo
Suficiente para que pase a la MCP
Si la información que llega a la MS no es transferida a
la MCP decae rápidamente.

MEMORIA DE CORTO PLAZO
Función es la de organizar y analizar la
información e interpretar las experiencias.
Memoria de trabajo.
Utiliza información del momento
(codificada) sobre todo visual y acústica
Decae rápidamente 18-20 segundos
Repasando se puede mantener más
tiempo
Atención juega un rol importante
Capacidad reducida.

MEMORIA DE LARGO PLAZO
Contiene nuestros conocimientos del mundo físico,
de la realidad social y cultural, recuerdos
autobiográficos, lenguaje …
La información esta organizada, facilitando su acceso
cuando es oportuno
Capacidad ilimitada
Codifica significados (información semántica)
Permanente toda la vida
El olvido no existe, la información no desaparece. El
olvido es un fracaso en la recuperación.
Podemos recuperar cosas involuntariamente.

TIPOS DE MEMORIA A LARGO PLAZO
Memoria Declarativa o Explicita (CONSCIENTE)
Saber qué
 Almacena informacion sobre hechos y acontecimientos
 Semántica (Diccionario)
 Episódica (Sucesos)

Memoria Procedimental de pautas o Implícita (AUTOMÁTICA)
Saber cómo
 Almacena informacion sobre procedimientos “como hacer las
cosas”
 Funciona en forma inconsciente y automática

MEMORIA EPISÓDICA Y SEMÁNTICA
Episódica
Recordamos eventos significativos
 Cumpleaños
 Fechas importantes
 Sucesos emocionales relevantes
Semántica
 Conocimiento cultural.
 Significados de las cosas
 Lenguaje
 Memoria muy duradera

MEMORIA IMPLÍCITA Y EXPLÍCITA
La memoria no implica necesariamente CONCIENCIA
Explícita-----intencional---conocimiento consciente

Implícita-----accidental----nos permite aprender cosas sin gran
esfuerzo

RECORDAR
ES EXTRAER INFORMACIÓN DE LA MEMORIA
 Los recuerdos no son copias exactas de informaciones o
experiencias, sino que la memoria los reelabora en el
momento de
la recuperación.
 Conocer es siempre recordar, pero no lo que fuimos o
supimos, sino lo que somos y sabemos ahora.

¿QUÉ RECORDAMOS?
Recordamos mejor la información cuando es significativa y está bien
organizada
Recordamos mejor aquello que se relaciona con sucesos emocionalmente
significativos. Recuerdos vividos.
La recuperación de un recuerdo es más fácil si acontece en el mismo
contexto donde ocurrió el aprendizaje.
El estado de ánimo y el recuerdo influyen notablemente. La memoria no
procesa igual todos los estímulos, graba mejor lo interesante, lo nuevo y lo
emotivo.
Recordamos rellenando los huecos de la memoria. A veces, extraemos
conclusiones precipitadas y afirmamos cosas que no han sucedido en nuestro
afán por salvar nuestra memoria.
Recordamos mejor lo primero y lo último

EL OLVIDO
El olvido es la incapacidad para recordar una
experiencia anterior.
Puede producirse por una sobrecarga de
información o fallos en la recuperación de un
conocimiento concreto.
El olvido es tan importante como la memoria:
recordar todas y cada una
de nuestras acciones durante
todos los días supondría
almacenar muchos datos inútiles.

CAUSAS DEL OLVIDO
Lesión o degeneración cerebral
Represión (olvido motivado): La persona olvida porque la información es
perturbadora o dolorosa.
Interferencia: Se produce a causa de la competencia entre las
experiencias que una persona vive. Podemos distinguir dos tipos:
- la interferencia proactiva, por la cual una información aprendida
dificulta un aprendizaje posterior
- la interferencia retroactiva, consistente en un aprendizaje reciente
que interfiere en el recuerdo de la información pasada.
Falta de procesamiento: La información se puede olvidar porque nunca se
procesó por primera vez y los recuerdos se disipan con el tiempo si no se
utilizan.
Contexto inadecuado: La información es difícil de recuperar porque se
aprendió en un ambiente diferente. Los recuerdos adquiridos en un
estado, sólo vuelven cuando la persona vuelve a estar en ese estado, pero
no están a disposición cuando está en otro. Algunos bebedores que
ocultan dinero o alcohol cuando están ebrios son incapaces de recordar
dónde lo escondieron cuando están sobrios.

CÓMO MEJORAR LA MEMORIA

Memorizar es una tarea difícil y las técnicas de memoria no la hacen más
sencilla sino más efectiva.
Principios generales:

Atención: Es un proceso selectivo de la memoria por el que
atendemos a los estímulos importantes e ignoramos los relevantes.
Atender, codificar y organizar la información.

Sentido: La memoria mecánica consiste en recordar una información
repitiéndola varias veces, otorgarle sentido, el cual afecta a todos los
niveles de la memoria.

Organización: La información debe estar organizada para recordarla
mejor.

Asociación: Consiste en relacionar lo que deseas aprender con algo
que ya sabes.

MEMORIA
COLECTIVA

La memoria es un proceso psicológico, dependiente de unas
bases neurobiológicas, pero se nutre de influencias socioculturales.

La memoria colectiva es uno de los signos de la identidad grupal,
son los recuerdos de un grupo o comunidad, que se transmiten de
generación en generación. Es una fuente de enseñanzas y origina
cambios sustanciales en la memoria individual; gracias a ella cada
persona consolida sus recuerdos colectivos.

DISTORSIONES DE LA MEMORIA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

TIEMPO
DISTRACCIÓN
BLOQUEO
ATRIBUCIÓN ERRÓNEA
SUGESTIBILIDAD
PROPENSIÓN
PERSISTENCIA

ALTERACIONES DE LA MEMORIA
La vida sin memoria y sin recuerdos no es vida, porque las
personas queridas nos parecerían extrañas, cada momento
sería una experiencia nueva y los aprendizajes serían
inútiles.

Causas patológicas: trastornos por defecto. AMNESIA


La amnesia es la pérdida total o parcial de la memoria, originada por
el estado neurológico de la persona o por causas psicológicas. Los
amnésicos pueden perder sus referentes personales y sociales.

TIPOS DE AMNESIAS










Amnesia anterógrada: Es la incapacidad para adquirir nueva información y
recordar los sucesos producidos después de una lesión cerebral o un desorden
degenerativo, tienen dificultades para aprender información nueva y olvida
dónde ha dejado cosas o con quién acaba de hablar.
Amnesia retrógada: Es la incapacidad de recordar el pasado, los
acontecimientos que han ocurrido antes de la lesión cerebral.
Amnesia psicógena: las víctimas de violaciones, torturas, abusos …pueden
mantener este tipo de amnesia por el trauma. Les incapacita a recordar
eventos previos y subsiguientes, así como el trauma mismo.
Demencia senil: Es un declive gradual de las funciones intelectuales, y el
primer síntoma son los problemas de memoria, originados por un trastorno
degenerativo del cerebro.
Amnesias funcionales: La memoria de una persona puede verse afectada por
su estilo de vida: el estrés, la ansiedad y las emociones negativas tienen una
clara influencia en los procesos de la memoria.

TRASTORNOS DE LA MEMORIA
TRASTORNOS POR EXCESO.





La hiperamnesia: exceso de recuerdos. Suele producirse en estados de fiebre
intensa, hipnosis y cuando se vive en situación de peligro de muerte.
La ecmnesia: tomar el pasado como presente.
La paramnesia: el presente es tomado como pasado (déjà vu).

CAUSAS NORMALES.




Capacidad limitada de la memoria.
Los datos olvidados no tienen importancia para nuestra vida.
Equilibrio psíquico: es necesario olvidar las experiencias negativas.

HIPÓTESIS EXPLICATIVAS.


Hipótesis estructurales:
Hipótesis de la atrofia por desuso.
Hipótesis de la distorsión sistemática.



Hipótesis funcionales:
Hipótesis de la inhibición.
Hipótesis del olvido motivado.

IMAGINACIÓN


DEFINICIÓN




Facultad mediante la cual hacemos presente a la
conciencia imágenes de realidades que en ese momento
no impresionan las terminaciones nerviosas de los
sentidos corporales.

DISTINCIÓN ENTRE IMAGINACIÓN Y PERCEPCIÓN



Objetivamente: la imagen se distingue de la percepción por la no
intervención de estimulaciones en los órganos de los sentidos.
Subjetivamente: no hay criterios absolutamente válidos, normalmente las
distinguimos, pero a veces no sucede así (alucinaciones, ensueños)

LA IMAGINACIÓN


CLASES DE IMAGÉNES.




Por los sentidos a los que se asocian: cada sentido puede producir
imágenes propias, aunque fundamentalmente hemos desarrollado la
capacidad de producir imágenes visuales.
Por su vivacidad:





Imágenes simbólicas: un esquema de una imagen.
Imágenes eidéticas: muy detalladas y vivas.

Por su creación:



Imágenes reproductivas: repiten una percepción.
Imágenes productivas: combinas elementos de varias percepciones para
formar ficciones.

IMAGINACIÓN

ENSUEÑO, SUEÑO Y ALUCINACIONES


ENSUEÑOS




SUEÑOS.




Trata de colmar deseos insatisfechos. Puede ser peligroso si supone
una huida exagerada de la realidad hacia sí mismo.
Son independientes de nuestra voluntad y se originan en estratos
por debajo de la conciencia.

ALUCINACIONES.


Es una forma de imaginación más elevada en la que el individuo es
incapaz de distinguir su propio mundo del mundo que le rodea

LA INTELIGENCIA


DEFINICIÓN




Imagen tradicional de la inteligencia:
 Facultad cognitiva que más nos diferencia del resto de los animales: «La
inteligencia es aquello que miden las pruebas de inteligencia»
Concepción de la inteligencia en la psicología actual:
 Facultad que nos permite relacionarnos con el mundo, resolver problemas y
adaptar nuestra conducta a diferentes situaciones.


La psicología actual no habla de inteligencia sino de “inteligencias”:
 Lingüística: Relacionada con nuestra capacidad verbal, con el lenguaje y las
palabras.
 Lógico-matemática: Tiene que, ver con el desarrollo abstracto, con la
precisión y la organización a través de pautas o secuencias.
 Espacial: Capacidad para integrar elementos, percibirlos y ordenarlos en el
espacio.
 Musical: Relacionada con las habilidades musicales y ritmos.
 Kinestésica: Abarca todo lo relacionado con el movimiento corporal y los
reflejos.
 Interpersonal: Capacidad de relacionarse y comunicarse con otras personas.
 Intrapersonal: Se refiere al conocimiento de uno mismo, y a procesos
relacionados como la autoconfianza y la motivación.

LA INTELIGENCIA

D. Goleman :
Inteligencia emocional

Capacidad humana
de sentir, entender,
controlar y
modificar estados
emocionales en
uno mismo y en los
demás.

Gardner: Inteligencia multifactorial

LOS ESTADOS AFECTIVOS


Definición




Afección que el ser humano experimenta ante los hechos vividos.

Tipos:



Básicos: el dolor y el placer.
Otros:


Sentimientos:
 Tipos: Envidia, amor, amistad, odio.
 Características: Son bastante estables y pueden persistir durante largo tiempo. Son
muy subjetivos, dependen de la experiencia personal de cada cual. Además, la propia
cultura determina el valor, la forma de expresión...



Emociones:
 Tipos: Vergüenza, alegría, miedo, tristeza.
 Características: Son más puntuales e intensas que los sentimientos, y además van
acompañadas de reacciones fisiológicas (sudor, palpitaciones...). Pueden disminuir con
la costumbre y ser aniquiladas al sustituirlas por una nueva emoción.



Pasiones:
 Tipos: Cualquier sentimiento o emoción demasiado intenso.
 Características: Son sentimientos y emociones tan intensos que descontrolan y
perturban a quien las sufre. Se caracterizan por su carácter excesivo e involuntario. No
decidimos tener una pasión, la padecemos.

LA VIDA PSÍQUICA

Fenómenos mentales
Conciencia de interior

Conciencia de exterior

Cognitivos

Afectivos

Facultades

Percepción

Memoria

Unifica datos
sensoriales :
Forma
imágenes

Retiene
imágenes.
Identidad
personal

Imaginación

Modificar
imágenes

Inteligencia

Habilidad:
Saber
realizar
una función.
Gadner
Goleman

Sentimiento

Estable.
Depende
de la
experiencia
personal y
de la cultura

Emoción

Puntual
Reacciones
fisiológicas
Educable

Pasión

Sentimiento
y emoción
muy intensa

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER
HUMANO
DUALISMO

MONISMO
COMBINACIÓN
DUALISMO- MONISMO

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO

La relación entre
los procesos
físicos y
mentales ha
dado lugar a
distintas
concepciones
filosóficas sobre
el ser humano

DUALISMO
Procesos físicos y mentales son diferentes
No es posible explicar lo mental por lo físico

Cuerpo cárcel del
alma inmortal.
Alma piloto

Sustancias independientes
en su existencia.
Relación estrecha

Ventaja: libertad e inmortalidad
Inconveniente: Dificultad para explicar relación alma cuerpo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.1 EL DUALISMO
Dos realidades: Cuerpo
y mente.

Dualismo tradicional:
-Dualismo platónico
-Dualismo cartesiano

Los últimos estudios en
neurología y medicina
muestran que
determinadas alteraciones
o lesiones cerebrales
pueden modificar nuestra
personalidad y
comportamiento

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO
El ser humano es
un ser unitario.

Espiritualista
Solo mente

Conductismo
Reduccionis
mo
fisicalista

Espiritualista:
pretender reducir
la materia al
espíritu (mente).
Materialista: El
ser humano es un
ser físico y
material que
responde a las
leyes propias de la
materia.:
-Conductismo
- Reduccionismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO



Reduccionismo fisicalista o teoría de la identidad.




Esta teoría considera que los estados mentales son estados
neurofisiológicos del cerebro.
No hay problema en la relación cuerpo mente porque los estados
mentales forman parte del ámbito físico.
Se le acusa de considerar que si todo estado mental se reduce a un
proceso neuronal, tendrían que tener las mismas características
como el hecho de ser observables, pero resulta que las ideas no lo
pueden ser .

MONISMO
Procesos físicos y mentales son lo mismo
Para el monismo materialista todo es físico. O bien porque lo mental no existe o
porque los estados mentales sean estados físicos

Conductismo
El comportamiento humano
se puede explicar sin recurrir
a fenómenos mentales

Reduccionismo
Se puede explicar físicamente
cualquier estado mental

La conducta es la respuesta
física del organismo a los
estímulos del medio

Watson
Pavlov
Skinner

Ventaja: No hay que explicar la relación mente-cuerpo
Inconveniente: Dificultad para explicar la libertad

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO

Un intento de
superación de las
teorías monistas y
dualistas será:
-El funcionalismo
-- el dualismo de
propiedades o
emergentismo.
--el personalismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO






Funcionalismo :Lo que define un proceso mental como
creer, recordar o desear no es la materia física que lo causa
(neuronas circuitos eléctricos, sio la función que les
atribuimos).
Dualismo de propiedades o emergentismo : los
estados mentales surgen o emergen de estados físicos,
pero se pueden identificar porque tienen propiedades
diferentes.
El personalismo reivindica la unidad del ser humano como
ser corporal y a la vez espiritual

III. LA CONDUCTA HUMANA
4.1. CONDUCTA HEREDADA O CONDUCTA APRENDIDA
Concepto:
• Conducta.








Toda actividad humana que sea observable por otra persona.
Manera de proceder una persona con relación a la moral o a las
reglas sociales.
Parte o manera en que los hombres gobiernan su vida o dirigen
sus acciones.
Una disposición individual frente a determinados estímulos que
provocan una respuesta según la persona. “Una persona puede
reaccionar ante un estímulo de distinta manera que otras”.
El comportamiento precisa una manifestación externa en el
mundo o realidad.

III. La conducta humana
Conducta heredada o conducta aprendida
Conducta

Comportamiento observable

Abierta

Instintiva

La conducta o reacción ante
el estímulo es idéntica en todos los
miembros de la especie

Son posibles diversas conductas
( reacciones al estímulo)
en los individuos de una misma especie.

Heredada

Motivada
Motivos primarios

Motivos secundarios
Cultura
Conducta aprendida

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
INOBSERVABLE
Fenómeno psíquico

E

R

comportamiento
OBSERVABLE

E

R

Respuesta instintiva

Conducta

R1

E

R

R2
R3
R4

Respuesta abierta

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos innatos


Son hereditarios y los mismos para todos los miembros de la especie.
 a) Reflejos: son respuestas que un organismo realiza de forma automática
e involuntaria ante un estímulo. En sus formas más sencillas no requieren
de la intervención del cerebro.
 Ejemplos: el parpadeo, la contracción de la pupila, el movimiento
involuntario al golpear debajo de la rótula,...
 b) Instintos: son patrones de conducta, a veces muy complejos, que
capacitan a los miembros de la especie para adaptarse al medio de forma
estereotipada. Son patrones rígidos (no se adaptan, se mantienen aunque
pierdan su valor adaptativo) e invariables (no cambian ni evolucionan).
 Disminuyen así como avanzamos en la escala evolutiva. Condicionan
por completo el comportamiento de los insectos, y en parte de los
reptiles, los peces y las aves. En los mamíferos inferiores disminuye
su importancia y en el ser humano no existen.
 Ejemplos: los ritos de apareamiento, construcción de nidos,
movimientos migratorios,...
 Ejemplos de lo estereotipado de la conducta: lo vemos en la ardilla
guardando sus nueces y el perro tapando las heces con sus patas
traseras.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos aprendidos


Se adquieren con la práctica, la repetición y, en los seres
humanos, a través de las denominadas estructuras
cognitivas.







Reflejos condicionados: son movimientos reflejos que sin embargo se
adquieren mediante aprendizaje.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento clásico.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento operante.
Aprendizaje por discernimiento o insight.
Comportamiento inteligente: que engloba los procesos de aprendizaje
específicamente humano en los que intervienen el pensamiento y el
lenguaje.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO






Animales especializados: estructura instintiva rígida. [Sólo instintos]
Animales no especializados: poseen instintos pero tienen una cierta
capacidad de aprendizaje sobre todo en su período juvenil. Una vez
pasado este período lo aprendido adquiere la misma estructura
estereotipada que los instintos. Los más evolucionados, como algunos
simios, pueden desarrollar un tipo de inteligencia concreta y práctica.
[Combinación de instintos y aprendizaje]
El ser humano: carece de instintos, aunque posee reflejos. Su conducta
es fruto del aprendizaje en su totalidad. Es el único que desarrolla un
comportamiento inteligente abstracto y teórico. [Sólo aprendizaje]

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Teorías sobre el aprendizaje


Pueden clasificarse en dos grupos:




Teorías asociativas: consideran el aprendizaje como un conjunto de
procesos asociativos.
Teorías cognitivas: entienden que en el aprendizaje intervienen procesos
de conocimiento y no mera asociación.

Cada una de las teorías explica la adquisición de distintos tipos
de conducta de forma restringida. Las asociativas explican
las conductas más sencillas y las cognitivas las más
complejas, aunque en general los aprendizajes complejos
suelen apoyarse en aprendizajes más sencillos.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS


Están defendidas por los psicólogos conductistas y neoconductistas. Y sus
características generales son:








Siguen el esquema E-R. Quieren hacer de la psicología una ciencia
experimental que trabaje sobre lo estricta y directamente observable.
Podemos observar los estímulos (E) y la respuesta (R) pero no lo que ocurre
en el interior del organismo, ya que la mente, el cerebro, es como una caja
negra no observable. Por lo tanto, el organismo no aparece en el esquema.
Interpretan el aprendizaje como una formación de hábitos, donde un hábito
se define como una asociación entre dos estímulos o entre un estímulo y una
respuesta que no existía antes.
El comportamiento se entiende como una serie de hábitos, que son
secuencias más o menos complejas de E-R que han sido previamente
adquiridas.
Dan poca importancia a la comprensión por parte del individuo de las tareas
que aprende, es decir, dan una explicación mecánica de las conductas
adquiridas.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo

1878-1958

Watson

Objeto de estudio de la psicología: la conducta

El hombre se comporta igual que un animal, mismo
método de estudio, diferencias puramente
cuantitativas.

“Descubrir, predecir y controlar”.

Elementos de la conducta E – R

Observables y cuantificables.

Sus leyes rigen el comportamiento de
cualquier especie.

El hombre es la suma de los condicionamientos
habidos.
Niega la existencia de caracteres innatos

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo: Reflexología
Creó el “condicionamiento clásico”




Reflejo condicionado
Fundamento de su teoría del aprendizaje.
Llamó a la actividad psíquica “la actividad
nerviosa superior”.

Niega la existencia de caracteres innatos

1849-1936
Pavlov

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo radical
Toda conducta está siempre determinada por el
reforzamiento
Desarrolló el condicionamiento operante


1904-1990
Skinner

Una respuesta se repite si ha tenido éxito
(refuerzo)

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Los motivos
son aquello que
da sentido y
hace
comprensible la
conducta de los
demás y la
nuestra.
Son
inobservables.

III. LA CONDUCTA HUMANA.
LA MOTIVACIÓN
La Homeostasis requiere que el organismo sea capaz de
detectar la presencia de cambios en el medio y de
controlarlos. Una pequeña variación respecto al nivel
establecido iniciará una respuesta homeostática que
restituirá el estado deseado del medio.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Sin embargo no siempre lo
que induce al individuo a
actuar no son necesidades
biológicas : Anorexia.

Motivos primarios

Motivos secundarios

Base biológica

Base cultural y social

Innatos

De este modo podemos
clasificar los motivos :

Comunes a todos
los seres humanos

Se transmiten por
medio de la
educación.

Primarios y secundarios

Los compartimos
con los animales

Pueden ser
exclusivos de una
cultura o sociedad
Específicos de los
humanos.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN


Comportamiento humano:




Deliberación
Decisión
Ejecución
MOTIVACIÓN
DESMOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN




Inadaptación
La plasticidad
La insatisfacción


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LA PSICOLOGÍA
• Ciencia que estudia la mente y el comportamiento humano.
* Doble dimensión de estudio:
– Vida psíquica (interna e inobservable)
– Conducta (externa y observable)

ETIMOLOGÍA
Origen etimológico: el término psicología viene del
griego psique (Ψυχη ) y logía (λογια ) que
significa estudio de la mente o el alma.

Tipos de comportamientos

COMPORTAMIENTO
Base biológica
VIDA PSIQUICA

No observable

Privada

CODUCTA

observable

Pública
Reacción del individuo frente a la
realidad

FENÓMENOS PSÍQUICOS


NATURALEZA DE LA MENTE



Definición
Características






Intencionalidad
Intimidad

CONSCIENTE E INCONSCIENTE
ESTADOS Y PROCESOS MENTALES
 Facultades cognitivas


La sensación





Evolución de la capacidad sensitiva
Objetivismo y subjetivismo de los qualia

La percepción



Definición
Factores que intervienen en la percepción
Sensaciones
Estructuras interpretativas: elementos configuradores ( articulación figura-fondo, articulación de los
elementos dentro de la propia figura).








Memoria, olvido e imaginación.
La inteligencia.

Estados afectivos

CARACTERÍSTICAS DE LOS FENÓMENOS PSÍQUICOS
Vida psíquica:
Pensar, desear, recordar, sentir… constituyen actos de la vida psíquica de cada
individuo, estos actos dependen de la mente y se exteriorizan en la conducta.
1) Naturaleza de la mente: los fenómenos, procesos y estados que consideramos
psíquicos se refieren al término mente.
2) Características de los fenómenos psíquicos son, de una parte
 - La intencionalidad, que hace referencia a lo cognoscitivo, de modo que
apunta hacia algo diferente del propio conocimiento.
a. - La intimidad es la segunda característica y consiste en la propiedad de los
fenómenos mentales de ser inobservables por otras personas y ser solo
directamente accesibles para el sujeto que los posee. El carácter íntimo de
nuestros estados mentales nos hace ser conscientes de ellos, es lo que
llamamos conciencia. Cuando tomamos conciencia de nosotros mismos
llegamos a la autoconciencia. Pero no todos los fenómenos psíquicos son
conscientes, hay otros de carácter inconsciente que influyen en nuestra
conducta, descubiertos por el psicoanálisis.

LA PERCEPCIÓN
La percepción se encuentra entre las facultades de conocimiento
sensible, pero no es un sentido, sino un tipo de conocimiento.
Es un proceso sensocognitivo que nos representa un objeto de una
forma global y unitaria.
La percepción es estudiada de una doble manera:
- con un método experimental en su base biológica, que veremos
más adelante.
- de modo introspectivo en el estudio psicológico como hecho de
conocimiento, que vemos a continuación. En sentido introspectivo o
psicológico la percepción tiene como ELEMENTOS: la sensación,
los umbrales sensoriales, la atención, el acto perceptivo.
CONSCIENTE E INCONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Conciencia: el darme cuenta de lo que me
sucede : en cuanto a nuestros procesos y
estados mentales sobre el mundo exterior y
sobre nosotros mismos.
 La conciencia se entiende como
Autoconciencia , por tanto podría afirmarse
que todo lo que forma parte del psiquismo
humano es susceptible de ser conocido por
el propio sujeto.
 Sin embargo a partir de Freud se cuestiona
la posibilidad de este conocimiento pleno de
nosotros mismos


Poseemos dos Circuitos de
procesamiento de información: uno
voluntario y consciente, otro involuntario
e inconsciente.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



A partir de Freud quedó de
manifiesto que algunos aspectos y
fenómenos mentales permanecen
ocultos incluso para el propio
sujeto
INCONSCIENTE CONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente

Freud

1856 - 1939

Psicoanálisis

Estudió neuropatologías (histeria y neurosis) y
estableció su origen psicológico
Afirmó la existencia de una dimensión irracional en el
hombre: el inconsciente:

Constituye la parte fundamental del
psiquismo

Determinado por los instintos
(eros/thánatos)

Aflora al consciente de forma disfrazada
Lapsus linguae, Actos fallidos, Sueños …
Mentalista: a través de la mente se puede explicar

La personalidad

Enfermedades...
Utiliza la introspección, la asociación libre de ideas y la
interpretación de los sueños
Además de una teoría, es también una psicoterapia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente





Psicoanálisis
Freud : Estudios sobre la histeria escrita en colaboración con Breuer

El verdadero motor de nuestra conducta no son nuestros deseos,
creencias conscientes, sino los impulsos primarios, instintos
pulsiones, etc

INCONSCIENTE
IDEAS

Consciencia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente
INCONSCIENTE “ID”
 Usa toda información combinándola
 Tolera la incertidumbre e incompletud
 No impone un orden
 Exige libertad de asociación de elementos
 Exige libertad frente a la consciencia.
 Se opone a todo tipo de convencionalismo social
y moral.
 Conviene mantenerlo oculto

EL SUPEREGO


Se impone la represión como mecanismo para
controlar posibles estados de peligro para el
individuo.
 La fuerza del inconsciente es tan grande que el
psiquismo humano elabora una serie de
mecanismos para satisfacer los impulsos del
inconsciente de tal modo que sean socialmente
aceptables.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Ejemplo de mecanismos: La Sublimación
Canalización inconsciente de
un deseo inaceptable en una
actividad cultural aceptada y
considerada superior:
• La amistad: sublimación del
deseo sexual.
• Dedicación al trabajo.
El sueño de una virgen Salvador Dalí
El Grito - Edward Munch

• El arte.

LA PERCEPCIÓN

ACTO PERCEPTIVO.
• Estímulo: es la energía que excita los órganos sensoriales y por los que se da
la captación de la realidad externa
• Respuesta perceptiva: se constituye en la experiencia como campo
organizado de formas – leyes de la percepción- y la dimensión dinámica de la
conciencia que se apoya en el tiempo – percepciones anteriores- y en el grado
de inteligencia.
• En el acto perceptivo hay que tener en cuenta que el que siente es el sujeto,
no el sentido. Siente algo distinto del sentir, las cosas, los procesos y su
interacción con ellos.
 La percepción tiene dos momentos:
 La sensación: captación.
 La interpretación.

LA PERCEPCIÓN

FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA PERCEPCIÓN.
Para que haya percepción es necesario que se den dos procesos:
 Sensaciones.
 La organización e interpretación de las sensaciones:
 Estructuras innatas: elementos configuradores, que imponen reglas a
los datos percibidos.
 Estructuras adquiridas como consecuencia del uso del lenguaje:
conceptos y símbolos.
 Factores vinculados a las experiencias personales del individuo


LA PERCEPCIÓN
SENSACIÓN
•
•
•
•
•

Es el acto aislado e indivisible que compone un acto de percepción.
Es, además, toma de contacto entre sujeto cognoscente y objeto
conocido a través de los sentidos externos.
Los sentidos internos realizan la percepción relacionando y uniendo o
distinguiendo los datos de los sentidos externos.
La sensación es la captación de una cualidad como respuesta a un
estímulo.
Los sentidos conocen objetos adecuados a su naturaleza:
 A los sentidos externos corresponden los Sensibles propios.
 A cada sentido externo corresponde un tipo de estímulo, luz y
color a la vista, olor al olfato, ondas sonoras al oído, etc.
 Los Sensibles comunes corresponden a los sentidos internos que
pueden captar varios tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN


Sensación: Captación de una cualidad como
respuesta a un estímulo




¿Objetivismo o subjetivismo de los qualia?

Estímulo: energía que excita los órganos
sensoriales

LA PERCEPCIÓN


Sensibles propios:
A cada sentido externo
corresponde un tipo
de estímulo: luz y color
a la vista …



Sensibles comunes:
Los sentidos internos
pueden captar varios
tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN



SENTIDOS Y SENSACIONES
 Estructura y elementos de los sentidos: constan de tres tipos de
elementos:
 Órgano sensorial.
 Nervio.
 Zona de la corteza cerebral.
 Clasificación de los sentidos:





Sentidos extraceptores: aquellos que reciben su estimulación del exterior.
 Tipos: fotorreceptores.
 Mecanorreceptores.
 Quimiorreceptores.
 Termorreceptores.
Sentidos intraceptores: reciben su estimulación de las vísceras, glándulas…
Sentidos propioceptores: reciben estimulación del movimiento de los
músculos, huesos, articulaciones…

LA PERCEPCIÓN



CARACTERÍSTICAS FUNCIONALES DE LOS SENTIDOS







Adaptabilidad: el órgano se modifica para adaptarse a la sensación
ambiental (iris).
Carácter específico de la respuesta: cada sentido responde siempre de la
misma manera ante el estímulo.
Relatividad del umbral diferencial: el umbral diferencial varía en
proporción a la estimulación ya recibida.

LA PERCEPCIÓN
LOS UMBRALES
 La entrada de los estímulos se da a través de los umbrales.
 Se denomina umbral a la cantidad o intensidad de estímulo
necesaria para que se produzca una sensación
 Clasificación:
 Umbral mínimo: cantidad más pequeña necesaria para que se
produzca una sensación
 Umbral diferencial: cantidad de estimulación que hay que añadir al
estímulo inicial para que se capte una variación en la sensación
 Umbral máximo: intensidad mayor que se puede captar

LA PERCEPCIÓN



ESTRUCTURAS INTERPRETATIVAS


Leyes que se refieren a cómo se articula
la relación entre la figura y el fondo:
 Todo objeto (figura) puede ser
percibido únicamente sobre un
fondo.
 La figura tiene una forma
determinada para el sujeto que la
percibe, el fondo no.
 El sujeto percibe los límites entre
fondo y figura como
perteneciendo a la figura.
 La diferencia entre fondo y figura
acontece de la forma más simple
posible.
 La figura ofrece más resistencia a
la variación que el fondo.
 La figura tiende a aparecer más
estable y homogénea en su
colorido que el fondo.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.


Ley de la primacía: Se tiende a percibir totalidades con más facilidad que a percibir
partes.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la buena forma o de la pregnancia: La forma tiende a ser la mejor
posible, es decir, la más simple, completa y simétrica:

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de simplicidad: Organizamos espontáneamente los datos sensoriales
de tal modo que tendemos a percibir la figura resultante lo más simple
posible.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley del contraste: La percepción del tamaño de un elemento puede
estar influida por la relación de este elemento con los demás
elementos del conjunto en que se halla incluido.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la proximidad: En igualdad de condiciones, los elementos más
próximos son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de identidad o semejanza: Cuando existen elementos de distintas
clases, los de igual clase son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de continuidad: En igualdad de circunstancias, tendemos a percibir
como formando figura los elementos que conservan una cierta
continuidad.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de totalidad: Las líneas que circundan una superficie son más
fácilmente percibidas como formando figura que aquéllas que no se
cierran.

LA PERCEPCIÓN

LA ATENCIÓN





Es la disposición general para percibir.
Atención es la apertura del sujeto para percibir
 La atención es selectiva: al centrarla sobre algo, el sujeto selecciona y
organiza el campo de la percepción
 La atención hace que determinados estímulos se destaquen sobre los
demás, que quedan relegados al fondo y no se perciben
Factores que influyen en la atención:
 Factores externos: Intensidad del estímulo, movimiento, novedad,
repetición, contraste.
 Factores internos: estado del organismo, hábitos adquiridos,
expectación, influencias sociales o culturales

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE.


Los conceptos y los símbolos orientan la percepción.






¿Cómo es que el lenguaje designa los objetos?
¿Qué es exactamente lo que hacemos al nombrar?
¿Qué clase de cosa es un significado?
¿Cómo el lenguaje determina la forma de percibir la realidad?

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE. SapirWhorf


Los idiomas que aprendemos tienen un profundo impacto en la forma en
la que percibimos el mundo que nos rodea: la lengua determina la
realidad.



Toda nuestra forma de vida se basa en el lenguaje, aunque casi toda esta
base lingüística nos resulta invisible.


Hoy existe la profesión de «manipulador» ─no importa cómo se llame─, que
consiste en alterar deliberada y conscientemente los significados tradicionales
para interpretar las noticias desagradables de forma que resulten favorables
al partido en el poder. Por ejemplo, existe el término «daño colateral», que es
una forma suave e inocente de renombrar las muertes y heridas absurdas
infringidas a mujeres, niños y otras personas que se encuentran cerca de una
acción militar.

LA PERCEPCIÓN


LA EXPERIENCIAS.
Como en la percepción intervienen los sentidos, todos los factores que
puedan estar a nuestro alrededor cuando está pasando una experiencia
intervienen en la percepción que tendremos. Los olores, de las personas que
estén a nuestro alrededor, del ambiente; los sabores si te encuentras
comiendo, todo lo que a la vista le puede afectar, todos los objetos que estén
a tu alrededor, los ruidos que nos rodeen. Si al vivir una nueva experiencia se
repiten algunos de los factores nuestra memoria los puede recuperar uniendo
todos estos datos de manera diferente a como podríamos haberlo hecho si
todas estas sensaciones fuesen nuevas para nosotros.

La Memoria Humana

Definición
Es un factor fundamental del aprendizaje en general, ya
que mediante su utilización somos capaces de captar,
codificar, almacenar y recuperar la informacion que nos
rodea.
Su utilidad en la vida diaria, es fundamental ya que ella
cumple funciones tan importantes como recordar
nuestro camino a casa y hasta los recuerdos necesarios
para la formación de nuevas ideas y buscar soluciones a
los problemas.

Concepto de memoria.
Adquirir, almacenar y recuperar
SENSACIÓN, PERCEPCIÓN Y MEMORIA

La percepción es la forma más básica de conocimiento, porque aunque la
sensación es un proceso más simple, no hay sensaciones puras, éstas siempre
se dan organizadas e interpretadas: la sensación es una parte constitutiva de
la percepción.

En toda percepción participa con frecuencia la memoria y la imaginación:
percepción, imaginación y memoria son tres procesos mentales distintos
pero no independientes.

DIFERENCIA ENTRE PERCEPCIÓN, MEMORIA E IMAGINACIÓN.




La memoria reproduce en la mente la representación de un objeto ya no
presente añadiéndole una referencia biográfica.
La imaginación trabaja sobre lo memorizado, pero sin vincularlo a nuestro
pasado y jugando libremente con las imágenes representadas: la memoria es
una capacidad vuelta hacia el pasado, la imaginación es una capacidad
vuelta hacia el futuro.

IMPORTANCIA DE LA MEMORIA EN LA VIDA PSÍQUICA
Evita la disgregación del sujeto: memoria subjetiva.
Es fundamental para el reconocimiento de la realidad objetiva.
Es esencial para la formación de conceptos y el pensamiento.

Los 5 pasos básicos
Sensación
Percepción
Codificación
Almacenamiento
Recuperación

CODIFICACIÓN
Transformación de los estímulos en representación mental
Proceso de clasificación de la información
Elementos que facilitan la codificación:



Atención es muy importante (selección)
Intensidad (esfuerzo) con que procesamos los estímulos

Organización de forma significativa
Solo información codificada puede ser recordada

ALMACENAMIENTO Y RECUPERACIÓN
Material se almacena
para permanecer en
memoria
Recuperación implica
extraer del almacén la
información

ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DE LA
MEMORIA
Sensorial
 Desaparece en menos de un segundo si no es transferida
(vista, sonido, tacto, gusto y olfato)
De corto plazo
 Desaparece en menos de 20 segundos (sin repaso) si no es
transferida a memoria de largo plazo
De largo plazo
 Puede permanecer por el resto de nuestra vida

MEMORIA SENSORIAL
Registra información del ambiente externo
(IMÁGENES, SONIDOS, OLORES, SABORES, TACTO DE
COSAS)

Durante un periodo muy breve de tiempo
Suficiente para que pase a la MCP
Si la información que llega a la MS no es transferida a
la MCP decae rápidamente.

MEMORIA DE CORTO PLAZO
Función es la de organizar y analizar la
información e interpretar las experiencias.
Memoria de trabajo.
Utiliza información del momento
(codificada) sobre todo visual y acústica
Decae rápidamente 18-20 segundos
Repasando se puede mantener más
tiempo
Atención juega un rol importante
Capacidad reducida.

MEMORIA DE LARGO PLAZO
Contiene nuestros conocimientos del mundo físico,
de la realidad social y cultural, recuerdos
autobiográficos, lenguaje …
La información esta organizada, facilitando su acceso
cuando es oportuno
Capacidad ilimitada
Codifica significados (información semántica)
Permanente toda la vida
El olvido no existe, la información no desaparece. El
olvido es un fracaso en la recuperación.
Podemos recuperar cosas involuntariamente.

TIPOS DE MEMORIA A LARGO PLAZO
Memoria Declarativa o Explicita (CONSCIENTE)
Saber qué
 Almacena informacion sobre hechos y acontecimientos
 Semántica (Diccionario)
 Episódica (Sucesos)

Memoria Procedimental de pautas o Implícita (AUTOMÁTICA)
Saber cómo
 Almacena informacion sobre procedimientos “como hacer las
cosas”
 Funciona en forma inconsciente y automática

MEMORIA EPISÓDICA Y SEMÁNTICA
Episódica
Recordamos eventos significativos
 Cumpleaños
 Fechas importantes
 Sucesos emocionales relevantes
Semántica
 Conocimiento cultural.
 Significados de las cosas
 Lenguaje
 Memoria muy duradera

MEMORIA IMPLÍCITA Y EXPLÍCITA
La memoria no implica necesariamente CONCIENCIA
Explícita-----intencional---conocimiento consciente

Implícita-----accidental----nos permite aprender cosas sin gran
esfuerzo

RECORDAR
ES EXTRAER INFORMACIÓN DE LA MEMORIA
 Los recuerdos no son copias exactas de informaciones o
experiencias, sino que la memoria los reelabora en el
momento de
la recuperación.
 Conocer es siempre recordar, pero no lo que fuimos o
supimos, sino lo que somos y sabemos ahora.

¿QUÉ RECORDAMOS?
Recordamos mejor la información cuando es significativa y está bien
organizada
Recordamos mejor aquello que se relaciona con sucesos emocionalmente
significativos. Recuerdos vividos.
La recuperación de un recuerdo es más fácil si acontece en el mismo
contexto donde ocurrió el aprendizaje.
El estado de ánimo y el recuerdo influyen notablemente. La memoria no
procesa igual todos los estímulos, graba mejor lo interesante, lo nuevo y lo
emotivo.
Recordamos rellenando los huecos de la memoria. A veces, extraemos
conclusiones precipitadas y afirmamos cosas que no han sucedido en nuestro
afán por salvar nuestra memoria.
Recordamos mejor lo primero y lo último

EL OLVIDO
El olvido es la incapacidad para recordar una
experiencia anterior.
Puede producirse por una sobrecarga de
información o fallos en la recuperación de un
conocimiento concreto.
El olvido es tan importante como la memoria:
recordar todas y cada una
de nuestras acciones durante
todos los días supondría
almacenar muchos datos inútiles.

CAUSAS DEL OLVIDO
Lesión o degeneración cerebral
Represión (olvido motivado): La persona olvida porque la información es
perturbadora o dolorosa.
Interferencia: Se produce a causa de la competencia entre las
experiencias que una persona vive. Podemos distinguir dos tipos:
- la interferencia proactiva, por la cual una información aprendida
dificulta un aprendizaje posterior
- la interferencia retroactiva, consistente en un aprendizaje reciente
que interfiere en el recuerdo de la información pasada.
Falta de procesamiento: La información se puede olvidar porque nunca se
procesó por primera vez y los recuerdos se disipan con el tiempo si no se
utilizan.
Contexto inadecuado: La información es difícil de recuperar porque se
aprendió en un ambiente diferente. Los recuerdos adquiridos en un
estado, sólo vuelven cuando la persona vuelve a estar en ese estado, pero
no están a disposición cuando está en otro. Algunos bebedores que
ocultan dinero o alcohol cuando están ebrios son incapaces de recordar
dónde lo escondieron cuando están sobrios.

CÓMO MEJORAR LA MEMORIA

Memorizar es una tarea difícil y las técnicas de memoria no la hacen más
sencilla sino más efectiva.
Principios generales:

Atención: Es un proceso selectivo de la memoria por el que
atendemos a los estímulos importantes e ignoramos los relevantes.
Atender, codificar y organizar la información.

Sentido: La memoria mecánica consiste en recordar una información
repitiéndola varias veces, otorgarle sentido, el cual afecta a todos los
niveles de la memoria.

Organización: La información debe estar organizada para recordarla
mejor.

Asociación: Consiste en relacionar lo que deseas aprender con algo
que ya sabes.

MEMORIA
COLECTIVA

La memoria es un proceso psicológico, dependiente de unas
bases neurobiológicas, pero se nutre de influencias socioculturales.

La memoria colectiva es uno de los signos de la identidad grupal,
son los recuerdos de un grupo o comunidad, que se transmiten de
generación en generación. Es una fuente de enseñanzas y origina
cambios sustanciales en la memoria individual; gracias a ella cada
persona consolida sus recuerdos colectivos.

DISTORSIONES DE LA MEMORIA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

TIEMPO
DISTRACCIÓN
BLOQUEO
ATRIBUCIÓN ERRÓNEA
SUGESTIBILIDAD
PROPENSIÓN
PERSISTENCIA

ALTERACIONES DE LA MEMORIA
La vida sin memoria y sin recuerdos no es vida, porque las
personas queridas nos parecerían extrañas, cada momento
sería una experiencia nueva y los aprendizajes serían
inútiles.

Causas patológicas: trastornos por defecto. AMNESIA


La amnesia es la pérdida total o parcial de la memoria, originada por
el estado neurológico de la persona o por causas psicológicas. Los
amnésicos pueden perder sus referentes personales y sociales.

TIPOS DE AMNESIAS










Amnesia anterógrada: Es la incapacidad para adquirir nueva información y
recordar los sucesos producidos después de una lesión cerebral o un desorden
degenerativo, tienen dificultades para aprender información nueva y olvida
dónde ha dejado cosas o con quién acaba de hablar.
Amnesia retrógada: Es la incapacidad de recordar el pasado, los
acontecimientos que han ocurrido antes de la lesión cerebral.
Amnesia psicógena: las víctimas de violaciones, torturas, abusos …pueden
mantener este tipo de amnesia por el trauma. Les incapacita a recordar
eventos previos y subsiguientes, así como el trauma mismo.
Demencia senil: Es un declive gradual de las funciones intelectuales, y el
primer síntoma son los problemas de memoria, originados por un trastorno
degenerativo del cerebro.
Amnesias funcionales: La memoria de una persona puede verse afectada por
su estilo de vida: el estrés, la ansiedad y las emociones negativas tienen una
clara influencia en los procesos de la memoria.

TRASTORNOS DE LA MEMORIA
TRASTORNOS POR EXCESO.





La hiperamnesia: exceso de recuerdos. Suele producirse en estados de fiebre
intensa, hipnosis y cuando se vive en situación de peligro de muerte.
La ecmnesia: tomar el pasado como presente.
La paramnesia: el presente es tomado como pasado (déjà vu).

CAUSAS NORMALES.




Capacidad limitada de la memoria.
Los datos olvidados no tienen importancia para nuestra vida.
Equilibrio psíquico: es necesario olvidar las experiencias negativas.

HIPÓTESIS EXPLICATIVAS.


Hipótesis estructurales:
Hipótesis de la atrofia por desuso.
Hipótesis de la distorsión sistemática.



Hipótesis funcionales:
Hipótesis de la inhibición.
Hipótesis del olvido motivado.

IMAGINACIÓN


DEFINICIÓN




Facultad mediante la cual hacemos presente a la
conciencia imágenes de realidades que en ese momento
no impresionan las terminaciones nerviosas de los
sentidos corporales.

DISTINCIÓN ENTRE IMAGINACIÓN Y PERCEPCIÓN



Objetivamente: la imagen se distingue de la percepción por la no
intervención de estimulaciones en los órganos de los sentidos.
Subjetivamente: no hay criterios absolutamente válidos, normalmente las
distinguimos, pero a veces no sucede así (alucinaciones, ensueños)

LA IMAGINACIÓN


CLASES DE IMAGÉNES.




Por los sentidos a los que se asocian: cada sentido puede producir
imágenes propias, aunque fundamentalmente hemos desarrollado la
capacidad de producir imágenes visuales.
Por su vivacidad:





Imágenes simbólicas: un esquema de una imagen.
Imágenes eidéticas: muy detalladas y vivas.

Por su creación:



Imágenes reproductivas: repiten una percepción.
Imágenes productivas: combinas elementos de varias percepciones para
formar ficciones.

IMAGINACIÓN

ENSUEÑO, SUEÑO Y ALUCINACIONES


ENSUEÑOS




SUEÑOS.




Trata de colmar deseos insatisfechos. Puede ser peligroso si supone
una huida exagerada de la realidad hacia sí mismo.
Son independientes de nuestra voluntad y se originan en estratos
por debajo de la conciencia.

ALUCINACIONES.


Es una forma de imaginación más elevada en la que el individuo es
incapaz de distinguir su propio mundo del mundo que le rodea

LA INTELIGENCIA


DEFINICIÓN




Imagen tradicional de la inteligencia:
 Facultad cognitiva que más nos diferencia del resto de los animales: «La
inteligencia es aquello que miden las pruebas de inteligencia»
Concepción de la inteligencia en la psicología actual:
 Facultad que nos permite relacionarnos con el mundo, resolver problemas y
adaptar nuestra conducta a diferentes situaciones.


La psicología actual no habla de inteligencia sino de “inteligencias”:
 Lingüística: Relacionada con nuestra capacidad verbal, con el lenguaje y las
palabras.
 Lógico-matemática: Tiene que, ver con el desarrollo abstracto, con la
precisión y la organización a través de pautas o secuencias.
 Espacial: Capacidad para integrar elementos, percibirlos y ordenarlos en el
espacio.
 Musical: Relacionada con las habilidades musicales y ritmos.
 Kinestésica: Abarca todo lo relacionado con el movimiento corporal y los
reflejos.
 Interpersonal: Capacidad de relacionarse y comunicarse con otras personas.
 Intrapersonal: Se refiere al conocimiento de uno mismo, y a procesos
relacionados como la autoconfianza y la motivación.

LA INTELIGENCIA

D. Goleman :
Inteligencia emocional

Capacidad humana
de sentir, entender,
controlar y
modificar estados
emocionales en
uno mismo y en los
demás.

Gardner: Inteligencia multifactorial

LOS ESTADOS AFECTIVOS


Definición




Afección que el ser humano experimenta ante los hechos vividos.

Tipos:



Básicos: el dolor y el placer.
Otros:


Sentimientos:
 Tipos: Envidia, amor, amistad, odio.
 Características: Son bastante estables y pueden persistir durante largo tiempo. Son
muy subjetivos, dependen de la experiencia personal de cada cual. Además, la propia
cultura determina el valor, la forma de expresión...



Emociones:
 Tipos: Vergüenza, alegría, miedo, tristeza.
 Características: Son más puntuales e intensas que los sentimientos, y además van
acompañadas de reacciones fisiológicas (sudor, palpitaciones...). Pueden disminuir con
la costumbre y ser aniquiladas al sustituirlas por una nueva emoción.



Pasiones:
 Tipos: Cualquier sentimiento o emoción demasiado intenso.
 Características: Son sentimientos y emociones tan intensos que descontrolan y
perturban a quien las sufre. Se caracterizan por su carácter excesivo e involuntario. No
decidimos tener una pasión, la padecemos.

LA VIDA PSÍQUICA

Fenómenos mentales
Conciencia de interior

Conciencia de exterior

Cognitivos

Afectivos

Facultades

Percepción

Memoria

Unifica datos
sensoriales :
Forma
imágenes

Retiene
imágenes.
Identidad
personal

Imaginación

Modificar
imágenes

Inteligencia

Habilidad:
Saber
realizar
una función.
Gadner
Goleman

Sentimiento

Estable.
Depende
de la
experiencia
personal y
de la cultura

Emoción

Puntual
Reacciones
fisiológicas
Educable

Pasión

Sentimiento
y emoción
muy intensa

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER
HUMANO
DUALISMO

MONISMO
COMBINACIÓN
DUALISMO- MONISMO

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO

La relación entre
los procesos
físicos y
mentales ha
dado lugar a
distintas
concepciones
filosóficas sobre
el ser humano

DUALISMO
Procesos físicos y mentales son diferentes
No es posible explicar lo mental por lo físico

Cuerpo cárcel del
alma inmortal.
Alma piloto

Sustancias independientes
en su existencia.
Relación estrecha

Ventaja: libertad e inmortalidad
Inconveniente: Dificultad para explicar relación alma cuerpo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.1 EL DUALISMO
Dos realidades: Cuerpo
y mente.

Dualismo tradicional:
-Dualismo platónico
-Dualismo cartesiano

Los últimos estudios en
neurología y medicina
muestran que
determinadas alteraciones
o lesiones cerebrales
pueden modificar nuestra
personalidad y
comportamiento

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO
El ser humano es
un ser unitario.

Espiritualista
Solo mente

Conductismo
Reduccionis
mo
fisicalista

Espiritualista:
pretender reducir
la materia al
espíritu (mente).
Materialista: El
ser humano es un
ser físico y
material que
responde a las
leyes propias de la
materia.:
-Conductismo
- Reduccionismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO



Reduccionismo fisicalista o teoría de la identidad.




Esta teoría considera que los estados mentales son estados
neurofisiológicos del cerebro.
No hay problema en la relación cuerpo mente porque los estados
mentales forman parte del ámbito físico.
Se le acusa de considerar que si todo estado mental se reduce a un
proceso neuronal, tendrían que tener las mismas características
como el hecho de ser observables, pero resulta que las ideas no lo
pueden ser .

MONISMO
Procesos físicos y mentales son lo mismo
Para el monismo materialista todo es físico. O bien porque lo mental no existe o
porque los estados mentales sean estados físicos

Conductismo
El comportamiento humano
se puede explicar sin recurrir
a fenómenos mentales

Reduccionismo
Se puede explicar físicamente
cualquier estado mental

La conducta es la respuesta
física del organismo a los
estímulos del medio

Watson
Pavlov
Skinner

Ventaja: No hay que explicar la relación mente-cuerpo
Inconveniente: Dificultad para explicar la libertad

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO

Un intento de
superación de las
teorías monistas y
dualistas será:
-El funcionalismo
-- el dualismo de
propiedades o
emergentismo.
--el personalismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO






Funcionalismo :Lo que define un proceso mental como
creer, recordar o desear no es la materia física que lo causa
(neuronas circuitos eléctricos, sio la función que les
atribuimos).
Dualismo de propiedades o emergentismo : los
estados mentales surgen o emergen de estados físicos,
pero se pueden identificar porque tienen propiedades
diferentes.
El personalismo reivindica la unidad del ser humano como
ser corporal y a la vez espiritual

III. LA CONDUCTA HUMANA
4.1. CONDUCTA HEREDADA O CONDUCTA APRENDIDA
Concepto:
• Conducta.








Toda actividad humana que sea observable por otra persona.
Manera de proceder una persona con relación a la moral o a las
reglas sociales.
Parte o manera en que los hombres gobiernan su vida o dirigen
sus acciones.
Una disposición individual frente a determinados estímulos que
provocan una respuesta según la persona. “Una persona puede
reaccionar ante un estímulo de distinta manera que otras”.
El comportamiento precisa una manifestación externa en el
mundo o realidad.

III. La conducta humana
Conducta heredada o conducta aprendida
Conducta

Comportamiento observable

Abierta

Instintiva

La conducta o reacción ante
el estímulo es idéntica en todos los
miembros de la especie

Son posibles diversas conductas
( reacciones al estímulo)
en los individuos de una misma especie.

Heredada

Motivada
Motivos primarios

Motivos secundarios
Cultura
Conducta aprendida

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
INOBSERVABLE
Fenómeno psíquico

E

R

comportamiento
OBSERVABLE

E

R

Respuesta instintiva

Conducta

R1

E

R

R2
R3
R4

Respuesta abierta

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos innatos


Son hereditarios y los mismos para todos los miembros de la especie.
 a) Reflejos: son respuestas que un organismo realiza de forma automática
e involuntaria ante un estímulo. En sus formas más sencillas no requieren
de la intervención del cerebro.
 Ejemplos: el parpadeo, la contracción de la pupila, el movimiento
involuntario al golpear debajo de la rótula,...
 b) Instintos: son patrones de conducta, a veces muy complejos, que
capacitan a los miembros de la especie para adaptarse al medio de forma
estereotipada. Son patrones rígidos (no se adaptan, se mantienen aunque
pierdan su valor adaptativo) e invariables (no cambian ni evolucionan).
 Disminuyen así como avanzamos en la escala evolutiva. Condicionan
por completo el comportamiento de los insectos, y en parte de los
reptiles, los peces y las aves. En los mamíferos inferiores disminuye
su importancia y en el ser humano no existen.
 Ejemplos: los ritos de apareamiento, construcción de nidos,
movimientos migratorios,...
 Ejemplos de lo estereotipado de la conducta: lo vemos en la ardilla
guardando sus nueces y el perro tapando las heces con sus patas
traseras.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos aprendidos


Se adquieren con la práctica, la repetición y, en los seres
humanos, a través de las denominadas estructuras
cognitivas.







Reflejos condicionados: son movimientos reflejos que sin embargo se
adquieren mediante aprendizaje.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento clásico.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento operante.
Aprendizaje por discernimiento o insight.
Comportamiento inteligente: que engloba los procesos de aprendizaje
específicamente humano en los que intervienen el pensamiento y el
lenguaje.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO






Animales especializados: estructura instintiva rígida. [Sólo instintos]
Animales no especializados: poseen instintos pero tienen una cierta
capacidad de aprendizaje sobre todo en su período juvenil. Una vez
pasado este período lo aprendido adquiere la misma estructura
estereotipada que los instintos. Los más evolucionados, como algunos
simios, pueden desarrollar un tipo de inteligencia concreta y práctica.
[Combinación de instintos y aprendizaje]
El ser humano: carece de instintos, aunque posee reflejos. Su conducta
es fruto del aprendizaje en su totalidad. Es el único que desarrolla un
comportamiento inteligente abstracto y teórico. [Sólo aprendizaje]

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Teorías sobre el aprendizaje


Pueden clasificarse en dos grupos:




Teorías asociativas: consideran el aprendizaje como un conjunto de
procesos asociativos.
Teorías cognitivas: entienden que en el aprendizaje intervienen procesos
de conocimiento y no mera asociación.

Cada una de las teorías explica la adquisición de distintos tipos
de conducta de forma restringida. Las asociativas explican
las conductas más sencillas y las cognitivas las más
complejas, aunque en general los aprendizajes complejos
suelen apoyarse en aprendizajes más sencillos.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS


Están defendidas por los psicólogos conductistas y neoconductistas. Y sus
características generales son:








Siguen el esquema E-R. Quieren hacer de la psicología una ciencia
experimental que trabaje sobre lo estricta y directamente observable.
Podemos observar los estímulos (E) y la respuesta (R) pero no lo que ocurre
en el interior del organismo, ya que la mente, el cerebro, es como una caja
negra no observable. Por lo tanto, el organismo no aparece en el esquema.
Interpretan el aprendizaje como una formación de hábitos, donde un hábito
se define como una asociación entre dos estímulos o entre un estímulo y una
respuesta que no existía antes.
El comportamiento se entiende como una serie de hábitos, que son
secuencias más o menos complejas de E-R que han sido previamente
adquiridas.
Dan poca importancia a la comprensión por parte del individuo de las tareas
que aprende, es decir, dan una explicación mecánica de las conductas
adquiridas.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo

1878-1958

Watson

Objeto de estudio de la psicología: la conducta

El hombre se comporta igual que un animal, mismo
método de estudio, diferencias puramente
cuantitativas.

“Descubrir, predecir y controlar”.

Elementos de la conducta E – R

Observables y cuantificables.

Sus leyes rigen el comportamiento de
cualquier especie.

El hombre es la suma de los condicionamientos
habidos.
Niega la existencia de caracteres innatos

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo: Reflexología
Creó el “condicionamiento clásico”




Reflejo condicionado
Fundamento de su teoría del aprendizaje.
Llamó a la actividad psíquica “la actividad
nerviosa superior”.

Niega la existencia de caracteres innatos

1849-1936
Pavlov

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo radical
Toda conducta está siempre determinada por el
reforzamiento
Desarrolló el condicionamiento operante


1904-1990
Skinner

Una respuesta se repite si ha tenido éxito
(refuerzo)

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Los motivos
son aquello que
da sentido y
hace
comprensible la
conducta de los
demás y la
nuestra.
Son
inobservables.

III. LA CONDUCTA HUMANA.
LA MOTIVACIÓN
La Homeostasis requiere que el organismo sea capaz de
detectar la presencia de cambios en el medio y de
controlarlos. Una pequeña variación respecto al nivel
establecido iniciará una respuesta homeostática que
restituirá el estado deseado del medio.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Sin embargo no siempre lo
que induce al individuo a
actuar no son necesidades
biológicas : Anorexia.

Motivos primarios

Motivos secundarios

Base biológica

Base cultural y social

Innatos

De este modo podemos
clasificar los motivos :

Comunes a todos
los seres humanos

Se transmiten por
medio de la
educación.

Primarios y secundarios

Los compartimos
con los animales

Pueden ser
exclusivos de una
cultura o sociedad
Específicos de los
humanos.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN


Comportamiento humano:




Deliberación
Decisión
Ejecución
MOTIVACIÓN
DESMOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN




Inadaptación
La plasticidad
La insatisfacción


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LA PSICOLOGÍA
• Ciencia que estudia la mente y el comportamiento humano.
* Doble dimensión de estudio:
– Vida psíquica (interna e inobservable)
– Conducta (externa y observable)

ETIMOLOGÍA
Origen etimológico: el término psicología viene del
griego psique (Ψυχη ) y logía (λογια ) que
significa estudio de la mente o el alma.

Tipos de comportamientos

COMPORTAMIENTO
Base biológica
VIDA PSIQUICA

No observable

Privada

CODUCTA

observable

Pública
Reacción del individuo frente a la
realidad

FENÓMENOS PSÍQUICOS


NATURALEZA DE LA MENTE



Definición
Características






Intencionalidad
Intimidad

CONSCIENTE E INCONSCIENTE
ESTADOS Y PROCESOS MENTALES
 Facultades cognitivas


La sensación





Evolución de la capacidad sensitiva
Objetivismo y subjetivismo de los qualia

La percepción



Definición
Factores que intervienen en la percepción
Sensaciones
Estructuras interpretativas: elementos configuradores ( articulación figura-fondo, articulación de los
elementos dentro de la propia figura).








Memoria, olvido e imaginación.
La inteligencia.

Estados afectivos

CARACTERÍSTICAS DE LOS FENÓMENOS PSÍQUICOS
Vida psíquica:
Pensar, desear, recordar, sentir… constituyen actos de la vida psíquica de cada
individuo, estos actos dependen de la mente y se exteriorizan en la conducta.
1) Naturaleza de la mente: los fenómenos, procesos y estados que consideramos
psíquicos se refieren al término mente.
2) Características de los fenómenos psíquicos son, de una parte
 - La intencionalidad, que hace referencia a lo cognoscitivo, de modo que
apunta hacia algo diferente del propio conocimiento.
a. - La intimidad es la segunda característica y consiste en la propiedad de los
fenómenos mentales de ser inobservables por otras personas y ser solo
directamente accesibles para el sujeto que los posee. El carácter íntimo de
nuestros estados mentales nos hace ser conscientes de ellos, es lo que
llamamos conciencia. Cuando tomamos conciencia de nosotros mismos
llegamos a la autoconciencia. Pero no todos los fenómenos psíquicos son
conscientes, hay otros de carácter inconsciente que influyen en nuestra
conducta, descubiertos por el psicoanálisis.

LA PERCEPCIÓN
La percepción se encuentra entre las facultades de conocimiento
sensible, pero no es un sentido, sino un tipo de conocimiento.
Es un proceso sensocognitivo que nos representa un objeto de una
forma global y unitaria.
La percepción es estudiada de una doble manera:
- con un método experimental en su base biológica, que veremos
más adelante.
- de modo introspectivo en el estudio psicológico como hecho de
conocimiento, que vemos a continuación. En sentido introspectivo o
psicológico la percepción tiene como ELEMENTOS: la sensación,
los umbrales sensoriales, la atención, el acto perceptivo.
CONSCIENTE E INCONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Conciencia: el darme cuenta de lo que me
sucede : en cuanto a nuestros procesos y
estados mentales sobre el mundo exterior y
sobre nosotros mismos.
 La conciencia se entiende como
Autoconciencia , por tanto podría afirmarse
que todo lo que forma parte del psiquismo
humano es susceptible de ser conocido por
el propio sujeto.
 Sin embargo a partir de Freud se cuestiona
la posibilidad de este conocimiento pleno de
nosotros mismos


Poseemos dos Circuitos de
procesamiento de información: uno
voluntario y consciente, otro involuntario
e inconsciente.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



A partir de Freud quedó de
manifiesto que algunos aspectos y
fenómenos mentales permanecen
ocultos incluso para el propio
sujeto
INCONSCIENTE CONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente

Freud

1856 - 1939

Psicoanálisis

Estudió neuropatologías (histeria y neurosis) y
estableció su origen psicológico
Afirmó la existencia de una dimensión irracional en el
hombre: el inconsciente:

Constituye la parte fundamental del
psiquismo

Determinado por los instintos
(eros/thánatos)

Aflora al consciente de forma disfrazada
Lapsus linguae, Actos fallidos, Sueños …
Mentalista: a través de la mente se puede explicar

La personalidad

Enfermedades...
Utiliza la introspección, la asociación libre de ideas y la
interpretación de los sueños
Además de una teoría, es también una psicoterapia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente





Psicoanálisis
Freud : Estudios sobre la histeria escrita en colaboración con Breuer

El verdadero motor de nuestra conducta no son nuestros deseos,
creencias conscientes, sino los impulsos primarios, instintos
pulsiones, etc

INCONSCIENTE
IDEAS

Consciencia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente
INCONSCIENTE “ID”
 Usa toda información combinándola
 Tolera la incertidumbre e incompletud
 No impone un orden
 Exige libertad de asociación de elementos
 Exige libertad frente a la consciencia.
 Se opone a todo tipo de convencionalismo social
y moral.
 Conviene mantenerlo oculto

EL SUPEREGO


Se impone la represión como mecanismo para
controlar posibles estados de peligro para el
individuo.
 La fuerza del inconsciente es tan grande que el
psiquismo humano elabora una serie de
mecanismos para satisfacer los impulsos del
inconsciente de tal modo que sean socialmente
aceptables.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Ejemplo de mecanismos: La Sublimación
Canalización inconsciente de
un deseo inaceptable en una
actividad cultural aceptada y
considerada superior:
• La amistad: sublimación del
deseo sexual.
• Dedicación al trabajo.
El sueño de una virgen Salvador Dalí
El Grito - Edward Munch

• El arte.

LA PERCEPCIÓN

ACTO PERCEPTIVO.
• Estímulo: es la energía que excita los órganos sensoriales y por los que se da
la captación de la realidad externa
• Respuesta perceptiva: se constituye en la experiencia como campo
organizado de formas – leyes de la percepción- y la dimensión dinámica de la
conciencia que se apoya en el tiempo – percepciones anteriores- y en el grado
de inteligencia.
• En el acto perceptivo hay que tener en cuenta que el que siente es el sujeto,
no el sentido. Siente algo distinto del sentir, las cosas, los procesos y su
interacción con ellos.
 La percepción tiene dos momentos:
 La sensación: captación.
 La interpretación.

LA PERCEPCIÓN

FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA PERCEPCIÓN.
Para que haya percepción es necesario que se den dos procesos:
 Sensaciones.
 La organización e interpretación de las sensaciones:
 Estructuras innatas: elementos configuradores, que imponen reglas a
los datos percibidos.
 Estructuras adquiridas como consecuencia del uso del lenguaje:
conceptos y símbolos.
 Factores vinculados a las experiencias personales del individuo


LA PERCEPCIÓN
SENSACIÓN
•
•
•
•
•

Es el acto aislado e indivisible que compone un acto de percepción.
Es, además, toma de contacto entre sujeto cognoscente y objeto
conocido a través de los sentidos externos.
Los sentidos internos realizan la percepción relacionando y uniendo o
distinguiendo los datos de los sentidos externos.
La sensación es la captación de una cualidad como respuesta a un
estímulo.
Los sentidos conocen objetos adecuados a su naturaleza:
 A los sentidos externos corresponden los Sensibles propios.
 A cada sentido externo corresponde un tipo de estímulo, luz y
color a la vista, olor al olfato, ondas sonoras al oído, etc.
 Los Sensibles comunes corresponden a los sentidos internos que
pueden captar varios tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN


Sensación: Captación de una cualidad como
respuesta a un estímulo




¿Objetivismo o subjetivismo de los qualia?

Estímulo: energía que excita los órganos
sensoriales

LA PERCEPCIÓN


Sensibles propios:
A cada sentido externo
corresponde un tipo
de estímulo: luz y color
a la vista …



Sensibles comunes:
Los sentidos internos
pueden captar varios
tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN



SENTIDOS Y SENSACIONES
 Estructura y elementos de los sentidos: constan de tres tipos de
elementos:
 Órgano sensorial.
 Nervio.
 Zona de la corteza cerebral.
 Clasificación de los sentidos:





Sentidos extraceptores: aquellos que reciben su estimulación del exterior.
 Tipos: fotorreceptores.
 Mecanorreceptores.
 Quimiorreceptores.
 Termorreceptores.
Sentidos intraceptores: reciben su estimulación de las vísceras, glándulas…
Sentidos propioceptores: reciben estimulación del movimiento de los
músculos, huesos, articulaciones…

LA PERCEPCIÓN



CARACTERÍSTICAS FUNCIONALES DE LOS SENTIDOS







Adaptabilidad: el órgano se modifica para adaptarse a la sensación
ambiental (iris).
Carácter específico de la respuesta: cada sentido responde siempre de la
misma manera ante el estímulo.
Relatividad del umbral diferencial: el umbral diferencial varía en
proporción a la estimulación ya recibida.

LA PERCEPCIÓN
LOS UMBRALES
 La entrada de los estímulos se da a través de los umbrales.
 Se denomina umbral a la cantidad o intensidad de estímulo
necesaria para que se produzca una sensación
 Clasificación:
 Umbral mínimo: cantidad más pequeña necesaria para que se
produzca una sensación
 Umbral diferencial: cantidad de estimulación que hay que añadir al
estímulo inicial para que se capte una variación en la sensación
 Umbral máximo: intensidad mayor que se puede captar

LA PERCEPCIÓN



ESTRUCTURAS INTERPRETATIVAS


Leyes que se refieren a cómo se articula
la relación entre la figura y el fondo:
 Todo objeto (figura) puede ser
percibido únicamente sobre un
fondo.
 La figura tiene una forma
determinada para el sujeto que la
percibe, el fondo no.
 El sujeto percibe los límites entre
fondo y figura como
perteneciendo a la figura.
 La diferencia entre fondo y figura
acontece de la forma más simple
posible.
 La figura ofrece más resistencia a
la variación que el fondo.
 La figura tiende a aparecer más
estable y homogénea en su
colorido que el fondo.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.


Ley de la primacía: Se tiende a percibir totalidades con más facilidad que a percibir
partes.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la buena forma o de la pregnancia: La forma tiende a ser la mejor
posible, es decir, la más simple, completa y simétrica:

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de simplicidad: Organizamos espontáneamente los datos sensoriales
de tal modo que tendemos a percibir la figura resultante lo más simple
posible.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley del contraste: La percepción del tamaño de un elemento puede
estar influida por la relación de este elemento con los demás
elementos del conjunto en que se halla incluido.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la proximidad: En igualdad de condiciones, los elementos más
próximos son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de identidad o semejanza: Cuando existen elementos de distintas
clases, los de igual clase son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de continuidad: En igualdad de circunstancias, tendemos a percibir
como formando figura los elementos que conservan una cierta
continuidad.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de totalidad: Las líneas que circundan una superficie son más
fácilmente percibidas como formando figura que aquéllas que no se
cierran.

LA PERCEPCIÓN

LA ATENCIÓN





Es la disposición general para percibir.
Atención es la apertura del sujeto para percibir
 La atención es selectiva: al centrarla sobre algo, el sujeto selecciona y
organiza el campo de la percepción
 La atención hace que determinados estímulos se destaquen sobre los
demás, que quedan relegados al fondo y no se perciben
Factores que influyen en la atención:
 Factores externos: Intensidad del estímulo, movimiento, novedad,
repetición, contraste.
 Factores internos: estado del organismo, hábitos adquiridos,
expectación, influencias sociales o culturales

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE.


Los conceptos y los símbolos orientan la percepción.






¿Cómo es que el lenguaje designa los objetos?
¿Qué es exactamente lo que hacemos al nombrar?
¿Qué clase de cosa es un significado?
¿Cómo el lenguaje determina la forma de percibir la realidad?

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE. SapirWhorf


Los idiomas que aprendemos tienen un profundo impacto en la forma en
la que percibimos el mundo que nos rodea: la lengua determina la
realidad.



Toda nuestra forma de vida se basa en el lenguaje, aunque casi toda esta
base lingüística nos resulta invisible.


Hoy existe la profesión de «manipulador» ─no importa cómo se llame─, que
consiste en alterar deliberada y conscientemente los significados tradicionales
para interpretar las noticias desagradables de forma que resulten favorables
al partido en el poder. Por ejemplo, existe el término «daño colateral», que es
una forma suave e inocente de renombrar las muertes y heridas absurdas
infringidas a mujeres, niños y otras personas que se encuentran cerca de una
acción militar.

LA PERCEPCIÓN


LA EXPERIENCIAS.
Como en la percepción intervienen los sentidos, todos los factores que
puedan estar a nuestro alrededor cuando está pasando una experiencia
intervienen en la percepción que tendremos. Los olores, de las personas que
estén a nuestro alrededor, del ambiente; los sabores si te encuentras
comiendo, todo lo que a la vista le puede afectar, todos los objetos que estén
a tu alrededor, los ruidos que nos rodeen. Si al vivir una nueva experiencia se
repiten algunos de los factores nuestra memoria los puede recuperar uniendo
todos estos datos de manera diferente a como podríamos haberlo hecho si
todas estas sensaciones fuesen nuevas para nosotros.

La Memoria Humana

Definición
Es un factor fundamental del aprendizaje en general, ya
que mediante su utilización somos capaces de captar,
codificar, almacenar y recuperar la informacion que nos
rodea.
Su utilidad en la vida diaria, es fundamental ya que ella
cumple funciones tan importantes como recordar
nuestro camino a casa y hasta los recuerdos necesarios
para la formación de nuevas ideas y buscar soluciones a
los problemas.

Concepto de memoria.
Adquirir, almacenar y recuperar
SENSACIÓN, PERCEPCIÓN Y MEMORIA

La percepción es la forma más básica de conocimiento, porque aunque la
sensación es un proceso más simple, no hay sensaciones puras, éstas siempre
se dan organizadas e interpretadas: la sensación es una parte constitutiva de
la percepción.

En toda percepción participa con frecuencia la memoria y la imaginación:
percepción, imaginación y memoria son tres procesos mentales distintos
pero no independientes.

DIFERENCIA ENTRE PERCEPCIÓN, MEMORIA E IMAGINACIÓN.




La memoria reproduce en la mente la representación de un objeto ya no
presente añadiéndole una referencia biográfica.
La imaginación trabaja sobre lo memorizado, pero sin vincularlo a nuestro
pasado y jugando libremente con las imágenes representadas: la memoria es
una capacidad vuelta hacia el pasado, la imaginación es una capacidad
vuelta hacia el futuro.

IMPORTANCIA DE LA MEMORIA EN LA VIDA PSÍQUICA
Evita la disgregación del sujeto: memoria subjetiva.
Es fundamental para el reconocimiento de la realidad objetiva.
Es esencial para la formación de conceptos y el pensamiento.

Los 5 pasos básicos
Sensación
Percepción
Codificación
Almacenamiento
Recuperación

CODIFICACIÓN
Transformación de los estímulos en representación mental
Proceso de clasificación de la información
Elementos que facilitan la codificación:



Atención es muy importante (selección)
Intensidad (esfuerzo) con que procesamos los estímulos

Organización de forma significativa
Solo información codificada puede ser recordada

ALMACENAMIENTO Y RECUPERACIÓN
Material se almacena
para permanecer en
memoria
Recuperación implica
extraer del almacén la
información

ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DE LA
MEMORIA
Sensorial
 Desaparece en menos de un segundo si no es transferida
(vista, sonido, tacto, gusto y olfato)
De corto plazo
 Desaparece en menos de 20 segundos (sin repaso) si no es
transferida a memoria de largo plazo
De largo plazo
 Puede permanecer por el resto de nuestra vida

MEMORIA SENSORIAL
Registra información del ambiente externo
(IMÁGENES, SONIDOS, OLORES, SABORES, TACTO DE
COSAS)

Durante un periodo muy breve de tiempo
Suficiente para que pase a la MCP
Si la información que llega a la MS no es transferida a
la MCP decae rápidamente.

MEMORIA DE CORTO PLAZO
Función es la de organizar y analizar la
información e interpretar las experiencias.
Memoria de trabajo.
Utiliza información del momento
(codificada) sobre todo visual y acústica
Decae rápidamente 18-20 segundos
Repasando se puede mantener más
tiempo
Atención juega un rol importante
Capacidad reducida.

MEMORIA DE LARGO PLAZO
Contiene nuestros conocimientos del mundo físico,
de la realidad social y cultural, recuerdos
autobiográficos, lenguaje …
La información esta organizada, facilitando su acceso
cuando es oportuno
Capacidad ilimitada
Codifica significados (información semántica)
Permanente toda la vida
El olvido no existe, la información no desaparece. El
olvido es un fracaso en la recuperación.
Podemos recuperar cosas involuntariamente.

TIPOS DE MEMORIA A LARGO PLAZO
Memoria Declarativa o Explicita (CONSCIENTE)
Saber qué
 Almacena informacion sobre hechos y acontecimientos
 Semántica (Diccionario)
 Episódica (Sucesos)

Memoria Procedimental de pautas o Implícita (AUTOMÁTICA)
Saber cómo
 Almacena informacion sobre procedimientos “como hacer las
cosas”
 Funciona en forma inconsciente y automática

MEMORIA EPISÓDICA Y SEMÁNTICA
Episódica
Recordamos eventos significativos
 Cumpleaños
 Fechas importantes
 Sucesos emocionales relevantes
Semántica
 Conocimiento cultural.
 Significados de las cosas
 Lenguaje
 Memoria muy duradera

MEMORIA IMPLÍCITA Y EXPLÍCITA
La memoria no implica necesariamente CONCIENCIA
Explícita-----intencional---conocimiento consciente

Implícita-----accidental----nos permite aprender cosas sin gran
esfuerzo

RECORDAR
ES EXTRAER INFORMACIÓN DE LA MEMORIA
 Los recuerdos no son copias exactas de informaciones o
experiencias, sino que la memoria los reelabora en el
momento de
la recuperación.
 Conocer es siempre recordar, pero no lo que fuimos o
supimos, sino lo que somos y sabemos ahora.

¿QUÉ RECORDAMOS?
Recordamos mejor la información cuando es significativa y está bien
organizada
Recordamos mejor aquello que se relaciona con sucesos emocionalmente
significativos. Recuerdos vividos.
La recuperación de un recuerdo es más fácil si acontece en el mismo
contexto donde ocurrió el aprendizaje.
El estado de ánimo y el recuerdo influyen notablemente. La memoria no
procesa igual todos los estímulos, graba mejor lo interesante, lo nuevo y lo
emotivo.
Recordamos rellenando los huecos de la memoria. A veces, extraemos
conclusiones precipitadas y afirmamos cosas que no han sucedido en nuestro
afán por salvar nuestra memoria.
Recordamos mejor lo primero y lo último

EL OLVIDO
El olvido es la incapacidad para recordar una
experiencia anterior.
Puede producirse por una sobrecarga de
información o fallos en la recuperación de un
conocimiento concreto.
El olvido es tan importante como la memoria:
recordar todas y cada una
de nuestras acciones durante
todos los días supondría
almacenar muchos datos inútiles.

CAUSAS DEL OLVIDO
Lesión o degeneración cerebral
Represión (olvido motivado): La persona olvida porque la información es
perturbadora o dolorosa.
Interferencia: Se produce a causa de la competencia entre las
experiencias que una persona vive. Podemos distinguir dos tipos:
- la interferencia proactiva, por la cual una información aprendida
dificulta un aprendizaje posterior
- la interferencia retroactiva, consistente en un aprendizaje reciente
que interfiere en el recuerdo de la información pasada.
Falta de procesamiento: La información se puede olvidar porque nunca se
procesó por primera vez y los recuerdos se disipan con el tiempo si no se
utilizan.
Contexto inadecuado: La información es difícil de recuperar porque se
aprendió en un ambiente diferente. Los recuerdos adquiridos en un
estado, sólo vuelven cuando la persona vuelve a estar en ese estado, pero
no están a disposición cuando está en otro. Algunos bebedores que
ocultan dinero o alcohol cuando están ebrios son incapaces de recordar
dónde lo escondieron cuando están sobrios.

CÓMO MEJORAR LA MEMORIA

Memorizar es una tarea difícil y las técnicas de memoria no la hacen más
sencilla sino más efectiva.
Principios generales:

Atención: Es un proceso selectivo de la memoria por el que
atendemos a los estímulos importantes e ignoramos los relevantes.
Atender, codificar y organizar la información.

Sentido: La memoria mecánica consiste en recordar una información
repitiéndola varias veces, otorgarle sentido, el cual afecta a todos los
niveles de la memoria.

Organización: La información debe estar organizada para recordarla
mejor.

Asociación: Consiste en relacionar lo que deseas aprender con algo
que ya sabes.

MEMORIA
COLECTIVA

La memoria es un proceso psicológico, dependiente de unas
bases neurobiológicas, pero se nutre de influencias socioculturales.

La memoria colectiva es uno de los signos de la identidad grupal,
son los recuerdos de un grupo o comunidad, que se transmiten de
generación en generación. Es una fuente de enseñanzas y origina
cambios sustanciales en la memoria individual; gracias a ella cada
persona consolida sus recuerdos colectivos.

DISTORSIONES DE LA MEMORIA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

TIEMPO
DISTRACCIÓN
BLOQUEO
ATRIBUCIÓN ERRÓNEA
SUGESTIBILIDAD
PROPENSIÓN
PERSISTENCIA

ALTERACIONES DE LA MEMORIA
La vida sin memoria y sin recuerdos no es vida, porque las
personas queridas nos parecerían extrañas, cada momento
sería una experiencia nueva y los aprendizajes serían
inútiles.

Causas patológicas: trastornos por defecto. AMNESIA


La amnesia es la pérdida total o parcial de la memoria, originada por
el estado neurológico de la persona o por causas psicológicas. Los
amnésicos pueden perder sus referentes personales y sociales.

TIPOS DE AMNESIAS










Amnesia anterógrada: Es la incapacidad para adquirir nueva información y
recordar los sucesos producidos después de una lesión cerebral o un desorden
degenerativo, tienen dificultades para aprender información nueva y olvida
dónde ha dejado cosas o con quién acaba de hablar.
Amnesia retrógada: Es la incapacidad de recordar el pasado, los
acontecimientos que han ocurrido antes de la lesión cerebral.
Amnesia psicógena: las víctimas de violaciones, torturas, abusos …pueden
mantener este tipo de amnesia por el trauma. Les incapacita a recordar
eventos previos y subsiguientes, así como el trauma mismo.
Demencia senil: Es un declive gradual de las funciones intelectuales, y el
primer síntoma son los problemas de memoria, originados por un trastorno
degenerativo del cerebro.
Amnesias funcionales: La memoria de una persona puede verse afectada por
su estilo de vida: el estrés, la ansiedad y las emociones negativas tienen una
clara influencia en los procesos de la memoria.

TRASTORNOS DE LA MEMORIA
TRASTORNOS POR EXCESO.





La hiperamnesia: exceso de recuerdos. Suele producirse en estados de fiebre
intensa, hipnosis y cuando se vive en situación de peligro de muerte.
La ecmnesia: tomar el pasado como presente.
La paramnesia: el presente es tomado como pasado (déjà vu).

CAUSAS NORMALES.




Capacidad limitada de la memoria.
Los datos olvidados no tienen importancia para nuestra vida.
Equilibrio psíquico: es necesario olvidar las experiencias negativas.

HIPÓTESIS EXPLICATIVAS.


Hipótesis estructurales:
Hipótesis de la atrofia por desuso.
Hipótesis de la distorsión sistemática.



Hipótesis funcionales:
Hipótesis de la inhibición.
Hipótesis del olvido motivado.

IMAGINACIÓN


DEFINICIÓN




Facultad mediante la cual hacemos presente a la
conciencia imágenes de realidades que en ese momento
no impresionan las terminaciones nerviosas de los
sentidos corporales.

DISTINCIÓN ENTRE IMAGINACIÓN Y PERCEPCIÓN



Objetivamente: la imagen se distingue de la percepción por la no
intervención de estimulaciones en los órganos de los sentidos.
Subjetivamente: no hay criterios absolutamente válidos, normalmente las
distinguimos, pero a veces no sucede así (alucinaciones, ensueños)

LA IMAGINACIÓN


CLASES DE IMAGÉNES.




Por los sentidos a los que se asocian: cada sentido puede producir
imágenes propias, aunque fundamentalmente hemos desarrollado la
capacidad de producir imágenes visuales.
Por su vivacidad:





Imágenes simbólicas: un esquema de una imagen.
Imágenes eidéticas: muy detalladas y vivas.

Por su creación:



Imágenes reproductivas: repiten una percepción.
Imágenes productivas: combinas elementos de varias percepciones para
formar ficciones.

IMAGINACIÓN

ENSUEÑO, SUEÑO Y ALUCINACIONES


ENSUEÑOS




SUEÑOS.




Trata de colmar deseos insatisfechos. Puede ser peligroso si supone
una huida exagerada de la realidad hacia sí mismo.
Son independientes de nuestra voluntad y se originan en estratos
por debajo de la conciencia.

ALUCINACIONES.


Es una forma de imaginación más elevada en la que el individuo es
incapaz de distinguir su propio mundo del mundo que le rodea

LA INTELIGENCIA


DEFINICIÓN




Imagen tradicional de la inteligencia:
 Facultad cognitiva que más nos diferencia del resto de los animales: «La
inteligencia es aquello que miden las pruebas de inteligencia»
Concepción de la inteligencia en la psicología actual:
 Facultad que nos permite relacionarnos con el mundo, resolver problemas y
adaptar nuestra conducta a diferentes situaciones.


La psicología actual no habla de inteligencia sino de “inteligencias”:
 Lingüística: Relacionada con nuestra capacidad verbal, con el lenguaje y las
palabras.
 Lógico-matemática: Tiene que, ver con el desarrollo abstracto, con la
precisión y la organización a través de pautas o secuencias.
 Espacial: Capacidad para integrar elementos, percibirlos y ordenarlos en el
espacio.
 Musical: Relacionada con las habilidades musicales y ritmos.
 Kinestésica: Abarca todo lo relacionado con el movimiento corporal y los
reflejos.
 Interpersonal: Capacidad de relacionarse y comunicarse con otras personas.
 Intrapersonal: Se refiere al conocimiento de uno mismo, y a procesos
relacionados como la autoconfianza y la motivación.

LA INTELIGENCIA

D. Goleman :
Inteligencia emocional

Capacidad humana
de sentir, entender,
controlar y
modificar estados
emocionales en
uno mismo y en los
demás.

Gardner: Inteligencia multifactorial

LOS ESTADOS AFECTIVOS


Definición




Afección que el ser humano experimenta ante los hechos vividos.

Tipos:



Básicos: el dolor y el placer.
Otros:


Sentimientos:
 Tipos: Envidia, amor, amistad, odio.
 Características: Son bastante estables y pueden persistir durante largo tiempo. Son
muy subjetivos, dependen de la experiencia personal de cada cual. Además, la propia
cultura determina el valor, la forma de expresión...



Emociones:
 Tipos: Vergüenza, alegría, miedo, tristeza.
 Características: Son más puntuales e intensas que los sentimientos, y además van
acompañadas de reacciones fisiológicas (sudor, palpitaciones...). Pueden disminuir con
la costumbre y ser aniquiladas al sustituirlas por una nueva emoción.



Pasiones:
 Tipos: Cualquier sentimiento o emoción demasiado intenso.
 Características: Son sentimientos y emociones tan intensos que descontrolan y
perturban a quien las sufre. Se caracterizan por su carácter excesivo e involuntario. No
decidimos tener una pasión, la padecemos.

LA VIDA PSÍQUICA

Fenómenos mentales
Conciencia de interior

Conciencia de exterior

Cognitivos

Afectivos

Facultades

Percepción

Memoria

Unifica datos
sensoriales :
Forma
imágenes

Retiene
imágenes.
Identidad
personal

Imaginación

Modificar
imágenes

Inteligencia

Habilidad:
Saber
realizar
una función.
Gadner
Goleman

Sentimiento

Estable.
Depende
de la
experiencia
personal y
de la cultura

Emoción

Puntual
Reacciones
fisiológicas
Educable

Pasión

Sentimiento
y emoción
muy intensa

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER
HUMANO
DUALISMO

MONISMO
COMBINACIÓN
DUALISMO- MONISMO

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO

La relación entre
los procesos
físicos y
mentales ha
dado lugar a
distintas
concepciones
filosóficas sobre
el ser humano

DUALISMO
Procesos físicos y mentales son diferentes
No es posible explicar lo mental por lo físico

Cuerpo cárcel del
alma inmortal.
Alma piloto

Sustancias independientes
en su existencia.
Relación estrecha

Ventaja: libertad e inmortalidad
Inconveniente: Dificultad para explicar relación alma cuerpo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.1 EL DUALISMO
Dos realidades: Cuerpo
y mente.

Dualismo tradicional:
-Dualismo platónico
-Dualismo cartesiano

Los últimos estudios en
neurología y medicina
muestran que
determinadas alteraciones
o lesiones cerebrales
pueden modificar nuestra
personalidad y
comportamiento

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO
El ser humano es
un ser unitario.

Espiritualista
Solo mente

Conductismo
Reduccionis
mo
fisicalista

Espiritualista:
pretender reducir
la materia al
espíritu (mente).
Materialista: El
ser humano es un
ser físico y
material que
responde a las
leyes propias de la
materia.:
-Conductismo
- Reduccionismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO



Reduccionismo fisicalista o teoría de la identidad.




Esta teoría considera que los estados mentales son estados
neurofisiológicos del cerebro.
No hay problema en la relación cuerpo mente porque los estados
mentales forman parte del ámbito físico.
Se le acusa de considerar que si todo estado mental se reduce a un
proceso neuronal, tendrían que tener las mismas características
como el hecho de ser observables, pero resulta que las ideas no lo
pueden ser .

MONISMO
Procesos físicos y mentales son lo mismo
Para el monismo materialista todo es físico. O bien porque lo mental no existe o
porque los estados mentales sean estados físicos

Conductismo
El comportamiento humano
se puede explicar sin recurrir
a fenómenos mentales

Reduccionismo
Se puede explicar físicamente
cualquier estado mental

La conducta es la respuesta
física del organismo a los
estímulos del medio

Watson
Pavlov
Skinner

Ventaja: No hay que explicar la relación mente-cuerpo
Inconveniente: Dificultad para explicar la libertad

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO

Un intento de
superación de las
teorías monistas y
dualistas será:
-El funcionalismo
-- el dualismo de
propiedades o
emergentismo.
--el personalismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO






Funcionalismo :Lo que define un proceso mental como
creer, recordar o desear no es la materia física que lo causa
(neuronas circuitos eléctricos, sio la función que les
atribuimos).
Dualismo de propiedades o emergentismo : los
estados mentales surgen o emergen de estados físicos,
pero se pueden identificar porque tienen propiedades
diferentes.
El personalismo reivindica la unidad del ser humano como
ser corporal y a la vez espiritual

III. LA CONDUCTA HUMANA
4.1. CONDUCTA HEREDADA O CONDUCTA APRENDIDA
Concepto:
• Conducta.








Toda actividad humana que sea observable por otra persona.
Manera de proceder una persona con relación a la moral o a las
reglas sociales.
Parte o manera en que los hombres gobiernan su vida o dirigen
sus acciones.
Una disposición individual frente a determinados estímulos que
provocan una respuesta según la persona. “Una persona puede
reaccionar ante un estímulo de distinta manera que otras”.
El comportamiento precisa una manifestación externa en el
mundo o realidad.

III. La conducta humana
Conducta heredada o conducta aprendida
Conducta

Comportamiento observable

Abierta

Instintiva

La conducta o reacción ante
el estímulo es idéntica en todos los
miembros de la especie

Son posibles diversas conductas
( reacciones al estímulo)
en los individuos de una misma especie.

Heredada

Motivada
Motivos primarios

Motivos secundarios
Cultura
Conducta aprendida

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
INOBSERVABLE
Fenómeno psíquico

E

R

comportamiento
OBSERVABLE

E

R

Respuesta instintiva

Conducta

R1

E

R

R2
R3
R4

Respuesta abierta

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos innatos


Son hereditarios y los mismos para todos los miembros de la especie.
 a) Reflejos: son respuestas que un organismo realiza de forma automática
e involuntaria ante un estímulo. En sus formas más sencillas no requieren
de la intervención del cerebro.
 Ejemplos: el parpadeo, la contracción de la pupila, el movimiento
involuntario al golpear debajo de la rótula,...
 b) Instintos: son patrones de conducta, a veces muy complejos, que
capacitan a los miembros de la especie para adaptarse al medio de forma
estereotipada. Son patrones rígidos (no se adaptan, se mantienen aunque
pierdan su valor adaptativo) e invariables (no cambian ni evolucionan).
 Disminuyen así como avanzamos en la escala evolutiva. Condicionan
por completo el comportamiento de los insectos, y en parte de los
reptiles, los peces y las aves. En los mamíferos inferiores disminuye
su importancia y en el ser humano no existen.
 Ejemplos: los ritos de apareamiento, construcción de nidos,
movimientos migratorios,...
 Ejemplos de lo estereotipado de la conducta: lo vemos en la ardilla
guardando sus nueces y el perro tapando las heces con sus patas
traseras.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos aprendidos


Se adquieren con la práctica, la repetición y, en los seres
humanos, a través de las denominadas estructuras
cognitivas.







Reflejos condicionados: son movimientos reflejos que sin embargo se
adquieren mediante aprendizaje.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento clásico.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento operante.
Aprendizaje por discernimiento o insight.
Comportamiento inteligente: que engloba los procesos de aprendizaje
específicamente humano en los que intervienen el pensamiento y el
lenguaje.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO






Animales especializados: estructura instintiva rígida. [Sólo instintos]
Animales no especializados: poseen instintos pero tienen una cierta
capacidad de aprendizaje sobre todo en su período juvenil. Una vez
pasado este período lo aprendido adquiere la misma estructura
estereotipada que los instintos. Los más evolucionados, como algunos
simios, pueden desarrollar un tipo de inteligencia concreta y práctica.
[Combinación de instintos y aprendizaje]
El ser humano: carece de instintos, aunque posee reflejos. Su conducta
es fruto del aprendizaje en su totalidad. Es el único que desarrolla un
comportamiento inteligente abstracto y teórico. [Sólo aprendizaje]

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Teorías sobre el aprendizaje


Pueden clasificarse en dos grupos:




Teorías asociativas: consideran el aprendizaje como un conjunto de
procesos asociativos.
Teorías cognitivas: entienden que en el aprendizaje intervienen procesos
de conocimiento y no mera asociación.

Cada una de las teorías explica la adquisición de distintos tipos
de conducta de forma restringida. Las asociativas explican
las conductas más sencillas y las cognitivas las más
complejas, aunque en general los aprendizajes complejos
suelen apoyarse en aprendizajes más sencillos.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS


Están defendidas por los psicólogos conductistas y neoconductistas. Y sus
características generales son:








Siguen el esquema E-R. Quieren hacer de la psicología una ciencia
experimental que trabaje sobre lo estricta y directamente observable.
Podemos observar los estímulos (E) y la respuesta (R) pero no lo que ocurre
en el interior del organismo, ya que la mente, el cerebro, es como una caja
negra no observable. Por lo tanto, el organismo no aparece en el esquema.
Interpretan el aprendizaje como una formación de hábitos, donde un hábito
se define como una asociación entre dos estímulos o entre un estímulo y una
respuesta que no existía antes.
El comportamiento se entiende como una serie de hábitos, que son
secuencias más o menos complejas de E-R que han sido previamente
adquiridas.
Dan poca importancia a la comprensión por parte del individuo de las tareas
que aprende, es decir, dan una explicación mecánica de las conductas
adquiridas.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo

1878-1958

Watson

Objeto de estudio de la psicología: la conducta

El hombre se comporta igual que un animal, mismo
método de estudio, diferencias puramente
cuantitativas.

“Descubrir, predecir y controlar”.

Elementos de la conducta E – R

Observables y cuantificables.

Sus leyes rigen el comportamiento de
cualquier especie.

El hombre es la suma de los condicionamientos
habidos.
Niega la existencia de caracteres innatos

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo: Reflexología
Creó el “condicionamiento clásico”




Reflejo condicionado
Fundamento de su teoría del aprendizaje.
Llamó a la actividad psíquica “la actividad
nerviosa superior”.

Niega la existencia de caracteres innatos

1849-1936
Pavlov

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo radical
Toda conducta está siempre determinada por el
reforzamiento
Desarrolló el condicionamiento operante


1904-1990
Skinner

Una respuesta se repite si ha tenido éxito
(refuerzo)

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Los motivos
son aquello que
da sentido y
hace
comprensible la
conducta de los
demás y la
nuestra.
Son
inobservables.

III. LA CONDUCTA HUMANA.
LA MOTIVACIÓN
La Homeostasis requiere que el organismo sea capaz de
detectar la presencia de cambios en el medio y de
controlarlos. Una pequeña variación respecto al nivel
establecido iniciará una respuesta homeostática que
restituirá el estado deseado del medio.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Sin embargo no siempre lo
que induce al individuo a
actuar no son necesidades
biológicas : Anorexia.

Motivos primarios

Motivos secundarios

Base biológica

Base cultural y social

Innatos

De este modo podemos
clasificar los motivos :

Comunes a todos
los seres humanos

Se transmiten por
medio de la
educación.

Primarios y secundarios

Los compartimos
con los animales

Pueden ser
exclusivos de una
cultura o sociedad
Específicos de los
humanos.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN


Comportamiento humano:




Deliberación
Decisión
Ejecución
MOTIVACIÓN
DESMOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN




Inadaptación
La plasticidad
La insatisfacción


Slide 51

LA PSICOLOGÍA
• Ciencia que estudia la mente y el comportamiento humano.
* Doble dimensión de estudio:
– Vida psíquica (interna e inobservable)
– Conducta (externa y observable)

ETIMOLOGÍA
Origen etimológico: el término psicología viene del
griego psique (Ψυχη ) y logía (λογια ) que
significa estudio de la mente o el alma.

Tipos de comportamientos

COMPORTAMIENTO
Base biológica
VIDA PSIQUICA

No observable

Privada

CODUCTA

observable

Pública
Reacción del individuo frente a la
realidad

FENÓMENOS PSÍQUICOS


NATURALEZA DE LA MENTE



Definición
Características






Intencionalidad
Intimidad

CONSCIENTE E INCONSCIENTE
ESTADOS Y PROCESOS MENTALES
 Facultades cognitivas


La sensación





Evolución de la capacidad sensitiva
Objetivismo y subjetivismo de los qualia

La percepción



Definición
Factores que intervienen en la percepción
Sensaciones
Estructuras interpretativas: elementos configuradores ( articulación figura-fondo, articulación de los
elementos dentro de la propia figura).








Memoria, olvido e imaginación.
La inteligencia.

Estados afectivos

CARACTERÍSTICAS DE LOS FENÓMENOS PSÍQUICOS
Vida psíquica:
Pensar, desear, recordar, sentir… constituyen actos de la vida psíquica de cada
individuo, estos actos dependen de la mente y se exteriorizan en la conducta.
1) Naturaleza de la mente: los fenómenos, procesos y estados que consideramos
psíquicos se refieren al término mente.
2) Características de los fenómenos psíquicos son, de una parte
 - La intencionalidad, que hace referencia a lo cognoscitivo, de modo que
apunta hacia algo diferente del propio conocimiento.
a. - La intimidad es la segunda característica y consiste en la propiedad de los
fenómenos mentales de ser inobservables por otras personas y ser solo
directamente accesibles para el sujeto que los posee. El carácter íntimo de
nuestros estados mentales nos hace ser conscientes de ellos, es lo que
llamamos conciencia. Cuando tomamos conciencia de nosotros mismos
llegamos a la autoconciencia. Pero no todos los fenómenos psíquicos son
conscientes, hay otros de carácter inconsciente que influyen en nuestra
conducta, descubiertos por el psicoanálisis.

LA PERCEPCIÓN
La percepción se encuentra entre las facultades de conocimiento
sensible, pero no es un sentido, sino un tipo de conocimiento.
Es un proceso sensocognitivo que nos representa un objeto de una
forma global y unitaria.
La percepción es estudiada de una doble manera:
- con un método experimental en su base biológica, que veremos
más adelante.
- de modo introspectivo en el estudio psicológico como hecho de
conocimiento, que vemos a continuación. En sentido introspectivo o
psicológico la percepción tiene como ELEMENTOS: la sensación,
los umbrales sensoriales, la atención, el acto perceptivo.
CONSCIENTE E INCONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Conciencia: el darme cuenta de lo que me
sucede : en cuanto a nuestros procesos y
estados mentales sobre el mundo exterior y
sobre nosotros mismos.
 La conciencia se entiende como
Autoconciencia , por tanto podría afirmarse
que todo lo que forma parte del psiquismo
humano es susceptible de ser conocido por
el propio sujeto.
 Sin embargo a partir de Freud se cuestiona
la posibilidad de este conocimiento pleno de
nosotros mismos


Poseemos dos Circuitos de
procesamiento de información: uno
voluntario y consciente, otro involuntario
e inconsciente.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



A partir de Freud quedó de
manifiesto que algunos aspectos y
fenómenos mentales permanecen
ocultos incluso para el propio
sujeto
INCONSCIENTE CONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente

Freud

1856 - 1939

Psicoanálisis

Estudió neuropatologías (histeria y neurosis) y
estableció su origen psicológico
Afirmó la existencia de una dimensión irracional en el
hombre: el inconsciente:

Constituye la parte fundamental del
psiquismo

Determinado por los instintos
(eros/thánatos)

Aflora al consciente de forma disfrazada
Lapsus linguae, Actos fallidos, Sueños …
Mentalista: a través de la mente se puede explicar

La personalidad

Enfermedades...
Utiliza la introspección, la asociación libre de ideas y la
interpretación de los sueños
Además de una teoría, es también una psicoterapia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente





Psicoanálisis
Freud : Estudios sobre la histeria escrita en colaboración con Breuer

El verdadero motor de nuestra conducta no son nuestros deseos,
creencias conscientes, sino los impulsos primarios, instintos
pulsiones, etc

INCONSCIENTE
IDEAS

Consciencia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente
INCONSCIENTE “ID”
 Usa toda información combinándola
 Tolera la incertidumbre e incompletud
 No impone un orden
 Exige libertad de asociación de elementos
 Exige libertad frente a la consciencia.
 Se opone a todo tipo de convencionalismo social
y moral.
 Conviene mantenerlo oculto

EL SUPEREGO


Se impone la represión como mecanismo para
controlar posibles estados de peligro para el
individuo.
 La fuerza del inconsciente es tan grande que el
psiquismo humano elabora una serie de
mecanismos para satisfacer los impulsos del
inconsciente de tal modo que sean socialmente
aceptables.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Ejemplo de mecanismos: La Sublimación
Canalización inconsciente de
un deseo inaceptable en una
actividad cultural aceptada y
considerada superior:
• La amistad: sublimación del
deseo sexual.
• Dedicación al trabajo.
El sueño de una virgen Salvador Dalí
El Grito - Edward Munch

• El arte.

LA PERCEPCIÓN

ACTO PERCEPTIVO.
• Estímulo: es la energía que excita los órganos sensoriales y por los que se da
la captación de la realidad externa
• Respuesta perceptiva: se constituye en la experiencia como campo
organizado de formas – leyes de la percepción- y la dimensión dinámica de la
conciencia que se apoya en el tiempo – percepciones anteriores- y en el grado
de inteligencia.
• En el acto perceptivo hay que tener en cuenta que el que siente es el sujeto,
no el sentido. Siente algo distinto del sentir, las cosas, los procesos y su
interacción con ellos.
 La percepción tiene dos momentos:
 La sensación: captación.
 La interpretación.

LA PERCEPCIÓN

FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA PERCEPCIÓN.
Para que haya percepción es necesario que se den dos procesos:
 Sensaciones.
 La organización e interpretación de las sensaciones:
 Estructuras innatas: elementos configuradores, que imponen reglas a
los datos percibidos.
 Estructuras adquiridas como consecuencia del uso del lenguaje:
conceptos y símbolos.
 Factores vinculados a las experiencias personales del individuo


LA PERCEPCIÓN
SENSACIÓN
•
•
•
•
•

Es el acto aislado e indivisible que compone un acto de percepción.
Es, además, toma de contacto entre sujeto cognoscente y objeto
conocido a través de los sentidos externos.
Los sentidos internos realizan la percepción relacionando y uniendo o
distinguiendo los datos de los sentidos externos.
La sensación es la captación de una cualidad como respuesta a un
estímulo.
Los sentidos conocen objetos adecuados a su naturaleza:
 A los sentidos externos corresponden los Sensibles propios.
 A cada sentido externo corresponde un tipo de estímulo, luz y
color a la vista, olor al olfato, ondas sonoras al oído, etc.
 Los Sensibles comunes corresponden a los sentidos internos que
pueden captar varios tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN


Sensación: Captación de una cualidad como
respuesta a un estímulo




¿Objetivismo o subjetivismo de los qualia?

Estímulo: energía que excita los órganos
sensoriales

LA PERCEPCIÓN


Sensibles propios:
A cada sentido externo
corresponde un tipo
de estímulo: luz y color
a la vista …



Sensibles comunes:
Los sentidos internos
pueden captar varios
tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN



SENTIDOS Y SENSACIONES
 Estructura y elementos de los sentidos: constan de tres tipos de
elementos:
 Órgano sensorial.
 Nervio.
 Zona de la corteza cerebral.
 Clasificación de los sentidos:





Sentidos extraceptores: aquellos que reciben su estimulación del exterior.
 Tipos: fotorreceptores.
 Mecanorreceptores.
 Quimiorreceptores.
 Termorreceptores.
Sentidos intraceptores: reciben su estimulación de las vísceras, glándulas…
Sentidos propioceptores: reciben estimulación del movimiento de los
músculos, huesos, articulaciones…

LA PERCEPCIÓN



CARACTERÍSTICAS FUNCIONALES DE LOS SENTIDOS







Adaptabilidad: el órgano se modifica para adaptarse a la sensación
ambiental (iris).
Carácter específico de la respuesta: cada sentido responde siempre de la
misma manera ante el estímulo.
Relatividad del umbral diferencial: el umbral diferencial varía en
proporción a la estimulación ya recibida.

LA PERCEPCIÓN
LOS UMBRALES
 La entrada de los estímulos se da a través de los umbrales.
 Se denomina umbral a la cantidad o intensidad de estímulo
necesaria para que se produzca una sensación
 Clasificación:
 Umbral mínimo: cantidad más pequeña necesaria para que se
produzca una sensación
 Umbral diferencial: cantidad de estimulación que hay que añadir al
estímulo inicial para que se capte una variación en la sensación
 Umbral máximo: intensidad mayor que se puede captar

LA PERCEPCIÓN



ESTRUCTURAS INTERPRETATIVAS


Leyes que se refieren a cómo se articula
la relación entre la figura y el fondo:
 Todo objeto (figura) puede ser
percibido únicamente sobre un
fondo.
 La figura tiene una forma
determinada para el sujeto que la
percibe, el fondo no.
 El sujeto percibe los límites entre
fondo y figura como
perteneciendo a la figura.
 La diferencia entre fondo y figura
acontece de la forma más simple
posible.
 La figura ofrece más resistencia a
la variación que el fondo.
 La figura tiende a aparecer más
estable y homogénea en su
colorido que el fondo.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.


Ley de la primacía: Se tiende a percibir totalidades con más facilidad que a percibir
partes.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la buena forma o de la pregnancia: La forma tiende a ser la mejor
posible, es decir, la más simple, completa y simétrica:

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de simplicidad: Organizamos espontáneamente los datos sensoriales
de tal modo que tendemos a percibir la figura resultante lo más simple
posible.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley del contraste: La percepción del tamaño de un elemento puede
estar influida por la relación de este elemento con los demás
elementos del conjunto en que se halla incluido.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la proximidad: En igualdad de condiciones, los elementos más
próximos son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de identidad o semejanza: Cuando existen elementos de distintas
clases, los de igual clase son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de continuidad: En igualdad de circunstancias, tendemos a percibir
como formando figura los elementos que conservan una cierta
continuidad.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de totalidad: Las líneas que circundan una superficie son más
fácilmente percibidas como formando figura que aquéllas que no se
cierran.

LA PERCEPCIÓN

LA ATENCIÓN





Es la disposición general para percibir.
Atención es la apertura del sujeto para percibir
 La atención es selectiva: al centrarla sobre algo, el sujeto selecciona y
organiza el campo de la percepción
 La atención hace que determinados estímulos se destaquen sobre los
demás, que quedan relegados al fondo y no se perciben
Factores que influyen en la atención:
 Factores externos: Intensidad del estímulo, movimiento, novedad,
repetición, contraste.
 Factores internos: estado del organismo, hábitos adquiridos,
expectación, influencias sociales o culturales

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE.


Los conceptos y los símbolos orientan la percepción.






¿Cómo es que el lenguaje designa los objetos?
¿Qué es exactamente lo que hacemos al nombrar?
¿Qué clase de cosa es un significado?
¿Cómo el lenguaje determina la forma de percibir la realidad?

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE. SapirWhorf


Los idiomas que aprendemos tienen un profundo impacto en la forma en
la que percibimos el mundo que nos rodea: la lengua determina la
realidad.



Toda nuestra forma de vida se basa en el lenguaje, aunque casi toda esta
base lingüística nos resulta invisible.


Hoy existe la profesión de «manipulador» ─no importa cómo se llame─, que
consiste en alterar deliberada y conscientemente los significados tradicionales
para interpretar las noticias desagradables de forma que resulten favorables
al partido en el poder. Por ejemplo, existe el término «daño colateral», que es
una forma suave e inocente de renombrar las muertes y heridas absurdas
infringidas a mujeres, niños y otras personas que se encuentran cerca de una
acción militar.

LA PERCEPCIÓN


LA EXPERIENCIAS.
Como en la percepción intervienen los sentidos, todos los factores que
puedan estar a nuestro alrededor cuando está pasando una experiencia
intervienen en la percepción que tendremos. Los olores, de las personas que
estén a nuestro alrededor, del ambiente; los sabores si te encuentras
comiendo, todo lo que a la vista le puede afectar, todos los objetos que estén
a tu alrededor, los ruidos que nos rodeen. Si al vivir una nueva experiencia se
repiten algunos de los factores nuestra memoria los puede recuperar uniendo
todos estos datos de manera diferente a como podríamos haberlo hecho si
todas estas sensaciones fuesen nuevas para nosotros.

La Memoria Humana

Definición
Es un factor fundamental del aprendizaje en general, ya
que mediante su utilización somos capaces de captar,
codificar, almacenar y recuperar la informacion que nos
rodea.
Su utilidad en la vida diaria, es fundamental ya que ella
cumple funciones tan importantes como recordar
nuestro camino a casa y hasta los recuerdos necesarios
para la formación de nuevas ideas y buscar soluciones a
los problemas.

Concepto de memoria.
Adquirir, almacenar y recuperar
SENSACIÓN, PERCEPCIÓN Y MEMORIA

La percepción es la forma más básica de conocimiento, porque aunque la
sensación es un proceso más simple, no hay sensaciones puras, éstas siempre
se dan organizadas e interpretadas: la sensación es una parte constitutiva de
la percepción.

En toda percepción participa con frecuencia la memoria y la imaginación:
percepción, imaginación y memoria son tres procesos mentales distintos
pero no independientes.

DIFERENCIA ENTRE PERCEPCIÓN, MEMORIA E IMAGINACIÓN.




La memoria reproduce en la mente la representación de un objeto ya no
presente añadiéndole una referencia biográfica.
La imaginación trabaja sobre lo memorizado, pero sin vincularlo a nuestro
pasado y jugando libremente con las imágenes representadas: la memoria es
una capacidad vuelta hacia el pasado, la imaginación es una capacidad
vuelta hacia el futuro.

IMPORTANCIA DE LA MEMORIA EN LA VIDA PSÍQUICA
Evita la disgregación del sujeto: memoria subjetiva.
Es fundamental para el reconocimiento de la realidad objetiva.
Es esencial para la formación de conceptos y el pensamiento.

Los 5 pasos básicos
Sensación
Percepción
Codificación
Almacenamiento
Recuperación

CODIFICACIÓN
Transformación de los estímulos en representación mental
Proceso de clasificación de la información
Elementos que facilitan la codificación:



Atención es muy importante (selección)
Intensidad (esfuerzo) con que procesamos los estímulos

Organización de forma significativa
Solo información codificada puede ser recordada

ALMACENAMIENTO Y RECUPERACIÓN
Material se almacena
para permanecer en
memoria
Recuperación implica
extraer del almacén la
información

ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DE LA
MEMORIA
Sensorial
 Desaparece en menos de un segundo si no es transferida
(vista, sonido, tacto, gusto y olfato)
De corto plazo
 Desaparece en menos de 20 segundos (sin repaso) si no es
transferida a memoria de largo plazo
De largo plazo
 Puede permanecer por el resto de nuestra vida

MEMORIA SENSORIAL
Registra información del ambiente externo
(IMÁGENES, SONIDOS, OLORES, SABORES, TACTO DE
COSAS)

Durante un periodo muy breve de tiempo
Suficiente para que pase a la MCP
Si la información que llega a la MS no es transferida a
la MCP decae rápidamente.

MEMORIA DE CORTO PLAZO
Función es la de organizar y analizar la
información e interpretar las experiencias.
Memoria de trabajo.
Utiliza información del momento
(codificada) sobre todo visual y acústica
Decae rápidamente 18-20 segundos
Repasando se puede mantener más
tiempo
Atención juega un rol importante
Capacidad reducida.

MEMORIA DE LARGO PLAZO
Contiene nuestros conocimientos del mundo físico,
de la realidad social y cultural, recuerdos
autobiográficos, lenguaje …
La información esta organizada, facilitando su acceso
cuando es oportuno
Capacidad ilimitada
Codifica significados (información semántica)
Permanente toda la vida
El olvido no existe, la información no desaparece. El
olvido es un fracaso en la recuperación.
Podemos recuperar cosas involuntariamente.

TIPOS DE MEMORIA A LARGO PLAZO
Memoria Declarativa o Explicita (CONSCIENTE)
Saber qué
 Almacena informacion sobre hechos y acontecimientos
 Semántica (Diccionario)
 Episódica (Sucesos)

Memoria Procedimental de pautas o Implícita (AUTOMÁTICA)
Saber cómo
 Almacena informacion sobre procedimientos “como hacer las
cosas”
 Funciona en forma inconsciente y automática

MEMORIA EPISÓDICA Y SEMÁNTICA
Episódica
Recordamos eventos significativos
 Cumpleaños
 Fechas importantes
 Sucesos emocionales relevantes
Semántica
 Conocimiento cultural.
 Significados de las cosas
 Lenguaje
 Memoria muy duradera

MEMORIA IMPLÍCITA Y EXPLÍCITA
La memoria no implica necesariamente CONCIENCIA
Explícita-----intencional---conocimiento consciente

Implícita-----accidental----nos permite aprender cosas sin gran
esfuerzo

RECORDAR
ES EXTRAER INFORMACIÓN DE LA MEMORIA
 Los recuerdos no son copias exactas de informaciones o
experiencias, sino que la memoria los reelabora en el
momento de
la recuperación.
 Conocer es siempre recordar, pero no lo que fuimos o
supimos, sino lo que somos y sabemos ahora.

¿QUÉ RECORDAMOS?
Recordamos mejor la información cuando es significativa y está bien
organizada
Recordamos mejor aquello que se relaciona con sucesos emocionalmente
significativos. Recuerdos vividos.
La recuperación de un recuerdo es más fácil si acontece en el mismo
contexto donde ocurrió el aprendizaje.
El estado de ánimo y el recuerdo influyen notablemente. La memoria no
procesa igual todos los estímulos, graba mejor lo interesante, lo nuevo y lo
emotivo.
Recordamos rellenando los huecos de la memoria. A veces, extraemos
conclusiones precipitadas y afirmamos cosas que no han sucedido en nuestro
afán por salvar nuestra memoria.
Recordamos mejor lo primero y lo último

EL OLVIDO
El olvido es la incapacidad para recordar una
experiencia anterior.
Puede producirse por una sobrecarga de
información o fallos en la recuperación de un
conocimiento concreto.
El olvido es tan importante como la memoria:
recordar todas y cada una
de nuestras acciones durante
todos los días supondría
almacenar muchos datos inútiles.

CAUSAS DEL OLVIDO
Lesión o degeneración cerebral
Represión (olvido motivado): La persona olvida porque la información es
perturbadora o dolorosa.
Interferencia: Se produce a causa de la competencia entre las
experiencias que una persona vive. Podemos distinguir dos tipos:
- la interferencia proactiva, por la cual una información aprendida
dificulta un aprendizaje posterior
- la interferencia retroactiva, consistente en un aprendizaje reciente
que interfiere en el recuerdo de la información pasada.
Falta de procesamiento: La información se puede olvidar porque nunca se
procesó por primera vez y los recuerdos se disipan con el tiempo si no se
utilizan.
Contexto inadecuado: La información es difícil de recuperar porque se
aprendió en un ambiente diferente. Los recuerdos adquiridos en un
estado, sólo vuelven cuando la persona vuelve a estar en ese estado, pero
no están a disposición cuando está en otro. Algunos bebedores que
ocultan dinero o alcohol cuando están ebrios son incapaces de recordar
dónde lo escondieron cuando están sobrios.

CÓMO MEJORAR LA MEMORIA

Memorizar es una tarea difícil y las técnicas de memoria no la hacen más
sencilla sino más efectiva.
Principios generales:

Atención: Es un proceso selectivo de la memoria por el que
atendemos a los estímulos importantes e ignoramos los relevantes.
Atender, codificar y organizar la información.

Sentido: La memoria mecánica consiste en recordar una información
repitiéndola varias veces, otorgarle sentido, el cual afecta a todos los
niveles de la memoria.

Organización: La información debe estar organizada para recordarla
mejor.

Asociación: Consiste en relacionar lo que deseas aprender con algo
que ya sabes.

MEMORIA
COLECTIVA

La memoria es un proceso psicológico, dependiente de unas
bases neurobiológicas, pero se nutre de influencias socioculturales.

La memoria colectiva es uno de los signos de la identidad grupal,
son los recuerdos de un grupo o comunidad, que se transmiten de
generación en generación. Es una fuente de enseñanzas y origina
cambios sustanciales en la memoria individual; gracias a ella cada
persona consolida sus recuerdos colectivos.

DISTORSIONES DE LA MEMORIA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

TIEMPO
DISTRACCIÓN
BLOQUEO
ATRIBUCIÓN ERRÓNEA
SUGESTIBILIDAD
PROPENSIÓN
PERSISTENCIA

ALTERACIONES DE LA MEMORIA
La vida sin memoria y sin recuerdos no es vida, porque las
personas queridas nos parecerían extrañas, cada momento
sería una experiencia nueva y los aprendizajes serían
inútiles.

Causas patológicas: trastornos por defecto. AMNESIA


La amnesia es la pérdida total o parcial de la memoria, originada por
el estado neurológico de la persona o por causas psicológicas. Los
amnésicos pueden perder sus referentes personales y sociales.

TIPOS DE AMNESIAS










Amnesia anterógrada: Es la incapacidad para adquirir nueva información y
recordar los sucesos producidos después de una lesión cerebral o un desorden
degenerativo, tienen dificultades para aprender información nueva y olvida
dónde ha dejado cosas o con quién acaba de hablar.
Amnesia retrógada: Es la incapacidad de recordar el pasado, los
acontecimientos que han ocurrido antes de la lesión cerebral.
Amnesia psicógena: las víctimas de violaciones, torturas, abusos …pueden
mantener este tipo de amnesia por el trauma. Les incapacita a recordar
eventos previos y subsiguientes, así como el trauma mismo.
Demencia senil: Es un declive gradual de las funciones intelectuales, y el
primer síntoma son los problemas de memoria, originados por un trastorno
degenerativo del cerebro.
Amnesias funcionales: La memoria de una persona puede verse afectada por
su estilo de vida: el estrés, la ansiedad y las emociones negativas tienen una
clara influencia en los procesos de la memoria.

TRASTORNOS DE LA MEMORIA
TRASTORNOS POR EXCESO.





La hiperamnesia: exceso de recuerdos. Suele producirse en estados de fiebre
intensa, hipnosis y cuando se vive en situación de peligro de muerte.
La ecmnesia: tomar el pasado como presente.
La paramnesia: el presente es tomado como pasado (déjà vu).

CAUSAS NORMALES.




Capacidad limitada de la memoria.
Los datos olvidados no tienen importancia para nuestra vida.
Equilibrio psíquico: es necesario olvidar las experiencias negativas.

HIPÓTESIS EXPLICATIVAS.


Hipótesis estructurales:
Hipótesis de la atrofia por desuso.
Hipótesis de la distorsión sistemática.



Hipótesis funcionales:
Hipótesis de la inhibición.
Hipótesis del olvido motivado.

IMAGINACIÓN


DEFINICIÓN




Facultad mediante la cual hacemos presente a la
conciencia imágenes de realidades que en ese momento
no impresionan las terminaciones nerviosas de los
sentidos corporales.

DISTINCIÓN ENTRE IMAGINACIÓN Y PERCEPCIÓN



Objetivamente: la imagen se distingue de la percepción por la no
intervención de estimulaciones en los órganos de los sentidos.
Subjetivamente: no hay criterios absolutamente válidos, normalmente las
distinguimos, pero a veces no sucede así (alucinaciones, ensueños)

LA IMAGINACIÓN


CLASES DE IMAGÉNES.




Por los sentidos a los que se asocian: cada sentido puede producir
imágenes propias, aunque fundamentalmente hemos desarrollado la
capacidad de producir imágenes visuales.
Por su vivacidad:





Imágenes simbólicas: un esquema de una imagen.
Imágenes eidéticas: muy detalladas y vivas.

Por su creación:



Imágenes reproductivas: repiten una percepción.
Imágenes productivas: combinas elementos de varias percepciones para
formar ficciones.

IMAGINACIÓN

ENSUEÑO, SUEÑO Y ALUCINACIONES


ENSUEÑOS




SUEÑOS.




Trata de colmar deseos insatisfechos. Puede ser peligroso si supone
una huida exagerada de la realidad hacia sí mismo.
Son independientes de nuestra voluntad y se originan en estratos
por debajo de la conciencia.

ALUCINACIONES.


Es una forma de imaginación más elevada en la que el individuo es
incapaz de distinguir su propio mundo del mundo que le rodea

LA INTELIGENCIA


DEFINICIÓN




Imagen tradicional de la inteligencia:
 Facultad cognitiva que más nos diferencia del resto de los animales: «La
inteligencia es aquello que miden las pruebas de inteligencia»
Concepción de la inteligencia en la psicología actual:
 Facultad que nos permite relacionarnos con el mundo, resolver problemas y
adaptar nuestra conducta a diferentes situaciones.


La psicología actual no habla de inteligencia sino de “inteligencias”:
 Lingüística: Relacionada con nuestra capacidad verbal, con el lenguaje y las
palabras.
 Lógico-matemática: Tiene que, ver con el desarrollo abstracto, con la
precisión y la organización a través de pautas o secuencias.
 Espacial: Capacidad para integrar elementos, percibirlos y ordenarlos en el
espacio.
 Musical: Relacionada con las habilidades musicales y ritmos.
 Kinestésica: Abarca todo lo relacionado con el movimiento corporal y los
reflejos.
 Interpersonal: Capacidad de relacionarse y comunicarse con otras personas.
 Intrapersonal: Se refiere al conocimiento de uno mismo, y a procesos
relacionados como la autoconfianza y la motivación.

LA INTELIGENCIA

D. Goleman :
Inteligencia emocional

Capacidad humana
de sentir, entender,
controlar y
modificar estados
emocionales en
uno mismo y en los
demás.

Gardner: Inteligencia multifactorial

LOS ESTADOS AFECTIVOS


Definición




Afección que el ser humano experimenta ante los hechos vividos.

Tipos:



Básicos: el dolor y el placer.
Otros:


Sentimientos:
 Tipos: Envidia, amor, amistad, odio.
 Características: Son bastante estables y pueden persistir durante largo tiempo. Son
muy subjetivos, dependen de la experiencia personal de cada cual. Además, la propia
cultura determina el valor, la forma de expresión...



Emociones:
 Tipos: Vergüenza, alegría, miedo, tristeza.
 Características: Son más puntuales e intensas que los sentimientos, y además van
acompañadas de reacciones fisiológicas (sudor, palpitaciones...). Pueden disminuir con
la costumbre y ser aniquiladas al sustituirlas por una nueva emoción.



Pasiones:
 Tipos: Cualquier sentimiento o emoción demasiado intenso.
 Características: Son sentimientos y emociones tan intensos que descontrolan y
perturban a quien las sufre. Se caracterizan por su carácter excesivo e involuntario. No
decidimos tener una pasión, la padecemos.

LA VIDA PSÍQUICA

Fenómenos mentales
Conciencia de interior

Conciencia de exterior

Cognitivos

Afectivos

Facultades

Percepción

Memoria

Unifica datos
sensoriales :
Forma
imágenes

Retiene
imágenes.
Identidad
personal

Imaginación

Modificar
imágenes

Inteligencia

Habilidad:
Saber
realizar
una función.
Gadner
Goleman

Sentimiento

Estable.
Depende
de la
experiencia
personal y
de la cultura

Emoción

Puntual
Reacciones
fisiológicas
Educable

Pasión

Sentimiento
y emoción
muy intensa

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER
HUMANO
DUALISMO

MONISMO
COMBINACIÓN
DUALISMO- MONISMO

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO

La relación entre
los procesos
físicos y
mentales ha
dado lugar a
distintas
concepciones
filosóficas sobre
el ser humano

DUALISMO
Procesos físicos y mentales son diferentes
No es posible explicar lo mental por lo físico

Cuerpo cárcel del
alma inmortal.
Alma piloto

Sustancias independientes
en su existencia.
Relación estrecha

Ventaja: libertad e inmortalidad
Inconveniente: Dificultad para explicar relación alma cuerpo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.1 EL DUALISMO
Dos realidades: Cuerpo
y mente.

Dualismo tradicional:
-Dualismo platónico
-Dualismo cartesiano

Los últimos estudios en
neurología y medicina
muestran que
determinadas alteraciones
o lesiones cerebrales
pueden modificar nuestra
personalidad y
comportamiento

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO
El ser humano es
un ser unitario.

Espiritualista
Solo mente

Conductismo
Reduccionis
mo
fisicalista

Espiritualista:
pretender reducir
la materia al
espíritu (mente).
Materialista: El
ser humano es un
ser físico y
material que
responde a las
leyes propias de la
materia.:
-Conductismo
- Reduccionismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO



Reduccionismo fisicalista o teoría de la identidad.




Esta teoría considera que los estados mentales son estados
neurofisiológicos del cerebro.
No hay problema en la relación cuerpo mente porque los estados
mentales forman parte del ámbito físico.
Se le acusa de considerar que si todo estado mental se reduce a un
proceso neuronal, tendrían que tener las mismas características
como el hecho de ser observables, pero resulta que las ideas no lo
pueden ser .

MONISMO
Procesos físicos y mentales son lo mismo
Para el monismo materialista todo es físico. O bien porque lo mental no existe o
porque los estados mentales sean estados físicos

Conductismo
El comportamiento humano
se puede explicar sin recurrir
a fenómenos mentales

Reduccionismo
Se puede explicar físicamente
cualquier estado mental

La conducta es la respuesta
física del organismo a los
estímulos del medio

Watson
Pavlov
Skinner

Ventaja: No hay que explicar la relación mente-cuerpo
Inconveniente: Dificultad para explicar la libertad

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO

Un intento de
superación de las
teorías monistas y
dualistas será:
-El funcionalismo
-- el dualismo de
propiedades o
emergentismo.
--el personalismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO






Funcionalismo :Lo que define un proceso mental como
creer, recordar o desear no es la materia física que lo causa
(neuronas circuitos eléctricos, sio la función que les
atribuimos).
Dualismo de propiedades o emergentismo : los
estados mentales surgen o emergen de estados físicos,
pero se pueden identificar porque tienen propiedades
diferentes.
El personalismo reivindica la unidad del ser humano como
ser corporal y a la vez espiritual

III. LA CONDUCTA HUMANA
4.1. CONDUCTA HEREDADA O CONDUCTA APRENDIDA
Concepto:
• Conducta.








Toda actividad humana que sea observable por otra persona.
Manera de proceder una persona con relación a la moral o a las
reglas sociales.
Parte o manera en que los hombres gobiernan su vida o dirigen
sus acciones.
Una disposición individual frente a determinados estímulos que
provocan una respuesta según la persona. “Una persona puede
reaccionar ante un estímulo de distinta manera que otras”.
El comportamiento precisa una manifestación externa en el
mundo o realidad.

III. La conducta humana
Conducta heredada o conducta aprendida
Conducta

Comportamiento observable

Abierta

Instintiva

La conducta o reacción ante
el estímulo es idéntica en todos los
miembros de la especie

Son posibles diversas conductas
( reacciones al estímulo)
en los individuos de una misma especie.

Heredada

Motivada
Motivos primarios

Motivos secundarios
Cultura
Conducta aprendida

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
INOBSERVABLE
Fenómeno psíquico

E

R

comportamiento
OBSERVABLE

E

R

Respuesta instintiva

Conducta

R1

E

R

R2
R3
R4

Respuesta abierta

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos innatos


Son hereditarios y los mismos para todos los miembros de la especie.
 a) Reflejos: son respuestas que un organismo realiza de forma automática
e involuntaria ante un estímulo. En sus formas más sencillas no requieren
de la intervención del cerebro.
 Ejemplos: el parpadeo, la contracción de la pupila, el movimiento
involuntario al golpear debajo de la rótula,...
 b) Instintos: son patrones de conducta, a veces muy complejos, que
capacitan a los miembros de la especie para adaptarse al medio de forma
estereotipada. Son patrones rígidos (no se adaptan, se mantienen aunque
pierdan su valor adaptativo) e invariables (no cambian ni evolucionan).
 Disminuyen así como avanzamos en la escala evolutiva. Condicionan
por completo el comportamiento de los insectos, y en parte de los
reptiles, los peces y las aves. En los mamíferos inferiores disminuye
su importancia y en el ser humano no existen.
 Ejemplos: los ritos de apareamiento, construcción de nidos,
movimientos migratorios,...
 Ejemplos de lo estereotipado de la conducta: lo vemos en la ardilla
guardando sus nueces y el perro tapando las heces con sus patas
traseras.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos aprendidos


Se adquieren con la práctica, la repetición y, en los seres
humanos, a través de las denominadas estructuras
cognitivas.







Reflejos condicionados: son movimientos reflejos que sin embargo se
adquieren mediante aprendizaje.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento clásico.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento operante.
Aprendizaje por discernimiento o insight.
Comportamiento inteligente: que engloba los procesos de aprendizaje
específicamente humano en los que intervienen el pensamiento y el
lenguaje.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO






Animales especializados: estructura instintiva rígida. [Sólo instintos]
Animales no especializados: poseen instintos pero tienen una cierta
capacidad de aprendizaje sobre todo en su período juvenil. Una vez
pasado este período lo aprendido adquiere la misma estructura
estereotipada que los instintos. Los más evolucionados, como algunos
simios, pueden desarrollar un tipo de inteligencia concreta y práctica.
[Combinación de instintos y aprendizaje]
El ser humano: carece de instintos, aunque posee reflejos. Su conducta
es fruto del aprendizaje en su totalidad. Es el único que desarrolla un
comportamiento inteligente abstracto y teórico. [Sólo aprendizaje]

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Teorías sobre el aprendizaje


Pueden clasificarse en dos grupos:




Teorías asociativas: consideran el aprendizaje como un conjunto de
procesos asociativos.
Teorías cognitivas: entienden que en el aprendizaje intervienen procesos
de conocimiento y no mera asociación.

Cada una de las teorías explica la adquisición de distintos tipos
de conducta de forma restringida. Las asociativas explican
las conductas más sencillas y las cognitivas las más
complejas, aunque en general los aprendizajes complejos
suelen apoyarse en aprendizajes más sencillos.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS


Están defendidas por los psicólogos conductistas y neoconductistas. Y sus
características generales son:








Siguen el esquema E-R. Quieren hacer de la psicología una ciencia
experimental que trabaje sobre lo estricta y directamente observable.
Podemos observar los estímulos (E) y la respuesta (R) pero no lo que ocurre
en el interior del organismo, ya que la mente, el cerebro, es como una caja
negra no observable. Por lo tanto, el organismo no aparece en el esquema.
Interpretan el aprendizaje como una formación de hábitos, donde un hábito
se define como una asociación entre dos estímulos o entre un estímulo y una
respuesta que no existía antes.
El comportamiento se entiende como una serie de hábitos, que son
secuencias más o menos complejas de E-R que han sido previamente
adquiridas.
Dan poca importancia a la comprensión por parte del individuo de las tareas
que aprende, es decir, dan una explicación mecánica de las conductas
adquiridas.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo

1878-1958

Watson

Objeto de estudio de la psicología: la conducta

El hombre se comporta igual que un animal, mismo
método de estudio, diferencias puramente
cuantitativas.

“Descubrir, predecir y controlar”.

Elementos de la conducta E – R

Observables y cuantificables.

Sus leyes rigen el comportamiento de
cualquier especie.

El hombre es la suma de los condicionamientos
habidos.
Niega la existencia de caracteres innatos

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo: Reflexología
Creó el “condicionamiento clásico”




Reflejo condicionado
Fundamento de su teoría del aprendizaje.
Llamó a la actividad psíquica “la actividad
nerviosa superior”.

Niega la existencia de caracteres innatos

1849-1936
Pavlov

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo radical
Toda conducta está siempre determinada por el
reforzamiento
Desarrolló el condicionamiento operante


1904-1990
Skinner

Una respuesta se repite si ha tenido éxito
(refuerzo)

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Los motivos
son aquello que
da sentido y
hace
comprensible la
conducta de los
demás y la
nuestra.
Son
inobservables.

III. LA CONDUCTA HUMANA.
LA MOTIVACIÓN
La Homeostasis requiere que el organismo sea capaz de
detectar la presencia de cambios en el medio y de
controlarlos. Una pequeña variación respecto al nivel
establecido iniciará una respuesta homeostática que
restituirá el estado deseado del medio.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Sin embargo no siempre lo
que induce al individuo a
actuar no son necesidades
biológicas : Anorexia.

Motivos primarios

Motivos secundarios

Base biológica

Base cultural y social

Innatos

De este modo podemos
clasificar los motivos :

Comunes a todos
los seres humanos

Se transmiten por
medio de la
educación.

Primarios y secundarios

Los compartimos
con los animales

Pueden ser
exclusivos de una
cultura o sociedad
Específicos de los
humanos.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN


Comportamiento humano:




Deliberación
Decisión
Ejecución
MOTIVACIÓN
DESMOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN




Inadaptación
La plasticidad
La insatisfacción


Slide 52

LA PSICOLOGÍA
• Ciencia que estudia la mente y el comportamiento humano.
* Doble dimensión de estudio:
– Vida psíquica (interna e inobservable)
– Conducta (externa y observable)

ETIMOLOGÍA
Origen etimológico: el término psicología viene del
griego psique (Ψυχη ) y logía (λογια ) que
significa estudio de la mente o el alma.

Tipos de comportamientos

COMPORTAMIENTO
Base biológica
VIDA PSIQUICA

No observable

Privada

CODUCTA

observable

Pública
Reacción del individuo frente a la
realidad

FENÓMENOS PSÍQUICOS


NATURALEZA DE LA MENTE



Definición
Características






Intencionalidad
Intimidad

CONSCIENTE E INCONSCIENTE
ESTADOS Y PROCESOS MENTALES
 Facultades cognitivas


La sensación





Evolución de la capacidad sensitiva
Objetivismo y subjetivismo de los qualia

La percepción



Definición
Factores que intervienen en la percepción
Sensaciones
Estructuras interpretativas: elementos configuradores ( articulación figura-fondo, articulación de los
elementos dentro de la propia figura).








Memoria, olvido e imaginación.
La inteligencia.

Estados afectivos

CARACTERÍSTICAS DE LOS FENÓMENOS PSÍQUICOS
Vida psíquica:
Pensar, desear, recordar, sentir… constituyen actos de la vida psíquica de cada
individuo, estos actos dependen de la mente y se exteriorizan en la conducta.
1) Naturaleza de la mente: los fenómenos, procesos y estados que consideramos
psíquicos se refieren al término mente.
2) Características de los fenómenos psíquicos son, de una parte
 - La intencionalidad, que hace referencia a lo cognoscitivo, de modo que
apunta hacia algo diferente del propio conocimiento.
a. - La intimidad es la segunda característica y consiste en la propiedad de los
fenómenos mentales de ser inobservables por otras personas y ser solo
directamente accesibles para el sujeto que los posee. El carácter íntimo de
nuestros estados mentales nos hace ser conscientes de ellos, es lo que
llamamos conciencia. Cuando tomamos conciencia de nosotros mismos
llegamos a la autoconciencia. Pero no todos los fenómenos psíquicos son
conscientes, hay otros de carácter inconsciente que influyen en nuestra
conducta, descubiertos por el psicoanálisis.

LA PERCEPCIÓN
La percepción se encuentra entre las facultades de conocimiento
sensible, pero no es un sentido, sino un tipo de conocimiento.
Es un proceso sensocognitivo que nos representa un objeto de una
forma global y unitaria.
La percepción es estudiada de una doble manera:
- con un método experimental en su base biológica, que veremos
más adelante.
- de modo introspectivo en el estudio psicológico como hecho de
conocimiento, que vemos a continuación. En sentido introspectivo o
psicológico la percepción tiene como ELEMENTOS: la sensación,
los umbrales sensoriales, la atención, el acto perceptivo.
CONSCIENTE E INCONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Conciencia: el darme cuenta de lo que me
sucede : en cuanto a nuestros procesos y
estados mentales sobre el mundo exterior y
sobre nosotros mismos.
 La conciencia se entiende como
Autoconciencia , por tanto podría afirmarse
que todo lo que forma parte del psiquismo
humano es susceptible de ser conocido por
el propio sujeto.
 Sin embargo a partir de Freud se cuestiona
la posibilidad de este conocimiento pleno de
nosotros mismos


Poseemos dos Circuitos de
procesamiento de información: uno
voluntario y consciente, otro involuntario
e inconsciente.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



A partir de Freud quedó de
manifiesto que algunos aspectos y
fenómenos mentales permanecen
ocultos incluso para el propio
sujeto
INCONSCIENTE CONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente

Freud

1856 - 1939

Psicoanálisis

Estudió neuropatologías (histeria y neurosis) y
estableció su origen psicológico
Afirmó la existencia de una dimensión irracional en el
hombre: el inconsciente:

Constituye la parte fundamental del
psiquismo

Determinado por los instintos
(eros/thánatos)

Aflora al consciente de forma disfrazada
Lapsus linguae, Actos fallidos, Sueños …
Mentalista: a través de la mente se puede explicar

La personalidad

Enfermedades...
Utiliza la introspección, la asociación libre de ideas y la
interpretación de los sueños
Además de una teoría, es también una psicoterapia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente





Psicoanálisis
Freud : Estudios sobre la histeria escrita en colaboración con Breuer

El verdadero motor de nuestra conducta no son nuestros deseos,
creencias conscientes, sino los impulsos primarios, instintos
pulsiones, etc

INCONSCIENTE
IDEAS

Consciencia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente
INCONSCIENTE “ID”
 Usa toda información combinándola
 Tolera la incertidumbre e incompletud
 No impone un orden
 Exige libertad de asociación de elementos
 Exige libertad frente a la consciencia.
 Se opone a todo tipo de convencionalismo social
y moral.
 Conviene mantenerlo oculto

EL SUPEREGO


Se impone la represión como mecanismo para
controlar posibles estados de peligro para el
individuo.
 La fuerza del inconsciente es tan grande que el
psiquismo humano elabora una serie de
mecanismos para satisfacer los impulsos del
inconsciente de tal modo que sean socialmente
aceptables.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Ejemplo de mecanismos: La Sublimación
Canalización inconsciente de
un deseo inaceptable en una
actividad cultural aceptada y
considerada superior:
• La amistad: sublimación del
deseo sexual.
• Dedicación al trabajo.
El sueño de una virgen Salvador Dalí
El Grito - Edward Munch

• El arte.

LA PERCEPCIÓN

ACTO PERCEPTIVO.
• Estímulo: es la energía que excita los órganos sensoriales y por los que se da
la captación de la realidad externa
• Respuesta perceptiva: se constituye en la experiencia como campo
organizado de formas – leyes de la percepción- y la dimensión dinámica de la
conciencia que se apoya en el tiempo – percepciones anteriores- y en el grado
de inteligencia.
• En el acto perceptivo hay que tener en cuenta que el que siente es el sujeto,
no el sentido. Siente algo distinto del sentir, las cosas, los procesos y su
interacción con ellos.
 La percepción tiene dos momentos:
 La sensación: captación.
 La interpretación.

LA PERCEPCIÓN

FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA PERCEPCIÓN.
Para que haya percepción es necesario que se den dos procesos:
 Sensaciones.
 La organización e interpretación de las sensaciones:
 Estructuras innatas: elementos configuradores, que imponen reglas a
los datos percibidos.
 Estructuras adquiridas como consecuencia del uso del lenguaje:
conceptos y símbolos.
 Factores vinculados a las experiencias personales del individuo


LA PERCEPCIÓN
SENSACIÓN
•
•
•
•
•

Es el acto aislado e indivisible que compone un acto de percepción.
Es, además, toma de contacto entre sujeto cognoscente y objeto
conocido a través de los sentidos externos.
Los sentidos internos realizan la percepción relacionando y uniendo o
distinguiendo los datos de los sentidos externos.
La sensación es la captación de una cualidad como respuesta a un
estímulo.
Los sentidos conocen objetos adecuados a su naturaleza:
 A los sentidos externos corresponden los Sensibles propios.
 A cada sentido externo corresponde un tipo de estímulo, luz y
color a la vista, olor al olfato, ondas sonoras al oído, etc.
 Los Sensibles comunes corresponden a los sentidos internos que
pueden captar varios tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN


Sensación: Captación de una cualidad como
respuesta a un estímulo




¿Objetivismo o subjetivismo de los qualia?

Estímulo: energía que excita los órganos
sensoriales

LA PERCEPCIÓN


Sensibles propios:
A cada sentido externo
corresponde un tipo
de estímulo: luz y color
a la vista …



Sensibles comunes:
Los sentidos internos
pueden captar varios
tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN



SENTIDOS Y SENSACIONES
 Estructura y elementos de los sentidos: constan de tres tipos de
elementos:
 Órgano sensorial.
 Nervio.
 Zona de la corteza cerebral.
 Clasificación de los sentidos:





Sentidos extraceptores: aquellos que reciben su estimulación del exterior.
 Tipos: fotorreceptores.
 Mecanorreceptores.
 Quimiorreceptores.
 Termorreceptores.
Sentidos intraceptores: reciben su estimulación de las vísceras, glándulas…
Sentidos propioceptores: reciben estimulación del movimiento de los
músculos, huesos, articulaciones…

LA PERCEPCIÓN



CARACTERÍSTICAS FUNCIONALES DE LOS SENTIDOS







Adaptabilidad: el órgano se modifica para adaptarse a la sensación
ambiental (iris).
Carácter específico de la respuesta: cada sentido responde siempre de la
misma manera ante el estímulo.
Relatividad del umbral diferencial: el umbral diferencial varía en
proporción a la estimulación ya recibida.

LA PERCEPCIÓN
LOS UMBRALES
 La entrada de los estímulos se da a través de los umbrales.
 Se denomina umbral a la cantidad o intensidad de estímulo
necesaria para que se produzca una sensación
 Clasificación:
 Umbral mínimo: cantidad más pequeña necesaria para que se
produzca una sensación
 Umbral diferencial: cantidad de estimulación que hay que añadir al
estímulo inicial para que se capte una variación en la sensación
 Umbral máximo: intensidad mayor que se puede captar

LA PERCEPCIÓN



ESTRUCTURAS INTERPRETATIVAS


Leyes que se refieren a cómo se articula
la relación entre la figura y el fondo:
 Todo objeto (figura) puede ser
percibido únicamente sobre un
fondo.
 La figura tiene una forma
determinada para el sujeto que la
percibe, el fondo no.
 El sujeto percibe los límites entre
fondo y figura como
perteneciendo a la figura.
 La diferencia entre fondo y figura
acontece de la forma más simple
posible.
 La figura ofrece más resistencia a
la variación que el fondo.
 La figura tiende a aparecer más
estable y homogénea en su
colorido que el fondo.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.


Ley de la primacía: Se tiende a percibir totalidades con más facilidad que a percibir
partes.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la buena forma o de la pregnancia: La forma tiende a ser la mejor
posible, es decir, la más simple, completa y simétrica:

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de simplicidad: Organizamos espontáneamente los datos sensoriales
de tal modo que tendemos a percibir la figura resultante lo más simple
posible.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley del contraste: La percepción del tamaño de un elemento puede
estar influida por la relación de este elemento con los demás
elementos del conjunto en que se halla incluido.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la proximidad: En igualdad de condiciones, los elementos más
próximos son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de identidad o semejanza: Cuando existen elementos de distintas
clases, los de igual clase son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de continuidad: En igualdad de circunstancias, tendemos a percibir
como formando figura los elementos que conservan una cierta
continuidad.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de totalidad: Las líneas que circundan una superficie son más
fácilmente percibidas como formando figura que aquéllas que no se
cierran.

LA PERCEPCIÓN

LA ATENCIÓN





Es la disposición general para percibir.
Atención es la apertura del sujeto para percibir
 La atención es selectiva: al centrarla sobre algo, el sujeto selecciona y
organiza el campo de la percepción
 La atención hace que determinados estímulos se destaquen sobre los
demás, que quedan relegados al fondo y no se perciben
Factores que influyen en la atención:
 Factores externos: Intensidad del estímulo, movimiento, novedad,
repetición, contraste.
 Factores internos: estado del organismo, hábitos adquiridos,
expectación, influencias sociales o culturales

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE.


Los conceptos y los símbolos orientan la percepción.






¿Cómo es que el lenguaje designa los objetos?
¿Qué es exactamente lo que hacemos al nombrar?
¿Qué clase de cosa es un significado?
¿Cómo el lenguaje determina la forma de percibir la realidad?

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE. SapirWhorf


Los idiomas que aprendemos tienen un profundo impacto en la forma en
la que percibimos el mundo que nos rodea: la lengua determina la
realidad.



Toda nuestra forma de vida se basa en el lenguaje, aunque casi toda esta
base lingüística nos resulta invisible.


Hoy existe la profesión de «manipulador» ─no importa cómo se llame─, que
consiste en alterar deliberada y conscientemente los significados tradicionales
para interpretar las noticias desagradables de forma que resulten favorables
al partido en el poder. Por ejemplo, existe el término «daño colateral», que es
una forma suave e inocente de renombrar las muertes y heridas absurdas
infringidas a mujeres, niños y otras personas que se encuentran cerca de una
acción militar.

LA PERCEPCIÓN


LA EXPERIENCIAS.
Como en la percepción intervienen los sentidos, todos los factores que
puedan estar a nuestro alrededor cuando está pasando una experiencia
intervienen en la percepción que tendremos. Los olores, de las personas que
estén a nuestro alrededor, del ambiente; los sabores si te encuentras
comiendo, todo lo que a la vista le puede afectar, todos los objetos que estén
a tu alrededor, los ruidos que nos rodeen. Si al vivir una nueva experiencia se
repiten algunos de los factores nuestra memoria los puede recuperar uniendo
todos estos datos de manera diferente a como podríamos haberlo hecho si
todas estas sensaciones fuesen nuevas para nosotros.

La Memoria Humana

Definición
Es un factor fundamental del aprendizaje en general, ya
que mediante su utilización somos capaces de captar,
codificar, almacenar y recuperar la informacion que nos
rodea.
Su utilidad en la vida diaria, es fundamental ya que ella
cumple funciones tan importantes como recordar
nuestro camino a casa y hasta los recuerdos necesarios
para la formación de nuevas ideas y buscar soluciones a
los problemas.

Concepto de memoria.
Adquirir, almacenar y recuperar
SENSACIÓN, PERCEPCIÓN Y MEMORIA

La percepción es la forma más básica de conocimiento, porque aunque la
sensación es un proceso más simple, no hay sensaciones puras, éstas siempre
se dan organizadas e interpretadas: la sensación es una parte constitutiva de
la percepción.

En toda percepción participa con frecuencia la memoria y la imaginación:
percepción, imaginación y memoria son tres procesos mentales distintos
pero no independientes.

DIFERENCIA ENTRE PERCEPCIÓN, MEMORIA E IMAGINACIÓN.




La memoria reproduce en la mente la representación de un objeto ya no
presente añadiéndole una referencia biográfica.
La imaginación trabaja sobre lo memorizado, pero sin vincularlo a nuestro
pasado y jugando libremente con las imágenes representadas: la memoria es
una capacidad vuelta hacia el pasado, la imaginación es una capacidad
vuelta hacia el futuro.

IMPORTANCIA DE LA MEMORIA EN LA VIDA PSÍQUICA
Evita la disgregación del sujeto: memoria subjetiva.
Es fundamental para el reconocimiento de la realidad objetiva.
Es esencial para la formación de conceptos y el pensamiento.

Los 5 pasos básicos
Sensación
Percepción
Codificación
Almacenamiento
Recuperación

CODIFICACIÓN
Transformación de los estímulos en representación mental
Proceso de clasificación de la información
Elementos que facilitan la codificación:



Atención es muy importante (selección)
Intensidad (esfuerzo) con que procesamos los estímulos

Organización de forma significativa
Solo información codificada puede ser recordada

ALMACENAMIENTO Y RECUPERACIÓN
Material se almacena
para permanecer en
memoria
Recuperación implica
extraer del almacén la
información

ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DE LA
MEMORIA
Sensorial
 Desaparece en menos de un segundo si no es transferida
(vista, sonido, tacto, gusto y olfato)
De corto plazo
 Desaparece en menos de 20 segundos (sin repaso) si no es
transferida a memoria de largo plazo
De largo plazo
 Puede permanecer por el resto de nuestra vida

MEMORIA SENSORIAL
Registra información del ambiente externo
(IMÁGENES, SONIDOS, OLORES, SABORES, TACTO DE
COSAS)

Durante un periodo muy breve de tiempo
Suficiente para que pase a la MCP
Si la información que llega a la MS no es transferida a
la MCP decae rápidamente.

MEMORIA DE CORTO PLAZO
Función es la de organizar y analizar la
información e interpretar las experiencias.
Memoria de trabajo.
Utiliza información del momento
(codificada) sobre todo visual y acústica
Decae rápidamente 18-20 segundos
Repasando se puede mantener más
tiempo
Atención juega un rol importante
Capacidad reducida.

MEMORIA DE LARGO PLAZO
Contiene nuestros conocimientos del mundo físico,
de la realidad social y cultural, recuerdos
autobiográficos, lenguaje …
La información esta organizada, facilitando su acceso
cuando es oportuno
Capacidad ilimitada
Codifica significados (información semántica)
Permanente toda la vida
El olvido no existe, la información no desaparece. El
olvido es un fracaso en la recuperación.
Podemos recuperar cosas involuntariamente.

TIPOS DE MEMORIA A LARGO PLAZO
Memoria Declarativa o Explicita (CONSCIENTE)
Saber qué
 Almacena informacion sobre hechos y acontecimientos
 Semántica (Diccionario)
 Episódica (Sucesos)

Memoria Procedimental de pautas o Implícita (AUTOMÁTICA)
Saber cómo
 Almacena informacion sobre procedimientos “como hacer las
cosas”
 Funciona en forma inconsciente y automática

MEMORIA EPISÓDICA Y SEMÁNTICA
Episódica
Recordamos eventos significativos
 Cumpleaños
 Fechas importantes
 Sucesos emocionales relevantes
Semántica
 Conocimiento cultural.
 Significados de las cosas
 Lenguaje
 Memoria muy duradera

MEMORIA IMPLÍCITA Y EXPLÍCITA
La memoria no implica necesariamente CONCIENCIA
Explícita-----intencional---conocimiento consciente

Implícita-----accidental----nos permite aprender cosas sin gran
esfuerzo

RECORDAR
ES EXTRAER INFORMACIÓN DE LA MEMORIA
 Los recuerdos no son copias exactas de informaciones o
experiencias, sino que la memoria los reelabora en el
momento de
la recuperación.
 Conocer es siempre recordar, pero no lo que fuimos o
supimos, sino lo que somos y sabemos ahora.

¿QUÉ RECORDAMOS?
Recordamos mejor la información cuando es significativa y está bien
organizada
Recordamos mejor aquello que se relaciona con sucesos emocionalmente
significativos. Recuerdos vividos.
La recuperación de un recuerdo es más fácil si acontece en el mismo
contexto donde ocurrió el aprendizaje.
El estado de ánimo y el recuerdo influyen notablemente. La memoria no
procesa igual todos los estímulos, graba mejor lo interesante, lo nuevo y lo
emotivo.
Recordamos rellenando los huecos de la memoria. A veces, extraemos
conclusiones precipitadas y afirmamos cosas que no han sucedido en nuestro
afán por salvar nuestra memoria.
Recordamos mejor lo primero y lo último

EL OLVIDO
El olvido es la incapacidad para recordar una
experiencia anterior.
Puede producirse por una sobrecarga de
información o fallos en la recuperación de un
conocimiento concreto.
El olvido es tan importante como la memoria:
recordar todas y cada una
de nuestras acciones durante
todos los días supondría
almacenar muchos datos inútiles.

CAUSAS DEL OLVIDO
Lesión o degeneración cerebral
Represión (olvido motivado): La persona olvida porque la información es
perturbadora o dolorosa.
Interferencia: Se produce a causa de la competencia entre las
experiencias que una persona vive. Podemos distinguir dos tipos:
- la interferencia proactiva, por la cual una información aprendida
dificulta un aprendizaje posterior
- la interferencia retroactiva, consistente en un aprendizaje reciente
que interfiere en el recuerdo de la información pasada.
Falta de procesamiento: La información se puede olvidar porque nunca se
procesó por primera vez y los recuerdos se disipan con el tiempo si no se
utilizan.
Contexto inadecuado: La información es difícil de recuperar porque se
aprendió en un ambiente diferente. Los recuerdos adquiridos en un
estado, sólo vuelven cuando la persona vuelve a estar en ese estado, pero
no están a disposición cuando está en otro. Algunos bebedores que
ocultan dinero o alcohol cuando están ebrios son incapaces de recordar
dónde lo escondieron cuando están sobrios.

CÓMO MEJORAR LA MEMORIA

Memorizar es una tarea difícil y las técnicas de memoria no la hacen más
sencilla sino más efectiva.
Principios generales:

Atención: Es un proceso selectivo de la memoria por el que
atendemos a los estímulos importantes e ignoramos los relevantes.
Atender, codificar y organizar la información.

Sentido: La memoria mecánica consiste en recordar una información
repitiéndola varias veces, otorgarle sentido, el cual afecta a todos los
niveles de la memoria.

Organización: La información debe estar organizada para recordarla
mejor.

Asociación: Consiste en relacionar lo que deseas aprender con algo
que ya sabes.

MEMORIA
COLECTIVA

La memoria es un proceso psicológico, dependiente de unas
bases neurobiológicas, pero se nutre de influencias socioculturales.

La memoria colectiva es uno de los signos de la identidad grupal,
son los recuerdos de un grupo o comunidad, que se transmiten de
generación en generación. Es una fuente de enseñanzas y origina
cambios sustanciales en la memoria individual; gracias a ella cada
persona consolida sus recuerdos colectivos.

DISTORSIONES DE LA MEMORIA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

TIEMPO
DISTRACCIÓN
BLOQUEO
ATRIBUCIÓN ERRÓNEA
SUGESTIBILIDAD
PROPENSIÓN
PERSISTENCIA

ALTERACIONES DE LA MEMORIA
La vida sin memoria y sin recuerdos no es vida, porque las
personas queridas nos parecerían extrañas, cada momento
sería una experiencia nueva y los aprendizajes serían
inútiles.

Causas patológicas: trastornos por defecto. AMNESIA


La amnesia es la pérdida total o parcial de la memoria, originada por
el estado neurológico de la persona o por causas psicológicas. Los
amnésicos pueden perder sus referentes personales y sociales.

TIPOS DE AMNESIAS










Amnesia anterógrada: Es la incapacidad para adquirir nueva información y
recordar los sucesos producidos después de una lesión cerebral o un desorden
degenerativo, tienen dificultades para aprender información nueva y olvida
dónde ha dejado cosas o con quién acaba de hablar.
Amnesia retrógada: Es la incapacidad de recordar el pasado, los
acontecimientos que han ocurrido antes de la lesión cerebral.
Amnesia psicógena: las víctimas de violaciones, torturas, abusos …pueden
mantener este tipo de amnesia por el trauma. Les incapacita a recordar
eventos previos y subsiguientes, así como el trauma mismo.
Demencia senil: Es un declive gradual de las funciones intelectuales, y el
primer síntoma son los problemas de memoria, originados por un trastorno
degenerativo del cerebro.
Amnesias funcionales: La memoria de una persona puede verse afectada por
su estilo de vida: el estrés, la ansiedad y las emociones negativas tienen una
clara influencia en los procesos de la memoria.

TRASTORNOS DE LA MEMORIA
TRASTORNOS POR EXCESO.





La hiperamnesia: exceso de recuerdos. Suele producirse en estados de fiebre
intensa, hipnosis y cuando se vive en situación de peligro de muerte.
La ecmnesia: tomar el pasado como presente.
La paramnesia: el presente es tomado como pasado (déjà vu).

CAUSAS NORMALES.




Capacidad limitada de la memoria.
Los datos olvidados no tienen importancia para nuestra vida.
Equilibrio psíquico: es necesario olvidar las experiencias negativas.

HIPÓTESIS EXPLICATIVAS.


Hipótesis estructurales:
Hipótesis de la atrofia por desuso.
Hipótesis de la distorsión sistemática.



Hipótesis funcionales:
Hipótesis de la inhibición.
Hipótesis del olvido motivado.

IMAGINACIÓN


DEFINICIÓN




Facultad mediante la cual hacemos presente a la
conciencia imágenes de realidades que en ese momento
no impresionan las terminaciones nerviosas de los
sentidos corporales.

DISTINCIÓN ENTRE IMAGINACIÓN Y PERCEPCIÓN



Objetivamente: la imagen se distingue de la percepción por la no
intervención de estimulaciones en los órganos de los sentidos.
Subjetivamente: no hay criterios absolutamente válidos, normalmente las
distinguimos, pero a veces no sucede así (alucinaciones, ensueños)

LA IMAGINACIÓN


CLASES DE IMAGÉNES.




Por los sentidos a los que se asocian: cada sentido puede producir
imágenes propias, aunque fundamentalmente hemos desarrollado la
capacidad de producir imágenes visuales.
Por su vivacidad:





Imágenes simbólicas: un esquema de una imagen.
Imágenes eidéticas: muy detalladas y vivas.

Por su creación:



Imágenes reproductivas: repiten una percepción.
Imágenes productivas: combinas elementos de varias percepciones para
formar ficciones.

IMAGINACIÓN

ENSUEÑO, SUEÑO Y ALUCINACIONES


ENSUEÑOS




SUEÑOS.




Trata de colmar deseos insatisfechos. Puede ser peligroso si supone
una huida exagerada de la realidad hacia sí mismo.
Son independientes de nuestra voluntad y se originan en estratos
por debajo de la conciencia.

ALUCINACIONES.


Es una forma de imaginación más elevada en la que el individuo es
incapaz de distinguir su propio mundo del mundo que le rodea

LA INTELIGENCIA


DEFINICIÓN




Imagen tradicional de la inteligencia:
 Facultad cognitiva que más nos diferencia del resto de los animales: «La
inteligencia es aquello que miden las pruebas de inteligencia»
Concepción de la inteligencia en la psicología actual:
 Facultad que nos permite relacionarnos con el mundo, resolver problemas y
adaptar nuestra conducta a diferentes situaciones.


La psicología actual no habla de inteligencia sino de “inteligencias”:
 Lingüística: Relacionada con nuestra capacidad verbal, con el lenguaje y las
palabras.
 Lógico-matemática: Tiene que, ver con el desarrollo abstracto, con la
precisión y la organización a través de pautas o secuencias.
 Espacial: Capacidad para integrar elementos, percibirlos y ordenarlos en el
espacio.
 Musical: Relacionada con las habilidades musicales y ritmos.
 Kinestésica: Abarca todo lo relacionado con el movimiento corporal y los
reflejos.
 Interpersonal: Capacidad de relacionarse y comunicarse con otras personas.
 Intrapersonal: Se refiere al conocimiento de uno mismo, y a procesos
relacionados como la autoconfianza y la motivación.

LA INTELIGENCIA

D. Goleman :
Inteligencia emocional

Capacidad humana
de sentir, entender,
controlar y
modificar estados
emocionales en
uno mismo y en los
demás.

Gardner: Inteligencia multifactorial

LOS ESTADOS AFECTIVOS


Definición




Afección que el ser humano experimenta ante los hechos vividos.

Tipos:



Básicos: el dolor y el placer.
Otros:


Sentimientos:
 Tipos: Envidia, amor, amistad, odio.
 Características: Son bastante estables y pueden persistir durante largo tiempo. Son
muy subjetivos, dependen de la experiencia personal de cada cual. Además, la propia
cultura determina el valor, la forma de expresión...



Emociones:
 Tipos: Vergüenza, alegría, miedo, tristeza.
 Características: Son más puntuales e intensas que los sentimientos, y además van
acompañadas de reacciones fisiológicas (sudor, palpitaciones...). Pueden disminuir con
la costumbre y ser aniquiladas al sustituirlas por una nueva emoción.



Pasiones:
 Tipos: Cualquier sentimiento o emoción demasiado intenso.
 Características: Son sentimientos y emociones tan intensos que descontrolan y
perturban a quien las sufre. Se caracterizan por su carácter excesivo e involuntario. No
decidimos tener una pasión, la padecemos.

LA VIDA PSÍQUICA

Fenómenos mentales
Conciencia de interior

Conciencia de exterior

Cognitivos

Afectivos

Facultades

Percepción

Memoria

Unifica datos
sensoriales :
Forma
imágenes

Retiene
imágenes.
Identidad
personal

Imaginación

Modificar
imágenes

Inteligencia

Habilidad:
Saber
realizar
una función.
Gadner
Goleman

Sentimiento

Estable.
Depende
de la
experiencia
personal y
de la cultura

Emoción

Puntual
Reacciones
fisiológicas
Educable

Pasión

Sentimiento
y emoción
muy intensa

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER
HUMANO
DUALISMO

MONISMO
COMBINACIÓN
DUALISMO- MONISMO

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO

La relación entre
los procesos
físicos y
mentales ha
dado lugar a
distintas
concepciones
filosóficas sobre
el ser humano

DUALISMO
Procesos físicos y mentales son diferentes
No es posible explicar lo mental por lo físico

Cuerpo cárcel del
alma inmortal.
Alma piloto

Sustancias independientes
en su existencia.
Relación estrecha

Ventaja: libertad e inmortalidad
Inconveniente: Dificultad para explicar relación alma cuerpo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.1 EL DUALISMO
Dos realidades: Cuerpo
y mente.

Dualismo tradicional:
-Dualismo platónico
-Dualismo cartesiano

Los últimos estudios en
neurología y medicina
muestran que
determinadas alteraciones
o lesiones cerebrales
pueden modificar nuestra
personalidad y
comportamiento

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO
El ser humano es
un ser unitario.

Espiritualista
Solo mente

Conductismo
Reduccionis
mo
fisicalista

Espiritualista:
pretender reducir
la materia al
espíritu (mente).
Materialista: El
ser humano es un
ser físico y
material que
responde a las
leyes propias de la
materia.:
-Conductismo
- Reduccionismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO



Reduccionismo fisicalista o teoría de la identidad.




Esta teoría considera que los estados mentales son estados
neurofisiológicos del cerebro.
No hay problema en la relación cuerpo mente porque los estados
mentales forman parte del ámbito físico.
Se le acusa de considerar que si todo estado mental se reduce a un
proceso neuronal, tendrían que tener las mismas características
como el hecho de ser observables, pero resulta que las ideas no lo
pueden ser .

MONISMO
Procesos físicos y mentales son lo mismo
Para el monismo materialista todo es físico. O bien porque lo mental no existe o
porque los estados mentales sean estados físicos

Conductismo
El comportamiento humano
se puede explicar sin recurrir
a fenómenos mentales

Reduccionismo
Se puede explicar físicamente
cualquier estado mental

La conducta es la respuesta
física del organismo a los
estímulos del medio

Watson
Pavlov
Skinner

Ventaja: No hay que explicar la relación mente-cuerpo
Inconveniente: Dificultad para explicar la libertad

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO

Un intento de
superación de las
teorías monistas y
dualistas será:
-El funcionalismo
-- el dualismo de
propiedades o
emergentismo.
--el personalismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO






Funcionalismo :Lo que define un proceso mental como
creer, recordar o desear no es la materia física que lo causa
(neuronas circuitos eléctricos, sio la función que les
atribuimos).
Dualismo de propiedades o emergentismo : los
estados mentales surgen o emergen de estados físicos,
pero se pueden identificar porque tienen propiedades
diferentes.
El personalismo reivindica la unidad del ser humano como
ser corporal y a la vez espiritual

III. LA CONDUCTA HUMANA
4.1. CONDUCTA HEREDADA O CONDUCTA APRENDIDA
Concepto:
• Conducta.








Toda actividad humana que sea observable por otra persona.
Manera de proceder una persona con relación a la moral o a las
reglas sociales.
Parte o manera en que los hombres gobiernan su vida o dirigen
sus acciones.
Una disposición individual frente a determinados estímulos que
provocan una respuesta según la persona. “Una persona puede
reaccionar ante un estímulo de distinta manera que otras”.
El comportamiento precisa una manifestación externa en el
mundo o realidad.

III. La conducta humana
Conducta heredada o conducta aprendida
Conducta

Comportamiento observable

Abierta

Instintiva

La conducta o reacción ante
el estímulo es idéntica en todos los
miembros de la especie

Son posibles diversas conductas
( reacciones al estímulo)
en los individuos de una misma especie.

Heredada

Motivada
Motivos primarios

Motivos secundarios
Cultura
Conducta aprendida

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
INOBSERVABLE
Fenómeno psíquico

E

R

comportamiento
OBSERVABLE

E

R

Respuesta instintiva

Conducta

R1

E

R

R2
R3
R4

Respuesta abierta

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos innatos


Son hereditarios y los mismos para todos los miembros de la especie.
 a) Reflejos: son respuestas que un organismo realiza de forma automática
e involuntaria ante un estímulo. En sus formas más sencillas no requieren
de la intervención del cerebro.
 Ejemplos: el parpadeo, la contracción de la pupila, el movimiento
involuntario al golpear debajo de la rótula,...
 b) Instintos: son patrones de conducta, a veces muy complejos, que
capacitan a los miembros de la especie para adaptarse al medio de forma
estereotipada. Son patrones rígidos (no se adaptan, se mantienen aunque
pierdan su valor adaptativo) e invariables (no cambian ni evolucionan).
 Disminuyen así como avanzamos en la escala evolutiva. Condicionan
por completo el comportamiento de los insectos, y en parte de los
reptiles, los peces y las aves. En los mamíferos inferiores disminuye
su importancia y en el ser humano no existen.
 Ejemplos: los ritos de apareamiento, construcción de nidos,
movimientos migratorios,...
 Ejemplos de lo estereotipado de la conducta: lo vemos en la ardilla
guardando sus nueces y el perro tapando las heces con sus patas
traseras.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos aprendidos


Se adquieren con la práctica, la repetición y, en los seres
humanos, a través de las denominadas estructuras
cognitivas.







Reflejos condicionados: son movimientos reflejos que sin embargo se
adquieren mediante aprendizaje.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento clásico.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento operante.
Aprendizaje por discernimiento o insight.
Comportamiento inteligente: que engloba los procesos de aprendizaje
específicamente humano en los que intervienen el pensamiento y el
lenguaje.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO






Animales especializados: estructura instintiva rígida. [Sólo instintos]
Animales no especializados: poseen instintos pero tienen una cierta
capacidad de aprendizaje sobre todo en su período juvenil. Una vez
pasado este período lo aprendido adquiere la misma estructura
estereotipada que los instintos. Los más evolucionados, como algunos
simios, pueden desarrollar un tipo de inteligencia concreta y práctica.
[Combinación de instintos y aprendizaje]
El ser humano: carece de instintos, aunque posee reflejos. Su conducta
es fruto del aprendizaje en su totalidad. Es el único que desarrolla un
comportamiento inteligente abstracto y teórico. [Sólo aprendizaje]

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Teorías sobre el aprendizaje


Pueden clasificarse en dos grupos:




Teorías asociativas: consideran el aprendizaje como un conjunto de
procesos asociativos.
Teorías cognitivas: entienden que en el aprendizaje intervienen procesos
de conocimiento y no mera asociación.

Cada una de las teorías explica la adquisición de distintos tipos
de conducta de forma restringida. Las asociativas explican
las conductas más sencillas y las cognitivas las más
complejas, aunque en general los aprendizajes complejos
suelen apoyarse en aprendizajes más sencillos.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS


Están defendidas por los psicólogos conductistas y neoconductistas. Y sus
características generales son:








Siguen el esquema E-R. Quieren hacer de la psicología una ciencia
experimental que trabaje sobre lo estricta y directamente observable.
Podemos observar los estímulos (E) y la respuesta (R) pero no lo que ocurre
en el interior del organismo, ya que la mente, el cerebro, es como una caja
negra no observable. Por lo tanto, el organismo no aparece en el esquema.
Interpretan el aprendizaje como una formación de hábitos, donde un hábito
se define como una asociación entre dos estímulos o entre un estímulo y una
respuesta que no existía antes.
El comportamiento se entiende como una serie de hábitos, que son
secuencias más o menos complejas de E-R que han sido previamente
adquiridas.
Dan poca importancia a la comprensión por parte del individuo de las tareas
que aprende, es decir, dan una explicación mecánica de las conductas
adquiridas.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo

1878-1958

Watson

Objeto de estudio de la psicología: la conducta

El hombre se comporta igual que un animal, mismo
método de estudio, diferencias puramente
cuantitativas.

“Descubrir, predecir y controlar”.

Elementos de la conducta E – R

Observables y cuantificables.

Sus leyes rigen el comportamiento de
cualquier especie.

El hombre es la suma de los condicionamientos
habidos.
Niega la existencia de caracteres innatos

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo: Reflexología
Creó el “condicionamiento clásico”




Reflejo condicionado
Fundamento de su teoría del aprendizaje.
Llamó a la actividad psíquica “la actividad
nerviosa superior”.

Niega la existencia de caracteres innatos

1849-1936
Pavlov

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo radical
Toda conducta está siempre determinada por el
reforzamiento
Desarrolló el condicionamiento operante


1904-1990
Skinner

Una respuesta se repite si ha tenido éxito
(refuerzo)

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Los motivos
son aquello que
da sentido y
hace
comprensible la
conducta de los
demás y la
nuestra.
Son
inobservables.

III. LA CONDUCTA HUMANA.
LA MOTIVACIÓN
La Homeostasis requiere que el organismo sea capaz de
detectar la presencia de cambios en el medio y de
controlarlos. Una pequeña variación respecto al nivel
establecido iniciará una respuesta homeostática que
restituirá el estado deseado del medio.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Sin embargo no siempre lo
que induce al individuo a
actuar no son necesidades
biológicas : Anorexia.

Motivos primarios

Motivos secundarios

Base biológica

Base cultural y social

Innatos

De este modo podemos
clasificar los motivos :

Comunes a todos
los seres humanos

Se transmiten por
medio de la
educación.

Primarios y secundarios

Los compartimos
con los animales

Pueden ser
exclusivos de una
cultura o sociedad
Específicos de los
humanos.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN


Comportamiento humano:




Deliberación
Decisión
Ejecución
MOTIVACIÓN
DESMOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN




Inadaptación
La plasticidad
La insatisfacción


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LA PSICOLOGÍA
• Ciencia que estudia la mente y el comportamiento humano.
* Doble dimensión de estudio:
– Vida psíquica (interna e inobservable)
– Conducta (externa y observable)

ETIMOLOGÍA
Origen etimológico: el término psicología viene del
griego psique (Ψυχη ) y logía (λογια ) que
significa estudio de la mente o el alma.

Tipos de comportamientos

COMPORTAMIENTO
Base biológica
VIDA PSIQUICA

No observable

Privada

CODUCTA

observable

Pública
Reacción del individuo frente a la
realidad

FENÓMENOS PSÍQUICOS


NATURALEZA DE LA MENTE



Definición
Características






Intencionalidad
Intimidad

CONSCIENTE E INCONSCIENTE
ESTADOS Y PROCESOS MENTALES
 Facultades cognitivas


La sensación





Evolución de la capacidad sensitiva
Objetivismo y subjetivismo de los qualia

La percepción



Definición
Factores que intervienen en la percepción
Sensaciones
Estructuras interpretativas: elementos configuradores ( articulación figura-fondo, articulación de los
elementos dentro de la propia figura).








Memoria, olvido e imaginación.
La inteligencia.

Estados afectivos

CARACTERÍSTICAS DE LOS FENÓMENOS PSÍQUICOS
Vida psíquica:
Pensar, desear, recordar, sentir… constituyen actos de la vida psíquica de cada
individuo, estos actos dependen de la mente y se exteriorizan en la conducta.
1) Naturaleza de la mente: los fenómenos, procesos y estados que consideramos
psíquicos se refieren al término mente.
2) Características de los fenómenos psíquicos son, de una parte
 - La intencionalidad, que hace referencia a lo cognoscitivo, de modo que
apunta hacia algo diferente del propio conocimiento.
a. - La intimidad es la segunda característica y consiste en la propiedad de los
fenómenos mentales de ser inobservables por otras personas y ser solo
directamente accesibles para el sujeto que los posee. El carácter íntimo de
nuestros estados mentales nos hace ser conscientes de ellos, es lo que
llamamos conciencia. Cuando tomamos conciencia de nosotros mismos
llegamos a la autoconciencia. Pero no todos los fenómenos psíquicos son
conscientes, hay otros de carácter inconsciente que influyen en nuestra
conducta, descubiertos por el psicoanálisis.

LA PERCEPCIÓN
La percepción se encuentra entre las facultades de conocimiento
sensible, pero no es un sentido, sino un tipo de conocimiento.
Es un proceso sensocognitivo que nos representa un objeto de una
forma global y unitaria.
La percepción es estudiada de una doble manera:
- con un método experimental en su base biológica, que veremos
más adelante.
- de modo introspectivo en el estudio psicológico como hecho de
conocimiento, que vemos a continuación. En sentido introspectivo o
psicológico la percepción tiene como ELEMENTOS: la sensación,
los umbrales sensoriales, la atención, el acto perceptivo.
CONSCIENTE E INCONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Conciencia: el darme cuenta de lo que me
sucede : en cuanto a nuestros procesos y
estados mentales sobre el mundo exterior y
sobre nosotros mismos.
 La conciencia se entiende como
Autoconciencia , por tanto podría afirmarse
que todo lo que forma parte del psiquismo
humano es susceptible de ser conocido por
el propio sujeto.
 Sin embargo a partir de Freud se cuestiona
la posibilidad de este conocimiento pleno de
nosotros mismos


Poseemos dos Circuitos de
procesamiento de información: uno
voluntario y consciente, otro involuntario
e inconsciente.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



A partir de Freud quedó de
manifiesto que algunos aspectos y
fenómenos mentales permanecen
ocultos incluso para el propio
sujeto
INCONSCIENTE CONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente

Freud

1856 - 1939

Psicoanálisis

Estudió neuropatologías (histeria y neurosis) y
estableció su origen psicológico
Afirmó la existencia de una dimensión irracional en el
hombre: el inconsciente:

Constituye la parte fundamental del
psiquismo

Determinado por los instintos
(eros/thánatos)

Aflora al consciente de forma disfrazada
Lapsus linguae, Actos fallidos, Sueños …
Mentalista: a través de la mente se puede explicar

La personalidad

Enfermedades...
Utiliza la introspección, la asociación libre de ideas y la
interpretación de los sueños
Además de una teoría, es también una psicoterapia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente





Psicoanálisis
Freud : Estudios sobre la histeria escrita en colaboración con Breuer

El verdadero motor de nuestra conducta no son nuestros deseos,
creencias conscientes, sino los impulsos primarios, instintos
pulsiones, etc

INCONSCIENTE
IDEAS

Consciencia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente
INCONSCIENTE “ID”
 Usa toda información combinándola
 Tolera la incertidumbre e incompletud
 No impone un orden
 Exige libertad de asociación de elementos
 Exige libertad frente a la consciencia.
 Se opone a todo tipo de convencionalismo social
y moral.
 Conviene mantenerlo oculto

EL SUPEREGO


Se impone la represión como mecanismo para
controlar posibles estados de peligro para el
individuo.
 La fuerza del inconsciente es tan grande que el
psiquismo humano elabora una serie de
mecanismos para satisfacer los impulsos del
inconsciente de tal modo que sean socialmente
aceptables.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Ejemplo de mecanismos: La Sublimación
Canalización inconsciente de
un deseo inaceptable en una
actividad cultural aceptada y
considerada superior:
• La amistad: sublimación del
deseo sexual.
• Dedicación al trabajo.
El sueño de una virgen Salvador Dalí
El Grito - Edward Munch

• El arte.

LA PERCEPCIÓN

ACTO PERCEPTIVO.
• Estímulo: es la energía que excita los órganos sensoriales y por los que se da
la captación de la realidad externa
• Respuesta perceptiva: se constituye en la experiencia como campo
organizado de formas – leyes de la percepción- y la dimensión dinámica de la
conciencia que se apoya en el tiempo – percepciones anteriores- y en el grado
de inteligencia.
• En el acto perceptivo hay que tener en cuenta que el que siente es el sujeto,
no el sentido. Siente algo distinto del sentir, las cosas, los procesos y su
interacción con ellos.
 La percepción tiene dos momentos:
 La sensación: captación.
 La interpretación.

LA PERCEPCIÓN

FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA PERCEPCIÓN.
Para que haya percepción es necesario que se den dos procesos:
 Sensaciones.
 La organización e interpretación de las sensaciones:
 Estructuras innatas: elementos configuradores, que imponen reglas a
los datos percibidos.
 Estructuras adquiridas como consecuencia del uso del lenguaje:
conceptos y símbolos.
 Factores vinculados a las experiencias personales del individuo


LA PERCEPCIÓN
SENSACIÓN
•
•
•
•
•

Es el acto aislado e indivisible que compone un acto de percepción.
Es, además, toma de contacto entre sujeto cognoscente y objeto
conocido a través de los sentidos externos.
Los sentidos internos realizan la percepción relacionando y uniendo o
distinguiendo los datos de los sentidos externos.
La sensación es la captación de una cualidad como respuesta a un
estímulo.
Los sentidos conocen objetos adecuados a su naturaleza:
 A los sentidos externos corresponden los Sensibles propios.
 A cada sentido externo corresponde un tipo de estímulo, luz y
color a la vista, olor al olfato, ondas sonoras al oído, etc.
 Los Sensibles comunes corresponden a los sentidos internos que
pueden captar varios tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN


Sensación: Captación de una cualidad como
respuesta a un estímulo




¿Objetivismo o subjetivismo de los qualia?

Estímulo: energía que excita los órganos
sensoriales

LA PERCEPCIÓN


Sensibles propios:
A cada sentido externo
corresponde un tipo
de estímulo: luz y color
a la vista …



Sensibles comunes:
Los sentidos internos
pueden captar varios
tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN



SENTIDOS Y SENSACIONES
 Estructura y elementos de los sentidos: constan de tres tipos de
elementos:
 Órgano sensorial.
 Nervio.
 Zona de la corteza cerebral.
 Clasificación de los sentidos:





Sentidos extraceptores: aquellos que reciben su estimulación del exterior.
 Tipos: fotorreceptores.
 Mecanorreceptores.
 Quimiorreceptores.
 Termorreceptores.
Sentidos intraceptores: reciben su estimulación de las vísceras, glándulas…
Sentidos propioceptores: reciben estimulación del movimiento de los
músculos, huesos, articulaciones…

LA PERCEPCIÓN



CARACTERÍSTICAS FUNCIONALES DE LOS SENTIDOS







Adaptabilidad: el órgano se modifica para adaptarse a la sensación
ambiental (iris).
Carácter específico de la respuesta: cada sentido responde siempre de la
misma manera ante el estímulo.
Relatividad del umbral diferencial: el umbral diferencial varía en
proporción a la estimulación ya recibida.

LA PERCEPCIÓN
LOS UMBRALES
 La entrada de los estímulos se da a través de los umbrales.
 Se denomina umbral a la cantidad o intensidad de estímulo
necesaria para que se produzca una sensación
 Clasificación:
 Umbral mínimo: cantidad más pequeña necesaria para que se
produzca una sensación
 Umbral diferencial: cantidad de estimulación que hay que añadir al
estímulo inicial para que se capte una variación en la sensación
 Umbral máximo: intensidad mayor que se puede captar

LA PERCEPCIÓN



ESTRUCTURAS INTERPRETATIVAS


Leyes que se refieren a cómo se articula
la relación entre la figura y el fondo:
 Todo objeto (figura) puede ser
percibido únicamente sobre un
fondo.
 La figura tiene una forma
determinada para el sujeto que la
percibe, el fondo no.
 El sujeto percibe los límites entre
fondo y figura como
perteneciendo a la figura.
 La diferencia entre fondo y figura
acontece de la forma más simple
posible.
 La figura ofrece más resistencia a
la variación que el fondo.
 La figura tiende a aparecer más
estable y homogénea en su
colorido que el fondo.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.


Ley de la primacía: Se tiende a percibir totalidades con más facilidad que a percibir
partes.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la buena forma o de la pregnancia: La forma tiende a ser la mejor
posible, es decir, la más simple, completa y simétrica:

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de simplicidad: Organizamos espontáneamente los datos sensoriales
de tal modo que tendemos a percibir la figura resultante lo más simple
posible.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley del contraste: La percepción del tamaño de un elemento puede
estar influida por la relación de este elemento con los demás
elementos del conjunto en que se halla incluido.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la proximidad: En igualdad de condiciones, los elementos más
próximos son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de identidad o semejanza: Cuando existen elementos de distintas
clases, los de igual clase son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de continuidad: En igualdad de circunstancias, tendemos a percibir
como formando figura los elementos que conservan una cierta
continuidad.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de totalidad: Las líneas que circundan una superficie son más
fácilmente percibidas como formando figura que aquéllas que no se
cierran.

LA PERCEPCIÓN

LA ATENCIÓN





Es la disposición general para percibir.
Atención es la apertura del sujeto para percibir
 La atención es selectiva: al centrarla sobre algo, el sujeto selecciona y
organiza el campo de la percepción
 La atención hace que determinados estímulos se destaquen sobre los
demás, que quedan relegados al fondo y no se perciben
Factores que influyen en la atención:
 Factores externos: Intensidad del estímulo, movimiento, novedad,
repetición, contraste.
 Factores internos: estado del organismo, hábitos adquiridos,
expectación, influencias sociales o culturales

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE.


Los conceptos y los símbolos orientan la percepción.






¿Cómo es que el lenguaje designa los objetos?
¿Qué es exactamente lo que hacemos al nombrar?
¿Qué clase de cosa es un significado?
¿Cómo el lenguaje determina la forma de percibir la realidad?

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE. SapirWhorf


Los idiomas que aprendemos tienen un profundo impacto en la forma en
la que percibimos el mundo que nos rodea: la lengua determina la
realidad.



Toda nuestra forma de vida se basa en el lenguaje, aunque casi toda esta
base lingüística nos resulta invisible.


Hoy existe la profesión de «manipulador» ─no importa cómo se llame─, que
consiste en alterar deliberada y conscientemente los significados tradicionales
para interpretar las noticias desagradables de forma que resulten favorables
al partido en el poder. Por ejemplo, existe el término «daño colateral», que es
una forma suave e inocente de renombrar las muertes y heridas absurdas
infringidas a mujeres, niños y otras personas que se encuentran cerca de una
acción militar.

LA PERCEPCIÓN


LA EXPERIENCIAS.
Como en la percepción intervienen los sentidos, todos los factores que
puedan estar a nuestro alrededor cuando está pasando una experiencia
intervienen en la percepción que tendremos. Los olores, de las personas que
estén a nuestro alrededor, del ambiente; los sabores si te encuentras
comiendo, todo lo que a la vista le puede afectar, todos los objetos que estén
a tu alrededor, los ruidos que nos rodeen. Si al vivir una nueva experiencia se
repiten algunos de los factores nuestra memoria los puede recuperar uniendo
todos estos datos de manera diferente a como podríamos haberlo hecho si
todas estas sensaciones fuesen nuevas para nosotros.

La Memoria Humana

Definición
Es un factor fundamental del aprendizaje en general, ya
que mediante su utilización somos capaces de captar,
codificar, almacenar y recuperar la informacion que nos
rodea.
Su utilidad en la vida diaria, es fundamental ya que ella
cumple funciones tan importantes como recordar
nuestro camino a casa y hasta los recuerdos necesarios
para la formación de nuevas ideas y buscar soluciones a
los problemas.

Concepto de memoria.
Adquirir, almacenar y recuperar
SENSACIÓN, PERCEPCIÓN Y MEMORIA

La percepción es la forma más básica de conocimiento, porque aunque la
sensación es un proceso más simple, no hay sensaciones puras, éstas siempre
se dan organizadas e interpretadas: la sensación es una parte constitutiva de
la percepción.

En toda percepción participa con frecuencia la memoria y la imaginación:
percepción, imaginación y memoria son tres procesos mentales distintos
pero no independientes.

DIFERENCIA ENTRE PERCEPCIÓN, MEMORIA E IMAGINACIÓN.




La memoria reproduce en la mente la representación de un objeto ya no
presente añadiéndole una referencia biográfica.
La imaginación trabaja sobre lo memorizado, pero sin vincularlo a nuestro
pasado y jugando libremente con las imágenes representadas: la memoria es
una capacidad vuelta hacia el pasado, la imaginación es una capacidad
vuelta hacia el futuro.

IMPORTANCIA DE LA MEMORIA EN LA VIDA PSÍQUICA
Evita la disgregación del sujeto: memoria subjetiva.
Es fundamental para el reconocimiento de la realidad objetiva.
Es esencial para la formación de conceptos y el pensamiento.

Los 5 pasos básicos
Sensación
Percepción
Codificación
Almacenamiento
Recuperación

CODIFICACIÓN
Transformación de los estímulos en representación mental
Proceso de clasificación de la información
Elementos que facilitan la codificación:



Atención es muy importante (selección)
Intensidad (esfuerzo) con que procesamos los estímulos

Organización de forma significativa
Solo información codificada puede ser recordada

ALMACENAMIENTO Y RECUPERACIÓN
Material se almacena
para permanecer en
memoria
Recuperación implica
extraer del almacén la
información

ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DE LA
MEMORIA
Sensorial
 Desaparece en menos de un segundo si no es transferida
(vista, sonido, tacto, gusto y olfato)
De corto plazo
 Desaparece en menos de 20 segundos (sin repaso) si no es
transferida a memoria de largo plazo
De largo plazo
 Puede permanecer por el resto de nuestra vida

MEMORIA SENSORIAL
Registra información del ambiente externo
(IMÁGENES, SONIDOS, OLORES, SABORES, TACTO DE
COSAS)

Durante un periodo muy breve de tiempo
Suficiente para que pase a la MCP
Si la información que llega a la MS no es transferida a
la MCP decae rápidamente.

MEMORIA DE CORTO PLAZO
Función es la de organizar y analizar la
información e interpretar las experiencias.
Memoria de trabajo.
Utiliza información del momento
(codificada) sobre todo visual y acústica
Decae rápidamente 18-20 segundos
Repasando se puede mantener más
tiempo
Atención juega un rol importante
Capacidad reducida.

MEMORIA DE LARGO PLAZO
Contiene nuestros conocimientos del mundo físico,
de la realidad social y cultural, recuerdos
autobiográficos, lenguaje …
La información esta organizada, facilitando su acceso
cuando es oportuno
Capacidad ilimitada
Codifica significados (información semántica)
Permanente toda la vida
El olvido no existe, la información no desaparece. El
olvido es un fracaso en la recuperación.
Podemos recuperar cosas involuntariamente.

TIPOS DE MEMORIA A LARGO PLAZO
Memoria Declarativa o Explicita (CONSCIENTE)
Saber qué
 Almacena informacion sobre hechos y acontecimientos
 Semántica (Diccionario)
 Episódica (Sucesos)

Memoria Procedimental de pautas o Implícita (AUTOMÁTICA)
Saber cómo
 Almacena informacion sobre procedimientos “como hacer las
cosas”
 Funciona en forma inconsciente y automática

MEMORIA EPISÓDICA Y SEMÁNTICA
Episódica
Recordamos eventos significativos
 Cumpleaños
 Fechas importantes
 Sucesos emocionales relevantes
Semántica
 Conocimiento cultural.
 Significados de las cosas
 Lenguaje
 Memoria muy duradera

MEMORIA IMPLÍCITA Y EXPLÍCITA
La memoria no implica necesariamente CONCIENCIA
Explícita-----intencional---conocimiento consciente

Implícita-----accidental----nos permite aprender cosas sin gran
esfuerzo

RECORDAR
ES EXTRAER INFORMACIÓN DE LA MEMORIA
 Los recuerdos no son copias exactas de informaciones o
experiencias, sino que la memoria los reelabora en el
momento de
la recuperación.
 Conocer es siempre recordar, pero no lo que fuimos o
supimos, sino lo que somos y sabemos ahora.

¿QUÉ RECORDAMOS?
Recordamos mejor la información cuando es significativa y está bien
organizada
Recordamos mejor aquello que se relaciona con sucesos emocionalmente
significativos. Recuerdos vividos.
La recuperación de un recuerdo es más fácil si acontece en el mismo
contexto donde ocurrió el aprendizaje.
El estado de ánimo y el recuerdo influyen notablemente. La memoria no
procesa igual todos los estímulos, graba mejor lo interesante, lo nuevo y lo
emotivo.
Recordamos rellenando los huecos de la memoria. A veces, extraemos
conclusiones precipitadas y afirmamos cosas que no han sucedido en nuestro
afán por salvar nuestra memoria.
Recordamos mejor lo primero y lo último

EL OLVIDO
El olvido es la incapacidad para recordar una
experiencia anterior.
Puede producirse por una sobrecarga de
información o fallos en la recuperación de un
conocimiento concreto.
El olvido es tan importante como la memoria:
recordar todas y cada una
de nuestras acciones durante
todos los días supondría
almacenar muchos datos inútiles.

CAUSAS DEL OLVIDO
Lesión o degeneración cerebral
Represión (olvido motivado): La persona olvida porque la información es
perturbadora o dolorosa.
Interferencia: Se produce a causa de la competencia entre las
experiencias que una persona vive. Podemos distinguir dos tipos:
- la interferencia proactiva, por la cual una información aprendida
dificulta un aprendizaje posterior
- la interferencia retroactiva, consistente en un aprendizaje reciente
que interfiere en el recuerdo de la información pasada.
Falta de procesamiento: La información se puede olvidar porque nunca se
procesó por primera vez y los recuerdos se disipan con el tiempo si no se
utilizan.
Contexto inadecuado: La información es difícil de recuperar porque se
aprendió en un ambiente diferente. Los recuerdos adquiridos en un
estado, sólo vuelven cuando la persona vuelve a estar en ese estado, pero
no están a disposición cuando está en otro. Algunos bebedores que
ocultan dinero o alcohol cuando están ebrios son incapaces de recordar
dónde lo escondieron cuando están sobrios.

CÓMO MEJORAR LA MEMORIA

Memorizar es una tarea difícil y las técnicas de memoria no la hacen más
sencilla sino más efectiva.
Principios generales:

Atención: Es un proceso selectivo de la memoria por el que
atendemos a los estímulos importantes e ignoramos los relevantes.
Atender, codificar y organizar la información.

Sentido: La memoria mecánica consiste en recordar una información
repitiéndola varias veces, otorgarle sentido, el cual afecta a todos los
niveles de la memoria.

Organización: La información debe estar organizada para recordarla
mejor.

Asociación: Consiste en relacionar lo que deseas aprender con algo
que ya sabes.

MEMORIA
COLECTIVA

La memoria es un proceso psicológico, dependiente de unas
bases neurobiológicas, pero se nutre de influencias socioculturales.

La memoria colectiva es uno de los signos de la identidad grupal,
son los recuerdos de un grupo o comunidad, que se transmiten de
generación en generación. Es una fuente de enseñanzas y origina
cambios sustanciales en la memoria individual; gracias a ella cada
persona consolida sus recuerdos colectivos.

DISTORSIONES DE LA MEMORIA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

TIEMPO
DISTRACCIÓN
BLOQUEO
ATRIBUCIÓN ERRÓNEA
SUGESTIBILIDAD
PROPENSIÓN
PERSISTENCIA

ALTERACIONES DE LA MEMORIA
La vida sin memoria y sin recuerdos no es vida, porque las
personas queridas nos parecerían extrañas, cada momento
sería una experiencia nueva y los aprendizajes serían
inútiles.

Causas patológicas: trastornos por defecto. AMNESIA


La amnesia es la pérdida total o parcial de la memoria, originada por
el estado neurológico de la persona o por causas psicológicas. Los
amnésicos pueden perder sus referentes personales y sociales.

TIPOS DE AMNESIAS










Amnesia anterógrada: Es la incapacidad para adquirir nueva información y
recordar los sucesos producidos después de una lesión cerebral o un desorden
degenerativo, tienen dificultades para aprender información nueva y olvida
dónde ha dejado cosas o con quién acaba de hablar.
Amnesia retrógada: Es la incapacidad de recordar el pasado, los
acontecimientos que han ocurrido antes de la lesión cerebral.
Amnesia psicógena: las víctimas de violaciones, torturas, abusos …pueden
mantener este tipo de amnesia por el trauma. Les incapacita a recordar
eventos previos y subsiguientes, así como el trauma mismo.
Demencia senil: Es un declive gradual de las funciones intelectuales, y el
primer síntoma son los problemas de memoria, originados por un trastorno
degenerativo del cerebro.
Amnesias funcionales: La memoria de una persona puede verse afectada por
su estilo de vida: el estrés, la ansiedad y las emociones negativas tienen una
clara influencia en los procesos de la memoria.

TRASTORNOS DE LA MEMORIA
TRASTORNOS POR EXCESO.





La hiperamnesia: exceso de recuerdos. Suele producirse en estados de fiebre
intensa, hipnosis y cuando se vive en situación de peligro de muerte.
La ecmnesia: tomar el pasado como presente.
La paramnesia: el presente es tomado como pasado (déjà vu).

CAUSAS NORMALES.




Capacidad limitada de la memoria.
Los datos olvidados no tienen importancia para nuestra vida.
Equilibrio psíquico: es necesario olvidar las experiencias negativas.

HIPÓTESIS EXPLICATIVAS.


Hipótesis estructurales:
Hipótesis de la atrofia por desuso.
Hipótesis de la distorsión sistemática.



Hipótesis funcionales:
Hipótesis de la inhibición.
Hipótesis del olvido motivado.

IMAGINACIÓN


DEFINICIÓN




Facultad mediante la cual hacemos presente a la
conciencia imágenes de realidades que en ese momento
no impresionan las terminaciones nerviosas de los
sentidos corporales.

DISTINCIÓN ENTRE IMAGINACIÓN Y PERCEPCIÓN



Objetivamente: la imagen se distingue de la percepción por la no
intervención de estimulaciones en los órganos de los sentidos.
Subjetivamente: no hay criterios absolutamente válidos, normalmente las
distinguimos, pero a veces no sucede así (alucinaciones, ensueños)

LA IMAGINACIÓN


CLASES DE IMAGÉNES.




Por los sentidos a los que se asocian: cada sentido puede producir
imágenes propias, aunque fundamentalmente hemos desarrollado la
capacidad de producir imágenes visuales.
Por su vivacidad:





Imágenes simbólicas: un esquema de una imagen.
Imágenes eidéticas: muy detalladas y vivas.

Por su creación:



Imágenes reproductivas: repiten una percepción.
Imágenes productivas: combinas elementos de varias percepciones para
formar ficciones.

IMAGINACIÓN

ENSUEÑO, SUEÑO Y ALUCINACIONES


ENSUEÑOS




SUEÑOS.




Trata de colmar deseos insatisfechos. Puede ser peligroso si supone
una huida exagerada de la realidad hacia sí mismo.
Son independientes de nuestra voluntad y se originan en estratos
por debajo de la conciencia.

ALUCINACIONES.


Es una forma de imaginación más elevada en la que el individuo es
incapaz de distinguir su propio mundo del mundo que le rodea

LA INTELIGENCIA


DEFINICIÓN




Imagen tradicional de la inteligencia:
 Facultad cognitiva que más nos diferencia del resto de los animales: «La
inteligencia es aquello que miden las pruebas de inteligencia»
Concepción de la inteligencia en la psicología actual:
 Facultad que nos permite relacionarnos con el mundo, resolver problemas y
adaptar nuestra conducta a diferentes situaciones.


La psicología actual no habla de inteligencia sino de “inteligencias”:
 Lingüística: Relacionada con nuestra capacidad verbal, con el lenguaje y las
palabras.
 Lógico-matemática: Tiene que, ver con el desarrollo abstracto, con la
precisión y la organización a través de pautas o secuencias.
 Espacial: Capacidad para integrar elementos, percibirlos y ordenarlos en el
espacio.
 Musical: Relacionada con las habilidades musicales y ritmos.
 Kinestésica: Abarca todo lo relacionado con el movimiento corporal y los
reflejos.
 Interpersonal: Capacidad de relacionarse y comunicarse con otras personas.
 Intrapersonal: Se refiere al conocimiento de uno mismo, y a procesos
relacionados como la autoconfianza y la motivación.

LA INTELIGENCIA

D. Goleman :
Inteligencia emocional

Capacidad humana
de sentir, entender,
controlar y
modificar estados
emocionales en
uno mismo y en los
demás.

Gardner: Inteligencia multifactorial

LOS ESTADOS AFECTIVOS


Definición




Afección que el ser humano experimenta ante los hechos vividos.

Tipos:



Básicos: el dolor y el placer.
Otros:


Sentimientos:
 Tipos: Envidia, amor, amistad, odio.
 Características: Son bastante estables y pueden persistir durante largo tiempo. Son
muy subjetivos, dependen de la experiencia personal de cada cual. Además, la propia
cultura determina el valor, la forma de expresión...



Emociones:
 Tipos: Vergüenza, alegría, miedo, tristeza.
 Características: Son más puntuales e intensas que los sentimientos, y además van
acompañadas de reacciones fisiológicas (sudor, palpitaciones...). Pueden disminuir con
la costumbre y ser aniquiladas al sustituirlas por una nueva emoción.



Pasiones:
 Tipos: Cualquier sentimiento o emoción demasiado intenso.
 Características: Son sentimientos y emociones tan intensos que descontrolan y
perturban a quien las sufre. Se caracterizan por su carácter excesivo e involuntario. No
decidimos tener una pasión, la padecemos.

LA VIDA PSÍQUICA

Fenómenos mentales
Conciencia de interior

Conciencia de exterior

Cognitivos

Afectivos

Facultades

Percepción

Memoria

Unifica datos
sensoriales :
Forma
imágenes

Retiene
imágenes.
Identidad
personal

Imaginación

Modificar
imágenes

Inteligencia

Habilidad:
Saber
realizar
una función.
Gadner
Goleman

Sentimiento

Estable.
Depende
de la
experiencia
personal y
de la cultura

Emoción

Puntual
Reacciones
fisiológicas
Educable

Pasión

Sentimiento
y emoción
muy intensa

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER
HUMANO
DUALISMO

MONISMO
COMBINACIÓN
DUALISMO- MONISMO

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO

La relación entre
los procesos
físicos y
mentales ha
dado lugar a
distintas
concepciones
filosóficas sobre
el ser humano

DUALISMO
Procesos físicos y mentales son diferentes
No es posible explicar lo mental por lo físico

Cuerpo cárcel del
alma inmortal.
Alma piloto

Sustancias independientes
en su existencia.
Relación estrecha

Ventaja: libertad e inmortalidad
Inconveniente: Dificultad para explicar relación alma cuerpo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.1 EL DUALISMO
Dos realidades: Cuerpo
y mente.

Dualismo tradicional:
-Dualismo platónico
-Dualismo cartesiano

Los últimos estudios en
neurología y medicina
muestran que
determinadas alteraciones
o lesiones cerebrales
pueden modificar nuestra
personalidad y
comportamiento

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO
El ser humano es
un ser unitario.

Espiritualista
Solo mente

Conductismo
Reduccionis
mo
fisicalista

Espiritualista:
pretender reducir
la materia al
espíritu (mente).
Materialista: El
ser humano es un
ser físico y
material que
responde a las
leyes propias de la
materia.:
-Conductismo
- Reduccionismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO



Reduccionismo fisicalista o teoría de la identidad.




Esta teoría considera que los estados mentales son estados
neurofisiológicos del cerebro.
No hay problema en la relación cuerpo mente porque los estados
mentales forman parte del ámbito físico.
Se le acusa de considerar que si todo estado mental se reduce a un
proceso neuronal, tendrían que tener las mismas características
como el hecho de ser observables, pero resulta que las ideas no lo
pueden ser .

MONISMO
Procesos físicos y mentales son lo mismo
Para el monismo materialista todo es físico. O bien porque lo mental no existe o
porque los estados mentales sean estados físicos

Conductismo
El comportamiento humano
se puede explicar sin recurrir
a fenómenos mentales

Reduccionismo
Se puede explicar físicamente
cualquier estado mental

La conducta es la respuesta
física del organismo a los
estímulos del medio

Watson
Pavlov
Skinner

Ventaja: No hay que explicar la relación mente-cuerpo
Inconveniente: Dificultad para explicar la libertad

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO

Un intento de
superación de las
teorías monistas y
dualistas será:
-El funcionalismo
-- el dualismo de
propiedades o
emergentismo.
--el personalismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO






Funcionalismo :Lo que define un proceso mental como
creer, recordar o desear no es la materia física que lo causa
(neuronas circuitos eléctricos, sio la función que les
atribuimos).
Dualismo de propiedades o emergentismo : los
estados mentales surgen o emergen de estados físicos,
pero se pueden identificar porque tienen propiedades
diferentes.
El personalismo reivindica la unidad del ser humano como
ser corporal y a la vez espiritual

III. LA CONDUCTA HUMANA
4.1. CONDUCTA HEREDADA O CONDUCTA APRENDIDA
Concepto:
• Conducta.








Toda actividad humana que sea observable por otra persona.
Manera de proceder una persona con relación a la moral o a las
reglas sociales.
Parte o manera en que los hombres gobiernan su vida o dirigen
sus acciones.
Una disposición individual frente a determinados estímulos que
provocan una respuesta según la persona. “Una persona puede
reaccionar ante un estímulo de distinta manera que otras”.
El comportamiento precisa una manifestación externa en el
mundo o realidad.

III. La conducta humana
Conducta heredada o conducta aprendida
Conducta

Comportamiento observable

Abierta

Instintiva

La conducta o reacción ante
el estímulo es idéntica en todos los
miembros de la especie

Son posibles diversas conductas
( reacciones al estímulo)
en los individuos de una misma especie.

Heredada

Motivada
Motivos primarios

Motivos secundarios
Cultura
Conducta aprendida

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
INOBSERVABLE
Fenómeno psíquico

E

R

comportamiento
OBSERVABLE

E

R

Respuesta instintiva

Conducta

R1

E

R

R2
R3
R4

Respuesta abierta

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos innatos


Son hereditarios y los mismos para todos los miembros de la especie.
 a) Reflejos: son respuestas que un organismo realiza de forma automática
e involuntaria ante un estímulo. En sus formas más sencillas no requieren
de la intervención del cerebro.
 Ejemplos: el parpadeo, la contracción de la pupila, el movimiento
involuntario al golpear debajo de la rótula,...
 b) Instintos: son patrones de conducta, a veces muy complejos, que
capacitan a los miembros de la especie para adaptarse al medio de forma
estereotipada. Son patrones rígidos (no se adaptan, se mantienen aunque
pierdan su valor adaptativo) e invariables (no cambian ni evolucionan).
 Disminuyen así como avanzamos en la escala evolutiva. Condicionan
por completo el comportamiento de los insectos, y en parte de los
reptiles, los peces y las aves. En los mamíferos inferiores disminuye
su importancia y en el ser humano no existen.
 Ejemplos: los ritos de apareamiento, construcción de nidos,
movimientos migratorios,...
 Ejemplos de lo estereotipado de la conducta: lo vemos en la ardilla
guardando sus nueces y el perro tapando las heces con sus patas
traseras.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos aprendidos


Se adquieren con la práctica, la repetición y, en los seres
humanos, a través de las denominadas estructuras
cognitivas.







Reflejos condicionados: son movimientos reflejos que sin embargo se
adquieren mediante aprendizaje.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento clásico.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento operante.
Aprendizaje por discernimiento o insight.
Comportamiento inteligente: que engloba los procesos de aprendizaje
específicamente humano en los que intervienen el pensamiento y el
lenguaje.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO






Animales especializados: estructura instintiva rígida. [Sólo instintos]
Animales no especializados: poseen instintos pero tienen una cierta
capacidad de aprendizaje sobre todo en su período juvenil. Una vez
pasado este período lo aprendido adquiere la misma estructura
estereotipada que los instintos. Los más evolucionados, como algunos
simios, pueden desarrollar un tipo de inteligencia concreta y práctica.
[Combinación de instintos y aprendizaje]
El ser humano: carece de instintos, aunque posee reflejos. Su conducta
es fruto del aprendizaje en su totalidad. Es el único que desarrolla un
comportamiento inteligente abstracto y teórico. [Sólo aprendizaje]

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Teorías sobre el aprendizaje


Pueden clasificarse en dos grupos:




Teorías asociativas: consideran el aprendizaje como un conjunto de
procesos asociativos.
Teorías cognitivas: entienden que en el aprendizaje intervienen procesos
de conocimiento y no mera asociación.

Cada una de las teorías explica la adquisición de distintos tipos
de conducta de forma restringida. Las asociativas explican
las conductas más sencillas y las cognitivas las más
complejas, aunque en general los aprendizajes complejos
suelen apoyarse en aprendizajes más sencillos.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS


Están defendidas por los psicólogos conductistas y neoconductistas. Y sus
características generales son:








Siguen el esquema E-R. Quieren hacer de la psicología una ciencia
experimental que trabaje sobre lo estricta y directamente observable.
Podemos observar los estímulos (E) y la respuesta (R) pero no lo que ocurre
en el interior del organismo, ya que la mente, el cerebro, es como una caja
negra no observable. Por lo tanto, el organismo no aparece en el esquema.
Interpretan el aprendizaje como una formación de hábitos, donde un hábito
se define como una asociación entre dos estímulos o entre un estímulo y una
respuesta que no existía antes.
El comportamiento se entiende como una serie de hábitos, que son
secuencias más o menos complejas de E-R que han sido previamente
adquiridas.
Dan poca importancia a la comprensión por parte del individuo de las tareas
que aprende, es decir, dan una explicación mecánica de las conductas
adquiridas.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo

1878-1958

Watson

Objeto de estudio de la psicología: la conducta

El hombre se comporta igual que un animal, mismo
método de estudio, diferencias puramente
cuantitativas.

“Descubrir, predecir y controlar”.

Elementos de la conducta E – R

Observables y cuantificables.

Sus leyes rigen el comportamiento de
cualquier especie.

El hombre es la suma de los condicionamientos
habidos.
Niega la existencia de caracteres innatos

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo: Reflexología
Creó el “condicionamiento clásico”




Reflejo condicionado
Fundamento de su teoría del aprendizaje.
Llamó a la actividad psíquica “la actividad
nerviosa superior”.

Niega la existencia de caracteres innatos

1849-1936
Pavlov

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo radical
Toda conducta está siempre determinada por el
reforzamiento
Desarrolló el condicionamiento operante


1904-1990
Skinner

Una respuesta se repite si ha tenido éxito
(refuerzo)

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Los motivos
son aquello que
da sentido y
hace
comprensible la
conducta de los
demás y la
nuestra.
Son
inobservables.

III. LA CONDUCTA HUMANA.
LA MOTIVACIÓN
La Homeostasis requiere que el organismo sea capaz de
detectar la presencia de cambios en el medio y de
controlarlos. Una pequeña variación respecto al nivel
establecido iniciará una respuesta homeostática que
restituirá el estado deseado del medio.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Sin embargo no siempre lo
que induce al individuo a
actuar no son necesidades
biológicas : Anorexia.

Motivos primarios

Motivos secundarios

Base biológica

Base cultural y social

Innatos

De este modo podemos
clasificar los motivos :

Comunes a todos
los seres humanos

Se transmiten por
medio de la
educación.

Primarios y secundarios

Los compartimos
con los animales

Pueden ser
exclusivos de una
cultura o sociedad
Específicos de los
humanos.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN


Comportamiento humano:




Deliberación
Decisión
Ejecución
MOTIVACIÓN
DESMOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN




Inadaptación
La plasticidad
La insatisfacción


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LA PSICOLOGÍA
• Ciencia que estudia la mente y el comportamiento humano.
* Doble dimensión de estudio:
– Vida psíquica (interna e inobservable)
– Conducta (externa y observable)

ETIMOLOGÍA
Origen etimológico: el término psicología viene del
griego psique (Ψυχη ) y logía (λογια ) que
significa estudio de la mente o el alma.

Tipos de comportamientos

COMPORTAMIENTO
Base biológica
VIDA PSIQUICA

No observable

Privada

CODUCTA

observable

Pública
Reacción del individuo frente a la
realidad

FENÓMENOS PSÍQUICOS


NATURALEZA DE LA MENTE



Definición
Características






Intencionalidad
Intimidad

CONSCIENTE E INCONSCIENTE
ESTADOS Y PROCESOS MENTALES
 Facultades cognitivas


La sensación





Evolución de la capacidad sensitiva
Objetivismo y subjetivismo de los qualia

La percepción



Definición
Factores que intervienen en la percepción
Sensaciones
Estructuras interpretativas: elementos configuradores ( articulación figura-fondo, articulación de los
elementos dentro de la propia figura).








Memoria, olvido e imaginación.
La inteligencia.

Estados afectivos

CARACTERÍSTICAS DE LOS FENÓMENOS PSÍQUICOS
Vida psíquica:
Pensar, desear, recordar, sentir… constituyen actos de la vida psíquica de cada
individuo, estos actos dependen de la mente y se exteriorizan en la conducta.
1) Naturaleza de la mente: los fenómenos, procesos y estados que consideramos
psíquicos se refieren al término mente.
2) Características de los fenómenos psíquicos son, de una parte
 - La intencionalidad, que hace referencia a lo cognoscitivo, de modo que
apunta hacia algo diferente del propio conocimiento.
a. - La intimidad es la segunda característica y consiste en la propiedad de los
fenómenos mentales de ser inobservables por otras personas y ser solo
directamente accesibles para el sujeto que los posee. El carácter íntimo de
nuestros estados mentales nos hace ser conscientes de ellos, es lo que
llamamos conciencia. Cuando tomamos conciencia de nosotros mismos
llegamos a la autoconciencia. Pero no todos los fenómenos psíquicos son
conscientes, hay otros de carácter inconsciente que influyen en nuestra
conducta, descubiertos por el psicoanálisis.

LA PERCEPCIÓN
La percepción se encuentra entre las facultades de conocimiento
sensible, pero no es un sentido, sino un tipo de conocimiento.
Es un proceso sensocognitivo que nos representa un objeto de una
forma global y unitaria.
La percepción es estudiada de una doble manera:
- con un método experimental en su base biológica, que veremos
más adelante.
- de modo introspectivo en el estudio psicológico como hecho de
conocimiento, que vemos a continuación. En sentido introspectivo o
psicológico la percepción tiene como ELEMENTOS: la sensación,
los umbrales sensoriales, la atención, el acto perceptivo.
CONSCIENTE E INCONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Conciencia: el darme cuenta de lo que me
sucede : en cuanto a nuestros procesos y
estados mentales sobre el mundo exterior y
sobre nosotros mismos.
 La conciencia se entiende como
Autoconciencia , por tanto podría afirmarse
que todo lo que forma parte del psiquismo
humano es susceptible de ser conocido por
el propio sujeto.
 Sin embargo a partir de Freud se cuestiona
la posibilidad de este conocimiento pleno de
nosotros mismos


Poseemos dos Circuitos de
procesamiento de información: uno
voluntario y consciente, otro involuntario
e inconsciente.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



A partir de Freud quedó de
manifiesto que algunos aspectos y
fenómenos mentales permanecen
ocultos incluso para el propio
sujeto
INCONSCIENTE CONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente

Freud

1856 - 1939

Psicoanálisis

Estudió neuropatologías (histeria y neurosis) y
estableció su origen psicológico
Afirmó la existencia de una dimensión irracional en el
hombre: el inconsciente:

Constituye la parte fundamental del
psiquismo

Determinado por los instintos
(eros/thánatos)

Aflora al consciente de forma disfrazada
Lapsus linguae, Actos fallidos, Sueños …
Mentalista: a través de la mente se puede explicar

La personalidad

Enfermedades...
Utiliza la introspección, la asociación libre de ideas y la
interpretación de los sueños
Además de una teoría, es también una psicoterapia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente





Psicoanálisis
Freud : Estudios sobre la histeria escrita en colaboración con Breuer

El verdadero motor de nuestra conducta no son nuestros deseos,
creencias conscientes, sino los impulsos primarios, instintos
pulsiones, etc

INCONSCIENTE
IDEAS

Consciencia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente
INCONSCIENTE “ID”
 Usa toda información combinándola
 Tolera la incertidumbre e incompletud
 No impone un orden
 Exige libertad de asociación de elementos
 Exige libertad frente a la consciencia.
 Se opone a todo tipo de convencionalismo social
y moral.
 Conviene mantenerlo oculto

EL SUPEREGO


Se impone la represión como mecanismo para
controlar posibles estados de peligro para el
individuo.
 La fuerza del inconsciente es tan grande que el
psiquismo humano elabora una serie de
mecanismos para satisfacer los impulsos del
inconsciente de tal modo que sean socialmente
aceptables.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Ejemplo de mecanismos: La Sublimación
Canalización inconsciente de
un deseo inaceptable en una
actividad cultural aceptada y
considerada superior:
• La amistad: sublimación del
deseo sexual.
• Dedicación al trabajo.
El sueño de una virgen Salvador Dalí
El Grito - Edward Munch

• El arte.

LA PERCEPCIÓN

ACTO PERCEPTIVO.
• Estímulo: es la energía que excita los órganos sensoriales y por los que se da
la captación de la realidad externa
• Respuesta perceptiva: se constituye en la experiencia como campo
organizado de formas – leyes de la percepción- y la dimensión dinámica de la
conciencia que se apoya en el tiempo – percepciones anteriores- y en el grado
de inteligencia.
• En el acto perceptivo hay que tener en cuenta que el que siente es el sujeto,
no el sentido. Siente algo distinto del sentir, las cosas, los procesos y su
interacción con ellos.
 La percepción tiene dos momentos:
 La sensación: captación.
 La interpretación.

LA PERCEPCIÓN

FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA PERCEPCIÓN.
Para que haya percepción es necesario que se den dos procesos:
 Sensaciones.
 La organización e interpretación de las sensaciones:
 Estructuras innatas: elementos configuradores, que imponen reglas a
los datos percibidos.
 Estructuras adquiridas como consecuencia del uso del lenguaje:
conceptos y símbolos.
 Factores vinculados a las experiencias personales del individuo


LA PERCEPCIÓN
SENSACIÓN
•
•
•
•
•

Es el acto aislado e indivisible que compone un acto de percepción.
Es, además, toma de contacto entre sujeto cognoscente y objeto
conocido a través de los sentidos externos.
Los sentidos internos realizan la percepción relacionando y uniendo o
distinguiendo los datos de los sentidos externos.
La sensación es la captación de una cualidad como respuesta a un
estímulo.
Los sentidos conocen objetos adecuados a su naturaleza:
 A los sentidos externos corresponden los Sensibles propios.
 A cada sentido externo corresponde un tipo de estímulo, luz y
color a la vista, olor al olfato, ondas sonoras al oído, etc.
 Los Sensibles comunes corresponden a los sentidos internos que
pueden captar varios tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN


Sensación: Captación de una cualidad como
respuesta a un estímulo




¿Objetivismo o subjetivismo de los qualia?

Estímulo: energía que excita los órganos
sensoriales

LA PERCEPCIÓN


Sensibles propios:
A cada sentido externo
corresponde un tipo
de estímulo: luz y color
a la vista …



Sensibles comunes:
Los sentidos internos
pueden captar varios
tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN



SENTIDOS Y SENSACIONES
 Estructura y elementos de los sentidos: constan de tres tipos de
elementos:
 Órgano sensorial.
 Nervio.
 Zona de la corteza cerebral.
 Clasificación de los sentidos:





Sentidos extraceptores: aquellos que reciben su estimulación del exterior.
 Tipos: fotorreceptores.
 Mecanorreceptores.
 Quimiorreceptores.
 Termorreceptores.
Sentidos intraceptores: reciben su estimulación de las vísceras, glándulas…
Sentidos propioceptores: reciben estimulación del movimiento de los
músculos, huesos, articulaciones…

LA PERCEPCIÓN



CARACTERÍSTICAS FUNCIONALES DE LOS SENTIDOS







Adaptabilidad: el órgano se modifica para adaptarse a la sensación
ambiental (iris).
Carácter específico de la respuesta: cada sentido responde siempre de la
misma manera ante el estímulo.
Relatividad del umbral diferencial: el umbral diferencial varía en
proporción a la estimulación ya recibida.

LA PERCEPCIÓN
LOS UMBRALES
 La entrada de los estímulos se da a través de los umbrales.
 Se denomina umbral a la cantidad o intensidad de estímulo
necesaria para que se produzca una sensación
 Clasificación:
 Umbral mínimo: cantidad más pequeña necesaria para que se
produzca una sensación
 Umbral diferencial: cantidad de estimulación que hay que añadir al
estímulo inicial para que se capte una variación en la sensación
 Umbral máximo: intensidad mayor que se puede captar

LA PERCEPCIÓN



ESTRUCTURAS INTERPRETATIVAS


Leyes que se refieren a cómo se articula
la relación entre la figura y el fondo:
 Todo objeto (figura) puede ser
percibido únicamente sobre un
fondo.
 La figura tiene una forma
determinada para el sujeto que la
percibe, el fondo no.
 El sujeto percibe los límites entre
fondo y figura como
perteneciendo a la figura.
 La diferencia entre fondo y figura
acontece de la forma más simple
posible.
 La figura ofrece más resistencia a
la variación que el fondo.
 La figura tiende a aparecer más
estable y homogénea en su
colorido que el fondo.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.


Ley de la primacía: Se tiende a percibir totalidades con más facilidad que a percibir
partes.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la buena forma o de la pregnancia: La forma tiende a ser la mejor
posible, es decir, la más simple, completa y simétrica:

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de simplicidad: Organizamos espontáneamente los datos sensoriales
de tal modo que tendemos a percibir la figura resultante lo más simple
posible.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley del contraste: La percepción del tamaño de un elemento puede
estar influida por la relación de este elemento con los demás
elementos del conjunto en que se halla incluido.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la proximidad: En igualdad de condiciones, los elementos más
próximos son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de identidad o semejanza: Cuando existen elementos de distintas
clases, los de igual clase son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de continuidad: En igualdad de circunstancias, tendemos a percibir
como formando figura los elementos que conservan una cierta
continuidad.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de totalidad: Las líneas que circundan una superficie son más
fácilmente percibidas como formando figura que aquéllas que no se
cierran.

LA PERCEPCIÓN

LA ATENCIÓN





Es la disposición general para percibir.
Atención es la apertura del sujeto para percibir
 La atención es selectiva: al centrarla sobre algo, el sujeto selecciona y
organiza el campo de la percepción
 La atención hace que determinados estímulos se destaquen sobre los
demás, que quedan relegados al fondo y no se perciben
Factores que influyen en la atención:
 Factores externos: Intensidad del estímulo, movimiento, novedad,
repetición, contraste.
 Factores internos: estado del organismo, hábitos adquiridos,
expectación, influencias sociales o culturales

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE.


Los conceptos y los símbolos orientan la percepción.






¿Cómo es que el lenguaje designa los objetos?
¿Qué es exactamente lo que hacemos al nombrar?
¿Qué clase de cosa es un significado?
¿Cómo el lenguaje determina la forma de percibir la realidad?

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE. SapirWhorf


Los idiomas que aprendemos tienen un profundo impacto en la forma en
la que percibimos el mundo que nos rodea: la lengua determina la
realidad.



Toda nuestra forma de vida se basa en el lenguaje, aunque casi toda esta
base lingüística nos resulta invisible.


Hoy existe la profesión de «manipulador» ─no importa cómo se llame─, que
consiste en alterar deliberada y conscientemente los significados tradicionales
para interpretar las noticias desagradables de forma que resulten favorables
al partido en el poder. Por ejemplo, existe el término «daño colateral», que es
una forma suave e inocente de renombrar las muertes y heridas absurdas
infringidas a mujeres, niños y otras personas que se encuentran cerca de una
acción militar.

LA PERCEPCIÓN


LA EXPERIENCIAS.
Como en la percepción intervienen los sentidos, todos los factores que
puedan estar a nuestro alrededor cuando está pasando una experiencia
intervienen en la percepción que tendremos. Los olores, de las personas que
estén a nuestro alrededor, del ambiente; los sabores si te encuentras
comiendo, todo lo que a la vista le puede afectar, todos los objetos que estén
a tu alrededor, los ruidos que nos rodeen. Si al vivir una nueva experiencia se
repiten algunos de los factores nuestra memoria los puede recuperar uniendo
todos estos datos de manera diferente a como podríamos haberlo hecho si
todas estas sensaciones fuesen nuevas para nosotros.

La Memoria Humana

Definición
Es un factor fundamental del aprendizaje en general, ya
que mediante su utilización somos capaces de captar,
codificar, almacenar y recuperar la informacion que nos
rodea.
Su utilidad en la vida diaria, es fundamental ya que ella
cumple funciones tan importantes como recordar
nuestro camino a casa y hasta los recuerdos necesarios
para la formación de nuevas ideas y buscar soluciones a
los problemas.

Concepto de memoria.
Adquirir, almacenar y recuperar
SENSACIÓN, PERCEPCIÓN Y MEMORIA

La percepción es la forma más básica de conocimiento, porque aunque la
sensación es un proceso más simple, no hay sensaciones puras, éstas siempre
se dan organizadas e interpretadas: la sensación es una parte constitutiva de
la percepción.

En toda percepción participa con frecuencia la memoria y la imaginación:
percepción, imaginación y memoria son tres procesos mentales distintos
pero no independientes.

DIFERENCIA ENTRE PERCEPCIÓN, MEMORIA E IMAGINACIÓN.




La memoria reproduce en la mente la representación de un objeto ya no
presente añadiéndole una referencia biográfica.
La imaginación trabaja sobre lo memorizado, pero sin vincularlo a nuestro
pasado y jugando libremente con las imágenes representadas: la memoria es
una capacidad vuelta hacia el pasado, la imaginación es una capacidad
vuelta hacia el futuro.

IMPORTANCIA DE LA MEMORIA EN LA VIDA PSÍQUICA
Evita la disgregación del sujeto: memoria subjetiva.
Es fundamental para el reconocimiento de la realidad objetiva.
Es esencial para la formación de conceptos y el pensamiento.

Los 5 pasos básicos
Sensación
Percepción
Codificación
Almacenamiento
Recuperación

CODIFICACIÓN
Transformación de los estímulos en representación mental
Proceso de clasificación de la información
Elementos que facilitan la codificación:



Atención es muy importante (selección)
Intensidad (esfuerzo) con que procesamos los estímulos

Organización de forma significativa
Solo información codificada puede ser recordada

ALMACENAMIENTO Y RECUPERACIÓN
Material se almacena
para permanecer en
memoria
Recuperación implica
extraer del almacén la
información

ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DE LA
MEMORIA
Sensorial
 Desaparece en menos de un segundo si no es transferida
(vista, sonido, tacto, gusto y olfato)
De corto plazo
 Desaparece en menos de 20 segundos (sin repaso) si no es
transferida a memoria de largo plazo
De largo plazo
 Puede permanecer por el resto de nuestra vida

MEMORIA SENSORIAL
Registra información del ambiente externo
(IMÁGENES, SONIDOS, OLORES, SABORES, TACTO DE
COSAS)

Durante un periodo muy breve de tiempo
Suficiente para que pase a la MCP
Si la información que llega a la MS no es transferida a
la MCP decae rápidamente.

MEMORIA DE CORTO PLAZO
Función es la de organizar y analizar la
información e interpretar las experiencias.
Memoria de trabajo.
Utiliza información del momento
(codificada) sobre todo visual y acústica
Decae rápidamente 18-20 segundos
Repasando se puede mantener más
tiempo
Atención juega un rol importante
Capacidad reducida.

MEMORIA DE LARGO PLAZO
Contiene nuestros conocimientos del mundo físico,
de la realidad social y cultural, recuerdos
autobiográficos, lenguaje …
La información esta organizada, facilitando su acceso
cuando es oportuno
Capacidad ilimitada
Codifica significados (información semántica)
Permanente toda la vida
El olvido no existe, la información no desaparece. El
olvido es un fracaso en la recuperación.
Podemos recuperar cosas involuntariamente.

TIPOS DE MEMORIA A LARGO PLAZO
Memoria Declarativa o Explicita (CONSCIENTE)
Saber qué
 Almacena informacion sobre hechos y acontecimientos
 Semántica (Diccionario)
 Episódica (Sucesos)

Memoria Procedimental de pautas o Implícita (AUTOMÁTICA)
Saber cómo
 Almacena informacion sobre procedimientos “como hacer las
cosas”
 Funciona en forma inconsciente y automática

MEMORIA EPISÓDICA Y SEMÁNTICA
Episódica
Recordamos eventos significativos
 Cumpleaños
 Fechas importantes
 Sucesos emocionales relevantes
Semántica
 Conocimiento cultural.
 Significados de las cosas
 Lenguaje
 Memoria muy duradera

MEMORIA IMPLÍCITA Y EXPLÍCITA
La memoria no implica necesariamente CONCIENCIA
Explícita-----intencional---conocimiento consciente

Implícita-----accidental----nos permite aprender cosas sin gran
esfuerzo

RECORDAR
ES EXTRAER INFORMACIÓN DE LA MEMORIA
 Los recuerdos no son copias exactas de informaciones o
experiencias, sino que la memoria los reelabora en el
momento de
la recuperación.
 Conocer es siempre recordar, pero no lo que fuimos o
supimos, sino lo que somos y sabemos ahora.

¿QUÉ RECORDAMOS?
Recordamos mejor la información cuando es significativa y está bien
organizada
Recordamos mejor aquello que se relaciona con sucesos emocionalmente
significativos. Recuerdos vividos.
La recuperación de un recuerdo es más fácil si acontece en el mismo
contexto donde ocurrió el aprendizaje.
El estado de ánimo y el recuerdo influyen notablemente. La memoria no
procesa igual todos los estímulos, graba mejor lo interesante, lo nuevo y lo
emotivo.
Recordamos rellenando los huecos de la memoria. A veces, extraemos
conclusiones precipitadas y afirmamos cosas que no han sucedido en nuestro
afán por salvar nuestra memoria.
Recordamos mejor lo primero y lo último

EL OLVIDO
El olvido es la incapacidad para recordar una
experiencia anterior.
Puede producirse por una sobrecarga de
información o fallos en la recuperación de un
conocimiento concreto.
El olvido es tan importante como la memoria:
recordar todas y cada una
de nuestras acciones durante
todos los días supondría
almacenar muchos datos inútiles.

CAUSAS DEL OLVIDO
Lesión o degeneración cerebral
Represión (olvido motivado): La persona olvida porque la información es
perturbadora o dolorosa.
Interferencia: Se produce a causa de la competencia entre las
experiencias que una persona vive. Podemos distinguir dos tipos:
- la interferencia proactiva, por la cual una información aprendida
dificulta un aprendizaje posterior
- la interferencia retroactiva, consistente en un aprendizaje reciente
que interfiere en el recuerdo de la información pasada.
Falta de procesamiento: La información se puede olvidar porque nunca se
procesó por primera vez y los recuerdos se disipan con el tiempo si no se
utilizan.
Contexto inadecuado: La información es difícil de recuperar porque se
aprendió en un ambiente diferente. Los recuerdos adquiridos en un
estado, sólo vuelven cuando la persona vuelve a estar en ese estado, pero
no están a disposición cuando está en otro. Algunos bebedores que
ocultan dinero o alcohol cuando están ebrios son incapaces de recordar
dónde lo escondieron cuando están sobrios.

CÓMO MEJORAR LA MEMORIA

Memorizar es una tarea difícil y las técnicas de memoria no la hacen más
sencilla sino más efectiva.
Principios generales:

Atención: Es un proceso selectivo de la memoria por el que
atendemos a los estímulos importantes e ignoramos los relevantes.
Atender, codificar y organizar la información.

Sentido: La memoria mecánica consiste en recordar una información
repitiéndola varias veces, otorgarle sentido, el cual afecta a todos los
niveles de la memoria.

Organización: La información debe estar organizada para recordarla
mejor.

Asociación: Consiste en relacionar lo que deseas aprender con algo
que ya sabes.

MEMORIA
COLECTIVA

La memoria es un proceso psicológico, dependiente de unas
bases neurobiológicas, pero se nutre de influencias socioculturales.

La memoria colectiva es uno de los signos de la identidad grupal,
son los recuerdos de un grupo o comunidad, que se transmiten de
generación en generación. Es una fuente de enseñanzas y origina
cambios sustanciales en la memoria individual; gracias a ella cada
persona consolida sus recuerdos colectivos.

DISTORSIONES DE LA MEMORIA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

TIEMPO
DISTRACCIÓN
BLOQUEO
ATRIBUCIÓN ERRÓNEA
SUGESTIBILIDAD
PROPENSIÓN
PERSISTENCIA

ALTERACIONES DE LA MEMORIA
La vida sin memoria y sin recuerdos no es vida, porque las
personas queridas nos parecerían extrañas, cada momento
sería una experiencia nueva y los aprendizajes serían
inútiles.

Causas patológicas: trastornos por defecto. AMNESIA


La amnesia es la pérdida total o parcial de la memoria, originada por
el estado neurológico de la persona o por causas psicológicas. Los
amnésicos pueden perder sus referentes personales y sociales.

TIPOS DE AMNESIAS










Amnesia anterógrada: Es la incapacidad para adquirir nueva información y
recordar los sucesos producidos después de una lesión cerebral o un desorden
degenerativo, tienen dificultades para aprender información nueva y olvida
dónde ha dejado cosas o con quién acaba de hablar.
Amnesia retrógada: Es la incapacidad de recordar el pasado, los
acontecimientos que han ocurrido antes de la lesión cerebral.
Amnesia psicógena: las víctimas de violaciones, torturas, abusos …pueden
mantener este tipo de amnesia por el trauma. Les incapacita a recordar
eventos previos y subsiguientes, así como el trauma mismo.
Demencia senil: Es un declive gradual de las funciones intelectuales, y el
primer síntoma son los problemas de memoria, originados por un trastorno
degenerativo del cerebro.
Amnesias funcionales: La memoria de una persona puede verse afectada por
su estilo de vida: el estrés, la ansiedad y las emociones negativas tienen una
clara influencia en los procesos de la memoria.

TRASTORNOS DE LA MEMORIA
TRASTORNOS POR EXCESO.





La hiperamnesia: exceso de recuerdos. Suele producirse en estados de fiebre
intensa, hipnosis y cuando se vive en situación de peligro de muerte.
La ecmnesia: tomar el pasado como presente.
La paramnesia: el presente es tomado como pasado (déjà vu).

CAUSAS NORMALES.




Capacidad limitada de la memoria.
Los datos olvidados no tienen importancia para nuestra vida.
Equilibrio psíquico: es necesario olvidar las experiencias negativas.

HIPÓTESIS EXPLICATIVAS.


Hipótesis estructurales:
Hipótesis de la atrofia por desuso.
Hipótesis de la distorsión sistemática.



Hipótesis funcionales:
Hipótesis de la inhibición.
Hipótesis del olvido motivado.

IMAGINACIÓN


DEFINICIÓN




Facultad mediante la cual hacemos presente a la
conciencia imágenes de realidades que en ese momento
no impresionan las terminaciones nerviosas de los
sentidos corporales.

DISTINCIÓN ENTRE IMAGINACIÓN Y PERCEPCIÓN



Objetivamente: la imagen se distingue de la percepción por la no
intervención de estimulaciones en los órganos de los sentidos.
Subjetivamente: no hay criterios absolutamente válidos, normalmente las
distinguimos, pero a veces no sucede así (alucinaciones, ensueños)

LA IMAGINACIÓN


CLASES DE IMAGÉNES.




Por los sentidos a los que se asocian: cada sentido puede producir
imágenes propias, aunque fundamentalmente hemos desarrollado la
capacidad de producir imágenes visuales.
Por su vivacidad:





Imágenes simbólicas: un esquema de una imagen.
Imágenes eidéticas: muy detalladas y vivas.

Por su creación:



Imágenes reproductivas: repiten una percepción.
Imágenes productivas: combinas elementos de varias percepciones para
formar ficciones.

IMAGINACIÓN

ENSUEÑO, SUEÑO Y ALUCINACIONES


ENSUEÑOS




SUEÑOS.




Trata de colmar deseos insatisfechos. Puede ser peligroso si supone
una huida exagerada de la realidad hacia sí mismo.
Son independientes de nuestra voluntad y se originan en estratos
por debajo de la conciencia.

ALUCINACIONES.


Es una forma de imaginación más elevada en la que el individuo es
incapaz de distinguir su propio mundo del mundo que le rodea

LA INTELIGENCIA


DEFINICIÓN




Imagen tradicional de la inteligencia:
 Facultad cognitiva que más nos diferencia del resto de los animales: «La
inteligencia es aquello que miden las pruebas de inteligencia»
Concepción de la inteligencia en la psicología actual:
 Facultad que nos permite relacionarnos con el mundo, resolver problemas y
adaptar nuestra conducta a diferentes situaciones.


La psicología actual no habla de inteligencia sino de “inteligencias”:
 Lingüística: Relacionada con nuestra capacidad verbal, con el lenguaje y las
palabras.
 Lógico-matemática: Tiene que, ver con el desarrollo abstracto, con la
precisión y la organización a través de pautas o secuencias.
 Espacial: Capacidad para integrar elementos, percibirlos y ordenarlos en el
espacio.
 Musical: Relacionada con las habilidades musicales y ritmos.
 Kinestésica: Abarca todo lo relacionado con el movimiento corporal y los
reflejos.
 Interpersonal: Capacidad de relacionarse y comunicarse con otras personas.
 Intrapersonal: Se refiere al conocimiento de uno mismo, y a procesos
relacionados como la autoconfianza y la motivación.

LA INTELIGENCIA

D. Goleman :
Inteligencia emocional

Capacidad humana
de sentir, entender,
controlar y
modificar estados
emocionales en
uno mismo y en los
demás.

Gardner: Inteligencia multifactorial

LOS ESTADOS AFECTIVOS


Definición




Afección que el ser humano experimenta ante los hechos vividos.

Tipos:



Básicos: el dolor y el placer.
Otros:


Sentimientos:
 Tipos: Envidia, amor, amistad, odio.
 Características: Son bastante estables y pueden persistir durante largo tiempo. Son
muy subjetivos, dependen de la experiencia personal de cada cual. Además, la propia
cultura determina el valor, la forma de expresión...



Emociones:
 Tipos: Vergüenza, alegría, miedo, tristeza.
 Características: Son más puntuales e intensas que los sentimientos, y además van
acompañadas de reacciones fisiológicas (sudor, palpitaciones...). Pueden disminuir con
la costumbre y ser aniquiladas al sustituirlas por una nueva emoción.



Pasiones:
 Tipos: Cualquier sentimiento o emoción demasiado intenso.
 Características: Son sentimientos y emociones tan intensos que descontrolan y
perturban a quien las sufre. Se caracterizan por su carácter excesivo e involuntario. No
decidimos tener una pasión, la padecemos.

LA VIDA PSÍQUICA

Fenómenos mentales
Conciencia de interior

Conciencia de exterior

Cognitivos

Afectivos

Facultades

Percepción

Memoria

Unifica datos
sensoriales :
Forma
imágenes

Retiene
imágenes.
Identidad
personal

Imaginación

Modificar
imágenes

Inteligencia

Habilidad:
Saber
realizar
una función.
Gadner
Goleman

Sentimiento

Estable.
Depende
de la
experiencia
personal y
de la cultura

Emoción

Puntual
Reacciones
fisiológicas
Educable

Pasión

Sentimiento
y emoción
muy intensa

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER
HUMANO
DUALISMO

MONISMO
COMBINACIÓN
DUALISMO- MONISMO

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO

La relación entre
los procesos
físicos y
mentales ha
dado lugar a
distintas
concepciones
filosóficas sobre
el ser humano

DUALISMO
Procesos físicos y mentales son diferentes
No es posible explicar lo mental por lo físico

Cuerpo cárcel del
alma inmortal.
Alma piloto

Sustancias independientes
en su existencia.
Relación estrecha

Ventaja: libertad e inmortalidad
Inconveniente: Dificultad para explicar relación alma cuerpo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.1 EL DUALISMO
Dos realidades: Cuerpo
y mente.

Dualismo tradicional:
-Dualismo platónico
-Dualismo cartesiano

Los últimos estudios en
neurología y medicina
muestran que
determinadas alteraciones
o lesiones cerebrales
pueden modificar nuestra
personalidad y
comportamiento

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO
El ser humano es
un ser unitario.

Espiritualista
Solo mente

Conductismo
Reduccionis
mo
fisicalista

Espiritualista:
pretender reducir
la materia al
espíritu (mente).
Materialista: El
ser humano es un
ser físico y
material que
responde a las
leyes propias de la
materia.:
-Conductismo
- Reduccionismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO



Reduccionismo fisicalista o teoría de la identidad.




Esta teoría considera que los estados mentales son estados
neurofisiológicos del cerebro.
No hay problema en la relación cuerpo mente porque los estados
mentales forman parte del ámbito físico.
Se le acusa de considerar que si todo estado mental se reduce a un
proceso neuronal, tendrían que tener las mismas características
como el hecho de ser observables, pero resulta que las ideas no lo
pueden ser .

MONISMO
Procesos físicos y mentales son lo mismo
Para el monismo materialista todo es físico. O bien porque lo mental no existe o
porque los estados mentales sean estados físicos

Conductismo
El comportamiento humano
se puede explicar sin recurrir
a fenómenos mentales

Reduccionismo
Se puede explicar físicamente
cualquier estado mental

La conducta es la respuesta
física del organismo a los
estímulos del medio

Watson
Pavlov
Skinner

Ventaja: No hay que explicar la relación mente-cuerpo
Inconveniente: Dificultad para explicar la libertad

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO

Un intento de
superación de las
teorías monistas y
dualistas será:
-El funcionalismo
-- el dualismo de
propiedades o
emergentismo.
--el personalismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO






Funcionalismo :Lo que define un proceso mental como
creer, recordar o desear no es la materia física que lo causa
(neuronas circuitos eléctricos, sio la función que les
atribuimos).
Dualismo de propiedades o emergentismo : los
estados mentales surgen o emergen de estados físicos,
pero se pueden identificar porque tienen propiedades
diferentes.
El personalismo reivindica la unidad del ser humano como
ser corporal y a la vez espiritual

III. LA CONDUCTA HUMANA
4.1. CONDUCTA HEREDADA O CONDUCTA APRENDIDA
Concepto:
• Conducta.








Toda actividad humana que sea observable por otra persona.
Manera de proceder una persona con relación a la moral o a las
reglas sociales.
Parte o manera en que los hombres gobiernan su vida o dirigen
sus acciones.
Una disposición individual frente a determinados estímulos que
provocan una respuesta según la persona. “Una persona puede
reaccionar ante un estímulo de distinta manera que otras”.
El comportamiento precisa una manifestación externa en el
mundo o realidad.

III. La conducta humana
Conducta heredada o conducta aprendida
Conducta

Comportamiento observable

Abierta

Instintiva

La conducta o reacción ante
el estímulo es idéntica en todos los
miembros de la especie

Son posibles diversas conductas
( reacciones al estímulo)
en los individuos de una misma especie.

Heredada

Motivada
Motivos primarios

Motivos secundarios
Cultura
Conducta aprendida

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
INOBSERVABLE
Fenómeno psíquico

E

R

comportamiento
OBSERVABLE

E

R

Respuesta instintiva

Conducta

R1

E

R

R2
R3
R4

Respuesta abierta

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos innatos


Son hereditarios y los mismos para todos los miembros de la especie.
 a) Reflejos: son respuestas que un organismo realiza de forma automática
e involuntaria ante un estímulo. En sus formas más sencillas no requieren
de la intervención del cerebro.
 Ejemplos: el parpadeo, la contracción de la pupila, el movimiento
involuntario al golpear debajo de la rótula,...
 b) Instintos: son patrones de conducta, a veces muy complejos, que
capacitan a los miembros de la especie para adaptarse al medio de forma
estereotipada. Son patrones rígidos (no se adaptan, se mantienen aunque
pierdan su valor adaptativo) e invariables (no cambian ni evolucionan).
 Disminuyen así como avanzamos en la escala evolutiva. Condicionan
por completo el comportamiento de los insectos, y en parte de los
reptiles, los peces y las aves. En los mamíferos inferiores disminuye
su importancia y en el ser humano no existen.
 Ejemplos: los ritos de apareamiento, construcción de nidos,
movimientos migratorios,...
 Ejemplos de lo estereotipado de la conducta: lo vemos en la ardilla
guardando sus nueces y el perro tapando las heces con sus patas
traseras.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos aprendidos


Se adquieren con la práctica, la repetición y, en los seres
humanos, a través de las denominadas estructuras
cognitivas.







Reflejos condicionados: son movimientos reflejos que sin embargo se
adquieren mediante aprendizaje.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento clásico.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento operante.
Aprendizaje por discernimiento o insight.
Comportamiento inteligente: que engloba los procesos de aprendizaje
específicamente humano en los que intervienen el pensamiento y el
lenguaje.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO






Animales especializados: estructura instintiva rígida. [Sólo instintos]
Animales no especializados: poseen instintos pero tienen una cierta
capacidad de aprendizaje sobre todo en su período juvenil. Una vez
pasado este período lo aprendido adquiere la misma estructura
estereotipada que los instintos. Los más evolucionados, como algunos
simios, pueden desarrollar un tipo de inteligencia concreta y práctica.
[Combinación de instintos y aprendizaje]
El ser humano: carece de instintos, aunque posee reflejos. Su conducta
es fruto del aprendizaje en su totalidad. Es el único que desarrolla un
comportamiento inteligente abstracto y teórico. [Sólo aprendizaje]

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Teorías sobre el aprendizaje


Pueden clasificarse en dos grupos:




Teorías asociativas: consideran el aprendizaje como un conjunto de
procesos asociativos.
Teorías cognitivas: entienden que en el aprendizaje intervienen procesos
de conocimiento y no mera asociación.

Cada una de las teorías explica la adquisición de distintos tipos
de conducta de forma restringida. Las asociativas explican
las conductas más sencillas y las cognitivas las más
complejas, aunque en general los aprendizajes complejos
suelen apoyarse en aprendizajes más sencillos.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS


Están defendidas por los psicólogos conductistas y neoconductistas. Y sus
características generales son:








Siguen el esquema E-R. Quieren hacer de la psicología una ciencia
experimental que trabaje sobre lo estricta y directamente observable.
Podemos observar los estímulos (E) y la respuesta (R) pero no lo que ocurre
en el interior del organismo, ya que la mente, el cerebro, es como una caja
negra no observable. Por lo tanto, el organismo no aparece en el esquema.
Interpretan el aprendizaje como una formación de hábitos, donde un hábito
se define como una asociación entre dos estímulos o entre un estímulo y una
respuesta que no existía antes.
El comportamiento se entiende como una serie de hábitos, que son
secuencias más o menos complejas de E-R que han sido previamente
adquiridas.
Dan poca importancia a la comprensión por parte del individuo de las tareas
que aprende, es decir, dan una explicación mecánica de las conductas
adquiridas.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo

1878-1958

Watson

Objeto de estudio de la psicología: la conducta

El hombre se comporta igual que un animal, mismo
método de estudio, diferencias puramente
cuantitativas.

“Descubrir, predecir y controlar”.

Elementos de la conducta E – R

Observables y cuantificables.

Sus leyes rigen el comportamiento de
cualquier especie.

El hombre es la suma de los condicionamientos
habidos.
Niega la existencia de caracteres innatos

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo: Reflexología
Creó el “condicionamiento clásico”




Reflejo condicionado
Fundamento de su teoría del aprendizaje.
Llamó a la actividad psíquica “la actividad
nerviosa superior”.

Niega la existencia de caracteres innatos

1849-1936
Pavlov

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo radical
Toda conducta está siempre determinada por el
reforzamiento
Desarrolló el condicionamiento operante


1904-1990
Skinner

Una respuesta se repite si ha tenido éxito
(refuerzo)

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Los motivos
son aquello que
da sentido y
hace
comprensible la
conducta de los
demás y la
nuestra.
Son
inobservables.

III. LA CONDUCTA HUMANA.
LA MOTIVACIÓN
La Homeostasis requiere que el organismo sea capaz de
detectar la presencia de cambios en el medio y de
controlarlos. Una pequeña variación respecto al nivel
establecido iniciará una respuesta homeostática que
restituirá el estado deseado del medio.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Sin embargo no siempre lo
que induce al individuo a
actuar no son necesidades
biológicas : Anorexia.

Motivos primarios

Motivos secundarios

Base biológica

Base cultural y social

Innatos

De este modo podemos
clasificar los motivos :

Comunes a todos
los seres humanos

Se transmiten por
medio de la
educación.

Primarios y secundarios

Los compartimos
con los animales

Pueden ser
exclusivos de una
cultura o sociedad
Específicos de los
humanos.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN


Comportamiento humano:




Deliberación
Decisión
Ejecución
MOTIVACIÓN
DESMOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN




Inadaptación
La plasticidad
La insatisfacción


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LA PSICOLOGÍA
• Ciencia que estudia la mente y el comportamiento humano.
* Doble dimensión de estudio:
– Vida psíquica (interna e inobservable)
– Conducta (externa y observable)

ETIMOLOGÍA
Origen etimológico: el término psicología viene del
griego psique (Ψυχη ) y logía (λογια ) que
significa estudio de la mente o el alma.

Tipos de comportamientos

COMPORTAMIENTO
Base biológica
VIDA PSIQUICA

No observable

Privada

CODUCTA

observable

Pública
Reacción del individuo frente a la
realidad

FENÓMENOS PSÍQUICOS


NATURALEZA DE LA MENTE



Definición
Características






Intencionalidad
Intimidad

CONSCIENTE E INCONSCIENTE
ESTADOS Y PROCESOS MENTALES
 Facultades cognitivas


La sensación





Evolución de la capacidad sensitiva
Objetivismo y subjetivismo de los qualia

La percepción



Definición
Factores que intervienen en la percepción
Sensaciones
Estructuras interpretativas: elementos configuradores ( articulación figura-fondo, articulación de los
elementos dentro de la propia figura).








Memoria, olvido e imaginación.
La inteligencia.

Estados afectivos

CARACTERÍSTICAS DE LOS FENÓMENOS PSÍQUICOS
Vida psíquica:
Pensar, desear, recordar, sentir… constituyen actos de la vida psíquica de cada
individuo, estos actos dependen de la mente y se exteriorizan en la conducta.
1) Naturaleza de la mente: los fenómenos, procesos y estados que consideramos
psíquicos se refieren al término mente.
2) Características de los fenómenos psíquicos son, de una parte
 - La intencionalidad, que hace referencia a lo cognoscitivo, de modo que
apunta hacia algo diferente del propio conocimiento.
a. - La intimidad es la segunda característica y consiste en la propiedad de los
fenómenos mentales de ser inobservables por otras personas y ser solo
directamente accesibles para el sujeto que los posee. El carácter íntimo de
nuestros estados mentales nos hace ser conscientes de ellos, es lo que
llamamos conciencia. Cuando tomamos conciencia de nosotros mismos
llegamos a la autoconciencia. Pero no todos los fenómenos psíquicos son
conscientes, hay otros de carácter inconsciente que influyen en nuestra
conducta, descubiertos por el psicoanálisis.

LA PERCEPCIÓN
La percepción se encuentra entre las facultades de conocimiento
sensible, pero no es un sentido, sino un tipo de conocimiento.
Es un proceso sensocognitivo que nos representa un objeto de una
forma global y unitaria.
La percepción es estudiada de una doble manera:
- con un método experimental en su base biológica, que veremos
más adelante.
- de modo introspectivo en el estudio psicológico como hecho de
conocimiento, que vemos a continuación. En sentido introspectivo o
psicológico la percepción tiene como ELEMENTOS: la sensación,
los umbrales sensoriales, la atención, el acto perceptivo.
CONSCIENTE E INCONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Conciencia: el darme cuenta de lo que me
sucede : en cuanto a nuestros procesos y
estados mentales sobre el mundo exterior y
sobre nosotros mismos.
 La conciencia se entiende como
Autoconciencia , por tanto podría afirmarse
que todo lo que forma parte del psiquismo
humano es susceptible de ser conocido por
el propio sujeto.
 Sin embargo a partir de Freud se cuestiona
la posibilidad de este conocimiento pleno de
nosotros mismos


Poseemos dos Circuitos de
procesamiento de información: uno
voluntario y consciente, otro involuntario
e inconsciente.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



A partir de Freud quedó de
manifiesto que algunos aspectos y
fenómenos mentales permanecen
ocultos incluso para el propio
sujeto
INCONSCIENTE CONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente

Freud

1856 - 1939

Psicoanálisis

Estudió neuropatologías (histeria y neurosis) y
estableció su origen psicológico
Afirmó la existencia de una dimensión irracional en el
hombre: el inconsciente:

Constituye la parte fundamental del
psiquismo

Determinado por los instintos
(eros/thánatos)

Aflora al consciente de forma disfrazada
Lapsus linguae, Actos fallidos, Sueños …
Mentalista: a través de la mente se puede explicar

La personalidad

Enfermedades...
Utiliza la introspección, la asociación libre de ideas y la
interpretación de los sueños
Además de una teoría, es también una psicoterapia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente





Psicoanálisis
Freud : Estudios sobre la histeria escrita en colaboración con Breuer

El verdadero motor de nuestra conducta no son nuestros deseos,
creencias conscientes, sino los impulsos primarios, instintos
pulsiones, etc

INCONSCIENTE
IDEAS

Consciencia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente
INCONSCIENTE “ID”
 Usa toda información combinándola
 Tolera la incertidumbre e incompletud
 No impone un orden
 Exige libertad de asociación de elementos
 Exige libertad frente a la consciencia.
 Se opone a todo tipo de convencionalismo social
y moral.
 Conviene mantenerlo oculto

EL SUPEREGO


Se impone la represión como mecanismo para
controlar posibles estados de peligro para el
individuo.
 La fuerza del inconsciente es tan grande que el
psiquismo humano elabora una serie de
mecanismos para satisfacer los impulsos del
inconsciente de tal modo que sean socialmente
aceptables.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Ejemplo de mecanismos: La Sublimación
Canalización inconsciente de
un deseo inaceptable en una
actividad cultural aceptada y
considerada superior:
• La amistad: sublimación del
deseo sexual.
• Dedicación al trabajo.
El sueño de una virgen Salvador Dalí
El Grito - Edward Munch

• El arte.

LA PERCEPCIÓN

ACTO PERCEPTIVO.
• Estímulo: es la energía que excita los órganos sensoriales y por los que se da
la captación de la realidad externa
• Respuesta perceptiva: se constituye en la experiencia como campo
organizado de formas – leyes de la percepción- y la dimensión dinámica de la
conciencia que se apoya en el tiempo – percepciones anteriores- y en el grado
de inteligencia.
• En el acto perceptivo hay que tener en cuenta que el que siente es el sujeto,
no el sentido. Siente algo distinto del sentir, las cosas, los procesos y su
interacción con ellos.
 La percepción tiene dos momentos:
 La sensación: captación.
 La interpretación.

LA PERCEPCIÓN

FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA PERCEPCIÓN.
Para que haya percepción es necesario que se den dos procesos:
 Sensaciones.
 La organización e interpretación de las sensaciones:
 Estructuras innatas: elementos configuradores, que imponen reglas a
los datos percibidos.
 Estructuras adquiridas como consecuencia del uso del lenguaje:
conceptos y símbolos.
 Factores vinculados a las experiencias personales del individuo


LA PERCEPCIÓN
SENSACIÓN
•
•
•
•
•

Es el acto aislado e indivisible que compone un acto de percepción.
Es, además, toma de contacto entre sujeto cognoscente y objeto
conocido a través de los sentidos externos.
Los sentidos internos realizan la percepción relacionando y uniendo o
distinguiendo los datos de los sentidos externos.
La sensación es la captación de una cualidad como respuesta a un
estímulo.
Los sentidos conocen objetos adecuados a su naturaleza:
 A los sentidos externos corresponden los Sensibles propios.
 A cada sentido externo corresponde un tipo de estímulo, luz y
color a la vista, olor al olfato, ondas sonoras al oído, etc.
 Los Sensibles comunes corresponden a los sentidos internos que
pueden captar varios tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN


Sensación: Captación de una cualidad como
respuesta a un estímulo




¿Objetivismo o subjetivismo de los qualia?

Estímulo: energía que excita los órganos
sensoriales

LA PERCEPCIÓN


Sensibles propios:
A cada sentido externo
corresponde un tipo
de estímulo: luz y color
a la vista …



Sensibles comunes:
Los sentidos internos
pueden captar varios
tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN



SENTIDOS Y SENSACIONES
 Estructura y elementos de los sentidos: constan de tres tipos de
elementos:
 Órgano sensorial.
 Nervio.
 Zona de la corteza cerebral.
 Clasificación de los sentidos:





Sentidos extraceptores: aquellos que reciben su estimulación del exterior.
 Tipos: fotorreceptores.
 Mecanorreceptores.
 Quimiorreceptores.
 Termorreceptores.
Sentidos intraceptores: reciben su estimulación de las vísceras, glándulas…
Sentidos propioceptores: reciben estimulación del movimiento de los
músculos, huesos, articulaciones…

LA PERCEPCIÓN



CARACTERÍSTICAS FUNCIONALES DE LOS SENTIDOS







Adaptabilidad: el órgano se modifica para adaptarse a la sensación
ambiental (iris).
Carácter específico de la respuesta: cada sentido responde siempre de la
misma manera ante el estímulo.
Relatividad del umbral diferencial: el umbral diferencial varía en
proporción a la estimulación ya recibida.

LA PERCEPCIÓN
LOS UMBRALES
 La entrada de los estímulos se da a través de los umbrales.
 Se denomina umbral a la cantidad o intensidad de estímulo
necesaria para que se produzca una sensación
 Clasificación:
 Umbral mínimo: cantidad más pequeña necesaria para que se
produzca una sensación
 Umbral diferencial: cantidad de estimulación que hay que añadir al
estímulo inicial para que se capte una variación en la sensación
 Umbral máximo: intensidad mayor que se puede captar

LA PERCEPCIÓN



ESTRUCTURAS INTERPRETATIVAS


Leyes que se refieren a cómo se articula
la relación entre la figura y el fondo:
 Todo objeto (figura) puede ser
percibido únicamente sobre un
fondo.
 La figura tiene una forma
determinada para el sujeto que la
percibe, el fondo no.
 El sujeto percibe los límites entre
fondo y figura como
perteneciendo a la figura.
 La diferencia entre fondo y figura
acontece de la forma más simple
posible.
 La figura ofrece más resistencia a
la variación que el fondo.
 La figura tiende a aparecer más
estable y homogénea en su
colorido que el fondo.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.


Ley de la primacía: Se tiende a percibir totalidades con más facilidad que a percibir
partes.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la buena forma o de la pregnancia: La forma tiende a ser la mejor
posible, es decir, la más simple, completa y simétrica:

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de simplicidad: Organizamos espontáneamente los datos sensoriales
de tal modo que tendemos a percibir la figura resultante lo más simple
posible.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley del contraste: La percepción del tamaño de un elemento puede
estar influida por la relación de este elemento con los demás
elementos del conjunto en que se halla incluido.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la proximidad: En igualdad de condiciones, los elementos más
próximos son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de identidad o semejanza: Cuando existen elementos de distintas
clases, los de igual clase son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de continuidad: En igualdad de circunstancias, tendemos a percibir
como formando figura los elementos que conservan una cierta
continuidad.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de totalidad: Las líneas que circundan una superficie son más
fácilmente percibidas como formando figura que aquéllas que no se
cierran.

LA PERCEPCIÓN

LA ATENCIÓN





Es la disposición general para percibir.
Atención es la apertura del sujeto para percibir
 La atención es selectiva: al centrarla sobre algo, el sujeto selecciona y
organiza el campo de la percepción
 La atención hace que determinados estímulos se destaquen sobre los
demás, que quedan relegados al fondo y no se perciben
Factores que influyen en la atención:
 Factores externos: Intensidad del estímulo, movimiento, novedad,
repetición, contraste.
 Factores internos: estado del organismo, hábitos adquiridos,
expectación, influencias sociales o culturales

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE.


Los conceptos y los símbolos orientan la percepción.






¿Cómo es que el lenguaje designa los objetos?
¿Qué es exactamente lo que hacemos al nombrar?
¿Qué clase de cosa es un significado?
¿Cómo el lenguaje determina la forma de percibir la realidad?

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE. SapirWhorf


Los idiomas que aprendemos tienen un profundo impacto en la forma en
la que percibimos el mundo que nos rodea: la lengua determina la
realidad.



Toda nuestra forma de vida se basa en el lenguaje, aunque casi toda esta
base lingüística nos resulta invisible.


Hoy existe la profesión de «manipulador» ─no importa cómo se llame─, que
consiste en alterar deliberada y conscientemente los significados tradicionales
para interpretar las noticias desagradables de forma que resulten favorables
al partido en el poder. Por ejemplo, existe el término «daño colateral», que es
una forma suave e inocente de renombrar las muertes y heridas absurdas
infringidas a mujeres, niños y otras personas que se encuentran cerca de una
acción militar.

LA PERCEPCIÓN


LA EXPERIENCIAS.
Como en la percepción intervienen los sentidos, todos los factores que
puedan estar a nuestro alrededor cuando está pasando una experiencia
intervienen en la percepción que tendremos. Los olores, de las personas que
estén a nuestro alrededor, del ambiente; los sabores si te encuentras
comiendo, todo lo que a la vista le puede afectar, todos los objetos que estén
a tu alrededor, los ruidos que nos rodeen. Si al vivir una nueva experiencia se
repiten algunos de los factores nuestra memoria los puede recuperar uniendo
todos estos datos de manera diferente a como podríamos haberlo hecho si
todas estas sensaciones fuesen nuevas para nosotros.

La Memoria Humana

Definición
Es un factor fundamental del aprendizaje en general, ya
que mediante su utilización somos capaces de captar,
codificar, almacenar y recuperar la informacion que nos
rodea.
Su utilidad en la vida diaria, es fundamental ya que ella
cumple funciones tan importantes como recordar
nuestro camino a casa y hasta los recuerdos necesarios
para la formación de nuevas ideas y buscar soluciones a
los problemas.

Concepto de memoria.
Adquirir, almacenar y recuperar
SENSACIÓN, PERCEPCIÓN Y MEMORIA

La percepción es la forma más básica de conocimiento, porque aunque la
sensación es un proceso más simple, no hay sensaciones puras, éstas siempre
se dan organizadas e interpretadas: la sensación es una parte constitutiva de
la percepción.

En toda percepción participa con frecuencia la memoria y la imaginación:
percepción, imaginación y memoria son tres procesos mentales distintos
pero no independientes.

DIFERENCIA ENTRE PERCEPCIÓN, MEMORIA E IMAGINACIÓN.




La memoria reproduce en la mente la representación de un objeto ya no
presente añadiéndole una referencia biográfica.
La imaginación trabaja sobre lo memorizado, pero sin vincularlo a nuestro
pasado y jugando libremente con las imágenes representadas: la memoria es
una capacidad vuelta hacia el pasado, la imaginación es una capacidad
vuelta hacia el futuro.

IMPORTANCIA DE LA MEMORIA EN LA VIDA PSÍQUICA
Evita la disgregación del sujeto: memoria subjetiva.
Es fundamental para el reconocimiento de la realidad objetiva.
Es esencial para la formación de conceptos y el pensamiento.

Los 5 pasos básicos
Sensación
Percepción
Codificación
Almacenamiento
Recuperación

CODIFICACIÓN
Transformación de los estímulos en representación mental
Proceso de clasificación de la información
Elementos que facilitan la codificación:



Atención es muy importante (selección)
Intensidad (esfuerzo) con que procesamos los estímulos

Organización de forma significativa
Solo información codificada puede ser recordada

ALMACENAMIENTO Y RECUPERACIÓN
Material se almacena
para permanecer en
memoria
Recuperación implica
extraer del almacén la
información

ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DE LA
MEMORIA
Sensorial
 Desaparece en menos de un segundo si no es transferida
(vista, sonido, tacto, gusto y olfato)
De corto plazo
 Desaparece en menos de 20 segundos (sin repaso) si no es
transferida a memoria de largo plazo
De largo plazo
 Puede permanecer por el resto de nuestra vida

MEMORIA SENSORIAL
Registra información del ambiente externo
(IMÁGENES, SONIDOS, OLORES, SABORES, TACTO DE
COSAS)

Durante un periodo muy breve de tiempo
Suficiente para que pase a la MCP
Si la información que llega a la MS no es transferida a
la MCP decae rápidamente.

MEMORIA DE CORTO PLAZO
Función es la de organizar y analizar la
información e interpretar las experiencias.
Memoria de trabajo.
Utiliza información del momento
(codificada) sobre todo visual y acústica
Decae rápidamente 18-20 segundos
Repasando se puede mantener más
tiempo
Atención juega un rol importante
Capacidad reducida.

MEMORIA DE LARGO PLAZO
Contiene nuestros conocimientos del mundo físico,
de la realidad social y cultural, recuerdos
autobiográficos, lenguaje …
La información esta organizada, facilitando su acceso
cuando es oportuno
Capacidad ilimitada
Codifica significados (información semántica)
Permanente toda la vida
El olvido no existe, la información no desaparece. El
olvido es un fracaso en la recuperación.
Podemos recuperar cosas involuntariamente.

TIPOS DE MEMORIA A LARGO PLAZO
Memoria Declarativa o Explicita (CONSCIENTE)
Saber qué
 Almacena informacion sobre hechos y acontecimientos
 Semántica (Diccionario)
 Episódica (Sucesos)

Memoria Procedimental de pautas o Implícita (AUTOMÁTICA)
Saber cómo
 Almacena informacion sobre procedimientos “como hacer las
cosas”
 Funciona en forma inconsciente y automática

MEMORIA EPISÓDICA Y SEMÁNTICA
Episódica
Recordamos eventos significativos
 Cumpleaños
 Fechas importantes
 Sucesos emocionales relevantes
Semántica
 Conocimiento cultural.
 Significados de las cosas
 Lenguaje
 Memoria muy duradera

MEMORIA IMPLÍCITA Y EXPLÍCITA
La memoria no implica necesariamente CONCIENCIA
Explícita-----intencional---conocimiento consciente

Implícita-----accidental----nos permite aprender cosas sin gran
esfuerzo

RECORDAR
ES EXTRAER INFORMACIÓN DE LA MEMORIA
 Los recuerdos no son copias exactas de informaciones o
experiencias, sino que la memoria los reelabora en el
momento de
la recuperación.
 Conocer es siempre recordar, pero no lo que fuimos o
supimos, sino lo que somos y sabemos ahora.

¿QUÉ RECORDAMOS?
Recordamos mejor la información cuando es significativa y está bien
organizada
Recordamos mejor aquello que se relaciona con sucesos emocionalmente
significativos. Recuerdos vividos.
La recuperación de un recuerdo es más fácil si acontece en el mismo
contexto donde ocurrió el aprendizaje.
El estado de ánimo y el recuerdo influyen notablemente. La memoria no
procesa igual todos los estímulos, graba mejor lo interesante, lo nuevo y lo
emotivo.
Recordamos rellenando los huecos de la memoria. A veces, extraemos
conclusiones precipitadas y afirmamos cosas que no han sucedido en nuestro
afán por salvar nuestra memoria.
Recordamos mejor lo primero y lo último

EL OLVIDO
El olvido es la incapacidad para recordar una
experiencia anterior.
Puede producirse por una sobrecarga de
información o fallos en la recuperación de un
conocimiento concreto.
El olvido es tan importante como la memoria:
recordar todas y cada una
de nuestras acciones durante
todos los días supondría
almacenar muchos datos inútiles.

CAUSAS DEL OLVIDO
Lesión o degeneración cerebral
Represión (olvido motivado): La persona olvida porque la información es
perturbadora o dolorosa.
Interferencia: Se produce a causa de la competencia entre las
experiencias que una persona vive. Podemos distinguir dos tipos:
- la interferencia proactiva, por la cual una información aprendida
dificulta un aprendizaje posterior
- la interferencia retroactiva, consistente en un aprendizaje reciente
que interfiere en el recuerdo de la información pasada.
Falta de procesamiento: La información se puede olvidar porque nunca se
procesó por primera vez y los recuerdos se disipan con el tiempo si no se
utilizan.
Contexto inadecuado: La información es difícil de recuperar porque se
aprendió en un ambiente diferente. Los recuerdos adquiridos en un
estado, sólo vuelven cuando la persona vuelve a estar en ese estado, pero
no están a disposición cuando está en otro. Algunos bebedores que
ocultan dinero o alcohol cuando están ebrios son incapaces de recordar
dónde lo escondieron cuando están sobrios.

CÓMO MEJORAR LA MEMORIA

Memorizar es una tarea difícil y las técnicas de memoria no la hacen más
sencilla sino más efectiva.
Principios generales:

Atención: Es un proceso selectivo de la memoria por el que
atendemos a los estímulos importantes e ignoramos los relevantes.
Atender, codificar y organizar la información.

Sentido: La memoria mecánica consiste en recordar una información
repitiéndola varias veces, otorgarle sentido, el cual afecta a todos los
niveles de la memoria.

Organización: La información debe estar organizada para recordarla
mejor.

Asociación: Consiste en relacionar lo que deseas aprender con algo
que ya sabes.

MEMORIA
COLECTIVA

La memoria es un proceso psicológico, dependiente de unas
bases neurobiológicas, pero se nutre de influencias socioculturales.

La memoria colectiva es uno de los signos de la identidad grupal,
son los recuerdos de un grupo o comunidad, que se transmiten de
generación en generación. Es una fuente de enseñanzas y origina
cambios sustanciales en la memoria individual; gracias a ella cada
persona consolida sus recuerdos colectivos.

DISTORSIONES DE LA MEMORIA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

TIEMPO
DISTRACCIÓN
BLOQUEO
ATRIBUCIÓN ERRÓNEA
SUGESTIBILIDAD
PROPENSIÓN
PERSISTENCIA

ALTERACIONES DE LA MEMORIA
La vida sin memoria y sin recuerdos no es vida, porque las
personas queridas nos parecerían extrañas, cada momento
sería una experiencia nueva y los aprendizajes serían
inútiles.

Causas patológicas: trastornos por defecto. AMNESIA


La amnesia es la pérdida total o parcial de la memoria, originada por
el estado neurológico de la persona o por causas psicológicas. Los
amnésicos pueden perder sus referentes personales y sociales.

TIPOS DE AMNESIAS










Amnesia anterógrada: Es la incapacidad para adquirir nueva información y
recordar los sucesos producidos después de una lesión cerebral o un desorden
degenerativo, tienen dificultades para aprender información nueva y olvida
dónde ha dejado cosas o con quién acaba de hablar.
Amnesia retrógada: Es la incapacidad de recordar el pasado, los
acontecimientos que han ocurrido antes de la lesión cerebral.
Amnesia psicógena: las víctimas de violaciones, torturas, abusos …pueden
mantener este tipo de amnesia por el trauma. Les incapacita a recordar
eventos previos y subsiguientes, así como el trauma mismo.
Demencia senil: Es un declive gradual de las funciones intelectuales, y el
primer síntoma son los problemas de memoria, originados por un trastorno
degenerativo del cerebro.
Amnesias funcionales: La memoria de una persona puede verse afectada por
su estilo de vida: el estrés, la ansiedad y las emociones negativas tienen una
clara influencia en los procesos de la memoria.

TRASTORNOS DE LA MEMORIA
TRASTORNOS POR EXCESO.





La hiperamnesia: exceso de recuerdos. Suele producirse en estados de fiebre
intensa, hipnosis y cuando se vive en situación de peligro de muerte.
La ecmnesia: tomar el pasado como presente.
La paramnesia: el presente es tomado como pasado (déjà vu).

CAUSAS NORMALES.




Capacidad limitada de la memoria.
Los datos olvidados no tienen importancia para nuestra vida.
Equilibrio psíquico: es necesario olvidar las experiencias negativas.

HIPÓTESIS EXPLICATIVAS.


Hipótesis estructurales:
Hipótesis de la atrofia por desuso.
Hipótesis de la distorsión sistemática.



Hipótesis funcionales:
Hipótesis de la inhibición.
Hipótesis del olvido motivado.

IMAGINACIÓN


DEFINICIÓN




Facultad mediante la cual hacemos presente a la
conciencia imágenes de realidades que en ese momento
no impresionan las terminaciones nerviosas de los
sentidos corporales.

DISTINCIÓN ENTRE IMAGINACIÓN Y PERCEPCIÓN



Objetivamente: la imagen se distingue de la percepción por la no
intervención de estimulaciones en los órganos de los sentidos.
Subjetivamente: no hay criterios absolutamente válidos, normalmente las
distinguimos, pero a veces no sucede así (alucinaciones, ensueños)

LA IMAGINACIÓN


CLASES DE IMAGÉNES.




Por los sentidos a los que se asocian: cada sentido puede producir
imágenes propias, aunque fundamentalmente hemos desarrollado la
capacidad de producir imágenes visuales.
Por su vivacidad:





Imágenes simbólicas: un esquema de una imagen.
Imágenes eidéticas: muy detalladas y vivas.

Por su creación:



Imágenes reproductivas: repiten una percepción.
Imágenes productivas: combinas elementos de varias percepciones para
formar ficciones.

IMAGINACIÓN

ENSUEÑO, SUEÑO Y ALUCINACIONES


ENSUEÑOS




SUEÑOS.




Trata de colmar deseos insatisfechos. Puede ser peligroso si supone
una huida exagerada de la realidad hacia sí mismo.
Son independientes de nuestra voluntad y se originan en estratos
por debajo de la conciencia.

ALUCINACIONES.


Es una forma de imaginación más elevada en la que el individuo es
incapaz de distinguir su propio mundo del mundo que le rodea

LA INTELIGENCIA


DEFINICIÓN




Imagen tradicional de la inteligencia:
 Facultad cognitiva que más nos diferencia del resto de los animales: «La
inteligencia es aquello que miden las pruebas de inteligencia»
Concepción de la inteligencia en la psicología actual:
 Facultad que nos permite relacionarnos con el mundo, resolver problemas y
adaptar nuestra conducta a diferentes situaciones.


La psicología actual no habla de inteligencia sino de “inteligencias”:
 Lingüística: Relacionada con nuestra capacidad verbal, con el lenguaje y las
palabras.
 Lógico-matemática: Tiene que, ver con el desarrollo abstracto, con la
precisión y la organización a través de pautas o secuencias.
 Espacial: Capacidad para integrar elementos, percibirlos y ordenarlos en el
espacio.
 Musical: Relacionada con las habilidades musicales y ritmos.
 Kinestésica: Abarca todo lo relacionado con el movimiento corporal y los
reflejos.
 Interpersonal: Capacidad de relacionarse y comunicarse con otras personas.
 Intrapersonal: Se refiere al conocimiento de uno mismo, y a procesos
relacionados como la autoconfianza y la motivación.

LA INTELIGENCIA

D. Goleman :
Inteligencia emocional

Capacidad humana
de sentir, entender,
controlar y
modificar estados
emocionales en
uno mismo y en los
demás.

Gardner: Inteligencia multifactorial

LOS ESTADOS AFECTIVOS


Definición




Afección que el ser humano experimenta ante los hechos vividos.

Tipos:



Básicos: el dolor y el placer.
Otros:


Sentimientos:
 Tipos: Envidia, amor, amistad, odio.
 Características: Son bastante estables y pueden persistir durante largo tiempo. Son
muy subjetivos, dependen de la experiencia personal de cada cual. Además, la propia
cultura determina el valor, la forma de expresión...



Emociones:
 Tipos: Vergüenza, alegría, miedo, tristeza.
 Características: Son más puntuales e intensas que los sentimientos, y además van
acompañadas de reacciones fisiológicas (sudor, palpitaciones...). Pueden disminuir con
la costumbre y ser aniquiladas al sustituirlas por una nueva emoción.



Pasiones:
 Tipos: Cualquier sentimiento o emoción demasiado intenso.
 Características: Son sentimientos y emociones tan intensos que descontrolan y
perturban a quien las sufre. Se caracterizan por su carácter excesivo e involuntario. No
decidimos tener una pasión, la padecemos.

LA VIDA PSÍQUICA

Fenómenos mentales
Conciencia de interior

Conciencia de exterior

Cognitivos

Afectivos

Facultades

Percepción

Memoria

Unifica datos
sensoriales :
Forma
imágenes

Retiene
imágenes.
Identidad
personal

Imaginación

Modificar
imágenes

Inteligencia

Habilidad:
Saber
realizar
una función.
Gadner
Goleman

Sentimiento

Estable.
Depende
de la
experiencia
personal y
de la cultura

Emoción

Puntual
Reacciones
fisiológicas
Educable

Pasión

Sentimiento
y emoción
muy intensa

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER
HUMANO
DUALISMO

MONISMO
COMBINACIÓN
DUALISMO- MONISMO

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO

La relación entre
los procesos
físicos y
mentales ha
dado lugar a
distintas
concepciones
filosóficas sobre
el ser humano

DUALISMO
Procesos físicos y mentales son diferentes
No es posible explicar lo mental por lo físico

Cuerpo cárcel del
alma inmortal.
Alma piloto

Sustancias independientes
en su existencia.
Relación estrecha

Ventaja: libertad e inmortalidad
Inconveniente: Dificultad para explicar relación alma cuerpo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.1 EL DUALISMO
Dos realidades: Cuerpo
y mente.

Dualismo tradicional:
-Dualismo platónico
-Dualismo cartesiano

Los últimos estudios en
neurología y medicina
muestran que
determinadas alteraciones
o lesiones cerebrales
pueden modificar nuestra
personalidad y
comportamiento

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO
El ser humano es
un ser unitario.

Espiritualista
Solo mente

Conductismo
Reduccionis
mo
fisicalista

Espiritualista:
pretender reducir
la materia al
espíritu (mente).
Materialista: El
ser humano es un
ser físico y
material que
responde a las
leyes propias de la
materia.:
-Conductismo
- Reduccionismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO



Reduccionismo fisicalista o teoría de la identidad.




Esta teoría considera que los estados mentales son estados
neurofisiológicos del cerebro.
No hay problema en la relación cuerpo mente porque los estados
mentales forman parte del ámbito físico.
Se le acusa de considerar que si todo estado mental se reduce a un
proceso neuronal, tendrían que tener las mismas características
como el hecho de ser observables, pero resulta que las ideas no lo
pueden ser .

MONISMO
Procesos físicos y mentales son lo mismo
Para el monismo materialista todo es físico. O bien porque lo mental no existe o
porque los estados mentales sean estados físicos

Conductismo
El comportamiento humano
se puede explicar sin recurrir
a fenómenos mentales

Reduccionismo
Se puede explicar físicamente
cualquier estado mental

La conducta es la respuesta
física del organismo a los
estímulos del medio

Watson
Pavlov
Skinner

Ventaja: No hay que explicar la relación mente-cuerpo
Inconveniente: Dificultad para explicar la libertad

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO

Un intento de
superación de las
teorías monistas y
dualistas será:
-El funcionalismo
-- el dualismo de
propiedades o
emergentismo.
--el personalismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO






Funcionalismo :Lo que define un proceso mental como
creer, recordar o desear no es la materia física que lo causa
(neuronas circuitos eléctricos, sio la función que les
atribuimos).
Dualismo de propiedades o emergentismo : los
estados mentales surgen o emergen de estados físicos,
pero se pueden identificar porque tienen propiedades
diferentes.
El personalismo reivindica la unidad del ser humano como
ser corporal y a la vez espiritual

III. LA CONDUCTA HUMANA
4.1. CONDUCTA HEREDADA O CONDUCTA APRENDIDA
Concepto:
• Conducta.








Toda actividad humana que sea observable por otra persona.
Manera de proceder una persona con relación a la moral o a las
reglas sociales.
Parte o manera en que los hombres gobiernan su vida o dirigen
sus acciones.
Una disposición individual frente a determinados estímulos que
provocan una respuesta según la persona. “Una persona puede
reaccionar ante un estímulo de distinta manera que otras”.
El comportamiento precisa una manifestación externa en el
mundo o realidad.

III. La conducta humana
Conducta heredada o conducta aprendida
Conducta

Comportamiento observable

Abierta

Instintiva

La conducta o reacción ante
el estímulo es idéntica en todos los
miembros de la especie

Son posibles diversas conductas
( reacciones al estímulo)
en los individuos de una misma especie.

Heredada

Motivada
Motivos primarios

Motivos secundarios
Cultura
Conducta aprendida

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
INOBSERVABLE
Fenómeno psíquico

E

R

comportamiento
OBSERVABLE

E

R

Respuesta instintiva

Conducta

R1

E

R

R2
R3
R4

Respuesta abierta

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos innatos


Son hereditarios y los mismos para todos los miembros de la especie.
 a) Reflejos: son respuestas que un organismo realiza de forma automática
e involuntaria ante un estímulo. En sus formas más sencillas no requieren
de la intervención del cerebro.
 Ejemplos: el parpadeo, la contracción de la pupila, el movimiento
involuntario al golpear debajo de la rótula,...
 b) Instintos: son patrones de conducta, a veces muy complejos, que
capacitan a los miembros de la especie para adaptarse al medio de forma
estereotipada. Son patrones rígidos (no se adaptan, se mantienen aunque
pierdan su valor adaptativo) e invariables (no cambian ni evolucionan).
 Disminuyen así como avanzamos en la escala evolutiva. Condicionan
por completo el comportamiento de los insectos, y en parte de los
reptiles, los peces y las aves. En los mamíferos inferiores disminuye
su importancia y en el ser humano no existen.
 Ejemplos: los ritos de apareamiento, construcción de nidos,
movimientos migratorios,...
 Ejemplos de lo estereotipado de la conducta: lo vemos en la ardilla
guardando sus nueces y el perro tapando las heces con sus patas
traseras.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos aprendidos


Se adquieren con la práctica, la repetición y, en los seres
humanos, a través de las denominadas estructuras
cognitivas.







Reflejos condicionados: son movimientos reflejos que sin embargo se
adquieren mediante aprendizaje.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento clásico.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento operante.
Aprendizaje por discernimiento o insight.
Comportamiento inteligente: que engloba los procesos de aprendizaje
específicamente humano en los que intervienen el pensamiento y el
lenguaje.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO






Animales especializados: estructura instintiva rígida. [Sólo instintos]
Animales no especializados: poseen instintos pero tienen una cierta
capacidad de aprendizaje sobre todo en su período juvenil. Una vez
pasado este período lo aprendido adquiere la misma estructura
estereotipada que los instintos. Los más evolucionados, como algunos
simios, pueden desarrollar un tipo de inteligencia concreta y práctica.
[Combinación de instintos y aprendizaje]
El ser humano: carece de instintos, aunque posee reflejos. Su conducta
es fruto del aprendizaje en su totalidad. Es el único que desarrolla un
comportamiento inteligente abstracto y teórico. [Sólo aprendizaje]

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Teorías sobre el aprendizaje


Pueden clasificarse en dos grupos:




Teorías asociativas: consideran el aprendizaje como un conjunto de
procesos asociativos.
Teorías cognitivas: entienden que en el aprendizaje intervienen procesos
de conocimiento y no mera asociación.

Cada una de las teorías explica la adquisición de distintos tipos
de conducta de forma restringida. Las asociativas explican
las conductas más sencillas y las cognitivas las más
complejas, aunque en general los aprendizajes complejos
suelen apoyarse en aprendizajes más sencillos.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS


Están defendidas por los psicólogos conductistas y neoconductistas. Y sus
características generales son:








Siguen el esquema E-R. Quieren hacer de la psicología una ciencia
experimental que trabaje sobre lo estricta y directamente observable.
Podemos observar los estímulos (E) y la respuesta (R) pero no lo que ocurre
en el interior del organismo, ya que la mente, el cerebro, es como una caja
negra no observable. Por lo tanto, el organismo no aparece en el esquema.
Interpretan el aprendizaje como una formación de hábitos, donde un hábito
se define como una asociación entre dos estímulos o entre un estímulo y una
respuesta que no existía antes.
El comportamiento se entiende como una serie de hábitos, que son
secuencias más o menos complejas de E-R que han sido previamente
adquiridas.
Dan poca importancia a la comprensión por parte del individuo de las tareas
que aprende, es decir, dan una explicación mecánica de las conductas
adquiridas.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo

1878-1958

Watson

Objeto de estudio de la psicología: la conducta

El hombre se comporta igual que un animal, mismo
método de estudio, diferencias puramente
cuantitativas.

“Descubrir, predecir y controlar”.

Elementos de la conducta E – R

Observables y cuantificables.

Sus leyes rigen el comportamiento de
cualquier especie.

El hombre es la suma de los condicionamientos
habidos.
Niega la existencia de caracteres innatos

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo: Reflexología
Creó el “condicionamiento clásico”




Reflejo condicionado
Fundamento de su teoría del aprendizaje.
Llamó a la actividad psíquica “la actividad
nerviosa superior”.

Niega la existencia de caracteres innatos

1849-1936
Pavlov

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo radical
Toda conducta está siempre determinada por el
reforzamiento
Desarrolló el condicionamiento operante


1904-1990
Skinner

Una respuesta se repite si ha tenido éxito
(refuerzo)

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Los motivos
son aquello que
da sentido y
hace
comprensible la
conducta de los
demás y la
nuestra.
Son
inobservables.

III. LA CONDUCTA HUMANA.
LA MOTIVACIÓN
La Homeostasis requiere que el organismo sea capaz de
detectar la presencia de cambios en el medio y de
controlarlos. Una pequeña variación respecto al nivel
establecido iniciará una respuesta homeostática que
restituirá el estado deseado del medio.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Sin embargo no siempre lo
que induce al individuo a
actuar no son necesidades
biológicas : Anorexia.

Motivos primarios

Motivos secundarios

Base biológica

Base cultural y social

Innatos

De este modo podemos
clasificar los motivos :

Comunes a todos
los seres humanos

Se transmiten por
medio de la
educación.

Primarios y secundarios

Los compartimos
con los animales

Pueden ser
exclusivos de una
cultura o sociedad
Específicos de los
humanos.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN


Comportamiento humano:




Deliberación
Decisión
Ejecución
MOTIVACIÓN
DESMOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN




Inadaptación
La plasticidad
La insatisfacción


Slide 56

LA PSICOLOGÍA
• Ciencia que estudia la mente y el comportamiento humano.
* Doble dimensión de estudio:
– Vida psíquica (interna e inobservable)
– Conducta (externa y observable)

ETIMOLOGÍA
Origen etimológico: el término psicología viene del
griego psique (Ψυχη ) y logía (λογια ) que
significa estudio de la mente o el alma.

Tipos de comportamientos

COMPORTAMIENTO
Base biológica
VIDA PSIQUICA

No observable

Privada

CODUCTA

observable

Pública
Reacción del individuo frente a la
realidad

FENÓMENOS PSÍQUICOS


NATURALEZA DE LA MENTE



Definición
Características






Intencionalidad
Intimidad

CONSCIENTE E INCONSCIENTE
ESTADOS Y PROCESOS MENTALES
 Facultades cognitivas


La sensación





Evolución de la capacidad sensitiva
Objetivismo y subjetivismo de los qualia

La percepción



Definición
Factores que intervienen en la percepción
Sensaciones
Estructuras interpretativas: elementos configuradores ( articulación figura-fondo, articulación de los
elementos dentro de la propia figura).








Memoria, olvido e imaginación.
La inteligencia.

Estados afectivos

CARACTERÍSTICAS DE LOS FENÓMENOS PSÍQUICOS
Vida psíquica:
Pensar, desear, recordar, sentir… constituyen actos de la vida psíquica de cada
individuo, estos actos dependen de la mente y se exteriorizan en la conducta.
1) Naturaleza de la mente: los fenómenos, procesos y estados que consideramos
psíquicos se refieren al término mente.
2) Características de los fenómenos psíquicos son, de una parte
 - La intencionalidad, que hace referencia a lo cognoscitivo, de modo que
apunta hacia algo diferente del propio conocimiento.
a. - La intimidad es la segunda característica y consiste en la propiedad de los
fenómenos mentales de ser inobservables por otras personas y ser solo
directamente accesibles para el sujeto que los posee. El carácter íntimo de
nuestros estados mentales nos hace ser conscientes de ellos, es lo que
llamamos conciencia. Cuando tomamos conciencia de nosotros mismos
llegamos a la autoconciencia. Pero no todos los fenómenos psíquicos son
conscientes, hay otros de carácter inconsciente que influyen en nuestra
conducta, descubiertos por el psicoanálisis.

LA PERCEPCIÓN
La percepción se encuentra entre las facultades de conocimiento
sensible, pero no es un sentido, sino un tipo de conocimiento.
Es un proceso sensocognitivo que nos representa un objeto de una
forma global y unitaria.
La percepción es estudiada de una doble manera:
- con un método experimental en su base biológica, que veremos
más adelante.
- de modo introspectivo en el estudio psicológico como hecho de
conocimiento, que vemos a continuación. En sentido introspectivo o
psicológico la percepción tiene como ELEMENTOS: la sensación,
los umbrales sensoriales, la atención, el acto perceptivo.
CONSCIENTE E INCONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Conciencia: el darme cuenta de lo que me
sucede : en cuanto a nuestros procesos y
estados mentales sobre el mundo exterior y
sobre nosotros mismos.
 La conciencia se entiende como
Autoconciencia , por tanto podría afirmarse
que todo lo que forma parte del psiquismo
humano es susceptible de ser conocido por
el propio sujeto.
 Sin embargo a partir de Freud se cuestiona
la posibilidad de este conocimiento pleno de
nosotros mismos


Poseemos dos Circuitos de
procesamiento de información: uno
voluntario y consciente, otro involuntario
e inconsciente.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



A partir de Freud quedó de
manifiesto que algunos aspectos y
fenómenos mentales permanecen
ocultos incluso para el propio
sujeto
INCONSCIENTE CONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente

Freud

1856 - 1939

Psicoanálisis

Estudió neuropatologías (histeria y neurosis) y
estableció su origen psicológico
Afirmó la existencia de una dimensión irracional en el
hombre: el inconsciente:

Constituye la parte fundamental del
psiquismo

Determinado por los instintos
(eros/thánatos)

Aflora al consciente de forma disfrazada
Lapsus linguae, Actos fallidos, Sueños …
Mentalista: a través de la mente se puede explicar

La personalidad

Enfermedades...
Utiliza la introspección, la asociación libre de ideas y la
interpretación de los sueños
Además de una teoría, es también una psicoterapia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente





Psicoanálisis
Freud : Estudios sobre la histeria escrita en colaboración con Breuer

El verdadero motor de nuestra conducta no son nuestros deseos,
creencias conscientes, sino los impulsos primarios, instintos
pulsiones, etc

INCONSCIENTE
IDEAS

Consciencia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente
INCONSCIENTE “ID”
 Usa toda información combinándola
 Tolera la incertidumbre e incompletud
 No impone un orden
 Exige libertad de asociación de elementos
 Exige libertad frente a la consciencia.
 Se opone a todo tipo de convencionalismo social
y moral.
 Conviene mantenerlo oculto

EL SUPEREGO


Se impone la represión como mecanismo para
controlar posibles estados de peligro para el
individuo.
 La fuerza del inconsciente es tan grande que el
psiquismo humano elabora una serie de
mecanismos para satisfacer los impulsos del
inconsciente de tal modo que sean socialmente
aceptables.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Ejemplo de mecanismos: La Sublimación
Canalización inconsciente de
un deseo inaceptable en una
actividad cultural aceptada y
considerada superior:
• La amistad: sublimación del
deseo sexual.
• Dedicación al trabajo.
El sueño de una virgen Salvador Dalí
El Grito - Edward Munch

• El arte.

LA PERCEPCIÓN

ACTO PERCEPTIVO.
• Estímulo: es la energía que excita los órganos sensoriales y por los que se da
la captación de la realidad externa
• Respuesta perceptiva: se constituye en la experiencia como campo
organizado de formas – leyes de la percepción- y la dimensión dinámica de la
conciencia que se apoya en el tiempo – percepciones anteriores- y en el grado
de inteligencia.
• En el acto perceptivo hay que tener en cuenta que el que siente es el sujeto,
no el sentido. Siente algo distinto del sentir, las cosas, los procesos y su
interacción con ellos.
 La percepción tiene dos momentos:
 La sensación: captación.
 La interpretación.

LA PERCEPCIÓN

FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA PERCEPCIÓN.
Para que haya percepción es necesario que se den dos procesos:
 Sensaciones.
 La organización e interpretación de las sensaciones:
 Estructuras innatas: elementos configuradores, que imponen reglas a
los datos percibidos.
 Estructuras adquiridas como consecuencia del uso del lenguaje:
conceptos y símbolos.
 Factores vinculados a las experiencias personales del individuo


LA PERCEPCIÓN
SENSACIÓN
•
•
•
•
•

Es el acto aislado e indivisible que compone un acto de percepción.
Es, además, toma de contacto entre sujeto cognoscente y objeto
conocido a través de los sentidos externos.
Los sentidos internos realizan la percepción relacionando y uniendo o
distinguiendo los datos de los sentidos externos.
La sensación es la captación de una cualidad como respuesta a un
estímulo.
Los sentidos conocen objetos adecuados a su naturaleza:
 A los sentidos externos corresponden los Sensibles propios.
 A cada sentido externo corresponde un tipo de estímulo, luz y
color a la vista, olor al olfato, ondas sonoras al oído, etc.
 Los Sensibles comunes corresponden a los sentidos internos que
pueden captar varios tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN


Sensación: Captación de una cualidad como
respuesta a un estímulo




¿Objetivismo o subjetivismo de los qualia?

Estímulo: energía que excita los órganos
sensoriales

LA PERCEPCIÓN


Sensibles propios:
A cada sentido externo
corresponde un tipo
de estímulo: luz y color
a la vista …



Sensibles comunes:
Los sentidos internos
pueden captar varios
tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN



SENTIDOS Y SENSACIONES
 Estructura y elementos de los sentidos: constan de tres tipos de
elementos:
 Órgano sensorial.
 Nervio.
 Zona de la corteza cerebral.
 Clasificación de los sentidos:





Sentidos extraceptores: aquellos que reciben su estimulación del exterior.
 Tipos: fotorreceptores.
 Mecanorreceptores.
 Quimiorreceptores.
 Termorreceptores.
Sentidos intraceptores: reciben su estimulación de las vísceras, glándulas…
Sentidos propioceptores: reciben estimulación del movimiento de los
músculos, huesos, articulaciones…

LA PERCEPCIÓN



CARACTERÍSTICAS FUNCIONALES DE LOS SENTIDOS







Adaptabilidad: el órgano se modifica para adaptarse a la sensación
ambiental (iris).
Carácter específico de la respuesta: cada sentido responde siempre de la
misma manera ante el estímulo.
Relatividad del umbral diferencial: el umbral diferencial varía en
proporción a la estimulación ya recibida.

LA PERCEPCIÓN
LOS UMBRALES
 La entrada de los estímulos se da a través de los umbrales.
 Se denomina umbral a la cantidad o intensidad de estímulo
necesaria para que se produzca una sensación
 Clasificación:
 Umbral mínimo: cantidad más pequeña necesaria para que se
produzca una sensación
 Umbral diferencial: cantidad de estimulación que hay que añadir al
estímulo inicial para que se capte una variación en la sensación
 Umbral máximo: intensidad mayor que se puede captar

LA PERCEPCIÓN



ESTRUCTURAS INTERPRETATIVAS


Leyes que se refieren a cómo se articula
la relación entre la figura y el fondo:
 Todo objeto (figura) puede ser
percibido únicamente sobre un
fondo.
 La figura tiene una forma
determinada para el sujeto que la
percibe, el fondo no.
 El sujeto percibe los límites entre
fondo y figura como
perteneciendo a la figura.
 La diferencia entre fondo y figura
acontece de la forma más simple
posible.
 La figura ofrece más resistencia a
la variación que el fondo.
 La figura tiende a aparecer más
estable y homogénea en su
colorido que el fondo.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.


Ley de la primacía: Se tiende a percibir totalidades con más facilidad que a percibir
partes.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la buena forma o de la pregnancia: La forma tiende a ser la mejor
posible, es decir, la más simple, completa y simétrica:

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de simplicidad: Organizamos espontáneamente los datos sensoriales
de tal modo que tendemos a percibir la figura resultante lo más simple
posible.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley del contraste: La percepción del tamaño de un elemento puede
estar influida por la relación de este elemento con los demás
elementos del conjunto en que se halla incluido.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la proximidad: En igualdad de condiciones, los elementos más
próximos son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de identidad o semejanza: Cuando existen elementos de distintas
clases, los de igual clase son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de continuidad: En igualdad de circunstancias, tendemos a percibir
como formando figura los elementos que conservan una cierta
continuidad.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de totalidad: Las líneas que circundan una superficie son más
fácilmente percibidas como formando figura que aquéllas que no se
cierran.

LA PERCEPCIÓN

LA ATENCIÓN





Es la disposición general para percibir.
Atención es la apertura del sujeto para percibir
 La atención es selectiva: al centrarla sobre algo, el sujeto selecciona y
organiza el campo de la percepción
 La atención hace que determinados estímulos se destaquen sobre los
demás, que quedan relegados al fondo y no se perciben
Factores que influyen en la atención:
 Factores externos: Intensidad del estímulo, movimiento, novedad,
repetición, contraste.
 Factores internos: estado del organismo, hábitos adquiridos,
expectación, influencias sociales o culturales

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE.


Los conceptos y los símbolos orientan la percepción.






¿Cómo es que el lenguaje designa los objetos?
¿Qué es exactamente lo que hacemos al nombrar?
¿Qué clase de cosa es un significado?
¿Cómo el lenguaje determina la forma de percibir la realidad?

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE. SapirWhorf


Los idiomas que aprendemos tienen un profundo impacto en la forma en
la que percibimos el mundo que nos rodea: la lengua determina la
realidad.



Toda nuestra forma de vida se basa en el lenguaje, aunque casi toda esta
base lingüística nos resulta invisible.


Hoy existe la profesión de «manipulador» ─no importa cómo se llame─, que
consiste en alterar deliberada y conscientemente los significados tradicionales
para interpretar las noticias desagradables de forma que resulten favorables
al partido en el poder. Por ejemplo, existe el término «daño colateral», que es
una forma suave e inocente de renombrar las muertes y heridas absurdas
infringidas a mujeres, niños y otras personas que se encuentran cerca de una
acción militar.

LA PERCEPCIÓN


LA EXPERIENCIAS.
Como en la percepción intervienen los sentidos, todos los factores que
puedan estar a nuestro alrededor cuando está pasando una experiencia
intervienen en la percepción que tendremos. Los olores, de las personas que
estén a nuestro alrededor, del ambiente; los sabores si te encuentras
comiendo, todo lo que a la vista le puede afectar, todos los objetos que estén
a tu alrededor, los ruidos que nos rodeen. Si al vivir una nueva experiencia se
repiten algunos de los factores nuestra memoria los puede recuperar uniendo
todos estos datos de manera diferente a como podríamos haberlo hecho si
todas estas sensaciones fuesen nuevas para nosotros.

La Memoria Humana

Definición
Es un factor fundamental del aprendizaje en general, ya
que mediante su utilización somos capaces de captar,
codificar, almacenar y recuperar la informacion que nos
rodea.
Su utilidad en la vida diaria, es fundamental ya que ella
cumple funciones tan importantes como recordar
nuestro camino a casa y hasta los recuerdos necesarios
para la formación de nuevas ideas y buscar soluciones a
los problemas.

Concepto de memoria.
Adquirir, almacenar y recuperar
SENSACIÓN, PERCEPCIÓN Y MEMORIA

La percepción es la forma más básica de conocimiento, porque aunque la
sensación es un proceso más simple, no hay sensaciones puras, éstas siempre
se dan organizadas e interpretadas: la sensación es una parte constitutiva de
la percepción.

En toda percepción participa con frecuencia la memoria y la imaginación:
percepción, imaginación y memoria son tres procesos mentales distintos
pero no independientes.

DIFERENCIA ENTRE PERCEPCIÓN, MEMORIA E IMAGINACIÓN.




La memoria reproduce en la mente la representación de un objeto ya no
presente añadiéndole una referencia biográfica.
La imaginación trabaja sobre lo memorizado, pero sin vincularlo a nuestro
pasado y jugando libremente con las imágenes representadas: la memoria es
una capacidad vuelta hacia el pasado, la imaginación es una capacidad
vuelta hacia el futuro.

IMPORTANCIA DE LA MEMORIA EN LA VIDA PSÍQUICA
Evita la disgregación del sujeto: memoria subjetiva.
Es fundamental para el reconocimiento de la realidad objetiva.
Es esencial para la formación de conceptos y el pensamiento.

Los 5 pasos básicos
Sensación
Percepción
Codificación
Almacenamiento
Recuperación

CODIFICACIÓN
Transformación de los estímulos en representación mental
Proceso de clasificación de la información
Elementos que facilitan la codificación:



Atención es muy importante (selección)
Intensidad (esfuerzo) con que procesamos los estímulos

Organización de forma significativa
Solo información codificada puede ser recordada

ALMACENAMIENTO Y RECUPERACIÓN
Material se almacena
para permanecer en
memoria
Recuperación implica
extraer del almacén la
información

ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DE LA
MEMORIA
Sensorial
 Desaparece en menos de un segundo si no es transferida
(vista, sonido, tacto, gusto y olfato)
De corto plazo
 Desaparece en menos de 20 segundos (sin repaso) si no es
transferida a memoria de largo plazo
De largo plazo
 Puede permanecer por el resto de nuestra vida

MEMORIA SENSORIAL
Registra información del ambiente externo
(IMÁGENES, SONIDOS, OLORES, SABORES, TACTO DE
COSAS)

Durante un periodo muy breve de tiempo
Suficiente para que pase a la MCP
Si la información que llega a la MS no es transferida a
la MCP decae rápidamente.

MEMORIA DE CORTO PLAZO
Función es la de organizar y analizar la
información e interpretar las experiencias.
Memoria de trabajo.
Utiliza información del momento
(codificada) sobre todo visual y acústica
Decae rápidamente 18-20 segundos
Repasando se puede mantener más
tiempo
Atención juega un rol importante
Capacidad reducida.

MEMORIA DE LARGO PLAZO
Contiene nuestros conocimientos del mundo físico,
de la realidad social y cultural, recuerdos
autobiográficos, lenguaje …
La información esta organizada, facilitando su acceso
cuando es oportuno
Capacidad ilimitada
Codifica significados (información semántica)
Permanente toda la vida
El olvido no existe, la información no desaparece. El
olvido es un fracaso en la recuperación.
Podemos recuperar cosas involuntariamente.

TIPOS DE MEMORIA A LARGO PLAZO
Memoria Declarativa o Explicita (CONSCIENTE)
Saber qué
 Almacena informacion sobre hechos y acontecimientos
 Semántica (Diccionario)
 Episódica (Sucesos)

Memoria Procedimental de pautas o Implícita (AUTOMÁTICA)
Saber cómo
 Almacena informacion sobre procedimientos “como hacer las
cosas”
 Funciona en forma inconsciente y automática

MEMORIA EPISÓDICA Y SEMÁNTICA
Episódica
Recordamos eventos significativos
 Cumpleaños
 Fechas importantes
 Sucesos emocionales relevantes
Semántica
 Conocimiento cultural.
 Significados de las cosas
 Lenguaje
 Memoria muy duradera

MEMORIA IMPLÍCITA Y EXPLÍCITA
La memoria no implica necesariamente CONCIENCIA
Explícita-----intencional---conocimiento consciente

Implícita-----accidental----nos permite aprender cosas sin gran
esfuerzo

RECORDAR
ES EXTRAER INFORMACIÓN DE LA MEMORIA
 Los recuerdos no son copias exactas de informaciones o
experiencias, sino que la memoria los reelabora en el
momento de
la recuperación.
 Conocer es siempre recordar, pero no lo que fuimos o
supimos, sino lo que somos y sabemos ahora.

¿QUÉ RECORDAMOS?
Recordamos mejor la información cuando es significativa y está bien
organizada
Recordamos mejor aquello que se relaciona con sucesos emocionalmente
significativos. Recuerdos vividos.
La recuperación de un recuerdo es más fácil si acontece en el mismo
contexto donde ocurrió el aprendizaje.
El estado de ánimo y el recuerdo influyen notablemente. La memoria no
procesa igual todos los estímulos, graba mejor lo interesante, lo nuevo y lo
emotivo.
Recordamos rellenando los huecos de la memoria. A veces, extraemos
conclusiones precipitadas y afirmamos cosas que no han sucedido en nuestro
afán por salvar nuestra memoria.
Recordamos mejor lo primero y lo último

EL OLVIDO
El olvido es la incapacidad para recordar una
experiencia anterior.
Puede producirse por una sobrecarga de
información o fallos en la recuperación de un
conocimiento concreto.
El olvido es tan importante como la memoria:
recordar todas y cada una
de nuestras acciones durante
todos los días supondría
almacenar muchos datos inútiles.

CAUSAS DEL OLVIDO
Lesión o degeneración cerebral
Represión (olvido motivado): La persona olvida porque la información es
perturbadora o dolorosa.
Interferencia: Se produce a causa de la competencia entre las
experiencias que una persona vive. Podemos distinguir dos tipos:
- la interferencia proactiva, por la cual una información aprendida
dificulta un aprendizaje posterior
- la interferencia retroactiva, consistente en un aprendizaje reciente
que interfiere en el recuerdo de la información pasada.
Falta de procesamiento: La información se puede olvidar porque nunca se
procesó por primera vez y los recuerdos se disipan con el tiempo si no se
utilizan.
Contexto inadecuado: La información es difícil de recuperar porque se
aprendió en un ambiente diferente. Los recuerdos adquiridos en un
estado, sólo vuelven cuando la persona vuelve a estar en ese estado, pero
no están a disposición cuando está en otro. Algunos bebedores que
ocultan dinero o alcohol cuando están ebrios son incapaces de recordar
dónde lo escondieron cuando están sobrios.

CÓMO MEJORAR LA MEMORIA

Memorizar es una tarea difícil y las técnicas de memoria no la hacen más
sencilla sino más efectiva.
Principios generales:

Atención: Es un proceso selectivo de la memoria por el que
atendemos a los estímulos importantes e ignoramos los relevantes.
Atender, codificar y organizar la información.

Sentido: La memoria mecánica consiste en recordar una información
repitiéndola varias veces, otorgarle sentido, el cual afecta a todos los
niveles de la memoria.

Organización: La información debe estar organizada para recordarla
mejor.

Asociación: Consiste en relacionar lo que deseas aprender con algo
que ya sabes.

MEMORIA
COLECTIVA

La memoria es un proceso psicológico, dependiente de unas
bases neurobiológicas, pero se nutre de influencias socioculturales.

La memoria colectiva es uno de los signos de la identidad grupal,
son los recuerdos de un grupo o comunidad, que se transmiten de
generación en generación. Es una fuente de enseñanzas y origina
cambios sustanciales en la memoria individual; gracias a ella cada
persona consolida sus recuerdos colectivos.

DISTORSIONES DE LA MEMORIA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

TIEMPO
DISTRACCIÓN
BLOQUEO
ATRIBUCIÓN ERRÓNEA
SUGESTIBILIDAD
PROPENSIÓN
PERSISTENCIA

ALTERACIONES DE LA MEMORIA
La vida sin memoria y sin recuerdos no es vida, porque las
personas queridas nos parecerían extrañas, cada momento
sería una experiencia nueva y los aprendizajes serían
inútiles.

Causas patológicas: trastornos por defecto. AMNESIA


La amnesia es la pérdida total o parcial de la memoria, originada por
el estado neurológico de la persona o por causas psicológicas. Los
amnésicos pueden perder sus referentes personales y sociales.

TIPOS DE AMNESIAS










Amnesia anterógrada: Es la incapacidad para adquirir nueva información y
recordar los sucesos producidos después de una lesión cerebral o un desorden
degenerativo, tienen dificultades para aprender información nueva y olvida
dónde ha dejado cosas o con quién acaba de hablar.
Amnesia retrógada: Es la incapacidad de recordar el pasado, los
acontecimientos que han ocurrido antes de la lesión cerebral.
Amnesia psicógena: las víctimas de violaciones, torturas, abusos …pueden
mantener este tipo de amnesia por el trauma. Les incapacita a recordar
eventos previos y subsiguientes, así como el trauma mismo.
Demencia senil: Es un declive gradual de las funciones intelectuales, y el
primer síntoma son los problemas de memoria, originados por un trastorno
degenerativo del cerebro.
Amnesias funcionales: La memoria de una persona puede verse afectada por
su estilo de vida: el estrés, la ansiedad y las emociones negativas tienen una
clara influencia en los procesos de la memoria.

TRASTORNOS DE LA MEMORIA
TRASTORNOS POR EXCESO.





La hiperamnesia: exceso de recuerdos. Suele producirse en estados de fiebre
intensa, hipnosis y cuando se vive en situación de peligro de muerte.
La ecmnesia: tomar el pasado como presente.
La paramnesia: el presente es tomado como pasado (déjà vu).

CAUSAS NORMALES.




Capacidad limitada de la memoria.
Los datos olvidados no tienen importancia para nuestra vida.
Equilibrio psíquico: es necesario olvidar las experiencias negativas.

HIPÓTESIS EXPLICATIVAS.


Hipótesis estructurales:
Hipótesis de la atrofia por desuso.
Hipótesis de la distorsión sistemática.



Hipótesis funcionales:
Hipótesis de la inhibición.
Hipótesis del olvido motivado.

IMAGINACIÓN


DEFINICIÓN




Facultad mediante la cual hacemos presente a la
conciencia imágenes de realidades que en ese momento
no impresionan las terminaciones nerviosas de los
sentidos corporales.

DISTINCIÓN ENTRE IMAGINACIÓN Y PERCEPCIÓN



Objetivamente: la imagen se distingue de la percepción por la no
intervención de estimulaciones en los órganos de los sentidos.
Subjetivamente: no hay criterios absolutamente válidos, normalmente las
distinguimos, pero a veces no sucede así (alucinaciones, ensueños)

LA IMAGINACIÓN


CLASES DE IMAGÉNES.




Por los sentidos a los que se asocian: cada sentido puede producir
imágenes propias, aunque fundamentalmente hemos desarrollado la
capacidad de producir imágenes visuales.
Por su vivacidad:





Imágenes simbólicas: un esquema de una imagen.
Imágenes eidéticas: muy detalladas y vivas.

Por su creación:



Imágenes reproductivas: repiten una percepción.
Imágenes productivas: combinas elementos de varias percepciones para
formar ficciones.

IMAGINACIÓN

ENSUEÑO, SUEÑO Y ALUCINACIONES


ENSUEÑOS




SUEÑOS.




Trata de colmar deseos insatisfechos. Puede ser peligroso si supone
una huida exagerada de la realidad hacia sí mismo.
Son independientes de nuestra voluntad y se originan en estratos
por debajo de la conciencia.

ALUCINACIONES.


Es una forma de imaginación más elevada en la que el individuo es
incapaz de distinguir su propio mundo del mundo que le rodea

LA INTELIGENCIA


DEFINICIÓN




Imagen tradicional de la inteligencia:
 Facultad cognitiva que más nos diferencia del resto de los animales: «La
inteligencia es aquello que miden las pruebas de inteligencia»
Concepción de la inteligencia en la psicología actual:
 Facultad que nos permite relacionarnos con el mundo, resolver problemas y
adaptar nuestra conducta a diferentes situaciones.


La psicología actual no habla de inteligencia sino de “inteligencias”:
 Lingüística: Relacionada con nuestra capacidad verbal, con el lenguaje y las
palabras.
 Lógico-matemática: Tiene que, ver con el desarrollo abstracto, con la
precisión y la organización a través de pautas o secuencias.
 Espacial: Capacidad para integrar elementos, percibirlos y ordenarlos en el
espacio.
 Musical: Relacionada con las habilidades musicales y ritmos.
 Kinestésica: Abarca todo lo relacionado con el movimiento corporal y los
reflejos.
 Interpersonal: Capacidad de relacionarse y comunicarse con otras personas.
 Intrapersonal: Se refiere al conocimiento de uno mismo, y a procesos
relacionados como la autoconfianza y la motivación.

LA INTELIGENCIA

D. Goleman :
Inteligencia emocional

Capacidad humana
de sentir, entender,
controlar y
modificar estados
emocionales en
uno mismo y en los
demás.

Gardner: Inteligencia multifactorial

LOS ESTADOS AFECTIVOS


Definición




Afección que el ser humano experimenta ante los hechos vividos.

Tipos:



Básicos: el dolor y el placer.
Otros:


Sentimientos:
 Tipos: Envidia, amor, amistad, odio.
 Características: Son bastante estables y pueden persistir durante largo tiempo. Son
muy subjetivos, dependen de la experiencia personal de cada cual. Además, la propia
cultura determina el valor, la forma de expresión...



Emociones:
 Tipos: Vergüenza, alegría, miedo, tristeza.
 Características: Son más puntuales e intensas que los sentimientos, y además van
acompañadas de reacciones fisiológicas (sudor, palpitaciones...). Pueden disminuir con
la costumbre y ser aniquiladas al sustituirlas por una nueva emoción.



Pasiones:
 Tipos: Cualquier sentimiento o emoción demasiado intenso.
 Características: Son sentimientos y emociones tan intensos que descontrolan y
perturban a quien las sufre. Se caracterizan por su carácter excesivo e involuntario. No
decidimos tener una pasión, la padecemos.

LA VIDA PSÍQUICA

Fenómenos mentales
Conciencia de interior

Conciencia de exterior

Cognitivos

Afectivos

Facultades

Percepción

Memoria

Unifica datos
sensoriales :
Forma
imágenes

Retiene
imágenes.
Identidad
personal

Imaginación

Modificar
imágenes

Inteligencia

Habilidad:
Saber
realizar
una función.
Gadner
Goleman

Sentimiento

Estable.
Depende
de la
experiencia
personal y
de la cultura

Emoción

Puntual
Reacciones
fisiológicas
Educable

Pasión

Sentimiento
y emoción
muy intensa

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER
HUMANO
DUALISMO

MONISMO
COMBINACIÓN
DUALISMO- MONISMO

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO

La relación entre
los procesos
físicos y
mentales ha
dado lugar a
distintas
concepciones
filosóficas sobre
el ser humano

DUALISMO
Procesos físicos y mentales son diferentes
No es posible explicar lo mental por lo físico

Cuerpo cárcel del
alma inmortal.
Alma piloto

Sustancias independientes
en su existencia.
Relación estrecha

Ventaja: libertad e inmortalidad
Inconveniente: Dificultad para explicar relación alma cuerpo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.1 EL DUALISMO
Dos realidades: Cuerpo
y mente.

Dualismo tradicional:
-Dualismo platónico
-Dualismo cartesiano

Los últimos estudios en
neurología y medicina
muestran que
determinadas alteraciones
o lesiones cerebrales
pueden modificar nuestra
personalidad y
comportamiento

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO
El ser humano es
un ser unitario.

Espiritualista
Solo mente

Conductismo
Reduccionis
mo
fisicalista

Espiritualista:
pretender reducir
la materia al
espíritu (mente).
Materialista: El
ser humano es un
ser físico y
material que
responde a las
leyes propias de la
materia.:
-Conductismo
- Reduccionismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO



Reduccionismo fisicalista o teoría de la identidad.




Esta teoría considera que los estados mentales son estados
neurofisiológicos del cerebro.
No hay problema en la relación cuerpo mente porque los estados
mentales forman parte del ámbito físico.
Se le acusa de considerar que si todo estado mental se reduce a un
proceso neuronal, tendrían que tener las mismas características
como el hecho de ser observables, pero resulta que las ideas no lo
pueden ser .

MONISMO
Procesos físicos y mentales son lo mismo
Para el monismo materialista todo es físico. O bien porque lo mental no existe o
porque los estados mentales sean estados físicos

Conductismo
El comportamiento humano
se puede explicar sin recurrir
a fenómenos mentales

Reduccionismo
Se puede explicar físicamente
cualquier estado mental

La conducta es la respuesta
física del organismo a los
estímulos del medio

Watson
Pavlov
Skinner

Ventaja: No hay que explicar la relación mente-cuerpo
Inconveniente: Dificultad para explicar la libertad

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO

Un intento de
superación de las
teorías monistas y
dualistas será:
-El funcionalismo
-- el dualismo de
propiedades o
emergentismo.
--el personalismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO






Funcionalismo :Lo que define un proceso mental como
creer, recordar o desear no es la materia física que lo causa
(neuronas circuitos eléctricos, sio la función que les
atribuimos).
Dualismo de propiedades o emergentismo : los
estados mentales surgen o emergen de estados físicos,
pero se pueden identificar porque tienen propiedades
diferentes.
El personalismo reivindica la unidad del ser humano como
ser corporal y a la vez espiritual

III. LA CONDUCTA HUMANA
4.1. CONDUCTA HEREDADA O CONDUCTA APRENDIDA
Concepto:
• Conducta.








Toda actividad humana que sea observable por otra persona.
Manera de proceder una persona con relación a la moral o a las
reglas sociales.
Parte o manera en que los hombres gobiernan su vida o dirigen
sus acciones.
Una disposición individual frente a determinados estímulos que
provocan una respuesta según la persona. “Una persona puede
reaccionar ante un estímulo de distinta manera que otras”.
El comportamiento precisa una manifestación externa en el
mundo o realidad.

III. La conducta humana
Conducta heredada o conducta aprendida
Conducta

Comportamiento observable

Abierta

Instintiva

La conducta o reacción ante
el estímulo es idéntica en todos los
miembros de la especie

Son posibles diversas conductas
( reacciones al estímulo)
en los individuos de una misma especie.

Heredada

Motivada
Motivos primarios

Motivos secundarios
Cultura
Conducta aprendida

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
INOBSERVABLE
Fenómeno psíquico

E

R

comportamiento
OBSERVABLE

E

R

Respuesta instintiva

Conducta

R1

E

R

R2
R3
R4

Respuesta abierta

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos innatos


Son hereditarios y los mismos para todos los miembros de la especie.
 a) Reflejos: son respuestas que un organismo realiza de forma automática
e involuntaria ante un estímulo. En sus formas más sencillas no requieren
de la intervención del cerebro.
 Ejemplos: el parpadeo, la contracción de la pupila, el movimiento
involuntario al golpear debajo de la rótula,...
 b) Instintos: son patrones de conducta, a veces muy complejos, que
capacitan a los miembros de la especie para adaptarse al medio de forma
estereotipada. Son patrones rígidos (no se adaptan, se mantienen aunque
pierdan su valor adaptativo) e invariables (no cambian ni evolucionan).
 Disminuyen así como avanzamos en la escala evolutiva. Condicionan
por completo el comportamiento de los insectos, y en parte de los
reptiles, los peces y las aves. En los mamíferos inferiores disminuye
su importancia y en el ser humano no existen.
 Ejemplos: los ritos de apareamiento, construcción de nidos,
movimientos migratorios,...
 Ejemplos de lo estereotipado de la conducta: lo vemos en la ardilla
guardando sus nueces y el perro tapando las heces con sus patas
traseras.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos aprendidos


Se adquieren con la práctica, la repetición y, en los seres
humanos, a través de las denominadas estructuras
cognitivas.







Reflejos condicionados: son movimientos reflejos que sin embargo se
adquieren mediante aprendizaje.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento clásico.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento operante.
Aprendizaje por discernimiento o insight.
Comportamiento inteligente: que engloba los procesos de aprendizaje
específicamente humano en los que intervienen el pensamiento y el
lenguaje.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO






Animales especializados: estructura instintiva rígida. [Sólo instintos]
Animales no especializados: poseen instintos pero tienen una cierta
capacidad de aprendizaje sobre todo en su período juvenil. Una vez
pasado este período lo aprendido adquiere la misma estructura
estereotipada que los instintos. Los más evolucionados, como algunos
simios, pueden desarrollar un tipo de inteligencia concreta y práctica.
[Combinación de instintos y aprendizaje]
El ser humano: carece de instintos, aunque posee reflejos. Su conducta
es fruto del aprendizaje en su totalidad. Es el único que desarrolla un
comportamiento inteligente abstracto y teórico. [Sólo aprendizaje]

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Teorías sobre el aprendizaje


Pueden clasificarse en dos grupos:




Teorías asociativas: consideran el aprendizaje como un conjunto de
procesos asociativos.
Teorías cognitivas: entienden que en el aprendizaje intervienen procesos
de conocimiento y no mera asociación.

Cada una de las teorías explica la adquisición de distintos tipos
de conducta de forma restringida. Las asociativas explican
las conductas más sencillas y las cognitivas las más
complejas, aunque en general los aprendizajes complejos
suelen apoyarse en aprendizajes más sencillos.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS


Están defendidas por los psicólogos conductistas y neoconductistas. Y sus
características generales son:








Siguen el esquema E-R. Quieren hacer de la psicología una ciencia
experimental que trabaje sobre lo estricta y directamente observable.
Podemos observar los estímulos (E) y la respuesta (R) pero no lo que ocurre
en el interior del organismo, ya que la mente, el cerebro, es como una caja
negra no observable. Por lo tanto, el organismo no aparece en el esquema.
Interpretan el aprendizaje como una formación de hábitos, donde un hábito
se define como una asociación entre dos estímulos o entre un estímulo y una
respuesta que no existía antes.
El comportamiento se entiende como una serie de hábitos, que son
secuencias más o menos complejas de E-R que han sido previamente
adquiridas.
Dan poca importancia a la comprensión por parte del individuo de las tareas
que aprende, es decir, dan una explicación mecánica de las conductas
adquiridas.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo

1878-1958

Watson

Objeto de estudio de la psicología: la conducta

El hombre se comporta igual que un animal, mismo
método de estudio, diferencias puramente
cuantitativas.

“Descubrir, predecir y controlar”.

Elementos de la conducta E – R

Observables y cuantificables.

Sus leyes rigen el comportamiento de
cualquier especie.

El hombre es la suma de los condicionamientos
habidos.
Niega la existencia de caracteres innatos

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo: Reflexología
Creó el “condicionamiento clásico”




Reflejo condicionado
Fundamento de su teoría del aprendizaje.
Llamó a la actividad psíquica “la actividad
nerviosa superior”.

Niega la existencia de caracteres innatos

1849-1936
Pavlov

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo radical
Toda conducta está siempre determinada por el
reforzamiento
Desarrolló el condicionamiento operante


1904-1990
Skinner

Una respuesta se repite si ha tenido éxito
(refuerzo)

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Los motivos
son aquello que
da sentido y
hace
comprensible la
conducta de los
demás y la
nuestra.
Son
inobservables.

III. LA CONDUCTA HUMANA.
LA MOTIVACIÓN
La Homeostasis requiere que el organismo sea capaz de
detectar la presencia de cambios en el medio y de
controlarlos. Una pequeña variación respecto al nivel
establecido iniciará una respuesta homeostática que
restituirá el estado deseado del medio.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Sin embargo no siempre lo
que induce al individuo a
actuar no son necesidades
biológicas : Anorexia.

Motivos primarios

Motivos secundarios

Base biológica

Base cultural y social

Innatos

De este modo podemos
clasificar los motivos :

Comunes a todos
los seres humanos

Se transmiten por
medio de la
educación.

Primarios y secundarios

Los compartimos
con los animales

Pueden ser
exclusivos de una
cultura o sociedad
Específicos de los
humanos.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN


Comportamiento humano:




Deliberación
Decisión
Ejecución
MOTIVACIÓN
DESMOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN




Inadaptación
La plasticidad
La insatisfacción


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LA PSICOLOGÍA
• Ciencia que estudia la mente y el comportamiento humano.
* Doble dimensión de estudio:
– Vida psíquica (interna e inobservable)
– Conducta (externa y observable)

ETIMOLOGÍA
Origen etimológico: el término psicología viene del
griego psique (Ψυχη ) y logía (λογια ) que
significa estudio de la mente o el alma.

Tipos de comportamientos

COMPORTAMIENTO
Base biológica
VIDA PSIQUICA

No observable

Privada

CODUCTA

observable

Pública
Reacción del individuo frente a la
realidad

FENÓMENOS PSÍQUICOS


NATURALEZA DE LA MENTE



Definición
Características






Intencionalidad
Intimidad

CONSCIENTE E INCONSCIENTE
ESTADOS Y PROCESOS MENTALES
 Facultades cognitivas


La sensación





Evolución de la capacidad sensitiva
Objetivismo y subjetivismo de los qualia

La percepción



Definición
Factores que intervienen en la percepción
Sensaciones
Estructuras interpretativas: elementos configuradores ( articulación figura-fondo, articulación de los
elementos dentro de la propia figura).








Memoria, olvido e imaginación.
La inteligencia.

Estados afectivos

CARACTERÍSTICAS DE LOS FENÓMENOS PSÍQUICOS
Vida psíquica:
Pensar, desear, recordar, sentir… constituyen actos de la vida psíquica de cada
individuo, estos actos dependen de la mente y se exteriorizan en la conducta.
1) Naturaleza de la mente: los fenómenos, procesos y estados que consideramos
psíquicos se refieren al término mente.
2) Características de los fenómenos psíquicos son, de una parte
 - La intencionalidad, que hace referencia a lo cognoscitivo, de modo que
apunta hacia algo diferente del propio conocimiento.
a. - La intimidad es la segunda característica y consiste en la propiedad de los
fenómenos mentales de ser inobservables por otras personas y ser solo
directamente accesibles para el sujeto que los posee. El carácter íntimo de
nuestros estados mentales nos hace ser conscientes de ellos, es lo que
llamamos conciencia. Cuando tomamos conciencia de nosotros mismos
llegamos a la autoconciencia. Pero no todos los fenómenos psíquicos son
conscientes, hay otros de carácter inconsciente que influyen en nuestra
conducta, descubiertos por el psicoanálisis.

LA PERCEPCIÓN
La percepción se encuentra entre las facultades de conocimiento
sensible, pero no es un sentido, sino un tipo de conocimiento.
Es un proceso sensocognitivo que nos representa un objeto de una
forma global y unitaria.
La percepción es estudiada de una doble manera:
- con un método experimental en su base biológica, que veremos
más adelante.
- de modo introspectivo en el estudio psicológico como hecho de
conocimiento, que vemos a continuación. En sentido introspectivo o
psicológico la percepción tiene como ELEMENTOS: la sensación,
los umbrales sensoriales, la atención, el acto perceptivo.
CONSCIENTE E INCONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Conciencia: el darme cuenta de lo que me
sucede : en cuanto a nuestros procesos y
estados mentales sobre el mundo exterior y
sobre nosotros mismos.
 La conciencia se entiende como
Autoconciencia , por tanto podría afirmarse
que todo lo que forma parte del psiquismo
humano es susceptible de ser conocido por
el propio sujeto.
 Sin embargo a partir de Freud se cuestiona
la posibilidad de este conocimiento pleno de
nosotros mismos


Poseemos dos Circuitos de
procesamiento de información: uno
voluntario y consciente, otro involuntario
e inconsciente.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



A partir de Freud quedó de
manifiesto que algunos aspectos y
fenómenos mentales permanecen
ocultos incluso para el propio
sujeto
INCONSCIENTE CONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente

Freud

1856 - 1939

Psicoanálisis

Estudió neuropatologías (histeria y neurosis) y
estableció su origen psicológico
Afirmó la existencia de una dimensión irracional en el
hombre: el inconsciente:

Constituye la parte fundamental del
psiquismo

Determinado por los instintos
(eros/thánatos)

Aflora al consciente de forma disfrazada
Lapsus linguae, Actos fallidos, Sueños …
Mentalista: a través de la mente se puede explicar

La personalidad

Enfermedades...
Utiliza la introspección, la asociación libre de ideas y la
interpretación de los sueños
Además de una teoría, es también una psicoterapia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente





Psicoanálisis
Freud : Estudios sobre la histeria escrita en colaboración con Breuer

El verdadero motor de nuestra conducta no son nuestros deseos,
creencias conscientes, sino los impulsos primarios, instintos
pulsiones, etc

INCONSCIENTE
IDEAS

Consciencia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente
INCONSCIENTE “ID”
 Usa toda información combinándola
 Tolera la incertidumbre e incompletud
 No impone un orden
 Exige libertad de asociación de elementos
 Exige libertad frente a la consciencia.
 Se opone a todo tipo de convencionalismo social
y moral.
 Conviene mantenerlo oculto

EL SUPEREGO


Se impone la represión como mecanismo para
controlar posibles estados de peligro para el
individuo.
 La fuerza del inconsciente es tan grande que el
psiquismo humano elabora una serie de
mecanismos para satisfacer los impulsos del
inconsciente de tal modo que sean socialmente
aceptables.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Ejemplo de mecanismos: La Sublimación
Canalización inconsciente de
un deseo inaceptable en una
actividad cultural aceptada y
considerada superior:
• La amistad: sublimación del
deseo sexual.
• Dedicación al trabajo.
El sueño de una virgen Salvador Dalí
El Grito - Edward Munch

• El arte.

LA PERCEPCIÓN

ACTO PERCEPTIVO.
• Estímulo: es la energía que excita los órganos sensoriales y por los que se da
la captación de la realidad externa
• Respuesta perceptiva: se constituye en la experiencia como campo
organizado de formas – leyes de la percepción- y la dimensión dinámica de la
conciencia que se apoya en el tiempo – percepciones anteriores- y en el grado
de inteligencia.
• En el acto perceptivo hay que tener en cuenta que el que siente es el sujeto,
no el sentido. Siente algo distinto del sentir, las cosas, los procesos y su
interacción con ellos.
 La percepción tiene dos momentos:
 La sensación: captación.
 La interpretación.

LA PERCEPCIÓN

FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA PERCEPCIÓN.
Para que haya percepción es necesario que se den dos procesos:
 Sensaciones.
 La organización e interpretación de las sensaciones:
 Estructuras innatas: elementos configuradores, que imponen reglas a
los datos percibidos.
 Estructuras adquiridas como consecuencia del uso del lenguaje:
conceptos y símbolos.
 Factores vinculados a las experiencias personales del individuo


LA PERCEPCIÓN
SENSACIÓN
•
•
•
•
•

Es el acto aislado e indivisible que compone un acto de percepción.
Es, además, toma de contacto entre sujeto cognoscente y objeto
conocido a través de los sentidos externos.
Los sentidos internos realizan la percepción relacionando y uniendo o
distinguiendo los datos de los sentidos externos.
La sensación es la captación de una cualidad como respuesta a un
estímulo.
Los sentidos conocen objetos adecuados a su naturaleza:
 A los sentidos externos corresponden los Sensibles propios.
 A cada sentido externo corresponde un tipo de estímulo, luz y
color a la vista, olor al olfato, ondas sonoras al oído, etc.
 Los Sensibles comunes corresponden a los sentidos internos que
pueden captar varios tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN


Sensación: Captación de una cualidad como
respuesta a un estímulo




¿Objetivismo o subjetivismo de los qualia?

Estímulo: energía que excita los órganos
sensoriales

LA PERCEPCIÓN


Sensibles propios:
A cada sentido externo
corresponde un tipo
de estímulo: luz y color
a la vista …



Sensibles comunes:
Los sentidos internos
pueden captar varios
tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN



SENTIDOS Y SENSACIONES
 Estructura y elementos de los sentidos: constan de tres tipos de
elementos:
 Órgano sensorial.
 Nervio.
 Zona de la corteza cerebral.
 Clasificación de los sentidos:





Sentidos extraceptores: aquellos que reciben su estimulación del exterior.
 Tipos: fotorreceptores.
 Mecanorreceptores.
 Quimiorreceptores.
 Termorreceptores.
Sentidos intraceptores: reciben su estimulación de las vísceras, glándulas…
Sentidos propioceptores: reciben estimulación del movimiento de los
músculos, huesos, articulaciones…

LA PERCEPCIÓN



CARACTERÍSTICAS FUNCIONALES DE LOS SENTIDOS







Adaptabilidad: el órgano se modifica para adaptarse a la sensación
ambiental (iris).
Carácter específico de la respuesta: cada sentido responde siempre de la
misma manera ante el estímulo.
Relatividad del umbral diferencial: el umbral diferencial varía en
proporción a la estimulación ya recibida.

LA PERCEPCIÓN
LOS UMBRALES
 La entrada de los estímulos se da a través de los umbrales.
 Se denomina umbral a la cantidad o intensidad de estímulo
necesaria para que se produzca una sensación
 Clasificación:
 Umbral mínimo: cantidad más pequeña necesaria para que se
produzca una sensación
 Umbral diferencial: cantidad de estimulación que hay que añadir al
estímulo inicial para que se capte una variación en la sensación
 Umbral máximo: intensidad mayor que se puede captar

LA PERCEPCIÓN



ESTRUCTURAS INTERPRETATIVAS


Leyes que se refieren a cómo se articula
la relación entre la figura y el fondo:
 Todo objeto (figura) puede ser
percibido únicamente sobre un
fondo.
 La figura tiene una forma
determinada para el sujeto que la
percibe, el fondo no.
 El sujeto percibe los límites entre
fondo y figura como
perteneciendo a la figura.
 La diferencia entre fondo y figura
acontece de la forma más simple
posible.
 La figura ofrece más resistencia a
la variación que el fondo.
 La figura tiende a aparecer más
estable y homogénea en su
colorido que el fondo.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.


Ley de la primacía: Se tiende a percibir totalidades con más facilidad que a percibir
partes.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la buena forma o de la pregnancia: La forma tiende a ser la mejor
posible, es decir, la más simple, completa y simétrica:

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de simplicidad: Organizamos espontáneamente los datos sensoriales
de tal modo que tendemos a percibir la figura resultante lo más simple
posible.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley del contraste: La percepción del tamaño de un elemento puede
estar influida por la relación de este elemento con los demás
elementos del conjunto en que se halla incluido.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la proximidad: En igualdad de condiciones, los elementos más
próximos son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de identidad o semejanza: Cuando existen elementos de distintas
clases, los de igual clase son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de continuidad: En igualdad de circunstancias, tendemos a percibir
como formando figura los elementos que conservan una cierta
continuidad.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de totalidad: Las líneas que circundan una superficie son más
fácilmente percibidas como formando figura que aquéllas que no se
cierran.

LA PERCEPCIÓN

LA ATENCIÓN





Es la disposición general para percibir.
Atención es la apertura del sujeto para percibir
 La atención es selectiva: al centrarla sobre algo, el sujeto selecciona y
organiza el campo de la percepción
 La atención hace que determinados estímulos se destaquen sobre los
demás, que quedan relegados al fondo y no se perciben
Factores que influyen en la atención:
 Factores externos: Intensidad del estímulo, movimiento, novedad,
repetición, contraste.
 Factores internos: estado del organismo, hábitos adquiridos,
expectación, influencias sociales o culturales

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE.


Los conceptos y los símbolos orientan la percepción.






¿Cómo es que el lenguaje designa los objetos?
¿Qué es exactamente lo que hacemos al nombrar?
¿Qué clase de cosa es un significado?
¿Cómo el lenguaje determina la forma de percibir la realidad?

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE. SapirWhorf


Los idiomas que aprendemos tienen un profundo impacto en la forma en
la que percibimos el mundo que nos rodea: la lengua determina la
realidad.



Toda nuestra forma de vida se basa en el lenguaje, aunque casi toda esta
base lingüística nos resulta invisible.


Hoy existe la profesión de «manipulador» ─no importa cómo se llame─, que
consiste en alterar deliberada y conscientemente los significados tradicionales
para interpretar las noticias desagradables de forma que resulten favorables
al partido en el poder. Por ejemplo, existe el término «daño colateral», que es
una forma suave e inocente de renombrar las muertes y heridas absurdas
infringidas a mujeres, niños y otras personas que se encuentran cerca de una
acción militar.

LA PERCEPCIÓN


LA EXPERIENCIAS.
Como en la percepción intervienen los sentidos, todos los factores que
puedan estar a nuestro alrededor cuando está pasando una experiencia
intervienen en la percepción que tendremos. Los olores, de las personas que
estén a nuestro alrededor, del ambiente; los sabores si te encuentras
comiendo, todo lo que a la vista le puede afectar, todos los objetos que estén
a tu alrededor, los ruidos que nos rodeen. Si al vivir una nueva experiencia se
repiten algunos de los factores nuestra memoria los puede recuperar uniendo
todos estos datos de manera diferente a como podríamos haberlo hecho si
todas estas sensaciones fuesen nuevas para nosotros.

La Memoria Humana

Definición
Es un factor fundamental del aprendizaje en general, ya
que mediante su utilización somos capaces de captar,
codificar, almacenar y recuperar la informacion que nos
rodea.
Su utilidad en la vida diaria, es fundamental ya que ella
cumple funciones tan importantes como recordar
nuestro camino a casa y hasta los recuerdos necesarios
para la formación de nuevas ideas y buscar soluciones a
los problemas.

Concepto de memoria.
Adquirir, almacenar y recuperar
SENSACIÓN, PERCEPCIÓN Y MEMORIA

La percepción es la forma más básica de conocimiento, porque aunque la
sensación es un proceso más simple, no hay sensaciones puras, éstas siempre
se dan organizadas e interpretadas: la sensación es una parte constitutiva de
la percepción.

En toda percepción participa con frecuencia la memoria y la imaginación:
percepción, imaginación y memoria son tres procesos mentales distintos
pero no independientes.

DIFERENCIA ENTRE PERCEPCIÓN, MEMORIA E IMAGINACIÓN.




La memoria reproduce en la mente la representación de un objeto ya no
presente añadiéndole una referencia biográfica.
La imaginación trabaja sobre lo memorizado, pero sin vincularlo a nuestro
pasado y jugando libremente con las imágenes representadas: la memoria es
una capacidad vuelta hacia el pasado, la imaginación es una capacidad
vuelta hacia el futuro.

IMPORTANCIA DE LA MEMORIA EN LA VIDA PSÍQUICA
Evita la disgregación del sujeto: memoria subjetiva.
Es fundamental para el reconocimiento de la realidad objetiva.
Es esencial para la formación de conceptos y el pensamiento.

Los 5 pasos básicos
Sensación
Percepción
Codificación
Almacenamiento
Recuperación

CODIFICACIÓN
Transformación de los estímulos en representación mental
Proceso de clasificación de la información
Elementos que facilitan la codificación:



Atención es muy importante (selección)
Intensidad (esfuerzo) con que procesamos los estímulos

Organización de forma significativa
Solo información codificada puede ser recordada

ALMACENAMIENTO Y RECUPERACIÓN
Material se almacena
para permanecer en
memoria
Recuperación implica
extraer del almacén la
información

ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DE LA
MEMORIA
Sensorial
 Desaparece en menos de un segundo si no es transferida
(vista, sonido, tacto, gusto y olfato)
De corto plazo
 Desaparece en menos de 20 segundos (sin repaso) si no es
transferida a memoria de largo plazo
De largo plazo
 Puede permanecer por el resto de nuestra vida

MEMORIA SENSORIAL
Registra información del ambiente externo
(IMÁGENES, SONIDOS, OLORES, SABORES, TACTO DE
COSAS)

Durante un periodo muy breve de tiempo
Suficiente para que pase a la MCP
Si la información que llega a la MS no es transferida a
la MCP decae rápidamente.

MEMORIA DE CORTO PLAZO
Función es la de organizar y analizar la
información e interpretar las experiencias.
Memoria de trabajo.
Utiliza información del momento
(codificada) sobre todo visual y acústica
Decae rápidamente 18-20 segundos
Repasando se puede mantener más
tiempo
Atención juega un rol importante
Capacidad reducida.

MEMORIA DE LARGO PLAZO
Contiene nuestros conocimientos del mundo físico,
de la realidad social y cultural, recuerdos
autobiográficos, lenguaje …
La información esta organizada, facilitando su acceso
cuando es oportuno
Capacidad ilimitada
Codifica significados (información semántica)
Permanente toda la vida
El olvido no existe, la información no desaparece. El
olvido es un fracaso en la recuperación.
Podemos recuperar cosas involuntariamente.

TIPOS DE MEMORIA A LARGO PLAZO
Memoria Declarativa o Explicita (CONSCIENTE)
Saber qué
 Almacena informacion sobre hechos y acontecimientos
 Semántica (Diccionario)
 Episódica (Sucesos)

Memoria Procedimental de pautas o Implícita (AUTOMÁTICA)
Saber cómo
 Almacena informacion sobre procedimientos “como hacer las
cosas”
 Funciona en forma inconsciente y automática

MEMORIA EPISÓDICA Y SEMÁNTICA
Episódica
Recordamos eventos significativos
 Cumpleaños
 Fechas importantes
 Sucesos emocionales relevantes
Semántica
 Conocimiento cultural.
 Significados de las cosas
 Lenguaje
 Memoria muy duradera

MEMORIA IMPLÍCITA Y EXPLÍCITA
La memoria no implica necesariamente CONCIENCIA
Explícita-----intencional---conocimiento consciente

Implícita-----accidental----nos permite aprender cosas sin gran
esfuerzo

RECORDAR
ES EXTRAER INFORMACIÓN DE LA MEMORIA
 Los recuerdos no son copias exactas de informaciones o
experiencias, sino que la memoria los reelabora en el
momento de
la recuperación.
 Conocer es siempre recordar, pero no lo que fuimos o
supimos, sino lo que somos y sabemos ahora.

¿QUÉ RECORDAMOS?
Recordamos mejor la información cuando es significativa y está bien
organizada
Recordamos mejor aquello que se relaciona con sucesos emocionalmente
significativos. Recuerdos vividos.
La recuperación de un recuerdo es más fácil si acontece en el mismo
contexto donde ocurrió el aprendizaje.
El estado de ánimo y el recuerdo influyen notablemente. La memoria no
procesa igual todos los estímulos, graba mejor lo interesante, lo nuevo y lo
emotivo.
Recordamos rellenando los huecos de la memoria. A veces, extraemos
conclusiones precipitadas y afirmamos cosas que no han sucedido en nuestro
afán por salvar nuestra memoria.
Recordamos mejor lo primero y lo último

EL OLVIDO
El olvido es la incapacidad para recordar una
experiencia anterior.
Puede producirse por una sobrecarga de
información o fallos en la recuperación de un
conocimiento concreto.
El olvido es tan importante como la memoria:
recordar todas y cada una
de nuestras acciones durante
todos los días supondría
almacenar muchos datos inútiles.

CAUSAS DEL OLVIDO
Lesión o degeneración cerebral
Represión (olvido motivado): La persona olvida porque la información es
perturbadora o dolorosa.
Interferencia: Se produce a causa de la competencia entre las
experiencias que una persona vive. Podemos distinguir dos tipos:
- la interferencia proactiva, por la cual una información aprendida
dificulta un aprendizaje posterior
- la interferencia retroactiva, consistente en un aprendizaje reciente
que interfiere en el recuerdo de la información pasada.
Falta de procesamiento: La información se puede olvidar porque nunca se
procesó por primera vez y los recuerdos se disipan con el tiempo si no se
utilizan.
Contexto inadecuado: La información es difícil de recuperar porque se
aprendió en un ambiente diferente. Los recuerdos adquiridos en un
estado, sólo vuelven cuando la persona vuelve a estar en ese estado, pero
no están a disposición cuando está en otro. Algunos bebedores que
ocultan dinero o alcohol cuando están ebrios son incapaces de recordar
dónde lo escondieron cuando están sobrios.

CÓMO MEJORAR LA MEMORIA

Memorizar es una tarea difícil y las técnicas de memoria no la hacen más
sencilla sino más efectiva.
Principios generales:

Atención: Es un proceso selectivo de la memoria por el que
atendemos a los estímulos importantes e ignoramos los relevantes.
Atender, codificar y organizar la información.

Sentido: La memoria mecánica consiste en recordar una información
repitiéndola varias veces, otorgarle sentido, el cual afecta a todos los
niveles de la memoria.

Organización: La información debe estar organizada para recordarla
mejor.

Asociación: Consiste en relacionar lo que deseas aprender con algo
que ya sabes.

MEMORIA
COLECTIVA

La memoria es un proceso psicológico, dependiente de unas
bases neurobiológicas, pero se nutre de influencias socioculturales.

La memoria colectiva es uno de los signos de la identidad grupal,
son los recuerdos de un grupo o comunidad, que se transmiten de
generación en generación. Es una fuente de enseñanzas y origina
cambios sustanciales en la memoria individual; gracias a ella cada
persona consolida sus recuerdos colectivos.

DISTORSIONES DE LA MEMORIA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

TIEMPO
DISTRACCIÓN
BLOQUEO
ATRIBUCIÓN ERRÓNEA
SUGESTIBILIDAD
PROPENSIÓN
PERSISTENCIA

ALTERACIONES DE LA MEMORIA
La vida sin memoria y sin recuerdos no es vida, porque las
personas queridas nos parecerían extrañas, cada momento
sería una experiencia nueva y los aprendizajes serían
inútiles.

Causas patológicas: trastornos por defecto. AMNESIA


La amnesia es la pérdida total o parcial de la memoria, originada por
el estado neurológico de la persona o por causas psicológicas. Los
amnésicos pueden perder sus referentes personales y sociales.

TIPOS DE AMNESIAS










Amnesia anterógrada: Es la incapacidad para adquirir nueva información y
recordar los sucesos producidos después de una lesión cerebral o un desorden
degenerativo, tienen dificultades para aprender información nueva y olvida
dónde ha dejado cosas o con quién acaba de hablar.
Amnesia retrógada: Es la incapacidad de recordar el pasado, los
acontecimientos que han ocurrido antes de la lesión cerebral.
Amnesia psicógena: las víctimas de violaciones, torturas, abusos …pueden
mantener este tipo de amnesia por el trauma. Les incapacita a recordar
eventos previos y subsiguientes, así como el trauma mismo.
Demencia senil: Es un declive gradual de las funciones intelectuales, y el
primer síntoma son los problemas de memoria, originados por un trastorno
degenerativo del cerebro.
Amnesias funcionales: La memoria de una persona puede verse afectada por
su estilo de vida: el estrés, la ansiedad y las emociones negativas tienen una
clara influencia en los procesos de la memoria.

TRASTORNOS DE LA MEMORIA
TRASTORNOS POR EXCESO.





La hiperamnesia: exceso de recuerdos. Suele producirse en estados de fiebre
intensa, hipnosis y cuando se vive en situación de peligro de muerte.
La ecmnesia: tomar el pasado como presente.
La paramnesia: el presente es tomado como pasado (déjà vu).

CAUSAS NORMALES.




Capacidad limitada de la memoria.
Los datos olvidados no tienen importancia para nuestra vida.
Equilibrio psíquico: es necesario olvidar las experiencias negativas.

HIPÓTESIS EXPLICATIVAS.


Hipótesis estructurales:
Hipótesis de la atrofia por desuso.
Hipótesis de la distorsión sistemática.



Hipótesis funcionales:
Hipótesis de la inhibición.
Hipótesis del olvido motivado.

IMAGINACIÓN


DEFINICIÓN




Facultad mediante la cual hacemos presente a la
conciencia imágenes de realidades que en ese momento
no impresionan las terminaciones nerviosas de los
sentidos corporales.

DISTINCIÓN ENTRE IMAGINACIÓN Y PERCEPCIÓN



Objetivamente: la imagen se distingue de la percepción por la no
intervención de estimulaciones en los órganos de los sentidos.
Subjetivamente: no hay criterios absolutamente válidos, normalmente las
distinguimos, pero a veces no sucede así (alucinaciones, ensueños)

LA IMAGINACIÓN


CLASES DE IMAGÉNES.




Por los sentidos a los que se asocian: cada sentido puede producir
imágenes propias, aunque fundamentalmente hemos desarrollado la
capacidad de producir imágenes visuales.
Por su vivacidad:





Imágenes simbólicas: un esquema de una imagen.
Imágenes eidéticas: muy detalladas y vivas.

Por su creación:



Imágenes reproductivas: repiten una percepción.
Imágenes productivas: combinas elementos de varias percepciones para
formar ficciones.

IMAGINACIÓN

ENSUEÑO, SUEÑO Y ALUCINACIONES


ENSUEÑOS




SUEÑOS.




Trata de colmar deseos insatisfechos. Puede ser peligroso si supone
una huida exagerada de la realidad hacia sí mismo.
Son independientes de nuestra voluntad y se originan en estratos
por debajo de la conciencia.

ALUCINACIONES.


Es una forma de imaginación más elevada en la que el individuo es
incapaz de distinguir su propio mundo del mundo que le rodea

LA INTELIGENCIA


DEFINICIÓN




Imagen tradicional de la inteligencia:
 Facultad cognitiva que más nos diferencia del resto de los animales: «La
inteligencia es aquello que miden las pruebas de inteligencia»
Concepción de la inteligencia en la psicología actual:
 Facultad que nos permite relacionarnos con el mundo, resolver problemas y
adaptar nuestra conducta a diferentes situaciones.


La psicología actual no habla de inteligencia sino de “inteligencias”:
 Lingüística: Relacionada con nuestra capacidad verbal, con el lenguaje y las
palabras.
 Lógico-matemática: Tiene que, ver con el desarrollo abstracto, con la
precisión y la organización a través de pautas o secuencias.
 Espacial: Capacidad para integrar elementos, percibirlos y ordenarlos en el
espacio.
 Musical: Relacionada con las habilidades musicales y ritmos.
 Kinestésica: Abarca todo lo relacionado con el movimiento corporal y los
reflejos.
 Interpersonal: Capacidad de relacionarse y comunicarse con otras personas.
 Intrapersonal: Se refiere al conocimiento de uno mismo, y a procesos
relacionados como la autoconfianza y la motivación.

LA INTELIGENCIA

D. Goleman :
Inteligencia emocional

Capacidad humana
de sentir, entender,
controlar y
modificar estados
emocionales en
uno mismo y en los
demás.

Gardner: Inteligencia multifactorial

LOS ESTADOS AFECTIVOS


Definición




Afección que el ser humano experimenta ante los hechos vividos.

Tipos:



Básicos: el dolor y el placer.
Otros:


Sentimientos:
 Tipos: Envidia, amor, amistad, odio.
 Características: Son bastante estables y pueden persistir durante largo tiempo. Son
muy subjetivos, dependen de la experiencia personal de cada cual. Además, la propia
cultura determina el valor, la forma de expresión...



Emociones:
 Tipos: Vergüenza, alegría, miedo, tristeza.
 Características: Son más puntuales e intensas que los sentimientos, y además van
acompañadas de reacciones fisiológicas (sudor, palpitaciones...). Pueden disminuir con
la costumbre y ser aniquiladas al sustituirlas por una nueva emoción.



Pasiones:
 Tipos: Cualquier sentimiento o emoción demasiado intenso.
 Características: Son sentimientos y emociones tan intensos que descontrolan y
perturban a quien las sufre. Se caracterizan por su carácter excesivo e involuntario. No
decidimos tener una pasión, la padecemos.

LA VIDA PSÍQUICA

Fenómenos mentales
Conciencia de interior

Conciencia de exterior

Cognitivos

Afectivos

Facultades

Percepción

Memoria

Unifica datos
sensoriales :
Forma
imágenes

Retiene
imágenes.
Identidad
personal

Imaginación

Modificar
imágenes

Inteligencia

Habilidad:
Saber
realizar
una función.
Gadner
Goleman

Sentimiento

Estable.
Depende
de la
experiencia
personal y
de la cultura

Emoción

Puntual
Reacciones
fisiológicas
Educable

Pasión

Sentimiento
y emoción
muy intensa

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER
HUMANO
DUALISMO

MONISMO
COMBINACIÓN
DUALISMO- MONISMO

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO

La relación entre
los procesos
físicos y
mentales ha
dado lugar a
distintas
concepciones
filosóficas sobre
el ser humano

DUALISMO
Procesos físicos y mentales son diferentes
No es posible explicar lo mental por lo físico

Cuerpo cárcel del
alma inmortal.
Alma piloto

Sustancias independientes
en su existencia.
Relación estrecha

Ventaja: libertad e inmortalidad
Inconveniente: Dificultad para explicar relación alma cuerpo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.1 EL DUALISMO
Dos realidades: Cuerpo
y mente.

Dualismo tradicional:
-Dualismo platónico
-Dualismo cartesiano

Los últimos estudios en
neurología y medicina
muestran que
determinadas alteraciones
o lesiones cerebrales
pueden modificar nuestra
personalidad y
comportamiento

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO
El ser humano es
un ser unitario.

Espiritualista
Solo mente

Conductismo
Reduccionis
mo
fisicalista

Espiritualista:
pretender reducir
la materia al
espíritu (mente).
Materialista: El
ser humano es un
ser físico y
material que
responde a las
leyes propias de la
materia.:
-Conductismo
- Reduccionismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO



Reduccionismo fisicalista o teoría de la identidad.




Esta teoría considera que los estados mentales son estados
neurofisiológicos del cerebro.
No hay problema en la relación cuerpo mente porque los estados
mentales forman parte del ámbito físico.
Se le acusa de considerar que si todo estado mental se reduce a un
proceso neuronal, tendrían que tener las mismas características
como el hecho de ser observables, pero resulta que las ideas no lo
pueden ser .

MONISMO
Procesos físicos y mentales son lo mismo
Para el monismo materialista todo es físico. O bien porque lo mental no existe o
porque los estados mentales sean estados físicos

Conductismo
El comportamiento humano
se puede explicar sin recurrir
a fenómenos mentales

Reduccionismo
Se puede explicar físicamente
cualquier estado mental

La conducta es la respuesta
física del organismo a los
estímulos del medio

Watson
Pavlov
Skinner

Ventaja: No hay que explicar la relación mente-cuerpo
Inconveniente: Dificultad para explicar la libertad

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO

Un intento de
superación de las
teorías monistas y
dualistas será:
-El funcionalismo
-- el dualismo de
propiedades o
emergentismo.
--el personalismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO






Funcionalismo :Lo que define un proceso mental como
creer, recordar o desear no es la materia física que lo causa
(neuronas circuitos eléctricos, sio la función que les
atribuimos).
Dualismo de propiedades o emergentismo : los
estados mentales surgen o emergen de estados físicos,
pero se pueden identificar porque tienen propiedades
diferentes.
El personalismo reivindica la unidad del ser humano como
ser corporal y a la vez espiritual

III. LA CONDUCTA HUMANA
4.1. CONDUCTA HEREDADA O CONDUCTA APRENDIDA
Concepto:
• Conducta.








Toda actividad humana que sea observable por otra persona.
Manera de proceder una persona con relación a la moral o a las
reglas sociales.
Parte o manera en que los hombres gobiernan su vida o dirigen
sus acciones.
Una disposición individual frente a determinados estímulos que
provocan una respuesta según la persona. “Una persona puede
reaccionar ante un estímulo de distinta manera que otras”.
El comportamiento precisa una manifestación externa en el
mundo o realidad.

III. La conducta humana
Conducta heredada o conducta aprendida
Conducta

Comportamiento observable

Abierta

Instintiva

La conducta o reacción ante
el estímulo es idéntica en todos los
miembros de la especie

Son posibles diversas conductas
( reacciones al estímulo)
en los individuos de una misma especie.

Heredada

Motivada
Motivos primarios

Motivos secundarios
Cultura
Conducta aprendida

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
INOBSERVABLE
Fenómeno psíquico

E

R

comportamiento
OBSERVABLE

E

R

Respuesta instintiva

Conducta

R1

E

R

R2
R3
R4

Respuesta abierta

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos innatos


Son hereditarios y los mismos para todos los miembros de la especie.
 a) Reflejos: son respuestas que un organismo realiza de forma automática
e involuntaria ante un estímulo. En sus formas más sencillas no requieren
de la intervención del cerebro.
 Ejemplos: el parpadeo, la contracción de la pupila, el movimiento
involuntario al golpear debajo de la rótula,...
 b) Instintos: son patrones de conducta, a veces muy complejos, que
capacitan a los miembros de la especie para adaptarse al medio de forma
estereotipada. Son patrones rígidos (no se adaptan, se mantienen aunque
pierdan su valor adaptativo) e invariables (no cambian ni evolucionan).
 Disminuyen así como avanzamos en la escala evolutiva. Condicionan
por completo el comportamiento de los insectos, y en parte de los
reptiles, los peces y las aves. En los mamíferos inferiores disminuye
su importancia y en el ser humano no existen.
 Ejemplos: los ritos de apareamiento, construcción de nidos,
movimientos migratorios,...
 Ejemplos de lo estereotipado de la conducta: lo vemos en la ardilla
guardando sus nueces y el perro tapando las heces con sus patas
traseras.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos aprendidos


Se adquieren con la práctica, la repetición y, en los seres
humanos, a través de las denominadas estructuras
cognitivas.







Reflejos condicionados: son movimientos reflejos que sin embargo se
adquieren mediante aprendizaje.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento clásico.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento operante.
Aprendizaje por discernimiento o insight.
Comportamiento inteligente: que engloba los procesos de aprendizaje
específicamente humano en los que intervienen el pensamiento y el
lenguaje.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO






Animales especializados: estructura instintiva rígida. [Sólo instintos]
Animales no especializados: poseen instintos pero tienen una cierta
capacidad de aprendizaje sobre todo en su período juvenil. Una vez
pasado este período lo aprendido adquiere la misma estructura
estereotipada que los instintos. Los más evolucionados, como algunos
simios, pueden desarrollar un tipo de inteligencia concreta y práctica.
[Combinación de instintos y aprendizaje]
El ser humano: carece de instintos, aunque posee reflejos. Su conducta
es fruto del aprendizaje en su totalidad. Es el único que desarrolla un
comportamiento inteligente abstracto y teórico. [Sólo aprendizaje]

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Teorías sobre el aprendizaje


Pueden clasificarse en dos grupos:




Teorías asociativas: consideran el aprendizaje como un conjunto de
procesos asociativos.
Teorías cognitivas: entienden que en el aprendizaje intervienen procesos
de conocimiento y no mera asociación.

Cada una de las teorías explica la adquisición de distintos tipos
de conducta de forma restringida. Las asociativas explican
las conductas más sencillas y las cognitivas las más
complejas, aunque en general los aprendizajes complejos
suelen apoyarse en aprendizajes más sencillos.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS


Están defendidas por los psicólogos conductistas y neoconductistas. Y sus
características generales son:








Siguen el esquema E-R. Quieren hacer de la psicología una ciencia
experimental que trabaje sobre lo estricta y directamente observable.
Podemos observar los estímulos (E) y la respuesta (R) pero no lo que ocurre
en el interior del organismo, ya que la mente, el cerebro, es como una caja
negra no observable. Por lo tanto, el organismo no aparece en el esquema.
Interpretan el aprendizaje como una formación de hábitos, donde un hábito
se define como una asociación entre dos estímulos o entre un estímulo y una
respuesta que no existía antes.
El comportamiento se entiende como una serie de hábitos, que son
secuencias más o menos complejas de E-R que han sido previamente
adquiridas.
Dan poca importancia a la comprensión por parte del individuo de las tareas
que aprende, es decir, dan una explicación mecánica de las conductas
adquiridas.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo

1878-1958

Watson

Objeto de estudio de la psicología: la conducta

El hombre se comporta igual que un animal, mismo
método de estudio, diferencias puramente
cuantitativas.

“Descubrir, predecir y controlar”.

Elementos de la conducta E – R

Observables y cuantificables.

Sus leyes rigen el comportamiento de
cualquier especie.

El hombre es la suma de los condicionamientos
habidos.
Niega la existencia de caracteres innatos

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo: Reflexología
Creó el “condicionamiento clásico”




Reflejo condicionado
Fundamento de su teoría del aprendizaje.
Llamó a la actividad psíquica “la actividad
nerviosa superior”.

Niega la existencia de caracteres innatos

1849-1936
Pavlov

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo radical
Toda conducta está siempre determinada por el
reforzamiento
Desarrolló el condicionamiento operante


1904-1990
Skinner

Una respuesta se repite si ha tenido éxito
(refuerzo)

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Los motivos
son aquello que
da sentido y
hace
comprensible la
conducta de los
demás y la
nuestra.
Son
inobservables.

III. LA CONDUCTA HUMANA.
LA MOTIVACIÓN
La Homeostasis requiere que el organismo sea capaz de
detectar la presencia de cambios en el medio y de
controlarlos. Una pequeña variación respecto al nivel
establecido iniciará una respuesta homeostática que
restituirá el estado deseado del medio.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Sin embargo no siempre lo
que induce al individuo a
actuar no son necesidades
biológicas : Anorexia.

Motivos primarios

Motivos secundarios

Base biológica

Base cultural y social

Innatos

De este modo podemos
clasificar los motivos :

Comunes a todos
los seres humanos

Se transmiten por
medio de la
educación.

Primarios y secundarios

Los compartimos
con los animales

Pueden ser
exclusivos de una
cultura o sociedad
Específicos de los
humanos.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN


Comportamiento humano:




Deliberación
Decisión
Ejecución
MOTIVACIÓN
DESMOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN




Inadaptación
La plasticidad
La insatisfacción


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LA PSICOLOGÍA
• Ciencia que estudia la mente y el comportamiento humano.
* Doble dimensión de estudio:
– Vida psíquica (interna e inobservable)
– Conducta (externa y observable)

ETIMOLOGÍA
Origen etimológico: el término psicología viene del
griego psique (Ψυχη ) y logía (λογια ) que
significa estudio de la mente o el alma.

Tipos de comportamientos

COMPORTAMIENTO
Base biológica
VIDA PSIQUICA

No observable

Privada

CODUCTA

observable

Pública
Reacción del individuo frente a la
realidad

FENÓMENOS PSÍQUICOS


NATURALEZA DE LA MENTE



Definición
Características






Intencionalidad
Intimidad

CONSCIENTE E INCONSCIENTE
ESTADOS Y PROCESOS MENTALES
 Facultades cognitivas


La sensación





Evolución de la capacidad sensitiva
Objetivismo y subjetivismo de los qualia

La percepción



Definición
Factores que intervienen en la percepción
Sensaciones
Estructuras interpretativas: elementos configuradores ( articulación figura-fondo, articulación de los
elementos dentro de la propia figura).








Memoria, olvido e imaginación.
La inteligencia.

Estados afectivos

CARACTERÍSTICAS DE LOS FENÓMENOS PSÍQUICOS
Vida psíquica:
Pensar, desear, recordar, sentir… constituyen actos de la vida psíquica de cada
individuo, estos actos dependen de la mente y se exteriorizan en la conducta.
1) Naturaleza de la mente: los fenómenos, procesos y estados que consideramos
psíquicos se refieren al término mente.
2) Características de los fenómenos psíquicos son, de una parte
 - La intencionalidad, que hace referencia a lo cognoscitivo, de modo que
apunta hacia algo diferente del propio conocimiento.
a. - La intimidad es la segunda característica y consiste en la propiedad de los
fenómenos mentales de ser inobservables por otras personas y ser solo
directamente accesibles para el sujeto que los posee. El carácter íntimo de
nuestros estados mentales nos hace ser conscientes de ellos, es lo que
llamamos conciencia. Cuando tomamos conciencia de nosotros mismos
llegamos a la autoconciencia. Pero no todos los fenómenos psíquicos son
conscientes, hay otros de carácter inconsciente que influyen en nuestra
conducta, descubiertos por el psicoanálisis.

LA PERCEPCIÓN
La percepción se encuentra entre las facultades de conocimiento
sensible, pero no es un sentido, sino un tipo de conocimiento.
Es un proceso sensocognitivo que nos representa un objeto de una
forma global y unitaria.
La percepción es estudiada de una doble manera:
- con un método experimental en su base biológica, que veremos
más adelante.
- de modo introspectivo en el estudio psicológico como hecho de
conocimiento, que vemos a continuación. En sentido introspectivo o
psicológico la percepción tiene como ELEMENTOS: la sensación,
los umbrales sensoriales, la atención, el acto perceptivo.
CONSCIENTE E INCONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Conciencia: el darme cuenta de lo que me
sucede : en cuanto a nuestros procesos y
estados mentales sobre el mundo exterior y
sobre nosotros mismos.
 La conciencia se entiende como
Autoconciencia , por tanto podría afirmarse
que todo lo que forma parte del psiquismo
humano es susceptible de ser conocido por
el propio sujeto.
 Sin embargo a partir de Freud se cuestiona
la posibilidad de este conocimiento pleno de
nosotros mismos


Poseemos dos Circuitos de
procesamiento de información: uno
voluntario y consciente, otro involuntario
e inconsciente.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



A partir de Freud quedó de
manifiesto que algunos aspectos y
fenómenos mentales permanecen
ocultos incluso para el propio
sujeto
INCONSCIENTE CONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente

Freud

1856 - 1939

Psicoanálisis

Estudió neuropatologías (histeria y neurosis) y
estableció su origen psicológico
Afirmó la existencia de una dimensión irracional en el
hombre: el inconsciente:

Constituye la parte fundamental del
psiquismo

Determinado por los instintos
(eros/thánatos)

Aflora al consciente de forma disfrazada
Lapsus linguae, Actos fallidos, Sueños …
Mentalista: a través de la mente se puede explicar

La personalidad

Enfermedades...
Utiliza la introspección, la asociación libre de ideas y la
interpretación de los sueños
Además de una teoría, es también una psicoterapia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente





Psicoanálisis
Freud : Estudios sobre la histeria escrita en colaboración con Breuer

El verdadero motor de nuestra conducta no son nuestros deseos,
creencias conscientes, sino los impulsos primarios, instintos
pulsiones, etc

INCONSCIENTE
IDEAS

Consciencia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente
INCONSCIENTE “ID”
 Usa toda información combinándola
 Tolera la incertidumbre e incompletud
 No impone un orden
 Exige libertad de asociación de elementos
 Exige libertad frente a la consciencia.
 Se opone a todo tipo de convencionalismo social
y moral.
 Conviene mantenerlo oculto

EL SUPEREGO


Se impone la represión como mecanismo para
controlar posibles estados de peligro para el
individuo.
 La fuerza del inconsciente es tan grande que el
psiquismo humano elabora una serie de
mecanismos para satisfacer los impulsos del
inconsciente de tal modo que sean socialmente
aceptables.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Ejemplo de mecanismos: La Sublimación
Canalización inconsciente de
un deseo inaceptable en una
actividad cultural aceptada y
considerada superior:
• La amistad: sublimación del
deseo sexual.
• Dedicación al trabajo.
El sueño de una virgen Salvador Dalí
El Grito - Edward Munch

• El arte.

LA PERCEPCIÓN

ACTO PERCEPTIVO.
• Estímulo: es la energía que excita los órganos sensoriales y por los que se da
la captación de la realidad externa
• Respuesta perceptiva: se constituye en la experiencia como campo
organizado de formas – leyes de la percepción- y la dimensión dinámica de la
conciencia que se apoya en el tiempo – percepciones anteriores- y en el grado
de inteligencia.
• En el acto perceptivo hay que tener en cuenta que el que siente es el sujeto,
no el sentido. Siente algo distinto del sentir, las cosas, los procesos y su
interacción con ellos.
 La percepción tiene dos momentos:
 La sensación: captación.
 La interpretación.

LA PERCEPCIÓN

FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA PERCEPCIÓN.
Para que haya percepción es necesario que se den dos procesos:
 Sensaciones.
 La organización e interpretación de las sensaciones:
 Estructuras innatas: elementos configuradores, que imponen reglas a
los datos percibidos.
 Estructuras adquiridas como consecuencia del uso del lenguaje:
conceptos y símbolos.
 Factores vinculados a las experiencias personales del individuo


LA PERCEPCIÓN
SENSACIÓN
•
•
•
•
•

Es el acto aislado e indivisible que compone un acto de percepción.
Es, además, toma de contacto entre sujeto cognoscente y objeto
conocido a través de los sentidos externos.
Los sentidos internos realizan la percepción relacionando y uniendo o
distinguiendo los datos de los sentidos externos.
La sensación es la captación de una cualidad como respuesta a un
estímulo.
Los sentidos conocen objetos adecuados a su naturaleza:
 A los sentidos externos corresponden los Sensibles propios.
 A cada sentido externo corresponde un tipo de estímulo, luz y
color a la vista, olor al olfato, ondas sonoras al oído, etc.
 Los Sensibles comunes corresponden a los sentidos internos que
pueden captar varios tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN


Sensación: Captación de una cualidad como
respuesta a un estímulo




¿Objetivismo o subjetivismo de los qualia?

Estímulo: energía que excita los órganos
sensoriales

LA PERCEPCIÓN


Sensibles propios:
A cada sentido externo
corresponde un tipo
de estímulo: luz y color
a la vista …



Sensibles comunes:
Los sentidos internos
pueden captar varios
tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN



SENTIDOS Y SENSACIONES
 Estructura y elementos de los sentidos: constan de tres tipos de
elementos:
 Órgano sensorial.
 Nervio.
 Zona de la corteza cerebral.
 Clasificación de los sentidos:





Sentidos extraceptores: aquellos que reciben su estimulación del exterior.
 Tipos: fotorreceptores.
 Mecanorreceptores.
 Quimiorreceptores.
 Termorreceptores.
Sentidos intraceptores: reciben su estimulación de las vísceras, glándulas…
Sentidos propioceptores: reciben estimulación del movimiento de los
músculos, huesos, articulaciones…

LA PERCEPCIÓN



CARACTERÍSTICAS FUNCIONALES DE LOS SENTIDOS







Adaptabilidad: el órgano se modifica para adaptarse a la sensación
ambiental (iris).
Carácter específico de la respuesta: cada sentido responde siempre de la
misma manera ante el estímulo.
Relatividad del umbral diferencial: el umbral diferencial varía en
proporción a la estimulación ya recibida.

LA PERCEPCIÓN
LOS UMBRALES
 La entrada de los estímulos se da a través de los umbrales.
 Se denomina umbral a la cantidad o intensidad de estímulo
necesaria para que se produzca una sensación
 Clasificación:
 Umbral mínimo: cantidad más pequeña necesaria para que se
produzca una sensación
 Umbral diferencial: cantidad de estimulación que hay que añadir al
estímulo inicial para que se capte una variación en la sensación
 Umbral máximo: intensidad mayor que se puede captar

LA PERCEPCIÓN



ESTRUCTURAS INTERPRETATIVAS


Leyes que se refieren a cómo se articula
la relación entre la figura y el fondo:
 Todo objeto (figura) puede ser
percibido únicamente sobre un
fondo.
 La figura tiene una forma
determinada para el sujeto que la
percibe, el fondo no.
 El sujeto percibe los límites entre
fondo y figura como
perteneciendo a la figura.
 La diferencia entre fondo y figura
acontece de la forma más simple
posible.
 La figura ofrece más resistencia a
la variación que el fondo.
 La figura tiende a aparecer más
estable y homogénea en su
colorido que el fondo.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.


Ley de la primacía: Se tiende a percibir totalidades con más facilidad que a percibir
partes.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la buena forma o de la pregnancia: La forma tiende a ser la mejor
posible, es decir, la más simple, completa y simétrica:

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de simplicidad: Organizamos espontáneamente los datos sensoriales
de tal modo que tendemos a percibir la figura resultante lo más simple
posible.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley del contraste: La percepción del tamaño de un elemento puede
estar influida por la relación de este elemento con los demás
elementos del conjunto en que se halla incluido.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la proximidad: En igualdad de condiciones, los elementos más
próximos son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de identidad o semejanza: Cuando existen elementos de distintas
clases, los de igual clase son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de continuidad: En igualdad de circunstancias, tendemos a percibir
como formando figura los elementos que conservan una cierta
continuidad.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de totalidad: Las líneas que circundan una superficie son más
fácilmente percibidas como formando figura que aquéllas que no se
cierran.

LA PERCEPCIÓN

LA ATENCIÓN





Es la disposición general para percibir.
Atención es la apertura del sujeto para percibir
 La atención es selectiva: al centrarla sobre algo, el sujeto selecciona y
organiza el campo de la percepción
 La atención hace que determinados estímulos se destaquen sobre los
demás, que quedan relegados al fondo y no se perciben
Factores que influyen en la atención:
 Factores externos: Intensidad del estímulo, movimiento, novedad,
repetición, contraste.
 Factores internos: estado del organismo, hábitos adquiridos,
expectación, influencias sociales o culturales

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE.


Los conceptos y los símbolos orientan la percepción.






¿Cómo es que el lenguaje designa los objetos?
¿Qué es exactamente lo que hacemos al nombrar?
¿Qué clase de cosa es un significado?
¿Cómo el lenguaje determina la forma de percibir la realidad?

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE. SapirWhorf


Los idiomas que aprendemos tienen un profundo impacto en la forma en
la que percibimos el mundo que nos rodea: la lengua determina la
realidad.



Toda nuestra forma de vida se basa en el lenguaje, aunque casi toda esta
base lingüística nos resulta invisible.


Hoy existe la profesión de «manipulador» ─no importa cómo se llame─, que
consiste en alterar deliberada y conscientemente los significados tradicionales
para interpretar las noticias desagradables de forma que resulten favorables
al partido en el poder. Por ejemplo, existe el término «daño colateral», que es
una forma suave e inocente de renombrar las muertes y heridas absurdas
infringidas a mujeres, niños y otras personas que se encuentran cerca de una
acción militar.

LA PERCEPCIÓN


LA EXPERIENCIAS.
Como en la percepción intervienen los sentidos, todos los factores que
puedan estar a nuestro alrededor cuando está pasando una experiencia
intervienen en la percepción que tendremos. Los olores, de las personas que
estén a nuestro alrededor, del ambiente; los sabores si te encuentras
comiendo, todo lo que a la vista le puede afectar, todos los objetos que estén
a tu alrededor, los ruidos que nos rodeen. Si al vivir una nueva experiencia se
repiten algunos de los factores nuestra memoria los puede recuperar uniendo
todos estos datos de manera diferente a como podríamos haberlo hecho si
todas estas sensaciones fuesen nuevas para nosotros.

La Memoria Humana

Definición
Es un factor fundamental del aprendizaje en general, ya
que mediante su utilización somos capaces de captar,
codificar, almacenar y recuperar la informacion que nos
rodea.
Su utilidad en la vida diaria, es fundamental ya que ella
cumple funciones tan importantes como recordar
nuestro camino a casa y hasta los recuerdos necesarios
para la formación de nuevas ideas y buscar soluciones a
los problemas.

Concepto de memoria.
Adquirir, almacenar y recuperar
SENSACIÓN, PERCEPCIÓN Y MEMORIA

La percepción es la forma más básica de conocimiento, porque aunque la
sensación es un proceso más simple, no hay sensaciones puras, éstas siempre
se dan organizadas e interpretadas: la sensación es una parte constitutiva de
la percepción.

En toda percepción participa con frecuencia la memoria y la imaginación:
percepción, imaginación y memoria son tres procesos mentales distintos
pero no independientes.

DIFERENCIA ENTRE PERCEPCIÓN, MEMORIA E IMAGINACIÓN.




La memoria reproduce en la mente la representación de un objeto ya no
presente añadiéndole una referencia biográfica.
La imaginación trabaja sobre lo memorizado, pero sin vincularlo a nuestro
pasado y jugando libremente con las imágenes representadas: la memoria es
una capacidad vuelta hacia el pasado, la imaginación es una capacidad
vuelta hacia el futuro.

IMPORTANCIA DE LA MEMORIA EN LA VIDA PSÍQUICA
Evita la disgregación del sujeto: memoria subjetiva.
Es fundamental para el reconocimiento de la realidad objetiva.
Es esencial para la formación de conceptos y el pensamiento.

Los 5 pasos básicos
Sensación
Percepción
Codificación
Almacenamiento
Recuperación

CODIFICACIÓN
Transformación de los estímulos en representación mental
Proceso de clasificación de la información
Elementos que facilitan la codificación:



Atención es muy importante (selección)
Intensidad (esfuerzo) con que procesamos los estímulos

Organización de forma significativa
Solo información codificada puede ser recordada

ALMACENAMIENTO Y RECUPERACIÓN
Material se almacena
para permanecer en
memoria
Recuperación implica
extraer del almacén la
información

ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DE LA
MEMORIA
Sensorial
 Desaparece en menos de un segundo si no es transferida
(vista, sonido, tacto, gusto y olfato)
De corto plazo
 Desaparece en menos de 20 segundos (sin repaso) si no es
transferida a memoria de largo plazo
De largo plazo
 Puede permanecer por el resto de nuestra vida

MEMORIA SENSORIAL
Registra información del ambiente externo
(IMÁGENES, SONIDOS, OLORES, SABORES, TACTO DE
COSAS)

Durante un periodo muy breve de tiempo
Suficiente para que pase a la MCP
Si la información que llega a la MS no es transferida a
la MCP decae rápidamente.

MEMORIA DE CORTO PLAZO
Función es la de organizar y analizar la
información e interpretar las experiencias.
Memoria de trabajo.
Utiliza información del momento
(codificada) sobre todo visual y acústica
Decae rápidamente 18-20 segundos
Repasando se puede mantener más
tiempo
Atención juega un rol importante
Capacidad reducida.

MEMORIA DE LARGO PLAZO
Contiene nuestros conocimientos del mundo físico,
de la realidad social y cultural, recuerdos
autobiográficos, lenguaje …
La información esta organizada, facilitando su acceso
cuando es oportuno
Capacidad ilimitada
Codifica significados (información semántica)
Permanente toda la vida
El olvido no existe, la información no desaparece. El
olvido es un fracaso en la recuperación.
Podemos recuperar cosas involuntariamente.

TIPOS DE MEMORIA A LARGO PLAZO
Memoria Declarativa o Explicita (CONSCIENTE)
Saber qué
 Almacena informacion sobre hechos y acontecimientos
 Semántica (Diccionario)
 Episódica (Sucesos)

Memoria Procedimental de pautas o Implícita (AUTOMÁTICA)
Saber cómo
 Almacena informacion sobre procedimientos “como hacer las
cosas”
 Funciona en forma inconsciente y automática

MEMORIA EPISÓDICA Y SEMÁNTICA
Episódica
Recordamos eventos significativos
 Cumpleaños
 Fechas importantes
 Sucesos emocionales relevantes
Semántica
 Conocimiento cultural.
 Significados de las cosas
 Lenguaje
 Memoria muy duradera

MEMORIA IMPLÍCITA Y EXPLÍCITA
La memoria no implica necesariamente CONCIENCIA
Explícita-----intencional---conocimiento consciente

Implícita-----accidental----nos permite aprender cosas sin gran
esfuerzo

RECORDAR
ES EXTRAER INFORMACIÓN DE LA MEMORIA
 Los recuerdos no son copias exactas de informaciones o
experiencias, sino que la memoria los reelabora en el
momento de
la recuperación.
 Conocer es siempre recordar, pero no lo que fuimos o
supimos, sino lo que somos y sabemos ahora.

¿QUÉ RECORDAMOS?
Recordamos mejor la información cuando es significativa y está bien
organizada
Recordamos mejor aquello que se relaciona con sucesos emocionalmente
significativos. Recuerdos vividos.
La recuperación de un recuerdo es más fácil si acontece en el mismo
contexto donde ocurrió el aprendizaje.
El estado de ánimo y el recuerdo influyen notablemente. La memoria no
procesa igual todos los estímulos, graba mejor lo interesante, lo nuevo y lo
emotivo.
Recordamos rellenando los huecos de la memoria. A veces, extraemos
conclusiones precipitadas y afirmamos cosas que no han sucedido en nuestro
afán por salvar nuestra memoria.
Recordamos mejor lo primero y lo último

EL OLVIDO
El olvido es la incapacidad para recordar una
experiencia anterior.
Puede producirse por una sobrecarga de
información o fallos en la recuperación de un
conocimiento concreto.
El olvido es tan importante como la memoria:
recordar todas y cada una
de nuestras acciones durante
todos los días supondría
almacenar muchos datos inútiles.

CAUSAS DEL OLVIDO
Lesión o degeneración cerebral
Represión (olvido motivado): La persona olvida porque la información es
perturbadora o dolorosa.
Interferencia: Se produce a causa de la competencia entre las
experiencias que una persona vive. Podemos distinguir dos tipos:
- la interferencia proactiva, por la cual una información aprendida
dificulta un aprendizaje posterior
- la interferencia retroactiva, consistente en un aprendizaje reciente
que interfiere en el recuerdo de la información pasada.
Falta de procesamiento: La información se puede olvidar porque nunca se
procesó por primera vez y los recuerdos se disipan con el tiempo si no se
utilizan.
Contexto inadecuado: La información es difícil de recuperar porque se
aprendió en un ambiente diferente. Los recuerdos adquiridos en un
estado, sólo vuelven cuando la persona vuelve a estar en ese estado, pero
no están a disposición cuando está en otro. Algunos bebedores que
ocultan dinero o alcohol cuando están ebrios son incapaces de recordar
dónde lo escondieron cuando están sobrios.

CÓMO MEJORAR LA MEMORIA

Memorizar es una tarea difícil y las técnicas de memoria no la hacen más
sencilla sino más efectiva.
Principios generales:

Atención: Es un proceso selectivo de la memoria por el que
atendemos a los estímulos importantes e ignoramos los relevantes.
Atender, codificar y organizar la información.

Sentido: La memoria mecánica consiste en recordar una información
repitiéndola varias veces, otorgarle sentido, el cual afecta a todos los
niveles de la memoria.

Organización: La información debe estar organizada para recordarla
mejor.

Asociación: Consiste en relacionar lo que deseas aprender con algo
que ya sabes.

MEMORIA
COLECTIVA

La memoria es un proceso psicológico, dependiente de unas
bases neurobiológicas, pero se nutre de influencias socioculturales.

La memoria colectiva es uno de los signos de la identidad grupal,
son los recuerdos de un grupo o comunidad, que se transmiten de
generación en generación. Es una fuente de enseñanzas y origina
cambios sustanciales en la memoria individual; gracias a ella cada
persona consolida sus recuerdos colectivos.

DISTORSIONES DE LA MEMORIA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

TIEMPO
DISTRACCIÓN
BLOQUEO
ATRIBUCIÓN ERRÓNEA
SUGESTIBILIDAD
PROPENSIÓN
PERSISTENCIA

ALTERACIONES DE LA MEMORIA
La vida sin memoria y sin recuerdos no es vida, porque las
personas queridas nos parecerían extrañas, cada momento
sería una experiencia nueva y los aprendizajes serían
inútiles.

Causas patológicas: trastornos por defecto. AMNESIA


La amnesia es la pérdida total o parcial de la memoria, originada por
el estado neurológico de la persona o por causas psicológicas. Los
amnésicos pueden perder sus referentes personales y sociales.

TIPOS DE AMNESIAS










Amnesia anterógrada: Es la incapacidad para adquirir nueva información y
recordar los sucesos producidos después de una lesión cerebral o un desorden
degenerativo, tienen dificultades para aprender información nueva y olvida
dónde ha dejado cosas o con quién acaba de hablar.
Amnesia retrógada: Es la incapacidad de recordar el pasado, los
acontecimientos que han ocurrido antes de la lesión cerebral.
Amnesia psicógena: las víctimas de violaciones, torturas, abusos …pueden
mantener este tipo de amnesia por el trauma. Les incapacita a recordar
eventos previos y subsiguientes, así como el trauma mismo.
Demencia senil: Es un declive gradual de las funciones intelectuales, y el
primer síntoma son los problemas de memoria, originados por un trastorno
degenerativo del cerebro.
Amnesias funcionales: La memoria de una persona puede verse afectada por
su estilo de vida: el estrés, la ansiedad y las emociones negativas tienen una
clara influencia en los procesos de la memoria.

TRASTORNOS DE LA MEMORIA
TRASTORNOS POR EXCESO.





La hiperamnesia: exceso de recuerdos. Suele producirse en estados de fiebre
intensa, hipnosis y cuando se vive en situación de peligro de muerte.
La ecmnesia: tomar el pasado como presente.
La paramnesia: el presente es tomado como pasado (déjà vu).

CAUSAS NORMALES.




Capacidad limitada de la memoria.
Los datos olvidados no tienen importancia para nuestra vida.
Equilibrio psíquico: es necesario olvidar las experiencias negativas.

HIPÓTESIS EXPLICATIVAS.


Hipótesis estructurales:
Hipótesis de la atrofia por desuso.
Hipótesis de la distorsión sistemática.



Hipótesis funcionales:
Hipótesis de la inhibición.
Hipótesis del olvido motivado.

IMAGINACIÓN


DEFINICIÓN




Facultad mediante la cual hacemos presente a la
conciencia imágenes de realidades que en ese momento
no impresionan las terminaciones nerviosas de los
sentidos corporales.

DISTINCIÓN ENTRE IMAGINACIÓN Y PERCEPCIÓN



Objetivamente: la imagen se distingue de la percepción por la no
intervención de estimulaciones en los órganos de los sentidos.
Subjetivamente: no hay criterios absolutamente válidos, normalmente las
distinguimos, pero a veces no sucede así (alucinaciones, ensueños)

LA IMAGINACIÓN


CLASES DE IMAGÉNES.




Por los sentidos a los que se asocian: cada sentido puede producir
imágenes propias, aunque fundamentalmente hemos desarrollado la
capacidad de producir imágenes visuales.
Por su vivacidad:





Imágenes simbólicas: un esquema de una imagen.
Imágenes eidéticas: muy detalladas y vivas.

Por su creación:



Imágenes reproductivas: repiten una percepción.
Imágenes productivas: combinas elementos de varias percepciones para
formar ficciones.

IMAGINACIÓN

ENSUEÑO, SUEÑO Y ALUCINACIONES


ENSUEÑOS




SUEÑOS.




Trata de colmar deseos insatisfechos. Puede ser peligroso si supone
una huida exagerada de la realidad hacia sí mismo.
Son independientes de nuestra voluntad y se originan en estratos
por debajo de la conciencia.

ALUCINACIONES.


Es una forma de imaginación más elevada en la que el individuo es
incapaz de distinguir su propio mundo del mundo que le rodea

LA INTELIGENCIA


DEFINICIÓN




Imagen tradicional de la inteligencia:
 Facultad cognitiva que más nos diferencia del resto de los animales: «La
inteligencia es aquello que miden las pruebas de inteligencia»
Concepción de la inteligencia en la psicología actual:
 Facultad que nos permite relacionarnos con el mundo, resolver problemas y
adaptar nuestra conducta a diferentes situaciones.


La psicología actual no habla de inteligencia sino de “inteligencias”:
 Lingüística: Relacionada con nuestra capacidad verbal, con el lenguaje y las
palabras.
 Lógico-matemática: Tiene que, ver con el desarrollo abstracto, con la
precisión y la organización a través de pautas o secuencias.
 Espacial: Capacidad para integrar elementos, percibirlos y ordenarlos en el
espacio.
 Musical: Relacionada con las habilidades musicales y ritmos.
 Kinestésica: Abarca todo lo relacionado con el movimiento corporal y los
reflejos.
 Interpersonal: Capacidad de relacionarse y comunicarse con otras personas.
 Intrapersonal: Se refiere al conocimiento de uno mismo, y a procesos
relacionados como la autoconfianza y la motivación.

LA INTELIGENCIA

D. Goleman :
Inteligencia emocional

Capacidad humana
de sentir, entender,
controlar y
modificar estados
emocionales en
uno mismo y en los
demás.

Gardner: Inteligencia multifactorial

LOS ESTADOS AFECTIVOS


Definición




Afección que el ser humano experimenta ante los hechos vividos.

Tipos:



Básicos: el dolor y el placer.
Otros:


Sentimientos:
 Tipos: Envidia, amor, amistad, odio.
 Características: Son bastante estables y pueden persistir durante largo tiempo. Son
muy subjetivos, dependen de la experiencia personal de cada cual. Además, la propia
cultura determina el valor, la forma de expresión...



Emociones:
 Tipos: Vergüenza, alegría, miedo, tristeza.
 Características: Son más puntuales e intensas que los sentimientos, y además van
acompañadas de reacciones fisiológicas (sudor, palpitaciones...). Pueden disminuir con
la costumbre y ser aniquiladas al sustituirlas por una nueva emoción.



Pasiones:
 Tipos: Cualquier sentimiento o emoción demasiado intenso.
 Características: Son sentimientos y emociones tan intensos que descontrolan y
perturban a quien las sufre. Se caracterizan por su carácter excesivo e involuntario. No
decidimos tener una pasión, la padecemos.

LA VIDA PSÍQUICA

Fenómenos mentales
Conciencia de interior

Conciencia de exterior

Cognitivos

Afectivos

Facultades

Percepción

Memoria

Unifica datos
sensoriales :
Forma
imágenes

Retiene
imágenes.
Identidad
personal

Imaginación

Modificar
imágenes

Inteligencia

Habilidad:
Saber
realizar
una función.
Gadner
Goleman

Sentimiento

Estable.
Depende
de la
experiencia
personal y
de la cultura

Emoción

Puntual
Reacciones
fisiológicas
Educable

Pasión

Sentimiento
y emoción
muy intensa

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER
HUMANO
DUALISMO

MONISMO
COMBINACIÓN
DUALISMO- MONISMO

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO

La relación entre
los procesos
físicos y
mentales ha
dado lugar a
distintas
concepciones
filosóficas sobre
el ser humano

DUALISMO
Procesos físicos y mentales son diferentes
No es posible explicar lo mental por lo físico

Cuerpo cárcel del
alma inmortal.
Alma piloto

Sustancias independientes
en su existencia.
Relación estrecha

Ventaja: libertad e inmortalidad
Inconveniente: Dificultad para explicar relación alma cuerpo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.1 EL DUALISMO
Dos realidades: Cuerpo
y mente.

Dualismo tradicional:
-Dualismo platónico
-Dualismo cartesiano

Los últimos estudios en
neurología y medicina
muestran que
determinadas alteraciones
o lesiones cerebrales
pueden modificar nuestra
personalidad y
comportamiento

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO
El ser humano es
un ser unitario.

Espiritualista
Solo mente

Conductismo
Reduccionis
mo
fisicalista

Espiritualista:
pretender reducir
la materia al
espíritu (mente).
Materialista: El
ser humano es un
ser físico y
material que
responde a las
leyes propias de la
materia.:
-Conductismo
- Reduccionismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO



Reduccionismo fisicalista o teoría de la identidad.




Esta teoría considera que los estados mentales son estados
neurofisiológicos del cerebro.
No hay problema en la relación cuerpo mente porque los estados
mentales forman parte del ámbito físico.
Se le acusa de considerar que si todo estado mental se reduce a un
proceso neuronal, tendrían que tener las mismas características
como el hecho de ser observables, pero resulta que las ideas no lo
pueden ser .

MONISMO
Procesos físicos y mentales son lo mismo
Para el monismo materialista todo es físico. O bien porque lo mental no existe o
porque los estados mentales sean estados físicos

Conductismo
El comportamiento humano
se puede explicar sin recurrir
a fenómenos mentales

Reduccionismo
Se puede explicar físicamente
cualquier estado mental

La conducta es la respuesta
física del organismo a los
estímulos del medio

Watson
Pavlov
Skinner

Ventaja: No hay que explicar la relación mente-cuerpo
Inconveniente: Dificultad para explicar la libertad

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO

Un intento de
superación de las
teorías monistas y
dualistas será:
-El funcionalismo
-- el dualismo de
propiedades o
emergentismo.
--el personalismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO






Funcionalismo :Lo que define un proceso mental como
creer, recordar o desear no es la materia física que lo causa
(neuronas circuitos eléctricos, sio la función que les
atribuimos).
Dualismo de propiedades o emergentismo : los
estados mentales surgen o emergen de estados físicos,
pero se pueden identificar porque tienen propiedades
diferentes.
El personalismo reivindica la unidad del ser humano como
ser corporal y a la vez espiritual

III. LA CONDUCTA HUMANA
4.1. CONDUCTA HEREDADA O CONDUCTA APRENDIDA
Concepto:
• Conducta.








Toda actividad humana que sea observable por otra persona.
Manera de proceder una persona con relación a la moral o a las
reglas sociales.
Parte o manera en que los hombres gobiernan su vida o dirigen
sus acciones.
Una disposición individual frente a determinados estímulos que
provocan una respuesta según la persona. “Una persona puede
reaccionar ante un estímulo de distinta manera que otras”.
El comportamiento precisa una manifestación externa en el
mundo o realidad.

III. La conducta humana
Conducta heredada o conducta aprendida
Conducta

Comportamiento observable

Abierta

Instintiva

La conducta o reacción ante
el estímulo es idéntica en todos los
miembros de la especie

Son posibles diversas conductas
( reacciones al estímulo)
en los individuos de una misma especie.

Heredada

Motivada
Motivos primarios

Motivos secundarios
Cultura
Conducta aprendida

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
INOBSERVABLE
Fenómeno psíquico

E

R

comportamiento
OBSERVABLE

E

R

Respuesta instintiva

Conducta

R1

E

R

R2
R3
R4

Respuesta abierta

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos innatos


Son hereditarios y los mismos para todos los miembros de la especie.
 a) Reflejos: son respuestas que un organismo realiza de forma automática
e involuntaria ante un estímulo. En sus formas más sencillas no requieren
de la intervención del cerebro.
 Ejemplos: el parpadeo, la contracción de la pupila, el movimiento
involuntario al golpear debajo de la rótula,...
 b) Instintos: son patrones de conducta, a veces muy complejos, que
capacitan a los miembros de la especie para adaptarse al medio de forma
estereotipada. Son patrones rígidos (no se adaptan, se mantienen aunque
pierdan su valor adaptativo) e invariables (no cambian ni evolucionan).
 Disminuyen así como avanzamos en la escala evolutiva. Condicionan
por completo el comportamiento de los insectos, y en parte de los
reptiles, los peces y las aves. En los mamíferos inferiores disminuye
su importancia y en el ser humano no existen.
 Ejemplos: los ritos de apareamiento, construcción de nidos,
movimientos migratorios,...
 Ejemplos de lo estereotipado de la conducta: lo vemos en la ardilla
guardando sus nueces y el perro tapando las heces con sus patas
traseras.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos aprendidos


Se adquieren con la práctica, la repetición y, en los seres
humanos, a través de las denominadas estructuras
cognitivas.







Reflejos condicionados: son movimientos reflejos que sin embargo se
adquieren mediante aprendizaje.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento clásico.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento operante.
Aprendizaje por discernimiento o insight.
Comportamiento inteligente: que engloba los procesos de aprendizaje
específicamente humano en los que intervienen el pensamiento y el
lenguaje.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO






Animales especializados: estructura instintiva rígida. [Sólo instintos]
Animales no especializados: poseen instintos pero tienen una cierta
capacidad de aprendizaje sobre todo en su período juvenil. Una vez
pasado este período lo aprendido adquiere la misma estructura
estereotipada que los instintos. Los más evolucionados, como algunos
simios, pueden desarrollar un tipo de inteligencia concreta y práctica.
[Combinación de instintos y aprendizaje]
El ser humano: carece de instintos, aunque posee reflejos. Su conducta
es fruto del aprendizaje en su totalidad. Es el único que desarrolla un
comportamiento inteligente abstracto y teórico. [Sólo aprendizaje]

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Teorías sobre el aprendizaje


Pueden clasificarse en dos grupos:




Teorías asociativas: consideran el aprendizaje como un conjunto de
procesos asociativos.
Teorías cognitivas: entienden que en el aprendizaje intervienen procesos
de conocimiento y no mera asociación.

Cada una de las teorías explica la adquisición de distintos tipos
de conducta de forma restringida. Las asociativas explican
las conductas más sencillas y las cognitivas las más
complejas, aunque en general los aprendizajes complejos
suelen apoyarse en aprendizajes más sencillos.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS


Están defendidas por los psicólogos conductistas y neoconductistas. Y sus
características generales son:








Siguen el esquema E-R. Quieren hacer de la psicología una ciencia
experimental que trabaje sobre lo estricta y directamente observable.
Podemos observar los estímulos (E) y la respuesta (R) pero no lo que ocurre
en el interior del organismo, ya que la mente, el cerebro, es como una caja
negra no observable. Por lo tanto, el organismo no aparece en el esquema.
Interpretan el aprendizaje como una formación de hábitos, donde un hábito
se define como una asociación entre dos estímulos o entre un estímulo y una
respuesta que no existía antes.
El comportamiento se entiende como una serie de hábitos, que son
secuencias más o menos complejas de E-R que han sido previamente
adquiridas.
Dan poca importancia a la comprensión por parte del individuo de las tareas
que aprende, es decir, dan una explicación mecánica de las conductas
adquiridas.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo

1878-1958

Watson

Objeto de estudio de la psicología: la conducta

El hombre se comporta igual que un animal, mismo
método de estudio, diferencias puramente
cuantitativas.

“Descubrir, predecir y controlar”.

Elementos de la conducta E – R

Observables y cuantificables.

Sus leyes rigen el comportamiento de
cualquier especie.

El hombre es la suma de los condicionamientos
habidos.
Niega la existencia de caracteres innatos

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo: Reflexología
Creó el “condicionamiento clásico”




Reflejo condicionado
Fundamento de su teoría del aprendizaje.
Llamó a la actividad psíquica “la actividad
nerviosa superior”.

Niega la existencia de caracteres innatos

1849-1936
Pavlov

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo radical
Toda conducta está siempre determinada por el
reforzamiento
Desarrolló el condicionamiento operante


1904-1990
Skinner

Una respuesta se repite si ha tenido éxito
(refuerzo)

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Los motivos
son aquello que
da sentido y
hace
comprensible la
conducta de los
demás y la
nuestra.
Son
inobservables.

III. LA CONDUCTA HUMANA.
LA MOTIVACIÓN
La Homeostasis requiere que el organismo sea capaz de
detectar la presencia de cambios en el medio y de
controlarlos. Una pequeña variación respecto al nivel
establecido iniciará una respuesta homeostática que
restituirá el estado deseado del medio.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Sin embargo no siempre lo
que induce al individuo a
actuar no son necesidades
biológicas : Anorexia.

Motivos primarios

Motivos secundarios

Base biológica

Base cultural y social

Innatos

De este modo podemos
clasificar los motivos :

Comunes a todos
los seres humanos

Se transmiten por
medio de la
educación.

Primarios y secundarios

Los compartimos
con los animales

Pueden ser
exclusivos de una
cultura o sociedad
Específicos de los
humanos.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN


Comportamiento humano:




Deliberación
Decisión
Ejecución
MOTIVACIÓN
DESMOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN




Inadaptación
La plasticidad
La insatisfacción


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LA PSICOLOGÍA
• Ciencia que estudia la mente y el comportamiento humano.
* Doble dimensión de estudio:
– Vida psíquica (interna e inobservable)
– Conducta (externa y observable)

ETIMOLOGÍA
Origen etimológico: el término psicología viene del
griego psique (Ψυχη ) y logía (λογια ) que
significa estudio de la mente o el alma.

Tipos de comportamientos

COMPORTAMIENTO
Base biológica
VIDA PSIQUICA

No observable

Privada

CODUCTA

observable

Pública
Reacción del individuo frente a la
realidad

FENÓMENOS PSÍQUICOS


NATURALEZA DE LA MENTE



Definición
Características






Intencionalidad
Intimidad

CONSCIENTE E INCONSCIENTE
ESTADOS Y PROCESOS MENTALES
 Facultades cognitivas


La sensación





Evolución de la capacidad sensitiva
Objetivismo y subjetivismo de los qualia

La percepción



Definición
Factores que intervienen en la percepción
Sensaciones
Estructuras interpretativas: elementos configuradores ( articulación figura-fondo, articulación de los
elementos dentro de la propia figura).








Memoria, olvido e imaginación.
La inteligencia.

Estados afectivos

CARACTERÍSTICAS DE LOS FENÓMENOS PSÍQUICOS
Vida psíquica:
Pensar, desear, recordar, sentir… constituyen actos de la vida psíquica de cada
individuo, estos actos dependen de la mente y se exteriorizan en la conducta.
1) Naturaleza de la mente: los fenómenos, procesos y estados que consideramos
psíquicos se refieren al término mente.
2) Características de los fenómenos psíquicos son, de una parte
 - La intencionalidad, que hace referencia a lo cognoscitivo, de modo que
apunta hacia algo diferente del propio conocimiento.
a. - La intimidad es la segunda característica y consiste en la propiedad de los
fenómenos mentales de ser inobservables por otras personas y ser solo
directamente accesibles para el sujeto que los posee. El carácter íntimo de
nuestros estados mentales nos hace ser conscientes de ellos, es lo que
llamamos conciencia. Cuando tomamos conciencia de nosotros mismos
llegamos a la autoconciencia. Pero no todos los fenómenos psíquicos son
conscientes, hay otros de carácter inconsciente que influyen en nuestra
conducta, descubiertos por el psicoanálisis.

LA PERCEPCIÓN
La percepción se encuentra entre las facultades de conocimiento
sensible, pero no es un sentido, sino un tipo de conocimiento.
Es un proceso sensocognitivo que nos representa un objeto de una
forma global y unitaria.
La percepción es estudiada de una doble manera:
- con un método experimental en su base biológica, que veremos
más adelante.
- de modo introspectivo en el estudio psicológico como hecho de
conocimiento, que vemos a continuación. En sentido introspectivo o
psicológico la percepción tiene como ELEMENTOS: la sensación,
los umbrales sensoriales, la atención, el acto perceptivo.
CONSCIENTE E INCONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Conciencia: el darme cuenta de lo que me
sucede : en cuanto a nuestros procesos y
estados mentales sobre el mundo exterior y
sobre nosotros mismos.
 La conciencia se entiende como
Autoconciencia , por tanto podría afirmarse
que todo lo que forma parte del psiquismo
humano es susceptible de ser conocido por
el propio sujeto.
 Sin embargo a partir de Freud se cuestiona
la posibilidad de este conocimiento pleno de
nosotros mismos


Poseemos dos Circuitos de
procesamiento de información: uno
voluntario y consciente, otro involuntario
e inconsciente.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



A partir de Freud quedó de
manifiesto que algunos aspectos y
fenómenos mentales permanecen
ocultos incluso para el propio
sujeto
INCONSCIENTE CONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente

Freud

1856 - 1939

Psicoanálisis

Estudió neuropatologías (histeria y neurosis) y
estableció su origen psicológico
Afirmó la existencia de una dimensión irracional en el
hombre: el inconsciente:

Constituye la parte fundamental del
psiquismo

Determinado por los instintos
(eros/thánatos)

Aflora al consciente de forma disfrazada
Lapsus linguae, Actos fallidos, Sueños …
Mentalista: a través de la mente se puede explicar

La personalidad

Enfermedades...
Utiliza la introspección, la asociación libre de ideas y la
interpretación de los sueños
Además de una teoría, es también una psicoterapia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente





Psicoanálisis
Freud : Estudios sobre la histeria escrita en colaboración con Breuer

El verdadero motor de nuestra conducta no son nuestros deseos,
creencias conscientes, sino los impulsos primarios, instintos
pulsiones, etc

INCONSCIENTE
IDEAS

Consciencia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente
INCONSCIENTE “ID”
 Usa toda información combinándola
 Tolera la incertidumbre e incompletud
 No impone un orden
 Exige libertad de asociación de elementos
 Exige libertad frente a la consciencia.
 Se opone a todo tipo de convencionalismo social
y moral.
 Conviene mantenerlo oculto

EL SUPEREGO


Se impone la represión como mecanismo para
controlar posibles estados de peligro para el
individuo.
 La fuerza del inconsciente es tan grande que el
psiquismo humano elabora una serie de
mecanismos para satisfacer los impulsos del
inconsciente de tal modo que sean socialmente
aceptables.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Ejemplo de mecanismos: La Sublimación
Canalización inconsciente de
un deseo inaceptable en una
actividad cultural aceptada y
considerada superior:
• La amistad: sublimación del
deseo sexual.
• Dedicación al trabajo.
El sueño de una virgen Salvador Dalí
El Grito - Edward Munch

• El arte.

LA PERCEPCIÓN

ACTO PERCEPTIVO.
• Estímulo: es la energía que excita los órganos sensoriales y por los que se da
la captación de la realidad externa
• Respuesta perceptiva: se constituye en la experiencia como campo
organizado de formas – leyes de la percepción- y la dimensión dinámica de la
conciencia que se apoya en el tiempo – percepciones anteriores- y en el grado
de inteligencia.
• En el acto perceptivo hay que tener en cuenta que el que siente es el sujeto,
no el sentido. Siente algo distinto del sentir, las cosas, los procesos y su
interacción con ellos.
 La percepción tiene dos momentos:
 La sensación: captación.
 La interpretación.

LA PERCEPCIÓN

FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA PERCEPCIÓN.
Para que haya percepción es necesario que se den dos procesos:
 Sensaciones.
 La organización e interpretación de las sensaciones:
 Estructuras innatas: elementos configuradores, que imponen reglas a
los datos percibidos.
 Estructuras adquiridas como consecuencia del uso del lenguaje:
conceptos y símbolos.
 Factores vinculados a las experiencias personales del individuo


LA PERCEPCIÓN
SENSACIÓN
•
•
•
•
•

Es el acto aislado e indivisible que compone un acto de percepción.
Es, además, toma de contacto entre sujeto cognoscente y objeto
conocido a través de los sentidos externos.
Los sentidos internos realizan la percepción relacionando y uniendo o
distinguiendo los datos de los sentidos externos.
La sensación es la captación de una cualidad como respuesta a un
estímulo.
Los sentidos conocen objetos adecuados a su naturaleza:
 A los sentidos externos corresponden los Sensibles propios.
 A cada sentido externo corresponde un tipo de estímulo, luz y
color a la vista, olor al olfato, ondas sonoras al oído, etc.
 Los Sensibles comunes corresponden a los sentidos internos que
pueden captar varios tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN


Sensación: Captación de una cualidad como
respuesta a un estímulo




¿Objetivismo o subjetivismo de los qualia?

Estímulo: energía que excita los órganos
sensoriales

LA PERCEPCIÓN


Sensibles propios:
A cada sentido externo
corresponde un tipo
de estímulo: luz y color
a la vista …



Sensibles comunes:
Los sentidos internos
pueden captar varios
tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN



SENTIDOS Y SENSACIONES
 Estructura y elementos de los sentidos: constan de tres tipos de
elementos:
 Órgano sensorial.
 Nervio.
 Zona de la corteza cerebral.
 Clasificación de los sentidos:





Sentidos extraceptores: aquellos que reciben su estimulación del exterior.
 Tipos: fotorreceptores.
 Mecanorreceptores.
 Quimiorreceptores.
 Termorreceptores.
Sentidos intraceptores: reciben su estimulación de las vísceras, glándulas…
Sentidos propioceptores: reciben estimulación del movimiento de los
músculos, huesos, articulaciones…

LA PERCEPCIÓN



CARACTERÍSTICAS FUNCIONALES DE LOS SENTIDOS







Adaptabilidad: el órgano se modifica para adaptarse a la sensación
ambiental (iris).
Carácter específico de la respuesta: cada sentido responde siempre de la
misma manera ante el estímulo.
Relatividad del umbral diferencial: el umbral diferencial varía en
proporción a la estimulación ya recibida.

LA PERCEPCIÓN
LOS UMBRALES
 La entrada de los estímulos se da a través de los umbrales.
 Se denomina umbral a la cantidad o intensidad de estímulo
necesaria para que se produzca una sensación
 Clasificación:
 Umbral mínimo: cantidad más pequeña necesaria para que se
produzca una sensación
 Umbral diferencial: cantidad de estimulación que hay que añadir al
estímulo inicial para que se capte una variación en la sensación
 Umbral máximo: intensidad mayor que se puede captar

LA PERCEPCIÓN



ESTRUCTURAS INTERPRETATIVAS


Leyes que se refieren a cómo se articula
la relación entre la figura y el fondo:
 Todo objeto (figura) puede ser
percibido únicamente sobre un
fondo.
 La figura tiene una forma
determinada para el sujeto que la
percibe, el fondo no.
 El sujeto percibe los límites entre
fondo y figura como
perteneciendo a la figura.
 La diferencia entre fondo y figura
acontece de la forma más simple
posible.
 La figura ofrece más resistencia a
la variación que el fondo.
 La figura tiende a aparecer más
estable y homogénea en su
colorido que el fondo.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.


Ley de la primacía: Se tiende a percibir totalidades con más facilidad que a percibir
partes.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la buena forma o de la pregnancia: La forma tiende a ser la mejor
posible, es decir, la más simple, completa y simétrica:

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de simplicidad: Organizamos espontáneamente los datos sensoriales
de tal modo que tendemos a percibir la figura resultante lo más simple
posible.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley del contraste: La percepción del tamaño de un elemento puede
estar influida por la relación de este elemento con los demás
elementos del conjunto en que se halla incluido.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la proximidad: En igualdad de condiciones, los elementos más
próximos son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de identidad o semejanza: Cuando existen elementos de distintas
clases, los de igual clase son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de continuidad: En igualdad de circunstancias, tendemos a percibir
como formando figura los elementos que conservan una cierta
continuidad.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de totalidad: Las líneas que circundan una superficie son más
fácilmente percibidas como formando figura que aquéllas que no se
cierran.

LA PERCEPCIÓN

LA ATENCIÓN





Es la disposición general para percibir.
Atención es la apertura del sujeto para percibir
 La atención es selectiva: al centrarla sobre algo, el sujeto selecciona y
organiza el campo de la percepción
 La atención hace que determinados estímulos se destaquen sobre los
demás, que quedan relegados al fondo y no se perciben
Factores que influyen en la atención:
 Factores externos: Intensidad del estímulo, movimiento, novedad,
repetición, contraste.
 Factores internos: estado del organismo, hábitos adquiridos,
expectación, influencias sociales o culturales

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE.


Los conceptos y los símbolos orientan la percepción.






¿Cómo es que el lenguaje designa los objetos?
¿Qué es exactamente lo que hacemos al nombrar?
¿Qué clase de cosa es un significado?
¿Cómo el lenguaje determina la forma de percibir la realidad?

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE. SapirWhorf


Los idiomas que aprendemos tienen un profundo impacto en la forma en
la que percibimos el mundo que nos rodea: la lengua determina la
realidad.



Toda nuestra forma de vida se basa en el lenguaje, aunque casi toda esta
base lingüística nos resulta invisible.


Hoy existe la profesión de «manipulador» ─no importa cómo se llame─, que
consiste en alterar deliberada y conscientemente los significados tradicionales
para interpretar las noticias desagradables de forma que resulten favorables
al partido en el poder. Por ejemplo, existe el término «daño colateral», que es
una forma suave e inocente de renombrar las muertes y heridas absurdas
infringidas a mujeres, niños y otras personas que se encuentran cerca de una
acción militar.

LA PERCEPCIÓN


LA EXPERIENCIAS.
Como en la percepción intervienen los sentidos, todos los factores que
puedan estar a nuestro alrededor cuando está pasando una experiencia
intervienen en la percepción que tendremos. Los olores, de las personas que
estén a nuestro alrededor, del ambiente; los sabores si te encuentras
comiendo, todo lo que a la vista le puede afectar, todos los objetos que estén
a tu alrededor, los ruidos que nos rodeen. Si al vivir una nueva experiencia se
repiten algunos de los factores nuestra memoria los puede recuperar uniendo
todos estos datos de manera diferente a como podríamos haberlo hecho si
todas estas sensaciones fuesen nuevas para nosotros.

La Memoria Humana

Definición
Es un factor fundamental del aprendizaje en general, ya
que mediante su utilización somos capaces de captar,
codificar, almacenar y recuperar la informacion que nos
rodea.
Su utilidad en la vida diaria, es fundamental ya que ella
cumple funciones tan importantes como recordar
nuestro camino a casa y hasta los recuerdos necesarios
para la formación de nuevas ideas y buscar soluciones a
los problemas.

Concepto de memoria.
Adquirir, almacenar y recuperar
SENSACIÓN, PERCEPCIÓN Y MEMORIA

La percepción es la forma más básica de conocimiento, porque aunque la
sensación es un proceso más simple, no hay sensaciones puras, éstas siempre
se dan organizadas e interpretadas: la sensación es una parte constitutiva de
la percepción.

En toda percepción participa con frecuencia la memoria y la imaginación:
percepción, imaginación y memoria son tres procesos mentales distintos
pero no independientes.

DIFERENCIA ENTRE PERCEPCIÓN, MEMORIA E IMAGINACIÓN.




La memoria reproduce en la mente la representación de un objeto ya no
presente añadiéndole una referencia biográfica.
La imaginación trabaja sobre lo memorizado, pero sin vincularlo a nuestro
pasado y jugando libremente con las imágenes representadas: la memoria es
una capacidad vuelta hacia el pasado, la imaginación es una capacidad
vuelta hacia el futuro.

IMPORTANCIA DE LA MEMORIA EN LA VIDA PSÍQUICA
Evita la disgregación del sujeto: memoria subjetiva.
Es fundamental para el reconocimiento de la realidad objetiva.
Es esencial para la formación de conceptos y el pensamiento.

Los 5 pasos básicos
Sensación
Percepción
Codificación
Almacenamiento
Recuperación

CODIFICACIÓN
Transformación de los estímulos en representación mental
Proceso de clasificación de la información
Elementos que facilitan la codificación:



Atención es muy importante (selección)
Intensidad (esfuerzo) con que procesamos los estímulos

Organización de forma significativa
Solo información codificada puede ser recordada

ALMACENAMIENTO Y RECUPERACIÓN
Material se almacena
para permanecer en
memoria
Recuperación implica
extraer del almacén la
información

ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DE LA
MEMORIA
Sensorial
 Desaparece en menos de un segundo si no es transferida
(vista, sonido, tacto, gusto y olfato)
De corto plazo
 Desaparece en menos de 20 segundos (sin repaso) si no es
transferida a memoria de largo plazo
De largo plazo
 Puede permanecer por el resto de nuestra vida

MEMORIA SENSORIAL
Registra información del ambiente externo
(IMÁGENES, SONIDOS, OLORES, SABORES, TACTO DE
COSAS)

Durante un periodo muy breve de tiempo
Suficiente para que pase a la MCP
Si la información que llega a la MS no es transferida a
la MCP decae rápidamente.

MEMORIA DE CORTO PLAZO
Función es la de organizar y analizar la
información e interpretar las experiencias.
Memoria de trabajo.
Utiliza información del momento
(codificada) sobre todo visual y acústica
Decae rápidamente 18-20 segundos
Repasando se puede mantener más
tiempo
Atención juega un rol importante
Capacidad reducida.

MEMORIA DE LARGO PLAZO
Contiene nuestros conocimientos del mundo físico,
de la realidad social y cultural, recuerdos
autobiográficos, lenguaje …
La información esta organizada, facilitando su acceso
cuando es oportuno
Capacidad ilimitada
Codifica significados (información semántica)
Permanente toda la vida
El olvido no existe, la información no desaparece. El
olvido es un fracaso en la recuperación.
Podemos recuperar cosas involuntariamente.

TIPOS DE MEMORIA A LARGO PLAZO
Memoria Declarativa o Explicita (CONSCIENTE)
Saber qué
 Almacena informacion sobre hechos y acontecimientos
 Semántica (Diccionario)
 Episódica (Sucesos)

Memoria Procedimental de pautas o Implícita (AUTOMÁTICA)
Saber cómo
 Almacena informacion sobre procedimientos “como hacer las
cosas”
 Funciona en forma inconsciente y automática

MEMORIA EPISÓDICA Y SEMÁNTICA
Episódica
Recordamos eventos significativos
 Cumpleaños
 Fechas importantes
 Sucesos emocionales relevantes
Semántica
 Conocimiento cultural.
 Significados de las cosas
 Lenguaje
 Memoria muy duradera

MEMORIA IMPLÍCITA Y EXPLÍCITA
La memoria no implica necesariamente CONCIENCIA
Explícita-----intencional---conocimiento consciente

Implícita-----accidental----nos permite aprender cosas sin gran
esfuerzo

RECORDAR
ES EXTRAER INFORMACIÓN DE LA MEMORIA
 Los recuerdos no son copias exactas de informaciones o
experiencias, sino que la memoria los reelabora en el
momento de
la recuperación.
 Conocer es siempre recordar, pero no lo que fuimos o
supimos, sino lo que somos y sabemos ahora.

¿QUÉ RECORDAMOS?
Recordamos mejor la información cuando es significativa y está bien
organizada
Recordamos mejor aquello que se relaciona con sucesos emocionalmente
significativos. Recuerdos vividos.
La recuperación de un recuerdo es más fácil si acontece en el mismo
contexto donde ocurrió el aprendizaje.
El estado de ánimo y el recuerdo influyen notablemente. La memoria no
procesa igual todos los estímulos, graba mejor lo interesante, lo nuevo y lo
emotivo.
Recordamos rellenando los huecos de la memoria. A veces, extraemos
conclusiones precipitadas y afirmamos cosas que no han sucedido en nuestro
afán por salvar nuestra memoria.
Recordamos mejor lo primero y lo último

EL OLVIDO
El olvido es la incapacidad para recordar una
experiencia anterior.
Puede producirse por una sobrecarga de
información o fallos en la recuperación de un
conocimiento concreto.
El olvido es tan importante como la memoria:
recordar todas y cada una
de nuestras acciones durante
todos los días supondría
almacenar muchos datos inútiles.

CAUSAS DEL OLVIDO
Lesión o degeneración cerebral
Represión (olvido motivado): La persona olvida porque la información es
perturbadora o dolorosa.
Interferencia: Se produce a causa de la competencia entre las
experiencias que una persona vive. Podemos distinguir dos tipos:
- la interferencia proactiva, por la cual una información aprendida
dificulta un aprendizaje posterior
- la interferencia retroactiva, consistente en un aprendizaje reciente
que interfiere en el recuerdo de la información pasada.
Falta de procesamiento: La información se puede olvidar porque nunca se
procesó por primera vez y los recuerdos se disipan con el tiempo si no se
utilizan.
Contexto inadecuado: La información es difícil de recuperar porque se
aprendió en un ambiente diferente. Los recuerdos adquiridos en un
estado, sólo vuelven cuando la persona vuelve a estar en ese estado, pero
no están a disposición cuando está en otro. Algunos bebedores que
ocultan dinero o alcohol cuando están ebrios son incapaces de recordar
dónde lo escondieron cuando están sobrios.

CÓMO MEJORAR LA MEMORIA

Memorizar es una tarea difícil y las técnicas de memoria no la hacen más
sencilla sino más efectiva.
Principios generales:

Atención: Es un proceso selectivo de la memoria por el que
atendemos a los estímulos importantes e ignoramos los relevantes.
Atender, codificar y organizar la información.

Sentido: La memoria mecánica consiste en recordar una información
repitiéndola varias veces, otorgarle sentido, el cual afecta a todos los
niveles de la memoria.

Organización: La información debe estar organizada para recordarla
mejor.

Asociación: Consiste en relacionar lo que deseas aprender con algo
que ya sabes.

MEMORIA
COLECTIVA

La memoria es un proceso psicológico, dependiente de unas
bases neurobiológicas, pero se nutre de influencias socioculturales.

La memoria colectiva es uno de los signos de la identidad grupal,
son los recuerdos de un grupo o comunidad, que se transmiten de
generación en generación. Es una fuente de enseñanzas y origina
cambios sustanciales en la memoria individual; gracias a ella cada
persona consolida sus recuerdos colectivos.

DISTORSIONES DE LA MEMORIA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

TIEMPO
DISTRACCIÓN
BLOQUEO
ATRIBUCIÓN ERRÓNEA
SUGESTIBILIDAD
PROPENSIÓN
PERSISTENCIA

ALTERACIONES DE LA MEMORIA
La vida sin memoria y sin recuerdos no es vida, porque las
personas queridas nos parecerían extrañas, cada momento
sería una experiencia nueva y los aprendizajes serían
inútiles.

Causas patológicas: trastornos por defecto. AMNESIA


La amnesia es la pérdida total o parcial de la memoria, originada por
el estado neurológico de la persona o por causas psicológicas. Los
amnésicos pueden perder sus referentes personales y sociales.

TIPOS DE AMNESIAS










Amnesia anterógrada: Es la incapacidad para adquirir nueva información y
recordar los sucesos producidos después de una lesión cerebral o un desorden
degenerativo, tienen dificultades para aprender información nueva y olvida
dónde ha dejado cosas o con quién acaba de hablar.
Amnesia retrógada: Es la incapacidad de recordar el pasado, los
acontecimientos que han ocurrido antes de la lesión cerebral.
Amnesia psicógena: las víctimas de violaciones, torturas, abusos …pueden
mantener este tipo de amnesia por el trauma. Les incapacita a recordar
eventos previos y subsiguientes, así como el trauma mismo.
Demencia senil: Es un declive gradual de las funciones intelectuales, y el
primer síntoma son los problemas de memoria, originados por un trastorno
degenerativo del cerebro.
Amnesias funcionales: La memoria de una persona puede verse afectada por
su estilo de vida: el estrés, la ansiedad y las emociones negativas tienen una
clara influencia en los procesos de la memoria.

TRASTORNOS DE LA MEMORIA
TRASTORNOS POR EXCESO.





La hiperamnesia: exceso de recuerdos. Suele producirse en estados de fiebre
intensa, hipnosis y cuando se vive en situación de peligro de muerte.
La ecmnesia: tomar el pasado como presente.
La paramnesia: el presente es tomado como pasado (déjà vu).

CAUSAS NORMALES.




Capacidad limitada de la memoria.
Los datos olvidados no tienen importancia para nuestra vida.
Equilibrio psíquico: es necesario olvidar las experiencias negativas.

HIPÓTESIS EXPLICATIVAS.


Hipótesis estructurales:
Hipótesis de la atrofia por desuso.
Hipótesis de la distorsión sistemática.



Hipótesis funcionales:
Hipótesis de la inhibición.
Hipótesis del olvido motivado.

IMAGINACIÓN


DEFINICIÓN




Facultad mediante la cual hacemos presente a la
conciencia imágenes de realidades que en ese momento
no impresionan las terminaciones nerviosas de los
sentidos corporales.

DISTINCIÓN ENTRE IMAGINACIÓN Y PERCEPCIÓN



Objetivamente: la imagen se distingue de la percepción por la no
intervención de estimulaciones en los órganos de los sentidos.
Subjetivamente: no hay criterios absolutamente válidos, normalmente las
distinguimos, pero a veces no sucede así (alucinaciones, ensueños)

LA IMAGINACIÓN


CLASES DE IMAGÉNES.




Por los sentidos a los que se asocian: cada sentido puede producir
imágenes propias, aunque fundamentalmente hemos desarrollado la
capacidad de producir imágenes visuales.
Por su vivacidad:





Imágenes simbólicas: un esquema de una imagen.
Imágenes eidéticas: muy detalladas y vivas.

Por su creación:



Imágenes reproductivas: repiten una percepción.
Imágenes productivas: combinas elementos de varias percepciones para
formar ficciones.

IMAGINACIÓN

ENSUEÑO, SUEÑO Y ALUCINACIONES


ENSUEÑOS




SUEÑOS.




Trata de colmar deseos insatisfechos. Puede ser peligroso si supone
una huida exagerada de la realidad hacia sí mismo.
Son independientes de nuestra voluntad y se originan en estratos
por debajo de la conciencia.

ALUCINACIONES.


Es una forma de imaginación más elevada en la que el individuo es
incapaz de distinguir su propio mundo del mundo que le rodea

LA INTELIGENCIA


DEFINICIÓN




Imagen tradicional de la inteligencia:
 Facultad cognitiva que más nos diferencia del resto de los animales: «La
inteligencia es aquello que miden las pruebas de inteligencia»
Concepción de la inteligencia en la psicología actual:
 Facultad que nos permite relacionarnos con el mundo, resolver problemas y
adaptar nuestra conducta a diferentes situaciones.


La psicología actual no habla de inteligencia sino de “inteligencias”:
 Lingüística: Relacionada con nuestra capacidad verbal, con el lenguaje y las
palabras.
 Lógico-matemática: Tiene que, ver con el desarrollo abstracto, con la
precisión y la organización a través de pautas o secuencias.
 Espacial: Capacidad para integrar elementos, percibirlos y ordenarlos en el
espacio.
 Musical: Relacionada con las habilidades musicales y ritmos.
 Kinestésica: Abarca todo lo relacionado con el movimiento corporal y los
reflejos.
 Interpersonal: Capacidad de relacionarse y comunicarse con otras personas.
 Intrapersonal: Se refiere al conocimiento de uno mismo, y a procesos
relacionados como la autoconfianza y la motivación.

LA INTELIGENCIA

D. Goleman :
Inteligencia emocional

Capacidad humana
de sentir, entender,
controlar y
modificar estados
emocionales en
uno mismo y en los
demás.

Gardner: Inteligencia multifactorial

LOS ESTADOS AFECTIVOS


Definición




Afección que el ser humano experimenta ante los hechos vividos.

Tipos:



Básicos: el dolor y el placer.
Otros:


Sentimientos:
 Tipos: Envidia, amor, amistad, odio.
 Características: Son bastante estables y pueden persistir durante largo tiempo. Son
muy subjetivos, dependen de la experiencia personal de cada cual. Además, la propia
cultura determina el valor, la forma de expresión...



Emociones:
 Tipos: Vergüenza, alegría, miedo, tristeza.
 Características: Son más puntuales e intensas que los sentimientos, y además van
acompañadas de reacciones fisiológicas (sudor, palpitaciones...). Pueden disminuir con
la costumbre y ser aniquiladas al sustituirlas por una nueva emoción.



Pasiones:
 Tipos: Cualquier sentimiento o emoción demasiado intenso.
 Características: Son sentimientos y emociones tan intensos que descontrolan y
perturban a quien las sufre. Se caracterizan por su carácter excesivo e involuntario. No
decidimos tener una pasión, la padecemos.

LA VIDA PSÍQUICA

Fenómenos mentales
Conciencia de interior

Conciencia de exterior

Cognitivos

Afectivos

Facultades

Percepción

Memoria

Unifica datos
sensoriales :
Forma
imágenes

Retiene
imágenes.
Identidad
personal

Imaginación

Modificar
imágenes

Inteligencia

Habilidad:
Saber
realizar
una función.
Gadner
Goleman

Sentimiento

Estable.
Depende
de la
experiencia
personal y
de la cultura

Emoción

Puntual
Reacciones
fisiológicas
Educable

Pasión

Sentimiento
y emoción
muy intensa

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER
HUMANO
DUALISMO

MONISMO
COMBINACIÓN
DUALISMO- MONISMO

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO

La relación entre
los procesos
físicos y
mentales ha
dado lugar a
distintas
concepciones
filosóficas sobre
el ser humano

DUALISMO
Procesos físicos y mentales son diferentes
No es posible explicar lo mental por lo físico

Cuerpo cárcel del
alma inmortal.
Alma piloto

Sustancias independientes
en su existencia.
Relación estrecha

Ventaja: libertad e inmortalidad
Inconveniente: Dificultad para explicar relación alma cuerpo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.1 EL DUALISMO
Dos realidades: Cuerpo
y mente.

Dualismo tradicional:
-Dualismo platónico
-Dualismo cartesiano

Los últimos estudios en
neurología y medicina
muestran que
determinadas alteraciones
o lesiones cerebrales
pueden modificar nuestra
personalidad y
comportamiento

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO
El ser humano es
un ser unitario.

Espiritualista
Solo mente

Conductismo
Reduccionis
mo
fisicalista

Espiritualista:
pretender reducir
la materia al
espíritu (mente).
Materialista: El
ser humano es un
ser físico y
material que
responde a las
leyes propias de la
materia.:
-Conductismo
- Reduccionismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO



Reduccionismo fisicalista o teoría de la identidad.




Esta teoría considera que los estados mentales son estados
neurofisiológicos del cerebro.
No hay problema en la relación cuerpo mente porque los estados
mentales forman parte del ámbito físico.
Se le acusa de considerar que si todo estado mental se reduce a un
proceso neuronal, tendrían que tener las mismas características
como el hecho de ser observables, pero resulta que las ideas no lo
pueden ser .

MONISMO
Procesos físicos y mentales son lo mismo
Para el monismo materialista todo es físico. O bien porque lo mental no existe o
porque los estados mentales sean estados físicos

Conductismo
El comportamiento humano
se puede explicar sin recurrir
a fenómenos mentales

Reduccionismo
Se puede explicar físicamente
cualquier estado mental

La conducta es la respuesta
física del organismo a los
estímulos del medio

Watson
Pavlov
Skinner

Ventaja: No hay que explicar la relación mente-cuerpo
Inconveniente: Dificultad para explicar la libertad

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO

Un intento de
superación de las
teorías monistas y
dualistas será:
-El funcionalismo
-- el dualismo de
propiedades o
emergentismo.
--el personalismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO






Funcionalismo :Lo que define un proceso mental como
creer, recordar o desear no es la materia física que lo causa
(neuronas circuitos eléctricos, sio la función que les
atribuimos).
Dualismo de propiedades o emergentismo : los
estados mentales surgen o emergen de estados físicos,
pero se pueden identificar porque tienen propiedades
diferentes.
El personalismo reivindica la unidad del ser humano como
ser corporal y a la vez espiritual

III. LA CONDUCTA HUMANA
4.1. CONDUCTA HEREDADA O CONDUCTA APRENDIDA
Concepto:
• Conducta.








Toda actividad humana que sea observable por otra persona.
Manera de proceder una persona con relación a la moral o a las
reglas sociales.
Parte o manera en que los hombres gobiernan su vida o dirigen
sus acciones.
Una disposición individual frente a determinados estímulos que
provocan una respuesta según la persona. “Una persona puede
reaccionar ante un estímulo de distinta manera que otras”.
El comportamiento precisa una manifestación externa en el
mundo o realidad.

III. La conducta humana
Conducta heredada o conducta aprendida
Conducta

Comportamiento observable

Abierta

Instintiva

La conducta o reacción ante
el estímulo es idéntica en todos los
miembros de la especie

Son posibles diversas conductas
( reacciones al estímulo)
en los individuos de una misma especie.

Heredada

Motivada
Motivos primarios

Motivos secundarios
Cultura
Conducta aprendida

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
INOBSERVABLE
Fenómeno psíquico

E

R

comportamiento
OBSERVABLE

E

R

Respuesta instintiva

Conducta

R1

E

R

R2
R3
R4

Respuesta abierta

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos innatos


Son hereditarios y los mismos para todos los miembros de la especie.
 a) Reflejos: son respuestas que un organismo realiza de forma automática
e involuntaria ante un estímulo. En sus formas más sencillas no requieren
de la intervención del cerebro.
 Ejemplos: el parpadeo, la contracción de la pupila, el movimiento
involuntario al golpear debajo de la rótula,...
 b) Instintos: son patrones de conducta, a veces muy complejos, que
capacitan a los miembros de la especie para adaptarse al medio de forma
estereotipada. Son patrones rígidos (no se adaptan, se mantienen aunque
pierdan su valor adaptativo) e invariables (no cambian ni evolucionan).
 Disminuyen así como avanzamos en la escala evolutiva. Condicionan
por completo el comportamiento de los insectos, y en parte de los
reptiles, los peces y las aves. En los mamíferos inferiores disminuye
su importancia y en el ser humano no existen.
 Ejemplos: los ritos de apareamiento, construcción de nidos,
movimientos migratorios,...
 Ejemplos de lo estereotipado de la conducta: lo vemos en la ardilla
guardando sus nueces y el perro tapando las heces con sus patas
traseras.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos aprendidos


Se adquieren con la práctica, la repetición y, en los seres
humanos, a través de las denominadas estructuras
cognitivas.







Reflejos condicionados: son movimientos reflejos que sin embargo se
adquieren mediante aprendizaje.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento clásico.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento operante.
Aprendizaje por discernimiento o insight.
Comportamiento inteligente: que engloba los procesos de aprendizaje
específicamente humano en los que intervienen el pensamiento y el
lenguaje.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO






Animales especializados: estructura instintiva rígida. [Sólo instintos]
Animales no especializados: poseen instintos pero tienen una cierta
capacidad de aprendizaje sobre todo en su período juvenil. Una vez
pasado este período lo aprendido adquiere la misma estructura
estereotipada que los instintos. Los más evolucionados, como algunos
simios, pueden desarrollar un tipo de inteligencia concreta y práctica.
[Combinación de instintos y aprendizaje]
El ser humano: carece de instintos, aunque posee reflejos. Su conducta
es fruto del aprendizaje en su totalidad. Es el único que desarrolla un
comportamiento inteligente abstracto y teórico. [Sólo aprendizaje]

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Teorías sobre el aprendizaje


Pueden clasificarse en dos grupos:




Teorías asociativas: consideran el aprendizaje como un conjunto de
procesos asociativos.
Teorías cognitivas: entienden que en el aprendizaje intervienen procesos
de conocimiento y no mera asociación.

Cada una de las teorías explica la adquisición de distintos tipos
de conducta de forma restringida. Las asociativas explican
las conductas más sencillas y las cognitivas las más
complejas, aunque en general los aprendizajes complejos
suelen apoyarse en aprendizajes más sencillos.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS


Están defendidas por los psicólogos conductistas y neoconductistas. Y sus
características generales son:








Siguen el esquema E-R. Quieren hacer de la psicología una ciencia
experimental que trabaje sobre lo estricta y directamente observable.
Podemos observar los estímulos (E) y la respuesta (R) pero no lo que ocurre
en el interior del organismo, ya que la mente, el cerebro, es como una caja
negra no observable. Por lo tanto, el organismo no aparece en el esquema.
Interpretan el aprendizaje como una formación de hábitos, donde un hábito
se define como una asociación entre dos estímulos o entre un estímulo y una
respuesta que no existía antes.
El comportamiento se entiende como una serie de hábitos, que son
secuencias más o menos complejas de E-R que han sido previamente
adquiridas.
Dan poca importancia a la comprensión por parte del individuo de las tareas
que aprende, es decir, dan una explicación mecánica de las conductas
adquiridas.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo

1878-1958

Watson

Objeto de estudio de la psicología: la conducta

El hombre se comporta igual que un animal, mismo
método de estudio, diferencias puramente
cuantitativas.

“Descubrir, predecir y controlar”.

Elementos de la conducta E – R

Observables y cuantificables.

Sus leyes rigen el comportamiento de
cualquier especie.

El hombre es la suma de los condicionamientos
habidos.
Niega la existencia de caracteres innatos

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo: Reflexología
Creó el “condicionamiento clásico”




Reflejo condicionado
Fundamento de su teoría del aprendizaje.
Llamó a la actividad psíquica “la actividad
nerviosa superior”.

Niega la existencia de caracteres innatos

1849-1936
Pavlov

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo radical
Toda conducta está siempre determinada por el
reforzamiento
Desarrolló el condicionamiento operante


1904-1990
Skinner

Una respuesta se repite si ha tenido éxito
(refuerzo)

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Los motivos
son aquello que
da sentido y
hace
comprensible la
conducta de los
demás y la
nuestra.
Son
inobservables.

III. LA CONDUCTA HUMANA.
LA MOTIVACIÓN
La Homeostasis requiere que el organismo sea capaz de
detectar la presencia de cambios en el medio y de
controlarlos. Una pequeña variación respecto al nivel
establecido iniciará una respuesta homeostática que
restituirá el estado deseado del medio.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Sin embargo no siempre lo
que induce al individuo a
actuar no son necesidades
biológicas : Anorexia.

Motivos primarios

Motivos secundarios

Base biológica

Base cultural y social

Innatos

De este modo podemos
clasificar los motivos :

Comunes a todos
los seres humanos

Se transmiten por
medio de la
educación.

Primarios y secundarios

Los compartimos
con los animales

Pueden ser
exclusivos de una
cultura o sociedad
Específicos de los
humanos.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN


Comportamiento humano:




Deliberación
Decisión
Ejecución
MOTIVACIÓN
DESMOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN




Inadaptación
La plasticidad
La insatisfacción


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LA PSICOLOGÍA
• Ciencia que estudia la mente y el comportamiento humano.
* Doble dimensión de estudio:
– Vida psíquica (interna e inobservable)
– Conducta (externa y observable)

ETIMOLOGÍA
Origen etimológico: el término psicología viene del
griego psique (Ψυχη ) y logía (λογια ) que
significa estudio de la mente o el alma.

Tipos de comportamientos

COMPORTAMIENTO
Base biológica
VIDA PSIQUICA

No observable

Privada

CODUCTA

observable

Pública
Reacción del individuo frente a la
realidad

FENÓMENOS PSÍQUICOS


NATURALEZA DE LA MENTE



Definición
Características






Intencionalidad
Intimidad

CONSCIENTE E INCONSCIENTE
ESTADOS Y PROCESOS MENTALES
 Facultades cognitivas


La sensación





Evolución de la capacidad sensitiva
Objetivismo y subjetivismo de los qualia

La percepción



Definición
Factores que intervienen en la percepción
Sensaciones
Estructuras interpretativas: elementos configuradores ( articulación figura-fondo, articulación de los
elementos dentro de la propia figura).








Memoria, olvido e imaginación.
La inteligencia.

Estados afectivos

CARACTERÍSTICAS DE LOS FENÓMENOS PSÍQUICOS
Vida psíquica:
Pensar, desear, recordar, sentir… constituyen actos de la vida psíquica de cada
individuo, estos actos dependen de la mente y se exteriorizan en la conducta.
1) Naturaleza de la mente: los fenómenos, procesos y estados que consideramos
psíquicos se refieren al término mente.
2) Características de los fenómenos psíquicos son, de una parte
 - La intencionalidad, que hace referencia a lo cognoscitivo, de modo que
apunta hacia algo diferente del propio conocimiento.
a. - La intimidad es la segunda característica y consiste en la propiedad de los
fenómenos mentales de ser inobservables por otras personas y ser solo
directamente accesibles para el sujeto que los posee. El carácter íntimo de
nuestros estados mentales nos hace ser conscientes de ellos, es lo que
llamamos conciencia. Cuando tomamos conciencia de nosotros mismos
llegamos a la autoconciencia. Pero no todos los fenómenos psíquicos son
conscientes, hay otros de carácter inconsciente que influyen en nuestra
conducta, descubiertos por el psicoanálisis.

LA PERCEPCIÓN
La percepción se encuentra entre las facultades de conocimiento
sensible, pero no es un sentido, sino un tipo de conocimiento.
Es un proceso sensocognitivo que nos representa un objeto de una
forma global y unitaria.
La percepción es estudiada de una doble manera:
- con un método experimental en su base biológica, que veremos
más adelante.
- de modo introspectivo en el estudio psicológico como hecho de
conocimiento, que vemos a continuación. En sentido introspectivo o
psicológico la percepción tiene como ELEMENTOS: la sensación,
los umbrales sensoriales, la atención, el acto perceptivo.
CONSCIENTE E INCONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Conciencia: el darme cuenta de lo que me
sucede : en cuanto a nuestros procesos y
estados mentales sobre el mundo exterior y
sobre nosotros mismos.
 La conciencia se entiende como
Autoconciencia , por tanto podría afirmarse
que todo lo que forma parte del psiquismo
humano es susceptible de ser conocido por
el propio sujeto.
 Sin embargo a partir de Freud se cuestiona
la posibilidad de este conocimiento pleno de
nosotros mismos


Poseemos dos Circuitos de
procesamiento de información: uno
voluntario y consciente, otro involuntario
e inconsciente.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



A partir de Freud quedó de
manifiesto que algunos aspectos y
fenómenos mentales permanecen
ocultos incluso para el propio
sujeto
INCONSCIENTE CONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente

Freud

1856 - 1939

Psicoanálisis

Estudió neuropatologías (histeria y neurosis) y
estableció su origen psicológico
Afirmó la existencia de una dimensión irracional en el
hombre: el inconsciente:

Constituye la parte fundamental del
psiquismo

Determinado por los instintos
(eros/thánatos)

Aflora al consciente de forma disfrazada
Lapsus linguae, Actos fallidos, Sueños …
Mentalista: a través de la mente se puede explicar

La personalidad

Enfermedades...
Utiliza la introspección, la asociación libre de ideas y la
interpretación de los sueños
Además de una teoría, es también una psicoterapia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente





Psicoanálisis
Freud : Estudios sobre la histeria escrita en colaboración con Breuer

El verdadero motor de nuestra conducta no son nuestros deseos,
creencias conscientes, sino los impulsos primarios, instintos
pulsiones, etc

INCONSCIENTE
IDEAS

Consciencia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente
INCONSCIENTE “ID”
 Usa toda información combinándola
 Tolera la incertidumbre e incompletud
 No impone un orden
 Exige libertad de asociación de elementos
 Exige libertad frente a la consciencia.
 Se opone a todo tipo de convencionalismo social
y moral.
 Conviene mantenerlo oculto

EL SUPEREGO


Se impone la represión como mecanismo para
controlar posibles estados de peligro para el
individuo.
 La fuerza del inconsciente es tan grande que el
psiquismo humano elabora una serie de
mecanismos para satisfacer los impulsos del
inconsciente de tal modo que sean socialmente
aceptables.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Ejemplo de mecanismos: La Sublimación
Canalización inconsciente de
un deseo inaceptable en una
actividad cultural aceptada y
considerada superior:
• La amistad: sublimación del
deseo sexual.
• Dedicación al trabajo.
El sueño de una virgen Salvador Dalí
El Grito - Edward Munch

• El arte.

LA PERCEPCIÓN

ACTO PERCEPTIVO.
• Estímulo: es la energía que excita los órganos sensoriales y por los que se da
la captación de la realidad externa
• Respuesta perceptiva: se constituye en la experiencia como campo
organizado de formas – leyes de la percepción- y la dimensión dinámica de la
conciencia que se apoya en el tiempo – percepciones anteriores- y en el grado
de inteligencia.
• En el acto perceptivo hay que tener en cuenta que el que siente es el sujeto,
no el sentido. Siente algo distinto del sentir, las cosas, los procesos y su
interacción con ellos.
 La percepción tiene dos momentos:
 La sensación: captación.
 La interpretación.

LA PERCEPCIÓN

FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA PERCEPCIÓN.
Para que haya percepción es necesario que se den dos procesos:
 Sensaciones.
 La organización e interpretación de las sensaciones:
 Estructuras innatas: elementos configuradores, que imponen reglas a
los datos percibidos.
 Estructuras adquiridas como consecuencia del uso del lenguaje:
conceptos y símbolos.
 Factores vinculados a las experiencias personales del individuo


LA PERCEPCIÓN
SENSACIÓN
•
•
•
•
•

Es el acto aislado e indivisible que compone un acto de percepción.
Es, además, toma de contacto entre sujeto cognoscente y objeto
conocido a través de los sentidos externos.
Los sentidos internos realizan la percepción relacionando y uniendo o
distinguiendo los datos de los sentidos externos.
La sensación es la captación de una cualidad como respuesta a un
estímulo.
Los sentidos conocen objetos adecuados a su naturaleza:
 A los sentidos externos corresponden los Sensibles propios.
 A cada sentido externo corresponde un tipo de estímulo, luz y
color a la vista, olor al olfato, ondas sonoras al oído, etc.
 Los Sensibles comunes corresponden a los sentidos internos que
pueden captar varios tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN


Sensación: Captación de una cualidad como
respuesta a un estímulo




¿Objetivismo o subjetivismo de los qualia?

Estímulo: energía que excita los órganos
sensoriales

LA PERCEPCIÓN


Sensibles propios:
A cada sentido externo
corresponde un tipo
de estímulo: luz y color
a la vista …



Sensibles comunes:
Los sentidos internos
pueden captar varios
tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN



SENTIDOS Y SENSACIONES
 Estructura y elementos de los sentidos: constan de tres tipos de
elementos:
 Órgano sensorial.
 Nervio.
 Zona de la corteza cerebral.
 Clasificación de los sentidos:





Sentidos extraceptores: aquellos que reciben su estimulación del exterior.
 Tipos: fotorreceptores.
 Mecanorreceptores.
 Quimiorreceptores.
 Termorreceptores.
Sentidos intraceptores: reciben su estimulación de las vísceras, glándulas…
Sentidos propioceptores: reciben estimulación del movimiento de los
músculos, huesos, articulaciones…

LA PERCEPCIÓN



CARACTERÍSTICAS FUNCIONALES DE LOS SENTIDOS







Adaptabilidad: el órgano se modifica para adaptarse a la sensación
ambiental (iris).
Carácter específico de la respuesta: cada sentido responde siempre de la
misma manera ante el estímulo.
Relatividad del umbral diferencial: el umbral diferencial varía en
proporción a la estimulación ya recibida.

LA PERCEPCIÓN
LOS UMBRALES
 La entrada de los estímulos se da a través de los umbrales.
 Se denomina umbral a la cantidad o intensidad de estímulo
necesaria para que se produzca una sensación
 Clasificación:
 Umbral mínimo: cantidad más pequeña necesaria para que se
produzca una sensación
 Umbral diferencial: cantidad de estimulación que hay que añadir al
estímulo inicial para que se capte una variación en la sensación
 Umbral máximo: intensidad mayor que se puede captar

LA PERCEPCIÓN



ESTRUCTURAS INTERPRETATIVAS


Leyes que se refieren a cómo se articula
la relación entre la figura y el fondo:
 Todo objeto (figura) puede ser
percibido únicamente sobre un
fondo.
 La figura tiene una forma
determinada para el sujeto que la
percibe, el fondo no.
 El sujeto percibe los límites entre
fondo y figura como
perteneciendo a la figura.
 La diferencia entre fondo y figura
acontece de la forma más simple
posible.
 La figura ofrece más resistencia a
la variación que el fondo.
 La figura tiende a aparecer más
estable y homogénea en su
colorido que el fondo.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.


Ley de la primacía: Se tiende a percibir totalidades con más facilidad que a percibir
partes.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la buena forma o de la pregnancia: La forma tiende a ser la mejor
posible, es decir, la más simple, completa y simétrica:

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de simplicidad: Organizamos espontáneamente los datos sensoriales
de tal modo que tendemos a percibir la figura resultante lo más simple
posible.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley del contraste: La percepción del tamaño de un elemento puede
estar influida por la relación de este elemento con los demás
elementos del conjunto en que se halla incluido.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la proximidad: En igualdad de condiciones, los elementos más
próximos son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de identidad o semejanza: Cuando existen elementos de distintas
clases, los de igual clase son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de continuidad: En igualdad de circunstancias, tendemos a percibir
como formando figura los elementos que conservan una cierta
continuidad.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de totalidad: Las líneas que circundan una superficie son más
fácilmente percibidas como formando figura que aquéllas que no se
cierran.

LA PERCEPCIÓN

LA ATENCIÓN





Es la disposición general para percibir.
Atención es la apertura del sujeto para percibir
 La atención es selectiva: al centrarla sobre algo, el sujeto selecciona y
organiza el campo de la percepción
 La atención hace que determinados estímulos se destaquen sobre los
demás, que quedan relegados al fondo y no se perciben
Factores que influyen en la atención:
 Factores externos: Intensidad del estímulo, movimiento, novedad,
repetición, contraste.
 Factores internos: estado del organismo, hábitos adquiridos,
expectación, influencias sociales o culturales

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE.


Los conceptos y los símbolos orientan la percepción.






¿Cómo es que el lenguaje designa los objetos?
¿Qué es exactamente lo que hacemos al nombrar?
¿Qué clase de cosa es un significado?
¿Cómo el lenguaje determina la forma de percibir la realidad?

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE. SapirWhorf


Los idiomas que aprendemos tienen un profundo impacto en la forma en
la que percibimos el mundo que nos rodea: la lengua determina la
realidad.



Toda nuestra forma de vida se basa en el lenguaje, aunque casi toda esta
base lingüística nos resulta invisible.


Hoy existe la profesión de «manipulador» ─no importa cómo se llame─, que
consiste en alterar deliberada y conscientemente los significados tradicionales
para interpretar las noticias desagradables de forma que resulten favorables
al partido en el poder. Por ejemplo, existe el término «daño colateral», que es
una forma suave e inocente de renombrar las muertes y heridas absurdas
infringidas a mujeres, niños y otras personas que se encuentran cerca de una
acción militar.

LA PERCEPCIÓN


LA EXPERIENCIAS.
Como en la percepción intervienen los sentidos, todos los factores que
puedan estar a nuestro alrededor cuando está pasando una experiencia
intervienen en la percepción que tendremos. Los olores, de las personas que
estén a nuestro alrededor, del ambiente; los sabores si te encuentras
comiendo, todo lo que a la vista le puede afectar, todos los objetos que estén
a tu alrededor, los ruidos que nos rodeen. Si al vivir una nueva experiencia se
repiten algunos de los factores nuestra memoria los puede recuperar uniendo
todos estos datos de manera diferente a como podríamos haberlo hecho si
todas estas sensaciones fuesen nuevas para nosotros.

La Memoria Humana

Definición
Es un factor fundamental del aprendizaje en general, ya
que mediante su utilización somos capaces de captar,
codificar, almacenar y recuperar la informacion que nos
rodea.
Su utilidad en la vida diaria, es fundamental ya que ella
cumple funciones tan importantes como recordar
nuestro camino a casa y hasta los recuerdos necesarios
para la formación de nuevas ideas y buscar soluciones a
los problemas.

Concepto de memoria.
Adquirir, almacenar y recuperar
SENSACIÓN, PERCEPCIÓN Y MEMORIA

La percepción es la forma más básica de conocimiento, porque aunque la
sensación es un proceso más simple, no hay sensaciones puras, éstas siempre
se dan organizadas e interpretadas: la sensación es una parte constitutiva de
la percepción.

En toda percepción participa con frecuencia la memoria y la imaginación:
percepción, imaginación y memoria son tres procesos mentales distintos
pero no independientes.

DIFERENCIA ENTRE PERCEPCIÓN, MEMORIA E IMAGINACIÓN.




La memoria reproduce en la mente la representación de un objeto ya no
presente añadiéndole una referencia biográfica.
La imaginación trabaja sobre lo memorizado, pero sin vincularlo a nuestro
pasado y jugando libremente con las imágenes representadas: la memoria es
una capacidad vuelta hacia el pasado, la imaginación es una capacidad
vuelta hacia el futuro.

IMPORTANCIA DE LA MEMORIA EN LA VIDA PSÍQUICA
Evita la disgregación del sujeto: memoria subjetiva.
Es fundamental para el reconocimiento de la realidad objetiva.
Es esencial para la formación de conceptos y el pensamiento.

Los 5 pasos básicos
Sensación
Percepción
Codificación
Almacenamiento
Recuperación

CODIFICACIÓN
Transformación de los estímulos en representación mental
Proceso de clasificación de la información
Elementos que facilitan la codificación:



Atención es muy importante (selección)
Intensidad (esfuerzo) con que procesamos los estímulos

Organización de forma significativa
Solo información codificada puede ser recordada

ALMACENAMIENTO Y RECUPERACIÓN
Material se almacena
para permanecer en
memoria
Recuperación implica
extraer del almacén la
información

ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DE LA
MEMORIA
Sensorial
 Desaparece en menos de un segundo si no es transferida
(vista, sonido, tacto, gusto y olfato)
De corto plazo
 Desaparece en menos de 20 segundos (sin repaso) si no es
transferida a memoria de largo plazo
De largo plazo
 Puede permanecer por el resto de nuestra vida

MEMORIA SENSORIAL
Registra información del ambiente externo
(IMÁGENES, SONIDOS, OLORES, SABORES, TACTO DE
COSAS)

Durante un periodo muy breve de tiempo
Suficiente para que pase a la MCP
Si la información que llega a la MS no es transferida a
la MCP decae rápidamente.

MEMORIA DE CORTO PLAZO
Función es la de organizar y analizar la
información e interpretar las experiencias.
Memoria de trabajo.
Utiliza información del momento
(codificada) sobre todo visual y acústica
Decae rápidamente 18-20 segundos
Repasando se puede mantener más
tiempo
Atención juega un rol importante
Capacidad reducida.

MEMORIA DE LARGO PLAZO
Contiene nuestros conocimientos del mundo físico,
de la realidad social y cultural, recuerdos
autobiográficos, lenguaje …
La información esta organizada, facilitando su acceso
cuando es oportuno
Capacidad ilimitada
Codifica significados (información semántica)
Permanente toda la vida
El olvido no existe, la información no desaparece. El
olvido es un fracaso en la recuperación.
Podemos recuperar cosas involuntariamente.

TIPOS DE MEMORIA A LARGO PLAZO
Memoria Declarativa o Explicita (CONSCIENTE)
Saber qué
 Almacena informacion sobre hechos y acontecimientos
 Semántica (Diccionario)
 Episódica (Sucesos)

Memoria Procedimental de pautas o Implícita (AUTOMÁTICA)
Saber cómo
 Almacena informacion sobre procedimientos “como hacer las
cosas”
 Funciona en forma inconsciente y automática

MEMORIA EPISÓDICA Y SEMÁNTICA
Episódica
Recordamos eventos significativos
 Cumpleaños
 Fechas importantes
 Sucesos emocionales relevantes
Semántica
 Conocimiento cultural.
 Significados de las cosas
 Lenguaje
 Memoria muy duradera

MEMORIA IMPLÍCITA Y EXPLÍCITA
La memoria no implica necesariamente CONCIENCIA
Explícita-----intencional---conocimiento consciente

Implícita-----accidental----nos permite aprender cosas sin gran
esfuerzo

RECORDAR
ES EXTRAER INFORMACIÓN DE LA MEMORIA
 Los recuerdos no son copias exactas de informaciones o
experiencias, sino que la memoria los reelabora en el
momento de
la recuperación.
 Conocer es siempre recordar, pero no lo que fuimos o
supimos, sino lo que somos y sabemos ahora.

¿QUÉ RECORDAMOS?
Recordamos mejor la información cuando es significativa y está bien
organizada
Recordamos mejor aquello que se relaciona con sucesos emocionalmente
significativos. Recuerdos vividos.
La recuperación de un recuerdo es más fácil si acontece en el mismo
contexto donde ocurrió el aprendizaje.
El estado de ánimo y el recuerdo influyen notablemente. La memoria no
procesa igual todos los estímulos, graba mejor lo interesante, lo nuevo y lo
emotivo.
Recordamos rellenando los huecos de la memoria. A veces, extraemos
conclusiones precipitadas y afirmamos cosas que no han sucedido en nuestro
afán por salvar nuestra memoria.
Recordamos mejor lo primero y lo último

EL OLVIDO
El olvido es la incapacidad para recordar una
experiencia anterior.
Puede producirse por una sobrecarga de
información o fallos en la recuperación de un
conocimiento concreto.
El olvido es tan importante como la memoria:
recordar todas y cada una
de nuestras acciones durante
todos los días supondría
almacenar muchos datos inútiles.

CAUSAS DEL OLVIDO
Lesión o degeneración cerebral
Represión (olvido motivado): La persona olvida porque la información es
perturbadora o dolorosa.
Interferencia: Se produce a causa de la competencia entre las
experiencias que una persona vive. Podemos distinguir dos tipos:
- la interferencia proactiva, por la cual una información aprendida
dificulta un aprendizaje posterior
- la interferencia retroactiva, consistente en un aprendizaje reciente
que interfiere en el recuerdo de la información pasada.
Falta de procesamiento: La información se puede olvidar porque nunca se
procesó por primera vez y los recuerdos se disipan con el tiempo si no se
utilizan.
Contexto inadecuado: La información es difícil de recuperar porque se
aprendió en un ambiente diferente. Los recuerdos adquiridos en un
estado, sólo vuelven cuando la persona vuelve a estar en ese estado, pero
no están a disposición cuando está en otro. Algunos bebedores que
ocultan dinero o alcohol cuando están ebrios son incapaces de recordar
dónde lo escondieron cuando están sobrios.

CÓMO MEJORAR LA MEMORIA

Memorizar es una tarea difícil y las técnicas de memoria no la hacen más
sencilla sino más efectiva.
Principios generales:

Atención: Es un proceso selectivo de la memoria por el que
atendemos a los estímulos importantes e ignoramos los relevantes.
Atender, codificar y organizar la información.

Sentido: La memoria mecánica consiste en recordar una información
repitiéndola varias veces, otorgarle sentido, el cual afecta a todos los
niveles de la memoria.

Organización: La información debe estar organizada para recordarla
mejor.

Asociación: Consiste en relacionar lo que deseas aprender con algo
que ya sabes.

MEMORIA
COLECTIVA

La memoria es un proceso psicológico, dependiente de unas
bases neurobiológicas, pero se nutre de influencias socioculturales.

La memoria colectiva es uno de los signos de la identidad grupal,
son los recuerdos de un grupo o comunidad, que se transmiten de
generación en generación. Es una fuente de enseñanzas y origina
cambios sustanciales en la memoria individual; gracias a ella cada
persona consolida sus recuerdos colectivos.

DISTORSIONES DE LA MEMORIA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

TIEMPO
DISTRACCIÓN
BLOQUEO
ATRIBUCIÓN ERRÓNEA
SUGESTIBILIDAD
PROPENSIÓN
PERSISTENCIA

ALTERACIONES DE LA MEMORIA
La vida sin memoria y sin recuerdos no es vida, porque las
personas queridas nos parecerían extrañas, cada momento
sería una experiencia nueva y los aprendizajes serían
inútiles.

Causas patológicas: trastornos por defecto. AMNESIA


La amnesia es la pérdida total o parcial de la memoria, originada por
el estado neurológico de la persona o por causas psicológicas. Los
amnésicos pueden perder sus referentes personales y sociales.

TIPOS DE AMNESIAS










Amnesia anterógrada: Es la incapacidad para adquirir nueva información y
recordar los sucesos producidos después de una lesión cerebral o un desorden
degenerativo, tienen dificultades para aprender información nueva y olvida
dónde ha dejado cosas o con quién acaba de hablar.
Amnesia retrógada: Es la incapacidad de recordar el pasado, los
acontecimientos que han ocurrido antes de la lesión cerebral.
Amnesia psicógena: las víctimas de violaciones, torturas, abusos …pueden
mantener este tipo de amnesia por el trauma. Les incapacita a recordar
eventos previos y subsiguientes, así como el trauma mismo.
Demencia senil: Es un declive gradual de las funciones intelectuales, y el
primer síntoma son los problemas de memoria, originados por un trastorno
degenerativo del cerebro.
Amnesias funcionales: La memoria de una persona puede verse afectada por
su estilo de vida: el estrés, la ansiedad y las emociones negativas tienen una
clara influencia en los procesos de la memoria.

TRASTORNOS DE LA MEMORIA
TRASTORNOS POR EXCESO.





La hiperamnesia: exceso de recuerdos. Suele producirse en estados de fiebre
intensa, hipnosis y cuando se vive en situación de peligro de muerte.
La ecmnesia: tomar el pasado como presente.
La paramnesia: el presente es tomado como pasado (déjà vu).

CAUSAS NORMALES.




Capacidad limitada de la memoria.
Los datos olvidados no tienen importancia para nuestra vida.
Equilibrio psíquico: es necesario olvidar las experiencias negativas.

HIPÓTESIS EXPLICATIVAS.


Hipótesis estructurales:
Hipótesis de la atrofia por desuso.
Hipótesis de la distorsión sistemática.



Hipótesis funcionales:
Hipótesis de la inhibición.
Hipótesis del olvido motivado.

IMAGINACIÓN


DEFINICIÓN




Facultad mediante la cual hacemos presente a la
conciencia imágenes de realidades que en ese momento
no impresionan las terminaciones nerviosas de los
sentidos corporales.

DISTINCIÓN ENTRE IMAGINACIÓN Y PERCEPCIÓN



Objetivamente: la imagen se distingue de la percepción por la no
intervención de estimulaciones en los órganos de los sentidos.
Subjetivamente: no hay criterios absolutamente válidos, normalmente las
distinguimos, pero a veces no sucede así (alucinaciones, ensueños)

LA IMAGINACIÓN


CLASES DE IMAGÉNES.




Por los sentidos a los que se asocian: cada sentido puede producir
imágenes propias, aunque fundamentalmente hemos desarrollado la
capacidad de producir imágenes visuales.
Por su vivacidad:





Imágenes simbólicas: un esquema de una imagen.
Imágenes eidéticas: muy detalladas y vivas.

Por su creación:



Imágenes reproductivas: repiten una percepción.
Imágenes productivas: combinas elementos de varias percepciones para
formar ficciones.

IMAGINACIÓN

ENSUEÑO, SUEÑO Y ALUCINACIONES


ENSUEÑOS




SUEÑOS.




Trata de colmar deseos insatisfechos. Puede ser peligroso si supone
una huida exagerada de la realidad hacia sí mismo.
Son independientes de nuestra voluntad y se originan en estratos
por debajo de la conciencia.

ALUCINACIONES.


Es una forma de imaginación más elevada en la que el individuo es
incapaz de distinguir su propio mundo del mundo que le rodea

LA INTELIGENCIA


DEFINICIÓN




Imagen tradicional de la inteligencia:
 Facultad cognitiva que más nos diferencia del resto de los animales: «La
inteligencia es aquello que miden las pruebas de inteligencia»
Concepción de la inteligencia en la psicología actual:
 Facultad que nos permite relacionarnos con el mundo, resolver problemas y
adaptar nuestra conducta a diferentes situaciones.


La psicología actual no habla de inteligencia sino de “inteligencias”:
 Lingüística: Relacionada con nuestra capacidad verbal, con el lenguaje y las
palabras.
 Lógico-matemática: Tiene que, ver con el desarrollo abstracto, con la
precisión y la organización a través de pautas o secuencias.
 Espacial: Capacidad para integrar elementos, percibirlos y ordenarlos en el
espacio.
 Musical: Relacionada con las habilidades musicales y ritmos.
 Kinestésica: Abarca todo lo relacionado con el movimiento corporal y los
reflejos.
 Interpersonal: Capacidad de relacionarse y comunicarse con otras personas.
 Intrapersonal: Se refiere al conocimiento de uno mismo, y a procesos
relacionados como la autoconfianza y la motivación.

LA INTELIGENCIA

D. Goleman :
Inteligencia emocional

Capacidad humana
de sentir, entender,
controlar y
modificar estados
emocionales en
uno mismo y en los
demás.

Gardner: Inteligencia multifactorial

LOS ESTADOS AFECTIVOS


Definición




Afección que el ser humano experimenta ante los hechos vividos.

Tipos:



Básicos: el dolor y el placer.
Otros:


Sentimientos:
 Tipos: Envidia, amor, amistad, odio.
 Características: Son bastante estables y pueden persistir durante largo tiempo. Son
muy subjetivos, dependen de la experiencia personal de cada cual. Además, la propia
cultura determina el valor, la forma de expresión...



Emociones:
 Tipos: Vergüenza, alegría, miedo, tristeza.
 Características: Son más puntuales e intensas que los sentimientos, y además van
acompañadas de reacciones fisiológicas (sudor, palpitaciones...). Pueden disminuir con
la costumbre y ser aniquiladas al sustituirlas por una nueva emoción.



Pasiones:
 Tipos: Cualquier sentimiento o emoción demasiado intenso.
 Características: Son sentimientos y emociones tan intensos que descontrolan y
perturban a quien las sufre. Se caracterizan por su carácter excesivo e involuntario. No
decidimos tener una pasión, la padecemos.

LA VIDA PSÍQUICA

Fenómenos mentales
Conciencia de interior

Conciencia de exterior

Cognitivos

Afectivos

Facultades

Percepción

Memoria

Unifica datos
sensoriales :
Forma
imágenes

Retiene
imágenes.
Identidad
personal

Imaginación

Modificar
imágenes

Inteligencia

Habilidad:
Saber
realizar
una función.
Gadner
Goleman

Sentimiento

Estable.
Depende
de la
experiencia
personal y
de la cultura

Emoción

Puntual
Reacciones
fisiológicas
Educable

Pasión

Sentimiento
y emoción
muy intensa

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER
HUMANO
DUALISMO

MONISMO
COMBINACIÓN
DUALISMO- MONISMO

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO

La relación entre
los procesos
físicos y
mentales ha
dado lugar a
distintas
concepciones
filosóficas sobre
el ser humano

DUALISMO
Procesos físicos y mentales son diferentes
No es posible explicar lo mental por lo físico

Cuerpo cárcel del
alma inmortal.
Alma piloto

Sustancias independientes
en su existencia.
Relación estrecha

Ventaja: libertad e inmortalidad
Inconveniente: Dificultad para explicar relación alma cuerpo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.1 EL DUALISMO
Dos realidades: Cuerpo
y mente.

Dualismo tradicional:
-Dualismo platónico
-Dualismo cartesiano

Los últimos estudios en
neurología y medicina
muestran que
determinadas alteraciones
o lesiones cerebrales
pueden modificar nuestra
personalidad y
comportamiento

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO
El ser humano es
un ser unitario.

Espiritualista
Solo mente

Conductismo
Reduccionis
mo
fisicalista

Espiritualista:
pretender reducir
la materia al
espíritu (mente).
Materialista: El
ser humano es un
ser físico y
material que
responde a las
leyes propias de la
materia.:
-Conductismo
- Reduccionismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO



Reduccionismo fisicalista o teoría de la identidad.




Esta teoría considera que los estados mentales son estados
neurofisiológicos del cerebro.
No hay problema en la relación cuerpo mente porque los estados
mentales forman parte del ámbito físico.
Se le acusa de considerar que si todo estado mental se reduce a un
proceso neuronal, tendrían que tener las mismas características
como el hecho de ser observables, pero resulta que las ideas no lo
pueden ser .

MONISMO
Procesos físicos y mentales son lo mismo
Para el monismo materialista todo es físico. O bien porque lo mental no existe o
porque los estados mentales sean estados físicos

Conductismo
El comportamiento humano
se puede explicar sin recurrir
a fenómenos mentales

Reduccionismo
Se puede explicar físicamente
cualquier estado mental

La conducta es la respuesta
física del organismo a los
estímulos del medio

Watson
Pavlov
Skinner

Ventaja: No hay que explicar la relación mente-cuerpo
Inconveniente: Dificultad para explicar la libertad

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO

Un intento de
superación de las
teorías monistas y
dualistas será:
-El funcionalismo
-- el dualismo de
propiedades o
emergentismo.
--el personalismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO






Funcionalismo :Lo que define un proceso mental como
creer, recordar o desear no es la materia física que lo causa
(neuronas circuitos eléctricos, sio la función que les
atribuimos).
Dualismo de propiedades o emergentismo : los
estados mentales surgen o emergen de estados físicos,
pero se pueden identificar porque tienen propiedades
diferentes.
El personalismo reivindica la unidad del ser humano como
ser corporal y a la vez espiritual

III. LA CONDUCTA HUMANA
4.1. CONDUCTA HEREDADA O CONDUCTA APRENDIDA
Concepto:
• Conducta.








Toda actividad humana que sea observable por otra persona.
Manera de proceder una persona con relación a la moral o a las
reglas sociales.
Parte o manera en que los hombres gobiernan su vida o dirigen
sus acciones.
Una disposición individual frente a determinados estímulos que
provocan una respuesta según la persona. “Una persona puede
reaccionar ante un estímulo de distinta manera que otras”.
El comportamiento precisa una manifestación externa en el
mundo o realidad.

III. La conducta humana
Conducta heredada o conducta aprendida
Conducta

Comportamiento observable

Abierta

Instintiva

La conducta o reacción ante
el estímulo es idéntica en todos los
miembros de la especie

Son posibles diversas conductas
( reacciones al estímulo)
en los individuos de una misma especie.

Heredada

Motivada
Motivos primarios

Motivos secundarios
Cultura
Conducta aprendida

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
INOBSERVABLE
Fenómeno psíquico

E

R

comportamiento
OBSERVABLE

E

R

Respuesta instintiva

Conducta

R1

E

R

R2
R3
R4

Respuesta abierta

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos innatos


Son hereditarios y los mismos para todos los miembros de la especie.
 a) Reflejos: son respuestas que un organismo realiza de forma automática
e involuntaria ante un estímulo. En sus formas más sencillas no requieren
de la intervención del cerebro.
 Ejemplos: el parpadeo, la contracción de la pupila, el movimiento
involuntario al golpear debajo de la rótula,...
 b) Instintos: son patrones de conducta, a veces muy complejos, que
capacitan a los miembros de la especie para adaptarse al medio de forma
estereotipada. Son patrones rígidos (no se adaptan, se mantienen aunque
pierdan su valor adaptativo) e invariables (no cambian ni evolucionan).
 Disminuyen así como avanzamos en la escala evolutiva. Condicionan
por completo el comportamiento de los insectos, y en parte de los
reptiles, los peces y las aves. En los mamíferos inferiores disminuye
su importancia y en el ser humano no existen.
 Ejemplos: los ritos de apareamiento, construcción de nidos,
movimientos migratorios,...
 Ejemplos de lo estereotipado de la conducta: lo vemos en la ardilla
guardando sus nueces y el perro tapando las heces con sus patas
traseras.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos aprendidos


Se adquieren con la práctica, la repetición y, en los seres
humanos, a través de las denominadas estructuras
cognitivas.







Reflejos condicionados: son movimientos reflejos que sin embargo se
adquieren mediante aprendizaje.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento clásico.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento operante.
Aprendizaje por discernimiento o insight.
Comportamiento inteligente: que engloba los procesos de aprendizaje
específicamente humano en los que intervienen el pensamiento y el
lenguaje.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO






Animales especializados: estructura instintiva rígida. [Sólo instintos]
Animales no especializados: poseen instintos pero tienen una cierta
capacidad de aprendizaje sobre todo en su período juvenil. Una vez
pasado este período lo aprendido adquiere la misma estructura
estereotipada que los instintos. Los más evolucionados, como algunos
simios, pueden desarrollar un tipo de inteligencia concreta y práctica.
[Combinación de instintos y aprendizaje]
El ser humano: carece de instintos, aunque posee reflejos. Su conducta
es fruto del aprendizaje en su totalidad. Es el único que desarrolla un
comportamiento inteligente abstracto y teórico. [Sólo aprendizaje]

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Teorías sobre el aprendizaje


Pueden clasificarse en dos grupos:




Teorías asociativas: consideran el aprendizaje como un conjunto de
procesos asociativos.
Teorías cognitivas: entienden que en el aprendizaje intervienen procesos
de conocimiento y no mera asociación.

Cada una de las teorías explica la adquisición de distintos tipos
de conducta de forma restringida. Las asociativas explican
las conductas más sencillas y las cognitivas las más
complejas, aunque en general los aprendizajes complejos
suelen apoyarse en aprendizajes más sencillos.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS


Están defendidas por los psicólogos conductistas y neoconductistas. Y sus
características generales son:








Siguen el esquema E-R. Quieren hacer de la psicología una ciencia
experimental que trabaje sobre lo estricta y directamente observable.
Podemos observar los estímulos (E) y la respuesta (R) pero no lo que ocurre
en el interior del organismo, ya que la mente, el cerebro, es como una caja
negra no observable. Por lo tanto, el organismo no aparece en el esquema.
Interpretan el aprendizaje como una formación de hábitos, donde un hábito
se define como una asociación entre dos estímulos o entre un estímulo y una
respuesta que no existía antes.
El comportamiento se entiende como una serie de hábitos, que son
secuencias más o menos complejas de E-R que han sido previamente
adquiridas.
Dan poca importancia a la comprensión por parte del individuo de las tareas
que aprende, es decir, dan una explicación mecánica de las conductas
adquiridas.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo

1878-1958

Watson

Objeto de estudio de la psicología: la conducta

El hombre se comporta igual que un animal, mismo
método de estudio, diferencias puramente
cuantitativas.

“Descubrir, predecir y controlar”.

Elementos de la conducta E – R

Observables y cuantificables.

Sus leyes rigen el comportamiento de
cualquier especie.

El hombre es la suma de los condicionamientos
habidos.
Niega la existencia de caracteres innatos

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo: Reflexología
Creó el “condicionamiento clásico”




Reflejo condicionado
Fundamento de su teoría del aprendizaje.
Llamó a la actividad psíquica “la actividad
nerviosa superior”.

Niega la existencia de caracteres innatos

1849-1936
Pavlov

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo radical
Toda conducta está siempre determinada por el
reforzamiento
Desarrolló el condicionamiento operante


1904-1990
Skinner

Una respuesta se repite si ha tenido éxito
(refuerzo)

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Los motivos
son aquello que
da sentido y
hace
comprensible la
conducta de los
demás y la
nuestra.
Son
inobservables.

III. LA CONDUCTA HUMANA.
LA MOTIVACIÓN
La Homeostasis requiere que el organismo sea capaz de
detectar la presencia de cambios en el medio y de
controlarlos. Una pequeña variación respecto al nivel
establecido iniciará una respuesta homeostática que
restituirá el estado deseado del medio.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Sin embargo no siempre lo
que induce al individuo a
actuar no son necesidades
biológicas : Anorexia.

Motivos primarios

Motivos secundarios

Base biológica

Base cultural y social

Innatos

De este modo podemos
clasificar los motivos :

Comunes a todos
los seres humanos

Se transmiten por
medio de la
educación.

Primarios y secundarios

Los compartimos
con los animales

Pueden ser
exclusivos de una
cultura o sociedad
Específicos de los
humanos.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN


Comportamiento humano:




Deliberación
Decisión
Ejecución
MOTIVACIÓN
DESMOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN




Inadaptación
La plasticidad
La insatisfacción


Slide 61

LA PSICOLOGÍA
• Ciencia que estudia la mente y el comportamiento humano.
* Doble dimensión de estudio:
– Vida psíquica (interna e inobservable)
– Conducta (externa y observable)

ETIMOLOGÍA
Origen etimológico: el término psicología viene del
griego psique (Ψυχη ) y logía (λογια ) que
significa estudio de la mente o el alma.

Tipos de comportamientos

COMPORTAMIENTO
Base biológica
VIDA PSIQUICA

No observable

Privada

CODUCTA

observable

Pública
Reacción del individuo frente a la
realidad

FENÓMENOS PSÍQUICOS


NATURALEZA DE LA MENTE



Definición
Características






Intencionalidad
Intimidad

CONSCIENTE E INCONSCIENTE
ESTADOS Y PROCESOS MENTALES
 Facultades cognitivas


La sensación





Evolución de la capacidad sensitiva
Objetivismo y subjetivismo de los qualia

La percepción



Definición
Factores que intervienen en la percepción
Sensaciones
Estructuras interpretativas: elementos configuradores ( articulación figura-fondo, articulación de los
elementos dentro de la propia figura).








Memoria, olvido e imaginación.
La inteligencia.

Estados afectivos

CARACTERÍSTICAS DE LOS FENÓMENOS PSÍQUICOS
Vida psíquica:
Pensar, desear, recordar, sentir… constituyen actos de la vida psíquica de cada
individuo, estos actos dependen de la mente y se exteriorizan en la conducta.
1) Naturaleza de la mente: los fenómenos, procesos y estados que consideramos
psíquicos se refieren al término mente.
2) Características de los fenómenos psíquicos son, de una parte
 - La intencionalidad, que hace referencia a lo cognoscitivo, de modo que
apunta hacia algo diferente del propio conocimiento.
a. - La intimidad es la segunda característica y consiste en la propiedad de los
fenómenos mentales de ser inobservables por otras personas y ser solo
directamente accesibles para el sujeto que los posee. El carácter íntimo de
nuestros estados mentales nos hace ser conscientes de ellos, es lo que
llamamos conciencia. Cuando tomamos conciencia de nosotros mismos
llegamos a la autoconciencia. Pero no todos los fenómenos psíquicos son
conscientes, hay otros de carácter inconsciente que influyen en nuestra
conducta, descubiertos por el psicoanálisis.

LA PERCEPCIÓN
La percepción se encuentra entre las facultades de conocimiento
sensible, pero no es un sentido, sino un tipo de conocimiento.
Es un proceso sensocognitivo que nos representa un objeto de una
forma global y unitaria.
La percepción es estudiada de una doble manera:
- con un método experimental en su base biológica, que veremos
más adelante.
- de modo introspectivo en el estudio psicológico como hecho de
conocimiento, que vemos a continuación. En sentido introspectivo o
psicológico la percepción tiene como ELEMENTOS: la sensación,
los umbrales sensoriales, la atención, el acto perceptivo.
CONSCIENTE E INCONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Conciencia: el darme cuenta de lo que me
sucede : en cuanto a nuestros procesos y
estados mentales sobre el mundo exterior y
sobre nosotros mismos.
 La conciencia se entiende como
Autoconciencia , por tanto podría afirmarse
que todo lo que forma parte del psiquismo
humano es susceptible de ser conocido por
el propio sujeto.
 Sin embargo a partir de Freud se cuestiona
la posibilidad de este conocimiento pleno de
nosotros mismos


Poseemos dos Circuitos de
procesamiento de información: uno
voluntario y consciente, otro involuntario
e inconsciente.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



A partir de Freud quedó de
manifiesto que algunos aspectos y
fenómenos mentales permanecen
ocultos incluso para el propio
sujeto
INCONSCIENTE CONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente

Freud

1856 - 1939

Psicoanálisis

Estudió neuropatologías (histeria y neurosis) y
estableció su origen psicológico
Afirmó la existencia de una dimensión irracional en el
hombre: el inconsciente:

Constituye la parte fundamental del
psiquismo

Determinado por los instintos
(eros/thánatos)

Aflora al consciente de forma disfrazada
Lapsus linguae, Actos fallidos, Sueños …
Mentalista: a través de la mente se puede explicar

La personalidad

Enfermedades...
Utiliza la introspección, la asociación libre de ideas y la
interpretación de los sueños
Además de una teoría, es también una psicoterapia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente





Psicoanálisis
Freud : Estudios sobre la histeria escrita en colaboración con Breuer

El verdadero motor de nuestra conducta no son nuestros deseos,
creencias conscientes, sino los impulsos primarios, instintos
pulsiones, etc

INCONSCIENTE
IDEAS

Consciencia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente
INCONSCIENTE “ID”
 Usa toda información combinándola
 Tolera la incertidumbre e incompletud
 No impone un orden
 Exige libertad de asociación de elementos
 Exige libertad frente a la consciencia.
 Se opone a todo tipo de convencionalismo social
y moral.
 Conviene mantenerlo oculto

EL SUPEREGO


Se impone la represión como mecanismo para
controlar posibles estados de peligro para el
individuo.
 La fuerza del inconsciente es tan grande que el
psiquismo humano elabora una serie de
mecanismos para satisfacer los impulsos del
inconsciente de tal modo que sean socialmente
aceptables.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Ejemplo de mecanismos: La Sublimación
Canalización inconsciente de
un deseo inaceptable en una
actividad cultural aceptada y
considerada superior:
• La amistad: sublimación del
deseo sexual.
• Dedicación al trabajo.
El sueño de una virgen Salvador Dalí
El Grito - Edward Munch

• El arte.

LA PERCEPCIÓN

ACTO PERCEPTIVO.
• Estímulo: es la energía que excita los órganos sensoriales y por los que se da
la captación de la realidad externa
• Respuesta perceptiva: se constituye en la experiencia como campo
organizado de formas – leyes de la percepción- y la dimensión dinámica de la
conciencia que se apoya en el tiempo – percepciones anteriores- y en el grado
de inteligencia.
• En el acto perceptivo hay que tener en cuenta que el que siente es el sujeto,
no el sentido. Siente algo distinto del sentir, las cosas, los procesos y su
interacción con ellos.
 La percepción tiene dos momentos:
 La sensación: captación.
 La interpretación.

LA PERCEPCIÓN

FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA PERCEPCIÓN.
Para que haya percepción es necesario que se den dos procesos:
 Sensaciones.
 La organización e interpretación de las sensaciones:
 Estructuras innatas: elementos configuradores, que imponen reglas a
los datos percibidos.
 Estructuras adquiridas como consecuencia del uso del lenguaje:
conceptos y símbolos.
 Factores vinculados a las experiencias personales del individuo


LA PERCEPCIÓN
SENSACIÓN
•
•
•
•
•

Es el acto aislado e indivisible que compone un acto de percepción.
Es, además, toma de contacto entre sujeto cognoscente y objeto
conocido a través de los sentidos externos.
Los sentidos internos realizan la percepción relacionando y uniendo o
distinguiendo los datos de los sentidos externos.
La sensación es la captación de una cualidad como respuesta a un
estímulo.
Los sentidos conocen objetos adecuados a su naturaleza:
 A los sentidos externos corresponden los Sensibles propios.
 A cada sentido externo corresponde un tipo de estímulo, luz y
color a la vista, olor al olfato, ondas sonoras al oído, etc.
 Los Sensibles comunes corresponden a los sentidos internos que
pueden captar varios tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN


Sensación: Captación de una cualidad como
respuesta a un estímulo




¿Objetivismo o subjetivismo de los qualia?

Estímulo: energía que excita los órganos
sensoriales

LA PERCEPCIÓN


Sensibles propios:
A cada sentido externo
corresponde un tipo
de estímulo: luz y color
a la vista …



Sensibles comunes:
Los sentidos internos
pueden captar varios
tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN



SENTIDOS Y SENSACIONES
 Estructura y elementos de los sentidos: constan de tres tipos de
elementos:
 Órgano sensorial.
 Nervio.
 Zona de la corteza cerebral.
 Clasificación de los sentidos:





Sentidos extraceptores: aquellos que reciben su estimulación del exterior.
 Tipos: fotorreceptores.
 Mecanorreceptores.
 Quimiorreceptores.
 Termorreceptores.
Sentidos intraceptores: reciben su estimulación de las vísceras, glándulas…
Sentidos propioceptores: reciben estimulación del movimiento de los
músculos, huesos, articulaciones…

LA PERCEPCIÓN



CARACTERÍSTICAS FUNCIONALES DE LOS SENTIDOS







Adaptabilidad: el órgano se modifica para adaptarse a la sensación
ambiental (iris).
Carácter específico de la respuesta: cada sentido responde siempre de la
misma manera ante el estímulo.
Relatividad del umbral diferencial: el umbral diferencial varía en
proporción a la estimulación ya recibida.

LA PERCEPCIÓN
LOS UMBRALES
 La entrada de los estímulos se da a través de los umbrales.
 Se denomina umbral a la cantidad o intensidad de estímulo
necesaria para que se produzca una sensación
 Clasificación:
 Umbral mínimo: cantidad más pequeña necesaria para que se
produzca una sensación
 Umbral diferencial: cantidad de estimulación que hay que añadir al
estímulo inicial para que se capte una variación en la sensación
 Umbral máximo: intensidad mayor que se puede captar

LA PERCEPCIÓN



ESTRUCTURAS INTERPRETATIVAS


Leyes que se refieren a cómo se articula
la relación entre la figura y el fondo:
 Todo objeto (figura) puede ser
percibido únicamente sobre un
fondo.
 La figura tiene una forma
determinada para el sujeto que la
percibe, el fondo no.
 El sujeto percibe los límites entre
fondo y figura como
perteneciendo a la figura.
 La diferencia entre fondo y figura
acontece de la forma más simple
posible.
 La figura ofrece más resistencia a
la variación que el fondo.
 La figura tiende a aparecer más
estable y homogénea en su
colorido que el fondo.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.


Ley de la primacía: Se tiende a percibir totalidades con más facilidad que a percibir
partes.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la buena forma o de la pregnancia: La forma tiende a ser la mejor
posible, es decir, la más simple, completa y simétrica:

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de simplicidad: Organizamos espontáneamente los datos sensoriales
de tal modo que tendemos a percibir la figura resultante lo más simple
posible.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley del contraste: La percepción del tamaño de un elemento puede
estar influida por la relación de este elemento con los demás
elementos del conjunto en que se halla incluido.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la proximidad: En igualdad de condiciones, los elementos más
próximos son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de identidad o semejanza: Cuando existen elementos de distintas
clases, los de igual clase son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de continuidad: En igualdad de circunstancias, tendemos a percibir
como formando figura los elementos que conservan una cierta
continuidad.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de totalidad: Las líneas que circundan una superficie son más
fácilmente percibidas como formando figura que aquéllas que no se
cierran.

LA PERCEPCIÓN

LA ATENCIÓN





Es la disposición general para percibir.
Atención es la apertura del sujeto para percibir
 La atención es selectiva: al centrarla sobre algo, el sujeto selecciona y
organiza el campo de la percepción
 La atención hace que determinados estímulos se destaquen sobre los
demás, que quedan relegados al fondo y no se perciben
Factores que influyen en la atención:
 Factores externos: Intensidad del estímulo, movimiento, novedad,
repetición, contraste.
 Factores internos: estado del organismo, hábitos adquiridos,
expectación, influencias sociales o culturales

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE.


Los conceptos y los símbolos orientan la percepción.






¿Cómo es que el lenguaje designa los objetos?
¿Qué es exactamente lo que hacemos al nombrar?
¿Qué clase de cosa es un significado?
¿Cómo el lenguaje determina la forma de percibir la realidad?

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE. SapirWhorf


Los idiomas que aprendemos tienen un profundo impacto en la forma en
la que percibimos el mundo que nos rodea: la lengua determina la
realidad.



Toda nuestra forma de vida se basa en el lenguaje, aunque casi toda esta
base lingüística nos resulta invisible.


Hoy existe la profesión de «manipulador» ─no importa cómo se llame─, que
consiste en alterar deliberada y conscientemente los significados tradicionales
para interpretar las noticias desagradables de forma que resulten favorables
al partido en el poder. Por ejemplo, existe el término «daño colateral», que es
una forma suave e inocente de renombrar las muertes y heridas absurdas
infringidas a mujeres, niños y otras personas que se encuentran cerca de una
acción militar.

LA PERCEPCIÓN


LA EXPERIENCIAS.
Como en la percepción intervienen los sentidos, todos los factores que
puedan estar a nuestro alrededor cuando está pasando una experiencia
intervienen en la percepción que tendremos. Los olores, de las personas que
estén a nuestro alrededor, del ambiente; los sabores si te encuentras
comiendo, todo lo que a la vista le puede afectar, todos los objetos que estén
a tu alrededor, los ruidos que nos rodeen. Si al vivir una nueva experiencia se
repiten algunos de los factores nuestra memoria los puede recuperar uniendo
todos estos datos de manera diferente a como podríamos haberlo hecho si
todas estas sensaciones fuesen nuevas para nosotros.

La Memoria Humana

Definición
Es un factor fundamental del aprendizaje en general, ya
que mediante su utilización somos capaces de captar,
codificar, almacenar y recuperar la informacion que nos
rodea.
Su utilidad en la vida diaria, es fundamental ya que ella
cumple funciones tan importantes como recordar
nuestro camino a casa y hasta los recuerdos necesarios
para la formación de nuevas ideas y buscar soluciones a
los problemas.

Concepto de memoria.
Adquirir, almacenar y recuperar
SENSACIÓN, PERCEPCIÓN Y MEMORIA

La percepción es la forma más básica de conocimiento, porque aunque la
sensación es un proceso más simple, no hay sensaciones puras, éstas siempre
se dan organizadas e interpretadas: la sensación es una parte constitutiva de
la percepción.

En toda percepción participa con frecuencia la memoria y la imaginación:
percepción, imaginación y memoria son tres procesos mentales distintos
pero no independientes.

DIFERENCIA ENTRE PERCEPCIÓN, MEMORIA E IMAGINACIÓN.




La memoria reproduce en la mente la representación de un objeto ya no
presente añadiéndole una referencia biográfica.
La imaginación trabaja sobre lo memorizado, pero sin vincularlo a nuestro
pasado y jugando libremente con las imágenes representadas: la memoria es
una capacidad vuelta hacia el pasado, la imaginación es una capacidad
vuelta hacia el futuro.

IMPORTANCIA DE LA MEMORIA EN LA VIDA PSÍQUICA
Evita la disgregación del sujeto: memoria subjetiva.
Es fundamental para el reconocimiento de la realidad objetiva.
Es esencial para la formación de conceptos y el pensamiento.

Los 5 pasos básicos
Sensación
Percepción
Codificación
Almacenamiento
Recuperación

CODIFICACIÓN
Transformación de los estímulos en representación mental
Proceso de clasificación de la información
Elementos que facilitan la codificación:



Atención es muy importante (selección)
Intensidad (esfuerzo) con que procesamos los estímulos

Organización de forma significativa
Solo información codificada puede ser recordada

ALMACENAMIENTO Y RECUPERACIÓN
Material se almacena
para permanecer en
memoria
Recuperación implica
extraer del almacén la
información

ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DE LA
MEMORIA
Sensorial
 Desaparece en menos de un segundo si no es transferida
(vista, sonido, tacto, gusto y olfato)
De corto plazo
 Desaparece en menos de 20 segundos (sin repaso) si no es
transferida a memoria de largo plazo
De largo plazo
 Puede permanecer por el resto de nuestra vida

MEMORIA SENSORIAL
Registra información del ambiente externo
(IMÁGENES, SONIDOS, OLORES, SABORES, TACTO DE
COSAS)

Durante un periodo muy breve de tiempo
Suficiente para que pase a la MCP
Si la información que llega a la MS no es transferida a
la MCP decae rápidamente.

MEMORIA DE CORTO PLAZO
Función es la de organizar y analizar la
información e interpretar las experiencias.
Memoria de trabajo.
Utiliza información del momento
(codificada) sobre todo visual y acústica
Decae rápidamente 18-20 segundos
Repasando se puede mantener más
tiempo
Atención juega un rol importante
Capacidad reducida.

MEMORIA DE LARGO PLAZO
Contiene nuestros conocimientos del mundo físico,
de la realidad social y cultural, recuerdos
autobiográficos, lenguaje …
La información esta organizada, facilitando su acceso
cuando es oportuno
Capacidad ilimitada
Codifica significados (información semántica)
Permanente toda la vida
El olvido no existe, la información no desaparece. El
olvido es un fracaso en la recuperación.
Podemos recuperar cosas involuntariamente.

TIPOS DE MEMORIA A LARGO PLAZO
Memoria Declarativa o Explicita (CONSCIENTE)
Saber qué
 Almacena informacion sobre hechos y acontecimientos
 Semántica (Diccionario)
 Episódica (Sucesos)

Memoria Procedimental de pautas o Implícita (AUTOMÁTICA)
Saber cómo
 Almacena informacion sobre procedimientos “como hacer las
cosas”
 Funciona en forma inconsciente y automática

MEMORIA EPISÓDICA Y SEMÁNTICA
Episódica
Recordamos eventos significativos
 Cumpleaños
 Fechas importantes
 Sucesos emocionales relevantes
Semántica
 Conocimiento cultural.
 Significados de las cosas
 Lenguaje
 Memoria muy duradera

MEMORIA IMPLÍCITA Y EXPLÍCITA
La memoria no implica necesariamente CONCIENCIA
Explícita-----intencional---conocimiento consciente

Implícita-----accidental----nos permite aprender cosas sin gran
esfuerzo

RECORDAR
ES EXTRAER INFORMACIÓN DE LA MEMORIA
 Los recuerdos no son copias exactas de informaciones o
experiencias, sino que la memoria los reelabora en el
momento de
la recuperación.
 Conocer es siempre recordar, pero no lo que fuimos o
supimos, sino lo que somos y sabemos ahora.

¿QUÉ RECORDAMOS?
Recordamos mejor la información cuando es significativa y está bien
organizada
Recordamos mejor aquello que se relaciona con sucesos emocionalmente
significativos. Recuerdos vividos.
La recuperación de un recuerdo es más fácil si acontece en el mismo
contexto donde ocurrió el aprendizaje.
El estado de ánimo y el recuerdo influyen notablemente. La memoria no
procesa igual todos los estímulos, graba mejor lo interesante, lo nuevo y lo
emotivo.
Recordamos rellenando los huecos de la memoria. A veces, extraemos
conclusiones precipitadas y afirmamos cosas que no han sucedido en nuestro
afán por salvar nuestra memoria.
Recordamos mejor lo primero y lo último

EL OLVIDO
El olvido es la incapacidad para recordar una
experiencia anterior.
Puede producirse por una sobrecarga de
información o fallos en la recuperación de un
conocimiento concreto.
El olvido es tan importante como la memoria:
recordar todas y cada una
de nuestras acciones durante
todos los días supondría
almacenar muchos datos inútiles.

CAUSAS DEL OLVIDO
Lesión o degeneración cerebral
Represión (olvido motivado): La persona olvida porque la información es
perturbadora o dolorosa.
Interferencia: Se produce a causa de la competencia entre las
experiencias que una persona vive. Podemos distinguir dos tipos:
- la interferencia proactiva, por la cual una información aprendida
dificulta un aprendizaje posterior
- la interferencia retroactiva, consistente en un aprendizaje reciente
que interfiere en el recuerdo de la información pasada.
Falta de procesamiento: La información se puede olvidar porque nunca se
procesó por primera vez y los recuerdos se disipan con el tiempo si no se
utilizan.
Contexto inadecuado: La información es difícil de recuperar porque se
aprendió en un ambiente diferente. Los recuerdos adquiridos en un
estado, sólo vuelven cuando la persona vuelve a estar en ese estado, pero
no están a disposición cuando está en otro. Algunos bebedores que
ocultan dinero o alcohol cuando están ebrios son incapaces de recordar
dónde lo escondieron cuando están sobrios.

CÓMO MEJORAR LA MEMORIA

Memorizar es una tarea difícil y las técnicas de memoria no la hacen más
sencilla sino más efectiva.
Principios generales:

Atención: Es un proceso selectivo de la memoria por el que
atendemos a los estímulos importantes e ignoramos los relevantes.
Atender, codificar y organizar la información.

Sentido: La memoria mecánica consiste en recordar una información
repitiéndola varias veces, otorgarle sentido, el cual afecta a todos los
niveles de la memoria.

Organización: La información debe estar organizada para recordarla
mejor.

Asociación: Consiste en relacionar lo que deseas aprender con algo
que ya sabes.

MEMORIA
COLECTIVA

La memoria es un proceso psicológico, dependiente de unas
bases neurobiológicas, pero se nutre de influencias socioculturales.

La memoria colectiva es uno de los signos de la identidad grupal,
son los recuerdos de un grupo o comunidad, que se transmiten de
generación en generación. Es una fuente de enseñanzas y origina
cambios sustanciales en la memoria individual; gracias a ella cada
persona consolida sus recuerdos colectivos.

DISTORSIONES DE LA MEMORIA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

TIEMPO
DISTRACCIÓN
BLOQUEO
ATRIBUCIÓN ERRÓNEA
SUGESTIBILIDAD
PROPENSIÓN
PERSISTENCIA

ALTERACIONES DE LA MEMORIA
La vida sin memoria y sin recuerdos no es vida, porque las
personas queridas nos parecerían extrañas, cada momento
sería una experiencia nueva y los aprendizajes serían
inútiles.

Causas patológicas: trastornos por defecto. AMNESIA


La amnesia es la pérdida total o parcial de la memoria, originada por
el estado neurológico de la persona o por causas psicológicas. Los
amnésicos pueden perder sus referentes personales y sociales.

TIPOS DE AMNESIAS










Amnesia anterógrada: Es la incapacidad para adquirir nueva información y
recordar los sucesos producidos después de una lesión cerebral o un desorden
degenerativo, tienen dificultades para aprender información nueva y olvida
dónde ha dejado cosas o con quién acaba de hablar.
Amnesia retrógada: Es la incapacidad de recordar el pasado, los
acontecimientos que han ocurrido antes de la lesión cerebral.
Amnesia psicógena: las víctimas de violaciones, torturas, abusos …pueden
mantener este tipo de amnesia por el trauma. Les incapacita a recordar
eventos previos y subsiguientes, así como el trauma mismo.
Demencia senil: Es un declive gradual de las funciones intelectuales, y el
primer síntoma son los problemas de memoria, originados por un trastorno
degenerativo del cerebro.
Amnesias funcionales: La memoria de una persona puede verse afectada por
su estilo de vida: el estrés, la ansiedad y las emociones negativas tienen una
clara influencia en los procesos de la memoria.

TRASTORNOS DE LA MEMORIA
TRASTORNOS POR EXCESO.





La hiperamnesia: exceso de recuerdos. Suele producirse en estados de fiebre
intensa, hipnosis y cuando se vive en situación de peligro de muerte.
La ecmnesia: tomar el pasado como presente.
La paramnesia: el presente es tomado como pasado (déjà vu).

CAUSAS NORMALES.




Capacidad limitada de la memoria.
Los datos olvidados no tienen importancia para nuestra vida.
Equilibrio psíquico: es necesario olvidar las experiencias negativas.

HIPÓTESIS EXPLICATIVAS.


Hipótesis estructurales:
Hipótesis de la atrofia por desuso.
Hipótesis de la distorsión sistemática.



Hipótesis funcionales:
Hipótesis de la inhibición.
Hipótesis del olvido motivado.

IMAGINACIÓN


DEFINICIÓN




Facultad mediante la cual hacemos presente a la
conciencia imágenes de realidades que en ese momento
no impresionan las terminaciones nerviosas de los
sentidos corporales.

DISTINCIÓN ENTRE IMAGINACIÓN Y PERCEPCIÓN



Objetivamente: la imagen se distingue de la percepción por la no
intervención de estimulaciones en los órganos de los sentidos.
Subjetivamente: no hay criterios absolutamente válidos, normalmente las
distinguimos, pero a veces no sucede así (alucinaciones, ensueños)

LA IMAGINACIÓN


CLASES DE IMAGÉNES.




Por los sentidos a los que se asocian: cada sentido puede producir
imágenes propias, aunque fundamentalmente hemos desarrollado la
capacidad de producir imágenes visuales.
Por su vivacidad:





Imágenes simbólicas: un esquema de una imagen.
Imágenes eidéticas: muy detalladas y vivas.

Por su creación:



Imágenes reproductivas: repiten una percepción.
Imágenes productivas: combinas elementos de varias percepciones para
formar ficciones.

IMAGINACIÓN

ENSUEÑO, SUEÑO Y ALUCINACIONES


ENSUEÑOS




SUEÑOS.




Trata de colmar deseos insatisfechos. Puede ser peligroso si supone
una huida exagerada de la realidad hacia sí mismo.
Son independientes de nuestra voluntad y se originan en estratos
por debajo de la conciencia.

ALUCINACIONES.


Es una forma de imaginación más elevada en la que el individuo es
incapaz de distinguir su propio mundo del mundo que le rodea

LA INTELIGENCIA


DEFINICIÓN




Imagen tradicional de la inteligencia:
 Facultad cognitiva que más nos diferencia del resto de los animales: «La
inteligencia es aquello que miden las pruebas de inteligencia»
Concepción de la inteligencia en la psicología actual:
 Facultad que nos permite relacionarnos con el mundo, resolver problemas y
adaptar nuestra conducta a diferentes situaciones.


La psicología actual no habla de inteligencia sino de “inteligencias”:
 Lingüística: Relacionada con nuestra capacidad verbal, con el lenguaje y las
palabras.
 Lógico-matemática: Tiene que, ver con el desarrollo abstracto, con la
precisión y la organización a través de pautas o secuencias.
 Espacial: Capacidad para integrar elementos, percibirlos y ordenarlos en el
espacio.
 Musical: Relacionada con las habilidades musicales y ritmos.
 Kinestésica: Abarca todo lo relacionado con el movimiento corporal y los
reflejos.
 Interpersonal: Capacidad de relacionarse y comunicarse con otras personas.
 Intrapersonal: Se refiere al conocimiento de uno mismo, y a procesos
relacionados como la autoconfianza y la motivación.

LA INTELIGENCIA

D. Goleman :
Inteligencia emocional

Capacidad humana
de sentir, entender,
controlar y
modificar estados
emocionales en
uno mismo y en los
demás.

Gardner: Inteligencia multifactorial

LOS ESTADOS AFECTIVOS


Definición




Afección que el ser humano experimenta ante los hechos vividos.

Tipos:



Básicos: el dolor y el placer.
Otros:


Sentimientos:
 Tipos: Envidia, amor, amistad, odio.
 Características: Son bastante estables y pueden persistir durante largo tiempo. Son
muy subjetivos, dependen de la experiencia personal de cada cual. Además, la propia
cultura determina el valor, la forma de expresión...



Emociones:
 Tipos: Vergüenza, alegría, miedo, tristeza.
 Características: Son más puntuales e intensas que los sentimientos, y además van
acompañadas de reacciones fisiológicas (sudor, palpitaciones...). Pueden disminuir con
la costumbre y ser aniquiladas al sustituirlas por una nueva emoción.



Pasiones:
 Tipos: Cualquier sentimiento o emoción demasiado intenso.
 Características: Son sentimientos y emociones tan intensos que descontrolan y
perturban a quien las sufre. Se caracterizan por su carácter excesivo e involuntario. No
decidimos tener una pasión, la padecemos.

LA VIDA PSÍQUICA

Fenómenos mentales
Conciencia de interior

Conciencia de exterior

Cognitivos

Afectivos

Facultades

Percepción

Memoria

Unifica datos
sensoriales :
Forma
imágenes

Retiene
imágenes.
Identidad
personal

Imaginación

Modificar
imágenes

Inteligencia

Habilidad:
Saber
realizar
una función.
Gadner
Goleman

Sentimiento

Estable.
Depende
de la
experiencia
personal y
de la cultura

Emoción

Puntual
Reacciones
fisiológicas
Educable

Pasión

Sentimiento
y emoción
muy intensa

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER
HUMANO
DUALISMO

MONISMO
COMBINACIÓN
DUALISMO- MONISMO

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO

La relación entre
los procesos
físicos y
mentales ha
dado lugar a
distintas
concepciones
filosóficas sobre
el ser humano

DUALISMO
Procesos físicos y mentales son diferentes
No es posible explicar lo mental por lo físico

Cuerpo cárcel del
alma inmortal.
Alma piloto

Sustancias independientes
en su existencia.
Relación estrecha

Ventaja: libertad e inmortalidad
Inconveniente: Dificultad para explicar relación alma cuerpo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.1 EL DUALISMO
Dos realidades: Cuerpo
y mente.

Dualismo tradicional:
-Dualismo platónico
-Dualismo cartesiano

Los últimos estudios en
neurología y medicina
muestran que
determinadas alteraciones
o lesiones cerebrales
pueden modificar nuestra
personalidad y
comportamiento

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO
El ser humano es
un ser unitario.

Espiritualista
Solo mente

Conductismo
Reduccionis
mo
fisicalista

Espiritualista:
pretender reducir
la materia al
espíritu (mente).
Materialista: El
ser humano es un
ser físico y
material que
responde a las
leyes propias de la
materia.:
-Conductismo
- Reduccionismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO



Reduccionismo fisicalista o teoría de la identidad.




Esta teoría considera que los estados mentales son estados
neurofisiológicos del cerebro.
No hay problema en la relación cuerpo mente porque los estados
mentales forman parte del ámbito físico.
Se le acusa de considerar que si todo estado mental se reduce a un
proceso neuronal, tendrían que tener las mismas características
como el hecho de ser observables, pero resulta que las ideas no lo
pueden ser .

MONISMO
Procesos físicos y mentales son lo mismo
Para el monismo materialista todo es físico. O bien porque lo mental no existe o
porque los estados mentales sean estados físicos

Conductismo
El comportamiento humano
se puede explicar sin recurrir
a fenómenos mentales

Reduccionismo
Se puede explicar físicamente
cualquier estado mental

La conducta es la respuesta
física del organismo a los
estímulos del medio

Watson
Pavlov
Skinner

Ventaja: No hay que explicar la relación mente-cuerpo
Inconveniente: Dificultad para explicar la libertad

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO

Un intento de
superación de las
teorías monistas y
dualistas será:
-El funcionalismo
-- el dualismo de
propiedades o
emergentismo.
--el personalismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO






Funcionalismo :Lo que define un proceso mental como
creer, recordar o desear no es la materia física que lo causa
(neuronas circuitos eléctricos, sio la función que les
atribuimos).
Dualismo de propiedades o emergentismo : los
estados mentales surgen o emergen de estados físicos,
pero se pueden identificar porque tienen propiedades
diferentes.
El personalismo reivindica la unidad del ser humano como
ser corporal y a la vez espiritual

III. LA CONDUCTA HUMANA
4.1. CONDUCTA HEREDADA O CONDUCTA APRENDIDA
Concepto:
• Conducta.








Toda actividad humana que sea observable por otra persona.
Manera de proceder una persona con relación a la moral o a las
reglas sociales.
Parte o manera en que los hombres gobiernan su vida o dirigen
sus acciones.
Una disposición individual frente a determinados estímulos que
provocan una respuesta según la persona. “Una persona puede
reaccionar ante un estímulo de distinta manera que otras”.
El comportamiento precisa una manifestación externa en el
mundo o realidad.

III. La conducta humana
Conducta heredada o conducta aprendida
Conducta

Comportamiento observable

Abierta

Instintiva

La conducta o reacción ante
el estímulo es idéntica en todos los
miembros de la especie

Son posibles diversas conductas
( reacciones al estímulo)
en los individuos de una misma especie.

Heredada

Motivada
Motivos primarios

Motivos secundarios
Cultura
Conducta aprendida

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
INOBSERVABLE
Fenómeno psíquico

E

R

comportamiento
OBSERVABLE

E

R

Respuesta instintiva

Conducta

R1

E

R

R2
R3
R4

Respuesta abierta

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos innatos


Son hereditarios y los mismos para todos los miembros de la especie.
 a) Reflejos: son respuestas que un organismo realiza de forma automática
e involuntaria ante un estímulo. En sus formas más sencillas no requieren
de la intervención del cerebro.
 Ejemplos: el parpadeo, la contracción de la pupila, el movimiento
involuntario al golpear debajo de la rótula,...
 b) Instintos: son patrones de conducta, a veces muy complejos, que
capacitan a los miembros de la especie para adaptarse al medio de forma
estereotipada. Son patrones rígidos (no se adaptan, se mantienen aunque
pierdan su valor adaptativo) e invariables (no cambian ni evolucionan).
 Disminuyen así como avanzamos en la escala evolutiva. Condicionan
por completo el comportamiento de los insectos, y en parte de los
reptiles, los peces y las aves. En los mamíferos inferiores disminuye
su importancia y en el ser humano no existen.
 Ejemplos: los ritos de apareamiento, construcción de nidos,
movimientos migratorios,...
 Ejemplos de lo estereotipado de la conducta: lo vemos en la ardilla
guardando sus nueces y el perro tapando las heces con sus patas
traseras.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos aprendidos


Se adquieren con la práctica, la repetición y, en los seres
humanos, a través de las denominadas estructuras
cognitivas.







Reflejos condicionados: son movimientos reflejos que sin embargo se
adquieren mediante aprendizaje.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento clásico.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento operante.
Aprendizaje por discernimiento o insight.
Comportamiento inteligente: que engloba los procesos de aprendizaje
específicamente humano en los que intervienen el pensamiento y el
lenguaje.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO






Animales especializados: estructura instintiva rígida. [Sólo instintos]
Animales no especializados: poseen instintos pero tienen una cierta
capacidad de aprendizaje sobre todo en su período juvenil. Una vez
pasado este período lo aprendido adquiere la misma estructura
estereotipada que los instintos. Los más evolucionados, como algunos
simios, pueden desarrollar un tipo de inteligencia concreta y práctica.
[Combinación de instintos y aprendizaje]
El ser humano: carece de instintos, aunque posee reflejos. Su conducta
es fruto del aprendizaje en su totalidad. Es el único que desarrolla un
comportamiento inteligente abstracto y teórico. [Sólo aprendizaje]

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Teorías sobre el aprendizaje


Pueden clasificarse en dos grupos:




Teorías asociativas: consideran el aprendizaje como un conjunto de
procesos asociativos.
Teorías cognitivas: entienden que en el aprendizaje intervienen procesos
de conocimiento y no mera asociación.

Cada una de las teorías explica la adquisición de distintos tipos
de conducta de forma restringida. Las asociativas explican
las conductas más sencillas y las cognitivas las más
complejas, aunque en general los aprendizajes complejos
suelen apoyarse en aprendizajes más sencillos.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS


Están defendidas por los psicólogos conductistas y neoconductistas. Y sus
características generales son:








Siguen el esquema E-R. Quieren hacer de la psicología una ciencia
experimental que trabaje sobre lo estricta y directamente observable.
Podemos observar los estímulos (E) y la respuesta (R) pero no lo que ocurre
en el interior del organismo, ya que la mente, el cerebro, es como una caja
negra no observable. Por lo tanto, el organismo no aparece en el esquema.
Interpretan el aprendizaje como una formación de hábitos, donde un hábito
se define como una asociación entre dos estímulos o entre un estímulo y una
respuesta que no existía antes.
El comportamiento se entiende como una serie de hábitos, que son
secuencias más o menos complejas de E-R que han sido previamente
adquiridas.
Dan poca importancia a la comprensión por parte del individuo de las tareas
que aprende, es decir, dan una explicación mecánica de las conductas
adquiridas.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo

1878-1958

Watson

Objeto de estudio de la psicología: la conducta

El hombre se comporta igual que un animal, mismo
método de estudio, diferencias puramente
cuantitativas.

“Descubrir, predecir y controlar”.

Elementos de la conducta E – R

Observables y cuantificables.

Sus leyes rigen el comportamiento de
cualquier especie.

El hombre es la suma de los condicionamientos
habidos.
Niega la existencia de caracteres innatos

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo: Reflexología
Creó el “condicionamiento clásico”




Reflejo condicionado
Fundamento de su teoría del aprendizaje.
Llamó a la actividad psíquica “la actividad
nerviosa superior”.

Niega la existencia de caracteres innatos

1849-1936
Pavlov

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo radical
Toda conducta está siempre determinada por el
reforzamiento
Desarrolló el condicionamiento operante


1904-1990
Skinner

Una respuesta se repite si ha tenido éxito
(refuerzo)

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Los motivos
son aquello que
da sentido y
hace
comprensible la
conducta de los
demás y la
nuestra.
Son
inobservables.

III. LA CONDUCTA HUMANA.
LA MOTIVACIÓN
La Homeostasis requiere que el organismo sea capaz de
detectar la presencia de cambios en el medio y de
controlarlos. Una pequeña variación respecto al nivel
establecido iniciará una respuesta homeostática que
restituirá el estado deseado del medio.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Sin embargo no siempre lo
que induce al individuo a
actuar no son necesidades
biológicas : Anorexia.

Motivos primarios

Motivos secundarios

Base biológica

Base cultural y social

Innatos

De este modo podemos
clasificar los motivos :

Comunes a todos
los seres humanos

Se transmiten por
medio de la
educación.

Primarios y secundarios

Los compartimos
con los animales

Pueden ser
exclusivos de una
cultura o sociedad
Específicos de los
humanos.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN


Comportamiento humano:




Deliberación
Decisión
Ejecución
MOTIVACIÓN
DESMOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN




Inadaptación
La plasticidad
La insatisfacción


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LA PSICOLOGÍA
• Ciencia que estudia la mente y el comportamiento humano.
* Doble dimensión de estudio:
– Vida psíquica (interna e inobservable)
– Conducta (externa y observable)

ETIMOLOGÍA
Origen etimológico: el término psicología viene del
griego psique (Ψυχη ) y logía (λογια ) que
significa estudio de la mente o el alma.

Tipos de comportamientos

COMPORTAMIENTO
Base biológica
VIDA PSIQUICA

No observable

Privada

CODUCTA

observable

Pública
Reacción del individuo frente a la
realidad

FENÓMENOS PSÍQUICOS


NATURALEZA DE LA MENTE



Definición
Características






Intencionalidad
Intimidad

CONSCIENTE E INCONSCIENTE
ESTADOS Y PROCESOS MENTALES
 Facultades cognitivas


La sensación





Evolución de la capacidad sensitiva
Objetivismo y subjetivismo de los qualia

La percepción



Definición
Factores que intervienen en la percepción
Sensaciones
Estructuras interpretativas: elementos configuradores ( articulación figura-fondo, articulación de los
elementos dentro de la propia figura).








Memoria, olvido e imaginación.
La inteligencia.

Estados afectivos

CARACTERÍSTICAS DE LOS FENÓMENOS PSÍQUICOS
Vida psíquica:
Pensar, desear, recordar, sentir… constituyen actos de la vida psíquica de cada
individuo, estos actos dependen de la mente y se exteriorizan en la conducta.
1) Naturaleza de la mente: los fenómenos, procesos y estados que consideramos
psíquicos se refieren al término mente.
2) Características de los fenómenos psíquicos son, de una parte
 - La intencionalidad, que hace referencia a lo cognoscitivo, de modo que
apunta hacia algo diferente del propio conocimiento.
a. - La intimidad es la segunda característica y consiste en la propiedad de los
fenómenos mentales de ser inobservables por otras personas y ser solo
directamente accesibles para el sujeto que los posee. El carácter íntimo de
nuestros estados mentales nos hace ser conscientes de ellos, es lo que
llamamos conciencia. Cuando tomamos conciencia de nosotros mismos
llegamos a la autoconciencia. Pero no todos los fenómenos psíquicos son
conscientes, hay otros de carácter inconsciente que influyen en nuestra
conducta, descubiertos por el psicoanálisis.

LA PERCEPCIÓN
La percepción se encuentra entre las facultades de conocimiento
sensible, pero no es un sentido, sino un tipo de conocimiento.
Es un proceso sensocognitivo que nos representa un objeto de una
forma global y unitaria.
La percepción es estudiada de una doble manera:
- con un método experimental en su base biológica, que veremos
más adelante.
- de modo introspectivo en el estudio psicológico como hecho de
conocimiento, que vemos a continuación. En sentido introspectivo o
psicológico la percepción tiene como ELEMENTOS: la sensación,
los umbrales sensoriales, la atención, el acto perceptivo.
CONSCIENTE E INCONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Conciencia: el darme cuenta de lo que me
sucede : en cuanto a nuestros procesos y
estados mentales sobre el mundo exterior y
sobre nosotros mismos.
 La conciencia se entiende como
Autoconciencia , por tanto podría afirmarse
que todo lo que forma parte del psiquismo
humano es susceptible de ser conocido por
el propio sujeto.
 Sin embargo a partir de Freud se cuestiona
la posibilidad de este conocimiento pleno de
nosotros mismos


Poseemos dos Circuitos de
procesamiento de información: uno
voluntario y consciente, otro involuntario
e inconsciente.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



A partir de Freud quedó de
manifiesto que algunos aspectos y
fenómenos mentales permanecen
ocultos incluso para el propio
sujeto
INCONSCIENTE CONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente

Freud

1856 - 1939

Psicoanálisis

Estudió neuropatologías (histeria y neurosis) y
estableció su origen psicológico
Afirmó la existencia de una dimensión irracional en el
hombre: el inconsciente:

Constituye la parte fundamental del
psiquismo

Determinado por los instintos
(eros/thánatos)

Aflora al consciente de forma disfrazada
Lapsus linguae, Actos fallidos, Sueños …
Mentalista: a través de la mente se puede explicar

La personalidad

Enfermedades...
Utiliza la introspección, la asociación libre de ideas y la
interpretación de los sueños
Además de una teoría, es también una psicoterapia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente





Psicoanálisis
Freud : Estudios sobre la histeria escrita en colaboración con Breuer

El verdadero motor de nuestra conducta no son nuestros deseos,
creencias conscientes, sino los impulsos primarios, instintos
pulsiones, etc

INCONSCIENTE
IDEAS

Consciencia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente
INCONSCIENTE “ID”
 Usa toda información combinándola
 Tolera la incertidumbre e incompletud
 No impone un orden
 Exige libertad de asociación de elementos
 Exige libertad frente a la consciencia.
 Se opone a todo tipo de convencionalismo social
y moral.
 Conviene mantenerlo oculto

EL SUPEREGO


Se impone la represión como mecanismo para
controlar posibles estados de peligro para el
individuo.
 La fuerza del inconsciente es tan grande que el
psiquismo humano elabora una serie de
mecanismos para satisfacer los impulsos del
inconsciente de tal modo que sean socialmente
aceptables.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Ejemplo de mecanismos: La Sublimación
Canalización inconsciente de
un deseo inaceptable en una
actividad cultural aceptada y
considerada superior:
• La amistad: sublimación del
deseo sexual.
• Dedicación al trabajo.
El sueño de una virgen Salvador Dalí
El Grito - Edward Munch

• El arte.

LA PERCEPCIÓN

ACTO PERCEPTIVO.
• Estímulo: es la energía que excita los órganos sensoriales y por los que se da
la captación de la realidad externa
• Respuesta perceptiva: se constituye en la experiencia como campo
organizado de formas – leyes de la percepción- y la dimensión dinámica de la
conciencia que se apoya en el tiempo – percepciones anteriores- y en el grado
de inteligencia.
• En el acto perceptivo hay que tener en cuenta que el que siente es el sujeto,
no el sentido. Siente algo distinto del sentir, las cosas, los procesos y su
interacción con ellos.
 La percepción tiene dos momentos:
 La sensación: captación.
 La interpretación.

LA PERCEPCIÓN

FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA PERCEPCIÓN.
Para que haya percepción es necesario que se den dos procesos:
 Sensaciones.
 La organización e interpretación de las sensaciones:
 Estructuras innatas: elementos configuradores, que imponen reglas a
los datos percibidos.
 Estructuras adquiridas como consecuencia del uso del lenguaje:
conceptos y símbolos.
 Factores vinculados a las experiencias personales del individuo


LA PERCEPCIÓN
SENSACIÓN
•
•
•
•
•

Es el acto aislado e indivisible que compone un acto de percepción.
Es, además, toma de contacto entre sujeto cognoscente y objeto
conocido a través de los sentidos externos.
Los sentidos internos realizan la percepción relacionando y uniendo o
distinguiendo los datos de los sentidos externos.
La sensación es la captación de una cualidad como respuesta a un
estímulo.
Los sentidos conocen objetos adecuados a su naturaleza:
 A los sentidos externos corresponden los Sensibles propios.
 A cada sentido externo corresponde un tipo de estímulo, luz y
color a la vista, olor al olfato, ondas sonoras al oído, etc.
 Los Sensibles comunes corresponden a los sentidos internos que
pueden captar varios tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN


Sensación: Captación de una cualidad como
respuesta a un estímulo




¿Objetivismo o subjetivismo de los qualia?

Estímulo: energía que excita los órganos
sensoriales

LA PERCEPCIÓN


Sensibles propios:
A cada sentido externo
corresponde un tipo
de estímulo: luz y color
a la vista …



Sensibles comunes:
Los sentidos internos
pueden captar varios
tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN



SENTIDOS Y SENSACIONES
 Estructura y elementos de los sentidos: constan de tres tipos de
elementos:
 Órgano sensorial.
 Nervio.
 Zona de la corteza cerebral.
 Clasificación de los sentidos:





Sentidos extraceptores: aquellos que reciben su estimulación del exterior.
 Tipos: fotorreceptores.
 Mecanorreceptores.
 Quimiorreceptores.
 Termorreceptores.
Sentidos intraceptores: reciben su estimulación de las vísceras, glándulas…
Sentidos propioceptores: reciben estimulación del movimiento de los
músculos, huesos, articulaciones…

LA PERCEPCIÓN



CARACTERÍSTICAS FUNCIONALES DE LOS SENTIDOS







Adaptabilidad: el órgano se modifica para adaptarse a la sensación
ambiental (iris).
Carácter específico de la respuesta: cada sentido responde siempre de la
misma manera ante el estímulo.
Relatividad del umbral diferencial: el umbral diferencial varía en
proporción a la estimulación ya recibida.

LA PERCEPCIÓN
LOS UMBRALES
 La entrada de los estímulos se da a través de los umbrales.
 Se denomina umbral a la cantidad o intensidad de estímulo
necesaria para que se produzca una sensación
 Clasificación:
 Umbral mínimo: cantidad más pequeña necesaria para que se
produzca una sensación
 Umbral diferencial: cantidad de estimulación que hay que añadir al
estímulo inicial para que se capte una variación en la sensación
 Umbral máximo: intensidad mayor que se puede captar

LA PERCEPCIÓN



ESTRUCTURAS INTERPRETATIVAS


Leyes que se refieren a cómo se articula
la relación entre la figura y el fondo:
 Todo objeto (figura) puede ser
percibido únicamente sobre un
fondo.
 La figura tiene una forma
determinada para el sujeto que la
percibe, el fondo no.
 El sujeto percibe los límites entre
fondo y figura como
perteneciendo a la figura.
 La diferencia entre fondo y figura
acontece de la forma más simple
posible.
 La figura ofrece más resistencia a
la variación que el fondo.
 La figura tiende a aparecer más
estable y homogénea en su
colorido que el fondo.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.


Ley de la primacía: Se tiende a percibir totalidades con más facilidad que a percibir
partes.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la buena forma o de la pregnancia: La forma tiende a ser la mejor
posible, es decir, la más simple, completa y simétrica:

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de simplicidad: Organizamos espontáneamente los datos sensoriales
de tal modo que tendemos a percibir la figura resultante lo más simple
posible.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley del contraste: La percepción del tamaño de un elemento puede
estar influida por la relación de este elemento con los demás
elementos del conjunto en que se halla incluido.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la proximidad: En igualdad de condiciones, los elementos más
próximos son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de identidad o semejanza: Cuando existen elementos de distintas
clases, los de igual clase son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de continuidad: En igualdad de circunstancias, tendemos a percibir
como formando figura los elementos que conservan una cierta
continuidad.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de totalidad: Las líneas que circundan una superficie son más
fácilmente percibidas como formando figura que aquéllas que no se
cierran.

LA PERCEPCIÓN

LA ATENCIÓN





Es la disposición general para percibir.
Atención es la apertura del sujeto para percibir
 La atención es selectiva: al centrarla sobre algo, el sujeto selecciona y
organiza el campo de la percepción
 La atención hace que determinados estímulos se destaquen sobre los
demás, que quedan relegados al fondo y no se perciben
Factores que influyen en la atención:
 Factores externos: Intensidad del estímulo, movimiento, novedad,
repetición, contraste.
 Factores internos: estado del organismo, hábitos adquiridos,
expectación, influencias sociales o culturales

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE.


Los conceptos y los símbolos orientan la percepción.






¿Cómo es que el lenguaje designa los objetos?
¿Qué es exactamente lo que hacemos al nombrar?
¿Qué clase de cosa es un significado?
¿Cómo el lenguaje determina la forma de percibir la realidad?

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE. SapirWhorf


Los idiomas que aprendemos tienen un profundo impacto en la forma en
la que percibimos el mundo que nos rodea: la lengua determina la
realidad.



Toda nuestra forma de vida se basa en el lenguaje, aunque casi toda esta
base lingüística nos resulta invisible.


Hoy existe la profesión de «manipulador» ─no importa cómo se llame─, que
consiste en alterar deliberada y conscientemente los significados tradicionales
para interpretar las noticias desagradables de forma que resulten favorables
al partido en el poder. Por ejemplo, existe el término «daño colateral», que es
una forma suave e inocente de renombrar las muertes y heridas absurdas
infringidas a mujeres, niños y otras personas que se encuentran cerca de una
acción militar.

LA PERCEPCIÓN


LA EXPERIENCIAS.
Como en la percepción intervienen los sentidos, todos los factores que
puedan estar a nuestro alrededor cuando está pasando una experiencia
intervienen en la percepción que tendremos. Los olores, de las personas que
estén a nuestro alrededor, del ambiente; los sabores si te encuentras
comiendo, todo lo que a la vista le puede afectar, todos los objetos que estén
a tu alrededor, los ruidos que nos rodeen. Si al vivir una nueva experiencia se
repiten algunos de los factores nuestra memoria los puede recuperar uniendo
todos estos datos de manera diferente a como podríamos haberlo hecho si
todas estas sensaciones fuesen nuevas para nosotros.

La Memoria Humana

Definición
Es un factor fundamental del aprendizaje en general, ya
que mediante su utilización somos capaces de captar,
codificar, almacenar y recuperar la informacion que nos
rodea.
Su utilidad en la vida diaria, es fundamental ya que ella
cumple funciones tan importantes como recordar
nuestro camino a casa y hasta los recuerdos necesarios
para la formación de nuevas ideas y buscar soluciones a
los problemas.

Concepto de memoria.
Adquirir, almacenar y recuperar
SENSACIÓN, PERCEPCIÓN Y MEMORIA

La percepción es la forma más básica de conocimiento, porque aunque la
sensación es un proceso más simple, no hay sensaciones puras, éstas siempre
se dan organizadas e interpretadas: la sensación es una parte constitutiva de
la percepción.

En toda percepción participa con frecuencia la memoria y la imaginación:
percepción, imaginación y memoria son tres procesos mentales distintos
pero no independientes.

DIFERENCIA ENTRE PERCEPCIÓN, MEMORIA E IMAGINACIÓN.




La memoria reproduce en la mente la representación de un objeto ya no
presente añadiéndole una referencia biográfica.
La imaginación trabaja sobre lo memorizado, pero sin vincularlo a nuestro
pasado y jugando libremente con las imágenes representadas: la memoria es
una capacidad vuelta hacia el pasado, la imaginación es una capacidad
vuelta hacia el futuro.

IMPORTANCIA DE LA MEMORIA EN LA VIDA PSÍQUICA
Evita la disgregación del sujeto: memoria subjetiva.
Es fundamental para el reconocimiento de la realidad objetiva.
Es esencial para la formación de conceptos y el pensamiento.

Los 5 pasos básicos
Sensación
Percepción
Codificación
Almacenamiento
Recuperación

CODIFICACIÓN
Transformación de los estímulos en representación mental
Proceso de clasificación de la información
Elementos que facilitan la codificación:



Atención es muy importante (selección)
Intensidad (esfuerzo) con que procesamos los estímulos

Organización de forma significativa
Solo información codificada puede ser recordada

ALMACENAMIENTO Y RECUPERACIÓN
Material se almacena
para permanecer en
memoria
Recuperación implica
extraer del almacén la
información

ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DE LA
MEMORIA
Sensorial
 Desaparece en menos de un segundo si no es transferida
(vista, sonido, tacto, gusto y olfato)
De corto plazo
 Desaparece en menos de 20 segundos (sin repaso) si no es
transferida a memoria de largo plazo
De largo plazo
 Puede permanecer por el resto de nuestra vida

MEMORIA SENSORIAL
Registra información del ambiente externo
(IMÁGENES, SONIDOS, OLORES, SABORES, TACTO DE
COSAS)

Durante un periodo muy breve de tiempo
Suficiente para que pase a la MCP
Si la información que llega a la MS no es transferida a
la MCP decae rápidamente.

MEMORIA DE CORTO PLAZO
Función es la de organizar y analizar la
información e interpretar las experiencias.
Memoria de trabajo.
Utiliza información del momento
(codificada) sobre todo visual y acústica
Decae rápidamente 18-20 segundos
Repasando se puede mantener más
tiempo
Atención juega un rol importante
Capacidad reducida.

MEMORIA DE LARGO PLAZO
Contiene nuestros conocimientos del mundo físico,
de la realidad social y cultural, recuerdos
autobiográficos, lenguaje …
La información esta organizada, facilitando su acceso
cuando es oportuno
Capacidad ilimitada
Codifica significados (información semántica)
Permanente toda la vida
El olvido no existe, la información no desaparece. El
olvido es un fracaso en la recuperación.
Podemos recuperar cosas involuntariamente.

TIPOS DE MEMORIA A LARGO PLAZO
Memoria Declarativa o Explicita (CONSCIENTE)
Saber qué
 Almacena informacion sobre hechos y acontecimientos
 Semántica (Diccionario)
 Episódica (Sucesos)

Memoria Procedimental de pautas o Implícita (AUTOMÁTICA)
Saber cómo
 Almacena informacion sobre procedimientos “como hacer las
cosas”
 Funciona en forma inconsciente y automática

MEMORIA EPISÓDICA Y SEMÁNTICA
Episódica
Recordamos eventos significativos
 Cumpleaños
 Fechas importantes
 Sucesos emocionales relevantes
Semántica
 Conocimiento cultural.
 Significados de las cosas
 Lenguaje
 Memoria muy duradera

MEMORIA IMPLÍCITA Y EXPLÍCITA
La memoria no implica necesariamente CONCIENCIA
Explícita-----intencional---conocimiento consciente

Implícita-----accidental----nos permite aprender cosas sin gran
esfuerzo

RECORDAR
ES EXTRAER INFORMACIÓN DE LA MEMORIA
 Los recuerdos no son copias exactas de informaciones o
experiencias, sino que la memoria los reelabora en el
momento de
la recuperación.
 Conocer es siempre recordar, pero no lo que fuimos o
supimos, sino lo que somos y sabemos ahora.

¿QUÉ RECORDAMOS?
Recordamos mejor la información cuando es significativa y está bien
organizada
Recordamos mejor aquello que se relaciona con sucesos emocionalmente
significativos. Recuerdos vividos.
La recuperación de un recuerdo es más fácil si acontece en el mismo
contexto donde ocurrió el aprendizaje.
El estado de ánimo y el recuerdo influyen notablemente. La memoria no
procesa igual todos los estímulos, graba mejor lo interesante, lo nuevo y lo
emotivo.
Recordamos rellenando los huecos de la memoria. A veces, extraemos
conclusiones precipitadas y afirmamos cosas que no han sucedido en nuestro
afán por salvar nuestra memoria.
Recordamos mejor lo primero y lo último

EL OLVIDO
El olvido es la incapacidad para recordar una
experiencia anterior.
Puede producirse por una sobrecarga de
información o fallos en la recuperación de un
conocimiento concreto.
El olvido es tan importante como la memoria:
recordar todas y cada una
de nuestras acciones durante
todos los días supondría
almacenar muchos datos inútiles.

CAUSAS DEL OLVIDO
Lesión o degeneración cerebral
Represión (olvido motivado): La persona olvida porque la información es
perturbadora o dolorosa.
Interferencia: Se produce a causa de la competencia entre las
experiencias que una persona vive. Podemos distinguir dos tipos:
- la interferencia proactiva, por la cual una información aprendida
dificulta un aprendizaje posterior
- la interferencia retroactiva, consistente en un aprendizaje reciente
que interfiere en el recuerdo de la información pasada.
Falta de procesamiento: La información se puede olvidar porque nunca se
procesó por primera vez y los recuerdos se disipan con el tiempo si no se
utilizan.
Contexto inadecuado: La información es difícil de recuperar porque se
aprendió en un ambiente diferente. Los recuerdos adquiridos en un
estado, sólo vuelven cuando la persona vuelve a estar en ese estado, pero
no están a disposición cuando está en otro. Algunos bebedores que
ocultan dinero o alcohol cuando están ebrios son incapaces de recordar
dónde lo escondieron cuando están sobrios.

CÓMO MEJORAR LA MEMORIA

Memorizar es una tarea difícil y las técnicas de memoria no la hacen más
sencilla sino más efectiva.
Principios generales:

Atención: Es un proceso selectivo de la memoria por el que
atendemos a los estímulos importantes e ignoramos los relevantes.
Atender, codificar y organizar la información.

Sentido: La memoria mecánica consiste en recordar una información
repitiéndola varias veces, otorgarle sentido, el cual afecta a todos los
niveles de la memoria.

Organización: La información debe estar organizada para recordarla
mejor.

Asociación: Consiste en relacionar lo que deseas aprender con algo
que ya sabes.

MEMORIA
COLECTIVA

La memoria es un proceso psicológico, dependiente de unas
bases neurobiológicas, pero se nutre de influencias socioculturales.

La memoria colectiva es uno de los signos de la identidad grupal,
son los recuerdos de un grupo o comunidad, que se transmiten de
generación en generación. Es una fuente de enseñanzas y origina
cambios sustanciales en la memoria individual; gracias a ella cada
persona consolida sus recuerdos colectivos.

DISTORSIONES DE LA MEMORIA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

TIEMPO
DISTRACCIÓN
BLOQUEO
ATRIBUCIÓN ERRÓNEA
SUGESTIBILIDAD
PROPENSIÓN
PERSISTENCIA

ALTERACIONES DE LA MEMORIA
La vida sin memoria y sin recuerdos no es vida, porque las
personas queridas nos parecerían extrañas, cada momento
sería una experiencia nueva y los aprendizajes serían
inútiles.

Causas patológicas: trastornos por defecto. AMNESIA


La amnesia es la pérdida total o parcial de la memoria, originada por
el estado neurológico de la persona o por causas psicológicas. Los
amnésicos pueden perder sus referentes personales y sociales.

TIPOS DE AMNESIAS










Amnesia anterógrada: Es la incapacidad para adquirir nueva información y
recordar los sucesos producidos después de una lesión cerebral o un desorden
degenerativo, tienen dificultades para aprender información nueva y olvida
dónde ha dejado cosas o con quién acaba de hablar.
Amnesia retrógada: Es la incapacidad de recordar el pasado, los
acontecimientos que han ocurrido antes de la lesión cerebral.
Amnesia psicógena: las víctimas de violaciones, torturas, abusos …pueden
mantener este tipo de amnesia por el trauma. Les incapacita a recordar
eventos previos y subsiguientes, así como el trauma mismo.
Demencia senil: Es un declive gradual de las funciones intelectuales, y el
primer síntoma son los problemas de memoria, originados por un trastorno
degenerativo del cerebro.
Amnesias funcionales: La memoria de una persona puede verse afectada por
su estilo de vida: el estrés, la ansiedad y las emociones negativas tienen una
clara influencia en los procesos de la memoria.

TRASTORNOS DE LA MEMORIA
TRASTORNOS POR EXCESO.





La hiperamnesia: exceso de recuerdos. Suele producirse en estados de fiebre
intensa, hipnosis y cuando se vive en situación de peligro de muerte.
La ecmnesia: tomar el pasado como presente.
La paramnesia: el presente es tomado como pasado (déjà vu).

CAUSAS NORMALES.




Capacidad limitada de la memoria.
Los datos olvidados no tienen importancia para nuestra vida.
Equilibrio psíquico: es necesario olvidar las experiencias negativas.

HIPÓTESIS EXPLICATIVAS.


Hipótesis estructurales:
Hipótesis de la atrofia por desuso.
Hipótesis de la distorsión sistemática.



Hipótesis funcionales:
Hipótesis de la inhibición.
Hipótesis del olvido motivado.

IMAGINACIÓN


DEFINICIÓN




Facultad mediante la cual hacemos presente a la
conciencia imágenes de realidades que en ese momento
no impresionan las terminaciones nerviosas de los
sentidos corporales.

DISTINCIÓN ENTRE IMAGINACIÓN Y PERCEPCIÓN



Objetivamente: la imagen se distingue de la percepción por la no
intervención de estimulaciones en los órganos de los sentidos.
Subjetivamente: no hay criterios absolutamente válidos, normalmente las
distinguimos, pero a veces no sucede así (alucinaciones, ensueños)

LA IMAGINACIÓN


CLASES DE IMAGÉNES.




Por los sentidos a los que se asocian: cada sentido puede producir
imágenes propias, aunque fundamentalmente hemos desarrollado la
capacidad de producir imágenes visuales.
Por su vivacidad:





Imágenes simbólicas: un esquema de una imagen.
Imágenes eidéticas: muy detalladas y vivas.

Por su creación:



Imágenes reproductivas: repiten una percepción.
Imágenes productivas: combinas elementos de varias percepciones para
formar ficciones.

IMAGINACIÓN

ENSUEÑO, SUEÑO Y ALUCINACIONES


ENSUEÑOS




SUEÑOS.




Trata de colmar deseos insatisfechos. Puede ser peligroso si supone
una huida exagerada de la realidad hacia sí mismo.
Son independientes de nuestra voluntad y se originan en estratos
por debajo de la conciencia.

ALUCINACIONES.


Es una forma de imaginación más elevada en la que el individuo es
incapaz de distinguir su propio mundo del mundo que le rodea

LA INTELIGENCIA


DEFINICIÓN




Imagen tradicional de la inteligencia:
 Facultad cognitiva que más nos diferencia del resto de los animales: «La
inteligencia es aquello que miden las pruebas de inteligencia»
Concepción de la inteligencia en la psicología actual:
 Facultad que nos permite relacionarnos con el mundo, resolver problemas y
adaptar nuestra conducta a diferentes situaciones.


La psicología actual no habla de inteligencia sino de “inteligencias”:
 Lingüística: Relacionada con nuestra capacidad verbal, con el lenguaje y las
palabras.
 Lógico-matemática: Tiene que, ver con el desarrollo abstracto, con la
precisión y la organización a través de pautas o secuencias.
 Espacial: Capacidad para integrar elementos, percibirlos y ordenarlos en el
espacio.
 Musical: Relacionada con las habilidades musicales y ritmos.
 Kinestésica: Abarca todo lo relacionado con el movimiento corporal y los
reflejos.
 Interpersonal: Capacidad de relacionarse y comunicarse con otras personas.
 Intrapersonal: Se refiere al conocimiento de uno mismo, y a procesos
relacionados como la autoconfianza y la motivación.

LA INTELIGENCIA

D. Goleman :
Inteligencia emocional

Capacidad humana
de sentir, entender,
controlar y
modificar estados
emocionales en
uno mismo y en los
demás.

Gardner: Inteligencia multifactorial

LOS ESTADOS AFECTIVOS


Definición




Afección que el ser humano experimenta ante los hechos vividos.

Tipos:



Básicos: el dolor y el placer.
Otros:


Sentimientos:
 Tipos: Envidia, amor, amistad, odio.
 Características: Son bastante estables y pueden persistir durante largo tiempo. Son
muy subjetivos, dependen de la experiencia personal de cada cual. Además, la propia
cultura determina el valor, la forma de expresión...



Emociones:
 Tipos: Vergüenza, alegría, miedo, tristeza.
 Características: Son más puntuales e intensas que los sentimientos, y además van
acompañadas de reacciones fisiológicas (sudor, palpitaciones...). Pueden disminuir con
la costumbre y ser aniquiladas al sustituirlas por una nueva emoción.



Pasiones:
 Tipos: Cualquier sentimiento o emoción demasiado intenso.
 Características: Son sentimientos y emociones tan intensos que descontrolan y
perturban a quien las sufre. Se caracterizan por su carácter excesivo e involuntario. No
decidimos tener una pasión, la padecemos.

LA VIDA PSÍQUICA

Fenómenos mentales
Conciencia de interior

Conciencia de exterior

Cognitivos

Afectivos

Facultades

Percepción

Memoria

Unifica datos
sensoriales :
Forma
imágenes

Retiene
imágenes.
Identidad
personal

Imaginación

Modificar
imágenes

Inteligencia

Habilidad:
Saber
realizar
una función.
Gadner
Goleman

Sentimiento

Estable.
Depende
de la
experiencia
personal y
de la cultura

Emoción

Puntual
Reacciones
fisiológicas
Educable

Pasión

Sentimiento
y emoción
muy intensa

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER
HUMANO
DUALISMO

MONISMO
COMBINACIÓN
DUALISMO- MONISMO

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO

La relación entre
los procesos
físicos y
mentales ha
dado lugar a
distintas
concepciones
filosóficas sobre
el ser humano

DUALISMO
Procesos físicos y mentales son diferentes
No es posible explicar lo mental por lo físico

Cuerpo cárcel del
alma inmortal.
Alma piloto

Sustancias independientes
en su existencia.
Relación estrecha

Ventaja: libertad e inmortalidad
Inconveniente: Dificultad para explicar relación alma cuerpo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.1 EL DUALISMO
Dos realidades: Cuerpo
y mente.

Dualismo tradicional:
-Dualismo platónico
-Dualismo cartesiano

Los últimos estudios en
neurología y medicina
muestran que
determinadas alteraciones
o lesiones cerebrales
pueden modificar nuestra
personalidad y
comportamiento

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO
El ser humano es
un ser unitario.

Espiritualista
Solo mente

Conductismo
Reduccionis
mo
fisicalista

Espiritualista:
pretender reducir
la materia al
espíritu (mente).
Materialista: El
ser humano es un
ser físico y
material que
responde a las
leyes propias de la
materia.:
-Conductismo
- Reduccionismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO



Reduccionismo fisicalista o teoría de la identidad.




Esta teoría considera que los estados mentales son estados
neurofisiológicos del cerebro.
No hay problema en la relación cuerpo mente porque los estados
mentales forman parte del ámbito físico.
Se le acusa de considerar que si todo estado mental se reduce a un
proceso neuronal, tendrían que tener las mismas características
como el hecho de ser observables, pero resulta que las ideas no lo
pueden ser .

MONISMO
Procesos físicos y mentales son lo mismo
Para el monismo materialista todo es físico. O bien porque lo mental no existe o
porque los estados mentales sean estados físicos

Conductismo
El comportamiento humano
se puede explicar sin recurrir
a fenómenos mentales

Reduccionismo
Se puede explicar físicamente
cualquier estado mental

La conducta es la respuesta
física del organismo a los
estímulos del medio

Watson
Pavlov
Skinner

Ventaja: No hay que explicar la relación mente-cuerpo
Inconveniente: Dificultad para explicar la libertad

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO

Un intento de
superación de las
teorías monistas y
dualistas será:
-El funcionalismo
-- el dualismo de
propiedades o
emergentismo.
--el personalismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO






Funcionalismo :Lo que define un proceso mental como
creer, recordar o desear no es la materia física que lo causa
(neuronas circuitos eléctricos, sio la función que les
atribuimos).
Dualismo de propiedades o emergentismo : los
estados mentales surgen o emergen de estados físicos,
pero se pueden identificar porque tienen propiedades
diferentes.
El personalismo reivindica la unidad del ser humano como
ser corporal y a la vez espiritual

III. LA CONDUCTA HUMANA
4.1. CONDUCTA HEREDADA O CONDUCTA APRENDIDA
Concepto:
• Conducta.








Toda actividad humana que sea observable por otra persona.
Manera de proceder una persona con relación a la moral o a las
reglas sociales.
Parte o manera en que los hombres gobiernan su vida o dirigen
sus acciones.
Una disposición individual frente a determinados estímulos que
provocan una respuesta según la persona. “Una persona puede
reaccionar ante un estímulo de distinta manera que otras”.
El comportamiento precisa una manifestación externa en el
mundo o realidad.

III. La conducta humana
Conducta heredada o conducta aprendida
Conducta

Comportamiento observable

Abierta

Instintiva

La conducta o reacción ante
el estímulo es idéntica en todos los
miembros de la especie

Son posibles diversas conductas
( reacciones al estímulo)
en los individuos de una misma especie.

Heredada

Motivada
Motivos primarios

Motivos secundarios
Cultura
Conducta aprendida

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
INOBSERVABLE
Fenómeno psíquico

E

R

comportamiento
OBSERVABLE

E

R

Respuesta instintiva

Conducta

R1

E

R

R2
R3
R4

Respuesta abierta

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos innatos


Son hereditarios y los mismos para todos los miembros de la especie.
 a) Reflejos: son respuestas que un organismo realiza de forma automática
e involuntaria ante un estímulo. En sus formas más sencillas no requieren
de la intervención del cerebro.
 Ejemplos: el parpadeo, la contracción de la pupila, el movimiento
involuntario al golpear debajo de la rótula,...
 b) Instintos: son patrones de conducta, a veces muy complejos, que
capacitan a los miembros de la especie para adaptarse al medio de forma
estereotipada. Son patrones rígidos (no se adaptan, se mantienen aunque
pierdan su valor adaptativo) e invariables (no cambian ni evolucionan).
 Disminuyen así como avanzamos en la escala evolutiva. Condicionan
por completo el comportamiento de los insectos, y en parte de los
reptiles, los peces y las aves. En los mamíferos inferiores disminuye
su importancia y en el ser humano no existen.
 Ejemplos: los ritos de apareamiento, construcción de nidos,
movimientos migratorios,...
 Ejemplos de lo estereotipado de la conducta: lo vemos en la ardilla
guardando sus nueces y el perro tapando las heces con sus patas
traseras.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos aprendidos


Se adquieren con la práctica, la repetición y, en los seres
humanos, a través de las denominadas estructuras
cognitivas.







Reflejos condicionados: son movimientos reflejos que sin embargo se
adquieren mediante aprendizaje.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento clásico.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento operante.
Aprendizaje por discernimiento o insight.
Comportamiento inteligente: que engloba los procesos de aprendizaje
específicamente humano en los que intervienen el pensamiento y el
lenguaje.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO






Animales especializados: estructura instintiva rígida. [Sólo instintos]
Animales no especializados: poseen instintos pero tienen una cierta
capacidad de aprendizaje sobre todo en su período juvenil. Una vez
pasado este período lo aprendido adquiere la misma estructura
estereotipada que los instintos. Los más evolucionados, como algunos
simios, pueden desarrollar un tipo de inteligencia concreta y práctica.
[Combinación de instintos y aprendizaje]
El ser humano: carece de instintos, aunque posee reflejos. Su conducta
es fruto del aprendizaje en su totalidad. Es el único que desarrolla un
comportamiento inteligente abstracto y teórico. [Sólo aprendizaje]

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Teorías sobre el aprendizaje


Pueden clasificarse en dos grupos:




Teorías asociativas: consideran el aprendizaje como un conjunto de
procesos asociativos.
Teorías cognitivas: entienden que en el aprendizaje intervienen procesos
de conocimiento y no mera asociación.

Cada una de las teorías explica la adquisición de distintos tipos
de conducta de forma restringida. Las asociativas explican
las conductas más sencillas y las cognitivas las más
complejas, aunque en general los aprendizajes complejos
suelen apoyarse en aprendizajes más sencillos.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS


Están defendidas por los psicólogos conductistas y neoconductistas. Y sus
características generales son:








Siguen el esquema E-R. Quieren hacer de la psicología una ciencia
experimental que trabaje sobre lo estricta y directamente observable.
Podemos observar los estímulos (E) y la respuesta (R) pero no lo que ocurre
en el interior del organismo, ya que la mente, el cerebro, es como una caja
negra no observable. Por lo tanto, el organismo no aparece en el esquema.
Interpretan el aprendizaje como una formación de hábitos, donde un hábito
se define como una asociación entre dos estímulos o entre un estímulo y una
respuesta que no existía antes.
El comportamiento se entiende como una serie de hábitos, que son
secuencias más o menos complejas de E-R que han sido previamente
adquiridas.
Dan poca importancia a la comprensión por parte del individuo de las tareas
que aprende, es decir, dan una explicación mecánica de las conductas
adquiridas.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo

1878-1958

Watson

Objeto de estudio de la psicología: la conducta

El hombre se comporta igual que un animal, mismo
método de estudio, diferencias puramente
cuantitativas.

“Descubrir, predecir y controlar”.

Elementos de la conducta E – R

Observables y cuantificables.

Sus leyes rigen el comportamiento de
cualquier especie.

El hombre es la suma de los condicionamientos
habidos.
Niega la existencia de caracteres innatos

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo: Reflexología
Creó el “condicionamiento clásico”




Reflejo condicionado
Fundamento de su teoría del aprendizaje.
Llamó a la actividad psíquica “la actividad
nerviosa superior”.

Niega la existencia de caracteres innatos

1849-1936
Pavlov

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo radical
Toda conducta está siempre determinada por el
reforzamiento
Desarrolló el condicionamiento operante


1904-1990
Skinner

Una respuesta se repite si ha tenido éxito
(refuerzo)

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Los motivos
son aquello que
da sentido y
hace
comprensible la
conducta de los
demás y la
nuestra.
Son
inobservables.

III. LA CONDUCTA HUMANA.
LA MOTIVACIÓN
La Homeostasis requiere que el organismo sea capaz de
detectar la presencia de cambios en el medio y de
controlarlos. Una pequeña variación respecto al nivel
establecido iniciará una respuesta homeostática que
restituirá el estado deseado del medio.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Sin embargo no siempre lo
que induce al individuo a
actuar no son necesidades
biológicas : Anorexia.

Motivos primarios

Motivos secundarios

Base biológica

Base cultural y social

Innatos

De este modo podemos
clasificar los motivos :

Comunes a todos
los seres humanos

Se transmiten por
medio de la
educación.

Primarios y secundarios

Los compartimos
con los animales

Pueden ser
exclusivos de una
cultura o sociedad
Específicos de los
humanos.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN


Comportamiento humano:




Deliberación
Decisión
Ejecución
MOTIVACIÓN
DESMOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN




Inadaptación
La plasticidad
La insatisfacción


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LA PSICOLOGÍA
• Ciencia que estudia la mente y el comportamiento humano.
* Doble dimensión de estudio:
– Vida psíquica (interna e inobservable)
– Conducta (externa y observable)

ETIMOLOGÍA
Origen etimológico: el término psicología viene del
griego psique (Ψυχη ) y logía (λογια ) que
significa estudio de la mente o el alma.

Tipos de comportamientos

COMPORTAMIENTO
Base biológica
VIDA PSIQUICA

No observable

Privada

CODUCTA

observable

Pública
Reacción del individuo frente a la
realidad

FENÓMENOS PSÍQUICOS


NATURALEZA DE LA MENTE



Definición
Características






Intencionalidad
Intimidad

CONSCIENTE E INCONSCIENTE
ESTADOS Y PROCESOS MENTALES
 Facultades cognitivas


La sensación





Evolución de la capacidad sensitiva
Objetivismo y subjetivismo de los qualia

La percepción



Definición
Factores que intervienen en la percepción
Sensaciones
Estructuras interpretativas: elementos configuradores ( articulación figura-fondo, articulación de los
elementos dentro de la propia figura).








Memoria, olvido e imaginación.
La inteligencia.

Estados afectivos

CARACTERÍSTICAS DE LOS FENÓMENOS PSÍQUICOS
Vida psíquica:
Pensar, desear, recordar, sentir… constituyen actos de la vida psíquica de cada
individuo, estos actos dependen de la mente y se exteriorizan en la conducta.
1) Naturaleza de la mente: los fenómenos, procesos y estados que consideramos
psíquicos se refieren al término mente.
2) Características de los fenómenos psíquicos son, de una parte
 - La intencionalidad, que hace referencia a lo cognoscitivo, de modo que
apunta hacia algo diferente del propio conocimiento.
a. - La intimidad es la segunda característica y consiste en la propiedad de los
fenómenos mentales de ser inobservables por otras personas y ser solo
directamente accesibles para el sujeto que los posee. El carácter íntimo de
nuestros estados mentales nos hace ser conscientes de ellos, es lo que
llamamos conciencia. Cuando tomamos conciencia de nosotros mismos
llegamos a la autoconciencia. Pero no todos los fenómenos psíquicos son
conscientes, hay otros de carácter inconsciente que influyen en nuestra
conducta, descubiertos por el psicoanálisis.

LA PERCEPCIÓN
La percepción se encuentra entre las facultades de conocimiento
sensible, pero no es un sentido, sino un tipo de conocimiento.
Es un proceso sensocognitivo que nos representa un objeto de una
forma global y unitaria.
La percepción es estudiada de una doble manera:
- con un método experimental en su base biológica, que veremos
más adelante.
- de modo introspectivo en el estudio psicológico como hecho de
conocimiento, que vemos a continuación. En sentido introspectivo o
psicológico la percepción tiene como ELEMENTOS: la sensación,
los umbrales sensoriales, la atención, el acto perceptivo.
CONSCIENTE E INCONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Conciencia: el darme cuenta de lo que me
sucede : en cuanto a nuestros procesos y
estados mentales sobre el mundo exterior y
sobre nosotros mismos.
 La conciencia se entiende como
Autoconciencia , por tanto podría afirmarse
que todo lo que forma parte del psiquismo
humano es susceptible de ser conocido por
el propio sujeto.
 Sin embargo a partir de Freud se cuestiona
la posibilidad de este conocimiento pleno de
nosotros mismos


Poseemos dos Circuitos de
procesamiento de información: uno
voluntario y consciente, otro involuntario
e inconsciente.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



A partir de Freud quedó de
manifiesto que algunos aspectos y
fenómenos mentales permanecen
ocultos incluso para el propio
sujeto
INCONSCIENTE CONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente

Freud

1856 - 1939

Psicoanálisis

Estudió neuropatologías (histeria y neurosis) y
estableció su origen psicológico
Afirmó la existencia de una dimensión irracional en el
hombre: el inconsciente:

Constituye la parte fundamental del
psiquismo

Determinado por los instintos
(eros/thánatos)

Aflora al consciente de forma disfrazada
Lapsus linguae, Actos fallidos, Sueños …
Mentalista: a través de la mente se puede explicar

La personalidad

Enfermedades...
Utiliza la introspección, la asociación libre de ideas y la
interpretación de los sueños
Además de una teoría, es también una psicoterapia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente





Psicoanálisis
Freud : Estudios sobre la histeria escrita en colaboración con Breuer

El verdadero motor de nuestra conducta no son nuestros deseos,
creencias conscientes, sino los impulsos primarios, instintos
pulsiones, etc

INCONSCIENTE
IDEAS

Consciencia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente
INCONSCIENTE “ID”
 Usa toda información combinándola
 Tolera la incertidumbre e incompletud
 No impone un orden
 Exige libertad de asociación de elementos
 Exige libertad frente a la consciencia.
 Se opone a todo tipo de convencionalismo social
y moral.
 Conviene mantenerlo oculto

EL SUPEREGO


Se impone la represión como mecanismo para
controlar posibles estados de peligro para el
individuo.
 La fuerza del inconsciente es tan grande que el
psiquismo humano elabora una serie de
mecanismos para satisfacer los impulsos del
inconsciente de tal modo que sean socialmente
aceptables.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Ejemplo de mecanismos: La Sublimación
Canalización inconsciente de
un deseo inaceptable en una
actividad cultural aceptada y
considerada superior:
• La amistad: sublimación del
deseo sexual.
• Dedicación al trabajo.
El sueño de una virgen Salvador Dalí
El Grito - Edward Munch

• El arte.

LA PERCEPCIÓN

ACTO PERCEPTIVO.
• Estímulo: es la energía que excita los órganos sensoriales y por los que se da
la captación de la realidad externa
• Respuesta perceptiva: se constituye en la experiencia como campo
organizado de formas – leyes de la percepción- y la dimensión dinámica de la
conciencia que se apoya en el tiempo – percepciones anteriores- y en el grado
de inteligencia.
• En el acto perceptivo hay que tener en cuenta que el que siente es el sujeto,
no el sentido. Siente algo distinto del sentir, las cosas, los procesos y su
interacción con ellos.
 La percepción tiene dos momentos:
 La sensación: captación.
 La interpretación.

LA PERCEPCIÓN

FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA PERCEPCIÓN.
Para que haya percepción es necesario que se den dos procesos:
 Sensaciones.
 La organización e interpretación de las sensaciones:
 Estructuras innatas: elementos configuradores, que imponen reglas a
los datos percibidos.
 Estructuras adquiridas como consecuencia del uso del lenguaje:
conceptos y símbolos.
 Factores vinculados a las experiencias personales del individuo


LA PERCEPCIÓN
SENSACIÓN
•
•
•
•
•

Es el acto aislado e indivisible que compone un acto de percepción.
Es, además, toma de contacto entre sujeto cognoscente y objeto
conocido a través de los sentidos externos.
Los sentidos internos realizan la percepción relacionando y uniendo o
distinguiendo los datos de los sentidos externos.
La sensación es la captación de una cualidad como respuesta a un
estímulo.
Los sentidos conocen objetos adecuados a su naturaleza:
 A los sentidos externos corresponden los Sensibles propios.
 A cada sentido externo corresponde un tipo de estímulo, luz y
color a la vista, olor al olfato, ondas sonoras al oído, etc.
 Los Sensibles comunes corresponden a los sentidos internos que
pueden captar varios tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN


Sensación: Captación de una cualidad como
respuesta a un estímulo




¿Objetivismo o subjetivismo de los qualia?

Estímulo: energía que excita los órganos
sensoriales

LA PERCEPCIÓN


Sensibles propios:
A cada sentido externo
corresponde un tipo
de estímulo: luz y color
a la vista …



Sensibles comunes:
Los sentidos internos
pueden captar varios
tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN



SENTIDOS Y SENSACIONES
 Estructura y elementos de los sentidos: constan de tres tipos de
elementos:
 Órgano sensorial.
 Nervio.
 Zona de la corteza cerebral.
 Clasificación de los sentidos:





Sentidos extraceptores: aquellos que reciben su estimulación del exterior.
 Tipos: fotorreceptores.
 Mecanorreceptores.
 Quimiorreceptores.
 Termorreceptores.
Sentidos intraceptores: reciben su estimulación de las vísceras, glándulas…
Sentidos propioceptores: reciben estimulación del movimiento de los
músculos, huesos, articulaciones…

LA PERCEPCIÓN



CARACTERÍSTICAS FUNCIONALES DE LOS SENTIDOS







Adaptabilidad: el órgano se modifica para adaptarse a la sensación
ambiental (iris).
Carácter específico de la respuesta: cada sentido responde siempre de la
misma manera ante el estímulo.
Relatividad del umbral diferencial: el umbral diferencial varía en
proporción a la estimulación ya recibida.

LA PERCEPCIÓN
LOS UMBRALES
 La entrada de los estímulos se da a través de los umbrales.
 Se denomina umbral a la cantidad o intensidad de estímulo
necesaria para que se produzca una sensación
 Clasificación:
 Umbral mínimo: cantidad más pequeña necesaria para que se
produzca una sensación
 Umbral diferencial: cantidad de estimulación que hay que añadir al
estímulo inicial para que se capte una variación en la sensación
 Umbral máximo: intensidad mayor que se puede captar

LA PERCEPCIÓN



ESTRUCTURAS INTERPRETATIVAS


Leyes que se refieren a cómo se articula
la relación entre la figura y el fondo:
 Todo objeto (figura) puede ser
percibido únicamente sobre un
fondo.
 La figura tiene una forma
determinada para el sujeto que la
percibe, el fondo no.
 El sujeto percibe los límites entre
fondo y figura como
perteneciendo a la figura.
 La diferencia entre fondo y figura
acontece de la forma más simple
posible.
 La figura ofrece más resistencia a
la variación que el fondo.
 La figura tiende a aparecer más
estable y homogénea en su
colorido que el fondo.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.


Ley de la primacía: Se tiende a percibir totalidades con más facilidad que a percibir
partes.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la buena forma o de la pregnancia: La forma tiende a ser la mejor
posible, es decir, la más simple, completa y simétrica:

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de simplicidad: Organizamos espontáneamente los datos sensoriales
de tal modo que tendemos a percibir la figura resultante lo más simple
posible.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley del contraste: La percepción del tamaño de un elemento puede
estar influida por la relación de este elemento con los demás
elementos del conjunto en que se halla incluido.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la proximidad: En igualdad de condiciones, los elementos más
próximos son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de identidad o semejanza: Cuando existen elementos de distintas
clases, los de igual clase son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de continuidad: En igualdad de circunstancias, tendemos a percibir
como formando figura los elementos que conservan una cierta
continuidad.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de totalidad: Las líneas que circundan una superficie son más
fácilmente percibidas como formando figura que aquéllas que no se
cierran.

LA PERCEPCIÓN

LA ATENCIÓN





Es la disposición general para percibir.
Atención es la apertura del sujeto para percibir
 La atención es selectiva: al centrarla sobre algo, el sujeto selecciona y
organiza el campo de la percepción
 La atención hace que determinados estímulos se destaquen sobre los
demás, que quedan relegados al fondo y no se perciben
Factores que influyen en la atención:
 Factores externos: Intensidad del estímulo, movimiento, novedad,
repetición, contraste.
 Factores internos: estado del organismo, hábitos adquiridos,
expectación, influencias sociales o culturales

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE.


Los conceptos y los símbolos orientan la percepción.






¿Cómo es que el lenguaje designa los objetos?
¿Qué es exactamente lo que hacemos al nombrar?
¿Qué clase de cosa es un significado?
¿Cómo el lenguaje determina la forma de percibir la realidad?

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE. SapirWhorf


Los idiomas que aprendemos tienen un profundo impacto en la forma en
la que percibimos el mundo que nos rodea: la lengua determina la
realidad.



Toda nuestra forma de vida se basa en el lenguaje, aunque casi toda esta
base lingüística nos resulta invisible.


Hoy existe la profesión de «manipulador» ─no importa cómo se llame─, que
consiste en alterar deliberada y conscientemente los significados tradicionales
para interpretar las noticias desagradables de forma que resulten favorables
al partido en el poder. Por ejemplo, existe el término «daño colateral», que es
una forma suave e inocente de renombrar las muertes y heridas absurdas
infringidas a mujeres, niños y otras personas que se encuentran cerca de una
acción militar.

LA PERCEPCIÓN


LA EXPERIENCIAS.
Como en la percepción intervienen los sentidos, todos los factores que
puedan estar a nuestro alrededor cuando está pasando una experiencia
intervienen en la percepción que tendremos. Los olores, de las personas que
estén a nuestro alrededor, del ambiente; los sabores si te encuentras
comiendo, todo lo que a la vista le puede afectar, todos los objetos que estén
a tu alrededor, los ruidos que nos rodeen. Si al vivir una nueva experiencia se
repiten algunos de los factores nuestra memoria los puede recuperar uniendo
todos estos datos de manera diferente a como podríamos haberlo hecho si
todas estas sensaciones fuesen nuevas para nosotros.

La Memoria Humana

Definición
Es un factor fundamental del aprendizaje en general, ya
que mediante su utilización somos capaces de captar,
codificar, almacenar y recuperar la informacion que nos
rodea.
Su utilidad en la vida diaria, es fundamental ya que ella
cumple funciones tan importantes como recordar
nuestro camino a casa y hasta los recuerdos necesarios
para la formación de nuevas ideas y buscar soluciones a
los problemas.

Concepto de memoria.
Adquirir, almacenar y recuperar
SENSACIÓN, PERCEPCIÓN Y MEMORIA

La percepción es la forma más básica de conocimiento, porque aunque la
sensación es un proceso más simple, no hay sensaciones puras, éstas siempre
se dan organizadas e interpretadas: la sensación es una parte constitutiva de
la percepción.

En toda percepción participa con frecuencia la memoria y la imaginación:
percepción, imaginación y memoria son tres procesos mentales distintos
pero no independientes.

DIFERENCIA ENTRE PERCEPCIÓN, MEMORIA E IMAGINACIÓN.




La memoria reproduce en la mente la representación de un objeto ya no
presente añadiéndole una referencia biográfica.
La imaginación trabaja sobre lo memorizado, pero sin vincularlo a nuestro
pasado y jugando libremente con las imágenes representadas: la memoria es
una capacidad vuelta hacia el pasado, la imaginación es una capacidad
vuelta hacia el futuro.

IMPORTANCIA DE LA MEMORIA EN LA VIDA PSÍQUICA
Evita la disgregación del sujeto: memoria subjetiva.
Es fundamental para el reconocimiento de la realidad objetiva.
Es esencial para la formación de conceptos y el pensamiento.

Los 5 pasos básicos
Sensación
Percepción
Codificación
Almacenamiento
Recuperación

CODIFICACIÓN
Transformación de los estímulos en representación mental
Proceso de clasificación de la información
Elementos que facilitan la codificación:



Atención es muy importante (selección)
Intensidad (esfuerzo) con que procesamos los estímulos

Organización de forma significativa
Solo información codificada puede ser recordada

ALMACENAMIENTO Y RECUPERACIÓN
Material se almacena
para permanecer en
memoria
Recuperación implica
extraer del almacén la
información

ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DE LA
MEMORIA
Sensorial
 Desaparece en menos de un segundo si no es transferida
(vista, sonido, tacto, gusto y olfato)
De corto plazo
 Desaparece en menos de 20 segundos (sin repaso) si no es
transferida a memoria de largo plazo
De largo plazo
 Puede permanecer por el resto de nuestra vida

MEMORIA SENSORIAL
Registra información del ambiente externo
(IMÁGENES, SONIDOS, OLORES, SABORES, TACTO DE
COSAS)

Durante un periodo muy breve de tiempo
Suficiente para que pase a la MCP
Si la información que llega a la MS no es transferida a
la MCP decae rápidamente.

MEMORIA DE CORTO PLAZO
Función es la de organizar y analizar la
información e interpretar las experiencias.
Memoria de trabajo.
Utiliza información del momento
(codificada) sobre todo visual y acústica
Decae rápidamente 18-20 segundos
Repasando se puede mantener más
tiempo
Atención juega un rol importante
Capacidad reducida.

MEMORIA DE LARGO PLAZO
Contiene nuestros conocimientos del mundo físico,
de la realidad social y cultural, recuerdos
autobiográficos, lenguaje …
La información esta organizada, facilitando su acceso
cuando es oportuno
Capacidad ilimitada
Codifica significados (información semántica)
Permanente toda la vida
El olvido no existe, la información no desaparece. El
olvido es un fracaso en la recuperación.
Podemos recuperar cosas involuntariamente.

TIPOS DE MEMORIA A LARGO PLAZO
Memoria Declarativa o Explicita (CONSCIENTE)
Saber qué
 Almacena informacion sobre hechos y acontecimientos
 Semántica (Diccionario)
 Episódica (Sucesos)

Memoria Procedimental de pautas o Implícita (AUTOMÁTICA)
Saber cómo
 Almacena informacion sobre procedimientos “como hacer las
cosas”
 Funciona en forma inconsciente y automática

MEMORIA EPISÓDICA Y SEMÁNTICA
Episódica
Recordamos eventos significativos
 Cumpleaños
 Fechas importantes
 Sucesos emocionales relevantes
Semántica
 Conocimiento cultural.
 Significados de las cosas
 Lenguaje
 Memoria muy duradera

MEMORIA IMPLÍCITA Y EXPLÍCITA
La memoria no implica necesariamente CONCIENCIA
Explícita-----intencional---conocimiento consciente

Implícita-----accidental----nos permite aprender cosas sin gran
esfuerzo

RECORDAR
ES EXTRAER INFORMACIÓN DE LA MEMORIA
 Los recuerdos no son copias exactas de informaciones o
experiencias, sino que la memoria los reelabora en el
momento de
la recuperación.
 Conocer es siempre recordar, pero no lo que fuimos o
supimos, sino lo que somos y sabemos ahora.

¿QUÉ RECORDAMOS?
Recordamos mejor la información cuando es significativa y está bien
organizada
Recordamos mejor aquello que se relaciona con sucesos emocionalmente
significativos. Recuerdos vividos.
La recuperación de un recuerdo es más fácil si acontece en el mismo
contexto donde ocurrió el aprendizaje.
El estado de ánimo y el recuerdo influyen notablemente. La memoria no
procesa igual todos los estímulos, graba mejor lo interesante, lo nuevo y lo
emotivo.
Recordamos rellenando los huecos de la memoria. A veces, extraemos
conclusiones precipitadas y afirmamos cosas que no han sucedido en nuestro
afán por salvar nuestra memoria.
Recordamos mejor lo primero y lo último

EL OLVIDO
El olvido es la incapacidad para recordar una
experiencia anterior.
Puede producirse por una sobrecarga de
información o fallos en la recuperación de un
conocimiento concreto.
El olvido es tan importante como la memoria:
recordar todas y cada una
de nuestras acciones durante
todos los días supondría
almacenar muchos datos inútiles.

CAUSAS DEL OLVIDO
Lesión o degeneración cerebral
Represión (olvido motivado): La persona olvida porque la información es
perturbadora o dolorosa.
Interferencia: Se produce a causa de la competencia entre las
experiencias que una persona vive. Podemos distinguir dos tipos:
- la interferencia proactiva, por la cual una información aprendida
dificulta un aprendizaje posterior
- la interferencia retroactiva, consistente en un aprendizaje reciente
que interfiere en el recuerdo de la información pasada.
Falta de procesamiento: La información se puede olvidar porque nunca se
procesó por primera vez y los recuerdos se disipan con el tiempo si no se
utilizan.
Contexto inadecuado: La información es difícil de recuperar porque se
aprendió en un ambiente diferente. Los recuerdos adquiridos en un
estado, sólo vuelven cuando la persona vuelve a estar en ese estado, pero
no están a disposición cuando está en otro. Algunos bebedores que
ocultan dinero o alcohol cuando están ebrios son incapaces de recordar
dónde lo escondieron cuando están sobrios.

CÓMO MEJORAR LA MEMORIA

Memorizar es una tarea difícil y las técnicas de memoria no la hacen más
sencilla sino más efectiva.
Principios generales:

Atención: Es un proceso selectivo de la memoria por el que
atendemos a los estímulos importantes e ignoramos los relevantes.
Atender, codificar y organizar la información.

Sentido: La memoria mecánica consiste en recordar una información
repitiéndola varias veces, otorgarle sentido, el cual afecta a todos los
niveles de la memoria.

Organización: La información debe estar organizada para recordarla
mejor.

Asociación: Consiste en relacionar lo que deseas aprender con algo
que ya sabes.

MEMORIA
COLECTIVA

La memoria es un proceso psicológico, dependiente de unas
bases neurobiológicas, pero se nutre de influencias socioculturales.

La memoria colectiva es uno de los signos de la identidad grupal,
son los recuerdos de un grupo o comunidad, que se transmiten de
generación en generación. Es una fuente de enseñanzas y origina
cambios sustanciales en la memoria individual; gracias a ella cada
persona consolida sus recuerdos colectivos.

DISTORSIONES DE LA MEMORIA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

TIEMPO
DISTRACCIÓN
BLOQUEO
ATRIBUCIÓN ERRÓNEA
SUGESTIBILIDAD
PROPENSIÓN
PERSISTENCIA

ALTERACIONES DE LA MEMORIA
La vida sin memoria y sin recuerdos no es vida, porque las
personas queridas nos parecerían extrañas, cada momento
sería una experiencia nueva y los aprendizajes serían
inútiles.

Causas patológicas: trastornos por defecto. AMNESIA


La amnesia es la pérdida total o parcial de la memoria, originada por
el estado neurológico de la persona o por causas psicológicas. Los
amnésicos pueden perder sus referentes personales y sociales.

TIPOS DE AMNESIAS










Amnesia anterógrada: Es la incapacidad para adquirir nueva información y
recordar los sucesos producidos después de una lesión cerebral o un desorden
degenerativo, tienen dificultades para aprender información nueva y olvida
dónde ha dejado cosas o con quién acaba de hablar.
Amnesia retrógada: Es la incapacidad de recordar el pasado, los
acontecimientos que han ocurrido antes de la lesión cerebral.
Amnesia psicógena: las víctimas de violaciones, torturas, abusos …pueden
mantener este tipo de amnesia por el trauma. Les incapacita a recordar
eventos previos y subsiguientes, así como el trauma mismo.
Demencia senil: Es un declive gradual de las funciones intelectuales, y el
primer síntoma son los problemas de memoria, originados por un trastorno
degenerativo del cerebro.
Amnesias funcionales: La memoria de una persona puede verse afectada por
su estilo de vida: el estrés, la ansiedad y las emociones negativas tienen una
clara influencia en los procesos de la memoria.

TRASTORNOS DE LA MEMORIA
TRASTORNOS POR EXCESO.





La hiperamnesia: exceso de recuerdos. Suele producirse en estados de fiebre
intensa, hipnosis y cuando se vive en situación de peligro de muerte.
La ecmnesia: tomar el pasado como presente.
La paramnesia: el presente es tomado como pasado (déjà vu).

CAUSAS NORMALES.




Capacidad limitada de la memoria.
Los datos olvidados no tienen importancia para nuestra vida.
Equilibrio psíquico: es necesario olvidar las experiencias negativas.

HIPÓTESIS EXPLICATIVAS.


Hipótesis estructurales:
Hipótesis de la atrofia por desuso.
Hipótesis de la distorsión sistemática.



Hipótesis funcionales:
Hipótesis de la inhibición.
Hipótesis del olvido motivado.

IMAGINACIÓN


DEFINICIÓN




Facultad mediante la cual hacemos presente a la
conciencia imágenes de realidades que en ese momento
no impresionan las terminaciones nerviosas de los
sentidos corporales.

DISTINCIÓN ENTRE IMAGINACIÓN Y PERCEPCIÓN



Objetivamente: la imagen se distingue de la percepción por la no
intervención de estimulaciones en los órganos de los sentidos.
Subjetivamente: no hay criterios absolutamente válidos, normalmente las
distinguimos, pero a veces no sucede así (alucinaciones, ensueños)

LA IMAGINACIÓN


CLASES DE IMAGÉNES.




Por los sentidos a los que se asocian: cada sentido puede producir
imágenes propias, aunque fundamentalmente hemos desarrollado la
capacidad de producir imágenes visuales.
Por su vivacidad:





Imágenes simbólicas: un esquema de una imagen.
Imágenes eidéticas: muy detalladas y vivas.

Por su creación:



Imágenes reproductivas: repiten una percepción.
Imágenes productivas: combinas elementos de varias percepciones para
formar ficciones.

IMAGINACIÓN

ENSUEÑO, SUEÑO Y ALUCINACIONES


ENSUEÑOS




SUEÑOS.




Trata de colmar deseos insatisfechos. Puede ser peligroso si supone
una huida exagerada de la realidad hacia sí mismo.
Son independientes de nuestra voluntad y se originan en estratos
por debajo de la conciencia.

ALUCINACIONES.


Es una forma de imaginación más elevada en la que el individuo es
incapaz de distinguir su propio mundo del mundo que le rodea

LA INTELIGENCIA


DEFINICIÓN




Imagen tradicional de la inteligencia:
 Facultad cognitiva que más nos diferencia del resto de los animales: «La
inteligencia es aquello que miden las pruebas de inteligencia»
Concepción de la inteligencia en la psicología actual:
 Facultad que nos permite relacionarnos con el mundo, resolver problemas y
adaptar nuestra conducta a diferentes situaciones.


La psicología actual no habla de inteligencia sino de “inteligencias”:
 Lingüística: Relacionada con nuestra capacidad verbal, con el lenguaje y las
palabras.
 Lógico-matemática: Tiene que, ver con el desarrollo abstracto, con la
precisión y la organización a través de pautas o secuencias.
 Espacial: Capacidad para integrar elementos, percibirlos y ordenarlos en el
espacio.
 Musical: Relacionada con las habilidades musicales y ritmos.
 Kinestésica: Abarca todo lo relacionado con el movimiento corporal y los
reflejos.
 Interpersonal: Capacidad de relacionarse y comunicarse con otras personas.
 Intrapersonal: Se refiere al conocimiento de uno mismo, y a procesos
relacionados como la autoconfianza y la motivación.

LA INTELIGENCIA

D. Goleman :
Inteligencia emocional

Capacidad humana
de sentir, entender,
controlar y
modificar estados
emocionales en
uno mismo y en los
demás.

Gardner: Inteligencia multifactorial

LOS ESTADOS AFECTIVOS


Definición




Afección que el ser humano experimenta ante los hechos vividos.

Tipos:



Básicos: el dolor y el placer.
Otros:


Sentimientos:
 Tipos: Envidia, amor, amistad, odio.
 Características: Son bastante estables y pueden persistir durante largo tiempo. Son
muy subjetivos, dependen de la experiencia personal de cada cual. Además, la propia
cultura determina el valor, la forma de expresión...



Emociones:
 Tipos: Vergüenza, alegría, miedo, tristeza.
 Características: Son más puntuales e intensas que los sentimientos, y además van
acompañadas de reacciones fisiológicas (sudor, palpitaciones...). Pueden disminuir con
la costumbre y ser aniquiladas al sustituirlas por una nueva emoción.



Pasiones:
 Tipos: Cualquier sentimiento o emoción demasiado intenso.
 Características: Son sentimientos y emociones tan intensos que descontrolan y
perturban a quien las sufre. Se caracterizan por su carácter excesivo e involuntario. No
decidimos tener una pasión, la padecemos.

LA VIDA PSÍQUICA

Fenómenos mentales
Conciencia de interior

Conciencia de exterior

Cognitivos

Afectivos

Facultades

Percepción

Memoria

Unifica datos
sensoriales :
Forma
imágenes

Retiene
imágenes.
Identidad
personal

Imaginación

Modificar
imágenes

Inteligencia

Habilidad:
Saber
realizar
una función.
Gadner
Goleman

Sentimiento

Estable.
Depende
de la
experiencia
personal y
de la cultura

Emoción

Puntual
Reacciones
fisiológicas
Educable

Pasión

Sentimiento
y emoción
muy intensa

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER
HUMANO
DUALISMO

MONISMO
COMBINACIÓN
DUALISMO- MONISMO

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO

La relación entre
los procesos
físicos y
mentales ha
dado lugar a
distintas
concepciones
filosóficas sobre
el ser humano

DUALISMO
Procesos físicos y mentales son diferentes
No es posible explicar lo mental por lo físico

Cuerpo cárcel del
alma inmortal.
Alma piloto

Sustancias independientes
en su existencia.
Relación estrecha

Ventaja: libertad e inmortalidad
Inconveniente: Dificultad para explicar relación alma cuerpo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.1 EL DUALISMO
Dos realidades: Cuerpo
y mente.

Dualismo tradicional:
-Dualismo platónico
-Dualismo cartesiano

Los últimos estudios en
neurología y medicina
muestran que
determinadas alteraciones
o lesiones cerebrales
pueden modificar nuestra
personalidad y
comportamiento

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO
El ser humano es
un ser unitario.

Espiritualista
Solo mente

Conductismo
Reduccionis
mo
fisicalista

Espiritualista:
pretender reducir
la materia al
espíritu (mente).
Materialista: El
ser humano es un
ser físico y
material que
responde a las
leyes propias de la
materia.:
-Conductismo
- Reduccionismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO



Reduccionismo fisicalista o teoría de la identidad.




Esta teoría considera que los estados mentales son estados
neurofisiológicos del cerebro.
No hay problema en la relación cuerpo mente porque los estados
mentales forman parte del ámbito físico.
Se le acusa de considerar que si todo estado mental se reduce a un
proceso neuronal, tendrían que tener las mismas características
como el hecho de ser observables, pero resulta que las ideas no lo
pueden ser .

MONISMO
Procesos físicos y mentales son lo mismo
Para el monismo materialista todo es físico. O bien porque lo mental no existe o
porque los estados mentales sean estados físicos

Conductismo
El comportamiento humano
se puede explicar sin recurrir
a fenómenos mentales

Reduccionismo
Se puede explicar físicamente
cualquier estado mental

La conducta es la respuesta
física del organismo a los
estímulos del medio

Watson
Pavlov
Skinner

Ventaja: No hay que explicar la relación mente-cuerpo
Inconveniente: Dificultad para explicar la libertad

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO

Un intento de
superación de las
teorías monistas y
dualistas será:
-El funcionalismo
-- el dualismo de
propiedades o
emergentismo.
--el personalismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO






Funcionalismo :Lo que define un proceso mental como
creer, recordar o desear no es la materia física que lo causa
(neuronas circuitos eléctricos, sio la función que les
atribuimos).
Dualismo de propiedades o emergentismo : los
estados mentales surgen o emergen de estados físicos,
pero se pueden identificar porque tienen propiedades
diferentes.
El personalismo reivindica la unidad del ser humano como
ser corporal y a la vez espiritual

III. LA CONDUCTA HUMANA
4.1. CONDUCTA HEREDADA O CONDUCTA APRENDIDA
Concepto:
• Conducta.








Toda actividad humana que sea observable por otra persona.
Manera de proceder una persona con relación a la moral o a las
reglas sociales.
Parte o manera en que los hombres gobiernan su vida o dirigen
sus acciones.
Una disposición individual frente a determinados estímulos que
provocan una respuesta según la persona. “Una persona puede
reaccionar ante un estímulo de distinta manera que otras”.
El comportamiento precisa una manifestación externa en el
mundo o realidad.

III. La conducta humana
Conducta heredada o conducta aprendida
Conducta

Comportamiento observable

Abierta

Instintiva

La conducta o reacción ante
el estímulo es idéntica en todos los
miembros de la especie

Son posibles diversas conductas
( reacciones al estímulo)
en los individuos de una misma especie.

Heredada

Motivada
Motivos primarios

Motivos secundarios
Cultura
Conducta aprendida

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
INOBSERVABLE
Fenómeno psíquico

E

R

comportamiento
OBSERVABLE

E

R

Respuesta instintiva

Conducta

R1

E

R

R2
R3
R4

Respuesta abierta

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos innatos


Son hereditarios y los mismos para todos los miembros de la especie.
 a) Reflejos: son respuestas que un organismo realiza de forma automática
e involuntaria ante un estímulo. En sus formas más sencillas no requieren
de la intervención del cerebro.
 Ejemplos: el parpadeo, la contracción de la pupila, el movimiento
involuntario al golpear debajo de la rótula,...
 b) Instintos: son patrones de conducta, a veces muy complejos, que
capacitan a los miembros de la especie para adaptarse al medio de forma
estereotipada. Son patrones rígidos (no se adaptan, se mantienen aunque
pierdan su valor adaptativo) e invariables (no cambian ni evolucionan).
 Disminuyen así como avanzamos en la escala evolutiva. Condicionan
por completo el comportamiento de los insectos, y en parte de los
reptiles, los peces y las aves. En los mamíferos inferiores disminuye
su importancia y en el ser humano no existen.
 Ejemplos: los ritos de apareamiento, construcción de nidos,
movimientos migratorios,...
 Ejemplos de lo estereotipado de la conducta: lo vemos en la ardilla
guardando sus nueces y el perro tapando las heces con sus patas
traseras.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos aprendidos


Se adquieren con la práctica, la repetición y, en los seres
humanos, a través de las denominadas estructuras
cognitivas.







Reflejos condicionados: son movimientos reflejos que sin embargo se
adquieren mediante aprendizaje.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento clásico.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento operante.
Aprendizaje por discernimiento o insight.
Comportamiento inteligente: que engloba los procesos de aprendizaje
específicamente humano en los que intervienen el pensamiento y el
lenguaje.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO






Animales especializados: estructura instintiva rígida. [Sólo instintos]
Animales no especializados: poseen instintos pero tienen una cierta
capacidad de aprendizaje sobre todo en su período juvenil. Una vez
pasado este período lo aprendido adquiere la misma estructura
estereotipada que los instintos. Los más evolucionados, como algunos
simios, pueden desarrollar un tipo de inteligencia concreta y práctica.
[Combinación de instintos y aprendizaje]
El ser humano: carece de instintos, aunque posee reflejos. Su conducta
es fruto del aprendizaje en su totalidad. Es el único que desarrolla un
comportamiento inteligente abstracto y teórico. [Sólo aprendizaje]

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Teorías sobre el aprendizaje


Pueden clasificarse en dos grupos:




Teorías asociativas: consideran el aprendizaje como un conjunto de
procesos asociativos.
Teorías cognitivas: entienden que en el aprendizaje intervienen procesos
de conocimiento y no mera asociación.

Cada una de las teorías explica la adquisición de distintos tipos
de conducta de forma restringida. Las asociativas explican
las conductas más sencillas y las cognitivas las más
complejas, aunque en general los aprendizajes complejos
suelen apoyarse en aprendizajes más sencillos.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS


Están defendidas por los psicólogos conductistas y neoconductistas. Y sus
características generales son:








Siguen el esquema E-R. Quieren hacer de la psicología una ciencia
experimental que trabaje sobre lo estricta y directamente observable.
Podemos observar los estímulos (E) y la respuesta (R) pero no lo que ocurre
en el interior del organismo, ya que la mente, el cerebro, es como una caja
negra no observable. Por lo tanto, el organismo no aparece en el esquema.
Interpretan el aprendizaje como una formación de hábitos, donde un hábito
se define como una asociación entre dos estímulos o entre un estímulo y una
respuesta que no existía antes.
El comportamiento se entiende como una serie de hábitos, que son
secuencias más o menos complejas de E-R que han sido previamente
adquiridas.
Dan poca importancia a la comprensión por parte del individuo de las tareas
que aprende, es decir, dan una explicación mecánica de las conductas
adquiridas.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo

1878-1958

Watson

Objeto de estudio de la psicología: la conducta

El hombre se comporta igual que un animal, mismo
método de estudio, diferencias puramente
cuantitativas.

“Descubrir, predecir y controlar”.

Elementos de la conducta E – R

Observables y cuantificables.

Sus leyes rigen el comportamiento de
cualquier especie.

El hombre es la suma de los condicionamientos
habidos.
Niega la existencia de caracteres innatos

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo: Reflexología
Creó el “condicionamiento clásico”




Reflejo condicionado
Fundamento de su teoría del aprendizaje.
Llamó a la actividad psíquica “la actividad
nerviosa superior”.

Niega la existencia de caracteres innatos

1849-1936
Pavlov

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo radical
Toda conducta está siempre determinada por el
reforzamiento
Desarrolló el condicionamiento operante


1904-1990
Skinner

Una respuesta se repite si ha tenido éxito
(refuerzo)

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Los motivos
son aquello que
da sentido y
hace
comprensible la
conducta de los
demás y la
nuestra.
Son
inobservables.

III. LA CONDUCTA HUMANA.
LA MOTIVACIÓN
La Homeostasis requiere que el organismo sea capaz de
detectar la presencia de cambios en el medio y de
controlarlos. Una pequeña variación respecto al nivel
establecido iniciará una respuesta homeostática que
restituirá el estado deseado del medio.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Sin embargo no siempre lo
que induce al individuo a
actuar no son necesidades
biológicas : Anorexia.

Motivos primarios

Motivos secundarios

Base biológica

Base cultural y social

Innatos

De este modo podemos
clasificar los motivos :

Comunes a todos
los seres humanos

Se transmiten por
medio de la
educación.

Primarios y secundarios

Los compartimos
con los animales

Pueden ser
exclusivos de una
cultura o sociedad
Específicos de los
humanos.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN


Comportamiento humano:




Deliberación
Decisión
Ejecución
MOTIVACIÓN
DESMOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN




Inadaptación
La plasticidad
La insatisfacción


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LA PSICOLOGÍA
• Ciencia que estudia la mente y el comportamiento humano.
* Doble dimensión de estudio:
– Vida psíquica (interna e inobservable)
– Conducta (externa y observable)

ETIMOLOGÍA
Origen etimológico: el término psicología viene del
griego psique (Ψυχη ) y logía (λογια ) que
significa estudio de la mente o el alma.

Tipos de comportamientos

COMPORTAMIENTO
Base biológica
VIDA PSIQUICA

No observable

Privada

CODUCTA

observable

Pública
Reacción del individuo frente a la
realidad

FENÓMENOS PSÍQUICOS


NATURALEZA DE LA MENTE



Definición
Características






Intencionalidad
Intimidad

CONSCIENTE E INCONSCIENTE
ESTADOS Y PROCESOS MENTALES
 Facultades cognitivas


La sensación





Evolución de la capacidad sensitiva
Objetivismo y subjetivismo de los qualia

La percepción



Definición
Factores que intervienen en la percepción
Sensaciones
Estructuras interpretativas: elementos configuradores ( articulación figura-fondo, articulación de los
elementos dentro de la propia figura).








Memoria, olvido e imaginación.
La inteligencia.

Estados afectivos

CARACTERÍSTICAS DE LOS FENÓMENOS PSÍQUICOS
Vida psíquica:
Pensar, desear, recordar, sentir… constituyen actos de la vida psíquica de cada
individuo, estos actos dependen de la mente y se exteriorizan en la conducta.
1) Naturaleza de la mente: los fenómenos, procesos y estados que consideramos
psíquicos se refieren al término mente.
2) Características de los fenómenos psíquicos son, de una parte
 - La intencionalidad, que hace referencia a lo cognoscitivo, de modo que
apunta hacia algo diferente del propio conocimiento.
a. - La intimidad es la segunda característica y consiste en la propiedad de los
fenómenos mentales de ser inobservables por otras personas y ser solo
directamente accesibles para el sujeto que los posee. El carácter íntimo de
nuestros estados mentales nos hace ser conscientes de ellos, es lo que
llamamos conciencia. Cuando tomamos conciencia de nosotros mismos
llegamos a la autoconciencia. Pero no todos los fenómenos psíquicos son
conscientes, hay otros de carácter inconsciente que influyen en nuestra
conducta, descubiertos por el psicoanálisis.

LA PERCEPCIÓN
La percepción se encuentra entre las facultades de conocimiento
sensible, pero no es un sentido, sino un tipo de conocimiento.
Es un proceso sensocognitivo que nos representa un objeto de una
forma global y unitaria.
La percepción es estudiada de una doble manera:
- con un método experimental en su base biológica, que veremos
más adelante.
- de modo introspectivo en el estudio psicológico como hecho de
conocimiento, que vemos a continuación. En sentido introspectivo o
psicológico la percepción tiene como ELEMENTOS: la sensación,
los umbrales sensoriales, la atención, el acto perceptivo.
CONSCIENTE E INCONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Conciencia: el darme cuenta de lo que me
sucede : en cuanto a nuestros procesos y
estados mentales sobre el mundo exterior y
sobre nosotros mismos.
 La conciencia se entiende como
Autoconciencia , por tanto podría afirmarse
que todo lo que forma parte del psiquismo
humano es susceptible de ser conocido por
el propio sujeto.
 Sin embargo a partir de Freud se cuestiona
la posibilidad de este conocimiento pleno de
nosotros mismos


Poseemos dos Circuitos de
procesamiento de información: uno
voluntario y consciente, otro involuntario
e inconsciente.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



A partir de Freud quedó de
manifiesto que algunos aspectos y
fenómenos mentales permanecen
ocultos incluso para el propio
sujeto
INCONSCIENTE CONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente

Freud

1856 - 1939

Psicoanálisis

Estudió neuropatologías (histeria y neurosis) y
estableció su origen psicológico
Afirmó la existencia de una dimensión irracional en el
hombre: el inconsciente:

Constituye la parte fundamental del
psiquismo

Determinado por los instintos
(eros/thánatos)

Aflora al consciente de forma disfrazada
Lapsus linguae, Actos fallidos, Sueños …
Mentalista: a través de la mente se puede explicar

La personalidad

Enfermedades...
Utiliza la introspección, la asociación libre de ideas y la
interpretación de los sueños
Además de una teoría, es también una psicoterapia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente





Psicoanálisis
Freud : Estudios sobre la histeria escrita en colaboración con Breuer

El verdadero motor de nuestra conducta no son nuestros deseos,
creencias conscientes, sino los impulsos primarios, instintos
pulsiones, etc

INCONSCIENTE
IDEAS

Consciencia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente
INCONSCIENTE “ID”
 Usa toda información combinándola
 Tolera la incertidumbre e incompletud
 No impone un orden
 Exige libertad de asociación de elementos
 Exige libertad frente a la consciencia.
 Se opone a todo tipo de convencionalismo social
y moral.
 Conviene mantenerlo oculto

EL SUPEREGO


Se impone la represión como mecanismo para
controlar posibles estados de peligro para el
individuo.
 La fuerza del inconsciente es tan grande que el
psiquismo humano elabora una serie de
mecanismos para satisfacer los impulsos del
inconsciente de tal modo que sean socialmente
aceptables.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Ejemplo de mecanismos: La Sublimación
Canalización inconsciente de
un deseo inaceptable en una
actividad cultural aceptada y
considerada superior:
• La amistad: sublimación del
deseo sexual.
• Dedicación al trabajo.
El sueño de una virgen Salvador Dalí
El Grito - Edward Munch

• El arte.

LA PERCEPCIÓN

ACTO PERCEPTIVO.
• Estímulo: es la energía que excita los órganos sensoriales y por los que se da
la captación de la realidad externa
• Respuesta perceptiva: se constituye en la experiencia como campo
organizado de formas – leyes de la percepción- y la dimensión dinámica de la
conciencia que se apoya en el tiempo – percepciones anteriores- y en el grado
de inteligencia.
• En el acto perceptivo hay que tener en cuenta que el que siente es el sujeto,
no el sentido. Siente algo distinto del sentir, las cosas, los procesos y su
interacción con ellos.
 La percepción tiene dos momentos:
 La sensación: captación.
 La interpretación.

LA PERCEPCIÓN

FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA PERCEPCIÓN.
Para que haya percepción es necesario que se den dos procesos:
 Sensaciones.
 La organización e interpretación de las sensaciones:
 Estructuras innatas: elementos configuradores, que imponen reglas a
los datos percibidos.
 Estructuras adquiridas como consecuencia del uso del lenguaje:
conceptos y símbolos.
 Factores vinculados a las experiencias personales del individuo


LA PERCEPCIÓN
SENSACIÓN
•
•
•
•
•

Es el acto aislado e indivisible que compone un acto de percepción.
Es, además, toma de contacto entre sujeto cognoscente y objeto
conocido a través de los sentidos externos.
Los sentidos internos realizan la percepción relacionando y uniendo o
distinguiendo los datos de los sentidos externos.
La sensación es la captación de una cualidad como respuesta a un
estímulo.
Los sentidos conocen objetos adecuados a su naturaleza:
 A los sentidos externos corresponden los Sensibles propios.
 A cada sentido externo corresponde un tipo de estímulo, luz y
color a la vista, olor al olfato, ondas sonoras al oído, etc.
 Los Sensibles comunes corresponden a los sentidos internos que
pueden captar varios tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN


Sensación: Captación de una cualidad como
respuesta a un estímulo




¿Objetivismo o subjetivismo de los qualia?

Estímulo: energía que excita los órganos
sensoriales

LA PERCEPCIÓN


Sensibles propios:
A cada sentido externo
corresponde un tipo
de estímulo: luz y color
a la vista …



Sensibles comunes:
Los sentidos internos
pueden captar varios
tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN



SENTIDOS Y SENSACIONES
 Estructura y elementos de los sentidos: constan de tres tipos de
elementos:
 Órgano sensorial.
 Nervio.
 Zona de la corteza cerebral.
 Clasificación de los sentidos:





Sentidos extraceptores: aquellos que reciben su estimulación del exterior.
 Tipos: fotorreceptores.
 Mecanorreceptores.
 Quimiorreceptores.
 Termorreceptores.
Sentidos intraceptores: reciben su estimulación de las vísceras, glándulas…
Sentidos propioceptores: reciben estimulación del movimiento de los
músculos, huesos, articulaciones…

LA PERCEPCIÓN



CARACTERÍSTICAS FUNCIONALES DE LOS SENTIDOS







Adaptabilidad: el órgano se modifica para adaptarse a la sensación
ambiental (iris).
Carácter específico de la respuesta: cada sentido responde siempre de la
misma manera ante el estímulo.
Relatividad del umbral diferencial: el umbral diferencial varía en
proporción a la estimulación ya recibida.

LA PERCEPCIÓN
LOS UMBRALES
 La entrada de los estímulos se da a través de los umbrales.
 Se denomina umbral a la cantidad o intensidad de estímulo
necesaria para que se produzca una sensación
 Clasificación:
 Umbral mínimo: cantidad más pequeña necesaria para que se
produzca una sensación
 Umbral diferencial: cantidad de estimulación que hay que añadir al
estímulo inicial para que se capte una variación en la sensación
 Umbral máximo: intensidad mayor que se puede captar

LA PERCEPCIÓN



ESTRUCTURAS INTERPRETATIVAS


Leyes que se refieren a cómo se articula
la relación entre la figura y el fondo:
 Todo objeto (figura) puede ser
percibido únicamente sobre un
fondo.
 La figura tiene una forma
determinada para el sujeto que la
percibe, el fondo no.
 El sujeto percibe los límites entre
fondo y figura como
perteneciendo a la figura.
 La diferencia entre fondo y figura
acontece de la forma más simple
posible.
 La figura ofrece más resistencia a
la variación que el fondo.
 La figura tiende a aparecer más
estable y homogénea en su
colorido que el fondo.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.


Ley de la primacía: Se tiende a percibir totalidades con más facilidad que a percibir
partes.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la buena forma o de la pregnancia: La forma tiende a ser la mejor
posible, es decir, la más simple, completa y simétrica:

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de simplicidad: Organizamos espontáneamente los datos sensoriales
de tal modo que tendemos a percibir la figura resultante lo más simple
posible.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley del contraste: La percepción del tamaño de un elemento puede
estar influida por la relación de este elemento con los demás
elementos del conjunto en que se halla incluido.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la proximidad: En igualdad de condiciones, los elementos más
próximos son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de identidad o semejanza: Cuando existen elementos de distintas
clases, los de igual clase son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de continuidad: En igualdad de circunstancias, tendemos a percibir
como formando figura los elementos que conservan una cierta
continuidad.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de totalidad: Las líneas que circundan una superficie son más
fácilmente percibidas como formando figura que aquéllas que no se
cierran.

LA PERCEPCIÓN

LA ATENCIÓN





Es la disposición general para percibir.
Atención es la apertura del sujeto para percibir
 La atención es selectiva: al centrarla sobre algo, el sujeto selecciona y
organiza el campo de la percepción
 La atención hace que determinados estímulos se destaquen sobre los
demás, que quedan relegados al fondo y no se perciben
Factores que influyen en la atención:
 Factores externos: Intensidad del estímulo, movimiento, novedad,
repetición, contraste.
 Factores internos: estado del organismo, hábitos adquiridos,
expectación, influencias sociales o culturales

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE.


Los conceptos y los símbolos orientan la percepción.






¿Cómo es que el lenguaje designa los objetos?
¿Qué es exactamente lo que hacemos al nombrar?
¿Qué clase de cosa es un significado?
¿Cómo el lenguaje determina la forma de percibir la realidad?

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE. SapirWhorf


Los idiomas que aprendemos tienen un profundo impacto en la forma en
la que percibimos el mundo que nos rodea: la lengua determina la
realidad.



Toda nuestra forma de vida se basa en el lenguaje, aunque casi toda esta
base lingüística nos resulta invisible.


Hoy existe la profesión de «manipulador» ─no importa cómo se llame─, que
consiste en alterar deliberada y conscientemente los significados tradicionales
para interpretar las noticias desagradables de forma que resulten favorables
al partido en el poder. Por ejemplo, existe el término «daño colateral», que es
una forma suave e inocente de renombrar las muertes y heridas absurdas
infringidas a mujeres, niños y otras personas que se encuentran cerca de una
acción militar.

LA PERCEPCIÓN


LA EXPERIENCIAS.
Como en la percepción intervienen los sentidos, todos los factores que
puedan estar a nuestro alrededor cuando está pasando una experiencia
intervienen en la percepción que tendremos. Los olores, de las personas que
estén a nuestro alrededor, del ambiente; los sabores si te encuentras
comiendo, todo lo que a la vista le puede afectar, todos los objetos que estén
a tu alrededor, los ruidos que nos rodeen. Si al vivir una nueva experiencia se
repiten algunos de los factores nuestra memoria los puede recuperar uniendo
todos estos datos de manera diferente a como podríamos haberlo hecho si
todas estas sensaciones fuesen nuevas para nosotros.

La Memoria Humana

Definición
Es un factor fundamental del aprendizaje en general, ya
que mediante su utilización somos capaces de captar,
codificar, almacenar y recuperar la informacion que nos
rodea.
Su utilidad en la vida diaria, es fundamental ya que ella
cumple funciones tan importantes como recordar
nuestro camino a casa y hasta los recuerdos necesarios
para la formación de nuevas ideas y buscar soluciones a
los problemas.

Concepto de memoria.
Adquirir, almacenar y recuperar
SENSACIÓN, PERCEPCIÓN Y MEMORIA

La percepción es la forma más básica de conocimiento, porque aunque la
sensación es un proceso más simple, no hay sensaciones puras, éstas siempre
se dan organizadas e interpretadas: la sensación es una parte constitutiva de
la percepción.

En toda percepción participa con frecuencia la memoria y la imaginación:
percepción, imaginación y memoria son tres procesos mentales distintos
pero no independientes.

DIFERENCIA ENTRE PERCEPCIÓN, MEMORIA E IMAGINACIÓN.




La memoria reproduce en la mente la representación de un objeto ya no
presente añadiéndole una referencia biográfica.
La imaginación trabaja sobre lo memorizado, pero sin vincularlo a nuestro
pasado y jugando libremente con las imágenes representadas: la memoria es
una capacidad vuelta hacia el pasado, la imaginación es una capacidad
vuelta hacia el futuro.

IMPORTANCIA DE LA MEMORIA EN LA VIDA PSÍQUICA
Evita la disgregación del sujeto: memoria subjetiva.
Es fundamental para el reconocimiento de la realidad objetiva.
Es esencial para la formación de conceptos y el pensamiento.

Los 5 pasos básicos
Sensación
Percepción
Codificación
Almacenamiento
Recuperación

CODIFICACIÓN
Transformación de los estímulos en representación mental
Proceso de clasificación de la información
Elementos que facilitan la codificación:



Atención es muy importante (selección)
Intensidad (esfuerzo) con que procesamos los estímulos

Organización de forma significativa
Solo información codificada puede ser recordada

ALMACENAMIENTO Y RECUPERACIÓN
Material se almacena
para permanecer en
memoria
Recuperación implica
extraer del almacén la
información

ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DE LA
MEMORIA
Sensorial
 Desaparece en menos de un segundo si no es transferida
(vista, sonido, tacto, gusto y olfato)
De corto plazo
 Desaparece en menos de 20 segundos (sin repaso) si no es
transferida a memoria de largo plazo
De largo plazo
 Puede permanecer por el resto de nuestra vida

MEMORIA SENSORIAL
Registra información del ambiente externo
(IMÁGENES, SONIDOS, OLORES, SABORES, TACTO DE
COSAS)

Durante un periodo muy breve de tiempo
Suficiente para que pase a la MCP
Si la información que llega a la MS no es transferida a
la MCP decae rápidamente.

MEMORIA DE CORTO PLAZO
Función es la de organizar y analizar la
información e interpretar las experiencias.
Memoria de trabajo.
Utiliza información del momento
(codificada) sobre todo visual y acústica
Decae rápidamente 18-20 segundos
Repasando se puede mantener más
tiempo
Atención juega un rol importante
Capacidad reducida.

MEMORIA DE LARGO PLAZO
Contiene nuestros conocimientos del mundo físico,
de la realidad social y cultural, recuerdos
autobiográficos, lenguaje …
La información esta organizada, facilitando su acceso
cuando es oportuno
Capacidad ilimitada
Codifica significados (información semántica)
Permanente toda la vida
El olvido no existe, la información no desaparece. El
olvido es un fracaso en la recuperación.
Podemos recuperar cosas involuntariamente.

TIPOS DE MEMORIA A LARGO PLAZO
Memoria Declarativa o Explicita (CONSCIENTE)
Saber qué
 Almacena informacion sobre hechos y acontecimientos
 Semántica (Diccionario)
 Episódica (Sucesos)

Memoria Procedimental de pautas o Implícita (AUTOMÁTICA)
Saber cómo
 Almacena informacion sobre procedimientos “como hacer las
cosas”
 Funciona en forma inconsciente y automática

MEMORIA EPISÓDICA Y SEMÁNTICA
Episódica
Recordamos eventos significativos
 Cumpleaños
 Fechas importantes
 Sucesos emocionales relevantes
Semántica
 Conocimiento cultural.
 Significados de las cosas
 Lenguaje
 Memoria muy duradera

MEMORIA IMPLÍCITA Y EXPLÍCITA
La memoria no implica necesariamente CONCIENCIA
Explícita-----intencional---conocimiento consciente

Implícita-----accidental----nos permite aprender cosas sin gran
esfuerzo

RECORDAR
ES EXTRAER INFORMACIÓN DE LA MEMORIA
 Los recuerdos no son copias exactas de informaciones o
experiencias, sino que la memoria los reelabora en el
momento de
la recuperación.
 Conocer es siempre recordar, pero no lo que fuimos o
supimos, sino lo que somos y sabemos ahora.

¿QUÉ RECORDAMOS?
Recordamos mejor la información cuando es significativa y está bien
organizada
Recordamos mejor aquello que se relaciona con sucesos emocionalmente
significativos. Recuerdos vividos.
La recuperación de un recuerdo es más fácil si acontece en el mismo
contexto donde ocurrió el aprendizaje.
El estado de ánimo y el recuerdo influyen notablemente. La memoria no
procesa igual todos los estímulos, graba mejor lo interesante, lo nuevo y lo
emotivo.
Recordamos rellenando los huecos de la memoria. A veces, extraemos
conclusiones precipitadas y afirmamos cosas que no han sucedido en nuestro
afán por salvar nuestra memoria.
Recordamos mejor lo primero y lo último

EL OLVIDO
El olvido es la incapacidad para recordar una
experiencia anterior.
Puede producirse por una sobrecarga de
información o fallos en la recuperación de un
conocimiento concreto.
El olvido es tan importante como la memoria:
recordar todas y cada una
de nuestras acciones durante
todos los días supondría
almacenar muchos datos inútiles.

CAUSAS DEL OLVIDO
Lesión o degeneración cerebral
Represión (olvido motivado): La persona olvida porque la información es
perturbadora o dolorosa.
Interferencia: Se produce a causa de la competencia entre las
experiencias que una persona vive. Podemos distinguir dos tipos:
- la interferencia proactiva, por la cual una información aprendida
dificulta un aprendizaje posterior
- la interferencia retroactiva, consistente en un aprendizaje reciente
que interfiere en el recuerdo de la información pasada.
Falta de procesamiento: La información se puede olvidar porque nunca se
procesó por primera vez y los recuerdos se disipan con el tiempo si no se
utilizan.
Contexto inadecuado: La información es difícil de recuperar porque se
aprendió en un ambiente diferente. Los recuerdos adquiridos en un
estado, sólo vuelven cuando la persona vuelve a estar en ese estado, pero
no están a disposición cuando está en otro. Algunos bebedores que
ocultan dinero o alcohol cuando están ebrios son incapaces de recordar
dónde lo escondieron cuando están sobrios.

CÓMO MEJORAR LA MEMORIA

Memorizar es una tarea difícil y las técnicas de memoria no la hacen más
sencilla sino más efectiva.
Principios generales:

Atención: Es un proceso selectivo de la memoria por el que
atendemos a los estímulos importantes e ignoramos los relevantes.
Atender, codificar y organizar la información.

Sentido: La memoria mecánica consiste en recordar una información
repitiéndola varias veces, otorgarle sentido, el cual afecta a todos los
niveles de la memoria.

Organización: La información debe estar organizada para recordarla
mejor.

Asociación: Consiste en relacionar lo que deseas aprender con algo
que ya sabes.

MEMORIA
COLECTIVA

La memoria es un proceso psicológico, dependiente de unas
bases neurobiológicas, pero se nutre de influencias socioculturales.

La memoria colectiva es uno de los signos de la identidad grupal,
son los recuerdos de un grupo o comunidad, que se transmiten de
generación en generación. Es una fuente de enseñanzas y origina
cambios sustanciales en la memoria individual; gracias a ella cada
persona consolida sus recuerdos colectivos.

DISTORSIONES DE LA MEMORIA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

TIEMPO
DISTRACCIÓN
BLOQUEO
ATRIBUCIÓN ERRÓNEA
SUGESTIBILIDAD
PROPENSIÓN
PERSISTENCIA

ALTERACIONES DE LA MEMORIA
La vida sin memoria y sin recuerdos no es vida, porque las
personas queridas nos parecerían extrañas, cada momento
sería una experiencia nueva y los aprendizajes serían
inútiles.

Causas patológicas: trastornos por defecto. AMNESIA


La amnesia es la pérdida total o parcial de la memoria, originada por
el estado neurológico de la persona o por causas psicológicas. Los
amnésicos pueden perder sus referentes personales y sociales.

TIPOS DE AMNESIAS










Amnesia anterógrada: Es la incapacidad para adquirir nueva información y
recordar los sucesos producidos después de una lesión cerebral o un desorden
degenerativo, tienen dificultades para aprender información nueva y olvida
dónde ha dejado cosas o con quién acaba de hablar.
Amnesia retrógada: Es la incapacidad de recordar el pasado, los
acontecimientos que han ocurrido antes de la lesión cerebral.
Amnesia psicógena: las víctimas de violaciones, torturas, abusos …pueden
mantener este tipo de amnesia por el trauma. Les incapacita a recordar
eventos previos y subsiguientes, así como el trauma mismo.
Demencia senil: Es un declive gradual de las funciones intelectuales, y el
primer síntoma son los problemas de memoria, originados por un trastorno
degenerativo del cerebro.
Amnesias funcionales: La memoria de una persona puede verse afectada por
su estilo de vida: el estrés, la ansiedad y las emociones negativas tienen una
clara influencia en los procesos de la memoria.

TRASTORNOS DE LA MEMORIA
TRASTORNOS POR EXCESO.





La hiperamnesia: exceso de recuerdos. Suele producirse en estados de fiebre
intensa, hipnosis y cuando se vive en situación de peligro de muerte.
La ecmnesia: tomar el pasado como presente.
La paramnesia: el presente es tomado como pasado (déjà vu).

CAUSAS NORMALES.




Capacidad limitada de la memoria.
Los datos olvidados no tienen importancia para nuestra vida.
Equilibrio psíquico: es necesario olvidar las experiencias negativas.

HIPÓTESIS EXPLICATIVAS.


Hipótesis estructurales:
Hipótesis de la atrofia por desuso.
Hipótesis de la distorsión sistemática.



Hipótesis funcionales:
Hipótesis de la inhibición.
Hipótesis del olvido motivado.

IMAGINACIÓN


DEFINICIÓN




Facultad mediante la cual hacemos presente a la
conciencia imágenes de realidades que en ese momento
no impresionan las terminaciones nerviosas de los
sentidos corporales.

DISTINCIÓN ENTRE IMAGINACIÓN Y PERCEPCIÓN



Objetivamente: la imagen se distingue de la percepción por la no
intervención de estimulaciones en los órganos de los sentidos.
Subjetivamente: no hay criterios absolutamente válidos, normalmente las
distinguimos, pero a veces no sucede así (alucinaciones, ensueños)

LA IMAGINACIÓN


CLASES DE IMAGÉNES.




Por los sentidos a los que se asocian: cada sentido puede producir
imágenes propias, aunque fundamentalmente hemos desarrollado la
capacidad de producir imágenes visuales.
Por su vivacidad:





Imágenes simbólicas: un esquema de una imagen.
Imágenes eidéticas: muy detalladas y vivas.

Por su creación:



Imágenes reproductivas: repiten una percepción.
Imágenes productivas: combinas elementos de varias percepciones para
formar ficciones.

IMAGINACIÓN

ENSUEÑO, SUEÑO Y ALUCINACIONES


ENSUEÑOS




SUEÑOS.




Trata de colmar deseos insatisfechos. Puede ser peligroso si supone
una huida exagerada de la realidad hacia sí mismo.
Son independientes de nuestra voluntad y se originan en estratos
por debajo de la conciencia.

ALUCINACIONES.


Es una forma de imaginación más elevada en la que el individuo es
incapaz de distinguir su propio mundo del mundo que le rodea

LA INTELIGENCIA


DEFINICIÓN




Imagen tradicional de la inteligencia:
 Facultad cognitiva que más nos diferencia del resto de los animales: «La
inteligencia es aquello que miden las pruebas de inteligencia»
Concepción de la inteligencia en la psicología actual:
 Facultad que nos permite relacionarnos con el mundo, resolver problemas y
adaptar nuestra conducta a diferentes situaciones.


La psicología actual no habla de inteligencia sino de “inteligencias”:
 Lingüística: Relacionada con nuestra capacidad verbal, con el lenguaje y las
palabras.
 Lógico-matemática: Tiene que, ver con el desarrollo abstracto, con la
precisión y la organización a través de pautas o secuencias.
 Espacial: Capacidad para integrar elementos, percibirlos y ordenarlos en el
espacio.
 Musical: Relacionada con las habilidades musicales y ritmos.
 Kinestésica: Abarca todo lo relacionado con el movimiento corporal y los
reflejos.
 Interpersonal: Capacidad de relacionarse y comunicarse con otras personas.
 Intrapersonal: Se refiere al conocimiento de uno mismo, y a procesos
relacionados como la autoconfianza y la motivación.

LA INTELIGENCIA

D. Goleman :
Inteligencia emocional

Capacidad humana
de sentir, entender,
controlar y
modificar estados
emocionales en
uno mismo y en los
demás.

Gardner: Inteligencia multifactorial

LOS ESTADOS AFECTIVOS


Definición




Afección que el ser humano experimenta ante los hechos vividos.

Tipos:



Básicos: el dolor y el placer.
Otros:


Sentimientos:
 Tipos: Envidia, amor, amistad, odio.
 Características: Son bastante estables y pueden persistir durante largo tiempo. Son
muy subjetivos, dependen de la experiencia personal de cada cual. Además, la propia
cultura determina el valor, la forma de expresión...



Emociones:
 Tipos: Vergüenza, alegría, miedo, tristeza.
 Características: Son más puntuales e intensas que los sentimientos, y además van
acompañadas de reacciones fisiológicas (sudor, palpitaciones...). Pueden disminuir con
la costumbre y ser aniquiladas al sustituirlas por una nueva emoción.



Pasiones:
 Tipos: Cualquier sentimiento o emoción demasiado intenso.
 Características: Son sentimientos y emociones tan intensos que descontrolan y
perturban a quien las sufre. Se caracterizan por su carácter excesivo e involuntario. No
decidimos tener una pasión, la padecemos.

LA VIDA PSÍQUICA

Fenómenos mentales
Conciencia de interior

Conciencia de exterior

Cognitivos

Afectivos

Facultades

Percepción

Memoria

Unifica datos
sensoriales :
Forma
imágenes

Retiene
imágenes.
Identidad
personal

Imaginación

Modificar
imágenes

Inteligencia

Habilidad:
Saber
realizar
una función.
Gadner
Goleman

Sentimiento

Estable.
Depende
de la
experiencia
personal y
de la cultura

Emoción

Puntual
Reacciones
fisiológicas
Educable

Pasión

Sentimiento
y emoción
muy intensa

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER
HUMANO
DUALISMO

MONISMO
COMBINACIÓN
DUALISMO- MONISMO

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO

La relación entre
los procesos
físicos y
mentales ha
dado lugar a
distintas
concepciones
filosóficas sobre
el ser humano

DUALISMO
Procesos físicos y mentales son diferentes
No es posible explicar lo mental por lo físico

Cuerpo cárcel del
alma inmortal.
Alma piloto

Sustancias independientes
en su existencia.
Relación estrecha

Ventaja: libertad e inmortalidad
Inconveniente: Dificultad para explicar relación alma cuerpo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.1 EL DUALISMO
Dos realidades: Cuerpo
y mente.

Dualismo tradicional:
-Dualismo platónico
-Dualismo cartesiano

Los últimos estudios en
neurología y medicina
muestran que
determinadas alteraciones
o lesiones cerebrales
pueden modificar nuestra
personalidad y
comportamiento

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO
El ser humano es
un ser unitario.

Espiritualista
Solo mente

Conductismo
Reduccionis
mo
fisicalista

Espiritualista:
pretender reducir
la materia al
espíritu (mente).
Materialista: El
ser humano es un
ser físico y
material que
responde a las
leyes propias de la
materia.:
-Conductismo
- Reduccionismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO



Reduccionismo fisicalista o teoría de la identidad.




Esta teoría considera que los estados mentales son estados
neurofisiológicos del cerebro.
No hay problema en la relación cuerpo mente porque los estados
mentales forman parte del ámbito físico.
Se le acusa de considerar que si todo estado mental se reduce a un
proceso neuronal, tendrían que tener las mismas características
como el hecho de ser observables, pero resulta que las ideas no lo
pueden ser .

MONISMO
Procesos físicos y mentales son lo mismo
Para el monismo materialista todo es físico. O bien porque lo mental no existe o
porque los estados mentales sean estados físicos

Conductismo
El comportamiento humano
se puede explicar sin recurrir
a fenómenos mentales

Reduccionismo
Se puede explicar físicamente
cualquier estado mental

La conducta es la respuesta
física del organismo a los
estímulos del medio

Watson
Pavlov
Skinner

Ventaja: No hay que explicar la relación mente-cuerpo
Inconveniente: Dificultad para explicar la libertad

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO

Un intento de
superación de las
teorías monistas y
dualistas será:
-El funcionalismo
-- el dualismo de
propiedades o
emergentismo.
--el personalismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO






Funcionalismo :Lo que define un proceso mental como
creer, recordar o desear no es la materia física que lo causa
(neuronas circuitos eléctricos, sio la función que les
atribuimos).
Dualismo de propiedades o emergentismo : los
estados mentales surgen o emergen de estados físicos,
pero se pueden identificar porque tienen propiedades
diferentes.
El personalismo reivindica la unidad del ser humano como
ser corporal y a la vez espiritual

III. LA CONDUCTA HUMANA
4.1. CONDUCTA HEREDADA O CONDUCTA APRENDIDA
Concepto:
• Conducta.








Toda actividad humana que sea observable por otra persona.
Manera de proceder una persona con relación a la moral o a las
reglas sociales.
Parte o manera en que los hombres gobiernan su vida o dirigen
sus acciones.
Una disposición individual frente a determinados estímulos que
provocan una respuesta según la persona. “Una persona puede
reaccionar ante un estímulo de distinta manera que otras”.
El comportamiento precisa una manifestación externa en el
mundo o realidad.

III. La conducta humana
Conducta heredada o conducta aprendida
Conducta

Comportamiento observable

Abierta

Instintiva

La conducta o reacción ante
el estímulo es idéntica en todos los
miembros de la especie

Son posibles diversas conductas
( reacciones al estímulo)
en los individuos de una misma especie.

Heredada

Motivada
Motivos primarios

Motivos secundarios
Cultura
Conducta aprendida

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
INOBSERVABLE
Fenómeno psíquico

E

R

comportamiento
OBSERVABLE

E

R

Respuesta instintiva

Conducta

R1

E

R

R2
R3
R4

Respuesta abierta

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos innatos


Son hereditarios y los mismos para todos los miembros de la especie.
 a) Reflejos: son respuestas que un organismo realiza de forma automática
e involuntaria ante un estímulo. En sus formas más sencillas no requieren
de la intervención del cerebro.
 Ejemplos: el parpadeo, la contracción de la pupila, el movimiento
involuntario al golpear debajo de la rótula,...
 b) Instintos: son patrones de conducta, a veces muy complejos, que
capacitan a los miembros de la especie para adaptarse al medio de forma
estereotipada. Son patrones rígidos (no se adaptan, se mantienen aunque
pierdan su valor adaptativo) e invariables (no cambian ni evolucionan).
 Disminuyen así como avanzamos en la escala evolutiva. Condicionan
por completo el comportamiento de los insectos, y en parte de los
reptiles, los peces y las aves. En los mamíferos inferiores disminuye
su importancia y en el ser humano no existen.
 Ejemplos: los ritos de apareamiento, construcción de nidos,
movimientos migratorios,...
 Ejemplos de lo estereotipado de la conducta: lo vemos en la ardilla
guardando sus nueces y el perro tapando las heces con sus patas
traseras.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos aprendidos


Se adquieren con la práctica, la repetición y, en los seres
humanos, a través de las denominadas estructuras
cognitivas.







Reflejos condicionados: son movimientos reflejos que sin embargo se
adquieren mediante aprendizaje.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento clásico.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento operante.
Aprendizaje por discernimiento o insight.
Comportamiento inteligente: que engloba los procesos de aprendizaje
específicamente humano en los que intervienen el pensamiento y el
lenguaje.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO






Animales especializados: estructura instintiva rígida. [Sólo instintos]
Animales no especializados: poseen instintos pero tienen una cierta
capacidad de aprendizaje sobre todo en su período juvenil. Una vez
pasado este período lo aprendido adquiere la misma estructura
estereotipada que los instintos. Los más evolucionados, como algunos
simios, pueden desarrollar un tipo de inteligencia concreta y práctica.
[Combinación de instintos y aprendizaje]
El ser humano: carece de instintos, aunque posee reflejos. Su conducta
es fruto del aprendizaje en su totalidad. Es el único que desarrolla un
comportamiento inteligente abstracto y teórico. [Sólo aprendizaje]

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Teorías sobre el aprendizaje


Pueden clasificarse en dos grupos:




Teorías asociativas: consideran el aprendizaje como un conjunto de
procesos asociativos.
Teorías cognitivas: entienden que en el aprendizaje intervienen procesos
de conocimiento y no mera asociación.

Cada una de las teorías explica la adquisición de distintos tipos
de conducta de forma restringida. Las asociativas explican
las conductas más sencillas y las cognitivas las más
complejas, aunque en general los aprendizajes complejos
suelen apoyarse en aprendizajes más sencillos.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS


Están defendidas por los psicólogos conductistas y neoconductistas. Y sus
características generales son:








Siguen el esquema E-R. Quieren hacer de la psicología una ciencia
experimental que trabaje sobre lo estricta y directamente observable.
Podemos observar los estímulos (E) y la respuesta (R) pero no lo que ocurre
en el interior del organismo, ya que la mente, el cerebro, es como una caja
negra no observable. Por lo tanto, el organismo no aparece en el esquema.
Interpretan el aprendizaje como una formación de hábitos, donde un hábito
se define como una asociación entre dos estímulos o entre un estímulo y una
respuesta que no existía antes.
El comportamiento se entiende como una serie de hábitos, que son
secuencias más o menos complejas de E-R que han sido previamente
adquiridas.
Dan poca importancia a la comprensión por parte del individuo de las tareas
que aprende, es decir, dan una explicación mecánica de las conductas
adquiridas.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo

1878-1958

Watson

Objeto de estudio de la psicología: la conducta

El hombre se comporta igual que un animal, mismo
método de estudio, diferencias puramente
cuantitativas.

“Descubrir, predecir y controlar”.

Elementos de la conducta E – R

Observables y cuantificables.

Sus leyes rigen el comportamiento de
cualquier especie.

El hombre es la suma de los condicionamientos
habidos.
Niega la existencia de caracteres innatos

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo: Reflexología
Creó el “condicionamiento clásico”




Reflejo condicionado
Fundamento de su teoría del aprendizaje.
Llamó a la actividad psíquica “la actividad
nerviosa superior”.

Niega la existencia de caracteres innatos

1849-1936
Pavlov

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo radical
Toda conducta está siempre determinada por el
reforzamiento
Desarrolló el condicionamiento operante


1904-1990
Skinner

Una respuesta se repite si ha tenido éxito
(refuerzo)

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Los motivos
son aquello que
da sentido y
hace
comprensible la
conducta de los
demás y la
nuestra.
Son
inobservables.

III. LA CONDUCTA HUMANA.
LA MOTIVACIÓN
La Homeostasis requiere que el organismo sea capaz de
detectar la presencia de cambios en el medio y de
controlarlos. Una pequeña variación respecto al nivel
establecido iniciará una respuesta homeostática que
restituirá el estado deseado del medio.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Sin embargo no siempre lo
que induce al individuo a
actuar no son necesidades
biológicas : Anorexia.

Motivos primarios

Motivos secundarios

Base biológica

Base cultural y social

Innatos

De este modo podemos
clasificar los motivos :

Comunes a todos
los seres humanos

Se transmiten por
medio de la
educación.

Primarios y secundarios

Los compartimos
con los animales

Pueden ser
exclusivos de una
cultura o sociedad
Específicos de los
humanos.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN


Comportamiento humano:




Deliberación
Decisión
Ejecución
MOTIVACIÓN
DESMOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN




Inadaptación
La plasticidad
La insatisfacción


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LA PSICOLOGÍA
• Ciencia que estudia la mente y el comportamiento humano.
* Doble dimensión de estudio:
– Vida psíquica (interna e inobservable)
– Conducta (externa y observable)

ETIMOLOGÍA
Origen etimológico: el término psicología viene del
griego psique (Ψυχη ) y logía (λογια ) que
significa estudio de la mente o el alma.

Tipos de comportamientos

COMPORTAMIENTO
Base biológica
VIDA PSIQUICA

No observable

Privada

CODUCTA

observable

Pública
Reacción del individuo frente a la
realidad

FENÓMENOS PSÍQUICOS


NATURALEZA DE LA MENTE



Definición
Características






Intencionalidad
Intimidad

CONSCIENTE E INCONSCIENTE
ESTADOS Y PROCESOS MENTALES
 Facultades cognitivas


La sensación





Evolución de la capacidad sensitiva
Objetivismo y subjetivismo de los qualia

La percepción



Definición
Factores que intervienen en la percepción
Sensaciones
Estructuras interpretativas: elementos configuradores ( articulación figura-fondo, articulación de los
elementos dentro de la propia figura).








Memoria, olvido e imaginación.
La inteligencia.

Estados afectivos

CARACTERÍSTICAS DE LOS FENÓMENOS PSÍQUICOS
Vida psíquica:
Pensar, desear, recordar, sentir… constituyen actos de la vida psíquica de cada
individuo, estos actos dependen de la mente y se exteriorizan en la conducta.
1) Naturaleza de la mente: los fenómenos, procesos y estados que consideramos
psíquicos se refieren al término mente.
2) Características de los fenómenos psíquicos son, de una parte
 - La intencionalidad, que hace referencia a lo cognoscitivo, de modo que
apunta hacia algo diferente del propio conocimiento.
a. - La intimidad es la segunda característica y consiste en la propiedad de los
fenómenos mentales de ser inobservables por otras personas y ser solo
directamente accesibles para el sujeto que los posee. El carácter íntimo de
nuestros estados mentales nos hace ser conscientes de ellos, es lo que
llamamos conciencia. Cuando tomamos conciencia de nosotros mismos
llegamos a la autoconciencia. Pero no todos los fenómenos psíquicos son
conscientes, hay otros de carácter inconsciente que influyen en nuestra
conducta, descubiertos por el psicoanálisis.

LA PERCEPCIÓN
La percepción se encuentra entre las facultades de conocimiento
sensible, pero no es un sentido, sino un tipo de conocimiento.
Es un proceso sensocognitivo que nos representa un objeto de una
forma global y unitaria.
La percepción es estudiada de una doble manera:
- con un método experimental en su base biológica, que veremos
más adelante.
- de modo introspectivo en el estudio psicológico como hecho de
conocimiento, que vemos a continuación. En sentido introspectivo o
psicológico la percepción tiene como ELEMENTOS: la sensación,
los umbrales sensoriales, la atención, el acto perceptivo.
CONSCIENTE E INCONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Conciencia: el darme cuenta de lo que me
sucede : en cuanto a nuestros procesos y
estados mentales sobre el mundo exterior y
sobre nosotros mismos.
 La conciencia se entiende como
Autoconciencia , por tanto podría afirmarse
que todo lo que forma parte del psiquismo
humano es susceptible de ser conocido por
el propio sujeto.
 Sin embargo a partir de Freud se cuestiona
la posibilidad de este conocimiento pleno de
nosotros mismos


Poseemos dos Circuitos de
procesamiento de información: uno
voluntario y consciente, otro involuntario
e inconsciente.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



A partir de Freud quedó de
manifiesto que algunos aspectos y
fenómenos mentales permanecen
ocultos incluso para el propio
sujeto
INCONSCIENTE CONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente

Freud

1856 - 1939

Psicoanálisis

Estudió neuropatologías (histeria y neurosis) y
estableció su origen psicológico
Afirmó la existencia de una dimensión irracional en el
hombre: el inconsciente:

Constituye la parte fundamental del
psiquismo

Determinado por los instintos
(eros/thánatos)

Aflora al consciente de forma disfrazada
Lapsus linguae, Actos fallidos, Sueños …
Mentalista: a través de la mente se puede explicar

La personalidad

Enfermedades...
Utiliza la introspección, la asociación libre de ideas y la
interpretación de los sueños
Además de una teoría, es también una psicoterapia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente





Psicoanálisis
Freud : Estudios sobre la histeria escrita en colaboración con Breuer

El verdadero motor de nuestra conducta no son nuestros deseos,
creencias conscientes, sino los impulsos primarios, instintos
pulsiones, etc

INCONSCIENTE
IDEAS

Consciencia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente
INCONSCIENTE “ID”
 Usa toda información combinándola
 Tolera la incertidumbre e incompletud
 No impone un orden
 Exige libertad de asociación de elementos
 Exige libertad frente a la consciencia.
 Se opone a todo tipo de convencionalismo social
y moral.
 Conviene mantenerlo oculto

EL SUPEREGO


Se impone la represión como mecanismo para
controlar posibles estados de peligro para el
individuo.
 La fuerza del inconsciente es tan grande que el
psiquismo humano elabora una serie de
mecanismos para satisfacer los impulsos del
inconsciente de tal modo que sean socialmente
aceptables.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Ejemplo de mecanismos: La Sublimación
Canalización inconsciente de
un deseo inaceptable en una
actividad cultural aceptada y
considerada superior:
• La amistad: sublimación del
deseo sexual.
• Dedicación al trabajo.
El sueño de una virgen Salvador Dalí
El Grito - Edward Munch

• El arte.

LA PERCEPCIÓN

ACTO PERCEPTIVO.
• Estímulo: es la energía que excita los órganos sensoriales y por los que se da
la captación de la realidad externa
• Respuesta perceptiva: se constituye en la experiencia como campo
organizado de formas – leyes de la percepción- y la dimensión dinámica de la
conciencia que se apoya en el tiempo – percepciones anteriores- y en el grado
de inteligencia.
• En el acto perceptivo hay que tener en cuenta que el que siente es el sujeto,
no el sentido. Siente algo distinto del sentir, las cosas, los procesos y su
interacción con ellos.
 La percepción tiene dos momentos:
 La sensación: captación.
 La interpretación.

LA PERCEPCIÓN

FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA PERCEPCIÓN.
Para que haya percepción es necesario que se den dos procesos:
 Sensaciones.
 La organización e interpretación de las sensaciones:
 Estructuras innatas: elementos configuradores, que imponen reglas a
los datos percibidos.
 Estructuras adquiridas como consecuencia del uso del lenguaje:
conceptos y símbolos.
 Factores vinculados a las experiencias personales del individuo


LA PERCEPCIÓN
SENSACIÓN
•
•
•
•
•

Es el acto aislado e indivisible que compone un acto de percepción.
Es, además, toma de contacto entre sujeto cognoscente y objeto
conocido a través de los sentidos externos.
Los sentidos internos realizan la percepción relacionando y uniendo o
distinguiendo los datos de los sentidos externos.
La sensación es la captación de una cualidad como respuesta a un
estímulo.
Los sentidos conocen objetos adecuados a su naturaleza:
 A los sentidos externos corresponden los Sensibles propios.
 A cada sentido externo corresponde un tipo de estímulo, luz y
color a la vista, olor al olfato, ondas sonoras al oído, etc.
 Los Sensibles comunes corresponden a los sentidos internos que
pueden captar varios tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN


Sensación: Captación de una cualidad como
respuesta a un estímulo




¿Objetivismo o subjetivismo de los qualia?

Estímulo: energía que excita los órganos
sensoriales

LA PERCEPCIÓN


Sensibles propios:
A cada sentido externo
corresponde un tipo
de estímulo: luz y color
a la vista …



Sensibles comunes:
Los sentidos internos
pueden captar varios
tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN



SENTIDOS Y SENSACIONES
 Estructura y elementos de los sentidos: constan de tres tipos de
elementos:
 Órgano sensorial.
 Nervio.
 Zona de la corteza cerebral.
 Clasificación de los sentidos:





Sentidos extraceptores: aquellos que reciben su estimulación del exterior.
 Tipos: fotorreceptores.
 Mecanorreceptores.
 Quimiorreceptores.
 Termorreceptores.
Sentidos intraceptores: reciben su estimulación de las vísceras, glándulas…
Sentidos propioceptores: reciben estimulación del movimiento de los
músculos, huesos, articulaciones…

LA PERCEPCIÓN



CARACTERÍSTICAS FUNCIONALES DE LOS SENTIDOS







Adaptabilidad: el órgano se modifica para adaptarse a la sensación
ambiental (iris).
Carácter específico de la respuesta: cada sentido responde siempre de la
misma manera ante el estímulo.
Relatividad del umbral diferencial: el umbral diferencial varía en
proporción a la estimulación ya recibida.

LA PERCEPCIÓN
LOS UMBRALES
 La entrada de los estímulos se da a través de los umbrales.
 Se denomina umbral a la cantidad o intensidad de estímulo
necesaria para que se produzca una sensación
 Clasificación:
 Umbral mínimo: cantidad más pequeña necesaria para que se
produzca una sensación
 Umbral diferencial: cantidad de estimulación que hay que añadir al
estímulo inicial para que se capte una variación en la sensación
 Umbral máximo: intensidad mayor que se puede captar

LA PERCEPCIÓN



ESTRUCTURAS INTERPRETATIVAS


Leyes que se refieren a cómo se articula
la relación entre la figura y el fondo:
 Todo objeto (figura) puede ser
percibido únicamente sobre un
fondo.
 La figura tiene una forma
determinada para el sujeto que la
percibe, el fondo no.
 El sujeto percibe los límites entre
fondo y figura como
perteneciendo a la figura.
 La diferencia entre fondo y figura
acontece de la forma más simple
posible.
 La figura ofrece más resistencia a
la variación que el fondo.
 La figura tiende a aparecer más
estable y homogénea en su
colorido que el fondo.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.


Ley de la primacía: Se tiende a percibir totalidades con más facilidad que a percibir
partes.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la buena forma o de la pregnancia: La forma tiende a ser la mejor
posible, es decir, la más simple, completa y simétrica:

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de simplicidad: Organizamos espontáneamente los datos sensoriales
de tal modo que tendemos a percibir la figura resultante lo más simple
posible.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley del contraste: La percepción del tamaño de un elemento puede
estar influida por la relación de este elemento con los demás
elementos del conjunto en que se halla incluido.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la proximidad: En igualdad de condiciones, los elementos más
próximos son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de identidad o semejanza: Cuando existen elementos de distintas
clases, los de igual clase son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de continuidad: En igualdad de circunstancias, tendemos a percibir
como formando figura los elementos que conservan una cierta
continuidad.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de totalidad: Las líneas que circundan una superficie son más
fácilmente percibidas como formando figura que aquéllas que no se
cierran.

LA PERCEPCIÓN

LA ATENCIÓN





Es la disposición general para percibir.
Atención es la apertura del sujeto para percibir
 La atención es selectiva: al centrarla sobre algo, el sujeto selecciona y
organiza el campo de la percepción
 La atención hace que determinados estímulos se destaquen sobre los
demás, que quedan relegados al fondo y no se perciben
Factores que influyen en la atención:
 Factores externos: Intensidad del estímulo, movimiento, novedad,
repetición, contraste.
 Factores internos: estado del organismo, hábitos adquiridos,
expectación, influencias sociales o culturales

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE.


Los conceptos y los símbolos orientan la percepción.






¿Cómo es que el lenguaje designa los objetos?
¿Qué es exactamente lo que hacemos al nombrar?
¿Qué clase de cosa es un significado?
¿Cómo el lenguaje determina la forma de percibir la realidad?

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE. SapirWhorf


Los idiomas que aprendemos tienen un profundo impacto en la forma en
la que percibimos el mundo que nos rodea: la lengua determina la
realidad.



Toda nuestra forma de vida se basa en el lenguaje, aunque casi toda esta
base lingüística nos resulta invisible.


Hoy existe la profesión de «manipulador» ─no importa cómo se llame─, que
consiste en alterar deliberada y conscientemente los significados tradicionales
para interpretar las noticias desagradables de forma que resulten favorables
al partido en el poder. Por ejemplo, existe el término «daño colateral», que es
una forma suave e inocente de renombrar las muertes y heridas absurdas
infringidas a mujeres, niños y otras personas que se encuentran cerca de una
acción militar.

LA PERCEPCIÓN


LA EXPERIENCIAS.
Como en la percepción intervienen los sentidos, todos los factores que
puedan estar a nuestro alrededor cuando está pasando una experiencia
intervienen en la percepción que tendremos. Los olores, de las personas que
estén a nuestro alrededor, del ambiente; los sabores si te encuentras
comiendo, todo lo que a la vista le puede afectar, todos los objetos que estén
a tu alrededor, los ruidos que nos rodeen. Si al vivir una nueva experiencia se
repiten algunos de los factores nuestra memoria los puede recuperar uniendo
todos estos datos de manera diferente a como podríamos haberlo hecho si
todas estas sensaciones fuesen nuevas para nosotros.

La Memoria Humana

Definición
Es un factor fundamental del aprendizaje en general, ya
que mediante su utilización somos capaces de captar,
codificar, almacenar y recuperar la informacion que nos
rodea.
Su utilidad en la vida diaria, es fundamental ya que ella
cumple funciones tan importantes como recordar
nuestro camino a casa y hasta los recuerdos necesarios
para la formación de nuevas ideas y buscar soluciones a
los problemas.

Concepto de memoria.
Adquirir, almacenar y recuperar
SENSACIÓN, PERCEPCIÓN Y MEMORIA

La percepción es la forma más básica de conocimiento, porque aunque la
sensación es un proceso más simple, no hay sensaciones puras, éstas siempre
se dan organizadas e interpretadas: la sensación es una parte constitutiva de
la percepción.

En toda percepción participa con frecuencia la memoria y la imaginación:
percepción, imaginación y memoria son tres procesos mentales distintos
pero no independientes.

DIFERENCIA ENTRE PERCEPCIÓN, MEMORIA E IMAGINACIÓN.




La memoria reproduce en la mente la representación de un objeto ya no
presente añadiéndole una referencia biográfica.
La imaginación trabaja sobre lo memorizado, pero sin vincularlo a nuestro
pasado y jugando libremente con las imágenes representadas: la memoria es
una capacidad vuelta hacia el pasado, la imaginación es una capacidad
vuelta hacia el futuro.

IMPORTANCIA DE LA MEMORIA EN LA VIDA PSÍQUICA
Evita la disgregación del sujeto: memoria subjetiva.
Es fundamental para el reconocimiento de la realidad objetiva.
Es esencial para la formación de conceptos y el pensamiento.

Los 5 pasos básicos
Sensación
Percepción
Codificación
Almacenamiento
Recuperación

CODIFICACIÓN
Transformación de los estímulos en representación mental
Proceso de clasificación de la información
Elementos que facilitan la codificación:



Atención es muy importante (selección)
Intensidad (esfuerzo) con que procesamos los estímulos

Organización de forma significativa
Solo información codificada puede ser recordada

ALMACENAMIENTO Y RECUPERACIÓN
Material se almacena
para permanecer en
memoria
Recuperación implica
extraer del almacén la
información

ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DE LA
MEMORIA
Sensorial
 Desaparece en menos de un segundo si no es transferida
(vista, sonido, tacto, gusto y olfato)
De corto plazo
 Desaparece en menos de 20 segundos (sin repaso) si no es
transferida a memoria de largo plazo
De largo plazo
 Puede permanecer por el resto de nuestra vida

MEMORIA SENSORIAL
Registra información del ambiente externo
(IMÁGENES, SONIDOS, OLORES, SABORES, TACTO DE
COSAS)

Durante un periodo muy breve de tiempo
Suficiente para que pase a la MCP
Si la información que llega a la MS no es transferida a
la MCP decae rápidamente.

MEMORIA DE CORTO PLAZO
Función es la de organizar y analizar la
información e interpretar las experiencias.
Memoria de trabajo.
Utiliza información del momento
(codificada) sobre todo visual y acústica
Decae rápidamente 18-20 segundos
Repasando se puede mantener más
tiempo
Atención juega un rol importante
Capacidad reducida.

MEMORIA DE LARGO PLAZO
Contiene nuestros conocimientos del mundo físico,
de la realidad social y cultural, recuerdos
autobiográficos, lenguaje …
La información esta organizada, facilitando su acceso
cuando es oportuno
Capacidad ilimitada
Codifica significados (información semántica)
Permanente toda la vida
El olvido no existe, la información no desaparece. El
olvido es un fracaso en la recuperación.
Podemos recuperar cosas involuntariamente.

TIPOS DE MEMORIA A LARGO PLAZO
Memoria Declarativa o Explicita (CONSCIENTE)
Saber qué
 Almacena informacion sobre hechos y acontecimientos
 Semántica (Diccionario)
 Episódica (Sucesos)

Memoria Procedimental de pautas o Implícita (AUTOMÁTICA)
Saber cómo
 Almacena informacion sobre procedimientos “como hacer las
cosas”
 Funciona en forma inconsciente y automática

MEMORIA EPISÓDICA Y SEMÁNTICA
Episódica
Recordamos eventos significativos
 Cumpleaños
 Fechas importantes
 Sucesos emocionales relevantes
Semántica
 Conocimiento cultural.
 Significados de las cosas
 Lenguaje
 Memoria muy duradera

MEMORIA IMPLÍCITA Y EXPLÍCITA
La memoria no implica necesariamente CONCIENCIA
Explícita-----intencional---conocimiento consciente

Implícita-----accidental----nos permite aprender cosas sin gran
esfuerzo

RECORDAR
ES EXTRAER INFORMACIÓN DE LA MEMORIA
 Los recuerdos no son copias exactas de informaciones o
experiencias, sino que la memoria los reelabora en el
momento de
la recuperación.
 Conocer es siempre recordar, pero no lo que fuimos o
supimos, sino lo que somos y sabemos ahora.

¿QUÉ RECORDAMOS?
Recordamos mejor la información cuando es significativa y está bien
organizada
Recordamos mejor aquello que se relaciona con sucesos emocionalmente
significativos. Recuerdos vividos.
La recuperación de un recuerdo es más fácil si acontece en el mismo
contexto donde ocurrió el aprendizaje.
El estado de ánimo y el recuerdo influyen notablemente. La memoria no
procesa igual todos los estímulos, graba mejor lo interesante, lo nuevo y lo
emotivo.
Recordamos rellenando los huecos de la memoria. A veces, extraemos
conclusiones precipitadas y afirmamos cosas que no han sucedido en nuestro
afán por salvar nuestra memoria.
Recordamos mejor lo primero y lo último

EL OLVIDO
El olvido es la incapacidad para recordar una
experiencia anterior.
Puede producirse por una sobrecarga de
información o fallos en la recuperación de un
conocimiento concreto.
El olvido es tan importante como la memoria:
recordar todas y cada una
de nuestras acciones durante
todos los días supondría
almacenar muchos datos inútiles.

CAUSAS DEL OLVIDO
Lesión o degeneración cerebral
Represión (olvido motivado): La persona olvida porque la información es
perturbadora o dolorosa.
Interferencia: Se produce a causa de la competencia entre las
experiencias que una persona vive. Podemos distinguir dos tipos:
- la interferencia proactiva, por la cual una información aprendida
dificulta un aprendizaje posterior
- la interferencia retroactiva, consistente en un aprendizaje reciente
que interfiere en el recuerdo de la información pasada.
Falta de procesamiento: La información se puede olvidar porque nunca se
procesó por primera vez y los recuerdos se disipan con el tiempo si no se
utilizan.
Contexto inadecuado: La información es difícil de recuperar porque se
aprendió en un ambiente diferente. Los recuerdos adquiridos en un
estado, sólo vuelven cuando la persona vuelve a estar en ese estado, pero
no están a disposición cuando está en otro. Algunos bebedores que
ocultan dinero o alcohol cuando están ebrios son incapaces de recordar
dónde lo escondieron cuando están sobrios.

CÓMO MEJORAR LA MEMORIA

Memorizar es una tarea difícil y las técnicas de memoria no la hacen más
sencilla sino más efectiva.
Principios generales:

Atención: Es un proceso selectivo de la memoria por el que
atendemos a los estímulos importantes e ignoramos los relevantes.
Atender, codificar y organizar la información.

Sentido: La memoria mecánica consiste en recordar una información
repitiéndola varias veces, otorgarle sentido, el cual afecta a todos los
niveles de la memoria.

Organización: La información debe estar organizada para recordarla
mejor.

Asociación: Consiste en relacionar lo que deseas aprender con algo
que ya sabes.

MEMORIA
COLECTIVA

La memoria es un proceso psicológico, dependiente de unas
bases neurobiológicas, pero se nutre de influencias socioculturales.

La memoria colectiva es uno de los signos de la identidad grupal,
son los recuerdos de un grupo o comunidad, que se transmiten de
generación en generación. Es una fuente de enseñanzas y origina
cambios sustanciales en la memoria individual; gracias a ella cada
persona consolida sus recuerdos colectivos.

DISTORSIONES DE LA MEMORIA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

TIEMPO
DISTRACCIÓN
BLOQUEO
ATRIBUCIÓN ERRÓNEA
SUGESTIBILIDAD
PROPENSIÓN
PERSISTENCIA

ALTERACIONES DE LA MEMORIA
La vida sin memoria y sin recuerdos no es vida, porque las
personas queridas nos parecerían extrañas, cada momento
sería una experiencia nueva y los aprendizajes serían
inútiles.

Causas patológicas: trastornos por defecto. AMNESIA


La amnesia es la pérdida total o parcial de la memoria, originada por
el estado neurológico de la persona o por causas psicológicas. Los
amnésicos pueden perder sus referentes personales y sociales.

TIPOS DE AMNESIAS










Amnesia anterógrada: Es la incapacidad para adquirir nueva información y
recordar los sucesos producidos después de una lesión cerebral o un desorden
degenerativo, tienen dificultades para aprender información nueva y olvida
dónde ha dejado cosas o con quién acaba de hablar.
Amnesia retrógada: Es la incapacidad de recordar el pasado, los
acontecimientos que han ocurrido antes de la lesión cerebral.
Amnesia psicógena: las víctimas de violaciones, torturas, abusos …pueden
mantener este tipo de amnesia por el trauma. Les incapacita a recordar
eventos previos y subsiguientes, así como el trauma mismo.
Demencia senil: Es un declive gradual de las funciones intelectuales, y el
primer síntoma son los problemas de memoria, originados por un trastorno
degenerativo del cerebro.
Amnesias funcionales: La memoria de una persona puede verse afectada por
su estilo de vida: el estrés, la ansiedad y las emociones negativas tienen una
clara influencia en los procesos de la memoria.

TRASTORNOS DE LA MEMORIA
TRASTORNOS POR EXCESO.





La hiperamnesia: exceso de recuerdos. Suele producirse en estados de fiebre
intensa, hipnosis y cuando se vive en situación de peligro de muerte.
La ecmnesia: tomar el pasado como presente.
La paramnesia: el presente es tomado como pasado (déjà vu).

CAUSAS NORMALES.




Capacidad limitada de la memoria.
Los datos olvidados no tienen importancia para nuestra vida.
Equilibrio psíquico: es necesario olvidar las experiencias negativas.

HIPÓTESIS EXPLICATIVAS.


Hipótesis estructurales:
Hipótesis de la atrofia por desuso.
Hipótesis de la distorsión sistemática.



Hipótesis funcionales:
Hipótesis de la inhibición.
Hipótesis del olvido motivado.

IMAGINACIÓN


DEFINICIÓN




Facultad mediante la cual hacemos presente a la
conciencia imágenes de realidades que en ese momento
no impresionan las terminaciones nerviosas de los
sentidos corporales.

DISTINCIÓN ENTRE IMAGINACIÓN Y PERCEPCIÓN



Objetivamente: la imagen se distingue de la percepción por la no
intervención de estimulaciones en los órganos de los sentidos.
Subjetivamente: no hay criterios absolutamente válidos, normalmente las
distinguimos, pero a veces no sucede así (alucinaciones, ensueños)

LA IMAGINACIÓN


CLASES DE IMAGÉNES.




Por los sentidos a los que se asocian: cada sentido puede producir
imágenes propias, aunque fundamentalmente hemos desarrollado la
capacidad de producir imágenes visuales.
Por su vivacidad:





Imágenes simbólicas: un esquema de una imagen.
Imágenes eidéticas: muy detalladas y vivas.

Por su creación:



Imágenes reproductivas: repiten una percepción.
Imágenes productivas: combinas elementos de varias percepciones para
formar ficciones.

IMAGINACIÓN

ENSUEÑO, SUEÑO Y ALUCINACIONES


ENSUEÑOS




SUEÑOS.




Trata de colmar deseos insatisfechos. Puede ser peligroso si supone
una huida exagerada de la realidad hacia sí mismo.
Son independientes de nuestra voluntad y se originan en estratos
por debajo de la conciencia.

ALUCINACIONES.


Es una forma de imaginación más elevada en la que el individuo es
incapaz de distinguir su propio mundo del mundo que le rodea

LA INTELIGENCIA


DEFINICIÓN




Imagen tradicional de la inteligencia:
 Facultad cognitiva que más nos diferencia del resto de los animales: «La
inteligencia es aquello que miden las pruebas de inteligencia»
Concepción de la inteligencia en la psicología actual:
 Facultad que nos permite relacionarnos con el mundo, resolver problemas y
adaptar nuestra conducta a diferentes situaciones.


La psicología actual no habla de inteligencia sino de “inteligencias”:
 Lingüística: Relacionada con nuestra capacidad verbal, con el lenguaje y las
palabras.
 Lógico-matemática: Tiene que, ver con el desarrollo abstracto, con la
precisión y la organización a través de pautas o secuencias.
 Espacial: Capacidad para integrar elementos, percibirlos y ordenarlos en el
espacio.
 Musical: Relacionada con las habilidades musicales y ritmos.
 Kinestésica: Abarca todo lo relacionado con el movimiento corporal y los
reflejos.
 Interpersonal: Capacidad de relacionarse y comunicarse con otras personas.
 Intrapersonal: Se refiere al conocimiento de uno mismo, y a procesos
relacionados como la autoconfianza y la motivación.

LA INTELIGENCIA

D. Goleman :
Inteligencia emocional

Capacidad humana
de sentir, entender,
controlar y
modificar estados
emocionales en
uno mismo y en los
demás.

Gardner: Inteligencia multifactorial

LOS ESTADOS AFECTIVOS


Definición




Afección que el ser humano experimenta ante los hechos vividos.

Tipos:



Básicos: el dolor y el placer.
Otros:


Sentimientos:
 Tipos: Envidia, amor, amistad, odio.
 Características: Son bastante estables y pueden persistir durante largo tiempo. Son
muy subjetivos, dependen de la experiencia personal de cada cual. Además, la propia
cultura determina el valor, la forma de expresión...



Emociones:
 Tipos: Vergüenza, alegría, miedo, tristeza.
 Características: Son más puntuales e intensas que los sentimientos, y además van
acompañadas de reacciones fisiológicas (sudor, palpitaciones...). Pueden disminuir con
la costumbre y ser aniquiladas al sustituirlas por una nueva emoción.



Pasiones:
 Tipos: Cualquier sentimiento o emoción demasiado intenso.
 Características: Son sentimientos y emociones tan intensos que descontrolan y
perturban a quien las sufre. Se caracterizan por su carácter excesivo e involuntario. No
decidimos tener una pasión, la padecemos.

LA VIDA PSÍQUICA

Fenómenos mentales
Conciencia de interior

Conciencia de exterior

Cognitivos

Afectivos

Facultades

Percepción

Memoria

Unifica datos
sensoriales :
Forma
imágenes

Retiene
imágenes.
Identidad
personal

Imaginación

Modificar
imágenes

Inteligencia

Habilidad:
Saber
realizar
una función.
Gadner
Goleman

Sentimiento

Estable.
Depende
de la
experiencia
personal y
de la cultura

Emoción

Puntual
Reacciones
fisiológicas
Educable

Pasión

Sentimiento
y emoción
muy intensa

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER
HUMANO
DUALISMO

MONISMO
COMBINACIÓN
DUALISMO- MONISMO

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO

La relación entre
los procesos
físicos y
mentales ha
dado lugar a
distintas
concepciones
filosóficas sobre
el ser humano

DUALISMO
Procesos físicos y mentales son diferentes
No es posible explicar lo mental por lo físico

Cuerpo cárcel del
alma inmortal.
Alma piloto

Sustancias independientes
en su existencia.
Relación estrecha

Ventaja: libertad e inmortalidad
Inconveniente: Dificultad para explicar relación alma cuerpo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.1 EL DUALISMO
Dos realidades: Cuerpo
y mente.

Dualismo tradicional:
-Dualismo platónico
-Dualismo cartesiano

Los últimos estudios en
neurología y medicina
muestran que
determinadas alteraciones
o lesiones cerebrales
pueden modificar nuestra
personalidad y
comportamiento

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO
El ser humano es
un ser unitario.

Espiritualista
Solo mente

Conductismo
Reduccionis
mo
fisicalista

Espiritualista:
pretender reducir
la materia al
espíritu (mente).
Materialista: El
ser humano es un
ser físico y
material que
responde a las
leyes propias de la
materia.:
-Conductismo
- Reduccionismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO



Reduccionismo fisicalista o teoría de la identidad.




Esta teoría considera que los estados mentales son estados
neurofisiológicos del cerebro.
No hay problema en la relación cuerpo mente porque los estados
mentales forman parte del ámbito físico.
Se le acusa de considerar que si todo estado mental se reduce a un
proceso neuronal, tendrían que tener las mismas características
como el hecho de ser observables, pero resulta que las ideas no lo
pueden ser .

MONISMO
Procesos físicos y mentales son lo mismo
Para el monismo materialista todo es físico. O bien porque lo mental no existe o
porque los estados mentales sean estados físicos

Conductismo
El comportamiento humano
se puede explicar sin recurrir
a fenómenos mentales

Reduccionismo
Se puede explicar físicamente
cualquier estado mental

La conducta es la respuesta
física del organismo a los
estímulos del medio

Watson
Pavlov
Skinner

Ventaja: No hay que explicar la relación mente-cuerpo
Inconveniente: Dificultad para explicar la libertad

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO

Un intento de
superación de las
teorías monistas y
dualistas será:
-El funcionalismo
-- el dualismo de
propiedades o
emergentismo.
--el personalismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO






Funcionalismo :Lo que define un proceso mental como
creer, recordar o desear no es la materia física que lo causa
(neuronas circuitos eléctricos, sio la función que les
atribuimos).
Dualismo de propiedades o emergentismo : los
estados mentales surgen o emergen de estados físicos,
pero se pueden identificar porque tienen propiedades
diferentes.
El personalismo reivindica la unidad del ser humano como
ser corporal y a la vez espiritual

III. LA CONDUCTA HUMANA
4.1. CONDUCTA HEREDADA O CONDUCTA APRENDIDA
Concepto:
• Conducta.








Toda actividad humana que sea observable por otra persona.
Manera de proceder una persona con relación a la moral o a las
reglas sociales.
Parte o manera en que los hombres gobiernan su vida o dirigen
sus acciones.
Una disposición individual frente a determinados estímulos que
provocan una respuesta según la persona. “Una persona puede
reaccionar ante un estímulo de distinta manera que otras”.
El comportamiento precisa una manifestación externa en el
mundo o realidad.

III. La conducta humana
Conducta heredada o conducta aprendida
Conducta

Comportamiento observable

Abierta

Instintiva

La conducta o reacción ante
el estímulo es idéntica en todos los
miembros de la especie

Son posibles diversas conductas
( reacciones al estímulo)
en los individuos de una misma especie.

Heredada

Motivada
Motivos primarios

Motivos secundarios
Cultura
Conducta aprendida

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
INOBSERVABLE
Fenómeno psíquico

E

R

comportamiento
OBSERVABLE

E

R

Respuesta instintiva

Conducta

R1

E

R

R2
R3
R4

Respuesta abierta

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos innatos


Son hereditarios y los mismos para todos los miembros de la especie.
 a) Reflejos: son respuestas que un organismo realiza de forma automática
e involuntaria ante un estímulo. En sus formas más sencillas no requieren
de la intervención del cerebro.
 Ejemplos: el parpadeo, la contracción de la pupila, el movimiento
involuntario al golpear debajo de la rótula,...
 b) Instintos: son patrones de conducta, a veces muy complejos, que
capacitan a los miembros de la especie para adaptarse al medio de forma
estereotipada. Son patrones rígidos (no se adaptan, se mantienen aunque
pierdan su valor adaptativo) e invariables (no cambian ni evolucionan).
 Disminuyen así como avanzamos en la escala evolutiva. Condicionan
por completo el comportamiento de los insectos, y en parte de los
reptiles, los peces y las aves. En los mamíferos inferiores disminuye
su importancia y en el ser humano no existen.
 Ejemplos: los ritos de apareamiento, construcción de nidos,
movimientos migratorios,...
 Ejemplos de lo estereotipado de la conducta: lo vemos en la ardilla
guardando sus nueces y el perro tapando las heces con sus patas
traseras.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos aprendidos


Se adquieren con la práctica, la repetición y, en los seres
humanos, a través de las denominadas estructuras
cognitivas.







Reflejos condicionados: son movimientos reflejos que sin embargo se
adquieren mediante aprendizaje.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento clásico.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento operante.
Aprendizaje por discernimiento o insight.
Comportamiento inteligente: que engloba los procesos de aprendizaje
específicamente humano en los que intervienen el pensamiento y el
lenguaje.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO






Animales especializados: estructura instintiva rígida. [Sólo instintos]
Animales no especializados: poseen instintos pero tienen una cierta
capacidad de aprendizaje sobre todo en su período juvenil. Una vez
pasado este período lo aprendido adquiere la misma estructura
estereotipada que los instintos. Los más evolucionados, como algunos
simios, pueden desarrollar un tipo de inteligencia concreta y práctica.
[Combinación de instintos y aprendizaje]
El ser humano: carece de instintos, aunque posee reflejos. Su conducta
es fruto del aprendizaje en su totalidad. Es el único que desarrolla un
comportamiento inteligente abstracto y teórico. [Sólo aprendizaje]

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Teorías sobre el aprendizaje


Pueden clasificarse en dos grupos:




Teorías asociativas: consideran el aprendizaje como un conjunto de
procesos asociativos.
Teorías cognitivas: entienden que en el aprendizaje intervienen procesos
de conocimiento y no mera asociación.

Cada una de las teorías explica la adquisición de distintos tipos
de conducta de forma restringida. Las asociativas explican
las conductas más sencillas y las cognitivas las más
complejas, aunque en general los aprendizajes complejos
suelen apoyarse en aprendizajes más sencillos.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS


Están defendidas por los psicólogos conductistas y neoconductistas. Y sus
características generales son:








Siguen el esquema E-R. Quieren hacer de la psicología una ciencia
experimental que trabaje sobre lo estricta y directamente observable.
Podemos observar los estímulos (E) y la respuesta (R) pero no lo que ocurre
en el interior del organismo, ya que la mente, el cerebro, es como una caja
negra no observable. Por lo tanto, el organismo no aparece en el esquema.
Interpretan el aprendizaje como una formación de hábitos, donde un hábito
se define como una asociación entre dos estímulos o entre un estímulo y una
respuesta que no existía antes.
El comportamiento se entiende como una serie de hábitos, que son
secuencias más o menos complejas de E-R que han sido previamente
adquiridas.
Dan poca importancia a la comprensión por parte del individuo de las tareas
que aprende, es decir, dan una explicación mecánica de las conductas
adquiridas.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo

1878-1958

Watson

Objeto de estudio de la psicología: la conducta

El hombre se comporta igual que un animal, mismo
método de estudio, diferencias puramente
cuantitativas.

“Descubrir, predecir y controlar”.

Elementos de la conducta E – R

Observables y cuantificables.

Sus leyes rigen el comportamiento de
cualquier especie.

El hombre es la suma de los condicionamientos
habidos.
Niega la existencia de caracteres innatos

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo: Reflexología
Creó el “condicionamiento clásico”




Reflejo condicionado
Fundamento de su teoría del aprendizaje.
Llamó a la actividad psíquica “la actividad
nerviosa superior”.

Niega la existencia de caracteres innatos

1849-1936
Pavlov

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo radical
Toda conducta está siempre determinada por el
reforzamiento
Desarrolló el condicionamiento operante


1904-1990
Skinner

Una respuesta se repite si ha tenido éxito
(refuerzo)

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Los motivos
son aquello que
da sentido y
hace
comprensible la
conducta de los
demás y la
nuestra.
Son
inobservables.

III. LA CONDUCTA HUMANA.
LA MOTIVACIÓN
La Homeostasis requiere que el organismo sea capaz de
detectar la presencia de cambios en el medio y de
controlarlos. Una pequeña variación respecto al nivel
establecido iniciará una respuesta homeostática que
restituirá el estado deseado del medio.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Sin embargo no siempre lo
que induce al individuo a
actuar no son necesidades
biológicas : Anorexia.

Motivos primarios

Motivos secundarios

Base biológica

Base cultural y social

Innatos

De este modo podemos
clasificar los motivos :

Comunes a todos
los seres humanos

Se transmiten por
medio de la
educación.

Primarios y secundarios

Los compartimos
con los animales

Pueden ser
exclusivos de una
cultura o sociedad
Específicos de los
humanos.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN


Comportamiento humano:




Deliberación
Decisión
Ejecución
MOTIVACIÓN
DESMOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN




Inadaptación
La plasticidad
La insatisfacción


Slide 66

LA PSICOLOGÍA
• Ciencia que estudia la mente y el comportamiento humano.
* Doble dimensión de estudio:
– Vida psíquica (interna e inobservable)
– Conducta (externa y observable)

ETIMOLOGÍA
Origen etimológico: el término psicología viene del
griego psique (Ψυχη ) y logía (λογια ) que
significa estudio de la mente o el alma.

Tipos de comportamientos

COMPORTAMIENTO
Base biológica
VIDA PSIQUICA

No observable

Privada

CODUCTA

observable

Pública
Reacción del individuo frente a la
realidad

FENÓMENOS PSÍQUICOS


NATURALEZA DE LA MENTE



Definición
Características






Intencionalidad
Intimidad

CONSCIENTE E INCONSCIENTE
ESTADOS Y PROCESOS MENTALES
 Facultades cognitivas


La sensación





Evolución de la capacidad sensitiva
Objetivismo y subjetivismo de los qualia

La percepción



Definición
Factores que intervienen en la percepción
Sensaciones
Estructuras interpretativas: elementos configuradores ( articulación figura-fondo, articulación de los
elementos dentro de la propia figura).








Memoria, olvido e imaginación.
La inteligencia.

Estados afectivos

CARACTERÍSTICAS DE LOS FENÓMENOS PSÍQUICOS
Vida psíquica:
Pensar, desear, recordar, sentir… constituyen actos de la vida psíquica de cada
individuo, estos actos dependen de la mente y se exteriorizan en la conducta.
1) Naturaleza de la mente: los fenómenos, procesos y estados que consideramos
psíquicos se refieren al término mente.
2) Características de los fenómenos psíquicos son, de una parte
 - La intencionalidad, que hace referencia a lo cognoscitivo, de modo que
apunta hacia algo diferente del propio conocimiento.
a. - La intimidad es la segunda característica y consiste en la propiedad de los
fenómenos mentales de ser inobservables por otras personas y ser solo
directamente accesibles para el sujeto que los posee. El carácter íntimo de
nuestros estados mentales nos hace ser conscientes de ellos, es lo que
llamamos conciencia. Cuando tomamos conciencia de nosotros mismos
llegamos a la autoconciencia. Pero no todos los fenómenos psíquicos son
conscientes, hay otros de carácter inconsciente que influyen en nuestra
conducta, descubiertos por el psicoanálisis.

LA PERCEPCIÓN
La percepción se encuentra entre las facultades de conocimiento
sensible, pero no es un sentido, sino un tipo de conocimiento.
Es un proceso sensocognitivo que nos representa un objeto de una
forma global y unitaria.
La percepción es estudiada de una doble manera:
- con un método experimental en su base biológica, que veremos
más adelante.
- de modo introspectivo en el estudio psicológico como hecho de
conocimiento, que vemos a continuación. En sentido introspectivo o
psicológico la percepción tiene como ELEMENTOS: la sensación,
los umbrales sensoriales, la atención, el acto perceptivo.
CONSCIENTE E INCONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Conciencia: el darme cuenta de lo que me
sucede : en cuanto a nuestros procesos y
estados mentales sobre el mundo exterior y
sobre nosotros mismos.
 La conciencia se entiende como
Autoconciencia , por tanto podría afirmarse
que todo lo que forma parte del psiquismo
humano es susceptible de ser conocido por
el propio sujeto.
 Sin embargo a partir de Freud se cuestiona
la posibilidad de este conocimiento pleno de
nosotros mismos


Poseemos dos Circuitos de
procesamiento de información: uno
voluntario y consciente, otro involuntario
e inconsciente.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



A partir de Freud quedó de
manifiesto que algunos aspectos y
fenómenos mentales permanecen
ocultos incluso para el propio
sujeto
INCONSCIENTE CONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente

Freud

1856 - 1939

Psicoanálisis

Estudió neuropatologías (histeria y neurosis) y
estableció su origen psicológico
Afirmó la existencia de una dimensión irracional en el
hombre: el inconsciente:

Constituye la parte fundamental del
psiquismo

Determinado por los instintos
(eros/thánatos)

Aflora al consciente de forma disfrazada
Lapsus linguae, Actos fallidos, Sueños …
Mentalista: a través de la mente se puede explicar

La personalidad

Enfermedades...
Utiliza la introspección, la asociación libre de ideas y la
interpretación de los sueños
Además de una teoría, es también una psicoterapia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente





Psicoanálisis
Freud : Estudios sobre la histeria escrita en colaboración con Breuer

El verdadero motor de nuestra conducta no son nuestros deseos,
creencias conscientes, sino los impulsos primarios, instintos
pulsiones, etc

INCONSCIENTE
IDEAS

Consciencia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente
INCONSCIENTE “ID”
 Usa toda información combinándola
 Tolera la incertidumbre e incompletud
 No impone un orden
 Exige libertad de asociación de elementos
 Exige libertad frente a la consciencia.
 Se opone a todo tipo de convencionalismo social
y moral.
 Conviene mantenerlo oculto

EL SUPEREGO


Se impone la represión como mecanismo para
controlar posibles estados de peligro para el
individuo.
 La fuerza del inconsciente es tan grande que el
psiquismo humano elabora una serie de
mecanismos para satisfacer los impulsos del
inconsciente de tal modo que sean socialmente
aceptables.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Ejemplo de mecanismos: La Sublimación
Canalización inconsciente de
un deseo inaceptable en una
actividad cultural aceptada y
considerada superior:
• La amistad: sublimación del
deseo sexual.
• Dedicación al trabajo.
El sueño de una virgen Salvador Dalí
El Grito - Edward Munch

• El arte.

LA PERCEPCIÓN

ACTO PERCEPTIVO.
• Estímulo: es la energía que excita los órganos sensoriales y por los que se da
la captación de la realidad externa
• Respuesta perceptiva: se constituye en la experiencia como campo
organizado de formas – leyes de la percepción- y la dimensión dinámica de la
conciencia que se apoya en el tiempo – percepciones anteriores- y en el grado
de inteligencia.
• En el acto perceptivo hay que tener en cuenta que el que siente es el sujeto,
no el sentido. Siente algo distinto del sentir, las cosas, los procesos y su
interacción con ellos.
 La percepción tiene dos momentos:
 La sensación: captación.
 La interpretación.

LA PERCEPCIÓN

FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA PERCEPCIÓN.
Para que haya percepción es necesario que se den dos procesos:
 Sensaciones.
 La organización e interpretación de las sensaciones:
 Estructuras innatas: elementos configuradores, que imponen reglas a
los datos percibidos.
 Estructuras adquiridas como consecuencia del uso del lenguaje:
conceptos y símbolos.
 Factores vinculados a las experiencias personales del individuo


LA PERCEPCIÓN
SENSACIÓN
•
•
•
•
•

Es el acto aislado e indivisible que compone un acto de percepción.
Es, además, toma de contacto entre sujeto cognoscente y objeto
conocido a través de los sentidos externos.
Los sentidos internos realizan la percepción relacionando y uniendo o
distinguiendo los datos de los sentidos externos.
La sensación es la captación de una cualidad como respuesta a un
estímulo.
Los sentidos conocen objetos adecuados a su naturaleza:
 A los sentidos externos corresponden los Sensibles propios.
 A cada sentido externo corresponde un tipo de estímulo, luz y
color a la vista, olor al olfato, ondas sonoras al oído, etc.
 Los Sensibles comunes corresponden a los sentidos internos que
pueden captar varios tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN


Sensación: Captación de una cualidad como
respuesta a un estímulo




¿Objetivismo o subjetivismo de los qualia?

Estímulo: energía que excita los órganos
sensoriales

LA PERCEPCIÓN


Sensibles propios:
A cada sentido externo
corresponde un tipo
de estímulo: luz y color
a la vista …



Sensibles comunes:
Los sentidos internos
pueden captar varios
tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN



SENTIDOS Y SENSACIONES
 Estructura y elementos de los sentidos: constan de tres tipos de
elementos:
 Órgano sensorial.
 Nervio.
 Zona de la corteza cerebral.
 Clasificación de los sentidos:





Sentidos extraceptores: aquellos que reciben su estimulación del exterior.
 Tipos: fotorreceptores.
 Mecanorreceptores.
 Quimiorreceptores.
 Termorreceptores.
Sentidos intraceptores: reciben su estimulación de las vísceras, glándulas…
Sentidos propioceptores: reciben estimulación del movimiento de los
músculos, huesos, articulaciones…

LA PERCEPCIÓN



CARACTERÍSTICAS FUNCIONALES DE LOS SENTIDOS







Adaptabilidad: el órgano se modifica para adaptarse a la sensación
ambiental (iris).
Carácter específico de la respuesta: cada sentido responde siempre de la
misma manera ante el estímulo.
Relatividad del umbral diferencial: el umbral diferencial varía en
proporción a la estimulación ya recibida.

LA PERCEPCIÓN
LOS UMBRALES
 La entrada de los estímulos se da a través de los umbrales.
 Se denomina umbral a la cantidad o intensidad de estímulo
necesaria para que se produzca una sensación
 Clasificación:
 Umbral mínimo: cantidad más pequeña necesaria para que se
produzca una sensación
 Umbral diferencial: cantidad de estimulación que hay que añadir al
estímulo inicial para que se capte una variación en la sensación
 Umbral máximo: intensidad mayor que se puede captar

LA PERCEPCIÓN



ESTRUCTURAS INTERPRETATIVAS


Leyes que se refieren a cómo se articula
la relación entre la figura y el fondo:
 Todo objeto (figura) puede ser
percibido únicamente sobre un
fondo.
 La figura tiene una forma
determinada para el sujeto que la
percibe, el fondo no.
 El sujeto percibe los límites entre
fondo y figura como
perteneciendo a la figura.
 La diferencia entre fondo y figura
acontece de la forma más simple
posible.
 La figura ofrece más resistencia a
la variación que el fondo.
 La figura tiende a aparecer más
estable y homogénea en su
colorido que el fondo.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.


Ley de la primacía: Se tiende a percibir totalidades con más facilidad que a percibir
partes.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la buena forma o de la pregnancia: La forma tiende a ser la mejor
posible, es decir, la más simple, completa y simétrica:

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de simplicidad: Organizamos espontáneamente los datos sensoriales
de tal modo que tendemos a percibir la figura resultante lo más simple
posible.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley del contraste: La percepción del tamaño de un elemento puede
estar influida por la relación de este elemento con los demás
elementos del conjunto en que se halla incluido.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la proximidad: En igualdad de condiciones, los elementos más
próximos son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de identidad o semejanza: Cuando existen elementos de distintas
clases, los de igual clase son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de continuidad: En igualdad de circunstancias, tendemos a percibir
como formando figura los elementos que conservan una cierta
continuidad.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de totalidad: Las líneas que circundan una superficie son más
fácilmente percibidas como formando figura que aquéllas que no se
cierran.

LA PERCEPCIÓN

LA ATENCIÓN





Es la disposición general para percibir.
Atención es la apertura del sujeto para percibir
 La atención es selectiva: al centrarla sobre algo, el sujeto selecciona y
organiza el campo de la percepción
 La atención hace que determinados estímulos se destaquen sobre los
demás, que quedan relegados al fondo y no se perciben
Factores que influyen en la atención:
 Factores externos: Intensidad del estímulo, movimiento, novedad,
repetición, contraste.
 Factores internos: estado del organismo, hábitos adquiridos,
expectación, influencias sociales o culturales

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE.


Los conceptos y los símbolos orientan la percepción.






¿Cómo es que el lenguaje designa los objetos?
¿Qué es exactamente lo que hacemos al nombrar?
¿Qué clase de cosa es un significado?
¿Cómo el lenguaje determina la forma de percibir la realidad?

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE. SapirWhorf


Los idiomas que aprendemos tienen un profundo impacto en la forma en
la que percibimos el mundo que nos rodea: la lengua determina la
realidad.



Toda nuestra forma de vida se basa en el lenguaje, aunque casi toda esta
base lingüística nos resulta invisible.


Hoy existe la profesión de «manipulador» ─no importa cómo se llame─, que
consiste en alterar deliberada y conscientemente los significados tradicionales
para interpretar las noticias desagradables de forma que resulten favorables
al partido en el poder. Por ejemplo, existe el término «daño colateral», que es
una forma suave e inocente de renombrar las muertes y heridas absurdas
infringidas a mujeres, niños y otras personas que se encuentran cerca de una
acción militar.

LA PERCEPCIÓN


LA EXPERIENCIAS.
Como en la percepción intervienen los sentidos, todos los factores que
puedan estar a nuestro alrededor cuando está pasando una experiencia
intervienen en la percepción que tendremos. Los olores, de las personas que
estén a nuestro alrededor, del ambiente; los sabores si te encuentras
comiendo, todo lo que a la vista le puede afectar, todos los objetos que estén
a tu alrededor, los ruidos que nos rodeen. Si al vivir una nueva experiencia se
repiten algunos de los factores nuestra memoria los puede recuperar uniendo
todos estos datos de manera diferente a como podríamos haberlo hecho si
todas estas sensaciones fuesen nuevas para nosotros.

La Memoria Humana

Definición
Es un factor fundamental del aprendizaje en general, ya
que mediante su utilización somos capaces de captar,
codificar, almacenar y recuperar la informacion que nos
rodea.
Su utilidad en la vida diaria, es fundamental ya que ella
cumple funciones tan importantes como recordar
nuestro camino a casa y hasta los recuerdos necesarios
para la formación de nuevas ideas y buscar soluciones a
los problemas.

Concepto de memoria.
Adquirir, almacenar y recuperar
SENSACIÓN, PERCEPCIÓN Y MEMORIA

La percepción es la forma más básica de conocimiento, porque aunque la
sensación es un proceso más simple, no hay sensaciones puras, éstas siempre
se dan organizadas e interpretadas: la sensación es una parte constitutiva de
la percepción.

En toda percepción participa con frecuencia la memoria y la imaginación:
percepción, imaginación y memoria son tres procesos mentales distintos
pero no independientes.

DIFERENCIA ENTRE PERCEPCIÓN, MEMORIA E IMAGINACIÓN.




La memoria reproduce en la mente la representación de un objeto ya no
presente añadiéndole una referencia biográfica.
La imaginación trabaja sobre lo memorizado, pero sin vincularlo a nuestro
pasado y jugando libremente con las imágenes representadas: la memoria es
una capacidad vuelta hacia el pasado, la imaginación es una capacidad
vuelta hacia el futuro.

IMPORTANCIA DE LA MEMORIA EN LA VIDA PSÍQUICA
Evita la disgregación del sujeto: memoria subjetiva.
Es fundamental para el reconocimiento de la realidad objetiva.
Es esencial para la formación de conceptos y el pensamiento.

Los 5 pasos básicos
Sensación
Percepción
Codificación
Almacenamiento
Recuperación

CODIFICACIÓN
Transformación de los estímulos en representación mental
Proceso de clasificación de la información
Elementos que facilitan la codificación:



Atención es muy importante (selección)
Intensidad (esfuerzo) con que procesamos los estímulos

Organización de forma significativa
Solo información codificada puede ser recordada

ALMACENAMIENTO Y RECUPERACIÓN
Material se almacena
para permanecer en
memoria
Recuperación implica
extraer del almacén la
información

ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DE LA
MEMORIA
Sensorial
 Desaparece en menos de un segundo si no es transferida
(vista, sonido, tacto, gusto y olfato)
De corto plazo
 Desaparece en menos de 20 segundos (sin repaso) si no es
transferida a memoria de largo plazo
De largo plazo
 Puede permanecer por el resto de nuestra vida

MEMORIA SENSORIAL
Registra información del ambiente externo
(IMÁGENES, SONIDOS, OLORES, SABORES, TACTO DE
COSAS)

Durante un periodo muy breve de tiempo
Suficiente para que pase a la MCP
Si la información que llega a la MS no es transferida a
la MCP decae rápidamente.

MEMORIA DE CORTO PLAZO
Función es la de organizar y analizar la
información e interpretar las experiencias.
Memoria de trabajo.
Utiliza información del momento
(codificada) sobre todo visual y acústica
Decae rápidamente 18-20 segundos
Repasando se puede mantener más
tiempo
Atención juega un rol importante
Capacidad reducida.

MEMORIA DE LARGO PLAZO
Contiene nuestros conocimientos del mundo físico,
de la realidad social y cultural, recuerdos
autobiográficos, lenguaje …
La información esta organizada, facilitando su acceso
cuando es oportuno
Capacidad ilimitada
Codifica significados (información semántica)
Permanente toda la vida
El olvido no existe, la información no desaparece. El
olvido es un fracaso en la recuperación.
Podemos recuperar cosas involuntariamente.

TIPOS DE MEMORIA A LARGO PLAZO
Memoria Declarativa o Explicita (CONSCIENTE)
Saber qué
 Almacena informacion sobre hechos y acontecimientos
 Semántica (Diccionario)
 Episódica (Sucesos)

Memoria Procedimental de pautas o Implícita (AUTOMÁTICA)
Saber cómo
 Almacena informacion sobre procedimientos “como hacer las
cosas”
 Funciona en forma inconsciente y automática

MEMORIA EPISÓDICA Y SEMÁNTICA
Episódica
Recordamos eventos significativos
 Cumpleaños
 Fechas importantes
 Sucesos emocionales relevantes
Semántica
 Conocimiento cultural.
 Significados de las cosas
 Lenguaje
 Memoria muy duradera

MEMORIA IMPLÍCITA Y EXPLÍCITA
La memoria no implica necesariamente CONCIENCIA
Explícita-----intencional---conocimiento consciente

Implícita-----accidental----nos permite aprender cosas sin gran
esfuerzo

RECORDAR
ES EXTRAER INFORMACIÓN DE LA MEMORIA
 Los recuerdos no son copias exactas de informaciones o
experiencias, sino que la memoria los reelabora en el
momento de
la recuperación.
 Conocer es siempre recordar, pero no lo que fuimos o
supimos, sino lo que somos y sabemos ahora.

¿QUÉ RECORDAMOS?
Recordamos mejor la información cuando es significativa y está bien
organizada
Recordamos mejor aquello que se relaciona con sucesos emocionalmente
significativos. Recuerdos vividos.
La recuperación de un recuerdo es más fácil si acontece en el mismo
contexto donde ocurrió el aprendizaje.
El estado de ánimo y el recuerdo influyen notablemente. La memoria no
procesa igual todos los estímulos, graba mejor lo interesante, lo nuevo y lo
emotivo.
Recordamos rellenando los huecos de la memoria. A veces, extraemos
conclusiones precipitadas y afirmamos cosas que no han sucedido en nuestro
afán por salvar nuestra memoria.
Recordamos mejor lo primero y lo último

EL OLVIDO
El olvido es la incapacidad para recordar una
experiencia anterior.
Puede producirse por una sobrecarga de
información o fallos en la recuperación de un
conocimiento concreto.
El olvido es tan importante como la memoria:
recordar todas y cada una
de nuestras acciones durante
todos los días supondría
almacenar muchos datos inútiles.

CAUSAS DEL OLVIDO
Lesión o degeneración cerebral
Represión (olvido motivado): La persona olvida porque la información es
perturbadora o dolorosa.
Interferencia: Se produce a causa de la competencia entre las
experiencias que una persona vive. Podemos distinguir dos tipos:
- la interferencia proactiva, por la cual una información aprendida
dificulta un aprendizaje posterior
- la interferencia retroactiva, consistente en un aprendizaje reciente
que interfiere en el recuerdo de la información pasada.
Falta de procesamiento: La información se puede olvidar porque nunca se
procesó por primera vez y los recuerdos se disipan con el tiempo si no se
utilizan.
Contexto inadecuado: La información es difícil de recuperar porque se
aprendió en un ambiente diferente. Los recuerdos adquiridos en un
estado, sólo vuelven cuando la persona vuelve a estar en ese estado, pero
no están a disposición cuando está en otro. Algunos bebedores que
ocultan dinero o alcohol cuando están ebrios son incapaces de recordar
dónde lo escondieron cuando están sobrios.

CÓMO MEJORAR LA MEMORIA

Memorizar es una tarea difícil y las técnicas de memoria no la hacen más
sencilla sino más efectiva.
Principios generales:

Atención: Es un proceso selectivo de la memoria por el que
atendemos a los estímulos importantes e ignoramos los relevantes.
Atender, codificar y organizar la información.

Sentido: La memoria mecánica consiste en recordar una información
repitiéndola varias veces, otorgarle sentido, el cual afecta a todos los
niveles de la memoria.

Organización: La información debe estar organizada para recordarla
mejor.

Asociación: Consiste en relacionar lo que deseas aprender con algo
que ya sabes.

MEMORIA
COLECTIVA

La memoria es un proceso psicológico, dependiente de unas
bases neurobiológicas, pero se nutre de influencias socioculturales.

La memoria colectiva es uno de los signos de la identidad grupal,
son los recuerdos de un grupo o comunidad, que se transmiten de
generación en generación. Es una fuente de enseñanzas y origina
cambios sustanciales en la memoria individual; gracias a ella cada
persona consolida sus recuerdos colectivos.

DISTORSIONES DE LA MEMORIA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

TIEMPO
DISTRACCIÓN
BLOQUEO
ATRIBUCIÓN ERRÓNEA
SUGESTIBILIDAD
PROPENSIÓN
PERSISTENCIA

ALTERACIONES DE LA MEMORIA
La vida sin memoria y sin recuerdos no es vida, porque las
personas queridas nos parecerían extrañas, cada momento
sería una experiencia nueva y los aprendizajes serían
inútiles.

Causas patológicas: trastornos por defecto. AMNESIA


La amnesia es la pérdida total o parcial de la memoria, originada por
el estado neurológico de la persona o por causas psicológicas. Los
amnésicos pueden perder sus referentes personales y sociales.

TIPOS DE AMNESIAS










Amnesia anterógrada: Es la incapacidad para adquirir nueva información y
recordar los sucesos producidos después de una lesión cerebral o un desorden
degenerativo, tienen dificultades para aprender información nueva y olvida
dónde ha dejado cosas o con quién acaba de hablar.
Amnesia retrógada: Es la incapacidad de recordar el pasado, los
acontecimientos que han ocurrido antes de la lesión cerebral.
Amnesia psicógena: las víctimas de violaciones, torturas, abusos …pueden
mantener este tipo de amnesia por el trauma. Les incapacita a recordar
eventos previos y subsiguientes, así como el trauma mismo.
Demencia senil: Es un declive gradual de las funciones intelectuales, y el
primer síntoma son los problemas de memoria, originados por un trastorno
degenerativo del cerebro.
Amnesias funcionales: La memoria de una persona puede verse afectada por
su estilo de vida: el estrés, la ansiedad y las emociones negativas tienen una
clara influencia en los procesos de la memoria.

TRASTORNOS DE LA MEMORIA
TRASTORNOS POR EXCESO.





La hiperamnesia: exceso de recuerdos. Suele producirse en estados de fiebre
intensa, hipnosis y cuando se vive en situación de peligro de muerte.
La ecmnesia: tomar el pasado como presente.
La paramnesia: el presente es tomado como pasado (déjà vu).

CAUSAS NORMALES.




Capacidad limitada de la memoria.
Los datos olvidados no tienen importancia para nuestra vida.
Equilibrio psíquico: es necesario olvidar las experiencias negativas.

HIPÓTESIS EXPLICATIVAS.


Hipótesis estructurales:
Hipótesis de la atrofia por desuso.
Hipótesis de la distorsión sistemática.



Hipótesis funcionales:
Hipótesis de la inhibición.
Hipótesis del olvido motivado.

IMAGINACIÓN


DEFINICIÓN




Facultad mediante la cual hacemos presente a la
conciencia imágenes de realidades que en ese momento
no impresionan las terminaciones nerviosas de los
sentidos corporales.

DISTINCIÓN ENTRE IMAGINACIÓN Y PERCEPCIÓN



Objetivamente: la imagen se distingue de la percepción por la no
intervención de estimulaciones en los órganos de los sentidos.
Subjetivamente: no hay criterios absolutamente válidos, normalmente las
distinguimos, pero a veces no sucede así (alucinaciones, ensueños)

LA IMAGINACIÓN


CLASES DE IMAGÉNES.




Por los sentidos a los que se asocian: cada sentido puede producir
imágenes propias, aunque fundamentalmente hemos desarrollado la
capacidad de producir imágenes visuales.
Por su vivacidad:





Imágenes simbólicas: un esquema de una imagen.
Imágenes eidéticas: muy detalladas y vivas.

Por su creación:



Imágenes reproductivas: repiten una percepción.
Imágenes productivas: combinas elementos de varias percepciones para
formar ficciones.

IMAGINACIÓN

ENSUEÑO, SUEÑO Y ALUCINACIONES


ENSUEÑOS




SUEÑOS.




Trata de colmar deseos insatisfechos. Puede ser peligroso si supone
una huida exagerada de la realidad hacia sí mismo.
Son independientes de nuestra voluntad y se originan en estratos
por debajo de la conciencia.

ALUCINACIONES.


Es una forma de imaginación más elevada en la que el individuo es
incapaz de distinguir su propio mundo del mundo que le rodea

LA INTELIGENCIA


DEFINICIÓN




Imagen tradicional de la inteligencia:
 Facultad cognitiva que más nos diferencia del resto de los animales: «La
inteligencia es aquello que miden las pruebas de inteligencia»
Concepción de la inteligencia en la psicología actual:
 Facultad que nos permite relacionarnos con el mundo, resolver problemas y
adaptar nuestra conducta a diferentes situaciones.


La psicología actual no habla de inteligencia sino de “inteligencias”:
 Lingüística: Relacionada con nuestra capacidad verbal, con el lenguaje y las
palabras.
 Lógico-matemática: Tiene que, ver con el desarrollo abstracto, con la
precisión y la organización a través de pautas o secuencias.
 Espacial: Capacidad para integrar elementos, percibirlos y ordenarlos en el
espacio.
 Musical: Relacionada con las habilidades musicales y ritmos.
 Kinestésica: Abarca todo lo relacionado con el movimiento corporal y los
reflejos.
 Interpersonal: Capacidad de relacionarse y comunicarse con otras personas.
 Intrapersonal: Se refiere al conocimiento de uno mismo, y a procesos
relacionados como la autoconfianza y la motivación.

LA INTELIGENCIA

D. Goleman :
Inteligencia emocional

Capacidad humana
de sentir, entender,
controlar y
modificar estados
emocionales en
uno mismo y en los
demás.

Gardner: Inteligencia multifactorial

LOS ESTADOS AFECTIVOS


Definición




Afección que el ser humano experimenta ante los hechos vividos.

Tipos:



Básicos: el dolor y el placer.
Otros:


Sentimientos:
 Tipos: Envidia, amor, amistad, odio.
 Características: Son bastante estables y pueden persistir durante largo tiempo. Son
muy subjetivos, dependen de la experiencia personal de cada cual. Además, la propia
cultura determina el valor, la forma de expresión...



Emociones:
 Tipos: Vergüenza, alegría, miedo, tristeza.
 Características: Son más puntuales e intensas que los sentimientos, y además van
acompañadas de reacciones fisiológicas (sudor, palpitaciones...). Pueden disminuir con
la costumbre y ser aniquiladas al sustituirlas por una nueva emoción.



Pasiones:
 Tipos: Cualquier sentimiento o emoción demasiado intenso.
 Características: Son sentimientos y emociones tan intensos que descontrolan y
perturban a quien las sufre. Se caracterizan por su carácter excesivo e involuntario. No
decidimos tener una pasión, la padecemos.

LA VIDA PSÍQUICA

Fenómenos mentales
Conciencia de interior

Conciencia de exterior

Cognitivos

Afectivos

Facultades

Percepción

Memoria

Unifica datos
sensoriales :
Forma
imágenes

Retiene
imágenes.
Identidad
personal

Imaginación

Modificar
imágenes

Inteligencia

Habilidad:
Saber
realizar
una función.
Gadner
Goleman

Sentimiento

Estable.
Depende
de la
experiencia
personal y
de la cultura

Emoción

Puntual
Reacciones
fisiológicas
Educable

Pasión

Sentimiento
y emoción
muy intensa

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER
HUMANO
DUALISMO

MONISMO
COMBINACIÓN
DUALISMO- MONISMO

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO

La relación entre
los procesos
físicos y
mentales ha
dado lugar a
distintas
concepciones
filosóficas sobre
el ser humano

DUALISMO
Procesos físicos y mentales son diferentes
No es posible explicar lo mental por lo físico

Cuerpo cárcel del
alma inmortal.
Alma piloto

Sustancias independientes
en su existencia.
Relación estrecha

Ventaja: libertad e inmortalidad
Inconveniente: Dificultad para explicar relación alma cuerpo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.1 EL DUALISMO
Dos realidades: Cuerpo
y mente.

Dualismo tradicional:
-Dualismo platónico
-Dualismo cartesiano

Los últimos estudios en
neurología y medicina
muestran que
determinadas alteraciones
o lesiones cerebrales
pueden modificar nuestra
personalidad y
comportamiento

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO
El ser humano es
un ser unitario.

Espiritualista
Solo mente

Conductismo
Reduccionis
mo
fisicalista

Espiritualista:
pretender reducir
la materia al
espíritu (mente).
Materialista: El
ser humano es un
ser físico y
material que
responde a las
leyes propias de la
materia.:
-Conductismo
- Reduccionismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO



Reduccionismo fisicalista o teoría de la identidad.




Esta teoría considera que los estados mentales son estados
neurofisiológicos del cerebro.
No hay problema en la relación cuerpo mente porque los estados
mentales forman parte del ámbito físico.
Se le acusa de considerar que si todo estado mental se reduce a un
proceso neuronal, tendrían que tener las mismas características
como el hecho de ser observables, pero resulta que las ideas no lo
pueden ser .

MONISMO
Procesos físicos y mentales son lo mismo
Para el monismo materialista todo es físico. O bien porque lo mental no existe o
porque los estados mentales sean estados físicos

Conductismo
El comportamiento humano
se puede explicar sin recurrir
a fenómenos mentales

Reduccionismo
Se puede explicar físicamente
cualquier estado mental

La conducta es la respuesta
física del organismo a los
estímulos del medio

Watson
Pavlov
Skinner

Ventaja: No hay que explicar la relación mente-cuerpo
Inconveniente: Dificultad para explicar la libertad

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO

Un intento de
superación de las
teorías monistas y
dualistas será:
-El funcionalismo
-- el dualismo de
propiedades o
emergentismo.
--el personalismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO






Funcionalismo :Lo que define un proceso mental como
creer, recordar o desear no es la materia física que lo causa
(neuronas circuitos eléctricos, sio la función que les
atribuimos).
Dualismo de propiedades o emergentismo : los
estados mentales surgen o emergen de estados físicos,
pero se pueden identificar porque tienen propiedades
diferentes.
El personalismo reivindica la unidad del ser humano como
ser corporal y a la vez espiritual

III. LA CONDUCTA HUMANA
4.1. CONDUCTA HEREDADA O CONDUCTA APRENDIDA
Concepto:
• Conducta.








Toda actividad humana que sea observable por otra persona.
Manera de proceder una persona con relación a la moral o a las
reglas sociales.
Parte o manera en que los hombres gobiernan su vida o dirigen
sus acciones.
Una disposición individual frente a determinados estímulos que
provocan una respuesta según la persona. “Una persona puede
reaccionar ante un estímulo de distinta manera que otras”.
El comportamiento precisa una manifestación externa en el
mundo o realidad.

III. La conducta humana
Conducta heredada o conducta aprendida
Conducta

Comportamiento observable

Abierta

Instintiva

La conducta o reacción ante
el estímulo es idéntica en todos los
miembros de la especie

Son posibles diversas conductas
( reacciones al estímulo)
en los individuos de una misma especie.

Heredada

Motivada
Motivos primarios

Motivos secundarios
Cultura
Conducta aprendida

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
INOBSERVABLE
Fenómeno psíquico

E

R

comportamiento
OBSERVABLE

E

R

Respuesta instintiva

Conducta

R1

E

R

R2
R3
R4

Respuesta abierta

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos innatos


Son hereditarios y los mismos para todos los miembros de la especie.
 a) Reflejos: son respuestas que un organismo realiza de forma automática
e involuntaria ante un estímulo. En sus formas más sencillas no requieren
de la intervención del cerebro.
 Ejemplos: el parpadeo, la contracción de la pupila, el movimiento
involuntario al golpear debajo de la rótula,...
 b) Instintos: son patrones de conducta, a veces muy complejos, que
capacitan a los miembros de la especie para adaptarse al medio de forma
estereotipada. Son patrones rígidos (no se adaptan, se mantienen aunque
pierdan su valor adaptativo) e invariables (no cambian ni evolucionan).
 Disminuyen así como avanzamos en la escala evolutiva. Condicionan
por completo el comportamiento de los insectos, y en parte de los
reptiles, los peces y las aves. En los mamíferos inferiores disminuye
su importancia y en el ser humano no existen.
 Ejemplos: los ritos de apareamiento, construcción de nidos,
movimientos migratorios,...
 Ejemplos de lo estereotipado de la conducta: lo vemos en la ardilla
guardando sus nueces y el perro tapando las heces con sus patas
traseras.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos aprendidos


Se adquieren con la práctica, la repetición y, en los seres
humanos, a través de las denominadas estructuras
cognitivas.







Reflejos condicionados: son movimientos reflejos que sin embargo se
adquieren mediante aprendizaje.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento clásico.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento operante.
Aprendizaje por discernimiento o insight.
Comportamiento inteligente: que engloba los procesos de aprendizaje
específicamente humano en los que intervienen el pensamiento y el
lenguaje.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO






Animales especializados: estructura instintiva rígida. [Sólo instintos]
Animales no especializados: poseen instintos pero tienen una cierta
capacidad de aprendizaje sobre todo en su período juvenil. Una vez
pasado este período lo aprendido adquiere la misma estructura
estereotipada que los instintos. Los más evolucionados, como algunos
simios, pueden desarrollar un tipo de inteligencia concreta y práctica.
[Combinación de instintos y aprendizaje]
El ser humano: carece de instintos, aunque posee reflejos. Su conducta
es fruto del aprendizaje en su totalidad. Es el único que desarrolla un
comportamiento inteligente abstracto y teórico. [Sólo aprendizaje]

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Teorías sobre el aprendizaje


Pueden clasificarse en dos grupos:




Teorías asociativas: consideran el aprendizaje como un conjunto de
procesos asociativos.
Teorías cognitivas: entienden que en el aprendizaje intervienen procesos
de conocimiento y no mera asociación.

Cada una de las teorías explica la adquisición de distintos tipos
de conducta de forma restringida. Las asociativas explican
las conductas más sencillas y las cognitivas las más
complejas, aunque en general los aprendizajes complejos
suelen apoyarse en aprendizajes más sencillos.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS


Están defendidas por los psicólogos conductistas y neoconductistas. Y sus
características generales son:








Siguen el esquema E-R. Quieren hacer de la psicología una ciencia
experimental que trabaje sobre lo estricta y directamente observable.
Podemos observar los estímulos (E) y la respuesta (R) pero no lo que ocurre
en el interior del organismo, ya que la mente, el cerebro, es como una caja
negra no observable. Por lo tanto, el organismo no aparece en el esquema.
Interpretan el aprendizaje como una formación de hábitos, donde un hábito
se define como una asociación entre dos estímulos o entre un estímulo y una
respuesta que no existía antes.
El comportamiento se entiende como una serie de hábitos, que son
secuencias más o menos complejas de E-R que han sido previamente
adquiridas.
Dan poca importancia a la comprensión por parte del individuo de las tareas
que aprende, es decir, dan una explicación mecánica de las conductas
adquiridas.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo

1878-1958

Watson

Objeto de estudio de la psicología: la conducta

El hombre se comporta igual que un animal, mismo
método de estudio, diferencias puramente
cuantitativas.

“Descubrir, predecir y controlar”.

Elementos de la conducta E – R

Observables y cuantificables.

Sus leyes rigen el comportamiento de
cualquier especie.

El hombre es la suma de los condicionamientos
habidos.
Niega la existencia de caracteres innatos

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo: Reflexología
Creó el “condicionamiento clásico”




Reflejo condicionado
Fundamento de su teoría del aprendizaje.
Llamó a la actividad psíquica “la actividad
nerviosa superior”.

Niega la existencia de caracteres innatos

1849-1936
Pavlov

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo radical
Toda conducta está siempre determinada por el
reforzamiento
Desarrolló el condicionamiento operante


1904-1990
Skinner

Una respuesta se repite si ha tenido éxito
(refuerzo)

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Los motivos
son aquello que
da sentido y
hace
comprensible la
conducta de los
demás y la
nuestra.
Son
inobservables.

III. LA CONDUCTA HUMANA.
LA MOTIVACIÓN
La Homeostasis requiere que el organismo sea capaz de
detectar la presencia de cambios en el medio y de
controlarlos. Una pequeña variación respecto al nivel
establecido iniciará una respuesta homeostática que
restituirá el estado deseado del medio.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Sin embargo no siempre lo
que induce al individuo a
actuar no son necesidades
biológicas : Anorexia.

Motivos primarios

Motivos secundarios

Base biológica

Base cultural y social

Innatos

De este modo podemos
clasificar los motivos :

Comunes a todos
los seres humanos

Se transmiten por
medio de la
educación.

Primarios y secundarios

Los compartimos
con los animales

Pueden ser
exclusivos de una
cultura o sociedad
Específicos de los
humanos.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN


Comportamiento humano:




Deliberación
Decisión
Ejecución
MOTIVACIÓN
DESMOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN




Inadaptación
La plasticidad
La insatisfacción


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LA PSICOLOGÍA
• Ciencia que estudia la mente y el comportamiento humano.
* Doble dimensión de estudio:
– Vida psíquica (interna e inobservable)
– Conducta (externa y observable)

ETIMOLOGÍA
Origen etimológico: el término psicología viene del
griego psique (Ψυχη ) y logía (λογια ) que
significa estudio de la mente o el alma.

Tipos de comportamientos

COMPORTAMIENTO
Base biológica
VIDA PSIQUICA

No observable

Privada

CODUCTA

observable

Pública
Reacción del individuo frente a la
realidad

FENÓMENOS PSÍQUICOS


NATURALEZA DE LA MENTE



Definición
Características






Intencionalidad
Intimidad

CONSCIENTE E INCONSCIENTE
ESTADOS Y PROCESOS MENTALES
 Facultades cognitivas


La sensación





Evolución de la capacidad sensitiva
Objetivismo y subjetivismo de los qualia

La percepción



Definición
Factores que intervienen en la percepción
Sensaciones
Estructuras interpretativas: elementos configuradores ( articulación figura-fondo, articulación de los
elementos dentro de la propia figura).








Memoria, olvido e imaginación.
La inteligencia.

Estados afectivos

CARACTERÍSTICAS DE LOS FENÓMENOS PSÍQUICOS
Vida psíquica:
Pensar, desear, recordar, sentir… constituyen actos de la vida psíquica de cada
individuo, estos actos dependen de la mente y se exteriorizan en la conducta.
1) Naturaleza de la mente: los fenómenos, procesos y estados que consideramos
psíquicos se refieren al término mente.
2) Características de los fenómenos psíquicos son, de una parte
 - La intencionalidad, que hace referencia a lo cognoscitivo, de modo que
apunta hacia algo diferente del propio conocimiento.
a. - La intimidad es la segunda característica y consiste en la propiedad de los
fenómenos mentales de ser inobservables por otras personas y ser solo
directamente accesibles para el sujeto que los posee. El carácter íntimo de
nuestros estados mentales nos hace ser conscientes de ellos, es lo que
llamamos conciencia. Cuando tomamos conciencia de nosotros mismos
llegamos a la autoconciencia. Pero no todos los fenómenos psíquicos son
conscientes, hay otros de carácter inconsciente que influyen en nuestra
conducta, descubiertos por el psicoanálisis.

LA PERCEPCIÓN
La percepción se encuentra entre las facultades de conocimiento
sensible, pero no es un sentido, sino un tipo de conocimiento.
Es un proceso sensocognitivo que nos representa un objeto de una
forma global y unitaria.
La percepción es estudiada de una doble manera:
- con un método experimental en su base biológica, que veremos
más adelante.
- de modo introspectivo en el estudio psicológico como hecho de
conocimiento, que vemos a continuación. En sentido introspectivo o
psicológico la percepción tiene como ELEMENTOS: la sensación,
los umbrales sensoriales, la atención, el acto perceptivo.
CONSCIENTE E INCONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Conciencia: el darme cuenta de lo que me
sucede : en cuanto a nuestros procesos y
estados mentales sobre el mundo exterior y
sobre nosotros mismos.
 La conciencia se entiende como
Autoconciencia , por tanto podría afirmarse
que todo lo que forma parte del psiquismo
humano es susceptible de ser conocido por
el propio sujeto.
 Sin embargo a partir de Freud se cuestiona
la posibilidad de este conocimiento pleno de
nosotros mismos


Poseemos dos Circuitos de
procesamiento de información: uno
voluntario y consciente, otro involuntario
e inconsciente.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



A partir de Freud quedó de
manifiesto que algunos aspectos y
fenómenos mentales permanecen
ocultos incluso para el propio
sujeto
INCONSCIENTE CONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente

Freud

1856 - 1939

Psicoanálisis

Estudió neuropatologías (histeria y neurosis) y
estableció su origen psicológico
Afirmó la existencia de una dimensión irracional en el
hombre: el inconsciente:

Constituye la parte fundamental del
psiquismo

Determinado por los instintos
(eros/thánatos)

Aflora al consciente de forma disfrazada
Lapsus linguae, Actos fallidos, Sueños …
Mentalista: a través de la mente se puede explicar

La personalidad

Enfermedades...
Utiliza la introspección, la asociación libre de ideas y la
interpretación de los sueños
Además de una teoría, es también una psicoterapia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente





Psicoanálisis
Freud : Estudios sobre la histeria escrita en colaboración con Breuer

El verdadero motor de nuestra conducta no son nuestros deseos,
creencias conscientes, sino los impulsos primarios, instintos
pulsiones, etc

INCONSCIENTE
IDEAS

Consciencia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente
INCONSCIENTE “ID”
 Usa toda información combinándola
 Tolera la incertidumbre e incompletud
 No impone un orden
 Exige libertad de asociación de elementos
 Exige libertad frente a la consciencia.
 Se opone a todo tipo de convencionalismo social
y moral.
 Conviene mantenerlo oculto

EL SUPEREGO


Se impone la represión como mecanismo para
controlar posibles estados de peligro para el
individuo.
 La fuerza del inconsciente es tan grande que el
psiquismo humano elabora una serie de
mecanismos para satisfacer los impulsos del
inconsciente de tal modo que sean socialmente
aceptables.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Ejemplo de mecanismos: La Sublimación
Canalización inconsciente de
un deseo inaceptable en una
actividad cultural aceptada y
considerada superior:
• La amistad: sublimación del
deseo sexual.
• Dedicación al trabajo.
El sueño de una virgen Salvador Dalí
El Grito - Edward Munch

• El arte.

LA PERCEPCIÓN

ACTO PERCEPTIVO.
• Estímulo: es la energía que excita los órganos sensoriales y por los que se da
la captación de la realidad externa
• Respuesta perceptiva: se constituye en la experiencia como campo
organizado de formas – leyes de la percepción- y la dimensión dinámica de la
conciencia que se apoya en el tiempo – percepciones anteriores- y en el grado
de inteligencia.
• En el acto perceptivo hay que tener en cuenta que el que siente es el sujeto,
no el sentido. Siente algo distinto del sentir, las cosas, los procesos y su
interacción con ellos.
 La percepción tiene dos momentos:
 La sensación: captación.
 La interpretación.

LA PERCEPCIÓN

FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA PERCEPCIÓN.
Para que haya percepción es necesario que se den dos procesos:
 Sensaciones.
 La organización e interpretación de las sensaciones:
 Estructuras innatas: elementos configuradores, que imponen reglas a
los datos percibidos.
 Estructuras adquiridas como consecuencia del uso del lenguaje:
conceptos y símbolos.
 Factores vinculados a las experiencias personales del individuo


LA PERCEPCIÓN
SENSACIÓN
•
•
•
•
•

Es el acto aislado e indivisible que compone un acto de percepción.
Es, además, toma de contacto entre sujeto cognoscente y objeto
conocido a través de los sentidos externos.
Los sentidos internos realizan la percepción relacionando y uniendo o
distinguiendo los datos de los sentidos externos.
La sensación es la captación de una cualidad como respuesta a un
estímulo.
Los sentidos conocen objetos adecuados a su naturaleza:
 A los sentidos externos corresponden los Sensibles propios.
 A cada sentido externo corresponde un tipo de estímulo, luz y
color a la vista, olor al olfato, ondas sonoras al oído, etc.
 Los Sensibles comunes corresponden a los sentidos internos que
pueden captar varios tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN


Sensación: Captación de una cualidad como
respuesta a un estímulo




¿Objetivismo o subjetivismo de los qualia?

Estímulo: energía que excita los órganos
sensoriales

LA PERCEPCIÓN


Sensibles propios:
A cada sentido externo
corresponde un tipo
de estímulo: luz y color
a la vista …



Sensibles comunes:
Los sentidos internos
pueden captar varios
tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN



SENTIDOS Y SENSACIONES
 Estructura y elementos de los sentidos: constan de tres tipos de
elementos:
 Órgano sensorial.
 Nervio.
 Zona de la corteza cerebral.
 Clasificación de los sentidos:





Sentidos extraceptores: aquellos que reciben su estimulación del exterior.
 Tipos: fotorreceptores.
 Mecanorreceptores.
 Quimiorreceptores.
 Termorreceptores.
Sentidos intraceptores: reciben su estimulación de las vísceras, glándulas…
Sentidos propioceptores: reciben estimulación del movimiento de los
músculos, huesos, articulaciones…

LA PERCEPCIÓN



CARACTERÍSTICAS FUNCIONALES DE LOS SENTIDOS







Adaptabilidad: el órgano se modifica para adaptarse a la sensación
ambiental (iris).
Carácter específico de la respuesta: cada sentido responde siempre de la
misma manera ante el estímulo.
Relatividad del umbral diferencial: el umbral diferencial varía en
proporción a la estimulación ya recibida.

LA PERCEPCIÓN
LOS UMBRALES
 La entrada de los estímulos se da a través de los umbrales.
 Se denomina umbral a la cantidad o intensidad de estímulo
necesaria para que se produzca una sensación
 Clasificación:
 Umbral mínimo: cantidad más pequeña necesaria para que se
produzca una sensación
 Umbral diferencial: cantidad de estimulación que hay que añadir al
estímulo inicial para que se capte una variación en la sensación
 Umbral máximo: intensidad mayor que se puede captar

LA PERCEPCIÓN



ESTRUCTURAS INTERPRETATIVAS


Leyes que se refieren a cómo se articula
la relación entre la figura y el fondo:
 Todo objeto (figura) puede ser
percibido únicamente sobre un
fondo.
 La figura tiene una forma
determinada para el sujeto que la
percibe, el fondo no.
 El sujeto percibe los límites entre
fondo y figura como
perteneciendo a la figura.
 La diferencia entre fondo y figura
acontece de la forma más simple
posible.
 La figura ofrece más resistencia a
la variación que el fondo.
 La figura tiende a aparecer más
estable y homogénea en su
colorido que el fondo.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.


Ley de la primacía: Se tiende a percibir totalidades con más facilidad que a percibir
partes.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la buena forma o de la pregnancia: La forma tiende a ser la mejor
posible, es decir, la más simple, completa y simétrica:

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de simplicidad: Organizamos espontáneamente los datos sensoriales
de tal modo que tendemos a percibir la figura resultante lo más simple
posible.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley del contraste: La percepción del tamaño de un elemento puede
estar influida por la relación de este elemento con los demás
elementos del conjunto en que se halla incluido.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la proximidad: En igualdad de condiciones, los elementos más
próximos son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de identidad o semejanza: Cuando existen elementos de distintas
clases, los de igual clase son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de continuidad: En igualdad de circunstancias, tendemos a percibir
como formando figura los elementos que conservan una cierta
continuidad.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de totalidad: Las líneas que circundan una superficie son más
fácilmente percibidas como formando figura que aquéllas que no se
cierran.

LA PERCEPCIÓN

LA ATENCIÓN





Es la disposición general para percibir.
Atención es la apertura del sujeto para percibir
 La atención es selectiva: al centrarla sobre algo, el sujeto selecciona y
organiza el campo de la percepción
 La atención hace que determinados estímulos se destaquen sobre los
demás, que quedan relegados al fondo y no se perciben
Factores que influyen en la atención:
 Factores externos: Intensidad del estímulo, movimiento, novedad,
repetición, contraste.
 Factores internos: estado del organismo, hábitos adquiridos,
expectación, influencias sociales o culturales

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE.


Los conceptos y los símbolos orientan la percepción.






¿Cómo es que el lenguaje designa los objetos?
¿Qué es exactamente lo que hacemos al nombrar?
¿Qué clase de cosa es un significado?
¿Cómo el lenguaje determina la forma de percibir la realidad?

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE. SapirWhorf


Los idiomas que aprendemos tienen un profundo impacto en la forma en
la que percibimos el mundo que nos rodea: la lengua determina la
realidad.



Toda nuestra forma de vida se basa en el lenguaje, aunque casi toda esta
base lingüística nos resulta invisible.


Hoy existe la profesión de «manipulador» ─no importa cómo se llame─, que
consiste en alterar deliberada y conscientemente los significados tradicionales
para interpretar las noticias desagradables de forma que resulten favorables
al partido en el poder. Por ejemplo, existe el término «daño colateral», que es
una forma suave e inocente de renombrar las muertes y heridas absurdas
infringidas a mujeres, niños y otras personas que se encuentran cerca de una
acción militar.

LA PERCEPCIÓN


LA EXPERIENCIAS.
Como en la percepción intervienen los sentidos, todos los factores que
puedan estar a nuestro alrededor cuando está pasando una experiencia
intervienen en la percepción que tendremos. Los olores, de las personas que
estén a nuestro alrededor, del ambiente; los sabores si te encuentras
comiendo, todo lo que a la vista le puede afectar, todos los objetos que estén
a tu alrededor, los ruidos que nos rodeen. Si al vivir una nueva experiencia se
repiten algunos de los factores nuestra memoria los puede recuperar uniendo
todos estos datos de manera diferente a como podríamos haberlo hecho si
todas estas sensaciones fuesen nuevas para nosotros.

La Memoria Humana

Definición
Es un factor fundamental del aprendizaje en general, ya
que mediante su utilización somos capaces de captar,
codificar, almacenar y recuperar la informacion que nos
rodea.
Su utilidad en la vida diaria, es fundamental ya que ella
cumple funciones tan importantes como recordar
nuestro camino a casa y hasta los recuerdos necesarios
para la formación de nuevas ideas y buscar soluciones a
los problemas.

Concepto de memoria.
Adquirir, almacenar y recuperar
SENSACIÓN, PERCEPCIÓN Y MEMORIA

La percepción es la forma más básica de conocimiento, porque aunque la
sensación es un proceso más simple, no hay sensaciones puras, éstas siempre
se dan organizadas e interpretadas: la sensación es una parte constitutiva de
la percepción.

En toda percepción participa con frecuencia la memoria y la imaginación:
percepción, imaginación y memoria son tres procesos mentales distintos
pero no independientes.

DIFERENCIA ENTRE PERCEPCIÓN, MEMORIA E IMAGINACIÓN.




La memoria reproduce en la mente la representación de un objeto ya no
presente añadiéndole una referencia biográfica.
La imaginación trabaja sobre lo memorizado, pero sin vincularlo a nuestro
pasado y jugando libremente con las imágenes representadas: la memoria es
una capacidad vuelta hacia el pasado, la imaginación es una capacidad
vuelta hacia el futuro.

IMPORTANCIA DE LA MEMORIA EN LA VIDA PSÍQUICA
Evita la disgregación del sujeto: memoria subjetiva.
Es fundamental para el reconocimiento de la realidad objetiva.
Es esencial para la formación de conceptos y el pensamiento.

Los 5 pasos básicos
Sensación
Percepción
Codificación
Almacenamiento
Recuperación

CODIFICACIÓN
Transformación de los estímulos en representación mental
Proceso de clasificación de la información
Elementos que facilitan la codificación:



Atención es muy importante (selección)
Intensidad (esfuerzo) con que procesamos los estímulos

Organización de forma significativa
Solo información codificada puede ser recordada

ALMACENAMIENTO Y RECUPERACIÓN
Material se almacena
para permanecer en
memoria
Recuperación implica
extraer del almacén la
información

ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DE LA
MEMORIA
Sensorial
 Desaparece en menos de un segundo si no es transferida
(vista, sonido, tacto, gusto y olfato)
De corto plazo
 Desaparece en menos de 20 segundos (sin repaso) si no es
transferida a memoria de largo plazo
De largo plazo
 Puede permanecer por el resto de nuestra vida

MEMORIA SENSORIAL
Registra información del ambiente externo
(IMÁGENES, SONIDOS, OLORES, SABORES, TACTO DE
COSAS)

Durante un periodo muy breve de tiempo
Suficiente para que pase a la MCP
Si la información que llega a la MS no es transferida a
la MCP decae rápidamente.

MEMORIA DE CORTO PLAZO
Función es la de organizar y analizar la
información e interpretar las experiencias.
Memoria de trabajo.
Utiliza información del momento
(codificada) sobre todo visual y acústica
Decae rápidamente 18-20 segundos
Repasando se puede mantener más
tiempo
Atención juega un rol importante
Capacidad reducida.

MEMORIA DE LARGO PLAZO
Contiene nuestros conocimientos del mundo físico,
de la realidad social y cultural, recuerdos
autobiográficos, lenguaje …
La información esta organizada, facilitando su acceso
cuando es oportuno
Capacidad ilimitada
Codifica significados (información semántica)
Permanente toda la vida
El olvido no existe, la información no desaparece. El
olvido es un fracaso en la recuperación.
Podemos recuperar cosas involuntariamente.

TIPOS DE MEMORIA A LARGO PLAZO
Memoria Declarativa o Explicita (CONSCIENTE)
Saber qué
 Almacena informacion sobre hechos y acontecimientos
 Semántica (Diccionario)
 Episódica (Sucesos)

Memoria Procedimental de pautas o Implícita (AUTOMÁTICA)
Saber cómo
 Almacena informacion sobre procedimientos “como hacer las
cosas”
 Funciona en forma inconsciente y automática

MEMORIA EPISÓDICA Y SEMÁNTICA
Episódica
Recordamos eventos significativos
 Cumpleaños
 Fechas importantes
 Sucesos emocionales relevantes
Semántica
 Conocimiento cultural.
 Significados de las cosas
 Lenguaje
 Memoria muy duradera

MEMORIA IMPLÍCITA Y EXPLÍCITA
La memoria no implica necesariamente CONCIENCIA
Explícita-----intencional---conocimiento consciente

Implícita-----accidental----nos permite aprender cosas sin gran
esfuerzo

RECORDAR
ES EXTRAER INFORMACIÓN DE LA MEMORIA
 Los recuerdos no son copias exactas de informaciones o
experiencias, sino que la memoria los reelabora en el
momento de
la recuperación.
 Conocer es siempre recordar, pero no lo que fuimos o
supimos, sino lo que somos y sabemos ahora.

¿QUÉ RECORDAMOS?
Recordamos mejor la información cuando es significativa y está bien
organizada
Recordamos mejor aquello que se relaciona con sucesos emocionalmente
significativos. Recuerdos vividos.
La recuperación de un recuerdo es más fácil si acontece en el mismo
contexto donde ocurrió el aprendizaje.
El estado de ánimo y el recuerdo influyen notablemente. La memoria no
procesa igual todos los estímulos, graba mejor lo interesante, lo nuevo y lo
emotivo.
Recordamos rellenando los huecos de la memoria. A veces, extraemos
conclusiones precipitadas y afirmamos cosas que no han sucedido en nuestro
afán por salvar nuestra memoria.
Recordamos mejor lo primero y lo último

EL OLVIDO
El olvido es la incapacidad para recordar una
experiencia anterior.
Puede producirse por una sobrecarga de
información o fallos en la recuperación de un
conocimiento concreto.
El olvido es tan importante como la memoria:
recordar todas y cada una
de nuestras acciones durante
todos los días supondría
almacenar muchos datos inútiles.

CAUSAS DEL OLVIDO
Lesión o degeneración cerebral
Represión (olvido motivado): La persona olvida porque la información es
perturbadora o dolorosa.
Interferencia: Se produce a causa de la competencia entre las
experiencias que una persona vive. Podemos distinguir dos tipos:
- la interferencia proactiva, por la cual una información aprendida
dificulta un aprendizaje posterior
- la interferencia retroactiva, consistente en un aprendizaje reciente
que interfiere en el recuerdo de la información pasada.
Falta de procesamiento: La información se puede olvidar porque nunca se
procesó por primera vez y los recuerdos se disipan con el tiempo si no se
utilizan.
Contexto inadecuado: La información es difícil de recuperar porque se
aprendió en un ambiente diferente. Los recuerdos adquiridos en un
estado, sólo vuelven cuando la persona vuelve a estar en ese estado, pero
no están a disposición cuando está en otro. Algunos bebedores que
ocultan dinero o alcohol cuando están ebrios son incapaces de recordar
dónde lo escondieron cuando están sobrios.

CÓMO MEJORAR LA MEMORIA

Memorizar es una tarea difícil y las técnicas de memoria no la hacen más
sencilla sino más efectiva.
Principios generales:

Atención: Es un proceso selectivo de la memoria por el que
atendemos a los estímulos importantes e ignoramos los relevantes.
Atender, codificar y organizar la información.

Sentido: La memoria mecánica consiste en recordar una información
repitiéndola varias veces, otorgarle sentido, el cual afecta a todos los
niveles de la memoria.

Organización: La información debe estar organizada para recordarla
mejor.

Asociación: Consiste en relacionar lo que deseas aprender con algo
que ya sabes.

MEMORIA
COLECTIVA

La memoria es un proceso psicológico, dependiente de unas
bases neurobiológicas, pero se nutre de influencias socioculturales.

La memoria colectiva es uno de los signos de la identidad grupal,
son los recuerdos de un grupo o comunidad, que se transmiten de
generación en generación. Es una fuente de enseñanzas y origina
cambios sustanciales en la memoria individual; gracias a ella cada
persona consolida sus recuerdos colectivos.

DISTORSIONES DE LA MEMORIA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

TIEMPO
DISTRACCIÓN
BLOQUEO
ATRIBUCIÓN ERRÓNEA
SUGESTIBILIDAD
PROPENSIÓN
PERSISTENCIA

ALTERACIONES DE LA MEMORIA
La vida sin memoria y sin recuerdos no es vida, porque las
personas queridas nos parecerían extrañas, cada momento
sería una experiencia nueva y los aprendizajes serían
inútiles.

Causas patológicas: trastornos por defecto. AMNESIA


La amnesia es la pérdida total o parcial de la memoria, originada por
el estado neurológico de la persona o por causas psicológicas. Los
amnésicos pueden perder sus referentes personales y sociales.

TIPOS DE AMNESIAS










Amnesia anterógrada: Es la incapacidad para adquirir nueva información y
recordar los sucesos producidos después de una lesión cerebral o un desorden
degenerativo, tienen dificultades para aprender información nueva y olvida
dónde ha dejado cosas o con quién acaba de hablar.
Amnesia retrógada: Es la incapacidad de recordar el pasado, los
acontecimientos que han ocurrido antes de la lesión cerebral.
Amnesia psicógena: las víctimas de violaciones, torturas, abusos …pueden
mantener este tipo de amnesia por el trauma. Les incapacita a recordar
eventos previos y subsiguientes, así como el trauma mismo.
Demencia senil: Es un declive gradual de las funciones intelectuales, y el
primer síntoma son los problemas de memoria, originados por un trastorno
degenerativo del cerebro.
Amnesias funcionales: La memoria de una persona puede verse afectada por
su estilo de vida: el estrés, la ansiedad y las emociones negativas tienen una
clara influencia en los procesos de la memoria.

TRASTORNOS DE LA MEMORIA
TRASTORNOS POR EXCESO.





La hiperamnesia: exceso de recuerdos. Suele producirse en estados de fiebre
intensa, hipnosis y cuando se vive en situación de peligro de muerte.
La ecmnesia: tomar el pasado como presente.
La paramnesia: el presente es tomado como pasado (déjà vu).

CAUSAS NORMALES.




Capacidad limitada de la memoria.
Los datos olvidados no tienen importancia para nuestra vida.
Equilibrio psíquico: es necesario olvidar las experiencias negativas.

HIPÓTESIS EXPLICATIVAS.


Hipótesis estructurales:
Hipótesis de la atrofia por desuso.
Hipótesis de la distorsión sistemática.



Hipótesis funcionales:
Hipótesis de la inhibición.
Hipótesis del olvido motivado.

IMAGINACIÓN


DEFINICIÓN




Facultad mediante la cual hacemos presente a la
conciencia imágenes de realidades que en ese momento
no impresionan las terminaciones nerviosas de los
sentidos corporales.

DISTINCIÓN ENTRE IMAGINACIÓN Y PERCEPCIÓN



Objetivamente: la imagen se distingue de la percepción por la no
intervención de estimulaciones en los órganos de los sentidos.
Subjetivamente: no hay criterios absolutamente válidos, normalmente las
distinguimos, pero a veces no sucede así (alucinaciones, ensueños)

LA IMAGINACIÓN


CLASES DE IMAGÉNES.




Por los sentidos a los que se asocian: cada sentido puede producir
imágenes propias, aunque fundamentalmente hemos desarrollado la
capacidad de producir imágenes visuales.
Por su vivacidad:





Imágenes simbólicas: un esquema de una imagen.
Imágenes eidéticas: muy detalladas y vivas.

Por su creación:



Imágenes reproductivas: repiten una percepción.
Imágenes productivas: combinas elementos de varias percepciones para
formar ficciones.

IMAGINACIÓN

ENSUEÑO, SUEÑO Y ALUCINACIONES


ENSUEÑOS




SUEÑOS.




Trata de colmar deseos insatisfechos. Puede ser peligroso si supone
una huida exagerada de la realidad hacia sí mismo.
Son independientes de nuestra voluntad y se originan en estratos
por debajo de la conciencia.

ALUCINACIONES.


Es una forma de imaginación más elevada en la que el individuo es
incapaz de distinguir su propio mundo del mundo que le rodea

LA INTELIGENCIA


DEFINICIÓN




Imagen tradicional de la inteligencia:
 Facultad cognitiva que más nos diferencia del resto de los animales: «La
inteligencia es aquello que miden las pruebas de inteligencia»
Concepción de la inteligencia en la psicología actual:
 Facultad que nos permite relacionarnos con el mundo, resolver problemas y
adaptar nuestra conducta a diferentes situaciones.


La psicología actual no habla de inteligencia sino de “inteligencias”:
 Lingüística: Relacionada con nuestra capacidad verbal, con el lenguaje y las
palabras.
 Lógico-matemática: Tiene que, ver con el desarrollo abstracto, con la
precisión y la organización a través de pautas o secuencias.
 Espacial: Capacidad para integrar elementos, percibirlos y ordenarlos en el
espacio.
 Musical: Relacionada con las habilidades musicales y ritmos.
 Kinestésica: Abarca todo lo relacionado con el movimiento corporal y los
reflejos.
 Interpersonal: Capacidad de relacionarse y comunicarse con otras personas.
 Intrapersonal: Se refiere al conocimiento de uno mismo, y a procesos
relacionados como la autoconfianza y la motivación.

LA INTELIGENCIA

D. Goleman :
Inteligencia emocional

Capacidad humana
de sentir, entender,
controlar y
modificar estados
emocionales en
uno mismo y en los
demás.

Gardner: Inteligencia multifactorial

LOS ESTADOS AFECTIVOS


Definición




Afección que el ser humano experimenta ante los hechos vividos.

Tipos:



Básicos: el dolor y el placer.
Otros:


Sentimientos:
 Tipos: Envidia, amor, amistad, odio.
 Características: Son bastante estables y pueden persistir durante largo tiempo. Son
muy subjetivos, dependen de la experiencia personal de cada cual. Además, la propia
cultura determina el valor, la forma de expresión...



Emociones:
 Tipos: Vergüenza, alegría, miedo, tristeza.
 Características: Son más puntuales e intensas que los sentimientos, y además van
acompañadas de reacciones fisiológicas (sudor, palpitaciones...). Pueden disminuir con
la costumbre y ser aniquiladas al sustituirlas por una nueva emoción.



Pasiones:
 Tipos: Cualquier sentimiento o emoción demasiado intenso.
 Características: Son sentimientos y emociones tan intensos que descontrolan y
perturban a quien las sufre. Se caracterizan por su carácter excesivo e involuntario. No
decidimos tener una pasión, la padecemos.

LA VIDA PSÍQUICA

Fenómenos mentales
Conciencia de interior

Conciencia de exterior

Cognitivos

Afectivos

Facultades

Percepción

Memoria

Unifica datos
sensoriales :
Forma
imágenes

Retiene
imágenes.
Identidad
personal

Imaginación

Modificar
imágenes

Inteligencia

Habilidad:
Saber
realizar
una función.
Gadner
Goleman

Sentimiento

Estable.
Depende
de la
experiencia
personal y
de la cultura

Emoción

Puntual
Reacciones
fisiológicas
Educable

Pasión

Sentimiento
y emoción
muy intensa

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER
HUMANO
DUALISMO

MONISMO
COMBINACIÓN
DUALISMO- MONISMO

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO

La relación entre
los procesos
físicos y
mentales ha
dado lugar a
distintas
concepciones
filosóficas sobre
el ser humano

DUALISMO
Procesos físicos y mentales son diferentes
No es posible explicar lo mental por lo físico

Cuerpo cárcel del
alma inmortal.
Alma piloto

Sustancias independientes
en su existencia.
Relación estrecha

Ventaja: libertad e inmortalidad
Inconveniente: Dificultad para explicar relación alma cuerpo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.1 EL DUALISMO
Dos realidades: Cuerpo
y mente.

Dualismo tradicional:
-Dualismo platónico
-Dualismo cartesiano

Los últimos estudios en
neurología y medicina
muestran que
determinadas alteraciones
o lesiones cerebrales
pueden modificar nuestra
personalidad y
comportamiento

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO
El ser humano es
un ser unitario.

Espiritualista
Solo mente

Conductismo
Reduccionis
mo
fisicalista

Espiritualista:
pretender reducir
la materia al
espíritu (mente).
Materialista: El
ser humano es un
ser físico y
material que
responde a las
leyes propias de la
materia.:
-Conductismo
- Reduccionismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO



Reduccionismo fisicalista o teoría de la identidad.




Esta teoría considera que los estados mentales son estados
neurofisiológicos del cerebro.
No hay problema en la relación cuerpo mente porque los estados
mentales forman parte del ámbito físico.
Se le acusa de considerar que si todo estado mental se reduce a un
proceso neuronal, tendrían que tener las mismas características
como el hecho de ser observables, pero resulta que las ideas no lo
pueden ser .

MONISMO
Procesos físicos y mentales son lo mismo
Para el monismo materialista todo es físico. O bien porque lo mental no existe o
porque los estados mentales sean estados físicos

Conductismo
El comportamiento humano
se puede explicar sin recurrir
a fenómenos mentales

Reduccionismo
Se puede explicar físicamente
cualquier estado mental

La conducta es la respuesta
física del organismo a los
estímulos del medio

Watson
Pavlov
Skinner

Ventaja: No hay que explicar la relación mente-cuerpo
Inconveniente: Dificultad para explicar la libertad

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO

Un intento de
superación de las
teorías monistas y
dualistas será:
-El funcionalismo
-- el dualismo de
propiedades o
emergentismo.
--el personalismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO






Funcionalismo :Lo que define un proceso mental como
creer, recordar o desear no es la materia física que lo causa
(neuronas circuitos eléctricos, sio la función que les
atribuimos).
Dualismo de propiedades o emergentismo : los
estados mentales surgen o emergen de estados físicos,
pero se pueden identificar porque tienen propiedades
diferentes.
El personalismo reivindica la unidad del ser humano como
ser corporal y a la vez espiritual

III. LA CONDUCTA HUMANA
4.1. CONDUCTA HEREDADA O CONDUCTA APRENDIDA
Concepto:
• Conducta.








Toda actividad humana que sea observable por otra persona.
Manera de proceder una persona con relación a la moral o a las
reglas sociales.
Parte o manera en que los hombres gobiernan su vida o dirigen
sus acciones.
Una disposición individual frente a determinados estímulos que
provocan una respuesta según la persona. “Una persona puede
reaccionar ante un estímulo de distinta manera que otras”.
El comportamiento precisa una manifestación externa en el
mundo o realidad.

III. La conducta humana
Conducta heredada o conducta aprendida
Conducta

Comportamiento observable

Abierta

Instintiva

La conducta o reacción ante
el estímulo es idéntica en todos los
miembros de la especie

Son posibles diversas conductas
( reacciones al estímulo)
en los individuos de una misma especie.

Heredada

Motivada
Motivos primarios

Motivos secundarios
Cultura
Conducta aprendida

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
INOBSERVABLE
Fenómeno psíquico

E

R

comportamiento
OBSERVABLE

E

R

Respuesta instintiva

Conducta

R1

E

R

R2
R3
R4

Respuesta abierta

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos innatos


Son hereditarios y los mismos para todos los miembros de la especie.
 a) Reflejos: son respuestas que un organismo realiza de forma automática
e involuntaria ante un estímulo. En sus formas más sencillas no requieren
de la intervención del cerebro.
 Ejemplos: el parpadeo, la contracción de la pupila, el movimiento
involuntario al golpear debajo de la rótula,...
 b) Instintos: son patrones de conducta, a veces muy complejos, que
capacitan a los miembros de la especie para adaptarse al medio de forma
estereotipada. Son patrones rígidos (no se adaptan, se mantienen aunque
pierdan su valor adaptativo) e invariables (no cambian ni evolucionan).
 Disminuyen así como avanzamos en la escala evolutiva. Condicionan
por completo el comportamiento de los insectos, y en parte de los
reptiles, los peces y las aves. En los mamíferos inferiores disminuye
su importancia y en el ser humano no existen.
 Ejemplos: los ritos de apareamiento, construcción de nidos,
movimientos migratorios,...
 Ejemplos de lo estereotipado de la conducta: lo vemos en la ardilla
guardando sus nueces y el perro tapando las heces con sus patas
traseras.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos aprendidos


Se adquieren con la práctica, la repetición y, en los seres
humanos, a través de las denominadas estructuras
cognitivas.







Reflejos condicionados: son movimientos reflejos que sin embargo se
adquieren mediante aprendizaje.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento clásico.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento operante.
Aprendizaje por discernimiento o insight.
Comportamiento inteligente: que engloba los procesos de aprendizaje
específicamente humano en los que intervienen el pensamiento y el
lenguaje.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO






Animales especializados: estructura instintiva rígida. [Sólo instintos]
Animales no especializados: poseen instintos pero tienen una cierta
capacidad de aprendizaje sobre todo en su período juvenil. Una vez
pasado este período lo aprendido adquiere la misma estructura
estereotipada que los instintos. Los más evolucionados, como algunos
simios, pueden desarrollar un tipo de inteligencia concreta y práctica.
[Combinación de instintos y aprendizaje]
El ser humano: carece de instintos, aunque posee reflejos. Su conducta
es fruto del aprendizaje en su totalidad. Es el único que desarrolla un
comportamiento inteligente abstracto y teórico. [Sólo aprendizaje]

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Teorías sobre el aprendizaje


Pueden clasificarse en dos grupos:




Teorías asociativas: consideran el aprendizaje como un conjunto de
procesos asociativos.
Teorías cognitivas: entienden que en el aprendizaje intervienen procesos
de conocimiento y no mera asociación.

Cada una de las teorías explica la adquisición de distintos tipos
de conducta de forma restringida. Las asociativas explican
las conductas más sencillas y las cognitivas las más
complejas, aunque en general los aprendizajes complejos
suelen apoyarse en aprendizajes más sencillos.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS


Están defendidas por los psicólogos conductistas y neoconductistas. Y sus
características generales son:








Siguen el esquema E-R. Quieren hacer de la psicología una ciencia
experimental que trabaje sobre lo estricta y directamente observable.
Podemos observar los estímulos (E) y la respuesta (R) pero no lo que ocurre
en el interior del organismo, ya que la mente, el cerebro, es como una caja
negra no observable. Por lo tanto, el organismo no aparece en el esquema.
Interpretan el aprendizaje como una formación de hábitos, donde un hábito
se define como una asociación entre dos estímulos o entre un estímulo y una
respuesta que no existía antes.
El comportamiento se entiende como una serie de hábitos, que son
secuencias más o menos complejas de E-R que han sido previamente
adquiridas.
Dan poca importancia a la comprensión por parte del individuo de las tareas
que aprende, es decir, dan una explicación mecánica de las conductas
adquiridas.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo

1878-1958

Watson

Objeto de estudio de la psicología: la conducta

El hombre se comporta igual que un animal, mismo
método de estudio, diferencias puramente
cuantitativas.

“Descubrir, predecir y controlar”.

Elementos de la conducta E – R

Observables y cuantificables.

Sus leyes rigen el comportamiento de
cualquier especie.

El hombre es la suma de los condicionamientos
habidos.
Niega la existencia de caracteres innatos

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo: Reflexología
Creó el “condicionamiento clásico”




Reflejo condicionado
Fundamento de su teoría del aprendizaje.
Llamó a la actividad psíquica “la actividad
nerviosa superior”.

Niega la existencia de caracteres innatos

1849-1936
Pavlov

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo radical
Toda conducta está siempre determinada por el
reforzamiento
Desarrolló el condicionamiento operante


1904-1990
Skinner

Una respuesta se repite si ha tenido éxito
(refuerzo)

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Los motivos
son aquello que
da sentido y
hace
comprensible la
conducta de los
demás y la
nuestra.
Son
inobservables.

III. LA CONDUCTA HUMANA.
LA MOTIVACIÓN
La Homeostasis requiere que el organismo sea capaz de
detectar la presencia de cambios en el medio y de
controlarlos. Una pequeña variación respecto al nivel
establecido iniciará una respuesta homeostática que
restituirá el estado deseado del medio.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Sin embargo no siempre lo
que induce al individuo a
actuar no son necesidades
biológicas : Anorexia.

Motivos primarios

Motivos secundarios

Base biológica

Base cultural y social

Innatos

De este modo podemos
clasificar los motivos :

Comunes a todos
los seres humanos

Se transmiten por
medio de la
educación.

Primarios y secundarios

Los compartimos
con los animales

Pueden ser
exclusivos de una
cultura o sociedad
Específicos de los
humanos.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN


Comportamiento humano:




Deliberación
Decisión
Ejecución
MOTIVACIÓN
DESMOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN




Inadaptación
La plasticidad
La insatisfacción


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LA PSICOLOGÍA
• Ciencia que estudia la mente y el comportamiento humano.
* Doble dimensión de estudio:
– Vida psíquica (interna e inobservable)
– Conducta (externa y observable)

ETIMOLOGÍA
Origen etimológico: el término psicología viene del
griego psique (Ψυχη ) y logía (λογια ) que
significa estudio de la mente o el alma.

Tipos de comportamientos

COMPORTAMIENTO
Base biológica
VIDA PSIQUICA

No observable

Privada

CODUCTA

observable

Pública
Reacción del individuo frente a la
realidad

FENÓMENOS PSÍQUICOS


NATURALEZA DE LA MENTE



Definición
Características






Intencionalidad
Intimidad

CONSCIENTE E INCONSCIENTE
ESTADOS Y PROCESOS MENTALES
 Facultades cognitivas


La sensación





Evolución de la capacidad sensitiva
Objetivismo y subjetivismo de los qualia

La percepción



Definición
Factores que intervienen en la percepción
Sensaciones
Estructuras interpretativas: elementos configuradores ( articulación figura-fondo, articulación de los
elementos dentro de la propia figura).








Memoria, olvido e imaginación.
La inteligencia.

Estados afectivos

CARACTERÍSTICAS DE LOS FENÓMENOS PSÍQUICOS
Vida psíquica:
Pensar, desear, recordar, sentir… constituyen actos de la vida psíquica de cada
individuo, estos actos dependen de la mente y se exteriorizan en la conducta.
1) Naturaleza de la mente: los fenómenos, procesos y estados que consideramos
psíquicos se refieren al término mente.
2) Características de los fenómenos psíquicos son, de una parte
 - La intencionalidad, que hace referencia a lo cognoscitivo, de modo que
apunta hacia algo diferente del propio conocimiento.
a. - La intimidad es la segunda característica y consiste en la propiedad de los
fenómenos mentales de ser inobservables por otras personas y ser solo
directamente accesibles para el sujeto que los posee. El carácter íntimo de
nuestros estados mentales nos hace ser conscientes de ellos, es lo que
llamamos conciencia. Cuando tomamos conciencia de nosotros mismos
llegamos a la autoconciencia. Pero no todos los fenómenos psíquicos son
conscientes, hay otros de carácter inconsciente que influyen en nuestra
conducta, descubiertos por el psicoanálisis.

LA PERCEPCIÓN
La percepción se encuentra entre las facultades de conocimiento
sensible, pero no es un sentido, sino un tipo de conocimiento.
Es un proceso sensocognitivo que nos representa un objeto de una
forma global y unitaria.
La percepción es estudiada de una doble manera:
- con un método experimental en su base biológica, que veremos
más adelante.
- de modo introspectivo en el estudio psicológico como hecho de
conocimiento, que vemos a continuación. En sentido introspectivo o
psicológico la percepción tiene como ELEMENTOS: la sensación,
los umbrales sensoriales, la atención, el acto perceptivo.
CONSCIENTE E INCONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Conciencia: el darme cuenta de lo que me
sucede : en cuanto a nuestros procesos y
estados mentales sobre el mundo exterior y
sobre nosotros mismos.
 La conciencia se entiende como
Autoconciencia , por tanto podría afirmarse
que todo lo que forma parte del psiquismo
humano es susceptible de ser conocido por
el propio sujeto.
 Sin embargo a partir de Freud se cuestiona
la posibilidad de este conocimiento pleno de
nosotros mismos


Poseemos dos Circuitos de
procesamiento de información: uno
voluntario y consciente, otro involuntario
e inconsciente.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



A partir de Freud quedó de
manifiesto que algunos aspectos y
fenómenos mentales permanecen
ocultos incluso para el propio
sujeto
INCONSCIENTE CONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente

Freud

1856 - 1939

Psicoanálisis

Estudió neuropatologías (histeria y neurosis) y
estableció su origen psicológico
Afirmó la existencia de una dimensión irracional en el
hombre: el inconsciente:

Constituye la parte fundamental del
psiquismo

Determinado por los instintos
(eros/thánatos)

Aflora al consciente de forma disfrazada
Lapsus linguae, Actos fallidos, Sueños …
Mentalista: a través de la mente se puede explicar

La personalidad

Enfermedades...
Utiliza la introspección, la asociación libre de ideas y la
interpretación de los sueños
Además de una teoría, es también una psicoterapia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente





Psicoanálisis
Freud : Estudios sobre la histeria escrita en colaboración con Breuer

El verdadero motor de nuestra conducta no son nuestros deseos,
creencias conscientes, sino los impulsos primarios, instintos
pulsiones, etc

INCONSCIENTE
IDEAS

Consciencia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente
INCONSCIENTE “ID”
 Usa toda información combinándola
 Tolera la incertidumbre e incompletud
 No impone un orden
 Exige libertad de asociación de elementos
 Exige libertad frente a la consciencia.
 Se opone a todo tipo de convencionalismo social
y moral.
 Conviene mantenerlo oculto

EL SUPEREGO


Se impone la represión como mecanismo para
controlar posibles estados de peligro para el
individuo.
 La fuerza del inconsciente es tan grande que el
psiquismo humano elabora una serie de
mecanismos para satisfacer los impulsos del
inconsciente de tal modo que sean socialmente
aceptables.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Ejemplo de mecanismos: La Sublimación
Canalización inconsciente de
un deseo inaceptable en una
actividad cultural aceptada y
considerada superior:
• La amistad: sublimación del
deseo sexual.
• Dedicación al trabajo.
El sueño de una virgen Salvador Dalí
El Grito - Edward Munch

• El arte.

LA PERCEPCIÓN

ACTO PERCEPTIVO.
• Estímulo: es la energía que excita los órganos sensoriales y por los que se da
la captación de la realidad externa
• Respuesta perceptiva: se constituye en la experiencia como campo
organizado de formas – leyes de la percepción- y la dimensión dinámica de la
conciencia que se apoya en el tiempo – percepciones anteriores- y en el grado
de inteligencia.
• En el acto perceptivo hay que tener en cuenta que el que siente es el sujeto,
no el sentido. Siente algo distinto del sentir, las cosas, los procesos y su
interacción con ellos.
 La percepción tiene dos momentos:
 La sensación: captación.
 La interpretación.

LA PERCEPCIÓN

FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA PERCEPCIÓN.
Para que haya percepción es necesario que se den dos procesos:
 Sensaciones.
 La organización e interpretación de las sensaciones:
 Estructuras innatas: elementos configuradores, que imponen reglas a
los datos percibidos.
 Estructuras adquiridas como consecuencia del uso del lenguaje:
conceptos y símbolos.
 Factores vinculados a las experiencias personales del individuo


LA PERCEPCIÓN
SENSACIÓN
•
•
•
•
•

Es el acto aislado e indivisible que compone un acto de percepción.
Es, además, toma de contacto entre sujeto cognoscente y objeto
conocido a través de los sentidos externos.
Los sentidos internos realizan la percepción relacionando y uniendo o
distinguiendo los datos de los sentidos externos.
La sensación es la captación de una cualidad como respuesta a un
estímulo.
Los sentidos conocen objetos adecuados a su naturaleza:
 A los sentidos externos corresponden los Sensibles propios.
 A cada sentido externo corresponde un tipo de estímulo, luz y
color a la vista, olor al olfato, ondas sonoras al oído, etc.
 Los Sensibles comunes corresponden a los sentidos internos que
pueden captar varios tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN


Sensación: Captación de una cualidad como
respuesta a un estímulo




¿Objetivismo o subjetivismo de los qualia?

Estímulo: energía que excita los órganos
sensoriales

LA PERCEPCIÓN


Sensibles propios:
A cada sentido externo
corresponde un tipo
de estímulo: luz y color
a la vista …



Sensibles comunes:
Los sentidos internos
pueden captar varios
tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN



SENTIDOS Y SENSACIONES
 Estructura y elementos de los sentidos: constan de tres tipos de
elementos:
 Órgano sensorial.
 Nervio.
 Zona de la corteza cerebral.
 Clasificación de los sentidos:





Sentidos extraceptores: aquellos que reciben su estimulación del exterior.
 Tipos: fotorreceptores.
 Mecanorreceptores.
 Quimiorreceptores.
 Termorreceptores.
Sentidos intraceptores: reciben su estimulación de las vísceras, glándulas…
Sentidos propioceptores: reciben estimulación del movimiento de los
músculos, huesos, articulaciones…

LA PERCEPCIÓN



CARACTERÍSTICAS FUNCIONALES DE LOS SENTIDOS







Adaptabilidad: el órgano se modifica para adaptarse a la sensación
ambiental (iris).
Carácter específico de la respuesta: cada sentido responde siempre de la
misma manera ante el estímulo.
Relatividad del umbral diferencial: el umbral diferencial varía en
proporción a la estimulación ya recibida.

LA PERCEPCIÓN
LOS UMBRALES
 La entrada de los estímulos se da a través de los umbrales.
 Se denomina umbral a la cantidad o intensidad de estímulo
necesaria para que se produzca una sensación
 Clasificación:
 Umbral mínimo: cantidad más pequeña necesaria para que se
produzca una sensación
 Umbral diferencial: cantidad de estimulación que hay que añadir al
estímulo inicial para que se capte una variación en la sensación
 Umbral máximo: intensidad mayor que se puede captar

LA PERCEPCIÓN



ESTRUCTURAS INTERPRETATIVAS


Leyes que se refieren a cómo se articula
la relación entre la figura y el fondo:
 Todo objeto (figura) puede ser
percibido únicamente sobre un
fondo.
 La figura tiene una forma
determinada para el sujeto que la
percibe, el fondo no.
 El sujeto percibe los límites entre
fondo y figura como
perteneciendo a la figura.
 La diferencia entre fondo y figura
acontece de la forma más simple
posible.
 La figura ofrece más resistencia a
la variación que el fondo.
 La figura tiende a aparecer más
estable y homogénea en su
colorido que el fondo.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.


Ley de la primacía: Se tiende a percibir totalidades con más facilidad que a percibir
partes.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la buena forma o de la pregnancia: La forma tiende a ser la mejor
posible, es decir, la más simple, completa y simétrica:

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de simplicidad: Organizamos espontáneamente los datos sensoriales
de tal modo que tendemos a percibir la figura resultante lo más simple
posible.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley del contraste: La percepción del tamaño de un elemento puede
estar influida por la relación de este elemento con los demás
elementos del conjunto en que se halla incluido.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la proximidad: En igualdad de condiciones, los elementos más
próximos son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de identidad o semejanza: Cuando existen elementos de distintas
clases, los de igual clase son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de continuidad: En igualdad de circunstancias, tendemos a percibir
como formando figura los elementos que conservan una cierta
continuidad.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de totalidad: Las líneas que circundan una superficie son más
fácilmente percibidas como formando figura que aquéllas que no se
cierran.

LA PERCEPCIÓN

LA ATENCIÓN





Es la disposición general para percibir.
Atención es la apertura del sujeto para percibir
 La atención es selectiva: al centrarla sobre algo, el sujeto selecciona y
organiza el campo de la percepción
 La atención hace que determinados estímulos se destaquen sobre los
demás, que quedan relegados al fondo y no se perciben
Factores que influyen en la atención:
 Factores externos: Intensidad del estímulo, movimiento, novedad,
repetición, contraste.
 Factores internos: estado del organismo, hábitos adquiridos,
expectación, influencias sociales o culturales

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE.


Los conceptos y los símbolos orientan la percepción.






¿Cómo es que el lenguaje designa los objetos?
¿Qué es exactamente lo que hacemos al nombrar?
¿Qué clase de cosa es un significado?
¿Cómo el lenguaje determina la forma de percibir la realidad?

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE. SapirWhorf


Los idiomas que aprendemos tienen un profundo impacto en la forma en
la que percibimos el mundo que nos rodea: la lengua determina la
realidad.



Toda nuestra forma de vida se basa en el lenguaje, aunque casi toda esta
base lingüística nos resulta invisible.


Hoy existe la profesión de «manipulador» ─no importa cómo se llame─, que
consiste en alterar deliberada y conscientemente los significados tradicionales
para interpretar las noticias desagradables de forma que resulten favorables
al partido en el poder. Por ejemplo, existe el término «daño colateral», que es
una forma suave e inocente de renombrar las muertes y heridas absurdas
infringidas a mujeres, niños y otras personas que se encuentran cerca de una
acción militar.

LA PERCEPCIÓN


LA EXPERIENCIAS.
Como en la percepción intervienen los sentidos, todos los factores que
puedan estar a nuestro alrededor cuando está pasando una experiencia
intervienen en la percepción que tendremos. Los olores, de las personas que
estén a nuestro alrededor, del ambiente; los sabores si te encuentras
comiendo, todo lo que a la vista le puede afectar, todos los objetos que estén
a tu alrededor, los ruidos que nos rodeen. Si al vivir una nueva experiencia se
repiten algunos de los factores nuestra memoria los puede recuperar uniendo
todos estos datos de manera diferente a como podríamos haberlo hecho si
todas estas sensaciones fuesen nuevas para nosotros.

La Memoria Humana

Definición
Es un factor fundamental del aprendizaje en general, ya
que mediante su utilización somos capaces de captar,
codificar, almacenar y recuperar la informacion que nos
rodea.
Su utilidad en la vida diaria, es fundamental ya que ella
cumple funciones tan importantes como recordar
nuestro camino a casa y hasta los recuerdos necesarios
para la formación de nuevas ideas y buscar soluciones a
los problemas.

Concepto de memoria.
Adquirir, almacenar y recuperar
SENSACIÓN, PERCEPCIÓN Y MEMORIA

La percepción es la forma más básica de conocimiento, porque aunque la
sensación es un proceso más simple, no hay sensaciones puras, éstas siempre
se dan organizadas e interpretadas: la sensación es una parte constitutiva de
la percepción.

En toda percepción participa con frecuencia la memoria y la imaginación:
percepción, imaginación y memoria son tres procesos mentales distintos
pero no independientes.

DIFERENCIA ENTRE PERCEPCIÓN, MEMORIA E IMAGINACIÓN.




La memoria reproduce en la mente la representación de un objeto ya no
presente añadiéndole una referencia biográfica.
La imaginación trabaja sobre lo memorizado, pero sin vincularlo a nuestro
pasado y jugando libremente con las imágenes representadas: la memoria es
una capacidad vuelta hacia el pasado, la imaginación es una capacidad
vuelta hacia el futuro.

IMPORTANCIA DE LA MEMORIA EN LA VIDA PSÍQUICA
Evita la disgregación del sujeto: memoria subjetiva.
Es fundamental para el reconocimiento de la realidad objetiva.
Es esencial para la formación de conceptos y el pensamiento.

Los 5 pasos básicos
Sensación
Percepción
Codificación
Almacenamiento
Recuperación

CODIFICACIÓN
Transformación de los estímulos en representación mental
Proceso de clasificación de la información
Elementos que facilitan la codificación:



Atención es muy importante (selección)
Intensidad (esfuerzo) con que procesamos los estímulos

Organización de forma significativa
Solo información codificada puede ser recordada

ALMACENAMIENTO Y RECUPERACIÓN
Material se almacena
para permanecer en
memoria
Recuperación implica
extraer del almacén la
información

ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DE LA
MEMORIA
Sensorial
 Desaparece en menos de un segundo si no es transferida
(vista, sonido, tacto, gusto y olfato)
De corto plazo
 Desaparece en menos de 20 segundos (sin repaso) si no es
transferida a memoria de largo plazo
De largo plazo
 Puede permanecer por el resto de nuestra vida

MEMORIA SENSORIAL
Registra información del ambiente externo
(IMÁGENES, SONIDOS, OLORES, SABORES, TACTO DE
COSAS)

Durante un periodo muy breve de tiempo
Suficiente para que pase a la MCP
Si la información que llega a la MS no es transferida a
la MCP decae rápidamente.

MEMORIA DE CORTO PLAZO
Función es la de organizar y analizar la
información e interpretar las experiencias.
Memoria de trabajo.
Utiliza información del momento
(codificada) sobre todo visual y acústica
Decae rápidamente 18-20 segundos
Repasando se puede mantener más
tiempo
Atención juega un rol importante
Capacidad reducida.

MEMORIA DE LARGO PLAZO
Contiene nuestros conocimientos del mundo físico,
de la realidad social y cultural, recuerdos
autobiográficos, lenguaje …
La información esta organizada, facilitando su acceso
cuando es oportuno
Capacidad ilimitada
Codifica significados (información semántica)
Permanente toda la vida
El olvido no existe, la información no desaparece. El
olvido es un fracaso en la recuperación.
Podemos recuperar cosas involuntariamente.

TIPOS DE MEMORIA A LARGO PLAZO
Memoria Declarativa o Explicita (CONSCIENTE)
Saber qué
 Almacena informacion sobre hechos y acontecimientos
 Semántica (Diccionario)
 Episódica (Sucesos)

Memoria Procedimental de pautas o Implícita (AUTOMÁTICA)
Saber cómo
 Almacena informacion sobre procedimientos “como hacer las
cosas”
 Funciona en forma inconsciente y automática

MEMORIA EPISÓDICA Y SEMÁNTICA
Episódica
Recordamos eventos significativos
 Cumpleaños
 Fechas importantes
 Sucesos emocionales relevantes
Semántica
 Conocimiento cultural.
 Significados de las cosas
 Lenguaje
 Memoria muy duradera

MEMORIA IMPLÍCITA Y EXPLÍCITA
La memoria no implica necesariamente CONCIENCIA
Explícita-----intencional---conocimiento consciente

Implícita-----accidental----nos permite aprender cosas sin gran
esfuerzo

RECORDAR
ES EXTRAER INFORMACIÓN DE LA MEMORIA
 Los recuerdos no son copias exactas de informaciones o
experiencias, sino que la memoria los reelabora en el
momento de
la recuperación.
 Conocer es siempre recordar, pero no lo que fuimos o
supimos, sino lo que somos y sabemos ahora.

¿QUÉ RECORDAMOS?
Recordamos mejor la información cuando es significativa y está bien
organizada
Recordamos mejor aquello que se relaciona con sucesos emocionalmente
significativos. Recuerdos vividos.
La recuperación de un recuerdo es más fácil si acontece en el mismo
contexto donde ocurrió el aprendizaje.
El estado de ánimo y el recuerdo influyen notablemente. La memoria no
procesa igual todos los estímulos, graba mejor lo interesante, lo nuevo y lo
emotivo.
Recordamos rellenando los huecos de la memoria. A veces, extraemos
conclusiones precipitadas y afirmamos cosas que no han sucedido en nuestro
afán por salvar nuestra memoria.
Recordamos mejor lo primero y lo último

EL OLVIDO
El olvido es la incapacidad para recordar una
experiencia anterior.
Puede producirse por una sobrecarga de
información o fallos en la recuperación de un
conocimiento concreto.
El olvido es tan importante como la memoria:
recordar todas y cada una
de nuestras acciones durante
todos los días supondría
almacenar muchos datos inútiles.

CAUSAS DEL OLVIDO
Lesión o degeneración cerebral
Represión (olvido motivado): La persona olvida porque la información es
perturbadora o dolorosa.
Interferencia: Se produce a causa de la competencia entre las
experiencias que una persona vive. Podemos distinguir dos tipos:
- la interferencia proactiva, por la cual una información aprendida
dificulta un aprendizaje posterior
- la interferencia retroactiva, consistente en un aprendizaje reciente
que interfiere en el recuerdo de la información pasada.
Falta de procesamiento: La información se puede olvidar porque nunca se
procesó por primera vez y los recuerdos se disipan con el tiempo si no se
utilizan.
Contexto inadecuado: La información es difícil de recuperar porque se
aprendió en un ambiente diferente. Los recuerdos adquiridos en un
estado, sólo vuelven cuando la persona vuelve a estar en ese estado, pero
no están a disposición cuando está en otro. Algunos bebedores que
ocultan dinero o alcohol cuando están ebrios son incapaces de recordar
dónde lo escondieron cuando están sobrios.

CÓMO MEJORAR LA MEMORIA

Memorizar es una tarea difícil y las técnicas de memoria no la hacen más
sencilla sino más efectiva.
Principios generales:

Atención: Es un proceso selectivo de la memoria por el que
atendemos a los estímulos importantes e ignoramos los relevantes.
Atender, codificar y organizar la información.

Sentido: La memoria mecánica consiste en recordar una información
repitiéndola varias veces, otorgarle sentido, el cual afecta a todos los
niveles de la memoria.

Organización: La información debe estar organizada para recordarla
mejor.

Asociación: Consiste en relacionar lo que deseas aprender con algo
que ya sabes.

MEMORIA
COLECTIVA

La memoria es un proceso psicológico, dependiente de unas
bases neurobiológicas, pero se nutre de influencias socioculturales.

La memoria colectiva es uno de los signos de la identidad grupal,
son los recuerdos de un grupo o comunidad, que se transmiten de
generación en generación. Es una fuente de enseñanzas y origina
cambios sustanciales en la memoria individual; gracias a ella cada
persona consolida sus recuerdos colectivos.

DISTORSIONES DE LA MEMORIA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

TIEMPO
DISTRACCIÓN
BLOQUEO
ATRIBUCIÓN ERRÓNEA
SUGESTIBILIDAD
PROPENSIÓN
PERSISTENCIA

ALTERACIONES DE LA MEMORIA
La vida sin memoria y sin recuerdos no es vida, porque las
personas queridas nos parecerían extrañas, cada momento
sería una experiencia nueva y los aprendizajes serían
inútiles.

Causas patológicas: trastornos por defecto. AMNESIA


La amnesia es la pérdida total o parcial de la memoria, originada por
el estado neurológico de la persona o por causas psicológicas. Los
amnésicos pueden perder sus referentes personales y sociales.

TIPOS DE AMNESIAS










Amnesia anterógrada: Es la incapacidad para adquirir nueva información y
recordar los sucesos producidos después de una lesión cerebral o un desorden
degenerativo, tienen dificultades para aprender información nueva y olvida
dónde ha dejado cosas o con quién acaba de hablar.
Amnesia retrógada: Es la incapacidad de recordar el pasado, los
acontecimientos que han ocurrido antes de la lesión cerebral.
Amnesia psicógena: las víctimas de violaciones, torturas, abusos …pueden
mantener este tipo de amnesia por el trauma. Les incapacita a recordar
eventos previos y subsiguientes, así como el trauma mismo.
Demencia senil: Es un declive gradual de las funciones intelectuales, y el
primer síntoma son los problemas de memoria, originados por un trastorno
degenerativo del cerebro.
Amnesias funcionales: La memoria de una persona puede verse afectada por
su estilo de vida: el estrés, la ansiedad y las emociones negativas tienen una
clara influencia en los procesos de la memoria.

TRASTORNOS DE LA MEMORIA
TRASTORNOS POR EXCESO.





La hiperamnesia: exceso de recuerdos. Suele producirse en estados de fiebre
intensa, hipnosis y cuando se vive en situación de peligro de muerte.
La ecmnesia: tomar el pasado como presente.
La paramnesia: el presente es tomado como pasado (déjà vu).

CAUSAS NORMALES.




Capacidad limitada de la memoria.
Los datos olvidados no tienen importancia para nuestra vida.
Equilibrio psíquico: es necesario olvidar las experiencias negativas.

HIPÓTESIS EXPLICATIVAS.


Hipótesis estructurales:
Hipótesis de la atrofia por desuso.
Hipótesis de la distorsión sistemática.



Hipótesis funcionales:
Hipótesis de la inhibición.
Hipótesis del olvido motivado.

IMAGINACIÓN


DEFINICIÓN




Facultad mediante la cual hacemos presente a la
conciencia imágenes de realidades que en ese momento
no impresionan las terminaciones nerviosas de los
sentidos corporales.

DISTINCIÓN ENTRE IMAGINACIÓN Y PERCEPCIÓN



Objetivamente: la imagen se distingue de la percepción por la no
intervención de estimulaciones en los órganos de los sentidos.
Subjetivamente: no hay criterios absolutamente válidos, normalmente las
distinguimos, pero a veces no sucede así (alucinaciones, ensueños)

LA IMAGINACIÓN


CLASES DE IMAGÉNES.




Por los sentidos a los que se asocian: cada sentido puede producir
imágenes propias, aunque fundamentalmente hemos desarrollado la
capacidad de producir imágenes visuales.
Por su vivacidad:





Imágenes simbólicas: un esquema de una imagen.
Imágenes eidéticas: muy detalladas y vivas.

Por su creación:



Imágenes reproductivas: repiten una percepción.
Imágenes productivas: combinas elementos de varias percepciones para
formar ficciones.

IMAGINACIÓN

ENSUEÑO, SUEÑO Y ALUCINACIONES


ENSUEÑOS




SUEÑOS.




Trata de colmar deseos insatisfechos. Puede ser peligroso si supone
una huida exagerada de la realidad hacia sí mismo.
Son independientes de nuestra voluntad y se originan en estratos
por debajo de la conciencia.

ALUCINACIONES.


Es una forma de imaginación más elevada en la que el individuo es
incapaz de distinguir su propio mundo del mundo que le rodea

LA INTELIGENCIA


DEFINICIÓN




Imagen tradicional de la inteligencia:
 Facultad cognitiva que más nos diferencia del resto de los animales: «La
inteligencia es aquello que miden las pruebas de inteligencia»
Concepción de la inteligencia en la psicología actual:
 Facultad que nos permite relacionarnos con el mundo, resolver problemas y
adaptar nuestra conducta a diferentes situaciones.


La psicología actual no habla de inteligencia sino de “inteligencias”:
 Lingüística: Relacionada con nuestra capacidad verbal, con el lenguaje y las
palabras.
 Lógico-matemática: Tiene que, ver con el desarrollo abstracto, con la
precisión y la organización a través de pautas o secuencias.
 Espacial: Capacidad para integrar elementos, percibirlos y ordenarlos en el
espacio.
 Musical: Relacionada con las habilidades musicales y ritmos.
 Kinestésica: Abarca todo lo relacionado con el movimiento corporal y los
reflejos.
 Interpersonal: Capacidad de relacionarse y comunicarse con otras personas.
 Intrapersonal: Se refiere al conocimiento de uno mismo, y a procesos
relacionados como la autoconfianza y la motivación.

LA INTELIGENCIA

D. Goleman :
Inteligencia emocional

Capacidad humana
de sentir, entender,
controlar y
modificar estados
emocionales en
uno mismo y en los
demás.

Gardner: Inteligencia multifactorial

LOS ESTADOS AFECTIVOS


Definición




Afección que el ser humano experimenta ante los hechos vividos.

Tipos:



Básicos: el dolor y el placer.
Otros:


Sentimientos:
 Tipos: Envidia, amor, amistad, odio.
 Características: Son bastante estables y pueden persistir durante largo tiempo. Son
muy subjetivos, dependen de la experiencia personal de cada cual. Además, la propia
cultura determina el valor, la forma de expresión...



Emociones:
 Tipos: Vergüenza, alegría, miedo, tristeza.
 Características: Son más puntuales e intensas que los sentimientos, y además van
acompañadas de reacciones fisiológicas (sudor, palpitaciones...). Pueden disminuir con
la costumbre y ser aniquiladas al sustituirlas por una nueva emoción.



Pasiones:
 Tipos: Cualquier sentimiento o emoción demasiado intenso.
 Características: Son sentimientos y emociones tan intensos que descontrolan y
perturban a quien las sufre. Se caracterizan por su carácter excesivo e involuntario. No
decidimos tener una pasión, la padecemos.

LA VIDA PSÍQUICA

Fenómenos mentales
Conciencia de interior

Conciencia de exterior

Cognitivos

Afectivos

Facultades

Percepción

Memoria

Unifica datos
sensoriales :
Forma
imágenes

Retiene
imágenes.
Identidad
personal

Imaginación

Modificar
imágenes

Inteligencia

Habilidad:
Saber
realizar
una función.
Gadner
Goleman

Sentimiento

Estable.
Depende
de la
experiencia
personal y
de la cultura

Emoción

Puntual
Reacciones
fisiológicas
Educable

Pasión

Sentimiento
y emoción
muy intensa

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER
HUMANO
DUALISMO

MONISMO
COMBINACIÓN
DUALISMO- MONISMO

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO

La relación entre
los procesos
físicos y
mentales ha
dado lugar a
distintas
concepciones
filosóficas sobre
el ser humano

DUALISMO
Procesos físicos y mentales son diferentes
No es posible explicar lo mental por lo físico

Cuerpo cárcel del
alma inmortal.
Alma piloto

Sustancias independientes
en su existencia.
Relación estrecha

Ventaja: libertad e inmortalidad
Inconveniente: Dificultad para explicar relación alma cuerpo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.1 EL DUALISMO
Dos realidades: Cuerpo
y mente.

Dualismo tradicional:
-Dualismo platónico
-Dualismo cartesiano

Los últimos estudios en
neurología y medicina
muestran que
determinadas alteraciones
o lesiones cerebrales
pueden modificar nuestra
personalidad y
comportamiento

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO
El ser humano es
un ser unitario.

Espiritualista
Solo mente

Conductismo
Reduccionis
mo
fisicalista

Espiritualista:
pretender reducir
la materia al
espíritu (mente).
Materialista: El
ser humano es un
ser físico y
material que
responde a las
leyes propias de la
materia.:
-Conductismo
- Reduccionismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO



Reduccionismo fisicalista o teoría de la identidad.




Esta teoría considera que los estados mentales son estados
neurofisiológicos del cerebro.
No hay problema en la relación cuerpo mente porque los estados
mentales forman parte del ámbito físico.
Se le acusa de considerar que si todo estado mental se reduce a un
proceso neuronal, tendrían que tener las mismas características
como el hecho de ser observables, pero resulta que las ideas no lo
pueden ser .

MONISMO
Procesos físicos y mentales son lo mismo
Para el monismo materialista todo es físico. O bien porque lo mental no existe o
porque los estados mentales sean estados físicos

Conductismo
El comportamiento humano
se puede explicar sin recurrir
a fenómenos mentales

Reduccionismo
Se puede explicar físicamente
cualquier estado mental

La conducta es la respuesta
física del organismo a los
estímulos del medio

Watson
Pavlov
Skinner

Ventaja: No hay que explicar la relación mente-cuerpo
Inconveniente: Dificultad para explicar la libertad

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO

Un intento de
superación de las
teorías monistas y
dualistas será:
-El funcionalismo
-- el dualismo de
propiedades o
emergentismo.
--el personalismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO






Funcionalismo :Lo que define un proceso mental como
creer, recordar o desear no es la materia física que lo causa
(neuronas circuitos eléctricos, sio la función que les
atribuimos).
Dualismo de propiedades o emergentismo : los
estados mentales surgen o emergen de estados físicos,
pero se pueden identificar porque tienen propiedades
diferentes.
El personalismo reivindica la unidad del ser humano como
ser corporal y a la vez espiritual

III. LA CONDUCTA HUMANA
4.1. CONDUCTA HEREDADA O CONDUCTA APRENDIDA
Concepto:
• Conducta.








Toda actividad humana que sea observable por otra persona.
Manera de proceder una persona con relación a la moral o a las
reglas sociales.
Parte o manera en que los hombres gobiernan su vida o dirigen
sus acciones.
Una disposición individual frente a determinados estímulos que
provocan una respuesta según la persona. “Una persona puede
reaccionar ante un estímulo de distinta manera que otras”.
El comportamiento precisa una manifestación externa en el
mundo o realidad.

III. La conducta humana
Conducta heredada o conducta aprendida
Conducta

Comportamiento observable

Abierta

Instintiva

La conducta o reacción ante
el estímulo es idéntica en todos los
miembros de la especie

Son posibles diversas conductas
( reacciones al estímulo)
en los individuos de una misma especie.

Heredada

Motivada
Motivos primarios

Motivos secundarios
Cultura
Conducta aprendida

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
INOBSERVABLE
Fenómeno psíquico

E

R

comportamiento
OBSERVABLE

E

R

Respuesta instintiva

Conducta

R1

E

R

R2
R3
R4

Respuesta abierta

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos innatos


Son hereditarios y los mismos para todos los miembros de la especie.
 a) Reflejos: son respuestas que un organismo realiza de forma automática
e involuntaria ante un estímulo. En sus formas más sencillas no requieren
de la intervención del cerebro.
 Ejemplos: el parpadeo, la contracción de la pupila, el movimiento
involuntario al golpear debajo de la rótula,...
 b) Instintos: son patrones de conducta, a veces muy complejos, que
capacitan a los miembros de la especie para adaptarse al medio de forma
estereotipada. Son patrones rígidos (no se adaptan, se mantienen aunque
pierdan su valor adaptativo) e invariables (no cambian ni evolucionan).
 Disminuyen así como avanzamos en la escala evolutiva. Condicionan
por completo el comportamiento de los insectos, y en parte de los
reptiles, los peces y las aves. En los mamíferos inferiores disminuye
su importancia y en el ser humano no existen.
 Ejemplos: los ritos de apareamiento, construcción de nidos,
movimientos migratorios,...
 Ejemplos de lo estereotipado de la conducta: lo vemos en la ardilla
guardando sus nueces y el perro tapando las heces con sus patas
traseras.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos aprendidos


Se adquieren con la práctica, la repetición y, en los seres
humanos, a través de las denominadas estructuras
cognitivas.







Reflejos condicionados: son movimientos reflejos que sin embargo se
adquieren mediante aprendizaje.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento clásico.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento operante.
Aprendizaje por discernimiento o insight.
Comportamiento inteligente: que engloba los procesos de aprendizaje
específicamente humano en los que intervienen el pensamiento y el
lenguaje.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO






Animales especializados: estructura instintiva rígida. [Sólo instintos]
Animales no especializados: poseen instintos pero tienen una cierta
capacidad de aprendizaje sobre todo en su período juvenil. Una vez
pasado este período lo aprendido adquiere la misma estructura
estereotipada que los instintos. Los más evolucionados, como algunos
simios, pueden desarrollar un tipo de inteligencia concreta y práctica.
[Combinación de instintos y aprendizaje]
El ser humano: carece de instintos, aunque posee reflejos. Su conducta
es fruto del aprendizaje en su totalidad. Es el único que desarrolla un
comportamiento inteligente abstracto y teórico. [Sólo aprendizaje]

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Teorías sobre el aprendizaje


Pueden clasificarse en dos grupos:




Teorías asociativas: consideran el aprendizaje como un conjunto de
procesos asociativos.
Teorías cognitivas: entienden que en el aprendizaje intervienen procesos
de conocimiento y no mera asociación.

Cada una de las teorías explica la adquisición de distintos tipos
de conducta de forma restringida. Las asociativas explican
las conductas más sencillas y las cognitivas las más
complejas, aunque en general los aprendizajes complejos
suelen apoyarse en aprendizajes más sencillos.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS


Están defendidas por los psicólogos conductistas y neoconductistas. Y sus
características generales son:








Siguen el esquema E-R. Quieren hacer de la psicología una ciencia
experimental que trabaje sobre lo estricta y directamente observable.
Podemos observar los estímulos (E) y la respuesta (R) pero no lo que ocurre
en el interior del organismo, ya que la mente, el cerebro, es como una caja
negra no observable. Por lo tanto, el organismo no aparece en el esquema.
Interpretan el aprendizaje como una formación de hábitos, donde un hábito
se define como una asociación entre dos estímulos o entre un estímulo y una
respuesta que no existía antes.
El comportamiento se entiende como una serie de hábitos, que son
secuencias más o menos complejas de E-R que han sido previamente
adquiridas.
Dan poca importancia a la comprensión por parte del individuo de las tareas
que aprende, es decir, dan una explicación mecánica de las conductas
adquiridas.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo

1878-1958

Watson

Objeto de estudio de la psicología: la conducta

El hombre se comporta igual que un animal, mismo
método de estudio, diferencias puramente
cuantitativas.

“Descubrir, predecir y controlar”.

Elementos de la conducta E – R

Observables y cuantificables.

Sus leyes rigen el comportamiento de
cualquier especie.

El hombre es la suma de los condicionamientos
habidos.
Niega la existencia de caracteres innatos

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo: Reflexología
Creó el “condicionamiento clásico”




Reflejo condicionado
Fundamento de su teoría del aprendizaje.
Llamó a la actividad psíquica “la actividad
nerviosa superior”.

Niega la existencia de caracteres innatos

1849-1936
Pavlov

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo radical
Toda conducta está siempre determinada por el
reforzamiento
Desarrolló el condicionamiento operante


1904-1990
Skinner

Una respuesta se repite si ha tenido éxito
(refuerzo)

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Los motivos
son aquello que
da sentido y
hace
comprensible la
conducta de los
demás y la
nuestra.
Son
inobservables.

III. LA CONDUCTA HUMANA.
LA MOTIVACIÓN
La Homeostasis requiere que el organismo sea capaz de
detectar la presencia de cambios en el medio y de
controlarlos. Una pequeña variación respecto al nivel
establecido iniciará una respuesta homeostática que
restituirá el estado deseado del medio.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Sin embargo no siempre lo
que induce al individuo a
actuar no son necesidades
biológicas : Anorexia.

Motivos primarios

Motivos secundarios

Base biológica

Base cultural y social

Innatos

De este modo podemos
clasificar los motivos :

Comunes a todos
los seres humanos

Se transmiten por
medio de la
educación.

Primarios y secundarios

Los compartimos
con los animales

Pueden ser
exclusivos de una
cultura o sociedad
Específicos de los
humanos.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN


Comportamiento humano:




Deliberación
Decisión
Ejecución
MOTIVACIÓN
DESMOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN




Inadaptación
La plasticidad
La insatisfacción


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LA PSICOLOGÍA
• Ciencia que estudia la mente y el comportamiento humano.
* Doble dimensión de estudio:
– Vida psíquica (interna e inobservable)
– Conducta (externa y observable)

ETIMOLOGÍA
Origen etimológico: el término psicología viene del
griego psique (Ψυχη ) y logía (λογια ) que
significa estudio de la mente o el alma.

Tipos de comportamientos

COMPORTAMIENTO
Base biológica
VIDA PSIQUICA

No observable

Privada

CODUCTA

observable

Pública
Reacción del individuo frente a la
realidad

FENÓMENOS PSÍQUICOS


NATURALEZA DE LA MENTE



Definición
Características






Intencionalidad
Intimidad

CONSCIENTE E INCONSCIENTE
ESTADOS Y PROCESOS MENTALES
 Facultades cognitivas


La sensación





Evolución de la capacidad sensitiva
Objetivismo y subjetivismo de los qualia

La percepción



Definición
Factores que intervienen en la percepción
Sensaciones
Estructuras interpretativas: elementos configuradores ( articulación figura-fondo, articulación de los
elementos dentro de la propia figura).








Memoria, olvido e imaginación.
La inteligencia.

Estados afectivos

CARACTERÍSTICAS DE LOS FENÓMENOS PSÍQUICOS
Vida psíquica:
Pensar, desear, recordar, sentir… constituyen actos de la vida psíquica de cada
individuo, estos actos dependen de la mente y se exteriorizan en la conducta.
1) Naturaleza de la mente: los fenómenos, procesos y estados que consideramos
psíquicos se refieren al término mente.
2) Características de los fenómenos psíquicos son, de una parte
 - La intencionalidad, que hace referencia a lo cognoscitivo, de modo que
apunta hacia algo diferente del propio conocimiento.
a. - La intimidad es la segunda característica y consiste en la propiedad de los
fenómenos mentales de ser inobservables por otras personas y ser solo
directamente accesibles para el sujeto que los posee. El carácter íntimo de
nuestros estados mentales nos hace ser conscientes de ellos, es lo que
llamamos conciencia. Cuando tomamos conciencia de nosotros mismos
llegamos a la autoconciencia. Pero no todos los fenómenos psíquicos son
conscientes, hay otros de carácter inconsciente que influyen en nuestra
conducta, descubiertos por el psicoanálisis.

LA PERCEPCIÓN
La percepción se encuentra entre las facultades de conocimiento
sensible, pero no es un sentido, sino un tipo de conocimiento.
Es un proceso sensocognitivo que nos representa un objeto de una
forma global y unitaria.
La percepción es estudiada de una doble manera:
- con un método experimental en su base biológica, que veremos
más adelante.
- de modo introspectivo en el estudio psicológico como hecho de
conocimiento, que vemos a continuación. En sentido introspectivo o
psicológico la percepción tiene como ELEMENTOS: la sensación,
los umbrales sensoriales, la atención, el acto perceptivo.
CONSCIENTE E INCONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Conciencia: el darme cuenta de lo que me
sucede : en cuanto a nuestros procesos y
estados mentales sobre el mundo exterior y
sobre nosotros mismos.
 La conciencia se entiende como
Autoconciencia , por tanto podría afirmarse
que todo lo que forma parte del psiquismo
humano es susceptible de ser conocido por
el propio sujeto.
 Sin embargo a partir de Freud se cuestiona
la posibilidad de este conocimiento pleno de
nosotros mismos


Poseemos dos Circuitos de
procesamiento de información: uno
voluntario y consciente, otro involuntario
e inconsciente.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



A partir de Freud quedó de
manifiesto que algunos aspectos y
fenómenos mentales permanecen
ocultos incluso para el propio
sujeto
INCONSCIENTE CONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente

Freud

1856 - 1939

Psicoanálisis

Estudió neuropatologías (histeria y neurosis) y
estableció su origen psicológico
Afirmó la existencia de una dimensión irracional en el
hombre: el inconsciente:

Constituye la parte fundamental del
psiquismo

Determinado por los instintos
(eros/thánatos)

Aflora al consciente de forma disfrazada
Lapsus linguae, Actos fallidos, Sueños …
Mentalista: a través de la mente se puede explicar

La personalidad

Enfermedades...
Utiliza la introspección, la asociación libre de ideas y la
interpretación de los sueños
Además de una teoría, es también una psicoterapia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente





Psicoanálisis
Freud : Estudios sobre la histeria escrita en colaboración con Breuer

El verdadero motor de nuestra conducta no son nuestros deseos,
creencias conscientes, sino los impulsos primarios, instintos
pulsiones, etc

INCONSCIENTE
IDEAS

Consciencia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente
INCONSCIENTE “ID”
 Usa toda información combinándola
 Tolera la incertidumbre e incompletud
 No impone un orden
 Exige libertad de asociación de elementos
 Exige libertad frente a la consciencia.
 Se opone a todo tipo de convencionalismo social
y moral.
 Conviene mantenerlo oculto

EL SUPEREGO


Se impone la represión como mecanismo para
controlar posibles estados de peligro para el
individuo.
 La fuerza del inconsciente es tan grande que el
psiquismo humano elabora una serie de
mecanismos para satisfacer los impulsos del
inconsciente de tal modo que sean socialmente
aceptables.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Ejemplo de mecanismos: La Sublimación
Canalización inconsciente de
un deseo inaceptable en una
actividad cultural aceptada y
considerada superior:
• La amistad: sublimación del
deseo sexual.
• Dedicación al trabajo.
El sueño de una virgen Salvador Dalí
El Grito - Edward Munch

• El arte.

LA PERCEPCIÓN

ACTO PERCEPTIVO.
• Estímulo: es la energía que excita los órganos sensoriales y por los que se da
la captación de la realidad externa
• Respuesta perceptiva: se constituye en la experiencia como campo
organizado de formas – leyes de la percepción- y la dimensión dinámica de la
conciencia que se apoya en el tiempo – percepciones anteriores- y en el grado
de inteligencia.
• En el acto perceptivo hay que tener en cuenta que el que siente es el sujeto,
no el sentido. Siente algo distinto del sentir, las cosas, los procesos y su
interacción con ellos.
 La percepción tiene dos momentos:
 La sensación: captación.
 La interpretación.

LA PERCEPCIÓN

FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA PERCEPCIÓN.
Para que haya percepción es necesario que se den dos procesos:
 Sensaciones.
 La organización e interpretación de las sensaciones:
 Estructuras innatas: elementos configuradores, que imponen reglas a
los datos percibidos.
 Estructuras adquiridas como consecuencia del uso del lenguaje:
conceptos y símbolos.
 Factores vinculados a las experiencias personales del individuo


LA PERCEPCIÓN
SENSACIÓN
•
•
•
•
•

Es el acto aislado e indivisible que compone un acto de percepción.
Es, además, toma de contacto entre sujeto cognoscente y objeto
conocido a través de los sentidos externos.
Los sentidos internos realizan la percepción relacionando y uniendo o
distinguiendo los datos de los sentidos externos.
La sensación es la captación de una cualidad como respuesta a un
estímulo.
Los sentidos conocen objetos adecuados a su naturaleza:
 A los sentidos externos corresponden los Sensibles propios.
 A cada sentido externo corresponde un tipo de estímulo, luz y
color a la vista, olor al olfato, ondas sonoras al oído, etc.
 Los Sensibles comunes corresponden a los sentidos internos que
pueden captar varios tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN


Sensación: Captación de una cualidad como
respuesta a un estímulo




¿Objetivismo o subjetivismo de los qualia?

Estímulo: energía que excita los órganos
sensoriales

LA PERCEPCIÓN


Sensibles propios:
A cada sentido externo
corresponde un tipo
de estímulo: luz y color
a la vista …



Sensibles comunes:
Los sentidos internos
pueden captar varios
tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN



SENTIDOS Y SENSACIONES
 Estructura y elementos de los sentidos: constan de tres tipos de
elementos:
 Órgano sensorial.
 Nervio.
 Zona de la corteza cerebral.
 Clasificación de los sentidos:





Sentidos extraceptores: aquellos que reciben su estimulación del exterior.
 Tipos: fotorreceptores.
 Mecanorreceptores.
 Quimiorreceptores.
 Termorreceptores.
Sentidos intraceptores: reciben su estimulación de las vísceras, glándulas…
Sentidos propioceptores: reciben estimulación del movimiento de los
músculos, huesos, articulaciones…

LA PERCEPCIÓN



CARACTERÍSTICAS FUNCIONALES DE LOS SENTIDOS







Adaptabilidad: el órgano se modifica para adaptarse a la sensación
ambiental (iris).
Carácter específico de la respuesta: cada sentido responde siempre de la
misma manera ante el estímulo.
Relatividad del umbral diferencial: el umbral diferencial varía en
proporción a la estimulación ya recibida.

LA PERCEPCIÓN
LOS UMBRALES
 La entrada de los estímulos se da a través de los umbrales.
 Se denomina umbral a la cantidad o intensidad de estímulo
necesaria para que se produzca una sensación
 Clasificación:
 Umbral mínimo: cantidad más pequeña necesaria para que se
produzca una sensación
 Umbral diferencial: cantidad de estimulación que hay que añadir al
estímulo inicial para que se capte una variación en la sensación
 Umbral máximo: intensidad mayor que se puede captar

LA PERCEPCIÓN



ESTRUCTURAS INTERPRETATIVAS


Leyes que se refieren a cómo se articula
la relación entre la figura y el fondo:
 Todo objeto (figura) puede ser
percibido únicamente sobre un
fondo.
 La figura tiene una forma
determinada para el sujeto que la
percibe, el fondo no.
 El sujeto percibe los límites entre
fondo y figura como
perteneciendo a la figura.
 La diferencia entre fondo y figura
acontece de la forma más simple
posible.
 La figura ofrece más resistencia a
la variación que el fondo.
 La figura tiende a aparecer más
estable y homogénea en su
colorido que el fondo.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.


Ley de la primacía: Se tiende a percibir totalidades con más facilidad que a percibir
partes.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la buena forma o de la pregnancia: La forma tiende a ser la mejor
posible, es decir, la más simple, completa y simétrica:

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de simplicidad: Organizamos espontáneamente los datos sensoriales
de tal modo que tendemos a percibir la figura resultante lo más simple
posible.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley del contraste: La percepción del tamaño de un elemento puede
estar influida por la relación de este elemento con los demás
elementos del conjunto en que se halla incluido.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la proximidad: En igualdad de condiciones, los elementos más
próximos son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de identidad o semejanza: Cuando existen elementos de distintas
clases, los de igual clase son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de continuidad: En igualdad de circunstancias, tendemos a percibir
como formando figura los elementos que conservan una cierta
continuidad.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de totalidad: Las líneas que circundan una superficie son más
fácilmente percibidas como formando figura que aquéllas que no se
cierran.

LA PERCEPCIÓN

LA ATENCIÓN





Es la disposición general para percibir.
Atención es la apertura del sujeto para percibir
 La atención es selectiva: al centrarla sobre algo, el sujeto selecciona y
organiza el campo de la percepción
 La atención hace que determinados estímulos se destaquen sobre los
demás, que quedan relegados al fondo y no se perciben
Factores que influyen en la atención:
 Factores externos: Intensidad del estímulo, movimiento, novedad,
repetición, contraste.
 Factores internos: estado del organismo, hábitos adquiridos,
expectación, influencias sociales o culturales

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE.


Los conceptos y los símbolos orientan la percepción.






¿Cómo es que el lenguaje designa los objetos?
¿Qué es exactamente lo que hacemos al nombrar?
¿Qué clase de cosa es un significado?
¿Cómo el lenguaje determina la forma de percibir la realidad?

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE. SapirWhorf


Los idiomas que aprendemos tienen un profundo impacto en la forma en
la que percibimos el mundo que nos rodea: la lengua determina la
realidad.



Toda nuestra forma de vida se basa en el lenguaje, aunque casi toda esta
base lingüística nos resulta invisible.


Hoy existe la profesión de «manipulador» ─no importa cómo se llame─, que
consiste en alterar deliberada y conscientemente los significados tradicionales
para interpretar las noticias desagradables de forma que resulten favorables
al partido en el poder. Por ejemplo, existe el término «daño colateral», que es
una forma suave e inocente de renombrar las muertes y heridas absurdas
infringidas a mujeres, niños y otras personas que se encuentran cerca de una
acción militar.

LA PERCEPCIÓN


LA EXPERIENCIAS.
Como en la percepción intervienen los sentidos, todos los factores que
puedan estar a nuestro alrededor cuando está pasando una experiencia
intervienen en la percepción que tendremos. Los olores, de las personas que
estén a nuestro alrededor, del ambiente; los sabores si te encuentras
comiendo, todo lo que a la vista le puede afectar, todos los objetos que estén
a tu alrededor, los ruidos que nos rodeen. Si al vivir una nueva experiencia se
repiten algunos de los factores nuestra memoria los puede recuperar uniendo
todos estos datos de manera diferente a como podríamos haberlo hecho si
todas estas sensaciones fuesen nuevas para nosotros.

La Memoria Humana

Definición
Es un factor fundamental del aprendizaje en general, ya
que mediante su utilización somos capaces de captar,
codificar, almacenar y recuperar la informacion que nos
rodea.
Su utilidad en la vida diaria, es fundamental ya que ella
cumple funciones tan importantes como recordar
nuestro camino a casa y hasta los recuerdos necesarios
para la formación de nuevas ideas y buscar soluciones a
los problemas.

Concepto de memoria.
Adquirir, almacenar y recuperar
SENSACIÓN, PERCEPCIÓN Y MEMORIA

La percepción es la forma más básica de conocimiento, porque aunque la
sensación es un proceso más simple, no hay sensaciones puras, éstas siempre
se dan organizadas e interpretadas: la sensación es una parte constitutiva de
la percepción.

En toda percepción participa con frecuencia la memoria y la imaginación:
percepción, imaginación y memoria son tres procesos mentales distintos
pero no independientes.

DIFERENCIA ENTRE PERCEPCIÓN, MEMORIA E IMAGINACIÓN.




La memoria reproduce en la mente la representación de un objeto ya no
presente añadiéndole una referencia biográfica.
La imaginación trabaja sobre lo memorizado, pero sin vincularlo a nuestro
pasado y jugando libremente con las imágenes representadas: la memoria es
una capacidad vuelta hacia el pasado, la imaginación es una capacidad
vuelta hacia el futuro.

IMPORTANCIA DE LA MEMORIA EN LA VIDA PSÍQUICA
Evita la disgregación del sujeto: memoria subjetiva.
Es fundamental para el reconocimiento de la realidad objetiva.
Es esencial para la formación de conceptos y el pensamiento.

Los 5 pasos básicos
Sensación
Percepción
Codificación
Almacenamiento
Recuperación

CODIFICACIÓN
Transformación de los estímulos en representación mental
Proceso de clasificación de la información
Elementos que facilitan la codificación:



Atención es muy importante (selección)
Intensidad (esfuerzo) con que procesamos los estímulos

Organización de forma significativa
Solo información codificada puede ser recordada

ALMACENAMIENTO Y RECUPERACIÓN
Material se almacena
para permanecer en
memoria
Recuperación implica
extraer del almacén la
información

ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DE LA
MEMORIA
Sensorial
 Desaparece en menos de un segundo si no es transferida
(vista, sonido, tacto, gusto y olfato)
De corto plazo
 Desaparece en menos de 20 segundos (sin repaso) si no es
transferida a memoria de largo plazo
De largo plazo
 Puede permanecer por el resto de nuestra vida

MEMORIA SENSORIAL
Registra información del ambiente externo
(IMÁGENES, SONIDOS, OLORES, SABORES, TACTO DE
COSAS)

Durante un periodo muy breve de tiempo
Suficiente para que pase a la MCP
Si la información que llega a la MS no es transferida a
la MCP decae rápidamente.

MEMORIA DE CORTO PLAZO
Función es la de organizar y analizar la
información e interpretar las experiencias.
Memoria de trabajo.
Utiliza información del momento
(codificada) sobre todo visual y acústica
Decae rápidamente 18-20 segundos
Repasando se puede mantener más
tiempo
Atención juega un rol importante
Capacidad reducida.

MEMORIA DE LARGO PLAZO
Contiene nuestros conocimientos del mundo físico,
de la realidad social y cultural, recuerdos
autobiográficos, lenguaje …
La información esta organizada, facilitando su acceso
cuando es oportuno
Capacidad ilimitada
Codifica significados (información semántica)
Permanente toda la vida
El olvido no existe, la información no desaparece. El
olvido es un fracaso en la recuperación.
Podemos recuperar cosas involuntariamente.

TIPOS DE MEMORIA A LARGO PLAZO
Memoria Declarativa o Explicita (CONSCIENTE)
Saber qué
 Almacena informacion sobre hechos y acontecimientos
 Semántica (Diccionario)
 Episódica (Sucesos)

Memoria Procedimental de pautas o Implícita (AUTOMÁTICA)
Saber cómo
 Almacena informacion sobre procedimientos “como hacer las
cosas”
 Funciona en forma inconsciente y automática

MEMORIA EPISÓDICA Y SEMÁNTICA
Episódica
Recordamos eventos significativos
 Cumpleaños
 Fechas importantes
 Sucesos emocionales relevantes
Semántica
 Conocimiento cultural.
 Significados de las cosas
 Lenguaje
 Memoria muy duradera

MEMORIA IMPLÍCITA Y EXPLÍCITA
La memoria no implica necesariamente CONCIENCIA
Explícita-----intencional---conocimiento consciente

Implícita-----accidental----nos permite aprender cosas sin gran
esfuerzo

RECORDAR
ES EXTRAER INFORMACIÓN DE LA MEMORIA
 Los recuerdos no son copias exactas de informaciones o
experiencias, sino que la memoria los reelabora en el
momento de
la recuperación.
 Conocer es siempre recordar, pero no lo que fuimos o
supimos, sino lo que somos y sabemos ahora.

¿QUÉ RECORDAMOS?
Recordamos mejor la información cuando es significativa y está bien
organizada
Recordamos mejor aquello que se relaciona con sucesos emocionalmente
significativos. Recuerdos vividos.
La recuperación de un recuerdo es más fácil si acontece en el mismo
contexto donde ocurrió el aprendizaje.
El estado de ánimo y el recuerdo influyen notablemente. La memoria no
procesa igual todos los estímulos, graba mejor lo interesante, lo nuevo y lo
emotivo.
Recordamos rellenando los huecos de la memoria. A veces, extraemos
conclusiones precipitadas y afirmamos cosas que no han sucedido en nuestro
afán por salvar nuestra memoria.
Recordamos mejor lo primero y lo último

EL OLVIDO
El olvido es la incapacidad para recordar una
experiencia anterior.
Puede producirse por una sobrecarga de
información o fallos en la recuperación de un
conocimiento concreto.
El olvido es tan importante como la memoria:
recordar todas y cada una
de nuestras acciones durante
todos los días supondría
almacenar muchos datos inútiles.

CAUSAS DEL OLVIDO
Lesión o degeneración cerebral
Represión (olvido motivado): La persona olvida porque la información es
perturbadora o dolorosa.
Interferencia: Se produce a causa de la competencia entre las
experiencias que una persona vive. Podemos distinguir dos tipos:
- la interferencia proactiva, por la cual una información aprendida
dificulta un aprendizaje posterior
- la interferencia retroactiva, consistente en un aprendizaje reciente
que interfiere en el recuerdo de la información pasada.
Falta de procesamiento: La información se puede olvidar porque nunca se
procesó por primera vez y los recuerdos se disipan con el tiempo si no se
utilizan.
Contexto inadecuado: La información es difícil de recuperar porque se
aprendió en un ambiente diferente. Los recuerdos adquiridos en un
estado, sólo vuelven cuando la persona vuelve a estar en ese estado, pero
no están a disposición cuando está en otro. Algunos bebedores que
ocultan dinero o alcohol cuando están ebrios son incapaces de recordar
dónde lo escondieron cuando están sobrios.

CÓMO MEJORAR LA MEMORIA

Memorizar es una tarea difícil y las técnicas de memoria no la hacen más
sencilla sino más efectiva.
Principios generales:

Atención: Es un proceso selectivo de la memoria por el que
atendemos a los estímulos importantes e ignoramos los relevantes.
Atender, codificar y organizar la información.

Sentido: La memoria mecánica consiste en recordar una información
repitiéndola varias veces, otorgarle sentido, el cual afecta a todos los
niveles de la memoria.

Organización: La información debe estar organizada para recordarla
mejor.

Asociación: Consiste en relacionar lo que deseas aprender con algo
que ya sabes.

MEMORIA
COLECTIVA

La memoria es un proceso psicológico, dependiente de unas
bases neurobiológicas, pero se nutre de influencias socioculturales.

La memoria colectiva es uno de los signos de la identidad grupal,
son los recuerdos de un grupo o comunidad, que se transmiten de
generación en generación. Es una fuente de enseñanzas y origina
cambios sustanciales en la memoria individual; gracias a ella cada
persona consolida sus recuerdos colectivos.

DISTORSIONES DE LA MEMORIA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

TIEMPO
DISTRACCIÓN
BLOQUEO
ATRIBUCIÓN ERRÓNEA
SUGESTIBILIDAD
PROPENSIÓN
PERSISTENCIA

ALTERACIONES DE LA MEMORIA
La vida sin memoria y sin recuerdos no es vida, porque las
personas queridas nos parecerían extrañas, cada momento
sería una experiencia nueva y los aprendizajes serían
inútiles.

Causas patológicas: trastornos por defecto. AMNESIA


La amnesia es la pérdida total o parcial de la memoria, originada por
el estado neurológico de la persona o por causas psicológicas. Los
amnésicos pueden perder sus referentes personales y sociales.

TIPOS DE AMNESIAS










Amnesia anterógrada: Es la incapacidad para adquirir nueva información y
recordar los sucesos producidos después de una lesión cerebral o un desorden
degenerativo, tienen dificultades para aprender información nueva y olvida
dónde ha dejado cosas o con quién acaba de hablar.
Amnesia retrógada: Es la incapacidad de recordar el pasado, los
acontecimientos que han ocurrido antes de la lesión cerebral.
Amnesia psicógena: las víctimas de violaciones, torturas, abusos …pueden
mantener este tipo de amnesia por el trauma. Les incapacita a recordar
eventos previos y subsiguientes, así como el trauma mismo.
Demencia senil: Es un declive gradual de las funciones intelectuales, y el
primer síntoma son los problemas de memoria, originados por un trastorno
degenerativo del cerebro.
Amnesias funcionales: La memoria de una persona puede verse afectada por
su estilo de vida: el estrés, la ansiedad y las emociones negativas tienen una
clara influencia en los procesos de la memoria.

TRASTORNOS DE LA MEMORIA
TRASTORNOS POR EXCESO.





La hiperamnesia: exceso de recuerdos. Suele producirse en estados de fiebre
intensa, hipnosis y cuando se vive en situación de peligro de muerte.
La ecmnesia: tomar el pasado como presente.
La paramnesia: el presente es tomado como pasado (déjà vu).

CAUSAS NORMALES.




Capacidad limitada de la memoria.
Los datos olvidados no tienen importancia para nuestra vida.
Equilibrio psíquico: es necesario olvidar las experiencias negativas.

HIPÓTESIS EXPLICATIVAS.


Hipótesis estructurales:
Hipótesis de la atrofia por desuso.
Hipótesis de la distorsión sistemática.



Hipótesis funcionales:
Hipótesis de la inhibición.
Hipótesis del olvido motivado.

IMAGINACIÓN


DEFINICIÓN




Facultad mediante la cual hacemos presente a la
conciencia imágenes de realidades que en ese momento
no impresionan las terminaciones nerviosas de los
sentidos corporales.

DISTINCIÓN ENTRE IMAGINACIÓN Y PERCEPCIÓN



Objetivamente: la imagen se distingue de la percepción por la no
intervención de estimulaciones en los órganos de los sentidos.
Subjetivamente: no hay criterios absolutamente válidos, normalmente las
distinguimos, pero a veces no sucede así (alucinaciones, ensueños)

LA IMAGINACIÓN


CLASES DE IMAGÉNES.




Por los sentidos a los que se asocian: cada sentido puede producir
imágenes propias, aunque fundamentalmente hemos desarrollado la
capacidad de producir imágenes visuales.
Por su vivacidad:





Imágenes simbólicas: un esquema de una imagen.
Imágenes eidéticas: muy detalladas y vivas.

Por su creación:



Imágenes reproductivas: repiten una percepción.
Imágenes productivas: combinas elementos de varias percepciones para
formar ficciones.

IMAGINACIÓN

ENSUEÑO, SUEÑO Y ALUCINACIONES


ENSUEÑOS




SUEÑOS.




Trata de colmar deseos insatisfechos. Puede ser peligroso si supone
una huida exagerada de la realidad hacia sí mismo.
Son independientes de nuestra voluntad y se originan en estratos
por debajo de la conciencia.

ALUCINACIONES.


Es una forma de imaginación más elevada en la que el individuo es
incapaz de distinguir su propio mundo del mundo que le rodea

LA INTELIGENCIA


DEFINICIÓN




Imagen tradicional de la inteligencia:
 Facultad cognitiva que más nos diferencia del resto de los animales: «La
inteligencia es aquello que miden las pruebas de inteligencia»
Concepción de la inteligencia en la psicología actual:
 Facultad que nos permite relacionarnos con el mundo, resolver problemas y
adaptar nuestra conducta a diferentes situaciones.


La psicología actual no habla de inteligencia sino de “inteligencias”:
 Lingüística: Relacionada con nuestra capacidad verbal, con el lenguaje y las
palabras.
 Lógico-matemática: Tiene que, ver con el desarrollo abstracto, con la
precisión y la organización a través de pautas o secuencias.
 Espacial: Capacidad para integrar elementos, percibirlos y ordenarlos en el
espacio.
 Musical: Relacionada con las habilidades musicales y ritmos.
 Kinestésica: Abarca todo lo relacionado con el movimiento corporal y los
reflejos.
 Interpersonal: Capacidad de relacionarse y comunicarse con otras personas.
 Intrapersonal: Se refiere al conocimiento de uno mismo, y a procesos
relacionados como la autoconfianza y la motivación.

LA INTELIGENCIA

D. Goleman :
Inteligencia emocional

Capacidad humana
de sentir, entender,
controlar y
modificar estados
emocionales en
uno mismo y en los
demás.

Gardner: Inteligencia multifactorial

LOS ESTADOS AFECTIVOS


Definición




Afección que el ser humano experimenta ante los hechos vividos.

Tipos:



Básicos: el dolor y el placer.
Otros:


Sentimientos:
 Tipos: Envidia, amor, amistad, odio.
 Características: Son bastante estables y pueden persistir durante largo tiempo. Son
muy subjetivos, dependen de la experiencia personal de cada cual. Además, la propia
cultura determina el valor, la forma de expresión...



Emociones:
 Tipos: Vergüenza, alegría, miedo, tristeza.
 Características: Son más puntuales e intensas que los sentimientos, y además van
acompañadas de reacciones fisiológicas (sudor, palpitaciones...). Pueden disminuir con
la costumbre y ser aniquiladas al sustituirlas por una nueva emoción.



Pasiones:
 Tipos: Cualquier sentimiento o emoción demasiado intenso.
 Características: Son sentimientos y emociones tan intensos que descontrolan y
perturban a quien las sufre. Se caracterizan por su carácter excesivo e involuntario. No
decidimos tener una pasión, la padecemos.

LA VIDA PSÍQUICA

Fenómenos mentales
Conciencia de interior

Conciencia de exterior

Cognitivos

Afectivos

Facultades

Percepción

Memoria

Unifica datos
sensoriales :
Forma
imágenes

Retiene
imágenes.
Identidad
personal

Imaginación

Modificar
imágenes

Inteligencia

Habilidad:
Saber
realizar
una función.
Gadner
Goleman

Sentimiento

Estable.
Depende
de la
experiencia
personal y
de la cultura

Emoción

Puntual
Reacciones
fisiológicas
Educable

Pasión

Sentimiento
y emoción
muy intensa

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER
HUMANO
DUALISMO

MONISMO
COMBINACIÓN
DUALISMO- MONISMO

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO

La relación entre
los procesos
físicos y
mentales ha
dado lugar a
distintas
concepciones
filosóficas sobre
el ser humano

DUALISMO
Procesos físicos y mentales son diferentes
No es posible explicar lo mental por lo físico

Cuerpo cárcel del
alma inmortal.
Alma piloto

Sustancias independientes
en su existencia.
Relación estrecha

Ventaja: libertad e inmortalidad
Inconveniente: Dificultad para explicar relación alma cuerpo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.1 EL DUALISMO
Dos realidades: Cuerpo
y mente.

Dualismo tradicional:
-Dualismo platónico
-Dualismo cartesiano

Los últimos estudios en
neurología y medicina
muestran que
determinadas alteraciones
o lesiones cerebrales
pueden modificar nuestra
personalidad y
comportamiento

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO
El ser humano es
un ser unitario.

Espiritualista
Solo mente

Conductismo
Reduccionis
mo
fisicalista

Espiritualista:
pretender reducir
la materia al
espíritu (mente).
Materialista: El
ser humano es un
ser físico y
material que
responde a las
leyes propias de la
materia.:
-Conductismo
- Reduccionismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO



Reduccionismo fisicalista o teoría de la identidad.




Esta teoría considera que los estados mentales son estados
neurofisiológicos del cerebro.
No hay problema en la relación cuerpo mente porque los estados
mentales forman parte del ámbito físico.
Se le acusa de considerar que si todo estado mental se reduce a un
proceso neuronal, tendrían que tener las mismas características
como el hecho de ser observables, pero resulta que las ideas no lo
pueden ser .

MONISMO
Procesos físicos y mentales son lo mismo
Para el monismo materialista todo es físico. O bien porque lo mental no existe o
porque los estados mentales sean estados físicos

Conductismo
El comportamiento humano
se puede explicar sin recurrir
a fenómenos mentales

Reduccionismo
Se puede explicar físicamente
cualquier estado mental

La conducta es la respuesta
física del organismo a los
estímulos del medio

Watson
Pavlov
Skinner

Ventaja: No hay que explicar la relación mente-cuerpo
Inconveniente: Dificultad para explicar la libertad

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO

Un intento de
superación de las
teorías monistas y
dualistas será:
-El funcionalismo
-- el dualismo de
propiedades o
emergentismo.
--el personalismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO






Funcionalismo :Lo que define un proceso mental como
creer, recordar o desear no es la materia física que lo causa
(neuronas circuitos eléctricos, sio la función que les
atribuimos).
Dualismo de propiedades o emergentismo : los
estados mentales surgen o emergen de estados físicos,
pero se pueden identificar porque tienen propiedades
diferentes.
El personalismo reivindica la unidad del ser humano como
ser corporal y a la vez espiritual

III. LA CONDUCTA HUMANA
4.1. CONDUCTA HEREDADA O CONDUCTA APRENDIDA
Concepto:
• Conducta.








Toda actividad humana que sea observable por otra persona.
Manera de proceder una persona con relación a la moral o a las
reglas sociales.
Parte o manera en que los hombres gobiernan su vida o dirigen
sus acciones.
Una disposición individual frente a determinados estímulos que
provocan una respuesta según la persona. “Una persona puede
reaccionar ante un estímulo de distinta manera que otras”.
El comportamiento precisa una manifestación externa en el
mundo o realidad.

III. La conducta humana
Conducta heredada o conducta aprendida
Conducta

Comportamiento observable

Abierta

Instintiva

La conducta o reacción ante
el estímulo es idéntica en todos los
miembros de la especie

Son posibles diversas conductas
( reacciones al estímulo)
en los individuos de una misma especie.

Heredada

Motivada
Motivos primarios

Motivos secundarios
Cultura
Conducta aprendida

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
INOBSERVABLE
Fenómeno psíquico

E

R

comportamiento
OBSERVABLE

E

R

Respuesta instintiva

Conducta

R1

E

R

R2
R3
R4

Respuesta abierta

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos innatos


Son hereditarios y los mismos para todos los miembros de la especie.
 a) Reflejos: son respuestas que un organismo realiza de forma automática
e involuntaria ante un estímulo. En sus formas más sencillas no requieren
de la intervención del cerebro.
 Ejemplos: el parpadeo, la contracción de la pupila, el movimiento
involuntario al golpear debajo de la rótula,...
 b) Instintos: son patrones de conducta, a veces muy complejos, que
capacitan a los miembros de la especie para adaptarse al medio de forma
estereotipada. Son patrones rígidos (no se adaptan, se mantienen aunque
pierdan su valor adaptativo) e invariables (no cambian ni evolucionan).
 Disminuyen así como avanzamos en la escala evolutiva. Condicionan
por completo el comportamiento de los insectos, y en parte de los
reptiles, los peces y las aves. En los mamíferos inferiores disminuye
su importancia y en el ser humano no existen.
 Ejemplos: los ritos de apareamiento, construcción de nidos,
movimientos migratorios,...
 Ejemplos de lo estereotipado de la conducta: lo vemos en la ardilla
guardando sus nueces y el perro tapando las heces con sus patas
traseras.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos aprendidos


Se adquieren con la práctica, la repetición y, en los seres
humanos, a través de las denominadas estructuras
cognitivas.







Reflejos condicionados: son movimientos reflejos que sin embargo se
adquieren mediante aprendizaje.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento clásico.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento operante.
Aprendizaje por discernimiento o insight.
Comportamiento inteligente: que engloba los procesos de aprendizaje
específicamente humano en los que intervienen el pensamiento y el
lenguaje.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO






Animales especializados: estructura instintiva rígida. [Sólo instintos]
Animales no especializados: poseen instintos pero tienen una cierta
capacidad de aprendizaje sobre todo en su período juvenil. Una vez
pasado este período lo aprendido adquiere la misma estructura
estereotipada que los instintos. Los más evolucionados, como algunos
simios, pueden desarrollar un tipo de inteligencia concreta y práctica.
[Combinación de instintos y aprendizaje]
El ser humano: carece de instintos, aunque posee reflejos. Su conducta
es fruto del aprendizaje en su totalidad. Es el único que desarrolla un
comportamiento inteligente abstracto y teórico. [Sólo aprendizaje]

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Teorías sobre el aprendizaje


Pueden clasificarse en dos grupos:




Teorías asociativas: consideran el aprendizaje como un conjunto de
procesos asociativos.
Teorías cognitivas: entienden que en el aprendizaje intervienen procesos
de conocimiento y no mera asociación.

Cada una de las teorías explica la adquisición de distintos tipos
de conducta de forma restringida. Las asociativas explican
las conductas más sencillas y las cognitivas las más
complejas, aunque en general los aprendizajes complejos
suelen apoyarse en aprendizajes más sencillos.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS


Están defendidas por los psicólogos conductistas y neoconductistas. Y sus
características generales son:








Siguen el esquema E-R. Quieren hacer de la psicología una ciencia
experimental que trabaje sobre lo estricta y directamente observable.
Podemos observar los estímulos (E) y la respuesta (R) pero no lo que ocurre
en el interior del organismo, ya que la mente, el cerebro, es como una caja
negra no observable. Por lo tanto, el organismo no aparece en el esquema.
Interpretan el aprendizaje como una formación de hábitos, donde un hábito
se define como una asociación entre dos estímulos o entre un estímulo y una
respuesta que no existía antes.
El comportamiento se entiende como una serie de hábitos, que son
secuencias más o menos complejas de E-R que han sido previamente
adquiridas.
Dan poca importancia a la comprensión por parte del individuo de las tareas
que aprende, es decir, dan una explicación mecánica de las conductas
adquiridas.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo

1878-1958

Watson

Objeto de estudio de la psicología: la conducta

El hombre se comporta igual que un animal, mismo
método de estudio, diferencias puramente
cuantitativas.

“Descubrir, predecir y controlar”.

Elementos de la conducta E – R

Observables y cuantificables.

Sus leyes rigen el comportamiento de
cualquier especie.

El hombre es la suma de los condicionamientos
habidos.
Niega la existencia de caracteres innatos

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo: Reflexología
Creó el “condicionamiento clásico”




Reflejo condicionado
Fundamento de su teoría del aprendizaje.
Llamó a la actividad psíquica “la actividad
nerviosa superior”.

Niega la existencia de caracteres innatos

1849-1936
Pavlov

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo radical
Toda conducta está siempre determinada por el
reforzamiento
Desarrolló el condicionamiento operante


1904-1990
Skinner

Una respuesta se repite si ha tenido éxito
(refuerzo)

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Los motivos
son aquello que
da sentido y
hace
comprensible la
conducta de los
demás y la
nuestra.
Son
inobservables.

III. LA CONDUCTA HUMANA.
LA MOTIVACIÓN
La Homeostasis requiere que el organismo sea capaz de
detectar la presencia de cambios en el medio y de
controlarlos. Una pequeña variación respecto al nivel
establecido iniciará una respuesta homeostática que
restituirá el estado deseado del medio.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Sin embargo no siempre lo
que induce al individuo a
actuar no son necesidades
biológicas : Anorexia.

Motivos primarios

Motivos secundarios

Base biológica

Base cultural y social

Innatos

De este modo podemos
clasificar los motivos :

Comunes a todos
los seres humanos

Se transmiten por
medio de la
educación.

Primarios y secundarios

Los compartimos
con los animales

Pueden ser
exclusivos de una
cultura o sociedad
Específicos de los
humanos.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN


Comportamiento humano:




Deliberación
Decisión
Ejecución
MOTIVACIÓN
DESMOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN




Inadaptación
La plasticidad
La insatisfacción


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LA PSICOLOGÍA
• Ciencia que estudia la mente y el comportamiento humano.
* Doble dimensión de estudio:
– Vida psíquica (interna e inobservable)
– Conducta (externa y observable)

ETIMOLOGÍA
Origen etimológico: el término psicología viene del
griego psique (Ψυχη ) y logía (λογια ) que
significa estudio de la mente o el alma.

Tipos de comportamientos

COMPORTAMIENTO
Base biológica
VIDA PSIQUICA

No observable

Privada

CODUCTA

observable

Pública
Reacción del individuo frente a la
realidad

FENÓMENOS PSÍQUICOS


NATURALEZA DE LA MENTE



Definición
Características






Intencionalidad
Intimidad

CONSCIENTE E INCONSCIENTE
ESTADOS Y PROCESOS MENTALES
 Facultades cognitivas


La sensación





Evolución de la capacidad sensitiva
Objetivismo y subjetivismo de los qualia

La percepción



Definición
Factores que intervienen en la percepción
Sensaciones
Estructuras interpretativas: elementos configuradores ( articulación figura-fondo, articulación de los
elementos dentro de la propia figura).








Memoria, olvido e imaginación.
La inteligencia.

Estados afectivos

CARACTERÍSTICAS DE LOS FENÓMENOS PSÍQUICOS
Vida psíquica:
Pensar, desear, recordar, sentir… constituyen actos de la vida psíquica de cada
individuo, estos actos dependen de la mente y se exteriorizan en la conducta.
1) Naturaleza de la mente: los fenómenos, procesos y estados que consideramos
psíquicos se refieren al término mente.
2) Características de los fenómenos psíquicos son, de una parte
 - La intencionalidad, que hace referencia a lo cognoscitivo, de modo que
apunta hacia algo diferente del propio conocimiento.
a. - La intimidad es la segunda característica y consiste en la propiedad de los
fenómenos mentales de ser inobservables por otras personas y ser solo
directamente accesibles para el sujeto que los posee. El carácter íntimo de
nuestros estados mentales nos hace ser conscientes de ellos, es lo que
llamamos conciencia. Cuando tomamos conciencia de nosotros mismos
llegamos a la autoconciencia. Pero no todos los fenómenos psíquicos son
conscientes, hay otros de carácter inconsciente que influyen en nuestra
conducta, descubiertos por el psicoanálisis.

LA PERCEPCIÓN
La percepción se encuentra entre las facultades de conocimiento
sensible, pero no es un sentido, sino un tipo de conocimiento.
Es un proceso sensocognitivo que nos representa un objeto de una
forma global y unitaria.
La percepción es estudiada de una doble manera:
- con un método experimental en su base biológica, que veremos
más adelante.
- de modo introspectivo en el estudio psicológico como hecho de
conocimiento, que vemos a continuación. En sentido introspectivo o
psicológico la percepción tiene como ELEMENTOS: la sensación,
los umbrales sensoriales, la atención, el acto perceptivo.
CONSCIENTE E INCONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Conciencia: el darme cuenta de lo que me
sucede : en cuanto a nuestros procesos y
estados mentales sobre el mundo exterior y
sobre nosotros mismos.
 La conciencia se entiende como
Autoconciencia , por tanto podría afirmarse
que todo lo que forma parte del psiquismo
humano es susceptible de ser conocido por
el propio sujeto.
 Sin embargo a partir de Freud se cuestiona
la posibilidad de este conocimiento pleno de
nosotros mismos


Poseemos dos Circuitos de
procesamiento de información: uno
voluntario y consciente, otro involuntario
e inconsciente.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



A partir de Freud quedó de
manifiesto que algunos aspectos y
fenómenos mentales permanecen
ocultos incluso para el propio
sujeto
INCONSCIENTE CONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente

Freud

1856 - 1939

Psicoanálisis

Estudió neuropatologías (histeria y neurosis) y
estableció su origen psicológico
Afirmó la existencia de una dimensión irracional en el
hombre: el inconsciente:

Constituye la parte fundamental del
psiquismo

Determinado por los instintos
(eros/thánatos)

Aflora al consciente de forma disfrazada
Lapsus linguae, Actos fallidos, Sueños …
Mentalista: a través de la mente se puede explicar

La personalidad

Enfermedades...
Utiliza la introspección, la asociación libre de ideas y la
interpretación de los sueños
Además de una teoría, es también una psicoterapia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente





Psicoanálisis
Freud : Estudios sobre la histeria escrita en colaboración con Breuer

El verdadero motor de nuestra conducta no son nuestros deseos,
creencias conscientes, sino los impulsos primarios, instintos
pulsiones, etc

INCONSCIENTE
IDEAS

Consciencia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente
INCONSCIENTE “ID”
 Usa toda información combinándola
 Tolera la incertidumbre e incompletud
 No impone un orden
 Exige libertad de asociación de elementos
 Exige libertad frente a la consciencia.
 Se opone a todo tipo de convencionalismo social
y moral.
 Conviene mantenerlo oculto

EL SUPEREGO


Se impone la represión como mecanismo para
controlar posibles estados de peligro para el
individuo.
 La fuerza del inconsciente es tan grande que el
psiquismo humano elabora una serie de
mecanismos para satisfacer los impulsos del
inconsciente de tal modo que sean socialmente
aceptables.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Ejemplo de mecanismos: La Sublimación
Canalización inconsciente de
un deseo inaceptable en una
actividad cultural aceptada y
considerada superior:
• La amistad: sublimación del
deseo sexual.
• Dedicación al trabajo.
El sueño de una virgen Salvador Dalí
El Grito - Edward Munch

• El arte.

LA PERCEPCIÓN

ACTO PERCEPTIVO.
• Estímulo: es la energía que excita los órganos sensoriales y por los que se da
la captación de la realidad externa
• Respuesta perceptiva: se constituye en la experiencia como campo
organizado de formas – leyes de la percepción- y la dimensión dinámica de la
conciencia que se apoya en el tiempo – percepciones anteriores- y en el grado
de inteligencia.
• En el acto perceptivo hay que tener en cuenta que el que siente es el sujeto,
no el sentido. Siente algo distinto del sentir, las cosas, los procesos y su
interacción con ellos.
 La percepción tiene dos momentos:
 La sensación: captación.
 La interpretación.

LA PERCEPCIÓN

FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA PERCEPCIÓN.
Para que haya percepción es necesario que se den dos procesos:
 Sensaciones.
 La organización e interpretación de las sensaciones:
 Estructuras innatas: elementos configuradores, que imponen reglas a
los datos percibidos.
 Estructuras adquiridas como consecuencia del uso del lenguaje:
conceptos y símbolos.
 Factores vinculados a las experiencias personales del individuo


LA PERCEPCIÓN
SENSACIÓN
•
•
•
•
•

Es el acto aislado e indivisible que compone un acto de percepción.
Es, además, toma de contacto entre sujeto cognoscente y objeto
conocido a través de los sentidos externos.
Los sentidos internos realizan la percepción relacionando y uniendo o
distinguiendo los datos de los sentidos externos.
La sensación es la captación de una cualidad como respuesta a un
estímulo.
Los sentidos conocen objetos adecuados a su naturaleza:
 A los sentidos externos corresponden los Sensibles propios.
 A cada sentido externo corresponde un tipo de estímulo, luz y
color a la vista, olor al olfato, ondas sonoras al oído, etc.
 Los Sensibles comunes corresponden a los sentidos internos que
pueden captar varios tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN


Sensación: Captación de una cualidad como
respuesta a un estímulo




¿Objetivismo o subjetivismo de los qualia?

Estímulo: energía que excita los órganos
sensoriales

LA PERCEPCIÓN


Sensibles propios:
A cada sentido externo
corresponde un tipo
de estímulo: luz y color
a la vista …



Sensibles comunes:
Los sentidos internos
pueden captar varios
tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN



SENTIDOS Y SENSACIONES
 Estructura y elementos de los sentidos: constan de tres tipos de
elementos:
 Órgano sensorial.
 Nervio.
 Zona de la corteza cerebral.
 Clasificación de los sentidos:





Sentidos extraceptores: aquellos que reciben su estimulación del exterior.
 Tipos: fotorreceptores.
 Mecanorreceptores.
 Quimiorreceptores.
 Termorreceptores.
Sentidos intraceptores: reciben su estimulación de las vísceras, glándulas…
Sentidos propioceptores: reciben estimulación del movimiento de los
músculos, huesos, articulaciones…

LA PERCEPCIÓN



CARACTERÍSTICAS FUNCIONALES DE LOS SENTIDOS







Adaptabilidad: el órgano se modifica para adaptarse a la sensación
ambiental (iris).
Carácter específico de la respuesta: cada sentido responde siempre de la
misma manera ante el estímulo.
Relatividad del umbral diferencial: el umbral diferencial varía en
proporción a la estimulación ya recibida.

LA PERCEPCIÓN
LOS UMBRALES
 La entrada de los estímulos se da a través de los umbrales.
 Se denomina umbral a la cantidad o intensidad de estímulo
necesaria para que se produzca una sensación
 Clasificación:
 Umbral mínimo: cantidad más pequeña necesaria para que se
produzca una sensación
 Umbral diferencial: cantidad de estimulación que hay que añadir al
estímulo inicial para que se capte una variación en la sensación
 Umbral máximo: intensidad mayor que se puede captar

LA PERCEPCIÓN



ESTRUCTURAS INTERPRETATIVAS


Leyes que se refieren a cómo se articula
la relación entre la figura y el fondo:
 Todo objeto (figura) puede ser
percibido únicamente sobre un
fondo.
 La figura tiene una forma
determinada para el sujeto que la
percibe, el fondo no.
 El sujeto percibe los límites entre
fondo y figura como
perteneciendo a la figura.
 La diferencia entre fondo y figura
acontece de la forma más simple
posible.
 La figura ofrece más resistencia a
la variación que el fondo.
 La figura tiende a aparecer más
estable y homogénea en su
colorido que el fondo.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.


Ley de la primacía: Se tiende a percibir totalidades con más facilidad que a percibir
partes.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la buena forma o de la pregnancia: La forma tiende a ser la mejor
posible, es decir, la más simple, completa y simétrica:

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de simplicidad: Organizamos espontáneamente los datos sensoriales
de tal modo que tendemos a percibir la figura resultante lo más simple
posible.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley del contraste: La percepción del tamaño de un elemento puede
estar influida por la relación de este elemento con los demás
elementos del conjunto en que se halla incluido.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la proximidad: En igualdad de condiciones, los elementos más
próximos son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de identidad o semejanza: Cuando existen elementos de distintas
clases, los de igual clase son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de continuidad: En igualdad de circunstancias, tendemos a percibir
como formando figura los elementos que conservan una cierta
continuidad.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de totalidad: Las líneas que circundan una superficie son más
fácilmente percibidas como formando figura que aquéllas que no se
cierran.

LA PERCEPCIÓN

LA ATENCIÓN





Es la disposición general para percibir.
Atención es la apertura del sujeto para percibir
 La atención es selectiva: al centrarla sobre algo, el sujeto selecciona y
organiza el campo de la percepción
 La atención hace que determinados estímulos se destaquen sobre los
demás, que quedan relegados al fondo y no se perciben
Factores que influyen en la atención:
 Factores externos: Intensidad del estímulo, movimiento, novedad,
repetición, contraste.
 Factores internos: estado del organismo, hábitos adquiridos,
expectación, influencias sociales o culturales

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE.


Los conceptos y los símbolos orientan la percepción.






¿Cómo es que el lenguaje designa los objetos?
¿Qué es exactamente lo que hacemos al nombrar?
¿Qué clase de cosa es un significado?
¿Cómo el lenguaje determina la forma de percibir la realidad?

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE. SapirWhorf


Los idiomas que aprendemos tienen un profundo impacto en la forma en
la que percibimos el mundo que nos rodea: la lengua determina la
realidad.



Toda nuestra forma de vida se basa en el lenguaje, aunque casi toda esta
base lingüística nos resulta invisible.


Hoy existe la profesión de «manipulador» ─no importa cómo se llame─, que
consiste en alterar deliberada y conscientemente los significados tradicionales
para interpretar las noticias desagradables de forma que resulten favorables
al partido en el poder. Por ejemplo, existe el término «daño colateral», que es
una forma suave e inocente de renombrar las muertes y heridas absurdas
infringidas a mujeres, niños y otras personas que se encuentran cerca de una
acción militar.

LA PERCEPCIÓN


LA EXPERIENCIAS.
Como en la percepción intervienen los sentidos, todos los factores que
puedan estar a nuestro alrededor cuando está pasando una experiencia
intervienen en la percepción que tendremos. Los olores, de las personas que
estén a nuestro alrededor, del ambiente; los sabores si te encuentras
comiendo, todo lo que a la vista le puede afectar, todos los objetos que estén
a tu alrededor, los ruidos que nos rodeen. Si al vivir una nueva experiencia se
repiten algunos de los factores nuestra memoria los puede recuperar uniendo
todos estos datos de manera diferente a como podríamos haberlo hecho si
todas estas sensaciones fuesen nuevas para nosotros.

La Memoria Humana

Definición
Es un factor fundamental del aprendizaje en general, ya
que mediante su utilización somos capaces de captar,
codificar, almacenar y recuperar la informacion que nos
rodea.
Su utilidad en la vida diaria, es fundamental ya que ella
cumple funciones tan importantes como recordar
nuestro camino a casa y hasta los recuerdos necesarios
para la formación de nuevas ideas y buscar soluciones a
los problemas.

Concepto de memoria.
Adquirir, almacenar y recuperar
SENSACIÓN, PERCEPCIÓN Y MEMORIA

La percepción es la forma más básica de conocimiento, porque aunque la
sensación es un proceso más simple, no hay sensaciones puras, éstas siempre
se dan organizadas e interpretadas: la sensación es una parte constitutiva de
la percepción.

En toda percepción participa con frecuencia la memoria y la imaginación:
percepción, imaginación y memoria son tres procesos mentales distintos
pero no independientes.

DIFERENCIA ENTRE PERCEPCIÓN, MEMORIA E IMAGINACIÓN.




La memoria reproduce en la mente la representación de un objeto ya no
presente añadiéndole una referencia biográfica.
La imaginación trabaja sobre lo memorizado, pero sin vincularlo a nuestro
pasado y jugando libremente con las imágenes representadas: la memoria es
una capacidad vuelta hacia el pasado, la imaginación es una capacidad
vuelta hacia el futuro.

IMPORTANCIA DE LA MEMORIA EN LA VIDA PSÍQUICA
Evita la disgregación del sujeto: memoria subjetiva.
Es fundamental para el reconocimiento de la realidad objetiva.
Es esencial para la formación de conceptos y el pensamiento.

Los 5 pasos básicos
Sensación
Percepción
Codificación
Almacenamiento
Recuperación

CODIFICACIÓN
Transformación de los estímulos en representación mental
Proceso de clasificación de la información
Elementos que facilitan la codificación:



Atención es muy importante (selección)
Intensidad (esfuerzo) con que procesamos los estímulos

Organización de forma significativa
Solo información codificada puede ser recordada

ALMACENAMIENTO Y RECUPERACIÓN
Material se almacena
para permanecer en
memoria
Recuperación implica
extraer del almacén la
información

ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DE LA
MEMORIA
Sensorial
 Desaparece en menos de un segundo si no es transferida
(vista, sonido, tacto, gusto y olfato)
De corto plazo
 Desaparece en menos de 20 segundos (sin repaso) si no es
transferida a memoria de largo plazo
De largo plazo
 Puede permanecer por el resto de nuestra vida

MEMORIA SENSORIAL
Registra información del ambiente externo
(IMÁGENES, SONIDOS, OLORES, SABORES, TACTO DE
COSAS)

Durante un periodo muy breve de tiempo
Suficiente para que pase a la MCP
Si la información que llega a la MS no es transferida a
la MCP decae rápidamente.

MEMORIA DE CORTO PLAZO
Función es la de organizar y analizar la
información e interpretar las experiencias.
Memoria de trabajo.
Utiliza información del momento
(codificada) sobre todo visual y acústica
Decae rápidamente 18-20 segundos
Repasando se puede mantener más
tiempo
Atención juega un rol importante
Capacidad reducida.

MEMORIA DE LARGO PLAZO
Contiene nuestros conocimientos del mundo físico,
de la realidad social y cultural, recuerdos
autobiográficos, lenguaje …
La información esta organizada, facilitando su acceso
cuando es oportuno
Capacidad ilimitada
Codifica significados (información semántica)
Permanente toda la vida
El olvido no existe, la información no desaparece. El
olvido es un fracaso en la recuperación.
Podemos recuperar cosas involuntariamente.

TIPOS DE MEMORIA A LARGO PLAZO
Memoria Declarativa o Explicita (CONSCIENTE)
Saber qué
 Almacena informacion sobre hechos y acontecimientos
 Semántica (Diccionario)
 Episódica (Sucesos)

Memoria Procedimental de pautas o Implícita (AUTOMÁTICA)
Saber cómo
 Almacena informacion sobre procedimientos “como hacer las
cosas”
 Funciona en forma inconsciente y automática

MEMORIA EPISÓDICA Y SEMÁNTICA
Episódica
Recordamos eventos significativos
 Cumpleaños
 Fechas importantes
 Sucesos emocionales relevantes
Semántica
 Conocimiento cultural.
 Significados de las cosas
 Lenguaje
 Memoria muy duradera

MEMORIA IMPLÍCITA Y EXPLÍCITA
La memoria no implica necesariamente CONCIENCIA
Explícita-----intencional---conocimiento consciente

Implícita-----accidental----nos permite aprender cosas sin gran
esfuerzo

RECORDAR
ES EXTRAER INFORMACIÓN DE LA MEMORIA
 Los recuerdos no son copias exactas de informaciones o
experiencias, sino que la memoria los reelabora en el
momento de
la recuperación.
 Conocer es siempre recordar, pero no lo que fuimos o
supimos, sino lo que somos y sabemos ahora.

¿QUÉ RECORDAMOS?
Recordamos mejor la información cuando es significativa y está bien
organizada
Recordamos mejor aquello que se relaciona con sucesos emocionalmente
significativos. Recuerdos vividos.
La recuperación de un recuerdo es más fácil si acontece en el mismo
contexto donde ocurrió el aprendizaje.
El estado de ánimo y el recuerdo influyen notablemente. La memoria no
procesa igual todos los estímulos, graba mejor lo interesante, lo nuevo y lo
emotivo.
Recordamos rellenando los huecos de la memoria. A veces, extraemos
conclusiones precipitadas y afirmamos cosas que no han sucedido en nuestro
afán por salvar nuestra memoria.
Recordamos mejor lo primero y lo último

EL OLVIDO
El olvido es la incapacidad para recordar una
experiencia anterior.
Puede producirse por una sobrecarga de
información o fallos en la recuperación de un
conocimiento concreto.
El olvido es tan importante como la memoria:
recordar todas y cada una
de nuestras acciones durante
todos los días supondría
almacenar muchos datos inútiles.

CAUSAS DEL OLVIDO
Lesión o degeneración cerebral
Represión (olvido motivado): La persona olvida porque la información es
perturbadora o dolorosa.
Interferencia: Se produce a causa de la competencia entre las
experiencias que una persona vive. Podemos distinguir dos tipos:
- la interferencia proactiva, por la cual una información aprendida
dificulta un aprendizaje posterior
- la interferencia retroactiva, consistente en un aprendizaje reciente
que interfiere en el recuerdo de la información pasada.
Falta de procesamiento: La información se puede olvidar porque nunca se
procesó por primera vez y los recuerdos se disipan con el tiempo si no se
utilizan.
Contexto inadecuado: La información es difícil de recuperar porque se
aprendió en un ambiente diferente. Los recuerdos adquiridos en un
estado, sólo vuelven cuando la persona vuelve a estar en ese estado, pero
no están a disposición cuando está en otro. Algunos bebedores que
ocultan dinero o alcohol cuando están ebrios son incapaces de recordar
dónde lo escondieron cuando están sobrios.

CÓMO MEJORAR LA MEMORIA

Memorizar es una tarea difícil y las técnicas de memoria no la hacen más
sencilla sino más efectiva.
Principios generales:

Atención: Es un proceso selectivo de la memoria por el que
atendemos a los estímulos importantes e ignoramos los relevantes.
Atender, codificar y organizar la información.

Sentido: La memoria mecánica consiste en recordar una información
repitiéndola varias veces, otorgarle sentido, el cual afecta a todos los
niveles de la memoria.

Organización: La información debe estar organizada para recordarla
mejor.

Asociación: Consiste en relacionar lo que deseas aprender con algo
que ya sabes.

MEMORIA
COLECTIVA

La memoria es un proceso psicológico, dependiente de unas
bases neurobiológicas, pero se nutre de influencias socioculturales.

La memoria colectiva es uno de los signos de la identidad grupal,
son los recuerdos de un grupo o comunidad, que se transmiten de
generación en generación. Es una fuente de enseñanzas y origina
cambios sustanciales en la memoria individual; gracias a ella cada
persona consolida sus recuerdos colectivos.

DISTORSIONES DE LA MEMORIA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

TIEMPO
DISTRACCIÓN
BLOQUEO
ATRIBUCIÓN ERRÓNEA
SUGESTIBILIDAD
PROPENSIÓN
PERSISTENCIA

ALTERACIONES DE LA MEMORIA
La vida sin memoria y sin recuerdos no es vida, porque las
personas queridas nos parecerían extrañas, cada momento
sería una experiencia nueva y los aprendizajes serían
inútiles.

Causas patológicas: trastornos por defecto. AMNESIA


La amnesia es la pérdida total o parcial de la memoria, originada por
el estado neurológico de la persona o por causas psicológicas. Los
amnésicos pueden perder sus referentes personales y sociales.

TIPOS DE AMNESIAS










Amnesia anterógrada: Es la incapacidad para adquirir nueva información y
recordar los sucesos producidos después de una lesión cerebral o un desorden
degenerativo, tienen dificultades para aprender información nueva y olvida
dónde ha dejado cosas o con quién acaba de hablar.
Amnesia retrógada: Es la incapacidad de recordar el pasado, los
acontecimientos que han ocurrido antes de la lesión cerebral.
Amnesia psicógena: las víctimas de violaciones, torturas, abusos …pueden
mantener este tipo de amnesia por el trauma. Les incapacita a recordar
eventos previos y subsiguientes, así como el trauma mismo.
Demencia senil: Es un declive gradual de las funciones intelectuales, y el
primer síntoma son los problemas de memoria, originados por un trastorno
degenerativo del cerebro.
Amnesias funcionales: La memoria de una persona puede verse afectada por
su estilo de vida: el estrés, la ansiedad y las emociones negativas tienen una
clara influencia en los procesos de la memoria.

TRASTORNOS DE LA MEMORIA
TRASTORNOS POR EXCESO.





La hiperamnesia: exceso de recuerdos. Suele producirse en estados de fiebre
intensa, hipnosis y cuando se vive en situación de peligro de muerte.
La ecmnesia: tomar el pasado como presente.
La paramnesia: el presente es tomado como pasado (déjà vu).

CAUSAS NORMALES.




Capacidad limitada de la memoria.
Los datos olvidados no tienen importancia para nuestra vida.
Equilibrio psíquico: es necesario olvidar las experiencias negativas.

HIPÓTESIS EXPLICATIVAS.


Hipótesis estructurales:
Hipótesis de la atrofia por desuso.
Hipótesis de la distorsión sistemática.



Hipótesis funcionales:
Hipótesis de la inhibición.
Hipótesis del olvido motivado.

IMAGINACIÓN


DEFINICIÓN




Facultad mediante la cual hacemos presente a la
conciencia imágenes de realidades que en ese momento
no impresionan las terminaciones nerviosas de los
sentidos corporales.

DISTINCIÓN ENTRE IMAGINACIÓN Y PERCEPCIÓN



Objetivamente: la imagen se distingue de la percepción por la no
intervención de estimulaciones en los órganos de los sentidos.
Subjetivamente: no hay criterios absolutamente válidos, normalmente las
distinguimos, pero a veces no sucede así (alucinaciones, ensueños)

LA IMAGINACIÓN


CLASES DE IMAGÉNES.




Por los sentidos a los que se asocian: cada sentido puede producir
imágenes propias, aunque fundamentalmente hemos desarrollado la
capacidad de producir imágenes visuales.
Por su vivacidad:





Imágenes simbólicas: un esquema de una imagen.
Imágenes eidéticas: muy detalladas y vivas.

Por su creación:



Imágenes reproductivas: repiten una percepción.
Imágenes productivas: combinas elementos de varias percepciones para
formar ficciones.

IMAGINACIÓN

ENSUEÑO, SUEÑO Y ALUCINACIONES


ENSUEÑOS




SUEÑOS.




Trata de colmar deseos insatisfechos. Puede ser peligroso si supone
una huida exagerada de la realidad hacia sí mismo.
Son independientes de nuestra voluntad y se originan en estratos
por debajo de la conciencia.

ALUCINACIONES.


Es una forma de imaginación más elevada en la que el individuo es
incapaz de distinguir su propio mundo del mundo que le rodea

LA INTELIGENCIA


DEFINICIÓN




Imagen tradicional de la inteligencia:
 Facultad cognitiva que más nos diferencia del resto de los animales: «La
inteligencia es aquello que miden las pruebas de inteligencia»
Concepción de la inteligencia en la psicología actual:
 Facultad que nos permite relacionarnos con el mundo, resolver problemas y
adaptar nuestra conducta a diferentes situaciones.


La psicología actual no habla de inteligencia sino de “inteligencias”:
 Lingüística: Relacionada con nuestra capacidad verbal, con el lenguaje y las
palabras.
 Lógico-matemática: Tiene que, ver con el desarrollo abstracto, con la
precisión y la organización a través de pautas o secuencias.
 Espacial: Capacidad para integrar elementos, percibirlos y ordenarlos en el
espacio.
 Musical: Relacionada con las habilidades musicales y ritmos.
 Kinestésica: Abarca todo lo relacionado con el movimiento corporal y los
reflejos.
 Interpersonal: Capacidad de relacionarse y comunicarse con otras personas.
 Intrapersonal: Se refiere al conocimiento de uno mismo, y a procesos
relacionados como la autoconfianza y la motivación.

LA INTELIGENCIA

D. Goleman :
Inteligencia emocional

Capacidad humana
de sentir, entender,
controlar y
modificar estados
emocionales en
uno mismo y en los
demás.

Gardner: Inteligencia multifactorial

LOS ESTADOS AFECTIVOS


Definición




Afección que el ser humano experimenta ante los hechos vividos.

Tipos:



Básicos: el dolor y el placer.
Otros:


Sentimientos:
 Tipos: Envidia, amor, amistad, odio.
 Características: Son bastante estables y pueden persistir durante largo tiempo. Son
muy subjetivos, dependen de la experiencia personal de cada cual. Además, la propia
cultura determina el valor, la forma de expresión...



Emociones:
 Tipos: Vergüenza, alegría, miedo, tristeza.
 Características: Son más puntuales e intensas que los sentimientos, y además van
acompañadas de reacciones fisiológicas (sudor, palpitaciones...). Pueden disminuir con
la costumbre y ser aniquiladas al sustituirlas por una nueva emoción.



Pasiones:
 Tipos: Cualquier sentimiento o emoción demasiado intenso.
 Características: Son sentimientos y emociones tan intensos que descontrolan y
perturban a quien las sufre. Se caracterizan por su carácter excesivo e involuntario. No
decidimos tener una pasión, la padecemos.

LA VIDA PSÍQUICA

Fenómenos mentales
Conciencia de interior

Conciencia de exterior

Cognitivos

Afectivos

Facultades

Percepción

Memoria

Unifica datos
sensoriales :
Forma
imágenes

Retiene
imágenes.
Identidad
personal

Imaginación

Modificar
imágenes

Inteligencia

Habilidad:
Saber
realizar
una función.
Gadner
Goleman

Sentimiento

Estable.
Depende
de la
experiencia
personal y
de la cultura

Emoción

Puntual
Reacciones
fisiológicas
Educable

Pasión

Sentimiento
y emoción
muy intensa

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER
HUMANO
DUALISMO

MONISMO
COMBINACIÓN
DUALISMO- MONISMO

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO

La relación entre
los procesos
físicos y
mentales ha
dado lugar a
distintas
concepciones
filosóficas sobre
el ser humano

DUALISMO
Procesos físicos y mentales son diferentes
No es posible explicar lo mental por lo físico

Cuerpo cárcel del
alma inmortal.
Alma piloto

Sustancias independientes
en su existencia.
Relación estrecha

Ventaja: libertad e inmortalidad
Inconveniente: Dificultad para explicar relación alma cuerpo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.1 EL DUALISMO
Dos realidades: Cuerpo
y mente.

Dualismo tradicional:
-Dualismo platónico
-Dualismo cartesiano

Los últimos estudios en
neurología y medicina
muestran que
determinadas alteraciones
o lesiones cerebrales
pueden modificar nuestra
personalidad y
comportamiento

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO
El ser humano es
un ser unitario.

Espiritualista
Solo mente

Conductismo
Reduccionis
mo
fisicalista

Espiritualista:
pretender reducir
la materia al
espíritu (mente).
Materialista: El
ser humano es un
ser físico y
material que
responde a las
leyes propias de la
materia.:
-Conductismo
- Reduccionismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO



Reduccionismo fisicalista o teoría de la identidad.




Esta teoría considera que los estados mentales son estados
neurofisiológicos del cerebro.
No hay problema en la relación cuerpo mente porque los estados
mentales forman parte del ámbito físico.
Se le acusa de considerar que si todo estado mental se reduce a un
proceso neuronal, tendrían que tener las mismas características
como el hecho de ser observables, pero resulta que las ideas no lo
pueden ser .

MONISMO
Procesos físicos y mentales son lo mismo
Para el monismo materialista todo es físico. O bien porque lo mental no existe o
porque los estados mentales sean estados físicos

Conductismo
El comportamiento humano
se puede explicar sin recurrir
a fenómenos mentales

Reduccionismo
Se puede explicar físicamente
cualquier estado mental

La conducta es la respuesta
física del organismo a los
estímulos del medio

Watson
Pavlov
Skinner

Ventaja: No hay que explicar la relación mente-cuerpo
Inconveniente: Dificultad para explicar la libertad

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO

Un intento de
superación de las
teorías monistas y
dualistas será:
-El funcionalismo
-- el dualismo de
propiedades o
emergentismo.
--el personalismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO






Funcionalismo :Lo que define un proceso mental como
creer, recordar o desear no es la materia física que lo causa
(neuronas circuitos eléctricos, sio la función que les
atribuimos).
Dualismo de propiedades o emergentismo : los
estados mentales surgen o emergen de estados físicos,
pero se pueden identificar porque tienen propiedades
diferentes.
El personalismo reivindica la unidad del ser humano como
ser corporal y a la vez espiritual

III. LA CONDUCTA HUMANA
4.1. CONDUCTA HEREDADA O CONDUCTA APRENDIDA
Concepto:
• Conducta.








Toda actividad humana que sea observable por otra persona.
Manera de proceder una persona con relación a la moral o a las
reglas sociales.
Parte o manera en que los hombres gobiernan su vida o dirigen
sus acciones.
Una disposición individual frente a determinados estímulos que
provocan una respuesta según la persona. “Una persona puede
reaccionar ante un estímulo de distinta manera que otras”.
El comportamiento precisa una manifestación externa en el
mundo o realidad.

III. La conducta humana
Conducta heredada o conducta aprendida
Conducta

Comportamiento observable

Abierta

Instintiva

La conducta o reacción ante
el estímulo es idéntica en todos los
miembros de la especie

Son posibles diversas conductas
( reacciones al estímulo)
en los individuos de una misma especie.

Heredada

Motivada
Motivos primarios

Motivos secundarios
Cultura
Conducta aprendida

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
INOBSERVABLE
Fenómeno psíquico

E

R

comportamiento
OBSERVABLE

E

R

Respuesta instintiva

Conducta

R1

E

R

R2
R3
R4

Respuesta abierta

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos innatos


Son hereditarios y los mismos para todos los miembros de la especie.
 a) Reflejos: son respuestas que un organismo realiza de forma automática
e involuntaria ante un estímulo. En sus formas más sencillas no requieren
de la intervención del cerebro.
 Ejemplos: el parpadeo, la contracción de la pupila, el movimiento
involuntario al golpear debajo de la rótula,...
 b) Instintos: son patrones de conducta, a veces muy complejos, que
capacitan a los miembros de la especie para adaptarse al medio de forma
estereotipada. Son patrones rígidos (no se adaptan, se mantienen aunque
pierdan su valor adaptativo) e invariables (no cambian ni evolucionan).
 Disminuyen así como avanzamos en la escala evolutiva. Condicionan
por completo el comportamiento de los insectos, y en parte de los
reptiles, los peces y las aves. En los mamíferos inferiores disminuye
su importancia y en el ser humano no existen.
 Ejemplos: los ritos de apareamiento, construcción de nidos,
movimientos migratorios,...
 Ejemplos de lo estereotipado de la conducta: lo vemos en la ardilla
guardando sus nueces y el perro tapando las heces con sus patas
traseras.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos aprendidos


Se adquieren con la práctica, la repetición y, en los seres
humanos, a través de las denominadas estructuras
cognitivas.







Reflejos condicionados: son movimientos reflejos que sin embargo se
adquieren mediante aprendizaje.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento clásico.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento operante.
Aprendizaje por discernimiento o insight.
Comportamiento inteligente: que engloba los procesos de aprendizaje
específicamente humano en los que intervienen el pensamiento y el
lenguaje.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO






Animales especializados: estructura instintiva rígida. [Sólo instintos]
Animales no especializados: poseen instintos pero tienen una cierta
capacidad de aprendizaje sobre todo en su período juvenil. Una vez
pasado este período lo aprendido adquiere la misma estructura
estereotipada que los instintos. Los más evolucionados, como algunos
simios, pueden desarrollar un tipo de inteligencia concreta y práctica.
[Combinación de instintos y aprendizaje]
El ser humano: carece de instintos, aunque posee reflejos. Su conducta
es fruto del aprendizaje en su totalidad. Es el único que desarrolla un
comportamiento inteligente abstracto y teórico. [Sólo aprendizaje]

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Teorías sobre el aprendizaje


Pueden clasificarse en dos grupos:




Teorías asociativas: consideran el aprendizaje como un conjunto de
procesos asociativos.
Teorías cognitivas: entienden que en el aprendizaje intervienen procesos
de conocimiento y no mera asociación.

Cada una de las teorías explica la adquisición de distintos tipos
de conducta de forma restringida. Las asociativas explican
las conductas más sencillas y las cognitivas las más
complejas, aunque en general los aprendizajes complejos
suelen apoyarse en aprendizajes más sencillos.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS


Están defendidas por los psicólogos conductistas y neoconductistas. Y sus
características generales son:








Siguen el esquema E-R. Quieren hacer de la psicología una ciencia
experimental que trabaje sobre lo estricta y directamente observable.
Podemos observar los estímulos (E) y la respuesta (R) pero no lo que ocurre
en el interior del organismo, ya que la mente, el cerebro, es como una caja
negra no observable. Por lo tanto, el organismo no aparece en el esquema.
Interpretan el aprendizaje como una formación de hábitos, donde un hábito
se define como una asociación entre dos estímulos o entre un estímulo y una
respuesta que no existía antes.
El comportamiento se entiende como una serie de hábitos, que son
secuencias más o menos complejas de E-R que han sido previamente
adquiridas.
Dan poca importancia a la comprensión por parte del individuo de las tareas
que aprende, es decir, dan una explicación mecánica de las conductas
adquiridas.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo

1878-1958

Watson

Objeto de estudio de la psicología: la conducta

El hombre se comporta igual que un animal, mismo
método de estudio, diferencias puramente
cuantitativas.

“Descubrir, predecir y controlar”.

Elementos de la conducta E – R

Observables y cuantificables.

Sus leyes rigen el comportamiento de
cualquier especie.

El hombre es la suma de los condicionamientos
habidos.
Niega la existencia de caracteres innatos

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo: Reflexología
Creó el “condicionamiento clásico”




Reflejo condicionado
Fundamento de su teoría del aprendizaje.
Llamó a la actividad psíquica “la actividad
nerviosa superior”.

Niega la existencia de caracteres innatos

1849-1936
Pavlov

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo radical
Toda conducta está siempre determinada por el
reforzamiento
Desarrolló el condicionamiento operante


1904-1990
Skinner

Una respuesta se repite si ha tenido éxito
(refuerzo)

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Los motivos
son aquello que
da sentido y
hace
comprensible la
conducta de los
demás y la
nuestra.
Son
inobservables.

III. LA CONDUCTA HUMANA.
LA MOTIVACIÓN
La Homeostasis requiere que el organismo sea capaz de
detectar la presencia de cambios en el medio y de
controlarlos. Una pequeña variación respecto al nivel
establecido iniciará una respuesta homeostática que
restituirá el estado deseado del medio.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Sin embargo no siempre lo
que induce al individuo a
actuar no son necesidades
biológicas : Anorexia.

Motivos primarios

Motivos secundarios

Base biológica

Base cultural y social

Innatos

De este modo podemos
clasificar los motivos :

Comunes a todos
los seres humanos

Se transmiten por
medio de la
educación.

Primarios y secundarios

Los compartimos
con los animales

Pueden ser
exclusivos de una
cultura o sociedad
Específicos de los
humanos.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN


Comportamiento humano:




Deliberación
Decisión
Ejecución
MOTIVACIÓN
DESMOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN




Inadaptación
La plasticidad
La insatisfacción


Slide 71

LA PSICOLOGÍA
• Ciencia que estudia la mente y el comportamiento humano.
* Doble dimensión de estudio:
– Vida psíquica (interna e inobservable)
– Conducta (externa y observable)

ETIMOLOGÍA
Origen etimológico: el término psicología viene del
griego psique (Ψυχη ) y logía (λογια ) que
significa estudio de la mente o el alma.

Tipos de comportamientos

COMPORTAMIENTO
Base biológica
VIDA PSIQUICA

No observable

Privada

CODUCTA

observable

Pública
Reacción del individuo frente a la
realidad

FENÓMENOS PSÍQUICOS


NATURALEZA DE LA MENTE



Definición
Características






Intencionalidad
Intimidad

CONSCIENTE E INCONSCIENTE
ESTADOS Y PROCESOS MENTALES
 Facultades cognitivas


La sensación





Evolución de la capacidad sensitiva
Objetivismo y subjetivismo de los qualia

La percepción



Definición
Factores que intervienen en la percepción
Sensaciones
Estructuras interpretativas: elementos configuradores ( articulación figura-fondo, articulación de los
elementos dentro de la propia figura).








Memoria, olvido e imaginación.
La inteligencia.

Estados afectivos

CARACTERÍSTICAS DE LOS FENÓMENOS PSÍQUICOS
Vida psíquica:
Pensar, desear, recordar, sentir… constituyen actos de la vida psíquica de cada
individuo, estos actos dependen de la mente y se exteriorizan en la conducta.
1) Naturaleza de la mente: los fenómenos, procesos y estados que consideramos
psíquicos se refieren al término mente.
2) Características de los fenómenos psíquicos son, de una parte
 - La intencionalidad, que hace referencia a lo cognoscitivo, de modo que
apunta hacia algo diferente del propio conocimiento.
a. - La intimidad es la segunda característica y consiste en la propiedad de los
fenómenos mentales de ser inobservables por otras personas y ser solo
directamente accesibles para el sujeto que los posee. El carácter íntimo de
nuestros estados mentales nos hace ser conscientes de ellos, es lo que
llamamos conciencia. Cuando tomamos conciencia de nosotros mismos
llegamos a la autoconciencia. Pero no todos los fenómenos psíquicos son
conscientes, hay otros de carácter inconsciente que influyen en nuestra
conducta, descubiertos por el psicoanálisis.

LA PERCEPCIÓN
La percepción se encuentra entre las facultades de conocimiento
sensible, pero no es un sentido, sino un tipo de conocimiento.
Es un proceso sensocognitivo que nos representa un objeto de una
forma global y unitaria.
La percepción es estudiada de una doble manera:
- con un método experimental en su base biológica, que veremos
más adelante.
- de modo introspectivo en el estudio psicológico como hecho de
conocimiento, que vemos a continuación. En sentido introspectivo o
psicológico la percepción tiene como ELEMENTOS: la sensación,
los umbrales sensoriales, la atención, el acto perceptivo.
CONSCIENTE E INCONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Conciencia: el darme cuenta de lo que me
sucede : en cuanto a nuestros procesos y
estados mentales sobre el mundo exterior y
sobre nosotros mismos.
 La conciencia se entiende como
Autoconciencia , por tanto podría afirmarse
que todo lo que forma parte del psiquismo
humano es susceptible de ser conocido por
el propio sujeto.
 Sin embargo a partir de Freud se cuestiona
la posibilidad de este conocimiento pleno de
nosotros mismos


Poseemos dos Circuitos de
procesamiento de información: uno
voluntario y consciente, otro involuntario
e inconsciente.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



A partir de Freud quedó de
manifiesto que algunos aspectos y
fenómenos mentales permanecen
ocultos incluso para el propio
sujeto
INCONSCIENTE CONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente

Freud

1856 - 1939

Psicoanálisis

Estudió neuropatologías (histeria y neurosis) y
estableció su origen psicológico
Afirmó la existencia de una dimensión irracional en el
hombre: el inconsciente:

Constituye la parte fundamental del
psiquismo

Determinado por los instintos
(eros/thánatos)

Aflora al consciente de forma disfrazada
Lapsus linguae, Actos fallidos, Sueños …
Mentalista: a través de la mente se puede explicar

La personalidad

Enfermedades...
Utiliza la introspección, la asociación libre de ideas y la
interpretación de los sueños
Además de una teoría, es también una psicoterapia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente





Psicoanálisis
Freud : Estudios sobre la histeria escrita en colaboración con Breuer

El verdadero motor de nuestra conducta no son nuestros deseos,
creencias conscientes, sino los impulsos primarios, instintos
pulsiones, etc

INCONSCIENTE
IDEAS

Consciencia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente
INCONSCIENTE “ID”
 Usa toda información combinándola
 Tolera la incertidumbre e incompletud
 No impone un orden
 Exige libertad de asociación de elementos
 Exige libertad frente a la consciencia.
 Se opone a todo tipo de convencionalismo social
y moral.
 Conviene mantenerlo oculto

EL SUPEREGO


Se impone la represión como mecanismo para
controlar posibles estados de peligro para el
individuo.
 La fuerza del inconsciente es tan grande que el
psiquismo humano elabora una serie de
mecanismos para satisfacer los impulsos del
inconsciente de tal modo que sean socialmente
aceptables.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Ejemplo de mecanismos: La Sublimación
Canalización inconsciente de
un deseo inaceptable en una
actividad cultural aceptada y
considerada superior:
• La amistad: sublimación del
deseo sexual.
• Dedicación al trabajo.
El sueño de una virgen Salvador Dalí
El Grito - Edward Munch

• El arte.

LA PERCEPCIÓN

ACTO PERCEPTIVO.
• Estímulo: es la energía que excita los órganos sensoriales y por los que se da
la captación de la realidad externa
• Respuesta perceptiva: se constituye en la experiencia como campo
organizado de formas – leyes de la percepción- y la dimensión dinámica de la
conciencia que se apoya en el tiempo – percepciones anteriores- y en el grado
de inteligencia.
• En el acto perceptivo hay que tener en cuenta que el que siente es el sujeto,
no el sentido. Siente algo distinto del sentir, las cosas, los procesos y su
interacción con ellos.
 La percepción tiene dos momentos:
 La sensación: captación.
 La interpretación.

LA PERCEPCIÓN

FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA PERCEPCIÓN.
Para que haya percepción es necesario que se den dos procesos:
 Sensaciones.
 La organización e interpretación de las sensaciones:
 Estructuras innatas: elementos configuradores, que imponen reglas a
los datos percibidos.
 Estructuras adquiridas como consecuencia del uso del lenguaje:
conceptos y símbolos.
 Factores vinculados a las experiencias personales del individuo


LA PERCEPCIÓN
SENSACIÓN
•
•
•
•
•

Es el acto aislado e indivisible que compone un acto de percepción.
Es, además, toma de contacto entre sujeto cognoscente y objeto
conocido a través de los sentidos externos.
Los sentidos internos realizan la percepción relacionando y uniendo o
distinguiendo los datos de los sentidos externos.
La sensación es la captación de una cualidad como respuesta a un
estímulo.
Los sentidos conocen objetos adecuados a su naturaleza:
 A los sentidos externos corresponden los Sensibles propios.
 A cada sentido externo corresponde un tipo de estímulo, luz y
color a la vista, olor al olfato, ondas sonoras al oído, etc.
 Los Sensibles comunes corresponden a los sentidos internos que
pueden captar varios tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN


Sensación: Captación de una cualidad como
respuesta a un estímulo




¿Objetivismo o subjetivismo de los qualia?

Estímulo: energía que excita los órganos
sensoriales

LA PERCEPCIÓN


Sensibles propios:
A cada sentido externo
corresponde un tipo
de estímulo: luz y color
a la vista …



Sensibles comunes:
Los sentidos internos
pueden captar varios
tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN



SENTIDOS Y SENSACIONES
 Estructura y elementos de los sentidos: constan de tres tipos de
elementos:
 Órgano sensorial.
 Nervio.
 Zona de la corteza cerebral.
 Clasificación de los sentidos:





Sentidos extraceptores: aquellos que reciben su estimulación del exterior.
 Tipos: fotorreceptores.
 Mecanorreceptores.
 Quimiorreceptores.
 Termorreceptores.
Sentidos intraceptores: reciben su estimulación de las vísceras, glándulas…
Sentidos propioceptores: reciben estimulación del movimiento de los
músculos, huesos, articulaciones…

LA PERCEPCIÓN



CARACTERÍSTICAS FUNCIONALES DE LOS SENTIDOS







Adaptabilidad: el órgano se modifica para adaptarse a la sensación
ambiental (iris).
Carácter específico de la respuesta: cada sentido responde siempre de la
misma manera ante el estímulo.
Relatividad del umbral diferencial: el umbral diferencial varía en
proporción a la estimulación ya recibida.

LA PERCEPCIÓN
LOS UMBRALES
 La entrada de los estímulos se da a través de los umbrales.
 Se denomina umbral a la cantidad o intensidad de estímulo
necesaria para que se produzca una sensación
 Clasificación:
 Umbral mínimo: cantidad más pequeña necesaria para que se
produzca una sensación
 Umbral diferencial: cantidad de estimulación que hay que añadir al
estímulo inicial para que se capte una variación en la sensación
 Umbral máximo: intensidad mayor que se puede captar

LA PERCEPCIÓN



ESTRUCTURAS INTERPRETATIVAS


Leyes que se refieren a cómo se articula
la relación entre la figura y el fondo:
 Todo objeto (figura) puede ser
percibido únicamente sobre un
fondo.
 La figura tiene una forma
determinada para el sujeto que la
percibe, el fondo no.
 El sujeto percibe los límites entre
fondo y figura como
perteneciendo a la figura.
 La diferencia entre fondo y figura
acontece de la forma más simple
posible.
 La figura ofrece más resistencia a
la variación que el fondo.
 La figura tiende a aparecer más
estable y homogénea en su
colorido que el fondo.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.


Ley de la primacía: Se tiende a percibir totalidades con más facilidad que a percibir
partes.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la buena forma o de la pregnancia: La forma tiende a ser la mejor
posible, es decir, la más simple, completa y simétrica:

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de simplicidad: Organizamos espontáneamente los datos sensoriales
de tal modo que tendemos a percibir la figura resultante lo más simple
posible.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley del contraste: La percepción del tamaño de un elemento puede
estar influida por la relación de este elemento con los demás
elementos del conjunto en que se halla incluido.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la proximidad: En igualdad de condiciones, los elementos más
próximos son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de identidad o semejanza: Cuando existen elementos de distintas
clases, los de igual clase son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de continuidad: En igualdad de circunstancias, tendemos a percibir
como formando figura los elementos que conservan una cierta
continuidad.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de totalidad: Las líneas que circundan una superficie son más
fácilmente percibidas como formando figura que aquéllas que no se
cierran.

LA PERCEPCIÓN

LA ATENCIÓN





Es la disposición general para percibir.
Atención es la apertura del sujeto para percibir
 La atención es selectiva: al centrarla sobre algo, el sujeto selecciona y
organiza el campo de la percepción
 La atención hace que determinados estímulos se destaquen sobre los
demás, que quedan relegados al fondo y no se perciben
Factores que influyen en la atención:
 Factores externos: Intensidad del estímulo, movimiento, novedad,
repetición, contraste.
 Factores internos: estado del organismo, hábitos adquiridos,
expectación, influencias sociales o culturales

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE.


Los conceptos y los símbolos orientan la percepción.






¿Cómo es que el lenguaje designa los objetos?
¿Qué es exactamente lo que hacemos al nombrar?
¿Qué clase de cosa es un significado?
¿Cómo el lenguaje determina la forma de percibir la realidad?

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE. SapirWhorf


Los idiomas que aprendemos tienen un profundo impacto en la forma en
la que percibimos el mundo que nos rodea: la lengua determina la
realidad.



Toda nuestra forma de vida se basa en el lenguaje, aunque casi toda esta
base lingüística nos resulta invisible.


Hoy existe la profesión de «manipulador» ─no importa cómo se llame─, que
consiste en alterar deliberada y conscientemente los significados tradicionales
para interpretar las noticias desagradables de forma que resulten favorables
al partido en el poder. Por ejemplo, existe el término «daño colateral», que es
una forma suave e inocente de renombrar las muertes y heridas absurdas
infringidas a mujeres, niños y otras personas que se encuentran cerca de una
acción militar.

LA PERCEPCIÓN


LA EXPERIENCIAS.
Como en la percepción intervienen los sentidos, todos los factores que
puedan estar a nuestro alrededor cuando está pasando una experiencia
intervienen en la percepción que tendremos. Los olores, de las personas que
estén a nuestro alrededor, del ambiente; los sabores si te encuentras
comiendo, todo lo que a la vista le puede afectar, todos los objetos que estén
a tu alrededor, los ruidos que nos rodeen. Si al vivir una nueva experiencia se
repiten algunos de los factores nuestra memoria los puede recuperar uniendo
todos estos datos de manera diferente a como podríamos haberlo hecho si
todas estas sensaciones fuesen nuevas para nosotros.

La Memoria Humana

Definición
Es un factor fundamental del aprendizaje en general, ya
que mediante su utilización somos capaces de captar,
codificar, almacenar y recuperar la informacion que nos
rodea.
Su utilidad en la vida diaria, es fundamental ya que ella
cumple funciones tan importantes como recordar
nuestro camino a casa y hasta los recuerdos necesarios
para la formación de nuevas ideas y buscar soluciones a
los problemas.

Concepto de memoria.
Adquirir, almacenar y recuperar
SENSACIÓN, PERCEPCIÓN Y MEMORIA

La percepción es la forma más básica de conocimiento, porque aunque la
sensación es un proceso más simple, no hay sensaciones puras, éstas siempre
se dan organizadas e interpretadas: la sensación es una parte constitutiva de
la percepción.

En toda percepción participa con frecuencia la memoria y la imaginación:
percepción, imaginación y memoria son tres procesos mentales distintos
pero no independientes.

DIFERENCIA ENTRE PERCEPCIÓN, MEMORIA E IMAGINACIÓN.




La memoria reproduce en la mente la representación de un objeto ya no
presente añadiéndole una referencia biográfica.
La imaginación trabaja sobre lo memorizado, pero sin vincularlo a nuestro
pasado y jugando libremente con las imágenes representadas: la memoria es
una capacidad vuelta hacia el pasado, la imaginación es una capacidad
vuelta hacia el futuro.

IMPORTANCIA DE LA MEMORIA EN LA VIDA PSÍQUICA
Evita la disgregación del sujeto: memoria subjetiva.
Es fundamental para el reconocimiento de la realidad objetiva.
Es esencial para la formación de conceptos y el pensamiento.

Los 5 pasos básicos
Sensación
Percepción
Codificación
Almacenamiento
Recuperación

CODIFICACIÓN
Transformación de los estímulos en representación mental
Proceso de clasificación de la información
Elementos que facilitan la codificación:



Atención es muy importante (selección)
Intensidad (esfuerzo) con que procesamos los estímulos

Organización de forma significativa
Solo información codificada puede ser recordada

ALMACENAMIENTO Y RECUPERACIÓN
Material se almacena
para permanecer en
memoria
Recuperación implica
extraer del almacén la
información

ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DE LA
MEMORIA
Sensorial
 Desaparece en menos de un segundo si no es transferida
(vista, sonido, tacto, gusto y olfato)
De corto plazo
 Desaparece en menos de 20 segundos (sin repaso) si no es
transferida a memoria de largo plazo
De largo plazo
 Puede permanecer por el resto de nuestra vida

MEMORIA SENSORIAL
Registra información del ambiente externo
(IMÁGENES, SONIDOS, OLORES, SABORES, TACTO DE
COSAS)

Durante un periodo muy breve de tiempo
Suficiente para que pase a la MCP
Si la información que llega a la MS no es transferida a
la MCP decae rápidamente.

MEMORIA DE CORTO PLAZO
Función es la de organizar y analizar la
información e interpretar las experiencias.
Memoria de trabajo.
Utiliza información del momento
(codificada) sobre todo visual y acústica
Decae rápidamente 18-20 segundos
Repasando se puede mantener más
tiempo
Atención juega un rol importante
Capacidad reducida.

MEMORIA DE LARGO PLAZO
Contiene nuestros conocimientos del mundo físico,
de la realidad social y cultural, recuerdos
autobiográficos, lenguaje …
La información esta organizada, facilitando su acceso
cuando es oportuno
Capacidad ilimitada
Codifica significados (información semántica)
Permanente toda la vida
El olvido no existe, la información no desaparece. El
olvido es un fracaso en la recuperación.
Podemos recuperar cosas involuntariamente.

TIPOS DE MEMORIA A LARGO PLAZO
Memoria Declarativa o Explicita (CONSCIENTE)
Saber qué
 Almacena informacion sobre hechos y acontecimientos
 Semántica (Diccionario)
 Episódica (Sucesos)

Memoria Procedimental de pautas o Implícita (AUTOMÁTICA)
Saber cómo
 Almacena informacion sobre procedimientos “como hacer las
cosas”
 Funciona en forma inconsciente y automática

MEMORIA EPISÓDICA Y SEMÁNTICA
Episódica
Recordamos eventos significativos
 Cumpleaños
 Fechas importantes
 Sucesos emocionales relevantes
Semántica
 Conocimiento cultural.
 Significados de las cosas
 Lenguaje
 Memoria muy duradera

MEMORIA IMPLÍCITA Y EXPLÍCITA
La memoria no implica necesariamente CONCIENCIA
Explícita-----intencional---conocimiento consciente

Implícita-----accidental----nos permite aprender cosas sin gran
esfuerzo

RECORDAR
ES EXTRAER INFORMACIÓN DE LA MEMORIA
 Los recuerdos no son copias exactas de informaciones o
experiencias, sino que la memoria los reelabora en el
momento de
la recuperación.
 Conocer es siempre recordar, pero no lo que fuimos o
supimos, sino lo que somos y sabemos ahora.

¿QUÉ RECORDAMOS?
Recordamos mejor la información cuando es significativa y está bien
organizada
Recordamos mejor aquello que se relaciona con sucesos emocionalmente
significativos. Recuerdos vividos.
La recuperación de un recuerdo es más fácil si acontece en el mismo
contexto donde ocurrió el aprendizaje.
El estado de ánimo y el recuerdo influyen notablemente. La memoria no
procesa igual todos los estímulos, graba mejor lo interesante, lo nuevo y lo
emotivo.
Recordamos rellenando los huecos de la memoria. A veces, extraemos
conclusiones precipitadas y afirmamos cosas que no han sucedido en nuestro
afán por salvar nuestra memoria.
Recordamos mejor lo primero y lo último

EL OLVIDO
El olvido es la incapacidad para recordar una
experiencia anterior.
Puede producirse por una sobrecarga de
información o fallos en la recuperación de un
conocimiento concreto.
El olvido es tan importante como la memoria:
recordar todas y cada una
de nuestras acciones durante
todos los días supondría
almacenar muchos datos inútiles.

CAUSAS DEL OLVIDO
Lesión o degeneración cerebral
Represión (olvido motivado): La persona olvida porque la información es
perturbadora o dolorosa.
Interferencia: Se produce a causa de la competencia entre las
experiencias que una persona vive. Podemos distinguir dos tipos:
- la interferencia proactiva, por la cual una información aprendida
dificulta un aprendizaje posterior
- la interferencia retroactiva, consistente en un aprendizaje reciente
que interfiere en el recuerdo de la información pasada.
Falta de procesamiento: La información se puede olvidar porque nunca se
procesó por primera vez y los recuerdos se disipan con el tiempo si no se
utilizan.
Contexto inadecuado: La información es difícil de recuperar porque se
aprendió en un ambiente diferente. Los recuerdos adquiridos en un
estado, sólo vuelven cuando la persona vuelve a estar en ese estado, pero
no están a disposición cuando está en otro. Algunos bebedores que
ocultan dinero o alcohol cuando están ebrios son incapaces de recordar
dónde lo escondieron cuando están sobrios.

CÓMO MEJORAR LA MEMORIA

Memorizar es una tarea difícil y las técnicas de memoria no la hacen más
sencilla sino más efectiva.
Principios generales:

Atención: Es un proceso selectivo de la memoria por el que
atendemos a los estímulos importantes e ignoramos los relevantes.
Atender, codificar y organizar la información.

Sentido: La memoria mecánica consiste en recordar una información
repitiéndola varias veces, otorgarle sentido, el cual afecta a todos los
niveles de la memoria.

Organización: La información debe estar organizada para recordarla
mejor.

Asociación: Consiste en relacionar lo que deseas aprender con algo
que ya sabes.

MEMORIA
COLECTIVA

La memoria es un proceso psicológico, dependiente de unas
bases neurobiológicas, pero se nutre de influencias socioculturales.

La memoria colectiva es uno de los signos de la identidad grupal,
son los recuerdos de un grupo o comunidad, que se transmiten de
generación en generación. Es una fuente de enseñanzas y origina
cambios sustanciales en la memoria individual; gracias a ella cada
persona consolida sus recuerdos colectivos.

DISTORSIONES DE LA MEMORIA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

TIEMPO
DISTRACCIÓN
BLOQUEO
ATRIBUCIÓN ERRÓNEA
SUGESTIBILIDAD
PROPENSIÓN
PERSISTENCIA

ALTERACIONES DE LA MEMORIA
La vida sin memoria y sin recuerdos no es vida, porque las
personas queridas nos parecerían extrañas, cada momento
sería una experiencia nueva y los aprendizajes serían
inútiles.

Causas patológicas: trastornos por defecto. AMNESIA


La amnesia es la pérdida total o parcial de la memoria, originada por
el estado neurológico de la persona o por causas psicológicas. Los
amnésicos pueden perder sus referentes personales y sociales.

TIPOS DE AMNESIAS










Amnesia anterógrada: Es la incapacidad para adquirir nueva información y
recordar los sucesos producidos después de una lesión cerebral o un desorden
degenerativo, tienen dificultades para aprender información nueva y olvida
dónde ha dejado cosas o con quién acaba de hablar.
Amnesia retrógada: Es la incapacidad de recordar el pasado, los
acontecimientos que han ocurrido antes de la lesión cerebral.
Amnesia psicógena: las víctimas de violaciones, torturas, abusos …pueden
mantener este tipo de amnesia por el trauma. Les incapacita a recordar
eventos previos y subsiguientes, así como el trauma mismo.
Demencia senil: Es un declive gradual de las funciones intelectuales, y el
primer síntoma son los problemas de memoria, originados por un trastorno
degenerativo del cerebro.
Amnesias funcionales: La memoria de una persona puede verse afectada por
su estilo de vida: el estrés, la ansiedad y las emociones negativas tienen una
clara influencia en los procesos de la memoria.

TRASTORNOS DE LA MEMORIA
TRASTORNOS POR EXCESO.





La hiperamnesia: exceso de recuerdos. Suele producirse en estados de fiebre
intensa, hipnosis y cuando se vive en situación de peligro de muerte.
La ecmnesia: tomar el pasado como presente.
La paramnesia: el presente es tomado como pasado (déjà vu).

CAUSAS NORMALES.




Capacidad limitada de la memoria.
Los datos olvidados no tienen importancia para nuestra vida.
Equilibrio psíquico: es necesario olvidar las experiencias negativas.

HIPÓTESIS EXPLICATIVAS.


Hipótesis estructurales:
Hipótesis de la atrofia por desuso.
Hipótesis de la distorsión sistemática.



Hipótesis funcionales:
Hipótesis de la inhibición.
Hipótesis del olvido motivado.

IMAGINACIÓN


DEFINICIÓN




Facultad mediante la cual hacemos presente a la
conciencia imágenes de realidades que en ese momento
no impresionan las terminaciones nerviosas de los
sentidos corporales.

DISTINCIÓN ENTRE IMAGINACIÓN Y PERCEPCIÓN



Objetivamente: la imagen se distingue de la percepción por la no
intervención de estimulaciones en los órganos de los sentidos.
Subjetivamente: no hay criterios absolutamente válidos, normalmente las
distinguimos, pero a veces no sucede así (alucinaciones, ensueños)

LA IMAGINACIÓN


CLASES DE IMAGÉNES.




Por los sentidos a los que se asocian: cada sentido puede producir
imágenes propias, aunque fundamentalmente hemos desarrollado la
capacidad de producir imágenes visuales.
Por su vivacidad:





Imágenes simbólicas: un esquema de una imagen.
Imágenes eidéticas: muy detalladas y vivas.

Por su creación:



Imágenes reproductivas: repiten una percepción.
Imágenes productivas: combinas elementos de varias percepciones para
formar ficciones.

IMAGINACIÓN

ENSUEÑO, SUEÑO Y ALUCINACIONES


ENSUEÑOS




SUEÑOS.




Trata de colmar deseos insatisfechos. Puede ser peligroso si supone
una huida exagerada de la realidad hacia sí mismo.
Son independientes de nuestra voluntad y se originan en estratos
por debajo de la conciencia.

ALUCINACIONES.


Es una forma de imaginación más elevada en la que el individuo es
incapaz de distinguir su propio mundo del mundo que le rodea

LA INTELIGENCIA


DEFINICIÓN




Imagen tradicional de la inteligencia:
 Facultad cognitiva que más nos diferencia del resto de los animales: «La
inteligencia es aquello que miden las pruebas de inteligencia»
Concepción de la inteligencia en la psicología actual:
 Facultad que nos permite relacionarnos con el mundo, resolver problemas y
adaptar nuestra conducta a diferentes situaciones.


La psicología actual no habla de inteligencia sino de “inteligencias”:
 Lingüística: Relacionada con nuestra capacidad verbal, con el lenguaje y las
palabras.
 Lógico-matemática: Tiene que, ver con el desarrollo abstracto, con la
precisión y la organización a través de pautas o secuencias.
 Espacial: Capacidad para integrar elementos, percibirlos y ordenarlos en el
espacio.
 Musical: Relacionada con las habilidades musicales y ritmos.
 Kinestésica: Abarca todo lo relacionado con el movimiento corporal y los
reflejos.
 Interpersonal: Capacidad de relacionarse y comunicarse con otras personas.
 Intrapersonal: Se refiere al conocimiento de uno mismo, y a procesos
relacionados como la autoconfianza y la motivación.

LA INTELIGENCIA

D. Goleman :
Inteligencia emocional

Capacidad humana
de sentir, entender,
controlar y
modificar estados
emocionales en
uno mismo y en los
demás.

Gardner: Inteligencia multifactorial

LOS ESTADOS AFECTIVOS


Definición




Afección que el ser humano experimenta ante los hechos vividos.

Tipos:



Básicos: el dolor y el placer.
Otros:


Sentimientos:
 Tipos: Envidia, amor, amistad, odio.
 Características: Son bastante estables y pueden persistir durante largo tiempo. Son
muy subjetivos, dependen de la experiencia personal de cada cual. Además, la propia
cultura determina el valor, la forma de expresión...



Emociones:
 Tipos: Vergüenza, alegría, miedo, tristeza.
 Características: Son más puntuales e intensas que los sentimientos, y además van
acompañadas de reacciones fisiológicas (sudor, palpitaciones...). Pueden disminuir con
la costumbre y ser aniquiladas al sustituirlas por una nueva emoción.



Pasiones:
 Tipos: Cualquier sentimiento o emoción demasiado intenso.
 Características: Son sentimientos y emociones tan intensos que descontrolan y
perturban a quien las sufre. Se caracterizan por su carácter excesivo e involuntario. No
decidimos tener una pasión, la padecemos.

LA VIDA PSÍQUICA

Fenómenos mentales
Conciencia de interior

Conciencia de exterior

Cognitivos

Afectivos

Facultades

Percepción

Memoria

Unifica datos
sensoriales :
Forma
imágenes

Retiene
imágenes.
Identidad
personal

Imaginación

Modificar
imágenes

Inteligencia

Habilidad:
Saber
realizar
una función.
Gadner
Goleman

Sentimiento

Estable.
Depende
de la
experiencia
personal y
de la cultura

Emoción

Puntual
Reacciones
fisiológicas
Educable

Pasión

Sentimiento
y emoción
muy intensa

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER
HUMANO
DUALISMO

MONISMO
COMBINACIÓN
DUALISMO- MONISMO

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO

La relación entre
los procesos
físicos y
mentales ha
dado lugar a
distintas
concepciones
filosóficas sobre
el ser humano

DUALISMO
Procesos físicos y mentales son diferentes
No es posible explicar lo mental por lo físico

Cuerpo cárcel del
alma inmortal.
Alma piloto

Sustancias independientes
en su existencia.
Relación estrecha

Ventaja: libertad e inmortalidad
Inconveniente: Dificultad para explicar relación alma cuerpo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.1 EL DUALISMO
Dos realidades: Cuerpo
y mente.

Dualismo tradicional:
-Dualismo platónico
-Dualismo cartesiano

Los últimos estudios en
neurología y medicina
muestran que
determinadas alteraciones
o lesiones cerebrales
pueden modificar nuestra
personalidad y
comportamiento

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO
El ser humano es
un ser unitario.

Espiritualista
Solo mente

Conductismo
Reduccionis
mo
fisicalista

Espiritualista:
pretender reducir
la materia al
espíritu (mente).
Materialista: El
ser humano es un
ser físico y
material que
responde a las
leyes propias de la
materia.:
-Conductismo
- Reduccionismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO



Reduccionismo fisicalista o teoría de la identidad.




Esta teoría considera que los estados mentales son estados
neurofisiológicos del cerebro.
No hay problema en la relación cuerpo mente porque los estados
mentales forman parte del ámbito físico.
Se le acusa de considerar que si todo estado mental se reduce a un
proceso neuronal, tendrían que tener las mismas características
como el hecho de ser observables, pero resulta que las ideas no lo
pueden ser .

MONISMO
Procesos físicos y mentales son lo mismo
Para el monismo materialista todo es físico. O bien porque lo mental no existe o
porque los estados mentales sean estados físicos

Conductismo
El comportamiento humano
se puede explicar sin recurrir
a fenómenos mentales

Reduccionismo
Se puede explicar físicamente
cualquier estado mental

La conducta es la respuesta
física del organismo a los
estímulos del medio

Watson
Pavlov
Skinner

Ventaja: No hay que explicar la relación mente-cuerpo
Inconveniente: Dificultad para explicar la libertad

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO

Un intento de
superación de las
teorías monistas y
dualistas será:
-El funcionalismo
-- el dualismo de
propiedades o
emergentismo.
--el personalismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO






Funcionalismo :Lo que define un proceso mental como
creer, recordar o desear no es la materia física que lo causa
(neuronas circuitos eléctricos, sio la función que les
atribuimos).
Dualismo de propiedades o emergentismo : los
estados mentales surgen o emergen de estados físicos,
pero se pueden identificar porque tienen propiedades
diferentes.
El personalismo reivindica la unidad del ser humano como
ser corporal y a la vez espiritual

III. LA CONDUCTA HUMANA
4.1. CONDUCTA HEREDADA O CONDUCTA APRENDIDA
Concepto:
• Conducta.








Toda actividad humana que sea observable por otra persona.
Manera de proceder una persona con relación a la moral o a las
reglas sociales.
Parte o manera en que los hombres gobiernan su vida o dirigen
sus acciones.
Una disposición individual frente a determinados estímulos que
provocan una respuesta según la persona. “Una persona puede
reaccionar ante un estímulo de distinta manera que otras”.
El comportamiento precisa una manifestación externa en el
mundo o realidad.

III. La conducta humana
Conducta heredada o conducta aprendida
Conducta

Comportamiento observable

Abierta

Instintiva

La conducta o reacción ante
el estímulo es idéntica en todos los
miembros de la especie

Son posibles diversas conductas
( reacciones al estímulo)
en los individuos de una misma especie.

Heredada

Motivada
Motivos primarios

Motivos secundarios
Cultura
Conducta aprendida

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
INOBSERVABLE
Fenómeno psíquico

E

R

comportamiento
OBSERVABLE

E

R

Respuesta instintiva

Conducta

R1

E

R

R2
R3
R4

Respuesta abierta

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos innatos


Son hereditarios y los mismos para todos los miembros de la especie.
 a) Reflejos: son respuestas que un organismo realiza de forma automática
e involuntaria ante un estímulo. En sus formas más sencillas no requieren
de la intervención del cerebro.
 Ejemplos: el parpadeo, la contracción de la pupila, el movimiento
involuntario al golpear debajo de la rótula,...
 b) Instintos: son patrones de conducta, a veces muy complejos, que
capacitan a los miembros de la especie para adaptarse al medio de forma
estereotipada. Son patrones rígidos (no se adaptan, se mantienen aunque
pierdan su valor adaptativo) e invariables (no cambian ni evolucionan).
 Disminuyen así como avanzamos en la escala evolutiva. Condicionan
por completo el comportamiento de los insectos, y en parte de los
reptiles, los peces y las aves. En los mamíferos inferiores disminuye
su importancia y en el ser humano no existen.
 Ejemplos: los ritos de apareamiento, construcción de nidos,
movimientos migratorios,...
 Ejemplos de lo estereotipado de la conducta: lo vemos en la ardilla
guardando sus nueces y el perro tapando las heces con sus patas
traseras.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos aprendidos


Se adquieren con la práctica, la repetición y, en los seres
humanos, a través de las denominadas estructuras
cognitivas.







Reflejos condicionados: son movimientos reflejos que sin embargo se
adquieren mediante aprendizaje.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento clásico.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento operante.
Aprendizaje por discernimiento o insight.
Comportamiento inteligente: que engloba los procesos de aprendizaje
específicamente humano en los que intervienen el pensamiento y el
lenguaje.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO






Animales especializados: estructura instintiva rígida. [Sólo instintos]
Animales no especializados: poseen instintos pero tienen una cierta
capacidad de aprendizaje sobre todo en su período juvenil. Una vez
pasado este período lo aprendido adquiere la misma estructura
estereotipada que los instintos. Los más evolucionados, como algunos
simios, pueden desarrollar un tipo de inteligencia concreta y práctica.
[Combinación de instintos y aprendizaje]
El ser humano: carece de instintos, aunque posee reflejos. Su conducta
es fruto del aprendizaje en su totalidad. Es el único que desarrolla un
comportamiento inteligente abstracto y teórico. [Sólo aprendizaje]

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Teorías sobre el aprendizaje


Pueden clasificarse en dos grupos:




Teorías asociativas: consideran el aprendizaje como un conjunto de
procesos asociativos.
Teorías cognitivas: entienden que en el aprendizaje intervienen procesos
de conocimiento y no mera asociación.

Cada una de las teorías explica la adquisición de distintos tipos
de conducta de forma restringida. Las asociativas explican
las conductas más sencillas y las cognitivas las más
complejas, aunque en general los aprendizajes complejos
suelen apoyarse en aprendizajes más sencillos.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS


Están defendidas por los psicólogos conductistas y neoconductistas. Y sus
características generales son:








Siguen el esquema E-R. Quieren hacer de la psicología una ciencia
experimental que trabaje sobre lo estricta y directamente observable.
Podemos observar los estímulos (E) y la respuesta (R) pero no lo que ocurre
en el interior del organismo, ya que la mente, el cerebro, es como una caja
negra no observable. Por lo tanto, el organismo no aparece en el esquema.
Interpretan el aprendizaje como una formación de hábitos, donde un hábito
se define como una asociación entre dos estímulos o entre un estímulo y una
respuesta que no existía antes.
El comportamiento se entiende como una serie de hábitos, que son
secuencias más o menos complejas de E-R que han sido previamente
adquiridas.
Dan poca importancia a la comprensión por parte del individuo de las tareas
que aprende, es decir, dan una explicación mecánica de las conductas
adquiridas.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo

1878-1958

Watson

Objeto de estudio de la psicología: la conducta

El hombre se comporta igual que un animal, mismo
método de estudio, diferencias puramente
cuantitativas.

“Descubrir, predecir y controlar”.

Elementos de la conducta E – R

Observables y cuantificables.

Sus leyes rigen el comportamiento de
cualquier especie.

El hombre es la suma de los condicionamientos
habidos.
Niega la existencia de caracteres innatos

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo: Reflexología
Creó el “condicionamiento clásico”




Reflejo condicionado
Fundamento de su teoría del aprendizaje.
Llamó a la actividad psíquica “la actividad
nerviosa superior”.

Niega la existencia de caracteres innatos

1849-1936
Pavlov

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo radical
Toda conducta está siempre determinada por el
reforzamiento
Desarrolló el condicionamiento operante


1904-1990
Skinner

Una respuesta se repite si ha tenido éxito
(refuerzo)

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Los motivos
son aquello que
da sentido y
hace
comprensible la
conducta de los
demás y la
nuestra.
Son
inobservables.

III. LA CONDUCTA HUMANA.
LA MOTIVACIÓN
La Homeostasis requiere que el organismo sea capaz de
detectar la presencia de cambios en el medio y de
controlarlos. Una pequeña variación respecto al nivel
establecido iniciará una respuesta homeostática que
restituirá el estado deseado del medio.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Sin embargo no siempre lo
que induce al individuo a
actuar no son necesidades
biológicas : Anorexia.

Motivos primarios

Motivos secundarios

Base biológica

Base cultural y social

Innatos

De este modo podemos
clasificar los motivos :

Comunes a todos
los seres humanos

Se transmiten por
medio de la
educación.

Primarios y secundarios

Los compartimos
con los animales

Pueden ser
exclusivos de una
cultura o sociedad
Específicos de los
humanos.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN


Comportamiento humano:




Deliberación
Decisión
Ejecución
MOTIVACIÓN
DESMOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN




Inadaptación
La plasticidad
La insatisfacción


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LA PSICOLOGÍA
• Ciencia que estudia la mente y el comportamiento humano.
* Doble dimensión de estudio:
– Vida psíquica (interna e inobservable)
– Conducta (externa y observable)

ETIMOLOGÍA
Origen etimológico: el término psicología viene del
griego psique (Ψυχη ) y logía (λογια ) que
significa estudio de la mente o el alma.

Tipos de comportamientos

COMPORTAMIENTO
Base biológica
VIDA PSIQUICA

No observable

Privada

CODUCTA

observable

Pública
Reacción del individuo frente a la
realidad

FENÓMENOS PSÍQUICOS


NATURALEZA DE LA MENTE



Definición
Características






Intencionalidad
Intimidad

CONSCIENTE E INCONSCIENTE
ESTADOS Y PROCESOS MENTALES
 Facultades cognitivas


La sensación





Evolución de la capacidad sensitiva
Objetivismo y subjetivismo de los qualia

La percepción



Definición
Factores que intervienen en la percepción
Sensaciones
Estructuras interpretativas: elementos configuradores ( articulación figura-fondo, articulación de los
elementos dentro de la propia figura).








Memoria, olvido e imaginación.
La inteligencia.

Estados afectivos

CARACTERÍSTICAS DE LOS FENÓMENOS PSÍQUICOS
Vida psíquica:
Pensar, desear, recordar, sentir… constituyen actos de la vida psíquica de cada
individuo, estos actos dependen de la mente y se exteriorizan en la conducta.
1) Naturaleza de la mente: los fenómenos, procesos y estados que consideramos
psíquicos se refieren al término mente.
2) Características de los fenómenos psíquicos son, de una parte
 - La intencionalidad, que hace referencia a lo cognoscitivo, de modo que
apunta hacia algo diferente del propio conocimiento.
a. - La intimidad es la segunda característica y consiste en la propiedad de los
fenómenos mentales de ser inobservables por otras personas y ser solo
directamente accesibles para el sujeto que los posee. El carácter íntimo de
nuestros estados mentales nos hace ser conscientes de ellos, es lo que
llamamos conciencia. Cuando tomamos conciencia de nosotros mismos
llegamos a la autoconciencia. Pero no todos los fenómenos psíquicos son
conscientes, hay otros de carácter inconsciente que influyen en nuestra
conducta, descubiertos por el psicoanálisis.

LA PERCEPCIÓN
La percepción se encuentra entre las facultades de conocimiento
sensible, pero no es un sentido, sino un tipo de conocimiento.
Es un proceso sensocognitivo que nos representa un objeto de una
forma global y unitaria.
La percepción es estudiada de una doble manera:
- con un método experimental en su base biológica, que veremos
más adelante.
- de modo introspectivo en el estudio psicológico como hecho de
conocimiento, que vemos a continuación. En sentido introspectivo o
psicológico la percepción tiene como ELEMENTOS: la sensación,
los umbrales sensoriales, la atención, el acto perceptivo.
CONSCIENTE E INCONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Conciencia: el darme cuenta de lo que me
sucede : en cuanto a nuestros procesos y
estados mentales sobre el mundo exterior y
sobre nosotros mismos.
 La conciencia se entiende como
Autoconciencia , por tanto podría afirmarse
que todo lo que forma parte del psiquismo
humano es susceptible de ser conocido por
el propio sujeto.
 Sin embargo a partir de Freud se cuestiona
la posibilidad de este conocimiento pleno de
nosotros mismos


Poseemos dos Circuitos de
procesamiento de información: uno
voluntario y consciente, otro involuntario
e inconsciente.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



A partir de Freud quedó de
manifiesto que algunos aspectos y
fenómenos mentales permanecen
ocultos incluso para el propio
sujeto
INCONSCIENTE CONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente

Freud

1856 - 1939

Psicoanálisis

Estudió neuropatologías (histeria y neurosis) y
estableció su origen psicológico
Afirmó la existencia de una dimensión irracional en el
hombre: el inconsciente:

Constituye la parte fundamental del
psiquismo

Determinado por los instintos
(eros/thánatos)

Aflora al consciente de forma disfrazada
Lapsus linguae, Actos fallidos, Sueños …
Mentalista: a través de la mente se puede explicar

La personalidad

Enfermedades...
Utiliza la introspección, la asociación libre de ideas y la
interpretación de los sueños
Además de una teoría, es también una psicoterapia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente





Psicoanálisis
Freud : Estudios sobre la histeria escrita en colaboración con Breuer

El verdadero motor de nuestra conducta no son nuestros deseos,
creencias conscientes, sino los impulsos primarios, instintos
pulsiones, etc

INCONSCIENTE
IDEAS

Consciencia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente
INCONSCIENTE “ID”
 Usa toda información combinándola
 Tolera la incertidumbre e incompletud
 No impone un orden
 Exige libertad de asociación de elementos
 Exige libertad frente a la consciencia.
 Se opone a todo tipo de convencionalismo social
y moral.
 Conviene mantenerlo oculto

EL SUPEREGO


Se impone la represión como mecanismo para
controlar posibles estados de peligro para el
individuo.
 La fuerza del inconsciente es tan grande que el
psiquismo humano elabora una serie de
mecanismos para satisfacer los impulsos del
inconsciente de tal modo que sean socialmente
aceptables.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Ejemplo de mecanismos: La Sublimación
Canalización inconsciente de
un deseo inaceptable en una
actividad cultural aceptada y
considerada superior:
• La amistad: sublimación del
deseo sexual.
• Dedicación al trabajo.
El sueño de una virgen Salvador Dalí
El Grito - Edward Munch

• El arte.

LA PERCEPCIÓN

ACTO PERCEPTIVO.
• Estímulo: es la energía que excita los órganos sensoriales y por los que se da
la captación de la realidad externa
• Respuesta perceptiva: se constituye en la experiencia como campo
organizado de formas – leyes de la percepción- y la dimensión dinámica de la
conciencia que se apoya en el tiempo – percepciones anteriores- y en el grado
de inteligencia.
• En el acto perceptivo hay que tener en cuenta que el que siente es el sujeto,
no el sentido. Siente algo distinto del sentir, las cosas, los procesos y su
interacción con ellos.
 La percepción tiene dos momentos:
 La sensación: captación.
 La interpretación.

LA PERCEPCIÓN

FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA PERCEPCIÓN.
Para que haya percepción es necesario que se den dos procesos:
 Sensaciones.
 La organización e interpretación de las sensaciones:
 Estructuras innatas: elementos configuradores, que imponen reglas a
los datos percibidos.
 Estructuras adquiridas como consecuencia del uso del lenguaje:
conceptos y símbolos.
 Factores vinculados a las experiencias personales del individuo


LA PERCEPCIÓN
SENSACIÓN
•
•
•
•
•

Es el acto aislado e indivisible que compone un acto de percepción.
Es, además, toma de contacto entre sujeto cognoscente y objeto
conocido a través de los sentidos externos.
Los sentidos internos realizan la percepción relacionando y uniendo o
distinguiendo los datos de los sentidos externos.
La sensación es la captación de una cualidad como respuesta a un
estímulo.
Los sentidos conocen objetos adecuados a su naturaleza:
 A los sentidos externos corresponden los Sensibles propios.
 A cada sentido externo corresponde un tipo de estímulo, luz y
color a la vista, olor al olfato, ondas sonoras al oído, etc.
 Los Sensibles comunes corresponden a los sentidos internos que
pueden captar varios tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN


Sensación: Captación de una cualidad como
respuesta a un estímulo




¿Objetivismo o subjetivismo de los qualia?

Estímulo: energía que excita los órganos
sensoriales

LA PERCEPCIÓN


Sensibles propios:
A cada sentido externo
corresponde un tipo
de estímulo: luz y color
a la vista …



Sensibles comunes:
Los sentidos internos
pueden captar varios
tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN



SENTIDOS Y SENSACIONES
 Estructura y elementos de los sentidos: constan de tres tipos de
elementos:
 Órgano sensorial.
 Nervio.
 Zona de la corteza cerebral.
 Clasificación de los sentidos:





Sentidos extraceptores: aquellos que reciben su estimulación del exterior.
 Tipos: fotorreceptores.
 Mecanorreceptores.
 Quimiorreceptores.
 Termorreceptores.
Sentidos intraceptores: reciben su estimulación de las vísceras, glándulas…
Sentidos propioceptores: reciben estimulación del movimiento de los
músculos, huesos, articulaciones…

LA PERCEPCIÓN



CARACTERÍSTICAS FUNCIONALES DE LOS SENTIDOS







Adaptabilidad: el órgano se modifica para adaptarse a la sensación
ambiental (iris).
Carácter específico de la respuesta: cada sentido responde siempre de la
misma manera ante el estímulo.
Relatividad del umbral diferencial: el umbral diferencial varía en
proporción a la estimulación ya recibida.

LA PERCEPCIÓN
LOS UMBRALES
 La entrada de los estímulos se da a través de los umbrales.
 Se denomina umbral a la cantidad o intensidad de estímulo
necesaria para que se produzca una sensación
 Clasificación:
 Umbral mínimo: cantidad más pequeña necesaria para que se
produzca una sensación
 Umbral diferencial: cantidad de estimulación que hay que añadir al
estímulo inicial para que se capte una variación en la sensación
 Umbral máximo: intensidad mayor que se puede captar

LA PERCEPCIÓN



ESTRUCTURAS INTERPRETATIVAS


Leyes que se refieren a cómo se articula
la relación entre la figura y el fondo:
 Todo objeto (figura) puede ser
percibido únicamente sobre un
fondo.
 La figura tiene una forma
determinada para el sujeto que la
percibe, el fondo no.
 El sujeto percibe los límites entre
fondo y figura como
perteneciendo a la figura.
 La diferencia entre fondo y figura
acontece de la forma más simple
posible.
 La figura ofrece más resistencia a
la variación que el fondo.
 La figura tiende a aparecer más
estable y homogénea en su
colorido que el fondo.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.


Ley de la primacía: Se tiende a percibir totalidades con más facilidad que a percibir
partes.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la buena forma o de la pregnancia: La forma tiende a ser la mejor
posible, es decir, la más simple, completa y simétrica:

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de simplicidad: Organizamos espontáneamente los datos sensoriales
de tal modo que tendemos a percibir la figura resultante lo más simple
posible.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley del contraste: La percepción del tamaño de un elemento puede
estar influida por la relación de este elemento con los demás
elementos del conjunto en que se halla incluido.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la proximidad: En igualdad de condiciones, los elementos más
próximos son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de identidad o semejanza: Cuando existen elementos de distintas
clases, los de igual clase son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de continuidad: En igualdad de circunstancias, tendemos a percibir
como formando figura los elementos que conservan una cierta
continuidad.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de totalidad: Las líneas que circundan una superficie son más
fácilmente percibidas como formando figura que aquéllas que no se
cierran.

LA PERCEPCIÓN

LA ATENCIÓN





Es la disposición general para percibir.
Atención es la apertura del sujeto para percibir
 La atención es selectiva: al centrarla sobre algo, el sujeto selecciona y
organiza el campo de la percepción
 La atención hace que determinados estímulos se destaquen sobre los
demás, que quedan relegados al fondo y no se perciben
Factores que influyen en la atención:
 Factores externos: Intensidad del estímulo, movimiento, novedad,
repetición, contraste.
 Factores internos: estado del organismo, hábitos adquiridos,
expectación, influencias sociales o culturales

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE.


Los conceptos y los símbolos orientan la percepción.






¿Cómo es que el lenguaje designa los objetos?
¿Qué es exactamente lo que hacemos al nombrar?
¿Qué clase de cosa es un significado?
¿Cómo el lenguaje determina la forma de percibir la realidad?

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE. SapirWhorf


Los idiomas que aprendemos tienen un profundo impacto en la forma en
la que percibimos el mundo que nos rodea: la lengua determina la
realidad.



Toda nuestra forma de vida se basa en el lenguaje, aunque casi toda esta
base lingüística nos resulta invisible.


Hoy existe la profesión de «manipulador» ─no importa cómo se llame─, que
consiste en alterar deliberada y conscientemente los significados tradicionales
para interpretar las noticias desagradables de forma que resulten favorables
al partido en el poder. Por ejemplo, existe el término «daño colateral», que es
una forma suave e inocente de renombrar las muertes y heridas absurdas
infringidas a mujeres, niños y otras personas que se encuentran cerca de una
acción militar.

LA PERCEPCIÓN


LA EXPERIENCIAS.
Como en la percepción intervienen los sentidos, todos los factores que
puedan estar a nuestro alrededor cuando está pasando una experiencia
intervienen en la percepción que tendremos. Los olores, de las personas que
estén a nuestro alrededor, del ambiente; los sabores si te encuentras
comiendo, todo lo que a la vista le puede afectar, todos los objetos que estén
a tu alrededor, los ruidos que nos rodeen. Si al vivir una nueva experiencia se
repiten algunos de los factores nuestra memoria los puede recuperar uniendo
todos estos datos de manera diferente a como podríamos haberlo hecho si
todas estas sensaciones fuesen nuevas para nosotros.

La Memoria Humana

Definición
Es un factor fundamental del aprendizaje en general, ya
que mediante su utilización somos capaces de captar,
codificar, almacenar y recuperar la informacion que nos
rodea.
Su utilidad en la vida diaria, es fundamental ya que ella
cumple funciones tan importantes como recordar
nuestro camino a casa y hasta los recuerdos necesarios
para la formación de nuevas ideas y buscar soluciones a
los problemas.

Concepto de memoria.
Adquirir, almacenar y recuperar
SENSACIÓN, PERCEPCIÓN Y MEMORIA

La percepción es la forma más básica de conocimiento, porque aunque la
sensación es un proceso más simple, no hay sensaciones puras, éstas siempre
se dan organizadas e interpretadas: la sensación es una parte constitutiva de
la percepción.

En toda percepción participa con frecuencia la memoria y la imaginación:
percepción, imaginación y memoria son tres procesos mentales distintos
pero no independientes.

DIFERENCIA ENTRE PERCEPCIÓN, MEMORIA E IMAGINACIÓN.




La memoria reproduce en la mente la representación de un objeto ya no
presente añadiéndole una referencia biográfica.
La imaginación trabaja sobre lo memorizado, pero sin vincularlo a nuestro
pasado y jugando libremente con las imágenes representadas: la memoria es
una capacidad vuelta hacia el pasado, la imaginación es una capacidad
vuelta hacia el futuro.

IMPORTANCIA DE LA MEMORIA EN LA VIDA PSÍQUICA
Evita la disgregación del sujeto: memoria subjetiva.
Es fundamental para el reconocimiento de la realidad objetiva.
Es esencial para la formación de conceptos y el pensamiento.

Los 5 pasos básicos
Sensación
Percepción
Codificación
Almacenamiento
Recuperación

CODIFICACIÓN
Transformación de los estímulos en representación mental
Proceso de clasificación de la información
Elementos que facilitan la codificación:



Atención es muy importante (selección)
Intensidad (esfuerzo) con que procesamos los estímulos

Organización de forma significativa
Solo información codificada puede ser recordada

ALMACENAMIENTO Y RECUPERACIÓN
Material se almacena
para permanecer en
memoria
Recuperación implica
extraer del almacén la
información

ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DE LA
MEMORIA
Sensorial
 Desaparece en menos de un segundo si no es transferida
(vista, sonido, tacto, gusto y olfato)
De corto plazo
 Desaparece en menos de 20 segundos (sin repaso) si no es
transferida a memoria de largo plazo
De largo plazo
 Puede permanecer por el resto de nuestra vida

MEMORIA SENSORIAL
Registra información del ambiente externo
(IMÁGENES, SONIDOS, OLORES, SABORES, TACTO DE
COSAS)

Durante un periodo muy breve de tiempo
Suficiente para que pase a la MCP
Si la información que llega a la MS no es transferida a
la MCP decae rápidamente.

MEMORIA DE CORTO PLAZO
Función es la de organizar y analizar la
información e interpretar las experiencias.
Memoria de trabajo.
Utiliza información del momento
(codificada) sobre todo visual y acústica
Decae rápidamente 18-20 segundos
Repasando se puede mantener más
tiempo
Atención juega un rol importante
Capacidad reducida.

MEMORIA DE LARGO PLAZO
Contiene nuestros conocimientos del mundo físico,
de la realidad social y cultural, recuerdos
autobiográficos, lenguaje …
La información esta organizada, facilitando su acceso
cuando es oportuno
Capacidad ilimitada
Codifica significados (información semántica)
Permanente toda la vida
El olvido no existe, la información no desaparece. El
olvido es un fracaso en la recuperación.
Podemos recuperar cosas involuntariamente.

TIPOS DE MEMORIA A LARGO PLAZO
Memoria Declarativa o Explicita (CONSCIENTE)
Saber qué
 Almacena informacion sobre hechos y acontecimientos
 Semántica (Diccionario)
 Episódica (Sucesos)

Memoria Procedimental de pautas o Implícita (AUTOMÁTICA)
Saber cómo
 Almacena informacion sobre procedimientos “como hacer las
cosas”
 Funciona en forma inconsciente y automática

MEMORIA EPISÓDICA Y SEMÁNTICA
Episódica
Recordamos eventos significativos
 Cumpleaños
 Fechas importantes
 Sucesos emocionales relevantes
Semántica
 Conocimiento cultural.
 Significados de las cosas
 Lenguaje
 Memoria muy duradera

MEMORIA IMPLÍCITA Y EXPLÍCITA
La memoria no implica necesariamente CONCIENCIA
Explícita-----intencional---conocimiento consciente

Implícita-----accidental----nos permite aprender cosas sin gran
esfuerzo

RECORDAR
ES EXTRAER INFORMACIÓN DE LA MEMORIA
 Los recuerdos no son copias exactas de informaciones o
experiencias, sino que la memoria los reelabora en el
momento de
la recuperación.
 Conocer es siempre recordar, pero no lo que fuimos o
supimos, sino lo que somos y sabemos ahora.

¿QUÉ RECORDAMOS?
Recordamos mejor la información cuando es significativa y está bien
organizada
Recordamos mejor aquello que se relaciona con sucesos emocionalmente
significativos. Recuerdos vividos.
La recuperación de un recuerdo es más fácil si acontece en el mismo
contexto donde ocurrió el aprendizaje.
El estado de ánimo y el recuerdo influyen notablemente. La memoria no
procesa igual todos los estímulos, graba mejor lo interesante, lo nuevo y lo
emotivo.
Recordamos rellenando los huecos de la memoria. A veces, extraemos
conclusiones precipitadas y afirmamos cosas que no han sucedido en nuestro
afán por salvar nuestra memoria.
Recordamos mejor lo primero y lo último

EL OLVIDO
El olvido es la incapacidad para recordar una
experiencia anterior.
Puede producirse por una sobrecarga de
información o fallos en la recuperación de un
conocimiento concreto.
El olvido es tan importante como la memoria:
recordar todas y cada una
de nuestras acciones durante
todos los días supondría
almacenar muchos datos inútiles.

CAUSAS DEL OLVIDO
Lesión o degeneración cerebral
Represión (olvido motivado): La persona olvida porque la información es
perturbadora o dolorosa.
Interferencia: Se produce a causa de la competencia entre las
experiencias que una persona vive. Podemos distinguir dos tipos:
- la interferencia proactiva, por la cual una información aprendida
dificulta un aprendizaje posterior
- la interferencia retroactiva, consistente en un aprendizaje reciente
que interfiere en el recuerdo de la información pasada.
Falta de procesamiento: La información se puede olvidar porque nunca se
procesó por primera vez y los recuerdos se disipan con el tiempo si no se
utilizan.
Contexto inadecuado: La información es difícil de recuperar porque se
aprendió en un ambiente diferente. Los recuerdos adquiridos en un
estado, sólo vuelven cuando la persona vuelve a estar en ese estado, pero
no están a disposición cuando está en otro. Algunos bebedores que
ocultan dinero o alcohol cuando están ebrios son incapaces de recordar
dónde lo escondieron cuando están sobrios.

CÓMO MEJORAR LA MEMORIA

Memorizar es una tarea difícil y las técnicas de memoria no la hacen más
sencilla sino más efectiva.
Principios generales:

Atención: Es un proceso selectivo de la memoria por el que
atendemos a los estímulos importantes e ignoramos los relevantes.
Atender, codificar y organizar la información.

Sentido: La memoria mecánica consiste en recordar una información
repitiéndola varias veces, otorgarle sentido, el cual afecta a todos los
niveles de la memoria.

Organización: La información debe estar organizada para recordarla
mejor.

Asociación: Consiste en relacionar lo que deseas aprender con algo
que ya sabes.

MEMORIA
COLECTIVA

La memoria es un proceso psicológico, dependiente de unas
bases neurobiológicas, pero se nutre de influencias socioculturales.

La memoria colectiva es uno de los signos de la identidad grupal,
son los recuerdos de un grupo o comunidad, que se transmiten de
generación en generación. Es una fuente de enseñanzas y origina
cambios sustanciales en la memoria individual; gracias a ella cada
persona consolida sus recuerdos colectivos.

DISTORSIONES DE LA MEMORIA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

TIEMPO
DISTRACCIÓN
BLOQUEO
ATRIBUCIÓN ERRÓNEA
SUGESTIBILIDAD
PROPENSIÓN
PERSISTENCIA

ALTERACIONES DE LA MEMORIA
La vida sin memoria y sin recuerdos no es vida, porque las
personas queridas nos parecerían extrañas, cada momento
sería una experiencia nueva y los aprendizajes serían
inútiles.

Causas patológicas: trastornos por defecto. AMNESIA


La amnesia es la pérdida total o parcial de la memoria, originada por
el estado neurológico de la persona o por causas psicológicas. Los
amnésicos pueden perder sus referentes personales y sociales.

TIPOS DE AMNESIAS










Amnesia anterógrada: Es la incapacidad para adquirir nueva información y
recordar los sucesos producidos después de una lesión cerebral o un desorden
degenerativo, tienen dificultades para aprender información nueva y olvida
dónde ha dejado cosas o con quién acaba de hablar.
Amnesia retrógada: Es la incapacidad de recordar el pasado, los
acontecimientos que han ocurrido antes de la lesión cerebral.
Amnesia psicógena: las víctimas de violaciones, torturas, abusos …pueden
mantener este tipo de amnesia por el trauma. Les incapacita a recordar
eventos previos y subsiguientes, así como el trauma mismo.
Demencia senil: Es un declive gradual de las funciones intelectuales, y el
primer síntoma son los problemas de memoria, originados por un trastorno
degenerativo del cerebro.
Amnesias funcionales: La memoria de una persona puede verse afectada por
su estilo de vida: el estrés, la ansiedad y las emociones negativas tienen una
clara influencia en los procesos de la memoria.

TRASTORNOS DE LA MEMORIA
TRASTORNOS POR EXCESO.





La hiperamnesia: exceso de recuerdos. Suele producirse en estados de fiebre
intensa, hipnosis y cuando se vive en situación de peligro de muerte.
La ecmnesia: tomar el pasado como presente.
La paramnesia: el presente es tomado como pasado (déjà vu).

CAUSAS NORMALES.




Capacidad limitada de la memoria.
Los datos olvidados no tienen importancia para nuestra vida.
Equilibrio psíquico: es necesario olvidar las experiencias negativas.

HIPÓTESIS EXPLICATIVAS.


Hipótesis estructurales:
Hipótesis de la atrofia por desuso.
Hipótesis de la distorsión sistemática.



Hipótesis funcionales:
Hipótesis de la inhibición.
Hipótesis del olvido motivado.

IMAGINACIÓN


DEFINICIÓN




Facultad mediante la cual hacemos presente a la
conciencia imágenes de realidades que en ese momento
no impresionan las terminaciones nerviosas de los
sentidos corporales.

DISTINCIÓN ENTRE IMAGINACIÓN Y PERCEPCIÓN



Objetivamente: la imagen se distingue de la percepción por la no
intervención de estimulaciones en los órganos de los sentidos.
Subjetivamente: no hay criterios absolutamente válidos, normalmente las
distinguimos, pero a veces no sucede así (alucinaciones, ensueños)

LA IMAGINACIÓN


CLASES DE IMAGÉNES.




Por los sentidos a los que se asocian: cada sentido puede producir
imágenes propias, aunque fundamentalmente hemos desarrollado la
capacidad de producir imágenes visuales.
Por su vivacidad:





Imágenes simbólicas: un esquema de una imagen.
Imágenes eidéticas: muy detalladas y vivas.

Por su creación:



Imágenes reproductivas: repiten una percepción.
Imágenes productivas: combinas elementos de varias percepciones para
formar ficciones.

IMAGINACIÓN

ENSUEÑO, SUEÑO Y ALUCINACIONES


ENSUEÑOS




SUEÑOS.




Trata de colmar deseos insatisfechos. Puede ser peligroso si supone
una huida exagerada de la realidad hacia sí mismo.
Son independientes de nuestra voluntad y se originan en estratos
por debajo de la conciencia.

ALUCINACIONES.


Es una forma de imaginación más elevada en la que el individuo es
incapaz de distinguir su propio mundo del mundo que le rodea

LA INTELIGENCIA


DEFINICIÓN




Imagen tradicional de la inteligencia:
 Facultad cognitiva que más nos diferencia del resto de los animales: «La
inteligencia es aquello que miden las pruebas de inteligencia»
Concepción de la inteligencia en la psicología actual:
 Facultad que nos permite relacionarnos con el mundo, resolver problemas y
adaptar nuestra conducta a diferentes situaciones.


La psicología actual no habla de inteligencia sino de “inteligencias”:
 Lingüística: Relacionada con nuestra capacidad verbal, con el lenguaje y las
palabras.
 Lógico-matemática: Tiene que, ver con el desarrollo abstracto, con la
precisión y la organización a través de pautas o secuencias.
 Espacial: Capacidad para integrar elementos, percibirlos y ordenarlos en el
espacio.
 Musical: Relacionada con las habilidades musicales y ritmos.
 Kinestésica: Abarca todo lo relacionado con el movimiento corporal y los
reflejos.
 Interpersonal: Capacidad de relacionarse y comunicarse con otras personas.
 Intrapersonal: Se refiere al conocimiento de uno mismo, y a procesos
relacionados como la autoconfianza y la motivación.

LA INTELIGENCIA

D. Goleman :
Inteligencia emocional

Capacidad humana
de sentir, entender,
controlar y
modificar estados
emocionales en
uno mismo y en los
demás.

Gardner: Inteligencia multifactorial

LOS ESTADOS AFECTIVOS


Definición




Afección que el ser humano experimenta ante los hechos vividos.

Tipos:



Básicos: el dolor y el placer.
Otros:


Sentimientos:
 Tipos: Envidia, amor, amistad, odio.
 Características: Son bastante estables y pueden persistir durante largo tiempo. Son
muy subjetivos, dependen de la experiencia personal de cada cual. Además, la propia
cultura determina el valor, la forma de expresión...



Emociones:
 Tipos: Vergüenza, alegría, miedo, tristeza.
 Características: Son más puntuales e intensas que los sentimientos, y además van
acompañadas de reacciones fisiológicas (sudor, palpitaciones...). Pueden disminuir con
la costumbre y ser aniquiladas al sustituirlas por una nueva emoción.



Pasiones:
 Tipos: Cualquier sentimiento o emoción demasiado intenso.
 Características: Son sentimientos y emociones tan intensos que descontrolan y
perturban a quien las sufre. Se caracterizan por su carácter excesivo e involuntario. No
decidimos tener una pasión, la padecemos.

LA VIDA PSÍQUICA

Fenómenos mentales
Conciencia de interior

Conciencia de exterior

Cognitivos

Afectivos

Facultades

Percepción

Memoria

Unifica datos
sensoriales :
Forma
imágenes

Retiene
imágenes.
Identidad
personal

Imaginación

Modificar
imágenes

Inteligencia

Habilidad:
Saber
realizar
una función.
Gadner
Goleman

Sentimiento

Estable.
Depende
de la
experiencia
personal y
de la cultura

Emoción

Puntual
Reacciones
fisiológicas
Educable

Pasión

Sentimiento
y emoción
muy intensa

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER
HUMANO
DUALISMO

MONISMO
COMBINACIÓN
DUALISMO- MONISMO

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO

La relación entre
los procesos
físicos y
mentales ha
dado lugar a
distintas
concepciones
filosóficas sobre
el ser humano

DUALISMO
Procesos físicos y mentales son diferentes
No es posible explicar lo mental por lo físico

Cuerpo cárcel del
alma inmortal.
Alma piloto

Sustancias independientes
en su existencia.
Relación estrecha

Ventaja: libertad e inmortalidad
Inconveniente: Dificultad para explicar relación alma cuerpo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.1 EL DUALISMO
Dos realidades: Cuerpo
y mente.

Dualismo tradicional:
-Dualismo platónico
-Dualismo cartesiano

Los últimos estudios en
neurología y medicina
muestran que
determinadas alteraciones
o lesiones cerebrales
pueden modificar nuestra
personalidad y
comportamiento

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO
El ser humano es
un ser unitario.

Espiritualista
Solo mente

Conductismo
Reduccionis
mo
fisicalista

Espiritualista:
pretender reducir
la materia al
espíritu (mente).
Materialista: El
ser humano es un
ser físico y
material que
responde a las
leyes propias de la
materia.:
-Conductismo
- Reduccionismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO



Reduccionismo fisicalista o teoría de la identidad.




Esta teoría considera que los estados mentales son estados
neurofisiológicos del cerebro.
No hay problema en la relación cuerpo mente porque los estados
mentales forman parte del ámbito físico.
Se le acusa de considerar que si todo estado mental se reduce a un
proceso neuronal, tendrían que tener las mismas características
como el hecho de ser observables, pero resulta que las ideas no lo
pueden ser .

MONISMO
Procesos físicos y mentales son lo mismo
Para el monismo materialista todo es físico. O bien porque lo mental no existe o
porque los estados mentales sean estados físicos

Conductismo
El comportamiento humano
se puede explicar sin recurrir
a fenómenos mentales

Reduccionismo
Se puede explicar físicamente
cualquier estado mental

La conducta es la respuesta
física del organismo a los
estímulos del medio

Watson
Pavlov
Skinner

Ventaja: No hay que explicar la relación mente-cuerpo
Inconveniente: Dificultad para explicar la libertad

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO

Un intento de
superación de las
teorías monistas y
dualistas será:
-El funcionalismo
-- el dualismo de
propiedades o
emergentismo.
--el personalismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO






Funcionalismo :Lo que define un proceso mental como
creer, recordar o desear no es la materia física que lo causa
(neuronas circuitos eléctricos, sio la función que les
atribuimos).
Dualismo de propiedades o emergentismo : los
estados mentales surgen o emergen de estados físicos,
pero se pueden identificar porque tienen propiedades
diferentes.
El personalismo reivindica la unidad del ser humano como
ser corporal y a la vez espiritual

III. LA CONDUCTA HUMANA
4.1. CONDUCTA HEREDADA O CONDUCTA APRENDIDA
Concepto:
• Conducta.








Toda actividad humana que sea observable por otra persona.
Manera de proceder una persona con relación a la moral o a las
reglas sociales.
Parte o manera en que los hombres gobiernan su vida o dirigen
sus acciones.
Una disposición individual frente a determinados estímulos que
provocan una respuesta según la persona. “Una persona puede
reaccionar ante un estímulo de distinta manera que otras”.
El comportamiento precisa una manifestación externa en el
mundo o realidad.

III. La conducta humana
Conducta heredada o conducta aprendida
Conducta

Comportamiento observable

Abierta

Instintiva

La conducta o reacción ante
el estímulo es idéntica en todos los
miembros de la especie

Son posibles diversas conductas
( reacciones al estímulo)
en los individuos de una misma especie.

Heredada

Motivada
Motivos primarios

Motivos secundarios
Cultura
Conducta aprendida

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
INOBSERVABLE
Fenómeno psíquico

E

R

comportamiento
OBSERVABLE

E

R

Respuesta instintiva

Conducta

R1

E

R

R2
R3
R4

Respuesta abierta

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos innatos


Son hereditarios y los mismos para todos los miembros de la especie.
 a) Reflejos: son respuestas que un organismo realiza de forma automática
e involuntaria ante un estímulo. En sus formas más sencillas no requieren
de la intervención del cerebro.
 Ejemplos: el parpadeo, la contracción de la pupila, el movimiento
involuntario al golpear debajo de la rótula,...
 b) Instintos: son patrones de conducta, a veces muy complejos, que
capacitan a los miembros de la especie para adaptarse al medio de forma
estereotipada. Son patrones rígidos (no se adaptan, se mantienen aunque
pierdan su valor adaptativo) e invariables (no cambian ni evolucionan).
 Disminuyen así como avanzamos en la escala evolutiva. Condicionan
por completo el comportamiento de los insectos, y en parte de los
reptiles, los peces y las aves. En los mamíferos inferiores disminuye
su importancia y en el ser humano no existen.
 Ejemplos: los ritos de apareamiento, construcción de nidos,
movimientos migratorios,...
 Ejemplos de lo estereotipado de la conducta: lo vemos en la ardilla
guardando sus nueces y el perro tapando las heces con sus patas
traseras.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos aprendidos


Se adquieren con la práctica, la repetición y, en los seres
humanos, a través de las denominadas estructuras
cognitivas.







Reflejos condicionados: son movimientos reflejos que sin embargo se
adquieren mediante aprendizaje.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento clásico.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento operante.
Aprendizaje por discernimiento o insight.
Comportamiento inteligente: que engloba los procesos de aprendizaje
específicamente humano en los que intervienen el pensamiento y el
lenguaje.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO






Animales especializados: estructura instintiva rígida. [Sólo instintos]
Animales no especializados: poseen instintos pero tienen una cierta
capacidad de aprendizaje sobre todo en su período juvenil. Una vez
pasado este período lo aprendido adquiere la misma estructura
estereotipada que los instintos. Los más evolucionados, como algunos
simios, pueden desarrollar un tipo de inteligencia concreta y práctica.
[Combinación de instintos y aprendizaje]
El ser humano: carece de instintos, aunque posee reflejos. Su conducta
es fruto del aprendizaje en su totalidad. Es el único que desarrolla un
comportamiento inteligente abstracto y teórico. [Sólo aprendizaje]

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Teorías sobre el aprendizaje


Pueden clasificarse en dos grupos:




Teorías asociativas: consideran el aprendizaje como un conjunto de
procesos asociativos.
Teorías cognitivas: entienden que en el aprendizaje intervienen procesos
de conocimiento y no mera asociación.

Cada una de las teorías explica la adquisición de distintos tipos
de conducta de forma restringida. Las asociativas explican
las conductas más sencillas y las cognitivas las más
complejas, aunque en general los aprendizajes complejos
suelen apoyarse en aprendizajes más sencillos.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS


Están defendidas por los psicólogos conductistas y neoconductistas. Y sus
características generales son:








Siguen el esquema E-R. Quieren hacer de la psicología una ciencia
experimental que trabaje sobre lo estricta y directamente observable.
Podemos observar los estímulos (E) y la respuesta (R) pero no lo que ocurre
en el interior del organismo, ya que la mente, el cerebro, es como una caja
negra no observable. Por lo tanto, el organismo no aparece en el esquema.
Interpretan el aprendizaje como una formación de hábitos, donde un hábito
se define como una asociación entre dos estímulos o entre un estímulo y una
respuesta que no existía antes.
El comportamiento se entiende como una serie de hábitos, que son
secuencias más o menos complejas de E-R que han sido previamente
adquiridas.
Dan poca importancia a la comprensión por parte del individuo de las tareas
que aprende, es decir, dan una explicación mecánica de las conductas
adquiridas.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo

1878-1958

Watson

Objeto de estudio de la psicología: la conducta

El hombre se comporta igual que un animal, mismo
método de estudio, diferencias puramente
cuantitativas.

“Descubrir, predecir y controlar”.

Elementos de la conducta E – R

Observables y cuantificables.

Sus leyes rigen el comportamiento de
cualquier especie.

El hombre es la suma de los condicionamientos
habidos.
Niega la existencia de caracteres innatos

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo: Reflexología
Creó el “condicionamiento clásico”




Reflejo condicionado
Fundamento de su teoría del aprendizaje.
Llamó a la actividad psíquica “la actividad
nerviosa superior”.

Niega la existencia de caracteres innatos

1849-1936
Pavlov

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo radical
Toda conducta está siempre determinada por el
reforzamiento
Desarrolló el condicionamiento operante


1904-1990
Skinner

Una respuesta se repite si ha tenido éxito
(refuerzo)

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Los motivos
son aquello que
da sentido y
hace
comprensible la
conducta de los
demás y la
nuestra.
Son
inobservables.

III. LA CONDUCTA HUMANA.
LA MOTIVACIÓN
La Homeostasis requiere que el organismo sea capaz de
detectar la presencia de cambios en el medio y de
controlarlos. Una pequeña variación respecto al nivel
establecido iniciará una respuesta homeostática que
restituirá el estado deseado del medio.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Sin embargo no siempre lo
que induce al individuo a
actuar no son necesidades
biológicas : Anorexia.

Motivos primarios

Motivos secundarios

Base biológica

Base cultural y social

Innatos

De este modo podemos
clasificar los motivos :

Comunes a todos
los seres humanos

Se transmiten por
medio de la
educación.

Primarios y secundarios

Los compartimos
con los animales

Pueden ser
exclusivos de una
cultura o sociedad
Específicos de los
humanos.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN


Comportamiento humano:




Deliberación
Decisión
Ejecución
MOTIVACIÓN
DESMOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN




Inadaptación
La plasticidad
La insatisfacción


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LA PSICOLOGÍA
• Ciencia que estudia la mente y el comportamiento humano.
* Doble dimensión de estudio:
– Vida psíquica (interna e inobservable)
– Conducta (externa y observable)

ETIMOLOGÍA
Origen etimológico: el término psicología viene del
griego psique (Ψυχη ) y logía (λογια ) que
significa estudio de la mente o el alma.

Tipos de comportamientos

COMPORTAMIENTO
Base biológica
VIDA PSIQUICA

No observable

Privada

CODUCTA

observable

Pública
Reacción del individuo frente a la
realidad

FENÓMENOS PSÍQUICOS


NATURALEZA DE LA MENTE



Definición
Características






Intencionalidad
Intimidad

CONSCIENTE E INCONSCIENTE
ESTADOS Y PROCESOS MENTALES
 Facultades cognitivas


La sensación





Evolución de la capacidad sensitiva
Objetivismo y subjetivismo de los qualia

La percepción



Definición
Factores que intervienen en la percepción
Sensaciones
Estructuras interpretativas: elementos configuradores ( articulación figura-fondo, articulación de los
elementos dentro de la propia figura).








Memoria, olvido e imaginación.
La inteligencia.

Estados afectivos

CARACTERÍSTICAS DE LOS FENÓMENOS PSÍQUICOS
Vida psíquica:
Pensar, desear, recordar, sentir… constituyen actos de la vida psíquica de cada
individuo, estos actos dependen de la mente y se exteriorizan en la conducta.
1) Naturaleza de la mente: los fenómenos, procesos y estados que consideramos
psíquicos se refieren al término mente.
2) Características de los fenómenos psíquicos son, de una parte
 - La intencionalidad, que hace referencia a lo cognoscitivo, de modo que
apunta hacia algo diferente del propio conocimiento.
a. - La intimidad es la segunda característica y consiste en la propiedad de los
fenómenos mentales de ser inobservables por otras personas y ser solo
directamente accesibles para el sujeto que los posee. El carácter íntimo de
nuestros estados mentales nos hace ser conscientes de ellos, es lo que
llamamos conciencia. Cuando tomamos conciencia de nosotros mismos
llegamos a la autoconciencia. Pero no todos los fenómenos psíquicos son
conscientes, hay otros de carácter inconsciente que influyen en nuestra
conducta, descubiertos por el psicoanálisis.

LA PERCEPCIÓN
La percepción se encuentra entre las facultades de conocimiento
sensible, pero no es un sentido, sino un tipo de conocimiento.
Es un proceso sensocognitivo que nos representa un objeto de una
forma global y unitaria.
La percepción es estudiada de una doble manera:
- con un método experimental en su base biológica, que veremos
más adelante.
- de modo introspectivo en el estudio psicológico como hecho de
conocimiento, que vemos a continuación. En sentido introspectivo o
psicológico la percepción tiene como ELEMENTOS: la sensación,
los umbrales sensoriales, la atención, el acto perceptivo.
CONSCIENTE E INCONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Conciencia: el darme cuenta de lo que me
sucede : en cuanto a nuestros procesos y
estados mentales sobre el mundo exterior y
sobre nosotros mismos.
 La conciencia se entiende como
Autoconciencia , por tanto podría afirmarse
que todo lo que forma parte del psiquismo
humano es susceptible de ser conocido por
el propio sujeto.
 Sin embargo a partir de Freud se cuestiona
la posibilidad de este conocimiento pleno de
nosotros mismos


Poseemos dos Circuitos de
procesamiento de información: uno
voluntario y consciente, otro involuntario
e inconsciente.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



A partir de Freud quedó de
manifiesto que algunos aspectos y
fenómenos mentales permanecen
ocultos incluso para el propio
sujeto
INCONSCIENTE CONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente

Freud

1856 - 1939

Psicoanálisis

Estudió neuropatologías (histeria y neurosis) y
estableció su origen psicológico
Afirmó la existencia de una dimensión irracional en el
hombre: el inconsciente:

Constituye la parte fundamental del
psiquismo

Determinado por los instintos
(eros/thánatos)

Aflora al consciente de forma disfrazada
Lapsus linguae, Actos fallidos, Sueños …
Mentalista: a través de la mente se puede explicar

La personalidad

Enfermedades...
Utiliza la introspección, la asociación libre de ideas y la
interpretación de los sueños
Además de una teoría, es también una psicoterapia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente





Psicoanálisis
Freud : Estudios sobre la histeria escrita en colaboración con Breuer

El verdadero motor de nuestra conducta no son nuestros deseos,
creencias conscientes, sino los impulsos primarios, instintos
pulsiones, etc

INCONSCIENTE
IDEAS

Consciencia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente
INCONSCIENTE “ID”
 Usa toda información combinándola
 Tolera la incertidumbre e incompletud
 No impone un orden
 Exige libertad de asociación de elementos
 Exige libertad frente a la consciencia.
 Se opone a todo tipo de convencionalismo social
y moral.
 Conviene mantenerlo oculto

EL SUPEREGO


Se impone la represión como mecanismo para
controlar posibles estados de peligro para el
individuo.
 La fuerza del inconsciente es tan grande que el
psiquismo humano elabora una serie de
mecanismos para satisfacer los impulsos del
inconsciente de tal modo que sean socialmente
aceptables.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Ejemplo de mecanismos: La Sublimación
Canalización inconsciente de
un deseo inaceptable en una
actividad cultural aceptada y
considerada superior:
• La amistad: sublimación del
deseo sexual.
• Dedicación al trabajo.
El sueño de una virgen Salvador Dalí
El Grito - Edward Munch

• El arte.

LA PERCEPCIÓN

ACTO PERCEPTIVO.
• Estímulo: es la energía que excita los órganos sensoriales y por los que se da
la captación de la realidad externa
• Respuesta perceptiva: se constituye en la experiencia como campo
organizado de formas – leyes de la percepción- y la dimensión dinámica de la
conciencia que se apoya en el tiempo – percepciones anteriores- y en el grado
de inteligencia.
• En el acto perceptivo hay que tener en cuenta que el que siente es el sujeto,
no el sentido. Siente algo distinto del sentir, las cosas, los procesos y su
interacción con ellos.
 La percepción tiene dos momentos:
 La sensación: captación.
 La interpretación.

LA PERCEPCIÓN

FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA PERCEPCIÓN.
Para que haya percepción es necesario que se den dos procesos:
 Sensaciones.
 La organización e interpretación de las sensaciones:
 Estructuras innatas: elementos configuradores, que imponen reglas a
los datos percibidos.
 Estructuras adquiridas como consecuencia del uso del lenguaje:
conceptos y símbolos.
 Factores vinculados a las experiencias personales del individuo


LA PERCEPCIÓN
SENSACIÓN
•
•
•
•
•

Es el acto aislado e indivisible que compone un acto de percepción.
Es, además, toma de contacto entre sujeto cognoscente y objeto
conocido a través de los sentidos externos.
Los sentidos internos realizan la percepción relacionando y uniendo o
distinguiendo los datos de los sentidos externos.
La sensación es la captación de una cualidad como respuesta a un
estímulo.
Los sentidos conocen objetos adecuados a su naturaleza:
 A los sentidos externos corresponden los Sensibles propios.
 A cada sentido externo corresponde un tipo de estímulo, luz y
color a la vista, olor al olfato, ondas sonoras al oído, etc.
 Los Sensibles comunes corresponden a los sentidos internos que
pueden captar varios tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN


Sensación: Captación de una cualidad como
respuesta a un estímulo




¿Objetivismo o subjetivismo de los qualia?

Estímulo: energía que excita los órganos
sensoriales

LA PERCEPCIÓN


Sensibles propios:
A cada sentido externo
corresponde un tipo
de estímulo: luz y color
a la vista …



Sensibles comunes:
Los sentidos internos
pueden captar varios
tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN



SENTIDOS Y SENSACIONES
 Estructura y elementos de los sentidos: constan de tres tipos de
elementos:
 Órgano sensorial.
 Nervio.
 Zona de la corteza cerebral.
 Clasificación de los sentidos:





Sentidos extraceptores: aquellos que reciben su estimulación del exterior.
 Tipos: fotorreceptores.
 Mecanorreceptores.
 Quimiorreceptores.
 Termorreceptores.
Sentidos intraceptores: reciben su estimulación de las vísceras, glándulas…
Sentidos propioceptores: reciben estimulación del movimiento de los
músculos, huesos, articulaciones…

LA PERCEPCIÓN



CARACTERÍSTICAS FUNCIONALES DE LOS SENTIDOS







Adaptabilidad: el órgano se modifica para adaptarse a la sensación
ambiental (iris).
Carácter específico de la respuesta: cada sentido responde siempre de la
misma manera ante el estímulo.
Relatividad del umbral diferencial: el umbral diferencial varía en
proporción a la estimulación ya recibida.

LA PERCEPCIÓN
LOS UMBRALES
 La entrada de los estímulos se da a través de los umbrales.
 Se denomina umbral a la cantidad o intensidad de estímulo
necesaria para que se produzca una sensación
 Clasificación:
 Umbral mínimo: cantidad más pequeña necesaria para que se
produzca una sensación
 Umbral diferencial: cantidad de estimulación que hay que añadir al
estímulo inicial para que se capte una variación en la sensación
 Umbral máximo: intensidad mayor que se puede captar

LA PERCEPCIÓN



ESTRUCTURAS INTERPRETATIVAS


Leyes que se refieren a cómo se articula
la relación entre la figura y el fondo:
 Todo objeto (figura) puede ser
percibido únicamente sobre un
fondo.
 La figura tiene una forma
determinada para el sujeto que la
percibe, el fondo no.
 El sujeto percibe los límites entre
fondo y figura como
perteneciendo a la figura.
 La diferencia entre fondo y figura
acontece de la forma más simple
posible.
 La figura ofrece más resistencia a
la variación que el fondo.
 La figura tiende a aparecer más
estable y homogénea en su
colorido que el fondo.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.


Ley de la primacía: Se tiende a percibir totalidades con más facilidad que a percibir
partes.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la buena forma o de la pregnancia: La forma tiende a ser la mejor
posible, es decir, la más simple, completa y simétrica:

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de simplicidad: Organizamos espontáneamente los datos sensoriales
de tal modo que tendemos a percibir la figura resultante lo más simple
posible.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley del contraste: La percepción del tamaño de un elemento puede
estar influida por la relación de este elemento con los demás
elementos del conjunto en que se halla incluido.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la proximidad: En igualdad de condiciones, los elementos más
próximos son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de identidad o semejanza: Cuando existen elementos de distintas
clases, los de igual clase son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de continuidad: En igualdad de circunstancias, tendemos a percibir
como formando figura los elementos que conservan una cierta
continuidad.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de totalidad: Las líneas que circundan una superficie son más
fácilmente percibidas como formando figura que aquéllas que no se
cierran.

LA PERCEPCIÓN

LA ATENCIÓN





Es la disposición general para percibir.
Atención es la apertura del sujeto para percibir
 La atención es selectiva: al centrarla sobre algo, el sujeto selecciona y
organiza el campo de la percepción
 La atención hace que determinados estímulos se destaquen sobre los
demás, que quedan relegados al fondo y no se perciben
Factores que influyen en la atención:
 Factores externos: Intensidad del estímulo, movimiento, novedad,
repetición, contraste.
 Factores internos: estado del organismo, hábitos adquiridos,
expectación, influencias sociales o culturales

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE.


Los conceptos y los símbolos orientan la percepción.






¿Cómo es que el lenguaje designa los objetos?
¿Qué es exactamente lo que hacemos al nombrar?
¿Qué clase de cosa es un significado?
¿Cómo el lenguaje determina la forma de percibir la realidad?

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE. SapirWhorf


Los idiomas que aprendemos tienen un profundo impacto en la forma en
la que percibimos el mundo que nos rodea: la lengua determina la
realidad.



Toda nuestra forma de vida se basa en el lenguaje, aunque casi toda esta
base lingüística nos resulta invisible.


Hoy existe la profesión de «manipulador» ─no importa cómo se llame─, que
consiste en alterar deliberada y conscientemente los significados tradicionales
para interpretar las noticias desagradables de forma que resulten favorables
al partido en el poder. Por ejemplo, existe el término «daño colateral», que es
una forma suave e inocente de renombrar las muertes y heridas absurdas
infringidas a mujeres, niños y otras personas que se encuentran cerca de una
acción militar.

LA PERCEPCIÓN


LA EXPERIENCIAS.
Como en la percepción intervienen los sentidos, todos los factores que
puedan estar a nuestro alrededor cuando está pasando una experiencia
intervienen en la percepción que tendremos. Los olores, de las personas que
estén a nuestro alrededor, del ambiente; los sabores si te encuentras
comiendo, todo lo que a la vista le puede afectar, todos los objetos que estén
a tu alrededor, los ruidos que nos rodeen. Si al vivir una nueva experiencia se
repiten algunos de los factores nuestra memoria los puede recuperar uniendo
todos estos datos de manera diferente a como podríamos haberlo hecho si
todas estas sensaciones fuesen nuevas para nosotros.

La Memoria Humana

Definición
Es un factor fundamental del aprendizaje en general, ya
que mediante su utilización somos capaces de captar,
codificar, almacenar y recuperar la informacion que nos
rodea.
Su utilidad en la vida diaria, es fundamental ya que ella
cumple funciones tan importantes como recordar
nuestro camino a casa y hasta los recuerdos necesarios
para la formación de nuevas ideas y buscar soluciones a
los problemas.

Concepto de memoria.
Adquirir, almacenar y recuperar
SENSACIÓN, PERCEPCIÓN Y MEMORIA

La percepción es la forma más básica de conocimiento, porque aunque la
sensación es un proceso más simple, no hay sensaciones puras, éstas siempre
se dan organizadas e interpretadas: la sensación es una parte constitutiva de
la percepción.

En toda percepción participa con frecuencia la memoria y la imaginación:
percepción, imaginación y memoria son tres procesos mentales distintos
pero no independientes.

DIFERENCIA ENTRE PERCEPCIÓN, MEMORIA E IMAGINACIÓN.




La memoria reproduce en la mente la representación de un objeto ya no
presente añadiéndole una referencia biográfica.
La imaginación trabaja sobre lo memorizado, pero sin vincularlo a nuestro
pasado y jugando libremente con las imágenes representadas: la memoria es
una capacidad vuelta hacia el pasado, la imaginación es una capacidad
vuelta hacia el futuro.

IMPORTANCIA DE LA MEMORIA EN LA VIDA PSÍQUICA
Evita la disgregación del sujeto: memoria subjetiva.
Es fundamental para el reconocimiento de la realidad objetiva.
Es esencial para la formación de conceptos y el pensamiento.

Los 5 pasos básicos
Sensación
Percepción
Codificación
Almacenamiento
Recuperación

CODIFICACIÓN
Transformación de los estímulos en representación mental
Proceso de clasificación de la información
Elementos que facilitan la codificación:



Atención es muy importante (selección)
Intensidad (esfuerzo) con que procesamos los estímulos

Organización de forma significativa
Solo información codificada puede ser recordada

ALMACENAMIENTO Y RECUPERACIÓN
Material se almacena
para permanecer en
memoria
Recuperación implica
extraer del almacén la
información

ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DE LA
MEMORIA
Sensorial
 Desaparece en menos de un segundo si no es transferida
(vista, sonido, tacto, gusto y olfato)
De corto plazo
 Desaparece en menos de 20 segundos (sin repaso) si no es
transferida a memoria de largo plazo
De largo plazo
 Puede permanecer por el resto de nuestra vida

MEMORIA SENSORIAL
Registra información del ambiente externo
(IMÁGENES, SONIDOS, OLORES, SABORES, TACTO DE
COSAS)

Durante un periodo muy breve de tiempo
Suficiente para que pase a la MCP
Si la información que llega a la MS no es transferida a
la MCP decae rápidamente.

MEMORIA DE CORTO PLAZO
Función es la de organizar y analizar la
información e interpretar las experiencias.
Memoria de trabajo.
Utiliza información del momento
(codificada) sobre todo visual y acústica
Decae rápidamente 18-20 segundos
Repasando se puede mantener más
tiempo
Atención juega un rol importante
Capacidad reducida.

MEMORIA DE LARGO PLAZO
Contiene nuestros conocimientos del mundo físico,
de la realidad social y cultural, recuerdos
autobiográficos, lenguaje …
La información esta organizada, facilitando su acceso
cuando es oportuno
Capacidad ilimitada
Codifica significados (información semántica)
Permanente toda la vida
El olvido no existe, la información no desaparece. El
olvido es un fracaso en la recuperación.
Podemos recuperar cosas involuntariamente.

TIPOS DE MEMORIA A LARGO PLAZO
Memoria Declarativa o Explicita (CONSCIENTE)
Saber qué
 Almacena informacion sobre hechos y acontecimientos
 Semántica (Diccionario)
 Episódica (Sucesos)

Memoria Procedimental de pautas o Implícita (AUTOMÁTICA)
Saber cómo
 Almacena informacion sobre procedimientos “como hacer las
cosas”
 Funciona en forma inconsciente y automática

MEMORIA EPISÓDICA Y SEMÁNTICA
Episódica
Recordamos eventos significativos
 Cumpleaños
 Fechas importantes
 Sucesos emocionales relevantes
Semántica
 Conocimiento cultural.
 Significados de las cosas
 Lenguaje
 Memoria muy duradera

MEMORIA IMPLÍCITA Y EXPLÍCITA
La memoria no implica necesariamente CONCIENCIA
Explícita-----intencional---conocimiento consciente

Implícita-----accidental----nos permite aprender cosas sin gran
esfuerzo

RECORDAR
ES EXTRAER INFORMACIÓN DE LA MEMORIA
 Los recuerdos no son copias exactas de informaciones o
experiencias, sino que la memoria los reelabora en el
momento de
la recuperación.
 Conocer es siempre recordar, pero no lo que fuimos o
supimos, sino lo que somos y sabemos ahora.

¿QUÉ RECORDAMOS?
Recordamos mejor la información cuando es significativa y está bien
organizada
Recordamos mejor aquello que se relaciona con sucesos emocionalmente
significativos. Recuerdos vividos.
La recuperación de un recuerdo es más fácil si acontece en el mismo
contexto donde ocurrió el aprendizaje.
El estado de ánimo y el recuerdo influyen notablemente. La memoria no
procesa igual todos los estímulos, graba mejor lo interesante, lo nuevo y lo
emotivo.
Recordamos rellenando los huecos de la memoria. A veces, extraemos
conclusiones precipitadas y afirmamos cosas que no han sucedido en nuestro
afán por salvar nuestra memoria.
Recordamos mejor lo primero y lo último

EL OLVIDO
El olvido es la incapacidad para recordar una
experiencia anterior.
Puede producirse por una sobrecarga de
información o fallos en la recuperación de un
conocimiento concreto.
El olvido es tan importante como la memoria:
recordar todas y cada una
de nuestras acciones durante
todos los días supondría
almacenar muchos datos inútiles.

CAUSAS DEL OLVIDO
Lesión o degeneración cerebral
Represión (olvido motivado): La persona olvida porque la información es
perturbadora o dolorosa.
Interferencia: Se produce a causa de la competencia entre las
experiencias que una persona vive. Podemos distinguir dos tipos:
- la interferencia proactiva, por la cual una información aprendida
dificulta un aprendizaje posterior
- la interferencia retroactiva, consistente en un aprendizaje reciente
que interfiere en el recuerdo de la información pasada.
Falta de procesamiento: La información se puede olvidar porque nunca se
procesó por primera vez y los recuerdos se disipan con el tiempo si no se
utilizan.
Contexto inadecuado: La información es difícil de recuperar porque se
aprendió en un ambiente diferente. Los recuerdos adquiridos en un
estado, sólo vuelven cuando la persona vuelve a estar en ese estado, pero
no están a disposición cuando está en otro. Algunos bebedores que
ocultan dinero o alcohol cuando están ebrios son incapaces de recordar
dónde lo escondieron cuando están sobrios.

CÓMO MEJORAR LA MEMORIA

Memorizar es una tarea difícil y las técnicas de memoria no la hacen más
sencilla sino más efectiva.
Principios generales:

Atención: Es un proceso selectivo de la memoria por el que
atendemos a los estímulos importantes e ignoramos los relevantes.
Atender, codificar y organizar la información.

Sentido: La memoria mecánica consiste en recordar una información
repitiéndola varias veces, otorgarle sentido, el cual afecta a todos los
niveles de la memoria.

Organización: La información debe estar organizada para recordarla
mejor.

Asociación: Consiste en relacionar lo que deseas aprender con algo
que ya sabes.

MEMORIA
COLECTIVA

La memoria es un proceso psicológico, dependiente de unas
bases neurobiológicas, pero se nutre de influencias socioculturales.

La memoria colectiva es uno de los signos de la identidad grupal,
son los recuerdos de un grupo o comunidad, que se transmiten de
generación en generación. Es una fuente de enseñanzas y origina
cambios sustanciales en la memoria individual; gracias a ella cada
persona consolida sus recuerdos colectivos.

DISTORSIONES DE LA MEMORIA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

TIEMPO
DISTRACCIÓN
BLOQUEO
ATRIBUCIÓN ERRÓNEA
SUGESTIBILIDAD
PROPENSIÓN
PERSISTENCIA

ALTERACIONES DE LA MEMORIA
La vida sin memoria y sin recuerdos no es vida, porque las
personas queridas nos parecerían extrañas, cada momento
sería una experiencia nueva y los aprendizajes serían
inútiles.

Causas patológicas: trastornos por defecto. AMNESIA


La amnesia es la pérdida total o parcial de la memoria, originada por
el estado neurológico de la persona o por causas psicológicas. Los
amnésicos pueden perder sus referentes personales y sociales.

TIPOS DE AMNESIAS










Amnesia anterógrada: Es la incapacidad para adquirir nueva información y
recordar los sucesos producidos después de una lesión cerebral o un desorden
degenerativo, tienen dificultades para aprender información nueva y olvida
dónde ha dejado cosas o con quién acaba de hablar.
Amnesia retrógada: Es la incapacidad de recordar el pasado, los
acontecimientos que han ocurrido antes de la lesión cerebral.
Amnesia psicógena: las víctimas de violaciones, torturas, abusos …pueden
mantener este tipo de amnesia por el trauma. Les incapacita a recordar
eventos previos y subsiguientes, así como el trauma mismo.
Demencia senil: Es un declive gradual de las funciones intelectuales, y el
primer síntoma son los problemas de memoria, originados por un trastorno
degenerativo del cerebro.
Amnesias funcionales: La memoria de una persona puede verse afectada por
su estilo de vida: el estrés, la ansiedad y las emociones negativas tienen una
clara influencia en los procesos de la memoria.

TRASTORNOS DE LA MEMORIA
TRASTORNOS POR EXCESO.





La hiperamnesia: exceso de recuerdos. Suele producirse en estados de fiebre
intensa, hipnosis y cuando se vive en situación de peligro de muerte.
La ecmnesia: tomar el pasado como presente.
La paramnesia: el presente es tomado como pasado (déjà vu).

CAUSAS NORMALES.




Capacidad limitada de la memoria.
Los datos olvidados no tienen importancia para nuestra vida.
Equilibrio psíquico: es necesario olvidar las experiencias negativas.

HIPÓTESIS EXPLICATIVAS.


Hipótesis estructurales:
Hipótesis de la atrofia por desuso.
Hipótesis de la distorsión sistemática.



Hipótesis funcionales:
Hipótesis de la inhibición.
Hipótesis del olvido motivado.

IMAGINACIÓN


DEFINICIÓN




Facultad mediante la cual hacemos presente a la
conciencia imágenes de realidades que en ese momento
no impresionan las terminaciones nerviosas de los
sentidos corporales.

DISTINCIÓN ENTRE IMAGINACIÓN Y PERCEPCIÓN



Objetivamente: la imagen se distingue de la percepción por la no
intervención de estimulaciones en los órganos de los sentidos.
Subjetivamente: no hay criterios absolutamente válidos, normalmente las
distinguimos, pero a veces no sucede así (alucinaciones, ensueños)

LA IMAGINACIÓN


CLASES DE IMAGÉNES.




Por los sentidos a los que se asocian: cada sentido puede producir
imágenes propias, aunque fundamentalmente hemos desarrollado la
capacidad de producir imágenes visuales.
Por su vivacidad:





Imágenes simbólicas: un esquema de una imagen.
Imágenes eidéticas: muy detalladas y vivas.

Por su creación:



Imágenes reproductivas: repiten una percepción.
Imágenes productivas: combinas elementos de varias percepciones para
formar ficciones.

IMAGINACIÓN

ENSUEÑO, SUEÑO Y ALUCINACIONES


ENSUEÑOS




SUEÑOS.




Trata de colmar deseos insatisfechos. Puede ser peligroso si supone
una huida exagerada de la realidad hacia sí mismo.
Son independientes de nuestra voluntad y se originan en estratos
por debajo de la conciencia.

ALUCINACIONES.


Es una forma de imaginación más elevada en la que el individuo es
incapaz de distinguir su propio mundo del mundo que le rodea

LA INTELIGENCIA


DEFINICIÓN




Imagen tradicional de la inteligencia:
 Facultad cognitiva que más nos diferencia del resto de los animales: «La
inteligencia es aquello que miden las pruebas de inteligencia»
Concepción de la inteligencia en la psicología actual:
 Facultad que nos permite relacionarnos con el mundo, resolver problemas y
adaptar nuestra conducta a diferentes situaciones.


La psicología actual no habla de inteligencia sino de “inteligencias”:
 Lingüística: Relacionada con nuestra capacidad verbal, con el lenguaje y las
palabras.
 Lógico-matemática: Tiene que, ver con el desarrollo abstracto, con la
precisión y la organización a través de pautas o secuencias.
 Espacial: Capacidad para integrar elementos, percibirlos y ordenarlos en el
espacio.
 Musical: Relacionada con las habilidades musicales y ritmos.
 Kinestésica: Abarca todo lo relacionado con el movimiento corporal y los
reflejos.
 Interpersonal: Capacidad de relacionarse y comunicarse con otras personas.
 Intrapersonal: Se refiere al conocimiento de uno mismo, y a procesos
relacionados como la autoconfianza y la motivación.

LA INTELIGENCIA

D. Goleman :
Inteligencia emocional

Capacidad humana
de sentir, entender,
controlar y
modificar estados
emocionales en
uno mismo y en los
demás.

Gardner: Inteligencia multifactorial

LOS ESTADOS AFECTIVOS


Definición




Afección que el ser humano experimenta ante los hechos vividos.

Tipos:



Básicos: el dolor y el placer.
Otros:


Sentimientos:
 Tipos: Envidia, amor, amistad, odio.
 Características: Son bastante estables y pueden persistir durante largo tiempo. Son
muy subjetivos, dependen de la experiencia personal de cada cual. Además, la propia
cultura determina el valor, la forma de expresión...



Emociones:
 Tipos: Vergüenza, alegría, miedo, tristeza.
 Características: Son más puntuales e intensas que los sentimientos, y además van
acompañadas de reacciones fisiológicas (sudor, palpitaciones...). Pueden disminuir con
la costumbre y ser aniquiladas al sustituirlas por una nueva emoción.



Pasiones:
 Tipos: Cualquier sentimiento o emoción demasiado intenso.
 Características: Son sentimientos y emociones tan intensos que descontrolan y
perturban a quien las sufre. Se caracterizan por su carácter excesivo e involuntario. No
decidimos tener una pasión, la padecemos.

LA VIDA PSÍQUICA

Fenómenos mentales
Conciencia de interior

Conciencia de exterior

Cognitivos

Afectivos

Facultades

Percepción

Memoria

Unifica datos
sensoriales :
Forma
imágenes

Retiene
imágenes.
Identidad
personal

Imaginación

Modificar
imágenes

Inteligencia

Habilidad:
Saber
realizar
una función.
Gadner
Goleman

Sentimiento

Estable.
Depende
de la
experiencia
personal y
de la cultura

Emoción

Puntual
Reacciones
fisiológicas
Educable

Pasión

Sentimiento
y emoción
muy intensa

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER
HUMANO
DUALISMO

MONISMO
COMBINACIÓN
DUALISMO- MONISMO

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO

La relación entre
los procesos
físicos y
mentales ha
dado lugar a
distintas
concepciones
filosóficas sobre
el ser humano

DUALISMO
Procesos físicos y mentales son diferentes
No es posible explicar lo mental por lo físico

Cuerpo cárcel del
alma inmortal.
Alma piloto

Sustancias independientes
en su existencia.
Relación estrecha

Ventaja: libertad e inmortalidad
Inconveniente: Dificultad para explicar relación alma cuerpo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.1 EL DUALISMO
Dos realidades: Cuerpo
y mente.

Dualismo tradicional:
-Dualismo platónico
-Dualismo cartesiano

Los últimos estudios en
neurología y medicina
muestran que
determinadas alteraciones
o lesiones cerebrales
pueden modificar nuestra
personalidad y
comportamiento

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO
El ser humano es
un ser unitario.

Espiritualista
Solo mente

Conductismo
Reduccionis
mo
fisicalista

Espiritualista:
pretender reducir
la materia al
espíritu (mente).
Materialista: El
ser humano es un
ser físico y
material que
responde a las
leyes propias de la
materia.:
-Conductismo
- Reduccionismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO



Reduccionismo fisicalista o teoría de la identidad.




Esta teoría considera que los estados mentales son estados
neurofisiológicos del cerebro.
No hay problema en la relación cuerpo mente porque los estados
mentales forman parte del ámbito físico.
Se le acusa de considerar que si todo estado mental se reduce a un
proceso neuronal, tendrían que tener las mismas características
como el hecho de ser observables, pero resulta que las ideas no lo
pueden ser .

MONISMO
Procesos físicos y mentales son lo mismo
Para el monismo materialista todo es físico. O bien porque lo mental no existe o
porque los estados mentales sean estados físicos

Conductismo
El comportamiento humano
se puede explicar sin recurrir
a fenómenos mentales

Reduccionismo
Se puede explicar físicamente
cualquier estado mental

La conducta es la respuesta
física del organismo a los
estímulos del medio

Watson
Pavlov
Skinner

Ventaja: No hay que explicar la relación mente-cuerpo
Inconveniente: Dificultad para explicar la libertad

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO

Un intento de
superación de las
teorías monistas y
dualistas será:
-El funcionalismo
-- el dualismo de
propiedades o
emergentismo.
--el personalismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO






Funcionalismo :Lo que define un proceso mental como
creer, recordar o desear no es la materia física que lo causa
(neuronas circuitos eléctricos, sio la función que les
atribuimos).
Dualismo de propiedades o emergentismo : los
estados mentales surgen o emergen de estados físicos,
pero se pueden identificar porque tienen propiedades
diferentes.
El personalismo reivindica la unidad del ser humano como
ser corporal y a la vez espiritual

III. LA CONDUCTA HUMANA
4.1. CONDUCTA HEREDADA O CONDUCTA APRENDIDA
Concepto:
• Conducta.








Toda actividad humana que sea observable por otra persona.
Manera de proceder una persona con relación a la moral o a las
reglas sociales.
Parte o manera en que los hombres gobiernan su vida o dirigen
sus acciones.
Una disposición individual frente a determinados estímulos que
provocan una respuesta según la persona. “Una persona puede
reaccionar ante un estímulo de distinta manera que otras”.
El comportamiento precisa una manifestación externa en el
mundo o realidad.

III. La conducta humana
Conducta heredada o conducta aprendida
Conducta

Comportamiento observable

Abierta

Instintiva

La conducta o reacción ante
el estímulo es idéntica en todos los
miembros de la especie

Son posibles diversas conductas
( reacciones al estímulo)
en los individuos de una misma especie.

Heredada

Motivada
Motivos primarios

Motivos secundarios
Cultura
Conducta aprendida

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
INOBSERVABLE
Fenómeno psíquico

E

R

comportamiento
OBSERVABLE

E

R

Respuesta instintiva

Conducta

R1

E

R

R2
R3
R4

Respuesta abierta

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos innatos


Son hereditarios y los mismos para todos los miembros de la especie.
 a) Reflejos: son respuestas que un organismo realiza de forma automática
e involuntaria ante un estímulo. En sus formas más sencillas no requieren
de la intervención del cerebro.
 Ejemplos: el parpadeo, la contracción de la pupila, el movimiento
involuntario al golpear debajo de la rótula,...
 b) Instintos: son patrones de conducta, a veces muy complejos, que
capacitan a los miembros de la especie para adaptarse al medio de forma
estereotipada. Son patrones rígidos (no se adaptan, se mantienen aunque
pierdan su valor adaptativo) e invariables (no cambian ni evolucionan).
 Disminuyen así como avanzamos en la escala evolutiva. Condicionan
por completo el comportamiento de los insectos, y en parte de los
reptiles, los peces y las aves. En los mamíferos inferiores disminuye
su importancia y en el ser humano no existen.
 Ejemplos: los ritos de apareamiento, construcción de nidos,
movimientos migratorios,...
 Ejemplos de lo estereotipado de la conducta: lo vemos en la ardilla
guardando sus nueces y el perro tapando las heces con sus patas
traseras.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos aprendidos


Se adquieren con la práctica, la repetición y, en los seres
humanos, a través de las denominadas estructuras
cognitivas.







Reflejos condicionados: son movimientos reflejos que sin embargo se
adquieren mediante aprendizaje.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento clásico.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento operante.
Aprendizaje por discernimiento o insight.
Comportamiento inteligente: que engloba los procesos de aprendizaje
específicamente humano en los que intervienen el pensamiento y el
lenguaje.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO






Animales especializados: estructura instintiva rígida. [Sólo instintos]
Animales no especializados: poseen instintos pero tienen una cierta
capacidad de aprendizaje sobre todo en su período juvenil. Una vez
pasado este período lo aprendido adquiere la misma estructura
estereotipada que los instintos. Los más evolucionados, como algunos
simios, pueden desarrollar un tipo de inteligencia concreta y práctica.
[Combinación de instintos y aprendizaje]
El ser humano: carece de instintos, aunque posee reflejos. Su conducta
es fruto del aprendizaje en su totalidad. Es el único que desarrolla un
comportamiento inteligente abstracto y teórico. [Sólo aprendizaje]

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Teorías sobre el aprendizaje


Pueden clasificarse en dos grupos:




Teorías asociativas: consideran el aprendizaje como un conjunto de
procesos asociativos.
Teorías cognitivas: entienden que en el aprendizaje intervienen procesos
de conocimiento y no mera asociación.

Cada una de las teorías explica la adquisición de distintos tipos
de conducta de forma restringida. Las asociativas explican
las conductas más sencillas y las cognitivas las más
complejas, aunque en general los aprendizajes complejos
suelen apoyarse en aprendizajes más sencillos.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS


Están defendidas por los psicólogos conductistas y neoconductistas. Y sus
características generales son:








Siguen el esquema E-R. Quieren hacer de la psicología una ciencia
experimental que trabaje sobre lo estricta y directamente observable.
Podemos observar los estímulos (E) y la respuesta (R) pero no lo que ocurre
en el interior del organismo, ya que la mente, el cerebro, es como una caja
negra no observable. Por lo tanto, el organismo no aparece en el esquema.
Interpretan el aprendizaje como una formación de hábitos, donde un hábito
se define como una asociación entre dos estímulos o entre un estímulo y una
respuesta que no existía antes.
El comportamiento se entiende como una serie de hábitos, que son
secuencias más o menos complejas de E-R que han sido previamente
adquiridas.
Dan poca importancia a la comprensión por parte del individuo de las tareas
que aprende, es decir, dan una explicación mecánica de las conductas
adquiridas.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo

1878-1958

Watson

Objeto de estudio de la psicología: la conducta

El hombre se comporta igual que un animal, mismo
método de estudio, diferencias puramente
cuantitativas.

“Descubrir, predecir y controlar”.

Elementos de la conducta E – R

Observables y cuantificables.

Sus leyes rigen el comportamiento de
cualquier especie.

El hombre es la suma de los condicionamientos
habidos.
Niega la existencia de caracteres innatos

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo: Reflexología
Creó el “condicionamiento clásico”




Reflejo condicionado
Fundamento de su teoría del aprendizaje.
Llamó a la actividad psíquica “la actividad
nerviosa superior”.

Niega la existencia de caracteres innatos

1849-1936
Pavlov

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo radical
Toda conducta está siempre determinada por el
reforzamiento
Desarrolló el condicionamiento operante


1904-1990
Skinner

Una respuesta se repite si ha tenido éxito
(refuerzo)

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Los motivos
son aquello que
da sentido y
hace
comprensible la
conducta de los
demás y la
nuestra.
Son
inobservables.

III. LA CONDUCTA HUMANA.
LA MOTIVACIÓN
La Homeostasis requiere que el organismo sea capaz de
detectar la presencia de cambios en el medio y de
controlarlos. Una pequeña variación respecto al nivel
establecido iniciará una respuesta homeostática que
restituirá el estado deseado del medio.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Sin embargo no siempre lo
que induce al individuo a
actuar no son necesidades
biológicas : Anorexia.

Motivos primarios

Motivos secundarios

Base biológica

Base cultural y social

Innatos

De este modo podemos
clasificar los motivos :

Comunes a todos
los seres humanos

Se transmiten por
medio de la
educación.

Primarios y secundarios

Los compartimos
con los animales

Pueden ser
exclusivos de una
cultura o sociedad
Específicos de los
humanos.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN


Comportamiento humano:




Deliberación
Decisión
Ejecución
MOTIVACIÓN
DESMOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN




Inadaptación
La plasticidad
La insatisfacción


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LA PSICOLOGÍA
• Ciencia que estudia la mente y el comportamiento humano.
* Doble dimensión de estudio:
– Vida psíquica (interna e inobservable)
– Conducta (externa y observable)

ETIMOLOGÍA
Origen etimológico: el término psicología viene del
griego psique (Ψυχη ) y logía (λογια ) que
significa estudio de la mente o el alma.

Tipos de comportamientos

COMPORTAMIENTO
Base biológica
VIDA PSIQUICA

No observable

Privada

CODUCTA

observable

Pública
Reacción del individuo frente a la
realidad

FENÓMENOS PSÍQUICOS


NATURALEZA DE LA MENTE



Definición
Características






Intencionalidad
Intimidad

CONSCIENTE E INCONSCIENTE
ESTADOS Y PROCESOS MENTALES
 Facultades cognitivas


La sensación





Evolución de la capacidad sensitiva
Objetivismo y subjetivismo de los qualia

La percepción



Definición
Factores que intervienen en la percepción
Sensaciones
Estructuras interpretativas: elementos configuradores ( articulación figura-fondo, articulación de los
elementos dentro de la propia figura).








Memoria, olvido e imaginación.
La inteligencia.

Estados afectivos

CARACTERÍSTICAS DE LOS FENÓMENOS PSÍQUICOS
Vida psíquica:
Pensar, desear, recordar, sentir… constituyen actos de la vida psíquica de cada
individuo, estos actos dependen de la mente y se exteriorizan en la conducta.
1) Naturaleza de la mente: los fenómenos, procesos y estados que consideramos
psíquicos se refieren al término mente.
2) Características de los fenómenos psíquicos son, de una parte
 - La intencionalidad, que hace referencia a lo cognoscitivo, de modo que
apunta hacia algo diferente del propio conocimiento.
a. - La intimidad es la segunda característica y consiste en la propiedad de los
fenómenos mentales de ser inobservables por otras personas y ser solo
directamente accesibles para el sujeto que los posee. El carácter íntimo de
nuestros estados mentales nos hace ser conscientes de ellos, es lo que
llamamos conciencia. Cuando tomamos conciencia de nosotros mismos
llegamos a la autoconciencia. Pero no todos los fenómenos psíquicos son
conscientes, hay otros de carácter inconsciente que influyen en nuestra
conducta, descubiertos por el psicoanálisis.

LA PERCEPCIÓN
La percepción se encuentra entre las facultades de conocimiento
sensible, pero no es un sentido, sino un tipo de conocimiento.
Es un proceso sensocognitivo que nos representa un objeto de una
forma global y unitaria.
La percepción es estudiada de una doble manera:
- con un método experimental en su base biológica, que veremos
más adelante.
- de modo introspectivo en el estudio psicológico como hecho de
conocimiento, que vemos a continuación. En sentido introspectivo o
psicológico la percepción tiene como ELEMENTOS: la sensación,
los umbrales sensoriales, la atención, el acto perceptivo.
CONSCIENTE E INCONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Conciencia: el darme cuenta de lo que me
sucede : en cuanto a nuestros procesos y
estados mentales sobre el mundo exterior y
sobre nosotros mismos.
 La conciencia se entiende como
Autoconciencia , por tanto podría afirmarse
que todo lo que forma parte del psiquismo
humano es susceptible de ser conocido por
el propio sujeto.
 Sin embargo a partir de Freud se cuestiona
la posibilidad de este conocimiento pleno de
nosotros mismos


Poseemos dos Circuitos de
procesamiento de información: uno
voluntario y consciente, otro involuntario
e inconsciente.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



A partir de Freud quedó de
manifiesto que algunos aspectos y
fenómenos mentales permanecen
ocultos incluso para el propio
sujeto
INCONSCIENTE CONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente

Freud

1856 - 1939

Psicoanálisis

Estudió neuropatologías (histeria y neurosis) y
estableció su origen psicológico
Afirmó la existencia de una dimensión irracional en el
hombre: el inconsciente:

Constituye la parte fundamental del
psiquismo

Determinado por los instintos
(eros/thánatos)

Aflora al consciente de forma disfrazada
Lapsus linguae, Actos fallidos, Sueños …
Mentalista: a través de la mente se puede explicar

La personalidad

Enfermedades...
Utiliza la introspección, la asociación libre de ideas y la
interpretación de los sueños
Además de una teoría, es también una psicoterapia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente





Psicoanálisis
Freud : Estudios sobre la histeria escrita en colaboración con Breuer

El verdadero motor de nuestra conducta no son nuestros deseos,
creencias conscientes, sino los impulsos primarios, instintos
pulsiones, etc

INCONSCIENTE
IDEAS

Consciencia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente
INCONSCIENTE “ID”
 Usa toda información combinándola
 Tolera la incertidumbre e incompletud
 No impone un orden
 Exige libertad de asociación de elementos
 Exige libertad frente a la consciencia.
 Se opone a todo tipo de convencionalismo social
y moral.
 Conviene mantenerlo oculto

EL SUPEREGO


Se impone la represión como mecanismo para
controlar posibles estados de peligro para el
individuo.
 La fuerza del inconsciente es tan grande que el
psiquismo humano elabora una serie de
mecanismos para satisfacer los impulsos del
inconsciente de tal modo que sean socialmente
aceptables.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Ejemplo de mecanismos: La Sublimación
Canalización inconsciente de
un deseo inaceptable en una
actividad cultural aceptada y
considerada superior:
• La amistad: sublimación del
deseo sexual.
• Dedicación al trabajo.
El sueño de una virgen Salvador Dalí
El Grito - Edward Munch

• El arte.

LA PERCEPCIÓN

ACTO PERCEPTIVO.
• Estímulo: es la energía que excita los órganos sensoriales y por los que se da
la captación de la realidad externa
• Respuesta perceptiva: se constituye en la experiencia como campo
organizado de formas – leyes de la percepción- y la dimensión dinámica de la
conciencia que se apoya en el tiempo – percepciones anteriores- y en el grado
de inteligencia.
• En el acto perceptivo hay que tener en cuenta que el que siente es el sujeto,
no el sentido. Siente algo distinto del sentir, las cosas, los procesos y su
interacción con ellos.
 La percepción tiene dos momentos:
 La sensación: captación.
 La interpretación.

LA PERCEPCIÓN

FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA PERCEPCIÓN.
Para que haya percepción es necesario que se den dos procesos:
 Sensaciones.
 La organización e interpretación de las sensaciones:
 Estructuras innatas: elementos configuradores, que imponen reglas a
los datos percibidos.
 Estructuras adquiridas como consecuencia del uso del lenguaje:
conceptos y símbolos.
 Factores vinculados a las experiencias personales del individuo


LA PERCEPCIÓN
SENSACIÓN
•
•
•
•
•

Es el acto aislado e indivisible que compone un acto de percepción.
Es, además, toma de contacto entre sujeto cognoscente y objeto
conocido a través de los sentidos externos.
Los sentidos internos realizan la percepción relacionando y uniendo o
distinguiendo los datos de los sentidos externos.
La sensación es la captación de una cualidad como respuesta a un
estímulo.
Los sentidos conocen objetos adecuados a su naturaleza:
 A los sentidos externos corresponden los Sensibles propios.
 A cada sentido externo corresponde un tipo de estímulo, luz y
color a la vista, olor al olfato, ondas sonoras al oído, etc.
 Los Sensibles comunes corresponden a los sentidos internos que
pueden captar varios tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN


Sensación: Captación de una cualidad como
respuesta a un estímulo




¿Objetivismo o subjetivismo de los qualia?

Estímulo: energía que excita los órganos
sensoriales

LA PERCEPCIÓN


Sensibles propios:
A cada sentido externo
corresponde un tipo
de estímulo: luz y color
a la vista …



Sensibles comunes:
Los sentidos internos
pueden captar varios
tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN



SENTIDOS Y SENSACIONES
 Estructura y elementos de los sentidos: constan de tres tipos de
elementos:
 Órgano sensorial.
 Nervio.
 Zona de la corteza cerebral.
 Clasificación de los sentidos:





Sentidos extraceptores: aquellos que reciben su estimulación del exterior.
 Tipos: fotorreceptores.
 Mecanorreceptores.
 Quimiorreceptores.
 Termorreceptores.
Sentidos intraceptores: reciben su estimulación de las vísceras, glándulas…
Sentidos propioceptores: reciben estimulación del movimiento de los
músculos, huesos, articulaciones…

LA PERCEPCIÓN



CARACTERÍSTICAS FUNCIONALES DE LOS SENTIDOS







Adaptabilidad: el órgano se modifica para adaptarse a la sensación
ambiental (iris).
Carácter específico de la respuesta: cada sentido responde siempre de la
misma manera ante el estímulo.
Relatividad del umbral diferencial: el umbral diferencial varía en
proporción a la estimulación ya recibida.

LA PERCEPCIÓN
LOS UMBRALES
 La entrada de los estímulos se da a través de los umbrales.
 Se denomina umbral a la cantidad o intensidad de estímulo
necesaria para que se produzca una sensación
 Clasificación:
 Umbral mínimo: cantidad más pequeña necesaria para que se
produzca una sensación
 Umbral diferencial: cantidad de estimulación que hay que añadir al
estímulo inicial para que se capte una variación en la sensación
 Umbral máximo: intensidad mayor que se puede captar

LA PERCEPCIÓN



ESTRUCTURAS INTERPRETATIVAS


Leyes que se refieren a cómo se articula
la relación entre la figura y el fondo:
 Todo objeto (figura) puede ser
percibido únicamente sobre un
fondo.
 La figura tiene una forma
determinada para el sujeto que la
percibe, el fondo no.
 El sujeto percibe los límites entre
fondo y figura como
perteneciendo a la figura.
 La diferencia entre fondo y figura
acontece de la forma más simple
posible.
 La figura ofrece más resistencia a
la variación que el fondo.
 La figura tiende a aparecer más
estable y homogénea en su
colorido que el fondo.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.


Ley de la primacía: Se tiende a percibir totalidades con más facilidad que a percibir
partes.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la buena forma o de la pregnancia: La forma tiende a ser la mejor
posible, es decir, la más simple, completa y simétrica:

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de simplicidad: Organizamos espontáneamente los datos sensoriales
de tal modo que tendemos a percibir la figura resultante lo más simple
posible.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley del contraste: La percepción del tamaño de un elemento puede
estar influida por la relación de este elemento con los demás
elementos del conjunto en que se halla incluido.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la proximidad: En igualdad de condiciones, los elementos más
próximos son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de identidad o semejanza: Cuando existen elementos de distintas
clases, los de igual clase son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de continuidad: En igualdad de circunstancias, tendemos a percibir
como formando figura los elementos que conservan una cierta
continuidad.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de totalidad: Las líneas que circundan una superficie son más
fácilmente percibidas como formando figura que aquéllas que no se
cierran.

LA PERCEPCIÓN

LA ATENCIÓN





Es la disposición general para percibir.
Atención es la apertura del sujeto para percibir
 La atención es selectiva: al centrarla sobre algo, el sujeto selecciona y
organiza el campo de la percepción
 La atención hace que determinados estímulos se destaquen sobre los
demás, que quedan relegados al fondo y no se perciben
Factores que influyen en la atención:
 Factores externos: Intensidad del estímulo, movimiento, novedad,
repetición, contraste.
 Factores internos: estado del organismo, hábitos adquiridos,
expectación, influencias sociales o culturales

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE.


Los conceptos y los símbolos orientan la percepción.






¿Cómo es que el lenguaje designa los objetos?
¿Qué es exactamente lo que hacemos al nombrar?
¿Qué clase de cosa es un significado?
¿Cómo el lenguaje determina la forma de percibir la realidad?

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE. SapirWhorf


Los idiomas que aprendemos tienen un profundo impacto en la forma en
la que percibimos el mundo que nos rodea: la lengua determina la
realidad.



Toda nuestra forma de vida se basa en el lenguaje, aunque casi toda esta
base lingüística nos resulta invisible.


Hoy existe la profesión de «manipulador» ─no importa cómo se llame─, que
consiste en alterar deliberada y conscientemente los significados tradicionales
para interpretar las noticias desagradables de forma que resulten favorables
al partido en el poder. Por ejemplo, existe el término «daño colateral», que es
una forma suave e inocente de renombrar las muertes y heridas absurdas
infringidas a mujeres, niños y otras personas que se encuentran cerca de una
acción militar.

LA PERCEPCIÓN


LA EXPERIENCIAS.
Como en la percepción intervienen los sentidos, todos los factores que
puedan estar a nuestro alrededor cuando está pasando una experiencia
intervienen en la percepción que tendremos. Los olores, de las personas que
estén a nuestro alrededor, del ambiente; los sabores si te encuentras
comiendo, todo lo que a la vista le puede afectar, todos los objetos que estén
a tu alrededor, los ruidos que nos rodeen. Si al vivir una nueva experiencia se
repiten algunos de los factores nuestra memoria los puede recuperar uniendo
todos estos datos de manera diferente a como podríamos haberlo hecho si
todas estas sensaciones fuesen nuevas para nosotros.

La Memoria Humana

Definición
Es un factor fundamental del aprendizaje en general, ya
que mediante su utilización somos capaces de captar,
codificar, almacenar y recuperar la informacion que nos
rodea.
Su utilidad en la vida diaria, es fundamental ya que ella
cumple funciones tan importantes como recordar
nuestro camino a casa y hasta los recuerdos necesarios
para la formación de nuevas ideas y buscar soluciones a
los problemas.

Concepto de memoria.
Adquirir, almacenar y recuperar
SENSACIÓN, PERCEPCIÓN Y MEMORIA

La percepción es la forma más básica de conocimiento, porque aunque la
sensación es un proceso más simple, no hay sensaciones puras, éstas siempre
se dan organizadas e interpretadas: la sensación es una parte constitutiva de
la percepción.

En toda percepción participa con frecuencia la memoria y la imaginación:
percepción, imaginación y memoria son tres procesos mentales distintos
pero no independientes.

DIFERENCIA ENTRE PERCEPCIÓN, MEMORIA E IMAGINACIÓN.




La memoria reproduce en la mente la representación de un objeto ya no
presente añadiéndole una referencia biográfica.
La imaginación trabaja sobre lo memorizado, pero sin vincularlo a nuestro
pasado y jugando libremente con las imágenes representadas: la memoria es
una capacidad vuelta hacia el pasado, la imaginación es una capacidad
vuelta hacia el futuro.

IMPORTANCIA DE LA MEMORIA EN LA VIDA PSÍQUICA
Evita la disgregación del sujeto: memoria subjetiva.
Es fundamental para el reconocimiento de la realidad objetiva.
Es esencial para la formación de conceptos y el pensamiento.

Los 5 pasos básicos
Sensación
Percepción
Codificación
Almacenamiento
Recuperación

CODIFICACIÓN
Transformación de los estímulos en representación mental
Proceso de clasificación de la información
Elementos que facilitan la codificación:



Atención es muy importante (selección)
Intensidad (esfuerzo) con que procesamos los estímulos

Organización de forma significativa
Solo información codificada puede ser recordada

ALMACENAMIENTO Y RECUPERACIÓN
Material se almacena
para permanecer en
memoria
Recuperación implica
extraer del almacén la
información

ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DE LA
MEMORIA
Sensorial
 Desaparece en menos de un segundo si no es transferida
(vista, sonido, tacto, gusto y olfato)
De corto plazo
 Desaparece en menos de 20 segundos (sin repaso) si no es
transferida a memoria de largo plazo
De largo plazo
 Puede permanecer por el resto de nuestra vida

MEMORIA SENSORIAL
Registra información del ambiente externo
(IMÁGENES, SONIDOS, OLORES, SABORES, TACTO DE
COSAS)

Durante un periodo muy breve de tiempo
Suficiente para que pase a la MCP
Si la información que llega a la MS no es transferida a
la MCP decae rápidamente.

MEMORIA DE CORTO PLAZO
Función es la de organizar y analizar la
información e interpretar las experiencias.
Memoria de trabajo.
Utiliza información del momento
(codificada) sobre todo visual y acústica
Decae rápidamente 18-20 segundos
Repasando se puede mantener más
tiempo
Atención juega un rol importante
Capacidad reducida.

MEMORIA DE LARGO PLAZO
Contiene nuestros conocimientos del mundo físico,
de la realidad social y cultural, recuerdos
autobiográficos, lenguaje …
La información esta organizada, facilitando su acceso
cuando es oportuno
Capacidad ilimitada
Codifica significados (información semántica)
Permanente toda la vida
El olvido no existe, la información no desaparece. El
olvido es un fracaso en la recuperación.
Podemos recuperar cosas involuntariamente.

TIPOS DE MEMORIA A LARGO PLAZO
Memoria Declarativa o Explicita (CONSCIENTE)
Saber qué
 Almacena informacion sobre hechos y acontecimientos
 Semántica (Diccionario)
 Episódica (Sucesos)

Memoria Procedimental de pautas o Implícita (AUTOMÁTICA)
Saber cómo
 Almacena informacion sobre procedimientos “como hacer las
cosas”
 Funciona en forma inconsciente y automática

MEMORIA EPISÓDICA Y SEMÁNTICA
Episódica
Recordamos eventos significativos
 Cumpleaños
 Fechas importantes
 Sucesos emocionales relevantes
Semántica
 Conocimiento cultural.
 Significados de las cosas
 Lenguaje
 Memoria muy duradera

MEMORIA IMPLÍCITA Y EXPLÍCITA
La memoria no implica necesariamente CONCIENCIA
Explícita-----intencional---conocimiento consciente

Implícita-----accidental----nos permite aprender cosas sin gran
esfuerzo

RECORDAR
ES EXTRAER INFORMACIÓN DE LA MEMORIA
 Los recuerdos no son copias exactas de informaciones o
experiencias, sino que la memoria los reelabora en el
momento de
la recuperación.
 Conocer es siempre recordar, pero no lo que fuimos o
supimos, sino lo que somos y sabemos ahora.

¿QUÉ RECORDAMOS?
Recordamos mejor la información cuando es significativa y está bien
organizada
Recordamos mejor aquello que se relaciona con sucesos emocionalmente
significativos. Recuerdos vividos.
La recuperación de un recuerdo es más fácil si acontece en el mismo
contexto donde ocurrió el aprendizaje.
El estado de ánimo y el recuerdo influyen notablemente. La memoria no
procesa igual todos los estímulos, graba mejor lo interesante, lo nuevo y lo
emotivo.
Recordamos rellenando los huecos de la memoria. A veces, extraemos
conclusiones precipitadas y afirmamos cosas que no han sucedido en nuestro
afán por salvar nuestra memoria.
Recordamos mejor lo primero y lo último

EL OLVIDO
El olvido es la incapacidad para recordar una
experiencia anterior.
Puede producirse por una sobrecarga de
información o fallos en la recuperación de un
conocimiento concreto.
El olvido es tan importante como la memoria:
recordar todas y cada una
de nuestras acciones durante
todos los días supondría
almacenar muchos datos inútiles.

CAUSAS DEL OLVIDO
Lesión o degeneración cerebral
Represión (olvido motivado): La persona olvida porque la información es
perturbadora o dolorosa.
Interferencia: Se produce a causa de la competencia entre las
experiencias que una persona vive. Podemos distinguir dos tipos:
- la interferencia proactiva, por la cual una información aprendida
dificulta un aprendizaje posterior
- la interferencia retroactiva, consistente en un aprendizaje reciente
que interfiere en el recuerdo de la información pasada.
Falta de procesamiento: La información se puede olvidar porque nunca se
procesó por primera vez y los recuerdos se disipan con el tiempo si no se
utilizan.
Contexto inadecuado: La información es difícil de recuperar porque se
aprendió en un ambiente diferente. Los recuerdos adquiridos en un
estado, sólo vuelven cuando la persona vuelve a estar en ese estado, pero
no están a disposición cuando está en otro. Algunos bebedores que
ocultan dinero o alcohol cuando están ebrios son incapaces de recordar
dónde lo escondieron cuando están sobrios.

CÓMO MEJORAR LA MEMORIA

Memorizar es una tarea difícil y las técnicas de memoria no la hacen más
sencilla sino más efectiva.
Principios generales:

Atención: Es un proceso selectivo de la memoria por el que
atendemos a los estímulos importantes e ignoramos los relevantes.
Atender, codificar y organizar la información.

Sentido: La memoria mecánica consiste en recordar una información
repitiéndola varias veces, otorgarle sentido, el cual afecta a todos los
niveles de la memoria.

Organización: La información debe estar organizada para recordarla
mejor.

Asociación: Consiste en relacionar lo que deseas aprender con algo
que ya sabes.

MEMORIA
COLECTIVA

La memoria es un proceso psicológico, dependiente de unas
bases neurobiológicas, pero se nutre de influencias socioculturales.

La memoria colectiva es uno de los signos de la identidad grupal,
son los recuerdos de un grupo o comunidad, que se transmiten de
generación en generación. Es una fuente de enseñanzas y origina
cambios sustanciales en la memoria individual; gracias a ella cada
persona consolida sus recuerdos colectivos.

DISTORSIONES DE LA MEMORIA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

TIEMPO
DISTRACCIÓN
BLOQUEO
ATRIBUCIÓN ERRÓNEA
SUGESTIBILIDAD
PROPENSIÓN
PERSISTENCIA

ALTERACIONES DE LA MEMORIA
La vida sin memoria y sin recuerdos no es vida, porque las
personas queridas nos parecerían extrañas, cada momento
sería una experiencia nueva y los aprendizajes serían
inútiles.

Causas patológicas: trastornos por defecto. AMNESIA


La amnesia es la pérdida total o parcial de la memoria, originada por
el estado neurológico de la persona o por causas psicológicas. Los
amnésicos pueden perder sus referentes personales y sociales.

TIPOS DE AMNESIAS










Amnesia anterógrada: Es la incapacidad para adquirir nueva información y
recordar los sucesos producidos después de una lesión cerebral o un desorden
degenerativo, tienen dificultades para aprender información nueva y olvida
dónde ha dejado cosas o con quién acaba de hablar.
Amnesia retrógada: Es la incapacidad de recordar el pasado, los
acontecimientos que han ocurrido antes de la lesión cerebral.
Amnesia psicógena: las víctimas de violaciones, torturas, abusos …pueden
mantener este tipo de amnesia por el trauma. Les incapacita a recordar
eventos previos y subsiguientes, así como el trauma mismo.
Demencia senil: Es un declive gradual de las funciones intelectuales, y el
primer síntoma son los problemas de memoria, originados por un trastorno
degenerativo del cerebro.
Amnesias funcionales: La memoria de una persona puede verse afectada por
su estilo de vida: el estrés, la ansiedad y las emociones negativas tienen una
clara influencia en los procesos de la memoria.

TRASTORNOS DE LA MEMORIA
TRASTORNOS POR EXCESO.





La hiperamnesia: exceso de recuerdos. Suele producirse en estados de fiebre
intensa, hipnosis y cuando se vive en situación de peligro de muerte.
La ecmnesia: tomar el pasado como presente.
La paramnesia: el presente es tomado como pasado (déjà vu).

CAUSAS NORMALES.




Capacidad limitada de la memoria.
Los datos olvidados no tienen importancia para nuestra vida.
Equilibrio psíquico: es necesario olvidar las experiencias negativas.

HIPÓTESIS EXPLICATIVAS.


Hipótesis estructurales:
Hipótesis de la atrofia por desuso.
Hipótesis de la distorsión sistemática.



Hipótesis funcionales:
Hipótesis de la inhibición.
Hipótesis del olvido motivado.

IMAGINACIÓN


DEFINICIÓN




Facultad mediante la cual hacemos presente a la
conciencia imágenes de realidades que en ese momento
no impresionan las terminaciones nerviosas de los
sentidos corporales.

DISTINCIÓN ENTRE IMAGINACIÓN Y PERCEPCIÓN



Objetivamente: la imagen se distingue de la percepción por la no
intervención de estimulaciones en los órganos de los sentidos.
Subjetivamente: no hay criterios absolutamente válidos, normalmente las
distinguimos, pero a veces no sucede así (alucinaciones, ensueños)

LA IMAGINACIÓN


CLASES DE IMAGÉNES.




Por los sentidos a los que se asocian: cada sentido puede producir
imágenes propias, aunque fundamentalmente hemos desarrollado la
capacidad de producir imágenes visuales.
Por su vivacidad:





Imágenes simbólicas: un esquema de una imagen.
Imágenes eidéticas: muy detalladas y vivas.

Por su creación:



Imágenes reproductivas: repiten una percepción.
Imágenes productivas: combinas elementos de varias percepciones para
formar ficciones.

IMAGINACIÓN

ENSUEÑO, SUEÑO Y ALUCINACIONES


ENSUEÑOS




SUEÑOS.




Trata de colmar deseos insatisfechos. Puede ser peligroso si supone
una huida exagerada de la realidad hacia sí mismo.
Son independientes de nuestra voluntad y se originan en estratos
por debajo de la conciencia.

ALUCINACIONES.


Es una forma de imaginación más elevada en la que el individuo es
incapaz de distinguir su propio mundo del mundo que le rodea

LA INTELIGENCIA


DEFINICIÓN




Imagen tradicional de la inteligencia:
 Facultad cognitiva que más nos diferencia del resto de los animales: «La
inteligencia es aquello que miden las pruebas de inteligencia»
Concepción de la inteligencia en la psicología actual:
 Facultad que nos permite relacionarnos con el mundo, resolver problemas y
adaptar nuestra conducta a diferentes situaciones.


La psicología actual no habla de inteligencia sino de “inteligencias”:
 Lingüística: Relacionada con nuestra capacidad verbal, con el lenguaje y las
palabras.
 Lógico-matemática: Tiene que, ver con el desarrollo abstracto, con la
precisión y la organización a través de pautas o secuencias.
 Espacial: Capacidad para integrar elementos, percibirlos y ordenarlos en el
espacio.
 Musical: Relacionada con las habilidades musicales y ritmos.
 Kinestésica: Abarca todo lo relacionado con el movimiento corporal y los
reflejos.
 Interpersonal: Capacidad de relacionarse y comunicarse con otras personas.
 Intrapersonal: Se refiere al conocimiento de uno mismo, y a procesos
relacionados como la autoconfianza y la motivación.

LA INTELIGENCIA

D. Goleman :
Inteligencia emocional

Capacidad humana
de sentir, entender,
controlar y
modificar estados
emocionales en
uno mismo y en los
demás.

Gardner: Inteligencia multifactorial

LOS ESTADOS AFECTIVOS


Definición




Afección que el ser humano experimenta ante los hechos vividos.

Tipos:



Básicos: el dolor y el placer.
Otros:


Sentimientos:
 Tipos: Envidia, amor, amistad, odio.
 Características: Son bastante estables y pueden persistir durante largo tiempo. Son
muy subjetivos, dependen de la experiencia personal de cada cual. Además, la propia
cultura determina el valor, la forma de expresión...



Emociones:
 Tipos: Vergüenza, alegría, miedo, tristeza.
 Características: Son más puntuales e intensas que los sentimientos, y además van
acompañadas de reacciones fisiológicas (sudor, palpitaciones...). Pueden disminuir con
la costumbre y ser aniquiladas al sustituirlas por una nueva emoción.



Pasiones:
 Tipos: Cualquier sentimiento o emoción demasiado intenso.
 Características: Son sentimientos y emociones tan intensos que descontrolan y
perturban a quien las sufre. Se caracterizan por su carácter excesivo e involuntario. No
decidimos tener una pasión, la padecemos.

LA VIDA PSÍQUICA

Fenómenos mentales
Conciencia de interior

Conciencia de exterior

Cognitivos

Afectivos

Facultades

Percepción

Memoria

Unifica datos
sensoriales :
Forma
imágenes

Retiene
imágenes.
Identidad
personal

Imaginación

Modificar
imágenes

Inteligencia

Habilidad:
Saber
realizar
una función.
Gadner
Goleman

Sentimiento

Estable.
Depende
de la
experiencia
personal y
de la cultura

Emoción

Puntual
Reacciones
fisiológicas
Educable

Pasión

Sentimiento
y emoción
muy intensa

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER
HUMANO
DUALISMO

MONISMO
COMBINACIÓN
DUALISMO- MONISMO

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO

La relación entre
los procesos
físicos y
mentales ha
dado lugar a
distintas
concepciones
filosóficas sobre
el ser humano

DUALISMO
Procesos físicos y mentales son diferentes
No es posible explicar lo mental por lo físico

Cuerpo cárcel del
alma inmortal.
Alma piloto

Sustancias independientes
en su existencia.
Relación estrecha

Ventaja: libertad e inmortalidad
Inconveniente: Dificultad para explicar relación alma cuerpo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.1 EL DUALISMO
Dos realidades: Cuerpo
y mente.

Dualismo tradicional:
-Dualismo platónico
-Dualismo cartesiano

Los últimos estudios en
neurología y medicina
muestran que
determinadas alteraciones
o lesiones cerebrales
pueden modificar nuestra
personalidad y
comportamiento

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO
El ser humano es
un ser unitario.

Espiritualista
Solo mente

Conductismo
Reduccionis
mo
fisicalista

Espiritualista:
pretender reducir
la materia al
espíritu (mente).
Materialista: El
ser humano es un
ser físico y
material que
responde a las
leyes propias de la
materia.:
-Conductismo
- Reduccionismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO



Reduccionismo fisicalista o teoría de la identidad.




Esta teoría considera que los estados mentales son estados
neurofisiológicos del cerebro.
No hay problema en la relación cuerpo mente porque los estados
mentales forman parte del ámbito físico.
Se le acusa de considerar que si todo estado mental se reduce a un
proceso neuronal, tendrían que tener las mismas características
como el hecho de ser observables, pero resulta que las ideas no lo
pueden ser .

MONISMO
Procesos físicos y mentales son lo mismo
Para el monismo materialista todo es físico. O bien porque lo mental no existe o
porque los estados mentales sean estados físicos

Conductismo
El comportamiento humano
se puede explicar sin recurrir
a fenómenos mentales

Reduccionismo
Se puede explicar físicamente
cualquier estado mental

La conducta es la respuesta
física del organismo a los
estímulos del medio

Watson
Pavlov
Skinner

Ventaja: No hay que explicar la relación mente-cuerpo
Inconveniente: Dificultad para explicar la libertad

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO

Un intento de
superación de las
teorías monistas y
dualistas será:
-El funcionalismo
-- el dualismo de
propiedades o
emergentismo.
--el personalismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO






Funcionalismo :Lo que define un proceso mental como
creer, recordar o desear no es la materia física que lo causa
(neuronas circuitos eléctricos, sio la función que les
atribuimos).
Dualismo de propiedades o emergentismo : los
estados mentales surgen o emergen de estados físicos,
pero se pueden identificar porque tienen propiedades
diferentes.
El personalismo reivindica la unidad del ser humano como
ser corporal y a la vez espiritual

III. LA CONDUCTA HUMANA
4.1. CONDUCTA HEREDADA O CONDUCTA APRENDIDA
Concepto:
• Conducta.








Toda actividad humana que sea observable por otra persona.
Manera de proceder una persona con relación a la moral o a las
reglas sociales.
Parte o manera en que los hombres gobiernan su vida o dirigen
sus acciones.
Una disposición individual frente a determinados estímulos que
provocan una respuesta según la persona. “Una persona puede
reaccionar ante un estímulo de distinta manera que otras”.
El comportamiento precisa una manifestación externa en el
mundo o realidad.

III. La conducta humana
Conducta heredada o conducta aprendida
Conducta

Comportamiento observable

Abierta

Instintiva

La conducta o reacción ante
el estímulo es idéntica en todos los
miembros de la especie

Son posibles diversas conductas
( reacciones al estímulo)
en los individuos de una misma especie.

Heredada

Motivada
Motivos primarios

Motivos secundarios
Cultura
Conducta aprendida

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
INOBSERVABLE
Fenómeno psíquico

E

R

comportamiento
OBSERVABLE

E

R

Respuesta instintiva

Conducta

R1

E

R

R2
R3
R4

Respuesta abierta

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos innatos


Son hereditarios y los mismos para todos los miembros de la especie.
 a) Reflejos: son respuestas que un organismo realiza de forma automática
e involuntaria ante un estímulo. En sus formas más sencillas no requieren
de la intervención del cerebro.
 Ejemplos: el parpadeo, la contracción de la pupila, el movimiento
involuntario al golpear debajo de la rótula,...
 b) Instintos: son patrones de conducta, a veces muy complejos, que
capacitan a los miembros de la especie para adaptarse al medio de forma
estereotipada. Son patrones rígidos (no se adaptan, se mantienen aunque
pierdan su valor adaptativo) e invariables (no cambian ni evolucionan).
 Disminuyen así como avanzamos en la escala evolutiva. Condicionan
por completo el comportamiento de los insectos, y en parte de los
reptiles, los peces y las aves. En los mamíferos inferiores disminuye
su importancia y en el ser humano no existen.
 Ejemplos: los ritos de apareamiento, construcción de nidos,
movimientos migratorios,...
 Ejemplos de lo estereotipado de la conducta: lo vemos en la ardilla
guardando sus nueces y el perro tapando las heces con sus patas
traseras.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos aprendidos


Se adquieren con la práctica, la repetición y, en los seres
humanos, a través de las denominadas estructuras
cognitivas.







Reflejos condicionados: son movimientos reflejos que sin embargo se
adquieren mediante aprendizaje.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento clásico.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento operante.
Aprendizaje por discernimiento o insight.
Comportamiento inteligente: que engloba los procesos de aprendizaje
específicamente humano en los que intervienen el pensamiento y el
lenguaje.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO






Animales especializados: estructura instintiva rígida. [Sólo instintos]
Animales no especializados: poseen instintos pero tienen una cierta
capacidad de aprendizaje sobre todo en su período juvenil. Una vez
pasado este período lo aprendido adquiere la misma estructura
estereotipada que los instintos. Los más evolucionados, como algunos
simios, pueden desarrollar un tipo de inteligencia concreta y práctica.
[Combinación de instintos y aprendizaje]
El ser humano: carece de instintos, aunque posee reflejos. Su conducta
es fruto del aprendizaje en su totalidad. Es el único que desarrolla un
comportamiento inteligente abstracto y teórico. [Sólo aprendizaje]

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Teorías sobre el aprendizaje


Pueden clasificarse en dos grupos:




Teorías asociativas: consideran el aprendizaje como un conjunto de
procesos asociativos.
Teorías cognitivas: entienden que en el aprendizaje intervienen procesos
de conocimiento y no mera asociación.

Cada una de las teorías explica la adquisición de distintos tipos
de conducta de forma restringida. Las asociativas explican
las conductas más sencillas y las cognitivas las más
complejas, aunque en general los aprendizajes complejos
suelen apoyarse en aprendizajes más sencillos.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS


Están defendidas por los psicólogos conductistas y neoconductistas. Y sus
características generales son:








Siguen el esquema E-R. Quieren hacer de la psicología una ciencia
experimental que trabaje sobre lo estricta y directamente observable.
Podemos observar los estímulos (E) y la respuesta (R) pero no lo que ocurre
en el interior del organismo, ya que la mente, el cerebro, es como una caja
negra no observable. Por lo tanto, el organismo no aparece en el esquema.
Interpretan el aprendizaje como una formación de hábitos, donde un hábito
se define como una asociación entre dos estímulos o entre un estímulo y una
respuesta que no existía antes.
El comportamiento se entiende como una serie de hábitos, que son
secuencias más o menos complejas de E-R que han sido previamente
adquiridas.
Dan poca importancia a la comprensión por parte del individuo de las tareas
que aprende, es decir, dan una explicación mecánica de las conductas
adquiridas.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo

1878-1958

Watson

Objeto de estudio de la psicología: la conducta

El hombre se comporta igual que un animal, mismo
método de estudio, diferencias puramente
cuantitativas.

“Descubrir, predecir y controlar”.

Elementos de la conducta E – R

Observables y cuantificables.

Sus leyes rigen el comportamiento de
cualquier especie.

El hombre es la suma de los condicionamientos
habidos.
Niega la existencia de caracteres innatos

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo: Reflexología
Creó el “condicionamiento clásico”




Reflejo condicionado
Fundamento de su teoría del aprendizaje.
Llamó a la actividad psíquica “la actividad
nerviosa superior”.

Niega la existencia de caracteres innatos

1849-1936
Pavlov

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo radical
Toda conducta está siempre determinada por el
reforzamiento
Desarrolló el condicionamiento operante


1904-1990
Skinner

Una respuesta se repite si ha tenido éxito
(refuerzo)

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Los motivos
son aquello que
da sentido y
hace
comprensible la
conducta de los
demás y la
nuestra.
Son
inobservables.

III. LA CONDUCTA HUMANA.
LA MOTIVACIÓN
La Homeostasis requiere que el organismo sea capaz de
detectar la presencia de cambios en el medio y de
controlarlos. Una pequeña variación respecto al nivel
establecido iniciará una respuesta homeostática que
restituirá el estado deseado del medio.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Sin embargo no siempre lo
que induce al individuo a
actuar no son necesidades
biológicas : Anorexia.

Motivos primarios

Motivos secundarios

Base biológica

Base cultural y social

Innatos

De este modo podemos
clasificar los motivos :

Comunes a todos
los seres humanos

Se transmiten por
medio de la
educación.

Primarios y secundarios

Los compartimos
con los animales

Pueden ser
exclusivos de una
cultura o sociedad
Específicos de los
humanos.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN


Comportamiento humano:




Deliberación
Decisión
Ejecución
MOTIVACIÓN
DESMOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN




Inadaptación
La plasticidad
La insatisfacción


Slide 75

LA PSICOLOGÍA
• Ciencia que estudia la mente y el comportamiento humano.
* Doble dimensión de estudio:
– Vida psíquica (interna e inobservable)
– Conducta (externa y observable)

ETIMOLOGÍA
Origen etimológico: el término psicología viene del
griego psique (Ψυχη ) y logía (λογια ) que
significa estudio de la mente o el alma.

Tipos de comportamientos

COMPORTAMIENTO
Base biológica
VIDA PSIQUICA

No observable

Privada

CODUCTA

observable

Pública
Reacción del individuo frente a la
realidad

FENÓMENOS PSÍQUICOS


NATURALEZA DE LA MENTE



Definición
Características






Intencionalidad
Intimidad

CONSCIENTE E INCONSCIENTE
ESTADOS Y PROCESOS MENTALES
 Facultades cognitivas


La sensación





Evolución de la capacidad sensitiva
Objetivismo y subjetivismo de los qualia

La percepción



Definición
Factores que intervienen en la percepción
Sensaciones
Estructuras interpretativas: elementos configuradores ( articulación figura-fondo, articulación de los
elementos dentro de la propia figura).








Memoria, olvido e imaginación.
La inteligencia.

Estados afectivos

CARACTERÍSTICAS DE LOS FENÓMENOS PSÍQUICOS
Vida psíquica:
Pensar, desear, recordar, sentir… constituyen actos de la vida psíquica de cada
individuo, estos actos dependen de la mente y se exteriorizan en la conducta.
1) Naturaleza de la mente: los fenómenos, procesos y estados que consideramos
psíquicos se refieren al término mente.
2) Características de los fenómenos psíquicos son, de una parte
 - La intencionalidad, que hace referencia a lo cognoscitivo, de modo que
apunta hacia algo diferente del propio conocimiento.
a. - La intimidad es la segunda característica y consiste en la propiedad de los
fenómenos mentales de ser inobservables por otras personas y ser solo
directamente accesibles para el sujeto que los posee. El carácter íntimo de
nuestros estados mentales nos hace ser conscientes de ellos, es lo que
llamamos conciencia. Cuando tomamos conciencia de nosotros mismos
llegamos a la autoconciencia. Pero no todos los fenómenos psíquicos son
conscientes, hay otros de carácter inconsciente que influyen en nuestra
conducta, descubiertos por el psicoanálisis.

LA PERCEPCIÓN
La percepción se encuentra entre las facultades de conocimiento
sensible, pero no es un sentido, sino un tipo de conocimiento.
Es un proceso sensocognitivo que nos representa un objeto de una
forma global y unitaria.
La percepción es estudiada de una doble manera:
- con un método experimental en su base biológica, que veremos
más adelante.
- de modo introspectivo en el estudio psicológico como hecho de
conocimiento, que vemos a continuación. En sentido introspectivo o
psicológico la percepción tiene como ELEMENTOS: la sensación,
los umbrales sensoriales, la atención, el acto perceptivo.
CONSCIENTE E INCONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Conciencia: el darme cuenta de lo que me
sucede : en cuanto a nuestros procesos y
estados mentales sobre el mundo exterior y
sobre nosotros mismos.
 La conciencia se entiende como
Autoconciencia , por tanto podría afirmarse
que todo lo que forma parte del psiquismo
humano es susceptible de ser conocido por
el propio sujeto.
 Sin embargo a partir de Freud se cuestiona
la posibilidad de este conocimiento pleno de
nosotros mismos


Poseemos dos Circuitos de
procesamiento de información: uno
voluntario y consciente, otro involuntario
e inconsciente.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



A partir de Freud quedó de
manifiesto que algunos aspectos y
fenómenos mentales permanecen
ocultos incluso para el propio
sujeto
INCONSCIENTE CONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente

Freud

1856 - 1939

Psicoanálisis

Estudió neuropatologías (histeria y neurosis) y
estableció su origen psicológico
Afirmó la existencia de una dimensión irracional en el
hombre: el inconsciente:

Constituye la parte fundamental del
psiquismo

Determinado por los instintos
(eros/thánatos)

Aflora al consciente de forma disfrazada
Lapsus linguae, Actos fallidos, Sueños …
Mentalista: a través de la mente se puede explicar

La personalidad

Enfermedades...
Utiliza la introspección, la asociación libre de ideas y la
interpretación de los sueños
Además de una teoría, es también una psicoterapia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente





Psicoanálisis
Freud : Estudios sobre la histeria escrita en colaboración con Breuer

El verdadero motor de nuestra conducta no son nuestros deseos,
creencias conscientes, sino los impulsos primarios, instintos
pulsiones, etc

INCONSCIENTE
IDEAS

Consciencia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente
INCONSCIENTE “ID”
 Usa toda información combinándola
 Tolera la incertidumbre e incompletud
 No impone un orden
 Exige libertad de asociación de elementos
 Exige libertad frente a la consciencia.
 Se opone a todo tipo de convencionalismo social
y moral.
 Conviene mantenerlo oculto

EL SUPEREGO


Se impone la represión como mecanismo para
controlar posibles estados de peligro para el
individuo.
 La fuerza del inconsciente es tan grande que el
psiquismo humano elabora una serie de
mecanismos para satisfacer los impulsos del
inconsciente de tal modo que sean socialmente
aceptables.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Ejemplo de mecanismos: La Sublimación
Canalización inconsciente de
un deseo inaceptable en una
actividad cultural aceptada y
considerada superior:
• La amistad: sublimación del
deseo sexual.
• Dedicación al trabajo.
El sueño de una virgen Salvador Dalí
El Grito - Edward Munch

• El arte.

LA PERCEPCIÓN

ACTO PERCEPTIVO.
• Estímulo: es la energía que excita los órganos sensoriales y por los que se da
la captación de la realidad externa
• Respuesta perceptiva: se constituye en la experiencia como campo
organizado de formas – leyes de la percepción- y la dimensión dinámica de la
conciencia que se apoya en el tiempo – percepciones anteriores- y en el grado
de inteligencia.
• En el acto perceptivo hay que tener en cuenta que el que siente es el sujeto,
no el sentido. Siente algo distinto del sentir, las cosas, los procesos y su
interacción con ellos.
 La percepción tiene dos momentos:
 La sensación: captación.
 La interpretación.

LA PERCEPCIÓN

FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA PERCEPCIÓN.
Para que haya percepción es necesario que se den dos procesos:
 Sensaciones.
 La organización e interpretación de las sensaciones:
 Estructuras innatas: elementos configuradores, que imponen reglas a
los datos percibidos.
 Estructuras adquiridas como consecuencia del uso del lenguaje:
conceptos y símbolos.
 Factores vinculados a las experiencias personales del individuo


LA PERCEPCIÓN
SENSACIÓN
•
•
•
•
•

Es el acto aislado e indivisible que compone un acto de percepción.
Es, además, toma de contacto entre sujeto cognoscente y objeto
conocido a través de los sentidos externos.
Los sentidos internos realizan la percepción relacionando y uniendo o
distinguiendo los datos de los sentidos externos.
La sensación es la captación de una cualidad como respuesta a un
estímulo.
Los sentidos conocen objetos adecuados a su naturaleza:
 A los sentidos externos corresponden los Sensibles propios.
 A cada sentido externo corresponde un tipo de estímulo, luz y
color a la vista, olor al olfato, ondas sonoras al oído, etc.
 Los Sensibles comunes corresponden a los sentidos internos que
pueden captar varios tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN


Sensación: Captación de una cualidad como
respuesta a un estímulo




¿Objetivismo o subjetivismo de los qualia?

Estímulo: energía que excita los órganos
sensoriales

LA PERCEPCIÓN


Sensibles propios:
A cada sentido externo
corresponde un tipo
de estímulo: luz y color
a la vista …



Sensibles comunes:
Los sentidos internos
pueden captar varios
tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN



SENTIDOS Y SENSACIONES
 Estructura y elementos de los sentidos: constan de tres tipos de
elementos:
 Órgano sensorial.
 Nervio.
 Zona de la corteza cerebral.
 Clasificación de los sentidos:





Sentidos extraceptores: aquellos que reciben su estimulación del exterior.
 Tipos: fotorreceptores.
 Mecanorreceptores.
 Quimiorreceptores.
 Termorreceptores.
Sentidos intraceptores: reciben su estimulación de las vísceras, glándulas…
Sentidos propioceptores: reciben estimulación del movimiento de los
músculos, huesos, articulaciones…

LA PERCEPCIÓN



CARACTERÍSTICAS FUNCIONALES DE LOS SENTIDOS







Adaptabilidad: el órgano se modifica para adaptarse a la sensación
ambiental (iris).
Carácter específico de la respuesta: cada sentido responde siempre de la
misma manera ante el estímulo.
Relatividad del umbral diferencial: el umbral diferencial varía en
proporción a la estimulación ya recibida.

LA PERCEPCIÓN
LOS UMBRALES
 La entrada de los estímulos se da a través de los umbrales.
 Se denomina umbral a la cantidad o intensidad de estímulo
necesaria para que se produzca una sensación
 Clasificación:
 Umbral mínimo: cantidad más pequeña necesaria para que se
produzca una sensación
 Umbral diferencial: cantidad de estimulación que hay que añadir al
estímulo inicial para que se capte una variación en la sensación
 Umbral máximo: intensidad mayor que se puede captar

LA PERCEPCIÓN



ESTRUCTURAS INTERPRETATIVAS


Leyes que se refieren a cómo se articula
la relación entre la figura y el fondo:
 Todo objeto (figura) puede ser
percibido únicamente sobre un
fondo.
 La figura tiene una forma
determinada para el sujeto que la
percibe, el fondo no.
 El sujeto percibe los límites entre
fondo y figura como
perteneciendo a la figura.
 La diferencia entre fondo y figura
acontece de la forma más simple
posible.
 La figura ofrece más resistencia a
la variación que el fondo.
 La figura tiende a aparecer más
estable y homogénea en su
colorido que el fondo.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.


Ley de la primacía: Se tiende a percibir totalidades con más facilidad que a percibir
partes.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la buena forma o de la pregnancia: La forma tiende a ser la mejor
posible, es decir, la más simple, completa y simétrica:

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de simplicidad: Organizamos espontáneamente los datos sensoriales
de tal modo que tendemos a percibir la figura resultante lo más simple
posible.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley del contraste: La percepción del tamaño de un elemento puede
estar influida por la relación de este elemento con los demás
elementos del conjunto en que se halla incluido.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la proximidad: En igualdad de condiciones, los elementos más
próximos son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de identidad o semejanza: Cuando existen elementos de distintas
clases, los de igual clase son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de continuidad: En igualdad de circunstancias, tendemos a percibir
como formando figura los elementos que conservan una cierta
continuidad.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de totalidad: Las líneas que circundan una superficie son más
fácilmente percibidas como formando figura que aquéllas que no se
cierran.

LA PERCEPCIÓN

LA ATENCIÓN





Es la disposición general para percibir.
Atención es la apertura del sujeto para percibir
 La atención es selectiva: al centrarla sobre algo, el sujeto selecciona y
organiza el campo de la percepción
 La atención hace que determinados estímulos se destaquen sobre los
demás, que quedan relegados al fondo y no se perciben
Factores que influyen en la atención:
 Factores externos: Intensidad del estímulo, movimiento, novedad,
repetición, contraste.
 Factores internos: estado del organismo, hábitos adquiridos,
expectación, influencias sociales o culturales

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE.


Los conceptos y los símbolos orientan la percepción.






¿Cómo es que el lenguaje designa los objetos?
¿Qué es exactamente lo que hacemos al nombrar?
¿Qué clase de cosa es un significado?
¿Cómo el lenguaje determina la forma de percibir la realidad?

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE. SapirWhorf


Los idiomas que aprendemos tienen un profundo impacto en la forma en
la que percibimos el mundo que nos rodea: la lengua determina la
realidad.



Toda nuestra forma de vida se basa en el lenguaje, aunque casi toda esta
base lingüística nos resulta invisible.


Hoy existe la profesión de «manipulador» ─no importa cómo se llame─, que
consiste en alterar deliberada y conscientemente los significados tradicionales
para interpretar las noticias desagradables de forma que resulten favorables
al partido en el poder. Por ejemplo, existe el término «daño colateral», que es
una forma suave e inocente de renombrar las muertes y heridas absurdas
infringidas a mujeres, niños y otras personas que se encuentran cerca de una
acción militar.

LA PERCEPCIÓN


LA EXPERIENCIAS.
Como en la percepción intervienen los sentidos, todos los factores que
puedan estar a nuestro alrededor cuando está pasando una experiencia
intervienen en la percepción que tendremos. Los olores, de las personas que
estén a nuestro alrededor, del ambiente; los sabores si te encuentras
comiendo, todo lo que a la vista le puede afectar, todos los objetos que estén
a tu alrededor, los ruidos que nos rodeen. Si al vivir una nueva experiencia se
repiten algunos de los factores nuestra memoria los puede recuperar uniendo
todos estos datos de manera diferente a como podríamos haberlo hecho si
todas estas sensaciones fuesen nuevas para nosotros.

La Memoria Humana

Definición
Es un factor fundamental del aprendizaje en general, ya
que mediante su utilización somos capaces de captar,
codificar, almacenar y recuperar la informacion que nos
rodea.
Su utilidad en la vida diaria, es fundamental ya que ella
cumple funciones tan importantes como recordar
nuestro camino a casa y hasta los recuerdos necesarios
para la formación de nuevas ideas y buscar soluciones a
los problemas.

Concepto de memoria.
Adquirir, almacenar y recuperar
SENSACIÓN, PERCEPCIÓN Y MEMORIA

La percepción es la forma más básica de conocimiento, porque aunque la
sensación es un proceso más simple, no hay sensaciones puras, éstas siempre
se dan organizadas e interpretadas: la sensación es una parte constitutiva de
la percepción.

En toda percepción participa con frecuencia la memoria y la imaginación:
percepción, imaginación y memoria son tres procesos mentales distintos
pero no independientes.

DIFERENCIA ENTRE PERCEPCIÓN, MEMORIA E IMAGINACIÓN.




La memoria reproduce en la mente la representación de un objeto ya no
presente añadiéndole una referencia biográfica.
La imaginación trabaja sobre lo memorizado, pero sin vincularlo a nuestro
pasado y jugando libremente con las imágenes representadas: la memoria es
una capacidad vuelta hacia el pasado, la imaginación es una capacidad
vuelta hacia el futuro.

IMPORTANCIA DE LA MEMORIA EN LA VIDA PSÍQUICA
Evita la disgregación del sujeto: memoria subjetiva.
Es fundamental para el reconocimiento de la realidad objetiva.
Es esencial para la formación de conceptos y el pensamiento.

Los 5 pasos básicos
Sensación
Percepción
Codificación
Almacenamiento
Recuperación

CODIFICACIÓN
Transformación de los estímulos en representación mental
Proceso de clasificación de la información
Elementos que facilitan la codificación:



Atención es muy importante (selección)
Intensidad (esfuerzo) con que procesamos los estímulos

Organización de forma significativa
Solo información codificada puede ser recordada

ALMACENAMIENTO Y RECUPERACIÓN
Material se almacena
para permanecer en
memoria
Recuperación implica
extraer del almacén la
información

ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DE LA
MEMORIA
Sensorial
 Desaparece en menos de un segundo si no es transferida
(vista, sonido, tacto, gusto y olfato)
De corto plazo
 Desaparece en menos de 20 segundos (sin repaso) si no es
transferida a memoria de largo plazo
De largo plazo
 Puede permanecer por el resto de nuestra vida

MEMORIA SENSORIAL
Registra información del ambiente externo
(IMÁGENES, SONIDOS, OLORES, SABORES, TACTO DE
COSAS)

Durante un periodo muy breve de tiempo
Suficiente para que pase a la MCP
Si la información que llega a la MS no es transferida a
la MCP decae rápidamente.

MEMORIA DE CORTO PLAZO
Función es la de organizar y analizar la
información e interpretar las experiencias.
Memoria de trabajo.
Utiliza información del momento
(codificada) sobre todo visual y acústica
Decae rápidamente 18-20 segundos
Repasando se puede mantener más
tiempo
Atención juega un rol importante
Capacidad reducida.

MEMORIA DE LARGO PLAZO
Contiene nuestros conocimientos del mundo físico,
de la realidad social y cultural, recuerdos
autobiográficos, lenguaje …
La información esta organizada, facilitando su acceso
cuando es oportuno
Capacidad ilimitada
Codifica significados (información semántica)
Permanente toda la vida
El olvido no existe, la información no desaparece. El
olvido es un fracaso en la recuperación.
Podemos recuperar cosas involuntariamente.

TIPOS DE MEMORIA A LARGO PLAZO
Memoria Declarativa o Explicita (CONSCIENTE)
Saber qué
 Almacena informacion sobre hechos y acontecimientos
 Semántica (Diccionario)
 Episódica (Sucesos)

Memoria Procedimental de pautas o Implícita (AUTOMÁTICA)
Saber cómo
 Almacena informacion sobre procedimientos “como hacer las
cosas”
 Funciona en forma inconsciente y automática

MEMORIA EPISÓDICA Y SEMÁNTICA
Episódica
Recordamos eventos significativos
 Cumpleaños
 Fechas importantes
 Sucesos emocionales relevantes
Semántica
 Conocimiento cultural.
 Significados de las cosas
 Lenguaje
 Memoria muy duradera

MEMORIA IMPLÍCITA Y EXPLÍCITA
La memoria no implica necesariamente CONCIENCIA
Explícita-----intencional---conocimiento consciente

Implícita-----accidental----nos permite aprender cosas sin gran
esfuerzo

RECORDAR
ES EXTRAER INFORMACIÓN DE LA MEMORIA
 Los recuerdos no son copias exactas de informaciones o
experiencias, sino que la memoria los reelabora en el
momento de
la recuperación.
 Conocer es siempre recordar, pero no lo que fuimos o
supimos, sino lo que somos y sabemos ahora.

¿QUÉ RECORDAMOS?
Recordamos mejor la información cuando es significativa y está bien
organizada
Recordamos mejor aquello que se relaciona con sucesos emocionalmente
significativos. Recuerdos vividos.
La recuperación de un recuerdo es más fácil si acontece en el mismo
contexto donde ocurrió el aprendizaje.
El estado de ánimo y el recuerdo influyen notablemente. La memoria no
procesa igual todos los estímulos, graba mejor lo interesante, lo nuevo y lo
emotivo.
Recordamos rellenando los huecos de la memoria. A veces, extraemos
conclusiones precipitadas y afirmamos cosas que no han sucedido en nuestro
afán por salvar nuestra memoria.
Recordamos mejor lo primero y lo último

EL OLVIDO
El olvido es la incapacidad para recordar una
experiencia anterior.
Puede producirse por una sobrecarga de
información o fallos en la recuperación de un
conocimiento concreto.
El olvido es tan importante como la memoria:
recordar todas y cada una
de nuestras acciones durante
todos los días supondría
almacenar muchos datos inútiles.

CAUSAS DEL OLVIDO
Lesión o degeneración cerebral
Represión (olvido motivado): La persona olvida porque la información es
perturbadora o dolorosa.
Interferencia: Se produce a causa de la competencia entre las
experiencias que una persona vive. Podemos distinguir dos tipos:
- la interferencia proactiva, por la cual una información aprendida
dificulta un aprendizaje posterior
- la interferencia retroactiva, consistente en un aprendizaje reciente
que interfiere en el recuerdo de la información pasada.
Falta de procesamiento: La información se puede olvidar porque nunca se
procesó por primera vez y los recuerdos se disipan con el tiempo si no se
utilizan.
Contexto inadecuado: La información es difícil de recuperar porque se
aprendió en un ambiente diferente. Los recuerdos adquiridos en un
estado, sólo vuelven cuando la persona vuelve a estar en ese estado, pero
no están a disposición cuando está en otro. Algunos bebedores que
ocultan dinero o alcohol cuando están ebrios son incapaces de recordar
dónde lo escondieron cuando están sobrios.

CÓMO MEJORAR LA MEMORIA

Memorizar es una tarea difícil y las técnicas de memoria no la hacen más
sencilla sino más efectiva.
Principios generales:

Atención: Es un proceso selectivo de la memoria por el que
atendemos a los estímulos importantes e ignoramos los relevantes.
Atender, codificar y organizar la información.

Sentido: La memoria mecánica consiste en recordar una información
repitiéndola varias veces, otorgarle sentido, el cual afecta a todos los
niveles de la memoria.

Organización: La información debe estar organizada para recordarla
mejor.

Asociación: Consiste en relacionar lo que deseas aprender con algo
que ya sabes.

MEMORIA
COLECTIVA

La memoria es un proceso psicológico, dependiente de unas
bases neurobiológicas, pero se nutre de influencias socioculturales.

La memoria colectiva es uno de los signos de la identidad grupal,
son los recuerdos de un grupo o comunidad, que se transmiten de
generación en generación. Es una fuente de enseñanzas y origina
cambios sustanciales en la memoria individual; gracias a ella cada
persona consolida sus recuerdos colectivos.

DISTORSIONES DE LA MEMORIA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

TIEMPO
DISTRACCIÓN
BLOQUEO
ATRIBUCIÓN ERRÓNEA
SUGESTIBILIDAD
PROPENSIÓN
PERSISTENCIA

ALTERACIONES DE LA MEMORIA
La vida sin memoria y sin recuerdos no es vida, porque las
personas queridas nos parecerían extrañas, cada momento
sería una experiencia nueva y los aprendizajes serían
inútiles.

Causas patológicas: trastornos por defecto. AMNESIA


La amnesia es la pérdida total o parcial de la memoria, originada por
el estado neurológico de la persona o por causas psicológicas. Los
amnésicos pueden perder sus referentes personales y sociales.

TIPOS DE AMNESIAS










Amnesia anterógrada: Es la incapacidad para adquirir nueva información y
recordar los sucesos producidos después de una lesión cerebral o un desorden
degenerativo, tienen dificultades para aprender información nueva y olvida
dónde ha dejado cosas o con quién acaba de hablar.
Amnesia retrógada: Es la incapacidad de recordar el pasado, los
acontecimientos que han ocurrido antes de la lesión cerebral.
Amnesia psicógena: las víctimas de violaciones, torturas, abusos …pueden
mantener este tipo de amnesia por el trauma. Les incapacita a recordar
eventos previos y subsiguientes, así como el trauma mismo.
Demencia senil: Es un declive gradual de las funciones intelectuales, y el
primer síntoma son los problemas de memoria, originados por un trastorno
degenerativo del cerebro.
Amnesias funcionales: La memoria de una persona puede verse afectada por
su estilo de vida: el estrés, la ansiedad y las emociones negativas tienen una
clara influencia en los procesos de la memoria.

TRASTORNOS DE LA MEMORIA
TRASTORNOS POR EXCESO.





La hiperamnesia: exceso de recuerdos. Suele producirse en estados de fiebre
intensa, hipnosis y cuando se vive en situación de peligro de muerte.
La ecmnesia: tomar el pasado como presente.
La paramnesia: el presente es tomado como pasado (déjà vu).

CAUSAS NORMALES.




Capacidad limitada de la memoria.
Los datos olvidados no tienen importancia para nuestra vida.
Equilibrio psíquico: es necesario olvidar las experiencias negativas.

HIPÓTESIS EXPLICATIVAS.


Hipótesis estructurales:
Hipótesis de la atrofia por desuso.
Hipótesis de la distorsión sistemática.



Hipótesis funcionales:
Hipótesis de la inhibición.
Hipótesis del olvido motivado.

IMAGINACIÓN


DEFINICIÓN




Facultad mediante la cual hacemos presente a la
conciencia imágenes de realidades que en ese momento
no impresionan las terminaciones nerviosas de los
sentidos corporales.

DISTINCIÓN ENTRE IMAGINACIÓN Y PERCEPCIÓN



Objetivamente: la imagen se distingue de la percepción por la no
intervención de estimulaciones en los órganos de los sentidos.
Subjetivamente: no hay criterios absolutamente válidos, normalmente las
distinguimos, pero a veces no sucede así (alucinaciones, ensueños)

LA IMAGINACIÓN


CLASES DE IMAGÉNES.




Por los sentidos a los que se asocian: cada sentido puede producir
imágenes propias, aunque fundamentalmente hemos desarrollado la
capacidad de producir imágenes visuales.
Por su vivacidad:





Imágenes simbólicas: un esquema de una imagen.
Imágenes eidéticas: muy detalladas y vivas.

Por su creación:



Imágenes reproductivas: repiten una percepción.
Imágenes productivas: combinas elementos de varias percepciones para
formar ficciones.

IMAGINACIÓN

ENSUEÑO, SUEÑO Y ALUCINACIONES


ENSUEÑOS




SUEÑOS.




Trata de colmar deseos insatisfechos. Puede ser peligroso si supone
una huida exagerada de la realidad hacia sí mismo.
Son independientes de nuestra voluntad y se originan en estratos
por debajo de la conciencia.

ALUCINACIONES.


Es una forma de imaginación más elevada en la que el individuo es
incapaz de distinguir su propio mundo del mundo que le rodea

LA INTELIGENCIA


DEFINICIÓN




Imagen tradicional de la inteligencia:
 Facultad cognitiva que más nos diferencia del resto de los animales: «La
inteligencia es aquello que miden las pruebas de inteligencia»
Concepción de la inteligencia en la psicología actual:
 Facultad que nos permite relacionarnos con el mundo, resolver problemas y
adaptar nuestra conducta a diferentes situaciones.


La psicología actual no habla de inteligencia sino de “inteligencias”:
 Lingüística: Relacionada con nuestra capacidad verbal, con el lenguaje y las
palabras.
 Lógico-matemática: Tiene que, ver con el desarrollo abstracto, con la
precisión y la organización a través de pautas o secuencias.
 Espacial: Capacidad para integrar elementos, percibirlos y ordenarlos en el
espacio.
 Musical: Relacionada con las habilidades musicales y ritmos.
 Kinestésica: Abarca todo lo relacionado con el movimiento corporal y los
reflejos.
 Interpersonal: Capacidad de relacionarse y comunicarse con otras personas.
 Intrapersonal: Se refiere al conocimiento de uno mismo, y a procesos
relacionados como la autoconfianza y la motivación.

LA INTELIGENCIA

D. Goleman :
Inteligencia emocional

Capacidad humana
de sentir, entender,
controlar y
modificar estados
emocionales en
uno mismo y en los
demás.

Gardner: Inteligencia multifactorial

LOS ESTADOS AFECTIVOS


Definición




Afección que el ser humano experimenta ante los hechos vividos.

Tipos:



Básicos: el dolor y el placer.
Otros:


Sentimientos:
 Tipos: Envidia, amor, amistad, odio.
 Características: Son bastante estables y pueden persistir durante largo tiempo. Son
muy subjetivos, dependen de la experiencia personal de cada cual. Además, la propia
cultura determina el valor, la forma de expresión...



Emociones:
 Tipos: Vergüenza, alegría, miedo, tristeza.
 Características: Son más puntuales e intensas que los sentimientos, y además van
acompañadas de reacciones fisiológicas (sudor, palpitaciones...). Pueden disminuir con
la costumbre y ser aniquiladas al sustituirlas por una nueva emoción.



Pasiones:
 Tipos: Cualquier sentimiento o emoción demasiado intenso.
 Características: Son sentimientos y emociones tan intensos que descontrolan y
perturban a quien las sufre. Se caracterizan por su carácter excesivo e involuntario. No
decidimos tener una pasión, la padecemos.

LA VIDA PSÍQUICA

Fenómenos mentales
Conciencia de interior

Conciencia de exterior

Cognitivos

Afectivos

Facultades

Percepción

Memoria

Unifica datos
sensoriales :
Forma
imágenes

Retiene
imágenes.
Identidad
personal

Imaginación

Modificar
imágenes

Inteligencia

Habilidad:
Saber
realizar
una función.
Gadner
Goleman

Sentimiento

Estable.
Depende
de la
experiencia
personal y
de la cultura

Emoción

Puntual
Reacciones
fisiológicas
Educable

Pasión

Sentimiento
y emoción
muy intensa

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER
HUMANO
DUALISMO

MONISMO
COMBINACIÓN
DUALISMO- MONISMO

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO

La relación entre
los procesos
físicos y
mentales ha
dado lugar a
distintas
concepciones
filosóficas sobre
el ser humano

DUALISMO
Procesos físicos y mentales son diferentes
No es posible explicar lo mental por lo físico

Cuerpo cárcel del
alma inmortal.
Alma piloto

Sustancias independientes
en su existencia.
Relación estrecha

Ventaja: libertad e inmortalidad
Inconveniente: Dificultad para explicar relación alma cuerpo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.1 EL DUALISMO
Dos realidades: Cuerpo
y mente.

Dualismo tradicional:
-Dualismo platónico
-Dualismo cartesiano

Los últimos estudios en
neurología y medicina
muestran que
determinadas alteraciones
o lesiones cerebrales
pueden modificar nuestra
personalidad y
comportamiento

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO
El ser humano es
un ser unitario.

Espiritualista
Solo mente

Conductismo
Reduccionis
mo
fisicalista

Espiritualista:
pretender reducir
la materia al
espíritu (mente).
Materialista: El
ser humano es un
ser físico y
material que
responde a las
leyes propias de la
materia.:
-Conductismo
- Reduccionismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO



Reduccionismo fisicalista o teoría de la identidad.




Esta teoría considera que los estados mentales son estados
neurofisiológicos del cerebro.
No hay problema en la relación cuerpo mente porque los estados
mentales forman parte del ámbito físico.
Se le acusa de considerar que si todo estado mental se reduce a un
proceso neuronal, tendrían que tener las mismas características
como el hecho de ser observables, pero resulta que las ideas no lo
pueden ser .

MONISMO
Procesos físicos y mentales son lo mismo
Para el monismo materialista todo es físico. O bien porque lo mental no existe o
porque los estados mentales sean estados físicos

Conductismo
El comportamiento humano
se puede explicar sin recurrir
a fenómenos mentales

Reduccionismo
Se puede explicar físicamente
cualquier estado mental

La conducta es la respuesta
física del organismo a los
estímulos del medio

Watson
Pavlov
Skinner

Ventaja: No hay que explicar la relación mente-cuerpo
Inconveniente: Dificultad para explicar la libertad

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO

Un intento de
superación de las
teorías monistas y
dualistas será:
-El funcionalismo
-- el dualismo de
propiedades o
emergentismo.
--el personalismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO






Funcionalismo :Lo que define un proceso mental como
creer, recordar o desear no es la materia física que lo causa
(neuronas circuitos eléctricos, sio la función que les
atribuimos).
Dualismo de propiedades o emergentismo : los
estados mentales surgen o emergen de estados físicos,
pero se pueden identificar porque tienen propiedades
diferentes.
El personalismo reivindica la unidad del ser humano como
ser corporal y a la vez espiritual

III. LA CONDUCTA HUMANA
4.1. CONDUCTA HEREDADA O CONDUCTA APRENDIDA
Concepto:
• Conducta.








Toda actividad humana que sea observable por otra persona.
Manera de proceder una persona con relación a la moral o a las
reglas sociales.
Parte o manera en que los hombres gobiernan su vida o dirigen
sus acciones.
Una disposición individual frente a determinados estímulos que
provocan una respuesta según la persona. “Una persona puede
reaccionar ante un estímulo de distinta manera que otras”.
El comportamiento precisa una manifestación externa en el
mundo o realidad.

III. La conducta humana
Conducta heredada o conducta aprendida
Conducta

Comportamiento observable

Abierta

Instintiva

La conducta o reacción ante
el estímulo es idéntica en todos los
miembros de la especie

Son posibles diversas conductas
( reacciones al estímulo)
en los individuos de una misma especie.

Heredada

Motivada
Motivos primarios

Motivos secundarios
Cultura
Conducta aprendida

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
INOBSERVABLE
Fenómeno psíquico

E

R

comportamiento
OBSERVABLE

E

R

Respuesta instintiva

Conducta

R1

E

R

R2
R3
R4

Respuesta abierta

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos innatos


Son hereditarios y los mismos para todos los miembros de la especie.
 a) Reflejos: son respuestas que un organismo realiza de forma automática
e involuntaria ante un estímulo. En sus formas más sencillas no requieren
de la intervención del cerebro.
 Ejemplos: el parpadeo, la contracción de la pupila, el movimiento
involuntario al golpear debajo de la rótula,...
 b) Instintos: son patrones de conducta, a veces muy complejos, que
capacitan a los miembros de la especie para adaptarse al medio de forma
estereotipada. Son patrones rígidos (no se adaptan, se mantienen aunque
pierdan su valor adaptativo) e invariables (no cambian ni evolucionan).
 Disminuyen así como avanzamos en la escala evolutiva. Condicionan
por completo el comportamiento de los insectos, y en parte de los
reptiles, los peces y las aves. En los mamíferos inferiores disminuye
su importancia y en el ser humano no existen.
 Ejemplos: los ritos de apareamiento, construcción de nidos,
movimientos migratorios,...
 Ejemplos de lo estereotipado de la conducta: lo vemos en la ardilla
guardando sus nueces y el perro tapando las heces con sus patas
traseras.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos aprendidos


Se adquieren con la práctica, la repetición y, en los seres
humanos, a través de las denominadas estructuras
cognitivas.







Reflejos condicionados: son movimientos reflejos que sin embargo se
adquieren mediante aprendizaje.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento clásico.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento operante.
Aprendizaje por discernimiento o insight.
Comportamiento inteligente: que engloba los procesos de aprendizaje
específicamente humano en los que intervienen el pensamiento y el
lenguaje.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO






Animales especializados: estructura instintiva rígida. [Sólo instintos]
Animales no especializados: poseen instintos pero tienen una cierta
capacidad de aprendizaje sobre todo en su período juvenil. Una vez
pasado este período lo aprendido adquiere la misma estructura
estereotipada que los instintos. Los más evolucionados, como algunos
simios, pueden desarrollar un tipo de inteligencia concreta y práctica.
[Combinación de instintos y aprendizaje]
El ser humano: carece de instintos, aunque posee reflejos. Su conducta
es fruto del aprendizaje en su totalidad. Es el único que desarrolla un
comportamiento inteligente abstracto y teórico. [Sólo aprendizaje]

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Teorías sobre el aprendizaje


Pueden clasificarse en dos grupos:




Teorías asociativas: consideran el aprendizaje como un conjunto de
procesos asociativos.
Teorías cognitivas: entienden que en el aprendizaje intervienen procesos
de conocimiento y no mera asociación.

Cada una de las teorías explica la adquisición de distintos tipos
de conducta de forma restringida. Las asociativas explican
las conductas más sencillas y las cognitivas las más
complejas, aunque en general los aprendizajes complejos
suelen apoyarse en aprendizajes más sencillos.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS


Están defendidas por los psicólogos conductistas y neoconductistas. Y sus
características generales son:








Siguen el esquema E-R. Quieren hacer de la psicología una ciencia
experimental que trabaje sobre lo estricta y directamente observable.
Podemos observar los estímulos (E) y la respuesta (R) pero no lo que ocurre
en el interior del organismo, ya que la mente, el cerebro, es como una caja
negra no observable. Por lo tanto, el organismo no aparece en el esquema.
Interpretan el aprendizaje como una formación de hábitos, donde un hábito
se define como una asociación entre dos estímulos o entre un estímulo y una
respuesta que no existía antes.
El comportamiento se entiende como una serie de hábitos, que son
secuencias más o menos complejas de E-R que han sido previamente
adquiridas.
Dan poca importancia a la comprensión por parte del individuo de las tareas
que aprende, es decir, dan una explicación mecánica de las conductas
adquiridas.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo

1878-1958

Watson

Objeto de estudio de la psicología: la conducta

El hombre se comporta igual que un animal, mismo
método de estudio, diferencias puramente
cuantitativas.

“Descubrir, predecir y controlar”.

Elementos de la conducta E – R

Observables y cuantificables.

Sus leyes rigen el comportamiento de
cualquier especie.

El hombre es la suma de los condicionamientos
habidos.
Niega la existencia de caracteres innatos

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo: Reflexología
Creó el “condicionamiento clásico”




Reflejo condicionado
Fundamento de su teoría del aprendizaje.
Llamó a la actividad psíquica “la actividad
nerviosa superior”.

Niega la existencia de caracteres innatos

1849-1936
Pavlov

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo radical
Toda conducta está siempre determinada por el
reforzamiento
Desarrolló el condicionamiento operante


1904-1990
Skinner

Una respuesta se repite si ha tenido éxito
(refuerzo)

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Los motivos
son aquello que
da sentido y
hace
comprensible la
conducta de los
demás y la
nuestra.
Son
inobservables.

III. LA CONDUCTA HUMANA.
LA MOTIVACIÓN
La Homeostasis requiere que el organismo sea capaz de
detectar la presencia de cambios en el medio y de
controlarlos. Una pequeña variación respecto al nivel
establecido iniciará una respuesta homeostática que
restituirá el estado deseado del medio.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Sin embargo no siempre lo
que induce al individuo a
actuar no son necesidades
biológicas : Anorexia.

Motivos primarios

Motivos secundarios

Base biológica

Base cultural y social

Innatos

De este modo podemos
clasificar los motivos :

Comunes a todos
los seres humanos

Se transmiten por
medio de la
educación.

Primarios y secundarios

Los compartimos
con los animales

Pueden ser
exclusivos de una
cultura o sociedad
Específicos de los
humanos.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN


Comportamiento humano:




Deliberación
Decisión
Ejecución
MOTIVACIÓN
DESMOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN




Inadaptación
La plasticidad
La insatisfacción


Slide 76

LA PSICOLOGÍA
• Ciencia que estudia la mente y el comportamiento humano.
* Doble dimensión de estudio:
– Vida psíquica (interna e inobservable)
– Conducta (externa y observable)

ETIMOLOGÍA
Origen etimológico: el término psicología viene del
griego psique (Ψυχη ) y logía (λογια ) que
significa estudio de la mente o el alma.

Tipos de comportamientos

COMPORTAMIENTO
Base biológica
VIDA PSIQUICA

No observable

Privada

CODUCTA

observable

Pública
Reacción del individuo frente a la
realidad

FENÓMENOS PSÍQUICOS


NATURALEZA DE LA MENTE



Definición
Características






Intencionalidad
Intimidad

CONSCIENTE E INCONSCIENTE
ESTADOS Y PROCESOS MENTALES
 Facultades cognitivas


La sensación





Evolución de la capacidad sensitiva
Objetivismo y subjetivismo de los qualia

La percepción



Definición
Factores que intervienen en la percepción
Sensaciones
Estructuras interpretativas: elementos configuradores ( articulación figura-fondo, articulación de los
elementos dentro de la propia figura).








Memoria, olvido e imaginación.
La inteligencia.

Estados afectivos

CARACTERÍSTICAS DE LOS FENÓMENOS PSÍQUICOS
Vida psíquica:
Pensar, desear, recordar, sentir… constituyen actos de la vida psíquica de cada
individuo, estos actos dependen de la mente y se exteriorizan en la conducta.
1) Naturaleza de la mente: los fenómenos, procesos y estados que consideramos
psíquicos se refieren al término mente.
2) Características de los fenómenos psíquicos son, de una parte
 - La intencionalidad, que hace referencia a lo cognoscitivo, de modo que
apunta hacia algo diferente del propio conocimiento.
a. - La intimidad es la segunda característica y consiste en la propiedad de los
fenómenos mentales de ser inobservables por otras personas y ser solo
directamente accesibles para el sujeto que los posee. El carácter íntimo de
nuestros estados mentales nos hace ser conscientes de ellos, es lo que
llamamos conciencia. Cuando tomamos conciencia de nosotros mismos
llegamos a la autoconciencia. Pero no todos los fenómenos psíquicos son
conscientes, hay otros de carácter inconsciente que influyen en nuestra
conducta, descubiertos por el psicoanálisis.

LA PERCEPCIÓN
La percepción se encuentra entre las facultades de conocimiento
sensible, pero no es un sentido, sino un tipo de conocimiento.
Es un proceso sensocognitivo que nos representa un objeto de una
forma global y unitaria.
La percepción es estudiada de una doble manera:
- con un método experimental en su base biológica, que veremos
más adelante.
- de modo introspectivo en el estudio psicológico como hecho de
conocimiento, que vemos a continuación. En sentido introspectivo o
psicológico la percepción tiene como ELEMENTOS: la sensación,
los umbrales sensoriales, la atención, el acto perceptivo.
CONSCIENTE E INCONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Conciencia: el darme cuenta de lo que me
sucede : en cuanto a nuestros procesos y
estados mentales sobre el mundo exterior y
sobre nosotros mismos.
 La conciencia se entiende como
Autoconciencia , por tanto podría afirmarse
que todo lo que forma parte del psiquismo
humano es susceptible de ser conocido por
el propio sujeto.
 Sin embargo a partir de Freud se cuestiona
la posibilidad de este conocimiento pleno de
nosotros mismos


Poseemos dos Circuitos de
procesamiento de información: uno
voluntario y consciente, otro involuntario
e inconsciente.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



A partir de Freud quedó de
manifiesto que algunos aspectos y
fenómenos mentales permanecen
ocultos incluso para el propio
sujeto
INCONSCIENTE CONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente

Freud

1856 - 1939

Psicoanálisis

Estudió neuropatologías (histeria y neurosis) y
estableció su origen psicológico
Afirmó la existencia de una dimensión irracional en el
hombre: el inconsciente:

Constituye la parte fundamental del
psiquismo

Determinado por los instintos
(eros/thánatos)

Aflora al consciente de forma disfrazada
Lapsus linguae, Actos fallidos, Sueños …
Mentalista: a través de la mente se puede explicar

La personalidad

Enfermedades...
Utiliza la introspección, la asociación libre de ideas y la
interpretación de los sueños
Además de una teoría, es también una psicoterapia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente





Psicoanálisis
Freud : Estudios sobre la histeria escrita en colaboración con Breuer

El verdadero motor de nuestra conducta no son nuestros deseos,
creencias conscientes, sino los impulsos primarios, instintos
pulsiones, etc

INCONSCIENTE
IDEAS

Consciencia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente
INCONSCIENTE “ID”
 Usa toda información combinándola
 Tolera la incertidumbre e incompletud
 No impone un orden
 Exige libertad de asociación de elementos
 Exige libertad frente a la consciencia.
 Se opone a todo tipo de convencionalismo social
y moral.
 Conviene mantenerlo oculto

EL SUPEREGO


Se impone la represión como mecanismo para
controlar posibles estados de peligro para el
individuo.
 La fuerza del inconsciente es tan grande que el
psiquismo humano elabora una serie de
mecanismos para satisfacer los impulsos del
inconsciente de tal modo que sean socialmente
aceptables.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Ejemplo de mecanismos: La Sublimación
Canalización inconsciente de
un deseo inaceptable en una
actividad cultural aceptada y
considerada superior:
• La amistad: sublimación del
deseo sexual.
• Dedicación al trabajo.
El sueño de una virgen Salvador Dalí
El Grito - Edward Munch

• El arte.

LA PERCEPCIÓN

ACTO PERCEPTIVO.
• Estímulo: es la energía que excita los órganos sensoriales y por los que se da
la captación de la realidad externa
• Respuesta perceptiva: se constituye en la experiencia como campo
organizado de formas – leyes de la percepción- y la dimensión dinámica de la
conciencia que se apoya en el tiempo – percepciones anteriores- y en el grado
de inteligencia.
• En el acto perceptivo hay que tener en cuenta que el que siente es el sujeto,
no el sentido. Siente algo distinto del sentir, las cosas, los procesos y su
interacción con ellos.
 La percepción tiene dos momentos:
 La sensación: captación.
 La interpretación.

LA PERCEPCIÓN

FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA PERCEPCIÓN.
Para que haya percepción es necesario que se den dos procesos:
 Sensaciones.
 La organización e interpretación de las sensaciones:
 Estructuras innatas: elementos configuradores, que imponen reglas a
los datos percibidos.
 Estructuras adquiridas como consecuencia del uso del lenguaje:
conceptos y símbolos.
 Factores vinculados a las experiencias personales del individuo


LA PERCEPCIÓN
SENSACIÓN
•
•
•
•
•

Es el acto aislado e indivisible que compone un acto de percepción.
Es, además, toma de contacto entre sujeto cognoscente y objeto
conocido a través de los sentidos externos.
Los sentidos internos realizan la percepción relacionando y uniendo o
distinguiendo los datos de los sentidos externos.
La sensación es la captación de una cualidad como respuesta a un
estímulo.
Los sentidos conocen objetos adecuados a su naturaleza:
 A los sentidos externos corresponden los Sensibles propios.
 A cada sentido externo corresponde un tipo de estímulo, luz y
color a la vista, olor al olfato, ondas sonoras al oído, etc.
 Los Sensibles comunes corresponden a los sentidos internos que
pueden captar varios tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN


Sensación: Captación de una cualidad como
respuesta a un estímulo




¿Objetivismo o subjetivismo de los qualia?

Estímulo: energía que excita los órganos
sensoriales

LA PERCEPCIÓN


Sensibles propios:
A cada sentido externo
corresponde un tipo
de estímulo: luz y color
a la vista …



Sensibles comunes:
Los sentidos internos
pueden captar varios
tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN



SENTIDOS Y SENSACIONES
 Estructura y elementos de los sentidos: constan de tres tipos de
elementos:
 Órgano sensorial.
 Nervio.
 Zona de la corteza cerebral.
 Clasificación de los sentidos:





Sentidos extraceptores: aquellos que reciben su estimulación del exterior.
 Tipos: fotorreceptores.
 Mecanorreceptores.
 Quimiorreceptores.
 Termorreceptores.
Sentidos intraceptores: reciben su estimulación de las vísceras, glándulas…
Sentidos propioceptores: reciben estimulación del movimiento de los
músculos, huesos, articulaciones…

LA PERCEPCIÓN



CARACTERÍSTICAS FUNCIONALES DE LOS SENTIDOS







Adaptabilidad: el órgano se modifica para adaptarse a la sensación
ambiental (iris).
Carácter específico de la respuesta: cada sentido responde siempre de la
misma manera ante el estímulo.
Relatividad del umbral diferencial: el umbral diferencial varía en
proporción a la estimulación ya recibida.

LA PERCEPCIÓN
LOS UMBRALES
 La entrada de los estímulos se da a través de los umbrales.
 Se denomina umbral a la cantidad o intensidad de estímulo
necesaria para que se produzca una sensación
 Clasificación:
 Umbral mínimo: cantidad más pequeña necesaria para que se
produzca una sensación
 Umbral diferencial: cantidad de estimulación que hay que añadir al
estímulo inicial para que se capte una variación en la sensación
 Umbral máximo: intensidad mayor que se puede captar

LA PERCEPCIÓN



ESTRUCTURAS INTERPRETATIVAS


Leyes que se refieren a cómo se articula
la relación entre la figura y el fondo:
 Todo objeto (figura) puede ser
percibido únicamente sobre un
fondo.
 La figura tiene una forma
determinada para el sujeto que la
percibe, el fondo no.
 El sujeto percibe los límites entre
fondo y figura como
perteneciendo a la figura.
 La diferencia entre fondo y figura
acontece de la forma más simple
posible.
 La figura ofrece más resistencia a
la variación que el fondo.
 La figura tiende a aparecer más
estable y homogénea en su
colorido que el fondo.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.


Ley de la primacía: Se tiende a percibir totalidades con más facilidad que a percibir
partes.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la buena forma o de la pregnancia: La forma tiende a ser la mejor
posible, es decir, la más simple, completa y simétrica:

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de simplicidad: Organizamos espontáneamente los datos sensoriales
de tal modo que tendemos a percibir la figura resultante lo más simple
posible.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley del contraste: La percepción del tamaño de un elemento puede
estar influida por la relación de este elemento con los demás
elementos del conjunto en que se halla incluido.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la proximidad: En igualdad de condiciones, los elementos más
próximos son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de identidad o semejanza: Cuando existen elementos de distintas
clases, los de igual clase son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de continuidad: En igualdad de circunstancias, tendemos a percibir
como formando figura los elementos que conservan una cierta
continuidad.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de totalidad: Las líneas que circundan una superficie son más
fácilmente percibidas como formando figura que aquéllas que no se
cierran.

LA PERCEPCIÓN

LA ATENCIÓN





Es la disposición general para percibir.
Atención es la apertura del sujeto para percibir
 La atención es selectiva: al centrarla sobre algo, el sujeto selecciona y
organiza el campo de la percepción
 La atención hace que determinados estímulos se destaquen sobre los
demás, que quedan relegados al fondo y no se perciben
Factores que influyen en la atención:
 Factores externos: Intensidad del estímulo, movimiento, novedad,
repetición, contraste.
 Factores internos: estado del organismo, hábitos adquiridos,
expectación, influencias sociales o culturales

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE.


Los conceptos y los símbolos orientan la percepción.






¿Cómo es que el lenguaje designa los objetos?
¿Qué es exactamente lo que hacemos al nombrar?
¿Qué clase de cosa es un significado?
¿Cómo el lenguaje determina la forma de percibir la realidad?

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE. SapirWhorf


Los idiomas que aprendemos tienen un profundo impacto en la forma en
la que percibimos el mundo que nos rodea: la lengua determina la
realidad.



Toda nuestra forma de vida se basa en el lenguaje, aunque casi toda esta
base lingüística nos resulta invisible.


Hoy existe la profesión de «manipulador» ─no importa cómo se llame─, que
consiste en alterar deliberada y conscientemente los significados tradicionales
para interpretar las noticias desagradables de forma que resulten favorables
al partido en el poder. Por ejemplo, existe el término «daño colateral», que es
una forma suave e inocente de renombrar las muertes y heridas absurdas
infringidas a mujeres, niños y otras personas que se encuentran cerca de una
acción militar.

LA PERCEPCIÓN


LA EXPERIENCIAS.
Como en la percepción intervienen los sentidos, todos los factores que
puedan estar a nuestro alrededor cuando está pasando una experiencia
intervienen en la percepción que tendremos. Los olores, de las personas que
estén a nuestro alrededor, del ambiente; los sabores si te encuentras
comiendo, todo lo que a la vista le puede afectar, todos los objetos que estén
a tu alrededor, los ruidos que nos rodeen. Si al vivir una nueva experiencia se
repiten algunos de los factores nuestra memoria los puede recuperar uniendo
todos estos datos de manera diferente a como podríamos haberlo hecho si
todas estas sensaciones fuesen nuevas para nosotros.

La Memoria Humana

Definición
Es un factor fundamental del aprendizaje en general, ya
que mediante su utilización somos capaces de captar,
codificar, almacenar y recuperar la informacion que nos
rodea.
Su utilidad en la vida diaria, es fundamental ya que ella
cumple funciones tan importantes como recordar
nuestro camino a casa y hasta los recuerdos necesarios
para la formación de nuevas ideas y buscar soluciones a
los problemas.

Concepto de memoria.
Adquirir, almacenar y recuperar
SENSACIÓN, PERCEPCIÓN Y MEMORIA

La percepción es la forma más básica de conocimiento, porque aunque la
sensación es un proceso más simple, no hay sensaciones puras, éstas siempre
se dan organizadas e interpretadas: la sensación es una parte constitutiva de
la percepción.

En toda percepción participa con frecuencia la memoria y la imaginación:
percepción, imaginación y memoria son tres procesos mentales distintos
pero no independientes.

DIFERENCIA ENTRE PERCEPCIÓN, MEMORIA E IMAGINACIÓN.




La memoria reproduce en la mente la representación de un objeto ya no
presente añadiéndole una referencia biográfica.
La imaginación trabaja sobre lo memorizado, pero sin vincularlo a nuestro
pasado y jugando libremente con las imágenes representadas: la memoria es
una capacidad vuelta hacia el pasado, la imaginación es una capacidad
vuelta hacia el futuro.

IMPORTANCIA DE LA MEMORIA EN LA VIDA PSÍQUICA
Evita la disgregación del sujeto: memoria subjetiva.
Es fundamental para el reconocimiento de la realidad objetiva.
Es esencial para la formación de conceptos y el pensamiento.

Los 5 pasos básicos
Sensación
Percepción
Codificación
Almacenamiento
Recuperación

CODIFICACIÓN
Transformación de los estímulos en representación mental
Proceso de clasificación de la información
Elementos que facilitan la codificación:



Atención es muy importante (selección)
Intensidad (esfuerzo) con que procesamos los estímulos

Organización de forma significativa
Solo información codificada puede ser recordada

ALMACENAMIENTO Y RECUPERACIÓN
Material se almacena
para permanecer en
memoria
Recuperación implica
extraer del almacén la
información

ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DE LA
MEMORIA
Sensorial
 Desaparece en menos de un segundo si no es transferida
(vista, sonido, tacto, gusto y olfato)
De corto plazo
 Desaparece en menos de 20 segundos (sin repaso) si no es
transferida a memoria de largo plazo
De largo plazo
 Puede permanecer por el resto de nuestra vida

MEMORIA SENSORIAL
Registra información del ambiente externo
(IMÁGENES, SONIDOS, OLORES, SABORES, TACTO DE
COSAS)

Durante un periodo muy breve de tiempo
Suficiente para que pase a la MCP
Si la información que llega a la MS no es transferida a
la MCP decae rápidamente.

MEMORIA DE CORTO PLAZO
Función es la de organizar y analizar la
información e interpretar las experiencias.
Memoria de trabajo.
Utiliza información del momento
(codificada) sobre todo visual y acústica
Decae rápidamente 18-20 segundos
Repasando se puede mantener más
tiempo
Atención juega un rol importante
Capacidad reducida.

MEMORIA DE LARGO PLAZO
Contiene nuestros conocimientos del mundo físico,
de la realidad social y cultural, recuerdos
autobiográficos, lenguaje …
La información esta organizada, facilitando su acceso
cuando es oportuno
Capacidad ilimitada
Codifica significados (información semántica)
Permanente toda la vida
El olvido no existe, la información no desaparece. El
olvido es un fracaso en la recuperación.
Podemos recuperar cosas involuntariamente.

TIPOS DE MEMORIA A LARGO PLAZO
Memoria Declarativa o Explicita (CONSCIENTE)
Saber qué
 Almacena informacion sobre hechos y acontecimientos
 Semántica (Diccionario)
 Episódica (Sucesos)

Memoria Procedimental de pautas o Implícita (AUTOMÁTICA)
Saber cómo
 Almacena informacion sobre procedimientos “como hacer las
cosas”
 Funciona en forma inconsciente y automática

MEMORIA EPISÓDICA Y SEMÁNTICA
Episódica
Recordamos eventos significativos
 Cumpleaños
 Fechas importantes
 Sucesos emocionales relevantes
Semántica
 Conocimiento cultural.
 Significados de las cosas
 Lenguaje
 Memoria muy duradera

MEMORIA IMPLÍCITA Y EXPLÍCITA
La memoria no implica necesariamente CONCIENCIA
Explícita-----intencional---conocimiento consciente

Implícita-----accidental----nos permite aprender cosas sin gran
esfuerzo

RECORDAR
ES EXTRAER INFORMACIÓN DE LA MEMORIA
 Los recuerdos no son copias exactas de informaciones o
experiencias, sino que la memoria los reelabora en el
momento de
la recuperación.
 Conocer es siempre recordar, pero no lo que fuimos o
supimos, sino lo que somos y sabemos ahora.

¿QUÉ RECORDAMOS?
Recordamos mejor la información cuando es significativa y está bien
organizada
Recordamos mejor aquello que se relaciona con sucesos emocionalmente
significativos. Recuerdos vividos.
La recuperación de un recuerdo es más fácil si acontece en el mismo
contexto donde ocurrió el aprendizaje.
El estado de ánimo y el recuerdo influyen notablemente. La memoria no
procesa igual todos los estímulos, graba mejor lo interesante, lo nuevo y lo
emotivo.
Recordamos rellenando los huecos de la memoria. A veces, extraemos
conclusiones precipitadas y afirmamos cosas que no han sucedido en nuestro
afán por salvar nuestra memoria.
Recordamos mejor lo primero y lo último

EL OLVIDO
El olvido es la incapacidad para recordar una
experiencia anterior.
Puede producirse por una sobrecarga de
información o fallos en la recuperación de un
conocimiento concreto.
El olvido es tan importante como la memoria:
recordar todas y cada una
de nuestras acciones durante
todos los días supondría
almacenar muchos datos inútiles.

CAUSAS DEL OLVIDO
Lesión o degeneración cerebral
Represión (olvido motivado): La persona olvida porque la información es
perturbadora o dolorosa.
Interferencia: Se produce a causa de la competencia entre las
experiencias que una persona vive. Podemos distinguir dos tipos:
- la interferencia proactiva, por la cual una información aprendida
dificulta un aprendizaje posterior
- la interferencia retroactiva, consistente en un aprendizaje reciente
que interfiere en el recuerdo de la información pasada.
Falta de procesamiento: La información se puede olvidar porque nunca se
procesó por primera vez y los recuerdos se disipan con el tiempo si no se
utilizan.
Contexto inadecuado: La información es difícil de recuperar porque se
aprendió en un ambiente diferente. Los recuerdos adquiridos en un
estado, sólo vuelven cuando la persona vuelve a estar en ese estado, pero
no están a disposición cuando está en otro. Algunos bebedores que
ocultan dinero o alcohol cuando están ebrios son incapaces de recordar
dónde lo escondieron cuando están sobrios.

CÓMO MEJORAR LA MEMORIA

Memorizar es una tarea difícil y las técnicas de memoria no la hacen más
sencilla sino más efectiva.
Principios generales:

Atención: Es un proceso selectivo de la memoria por el que
atendemos a los estímulos importantes e ignoramos los relevantes.
Atender, codificar y organizar la información.

Sentido: La memoria mecánica consiste en recordar una información
repitiéndola varias veces, otorgarle sentido, el cual afecta a todos los
niveles de la memoria.

Organización: La información debe estar organizada para recordarla
mejor.

Asociación: Consiste en relacionar lo que deseas aprender con algo
que ya sabes.

MEMORIA
COLECTIVA

La memoria es un proceso psicológico, dependiente de unas
bases neurobiológicas, pero se nutre de influencias socioculturales.

La memoria colectiva es uno de los signos de la identidad grupal,
son los recuerdos de un grupo o comunidad, que se transmiten de
generación en generación. Es una fuente de enseñanzas y origina
cambios sustanciales en la memoria individual; gracias a ella cada
persona consolida sus recuerdos colectivos.

DISTORSIONES DE LA MEMORIA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

TIEMPO
DISTRACCIÓN
BLOQUEO
ATRIBUCIÓN ERRÓNEA
SUGESTIBILIDAD
PROPENSIÓN
PERSISTENCIA

ALTERACIONES DE LA MEMORIA
La vida sin memoria y sin recuerdos no es vida, porque las
personas queridas nos parecerían extrañas, cada momento
sería una experiencia nueva y los aprendizajes serían
inútiles.

Causas patológicas: trastornos por defecto. AMNESIA


La amnesia es la pérdida total o parcial de la memoria, originada por
el estado neurológico de la persona o por causas psicológicas. Los
amnésicos pueden perder sus referentes personales y sociales.

TIPOS DE AMNESIAS










Amnesia anterógrada: Es la incapacidad para adquirir nueva información y
recordar los sucesos producidos después de una lesión cerebral o un desorden
degenerativo, tienen dificultades para aprender información nueva y olvida
dónde ha dejado cosas o con quién acaba de hablar.
Amnesia retrógada: Es la incapacidad de recordar el pasado, los
acontecimientos que han ocurrido antes de la lesión cerebral.
Amnesia psicógena: las víctimas de violaciones, torturas, abusos …pueden
mantener este tipo de amnesia por el trauma. Les incapacita a recordar
eventos previos y subsiguientes, así como el trauma mismo.
Demencia senil: Es un declive gradual de las funciones intelectuales, y el
primer síntoma son los problemas de memoria, originados por un trastorno
degenerativo del cerebro.
Amnesias funcionales: La memoria de una persona puede verse afectada por
su estilo de vida: el estrés, la ansiedad y las emociones negativas tienen una
clara influencia en los procesos de la memoria.

TRASTORNOS DE LA MEMORIA
TRASTORNOS POR EXCESO.





La hiperamnesia: exceso de recuerdos. Suele producirse en estados de fiebre
intensa, hipnosis y cuando se vive en situación de peligro de muerte.
La ecmnesia: tomar el pasado como presente.
La paramnesia: el presente es tomado como pasado (déjà vu).

CAUSAS NORMALES.




Capacidad limitada de la memoria.
Los datos olvidados no tienen importancia para nuestra vida.
Equilibrio psíquico: es necesario olvidar las experiencias negativas.

HIPÓTESIS EXPLICATIVAS.


Hipótesis estructurales:
Hipótesis de la atrofia por desuso.
Hipótesis de la distorsión sistemática.



Hipótesis funcionales:
Hipótesis de la inhibición.
Hipótesis del olvido motivado.

IMAGINACIÓN


DEFINICIÓN




Facultad mediante la cual hacemos presente a la
conciencia imágenes de realidades que en ese momento
no impresionan las terminaciones nerviosas de los
sentidos corporales.

DISTINCIÓN ENTRE IMAGINACIÓN Y PERCEPCIÓN



Objetivamente: la imagen se distingue de la percepción por la no
intervención de estimulaciones en los órganos de los sentidos.
Subjetivamente: no hay criterios absolutamente válidos, normalmente las
distinguimos, pero a veces no sucede así (alucinaciones, ensueños)

LA IMAGINACIÓN


CLASES DE IMAGÉNES.




Por los sentidos a los que se asocian: cada sentido puede producir
imágenes propias, aunque fundamentalmente hemos desarrollado la
capacidad de producir imágenes visuales.
Por su vivacidad:





Imágenes simbólicas: un esquema de una imagen.
Imágenes eidéticas: muy detalladas y vivas.

Por su creación:



Imágenes reproductivas: repiten una percepción.
Imágenes productivas: combinas elementos de varias percepciones para
formar ficciones.

IMAGINACIÓN

ENSUEÑO, SUEÑO Y ALUCINACIONES


ENSUEÑOS




SUEÑOS.




Trata de colmar deseos insatisfechos. Puede ser peligroso si supone
una huida exagerada de la realidad hacia sí mismo.
Son independientes de nuestra voluntad y se originan en estratos
por debajo de la conciencia.

ALUCINACIONES.


Es una forma de imaginación más elevada en la que el individuo es
incapaz de distinguir su propio mundo del mundo que le rodea

LA INTELIGENCIA


DEFINICIÓN




Imagen tradicional de la inteligencia:
 Facultad cognitiva que más nos diferencia del resto de los animales: «La
inteligencia es aquello que miden las pruebas de inteligencia»
Concepción de la inteligencia en la psicología actual:
 Facultad que nos permite relacionarnos con el mundo, resolver problemas y
adaptar nuestra conducta a diferentes situaciones.


La psicología actual no habla de inteligencia sino de “inteligencias”:
 Lingüística: Relacionada con nuestra capacidad verbal, con el lenguaje y las
palabras.
 Lógico-matemática: Tiene que, ver con el desarrollo abstracto, con la
precisión y la organización a través de pautas o secuencias.
 Espacial: Capacidad para integrar elementos, percibirlos y ordenarlos en el
espacio.
 Musical: Relacionada con las habilidades musicales y ritmos.
 Kinestésica: Abarca todo lo relacionado con el movimiento corporal y los
reflejos.
 Interpersonal: Capacidad de relacionarse y comunicarse con otras personas.
 Intrapersonal: Se refiere al conocimiento de uno mismo, y a procesos
relacionados como la autoconfianza y la motivación.

LA INTELIGENCIA

D. Goleman :
Inteligencia emocional

Capacidad humana
de sentir, entender,
controlar y
modificar estados
emocionales en
uno mismo y en los
demás.

Gardner: Inteligencia multifactorial

LOS ESTADOS AFECTIVOS


Definición




Afección que el ser humano experimenta ante los hechos vividos.

Tipos:



Básicos: el dolor y el placer.
Otros:


Sentimientos:
 Tipos: Envidia, amor, amistad, odio.
 Características: Son bastante estables y pueden persistir durante largo tiempo. Son
muy subjetivos, dependen de la experiencia personal de cada cual. Además, la propia
cultura determina el valor, la forma de expresión...



Emociones:
 Tipos: Vergüenza, alegría, miedo, tristeza.
 Características: Son más puntuales e intensas que los sentimientos, y además van
acompañadas de reacciones fisiológicas (sudor, palpitaciones...). Pueden disminuir con
la costumbre y ser aniquiladas al sustituirlas por una nueva emoción.



Pasiones:
 Tipos: Cualquier sentimiento o emoción demasiado intenso.
 Características: Son sentimientos y emociones tan intensos que descontrolan y
perturban a quien las sufre. Se caracterizan por su carácter excesivo e involuntario. No
decidimos tener una pasión, la padecemos.

LA VIDA PSÍQUICA

Fenómenos mentales
Conciencia de interior

Conciencia de exterior

Cognitivos

Afectivos

Facultades

Percepción

Memoria

Unifica datos
sensoriales :
Forma
imágenes

Retiene
imágenes.
Identidad
personal

Imaginación

Modificar
imágenes

Inteligencia

Habilidad:
Saber
realizar
una función.
Gadner
Goleman

Sentimiento

Estable.
Depende
de la
experiencia
personal y
de la cultura

Emoción

Puntual
Reacciones
fisiológicas
Educable

Pasión

Sentimiento
y emoción
muy intensa

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER
HUMANO
DUALISMO

MONISMO
COMBINACIÓN
DUALISMO- MONISMO

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO

La relación entre
los procesos
físicos y
mentales ha
dado lugar a
distintas
concepciones
filosóficas sobre
el ser humano

DUALISMO
Procesos físicos y mentales son diferentes
No es posible explicar lo mental por lo físico

Cuerpo cárcel del
alma inmortal.
Alma piloto

Sustancias independientes
en su existencia.
Relación estrecha

Ventaja: libertad e inmortalidad
Inconveniente: Dificultad para explicar relación alma cuerpo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.1 EL DUALISMO
Dos realidades: Cuerpo
y mente.

Dualismo tradicional:
-Dualismo platónico
-Dualismo cartesiano

Los últimos estudios en
neurología y medicina
muestran que
determinadas alteraciones
o lesiones cerebrales
pueden modificar nuestra
personalidad y
comportamiento

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO
El ser humano es
un ser unitario.

Espiritualista
Solo mente

Conductismo
Reduccionis
mo
fisicalista

Espiritualista:
pretender reducir
la materia al
espíritu (mente).
Materialista: El
ser humano es un
ser físico y
material que
responde a las
leyes propias de la
materia.:
-Conductismo
- Reduccionismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO



Reduccionismo fisicalista o teoría de la identidad.




Esta teoría considera que los estados mentales son estados
neurofisiológicos del cerebro.
No hay problema en la relación cuerpo mente porque los estados
mentales forman parte del ámbito físico.
Se le acusa de considerar que si todo estado mental se reduce a un
proceso neuronal, tendrían que tener las mismas características
como el hecho de ser observables, pero resulta que las ideas no lo
pueden ser .

MONISMO
Procesos físicos y mentales son lo mismo
Para el monismo materialista todo es físico. O bien porque lo mental no existe o
porque los estados mentales sean estados físicos

Conductismo
El comportamiento humano
se puede explicar sin recurrir
a fenómenos mentales

Reduccionismo
Se puede explicar físicamente
cualquier estado mental

La conducta es la respuesta
física del organismo a los
estímulos del medio

Watson
Pavlov
Skinner

Ventaja: No hay que explicar la relación mente-cuerpo
Inconveniente: Dificultad para explicar la libertad

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO

Un intento de
superación de las
teorías monistas y
dualistas será:
-El funcionalismo
-- el dualismo de
propiedades o
emergentismo.
--el personalismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO






Funcionalismo :Lo que define un proceso mental como
creer, recordar o desear no es la materia física que lo causa
(neuronas circuitos eléctricos, sio la función que les
atribuimos).
Dualismo de propiedades o emergentismo : los
estados mentales surgen o emergen de estados físicos,
pero se pueden identificar porque tienen propiedades
diferentes.
El personalismo reivindica la unidad del ser humano como
ser corporal y a la vez espiritual

III. LA CONDUCTA HUMANA
4.1. CONDUCTA HEREDADA O CONDUCTA APRENDIDA
Concepto:
• Conducta.








Toda actividad humana que sea observable por otra persona.
Manera de proceder una persona con relación a la moral o a las
reglas sociales.
Parte o manera en que los hombres gobiernan su vida o dirigen
sus acciones.
Una disposición individual frente a determinados estímulos que
provocan una respuesta según la persona. “Una persona puede
reaccionar ante un estímulo de distinta manera que otras”.
El comportamiento precisa una manifestación externa en el
mundo o realidad.

III. La conducta humana
Conducta heredada o conducta aprendida
Conducta

Comportamiento observable

Abierta

Instintiva

La conducta o reacción ante
el estímulo es idéntica en todos los
miembros de la especie

Son posibles diversas conductas
( reacciones al estímulo)
en los individuos de una misma especie.

Heredada

Motivada
Motivos primarios

Motivos secundarios
Cultura
Conducta aprendida

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
INOBSERVABLE
Fenómeno psíquico

E

R

comportamiento
OBSERVABLE

E

R

Respuesta instintiva

Conducta

R1

E

R

R2
R3
R4

Respuesta abierta

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos innatos


Son hereditarios y los mismos para todos los miembros de la especie.
 a) Reflejos: son respuestas que un organismo realiza de forma automática
e involuntaria ante un estímulo. En sus formas más sencillas no requieren
de la intervención del cerebro.
 Ejemplos: el parpadeo, la contracción de la pupila, el movimiento
involuntario al golpear debajo de la rótula,...
 b) Instintos: son patrones de conducta, a veces muy complejos, que
capacitan a los miembros de la especie para adaptarse al medio de forma
estereotipada. Son patrones rígidos (no se adaptan, se mantienen aunque
pierdan su valor adaptativo) e invariables (no cambian ni evolucionan).
 Disminuyen así como avanzamos en la escala evolutiva. Condicionan
por completo el comportamiento de los insectos, y en parte de los
reptiles, los peces y las aves. En los mamíferos inferiores disminuye
su importancia y en el ser humano no existen.
 Ejemplos: los ritos de apareamiento, construcción de nidos,
movimientos migratorios,...
 Ejemplos de lo estereotipado de la conducta: lo vemos en la ardilla
guardando sus nueces y el perro tapando las heces con sus patas
traseras.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos aprendidos


Se adquieren con la práctica, la repetición y, en los seres
humanos, a través de las denominadas estructuras
cognitivas.







Reflejos condicionados: son movimientos reflejos que sin embargo se
adquieren mediante aprendizaje.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento clásico.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento operante.
Aprendizaje por discernimiento o insight.
Comportamiento inteligente: que engloba los procesos de aprendizaje
específicamente humano en los que intervienen el pensamiento y el
lenguaje.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO






Animales especializados: estructura instintiva rígida. [Sólo instintos]
Animales no especializados: poseen instintos pero tienen una cierta
capacidad de aprendizaje sobre todo en su período juvenil. Una vez
pasado este período lo aprendido adquiere la misma estructura
estereotipada que los instintos. Los más evolucionados, como algunos
simios, pueden desarrollar un tipo de inteligencia concreta y práctica.
[Combinación de instintos y aprendizaje]
El ser humano: carece de instintos, aunque posee reflejos. Su conducta
es fruto del aprendizaje en su totalidad. Es el único que desarrolla un
comportamiento inteligente abstracto y teórico. [Sólo aprendizaje]

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Teorías sobre el aprendizaje


Pueden clasificarse en dos grupos:




Teorías asociativas: consideran el aprendizaje como un conjunto de
procesos asociativos.
Teorías cognitivas: entienden que en el aprendizaje intervienen procesos
de conocimiento y no mera asociación.

Cada una de las teorías explica la adquisición de distintos tipos
de conducta de forma restringida. Las asociativas explican
las conductas más sencillas y las cognitivas las más
complejas, aunque en general los aprendizajes complejos
suelen apoyarse en aprendizajes más sencillos.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS


Están defendidas por los psicólogos conductistas y neoconductistas. Y sus
características generales son:








Siguen el esquema E-R. Quieren hacer de la psicología una ciencia
experimental que trabaje sobre lo estricta y directamente observable.
Podemos observar los estímulos (E) y la respuesta (R) pero no lo que ocurre
en el interior del organismo, ya que la mente, el cerebro, es como una caja
negra no observable. Por lo tanto, el organismo no aparece en el esquema.
Interpretan el aprendizaje como una formación de hábitos, donde un hábito
se define como una asociación entre dos estímulos o entre un estímulo y una
respuesta que no existía antes.
El comportamiento se entiende como una serie de hábitos, que son
secuencias más o menos complejas de E-R que han sido previamente
adquiridas.
Dan poca importancia a la comprensión por parte del individuo de las tareas
que aprende, es decir, dan una explicación mecánica de las conductas
adquiridas.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo

1878-1958

Watson

Objeto de estudio de la psicología: la conducta

El hombre se comporta igual que un animal, mismo
método de estudio, diferencias puramente
cuantitativas.

“Descubrir, predecir y controlar”.

Elementos de la conducta E – R

Observables y cuantificables.

Sus leyes rigen el comportamiento de
cualquier especie.

El hombre es la suma de los condicionamientos
habidos.
Niega la existencia de caracteres innatos

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo: Reflexología
Creó el “condicionamiento clásico”




Reflejo condicionado
Fundamento de su teoría del aprendizaje.
Llamó a la actividad psíquica “la actividad
nerviosa superior”.

Niega la existencia de caracteres innatos

1849-1936
Pavlov

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo radical
Toda conducta está siempre determinada por el
reforzamiento
Desarrolló el condicionamiento operante


1904-1990
Skinner

Una respuesta se repite si ha tenido éxito
(refuerzo)

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Los motivos
son aquello que
da sentido y
hace
comprensible la
conducta de los
demás y la
nuestra.
Son
inobservables.

III. LA CONDUCTA HUMANA.
LA MOTIVACIÓN
La Homeostasis requiere que el organismo sea capaz de
detectar la presencia de cambios en el medio y de
controlarlos. Una pequeña variación respecto al nivel
establecido iniciará una respuesta homeostática que
restituirá el estado deseado del medio.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Sin embargo no siempre lo
que induce al individuo a
actuar no son necesidades
biológicas : Anorexia.

Motivos primarios

Motivos secundarios

Base biológica

Base cultural y social

Innatos

De este modo podemos
clasificar los motivos :

Comunes a todos
los seres humanos

Se transmiten por
medio de la
educación.

Primarios y secundarios

Los compartimos
con los animales

Pueden ser
exclusivos de una
cultura o sociedad
Específicos de los
humanos.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN


Comportamiento humano:




Deliberación
Decisión
Ejecución
MOTIVACIÓN
DESMOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN




Inadaptación
La plasticidad
La insatisfacción


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LA PSICOLOGÍA
• Ciencia que estudia la mente y el comportamiento humano.
* Doble dimensión de estudio:
– Vida psíquica (interna e inobservable)
– Conducta (externa y observable)

ETIMOLOGÍA
Origen etimológico: el término psicología viene del
griego psique (Ψυχη ) y logía (λογια ) que
significa estudio de la mente o el alma.

Tipos de comportamientos

COMPORTAMIENTO
Base biológica
VIDA PSIQUICA

No observable

Privada

CODUCTA

observable

Pública
Reacción del individuo frente a la
realidad

FENÓMENOS PSÍQUICOS


NATURALEZA DE LA MENTE



Definición
Características






Intencionalidad
Intimidad

CONSCIENTE E INCONSCIENTE
ESTADOS Y PROCESOS MENTALES
 Facultades cognitivas


La sensación





Evolución de la capacidad sensitiva
Objetivismo y subjetivismo de los qualia

La percepción



Definición
Factores que intervienen en la percepción
Sensaciones
Estructuras interpretativas: elementos configuradores ( articulación figura-fondo, articulación de los
elementos dentro de la propia figura).








Memoria, olvido e imaginación.
La inteligencia.

Estados afectivos

CARACTERÍSTICAS DE LOS FENÓMENOS PSÍQUICOS
Vida psíquica:
Pensar, desear, recordar, sentir… constituyen actos de la vida psíquica de cada
individuo, estos actos dependen de la mente y se exteriorizan en la conducta.
1) Naturaleza de la mente: los fenómenos, procesos y estados que consideramos
psíquicos se refieren al término mente.
2) Características de los fenómenos psíquicos son, de una parte
 - La intencionalidad, que hace referencia a lo cognoscitivo, de modo que
apunta hacia algo diferente del propio conocimiento.
a. - La intimidad es la segunda característica y consiste en la propiedad de los
fenómenos mentales de ser inobservables por otras personas y ser solo
directamente accesibles para el sujeto que los posee. El carácter íntimo de
nuestros estados mentales nos hace ser conscientes de ellos, es lo que
llamamos conciencia. Cuando tomamos conciencia de nosotros mismos
llegamos a la autoconciencia. Pero no todos los fenómenos psíquicos son
conscientes, hay otros de carácter inconsciente que influyen en nuestra
conducta, descubiertos por el psicoanálisis.

LA PERCEPCIÓN
La percepción se encuentra entre las facultades de conocimiento
sensible, pero no es un sentido, sino un tipo de conocimiento.
Es un proceso sensocognitivo que nos representa un objeto de una
forma global y unitaria.
La percepción es estudiada de una doble manera:
- con un método experimental en su base biológica, que veremos
más adelante.
- de modo introspectivo en el estudio psicológico como hecho de
conocimiento, que vemos a continuación. En sentido introspectivo o
psicológico la percepción tiene como ELEMENTOS: la sensación,
los umbrales sensoriales, la atención, el acto perceptivo.
CONSCIENTE E INCONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Conciencia: el darme cuenta de lo que me
sucede : en cuanto a nuestros procesos y
estados mentales sobre el mundo exterior y
sobre nosotros mismos.
 La conciencia se entiende como
Autoconciencia , por tanto podría afirmarse
que todo lo que forma parte del psiquismo
humano es susceptible de ser conocido por
el propio sujeto.
 Sin embargo a partir de Freud se cuestiona
la posibilidad de este conocimiento pleno de
nosotros mismos


Poseemos dos Circuitos de
procesamiento de información: uno
voluntario y consciente, otro involuntario
e inconsciente.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



A partir de Freud quedó de
manifiesto que algunos aspectos y
fenómenos mentales permanecen
ocultos incluso para el propio
sujeto
INCONSCIENTE CONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente

Freud

1856 - 1939

Psicoanálisis

Estudió neuropatologías (histeria y neurosis) y
estableció su origen psicológico
Afirmó la existencia de una dimensión irracional en el
hombre: el inconsciente:

Constituye la parte fundamental del
psiquismo

Determinado por los instintos
(eros/thánatos)

Aflora al consciente de forma disfrazada
Lapsus linguae, Actos fallidos, Sueños …
Mentalista: a través de la mente se puede explicar

La personalidad

Enfermedades...
Utiliza la introspección, la asociación libre de ideas y la
interpretación de los sueños
Además de una teoría, es también una psicoterapia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente





Psicoanálisis
Freud : Estudios sobre la histeria escrita en colaboración con Breuer

El verdadero motor de nuestra conducta no son nuestros deseos,
creencias conscientes, sino los impulsos primarios, instintos
pulsiones, etc

INCONSCIENTE
IDEAS

Consciencia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente
INCONSCIENTE “ID”
 Usa toda información combinándola
 Tolera la incertidumbre e incompletud
 No impone un orden
 Exige libertad de asociación de elementos
 Exige libertad frente a la consciencia.
 Se opone a todo tipo de convencionalismo social
y moral.
 Conviene mantenerlo oculto

EL SUPEREGO


Se impone la represión como mecanismo para
controlar posibles estados de peligro para el
individuo.
 La fuerza del inconsciente es tan grande que el
psiquismo humano elabora una serie de
mecanismos para satisfacer los impulsos del
inconsciente de tal modo que sean socialmente
aceptables.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Ejemplo de mecanismos: La Sublimación
Canalización inconsciente de
un deseo inaceptable en una
actividad cultural aceptada y
considerada superior:
• La amistad: sublimación del
deseo sexual.
• Dedicación al trabajo.
El sueño de una virgen Salvador Dalí
El Grito - Edward Munch

• El arte.

LA PERCEPCIÓN

ACTO PERCEPTIVO.
• Estímulo: es la energía que excita los órganos sensoriales y por los que se da
la captación de la realidad externa
• Respuesta perceptiva: se constituye en la experiencia como campo
organizado de formas – leyes de la percepción- y la dimensión dinámica de la
conciencia que se apoya en el tiempo – percepciones anteriores- y en el grado
de inteligencia.
• En el acto perceptivo hay que tener en cuenta que el que siente es el sujeto,
no el sentido. Siente algo distinto del sentir, las cosas, los procesos y su
interacción con ellos.
 La percepción tiene dos momentos:
 La sensación: captación.
 La interpretación.

LA PERCEPCIÓN

FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA PERCEPCIÓN.
Para que haya percepción es necesario que se den dos procesos:
 Sensaciones.
 La organización e interpretación de las sensaciones:
 Estructuras innatas: elementos configuradores, que imponen reglas a
los datos percibidos.
 Estructuras adquiridas como consecuencia del uso del lenguaje:
conceptos y símbolos.
 Factores vinculados a las experiencias personales del individuo


LA PERCEPCIÓN
SENSACIÓN
•
•
•
•
•

Es el acto aislado e indivisible que compone un acto de percepción.
Es, además, toma de contacto entre sujeto cognoscente y objeto
conocido a través de los sentidos externos.
Los sentidos internos realizan la percepción relacionando y uniendo o
distinguiendo los datos de los sentidos externos.
La sensación es la captación de una cualidad como respuesta a un
estímulo.
Los sentidos conocen objetos adecuados a su naturaleza:
 A los sentidos externos corresponden los Sensibles propios.
 A cada sentido externo corresponde un tipo de estímulo, luz y
color a la vista, olor al olfato, ondas sonoras al oído, etc.
 Los Sensibles comunes corresponden a los sentidos internos que
pueden captar varios tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN


Sensación: Captación de una cualidad como
respuesta a un estímulo




¿Objetivismo o subjetivismo de los qualia?

Estímulo: energía que excita los órganos
sensoriales

LA PERCEPCIÓN


Sensibles propios:
A cada sentido externo
corresponde un tipo
de estímulo: luz y color
a la vista …



Sensibles comunes:
Los sentidos internos
pueden captar varios
tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN



SENTIDOS Y SENSACIONES
 Estructura y elementos de los sentidos: constan de tres tipos de
elementos:
 Órgano sensorial.
 Nervio.
 Zona de la corteza cerebral.
 Clasificación de los sentidos:





Sentidos extraceptores: aquellos que reciben su estimulación del exterior.
 Tipos: fotorreceptores.
 Mecanorreceptores.
 Quimiorreceptores.
 Termorreceptores.
Sentidos intraceptores: reciben su estimulación de las vísceras, glándulas…
Sentidos propioceptores: reciben estimulación del movimiento de los
músculos, huesos, articulaciones…

LA PERCEPCIÓN



CARACTERÍSTICAS FUNCIONALES DE LOS SENTIDOS







Adaptabilidad: el órgano se modifica para adaptarse a la sensación
ambiental (iris).
Carácter específico de la respuesta: cada sentido responde siempre de la
misma manera ante el estímulo.
Relatividad del umbral diferencial: el umbral diferencial varía en
proporción a la estimulación ya recibida.

LA PERCEPCIÓN
LOS UMBRALES
 La entrada de los estímulos se da a través de los umbrales.
 Se denomina umbral a la cantidad o intensidad de estímulo
necesaria para que se produzca una sensación
 Clasificación:
 Umbral mínimo: cantidad más pequeña necesaria para que se
produzca una sensación
 Umbral diferencial: cantidad de estimulación que hay que añadir al
estímulo inicial para que se capte una variación en la sensación
 Umbral máximo: intensidad mayor que se puede captar

LA PERCEPCIÓN



ESTRUCTURAS INTERPRETATIVAS


Leyes que se refieren a cómo se articula
la relación entre la figura y el fondo:
 Todo objeto (figura) puede ser
percibido únicamente sobre un
fondo.
 La figura tiene una forma
determinada para el sujeto que la
percibe, el fondo no.
 El sujeto percibe los límites entre
fondo y figura como
perteneciendo a la figura.
 La diferencia entre fondo y figura
acontece de la forma más simple
posible.
 La figura ofrece más resistencia a
la variación que el fondo.
 La figura tiende a aparecer más
estable y homogénea en su
colorido que el fondo.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.


Ley de la primacía: Se tiende a percibir totalidades con más facilidad que a percibir
partes.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la buena forma o de la pregnancia: La forma tiende a ser la mejor
posible, es decir, la más simple, completa y simétrica:

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de simplicidad: Organizamos espontáneamente los datos sensoriales
de tal modo que tendemos a percibir la figura resultante lo más simple
posible.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley del contraste: La percepción del tamaño de un elemento puede
estar influida por la relación de este elemento con los demás
elementos del conjunto en que se halla incluido.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la proximidad: En igualdad de condiciones, los elementos más
próximos son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de identidad o semejanza: Cuando existen elementos de distintas
clases, los de igual clase son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de continuidad: En igualdad de circunstancias, tendemos a percibir
como formando figura los elementos que conservan una cierta
continuidad.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de totalidad: Las líneas que circundan una superficie son más
fácilmente percibidas como formando figura que aquéllas que no se
cierran.

LA PERCEPCIÓN

LA ATENCIÓN





Es la disposición general para percibir.
Atención es la apertura del sujeto para percibir
 La atención es selectiva: al centrarla sobre algo, el sujeto selecciona y
organiza el campo de la percepción
 La atención hace que determinados estímulos se destaquen sobre los
demás, que quedan relegados al fondo y no se perciben
Factores que influyen en la atención:
 Factores externos: Intensidad del estímulo, movimiento, novedad,
repetición, contraste.
 Factores internos: estado del organismo, hábitos adquiridos,
expectación, influencias sociales o culturales

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE.


Los conceptos y los símbolos orientan la percepción.






¿Cómo es que el lenguaje designa los objetos?
¿Qué es exactamente lo que hacemos al nombrar?
¿Qué clase de cosa es un significado?
¿Cómo el lenguaje determina la forma de percibir la realidad?

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE. SapirWhorf


Los idiomas que aprendemos tienen un profundo impacto en la forma en
la que percibimos el mundo que nos rodea: la lengua determina la
realidad.



Toda nuestra forma de vida se basa en el lenguaje, aunque casi toda esta
base lingüística nos resulta invisible.


Hoy existe la profesión de «manipulador» ─no importa cómo se llame─, que
consiste en alterar deliberada y conscientemente los significados tradicionales
para interpretar las noticias desagradables de forma que resulten favorables
al partido en el poder. Por ejemplo, existe el término «daño colateral», que es
una forma suave e inocente de renombrar las muertes y heridas absurdas
infringidas a mujeres, niños y otras personas que se encuentran cerca de una
acción militar.

LA PERCEPCIÓN


LA EXPERIENCIAS.
Como en la percepción intervienen los sentidos, todos los factores que
puedan estar a nuestro alrededor cuando está pasando una experiencia
intervienen en la percepción que tendremos. Los olores, de las personas que
estén a nuestro alrededor, del ambiente; los sabores si te encuentras
comiendo, todo lo que a la vista le puede afectar, todos los objetos que estén
a tu alrededor, los ruidos que nos rodeen. Si al vivir una nueva experiencia se
repiten algunos de los factores nuestra memoria los puede recuperar uniendo
todos estos datos de manera diferente a como podríamos haberlo hecho si
todas estas sensaciones fuesen nuevas para nosotros.

La Memoria Humana

Definición
Es un factor fundamental del aprendizaje en general, ya
que mediante su utilización somos capaces de captar,
codificar, almacenar y recuperar la informacion que nos
rodea.
Su utilidad en la vida diaria, es fundamental ya que ella
cumple funciones tan importantes como recordar
nuestro camino a casa y hasta los recuerdos necesarios
para la formación de nuevas ideas y buscar soluciones a
los problemas.

Concepto de memoria.
Adquirir, almacenar y recuperar
SENSACIÓN, PERCEPCIÓN Y MEMORIA

La percepción es la forma más básica de conocimiento, porque aunque la
sensación es un proceso más simple, no hay sensaciones puras, éstas siempre
se dan organizadas e interpretadas: la sensación es una parte constitutiva de
la percepción.

En toda percepción participa con frecuencia la memoria y la imaginación:
percepción, imaginación y memoria son tres procesos mentales distintos
pero no independientes.

DIFERENCIA ENTRE PERCEPCIÓN, MEMORIA E IMAGINACIÓN.




La memoria reproduce en la mente la representación de un objeto ya no
presente añadiéndole una referencia biográfica.
La imaginación trabaja sobre lo memorizado, pero sin vincularlo a nuestro
pasado y jugando libremente con las imágenes representadas: la memoria es
una capacidad vuelta hacia el pasado, la imaginación es una capacidad
vuelta hacia el futuro.

IMPORTANCIA DE LA MEMORIA EN LA VIDA PSÍQUICA
Evita la disgregación del sujeto: memoria subjetiva.
Es fundamental para el reconocimiento de la realidad objetiva.
Es esencial para la formación de conceptos y el pensamiento.

Los 5 pasos básicos
Sensación
Percepción
Codificación
Almacenamiento
Recuperación

CODIFICACIÓN
Transformación de los estímulos en representación mental
Proceso de clasificación de la información
Elementos que facilitan la codificación:



Atención es muy importante (selección)
Intensidad (esfuerzo) con que procesamos los estímulos

Organización de forma significativa
Solo información codificada puede ser recordada

ALMACENAMIENTO Y RECUPERACIÓN
Material se almacena
para permanecer en
memoria
Recuperación implica
extraer del almacén la
información

ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DE LA
MEMORIA
Sensorial
 Desaparece en menos de un segundo si no es transferida
(vista, sonido, tacto, gusto y olfato)
De corto plazo
 Desaparece en menos de 20 segundos (sin repaso) si no es
transferida a memoria de largo plazo
De largo plazo
 Puede permanecer por el resto de nuestra vida

MEMORIA SENSORIAL
Registra información del ambiente externo
(IMÁGENES, SONIDOS, OLORES, SABORES, TACTO DE
COSAS)

Durante un periodo muy breve de tiempo
Suficiente para que pase a la MCP
Si la información que llega a la MS no es transferida a
la MCP decae rápidamente.

MEMORIA DE CORTO PLAZO
Función es la de organizar y analizar la
información e interpretar las experiencias.
Memoria de trabajo.
Utiliza información del momento
(codificada) sobre todo visual y acústica
Decae rápidamente 18-20 segundos
Repasando se puede mantener más
tiempo
Atención juega un rol importante
Capacidad reducida.

MEMORIA DE LARGO PLAZO
Contiene nuestros conocimientos del mundo físico,
de la realidad social y cultural, recuerdos
autobiográficos, lenguaje …
La información esta organizada, facilitando su acceso
cuando es oportuno
Capacidad ilimitada
Codifica significados (información semántica)
Permanente toda la vida
El olvido no existe, la información no desaparece. El
olvido es un fracaso en la recuperación.
Podemos recuperar cosas involuntariamente.

TIPOS DE MEMORIA A LARGO PLAZO
Memoria Declarativa o Explicita (CONSCIENTE)
Saber qué
 Almacena informacion sobre hechos y acontecimientos
 Semántica (Diccionario)
 Episódica (Sucesos)

Memoria Procedimental de pautas o Implícita (AUTOMÁTICA)
Saber cómo
 Almacena informacion sobre procedimientos “como hacer las
cosas”
 Funciona en forma inconsciente y automática

MEMORIA EPISÓDICA Y SEMÁNTICA
Episódica
Recordamos eventos significativos
 Cumpleaños
 Fechas importantes
 Sucesos emocionales relevantes
Semántica
 Conocimiento cultural.
 Significados de las cosas
 Lenguaje
 Memoria muy duradera

MEMORIA IMPLÍCITA Y EXPLÍCITA
La memoria no implica necesariamente CONCIENCIA
Explícita-----intencional---conocimiento consciente

Implícita-----accidental----nos permite aprender cosas sin gran
esfuerzo

RECORDAR
ES EXTRAER INFORMACIÓN DE LA MEMORIA
 Los recuerdos no son copias exactas de informaciones o
experiencias, sino que la memoria los reelabora en el
momento de
la recuperación.
 Conocer es siempre recordar, pero no lo que fuimos o
supimos, sino lo que somos y sabemos ahora.

¿QUÉ RECORDAMOS?
Recordamos mejor la información cuando es significativa y está bien
organizada
Recordamos mejor aquello que se relaciona con sucesos emocionalmente
significativos. Recuerdos vividos.
La recuperación de un recuerdo es más fácil si acontece en el mismo
contexto donde ocurrió el aprendizaje.
El estado de ánimo y el recuerdo influyen notablemente. La memoria no
procesa igual todos los estímulos, graba mejor lo interesante, lo nuevo y lo
emotivo.
Recordamos rellenando los huecos de la memoria. A veces, extraemos
conclusiones precipitadas y afirmamos cosas que no han sucedido en nuestro
afán por salvar nuestra memoria.
Recordamos mejor lo primero y lo último

EL OLVIDO
El olvido es la incapacidad para recordar una
experiencia anterior.
Puede producirse por una sobrecarga de
información o fallos en la recuperación de un
conocimiento concreto.
El olvido es tan importante como la memoria:
recordar todas y cada una
de nuestras acciones durante
todos los días supondría
almacenar muchos datos inútiles.

CAUSAS DEL OLVIDO
Lesión o degeneración cerebral
Represión (olvido motivado): La persona olvida porque la información es
perturbadora o dolorosa.
Interferencia: Se produce a causa de la competencia entre las
experiencias que una persona vive. Podemos distinguir dos tipos:
- la interferencia proactiva, por la cual una información aprendida
dificulta un aprendizaje posterior
- la interferencia retroactiva, consistente en un aprendizaje reciente
que interfiere en el recuerdo de la información pasada.
Falta de procesamiento: La información se puede olvidar porque nunca se
procesó por primera vez y los recuerdos se disipan con el tiempo si no se
utilizan.
Contexto inadecuado: La información es difícil de recuperar porque se
aprendió en un ambiente diferente. Los recuerdos adquiridos en un
estado, sólo vuelven cuando la persona vuelve a estar en ese estado, pero
no están a disposición cuando está en otro. Algunos bebedores que
ocultan dinero o alcohol cuando están ebrios son incapaces de recordar
dónde lo escondieron cuando están sobrios.

CÓMO MEJORAR LA MEMORIA

Memorizar es una tarea difícil y las técnicas de memoria no la hacen más
sencilla sino más efectiva.
Principios generales:

Atención: Es un proceso selectivo de la memoria por el que
atendemos a los estímulos importantes e ignoramos los relevantes.
Atender, codificar y organizar la información.

Sentido: La memoria mecánica consiste en recordar una información
repitiéndola varias veces, otorgarle sentido, el cual afecta a todos los
niveles de la memoria.

Organización: La información debe estar organizada para recordarla
mejor.

Asociación: Consiste en relacionar lo que deseas aprender con algo
que ya sabes.

MEMORIA
COLECTIVA

La memoria es un proceso psicológico, dependiente de unas
bases neurobiológicas, pero se nutre de influencias socioculturales.

La memoria colectiva es uno de los signos de la identidad grupal,
son los recuerdos de un grupo o comunidad, que se transmiten de
generación en generación. Es una fuente de enseñanzas y origina
cambios sustanciales en la memoria individual; gracias a ella cada
persona consolida sus recuerdos colectivos.

DISTORSIONES DE LA MEMORIA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

TIEMPO
DISTRACCIÓN
BLOQUEO
ATRIBUCIÓN ERRÓNEA
SUGESTIBILIDAD
PROPENSIÓN
PERSISTENCIA

ALTERACIONES DE LA MEMORIA
La vida sin memoria y sin recuerdos no es vida, porque las
personas queridas nos parecerían extrañas, cada momento
sería una experiencia nueva y los aprendizajes serían
inútiles.

Causas patológicas: trastornos por defecto. AMNESIA


La amnesia es la pérdida total o parcial de la memoria, originada por
el estado neurológico de la persona o por causas psicológicas. Los
amnésicos pueden perder sus referentes personales y sociales.

TIPOS DE AMNESIAS










Amnesia anterógrada: Es la incapacidad para adquirir nueva información y
recordar los sucesos producidos después de una lesión cerebral o un desorden
degenerativo, tienen dificultades para aprender información nueva y olvida
dónde ha dejado cosas o con quién acaba de hablar.
Amnesia retrógada: Es la incapacidad de recordar el pasado, los
acontecimientos que han ocurrido antes de la lesión cerebral.
Amnesia psicógena: las víctimas de violaciones, torturas, abusos …pueden
mantener este tipo de amnesia por el trauma. Les incapacita a recordar
eventos previos y subsiguientes, así como el trauma mismo.
Demencia senil: Es un declive gradual de las funciones intelectuales, y el
primer síntoma son los problemas de memoria, originados por un trastorno
degenerativo del cerebro.
Amnesias funcionales: La memoria de una persona puede verse afectada por
su estilo de vida: el estrés, la ansiedad y las emociones negativas tienen una
clara influencia en los procesos de la memoria.

TRASTORNOS DE LA MEMORIA
TRASTORNOS POR EXCESO.





La hiperamnesia: exceso de recuerdos. Suele producirse en estados de fiebre
intensa, hipnosis y cuando se vive en situación de peligro de muerte.
La ecmnesia: tomar el pasado como presente.
La paramnesia: el presente es tomado como pasado (déjà vu).

CAUSAS NORMALES.




Capacidad limitada de la memoria.
Los datos olvidados no tienen importancia para nuestra vida.
Equilibrio psíquico: es necesario olvidar las experiencias negativas.

HIPÓTESIS EXPLICATIVAS.


Hipótesis estructurales:
Hipótesis de la atrofia por desuso.
Hipótesis de la distorsión sistemática.



Hipótesis funcionales:
Hipótesis de la inhibición.
Hipótesis del olvido motivado.

IMAGINACIÓN


DEFINICIÓN




Facultad mediante la cual hacemos presente a la
conciencia imágenes de realidades que en ese momento
no impresionan las terminaciones nerviosas de los
sentidos corporales.

DISTINCIÓN ENTRE IMAGINACIÓN Y PERCEPCIÓN



Objetivamente: la imagen se distingue de la percepción por la no
intervención de estimulaciones en los órganos de los sentidos.
Subjetivamente: no hay criterios absolutamente válidos, normalmente las
distinguimos, pero a veces no sucede así (alucinaciones, ensueños)

LA IMAGINACIÓN


CLASES DE IMAGÉNES.




Por los sentidos a los que se asocian: cada sentido puede producir
imágenes propias, aunque fundamentalmente hemos desarrollado la
capacidad de producir imágenes visuales.
Por su vivacidad:





Imágenes simbólicas: un esquema de una imagen.
Imágenes eidéticas: muy detalladas y vivas.

Por su creación:



Imágenes reproductivas: repiten una percepción.
Imágenes productivas: combinas elementos de varias percepciones para
formar ficciones.

IMAGINACIÓN

ENSUEÑO, SUEÑO Y ALUCINACIONES


ENSUEÑOS




SUEÑOS.




Trata de colmar deseos insatisfechos. Puede ser peligroso si supone
una huida exagerada de la realidad hacia sí mismo.
Son independientes de nuestra voluntad y se originan en estratos
por debajo de la conciencia.

ALUCINACIONES.


Es una forma de imaginación más elevada en la que el individuo es
incapaz de distinguir su propio mundo del mundo que le rodea

LA INTELIGENCIA


DEFINICIÓN




Imagen tradicional de la inteligencia:
 Facultad cognitiva que más nos diferencia del resto de los animales: «La
inteligencia es aquello que miden las pruebas de inteligencia»
Concepción de la inteligencia en la psicología actual:
 Facultad que nos permite relacionarnos con el mundo, resolver problemas y
adaptar nuestra conducta a diferentes situaciones.


La psicología actual no habla de inteligencia sino de “inteligencias”:
 Lingüística: Relacionada con nuestra capacidad verbal, con el lenguaje y las
palabras.
 Lógico-matemática: Tiene que, ver con el desarrollo abstracto, con la
precisión y la organización a través de pautas o secuencias.
 Espacial: Capacidad para integrar elementos, percibirlos y ordenarlos en el
espacio.
 Musical: Relacionada con las habilidades musicales y ritmos.
 Kinestésica: Abarca todo lo relacionado con el movimiento corporal y los
reflejos.
 Interpersonal: Capacidad de relacionarse y comunicarse con otras personas.
 Intrapersonal: Se refiere al conocimiento de uno mismo, y a procesos
relacionados como la autoconfianza y la motivación.

LA INTELIGENCIA

D. Goleman :
Inteligencia emocional

Capacidad humana
de sentir, entender,
controlar y
modificar estados
emocionales en
uno mismo y en los
demás.

Gardner: Inteligencia multifactorial

LOS ESTADOS AFECTIVOS


Definición




Afección que el ser humano experimenta ante los hechos vividos.

Tipos:



Básicos: el dolor y el placer.
Otros:


Sentimientos:
 Tipos: Envidia, amor, amistad, odio.
 Características: Son bastante estables y pueden persistir durante largo tiempo. Son
muy subjetivos, dependen de la experiencia personal de cada cual. Además, la propia
cultura determina el valor, la forma de expresión...



Emociones:
 Tipos: Vergüenza, alegría, miedo, tristeza.
 Características: Son más puntuales e intensas que los sentimientos, y además van
acompañadas de reacciones fisiológicas (sudor, palpitaciones...). Pueden disminuir con
la costumbre y ser aniquiladas al sustituirlas por una nueva emoción.



Pasiones:
 Tipos: Cualquier sentimiento o emoción demasiado intenso.
 Características: Son sentimientos y emociones tan intensos que descontrolan y
perturban a quien las sufre. Se caracterizan por su carácter excesivo e involuntario. No
decidimos tener una pasión, la padecemos.

LA VIDA PSÍQUICA

Fenómenos mentales
Conciencia de interior

Conciencia de exterior

Cognitivos

Afectivos

Facultades

Percepción

Memoria

Unifica datos
sensoriales :
Forma
imágenes

Retiene
imágenes.
Identidad
personal

Imaginación

Modificar
imágenes

Inteligencia

Habilidad:
Saber
realizar
una función.
Gadner
Goleman

Sentimiento

Estable.
Depende
de la
experiencia
personal y
de la cultura

Emoción

Puntual
Reacciones
fisiológicas
Educable

Pasión

Sentimiento
y emoción
muy intensa

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER
HUMANO
DUALISMO

MONISMO
COMBINACIÓN
DUALISMO- MONISMO

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO

La relación entre
los procesos
físicos y
mentales ha
dado lugar a
distintas
concepciones
filosóficas sobre
el ser humano

DUALISMO
Procesos físicos y mentales son diferentes
No es posible explicar lo mental por lo físico

Cuerpo cárcel del
alma inmortal.
Alma piloto

Sustancias independientes
en su existencia.
Relación estrecha

Ventaja: libertad e inmortalidad
Inconveniente: Dificultad para explicar relación alma cuerpo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.1 EL DUALISMO
Dos realidades: Cuerpo
y mente.

Dualismo tradicional:
-Dualismo platónico
-Dualismo cartesiano

Los últimos estudios en
neurología y medicina
muestran que
determinadas alteraciones
o lesiones cerebrales
pueden modificar nuestra
personalidad y
comportamiento

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO
El ser humano es
un ser unitario.

Espiritualista
Solo mente

Conductismo
Reduccionis
mo
fisicalista

Espiritualista:
pretender reducir
la materia al
espíritu (mente).
Materialista: El
ser humano es un
ser físico y
material que
responde a las
leyes propias de la
materia.:
-Conductismo
- Reduccionismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO



Reduccionismo fisicalista o teoría de la identidad.




Esta teoría considera que los estados mentales son estados
neurofisiológicos del cerebro.
No hay problema en la relación cuerpo mente porque los estados
mentales forman parte del ámbito físico.
Se le acusa de considerar que si todo estado mental se reduce a un
proceso neuronal, tendrían que tener las mismas características
como el hecho de ser observables, pero resulta que las ideas no lo
pueden ser .

MONISMO
Procesos físicos y mentales son lo mismo
Para el monismo materialista todo es físico. O bien porque lo mental no existe o
porque los estados mentales sean estados físicos

Conductismo
El comportamiento humano
se puede explicar sin recurrir
a fenómenos mentales

Reduccionismo
Se puede explicar físicamente
cualquier estado mental

La conducta es la respuesta
física del organismo a los
estímulos del medio

Watson
Pavlov
Skinner

Ventaja: No hay que explicar la relación mente-cuerpo
Inconveniente: Dificultad para explicar la libertad

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO

Un intento de
superación de las
teorías monistas y
dualistas será:
-El funcionalismo
-- el dualismo de
propiedades o
emergentismo.
--el personalismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO






Funcionalismo :Lo que define un proceso mental como
creer, recordar o desear no es la materia física que lo causa
(neuronas circuitos eléctricos, sio la función que les
atribuimos).
Dualismo de propiedades o emergentismo : los
estados mentales surgen o emergen de estados físicos,
pero se pueden identificar porque tienen propiedades
diferentes.
El personalismo reivindica la unidad del ser humano como
ser corporal y a la vez espiritual

III. LA CONDUCTA HUMANA
4.1. CONDUCTA HEREDADA O CONDUCTA APRENDIDA
Concepto:
• Conducta.








Toda actividad humana que sea observable por otra persona.
Manera de proceder una persona con relación a la moral o a las
reglas sociales.
Parte o manera en que los hombres gobiernan su vida o dirigen
sus acciones.
Una disposición individual frente a determinados estímulos que
provocan una respuesta según la persona. “Una persona puede
reaccionar ante un estímulo de distinta manera que otras”.
El comportamiento precisa una manifestación externa en el
mundo o realidad.

III. La conducta humana
Conducta heredada o conducta aprendida
Conducta

Comportamiento observable

Abierta

Instintiva

La conducta o reacción ante
el estímulo es idéntica en todos los
miembros de la especie

Son posibles diversas conductas
( reacciones al estímulo)
en los individuos de una misma especie.

Heredada

Motivada
Motivos primarios

Motivos secundarios
Cultura
Conducta aprendida

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
INOBSERVABLE
Fenómeno psíquico

E

R

comportamiento
OBSERVABLE

E

R

Respuesta instintiva

Conducta

R1

E

R

R2
R3
R4

Respuesta abierta

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos innatos


Son hereditarios y los mismos para todos los miembros de la especie.
 a) Reflejos: son respuestas que un organismo realiza de forma automática
e involuntaria ante un estímulo. En sus formas más sencillas no requieren
de la intervención del cerebro.
 Ejemplos: el parpadeo, la contracción de la pupila, el movimiento
involuntario al golpear debajo de la rótula,...
 b) Instintos: son patrones de conducta, a veces muy complejos, que
capacitan a los miembros de la especie para adaptarse al medio de forma
estereotipada. Son patrones rígidos (no se adaptan, se mantienen aunque
pierdan su valor adaptativo) e invariables (no cambian ni evolucionan).
 Disminuyen así como avanzamos en la escala evolutiva. Condicionan
por completo el comportamiento de los insectos, y en parte de los
reptiles, los peces y las aves. En los mamíferos inferiores disminuye
su importancia y en el ser humano no existen.
 Ejemplos: los ritos de apareamiento, construcción de nidos,
movimientos migratorios,...
 Ejemplos de lo estereotipado de la conducta: lo vemos en la ardilla
guardando sus nueces y el perro tapando las heces con sus patas
traseras.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos aprendidos


Se adquieren con la práctica, la repetición y, en los seres
humanos, a través de las denominadas estructuras
cognitivas.







Reflejos condicionados: son movimientos reflejos que sin embargo se
adquieren mediante aprendizaje.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento clásico.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento operante.
Aprendizaje por discernimiento o insight.
Comportamiento inteligente: que engloba los procesos de aprendizaje
específicamente humano en los que intervienen el pensamiento y el
lenguaje.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO






Animales especializados: estructura instintiva rígida. [Sólo instintos]
Animales no especializados: poseen instintos pero tienen una cierta
capacidad de aprendizaje sobre todo en su período juvenil. Una vez
pasado este período lo aprendido adquiere la misma estructura
estereotipada que los instintos. Los más evolucionados, como algunos
simios, pueden desarrollar un tipo de inteligencia concreta y práctica.
[Combinación de instintos y aprendizaje]
El ser humano: carece de instintos, aunque posee reflejos. Su conducta
es fruto del aprendizaje en su totalidad. Es el único que desarrolla un
comportamiento inteligente abstracto y teórico. [Sólo aprendizaje]

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Teorías sobre el aprendizaje


Pueden clasificarse en dos grupos:




Teorías asociativas: consideran el aprendizaje como un conjunto de
procesos asociativos.
Teorías cognitivas: entienden que en el aprendizaje intervienen procesos
de conocimiento y no mera asociación.

Cada una de las teorías explica la adquisición de distintos tipos
de conducta de forma restringida. Las asociativas explican
las conductas más sencillas y las cognitivas las más
complejas, aunque en general los aprendizajes complejos
suelen apoyarse en aprendizajes más sencillos.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS


Están defendidas por los psicólogos conductistas y neoconductistas. Y sus
características generales son:








Siguen el esquema E-R. Quieren hacer de la psicología una ciencia
experimental que trabaje sobre lo estricta y directamente observable.
Podemos observar los estímulos (E) y la respuesta (R) pero no lo que ocurre
en el interior del organismo, ya que la mente, el cerebro, es como una caja
negra no observable. Por lo tanto, el organismo no aparece en el esquema.
Interpretan el aprendizaje como una formación de hábitos, donde un hábito
se define como una asociación entre dos estímulos o entre un estímulo y una
respuesta que no existía antes.
El comportamiento se entiende como una serie de hábitos, que son
secuencias más o menos complejas de E-R que han sido previamente
adquiridas.
Dan poca importancia a la comprensión por parte del individuo de las tareas
que aprende, es decir, dan una explicación mecánica de las conductas
adquiridas.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo

1878-1958

Watson

Objeto de estudio de la psicología: la conducta

El hombre se comporta igual que un animal, mismo
método de estudio, diferencias puramente
cuantitativas.

“Descubrir, predecir y controlar”.

Elementos de la conducta E – R

Observables y cuantificables.

Sus leyes rigen el comportamiento de
cualquier especie.

El hombre es la suma de los condicionamientos
habidos.
Niega la existencia de caracteres innatos

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo: Reflexología
Creó el “condicionamiento clásico”




Reflejo condicionado
Fundamento de su teoría del aprendizaje.
Llamó a la actividad psíquica “la actividad
nerviosa superior”.

Niega la existencia de caracteres innatos

1849-1936
Pavlov

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo radical
Toda conducta está siempre determinada por el
reforzamiento
Desarrolló el condicionamiento operante


1904-1990
Skinner

Una respuesta se repite si ha tenido éxito
(refuerzo)

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Los motivos
son aquello que
da sentido y
hace
comprensible la
conducta de los
demás y la
nuestra.
Son
inobservables.

III. LA CONDUCTA HUMANA.
LA MOTIVACIÓN
La Homeostasis requiere que el organismo sea capaz de
detectar la presencia de cambios en el medio y de
controlarlos. Una pequeña variación respecto al nivel
establecido iniciará una respuesta homeostática que
restituirá el estado deseado del medio.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Sin embargo no siempre lo
que induce al individuo a
actuar no son necesidades
biológicas : Anorexia.

Motivos primarios

Motivos secundarios

Base biológica

Base cultural y social

Innatos

De este modo podemos
clasificar los motivos :

Comunes a todos
los seres humanos

Se transmiten por
medio de la
educación.

Primarios y secundarios

Los compartimos
con los animales

Pueden ser
exclusivos de una
cultura o sociedad
Específicos de los
humanos.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN


Comportamiento humano:




Deliberación
Decisión
Ejecución
MOTIVACIÓN
DESMOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN




Inadaptación
La plasticidad
La insatisfacción


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LA PSICOLOGÍA
• Ciencia que estudia la mente y el comportamiento humano.
* Doble dimensión de estudio:
– Vida psíquica (interna e inobservable)
– Conducta (externa y observable)

ETIMOLOGÍA
Origen etimológico: el término psicología viene del
griego psique (Ψυχη ) y logía (λογια ) que
significa estudio de la mente o el alma.

Tipos de comportamientos

COMPORTAMIENTO
Base biológica
VIDA PSIQUICA

No observable

Privada

CODUCTA

observable

Pública
Reacción del individuo frente a la
realidad

FENÓMENOS PSÍQUICOS


NATURALEZA DE LA MENTE



Definición
Características






Intencionalidad
Intimidad

CONSCIENTE E INCONSCIENTE
ESTADOS Y PROCESOS MENTALES
 Facultades cognitivas


La sensación





Evolución de la capacidad sensitiva
Objetivismo y subjetivismo de los qualia

La percepción



Definición
Factores que intervienen en la percepción
Sensaciones
Estructuras interpretativas: elementos configuradores ( articulación figura-fondo, articulación de los
elementos dentro de la propia figura).








Memoria, olvido e imaginación.
La inteligencia.

Estados afectivos

CARACTERÍSTICAS DE LOS FENÓMENOS PSÍQUICOS
Vida psíquica:
Pensar, desear, recordar, sentir… constituyen actos de la vida psíquica de cada
individuo, estos actos dependen de la mente y se exteriorizan en la conducta.
1) Naturaleza de la mente: los fenómenos, procesos y estados que consideramos
psíquicos se refieren al término mente.
2) Características de los fenómenos psíquicos son, de una parte
 - La intencionalidad, que hace referencia a lo cognoscitivo, de modo que
apunta hacia algo diferente del propio conocimiento.
a. - La intimidad es la segunda característica y consiste en la propiedad de los
fenómenos mentales de ser inobservables por otras personas y ser solo
directamente accesibles para el sujeto que los posee. El carácter íntimo de
nuestros estados mentales nos hace ser conscientes de ellos, es lo que
llamamos conciencia. Cuando tomamos conciencia de nosotros mismos
llegamos a la autoconciencia. Pero no todos los fenómenos psíquicos son
conscientes, hay otros de carácter inconsciente que influyen en nuestra
conducta, descubiertos por el psicoanálisis.

LA PERCEPCIÓN
La percepción se encuentra entre las facultades de conocimiento
sensible, pero no es un sentido, sino un tipo de conocimiento.
Es un proceso sensocognitivo que nos representa un objeto de una
forma global y unitaria.
La percepción es estudiada de una doble manera:
- con un método experimental en su base biológica, que veremos
más adelante.
- de modo introspectivo en el estudio psicológico como hecho de
conocimiento, que vemos a continuación. En sentido introspectivo o
psicológico la percepción tiene como ELEMENTOS: la sensación,
los umbrales sensoriales, la atención, el acto perceptivo.
CONSCIENTE E INCONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Conciencia: el darme cuenta de lo que me
sucede : en cuanto a nuestros procesos y
estados mentales sobre el mundo exterior y
sobre nosotros mismos.
 La conciencia se entiende como
Autoconciencia , por tanto podría afirmarse
que todo lo que forma parte del psiquismo
humano es susceptible de ser conocido por
el propio sujeto.
 Sin embargo a partir de Freud se cuestiona
la posibilidad de este conocimiento pleno de
nosotros mismos


Poseemos dos Circuitos de
procesamiento de información: uno
voluntario y consciente, otro involuntario
e inconsciente.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



A partir de Freud quedó de
manifiesto que algunos aspectos y
fenómenos mentales permanecen
ocultos incluso para el propio
sujeto
INCONSCIENTE CONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente

Freud

1856 - 1939

Psicoanálisis

Estudió neuropatologías (histeria y neurosis) y
estableció su origen psicológico
Afirmó la existencia de una dimensión irracional en el
hombre: el inconsciente:

Constituye la parte fundamental del
psiquismo

Determinado por los instintos
(eros/thánatos)

Aflora al consciente de forma disfrazada
Lapsus linguae, Actos fallidos, Sueños …
Mentalista: a través de la mente se puede explicar

La personalidad

Enfermedades...
Utiliza la introspección, la asociación libre de ideas y la
interpretación de los sueños
Además de una teoría, es también una psicoterapia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente





Psicoanálisis
Freud : Estudios sobre la histeria escrita en colaboración con Breuer

El verdadero motor de nuestra conducta no son nuestros deseos,
creencias conscientes, sino los impulsos primarios, instintos
pulsiones, etc

INCONSCIENTE
IDEAS

Consciencia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente
INCONSCIENTE “ID”
 Usa toda información combinándola
 Tolera la incertidumbre e incompletud
 No impone un orden
 Exige libertad de asociación de elementos
 Exige libertad frente a la consciencia.
 Se opone a todo tipo de convencionalismo social
y moral.
 Conviene mantenerlo oculto

EL SUPEREGO


Se impone la represión como mecanismo para
controlar posibles estados de peligro para el
individuo.
 La fuerza del inconsciente es tan grande que el
psiquismo humano elabora una serie de
mecanismos para satisfacer los impulsos del
inconsciente de tal modo que sean socialmente
aceptables.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Ejemplo de mecanismos: La Sublimación
Canalización inconsciente de
un deseo inaceptable en una
actividad cultural aceptada y
considerada superior:
• La amistad: sublimación del
deseo sexual.
• Dedicación al trabajo.
El sueño de una virgen Salvador Dalí
El Grito - Edward Munch

• El arte.

LA PERCEPCIÓN

ACTO PERCEPTIVO.
• Estímulo: es la energía que excita los órganos sensoriales y por los que se da
la captación de la realidad externa
• Respuesta perceptiva: se constituye en la experiencia como campo
organizado de formas – leyes de la percepción- y la dimensión dinámica de la
conciencia que se apoya en el tiempo – percepciones anteriores- y en el grado
de inteligencia.
• En el acto perceptivo hay que tener en cuenta que el que siente es el sujeto,
no el sentido. Siente algo distinto del sentir, las cosas, los procesos y su
interacción con ellos.
 La percepción tiene dos momentos:
 La sensación: captación.
 La interpretación.

LA PERCEPCIÓN

FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA PERCEPCIÓN.
Para que haya percepción es necesario que se den dos procesos:
 Sensaciones.
 La organización e interpretación de las sensaciones:
 Estructuras innatas: elementos configuradores, que imponen reglas a
los datos percibidos.
 Estructuras adquiridas como consecuencia del uso del lenguaje:
conceptos y símbolos.
 Factores vinculados a las experiencias personales del individuo


LA PERCEPCIÓN
SENSACIÓN
•
•
•
•
•

Es el acto aislado e indivisible que compone un acto de percepción.
Es, además, toma de contacto entre sujeto cognoscente y objeto
conocido a través de los sentidos externos.
Los sentidos internos realizan la percepción relacionando y uniendo o
distinguiendo los datos de los sentidos externos.
La sensación es la captación de una cualidad como respuesta a un
estímulo.
Los sentidos conocen objetos adecuados a su naturaleza:
 A los sentidos externos corresponden los Sensibles propios.
 A cada sentido externo corresponde un tipo de estímulo, luz y
color a la vista, olor al olfato, ondas sonoras al oído, etc.
 Los Sensibles comunes corresponden a los sentidos internos que
pueden captar varios tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN


Sensación: Captación de una cualidad como
respuesta a un estímulo




¿Objetivismo o subjetivismo de los qualia?

Estímulo: energía que excita los órganos
sensoriales

LA PERCEPCIÓN


Sensibles propios:
A cada sentido externo
corresponde un tipo
de estímulo: luz y color
a la vista …



Sensibles comunes:
Los sentidos internos
pueden captar varios
tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN



SENTIDOS Y SENSACIONES
 Estructura y elementos de los sentidos: constan de tres tipos de
elementos:
 Órgano sensorial.
 Nervio.
 Zona de la corteza cerebral.
 Clasificación de los sentidos:





Sentidos extraceptores: aquellos que reciben su estimulación del exterior.
 Tipos: fotorreceptores.
 Mecanorreceptores.
 Quimiorreceptores.
 Termorreceptores.
Sentidos intraceptores: reciben su estimulación de las vísceras, glándulas…
Sentidos propioceptores: reciben estimulación del movimiento de los
músculos, huesos, articulaciones…

LA PERCEPCIÓN



CARACTERÍSTICAS FUNCIONALES DE LOS SENTIDOS







Adaptabilidad: el órgano se modifica para adaptarse a la sensación
ambiental (iris).
Carácter específico de la respuesta: cada sentido responde siempre de la
misma manera ante el estímulo.
Relatividad del umbral diferencial: el umbral diferencial varía en
proporción a la estimulación ya recibida.

LA PERCEPCIÓN
LOS UMBRALES
 La entrada de los estímulos se da a través de los umbrales.
 Se denomina umbral a la cantidad o intensidad de estímulo
necesaria para que se produzca una sensación
 Clasificación:
 Umbral mínimo: cantidad más pequeña necesaria para que se
produzca una sensación
 Umbral diferencial: cantidad de estimulación que hay que añadir al
estímulo inicial para que se capte una variación en la sensación
 Umbral máximo: intensidad mayor que se puede captar

LA PERCEPCIÓN



ESTRUCTURAS INTERPRETATIVAS


Leyes que se refieren a cómo se articula
la relación entre la figura y el fondo:
 Todo objeto (figura) puede ser
percibido únicamente sobre un
fondo.
 La figura tiene una forma
determinada para el sujeto que la
percibe, el fondo no.
 El sujeto percibe los límites entre
fondo y figura como
perteneciendo a la figura.
 La diferencia entre fondo y figura
acontece de la forma más simple
posible.
 La figura ofrece más resistencia a
la variación que el fondo.
 La figura tiende a aparecer más
estable y homogénea en su
colorido que el fondo.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.


Ley de la primacía: Se tiende a percibir totalidades con más facilidad que a percibir
partes.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la buena forma o de la pregnancia: La forma tiende a ser la mejor
posible, es decir, la más simple, completa y simétrica:

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de simplicidad: Organizamos espontáneamente los datos sensoriales
de tal modo que tendemos a percibir la figura resultante lo más simple
posible.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley del contraste: La percepción del tamaño de un elemento puede
estar influida por la relación de este elemento con los demás
elementos del conjunto en que se halla incluido.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la proximidad: En igualdad de condiciones, los elementos más
próximos son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de identidad o semejanza: Cuando existen elementos de distintas
clases, los de igual clase son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de continuidad: En igualdad de circunstancias, tendemos a percibir
como formando figura los elementos que conservan una cierta
continuidad.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de totalidad: Las líneas que circundan una superficie son más
fácilmente percibidas como formando figura que aquéllas que no se
cierran.

LA PERCEPCIÓN

LA ATENCIÓN





Es la disposición general para percibir.
Atención es la apertura del sujeto para percibir
 La atención es selectiva: al centrarla sobre algo, el sujeto selecciona y
organiza el campo de la percepción
 La atención hace que determinados estímulos se destaquen sobre los
demás, que quedan relegados al fondo y no se perciben
Factores que influyen en la atención:
 Factores externos: Intensidad del estímulo, movimiento, novedad,
repetición, contraste.
 Factores internos: estado del organismo, hábitos adquiridos,
expectación, influencias sociales o culturales

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE.


Los conceptos y los símbolos orientan la percepción.






¿Cómo es que el lenguaje designa los objetos?
¿Qué es exactamente lo que hacemos al nombrar?
¿Qué clase de cosa es un significado?
¿Cómo el lenguaje determina la forma de percibir la realidad?

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE. SapirWhorf


Los idiomas que aprendemos tienen un profundo impacto en la forma en
la que percibimos el mundo que nos rodea: la lengua determina la
realidad.



Toda nuestra forma de vida se basa en el lenguaje, aunque casi toda esta
base lingüística nos resulta invisible.


Hoy existe la profesión de «manipulador» ─no importa cómo se llame─, que
consiste en alterar deliberada y conscientemente los significados tradicionales
para interpretar las noticias desagradables de forma que resulten favorables
al partido en el poder. Por ejemplo, existe el término «daño colateral», que es
una forma suave e inocente de renombrar las muertes y heridas absurdas
infringidas a mujeres, niños y otras personas que se encuentran cerca de una
acción militar.

LA PERCEPCIÓN


LA EXPERIENCIAS.
Como en la percepción intervienen los sentidos, todos los factores que
puedan estar a nuestro alrededor cuando está pasando una experiencia
intervienen en la percepción que tendremos. Los olores, de las personas que
estén a nuestro alrededor, del ambiente; los sabores si te encuentras
comiendo, todo lo que a la vista le puede afectar, todos los objetos que estén
a tu alrededor, los ruidos que nos rodeen. Si al vivir una nueva experiencia se
repiten algunos de los factores nuestra memoria los puede recuperar uniendo
todos estos datos de manera diferente a como podríamos haberlo hecho si
todas estas sensaciones fuesen nuevas para nosotros.

La Memoria Humana

Definición
Es un factor fundamental del aprendizaje en general, ya
que mediante su utilización somos capaces de captar,
codificar, almacenar y recuperar la informacion que nos
rodea.
Su utilidad en la vida diaria, es fundamental ya que ella
cumple funciones tan importantes como recordar
nuestro camino a casa y hasta los recuerdos necesarios
para la formación de nuevas ideas y buscar soluciones a
los problemas.

Concepto de memoria.
Adquirir, almacenar y recuperar
SENSACIÓN, PERCEPCIÓN Y MEMORIA

La percepción es la forma más básica de conocimiento, porque aunque la
sensación es un proceso más simple, no hay sensaciones puras, éstas siempre
se dan organizadas e interpretadas: la sensación es una parte constitutiva de
la percepción.

En toda percepción participa con frecuencia la memoria y la imaginación:
percepción, imaginación y memoria son tres procesos mentales distintos
pero no independientes.

DIFERENCIA ENTRE PERCEPCIÓN, MEMORIA E IMAGINACIÓN.




La memoria reproduce en la mente la representación de un objeto ya no
presente añadiéndole una referencia biográfica.
La imaginación trabaja sobre lo memorizado, pero sin vincularlo a nuestro
pasado y jugando libremente con las imágenes representadas: la memoria es
una capacidad vuelta hacia el pasado, la imaginación es una capacidad
vuelta hacia el futuro.

IMPORTANCIA DE LA MEMORIA EN LA VIDA PSÍQUICA
Evita la disgregación del sujeto: memoria subjetiva.
Es fundamental para el reconocimiento de la realidad objetiva.
Es esencial para la formación de conceptos y el pensamiento.

Los 5 pasos básicos
Sensación
Percepción
Codificación
Almacenamiento
Recuperación

CODIFICACIÓN
Transformación de los estímulos en representación mental
Proceso de clasificación de la información
Elementos que facilitan la codificación:



Atención es muy importante (selección)
Intensidad (esfuerzo) con que procesamos los estímulos

Organización de forma significativa
Solo información codificada puede ser recordada

ALMACENAMIENTO Y RECUPERACIÓN
Material se almacena
para permanecer en
memoria
Recuperación implica
extraer del almacén la
información

ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DE LA
MEMORIA
Sensorial
 Desaparece en menos de un segundo si no es transferida
(vista, sonido, tacto, gusto y olfato)
De corto plazo
 Desaparece en menos de 20 segundos (sin repaso) si no es
transferida a memoria de largo plazo
De largo plazo
 Puede permanecer por el resto de nuestra vida

MEMORIA SENSORIAL
Registra información del ambiente externo
(IMÁGENES, SONIDOS, OLORES, SABORES, TACTO DE
COSAS)

Durante un periodo muy breve de tiempo
Suficiente para que pase a la MCP
Si la información que llega a la MS no es transferida a
la MCP decae rápidamente.

MEMORIA DE CORTO PLAZO
Función es la de organizar y analizar la
información e interpretar las experiencias.
Memoria de trabajo.
Utiliza información del momento
(codificada) sobre todo visual y acústica
Decae rápidamente 18-20 segundos
Repasando se puede mantener más
tiempo
Atención juega un rol importante
Capacidad reducida.

MEMORIA DE LARGO PLAZO
Contiene nuestros conocimientos del mundo físico,
de la realidad social y cultural, recuerdos
autobiográficos, lenguaje …
La información esta organizada, facilitando su acceso
cuando es oportuno
Capacidad ilimitada
Codifica significados (información semántica)
Permanente toda la vida
El olvido no existe, la información no desaparece. El
olvido es un fracaso en la recuperación.
Podemos recuperar cosas involuntariamente.

TIPOS DE MEMORIA A LARGO PLAZO
Memoria Declarativa o Explicita (CONSCIENTE)
Saber qué
 Almacena informacion sobre hechos y acontecimientos
 Semántica (Diccionario)
 Episódica (Sucesos)

Memoria Procedimental de pautas o Implícita (AUTOMÁTICA)
Saber cómo
 Almacena informacion sobre procedimientos “como hacer las
cosas”
 Funciona en forma inconsciente y automática

MEMORIA EPISÓDICA Y SEMÁNTICA
Episódica
Recordamos eventos significativos
 Cumpleaños
 Fechas importantes
 Sucesos emocionales relevantes
Semántica
 Conocimiento cultural.
 Significados de las cosas
 Lenguaje
 Memoria muy duradera

MEMORIA IMPLÍCITA Y EXPLÍCITA
La memoria no implica necesariamente CONCIENCIA
Explícita-----intencional---conocimiento consciente

Implícita-----accidental----nos permite aprender cosas sin gran
esfuerzo

RECORDAR
ES EXTRAER INFORMACIÓN DE LA MEMORIA
 Los recuerdos no son copias exactas de informaciones o
experiencias, sino que la memoria los reelabora en el
momento de
la recuperación.
 Conocer es siempre recordar, pero no lo que fuimos o
supimos, sino lo que somos y sabemos ahora.

¿QUÉ RECORDAMOS?
Recordamos mejor la información cuando es significativa y está bien
organizada
Recordamos mejor aquello que se relaciona con sucesos emocionalmente
significativos. Recuerdos vividos.
La recuperación de un recuerdo es más fácil si acontece en el mismo
contexto donde ocurrió el aprendizaje.
El estado de ánimo y el recuerdo influyen notablemente. La memoria no
procesa igual todos los estímulos, graba mejor lo interesante, lo nuevo y lo
emotivo.
Recordamos rellenando los huecos de la memoria. A veces, extraemos
conclusiones precipitadas y afirmamos cosas que no han sucedido en nuestro
afán por salvar nuestra memoria.
Recordamos mejor lo primero y lo último

EL OLVIDO
El olvido es la incapacidad para recordar una
experiencia anterior.
Puede producirse por una sobrecarga de
información o fallos en la recuperación de un
conocimiento concreto.
El olvido es tan importante como la memoria:
recordar todas y cada una
de nuestras acciones durante
todos los días supondría
almacenar muchos datos inútiles.

CAUSAS DEL OLVIDO
Lesión o degeneración cerebral
Represión (olvido motivado): La persona olvida porque la información es
perturbadora o dolorosa.
Interferencia: Se produce a causa de la competencia entre las
experiencias que una persona vive. Podemos distinguir dos tipos:
- la interferencia proactiva, por la cual una información aprendida
dificulta un aprendizaje posterior
- la interferencia retroactiva, consistente en un aprendizaje reciente
que interfiere en el recuerdo de la información pasada.
Falta de procesamiento: La información se puede olvidar porque nunca se
procesó por primera vez y los recuerdos se disipan con el tiempo si no se
utilizan.
Contexto inadecuado: La información es difícil de recuperar porque se
aprendió en un ambiente diferente. Los recuerdos adquiridos en un
estado, sólo vuelven cuando la persona vuelve a estar en ese estado, pero
no están a disposición cuando está en otro. Algunos bebedores que
ocultan dinero o alcohol cuando están ebrios son incapaces de recordar
dónde lo escondieron cuando están sobrios.

CÓMO MEJORAR LA MEMORIA

Memorizar es una tarea difícil y las técnicas de memoria no la hacen más
sencilla sino más efectiva.
Principios generales:

Atención: Es un proceso selectivo de la memoria por el que
atendemos a los estímulos importantes e ignoramos los relevantes.
Atender, codificar y organizar la información.

Sentido: La memoria mecánica consiste en recordar una información
repitiéndola varias veces, otorgarle sentido, el cual afecta a todos los
niveles de la memoria.

Organización: La información debe estar organizada para recordarla
mejor.

Asociación: Consiste en relacionar lo que deseas aprender con algo
que ya sabes.

MEMORIA
COLECTIVA

La memoria es un proceso psicológico, dependiente de unas
bases neurobiológicas, pero se nutre de influencias socioculturales.

La memoria colectiva es uno de los signos de la identidad grupal,
son los recuerdos de un grupo o comunidad, que se transmiten de
generación en generación. Es una fuente de enseñanzas y origina
cambios sustanciales en la memoria individual; gracias a ella cada
persona consolida sus recuerdos colectivos.

DISTORSIONES DE LA MEMORIA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

TIEMPO
DISTRACCIÓN
BLOQUEO
ATRIBUCIÓN ERRÓNEA
SUGESTIBILIDAD
PROPENSIÓN
PERSISTENCIA

ALTERACIONES DE LA MEMORIA
La vida sin memoria y sin recuerdos no es vida, porque las
personas queridas nos parecerían extrañas, cada momento
sería una experiencia nueva y los aprendizajes serían
inútiles.

Causas patológicas: trastornos por defecto. AMNESIA


La amnesia es la pérdida total o parcial de la memoria, originada por
el estado neurológico de la persona o por causas psicológicas. Los
amnésicos pueden perder sus referentes personales y sociales.

TIPOS DE AMNESIAS










Amnesia anterógrada: Es la incapacidad para adquirir nueva información y
recordar los sucesos producidos después de una lesión cerebral o un desorden
degenerativo, tienen dificultades para aprender información nueva y olvida
dónde ha dejado cosas o con quién acaba de hablar.
Amnesia retrógada: Es la incapacidad de recordar el pasado, los
acontecimientos que han ocurrido antes de la lesión cerebral.
Amnesia psicógena: las víctimas de violaciones, torturas, abusos …pueden
mantener este tipo de amnesia por el trauma. Les incapacita a recordar
eventos previos y subsiguientes, así como el trauma mismo.
Demencia senil: Es un declive gradual de las funciones intelectuales, y el
primer síntoma son los problemas de memoria, originados por un trastorno
degenerativo del cerebro.
Amnesias funcionales: La memoria de una persona puede verse afectada por
su estilo de vida: el estrés, la ansiedad y las emociones negativas tienen una
clara influencia en los procesos de la memoria.

TRASTORNOS DE LA MEMORIA
TRASTORNOS POR EXCESO.





La hiperamnesia: exceso de recuerdos. Suele producirse en estados de fiebre
intensa, hipnosis y cuando se vive en situación de peligro de muerte.
La ecmnesia: tomar el pasado como presente.
La paramnesia: el presente es tomado como pasado (déjà vu).

CAUSAS NORMALES.




Capacidad limitada de la memoria.
Los datos olvidados no tienen importancia para nuestra vida.
Equilibrio psíquico: es necesario olvidar las experiencias negativas.

HIPÓTESIS EXPLICATIVAS.


Hipótesis estructurales:
Hipótesis de la atrofia por desuso.
Hipótesis de la distorsión sistemática.



Hipótesis funcionales:
Hipótesis de la inhibición.
Hipótesis del olvido motivado.

IMAGINACIÓN


DEFINICIÓN




Facultad mediante la cual hacemos presente a la
conciencia imágenes de realidades que en ese momento
no impresionan las terminaciones nerviosas de los
sentidos corporales.

DISTINCIÓN ENTRE IMAGINACIÓN Y PERCEPCIÓN



Objetivamente: la imagen se distingue de la percepción por la no
intervención de estimulaciones en los órganos de los sentidos.
Subjetivamente: no hay criterios absolutamente válidos, normalmente las
distinguimos, pero a veces no sucede así (alucinaciones, ensueños)

LA IMAGINACIÓN


CLASES DE IMAGÉNES.




Por los sentidos a los que se asocian: cada sentido puede producir
imágenes propias, aunque fundamentalmente hemos desarrollado la
capacidad de producir imágenes visuales.
Por su vivacidad:





Imágenes simbólicas: un esquema de una imagen.
Imágenes eidéticas: muy detalladas y vivas.

Por su creación:



Imágenes reproductivas: repiten una percepción.
Imágenes productivas: combinas elementos de varias percepciones para
formar ficciones.

IMAGINACIÓN

ENSUEÑO, SUEÑO Y ALUCINACIONES


ENSUEÑOS




SUEÑOS.




Trata de colmar deseos insatisfechos. Puede ser peligroso si supone
una huida exagerada de la realidad hacia sí mismo.
Son independientes de nuestra voluntad y se originan en estratos
por debajo de la conciencia.

ALUCINACIONES.


Es una forma de imaginación más elevada en la que el individuo es
incapaz de distinguir su propio mundo del mundo que le rodea

LA INTELIGENCIA


DEFINICIÓN




Imagen tradicional de la inteligencia:
 Facultad cognitiva que más nos diferencia del resto de los animales: «La
inteligencia es aquello que miden las pruebas de inteligencia»
Concepción de la inteligencia en la psicología actual:
 Facultad que nos permite relacionarnos con el mundo, resolver problemas y
adaptar nuestra conducta a diferentes situaciones.


La psicología actual no habla de inteligencia sino de “inteligencias”:
 Lingüística: Relacionada con nuestra capacidad verbal, con el lenguaje y las
palabras.
 Lógico-matemática: Tiene que, ver con el desarrollo abstracto, con la
precisión y la organización a través de pautas o secuencias.
 Espacial: Capacidad para integrar elementos, percibirlos y ordenarlos en el
espacio.
 Musical: Relacionada con las habilidades musicales y ritmos.
 Kinestésica: Abarca todo lo relacionado con el movimiento corporal y los
reflejos.
 Interpersonal: Capacidad de relacionarse y comunicarse con otras personas.
 Intrapersonal: Se refiere al conocimiento de uno mismo, y a procesos
relacionados como la autoconfianza y la motivación.

LA INTELIGENCIA

D. Goleman :
Inteligencia emocional

Capacidad humana
de sentir, entender,
controlar y
modificar estados
emocionales en
uno mismo y en los
demás.

Gardner: Inteligencia multifactorial

LOS ESTADOS AFECTIVOS


Definición




Afección que el ser humano experimenta ante los hechos vividos.

Tipos:



Básicos: el dolor y el placer.
Otros:


Sentimientos:
 Tipos: Envidia, amor, amistad, odio.
 Características: Son bastante estables y pueden persistir durante largo tiempo. Son
muy subjetivos, dependen de la experiencia personal de cada cual. Además, la propia
cultura determina el valor, la forma de expresión...



Emociones:
 Tipos: Vergüenza, alegría, miedo, tristeza.
 Características: Son más puntuales e intensas que los sentimientos, y además van
acompañadas de reacciones fisiológicas (sudor, palpitaciones...). Pueden disminuir con
la costumbre y ser aniquiladas al sustituirlas por una nueva emoción.



Pasiones:
 Tipos: Cualquier sentimiento o emoción demasiado intenso.
 Características: Son sentimientos y emociones tan intensos que descontrolan y
perturban a quien las sufre. Se caracterizan por su carácter excesivo e involuntario. No
decidimos tener una pasión, la padecemos.

LA VIDA PSÍQUICA

Fenómenos mentales
Conciencia de interior

Conciencia de exterior

Cognitivos

Afectivos

Facultades

Percepción

Memoria

Unifica datos
sensoriales :
Forma
imágenes

Retiene
imágenes.
Identidad
personal

Imaginación

Modificar
imágenes

Inteligencia

Habilidad:
Saber
realizar
una función.
Gadner
Goleman

Sentimiento

Estable.
Depende
de la
experiencia
personal y
de la cultura

Emoción

Puntual
Reacciones
fisiológicas
Educable

Pasión

Sentimiento
y emoción
muy intensa

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER
HUMANO
DUALISMO

MONISMO
COMBINACIÓN
DUALISMO- MONISMO

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO

La relación entre
los procesos
físicos y
mentales ha
dado lugar a
distintas
concepciones
filosóficas sobre
el ser humano

DUALISMO
Procesos físicos y mentales son diferentes
No es posible explicar lo mental por lo físico

Cuerpo cárcel del
alma inmortal.
Alma piloto

Sustancias independientes
en su existencia.
Relación estrecha

Ventaja: libertad e inmortalidad
Inconveniente: Dificultad para explicar relación alma cuerpo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.1 EL DUALISMO
Dos realidades: Cuerpo
y mente.

Dualismo tradicional:
-Dualismo platónico
-Dualismo cartesiano

Los últimos estudios en
neurología y medicina
muestran que
determinadas alteraciones
o lesiones cerebrales
pueden modificar nuestra
personalidad y
comportamiento

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO
El ser humano es
un ser unitario.

Espiritualista
Solo mente

Conductismo
Reduccionis
mo
fisicalista

Espiritualista:
pretender reducir
la materia al
espíritu (mente).
Materialista: El
ser humano es un
ser físico y
material que
responde a las
leyes propias de la
materia.:
-Conductismo
- Reduccionismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO



Reduccionismo fisicalista o teoría de la identidad.




Esta teoría considera que los estados mentales son estados
neurofisiológicos del cerebro.
No hay problema en la relación cuerpo mente porque los estados
mentales forman parte del ámbito físico.
Se le acusa de considerar que si todo estado mental se reduce a un
proceso neuronal, tendrían que tener las mismas características
como el hecho de ser observables, pero resulta que las ideas no lo
pueden ser .

MONISMO
Procesos físicos y mentales son lo mismo
Para el monismo materialista todo es físico. O bien porque lo mental no existe o
porque los estados mentales sean estados físicos

Conductismo
El comportamiento humano
se puede explicar sin recurrir
a fenómenos mentales

Reduccionismo
Se puede explicar físicamente
cualquier estado mental

La conducta es la respuesta
física del organismo a los
estímulos del medio

Watson
Pavlov
Skinner

Ventaja: No hay que explicar la relación mente-cuerpo
Inconveniente: Dificultad para explicar la libertad

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO

Un intento de
superación de las
teorías monistas y
dualistas será:
-El funcionalismo
-- el dualismo de
propiedades o
emergentismo.
--el personalismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO






Funcionalismo :Lo que define un proceso mental como
creer, recordar o desear no es la materia física que lo causa
(neuronas circuitos eléctricos, sio la función que les
atribuimos).
Dualismo de propiedades o emergentismo : los
estados mentales surgen o emergen de estados físicos,
pero se pueden identificar porque tienen propiedades
diferentes.
El personalismo reivindica la unidad del ser humano como
ser corporal y a la vez espiritual

III. LA CONDUCTA HUMANA
4.1. CONDUCTA HEREDADA O CONDUCTA APRENDIDA
Concepto:
• Conducta.








Toda actividad humana que sea observable por otra persona.
Manera de proceder una persona con relación a la moral o a las
reglas sociales.
Parte o manera en que los hombres gobiernan su vida o dirigen
sus acciones.
Una disposición individual frente a determinados estímulos que
provocan una respuesta según la persona. “Una persona puede
reaccionar ante un estímulo de distinta manera que otras”.
El comportamiento precisa una manifestación externa en el
mundo o realidad.

III. La conducta humana
Conducta heredada o conducta aprendida
Conducta

Comportamiento observable

Abierta

Instintiva

La conducta o reacción ante
el estímulo es idéntica en todos los
miembros de la especie

Son posibles diversas conductas
( reacciones al estímulo)
en los individuos de una misma especie.

Heredada

Motivada
Motivos primarios

Motivos secundarios
Cultura
Conducta aprendida

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
INOBSERVABLE
Fenómeno psíquico

E

R

comportamiento
OBSERVABLE

E

R

Respuesta instintiva

Conducta

R1

E

R

R2
R3
R4

Respuesta abierta

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos innatos


Son hereditarios y los mismos para todos los miembros de la especie.
 a) Reflejos: son respuestas que un organismo realiza de forma automática
e involuntaria ante un estímulo. En sus formas más sencillas no requieren
de la intervención del cerebro.
 Ejemplos: el parpadeo, la contracción de la pupila, el movimiento
involuntario al golpear debajo de la rótula,...
 b) Instintos: son patrones de conducta, a veces muy complejos, que
capacitan a los miembros de la especie para adaptarse al medio de forma
estereotipada. Son patrones rígidos (no se adaptan, se mantienen aunque
pierdan su valor adaptativo) e invariables (no cambian ni evolucionan).
 Disminuyen así como avanzamos en la escala evolutiva. Condicionan
por completo el comportamiento de los insectos, y en parte de los
reptiles, los peces y las aves. En los mamíferos inferiores disminuye
su importancia y en el ser humano no existen.
 Ejemplos: los ritos de apareamiento, construcción de nidos,
movimientos migratorios,...
 Ejemplos de lo estereotipado de la conducta: lo vemos en la ardilla
guardando sus nueces y el perro tapando las heces con sus patas
traseras.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos aprendidos


Se adquieren con la práctica, la repetición y, en los seres
humanos, a través de las denominadas estructuras
cognitivas.







Reflejos condicionados: son movimientos reflejos que sin embargo se
adquieren mediante aprendizaje.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento clásico.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento operante.
Aprendizaje por discernimiento o insight.
Comportamiento inteligente: que engloba los procesos de aprendizaje
específicamente humano en los que intervienen el pensamiento y el
lenguaje.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO






Animales especializados: estructura instintiva rígida. [Sólo instintos]
Animales no especializados: poseen instintos pero tienen una cierta
capacidad de aprendizaje sobre todo en su período juvenil. Una vez
pasado este período lo aprendido adquiere la misma estructura
estereotipada que los instintos. Los más evolucionados, como algunos
simios, pueden desarrollar un tipo de inteligencia concreta y práctica.
[Combinación de instintos y aprendizaje]
El ser humano: carece de instintos, aunque posee reflejos. Su conducta
es fruto del aprendizaje en su totalidad. Es el único que desarrolla un
comportamiento inteligente abstracto y teórico. [Sólo aprendizaje]

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Teorías sobre el aprendizaje


Pueden clasificarse en dos grupos:




Teorías asociativas: consideran el aprendizaje como un conjunto de
procesos asociativos.
Teorías cognitivas: entienden que en el aprendizaje intervienen procesos
de conocimiento y no mera asociación.

Cada una de las teorías explica la adquisición de distintos tipos
de conducta de forma restringida. Las asociativas explican
las conductas más sencillas y las cognitivas las más
complejas, aunque en general los aprendizajes complejos
suelen apoyarse en aprendizajes más sencillos.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS


Están defendidas por los psicólogos conductistas y neoconductistas. Y sus
características generales son:








Siguen el esquema E-R. Quieren hacer de la psicología una ciencia
experimental que trabaje sobre lo estricta y directamente observable.
Podemos observar los estímulos (E) y la respuesta (R) pero no lo que ocurre
en el interior del organismo, ya que la mente, el cerebro, es como una caja
negra no observable. Por lo tanto, el organismo no aparece en el esquema.
Interpretan el aprendizaje como una formación de hábitos, donde un hábito
se define como una asociación entre dos estímulos o entre un estímulo y una
respuesta que no existía antes.
El comportamiento se entiende como una serie de hábitos, que son
secuencias más o menos complejas de E-R que han sido previamente
adquiridas.
Dan poca importancia a la comprensión por parte del individuo de las tareas
que aprende, es decir, dan una explicación mecánica de las conductas
adquiridas.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo

1878-1958

Watson

Objeto de estudio de la psicología: la conducta

El hombre se comporta igual que un animal, mismo
método de estudio, diferencias puramente
cuantitativas.

“Descubrir, predecir y controlar”.

Elementos de la conducta E – R

Observables y cuantificables.

Sus leyes rigen el comportamiento de
cualquier especie.

El hombre es la suma de los condicionamientos
habidos.
Niega la existencia de caracteres innatos

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo: Reflexología
Creó el “condicionamiento clásico”




Reflejo condicionado
Fundamento de su teoría del aprendizaje.
Llamó a la actividad psíquica “la actividad
nerviosa superior”.

Niega la existencia de caracteres innatos

1849-1936
Pavlov

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo radical
Toda conducta está siempre determinada por el
reforzamiento
Desarrolló el condicionamiento operante


1904-1990
Skinner

Una respuesta se repite si ha tenido éxito
(refuerzo)

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Los motivos
son aquello que
da sentido y
hace
comprensible la
conducta de los
demás y la
nuestra.
Son
inobservables.

III. LA CONDUCTA HUMANA.
LA MOTIVACIÓN
La Homeostasis requiere que el organismo sea capaz de
detectar la presencia de cambios en el medio y de
controlarlos. Una pequeña variación respecto al nivel
establecido iniciará una respuesta homeostática que
restituirá el estado deseado del medio.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Sin embargo no siempre lo
que induce al individuo a
actuar no son necesidades
biológicas : Anorexia.

Motivos primarios

Motivos secundarios

Base biológica

Base cultural y social

Innatos

De este modo podemos
clasificar los motivos :

Comunes a todos
los seres humanos

Se transmiten por
medio de la
educación.

Primarios y secundarios

Los compartimos
con los animales

Pueden ser
exclusivos de una
cultura o sociedad
Específicos de los
humanos.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN


Comportamiento humano:




Deliberación
Decisión
Ejecución
MOTIVACIÓN
DESMOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN




Inadaptación
La plasticidad
La insatisfacción


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LA PSICOLOGÍA
• Ciencia que estudia la mente y el comportamiento humano.
* Doble dimensión de estudio:
– Vida psíquica (interna e inobservable)
– Conducta (externa y observable)

ETIMOLOGÍA
Origen etimológico: el término psicología viene del
griego psique (Ψυχη ) y logía (λογια ) que
significa estudio de la mente o el alma.

Tipos de comportamientos

COMPORTAMIENTO
Base biológica
VIDA PSIQUICA

No observable

Privada

CODUCTA

observable

Pública
Reacción del individuo frente a la
realidad

FENÓMENOS PSÍQUICOS


NATURALEZA DE LA MENTE



Definición
Características






Intencionalidad
Intimidad

CONSCIENTE E INCONSCIENTE
ESTADOS Y PROCESOS MENTALES
 Facultades cognitivas


La sensación





Evolución de la capacidad sensitiva
Objetivismo y subjetivismo de los qualia

La percepción



Definición
Factores que intervienen en la percepción
Sensaciones
Estructuras interpretativas: elementos configuradores ( articulación figura-fondo, articulación de los
elementos dentro de la propia figura).








Memoria, olvido e imaginación.
La inteligencia.

Estados afectivos

CARACTERÍSTICAS DE LOS FENÓMENOS PSÍQUICOS
Vida psíquica:
Pensar, desear, recordar, sentir… constituyen actos de la vida psíquica de cada
individuo, estos actos dependen de la mente y se exteriorizan en la conducta.
1) Naturaleza de la mente: los fenómenos, procesos y estados que consideramos
psíquicos se refieren al término mente.
2) Características de los fenómenos psíquicos son, de una parte
 - La intencionalidad, que hace referencia a lo cognoscitivo, de modo que
apunta hacia algo diferente del propio conocimiento.
a. - La intimidad es la segunda característica y consiste en la propiedad de los
fenómenos mentales de ser inobservables por otras personas y ser solo
directamente accesibles para el sujeto que los posee. El carácter íntimo de
nuestros estados mentales nos hace ser conscientes de ellos, es lo que
llamamos conciencia. Cuando tomamos conciencia de nosotros mismos
llegamos a la autoconciencia. Pero no todos los fenómenos psíquicos son
conscientes, hay otros de carácter inconsciente que influyen en nuestra
conducta, descubiertos por el psicoanálisis.

LA PERCEPCIÓN
La percepción se encuentra entre las facultades de conocimiento
sensible, pero no es un sentido, sino un tipo de conocimiento.
Es un proceso sensocognitivo que nos representa un objeto de una
forma global y unitaria.
La percepción es estudiada de una doble manera:
- con un método experimental en su base biológica, que veremos
más adelante.
- de modo introspectivo en el estudio psicológico como hecho de
conocimiento, que vemos a continuación. En sentido introspectivo o
psicológico la percepción tiene como ELEMENTOS: la sensación,
los umbrales sensoriales, la atención, el acto perceptivo.
CONSCIENTE E INCONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Conciencia: el darme cuenta de lo que me
sucede : en cuanto a nuestros procesos y
estados mentales sobre el mundo exterior y
sobre nosotros mismos.
 La conciencia se entiende como
Autoconciencia , por tanto podría afirmarse
que todo lo que forma parte del psiquismo
humano es susceptible de ser conocido por
el propio sujeto.
 Sin embargo a partir de Freud se cuestiona
la posibilidad de este conocimiento pleno de
nosotros mismos


Poseemos dos Circuitos de
procesamiento de información: uno
voluntario y consciente, otro involuntario
e inconsciente.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



A partir de Freud quedó de
manifiesto que algunos aspectos y
fenómenos mentales permanecen
ocultos incluso para el propio
sujeto
INCONSCIENTE CONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente

Freud

1856 - 1939

Psicoanálisis

Estudió neuropatologías (histeria y neurosis) y
estableció su origen psicológico
Afirmó la existencia de una dimensión irracional en el
hombre: el inconsciente:

Constituye la parte fundamental del
psiquismo

Determinado por los instintos
(eros/thánatos)

Aflora al consciente de forma disfrazada
Lapsus linguae, Actos fallidos, Sueños …
Mentalista: a través de la mente se puede explicar

La personalidad

Enfermedades...
Utiliza la introspección, la asociación libre de ideas y la
interpretación de los sueños
Además de una teoría, es también una psicoterapia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente





Psicoanálisis
Freud : Estudios sobre la histeria escrita en colaboración con Breuer

El verdadero motor de nuestra conducta no son nuestros deseos,
creencias conscientes, sino los impulsos primarios, instintos
pulsiones, etc

INCONSCIENTE
IDEAS

Consciencia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente
INCONSCIENTE “ID”
 Usa toda información combinándola
 Tolera la incertidumbre e incompletud
 No impone un orden
 Exige libertad de asociación de elementos
 Exige libertad frente a la consciencia.
 Se opone a todo tipo de convencionalismo social
y moral.
 Conviene mantenerlo oculto

EL SUPEREGO


Se impone la represión como mecanismo para
controlar posibles estados de peligro para el
individuo.
 La fuerza del inconsciente es tan grande que el
psiquismo humano elabora una serie de
mecanismos para satisfacer los impulsos del
inconsciente de tal modo que sean socialmente
aceptables.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Ejemplo de mecanismos: La Sublimación
Canalización inconsciente de
un deseo inaceptable en una
actividad cultural aceptada y
considerada superior:
• La amistad: sublimación del
deseo sexual.
• Dedicación al trabajo.
El sueño de una virgen Salvador Dalí
El Grito - Edward Munch

• El arte.

LA PERCEPCIÓN

ACTO PERCEPTIVO.
• Estímulo: es la energía que excita los órganos sensoriales y por los que se da
la captación de la realidad externa
• Respuesta perceptiva: se constituye en la experiencia como campo
organizado de formas – leyes de la percepción- y la dimensión dinámica de la
conciencia que se apoya en el tiempo – percepciones anteriores- y en el grado
de inteligencia.
• En el acto perceptivo hay que tener en cuenta que el que siente es el sujeto,
no el sentido. Siente algo distinto del sentir, las cosas, los procesos y su
interacción con ellos.
 La percepción tiene dos momentos:
 La sensación: captación.
 La interpretación.

LA PERCEPCIÓN

FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA PERCEPCIÓN.
Para que haya percepción es necesario que se den dos procesos:
 Sensaciones.
 La organización e interpretación de las sensaciones:
 Estructuras innatas: elementos configuradores, que imponen reglas a
los datos percibidos.
 Estructuras adquiridas como consecuencia del uso del lenguaje:
conceptos y símbolos.
 Factores vinculados a las experiencias personales del individuo


LA PERCEPCIÓN
SENSACIÓN
•
•
•
•
•

Es el acto aislado e indivisible que compone un acto de percepción.
Es, además, toma de contacto entre sujeto cognoscente y objeto
conocido a través de los sentidos externos.
Los sentidos internos realizan la percepción relacionando y uniendo o
distinguiendo los datos de los sentidos externos.
La sensación es la captación de una cualidad como respuesta a un
estímulo.
Los sentidos conocen objetos adecuados a su naturaleza:
 A los sentidos externos corresponden los Sensibles propios.
 A cada sentido externo corresponde un tipo de estímulo, luz y
color a la vista, olor al olfato, ondas sonoras al oído, etc.
 Los Sensibles comunes corresponden a los sentidos internos que
pueden captar varios tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN


Sensación: Captación de una cualidad como
respuesta a un estímulo




¿Objetivismo o subjetivismo de los qualia?

Estímulo: energía que excita los órganos
sensoriales

LA PERCEPCIÓN


Sensibles propios:
A cada sentido externo
corresponde un tipo
de estímulo: luz y color
a la vista …



Sensibles comunes:
Los sentidos internos
pueden captar varios
tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN



SENTIDOS Y SENSACIONES
 Estructura y elementos de los sentidos: constan de tres tipos de
elementos:
 Órgano sensorial.
 Nervio.
 Zona de la corteza cerebral.
 Clasificación de los sentidos:





Sentidos extraceptores: aquellos que reciben su estimulación del exterior.
 Tipos: fotorreceptores.
 Mecanorreceptores.
 Quimiorreceptores.
 Termorreceptores.
Sentidos intraceptores: reciben su estimulación de las vísceras, glándulas…
Sentidos propioceptores: reciben estimulación del movimiento de los
músculos, huesos, articulaciones…

LA PERCEPCIÓN



CARACTERÍSTICAS FUNCIONALES DE LOS SENTIDOS







Adaptabilidad: el órgano se modifica para adaptarse a la sensación
ambiental (iris).
Carácter específico de la respuesta: cada sentido responde siempre de la
misma manera ante el estímulo.
Relatividad del umbral diferencial: el umbral diferencial varía en
proporción a la estimulación ya recibida.

LA PERCEPCIÓN
LOS UMBRALES
 La entrada de los estímulos se da a través de los umbrales.
 Se denomina umbral a la cantidad o intensidad de estímulo
necesaria para que se produzca una sensación
 Clasificación:
 Umbral mínimo: cantidad más pequeña necesaria para que se
produzca una sensación
 Umbral diferencial: cantidad de estimulación que hay que añadir al
estímulo inicial para que se capte una variación en la sensación
 Umbral máximo: intensidad mayor que se puede captar

LA PERCEPCIÓN



ESTRUCTURAS INTERPRETATIVAS


Leyes que se refieren a cómo se articula
la relación entre la figura y el fondo:
 Todo objeto (figura) puede ser
percibido únicamente sobre un
fondo.
 La figura tiene una forma
determinada para el sujeto que la
percibe, el fondo no.
 El sujeto percibe los límites entre
fondo y figura como
perteneciendo a la figura.
 La diferencia entre fondo y figura
acontece de la forma más simple
posible.
 La figura ofrece más resistencia a
la variación que el fondo.
 La figura tiende a aparecer más
estable y homogénea en su
colorido que el fondo.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.


Ley de la primacía: Se tiende a percibir totalidades con más facilidad que a percibir
partes.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la buena forma o de la pregnancia: La forma tiende a ser la mejor
posible, es decir, la más simple, completa y simétrica:

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de simplicidad: Organizamos espontáneamente los datos sensoriales
de tal modo que tendemos a percibir la figura resultante lo más simple
posible.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley del contraste: La percepción del tamaño de un elemento puede
estar influida por la relación de este elemento con los demás
elementos del conjunto en que se halla incluido.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la proximidad: En igualdad de condiciones, los elementos más
próximos son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de identidad o semejanza: Cuando existen elementos de distintas
clases, los de igual clase son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de continuidad: En igualdad de circunstancias, tendemos a percibir
como formando figura los elementos que conservan una cierta
continuidad.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de totalidad: Las líneas que circundan una superficie son más
fácilmente percibidas como formando figura que aquéllas que no se
cierran.

LA PERCEPCIÓN

LA ATENCIÓN





Es la disposición general para percibir.
Atención es la apertura del sujeto para percibir
 La atención es selectiva: al centrarla sobre algo, el sujeto selecciona y
organiza el campo de la percepción
 La atención hace que determinados estímulos se destaquen sobre los
demás, que quedan relegados al fondo y no se perciben
Factores que influyen en la atención:
 Factores externos: Intensidad del estímulo, movimiento, novedad,
repetición, contraste.
 Factores internos: estado del organismo, hábitos adquiridos,
expectación, influencias sociales o culturales

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE.


Los conceptos y los símbolos orientan la percepción.






¿Cómo es que el lenguaje designa los objetos?
¿Qué es exactamente lo que hacemos al nombrar?
¿Qué clase de cosa es un significado?
¿Cómo el lenguaje determina la forma de percibir la realidad?

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE. SapirWhorf


Los idiomas que aprendemos tienen un profundo impacto en la forma en
la que percibimos el mundo que nos rodea: la lengua determina la
realidad.



Toda nuestra forma de vida se basa en el lenguaje, aunque casi toda esta
base lingüística nos resulta invisible.


Hoy existe la profesión de «manipulador» ─no importa cómo se llame─, que
consiste en alterar deliberada y conscientemente los significados tradicionales
para interpretar las noticias desagradables de forma que resulten favorables
al partido en el poder. Por ejemplo, existe el término «daño colateral», que es
una forma suave e inocente de renombrar las muertes y heridas absurdas
infringidas a mujeres, niños y otras personas que se encuentran cerca de una
acción militar.

LA PERCEPCIÓN


LA EXPERIENCIAS.
Como en la percepción intervienen los sentidos, todos los factores que
puedan estar a nuestro alrededor cuando está pasando una experiencia
intervienen en la percepción que tendremos. Los olores, de las personas que
estén a nuestro alrededor, del ambiente; los sabores si te encuentras
comiendo, todo lo que a la vista le puede afectar, todos los objetos que estén
a tu alrededor, los ruidos que nos rodeen. Si al vivir una nueva experiencia se
repiten algunos de los factores nuestra memoria los puede recuperar uniendo
todos estos datos de manera diferente a como podríamos haberlo hecho si
todas estas sensaciones fuesen nuevas para nosotros.

La Memoria Humana

Definición
Es un factor fundamental del aprendizaje en general, ya
que mediante su utilización somos capaces de captar,
codificar, almacenar y recuperar la informacion que nos
rodea.
Su utilidad en la vida diaria, es fundamental ya que ella
cumple funciones tan importantes como recordar
nuestro camino a casa y hasta los recuerdos necesarios
para la formación de nuevas ideas y buscar soluciones a
los problemas.

Concepto de memoria.
Adquirir, almacenar y recuperar
SENSACIÓN, PERCEPCIÓN Y MEMORIA

La percepción es la forma más básica de conocimiento, porque aunque la
sensación es un proceso más simple, no hay sensaciones puras, éstas siempre
se dan organizadas e interpretadas: la sensación es una parte constitutiva de
la percepción.

En toda percepción participa con frecuencia la memoria y la imaginación:
percepción, imaginación y memoria son tres procesos mentales distintos
pero no independientes.

DIFERENCIA ENTRE PERCEPCIÓN, MEMORIA E IMAGINACIÓN.




La memoria reproduce en la mente la representación de un objeto ya no
presente añadiéndole una referencia biográfica.
La imaginación trabaja sobre lo memorizado, pero sin vincularlo a nuestro
pasado y jugando libremente con las imágenes representadas: la memoria es
una capacidad vuelta hacia el pasado, la imaginación es una capacidad
vuelta hacia el futuro.

IMPORTANCIA DE LA MEMORIA EN LA VIDA PSÍQUICA
Evita la disgregación del sujeto: memoria subjetiva.
Es fundamental para el reconocimiento de la realidad objetiva.
Es esencial para la formación de conceptos y el pensamiento.

Los 5 pasos básicos
Sensación
Percepción
Codificación
Almacenamiento
Recuperación

CODIFICACIÓN
Transformación de los estímulos en representación mental
Proceso de clasificación de la información
Elementos que facilitan la codificación:



Atención es muy importante (selección)
Intensidad (esfuerzo) con que procesamos los estímulos

Organización de forma significativa
Solo información codificada puede ser recordada

ALMACENAMIENTO Y RECUPERACIÓN
Material se almacena
para permanecer en
memoria
Recuperación implica
extraer del almacén la
información

ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DE LA
MEMORIA
Sensorial
 Desaparece en menos de un segundo si no es transferida
(vista, sonido, tacto, gusto y olfato)
De corto plazo
 Desaparece en menos de 20 segundos (sin repaso) si no es
transferida a memoria de largo plazo
De largo plazo
 Puede permanecer por el resto de nuestra vida

MEMORIA SENSORIAL
Registra información del ambiente externo
(IMÁGENES, SONIDOS, OLORES, SABORES, TACTO DE
COSAS)

Durante un periodo muy breve de tiempo
Suficiente para que pase a la MCP
Si la información que llega a la MS no es transferida a
la MCP decae rápidamente.

MEMORIA DE CORTO PLAZO
Función es la de organizar y analizar la
información e interpretar las experiencias.
Memoria de trabajo.
Utiliza información del momento
(codificada) sobre todo visual y acústica
Decae rápidamente 18-20 segundos
Repasando se puede mantener más
tiempo
Atención juega un rol importante
Capacidad reducida.

MEMORIA DE LARGO PLAZO
Contiene nuestros conocimientos del mundo físico,
de la realidad social y cultural, recuerdos
autobiográficos, lenguaje …
La información esta organizada, facilitando su acceso
cuando es oportuno
Capacidad ilimitada
Codifica significados (información semántica)
Permanente toda la vida
El olvido no existe, la información no desaparece. El
olvido es un fracaso en la recuperación.
Podemos recuperar cosas involuntariamente.

TIPOS DE MEMORIA A LARGO PLAZO
Memoria Declarativa o Explicita (CONSCIENTE)
Saber qué
 Almacena informacion sobre hechos y acontecimientos
 Semántica (Diccionario)
 Episódica (Sucesos)

Memoria Procedimental de pautas o Implícita (AUTOMÁTICA)
Saber cómo
 Almacena informacion sobre procedimientos “como hacer las
cosas”
 Funciona en forma inconsciente y automática

MEMORIA EPISÓDICA Y SEMÁNTICA
Episódica
Recordamos eventos significativos
 Cumpleaños
 Fechas importantes
 Sucesos emocionales relevantes
Semántica
 Conocimiento cultural.
 Significados de las cosas
 Lenguaje
 Memoria muy duradera

MEMORIA IMPLÍCITA Y EXPLÍCITA
La memoria no implica necesariamente CONCIENCIA
Explícita-----intencional---conocimiento consciente

Implícita-----accidental----nos permite aprender cosas sin gran
esfuerzo

RECORDAR
ES EXTRAER INFORMACIÓN DE LA MEMORIA
 Los recuerdos no son copias exactas de informaciones o
experiencias, sino que la memoria los reelabora en el
momento de
la recuperación.
 Conocer es siempre recordar, pero no lo que fuimos o
supimos, sino lo que somos y sabemos ahora.

¿QUÉ RECORDAMOS?
Recordamos mejor la información cuando es significativa y está bien
organizada
Recordamos mejor aquello que se relaciona con sucesos emocionalmente
significativos. Recuerdos vividos.
La recuperación de un recuerdo es más fácil si acontece en el mismo
contexto donde ocurrió el aprendizaje.
El estado de ánimo y el recuerdo influyen notablemente. La memoria no
procesa igual todos los estímulos, graba mejor lo interesante, lo nuevo y lo
emotivo.
Recordamos rellenando los huecos de la memoria. A veces, extraemos
conclusiones precipitadas y afirmamos cosas que no han sucedido en nuestro
afán por salvar nuestra memoria.
Recordamos mejor lo primero y lo último

EL OLVIDO
El olvido es la incapacidad para recordar una
experiencia anterior.
Puede producirse por una sobrecarga de
información o fallos en la recuperación de un
conocimiento concreto.
El olvido es tan importante como la memoria:
recordar todas y cada una
de nuestras acciones durante
todos los días supondría
almacenar muchos datos inútiles.

CAUSAS DEL OLVIDO
Lesión o degeneración cerebral
Represión (olvido motivado): La persona olvida porque la información es
perturbadora o dolorosa.
Interferencia: Se produce a causa de la competencia entre las
experiencias que una persona vive. Podemos distinguir dos tipos:
- la interferencia proactiva, por la cual una información aprendida
dificulta un aprendizaje posterior
- la interferencia retroactiva, consistente en un aprendizaje reciente
que interfiere en el recuerdo de la información pasada.
Falta de procesamiento: La información se puede olvidar porque nunca se
procesó por primera vez y los recuerdos se disipan con el tiempo si no se
utilizan.
Contexto inadecuado: La información es difícil de recuperar porque se
aprendió en un ambiente diferente. Los recuerdos adquiridos en un
estado, sólo vuelven cuando la persona vuelve a estar en ese estado, pero
no están a disposición cuando está en otro. Algunos bebedores que
ocultan dinero o alcohol cuando están ebrios son incapaces de recordar
dónde lo escondieron cuando están sobrios.

CÓMO MEJORAR LA MEMORIA

Memorizar es una tarea difícil y las técnicas de memoria no la hacen más
sencilla sino más efectiva.
Principios generales:

Atención: Es un proceso selectivo de la memoria por el que
atendemos a los estímulos importantes e ignoramos los relevantes.
Atender, codificar y organizar la información.

Sentido: La memoria mecánica consiste en recordar una información
repitiéndola varias veces, otorgarle sentido, el cual afecta a todos los
niveles de la memoria.

Organización: La información debe estar organizada para recordarla
mejor.

Asociación: Consiste en relacionar lo que deseas aprender con algo
que ya sabes.

MEMORIA
COLECTIVA

La memoria es un proceso psicológico, dependiente de unas
bases neurobiológicas, pero se nutre de influencias socioculturales.

La memoria colectiva es uno de los signos de la identidad grupal,
son los recuerdos de un grupo o comunidad, que se transmiten de
generación en generación. Es una fuente de enseñanzas y origina
cambios sustanciales en la memoria individual; gracias a ella cada
persona consolida sus recuerdos colectivos.

DISTORSIONES DE LA MEMORIA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

TIEMPO
DISTRACCIÓN
BLOQUEO
ATRIBUCIÓN ERRÓNEA
SUGESTIBILIDAD
PROPENSIÓN
PERSISTENCIA

ALTERACIONES DE LA MEMORIA
La vida sin memoria y sin recuerdos no es vida, porque las
personas queridas nos parecerían extrañas, cada momento
sería una experiencia nueva y los aprendizajes serían
inútiles.

Causas patológicas: trastornos por defecto. AMNESIA


La amnesia es la pérdida total o parcial de la memoria, originada por
el estado neurológico de la persona o por causas psicológicas. Los
amnésicos pueden perder sus referentes personales y sociales.

TIPOS DE AMNESIAS










Amnesia anterógrada: Es la incapacidad para adquirir nueva información y
recordar los sucesos producidos después de una lesión cerebral o un desorden
degenerativo, tienen dificultades para aprender información nueva y olvida
dónde ha dejado cosas o con quién acaba de hablar.
Amnesia retrógada: Es la incapacidad de recordar el pasado, los
acontecimientos que han ocurrido antes de la lesión cerebral.
Amnesia psicógena: las víctimas de violaciones, torturas, abusos …pueden
mantener este tipo de amnesia por el trauma. Les incapacita a recordar
eventos previos y subsiguientes, así como el trauma mismo.
Demencia senil: Es un declive gradual de las funciones intelectuales, y el
primer síntoma son los problemas de memoria, originados por un trastorno
degenerativo del cerebro.
Amnesias funcionales: La memoria de una persona puede verse afectada por
su estilo de vida: el estrés, la ansiedad y las emociones negativas tienen una
clara influencia en los procesos de la memoria.

TRASTORNOS DE LA MEMORIA
TRASTORNOS POR EXCESO.





La hiperamnesia: exceso de recuerdos. Suele producirse en estados de fiebre
intensa, hipnosis y cuando se vive en situación de peligro de muerte.
La ecmnesia: tomar el pasado como presente.
La paramnesia: el presente es tomado como pasado (déjà vu).

CAUSAS NORMALES.




Capacidad limitada de la memoria.
Los datos olvidados no tienen importancia para nuestra vida.
Equilibrio psíquico: es necesario olvidar las experiencias negativas.

HIPÓTESIS EXPLICATIVAS.


Hipótesis estructurales:
Hipótesis de la atrofia por desuso.
Hipótesis de la distorsión sistemática.



Hipótesis funcionales:
Hipótesis de la inhibición.
Hipótesis del olvido motivado.

IMAGINACIÓN


DEFINICIÓN




Facultad mediante la cual hacemos presente a la
conciencia imágenes de realidades que en ese momento
no impresionan las terminaciones nerviosas de los
sentidos corporales.

DISTINCIÓN ENTRE IMAGINACIÓN Y PERCEPCIÓN



Objetivamente: la imagen se distingue de la percepción por la no
intervención de estimulaciones en los órganos de los sentidos.
Subjetivamente: no hay criterios absolutamente válidos, normalmente las
distinguimos, pero a veces no sucede así (alucinaciones, ensueños)

LA IMAGINACIÓN


CLASES DE IMAGÉNES.




Por los sentidos a los que se asocian: cada sentido puede producir
imágenes propias, aunque fundamentalmente hemos desarrollado la
capacidad de producir imágenes visuales.
Por su vivacidad:





Imágenes simbólicas: un esquema de una imagen.
Imágenes eidéticas: muy detalladas y vivas.

Por su creación:



Imágenes reproductivas: repiten una percepción.
Imágenes productivas: combinas elementos de varias percepciones para
formar ficciones.

IMAGINACIÓN

ENSUEÑO, SUEÑO Y ALUCINACIONES


ENSUEÑOS




SUEÑOS.




Trata de colmar deseos insatisfechos. Puede ser peligroso si supone
una huida exagerada de la realidad hacia sí mismo.
Son independientes de nuestra voluntad y se originan en estratos
por debajo de la conciencia.

ALUCINACIONES.


Es una forma de imaginación más elevada en la que el individuo es
incapaz de distinguir su propio mundo del mundo que le rodea

LA INTELIGENCIA


DEFINICIÓN




Imagen tradicional de la inteligencia:
 Facultad cognitiva que más nos diferencia del resto de los animales: «La
inteligencia es aquello que miden las pruebas de inteligencia»
Concepción de la inteligencia en la psicología actual:
 Facultad que nos permite relacionarnos con el mundo, resolver problemas y
adaptar nuestra conducta a diferentes situaciones.


La psicología actual no habla de inteligencia sino de “inteligencias”:
 Lingüística: Relacionada con nuestra capacidad verbal, con el lenguaje y las
palabras.
 Lógico-matemática: Tiene que, ver con el desarrollo abstracto, con la
precisión y la organización a través de pautas o secuencias.
 Espacial: Capacidad para integrar elementos, percibirlos y ordenarlos en el
espacio.
 Musical: Relacionada con las habilidades musicales y ritmos.
 Kinestésica: Abarca todo lo relacionado con el movimiento corporal y los
reflejos.
 Interpersonal: Capacidad de relacionarse y comunicarse con otras personas.
 Intrapersonal: Se refiere al conocimiento de uno mismo, y a procesos
relacionados como la autoconfianza y la motivación.

LA INTELIGENCIA

D. Goleman :
Inteligencia emocional

Capacidad humana
de sentir, entender,
controlar y
modificar estados
emocionales en
uno mismo y en los
demás.

Gardner: Inteligencia multifactorial

LOS ESTADOS AFECTIVOS


Definición




Afección que el ser humano experimenta ante los hechos vividos.

Tipos:



Básicos: el dolor y el placer.
Otros:


Sentimientos:
 Tipos: Envidia, amor, amistad, odio.
 Características: Son bastante estables y pueden persistir durante largo tiempo. Son
muy subjetivos, dependen de la experiencia personal de cada cual. Además, la propia
cultura determina el valor, la forma de expresión...



Emociones:
 Tipos: Vergüenza, alegría, miedo, tristeza.
 Características: Son más puntuales e intensas que los sentimientos, y además van
acompañadas de reacciones fisiológicas (sudor, palpitaciones...). Pueden disminuir con
la costumbre y ser aniquiladas al sustituirlas por una nueva emoción.



Pasiones:
 Tipos: Cualquier sentimiento o emoción demasiado intenso.
 Características: Son sentimientos y emociones tan intensos que descontrolan y
perturban a quien las sufre. Se caracterizan por su carácter excesivo e involuntario. No
decidimos tener una pasión, la padecemos.

LA VIDA PSÍQUICA

Fenómenos mentales
Conciencia de interior

Conciencia de exterior

Cognitivos

Afectivos

Facultades

Percepción

Memoria

Unifica datos
sensoriales :
Forma
imágenes

Retiene
imágenes.
Identidad
personal

Imaginación

Modificar
imágenes

Inteligencia

Habilidad:
Saber
realizar
una función.
Gadner
Goleman

Sentimiento

Estable.
Depende
de la
experiencia
personal y
de la cultura

Emoción

Puntual
Reacciones
fisiológicas
Educable

Pasión

Sentimiento
y emoción
muy intensa

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER
HUMANO
DUALISMO

MONISMO
COMBINACIÓN
DUALISMO- MONISMO

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO

La relación entre
los procesos
físicos y
mentales ha
dado lugar a
distintas
concepciones
filosóficas sobre
el ser humano

DUALISMO
Procesos físicos y mentales son diferentes
No es posible explicar lo mental por lo físico

Cuerpo cárcel del
alma inmortal.
Alma piloto

Sustancias independientes
en su existencia.
Relación estrecha

Ventaja: libertad e inmortalidad
Inconveniente: Dificultad para explicar relación alma cuerpo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.1 EL DUALISMO
Dos realidades: Cuerpo
y mente.

Dualismo tradicional:
-Dualismo platónico
-Dualismo cartesiano

Los últimos estudios en
neurología y medicina
muestran que
determinadas alteraciones
o lesiones cerebrales
pueden modificar nuestra
personalidad y
comportamiento

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO
El ser humano es
un ser unitario.

Espiritualista
Solo mente

Conductismo
Reduccionis
mo
fisicalista

Espiritualista:
pretender reducir
la materia al
espíritu (mente).
Materialista: El
ser humano es un
ser físico y
material que
responde a las
leyes propias de la
materia.:
-Conductismo
- Reduccionismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO



Reduccionismo fisicalista o teoría de la identidad.




Esta teoría considera que los estados mentales son estados
neurofisiológicos del cerebro.
No hay problema en la relación cuerpo mente porque los estados
mentales forman parte del ámbito físico.
Se le acusa de considerar que si todo estado mental se reduce a un
proceso neuronal, tendrían que tener las mismas características
como el hecho de ser observables, pero resulta que las ideas no lo
pueden ser .

MONISMO
Procesos físicos y mentales son lo mismo
Para el monismo materialista todo es físico. O bien porque lo mental no existe o
porque los estados mentales sean estados físicos

Conductismo
El comportamiento humano
se puede explicar sin recurrir
a fenómenos mentales

Reduccionismo
Se puede explicar físicamente
cualquier estado mental

La conducta es la respuesta
física del organismo a los
estímulos del medio

Watson
Pavlov
Skinner

Ventaja: No hay que explicar la relación mente-cuerpo
Inconveniente: Dificultad para explicar la libertad

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO

Un intento de
superación de las
teorías monistas y
dualistas será:
-El funcionalismo
-- el dualismo de
propiedades o
emergentismo.
--el personalismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO






Funcionalismo :Lo que define un proceso mental como
creer, recordar o desear no es la materia física que lo causa
(neuronas circuitos eléctricos, sio la función que les
atribuimos).
Dualismo de propiedades o emergentismo : los
estados mentales surgen o emergen de estados físicos,
pero se pueden identificar porque tienen propiedades
diferentes.
El personalismo reivindica la unidad del ser humano como
ser corporal y a la vez espiritual

III. LA CONDUCTA HUMANA
4.1. CONDUCTA HEREDADA O CONDUCTA APRENDIDA
Concepto:
• Conducta.








Toda actividad humana que sea observable por otra persona.
Manera de proceder una persona con relación a la moral o a las
reglas sociales.
Parte o manera en que los hombres gobiernan su vida o dirigen
sus acciones.
Una disposición individual frente a determinados estímulos que
provocan una respuesta según la persona. “Una persona puede
reaccionar ante un estímulo de distinta manera que otras”.
El comportamiento precisa una manifestación externa en el
mundo o realidad.

III. La conducta humana
Conducta heredada o conducta aprendida
Conducta

Comportamiento observable

Abierta

Instintiva

La conducta o reacción ante
el estímulo es idéntica en todos los
miembros de la especie

Son posibles diversas conductas
( reacciones al estímulo)
en los individuos de una misma especie.

Heredada

Motivada
Motivos primarios

Motivos secundarios
Cultura
Conducta aprendida

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
INOBSERVABLE
Fenómeno psíquico

E

R

comportamiento
OBSERVABLE

E

R

Respuesta instintiva

Conducta

R1

E

R

R2
R3
R4

Respuesta abierta

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos innatos


Son hereditarios y los mismos para todos los miembros de la especie.
 a) Reflejos: son respuestas que un organismo realiza de forma automática
e involuntaria ante un estímulo. En sus formas más sencillas no requieren
de la intervención del cerebro.
 Ejemplos: el parpadeo, la contracción de la pupila, el movimiento
involuntario al golpear debajo de la rótula,...
 b) Instintos: son patrones de conducta, a veces muy complejos, que
capacitan a los miembros de la especie para adaptarse al medio de forma
estereotipada. Son patrones rígidos (no se adaptan, se mantienen aunque
pierdan su valor adaptativo) e invariables (no cambian ni evolucionan).
 Disminuyen así como avanzamos en la escala evolutiva. Condicionan
por completo el comportamiento de los insectos, y en parte de los
reptiles, los peces y las aves. En los mamíferos inferiores disminuye
su importancia y en el ser humano no existen.
 Ejemplos: los ritos de apareamiento, construcción de nidos,
movimientos migratorios,...
 Ejemplos de lo estereotipado de la conducta: lo vemos en la ardilla
guardando sus nueces y el perro tapando las heces con sus patas
traseras.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos aprendidos


Se adquieren con la práctica, la repetición y, en los seres
humanos, a través de las denominadas estructuras
cognitivas.







Reflejos condicionados: son movimientos reflejos que sin embargo se
adquieren mediante aprendizaje.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento clásico.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento operante.
Aprendizaje por discernimiento o insight.
Comportamiento inteligente: que engloba los procesos de aprendizaje
específicamente humano en los que intervienen el pensamiento y el
lenguaje.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO






Animales especializados: estructura instintiva rígida. [Sólo instintos]
Animales no especializados: poseen instintos pero tienen una cierta
capacidad de aprendizaje sobre todo en su período juvenil. Una vez
pasado este período lo aprendido adquiere la misma estructura
estereotipada que los instintos. Los más evolucionados, como algunos
simios, pueden desarrollar un tipo de inteligencia concreta y práctica.
[Combinación de instintos y aprendizaje]
El ser humano: carece de instintos, aunque posee reflejos. Su conducta
es fruto del aprendizaje en su totalidad. Es el único que desarrolla un
comportamiento inteligente abstracto y teórico. [Sólo aprendizaje]

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Teorías sobre el aprendizaje


Pueden clasificarse en dos grupos:




Teorías asociativas: consideran el aprendizaje como un conjunto de
procesos asociativos.
Teorías cognitivas: entienden que en el aprendizaje intervienen procesos
de conocimiento y no mera asociación.

Cada una de las teorías explica la adquisición de distintos tipos
de conducta de forma restringida. Las asociativas explican
las conductas más sencillas y las cognitivas las más
complejas, aunque en general los aprendizajes complejos
suelen apoyarse en aprendizajes más sencillos.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS


Están defendidas por los psicólogos conductistas y neoconductistas. Y sus
características generales son:








Siguen el esquema E-R. Quieren hacer de la psicología una ciencia
experimental que trabaje sobre lo estricta y directamente observable.
Podemos observar los estímulos (E) y la respuesta (R) pero no lo que ocurre
en el interior del organismo, ya que la mente, el cerebro, es como una caja
negra no observable. Por lo tanto, el organismo no aparece en el esquema.
Interpretan el aprendizaje como una formación de hábitos, donde un hábito
se define como una asociación entre dos estímulos o entre un estímulo y una
respuesta que no existía antes.
El comportamiento se entiende como una serie de hábitos, que son
secuencias más o menos complejas de E-R que han sido previamente
adquiridas.
Dan poca importancia a la comprensión por parte del individuo de las tareas
que aprende, es decir, dan una explicación mecánica de las conductas
adquiridas.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo

1878-1958

Watson

Objeto de estudio de la psicología: la conducta

El hombre se comporta igual que un animal, mismo
método de estudio, diferencias puramente
cuantitativas.

“Descubrir, predecir y controlar”.

Elementos de la conducta E – R

Observables y cuantificables.

Sus leyes rigen el comportamiento de
cualquier especie.

El hombre es la suma de los condicionamientos
habidos.
Niega la existencia de caracteres innatos

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo: Reflexología
Creó el “condicionamiento clásico”




Reflejo condicionado
Fundamento de su teoría del aprendizaje.
Llamó a la actividad psíquica “la actividad
nerviosa superior”.

Niega la existencia de caracteres innatos

1849-1936
Pavlov

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo radical
Toda conducta está siempre determinada por el
reforzamiento
Desarrolló el condicionamiento operante


1904-1990
Skinner

Una respuesta se repite si ha tenido éxito
(refuerzo)

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Los motivos
son aquello que
da sentido y
hace
comprensible la
conducta de los
demás y la
nuestra.
Son
inobservables.

III. LA CONDUCTA HUMANA.
LA MOTIVACIÓN
La Homeostasis requiere que el organismo sea capaz de
detectar la presencia de cambios en el medio y de
controlarlos. Una pequeña variación respecto al nivel
establecido iniciará una respuesta homeostática que
restituirá el estado deseado del medio.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Sin embargo no siempre lo
que induce al individuo a
actuar no son necesidades
biológicas : Anorexia.

Motivos primarios

Motivos secundarios

Base biológica

Base cultural y social

Innatos

De este modo podemos
clasificar los motivos :

Comunes a todos
los seres humanos

Se transmiten por
medio de la
educación.

Primarios y secundarios

Los compartimos
con los animales

Pueden ser
exclusivos de una
cultura o sociedad
Específicos de los
humanos.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN


Comportamiento humano:




Deliberación
Decisión
Ejecución
MOTIVACIÓN
DESMOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN




Inadaptación
La plasticidad
La insatisfacción


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LA PSICOLOGÍA
• Ciencia que estudia la mente y el comportamiento humano.
* Doble dimensión de estudio:
– Vida psíquica (interna e inobservable)
– Conducta (externa y observable)

ETIMOLOGÍA
Origen etimológico: el término psicología viene del
griego psique (Ψυχη ) y logía (λογια ) que
significa estudio de la mente o el alma.

Tipos de comportamientos

COMPORTAMIENTO
Base biológica
VIDA PSIQUICA

No observable

Privada

CODUCTA

observable

Pública
Reacción del individuo frente a la
realidad

FENÓMENOS PSÍQUICOS


NATURALEZA DE LA MENTE



Definición
Características






Intencionalidad
Intimidad

CONSCIENTE E INCONSCIENTE
ESTADOS Y PROCESOS MENTALES
 Facultades cognitivas


La sensación





Evolución de la capacidad sensitiva
Objetivismo y subjetivismo de los qualia

La percepción



Definición
Factores que intervienen en la percepción
Sensaciones
Estructuras interpretativas: elementos configuradores ( articulación figura-fondo, articulación de los
elementos dentro de la propia figura).








Memoria, olvido e imaginación.
La inteligencia.

Estados afectivos

CARACTERÍSTICAS DE LOS FENÓMENOS PSÍQUICOS
Vida psíquica:
Pensar, desear, recordar, sentir… constituyen actos de la vida psíquica de cada
individuo, estos actos dependen de la mente y se exteriorizan en la conducta.
1) Naturaleza de la mente: los fenómenos, procesos y estados que consideramos
psíquicos se refieren al término mente.
2) Características de los fenómenos psíquicos son, de una parte
 - La intencionalidad, que hace referencia a lo cognoscitivo, de modo que
apunta hacia algo diferente del propio conocimiento.
a. - La intimidad es la segunda característica y consiste en la propiedad de los
fenómenos mentales de ser inobservables por otras personas y ser solo
directamente accesibles para el sujeto que los posee. El carácter íntimo de
nuestros estados mentales nos hace ser conscientes de ellos, es lo que
llamamos conciencia. Cuando tomamos conciencia de nosotros mismos
llegamos a la autoconciencia. Pero no todos los fenómenos psíquicos son
conscientes, hay otros de carácter inconsciente que influyen en nuestra
conducta, descubiertos por el psicoanálisis.

LA PERCEPCIÓN
La percepción se encuentra entre las facultades de conocimiento
sensible, pero no es un sentido, sino un tipo de conocimiento.
Es un proceso sensocognitivo que nos representa un objeto de una
forma global y unitaria.
La percepción es estudiada de una doble manera:
- con un método experimental en su base biológica, que veremos
más adelante.
- de modo introspectivo en el estudio psicológico como hecho de
conocimiento, que vemos a continuación. En sentido introspectivo o
psicológico la percepción tiene como ELEMENTOS: la sensación,
los umbrales sensoriales, la atención, el acto perceptivo.
CONSCIENTE E INCONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Conciencia: el darme cuenta de lo que me
sucede : en cuanto a nuestros procesos y
estados mentales sobre el mundo exterior y
sobre nosotros mismos.
 La conciencia se entiende como
Autoconciencia , por tanto podría afirmarse
que todo lo que forma parte del psiquismo
humano es susceptible de ser conocido por
el propio sujeto.
 Sin embargo a partir de Freud se cuestiona
la posibilidad de este conocimiento pleno de
nosotros mismos


Poseemos dos Circuitos de
procesamiento de información: uno
voluntario y consciente, otro involuntario
e inconsciente.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



A partir de Freud quedó de
manifiesto que algunos aspectos y
fenómenos mentales permanecen
ocultos incluso para el propio
sujeto
INCONSCIENTE CONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente

Freud

1856 - 1939

Psicoanálisis

Estudió neuropatologías (histeria y neurosis) y
estableció su origen psicológico
Afirmó la existencia de una dimensión irracional en el
hombre: el inconsciente:

Constituye la parte fundamental del
psiquismo

Determinado por los instintos
(eros/thánatos)

Aflora al consciente de forma disfrazada
Lapsus linguae, Actos fallidos, Sueños …
Mentalista: a través de la mente se puede explicar

La personalidad

Enfermedades...
Utiliza la introspección, la asociación libre de ideas y la
interpretación de los sueños
Además de una teoría, es también una psicoterapia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente





Psicoanálisis
Freud : Estudios sobre la histeria escrita en colaboración con Breuer

El verdadero motor de nuestra conducta no son nuestros deseos,
creencias conscientes, sino los impulsos primarios, instintos
pulsiones, etc

INCONSCIENTE
IDEAS

Consciencia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente
INCONSCIENTE “ID”
 Usa toda información combinándola
 Tolera la incertidumbre e incompletud
 No impone un orden
 Exige libertad de asociación de elementos
 Exige libertad frente a la consciencia.
 Se opone a todo tipo de convencionalismo social
y moral.
 Conviene mantenerlo oculto

EL SUPEREGO


Se impone la represión como mecanismo para
controlar posibles estados de peligro para el
individuo.
 La fuerza del inconsciente es tan grande que el
psiquismo humano elabora una serie de
mecanismos para satisfacer los impulsos del
inconsciente de tal modo que sean socialmente
aceptables.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Ejemplo de mecanismos: La Sublimación
Canalización inconsciente de
un deseo inaceptable en una
actividad cultural aceptada y
considerada superior:
• La amistad: sublimación del
deseo sexual.
• Dedicación al trabajo.
El sueño de una virgen Salvador Dalí
El Grito - Edward Munch

• El arte.

LA PERCEPCIÓN

ACTO PERCEPTIVO.
• Estímulo: es la energía que excita los órganos sensoriales y por los que se da
la captación de la realidad externa
• Respuesta perceptiva: se constituye en la experiencia como campo
organizado de formas – leyes de la percepción- y la dimensión dinámica de la
conciencia que se apoya en el tiempo – percepciones anteriores- y en el grado
de inteligencia.
• En el acto perceptivo hay que tener en cuenta que el que siente es el sujeto,
no el sentido. Siente algo distinto del sentir, las cosas, los procesos y su
interacción con ellos.
 La percepción tiene dos momentos:
 La sensación: captación.
 La interpretación.

LA PERCEPCIÓN

FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA PERCEPCIÓN.
Para que haya percepción es necesario que se den dos procesos:
 Sensaciones.
 La organización e interpretación de las sensaciones:
 Estructuras innatas: elementos configuradores, que imponen reglas a
los datos percibidos.
 Estructuras adquiridas como consecuencia del uso del lenguaje:
conceptos y símbolos.
 Factores vinculados a las experiencias personales del individuo


LA PERCEPCIÓN
SENSACIÓN
•
•
•
•
•

Es el acto aislado e indivisible que compone un acto de percepción.
Es, además, toma de contacto entre sujeto cognoscente y objeto
conocido a través de los sentidos externos.
Los sentidos internos realizan la percepción relacionando y uniendo o
distinguiendo los datos de los sentidos externos.
La sensación es la captación de una cualidad como respuesta a un
estímulo.
Los sentidos conocen objetos adecuados a su naturaleza:
 A los sentidos externos corresponden los Sensibles propios.
 A cada sentido externo corresponde un tipo de estímulo, luz y
color a la vista, olor al olfato, ondas sonoras al oído, etc.
 Los Sensibles comunes corresponden a los sentidos internos que
pueden captar varios tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN


Sensación: Captación de una cualidad como
respuesta a un estímulo




¿Objetivismo o subjetivismo de los qualia?

Estímulo: energía que excita los órganos
sensoriales

LA PERCEPCIÓN


Sensibles propios:
A cada sentido externo
corresponde un tipo
de estímulo: luz y color
a la vista …



Sensibles comunes:
Los sentidos internos
pueden captar varios
tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN



SENTIDOS Y SENSACIONES
 Estructura y elementos de los sentidos: constan de tres tipos de
elementos:
 Órgano sensorial.
 Nervio.
 Zona de la corteza cerebral.
 Clasificación de los sentidos:





Sentidos extraceptores: aquellos que reciben su estimulación del exterior.
 Tipos: fotorreceptores.
 Mecanorreceptores.
 Quimiorreceptores.
 Termorreceptores.
Sentidos intraceptores: reciben su estimulación de las vísceras, glándulas…
Sentidos propioceptores: reciben estimulación del movimiento de los
músculos, huesos, articulaciones…

LA PERCEPCIÓN



CARACTERÍSTICAS FUNCIONALES DE LOS SENTIDOS







Adaptabilidad: el órgano se modifica para adaptarse a la sensación
ambiental (iris).
Carácter específico de la respuesta: cada sentido responde siempre de la
misma manera ante el estímulo.
Relatividad del umbral diferencial: el umbral diferencial varía en
proporción a la estimulación ya recibida.

LA PERCEPCIÓN
LOS UMBRALES
 La entrada de los estímulos se da a través de los umbrales.
 Se denomina umbral a la cantidad o intensidad de estímulo
necesaria para que se produzca una sensación
 Clasificación:
 Umbral mínimo: cantidad más pequeña necesaria para que se
produzca una sensación
 Umbral diferencial: cantidad de estimulación que hay que añadir al
estímulo inicial para que se capte una variación en la sensación
 Umbral máximo: intensidad mayor que se puede captar

LA PERCEPCIÓN



ESTRUCTURAS INTERPRETATIVAS


Leyes que se refieren a cómo se articula
la relación entre la figura y el fondo:
 Todo objeto (figura) puede ser
percibido únicamente sobre un
fondo.
 La figura tiene una forma
determinada para el sujeto que la
percibe, el fondo no.
 El sujeto percibe los límites entre
fondo y figura como
perteneciendo a la figura.
 La diferencia entre fondo y figura
acontece de la forma más simple
posible.
 La figura ofrece más resistencia a
la variación que el fondo.
 La figura tiende a aparecer más
estable y homogénea en su
colorido que el fondo.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.


Ley de la primacía: Se tiende a percibir totalidades con más facilidad que a percibir
partes.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la buena forma o de la pregnancia: La forma tiende a ser la mejor
posible, es decir, la más simple, completa y simétrica:

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de simplicidad: Organizamos espontáneamente los datos sensoriales
de tal modo que tendemos a percibir la figura resultante lo más simple
posible.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley del contraste: La percepción del tamaño de un elemento puede
estar influida por la relación de este elemento con los demás
elementos del conjunto en que se halla incluido.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la proximidad: En igualdad de condiciones, los elementos más
próximos son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de identidad o semejanza: Cuando existen elementos de distintas
clases, los de igual clase son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de continuidad: En igualdad de circunstancias, tendemos a percibir
como formando figura los elementos que conservan una cierta
continuidad.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de totalidad: Las líneas que circundan una superficie son más
fácilmente percibidas como formando figura que aquéllas que no se
cierran.

LA PERCEPCIÓN

LA ATENCIÓN





Es la disposición general para percibir.
Atención es la apertura del sujeto para percibir
 La atención es selectiva: al centrarla sobre algo, el sujeto selecciona y
organiza el campo de la percepción
 La atención hace que determinados estímulos se destaquen sobre los
demás, que quedan relegados al fondo y no se perciben
Factores que influyen en la atención:
 Factores externos: Intensidad del estímulo, movimiento, novedad,
repetición, contraste.
 Factores internos: estado del organismo, hábitos adquiridos,
expectación, influencias sociales o culturales

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE.


Los conceptos y los símbolos orientan la percepción.






¿Cómo es que el lenguaje designa los objetos?
¿Qué es exactamente lo que hacemos al nombrar?
¿Qué clase de cosa es un significado?
¿Cómo el lenguaje determina la forma de percibir la realidad?

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE. SapirWhorf


Los idiomas que aprendemos tienen un profundo impacto en la forma en
la que percibimos el mundo que nos rodea: la lengua determina la
realidad.



Toda nuestra forma de vida se basa en el lenguaje, aunque casi toda esta
base lingüística nos resulta invisible.


Hoy existe la profesión de «manipulador» ─no importa cómo se llame─, que
consiste en alterar deliberada y conscientemente los significados tradicionales
para interpretar las noticias desagradables de forma que resulten favorables
al partido en el poder. Por ejemplo, existe el término «daño colateral», que es
una forma suave e inocente de renombrar las muertes y heridas absurdas
infringidas a mujeres, niños y otras personas que se encuentran cerca de una
acción militar.

LA PERCEPCIÓN


LA EXPERIENCIAS.
Como en la percepción intervienen los sentidos, todos los factores que
puedan estar a nuestro alrededor cuando está pasando una experiencia
intervienen en la percepción que tendremos. Los olores, de las personas que
estén a nuestro alrededor, del ambiente; los sabores si te encuentras
comiendo, todo lo que a la vista le puede afectar, todos los objetos que estén
a tu alrededor, los ruidos que nos rodeen. Si al vivir una nueva experiencia se
repiten algunos de los factores nuestra memoria los puede recuperar uniendo
todos estos datos de manera diferente a como podríamos haberlo hecho si
todas estas sensaciones fuesen nuevas para nosotros.

La Memoria Humana

Definición
Es un factor fundamental del aprendizaje en general, ya
que mediante su utilización somos capaces de captar,
codificar, almacenar y recuperar la informacion que nos
rodea.
Su utilidad en la vida diaria, es fundamental ya que ella
cumple funciones tan importantes como recordar
nuestro camino a casa y hasta los recuerdos necesarios
para la formación de nuevas ideas y buscar soluciones a
los problemas.

Concepto de memoria.
Adquirir, almacenar y recuperar
SENSACIÓN, PERCEPCIÓN Y MEMORIA

La percepción es la forma más básica de conocimiento, porque aunque la
sensación es un proceso más simple, no hay sensaciones puras, éstas siempre
se dan organizadas e interpretadas: la sensación es una parte constitutiva de
la percepción.

En toda percepción participa con frecuencia la memoria y la imaginación:
percepción, imaginación y memoria son tres procesos mentales distintos
pero no independientes.

DIFERENCIA ENTRE PERCEPCIÓN, MEMORIA E IMAGINACIÓN.




La memoria reproduce en la mente la representación de un objeto ya no
presente añadiéndole una referencia biográfica.
La imaginación trabaja sobre lo memorizado, pero sin vincularlo a nuestro
pasado y jugando libremente con las imágenes representadas: la memoria es
una capacidad vuelta hacia el pasado, la imaginación es una capacidad
vuelta hacia el futuro.

IMPORTANCIA DE LA MEMORIA EN LA VIDA PSÍQUICA
Evita la disgregación del sujeto: memoria subjetiva.
Es fundamental para el reconocimiento de la realidad objetiva.
Es esencial para la formación de conceptos y el pensamiento.

Los 5 pasos básicos
Sensación
Percepción
Codificación
Almacenamiento
Recuperación

CODIFICACIÓN
Transformación de los estímulos en representación mental
Proceso de clasificación de la información
Elementos que facilitan la codificación:



Atención es muy importante (selección)
Intensidad (esfuerzo) con que procesamos los estímulos

Organización de forma significativa
Solo información codificada puede ser recordada

ALMACENAMIENTO Y RECUPERACIÓN
Material se almacena
para permanecer en
memoria
Recuperación implica
extraer del almacén la
información

ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DE LA
MEMORIA
Sensorial
 Desaparece en menos de un segundo si no es transferida
(vista, sonido, tacto, gusto y olfato)
De corto plazo
 Desaparece en menos de 20 segundos (sin repaso) si no es
transferida a memoria de largo plazo
De largo plazo
 Puede permanecer por el resto de nuestra vida

MEMORIA SENSORIAL
Registra información del ambiente externo
(IMÁGENES, SONIDOS, OLORES, SABORES, TACTO DE
COSAS)

Durante un periodo muy breve de tiempo
Suficiente para que pase a la MCP
Si la información que llega a la MS no es transferida a
la MCP decae rápidamente.

MEMORIA DE CORTO PLAZO
Función es la de organizar y analizar la
información e interpretar las experiencias.
Memoria de trabajo.
Utiliza información del momento
(codificada) sobre todo visual y acústica
Decae rápidamente 18-20 segundos
Repasando se puede mantener más
tiempo
Atención juega un rol importante
Capacidad reducida.

MEMORIA DE LARGO PLAZO
Contiene nuestros conocimientos del mundo físico,
de la realidad social y cultural, recuerdos
autobiográficos, lenguaje …
La información esta organizada, facilitando su acceso
cuando es oportuno
Capacidad ilimitada
Codifica significados (información semántica)
Permanente toda la vida
El olvido no existe, la información no desaparece. El
olvido es un fracaso en la recuperación.
Podemos recuperar cosas involuntariamente.

TIPOS DE MEMORIA A LARGO PLAZO
Memoria Declarativa o Explicita (CONSCIENTE)
Saber qué
 Almacena informacion sobre hechos y acontecimientos
 Semántica (Diccionario)
 Episódica (Sucesos)

Memoria Procedimental de pautas o Implícita (AUTOMÁTICA)
Saber cómo
 Almacena informacion sobre procedimientos “como hacer las
cosas”
 Funciona en forma inconsciente y automática

MEMORIA EPISÓDICA Y SEMÁNTICA
Episódica
Recordamos eventos significativos
 Cumpleaños
 Fechas importantes
 Sucesos emocionales relevantes
Semántica
 Conocimiento cultural.
 Significados de las cosas
 Lenguaje
 Memoria muy duradera

MEMORIA IMPLÍCITA Y EXPLÍCITA
La memoria no implica necesariamente CONCIENCIA
Explícita-----intencional---conocimiento consciente

Implícita-----accidental----nos permite aprender cosas sin gran
esfuerzo

RECORDAR
ES EXTRAER INFORMACIÓN DE LA MEMORIA
 Los recuerdos no son copias exactas de informaciones o
experiencias, sino que la memoria los reelabora en el
momento de
la recuperación.
 Conocer es siempre recordar, pero no lo que fuimos o
supimos, sino lo que somos y sabemos ahora.

¿QUÉ RECORDAMOS?
Recordamos mejor la información cuando es significativa y está bien
organizada
Recordamos mejor aquello que se relaciona con sucesos emocionalmente
significativos. Recuerdos vividos.
La recuperación de un recuerdo es más fácil si acontece en el mismo
contexto donde ocurrió el aprendizaje.
El estado de ánimo y el recuerdo influyen notablemente. La memoria no
procesa igual todos los estímulos, graba mejor lo interesante, lo nuevo y lo
emotivo.
Recordamos rellenando los huecos de la memoria. A veces, extraemos
conclusiones precipitadas y afirmamos cosas que no han sucedido en nuestro
afán por salvar nuestra memoria.
Recordamos mejor lo primero y lo último

EL OLVIDO
El olvido es la incapacidad para recordar una
experiencia anterior.
Puede producirse por una sobrecarga de
información o fallos en la recuperación de un
conocimiento concreto.
El olvido es tan importante como la memoria:
recordar todas y cada una
de nuestras acciones durante
todos los días supondría
almacenar muchos datos inútiles.

CAUSAS DEL OLVIDO
Lesión o degeneración cerebral
Represión (olvido motivado): La persona olvida porque la información es
perturbadora o dolorosa.
Interferencia: Se produce a causa de la competencia entre las
experiencias que una persona vive. Podemos distinguir dos tipos:
- la interferencia proactiva, por la cual una información aprendida
dificulta un aprendizaje posterior
- la interferencia retroactiva, consistente en un aprendizaje reciente
que interfiere en el recuerdo de la información pasada.
Falta de procesamiento: La información se puede olvidar porque nunca se
procesó por primera vez y los recuerdos se disipan con el tiempo si no se
utilizan.
Contexto inadecuado: La información es difícil de recuperar porque se
aprendió en un ambiente diferente. Los recuerdos adquiridos en un
estado, sólo vuelven cuando la persona vuelve a estar en ese estado, pero
no están a disposición cuando está en otro. Algunos bebedores que
ocultan dinero o alcohol cuando están ebrios son incapaces de recordar
dónde lo escondieron cuando están sobrios.

CÓMO MEJORAR LA MEMORIA

Memorizar es una tarea difícil y las técnicas de memoria no la hacen más
sencilla sino más efectiva.
Principios generales:

Atención: Es un proceso selectivo de la memoria por el que
atendemos a los estímulos importantes e ignoramos los relevantes.
Atender, codificar y organizar la información.

Sentido: La memoria mecánica consiste en recordar una información
repitiéndola varias veces, otorgarle sentido, el cual afecta a todos los
niveles de la memoria.

Organización: La información debe estar organizada para recordarla
mejor.

Asociación: Consiste en relacionar lo que deseas aprender con algo
que ya sabes.

MEMORIA
COLECTIVA

La memoria es un proceso psicológico, dependiente de unas
bases neurobiológicas, pero se nutre de influencias socioculturales.

La memoria colectiva es uno de los signos de la identidad grupal,
son los recuerdos de un grupo o comunidad, que se transmiten de
generación en generación. Es una fuente de enseñanzas y origina
cambios sustanciales en la memoria individual; gracias a ella cada
persona consolida sus recuerdos colectivos.

DISTORSIONES DE LA MEMORIA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

TIEMPO
DISTRACCIÓN
BLOQUEO
ATRIBUCIÓN ERRÓNEA
SUGESTIBILIDAD
PROPENSIÓN
PERSISTENCIA

ALTERACIONES DE LA MEMORIA
La vida sin memoria y sin recuerdos no es vida, porque las
personas queridas nos parecerían extrañas, cada momento
sería una experiencia nueva y los aprendizajes serían
inútiles.

Causas patológicas: trastornos por defecto. AMNESIA


La amnesia es la pérdida total o parcial de la memoria, originada por
el estado neurológico de la persona o por causas psicológicas. Los
amnésicos pueden perder sus referentes personales y sociales.

TIPOS DE AMNESIAS










Amnesia anterógrada: Es la incapacidad para adquirir nueva información y
recordar los sucesos producidos después de una lesión cerebral o un desorden
degenerativo, tienen dificultades para aprender información nueva y olvida
dónde ha dejado cosas o con quién acaba de hablar.
Amnesia retrógada: Es la incapacidad de recordar el pasado, los
acontecimientos que han ocurrido antes de la lesión cerebral.
Amnesia psicógena: las víctimas de violaciones, torturas, abusos …pueden
mantener este tipo de amnesia por el trauma. Les incapacita a recordar
eventos previos y subsiguientes, así como el trauma mismo.
Demencia senil: Es un declive gradual de las funciones intelectuales, y el
primer síntoma son los problemas de memoria, originados por un trastorno
degenerativo del cerebro.
Amnesias funcionales: La memoria de una persona puede verse afectada por
su estilo de vida: el estrés, la ansiedad y las emociones negativas tienen una
clara influencia en los procesos de la memoria.

TRASTORNOS DE LA MEMORIA
TRASTORNOS POR EXCESO.





La hiperamnesia: exceso de recuerdos. Suele producirse en estados de fiebre
intensa, hipnosis y cuando se vive en situación de peligro de muerte.
La ecmnesia: tomar el pasado como presente.
La paramnesia: el presente es tomado como pasado (déjà vu).

CAUSAS NORMALES.




Capacidad limitada de la memoria.
Los datos olvidados no tienen importancia para nuestra vida.
Equilibrio psíquico: es necesario olvidar las experiencias negativas.

HIPÓTESIS EXPLICATIVAS.


Hipótesis estructurales:
Hipótesis de la atrofia por desuso.
Hipótesis de la distorsión sistemática.



Hipótesis funcionales:
Hipótesis de la inhibición.
Hipótesis del olvido motivado.

IMAGINACIÓN


DEFINICIÓN




Facultad mediante la cual hacemos presente a la
conciencia imágenes de realidades que en ese momento
no impresionan las terminaciones nerviosas de los
sentidos corporales.

DISTINCIÓN ENTRE IMAGINACIÓN Y PERCEPCIÓN



Objetivamente: la imagen se distingue de la percepción por la no
intervención de estimulaciones en los órganos de los sentidos.
Subjetivamente: no hay criterios absolutamente válidos, normalmente las
distinguimos, pero a veces no sucede así (alucinaciones, ensueños)

LA IMAGINACIÓN


CLASES DE IMAGÉNES.




Por los sentidos a los que se asocian: cada sentido puede producir
imágenes propias, aunque fundamentalmente hemos desarrollado la
capacidad de producir imágenes visuales.
Por su vivacidad:





Imágenes simbólicas: un esquema de una imagen.
Imágenes eidéticas: muy detalladas y vivas.

Por su creación:



Imágenes reproductivas: repiten una percepción.
Imágenes productivas: combinas elementos de varias percepciones para
formar ficciones.

IMAGINACIÓN

ENSUEÑO, SUEÑO Y ALUCINACIONES


ENSUEÑOS




SUEÑOS.




Trata de colmar deseos insatisfechos. Puede ser peligroso si supone
una huida exagerada de la realidad hacia sí mismo.
Son independientes de nuestra voluntad y se originan en estratos
por debajo de la conciencia.

ALUCINACIONES.


Es una forma de imaginación más elevada en la que el individuo es
incapaz de distinguir su propio mundo del mundo que le rodea

LA INTELIGENCIA


DEFINICIÓN




Imagen tradicional de la inteligencia:
 Facultad cognitiva que más nos diferencia del resto de los animales: «La
inteligencia es aquello que miden las pruebas de inteligencia»
Concepción de la inteligencia en la psicología actual:
 Facultad que nos permite relacionarnos con el mundo, resolver problemas y
adaptar nuestra conducta a diferentes situaciones.


La psicología actual no habla de inteligencia sino de “inteligencias”:
 Lingüística: Relacionada con nuestra capacidad verbal, con el lenguaje y las
palabras.
 Lógico-matemática: Tiene que, ver con el desarrollo abstracto, con la
precisión y la organización a través de pautas o secuencias.
 Espacial: Capacidad para integrar elementos, percibirlos y ordenarlos en el
espacio.
 Musical: Relacionada con las habilidades musicales y ritmos.
 Kinestésica: Abarca todo lo relacionado con el movimiento corporal y los
reflejos.
 Interpersonal: Capacidad de relacionarse y comunicarse con otras personas.
 Intrapersonal: Se refiere al conocimiento de uno mismo, y a procesos
relacionados como la autoconfianza y la motivación.

LA INTELIGENCIA

D. Goleman :
Inteligencia emocional

Capacidad humana
de sentir, entender,
controlar y
modificar estados
emocionales en
uno mismo y en los
demás.

Gardner: Inteligencia multifactorial

LOS ESTADOS AFECTIVOS


Definición




Afección que el ser humano experimenta ante los hechos vividos.

Tipos:



Básicos: el dolor y el placer.
Otros:


Sentimientos:
 Tipos: Envidia, amor, amistad, odio.
 Características: Son bastante estables y pueden persistir durante largo tiempo. Son
muy subjetivos, dependen de la experiencia personal de cada cual. Además, la propia
cultura determina el valor, la forma de expresión...



Emociones:
 Tipos: Vergüenza, alegría, miedo, tristeza.
 Características: Son más puntuales e intensas que los sentimientos, y además van
acompañadas de reacciones fisiológicas (sudor, palpitaciones...). Pueden disminuir con
la costumbre y ser aniquiladas al sustituirlas por una nueva emoción.



Pasiones:
 Tipos: Cualquier sentimiento o emoción demasiado intenso.
 Características: Son sentimientos y emociones tan intensos que descontrolan y
perturban a quien las sufre. Se caracterizan por su carácter excesivo e involuntario. No
decidimos tener una pasión, la padecemos.

LA VIDA PSÍQUICA

Fenómenos mentales
Conciencia de interior

Conciencia de exterior

Cognitivos

Afectivos

Facultades

Percepción

Memoria

Unifica datos
sensoriales :
Forma
imágenes

Retiene
imágenes.
Identidad
personal

Imaginación

Modificar
imágenes

Inteligencia

Habilidad:
Saber
realizar
una función.
Gadner
Goleman

Sentimiento

Estable.
Depende
de la
experiencia
personal y
de la cultura

Emoción

Puntual
Reacciones
fisiológicas
Educable

Pasión

Sentimiento
y emoción
muy intensa

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER
HUMANO
DUALISMO

MONISMO
COMBINACIÓN
DUALISMO- MONISMO

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO

La relación entre
los procesos
físicos y
mentales ha
dado lugar a
distintas
concepciones
filosóficas sobre
el ser humano

DUALISMO
Procesos físicos y mentales son diferentes
No es posible explicar lo mental por lo físico

Cuerpo cárcel del
alma inmortal.
Alma piloto

Sustancias independientes
en su existencia.
Relación estrecha

Ventaja: libertad e inmortalidad
Inconveniente: Dificultad para explicar relación alma cuerpo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.1 EL DUALISMO
Dos realidades: Cuerpo
y mente.

Dualismo tradicional:
-Dualismo platónico
-Dualismo cartesiano

Los últimos estudios en
neurología y medicina
muestran que
determinadas alteraciones
o lesiones cerebrales
pueden modificar nuestra
personalidad y
comportamiento

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO
El ser humano es
un ser unitario.

Espiritualista
Solo mente

Conductismo
Reduccionis
mo
fisicalista

Espiritualista:
pretender reducir
la materia al
espíritu (mente).
Materialista: El
ser humano es un
ser físico y
material que
responde a las
leyes propias de la
materia.:
-Conductismo
- Reduccionismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO



Reduccionismo fisicalista o teoría de la identidad.




Esta teoría considera que los estados mentales son estados
neurofisiológicos del cerebro.
No hay problema en la relación cuerpo mente porque los estados
mentales forman parte del ámbito físico.
Se le acusa de considerar que si todo estado mental se reduce a un
proceso neuronal, tendrían que tener las mismas características
como el hecho de ser observables, pero resulta que las ideas no lo
pueden ser .

MONISMO
Procesos físicos y mentales son lo mismo
Para el monismo materialista todo es físico. O bien porque lo mental no existe o
porque los estados mentales sean estados físicos

Conductismo
El comportamiento humano
se puede explicar sin recurrir
a fenómenos mentales

Reduccionismo
Se puede explicar físicamente
cualquier estado mental

La conducta es la respuesta
física del organismo a los
estímulos del medio

Watson
Pavlov
Skinner

Ventaja: No hay que explicar la relación mente-cuerpo
Inconveniente: Dificultad para explicar la libertad

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO

Un intento de
superación de las
teorías monistas y
dualistas será:
-El funcionalismo
-- el dualismo de
propiedades o
emergentismo.
--el personalismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO






Funcionalismo :Lo que define un proceso mental como
creer, recordar o desear no es la materia física que lo causa
(neuronas circuitos eléctricos, sio la función que les
atribuimos).
Dualismo de propiedades o emergentismo : los
estados mentales surgen o emergen de estados físicos,
pero se pueden identificar porque tienen propiedades
diferentes.
El personalismo reivindica la unidad del ser humano como
ser corporal y a la vez espiritual

III. LA CONDUCTA HUMANA
4.1. CONDUCTA HEREDADA O CONDUCTA APRENDIDA
Concepto:
• Conducta.








Toda actividad humana que sea observable por otra persona.
Manera de proceder una persona con relación a la moral o a las
reglas sociales.
Parte o manera en que los hombres gobiernan su vida o dirigen
sus acciones.
Una disposición individual frente a determinados estímulos que
provocan una respuesta según la persona. “Una persona puede
reaccionar ante un estímulo de distinta manera que otras”.
El comportamiento precisa una manifestación externa en el
mundo o realidad.

III. La conducta humana
Conducta heredada o conducta aprendida
Conducta

Comportamiento observable

Abierta

Instintiva

La conducta o reacción ante
el estímulo es idéntica en todos los
miembros de la especie

Son posibles diversas conductas
( reacciones al estímulo)
en los individuos de una misma especie.

Heredada

Motivada
Motivos primarios

Motivos secundarios
Cultura
Conducta aprendida

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
INOBSERVABLE
Fenómeno psíquico

E

R

comportamiento
OBSERVABLE

E

R

Respuesta instintiva

Conducta

R1

E

R

R2
R3
R4

Respuesta abierta

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos innatos


Son hereditarios y los mismos para todos los miembros de la especie.
 a) Reflejos: son respuestas que un organismo realiza de forma automática
e involuntaria ante un estímulo. En sus formas más sencillas no requieren
de la intervención del cerebro.
 Ejemplos: el parpadeo, la contracción de la pupila, el movimiento
involuntario al golpear debajo de la rótula,...
 b) Instintos: son patrones de conducta, a veces muy complejos, que
capacitan a los miembros de la especie para adaptarse al medio de forma
estereotipada. Son patrones rígidos (no se adaptan, se mantienen aunque
pierdan su valor adaptativo) e invariables (no cambian ni evolucionan).
 Disminuyen así como avanzamos en la escala evolutiva. Condicionan
por completo el comportamiento de los insectos, y en parte de los
reptiles, los peces y las aves. En los mamíferos inferiores disminuye
su importancia y en el ser humano no existen.
 Ejemplos: los ritos de apareamiento, construcción de nidos,
movimientos migratorios,...
 Ejemplos de lo estereotipado de la conducta: lo vemos en la ardilla
guardando sus nueces y el perro tapando las heces con sus patas
traseras.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos aprendidos


Se adquieren con la práctica, la repetición y, en los seres
humanos, a través de las denominadas estructuras
cognitivas.







Reflejos condicionados: son movimientos reflejos que sin embargo se
adquieren mediante aprendizaje.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento clásico.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento operante.
Aprendizaje por discernimiento o insight.
Comportamiento inteligente: que engloba los procesos de aprendizaje
específicamente humano en los que intervienen el pensamiento y el
lenguaje.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO






Animales especializados: estructura instintiva rígida. [Sólo instintos]
Animales no especializados: poseen instintos pero tienen una cierta
capacidad de aprendizaje sobre todo en su período juvenil. Una vez
pasado este período lo aprendido adquiere la misma estructura
estereotipada que los instintos. Los más evolucionados, como algunos
simios, pueden desarrollar un tipo de inteligencia concreta y práctica.
[Combinación de instintos y aprendizaje]
El ser humano: carece de instintos, aunque posee reflejos. Su conducta
es fruto del aprendizaje en su totalidad. Es el único que desarrolla un
comportamiento inteligente abstracto y teórico. [Sólo aprendizaje]

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Teorías sobre el aprendizaje


Pueden clasificarse en dos grupos:




Teorías asociativas: consideran el aprendizaje como un conjunto de
procesos asociativos.
Teorías cognitivas: entienden que en el aprendizaje intervienen procesos
de conocimiento y no mera asociación.

Cada una de las teorías explica la adquisición de distintos tipos
de conducta de forma restringida. Las asociativas explican
las conductas más sencillas y las cognitivas las más
complejas, aunque en general los aprendizajes complejos
suelen apoyarse en aprendizajes más sencillos.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS


Están defendidas por los psicólogos conductistas y neoconductistas. Y sus
características generales son:








Siguen el esquema E-R. Quieren hacer de la psicología una ciencia
experimental que trabaje sobre lo estricta y directamente observable.
Podemos observar los estímulos (E) y la respuesta (R) pero no lo que ocurre
en el interior del organismo, ya que la mente, el cerebro, es como una caja
negra no observable. Por lo tanto, el organismo no aparece en el esquema.
Interpretan el aprendizaje como una formación de hábitos, donde un hábito
se define como una asociación entre dos estímulos o entre un estímulo y una
respuesta que no existía antes.
El comportamiento se entiende como una serie de hábitos, que son
secuencias más o menos complejas de E-R que han sido previamente
adquiridas.
Dan poca importancia a la comprensión por parte del individuo de las tareas
que aprende, es decir, dan una explicación mecánica de las conductas
adquiridas.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo

1878-1958

Watson

Objeto de estudio de la psicología: la conducta

El hombre se comporta igual que un animal, mismo
método de estudio, diferencias puramente
cuantitativas.

“Descubrir, predecir y controlar”.

Elementos de la conducta E – R

Observables y cuantificables.

Sus leyes rigen el comportamiento de
cualquier especie.

El hombre es la suma de los condicionamientos
habidos.
Niega la existencia de caracteres innatos

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo: Reflexología
Creó el “condicionamiento clásico”




Reflejo condicionado
Fundamento de su teoría del aprendizaje.
Llamó a la actividad psíquica “la actividad
nerviosa superior”.

Niega la existencia de caracteres innatos

1849-1936
Pavlov

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo radical
Toda conducta está siempre determinada por el
reforzamiento
Desarrolló el condicionamiento operante


1904-1990
Skinner

Una respuesta se repite si ha tenido éxito
(refuerzo)

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Los motivos
son aquello que
da sentido y
hace
comprensible la
conducta de los
demás y la
nuestra.
Son
inobservables.

III. LA CONDUCTA HUMANA.
LA MOTIVACIÓN
La Homeostasis requiere que el organismo sea capaz de
detectar la presencia de cambios en el medio y de
controlarlos. Una pequeña variación respecto al nivel
establecido iniciará una respuesta homeostática que
restituirá el estado deseado del medio.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Sin embargo no siempre lo
que induce al individuo a
actuar no son necesidades
biológicas : Anorexia.

Motivos primarios

Motivos secundarios

Base biológica

Base cultural y social

Innatos

De este modo podemos
clasificar los motivos :

Comunes a todos
los seres humanos

Se transmiten por
medio de la
educación.

Primarios y secundarios

Los compartimos
con los animales

Pueden ser
exclusivos de una
cultura o sociedad
Específicos de los
humanos.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN


Comportamiento humano:




Deliberación
Decisión
Ejecución
MOTIVACIÓN
DESMOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN




Inadaptación
La plasticidad
La insatisfacción


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LA PSICOLOGÍA
• Ciencia que estudia la mente y el comportamiento humano.
* Doble dimensión de estudio:
– Vida psíquica (interna e inobservable)
– Conducta (externa y observable)

ETIMOLOGÍA
Origen etimológico: el término psicología viene del
griego psique (Ψυχη ) y logía (λογια ) que
significa estudio de la mente o el alma.

Tipos de comportamientos

COMPORTAMIENTO
Base biológica
VIDA PSIQUICA

No observable

Privada

CODUCTA

observable

Pública
Reacción del individuo frente a la
realidad

FENÓMENOS PSÍQUICOS


NATURALEZA DE LA MENTE



Definición
Características






Intencionalidad
Intimidad

CONSCIENTE E INCONSCIENTE
ESTADOS Y PROCESOS MENTALES
 Facultades cognitivas


La sensación





Evolución de la capacidad sensitiva
Objetivismo y subjetivismo de los qualia

La percepción



Definición
Factores que intervienen en la percepción
Sensaciones
Estructuras interpretativas: elementos configuradores ( articulación figura-fondo, articulación de los
elementos dentro de la propia figura).








Memoria, olvido e imaginación.
La inteligencia.

Estados afectivos

CARACTERÍSTICAS DE LOS FENÓMENOS PSÍQUICOS
Vida psíquica:
Pensar, desear, recordar, sentir… constituyen actos de la vida psíquica de cada
individuo, estos actos dependen de la mente y se exteriorizan en la conducta.
1) Naturaleza de la mente: los fenómenos, procesos y estados que consideramos
psíquicos se refieren al término mente.
2) Características de los fenómenos psíquicos son, de una parte
 - La intencionalidad, que hace referencia a lo cognoscitivo, de modo que
apunta hacia algo diferente del propio conocimiento.
a. - La intimidad es la segunda característica y consiste en la propiedad de los
fenómenos mentales de ser inobservables por otras personas y ser solo
directamente accesibles para el sujeto que los posee. El carácter íntimo de
nuestros estados mentales nos hace ser conscientes de ellos, es lo que
llamamos conciencia. Cuando tomamos conciencia de nosotros mismos
llegamos a la autoconciencia. Pero no todos los fenómenos psíquicos son
conscientes, hay otros de carácter inconsciente que influyen en nuestra
conducta, descubiertos por el psicoanálisis.

LA PERCEPCIÓN
La percepción se encuentra entre las facultades de conocimiento
sensible, pero no es un sentido, sino un tipo de conocimiento.
Es un proceso sensocognitivo que nos representa un objeto de una
forma global y unitaria.
La percepción es estudiada de una doble manera:
- con un método experimental en su base biológica, que veremos
más adelante.
- de modo introspectivo en el estudio psicológico como hecho de
conocimiento, que vemos a continuación. En sentido introspectivo o
psicológico la percepción tiene como ELEMENTOS: la sensación,
los umbrales sensoriales, la atención, el acto perceptivo.
CONSCIENTE E INCONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Conciencia: el darme cuenta de lo que me
sucede : en cuanto a nuestros procesos y
estados mentales sobre el mundo exterior y
sobre nosotros mismos.
 La conciencia se entiende como
Autoconciencia , por tanto podría afirmarse
que todo lo que forma parte del psiquismo
humano es susceptible de ser conocido por
el propio sujeto.
 Sin embargo a partir de Freud se cuestiona
la posibilidad de este conocimiento pleno de
nosotros mismos


Poseemos dos Circuitos de
procesamiento de información: uno
voluntario y consciente, otro involuntario
e inconsciente.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



A partir de Freud quedó de
manifiesto que algunos aspectos y
fenómenos mentales permanecen
ocultos incluso para el propio
sujeto
INCONSCIENTE CONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente

Freud

1856 - 1939

Psicoanálisis

Estudió neuropatologías (histeria y neurosis) y
estableció su origen psicológico
Afirmó la existencia de una dimensión irracional en el
hombre: el inconsciente:

Constituye la parte fundamental del
psiquismo

Determinado por los instintos
(eros/thánatos)

Aflora al consciente de forma disfrazada
Lapsus linguae, Actos fallidos, Sueños …
Mentalista: a través de la mente se puede explicar

La personalidad

Enfermedades...
Utiliza la introspección, la asociación libre de ideas y la
interpretación de los sueños
Además de una teoría, es también una psicoterapia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente





Psicoanálisis
Freud : Estudios sobre la histeria escrita en colaboración con Breuer

El verdadero motor de nuestra conducta no son nuestros deseos,
creencias conscientes, sino los impulsos primarios, instintos
pulsiones, etc

INCONSCIENTE
IDEAS

Consciencia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente
INCONSCIENTE “ID”
 Usa toda información combinándola
 Tolera la incertidumbre e incompletud
 No impone un orden
 Exige libertad de asociación de elementos
 Exige libertad frente a la consciencia.
 Se opone a todo tipo de convencionalismo social
y moral.
 Conviene mantenerlo oculto

EL SUPEREGO


Se impone la represión como mecanismo para
controlar posibles estados de peligro para el
individuo.
 La fuerza del inconsciente es tan grande que el
psiquismo humano elabora una serie de
mecanismos para satisfacer los impulsos del
inconsciente de tal modo que sean socialmente
aceptables.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Ejemplo de mecanismos: La Sublimación
Canalización inconsciente de
un deseo inaceptable en una
actividad cultural aceptada y
considerada superior:
• La amistad: sublimación del
deseo sexual.
• Dedicación al trabajo.
El sueño de una virgen Salvador Dalí
El Grito - Edward Munch

• El arte.

LA PERCEPCIÓN

ACTO PERCEPTIVO.
• Estímulo: es la energía que excita los órganos sensoriales y por los que se da
la captación de la realidad externa
• Respuesta perceptiva: se constituye en la experiencia como campo
organizado de formas – leyes de la percepción- y la dimensión dinámica de la
conciencia que se apoya en el tiempo – percepciones anteriores- y en el grado
de inteligencia.
• En el acto perceptivo hay que tener en cuenta que el que siente es el sujeto,
no el sentido. Siente algo distinto del sentir, las cosas, los procesos y su
interacción con ellos.
 La percepción tiene dos momentos:
 La sensación: captación.
 La interpretación.

LA PERCEPCIÓN

FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA PERCEPCIÓN.
Para que haya percepción es necesario que se den dos procesos:
 Sensaciones.
 La organización e interpretación de las sensaciones:
 Estructuras innatas: elementos configuradores, que imponen reglas a
los datos percibidos.
 Estructuras adquiridas como consecuencia del uso del lenguaje:
conceptos y símbolos.
 Factores vinculados a las experiencias personales del individuo


LA PERCEPCIÓN
SENSACIÓN
•
•
•
•
•

Es el acto aislado e indivisible que compone un acto de percepción.
Es, además, toma de contacto entre sujeto cognoscente y objeto
conocido a través de los sentidos externos.
Los sentidos internos realizan la percepción relacionando y uniendo o
distinguiendo los datos de los sentidos externos.
La sensación es la captación de una cualidad como respuesta a un
estímulo.
Los sentidos conocen objetos adecuados a su naturaleza:
 A los sentidos externos corresponden los Sensibles propios.
 A cada sentido externo corresponde un tipo de estímulo, luz y
color a la vista, olor al olfato, ondas sonoras al oído, etc.
 Los Sensibles comunes corresponden a los sentidos internos que
pueden captar varios tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN


Sensación: Captación de una cualidad como
respuesta a un estímulo




¿Objetivismo o subjetivismo de los qualia?

Estímulo: energía que excita los órganos
sensoriales

LA PERCEPCIÓN


Sensibles propios:
A cada sentido externo
corresponde un tipo
de estímulo: luz y color
a la vista …



Sensibles comunes:
Los sentidos internos
pueden captar varios
tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN



SENTIDOS Y SENSACIONES
 Estructura y elementos de los sentidos: constan de tres tipos de
elementos:
 Órgano sensorial.
 Nervio.
 Zona de la corteza cerebral.
 Clasificación de los sentidos:





Sentidos extraceptores: aquellos que reciben su estimulación del exterior.
 Tipos: fotorreceptores.
 Mecanorreceptores.
 Quimiorreceptores.
 Termorreceptores.
Sentidos intraceptores: reciben su estimulación de las vísceras, glándulas…
Sentidos propioceptores: reciben estimulación del movimiento de los
músculos, huesos, articulaciones…

LA PERCEPCIÓN



CARACTERÍSTICAS FUNCIONALES DE LOS SENTIDOS







Adaptabilidad: el órgano se modifica para adaptarse a la sensación
ambiental (iris).
Carácter específico de la respuesta: cada sentido responde siempre de la
misma manera ante el estímulo.
Relatividad del umbral diferencial: el umbral diferencial varía en
proporción a la estimulación ya recibida.

LA PERCEPCIÓN
LOS UMBRALES
 La entrada de los estímulos se da a través de los umbrales.
 Se denomina umbral a la cantidad o intensidad de estímulo
necesaria para que se produzca una sensación
 Clasificación:
 Umbral mínimo: cantidad más pequeña necesaria para que se
produzca una sensación
 Umbral diferencial: cantidad de estimulación que hay que añadir al
estímulo inicial para que se capte una variación en la sensación
 Umbral máximo: intensidad mayor que se puede captar

LA PERCEPCIÓN



ESTRUCTURAS INTERPRETATIVAS


Leyes que se refieren a cómo se articula
la relación entre la figura y el fondo:
 Todo objeto (figura) puede ser
percibido únicamente sobre un
fondo.
 La figura tiene una forma
determinada para el sujeto que la
percibe, el fondo no.
 El sujeto percibe los límites entre
fondo y figura como
perteneciendo a la figura.
 La diferencia entre fondo y figura
acontece de la forma más simple
posible.
 La figura ofrece más resistencia a
la variación que el fondo.
 La figura tiende a aparecer más
estable y homogénea en su
colorido que el fondo.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.


Ley de la primacía: Se tiende a percibir totalidades con más facilidad que a percibir
partes.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la buena forma o de la pregnancia: La forma tiende a ser la mejor
posible, es decir, la más simple, completa y simétrica:

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de simplicidad: Organizamos espontáneamente los datos sensoriales
de tal modo que tendemos a percibir la figura resultante lo más simple
posible.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley del contraste: La percepción del tamaño de un elemento puede
estar influida por la relación de este elemento con los demás
elementos del conjunto en que se halla incluido.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la proximidad: En igualdad de condiciones, los elementos más
próximos son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de identidad o semejanza: Cuando existen elementos de distintas
clases, los de igual clase son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de continuidad: En igualdad de circunstancias, tendemos a percibir
como formando figura los elementos que conservan una cierta
continuidad.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de totalidad: Las líneas que circundan una superficie son más
fácilmente percibidas como formando figura que aquéllas que no se
cierran.

LA PERCEPCIÓN

LA ATENCIÓN





Es la disposición general para percibir.
Atención es la apertura del sujeto para percibir
 La atención es selectiva: al centrarla sobre algo, el sujeto selecciona y
organiza el campo de la percepción
 La atención hace que determinados estímulos se destaquen sobre los
demás, que quedan relegados al fondo y no se perciben
Factores que influyen en la atención:
 Factores externos: Intensidad del estímulo, movimiento, novedad,
repetición, contraste.
 Factores internos: estado del organismo, hábitos adquiridos,
expectación, influencias sociales o culturales

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE.


Los conceptos y los símbolos orientan la percepción.






¿Cómo es que el lenguaje designa los objetos?
¿Qué es exactamente lo que hacemos al nombrar?
¿Qué clase de cosa es un significado?
¿Cómo el lenguaje determina la forma de percibir la realidad?

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE. SapirWhorf


Los idiomas que aprendemos tienen un profundo impacto en la forma en
la que percibimos el mundo que nos rodea: la lengua determina la
realidad.



Toda nuestra forma de vida se basa en el lenguaje, aunque casi toda esta
base lingüística nos resulta invisible.


Hoy existe la profesión de «manipulador» ─no importa cómo se llame─, que
consiste en alterar deliberada y conscientemente los significados tradicionales
para interpretar las noticias desagradables de forma que resulten favorables
al partido en el poder. Por ejemplo, existe el término «daño colateral», que es
una forma suave e inocente de renombrar las muertes y heridas absurdas
infringidas a mujeres, niños y otras personas que se encuentran cerca de una
acción militar.

LA PERCEPCIÓN


LA EXPERIENCIAS.
Como en la percepción intervienen los sentidos, todos los factores que
puedan estar a nuestro alrededor cuando está pasando una experiencia
intervienen en la percepción que tendremos. Los olores, de las personas que
estén a nuestro alrededor, del ambiente; los sabores si te encuentras
comiendo, todo lo que a la vista le puede afectar, todos los objetos que estén
a tu alrededor, los ruidos que nos rodeen. Si al vivir una nueva experiencia se
repiten algunos de los factores nuestra memoria los puede recuperar uniendo
todos estos datos de manera diferente a como podríamos haberlo hecho si
todas estas sensaciones fuesen nuevas para nosotros.

La Memoria Humana

Definición
Es un factor fundamental del aprendizaje en general, ya
que mediante su utilización somos capaces de captar,
codificar, almacenar y recuperar la informacion que nos
rodea.
Su utilidad en la vida diaria, es fundamental ya que ella
cumple funciones tan importantes como recordar
nuestro camino a casa y hasta los recuerdos necesarios
para la formación de nuevas ideas y buscar soluciones a
los problemas.

Concepto de memoria.
Adquirir, almacenar y recuperar
SENSACIÓN, PERCEPCIÓN Y MEMORIA

La percepción es la forma más básica de conocimiento, porque aunque la
sensación es un proceso más simple, no hay sensaciones puras, éstas siempre
se dan organizadas e interpretadas: la sensación es una parte constitutiva de
la percepción.

En toda percepción participa con frecuencia la memoria y la imaginación:
percepción, imaginación y memoria son tres procesos mentales distintos
pero no independientes.

DIFERENCIA ENTRE PERCEPCIÓN, MEMORIA E IMAGINACIÓN.




La memoria reproduce en la mente la representación de un objeto ya no
presente añadiéndole una referencia biográfica.
La imaginación trabaja sobre lo memorizado, pero sin vincularlo a nuestro
pasado y jugando libremente con las imágenes representadas: la memoria es
una capacidad vuelta hacia el pasado, la imaginación es una capacidad
vuelta hacia el futuro.

IMPORTANCIA DE LA MEMORIA EN LA VIDA PSÍQUICA
Evita la disgregación del sujeto: memoria subjetiva.
Es fundamental para el reconocimiento de la realidad objetiva.
Es esencial para la formación de conceptos y el pensamiento.

Los 5 pasos básicos
Sensación
Percepción
Codificación
Almacenamiento
Recuperación

CODIFICACIÓN
Transformación de los estímulos en representación mental
Proceso de clasificación de la información
Elementos que facilitan la codificación:



Atención es muy importante (selección)
Intensidad (esfuerzo) con que procesamos los estímulos

Organización de forma significativa
Solo información codificada puede ser recordada

ALMACENAMIENTO Y RECUPERACIÓN
Material se almacena
para permanecer en
memoria
Recuperación implica
extraer del almacén la
información

ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DE LA
MEMORIA
Sensorial
 Desaparece en menos de un segundo si no es transferida
(vista, sonido, tacto, gusto y olfato)
De corto plazo
 Desaparece en menos de 20 segundos (sin repaso) si no es
transferida a memoria de largo plazo
De largo plazo
 Puede permanecer por el resto de nuestra vida

MEMORIA SENSORIAL
Registra información del ambiente externo
(IMÁGENES, SONIDOS, OLORES, SABORES, TACTO DE
COSAS)

Durante un periodo muy breve de tiempo
Suficiente para que pase a la MCP
Si la información que llega a la MS no es transferida a
la MCP decae rápidamente.

MEMORIA DE CORTO PLAZO
Función es la de organizar y analizar la
información e interpretar las experiencias.
Memoria de trabajo.
Utiliza información del momento
(codificada) sobre todo visual y acústica
Decae rápidamente 18-20 segundos
Repasando se puede mantener más
tiempo
Atención juega un rol importante
Capacidad reducida.

MEMORIA DE LARGO PLAZO
Contiene nuestros conocimientos del mundo físico,
de la realidad social y cultural, recuerdos
autobiográficos, lenguaje …
La información esta organizada, facilitando su acceso
cuando es oportuno
Capacidad ilimitada
Codifica significados (información semántica)
Permanente toda la vida
El olvido no existe, la información no desaparece. El
olvido es un fracaso en la recuperación.
Podemos recuperar cosas involuntariamente.

TIPOS DE MEMORIA A LARGO PLAZO
Memoria Declarativa o Explicita (CONSCIENTE)
Saber qué
 Almacena informacion sobre hechos y acontecimientos
 Semántica (Diccionario)
 Episódica (Sucesos)

Memoria Procedimental de pautas o Implícita (AUTOMÁTICA)
Saber cómo
 Almacena informacion sobre procedimientos “como hacer las
cosas”
 Funciona en forma inconsciente y automática

MEMORIA EPISÓDICA Y SEMÁNTICA
Episódica
Recordamos eventos significativos
 Cumpleaños
 Fechas importantes
 Sucesos emocionales relevantes
Semántica
 Conocimiento cultural.
 Significados de las cosas
 Lenguaje
 Memoria muy duradera

MEMORIA IMPLÍCITA Y EXPLÍCITA
La memoria no implica necesariamente CONCIENCIA
Explícita-----intencional---conocimiento consciente

Implícita-----accidental----nos permite aprender cosas sin gran
esfuerzo

RECORDAR
ES EXTRAER INFORMACIÓN DE LA MEMORIA
 Los recuerdos no son copias exactas de informaciones o
experiencias, sino que la memoria los reelabora en el
momento de
la recuperación.
 Conocer es siempre recordar, pero no lo que fuimos o
supimos, sino lo que somos y sabemos ahora.

¿QUÉ RECORDAMOS?
Recordamos mejor la información cuando es significativa y está bien
organizada
Recordamos mejor aquello que se relaciona con sucesos emocionalmente
significativos. Recuerdos vividos.
La recuperación de un recuerdo es más fácil si acontece en el mismo
contexto donde ocurrió el aprendizaje.
El estado de ánimo y el recuerdo influyen notablemente. La memoria no
procesa igual todos los estímulos, graba mejor lo interesante, lo nuevo y lo
emotivo.
Recordamos rellenando los huecos de la memoria. A veces, extraemos
conclusiones precipitadas y afirmamos cosas que no han sucedido en nuestro
afán por salvar nuestra memoria.
Recordamos mejor lo primero y lo último

EL OLVIDO
El olvido es la incapacidad para recordar una
experiencia anterior.
Puede producirse por una sobrecarga de
información o fallos en la recuperación de un
conocimiento concreto.
El olvido es tan importante como la memoria:
recordar todas y cada una
de nuestras acciones durante
todos los días supondría
almacenar muchos datos inútiles.

CAUSAS DEL OLVIDO
Lesión o degeneración cerebral
Represión (olvido motivado): La persona olvida porque la información es
perturbadora o dolorosa.
Interferencia: Se produce a causa de la competencia entre las
experiencias que una persona vive. Podemos distinguir dos tipos:
- la interferencia proactiva, por la cual una información aprendida
dificulta un aprendizaje posterior
- la interferencia retroactiva, consistente en un aprendizaje reciente
que interfiere en el recuerdo de la información pasada.
Falta de procesamiento: La información se puede olvidar porque nunca se
procesó por primera vez y los recuerdos se disipan con el tiempo si no se
utilizan.
Contexto inadecuado: La información es difícil de recuperar porque se
aprendió en un ambiente diferente. Los recuerdos adquiridos en un
estado, sólo vuelven cuando la persona vuelve a estar en ese estado, pero
no están a disposición cuando está en otro. Algunos bebedores que
ocultan dinero o alcohol cuando están ebrios son incapaces de recordar
dónde lo escondieron cuando están sobrios.

CÓMO MEJORAR LA MEMORIA

Memorizar es una tarea difícil y las técnicas de memoria no la hacen más
sencilla sino más efectiva.
Principios generales:

Atención: Es un proceso selectivo de la memoria por el que
atendemos a los estímulos importantes e ignoramos los relevantes.
Atender, codificar y organizar la información.

Sentido: La memoria mecánica consiste en recordar una información
repitiéndola varias veces, otorgarle sentido, el cual afecta a todos los
niveles de la memoria.

Organización: La información debe estar organizada para recordarla
mejor.

Asociación: Consiste en relacionar lo que deseas aprender con algo
que ya sabes.

MEMORIA
COLECTIVA

La memoria es un proceso psicológico, dependiente de unas
bases neurobiológicas, pero se nutre de influencias socioculturales.

La memoria colectiva es uno de los signos de la identidad grupal,
son los recuerdos de un grupo o comunidad, que se transmiten de
generación en generación. Es una fuente de enseñanzas y origina
cambios sustanciales en la memoria individual; gracias a ella cada
persona consolida sus recuerdos colectivos.

DISTORSIONES DE LA MEMORIA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

TIEMPO
DISTRACCIÓN
BLOQUEO
ATRIBUCIÓN ERRÓNEA
SUGESTIBILIDAD
PROPENSIÓN
PERSISTENCIA

ALTERACIONES DE LA MEMORIA
La vida sin memoria y sin recuerdos no es vida, porque las
personas queridas nos parecerían extrañas, cada momento
sería una experiencia nueva y los aprendizajes serían
inútiles.

Causas patológicas: trastornos por defecto. AMNESIA


La amnesia es la pérdida total o parcial de la memoria, originada por
el estado neurológico de la persona o por causas psicológicas. Los
amnésicos pueden perder sus referentes personales y sociales.

TIPOS DE AMNESIAS










Amnesia anterógrada: Es la incapacidad para adquirir nueva información y
recordar los sucesos producidos después de una lesión cerebral o un desorden
degenerativo, tienen dificultades para aprender información nueva y olvida
dónde ha dejado cosas o con quién acaba de hablar.
Amnesia retrógada: Es la incapacidad de recordar el pasado, los
acontecimientos que han ocurrido antes de la lesión cerebral.
Amnesia psicógena: las víctimas de violaciones, torturas, abusos …pueden
mantener este tipo de amnesia por el trauma. Les incapacita a recordar
eventos previos y subsiguientes, así como el trauma mismo.
Demencia senil: Es un declive gradual de las funciones intelectuales, y el
primer síntoma son los problemas de memoria, originados por un trastorno
degenerativo del cerebro.
Amnesias funcionales: La memoria de una persona puede verse afectada por
su estilo de vida: el estrés, la ansiedad y las emociones negativas tienen una
clara influencia en los procesos de la memoria.

TRASTORNOS DE LA MEMORIA
TRASTORNOS POR EXCESO.





La hiperamnesia: exceso de recuerdos. Suele producirse en estados de fiebre
intensa, hipnosis y cuando se vive en situación de peligro de muerte.
La ecmnesia: tomar el pasado como presente.
La paramnesia: el presente es tomado como pasado (déjà vu).

CAUSAS NORMALES.




Capacidad limitada de la memoria.
Los datos olvidados no tienen importancia para nuestra vida.
Equilibrio psíquico: es necesario olvidar las experiencias negativas.

HIPÓTESIS EXPLICATIVAS.


Hipótesis estructurales:
Hipótesis de la atrofia por desuso.
Hipótesis de la distorsión sistemática.



Hipótesis funcionales:
Hipótesis de la inhibición.
Hipótesis del olvido motivado.

IMAGINACIÓN


DEFINICIÓN




Facultad mediante la cual hacemos presente a la
conciencia imágenes de realidades que en ese momento
no impresionan las terminaciones nerviosas de los
sentidos corporales.

DISTINCIÓN ENTRE IMAGINACIÓN Y PERCEPCIÓN



Objetivamente: la imagen se distingue de la percepción por la no
intervención de estimulaciones en los órganos de los sentidos.
Subjetivamente: no hay criterios absolutamente válidos, normalmente las
distinguimos, pero a veces no sucede así (alucinaciones, ensueños)

LA IMAGINACIÓN


CLASES DE IMAGÉNES.




Por los sentidos a los que se asocian: cada sentido puede producir
imágenes propias, aunque fundamentalmente hemos desarrollado la
capacidad de producir imágenes visuales.
Por su vivacidad:





Imágenes simbólicas: un esquema de una imagen.
Imágenes eidéticas: muy detalladas y vivas.

Por su creación:



Imágenes reproductivas: repiten una percepción.
Imágenes productivas: combinas elementos de varias percepciones para
formar ficciones.

IMAGINACIÓN

ENSUEÑO, SUEÑO Y ALUCINACIONES


ENSUEÑOS




SUEÑOS.




Trata de colmar deseos insatisfechos. Puede ser peligroso si supone
una huida exagerada de la realidad hacia sí mismo.
Son independientes de nuestra voluntad y se originan en estratos
por debajo de la conciencia.

ALUCINACIONES.


Es una forma de imaginación más elevada en la que el individuo es
incapaz de distinguir su propio mundo del mundo que le rodea

LA INTELIGENCIA


DEFINICIÓN




Imagen tradicional de la inteligencia:
 Facultad cognitiva que más nos diferencia del resto de los animales: «La
inteligencia es aquello que miden las pruebas de inteligencia»
Concepción de la inteligencia en la psicología actual:
 Facultad que nos permite relacionarnos con el mundo, resolver problemas y
adaptar nuestra conducta a diferentes situaciones.


La psicología actual no habla de inteligencia sino de “inteligencias”:
 Lingüística: Relacionada con nuestra capacidad verbal, con el lenguaje y las
palabras.
 Lógico-matemática: Tiene que, ver con el desarrollo abstracto, con la
precisión y la organización a través de pautas o secuencias.
 Espacial: Capacidad para integrar elementos, percibirlos y ordenarlos en el
espacio.
 Musical: Relacionada con las habilidades musicales y ritmos.
 Kinestésica: Abarca todo lo relacionado con el movimiento corporal y los
reflejos.
 Interpersonal: Capacidad de relacionarse y comunicarse con otras personas.
 Intrapersonal: Se refiere al conocimiento de uno mismo, y a procesos
relacionados como la autoconfianza y la motivación.

LA INTELIGENCIA

D. Goleman :
Inteligencia emocional

Capacidad humana
de sentir, entender,
controlar y
modificar estados
emocionales en
uno mismo y en los
demás.

Gardner: Inteligencia multifactorial

LOS ESTADOS AFECTIVOS


Definición




Afección que el ser humano experimenta ante los hechos vividos.

Tipos:



Básicos: el dolor y el placer.
Otros:


Sentimientos:
 Tipos: Envidia, amor, amistad, odio.
 Características: Son bastante estables y pueden persistir durante largo tiempo. Son
muy subjetivos, dependen de la experiencia personal de cada cual. Además, la propia
cultura determina el valor, la forma de expresión...



Emociones:
 Tipos: Vergüenza, alegría, miedo, tristeza.
 Características: Son más puntuales e intensas que los sentimientos, y además van
acompañadas de reacciones fisiológicas (sudor, palpitaciones...). Pueden disminuir con
la costumbre y ser aniquiladas al sustituirlas por una nueva emoción.



Pasiones:
 Tipos: Cualquier sentimiento o emoción demasiado intenso.
 Características: Son sentimientos y emociones tan intensos que descontrolan y
perturban a quien las sufre. Se caracterizan por su carácter excesivo e involuntario. No
decidimos tener una pasión, la padecemos.

LA VIDA PSÍQUICA

Fenómenos mentales
Conciencia de interior

Conciencia de exterior

Cognitivos

Afectivos

Facultades

Percepción

Memoria

Unifica datos
sensoriales :
Forma
imágenes

Retiene
imágenes.
Identidad
personal

Imaginación

Modificar
imágenes

Inteligencia

Habilidad:
Saber
realizar
una función.
Gadner
Goleman

Sentimiento

Estable.
Depende
de la
experiencia
personal y
de la cultura

Emoción

Puntual
Reacciones
fisiológicas
Educable

Pasión

Sentimiento
y emoción
muy intensa

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER
HUMANO
DUALISMO

MONISMO
COMBINACIÓN
DUALISMO- MONISMO

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO

La relación entre
los procesos
físicos y
mentales ha
dado lugar a
distintas
concepciones
filosóficas sobre
el ser humano

DUALISMO
Procesos físicos y mentales son diferentes
No es posible explicar lo mental por lo físico

Cuerpo cárcel del
alma inmortal.
Alma piloto

Sustancias independientes
en su existencia.
Relación estrecha

Ventaja: libertad e inmortalidad
Inconveniente: Dificultad para explicar relación alma cuerpo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.1 EL DUALISMO
Dos realidades: Cuerpo
y mente.

Dualismo tradicional:
-Dualismo platónico
-Dualismo cartesiano

Los últimos estudios en
neurología y medicina
muestran que
determinadas alteraciones
o lesiones cerebrales
pueden modificar nuestra
personalidad y
comportamiento

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO
El ser humano es
un ser unitario.

Espiritualista
Solo mente

Conductismo
Reduccionis
mo
fisicalista

Espiritualista:
pretender reducir
la materia al
espíritu (mente).
Materialista: El
ser humano es un
ser físico y
material que
responde a las
leyes propias de la
materia.:
-Conductismo
- Reduccionismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO



Reduccionismo fisicalista o teoría de la identidad.




Esta teoría considera que los estados mentales son estados
neurofisiológicos del cerebro.
No hay problema en la relación cuerpo mente porque los estados
mentales forman parte del ámbito físico.
Se le acusa de considerar que si todo estado mental se reduce a un
proceso neuronal, tendrían que tener las mismas características
como el hecho de ser observables, pero resulta que las ideas no lo
pueden ser .

MONISMO
Procesos físicos y mentales son lo mismo
Para el monismo materialista todo es físico. O bien porque lo mental no existe o
porque los estados mentales sean estados físicos

Conductismo
El comportamiento humano
se puede explicar sin recurrir
a fenómenos mentales

Reduccionismo
Se puede explicar físicamente
cualquier estado mental

La conducta es la respuesta
física del organismo a los
estímulos del medio

Watson
Pavlov
Skinner

Ventaja: No hay que explicar la relación mente-cuerpo
Inconveniente: Dificultad para explicar la libertad

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO

Un intento de
superación de las
teorías monistas y
dualistas será:
-El funcionalismo
-- el dualismo de
propiedades o
emergentismo.
--el personalismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO






Funcionalismo :Lo que define un proceso mental como
creer, recordar o desear no es la materia física que lo causa
(neuronas circuitos eléctricos, sio la función que les
atribuimos).
Dualismo de propiedades o emergentismo : los
estados mentales surgen o emergen de estados físicos,
pero se pueden identificar porque tienen propiedades
diferentes.
El personalismo reivindica la unidad del ser humano como
ser corporal y a la vez espiritual

III. LA CONDUCTA HUMANA
4.1. CONDUCTA HEREDADA O CONDUCTA APRENDIDA
Concepto:
• Conducta.








Toda actividad humana que sea observable por otra persona.
Manera de proceder una persona con relación a la moral o a las
reglas sociales.
Parte o manera en que los hombres gobiernan su vida o dirigen
sus acciones.
Una disposición individual frente a determinados estímulos que
provocan una respuesta según la persona. “Una persona puede
reaccionar ante un estímulo de distinta manera que otras”.
El comportamiento precisa una manifestación externa en el
mundo o realidad.

III. La conducta humana
Conducta heredada o conducta aprendida
Conducta

Comportamiento observable

Abierta

Instintiva

La conducta o reacción ante
el estímulo es idéntica en todos los
miembros de la especie

Son posibles diversas conductas
( reacciones al estímulo)
en los individuos de una misma especie.

Heredada

Motivada
Motivos primarios

Motivos secundarios
Cultura
Conducta aprendida

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
INOBSERVABLE
Fenómeno psíquico

E

R

comportamiento
OBSERVABLE

E

R

Respuesta instintiva

Conducta

R1

E

R

R2
R3
R4

Respuesta abierta

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos innatos


Son hereditarios y los mismos para todos los miembros de la especie.
 a) Reflejos: son respuestas que un organismo realiza de forma automática
e involuntaria ante un estímulo. En sus formas más sencillas no requieren
de la intervención del cerebro.
 Ejemplos: el parpadeo, la contracción de la pupila, el movimiento
involuntario al golpear debajo de la rótula,...
 b) Instintos: son patrones de conducta, a veces muy complejos, que
capacitan a los miembros de la especie para adaptarse al medio de forma
estereotipada. Son patrones rígidos (no se adaptan, se mantienen aunque
pierdan su valor adaptativo) e invariables (no cambian ni evolucionan).
 Disminuyen así como avanzamos en la escala evolutiva. Condicionan
por completo el comportamiento de los insectos, y en parte de los
reptiles, los peces y las aves. En los mamíferos inferiores disminuye
su importancia y en el ser humano no existen.
 Ejemplos: los ritos de apareamiento, construcción de nidos,
movimientos migratorios,...
 Ejemplos de lo estereotipado de la conducta: lo vemos en la ardilla
guardando sus nueces y el perro tapando las heces con sus patas
traseras.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos aprendidos


Se adquieren con la práctica, la repetición y, en los seres
humanos, a través de las denominadas estructuras
cognitivas.







Reflejos condicionados: son movimientos reflejos que sin embargo se
adquieren mediante aprendizaje.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento clásico.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento operante.
Aprendizaje por discernimiento o insight.
Comportamiento inteligente: que engloba los procesos de aprendizaje
específicamente humano en los que intervienen el pensamiento y el
lenguaje.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO






Animales especializados: estructura instintiva rígida. [Sólo instintos]
Animales no especializados: poseen instintos pero tienen una cierta
capacidad de aprendizaje sobre todo en su período juvenil. Una vez
pasado este período lo aprendido adquiere la misma estructura
estereotipada que los instintos. Los más evolucionados, como algunos
simios, pueden desarrollar un tipo de inteligencia concreta y práctica.
[Combinación de instintos y aprendizaje]
El ser humano: carece de instintos, aunque posee reflejos. Su conducta
es fruto del aprendizaje en su totalidad. Es el único que desarrolla un
comportamiento inteligente abstracto y teórico. [Sólo aprendizaje]

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Teorías sobre el aprendizaje


Pueden clasificarse en dos grupos:




Teorías asociativas: consideran el aprendizaje como un conjunto de
procesos asociativos.
Teorías cognitivas: entienden que en el aprendizaje intervienen procesos
de conocimiento y no mera asociación.

Cada una de las teorías explica la adquisición de distintos tipos
de conducta de forma restringida. Las asociativas explican
las conductas más sencillas y las cognitivas las más
complejas, aunque en general los aprendizajes complejos
suelen apoyarse en aprendizajes más sencillos.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS


Están defendidas por los psicólogos conductistas y neoconductistas. Y sus
características generales son:








Siguen el esquema E-R. Quieren hacer de la psicología una ciencia
experimental que trabaje sobre lo estricta y directamente observable.
Podemos observar los estímulos (E) y la respuesta (R) pero no lo que ocurre
en el interior del organismo, ya que la mente, el cerebro, es como una caja
negra no observable. Por lo tanto, el organismo no aparece en el esquema.
Interpretan el aprendizaje como una formación de hábitos, donde un hábito
se define como una asociación entre dos estímulos o entre un estímulo y una
respuesta que no existía antes.
El comportamiento se entiende como una serie de hábitos, que son
secuencias más o menos complejas de E-R que han sido previamente
adquiridas.
Dan poca importancia a la comprensión por parte del individuo de las tareas
que aprende, es decir, dan una explicación mecánica de las conductas
adquiridas.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo

1878-1958

Watson

Objeto de estudio de la psicología: la conducta

El hombre se comporta igual que un animal, mismo
método de estudio, diferencias puramente
cuantitativas.

“Descubrir, predecir y controlar”.

Elementos de la conducta E – R

Observables y cuantificables.

Sus leyes rigen el comportamiento de
cualquier especie.

El hombre es la suma de los condicionamientos
habidos.
Niega la existencia de caracteres innatos

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo: Reflexología
Creó el “condicionamiento clásico”




Reflejo condicionado
Fundamento de su teoría del aprendizaje.
Llamó a la actividad psíquica “la actividad
nerviosa superior”.

Niega la existencia de caracteres innatos

1849-1936
Pavlov

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo radical
Toda conducta está siempre determinada por el
reforzamiento
Desarrolló el condicionamiento operante


1904-1990
Skinner

Una respuesta se repite si ha tenido éxito
(refuerzo)

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Los motivos
son aquello que
da sentido y
hace
comprensible la
conducta de los
demás y la
nuestra.
Son
inobservables.

III. LA CONDUCTA HUMANA.
LA MOTIVACIÓN
La Homeostasis requiere que el organismo sea capaz de
detectar la presencia de cambios en el medio y de
controlarlos. Una pequeña variación respecto al nivel
establecido iniciará una respuesta homeostática que
restituirá el estado deseado del medio.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Sin embargo no siempre lo
que induce al individuo a
actuar no son necesidades
biológicas : Anorexia.

Motivos primarios

Motivos secundarios

Base biológica

Base cultural y social

Innatos

De este modo podemos
clasificar los motivos :

Comunes a todos
los seres humanos

Se transmiten por
medio de la
educación.

Primarios y secundarios

Los compartimos
con los animales

Pueden ser
exclusivos de una
cultura o sociedad
Específicos de los
humanos.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN


Comportamiento humano:




Deliberación
Decisión
Ejecución
MOTIVACIÓN
DESMOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN




Inadaptación
La plasticidad
La insatisfacción


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LA PSICOLOGÍA
• Ciencia que estudia la mente y el comportamiento humano.
* Doble dimensión de estudio:
– Vida psíquica (interna e inobservable)
– Conducta (externa y observable)

ETIMOLOGÍA
Origen etimológico: el término psicología viene del
griego psique (Ψυχη ) y logía (λογια ) que
significa estudio de la mente o el alma.

Tipos de comportamientos

COMPORTAMIENTO
Base biológica
VIDA PSIQUICA

No observable

Privada

CODUCTA

observable

Pública
Reacción del individuo frente a la
realidad

FENÓMENOS PSÍQUICOS


NATURALEZA DE LA MENTE



Definición
Características






Intencionalidad
Intimidad

CONSCIENTE E INCONSCIENTE
ESTADOS Y PROCESOS MENTALES
 Facultades cognitivas


La sensación





Evolución de la capacidad sensitiva
Objetivismo y subjetivismo de los qualia

La percepción



Definición
Factores que intervienen en la percepción
Sensaciones
Estructuras interpretativas: elementos configuradores ( articulación figura-fondo, articulación de los
elementos dentro de la propia figura).








Memoria, olvido e imaginación.
La inteligencia.

Estados afectivos

CARACTERÍSTICAS DE LOS FENÓMENOS PSÍQUICOS
Vida psíquica:
Pensar, desear, recordar, sentir… constituyen actos de la vida psíquica de cada
individuo, estos actos dependen de la mente y se exteriorizan en la conducta.
1) Naturaleza de la mente: los fenómenos, procesos y estados que consideramos
psíquicos se refieren al término mente.
2) Características de los fenómenos psíquicos son, de una parte
 - La intencionalidad, que hace referencia a lo cognoscitivo, de modo que
apunta hacia algo diferente del propio conocimiento.
a. - La intimidad es la segunda característica y consiste en la propiedad de los
fenómenos mentales de ser inobservables por otras personas y ser solo
directamente accesibles para el sujeto que los posee. El carácter íntimo de
nuestros estados mentales nos hace ser conscientes de ellos, es lo que
llamamos conciencia. Cuando tomamos conciencia de nosotros mismos
llegamos a la autoconciencia. Pero no todos los fenómenos psíquicos son
conscientes, hay otros de carácter inconsciente que influyen en nuestra
conducta, descubiertos por el psicoanálisis.

LA PERCEPCIÓN
La percepción se encuentra entre las facultades de conocimiento
sensible, pero no es un sentido, sino un tipo de conocimiento.
Es un proceso sensocognitivo que nos representa un objeto de una
forma global y unitaria.
La percepción es estudiada de una doble manera:
- con un método experimental en su base biológica, que veremos
más adelante.
- de modo introspectivo en el estudio psicológico como hecho de
conocimiento, que vemos a continuación. En sentido introspectivo o
psicológico la percepción tiene como ELEMENTOS: la sensación,
los umbrales sensoriales, la atención, el acto perceptivo.
CONSCIENTE E INCONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Conciencia: el darme cuenta de lo que me
sucede : en cuanto a nuestros procesos y
estados mentales sobre el mundo exterior y
sobre nosotros mismos.
 La conciencia se entiende como
Autoconciencia , por tanto podría afirmarse
que todo lo que forma parte del psiquismo
humano es susceptible de ser conocido por
el propio sujeto.
 Sin embargo a partir de Freud se cuestiona
la posibilidad de este conocimiento pleno de
nosotros mismos


Poseemos dos Circuitos de
procesamiento de información: uno
voluntario y consciente, otro involuntario
e inconsciente.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



A partir de Freud quedó de
manifiesto que algunos aspectos y
fenómenos mentales permanecen
ocultos incluso para el propio
sujeto
INCONSCIENTE CONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente

Freud

1856 - 1939

Psicoanálisis

Estudió neuropatologías (histeria y neurosis) y
estableció su origen psicológico
Afirmó la existencia de una dimensión irracional en el
hombre: el inconsciente:

Constituye la parte fundamental del
psiquismo

Determinado por los instintos
(eros/thánatos)

Aflora al consciente de forma disfrazada
Lapsus linguae, Actos fallidos, Sueños …
Mentalista: a través de la mente se puede explicar

La personalidad

Enfermedades...
Utiliza la introspección, la asociación libre de ideas y la
interpretación de los sueños
Además de una teoría, es también una psicoterapia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente





Psicoanálisis
Freud : Estudios sobre la histeria escrita en colaboración con Breuer

El verdadero motor de nuestra conducta no son nuestros deseos,
creencias conscientes, sino los impulsos primarios, instintos
pulsiones, etc

INCONSCIENTE
IDEAS

Consciencia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente
INCONSCIENTE “ID”
 Usa toda información combinándola
 Tolera la incertidumbre e incompletud
 No impone un orden
 Exige libertad de asociación de elementos
 Exige libertad frente a la consciencia.
 Se opone a todo tipo de convencionalismo social
y moral.
 Conviene mantenerlo oculto

EL SUPEREGO


Se impone la represión como mecanismo para
controlar posibles estados de peligro para el
individuo.
 La fuerza del inconsciente es tan grande que el
psiquismo humano elabora una serie de
mecanismos para satisfacer los impulsos del
inconsciente de tal modo que sean socialmente
aceptables.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Ejemplo de mecanismos: La Sublimación
Canalización inconsciente de
un deseo inaceptable en una
actividad cultural aceptada y
considerada superior:
• La amistad: sublimación del
deseo sexual.
• Dedicación al trabajo.
El sueño de una virgen Salvador Dalí
El Grito - Edward Munch

• El arte.

LA PERCEPCIÓN

ACTO PERCEPTIVO.
• Estímulo: es la energía que excita los órganos sensoriales y por los que se da
la captación de la realidad externa
• Respuesta perceptiva: se constituye en la experiencia como campo
organizado de formas – leyes de la percepción- y la dimensión dinámica de la
conciencia que se apoya en el tiempo – percepciones anteriores- y en el grado
de inteligencia.
• En el acto perceptivo hay que tener en cuenta que el que siente es el sujeto,
no el sentido. Siente algo distinto del sentir, las cosas, los procesos y su
interacción con ellos.
 La percepción tiene dos momentos:
 La sensación: captación.
 La interpretación.

LA PERCEPCIÓN

FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA PERCEPCIÓN.
Para que haya percepción es necesario que se den dos procesos:
 Sensaciones.
 La organización e interpretación de las sensaciones:
 Estructuras innatas: elementos configuradores, que imponen reglas a
los datos percibidos.
 Estructuras adquiridas como consecuencia del uso del lenguaje:
conceptos y símbolos.
 Factores vinculados a las experiencias personales del individuo


LA PERCEPCIÓN
SENSACIÓN
•
•
•
•
•

Es el acto aislado e indivisible que compone un acto de percepción.
Es, además, toma de contacto entre sujeto cognoscente y objeto
conocido a través de los sentidos externos.
Los sentidos internos realizan la percepción relacionando y uniendo o
distinguiendo los datos de los sentidos externos.
La sensación es la captación de una cualidad como respuesta a un
estímulo.
Los sentidos conocen objetos adecuados a su naturaleza:
 A los sentidos externos corresponden los Sensibles propios.
 A cada sentido externo corresponde un tipo de estímulo, luz y
color a la vista, olor al olfato, ondas sonoras al oído, etc.
 Los Sensibles comunes corresponden a los sentidos internos que
pueden captar varios tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN


Sensación: Captación de una cualidad como
respuesta a un estímulo




¿Objetivismo o subjetivismo de los qualia?

Estímulo: energía que excita los órganos
sensoriales

LA PERCEPCIÓN


Sensibles propios:
A cada sentido externo
corresponde un tipo
de estímulo: luz y color
a la vista …



Sensibles comunes:
Los sentidos internos
pueden captar varios
tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN



SENTIDOS Y SENSACIONES
 Estructura y elementos de los sentidos: constan de tres tipos de
elementos:
 Órgano sensorial.
 Nervio.
 Zona de la corteza cerebral.
 Clasificación de los sentidos:





Sentidos extraceptores: aquellos que reciben su estimulación del exterior.
 Tipos: fotorreceptores.
 Mecanorreceptores.
 Quimiorreceptores.
 Termorreceptores.
Sentidos intraceptores: reciben su estimulación de las vísceras, glándulas…
Sentidos propioceptores: reciben estimulación del movimiento de los
músculos, huesos, articulaciones…

LA PERCEPCIÓN



CARACTERÍSTICAS FUNCIONALES DE LOS SENTIDOS







Adaptabilidad: el órgano se modifica para adaptarse a la sensación
ambiental (iris).
Carácter específico de la respuesta: cada sentido responde siempre de la
misma manera ante el estímulo.
Relatividad del umbral diferencial: el umbral diferencial varía en
proporción a la estimulación ya recibida.

LA PERCEPCIÓN
LOS UMBRALES
 La entrada de los estímulos se da a través de los umbrales.
 Se denomina umbral a la cantidad o intensidad de estímulo
necesaria para que se produzca una sensación
 Clasificación:
 Umbral mínimo: cantidad más pequeña necesaria para que se
produzca una sensación
 Umbral diferencial: cantidad de estimulación que hay que añadir al
estímulo inicial para que se capte una variación en la sensación
 Umbral máximo: intensidad mayor que se puede captar

LA PERCEPCIÓN



ESTRUCTURAS INTERPRETATIVAS


Leyes que se refieren a cómo se articula
la relación entre la figura y el fondo:
 Todo objeto (figura) puede ser
percibido únicamente sobre un
fondo.
 La figura tiene una forma
determinada para el sujeto que la
percibe, el fondo no.
 El sujeto percibe los límites entre
fondo y figura como
perteneciendo a la figura.
 La diferencia entre fondo y figura
acontece de la forma más simple
posible.
 La figura ofrece más resistencia a
la variación que el fondo.
 La figura tiende a aparecer más
estable y homogénea en su
colorido que el fondo.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.


Ley de la primacía: Se tiende a percibir totalidades con más facilidad que a percibir
partes.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la buena forma o de la pregnancia: La forma tiende a ser la mejor
posible, es decir, la más simple, completa y simétrica:

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de simplicidad: Organizamos espontáneamente los datos sensoriales
de tal modo que tendemos a percibir la figura resultante lo más simple
posible.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley del contraste: La percepción del tamaño de un elemento puede
estar influida por la relación de este elemento con los demás
elementos del conjunto en que se halla incluido.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la proximidad: En igualdad de condiciones, los elementos más
próximos son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de identidad o semejanza: Cuando existen elementos de distintas
clases, los de igual clase son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de continuidad: En igualdad de circunstancias, tendemos a percibir
como formando figura los elementos que conservan una cierta
continuidad.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de totalidad: Las líneas que circundan una superficie son más
fácilmente percibidas como formando figura que aquéllas que no se
cierran.

LA PERCEPCIÓN

LA ATENCIÓN





Es la disposición general para percibir.
Atención es la apertura del sujeto para percibir
 La atención es selectiva: al centrarla sobre algo, el sujeto selecciona y
organiza el campo de la percepción
 La atención hace que determinados estímulos se destaquen sobre los
demás, que quedan relegados al fondo y no se perciben
Factores que influyen en la atención:
 Factores externos: Intensidad del estímulo, movimiento, novedad,
repetición, contraste.
 Factores internos: estado del organismo, hábitos adquiridos,
expectación, influencias sociales o culturales

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE.


Los conceptos y los símbolos orientan la percepción.






¿Cómo es que el lenguaje designa los objetos?
¿Qué es exactamente lo que hacemos al nombrar?
¿Qué clase de cosa es un significado?
¿Cómo el lenguaje determina la forma de percibir la realidad?

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE. SapirWhorf


Los idiomas que aprendemos tienen un profundo impacto en la forma en
la que percibimos el mundo que nos rodea: la lengua determina la
realidad.



Toda nuestra forma de vida se basa en el lenguaje, aunque casi toda esta
base lingüística nos resulta invisible.


Hoy existe la profesión de «manipulador» ─no importa cómo se llame─, que
consiste en alterar deliberada y conscientemente los significados tradicionales
para interpretar las noticias desagradables de forma que resulten favorables
al partido en el poder. Por ejemplo, existe el término «daño colateral», que es
una forma suave e inocente de renombrar las muertes y heridas absurdas
infringidas a mujeres, niños y otras personas que se encuentran cerca de una
acción militar.

LA PERCEPCIÓN


LA EXPERIENCIAS.
Como en la percepción intervienen los sentidos, todos los factores que
puedan estar a nuestro alrededor cuando está pasando una experiencia
intervienen en la percepción que tendremos. Los olores, de las personas que
estén a nuestro alrededor, del ambiente; los sabores si te encuentras
comiendo, todo lo que a la vista le puede afectar, todos los objetos que estén
a tu alrededor, los ruidos que nos rodeen. Si al vivir una nueva experiencia se
repiten algunos de los factores nuestra memoria los puede recuperar uniendo
todos estos datos de manera diferente a como podríamos haberlo hecho si
todas estas sensaciones fuesen nuevas para nosotros.

La Memoria Humana

Definición
Es un factor fundamental del aprendizaje en general, ya
que mediante su utilización somos capaces de captar,
codificar, almacenar y recuperar la informacion que nos
rodea.
Su utilidad en la vida diaria, es fundamental ya que ella
cumple funciones tan importantes como recordar
nuestro camino a casa y hasta los recuerdos necesarios
para la formación de nuevas ideas y buscar soluciones a
los problemas.

Concepto de memoria.
Adquirir, almacenar y recuperar
SENSACIÓN, PERCEPCIÓN Y MEMORIA

La percepción es la forma más básica de conocimiento, porque aunque la
sensación es un proceso más simple, no hay sensaciones puras, éstas siempre
se dan organizadas e interpretadas: la sensación es una parte constitutiva de
la percepción.

En toda percepción participa con frecuencia la memoria y la imaginación:
percepción, imaginación y memoria son tres procesos mentales distintos
pero no independientes.

DIFERENCIA ENTRE PERCEPCIÓN, MEMORIA E IMAGINACIÓN.




La memoria reproduce en la mente la representación de un objeto ya no
presente añadiéndole una referencia biográfica.
La imaginación trabaja sobre lo memorizado, pero sin vincularlo a nuestro
pasado y jugando libremente con las imágenes representadas: la memoria es
una capacidad vuelta hacia el pasado, la imaginación es una capacidad
vuelta hacia el futuro.

IMPORTANCIA DE LA MEMORIA EN LA VIDA PSÍQUICA
Evita la disgregación del sujeto: memoria subjetiva.
Es fundamental para el reconocimiento de la realidad objetiva.
Es esencial para la formación de conceptos y el pensamiento.

Los 5 pasos básicos
Sensación
Percepción
Codificación
Almacenamiento
Recuperación

CODIFICACIÓN
Transformación de los estímulos en representación mental
Proceso de clasificación de la información
Elementos que facilitan la codificación:



Atención es muy importante (selección)
Intensidad (esfuerzo) con que procesamos los estímulos

Organización de forma significativa
Solo información codificada puede ser recordada

ALMACENAMIENTO Y RECUPERACIÓN
Material se almacena
para permanecer en
memoria
Recuperación implica
extraer del almacén la
información

ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DE LA
MEMORIA
Sensorial
 Desaparece en menos de un segundo si no es transferida
(vista, sonido, tacto, gusto y olfato)
De corto plazo
 Desaparece en menos de 20 segundos (sin repaso) si no es
transferida a memoria de largo plazo
De largo plazo
 Puede permanecer por el resto de nuestra vida

MEMORIA SENSORIAL
Registra información del ambiente externo
(IMÁGENES, SONIDOS, OLORES, SABORES, TACTO DE
COSAS)

Durante un periodo muy breve de tiempo
Suficiente para que pase a la MCP
Si la información que llega a la MS no es transferida a
la MCP decae rápidamente.

MEMORIA DE CORTO PLAZO
Función es la de organizar y analizar la
información e interpretar las experiencias.
Memoria de trabajo.
Utiliza información del momento
(codificada) sobre todo visual y acústica
Decae rápidamente 18-20 segundos
Repasando se puede mantener más
tiempo
Atención juega un rol importante
Capacidad reducida.

MEMORIA DE LARGO PLAZO
Contiene nuestros conocimientos del mundo físico,
de la realidad social y cultural, recuerdos
autobiográficos, lenguaje …
La información esta organizada, facilitando su acceso
cuando es oportuno
Capacidad ilimitada
Codifica significados (información semántica)
Permanente toda la vida
El olvido no existe, la información no desaparece. El
olvido es un fracaso en la recuperación.
Podemos recuperar cosas involuntariamente.

TIPOS DE MEMORIA A LARGO PLAZO
Memoria Declarativa o Explicita (CONSCIENTE)
Saber qué
 Almacena informacion sobre hechos y acontecimientos
 Semántica (Diccionario)
 Episódica (Sucesos)

Memoria Procedimental de pautas o Implícita (AUTOMÁTICA)
Saber cómo
 Almacena informacion sobre procedimientos “como hacer las
cosas”
 Funciona en forma inconsciente y automática

MEMORIA EPISÓDICA Y SEMÁNTICA
Episódica
Recordamos eventos significativos
 Cumpleaños
 Fechas importantes
 Sucesos emocionales relevantes
Semántica
 Conocimiento cultural.
 Significados de las cosas
 Lenguaje
 Memoria muy duradera

MEMORIA IMPLÍCITA Y EXPLÍCITA
La memoria no implica necesariamente CONCIENCIA
Explícita-----intencional---conocimiento consciente

Implícita-----accidental----nos permite aprender cosas sin gran
esfuerzo

RECORDAR
ES EXTRAER INFORMACIÓN DE LA MEMORIA
 Los recuerdos no son copias exactas de informaciones o
experiencias, sino que la memoria los reelabora en el
momento de
la recuperación.
 Conocer es siempre recordar, pero no lo que fuimos o
supimos, sino lo que somos y sabemos ahora.

¿QUÉ RECORDAMOS?
Recordamos mejor la información cuando es significativa y está bien
organizada
Recordamos mejor aquello que se relaciona con sucesos emocionalmente
significativos. Recuerdos vividos.
La recuperación de un recuerdo es más fácil si acontece en el mismo
contexto donde ocurrió el aprendizaje.
El estado de ánimo y el recuerdo influyen notablemente. La memoria no
procesa igual todos los estímulos, graba mejor lo interesante, lo nuevo y lo
emotivo.
Recordamos rellenando los huecos de la memoria. A veces, extraemos
conclusiones precipitadas y afirmamos cosas que no han sucedido en nuestro
afán por salvar nuestra memoria.
Recordamos mejor lo primero y lo último

EL OLVIDO
El olvido es la incapacidad para recordar una
experiencia anterior.
Puede producirse por una sobrecarga de
información o fallos en la recuperación de un
conocimiento concreto.
El olvido es tan importante como la memoria:
recordar todas y cada una
de nuestras acciones durante
todos los días supondría
almacenar muchos datos inútiles.

CAUSAS DEL OLVIDO
Lesión o degeneración cerebral
Represión (olvido motivado): La persona olvida porque la información es
perturbadora o dolorosa.
Interferencia: Se produce a causa de la competencia entre las
experiencias que una persona vive. Podemos distinguir dos tipos:
- la interferencia proactiva, por la cual una información aprendida
dificulta un aprendizaje posterior
- la interferencia retroactiva, consistente en un aprendizaje reciente
que interfiere en el recuerdo de la información pasada.
Falta de procesamiento: La información se puede olvidar porque nunca se
procesó por primera vez y los recuerdos se disipan con el tiempo si no se
utilizan.
Contexto inadecuado: La información es difícil de recuperar porque se
aprendió en un ambiente diferente. Los recuerdos adquiridos en un
estado, sólo vuelven cuando la persona vuelve a estar en ese estado, pero
no están a disposición cuando está en otro. Algunos bebedores que
ocultan dinero o alcohol cuando están ebrios son incapaces de recordar
dónde lo escondieron cuando están sobrios.

CÓMO MEJORAR LA MEMORIA

Memorizar es una tarea difícil y las técnicas de memoria no la hacen más
sencilla sino más efectiva.
Principios generales:

Atención: Es un proceso selectivo de la memoria por el que
atendemos a los estímulos importantes e ignoramos los relevantes.
Atender, codificar y organizar la información.

Sentido: La memoria mecánica consiste en recordar una información
repitiéndola varias veces, otorgarle sentido, el cual afecta a todos los
niveles de la memoria.

Organización: La información debe estar organizada para recordarla
mejor.

Asociación: Consiste en relacionar lo que deseas aprender con algo
que ya sabes.

MEMORIA
COLECTIVA

La memoria es un proceso psicológico, dependiente de unas
bases neurobiológicas, pero se nutre de influencias socioculturales.

La memoria colectiva es uno de los signos de la identidad grupal,
son los recuerdos de un grupo o comunidad, que se transmiten de
generación en generación. Es una fuente de enseñanzas y origina
cambios sustanciales en la memoria individual; gracias a ella cada
persona consolida sus recuerdos colectivos.

DISTORSIONES DE LA MEMORIA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

TIEMPO
DISTRACCIÓN
BLOQUEO
ATRIBUCIÓN ERRÓNEA
SUGESTIBILIDAD
PROPENSIÓN
PERSISTENCIA

ALTERACIONES DE LA MEMORIA
La vida sin memoria y sin recuerdos no es vida, porque las
personas queridas nos parecerían extrañas, cada momento
sería una experiencia nueva y los aprendizajes serían
inútiles.

Causas patológicas: trastornos por defecto. AMNESIA


La amnesia es la pérdida total o parcial de la memoria, originada por
el estado neurológico de la persona o por causas psicológicas. Los
amnésicos pueden perder sus referentes personales y sociales.

TIPOS DE AMNESIAS










Amnesia anterógrada: Es la incapacidad para adquirir nueva información y
recordar los sucesos producidos después de una lesión cerebral o un desorden
degenerativo, tienen dificultades para aprender información nueva y olvida
dónde ha dejado cosas o con quién acaba de hablar.
Amnesia retrógada: Es la incapacidad de recordar el pasado, los
acontecimientos que han ocurrido antes de la lesión cerebral.
Amnesia psicógena: las víctimas de violaciones, torturas, abusos …pueden
mantener este tipo de amnesia por el trauma. Les incapacita a recordar
eventos previos y subsiguientes, así como el trauma mismo.
Demencia senil: Es un declive gradual de las funciones intelectuales, y el
primer síntoma son los problemas de memoria, originados por un trastorno
degenerativo del cerebro.
Amnesias funcionales: La memoria de una persona puede verse afectada por
su estilo de vida: el estrés, la ansiedad y las emociones negativas tienen una
clara influencia en los procesos de la memoria.

TRASTORNOS DE LA MEMORIA
TRASTORNOS POR EXCESO.





La hiperamnesia: exceso de recuerdos. Suele producirse en estados de fiebre
intensa, hipnosis y cuando se vive en situación de peligro de muerte.
La ecmnesia: tomar el pasado como presente.
La paramnesia: el presente es tomado como pasado (déjà vu).

CAUSAS NORMALES.




Capacidad limitada de la memoria.
Los datos olvidados no tienen importancia para nuestra vida.
Equilibrio psíquico: es necesario olvidar las experiencias negativas.

HIPÓTESIS EXPLICATIVAS.


Hipótesis estructurales:
Hipótesis de la atrofia por desuso.
Hipótesis de la distorsión sistemática.



Hipótesis funcionales:
Hipótesis de la inhibición.
Hipótesis del olvido motivado.

IMAGINACIÓN


DEFINICIÓN




Facultad mediante la cual hacemos presente a la
conciencia imágenes de realidades que en ese momento
no impresionan las terminaciones nerviosas de los
sentidos corporales.

DISTINCIÓN ENTRE IMAGINACIÓN Y PERCEPCIÓN



Objetivamente: la imagen se distingue de la percepción por la no
intervención de estimulaciones en los órganos de los sentidos.
Subjetivamente: no hay criterios absolutamente válidos, normalmente las
distinguimos, pero a veces no sucede así (alucinaciones, ensueños)

LA IMAGINACIÓN


CLASES DE IMAGÉNES.




Por los sentidos a los que se asocian: cada sentido puede producir
imágenes propias, aunque fundamentalmente hemos desarrollado la
capacidad de producir imágenes visuales.
Por su vivacidad:





Imágenes simbólicas: un esquema de una imagen.
Imágenes eidéticas: muy detalladas y vivas.

Por su creación:



Imágenes reproductivas: repiten una percepción.
Imágenes productivas: combinas elementos de varias percepciones para
formar ficciones.

IMAGINACIÓN

ENSUEÑO, SUEÑO Y ALUCINACIONES


ENSUEÑOS




SUEÑOS.




Trata de colmar deseos insatisfechos. Puede ser peligroso si supone
una huida exagerada de la realidad hacia sí mismo.
Son independientes de nuestra voluntad y se originan en estratos
por debajo de la conciencia.

ALUCINACIONES.


Es una forma de imaginación más elevada en la que el individuo es
incapaz de distinguir su propio mundo del mundo que le rodea

LA INTELIGENCIA


DEFINICIÓN




Imagen tradicional de la inteligencia:
 Facultad cognitiva que más nos diferencia del resto de los animales: «La
inteligencia es aquello que miden las pruebas de inteligencia»
Concepción de la inteligencia en la psicología actual:
 Facultad que nos permite relacionarnos con el mundo, resolver problemas y
adaptar nuestra conducta a diferentes situaciones.


La psicología actual no habla de inteligencia sino de “inteligencias”:
 Lingüística: Relacionada con nuestra capacidad verbal, con el lenguaje y las
palabras.
 Lógico-matemática: Tiene que, ver con el desarrollo abstracto, con la
precisión y la organización a través de pautas o secuencias.
 Espacial: Capacidad para integrar elementos, percibirlos y ordenarlos en el
espacio.
 Musical: Relacionada con las habilidades musicales y ritmos.
 Kinestésica: Abarca todo lo relacionado con el movimiento corporal y los
reflejos.
 Interpersonal: Capacidad de relacionarse y comunicarse con otras personas.
 Intrapersonal: Se refiere al conocimiento de uno mismo, y a procesos
relacionados como la autoconfianza y la motivación.

LA INTELIGENCIA

D. Goleman :
Inteligencia emocional

Capacidad humana
de sentir, entender,
controlar y
modificar estados
emocionales en
uno mismo y en los
demás.

Gardner: Inteligencia multifactorial

LOS ESTADOS AFECTIVOS


Definición




Afección que el ser humano experimenta ante los hechos vividos.

Tipos:



Básicos: el dolor y el placer.
Otros:


Sentimientos:
 Tipos: Envidia, amor, amistad, odio.
 Características: Son bastante estables y pueden persistir durante largo tiempo. Son
muy subjetivos, dependen de la experiencia personal de cada cual. Además, la propia
cultura determina el valor, la forma de expresión...



Emociones:
 Tipos: Vergüenza, alegría, miedo, tristeza.
 Características: Son más puntuales e intensas que los sentimientos, y además van
acompañadas de reacciones fisiológicas (sudor, palpitaciones...). Pueden disminuir con
la costumbre y ser aniquiladas al sustituirlas por una nueva emoción.



Pasiones:
 Tipos: Cualquier sentimiento o emoción demasiado intenso.
 Características: Son sentimientos y emociones tan intensos que descontrolan y
perturban a quien las sufre. Se caracterizan por su carácter excesivo e involuntario. No
decidimos tener una pasión, la padecemos.

LA VIDA PSÍQUICA

Fenómenos mentales
Conciencia de interior

Conciencia de exterior

Cognitivos

Afectivos

Facultades

Percepción

Memoria

Unifica datos
sensoriales :
Forma
imágenes

Retiene
imágenes.
Identidad
personal

Imaginación

Modificar
imágenes

Inteligencia

Habilidad:
Saber
realizar
una función.
Gadner
Goleman

Sentimiento

Estable.
Depende
de la
experiencia
personal y
de la cultura

Emoción

Puntual
Reacciones
fisiológicas
Educable

Pasión

Sentimiento
y emoción
muy intensa

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER
HUMANO
DUALISMO

MONISMO
COMBINACIÓN
DUALISMO- MONISMO

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO

La relación entre
los procesos
físicos y
mentales ha
dado lugar a
distintas
concepciones
filosóficas sobre
el ser humano

DUALISMO
Procesos físicos y mentales son diferentes
No es posible explicar lo mental por lo físico

Cuerpo cárcel del
alma inmortal.
Alma piloto

Sustancias independientes
en su existencia.
Relación estrecha

Ventaja: libertad e inmortalidad
Inconveniente: Dificultad para explicar relación alma cuerpo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.1 EL DUALISMO
Dos realidades: Cuerpo
y mente.

Dualismo tradicional:
-Dualismo platónico
-Dualismo cartesiano

Los últimos estudios en
neurología y medicina
muestran que
determinadas alteraciones
o lesiones cerebrales
pueden modificar nuestra
personalidad y
comportamiento

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO
El ser humano es
un ser unitario.

Espiritualista
Solo mente

Conductismo
Reduccionis
mo
fisicalista

Espiritualista:
pretender reducir
la materia al
espíritu (mente).
Materialista: El
ser humano es un
ser físico y
material que
responde a las
leyes propias de la
materia.:
-Conductismo
- Reduccionismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO



Reduccionismo fisicalista o teoría de la identidad.




Esta teoría considera que los estados mentales son estados
neurofisiológicos del cerebro.
No hay problema en la relación cuerpo mente porque los estados
mentales forman parte del ámbito físico.
Se le acusa de considerar que si todo estado mental se reduce a un
proceso neuronal, tendrían que tener las mismas características
como el hecho de ser observables, pero resulta que las ideas no lo
pueden ser .

MONISMO
Procesos físicos y mentales son lo mismo
Para el monismo materialista todo es físico. O bien porque lo mental no existe o
porque los estados mentales sean estados físicos

Conductismo
El comportamiento humano
se puede explicar sin recurrir
a fenómenos mentales

Reduccionismo
Se puede explicar físicamente
cualquier estado mental

La conducta es la respuesta
física del organismo a los
estímulos del medio

Watson
Pavlov
Skinner

Ventaja: No hay que explicar la relación mente-cuerpo
Inconveniente: Dificultad para explicar la libertad

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO

Un intento de
superación de las
teorías monistas y
dualistas será:
-El funcionalismo
-- el dualismo de
propiedades o
emergentismo.
--el personalismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO






Funcionalismo :Lo que define un proceso mental como
creer, recordar o desear no es la materia física que lo causa
(neuronas circuitos eléctricos, sio la función que les
atribuimos).
Dualismo de propiedades o emergentismo : los
estados mentales surgen o emergen de estados físicos,
pero se pueden identificar porque tienen propiedades
diferentes.
El personalismo reivindica la unidad del ser humano como
ser corporal y a la vez espiritual

III. LA CONDUCTA HUMANA
4.1. CONDUCTA HEREDADA O CONDUCTA APRENDIDA
Concepto:
• Conducta.








Toda actividad humana que sea observable por otra persona.
Manera de proceder una persona con relación a la moral o a las
reglas sociales.
Parte o manera en que los hombres gobiernan su vida o dirigen
sus acciones.
Una disposición individual frente a determinados estímulos que
provocan una respuesta según la persona. “Una persona puede
reaccionar ante un estímulo de distinta manera que otras”.
El comportamiento precisa una manifestación externa en el
mundo o realidad.

III. La conducta humana
Conducta heredada o conducta aprendida
Conducta

Comportamiento observable

Abierta

Instintiva

La conducta o reacción ante
el estímulo es idéntica en todos los
miembros de la especie

Son posibles diversas conductas
( reacciones al estímulo)
en los individuos de una misma especie.

Heredada

Motivada
Motivos primarios

Motivos secundarios
Cultura
Conducta aprendida

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
INOBSERVABLE
Fenómeno psíquico

E

R

comportamiento
OBSERVABLE

E

R

Respuesta instintiva

Conducta

R1

E

R

R2
R3
R4

Respuesta abierta

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos innatos


Son hereditarios y los mismos para todos los miembros de la especie.
 a) Reflejos: son respuestas que un organismo realiza de forma automática
e involuntaria ante un estímulo. En sus formas más sencillas no requieren
de la intervención del cerebro.
 Ejemplos: el parpadeo, la contracción de la pupila, el movimiento
involuntario al golpear debajo de la rótula,...
 b) Instintos: son patrones de conducta, a veces muy complejos, que
capacitan a los miembros de la especie para adaptarse al medio de forma
estereotipada. Son patrones rígidos (no se adaptan, se mantienen aunque
pierdan su valor adaptativo) e invariables (no cambian ni evolucionan).
 Disminuyen así como avanzamos en la escala evolutiva. Condicionan
por completo el comportamiento de los insectos, y en parte de los
reptiles, los peces y las aves. En los mamíferos inferiores disminuye
su importancia y en el ser humano no existen.
 Ejemplos: los ritos de apareamiento, construcción de nidos,
movimientos migratorios,...
 Ejemplos de lo estereotipado de la conducta: lo vemos en la ardilla
guardando sus nueces y el perro tapando las heces con sus patas
traseras.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos aprendidos


Se adquieren con la práctica, la repetición y, en los seres
humanos, a través de las denominadas estructuras
cognitivas.







Reflejos condicionados: son movimientos reflejos que sin embargo se
adquieren mediante aprendizaje.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento clásico.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento operante.
Aprendizaje por discernimiento o insight.
Comportamiento inteligente: que engloba los procesos de aprendizaje
específicamente humano en los que intervienen el pensamiento y el
lenguaje.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO






Animales especializados: estructura instintiva rígida. [Sólo instintos]
Animales no especializados: poseen instintos pero tienen una cierta
capacidad de aprendizaje sobre todo en su período juvenil. Una vez
pasado este período lo aprendido adquiere la misma estructura
estereotipada que los instintos. Los más evolucionados, como algunos
simios, pueden desarrollar un tipo de inteligencia concreta y práctica.
[Combinación de instintos y aprendizaje]
El ser humano: carece de instintos, aunque posee reflejos. Su conducta
es fruto del aprendizaje en su totalidad. Es el único que desarrolla un
comportamiento inteligente abstracto y teórico. [Sólo aprendizaje]

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Teorías sobre el aprendizaje


Pueden clasificarse en dos grupos:




Teorías asociativas: consideran el aprendizaje como un conjunto de
procesos asociativos.
Teorías cognitivas: entienden que en el aprendizaje intervienen procesos
de conocimiento y no mera asociación.

Cada una de las teorías explica la adquisición de distintos tipos
de conducta de forma restringida. Las asociativas explican
las conductas más sencillas y las cognitivas las más
complejas, aunque en general los aprendizajes complejos
suelen apoyarse en aprendizajes más sencillos.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS


Están defendidas por los psicólogos conductistas y neoconductistas. Y sus
características generales son:








Siguen el esquema E-R. Quieren hacer de la psicología una ciencia
experimental que trabaje sobre lo estricta y directamente observable.
Podemos observar los estímulos (E) y la respuesta (R) pero no lo que ocurre
en el interior del organismo, ya que la mente, el cerebro, es como una caja
negra no observable. Por lo tanto, el organismo no aparece en el esquema.
Interpretan el aprendizaje como una formación de hábitos, donde un hábito
se define como una asociación entre dos estímulos o entre un estímulo y una
respuesta que no existía antes.
El comportamiento se entiende como una serie de hábitos, que son
secuencias más o menos complejas de E-R que han sido previamente
adquiridas.
Dan poca importancia a la comprensión por parte del individuo de las tareas
que aprende, es decir, dan una explicación mecánica de las conductas
adquiridas.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo

1878-1958

Watson

Objeto de estudio de la psicología: la conducta

El hombre se comporta igual que un animal, mismo
método de estudio, diferencias puramente
cuantitativas.

“Descubrir, predecir y controlar”.

Elementos de la conducta E – R

Observables y cuantificables.

Sus leyes rigen el comportamiento de
cualquier especie.

El hombre es la suma de los condicionamientos
habidos.
Niega la existencia de caracteres innatos

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo: Reflexología
Creó el “condicionamiento clásico”




Reflejo condicionado
Fundamento de su teoría del aprendizaje.
Llamó a la actividad psíquica “la actividad
nerviosa superior”.

Niega la existencia de caracteres innatos

1849-1936
Pavlov

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo radical
Toda conducta está siempre determinada por el
reforzamiento
Desarrolló el condicionamiento operante


1904-1990
Skinner

Una respuesta se repite si ha tenido éxito
(refuerzo)

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Los motivos
son aquello que
da sentido y
hace
comprensible la
conducta de los
demás y la
nuestra.
Son
inobservables.

III. LA CONDUCTA HUMANA.
LA MOTIVACIÓN
La Homeostasis requiere que el organismo sea capaz de
detectar la presencia de cambios en el medio y de
controlarlos. Una pequeña variación respecto al nivel
establecido iniciará una respuesta homeostática que
restituirá el estado deseado del medio.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Sin embargo no siempre lo
que induce al individuo a
actuar no son necesidades
biológicas : Anorexia.

Motivos primarios

Motivos secundarios

Base biológica

Base cultural y social

Innatos

De este modo podemos
clasificar los motivos :

Comunes a todos
los seres humanos

Se transmiten por
medio de la
educación.

Primarios y secundarios

Los compartimos
con los animales

Pueden ser
exclusivos de una
cultura o sociedad
Específicos de los
humanos.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN


Comportamiento humano:




Deliberación
Decisión
Ejecución
MOTIVACIÓN
DESMOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN




Inadaptación
La plasticidad
La insatisfacción


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LA PSICOLOGÍA
• Ciencia que estudia la mente y el comportamiento humano.
* Doble dimensión de estudio:
– Vida psíquica (interna e inobservable)
– Conducta (externa y observable)

ETIMOLOGÍA
Origen etimológico: el término psicología viene del
griego psique (Ψυχη ) y logía (λογια ) que
significa estudio de la mente o el alma.

Tipos de comportamientos

COMPORTAMIENTO
Base biológica
VIDA PSIQUICA

No observable

Privada

CODUCTA

observable

Pública
Reacción del individuo frente a la
realidad

FENÓMENOS PSÍQUICOS


NATURALEZA DE LA MENTE



Definición
Características






Intencionalidad
Intimidad

CONSCIENTE E INCONSCIENTE
ESTADOS Y PROCESOS MENTALES
 Facultades cognitivas


La sensación





Evolución de la capacidad sensitiva
Objetivismo y subjetivismo de los qualia

La percepción



Definición
Factores que intervienen en la percepción
Sensaciones
Estructuras interpretativas: elementos configuradores ( articulación figura-fondo, articulación de los
elementos dentro de la propia figura).








Memoria, olvido e imaginación.
La inteligencia.

Estados afectivos

CARACTERÍSTICAS DE LOS FENÓMENOS PSÍQUICOS
Vida psíquica:
Pensar, desear, recordar, sentir… constituyen actos de la vida psíquica de cada
individuo, estos actos dependen de la mente y se exteriorizan en la conducta.
1) Naturaleza de la mente: los fenómenos, procesos y estados que consideramos
psíquicos se refieren al término mente.
2) Características de los fenómenos psíquicos son, de una parte
 - La intencionalidad, que hace referencia a lo cognoscitivo, de modo que
apunta hacia algo diferente del propio conocimiento.
a. - La intimidad es la segunda característica y consiste en la propiedad de los
fenómenos mentales de ser inobservables por otras personas y ser solo
directamente accesibles para el sujeto que los posee. El carácter íntimo de
nuestros estados mentales nos hace ser conscientes de ellos, es lo que
llamamos conciencia. Cuando tomamos conciencia de nosotros mismos
llegamos a la autoconciencia. Pero no todos los fenómenos psíquicos son
conscientes, hay otros de carácter inconsciente que influyen en nuestra
conducta, descubiertos por el psicoanálisis.

LA PERCEPCIÓN
La percepción se encuentra entre las facultades de conocimiento
sensible, pero no es un sentido, sino un tipo de conocimiento.
Es un proceso sensocognitivo que nos representa un objeto de una
forma global y unitaria.
La percepción es estudiada de una doble manera:
- con un método experimental en su base biológica, que veremos
más adelante.
- de modo introspectivo en el estudio psicológico como hecho de
conocimiento, que vemos a continuación. En sentido introspectivo o
psicológico la percepción tiene como ELEMENTOS: la sensación,
los umbrales sensoriales, la atención, el acto perceptivo.
CONSCIENTE E INCONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Conciencia: el darme cuenta de lo que me
sucede : en cuanto a nuestros procesos y
estados mentales sobre el mundo exterior y
sobre nosotros mismos.
 La conciencia se entiende como
Autoconciencia , por tanto podría afirmarse
que todo lo que forma parte del psiquismo
humano es susceptible de ser conocido por
el propio sujeto.
 Sin embargo a partir de Freud se cuestiona
la posibilidad de este conocimiento pleno de
nosotros mismos


Poseemos dos Circuitos de
procesamiento de información: uno
voluntario y consciente, otro involuntario
e inconsciente.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



A partir de Freud quedó de
manifiesto que algunos aspectos y
fenómenos mentales permanecen
ocultos incluso para el propio
sujeto
INCONSCIENTE CONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente

Freud

1856 - 1939

Psicoanálisis

Estudió neuropatologías (histeria y neurosis) y
estableció su origen psicológico
Afirmó la existencia de una dimensión irracional en el
hombre: el inconsciente:

Constituye la parte fundamental del
psiquismo

Determinado por los instintos
(eros/thánatos)

Aflora al consciente de forma disfrazada
Lapsus linguae, Actos fallidos, Sueños …
Mentalista: a través de la mente se puede explicar

La personalidad

Enfermedades...
Utiliza la introspección, la asociación libre de ideas y la
interpretación de los sueños
Además de una teoría, es también una psicoterapia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente





Psicoanálisis
Freud : Estudios sobre la histeria escrita en colaboración con Breuer

El verdadero motor de nuestra conducta no son nuestros deseos,
creencias conscientes, sino los impulsos primarios, instintos
pulsiones, etc

INCONSCIENTE
IDEAS

Consciencia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente
INCONSCIENTE “ID”
 Usa toda información combinándola
 Tolera la incertidumbre e incompletud
 No impone un orden
 Exige libertad de asociación de elementos
 Exige libertad frente a la consciencia.
 Se opone a todo tipo de convencionalismo social
y moral.
 Conviene mantenerlo oculto

EL SUPEREGO


Se impone la represión como mecanismo para
controlar posibles estados de peligro para el
individuo.
 La fuerza del inconsciente es tan grande que el
psiquismo humano elabora una serie de
mecanismos para satisfacer los impulsos del
inconsciente de tal modo que sean socialmente
aceptables.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Ejemplo de mecanismos: La Sublimación
Canalización inconsciente de
un deseo inaceptable en una
actividad cultural aceptada y
considerada superior:
• La amistad: sublimación del
deseo sexual.
• Dedicación al trabajo.
El sueño de una virgen Salvador Dalí
El Grito - Edward Munch

• El arte.

LA PERCEPCIÓN

ACTO PERCEPTIVO.
• Estímulo: es la energía que excita los órganos sensoriales y por los que se da
la captación de la realidad externa
• Respuesta perceptiva: se constituye en la experiencia como campo
organizado de formas – leyes de la percepción- y la dimensión dinámica de la
conciencia que se apoya en el tiempo – percepciones anteriores- y en el grado
de inteligencia.
• En el acto perceptivo hay que tener en cuenta que el que siente es el sujeto,
no el sentido. Siente algo distinto del sentir, las cosas, los procesos y su
interacción con ellos.
 La percepción tiene dos momentos:
 La sensación: captación.
 La interpretación.

LA PERCEPCIÓN

FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA PERCEPCIÓN.
Para que haya percepción es necesario que se den dos procesos:
 Sensaciones.
 La organización e interpretación de las sensaciones:
 Estructuras innatas: elementos configuradores, que imponen reglas a
los datos percibidos.
 Estructuras adquiridas como consecuencia del uso del lenguaje:
conceptos y símbolos.
 Factores vinculados a las experiencias personales del individuo


LA PERCEPCIÓN
SENSACIÓN
•
•
•
•
•

Es el acto aislado e indivisible que compone un acto de percepción.
Es, además, toma de contacto entre sujeto cognoscente y objeto
conocido a través de los sentidos externos.
Los sentidos internos realizan la percepción relacionando y uniendo o
distinguiendo los datos de los sentidos externos.
La sensación es la captación de una cualidad como respuesta a un
estímulo.
Los sentidos conocen objetos adecuados a su naturaleza:
 A los sentidos externos corresponden los Sensibles propios.
 A cada sentido externo corresponde un tipo de estímulo, luz y
color a la vista, olor al olfato, ondas sonoras al oído, etc.
 Los Sensibles comunes corresponden a los sentidos internos que
pueden captar varios tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN


Sensación: Captación de una cualidad como
respuesta a un estímulo




¿Objetivismo o subjetivismo de los qualia?

Estímulo: energía que excita los órganos
sensoriales

LA PERCEPCIÓN


Sensibles propios:
A cada sentido externo
corresponde un tipo
de estímulo: luz y color
a la vista …



Sensibles comunes:
Los sentidos internos
pueden captar varios
tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN



SENTIDOS Y SENSACIONES
 Estructura y elementos de los sentidos: constan de tres tipos de
elementos:
 Órgano sensorial.
 Nervio.
 Zona de la corteza cerebral.
 Clasificación de los sentidos:





Sentidos extraceptores: aquellos que reciben su estimulación del exterior.
 Tipos: fotorreceptores.
 Mecanorreceptores.
 Quimiorreceptores.
 Termorreceptores.
Sentidos intraceptores: reciben su estimulación de las vísceras, glándulas…
Sentidos propioceptores: reciben estimulación del movimiento de los
músculos, huesos, articulaciones…

LA PERCEPCIÓN



CARACTERÍSTICAS FUNCIONALES DE LOS SENTIDOS







Adaptabilidad: el órgano se modifica para adaptarse a la sensación
ambiental (iris).
Carácter específico de la respuesta: cada sentido responde siempre de la
misma manera ante el estímulo.
Relatividad del umbral diferencial: el umbral diferencial varía en
proporción a la estimulación ya recibida.

LA PERCEPCIÓN
LOS UMBRALES
 La entrada de los estímulos se da a través de los umbrales.
 Se denomina umbral a la cantidad o intensidad de estímulo
necesaria para que se produzca una sensación
 Clasificación:
 Umbral mínimo: cantidad más pequeña necesaria para que se
produzca una sensación
 Umbral diferencial: cantidad de estimulación que hay que añadir al
estímulo inicial para que se capte una variación en la sensación
 Umbral máximo: intensidad mayor que se puede captar

LA PERCEPCIÓN



ESTRUCTURAS INTERPRETATIVAS


Leyes que se refieren a cómo se articula
la relación entre la figura y el fondo:
 Todo objeto (figura) puede ser
percibido únicamente sobre un
fondo.
 La figura tiene una forma
determinada para el sujeto que la
percibe, el fondo no.
 El sujeto percibe los límites entre
fondo y figura como
perteneciendo a la figura.
 La diferencia entre fondo y figura
acontece de la forma más simple
posible.
 La figura ofrece más resistencia a
la variación que el fondo.
 La figura tiende a aparecer más
estable y homogénea en su
colorido que el fondo.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.


Ley de la primacía: Se tiende a percibir totalidades con más facilidad que a percibir
partes.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la buena forma o de la pregnancia: La forma tiende a ser la mejor
posible, es decir, la más simple, completa y simétrica:

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de simplicidad: Organizamos espontáneamente los datos sensoriales
de tal modo que tendemos a percibir la figura resultante lo más simple
posible.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley del contraste: La percepción del tamaño de un elemento puede
estar influida por la relación de este elemento con los demás
elementos del conjunto en que se halla incluido.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la proximidad: En igualdad de condiciones, los elementos más
próximos son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de identidad o semejanza: Cuando existen elementos de distintas
clases, los de igual clase son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de continuidad: En igualdad de circunstancias, tendemos a percibir
como formando figura los elementos que conservan una cierta
continuidad.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de totalidad: Las líneas que circundan una superficie son más
fácilmente percibidas como formando figura que aquéllas que no se
cierran.

LA PERCEPCIÓN

LA ATENCIÓN





Es la disposición general para percibir.
Atención es la apertura del sujeto para percibir
 La atención es selectiva: al centrarla sobre algo, el sujeto selecciona y
organiza el campo de la percepción
 La atención hace que determinados estímulos se destaquen sobre los
demás, que quedan relegados al fondo y no se perciben
Factores que influyen en la atención:
 Factores externos: Intensidad del estímulo, movimiento, novedad,
repetición, contraste.
 Factores internos: estado del organismo, hábitos adquiridos,
expectación, influencias sociales o culturales

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE.


Los conceptos y los símbolos orientan la percepción.






¿Cómo es que el lenguaje designa los objetos?
¿Qué es exactamente lo que hacemos al nombrar?
¿Qué clase de cosa es un significado?
¿Cómo el lenguaje determina la forma de percibir la realidad?

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE. SapirWhorf


Los idiomas que aprendemos tienen un profundo impacto en la forma en
la que percibimos el mundo que nos rodea: la lengua determina la
realidad.



Toda nuestra forma de vida se basa en el lenguaje, aunque casi toda esta
base lingüística nos resulta invisible.


Hoy existe la profesión de «manipulador» ─no importa cómo se llame─, que
consiste en alterar deliberada y conscientemente los significados tradicionales
para interpretar las noticias desagradables de forma que resulten favorables
al partido en el poder. Por ejemplo, existe el término «daño colateral», que es
una forma suave e inocente de renombrar las muertes y heridas absurdas
infringidas a mujeres, niños y otras personas que se encuentran cerca de una
acción militar.

LA PERCEPCIÓN


LA EXPERIENCIAS.
Como en la percepción intervienen los sentidos, todos los factores que
puedan estar a nuestro alrededor cuando está pasando una experiencia
intervienen en la percepción que tendremos. Los olores, de las personas que
estén a nuestro alrededor, del ambiente; los sabores si te encuentras
comiendo, todo lo que a la vista le puede afectar, todos los objetos que estén
a tu alrededor, los ruidos que nos rodeen. Si al vivir una nueva experiencia se
repiten algunos de los factores nuestra memoria los puede recuperar uniendo
todos estos datos de manera diferente a como podríamos haberlo hecho si
todas estas sensaciones fuesen nuevas para nosotros.

La Memoria Humana

Definición
Es un factor fundamental del aprendizaje en general, ya
que mediante su utilización somos capaces de captar,
codificar, almacenar y recuperar la informacion que nos
rodea.
Su utilidad en la vida diaria, es fundamental ya que ella
cumple funciones tan importantes como recordar
nuestro camino a casa y hasta los recuerdos necesarios
para la formación de nuevas ideas y buscar soluciones a
los problemas.

Concepto de memoria.
Adquirir, almacenar y recuperar
SENSACIÓN, PERCEPCIÓN Y MEMORIA

La percepción es la forma más básica de conocimiento, porque aunque la
sensación es un proceso más simple, no hay sensaciones puras, éstas siempre
se dan organizadas e interpretadas: la sensación es una parte constitutiva de
la percepción.

En toda percepción participa con frecuencia la memoria y la imaginación:
percepción, imaginación y memoria son tres procesos mentales distintos
pero no independientes.

DIFERENCIA ENTRE PERCEPCIÓN, MEMORIA E IMAGINACIÓN.




La memoria reproduce en la mente la representación de un objeto ya no
presente añadiéndole una referencia biográfica.
La imaginación trabaja sobre lo memorizado, pero sin vincularlo a nuestro
pasado y jugando libremente con las imágenes representadas: la memoria es
una capacidad vuelta hacia el pasado, la imaginación es una capacidad
vuelta hacia el futuro.

IMPORTANCIA DE LA MEMORIA EN LA VIDA PSÍQUICA
Evita la disgregación del sujeto: memoria subjetiva.
Es fundamental para el reconocimiento de la realidad objetiva.
Es esencial para la formación de conceptos y el pensamiento.

Los 5 pasos básicos
Sensación
Percepción
Codificación
Almacenamiento
Recuperación

CODIFICACIÓN
Transformación de los estímulos en representación mental
Proceso de clasificación de la información
Elementos que facilitan la codificación:



Atención es muy importante (selección)
Intensidad (esfuerzo) con que procesamos los estímulos

Organización de forma significativa
Solo información codificada puede ser recordada

ALMACENAMIENTO Y RECUPERACIÓN
Material se almacena
para permanecer en
memoria
Recuperación implica
extraer del almacén la
información

ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DE LA
MEMORIA
Sensorial
 Desaparece en menos de un segundo si no es transferida
(vista, sonido, tacto, gusto y olfato)
De corto plazo
 Desaparece en menos de 20 segundos (sin repaso) si no es
transferida a memoria de largo plazo
De largo plazo
 Puede permanecer por el resto de nuestra vida

MEMORIA SENSORIAL
Registra información del ambiente externo
(IMÁGENES, SONIDOS, OLORES, SABORES, TACTO DE
COSAS)

Durante un periodo muy breve de tiempo
Suficiente para que pase a la MCP
Si la información que llega a la MS no es transferida a
la MCP decae rápidamente.

MEMORIA DE CORTO PLAZO
Función es la de organizar y analizar la
información e interpretar las experiencias.
Memoria de trabajo.
Utiliza información del momento
(codificada) sobre todo visual y acústica
Decae rápidamente 18-20 segundos
Repasando se puede mantener más
tiempo
Atención juega un rol importante
Capacidad reducida.

MEMORIA DE LARGO PLAZO
Contiene nuestros conocimientos del mundo físico,
de la realidad social y cultural, recuerdos
autobiográficos, lenguaje …
La información esta organizada, facilitando su acceso
cuando es oportuno
Capacidad ilimitada
Codifica significados (información semántica)
Permanente toda la vida
El olvido no existe, la información no desaparece. El
olvido es un fracaso en la recuperación.
Podemos recuperar cosas involuntariamente.

TIPOS DE MEMORIA A LARGO PLAZO
Memoria Declarativa o Explicita (CONSCIENTE)
Saber qué
 Almacena informacion sobre hechos y acontecimientos
 Semántica (Diccionario)
 Episódica (Sucesos)

Memoria Procedimental de pautas o Implícita (AUTOMÁTICA)
Saber cómo
 Almacena informacion sobre procedimientos “como hacer las
cosas”
 Funciona en forma inconsciente y automática

MEMORIA EPISÓDICA Y SEMÁNTICA
Episódica
Recordamos eventos significativos
 Cumpleaños
 Fechas importantes
 Sucesos emocionales relevantes
Semántica
 Conocimiento cultural.
 Significados de las cosas
 Lenguaje
 Memoria muy duradera

MEMORIA IMPLÍCITA Y EXPLÍCITA
La memoria no implica necesariamente CONCIENCIA
Explícita-----intencional---conocimiento consciente

Implícita-----accidental----nos permite aprender cosas sin gran
esfuerzo

RECORDAR
ES EXTRAER INFORMACIÓN DE LA MEMORIA
 Los recuerdos no son copias exactas de informaciones o
experiencias, sino que la memoria los reelabora en el
momento de
la recuperación.
 Conocer es siempre recordar, pero no lo que fuimos o
supimos, sino lo que somos y sabemos ahora.

¿QUÉ RECORDAMOS?
Recordamos mejor la información cuando es significativa y está bien
organizada
Recordamos mejor aquello que se relaciona con sucesos emocionalmente
significativos. Recuerdos vividos.
La recuperación de un recuerdo es más fácil si acontece en el mismo
contexto donde ocurrió el aprendizaje.
El estado de ánimo y el recuerdo influyen notablemente. La memoria no
procesa igual todos los estímulos, graba mejor lo interesante, lo nuevo y lo
emotivo.
Recordamos rellenando los huecos de la memoria. A veces, extraemos
conclusiones precipitadas y afirmamos cosas que no han sucedido en nuestro
afán por salvar nuestra memoria.
Recordamos mejor lo primero y lo último

EL OLVIDO
El olvido es la incapacidad para recordar una
experiencia anterior.
Puede producirse por una sobrecarga de
información o fallos en la recuperación de un
conocimiento concreto.
El olvido es tan importante como la memoria:
recordar todas y cada una
de nuestras acciones durante
todos los días supondría
almacenar muchos datos inútiles.

CAUSAS DEL OLVIDO
Lesión o degeneración cerebral
Represión (olvido motivado): La persona olvida porque la información es
perturbadora o dolorosa.
Interferencia: Se produce a causa de la competencia entre las
experiencias que una persona vive. Podemos distinguir dos tipos:
- la interferencia proactiva, por la cual una información aprendida
dificulta un aprendizaje posterior
- la interferencia retroactiva, consistente en un aprendizaje reciente
que interfiere en el recuerdo de la información pasada.
Falta de procesamiento: La información se puede olvidar porque nunca se
procesó por primera vez y los recuerdos se disipan con el tiempo si no se
utilizan.
Contexto inadecuado: La información es difícil de recuperar porque se
aprendió en un ambiente diferente. Los recuerdos adquiridos en un
estado, sólo vuelven cuando la persona vuelve a estar en ese estado, pero
no están a disposición cuando está en otro. Algunos bebedores que
ocultan dinero o alcohol cuando están ebrios son incapaces de recordar
dónde lo escondieron cuando están sobrios.

CÓMO MEJORAR LA MEMORIA

Memorizar es una tarea difícil y las técnicas de memoria no la hacen más
sencilla sino más efectiva.
Principios generales:

Atención: Es un proceso selectivo de la memoria por el que
atendemos a los estímulos importantes e ignoramos los relevantes.
Atender, codificar y organizar la información.

Sentido: La memoria mecánica consiste en recordar una información
repitiéndola varias veces, otorgarle sentido, el cual afecta a todos los
niveles de la memoria.

Organización: La información debe estar organizada para recordarla
mejor.

Asociación: Consiste en relacionar lo que deseas aprender con algo
que ya sabes.

MEMORIA
COLECTIVA

La memoria es un proceso psicológico, dependiente de unas
bases neurobiológicas, pero se nutre de influencias socioculturales.

La memoria colectiva es uno de los signos de la identidad grupal,
son los recuerdos de un grupo o comunidad, que se transmiten de
generación en generación. Es una fuente de enseñanzas y origina
cambios sustanciales en la memoria individual; gracias a ella cada
persona consolida sus recuerdos colectivos.

DISTORSIONES DE LA MEMORIA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

TIEMPO
DISTRACCIÓN
BLOQUEO
ATRIBUCIÓN ERRÓNEA
SUGESTIBILIDAD
PROPENSIÓN
PERSISTENCIA

ALTERACIONES DE LA MEMORIA
La vida sin memoria y sin recuerdos no es vida, porque las
personas queridas nos parecerían extrañas, cada momento
sería una experiencia nueva y los aprendizajes serían
inútiles.

Causas patológicas: trastornos por defecto. AMNESIA


La amnesia es la pérdida total o parcial de la memoria, originada por
el estado neurológico de la persona o por causas psicológicas. Los
amnésicos pueden perder sus referentes personales y sociales.

TIPOS DE AMNESIAS










Amnesia anterógrada: Es la incapacidad para adquirir nueva información y
recordar los sucesos producidos después de una lesión cerebral o un desorden
degenerativo, tienen dificultades para aprender información nueva y olvida
dónde ha dejado cosas o con quién acaba de hablar.
Amnesia retrógada: Es la incapacidad de recordar el pasado, los
acontecimientos que han ocurrido antes de la lesión cerebral.
Amnesia psicógena: las víctimas de violaciones, torturas, abusos …pueden
mantener este tipo de amnesia por el trauma. Les incapacita a recordar
eventos previos y subsiguientes, así como el trauma mismo.
Demencia senil: Es un declive gradual de las funciones intelectuales, y el
primer síntoma son los problemas de memoria, originados por un trastorno
degenerativo del cerebro.
Amnesias funcionales: La memoria de una persona puede verse afectada por
su estilo de vida: el estrés, la ansiedad y las emociones negativas tienen una
clara influencia en los procesos de la memoria.

TRASTORNOS DE LA MEMORIA
TRASTORNOS POR EXCESO.





La hiperamnesia: exceso de recuerdos. Suele producirse en estados de fiebre
intensa, hipnosis y cuando se vive en situación de peligro de muerte.
La ecmnesia: tomar el pasado como presente.
La paramnesia: el presente es tomado como pasado (déjà vu).

CAUSAS NORMALES.




Capacidad limitada de la memoria.
Los datos olvidados no tienen importancia para nuestra vida.
Equilibrio psíquico: es necesario olvidar las experiencias negativas.

HIPÓTESIS EXPLICATIVAS.


Hipótesis estructurales:
Hipótesis de la atrofia por desuso.
Hipótesis de la distorsión sistemática.



Hipótesis funcionales:
Hipótesis de la inhibición.
Hipótesis del olvido motivado.

IMAGINACIÓN


DEFINICIÓN




Facultad mediante la cual hacemos presente a la
conciencia imágenes de realidades que en ese momento
no impresionan las terminaciones nerviosas de los
sentidos corporales.

DISTINCIÓN ENTRE IMAGINACIÓN Y PERCEPCIÓN



Objetivamente: la imagen se distingue de la percepción por la no
intervención de estimulaciones en los órganos de los sentidos.
Subjetivamente: no hay criterios absolutamente válidos, normalmente las
distinguimos, pero a veces no sucede así (alucinaciones, ensueños)

LA IMAGINACIÓN


CLASES DE IMAGÉNES.




Por los sentidos a los que se asocian: cada sentido puede producir
imágenes propias, aunque fundamentalmente hemos desarrollado la
capacidad de producir imágenes visuales.
Por su vivacidad:





Imágenes simbólicas: un esquema de una imagen.
Imágenes eidéticas: muy detalladas y vivas.

Por su creación:



Imágenes reproductivas: repiten una percepción.
Imágenes productivas: combinas elementos de varias percepciones para
formar ficciones.

IMAGINACIÓN

ENSUEÑO, SUEÑO Y ALUCINACIONES


ENSUEÑOS




SUEÑOS.




Trata de colmar deseos insatisfechos. Puede ser peligroso si supone
una huida exagerada de la realidad hacia sí mismo.
Son independientes de nuestra voluntad y se originan en estratos
por debajo de la conciencia.

ALUCINACIONES.


Es una forma de imaginación más elevada en la que el individuo es
incapaz de distinguir su propio mundo del mundo que le rodea

LA INTELIGENCIA


DEFINICIÓN




Imagen tradicional de la inteligencia:
 Facultad cognitiva que más nos diferencia del resto de los animales: «La
inteligencia es aquello que miden las pruebas de inteligencia»
Concepción de la inteligencia en la psicología actual:
 Facultad que nos permite relacionarnos con el mundo, resolver problemas y
adaptar nuestra conducta a diferentes situaciones.


La psicología actual no habla de inteligencia sino de “inteligencias”:
 Lingüística: Relacionada con nuestra capacidad verbal, con el lenguaje y las
palabras.
 Lógico-matemática: Tiene que, ver con el desarrollo abstracto, con la
precisión y la organización a través de pautas o secuencias.
 Espacial: Capacidad para integrar elementos, percibirlos y ordenarlos en el
espacio.
 Musical: Relacionada con las habilidades musicales y ritmos.
 Kinestésica: Abarca todo lo relacionado con el movimiento corporal y los
reflejos.
 Interpersonal: Capacidad de relacionarse y comunicarse con otras personas.
 Intrapersonal: Se refiere al conocimiento de uno mismo, y a procesos
relacionados como la autoconfianza y la motivación.

LA INTELIGENCIA

D. Goleman :
Inteligencia emocional

Capacidad humana
de sentir, entender,
controlar y
modificar estados
emocionales en
uno mismo y en los
demás.

Gardner: Inteligencia multifactorial

LOS ESTADOS AFECTIVOS


Definición




Afección que el ser humano experimenta ante los hechos vividos.

Tipos:



Básicos: el dolor y el placer.
Otros:


Sentimientos:
 Tipos: Envidia, amor, amistad, odio.
 Características: Son bastante estables y pueden persistir durante largo tiempo. Son
muy subjetivos, dependen de la experiencia personal de cada cual. Además, la propia
cultura determina el valor, la forma de expresión...



Emociones:
 Tipos: Vergüenza, alegría, miedo, tristeza.
 Características: Son más puntuales e intensas que los sentimientos, y además van
acompañadas de reacciones fisiológicas (sudor, palpitaciones...). Pueden disminuir con
la costumbre y ser aniquiladas al sustituirlas por una nueva emoción.



Pasiones:
 Tipos: Cualquier sentimiento o emoción demasiado intenso.
 Características: Son sentimientos y emociones tan intensos que descontrolan y
perturban a quien las sufre. Se caracterizan por su carácter excesivo e involuntario. No
decidimos tener una pasión, la padecemos.

LA VIDA PSÍQUICA

Fenómenos mentales
Conciencia de interior

Conciencia de exterior

Cognitivos

Afectivos

Facultades

Percepción

Memoria

Unifica datos
sensoriales :
Forma
imágenes

Retiene
imágenes.
Identidad
personal

Imaginación

Modificar
imágenes

Inteligencia

Habilidad:
Saber
realizar
una función.
Gadner
Goleman

Sentimiento

Estable.
Depende
de la
experiencia
personal y
de la cultura

Emoción

Puntual
Reacciones
fisiológicas
Educable

Pasión

Sentimiento
y emoción
muy intensa

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER
HUMANO
DUALISMO

MONISMO
COMBINACIÓN
DUALISMO- MONISMO

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO

La relación entre
los procesos
físicos y
mentales ha
dado lugar a
distintas
concepciones
filosóficas sobre
el ser humano

DUALISMO
Procesos físicos y mentales son diferentes
No es posible explicar lo mental por lo físico

Cuerpo cárcel del
alma inmortal.
Alma piloto

Sustancias independientes
en su existencia.
Relación estrecha

Ventaja: libertad e inmortalidad
Inconveniente: Dificultad para explicar relación alma cuerpo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.1 EL DUALISMO
Dos realidades: Cuerpo
y mente.

Dualismo tradicional:
-Dualismo platónico
-Dualismo cartesiano

Los últimos estudios en
neurología y medicina
muestran que
determinadas alteraciones
o lesiones cerebrales
pueden modificar nuestra
personalidad y
comportamiento

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO
El ser humano es
un ser unitario.

Espiritualista
Solo mente

Conductismo
Reduccionis
mo
fisicalista

Espiritualista:
pretender reducir
la materia al
espíritu (mente).
Materialista: El
ser humano es un
ser físico y
material que
responde a las
leyes propias de la
materia.:
-Conductismo
- Reduccionismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO



Reduccionismo fisicalista o teoría de la identidad.




Esta teoría considera que los estados mentales son estados
neurofisiológicos del cerebro.
No hay problema en la relación cuerpo mente porque los estados
mentales forman parte del ámbito físico.
Se le acusa de considerar que si todo estado mental se reduce a un
proceso neuronal, tendrían que tener las mismas características
como el hecho de ser observables, pero resulta que las ideas no lo
pueden ser .

MONISMO
Procesos físicos y mentales son lo mismo
Para el monismo materialista todo es físico. O bien porque lo mental no existe o
porque los estados mentales sean estados físicos

Conductismo
El comportamiento humano
se puede explicar sin recurrir
a fenómenos mentales

Reduccionismo
Se puede explicar físicamente
cualquier estado mental

La conducta es la respuesta
física del organismo a los
estímulos del medio

Watson
Pavlov
Skinner

Ventaja: No hay que explicar la relación mente-cuerpo
Inconveniente: Dificultad para explicar la libertad

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO

Un intento de
superación de las
teorías monistas y
dualistas será:
-El funcionalismo
-- el dualismo de
propiedades o
emergentismo.
--el personalismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO






Funcionalismo :Lo que define un proceso mental como
creer, recordar o desear no es la materia física que lo causa
(neuronas circuitos eléctricos, sio la función que les
atribuimos).
Dualismo de propiedades o emergentismo : los
estados mentales surgen o emergen de estados físicos,
pero se pueden identificar porque tienen propiedades
diferentes.
El personalismo reivindica la unidad del ser humano como
ser corporal y a la vez espiritual

III. LA CONDUCTA HUMANA
4.1. CONDUCTA HEREDADA O CONDUCTA APRENDIDA
Concepto:
• Conducta.








Toda actividad humana que sea observable por otra persona.
Manera de proceder una persona con relación a la moral o a las
reglas sociales.
Parte o manera en que los hombres gobiernan su vida o dirigen
sus acciones.
Una disposición individual frente a determinados estímulos que
provocan una respuesta según la persona. “Una persona puede
reaccionar ante un estímulo de distinta manera que otras”.
El comportamiento precisa una manifestación externa en el
mundo o realidad.

III. La conducta humana
Conducta heredada o conducta aprendida
Conducta

Comportamiento observable

Abierta

Instintiva

La conducta o reacción ante
el estímulo es idéntica en todos los
miembros de la especie

Son posibles diversas conductas
( reacciones al estímulo)
en los individuos de una misma especie.

Heredada

Motivada
Motivos primarios

Motivos secundarios
Cultura
Conducta aprendida

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
INOBSERVABLE
Fenómeno psíquico

E

R

comportamiento
OBSERVABLE

E

R

Respuesta instintiva

Conducta

R1

E

R

R2
R3
R4

Respuesta abierta

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos innatos


Son hereditarios y los mismos para todos los miembros de la especie.
 a) Reflejos: son respuestas que un organismo realiza de forma automática
e involuntaria ante un estímulo. En sus formas más sencillas no requieren
de la intervención del cerebro.
 Ejemplos: el parpadeo, la contracción de la pupila, el movimiento
involuntario al golpear debajo de la rótula,...
 b) Instintos: son patrones de conducta, a veces muy complejos, que
capacitan a los miembros de la especie para adaptarse al medio de forma
estereotipada. Son patrones rígidos (no se adaptan, se mantienen aunque
pierdan su valor adaptativo) e invariables (no cambian ni evolucionan).
 Disminuyen así como avanzamos en la escala evolutiva. Condicionan
por completo el comportamiento de los insectos, y en parte de los
reptiles, los peces y las aves. En los mamíferos inferiores disminuye
su importancia y en el ser humano no existen.
 Ejemplos: los ritos de apareamiento, construcción de nidos,
movimientos migratorios,...
 Ejemplos de lo estereotipado de la conducta: lo vemos en la ardilla
guardando sus nueces y el perro tapando las heces con sus patas
traseras.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos aprendidos


Se adquieren con la práctica, la repetición y, en los seres
humanos, a través de las denominadas estructuras
cognitivas.







Reflejos condicionados: son movimientos reflejos que sin embargo se
adquieren mediante aprendizaje.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento clásico.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento operante.
Aprendizaje por discernimiento o insight.
Comportamiento inteligente: que engloba los procesos de aprendizaje
específicamente humano en los que intervienen el pensamiento y el
lenguaje.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO






Animales especializados: estructura instintiva rígida. [Sólo instintos]
Animales no especializados: poseen instintos pero tienen una cierta
capacidad de aprendizaje sobre todo en su período juvenil. Una vez
pasado este período lo aprendido adquiere la misma estructura
estereotipada que los instintos. Los más evolucionados, como algunos
simios, pueden desarrollar un tipo de inteligencia concreta y práctica.
[Combinación de instintos y aprendizaje]
El ser humano: carece de instintos, aunque posee reflejos. Su conducta
es fruto del aprendizaje en su totalidad. Es el único que desarrolla un
comportamiento inteligente abstracto y teórico. [Sólo aprendizaje]

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Teorías sobre el aprendizaje


Pueden clasificarse en dos grupos:




Teorías asociativas: consideran el aprendizaje como un conjunto de
procesos asociativos.
Teorías cognitivas: entienden que en el aprendizaje intervienen procesos
de conocimiento y no mera asociación.

Cada una de las teorías explica la adquisición de distintos tipos
de conducta de forma restringida. Las asociativas explican
las conductas más sencillas y las cognitivas las más
complejas, aunque en general los aprendizajes complejos
suelen apoyarse en aprendizajes más sencillos.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS


Están defendidas por los psicólogos conductistas y neoconductistas. Y sus
características generales son:








Siguen el esquema E-R. Quieren hacer de la psicología una ciencia
experimental que trabaje sobre lo estricta y directamente observable.
Podemos observar los estímulos (E) y la respuesta (R) pero no lo que ocurre
en el interior del organismo, ya que la mente, el cerebro, es como una caja
negra no observable. Por lo tanto, el organismo no aparece en el esquema.
Interpretan el aprendizaje como una formación de hábitos, donde un hábito
se define como una asociación entre dos estímulos o entre un estímulo y una
respuesta que no existía antes.
El comportamiento se entiende como una serie de hábitos, que son
secuencias más o menos complejas de E-R que han sido previamente
adquiridas.
Dan poca importancia a la comprensión por parte del individuo de las tareas
que aprende, es decir, dan una explicación mecánica de las conductas
adquiridas.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo

1878-1958

Watson

Objeto de estudio de la psicología: la conducta

El hombre se comporta igual que un animal, mismo
método de estudio, diferencias puramente
cuantitativas.

“Descubrir, predecir y controlar”.

Elementos de la conducta E – R

Observables y cuantificables.

Sus leyes rigen el comportamiento de
cualquier especie.

El hombre es la suma de los condicionamientos
habidos.
Niega la existencia de caracteres innatos

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo: Reflexología
Creó el “condicionamiento clásico”




Reflejo condicionado
Fundamento de su teoría del aprendizaje.
Llamó a la actividad psíquica “la actividad
nerviosa superior”.

Niega la existencia de caracteres innatos

1849-1936
Pavlov

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo radical
Toda conducta está siempre determinada por el
reforzamiento
Desarrolló el condicionamiento operante


1904-1990
Skinner

Una respuesta se repite si ha tenido éxito
(refuerzo)

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Los motivos
son aquello que
da sentido y
hace
comprensible la
conducta de los
demás y la
nuestra.
Son
inobservables.

III. LA CONDUCTA HUMANA.
LA MOTIVACIÓN
La Homeostasis requiere que el organismo sea capaz de
detectar la presencia de cambios en el medio y de
controlarlos. Una pequeña variación respecto al nivel
establecido iniciará una respuesta homeostática que
restituirá el estado deseado del medio.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Sin embargo no siempre lo
que induce al individuo a
actuar no son necesidades
biológicas : Anorexia.

Motivos primarios

Motivos secundarios

Base biológica

Base cultural y social

Innatos

De este modo podemos
clasificar los motivos :

Comunes a todos
los seres humanos

Se transmiten por
medio de la
educación.

Primarios y secundarios

Los compartimos
con los animales

Pueden ser
exclusivos de una
cultura o sociedad
Específicos de los
humanos.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN


Comportamiento humano:




Deliberación
Decisión
Ejecución
MOTIVACIÓN
DESMOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN




Inadaptación
La plasticidad
La insatisfacción


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LA PSICOLOGÍA
• Ciencia que estudia la mente y el comportamiento humano.
* Doble dimensión de estudio:
– Vida psíquica (interna e inobservable)
– Conducta (externa y observable)

ETIMOLOGÍA
Origen etimológico: el término psicología viene del
griego psique (Ψυχη ) y logía (λογια ) que
significa estudio de la mente o el alma.

Tipos de comportamientos

COMPORTAMIENTO
Base biológica
VIDA PSIQUICA

No observable

Privada

CODUCTA

observable

Pública
Reacción del individuo frente a la
realidad

FENÓMENOS PSÍQUICOS


NATURALEZA DE LA MENTE



Definición
Características






Intencionalidad
Intimidad

CONSCIENTE E INCONSCIENTE
ESTADOS Y PROCESOS MENTALES
 Facultades cognitivas


La sensación





Evolución de la capacidad sensitiva
Objetivismo y subjetivismo de los qualia

La percepción



Definición
Factores que intervienen en la percepción
Sensaciones
Estructuras interpretativas: elementos configuradores ( articulación figura-fondo, articulación de los
elementos dentro de la propia figura).








Memoria, olvido e imaginación.
La inteligencia.

Estados afectivos

CARACTERÍSTICAS DE LOS FENÓMENOS PSÍQUICOS
Vida psíquica:
Pensar, desear, recordar, sentir… constituyen actos de la vida psíquica de cada
individuo, estos actos dependen de la mente y se exteriorizan en la conducta.
1) Naturaleza de la mente: los fenómenos, procesos y estados que consideramos
psíquicos se refieren al término mente.
2) Características de los fenómenos psíquicos son, de una parte
 - La intencionalidad, que hace referencia a lo cognoscitivo, de modo que
apunta hacia algo diferente del propio conocimiento.
a. - La intimidad es la segunda característica y consiste en la propiedad de los
fenómenos mentales de ser inobservables por otras personas y ser solo
directamente accesibles para el sujeto que los posee. El carácter íntimo de
nuestros estados mentales nos hace ser conscientes de ellos, es lo que
llamamos conciencia. Cuando tomamos conciencia de nosotros mismos
llegamos a la autoconciencia. Pero no todos los fenómenos psíquicos son
conscientes, hay otros de carácter inconsciente que influyen en nuestra
conducta, descubiertos por el psicoanálisis.

LA PERCEPCIÓN
La percepción se encuentra entre las facultades de conocimiento
sensible, pero no es un sentido, sino un tipo de conocimiento.
Es un proceso sensocognitivo que nos representa un objeto de una
forma global y unitaria.
La percepción es estudiada de una doble manera:
- con un método experimental en su base biológica, que veremos
más adelante.
- de modo introspectivo en el estudio psicológico como hecho de
conocimiento, que vemos a continuación. En sentido introspectivo o
psicológico la percepción tiene como ELEMENTOS: la sensación,
los umbrales sensoriales, la atención, el acto perceptivo.
CONSCIENTE E INCONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Conciencia: el darme cuenta de lo que me
sucede : en cuanto a nuestros procesos y
estados mentales sobre el mundo exterior y
sobre nosotros mismos.
 La conciencia se entiende como
Autoconciencia , por tanto podría afirmarse
que todo lo que forma parte del psiquismo
humano es susceptible de ser conocido por
el propio sujeto.
 Sin embargo a partir de Freud se cuestiona
la posibilidad de este conocimiento pleno de
nosotros mismos


Poseemos dos Circuitos de
procesamiento de información: uno
voluntario y consciente, otro involuntario
e inconsciente.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



A partir de Freud quedó de
manifiesto que algunos aspectos y
fenómenos mentales permanecen
ocultos incluso para el propio
sujeto
INCONSCIENTE CONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente

Freud

1856 - 1939

Psicoanálisis

Estudió neuropatologías (histeria y neurosis) y
estableció su origen psicológico
Afirmó la existencia de una dimensión irracional en el
hombre: el inconsciente:

Constituye la parte fundamental del
psiquismo

Determinado por los instintos
(eros/thánatos)

Aflora al consciente de forma disfrazada
Lapsus linguae, Actos fallidos, Sueños …
Mentalista: a través de la mente se puede explicar

La personalidad

Enfermedades...
Utiliza la introspección, la asociación libre de ideas y la
interpretación de los sueños
Además de una teoría, es también una psicoterapia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente





Psicoanálisis
Freud : Estudios sobre la histeria escrita en colaboración con Breuer

El verdadero motor de nuestra conducta no son nuestros deseos,
creencias conscientes, sino los impulsos primarios, instintos
pulsiones, etc

INCONSCIENTE
IDEAS

Consciencia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente
INCONSCIENTE “ID”
 Usa toda información combinándola
 Tolera la incertidumbre e incompletud
 No impone un orden
 Exige libertad de asociación de elementos
 Exige libertad frente a la consciencia.
 Se opone a todo tipo de convencionalismo social
y moral.
 Conviene mantenerlo oculto

EL SUPEREGO


Se impone la represión como mecanismo para
controlar posibles estados de peligro para el
individuo.
 La fuerza del inconsciente es tan grande que el
psiquismo humano elabora una serie de
mecanismos para satisfacer los impulsos del
inconsciente de tal modo que sean socialmente
aceptables.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Ejemplo de mecanismos: La Sublimación
Canalización inconsciente de
un deseo inaceptable en una
actividad cultural aceptada y
considerada superior:
• La amistad: sublimación del
deseo sexual.
• Dedicación al trabajo.
El sueño de una virgen Salvador Dalí
El Grito - Edward Munch

• El arte.

LA PERCEPCIÓN

ACTO PERCEPTIVO.
• Estímulo: es la energía que excita los órganos sensoriales y por los que se da
la captación de la realidad externa
• Respuesta perceptiva: se constituye en la experiencia como campo
organizado de formas – leyes de la percepción- y la dimensión dinámica de la
conciencia que se apoya en el tiempo – percepciones anteriores- y en el grado
de inteligencia.
• En el acto perceptivo hay que tener en cuenta que el que siente es el sujeto,
no el sentido. Siente algo distinto del sentir, las cosas, los procesos y su
interacción con ellos.
 La percepción tiene dos momentos:
 La sensación: captación.
 La interpretación.

LA PERCEPCIÓN

FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA PERCEPCIÓN.
Para que haya percepción es necesario que se den dos procesos:
 Sensaciones.
 La organización e interpretación de las sensaciones:
 Estructuras innatas: elementos configuradores, que imponen reglas a
los datos percibidos.
 Estructuras adquiridas como consecuencia del uso del lenguaje:
conceptos y símbolos.
 Factores vinculados a las experiencias personales del individuo


LA PERCEPCIÓN
SENSACIÓN
•
•
•
•
•

Es el acto aislado e indivisible que compone un acto de percepción.
Es, además, toma de contacto entre sujeto cognoscente y objeto
conocido a través de los sentidos externos.
Los sentidos internos realizan la percepción relacionando y uniendo o
distinguiendo los datos de los sentidos externos.
La sensación es la captación de una cualidad como respuesta a un
estímulo.
Los sentidos conocen objetos adecuados a su naturaleza:
 A los sentidos externos corresponden los Sensibles propios.
 A cada sentido externo corresponde un tipo de estímulo, luz y
color a la vista, olor al olfato, ondas sonoras al oído, etc.
 Los Sensibles comunes corresponden a los sentidos internos que
pueden captar varios tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN


Sensación: Captación de una cualidad como
respuesta a un estímulo




¿Objetivismo o subjetivismo de los qualia?

Estímulo: energía que excita los órganos
sensoriales

LA PERCEPCIÓN


Sensibles propios:
A cada sentido externo
corresponde un tipo
de estímulo: luz y color
a la vista …



Sensibles comunes:
Los sentidos internos
pueden captar varios
tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN



SENTIDOS Y SENSACIONES
 Estructura y elementos de los sentidos: constan de tres tipos de
elementos:
 Órgano sensorial.
 Nervio.
 Zona de la corteza cerebral.
 Clasificación de los sentidos:





Sentidos extraceptores: aquellos que reciben su estimulación del exterior.
 Tipos: fotorreceptores.
 Mecanorreceptores.
 Quimiorreceptores.
 Termorreceptores.
Sentidos intraceptores: reciben su estimulación de las vísceras, glándulas…
Sentidos propioceptores: reciben estimulación del movimiento de los
músculos, huesos, articulaciones…

LA PERCEPCIÓN



CARACTERÍSTICAS FUNCIONALES DE LOS SENTIDOS







Adaptabilidad: el órgano se modifica para adaptarse a la sensación
ambiental (iris).
Carácter específico de la respuesta: cada sentido responde siempre de la
misma manera ante el estímulo.
Relatividad del umbral diferencial: el umbral diferencial varía en
proporción a la estimulación ya recibida.

LA PERCEPCIÓN
LOS UMBRALES
 La entrada de los estímulos se da a través de los umbrales.
 Se denomina umbral a la cantidad o intensidad de estímulo
necesaria para que se produzca una sensación
 Clasificación:
 Umbral mínimo: cantidad más pequeña necesaria para que se
produzca una sensación
 Umbral diferencial: cantidad de estimulación que hay que añadir al
estímulo inicial para que se capte una variación en la sensación
 Umbral máximo: intensidad mayor que se puede captar

LA PERCEPCIÓN



ESTRUCTURAS INTERPRETATIVAS


Leyes que se refieren a cómo se articula
la relación entre la figura y el fondo:
 Todo objeto (figura) puede ser
percibido únicamente sobre un
fondo.
 La figura tiene una forma
determinada para el sujeto que la
percibe, el fondo no.
 El sujeto percibe los límites entre
fondo y figura como
perteneciendo a la figura.
 La diferencia entre fondo y figura
acontece de la forma más simple
posible.
 La figura ofrece más resistencia a
la variación que el fondo.
 La figura tiende a aparecer más
estable y homogénea en su
colorido que el fondo.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.


Ley de la primacía: Se tiende a percibir totalidades con más facilidad que a percibir
partes.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la buena forma o de la pregnancia: La forma tiende a ser la mejor
posible, es decir, la más simple, completa y simétrica:

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de simplicidad: Organizamos espontáneamente los datos sensoriales
de tal modo que tendemos a percibir la figura resultante lo más simple
posible.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley del contraste: La percepción del tamaño de un elemento puede
estar influida por la relación de este elemento con los demás
elementos del conjunto en que se halla incluido.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la proximidad: En igualdad de condiciones, los elementos más
próximos son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de identidad o semejanza: Cuando existen elementos de distintas
clases, los de igual clase son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de continuidad: En igualdad de circunstancias, tendemos a percibir
como formando figura los elementos que conservan una cierta
continuidad.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de totalidad: Las líneas que circundan una superficie son más
fácilmente percibidas como formando figura que aquéllas que no se
cierran.

LA PERCEPCIÓN

LA ATENCIÓN





Es la disposición general para percibir.
Atención es la apertura del sujeto para percibir
 La atención es selectiva: al centrarla sobre algo, el sujeto selecciona y
organiza el campo de la percepción
 La atención hace que determinados estímulos se destaquen sobre los
demás, que quedan relegados al fondo y no se perciben
Factores que influyen en la atención:
 Factores externos: Intensidad del estímulo, movimiento, novedad,
repetición, contraste.
 Factores internos: estado del organismo, hábitos adquiridos,
expectación, influencias sociales o culturales

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE.


Los conceptos y los símbolos orientan la percepción.






¿Cómo es que el lenguaje designa los objetos?
¿Qué es exactamente lo que hacemos al nombrar?
¿Qué clase de cosa es un significado?
¿Cómo el lenguaje determina la forma de percibir la realidad?

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE. SapirWhorf


Los idiomas que aprendemos tienen un profundo impacto en la forma en
la que percibimos el mundo que nos rodea: la lengua determina la
realidad.



Toda nuestra forma de vida se basa en el lenguaje, aunque casi toda esta
base lingüística nos resulta invisible.


Hoy existe la profesión de «manipulador» ─no importa cómo se llame─, que
consiste en alterar deliberada y conscientemente los significados tradicionales
para interpretar las noticias desagradables de forma que resulten favorables
al partido en el poder. Por ejemplo, existe el término «daño colateral», que es
una forma suave e inocente de renombrar las muertes y heridas absurdas
infringidas a mujeres, niños y otras personas que se encuentran cerca de una
acción militar.

LA PERCEPCIÓN


LA EXPERIENCIAS.
Como en la percepción intervienen los sentidos, todos los factores que
puedan estar a nuestro alrededor cuando está pasando una experiencia
intervienen en la percepción que tendremos. Los olores, de las personas que
estén a nuestro alrededor, del ambiente; los sabores si te encuentras
comiendo, todo lo que a la vista le puede afectar, todos los objetos que estén
a tu alrededor, los ruidos que nos rodeen. Si al vivir una nueva experiencia se
repiten algunos de los factores nuestra memoria los puede recuperar uniendo
todos estos datos de manera diferente a como podríamos haberlo hecho si
todas estas sensaciones fuesen nuevas para nosotros.

La Memoria Humana

Definición
Es un factor fundamental del aprendizaje en general, ya
que mediante su utilización somos capaces de captar,
codificar, almacenar y recuperar la informacion que nos
rodea.
Su utilidad en la vida diaria, es fundamental ya que ella
cumple funciones tan importantes como recordar
nuestro camino a casa y hasta los recuerdos necesarios
para la formación de nuevas ideas y buscar soluciones a
los problemas.

Concepto de memoria.
Adquirir, almacenar y recuperar
SENSACIÓN, PERCEPCIÓN Y MEMORIA

La percepción es la forma más básica de conocimiento, porque aunque la
sensación es un proceso más simple, no hay sensaciones puras, éstas siempre
se dan organizadas e interpretadas: la sensación es una parte constitutiva de
la percepción.

En toda percepción participa con frecuencia la memoria y la imaginación:
percepción, imaginación y memoria son tres procesos mentales distintos
pero no independientes.

DIFERENCIA ENTRE PERCEPCIÓN, MEMORIA E IMAGINACIÓN.




La memoria reproduce en la mente la representación de un objeto ya no
presente añadiéndole una referencia biográfica.
La imaginación trabaja sobre lo memorizado, pero sin vincularlo a nuestro
pasado y jugando libremente con las imágenes representadas: la memoria es
una capacidad vuelta hacia el pasado, la imaginación es una capacidad
vuelta hacia el futuro.

IMPORTANCIA DE LA MEMORIA EN LA VIDA PSÍQUICA
Evita la disgregación del sujeto: memoria subjetiva.
Es fundamental para el reconocimiento de la realidad objetiva.
Es esencial para la formación de conceptos y el pensamiento.

Los 5 pasos básicos
Sensación
Percepción
Codificación
Almacenamiento
Recuperación

CODIFICACIÓN
Transformación de los estímulos en representación mental
Proceso de clasificación de la información
Elementos que facilitan la codificación:



Atención es muy importante (selección)
Intensidad (esfuerzo) con que procesamos los estímulos

Organización de forma significativa
Solo información codificada puede ser recordada

ALMACENAMIENTO Y RECUPERACIÓN
Material se almacena
para permanecer en
memoria
Recuperación implica
extraer del almacén la
información

ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DE LA
MEMORIA
Sensorial
 Desaparece en menos de un segundo si no es transferida
(vista, sonido, tacto, gusto y olfato)
De corto plazo
 Desaparece en menos de 20 segundos (sin repaso) si no es
transferida a memoria de largo plazo
De largo plazo
 Puede permanecer por el resto de nuestra vida

MEMORIA SENSORIAL
Registra información del ambiente externo
(IMÁGENES, SONIDOS, OLORES, SABORES, TACTO DE
COSAS)

Durante un periodo muy breve de tiempo
Suficiente para que pase a la MCP
Si la información que llega a la MS no es transferida a
la MCP decae rápidamente.

MEMORIA DE CORTO PLAZO
Función es la de organizar y analizar la
información e interpretar las experiencias.
Memoria de trabajo.
Utiliza información del momento
(codificada) sobre todo visual y acústica
Decae rápidamente 18-20 segundos
Repasando se puede mantener más
tiempo
Atención juega un rol importante
Capacidad reducida.

MEMORIA DE LARGO PLAZO
Contiene nuestros conocimientos del mundo físico,
de la realidad social y cultural, recuerdos
autobiográficos, lenguaje …
La información esta organizada, facilitando su acceso
cuando es oportuno
Capacidad ilimitada
Codifica significados (información semántica)
Permanente toda la vida
El olvido no existe, la información no desaparece. El
olvido es un fracaso en la recuperación.
Podemos recuperar cosas involuntariamente.

TIPOS DE MEMORIA A LARGO PLAZO
Memoria Declarativa o Explicita (CONSCIENTE)
Saber qué
 Almacena informacion sobre hechos y acontecimientos
 Semántica (Diccionario)
 Episódica (Sucesos)

Memoria Procedimental de pautas o Implícita (AUTOMÁTICA)
Saber cómo
 Almacena informacion sobre procedimientos “como hacer las
cosas”
 Funciona en forma inconsciente y automática

MEMORIA EPISÓDICA Y SEMÁNTICA
Episódica
Recordamos eventos significativos
 Cumpleaños
 Fechas importantes
 Sucesos emocionales relevantes
Semántica
 Conocimiento cultural.
 Significados de las cosas
 Lenguaje
 Memoria muy duradera

MEMORIA IMPLÍCITA Y EXPLÍCITA
La memoria no implica necesariamente CONCIENCIA
Explícita-----intencional---conocimiento consciente

Implícita-----accidental----nos permite aprender cosas sin gran
esfuerzo

RECORDAR
ES EXTRAER INFORMACIÓN DE LA MEMORIA
 Los recuerdos no son copias exactas de informaciones o
experiencias, sino que la memoria los reelabora en el
momento de
la recuperación.
 Conocer es siempre recordar, pero no lo que fuimos o
supimos, sino lo que somos y sabemos ahora.

¿QUÉ RECORDAMOS?
Recordamos mejor la información cuando es significativa y está bien
organizada
Recordamos mejor aquello que se relaciona con sucesos emocionalmente
significativos. Recuerdos vividos.
La recuperación de un recuerdo es más fácil si acontece en el mismo
contexto donde ocurrió el aprendizaje.
El estado de ánimo y el recuerdo influyen notablemente. La memoria no
procesa igual todos los estímulos, graba mejor lo interesante, lo nuevo y lo
emotivo.
Recordamos rellenando los huecos de la memoria. A veces, extraemos
conclusiones precipitadas y afirmamos cosas que no han sucedido en nuestro
afán por salvar nuestra memoria.
Recordamos mejor lo primero y lo último

EL OLVIDO
El olvido es la incapacidad para recordar una
experiencia anterior.
Puede producirse por una sobrecarga de
información o fallos en la recuperación de un
conocimiento concreto.
El olvido es tan importante como la memoria:
recordar todas y cada una
de nuestras acciones durante
todos los días supondría
almacenar muchos datos inútiles.

CAUSAS DEL OLVIDO
Lesión o degeneración cerebral
Represión (olvido motivado): La persona olvida porque la información es
perturbadora o dolorosa.
Interferencia: Se produce a causa de la competencia entre las
experiencias que una persona vive. Podemos distinguir dos tipos:
- la interferencia proactiva, por la cual una información aprendida
dificulta un aprendizaje posterior
- la interferencia retroactiva, consistente en un aprendizaje reciente
que interfiere en el recuerdo de la información pasada.
Falta de procesamiento: La información se puede olvidar porque nunca se
procesó por primera vez y los recuerdos se disipan con el tiempo si no se
utilizan.
Contexto inadecuado: La información es difícil de recuperar porque se
aprendió en un ambiente diferente. Los recuerdos adquiridos en un
estado, sólo vuelven cuando la persona vuelve a estar en ese estado, pero
no están a disposición cuando está en otro. Algunos bebedores que
ocultan dinero o alcohol cuando están ebrios son incapaces de recordar
dónde lo escondieron cuando están sobrios.

CÓMO MEJORAR LA MEMORIA

Memorizar es una tarea difícil y las técnicas de memoria no la hacen más
sencilla sino más efectiva.
Principios generales:

Atención: Es un proceso selectivo de la memoria por el que
atendemos a los estímulos importantes e ignoramos los relevantes.
Atender, codificar y organizar la información.

Sentido: La memoria mecánica consiste en recordar una información
repitiéndola varias veces, otorgarle sentido, el cual afecta a todos los
niveles de la memoria.

Organización: La información debe estar organizada para recordarla
mejor.

Asociación: Consiste en relacionar lo que deseas aprender con algo
que ya sabes.

MEMORIA
COLECTIVA

La memoria es un proceso psicológico, dependiente de unas
bases neurobiológicas, pero se nutre de influencias socioculturales.

La memoria colectiva es uno de los signos de la identidad grupal,
son los recuerdos de un grupo o comunidad, que se transmiten de
generación en generación. Es una fuente de enseñanzas y origina
cambios sustanciales en la memoria individual; gracias a ella cada
persona consolida sus recuerdos colectivos.

DISTORSIONES DE LA MEMORIA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

TIEMPO
DISTRACCIÓN
BLOQUEO
ATRIBUCIÓN ERRÓNEA
SUGESTIBILIDAD
PROPENSIÓN
PERSISTENCIA

ALTERACIONES DE LA MEMORIA
La vida sin memoria y sin recuerdos no es vida, porque las
personas queridas nos parecerían extrañas, cada momento
sería una experiencia nueva y los aprendizajes serían
inútiles.

Causas patológicas: trastornos por defecto. AMNESIA


La amnesia es la pérdida total o parcial de la memoria, originada por
el estado neurológico de la persona o por causas psicológicas. Los
amnésicos pueden perder sus referentes personales y sociales.

TIPOS DE AMNESIAS










Amnesia anterógrada: Es la incapacidad para adquirir nueva información y
recordar los sucesos producidos después de una lesión cerebral o un desorden
degenerativo, tienen dificultades para aprender información nueva y olvida
dónde ha dejado cosas o con quién acaba de hablar.
Amnesia retrógada: Es la incapacidad de recordar el pasado, los
acontecimientos que han ocurrido antes de la lesión cerebral.
Amnesia psicógena: las víctimas de violaciones, torturas, abusos …pueden
mantener este tipo de amnesia por el trauma. Les incapacita a recordar
eventos previos y subsiguientes, así como el trauma mismo.
Demencia senil: Es un declive gradual de las funciones intelectuales, y el
primer síntoma son los problemas de memoria, originados por un trastorno
degenerativo del cerebro.
Amnesias funcionales: La memoria de una persona puede verse afectada por
su estilo de vida: el estrés, la ansiedad y las emociones negativas tienen una
clara influencia en los procesos de la memoria.

TRASTORNOS DE LA MEMORIA
TRASTORNOS POR EXCESO.





La hiperamnesia: exceso de recuerdos. Suele producirse en estados de fiebre
intensa, hipnosis y cuando se vive en situación de peligro de muerte.
La ecmnesia: tomar el pasado como presente.
La paramnesia: el presente es tomado como pasado (déjà vu).

CAUSAS NORMALES.




Capacidad limitada de la memoria.
Los datos olvidados no tienen importancia para nuestra vida.
Equilibrio psíquico: es necesario olvidar las experiencias negativas.

HIPÓTESIS EXPLICATIVAS.


Hipótesis estructurales:
Hipótesis de la atrofia por desuso.
Hipótesis de la distorsión sistemática.



Hipótesis funcionales:
Hipótesis de la inhibición.
Hipótesis del olvido motivado.

IMAGINACIÓN


DEFINICIÓN




Facultad mediante la cual hacemos presente a la
conciencia imágenes de realidades que en ese momento
no impresionan las terminaciones nerviosas de los
sentidos corporales.

DISTINCIÓN ENTRE IMAGINACIÓN Y PERCEPCIÓN



Objetivamente: la imagen se distingue de la percepción por la no
intervención de estimulaciones en los órganos de los sentidos.
Subjetivamente: no hay criterios absolutamente válidos, normalmente las
distinguimos, pero a veces no sucede así (alucinaciones, ensueños)

LA IMAGINACIÓN


CLASES DE IMAGÉNES.




Por los sentidos a los que se asocian: cada sentido puede producir
imágenes propias, aunque fundamentalmente hemos desarrollado la
capacidad de producir imágenes visuales.
Por su vivacidad:





Imágenes simbólicas: un esquema de una imagen.
Imágenes eidéticas: muy detalladas y vivas.

Por su creación:



Imágenes reproductivas: repiten una percepción.
Imágenes productivas: combinas elementos de varias percepciones para
formar ficciones.

IMAGINACIÓN

ENSUEÑO, SUEÑO Y ALUCINACIONES


ENSUEÑOS




SUEÑOS.




Trata de colmar deseos insatisfechos. Puede ser peligroso si supone
una huida exagerada de la realidad hacia sí mismo.
Son independientes de nuestra voluntad y se originan en estratos
por debajo de la conciencia.

ALUCINACIONES.


Es una forma de imaginación más elevada en la que el individuo es
incapaz de distinguir su propio mundo del mundo que le rodea

LA INTELIGENCIA


DEFINICIÓN




Imagen tradicional de la inteligencia:
 Facultad cognitiva que más nos diferencia del resto de los animales: «La
inteligencia es aquello que miden las pruebas de inteligencia»
Concepción de la inteligencia en la psicología actual:
 Facultad que nos permite relacionarnos con el mundo, resolver problemas y
adaptar nuestra conducta a diferentes situaciones.


La psicología actual no habla de inteligencia sino de “inteligencias”:
 Lingüística: Relacionada con nuestra capacidad verbal, con el lenguaje y las
palabras.
 Lógico-matemática: Tiene que, ver con el desarrollo abstracto, con la
precisión y la organización a través de pautas o secuencias.
 Espacial: Capacidad para integrar elementos, percibirlos y ordenarlos en el
espacio.
 Musical: Relacionada con las habilidades musicales y ritmos.
 Kinestésica: Abarca todo lo relacionado con el movimiento corporal y los
reflejos.
 Interpersonal: Capacidad de relacionarse y comunicarse con otras personas.
 Intrapersonal: Se refiere al conocimiento de uno mismo, y a procesos
relacionados como la autoconfianza y la motivación.

LA INTELIGENCIA

D. Goleman :
Inteligencia emocional

Capacidad humana
de sentir, entender,
controlar y
modificar estados
emocionales en
uno mismo y en los
demás.

Gardner: Inteligencia multifactorial

LOS ESTADOS AFECTIVOS


Definición




Afección que el ser humano experimenta ante los hechos vividos.

Tipos:



Básicos: el dolor y el placer.
Otros:


Sentimientos:
 Tipos: Envidia, amor, amistad, odio.
 Características: Son bastante estables y pueden persistir durante largo tiempo. Son
muy subjetivos, dependen de la experiencia personal de cada cual. Además, la propia
cultura determina el valor, la forma de expresión...



Emociones:
 Tipos: Vergüenza, alegría, miedo, tristeza.
 Características: Son más puntuales e intensas que los sentimientos, y además van
acompañadas de reacciones fisiológicas (sudor, palpitaciones...). Pueden disminuir con
la costumbre y ser aniquiladas al sustituirlas por una nueva emoción.



Pasiones:
 Tipos: Cualquier sentimiento o emoción demasiado intenso.
 Características: Son sentimientos y emociones tan intensos que descontrolan y
perturban a quien las sufre. Se caracterizan por su carácter excesivo e involuntario. No
decidimos tener una pasión, la padecemos.

LA VIDA PSÍQUICA

Fenómenos mentales
Conciencia de interior

Conciencia de exterior

Cognitivos

Afectivos

Facultades

Percepción

Memoria

Unifica datos
sensoriales :
Forma
imágenes

Retiene
imágenes.
Identidad
personal

Imaginación

Modificar
imágenes

Inteligencia

Habilidad:
Saber
realizar
una función.
Gadner
Goleman

Sentimiento

Estable.
Depende
de la
experiencia
personal y
de la cultura

Emoción

Puntual
Reacciones
fisiológicas
Educable

Pasión

Sentimiento
y emoción
muy intensa

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER
HUMANO
DUALISMO

MONISMO
COMBINACIÓN
DUALISMO- MONISMO

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO

La relación entre
los procesos
físicos y
mentales ha
dado lugar a
distintas
concepciones
filosóficas sobre
el ser humano

DUALISMO
Procesos físicos y mentales son diferentes
No es posible explicar lo mental por lo físico

Cuerpo cárcel del
alma inmortal.
Alma piloto

Sustancias independientes
en su existencia.
Relación estrecha

Ventaja: libertad e inmortalidad
Inconveniente: Dificultad para explicar relación alma cuerpo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.1 EL DUALISMO
Dos realidades: Cuerpo
y mente.

Dualismo tradicional:
-Dualismo platónico
-Dualismo cartesiano

Los últimos estudios en
neurología y medicina
muestran que
determinadas alteraciones
o lesiones cerebrales
pueden modificar nuestra
personalidad y
comportamiento

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO
El ser humano es
un ser unitario.

Espiritualista
Solo mente

Conductismo
Reduccionis
mo
fisicalista

Espiritualista:
pretender reducir
la materia al
espíritu (mente).
Materialista: El
ser humano es un
ser físico y
material que
responde a las
leyes propias de la
materia.:
-Conductismo
- Reduccionismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO



Reduccionismo fisicalista o teoría de la identidad.




Esta teoría considera que los estados mentales son estados
neurofisiológicos del cerebro.
No hay problema en la relación cuerpo mente porque los estados
mentales forman parte del ámbito físico.
Se le acusa de considerar que si todo estado mental se reduce a un
proceso neuronal, tendrían que tener las mismas características
como el hecho de ser observables, pero resulta que las ideas no lo
pueden ser .

MONISMO
Procesos físicos y mentales son lo mismo
Para el monismo materialista todo es físico. O bien porque lo mental no existe o
porque los estados mentales sean estados físicos

Conductismo
El comportamiento humano
se puede explicar sin recurrir
a fenómenos mentales

Reduccionismo
Se puede explicar físicamente
cualquier estado mental

La conducta es la respuesta
física del organismo a los
estímulos del medio

Watson
Pavlov
Skinner

Ventaja: No hay que explicar la relación mente-cuerpo
Inconveniente: Dificultad para explicar la libertad

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO

Un intento de
superación de las
teorías monistas y
dualistas será:
-El funcionalismo
-- el dualismo de
propiedades o
emergentismo.
--el personalismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO






Funcionalismo :Lo que define un proceso mental como
creer, recordar o desear no es la materia física que lo causa
(neuronas circuitos eléctricos, sio la función que les
atribuimos).
Dualismo de propiedades o emergentismo : los
estados mentales surgen o emergen de estados físicos,
pero se pueden identificar porque tienen propiedades
diferentes.
El personalismo reivindica la unidad del ser humano como
ser corporal y a la vez espiritual

III. LA CONDUCTA HUMANA
4.1. CONDUCTA HEREDADA O CONDUCTA APRENDIDA
Concepto:
• Conducta.








Toda actividad humana que sea observable por otra persona.
Manera de proceder una persona con relación a la moral o a las
reglas sociales.
Parte o manera en que los hombres gobiernan su vida o dirigen
sus acciones.
Una disposición individual frente a determinados estímulos que
provocan una respuesta según la persona. “Una persona puede
reaccionar ante un estímulo de distinta manera que otras”.
El comportamiento precisa una manifestación externa en el
mundo o realidad.

III. La conducta humana
Conducta heredada o conducta aprendida
Conducta

Comportamiento observable

Abierta

Instintiva

La conducta o reacción ante
el estímulo es idéntica en todos los
miembros de la especie

Son posibles diversas conductas
( reacciones al estímulo)
en los individuos de una misma especie.

Heredada

Motivada
Motivos primarios

Motivos secundarios
Cultura
Conducta aprendida

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
INOBSERVABLE
Fenómeno psíquico

E

R

comportamiento
OBSERVABLE

E

R

Respuesta instintiva

Conducta

R1

E

R

R2
R3
R4

Respuesta abierta

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos innatos


Son hereditarios y los mismos para todos los miembros de la especie.
 a) Reflejos: son respuestas que un organismo realiza de forma automática
e involuntaria ante un estímulo. En sus formas más sencillas no requieren
de la intervención del cerebro.
 Ejemplos: el parpadeo, la contracción de la pupila, el movimiento
involuntario al golpear debajo de la rótula,...
 b) Instintos: son patrones de conducta, a veces muy complejos, que
capacitan a los miembros de la especie para adaptarse al medio de forma
estereotipada. Son patrones rígidos (no se adaptan, se mantienen aunque
pierdan su valor adaptativo) e invariables (no cambian ni evolucionan).
 Disminuyen así como avanzamos en la escala evolutiva. Condicionan
por completo el comportamiento de los insectos, y en parte de los
reptiles, los peces y las aves. En los mamíferos inferiores disminuye
su importancia y en el ser humano no existen.
 Ejemplos: los ritos de apareamiento, construcción de nidos,
movimientos migratorios,...
 Ejemplos de lo estereotipado de la conducta: lo vemos en la ardilla
guardando sus nueces y el perro tapando las heces con sus patas
traseras.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos aprendidos


Se adquieren con la práctica, la repetición y, en los seres
humanos, a través de las denominadas estructuras
cognitivas.







Reflejos condicionados: son movimientos reflejos que sin embargo se
adquieren mediante aprendizaje.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento clásico.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento operante.
Aprendizaje por discernimiento o insight.
Comportamiento inteligente: que engloba los procesos de aprendizaje
específicamente humano en los que intervienen el pensamiento y el
lenguaje.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO






Animales especializados: estructura instintiva rígida. [Sólo instintos]
Animales no especializados: poseen instintos pero tienen una cierta
capacidad de aprendizaje sobre todo en su período juvenil. Una vez
pasado este período lo aprendido adquiere la misma estructura
estereotipada que los instintos. Los más evolucionados, como algunos
simios, pueden desarrollar un tipo de inteligencia concreta y práctica.
[Combinación de instintos y aprendizaje]
El ser humano: carece de instintos, aunque posee reflejos. Su conducta
es fruto del aprendizaje en su totalidad. Es el único que desarrolla un
comportamiento inteligente abstracto y teórico. [Sólo aprendizaje]

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Teorías sobre el aprendizaje


Pueden clasificarse en dos grupos:




Teorías asociativas: consideran el aprendizaje como un conjunto de
procesos asociativos.
Teorías cognitivas: entienden que en el aprendizaje intervienen procesos
de conocimiento y no mera asociación.

Cada una de las teorías explica la adquisición de distintos tipos
de conducta de forma restringida. Las asociativas explican
las conductas más sencillas y las cognitivas las más
complejas, aunque en general los aprendizajes complejos
suelen apoyarse en aprendizajes más sencillos.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS


Están defendidas por los psicólogos conductistas y neoconductistas. Y sus
características generales son:








Siguen el esquema E-R. Quieren hacer de la psicología una ciencia
experimental que trabaje sobre lo estricta y directamente observable.
Podemos observar los estímulos (E) y la respuesta (R) pero no lo que ocurre
en el interior del organismo, ya que la mente, el cerebro, es como una caja
negra no observable. Por lo tanto, el organismo no aparece en el esquema.
Interpretan el aprendizaje como una formación de hábitos, donde un hábito
se define como una asociación entre dos estímulos o entre un estímulo y una
respuesta que no existía antes.
El comportamiento se entiende como una serie de hábitos, que son
secuencias más o menos complejas de E-R que han sido previamente
adquiridas.
Dan poca importancia a la comprensión por parte del individuo de las tareas
que aprende, es decir, dan una explicación mecánica de las conductas
adquiridas.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo

1878-1958

Watson

Objeto de estudio de la psicología: la conducta

El hombre se comporta igual que un animal, mismo
método de estudio, diferencias puramente
cuantitativas.

“Descubrir, predecir y controlar”.

Elementos de la conducta E – R

Observables y cuantificables.

Sus leyes rigen el comportamiento de
cualquier especie.

El hombre es la suma de los condicionamientos
habidos.
Niega la existencia de caracteres innatos

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo: Reflexología
Creó el “condicionamiento clásico”




Reflejo condicionado
Fundamento de su teoría del aprendizaje.
Llamó a la actividad psíquica “la actividad
nerviosa superior”.

Niega la existencia de caracteres innatos

1849-1936
Pavlov

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo radical
Toda conducta está siempre determinada por el
reforzamiento
Desarrolló el condicionamiento operante


1904-1990
Skinner

Una respuesta se repite si ha tenido éxito
(refuerzo)

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Los motivos
son aquello que
da sentido y
hace
comprensible la
conducta de los
demás y la
nuestra.
Son
inobservables.

III. LA CONDUCTA HUMANA.
LA MOTIVACIÓN
La Homeostasis requiere que el organismo sea capaz de
detectar la presencia de cambios en el medio y de
controlarlos. Una pequeña variación respecto al nivel
establecido iniciará una respuesta homeostática que
restituirá el estado deseado del medio.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Sin embargo no siempre lo
que induce al individuo a
actuar no son necesidades
biológicas : Anorexia.

Motivos primarios

Motivos secundarios

Base biológica

Base cultural y social

Innatos

De este modo podemos
clasificar los motivos :

Comunes a todos
los seres humanos

Se transmiten por
medio de la
educación.

Primarios y secundarios

Los compartimos
con los animales

Pueden ser
exclusivos de una
cultura o sociedad
Específicos de los
humanos.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN


Comportamiento humano:




Deliberación
Decisión
Ejecución
MOTIVACIÓN
DESMOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN




Inadaptación
La plasticidad
La insatisfacción


Slide 85

LA PSICOLOGÍA
• Ciencia que estudia la mente y el comportamiento humano.
* Doble dimensión de estudio:
– Vida psíquica (interna e inobservable)
– Conducta (externa y observable)

ETIMOLOGÍA
Origen etimológico: el término psicología viene del
griego psique (Ψυχη ) y logía (λογια ) que
significa estudio de la mente o el alma.

Tipos de comportamientos

COMPORTAMIENTO
Base biológica
VIDA PSIQUICA

No observable

Privada

CODUCTA

observable

Pública
Reacción del individuo frente a la
realidad

FENÓMENOS PSÍQUICOS


NATURALEZA DE LA MENTE



Definición
Características






Intencionalidad
Intimidad

CONSCIENTE E INCONSCIENTE
ESTADOS Y PROCESOS MENTALES
 Facultades cognitivas


La sensación





Evolución de la capacidad sensitiva
Objetivismo y subjetivismo de los qualia

La percepción



Definición
Factores que intervienen en la percepción
Sensaciones
Estructuras interpretativas: elementos configuradores ( articulación figura-fondo, articulación de los
elementos dentro de la propia figura).








Memoria, olvido e imaginación.
La inteligencia.

Estados afectivos

CARACTERÍSTICAS DE LOS FENÓMENOS PSÍQUICOS
Vida psíquica:
Pensar, desear, recordar, sentir… constituyen actos de la vida psíquica de cada
individuo, estos actos dependen de la mente y se exteriorizan en la conducta.
1) Naturaleza de la mente: los fenómenos, procesos y estados que consideramos
psíquicos se refieren al término mente.
2) Características de los fenómenos psíquicos son, de una parte
 - La intencionalidad, que hace referencia a lo cognoscitivo, de modo que
apunta hacia algo diferente del propio conocimiento.
a. - La intimidad es la segunda característica y consiste en la propiedad de los
fenómenos mentales de ser inobservables por otras personas y ser solo
directamente accesibles para el sujeto que los posee. El carácter íntimo de
nuestros estados mentales nos hace ser conscientes de ellos, es lo que
llamamos conciencia. Cuando tomamos conciencia de nosotros mismos
llegamos a la autoconciencia. Pero no todos los fenómenos psíquicos son
conscientes, hay otros de carácter inconsciente que influyen en nuestra
conducta, descubiertos por el psicoanálisis.

LA PERCEPCIÓN
La percepción se encuentra entre las facultades de conocimiento
sensible, pero no es un sentido, sino un tipo de conocimiento.
Es un proceso sensocognitivo que nos representa un objeto de una
forma global y unitaria.
La percepción es estudiada de una doble manera:
- con un método experimental en su base biológica, que veremos
más adelante.
- de modo introspectivo en el estudio psicológico como hecho de
conocimiento, que vemos a continuación. En sentido introspectivo o
psicológico la percepción tiene como ELEMENTOS: la sensación,
los umbrales sensoriales, la atención, el acto perceptivo.
CONSCIENTE E INCONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Conciencia: el darme cuenta de lo que me
sucede : en cuanto a nuestros procesos y
estados mentales sobre el mundo exterior y
sobre nosotros mismos.
 La conciencia se entiende como
Autoconciencia , por tanto podría afirmarse
que todo lo que forma parte del psiquismo
humano es susceptible de ser conocido por
el propio sujeto.
 Sin embargo a partir de Freud se cuestiona
la posibilidad de este conocimiento pleno de
nosotros mismos


Poseemos dos Circuitos de
procesamiento de información: uno
voluntario y consciente, otro involuntario
e inconsciente.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



A partir de Freud quedó de
manifiesto que algunos aspectos y
fenómenos mentales permanecen
ocultos incluso para el propio
sujeto
INCONSCIENTE CONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente

Freud

1856 - 1939

Psicoanálisis

Estudió neuropatologías (histeria y neurosis) y
estableció su origen psicológico
Afirmó la existencia de una dimensión irracional en el
hombre: el inconsciente:

Constituye la parte fundamental del
psiquismo

Determinado por los instintos
(eros/thánatos)

Aflora al consciente de forma disfrazada
Lapsus linguae, Actos fallidos, Sueños …
Mentalista: a través de la mente se puede explicar

La personalidad

Enfermedades...
Utiliza la introspección, la asociación libre de ideas y la
interpretación de los sueños
Además de una teoría, es también una psicoterapia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente





Psicoanálisis
Freud : Estudios sobre la histeria escrita en colaboración con Breuer

El verdadero motor de nuestra conducta no son nuestros deseos,
creencias conscientes, sino los impulsos primarios, instintos
pulsiones, etc

INCONSCIENTE
IDEAS

Consciencia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente
INCONSCIENTE “ID”
 Usa toda información combinándola
 Tolera la incertidumbre e incompletud
 No impone un orden
 Exige libertad de asociación de elementos
 Exige libertad frente a la consciencia.
 Se opone a todo tipo de convencionalismo social
y moral.
 Conviene mantenerlo oculto

EL SUPEREGO


Se impone la represión como mecanismo para
controlar posibles estados de peligro para el
individuo.
 La fuerza del inconsciente es tan grande que el
psiquismo humano elabora una serie de
mecanismos para satisfacer los impulsos del
inconsciente de tal modo que sean socialmente
aceptables.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Ejemplo de mecanismos: La Sublimación
Canalización inconsciente de
un deseo inaceptable en una
actividad cultural aceptada y
considerada superior:
• La amistad: sublimación del
deseo sexual.
• Dedicación al trabajo.
El sueño de una virgen Salvador Dalí
El Grito - Edward Munch

• El arte.

LA PERCEPCIÓN

ACTO PERCEPTIVO.
• Estímulo: es la energía que excita los órganos sensoriales y por los que se da
la captación de la realidad externa
• Respuesta perceptiva: se constituye en la experiencia como campo
organizado de formas – leyes de la percepción- y la dimensión dinámica de la
conciencia que se apoya en el tiempo – percepciones anteriores- y en el grado
de inteligencia.
• En el acto perceptivo hay que tener en cuenta que el que siente es el sujeto,
no el sentido. Siente algo distinto del sentir, las cosas, los procesos y su
interacción con ellos.
 La percepción tiene dos momentos:
 La sensación: captación.
 La interpretación.

LA PERCEPCIÓN

FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA PERCEPCIÓN.
Para que haya percepción es necesario que se den dos procesos:
 Sensaciones.
 La organización e interpretación de las sensaciones:
 Estructuras innatas: elementos configuradores, que imponen reglas a
los datos percibidos.
 Estructuras adquiridas como consecuencia del uso del lenguaje:
conceptos y símbolos.
 Factores vinculados a las experiencias personales del individuo


LA PERCEPCIÓN
SENSACIÓN
•
•
•
•
•

Es el acto aislado e indivisible que compone un acto de percepción.
Es, además, toma de contacto entre sujeto cognoscente y objeto
conocido a través de los sentidos externos.
Los sentidos internos realizan la percepción relacionando y uniendo o
distinguiendo los datos de los sentidos externos.
La sensación es la captación de una cualidad como respuesta a un
estímulo.
Los sentidos conocen objetos adecuados a su naturaleza:
 A los sentidos externos corresponden los Sensibles propios.
 A cada sentido externo corresponde un tipo de estímulo, luz y
color a la vista, olor al olfato, ondas sonoras al oído, etc.
 Los Sensibles comunes corresponden a los sentidos internos que
pueden captar varios tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN


Sensación: Captación de una cualidad como
respuesta a un estímulo




¿Objetivismo o subjetivismo de los qualia?

Estímulo: energía que excita los órganos
sensoriales

LA PERCEPCIÓN


Sensibles propios:
A cada sentido externo
corresponde un tipo
de estímulo: luz y color
a la vista …



Sensibles comunes:
Los sentidos internos
pueden captar varios
tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN



SENTIDOS Y SENSACIONES
 Estructura y elementos de los sentidos: constan de tres tipos de
elementos:
 Órgano sensorial.
 Nervio.
 Zona de la corteza cerebral.
 Clasificación de los sentidos:





Sentidos extraceptores: aquellos que reciben su estimulación del exterior.
 Tipos: fotorreceptores.
 Mecanorreceptores.
 Quimiorreceptores.
 Termorreceptores.
Sentidos intraceptores: reciben su estimulación de las vísceras, glándulas…
Sentidos propioceptores: reciben estimulación del movimiento de los
músculos, huesos, articulaciones…

LA PERCEPCIÓN



CARACTERÍSTICAS FUNCIONALES DE LOS SENTIDOS







Adaptabilidad: el órgano se modifica para adaptarse a la sensación
ambiental (iris).
Carácter específico de la respuesta: cada sentido responde siempre de la
misma manera ante el estímulo.
Relatividad del umbral diferencial: el umbral diferencial varía en
proporción a la estimulación ya recibida.

LA PERCEPCIÓN
LOS UMBRALES
 La entrada de los estímulos se da a través de los umbrales.
 Se denomina umbral a la cantidad o intensidad de estímulo
necesaria para que se produzca una sensación
 Clasificación:
 Umbral mínimo: cantidad más pequeña necesaria para que se
produzca una sensación
 Umbral diferencial: cantidad de estimulación que hay que añadir al
estímulo inicial para que se capte una variación en la sensación
 Umbral máximo: intensidad mayor que se puede captar

LA PERCEPCIÓN



ESTRUCTURAS INTERPRETATIVAS


Leyes que se refieren a cómo se articula
la relación entre la figura y el fondo:
 Todo objeto (figura) puede ser
percibido únicamente sobre un
fondo.
 La figura tiene una forma
determinada para el sujeto que la
percibe, el fondo no.
 El sujeto percibe los límites entre
fondo y figura como
perteneciendo a la figura.
 La diferencia entre fondo y figura
acontece de la forma más simple
posible.
 La figura ofrece más resistencia a
la variación que el fondo.
 La figura tiende a aparecer más
estable y homogénea en su
colorido que el fondo.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.


Ley de la primacía: Se tiende a percibir totalidades con más facilidad que a percibir
partes.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la buena forma o de la pregnancia: La forma tiende a ser la mejor
posible, es decir, la más simple, completa y simétrica:

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de simplicidad: Organizamos espontáneamente los datos sensoriales
de tal modo que tendemos a percibir la figura resultante lo más simple
posible.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley del contraste: La percepción del tamaño de un elemento puede
estar influida por la relación de este elemento con los demás
elementos del conjunto en que se halla incluido.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la proximidad: En igualdad de condiciones, los elementos más
próximos son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de identidad o semejanza: Cuando existen elementos de distintas
clases, los de igual clase son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de continuidad: En igualdad de circunstancias, tendemos a percibir
como formando figura los elementos que conservan una cierta
continuidad.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de totalidad: Las líneas que circundan una superficie son más
fácilmente percibidas como formando figura que aquéllas que no se
cierran.

LA PERCEPCIÓN

LA ATENCIÓN





Es la disposición general para percibir.
Atención es la apertura del sujeto para percibir
 La atención es selectiva: al centrarla sobre algo, el sujeto selecciona y
organiza el campo de la percepción
 La atención hace que determinados estímulos se destaquen sobre los
demás, que quedan relegados al fondo y no se perciben
Factores que influyen en la atención:
 Factores externos: Intensidad del estímulo, movimiento, novedad,
repetición, contraste.
 Factores internos: estado del organismo, hábitos adquiridos,
expectación, influencias sociales o culturales

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE.


Los conceptos y los símbolos orientan la percepción.






¿Cómo es que el lenguaje designa los objetos?
¿Qué es exactamente lo que hacemos al nombrar?
¿Qué clase de cosa es un significado?
¿Cómo el lenguaje determina la forma de percibir la realidad?

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE. SapirWhorf


Los idiomas que aprendemos tienen un profundo impacto en la forma en
la que percibimos el mundo que nos rodea: la lengua determina la
realidad.



Toda nuestra forma de vida se basa en el lenguaje, aunque casi toda esta
base lingüística nos resulta invisible.


Hoy existe la profesión de «manipulador» ─no importa cómo se llame─, que
consiste en alterar deliberada y conscientemente los significados tradicionales
para interpretar las noticias desagradables de forma que resulten favorables
al partido en el poder. Por ejemplo, existe el término «daño colateral», que es
una forma suave e inocente de renombrar las muertes y heridas absurdas
infringidas a mujeres, niños y otras personas que se encuentran cerca de una
acción militar.

LA PERCEPCIÓN


LA EXPERIENCIAS.
Como en la percepción intervienen los sentidos, todos los factores que
puedan estar a nuestro alrededor cuando está pasando una experiencia
intervienen en la percepción que tendremos. Los olores, de las personas que
estén a nuestro alrededor, del ambiente; los sabores si te encuentras
comiendo, todo lo que a la vista le puede afectar, todos los objetos que estén
a tu alrededor, los ruidos que nos rodeen. Si al vivir una nueva experiencia se
repiten algunos de los factores nuestra memoria los puede recuperar uniendo
todos estos datos de manera diferente a como podríamos haberlo hecho si
todas estas sensaciones fuesen nuevas para nosotros.

La Memoria Humana

Definición
Es un factor fundamental del aprendizaje en general, ya
que mediante su utilización somos capaces de captar,
codificar, almacenar y recuperar la informacion que nos
rodea.
Su utilidad en la vida diaria, es fundamental ya que ella
cumple funciones tan importantes como recordar
nuestro camino a casa y hasta los recuerdos necesarios
para la formación de nuevas ideas y buscar soluciones a
los problemas.

Concepto de memoria.
Adquirir, almacenar y recuperar
SENSACIÓN, PERCEPCIÓN Y MEMORIA

La percepción es la forma más básica de conocimiento, porque aunque la
sensación es un proceso más simple, no hay sensaciones puras, éstas siempre
se dan organizadas e interpretadas: la sensación es una parte constitutiva de
la percepción.

En toda percepción participa con frecuencia la memoria y la imaginación:
percepción, imaginación y memoria son tres procesos mentales distintos
pero no independientes.

DIFERENCIA ENTRE PERCEPCIÓN, MEMORIA E IMAGINACIÓN.




La memoria reproduce en la mente la representación de un objeto ya no
presente añadiéndole una referencia biográfica.
La imaginación trabaja sobre lo memorizado, pero sin vincularlo a nuestro
pasado y jugando libremente con las imágenes representadas: la memoria es
una capacidad vuelta hacia el pasado, la imaginación es una capacidad
vuelta hacia el futuro.

IMPORTANCIA DE LA MEMORIA EN LA VIDA PSÍQUICA
Evita la disgregación del sujeto: memoria subjetiva.
Es fundamental para el reconocimiento de la realidad objetiva.
Es esencial para la formación de conceptos y el pensamiento.

Los 5 pasos básicos
Sensación
Percepción
Codificación
Almacenamiento
Recuperación

CODIFICACIÓN
Transformación de los estímulos en representación mental
Proceso de clasificación de la información
Elementos que facilitan la codificación:



Atención es muy importante (selección)
Intensidad (esfuerzo) con que procesamos los estímulos

Organización de forma significativa
Solo información codificada puede ser recordada

ALMACENAMIENTO Y RECUPERACIÓN
Material se almacena
para permanecer en
memoria
Recuperación implica
extraer del almacén la
información

ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DE LA
MEMORIA
Sensorial
 Desaparece en menos de un segundo si no es transferida
(vista, sonido, tacto, gusto y olfato)
De corto plazo
 Desaparece en menos de 20 segundos (sin repaso) si no es
transferida a memoria de largo plazo
De largo plazo
 Puede permanecer por el resto de nuestra vida

MEMORIA SENSORIAL
Registra información del ambiente externo
(IMÁGENES, SONIDOS, OLORES, SABORES, TACTO DE
COSAS)

Durante un periodo muy breve de tiempo
Suficiente para que pase a la MCP
Si la información que llega a la MS no es transferida a
la MCP decae rápidamente.

MEMORIA DE CORTO PLAZO
Función es la de organizar y analizar la
información e interpretar las experiencias.
Memoria de trabajo.
Utiliza información del momento
(codificada) sobre todo visual y acústica
Decae rápidamente 18-20 segundos
Repasando se puede mantener más
tiempo
Atención juega un rol importante
Capacidad reducida.

MEMORIA DE LARGO PLAZO
Contiene nuestros conocimientos del mundo físico,
de la realidad social y cultural, recuerdos
autobiográficos, lenguaje …
La información esta organizada, facilitando su acceso
cuando es oportuno
Capacidad ilimitada
Codifica significados (información semántica)
Permanente toda la vida
El olvido no existe, la información no desaparece. El
olvido es un fracaso en la recuperación.
Podemos recuperar cosas involuntariamente.

TIPOS DE MEMORIA A LARGO PLAZO
Memoria Declarativa o Explicita (CONSCIENTE)
Saber qué
 Almacena informacion sobre hechos y acontecimientos
 Semántica (Diccionario)
 Episódica (Sucesos)

Memoria Procedimental de pautas o Implícita (AUTOMÁTICA)
Saber cómo
 Almacena informacion sobre procedimientos “como hacer las
cosas”
 Funciona en forma inconsciente y automática

MEMORIA EPISÓDICA Y SEMÁNTICA
Episódica
Recordamos eventos significativos
 Cumpleaños
 Fechas importantes
 Sucesos emocionales relevantes
Semántica
 Conocimiento cultural.
 Significados de las cosas
 Lenguaje
 Memoria muy duradera

MEMORIA IMPLÍCITA Y EXPLÍCITA
La memoria no implica necesariamente CONCIENCIA
Explícita-----intencional---conocimiento consciente

Implícita-----accidental----nos permite aprender cosas sin gran
esfuerzo

RECORDAR
ES EXTRAER INFORMACIÓN DE LA MEMORIA
 Los recuerdos no son copias exactas de informaciones o
experiencias, sino que la memoria los reelabora en el
momento de
la recuperación.
 Conocer es siempre recordar, pero no lo que fuimos o
supimos, sino lo que somos y sabemos ahora.

¿QUÉ RECORDAMOS?
Recordamos mejor la información cuando es significativa y está bien
organizada
Recordamos mejor aquello que se relaciona con sucesos emocionalmente
significativos. Recuerdos vividos.
La recuperación de un recuerdo es más fácil si acontece en el mismo
contexto donde ocurrió el aprendizaje.
El estado de ánimo y el recuerdo influyen notablemente. La memoria no
procesa igual todos los estímulos, graba mejor lo interesante, lo nuevo y lo
emotivo.
Recordamos rellenando los huecos de la memoria. A veces, extraemos
conclusiones precipitadas y afirmamos cosas que no han sucedido en nuestro
afán por salvar nuestra memoria.
Recordamos mejor lo primero y lo último

EL OLVIDO
El olvido es la incapacidad para recordar una
experiencia anterior.
Puede producirse por una sobrecarga de
información o fallos en la recuperación de un
conocimiento concreto.
El olvido es tan importante como la memoria:
recordar todas y cada una
de nuestras acciones durante
todos los días supondría
almacenar muchos datos inútiles.

CAUSAS DEL OLVIDO
Lesión o degeneración cerebral
Represión (olvido motivado): La persona olvida porque la información es
perturbadora o dolorosa.
Interferencia: Se produce a causa de la competencia entre las
experiencias que una persona vive. Podemos distinguir dos tipos:
- la interferencia proactiva, por la cual una información aprendida
dificulta un aprendizaje posterior
- la interferencia retroactiva, consistente en un aprendizaje reciente
que interfiere en el recuerdo de la información pasada.
Falta de procesamiento: La información se puede olvidar porque nunca se
procesó por primera vez y los recuerdos se disipan con el tiempo si no se
utilizan.
Contexto inadecuado: La información es difícil de recuperar porque se
aprendió en un ambiente diferente. Los recuerdos adquiridos en un
estado, sólo vuelven cuando la persona vuelve a estar en ese estado, pero
no están a disposición cuando está en otro. Algunos bebedores que
ocultan dinero o alcohol cuando están ebrios son incapaces de recordar
dónde lo escondieron cuando están sobrios.

CÓMO MEJORAR LA MEMORIA

Memorizar es una tarea difícil y las técnicas de memoria no la hacen más
sencilla sino más efectiva.
Principios generales:

Atención: Es un proceso selectivo de la memoria por el que
atendemos a los estímulos importantes e ignoramos los relevantes.
Atender, codificar y organizar la información.

Sentido: La memoria mecánica consiste en recordar una información
repitiéndola varias veces, otorgarle sentido, el cual afecta a todos los
niveles de la memoria.

Organización: La información debe estar organizada para recordarla
mejor.

Asociación: Consiste en relacionar lo que deseas aprender con algo
que ya sabes.

MEMORIA
COLECTIVA

La memoria es un proceso psicológico, dependiente de unas
bases neurobiológicas, pero se nutre de influencias socioculturales.

La memoria colectiva es uno de los signos de la identidad grupal,
son los recuerdos de un grupo o comunidad, que se transmiten de
generación en generación. Es una fuente de enseñanzas y origina
cambios sustanciales en la memoria individual; gracias a ella cada
persona consolida sus recuerdos colectivos.

DISTORSIONES DE LA MEMORIA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

TIEMPO
DISTRACCIÓN
BLOQUEO
ATRIBUCIÓN ERRÓNEA
SUGESTIBILIDAD
PROPENSIÓN
PERSISTENCIA

ALTERACIONES DE LA MEMORIA
La vida sin memoria y sin recuerdos no es vida, porque las
personas queridas nos parecerían extrañas, cada momento
sería una experiencia nueva y los aprendizajes serían
inútiles.

Causas patológicas: trastornos por defecto. AMNESIA


La amnesia es la pérdida total o parcial de la memoria, originada por
el estado neurológico de la persona o por causas psicológicas. Los
amnésicos pueden perder sus referentes personales y sociales.

TIPOS DE AMNESIAS










Amnesia anterógrada: Es la incapacidad para adquirir nueva información y
recordar los sucesos producidos después de una lesión cerebral o un desorden
degenerativo, tienen dificultades para aprender información nueva y olvida
dónde ha dejado cosas o con quién acaba de hablar.
Amnesia retrógada: Es la incapacidad de recordar el pasado, los
acontecimientos que han ocurrido antes de la lesión cerebral.
Amnesia psicógena: las víctimas de violaciones, torturas, abusos …pueden
mantener este tipo de amnesia por el trauma. Les incapacita a recordar
eventos previos y subsiguientes, así como el trauma mismo.
Demencia senil: Es un declive gradual de las funciones intelectuales, y el
primer síntoma son los problemas de memoria, originados por un trastorno
degenerativo del cerebro.
Amnesias funcionales: La memoria de una persona puede verse afectada por
su estilo de vida: el estrés, la ansiedad y las emociones negativas tienen una
clara influencia en los procesos de la memoria.

TRASTORNOS DE LA MEMORIA
TRASTORNOS POR EXCESO.





La hiperamnesia: exceso de recuerdos. Suele producirse en estados de fiebre
intensa, hipnosis y cuando se vive en situación de peligro de muerte.
La ecmnesia: tomar el pasado como presente.
La paramnesia: el presente es tomado como pasado (déjà vu).

CAUSAS NORMALES.




Capacidad limitada de la memoria.
Los datos olvidados no tienen importancia para nuestra vida.
Equilibrio psíquico: es necesario olvidar las experiencias negativas.

HIPÓTESIS EXPLICATIVAS.


Hipótesis estructurales:
Hipótesis de la atrofia por desuso.
Hipótesis de la distorsión sistemática.



Hipótesis funcionales:
Hipótesis de la inhibición.
Hipótesis del olvido motivado.

IMAGINACIÓN


DEFINICIÓN




Facultad mediante la cual hacemos presente a la
conciencia imágenes de realidades que en ese momento
no impresionan las terminaciones nerviosas de los
sentidos corporales.

DISTINCIÓN ENTRE IMAGINACIÓN Y PERCEPCIÓN



Objetivamente: la imagen se distingue de la percepción por la no
intervención de estimulaciones en los órganos de los sentidos.
Subjetivamente: no hay criterios absolutamente válidos, normalmente las
distinguimos, pero a veces no sucede así (alucinaciones, ensueños)

LA IMAGINACIÓN


CLASES DE IMAGÉNES.




Por los sentidos a los que se asocian: cada sentido puede producir
imágenes propias, aunque fundamentalmente hemos desarrollado la
capacidad de producir imágenes visuales.
Por su vivacidad:





Imágenes simbólicas: un esquema de una imagen.
Imágenes eidéticas: muy detalladas y vivas.

Por su creación:



Imágenes reproductivas: repiten una percepción.
Imágenes productivas: combinas elementos de varias percepciones para
formar ficciones.

IMAGINACIÓN

ENSUEÑO, SUEÑO Y ALUCINACIONES


ENSUEÑOS




SUEÑOS.




Trata de colmar deseos insatisfechos. Puede ser peligroso si supone
una huida exagerada de la realidad hacia sí mismo.
Son independientes de nuestra voluntad y se originan en estratos
por debajo de la conciencia.

ALUCINACIONES.


Es una forma de imaginación más elevada en la que el individuo es
incapaz de distinguir su propio mundo del mundo que le rodea

LA INTELIGENCIA


DEFINICIÓN




Imagen tradicional de la inteligencia:
 Facultad cognitiva que más nos diferencia del resto de los animales: «La
inteligencia es aquello que miden las pruebas de inteligencia»
Concepción de la inteligencia en la psicología actual:
 Facultad que nos permite relacionarnos con el mundo, resolver problemas y
adaptar nuestra conducta a diferentes situaciones.


La psicología actual no habla de inteligencia sino de “inteligencias”:
 Lingüística: Relacionada con nuestra capacidad verbal, con el lenguaje y las
palabras.
 Lógico-matemática: Tiene que, ver con el desarrollo abstracto, con la
precisión y la organización a través de pautas o secuencias.
 Espacial: Capacidad para integrar elementos, percibirlos y ordenarlos en el
espacio.
 Musical: Relacionada con las habilidades musicales y ritmos.
 Kinestésica: Abarca todo lo relacionado con el movimiento corporal y los
reflejos.
 Interpersonal: Capacidad de relacionarse y comunicarse con otras personas.
 Intrapersonal: Se refiere al conocimiento de uno mismo, y a procesos
relacionados como la autoconfianza y la motivación.

LA INTELIGENCIA

D. Goleman :
Inteligencia emocional

Capacidad humana
de sentir, entender,
controlar y
modificar estados
emocionales en
uno mismo y en los
demás.

Gardner: Inteligencia multifactorial

LOS ESTADOS AFECTIVOS


Definición




Afección que el ser humano experimenta ante los hechos vividos.

Tipos:



Básicos: el dolor y el placer.
Otros:


Sentimientos:
 Tipos: Envidia, amor, amistad, odio.
 Características: Son bastante estables y pueden persistir durante largo tiempo. Son
muy subjetivos, dependen de la experiencia personal de cada cual. Además, la propia
cultura determina el valor, la forma de expresión...



Emociones:
 Tipos: Vergüenza, alegría, miedo, tristeza.
 Características: Son más puntuales e intensas que los sentimientos, y además van
acompañadas de reacciones fisiológicas (sudor, palpitaciones...). Pueden disminuir con
la costumbre y ser aniquiladas al sustituirlas por una nueva emoción.



Pasiones:
 Tipos: Cualquier sentimiento o emoción demasiado intenso.
 Características: Son sentimientos y emociones tan intensos que descontrolan y
perturban a quien las sufre. Se caracterizan por su carácter excesivo e involuntario. No
decidimos tener una pasión, la padecemos.

LA VIDA PSÍQUICA

Fenómenos mentales
Conciencia de interior

Conciencia de exterior

Cognitivos

Afectivos

Facultades

Percepción

Memoria

Unifica datos
sensoriales :
Forma
imágenes

Retiene
imágenes.
Identidad
personal

Imaginación

Modificar
imágenes

Inteligencia

Habilidad:
Saber
realizar
una función.
Gadner
Goleman

Sentimiento

Estable.
Depende
de la
experiencia
personal y
de la cultura

Emoción

Puntual
Reacciones
fisiológicas
Educable

Pasión

Sentimiento
y emoción
muy intensa

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER
HUMANO
DUALISMO

MONISMO
COMBINACIÓN
DUALISMO- MONISMO

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO

La relación entre
los procesos
físicos y
mentales ha
dado lugar a
distintas
concepciones
filosóficas sobre
el ser humano

DUALISMO
Procesos físicos y mentales son diferentes
No es posible explicar lo mental por lo físico

Cuerpo cárcel del
alma inmortal.
Alma piloto

Sustancias independientes
en su existencia.
Relación estrecha

Ventaja: libertad e inmortalidad
Inconveniente: Dificultad para explicar relación alma cuerpo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.1 EL DUALISMO
Dos realidades: Cuerpo
y mente.

Dualismo tradicional:
-Dualismo platónico
-Dualismo cartesiano

Los últimos estudios en
neurología y medicina
muestran que
determinadas alteraciones
o lesiones cerebrales
pueden modificar nuestra
personalidad y
comportamiento

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO
El ser humano es
un ser unitario.

Espiritualista
Solo mente

Conductismo
Reduccionis
mo
fisicalista

Espiritualista:
pretender reducir
la materia al
espíritu (mente).
Materialista: El
ser humano es un
ser físico y
material que
responde a las
leyes propias de la
materia.:
-Conductismo
- Reduccionismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO



Reduccionismo fisicalista o teoría de la identidad.




Esta teoría considera que los estados mentales son estados
neurofisiológicos del cerebro.
No hay problema en la relación cuerpo mente porque los estados
mentales forman parte del ámbito físico.
Se le acusa de considerar que si todo estado mental se reduce a un
proceso neuronal, tendrían que tener las mismas características
como el hecho de ser observables, pero resulta que las ideas no lo
pueden ser .

MONISMO
Procesos físicos y mentales son lo mismo
Para el monismo materialista todo es físico. O bien porque lo mental no existe o
porque los estados mentales sean estados físicos

Conductismo
El comportamiento humano
se puede explicar sin recurrir
a fenómenos mentales

Reduccionismo
Se puede explicar físicamente
cualquier estado mental

La conducta es la respuesta
física del organismo a los
estímulos del medio

Watson
Pavlov
Skinner

Ventaja: No hay que explicar la relación mente-cuerpo
Inconveniente: Dificultad para explicar la libertad

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO

Un intento de
superación de las
teorías monistas y
dualistas será:
-El funcionalismo
-- el dualismo de
propiedades o
emergentismo.
--el personalismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO






Funcionalismo :Lo que define un proceso mental como
creer, recordar o desear no es la materia física que lo causa
(neuronas circuitos eléctricos, sio la función que les
atribuimos).
Dualismo de propiedades o emergentismo : los
estados mentales surgen o emergen de estados físicos,
pero se pueden identificar porque tienen propiedades
diferentes.
El personalismo reivindica la unidad del ser humano como
ser corporal y a la vez espiritual

III. LA CONDUCTA HUMANA
4.1. CONDUCTA HEREDADA O CONDUCTA APRENDIDA
Concepto:
• Conducta.








Toda actividad humana que sea observable por otra persona.
Manera de proceder una persona con relación a la moral o a las
reglas sociales.
Parte o manera en que los hombres gobiernan su vida o dirigen
sus acciones.
Una disposición individual frente a determinados estímulos que
provocan una respuesta según la persona. “Una persona puede
reaccionar ante un estímulo de distinta manera que otras”.
El comportamiento precisa una manifestación externa en el
mundo o realidad.

III. La conducta humana
Conducta heredada o conducta aprendida
Conducta

Comportamiento observable

Abierta

Instintiva

La conducta o reacción ante
el estímulo es idéntica en todos los
miembros de la especie

Son posibles diversas conductas
( reacciones al estímulo)
en los individuos de una misma especie.

Heredada

Motivada
Motivos primarios

Motivos secundarios
Cultura
Conducta aprendida

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
INOBSERVABLE
Fenómeno psíquico

E

R

comportamiento
OBSERVABLE

E

R

Respuesta instintiva

Conducta

R1

E

R

R2
R3
R4

Respuesta abierta

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos innatos


Son hereditarios y los mismos para todos los miembros de la especie.
 a) Reflejos: son respuestas que un organismo realiza de forma automática
e involuntaria ante un estímulo. En sus formas más sencillas no requieren
de la intervención del cerebro.
 Ejemplos: el parpadeo, la contracción de la pupila, el movimiento
involuntario al golpear debajo de la rótula,...
 b) Instintos: son patrones de conducta, a veces muy complejos, que
capacitan a los miembros de la especie para adaptarse al medio de forma
estereotipada. Son patrones rígidos (no se adaptan, se mantienen aunque
pierdan su valor adaptativo) e invariables (no cambian ni evolucionan).
 Disminuyen así como avanzamos en la escala evolutiva. Condicionan
por completo el comportamiento de los insectos, y en parte de los
reptiles, los peces y las aves. En los mamíferos inferiores disminuye
su importancia y en el ser humano no existen.
 Ejemplos: los ritos de apareamiento, construcción de nidos,
movimientos migratorios,...
 Ejemplos de lo estereotipado de la conducta: lo vemos en la ardilla
guardando sus nueces y el perro tapando las heces con sus patas
traseras.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos aprendidos


Se adquieren con la práctica, la repetición y, en los seres
humanos, a través de las denominadas estructuras
cognitivas.







Reflejos condicionados: son movimientos reflejos que sin embargo se
adquieren mediante aprendizaje.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento clásico.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento operante.
Aprendizaje por discernimiento o insight.
Comportamiento inteligente: que engloba los procesos de aprendizaje
específicamente humano en los que intervienen el pensamiento y el
lenguaje.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO






Animales especializados: estructura instintiva rígida. [Sólo instintos]
Animales no especializados: poseen instintos pero tienen una cierta
capacidad de aprendizaje sobre todo en su período juvenil. Una vez
pasado este período lo aprendido adquiere la misma estructura
estereotipada que los instintos. Los más evolucionados, como algunos
simios, pueden desarrollar un tipo de inteligencia concreta y práctica.
[Combinación de instintos y aprendizaje]
El ser humano: carece de instintos, aunque posee reflejos. Su conducta
es fruto del aprendizaje en su totalidad. Es el único que desarrolla un
comportamiento inteligente abstracto y teórico. [Sólo aprendizaje]

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Teorías sobre el aprendizaje


Pueden clasificarse en dos grupos:




Teorías asociativas: consideran el aprendizaje como un conjunto de
procesos asociativos.
Teorías cognitivas: entienden que en el aprendizaje intervienen procesos
de conocimiento y no mera asociación.

Cada una de las teorías explica la adquisición de distintos tipos
de conducta de forma restringida. Las asociativas explican
las conductas más sencillas y las cognitivas las más
complejas, aunque en general los aprendizajes complejos
suelen apoyarse en aprendizajes más sencillos.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS


Están defendidas por los psicólogos conductistas y neoconductistas. Y sus
características generales son:








Siguen el esquema E-R. Quieren hacer de la psicología una ciencia
experimental que trabaje sobre lo estricta y directamente observable.
Podemos observar los estímulos (E) y la respuesta (R) pero no lo que ocurre
en el interior del organismo, ya que la mente, el cerebro, es como una caja
negra no observable. Por lo tanto, el organismo no aparece en el esquema.
Interpretan el aprendizaje como una formación de hábitos, donde un hábito
se define como una asociación entre dos estímulos o entre un estímulo y una
respuesta que no existía antes.
El comportamiento se entiende como una serie de hábitos, que son
secuencias más o menos complejas de E-R que han sido previamente
adquiridas.
Dan poca importancia a la comprensión por parte del individuo de las tareas
que aprende, es decir, dan una explicación mecánica de las conductas
adquiridas.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo

1878-1958

Watson

Objeto de estudio de la psicología: la conducta

El hombre se comporta igual que un animal, mismo
método de estudio, diferencias puramente
cuantitativas.

“Descubrir, predecir y controlar”.

Elementos de la conducta E – R

Observables y cuantificables.

Sus leyes rigen el comportamiento de
cualquier especie.

El hombre es la suma de los condicionamientos
habidos.
Niega la existencia de caracteres innatos

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo: Reflexología
Creó el “condicionamiento clásico”




Reflejo condicionado
Fundamento de su teoría del aprendizaje.
Llamó a la actividad psíquica “la actividad
nerviosa superior”.

Niega la existencia de caracteres innatos

1849-1936
Pavlov

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo radical
Toda conducta está siempre determinada por el
reforzamiento
Desarrolló el condicionamiento operante


1904-1990
Skinner

Una respuesta se repite si ha tenido éxito
(refuerzo)

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Los motivos
son aquello que
da sentido y
hace
comprensible la
conducta de los
demás y la
nuestra.
Son
inobservables.

III. LA CONDUCTA HUMANA.
LA MOTIVACIÓN
La Homeostasis requiere que el organismo sea capaz de
detectar la presencia de cambios en el medio y de
controlarlos. Una pequeña variación respecto al nivel
establecido iniciará una respuesta homeostática que
restituirá el estado deseado del medio.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Sin embargo no siempre lo
que induce al individuo a
actuar no son necesidades
biológicas : Anorexia.

Motivos primarios

Motivos secundarios

Base biológica

Base cultural y social

Innatos

De este modo podemos
clasificar los motivos :

Comunes a todos
los seres humanos

Se transmiten por
medio de la
educación.

Primarios y secundarios

Los compartimos
con los animales

Pueden ser
exclusivos de una
cultura o sociedad
Específicos de los
humanos.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN


Comportamiento humano:




Deliberación
Decisión
Ejecución
MOTIVACIÓN
DESMOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN




Inadaptación
La plasticidad
La insatisfacción


Slide 86

LA PSICOLOGÍA
• Ciencia que estudia la mente y el comportamiento humano.
* Doble dimensión de estudio:
– Vida psíquica (interna e inobservable)
– Conducta (externa y observable)

ETIMOLOGÍA
Origen etimológico: el término psicología viene del
griego psique (Ψυχη ) y logía (λογια ) que
significa estudio de la mente o el alma.

Tipos de comportamientos

COMPORTAMIENTO
Base biológica
VIDA PSIQUICA

No observable

Privada

CODUCTA

observable

Pública
Reacción del individuo frente a la
realidad

FENÓMENOS PSÍQUICOS


NATURALEZA DE LA MENTE



Definición
Características






Intencionalidad
Intimidad

CONSCIENTE E INCONSCIENTE
ESTADOS Y PROCESOS MENTALES
 Facultades cognitivas


La sensación





Evolución de la capacidad sensitiva
Objetivismo y subjetivismo de los qualia

La percepción



Definición
Factores que intervienen en la percepción
Sensaciones
Estructuras interpretativas: elementos configuradores ( articulación figura-fondo, articulación de los
elementos dentro de la propia figura).








Memoria, olvido e imaginación.
La inteligencia.

Estados afectivos

CARACTERÍSTICAS DE LOS FENÓMENOS PSÍQUICOS
Vida psíquica:
Pensar, desear, recordar, sentir… constituyen actos de la vida psíquica de cada
individuo, estos actos dependen de la mente y se exteriorizan en la conducta.
1) Naturaleza de la mente: los fenómenos, procesos y estados que consideramos
psíquicos se refieren al término mente.
2) Características de los fenómenos psíquicos son, de una parte
 - La intencionalidad, que hace referencia a lo cognoscitivo, de modo que
apunta hacia algo diferente del propio conocimiento.
a. - La intimidad es la segunda característica y consiste en la propiedad de los
fenómenos mentales de ser inobservables por otras personas y ser solo
directamente accesibles para el sujeto que los posee. El carácter íntimo de
nuestros estados mentales nos hace ser conscientes de ellos, es lo que
llamamos conciencia. Cuando tomamos conciencia de nosotros mismos
llegamos a la autoconciencia. Pero no todos los fenómenos psíquicos son
conscientes, hay otros de carácter inconsciente que influyen en nuestra
conducta, descubiertos por el psicoanálisis.

LA PERCEPCIÓN
La percepción se encuentra entre las facultades de conocimiento
sensible, pero no es un sentido, sino un tipo de conocimiento.
Es un proceso sensocognitivo que nos representa un objeto de una
forma global y unitaria.
La percepción es estudiada de una doble manera:
- con un método experimental en su base biológica, que veremos
más adelante.
- de modo introspectivo en el estudio psicológico como hecho de
conocimiento, que vemos a continuación. En sentido introspectivo o
psicológico la percepción tiene como ELEMENTOS: la sensación,
los umbrales sensoriales, la atención, el acto perceptivo.
CONSCIENTE E INCONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Conciencia: el darme cuenta de lo que me
sucede : en cuanto a nuestros procesos y
estados mentales sobre el mundo exterior y
sobre nosotros mismos.
 La conciencia se entiende como
Autoconciencia , por tanto podría afirmarse
que todo lo que forma parte del psiquismo
humano es susceptible de ser conocido por
el propio sujeto.
 Sin embargo a partir de Freud se cuestiona
la posibilidad de este conocimiento pleno de
nosotros mismos


Poseemos dos Circuitos de
procesamiento de información: uno
voluntario y consciente, otro involuntario
e inconsciente.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



A partir de Freud quedó de
manifiesto que algunos aspectos y
fenómenos mentales permanecen
ocultos incluso para el propio
sujeto
INCONSCIENTE CONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente

Freud

1856 - 1939

Psicoanálisis

Estudió neuropatologías (histeria y neurosis) y
estableció su origen psicológico
Afirmó la existencia de una dimensión irracional en el
hombre: el inconsciente:

Constituye la parte fundamental del
psiquismo

Determinado por los instintos
(eros/thánatos)

Aflora al consciente de forma disfrazada
Lapsus linguae, Actos fallidos, Sueños …
Mentalista: a través de la mente se puede explicar

La personalidad

Enfermedades...
Utiliza la introspección, la asociación libre de ideas y la
interpretación de los sueños
Además de una teoría, es también una psicoterapia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente





Psicoanálisis
Freud : Estudios sobre la histeria escrita en colaboración con Breuer

El verdadero motor de nuestra conducta no son nuestros deseos,
creencias conscientes, sino los impulsos primarios, instintos
pulsiones, etc

INCONSCIENTE
IDEAS

Consciencia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente
INCONSCIENTE “ID”
 Usa toda información combinándola
 Tolera la incertidumbre e incompletud
 No impone un orden
 Exige libertad de asociación de elementos
 Exige libertad frente a la consciencia.
 Se opone a todo tipo de convencionalismo social
y moral.
 Conviene mantenerlo oculto

EL SUPEREGO


Se impone la represión como mecanismo para
controlar posibles estados de peligro para el
individuo.
 La fuerza del inconsciente es tan grande que el
psiquismo humano elabora una serie de
mecanismos para satisfacer los impulsos del
inconsciente de tal modo que sean socialmente
aceptables.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Ejemplo de mecanismos: La Sublimación
Canalización inconsciente de
un deseo inaceptable en una
actividad cultural aceptada y
considerada superior:
• La amistad: sublimación del
deseo sexual.
• Dedicación al trabajo.
El sueño de una virgen Salvador Dalí
El Grito - Edward Munch

• El arte.

LA PERCEPCIÓN

ACTO PERCEPTIVO.
• Estímulo: es la energía que excita los órganos sensoriales y por los que se da
la captación de la realidad externa
• Respuesta perceptiva: se constituye en la experiencia como campo
organizado de formas – leyes de la percepción- y la dimensión dinámica de la
conciencia que se apoya en el tiempo – percepciones anteriores- y en el grado
de inteligencia.
• En el acto perceptivo hay que tener en cuenta que el que siente es el sujeto,
no el sentido. Siente algo distinto del sentir, las cosas, los procesos y su
interacción con ellos.
 La percepción tiene dos momentos:
 La sensación: captación.
 La interpretación.

LA PERCEPCIÓN

FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA PERCEPCIÓN.
Para que haya percepción es necesario que se den dos procesos:
 Sensaciones.
 La organización e interpretación de las sensaciones:
 Estructuras innatas: elementos configuradores, que imponen reglas a
los datos percibidos.
 Estructuras adquiridas como consecuencia del uso del lenguaje:
conceptos y símbolos.
 Factores vinculados a las experiencias personales del individuo


LA PERCEPCIÓN
SENSACIÓN
•
•
•
•
•

Es el acto aislado e indivisible que compone un acto de percepción.
Es, además, toma de contacto entre sujeto cognoscente y objeto
conocido a través de los sentidos externos.
Los sentidos internos realizan la percepción relacionando y uniendo o
distinguiendo los datos de los sentidos externos.
La sensación es la captación de una cualidad como respuesta a un
estímulo.
Los sentidos conocen objetos adecuados a su naturaleza:
 A los sentidos externos corresponden los Sensibles propios.
 A cada sentido externo corresponde un tipo de estímulo, luz y
color a la vista, olor al olfato, ondas sonoras al oído, etc.
 Los Sensibles comunes corresponden a los sentidos internos que
pueden captar varios tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN


Sensación: Captación de una cualidad como
respuesta a un estímulo




¿Objetivismo o subjetivismo de los qualia?

Estímulo: energía que excita los órganos
sensoriales

LA PERCEPCIÓN


Sensibles propios:
A cada sentido externo
corresponde un tipo
de estímulo: luz y color
a la vista …



Sensibles comunes:
Los sentidos internos
pueden captar varios
tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN



SENTIDOS Y SENSACIONES
 Estructura y elementos de los sentidos: constan de tres tipos de
elementos:
 Órgano sensorial.
 Nervio.
 Zona de la corteza cerebral.
 Clasificación de los sentidos:





Sentidos extraceptores: aquellos que reciben su estimulación del exterior.
 Tipos: fotorreceptores.
 Mecanorreceptores.
 Quimiorreceptores.
 Termorreceptores.
Sentidos intraceptores: reciben su estimulación de las vísceras, glándulas…
Sentidos propioceptores: reciben estimulación del movimiento de los
músculos, huesos, articulaciones…

LA PERCEPCIÓN



CARACTERÍSTICAS FUNCIONALES DE LOS SENTIDOS







Adaptabilidad: el órgano se modifica para adaptarse a la sensación
ambiental (iris).
Carácter específico de la respuesta: cada sentido responde siempre de la
misma manera ante el estímulo.
Relatividad del umbral diferencial: el umbral diferencial varía en
proporción a la estimulación ya recibida.

LA PERCEPCIÓN
LOS UMBRALES
 La entrada de los estímulos se da a través de los umbrales.
 Se denomina umbral a la cantidad o intensidad de estímulo
necesaria para que se produzca una sensación
 Clasificación:
 Umbral mínimo: cantidad más pequeña necesaria para que se
produzca una sensación
 Umbral diferencial: cantidad de estimulación que hay que añadir al
estímulo inicial para que se capte una variación en la sensación
 Umbral máximo: intensidad mayor que se puede captar

LA PERCEPCIÓN



ESTRUCTURAS INTERPRETATIVAS


Leyes que se refieren a cómo se articula
la relación entre la figura y el fondo:
 Todo objeto (figura) puede ser
percibido únicamente sobre un
fondo.
 La figura tiene una forma
determinada para el sujeto que la
percibe, el fondo no.
 El sujeto percibe los límites entre
fondo y figura como
perteneciendo a la figura.
 La diferencia entre fondo y figura
acontece de la forma más simple
posible.
 La figura ofrece más resistencia a
la variación que el fondo.
 La figura tiende a aparecer más
estable y homogénea en su
colorido que el fondo.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.


Ley de la primacía: Se tiende a percibir totalidades con más facilidad que a percibir
partes.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la buena forma o de la pregnancia: La forma tiende a ser la mejor
posible, es decir, la más simple, completa y simétrica:

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de simplicidad: Organizamos espontáneamente los datos sensoriales
de tal modo que tendemos a percibir la figura resultante lo más simple
posible.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley del contraste: La percepción del tamaño de un elemento puede
estar influida por la relación de este elemento con los demás
elementos del conjunto en que se halla incluido.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la proximidad: En igualdad de condiciones, los elementos más
próximos son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de identidad o semejanza: Cuando existen elementos de distintas
clases, los de igual clase son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de continuidad: En igualdad de circunstancias, tendemos a percibir
como formando figura los elementos que conservan una cierta
continuidad.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de totalidad: Las líneas que circundan una superficie son más
fácilmente percibidas como formando figura que aquéllas que no se
cierran.

LA PERCEPCIÓN

LA ATENCIÓN





Es la disposición general para percibir.
Atención es la apertura del sujeto para percibir
 La atención es selectiva: al centrarla sobre algo, el sujeto selecciona y
organiza el campo de la percepción
 La atención hace que determinados estímulos se destaquen sobre los
demás, que quedan relegados al fondo y no se perciben
Factores que influyen en la atención:
 Factores externos: Intensidad del estímulo, movimiento, novedad,
repetición, contraste.
 Factores internos: estado del organismo, hábitos adquiridos,
expectación, influencias sociales o culturales

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE.


Los conceptos y los símbolos orientan la percepción.






¿Cómo es que el lenguaje designa los objetos?
¿Qué es exactamente lo que hacemos al nombrar?
¿Qué clase de cosa es un significado?
¿Cómo el lenguaje determina la forma de percibir la realidad?

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE. SapirWhorf


Los idiomas que aprendemos tienen un profundo impacto en la forma en
la que percibimos el mundo que nos rodea: la lengua determina la
realidad.



Toda nuestra forma de vida se basa en el lenguaje, aunque casi toda esta
base lingüística nos resulta invisible.


Hoy existe la profesión de «manipulador» ─no importa cómo se llame─, que
consiste en alterar deliberada y conscientemente los significados tradicionales
para interpretar las noticias desagradables de forma que resulten favorables
al partido en el poder. Por ejemplo, existe el término «daño colateral», que es
una forma suave e inocente de renombrar las muertes y heridas absurdas
infringidas a mujeres, niños y otras personas que se encuentran cerca de una
acción militar.

LA PERCEPCIÓN


LA EXPERIENCIAS.
Como en la percepción intervienen los sentidos, todos los factores que
puedan estar a nuestro alrededor cuando está pasando una experiencia
intervienen en la percepción que tendremos. Los olores, de las personas que
estén a nuestro alrededor, del ambiente; los sabores si te encuentras
comiendo, todo lo que a la vista le puede afectar, todos los objetos que estén
a tu alrededor, los ruidos que nos rodeen. Si al vivir una nueva experiencia se
repiten algunos de los factores nuestra memoria los puede recuperar uniendo
todos estos datos de manera diferente a como podríamos haberlo hecho si
todas estas sensaciones fuesen nuevas para nosotros.

La Memoria Humana

Definición
Es un factor fundamental del aprendizaje en general, ya
que mediante su utilización somos capaces de captar,
codificar, almacenar y recuperar la informacion que nos
rodea.
Su utilidad en la vida diaria, es fundamental ya que ella
cumple funciones tan importantes como recordar
nuestro camino a casa y hasta los recuerdos necesarios
para la formación de nuevas ideas y buscar soluciones a
los problemas.

Concepto de memoria.
Adquirir, almacenar y recuperar
SENSACIÓN, PERCEPCIÓN Y MEMORIA

La percepción es la forma más básica de conocimiento, porque aunque la
sensación es un proceso más simple, no hay sensaciones puras, éstas siempre
se dan organizadas e interpretadas: la sensación es una parte constitutiva de
la percepción.

En toda percepción participa con frecuencia la memoria y la imaginación:
percepción, imaginación y memoria son tres procesos mentales distintos
pero no independientes.

DIFERENCIA ENTRE PERCEPCIÓN, MEMORIA E IMAGINACIÓN.




La memoria reproduce en la mente la representación de un objeto ya no
presente añadiéndole una referencia biográfica.
La imaginación trabaja sobre lo memorizado, pero sin vincularlo a nuestro
pasado y jugando libremente con las imágenes representadas: la memoria es
una capacidad vuelta hacia el pasado, la imaginación es una capacidad
vuelta hacia el futuro.

IMPORTANCIA DE LA MEMORIA EN LA VIDA PSÍQUICA
Evita la disgregación del sujeto: memoria subjetiva.
Es fundamental para el reconocimiento de la realidad objetiva.
Es esencial para la formación de conceptos y el pensamiento.

Los 5 pasos básicos
Sensación
Percepción
Codificación
Almacenamiento
Recuperación

CODIFICACIÓN
Transformación de los estímulos en representación mental
Proceso de clasificación de la información
Elementos que facilitan la codificación:



Atención es muy importante (selección)
Intensidad (esfuerzo) con que procesamos los estímulos

Organización de forma significativa
Solo información codificada puede ser recordada

ALMACENAMIENTO Y RECUPERACIÓN
Material se almacena
para permanecer en
memoria
Recuperación implica
extraer del almacén la
información

ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DE LA
MEMORIA
Sensorial
 Desaparece en menos de un segundo si no es transferida
(vista, sonido, tacto, gusto y olfato)
De corto plazo
 Desaparece en menos de 20 segundos (sin repaso) si no es
transferida a memoria de largo plazo
De largo plazo
 Puede permanecer por el resto de nuestra vida

MEMORIA SENSORIAL
Registra información del ambiente externo
(IMÁGENES, SONIDOS, OLORES, SABORES, TACTO DE
COSAS)

Durante un periodo muy breve de tiempo
Suficiente para que pase a la MCP
Si la información que llega a la MS no es transferida a
la MCP decae rápidamente.

MEMORIA DE CORTO PLAZO
Función es la de organizar y analizar la
información e interpretar las experiencias.
Memoria de trabajo.
Utiliza información del momento
(codificada) sobre todo visual y acústica
Decae rápidamente 18-20 segundos
Repasando se puede mantener más
tiempo
Atención juega un rol importante
Capacidad reducida.

MEMORIA DE LARGO PLAZO
Contiene nuestros conocimientos del mundo físico,
de la realidad social y cultural, recuerdos
autobiográficos, lenguaje …
La información esta organizada, facilitando su acceso
cuando es oportuno
Capacidad ilimitada
Codifica significados (información semántica)
Permanente toda la vida
El olvido no existe, la información no desaparece. El
olvido es un fracaso en la recuperación.
Podemos recuperar cosas involuntariamente.

TIPOS DE MEMORIA A LARGO PLAZO
Memoria Declarativa o Explicita (CONSCIENTE)
Saber qué
 Almacena informacion sobre hechos y acontecimientos
 Semántica (Diccionario)
 Episódica (Sucesos)

Memoria Procedimental de pautas o Implícita (AUTOMÁTICA)
Saber cómo
 Almacena informacion sobre procedimientos “como hacer las
cosas”
 Funciona en forma inconsciente y automática

MEMORIA EPISÓDICA Y SEMÁNTICA
Episódica
Recordamos eventos significativos
 Cumpleaños
 Fechas importantes
 Sucesos emocionales relevantes
Semántica
 Conocimiento cultural.
 Significados de las cosas
 Lenguaje
 Memoria muy duradera

MEMORIA IMPLÍCITA Y EXPLÍCITA
La memoria no implica necesariamente CONCIENCIA
Explícita-----intencional---conocimiento consciente

Implícita-----accidental----nos permite aprender cosas sin gran
esfuerzo

RECORDAR
ES EXTRAER INFORMACIÓN DE LA MEMORIA
 Los recuerdos no son copias exactas de informaciones o
experiencias, sino que la memoria los reelabora en el
momento de
la recuperación.
 Conocer es siempre recordar, pero no lo que fuimos o
supimos, sino lo que somos y sabemos ahora.

¿QUÉ RECORDAMOS?
Recordamos mejor la información cuando es significativa y está bien
organizada
Recordamos mejor aquello que se relaciona con sucesos emocionalmente
significativos. Recuerdos vividos.
La recuperación de un recuerdo es más fácil si acontece en el mismo
contexto donde ocurrió el aprendizaje.
El estado de ánimo y el recuerdo influyen notablemente. La memoria no
procesa igual todos los estímulos, graba mejor lo interesante, lo nuevo y lo
emotivo.
Recordamos rellenando los huecos de la memoria. A veces, extraemos
conclusiones precipitadas y afirmamos cosas que no han sucedido en nuestro
afán por salvar nuestra memoria.
Recordamos mejor lo primero y lo último

EL OLVIDO
El olvido es la incapacidad para recordar una
experiencia anterior.
Puede producirse por una sobrecarga de
información o fallos en la recuperación de un
conocimiento concreto.
El olvido es tan importante como la memoria:
recordar todas y cada una
de nuestras acciones durante
todos los días supondría
almacenar muchos datos inútiles.

CAUSAS DEL OLVIDO
Lesión o degeneración cerebral
Represión (olvido motivado): La persona olvida porque la información es
perturbadora o dolorosa.
Interferencia: Se produce a causa de la competencia entre las
experiencias que una persona vive. Podemos distinguir dos tipos:
- la interferencia proactiva, por la cual una información aprendida
dificulta un aprendizaje posterior
- la interferencia retroactiva, consistente en un aprendizaje reciente
que interfiere en el recuerdo de la información pasada.
Falta de procesamiento: La información se puede olvidar porque nunca se
procesó por primera vez y los recuerdos se disipan con el tiempo si no se
utilizan.
Contexto inadecuado: La información es difícil de recuperar porque se
aprendió en un ambiente diferente. Los recuerdos adquiridos en un
estado, sólo vuelven cuando la persona vuelve a estar en ese estado, pero
no están a disposición cuando está en otro. Algunos bebedores que
ocultan dinero o alcohol cuando están ebrios son incapaces de recordar
dónde lo escondieron cuando están sobrios.

CÓMO MEJORAR LA MEMORIA

Memorizar es una tarea difícil y las técnicas de memoria no la hacen más
sencilla sino más efectiva.
Principios generales:

Atención: Es un proceso selectivo de la memoria por el que
atendemos a los estímulos importantes e ignoramos los relevantes.
Atender, codificar y organizar la información.

Sentido: La memoria mecánica consiste en recordar una información
repitiéndola varias veces, otorgarle sentido, el cual afecta a todos los
niveles de la memoria.

Organización: La información debe estar organizada para recordarla
mejor.

Asociación: Consiste en relacionar lo que deseas aprender con algo
que ya sabes.

MEMORIA
COLECTIVA

La memoria es un proceso psicológico, dependiente de unas
bases neurobiológicas, pero se nutre de influencias socioculturales.

La memoria colectiva es uno de los signos de la identidad grupal,
son los recuerdos de un grupo o comunidad, que se transmiten de
generación en generación. Es una fuente de enseñanzas y origina
cambios sustanciales en la memoria individual; gracias a ella cada
persona consolida sus recuerdos colectivos.

DISTORSIONES DE LA MEMORIA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

TIEMPO
DISTRACCIÓN
BLOQUEO
ATRIBUCIÓN ERRÓNEA
SUGESTIBILIDAD
PROPENSIÓN
PERSISTENCIA

ALTERACIONES DE LA MEMORIA
La vida sin memoria y sin recuerdos no es vida, porque las
personas queridas nos parecerían extrañas, cada momento
sería una experiencia nueva y los aprendizajes serían
inútiles.

Causas patológicas: trastornos por defecto. AMNESIA


La amnesia es la pérdida total o parcial de la memoria, originada por
el estado neurológico de la persona o por causas psicológicas. Los
amnésicos pueden perder sus referentes personales y sociales.

TIPOS DE AMNESIAS










Amnesia anterógrada: Es la incapacidad para adquirir nueva información y
recordar los sucesos producidos después de una lesión cerebral o un desorden
degenerativo, tienen dificultades para aprender información nueva y olvida
dónde ha dejado cosas o con quién acaba de hablar.
Amnesia retrógada: Es la incapacidad de recordar el pasado, los
acontecimientos que han ocurrido antes de la lesión cerebral.
Amnesia psicógena: las víctimas de violaciones, torturas, abusos …pueden
mantener este tipo de amnesia por el trauma. Les incapacita a recordar
eventos previos y subsiguientes, así como el trauma mismo.
Demencia senil: Es un declive gradual de las funciones intelectuales, y el
primer síntoma son los problemas de memoria, originados por un trastorno
degenerativo del cerebro.
Amnesias funcionales: La memoria de una persona puede verse afectada por
su estilo de vida: el estrés, la ansiedad y las emociones negativas tienen una
clara influencia en los procesos de la memoria.

TRASTORNOS DE LA MEMORIA
TRASTORNOS POR EXCESO.





La hiperamnesia: exceso de recuerdos. Suele producirse en estados de fiebre
intensa, hipnosis y cuando se vive en situación de peligro de muerte.
La ecmnesia: tomar el pasado como presente.
La paramnesia: el presente es tomado como pasado (déjà vu).

CAUSAS NORMALES.




Capacidad limitada de la memoria.
Los datos olvidados no tienen importancia para nuestra vida.
Equilibrio psíquico: es necesario olvidar las experiencias negativas.

HIPÓTESIS EXPLICATIVAS.


Hipótesis estructurales:
Hipótesis de la atrofia por desuso.
Hipótesis de la distorsión sistemática.



Hipótesis funcionales:
Hipótesis de la inhibición.
Hipótesis del olvido motivado.

IMAGINACIÓN


DEFINICIÓN




Facultad mediante la cual hacemos presente a la
conciencia imágenes de realidades que en ese momento
no impresionan las terminaciones nerviosas de los
sentidos corporales.

DISTINCIÓN ENTRE IMAGINACIÓN Y PERCEPCIÓN



Objetivamente: la imagen se distingue de la percepción por la no
intervención de estimulaciones en los órganos de los sentidos.
Subjetivamente: no hay criterios absolutamente válidos, normalmente las
distinguimos, pero a veces no sucede así (alucinaciones, ensueños)

LA IMAGINACIÓN


CLASES DE IMAGÉNES.




Por los sentidos a los que se asocian: cada sentido puede producir
imágenes propias, aunque fundamentalmente hemos desarrollado la
capacidad de producir imágenes visuales.
Por su vivacidad:





Imágenes simbólicas: un esquema de una imagen.
Imágenes eidéticas: muy detalladas y vivas.

Por su creación:



Imágenes reproductivas: repiten una percepción.
Imágenes productivas: combinas elementos de varias percepciones para
formar ficciones.

IMAGINACIÓN

ENSUEÑO, SUEÑO Y ALUCINACIONES


ENSUEÑOS




SUEÑOS.




Trata de colmar deseos insatisfechos. Puede ser peligroso si supone
una huida exagerada de la realidad hacia sí mismo.
Son independientes de nuestra voluntad y se originan en estratos
por debajo de la conciencia.

ALUCINACIONES.


Es una forma de imaginación más elevada en la que el individuo es
incapaz de distinguir su propio mundo del mundo que le rodea

LA INTELIGENCIA


DEFINICIÓN




Imagen tradicional de la inteligencia:
 Facultad cognitiva que más nos diferencia del resto de los animales: «La
inteligencia es aquello que miden las pruebas de inteligencia»
Concepción de la inteligencia en la psicología actual:
 Facultad que nos permite relacionarnos con el mundo, resolver problemas y
adaptar nuestra conducta a diferentes situaciones.


La psicología actual no habla de inteligencia sino de “inteligencias”:
 Lingüística: Relacionada con nuestra capacidad verbal, con el lenguaje y las
palabras.
 Lógico-matemática: Tiene que, ver con el desarrollo abstracto, con la
precisión y la organización a través de pautas o secuencias.
 Espacial: Capacidad para integrar elementos, percibirlos y ordenarlos en el
espacio.
 Musical: Relacionada con las habilidades musicales y ritmos.
 Kinestésica: Abarca todo lo relacionado con el movimiento corporal y los
reflejos.
 Interpersonal: Capacidad de relacionarse y comunicarse con otras personas.
 Intrapersonal: Se refiere al conocimiento de uno mismo, y a procesos
relacionados como la autoconfianza y la motivación.

LA INTELIGENCIA

D. Goleman :
Inteligencia emocional

Capacidad humana
de sentir, entender,
controlar y
modificar estados
emocionales en
uno mismo y en los
demás.

Gardner: Inteligencia multifactorial

LOS ESTADOS AFECTIVOS


Definición




Afección que el ser humano experimenta ante los hechos vividos.

Tipos:



Básicos: el dolor y el placer.
Otros:


Sentimientos:
 Tipos: Envidia, amor, amistad, odio.
 Características: Son bastante estables y pueden persistir durante largo tiempo. Son
muy subjetivos, dependen de la experiencia personal de cada cual. Además, la propia
cultura determina el valor, la forma de expresión...



Emociones:
 Tipos: Vergüenza, alegría, miedo, tristeza.
 Características: Son más puntuales e intensas que los sentimientos, y además van
acompañadas de reacciones fisiológicas (sudor, palpitaciones...). Pueden disminuir con
la costumbre y ser aniquiladas al sustituirlas por una nueva emoción.



Pasiones:
 Tipos: Cualquier sentimiento o emoción demasiado intenso.
 Características: Son sentimientos y emociones tan intensos que descontrolan y
perturban a quien las sufre. Se caracterizan por su carácter excesivo e involuntario. No
decidimos tener una pasión, la padecemos.

LA VIDA PSÍQUICA

Fenómenos mentales
Conciencia de interior

Conciencia de exterior

Cognitivos

Afectivos

Facultades

Percepción

Memoria

Unifica datos
sensoriales :
Forma
imágenes

Retiene
imágenes.
Identidad
personal

Imaginación

Modificar
imágenes

Inteligencia

Habilidad:
Saber
realizar
una función.
Gadner
Goleman

Sentimiento

Estable.
Depende
de la
experiencia
personal y
de la cultura

Emoción

Puntual
Reacciones
fisiológicas
Educable

Pasión

Sentimiento
y emoción
muy intensa

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER
HUMANO
DUALISMO

MONISMO
COMBINACIÓN
DUALISMO- MONISMO

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO

La relación entre
los procesos
físicos y
mentales ha
dado lugar a
distintas
concepciones
filosóficas sobre
el ser humano

DUALISMO
Procesos físicos y mentales son diferentes
No es posible explicar lo mental por lo físico

Cuerpo cárcel del
alma inmortal.
Alma piloto

Sustancias independientes
en su existencia.
Relación estrecha

Ventaja: libertad e inmortalidad
Inconveniente: Dificultad para explicar relación alma cuerpo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.1 EL DUALISMO
Dos realidades: Cuerpo
y mente.

Dualismo tradicional:
-Dualismo platónico
-Dualismo cartesiano

Los últimos estudios en
neurología y medicina
muestran que
determinadas alteraciones
o lesiones cerebrales
pueden modificar nuestra
personalidad y
comportamiento

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO
El ser humano es
un ser unitario.

Espiritualista
Solo mente

Conductismo
Reduccionis
mo
fisicalista

Espiritualista:
pretender reducir
la materia al
espíritu (mente).
Materialista: El
ser humano es un
ser físico y
material que
responde a las
leyes propias de la
materia.:
-Conductismo
- Reduccionismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO



Reduccionismo fisicalista o teoría de la identidad.




Esta teoría considera que los estados mentales son estados
neurofisiológicos del cerebro.
No hay problema en la relación cuerpo mente porque los estados
mentales forman parte del ámbito físico.
Se le acusa de considerar que si todo estado mental se reduce a un
proceso neuronal, tendrían que tener las mismas características
como el hecho de ser observables, pero resulta que las ideas no lo
pueden ser .

MONISMO
Procesos físicos y mentales son lo mismo
Para el monismo materialista todo es físico. O bien porque lo mental no existe o
porque los estados mentales sean estados físicos

Conductismo
El comportamiento humano
se puede explicar sin recurrir
a fenómenos mentales

Reduccionismo
Se puede explicar físicamente
cualquier estado mental

La conducta es la respuesta
física del organismo a los
estímulos del medio

Watson
Pavlov
Skinner

Ventaja: No hay que explicar la relación mente-cuerpo
Inconveniente: Dificultad para explicar la libertad

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO

Un intento de
superación de las
teorías monistas y
dualistas será:
-El funcionalismo
-- el dualismo de
propiedades o
emergentismo.
--el personalismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO






Funcionalismo :Lo que define un proceso mental como
creer, recordar o desear no es la materia física que lo causa
(neuronas circuitos eléctricos, sio la función que les
atribuimos).
Dualismo de propiedades o emergentismo : los
estados mentales surgen o emergen de estados físicos,
pero se pueden identificar porque tienen propiedades
diferentes.
El personalismo reivindica la unidad del ser humano como
ser corporal y a la vez espiritual

III. LA CONDUCTA HUMANA
4.1. CONDUCTA HEREDADA O CONDUCTA APRENDIDA
Concepto:
• Conducta.








Toda actividad humana que sea observable por otra persona.
Manera de proceder una persona con relación a la moral o a las
reglas sociales.
Parte o manera en que los hombres gobiernan su vida o dirigen
sus acciones.
Una disposición individual frente a determinados estímulos que
provocan una respuesta según la persona. “Una persona puede
reaccionar ante un estímulo de distinta manera que otras”.
El comportamiento precisa una manifestación externa en el
mundo o realidad.

III. La conducta humana
Conducta heredada o conducta aprendida
Conducta

Comportamiento observable

Abierta

Instintiva

La conducta o reacción ante
el estímulo es idéntica en todos los
miembros de la especie

Son posibles diversas conductas
( reacciones al estímulo)
en los individuos de una misma especie.

Heredada

Motivada
Motivos primarios

Motivos secundarios
Cultura
Conducta aprendida

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
INOBSERVABLE
Fenómeno psíquico

E

R

comportamiento
OBSERVABLE

E

R

Respuesta instintiva

Conducta

R1

E

R

R2
R3
R4

Respuesta abierta

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos innatos


Son hereditarios y los mismos para todos los miembros de la especie.
 a) Reflejos: son respuestas que un organismo realiza de forma automática
e involuntaria ante un estímulo. En sus formas más sencillas no requieren
de la intervención del cerebro.
 Ejemplos: el parpadeo, la contracción de la pupila, el movimiento
involuntario al golpear debajo de la rótula,...
 b) Instintos: son patrones de conducta, a veces muy complejos, que
capacitan a los miembros de la especie para adaptarse al medio de forma
estereotipada. Son patrones rígidos (no se adaptan, se mantienen aunque
pierdan su valor adaptativo) e invariables (no cambian ni evolucionan).
 Disminuyen así como avanzamos en la escala evolutiva. Condicionan
por completo el comportamiento de los insectos, y en parte de los
reptiles, los peces y las aves. En los mamíferos inferiores disminuye
su importancia y en el ser humano no existen.
 Ejemplos: los ritos de apareamiento, construcción de nidos,
movimientos migratorios,...
 Ejemplos de lo estereotipado de la conducta: lo vemos en la ardilla
guardando sus nueces y el perro tapando las heces con sus patas
traseras.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos aprendidos


Se adquieren con la práctica, la repetición y, en los seres
humanos, a través de las denominadas estructuras
cognitivas.







Reflejos condicionados: son movimientos reflejos que sin embargo se
adquieren mediante aprendizaje.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento clásico.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento operante.
Aprendizaje por discernimiento o insight.
Comportamiento inteligente: que engloba los procesos de aprendizaje
específicamente humano en los que intervienen el pensamiento y el
lenguaje.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO






Animales especializados: estructura instintiva rígida. [Sólo instintos]
Animales no especializados: poseen instintos pero tienen una cierta
capacidad de aprendizaje sobre todo en su período juvenil. Una vez
pasado este período lo aprendido adquiere la misma estructura
estereotipada que los instintos. Los más evolucionados, como algunos
simios, pueden desarrollar un tipo de inteligencia concreta y práctica.
[Combinación de instintos y aprendizaje]
El ser humano: carece de instintos, aunque posee reflejos. Su conducta
es fruto del aprendizaje en su totalidad. Es el único que desarrolla un
comportamiento inteligente abstracto y teórico. [Sólo aprendizaje]

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Teorías sobre el aprendizaje


Pueden clasificarse en dos grupos:




Teorías asociativas: consideran el aprendizaje como un conjunto de
procesos asociativos.
Teorías cognitivas: entienden que en el aprendizaje intervienen procesos
de conocimiento y no mera asociación.

Cada una de las teorías explica la adquisición de distintos tipos
de conducta de forma restringida. Las asociativas explican
las conductas más sencillas y las cognitivas las más
complejas, aunque en general los aprendizajes complejos
suelen apoyarse en aprendizajes más sencillos.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS


Están defendidas por los psicólogos conductistas y neoconductistas. Y sus
características generales son:








Siguen el esquema E-R. Quieren hacer de la psicología una ciencia
experimental que trabaje sobre lo estricta y directamente observable.
Podemos observar los estímulos (E) y la respuesta (R) pero no lo que ocurre
en el interior del organismo, ya que la mente, el cerebro, es como una caja
negra no observable. Por lo tanto, el organismo no aparece en el esquema.
Interpretan el aprendizaje como una formación de hábitos, donde un hábito
se define como una asociación entre dos estímulos o entre un estímulo y una
respuesta que no existía antes.
El comportamiento se entiende como una serie de hábitos, que son
secuencias más o menos complejas de E-R que han sido previamente
adquiridas.
Dan poca importancia a la comprensión por parte del individuo de las tareas
que aprende, es decir, dan una explicación mecánica de las conductas
adquiridas.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo

1878-1958

Watson

Objeto de estudio de la psicología: la conducta

El hombre se comporta igual que un animal, mismo
método de estudio, diferencias puramente
cuantitativas.

“Descubrir, predecir y controlar”.

Elementos de la conducta E – R

Observables y cuantificables.

Sus leyes rigen el comportamiento de
cualquier especie.

El hombre es la suma de los condicionamientos
habidos.
Niega la existencia de caracteres innatos

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo: Reflexología
Creó el “condicionamiento clásico”




Reflejo condicionado
Fundamento de su teoría del aprendizaje.
Llamó a la actividad psíquica “la actividad
nerviosa superior”.

Niega la existencia de caracteres innatos

1849-1936
Pavlov

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo radical
Toda conducta está siempre determinada por el
reforzamiento
Desarrolló el condicionamiento operante


1904-1990
Skinner

Una respuesta se repite si ha tenido éxito
(refuerzo)

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Los motivos
son aquello que
da sentido y
hace
comprensible la
conducta de los
demás y la
nuestra.
Son
inobservables.

III. LA CONDUCTA HUMANA.
LA MOTIVACIÓN
La Homeostasis requiere que el organismo sea capaz de
detectar la presencia de cambios en el medio y de
controlarlos. Una pequeña variación respecto al nivel
establecido iniciará una respuesta homeostática que
restituirá el estado deseado del medio.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Sin embargo no siempre lo
que induce al individuo a
actuar no son necesidades
biológicas : Anorexia.

Motivos primarios

Motivos secundarios

Base biológica

Base cultural y social

Innatos

De este modo podemos
clasificar los motivos :

Comunes a todos
los seres humanos

Se transmiten por
medio de la
educación.

Primarios y secundarios

Los compartimos
con los animales

Pueden ser
exclusivos de una
cultura o sociedad
Específicos de los
humanos.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN


Comportamiento humano:




Deliberación
Decisión
Ejecución
MOTIVACIÓN
DESMOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN




Inadaptación
La plasticidad
La insatisfacción


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LA PSICOLOGÍA
• Ciencia que estudia la mente y el comportamiento humano.
* Doble dimensión de estudio:
– Vida psíquica (interna e inobservable)
– Conducta (externa y observable)

ETIMOLOGÍA
Origen etimológico: el término psicología viene del
griego psique (Ψυχη ) y logía (λογια ) que
significa estudio de la mente o el alma.

Tipos de comportamientos

COMPORTAMIENTO
Base biológica
VIDA PSIQUICA

No observable

Privada

CODUCTA

observable

Pública
Reacción del individuo frente a la
realidad

FENÓMENOS PSÍQUICOS


NATURALEZA DE LA MENTE



Definición
Características






Intencionalidad
Intimidad

CONSCIENTE E INCONSCIENTE
ESTADOS Y PROCESOS MENTALES
 Facultades cognitivas


La sensación





Evolución de la capacidad sensitiva
Objetivismo y subjetivismo de los qualia

La percepción



Definición
Factores que intervienen en la percepción
Sensaciones
Estructuras interpretativas: elementos configuradores ( articulación figura-fondo, articulación de los
elementos dentro de la propia figura).








Memoria, olvido e imaginación.
La inteligencia.

Estados afectivos

CARACTERÍSTICAS DE LOS FENÓMENOS PSÍQUICOS
Vida psíquica:
Pensar, desear, recordar, sentir… constituyen actos de la vida psíquica de cada
individuo, estos actos dependen de la mente y se exteriorizan en la conducta.
1) Naturaleza de la mente: los fenómenos, procesos y estados que consideramos
psíquicos se refieren al término mente.
2) Características de los fenómenos psíquicos son, de una parte
 - La intencionalidad, que hace referencia a lo cognoscitivo, de modo que
apunta hacia algo diferente del propio conocimiento.
a. - La intimidad es la segunda característica y consiste en la propiedad de los
fenómenos mentales de ser inobservables por otras personas y ser solo
directamente accesibles para el sujeto que los posee. El carácter íntimo de
nuestros estados mentales nos hace ser conscientes de ellos, es lo que
llamamos conciencia. Cuando tomamos conciencia de nosotros mismos
llegamos a la autoconciencia. Pero no todos los fenómenos psíquicos son
conscientes, hay otros de carácter inconsciente que influyen en nuestra
conducta, descubiertos por el psicoanálisis.

LA PERCEPCIÓN
La percepción se encuentra entre las facultades de conocimiento
sensible, pero no es un sentido, sino un tipo de conocimiento.
Es un proceso sensocognitivo que nos representa un objeto de una
forma global y unitaria.
La percepción es estudiada de una doble manera:
- con un método experimental en su base biológica, que veremos
más adelante.
- de modo introspectivo en el estudio psicológico como hecho de
conocimiento, que vemos a continuación. En sentido introspectivo o
psicológico la percepción tiene como ELEMENTOS: la sensación,
los umbrales sensoriales, la atención, el acto perceptivo.
CONSCIENTE E INCONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Conciencia: el darme cuenta de lo que me
sucede : en cuanto a nuestros procesos y
estados mentales sobre el mundo exterior y
sobre nosotros mismos.
 La conciencia se entiende como
Autoconciencia , por tanto podría afirmarse
que todo lo que forma parte del psiquismo
humano es susceptible de ser conocido por
el propio sujeto.
 Sin embargo a partir de Freud se cuestiona
la posibilidad de este conocimiento pleno de
nosotros mismos


Poseemos dos Circuitos de
procesamiento de información: uno
voluntario y consciente, otro involuntario
e inconsciente.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



A partir de Freud quedó de
manifiesto que algunos aspectos y
fenómenos mentales permanecen
ocultos incluso para el propio
sujeto
INCONSCIENTE CONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente

Freud

1856 - 1939

Psicoanálisis

Estudió neuropatologías (histeria y neurosis) y
estableció su origen psicológico
Afirmó la existencia de una dimensión irracional en el
hombre: el inconsciente:

Constituye la parte fundamental del
psiquismo

Determinado por los instintos
(eros/thánatos)

Aflora al consciente de forma disfrazada
Lapsus linguae, Actos fallidos, Sueños …
Mentalista: a través de la mente se puede explicar

La personalidad

Enfermedades...
Utiliza la introspección, la asociación libre de ideas y la
interpretación de los sueños
Además de una teoría, es también una psicoterapia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente





Psicoanálisis
Freud : Estudios sobre la histeria escrita en colaboración con Breuer

El verdadero motor de nuestra conducta no son nuestros deseos,
creencias conscientes, sino los impulsos primarios, instintos
pulsiones, etc

INCONSCIENTE
IDEAS

Consciencia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente
INCONSCIENTE “ID”
 Usa toda información combinándola
 Tolera la incertidumbre e incompletud
 No impone un orden
 Exige libertad de asociación de elementos
 Exige libertad frente a la consciencia.
 Se opone a todo tipo de convencionalismo social
y moral.
 Conviene mantenerlo oculto

EL SUPEREGO


Se impone la represión como mecanismo para
controlar posibles estados de peligro para el
individuo.
 La fuerza del inconsciente es tan grande que el
psiquismo humano elabora una serie de
mecanismos para satisfacer los impulsos del
inconsciente de tal modo que sean socialmente
aceptables.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Ejemplo de mecanismos: La Sublimación
Canalización inconsciente de
un deseo inaceptable en una
actividad cultural aceptada y
considerada superior:
• La amistad: sublimación del
deseo sexual.
• Dedicación al trabajo.
El sueño de una virgen Salvador Dalí
El Grito - Edward Munch

• El arte.

LA PERCEPCIÓN

ACTO PERCEPTIVO.
• Estímulo: es la energía que excita los órganos sensoriales y por los que se da
la captación de la realidad externa
• Respuesta perceptiva: se constituye en la experiencia como campo
organizado de formas – leyes de la percepción- y la dimensión dinámica de la
conciencia que se apoya en el tiempo – percepciones anteriores- y en el grado
de inteligencia.
• En el acto perceptivo hay que tener en cuenta que el que siente es el sujeto,
no el sentido. Siente algo distinto del sentir, las cosas, los procesos y su
interacción con ellos.
 La percepción tiene dos momentos:
 La sensación: captación.
 La interpretación.

LA PERCEPCIÓN

FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA PERCEPCIÓN.
Para que haya percepción es necesario que se den dos procesos:
 Sensaciones.
 La organización e interpretación de las sensaciones:
 Estructuras innatas: elementos configuradores, que imponen reglas a
los datos percibidos.
 Estructuras adquiridas como consecuencia del uso del lenguaje:
conceptos y símbolos.
 Factores vinculados a las experiencias personales del individuo


LA PERCEPCIÓN
SENSACIÓN
•
•
•
•
•

Es el acto aislado e indivisible que compone un acto de percepción.
Es, además, toma de contacto entre sujeto cognoscente y objeto
conocido a través de los sentidos externos.
Los sentidos internos realizan la percepción relacionando y uniendo o
distinguiendo los datos de los sentidos externos.
La sensación es la captación de una cualidad como respuesta a un
estímulo.
Los sentidos conocen objetos adecuados a su naturaleza:
 A los sentidos externos corresponden los Sensibles propios.
 A cada sentido externo corresponde un tipo de estímulo, luz y
color a la vista, olor al olfato, ondas sonoras al oído, etc.
 Los Sensibles comunes corresponden a los sentidos internos que
pueden captar varios tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN


Sensación: Captación de una cualidad como
respuesta a un estímulo




¿Objetivismo o subjetivismo de los qualia?

Estímulo: energía que excita los órganos
sensoriales

LA PERCEPCIÓN


Sensibles propios:
A cada sentido externo
corresponde un tipo
de estímulo: luz y color
a la vista …



Sensibles comunes:
Los sentidos internos
pueden captar varios
tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN



SENTIDOS Y SENSACIONES
 Estructura y elementos de los sentidos: constan de tres tipos de
elementos:
 Órgano sensorial.
 Nervio.
 Zona de la corteza cerebral.
 Clasificación de los sentidos:





Sentidos extraceptores: aquellos que reciben su estimulación del exterior.
 Tipos: fotorreceptores.
 Mecanorreceptores.
 Quimiorreceptores.
 Termorreceptores.
Sentidos intraceptores: reciben su estimulación de las vísceras, glándulas…
Sentidos propioceptores: reciben estimulación del movimiento de los
músculos, huesos, articulaciones…

LA PERCEPCIÓN



CARACTERÍSTICAS FUNCIONALES DE LOS SENTIDOS







Adaptabilidad: el órgano se modifica para adaptarse a la sensación
ambiental (iris).
Carácter específico de la respuesta: cada sentido responde siempre de la
misma manera ante el estímulo.
Relatividad del umbral diferencial: el umbral diferencial varía en
proporción a la estimulación ya recibida.

LA PERCEPCIÓN
LOS UMBRALES
 La entrada de los estímulos se da a través de los umbrales.
 Se denomina umbral a la cantidad o intensidad de estímulo
necesaria para que se produzca una sensación
 Clasificación:
 Umbral mínimo: cantidad más pequeña necesaria para que se
produzca una sensación
 Umbral diferencial: cantidad de estimulación que hay que añadir al
estímulo inicial para que se capte una variación en la sensación
 Umbral máximo: intensidad mayor que se puede captar

LA PERCEPCIÓN



ESTRUCTURAS INTERPRETATIVAS


Leyes que se refieren a cómo se articula
la relación entre la figura y el fondo:
 Todo objeto (figura) puede ser
percibido únicamente sobre un
fondo.
 La figura tiene una forma
determinada para el sujeto que la
percibe, el fondo no.
 El sujeto percibe los límites entre
fondo y figura como
perteneciendo a la figura.
 La diferencia entre fondo y figura
acontece de la forma más simple
posible.
 La figura ofrece más resistencia a
la variación que el fondo.
 La figura tiende a aparecer más
estable y homogénea en su
colorido que el fondo.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.


Ley de la primacía: Se tiende a percibir totalidades con más facilidad que a percibir
partes.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la buena forma o de la pregnancia: La forma tiende a ser la mejor
posible, es decir, la más simple, completa y simétrica:

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de simplicidad: Organizamos espontáneamente los datos sensoriales
de tal modo que tendemos a percibir la figura resultante lo más simple
posible.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley del contraste: La percepción del tamaño de un elemento puede
estar influida por la relación de este elemento con los demás
elementos del conjunto en que se halla incluido.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la proximidad: En igualdad de condiciones, los elementos más
próximos son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de identidad o semejanza: Cuando existen elementos de distintas
clases, los de igual clase son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de continuidad: En igualdad de circunstancias, tendemos a percibir
como formando figura los elementos que conservan una cierta
continuidad.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de totalidad: Las líneas que circundan una superficie son más
fácilmente percibidas como formando figura que aquéllas que no se
cierran.

LA PERCEPCIÓN

LA ATENCIÓN





Es la disposición general para percibir.
Atención es la apertura del sujeto para percibir
 La atención es selectiva: al centrarla sobre algo, el sujeto selecciona y
organiza el campo de la percepción
 La atención hace que determinados estímulos se destaquen sobre los
demás, que quedan relegados al fondo y no se perciben
Factores que influyen en la atención:
 Factores externos: Intensidad del estímulo, movimiento, novedad,
repetición, contraste.
 Factores internos: estado del organismo, hábitos adquiridos,
expectación, influencias sociales o culturales

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE.


Los conceptos y los símbolos orientan la percepción.






¿Cómo es que el lenguaje designa los objetos?
¿Qué es exactamente lo que hacemos al nombrar?
¿Qué clase de cosa es un significado?
¿Cómo el lenguaje determina la forma de percibir la realidad?

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE. SapirWhorf


Los idiomas que aprendemos tienen un profundo impacto en la forma en
la que percibimos el mundo que nos rodea: la lengua determina la
realidad.



Toda nuestra forma de vida se basa en el lenguaje, aunque casi toda esta
base lingüística nos resulta invisible.


Hoy existe la profesión de «manipulador» ─no importa cómo se llame─, que
consiste en alterar deliberada y conscientemente los significados tradicionales
para interpretar las noticias desagradables de forma que resulten favorables
al partido en el poder. Por ejemplo, existe el término «daño colateral», que es
una forma suave e inocente de renombrar las muertes y heridas absurdas
infringidas a mujeres, niños y otras personas que se encuentran cerca de una
acción militar.

LA PERCEPCIÓN


LA EXPERIENCIAS.
Como en la percepción intervienen los sentidos, todos los factores que
puedan estar a nuestro alrededor cuando está pasando una experiencia
intervienen en la percepción que tendremos. Los olores, de las personas que
estén a nuestro alrededor, del ambiente; los sabores si te encuentras
comiendo, todo lo que a la vista le puede afectar, todos los objetos que estén
a tu alrededor, los ruidos que nos rodeen. Si al vivir una nueva experiencia se
repiten algunos de los factores nuestra memoria los puede recuperar uniendo
todos estos datos de manera diferente a como podríamos haberlo hecho si
todas estas sensaciones fuesen nuevas para nosotros.

La Memoria Humana

Definición
Es un factor fundamental del aprendizaje en general, ya
que mediante su utilización somos capaces de captar,
codificar, almacenar y recuperar la informacion que nos
rodea.
Su utilidad en la vida diaria, es fundamental ya que ella
cumple funciones tan importantes como recordar
nuestro camino a casa y hasta los recuerdos necesarios
para la formación de nuevas ideas y buscar soluciones a
los problemas.

Concepto de memoria.
Adquirir, almacenar y recuperar
SENSACIÓN, PERCEPCIÓN Y MEMORIA

La percepción es la forma más básica de conocimiento, porque aunque la
sensación es un proceso más simple, no hay sensaciones puras, éstas siempre
se dan organizadas e interpretadas: la sensación es una parte constitutiva de
la percepción.

En toda percepción participa con frecuencia la memoria y la imaginación:
percepción, imaginación y memoria son tres procesos mentales distintos
pero no independientes.

DIFERENCIA ENTRE PERCEPCIÓN, MEMORIA E IMAGINACIÓN.




La memoria reproduce en la mente la representación de un objeto ya no
presente añadiéndole una referencia biográfica.
La imaginación trabaja sobre lo memorizado, pero sin vincularlo a nuestro
pasado y jugando libremente con las imágenes representadas: la memoria es
una capacidad vuelta hacia el pasado, la imaginación es una capacidad
vuelta hacia el futuro.

IMPORTANCIA DE LA MEMORIA EN LA VIDA PSÍQUICA
Evita la disgregación del sujeto: memoria subjetiva.
Es fundamental para el reconocimiento de la realidad objetiva.
Es esencial para la formación de conceptos y el pensamiento.

Los 5 pasos básicos
Sensación
Percepción
Codificación
Almacenamiento
Recuperación

CODIFICACIÓN
Transformación de los estímulos en representación mental
Proceso de clasificación de la información
Elementos que facilitan la codificación:



Atención es muy importante (selección)
Intensidad (esfuerzo) con que procesamos los estímulos

Organización de forma significativa
Solo información codificada puede ser recordada

ALMACENAMIENTO Y RECUPERACIÓN
Material se almacena
para permanecer en
memoria
Recuperación implica
extraer del almacén la
información

ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DE LA
MEMORIA
Sensorial
 Desaparece en menos de un segundo si no es transferida
(vista, sonido, tacto, gusto y olfato)
De corto plazo
 Desaparece en menos de 20 segundos (sin repaso) si no es
transferida a memoria de largo plazo
De largo plazo
 Puede permanecer por el resto de nuestra vida

MEMORIA SENSORIAL
Registra información del ambiente externo
(IMÁGENES, SONIDOS, OLORES, SABORES, TACTO DE
COSAS)

Durante un periodo muy breve de tiempo
Suficiente para que pase a la MCP
Si la información que llega a la MS no es transferida a
la MCP decae rápidamente.

MEMORIA DE CORTO PLAZO
Función es la de organizar y analizar la
información e interpretar las experiencias.
Memoria de trabajo.
Utiliza información del momento
(codificada) sobre todo visual y acústica
Decae rápidamente 18-20 segundos
Repasando se puede mantener más
tiempo
Atención juega un rol importante
Capacidad reducida.

MEMORIA DE LARGO PLAZO
Contiene nuestros conocimientos del mundo físico,
de la realidad social y cultural, recuerdos
autobiográficos, lenguaje …
La información esta organizada, facilitando su acceso
cuando es oportuno
Capacidad ilimitada
Codifica significados (información semántica)
Permanente toda la vida
El olvido no existe, la información no desaparece. El
olvido es un fracaso en la recuperación.
Podemos recuperar cosas involuntariamente.

TIPOS DE MEMORIA A LARGO PLAZO
Memoria Declarativa o Explicita (CONSCIENTE)
Saber qué
 Almacena informacion sobre hechos y acontecimientos
 Semántica (Diccionario)
 Episódica (Sucesos)

Memoria Procedimental de pautas o Implícita (AUTOMÁTICA)
Saber cómo
 Almacena informacion sobre procedimientos “como hacer las
cosas”
 Funciona en forma inconsciente y automática

MEMORIA EPISÓDICA Y SEMÁNTICA
Episódica
Recordamos eventos significativos
 Cumpleaños
 Fechas importantes
 Sucesos emocionales relevantes
Semántica
 Conocimiento cultural.
 Significados de las cosas
 Lenguaje
 Memoria muy duradera

MEMORIA IMPLÍCITA Y EXPLÍCITA
La memoria no implica necesariamente CONCIENCIA
Explícita-----intencional---conocimiento consciente

Implícita-----accidental----nos permite aprender cosas sin gran
esfuerzo

RECORDAR
ES EXTRAER INFORMACIÓN DE LA MEMORIA
 Los recuerdos no son copias exactas de informaciones o
experiencias, sino que la memoria los reelabora en el
momento de
la recuperación.
 Conocer es siempre recordar, pero no lo que fuimos o
supimos, sino lo que somos y sabemos ahora.

¿QUÉ RECORDAMOS?
Recordamos mejor la información cuando es significativa y está bien
organizada
Recordamos mejor aquello que se relaciona con sucesos emocionalmente
significativos. Recuerdos vividos.
La recuperación de un recuerdo es más fácil si acontece en el mismo
contexto donde ocurrió el aprendizaje.
El estado de ánimo y el recuerdo influyen notablemente. La memoria no
procesa igual todos los estímulos, graba mejor lo interesante, lo nuevo y lo
emotivo.
Recordamos rellenando los huecos de la memoria. A veces, extraemos
conclusiones precipitadas y afirmamos cosas que no han sucedido en nuestro
afán por salvar nuestra memoria.
Recordamos mejor lo primero y lo último

EL OLVIDO
El olvido es la incapacidad para recordar una
experiencia anterior.
Puede producirse por una sobrecarga de
información o fallos en la recuperación de un
conocimiento concreto.
El olvido es tan importante como la memoria:
recordar todas y cada una
de nuestras acciones durante
todos los días supondría
almacenar muchos datos inútiles.

CAUSAS DEL OLVIDO
Lesión o degeneración cerebral
Represión (olvido motivado): La persona olvida porque la información es
perturbadora o dolorosa.
Interferencia: Se produce a causa de la competencia entre las
experiencias que una persona vive. Podemos distinguir dos tipos:
- la interferencia proactiva, por la cual una información aprendida
dificulta un aprendizaje posterior
- la interferencia retroactiva, consistente en un aprendizaje reciente
que interfiere en el recuerdo de la información pasada.
Falta de procesamiento: La información se puede olvidar porque nunca se
procesó por primera vez y los recuerdos se disipan con el tiempo si no se
utilizan.
Contexto inadecuado: La información es difícil de recuperar porque se
aprendió en un ambiente diferente. Los recuerdos adquiridos en un
estado, sólo vuelven cuando la persona vuelve a estar en ese estado, pero
no están a disposición cuando está en otro. Algunos bebedores que
ocultan dinero o alcohol cuando están ebrios son incapaces de recordar
dónde lo escondieron cuando están sobrios.

CÓMO MEJORAR LA MEMORIA

Memorizar es una tarea difícil y las técnicas de memoria no la hacen más
sencilla sino más efectiva.
Principios generales:

Atención: Es un proceso selectivo de la memoria por el que
atendemos a los estímulos importantes e ignoramos los relevantes.
Atender, codificar y organizar la información.

Sentido: La memoria mecánica consiste en recordar una información
repitiéndola varias veces, otorgarle sentido, el cual afecta a todos los
niveles de la memoria.

Organización: La información debe estar organizada para recordarla
mejor.

Asociación: Consiste en relacionar lo que deseas aprender con algo
que ya sabes.

MEMORIA
COLECTIVA

La memoria es un proceso psicológico, dependiente de unas
bases neurobiológicas, pero se nutre de influencias socioculturales.

La memoria colectiva es uno de los signos de la identidad grupal,
son los recuerdos de un grupo o comunidad, que se transmiten de
generación en generación. Es una fuente de enseñanzas y origina
cambios sustanciales en la memoria individual; gracias a ella cada
persona consolida sus recuerdos colectivos.

DISTORSIONES DE LA MEMORIA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

TIEMPO
DISTRACCIÓN
BLOQUEO
ATRIBUCIÓN ERRÓNEA
SUGESTIBILIDAD
PROPENSIÓN
PERSISTENCIA

ALTERACIONES DE LA MEMORIA
La vida sin memoria y sin recuerdos no es vida, porque las
personas queridas nos parecerían extrañas, cada momento
sería una experiencia nueva y los aprendizajes serían
inútiles.

Causas patológicas: trastornos por defecto. AMNESIA


La amnesia es la pérdida total o parcial de la memoria, originada por
el estado neurológico de la persona o por causas psicológicas. Los
amnésicos pueden perder sus referentes personales y sociales.

TIPOS DE AMNESIAS










Amnesia anterógrada: Es la incapacidad para adquirir nueva información y
recordar los sucesos producidos después de una lesión cerebral o un desorden
degenerativo, tienen dificultades para aprender información nueva y olvida
dónde ha dejado cosas o con quién acaba de hablar.
Amnesia retrógada: Es la incapacidad de recordar el pasado, los
acontecimientos que han ocurrido antes de la lesión cerebral.
Amnesia psicógena: las víctimas de violaciones, torturas, abusos …pueden
mantener este tipo de amnesia por el trauma. Les incapacita a recordar
eventos previos y subsiguientes, así como el trauma mismo.
Demencia senil: Es un declive gradual de las funciones intelectuales, y el
primer síntoma son los problemas de memoria, originados por un trastorno
degenerativo del cerebro.
Amnesias funcionales: La memoria de una persona puede verse afectada por
su estilo de vida: el estrés, la ansiedad y las emociones negativas tienen una
clara influencia en los procesos de la memoria.

TRASTORNOS DE LA MEMORIA
TRASTORNOS POR EXCESO.





La hiperamnesia: exceso de recuerdos. Suele producirse en estados de fiebre
intensa, hipnosis y cuando se vive en situación de peligro de muerte.
La ecmnesia: tomar el pasado como presente.
La paramnesia: el presente es tomado como pasado (déjà vu).

CAUSAS NORMALES.




Capacidad limitada de la memoria.
Los datos olvidados no tienen importancia para nuestra vida.
Equilibrio psíquico: es necesario olvidar las experiencias negativas.

HIPÓTESIS EXPLICATIVAS.


Hipótesis estructurales:
Hipótesis de la atrofia por desuso.
Hipótesis de la distorsión sistemática.



Hipótesis funcionales:
Hipótesis de la inhibición.
Hipótesis del olvido motivado.

IMAGINACIÓN


DEFINICIÓN




Facultad mediante la cual hacemos presente a la
conciencia imágenes de realidades que en ese momento
no impresionan las terminaciones nerviosas de los
sentidos corporales.

DISTINCIÓN ENTRE IMAGINACIÓN Y PERCEPCIÓN



Objetivamente: la imagen se distingue de la percepción por la no
intervención de estimulaciones en los órganos de los sentidos.
Subjetivamente: no hay criterios absolutamente válidos, normalmente las
distinguimos, pero a veces no sucede así (alucinaciones, ensueños)

LA IMAGINACIÓN


CLASES DE IMAGÉNES.




Por los sentidos a los que se asocian: cada sentido puede producir
imágenes propias, aunque fundamentalmente hemos desarrollado la
capacidad de producir imágenes visuales.
Por su vivacidad:





Imágenes simbólicas: un esquema de una imagen.
Imágenes eidéticas: muy detalladas y vivas.

Por su creación:



Imágenes reproductivas: repiten una percepción.
Imágenes productivas: combinas elementos de varias percepciones para
formar ficciones.

IMAGINACIÓN

ENSUEÑO, SUEÑO Y ALUCINACIONES


ENSUEÑOS




SUEÑOS.




Trata de colmar deseos insatisfechos. Puede ser peligroso si supone
una huida exagerada de la realidad hacia sí mismo.
Son independientes de nuestra voluntad y se originan en estratos
por debajo de la conciencia.

ALUCINACIONES.


Es una forma de imaginación más elevada en la que el individuo es
incapaz de distinguir su propio mundo del mundo que le rodea

LA INTELIGENCIA


DEFINICIÓN




Imagen tradicional de la inteligencia:
 Facultad cognitiva que más nos diferencia del resto de los animales: «La
inteligencia es aquello que miden las pruebas de inteligencia»
Concepción de la inteligencia en la psicología actual:
 Facultad que nos permite relacionarnos con el mundo, resolver problemas y
adaptar nuestra conducta a diferentes situaciones.


La psicología actual no habla de inteligencia sino de “inteligencias”:
 Lingüística: Relacionada con nuestra capacidad verbal, con el lenguaje y las
palabras.
 Lógico-matemática: Tiene que, ver con el desarrollo abstracto, con la
precisión y la organización a través de pautas o secuencias.
 Espacial: Capacidad para integrar elementos, percibirlos y ordenarlos en el
espacio.
 Musical: Relacionada con las habilidades musicales y ritmos.
 Kinestésica: Abarca todo lo relacionado con el movimiento corporal y los
reflejos.
 Interpersonal: Capacidad de relacionarse y comunicarse con otras personas.
 Intrapersonal: Se refiere al conocimiento de uno mismo, y a procesos
relacionados como la autoconfianza y la motivación.

LA INTELIGENCIA

D. Goleman :
Inteligencia emocional

Capacidad humana
de sentir, entender,
controlar y
modificar estados
emocionales en
uno mismo y en los
demás.

Gardner: Inteligencia multifactorial

LOS ESTADOS AFECTIVOS


Definición




Afección que el ser humano experimenta ante los hechos vividos.

Tipos:



Básicos: el dolor y el placer.
Otros:


Sentimientos:
 Tipos: Envidia, amor, amistad, odio.
 Características: Son bastante estables y pueden persistir durante largo tiempo. Son
muy subjetivos, dependen de la experiencia personal de cada cual. Además, la propia
cultura determina el valor, la forma de expresión...



Emociones:
 Tipos: Vergüenza, alegría, miedo, tristeza.
 Características: Son más puntuales e intensas que los sentimientos, y además van
acompañadas de reacciones fisiológicas (sudor, palpitaciones...). Pueden disminuir con
la costumbre y ser aniquiladas al sustituirlas por una nueva emoción.



Pasiones:
 Tipos: Cualquier sentimiento o emoción demasiado intenso.
 Características: Son sentimientos y emociones tan intensos que descontrolan y
perturban a quien las sufre. Se caracterizan por su carácter excesivo e involuntario. No
decidimos tener una pasión, la padecemos.

LA VIDA PSÍQUICA

Fenómenos mentales
Conciencia de interior

Conciencia de exterior

Cognitivos

Afectivos

Facultades

Percepción

Memoria

Unifica datos
sensoriales :
Forma
imágenes

Retiene
imágenes.
Identidad
personal

Imaginación

Modificar
imágenes

Inteligencia

Habilidad:
Saber
realizar
una función.
Gadner
Goleman

Sentimiento

Estable.
Depende
de la
experiencia
personal y
de la cultura

Emoción

Puntual
Reacciones
fisiológicas
Educable

Pasión

Sentimiento
y emoción
muy intensa

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER
HUMANO
DUALISMO

MONISMO
COMBINACIÓN
DUALISMO- MONISMO

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO

La relación entre
los procesos
físicos y
mentales ha
dado lugar a
distintas
concepciones
filosóficas sobre
el ser humano

DUALISMO
Procesos físicos y mentales son diferentes
No es posible explicar lo mental por lo físico

Cuerpo cárcel del
alma inmortal.
Alma piloto

Sustancias independientes
en su existencia.
Relación estrecha

Ventaja: libertad e inmortalidad
Inconveniente: Dificultad para explicar relación alma cuerpo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.1 EL DUALISMO
Dos realidades: Cuerpo
y mente.

Dualismo tradicional:
-Dualismo platónico
-Dualismo cartesiano

Los últimos estudios en
neurología y medicina
muestran que
determinadas alteraciones
o lesiones cerebrales
pueden modificar nuestra
personalidad y
comportamiento

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO
El ser humano es
un ser unitario.

Espiritualista
Solo mente

Conductismo
Reduccionis
mo
fisicalista

Espiritualista:
pretender reducir
la materia al
espíritu (mente).
Materialista: El
ser humano es un
ser físico y
material que
responde a las
leyes propias de la
materia.:
-Conductismo
- Reduccionismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO



Reduccionismo fisicalista o teoría de la identidad.




Esta teoría considera que los estados mentales son estados
neurofisiológicos del cerebro.
No hay problema en la relación cuerpo mente porque los estados
mentales forman parte del ámbito físico.
Se le acusa de considerar que si todo estado mental se reduce a un
proceso neuronal, tendrían que tener las mismas características
como el hecho de ser observables, pero resulta que las ideas no lo
pueden ser .

MONISMO
Procesos físicos y mentales son lo mismo
Para el monismo materialista todo es físico. O bien porque lo mental no existe o
porque los estados mentales sean estados físicos

Conductismo
El comportamiento humano
se puede explicar sin recurrir
a fenómenos mentales

Reduccionismo
Se puede explicar físicamente
cualquier estado mental

La conducta es la respuesta
física del organismo a los
estímulos del medio

Watson
Pavlov
Skinner

Ventaja: No hay que explicar la relación mente-cuerpo
Inconveniente: Dificultad para explicar la libertad

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO

Un intento de
superación de las
teorías monistas y
dualistas será:
-El funcionalismo
-- el dualismo de
propiedades o
emergentismo.
--el personalismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO






Funcionalismo :Lo que define un proceso mental como
creer, recordar o desear no es la materia física que lo causa
(neuronas circuitos eléctricos, sio la función que les
atribuimos).
Dualismo de propiedades o emergentismo : los
estados mentales surgen o emergen de estados físicos,
pero se pueden identificar porque tienen propiedades
diferentes.
El personalismo reivindica la unidad del ser humano como
ser corporal y a la vez espiritual

III. LA CONDUCTA HUMANA
4.1. CONDUCTA HEREDADA O CONDUCTA APRENDIDA
Concepto:
• Conducta.








Toda actividad humana que sea observable por otra persona.
Manera de proceder una persona con relación a la moral o a las
reglas sociales.
Parte o manera en que los hombres gobiernan su vida o dirigen
sus acciones.
Una disposición individual frente a determinados estímulos que
provocan una respuesta según la persona. “Una persona puede
reaccionar ante un estímulo de distinta manera que otras”.
El comportamiento precisa una manifestación externa en el
mundo o realidad.

III. La conducta humana
Conducta heredada o conducta aprendida
Conducta

Comportamiento observable

Abierta

Instintiva

La conducta o reacción ante
el estímulo es idéntica en todos los
miembros de la especie

Son posibles diversas conductas
( reacciones al estímulo)
en los individuos de una misma especie.

Heredada

Motivada
Motivos primarios

Motivos secundarios
Cultura
Conducta aprendida

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
INOBSERVABLE
Fenómeno psíquico

E

R

comportamiento
OBSERVABLE

E

R

Respuesta instintiva

Conducta

R1

E

R

R2
R3
R4

Respuesta abierta

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos innatos


Son hereditarios y los mismos para todos los miembros de la especie.
 a) Reflejos: son respuestas que un organismo realiza de forma automática
e involuntaria ante un estímulo. En sus formas más sencillas no requieren
de la intervención del cerebro.
 Ejemplos: el parpadeo, la contracción de la pupila, el movimiento
involuntario al golpear debajo de la rótula,...
 b) Instintos: son patrones de conducta, a veces muy complejos, que
capacitan a los miembros de la especie para adaptarse al medio de forma
estereotipada. Son patrones rígidos (no se adaptan, se mantienen aunque
pierdan su valor adaptativo) e invariables (no cambian ni evolucionan).
 Disminuyen así como avanzamos en la escala evolutiva. Condicionan
por completo el comportamiento de los insectos, y en parte de los
reptiles, los peces y las aves. En los mamíferos inferiores disminuye
su importancia y en el ser humano no existen.
 Ejemplos: los ritos de apareamiento, construcción de nidos,
movimientos migratorios,...
 Ejemplos de lo estereotipado de la conducta: lo vemos en la ardilla
guardando sus nueces y el perro tapando las heces con sus patas
traseras.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos aprendidos


Se adquieren con la práctica, la repetición y, en los seres
humanos, a través de las denominadas estructuras
cognitivas.







Reflejos condicionados: son movimientos reflejos que sin embargo se
adquieren mediante aprendizaje.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento clásico.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento operante.
Aprendizaje por discernimiento o insight.
Comportamiento inteligente: que engloba los procesos de aprendizaje
específicamente humano en los que intervienen el pensamiento y el
lenguaje.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO






Animales especializados: estructura instintiva rígida. [Sólo instintos]
Animales no especializados: poseen instintos pero tienen una cierta
capacidad de aprendizaje sobre todo en su período juvenil. Una vez
pasado este período lo aprendido adquiere la misma estructura
estereotipada que los instintos. Los más evolucionados, como algunos
simios, pueden desarrollar un tipo de inteligencia concreta y práctica.
[Combinación de instintos y aprendizaje]
El ser humano: carece de instintos, aunque posee reflejos. Su conducta
es fruto del aprendizaje en su totalidad. Es el único que desarrolla un
comportamiento inteligente abstracto y teórico. [Sólo aprendizaje]

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Teorías sobre el aprendizaje


Pueden clasificarse en dos grupos:




Teorías asociativas: consideran el aprendizaje como un conjunto de
procesos asociativos.
Teorías cognitivas: entienden que en el aprendizaje intervienen procesos
de conocimiento y no mera asociación.

Cada una de las teorías explica la adquisición de distintos tipos
de conducta de forma restringida. Las asociativas explican
las conductas más sencillas y las cognitivas las más
complejas, aunque en general los aprendizajes complejos
suelen apoyarse en aprendizajes más sencillos.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS


Están defendidas por los psicólogos conductistas y neoconductistas. Y sus
características generales son:








Siguen el esquema E-R. Quieren hacer de la psicología una ciencia
experimental que trabaje sobre lo estricta y directamente observable.
Podemos observar los estímulos (E) y la respuesta (R) pero no lo que ocurre
en el interior del organismo, ya que la mente, el cerebro, es como una caja
negra no observable. Por lo tanto, el organismo no aparece en el esquema.
Interpretan el aprendizaje como una formación de hábitos, donde un hábito
se define como una asociación entre dos estímulos o entre un estímulo y una
respuesta que no existía antes.
El comportamiento se entiende como una serie de hábitos, que son
secuencias más o menos complejas de E-R que han sido previamente
adquiridas.
Dan poca importancia a la comprensión por parte del individuo de las tareas
que aprende, es decir, dan una explicación mecánica de las conductas
adquiridas.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo

1878-1958

Watson

Objeto de estudio de la psicología: la conducta

El hombre se comporta igual que un animal, mismo
método de estudio, diferencias puramente
cuantitativas.

“Descubrir, predecir y controlar”.

Elementos de la conducta E – R

Observables y cuantificables.

Sus leyes rigen el comportamiento de
cualquier especie.

El hombre es la suma de los condicionamientos
habidos.
Niega la existencia de caracteres innatos

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo: Reflexología
Creó el “condicionamiento clásico”




Reflejo condicionado
Fundamento de su teoría del aprendizaje.
Llamó a la actividad psíquica “la actividad
nerviosa superior”.

Niega la existencia de caracteres innatos

1849-1936
Pavlov

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo radical
Toda conducta está siempre determinada por el
reforzamiento
Desarrolló el condicionamiento operante


1904-1990
Skinner

Una respuesta se repite si ha tenido éxito
(refuerzo)

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Los motivos
son aquello que
da sentido y
hace
comprensible la
conducta de los
demás y la
nuestra.
Son
inobservables.

III. LA CONDUCTA HUMANA.
LA MOTIVACIÓN
La Homeostasis requiere que el organismo sea capaz de
detectar la presencia de cambios en el medio y de
controlarlos. Una pequeña variación respecto al nivel
establecido iniciará una respuesta homeostática que
restituirá el estado deseado del medio.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Sin embargo no siempre lo
que induce al individuo a
actuar no son necesidades
biológicas : Anorexia.

Motivos primarios

Motivos secundarios

Base biológica

Base cultural y social

Innatos

De este modo podemos
clasificar los motivos :

Comunes a todos
los seres humanos

Se transmiten por
medio de la
educación.

Primarios y secundarios

Los compartimos
con los animales

Pueden ser
exclusivos de una
cultura o sociedad
Específicos de los
humanos.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN


Comportamiento humano:




Deliberación
Decisión
Ejecución
MOTIVACIÓN
DESMOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN




Inadaptación
La plasticidad
La insatisfacción


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LA PSICOLOGÍA
• Ciencia que estudia la mente y el comportamiento humano.
* Doble dimensión de estudio:
– Vida psíquica (interna e inobservable)
– Conducta (externa y observable)

ETIMOLOGÍA
Origen etimológico: el término psicología viene del
griego psique (Ψυχη ) y logía (λογια ) que
significa estudio de la mente o el alma.

Tipos de comportamientos

COMPORTAMIENTO
Base biológica
VIDA PSIQUICA

No observable

Privada

CODUCTA

observable

Pública
Reacción del individuo frente a la
realidad

FENÓMENOS PSÍQUICOS


NATURALEZA DE LA MENTE



Definición
Características






Intencionalidad
Intimidad

CONSCIENTE E INCONSCIENTE
ESTADOS Y PROCESOS MENTALES
 Facultades cognitivas


La sensación





Evolución de la capacidad sensitiva
Objetivismo y subjetivismo de los qualia

La percepción



Definición
Factores que intervienen en la percepción
Sensaciones
Estructuras interpretativas: elementos configuradores ( articulación figura-fondo, articulación de los
elementos dentro de la propia figura).








Memoria, olvido e imaginación.
La inteligencia.

Estados afectivos

CARACTERÍSTICAS DE LOS FENÓMENOS PSÍQUICOS
Vida psíquica:
Pensar, desear, recordar, sentir… constituyen actos de la vida psíquica de cada
individuo, estos actos dependen de la mente y se exteriorizan en la conducta.
1) Naturaleza de la mente: los fenómenos, procesos y estados que consideramos
psíquicos se refieren al término mente.
2) Características de los fenómenos psíquicos son, de una parte
 - La intencionalidad, que hace referencia a lo cognoscitivo, de modo que
apunta hacia algo diferente del propio conocimiento.
a. - La intimidad es la segunda característica y consiste en la propiedad de los
fenómenos mentales de ser inobservables por otras personas y ser solo
directamente accesibles para el sujeto que los posee. El carácter íntimo de
nuestros estados mentales nos hace ser conscientes de ellos, es lo que
llamamos conciencia. Cuando tomamos conciencia de nosotros mismos
llegamos a la autoconciencia. Pero no todos los fenómenos psíquicos son
conscientes, hay otros de carácter inconsciente que influyen en nuestra
conducta, descubiertos por el psicoanálisis.

LA PERCEPCIÓN
La percepción se encuentra entre las facultades de conocimiento
sensible, pero no es un sentido, sino un tipo de conocimiento.
Es un proceso sensocognitivo que nos representa un objeto de una
forma global y unitaria.
La percepción es estudiada de una doble manera:
- con un método experimental en su base biológica, que veremos
más adelante.
- de modo introspectivo en el estudio psicológico como hecho de
conocimiento, que vemos a continuación. En sentido introspectivo o
psicológico la percepción tiene como ELEMENTOS: la sensación,
los umbrales sensoriales, la atención, el acto perceptivo.
CONSCIENTE E INCONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Conciencia: el darme cuenta de lo que me
sucede : en cuanto a nuestros procesos y
estados mentales sobre el mundo exterior y
sobre nosotros mismos.
 La conciencia se entiende como
Autoconciencia , por tanto podría afirmarse
que todo lo que forma parte del psiquismo
humano es susceptible de ser conocido por
el propio sujeto.
 Sin embargo a partir de Freud se cuestiona
la posibilidad de este conocimiento pleno de
nosotros mismos


Poseemos dos Circuitos de
procesamiento de información: uno
voluntario y consciente, otro involuntario
e inconsciente.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



A partir de Freud quedó de
manifiesto que algunos aspectos y
fenómenos mentales permanecen
ocultos incluso para el propio
sujeto
INCONSCIENTE CONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente

Freud

1856 - 1939

Psicoanálisis

Estudió neuropatologías (histeria y neurosis) y
estableció su origen psicológico
Afirmó la existencia de una dimensión irracional en el
hombre: el inconsciente:

Constituye la parte fundamental del
psiquismo

Determinado por los instintos
(eros/thánatos)

Aflora al consciente de forma disfrazada
Lapsus linguae, Actos fallidos, Sueños …
Mentalista: a través de la mente se puede explicar

La personalidad

Enfermedades...
Utiliza la introspección, la asociación libre de ideas y la
interpretación de los sueños
Además de una teoría, es también una psicoterapia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente





Psicoanálisis
Freud : Estudios sobre la histeria escrita en colaboración con Breuer

El verdadero motor de nuestra conducta no son nuestros deseos,
creencias conscientes, sino los impulsos primarios, instintos
pulsiones, etc

INCONSCIENTE
IDEAS

Consciencia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente
INCONSCIENTE “ID”
 Usa toda información combinándola
 Tolera la incertidumbre e incompletud
 No impone un orden
 Exige libertad de asociación de elementos
 Exige libertad frente a la consciencia.
 Se opone a todo tipo de convencionalismo social
y moral.
 Conviene mantenerlo oculto

EL SUPEREGO


Se impone la represión como mecanismo para
controlar posibles estados de peligro para el
individuo.
 La fuerza del inconsciente es tan grande que el
psiquismo humano elabora una serie de
mecanismos para satisfacer los impulsos del
inconsciente de tal modo que sean socialmente
aceptables.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Ejemplo de mecanismos: La Sublimación
Canalización inconsciente de
un deseo inaceptable en una
actividad cultural aceptada y
considerada superior:
• La amistad: sublimación del
deseo sexual.
• Dedicación al trabajo.
El sueño de una virgen Salvador Dalí
El Grito - Edward Munch

• El arte.

LA PERCEPCIÓN

ACTO PERCEPTIVO.
• Estímulo: es la energía que excita los órganos sensoriales y por los que se da
la captación de la realidad externa
• Respuesta perceptiva: se constituye en la experiencia como campo
organizado de formas – leyes de la percepción- y la dimensión dinámica de la
conciencia que se apoya en el tiempo – percepciones anteriores- y en el grado
de inteligencia.
• En el acto perceptivo hay que tener en cuenta que el que siente es el sujeto,
no el sentido. Siente algo distinto del sentir, las cosas, los procesos y su
interacción con ellos.
 La percepción tiene dos momentos:
 La sensación: captación.
 La interpretación.

LA PERCEPCIÓN

FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA PERCEPCIÓN.
Para que haya percepción es necesario que se den dos procesos:
 Sensaciones.
 La organización e interpretación de las sensaciones:
 Estructuras innatas: elementos configuradores, que imponen reglas a
los datos percibidos.
 Estructuras adquiridas como consecuencia del uso del lenguaje:
conceptos y símbolos.
 Factores vinculados a las experiencias personales del individuo


LA PERCEPCIÓN
SENSACIÓN
•
•
•
•
•

Es el acto aislado e indivisible que compone un acto de percepción.
Es, además, toma de contacto entre sujeto cognoscente y objeto
conocido a través de los sentidos externos.
Los sentidos internos realizan la percepción relacionando y uniendo o
distinguiendo los datos de los sentidos externos.
La sensación es la captación de una cualidad como respuesta a un
estímulo.
Los sentidos conocen objetos adecuados a su naturaleza:
 A los sentidos externos corresponden los Sensibles propios.
 A cada sentido externo corresponde un tipo de estímulo, luz y
color a la vista, olor al olfato, ondas sonoras al oído, etc.
 Los Sensibles comunes corresponden a los sentidos internos que
pueden captar varios tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN


Sensación: Captación de una cualidad como
respuesta a un estímulo




¿Objetivismo o subjetivismo de los qualia?

Estímulo: energía que excita los órganos
sensoriales

LA PERCEPCIÓN


Sensibles propios:
A cada sentido externo
corresponde un tipo
de estímulo: luz y color
a la vista …



Sensibles comunes:
Los sentidos internos
pueden captar varios
tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN



SENTIDOS Y SENSACIONES
 Estructura y elementos de los sentidos: constan de tres tipos de
elementos:
 Órgano sensorial.
 Nervio.
 Zona de la corteza cerebral.
 Clasificación de los sentidos:





Sentidos extraceptores: aquellos que reciben su estimulación del exterior.
 Tipos: fotorreceptores.
 Mecanorreceptores.
 Quimiorreceptores.
 Termorreceptores.
Sentidos intraceptores: reciben su estimulación de las vísceras, glándulas…
Sentidos propioceptores: reciben estimulación del movimiento de los
músculos, huesos, articulaciones…

LA PERCEPCIÓN



CARACTERÍSTICAS FUNCIONALES DE LOS SENTIDOS







Adaptabilidad: el órgano se modifica para adaptarse a la sensación
ambiental (iris).
Carácter específico de la respuesta: cada sentido responde siempre de la
misma manera ante el estímulo.
Relatividad del umbral diferencial: el umbral diferencial varía en
proporción a la estimulación ya recibida.

LA PERCEPCIÓN
LOS UMBRALES
 La entrada de los estímulos se da a través de los umbrales.
 Se denomina umbral a la cantidad o intensidad de estímulo
necesaria para que se produzca una sensación
 Clasificación:
 Umbral mínimo: cantidad más pequeña necesaria para que se
produzca una sensación
 Umbral diferencial: cantidad de estimulación que hay que añadir al
estímulo inicial para que se capte una variación en la sensación
 Umbral máximo: intensidad mayor que se puede captar

LA PERCEPCIÓN



ESTRUCTURAS INTERPRETATIVAS


Leyes que se refieren a cómo se articula
la relación entre la figura y el fondo:
 Todo objeto (figura) puede ser
percibido únicamente sobre un
fondo.
 La figura tiene una forma
determinada para el sujeto que la
percibe, el fondo no.
 El sujeto percibe los límites entre
fondo y figura como
perteneciendo a la figura.
 La diferencia entre fondo y figura
acontece de la forma más simple
posible.
 La figura ofrece más resistencia a
la variación que el fondo.
 La figura tiende a aparecer más
estable y homogénea en su
colorido que el fondo.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.


Ley de la primacía: Se tiende a percibir totalidades con más facilidad que a percibir
partes.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la buena forma o de la pregnancia: La forma tiende a ser la mejor
posible, es decir, la más simple, completa y simétrica:

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de simplicidad: Organizamos espontáneamente los datos sensoriales
de tal modo que tendemos a percibir la figura resultante lo más simple
posible.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley del contraste: La percepción del tamaño de un elemento puede
estar influida por la relación de este elemento con los demás
elementos del conjunto en que se halla incluido.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la proximidad: En igualdad de condiciones, los elementos más
próximos son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de identidad o semejanza: Cuando existen elementos de distintas
clases, los de igual clase son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de continuidad: En igualdad de circunstancias, tendemos a percibir
como formando figura los elementos que conservan una cierta
continuidad.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de totalidad: Las líneas que circundan una superficie son más
fácilmente percibidas como formando figura que aquéllas que no se
cierran.

LA PERCEPCIÓN

LA ATENCIÓN





Es la disposición general para percibir.
Atención es la apertura del sujeto para percibir
 La atención es selectiva: al centrarla sobre algo, el sujeto selecciona y
organiza el campo de la percepción
 La atención hace que determinados estímulos se destaquen sobre los
demás, que quedan relegados al fondo y no se perciben
Factores que influyen en la atención:
 Factores externos: Intensidad del estímulo, movimiento, novedad,
repetición, contraste.
 Factores internos: estado del organismo, hábitos adquiridos,
expectación, influencias sociales o culturales

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE.


Los conceptos y los símbolos orientan la percepción.






¿Cómo es que el lenguaje designa los objetos?
¿Qué es exactamente lo que hacemos al nombrar?
¿Qué clase de cosa es un significado?
¿Cómo el lenguaje determina la forma de percibir la realidad?

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE. SapirWhorf


Los idiomas que aprendemos tienen un profundo impacto en la forma en
la que percibimos el mundo que nos rodea: la lengua determina la
realidad.



Toda nuestra forma de vida se basa en el lenguaje, aunque casi toda esta
base lingüística nos resulta invisible.


Hoy existe la profesión de «manipulador» ─no importa cómo se llame─, que
consiste en alterar deliberada y conscientemente los significados tradicionales
para interpretar las noticias desagradables de forma que resulten favorables
al partido en el poder. Por ejemplo, existe el término «daño colateral», que es
una forma suave e inocente de renombrar las muertes y heridas absurdas
infringidas a mujeres, niños y otras personas que se encuentran cerca de una
acción militar.

LA PERCEPCIÓN


LA EXPERIENCIAS.
Como en la percepción intervienen los sentidos, todos los factores que
puedan estar a nuestro alrededor cuando está pasando una experiencia
intervienen en la percepción que tendremos. Los olores, de las personas que
estén a nuestro alrededor, del ambiente; los sabores si te encuentras
comiendo, todo lo que a la vista le puede afectar, todos los objetos que estén
a tu alrededor, los ruidos que nos rodeen. Si al vivir una nueva experiencia se
repiten algunos de los factores nuestra memoria los puede recuperar uniendo
todos estos datos de manera diferente a como podríamos haberlo hecho si
todas estas sensaciones fuesen nuevas para nosotros.

La Memoria Humana

Definición
Es un factor fundamental del aprendizaje en general, ya
que mediante su utilización somos capaces de captar,
codificar, almacenar y recuperar la informacion que nos
rodea.
Su utilidad en la vida diaria, es fundamental ya que ella
cumple funciones tan importantes como recordar
nuestro camino a casa y hasta los recuerdos necesarios
para la formación de nuevas ideas y buscar soluciones a
los problemas.

Concepto de memoria.
Adquirir, almacenar y recuperar
SENSACIÓN, PERCEPCIÓN Y MEMORIA

La percepción es la forma más básica de conocimiento, porque aunque la
sensación es un proceso más simple, no hay sensaciones puras, éstas siempre
se dan organizadas e interpretadas: la sensación es una parte constitutiva de
la percepción.

En toda percepción participa con frecuencia la memoria y la imaginación:
percepción, imaginación y memoria son tres procesos mentales distintos
pero no independientes.

DIFERENCIA ENTRE PERCEPCIÓN, MEMORIA E IMAGINACIÓN.




La memoria reproduce en la mente la representación de un objeto ya no
presente añadiéndole una referencia biográfica.
La imaginación trabaja sobre lo memorizado, pero sin vincularlo a nuestro
pasado y jugando libremente con las imágenes representadas: la memoria es
una capacidad vuelta hacia el pasado, la imaginación es una capacidad
vuelta hacia el futuro.

IMPORTANCIA DE LA MEMORIA EN LA VIDA PSÍQUICA
Evita la disgregación del sujeto: memoria subjetiva.
Es fundamental para el reconocimiento de la realidad objetiva.
Es esencial para la formación de conceptos y el pensamiento.

Los 5 pasos básicos
Sensación
Percepción
Codificación
Almacenamiento
Recuperación

CODIFICACIÓN
Transformación de los estímulos en representación mental
Proceso de clasificación de la información
Elementos que facilitan la codificación:



Atención es muy importante (selección)
Intensidad (esfuerzo) con que procesamos los estímulos

Organización de forma significativa
Solo información codificada puede ser recordada

ALMACENAMIENTO Y RECUPERACIÓN
Material se almacena
para permanecer en
memoria
Recuperación implica
extraer del almacén la
información

ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DE LA
MEMORIA
Sensorial
 Desaparece en menos de un segundo si no es transferida
(vista, sonido, tacto, gusto y olfato)
De corto plazo
 Desaparece en menos de 20 segundos (sin repaso) si no es
transferida a memoria de largo plazo
De largo plazo
 Puede permanecer por el resto de nuestra vida

MEMORIA SENSORIAL
Registra información del ambiente externo
(IMÁGENES, SONIDOS, OLORES, SABORES, TACTO DE
COSAS)

Durante un periodo muy breve de tiempo
Suficiente para que pase a la MCP
Si la información que llega a la MS no es transferida a
la MCP decae rápidamente.

MEMORIA DE CORTO PLAZO
Función es la de organizar y analizar la
información e interpretar las experiencias.
Memoria de trabajo.
Utiliza información del momento
(codificada) sobre todo visual y acústica
Decae rápidamente 18-20 segundos
Repasando se puede mantener más
tiempo
Atención juega un rol importante
Capacidad reducida.

MEMORIA DE LARGO PLAZO
Contiene nuestros conocimientos del mundo físico,
de la realidad social y cultural, recuerdos
autobiográficos, lenguaje …
La información esta organizada, facilitando su acceso
cuando es oportuno
Capacidad ilimitada
Codifica significados (información semántica)
Permanente toda la vida
El olvido no existe, la información no desaparece. El
olvido es un fracaso en la recuperación.
Podemos recuperar cosas involuntariamente.

TIPOS DE MEMORIA A LARGO PLAZO
Memoria Declarativa o Explicita (CONSCIENTE)
Saber qué
 Almacena informacion sobre hechos y acontecimientos
 Semántica (Diccionario)
 Episódica (Sucesos)

Memoria Procedimental de pautas o Implícita (AUTOMÁTICA)
Saber cómo
 Almacena informacion sobre procedimientos “como hacer las
cosas”
 Funciona en forma inconsciente y automática

MEMORIA EPISÓDICA Y SEMÁNTICA
Episódica
Recordamos eventos significativos
 Cumpleaños
 Fechas importantes
 Sucesos emocionales relevantes
Semántica
 Conocimiento cultural.
 Significados de las cosas
 Lenguaje
 Memoria muy duradera

MEMORIA IMPLÍCITA Y EXPLÍCITA
La memoria no implica necesariamente CONCIENCIA
Explícita-----intencional---conocimiento consciente

Implícita-----accidental----nos permite aprender cosas sin gran
esfuerzo

RECORDAR
ES EXTRAER INFORMACIÓN DE LA MEMORIA
 Los recuerdos no son copias exactas de informaciones o
experiencias, sino que la memoria los reelabora en el
momento de
la recuperación.
 Conocer es siempre recordar, pero no lo que fuimos o
supimos, sino lo que somos y sabemos ahora.

¿QUÉ RECORDAMOS?
Recordamos mejor la información cuando es significativa y está bien
organizada
Recordamos mejor aquello que se relaciona con sucesos emocionalmente
significativos. Recuerdos vividos.
La recuperación de un recuerdo es más fácil si acontece en el mismo
contexto donde ocurrió el aprendizaje.
El estado de ánimo y el recuerdo influyen notablemente. La memoria no
procesa igual todos los estímulos, graba mejor lo interesante, lo nuevo y lo
emotivo.
Recordamos rellenando los huecos de la memoria. A veces, extraemos
conclusiones precipitadas y afirmamos cosas que no han sucedido en nuestro
afán por salvar nuestra memoria.
Recordamos mejor lo primero y lo último

EL OLVIDO
El olvido es la incapacidad para recordar una
experiencia anterior.
Puede producirse por una sobrecarga de
información o fallos en la recuperación de un
conocimiento concreto.
El olvido es tan importante como la memoria:
recordar todas y cada una
de nuestras acciones durante
todos los días supondría
almacenar muchos datos inútiles.

CAUSAS DEL OLVIDO
Lesión o degeneración cerebral
Represión (olvido motivado): La persona olvida porque la información es
perturbadora o dolorosa.
Interferencia: Se produce a causa de la competencia entre las
experiencias que una persona vive. Podemos distinguir dos tipos:
- la interferencia proactiva, por la cual una información aprendida
dificulta un aprendizaje posterior
- la interferencia retroactiva, consistente en un aprendizaje reciente
que interfiere en el recuerdo de la información pasada.
Falta de procesamiento: La información se puede olvidar porque nunca se
procesó por primera vez y los recuerdos se disipan con el tiempo si no se
utilizan.
Contexto inadecuado: La información es difícil de recuperar porque se
aprendió en un ambiente diferente. Los recuerdos adquiridos en un
estado, sólo vuelven cuando la persona vuelve a estar en ese estado, pero
no están a disposición cuando está en otro. Algunos bebedores que
ocultan dinero o alcohol cuando están ebrios son incapaces de recordar
dónde lo escondieron cuando están sobrios.

CÓMO MEJORAR LA MEMORIA

Memorizar es una tarea difícil y las técnicas de memoria no la hacen más
sencilla sino más efectiva.
Principios generales:

Atención: Es un proceso selectivo de la memoria por el que
atendemos a los estímulos importantes e ignoramos los relevantes.
Atender, codificar y organizar la información.

Sentido: La memoria mecánica consiste en recordar una información
repitiéndola varias veces, otorgarle sentido, el cual afecta a todos los
niveles de la memoria.

Organización: La información debe estar organizada para recordarla
mejor.

Asociación: Consiste en relacionar lo que deseas aprender con algo
que ya sabes.

MEMORIA
COLECTIVA

La memoria es un proceso psicológico, dependiente de unas
bases neurobiológicas, pero se nutre de influencias socioculturales.

La memoria colectiva es uno de los signos de la identidad grupal,
son los recuerdos de un grupo o comunidad, que se transmiten de
generación en generación. Es una fuente de enseñanzas y origina
cambios sustanciales en la memoria individual; gracias a ella cada
persona consolida sus recuerdos colectivos.

DISTORSIONES DE LA MEMORIA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

TIEMPO
DISTRACCIÓN
BLOQUEO
ATRIBUCIÓN ERRÓNEA
SUGESTIBILIDAD
PROPENSIÓN
PERSISTENCIA

ALTERACIONES DE LA MEMORIA
La vida sin memoria y sin recuerdos no es vida, porque las
personas queridas nos parecerían extrañas, cada momento
sería una experiencia nueva y los aprendizajes serían
inútiles.

Causas patológicas: trastornos por defecto. AMNESIA


La amnesia es la pérdida total o parcial de la memoria, originada por
el estado neurológico de la persona o por causas psicológicas. Los
amnésicos pueden perder sus referentes personales y sociales.

TIPOS DE AMNESIAS










Amnesia anterógrada: Es la incapacidad para adquirir nueva información y
recordar los sucesos producidos después de una lesión cerebral o un desorden
degenerativo, tienen dificultades para aprender información nueva y olvida
dónde ha dejado cosas o con quién acaba de hablar.
Amnesia retrógada: Es la incapacidad de recordar el pasado, los
acontecimientos que han ocurrido antes de la lesión cerebral.
Amnesia psicógena: las víctimas de violaciones, torturas, abusos …pueden
mantener este tipo de amnesia por el trauma. Les incapacita a recordar
eventos previos y subsiguientes, así como el trauma mismo.
Demencia senil: Es un declive gradual de las funciones intelectuales, y el
primer síntoma son los problemas de memoria, originados por un trastorno
degenerativo del cerebro.
Amnesias funcionales: La memoria de una persona puede verse afectada por
su estilo de vida: el estrés, la ansiedad y las emociones negativas tienen una
clara influencia en los procesos de la memoria.

TRASTORNOS DE LA MEMORIA
TRASTORNOS POR EXCESO.





La hiperamnesia: exceso de recuerdos. Suele producirse en estados de fiebre
intensa, hipnosis y cuando se vive en situación de peligro de muerte.
La ecmnesia: tomar el pasado como presente.
La paramnesia: el presente es tomado como pasado (déjà vu).

CAUSAS NORMALES.




Capacidad limitada de la memoria.
Los datos olvidados no tienen importancia para nuestra vida.
Equilibrio psíquico: es necesario olvidar las experiencias negativas.

HIPÓTESIS EXPLICATIVAS.


Hipótesis estructurales:
Hipótesis de la atrofia por desuso.
Hipótesis de la distorsión sistemática.



Hipótesis funcionales:
Hipótesis de la inhibición.
Hipótesis del olvido motivado.

IMAGINACIÓN


DEFINICIÓN




Facultad mediante la cual hacemos presente a la
conciencia imágenes de realidades que en ese momento
no impresionan las terminaciones nerviosas de los
sentidos corporales.

DISTINCIÓN ENTRE IMAGINACIÓN Y PERCEPCIÓN



Objetivamente: la imagen se distingue de la percepción por la no
intervención de estimulaciones en los órganos de los sentidos.
Subjetivamente: no hay criterios absolutamente válidos, normalmente las
distinguimos, pero a veces no sucede así (alucinaciones, ensueños)

LA IMAGINACIÓN


CLASES DE IMAGÉNES.




Por los sentidos a los que se asocian: cada sentido puede producir
imágenes propias, aunque fundamentalmente hemos desarrollado la
capacidad de producir imágenes visuales.
Por su vivacidad:





Imágenes simbólicas: un esquema de una imagen.
Imágenes eidéticas: muy detalladas y vivas.

Por su creación:



Imágenes reproductivas: repiten una percepción.
Imágenes productivas: combinas elementos de varias percepciones para
formar ficciones.

IMAGINACIÓN

ENSUEÑO, SUEÑO Y ALUCINACIONES


ENSUEÑOS




SUEÑOS.




Trata de colmar deseos insatisfechos. Puede ser peligroso si supone
una huida exagerada de la realidad hacia sí mismo.
Son independientes de nuestra voluntad y se originan en estratos
por debajo de la conciencia.

ALUCINACIONES.


Es una forma de imaginación más elevada en la que el individuo es
incapaz de distinguir su propio mundo del mundo que le rodea

LA INTELIGENCIA


DEFINICIÓN




Imagen tradicional de la inteligencia:
 Facultad cognitiva que más nos diferencia del resto de los animales: «La
inteligencia es aquello que miden las pruebas de inteligencia»
Concepción de la inteligencia en la psicología actual:
 Facultad que nos permite relacionarnos con el mundo, resolver problemas y
adaptar nuestra conducta a diferentes situaciones.


La psicología actual no habla de inteligencia sino de “inteligencias”:
 Lingüística: Relacionada con nuestra capacidad verbal, con el lenguaje y las
palabras.
 Lógico-matemática: Tiene que, ver con el desarrollo abstracto, con la
precisión y la organización a través de pautas o secuencias.
 Espacial: Capacidad para integrar elementos, percibirlos y ordenarlos en el
espacio.
 Musical: Relacionada con las habilidades musicales y ritmos.
 Kinestésica: Abarca todo lo relacionado con el movimiento corporal y los
reflejos.
 Interpersonal: Capacidad de relacionarse y comunicarse con otras personas.
 Intrapersonal: Se refiere al conocimiento de uno mismo, y a procesos
relacionados como la autoconfianza y la motivación.

LA INTELIGENCIA

D. Goleman :
Inteligencia emocional

Capacidad humana
de sentir, entender,
controlar y
modificar estados
emocionales en
uno mismo y en los
demás.

Gardner: Inteligencia multifactorial

LOS ESTADOS AFECTIVOS


Definición




Afección que el ser humano experimenta ante los hechos vividos.

Tipos:



Básicos: el dolor y el placer.
Otros:


Sentimientos:
 Tipos: Envidia, amor, amistad, odio.
 Características: Son bastante estables y pueden persistir durante largo tiempo. Son
muy subjetivos, dependen de la experiencia personal de cada cual. Además, la propia
cultura determina el valor, la forma de expresión...



Emociones:
 Tipos: Vergüenza, alegría, miedo, tristeza.
 Características: Son más puntuales e intensas que los sentimientos, y además van
acompañadas de reacciones fisiológicas (sudor, palpitaciones...). Pueden disminuir con
la costumbre y ser aniquiladas al sustituirlas por una nueva emoción.



Pasiones:
 Tipos: Cualquier sentimiento o emoción demasiado intenso.
 Características: Son sentimientos y emociones tan intensos que descontrolan y
perturban a quien las sufre. Se caracterizan por su carácter excesivo e involuntario. No
decidimos tener una pasión, la padecemos.

LA VIDA PSÍQUICA

Fenómenos mentales
Conciencia de interior

Conciencia de exterior

Cognitivos

Afectivos

Facultades

Percepción

Memoria

Unifica datos
sensoriales :
Forma
imágenes

Retiene
imágenes.
Identidad
personal

Imaginación

Modificar
imágenes

Inteligencia

Habilidad:
Saber
realizar
una función.
Gadner
Goleman

Sentimiento

Estable.
Depende
de la
experiencia
personal y
de la cultura

Emoción

Puntual
Reacciones
fisiológicas
Educable

Pasión

Sentimiento
y emoción
muy intensa

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER
HUMANO
DUALISMO

MONISMO
COMBINACIÓN
DUALISMO- MONISMO

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO

La relación entre
los procesos
físicos y
mentales ha
dado lugar a
distintas
concepciones
filosóficas sobre
el ser humano

DUALISMO
Procesos físicos y mentales son diferentes
No es posible explicar lo mental por lo físico

Cuerpo cárcel del
alma inmortal.
Alma piloto

Sustancias independientes
en su existencia.
Relación estrecha

Ventaja: libertad e inmortalidad
Inconveniente: Dificultad para explicar relación alma cuerpo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.1 EL DUALISMO
Dos realidades: Cuerpo
y mente.

Dualismo tradicional:
-Dualismo platónico
-Dualismo cartesiano

Los últimos estudios en
neurología y medicina
muestran que
determinadas alteraciones
o lesiones cerebrales
pueden modificar nuestra
personalidad y
comportamiento

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO
El ser humano es
un ser unitario.

Espiritualista
Solo mente

Conductismo
Reduccionis
mo
fisicalista

Espiritualista:
pretender reducir
la materia al
espíritu (mente).
Materialista: El
ser humano es un
ser físico y
material que
responde a las
leyes propias de la
materia.:
-Conductismo
- Reduccionismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO



Reduccionismo fisicalista o teoría de la identidad.




Esta teoría considera que los estados mentales son estados
neurofisiológicos del cerebro.
No hay problema en la relación cuerpo mente porque los estados
mentales forman parte del ámbito físico.
Se le acusa de considerar que si todo estado mental se reduce a un
proceso neuronal, tendrían que tener las mismas características
como el hecho de ser observables, pero resulta que las ideas no lo
pueden ser .

MONISMO
Procesos físicos y mentales son lo mismo
Para el monismo materialista todo es físico. O bien porque lo mental no existe o
porque los estados mentales sean estados físicos

Conductismo
El comportamiento humano
se puede explicar sin recurrir
a fenómenos mentales

Reduccionismo
Se puede explicar físicamente
cualquier estado mental

La conducta es la respuesta
física del organismo a los
estímulos del medio

Watson
Pavlov
Skinner

Ventaja: No hay que explicar la relación mente-cuerpo
Inconveniente: Dificultad para explicar la libertad

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO

Un intento de
superación de las
teorías monistas y
dualistas será:
-El funcionalismo
-- el dualismo de
propiedades o
emergentismo.
--el personalismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO






Funcionalismo :Lo que define un proceso mental como
creer, recordar o desear no es la materia física que lo causa
(neuronas circuitos eléctricos, sio la función que les
atribuimos).
Dualismo de propiedades o emergentismo : los
estados mentales surgen o emergen de estados físicos,
pero se pueden identificar porque tienen propiedades
diferentes.
El personalismo reivindica la unidad del ser humano como
ser corporal y a la vez espiritual

III. LA CONDUCTA HUMANA
4.1. CONDUCTA HEREDADA O CONDUCTA APRENDIDA
Concepto:
• Conducta.








Toda actividad humana que sea observable por otra persona.
Manera de proceder una persona con relación a la moral o a las
reglas sociales.
Parte o manera en que los hombres gobiernan su vida o dirigen
sus acciones.
Una disposición individual frente a determinados estímulos que
provocan una respuesta según la persona. “Una persona puede
reaccionar ante un estímulo de distinta manera que otras”.
El comportamiento precisa una manifestación externa en el
mundo o realidad.

III. La conducta humana
Conducta heredada o conducta aprendida
Conducta

Comportamiento observable

Abierta

Instintiva

La conducta o reacción ante
el estímulo es idéntica en todos los
miembros de la especie

Son posibles diversas conductas
( reacciones al estímulo)
en los individuos de una misma especie.

Heredada

Motivada
Motivos primarios

Motivos secundarios
Cultura
Conducta aprendida

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
INOBSERVABLE
Fenómeno psíquico

E

R

comportamiento
OBSERVABLE

E

R

Respuesta instintiva

Conducta

R1

E

R

R2
R3
R4

Respuesta abierta

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos innatos


Son hereditarios y los mismos para todos los miembros de la especie.
 a) Reflejos: son respuestas que un organismo realiza de forma automática
e involuntaria ante un estímulo. En sus formas más sencillas no requieren
de la intervención del cerebro.
 Ejemplos: el parpadeo, la contracción de la pupila, el movimiento
involuntario al golpear debajo de la rótula,...
 b) Instintos: son patrones de conducta, a veces muy complejos, que
capacitan a los miembros de la especie para adaptarse al medio de forma
estereotipada. Son patrones rígidos (no se adaptan, se mantienen aunque
pierdan su valor adaptativo) e invariables (no cambian ni evolucionan).
 Disminuyen así como avanzamos en la escala evolutiva. Condicionan
por completo el comportamiento de los insectos, y en parte de los
reptiles, los peces y las aves. En los mamíferos inferiores disminuye
su importancia y en el ser humano no existen.
 Ejemplos: los ritos de apareamiento, construcción de nidos,
movimientos migratorios,...
 Ejemplos de lo estereotipado de la conducta: lo vemos en la ardilla
guardando sus nueces y el perro tapando las heces con sus patas
traseras.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos aprendidos


Se adquieren con la práctica, la repetición y, en los seres
humanos, a través de las denominadas estructuras
cognitivas.







Reflejos condicionados: son movimientos reflejos que sin embargo se
adquieren mediante aprendizaje.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento clásico.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento operante.
Aprendizaje por discernimiento o insight.
Comportamiento inteligente: que engloba los procesos de aprendizaje
específicamente humano en los que intervienen el pensamiento y el
lenguaje.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO






Animales especializados: estructura instintiva rígida. [Sólo instintos]
Animales no especializados: poseen instintos pero tienen una cierta
capacidad de aprendizaje sobre todo en su período juvenil. Una vez
pasado este período lo aprendido adquiere la misma estructura
estereotipada que los instintos. Los más evolucionados, como algunos
simios, pueden desarrollar un tipo de inteligencia concreta y práctica.
[Combinación de instintos y aprendizaje]
El ser humano: carece de instintos, aunque posee reflejos. Su conducta
es fruto del aprendizaje en su totalidad. Es el único que desarrolla un
comportamiento inteligente abstracto y teórico. [Sólo aprendizaje]

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Teorías sobre el aprendizaje


Pueden clasificarse en dos grupos:




Teorías asociativas: consideran el aprendizaje como un conjunto de
procesos asociativos.
Teorías cognitivas: entienden que en el aprendizaje intervienen procesos
de conocimiento y no mera asociación.

Cada una de las teorías explica la adquisición de distintos tipos
de conducta de forma restringida. Las asociativas explican
las conductas más sencillas y las cognitivas las más
complejas, aunque en general los aprendizajes complejos
suelen apoyarse en aprendizajes más sencillos.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS


Están defendidas por los psicólogos conductistas y neoconductistas. Y sus
características generales son:








Siguen el esquema E-R. Quieren hacer de la psicología una ciencia
experimental que trabaje sobre lo estricta y directamente observable.
Podemos observar los estímulos (E) y la respuesta (R) pero no lo que ocurre
en el interior del organismo, ya que la mente, el cerebro, es como una caja
negra no observable. Por lo tanto, el organismo no aparece en el esquema.
Interpretan el aprendizaje como una formación de hábitos, donde un hábito
se define como una asociación entre dos estímulos o entre un estímulo y una
respuesta que no existía antes.
El comportamiento se entiende como una serie de hábitos, que son
secuencias más o menos complejas de E-R que han sido previamente
adquiridas.
Dan poca importancia a la comprensión por parte del individuo de las tareas
que aprende, es decir, dan una explicación mecánica de las conductas
adquiridas.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo

1878-1958

Watson

Objeto de estudio de la psicología: la conducta

El hombre se comporta igual que un animal, mismo
método de estudio, diferencias puramente
cuantitativas.

“Descubrir, predecir y controlar”.

Elementos de la conducta E – R

Observables y cuantificables.

Sus leyes rigen el comportamiento de
cualquier especie.

El hombre es la suma de los condicionamientos
habidos.
Niega la existencia de caracteres innatos

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo: Reflexología
Creó el “condicionamiento clásico”




Reflejo condicionado
Fundamento de su teoría del aprendizaje.
Llamó a la actividad psíquica “la actividad
nerviosa superior”.

Niega la existencia de caracteres innatos

1849-1936
Pavlov

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo radical
Toda conducta está siempre determinada por el
reforzamiento
Desarrolló el condicionamiento operante


1904-1990
Skinner

Una respuesta se repite si ha tenido éxito
(refuerzo)

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Los motivos
son aquello que
da sentido y
hace
comprensible la
conducta de los
demás y la
nuestra.
Son
inobservables.

III. LA CONDUCTA HUMANA.
LA MOTIVACIÓN
La Homeostasis requiere que el organismo sea capaz de
detectar la presencia de cambios en el medio y de
controlarlos. Una pequeña variación respecto al nivel
establecido iniciará una respuesta homeostática que
restituirá el estado deseado del medio.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Sin embargo no siempre lo
que induce al individuo a
actuar no son necesidades
biológicas : Anorexia.

Motivos primarios

Motivos secundarios

Base biológica

Base cultural y social

Innatos

De este modo podemos
clasificar los motivos :

Comunes a todos
los seres humanos

Se transmiten por
medio de la
educación.

Primarios y secundarios

Los compartimos
con los animales

Pueden ser
exclusivos de una
cultura o sociedad
Específicos de los
humanos.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN


Comportamiento humano:




Deliberación
Decisión
Ejecución
MOTIVACIÓN
DESMOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN




Inadaptación
La plasticidad
La insatisfacción


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LA PSICOLOGÍA
• Ciencia que estudia la mente y el comportamiento humano.
* Doble dimensión de estudio:
– Vida psíquica (interna e inobservable)
– Conducta (externa y observable)

ETIMOLOGÍA
Origen etimológico: el término psicología viene del
griego psique (Ψυχη ) y logía (λογια ) que
significa estudio de la mente o el alma.

Tipos de comportamientos

COMPORTAMIENTO
Base biológica
VIDA PSIQUICA

No observable

Privada

CODUCTA

observable

Pública
Reacción del individuo frente a la
realidad

FENÓMENOS PSÍQUICOS


NATURALEZA DE LA MENTE



Definición
Características






Intencionalidad
Intimidad

CONSCIENTE E INCONSCIENTE
ESTADOS Y PROCESOS MENTALES
 Facultades cognitivas


La sensación





Evolución de la capacidad sensitiva
Objetivismo y subjetivismo de los qualia

La percepción



Definición
Factores que intervienen en la percepción
Sensaciones
Estructuras interpretativas: elementos configuradores ( articulación figura-fondo, articulación de los
elementos dentro de la propia figura).








Memoria, olvido e imaginación.
La inteligencia.

Estados afectivos

CARACTERÍSTICAS DE LOS FENÓMENOS PSÍQUICOS
Vida psíquica:
Pensar, desear, recordar, sentir… constituyen actos de la vida psíquica de cada
individuo, estos actos dependen de la mente y se exteriorizan en la conducta.
1) Naturaleza de la mente: los fenómenos, procesos y estados que consideramos
psíquicos se refieren al término mente.
2) Características de los fenómenos psíquicos son, de una parte
 - La intencionalidad, que hace referencia a lo cognoscitivo, de modo que
apunta hacia algo diferente del propio conocimiento.
a. - La intimidad es la segunda característica y consiste en la propiedad de los
fenómenos mentales de ser inobservables por otras personas y ser solo
directamente accesibles para el sujeto que los posee. El carácter íntimo de
nuestros estados mentales nos hace ser conscientes de ellos, es lo que
llamamos conciencia. Cuando tomamos conciencia de nosotros mismos
llegamos a la autoconciencia. Pero no todos los fenómenos psíquicos son
conscientes, hay otros de carácter inconsciente que influyen en nuestra
conducta, descubiertos por el psicoanálisis.

LA PERCEPCIÓN
La percepción se encuentra entre las facultades de conocimiento
sensible, pero no es un sentido, sino un tipo de conocimiento.
Es un proceso sensocognitivo que nos representa un objeto de una
forma global y unitaria.
La percepción es estudiada de una doble manera:
- con un método experimental en su base biológica, que veremos
más adelante.
- de modo introspectivo en el estudio psicológico como hecho de
conocimiento, que vemos a continuación. En sentido introspectivo o
psicológico la percepción tiene como ELEMENTOS: la sensación,
los umbrales sensoriales, la atención, el acto perceptivo.
CONSCIENTE E INCONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Conciencia: el darme cuenta de lo que me
sucede : en cuanto a nuestros procesos y
estados mentales sobre el mundo exterior y
sobre nosotros mismos.
 La conciencia se entiende como
Autoconciencia , por tanto podría afirmarse
que todo lo que forma parte del psiquismo
humano es susceptible de ser conocido por
el propio sujeto.
 Sin embargo a partir de Freud se cuestiona
la posibilidad de este conocimiento pleno de
nosotros mismos


Poseemos dos Circuitos de
procesamiento de información: uno
voluntario y consciente, otro involuntario
e inconsciente.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



A partir de Freud quedó de
manifiesto que algunos aspectos y
fenómenos mentales permanecen
ocultos incluso para el propio
sujeto
INCONSCIENTE CONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente

Freud

1856 - 1939

Psicoanálisis

Estudió neuropatologías (histeria y neurosis) y
estableció su origen psicológico
Afirmó la existencia de una dimensión irracional en el
hombre: el inconsciente:

Constituye la parte fundamental del
psiquismo

Determinado por los instintos
(eros/thánatos)

Aflora al consciente de forma disfrazada
Lapsus linguae, Actos fallidos, Sueños …
Mentalista: a través de la mente se puede explicar

La personalidad

Enfermedades...
Utiliza la introspección, la asociación libre de ideas y la
interpretación de los sueños
Además de una teoría, es también una psicoterapia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente





Psicoanálisis
Freud : Estudios sobre la histeria escrita en colaboración con Breuer

El verdadero motor de nuestra conducta no son nuestros deseos,
creencias conscientes, sino los impulsos primarios, instintos
pulsiones, etc

INCONSCIENTE
IDEAS

Consciencia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente
INCONSCIENTE “ID”
 Usa toda información combinándola
 Tolera la incertidumbre e incompletud
 No impone un orden
 Exige libertad de asociación de elementos
 Exige libertad frente a la consciencia.
 Se opone a todo tipo de convencionalismo social
y moral.
 Conviene mantenerlo oculto

EL SUPEREGO


Se impone la represión como mecanismo para
controlar posibles estados de peligro para el
individuo.
 La fuerza del inconsciente es tan grande que el
psiquismo humano elabora una serie de
mecanismos para satisfacer los impulsos del
inconsciente de tal modo que sean socialmente
aceptables.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Ejemplo de mecanismos: La Sublimación
Canalización inconsciente de
un deseo inaceptable en una
actividad cultural aceptada y
considerada superior:
• La amistad: sublimación del
deseo sexual.
• Dedicación al trabajo.
El sueño de una virgen Salvador Dalí
El Grito - Edward Munch

• El arte.

LA PERCEPCIÓN

ACTO PERCEPTIVO.
• Estímulo: es la energía que excita los órganos sensoriales y por los que se da
la captación de la realidad externa
• Respuesta perceptiva: se constituye en la experiencia como campo
organizado de formas – leyes de la percepción- y la dimensión dinámica de la
conciencia que se apoya en el tiempo – percepciones anteriores- y en el grado
de inteligencia.
• En el acto perceptivo hay que tener en cuenta que el que siente es el sujeto,
no el sentido. Siente algo distinto del sentir, las cosas, los procesos y su
interacción con ellos.
 La percepción tiene dos momentos:
 La sensación: captación.
 La interpretación.

LA PERCEPCIÓN

FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA PERCEPCIÓN.
Para que haya percepción es necesario que se den dos procesos:
 Sensaciones.
 La organización e interpretación de las sensaciones:
 Estructuras innatas: elementos configuradores, que imponen reglas a
los datos percibidos.
 Estructuras adquiridas como consecuencia del uso del lenguaje:
conceptos y símbolos.
 Factores vinculados a las experiencias personales del individuo


LA PERCEPCIÓN
SENSACIÓN
•
•
•
•
•

Es el acto aislado e indivisible que compone un acto de percepción.
Es, además, toma de contacto entre sujeto cognoscente y objeto
conocido a través de los sentidos externos.
Los sentidos internos realizan la percepción relacionando y uniendo o
distinguiendo los datos de los sentidos externos.
La sensación es la captación de una cualidad como respuesta a un
estímulo.
Los sentidos conocen objetos adecuados a su naturaleza:
 A los sentidos externos corresponden los Sensibles propios.
 A cada sentido externo corresponde un tipo de estímulo, luz y
color a la vista, olor al olfato, ondas sonoras al oído, etc.
 Los Sensibles comunes corresponden a los sentidos internos que
pueden captar varios tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN


Sensación: Captación de una cualidad como
respuesta a un estímulo




¿Objetivismo o subjetivismo de los qualia?

Estímulo: energía que excita los órganos
sensoriales

LA PERCEPCIÓN


Sensibles propios:
A cada sentido externo
corresponde un tipo
de estímulo: luz y color
a la vista …



Sensibles comunes:
Los sentidos internos
pueden captar varios
tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN



SENTIDOS Y SENSACIONES
 Estructura y elementos de los sentidos: constan de tres tipos de
elementos:
 Órgano sensorial.
 Nervio.
 Zona de la corteza cerebral.
 Clasificación de los sentidos:





Sentidos extraceptores: aquellos que reciben su estimulación del exterior.
 Tipos: fotorreceptores.
 Mecanorreceptores.
 Quimiorreceptores.
 Termorreceptores.
Sentidos intraceptores: reciben su estimulación de las vísceras, glándulas…
Sentidos propioceptores: reciben estimulación del movimiento de los
músculos, huesos, articulaciones…

LA PERCEPCIÓN



CARACTERÍSTICAS FUNCIONALES DE LOS SENTIDOS







Adaptabilidad: el órgano se modifica para adaptarse a la sensación
ambiental (iris).
Carácter específico de la respuesta: cada sentido responde siempre de la
misma manera ante el estímulo.
Relatividad del umbral diferencial: el umbral diferencial varía en
proporción a la estimulación ya recibida.

LA PERCEPCIÓN
LOS UMBRALES
 La entrada de los estímulos se da a través de los umbrales.
 Se denomina umbral a la cantidad o intensidad de estímulo
necesaria para que se produzca una sensación
 Clasificación:
 Umbral mínimo: cantidad más pequeña necesaria para que se
produzca una sensación
 Umbral diferencial: cantidad de estimulación que hay que añadir al
estímulo inicial para que se capte una variación en la sensación
 Umbral máximo: intensidad mayor que se puede captar

LA PERCEPCIÓN



ESTRUCTURAS INTERPRETATIVAS


Leyes que se refieren a cómo se articula
la relación entre la figura y el fondo:
 Todo objeto (figura) puede ser
percibido únicamente sobre un
fondo.
 La figura tiene una forma
determinada para el sujeto que la
percibe, el fondo no.
 El sujeto percibe los límites entre
fondo y figura como
perteneciendo a la figura.
 La diferencia entre fondo y figura
acontece de la forma más simple
posible.
 La figura ofrece más resistencia a
la variación que el fondo.
 La figura tiende a aparecer más
estable y homogénea en su
colorido que el fondo.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.


Ley de la primacía: Se tiende a percibir totalidades con más facilidad que a percibir
partes.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la buena forma o de la pregnancia: La forma tiende a ser la mejor
posible, es decir, la más simple, completa y simétrica:

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de simplicidad: Organizamos espontáneamente los datos sensoriales
de tal modo que tendemos a percibir la figura resultante lo más simple
posible.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley del contraste: La percepción del tamaño de un elemento puede
estar influida por la relación de este elemento con los demás
elementos del conjunto en que se halla incluido.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la proximidad: En igualdad de condiciones, los elementos más
próximos son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de identidad o semejanza: Cuando existen elementos de distintas
clases, los de igual clase son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de continuidad: En igualdad de circunstancias, tendemos a percibir
como formando figura los elementos que conservan una cierta
continuidad.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de totalidad: Las líneas que circundan una superficie son más
fácilmente percibidas como formando figura que aquéllas que no se
cierran.

LA PERCEPCIÓN

LA ATENCIÓN





Es la disposición general para percibir.
Atención es la apertura del sujeto para percibir
 La atención es selectiva: al centrarla sobre algo, el sujeto selecciona y
organiza el campo de la percepción
 La atención hace que determinados estímulos se destaquen sobre los
demás, que quedan relegados al fondo y no se perciben
Factores que influyen en la atención:
 Factores externos: Intensidad del estímulo, movimiento, novedad,
repetición, contraste.
 Factores internos: estado del organismo, hábitos adquiridos,
expectación, influencias sociales o culturales

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE.


Los conceptos y los símbolos orientan la percepción.






¿Cómo es que el lenguaje designa los objetos?
¿Qué es exactamente lo que hacemos al nombrar?
¿Qué clase de cosa es un significado?
¿Cómo el lenguaje determina la forma de percibir la realidad?

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE. SapirWhorf


Los idiomas que aprendemos tienen un profundo impacto en la forma en
la que percibimos el mundo que nos rodea: la lengua determina la
realidad.



Toda nuestra forma de vida se basa en el lenguaje, aunque casi toda esta
base lingüística nos resulta invisible.


Hoy existe la profesión de «manipulador» ─no importa cómo se llame─, que
consiste en alterar deliberada y conscientemente los significados tradicionales
para interpretar las noticias desagradables de forma que resulten favorables
al partido en el poder. Por ejemplo, existe el término «daño colateral», que es
una forma suave e inocente de renombrar las muertes y heridas absurdas
infringidas a mujeres, niños y otras personas que se encuentran cerca de una
acción militar.

LA PERCEPCIÓN


LA EXPERIENCIAS.
Como en la percepción intervienen los sentidos, todos los factores que
puedan estar a nuestro alrededor cuando está pasando una experiencia
intervienen en la percepción que tendremos. Los olores, de las personas que
estén a nuestro alrededor, del ambiente; los sabores si te encuentras
comiendo, todo lo que a la vista le puede afectar, todos los objetos que estén
a tu alrededor, los ruidos que nos rodeen. Si al vivir una nueva experiencia se
repiten algunos de los factores nuestra memoria los puede recuperar uniendo
todos estos datos de manera diferente a como podríamos haberlo hecho si
todas estas sensaciones fuesen nuevas para nosotros.

La Memoria Humana

Definición
Es un factor fundamental del aprendizaje en general, ya
que mediante su utilización somos capaces de captar,
codificar, almacenar y recuperar la informacion que nos
rodea.
Su utilidad en la vida diaria, es fundamental ya que ella
cumple funciones tan importantes como recordar
nuestro camino a casa y hasta los recuerdos necesarios
para la formación de nuevas ideas y buscar soluciones a
los problemas.

Concepto de memoria.
Adquirir, almacenar y recuperar
SENSACIÓN, PERCEPCIÓN Y MEMORIA

La percepción es la forma más básica de conocimiento, porque aunque la
sensación es un proceso más simple, no hay sensaciones puras, éstas siempre
se dan organizadas e interpretadas: la sensación es una parte constitutiva de
la percepción.

En toda percepción participa con frecuencia la memoria y la imaginación:
percepción, imaginación y memoria son tres procesos mentales distintos
pero no independientes.

DIFERENCIA ENTRE PERCEPCIÓN, MEMORIA E IMAGINACIÓN.




La memoria reproduce en la mente la representación de un objeto ya no
presente añadiéndole una referencia biográfica.
La imaginación trabaja sobre lo memorizado, pero sin vincularlo a nuestro
pasado y jugando libremente con las imágenes representadas: la memoria es
una capacidad vuelta hacia el pasado, la imaginación es una capacidad
vuelta hacia el futuro.

IMPORTANCIA DE LA MEMORIA EN LA VIDA PSÍQUICA
Evita la disgregación del sujeto: memoria subjetiva.
Es fundamental para el reconocimiento de la realidad objetiva.
Es esencial para la formación de conceptos y el pensamiento.

Los 5 pasos básicos
Sensación
Percepción
Codificación
Almacenamiento
Recuperación

CODIFICACIÓN
Transformación de los estímulos en representación mental
Proceso de clasificación de la información
Elementos que facilitan la codificación:



Atención es muy importante (selección)
Intensidad (esfuerzo) con que procesamos los estímulos

Organización de forma significativa
Solo información codificada puede ser recordada

ALMACENAMIENTO Y RECUPERACIÓN
Material se almacena
para permanecer en
memoria
Recuperación implica
extraer del almacén la
información

ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DE LA
MEMORIA
Sensorial
 Desaparece en menos de un segundo si no es transferida
(vista, sonido, tacto, gusto y olfato)
De corto plazo
 Desaparece en menos de 20 segundos (sin repaso) si no es
transferida a memoria de largo plazo
De largo plazo
 Puede permanecer por el resto de nuestra vida

MEMORIA SENSORIAL
Registra información del ambiente externo
(IMÁGENES, SONIDOS, OLORES, SABORES, TACTO DE
COSAS)

Durante un periodo muy breve de tiempo
Suficiente para que pase a la MCP
Si la información que llega a la MS no es transferida a
la MCP decae rápidamente.

MEMORIA DE CORTO PLAZO
Función es la de organizar y analizar la
información e interpretar las experiencias.
Memoria de trabajo.
Utiliza información del momento
(codificada) sobre todo visual y acústica
Decae rápidamente 18-20 segundos
Repasando se puede mantener más
tiempo
Atención juega un rol importante
Capacidad reducida.

MEMORIA DE LARGO PLAZO
Contiene nuestros conocimientos del mundo físico,
de la realidad social y cultural, recuerdos
autobiográficos, lenguaje …
La información esta organizada, facilitando su acceso
cuando es oportuno
Capacidad ilimitada
Codifica significados (información semántica)
Permanente toda la vida
El olvido no existe, la información no desaparece. El
olvido es un fracaso en la recuperación.
Podemos recuperar cosas involuntariamente.

TIPOS DE MEMORIA A LARGO PLAZO
Memoria Declarativa o Explicita (CONSCIENTE)
Saber qué
 Almacena informacion sobre hechos y acontecimientos
 Semántica (Diccionario)
 Episódica (Sucesos)

Memoria Procedimental de pautas o Implícita (AUTOMÁTICA)
Saber cómo
 Almacena informacion sobre procedimientos “como hacer las
cosas”
 Funciona en forma inconsciente y automática

MEMORIA EPISÓDICA Y SEMÁNTICA
Episódica
Recordamos eventos significativos
 Cumpleaños
 Fechas importantes
 Sucesos emocionales relevantes
Semántica
 Conocimiento cultural.
 Significados de las cosas
 Lenguaje
 Memoria muy duradera

MEMORIA IMPLÍCITA Y EXPLÍCITA
La memoria no implica necesariamente CONCIENCIA
Explícita-----intencional---conocimiento consciente

Implícita-----accidental----nos permite aprender cosas sin gran
esfuerzo

RECORDAR
ES EXTRAER INFORMACIÓN DE LA MEMORIA
 Los recuerdos no son copias exactas de informaciones o
experiencias, sino que la memoria los reelabora en el
momento de
la recuperación.
 Conocer es siempre recordar, pero no lo que fuimos o
supimos, sino lo que somos y sabemos ahora.

¿QUÉ RECORDAMOS?
Recordamos mejor la información cuando es significativa y está bien
organizada
Recordamos mejor aquello que se relaciona con sucesos emocionalmente
significativos. Recuerdos vividos.
La recuperación de un recuerdo es más fácil si acontece en el mismo
contexto donde ocurrió el aprendizaje.
El estado de ánimo y el recuerdo influyen notablemente. La memoria no
procesa igual todos los estímulos, graba mejor lo interesante, lo nuevo y lo
emotivo.
Recordamos rellenando los huecos de la memoria. A veces, extraemos
conclusiones precipitadas y afirmamos cosas que no han sucedido en nuestro
afán por salvar nuestra memoria.
Recordamos mejor lo primero y lo último

EL OLVIDO
El olvido es la incapacidad para recordar una
experiencia anterior.
Puede producirse por una sobrecarga de
información o fallos en la recuperación de un
conocimiento concreto.
El olvido es tan importante como la memoria:
recordar todas y cada una
de nuestras acciones durante
todos los días supondría
almacenar muchos datos inútiles.

CAUSAS DEL OLVIDO
Lesión o degeneración cerebral
Represión (olvido motivado): La persona olvida porque la información es
perturbadora o dolorosa.
Interferencia: Se produce a causa de la competencia entre las
experiencias que una persona vive. Podemos distinguir dos tipos:
- la interferencia proactiva, por la cual una información aprendida
dificulta un aprendizaje posterior
- la interferencia retroactiva, consistente en un aprendizaje reciente
que interfiere en el recuerdo de la información pasada.
Falta de procesamiento: La información se puede olvidar porque nunca se
procesó por primera vez y los recuerdos se disipan con el tiempo si no se
utilizan.
Contexto inadecuado: La información es difícil de recuperar porque se
aprendió en un ambiente diferente. Los recuerdos adquiridos en un
estado, sólo vuelven cuando la persona vuelve a estar en ese estado, pero
no están a disposición cuando está en otro. Algunos bebedores que
ocultan dinero o alcohol cuando están ebrios son incapaces de recordar
dónde lo escondieron cuando están sobrios.

CÓMO MEJORAR LA MEMORIA

Memorizar es una tarea difícil y las técnicas de memoria no la hacen más
sencilla sino más efectiva.
Principios generales:

Atención: Es un proceso selectivo de la memoria por el que
atendemos a los estímulos importantes e ignoramos los relevantes.
Atender, codificar y organizar la información.

Sentido: La memoria mecánica consiste en recordar una información
repitiéndola varias veces, otorgarle sentido, el cual afecta a todos los
niveles de la memoria.

Organización: La información debe estar organizada para recordarla
mejor.

Asociación: Consiste en relacionar lo que deseas aprender con algo
que ya sabes.

MEMORIA
COLECTIVA

La memoria es un proceso psicológico, dependiente de unas
bases neurobiológicas, pero se nutre de influencias socioculturales.

La memoria colectiva es uno de los signos de la identidad grupal,
son los recuerdos de un grupo o comunidad, que se transmiten de
generación en generación. Es una fuente de enseñanzas y origina
cambios sustanciales en la memoria individual; gracias a ella cada
persona consolida sus recuerdos colectivos.

DISTORSIONES DE LA MEMORIA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

TIEMPO
DISTRACCIÓN
BLOQUEO
ATRIBUCIÓN ERRÓNEA
SUGESTIBILIDAD
PROPENSIÓN
PERSISTENCIA

ALTERACIONES DE LA MEMORIA
La vida sin memoria y sin recuerdos no es vida, porque las
personas queridas nos parecerían extrañas, cada momento
sería una experiencia nueva y los aprendizajes serían
inútiles.

Causas patológicas: trastornos por defecto. AMNESIA


La amnesia es la pérdida total o parcial de la memoria, originada por
el estado neurológico de la persona o por causas psicológicas. Los
amnésicos pueden perder sus referentes personales y sociales.

TIPOS DE AMNESIAS










Amnesia anterógrada: Es la incapacidad para adquirir nueva información y
recordar los sucesos producidos después de una lesión cerebral o un desorden
degenerativo, tienen dificultades para aprender información nueva y olvida
dónde ha dejado cosas o con quién acaba de hablar.
Amnesia retrógada: Es la incapacidad de recordar el pasado, los
acontecimientos que han ocurrido antes de la lesión cerebral.
Amnesia psicógena: las víctimas de violaciones, torturas, abusos …pueden
mantener este tipo de amnesia por el trauma. Les incapacita a recordar
eventos previos y subsiguientes, así como el trauma mismo.
Demencia senil: Es un declive gradual de las funciones intelectuales, y el
primer síntoma son los problemas de memoria, originados por un trastorno
degenerativo del cerebro.
Amnesias funcionales: La memoria de una persona puede verse afectada por
su estilo de vida: el estrés, la ansiedad y las emociones negativas tienen una
clara influencia en los procesos de la memoria.

TRASTORNOS DE LA MEMORIA
TRASTORNOS POR EXCESO.





La hiperamnesia: exceso de recuerdos. Suele producirse en estados de fiebre
intensa, hipnosis y cuando se vive en situación de peligro de muerte.
La ecmnesia: tomar el pasado como presente.
La paramnesia: el presente es tomado como pasado (déjà vu).

CAUSAS NORMALES.




Capacidad limitada de la memoria.
Los datos olvidados no tienen importancia para nuestra vida.
Equilibrio psíquico: es necesario olvidar las experiencias negativas.

HIPÓTESIS EXPLICATIVAS.


Hipótesis estructurales:
Hipótesis de la atrofia por desuso.
Hipótesis de la distorsión sistemática.



Hipótesis funcionales:
Hipótesis de la inhibición.
Hipótesis del olvido motivado.

IMAGINACIÓN


DEFINICIÓN




Facultad mediante la cual hacemos presente a la
conciencia imágenes de realidades que en ese momento
no impresionan las terminaciones nerviosas de los
sentidos corporales.

DISTINCIÓN ENTRE IMAGINACIÓN Y PERCEPCIÓN



Objetivamente: la imagen se distingue de la percepción por la no
intervención de estimulaciones en los órganos de los sentidos.
Subjetivamente: no hay criterios absolutamente válidos, normalmente las
distinguimos, pero a veces no sucede así (alucinaciones, ensueños)

LA IMAGINACIÓN


CLASES DE IMAGÉNES.




Por los sentidos a los que se asocian: cada sentido puede producir
imágenes propias, aunque fundamentalmente hemos desarrollado la
capacidad de producir imágenes visuales.
Por su vivacidad:





Imágenes simbólicas: un esquema de una imagen.
Imágenes eidéticas: muy detalladas y vivas.

Por su creación:



Imágenes reproductivas: repiten una percepción.
Imágenes productivas: combinas elementos de varias percepciones para
formar ficciones.

IMAGINACIÓN

ENSUEÑO, SUEÑO Y ALUCINACIONES


ENSUEÑOS




SUEÑOS.




Trata de colmar deseos insatisfechos. Puede ser peligroso si supone
una huida exagerada de la realidad hacia sí mismo.
Son independientes de nuestra voluntad y se originan en estratos
por debajo de la conciencia.

ALUCINACIONES.


Es una forma de imaginación más elevada en la que el individuo es
incapaz de distinguir su propio mundo del mundo que le rodea

LA INTELIGENCIA


DEFINICIÓN




Imagen tradicional de la inteligencia:
 Facultad cognitiva que más nos diferencia del resto de los animales: «La
inteligencia es aquello que miden las pruebas de inteligencia»
Concepción de la inteligencia en la psicología actual:
 Facultad que nos permite relacionarnos con el mundo, resolver problemas y
adaptar nuestra conducta a diferentes situaciones.


La psicología actual no habla de inteligencia sino de “inteligencias”:
 Lingüística: Relacionada con nuestra capacidad verbal, con el lenguaje y las
palabras.
 Lógico-matemática: Tiene que, ver con el desarrollo abstracto, con la
precisión y la organización a través de pautas o secuencias.
 Espacial: Capacidad para integrar elementos, percibirlos y ordenarlos en el
espacio.
 Musical: Relacionada con las habilidades musicales y ritmos.
 Kinestésica: Abarca todo lo relacionado con el movimiento corporal y los
reflejos.
 Interpersonal: Capacidad de relacionarse y comunicarse con otras personas.
 Intrapersonal: Se refiere al conocimiento de uno mismo, y a procesos
relacionados como la autoconfianza y la motivación.

LA INTELIGENCIA

D. Goleman :
Inteligencia emocional

Capacidad humana
de sentir, entender,
controlar y
modificar estados
emocionales en
uno mismo y en los
demás.

Gardner: Inteligencia multifactorial

LOS ESTADOS AFECTIVOS


Definición




Afección que el ser humano experimenta ante los hechos vividos.

Tipos:



Básicos: el dolor y el placer.
Otros:


Sentimientos:
 Tipos: Envidia, amor, amistad, odio.
 Características: Son bastante estables y pueden persistir durante largo tiempo. Son
muy subjetivos, dependen de la experiencia personal de cada cual. Además, la propia
cultura determina el valor, la forma de expresión...



Emociones:
 Tipos: Vergüenza, alegría, miedo, tristeza.
 Características: Son más puntuales e intensas que los sentimientos, y además van
acompañadas de reacciones fisiológicas (sudor, palpitaciones...). Pueden disminuir con
la costumbre y ser aniquiladas al sustituirlas por una nueva emoción.



Pasiones:
 Tipos: Cualquier sentimiento o emoción demasiado intenso.
 Características: Son sentimientos y emociones tan intensos que descontrolan y
perturban a quien las sufre. Se caracterizan por su carácter excesivo e involuntario. No
decidimos tener una pasión, la padecemos.

LA VIDA PSÍQUICA

Fenómenos mentales
Conciencia de interior

Conciencia de exterior

Cognitivos

Afectivos

Facultades

Percepción

Memoria

Unifica datos
sensoriales :
Forma
imágenes

Retiene
imágenes.
Identidad
personal

Imaginación

Modificar
imágenes

Inteligencia

Habilidad:
Saber
realizar
una función.
Gadner
Goleman

Sentimiento

Estable.
Depende
de la
experiencia
personal y
de la cultura

Emoción

Puntual
Reacciones
fisiológicas
Educable

Pasión

Sentimiento
y emoción
muy intensa

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER
HUMANO
DUALISMO

MONISMO
COMBINACIÓN
DUALISMO- MONISMO

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO

La relación entre
los procesos
físicos y
mentales ha
dado lugar a
distintas
concepciones
filosóficas sobre
el ser humano

DUALISMO
Procesos físicos y mentales son diferentes
No es posible explicar lo mental por lo físico

Cuerpo cárcel del
alma inmortal.
Alma piloto

Sustancias independientes
en su existencia.
Relación estrecha

Ventaja: libertad e inmortalidad
Inconveniente: Dificultad para explicar relación alma cuerpo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.1 EL DUALISMO
Dos realidades: Cuerpo
y mente.

Dualismo tradicional:
-Dualismo platónico
-Dualismo cartesiano

Los últimos estudios en
neurología y medicina
muestran que
determinadas alteraciones
o lesiones cerebrales
pueden modificar nuestra
personalidad y
comportamiento

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO
El ser humano es
un ser unitario.

Espiritualista
Solo mente

Conductismo
Reduccionis
mo
fisicalista

Espiritualista:
pretender reducir
la materia al
espíritu (mente).
Materialista: El
ser humano es un
ser físico y
material que
responde a las
leyes propias de la
materia.:
-Conductismo
- Reduccionismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO



Reduccionismo fisicalista o teoría de la identidad.




Esta teoría considera que los estados mentales son estados
neurofisiológicos del cerebro.
No hay problema en la relación cuerpo mente porque los estados
mentales forman parte del ámbito físico.
Se le acusa de considerar que si todo estado mental se reduce a un
proceso neuronal, tendrían que tener las mismas características
como el hecho de ser observables, pero resulta que las ideas no lo
pueden ser .

MONISMO
Procesos físicos y mentales son lo mismo
Para el monismo materialista todo es físico. O bien porque lo mental no existe o
porque los estados mentales sean estados físicos

Conductismo
El comportamiento humano
se puede explicar sin recurrir
a fenómenos mentales

Reduccionismo
Se puede explicar físicamente
cualquier estado mental

La conducta es la respuesta
física del organismo a los
estímulos del medio

Watson
Pavlov
Skinner

Ventaja: No hay que explicar la relación mente-cuerpo
Inconveniente: Dificultad para explicar la libertad

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO

Un intento de
superación de las
teorías monistas y
dualistas será:
-El funcionalismo
-- el dualismo de
propiedades o
emergentismo.
--el personalismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO






Funcionalismo :Lo que define un proceso mental como
creer, recordar o desear no es la materia física que lo causa
(neuronas circuitos eléctricos, sio la función que les
atribuimos).
Dualismo de propiedades o emergentismo : los
estados mentales surgen o emergen de estados físicos,
pero se pueden identificar porque tienen propiedades
diferentes.
El personalismo reivindica la unidad del ser humano como
ser corporal y a la vez espiritual

III. LA CONDUCTA HUMANA
4.1. CONDUCTA HEREDADA O CONDUCTA APRENDIDA
Concepto:
• Conducta.








Toda actividad humana que sea observable por otra persona.
Manera de proceder una persona con relación a la moral o a las
reglas sociales.
Parte o manera en que los hombres gobiernan su vida o dirigen
sus acciones.
Una disposición individual frente a determinados estímulos que
provocan una respuesta según la persona. “Una persona puede
reaccionar ante un estímulo de distinta manera que otras”.
El comportamiento precisa una manifestación externa en el
mundo o realidad.

III. La conducta humana
Conducta heredada o conducta aprendida
Conducta

Comportamiento observable

Abierta

Instintiva

La conducta o reacción ante
el estímulo es idéntica en todos los
miembros de la especie

Son posibles diversas conductas
( reacciones al estímulo)
en los individuos de una misma especie.

Heredada

Motivada
Motivos primarios

Motivos secundarios
Cultura
Conducta aprendida

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
INOBSERVABLE
Fenómeno psíquico

E

R

comportamiento
OBSERVABLE

E

R

Respuesta instintiva

Conducta

R1

E

R

R2
R3
R4

Respuesta abierta

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos innatos


Son hereditarios y los mismos para todos los miembros de la especie.
 a) Reflejos: son respuestas que un organismo realiza de forma automática
e involuntaria ante un estímulo. En sus formas más sencillas no requieren
de la intervención del cerebro.
 Ejemplos: el parpadeo, la contracción de la pupila, el movimiento
involuntario al golpear debajo de la rótula,...
 b) Instintos: son patrones de conducta, a veces muy complejos, que
capacitan a los miembros de la especie para adaptarse al medio de forma
estereotipada. Son patrones rígidos (no se adaptan, se mantienen aunque
pierdan su valor adaptativo) e invariables (no cambian ni evolucionan).
 Disminuyen así como avanzamos en la escala evolutiva. Condicionan
por completo el comportamiento de los insectos, y en parte de los
reptiles, los peces y las aves. En los mamíferos inferiores disminuye
su importancia y en el ser humano no existen.
 Ejemplos: los ritos de apareamiento, construcción de nidos,
movimientos migratorios,...
 Ejemplos de lo estereotipado de la conducta: lo vemos en la ardilla
guardando sus nueces y el perro tapando las heces con sus patas
traseras.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos aprendidos


Se adquieren con la práctica, la repetición y, en los seres
humanos, a través de las denominadas estructuras
cognitivas.







Reflejos condicionados: son movimientos reflejos que sin embargo se
adquieren mediante aprendizaje.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento clásico.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento operante.
Aprendizaje por discernimiento o insight.
Comportamiento inteligente: que engloba los procesos de aprendizaje
específicamente humano en los que intervienen el pensamiento y el
lenguaje.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO






Animales especializados: estructura instintiva rígida. [Sólo instintos]
Animales no especializados: poseen instintos pero tienen una cierta
capacidad de aprendizaje sobre todo en su período juvenil. Una vez
pasado este período lo aprendido adquiere la misma estructura
estereotipada que los instintos. Los más evolucionados, como algunos
simios, pueden desarrollar un tipo de inteligencia concreta y práctica.
[Combinación de instintos y aprendizaje]
El ser humano: carece de instintos, aunque posee reflejos. Su conducta
es fruto del aprendizaje en su totalidad. Es el único que desarrolla un
comportamiento inteligente abstracto y teórico. [Sólo aprendizaje]

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Teorías sobre el aprendizaje


Pueden clasificarse en dos grupos:




Teorías asociativas: consideran el aprendizaje como un conjunto de
procesos asociativos.
Teorías cognitivas: entienden que en el aprendizaje intervienen procesos
de conocimiento y no mera asociación.

Cada una de las teorías explica la adquisición de distintos tipos
de conducta de forma restringida. Las asociativas explican
las conductas más sencillas y las cognitivas las más
complejas, aunque en general los aprendizajes complejos
suelen apoyarse en aprendizajes más sencillos.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS


Están defendidas por los psicólogos conductistas y neoconductistas. Y sus
características generales son:








Siguen el esquema E-R. Quieren hacer de la psicología una ciencia
experimental que trabaje sobre lo estricta y directamente observable.
Podemos observar los estímulos (E) y la respuesta (R) pero no lo que ocurre
en el interior del organismo, ya que la mente, el cerebro, es como una caja
negra no observable. Por lo tanto, el organismo no aparece en el esquema.
Interpretan el aprendizaje como una formación de hábitos, donde un hábito
se define como una asociación entre dos estímulos o entre un estímulo y una
respuesta que no existía antes.
El comportamiento se entiende como una serie de hábitos, que son
secuencias más o menos complejas de E-R que han sido previamente
adquiridas.
Dan poca importancia a la comprensión por parte del individuo de las tareas
que aprende, es decir, dan una explicación mecánica de las conductas
adquiridas.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo

1878-1958

Watson

Objeto de estudio de la psicología: la conducta

El hombre se comporta igual que un animal, mismo
método de estudio, diferencias puramente
cuantitativas.

“Descubrir, predecir y controlar”.

Elementos de la conducta E – R

Observables y cuantificables.

Sus leyes rigen el comportamiento de
cualquier especie.

El hombre es la suma de los condicionamientos
habidos.
Niega la existencia de caracteres innatos

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo: Reflexología
Creó el “condicionamiento clásico”




Reflejo condicionado
Fundamento de su teoría del aprendizaje.
Llamó a la actividad psíquica “la actividad
nerviosa superior”.

Niega la existencia de caracteres innatos

1849-1936
Pavlov

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo radical
Toda conducta está siempre determinada por el
reforzamiento
Desarrolló el condicionamiento operante


1904-1990
Skinner

Una respuesta se repite si ha tenido éxito
(refuerzo)

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Los motivos
son aquello que
da sentido y
hace
comprensible la
conducta de los
demás y la
nuestra.
Son
inobservables.

III. LA CONDUCTA HUMANA.
LA MOTIVACIÓN
La Homeostasis requiere que el organismo sea capaz de
detectar la presencia de cambios en el medio y de
controlarlos. Una pequeña variación respecto al nivel
establecido iniciará una respuesta homeostática que
restituirá el estado deseado del medio.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Sin embargo no siempre lo
que induce al individuo a
actuar no son necesidades
biológicas : Anorexia.

Motivos primarios

Motivos secundarios

Base biológica

Base cultural y social

Innatos

De este modo podemos
clasificar los motivos :

Comunes a todos
los seres humanos

Se transmiten por
medio de la
educación.

Primarios y secundarios

Los compartimos
con los animales

Pueden ser
exclusivos de una
cultura o sociedad
Específicos de los
humanos.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN


Comportamiento humano:




Deliberación
Decisión
Ejecución
MOTIVACIÓN
DESMOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN




Inadaptación
La plasticidad
La insatisfacción


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LA PSICOLOGÍA
• Ciencia que estudia la mente y el comportamiento humano.
* Doble dimensión de estudio:
– Vida psíquica (interna e inobservable)
– Conducta (externa y observable)

ETIMOLOGÍA
Origen etimológico: el término psicología viene del
griego psique (Ψυχη ) y logía (λογια ) que
significa estudio de la mente o el alma.

Tipos de comportamientos

COMPORTAMIENTO
Base biológica
VIDA PSIQUICA

No observable

Privada

CODUCTA

observable

Pública
Reacción del individuo frente a la
realidad

FENÓMENOS PSÍQUICOS


NATURALEZA DE LA MENTE



Definición
Características






Intencionalidad
Intimidad

CONSCIENTE E INCONSCIENTE
ESTADOS Y PROCESOS MENTALES
 Facultades cognitivas


La sensación





Evolución de la capacidad sensitiva
Objetivismo y subjetivismo de los qualia

La percepción



Definición
Factores que intervienen en la percepción
Sensaciones
Estructuras interpretativas: elementos configuradores ( articulación figura-fondo, articulación de los
elementos dentro de la propia figura).








Memoria, olvido e imaginación.
La inteligencia.

Estados afectivos

CARACTERÍSTICAS DE LOS FENÓMENOS PSÍQUICOS
Vida psíquica:
Pensar, desear, recordar, sentir… constituyen actos de la vida psíquica de cada
individuo, estos actos dependen de la mente y se exteriorizan en la conducta.
1) Naturaleza de la mente: los fenómenos, procesos y estados que consideramos
psíquicos se refieren al término mente.
2) Características de los fenómenos psíquicos son, de una parte
 - La intencionalidad, que hace referencia a lo cognoscitivo, de modo que
apunta hacia algo diferente del propio conocimiento.
a. - La intimidad es la segunda característica y consiste en la propiedad de los
fenómenos mentales de ser inobservables por otras personas y ser solo
directamente accesibles para el sujeto que los posee. El carácter íntimo de
nuestros estados mentales nos hace ser conscientes de ellos, es lo que
llamamos conciencia. Cuando tomamos conciencia de nosotros mismos
llegamos a la autoconciencia. Pero no todos los fenómenos psíquicos son
conscientes, hay otros de carácter inconsciente que influyen en nuestra
conducta, descubiertos por el psicoanálisis.

LA PERCEPCIÓN
La percepción se encuentra entre las facultades de conocimiento
sensible, pero no es un sentido, sino un tipo de conocimiento.
Es un proceso sensocognitivo que nos representa un objeto de una
forma global y unitaria.
La percepción es estudiada de una doble manera:
- con un método experimental en su base biológica, que veremos
más adelante.
- de modo introspectivo en el estudio psicológico como hecho de
conocimiento, que vemos a continuación. En sentido introspectivo o
psicológico la percepción tiene como ELEMENTOS: la sensación,
los umbrales sensoriales, la atención, el acto perceptivo.
CONSCIENTE E INCONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Conciencia: el darme cuenta de lo que me
sucede : en cuanto a nuestros procesos y
estados mentales sobre el mundo exterior y
sobre nosotros mismos.
 La conciencia se entiende como
Autoconciencia , por tanto podría afirmarse
que todo lo que forma parte del psiquismo
humano es susceptible de ser conocido por
el propio sujeto.
 Sin embargo a partir de Freud se cuestiona
la posibilidad de este conocimiento pleno de
nosotros mismos


Poseemos dos Circuitos de
procesamiento de información: uno
voluntario y consciente, otro involuntario
e inconsciente.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



A partir de Freud quedó de
manifiesto que algunos aspectos y
fenómenos mentales permanecen
ocultos incluso para el propio
sujeto
INCONSCIENTE CONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente

Freud

1856 - 1939

Psicoanálisis

Estudió neuropatologías (histeria y neurosis) y
estableció su origen psicológico
Afirmó la existencia de una dimensión irracional en el
hombre: el inconsciente:

Constituye la parte fundamental del
psiquismo

Determinado por los instintos
(eros/thánatos)

Aflora al consciente de forma disfrazada
Lapsus linguae, Actos fallidos, Sueños …
Mentalista: a través de la mente se puede explicar

La personalidad

Enfermedades...
Utiliza la introspección, la asociación libre de ideas y la
interpretación de los sueños
Además de una teoría, es también una psicoterapia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente





Psicoanálisis
Freud : Estudios sobre la histeria escrita en colaboración con Breuer

El verdadero motor de nuestra conducta no son nuestros deseos,
creencias conscientes, sino los impulsos primarios, instintos
pulsiones, etc

INCONSCIENTE
IDEAS

Consciencia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente
INCONSCIENTE “ID”
 Usa toda información combinándola
 Tolera la incertidumbre e incompletud
 No impone un orden
 Exige libertad de asociación de elementos
 Exige libertad frente a la consciencia.
 Se opone a todo tipo de convencionalismo social
y moral.
 Conviene mantenerlo oculto

EL SUPEREGO


Se impone la represión como mecanismo para
controlar posibles estados de peligro para el
individuo.
 La fuerza del inconsciente es tan grande que el
psiquismo humano elabora una serie de
mecanismos para satisfacer los impulsos del
inconsciente de tal modo que sean socialmente
aceptables.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Ejemplo de mecanismos: La Sublimación
Canalización inconsciente de
un deseo inaceptable en una
actividad cultural aceptada y
considerada superior:
• La amistad: sublimación del
deseo sexual.
• Dedicación al trabajo.
El sueño de una virgen Salvador Dalí
El Grito - Edward Munch

• El arte.

LA PERCEPCIÓN

ACTO PERCEPTIVO.
• Estímulo: es la energía que excita los órganos sensoriales y por los que se da
la captación de la realidad externa
• Respuesta perceptiva: se constituye en la experiencia como campo
organizado de formas – leyes de la percepción- y la dimensión dinámica de la
conciencia que se apoya en el tiempo – percepciones anteriores- y en el grado
de inteligencia.
• En el acto perceptivo hay que tener en cuenta que el que siente es el sujeto,
no el sentido. Siente algo distinto del sentir, las cosas, los procesos y su
interacción con ellos.
 La percepción tiene dos momentos:
 La sensación: captación.
 La interpretación.

LA PERCEPCIÓN

FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA PERCEPCIÓN.
Para que haya percepción es necesario que se den dos procesos:
 Sensaciones.
 La organización e interpretación de las sensaciones:
 Estructuras innatas: elementos configuradores, que imponen reglas a
los datos percibidos.
 Estructuras adquiridas como consecuencia del uso del lenguaje:
conceptos y símbolos.
 Factores vinculados a las experiencias personales del individuo


LA PERCEPCIÓN
SENSACIÓN
•
•
•
•
•

Es el acto aislado e indivisible que compone un acto de percepción.
Es, además, toma de contacto entre sujeto cognoscente y objeto
conocido a través de los sentidos externos.
Los sentidos internos realizan la percepción relacionando y uniendo o
distinguiendo los datos de los sentidos externos.
La sensación es la captación de una cualidad como respuesta a un
estímulo.
Los sentidos conocen objetos adecuados a su naturaleza:
 A los sentidos externos corresponden los Sensibles propios.
 A cada sentido externo corresponde un tipo de estímulo, luz y
color a la vista, olor al olfato, ondas sonoras al oído, etc.
 Los Sensibles comunes corresponden a los sentidos internos que
pueden captar varios tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN


Sensación: Captación de una cualidad como
respuesta a un estímulo




¿Objetivismo o subjetivismo de los qualia?

Estímulo: energía que excita los órganos
sensoriales

LA PERCEPCIÓN


Sensibles propios:
A cada sentido externo
corresponde un tipo
de estímulo: luz y color
a la vista …



Sensibles comunes:
Los sentidos internos
pueden captar varios
tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN



SENTIDOS Y SENSACIONES
 Estructura y elementos de los sentidos: constan de tres tipos de
elementos:
 Órgano sensorial.
 Nervio.
 Zona de la corteza cerebral.
 Clasificación de los sentidos:





Sentidos extraceptores: aquellos que reciben su estimulación del exterior.
 Tipos: fotorreceptores.
 Mecanorreceptores.
 Quimiorreceptores.
 Termorreceptores.
Sentidos intraceptores: reciben su estimulación de las vísceras, glándulas…
Sentidos propioceptores: reciben estimulación del movimiento de los
músculos, huesos, articulaciones…

LA PERCEPCIÓN



CARACTERÍSTICAS FUNCIONALES DE LOS SENTIDOS







Adaptabilidad: el órgano se modifica para adaptarse a la sensación
ambiental (iris).
Carácter específico de la respuesta: cada sentido responde siempre de la
misma manera ante el estímulo.
Relatividad del umbral diferencial: el umbral diferencial varía en
proporción a la estimulación ya recibida.

LA PERCEPCIÓN
LOS UMBRALES
 La entrada de los estímulos se da a través de los umbrales.
 Se denomina umbral a la cantidad o intensidad de estímulo
necesaria para que se produzca una sensación
 Clasificación:
 Umbral mínimo: cantidad más pequeña necesaria para que se
produzca una sensación
 Umbral diferencial: cantidad de estimulación que hay que añadir al
estímulo inicial para que se capte una variación en la sensación
 Umbral máximo: intensidad mayor que se puede captar

LA PERCEPCIÓN



ESTRUCTURAS INTERPRETATIVAS


Leyes que se refieren a cómo se articula
la relación entre la figura y el fondo:
 Todo objeto (figura) puede ser
percibido únicamente sobre un
fondo.
 La figura tiene una forma
determinada para el sujeto que la
percibe, el fondo no.
 El sujeto percibe los límites entre
fondo y figura como
perteneciendo a la figura.
 La diferencia entre fondo y figura
acontece de la forma más simple
posible.
 La figura ofrece más resistencia a
la variación que el fondo.
 La figura tiende a aparecer más
estable y homogénea en su
colorido que el fondo.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.


Ley de la primacía: Se tiende a percibir totalidades con más facilidad que a percibir
partes.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la buena forma o de la pregnancia: La forma tiende a ser la mejor
posible, es decir, la más simple, completa y simétrica:

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de simplicidad: Organizamos espontáneamente los datos sensoriales
de tal modo que tendemos a percibir la figura resultante lo más simple
posible.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley del contraste: La percepción del tamaño de un elemento puede
estar influida por la relación de este elemento con los demás
elementos del conjunto en que se halla incluido.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la proximidad: En igualdad de condiciones, los elementos más
próximos son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de identidad o semejanza: Cuando existen elementos de distintas
clases, los de igual clase son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de continuidad: En igualdad de circunstancias, tendemos a percibir
como formando figura los elementos que conservan una cierta
continuidad.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de totalidad: Las líneas que circundan una superficie son más
fácilmente percibidas como formando figura que aquéllas que no se
cierran.

LA PERCEPCIÓN

LA ATENCIÓN





Es la disposición general para percibir.
Atención es la apertura del sujeto para percibir
 La atención es selectiva: al centrarla sobre algo, el sujeto selecciona y
organiza el campo de la percepción
 La atención hace que determinados estímulos se destaquen sobre los
demás, que quedan relegados al fondo y no se perciben
Factores que influyen en la atención:
 Factores externos: Intensidad del estímulo, movimiento, novedad,
repetición, contraste.
 Factores internos: estado del organismo, hábitos adquiridos,
expectación, influencias sociales o culturales

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE.


Los conceptos y los símbolos orientan la percepción.






¿Cómo es que el lenguaje designa los objetos?
¿Qué es exactamente lo que hacemos al nombrar?
¿Qué clase de cosa es un significado?
¿Cómo el lenguaje determina la forma de percibir la realidad?

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE. SapirWhorf


Los idiomas que aprendemos tienen un profundo impacto en la forma en
la que percibimos el mundo que nos rodea: la lengua determina la
realidad.



Toda nuestra forma de vida se basa en el lenguaje, aunque casi toda esta
base lingüística nos resulta invisible.


Hoy existe la profesión de «manipulador» ─no importa cómo se llame─, que
consiste en alterar deliberada y conscientemente los significados tradicionales
para interpretar las noticias desagradables de forma que resulten favorables
al partido en el poder. Por ejemplo, existe el término «daño colateral», que es
una forma suave e inocente de renombrar las muertes y heridas absurdas
infringidas a mujeres, niños y otras personas que se encuentran cerca de una
acción militar.

LA PERCEPCIÓN


LA EXPERIENCIAS.
Como en la percepción intervienen los sentidos, todos los factores que
puedan estar a nuestro alrededor cuando está pasando una experiencia
intervienen en la percepción que tendremos. Los olores, de las personas que
estén a nuestro alrededor, del ambiente; los sabores si te encuentras
comiendo, todo lo que a la vista le puede afectar, todos los objetos que estén
a tu alrededor, los ruidos que nos rodeen. Si al vivir una nueva experiencia se
repiten algunos de los factores nuestra memoria los puede recuperar uniendo
todos estos datos de manera diferente a como podríamos haberlo hecho si
todas estas sensaciones fuesen nuevas para nosotros.

La Memoria Humana

Definición
Es un factor fundamental del aprendizaje en general, ya
que mediante su utilización somos capaces de captar,
codificar, almacenar y recuperar la informacion que nos
rodea.
Su utilidad en la vida diaria, es fundamental ya que ella
cumple funciones tan importantes como recordar
nuestro camino a casa y hasta los recuerdos necesarios
para la formación de nuevas ideas y buscar soluciones a
los problemas.

Concepto de memoria.
Adquirir, almacenar y recuperar
SENSACIÓN, PERCEPCIÓN Y MEMORIA

La percepción es la forma más básica de conocimiento, porque aunque la
sensación es un proceso más simple, no hay sensaciones puras, éstas siempre
se dan organizadas e interpretadas: la sensación es una parte constitutiva de
la percepción.

En toda percepción participa con frecuencia la memoria y la imaginación:
percepción, imaginación y memoria son tres procesos mentales distintos
pero no independientes.

DIFERENCIA ENTRE PERCEPCIÓN, MEMORIA E IMAGINACIÓN.




La memoria reproduce en la mente la representación de un objeto ya no
presente añadiéndole una referencia biográfica.
La imaginación trabaja sobre lo memorizado, pero sin vincularlo a nuestro
pasado y jugando libremente con las imágenes representadas: la memoria es
una capacidad vuelta hacia el pasado, la imaginación es una capacidad
vuelta hacia el futuro.

IMPORTANCIA DE LA MEMORIA EN LA VIDA PSÍQUICA
Evita la disgregación del sujeto: memoria subjetiva.
Es fundamental para el reconocimiento de la realidad objetiva.
Es esencial para la formación de conceptos y el pensamiento.

Los 5 pasos básicos
Sensación
Percepción
Codificación
Almacenamiento
Recuperación

CODIFICACIÓN
Transformación de los estímulos en representación mental
Proceso de clasificación de la información
Elementos que facilitan la codificación:



Atención es muy importante (selección)
Intensidad (esfuerzo) con que procesamos los estímulos

Organización de forma significativa
Solo información codificada puede ser recordada

ALMACENAMIENTO Y RECUPERACIÓN
Material se almacena
para permanecer en
memoria
Recuperación implica
extraer del almacén la
información

ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DE LA
MEMORIA
Sensorial
 Desaparece en menos de un segundo si no es transferida
(vista, sonido, tacto, gusto y olfato)
De corto plazo
 Desaparece en menos de 20 segundos (sin repaso) si no es
transferida a memoria de largo plazo
De largo plazo
 Puede permanecer por el resto de nuestra vida

MEMORIA SENSORIAL
Registra información del ambiente externo
(IMÁGENES, SONIDOS, OLORES, SABORES, TACTO DE
COSAS)

Durante un periodo muy breve de tiempo
Suficiente para que pase a la MCP
Si la información que llega a la MS no es transferida a
la MCP decae rápidamente.

MEMORIA DE CORTO PLAZO
Función es la de organizar y analizar la
información e interpretar las experiencias.
Memoria de trabajo.
Utiliza información del momento
(codificada) sobre todo visual y acústica
Decae rápidamente 18-20 segundos
Repasando se puede mantener más
tiempo
Atención juega un rol importante
Capacidad reducida.

MEMORIA DE LARGO PLAZO
Contiene nuestros conocimientos del mundo físico,
de la realidad social y cultural, recuerdos
autobiográficos, lenguaje …
La información esta organizada, facilitando su acceso
cuando es oportuno
Capacidad ilimitada
Codifica significados (información semántica)
Permanente toda la vida
El olvido no existe, la información no desaparece. El
olvido es un fracaso en la recuperación.
Podemos recuperar cosas involuntariamente.

TIPOS DE MEMORIA A LARGO PLAZO
Memoria Declarativa o Explicita (CONSCIENTE)
Saber qué
 Almacena informacion sobre hechos y acontecimientos
 Semántica (Diccionario)
 Episódica (Sucesos)

Memoria Procedimental de pautas o Implícita (AUTOMÁTICA)
Saber cómo
 Almacena informacion sobre procedimientos “como hacer las
cosas”
 Funciona en forma inconsciente y automática

MEMORIA EPISÓDICA Y SEMÁNTICA
Episódica
Recordamos eventos significativos
 Cumpleaños
 Fechas importantes
 Sucesos emocionales relevantes
Semántica
 Conocimiento cultural.
 Significados de las cosas
 Lenguaje
 Memoria muy duradera

MEMORIA IMPLÍCITA Y EXPLÍCITA
La memoria no implica necesariamente CONCIENCIA
Explícita-----intencional---conocimiento consciente

Implícita-----accidental----nos permite aprender cosas sin gran
esfuerzo

RECORDAR
ES EXTRAER INFORMACIÓN DE LA MEMORIA
 Los recuerdos no son copias exactas de informaciones o
experiencias, sino que la memoria los reelabora en el
momento de
la recuperación.
 Conocer es siempre recordar, pero no lo que fuimos o
supimos, sino lo que somos y sabemos ahora.

¿QUÉ RECORDAMOS?
Recordamos mejor la información cuando es significativa y está bien
organizada
Recordamos mejor aquello que se relaciona con sucesos emocionalmente
significativos. Recuerdos vividos.
La recuperación de un recuerdo es más fácil si acontece en el mismo
contexto donde ocurrió el aprendizaje.
El estado de ánimo y el recuerdo influyen notablemente. La memoria no
procesa igual todos los estímulos, graba mejor lo interesante, lo nuevo y lo
emotivo.
Recordamos rellenando los huecos de la memoria. A veces, extraemos
conclusiones precipitadas y afirmamos cosas que no han sucedido en nuestro
afán por salvar nuestra memoria.
Recordamos mejor lo primero y lo último

EL OLVIDO
El olvido es la incapacidad para recordar una
experiencia anterior.
Puede producirse por una sobrecarga de
información o fallos en la recuperación de un
conocimiento concreto.
El olvido es tan importante como la memoria:
recordar todas y cada una
de nuestras acciones durante
todos los días supondría
almacenar muchos datos inútiles.

CAUSAS DEL OLVIDO
Lesión o degeneración cerebral
Represión (olvido motivado): La persona olvida porque la información es
perturbadora o dolorosa.
Interferencia: Se produce a causa de la competencia entre las
experiencias que una persona vive. Podemos distinguir dos tipos:
- la interferencia proactiva, por la cual una información aprendida
dificulta un aprendizaje posterior
- la interferencia retroactiva, consistente en un aprendizaje reciente
que interfiere en el recuerdo de la información pasada.
Falta de procesamiento: La información se puede olvidar porque nunca se
procesó por primera vez y los recuerdos se disipan con el tiempo si no se
utilizan.
Contexto inadecuado: La información es difícil de recuperar porque se
aprendió en un ambiente diferente. Los recuerdos adquiridos en un
estado, sólo vuelven cuando la persona vuelve a estar en ese estado, pero
no están a disposición cuando está en otro. Algunos bebedores que
ocultan dinero o alcohol cuando están ebrios son incapaces de recordar
dónde lo escondieron cuando están sobrios.

CÓMO MEJORAR LA MEMORIA

Memorizar es una tarea difícil y las técnicas de memoria no la hacen más
sencilla sino más efectiva.
Principios generales:

Atención: Es un proceso selectivo de la memoria por el que
atendemos a los estímulos importantes e ignoramos los relevantes.
Atender, codificar y organizar la información.

Sentido: La memoria mecánica consiste en recordar una información
repitiéndola varias veces, otorgarle sentido, el cual afecta a todos los
niveles de la memoria.

Organización: La información debe estar organizada para recordarla
mejor.

Asociación: Consiste en relacionar lo que deseas aprender con algo
que ya sabes.

MEMORIA
COLECTIVA

La memoria es un proceso psicológico, dependiente de unas
bases neurobiológicas, pero se nutre de influencias socioculturales.

La memoria colectiva es uno de los signos de la identidad grupal,
son los recuerdos de un grupo o comunidad, que se transmiten de
generación en generación. Es una fuente de enseñanzas y origina
cambios sustanciales en la memoria individual; gracias a ella cada
persona consolida sus recuerdos colectivos.

DISTORSIONES DE LA MEMORIA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

TIEMPO
DISTRACCIÓN
BLOQUEO
ATRIBUCIÓN ERRÓNEA
SUGESTIBILIDAD
PROPENSIÓN
PERSISTENCIA

ALTERACIONES DE LA MEMORIA
La vida sin memoria y sin recuerdos no es vida, porque las
personas queridas nos parecerían extrañas, cada momento
sería una experiencia nueva y los aprendizajes serían
inútiles.

Causas patológicas: trastornos por defecto. AMNESIA


La amnesia es la pérdida total o parcial de la memoria, originada por
el estado neurológico de la persona o por causas psicológicas. Los
amnésicos pueden perder sus referentes personales y sociales.

TIPOS DE AMNESIAS










Amnesia anterógrada: Es la incapacidad para adquirir nueva información y
recordar los sucesos producidos después de una lesión cerebral o un desorden
degenerativo, tienen dificultades para aprender información nueva y olvida
dónde ha dejado cosas o con quién acaba de hablar.
Amnesia retrógada: Es la incapacidad de recordar el pasado, los
acontecimientos que han ocurrido antes de la lesión cerebral.
Amnesia psicógena: las víctimas de violaciones, torturas, abusos …pueden
mantener este tipo de amnesia por el trauma. Les incapacita a recordar
eventos previos y subsiguientes, así como el trauma mismo.
Demencia senil: Es un declive gradual de las funciones intelectuales, y el
primer síntoma son los problemas de memoria, originados por un trastorno
degenerativo del cerebro.
Amnesias funcionales: La memoria de una persona puede verse afectada por
su estilo de vida: el estrés, la ansiedad y las emociones negativas tienen una
clara influencia en los procesos de la memoria.

TRASTORNOS DE LA MEMORIA
TRASTORNOS POR EXCESO.





La hiperamnesia: exceso de recuerdos. Suele producirse en estados de fiebre
intensa, hipnosis y cuando se vive en situación de peligro de muerte.
La ecmnesia: tomar el pasado como presente.
La paramnesia: el presente es tomado como pasado (déjà vu).

CAUSAS NORMALES.




Capacidad limitada de la memoria.
Los datos olvidados no tienen importancia para nuestra vida.
Equilibrio psíquico: es necesario olvidar las experiencias negativas.

HIPÓTESIS EXPLICATIVAS.


Hipótesis estructurales:
Hipótesis de la atrofia por desuso.
Hipótesis de la distorsión sistemática.



Hipótesis funcionales:
Hipótesis de la inhibición.
Hipótesis del olvido motivado.

IMAGINACIÓN


DEFINICIÓN




Facultad mediante la cual hacemos presente a la
conciencia imágenes de realidades que en ese momento
no impresionan las terminaciones nerviosas de los
sentidos corporales.

DISTINCIÓN ENTRE IMAGINACIÓN Y PERCEPCIÓN



Objetivamente: la imagen se distingue de la percepción por la no
intervención de estimulaciones en los órganos de los sentidos.
Subjetivamente: no hay criterios absolutamente válidos, normalmente las
distinguimos, pero a veces no sucede así (alucinaciones, ensueños)

LA IMAGINACIÓN


CLASES DE IMAGÉNES.




Por los sentidos a los que se asocian: cada sentido puede producir
imágenes propias, aunque fundamentalmente hemos desarrollado la
capacidad de producir imágenes visuales.
Por su vivacidad:





Imágenes simbólicas: un esquema de una imagen.
Imágenes eidéticas: muy detalladas y vivas.

Por su creación:



Imágenes reproductivas: repiten una percepción.
Imágenes productivas: combinas elementos de varias percepciones para
formar ficciones.

IMAGINACIÓN

ENSUEÑO, SUEÑO Y ALUCINACIONES


ENSUEÑOS




SUEÑOS.




Trata de colmar deseos insatisfechos. Puede ser peligroso si supone
una huida exagerada de la realidad hacia sí mismo.
Son independientes de nuestra voluntad y se originan en estratos
por debajo de la conciencia.

ALUCINACIONES.


Es una forma de imaginación más elevada en la que el individuo es
incapaz de distinguir su propio mundo del mundo que le rodea

LA INTELIGENCIA


DEFINICIÓN




Imagen tradicional de la inteligencia:
 Facultad cognitiva que más nos diferencia del resto de los animales: «La
inteligencia es aquello que miden las pruebas de inteligencia»
Concepción de la inteligencia en la psicología actual:
 Facultad que nos permite relacionarnos con el mundo, resolver problemas y
adaptar nuestra conducta a diferentes situaciones.


La psicología actual no habla de inteligencia sino de “inteligencias”:
 Lingüística: Relacionada con nuestra capacidad verbal, con el lenguaje y las
palabras.
 Lógico-matemática: Tiene que, ver con el desarrollo abstracto, con la
precisión y la organización a través de pautas o secuencias.
 Espacial: Capacidad para integrar elementos, percibirlos y ordenarlos en el
espacio.
 Musical: Relacionada con las habilidades musicales y ritmos.
 Kinestésica: Abarca todo lo relacionado con el movimiento corporal y los
reflejos.
 Interpersonal: Capacidad de relacionarse y comunicarse con otras personas.
 Intrapersonal: Se refiere al conocimiento de uno mismo, y a procesos
relacionados como la autoconfianza y la motivación.

LA INTELIGENCIA

D. Goleman :
Inteligencia emocional

Capacidad humana
de sentir, entender,
controlar y
modificar estados
emocionales en
uno mismo y en los
demás.

Gardner: Inteligencia multifactorial

LOS ESTADOS AFECTIVOS


Definición




Afección que el ser humano experimenta ante los hechos vividos.

Tipos:



Básicos: el dolor y el placer.
Otros:


Sentimientos:
 Tipos: Envidia, amor, amistad, odio.
 Características: Son bastante estables y pueden persistir durante largo tiempo. Son
muy subjetivos, dependen de la experiencia personal de cada cual. Además, la propia
cultura determina el valor, la forma de expresión...



Emociones:
 Tipos: Vergüenza, alegría, miedo, tristeza.
 Características: Son más puntuales e intensas que los sentimientos, y además van
acompañadas de reacciones fisiológicas (sudor, palpitaciones...). Pueden disminuir con
la costumbre y ser aniquiladas al sustituirlas por una nueva emoción.



Pasiones:
 Tipos: Cualquier sentimiento o emoción demasiado intenso.
 Características: Son sentimientos y emociones tan intensos que descontrolan y
perturban a quien las sufre. Se caracterizan por su carácter excesivo e involuntario. No
decidimos tener una pasión, la padecemos.

LA VIDA PSÍQUICA

Fenómenos mentales
Conciencia de interior

Conciencia de exterior

Cognitivos

Afectivos

Facultades

Percepción

Memoria

Unifica datos
sensoriales :
Forma
imágenes

Retiene
imágenes.
Identidad
personal

Imaginación

Modificar
imágenes

Inteligencia

Habilidad:
Saber
realizar
una función.
Gadner
Goleman

Sentimiento

Estable.
Depende
de la
experiencia
personal y
de la cultura

Emoción

Puntual
Reacciones
fisiológicas
Educable

Pasión

Sentimiento
y emoción
muy intensa

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER
HUMANO
DUALISMO

MONISMO
COMBINACIÓN
DUALISMO- MONISMO

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO

La relación entre
los procesos
físicos y
mentales ha
dado lugar a
distintas
concepciones
filosóficas sobre
el ser humano

DUALISMO
Procesos físicos y mentales son diferentes
No es posible explicar lo mental por lo físico

Cuerpo cárcel del
alma inmortal.
Alma piloto

Sustancias independientes
en su existencia.
Relación estrecha

Ventaja: libertad e inmortalidad
Inconveniente: Dificultad para explicar relación alma cuerpo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.1 EL DUALISMO
Dos realidades: Cuerpo
y mente.

Dualismo tradicional:
-Dualismo platónico
-Dualismo cartesiano

Los últimos estudios en
neurología y medicina
muestran que
determinadas alteraciones
o lesiones cerebrales
pueden modificar nuestra
personalidad y
comportamiento

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO
El ser humano es
un ser unitario.

Espiritualista
Solo mente

Conductismo
Reduccionis
mo
fisicalista

Espiritualista:
pretender reducir
la materia al
espíritu (mente).
Materialista: El
ser humano es un
ser físico y
material que
responde a las
leyes propias de la
materia.:
-Conductismo
- Reduccionismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO



Reduccionismo fisicalista o teoría de la identidad.




Esta teoría considera que los estados mentales son estados
neurofisiológicos del cerebro.
No hay problema en la relación cuerpo mente porque los estados
mentales forman parte del ámbito físico.
Se le acusa de considerar que si todo estado mental se reduce a un
proceso neuronal, tendrían que tener las mismas características
como el hecho de ser observables, pero resulta que las ideas no lo
pueden ser .

MONISMO
Procesos físicos y mentales son lo mismo
Para el monismo materialista todo es físico. O bien porque lo mental no existe o
porque los estados mentales sean estados físicos

Conductismo
El comportamiento humano
se puede explicar sin recurrir
a fenómenos mentales

Reduccionismo
Se puede explicar físicamente
cualquier estado mental

La conducta es la respuesta
física del organismo a los
estímulos del medio

Watson
Pavlov
Skinner

Ventaja: No hay que explicar la relación mente-cuerpo
Inconveniente: Dificultad para explicar la libertad

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO

Un intento de
superación de las
teorías monistas y
dualistas será:
-El funcionalismo
-- el dualismo de
propiedades o
emergentismo.
--el personalismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO






Funcionalismo :Lo que define un proceso mental como
creer, recordar o desear no es la materia física que lo causa
(neuronas circuitos eléctricos, sio la función que les
atribuimos).
Dualismo de propiedades o emergentismo : los
estados mentales surgen o emergen de estados físicos,
pero se pueden identificar porque tienen propiedades
diferentes.
El personalismo reivindica la unidad del ser humano como
ser corporal y a la vez espiritual

III. LA CONDUCTA HUMANA
4.1. CONDUCTA HEREDADA O CONDUCTA APRENDIDA
Concepto:
• Conducta.








Toda actividad humana que sea observable por otra persona.
Manera de proceder una persona con relación a la moral o a las
reglas sociales.
Parte o manera en que los hombres gobiernan su vida o dirigen
sus acciones.
Una disposición individual frente a determinados estímulos que
provocan una respuesta según la persona. “Una persona puede
reaccionar ante un estímulo de distinta manera que otras”.
El comportamiento precisa una manifestación externa en el
mundo o realidad.

III. La conducta humana
Conducta heredada o conducta aprendida
Conducta

Comportamiento observable

Abierta

Instintiva

La conducta o reacción ante
el estímulo es idéntica en todos los
miembros de la especie

Son posibles diversas conductas
( reacciones al estímulo)
en los individuos de una misma especie.

Heredada

Motivada
Motivos primarios

Motivos secundarios
Cultura
Conducta aprendida

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
INOBSERVABLE
Fenómeno psíquico

E

R

comportamiento
OBSERVABLE

E

R

Respuesta instintiva

Conducta

R1

E

R

R2
R3
R4

Respuesta abierta

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos innatos


Son hereditarios y los mismos para todos los miembros de la especie.
 a) Reflejos: son respuestas que un organismo realiza de forma automática
e involuntaria ante un estímulo. En sus formas más sencillas no requieren
de la intervención del cerebro.
 Ejemplos: el parpadeo, la contracción de la pupila, el movimiento
involuntario al golpear debajo de la rótula,...
 b) Instintos: son patrones de conducta, a veces muy complejos, que
capacitan a los miembros de la especie para adaptarse al medio de forma
estereotipada. Son patrones rígidos (no se adaptan, se mantienen aunque
pierdan su valor adaptativo) e invariables (no cambian ni evolucionan).
 Disminuyen así como avanzamos en la escala evolutiva. Condicionan
por completo el comportamiento de los insectos, y en parte de los
reptiles, los peces y las aves. En los mamíferos inferiores disminuye
su importancia y en el ser humano no existen.
 Ejemplos: los ritos de apareamiento, construcción de nidos,
movimientos migratorios,...
 Ejemplos de lo estereotipado de la conducta: lo vemos en la ardilla
guardando sus nueces y el perro tapando las heces con sus patas
traseras.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos aprendidos


Se adquieren con la práctica, la repetición y, en los seres
humanos, a través de las denominadas estructuras
cognitivas.







Reflejos condicionados: son movimientos reflejos que sin embargo se
adquieren mediante aprendizaje.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento clásico.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento operante.
Aprendizaje por discernimiento o insight.
Comportamiento inteligente: que engloba los procesos de aprendizaje
específicamente humano en los que intervienen el pensamiento y el
lenguaje.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO






Animales especializados: estructura instintiva rígida. [Sólo instintos]
Animales no especializados: poseen instintos pero tienen una cierta
capacidad de aprendizaje sobre todo en su período juvenil. Una vez
pasado este período lo aprendido adquiere la misma estructura
estereotipada que los instintos. Los más evolucionados, como algunos
simios, pueden desarrollar un tipo de inteligencia concreta y práctica.
[Combinación de instintos y aprendizaje]
El ser humano: carece de instintos, aunque posee reflejos. Su conducta
es fruto del aprendizaje en su totalidad. Es el único que desarrolla un
comportamiento inteligente abstracto y teórico. [Sólo aprendizaje]

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Teorías sobre el aprendizaje


Pueden clasificarse en dos grupos:




Teorías asociativas: consideran el aprendizaje como un conjunto de
procesos asociativos.
Teorías cognitivas: entienden que en el aprendizaje intervienen procesos
de conocimiento y no mera asociación.

Cada una de las teorías explica la adquisición de distintos tipos
de conducta de forma restringida. Las asociativas explican
las conductas más sencillas y las cognitivas las más
complejas, aunque en general los aprendizajes complejos
suelen apoyarse en aprendizajes más sencillos.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS


Están defendidas por los psicólogos conductistas y neoconductistas. Y sus
características generales son:








Siguen el esquema E-R. Quieren hacer de la psicología una ciencia
experimental que trabaje sobre lo estricta y directamente observable.
Podemos observar los estímulos (E) y la respuesta (R) pero no lo que ocurre
en el interior del organismo, ya que la mente, el cerebro, es como una caja
negra no observable. Por lo tanto, el organismo no aparece en el esquema.
Interpretan el aprendizaje como una formación de hábitos, donde un hábito
se define como una asociación entre dos estímulos o entre un estímulo y una
respuesta que no existía antes.
El comportamiento se entiende como una serie de hábitos, que son
secuencias más o menos complejas de E-R que han sido previamente
adquiridas.
Dan poca importancia a la comprensión por parte del individuo de las tareas
que aprende, es decir, dan una explicación mecánica de las conductas
adquiridas.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo

1878-1958

Watson

Objeto de estudio de la psicología: la conducta

El hombre se comporta igual que un animal, mismo
método de estudio, diferencias puramente
cuantitativas.

“Descubrir, predecir y controlar”.

Elementos de la conducta E – R

Observables y cuantificables.

Sus leyes rigen el comportamiento de
cualquier especie.

El hombre es la suma de los condicionamientos
habidos.
Niega la existencia de caracteres innatos

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo: Reflexología
Creó el “condicionamiento clásico”




Reflejo condicionado
Fundamento de su teoría del aprendizaje.
Llamó a la actividad psíquica “la actividad
nerviosa superior”.

Niega la existencia de caracteres innatos

1849-1936
Pavlov

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo radical
Toda conducta está siempre determinada por el
reforzamiento
Desarrolló el condicionamiento operante


1904-1990
Skinner

Una respuesta se repite si ha tenido éxito
(refuerzo)

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Los motivos
son aquello que
da sentido y
hace
comprensible la
conducta de los
demás y la
nuestra.
Son
inobservables.

III. LA CONDUCTA HUMANA.
LA MOTIVACIÓN
La Homeostasis requiere que el organismo sea capaz de
detectar la presencia de cambios en el medio y de
controlarlos. Una pequeña variación respecto al nivel
establecido iniciará una respuesta homeostática que
restituirá el estado deseado del medio.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Sin embargo no siempre lo
que induce al individuo a
actuar no son necesidades
biológicas : Anorexia.

Motivos primarios

Motivos secundarios

Base biológica

Base cultural y social

Innatos

De este modo podemos
clasificar los motivos :

Comunes a todos
los seres humanos

Se transmiten por
medio de la
educación.

Primarios y secundarios

Los compartimos
con los animales

Pueden ser
exclusivos de una
cultura o sociedad
Específicos de los
humanos.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN


Comportamiento humano:




Deliberación
Decisión
Ejecución
MOTIVACIÓN
DESMOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN




Inadaptación
La plasticidad
La insatisfacción


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LA PSICOLOGÍA
• Ciencia que estudia la mente y el comportamiento humano.
* Doble dimensión de estudio:
– Vida psíquica (interna e inobservable)
– Conducta (externa y observable)

ETIMOLOGÍA
Origen etimológico: el término psicología viene del
griego psique (Ψυχη ) y logía (λογια ) que
significa estudio de la mente o el alma.

Tipos de comportamientos

COMPORTAMIENTO
Base biológica
VIDA PSIQUICA

No observable

Privada

CODUCTA

observable

Pública
Reacción del individuo frente a la
realidad

FENÓMENOS PSÍQUICOS


NATURALEZA DE LA MENTE



Definición
Características






Intencionalidad
Intimidad

CONSCIENTE E INCONSCIENTE
ESTADOS Y PROCESOS MENTALES
 Facultades cognitivas


La sensación





Evolución de la capacidad sensitiva
Objetivismo y subjetivismo de los qualia

La percepción



Definición
Factores que intervienen en la percepción
Sensaciones
Estructuras interpretativas: elementos configuradores ( articulación figura-fondo, articulación de los
elementos dentro de la propia figura).








Memoria, olvido e imaginación.
La inteligencia.

Estados afectivos

CARACTERÍSTICAS DE LOS FENÓMENOS PSÍQUICOS
Vida psíquica:
Pensar, desear, recordar, sentir… constituyen actos de la vida psíquica de cada
individuo, estos actos dependen de la mente y se exteriorizan en la conducta.
1) Naturaleza de la mente: los fenómenos, procesos y estados que consideramos
psíquicos se refieren al término mente.
2) Características de los fenómenos psíquicos son, de una parte
 - La intencionalidad, que hace referencia a lo cognoscitivo, de modo que
apunta hacia algo diferente del propio conocimiento.
a. - La intimidad es la segunda característica y consiste en la propiedad de los
fenómenos mentales de ser inobservables por otras personas y ser solo
directamente accesibles para el sujeto que los posee. El carácter íntimo de
nuestros estados mentales nos hace ser conscientes de ellos, es lo que
llamamos conciencia. Cuando tomamos conciencia de nosotros mismos
llegamos a la autoconciencia. Pero no todos los fenómenos psíquicos son
conscientes, hay otros de carácter inconsciente que influyen en nuestra
conducta, descubiertos por el psicoanálisis.

LA PERCEPCIÓN
La percepción se encuentra entre las facultades de conocimiento
sensible, pero no es un sentido, sino un tipo de conocimiento.
Es un proceso sensocognitivo que nos representa un objeto de una
forma global y unitaria.
La percepción es estudiada de una doble manera:
- con un método experimental en su base biológica, que veremos
más adelante.
- de modo introspectivo en el estudio psicológico como hecho de
conocimiento, que vemos a continuación. En sentido introspectivo o
psicológico la percepción tiene como ELEMENTOS: la sensación,
los umbrales sensoriales, la atención, el acto perceptivo.
CONSCIENTE E INCONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Conciencia: el darme cuenta de lo que me
sucede : en cuanto a nuestros procesos y
estados mentales sobre el mundo exterior y
sobre nosotros mismos.
 La conciencia se entiende como
Autoconciencia , por tanto podría afirmarse
que todo lo que forma parte del psiquismo
humano es susceptible de ser conocido por
el propio sujeto.
 Sin embargo a partir de Freud se cuestiona
la posibilidad de este conocimiento pleno de
nosotros mismos


Poseemos dos Circuitos de
procesamiento de información: uno
voluntario y consciente, otro involuntario
e inconsciente.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



A partir de Freud quedó de
manifiesto que algunos aspectos y
fenómenos mentales permanecen
ocultos incluso para el propio
sujeto
INCONSCIENTE CONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente

Freud

1856 - 1939

Psicoanálisis

Estudió neuropatologías (histeria y neurosis) y
estableció su origen psicológico
Afirmó la existencia de una dimensión irracional en el
hombre: el inconsciente:

Constituye la parte fundamental del
psiquismo

Determinado por los instintos
(eros/thánatos)

Aflora al consciente de forma disfrazada
Lapsus linguae, Actos fallidos, Sueños …
Mentalista: a través de la mente se puede explicar

La personalidad

Enfermedades...
Utiliza la introspección, la asociación libre de ideas y la
interpretación de los sueños
Además de una teoría, es también una psicoterapia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente





Psicoanálisis
Freud : Estudios sobre la histeria escrita en colaboración con Breuer

El verdadero motor de nuestra conducta no son nuestros deseos,
creencias conscientes, sino los impulsos primarios, instintos
pulsiones, etc

INCONSCIENTE
IDEAS

Consciencia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente
INCONSCIENTE “ID”
 Usa toda información combinándola
 Tolera la incertidumbre e incompletud
 No impone un orden
 Exige libertad de asociación de elementos
 Exige libertad frente a la consciencia.
 Se opone a todo tipo de convencionalismo social
y moral.
 Conviene mantenerlo oculto

EL SUPEREGO


Se impone la represión como mecanismo para
controlar posibles estados de peligro para el
individuo.
 La fuerza del inconsciente es tan grande que el
psiquismo humano elabora una serie de
mecanismos para satisfacer los impulsos del
inconsciente de tal modo que sean socialmente
aceptables.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Ejemplo de mecanismos: La Sublimación
Canalización inconsciente de
un deseo inaceptable en una
actividad cultural aceptada y
considerada superior:
• La amistad: sublimación del
deseo sexual.
• Dedicación al trabajo.
El sueño de una virgen Salvador Dalí
El Grito - Edward Munch

• El arte.

LA PERCEPCIÓN

ACTO PERCEPTIVO.
• Estímulo: es la energía que excita los órganos sensoriales y por los que se da
la captación de la realidad externa
• Respuesta perceptiva: se constituye en la experiencia como campo
organizado de formas – leyes de la percepción- y la dimensión dinámica de la
conciencia que se apoya en el tiempo – percepciones anteriores- y en el grado
de inteligencia.
• En el acto perceptivo hay que tener en cuenta que el que siente es el sujeto,
no el sentido. Siente algo distinto del sentir, las cosas, los procesos y su
interacción con ellos.
 La percepción tiene dos momentos:
 La sensación: captación.
 La interpretación.

LA PERCEPCIÓN

FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA PERCEPCIÓN.
Para que haya percepción es necesario que se den dos procesos:
 Sensaciones.
 La organización e interpretación de las sensaciones:
 Estructuras innatas: elementos configuradores, que imponen reglas a
los datos percibidos.
 Estructuras adquiridas como consecuencia del uso del lenguaje:
conceptos y símbolos.
 Factores vinculados a las experiencias personales del individuo


LA PERCEPCIÓN
SENSACIÓN
•
•
•
•
•

Es el acto aislado e indivisible que compone un acto de percepción.
Es, además, toma de contacto entre sujeto cognoscente y objeto
conocido a través de los sentidos externos.
Los sentidos internos realizan la percepción relacionando y uniendo o
distinguiendo los datos de los sentidos externos.
La sensación es la captación de una cualidad como respuesta a un
estímulo.
Los sentidos conocen objetos adecuados a su naturaleza:
 A los sentidos externos corresponden los Sensibles propios.
 A cada sentido externo corresponde un tipo de estímulo, luz y
color a la vista, olor al olfato, ondas sonoras al oído, etc.
 Los Sensibles comunes corresponden a los sentidos internos que
pueden captar varios tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN


Sensación: Captación de una cualidad como
respuesta a un estímulo




¿Objetivismo o subjetivismo de los qualia?

Estímulo: energía que excita los órganos
sensoriales

LA PERCEPCIÓN


Sensibles propios:
A cada sentido externo
corresponde un tipo
de estímulo: luz y color
a la vista …



Sensibles comunes:
Los sentidos internos
pueden captar varios
tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN



SENTIDOS Y SENSACIONES
 Estructura y elementos de los sentidos: constan de tres tipos de
elementos:
 Órgano sensorial.
 Nervio.
 Zona de la corteza cerebral.
 Clasificación de los sentidos:





Sentidos extraceptores: aquellos que reciben su estimulación del exterior.
 Tipos: fotorreceptores.
 Mecanorreceptores.
 Quimiorreceptores.
 Termorreceptores.
Sentidos intraceptores: reciben su estimulación de las vísceras, glándulas…
Sentidos propioceptores: reciben estimulación del movimiento de los
músculos, huesos, articulaciones…

LA PERCEPCIÓN



CARACTERÍSTICAS FUNCIONALES DE LOS SENTIDOS







Adaptabilidad: el órgano se modifica para adaptarse a la sensación
ambiental (iris).
Carácter específico de la respuesta: cada sentido responde siempre de la
misma manera ante el estímulo.
Relatividad del umbral diferencial: el umbral diferencial varía en
proporción a la estimulación ya recibida.

LA PERCEPCIÓN
LOS UMBRALES
 La entrada de los estímulos se da a través de los umbrales.
 Se denomina umbral a la cantidad o intensidad de estímulo
necesaria para que se produzca una sensación
 Clasificación:
 Umbral mínimo: cantidad más pequeña necesaria para que se
produzca una sensación
 Umbral diferencial: cantidad de estimulación que hay que añadir al
estímulo inicial para que se capte una variación en la sensación
 Umbral máximo: intensidad mayor que se puede captar

LA PERCEPCIÓN



ESTRUCTURAS INTERPRETATIVAS


Leyes que se refieren a cómo se articula
la relación entre la figura y el fondo:
 Todo objeto (figura) puede ser
percibido únicamente sobre un
fondo.
 La figura tiene una forma
determinada para el sujeto que la
percibe, el fondo no.
 El sujeto percibe los límites entre
fondo y figura como
perteneciendo a la figura.
 La diferencia entre fondo y figura
acontece de la forma más simple
posible.
 La figura ofrece más resistencia a
la variación que el fondo.
 La figura tiende a aparecer más
estable y homogénea en su
colorido que el fondo.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.


Ley de la primacía: Se tiende a percibir totalidades con más facilidad que a percibir
partes.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la buena forma o de la pregnancia: La forma tiende a ser la mejor
posible, es decir, la más simple, completa y simétrica:

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de simplicidad: Organizamos espontáneamente los datos sensoriales
de tal modo que tendemos a percibir la figura resultante lo más simple
posible.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley del contraste: La percepción del tamaño de un elemento puede
estar influida por la relación de este elemento con los demás
elementos del conjunto en que se halla incluido.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la proximidad: En igualdad de condiciones, los elementos más
próximos son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de identidad o semejanza: Cuando existen elementos de distintas
clases, los de igual clase son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de continuidad: En igualdad de circunstancias, tendemos a percibir
como formando figura los elementos que conservan una cierta
continuidad.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de totalidad: Las líneas que circundan una superficie son más
fácilmente percibidas como formando figura que aquéllas que no se
cierran.

LA PERCEPCIÓN

LA ATENCIÓN





Es la disposición general para percibir.
Atención es la apertura del sujeto para percibir
 La atención es selectiva: al centrarla sobre algo, el sujeto selecciona y
organiza el campo de la percepción
 La atención hace que determinados estímulos se destaquen sobre los
demás, que quedan relegados al fondo y no se perciben
Factores que influyen en la atención:
 Factores externos: Intensidad del estímulo, movimiento, novedad,
repetición, contraste.
 Factores internos: estado del organismo, hábitos adquiridos,
expectación, influencias sociales o culturales

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE.


Los conceptos y los símbolos orientan la percepción.






¿Cómo es que el lenguaje designa los objetos?
¿Qué es exactamente lo que hacemos al nombrar?
¿Qué clase de cosa es un significado?
¿Cómo el lenguaje determina la forma de percibir la realidad?

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE. SapirWhorf


Los idiomas que aprendemos tienen un profundo impacto en la forma en
la que percibimos el mundo que nos rodea: la lengua determina la
realidad.



Toda nuestra forma de vida se basa en el lenguaje, aunque casi toda esta
base lingüística nos resulta invisible.


Hoy existe la profesión de «manipulador» ─no importa cómo se llame─, que
consiste en alterar deliberada y conscientemente los significados tradicionales
para interpretar las noticias desagradables de forma que resulten favorables
al partido en el poder. Por ejemplo, existe el término «daño colateral», que es
una forma suave e inocente de renombrar las muertes y heridas absurdas
infringidas a mujeres, niños y otras personas que se encuentran cerca de una
acción militar.

LA PERCEPCIÓN


LA EXPERIENCIAS.
Como en la percepción intervienen los sentidos, todos los factores que
puedan estar a nuestro alrededor cuando está pasando una experiencia
intervienen en la percepción que tendremos. Los olores, de las personas que
estén a nuestro alrededor, del ambiente; los sabores si te encuentras
comiendo, todo lo que a la vista le puede afectar, todos los objetos que estén
a tu alrededor, los ruidos que nos rodeen. Si al vivir una nueva experiencia se
repiten algunos de los factores nuestra memoria los puede recuperar uniendo
todos estos datos de manera diferente a como podríamos haberlo hecho si
todas estas sensaciones fuesen nuevas para nosotros.

La Memoria Humana

Definición
Es un factor fundamental del aprendizaje en general, ya
que mediante su utilización somos capaces de captar,
codificar, almacenar y recuperar la informacion que nos
rodea.
Su utilidad en la vida diaria, es fundamental ya que ella
cumple funciones tan importantes como recordar
nuestro camino a casa y hasta los recuerdos necesarios
para la formación de nuevas ideas y buscar soluciones a
los problemas.

Concepto de memoria.
Adquirir, almacenar y recuperar
SENSACIÓN, PERCEPCIÓN Y MEMORIA

La percepción es la forma más básica de conocimiento, porque aunque la
sensación es un proceso más simple, no hay sensaciones puras, éstas siempre
se dan organizadas e interpretadas: la sensación es una parte constitutiva de
la percepción.

En toda percepción participa con frecuencia la memoria y la imaginación:
percepción, imaginación y memoria son tres procesos mentales distintos
pero no independientes.

DIFERENCIA ENTRE PERCEPCIÓN, MEMORIA E IMAGINACIÓN.




La memoria reproduce en la mente la representación de un objeto ya no
presente añadiéndole una referencia biográfica.
La imaginación trabaja sobre lo memorizado, pero sin vincularlo a nuestro
pasado y jugando libremente con las imágenes representadas: la memoria es
una capacidad vuelta hacia el pasado, la imaginación es una capacidad
vuelta hacia el futuro.

IMPORTANCIA DE LA MEMORIA EN LA VIDA PSÍQUICA
Evita la disgregación del sujeto: memoria subjetiva.
Es fundamental para el reconocimiento de la realidad objetiva.
Es esencial para la formación de conceptos y el pensamiento.

Los 5 pasos básicos
Sensación
Percepción
Codificación
Almacenamiento
Recuperación

CODIFICACIÓN
Transformación de los estímulos en representación mental
Proceso de clasificación de la información
Elementos que facilitan la codificación:



Atención es muy importante (selección)
Intensidad (esfuerzo) con que procesamos los estímulos

Organización de forma significativa
Solo información codificada puede ser recordada

ALMACENAMIENTO Y RECUPERACIÓN
Material se almacena
para permanecer en
memoria
Recuperación implica
extraer del almacén la
información

ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DE LA
MEMORIA
Sensorial
 Desaparece en menos de un segundo si no es transferida
(vista, sonido, tacto, gusto y olfato)
De corto plazo
 Desaparece en menos de 20 segundos (sin repaso) si no es
transferida a memoria de largo plazo
De largo plazo
 Puede permanecer por el resto de nuestra vida

MEMORIA SENSORIAL
Registra información del ambiente externo
(IMÁGENES, SONIDOS, OLORES, SABORES, TACTO DE
COSAS)

Durante un periodo muy breve de tiempo
Suficiente para que pase a la MCP
Si la información que llega a la MS no es transferida a
la MCP decae rápidamente.

MEMORIA DE CORTO PLAZO
Función es la de organizar y analizar la
información e interpretar las experiencias.
Memoria de trabajo.
Utiliza información del momento
(codificada) sobre todo visual y acústica
Decae rápidamente 18-20 segundos
Repasando se puede mantener más
tiempo
Atención juega un rol importante
Capacidad reducida.

MEMORIA DE LARGO PLAZO
Contiene nuestros conocimientos del mundo físico,
de la realidad social y cultural, recuerdos
autobiográficos, lenguaje …
La información esta organizada, facilitando su acceso
cuando es oportuno
Capacidad ilimitada
Codifica significados (información semántica)
Permanente toda la vida
El olvido no existe, la información no desaparece. El
olvido es un fracaso en la recuperación.
Podemos recuperar cosas involuntariamente.

TIPOS DE MEMORIA A LARGO PLAZO
Memoria Declarativa o Explicita (CONSCIENTE)
Saber qué
 Almacena informacion sobre hechos y acontecimientos
 Semántica (Diccionario)
 Episódica (Sucesos)

Memoria Procedimental de pautas o Implícita (AUTOMÁTICA)
Saber cómo
 Almacena informacion sobre procedimientos “como hacer las
cosas”
 Funciona en forma inconsciente y automática

MEMORIA EPISÓDICA Y SEMÁNTICA
Episódica
Recordamos eventos significativos
 Cumpleaños
 Fechas importantes
 Sucesos emocionales relevantes
Semántica
 Conocimiento cultural.
 Significados de las cosas
 Lenguaje
 Memoria muy duradera

MEMORIA IMPLÍCITA Y EXPLÍCITA
La memoria no implica necesariamente CONCIENCIA
Explícita-----intencional---conocimiento consciente

Implícita-----accidental----nos permite aprender cosas sin gran
esfuerzo

RECORDAR
ES EXTRAER INFORMACIÓN DE LA MEMORIA
 Los recuerdos no son copias exactas de informaciones o
experiencias, sino que la memoria los reelabora en el
momento de
la recuperación.
 Conocer es siempre recordar, pero no lo que fuimos o
supimos, sino lo que somos y sabemos ahora.

¿QUÉ RECORDAMOS?
Recordamos mejor la información cuando es significativa y está bien
organizada
Recordamos mejor aquello que se relaciona con sucesos emocionalmente
significativos. Recuerdos vividos.
La recuperación de un recuerdo es más fácil si acontece en el mismo
contexto donde ocurrió el aprendizaje.
El estado de ánimo y el recuerdo influyen notablemente. La memoria no
procesa igual todos los estímulos, graba mejor lo interesante, lo nuevo y lo
emotivo.
Recordamos rellenando los huecos de la memoria. A veces, extraemos
conclusiones precipitadas y afirmamos cosas que no han sucedido en nuestro
afán por salvar nuestra memoria.
Recordamos mejor lo primero y lo último

EL OLVIDO
El olvido es la incapacidad para recordar una
experiencia anterior.
Puede producirse por una sobrecarga de
información o fallos en la recuperación de un
conocimiento concreto.
El olvido es tan importante como la memoria:
recordar todas y cada una
de nuestras acciones durante
todos los días supondría
almacenar muchos datos inútiles.

CAUSAS DEL OLVIDO
Lesión o degeneración cerebral
Represión (olvido motivado): La persona olvida porque la información es
perturbadora o dolorosa.
Interferencia: Se produce a causa de la competencia entre las
experiencias que una persona vive. Podemos distinguir dos tipos:
- la interferencia proactiva, por la cual una información aprendida
dificulta un aprendizaje posterior
- la interferencia retroactiva, consistente en un aprendizaje reciente
que interfiere en el recuerdo de la información pasada.
Falta de procesamiento: La información se puede olvidar porque nunca se
procesó por primera vez y los recuerdos se disipan con el tiempo si no se
utilizan.
Contexto inadecuado: La información es difícil de recuperar porque se
aprendió en un ambiente diferente. Los recuerdos adquiridos en un
estado, sólo vuelven cuando la persona vuelve a estar en ese estado, pero
no están a disposición cuando está en otro. Algunos bebedores que
ocultan dinero o alcohol cuando están ebrios son incapaces de recordar
dónde lo escondieron cuando están sobrios.

CÓMO MEJORAR LA MEMORIA

Memorizar es una tarea difícil y las técnicas de memoria no la hacen más
sencilla sino más efectiva.
Principios generales:

Atención: Es un proceso selectivo de la memoria por el que
atendemos a los estímulos importantes e ignoramos los relevantes.
Atender, codificar y organizar la información.

Sentido: La memoria mecánica consiste en recordar una información
repitiéndola varias veces, otorgarle sentido, el cual afecta a todos los
niveles de la memoria.

Organización: La información debe estar organizada para recordarla
mejor.

Asociación: Consiste en relacionar lo que deseas aprender con algo
que ya sabes.

MEMORIA
COLECTIVA

La memoria es un proceso psicológico, dependiente de unas
bases neurobiológicas, pero se nutre de influencias socioculturales.

La memoria colectiva es uno de los signos de la identidad grupal,
son los recuerdos de un grupo o comunidad, que se transmiten de
generación en generación. Es una fuente de enseñanzas y origina
cambios sustanciales en la memoria individual; gracias a ella cada
persona consolida sus recuerdos colectivos.

DISTORSIONES DE LA MEMORIA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

TIEMPO
DISTRACCIÓN
BLOQUEO
ATRIBUCIÓN ERRÓNEA
SUGESTIBILIDAD
PROPENSIÓN
PERSISTENCIA

ALTERACIONES DE LA MEMORIA
La vida sin memoria y sin recuerdos no es vida, porque las
personas queridas nos parecerían extrañas, cada momento
sería una experiencia nueva y los aprendizajes serían
inútiles.

Causas patológicas: trastornos por defecto. AMNESIA


La amnesia es la pérdida total o parcial de la memoria, originada por
el estado neurológico de la persona o por causas psicológicas. Los
amnésicos pueden perder sus referentes personales y sociales.

TIPOS DE AMNESIAS










Amnesia anterógrada: Es la incapacidad para adquirir nueva información y
recordar los sucesos producidos después de una lesión cerebral o un desorden
degenerativo, tienen dificultades para aprender información nueva y olvida
dónde ha dejado cosas o con quién acaba de hablar.
Amnesia retrógada: Es la incapacidad de recordar el pasado, los
acontecimientos que han ocurrido antes de la lesión cerebral.
Amnesia psicógena: las víctimas de violaciones, torturas, abusos …pueden
mantener este tipo de amnesia por el trauma. Les incapacita a recordar
eventos previos y subsiguientes, así como el trauma mismo.
Demencia senil: Es un declive gradual de las funciones intelectuales, y el
primer síntoma son los problemas de memoria, originados por un trastorno
degenerativo del cerebro.
Amnesias funcionales: La memoria de una persona puede verse afectada por
su estilo de vida: el estrés, la ansiedad y las emociones negativas tienen una
clara influencia en los procesos de la memoria.

TRASTORNOS DE LA MEMORIA
TRASTORNOS POR EXCESO.





La hiperamnesia: exceso de recuerdos. Suele producirse en estados de fiebre
intensa, hipnosis y cuando se vive en situación de peligro de muerte.
La ecmnesia: tomar el pasado como presente.
La paramnesia: el presente es tomado como pasado (déjà vu).

CAUSAS NORMALES.




Capacidad limitada de la memoria.
Los datos olvidados no tienen importancia para nuestra vida.
Equilibrio psíquico: es necesario olvidar las experiencias negativas.

HIPÓTESIS EXPLICATIVAS.


Hipótesis estructurales:
Hipótesis de la atrofia por desuso.
Hipótesis de la distorsión sistemática.



Hipótesis funcionales:
Hipótesis de la inhibición.
Hipótesis del olvido motivado.

IMAGINACIÓN


DEFINICIÓN




Facultad mediante la cual hacemos presente a la
conciencia imágenes de realidades que en ese momento
no impresionan las terminaciones nerviosas de los
sentidos corporales.

DISTINCIÓN ENTRE IMAGINACIÓN Y PERCEPCIÓN



Objetivamente: la imagen se distingue de la percepción por la no
intervención de estimulaciones en los órganos de los sentidos.
Subjetivamente: no hay criterios absolutamente válidos, normalmente las
distinguimos, pero a veces no sucede así (alucinaciones, ensueños)

LA IMAGINACIÓN


CLASES DE IMAGÉNES.




Por los sentidos a los que se asocian: cada sentido puede producir
imágenes propias, aunque fundamentalmente hemos desarrollado la
capacidad de producir imágenes visuales.
Por su vivacidad:





Imágenes simbólicas: un esquema de una imagen.
Imágenes eidéticas: muy detalladas y vivas.

Por su creación:



Imágenes reproductivas: repiten una percepción.
Imágenes productivas: combinas elementos de varias percepciones para
formar ficciones.

IMAGINACIÓN

ENSUEÑO, SUEÑO Y ALUCINACIONES


ENSUEÑOS




SUEÑOS.




Trata de colmar deseos insatisfechos. Puede ser peligroso si supone
una huida exagerada de la realidad hacia sí mismo.
Son independientes de nuestra voluntad y se originan en estratos
por debajo de la conciencia.

ALUCINACIONES.


Es una forma de imaginación más elevada en la que el individuo es
incapaz de distinguir su propio mundo del mundo que le rodea

LA INTELIGENCIA


DEFINICIÓN




Imagen tradicional de la inteligencia:
 Facultad cognitiva que más nos diferencia del resto de los animales: «La
inteligencia es aquello que miden las pruebas de inteligencia»
Concepción de la inteligencia en la psicología actual:
 Facultad que nos permite relacionarnos con el mundo, resolver problemas y
adaptar nuestra conducta a diferentes situaciones.


La psicología actual no habla de inteligencia sino de “inteligencias”:
 Lingüística: Relacionada con nuestra capacidad verbal, con el lenguaje y las
palabras.
 Lógico-matemática: Tiene que, ver con el desarrollo abstracto, con la
precisión y la organización a través de pautas o secuencias.
 Espacial: Capacidad para integrar elementos, percibirlos y ordenarlos en el
espacio.
 Musical: Relacionada con las habilidades musicales y ritmos.
 Kinestésica: Abarca todo lo relacionado con el movimiento corporal y los
reflejos.
 Interpersonal: Capacidad de relacionarse y comunicarse con otras personas.
 Intrapersonal: Se refiere al conocimiento de uno mismo, y a procesos
relacionados como la autoconfianza y la motivación.

LA INTELIGENCIA

D. Goleman :
Inteligencia emocional

Capacidad humana
de sentir, entender,
controlar y
modificar estados
emocionales en
uno mismo y en los
demás.

Gardner: Inteligencia multifactorial

LOS ESTADOS AFECTIVOS


Definición




Afección que el ser humano experimenta ante los hechos vividos.

Tipos:



Básicos: el dolor y el placer.
Otros:


Sentimientos:
 Tipos: Envidia, amor, amistad, odio.
 Características: Son bastante estables y pueden persistir durante largo tiempo. Son
muy subjetivos, dependen de la experiencia personal de cada cual. Además, la propia
cultura determina el valor, la forma de expresión...



Emociones:
 Tipos: Vergüenza, alegría, miedo, tristeza.
 Características: Son más puntuales e intensas que los sentimientos, y además van
acompañadas de reacciones fisiológicas (sudor, palpitaciones...). Pueden disminuir con
la costumbre y ser aniquiladas al sustituirlas por una nueva emoción.



Pasiones:
 Tipos: Cualquier sentimiento o emoción demasiado intenso.
 Características: Son sentimientos y emociones tan intensos que descontrolan y
perturban a quien las sufre. Se caracterizan por su carácter excesivo e involuntario. No
decidimos tener una pasión, la padecemos.

LA VIDA PSÍQUICA

Fenómenos mentales
Conciencia de interior

Conciencia de exterior

Cognitivos

Afectivos

Facultades

Percepción

Memoria

Unifica datos
sensoriales :
Forma
imágenes

Retiene
imágenes.
Identidad
personal

Imaginación

Modificar
imágenes

Inteligencia

Habilidad:
Saber
realizar
una función.
Gadner
Goleman

Sentimiento

Estable.
Depende
de la
experiencia
personal y
de la cultura

Emoción

Puntual
Reacciones
fisiológicas
Educable

Pasión

Sentimiento
y emoción
muy intensa

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER
HUMANO
DUALISMO

MONISMO
COMBINACIÓN
DUALISMO- MONISMO

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO

La relación entre
los procesos
físicos y
mentales ha
dado lugar a
distintas
concepciones
filosóficas sobre
el ser humano

DUALISMO
Procesos físicos y mentales son diferentes
No es posible explicar lo mental por lo físico

Cuerpo cárcel del
alma inmortal.
Alma piloto

Sustancias independientes
en su existencia.
Relación estrecha

Ventaja: libertad e inmortalidad
Inconveniente: Dificultad para explicar relación alma cuerpo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.1 EL DUALISMO
Dos realidades: Cuerpo
y mente.

Dualismo tradicional:
-Dualismo platónico
-Dualismo cartesiano

Los últimos estudios en
neurología y medicina
muestran que
determinadas alteraciones
o lesiones cerebrales
pueden modificar nuestra
personalidad y
comportamiento

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO
El ser humano es
un ser unitario.

Espiritualista
Solo mente

Conductismo
Reduccionis
mo
fisicalista

Espiritualista:
pretender reducir
la materia al
espíritu (mente).
Materialista: El
ser humano es un
ser físico y
material que
responde a las
leyes propias de la
materia.:
-Conductismo
- Reduccionismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO



Reduccionismo fisicalista o teoría de la identidad.




Esta teoría considera que los estados mentales son estados
neurofisiológicos del cerebro.
No hay problema en la relación cuerpo mente porque los estados
mentales forman parte del ámbito físico.
Se le acusa de considerar que si todo estado mental se reduce a un
proceso neuronal, tendrían que tener las mismas características
como el hecho de ser observables, pero resulta que las ideas no lo
pueden ser .

MONISMO
Procesos físicos y mentales son lo mismo
Para el monismo materialista todo es físico. O bien porque lo mental no existe o
porque los estados mentales sean estados físicos

Conductismo
El comportamiento humano
se puede explicar sin recurrir
a fenómenos mentales

Reduccionismo
Se puede explicar físicamente
cualquier estado mental

La conducta es la respuesta
física del organismo a los
estímulos del medio

Watson
Pavlov
Skinner

Ventaja: No hay que explicar la relación mente-cuerpo
Inconveniente: Dificultad para explicar la libertad

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO

Un intento de
superación de las
teorías monistas y
dualistas será:
-El funcionalismo
-- el dualismo de
propiedades o
emergentismo.
--el personalismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO






Funcionalismo :Lo que define un proceso mental como
creer, recordar o desear no es la materia física que lo causa
(neuronas circuitos eléctricos, sio la función que les
atribuimos).
Dualismo de propiedades o emergentismo : los
estados mentales surgen o emergen de estados físicos,
pero se pueden identificar porque tienen propiedades
diferentes.
El personalismo reivindica la unidad del ser humano como
ser corporal y a la vez espiritual

III. LA CONDUCTA HUMANA
4.1. CONDUCTA HEREDADA O CONDUCTA APRENDIDA
Concepto:
• Conducta.








Toda actividad humana que sea observable por otra persona.
Manera de proceder una persona con relación a la moral o a las
reglas sociales.
Parte o manera en que los hombres gobiernan su vida o dirigen
sus acciones.
Una disposición individual frente a determinados estímulos que
provocan una respuesta según la persona. “Una persona puede
reaccionar ante un estímulo de distinta manera que otras”.
El comportamiento precisa una manifestación externa en el
mundo o realidad.

III. La conducta humana
Conducta heredada o conducta aprendida
Conducta

Comportamiento observable

Abierta

Instintiva

La conducta o reacción ante
el estímulo es idéntica en todos los
miembros de la especie

Son posibles diversas conductas
( reacciones al estímulo)
en los individuos de una misma especie.

Heredada

Motivada
Motivos primarios

Motivos secundarios
Cultura
Conducta aprendida

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
INOBSERVABLE
Fenómeno psíquico

E

R

comportamiento
OBSERVABLE

E

R

Respuesta instintiva

Conducta

R1

E

R

R2
R3
R4

Respuesta abierta

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos innatos


Son hereditarios y los mismos para todos los miembros de la especie.
 a) Reflejos: son respuestas que un organismo realiza de forma automática
e involuntaria ante un estímulo. En sus formas más sencillas no requieren
de la intervención del cerebro.
 Ejemplos: el parpadeo, la contracción de la pupila, el movimiento
involuntario al golpear debajo de la rótula,...
 b) Instintos: son patrones de conducta, a veces muy complejos, que
capacitan a los miembros de la especie para adaptarse al medio de forma
estereotipada. Son patrones rígidos (no se adaptan, se mantienen aunque
pierdan su valor adaptativo) e invariables (no cambian ni evolucionan).
 Disminuyen así como avanzamos en la escala evolutiva. Condicionan
por completo el comportamiento de los insectos, y en parte de los
reptiles, los peces y las aves. En los mamíferos inferiores disminuye
su importancia y en el ser humano no existen.
 Ejemplos: los ritos de apareamiento, construcción de nidos,
movimientos migratorios,...
 Ejemplos de lo estereotipado de la conducta: lo vemos en la ardilla
guardando sus nueces y el perro tapando las heces con sus patas
traseras.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos aprendidos


Se adquieren con la práctica, la repetición y, en los seres
humanos, a través de las denominadas estructuras
cognitivas.







Reflejos condicionados: son movimientos reflejos que sin embargo se
adquieren mediante aprendizaje.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento clásico.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento operante.
Aprendizaje por discernimiento o insight.
Comportamiento inteligente: que engloba los procesos de aprendizaje
específicamente humano en los que intervienen el pensamiento y el
lenguaje.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO






Animales especializados: estructura instintiva rígida. [Sólo instintos]
Animales no especializados: poseen instintos pero tienen una cierta
capacidad de aprendizaje sobre todo en su período juvenil. Una vez
pasado este período lo aprendido adquiere la misma estructura
estereotipada que los instintos. Los más evolucionados, como algunos
simios, pueden desarrollar un tipo de inteligencia concreta y práctica.
[Combinación de instintos y aprendizaje]
El ser humano: carece de instintos, aunque posee reflejos. Su conducta
es fruto del aprendizaje en su totalidad. Es el único que desarrolla un
comportamiento inteligente abstracto y teórico. [Sólo aprendizaje]

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Teorías sobre el aprendizaje


Pueden clasificarse en dos grupos:




Teorías asociativas: consideran el aprendizaje como un conjunto de
procesos asociativos.
Teorías cognitivas: entienden que en el aprendizaje intervienen procesos
de conocimiento y no mera asociación.

Cada una de las teorías explica la adquisición de distintos tipos
de conducta de forma restringida. Las asociativas explican
las conductas más sencillas y las cognitivas las más
complejas, aunque en general los aprendizajes complejos
suelen apoyarse en aprendizajes más sencillos.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS


Están defendidas por los psicólogos conductistas y neoconductistas. Y sus
características generales son:








Siguen el esquema E-R. Quieren hacer de la psicología una ciencia
experimental que trabaje sobre lo estricta y directamente observable.
Podemos observar los estímulos (E) y la respuesta (R) pero no lo que ocurre
en el interior del organismo, ya que la mente, el cerebro, es como una caja
negra no observable. Por lo tanto, el organismo no aparece en el esquema.
Interpretan el aprendizaje como una formación de hábitos, donde un hábito
se define como una asociación entre dos estímulos o entre un estímulo y una
respuesta que no existía antes.
El comportamiento se entiende como una serie de hábitos, que son
secuencias más o menos complejas de E-R que han sido previamente
adquiridas.
Dan poca importancia a la comprensión por parte del individuo de las tareas
que aprende, es decir, dan una explicación mecánica de las conductas
adquiridas.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo

1878-1958

Watson

Objeto de estudio de la psicología: la conducta

El hombre se comporta igual que un animal, mismo
método de estudio, diferencias puramente
cuantitativas.

“Descubrir, predecir y controlar”.

Elementos de la conducta E – R

Observables y cuantificables.

Sus leyes rigen el comportamiento de
cualquier especie.

El hombre es la suma de los condicionamientos
habidos.
Niega la existencia de caracteres innatos

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo: Reflexología
Creó el “condicionamiento clásico”




Reflejo condicionado
Fundamento de su teoría del aprendizaje.
Llamó a la actividad psíquica “la actividad
nerviosa superior”.

Niega la existencia de caracteres innatos

1849-1936
Pavlov

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo radical
Toda conducta está siempre determinada por el
reforzamiento
Desarrolló el condicionamiento operante


1904-1990
Skinner

Una respuesta se repite si ha tenido éxito
(refuerzo)

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Los motivos
son aquello que
da sentido y
hace
comprensible la
conducta de los
demás y la
nuestra.
Son
inobservables.

III. LA CONDUCTA HUMANA.
LA MOTIVACIÓN
La Homeostasis requiere que el organismo sea capaz de
detectar la presencia de cambios en el medio y de
controlarlos. Una pequeña variación respecto al nivel
establecido iniciará una respuesta homeostática que
restituirá el estado deseado del medio.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Sin embargo no siempre lo
que induce al individuo a
actuar no son necesidades
biológicas : Anorexia.

Motivos primarios

Motivos secundarios

Base biológica

Base cultural y social

Innatos

De este modo podemos
clasificar los motivos :

Comunes a todos
los seres humanos

Se transmiten por
medio de la
educación.

Primarios y secundarios

Los compartimos
con los animales

Pueden ser
exclusivos de una
cultura o sociedad
Específicos de los
humanos.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN


Comportamiento humano:




Deliberación
Decisión
Ejecución
MOTIVACIÓN
DESMOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN




Inadaptación
La plasticidad
La insatisfacción


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LA PSICOLOGÍA
• Ciencia que estudia la mente y el comportamiento humano.
* Doble dimensión de estudio:
– Vida psíquica (interna e inobservable)
– Conducta (externa y observable)

ETIMOLOGÍA
Origen etimológico: el término psicología viene del
griego psique (Ψυχη ) y logía (λογια ) que
significa estudio de la mente o el alma.

Tipos de comportamientos

COMPORTAMIENTO
Base biológica
VIDA PSIQUICA

No observable

Privada

CODUCTA

observable

Pública
Reacción del individuo frente a la
realidad

FENÓMENOS PSÍQUICOS


NATURALEZA DE LA MENTE



Definición
Características






Intencionalidad
Intimidad

CONSCIENTE E INCONSCIENTE
ESTADOS Y PROCESOS MENTALES
 Facultades cognitivas


La sensación





Evolución de la capacidad sensitiva
Objetivismo y subjetivismo de los qualia

La percepción



Definición
Factores que intervienen en la percepción
Sensaciones
Estructuras interpretativas: elementos configuradores ( articulación figura-fondo, articulación de los
elementos dentro de la propia figura).








Memoria, olvido e imaginación.
La inteligencia.

Estados afectivos

CARACTERÍSTICAS DE LOS FENÓMENOS PSÍQUICOS
Vida psíquica:
Pensar, desear, recordar, sentir… constituyen actos de la vida psíquica de cada
individuo, estos actos dependen de la mente y se exteriorizan en la conducta.
1) Naturaleza de la mente: los fenómenos, procesos y estados que consideramos
psíquicos se refieren al término mente.
2) Características de los fenómenos psíquicos son, de una parte
 - La intencionalidad, que hace referencia a lo cognoscitivo, de modo que
apunta hacia algo diferente del propio conocimiento.
a. - La intimidad es la segunda característica y consiste en la propiedad de los
fenómenos mentales de ser inobservables por otras personas y ser solo
directamente accesibles para el sujeto que los posee. El carácter íntimo de
nuestros estados mentales nos hace ser conscientes de ellos, es lo que
llamamos conciencia. Cuando tomamos conciencia de nosotros mismos
llegamos a la autoconciencia. Pero no todos los fenómenos psíquicos son
conscientes, hay otros de carácter inconsciente que influyen en nuestra
conducta, descubiertos por el psicoanálisis.

LA PERCEPCIÓN
La percepción se encuentra entre las facultades de conocimiento
sensible, pero no es un sentido, sino un tipo de conocimiento.
Es un proceso sensocognitivo que nos representa un objeto de una
forma global y unitaria.
La percepción es estudiada de una doble manera:
- con un método experimental en su base biológica, que veremos
más adelante.
- de modo introspectivo en el estudio psicológico como hecho de
conocimiento, que vemos a continuación. En sentido introspectivo o
psicológico la percepción tiene como ELEMENTOS: la sensación,
los umbrales sensoriales, la atención, el acto perceptivo.
CONSCIENTE E INCONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Conciencia: el darme cuenta de lo que me
sucede : en cuanto a nuestros procesos y
estados mentales sobre el mundo exterior y
sobre nosotros mismos.
 La conciencia se entiende como
Autoconciencia , por tanto podría afirmarse
que todo lo que forma parte del psiquismo
humano es susceptible de ser conocido por
el propio sujeto.
 Sin embargo a partir de Freud se cuestiona
la posibilidad de este conocimiento pleno de
nosotros mismos


Poseemos dos Circuitos de
procesamiento de información: uno
voluntario y consciente, otro involuntario
e inconsciente.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



A partir de Freud quedó de
manifiesto que algunos aspectos y
fenómenos mentales permanecen
ocultos incluso para el propio
sujeto
INCONSCIENTE CONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente

Freud

1856 - 1939

Psicoanálisis

Estudió neuropatologías (histeria y neurosis) y
estableció su origen psicológico
Afirmó la existencia de una dimensión irracional en el
hombre: el inconsciente:

Constituye la parte fundamental del
psiquismo

Determinado por los instintos
(eros/thánatos)

Aflora al consciente de forma disfrazada
Lapsus linguae, Actos fallidos, Sueños …
Mentalista: a través de la mente se puede explicar

La personalidad

Enfermedades...
Utiliza la introspección, la asociación libre de ideas y la
interpretación de los sueños
Además de una teoría, es también una psicoterapia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente





Psicoanálisis
Freud : Estudios sobre la histeria escrita en colaboración con Breuer

El verdadero motor de nuestra conducta no son nuestros deseos,
creencias conscientes, sino los impulsos primarios, instintos
pulsiones, etc

INCONSCIENTE
IDEAS

Consciencia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente
INCONSCIENTE “ID”
 Usa toda información combinándola
 Tolera la incertidumbre e incompletud
 No impone un orden
 Exige libertad de asociación de elementos
 Exige libertad frente a la consciencia.
 Se opone a todo tipo de convencionalismo social
y moral.
 Conviene mantenerlo oculto

EL SUPEREGO


Se impone la represión como mecanismo para
controlar posibles estados de peligro para el
individuo.
 La fuerza del inconsciente es tan grande que el
psiquismo humano elabora una serie de
mecanismos para satisfacer los impulsos del
inconsciente de tal modo que sean socialmente
aceptables.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Ejemplo de mecanismos: La Sublimación
Canalización inconsciente de
un deseo inaceptable en una
actividad cultural aceptada y
considerada superior:
• La amistad: sublimación del
deseo sexual.
• Dedicación al trabajo.
El sueño de una virgen Salvador Dalí
El Grito - Edward Munch

• El arte.

LA PERCEPCIÓN

ACTO PERCEPTIVO.
• Estímulo: es la energía que excita los órganos sensoriales y por los que se da
la captación de la realidad externa
• Respuesta perceptiva: se constituye en la experiencia como campo
organizado de formas – leyes de la percepción- y la dimensión dinámica de la
conciencia que se apoya en el tiempo – percepciones anteriores- y en el grado
de inteligencia.
• En el acto perceptivo hay que tener en cuenta que el que siente es el sujeto,
no el sentido. Siente algo distinto del sentir, las cosas, los procesos y su
interacción con ellos.
 La percepción tiene dos momentos:
 La sensación: captación.
 La interpretación.

LA PERCEPCIÓN

FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA PERCEPCIÓN.
Para que haya percepción es necesario que se den dos procesos:
 Sensaciones.
 La organización e interpretación de las sensaciones:
 Estructuras innatas: elementos configuradores, que imponen reglas a
los datos percibidos.
 Estructuras adquiridas como consecuencia del uso del lenguaje:
conceptos y símbolos.
 Factores vinculados a las experiencias personales del individuo


LA PERCEPCIÓN
SENSACIÓN
•
•
•
•
•

Es el acto aislado e indivisible que compone un acto de percepción.
Es, además, toma de contacto entre sujeto cognoscente y objeto
conocido a través de los sentidos externos.
Los sentidos internos realizan la percepción relacionando y uniendo o
distinguiendo los datos de los sentidos externos.
La sensación es la captación de una cualidad como respuesta a un
estímulo.
Los sentidos conocen objetos adecuados a su naturaleza:
 A los sentidos externos corresponden los Sensibles propios.
 A cada sentido externo corresponde un tipo de estímulo, luz y
color a la vista, olor al olfato, ondas sonoras al oído, etc.
 Los Sensibles comunes corresponden a los sentidos internos que
pueden captar varios tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN


Sensación: Captación de una cualidad como
respuesta a un estímulo




¿Objetivismo o subjetivismo de los qualia?

Estímulo: energía que excita los órganos
sensoriales

LA PERCEPCIÓN


Sensibles propios:
A cada sentido externo
corresponde un tipo
de estímulo: luz y color
a la vista …



Sensibles comunes:
Los sentidos internos
pueden captar varios
tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN



SENTIDOS Y SENSACIONES
 Estructura y elementos de los sentidos: constan de tres tipos de
elementos:
 Órgano sensorial.
 Nervio.
 Zona de la corteza cerebral.
 Clasificación de los sentidos:





Sentidos extraceptores: aquellos que reciben su estimulación del exterior.
 Tipos: fotorreceptores.
 Mecanorreceptores.
 Quimiorreceptores.
 Termorreceptores.
Sentidos intraceptores: reciben su estimulación de las vísceras, glándulas…
Sentidos propioceptores: reciben estimulación del movimiento de los
músculos, huesos, articulaciones…

LA PERCEPCIÓN



CARACTERÍSTICAS FUNCIONALES DE LOS SENTIDOS







Adaptabilidad: el órgano se modifica para adaptarse a la sensación
ambiental (iris).
Carácter específico de la respuesta: cada sentido responde siempre de la
misma manera ante el estímulo.
Relatividad del umbral diferencial: el umbral diferencial varía en
proporción a la estimulación ya recibida.

LA PERCEPCIÓN
LOS UMBRALES
 La entrada de los estímulos se da a través de los umbrales.
 Se denomina umbral a la cantidad o intensidad de estímulo
necesaria para que se produzca una sensación
 Clasificación:
 Umbral mínimo: cantidad más pequeña necesaria para que se
produzca una sensación
 Umbral diferencial: cantidad de estimulación que hay que añadir al
estímulo inicial para que se capte una variación en la sensación
 Umbral máximo: intensidad mayor que se puede captar

LA PERCEPCIÓN



ESTRUCTURAS INTERPRETATIVAS


Leyes que se refieren a cómo se articula
la relación entre la figura y el fondo:
 Todo objeto (figura) puede ser
percibido únicamente sobre un
fondo.
 La figura tiene una forma
determinada para el sujeto que la
percibe, el fondo no.
 El sujeto percibe los límites entre
fondo y figura como
perteneciendo a la figura.
 La diferencia entre fondo y figura
acontece de la forma más simple
posible.
 La figura ofrece más resistencia a
la variación que el fondo.
 La figura tiende a aparecer más
estable y homogénea en su
colorido que el fondo.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.


Ley de la primacía: Se tiende a percibir totalidades con más facilidad que a percibir
partes.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la buena forma o de la pregnancia: La forma tiende a ser la mejor
posible, es decir, la más simple, completa y simétrica:

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de simplicidad: Organizamos espontáneamente los datos sensoriales
de tal modo que tendemos a percibir la figura resultante lo más simple
posible.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley del contraste: La percepción del tamaño de un elemento puede
estar influida por la relación de este elemento con los demás
elementos del conjunto en que se halla incluido.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la proximidad: En igualdad de condiciones, los elementos más
próximos son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de identidad o semejanza: Cuando existen elementos de distintas
clases, los de igual clase son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de continuidad: En igualdad de circunstancias, tendemos a percibir
como formando figura los elementos que conservan una cierta
continuidad.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de totalidad: Las líneas que circundan una superficie son más
fácilmente percibidas como formando figura que aquéllas que no se
cierran.

LA PERCEPCIÓN

LA ATENCIÓN





Es la disposición general para percibir.
Atención es la apertura del sujeto para percibir
 La atención es selectiva: al centrarla sobre algo, el sujeto selecciona y
organiza el campo de la percepción
 La atención hace que determinados estímulos se destaquen sobre los
demás, que quedan relegados al fondo y no se perciben
Factores que influyen en la atención:
 Factores externos: Intensidad del estímulo, movimiento, novedad,
repetición, contraste.
 Factores internos: estado del organismo, hábitos adquiridos,
expectación, influencias sociales o culturales

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE.


Los conceptos y los símbolos orientan la percepción.






¿Cómo es que el lenguaje designa los objetos?
¿Qué es exactamente lo que hacemos al nombrar?
¿Qué clase de cosa es un significado?
¿Cómo el lenguaje determina la forma de percibir la realidad?

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE. SapirWhorf


Los idiomas que aprendemos tienen un profundo impacto en la forma en
la que percibimos el mundo que nos rodea: la lengua determina la
realidad.



Toda nuestra forma de vida se basa en el lenguaje, aunque casi toda esta
base lingüística nos resulta invisible.


Hoy existe la profesión de «manipulador» ─no importa cómo se llame─, que
consiste en alterar deliberada y conscientemente los significados tradicionales
para interpretar las noticias desagradables de forma que resulten favorables
al partido en el poder. Por ejemplo, existe el término «daño colateral», que es
una forma suave e inocente de renombrar las muertes y heridas absurdas
infringidas a mujeres, niños y otras personas que se encuentran cerca de una
acción militar.

LA PERCEPCIÓN


LA EXPERIENCIAS.
Como en la percepción intervienen los sentidos, todos los factores que
puedan estar a nuestro alrededor cuando está pasando una experiencia
intervienen en la percepción que tendremos. Los olores, de las personas que
estén a nuestro alrededor, del ambiente; los sabores si te encuentras
comiendo, todo lo que a la vista le puede afectar, todos los objetos que estén
a tu alrededor, los ruidos que nos rodeen. Si al vivir una nueva experiencia se
repiten algunos de los factores nuestra memoria los puede recuperar uniendo
todos estos datos de manera diferente a como podríamos haberlo hecho si
todas estas sensaciones fuesen nuevas para nosotros.

La Memoria Humana

Definición
Es un factor fundamental del aprendizaje en general, ya
que mediante su utilización somos capaces de captar,
codificar, almacenar y recuperar la informacion que nos
rodea.
Su utilidad en la vida diaria, es fundamental ya que ella
cumple funciones tan importantes como recordar
nuestro camino a casa y hasta los recuerdos necesarios
para la formación de nuevas ideas y buscar soluciones a
los problemas.

Concepto de memoria.
Adquirir, almacenar y recuperar
SENSACIÓN, PERCEPCIÓN Y MEMORIA

La percepción es la forma más básica de conocimiento, porque aunque la
sensación es un proceso más simple, no hay sensaciones puras, éstas siempre
se dan organizadas e interpretadas: la sensación es una parte constitutiva de
la percepción.

En toda percepción participa con frecuencia la memoria y la imaginación:
percepción, imaginación y memoria son tres procesos mentales distintos
pero no independientes.

DIFERENCIA ENTRE PERCEPCIÓN, MEMORIA E IMAGINACIÓN.




La memoria reproduce en la mente la representación de un objeto ya no
presente añadiéndole una referencia biográfica.
La imaginación trabaja sobre lo memorizado, pero sin vincularlo a nuestro
pasado y jugando libremente con las imágenes representadas: la memoria es
una capacidad vuelta hacia el pasado, la imaginación es una capacidad
vuelta hacia el futuro.

IMPORTANCIA DE LA MEMORIA EN LA VIDA PSÍQUICA
Evita la disgregación del sujeto: memoria subjetiva.
Es fundamental para el reconocimiento de la realidad objetiva.
Es esencial para la formación de conceptos y el pensamiento.

Los 5 pasos básicos
Sensación
Percepción
Codificación
Almacenamiento
Recuperación

CODIFICACIÓN
Transformación de los estímulos en representación mental
Proceso de clasificación de la información
Elementos que facilitan la codificación:



Atención es muy importante (selección)
Intensidad (esfuerzo) con que procesamos los estímulos

Organización de forma significativa
Solo información codificada puede ser recordada

ALMACENAMIENTO Y RECUPERACIÓN
Material se almacena
para permanecer en
memoria
Recuperación implica
extraer del almacén la
información

ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DE LA
MEMORIA
Sensorial
 Desaparece en menos de un segundo si no es transferida
(vista, sonido, tacto, gusto y olfato)
De corto plazo
 Desaparece en menos de 20 segundos (sin repaso) si no es
transferida a memoria de largo plazo
De largo plazo
 Puede permanecer por el resto de nuestra vida

MEMORIA SENSORIAL
Registra información del ambiente externo
(IMÁGENES, SONIDOS, OLORES, SABORES, TACTO DE
COSAS)

Durante un periodo muy breve de tiempo
Suficiente para que pase a la MCP
Si la información que llega a la MS no es transferida a
la MCP decae rápidamente.

MEMORIA DE CORTO PLAZO
Función es la de organizar y analizar la
información e interpretar las experiencias.
Memoria de trabajo.
Utiliza información del momento
(codificada) sobre todo visual y acústica
Decae rápidamente 18-20 segundos
Repasando se puede mantener más
tiempo
Atención juega un rol importante
Capacidad reducida.

MEMORIA DE LARGO PLAZO
Contiene nuestros conocimientos del mundo físico,
de la realidad social y cultural, recuerdos
autobiográficos, lenguaje …
La información esta organizada, facilitando su acceso
cuando es oportuno
Capacidad ilimitada
Codifica significados (información semántica)
Permanente toda la vida
El olvido no existe, la información no desaparece. El
olvido es un fracaso en la recuperación.
Podemos recuperar cosas involuntariamente.

TIPOS DE MEMORIA A LARGO PLAZO
Memoria Declarativa o Explicita (CONSCIENTE)
Saber qué
 Almacena informacion sobre hechos y acontecimientos
 Semántica (Diccionario)
 Episódica (Sucesos)

Memoria Procedimental de pautas o Implícita (AUTOMÁTICA)
Saber cómo
 Almacena informacion sobre procedimientos “como hacer las
cosas”
 Funciona en forma inconsciente y automática

MEMORIA EPISÓDICA Y SEMÁNTICA
Episódica
Recordamos eventos significativos
 Cumpleaños
 Fechas importantes
 Sucesos emocionales relevantes
Semántica
 Conocimiento cultural.
 Significados de las cosas
 Lenguaje
 Memoria muy duradera

MEMORIA IMPLÍCITA Y EXPLÍCITA
La memoria no implica necesariamente CONCIENCIA
Explícita-----intencional---conocimiento consciente

Implícita-----accidental----nos permite aprender cosas sin gran
esfuerzo

RECORDAR
ES EXTRAER INFORMACIÓN DE LA MEMORIA
 Los recuerdos no son copias exactas de informaciones o
experiencias, sino que la memoria los reelabora en el
momento de
la recuperación.
 Conocer es siempre recordar, pero no lo que fuimos o
supimos, sino lo que somos y sabemos ahora.

¿QUÉ RECORDAMOS?
Recordamos mejor la información cuando es significativa y está bien
organizada
Recordamos mejor aquello que se relaciona con sucesos emocionalmente
significativos. Recuerdos vividos.
La recuperación de un recuerdo es más fácil si acontece en el mismo
contexto donde ocurrió el aprendizaje.
El estado de ánimo y el recuerdo influyen notablemente. La memoria no
procesa igual todos los estímulos, graba mejor lo interesante, lo nuevo y lo
emotivo.
Recordamos rellenando los huecos de la memoria. A veces, extraemos
conclusiones precipitadas y afirmamos cosas que no han sucedido en nuestro
afán por salvar nuestra memoria.
Recordamos mejor lo primero y lo último

EL OLVIDO
El olvido es la incapacidad para recordar una
experiencia anterior.
Puede producirse por una sobrecarga de
información o fallos en la recuperación de un
conocimiento concreto.
El olvido es tan importante como la memoria:
recordar todas y cada una
de nuestras acciones durante
todos los días supondría
almacenar muchos datos inútiles.

CAUSAS DEL OLVIDO
Lesión o degeneración cerebral
Represión (olvido motivado): La persona olvida porque la información es
perturbadora o dolorosa.
Interferencia: Se produce a causa de la competencia entre las
experiencias que una persona vive. Podemos distinguir dos tipos:
- la interferencia proactiva, por la cual una información aprendida
dificulta un aprendizaje posterior
- la interferencia retroactiva, consistente en un aprendizaje reciente
que interfiere en el recuerdo de la información pasada.
Falta de procesamiento: La información se puede olvidar porque nunca se
procesó por primera vez y los recuerdos se disipan con el tiempo si no se
utilizan.
Contexto inadecuado: La información es difícil de recuperar porque se
aprendió en un ambiente diferente. Los recuerdos adquiridos en un
estado, sólo vuelven cuando la persona vuelve a estar en ese estado, pero
no están a disposición cuando está en otro. Algunos bebedores que
ocultan dinero o alcohol cuando están ebrios son incapaces de recordar
dónde lo escondieron cuando están sobrios.

CÓMO MEJORAR LA MEMORIA

Memorizar es una tarea difícil y las técnicas de memoria no la hacen más
sencilla sino más efectiva.
Principios generales:

Atención: Es un proceso selectivo de la memoria por el que
atendemos a los estímulos importantes e ignoramos los relevantes.
Atender, codificar y organizar la información.

Sentido: La memoria mecánica consiste en recordar una información
repitiéndola varias veces, otorgarle sentido, el cual afecta a todos los
niveles de la memoria.

Organización: La información debe estar organizada para recordarla
mejor.

Asociación: Consiste en relacionar lo que deseas aprender con algo
que ya sabes.

MEMORIA
COLECTIVA

La memoria es un proceso psicológico, dependiente de unas
bases neurobiológicas, pero se nutre de influencias socioculturales.

La memoria colectiva es uno de los signos de la identidad grupal,
son los recuerdos de un grupo o comunidad, que se transmiten de
generación en generación. Es una fuente de enseñanzas y origina
cambios sustanciales en la memoria individual; gracias a ella cada
persona consolida sus recuerdos colectivos.

DISTORSIONES DE LA MEMORIA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

TIEMPO
DISTRACCIÓN
BLOQUEO
ATRIBUCIÓN ERRÓNEA
SUGESTIBILIDAD
PROPENSIÓN
PERSISTENCIA

ALTERACIONES DE LA MEMORIA
La vida sin memoria y sin recuerdos no es vida, porque las
personas queridas nos parecerían extrañas, cada momento
sería una experiencia nueva y los aprendizajes serían
inútiles.

Causas patológicas: trastornos por defecto. AMNESIA


La amnesia es la pérdida total o parcial de la memoria, originada por
el estado neurológico de la persona o por causas psicológicas. Los
amnésicos pueden perder sus referentes personales y sociales.

TIPOS DE AMNESIAS










Amnesia anterógrada: Es la incapacidad para adquirir nueva información y
recordar los sucesos producidos después de una lesión cerebral o un desorden
degenerativo, tienen dificultades para aprender información nueva y olvida
dónde ha dejado cosas o con quién acaba de hablar.
Amnesia retrógada: Es la incapacidad de recordar el pasado, los
acontecimientos que han ocurrido antes de la lesión cerebral.
Amnesia psicógena: las víctimas de violaciones, torturas, abusos …pueden
mantener este tipo de amnesia por el trauma. Les incapacita a recordar
eventos previos y subsiguientes, así como el trauma mismo.
Demencia senil: Es un declive gradual de las funciones intelectuales, y el
primer síntoma son los problemas de memoria, originados por un trastorno
degenerativo del cerebro.
Amnesias funcionales: La memoria de una persona puede verse afectada por
su estilo de vida: el estrés, la ansiedad y las emociones negativas tienen una
clara influencia en los procesos de la memoria.

TRASTORNOS DE LA MEMORIA
TRASTORNOS POR EXCESO.





La hiperamnesia: exceso de recuerdos. Suele producirse en estados de fiebre
intensa, hipnosis y cuando se vive en situación de peligro de muerte.
La ecmnesia: tomar el pasado como presente.
La paramnesia: el presente es tomado como pasado (déjà vu).

CAUSAS NORMALES.




Capacidad limitada de la memoria.
Los datos olvidados no tienen importancia para nuestra vida.
Equilibrio psíquico: es necesario olvidar las experiencias negativas.

HIPÓTESIS EXPLICATIVAS.


Hipótesis estructurales:
Hipótesis de la atrofia por desuso.
Hipótesis de la distorsión sistemática.



Hipótesis funcionales:
Hipótesis de la inhibición.
Hipótesis del olvido motivado.

IMAGINACIÓN


DEFINICIÓN




Facultad mediante la cual hacemos presente a la
conciencia imágenes de realidades que en ese momento
no impresionan las terminaciones nerviosas de los
sentidos corporales.

DISTINCIÓN ENTRE IMAGINACIÓN Y PERCEPCIÓN



Objetivamente: la imagen se distingue de la percepción por la no
intervención de estimulaciones en los órganos de los sentidos.
Subjetivamente: no hay criterios absolutamente válidos, normalmente las
distinguimos, pero a veces no sucede así (alucinaciones, ensueños)

LA IMAGINACIÓN


CLASES DE IMAGÉNES.




Por los sentidos a los que se asocian: cada sentido puede producir
imágenes propias, aunque fundamentalmente hemos desarrollado la
capacidad de producir imágenes visuales.
Por su vivacidad:





Imágenes simbólicas: un esquema de una imagen.
Imágenes eidéticas: muy detalladas y vivas.

Por su creación:



Imágenes reproductivas: repiten una percepción.
Imágenes productivas: combinas elementos de varias percepciones para
formar ficciones.

IMAGINACIÓN

ENSUEÑO, SUEÑO Y ALUCINACIONES


ENSUEÑOS




SUEÑOS.




Trata de colmar deseos insatisfechos. Puede ser peligroso si supone
una huida exagerada de la realidad hacia sí mismo.
Son independientes de nuestra voluntad y se originan en estratos
por debajo de la conciencia.

ALUCINACIONES.


Es una forma de imaginación más elevada en la que el individuo es
incapaz de distinguir su propio mundo del mundo que le rodea

LA INTELIGENCIA


DEFINICIÓN




Imagen tradicional de la inteligencia:
 Facultad cognitiva que más nos diferencia del resto de los animales: «La
inteligencia es aquello que miden las pruebas de inteligencia»
Concepción de la inteligencia en la psicología actual:
 Facultad que nos permite relacionarnos con el mundo, resolver problemas y
adaptar nuestra conducta a diferentes situaciones.


La psicología actual no habla de inteligencia sino de “inteligencias”:
 Lingüística: Relacionada con nuestra capacidad verbal, con el lenguaje y las
palabras.
 Lógico-matemática: Tiene que, ver con el desarrollo abstracto, con la
precisión y la organización a través de pautas o secuencias.
 Espacial: Capacidad para integrar elementos, percibirlos y ordenarlos en el
espacio.
 Musical: Relacionada con las habilidades musicales y ritmos.
 Kinestésica: Abarca todo lo relacionado con el movimiento corporal y los
reflejos.
 Interpersonal: Capacidad de relacionarse y comunicarse con otras personas.
 Intrapersonal: Se refiere al conocimiento de uno mismo, y a procesos
relacionados como la autoconfianza y la motivación.

LA INTELIGENCIA

D. Goleman :
Inteligencia emocional

Capacidad humana
de sentir, entender,
controlar y
modificar estados
emocionales en
uno mismo y en los
demás.

Gardner: Inteligencia multifactorial

LOS ESTADOS AFECTIVOS


Definición




Afección que el ser humano experimenta ante los hechos vividos.

Tipos:



Básicos: el dolor y el placer.
Otros:


Sentimientos:
 Tipos: Envidia, amor, amistad, odio.
 Características: Son bastante estables y pueden persistir durante largo tiempo. Son
muy subjetivos, dependen de la experiencia personal de cada cual. Además, la propia
cultura determina el valor, la forma de expresión...



Emociones:
 Tipos: Vergüenza, alegría, miedo, tristeza.
 Características: Son más puntuales e intensas que los sentimientos, y además van
acompañadas de reacciones fisiológicas (sudor, palpitaciones...). Pueden disminuir con
la costumbre y ser aniquiladas al sustituirlas por una nueva emoción.



Pasiones:
 Tipos: Cualquier sentimiento o emoción demasiado intenso.
 Características: Son sentimientos y emociones tan intensos que descontrolan y
perturban a quien las sufre. Se caracterizan por su carácter excesivo e involuntario. No
decidimos tener una pasión, la padecemos.

LA VIDA PSÍQUICA

Fenómenos mentales
Conciencia de interior

Conciencia de exterior

Cognitivos

Afectivos

Facultades

Percepción

Memoria

Unifica datos
sensoriales :
Forma
imágenes

Retiene
imágenes.
Identidad
personal

Imaginación

Modificar
imágenes

Inteligencia

Habilidad:
Saber
realizar
una función.
Gadner
Goleman

Sentimiento

Estable.
Depende
de la
experiencia
personal y
de la cultura

Emoción

Puntual
Reacciones
fisiológicas
Educable

Pasión

Sentimiento
y emoción
muy intensa

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER
HUMANO
DUALISMO

MONISMO
COMBINACIÓN
DUALISMO- MONISMO

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO

La relación entre
los procesos
físicos y
mentales ha
dado lugar a
distintas
concepciones
filosóficas sobre
el ser humano

DUALISMO
Procesos físicos y mentales son diferentes
No es posible explicar lo mental por lo físico

Cuerpo cárcel del
alma inmortal.
Alma piloto

Sustancias independientes
en su existencia.
Relación estrecha

Ventaja: libertad e inmortalidad
Inconveniente: Dificultad para explicar relación alma cuerpo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.1 EL DUALISMO
Dos realidades: Cuerpo
y mente.

Dualismo tradicional:
-Dualismo platónico
-Dualismo cartesiano

Los últimos estudios en
neurología y medicina
muestran que
determinadas alteraciones
o lesiones cerebrales
pueden modificar nuestra
personalidad y
comportamiento

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO
El ser humano es
un ser unitario.

Espiritualista
Solo mente

Conductismo
Reduccionis
mo
fisicalista

Espiritualista:
pretender reducir
la materia al
espíritu (mente).
Materialista: El
ser humano es un
ser físico y
material que
responde a las
leyes propias de la
materia.:
-Conductismo
- Reduccionismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO



Reduccionismo fisicalista o teoría de la identidad.




Esta teoría considera que los estados mentales son estados
neurofisiológicos del cerebro.
No hay problema en la relación cuerpo mente porque los estados
mentales forman parte del ámbito físico.
Se le acusa de considerar que si todo estado mental se reduce a un
proceso neuronal, tendrían que tener las mismas características
como el hecho de ser observables, pero resulta que las ideas no lo
pueden ser .

MONISMO
Procesos físicos y mentales son lo mismo
Para el monismo materialista todo es físico. O bien porque lo mental no existe o
porque los estados mentales sean estados físicos

Conductismo
El comportamiento humano
se puede explicar sin recurrir
a fenómenos mentales

Reduccionismo
Se puede explicar físicamente
cualquier estado mental

La conducta es la respuesta
física del organismo a los
estímulos del medio

Watson
Pavlov
Skinner

Ventaja: No hay que explicar la relación mente-cuerpo
Inconveniente: Dificultad para explicar la libertad

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO

Un intento de
superación de las
teorías monistas y
dualistas será:
-El funcionalismo
-- el dualismo de
propiedades o
emergentismo.
--el personalismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO






Funcionalismo :Lo que define un proceso mental como
creer, recordar o desear no es la materia física que lo causa
(neuronas circuitos eléctricos, sio la función que les
atribuimos).
Dualismo de propiedades o emergentismo : los
estados mentales surgen o emergen de estados físicos,
pero se pueden identificar porque tienen propiedades
diferentes.
El personalismo reivindica la unidad del ser humano como
ser corporal y a la vez espiritual

III. LA CONDUCTA HUMANA
4.1. CONDUCTA HEREDADA O CONDUCTA APRENDIDA
Concepto:
• Conducta.








Toda actividad humana que sea observable por otra persona.
Manera de proceder una persona con relación a la moral o a las
reglas sociales.
Parte o manera en que los hombres gobiernan su vida o dirigen
sus acciones.
Una disposición individual frente a determinados estímulos que
provocan una respuesta según la persona. “Una persona puede
reaccionar ante un estímulo de distinta manera que otras”.
El comportamiento precisa una manifestación externa en el
mundo o realidad.

III. La conducta humana
Conducta heredada o conducta aprendida
Conducta

Comportamiento observable

Abierta

Instintiva

La conducta o reacción ante
el estímulo es idéntica en todos los
miembros de la especie

Son posibles diversas conductas
( reacciones al estímulo)
en los individuos de una misma especie.

Heredada

Motivada
Motivos primarios

Motivos secundarios
Cultura
Conducta aprendida

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
INOBSERVABLE
Fenómeno psíquico

E

R

comportamiento
OBSERVABLE

E

R

Respuesta instintiva

Conducta

R1

E

R

R2
R3
R4

Respuesta abierta

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos innatos


Son hereditarios y los mismos para todos los miembros de la especie.
 a) Reflejos: son respuestas que un organismo realiza de forma automática
e involuntaria ante un estímulo. En sus formas más sencillas no requieren
de la intervención del cerebro.
 Ejemplos: el parpadeo, la contracción de la pupila, el movimiento
involuntario al golpear debajo de la rótula,...
 b) Instintos: son patrones de conducta, a veces muy complejos, que
capacitan a los miembros de la especie para adaptarse al medio de forma
estereotipada. Son patrones rígidos (no se adaptan, se mantienen aunque
pierdan su valor adaptativo) e invariables (no cambian ni evolucionan).
 Disminuyen así como avanzamos en la escala evolutiva. Condicionan
por completo el comportamiento de los insectos, y en parte de los
reptiles, los peces y las aves. En los mamíferos inferiores disminuye
su importancia y en el ser humano no existen.
 Ejemplos: los ritos de apareamiento, construcción de nidos,
movimientos migratorios,...
 Ejemplos de lo estereotipado de la conducta: lo vemos en la ardilla
guardando sus nueces y el perro tapando las heces con sus patas
traseras.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos aprendidos


Se adquieren con la práctica, la repetición y, en los seres
humanos, a través de las denominadas estructuras
cognitivas.







Reflejos condicionados: son movimientos reflejos que sin embargo se
adquieren mediante aprendizaje.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento clásico.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento operante.
Aprendizaje por discernimiento o insight.
Comportamiento inteligente: que engloba los procesos de aprendizaje
específicamente humano en los que intervienen el pensamiento y el
lenguaje.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO






Animales especializados: estructura instintiva rígida. [Sólo instintos]
Animales no especializados: poseen instintos pero tienen una cierta
capacidad de aprendizaje sobre todo en su período juvenil. Una vez
pasado este período lo aprendido adquiere la misma estructura
estereotipada que los instintos. Los más evolucionados, como algunos
simios, pueden desarrollar un tipo de inteligencia concreta y práctica.
[Combinación de instintos y aprendizaje]
El ser humano: carece de instintos, aunque posee reflejos. Su conducta
es fruto del aprendizaje en su totalidad. Es el único que desarrolla un
comportamiento inteligente abstracto y teórico. [Sólo aprendizaje]

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Teorías sobre el aprendizaje


Pueden clasificarse en dos grupos:




Teorías asociativas: consideran el aprendizaje como un conjunto de
procesos asociativos.
Teorías cognitivas: entienden que en el aprendizaje intervienen procesos
de conocimiento y no mera asociación.

Cada una de las teorías explica la adquisición de distintos tipos
de conducta de forma restringida. Las asociativas explican
las conductas más sencillas y las cognitivas las más
complejas, aunque en general los aprendizajes complejos
suelen apoyarse en aprendizajes más sencillos.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS


Están defendidas por los psicólogos conductistas y neoconductistas. Y sus
características generales son:








Siguen el esquema E-R. Quieren hacer de la psicología una ciencia
experimental que trabaje sobre lo estricta y directamente observable.
Podemos observar los estímulos (E) y la respuesta (R) pero no lo que ocurre
en el interior del organismo, ya que la mente, el cerebro, es como una caja
negra no observable. Por lo tanto, el organismo no aparece en el esquema.
Interpretan el aprendizaje como una formación de hábitos, donde un hábito
se define como una asociación entre dos estímulos o entre un estímulo y una
respuesta que no existía antes.
El comportamiento se entiende como una serie de hábitos, que son
secuencias más o menos complejas de E-R que han sido previamente
adquiridas.
Dan poca importancia a la comprensión por parte del individuo de las tareas
que aprende, es decir, dan una explicación mecánica de las conductas
adquiridas.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo

1878-1958

Watson

Objeto de estudio de la psicología: la conducta

El hombre se comporta igual que un animal, mismo
método de estudio, diferencias puramente
cuantitativas.

“Descubrir, predecir y controlar”.

Elementos de la conducta E – R

Observables y cuantificables.

Sus leyes rigen el comportamiento de
cualquier especie.

El hombre es la suma de los condicionamientos
habidos.
Niega la existencia de caracteres innatos

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo: Reflexología
Creó el “condicionamiento clásico”




Reflejo condicionado
Fundamento de su teoría del aprendizaje.
Llamó a la actividad psíquica “la actividad
nerviosa superior”.

Niega la existencia de caracteres innatos

1849-1936
Pavlov

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo radical
Toda conducta está siempre determinada por el
reforzamiento
Desarrolló el condicionamiento operante


1904-1990
Skinner

Una respuesta se repite si ha tenido éxito
(refuerzo)

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Los motivos
son aquello que
da sentido y
hace
comprensible la
conducta de los
demás y la
nuestra.
Son
inobservables.

III. LA CONDUCTA HUMANA.
LA MOTIVACIÓN
La Homeostasis requiere que el organismo sea capaz de
detectar la presencia de cambios en el medio y de
controlarlos. Una pequeña variación respecto al nivel
establecido iniciará una respuesta homeostática que
restituirá el estado deseado del medio.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Sin embargo no siempre lo
que induce al individuo a
actuar no son necesidades
biológicas : Anorexia.

Motivos primarios

Motivos secundarios

Base biológica

Base cultural y social

Innatos

De este modo podemos
clasificar los motivos :

Comunes a todos
los seres humanos

Se transmiten por
medio de la
educación.

Primarios y secundarios

Los compartimos
con los animales

Pueden ser
exclusivos de una
cultura o sociedad
Específicos de los
humanos.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN


Comportamiento humano:




Deliberación
Decisión
Ejecución
MOTIVACIÓN
DESMOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN




Inadaptación
La plasticidad
La insatisfacción


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LA PSICOLOGÍA
• Ciencia que estudia la mente y el comportamiento humano.
* Doble dimensión de estudio:
– Vida psíquica (interna e inobservable)
– Conducta (externa y observable)

ETIMOLOGÍA
Origen etimológico: el término psicología viene del
griego psique (Ψυχη ) y logía (λογια ) que
significa estudio de la mente o el alma.

Tipos de comportamientos

COMPORTAMIENTO
Base biológica
VIDA PSIQUICA

No observable

Privada

CODUCTA

observable

Pública
Reacción del individuo frente a la
realidad

FENÓMENOS PSÍQUICOS


NATURALEZA DE LA MENTE



Definición
Características






Intencionalidad
Intimidad

CONSCIENTE E INCONSCIENTE
ESTADOS Y PROCESOS MENTALES
 Facultades cognitivas


La sensación





Evolución de la capacidad sensitiva
Objetivismo y subjetivismo de los qualia

La percepción



Definición
Factores que intervienen en la percepción
Sensaciones
Estructuras interpretativas: elementos configuradores ( articulación figura-fondo, articulación de los
elementos dentro de la propia figura).








Memoria, olvido e imaginación.
La inteligencia.

Estados afectivos

CARACTERÍSTICAS DE LOS FENÓMENOS PSÍQUICOS
Vida psíquica:
Pensar, desear, recordar, sentir… constituyen actos de la vida psíquica de cada
individuo, estos actos dependen de la mente y se exteriorizan en la conducta.
1) Naturaleza de la mente: los fenómenos, procesos y estados que consideramos
psíquicos se refieren al término mente.
2) Características de los fenómenos psíquicos son, de una parte
 - La intencionalidad, que hace referencia a lo cognoscitivo, de modo que
apunta hacia algo diferente del propio conocimiento.
a. - La intimidad es la segunda característica y consiste en la propiedad de los
fenómenos mentales de ser inobservables por otras personas y ser solo
directamente accesibles para el sujeto que los posee. El carácter íntimo de
nuestros estados mentales nos hace ser conscientes de ellos, es lo que
llamamos conciencia. Cuando tomamos conciencia de nosotros mismos
llegamos a la autoconciencia. Pero no todos los fenómenos psíquicos son
conscientes, hay otros de carácter inconsciente que influyen en nuestra
conducta, descubiertos por el psicoanálisis.

LA PERCEPCIÓN
La percepción se encuentra entre las facultades de conocimiento
sensible, pero no es un sentido, sino un tipo de conocimiento.
Es un proceso sensocognitivo que nos representa un objeto de una
forma global y unitaria.
La percepción es estudiada de una doble manera:
- con un método experimental en su base biológica, que veremos
más adelante.
- de modo introspectivo en el estudio psicológico como hecho de
conocimiento, que vemos a continuación. En sentido introspectivo o
psicológico la percepción tiene como ELEMENTOS: la sensación,
los umbrales sensoriales, la atención, el acto perceptivo.
CONSCIENTE E INCONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Conciencia: el darme cuenta de lo que me
sucede : en cuanto a nuestros procesos y
estados mentales sobre el mundo exterior y
sobre nosotros mismos.
 La conciencia se entiende como
Autoconciencia , por tanto podría afirmarse
que todo lo que forma parte del psiquismo
humano es susceptible de ser conocido por
el propio sujeto.
 Sin embargo a partir de Freud se cuestiona
la posibilidad de este conocimiento pleno de
nosotros mismos


Poseemos dos Circuitos de
procesamiento de información: uno
voluntario y consciente, otro involuntario
e inconsciente.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



A partir de Freud quedó de
manifiesto que algunos aspectos y
fenómenos mentales permanecen
ocultos incluso para el propio
sujeto
INCONSCIENTE CONSCIENTE

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente

Freud

1856 - 1939

Psicoanálisis

Estudió neuropatologías (histeria y neurosis) y
estableció su origen psicológico
Afirmó la existencia de una dimensión irracional en el
hombre: el inconsciente:

Constituye la parte fundamental del
psiquismo

Determinado por los instintos
(eros/thánatos)

Aflora al consciente de forma disfrazada
Lapsus linguae, Actos fallidos, Sueños …
Mentalista: a través de la mente se puede explicar

La personalidad

Enfermedades...
Utiliza la introspección, la asociación libre de ideas y la
interpretación de los sueños
Además de una teoría, es también una psicoterapia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente





Psicoanálisis
Freud : Estudios sobre la histeria escrita en colaboración con Breuer

El verdadero motor de nuestra conducta no son nuestros deseos,
creencias conscientes, sino los impulsos primarios, instintos
pulsiones, etc

INCONSCIENTE
IDEAS

Consciencia

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente
INCONSCIENTE “ID”
 Usa toda información combinándola
 Tolera la incertidumbre e incompletud
 No impone un orden
 Exige libertad de asociación de elementos
 Exige libertad frente a la consciencia.
 Se opone a todo tipo de convencionalismo social
y moral.
 Conviene mantenerlo oculto

EL SUPEREGO


Se impone la represión como mecanismo para
controlar posibles estados de peligro para el
individuo.
 La fuerza del inconsciente es tan grande que el
psiquismo humano elabora una serie de
mecanismos para satisfacer los impulsos del
inconsciente de tal modo que sean socialmente
aceptables.

1. La vida psíquica
1.2 Conciente e inconsciente



Ejemplo de mecanismos: La Sublimación
Canalización inconsciente de
un deseo inaceptable en una
actividad cultural aceptada y
considerada superior:
• La amistad: sublimación del
deseo sexual.
• Dedicación al trabajo.
El sueño de una virgen Salvador Dalí
El Grito - Edward Munch

• El arte.

LA PERCEPCIÓN

ACTO PERCEPTIVO.
• Estímulo: es la energía que excita los órganos sensoriales y por los que se da
la captación de la realidad externa
• Respuesta perceptiva: se constituye en la experiencia como campo
organizado de formas – leyes de la percepción- y la dimensión dinámica de la
conciencia que se apoya en el tiempo – percepciones anteriores- y en el grado
de inteligencia.
• En el acto perceptivo hay que tener en cuenta que el que siente es el sujeto,
no el sentido. Siente algo distinto del sentir, las cosas, los procesos y su
interacción con ellos.
 La percepción tiene dos momentos:
 La sensación: captación.
 La interpretación.

LA PERCEPCIÓN

FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA PERCEPCIÓN.
Para que haya percepción es necesario que se den dos procesos:
 Sensaciones.
 La organización e interpretación de las sensaciones:
 Estructuras innatas: elementos configuradores, que imponen reglas a
los datos percibidos.
 Estructuras adquiridas como consecuencia del uso del lenguaje:
conceptos y símbolos.
 Factores vinculados a las experiencias personales del individuo


LA PERCEPCIÓN
SENSACIÓN
•
•
•
•
•

Es el acto aislado e indivisible que compone un acto de percepción.
Es, además, toma de contacto entre sujeto cognoscente y objeto
conocido a través de los sentidos externos.
Los sentidos internos realizan la percepción relacionando y uniendo o
distinguiendo los datos de los sentidos externos.
La sensación es la captación de una cualidad como respuesta a un
estímulo.
Los sentidos conocen objetos adecuados a su naturaleza:
 A los sentidos externos corresponden los Sensibles propios.
 A cada sentido externo corresponde un tipo de estímulo, luz y
color a la vista, olor al olfato, ondas sonoras al oído, etc.
 Los Sensibles comunes corresponden a los sentidos internos que
pueden captar varios tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN


Sensación: Captación de una cualidad como
respuesta a un estímulo




¿Objetivismo o subjetivismo de los qualia?

Estímulo: energía que excita los órganos
sensoriales

LA PERCEPCIÓN


Sensibles propios:
A cada sentido externo
corresponde un tipo
de estímulo: luz y color
a la vista …



Sensibles comunes:
Los sentidos internos
pueden captar varios
tipos de estímulos.

LA PERCEPCIÓN



SENTIDOS Y SENSACIONES
 Estructura y elementos de los sentidos: constan de tres tipos de
elementos:
 Órgano sensorial.
 Nervio.
 Zona de la corteza cerebral.
 Clasificación de los sentidos:





Sentidos extraceptores: aquellos que reciben su estimulación del exterior.
 Tipos: fotorreceptores.
 Mecanorreceptores.
 Quimiorreceptores.
 Termorreceptores.
Sentidos intraceptores: reciben su estimulación de las vísceras, glándulas…
Sentidos propioceptores: reciben estimulación del movimiento de los
músculos, huesos, articulaciones…

LA PERCEPCIÓN



CARACTERÍSTICAS FUNCIONALES DE LOS SENTIDOS







Adaptabilidad: el órgano se modifica para adaptarse a la sensación
ambiental (iris).
Carácter específico de la respuesta: cada sentido responde siempre de la
misma manera ante el estímulo.
Relatividad del umbral diferencial: el umbral diferencial varía en
proporción a la estimulación ya recibida.

LA PERCEPCIÓN
LOS UMBRALES
 La entrada de los estímulos se da a través de los umbrales.
 Se denomina umbral a la cantidad o intensidad de estímulo
necesaria para que se produzca una sensación
 Clasificación:
 Umbral mínimo: cantidad más pequeña necesaria para que se
produzca una sensación
 Umbral diferencial: cantidad de estimulación que hay que añadir al
estímulo inicial para que se capte una variación en la sensación
 Umbral máximo: intensidad mayor que se puede captar

LA PERCEPCIÓN



ESTRUCTURAS INTERPRETATIVAS


Leyes que se refieren a cómo se articula
la relación entre la figura y el fondo:
 Todo objeto (figura) puede ser
percibido únicamente sobre un
fondo.
 La figura tiene una forma
determinada para el sujeto que la
percibe, el fondo no.
 El sujeto percibe los límites entre
fondo y figura como
perteneciendo a la figura.
 La diferencia entre fondo y figura
acontece de la forma más simple
posible.
 La figura ofrece más resistencia a
la variación que el fondo.
 La figura tiende a aparecer más
estable y homogénea en su
colorido que el fondo.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.


Ley de la primacía: Se tiende a percibir totalidades con más facilidad que a percibir
partes.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la buena forma o de la pregnancia: La forma tiende a ser la mejor
posible, es decir, la más simple, completa y simétrica:

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de simplicidad: Organizamos espontáneamente los datos sensoriales
de tal modo que tendemos a percibir la figura resultante lo más simple
posible.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley del contraste: La percepción del tamaño de un elemento puede
estar influida por la relación de este elemento con los demás
elementos del conjunto en que se halla incluido.

LA PERCEPCIÓN



Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de la proximidad: En igualdad de condiciones, los elementos más
próximos son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de identidad o semejanza: Cuando existen elementos de distintas
clases, los de igual clase son percibidos como formando figura.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de continuidad: En igualdad de circunstancias, tendemos a percibir
como formando figura los elementos que conservan una cierta
continuidad.

LA PERCEPCIÓN


Leyes que se refieren a la articulación de los elementos dentro de la propia
figura.
 Ley de totalidad: Las líneas que circundan una superficie son más
fácilmente percibidas como formando figura que aquéllas que no se
cierran.

LA PERCEPCIÓN

LA ATENCIÓN





Es la disposición general para percibir.
Atención es la apertura del sujeto para percibir
 La atención es selectiva: al centrarla sobre algo, el sujeto selecciona y
organiza el campo de la percepción
 La atención hace que determinados estímulos se destaquen sobre los
demás, que quedan relegados al fondo y no se perciben
Factores que influyen en la atención:
 Factores externos: Intensidad del estímulo, movimiento, novedad,
repetición, contraste.
 Factores internos: estado del organismo, hábitos adquiridos,
expectación, influencias sociales o culturales

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE.


Los conceptos y los símbolos orientan la percepción.






¿Cómo es que el lenguaje designa los objetos?
¿Qué es exactamente lo que hacemos al nombrar?
¿Qué clase de cosa es un significado?
¿Cómo el lenguaje determina la forma de percibir la realidad?

LA PERCEPCIÓN


ELEMENTOS CONCEPTUALES Y SIMBÓLICOS: EL LENGUAJE. SapirWhorf


Los idiomas que aprendemos tienen un profundo impacto en la forma en
la que percibimos el mundo que nos rodea: la lengua determina la
realidad.



Toda nuestra forma de vida se basa en el lenguaje, aunque casi toda esta
base lingüística nos resulta invisible.


Hoy existe la profesión de «manipulador» ─no importa cómo se llame─, que
consiste en alterar deliberada y conscientemente los significados tradicionales
para interpretar las noticias desagradables de forma que resulten favorables
al partido en el poder. Por ejemplo, existe el término «daño colateral», que es
una forma suave e inocente de renombrar las muertes y heridas absurdas
infringidas a mujeres, niños y otras personas que se encuentran cerca de una
acción militar.

LA PERCEPCIÓN


LA EXPERIENCIAS.
Como en la percepción intervienen los sentidos, todos los factores que
puedan estar a nuestro alrededor cuando está pasando una experiencia
intervienen en la percepción que tendremos. Los olores, de las personas que
estén a nuestro alrededor, del ambiente; los sabores si te encuentras
comiendo, todo lo que a la vista le puede afectar, todos los objetos que estén
a tu alrededor, los ruidos que nos rodeen. Si al vivir una nueva experiencia se
repiten algunos de los factores nuestra memoria los puede recuperar uniendo
todos estos datos de manera diferente a como podríamos haberlo hecho si
todas estas sensaciones fuesen nuevas para nosotros.

La Memoria Humana

Definición
Es un factor fundamental del aprendizaje en general, ya
que mediante su utilización somos capaces de captar,
codificar, almacenar y recuperar la informacion que nos
rodea.
Su utilidad en la vida diaria, es fundamental ya que ella
cumple funciones tan importantes como recordar
nuestro camino a casa y hasta los recuerdos necesarios
para la formación de nuevas ideas y buscar soluciones a
los problemas.

Concepto de memoria.
Adquirir, almacenar y recuperar
SENSACIÓN, PERCEPCIÓN Y MEMORIA

La percepción es la forma más básica de conocimiento, porque aunque la
sensación es un proceso más simple, no hay sensaciones puras, éstas siempre
se dan organizadas e interpretadas: la sensación es una parte constitutiva de
la percepción.

En toda percepción participa con frecuencia la memoria y la imaginación:
percepción, imaginación y memoria son tres procesos mentales distintos
pero no independientes.

DIFERENCIA ENTRE PERCEPCIÓN, MEMORIA E IMAGINACIÓN.




La memoria reproduce en la mente la representación de un objeto ya no
presente añadiéndole una referencia biográfica.
La imaginación trabaja sobre lo memorizado, pero sin vincularlo a nuestro
pasado y jugando libremente con las imágenes representadas: la memoria es
una capacidad vuelta hacia el pasado, la imaginación es una capacidad
vuelta hacia el futuro.

IMPORTANCIA DE LA MEMORIA EN LA VIDA PSÍQUICA
Evita la disgregación del sujeto: memoria subjetiva.
Es fundamental para el reconocimiento de la realidad objetiva.
Es esencial para la formación de conceptos y el pensamiento.

Los 5 pasos básicos
Sensación
Percepción
Codificación
Almacenamiento
Recuperación

CODIFICACIÓN
Transformación de los estímulos en representación mental
Proceso de clasificación de la información
Elementos que facilitan la codificación:



Atención es muy importante (selección)
Intensidad (esfuerzo) con que procesamos los estímulos

Organización de forma significativa
Solo información codificada puede ser recordada

ALMACENAMIENTO Y RECUPERACIÓN
Material se almacena
para permanecer en
memoria
Recuperación implica
extraer del almacén la
información

ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DE LA
MEMORIA
Sensorial
 Desaparece en menos de un segundo si no es transferida
(vista, sonido, tacto, gusto y olfato)
De corto plazo
 Desaparece en menos de 20 segundos (sin repaso) si no es
transferida a memoria de largo plazo
De largo plazo
 Puede permanecer por el resto de nuestra vida

MEMORIA SENSORIAL
Registra información del ambiente externo
(IMÁGENES, SONIDOS, OLORES, SABORES, TACTO DE
COSAS)

Durante un periodo muy breve de tiempo
Suficiente para que pase a la MCP
Si la información que llega a la MS no es transferida a
la MCP decae rápidamente.

MEMORIA DE CORTO PLAZO
Función es la de organizar y analizar la
información e interpretar las experiencias.
Memoria de trabajo.
Utiliza información del momento
(codificada) sobre todo visual y acústica
Decae rápidamente 18-20 segundos
Repasando se puede mantener más
tiempo
Atención juega un rol importante
Capacidad reducida.

MEMORIA DE LARGO PLAZO
Contiene nuestros conocimientos del mundo físico,
de la realidad social y cultural, recuerdos
autobiográficos, lenguaje …
La información esta organizada, facilitando su acceso
cuando es oportuno
Capacidad ilimitada
Codifica significados (información semántica)
Permanente toda la vida
El olvido no existe, la información no desaparece. El
olvido es un fracaso en la recuperación.
Podemos recuperar cosas involuntariamente.

TIPOS DE MEMORIA A LARGO PLAZO
Memoria Declarativa o Explicita (CONSCIENTE)
Saber qué
 Almacena informacion sobre hechos y acontecimientos
 Semántica (Diccionario)
 Episódica (Sucesos)

Memoria Procedimental de pautas o Implícita (AUTOMÁTICA)
Saber cómo
 Almacena informacion sobre procedimientos “como hacer las
cosas”
 Funciona en forma inconsciente y automática

MEMORIA EPISÓDICA Y SEMÁNTICA
Episódica
Recordamos eventos significativos
 Cumpleaños
 Fechas importantes
 Sucesos emocionales relevantes
Semántica
 Conocimiento cultural.
 Significados de las cosas
 Lenguaje
 Memoria muy duradera

MEMORIA IMPLÍCITA Y EXPLÍCITA
La memoria no implica necesariamente CONCIENCIA
Explícita-----intencional---conocimiento consciente

Implícita-----accidental----nos permite aprender cosas sin gran
esfuerzo

RECORDAR
ES EXTRAER INFORMACIÓN DE LA MEMORIA
 Los recuerdos no son copias exactas de informaciones o
experiencias, sino que la memoria los reelabora en el
momento de
la recuperación.
 Conocer es siempre recordar, pero no lo que fuimos o
supimos, sino lo que somos y sabemos ahora.

¿QUÉ RECORDAMOS?
Recordamos mejor la información cuando es significativa y está bien
organizada
Recordamos mejor aquello que se relaciona con sucesos emocionalmente
significativos. Recuerdos vividos.
La recuperación de un recuerdo es más fácil si acontece en el mismo
contexto donde ocurrió el aprendizaje.
El estado de ánimo y el recuerdo influyen notablemente. La memoria no
procesa igual todos los estímulos, graba mejor lo interesante, lo nuevo y lo
emotivo.
Recordamos rellenando los huecos de la memoria. A veces, extraemos
conclusiones precipitadas y afirmamos cosas que no han sucedido en nuestro
afán por salvar nuestra memoria.
Recordamos mejor lo primero y lo último

EL OLVIDO
El olvido es la incapacidad para recordar una
experiencia anterior.
Puede producirse por una sobrecarga de
información o fallos en la recuperación de un
conocimiento concreto.
El olvido es tan importante como la memoria:
recordar todas y cada una
de nuestras acciones durante
todos los días supondría
almacenar muchos datos inútiles.

CAUSAS DEL OLVIDO
Lesión o degeneración cerebral
Represión (olvido motivado): La persona olvida porque la información es
perturbadora o dolorosa.
Interferencia: Se produce a causa de la competencia entre las
experiencias que una persona vive. Podemos distinguir dos tipos:
- la interferencia proactiva, por la cual una información aprendida
dificulta un aprendizaje posterior
- la interferencia retroactiva, consistente en un aprendizaje reciente
que interfiere en el recuerdo de la información pasada.
Falta de procesamiento: La información se puede olvidar porque nunca se
procesó por primera vez y los recuerdos se disipan con el tiempo si no se
utilizan.
Contexto inadecuado: La información es difícil de recuperar porque se
aprendió en un ambiente diferente. Los recuerdos adquiridos en un
estado, sólo vuelven cuando la persona vuelve a estar en ese estado, pero
no están a disposición cuando está en otro. Algunos bebedores que
ocultan dinero o alcohol cuando están ebrios son incapaces de recordar
dónde lo escondieron cuando están sobrios.

CÓMO MEJORAR LA MEMORIA

Memorizar es una tarea difícil y las técnicas de memoria no la hacen más
sencilla sino más efectiva.
Principios generales:

Atención: Es un proceso selectivo de la memoria por el que
atendemos a los estímulos importantes e ignoramos los relevantes.
Atender, codificar y organizar la información.

Sentido: La memoria mecánica consiste en recordar una información
repitiéndola varias veces, otorgarle sentido, el cual afecta a todos los
niveles de la memoria.

Organización: La información debe estar organizada para recordarla
mejor.

Asociación: Consiste en relacionar lo que deseas aprender con algo
que ya sabes.

MEMORIA
COLECTIVA

La memoria es un proceso psicológico, dependiente de unas
bases neurobiológicas, pero se nutre de influencias socioculturales.

La memoria colectiva es uno de los signos de la identidad grupal,
son los recuerdos de un grupo o comunidad, que se transmiten de
generación en generación. Es una fuente de enseñanzas y origina
cambios sustanciales en la memoria individual; gracias a ella cada
persona consolida sus recuerdos colectivos.

DISTORSIONES DE LA MEMORIA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

TIEMPO
DISTRACCIÓN
BLOQUEO
ATRIBUCIÓN ERRÓNEA
SUGESTIBILIDAD
PROPENSIÓN
PERSISTENCIA

ALTERACIONES DE LA MEMORIA
La vida sin memoria y sin recuerdos no es vida, porque las
personas queridas nos parecerían extrañas, cada momento
sería una experiencia nueva y los aprendizajes serían
inútiles.

Causas patológicas: trastornos por defecto. AMNESIA


La amnesia es la pérdida total o parcial de la memoria, originada por
el estado neurológico de la persona o por causas psicológicas. Los
amnésicos pueden perder sus referentes personales y sociales.

TIPOS DE AMNESIAS










Amnesia anterógrada: Es la incapacidad para adquirir nueva información y
recordar los sucesos producidos después de una lesión cerebral o un desorden
degenerativo, tienen dificultades para aprender información nueva y olvida
dónde ha dejado cosas o con quién acaba de hablar.
Amnesia retrógada: Es la incapacidad de recordar el pasado, los
acontecimientos que han ocurrido antes de la lesión cerebral.
Amnesia psicógena: las víctimas de violaciones, torturas, abusos …pueden
mantener este tipo de amnesia por el trauma. Les incapacita a recordar
eventos previos y subsiguientes, así como el trauma mismo.
Demencia senil: Es un declive gradual de las funciones intelectuales, y el
primer síntoma son los problemas de memoria, originados por un trastorno
degenerativo del cerebro.
Amnesias funcionales: La memoria de una persona puede verse afectada por
su estilo de vida: el estrés, la ansiedad y las emociones negativas tienen una
clara influencia en los procesos de la memoria.

TRASTORNOS DE LA MEMORIA
TRASTORNOS POR EXCESO.





La hiperamnesia: exceso de recuerdos. Suele producirse en estados de fiebre
intensa, hipnosis y cuando se vive en situación de peligro de muerte.
La ecmnesia: tomar el pasado como presente.
La paramnesia: el presente es tomado como pasado (déjà vu).

CAUSAS NORMALES.




Capacidad limitada de la memoria.
Los datos olvidados no tienen importancia para nuestra vida.
Equilibrio psíquico: es necesario olvidar las experiencias negativas.

HIPÓTESIS EXPLICATIVAS.


Hipótesis estructurales:
Hipótesis de la atrofia por desuso.
Hipótesis de la distorsión sistemática.



Hipótesis funcionales:
Hipótesis de la inhibición.
Hipótesis del olvido motivado.

IMAGINACIÓN


DEFINICIÓN




Facultad mediante la cual hacemos presente a la
conciencia imágenes de realidades que en ese momento
no impresionan las terminaciones nerviosas de los
sentidos corporales.

DISTINCIÓN ENTRE IMAGINACIÓN Y PERCEPCIÓN



Objetivamente: la imagen se distingue de la percepción por la no
intervención de estimulaciones en los órganos de los sentidos.
Subjetivamente: no hay criterios absolutamente válidos, normalmente las
distinguimos, pero a veces no sucede así (alucinaciones, ensueños)

LA IMAGINACIÓN


CLASES DE IMAGÉNES.




Por los sentidos a los que se asocian: cada sentido puede producir
imágenes propias, aunque fundamentalmente hemos desarrollado la
capacidad de producir imágenes visuales.
Por su vivacidad:





Imágenes simbólicas: un esquema de una imagen.
Imágenes eidéticas: muy detalladas y vivas.

Por su creación:



Imágenes reproductivas: repiten una percepción.
Imágenes productivas: combinas elementos de varias percepciones para
formar ficciones.

IMAGINACIÓN

ENSUEÑO, SUEÑO Y ALUCINACIONES


ENSUEÑOS




SUEÑOS.




Trata de colmar deseos insatisfechos. Puede ser peligroso si supone
una huida exagerada de la realidad hacia sí mismo.
Son independientes de nuestra voluntad y se originan en estratos
por debajo de la conciencia.

ALUCINACIONES.


Es una forma de imaginación más elevada en la que el individuo es
incapaz de distinguir su propio mundo del mundo que le rodea

LA INTELIGENCIA


DEFINICIÓN




Imagen tradicional de la inteligencia:
 Facultad cognitiva que más nos diferencia del resto de los animales: «La
inteligencia es aquello que miden las pruebas de inteligencia»
Concepción de la inteligencia en la psicología actual:
 Facultad que nos permite relacionarnos con el mundo, resolver problemas y
adaptar nuestra conducta a diferentes situaciones.


La psicología actual no habla de inteligencia sino de “inteligencias”:
 Lingüística: Relacionada con nuestra capacidad verbal, con el lenguaje y las
palabras.
 Lógico-matemática: Tiene que, ver con el desarrollo abstracto, con la
precisión y la organización a través de pautas o secuencias.
 Espacial: Capacidad para integrar elementos, percibirlos y ordenarlos en el
espacio.
 Musical: Relacionada con las habilidades musicales y ritmos.
 Kinestésica: Abarca todo lo relacionado con el movimiento corporal y los
reflejos.
 Interpersonal: Capacidad de relacionarse y comunicarse con otras personas.
 Intrapersonal: Se refiere al conocimiento de uno mismo, y a procesos
relacionados como la autoconfianza y la motivación.

LA INTELIGENCIA

D. Goleman :
Inteligencia emocional

Capacidad humana
de sentir, entender,
controlar y
modificar estados
emocionales en
uno mismo y en los
demás.

Gardner: Inteligencia multifactorial

LOS ESTADOS AFECTIVOS


Definición




Afección que el ser humano experimenta ante los hechos vividos.

Tipos:



Básicos: el dolor y el placer.
Otros:


Sentimientos:
 Tipos: Envidia, amor, amistad, odio.
 Características: Son bastante estables y pueden persistir durante largo tiempo. Son
muy subjetivos, dependen de la experiencia personal de cada cual. Además, la propia
cultura determina el valor, la forma de expresión...



Emociones:
 Tipos: Vergüenza, alegría, miedo, tristeza.
 Características: Son más puntuales e intensas que los sentimientos, y además van
acompañadas de reacciones fisiológicas (sudor, palpitaciones...). Pueden disminuir con
la costumbre y ser aniquiladas al sustituirlas por una nueva emoción.



Pasiones:
 Tipos: Cualquier sentimiento o emoción demasiado intenso.
 Características: Son sentimientos y emociones tan intensos que descontrolan y
perturban a quien las sufre. Se caracterizan por su carácter excesivo e involuntario. No
decidimos tener una pasión, la padecemos.

LA VIDA PSÍQUICA

Fenómenos mentales
Conciencia de interior

Conciencia de exterior

Cognitivos

Afectivos

Facultades

Percepción

Memoria

Unifica datos
sensoriales :
Forma
imágenes

Retiene
imágenes.
Identidad
personal

Imaginación

Modificar
imágenes

Inteligencia

Habilidad:
Saber
realizar
una función.
Gadner
Goleman

Sentimiento

Estable.
Depende
de la
experiencia
personal y
de la cultura

Emoción

Puntual
Reacciones
fisiológicas
Educable

Pasión

Sentimiento
y emoción
muy intensa

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER
HUMANO
DUALISMO

MONISMO
COMBINACIÓN
DUALISMO- MONISMO

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO

La relación entre
los procesos
físicos y
mentales ha
dado lugar a
distintas
concepciones
filosóficas sobre
el ser humano

DUALISMO
Procesos físicos y mentales son diferentes
No es posible explicar lo mental por lo físico

Cuerpo cárcel del
alma inmortal.
Alma piloto

Sustancias independientes
en su existencia.
Relación estrecha

Ventaja: libertad e inmortalidad
Inconveniente: Dificultad para explicar relación alma cuerpo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.1 EL DUALISMO
Dos realidades: Cuerpo
y mente.

Dualismo tradicional:
-Dualismo platónico
-Dualismo cartesiano

Los últimos estudios en
neurología y medicina
muestran que
determinadas alteraciones
o lesiones cerebrales
pueden modificar nuestra
personalidad y
comportamiento

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO
El ser humano es
un ser unitario.

Espiritualista
Solo mente

Conductismo
Reduccionis
mo
fisicalista

Espiritualista:
pretender reducir
la materia al
espíritu (mente).
Materialista: El
ser humano es un
ser físico y
material que
responde a las
leyes propias de la
materia.:
-Conductismo
- Reduccionismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.2 EL MONISMO



Reduccionismo fisicalista o teoría de la identidad.




Esta teoría considera que los estados mentales son estados
neurofisiológicos del cerebro.
No hay problema en la relación cuerpo mente porque los estados
mentales forman parte del ámbito físico.
Se le acusa de considerar que si todo estado mental se reduce a un
proceso neuronal, tendrían que tener las mismas características
como el hecho de ser observables, pero resulta que las ideas no lo
pueden ser .

MONISMO
Procesos físicos y mentales son lo mismo
Para el monismo materialista todo es físico. O bien porque lo mental no existe o
porque los estados mentales sean estados físicos

Conductismo
El comportamiento humano
se puede explicar sin recurrir
a fenómenos mentales

Reduccionismo
Se puede explicar físicamente
cualquier estado mental

La conducta es la respuesta
física del organismo a los
estímulos del medio

Watson
Pavlov
Skinner

Ventaja: No hay que explicar la relación mente-cuerpo
Inconveniente: Dificultad para explicar la libertad

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO

Un intento de
superación de las
teorías monistas y
dualistas será:
-El funcionalismo
-- el dualismo de
propiedades o
emergentismo.
--el personalismo

III. CONCEPCIONES FILOSÓFICAS DEL SER HUMANO
3.3 MÁS ALLÁ DEL MONISMO Y DEL DUALISMO






Funcionalismo :Lo que define un proceso mental como
creer, recordar o desear no es la materia física que lo causa
(neuronas circuitos eléctricos, sio la función que les
atribuimos).
Dualismo de propiedades o emergentismo : los
estados mentales surgen o emergen de estados físicos,
pero se pueden identificar porque tienen propiedades
diferentes.
El personalismo reivindica la unidad del ser humano como
ser corporal y a la vez espiritual

III. LA CONDUCTA HUMANA
4.1. CONDUCTA HEREDADA O CONDUCTA APRENDIDA
Concepto:
• Conducta.








Toda actividad humana que sea observable por otra persona.
Manera de proceder una persona con relación a la moral o a las
reglas sociales.
Parte o manera en que los hombres gobiernan su vida o dirigen
sus acciones.
Una disposición individual frente a determinados estímulos que
provocan una respuesta según la persona. “Una persona puede
reaccionar ante un estímulo de distinta manera que otras”.
El comportamiento precisa una manifestación externa en el
mundo o realidad.

III. La conducta humana
Conducta heredada o conducta aprendida
Conducta

Comportamiento observable

Abierta

Instintiva

La conducta o reacción ante
el estímulo es idéntica en todos los
miembros de la especie

Son posibles diversas conductas
( reacciones al estímulo)
en los individuos de una misma especie.

Heredada

Motivada
Motivos primarios

Motivos secundarios
Cultura
Conducta aprendida

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
INOBSERVABLE
Fenómeno psíquico

E

R

comportamiento
OBSERVABLE

E

R

Respuesta instintiva

Conducta

R1

E

R

R2
R3
R4

Respuesta abierta

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos innatos


Son hereditarios y los mismos para todos los miembros de la especie.
 a) Reflejos: son respuestas que un organismo realiza de forma automática
e involuntaria ante un estímulo. En sus formas más sencillas no requieren
de la intervención del cerebro.
 Ejemplos: el parpadeo, la contracción de la pupila, el movimiento
involuntario al golpear debajo de la rótula,...
 b) Instintos: son patrones de conducta, a veces muy complejos, que
capacitan a los miembros de la especie para adaptarse al medio de forma
estereotipada. Son patrones rígidos (no se adaptan, se mantienen aunque
pierdan su valor adaptativo) e invariables (no cambian ni evolucionan).
 Disminuyen así como avanzamos en la escala evolutiva. Condicionan
por completo el comportamiento de los insectos, y en parte de los
reptiles, los peces y las aves. En los mamíferos inferiores disminuye
su importancia y en el ser humano no existen.
 Ejemplos: los ritos de apareamiento, construcción de nidos,
movimientos migratorios,...
 Ejemplos de lo estereotipado de la conducta: lo vemos en la ardilla
guardando sus nueces y el perro tapando las heces con sus patas
traseras.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Comportamientos aprendidos


Se adquieren con la práctica, la repetición y, en los seres
humanos, a través de las denominadas estructuras
cognitivas.







Reflejos condicionados: son movimientos reflejos que sin embargo se
adquieren mediante aprendizaje.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento clásico.
Comportamientos aprendidos por condicionamiento operante.
Aprendizaje por discernimiento o insight.
Comportamiento inteligente: que engloba los procesos de aprendizaje
específicamente humano en los que intervienen el pensamiento y el
lenguaje.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO






Animales especializados: estructura instintiva rígida. [Sólo instintos]
Animales no especializados: poseen instintos pero tienen una cierta
capacidad de aprendizaje sobre todo en su período juvenil. Una vez
pasado este período lo aprendido adquiere la misma estructura
estereotipada que los instintos. Los más evolucionados, como algunos
simios, pueden desarrollar un tipo de inteligencia concreta y práctica.
[Combinación de instintos y aprendizaje]
El ser humano: carece de instintos, aunque posee reflejos. Su conducta
es fruto del aprendizaje en su totalidad. Es el único que desarrolla un
comportamiento inteligente abstracto y teórico. [Sólo aprendizaje]

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TIPOS Y NIVELES DE COMPORTAMIENTO


Teorías sobre el aprendizaje


Pueden clasificarse en dos grupos:




Teorías asociativas: consideran el aprendizaje como un conjunto de
procesos asociativos.
Teorías cognitivas: entienden que en el aprendizaje intervienen procesos
de conocimiento y no mera asociación.

Cada una de las teorías explica la adquisición de distintos tipos
de conducta de forma restringida. Las asociativas explican
las conductas más sencillas y las cognitivas las más
complejas, aunque en general los aprendizajes complejos
suelen apoyarse en aprendizajes más sencillos.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS


Están defendidas por los psicólogos conductistas y neoconductistas. Y sus
características generales son:








Siguen el esquema E-R. Quieren hacer de la psicología una ciencia
experimental que trabaje sobre lo estricta y directamente observable.
Podemos observar los estímulos (E) y la respuesta (R) pero no lo que ocurre
en el interior del organismo, ya que la mente, el cerebro, es como una caja
negra no observable. Por lo tanto, el organismo no aparece en el esquema.
Interpretan el aprendizaje como una formación de hábitos, donde un hábito
se define como una asociación entre dos estímulos o entre un estímulo y una
respuesta que no existía antes.
El comportamiento se entiende como una serie de hábitos, que son
secuencias más o menos complejas de E-R que han sido previamente
adquiridas.
Dan poca importancia a la comprensión por parte del individuo de las tareas
que aprende, es decir, dan una explicación mecánica de las conductas
adquiridas.

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo

1878-1958

Watson

Objeto de estudio de la psicología: la conducta

El hombre se comporta igual que un animal, mismo
método de estudio, diferencias puramente
cuantitativas.

“Descubrir, predecir y controlar”.

Elementos de la conducta E – R

Observables y cuantificables.

Sus leyes rigen el comportamiento de
cualquier especie.

El hombre es la suma de los condicionamientos
habidos.
Niega la existencia de caracteres innatos

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo: Reflexología
Creó el “condicionamiento clásico”




Reflejo condicionado
Fundamento de su teoría del aprendizaje.
Llamó a la actividad psíquica “la actividad
nerviosa superior”.

Niega la existencia de caracteres innatos

1849-1936
Pavlov

III. LA CONDUCTA HUMANAEL APRENDIZAJE
TEORÍAS ASOCIATIVAS
Conductismo radical
Toda conducta está siempre determinada por el
reforzamiento
Desarrolló el condicionamiento operante


1904-1990
Skinner

Una respuesta se repite si ha tenido éxito
(refuerzo)

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Los motivos
son aquello que
da sentido y
hace
comprensible la
conducta de los
demás y la
nuestra.
Son
inobservables.

III. LA CONDUCTA HUMANA.
LA MOTIVACIÓN
La Homeostasis requiere que el organismo sea capaz de
detectar la presencia de cambios en el medio y de
controlarlos. Una pequeña variación respecto al nivel
establecido iniciará una respuesta homeostática que
restituirá el estado deseado del medio.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

Sin embargo no siempre lo
que induce al individuo a
actuar no son necesidades
biológicas : Anorexia.

Motivos primarios

Motivos secundarios

Base biológica

Base cultural y social

Innatos

De este modo podemos
clasificar los motivos :

Comunes a todos
los seres humanos

Se transmiten por
medio de la
educación.

Primarios y secundarios

Los compartimos
con los animales

Pueden ser
exclusivos de una
cultura o sociedad
Específicos de los
humanos.

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN


Comportamiento humano:




Deliberación
Decisión
Ejecución
MOTIVACIÓN
DESMOTIVACIÓN

III. LA CONDUCTA HUMANA
LA MOTIVACIÓN




Inadaptación
La plasticidad
La insatisfacción