Escuela de Ciencias Básicas Tecnología e Ingeniería UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA BIOLOGÍA Código: 201101 AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE ENTORNOS DE APRENDIZAJE ESCUELA DE CIENCIAS.
Download ReportTranscript Escuela de Ciencias Básicas Tecnología e Ingeniería UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA BIOLOGÍA Código: 201101 AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE ENTORNOS DE APRENDIZAJE ESCUELA DE CIENCIAS.
Slide 1
Escuela de Ciencias Básicas
Tecnología e Ingeniería
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
BIOLOGÍA Código: 201101
AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
ENTORNOS DE APRENDIZAJE
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA
2014
El curso fue creado en un Ambiente
Virtual de aprendizaje AVA.
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
En él encontrará 6 Entornos de
Aprendizaje denominados:
1. INFORMACIÓN INICIAL
2. ENTORNO DE CONOCIMIENTO
3. APRENDIZAJE COLABORATIVO
4. APRENDIZAJE PRÁCTICO
5. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
6. GESTIÓN.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
Para poder visualizar la
información del curso deben
dar clic sobre cada uno de los
cuadritos que corresponden a
cada Entorno y así se va
desplegando la información.
A continuación veremos el
contenido de cada Entorno
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Al dar clic en este entorno se despliegan
una serie de links que abren a diferentes
contenidos
A continuación veremos una síntesis de
los contenidos de cada link:
Noticias del Curso: importante
leerlas diariamente.
Se encuentra la programación de
laboratorios , todas las novedades del
curso.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Foro del Curso: para el planteamiento
de preguntas por parte de los
estudiantes
Cada tutor abre un foro para sus
estudiantes , pero todos podemos
entrar y leer los demás foros
Permite que todos podamos reconocer
las dudas que tienen otros estudiantes
y reconocer si son las mismas que
tenemos.
Leerlo equivale a resolver nuestras
propias dudas, no repetir preguntas,
profundizar sobre las respuestas dadas
con otras preguntas. Enriquece el
proceso
y sus resultados.
FI-GQ-GCMU-004-015
V. 001-17-04-2013
Agenda: Contiene 3 columnas: Semana, Actividades , Puntaje
Semana: Indica cuando se hace la actividad expresada en la fecha de
inicio y cierre de la actividad
Actividades Formativas: se deben hacer para comprender el proceso y
comunicarnos asertivamente no tienen nota evaluativa.
Actividades Sumativas: son las actividades que se evalúan, ellas
aparecen en los entornos de aprendizaje colaborativo y aprendizaje
práctico.
Puntaje: Indica el peso evaluativo de la actividad sobre la nota total del
curso. La calificación total del curso son 500 puntos.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Encuentra:
El documento, denominado
Syllabus, que es términos generales
es la carta de navegación de esta
experiencia de aprendizaje.
Un listado de links con las
referencias bibliográficas para cada
una de las tres unidades didácticas
de que consta el curso.
En este ambiente de aprendizaje AVA
ya no hay módulo, sino una serie de
links, para acceder al material que se
requiere y sugiere consulta
Links a las grabaciones de las Web
Conferencias
FI-GQ-GCMU-004-015. V. 001-17-04-2013
Explica paso a paso cómo desarrollar la estrategia
de aprendizaje.
Para este curso Aprendizaje Basado en
Problemas.
Se han creado varios temas en este foro :
Generalidades y tres temas para el Trabajo
intelectual. El último tema es la evaluación final
En el tema Generalidades se presentan y
establecen los roles para el trabajo colaborativo.
En Tema primer trabajo intelectual del equipo van
desarrollando el trabajo colaborativo, los
estudiantes debaten de manera argumentada el
planteamiento de cada compañero.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Primer trabajo colaborativo: actividad 1
El proceso consiste en:
a) Consulta de las fuentes de información científica dadas en la tabla 1: “Investigación de
daños ocasionados por radiación UV”.
b) Elaboración grupal de la tabla 1: el grupo colaborativo distribuye entre los participantes el
responsable de compilar la información correspondiente al tipo de daño ocasionado por la
radiación UV y a la forma en qué se produce dicho daño en cada uno de los niveles de
organización del ser vivo.
El producto a entregar es la Tabla 1: "Investigación de daños ocasionados por radiación UV",
elaborada grupalmente con la relación de los daños que se pueden atribuir a la radiación UV y
la explicación crítica sobre la forma en que se producen los daños reseñados.
Peso evaluativo: 100 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la coevaluación.
Fecha limite de entrega: 24 de marzo 2014 hasta las 23:55 horas.
Descargue aquí la guía de actividades
Descargue aquí la rúbrica de evaluación
Funciones de roles para el trabajo colaborativo
Formato Coevaluación
Actividad 1 trabajo colaborativo 1 :
Para la discusión grupal pueden adoptar el método de Gunawardena:
Este modelo consiste de 5 fases progresivas:
1. Compartir/comparar información: Plantear ideas, cotejar las mismas con las de los
compañeros procurando identificar dudas o desacuerdos.
2. Exploración de disonancias e inconsistencias entre ideas y conceptos: Una vez identificadas
los desacuerdos proceder a buscar argumentar la defensa de una idea, material que apoye lo
propuesto (referencias, antecedentes, entre otros).
3. Negociación de significados y construcción del conocimiento: Una vez construido un
argumento sólido, defendido con material bibliográfico (idealmente) convenir como se construirá
la idea final.
4. Evaluación o modificación de ideas (co–construcción): Corroborar la idea convenida o
proceder a su respectiva modificación.
Productos
1. Consolidado en Tabla 1 debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento debe incluir
una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. . Se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link correspondiente a Tarea: Trabajo colaborativo 1
actividad 1
2. Coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link:
Coevaluación trabajo colaborativo 1 actividad1.
3. Autoevaluación debe ir en el foro, o en el consolidado, es una actividad formativa sin
puntaje pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que
usted la responda con toda sinceridad.
FORMATO DE COEVALUACIÓN
Nombre del estudiante coevaluador: _______________________________________
Nombre
Estudiante
Evaluado
Responsabili
dad grupal
0
1
2
Rol grupal
0
1
2
Compromiso
ético
0
1
2
Calidad de
los aportes
0
1
Puntaje Total
2
1.
2.
3.
4.
Cada estudiante evalúa a sus compañeros de grupo según la rúbrica que descarga
en el foro del curso
Actividad 2 trabajo colaborativo 1
Cronograma: 25 de marzo a 14 de abril
Peso evaluativo actividad 2: 105 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la
coevaluación
Proceso. Análisis grupal de las causas que originan el incremento de la radiación ultravioleta y el
comportamiento bioético recomendable para contribuir a la solución del problema.
Para apoyar el análisis se sugiere consultar la siguiente referencia: Portal Inspiraction. [en línea].
Contaminación de la capa de ozono. URL: http://www.inspiraction.org/cambioclimatico/contaminacion/contaminacion-de-la-capa-de-ozono
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el foro los
estudiantes debaten de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando
se pongan de acuerdo en que ya no hay dudas sobre los conocimientos expuestos como
respuesta al problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 2, sin transcribir literalmente el
aporte de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo..
Productos Tabla 2: "Causas y Soluciones al problema del incremento en la radiación UV"
elaborada grupalmente, sin transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino redactando
un resumen aprobado por el grupo con el análisis sobre las causas que originan el incremento de
la radiación ultravioleta y la sustentación de sus criterios de comportamiento bioético recomendado
para contribuir a la solución del problema.
Tabla 2, Debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento deben incluir una portada con el
nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y referencias bibliográficas; éstas
basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de Evaluación y
Seguimiento en el link correspondiente a Tarea Trabajo colaborativo 1 actividad 2
La coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link: Coevaluación
trabajo colaborativo 1 actividad 2.
La autoevaluación debe ir en el foro o en el consolidado, es una actividad formativa sin puntaje
pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que usted la
responda con toda sinceridad.
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Interacción con el simulador de Microscopio. Del 15 de abril al 5 de
mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril – 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Del 15 de abril al 5 de mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril al 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Procedimiento
1.Acceda al video normas de seguridad en la siguiente dirección:
http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main2.html
Analicen el video y respondan las preguntas de manera sintética y colaborativa (pueden distribuir las
preguntas entre el grupo):
1.1 ¿Qué es bioseguridad?
1.2 ¿Cuáles serían para ustedes las normas básicas de bioseguridad en el laboratorio de biología?
1.3 ¿Cómo pueden usted evitar en el laboratorio daños a su salud?
1.4 ¿Qué desechos se generan en el laboratorio de Biología y como se descartan adecuadamente?
1.5 ¿Qué norma de bioseguridad le pareció más difícil de comprender o ejecutar y cómo superó la dificultad?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
2 . Realización de la simulación de microscopía.
Link donde está publicado el simulador: http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main.html
Acceda en el menú Ejercitación del simulador y a los siguientes submenús:
2.1. Partes del microscopio reconozca y ubique cada una de las partes. Tome el pantallazo con
sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.2 Funciones: Relacione el nombre de la parte del microscopio con su función para lo cual debe
arrastrar la función y colocarla en la casilla correspondiente a la parte del microscopio. Tome el
pantallazo con sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.3 Manejo: Inicie el manejo del microscopio. Debe escuchar las orientaciones y proceder a
realizar la respectiva manipulación. Espere a que el audio finalice antes de proceder al siguiente
paso. Coloque en el informe los pantallazos correspondientes a los 21 pasos realizados.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Autoevaluación de destrezas adquiridas durante el manejo del simulador
Preguntas de
respuesta
individual
¿Qué pasos del
manejo del
microscopio no
pudieron ejecutar
en el primer intento
Integrantes
¿Cómo lograron
superar los pasos
iníciales fallidos?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Preguntas de Respuesta Grupal
Seleccionar la mejor respuesta del equipo
¿Cómo calculan el poder de aumento del microscopio óptico?
Describa los pasos concretos para colocar una muestra en la lámina
portaobjetos, enfocar adecuadamente la muestra y observarla con distintos
poderes de aumento?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Producto. Informe consolidado de tareas del componente práctico diligenciado grupalmente y publicado
en Entorno de Evaluación y Seguimiento
a. Respuestas a las preguntas sobre el video. No transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino
redactar un resumen aprobado por el grupo.
b. Respuestas y pantallazos sobre la simulación de Microscopía . No consiste en adjuntar los pantallazos de
cada uno. Solo deben enviar uno por el grupo.
Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada pantallazo, no el de todos los integrantes,
colocar los pantallazos pequeños
Preguntas de autoevaluación, elegir la mejor respuesta para las dos preguntas grupales y para las dos
respuestas individuales se sugiere la tabla
Colocar el informe en PDF o Word y luego comprimir. El formato que pese menos.
En el informe debe ir una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link: correspondiente:
de Act practica 1
FI-GQ-GCMU-004-015 Entrega
V. 001-17-04-2013
Actividad 2 , 29 de abril a 19 de mayo.
Peso 20 puntos
Procedimiento para la interacción con el videojuego de genética para resolución de los problemas.
Acceda al siguiente enlace e interactué con el video juego para el aprendizaje de las leyes de la herencia y su
aplicación a los cruces genéticos
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/videojuegos/
Interactúe con el video juego desarrollando los ejercicios que en él se presentan, tome pantallazos de la solución
exitosa de los video juegos, en donde se evidencia cómo lo solucionó. En el pantallazo se debe observar su
identificación dentro de la plataforma.
Para el trabajo solo se aceptan un pantallazo de cada nivel del juego (total tres pantallazos) no pueden ser ni de
la fundamentación del video juego ni del ejercicio 1 y 2 del primer nivel del juego, tampoco que ya haya sido
subida por un compañero.
Una vez realizados los problemas del videojuego
hacer la siguiente Autoevaluación de destrezas adquiridas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Preguntas
Integrantes
¿Cuáles
problemas no
pudieron resolver
en el primer
intento?
¿Cómo superaron
los casos de
problemas
fallidos?
¿Cuál es el
mínimo tiempo
que lograron para
resolver un
problema en el
videojuego?
Bibliografía
consultada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Para la entrega de los productos a evaluar se
cuenta con el ambiente de evaluación y
seguimiento donde podrá subir los archivos
requeridos en cada fase y el tutor hará la
respectiva actividad calificativa
Eliminada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Consiste en diligenciar dos formatos en los cuales
se suministran los datos del estudiante, la bitácora
de aprendizaje, los resultados del aprendizaje, se
realiza durante todo el semestre
Se puede enviar el archivo al finalizar todo el
trabajo.
Los tutores lo evaluaremos según la rubrica que
allí aparece al finalizar las actividades
Fecha de cierre 2 de junio
Peso evaluativo 40 puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Una parte importante de la metodología de estudio es la gestión individual de un e-portafolio
sobre su experiencia de aprendizaje y los logros alcanzados a través de las respectivas
evidencias y sus reflexiones.
El e-portafolio permite demostrar la forma en que superó sus dificultades de aprendizaje y
alcanzó a desarrollar competencias y habilidades.
Es un Trabajo Individual
La guía se descarga en El Entorno de Evaluación y Seguimiento E_portafolio
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 1
Presentación personal
Nombre:
Código:
CEAD:
Programa:
Mis metas con el curso de biología
1. Principales objetivos de aprendizaje:
2. Competencias que espero desarrollar:
3. Competencias que aplicaré en el estudio (ejemplo elaboración de resúmenes,
mapas conceptuales, argumentación en trabajos colaborativos etc.)
4. Aplicaciones profesionales que podré realizar con los conocimientos de biología
(qué utilidad cree que le aportará el curso de biología para su carrera o su vida
personal?)
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Colaborativo
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje colaborativo
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje colaborativo fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas,
apoyo por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
colaborativo
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Práctico
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje Práctico
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje Práctico fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas, apoyo
por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
Práctico
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El e-portafolio
Puede enviar el producto final al finalizar todas las actividades
Se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento
Fecha de Cierre 2 de Junio
Peso evaluativo 40 Puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Cronograma: 3 de junio a 16 de Junio
Peso evaluativo: 125 puntos
Se utilizará la estrategia del aprendizaje basado en problemas (ABP). El
ABP posibilita que el estudiante resuelva una pregunta ligada a la
experiencia práctica de una situación problémica real, para la cual debe
buscar, seleccionar y manejar información. La estrategia de aprendizaje
basado en problema a través del trabajo colaborativo permitirá la
transferencia de conocimiento biológico en respuesta al problema
planteado.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Análisis grupal multidisciplinar de los enfoques que puede aportar el estudiante de cada
programa académico a la difusión comunitaria de medidas preventivas ante el cambio
climático, causante del incremento en los daños por radiación UV. La pregunta-problema
para evaluación final del curso es: ¿Qué recomienda desde su campo profesional
para mitigar el cambio climático en Colombia?
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el Entorno
de Trabajo Colaborativo en el foro Actividad 3 Evaluación final los estudiantes debaten
de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando se pongan de
acuerdo en que ya no hay dudas sobre los planteamientos expuestos como respuesta al
problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 3, sin transcribir literalmente el aporte
de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo.
La guía la pueden descargar en el foro en entorno de Trabajo colaborativo
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Ayudará a tener un fácil acceso a todas las ayudas
que le brinda la universidad en su proceso de
aprendizaje, tanto formativo como instrumental, para
que logre cumplir exitosamente su proyecto
académico:
Adicionalmente encuentra enlaces a Revistas
indexadas con artículos relacionados con cada uno
des sus programas
Sociedad Española de Etología: Difunde los conocimientos etológicos a través de
publicaciones, congresos, charlas, y docencia de la Etología en los diversos planes de
estudio.
Revista Colombiana de Psicología
Biotecnología Agraria
Actualidad Psicológica
Farmacia Hospitalaria ISSN: 1130-6343
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
• PRESENCIAL
• Programada en cada zona
• Dirigida por un docente en cada
zona
• VIRTUAL
• Requiere una solicitud previa.
Componente practico
enviada a su tutor virtual con la
evidencia por ejemplo:
50/500
• Estudiantes residentes en el
exterior
• Casos especiales: Incapacidad
médica, Licencia de maternidad,
Estudiantes de las Fuerzas
Armadas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Actividad Eliminada este puntaje se suma al videojuego
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
RECOMENDACIONES PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD 2 DEL ENTORNO DE
APRENDIZAJE PRACTICO INTERACCIÓN CON EL VIDEO JUEGO
Es Necesario repasar las leyes de Mendel y el vocabulario para que sea fácil
hacer los ejercicios
Ver Referencias bibliográficas para la unidad 2 en el Entorno de conocimiento:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/cromosomas.html
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/leyesherencia.html
Pueden iniciar a repasar la solución de problemas con los libros de biología octavo
o noveno grado donde hay problemas sencillos y después con los del videojuego
Es bueno que cada uno suba sus tres pantallazos uno por nivel y de allí elijen
cuales son los que van a colocar en el trabajo final
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P1. Tengo una inquietud respecto al trabajo práctico 1, quiero saber si al momento
de consolidar el trabajo, se deben colocar los pantallazos sobre el simulador del
microscopio de todos los compañeros del grupo o que se hace en ese caso?
R: Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada
pantallazo, no el de todos los integrantes colocar los pantallazos pequeños, elegir
la mejor respuesta, no incluir todos los aportes de todos.
Para las preguntas de autoevaluación de destrezas en la guía actualizada se
sugiere una tabla para respuestas individuales de las dos primeras preguntas.
P 2. Tengo problemas en subir al foro los pantallazos de mi práctica, no se qué
pasa pero no me deja adjuntar
Debe colocar los pantallazos pequeños en formato PDF o Word verificar el que
tenga menor peso y luego comprimir. Si todavía no lo logra una solución acertada
es enviarlo por partes
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
3. Tengo la inquietud si las actividades en el entorno de Aprendizaje Práctico son solo
para las personas que no pudieron asistir a los laboratorios de manera presencial o si
también debemos hacerla los que asistimos presencial?.
R: Es necesario realizar la actividad, esta es independiente de los laboratorios , son
para todos y tienen un peso evaluativo de 60 puntos.
Los laboratorios presenciales son 50 puntos y el tutor de la práctica envía la nota
P 4. En los trabajos del entorno de aprendizaje práctico es necesario hacer
coevaluación, por cada trabajo, por los tres o no hay que hacer.
R: No hay coevaluación en estos trabajos ya no son tres sino dos Ver la guía
actualizada
P 5. De la tarea de la actividad del laboratorio hay que enviarle una copia a ud, o solo
para el tutor es suficiente?
R: No deben enviar copia del informe de laboratorio, el informe se entrega al tutor
tradicional y él nos envía la nota
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P 6 : En los pantallazos que envié de la actividad 1 del Entorno de Aprendizaje Práctico no está
mi nombre, y no sería coherente volver hacer el trabajo
R. Quienes enviaron el trabajo el 28 de abril o antes no tienen problema se les acepta así pues
la guía se actualizó hoy.
P 7. ¿El trabajo colaborativo final por cual entorno lo podemos encontrar?
R: Lo encuentran en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo. Todavía no se ha abierto el foro o
actividad 3 en ese Entorno.
P 8. En el trabajo del entorno de aprendizaje práctico 1 estamos 2 participantes y ya entregamos
el trabajo consolidado, si entran otros compañeros qué debemos hacer?
R: Ustedes no tiene problema entregaron el producto a tiempo. Si ingresan otros participantes
deben hacer el trabajo y enviar su producto.
P 9. ¿Cuándo dan la nota de laboratorio presencial?
R: Tan pronto los tutores tradicionales la envíen se sube al curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
P 10 . ¿Qué preparación debo tener antes de la práctica de laboratorio?
R: El tutor de la práctica de laboratorio solo debe pedir el informe de las prácticas que
desarrollen después de realizadas , no deben llevar ningún cuestionario resuelto, deben
llevar preparada la temática porque le realizan un quiz de entrada.
En la guía de laboratorio estas los links a cada temática por ejemplo:
Observar los siguientes videos:
4. Vídeo La Célula 1 parte
5. Vídeo célula 2 parte
Leer
Estructura y función de células procariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/Estfuneucarprocar.htm
Estructura y función de células eucariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/esfunorganeuc.htm
Procesos Celulares
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/procelulares.htm
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Correo Interno.
1. Hay un conducto regular a seguir para plantear sus inquietudes primero
deben escribir a su tutor o tutora virtual para que revise su caso y de solución
al mismo.
2.Deben ser concretos en sus mensajes, coloquen en asunto el tema principal del
mensaje, siempre coloquen el número de su grupo colaborativo en el asunto
del mensaje. Ejemplo: Grupo 5- Solicitud Laboratorio Virtual miembro de la
fuerza pública
3. Si es un tema relacionado con laboratorios solamente en su CEAD le pueden
resolver sus inquietudes.
Pueden consultar en cada uno de los CEAD las fechas de programación de los
laboratorios. A medida que se recibe la programación de los CEAD esta se
publica en Noticias del aula.
Los únicos correos relacionados con Laboratorio que pueden enviar a su tutor
virtual son los de solicitud al laboratorio virtual anexando la evidencia.
4. Si ya han enviado un mensaje y este ha sido respondido para no perder la
secuencia por favor responder en el mismo. No envíen un nuevo mensaje.
5. Antes de formular una pregunta revise en el foro del curso si ésta ya ha sido
respondida
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Otras inquietudes.
Favor plantearlas en el foro del curso en
el entorno de Información Inicial
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Slide 2
Escuela de Ciencias Básicas
Tecnología e Ingeniería
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
BIOLOGÍA Código: 201101
AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
ENTORNOS DE APRENDIZAJE
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA
2014
El curso fue creado en un Ambiente
Virtual de aprendizaje AVA.
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
En él encontrará 6 Entornos de
Aprendizaje denominados:
1. INFORMACIÓN INICIAL
2. ENTORNO DE CONOCIMIENTO
3. APRENDIZAJE COLABORATIVO
4. APRENDIZAJE PRÁCTICO
5. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
6. GESTIÓN.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
Para poder visualizar la
información del curso deben
dar clic sobre cada uno de los
cuadritos que corresponden a
cada Entorno y así se va
desplegando la información.
A continuación veremos el
contenido de cada Entorno
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Al dar clic en este entorno se despliegan
una serie de links que abren a diferentes
contenidos
A continuación veremos una síntesis de
los contenidos de cada link:
Noticias del Curso: importante
leerlas diariamente.
Se encuentra la programación de
laboratorios , todas las novedades del
curso.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Foro del Curso: para el planteamiento
de preguntas por parte de los
estudiantes
Cada tutor abre un foro para sus
estudiantes , pero todos podemos
entrar y leer los demás foros
Permite que todos podamos reconocer
las dudas que tienen otros estudiantes
y reconocer si son las mismas que
tenemos.
Leerlo equivale a resolver nuestras
propias dudas, no repetir preguntas,
profundizar sobre las respuestas dadas
con otras preguntas. Enriquece el
proceso
y sus resultados.
FI-GQ-GCMU-004-015
V. 001-17-04-2013
Agenda: Contiene 3 columnas: Semana, Actividades , Puntaje
Semana: Indica cuando se hace la actividad expresada en la fecha de
inicio y cierre de la actividad
Actividades Formativas: se deben hacer para comprender el proceso y
comunicarnos asertivamente no tienen nota evaluativa.
Actividades Sumativas: son las actividades que se evalúan, ellas
aparecen en los entornos de aprendizaje colaborativo y aprendizaje
práctico.
Puntaje: Indica el peso evaluativo de la actividad sobre la nota total del
curso. La calificación total del curso son 500 puntos.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Encuentra:
El documento, denominado
Syllabus, que es términos generales
es la carta de navegación de esta
experiencia de aprendizaje.
Un listado de links con las
referencias bibliográficas para cada
una de las tres unidades didácticas
de que consta el curso.
En este ambiente de aprendizaje AVA
ya no hay módulo, sino una serie de
links, para acceder al material que se
requiere y sugiere consulta
Links a las grabaciones de las Web
Conferencias
FI-GQ-GCMU-004-015. V. 001-17-04-2013
Explica paso a paso cómo desarrollar la estrategia
de aprendizaje.
Para este curso Aprendizaje Basado en
Problemas.
Se han creado varios temas en este foro :
Generalidades y tres temas para el Trabajo
intelectual. El último tema es la evaluación final
En el tema Generalidades se presentan y
establecen los roles para el trabajo colaborativo.
En Tema primer trabajo intelectual del equipo van
desarrollando el trabajo colaborativo, los
estudiantes debaten de manera argumentada el
planteamiento de cada compañero.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Primer trabajo colaborativo: actividad 1
El proceso consiste en:
a) Consulta de las fuentes de información científica dadas en la tabla 1: “Investigación de
daños ocasionados por radiación UV”.
b) Elaboración grupal de la tabla 1: el grupo colaborativo distribuye entre los participantes el
responsable de compilar la información correspondiente al tipo de daño ocasionado por la
radiación UV y a la forma en qué se produce dicho daño en cada uno de los niveles de
organización del ser vivo.
El producto a entregar es la Tabla 1: "Investigación de daños ocasionados por radiación UV",
elaborada grupalmente con la relación de los daños que se pueden atribuir a la radiación UV y
la explicación crítica sobre la forma en que se producen los daños reseñados.
Peso evaluativo: 100 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la coevaluación.
Fecha limite de entrega: 24 de marzo 2014 hasta las 23:55 horas.
Descargue aquí la guía de actividades
Descargue aquí la rúbrica de evaluación
Funciones de roles para el trabajo colaborativo
Formato Coevaluación
Actividad 1 trabajo colaborativo 1 :
Para la discusión grupal pueden adoptar el método de Gunawardena:
Este modelo consiste de 5 fases progresivas:
1. Compartir/comparar información: Plantear ideas, cotejar las mismas con las de los
compañeros procurando identificar dudas o desacuerdos.
2. Exploración de disonancias e inconsistencias entre ideas y conceptos: Una vez identificadas
los desacuerdos proceder a buscar argumentar la defensa de una idea, material que apoye lo
propuesto (referencias, antecedentes, entre otros).
3. Negociación de significados y construcción del conocimiento: Una vez construido un
argumento sólido, defendido con material bibliográfico (idealmente) convenir como se construirá
la idea final.
4. Evaluación o modificación de ideas (co–construcción): Corroborar la idea convenida o
proceder a su respectiva modificación.
Productos
1. Consolidado en Tabla 1 debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento debe incluir
una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. . Se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link correspondiente a Tarea: Trabajo colaborativo 1
actividad 1
2. Coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link:
Coevaluación trabajo colaborativo 1 actividad1.
3. Autoevaluación debe ir en el foro, o en el consolidado, es una actividad formativa sin
puntaje pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que
usted la responda con toda sinceridad.
FORMATO DE COEVALUACIÓN
Nombre del estudiante coevaluador: _______________________________________
Nombre
Estudiante
Evaluado
Responsabili
dad grupal
0
1
2
Rol grupal
0
1
2
Compromiso
ético
0
1
2
Calidad de
los aportes
0
1
Puntaje Total
2
1.
2.
3.
4.
Cada estudiante evalúa a sus compañeros de grupo según la rúbrica que descarga
en el foro del curso
Actividad 2 trabajo colaborativo 1
Cronograma: 25 de marzo a 14 de abril
Peso evaluativo actividad 2: 105 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la
coevaluación
Proceso. Análisis grupal de las causas que originan el incremento de la radiación ultravioleta y el
comportamiento bioético recomendable para contribuir a la solución del problema.
Para apoyar el análisis se sugiere consultar la siguiente referencia: Portal Inspiraction. [en línea].
Contaminación de la capa de ozono. URL: http://www.inspiraction.org/cambioclimatico/contaminacion/contaminacion-de-la-capa-de-ozono
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el foro los
estudiantes debaten de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando
se pongan de acuerdo en que ya no hay dudas sobre los conocimientos expuestos como
respuesta al problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 2, sin transcribir literalmente el
aporte de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo..
Productos Tabla 2: "Causas y Soluciones al problema del incremento en la radiación UV"
elaborada grupalmente, sin transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino redactando
un resumen aprobado por el grupo con el análisis sobre las causas que originan el incremento de
la radiación ultravioleta y la sustentación de sus criterios de comportamiento bioético recomendado
para contribuir a la solución del problema.
Tabla 2, Debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento deben incluir una portada con el
nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y referencias bibliográficas; éstas
basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de Evaluación y
Seguimiento en el link correspondiente a Tarea Trabajo colaborativo 1 actividad 2
La coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link: Coevaluación
trabajo colaborativo 1 actividad 2.
La autoevaluación debe ir en el foro o en el consolidado, es una actividad formativa sin puntaje
pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que usted la
responda con toda sinceridad.
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Interacción con el simulador de Microscopio. Del 15 de abril al 5 de
mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril – 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Del 15 de abril al 5 de mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril al 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Procedimiento
1.Acceda al video normas de seguridad en la siguiente dirección:
http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main2.html
Analicen el video y respondan las preguntas de manera sintética y colaborativa (pueden distribuir las
preguntas entre el grupo):
1.1 ¿Qué es bioseguridad?
1.2 ¿Cuáles serían para ustedes las normas básicas de bioseguridad en el laboratorio de biología?
1.3 ¿Cómo pueden usted evitar en el laboratorio daños a su salud?
1.4 ¿Qué desechos se generan en el laboratorio de Biología y como se descartan adecuadamente?
1.5 ¿Qué norma de bioseguridad le pareció más difícil de comprender o ejecutar y cómo superó la dificultad?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
2 . Realización de la simulación de microscopía.
Link donde está publicado el simulador: http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main.html
Acceda en el menú Ejercitación del simulador y a los siguientes submenús:
2.1. Partes del microscopio reconozca y ubique cada una de las partes. Tome el pantallazo con
sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.2 Funciones: Relacione el nombre de la parte del microscopio con su función para lo cual debe
arrastrar la función y colocarla en la casilla correspondiente a la parte del microscopio. Tome el
pantallazo con sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.3 Manejo: Inicie el manejo del microscopio. Debe escuchar las orientaciones y proceder a
realizar la respectiva manipulación. Espere a que el audio finalice antes de proceder al siguiente
paso. Coloque en el informe los pantallazos correspondientes a los 21 pasos realizados.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Autoevaluación de destrezas adquiridas durante el manejo del simulador
Preguntas de
respuesta
individual
¿Qué pasos del
manejo del
microscopio no
pudieron ejecutar
en el primer intento
Integrantes
¿Cómo lograron
superar los pasos
iníciales fallidos?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Preguntas de Respuesta Grupal
Seleccionar la mejor respuesta del equipo
¿Cómo calculan el poder de aumento del microscopio óptico?
Describa los pasos concretos para colocar una muestra en la lámina
portaobjetos, enfocar adecuadamente la muestra y observarla con distintos
poderes de aumento?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Producto. Informe consolidado de tareas del componente práctico diligenciado grupalmente y publicado
en Entorno de Evaluación y Seguimiento
a. Respuestas a las preguntas sobre el video. No transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino
redactar un resumen aprobado por el grupo.
b. Respuestas y pantallazos sobre la simulación de Microscopía . No consiste en adjuntar los pantallazos de
cada uno. Solo deben enviar uno por el grupo.
Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada pantallazo, no el de todos los integrantes,
colocar los pantallazos pequeños
Preguntas de autoevaluación, elegir la mejor respuesta para las dos preguntas grupales y para las dos
respuestas individuales se sugiere la tabla
Colocar el informe en PDF o Word y luego comprimir. El formato que pese menos.
En el informe debe ir una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link: correspondiente:
de Act practica 1
FI-GQ-GCMU-004-015 Entrega
V. 001-17-04-2013
Actividad 2 , 29 de abril a 19 de mayo.
Peso 20 puntos
Procedimiento para la interacción con el videojuego de genética para resolución de los problemas.
Acceda al siguiente enlace e interactué con el video juego para el aprendizaje de las leyes de la herencia y su
aplicación a los cruces genéticos
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/videojuegos/
Interactúe con el video juego desarrollando los ejercicios que en él se presentan, tome pantallazos de la solución
exitosa de los video juegos, en donde se evidencia cómo lo solucionó. En el pantallazo se debe observar su
identificación dentro de la plataforma.
Para el trabajo solo se aceptan un pantallazo de cada nivel del juego (total tres pantallazos) no pueden ser ni de
la fundamentación del video juego ni del ejercicio 1 y 2 del primer nivel del juego, tampoco que ya haya sido
subida por un compañero.
Una vez realizados los problemas del videojuego
hacer la siguiente Autoevaluación de destrezas adquiridas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Preguntas
Integrantes
¿Cuáles
problemas no
pudieron resolver
en el primer
intento?
¿Cómo superaron
los casos de
problemas
fallidos?
¿Cuál es el
mínimo tiempo
que lograron para
resolver un
problema en el
videojuego?
Bibliografía
consultada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Para la entrega de los productos a evaluar se
cuenta con el ambiente de evaluación y
seguimiento donde podrá subir los archivos
requeridos en cada fase y el tutor hará la
respectiva actividad calificativa
Eliminada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Consiste en diligenciar dos formatos en los cuales
se suministran los datos del estudiante, la bitácora
de aprendizaje, los resultados del aprendizaje, se
realiza durante todo el semestre
Se puede enviar el archivo al finalizar todo el
trabajo.
Los tutores lo evaluaremos según la rubrica que
allí aparece al finalizar las actividades
Fecha de cierre 2 de junio
Peso evaluativo 40 puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Una parte importante de la metodología de estudio es la gestión individual de un e-portafolio
sobre su experiencia de aprendizaje y los logros alcanzados a través de las respectivas
evidencias y sus reflexiones.
El e-portafolio permite demostrar la forma en que superó sus dificultades de aprendizaje y
alcanzó a desarrollar competencias y habilidades.
Es un Trabajo Individual
La guía se descarga en El Entorno de Evaluación y Seguimiento E_portafolio
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 1
Presentación personal
Nombre:
Código:
CEAD:
Programa:
Mis metas con el curso de biología
1. Principales objetivos de aprendizaje:
2. Competencias que espero desarrollar:
3. Competencias que aplicaré en el estudio (ejemplo elaboración de resúmenes,
mapas conceptuales, argumentación en trabajos colaborativos etc.)
4. Aplicaciones profesionales que podré realizar con los conocimientos de biología
(qué utilidad cree que le aportará el curso de biología para su carrera o su vida
personal?)
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Colaborativo
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje colaborativo
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje colaborativo fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas,
apoyo por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
colaborativo
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Práctico
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje Práctico
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje Práctico fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas, apoyo
por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
Práctico
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El e-portafolio
Puede enviar el producto final al finalizar todas las actividades
Se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento
Fecha de Cierre 2 de Junio
Peso evaluativo 40 Puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Cronograma: 3 de junio a 16 de Junio
Peso evaluativo: 125 puntos
Se utilizará la estrategia del aprendizaje basado en problemas (ABP). El
ABP posibilita que el estudiante resuelva una pregunta ligada a la
experiencia práctica de una situación problémica real, para la cual debe
buscar, seleccionar y manejar información. La estrategia de aprendizaje
basado en problema a través del trabajo colaborativo permitirá la
transferencia de conocimiento biológico en respuesta al problema
planteado.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Análisis grupal multidisciplinar de los enfoques que puede aportar el estudiante de cada
programa académico a la difusión comunitaria de medidas preventivas ante el cambio
climático, causante del incremento en los daños por radiación UV. La pregunta-problema
para evaluación final del curso es: ¿Qué recomienda desde su campo profesional
para mitigar el cambio climático en Colombia?
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el Entorno
de Trabajo Colaborativo en el foro Actividad 3 Evaluación final los estudiantes debaten
de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando se pongan de
acuerdo en que ya no hay dudas sobre los planteamientos expuestos como respuesta al
problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 3, sin transcribir literalmente el aporte
de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo.
La guía la pueden descargar en el foro en entorno de Trabajo colaborativo
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Ayudará a tener un fácil acceso a todas las ayudas
que le brinda la universidad en su proceso de
aprendizaje, tanto formativo como instrumental, para
que logre cumplir exitosamente su proyecto
académico:
Adicionalmente encuentra enlaces a Revistas
indexadas con artículos relacionados con cada uno
des sus programas
Sociedad Española de Etología: Difunde los conocimientos etológicos a través de
publicaciones, congresos, charlas, y docencia de la Etología en los diversos planes de
estudio.
Revista Colombiana de Psicología
Biotecnología Agraria
Actualidad Psicológica
Farmacia Hospitalaria ISSN: 1130-6343
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
• PRESENCIAL
• Programada en cada zona
• Dirigida por un docente en cada
zona
• VIRTUAL
• Requiere una solicitud previa.
Componente practico
enviada a su tutor virtual con la
evidencia por ejemplo:
50/500
• Estudiantes residentes en el
exterior
• Casos especiales: Incapacidad
médica, Licencia de maternidad,
Estudiantes de las Fuerzas
Armadas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Actividad Eliminada este puntaje se suma al videojuego
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
RECOMENDACIONES PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD 2 DEL ENTORNO DE
APRENDIZAJE PRACTICO INTERACCIÓN CON EL VIDEO JUEGO
Es Necesario repasar las leyes de Mendel y el vocabulario para que sea fácil
hacer los ejercicios
Ver Referencias bibliográficas para la unidad 2 en el Entorno de conocimiento:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/cromosomas.html
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/leyesherencia.html
Pueden iniciar a repasar la solución de problemas con los libros de biología octavo
o noveno grado donde hay problemas sencillos y después con los del videojuego
Es bueno que cada uno suba sus tres pantallazos uno por nivel y de allí elijen
cuales son los que van a colocar en el trabajo final
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P1. Tengo una inquietud respecto al trabajo práctico 1, quiero saber si al momento
de consolidar el trabajo, se deben colocar los pantallazos sobre el simulador del
microscopio de todos los compañeros del grupo o que se hace en ese caso?
R: Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada
pantallazo, no el de todos los integrantes colocar los pantallazos pequeños, elegir
la mejor respuesta, no incluir todos los aportes de todos.
Para las preguntas de autoevaluación de destrezas en la guía actualizada se
sugiere una tabla para respuestas individuales de las dos primeras preguntas.
P 2. Tengo problemas en subir al foro los pantallazos de mi práctica, no se qué
pasa pero no me deja adjuntar
Debe colocar los pantallazos pequeños en formato PDF o Word verificar el que
tenga menor peso y luego comprimir. Si todavía no lo logra una solución acertada
es enviarlo por partes
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
3. Tengo la inquietud si las actividades en el entorno de Aprendizaje Práctico son solo
para las personas que no pudieron asistir a los laboratorios de manera presencial o si
también debemos hacerla los que asistimos presencial?.
R: Es necesario realizar la actividad, esta es independiente de los laboratorios , son
para todos y tienen un peso evaluativo de 60 puntos.
Los laboratorios presenciales son 50 puntos y el tutor de la práctica envía la nota
P 4. En los trabajos del entorno de aprendizaje práctico es necesario hacer
coevaluación, por cada trabajo, por los tres o no hay que hacer.
R: No hay coevaluación en estos trabajos ya no son tres sino dos Ver la guía
actualizada
P 5. De la tarea de la actividad del laboratorio hay que enviarle una copia a ud, o solo
para el tutor es suficiente?
R: No deben enviar copia del informe de laboratorio, el informe se entrega al tutor
tradicional y él nos envía la nota
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P 6 : En los pantallazos que envié de la actividad 1 del Entorno de Aprendizaje Práctico no está
mi nombre, y no sería coherente volver hacer el trabajo
R. Quienes enviaron el trabajo el 28 de abril o antes no tienen problema se les acepta así pues
la guía se actualizó hoy.
P 7. ¿El trabajo colaborativo final por cual entorno lo podemos encontrar?
R: Lo encuentran en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo. Todavía no se ha abierto el foro o
actividad 3 en ese Entorno.
P 8. En el trabajo del entorno de aprendizaje práctico 1 estamos 2 participantes y ya entregamos
el trabajo consolidado, si entran otros compañeros qué debemos hacer?
R: Ustedes no tiene problema entregaron el producto a tiempo. Si ingresan otros participantes
deben hacer el trabajo y enviar su producto.
P 9. ¿Cuándo dan la nota de laboratorio presencial?
R: Tan pronto los tutores tradicionales la envíen se sube al curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
P 10 . ¿Qué preparación debo tener antes de la práctica de laboratorio?
R: El tutor de la práctica de laboratorio solo debe pedir el informe de las prácticas que
desarrollen después de realizadas , no deben llevar ningún cuestionario resuelto, deben
llevar preparada la temática porque le realizan un quiz de entrada.
En la guía de laboratorio estas los links a cada temática por ejemplo:
Observar los siguientes videos:
4. Vídeo La Célula 1 parte
5. Vídeo célula 2 parte
Leer
Estructura y función de células procariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/Estfuneucarprocar.htm
Estructura y función de células eucariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/esfunorganeuc.htm
Procesos Celulares
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/procelulares.htm
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Correo Interno.
1. Hay un conducto regular a seguir para plantear sus inquietudes primero
deben escribir a su tutor o tutora virtual para que revise su caso y de solución
al mismo.
2.Deben ser concretos en sus mensajes, coloquen en asunto el tema principal del
mensaje, siempre coloquen el número de su grupo colaborativo en el asunto
del mensaje. Ejemplo: Grupo 5- Solicitud Laboratorio Virtual miembro de la
fuerza pública
3. Si es un tema relacionado con laboratorios solamente en su CEAD le pueden
resolver sus inquietudes.
Pueden consultar en cada uno de los CEAD las fechas de programación de los
laboratorios. A medida que se recibe la programación de los CEAD esta se
publica en Noticias del aula.
Los únicos correos relacionados con Laboratorio que pueden enviar a su tutor
virtual son los de solicitud al laboratorio virtual anexando la evidencia.
4. Si ya han enviado un mensaje y este ha sido respondido para no perder la
secuencia por favor responder en el mismo. No envíen un nuevo mensaje.
5. Antes de formular una pregunta revise en el foro del curso si ésta ya ha sido
respondida
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Otras inquietudes.
Favor plantearlas en el foro del curso en
el entorno de Información Inicial
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Slide 3
Escuela de Ciencias Básicas
Tecnología e Ingeniería
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
BIOLOGÍA Código: 201101
AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
ENTORNOS DE APRENDIZAJE
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA
2014
El curso fue creado en un Ambiente
Virtual de aprendizaje AVA.
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
En él encontrará 6 Entornos de
Aprendizaje denominados:
1. INFORMACIÓN INICIAL
2. ENTORNO DE CONOCIMIENTO
3. APRENDIZAJE COLABORATIVO
4. APRENDIZAJE PRÁCTICO
5. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
6. GESTIÓN.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
Para poder visualizar la
información del curso deben
dar clic sobre cada uno de los
cuadritos que corresponden a
cada Entorno y así se va
desplegando la información.
A continuación veremos el
contenido de cada Entorno
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Al dar clic en este entorno se despliegan
una serie de links que abren a diferentes
contenidos
A continuación veremos una síntesis de
los contenidos de cada link:
Noticias del Curso: importante
leerlas diariamente.
Se encuentra la programación de
laboratorios , todas las novedades del
curso.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Foro del Curso: para el planteamiento
de preguntas por parte de los
estudiantes
Cada tutor abre un foro para sus
estudiantes , pero todos podemos
entrar y leer los demás foros
Permite que todos podamos reconocer
las dudas que tienen otros estudiantes
y reconocer si son las mismas que
tenemos.
Leerlo equivale a resolver nuestras
propias dudas, no repetir preguntas,
profundizar sobre las respuestas dadas
con otras preguntas. Enriquece el
proceso
y sus resultados.
FI-GQ-GCMU-004-015
V. 001-17-04-2013
Agenda: Contiene 3 columnas: Semana, Actividades , Puntaje
Semana: Indica cuando se hace la actividad expresada en la fecha de
inicio y cierre de la actividad
Actividades Formativas: se deben hacer para comprender el proceso y
comunicarnos asertivamente no tienen nota evaluativa.
Actividades Sumativas: son las actividades que se evalúan, ellas
aparecen en los entornos de aprendizaje colaborativo y aprendizaje
práctico.
Puntaje: Indica el peso evaluativo de la actividad sobre la nota total del
curso. La calificación total del curso son 500 puntos.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Encuentra:
El documento, denominado
Syllabus, que es términos generales
es la carta de navegación de esta
experiencia de aprendizaje.
Un listado de links con las
referencias bibliográficas para cada
una de las tres unidades didácticas
de que consta el curso.
En este ambiente de aprendizaje AVA
ya no hay módulo, sino una serie de
links, para acceder al material que se
requiere y sugiere consulta
Links a las grabaciones de las Web
Conferencias
FI-GQ-GCMU-004-015. V. 001-17-04-2013
Explica paso a paso cómo desarrollar la estrategia
de aprendizaje.
Para este curso Aprendizaje Basado en
Problemas.
Se han creado varios temas en este foro :
Generalidades y tres temas para el Trabajo
intelectual. El último tema es la evaluación final
En el tema Generalidades se presentan y
establecen los roles para el trabajo colaborativo.
En Tema primer trabajo intelectual del equipo van
desarrollando el trabajo colaborativo, los
estudiantes debaten de manera argumentada el
planteamiento de cada compañero.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Primer trabajo colaborativo: actividad 1
El proceso consiste en:
a) Consulta de las fuentes de información científica dadas en la tabla 1: “Investigación de
daños ocasionados por radiación UV”.
b) Elaboración grupal de la tabla 1: el grupo colaborativo distribuye entre los participantes el
responsable de compilar la información correspondiente al tipo de daño ocasionado por la
radiación UV y a la forma en qué se produce dicho daño en cada uno de los niveles de
organización del ser vivo.
El producto a entregar es la Tabla 1: "Investigación de daños ocasionados por radiación UV",
elaborada grupalmente con la relación de los daños que se pueden atribuir a la radiación UV y
la explicación crítica sobre la forma en que se producen los daños reseñados.
Peso evaluativo: 100 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la coevaluación.
Fecha limite de entrega: 24 de marzo 2014 hasta las 23:55 horas.
Descargue aquí la guía de actividades
Descargue aquí la rúbrica de evaluación
Funciones de roles para el trabajo colaborativo
Formato Coevaluación
Actividad 1 trabajo colaborativo 1 :
Para la discusión grupal pueden adoptar el método de Gunawardena:
Este modelo consiste de 5 fases progresivas:
1. Compartir/comparar información: Plantear ideas, cotejar las mismas con las de los
compañeros procurando identificar dudas o desacuerdos.
2. Exploración de disonancias e inconsistencias entre ideas y conceptos: Una vez identificadas
los desacuerdos proceder a buscar argumentar la defensa de una idea, material que apoye lo
propuesto (referencias, antecedentes, entre otros).
3. Negociación de significados y construcción del conocimiento: Una vez construido un
argumento sólido, defendido con material bibliográfico (idealmente) convenir como se construirá
la idea final.
4. Evaluación o modificación de ideas (co–construcción): Corroborar la idea convenida o
proceder a su respectiva modificación.
Productos
1. Consolidado en Tabla 1 debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento debe incluir
una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. . Se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link correspondiente a Tarea: Trabajo colaborativo 1
actividad 1
2. Coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link:
Coevaluación trabajo colaborativo 1 actividad1.
3. Autoevaluación debe ir en el foro, o en el consolidado, es una actividad formativa sin
puntaje pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que
usted la responda con toda sinceridad.
FORMATO DE COEVALUACIÓN
Nombre del estudiante coevaluador: _______________________________________
Nombre
Estudiante
Evaluado
Responsabili
dad grupal
0
1
2
Rol grupal
0
1
2
Compromiso
ético
0
1
2
Calidad de
los aportes
0
1
Puntaje Total
2
1.
2.
3.
4.
Cada estudiante evalúa a sus compañeros de grupo según la rúbrica que descarga
en el foro del curso
Actividad 2 trabajo colaborativo 1
Cronograma: 25 de marzo a 14 de abril
Peso evaluativo actividad 2: 105 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la
coevaluación
Proceso. Análisis grupal de las causas que originan el incremento de la radiación ultravioleta y el
comportamiento bioético recomendable para contribuir a la solución del problema.
Para apoyar el análisis se sugiere consultar la siguiente referencia: Portal Inspiraction. [en línea].
Contaminación de la capa de ozono. URL: http://www.inspiraction.org/cambioclimatico/contaminacion/contaminacion-de-la-capa-de-ozono
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el foro los
estudiantes debaten de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando
se pongan de acuerdo en que ya no hay dudas sobre los conocimientos expuestos como
respuesta al problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 2, sin transcribir literalmente el
aporte de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo..
Productos Tabla 2: "Causas y Soluciones al problema del incremento en la radiación UV"
elaborada grupalmente, sin transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino redactando
un resumen aprobado por el grupo con el análisis sobre las causas que originan el incremento de
la radiación ultravioleta y la sustentación de sus criterios de comportamiento bioético recomendado
para contribuir a la solución del problema.
Tabla 2, Debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento deben incluir una portada con el
nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y referencias bibliográficas; éstas
basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de Evaluación y
Seguimiento en el link correspondiente a Tarea Trabajo colaborativo 1 actividad 2
La coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link: Coevaluación
trabajo colaborativo 1 actividad 2.
La autoevaluación debe ir en el foro o en el consolidado, es una actividad formativa sin puntaje
pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que usted la
responda con toda sinceridad.
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Interacción con el simulador de Microscopio. Del 15 de abril al 5 de
mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril – 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Del 15 de abril al 5 de mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril al 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Procedimiento
1.Acceda al video normas de seguridad en la siguiente dirección:
http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main2.html
Analicen el video y respondan las preguntas de manera sintética y colaborativa (pueden distribuir las
preguntas entre el grupo):
1.1 ¿Qué es bioseguridad?
1.2 ¿Cuáles serían para ustedes las normas básicas de bioseguridad en el laboratorio de biología?
1.3 ¿Cómo pueden usted evitar en el laboratorio daños a su salud?
1.4 ¿Qué desechos se generan en el laboratorio de Biología y como se descartan adecuadamente?
1.5 ¿Qué norma de bioseguridad le pareció más difícil de comprender o ejecutar y cómo superó la dificultad?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
2 . Realización de la simulación de microscopía.
Link donde está publicado el simulador: http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main.html
Acceda en el menú Ejercitación del simulador y a los siguientes submenús:
2.1. Partes del microscopio reconozca y ubique cada una de las partes. Tome el pantallazo con
sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.2 Funciones: Relacione el nombre de la parte del microscopio con su función para lo cual debe
arrastrar la función y colocarla en la casilla correspondiente a la parte del microscopio. Tome el
pantallazo con sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.3 Manejo: Inicie el manejo del microscopio. Debe escuchar las orientaciones y proceder a
realizar la respectiva manipulación. Espere a que el audio finalice antes de proceder al siguiente
paso. Coloque en el informe los pantallazos correspondientes a los 21 pasos realizados.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Autoevaluación de destrezas adquiridas durante el manejo del simulador
Preguntas de
respuesta
individual
¿Qué pasos del
manejo del
microscopio no
pudieron ejecutar
en el primer intento
Integrantes
¿Cómo lograron
superar los pasos
iníciales fallidos?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Preguntas de Respuesta Grupal
Seleccionar la mejor respuesta del equipo
¿Cómo calculan el poder de aumento del microscopio óptico?
Describa los pasos concretos para colocar una muestra en la lámina
portaobjetos, enfocar adecuadamente la muestra y observarla con distintos
poderes de aumento?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Producto. Informe consolidado de tareas del componente práctico diligenciado grupalmente y publicado
en Entorno de Evaluación y Seguimiento
a. Respuestas a las preguntas sobre el video. No transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino
redactar un resumen aprobado por el grupo.
b. Respuestas y pantallazos sobre la simulación de Microscopía . No consiste en adjuntar los pantallazos de
cada uno. Solo deben enviar uno por el grupo.
Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada pantallazo, no el de todos los integrantes,
colocar los pantallazos pequeños
Preguntas de autoevaluación, elegir la mejor respuesta para las dos preguntas grupales y para las dos
respuestas individuales se sugiere la tabla
Colocar el informe en PDF o Word y luego comprimir. El formato que pese menos.
En el informe debe ir una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link: correspondiente:
de Act practica 1
FI-GQ-GCMU-004-015 Entrega
V. 001-17-04-2013
Actividad 2 , 29 de abril a 19 de mayo.
Peso 20 puntos
Procedimiento para la interacción con el videojuego de genética para resolución de los problemas.
Acceda al siguiente enlace e interactué con el video juego para el aprendizaje de las leyes de la herencia y su
aplicación a los cruces genéticos
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/videojuegos/
Interactúe con el video juego desarrollando los ejercicios que en él se presentan, tome pantallazos de la solución
exitosa de los video juegos, en donde se evidencia cómo lo solucionó. En el pantallazo se debe observar su
identificación dentro de la plataforma.
Para el trabajo solo se aceptan un pantallazo de cada nivel del juego (total tres pantallazos) no pueden ser ni de
la fundamentación del video juego ni del ejercicio 1 y 2 del primer nivel del juego, tampoco que ya haya sido
subida por un compañero.
Una vez realizados los problemas del videojuego
hacer la siguiente Autoevaluación de destrezas adquiridas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Preguntas
Integrantes
¿Cuáles
problemas no
pudieron resolver
en el primer
intento?
¿Cómo superaron
los casos de
problemas
fallidos?
¿Cuál es el
mínimo tiempo
que lograron para
resolver un
problema en el
videojuego?
Bibliografía
consultada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Para la entrega de los productos a evaluar se
cuenta con el ambiente de evaluación y
seguimiento donde podrá subir los archivos
requeridos en cada fase y el tutor hará la
respectiva actividad calificativa
Eliminada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Consiste en diligenciar dos formatos en los cuales
se suministran los datos del estudiante, la bitácora
de aprendizaje, los resultados del aprendizaje, se
realiza durante todo el semestre
Se puede enviar el archivo al finalizar todo el
trabajo.
Los tutores lo evaluaremos según la rubrica que
allí aparece al finalizar las actividades
Fecha de cierre 2 de junio
Peso evaluativo 40 puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Una parte importante de la metodología de estudio es la gestión individual de un e-portafolio
sobre su experiencia de aprendizaje y los logros alcanzados a través de las respectivas
evidencias y sus reflexiones.
El e-portafolio permite demostrar la forma en que superó sus dificultades de aprendizaje y
alcanzó a desarrollar competencias y habilidades.
Es un Trabajo Individual
La guía se descarga en El Entorno de Evaluación y Seguimiento E_portafolio
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 1
Presentación personal
Nombre:
Código:
CEAD:
Programa:
Mis metas con el curso de biología
1. Principales objetivos de aprendizaje:
2. Competencias que espero desarrollar:
3. Competencias que aplicaré en el estudio (ejemplo elaboración de resúmenes,
mapas conceptuales, argumentación en trabajos colaborativos etc.)
4. Aplicaciones profesionales que podré realizar con los conocimientos de biología
(qué utilidad cree que le aportará el curso de biología para su carrera o su vida
personal?)
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Colaborativo
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje colaborativo
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje colaborativo fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas,
apoyo por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
colaborativo
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Práctico
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje Práctico
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje Práctico fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas, apoyo
por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
Práctico
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El e-portafolio
Puede enviar el producto final al finalizar todas las actividades
Se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento
Fecha de Cierre 2 de Junio
Peso evaluativo 40 Puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Cronograma: 3 de junio a 16 de Junio
Peso evaluativo: 125 puntos
Se utilizará la estrategia del aprendizaje basado en problemas (ABP). El
ABP posibilita que el estudiante resuelva una pregunta ligada a la
experiencia práctica de una situación problémica real, para la cual debe
buscar, seleccionar y manejar información. La estrategia de aprendizaje
basado en problema a través del trabajo colaborativo permitirá la
transferencia de conocimiento biológico en respuesta al problema
planteado.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Análisis grupal multidisciplinar de los enfoques que puede aportar el estudiante de cada
programa académico a la difusión comunitaria de medidas preventivas ante el cambio
climático, causante del incremento en los daños por radiación UV. La pregunta-problema
para evaluación final del curso es: ¿Qué recomienda desde su campo profesional
para mitigar el cambio climático en Colombia?
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el Entorno
de Trabajo Colaborativo en el foro Actividad 3 Evaluación final los estudiantes debaten
de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando se pongan de
acuerdo en que ya no hay dudas sobre los planteamientos expuestos como respuesta al
problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 3, sin transcribir literalmente el aporte
de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo.
La guía la pueden descargar en el foro en entorno de Trabajo colaborativo
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Ayudará a tener un fácil acceso a todas las ayudas
que le brinda la universidad en su proceso de
aprendizaje, tanto formativo como instrumental, para
que logre cumplir exitosamente su proyecto
académico:
Adicionalmente encuentra enlaces a Revistas
indexadas con artículos relacionados con cada uno
des sus programas
Sociedad Española de Etología: Difunde los conocimientos etológicos a través de
publicaciones, congresos, charlas, y docencia de la Etología en los diversos planes de
estudio.
Revista Colombiana de Psicología
Biotecnología Agraria
Actualidad Psicológica
Farmacia Hospitalaria ISSN: 1130-6343
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
• PRESENCIAL
• Programada en cada zona
• Dirigida por un docente en cada
zona
• VIRTUAL
• Requiere una solicitud previa.
Componente practico
enviada a su tutor virtual con la
evidencia por ejemplo:
50/500
• Estudiantes residentes en el
exterior
• Casos especiales: Incapacidad
médica, Licencia de maternidad,
Estudiantes de las Fuerzas
Armadas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Actividad Eliminada este puntaje se suma al videojuego
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
RECOMENDACIONES PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD 2 DEL ENTORNO DE
APRENDIZAJE PRACTICO INTERACCIÓN CON EL VIDEO JUEGO
Es Necesario repasar las leyes de Mendel y el vocabulario para que sea fácil
hacer los ejercicios
Ver Referencias bibliográficas para la unidad 2 en el Entorno de conocimiento:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/cromosomas.html
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/leyesherencia.html
Pueden iniciar a repasar la solución de problemas con los libros de biología octavo
o noveno grado donde hay problemas sencillos y después con los del videojuego
Es bueno que cada uno suba sus tres pantallazos uno por nivel y de allí elijen
cuales son los que van a colocar en el trabajo final
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P1. Tengo una inquietud respecto al trabajo práctico 1, quiero saber si al momento
de consolidar el trabajo, se deben colocar los pantallazos sobre el simulador del
microscopio de todos los compañeros del grupo o que se hace en ese caso?
R: Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada
pantallazo, no el de todos los integrantes colocar los pantallazos pequeños, elegir
la mejor respuesta, no incluir todos los aportes de todos.
Para las preguntas de autoevaluación de destrezas en la guía actualizada se
sugiere una tabla para respuestas individuales de las dos primeras preguntas.
P 2. Tengo problemas en subir al foro los pantallazos de mi práctica, no se qué
pasa pero no me deja adjuntar
Debe colocar los pantallazos pequeños en formato PDF o Word verificar el que
tenga menor peso y luego comprimir. Si todavía no lo logra una solución acertada
es enviarlo por partes
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
3. Tengo la inquietud si las actividades en el entorno de Aprendizaje Práctico son solo
para las personas que no pudieron asistir a los laboratorios de manera presencial o si
también debemos hacerla los que asistimos presencial?.
R: Es necesario realizar la actividad, esta es independiente de los laboratorios , son
para todos y tienen un peso evaluativo de 60 puntos.
Los laboratorios presenciales son 50 puntos y el tutor de la práctica envía la nota
P 4. En los trabajos del entorno de aprendizaje práctico es necesario hacer
coevaluación, por cada trabajo, por los tres o no hay que hacer.
R: No hay coevaluación en estos trabajos ya no son tres sino dos Ver la guía
actualizada
P 5. De la tarea de la actividad del laboratorio hay que enviarle una copia a ud, o solo
para el tutor es suficiente?
R: No deben enviar copia del informe de laboratorio, el informe se entrega al tutor
tradicional y él nos envía la nota
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P 6 : En los pantallazos que envié de la actividad 1 del Entorno de Aprendizaje Práctico no está
mi nombre, y no sería coherente volver hacer el trabajo
R. Quienes enviaron el trabajo el 28 de abril o antes no tienen problema se les acepta así pues
la guía se actualizó hoy.
P 7. ¿El trabajo colaborativo final por cual entorno lo podemos encontrar?
R: Lo encuentran en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo. Todavía no se ha abierto el foro o
actividad 3 en ese Entorno.
P 8. En el trabajo del entorno de aprendizaje práctico 1 estamos 2 participantes y ya entregamos
el trabajo consolidado, si entran otros compañeros qué debemos hacer?
R: Ustedes no tiene problema entregaron el producto a tiempo. Si ingresan otros participantes
deben hacer el trabajo y enviar su producto.
P 9. ¿Cuándo dan la nota de laboratorio presencial?
R: Tan pronto los tutores tradicionales la envíen se sube al curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
P 10 . ¿Qué preparación debo tener antes de la práctica de laboratorio?
R: El tutor de la práctica de laboratorio solo debe pedir el informe de las prácticas que
desarrollen después de realizadas , no deben llevar ningún cuestionario resuelto, deben
llevar preparada la temática porque le realizan un quiz de entrada.
En la guía de laboratorio estas los links a cada temática por ejemplo:
Observar los siguientes videos:
4. Vídeo La Célula 1 parte
5. Vídeo célula 2 parte
Leer
Estructura y función de células procariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/Estfuneucarprocar.htm
Estructura y función de células eucariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/esfunorganeuc.htm
Procesos Celulares
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/procelulares.htm
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Correo Interno.
1. Hay un conducto regular a seguir para plantear sus inquietudes primero
deben escribir a su tutor o tutora virtual para que revise su caso y de solución
al mismo.
2.Deben ser concretos en sus mensajes, coloquen en asunto el tema principal del
mensaje, siempre coloquen el número de su grupo colaborativo en el asunto
del mensaje. Ejemplo: Grupo 5- Solicitud Laboratorio Virtual miembro de la
fuerza pública
3. Si es un tema relacionado con laboratorios solamente en su CEAD le pueden
resolver sus inquietudes.
Pueden consultar en cada uno de los CEAD las fechas de programación de los
laboratorios. A medida que se recibe la programación de los CEAD esta se
publica en Noticias del aula.
Los únicos correos relacionados con Laboratorio que pueden enviar a su tutor
virtual son los de solicitud al laboratorio virtual anexando la evidencia.
4. Si ya han enviado un mensaje y este ha sido respondido para no perder la
secuencia por favor responder en el mismo. No envíen un nuevo mensaje.
5. Antes de formular una pregunta revise en el foro del curso si ésta ya ha sido
respondida
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Otras inquietudes.
Favor plantearlas en el foro del curso en
el entorno de Información Inicial
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Slide 4
Escuela de Ciencias Básicas
Tecnología e Ingeniería
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
BIOLOGÍA Código: 201101
AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
ENTORNOS DE APRENDIZAJE
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA
2014
El curso fue creado en un Ambiente
Virtual de aprendizaje AVA.
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
En él encontrará 6 Entornos de
Aprendizaje denominados:
1. INFORMACIÓN INICIAL
2. ENTORNO DE CONOCIMIENTO
3. APRENDIZAJE COLABORATIVO
4. APRENDIZAJE PRÁCTICO
5. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
6. GESTIÓN.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
Para poder visualizar la
información del curso deben
dar clic sobre cada uno de los
cuadritos que corresponden a
cada Entorno y así se va
desplegando la información.
A continuación veremos el
contenido de cada Entorno
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Al dar clic en este entorno se despliegan
una serie de links que abren a diferentes
contenidos
A continuación veremos una síntesis de
los contenidos de cada link:
Noticias del Curso: importante
leerlas diariamente.
Se encuentra la programación de
laboratorios , todas las novedades del
curso.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Foro del Curso: para el planteamiento
de preguntas por parte de los
estudiantes
Cada tutor abre un foro para sus
estudiantes , pero todos podemos
entrar y leer los demás foros
Permite que todos podamos reconocer
las dudas que tienen otros estudiantes
y reconocer si son las mismas que
tenemos.
Leerlo equivale a resolver nuestras
propias dudas, no repetir preguntas,
profundizar sobre las respuestas dadas
con otras preguntas. Enriquece el
proceso
y sus resultados.
FI-GQ-GCMU-004-015
V. 001-17-04-2013
Agenda: Contiene 3 columnas: Semana, Actividades , Puntaje
Semana: Indica cuando se hace la actividad expresada en la fecha de
inicio y cierre de la actividad
Actividades Formativas: se deben hacer para comprender el proceso y
comunicarnos asertivamente no tienen nota evaluativa.
Actividades Sumativas: son las actividades que se evalúan, ellas
aparecen en los entornos de aprendizaje colaborativo y aprendizaje
práctico.
Puntaje: Indica el peso evaluativo de la actividad sobre la nota total del
curso. La calificación total del curso son 500 puntos.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Encuentra:
El documento, denominado
Syllabus, que es términos generales
es la carta de navegación de esta
experiencia de aprendizaje.
Un listado de links con las
referencias bibliográficas para cada
una de las tres unidades didácticas
de que consta el curso.
En este ambiente de aprendizaje AVA
ya no hay módulo, sino una serie de
links, para acceder al material que se
requiere y sugiere consulta
Links a las grabaciones de las Web
Conferencias
FI-GQ-GCMU-004-015. V. 001-17-04-2013
Explica paso a paso cómo desarrollar la estrategia
de aprendizaje.
Para este curso Aprendizaje Basado en
Problemas.
Se han creado varios temas en este foro :
Generalidades y tres temas para el Trabajo
intelectual. El último tema es la evaluación final
En el tema Generalidades se presentan y
establecen los roles para el trabajo colaborativo.
En Tema primer trabajo intelectual del equipo van
desarrollando el trabajo colaborativo, los
estudiantes debaten de manera argumentada el
planteamiento de cada compañero.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Primer trabajo colaborativo: actividad 1
El proceso consiste en:
a) Consulta de las fuentes de información científica dadas en la tabla 1: “Investigación de
daños ocasionados por radiación UV”.
b) Elaboración grupal de la tabla 1: el grupo colaborativo distribuye entre los participantes el
responsable de compilar la información correspondiente al tipo de daño ocasionado por la
radiación UV y a la forma en qué se produce dicho daño en cada uno de los niveles de
organización del ser vivo.
El producto a entregar es la Tabla 1: "Investigación de daños ocasionados por radiación UV",
elaborada grupalmente con la relación de los daños que se pueden atribuir a la radiación UV y
la explicación crítica sobre la forma en que se producen los daños reseñados.
Peso evaluativo: 100 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la coevaluación.
Fecha limite de entrega: 24 de marzo 2014 hasta las 23:55 horas.
Descargue aquí la guía de actividades
Descargue aquí la rúbrica de evaluación
Funciones de roles para el trabajo colaborativo
Formato Coevaluación
Actividad 1 trabajo colaborativo 1 :
Para la discusión grupal pueden adoptar el método de Gunawardena:
Este modelo consiste de 5 fases progresivas:
1. Compartir/comparar información: Plantear ideas, cotejar las mismas con las de los
compañeros procurando identificar dudas o desacuerdos.
2. Exploración de disonancias e inconsistencias entre ideas y conceptos: Una vez identificadas
los desacuerdos proceder a buscar argumentar la defensa de una idea, material que apoye lo
propuesto (referencias, antecedentes, entre otros).
3. Negociación de significados y construcción del conocimiento: Una vez construido un
argumento sólido, defendido con material bibliográfico (idealmente) convenir como se construirá
la idea final.
4. Evaluación o modificación de ideas (co–construcción): Corroborar la idea convenida o
proceder a su respectiva modificación.
Productos
1. Consolidado en Tabla 1 debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento debe incluir
una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. . Se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link correspondiente a Tarea: Trabajo colaborativo 1
actividad 1
2. Coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link:
Coevaluación trabajo colaborativo 1 actividad1.
3. Autoevaluación debe ir en el foro, o en el consolidado, es una actividad formativa sin
puntaje pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que
usted la responda con toda sinceridad.
FORMATO DE COEVALUACIÓN
Nombre del estudiante coevaluador: _______________________________________
Nombre
Estudiante
Evaluado
Responsabili
dad grupal
0
1
2
Rol grupal
0
1
2
Compromiso
ético
0
1
2
Calidad de
los aportes
0
1
Puntaje Total
2
1.
2.
3.
4.
Cada estudiante evalúa a sus compañeros de grupo según la rúbrica que descarga
en el foro del curso
Actividad 2 trabajo colaborativo 1
Cronograma: 25 de marzo a 14 de abril
Peso evaluativo actividad 2: 105 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la
coevaluación
Proceso. Análisis grupal de las causas que originan el incremento de la radiación ultravioleta y el
comportamiento bioético recomendable para contribuir a la solución del problema.
Para apoyar el análisis se sugiere consultar la siguiente referencia: Portal Inspiraction. [en línea].
Contaminación de la capa de ozono. URL: http://www.inspiraction.org/cambioclimatico/contaminacion/contaminacion-de-la-capa-de-ozono
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el foro los
estudiantes debaten de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando
se pongan de acuerdo en que ya no hay dudas sobre los conocimientos expuestos como
respuesta al problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 2, sin transcribir literalmente el
aporte de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo..
Productos Tabla 2: "Causas y Soluciones al problema del incremento en la radiación UV"
elaborada grupalmente, sin transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino redactando
un resumen aprobado por el grupo con el análisis sobre las causas que originan el incremento de
la radiación ultravioleta y la sustentación de sus criterios de comportamiento bioético recomendado
para contribuir a la solución del problema.
Tabla 2, Debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento deben incluir una portada con el
nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y referencias bibliográficas; éstas
basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de Evaluación y
Seguimiento en el link correspondiente a Tarea Trabajo colaborativo 1 actividad 2
La coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link: Coevaluación
trabajo colaborativo 1 actividad 2.
La autoevaluación debe ir en el foro o en el consolidado, es una actividad formativa sin puntaje
pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que usted la
responda con toda sinceridad.
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Interacción con el simulador de Microscopio. Del 15 de abril al 5 de
mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril – 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Del 15 de abril al 5 de mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril al 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Procedimiento
1.Acceda al video normas de seguridad en la siguiente dirección:
http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main2.html
Analicen el video y respondan las preguntas de manera sintética y colaborativa (pueden distribuir las
preguntas entre el grupo):
1.1 ¿Qué es bioseguridad?
1.2 ¿Cuáles serían para ustedes las normas básicas de bioseguridad en el laboratorio de biología?
1.3 ¿Cómo pueden usted evitar en el laboratorio daños a su salud?
1.4 ¿Qué desechos se generan en el laboratorio de Biología y como se descartan adecuadamente?
1.5 ¿Qué norma de bioseguridad le pareció más difícil de comprender o ejecutar y cómo superó la dificultad?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
2 . Realización de la simulación de microscopía.
Link donde está publicado el simulador: http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main.html
Acceda en el menú Ejercitación del simulador y a los siguientes submenús:
2.1. Partes del microscopio reconozca y ubique cada una de las partes. Tome el pantallazo con
sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.2 Funciones: Relacione el nombre de la parte del microscopio con su función para lo cual debe
arrastrar la función y colocarla en la casilla correspondiente a la parte del microscopio. Tome el
pantallazo con sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.3 Manejo: Inicie el manejo del microscopio. Debe escuchar las orientaciones y proceder a
realizar la respectiva manipulación. Espere a que el audio finalice antes de proceder al siguiente
paso. Coloque en el informe los pantallazos correspondientes a los 21 pasos realizados.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Autoevaluación de destrezas adquiridas durante el manejo del simulador
Preguntas de
respuesta
individual
¿Qué pasos del
manejo del
microscopio no
pudieron ejecutar
en el primer intento
Integrantes
¿Cómo lograron
superar los pasos
iníciales fallidos?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Preguntas de Respuesta Grupal
Seleccionar la mejor respuesta del equipo
¿Cómo calculan el poder de aumento del microscopio óptico?
Describa los pasos concretos para colocar una muestra en la lámina
portaobjetos, enfocar adecuadamente la muestra y observarla con distintos
poderes de aumento?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Producto. Informe consolidado de tareas del componente práctico diligenciado grupalmente y publicado
en Entorno de Evaluación y Seguimiento
a. Respuestas a las preguntas sobre el video. No transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino
redactar un resumen aprobado por el grupo.
b. Respuestas y pantallazos sobre la simulación de Microscopía . No consiste en adjuntar los pantallazos de
cada uno. Solo deben enviar uno por el grupo.
Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada pantallazo, no el de todos los integrantes,
colocar los pantallazos pequeños
Preguntas de autoevaluación, elegir la mejor respuesta para las dos preguntas grupales y para las dos
respuestas individuales se sugiere la tabla
Colocar el informe en PDF o Word y luego comprimir. El formato que pese menos.
En el informe debe ir una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link: correspondiente:
de Act practica 1
FI-GQ-GCMU-004-015 Entrega
V. 001-17-04-2013
Actividad 2 , 29 de abril a 19 de mayo.
Peso 20 puntos
Procedimiento para la interacción con el videojuego de genética para resolución de los problemas.
Acceda al siguiente enlace e interactué con el video juego para el aprendizaje de las leyes de la herencia y su
aplicación a los cruces genéticos
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/videojuegos/
Interactúe con el video juego desarrollando los ejercicios que en él se presentan, tome pantallazos de la solución
exitosa de los video juegos, en donde se evidencia cómo lo solucionó. En el pantallazo se debe observar su
identificación dentro de la plataforma.
Para el trabajo solo se aceptan un pantallazo de cada nivel del juego (total tres pantallazos) no pueden ser ni de
la fundamentación del video juego ni del ejercicio 1 y 2 del primer nivel del juego, tampoco que ya haya sido
subida por un compañero.
Una vez realizados los problemas del videojuego
hacer la siguiente Autoevaluación de destrezas adquiridas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Preguntas
Integrantes
¿Cuáles
problemas no
pudieron resolver
en el primer
intento?
¿Cómo superaron
los casos de
problemas
fallidos?
¿Cuál es el
mínimo tiempo
que lograron para
resolver un
problema en el
videojuego?
Bibliografía
consultada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Para la entrega de los productos a evaluar se
cuenta con el ambiente de evaluación y
seguimiento donde podrá subir los archivos
requeridos en cada fase y el tutor hará la
respectiva actividad calificativa
Eliminada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Consiste en diligenciar dos formatos en los cuales
se suministran los datos del estudiante, la bitácora
de aprendizaje, los resultados del aprendizaje, se
realiza durante todo el semestre
Se puede enviar el archivo al finalizar todo el
trabajo.
Los tutores lo evaluaremos según la rubrica que
allí aparece al finalizar las actividades
Fecha de cierre 2 de junio
Peso evaluativo 40 puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Una parte importante de la metodología de estudio es la gestión individual de un e-portafolio
sobre su experiencia de aprendizaje y los logros alcanzados a través de las respectivas
evidencias y sus reflexiones.
El e-portafolio permite demostrar la forma en que superó sus dificultades de aprendizaje y
alcanzó a desarrollar competencias y habilidades.
Es un Trabajo Individual
La guía se descarga en El Entorno de Evaluación y Seguimiento E_portafolio
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 1
Presentación personal
Nombre:
Código:
CEAD:
Programa:
Mis metas con el curso de biología
1. Principales objetivos de aprendizaje:
2. Competencias que espero desarrollar:
3. Competencias que aplicaré en el estudio (ejemplo elaboración de resúmenes,
mapas conceptuales, argumentación en trabajos colaborativos etc.)
4. Aplicaciones profesionales que podré realizar con los conocimientos de biología
(qué utilidad cree que le aportará el curso de biología para su carrera o su vida
personal?)
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Colaborativo
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje colaborativo
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje colaborativo fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas,
apoyo por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
colaborativo
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Práctico
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje Práctico
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje Práctico fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas, apoyo
por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
Práctico
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El e-portafolio
Puede enviar el producto final al finalizar todas las actividades
Se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento
Fecha de Cierre 2 de Junio
Peso evaluativo 40 Puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Cronograma: 3 de junio a 16 de Junio
Peso evaluativo: 125 puntos
Se utilizará la estrategia del aprendizaje basado en problemas (ABP). El
ABP posibilita que el estudiante resuelva una pregunta ligada a la
experiencia práctica de una situación problémica real, para la cual debe
buscar, seleccionar y manejar información. La estrategia de aprendizaje
basado en problema a través del trabajo colaborativo permitirá la
transferencia de conocimiento biológico en respuesta al problema
planteado.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Análisis grupal multidisciplinar de los enfoques que puede aportar el estudiante de cada
programa académico a la difusión comunitaria de medidas preventivas ante el cambio
climático, causante del incremento en los daños por radiación UV. La pregunta-problema
para evaluación final del curso es: ¿Qué recomienda desde su campo profesional
para mitigar el cambio climático en Colombia?
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el Entorno
de Trabajo Colaborativo en el foro Actividad 3 Evaluación final los estudiantes debaten
de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando se pongan de
acuerdo en que ya no hay dudas sobre los planteamientos expuestos como respuesta al
problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 3, sin transcribir literalmente el aporte
de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo.
La guía la pueden descargar en el foro en entorno de Trabajo colaborativo
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Ayudará a tener un fácil acceso a todas las ayudas
que le brinda la universidad en su proceso de
aprendizaje, tanto formativo como instrumental, para
que logre cumplir exitosamente su proyecto
académico:
Adicionalmente encuentra enlaces a Revistas
indexadas con artículos relacionados con cada uno
des sus programas
Sociedad Española de Etología: Difunde los conocimientos etológicos a través de
publicaciones, congresos, charlas, y docencia de la Etología en los diversos planes de
estudio.
Revista Colombiana de Psicología
Biotecnología Agraria
Actualidad Psicológica
Farmacia Hospitalaria ISSN: 1130-6343
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
• PRESENCIAL
• Programada en cada zona
• Dirigida por un docente en cada
zona
• VIRTUAL
• Requiere una solicitud previa.
Componente practico
enviada a su tutor virtual con la
evidencia por ejemplo:
50/500
• Estudiantes residentes en el
exterior
• Casos especiales: Incapacidad
médica, Licencia de maternidad,
Estudiantes de las Fuerzas
Armadas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Actividad Eliminada este puntaje se suma al videojuego
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
RECOMENDACIONES PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD 2 DEL ENTORNO DE
APRENDIZAJE PRACTICO INTERACCIÓN CON EL VIDEO JUEGO
Es Necesario repasar las leyes de Mendel y el vocabulario para que sea fácil
hacer los ejercicios
Ver Referencias bibliográficas para la unidad 2 en el Entorno de conocimiento:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/cromosomas.html
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/leyesherencia.html
Pueden iniciar a repasar la solución de problemas con los libros de biología octavo
o noveno grado donde hay problemas sencillos y después con los del videojuego
Es bueno que cada uno suba sus tres pantallazos uno por nivel y de allí elijen
cuales son los que van a colocar en el trabajo final
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P1. Tengo una inquietud respecto al trabajo práctico 1, quiero saber si al momento
de consolidar el trabajo, se deben colocar los pantallazos sobre el simulador del
microscopio de todos los compañeros del grupo o que se hace en ese caso?
R: Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada
pantallazo, no el de todos los integrantes colocar los pantallazos pequeños, elegir
la mejor respuesta, no incluir todos los aportes de todos.
Para las preguntas de autoevaluación de destrezas en la guía actualizada se
sugiere una tabla para respuestas individuales de las dos primeras preguntas.
P 2. Tengo problemas en subir al foro los pantallazos de mi práctica, no se qué
pasa pero no me deja adjuntar
Debe colocar los pantallazos pequeños en formato PDF o Word verificar el que
tenga menor peso y luego comprimir. Si todavía no lo logra una solución acertada
es enviarlo por partes
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
3. Tengo la inquietud si las actividades en el entorno de Aprendizaje Práctico son solo
para las personas que no pudieron asistir a los laboratorios de manera presencial o si
también debemos hacerla los que asistimos presencial?.
R: Es necesario realizar la actividad, esta es independiente de los laboratorios , son
para todos y tienen un peso evaluativo de 60 puntos.
Los laboratorios presenciales son 50 puntos y el tutor de la práctica envía la nota
P 4. En los trabajos del entorno de aprendizaje práctico es necesario hacer
coevaluación, por cada trabajo, por los tres o no hay que hacer.
R: No hay coevaluación en estos trabajos ya no son tres sino dos Ver la guía
actualizada
P 5. De la tarea de la actividad del laboratorio hay que enviarle una copia a ud, o solo
para el tutor es suficiente?
R: No deben enviar copia del informe de laboratorio, el informe se entrega al tutor
tradicional y él nos envía la nota
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P 6 : En los pantallazos que envié de la actividad 1 del Entorno de Aprendizaje Práctico no está
mi nombre, y no sería coherente volver hacer el trabajo
R. Quienes enviaron el trabajo el 28 de abril o antes no tienen problema se les acepta así pues
la guía se actualizó hoy.
P 7. ¿El trabajo colaborativo final por cual entorno lo podemos encontrar?
R: Lo encuentran en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo. Todavía no se ha abierto el foro o
actividad 3 en ese Entorno.
P 8. En el trabajo del entorno de aprendizaje práctico 1 estamos 2 participantes y ya entregamos
el trabajo consolidado, si entran otros compañeros qué debemos hacer?
R: Ustedes no tiene problema entregaron el producto a tiempo. Si ingresan otros participantes
deben hacer el trabajo y enviar su producto.
P 9. ¿Cuándo dan la nota de laboratorio presencial?
R: Tan pronto los tutores tradicionales la envíen se sube al curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
P 10 . ¿Qué preparación debo tener antes de la práctica de laboratorio?
R: El tutor de la práctica de laboratorio solo debe pedir el informe de las prácticas que
desarrollen después de realizadas , no deben llevar ningún cuestionario resuelto, deben
llevar preparada la temática porque le realizan un quiz de entrada.
En la guía de laboratorio estas los links a cada temática por ejemplo:
Observar los siguientes videos:
4. Vídeo La Célula 1 parte
5. Vídeo célula 2 parte
Leer
Estructura y función de células procariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/Estfuneucarprocar.htm
Estructura y función de células eucariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/esfunorganeuc.htm
Procesos Celulares
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/procelulares.htm
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Correo Interno.
1. Hay un conducto regular a seguir para plantear sus inquietudes primero
deben escribir a su tutor o tutora virtual para que revise su caso y de solución
al mismo.
2.Deben ser concretos en sus mensajes, coloquen en asunto el tema principal del
mensaje, siempre coloquen el número de su grupo colaborativo en el asunto
del mensaje. Ejemplo: Grupo 5- Solicitud Laboratorio Virtual miembro de la
fuerza pública
3. Si es un tema relacionado con laboratorios solamente en su CEAD le pueden
resolver sus inquietudes.
Pueden consultar en cada uno de los CEAD las fechas de programación de los
laboratorios. A medida que se recibe la programación de los CEAD esta se
publica en Noticias del aula.
Los únicos correos relacionados con Laboratorio que pueden enviar a su tutor
virtual son los de solicitud al laboratorio virtual anexando la evidencia.
4. Si ya han enviado un mensaje y este ha sido respondido para no perder la
secuencia por favor responder en el mismo. No envíen un nuevo mensaje.
5. Antes de formular una pregunta revise en el foro del curso si ésta ya ha sido
respondida
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Otras inquietudes.
Favor plantearlas en el foro del curso en
el entorno de Información Inicial
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Slide 5
Escuela de Ciencias Básicas
Tecnología e Ingeniería
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
BIOLOGÍA Código: 201101
AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
ENTORNOS DE APRENDIZAJE
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA
2014
El curso fue creado en un Ambiente
Virtual de aprendizaje AVA.
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
En él encontrará 6 Entornos de
Aprendizaje denominados:
1. INFORMACIÓN INICIAL
2. ENTORNO DE CONOCIMIENTO
3. APRENDIZAJE COLABORATIVO
4. APRENDIZAJE PRÁCTICO
5. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
6. GESTIÓN.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
Para poder visualizar la
información del curso deben
dar clic sobre cada uno de los
cuadritos que corresponden a
cada Entorno y así se va
desplegando la información.
A continuación veremos el
contenido de cada Entorno
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Al dar clic en este entorno se despliegan
una serie de links que abren a diferentes
contenidos
A continuación veremos una síntesis de
los contenidos de cada link:
Noticias del Curso: importante
leerlas diariamente.
Se encuentra la programación de
laboratorios , todas las novedades del
curso.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Foro del Curso: para el planteamiento
de preguntas por parte de los
estudiantes
Cada tutor abre un foro para sus
estudiantes , pero todos podemos
entrar y leer los demás foros
Permite que todos podamos reconocer
las dudas que tienen otros estudiantes
y reconocer si son las mismas que
tenemos.
Leerlo equivale a resolver nuestras
propias dudas, no repetir preguntas,
profundizar sobre las respuestas dadas
con otras preguntas. Enriquece el
proceso
y sus resultados.
FI-GQ-GCMU-004-015
V. 001-17-04-2013
Agenda: Contiene 3 columnas: Semana, Actividades , Puntaje
Semana: Indica cuando se hace la actividad expresada en la fecha de
inicio y cierre de la actividad
Actividades Formativas: se deben hacer para comprender el proceso y
comunicarnos asertivamente no tienen nota evaluativa.
Actividades Sumativas: son las actividades que se evalúan, ellas
aparecen en los entornos de aprendizaje colaborativo y aprendizaje
práctico.
Puntaje: Indica el peso evaluativo de la actividad sobre la nota total del
curso. La calificación total del curso son 500 puntos.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Encuentra:
El documento, denominado
Syllabus, que es términos generales
es la carta de navegación de esta
experiencia de aprendizaje.
Un listado de links con las
referencias bibliográficas para cada
una de las tres unidades didácticas
de que consta el curso.
En este ambiente de aprendizaje AVA
ya no hay módulo, sino una serie de
links, para acceder al material que se
requiere y sugiere consulta
Links a las grabaciones de las Web
Conferencias
FI-GQ-GCMU-004-015. V. 001-17-04-2013
Explica paso a paso cómo desarrollar la estrategia
de aprendizaje.
Para este curso Aprendizaje Basado en
Problemas.
Se han creado varios temas en este foro :
Generalidades y tres temas para el Trabajo
intelectual. El último tema es la evaluación final
En el tema Generalidades se presentan y
establecen los roles para el trabajo colaborativo.
En Tema primer trabajo intelectual del equipo van
desarrollando el trabajo colaborativo, los
estudiantes debaten de manera argumentada el
planteamiento de cada compañero.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Primer trabajo colaborativo: actividad 1
El proceso consiste en:
a) Consulta de las fuentes de información científica dadas en la tabla 1: “Investigación de
daños ocasionados por radiación UV”.
b) Elaboración grupal de la tabla 1: el grupo colaborativo distribuye entre los participantes el
responsable de compilar la información correspondiente al tipo de daño ocasionado por la
radiación UV y a la forma en qué se produce dicho daño en cada uno de los niveles de
organización del ser vivo.
El producto a entregar es la Tabla 1: "Investigación de daños ocasionados por radiación UV",
elaborada grupalmente con la relación de los daños que se pueden atribuir a la radiación UV y
la explicación crítica sobre la forma en que se producen los daños reseñados.
Peso evaluativo: 100 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la coevaluación.
Fecha limite de entrega: 24 de marzo 2014 hasta las 23:55 horas.
Descargue aquí la guía de actividades
Descargue aquí la rúbrica de evaluación
Funciones de roles para el trabajo colaborativo
Formato Coevaluación
Actividad 1 trabajo colaborativo 1 :
Para la discusión grupal pueden adoptar el método de Gunawardena:
Este modelo consiste de 5 fases progresivas:
1. Compartir/comparar información: Plantear ideas, cotejar las mismas con las de los
compañeros procurando identificar dudas o desacuerdos.
2. Exploración de disonancias e inconsistencias entre ideas y conceptos: Una vez identificadas
los desacuerdos proceder a buscar argumentar la defensa de una idea, material que apoye lo
propuesto (referencias, antecedentes, entre otros).
3. Negociación de significados y construcción del conocimiento: Una vez construido un
argumento sólido, defendido con material bibliográfico (idealmente) convenir como se construirá
la idea final.
4. Evaluación o modificación de ideas (co–construcción): Corroborar la idea convenida o
proceder a su respectiva modificación.
Productos
1. Consolidado en Tabla 1 debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento debe incluir
una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. . Se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link correspondiente a Tarea: Trabajo colaborativo 1
actividad 1
2. Coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link:
Coevaluación trabajo colaborativo 1 actividad1.
3. Autoevaluación debe ir en el foro, o en el consolidado, es una actividad formativa sin
puntaje pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que
usted la responda con toda sinceridad.
FORMATO DE COEVALUACIÓN
Nombre del estudiante coevaluador: _______________________________________
Nombre
Estudiante
Evaluado
Responsabili
dad grupal
0
1
2
Rol grupal
0
1
2
Compromiso
ético
0
1
2
Calidad de
los aportes
0
1
Puntaje Total
2
1.
2.
3.
4.
Cada estudiante evalúa a sus compañeros de grupo según la rúbrica que descarga
en el foro del curso
Actividad 2 trabajo colaborativo 1
Cronograma: 25 de marzo a 14 de abril
Peso evaluativo actividad 2: 105 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la
coevaluación
Proceso. Análisis grupal de las causas que originan el incremento de la radiación ultravioleta y el
comportamiento bioético recomendable para contribuir a la solución del problema.
Para apoyar el análisis se sugiere consultar la siguiente referencia: Portal Inspiraction. [en línea].
Contaminación de la capa de ozono. URL: http://www.inspiraction.org/cambioclimatico/contaminacion/contaminacion-de-la-capa-de-ozono
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el foro los
estudiantes debaten de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando
se pongan de acuerdo en que ya no hay dudas sobre los conocimientos expuestos como
respuesta al problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 2, sin transcribir literalmente el
aporte de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo..
Productos Tabla 2: "Causas y Soluciones al problema del incremento en la radiación UV"
elaborada grupalmente, sin transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino redactando
un resumen aprobado por el grupo con el análisis sobre las causas que originan el incremento de
la radiación ultravioleta y la sustentación de sus criterios de comportamiento bioético recomendado
para contribuir a la solución del problema.
Tabla 2, Debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento deben incluir una portada con el
nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y referencias bibliográficas; éstas
basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de Evaluación y
Seguimiento en el link correspondiente a Tarea Trabajo colaborativo 1 actividad 2
La coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link: Coevaluación
trabajo colaborativo 1 actividad 2.
La autoevaluación debe ir en el foro o en el consolidado, es una actividad formativa sin puntaje
pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que usted la
responda con toda sinceridad.
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Interacción con el simulador de Microscopio. Del 15 de abril al 5 de
mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril – 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Del 15 de abril al 5 de mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril al 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Procedimiento
1.Acceda al video normas de seguridad en la siguiente dirección:
http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main2.html
Analicen el video y respondan las preguntas de manera sintética y colaborativa (pueden distribuir las
preguntas entre el grupo):
1.1 ¿Qué es bioseguridad?
1.2 ¿Cuáles serían para ustedes las normas básicas de bioseguridad en el laboratorio de biología?
1.3 ¿Cómo pueden usted evitar en el laboratorio daños a su salud?
1.4 ¿Qué desechos se generan en el laboratorio de Biología y como se descartan adecuadamente?
1.5 ¿Qué norma de bioseguridad le pareció más difícil de comprender o ejecutar y cómo superó la dificultad?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
2 . Realización de la simulación de microscopía.
Link donde está publicado el simulador: http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main.html
Acceda en el menú Ejercitación del simulador y a los siguientes submenús:
2.1. Partes del microscopio reconozca y ubique cada una de las partes. Tome el pantallazo con
sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.2 Funciones: Relacione el nombre de la parte del microscopio con su función para lo cual debe
arrastrar la función y colocarla en la casilla correspondiente a la parte del microscopio. Tome el
pantallazo con sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.3 Manejo: Inicie el manejo del microscopio. Debe escuchar las orientaciones y proceder a
realizar la respectiva manipulación. Espere a que el audio finalice antes de proceder al siguiente
paso. Coloque en el informe los pantallazos correspondientes a los 21 pasos realizados.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Autoevaluación de destrezas adquiridas durante el manejo del simulador
Preguntas de
respuesta
individual
¿Qué pasos del
manejo del
microscopio no
pudieron ejecutar
en el primer intento
Integrantes
¿Cómo lograron
superar los pasos
iníciales fallidos?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Preguntas de Respuesta Grupal
Seleccionar la mejor respuesta del equipo
¿Cómo calculan el poder de aumento del microscopio óptico?
Describa los pasos concretos para colocar una muestra en la lámina
portaobjetos, enfocar adecuadamente la muestra y observarla con distintos
poderes de aumento?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Producto. Informe consolidado de tareas del componente práctico diligenciado grupalmente y publicado
en Entorno de Evaluación y Seguimiento
a. Respuestas a las preguntas sobre el video. No transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino
redactar un resumen aprobado por el grupo.
b. Respuestas y pantallazos sobre la simulación de Microscopía . No consiste en adjuntar los pantallazos de
cada uno. Solo deben enviar uno por el grupo.
Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada pantallazo, no el de todos los integrantes,
colocar los pantallazos pequeños
Preguntas de autoevaluación, elegir la mejor respuesta para las dos preguntas grupales y para las dos
respuestas individuales se sugiere la tabla
Colocar el informe en PDF o Word y luego comprimir. El formato que pese menos.
En el informe debe ir una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link: correspondiente:
de Act practica 1
FI-GQ-GCMU-004-015 Entrega
V. 001-17-04-2013
Actividad 2 , 29 de abril a 19 de mayo.
Peso 20 puntos
Procedimiento para la interacción con el videojuego de genética para resolución de los problemas.
Acceda al siguiente enlace e interactué con el video juego para el aprendizaje de las leyes de la herencia y su
aplicación a los cruces genéticos
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/videojuegos/
Interactúe con el video juego desarrollando los ejercicios que en él se presentan, tome pantallazos de la solución
exitosa de los video juegos, en donde se evidencia cómo lo solucionó. En el pantallazo se debe observar su
identificación dentro de la plataforma.
Para el trabajo solo se aceptan un pantallazo de cada nivel del juego (total tres pantallazos) no pueden ser ni de
la fundamentación del video juego ni del ejercicio 1 y 2 del primer nivel del juego, tampoco que ya haya sido
subida por un compañero.
Una vez realizados los problemas del videojuego
hacer la siguiente Autoevaluación de destrezas adquiridas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Preguntas
Integrantes
¿Cuáles
problemas no
pudieron resolver
en el primer
intento?
¿Cómo superaron
los casos de
problemas
fallidos?
¿Cuál es el
mínimo tiempo
que lograron para
resolver un
problema en el
videojuego?
Bibliografía
consultada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Para la entrega de los productos a evaluar se
cuenta con el ambiente de evaluación y
seguimiento donde podrá subir los archivos
requeridos en cada fase y el tutor hará la
respectiva actividad calificativa
Eliminada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Consiste en diligenciar dos formatos en los cuales
se suministran los datos del estudiante, la bitácora
de aprendizaje, los resultados del aprendizaje, se
realiza durante todo el semestre
Se puede enviar el archivo al finalizar todo el
trabajo.
Los tutores lo evaluaremos según la rubrica que
allí aparece al finalizar las actividades
Fecha de cierre 2 de junio
Peso evaluativo 40 puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Una parte importante de la metodología de estudio es la gestión individual de un e-portafolio
sobre su experiencia de aprendizaje y los logros alcanzados a través de las respectivas
evidencias y sus reflexiones.
El e-portafolio permite demostrar la forma en que superó sus dificultades de aprendizaje y
alcanzó a desarrollar competencias y habilidades.
Es un Trabajo Individual
La guía se descarga en El Entorno de Evaluación y Seguimiento E_portafolio
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 1
Presentación personal
Nombre:
Código:
CEAD:
Programa:
Mis metas con el curso de biología
1. Principales objetivos de aprendizaje:
2. Competencias que espero desarrollar:
3. Competencias que aplicaré en el estudio (ejemplo elaboración de resúmenes,
mapas conceptuales, argumentación en trabajos colaborativos etc.)
4. Aplicaciones profesionales que podré realizar con los conocimientos de biología
(qué utilidad cree que le aportará el curso de biología para su carrera o su vida
personal?)
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Colaborativo
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje colaborativo
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje colaborativo fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas,
apoyo por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
colaborativo
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Práctico
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje Práctico
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje Práctico fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas, apoyo
por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
Práctico
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El e-portafolio
Puede enviar el producto final al finalizar todas las actividades
Se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento
Fecha de Cierre 2 de Junio
Peso evaluativo 40 Puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Cronograma: 3 de junio a 16 de Junio
Peso evaluativo: 125 puntos
Se utilizará la estrategia del aprendizaje basado en problemas (ABP). El
ABP posibilita que el estudiante resuelva una pregunta ligada a la
experiencia práctica de una situación problémica real, para la cual debe
buscar, seleccionar y manejar información. La estrategia de aprendizaje
basado en problema a través del trabajo colaborativo permitirá la
transferencia de conocimiento biológico en respuesta al problema
planteado.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Análisis grupal multidisciplinar de los enfoques que puede aportar el estudiante de cada
programa académico a la difusión comunitaria de medidas preventivas ante el cambio
climático, causante del incremento en los daños por radiación UV. La pregunta-problema
para evaluación final del curso es: ¿Qué recomienda desde su campo profesional
para mitigar el cambio climático en Colombia?
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el Entorno
de Trabajo Colaborativo en el foro Actividad 3 Evaluación final los estudiantes debaten
de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando se pongan de
acuerdo en que ya no hay dudas sobre los planteamientos expuestos como respuesta al
problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 3, sin transcribir literalmente el aporte
de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo.
La guía la pueden descargar en el foro en entorno de Trabajo colaborativo
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Ayudará a tener un fácil acceso a todas las ayudas
que le brinda la universidad en su proceso de
aprendizaje, tanto formativo como instrumental, para
que logre cumplir exitosamente su proyecto
académico:
Adicionalmente encuentra enlaces a Revistas
indexadas con artículos relacionados con cada uno
des sus programas
Sociedad Española de Etología: Difunde los conocimientos etológicos a través de
publicaciones, congresos, charlas, y docencia de la Etología en los diversos planes de
estudio.
Revista Colombiana de Psicología
Biotecnología Agraria
Actualidad Psicológica
Farmacia Hospitalaria ISSN: 1130-6343
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
• PRESENCIAL
• Programada en cada zona
• Dirigida por un docente en cada
zona
• VIRTUAL
• Requiere una solicitud previa.
Componente practico
enviada a su tutor virtual con la
evidencia por ejemplo:
50/500
• Estudiantes residentes en el
exterior
• Casos especiales: Incapacidad
médica, Licencia de maternidad,
Estudiantes de las Fuerzas
Armadas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Actividad Eliminada este puntaje se suma al videojuego
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
RECOMENDACIONES PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD 2 DEL ENTORNO DE
APRENDIZAJE PRACTICO INTERACCIÓN CON EL VIDEO JUEGO
Es Necesario repasar las leyes de Mendel y el vocabulario para que sea fácil
hacer los ejercicios
Ver Referencias bibliográficas para la unidad 2 en el Entorno de conocimiento:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/cromosomas.html
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/leyesherencia.html
Pueden iniciar a repasar la solución de problemas con los libros de biología octavo
o noveno grado donde hay problemas sencillos y después con los del videojuego
Es bueno que cada uno suba sus tres pantallazos uno por nivel y de allí elijen
cuales son los que van a colocar en el trabajo final
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P1. Tengo una inquietud respecto al trabajo práctico 1, quiero saber si al momento
de consolidar el trabajo, se deben colocar los pantallazos sobre el simulador del
microscopio de todos los compañeros del grupo o que se hace en ese caso?
R: Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada
pantallazo, no el de todos los integrantes colocar los pantallazos pequeños, elegir
la mejor respuesta, no incluir todos los aportes de todos.
Para las preguntas de autoevaluación de destrezas en la guía actualizada se
sugiere una tabla para respuestas individuales de las dos primeras preguntas.
P 2. Tengo problemas en subir al foro los pantallazos de mi práctica, no se qué
pasa pero no me deja adjuntar
Debe colocar los pantallazos pequeños en formato PDF o Word verificar el que
tenga menor peso y luego comprimir. Si todavía no lo logra una solución acertada
es enviarlo por partes
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
3. Tengo la inquietud si las actividades en el entorno de Aprendizaje Práctico son solo
para las personas que no pudieron asistir a los laboratorios de manera presencial o si
también debemos hacerla los que asistimos presencial?.
R: Es necesario realizar la actividad, esta es independiente de los laboratorios , son
para todos y tienen un peso evaluativo de 60 puntos.
Los laboratorios presenciales son 50 puntos y el tutor de la práctica envía la nota
P 4. En los trabajos del entorno de aprendizaje práctico es necesario hacer
coevaluación, por cada trabajo, por los tres o no hay que hacer.
R: No hay coevaluación en estos trabajos ya no son tres sino dos Ver la guía
actualizada
P 5. De la tarea de la actividad del laboratorio hay que enviarle una copia a ud, o solo
para el tutor es suficiente?
R: No deben enviar copia del informe de laboratorio, el informe se entrega al tutor
tradicional y él nos envía la nota
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P 6 : En los pantallazos que envié de la actividad 1 del Entorno de Aprendizaje Práctico no está
mi nombre, y no sería coherente volver hacer el trabajo
R. Quienes enviaron el trabajo el 28 de abril o antes no tienen problema se les acepta así pues
la guía se actualizó hoy.
P 7. ¿El trabajo colaborativo final por cual entorno lo podemos encontrar?
R: Lo encuentran en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo. Todavía no se ha abierto el foro o
actividad 3 en ese Entorno.
P 8. En el trabajo del entorno de aprendizaje práctico 1 estamos 2 participantes y ya entregamos
el trabajo consolidado, si entran otros compañeros qué debemos hacer?
R: Ustedes no tiene problema entregaron el producto a tiempo. Si ingresan otros participantes
deben hacer el trabajo y enviar su producto.
P 9. ¿Cuándo dan la nota de laboratorio presencial?
R: Tan pronto los tutores tradicionales la envíen se sube al curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
P 10 . ¿Qué preparación debo tener antes de la práctica de laboratorio?
R: El tutor de la práctica de laboratorio solo debe pedir el informe de las prácticas que
desarrollen después de realizadas , no deben llevar ningún cuestionario resuelto, deben
llevar preparada la temática porque le realizan un quiz de entrada.
En la guía de laboratorio estas los links a cada temática por ejemplo:
Observar los siguientes videos:
4. Vídeo La Célula 1 parte
5. Vídeo célula 2 parte
Leer
Estructura y función de células procariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/Estfuneucarprocar.htm
Estructura y función de células eucariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/esfunorganeuc.htm
Procesos Celulares
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/procelulares.htm
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Correo Interno.
1. Hay un conducto regular a seguir para plantear sus inquietudes primero
deben escribir a su tutor o tutora virtual para que revise su caso y de solución
al mismo.
2.Deben ser concretos en sus mensajes, coloquen en asunto el tema principal del
mensaje, siempre coloquen el número de su grupo colaborativo en el asunto
del mensaje. Ejemplo: Grupo 5- Solicitud Laboratorio Virtual miembro de la
fuerza pública
3. Si es un tema relacionado con laboratorios solamente en su CEAD le pueden
resolver sus inquietudes.
Pueden consultar en cada uno de los CEAD las fechas de programación de los
laboratorios. A medida que se recibe la programación de los CEAD esta se
publica en Noticias del aula.
Los únicos correos relacionados con Laboratorio que pueden enviar a su tutor
virtual son los de solicitud al laboratorio virtual anexando la evidencia.
4. Si ya han enviado un mensaje y este ha sido respondido para no perder la
secuencia por favor responder en el mismo. No envíen un nuevo mensaje.
5. Antes de formular una pregunta revise en el foro del curso si ésta ya ha sido
respondida
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Otras inquietudes.
Favor plantearlas en el foro del curso en
el entorno de Información Inicial
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Slide 6
Escuela de Ciencias Básicas
Tecnología e Ingeniería
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
BIOLOGÍA Código: 201101
AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
ENTORNOS DE APRENDIZAJE
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA
2014
El curso fue creado en un Ambiente
Virtual de aprendizaje AVA.
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
En él encontrará 6 Entornos de
Aprendizaje denominados:
1. INFORMACIÓN INICIAL
2. ENTORNO DE CONOCIMIENTO
3. APRENDIZAJE COLABORATIVO
4. APRENDIZAJE PRÁCTICO
5. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
6. GESTIÓN.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
Para poder visualizar la
información del curso deben
dar clic sobre cada uno de los
cuadritos que corresponden a
cada Entorno y así se va
desplegando la información.
A continuación veremos el
contenido de cada Entorno
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Al dar clic en este entorno se despliegan
una serie de links que abren a diferentes
contenidos
A continuación veremos una síntesis de
los contenidos de cada link:
Noticias del Curso: importante
leerlas diariamente.
Se encuentra la programación de
laboratorios , todas las novedades del
curso.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Foro del Curso: para el planteamiento
de preguntas por parte de los
estudiantes
Cada tutor abre un foro para sus
estudiantes , pero todos podemos
entrar y leer los demás foros
Permite que todos podamos reconocer
las dudas que tienen otros estudiantes
y reconocer si son las mismas que
tenemos.
Leerlo equivale a resolver nuestras
propias dudas, no repetir preguntas,
profundizar sobre las respuestas dadas
con otras preguntas. Enriquece el
proceso
y sus resultados.
FI-GQ-GCMU-004-015
V. 001-17-04-2013
Agenda: Contiene 3 columnas: Semana, Actividades , Puntaje
Semana: Indica cuando se hace la actividad expresada en la fecha de
inicio y cierre de la actividad
Actividades Formativas: se deben hacer para comprender el proceso y
comunicarnos asertivamente no tienen nota evaluativa.
Actividades Sumativas: son las actividades que se evalúan, ellas
aparecen en los entornos de aprendizaje colaborativo y aprendizaje
práctico.
Puntaje: Indica el peso evaluativo de la actividad sobre la nota total del
curso. La calificación total del curso son 500 puntos.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Encuentra:
El documento, denominado
Syllabus, que es términos generales
es la carta de navegación de esta
experiencia de aprendizaje.
Un listado de links con las
referencias bibliográficas para cada
una de las tres unidades didácticas
de que consta el curso.
En este ambiente de aprendizaje AVA
ya no hay módulo, sino una serie de
links, para acceder al material que se
requiere y sugiere consulta
Links a las grabaciones de las Web
Conferencias
FI-GQ-GCMU-004-015. V. 001-17-04-2013
Explica paso a paso cómo desarrollar la estrategia
de aprendizaje.
Para este curso Aprendizaje Basado en
Problemas.
Se han creado varios temas en este foro :
Generalidades y tres temas para el Trabajo
intelectual. El último tema es la evaluación final
En el tema Generalidades se presentan y
establecen los roles para el trabajo colaborativo.
En Tema primer trabajo intelectual del equipo van
desarrollando el trabajo colaborativo, los
estudiantes debaten de manera argumentada el
planteamiento de cada compañero.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Primer trabajo colaborativo: actividad 1
El proceso consiste en:
a) Consulta de las fuentes de información científica dadas en la tabla 1: “Investigación de
daños ocasionados por radiación UV”.
b) Elaboración grupal de la tabla 1: el grupo colaborativo distribuye entre los participantes el
responsable de compilar la información correspondiente al tipo de daño ocasionado por la
radiación UV y a la forma en qué se produce dicho daño en cada uno de los niveles de
organización del ser vivo.
El producto a entregar es la Tabla 1: "Investigación de daños ocasionados por radiación UV",
elaborada grupalmente con la relación de los daños que se pueden atribuir a la radiación UV y
la explicación crítica sobre la forma en que se producen los daños reseñados.
Peso evaluativo: 100 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la coevaluación.
Fecha limite de entrega: 24 de marzo 2014 hasta las 23:55 horas.
Descargue aquí la guía de actividades
Descargue aquí la rúbrica de evaluación
Funciones de roles para el trabajo colaborativo
Formato Coevaluación
Actividad 1 trabajo colaborativo 1 :
Para la discusión grupal pueden adoptar el método de Gunawardena:
Este modelo consiste de 5 fases progresivas:
1. Compartir/comparar información: Plantear ideas, cotejar las mismas con las de los
compañeros procurando identificar dudas o desacuerdos.
2. Exploración de disonancias e inconsistencias entre ideas y conceptos: Una vez identificadas
los desacuerdos proceder a buscar argumentar la defensa de una idea, material que apoye lo
propuesto (referencias, antecedentes, entre otros).
3. Negociación de significados y construcción del conocimiento: Una vez construido un
argumento sólido, defendido con material bibliográfico (idealmente) convenir como se construirá
la idea final.
4. Evaluación o modificación de ideas (co–construcción): Corroborar la idea convenida o
proceder a su respectiva modificación.
Productos
1. Consolidado en Tabla 1 debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento debe incluir
una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. . Se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link correspondiente a Tarea: Trabajo colaborativo 1
actividad 1
2. Coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link:
Coevaluación trabajo colaborativo 1 actividad1.
3. Autoevaluación debe ir en el foro, o en el consolidado, es una actividad formativa sin
puntaje pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que
usted la responda con toda sinceridad.
FORMATO DE COEVALUACIÓN
Nombre del estudiante coevaluador: _______________________________________
Nombre
Estudiante
Evaluado
Responsabili
dad grupal
0
1
2
Rol grupal
0
1
2
Compromiso
ético
0
1
2
Calidad de
los aportes
0
1
Puntaje Total
2
1.
2.
3.
4.
Cada estudiante evalúa a sus compañeros de grupo según la rúbrica que descarga
en el foro del curso
Actividad 2 trabajo colaborativo 1
Cronograma: 25 de marzo a 14 de abril
Peso evaluativo actividad 2: 105 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la
coevaluación
Proceso. Análisis grupal de las causas que originan el incremento de la radiación ultravioleta y el
comportamiento bioético recomendable para contribuir a la solución del problema.
Para apoyar el análisis se sugiere consultar la siguiente referencia: Portal Inspiraction. [en línea].
Contaminación de la capa de ozono. URL: http://www.inspiraction.org/cambioclimatico/contaminacion/contaminacion-de-la-capa-de-ozono
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el foro los
estudiantes debaten de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando
se pongan de acuerdo en que ya no hay dudas sobre los conocimientos expuestos como
respuesta al problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 2, sin transcribir literalmente el
aporte de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo..
Productos Tabla 2: "Causas y Soluciones al problema del incremento en la radiación UV"
elaborada grupalmente, sin transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino redactando
un resumen aprobado por el grupo con el análisis sobre las causas que originan el incremento de
la radiación ultravioleta y la sustentación de sus criterios de comportamiento bioético recomendado
para contribuir a la solución del problema.
Tabla 2, Debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento deben incluir una portada con el
nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y referencias bibliográficas; éstas
basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de Evaluación y
Seguimiento en el link correspondiente a Tarea Trabajo colaborativo 1 actividad 2
La coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link: Coevaluación
trabajo colaborativo 1 actividad 2.
La autoevaluación debe ir en el foro o en el consolidado, es una actividad formativa sin puntaje
pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que usted la
responda con toda sinceridad.
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Interacción con el simulador de Microscopio. Del 15 de abril al 5 de
mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril – 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Del 15 de abril al 5 de mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril al 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Procedimiento
1.Acceda al video normas de seguridad en la siguiente dirección:
http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main2.html
Analicen el video y respondan las preguntas de manera sintética y colaborativa (pueden distribuir las
preguntas entre el grupo):
1.1 ¿Qué es bioseguridad?
1.2 ¿Cuáles serían para ustedes las normas básicas de bioseguridad en el laboratorio de biología?
1.3 ¿Cómo pueden usted evitar en el laboratorio daños a su salud?
1.4 ¿Qué desechos se generan en el laboratorio de Biología y como se descartan adecuadamente?
1.5 ¿Qué norma de bioseguridad le pareció más difícil de comprender o ejecutar y cómo superó la dificultad?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
2 . Realización de la simulación de microscopía.
Link donde está publicado el simulador: http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main.html
Acceda en el menú Ejercitación del simulador y a los siguientes submenús:
2.1. Partes del microscopio reconozca y ubique cada una de las partes. Tome el pantallazo con
sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.2 Funciones: Relacione el nombre de la parte del microscopio con su función para lo cual debe
arrastrar la función y colocarla en la casilla correspondiente a la parte del microscopio. Tome el
pantallazo con sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.3 Manejo: Inicie el manejo del microscopio. Debe escuchar las orientaciones y proceder a
realizar la respectiva manipulación. Espere a que el audio finalice antes de proceder al siguiente
paso. Coloque en el informe los pantallazos correspondientes a los 21 pasos realizados.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Autoevaluación de destrezas adquiridas durante el manejo del simulador
Preguntas de
respuesta
individual
¿Qué pasos del
manejo del
microscopio no
pudieron ejecutar
en el primer intento
Integrantes
¿Cómo lograron
superar los pasos
iníciales fallidos?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Preguntas de Respuesta Grupal
Seleccionar la mejor respuesta del equipo
¿Cómo calculan el poder de aumento del microscopio óptico?
Describa los pasos concretos para colocar una muestra en la lámina
portaobjetos, enfocar adecuadamente la muestra y observarla con distintos
poderes de aumento?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Producto. Informe consolidado de tareas del componente práctico diligenciado grupalmente y publicado
en Entorno de Evaluación y Seguimiento
a. Respuestas a las preguntas sobre el video. No transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino
redactar un resumen aprobado por el grupo.
b. Respuestas y pantallazos sobre la simulación de Microscopía . No consiste en adjuntar los pantallazos de
cada uno. Solo deben enviar uno por el grupo.
Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada pantallazo, no el de todos los integrantes,
colocar los pantallazos pequeños
Preguntas de autoevaluación, elegir la mejor respuesta para las dos preguntas grupales y para las dos
respuestas individuales se sugiere la tabla
Colocar el informe en PDF o Word y luego comprimir. El formato que pese menos.
En el informe debe ir una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link: correspondiente:
de Act practica 1
FI-GQ-GCMU-004-015 Entrega
V. 001-17-04-2013
Actividad 2 , 29 de abril a 19 de mayo.
Peso 20 puntos
Procedimiento para la interacción con el videojuego de genética para resolución de los problemas.
Acceda al siguiente enlace e interactué con el video juego para el aprendizaje de las leyes de la herencia y su
aplicación a los cruces genéticos
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/videojuegos/
Interactúe con el video juego desarrollando los ejercicios que en él se presentan, tome pantallazos de la solución
exitosa de los video juegos, en donde se evidencia cómo lo solucionó. En el pantallazo se debe observar su
identificación dentro de la plataforma.
Para el trabajo solo se aceptan un pantallazo de cada nivel del juego (total tres pantallazos) no pueden ser ni de
la fundamentación del video juego ni del ejercicio 1 y 2 del primer nivel del juego, tampoco que ya haya sido
subida por un compañero.
Una vez realizados los problemas del videojuego
hacer la siguiente Autoevaluación de destrezas adquiridas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Preguntas
Integrantes
¿Cuáles
problemas no
pudieron resolver
en el primer
intento?
¿Cómo superaron
los casos de
problemas
fallidos?
¿Cuál es el
mínimo tiempo
que lograron para
resolver un
problema en el
videojuego?
Bibliografía
consultada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Para la entrega de los productos a evaluar se
cuenta con el ambiente de evaluación y
seguimiento donde podrá subir los archivos
requeridos en cada fase y el tutor hará la
respectiva actividad calificativa
Eliminada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Consiste en diligenciar dos formatos en los cuales
se suministran los datos del estudiante, la bitácora
de aprendizaje, los resultados del aprendizaje, se
realiza durante todo el semestre
Se puede enviar el archivo al finalizar todo el
trabajo.
Los tutores lo evaluaremos según la rubrica que
allí aparece al finalizar las actividades
Fecha de cierre 2 de junio
Peso evaluativo 40 puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Una parte importante de la metodología de estudio es la gestión individual de un e-portafolio
sobre su experiencia de aprendizaje y los logros alcanzados a través de las respectivas
evidencias y sus reflexiones.
El e-portafolio permite demostrar la forma en que superó sus dificultades de aprendizaje y
alcanzó a desarrollar competencias y habilidades.
Es un Trabajo Individual
La guía se descarga en El Entorno de Evaluación y Seguimiento E_portafolio
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 1
Presentación personal
Nombre:
Código:
CEAD:
Programa:
Mis metas con el curso de biología
1. Principales objetivos de aprendizaje:
2. Competencias que espero desarrollar:
3. Competencias que aplicaré en el estudio (ejemplo elaboración de resúmenes,
mapas conceptuales, argumentación en trabajos colaborativos etc.)
4. Aplicaciones profesionales que podré realizar con los conocimientos de biología
(qué utilidad cree que le aportará el curso de biología para su carrera o su vida
personal?)
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Colaborativo
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje colaborativo
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje colaborativo fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas,
apoyo por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
colaborativo
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Práctico
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje Práctico
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje Práctico fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas, apoyo
por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
Práctico
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El e-portafolio
Puede enviar el producto final al finalizar todas las actividades
Se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento
Fecha de Cierre 2 de Junio
Peso evaluativo 40 Puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Cronograma: 3 de junio a 16 de Junio
Peso evaluativo: 125 puntos
Se utilizará la estrategia del aprendizaje basado en problemas (ABP). El
ABP posibilita que el estudiante resuelva una pregunta ligada a la
experiencia práctica de una situación problémica real, para la cual debe
buscar, seleccionar y manejar información. La estrategia de aprendizaje
basado en problema a través del trabajo colaborativo permitirá la
transferencia de conocimiento biológico en respuesta al problema
planteado.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Análisis grupal multidisciplinar de los enfoques que puede aportar el estudiante de cada
programa académico a la difusión comunitaria de medidas preventivas ante el cambio
climático, causante del incremento en los daños por radiación UV. La pregunta-problema
para evaluación final del curso es: ¿Qué recomienda desde su campo profesional
para mitigar el cambio climático en Colombia?
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el Entorno
de Trabajo Colaborativo en el foro Actividad 3 Evaluación final los estudiantes debaten
de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando se pongan de
acuerdo en que ya no hay dudas sobre los planteamientos expuestos como respuesta al
problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 3, sin transcribir literalmente el aporte
de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo.
La guía la pueden descargar en el foro en entorno de Trabajo colaborativo
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Ayudará a tener un fácil acceso a todas las ayudas
que le brinda la universidad en su proceso de
aprendizaje, tanto formativo como instrumental, para
que logre cumplir exitosamente su proyecto
académico:
Adicionalmente encuentra enlaces a Revistas
indexadas con artículos relacionados con cada uno
des sus programas
Sociedad Española de Etología: Difunde los conocimientos etológicos a través de
publicaciones, congresos, charlas, y docencia de la Etología en los diversos planes de
estudio.
Revista Colombiana de Psicología
Biotecnología Agraria
Actualidad Psicológica
Farmacia Hospitalaria ISSN: 1130-6343
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
• PRESENCIAL
• Programada en cada zona
• Dirigida por un docente en cada
zona
• VIRTUAL
• Requiere una solicitud previa.
Componente practico
enviada a su tutor virtual con la
evidencia por ejemplo:
50/500
• Estudiantes residentes en el
exterior
• Casos especiales: Incapacidad
médica, Licencia de maternidad,
Estudiantes de las Fuerzas
Armadas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Actividad Eliminada este puntaje se suma al videojuego
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
RECOMENDACIONES PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD 2 DEL ENTORNO DE
APRENDIZAJE PRACTICO INTERACCIÓN CON EL VIDEO JUEGO
Es Necesario repasar las leyes de Mendel y el vocabulario para que sea fácil
hacer los ejercicios
Ver Referencias bibliográficas para la unidad 2 en el Entorno de conocimiento:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/cromosomas.html
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/leyesherencia.html
Pueden iniciar a repasar la solución de problemas con los libros de biología octavo
o noveno grado donde hay problemas sencillos y después con los del videojuego
Es bueno que cada uno suba sus tres pantallazos uno por nivel y de allí elijen
cuales son los que van a colocar en el trabajo final
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P1. Tengo una inquietud respecto al trabajo práctico 1, quiero saber si al momento
de consolidar el trabajo, se deben colocar los pantallazos sobre el simulador del
microscopio de todos los compañeros del grupo o que se hace en ese caso?
R: Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada
pantallazo, no el de todos los integrantes colocar los pantallazos pequeños, elegir
la mejor respuesta, no incluir todos los aportes de todos.
Para las preguntas de autoevaluación de destrezas en la guía actualizada se
sugiere una tabla para respuestas individuales de las dos primeras preguntas.
P 2. Tengo problemas en subir al foro los pantallazos de mi práctica, no se qué
pasa pero no me deja adjuntar
Debe colocar los pantallazos pequeños en formato PDF o Word verificar el que
tenga menor peso y luego comprimir. Si todavía no lo logra una solución acertada
es enviarlo por partes
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
3. Tengo la inquietud si las actividades en el entorno de Aprendizaje Práctico son solo
para las personas que no pudieron asistir a los laboratorios de manera presencial o si
también debemos hacerla los que asistimos presencial?.
R: Es necesario realizar la actividad, esta es independiente de los laboratorios , son
para todos y tienen un peso evaluativo de 60 puntos.
Los laboratorios presenciales son 50 puntos y el tutor de la práctica envía la nota
P 4. En los trabajos del entorno de aprendizaje práctico es necesario hacer
coevaluación, por cada trabajo, por los tres o no hay que hacer.
R: No hay coevaluación en estos trabajos ya no son tres sino dos Ver la guía
actualizada
P 5. De la tarea de la actividad del laboratorio hay que enviarle una copia a ud, o solo
para el tutor es suficiente?
R: No deben enviar copia del informe de laboratorio, el informe se entrega al tutor
tradicional y él nos envía la nota
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P 6 : En los pantallazos que envié de la actividad 1 del Entorno de Aprendizaje Práctico no está
mi nombre, y no sería coherente volver hacer el trabajo
R. Quienes enviaron el trabajo el 28 de abril o antes no tienen problema se les acepta así pues
la guía se actualizó hoy.
P 7. ¿El trabajo colaborativo final por cual entorno lo podemos encontrar?
R: Lo encuentran en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo. Todavía no se ha abierto el foro o
actividad 3 en ese Entorno.
P 8. En el trabajo del entorno de aprendizaje práctico 1 estamos 2 participantes y ya entregamos
el trabajo consolidado, si entran otros compañeros qué debemos hacer?
R: Ustedes no tiene problema entregaron el producto a tiempo. Si ingresan otros participantes
deben hacer el trabajo y enviar su producto.
P 9. ¿Cuándo dan la nota de laboratorio presencial?
R: Tan pronto los tutores tradicionales la envíen se sube al curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
P 10 . ¿Qué preparación debo tener antes de la práctica de laboratorio?
R: El tutor de la práctica de laboratorio solo debe pedir el informe de las prácticas que
desarrollen después de realizadas , no deben llevar ningún cuestionario resuelto, deben
llevar preparada la temática porque le realizan un quiz de entrada.
En la guía de laboratorio estas los links a cada temática por ejemplo:
Observar los siguientes videos:
4. Vídeo La Célula 1 parte
5. Vídeo célula 2 parte
Leer
Estructura y función de células procariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/Estfuneucarprocar.htm
Estructura y función de células eucariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/esfunorganeuc.htm
Procesos Celulares
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/procelulares.htm
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Correo Interno.
1. Hay un conducto regular a seguir para plantear sus inquietudes primero
deben escribir a su tutor o tutora virtual para que revise su caso y de solución
al mismo.
2.Deben ser concretos en sus mensajes, coloquen en asunto el tema principal del
mensaje, siempre coloquen el número de su grupo colaborativo en el asunto
del mensaje. Ejemplo: Grupo 5- Solicitud Laboratorio Virtual miembro de la
fuerza pública
3. Si es un tema relacionado con laboratorios solamente en su CEAD le pueden
resolver sus inquietudes.
Pueden consultar en cada uno de los CEAD las fechas de programación de los
laboratorios. A medida que se recibe la programación de los CEAD esta se
publica en Noticias del aula.
Los únicos correos relacionados con Laboratorio que pueden enviar a su tutor
virtual son los de solicitud al laboratorio virtual anexando la evidencia.
4. Si ya han enviado un mensaje y este ha sido respondido para no perder la
secuencia por favor responder en el mismo. No envíen un nuevo mensaje.
5. Antes de formular una pregunta revise en el foro del curso si ésta ya ha sido
respondida
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Otras inquietudes.
Favor plantearlas en el foro del curso en
el entorno de Información Inicial
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Slide 7
Escuela de Ciencias Básicas
Tecnología e Ingeniería
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
BIOLOGÍA Código: 201101
AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
ENTORNOS DE APRENDIZAJE
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA
2014
El curso fue creado en un Ambiente
Virtual de aprendizaje AVA.
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
En él encontrará 6 Entornos de
Aprendizaje denominados:
1. INFORMACIÓN INICIAL
2. ENTORNO DE CONOCIMIENTO
3. APRENDIZAJE COLABORATIVO
4. APRENDIZAJE PRÁCTICO
5. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
6. GESTIÓN.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
Para poder visualizar la
información del curso deben
dar clic sobre cada uno de los
cuadritos que corresponden a
cada Entorno y así se va
desplegando la información.
A continuación veremos el
contenido de cada Entorno
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Al dar clic en este entorno se despliegan
una serie de links que abren a diferentes
contenidos
A continuación veremos una síntesis de
los contenidos de cada link:
Noticias del Curso: importante
leerlas diariamente.
Se encuentra la programación de
laboratorios , todas las novedades del
curso.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Foro del Curso: para el planteamiento
de preguntas por parte de los
estudiantes
Cada tutor abre un foro para sus
estudiantes , pero todos podemos
entrar y leer los demás foros
Permite que todos podamos reconocer
las dudas que tienen otros estudiantes
y reconocer si son las mismas que
tenemos.
Leerlo equivale a resolver nuestras
propias dudas, no repetir preguntas,
profundizar sobre las respuestas dadas
con otras preguntas. Enriquece el
proceso
y sus resultados.
FI-GQ-GCMU-004-015
V. 001-17-04-2013
Agenda: Contiene 3 columnas: Semana, Actividades , Puntaje
Semana: Indica cuando se hace la actividad expresada en la fecha de
inicio y cierre de la actividad
Actividades Formativas: se deben hacer para comprender el proceso y
comunicarnos asertivamente no tienen nota evaluativa.
Actividades Sumativas: son las actividades que se evalúan, ellas
aparecen en los entornos de aprendizaje colaborativo y aprendizaje
práctico.
Puntaje: Indica el peso evaluativo de la actividad sobre la nota total del
curso. La calificación total del curso son 500 puntos.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Encuentra:
El documento, denominado
Syllabus, que es términos generales
es la carta de navegación de esta
experiencia de aprendizaje.
Un listado de links con las
referencias bibliográficas para cada
una de las tres unidades didácticas
de que consta el curso.
En este ambiente de aprendizaje AVA
ya no hay módulo, sino una serie de
links, para acceder al material que se
requiere y sugiere consulta
Links a las grabaciones de las Web
Conferencias
FI-GQ-GCMU-004-015. V. 001-17-04-2013
Explica paso a paso cómo desarrollar la estrategia
de aprendizaje.
Para este curso Aprendizaje Basado en
Problemas.
Se han creado varios temas en este foro :
Generalidades y tres temas para el Trabajo
intelectual. El último tema es la evaluación final
En el tema Generalidades se presentan y
establecen los roles para el trabajo colaborativo.
En Tema primer trabajo intelectual del equipo van
desarrollando el trabajo colaborativo, los
estudiantes debaten de manera argumentada el
planteamiento de cada compañero.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Primer trabajo colaborativo: actividad 1
El proceso consiste en:
a) Consulta de las fuentes de información científica dadas en la tabla 1: “Investigación de
daños ocasionados por radiación UV”.
b) Elaboración grupal de la tabla 1: el grupo colaborativo distribuye entre los participantes el
responsable de compilar la información correspondiente al tipo de daño ocasionado por la
radiación UV y a la forma en qué se produce dicho daño en cada uno de los niveles de
organización del ser vivo.
El producto a entregar es la Tabla 1: "Investigación de daños ocasionados por radiación UV",
elaborada grupalmente con la relación de los daños que se pueden atribuir a la radiación UV y
la explicación crítica sobre la forma en que se producen los daños reseñados.
Peso evaluativo: 100 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la coevaluación.
Fecha limite de entrega: 24 de marzo 2014 hasta las 23:55 horas.
Descargue aquí la guía de actividades
Descargue aquí la rúbrica de evaluación
Funciones de roles para el trabajo colaborativo
Formato Coevaluación
Actividad 1 trabajo colaborativo 1 :
Para la discusión grupal pueden adoptar el método de Gunawardena:
Este modelo consiste de 5 fases progresivas:
1. Compartir/comparar información: Plantear ideas, cotejar las mismas con las de los
compañeros procurando identificar dudas o desacuerdos.
2. Exploración de disonancias e inconsistencias entre ideas y conceptos: Una vez identificadas
los desacuerdos proceder a buscar argumentar la defensa de una idea, material que apoye lo
propuesto (referencias, antecedentes, entre otros).
3. Negociación de significados y construcción del conocimiento: Una vez construido un
argumento sólido, defendido con material bibliográfico (idealmente) convenir como se construirá
la idea final.
4. Evaluación o modificación de ideas (co–construcción): Corroborar la idea convenida o
proceder a su respectiva modificación.
Productos
1. Consolidado en Tabla 1 debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento debe incluir
una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. . Se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link correspondiente a Tarea: Trabajo colaborativo 1
actividad 1
2. Coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link:
Coevaluación trabajo colaborativo 1 actividad1.
3. Autoevaluación debe ir en el foro, o en el consolidado, es una actividad formativa sin
puntaje pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que
usted la responda con toda sinceridad.
FORMATO DE COEVALUACIÓN
Nombre del estudiante coevaluador: _______________________________________
Nombre
Estudiante
Evaluado
Responsabili
dad grupal
0
1
2
Rol grupal
0
1
2
Compromiso
ético
0
1
2
Calidad de
los aportes
0
1
Puntaje Total
2
1.
2.
3.
4.
Cada estudiante evalúa a sus compañeros de grupo según la rúbrica que descarga
en el foro del curso
Actividad 2 trabajo colaborativo 1
Cronograma: 25 de marzo a 14 de abril
Peso evaluativo actividad 2: 105 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la
coevaluación
Proceso. Análisis grupal de las causas que originan el incremento de la radiación ultravioleta y el
comportamiento bioético recomendable para contribuir a la solución del problema.
Para apoyar el análisis se sugiere consultar la siguiente referencia: Portal Inspiraction. [en línea].
Contaminación de la capa de ozono. URL: http://www.inspiraction.org/cambioclimatico/contaminacion/contaminacion-de-la-capa-de-ozono
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el foro los
estudiantes debaten de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando
se pongan de acuerdo en que ya no hay dudas sobre los conocimientos expuestos como
respuesta al problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 2, sin transcribir literalmente el
aporte de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo..
Productos Tabla 2: "Causas y Soluciones al problema del incremento en la radiación UV"
elaborada grupalmente, sin transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino redactando
un resumen aprobado por el grupo con el análisis sobre las causas que originan el incremento de
la radiación ultravioleta y la sustentación de sus criterios de comportamiento bioético recomendado
para contribuir a la solución del problema.
Tabla 2, Debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento deben incluir una portada con el
nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y referencias bibliográficas; éstas
basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de Evaluación y
Seguimiento en el link correspondiente a Tarea Trabajo colaborativo 1 actividad 2
La coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link: Coevaluación
trabajo colaborativo 1 actividad 2.
La autoevaluación debe ir en el foro o en el consolidado, es una actividad formativa sin puntaje
pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que usted la
responda con toda sinceridad.
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Interacción con el simulador de Microscopio. Del 15 de abril al 5 de
mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril – 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Del 15 de abril al 5 de mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril al 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Procedimiento
1.Acceda al video normas de seguridad en la siguiente dirección:
http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main2.html
Analicen el video y respondan las preguntas de manera sintética y colaborativa (pueden distribuir las
preguntas entre el grupo):
1.1 ¿Qué es bioseguridad?
1.2 ¿Cuáles serían para ustedes las normas básicas de bioseguridad en el laboratorio de biología?
1.3 ¿Cómo pueden usted evitar en el laboratorio daños a su salud?
1.4 ¿Qué desechos se generan en el laboratorio de Biología y como se descartan adecuadamente?
1.5 ¿Qué norma de bioseguridad le pareció más difícil de comprender o ejecutar y cómo superó la dificultad?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
2 . Realización de la simulación de microscopía.
Link donde está publicado el simulador: http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main.html
Acceda en el menú Ejercitación del simulador y a los siguientes submenús:
2.1. Partes del microscopio reconozca y ubique cada una de las partes. Tome el pantallazo con
sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.2 Funciones: Relacione el nombre de la parte del microscopio con su función para lo cual debe
arrastrar la función y colocarla en la casilla correspondiente a la parte del microscopio. Tome el
pantallazo con sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.3 Manejo: Inicie el manejo del microscopio. Debe escuchar las orientaciones y proceder a
realizar la respectiva manipulación. Espere a que el audio finalice antes de proceder al siguiente
paso. Coloque en el informe los pantallazos correspondientes a los 21 pasos realizados.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Autoevaluación de destrezas adquiridas durante el manejo del simulador
Preguntas de
respuesta
individual
¿Qué pasos del
manejo del
microscopio no
pudieron ejecutar
en el primer intento
Integrantes
¿Cómo lograron
superar los pasos
iníciales fallidos?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Preguntas de Respuesta Grupal
Seleccionar la mejor respuesta del equipo
¿Cómo calculan el poder de aumento del microscopio óptico?
Describa los pasos concretos para colocar una muestra en la lámina
portaobjetos, enfocar adecuadamente la muestra y observarla con distintos
poderes de aumento?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Producto. Informe consolidado de tareas del componente práctico diligenciado grupalmente y publicado
en Entorno de Evaluación y Seguimiento
a. Respuestas a las preguntas sobre el video. No transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino
redactar un resumen aprobado por el grupo.
b. Respuestas y pantallazos sobre la simulación de Microscopía . No consiste en adjuntar los pantallazos de
cada uno. Solo deben enviar uno por el grupo.
Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada pantallazo, no el de todos los integrantes,
colocar los pantallazos pequeños
Preguntas de autoevaluación, elegir la mejor respuesta para las dos preguntas grupales y para las dos
respuestas individuales se sugiere la tabla
Colocar el informe en PDF o Word y luego comprimir. El formato que pese menos.
En el informe debe ir una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link: correspondiente:
de Act practica 1
FI-GQ-GCMU-004-015 Entrega
V. 001-17-04-2013
Actividad 2 , 29 de abril a 19 de mayo.
Peso 20 puntos
Procedimiento para la interacción con el videojuego de genética para resolución de los problemas.
Acceda al siguiente enlace e interactué con el video juego para el aprendizaje de las leyes de la herencia y su
aplicación a los cruces genéticos
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/videojuegos/
Interactúe con el video juego desarrollando los ejercicios que en él se presentan, tome pantallazos de la solución
exitosa de los video juegos, en donde se evidencia cómo lo solucionó. En el pantallazo se debe observar su
identificación dentro de la plataforma.
Para el trabajo solo se aceptan un pantallazo de cada nivel del juego (total tres pantallazos) no pueden ser ni de
la fundamentación del video juego ni del ejercicio 1 y 2 del primer nivel del juego, tampoco que ya haya sido
subida por un compañero.
Una vez realizados los problemas del videojuego
hacer la siguiente Autoevaluación de destrezas adquiridas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Preguntas
Integrantes
¿Cuáles
problemas no
pudieron resolver
en el primer
intento?
¿Cómo superaron
los casos de
problemas
fallidos?
¿Cuál es el
mínimo tiempo
que lograron para
resolver un
problema en el
videojuego?
Bibliografía
consultada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Para la entrega de los productos a evaluar se
cuenta con el ambiente de evaluación y
seguimiento donde podrá subir los archivos
requeridos en cada fase y el tutor hará la
respectiva actividad calificativa
Eliminada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Consiste en diligenciar dos formatos en los cuales
se suministran los datos del estudiante, la bitácora
de aprendizaje, los resultados del aprendizaje, se
realiza durante todo el semestre
Se puede enviar el archivo al finalizar todo el
trabajo.
Los tutores lo evaluaremos según la rubrica que
allí aparece al finalizar las actividades
Fecha de cierre 2 de junio
Peso evaluativo 40 puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Una parte importante de la metodología de estudio es la gestión individual de un e-portafolio
sobre su experiencia de aprendizaje y los logros alcanzados a través de las respectivas
evidencias y sus reflexiones.
El e-portafolio permite demostrar la forma en que superó sus dificultades de aprendizaje y
alcanzó a desarrollar competencias y habilidades.
Es un Trabajo Individual
La guía se descarga en El Entorno de Evaluación y Seguimiento E_portafolio
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 1
Presentación personal
Nombre:
Código:
CEAD:
Programa:
Mis metas con el curso de biología
1. Principales objetivos de aprendizaje:
2. Competencias que espero desarrollar:
3. Competencias que aplicaré en el estudio (ejemplo elaboración de resúmenes,
mapas conceptuales, argumentación en trabajos colaborativos etc.)
4. Aplicaciones profesionales que podré realizar con los conocimientos de biología
(qué utilidad cree que le aportará el curso de biología para su carrera o su vida
personal?)
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Colaborativo
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje colaborativo
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje colaborativo fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas,
apoyo por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
colaborativo
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Práctico
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje Práctico
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje Práctico fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas, apoyo
por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
Práctico
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El e-portafolio
Puede enviar el producto final al finalizar todas las actividades
Se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento
Fecha de Cierre 2 de Junio
Peso evaluativo 40 Puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Cronograma: 3 de junio a 16 de Junio
Peso evaluativo: 125 puntos
Se utilizará la estrategia del aprendizaje basado en problemas (ABP). El
ABP posibilita que el estudiante resuelva una pregunta ligada a la
experiencia práctica de una situación problémica real, para la cual debe
buscar, seleccionar y manejar información. La estrategia de aprendizaje
basado en problema a través del trabajo colaborativo permitirá la
transferencia de conocimiento biológico en respuesta al problema
planteado.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Análisis grupal multidisciplinar de los enfoques que puede aportar el estudiante de cada
programa académico a la difusión comunitaria de medidas preventivas ante el cambio
climático, causante del incremento en los daños por radiación UV. La pregunta-problema
para evaluación final del curso es: ¿Qué recomienda desde su campo profesional
para mitigar el cambio climático en Colombia?
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el Entorno
de Trabajo Colaborativo en el foro Actividad 3 Evaluación final los estudiantes debaten
de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando se pongan de
acuerdo en que ya no hay dudas sobre los planteamientos expuestos como respuesta al
problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 3, sin transcribir literalmente el aporte
de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo.
La guía la pueden descargar en el foro en entorno de Trabajo colaborativo
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Ayudará a tener un fácil acceso a todas las ayudas
que le brinda la universidad en su proceso de
aprendizaje, tanto formativo como instrumental, para
que logre cumplir exitosamente su proyecto
académico:
Adicionalmente encuentra enlaces a Revistas
indexadas con artículos relacionados con cada uno
des sus programas
Sociedad Española de Etología: Difunde los conocimientos etológicos a través de
publicaciones, congresos, charlas, y docencia de la Etología en los diversos planes de
estudio.
Revista Colombiana de Psicología
Biotecnología Agraria
Actualidad Psicológica
Farmacia Hospitalaria ISSN: 1130-6343
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
• PRESENCIAL
• Programada en cada zona
• Dirigida por un docente en cada
zona
• VIRTUAL
• Requiere una solicitud previa.
Componente practico
enviada a su tutor virtual con la
evidencia por ejemplo:
50/500
• Estudiantes residentes en el
exterior
• Casos especiales: Incapacidad
médica, Licencia de maternidad,
Estudiantes de las Fuerzas
Armadas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Actividad Eliminada este puntaje se suma al videojuego
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
RECOMENDACIONES PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD 2 DEL ENTORNO DE
APRENDIZAJE PRACTICO INTERACCIÓN CON EL VIDEO JUEGO
Es Necesario repasar las leyes de Mendel y el vocabulario para que sea fácil
hacer los ejercicios
Ver Referencias bibliográficas para la unidad 2 en el Entorno de conocimiento:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/cromosomas.html
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/leyesherencia.html
Pueden iniciar a repasar la solución de problemas con los libros de biología octavo
o noveno grado donde hay problemas sencillos y después con los del videojuego
Es bueno que cada uno suba sus tres pantallazos uno por nivel y de allí elijen
cuales son los que van a colocar en el trabajo final
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P1. Tengo una inquietud respecto al trabajo práctico 1, quiero saber si al momento
de consolidar el trabajo, se deben colocar los pantallazos sobre el simulador del
microscopio de todos los compañeros del grupo o que se hace en ese caso?
R: Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada
pantallazo, no el de todos los integrantes colocar los pantallazos pequeños, elegir
la mejor respuesta, no incluir todos los aportes de todos.
Para las preguntas de autoevaluación de destrezas en la guía actualizada se
sugiere una tabla para respuestas individuales de las dos primeras preguntas.
P 2. Tengo problemas en subir al foro los pantallazos de mi práctica, no se qué
pasa pero no me deja adjuntar
Debe colocar los pantallazos pequeños en formato PDF o Word verificar el que
tenga menor peso y luego comprimir. Si todavía no lo logra una solución acertada
es enviarlo por partes
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
3. Tengo la inquietud si las actividades en el entorno de Aprendizaje Práctico son solo
para las personas que no pudieron asistir a los laboratorios de manera presencial o si
también debemos hacerla los que asistimos presencial?.
R: Es necesario realizar la actividad, esta es independiente de los laboratorios , son
para todos y tienen un peso evaluativo de 60 puntos.
Los laboratorios presenciales son 50 puntos y el tutor de la práctica envía la nota
P 4. En los trabajos del entorno de aprendizaje práctico es necesario hacer
coevaluación, por cada trabajo, por los tres o no hay que hacer.
R: No hay coevaluación en estos trabajos ya no son tres sino dos Ver la guía
actualizada
P 5. De la tarea de la actividad del laboratorio hay que enviarle una copia a ud, o solo
para el tutor es suficiente?
R: No deben enviar copia del informe de laboratorio, el informe se entrega al tutor
tradicional y él nos envía la nota
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P 6 : En los pantallazos que envié de la actividad 1 del Entorno de Aprendizaje Práctico no está
mi nombre, y no sería coherente volver hacer el trabajo
R. Quienes enviaron el trabajo el 28 de abril o antes no tienen problema se les acepta así pues
la guía se actualizó hoy.
P 7. ¿El trabajo colaborativo final por cual entorno lo podemos encontrar?
R: Lo encuentran en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo. Todavía no se ha abierto el foro o
actividad 3 en ese Entorno.
P 8. En el trabajo del entorno de aprendizaje práctico 1 estamos 2 participantes y ya entregamos
el trabajo consolidado, si entran otros compañeros qué debemos hacer?
R: Ustedes no tiene problema entregaron el producto a tiempo. Si ingresan otros participantes
deben hacer el trabajo y enviar su producto.
P 9. ¿Cuándo dan la nota de laboratorio presencial?
R: Tan pronto los tutores tradicionales la envíen se sube al curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
P 10 . ¿Qué preparación debo tener antes de la práctica de laboratorio?
R: El tutor de la práctica de laboratorio solo debe pedir el informe de las prácticas que
desarrollen después de realizadas , no deben llevar ningún cuestionario resuelto, deben
llevar preparada la temática porque le realizan un quiz de entrada.
En la guía de laboratorio estas los links a cada temática por ejemplo:
Observar los siguientes videos:
4. Vídeo La Célula 1 parte
5. Vídeo célula 2 parte
Leer
Estructura y función de células procariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/Estfuneucarprocar.htm
Estructura y función de células eucariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/esfunorganeuc.htm
Procesos Celulares
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/procelulares.htm
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Correo Interno.
1. Hay un conducto regular a seguir para plantear sus inquietudes primero
deben escribir a su tutor o tutora virtual para que revise su caso y de solución
al mismo.
2.Deben ser concretos en sus mensajes, coloquen en asunto el tema principal del
mensaje, siempre coloquen el número de su grupo colaborativo en el asunto
del mensaje. Ejemplo: Grupo 5- Solicitud Laboratorio Virtual miembro de la
fuerza pública
3. Si es un tema relacionado con laboratorios solamente en su CEAD le pueden
resolver sus inquietudes.
Pueden consultar en cada uno de los CEAD las fechas de programación de los
laboratorios. A medida que se recibe la programación de los CEAD esta se
publica en Noticias del aula.
Los únicos correos relacionados con Laboratorio que pueden enviar a su tutor
virtual son los de solicitud al laboratorio virtual anexando la evidencia.
4. Si ya han enviado un mensaje y este ha sido respondido para no perder la
secuencia por favor responder en el mismo. No envíen un nuevo mensaje.
5. Antes de formular una pregunta revise en el foro del curso si ésta ya ha sido
respondida
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Otras inquietudes.
Favor plantearlas en el foro del curso en
el entorno de Información Inicial
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Slide 8
Escuela de Ciencias Básicas
Tecnología e Ingeniería
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
BIOLOGÍA Código: 201101
AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
ENTORNOS DE APRENDIZAJE
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA
2014
El curso fue creado en un Ambiente
Virtual de aprendizaje AVA.
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
En él encontrará 6 Entornos de
Aprendizaje denominados:
1. INFORMACIÓN INICIAL
2. ENTORNO DE CONOCIMIENTO
3. APRENDIZAJE COLABORATIVO
4. APRENDIZAJE PRÁCTICO
5. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
6. GESTIÓN.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
Para poder visualizar la
información del curso deben
dar clic sobre cada uno de los
cuadritos que corresponden a
cada Entorno y así se va
desplegando la información.
A continuación veremos el
contenido de cada Entorno
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Al dar clic en este entorno se despliegan
una serie de links que abren a diferentes
contenidos
A continuación veremos una síntesis de
los contenidos de cada link:
Noticias del Curso: importante
leerlas diariamente.
Se encuentra la programación de
laboratorios , todas las novedades del
curso.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Foro del Curso: para el planteamiento
de preguntas por parte de los
estudiantes
Cada tutor abre un foro para sus
estudiantes , pero todos podemos
entrar y leer los demás foros
Permite que todos podamos reconocer
las dudas que tienen otros estudiantes
y reconocer si son las mismas que
tenemos.
Leerlo equivale a resolver nuestras
propias dudas, no repetir preguntas,
profundizar sobre las respuestas dadas
con otras preguntas. Enriquece el
proceso
y sus resultados.
FI-GQ-GCMU-004-015
V. 001-17-04-2013
Agenda: Contiene 3 columnas: Semana, Actividades , Puntaje
Semana: Indica cuando se hace la actividad expresada en la fecha de
inicio y cierre de la actividad
Actividades Formativas: se deben hacer para comprender el proceso y
comunicarnos asertivamente no tienen nota evaluativa.
Actividades Sumativas: son las actividades que se evalúan, ellas
aparecen en los entornos de aprendizaje colaborativo y aprendizaje
práctico.
Puntaje: Indica el peso evaluativo de la actividad sobre la nota total del
curso. La calificación total del curso son 500 puntos.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Encuentra:
El documento, denominado
Syllabus, que es términos generales
es la carta de navegación de esta
experiencia de aprendizaje.
Un listado de links con las
referencias bibliográficas para cada
una de las tres unidades didácticas
de que consta el curso.
En este ambiente de aprendizaje AVA
ya no hay módulo, sino una serie de
links, para acceder al material que se
requiere y sugiere consulta
Links a las grabaciones de las Web
Conferencias
FI-GQ-GCMU-004-015. V. 001-17-04-2013
Explica paso a paso cómo desarrollar la estrategia
de aprendizaje.
Para este curso Aprendizaje Basado en
Problemas.
Se han creado varios temas en este foro :
Generalidades y tres temas para el Trabajo
intelectual. El último tema es la evaluación final
En el tema Generalidades se presentan y
establecen los roles para el trabajo colaborativo.
En Tema primer trabajo intelectual del equipo van
desarrollando el trabajo colaborativo, los
estudiantes debaten de manera argumentada el
planteamiento de cada compañero.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Primer trabajo colaborativo: actividad 1
El proceso consiste en:
a) Consulta de las fuentes de información científica dadas en la tabla 1: “Investigación de
daños ocasionados por radiación UV”.
b) Elaboración grupal de la tabla 1: el grupo colaborativo distribuye entre los participantes el
responsable de compilar la información correspondiente al tipo de daño ocasionado por la
radiación UV y a la forma en qué se produce dicho daño en cada uno de los niveles de
organización del ser vivo.
El producto a entregar es la Tabla 1: "Investigación de daños ocasionados por radiación UV",
elaborada grupalmente con la relación de los daños que se pueden atribuir a la radiación UV y
la explicación crítica sobre la forma en que se producen los daños reseñados.
Peso evaluativo: 100 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la coevaluación.
Fecha limite de entrega: 24 de marzo 2014 hasta las 23:55 horas.
Descargue aquí la guía de actividades
Descargue aquí la rúbrica de evaluación
Funciones de roles para el trabajo colaborativo
Formato Coevaluación
Actividad 1 trabajo colaborativo 1 :
Para la discusión grupal pueden adoptar el método de Gunawardena:
Este modelo consiste de 5 fases progresivas:
1. Compartir/comparar información: Plantear ideas, cotejar las mismas con las de los
compañeros procurando identificar dudas o desacuerdos.
2. Exploración de disonancias e inconsistencias entre ideas y conceptos: Una vez identificadas
los desacuerdos proceder a buscar argumentar la defensa de una idea, material que apoye lo
propuesto (referencias, antecedentes, entre otros).
3. Negociación de significados y construcción del conocimiento: Una vez construido un
argumento sólido, defendido con material bibliográfico (idealmente) convenir como se construirá
la idea final.
4. Evaluación o modificación de ideas (co–construcción): Corroborar la idea convenida o
proceder a su respectiva modificación.
Productos
1. Consolidado en Tabla 1 debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento debe incluir
una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. . Se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link correspondiente a Tarea: Trabajo colaborativo 1
actividad 1
2. Coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link:
Coevaluación trabajo colaborativo 1 actividad1.
3. Autoevaluación debe ir en el foro, o en el consolidado, es una actividad formativa sin
puntaje pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que
usted la responda con toda sinceridad.
FORMATO DE COEVALUACIÓN
Nombre del estudiante coevaluador: _______________________________________
Nombre
Estudiante
Evaluado
Responsabili
dad grupal
0
1
2
Rol grupal
0
1
2
Compromiso
ético
0
1
2
Calidad de
los aportes
0
1
Puntaje Total
2
1.
2.
3.
4.
Cada estudiante evalúa a sus compañeros de grupo según la rúbrica que descarga
en el foro del curso
Actividad 2 trabajo colaborativo 1
Cronograma: 25 de marzo a 14 de abril
Peso evaluativo actividad 2: 105 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la
coevaluación
Proceso. Análisis grupal de las causas que originan el incremento de la radiación ultravioleta y el
comportamiento bioético recomendable para contribuir a la solución del problema.
Para apoyar el análisis se sugiere consultar la siguiente referencia: Portal Inspiraction. [en línea].
Contaminación de la capa de ozono. URL: http://www.inspiraction.org/cambioclimatico/contaminacion/contaminacion-de-la-capa-de-ozono
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el foro los
estudiantes debaten de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando
se pongan de acuerdo en que ya no hay dudas sobre los conocimientos expuestos como
respuesta al problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 2, sin transcribir literalmente el
aporte de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo..
Productos Tabla 2: "Causas y Soluciones al problema del incremento en la radiación UV"
elaborada grupalmente, sin transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino redactando
un resumen aprobado por el grupo con el análisis sobre las causas que originan el incremento de
la radiación ultravioleta y la sustentación de sus criterios de comportamiento bioético recomendado
para contribuir a la solución del problema.
Tabla 2, Debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento deben incluir una portada con el
nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y referencias bibliográficas; éstas
basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de Evaluación y
Seguimiento en el link correspondiente a Tarea Trabajo colaborativo 1 actividad 2
La coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link: Coevaluación
trabajo colaborativo 1 actividad 2.
La autoevaluación debe ir en el foro o en el consolidado, es una actividad formativa sin puntaje
pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que usted la
responda con toda sinceridad.
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Interacción con el simulador de Microscopio. Del 15 de abril al 5 de
mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril – 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Del 15 de abril al 5 de mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril al 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Procedimiento
1.Acceda al video normas de seguridad en la siguiente dirección:
http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main2.html
Analicen el video y respondan las preguntas de manera sintética y colaborativa (pueden distribuir las
preguntas entre el grupo):
1.1 ¿Qué es bioseguridad?
1.2 ¿Cuáles serían para ustedes las normas básicas de bioseguridad en el laboratorio de biología?
1.3 ¿Cómo pueden usted evitar en el laboratorio daños a su salud?
1.4 ¿Qué desechos se generan en el laboratorio de Biología y como se descartan adecuadamente?
1.5 ¿Qué norma de bioseguridad le pareció más difícil de comprender o ejecutar y cómo superó la dificultad?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
2 . Realización de la simulación de microscopía.
Link donde está publicado el simulador: http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main.html
Acceda en el menú Ejercitación del simulador y a los siguientes submenús:
2.1. Partes del microscopio reconozca y ubique cada una de las partes. Tome el pantallazo con
sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.2 Funciones: Relacione el nombre de la parte del microscopio con su función para lo cual debe
arrastrar la función y colocarla en la casilla correspondiente a la parte del microscopio. Tome el
pantallazo con sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.3 Manejo: Inicie el manejo del microscopio. Debe escuchar las orientaciones y proceder a
realizar la respectiva manipulación. Espere a que el audio finalice antes de proceder al siguiente
paso. Coloque en el informe los pantallazos correspondientes a los 21 pasos realizados.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Autoevaluación de destrezas adquiridas durante el manejo del simulador
Preguntas de
respuesta
individual
¿Qué pasos del
manejo del
microscopio no
pudieron ejecutar
en el primer intento
Integrantes
¿Cómo lograron
superar los pasos
iníciales fallidos?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Preguntas de Respuesta Grupal
Seleccionar la mejor respuesta del equipo
¿Cómo calculan el poder de aumento del microscopio óptico?
Describa los pasos concretos para colocar una muestra en la lámina
portaobjetos, enfocar adecuadamente la muestra y observarla con distintos
poderes de aumento?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Producto. Informe consolidado de tareas del componente práctico diligenciado grupalmente y publicado
en Entorno de Evaluación y Seguimiento
a. Respuestas a las preguntas sobre el video. No transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino
redactar un resumen aprobado por el grupo.
b. Respuestas y pantallazos sobre la simulación de Microscopía . No consiste en adjuntar los pantallazos de
cada uno. Solo deben enviar uno por el grupo.
Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada pantallazo, no el de todos los integrantes,
colocar los pantallazos pequeños
Preguntas de autoevaluación, elegir la mejor respuesta para las dos preguntas grupales y para las dos
respuestas individuales se sugiere la tabla
Colocar el informe en PDF o Word y luego comprimir. El formato que pese menos.
En el informe debe ir una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link: correspondiente:
de Act practica 1
FI-GQ-GCMU-004-015 Entrega
V. 001-17-04-2013
Actividad 2 , 29 de abril a 19 de mayo.
Peso 20 puntos
Procedimiento para la interacción con el videojuego de genética para resolución de los problemas.
Acceda al siguiente enlace e interactué con el video juego para el aprendizaje de las leyes de la herencia y su
aplicación a los cruces genéticos
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/videojuegos/
Interactúe con el video juego desarrollando los ejercicios que en él se presentan, tome pantallazos de la solución
exitosa de los video juegos, en donde se evidencia cómo lo solucionó. En el pantallazo se debe observar su
identificación dentro de la plataforma.
Para el trabajo solo se aceptan un pantallazo de cada nivel del juego (total tres pantallazos) no pueden ser ni de
la fundamentación del video juego ni del ejercicio 1 y 2 del primer nivel del juego, tampoco que ya haya sido
subida por un compañero.
Una vez realizados los problemas del videojuego
hacer la siguiente Autoevaluación de destrezas adquiridas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Preguntas
Integrantes
¿Cuáles
problemas no
pudieron resolver
en el primer
intento?
¿Cómo superaron
los casos de
problemas
fallidos?
¿Cuál es el
mínimo tiempo
que lograron para
resolver un
problema en el
videojuego?
Bibliografía
consultada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Para la entrega de los productos a evaluar se
cuenta con el ambiente de evaluación y
seguimiento donde podrá subir los archivos
requeridos en cada fase y el tutor hará la
respectiva actividad calificativa
Eliminada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Consiste en diligenciar dos formatos en los cuales
se suministran los datos del estudiante, la bitácora
de aprendizaje, los resultados del aprendizaje, se
realiza durante todo el semestre
Se puede enviar el archivo al finalizar todo el
trabajo.
Los tutores lo evaluaremos según la rubrica que
allí aparece al finalizar las actividades
Fecha de cierre 2 de junio
Peso evaluativo 40 puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Una parte importante de la metodología de estudio es la gestión individual de un e-portafolio
sobre su experiencia de aprendizaje y los logros alcanzados a través de las respectivas
evidencias y sus reflexiones.
El e-portafolio permite demostrar la forma en que superó sus dificultades de aprendizaje y
alcanzó a desarrollar competencias y habilidades.
Es un Trabajo Individual
La guía se descarga en El Entorno de Evaluación y Seguimiento E_portafolio
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 1
Presentación personal
Nombre:
Código:
CEAD:
Programa:
Mis metas con el curso de biología
1. Principales objetivos de aprendizaje:
2. Competencias que espero desarrollar:
3. Competencias que aplicaré en el estudio (ejemplo elaboración de resúmenes,
mapas conceptuales, argumentación en trabajos colaborativos etc.)
4. Aplicaciones profesionales que podré realizar con los conocimientos de biología
(qué utilidad cree que le aportará el curso de biología para su carrera o su vida
personal?)
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Colaborativo
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje colaborativo
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje colaborativo fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas,
apoyo por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
colaborativo
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Práctico
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje Práctico
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje Práctico fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas, apoyo
por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
Práctico
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El e-portafolio
Puede enviar el producto final al finalizar todas las actividades
Se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento
Fecha de Cierre 2 de Junio
Peso evaluativo 40 Puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Cronograma: 3 de junio a 16 de Junio
Peso evaluativo: 125 puntos
Se utilizará la estrategia del aprendizaje basado en problemas (ABP). El
ABP posibilita que el estudiante resuelva una pregunta ligada a la
experiencia práctica de una situación problémica real, para la cual debe
buscar, seleccionar y manejar información. La estrategia de aprendizaje
basado en problema a través del trabajo colaborativo permitirá la
transferencia de conocimiento biológico en respuesta al problema
planteado.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Análisis grupal multidisciplinar de los enfoques que puede aportar el estudiante de cada
programa académico a la difusión comunitaria de medidas preventivas ante el cambio
climático, causante del incremento en los daños por radiación UV. La pregunta-problema
para evaluación final del curso es: ¿Qué recomienda desde su campo profesional
para mitigar el cambio climático en Colombia?
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el Entorno
de Trabajo Colaborativo en el foro Actividad 3 Evaluación final los estudiantes debaten
de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando se pongan de
acuerdo en que ya no hay dudas sobre los planteamientos expuestos como respuesta al
problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 3, sin transcribir literalmente el aporte
de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo.
La guía la pueden descargar en el foro en entorno de Trabajo colaborativo
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Ayudará a tener un fácil acceso a todas las ayudas
que le brinda la universidad en su proceso de
aprendizaje, tanto formativo como instrumental, para
que logre cumplir exitosamente su proyecto
académico:
Adicionalmente encuentra enlaces a Revistas
indexadas con artículos relacionados con cada uno
des sus programas
Sociedad Española de Etología: Difunde los conocimientos etológicos a través de
publicaciones, congresos, charlas, y docencia de la Etología en los diversos planes de
estudio.
Revista Colombiana de Psicología
Biotecnología Agraria
Actualidad Psicológica
Farmacia Hospitalaria ISSN: 1130-6343
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
• PRESENCIAL
• Programada en cada zona
• Dirigida por un docente en cada
zona
• VIRTUAL
• Requiere una solicitud previa.
Componente practico
enviada a su tutor virtual con la
evidencia por ejemplo:
50/500
• Estudiantes residentes en el
exterior
• Casos especiales: Incapacidad
médica, Licencia de maternidad,
Estudiantes de las Fuerzas
Armadas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Actividad Eliminada este puntaje se suma al videojuego
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
RECOMENDACIONES PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD 2 DEL ENTORNO DE
APRENDIZAJE PRACTICO INTERACCIÓN CON EL VIDEO JUEGO
Es Necesario repasar las leyes de Mendel y el vocabulario para que sea fácil
hacer los ejercicios
Ver Referencias bibliográficas para la unidad 2 en el Entorno de conocimiento:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/cromosomas.html
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/leyesherencia.html
Pueden iniciar a repasar la solución de problemas con los libros de biología octavo
o noveno grado donde hay problemas sencillos y después con los del videojuego
Es bueno que cada uno suba sus tres pantallazos uno por nivel y de allí elijen
cuales son los que van a colocar en el trabajo final
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P1. Tengo una inquietud respecto al trabajo práctico 1, quiero saber si al momento
de consolidar el trabajo, se deben colocar los pantallazos sobre el simulador del
microscopio de todos los compañeros del grupo o que se hace en ese caso?
R: Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada
pantallazo, no el de todos los integrantes colocar los pantallazos pequeños, elegir
la mejor respuesta, no incluir todos los aportes de todos.
Para las preguntas de autoevaluación de destrezas en la guía actualizada se
sugiere una tabla para respuestas individuales de las dos primeras preguntas.
P 2. Tengo problemas en subir al foro los pantallazos de mi práctica, no se qué
pasa pero no me deja adjuntar
Debe colocar los pantallazos pequeños en formato PDF o Word verificar el que
tenga menor peso y luego comprimir. Si todavía no lo logra una solución acertada
es enviarlo por partes
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
3. Tengo la inquietud si las actividades en el entorno de Aprendizaje Práctico son solo
para las personas que no pudieron asistir a los laboratorios de manera presencial o si
también debemos hacerla los que asistimos presencial?.
R: Es necesario realizar la actividad, esta es independiente de los laboratorios , son
para todos y tienen un peso evaluativo de 60 puntos.
Los laboratorios presenciales son 50 puntos y el tutor de la práctica envía la nota
P 4. En los trabajos del entorno de aprendizaje práctico es necesario hacer
coevaluación, por cada trabajo, por los tres o no hay que hacer.
R: No hay coevaluación en estos trabajos ya no son tres sino dos Ver la guía
actualizada
P 5. De la tarea de la actividad del laboratorio hay que enviarle una copia a ud, o solo
para el tutor es suficiente?
R: No deben enviar copia del informe de laboratorio, el informe se entrega al tutor
tradicional y él nos envía la nota
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P 6 : En los pantallazos que envié de la actividad 1 del Entorno de Aprendizaje Práctico no está
mi nombre, y no sería coherente volver hacer el trabajo
R. Quienes enviaron el trabajo el 28 de abril o antes no tienen problema se les acepta así pues
la guía se actualizó hoy.
P 7. ¿El trabajo colaborativo final por cual entorno lo podemos encontrar?
R: Lo encuentran en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo. Todavía no se ha abierto el foro o
actividad 3 en ese Entorno.
P 8. En el trabajo del entorno de aprendizaje práctico 1 estamos 2 participantes y ya entregamos
el trabajo consolidado, si entran otros compañeros qué debemos hacer?
R: Ustedes no tiene problema entregaron el producto a tiempo. Si ingresan otros participantes
deben hacer el trabajo y enviar su producto.
P 9. ¿Cuándo dan la nota de laboratorio presencial?
R: Tan pronto los tutores tradicionales la envíen se sube al curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
P 10 . ¿Qué preparación debo tener antes de la práctica de laboratorio?
R: El tutor de la práctica de laboratorio solo debe pedir el informe de las prácticas que
desarrollen después de realizadas , no deben llevar ningún cuestionario resuelto, deben
llevar preparada la temática porque le realizan un quiz de entrada.
En la guía de laboratorio estas los links a cada temática por ejemplo:
Observar los siguientes videos:
4. Vídeo La Célula 1 parte
5. Vídeo célula 2 parte
Leer
Estructura y función de células procariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/Estfuneucarprocar.htm
Estructura y función de células eucariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/esfunorganeuc.htm
Procesos Celulares
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/procelulares.htm
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Correo Interno.
1. Hay un conducto regular a seguir para plantear sus inquietudes primero
deben escribir a su tutor o tutora virtual para que revise su caso y de solución
al mismo.
2.Deben ser concretos en sus mensajes, coloquen en asunto el tema principal del
mensaje, siempre coloquen el número de su grupo colaborativo en el asunto
del mensaje. Ejemplo: Grupo 5- Solicitud Laboratorio Virtual miembro de la
fuerza pública
3. Si es un tema relacionado con laboratorios solamente en su CEAD le pueden
resolver sus inquietudes.
Pueden consultar en cada uno de los CEAD las fechas de programación de los
laboratorios. A medida que se recibe la programación de los CEAD esta se
publica en Noticias del aula.
Los únicos correos relacionados con Laboratorio que pueden enviar a su tutor
virtual son los de solicitud al laboratorio virtual anexando la evidencia.
4. Si ya han enviado un mensaje y este ha sido respondido para no perder la
secuencia por favor responder en el mismo. No envíen un nuevo mensaje.
5. Antes de formular una pregunta revise en el foro del curso si ésta ya ha sido
respondida
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Otras inquietudes.
Favor plantearlas en el foro del curso en
el entorno de Información Inicial
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Slide 9
Escuela de Ciencias Básicas
Tecnología e Ingeniería
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
BIOLOGÍA Código: 201101
AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
ENTORNOS DE APRENDIZAJE
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA
2014
El curso fue creado en un Ambiente
Virtual de aprendizaje AVA.
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
En él encontrará 6 Entornos de
Aprendizaje denominados:
1. INFORMACIÓN INICIAL
2. ENTORNO DE CONOCIMIENTO
3. APRENDIZAJE COLABORATIVO
4. APRENDIZAJE PRÁCTICO
5. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
6. GESTIÓN.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
Para poder visualizar la
información del curso deben
dar clic sobre cada uno de los
cuadritos que corresponden a
cada Entorno y así se va
desplegando la información.
A continuación veremos el
contenido de cada Entorno
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Al dar clic en este entorno se despliegan
una serie de links que abren a diferentes
contenidos
A continuación veremos una síntesis de
los contenidos de cada link:
Noticias del Curso: importante
leerlas diariamente.
Se encuentra la programación de
laboratorios , todas las novedades del
curso.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Foro del Curso: para el planteamiento
de preguntas por parte de los
estudiantes
Cada tutor abre un foro para sus
estudiantes , pero todos podemos
entrar y leer los demás foros
Permite que todos podamos reconocer
las dudas que tienen otros estudiantes
y reconocer si son las mismas que
tenemos.
Leerlo equivale a resolver nuestras
propias dudas, no repetir preguntas,
profundizar sobre las respuestas dadas
con otras preguntas. Enriquece el
proceso
y sus resultados.
FI-GQ-GCMU-004-015
V. 001-17-04-2013
Agenda: Contiene 3 columnas: Semana, Actividades , Puntaje
Semana: Indica cuando se hace la actividad expresada en la fecha de
inicio y cierre de la actividad
Actividades Formativas: se deben hacer para comprender el proceso y
comunicarnos asertivamente no tienen nota evaluativa.
Actividades Sumativas: son las actividades que se evalúan, ellas
aparecen en los entornos de aprendizaje colaborativo y aprendizaje
práctico.
Puntaje: Indica el peso evaluativo de la actividad sobre la nota total del
curso. La calificación total del curso son 500 puntos.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Encuentra:
El documento, denominado
Syllabus, que es términos generales
es la carta de navegación de esta
experiencia de aprendizaje.
Un listado de links con las
referencias bibliográficas para cada
una de las tres unidades didácticas
de que consta el curso.
En este ambiente de aprendizaje AVA
ya no hay módulo, sino una serie de
links, para acceder al material que se
requiere y sugiere consulta
Links a las grabaciones de las Web
Conferencias
FI-GQ-GCMU-004-015. V. 001-17-04-2013
Explica paso a paso cómo desarrollar la estrategia
de aprendizaje.
Para este curso Aprendizaje Basado en
Problemas.
Se han creado varios temas en este foro :
Generalidades y tres temas para el Trabajo
intelectual. El último tema es la evaluación final
En el tema Generalidades se presentan y
establecen los roles para el trabajo colaborativo.
En Tema primer trabajo intelectual del equipo van
desarrollando el trabajo colaborativo, los
estudiantes debaten de manera argumentada el
planteamiento de cada compañero.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Primer trabajo colaborativo: actividad 1
El proceso consiste en:
a) Consulta de las fuentes de información científica dadas en la tabla 1: “Investigación de
daños ocasionados por radiación UV”.
b) Elaboración grupal de la tabla 1: el grupo colaborativo distribuye entre los participantes el
responsable de compilar la información correspondiente al tipo de daño ocasionado por la
radiación UV y a la forma en qué se produce dicho daño en cada uno de los niveles de
organización del ser vivo.
El producto a entregar es la Tabla 1: "Investigación de daños ocasionados por radiación UV",
elaborada grupalmente con la relación de los daños que se pueden atribuir a la radiación UV y
la explicación crítica sobre la forma en que se producen los daños reseñados.
Peso evaluativo: 100 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la coevaluación.
Fecha limite de entrega: 24 de marzo 2014 hasta las 23:55 horas.
Descargue aquí la guía de actividades
Descargue aquí la rúbrica de evaluación
Funciones de roles para el trabajo colaborativo
Formato Coevaluación
Actividad 1 trabajo colaborativo 1 :
Para la discusión grupal pueden adoptar el método de Gunawardena:
Este modelo consiste de 5 fases progresivas:
1. Compartir/comparar información: Plantear ideas, cotejar las mismas con las de los
compañeros procurando identificar dudas o desacuerdos.
2. Exploración de disonancias e inconsistencias entre ideas y conceptos: Una vez identificadas
los desacuerdos proceder a buscar argumentar la defensa de una idea, material que apoye lo
propuesto (referencias, antecedentes, entre otros).
3. Negociación de significados y construcción del conocimiento: Una vez construido un
argumento sólido, defendido con material bibliográfico (idealmente) convenir como se construirá
la idea final.
4. Evaluación o modificación de ideas (co–construcción): Corroborar la idea convenida o
proceder a su respectiva modificación.
Productos
1. Consolidado en Tabla 1 debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento debe incluir
una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. . Se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link correspondiente a Tarea: Trabajo colaborativo 1
actividad 1
2. Coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link:
Coevaluación trabajo colaborativo 1 actividad1.
3. Autoevaluación debe ir en el foro, o en el consolidado, es una actividad formativa sin
puntaje pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que
usted la responda con toda sinceridad.
FORMATO DE COEVALUACIÓN
Nombre del estudiante coevaluador: _______________________________________
Nombre
Estudiante
Evaluado
Responsabili
dad grupal
0
1
2
Rol grupal
0
1
2
Compromiso
ético
0
1
2
Calidad de
los aportes
0
1
Puntaje Total
2
1.
2.
3.
4.
Cada estudiante evalúa a sus compañeros de grupo según la rúbrica que descarga
en el foro del curso
Actividad 2 trabajo colaborativo 1
Cronograma: 25 de marzo a 14 de abril
Peso evaluativo actividad 2: 105 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la
coevaluación
Proceso. Análisis grupal de las causas que originan el incremento de la radiación ultravioleta y el
comportamiento bioético recomendable para contribuir a la solución del problema.
Para apoyar el análisis se sugiere consultar la siguiente referencia: Portal Inspiraction. [en línea].
Contaminación de la capa de ozono. URL: http://www.inspiraction.org/cambioclimatico/contaminacion/contaminacion-de-la-capa-de-ozono
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el foro los
estudiantes debaten de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando
se pongan de acuerdo en que ya no hay dudas sobre los conocimientos expuestos como
respuesta al problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 2, sin transcribir literalmente el
aporte de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo..
Productos Tabla 2: "Causas y Soluciones al problema del incremento en la radiación UV"
elaborada grupalmente, sin transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino redactando
un resumen aprobado por el grupo con el análisis sobre las causas que originan el incremento de
la radiación ultravioleta y la sustentación de sus criterios de comportamiento bioético recomendado
para contribuir a la solución del problema.
Tabla 2, Debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento deben incluir una portada con el
nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y referencias bibliográficas; éstas
basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de Evaluación y
Seguimiento en el link correspondiente a Tarea Trabajo colaborativo 1 actividad 2
La coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link: Coevaluación
trabajo colaborativo 1 actividad 2.
La autoevaluación debe ir en el foro o en el consolidado, es una actividad formativa sin puntaje
pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que usted la
responda con toda sinceridad.
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Interacción con el simulador de Microscopio. Del 15 de abril al 5 de
mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril – 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Del 15 de abril al 5 de mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril al 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Procedimiento
1.Acceda al video normas de seguridad en la siguiente dirección:
http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main2.html
Analicen el video y respondan las preguntas de manera sintética y colaborativa (pueden distribuir las
preguntas entre el grupo):
1.1 ¿Qué es bioseguridad?
1.2 ¿Cuáles serían para ustedes las normas básicas de bioseguridad en el laboratorio de biología?
1.3 ¿Cómo pueden usted evitar en el laboratorio daños a su salud?
1.4 ¿Qué desechos se generan en el laboratorio de Biología y como se descartan adecuadamente?
1.5 ¿Qué norma de bioseguridad le pareció más difícil de comprender o ejecutar y cómo superó la dificultad?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
2 . Realización de la simulación de microscopía.
Link donde está publicado el simulador: http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main.html
Acceda en el menú Ejercitación del simulador y a los siguientes submenús:
2.1. Partes del microscopio reconozca y ubique cada una de las partes. Tome el pantallazo con
sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.2 Funciones: Relacione el nombre de la parte del microscopio con su función para lo cual debe
arrastrar la función y colocarla en la casilla correspondiente a la parte del microscopio. Tome el
pantallazo con sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.3 Manejo: Inicie el manejo del microscopio. Debe escuchar las orientaciones y proceder a
realizar la respectiva manipulación. Espere a que el audio finalice antes de proceder al siguiente
paso. Coloque en el informe los pantallazos correspondientes a los 21 pasos realizados.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Autoevaluación de destrezas adquiridas durante el manejo del simulador
Preguntas de
respuesta
individual
¿Qué pasos del
manejo del
microscopio no
pudieron ejecutar
en el primer intento
Integrantes
¿Cómo lograron
superar los pasos
iníciales fallidos?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Preguntas de Respuesta Grupal
Seleccionar la mejor respuesta del equipo
¿Cómo calculan el poder de aumento del microscopio óptico?
Describa los pasos concretos para colocar una muestra en la lámina
portaobjetos, enfocar adecuadamente la muestra y observarla con distintos
poderes de aumento?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Producto. Informe consolidado de tareas del componente práctico diligenciado grupalmente y publicado
en Entorno de Evaluación y Seguimiento
a. Respuestas a las preguntas sobre el video. No transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino
redactar un resumen aprobado por el grupo.
b. Respuestas y pantallazos sobre la simulación de Microscopía . No consiste en adjuntar los pantallazos de
cada uno. Solo deben enviar uno por el grupo.
Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada pantallazo, no el de todos los integrantes,
colocar los pantallazos pequeños
Preguntas de autoevaluación, elegir la mejor respuesta para las dos preguntas grupales y para las dos
respuestas individuales se sugiere la tabla
Colocar el informe en PDF o Word y luego comprimir. El formato que pese menos.
En el informe debe ir una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link: correspondiente:
de Act practica 1
FI-GQ-GCMU-004-015 Entrega
V. 001-17-04-2013
Actividad 2 , 29 de abril a 19 de mayo.
Peso 20 puntos
Procedimiento para la interacción con el videojuego de genética para resolución de los problemas.
Acceda al siguiente enlace e interactué con el video juego para el aprendizaje de las leyes de la herencia y su
aplicación a los cruces genéticos
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/videojuegos/
Interactúe con el video juego desarrollando los ejercicios que en él se presentan, tome pantallazos de la solución
exitosa de los video juegos, en donde se evidencia cómo lo solucionó. En el pantallazo se debe observar su
identificación dentro de la plataforma.
Para el trabajo solo se aceptan un pantallazo de cada nivel del juego (total tres pantallazos) no pueden ser ni de
la fundamentación del video juego ni del ejercicio 1 y 2 del primer nivel del juego, tampoco que ya haya sido
subida por un compañero.
Una vez realizados los problemas del videojuego
hacer la siguiente Autoevaluación de destrezas adquiridas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Preguntas
Integrantes
¿Cuáles
problemas no
pudieron resolver
en el primer
intento?
¿Cómo superaron
los casos de
problemas
fallidos?
¿Cuál es el
mínimo tiempo
que lograron para
resolver un
problema en el
videojuego?
Bibliografía
consultada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Para la entrega de los productos a evaluar se
cuenta con el ambiente de evaluación y
seguimiento donde podrá subir los archivos
requeridos en cada fase y el tutor hará la
respectiva actividad calificativa
Eliminada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Consiste en diligenciar dos formatos en los cuales
se suministran los datos del estudiante, la bitácora
de aprendizaje, los resultados del aprendizaje, se
realiza durante todo el semestre
Se puede enviar el archivo al finalizar todo el
trabajo.
Los tutores lo evaluaremos según la rubrica que
allí aparece al finalizar las actividades
Fecha de cierre 2 de junio
Peso evaluativo 40 puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Una parte importante de la metodología de estudio es la gestión individual de un e-portafolio
sobre su experiencia de aprendizaje y los logros alcanzados a través de las respectivas
evidencias y sus reflexiones.
El e-portafolio permite demostrar la forma en que superó sus dificultades de aprendizaje y
alcanzó a desarrollar competencias y habilidades.
Es un Trabajo Individual
La guía se descarga en El Entorno de Evaluación y Seguimiento E_portafolio
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 1
Presentación personal
Nombre:
Código:
CEAD:
Programa:
Mis metas con el curso de biología
1. Principales objetivos de aprendizaje:
2. Competencias que espero desarrollar:
3. Competencias que aplicaré en el estudio (ejemplo elaboración de resúmenes,
mapas conceptuales, argumentación en trabajos colaborativos etc.)
4. Aplicaciones profesionales que podré realizar con los conocimientos de biología
(qué utilidad cree que le aportará el curso de biología para su carrera o su vida
personal?)
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Colaborativo
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje colaborativo
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje colaborativo fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas,
apoyo por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
colaborativo
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Práctico
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje Práctico
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje Práctico fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas, apoyo
por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
Práctico
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El e-portafolio
Puede enviar el producto final al finalizar todas las actividades
Se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento
Fecha de Cierre 2 de Junio
Peso evaluativo 40 Puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Cronograma: 3 de junio a 16 de Junio
Peso evaluativo: 125 puntos
Se utilizará la estrategia del aprendizaje basado en problemas (ABP). El
ABP posibilita que el estudiante resuelva una pregunta ligada a la
experiencia práctica de una situación problémica real, para la cual debe
buscar, seleccionar y manejar información. La estrategia de aprendizaje
basado en problema a través del trabajo colaborativo permitirá la
transferencia de conocimiento biológico en respuesta al problema
planteado.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Análisis grupal multidisciplinar de los enfoques que puede aportar el estudiante de cada
programa académico a la difusión comunitaria de medidas preventivas ante el cambio
climático, causante del incremento en los daños por radiación UV. La pregunta-problema
para evaluación final del curso es: ¿Qué recomienda desde su campo profesional
para mitigar el cambio climático en Colombia?
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el Entorno
de Trabajo Colaborativo en el foro Actividad 3 Evaluación final los estudiantes debaten
de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando se pongan de
acuerdo en que ya no hay dudas sobre los planteamientos expuestos como respuesta al
problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 3, sin transcribir literalmente el aporte
de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo.
La guía la pueden descargar en el foro en entorno de Trabajo colaborativo
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Ayudará a tener un fácil acceso a todas las ayudas
que le brinda la universidad en su proceso de
aprendizaje, tanto formativo como instrumental, para
que logre cumplir exitosamente su proyecto
académico:
Adicionalmente encuentra enlaces a Revistas
indexadas con artículos relacionados con cada uno
des sus programas
Sociedad Española de Etología: Difunde los conocimientos etológicos a través de
publicaciones, congresos, charlas, y docencia de la Etología en los diversos planes de
estudio.
Revista Colombiana de Psicología
Biotecnología Agraria
Actualidad Psicológica
Farmacia Hospitalaria ISSN: 1130-6343
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
• PRESENCIAL
• Programada en cada zona
• Dirigida por un docente en cada
zona
• VIRTUAL
• Requiere una solicitud previa.
Componente practico
enviada a su tutor virtual con la
evidencia por ejemplo:
50/500
• Estudiantes residentes en el
exterior
• Casos especiales: Incapacidad
médica, Licencia de maternidad,
Estudiantes de las Fuerzas
Armadas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Actividad Eliminada este puntaje se suma al videojuego
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
RECOMENDACIONES PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD 2 DEL ENTORNO DE
APRENDIZAJE PRACTICO INTERACCIÓN CON EL VIDEO JUEGO
Es Necesario repasar las leyes de Mendel y el vocabulario para que sea fácil
hacer los ejercicios
Ver Referencias bibliográficas para la unidad 2 en el Entorno de conocimiento:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/cromosomas.html
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/leyesherencia.html
Pueden iniciar a repasar la solución de problemas con los libros de biología octavo
o noveno grado donde hay problemas sencillos y después con los del videojuego
Es bueno que cada uno suba sus tres pantallazos uno por nivel y de allí elijen
cuales son los que van a colocar en el trabajo final
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P1. Tengo una inquietud respecto al trabajo práctico 1, quiero saber si al momento
de consolidar el trabajo, se deben colocar los pantallazos sobre el simulador del
microscopio de todos los compañeros del grupo o que se hace en ese caso?
R: Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada
pantallazo, no el de todos los integrantes colocar los pantallazos pequeños, elegir
la mejor respuesta, no incluir todos los aportes de todos.
Para las preguntas de autoevaluación de destrezas en la guía actualizada se
sugiere una tabla para respuestas individuales de las dos primeras preguntas.
P 2. Tengo problemas en subir al foro los pantallazos de mi práctica, no se qué
pasa pero no me deja adjuntar
Debe colocar los pantallazos pequeños en formato PDF o Word verificar el que
tenga menor peso y luego comprimir. Si todavía no lo logra una solución acertada
es enviarlo por partes
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
3. Tengo la inquietud si las actividades en el entorno de Aprendizaje Práctico son solo
para las personas que no pudieron asistir a los laboratorios de manera presencial o si
también debemos hacerla los que asistimos presencial?.
R: Es necesario realizar la actividad, esta es independiente de los laboratorios , son
para todos y tienen un peso evaluativo de 60 puntos.
Los laboratorios presenciales son 50 puntos y el tutor de la práctica envía la nota
P 4. En los trabajos del entorno de aprendizaje práctico es necesario hacer
coevaluación, por cada trabajo, por los tres o no hay que hacer.
R: No hay coevaluación en estos trabajos ya no son tres sino dos Ver la guía
actualizada
P 5. De la tarea de la actividad del laboratorio hay que enviarle una copia a ud, o solo
para el tutor es suficiente?
R: No deben enviar copia del informe de laboratorio, el informe se entrega al tutor
tradicional y él nos envía la nota
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P 6 : En los pantallazos que envié de la actividad 1 del Entorno de Aprendizaje Práctico no está
mi nombre, y no sería coherente volver hacer el trabajo
R. Quienes enviaron el trabajo el 28 de abril o antes no tienen problema se les acepta así pues
la guía se actualizó hoy.
P 7. ¿El trabajo colaborativo final por cual entorno lo podemos encontrar?
R: Lo encuentran en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo. Todavía no se ha abierto el foro o
actividad 3 en ese Entorno.
P 8. En el trabajo del entorno de aprendizaje práctico 1 estamos 2 participantes y ya entregamos
el trabajo consolidado, si entran otros compañeros qué debemos hacer?
R: Ustedes no tiene problema entregaron el producto a tiempo. Si ingresan otros participantes
deben hacer el trabajo y enviar su producto.
P 9. ¿Cuándo dan la nota de laboratorio presencial?
R: Tan pronto los tutores tradicionales la envíen se sube al curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
P 10 . ¿Qué preparación debo tener antes de la práctica de laboratorio?
R: El tutor de la práctica de laboratorio solo debe pedir el informe de las prácticas que
desarrollen después de realizadas , no deben llevar ningún cuestionario resuelto, deben
llevar preparada la temática porque le realizan un quiz de entrada.
En la guía de laboratorio estas los links a cada temática por ejemplo:
Observar los siguientes videos:
4. Vídeo La Célula 1 parte
5. Vídeo célula 2 parte
Leer
Estructura y función de células procariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/Estfuneucarprocar.htm
Estructura y función de células eucariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/esfunorganeuc.htm
Procesos Celulares
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/procelulares.htm
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Correo Interno.
1. Hay un conducto regular a seguir para plantear sus inquietudes primero
deben escribir a su tutor o tutora virtual para que revise su caso y de solución
al mismo.
2.Deben ser concretos en sus mensajes, coloquen en asunto el tema principal del
mensaje, siempre coloquen el número de su grupo colaborativo en el asunto
del mensaje. Ejemplo: Grupo 5- Solicitud Laboratorio Virtual miembro de la
fuerza pública
3. Si es un tema relacionado con laboratorios solamente en su CEAD le pueden
resolver sus inquietudes.
Pueden consultar en cada uno de los CEAD las fechas de programación de los
laboratorios. A medida que se recibe la programación de los CEAD esta se
publica en Noticias del aula.
Los únicos correos relacionados con Laboratorio que pueden enviar a su tutor
virtual son los de solicitud al laboratorio virtual anexando la evidencia.
4. Si ya han enviado un mensaje y este ha sido respondido para no perder la
secuencia por favor responder en el mismo. No envíen un nuevo mensaje.
5. Antes de formular una pregunta revise en el foro del curso si ésta ya ha sido
respondida
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Otras inquietudes.
Favor plantearlas en el foro del curso en
el entorno de Información Inicial
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Slide 10
Escuela de Ciencias Básicas
Tecnología e Ingeniería
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
BIOLOGÍA Código: 201101
AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
ENTORNOS DE APRENDIZAJE
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA
2014
El curso fue creado en un Ambiente
Virtual de aprendizaje AVA.
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
En él encontrará 6 Entornos de
Aprendizaje denominados:
1. INFORMACIÓN INICIAL
2. ENTORNO DE CONOCIMIENTO
3. APRENDIZAJE COLABORATIVO
4. APRENDIZAJE PRÁCTICO
5. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
6. GESTIÓN.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
Para poder visualizar la
información del curso deben
dar clic sobre cada uno de los
cuadritos que corresponden a
cada Entorno y así se va
desplegando la información.
A continuación veremos el
contenido de cada Entorno
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Al dar clic en este entorno se despliegan
una serie de links que abren a diferentes
contenidos
A continuación veremos una síntesis de
los contenidos de cada link:
Noticias del Curso: importante
leerlas diariamente.
Se encuentra la programación de
laboratorios , todas las novedades del
curso.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Foro del Curso: para el planteamiento
de preguntas por parte de los
estudiantes
Cada tutor abre un foro para sus
estudiantes , pero todos podemos
entrar y leer los demás foros
Permite que todos podamos reconocer
las dudas que tienen otros estudiantes
y reconocer si son las mismas que
tenemos.
Leerlo equivale a resolver nuestras
propias dudas, no repetir preguntas,
profundizar sobre las respuestas dadas
con otras preguntas. Enriquece el
proceso
y sus resultados.
FI-GQ-GCMU-004-015
V. 001-17-04-2013
Agenda: Contiene 3 columnas: Semana, Actividades , Puntaje
Semana: Indica cuando se hace la actividad expresada en la fecha de
inicio y cierre de la actividad
Actividades Formativas: se deben hacer para comprender el proceso y
comunicarnos asertivamente no tienen nota evaluativa.
Actividades Sumativas: son las actividades que se evalúan, ellas
aparecen en los entornos de aprendizaje colaborativo y aprendizaje
práctico.
Puntaje: Indica el peso evaluativo de la actividad sobre la nota total del
curso. La calificación total del curso son 500 puntos.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Encuentra:
El documento, denominado
Syllabus, que es términos generales
es la carta de navegación de esta
experiencia de aprendizaje.
Un listado de links con las
referencias bibliográficas para cada
una de las tres unidades didácticas
de que consta el curso.
En este ambiente de aprendizaje AVA
ya no hay módulo, sino una serie de
links, para acceder al material que se
requiere y sugiere consulta
Links a las grabaciones de las Web
Conferencias
FI-GQ-GCMU-004-015. V. 001-17-04-2013
Explica paso a paso cómo desarrollar la estrategia
de aprendizaje.
Para este curso Aprendizaje Basado en
Problemas.
Se han creado varios temas en este foro :
Generalidades y tres temas para el Trabajo
intelectual. El último tema es la evaluación final
En el tema Generalidades se presentan y
establecen los roles para el trabajo colaborativo.
En Tema primer trabajo intelectual del equipo van
desarrollando el trabajo colaborativo, los
estudiantes debaten de manera argumentada el
planteamiento de cada compañero.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Primer trabajo colaborativo: actividad 1
El proceso consiste en:
a) Consulta de las fuentes de información científica dadas en la tabla 1: “Investigación de
daños ocasionados por radiación UV”.
b) Elaboración grupal de la tabla 1: el grupo colaborativo distribuye entre los participantes el
responsable de compilar la información correspondiente al tipo de daño ocasionado por la
radiación UV y a la forma en qué se produce dicho daño en cada uno de los niveles de
organización del ser vivo.
El producto a entregar es la Tabla 1: "Investigación de daños ocasionados por radiación UV",
elaborada grupalmente con la relación de los daños que se pueden atribuir a la radiación UV y
la explicación crítica sobre la forma en que se producen los daños reseñados.
Peso evaluativo: 100 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la coevaluación.
Fecha limite de entrega: 24 de marzo 2014 hasta las 23:55 horas.
Descargue aquí la guía de actividades
Descargue aquí la rúbrica de evaluación
Funciones de roles para el trabajo colaborativo
Formato Coevaluación
Actividad 1 trabajo colaborativo 1 :
Para la discusión grupal pueden adoptar el método de Gunawardena:
Este modelo consiste de 5 fases progresivas:
1. Compartir/comparar información: Plantear ideas, cotejar las mismas con las de los
compañeros procurando identificar dudas o desacuerdos.
2. Exploración de disonancias e inconsistencias entre ideas y conceptos: Una vez identificadas
los desacuerdos proceder a buscar argumentar la defensa de una idea, material que apoye lo
propuesto (referencias, antecedentes, entre otros).
3. Negociación de significados y construcción del conocimiento: Una vez construido un
argumento sólido, defendido con material bibliográfico (idealmente) convenir como se construirá
la idea final.
4. Evaluación o modificación de ideas (co–construcción): Corroborar la idea convenida o
proceder a su respectiva modificación.
Productos
1. Consolidado en Tabla 1 debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento debe incluir
una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. . Se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link correspondiente a Tarea: Trabajo colaborativo 1
actividad 1
2. Coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link:
Coevaluación trabajo colaborativo 1 actividad1.
3. Autoevaluación debe ir en el foro, o en el consolidado, es una actividad formativa sin
puntaje pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que
usted la responda con toda sinceridad.
FORMATO DE COEVALUACIÓN
Nombre del estudiante coevaluador: _______________________________________
Nombre
Estudiante
Evaluado
Responsabili
dad grupal
0
1
2
Rol grupal
0
1
2
Compromiso
ético
0
1
2
Calidad de
los aportes
0
1
Puntaje Total
2
1.
2.
3.
4.
Cada estudiante evalúa a sus compañeros de grupo según la rúbrica que descarga
en el foro del curso
Actividad 2 trabajo colaborativo 1
Cronograma: 25 de marzo a 14 de abril
Peso evaluativo actividad 2: 105 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la
coevaluación
Proceso. Análisis grupal de las causas que originan el incremento de la radiación ultravioleta y el
comportamiento bioético recomendable para contribuir a la solución del problema.
Para apoyar el análisis se sugiere consultar la siguiente referencia: Portal Inspiraction. [en línea].
Contaminación de la capa de ozono. URL: http://www.inspiraction.org/cambioclimatico/contaminacion/contaminacion-de-la-capa-de-ozono
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el foro los
estudiantes debaten de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando
se pongan de acuerdo en que ya no hay dudas sobre los conocimientos expuestos como
respuesta al problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 2, sin transcribir literalmente el
aporte de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo..
Productos Tabla 2: "Causas y Soluciones al problema del incremento en la radiación UV"
elaborada grupalmente, sin transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino redactando
un resumen aprobado por el grupo con el análisis sobre las causas que originan el incremento de
la radiación ultravioleta y la sustentación de sus criterios de comportamiento bioético recomendado
para contribuir a la solución del problema.
Tabla 2, Debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento deben incluir una portada con el
nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y referencias bibliográficas; éstas
basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de Evaluación y
Seguimiento en el link correspondiente a Tarea Trabajo colaborativo 1 actividad 2
La coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link: Coevaluación
trabajo colaborativo 1 actividad 2.
La autoevaluación debe ir en el foro o en el consolidado, es una actividad formativa sin puntaje
pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que usted la
responda con toda sinceridad.
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Interacción con el simulador de Microscopio. Del 15 de abril al 5 de
mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril – 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Del 15 de abril al 5 de mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril al 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Procedimiento
1.Acceda al video normas de seguridad en la siguiente dirección:
http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main2.html
Analicen el video y respondan las preguntas de manera sintética y colaborativa (pueden distribuir las
preguntas entre el grupo):
1.1 ¿Qué es bioseguridad?
1.2 ¿Cuáles serían para ustedes las normas básicas de bioseguridad en el laboratorio de biología?
1.3 ¿Cómo pueden usted evitar en el laboratorio daños a su salud?
1.4 ¿Qué desechos se generan en el laboratorio de Biología y como se descartan adecuadamente?
1.5 ¿Qué norma de bioseguridad le pareció más difícil de comprender o ejecutar y cómo superó la dificultad?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
2 . Realización de la simulación de microscopía.
Link donde está publicado el simulador: http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main.html
Acceda en el menú Ejercitación del simulador y a los siguientes submenús:
2.1. Partes del microscopio reconozca y ubique cada una de las partes. Tome el pantallazo con
sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.2 Funciones: Relacione el nombre de la parte del microscopio con su función para lo cual debe
arrastrar la función y colocarla en la casilla correspondiente a la parte del microscopio. Tome el
pantallazo con sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.3 Manejo: Inicie el manejo del microscopio. Debe escuchar las orientaciones y proceder a
realizar la respectiva manipulación. Espere a que el audio finalice antes de proceder al siguiente
paso. Coloque en el informe los pantallazos correspondientes a los 21 pasos realizados.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Autoevaluación de destrezas adquiridas durante el manejo del simulador
Preguntas de
respuesta
individual
¿Qué pasos del
manejo del
microscopio no
pudieron ejecutar
en el primer intento
Integrantes
¿Cómo lograron
superar los pasos
iníciales fallidos?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Preguntas de Respuesta Grupal
Seleccionar la mejor respuesta del equipo
¿Cómo calculan el poder de aumento del microscopio óptico?
Describa los pasos concretos para colocar una muestra en la lámina
portaobjetos, enfocar adecuadamente la muestra y observarla con distintos
poderes de aumento?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Producto. Informe consolidado de tareas del componente práctico diligenciado grupalmente y publicado
en Entorno de Evaluación y Seguimiento
a. Respuestas a las preguntas sobre el video. No transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino
redactar un resumen aprobado por el grupo.
b. Respuestas y pantallazos sobre la simulación de Microscopía . No consiste en adjuntar los pantallazos de
cada uno. Solo deben enviar uno por el grupo.
Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada pantallazo, no el de todos los integrantes,
colocar los pantallazos pequeños
Preguntas de autoevaluación, elegir la mejor respuesta para las dos preguntas grupales y para las dos
respuestas individuales se sugiere la tabla
Colocar el informe en PDF o Word y luego comprimir. El formato que pese menos.
En el informe debe ir una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link: correspondiente:
de Act practica 1
FI-GQ-GCMU-004-015 Entrega
V. 001-17-04-2013
Actividad 2 , 29 de abril a 19 de mayo.
Peso 20 puntos
Procedimiento para la interacción con el videojuego de genética para resolución de los problemas.
Acceda al siguiente enlace e interactué con el video juego para el aprendizaje de las leyes de la herencia y su
aplicación a los cruces genéticos
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/videojuegos/
Interactúe con el video juego desarrollando los ejercicios que en él se presentan, tome pantallazos de la solución
exitosa de los video juegos, en donde se evidencia cómo lo solucionó. En el pantallazo se debe observar su
identificación dentro de la plataforma.
Para el trabajo solo se aceptan un pantallazo de cada nivel del juego (total tres pantallazos) no pueden ser ni de
la fundamentación del video juego ni del ejercicio 1 y 2 del primer nivel del juego, tampoco que ya haya sido
subida por un compañero.
Una vez realizados los problemas del videojuego
hacer la siguiente Autoevaluación de destrezas adquiridas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Preguntas
Integrantes
¿Cuáles
problemas no
pudieron resolver
en el primer
intento?
¿Cómo superaron
los casos de
problemas
fallidos?
¿Cuál es el
mínimo tiempo
que lograron para
resolver un
problema en el
videojuego?
Bibliografía
consultada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Para la entrega de los productos a evaluar se
cuenta con el ambiente de evaluación y
seguimiento donde podrá subir los archivos
requeridos en cada fase y el tutor hará la
respectiva actividad calificativa
Eliminada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Consiste en diligenciar dos formatos en los cuales
se suministran los datos del estudiante, la bitácora
de aprendizaje, los resultados del aprendizaje, se
realiza durante todo el semestre
Se puede enviar el archivo al finalizar todo el
trabajo.
Los tutores lo evaluaremos según la rubrica que
allí aparece al finalizar las actividades
Fecha de cierre 2 de junio
Peso evaluativo 40 puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Una parte importante de la metodología de estudio es la gestión individual de un e-portafolio
sobre su experiencia de aprendizaje y los logros alcanzados a través de las respectivas
evidencias y sus reflexiones.
El e-portafolio permite demostrar la forma en que superó sus dificultades de aprendizaje y
alcanzó a desarrollar competencias y habilidades.
Es un Trabajo Individual
La guía se descarga en El Entorno de Evaluación y Seguimiento E_portafolio
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 1
Presentación personal
Nombre:
Código:
CEAD:
Programa:
Mis metas con el curso de biología
1. Principales objetivos de aprendizaje:
2. Competencias que espero desarrollar:
3. Competencias que aplicaré en el estudio (ejemplo elaboración de resúmenes,
mapas conceptuales, argumentación en trabajos colaborativos etc.)
4. Aplicaciones profesionales que podré realizar con los conocimientos de biología
(qué utilidad cree que le aportará el curso de biología para su carrera o su vida
personal?)
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Colaborativo
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje colaborativo
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje colaborativo fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas,
apoyo por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
colaborativo
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Práctico
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje Práctico
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje Práctico fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas, apoyo
por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
Práctico
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El e-portafolio
Puede enviar el producto final al finalizar todas las actividades
Se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento
Fecha de Cierre 2 de Junio
Peso evaluativo 40 Puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Cronograma: 3 de junio a 16 de Junio
Peso evaluativo: 125 puntos
Se utilizará la estrategia del aprendizaje basado en problemas (ABP). El
ABP posibilita que el estudiante resuelva una pregunta ligada a la
experiencia práctica de una situación problémica real, para la cual debe
buscar, seleccionar y manejar información. La estrategia de aprendizaje
basado en problema a través del trabajo colaborativo permitirá la
transferencia de conocimiento biológico en respuesta al problema
planteado.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Análisis grupal multidisciplinar de los enfoques que puede aportar el estudiante de cada
programa académico a la difusión comunitaria de medidas preventivas ante el cambio
climático, causante del incremento en los daños por radiación UV. La pregunta-problema
para evaluación final del curso es: ¿Qué recomienda desde su campo profesional
para mitigar el cambio climático en Colombia?
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el Entorno
de Trabajo Colaborativo en el foro Actividad 3 Evaluación final los estudiantes debaten
de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando se pongan de
acuerdo en que ya no hay dudas sobre los planteamientos expuestos como respuesta al
problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 3, sin transcribir literalmente el aporte
de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo.
La guía la pueden descargar en el foro en entorno de Trabajo colaborativo
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Ayudará a tener un fácil acceso a todas las ayudas
que le brinda la universidad en su proceso de
aprendizaje, tanto formativo como instrumental, para
que logre cumplir exitosamente su proyecto
académico:
Adicionalmente encuentra enlaces a Revistas
indexadas con artículos relacionados con cada uno
des sus programas
Sociedad Española de Etología: Difunde los conocimientos etológicos a través de
publicaciones, congresos, charlas, y docencia de la Etología en los diversos planes de
estudio.
Revista Colombiana de Psicología
Biotecnología Agraria
Actualidad Psicológica
Farmacia Hospitalaria ISSN: 1130-6343
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
• PRESENCIAL
• Programada en cada zona
• Dirigida por un docente en cada
zona
• VIRTUAL
• Requiere una solicitud previa.
Componente practico
enviada a su tutor virtual con la
evidencia por ejemplo:
50/500
• Estudiantes residentes en el
exterior
• Casos especiales: Incapacidad
médica, Licencia de maternidad,
Estudiantes de las Fuerzas
Armadas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Actividad Eliminada este puntaje se suma al videojuego
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
RECOMENDACIONES PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD 2 DEL ENTORNO DE
APRENDIZAJE PRACTICO INTERACCIÓN CON EL VIDEO JUEGO
Es Necesario repasar las leyes de Mendel y el vocabulario para que sea fácil
hacer los ejercicios
Ver Referencias bibliográficas para la unidad 2 en el Entorno de conocimiento:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/cromosomas.html
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/leyesherencia.html
Pueden iniciar a repasar la solución de problemas con los libros de biología octavo
o noveno grado donde hay problemas sencillos y después con los del videojuego
Es bueno que cada uno suba sus tres pantallazos uno por nivel y de allí elijen
cuales son los que van a colocar en el trabajo final
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P1. Tengo una inquietud respecto al trabajo práctico 1, quiero saber si al momento
de consolidar el trabajo, se deben colocar los pantallazos sobre el simulador del
microscopio de todos los compañeros del grupo o que se hace en ese caso?
R: Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada
pantallazo, no el de todos los integrantes colocar los pantallazos pequeños, elegir
la mejor respuesta, no incluir todos los aportes de todos.
Para las preguntas de autoevaluación de destrezas en la guía actualizada se
sugiere una tabla para respuestas individuales de las dos primeras preguntas.
P 2. Tengo problemas en subir al foro los pantallazos de mi práctica, no se qué
pasa pero no me deja adjuntar
Debe colocar los pantallazos pequeños en formato PDF o Word verificar el que
tenga menor peso y luego comprimir. Si todavía no lo logra una solución acertada
es enviarlo por partes
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
3. Tengo la inquietud si las actividades en el entorno de Aprendizaje Práctico son solo
para las personas que no pudieron asistir a los laboratorios de manera presencial o si
también debemos hacerla los que asistimos presencial?.
R: Es necesario realizar la actividad, esta es independiente de los laboratorios , son
para todos y tienen un peso evaluativo de 60 puntos.
Los laboratorios presenciales son 50 puntos y el tutor de la práctica envía la nota
P 4. En los trabajos del entorno de aprendizaje práctico es necesario hacer
coevaluación, por cada trabajo, por los tres o no hay que hacer.
R: No hay coevaluación en estos trabajos ya no son tres sino dos Ver la guía
actualizada
P 5. De la tarea de la actividad del laboratorio hay que enviarle una copia a ud, o solo
para el tutor es suficiente?
R: No deben enviar copia del informe de laboratorio, el informe se entrega al tutor
tradicional y él nos envía la nota
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P 6 : En los pantallazos que envié de la actividad 1 del Entorno de Aprendizaje Práctico no está
mi nombre, y no sería coherente volver hacer el trabajo
R. Quienes enviaron el trabajo el 28 de abril o antes no tienen problema se les acepta así pues
la guía se actualizó hoy.
P 7. ¿El trabajo colaborativo final por cual entorno lo podemos encontrar?
R: Lo encuentran en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo. Todavía no se ha abierto el foro o
actividad 3 en ese Entorno.
P 8. En el trabajo del entorno de aprendizaje práctico 1 estamos 2 participantes y ya entregamos
el trabajo consolidado, si entran otros compañeros qué debemos hacer?
R: Ustedes no tiene problema entregaron el producto a tiempo. Si ingresan otros participantes
deben hacer el trabajo y enviar su producto.
P 9. ¿Cuándo dan la nota de laboratorio presencial?
R: Tan pronto los tutores tradicionales la envíen se sube al curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
P 10 . ¿Qué preparación debo tener antes de la práctica de laboratorio?
R: El tutor de la práctica de laboratorio solo debe pedir el informe de las prácticas que
desarrollen después de realizadas , no deben llevar ningún cuestionario resuelto, deben
llevar preparada la temática porque le realizan un quiz de entrada.
En la guía de laboratorio estas los links a cada temática por ejemplo:
Observar los siguientes videos:
4. Vídeo La Célula 1 parte
5. Vídeo célula 2 parte
Leer
Estructura y función de células procariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/Estfuneucarprocar.htm
Estructura y función de células eucariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/esfunorganeuc.htm
Procesos Celulares
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/procelulares.htm
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Correo Interno.
1. Hay un conducto regular a seguir para plantear sus inquietudes primero
deben escribir a su tutor o tutora virtual para que revise su caso y de solución
al mismo.
2.Deben ser concretos en sus mensajes, coloquen en asunto el tema principal del
mensaje, siempre coloquen el número de su grupo colaborativo en el asunto
del mensaje. Ejemplo: Grupo 5- Solicitud Laboratorio Virtual miembro de la
fuerza pública
3. Si es un tema relacionado con laboratorios solamente en su CEAD le pueden
resolver sus inquietudes.
Pueden consultar en cada uno de los CEAD las fechas de programación de los
laboratorios. A medida que se recibe la programación de los CEAD esta se
publica en Noticias del aula.
Los únicos correos relacionados con Laboratorio que pueden enviar a su tutor
virtual son los de solicitud al laboratorio virtual anexando la evidencia.
4. Si ya han enviado un mensaje y este ha sido respondido para no perder la
secuencia por favor responder en el mismo. No envíen un nuevo mensaje.
5. Antes de formular una pregunta revise en el foro del curso si ésta ya ha sido
respondida
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Otras inquietudes.
Favor plantearlas en el foro del curso en
el entorno de Información Inicial
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Slide 11
Escuela de Ciencias Básicas
Tecnología e Ingeniería
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
BIOLOGÍA Código: 201101
AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
ENTORNOS DE APRENDIZAJE
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA
2014
El curso fue creado en un Ambiente
Virtual de aprendizaje AVA.
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
En él encontrará 6 Entornos de
Aprendizaje denominados:
1. INFORMACIÓN INICIAL
2. ENTORNO DE CONOCIMIENTO
3. APRENDIZAJE COLABORATIVO
4. APRENDIZAJE PRÁCTICO
5. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
6. GESTIÓN.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
Para poder visualizar la
información del curso deben
dar clic sobre cada uno de los
cuadritos que corresponden a
cada Entorno y así se va
desplegando la información.
A continuación veremos el
contenido de cada Entorno
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Al dar clic en este entorno se despliegan
una serie de links que abren a diferentes
contenidos
A continuación veremos una síntesis de
los contenidos de cada link:
Noticias del Curso: importante
leerlas diariamente.
Se encuentra la programación de
laboratorios , todas las novedades del
curso.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Foro del Curso: para el planteamiento
de preguntas por parte de los
estudiantes
Cada tutor abre un foro para sus
estudiantes , pero todos podemos
entrar y leer los demás foros
Permite que todos podamos reconocer
las dudas que tienen otros estudiantes
y reconocer si son las mismas que
tenemos.
Leerlo equivale a resolver nuestras
propias dudas, no repetir preguntas,
profundizar sobre las respuestas dadas
con otras preguntas. Enriquece el
proceso
y sus resultados.
FI-GQ-GCMU-004-015
V. 001-17-04-2013
Agenda: Contiene 3 columnas: Semana, Actividades , Puntaje
Semana: Indica cuando se hace la actividad expresada en la fecha de
inicio y cierre de la actividad
Actividades Formativas: se deben hacer para comprender el proceso y
comunicarnos asertivamente no tienen nota evaluativa.
Actividades Sumativas: son las actividades que se evalúan, ellas
aparecen en los entornos de aprendizaje colaborativo y aprendizaje
práctico.
Puntaje: Indica el peso evaluativo de la actividad sobre la nota total del
curso. La calificación total del curso son 500 puntos.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Encuentra:
El documento, denominado
Syllabus, que es términos generales
es la carta de navegación de esta
experiencia de aprendizaje.
Un listado de links con las
referencias bibliográficas para cada
una de las tres unidades didácticas
de que consta el curso.
En este ambiente de aprendizaje AVA
ya no hay módulo, sino una serie de
links, para acceder al material que se
requiere y sugiere consulta
Links a las grabaciones de las Web
Conferencias
FI-GQ-GCMU-004-015. V. 001-17-04-2013
Explica paso a paso cómo desarrollar la estrategia
de aprendizaje.
Para este curso Aprendizaje Basado en
Problemas.
Se han creado varios temas en este foro :
Generalidades y tres temas para el Trabajo
intelectual. El último tema es la evaluación final
En el tema Generalidades se presentan y
establecen los roles para el trabajo colaborativo.
En Tema primer trabajo intelectual del equipo van
desarrollando el trabajo colaborativo, los
estudiantes debaten de manera argumentada el
planteamiento de cada compañero.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Primer trabajo colaborativo: actividad 1
El proceso consiste en:
a) Consulta de las fuentes de información científica dadas en la tabla 1: “Investigación de
daños ocasionados por radiación UV”.
b) Elaboración grupal de la tabla 1: el grupo colaborativo distribuye entre los participantes el
responsable de compilar la información correspondiente al tipo de daño ocasionado por la
radiación UV y a la forma en qué se produce dicho daño en cada uno de los niveles de
organización del ser vivo.
El producto a entregar es la Tabla 1: "Investigación de daños ocasionados por radiación UV",
elaborada grupalmente con la relación de los daños que se pueden atribuir a la radiación UV y
la explicación crítica sobre la forma en que se producen los daños reseñados.
Peso evaluativo: 100 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la coevaluación.
Fecha limite de entrega: 24 de marzo 2014 hasta las 23:55 horas.
Descargue aquí la guía de actividades
Descargue aquí la rúbrica de evaluación
Funciones de roles para el trabajo colaborativo
Formato Coevaluación
Actividad 1 trabajo colaborativo 1 :
Para la discusión grupal pueden adoptar el método de Gunawardena:
Este modelo consiste de 5 fases progresivas:
1. Compartir/comparar información: Plantear ideas, cotejar las mismas con las de los
compañeros procurando identificar dudas o desacuerdos.
2. Exploración de disonancias e inconsistencias entre ideas y conceptos: Una vez identificadas
los desacuerdos proceder a buscar argumentar la defensa de una idea, material que apoye lo
propuesto (referencias, antecedentes, entre otros).
3. Negociación de significados y construcción del conocimiento: Una vez construido un
argumento sólido, defendido con material bibliográfico (idealmente) convenir como se construirá
la idea final.
4. Evaluación o modificación de ideas (co–construcción): Corroborar la idea convenida o
proceder a su respectiva modificación.
Productos
1. Consolidado en Tabla 1 debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento debe incluir
una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. . Se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link correspondiente a Tarea: Trabajo colaborativo 1
actividad 1
2. Coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link:
Coevaluación trabajo colaborativo 1 actividad1.
3. Autoevaluación debe ir en el foro, o en el consolidado, es una actividad formativa sin
puntaje pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que
usted la responda con toda sinceridad.
FORMATO DE COEVALUACIÓN
Nombre del estudiante coevaluador: _______________________________________
Nombre
Estudiante
Evaluado
Responsabili
dad grupal
0
1
2
Rol grupal
0
1
2
Compromiso
ético
0
1
2
Calidad de
los aportes
0
1
Puntaje Total
2
1.
2.
3.
4.
Cada estudiante evalúa a sus compañeros de grupo según la rúbrica que descarga
en el foro del curso
Actividad 2 trabajo colaborativo 1
Cronograma: 25 de marzo a 14 de abril
Peso evaluativo actividad 2: 105 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la
coevaluación
Proceso. Análisis grupal de las causas que originan el incremento de la radiación ultravioleta y el
comportamiento bioético recomendable para contribuir a la solución del problema.
Para apoyar el análisis se sugiere consultar la siguiente referencia: Portal Inspiraction. [en línea].
Contaminación de la capa de ozono. URL: http://www.inspiraction.org/cambioclimatico/contaminacion/contaminacion-de-la-capa-de-ozono
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el foro los
estudiantes debaten de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando
se pongan de acuerdo en que ya no hay dudas sobre los conocimientos expuestos como
respuesta al problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 2, sin transcribir literalmente el
aporte de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo..
Productos Tabla 2: "Causas y Soluciones al problema del incremento en la radiación UV"
elaborada grupalmente, sin transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino redactando
un resumen aprobado por el grupo con el análisis sobre las causas que originan el incremento de
la radiación ultravioleta y la sustentación de sus criterios de comportamiento bioético recomendado
para contribuir a la solución del problema.
Tabla 2, Debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento deben incluir una portada con el
nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y referencias bibliográficas; éstas
basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de Evaluación y
Seguimiento en el link correspondiente a Tarea Trabajo colaborativo 1 actividad 2
La coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link: Coevaluación
trabajo colaborativo 1 actividad 2.
La autoevaluación debe ir en el foro o en el consolidado, es una actividad formativa sin puntaje
pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que usted la
responda con toda sinceridad.
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Interacción con el simulador de Microscopio. Del 15 de abril al 5 de
mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril – 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Del 15 de abril al 5 de mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril al 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Procedimiento
1.Acceda al video normas de seguridad en la siguiente dirección:
http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main2.html
Analicen el video y respondan las preguntas de manera sintética y colaborativa (pueden distribuir las
preguntas entre el grupo):
1.1 ¿Qué es bioseguridad?
1.2 ¿Cuáles serían para ustedes las normas básicas de bioseguridad en el laboratorio de biología?
1.3 ¿Cómo pueden usted evitar en el laboratorio daños a su salud?
1.4 ¿Qué desechos se generan en el laboratorio de Biología y como se descartan adecuadamente?
1.5 ¿Qué norma de bioseguridad le pareció más difícil de comprender o ejecutar y cómo superó la dificultad?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
2 . Realización de la simulación de microscopía.
Link donde está publicado el simulador: http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main.html
Acceda en el menú Ejercitación del simulador y a los siguientes submenús:
2.1. Partes del microscopio reconozca y ubique cada una de las partes. Tome el pantallazo con
sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.2 Funciones: Relacione el nombre de la parte del microscopio con su función para lo cual debe
arrastrar la función y colocarla en la casilla correspondiente a la parte del microscopio. Tome el
pantallazo con sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.3 Manejo: Inicie el manejo del microscopio. Debe escuchar las orientaciones y proceder a
realizar la respectiva manipulación. Espere a que el audio finalice antes de proceder al siguiente
paso. Coloque en el informe los pantallazos correspondientes a los 21 pasos realizados.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Autoevaluación de destrezas adquiridas durante el manejo del simulador
Preguntas de
respuesta
individual
¿Qué pasos del
manejo del
microscopio no
pudieron ejecutar
en el primer intento
Integrantes
¿Cómo lograron
superar los pasos
iníciales fallidos?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Preguntas de Respuesta Grupal
Seleccionar la mejor respuesta del equipo
¿Cómo calculan el poder de aumento del microscopio óptico?
Describa los pasos concretos para colocar una muestra en la lámina
portaobjetos, enfocar adecuadamente la muestra y observarla con distintos
poderes de aumento?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Producto. Informe consolidado de tareas del componente práctico diligenciado grupalmente y publicado
en Entorno de Evaluación y Seguimiento
a. Respuestas a las preguntas sobre el video. No transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino
redactar un resumen aprobado por el grupo.
b. Respuestas y pantallazos sobre la simulación de Microscopía . No consiste en adjuntar los pantallazos de
cada uno. Solo deben enviar uno por el grupo.
Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada pantallazo, no el de todos los integrantes,
colocar los pantallazos pequeños
Preguntas de autoevaluación, elegir la mejor respuesta para las dos preguntas grupales y para las dos
respuestas individuales se sugiere la tabla
Colocar el informe en PDF o Word y luego comprimir. El formato que pese menos.
En el informe debe ir una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link: correspondiente:
de Act practica 1
FI-GQ-GCMU-004-015 Entrega
V. 001-17-04-2013
Actividad 2 , 29 de abril a 19 de mayo.
Peso 20 puntos
Procedimiento para la interacción con el videojuego de genética para resolución de los problemas.
Acceda al siguiente enlace e interactué con el video juego para el aprendizaje de las leyes de la herencia y su
aplicación a los cruces genéticos
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/videojuegos/
Interactúe con el video juego desarrollando los ejercicios que en él se presentan, tome pantallazos de la solución
exitosa de los video juegos, en donde se evidencia cómo lo solucionó. En el pantallazo se debe observar su
identificación dentro de la plataforma.
Para el trabajo solo se aceptan un pantallazo de cada nivel del juego (total tres pantallazos) no pueden ser ni de
la fundamentación del video juego ni del ejercicio 1 y 2 del primer nivel del juego, tampoco que ya haya sido
subida por un compañero.
Una vez realizados los problemas del videojuego
hacer la siguiente Autoevaluación de destrezas adquiridas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Preguntas
Integrantes
¿Cuáles
problemas no
pudieron resolver
en el primer
intento?
¿Cómo superaron
los casos de
problemas
fallidos?
¿Cuál es el
mínimo tiempo
que lograron para
resolver un
problema en el
videojuego?
Bibliografía
consultada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Para la entrega de los productos a evaluar se
cuenta con el ambiente de evaluación y
seguimiento donde podrá subir los archivos
requeridos en cada fase y el tutor hará la
respectiva actividad calificativa
Eliminada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Consiste en diligenciar dos formatos en los cuales
se suministran los datos del estudiante, la bitácora
de aprendizaje, los resultados del aprendizaje, se
realiza durante todo el semestre
Se puede enviar el archivo al finalizar todo el
trabajo.
Los tutores lo evaluaremos según la rubrica que
allí aparece al finalizar las actividades
Fecha de cierre 2 de junio
Peso evaluativo 40 puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Una parte importante de la metodología de estudio es la gestión individual de un e-portafolio
sobre su experiencia de aprendizaje y los logros alcanzados a través de las respectivas
evidencias y sus reflexiones.
El e-portafolio permite demostrar la forma en que superó sus dificultades de aprendizaje y
alcanzó a desarrollar competencias y habilidades.
Es un Trabajo Individual
La guía se descarga en El Entorno de Evaluación y Seguimiento E_portafolio
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 1
Presentación personal
Nombre:
Código:
CEAD:
Programa:
Mis metas con el curso de biología
1. Principales objetivos de aprendizaje:
2. Competencias que espero desarrollar:
3. Competencias que aplicaré en el estudio (ejemplo elaboración de resúmenes,
mapas conceptuales, argumentación en trabajos colaborativos etc.)
4. Aplicaciones profesionales que podré realizar con los conocimientos de biología
(qué utilidad cree que le aportará el curso de biología para su carrera o su vida
personal?)
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Colaborativo
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje colaborativo
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje colaborativo fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas,
apoyo por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
colaborativo
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Práctico
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje Práctico
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje Práctico fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas, apoyo
por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
Práctico
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El e-portafolio
Puede enviar el producto final al finalizar todas las actividades
Se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento
Fecha de Cierre 2 de Junio
Peso evaluativo 40 Puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Cronograma: 3 de junio a 16 de Junio
Peso evaluativo: 125 puntos
Se utilizará la estrategia del aprendizaje basado en problemas (ABP). El
ABP posibilita que el estudiante resuelva una pregunta ligada a la
experiencia práctica de una situación problémica real, para la cual debe
buscar, seleccionar y manejar información. La estrategia de aprendizaje
basado en problema a través del trabajo colaborativo permitirá la
transferencia de conocimiento biológico en respuesta al problema
planteado.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Análisis grupal multidisciplinar de los enfoques que puede aportar el estudiante de cada
programa académico a la difusión comunitaria de medidas preventivas ante el cambio
climático, causante del incremento en los daños por radiación UV. La pregunta-problema
para evaluación final del curso es: ¿Qué recomienda desde su campo profesional
para mitigar el cambio climático en Colombia?
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el Entorno
de Trabajo Colaborativo en el foro Actividad 3 Evaluación final los estudiantes debaten
de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando se pongan de
acuerdo en que ya no hay dudas sobre los planteamientos expuestos como respuesta al
problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 3, sin transcribir literalmente el aporte
de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo.
La guía la pueden descargar en el foro en entorno de Trabajo colaborativo
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Ayudará a tener un fácil acceso a todas las ayudas
que le brinda la universidad en su proceso de
aprendizaje, tanto formativo como instrumental, para
que logre cumplir exitosamente su proyecto
académico:
Adicionalmente encuentra enlaces a Revistas
indexadas con artículos relacionados con cada uno
des sus programas
Sociedad Española de Etología: Difunde los conocimientos etológicos a través de
publicaciones, congresos, charlas, y docencia de la Etología en los diversos planes de
estudio.
Revista Colombiana de Psicología
Biotecnología Agraria
Actualidad Psicológica
Farmacia Hospitalaria ISSN: 1130-6343
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
• PRESENCIAL
• Programada en cada zona
• Dirigida por un docente en cada
zona
• VIRTUAL
• Requiere una solicitud previa.
Componente practico
enviada a su tutor virtual con la
evidencia por ejemplo:
50/500
• Estudiantes residentes en el
exterior
• Casos especiales: Incapacidad
médica, Licencia de maternidad,
Estudiantes de las Fuerzas
Armadas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Actividad Eliminada este puntaje se suma al videojuego
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
RECOMENDACIONES PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD 2 DEL ENTORNO DE
APRENDIZAJE PRACTICO INTERACCIÓN CON EL VIDEO JUEGO
Es Necesario repasar las leyes de Mendel y el vocabulario para que sea fácil
hacer los ejercicios
Ver Referencias bibliográficas para la unidad 2 en el Entorno de conocimiento:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/cromosomas.html
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/leyesherencia.html
Pueden iniciar a repasar la solución de problemas con los libros de biología octavo
o noveno grado donde hay problemas sencillos y después con los del videojuego
Es bueno que cada uno suba sus tres pantallazos uno por nivel y de allí elijen
cuales son los que van a colocar en el trabajo final
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P1. Tengo una inquietud respecto al trabajo práctico 1, quiero saber si al momento
de consolidar el trabajo, se deben colocar los pantallazos sobre el simulador del
microscopio de todos los compañeros del grupo o que se hace en ese caso?
R: Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada
pantallazo, no el de todos los integrantes colocar los pantallazos pequeños, elegir
la mejor respuesta, no incluir todos los aportes de todos.
Para las preguntas de autoevaluación de destrezas en la guía actualizada se
sugiere una tabla para respuestas individuales de las dos primeras preguntas.
P 2. Tengo problemas en subir al foro los pantallazos de mi práctica, no se qué
pasa pero no me deja adjuntar
Debe colocar los pantallazos pequeños en formato PDF o Word verificar el que
tenga menor peso y luego comprimir. Si todavía no lo logra una solución acertada
es enviarlo por partes
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
3. Tengo la inquietud si las actividades en el entorno de Aprendizaje Práctico son solo
para las personas que no pudieron asistir a los laboratorios de manera presencial o si
también debemos hacerla los que asistimos presencial?.
R: Es necesario realizar la actividad, esta es independiente de los laboratorios , son
para todos y tienen un peso evaluativo de 60 puntos.
Los laboratorios presenciales son 50 puntos y el tutor de la práctica envía la nota
P 4. En los trabajos del entorno de aprendizaje práctico es necesario hacer
coevaluación, por cada trabajo, por los tres o no hay que hacer.
R: No hay coevaluación en estos trabajos ya no son tres sino dos Ver la guía
actualizada
P 5. De la tarea de la actividad del laboratorio hay que enviarle una copia a ud, o solo
para el tutor es suficiente?
R: No deben enviar copia del informe de laboratorio, el informe se entrega al tutor
tradicional y él nos envía la nota
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P 6 : En los pantallazos que envié de la actividad 1 del Entorno de Aprendizaje Práctico no está
mi nombre, y no sería coherente volver hacer el trabajo
R. Quienes enviaron el trabajo el 28 de abril o antes no tienen problema se les acepta así pues
la guía se actualizó hoy.
P 7. ¿El trabajo colaborativo final por cual entorno lo podemos encontrar?
R: Lo encuentran en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo. Todavía no se ha abierto el foro o
actividad 3 en ese Entorno.
P 8. En el trabajo del entorno de aprendizaje práctico 1 estamos 2 participantes y ya entregamos
el trabajo consolidado, si entran otros compañeros qué debemos hacer?
R: Ustedes no tiene problema entregaron el producto a tiempo. Si ingresan otros participantes
deben hacer el trabajo y enviar su producto.
P 9. ¿Cuándo dan la nota de laboratorio presencial?
R: Tan pronto los tutores tradicionales la envíen se sube al curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
P 10 . ¿Qué preparación debo tener antes de la práctica de laboratorio?
R: El tutor de la práctica de laboratorio solo debe pedir el informe de las prácticas que
desarrollen después de realizadas , no deben llevar ningún cuestionario resuelto, deben
llevar preparada la temática porque le realizan un quiz de entrada.
En la guía de laboratorio estas los links a cada temática por ejemplo:
Observar los siguientes videos:
4. Vídeo La Célula 1 parte
5. Vídeo célula 2 parte
Leer
Estructura y función de células procariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/Estfuneucarprocar.htm
Estructura y función de células eucariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/esfunorganeuc.htm
Procesos Celulares
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/procelulares.htm
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Correo Interno.
1. Hay un conducto regular a seguir para plantear sus inquietudes primero
deben escribir a su tutor o tutora virtual para que revise su caso y de solución
al mismo.
2.Deben ser concretos en sus mensajes, coloquen en asunto el tema principal del
mensaje, siempre coloquen el número de su grupo colaborativo en el asunto
del mensaje. Ejemplo: Grupo 5- Solicitud Laboratorio Virtual miembro de la
fuerza pública
3. Si es un tema relacionado con laboratorios solamente en su CEAD le pueden
resolver sus inquietudes.
Pueden consultar en cada uno de los CEAD las fechas de programación de los
laboratorios. A medida que se recibe la programación de los CEAD esta se
publica en Noticias del aula.
Los únicos correos relacionados con Laboratorio que pueden enviar a su tutor
virtual son los de solicitud al laboratorio virtual anexando la evidencia.
4. Si ya han enviado un mensaje y este ha sido respondido para no perder la
secuencia por favor responder en el mismo. No envíen un nuevo mensaje.
5. Antes de formular una pregunta revise en el foro del curso si ésta ya ha sido
respondida
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Otras inquietudes.
Favor plantearlas en el foro del curso en
el entorno de Información Inicial
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Slide 12
Escuela de Ciencias Básicas
Tecnología e Ingeniería
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
BIOLOGÍA Código: 201101
AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
ENTORNOS DE APRENDIZAJE
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA
2014
El curso fue creado en un Ambiente
Virtual de aprendizaje AVA.
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
En él encontrará 6 Entornos de
Aprendizaje denominados:
1. INFORMACIÓN INICIAL
2. ENTORNO DE CONOCIMIENTO
3. APRENDIZAJE COLABORATIVO
4. APRENDIZAJE PRÁCTICO
5. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
6. GESTIÓN.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
Para poder visualizar la
información del curso deben
dar clic sobre cada uno de los
cuadritos que corresponden a
cada Entorno y así se va
desplegando la información.
A continuación veremos el
contenido de cada Entorno
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Al dar clic en este entorno se despliegan
una serie de links que abren a diferentes
contenidos
A continuación veremos una síntesis de
los contenidos de cada link:
Noticias del Curso: importante
leerlas diariamente.
Se encuentra la programación de
laboratorios , todas las novedades del
curso.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Foro del Curso: para el planteamiento
de preguntas por parte de los
estudiantes
Cada tutor abre un foro para sus
estudiantes , pero todos podemos
entrar y leer los demás foros
Permite que todos podamos reconocer
las dudas que tienen otros estudiantes
y reconocer si son las mismas que
tenemos.
Leerlo equivale a resolver nuestras
propias dudas, no repetir preguntas,
profundizar sobre las respuestas dadas
con otras preguntas. Enriquece el
proceso
y sus resultados.
FI-GQ-GCMU-004-015
V. 001-17-04-2013
Agenda: Contiene 3 columnas: Semana, Actividades , Puntaje
Semana: Indica cuando se hace la actividad expresada en la fecha de
inicio y cierre de la actividad
Actividades Formativas: se deben hacer para comprender el proceso y
comunicarnos asertivamente no tienen nota evaluativa.
Actividades Sumativas: son las actividades que se evalúan, ellas
aparecen en los entornos de aprendizaje colaborativo y aprendizaje
práctico.
Puntaje: Indica el peso evaluativo de la actividad sobre la nota total del
curso. La calificación total del curso son 500 puntos.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Encuentra:
El documento, denominado
Syllabus, que es términos generales
es la carta de navegación de esta
experiencia de aprendizaje.
Un listado de links con las
referencias bibliográficas para cada
una de las tres unidades didácticas
de que consta el curso.
En este ambiente de aprendizaje AVA
ya no hay módulo, sino una serie de
links, para acceder al material que se
requiere y sugiere consulta
Links a las grabaciones de las Web
Conferencias
FI-GQ-GCMU-004-015. V. 001-17-04-2013
Explica paso a paso cómo desarrollar la estrategia
de aprendizaje.
Para este curso Aprendizaje Basado en
Problemas.
Se han creado varios temas en este foro :
Generalidades y tres temas para el Trabajo
intelectual. El último tema es la evaluación final
En el tema Generalidades se presentan y
establecen los roles para el trabajo colaborativo.
En Tema primer trabajo intelectual del equipo van
desarrollando el trabajo colaborativo, los
estudiantes debaten de manera argumentada el
planteamiento de cada compañero.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Primer trabajo colaborativo: actividad 1
El proceso consiste en:
a) Consulta de las fuentes de información científica dadas en la tabla 1: “Investigación de
daños ocasionados por radiación UV”.
b) Elaboración grupal de la tabla 1: el grupo colaborativo distribuye entre los participantes el
responsable de compilar la información correspondiente al tipo de daño ocasionado por la
radiación UV y a la forma en qué se produce dicho daño en cada uno de los niveles de
organización del ser vivo.
El producto a entregar es la Tabla 1: "Investigación de daños ocasionados por radiación UV",
elaborada grupalmente con la relación de los daños que se pueden atribuir a la radiación UV y
la explicación crítica sobre la forma en que se producen los daños reseñados.
Peso evaluativo: 100 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la coevaluación.
Fecha limite de entrega: 24 de marzo 2014 hasta las 23:55 horas.
Descargue aquí la guía de actividades
Descargue aquí la rúbrica de evaluación
Funciones de roles para el trabajo colaborativo
Formato Coevaluación
Actividad 1 trabajo colaborativo 1 :
Para la discusión grupal pueden adoptar el método de Gunawardena:
Este modelo consiste de 5 fases progresivas:
1. Compartir/comparar información: Plantear ideas, cotejar las mismas con las de los
compañeros procurando identificar dudas o desacuerdos.
2. Exploración de disonancias e inconsistencias entre ideas y conceptos: Una vez identificadas
los desacuerdos proceder a buscar argumentar la defensa de una idea, material que apoye lo
propuesto (referencias, antecedentes, entre otros).
3. Negociación de significados y construcción del conocimiento: Una vez construido un
argumento sólido, defendido con material bibliográfico (idealmente) convenir como se construirá
la idea final.
4. Evaluación o modificación de ideas (co–construcción): Corroborar la idea convenida o
proceder a su respectiva modificación.
Productos
1. Consolidado en Tabla 1 debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento debe incluir
una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. . Se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link correspondiente a Tarea: Trabajo colaborativo 1
actividad 1
2. Coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link:
Coevaluación trabajo colaborativo 1 actividad1.
3. Autoevaluación debe ir en el foro, o en el consolidado, es una actividad formativa sin
puntaje pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que
usted la responda con toda sinceridad.
FORMATO DE COEVALUACIÓN
Nombre del estudiante coevaluador: _______________________________________
Nombre
Estudiante
Evaluado
Responsabili
dad grupal
0
1
2
Rol grupal
0
1
2
Compromiso
ético
0
1
2
Calidad de
los aportes
0
1
Puntaje Total
2
1.
2.
3.
4.
Cada estudiante evalúa a sus compañeros de grupo según la rúbrica que descarga
en el foro del curso
Actividad 2 trabajo colaborativo 1
Cronograma: 25 de marzo a 14 de abril
Peso evaluativo actividad 2: 105 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la
coevaluación
Proceso. Análisis grupal de las causas que originan el incremento de la radiación ultravioleta y el
comportamiento bioético recomendable para contribuir a la solución del problema.
Para apoyar el análisis se sugiere consultar la siguiente referencia: Portal Inspiraction. [en línea].
Contaminación de la capa de ozono. URL: http://www.inspiraction.org/cambioclimatico/contaminacion/contaminacion-de-la-capa-de-ozono
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el foro los
estudiantes debaten de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando
se pongan de acuerdo en que ya no hay dudas sobre los conocimientos expuestos como
respuesta al problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 2, sin transcribir literalmente el
aporte de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo..
Productos Tabla 2: "Causas y Soluciones al problema del incremento en la radiación UV"
elaborada grupalmente, sin transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino redactando
un resumen aprobado por el grupo con el análisis sobre las causas que originan el incremento de
la radiación ultravioleta y la sustentación de sus criterios de comportamiento bioético recomendado
para contribuir a la solución del problema.
Tabla 2, Debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento deben incluir una portada con el
nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y referencias bibliográficas; éstas
basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de Evaluación y
Seguimiento en el link correspondiente a Tarea Trabajo colaborativo 1 actividad 2
La coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link: Coevaluación
trabajo colaborativo 1 actividad 2.
La autoevaluación debe ir en el foro o en el consolidado, es una actividad formativa sin puntaje
pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que usted la
responda con toda sinceridad.
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Interacción con el simulador de Microscopio. Del 15 de abril al 5 de
mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril – 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Del 15 de abril al 5 de mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril al 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Procedimiento
1.Acceda al video normas de seguridad en la siguiente dirección:
http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main2.html
Analicen el video y respondan las preguntas de manera sintética y colaborativa (pueden distribuir las
preguntas entre el grupo):
1.1 ¿Qué es bioseguridad?
1.2 ¿Cuáles serían para ustedes las normas básicas de bioseguridad en el laboratorio de biología?
1.3 ¿Cómo pueden usted evitar en el laboratorio daños a su salud?
1.4 ¿Qué desechos se generan en el laboratorio de Biología y como se descartan adecuadamente?
1.5 ¿Qué norma de bioseguridad le pareció más difícil de comprender o ejecutar y cómo superó la dificultad?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
2 . Realización de la simulación de microscopía.
Link donde está publicado el simulador: http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main.html
Acceda en el menú Ejercitación del simulador y a los siguientes submenús:
2.1. Partes del microscopio reconozca y ubique cada una de las partes. Tome el pantallazo con
sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.2 Funciones: Relacione el nombre de la parte del microscopio con su función para lo cual debe
arrastrar la función y colocarla en la casilla correspondiente a la parte del microscopio. Tome el
pantallazo con sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.3 Manejo: Inicie el manejo del microscopio. Debe escuchar las orientaciones y proceder a
realizar la respectiva manipulación. Espere a que el audio finalice antes de proceder al siguiente
paso. Coloque en el informe los pantallazos correspondientes a los 21 pasos realizados.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Autoevaluación de destrezas adquiridas durante el manejo del simulador
Preguntas de
respuesta
individual
¿Qué pasos del
manejo del
microscopio no
pudieron ejecutar
en el primer intento
Integrantes
¿Cómo lograron
superar los pasos
iníciales fallidos?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Preguntas de Respuesta Grupal
Seleccionar la mejor respuesta del equipo
¿Cómo calculan el poder de aumento del microscopio óptico?
Describa los pasos concretos para colocar una muestra en la lámina
portaobjetos, enfocar adecuadamente la muestra y observarla con distintos
poderes de aumento?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Producto. Informe consolidado de tareas del componente práctico diligenciado grupalmente y publicado
en Entorno de Evaluación y Seguimiento
a. Respuestas a las preguntas sobre el video. No transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino
redactar un resumen aprobado por el grupo.
b. Respuestas y pantallazos sobre la simulación de Microscopía . No consiste en adjuntar los pantallazos de
cada uno. Solo deben enviar uno por el grupo.
Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada pantallazo, no el de todos los integrantes,
colocar los pantallazos pequeños
Preguntas de autoevaluación, elegir la mejor respuesta para las dos preguntas grupales y para las dos
respuestas individuales se sugiere la tabla
Colocar el informe en PDF o Word y luego comprimir. El formato que pese menos.
En el informe debe ir una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link: correspondiente:
de Act practica 1
FI-GQ-GCMU-004-015 Entrega
V. 001-17-04-2013
Actividad 2 , 29 de abril a 19 de mayo.
Peso 20 puntos
Procedimiento para la interacción con el videojuego de genética para resolución de los problemas.
Acceda al siguiente enlace e interactué con el video juego para el aprendizaje de las leyes de la herencia y su
aplicación a los cruces genéticos
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/videojuegos/
Interactúe con el video juego desarrollando los ejercicios que en él se presentan, tome pantallazos de la solución
exitosa de los video juegos, en donde se evidencia cómo lo solucionó. En el pantallazo se debe observar su
identificación dentro de la plataforma.
Para el trabajo solo se aceptan un pantallazo de cada nivel del juego (total tres pantallazos) no pueden ser ni de
la fundamentación del video juego ni del ejercicio 1 y 2 del primer nivel del juego, tampoco que ya haya sido
subida por un compañero.
Una vez realizados los problemas del videojuego
hacer la siguiente Autoevaluación de destrezas adquiridas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Preguntas
Integrantes
¿Cuáles
problemas no
pudieron resolver
en el primer
intento?
¿Cómo superaron
los casos de
problemas
fallidos?
¿Cuál es el
mínimo tiempo
que lograron para
resolver un
problema en el
videojuego?
Bibliografía
consultada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Para la entrega de los productos a evaluar se
cuenta con el ambiente de evaluación y
seguimiento donde podrá subir los archivos
requeridos en cada fase y el tutor hará la
respectiva actividad calificativa
Eliminada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Consiste en diligenciar dos formatos en los cuales
se suministran los datos del estudiante, la bitácora
de aprendizaje, los resultados del aprendizaje, se
realiza durante todo el semestre
Se puede enviar el archivo al finalizar todo el
trabajo.
Los tutores lo evaluaremos según la rubrica que
allí aparece al finalizar las actividades
Fecha de cierre 2 de junio
Peso evaluativo 40 puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Una parte importante de la metodología de estudio es la gestión individual de un e-portafolio
sobre su experiencia de aprendizaje y los logros alcanzados a través de las respectivas
evidencias y sus reflexiones.
El e-portafolio permite demostrar la forma en que superó sus dificultades de aprendizaje y
alcanzó a desarrollar competencias y habilidades.
Es un Trabajo Individual
La guía se descarga en El Entorno de Evaluación y Seguimiento E_portafolio
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 1
Presentación personal
Nombre:
Código:
CEAD:
Programa:
Mis metas con el curso de biología
1. Principales objetivos de aprendizaje:
2. Competencias que espero desarrollar:
3. Competencias que aplicaré en el estudio (ejemplo elaboración de resúmenes,
mapas conceptuales, argumentación en trabajos colaborativos etc.)
4. Aplicaciones profesionales que podré realizar con los conocimientos de biología
(qué utilidad cree que le aportará el curso de biología para su carrera o su vida
personal?)
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Colaborativo
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje colaborativo
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje colaborativo fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas,
apoyo por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
colaborativo
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Práctico
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje Práctico
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje Práctico fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas, apoyo
por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
Práctico
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El e-portafolio
Puede enviar el producto final al finalizar todas las actividades
Se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento
Fecha de Cierre 2 de Junio
Peso evaluativo 40 Puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Cronograma: 3 de junio a 16 de Junio
Peso evaluativo: 125 puntos
Se utilizará la estrategia del aprendizaje basado en problemas (ABP). El
ABP posibilita que el estudiante resuelva una pregunta ligada a la
experiencia práctica de una situación problémica real, para la cual debe
buscar, seleccionar y manejar información. La estrategia de aprendizaje
basado en problema a través del trabajo colaborativo permitirá la
transferencia de conocimiento biológico en respuesta al problema
planteado.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Análisis grupal multidisciplinar de los enfoques que puede aportar el estudiante de cada
programa académico a la difusión comunitaria de medidas preventivas ante el cambio
climático, causante del incremento en los daños por radiación UV. La pregunta-problema
para evaluación final del curso es: ¿Qué recomienda desde su campo profesional
para mitigar el cambio climático en Colombia?
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el Entorno
de Trabajo Colaborativo en el foro Actividad 3 Evaluación final los estudiantes debaten
de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando se pongan de
acuerdo en que ya no hay dudas sobre los planteamientos expuestos como respuesta al
problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 3, sin transcribir literalmente el aporte
de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo.
La guía la pueden descargar en el foro en entorno de Trabajo colaborativo
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Ayudará a tener un fácil acceso a todas las ayudas
que le brinda la universidad en su proceso de
aprendizaje, tanto formativo como instrumental, para
que logre cumplir exitosamente su proyecto
académico:
Adicionalmente encuentra enlaces a Revistas
indexadas con artículos relacionados con cada uno
des sus programas
Sociedad Española de Etología: Difunde los conocimientos etológicos a través de
publicaciones, congresos, charlas, y docencia de la Etología en los diversos planes de
estudio.
Revista Colombiana de Psicología
Biotecnología Agraria
Actualidad Psicológica
Farmacia Hospitalaria ISSN: 1130-6343
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
• PRESENCIAL
• Programada en cada zona
• Dirigida por un docente en cada
zona
• VIRTUAL
• Requiere una solicitud previa.
Componente practico
enviada a su tutor virtual con la
evidencia por ejemplo:
50/500
• Estudiantes residentes en el
exterior
• Casos especiales: Incapacidad
médica, Licencia de maternidad,
Estudiantes de las Fuerzas
Armadas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Actividad Eliminada este puntaje se suma al videojuego
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
RECOMENDACIONES PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD 2 DEL ENTORNO DE
APRENDIZAJE PRACTICO INTERACCIÓN CON EL VIDEO JUEGO
Es Necesario repasar las leyes de Mendel y el vocabulario para que sea fácil
hacer los ejercicios
Ver Referencias bibliográficas para la unidad 2 en el Entorno de conocimiento:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/cromosomas.html
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/leyesherencia.html
Pueden iniciar a repasar la solución de problemas con los libros de biología octavo
o noveno grado donde hay problemas sencillos y después con los del videojuego
Es bueno que cada uno suba sus tres pantallazos uno por nivel y de allí elijen
cuales son los que van a colocar en el trabajo final
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P1. Tengo una inquietud respecto al trabajo práctico 1, quiero saber si al momento
de consolidar el trabajo, se deben colocar los pantallazos sobre el simulador del
microscopio de todos los compañeros del grupo o que se hace en ese caso?
R: Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada
pantallazo, no el de todos los integrantes colocar los pantallazos pequeños, elegir
la mejor respuesta, no incluir todos los aportes de todos.
Para las preguntas de autoevaluación de destrezas en la guía actualizada se
sugiere una tabla para respuestas individuales de las dos primeras preguntas.
P 2. Tengo problemas en subir al foro los pantallazos de mi práctica, no se qué
pasa pero no me deja adjuntar
Debe colocar los pantallazos pequeños en formato PDF o Word verificar el que
tenga menor peso y luego comprimir. Si todavía no lo logra una solución acertada
es enviarlo por partes
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
3. Tengo la inquietud si las actividades en el entorno de Aprendizaje Práctico son solo
para las personas que no pudieron asistir a los laboratorios de manera presencial o si
también debemos hacerla los que asistimos presencial?.
R: Es necesario realizar la actividad, esta es independiente de los laboratorios , son
para todos y tienen un peso evaluativo de 60 puntos.
Los laboratorios presenciales son 50 puntos y el tutor de la práctica envía la nota
P 4. En los trabajos del entorno de aprendizaje práctico es necesario hacer
coevaluación, por cada trabajo, por los tres o no hay que hacer.
R: No hay coevaluación en estos trabajos ya no son tres sino dos Ver la guía
actualizada
P 5. De la tarea de la actividad del laboratorio hay que enviarle una copia a ud, o solo
para el tutor es suficiente?
R: No deben enviar copia del informe de laboratorio, el informe se entrega al tutor
tradicional y él nos envía la nota
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P 6 : En los pantallazos que envié de la actividad 1 del Entorno de Aprendizaje Práctico no está
mi nombre, y no sería coherente volver hacer el trabajo
R. Quienes enviaron el trabajo el 28 de abril o antes no tienen problema se les acepta así pues
la guía se actualizó hoy.
P 7. ¿El trabajo colaborativo final por cual entorno lo podemos encontrar?
R: Lo encuentran en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo. Todavía no se ha abierto el foro o
actividad 3 en ese Entorno.
P 8. En el trabajo del entorno de aprendizaje práctico 1 estamos 2 participantes y ya entregamos
el trabajo consolidado, si entran otros compañeros qué debemos hacer?
R: Ustedes no tiene problema entregaron el producto a tiempo. Si ingresan otros participantes
deben hacer el trabajo y enviar su producto.
P 9. ¿Cuándo dan la nota de laboratorio presencial?
R: Tan pronto los tutores tradicionales la envíen se sube al curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
P 10 . ¿Qué preparación debo tener antes de la práctica de laboratorio?
R: El tutor de la práctica de laboratorio solo debe pedir el informe de las prácticas que
desarrollen después de realizadas , no deben llevar ningún cuestionario resuelto, deben
llevar preparada la temática porque le realizan un quiz de entrada.
En la guía de laboratorio estas los links a cada temática por ejemplo:
Observar los siguientes videos:
4. Vídeo La Célula 1 parte
5. Vídeo célula 2 parte
Leer
Estructura y función de células procariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/Estfuneucarprocar.htm
Estructura y función de células eucariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/esfunorganeuc.htm
Procesos Celulares
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/procelulares.htm
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Correo Interno.
1. Hay un conducto regular a seguir para plantear sus inquietudes primero
deben escribir a su tutor o tutora virtual para que revise su caso y de solución
al mismo.
2.Deben ser concretos en sus mensajes, coloquen en asunto el tema principal del
mensaje, siempre coloquen el número de su grupo colaborativo en el asunto
del mensaje. Ejemplo: Grupo 5- Solicitud Laboratorio Virtual miembro de la
fuerza pública
3. Si es un tema relacionado con laboratorios solamente en su CEAD le pueden
resolver sus inquietudes.
Pueden consultar en cada uno de los CEAD las fechas de programación de los
laboratorios. A medida que se recibe la programación de los CEAD esta se
publica en Noticias del aula.
Los únicos correos relacionados con Laboratorio que pueden enviar a su tutor
virtual son los de solicitud al laboratorio virtual anexando la evidencia.
4. Si ya han enviado un mensaje y este ha sido respondido para no perder la
secuencia por favor responder en el mismo. No envíen un nuevo mensaje.
5. Antes de formular una pregunta revise en el foro del curso si ésta ya ha sido
respondida
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Otras inquietudes.
Favor plantearlas en el foro del curso en
el entorno de Información Inicial
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Slide 13
Escuela de Ciencias Básicas
Tecnología e Ingeniería
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
BIOLOGÍA Código: 201101
AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
ENTORNOS DE APRENDIZAJE
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA
2014
El curso fue creado en un Ambiente
Virtual de aprendizaje AVA.
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
En él encontrará 6 Entornos de
Aprendizaje denominados:
1. INFORMACIÓN INICIAL
2. ENTORNO DE CONOCIMIENTO
3. APRENDIZAJE COLABORATIVO
4. APRENDIZAJE PRÁCTICO
5. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
6. GESTIÓN.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
Para poder visualizar la
información del curso deben
dar clic sobre cada uno de los
cuadritos que corresponden a
cada Entorno y así se va
desplegando la información.
A continuación veremos el
contenido de cada Entorno
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Al dar clic en este entorno se despliegan
una serie de links que abren a diferentes
contenidos
A continuación veremos una síntesis de
los contenidos de cada link:
Noticias del Curso: importante
leerlas diariamente.
Se encuentra la programación de
laboratorios , todas las novedades del
curso.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Foro del Curso: para el planteamiento
de preguntas por parte de los
estudiantes
Cada tutor abre un foro para sus
estudiantes , pero todos podemos
entrar y leer los demás foros
Permite que todos podamos reconocer
las dudas que tienen otros estudiantes
y reconocer si son las mismas que
tenemos.
Leerlo equivale a resolver nuestras
propias dudas, no repetir preguntas,
profundizar sobre las respuestas dadas
con otras preguntas. Enriquece el
proceso
y sus resultados.
FI-GQ-GCMU-004-015
V. 001-17-04-2013
Agenda: Contiene 3 columnas: Semana, Actividades , Puntaje
Semana: Indica cuando se hace la actividad expresada en la fecha de
inicio y cierre de la actividad
Actividades Formativas: se deben hacer para comprender el proceso y
comunicarnos asertivamente no tienen nota evaluativa.
Actividades Sumativas: son las actividades que se evalúan, ellas
aparecen en los entornos de aprendizaje colaborativo y aprendizaje
práctico.
Puntaje: Indica el peso evaluativo de la actividad sobre la nota total del
curso. La calificación total del curso son 500 puntos.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Encuentra:
El documento, denominado
Syllabus, que es términos generales
es la carta de navegación de esta
experiencia de aprendizaje.
Un listado de links con las
referencias bibliográficas para cada
una de las tres unidades didácticas
de que consta el curso.
En este ambiente de aprendizaje AVA
ya no hay módulo, sino una serie de
links, para acceder al material que se
requiere y sugiere consulta
Links a las grabaciones de las Web
Conferencias
FI-GQ-GCMU-004-015. V. 001-17-04-2013
Explica paso a paso cómo desarrollar la estrategia
de aprendizaje.
Para este curso Aprendizaje Basado en
Problemas.
Se han creado varios temas en este foro :
Generalidades y tres temas para el Trabajo
intelectual. El último tema es la evaluación final
En el tema Generalidades se presentan y
establecen los roles para el trabajo colaborativo.
En Tema primer trabajo intelectual del equipo van
desarrollando el trabajo colaborativo, los
estudiantes debaten de manera argumentada el
planteamiento de cada compañero.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Primer trabajo colaborativo: actividad 1
El proceso consiste en:
a) Consulta de las fuentes de información científica dadas en la tabla 1: “Investigación de
daños ocasionados por radiación UV”.
b) Elaboración grupal de la tabla 1: el grupo colaborativo distribuye entre los participantes el
responsable de compilar la información correspondiente al tipo de daño ocasionado por la
radiación UV y a la forma en qué se produce dicho daño en cada uno de los niveles de
organización del ser vivo.
El producto a entregar es la Tabla 1: "Investigación de daños ocasionados por radiación UV",
elaborada grupalmente con la relación de los daños que se pueden atribuir a la radiación UV y
la explicación crítica sobre la forma en que se producen los daños reseñados.
Peso evaluativo: 100 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la coevaluación.
Fecha limite de entrega: 24 de marzo 2014 hasta las 23:55 horas.
Descargue aquí la guía de actividades
Descargue aquí la rúbrica de evaluación
Funciones de roles para el trabajo colaborativo
Formato Coevaluación
Actividad 1 trabajo colaborativo 1 :
Para la discusión grupal pueden adoptar el método de Gunawardena:
Este modelo consiste de 5 fases progresivas:
1. Compartir/comparar información: Plantear ideas, cotejar las mismas con las de los
compañeros procurando identificar dudas o desacuerdos.
2. Exploración de disonancias e inconsistencias entre ideas y conceptos: Una vez identificadas
los desacuerdos proceder a buscar argumentar la defensa de una idea, material que apoye lo
propuesto (referencias, antecedentes, entre otros).
3. Negociación de significados y construcción del conocimiento: Una vez construido un
argumento sólido, defendido con material bibliográfico (idealmente) convenir como se construirá
la idea final.
4. Evaluación o modificación de ideas (co–construcción): Corroborar la idea convenida o
proceder a su respectiva modificación.
Productos
1. Consolidado en Tabla 1 debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento debe incluir
una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. . Se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link correspondiente a Tarea: Trabajo colaborativo 1
actividad 1
2. Coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link:
Coevaluación trabajo colaborativo 1 actividad1.
3. Autoevaluación debe ir en el foro, o en el consolidado, es una actividad formativa sin
puntaje pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que
usted la responda con toda sinceridad.
FORMATO DE COEVALUACIÓN
Nombre del estudiante coevaluador: _______________________________________
Nombre
Estudiante
Evaluado
Responsabili
dad grupal
0
1
2
Rol grupal
0
1
2
Compromiso
ético
0
1
2
Calidad de
los aportes
0
1
Puntaje Total
2
1.
2.
3.
4.
Cada estudiante evalúa a sus compañeros de grupo según la rúbrica que descarga
en el foro del curso
Actividad 2 trabajo colaborativo 1
Cronograma: 25 de marzo a 14 de abril
Peso evaluativo actividad 2: 105 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la
coevaluación
Proceso. Análisis grupal de las causas que originan el incremento de la radiación ultravioleta y el
comportamiento bioético recomendable para contribuir a la solución del problema.
Para apoyar el análisis se sugiere consultar la siguiente referencia: Portal Inspiraction. [en línea].
Contaminación de la capa de ozono. URL: http://www.inspiraction.org/cambioclimatico/contaminacion/contaminacion-de-la-capa-de-ozono
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el foro los
estudiantes debaten de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando
se pongan de acuerdo en que ya no hay dudas sobre los conocimientos expuestos como
respuesta al problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 2, sin transcribir literalmente el
aporte de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo..
Productos Tabla 2: "Causas y Soluciones al problema del incremento en la radiación UV"
elaborada grupalmente, sin transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino redactando
un resumen aprobado por el grupo con el análisis sobre las causas que originan el incremento de
la radiación ultravioleta y la sustentación de sus criterios de comportamiento bioético recomendado
para contribuir a la solución del problema.
Tabla 2, Debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento deben incluir una portada con el
nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y referencias bibliográficas; éstas
basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de Evaluación y
Seguimiento en el link correspondiente a Tarea Trabajo colaborativo 1 actividad 2
La coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link: Coevaluación
trabajo colaborativo 1 actividad 2.
La autoevaluación debe ir en el foro o en el consolidado, es una actividad formativa sin puntaje
pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que usted la
responda con toda sinceridad.
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Interacción con el simulador de Microscopio. Del 15 de abril al 5 de
mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril – 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Del 15 de abril al 5 de mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril al 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Procedimiento
1.Acceda al video normas de seguridad en la siguiente dirección:
http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main2.html
Analicen el video y respondan las preguntas de manera sintética y colaborativa (pueden distribuir las
preguntas entre el grupo):
1.1 ¿Qué es bioseguridad?
1.2 ¿Cuáles serían para ustedes las normas básicas de bioseguridad en el laboratorio de biología?
1.3 ¿Cómo pueden usted evitar en el laboratorio daños a su salud?
1.4 ¿Qué desechos se generan en el laboratorio de Biología y como se descartan adecuadamente?
1.5 ¿Qué norma de bioseguridad le pareció más difícil de comprender o ejecutar y cómo superó la dificultad?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
2 . Realización de la simulación de microscopía.
Link donde está publicado el simulador: http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main.html
Acceda en el menú Ejercitación del simulador y a los siguientes submenús:
2.1. Partes del microscopio reconozca y ubique cada una de las partes. Tome el pantallazo con
sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.2 Funciones: Relacione el nombre de la parte del microscopio con su función para lo cual debe
arrastrar la función y colocarla en la casilla correspondiente a la parte del microscopio. Tome el
pantallazo con sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.3 Manejo: Inicie el manejo del microscopio. Debe escuchar las orientaciones y proceder a
realizar la respectiva manipulación. Espere a que el audio finalice antes de proceder al siguiente
paso. Coloque en el informe los pantallazos correspondientes a los 21 pasos realizados.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Autoevaluación de destrezas adquiridas durante el manejo del simulador
Preguntas de
respuesta
individual
¿Qué pasos del
manejo del
microscopio no
pudieron ejecutar
en el primer intento
Integrantes
¿Cómo lograron
superar los pasos
iníciales fallidos?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Preguntas de Respuesta Grupal
Seleccionar la mejor respuesta del equipo
¿Cómo calculan el poder de aumento del microscopio óptico?
Describa los pasos concretos para colocar una muestra en la lámina
portaobjetos, enfocar adecuadamente la muestra y observarla con distintos
poderes de aumento?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Producto. Informe consolidado de tareas del componente práctico diligenciado grupalmente y publicado
en Entorno de Evaluación y Seguimiento
a. Respuestas a las preguntas sobre el video. No transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino
redactar un resumen aprobado por el grupo.
b. Respuestas y pantallazos sobre la simulación de Microscopía . No consiste en adjuntar los pantallazos de
cada uno. Solo deben enviar uno por el grupo.
Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada pantallazo, no el de todos los integrantes,
colocar los pantallazos pequeños
Preguntas de autoevaluación, elegir la mejor respuesta para las dos preguntas grupales y para las dos
respuestas individuales se sugiere la tabla
Colocar el informe en PDF o Word y luego comprimir. El formato que pese menos.
En el informe debe ir una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link: correspondiente:
de Act practica 1
FI-GQ-GCMU-004-015 Entrega
V. 001-17-04-2013
Actividad 2 , 29 de abril a 19 de mayo.
Peso 20 puntos
Procedimiento para la interacción con el videojuego de genética para resolución de los problemas.
Acceda al siguiente enlace e interactué con el video juego para el aprendizaje de las leyes de la herencia y su
aplicación a los cruces genéticos
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/videojuegos/
Interactúe con el video juego desarrollando los ejercicios que en él se presentan, tome pantallazos de la solución
exitosa de los video juegos, en donde se evidencia cómo lo solucionó. En el pantallazo se debe observar su
identificación dentro de la plataforma.
Para el trabajo solo se aceptan un pantallazo de cada nivel del juego (total tres pantallazos) no pueden ser ni de
la fundamentación del video juego ni del ejercicio 1 y 2 del primer nivel del juego, tampoco que ya haya sido
subida por un compañero.
Una vez realizados los problemas del videojuego
hacer la siguiente Autoevaluación de destrezas adquiridas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Preguntas
Integrantes
¿Cuáles
problemas no
pudieron resolver
en el primer
intento?
¿Cómo superaron
los casos de
problemas
fallidos?
¿Cuál es el
mínimo tiempo
que lograron para
resolver un
problema en el
videojuego?
Bibliografía
consultada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Para la entrega de los productos a evaluar se
cuenta con el ambiente de evaluación y
seguimiento donde podrá subir los archivos
requeridos en cada fase y el tutor hará la
respectiva actividad calificativa
Eliminada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Consiste en diligenciar dos formatos en los cuales
se suministran los datos del estudiante, la bitácora
de aprendizaje, los resultados del aprendizaje, se
realiza durante todo el semestre
Se puede enviar el archivo al finalizar todo el
trabajo.
Los tutores lo evaluaremos según la rubrica que
allí aparece al finalizar las actividades
Fecha de cierre 2 de junio
Peso evaluativo 40 puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Una parte importante de la metodología de estudio es la gestión individual de un e-portafolio
sobre su experiencia de aprendizaje y los logros alcanzados a través de las respectivas
evidencias y sus reflexiones.
El e-portafolio permite demostrar la forma en que superó sus dificultades de aprendizaje y
alcanzó a desarrollar competencias y habilidades.
Es un Trabajo Individual
La guía se descarga en El Entorno de Evaluación y Seguimiento E_portafolio
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 1
Presentación personal
Nombre:
Código:
CEAD:
Programa:
Mis metas con el curso de biología
1. Principales objetivos de aprendizaje:
2. Competencias que espero desarrollar:
3. Competencias que aplicaré en el estudio (ejemplo elaboración de resúmenes,
mapas conceptuales, argumentación en trabajos colaborativos etc.)
4. Aplicaciones profesionales que podré realizar con los conocimientos de biología
(qué utilidad cree que le aportará el curso de biología para su carrera o su vida
personal?)
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Colaborativo
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje colaborativo
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje colaborativo fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas,
apoyo por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
colaborativo
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Práctico
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje Práctico
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje Práctico fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas, apoyo
por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
Práctico
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El e-portafolio
Puede enviar el producto final al finalizar todas las actividades
Se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento
Fecha de Cierre 2 de Junio
Peso evaluativo 40 Puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Cronograma: 3 de junio a 16 de Junio
Peso evaluativo: 125 puntos
Se utilizará la estrategia del aprendizaje basado en problemas (ABP). El
ABP posibilita que el estudiante resuelva una pregunta ligada a la
experiencia práctica de una situación problémica real, para la cual debe
buscar, seleccionar y manejar información. La estrategia de aprendizaje
basado en problema a través del trabajo colaborativo permitirá la
transferencia de conocimiento biológico en respuesta al problema
planteado.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Análisis grupal multidisciplinar de los enfoques que puede aportar el estudiante de cada
programa académico a la difusión comunitaria de medidas preventivas ante el cambio
climático, causante del incremento en los daños por radiación UV. La pregunta-problema
para evaluación final del curso es: ¿Qué recomienda desde su campo profesional
para mitigar el cambio climático en Colombia?
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el Entorno
de Trabajo Colaborativo en el foro Actividad 3 Evaluación final los estudiantes debaten
de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando se pongan de
acuerdo en que ya no hay dudas sobre los planteamientos expuestos como respuesta al
problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 3, sin transcribir literalmente el aporte
de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo.
La guía la pueden descargar en el foro en entorno de Trabajo colaborativo
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Ayudará a tener un fácil acceso a todas las ayudas
que le brinda la universidad en su proceso de
aprendizaje, tanto formativo como instrumental, para
que logre cumplir exitosamente su proyecto
académico:
Adicionalmente encuentra enlaces a Revistas
indexadas con artículos relacionados con cada uno
des sus programas
Sociedad Española de Etología: Difunde los conocimientos etológicos a través de
publicaciones, congresos, charlas, y docencia de la Etología en los diversos planes de
estudio.
Revista Colombiana de Psicología
Biotecnología Agraria
Actualidad Psicológica
Farmacia Hospitalaria ISSN: 1130-6343
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
• PRESENCIAL
• Programada en cada zona
• Dirigida por un docente en cada
zona
• VIRTUAL
• Requiere una solicitud previa.
Componente practico
enviada a su tutor virtual con la
evidencia por ejemplo:
50/500
• Estudiantes residentes en el
exterior
• Casos especiales: Incapacidad
médica, Licencia de maternidad,
Estudiantes de las Fuerzas
Armadas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Actividad Eliminada este puntaje se suma al videojuego
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
RECOMENDACIONES PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD 2 DEL ENTORNO DE
APRENDIZAJE PRACTICO INTERACCIÓN CON EL VIDEO JUEGO
Es Necesario repasar las leyes de Mendel y el vocabulario para que sea fácil
hacer los ejercicios
Ver Referencias bibliográficas para la unidad 2 en el Entorno de conocimiento:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/cromosomas.html
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/leyesherencia.html
Pueden iniciar a repasar la solución de problemas con los libros de biología octavo
o noveno grado donde hay problemas sencillos y después con los del videojuego
Es bueno que cada uno suba sus tres pantallazos uno por nivel y de allí elijen
cuales son los que van a colocar en el trabajo final
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P1. Tengo una inquietud respecto al trabajo práctico 1, quiero saber si al momento
de consolidar el trabajo, se deben colocar los pantallazos sobre el simulador del
microscopio de todos los compañeros del grupo o que se hace en ese caso?
R: Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada
pantallazo, no el de todos los integrantes colocar los pantallazos pequeños, elegir
la mejor respuesta, no incluir todos los aportes de todos.
Para las preguntas de autoevaluación de destrezas en la guía actualizada se
sugiere una tabla para respuestas individuales de las dos primeras preguntas.
P 2. Tengo problemas en subir al foro los pantallazos de mi práctica, no se qué
pasa pero no me deja adjuntar
Debe colocar los pantallazos pequeños en formato PDF o Word verificar el que
tenga menor peso y luego comprimir. Si todavía no lo logra una solución acertada
es enviarlo por partes
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
3. Tengo la inquietud si las actividades en el entorno de Aprendizaje Práctico son solo
para las personas que no pudieron asistir a los laboratorios de manera presencial o si
también debemos hacerla los que asistimos presencial?.
R: Es necesario realizar la actividad, esta es independiente de los laboratorios , son
para todos y tienen un peso evaluativo de 60 puntos.
Los laboratorios presenciales son 50 puntos y el tutor de la práctica envía la nota
P 4. En los trabajos del entorno de aprendizaje práctico es necesario hacer
coevaluación, por cada trabajo, por los tres o no hay que hacer.
R: No hay coevaluación en estos trabajos ya no son tres sino dos Ver la guía
actualizada
P 5. De la tarea de la actividad del laboratorio hay que enviarle una copia a ud, o solo
para el tutor es suficiente?
R: No deben enviar copia del informe de laboratorio, el informe se entrega al tutor
tradicional y él nos envía la nota
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P 6 : En los pantallazos que envié de la actividad 1 del Entorno de Aprendizaje Práctico no está
mi nombre, y no sería coherente volver hacer el trabajo
R. Quienes enviaron el trabajo el 28 de abril o antes no tienen problema se les acepta así pues
la guía se actualizó hoy.
P 7. ¿El trabajo colaborativo final por cual entorno lo podemos encontrar?
R: Lo encuentran en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo. Todavía no se ha abierto el foro o
actividad 3 en ese Entorno.
P 8. En el trabajo del entorno de aprendizaje práctico 1 estamos 2 participantes y ya entregamos
el trabajo consolidado, si entran otros compañeros qué debemos hacer?
R: Ustedes no tiene problema entregaron el producto a tiempo. Si ingresan otros participantes
deben hacer el trabajo y enviar su producto.
P 9. ¿Cuándo dan la nota de laboratorio presencial?
R: Tan pronto los tutores tradicionales la envíen se sube al curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
P 10 . ¿Qué preparación debo tener antes de la práctica de laboratorio?
R: El tutor de la práctica de laboratorio solo debe pedir el informe de las prácticas que
desarrollen después de realizadas , no deben llevar ningún cuestionario resuelto, deben
llevar preparada la temática porque le realizan un quiz de entrada.
En la guía de laboratorio estas los links a cada temática por ejemplo:
Observar los siguientes videos:
4. Vídeo La Célula 1 parte
5. Vídeo célula 2 parte
Leer
Estructura y función de células procariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/Estfuneucarprocar.htm
Estructura y función de células eucariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/esfunorganeuc.htm
Procesos Celulares
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/procelulares.htm
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Correo Interno.
1. Hay un conducto regular a seguir para plantear sus inquietudes primero
deben escribir a su tutor o tutora virtual para que revise su caso y de solución
al mismo.
2.Deben ser concretos en sus mensajes, coloquen en asunto el tema principal del
mensaje, siempre coloquen el número de su grupo colaborativo en el asunto
del mensaje. Ejemplo: Grupo 5- Solicitud Laboratorio Virtual miembro de la
fuerza pública
3. Si es un tema relacionado con laboratorios solamente en su CEAD le pueden
resolver sus inquietudes.
Pueden consultar en cada uno de los CEAD las fechas de programación de los
laboratorios. A medida que se recibe la programación de los CEAD esta se
publica en Noticias del aula.
Los únicos correos relacionados con Laboratorio que pueden enviar a su tutor
virtual son los de solicitud al laboratorio virtual anexando la evidencia.
4. Si ya han enviado un mensaje y este ha sido respondido para no perder la
secuencia por favor responder en el mismo. No envíen un nuevo mensaje.
5. Antes de formular una pregunta revise en el foro del curso si ésta ya ha sido
respondida
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Otras inquietudes.
Favor plantearlas en el foro del curso en
el entorno de Información Inicial
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Slide 14
Escuela de Ciencias Básicas
Tecnología e Ingeniería
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
BIOLOGÍA Código: 201101
AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
ENTORNOS DE APRENDIZAJE
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA
2014
El curso fue creado en un Ambiente
Virtual de aprendizaje AVA.
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
En él encontrará 6 Entornos de
Aprendizaje denominados:
1. INFORMACIÓN INICIAL
2. ENTORNO DE CONOCIMIENTO
3. APRENDIZAJE COLABORATIVO
4. APRENDIZAJE PRÁCTICO
5. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
6. GESTIÓN.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
Para poder visualizar la
información del curso deben
dar clic sobre cada uno de los
cuadritos que corresponden a
cada Entorno y así se va
desplegando la información.
A continuación veremos el
contenido de cada Entorno
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Al dar clic en este entorno se despliegan
una serie de links que abren a diferentes
contenidos
A continuación veremos una síntesis de
los contenidos de cada link:
Noticias del Curso: importante
leerlas diariamente.
Se encuentra la programación de
laboratorios , todas las novedades del
curso.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Foro del Curso: para el planteamiento
de preguntas por parte de los
estudiantes
Cada tutor abre un foro para sus
estudiantes , pero todos podemos
entrar y leer los demás foros
Permite que todos podamos reconocer
las dudas que tienen otros estudiantes
y reconocer si son las mismas que
tenemos.
Leerlo equivale a resolver nuestras
propias dudas, no repetir preguntas,
profundizar sobre las respuestas dadas
con otras preguntas. Enriquece el
proceso
y sus resultados.
FI-GQ-GCMU-004-015
V. 001-17-04-2013
Agenda: Contiene 3 columnas: Semana, Actividades , Puntaje
Semana: Indica cuando se hace la actividad expresada en la fecha de
inicio y cierre de la actividad
Actividades Formativas: se deben hacer para comprender el proceso y
comunicarnos asertivamente no tienen nota evaluativa.
Actividades Sumativas: son las actividades que se evalúan, ellas
aparecen en los entornos de aprendizaje colaborativo y aprendizaje
práctico.
Puntaje: Indica el peso evaluativo de la actividad sobre la nota total del
curso. La calificación total del curso son 500 puntos.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Encuentra:
El documento, denominado
Syllabus, que es términos generales
es la carta de navegación de esta
experiencia de aprendizaje.
Un listado de links con las
referencias bibliográficas para cada
una de las tres unidades didácticas
de que consta el curso.
En este ambiente de aprendizaje AVA
ya no hay módulo, sino una serie de
links, para acceder al material que se
requiere y sugiere consulta
Links a las grabaciones de las Web
Conferencias
FI-GQ-GCMU-004-015. V. 001-17-04-2013
Explica paso a paso cómo desarrollar la estrategia
de aprendizaje.
Para este curso Aprendizaje Basado en
Problemas.
Se han creado varios temas en este foro :
Generalidades y tres temas para el Trabajo
intelectual. El último tema es la evaluación final
En el tema Generalidades se presentan y
establecen los roles para el trabajo colaborativo.
En Tema primer trabajo intelectual del equipo van
desarrollando el trabajo colaborativo, los
estudiantes debaten de manera argumentada el
planteamiento de cada compañero.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Primer trabajo colaborativo: actividad 1
El proceso consiste en:
a) Consulta de las fuentes de información científica dadas en la tabla 1: “Investigación de
daños ocasionados por radiación UV”.
b) Elaboración grupal de la tabla 1: el grupo colaborativo distribuye entre los participantes el
responsable de compilar la información correspondiente al tipo de daño ocasionado por la
radiación UV y a la forma en qué se produce dicho daño en cada uno de los niveles de
organización del ser vivo.
El producto a entregar es la Tabla 1: "Investigación de daños ocasionados por radiación UV",
elaborada grupalmente con la relación de los daños que se pueden atribuir a la radiación UV y
la explicación crítica sobre la forma en que se producen los daños reseñados.
Peso evaluativo: 100 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la coevaluación.
Fecha limite de entrega: 24 de marzo 2014 hasta las 23:55 horas.
Descargue aquí la guía de actividades
Descargue aquí la rúbrica de evaluación
Funciones de roles para el trabajo colaborativo
Formato Coevaluación
Actividad 1 trabajo colaborativo 1 :
Para la discusión grupal pueden adoptar el método de Gunawardena:
Este modelo consiste de 5 fases progresivas:
1. Compartir/comparar información: Plantear ideas, cotejar las mismas con las de los
compañeros procurando identificar dudas o desacuerdos.
2. Exploración de disonancias e inconsistencias entre ideas y conceptos: Una vez identificadas
los desacuerdos proceder a buscar argumentar la defensa de una idea, material que apoye lo
propuesto (referencias, antecedentes, entre otros).
3. Negociación de significados y construcción del conocimiento: Una vez construido un
argumento sólido, defendido con material bibliográfico (idealmente) convenir como se construirá
la idea final.
4. Evaluación o modificación de ideas (co–construcción): Corroborar la idea convenida o
proceder a su respectiva modificación.
Productos
1. Consolidado en Tabla 1 debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento debe incluir
una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. . Se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link correspondiente a Tarea: Trabajo colaborativo 1
actividad 1
2. Coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link:
Coevaluación trabajo colaborativo 1 actividad1.
3. Autoevaluación debe ir en el foro, o en el consolidado, es una actividad formativa sin
puntaje pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que
usted la responda con toda sinceridad.
FORMATO DE COEVALUACIÓN
Nombre del estudiante coevaluador: _______________________________________
Nombre
Estudiante
Evaluado
Responsabili
dad grupal
0
1
2
Rol grupal
0
1
2
Compromiso
ético
0
1
2
Calidad de
los aportes
0
1
Puntaje Total
2
1.
2.
3.
4.
Cada estudiante evalúa a sus compañeros de grupo según la rúbrica que descarga
en el foro del curso
Actividad 2 trabajo colaborativo 1
Cronograma: 25 de marzo a 14 de abril
Peso evaluativo actividad 2: 105 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la
coevaluación
Proceso. Análisis grupal de las causas que originan el incremento de la radiación ultravioleta y el
comportamiento bioético recomendable para contribuir a la solución del problema.
Para apoyar el análisis se sugiere consultar la siguiente referencia: Portal Inspiraction. [en línea].
Contaminación de la capa de ozono. URL: http://www.inspiraction.org/cambioclimatico/contaminacion/contaminacion-de-la-capa-de-ozono
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el foro los
estudiantes debaten de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando
se pongan de acuerdo en que ya no hay dudas sobre los conocimientos expuestos como
respuesta al problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 2, sin transcribir literalmente el
aporte de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo..
Productos Tabla 2: "Causas y Soluciones al problema del incremento en la radiación UV"
elaborada grupalmente, sin transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino redactando
un resumen aprobado por el grupo con el análisis sobre las causas que originan el incremento de
la radiación ultravioleta y la sustentación de sus criterios de comportamiento bioético recomendado
para contribuir a la solución del problema.
Tabla 2, Debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento deben incluir una portada con el
nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y referencias bibliográficas; éstas
basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de Evaluación y
Seguimiento en el link correspondiente a Tarea Trabajo colaborativo 1 actividad 2
La coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link: Coevaluación
trabajo colaborativo 1 actividad 2.
La autoevaluación debe ir en el foro o en el consolidado, es una actividad formativa sin puntaje
pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que usted la
responda con toda sinceridad.
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Interacción con el simulador de Microscopio. Del 15 de abril al 5 de
mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril – 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Del 15 de abril al 5 de mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril al 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Procedimiento
1.Acceda al video normas de seguridad en la siguiente dirección:
http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main2.html
Analicen el video y respondan las preguntas de manera sintética y colaborativa (pueden distribuir las
preguntas entre el grupo):
1.1 ¿Qué es bioseguridad?
1.2 ¿Cuáles serían para ustedes las normas básicas de bioseguridad en el laboratorio de biología?
1.3 ¿Cómo pueden usted evitar en el laboratorio daños a su salud?
1.4 ¿Qué desechos se generan en el laboratorio de Biología y como se descartan adecuadamente?
1.5 ¿Qué norma de bioseguridad le pareció más difícil de comprender o ejecutar y cómo superó la dificultad?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
2 . Realización de la simulación de microscopía.
Link donde está publicado el simulador: http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main.html
Acceda en el menú Ejercitación del simulador y a los siguientes submenús:
2.1. Partes del microscopio reconozca y ubique cada una de las partes. Tome el pantallazo con
sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.2 Funciones: Relacione el nombre de la parte del microscopio con su función para lo cual debe
arrastrar la función y colocarla en la casilla correspondiente a la parte del microscopio. Tome el
pantallazo con sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.3 Manejo: Inicie el manejo del microscopio. Debe escuchar las orientaciones y proceder a
realizar la respectiva manipulación. Espere a que el audio finalice antes de proceder al siguiente
paso. Coloque en el informe los pantallazos correspondientes a los 21 pasos realizados.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Autoevaluación de destrezas adquiridas durante el manejo del simulador
Preguntas de
respuesta
individual
¿Qué pasos del
manejo del
microscopio no
pudieron ejecutar
en el primer intento
Integrantes
¿Cómo lograron
superar los pasos
iníciales fallidos?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Preguntas de Respuesta Grupal
Seleccionar la mejor respuesta del equipo
¿Cómo calculan el poder de aumento del microscopio óptico?
Describa los pasos concretos para colocar una muestra en la lámina
portaobjetos, enfocar adecuadamente la muestra y observarla con distintos
poderes de aumento?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Producto. Informe consolidado de tareas del componente práctico diligenciado grupalmente y publicado
en Entorno de Evaluación y Seguimiento
a. Respuestas a las preguntas sobre el video. No transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino
redactar un resumen aprobado por el grupo.
b. Respuestas y pantallazos sobre la simulación de Microscopía . No consiste en adjuntar los pantallazos de
cada uno. Solo deben enviar uno por el grupo.
Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada pantallazo, no el de todos los integrantes,
colocar los pantallazos pequeños
Preguntas de autoevaluación, elegir la mejor respuesta para las dos preguntas grupales y para las dos
respuestas individuales se sugiere la tabla
Colocar el informe en PDF o Word y luego comprimir. El formato que pese menos.
En el informe debe ir una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link: correspondiente:
de Act practica 1
FI-GQ-GCMU-004-015 Entrega
V. 001-17-04-2013
Actividad 2 , 29 de abril a 19 de mayo.
Peso 20 puntos
Procedimiento para la interacción con el videojuego de genética para resolución de los problemas.
Acceda al siguiente enlace e interactué con el video juego para el aprendizaje de las leyes de la herencia y su
aplicación a los cruces genéticos
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/videojuegos/
Interactúe con el video juego desarrollando los ejercicios que en él se presentan, tome pantallazos de la solución
exitosa de los video juegos, en donde se evidencia cómo lo solucionó. En el pantallazo se debe observar su
identificación dentro de la plataforma.
Para el trabajo solo se aceptan un pantallazo de cada nivel del juego (total tres pantallazos) no pueden ser ni de
la fundamentación del video juego ni del ejercicio 1 y 2 del primer nivel del juego, tampoco que ya haya sido
subida por un compañero.
Una vez realizados los problemas del videojuego
hacer la siguiente Autoevaluación de destrezas adquiridas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Preguntas
Integrantes
¿Cuáles
problemas no
pudieron resolver
en el primer
intento?
¿Cómo superaron
los casos de
problemas
fallidos?
¿Cuál es el
mínimo tiempo
que lograron para
resolver un
problema en el
videojuego?
Bibliografía
consultada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Para la entrega de los productos a evaluar se
cuenta con el ambiente de evaluación y
seguimiento donde podrá subir los archivos
requeridos en cada fase y el tutor hará la
respectiva actividad calificativa
Eliminada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Consiste en diligenciar dos formatos en los cuales
se suministran los datos del estudiante, la bitácora
de aprendizaje, los resultados del aprendizaje, se
realiza durante todo el semestre
Se puede enviar el archivo al finalizar todo el
trabajo.
Los tutores lo evaluaremos según la rubrica que
allí aparece al finalizar las actividades
Fecha de cierre 2 de junio
Peso evaluativo 40 puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Una parte importante de la metodología de estudio es la gestión individual de un e-portafolio
sobre su experiencia de aprendizaje y los logros alcanzados a través de las respectivas
evidencias y sus reflexiones.
El e-portafolio permite demostrar la forma en que superó sus dificultades de aprendizaje y
alcanzó a desarrollar competencias y habilidades.
Es un Trabajo Individual
La guía se descarga en El Entorno de Evaluación y Seguimiento E_portafolio
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 1
Presentación personal
Nombre:
Código:
CEAD:
Programa:
Mis metas con el curso de biología
1. Principales objetivos de aprendizaje:
2. Competencias que espero desarrollar:
3. Competencias que aplicaré en el estudio (ejemplo elaboración de resúmenes,
mapas conceptuales, argumentación en trabajos colaborativos etc.)
4. Aplicaciones profesionales que podré realizar con los conocimientos de biología
(qué utilidad cree que le aportará el curso de biología para su carrera o su vida
personal?)
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Colaborativo
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje colaborativo
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje colaborativo fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas,
apoyo por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
colaborativo
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Práctico
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje Práctico
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje Práctico fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas, apoyo
por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
Práctico
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El e-portafolio
Puede enviar el producto final al finalizar todas las actividades
Se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento
Fecha de Cierre 2 de Junio
Peso evaluativo 40 Puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Cronograma: 3 de junio a 16 de Junio
Peso evaluativo: 125 puntos
Se utilizará la estrategia del aprendizaje basado en problemas (ABP). El
ABP posibilita que el estudiante resuelva una pregunta ligada a la
experiencia práctica de una situación problémica real, para la cual debe
buscar, seleccionar y manejar información. La estrategia de aprendizaje
basado en problema a través del trabajo colaborativo permitirá la
transferencia de conocimiento biológico en respuesta al problema
planteado.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Análisis grupal multidisciplinar de los enfoques que puede aportar el estudiante de cada
programa académico a la difusión comunitaria de medidas preventivas ante el cambio
climático, causante del incremento en los daños por radiación UV. La pregunta-problema
para evaluación final del curso es: ¿Qué recomienda desde su campo profesional
para mitigar el cambio climático en Colombia?
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el Entorno
de Trabajo Colaborativo en el foro Actividad 3 Evaluación final los estudiantes debaten
de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando se pongan de
acuerdo en que ya no hay dudas sobre los planteamientos expuestos como respuesta al
problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 3, sin transcribir literalmente el aporte
de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo.
La guía la pueden descargar en el foro en entorno de Trabajo colaborativo
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Ayudará a tener un fácil acceso a todas las ayudas
que le brinda la universidad en su proceso de
aprendizaje, tanto formativo como instrumental, para
que logre cumplir exitosamente su proyecto
académico:
Adicionalmente encuentra enlaces a Revistas
indexadas con artículos relacionados con cada uno
des sus programas
Sociedad Española de Etología: Difunde los conocimientos etológicos a través de
publicaciones, congresos, charlas, y docencia de la Etología en los diversos planes de
estudio.
Revista Colombiana de Psicología
Biotecnología Agraria
Actualidad Psicológica
Farmacia Hospitalaria ISSN: 1130-6343
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
• PRESENCIAL
• Programada en cada zona
• Dirigida por un docente en cada
zona
• VIRTUAL
• Requiere una solicitud previa.
Componente practico
enviada a su tutor virtual con la
evidencia por ejemplo:
50/500
• Estudiantes residentes en el
exterior
• Casos especiales: Incapacidad
médica, Licencia de maternidad,
Estudiantes de las Fuerzas
Armadas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Actividad Eliminada este puntaje se suma al videojuego
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
RECOMENDACIONES PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD 2 DEL ENTORNO DE
APRENDIZAJE PRACTICO INTERACCIÓN CON EL VIDEO JUEGO
Es Necesario repasar las leyes de Mendel y el vocabulario para que sea fácil
hacer los ejercicios
Ver Referencias bibliográficas para la unidad 2 en el Entorno de conocimiento:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/cromosomas.html
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/leyesherencia.html
Pueden iniciar a repasar la solución de problemas con los libros de biología octavo
o noveno grado donde hay problemas sencillos y después con los del videojuego
Es bueno que cada uno suba sus tres pantallazos uno por nivel y de allí elijen
cuales son los que van a colocar en el trabajo final
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P1. Tengo una inquietud respecto al trabajo práctico 1, quiero saber si al momento
de consolidar el trabajo, se deben colocar los pantallazos sobre el simulador del
microscopio de todos los compañeros del grupo o que se hace en ese caso?
R: Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada
pantallazo, no el de todos los integrantes colocar los pantallazos pequeños, elegir
la mejor respuesta, no incluir todos los aportes de todos.
Para las preguntas de autoevaluación de destrezas en la guía actualizada se
sugiere una tabla para respuestas individuales de las dos primeras preguntas.
P 2. Tengo problemas en subir al foro los pantallazos de mi práctica, no se qué
pasa pero no me deja adjuntar
Debe colocar los pantallazos pequeños en formato PDF o Word verificar el que
tenga menor peso y luego comprimir. Si todavía no lo logra una solución acertada
es enviarlo por partes
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
3. Tengo la inquietud si las actividades en el entorno de Aprendizaje Práctico son solo
para las personas que no pudieron asistir a los laboratorios de manera presencial o si
también debemos hacerla los que asistimos presencial?.
R: Es necesario realizar la actividad, esta es independiente de los laboratorios , son
para todos y tienen un peso evaluativo de 60 puntos.
Los laboratorios presenciales son 50 puntos y el tutor de la práctica envía la nota
P 4. En los trabajos del entorno de aprendizaje práctico es necesario hacer
coevaluación, por cada trabajo, por los tres o no hay que hacer.
R: No hay coevaluación en estos trabajos ya no son tres sino dos Ver la guía
actualizada
P 5. De la tarea de la actividad del laboratorio hay que enviarle una copia a ud, o solo
para el tutor es suficiente?
R: No deben enviar copia del informe de laboratorio, el informe se entrega al tutor
tradicional y él nos envía la nota
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P 6 : En los pantallazos que envié de la actividad 1 del Entorno de Aprendizaje Práctico no está
mi nombre, y no sería coherente volver hacer el trabajo
R. Quienes enviaron el trabajo el 28 de abril o antes no tienen problema se les acepta así pues
la guía se actualizó hoy.
P 7. ¿El trabajo colaborativo final por cual entorno lo podemos encontrar?
R: Lo encuentran en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo. Todavía no se ha abierto el foro o
actividad 3 en ese Entorno.
P 8. En el trabajo del entorno de aprendizaje práctico 1 estamos 2 participantes y ya entregamos
el trabajo consolidado, si entran otros compañeros qué debemos hacer?
R: Ustedes no tiene problema entregaron el producto a tiempo. Si ingresan otros participantes
deben hacer el trabajo y enviar su producto.
P 9. ¿Cuándo dan la nota de laboratorio presencial?
R: Tan pronto los tutores tradicionales la envíen se sube al curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
P 10 . ¿Qué preparación debo tener antes de la práctica de laboratorio?
R: El tutor de la práctica de laboratorio solo debe pedir el informe de las prácticas que
desarrollen después de realizadas , no deben llevar ningún cuestionario resuelto, deben
llevar preparada la temática porque le realizan un quiz de entrada.
En la guía de laboratorio estas los links a cada temática por ejemplo:
Observar los siguientes videos:
4. Vídeo La Célula 1 parte
5. Vídeo célula 2 parte
Leer
Estructura y función de células procariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/Estfuneucarprocar.htm
Estructura y función de células eucariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/esfunorganeuc.htm
Procesos Celulares
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/procelulares.htm
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Correo Interno.
1. Hay un conducto regular a seguir para plantear sus inquietudes primero
deben escribir a su tutor o tutora virtual para que revise su caso y de solución
al mismo.
2.Deben ser concretos en sus mensajes, coloquen en asunto el tema principal del
mensaje, siempre coloquen el número de su grupo colaborativo en el asunto
del mensaje. Ejemplo: Grupo 5- Solicitud Laboratorio Virtual miembro de la
fuerza pública
3. Si es un tema relacionado con laboratorios solamente en su CEAD le pueden
resolver sus inquietudes.
Pueden consultar en cada uno de los CEAD las fechas de programación de los
laboratorios. A medida que se recibe la programación de los CEAD esta se
publica en Noticias del aula.
Los únicos correos relacionados con Laboratorio que pueden enviar a su tutor
virtual son los de solicitud al laboratorio virtual anexando la evidencia.
4. Si ya han enviado un mensaje y este ha sido respondido para no perder la
secuencia por favor responder en el mismo. No envíen un nuevo mensaje.
5. Antes de formular una pregunta revise en el foro del curso si ésta ya ha sido
respondida
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Otras inquietudes.
Favor plantearlas en el foro del curso en
el entorno de Información Inicial
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Slide 15
Escuela de Ciencias Básicas
Tecnología e Ingeniería
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
BIOLOGÍA Código: 201101
AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
ENTORNOS DE APRENDIZAJE
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA
2014
El curso fue creado en un Ambiente
Virtual de aprendizaje AVA.
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
En él encontrará 6 Entornos de
Aprendizaje denominados:
1. INFORMACIÓN INICIAL
2. ENTORNO DE CONOCIMIENTO
3. APRENDIZAJE COLABORATIVO
4. APRENDIZAJE PRÁCTICO
5. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
6. GESTIÓN.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
Para poder visualizar la
información del curso deben
dar clic sobre cada uno de los
cuadritos que corresponden a
cada Entorno y así se va
desplegando la información.
A continuación veremos el
contenido de cada Entorno
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Al dar clic en este entorno se despliegan
una serie de links que abren a diferentes
contenidos
A continuación veremos una síntesis de
los contenidos de cada link:
Noticias del Curso: importante
leerlas diariamente.
Se encuentra la programación de
laboratorios , todas las novedades del
curso.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Foro del Curso: para el planteamiento
de preguntas por parte de los
estudiantes
Cada tutor abre un foro para sus
estudiantes , pero todos podemos
entrar y leer los demás foros
Permite que todos podamos reconocer
las dudas que tienen otros estudiantes
y reconocer si son las mismas que
tenemos.
Leerlo equivale a resolver nuestras
propias dudas, no repetir preguntas,
profundizar sobre las respuestas dadas
con otras preguntas. Enriquece el
proceso
y sus resultados.
FI-GQ-GCMU-004-015
V. 001-17-04-2013
Agenda: Contiene 3 columnas: Semana, Actividades , Puntaje
Semana: Indica cuando se hace la actividad expresada en la fecha de
inicio y cierre de la actividad
Actividades Formativas: se deben hacer para comprender el proceso y
comunicarnos asertivamente no tienen nota evaluativa.
Actividades Sumativas: son las actividades que se evalúan, ellas
aparecen en los entornos de aprendizaje colaborativo y aprendizaje
práctico.
Puntaje: Indica el peso evaluativo de la actividad sobre la nota total del
curso. La calificación total del curso son 500 puntos.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Encuentra:
El documento, denominado
Syllabus, que es términos generales
es la carta de navegación de esta
experiencia de aprendizaje.
Un listado de links con las
referencias bibliográficas para cada
una de las tres unidades didácticas
de que consta el curso.
En este ambiente de aprendizaje AVA
ya no hay módulo, sino una serie de
links, para acceder al material que se
requiere y sugiere consulta
Links a las grabaciones de las Web
Conferencias
FI-GQ-GCMU-004-015. V. 001-17-04-2013
Explica paso a paso cómo desarrollar la estrategia
de aprendizaje.
Para este curso Aprendizaje Basado en
Problemas.
Se han creado varios temas en este foro :
Generalidades y tres temas para el Trabajo
intelectual. El último tema es la evaluación final
En el tema Generalidades se presentan y
establecen los roles para el trabajo colaborativo.
En Tema primer trabajo intelectual del equipo van
desarrollando el trabajo colaborativo, los
estudiantes debaten de manera argumentada el
planteamiento de cada compañero.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Primer trabajo colaborativo: actividad 1
El proceso consiste en:
a) Consulta de las fuentes de información científica dadas en la tabla 1: “Investigación de
daños ocasionados por radiación UV”.
b) Elaboración grupal de la tabla 1: el grupo colaborativo distribuye entre los participantes el
responsable de compilar la información correspondiente al tipo de daño ocasionado por la
radiación UV y a la forma en qué se produce dicho daño en cada uno de los niveles de
organización del ser vivo.
El producto a entregar es la Tabla 1: "Investigación de daños ocasionados por radiación UV",
elaborada grupalmente con la relación de los daños que se pueden atribuir a la radiación UV y
la explicación crítica sobre la forma en que se producen los daños reseñados.
Peso evaluativo: 100 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la coevaluación.
Fecha limite de entrega: 24 de marzo 2014 hasta las 23:55 horas.
Descargue aquí la guía de actividades
Descargue aquí la rúbrica de evaluación
Funciones de roles para el trabajo colaborativo
Formato Coevaluación
Actividad 1 trabajo colaborativo 1 :
Para la discusión grupal pueden adoptar el método de Gunawardena:
Este modelo consiste de 5 fases progresivas:
1. Compartir/comparar información: Plantear ideas, cotejar las mismas con las de los
compañeros procurando identificar dudas o desacuerdos.
2. Exploración de disonancias e inconsistencias entre ideas y conceptos: Una vez identificadas
los desacuerdos proceder a buscar argumentar la defensa de una idea, material que apoye lo
propuesto (referencias, antecedentes, entre otros).
3. Negociación de significados y construcción del conocimiento: Una vez construido un
argumento sólido, defendido con material bibliográfico (idealmente) convenir como se construirá
la idea final.
4. Evaluación o modificación de ideas (co–construcción): Corroborar la idea convenida o
proceder a su respectiva modificación.
Productos
1. Consolidado en Tabla 1 debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento debe incluir
una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. . Se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link correspondiente a Tarea: Trabajo colaborativo 1
actividad 1
2. Coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link:
Coevaluación trabajo colaborativo 1 actividad1.
3. Autoevaluación debe ir en el foro, o en el consolidado, es una actividad formativa sin
puntaje pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que
usted la responda con toda sinceridad.
FORMATO DE COEVALUACIÓN
Nombre del estudiante coevaluador: _______________________________________
Nombre
Estudiante
Evaluado
Responsabili
dad grupal
0
1
2
Rol grupal
0
1
2
Compromiso
ético
0
1
2
Calidad de
los aportes
0
1
Puntaje Total
2
1.
2.
3.
4.
Cada estudiante evalúa a sus compañeros de grupo según la rúbrica que descarga
en el foro del curso
Actividad 2 trabajo colaborativo 1
Cronograma: 25 de marzo a 14 de abril
Peso evaluativo actividad 2: 105 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la
coevaluación
Proceso. Análisis grupal de las causas que originan el incremento de la radiación ultravioleta y el
comportamiento bioético recomendable para contribuir a la solución del problema.
Para apoyar el análisis se sugiere consultar la siguiente referencia: Portal Inspiraction. [en línea].
Contaminación de la capa de ozono. URL: http://www.inspiraction.org/cambioclimatico/contaminacion/contaminacion-de-la-capa-de-ozono
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el foro los
estudiantes debaten de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando
se pongan de acuerdo en que ya no hay dudas sobre los conocimientos expuestos como
respuesta al problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 2, sin transcribir literalmente el
aporte de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo..
Productos Tabla 2: "Causas y Soluciones al problema del incremento en la radiación UV"
elaborada grupalmente, sin transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino redactando
un resumen aprobado por el grupo con el análisis sobre las causas que originan el incremento de
la radiación ultravioleta y la sustentación de sus criterios de comportamiento bioético recomendado
para contribuir a la solución del problema.
Tabla 2, Debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento deben incluir una portada con el
nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y referencias bibliográficas; éstas
basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de Evaluación y
Seguimiento en el link correspondiente a Tarea Trabajo colaborativo 1 actividad 2
La coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link: Coevaluación
trabajo colaborativo 1 actividad 2.
La autoevaluación debe ir en el foro o en el consolidado, es una actividad formativa sin puntaje
pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que usted la
responda con toda sinceridad.
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Interacción con el simulador de Microscopio. Del 15 de abril al 5 de
mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril – 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Del 15 de abril al 5 de mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril al 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Procedimiento
1.Acceda al video normas de seguridad en la siguiente dirección:
http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main2.html
Analicen el video y respondan las preguntas de manera sintética y colaborativa (pueden distribuir las
preguntas entre el grupo):
1.1 ¿Qué es bioseguridad?
1.2 ¿Cuáles serían para ustedes las normas básicas de bioseguridad en el laboratorio de biología?
1.3 ¿Cómo pueden usted evitar en el laboratorio daños a su salud?
1.4 ¿Qué desechos se generan en el laboratorio de Biología y como se descartan adecuadamente?
1.5 ¿Qué norma de bioseguridad le pareció más difícil de comprender o ejecutar y cómo superó la dificultad?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
2 . Realización de la simulación de microscopía.
Link donde está publicado el simulador: http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main.html
Acceda en el menú Ejercitación del simulador y a los siguientes submenús:
2.1. Partes del microscopio reconozca y ubique cada una de las partes. Tome el pantallazo con
sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.2 Funciones: Relacione el nombre de la parte del microscopio con su función para lo cual debe
arrastrar la función y colocarla en la casilla correspondiente a la parte del microscopio. Tome el
pantallazo con sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.3 Manejo: Inicie el manejo del microscopio. Debe escuchar las orientaciones y proceder a
realizar la respectiva manipulación. Espere a que el audio finalice antes de proceder al siguiente
paso. Coloque en el informe los pantallazos correspondientes a los 21 pasos realizados.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Autoevaluación de destrezas adquiridas durante el manejo del simulador
Preguntas de
respuesta
individual
¿Qué pasos del
manejo del
microscopio no
pudieron ejecutar
en el primer intento
Integrantes
¿Cómo lograron
superar los pasos
iníciales fallidos?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Preguntas de Respuesta Grupal
Seleccionar la mejor respuesta del equipo
¿Cómo calculan el poder de aumento del microscopio óptico?
Describa los pasos concretos para colocar una muestra en la lámina
portaobjetos, enfocar adecuadamente la muestra y observarla con distintos
poderes de aumento?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Producto. Informe consolidado de tareas del componente práctico diligenciado grupalmente y publicado
en Entorno de Evaluación y Seguimiento
a. Respuestas a las preguntas sobre el video. No transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino
redactar un resumen aprobado por el grupo.
b. Respuestas y pantallazos sobre la simulación de Microscopía . No consiste en adjuntar los pantallazos de
cada uno. Solo deben enviar uno por el grupo.
Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada pantallazo, no el de todos los integrantes,
colocar los pantallazos pequeños
Preguntas de autoevaluación, elegir la mejor respuesta para las dos preguntas grupales y para las dos
respuestas individuales se sugiere la tabla
Colocar el informe en PDF o Word y luego comprimir. El formato que pese menos.
En el informe debe ir una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link: correspondiente:
de Act practica 1
FI-GQ-GCMU-004-015 Entrega
V. 001-17-04-2013
Actividad 2 , 29 de abril a 19 de mayo.
Peso 20 puntos
Procedimiento para la interacción con el videojuego de genética para resolución de los problemas.
Acceda al siguiente enlace e interactué con el video juego para el aprendizaje de las leyes de la herencia y su
aplicación a los cruces genéticos
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/videojuegos/
Interactúe con el video juego desarrollando los ejercicios que en él se presentan, tome pantallazos de la solución
exitosa de los video juegos, en donde se evidencia cómo lo solucionó. En el pantallazo se debe observar su
identificación dentro de la plataforma.
Para el trabajo solo se aceptan un pantallazo de cada nivel del juego (total tres pantallazos) no pueden ser ni de
la fundamentación del video juego ni del ejercicio 1 y 2 del primer nivel del juego, tampoco que ya haya sido
subida por un compañero.
Una vez realizados los problemas del videojuego
hacer la siguiente Autoevaluación de destrezas adquiridas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Preguntas
Integrantes
¿Cuáles
problemas no
pudieron resolver
en el primer
intento?
¿Cómo superaron
los casos de
problemas
fallidos?
¿Cuál es el
mínimo tiempo
que lograron para
resolver un
problema en el
videojuego?
Bibliografía
consultada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Para la entrega de los productos a evaluar se
cuenta con el ambiente de evaluación y
seguimiento donde podrá subir los archivos
requeridos en cada fase y el tutor hará la
respectiva actividad calificativa
Eliminada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Consiste en diligenciar dos formatos en los cuales
se suministran los datos del estudiante, la bitácora
de aprendizaje, los resultados del aprendizaje, se
realiza durante todo el semestre
Se puede enviar el archivo al finalizar todo el
trabajo.
Los tutores lo evaluaremos según la rubrica que
allí aparece al finalizar las actividades
Fecha de cierre 2 de junio
Peso evaluativo 40 puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Una parte importante de la metodología de estudio es la gestión individual de un e-portafolio
sobre su experiencia de aprendizaje y los logros alcanzados a través de las respectivas
evidencias y sus reflexiones.
El e-portafolio permite demostrar la forma en que superó sus dificultades de aprendizaje y
alcanzó a desarrollar competencias y habilidades.
Es un Trabajo Individual
La guía se descarga en El Entorno de Evaluación y Seguimiento E_portafolio
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 1
Presentación personal
Nombre:
Código:
CEAD:
Programa:
Mis metas con el curso de biología
1. Principales objetivos de aprendizaje:
2. Competencias que espero desarrollar:
3. Competencias que aplicaré en el estudio (ejemplo elaboración de resúmenes,
mapas conceptuales, argumentación en trabajos colaborativos etc.)
4. Aplicaciones profesionales que podré realizar con los conocimientos de biología
(qué utilidad cree que le aportará el curso de biología para su carrera o su vida
personal?)
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Colaborativo
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje colaborativo
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje colaborativo fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas,
apoyo por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
colaborativo
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Práctico
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje Práctico
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje Práctico fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas, apoyo
por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
Práctico
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El e-portafolio
Puede enviar el producto final al finalizar todas las actividades
Se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento
Fecha de Cierre 2 de Junio
Peso evaluativo 40 Puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Cronograma: 3 de junio a 16 de Junio
Peso evaluativo: 125 puntos
Se utilizará la estrategia del aprendizaje basado en problemas (ABP). El
ABP posibilita que el estudiante resuelva una pregunta ligada a la
experiencia práctica de una situación problémica real, para la cual debe
buscar, seleccionar y manejar información. La estrategia de aprendizaje
basado en problema a través del trabajo colaborativo permitirá la
transferencia de conocimiento biológico en respuesta al problema
planteado.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Análisis grupal multidisciplinar de los enfoques que puede aportar el estudiante de cada
programa académico a la difusión comunitaria de medidas preventivas ante el cambio
climático, causante del incremento en los daños por radiación UV. La pregunta-problema
para evaluación final del curso es: ¿Qué recomienda desde su campo profesional
para mitigar el cambio climático en Colombia?
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el Entorno
de Trabajo Colaborativo en el foro Actividad 3 Evaluación final los estudiantes debaten
de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando se pongan de
acuerdo en que ya no hay dudas sobre los planteamientos expuestos como respuesta al
problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 3, sin transcribir literalmente el aporte
de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo.
La guía la pueden descargar en el foro en entorno de Trabajo colaborativo
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Ayudará a tener un fácil acceso a todas las ayudas
que le brinda la universidad en su proceso de
aprendizaje, tanto formativo como instrumental, para
que logre cumplir exitosamente su proyecto
académico:
Adicionalmente encuentra enlaces a Revistas
indexadas con artículos relacionados con cada uno
des sus programas
Sociedad Española de Etología: Difunde los conocimientos etológicos a través de
publicaciones, congresos, charlas, y docencia de la Etología en los diversos planes de
estudio.
Revista Colombiana de Psicología
Biotecnología Agraria
Actualidad Psicológica
Farmacia Hospitalaria ISSN: 1130-6343
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
• PRESENCIAL
• Programada en cada zona
• Dirigida por un docente en cada
zona
• VIRTUAL
• Requiere una solicitud previa.
Componente practico
enviada a su tutor virtual con la
evidencia por ejemplo:
50/500
• Estudiantes residentes en el
exterior
• Casos especiales: Incapacidad
médica, Licencia de maternidad,
Estudiantes de las Fuerzas
Armadas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Actividad Eliminada este puntaje se suma al videojuego
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
RECOMENDACIONES PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD 2 DEL ENTORNO DE
APRENDIZAJE PRACTICO INTERACCIÓN CON EL VIDEO JUEGO
Es Necesario repasar las leyes de Mendel y el vocabulario para que sea fácil
hacer los ejercicios
Ver Referencias bibliográficas para la unidad 2 en el Entorno de conocimiento:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/cromosomas.html
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/leyesherencia.html
Pueden iniciar a repasar la solución de problemas con los libros de biología octavo
o noveno grado donde hay problemas sencillos y después con los del videojuego
Es bueno que cada uno suba sus tres pantallazos uno por nivel y de allí elijen
cuales son los que van a colocar en el trabajo final
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P1. Tengo una inquietud respecto al trabajo práctico 1, quiero saber si al momento
de consolidar el trabajo, se deben colocar los pantallazos sobre el simulador del
microscopio de todos los compañeros del grupo o que se hace en ese caso?
R: Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada
pantallazo, no el de todos los integrantes colocar los pantallazos pequeños, elegir
la mejor respuesta, no incluir todos los aportes de todos.
Para las preguntas de autoevaluación de destrezas en la guía actualizada se
sugiere una tabla para respuestas individuales de las dos primeras preguntas.
P 2. Tengo problemas en subir al foro los pantallazos de mi práctica, no se qué
pasa pero no me deja adjuntar
Debe colocar los pantallazos pequeños en formato PDF o Word verificar el que
tenga menor peso y luego comprimir. Si todavía no lo logra una solución acertada
es enviarlo por partes
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
3. Tengo la inquietud si las actividades en el entorno de Aprendizaje Práctico son solo
para las personas que no pudieron asistir a los laboratorios de manera presencial o si
también debemos hacerla los que asistimos presencial?.
R: Es necesario realizar la actividad, esta es independiente de los laboratorios , son
para todos y tienen un peso evaluativo de 60 puntos.
Los laboratorios presenciales son 50 puntos y el tutor de la práctica envía la nota
P 4. En los trabajos del entorno de aprendizaje práctico es necesario hacer
coevaluación, por cada trabajo, por los tres o no hay que hacer.
R: No hay coevaluación en estos trabajos ya no son tres sino dos Ver la guía
actualizada
P 5. De la tarea de la actividad del laboratorio hay que enviarle una copia a ud, o solo
para el tutor es suficiente?
R: No deben enviar copia del informe de laboratorio, el informe se entrega al tutor
tradicional y él nos envía la nota
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P 6 : En los pantallazos que envié de la actividad 1 del Entorno de Aprendizaje Práctico no está
mi nombre, y no sería coherente volver hacer el trabajo
R. Quienes enviaron el trabajo el 28 de abril o antes no tienen problema se les acepta así pues
la guía se actualizó hoy.
P 7. ¿El trabajo colaborativo final por cual entorno lo podemos encontrar?
R: Lo encuentran en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo. Todavía no se ha abierto el foro o
actividad 3 en ese Entorno.
P 8. En el trabajo del entorno de aprendizaje práctico 1 estamos 2 participantes y ya entregamos
el trabajo consolidado, si entran otros compañeros qué debemos hacer?
R: Ustedes no tiene problema entregaron el producto a tiempo. Si ingresan otros participantes
deben hacer el trabajo y enviar su producto.
P 9. ¿Cuándo dan la nota de laboratorio presencial?
R: Tan pronto los tutores tradicionales la envíen se sube al curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
P 10 . ¿Qué preparación debo tener antes de la práctica de laboratorio?
R: El tutor de la práctica de laboratorio solo debe pedir el informe de las prácticas que
desarrollen después de realizadas , no deben llevar ningún cuestionario resuelto, deben
llevar preparada la temática porque le realizan un quiz de entrada.
En la guía de laboratorio estas los links a cada temática por ejemplo:
Observar los siguientes videos:
4. Vídeo La Célula 1 parte
5. Vídeo célula 2 parte
Leer
Estructura y función de células procariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/Estfuneucarprocar.htm
Estructura y función de células eucariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/esfunorganeuc.htm
Procesos Celulares
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/procelulares.htm
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Correo Interno.
1. Hay un conducto regular a seguir para plantear sus inquietudes primero
deben escribir a su tutor o tutora virtual para que revise su caso y de solución
al mismo.
2.Deben ser concretos en sus mensajes, coloquen en asunto el tema principal del
mensaje, siempre coloquen el número de su grupo colaborativo en el asunto
del mensaje. Ejemplo: Grupo 5- Solicitud Laboratorio Virtual miembro de la
fuerza pública
3. Si es un tema relacionado con laboratorios solamente en su CEAD le pueden
resolver sus inquietudes.
Pueden consultar en cada uno de los CEAD las fechas de programación de los
laboratorios. A medida que se recibe la programación de los CEAD esta se
publica en Noticias del aula.
Los únicos correos relacionados con Laboratorio que pueden enviar a su tutor
virtual son los de solicitud al laboratorio virtual anexando la evidencia.
4. Si ya han enviado un mensaje y este ha sido respondido para no perder la
secuencia por favor responder en el mismo. No envíen un nuevo mensaje.
5. Antes de formular una pregunta revise en el foro del curso si ésta ya ha sido
respondida
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Otras inquietudes.
Favor plantearlas en el foro del curso en
el entorno de Información Inicial
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Slide 16
Escuela de Ciencias Básicas
Tecnología e Ingeniería
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
BIOLOGÍA Código: 201101
AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
ENTORNOS DE APRENDIZAJE
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA
2014
El curso fue creado en un Ambiente
Virtual de aprendizaje AVA.
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
En él encontrará 6 Entornos de
Aprendizaje denominados:
1. INFORMACIÓN INICIAL
2. ENTORNO DE CONOCIMIENTO
3. APRENDIZAJE COLABORATIVO
4. APRENDIZAJE PRÁCTICO
5. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
6. GESTIÓN.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
Para poder visualizar la
información del curso deben
dar clic sobre cada uno de los
cuadritos que corresponden a
cada Entorno y así se va
desplegando la información.
A continuación veremos el
contenido de cada Entorno
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Al dar clic en este entorno se despliegan
una serie de links que abren a diferentes
contenidos
A continuación veremos una síntesis de
los contenidos de cada link:
Noticias del Curso: importante
leerlas diariamente.
Se encuentra la programación de
laboratorios , todas las novedades del
curso.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Foro del Curso: para el planteamiento
de preguntas por parte de los
estudiantes
Cada tutor abre un foro para sus
estudiantes , pero todos podemos
entrar y leer los demás foros
Permite que todos podamos reconocer
las dudas que tienen otros estudiantes
y reconocer si son las mismas que
tenemos.
Leerlo equivale a resolver nuestras
propias dudas, no repetir preguntas,
profundizar sobre las respuestas dadas
con otras preguntas. Enriquece el
proceso
y sus resultados.
FI-GQ-GCMU-004-015
V. 001-17-04-2013
Agenda: Contiene 3 columnas: Semana, Actividades , Puntaje
Semana: Indica cuando se hace la actividad expresada en la fecha de
inicio y cierre de la actividad
Actividades Formativas: se deben hacer para comprender el proceso y
comunicarnos asertivamente no tienen nota evaluativa.
Actividades Sumativas: son las actividades que se evalúan, ellas
aparecen en los entornos de aprendizaje colaborativo y aprendizaje
práctico.
Puntaje: Indica el peso evaluativo de la actividad sobre la nota total del
curso. La calificación total del curso son 500 puntos.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Encuentra:
El documento, denominado
Syllabus, que es términos generales
es la carta de navegación de esta
experiencia de aprendizaje.
Un listado de links con las
referencias bibliográficas para cada
una de las tres unidades didácticas
de que consta el curso.
En este ambiente de aprendizaje AVA
ya no hay módulo, sino una serie de
links, para acceder al material que se
requiere y sugiere consulta
Links a las grabaciones de las Web
Conferencias
FI-GQ-GCMU-004-015. V. 001-17-04-2013
Explica paso a paso cómo desarrollar la estrategia
de aprendizaje.
Para este curso Aprendizaje Basado en
Problemas.
Se han creado varios temas en este foro :
Generalidades y tres temas para el Trabajo
intelectual. El último tema es la evaluación final
En el tema Generalidades se presentan y
establecen los roles para el trabajo colaborativo.
En Tema primer trabajo intelectual del equipo van
desarrollando el trabajo colaborativo, los
estudiantes debaten de manera argumentada el
planteamiento de cada compañero.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Primer trabajo colaborativo: actividad 1
El proceso consiste en:
a) Consulta de las fuentes de información científica dadas en la tabla 1: “Investigación de
daños ocasionados por radiación UV”.
b) Elaboración grupal de la tabla 1: el grupo colaborativo distribuye entre los participantes el
responsable de compilar la información correspondiente al tipo de daño ocasionado por la
radiación UV y a la forma en qué se produce dicho daño en cada uno de los niveles de
organización del ser vivo.
El producto a entregar es la Tabla 1: "Investigación de daños ocasionados por radiación UV",
elaborada grupalmente con la relación de los daños que se pueden atribuir a la radiación UV y
la explicación crítica sobre la forma en que se producen los daños reseñados.
Peso evaluativo: 100 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la coevaluación.
Fecha limite de entrega: 24 de marzo 2014 hasta las 23:55 horas.
Descargue aquí la guía de actividades
Descargue aquí la rúbrica de evaluación
Funciones de roles para el trabajo colaborativo
Formato Coevaluación
Actividad 1 trabajo colaborativo 1 :
Para la discusión grupal pueden adoptar el método de Gunawardena:
Este modelo consiste de 5 fases progresivas:
1. Compartir/comparar información: Plantear ideas, cotejar las mismas con las de los
compañeros procurando identificar dudas o desacuerdos.
2. Exploración de disonancias e inconsistencias entre ideas y conceptos: Una vez identificadas
los desacuerdos proceder a buscar argumentar la defensa de una idea, material que apoye lo
propuesto (referencias, antecedentes, entre otros).
3. Negociación de significados y construcción del conocimiento: Una vez construido un
argumento sólido, defendido con material bibliográfico (idealmente) convenir como se construirá
la idea final.
4. Evaluación o modificación de ideas (co–construcción): Corroborar la idea convenida o
proceder a su respectiva modificación.
Productos
1. Consolidado en Tabla 1 debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento debe incluir
una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. . Se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link correspondiente a Tarea: Trabajo colaborativo 1
actividad 1
2. Coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link:
Coevaluación trabajo colaborativo 1 actividad1.
3. Autoevaluación debe ir en el foro, o en el consolidado, es una actividad formativa sin
puntaje pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que
usted la responda con toda sinceridad.
FORMATO DE COEVALUACIÓN
Nombre del estudiante coevaluador: _______________________________________
Nombre
Estudiante
Evaluado
Responsabili
dad grupal
0
1
2
Rol grupal
0
1
2
Compromiso
ético
0
1
2
Calidad de
los aportes
0
1
Puntaje Total
2
1.
2.
3.
4.
Cada estudiante evalúa a sus compañeros de grupo según la rúbrica que descarga
en el foro del curso
Actividad 2 trabajo colaborativo 1
Cronograma: 25 de marzo a 14 de abril
Peso evaluativo actividad 2: 105 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la
coevaluación
Proceso. Análisis grupal de las causas que originan el incremento de la radiación ultravioleta y el
comportamiento bioético recomendable para contribuir a la solución del problema.
Para apoyar el análisis se sugiere consultar la siguiente referencia: Portal Inspiraction. [en línea].
Contaminación de la capa de ozono. URL: http://www.inspiraction.org/cambioclimatico/contaminacion/contaminacion-de-la-capa-de-ozono
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el foro los
estudiantes debaten de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando
se pongan de acuerdo en que ya no hay dudas sobre los conocimientos expuestos como
respuesta al problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 2, sin transcribir literalmente el
aporte de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo..
Productos Tabla 2: "Causas y Soluciones al problema del incremento en la radiación UV"
elaborada grupalmente, sin transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino redactando
un resumen aprobado por el grupo con el análisis sobre las causas que originan el incremento de
la radiación ultravioleta y la sustentación de sus criterios de comportamiento bioético recomendado
para contribuir a la solución del problema.
Tabla 2, Debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento deben incluir una portada con el
nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y referencias bibliográficas; éstas
basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de Evaluación y
Seguimiento en el link correspondiente a Tarea Trabajo colaborativo 1 actividad 2
La coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link: Coevaluación
trabajo colaborativo 1 actividad 2.
La autoevaluación debe ir en el foro o en el consolidado, es una actividad formativa sin puntaje
pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que usted la
responda con toda sinceridad.
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Interacción con el simulador de Microscopio. Del 15 de abril al 5 de
mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril – 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Del 15 de abril al 5 de mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril al 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Procedimiento
1.Acceda al video normas de seguridad en la siguiente dirección:
http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main2.html
Analicen el video y respondan las preguntas de manera sintética y colaborativa (pueden distribuir las
preguntas entre el grupo):
1.1 ¿Qué es bioseguridad?
1.2 ¿Cuáles serían para ustedes las normas básicas de bioseguridad en el laboratorio de biología?
1.3 ¿Cómo pueden usted evitar en el laboratorio daños a su salud?
1.4 ¿Qué desechos se generan en el laboratorio de Biología y como se descartan adecuadamente?
1.5 ¿Qué norma de bioseguridad le pareció más difícil de comprender o ejecutar y cómo superó la dificultad?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
2 . Realización de la simulación de microscopía.
Link donde está publicado el simulador: http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main.html
Acceda en el menú Ejercitación del simulador y a los siguientes submenús:
2.1. Partes del microscopio reconozca y ubique cada una de las partes. Tome el pantallazo con
sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.2 Funciones: Relacione el nombre de la parte del microscopio con su función para lo cual debe
arrastrar la función y colocarla en la casilla correspondiente a la parte del microscopio. Tome el
pantallazo con sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.3 Manejo: Inicie el manejo del microscopio. Debe escuchar las orientaciones y proceder a
realizar la respectiva manipulación. Espere a que el audio finalice antes de proceder al siguiente
paso. Coloque en el informe los pantallazos correspondientes a los 21 pasos realizados.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Autoevaluación de destrezas adquiridas durante el manejo del simulador
Preguntas de
respuesta
individual
¿Qué pasos del
manejo del
microscopio no
pudieron ejecutar
en el primer intento
Integrantes
¿Cómo lograron
superar los pasos
iníciales fallidos?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Preguntas de Respuesta Grupal
Seleccionar la mejor respuesta del equipo
¿Cómo calculan el poder de aumento del microscopio óptico?
Describa los pasos concretos para colocar una muestra en la lámina
portaobjetos, enfocar adecuadamente la muestra y observarla con distintos
poderes de aumento?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Producto. Informe consolidado de tareas del componente práctico diligenciado grupalmente y publicado
en Entorno de Evaluación y Seguimiento
a. Respuestas a las preguntas sobre el video. No transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino
redactar un resumen aprobado por el grupo.
b. Respuestas y pantallazos sobre la simulación de Microscopía . No consiste en adjuntar los pantallazos de
cada uno. Solo deben enviar uno por el grupo.
Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada pantallazo, no el de todos los integrantes,
colocar los pantallazos pequeños
Preguntas de autoevaluación, elegir la mejor respuesta para las dos preguntas grupales y para las dos
respuestas individuales se sugiere la tabla
Colocar el informe en PDF o Word y luego comprimir. El formato que pese menos.
En el informe debe ir una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link: correspondiente:
de Act practica 1
FI-GQ-GCMU-004-015 Entrega
V. 001-17-04-2013
Actividad 2 , 29 de abril a 19 de mayo.
Peso 20 puntos
Procedimiento para la interacción con el videojuego de genética para resolución de los problemas.
Acceda al siguiente enlace e interactué con el video juego para el aprendizaje de las leyes de la herencia y su
aplicación a los cruces genéticos
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/videojuegos/
Interactúe con el video juego desarrollando los ejercicios que en él se presentan, tome pantallazos de la solución
exitosa de los video juegos, en donde se evidencia cómo lo solucionó. En el pantallazo se debe observar su
identificación dentro de la plataforma.
Para el trabajo solo se aceptan un pantallazo de cada nivel del juego (total tres pantallazos) no pueden ser ni de
la fundamentación del video juego ni del ejercicio 1 y 2 del primer nivel del juego, tampoco que ya haya sido
subida por un compañero.
Una vez realizados los problemas del videojuego
hacer la siguiente Autoevaluación de destrezas adquiridas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Preguntas
Integrantes
¿Cuáles
problemas no
pudieron resolver
en el primer
intento?
¿Cómo superaron
los casos de
problemas
fallidos?
¿Cuál es el
mínimo tiempo
que lograron para
resolver un
problema en el
videojuego?
Bibliografía
consultada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Para la entrega de los productos a evaluar se
cuenta con el ambiente de evaluación y
seguimiento donde podrá subir los archivos
requeridos en cada fase y el tutor hará la
respectiva actividad calificativa
Eliminada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Consiste en diligenciar dos formatos en los cuales
se suministran los datos del estudiante, la bitácora
de aprendizaje, los resultados del aprendizaje, se
realiza durante todo el semestre
Se puede enviar el archivo al finalizar todo el
trabajo.
Los tutores lo evaluaremos según la rubrica que
allí aparece al finalizar las actividades
Fecha de cierre 2 de junio
Peso evaluativo 40 puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Una parte importante de la metodología de estudio es la gestión individual de un e-portafolio
sobre su experiencia de aprendizaje y los logros alcanzados a través de las respectivas
evidencias y sus reflexiones.
El e-portafolio permite demostrar la forma en que superó sus dificultades de aprendizaje y
alcanzó a desarrollar competencias y habilidades.
Es un Trabajo Individual
La guía se descarga en El Entorno de Evaluación y Seguimiento E_portafolio
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 1
Presentación personal
Nombre:
Código:
CEAD:
Programa:
Mis metas con el curso de biología
1. Principales objetivos de aprendizaje:
2. Competencias que espero desarrollar:
3. Competencias que aplicaré en el estudio (ejemplo elaboración de resúmenes,
mapas conceptuales, argumentación en trabajos colaborativos etc.)
4. Aplicaciones profesionales que podré realizar con los conocimientos de biología
(qué utilidad cree que le aportará el curso de biología para su carrera o su vida
personal?)
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Colaborativo
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje colaborativo
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje colaborativo fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas,
apoyo por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
colaborativo
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Práctico
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje Práctico
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje Práctico fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas, apoyo
por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
Práctico
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El e-portafolio
Puede enviar el producto final al finalizar todas las actividades
Se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento
Fecha de Cierre 2 de Junio
Peso evaluativo 40 Puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Cronograma: 3 de junio a 16 de Junio
Peso evaluativo: 125 puntos
Se utilizará la estrategia del aprendizaje basado en problemas (ABP). El
ABP posibilita que el estudiante resuelva una pregunta ligada a la
experiencia práctica de una situación problémica real, para la cual debe
buscar, seleccionar y manejar información. La estrategia de aprendizaje
basado en problema a través del trabajo colaborativo permitirá la
transferencia de conocimiento biológico en respuesta al problema
planteado.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Análisis grupal multidisciplinar de los enfoques que puede aportar el estudiante de cada
programa académico a la difusión comunitaria de medidas preventivas ante el cambio
climático, causante del incremento en los daños por radiación UV. La pregunta-problema
para evaluación final del curso es: ¿Qué recomienda desde su campo profesional
para mitigar el cambio climático en Colombia?
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el Entorno
de Trabajo Colaborativo en el foro Actividad 3 Evaluación final los estudiantes debaten
de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando se pongan de
acuerdo en que ya no hay dudas sobre los planteamientos expuestos como respuesta al
problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 3, sin transcribir literalmente el aporte
de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo.
La guía la pueden descargar en el foro en entorno de Trabajo colaborativo
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Ayudará a tener un fácil acceso a todas las ayudas
que le brinda la universidad en su proceso de
aprendizaje, tanto formativo como instrumental, para
que logre cumplir exitosamente su proyecto
académico:
Adicionalmente encuentra enlaces a Revistas
indexadas con artículos relacionados con cada uno
des sus programas
Sociedad Española de Etología: Difunde los conocimientos etológicos a través de
publicaciones, congresos, charlas, y docencia de la Etología en los diversos planes de
estudio.
Revista Colombiana de Psicología
Biotecnología Agraria
Actualidad Psicológica
Farmacia Hospitalaria ISSN: 1130-6343
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
• PRESENCIAL
• Programada en cada zona
• Dirigida por un docente en cada
zona
• VIRTUAL
• Requiere una solicitud previa.
Componente practico
enviada a su tutor virtual con la
evidencia por ejemplo:
50/500
• Estudiantes residentes en el
exterior
• Casos especiales: Incapacidad
médica, Licencia de maternidad,
Estudiantes de las Fuerzas
Armadas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Actividad Eliminada este puntaje se suma al videojuego
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
RECOMENDACIONES PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD 2 DEL ENTORNO DE
APRENDIZAJE PRACTICO INTERACCIÓN CON EL VIDEO JUEGO
Es Necesario repasar las leyes de Mendel y el vocabulario para que sea fácil
hacer los ejercicios
Ver Referencias bibliográficas para la unidad 2 en el Entorno de conocimiento:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/cromosomas.html
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/leyesherencia.html
Pueden iniciar a repasar la solución de problemas con los libros de biología octavo
o noveno grado donde hay problemas sencillos y después con los del videojuego
Es bueno que cada uno suba sus tres pantallazos uno por nivel y de allí elijen
cuales son los que van a colocar en el trabajo final
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P1. Tengo una inquietud respecto al trabajo práctico 1, quiero saber si al momento
de consolidar el trabajo, se deben colocar los pantallazos sobre el simulador del
microscopio de todos los compañeros del grupo o que se hace en ese caso?
R: Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada
pantallazo, no el de todos los integrantes colocar los pantallazos pequeños, elegir
la mejor respuesta, no incluir todos los aportes de todos.
Para las preguntas de autoevaluación de destrezas en la guía actualizada se
sugiere una tabla para respuestas individuales de las dos primeras preguntas.
P 2. Tengo problemas en subir al foro los pantallazos de mi práctica, no se qué
pasa pero no me deja adjuntar
Debe colocar los pantallazos pequeños en formato PDF o Word verificar el que
tenga menor peso y luego comprimir. Si todavía no lo logra una solución acertada
es enviarlo por partes
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
3. Tengo la inquietud si las actividades en el entorno de Aprendizaje Práctico son solo
para las personas que no pudieron asistir a los laboratorios de manera presencial o si
también debemos hacerla los que asistimos presencial?.
R: Es necesario realizar la actividad, esta es independiente de los laboratorios , son
para todos y tienen un peso evaluativo de 60 puntos.
Los laboratorios presenciales son 50 puntos y el tutor de la práctica envía la nota
P 4. En los trabajos del entorno de aprendizaje práctico es necesario hacer
coevaluación, por cada trabajo, por los tres o no hay que hacer.
R: No hay coevaluación en estos trabajos ya no son tres sino dos Ver la guía
actualizada
P 5. De la tarea de la actividad del laboratorio hay que enviarle una copia a ud, o solo
para el tutor es suficiente?
R: No deben enviar copia del informe de laboratorio, el informe se entrega al tutor
tradicional y él nos envía la nota
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P 6 : En los pantallazos que envié de la actividad 1 del Entorno de Aprendizaje Práctico no está
mi nombre, y no sería coherente volver hacer el trabajo
R. Quienes enviaron el trabajo el 28 de abril o antes no tienen problema se les acepta así pues
la guía se actualizó hoy.
P 7. ¿El trabajo colaborativo final por cual entorno lo podemos encontrar?
R: Lo encuentran en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo. Todavía no se ha abierto el foro o
actividad 3 en ese Entorno.
P 8. En el trabajo del entorno de aprendizaje práctico 1 estamos 2 participantes y ya entregamos
el trabajo consolidado, si entran otros compañeros qué debemos hacer?
R: Ustedes no tiene problema entregaron el producto a tiempo. Si ingresan otros participantes
deben hacer el trabajo y enviar su producto.
P 9. ¿Cuándo dan la nota de laboratorio presencial?
R: Tan pronto los tutores tradicionales la envíen se sube al curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
P 10 . ¿Qué preparación debo tener antes de la práctica de laboratorio?
R: El tutor de la práctica de laboratorio solo debe pedir el informe de las prácticas que
desarrollen después de realizadas , no deben llevar ningún cuestionario resuelto, deben
llevar preparada la temática porque le realizan un quiz de entrada.
En la guía de laboratorio estas los links a cada temática por ejemplo:
Observar los siguientes videos:
4. Vídeo La Célula 1 parte
5. Vídeo célula 2 parte
Leer
Estructura y función de células procariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/Estfuneucarprocar.htm
Estructura y función de células eucariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/esfunorganeuc.htm
Procesos Celulares
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/procelulares.htm
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Correo Interno.
1. Hay un conducto regular a seguir para plantear sus inquietudes primero
deben escribir a su tutor o tutora virtual para que revise su caso y de solución
al mismo.
2.Deben ser concretos en sus mensajes, coloquen en asunto el tema principal del
mensaje, siempre coloquen el número de su grupo colaborativo en el asunto
del mensaje. Ejemplo: Grupo 5- Solicitud Laboratorio Virtual miembro de la
fuerza pública
3. Si es un tema relacionado con laboratorios solamente en su CEAD le pueden
resolver sus inquietudes.
Pueden consultar en cada uno de los CEAD las fechas de programación de los
laboratorios. A medida que se recibe la programación de los CEAD esta se
publica en Noticias del aula.
Los únicos correos relacionados con Laboratorio que pueden enviar a su tutor
virtual son los de solicitud al laboratorio virtual anexando la evidencia.
4. Si ya han enviado un mensaje y este ha sido respondido para no perder la
secuencia por favor responder en el mismo. No envíen un nuevo mensaje.
5. Antes de formular una pregunta revise en el foro del curso si ésta ya ha sido
respondida
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Otras inquietudes.
Favor plantearlas en el foro del curso en
el entorno de Información Inicial
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Slide 17
Escuela de Ciencias Básicas
Tecnología e Ingeniería
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
BIOLOGÍA Código: 201101
AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
ENTORNOS DE APRENDIZAJE
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA
2014
El curso fue creado en un Ambiente
Virtual de aprendizaje AVA.
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
En él encontrará 6 Entornos de
Aprendizaje denominados:
1. INFORMACIÓN INICIAL
2. ENTORNO DE CONOCIMIENTO
3. APRENDIZAJE COLABORATIVO
4. APRENDIZAJE PRÁCTICO
5. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
6. GESTIÓN.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
Para poder visualizar la
información del curso deben
dar clic sobre cada uno de los
cuadritos que corresponden a
cada Entorno y así se va
desplegando la información.
A continuación veremos el
contenido de cada Entorno
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Al dar clic en este entorno se despliegan
una serie de links que abren a diferentes
contenidos
A continuación veremos una síntesis de
los contenidos de cada link:
Noticias del Curso: importante
leerlas diariamente.
Se encuentra la programación de
laboratorios , todas las novedades del
curso.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Foro del Curso: para el planteamiento
de preguntas por parte de los
estudiantes
Cada tutor abre un foro para sus
estudiantes , pero todos podemos
entrar y leer los demás foros
Permite que todos podamos reconocer
las dudas que tienen otros estudiantes
y reconocer si son las mismas que
tenemos.
Leerlo equivale a resolver nuestras
propias dudas, no repetir preguntas,
profundizar sobre las respuestas dadas
con otras preguntas. Enriquece el
proceso
y sus resultados.
FI-GQ-GCMU-004-015
V. 001-17-04-2013
Agenda: Contiene 3 columnas: Semana, Actividades , Puntaje
Semana: Indica cuando se hace la actividad expresada en la fecha de
inicio y cierre de la actividad
Actividades Formativas: se deben hacer para comprender el proceso y
comunicarnos asertivamente no tienen nota evaluativa.
Actividades Sumativas: son las actividades que se evalúan, ellas
aparecen en los entornos de aprendizaje colaborativo y aprendizaje
práctico.
Puntaje: Indica el peso evaluativo de la actividad sobre la nota total del
curso. La calificación total del curso son 500 puntos.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Encuentra:
El documento, denominado
Syllabus, que es términos generales
es la carta de navegación de esta
experiencia de aprendizaje.
Un listado de links con las
referencias bibliográficas para cada
una de las tres unidades didácticas
de que consta el curso.
En este ambiente de aprendizaje AVA
ya no hay módulo, sino una serie de
links, para acceder al material que se
requiere y sugiere consulta
Links a las grabaciones de las Web
Conferencias
FI-GQ-GCMU-004-015. V. 001-17-04-2013
Explica paso a paso cómo desarrollar la estrategia
de aprendizaje.
Para este curso Aprendizaje Basado en
Problemas.
Se han creado varios temas en este foro :
Generalidades y tres temas para el Trabajo
intelectual. El último tema es la evaluación final
En el tema Generalidades se presentan y
establecen los roles para el trabajo colaborativo.
En Tema primer trabajo intelectual del equipo van
desarrollando el trabajo colaborativo, los
estudiantes debaten de manera argumentada el
planteamiento de cada compañero.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Primer trabajo colaborativo: actividad 1
El proceso consiste en:
a) Consulta de las fuentes de información científica dadas en la tabla 1: “Investigación de
daños ocasionados por radiación UV”.
b) Elaboración grupal de la tabla 1: el grupo colaborativo distribuye entre los participantes el
responsable de compilar la información correspondiente al tipo de daño ocasionado por la
radiación UV y a la forma en qué se produce dicho daño en cada uno de los niveles de
organización del ser vivo.
El producto a entregar es la Tabla 1: "Investigación de daños ocasionados por radiación UV",
elaborada grupalmente con la relación de los daños que se pueden atribuir a la radiación UV y
la explicación crítica sobre la forma en que se producen los daños reseñados.
Peso evaluativo: 100 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la coevaluación.
Fecha limite de entrega: 24 de marzo 2014 hasta las 23:55 horas.
Descargue aquí la guía de actividades
Descargue aquí la rúbrica de evaluación
Funciones de roles para el trabajo colaborativo
Formato Coevaluación
Actividad 1 trabajo colaborativo 1 :
Para la discusión grupal pueden adoptar el método de Gunawardena:
Este modelo consiste de 5 fases progresivas:
1. Compartir/comparar información: Plantear ideas, cotejar las mismas con las de los
compañeros procurando identificar dudas o desacuerdos.
2. Exploración de disonancias e inconsistencias entre ideas y conceptos: Una vez identificadas
los desacuerdos proceder a buscar argumentar la defensa de una idea, material que apoye lo
propuesto (referencias, antecedentes, entre otros).
3. Negociación de significados y construcción del conocimiento: Una vez construido un
argumento sólido, defendido con material bibliográfico (idealmente) convenir como se construirá
la idea final.
4. Evaluación o modificación de ideas (co–construcción): Corroborar la idea convenida o
proceder a su respectiva modificación.
Productos
1. Consolidado en Tabla 1 debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento debe incluir
una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. . Se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link correspondiente a Tarea: Trabajo colaborativo 1
actividad 1
2. Coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link:
Coevaluación trabajo colaborativo 1 actividad1.
3. Autoevaluación debe ir en el foro, o en el consolidado, es una actividad formativa sin
puntaje pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que
usted la responda con toda sinceridad.
FORMATO DE COEVALUACIÓN
Nombre del estudiante coevaluador: _______________________________________
Nombre
Estudiante
Evaluado
Responsabili
dad grupal
0
1
2
Rol grupal
0
1
2
Compromiso
ético
0
1
2
Calidad de
los aportes
0
1
Puntaje Total
2
1.
2.
3.
4.
Cada estudiante evalúa a sus compañeros de grupo según la rúbrica que descarga
en el foro del curso
Actividad 2 trabajo colaborativo 1
Cronograma: 25 de marzo a 14 de abril
Peso evaluativo actividad 2: 105 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la
coevaluación
Proceso. Análisis grupal de las causas que originan el incremento de la radiación ultravioleta y el
comportamiento bioético recomendable para contribuir a la solución del problema.
Para apoyar el análisis se sugiere consultar la siguiente referencia: Portal Inspiraction. [en línea].
Contaminación de la capa de ozono. URL: http://www.inspiraction.org/cambioclimatico/contaminacion/contaminacion-de-la-capa-de-ozono
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el foro los
estudiantes debaten de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando
se pongan de acuerdo en que ya no hay dudas sobre los conocimientos expuestos como
respuesta al problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 2, sin transcribir literalmente el
aporte de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo..
Productos Tabla 2: "Causas y Soluciones al problema del incremento en la radiación UV"
elaborada grupalmente, sin transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino redactando
un resumen aprobado por el grupo con el análisis sobre las causas que originan el incremento de
la radiación ultravioleta y la sustentación de sus criterios de comportamiento bioético recomendado
para contribuir a la solución del problema.
Tabla 2, Debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento deben incluir una portada con el
nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y referencias bibliográficas; éstas
basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de Evaluación y
Seguimiento en el link correspondiente a Tarea Trabajo colaborativo 1 actividad 2
La coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link: Coevaluación
trabajo colaborativo 1 actividad 2.
La autoevaluación debe ir en el foro o en el consolidado, es una actividad formativa sin puntaje
pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que usted la
responda con toda sinceridad.
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Interacción con el simulador de Microscopio. Del 15 de abril al 5 de
mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril – 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Del 15 de abril al 5 de mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril al 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Procedimiento
1.Acceda al video normas de seguridad en la siguiente dirección:
http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main2.html
Analicen el video y respondan las preguntas de manera sintética y colaborativa (pueden distribuir las
preguntas entre el grupo):
1.1 ¿Qué es bioseguridad?
1.2 ¿Cuáles serían para ustedes las normas básicas de bioseguridad en el laboratorio de biología?
1.3 ¿Cómo pueden usted evitar en el laboratorio daños a su salud?
1.4 ¿Qué desechos se generan en el laboratorio de Biología y como se descartan adecuadamente?
1.5 ¿Qué norma de bioseguridad le pareció más difícil de comprender o ejecutar y cómo superó la dificultad?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
2 . Realización de la simulación de microscopía.
Link donde está publicado el simulador: http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main.html
Acceda en el menú Ejercitación del simulador y a los siguientes submenús:
2.1. Partes del microscopio reconozca y ubique cada una de las partes. Tome el pantallazo con
sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.2 Funciones: Relacione el nombre de la parte del microscopio con su función para lo cual debe
arrastrar la función y colocarla en la casilla correspondiente a la parte del microscopio. Tome el
pantallazo con sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.3 Manejo: Inicie el manejo del microscopio. Debe escuchar las orientaciones y proceder a
realizar la respectiva manipulación. Espere a que el audio finalice antes de proceder al siguiente
paso. Coloque en el informe los pantallazos correspondientes a los 21 pasos realizados.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Autoevaluación de destrezas adquiridas durante el manejo del simulador
Preguntas de
respuesta
individual
¿Qué pasos del
manejo del
microscopio no
pudieron ejecutar
en el primer intento
Integrantes
¿Cómo lograron
superar los pasos
iníciales fallidos?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Preguntas de Respuesta Grupal
Seleccionar la mejor respuesta del equipo
¿Cómo calculan el poder de aumento del microscopio óptico?
Describa los pasos concretos para colocar una muestra en la lámina
portaobjetos, enfocar adecuadamente la muestra y observarla con distintos
poderes de aumento?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Producto. Informe consolidado de tareas del componente práctico diligenciado grupalmente y publicado
en Entorno de Evaluación y Seguimiento
a. Respuestas a las preguntas sobre el video. No transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino
redactar un resumen aprobado por el grupo.
b. Respuestas y pantallazos sobre la simulación de Microscopía . No consiste en adjuntar los pantallazos de
cada uno. Solo deben enviar uno por el grupo.
Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada pantallazo, no el de todos los integrantes,
colocar los pantallazos pequeños
Preguntas de autoevaluación, elegir la mejor respuesta para las dos preguntas grupales y para las dos
respuestas individuales se sugiere la tabla
Colocar el informe en PDF o Word y luego comprimir. El formato que pese menos.
En el informe debe ir una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link: correspondiente:
de Act practica 1
FI-GQ-GCMU-004-015 Entrega
V. 001-17-04-2013
Actividad 2 , 29 de abril a 19 de mayo.
Peso 20 puntos
Procedimiento para la interacción con el videojuego de genética para resolución de los problemas.
Acceda al siguiente enlace e interactué con el video juego para el aprendizaje de las leyes de la herencia y su
aplicación a los cruces genéticos
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/videojuegos/
Interactúe con el video juego desarrollando los ejercicios que en él se presentan, tome pantallazos de la solución
exitosa de los video juegos, en donde se evidencia cómo lo solucionó. En el pantallazo se debe observar su
identificación dentro de la plataforma.
Para el trabajo solo se aceptan un pantallazo de cada nivel del juego (total tres pantallazos) no pueden ser ni de
la fundamentación del video juego ni del ejercicio 1 y 2 del primer nivel del juego, tampoco que ya haya sido
subida por un compañero.
Una vez realizados los problemas del videojuego
hacer la siguiente Autoevaluación de destrezas adquiridas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Preguntas
Integrantes
¿Cuáles
problemas no
pudieron resolver
en el primer
intento?
¿Cómo superaron
los casos de
problemas
fallidos?
¿Cuál es el
mínimo tiempo
que lograron para
resolver un
problema en el
videojuego?
Bibliografía
consultada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Para la entrega de los productos a evaluar se
cuenta con el ambiente de evaluación y
seguimiento donde podrá subir los archivos
requeridos en cada fase y el tutor hará la
respectiva actividad calificativa
Eliminada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Consiste en diligenciar dos formatos en los cuales
se suministran los datos del estudiante, la bitácora
de aprendizaje, los resultados del aprendizaje, se
realiza durante todo el semestre
Se puede enviar el archivo al finalizar todo el
trabajo.
Los tutores lo evaluaremos según la rubrica que
allí aparece al finalizar las actividades
Fecha de cierre 2 de junio
Peso evaluativo 40 puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Una parte importante de la metodología de estudio es la gestión individual de un e-portafolio
sobre su experiencia de aprendizaje y los logros alcanzados a través de las respectivas
evidencias y sus reflexiones.
El e-portafolio permite demostrar la forma en que superó sus dificultades de aprendizaje y
alcanzó a desarrollar competencias y habilidades.
Es un Trabajo Individual
La guía se descarga en El Entorno de Evaluación y Seguimiento E_portafolio
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 1
Presentación personal
Nombre:
Código:
CEAD:
Programa:
Mis metas con el curso de biología
1. Principales objetivos de aprendizaje:
2. Competencias que espero desarrollar:
3. Competencias que aplicaré en el estudio (ejemplo elaboración de resúmenes,
mapas conceptuales, argumentación en trabajos colaborativos etc.)
4. Aplicaciones profesionales que podré realizar con los conocimientos de biología
(qué utilidad cree que le aportará el curso de biología para su carrera o su vida
personal?)
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Colaborativo
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje colaborativo
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje colaborativo fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas,
apoyo por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
colaborativo
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Práctico
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje Práctico
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje Práctico fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas, apoyo
por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
Práctico
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El e-portafolio
Puede enviar el producto final al finalizar todas las actividades
Se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento
Fecha de Cierre 2 de Junio
Peso evaluativo 40 Puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Cronograma: 3 de junio a 16 de Junio
Peso evaluativo: 125 puntos
Se utilizará la estrategia del aprendizaje basado en problemas (ABP). El
ABP posibilita que el estudiante resuelva una pregunta ligada a la
experiencia práctica de una situación problémica real, para la cual debe
buscar, seleccionar y manejar información. La estrategia de aprendizaje
basado en problema a través del trabajo colaborativo permitirá la
transferencia de conocimiento biológico en respuesta al problema
planteado.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Análisis grupal multidisciplinar de los enfoques que puede aportar el estudiante de cada
programa académico a la difusión comunitaria de medidas preventivas ante el cambio
climático, causante del incremento en los daños por radiación UV. La pregunta-problema
para evaluación final del curso es: ¿Qué recomienda desde su campo profesional
para mitigar el cambio climático en Colombia?
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el Entorno
de Trabajo Colaborativo en el foro Actividad 3 Evaluación final los estudiantes debaten
de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando se pongan de
acuerdo en que ya no hay dudas sobre los planteamientos expuestos como respuesta al
problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 3, sin transcribir literalmente el aporte
de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo.
La guía la pueden descargar en el foro en entorno de Trabajo colaborativo
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Ayudará a tener un fácil acceso a todas las ayudas
que le brinda la universidad en su proceso de
aprendizaje, tanto formativo como instrumental, para
que logre cumplir exitosamente su proyecto
académico:
Adicionalmente encuentra enlaces a Revistas
indexadas con artículos relacionados con cada uno
des sus programas
Sociedad Española de Etología: Difunde los conocimientos etológicos a través de
publicaciones, congresos, charlas, y docencia de la Etología en los diversos planes de
estudio.
Revista Colombiana de Psicología
Biotecnología Agraria
Actualidad Psicológica
Farmacia Hospitalaria ISSN: 1130-6343
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
• PRESENCIAL
• Programada en cada zona
• Dirigida por un docente en cada
zona
• VIRTUAL
• Requiere una solicitud previa.
Componente practico
enviada a su tutor virtual con la
evidencia por ejemplo:
50/500
• Estudiantes residentes en el
exterior
• Casos especiales: Incapacidad
médica, Licencia de maternidad,
Estudiantes de las Fuerzas
Armadas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Actividad Eliminada este puntaje se suma al videojuego
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
RECOMENDACIONES PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD 2 DEL ENTORNO DE
APRENDIZAJE PRACTICO INTERACCIÓN CON EL VIDEO JUEGO
Es Necesario repasar las leyes de Mendel y el vocabulario para que sea fácil
hacer los ejercicios
Ver Referencias bibliográficas para la unidad 2 en el Entorno de conocimiento:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/cromosomas.html
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/leyesherencia.html
Pueden iniciar a repasar la solución de problemas con los libros de biología octavo
o noveno grado donde hay problemas sencillos y después con los del videojuego
Es bueno que cada uno suba sus tres pantallazos uno por nivel y de allí elijen
cuales son los que van a colocar en el trabajo final
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P1. Tengo una inquietud respecto al trabajo práctico 1, quiero saber si al momento
de consolidar el trabajo, se deben colocar los pantallazos sobre el simulador del
microscopio de todos los compañeros del grupo o que se hace en ese caso?
R: Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada
pantallazo, no el de todos los integrantes colocar los pantallazos pequeños, elegir
la mejor respuesta, no incluir todos los aportes de todos.
Para las preguntas de autoevaluación de destrezas en la guía actualizada se
sugiere una tabla para respuestas individuales de las dos primeras preguntas.
P 2. Tengo problemas en subir al foro los pantallazos de mi práctica, no se qué
pasa pero no me deja adjuntar
Debe colocar los pantallazos pequeños en formato PDF o Word verificar el que
tenga menor peso y luego comprimir. Si todavía no lo logra una solución acertada
es enviarlo por partes
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
3. Tengo la inquietud si las actividades en el entorno de Aprendizaje Práctico son solo
para las personas que no pudieron asistir a los laboratorios de manera presencial o si
también debemos hacerla los que asistimos presencial?.
R: Es necesario realizar la actividad, esta es independiente de los laboratorios , son
para todos y tienen un peso evaluativo de 60 puntos.
Los laboratorios presenciales son 50 puntos y el tutor de la práctica envía la nota
P 4. En los trabajos del entorno de aprendizaje práctico es necesario hacer
coevaluación, por cada trabajo, por los tres o no hay que hacer.
R: No hay coevaluación en estos trabajos ya no son tres sino dos Ver la guía
actualizada
P 5. De la tarea de la actividad del laboratorio hay que enviarle una copia a ud, o solo
para el tutor es suficiente?
R: No deben enviar copia del informe de laboratorio, el informe se entrega al tutor
tradicional y él nos envía la nota
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P 6 : En los pantallazos que envié de la actividad 1 del Entorno de Aprendizaje Práctico no está
mi nombre, y no sería coherente volver hacer el trabajo
R. Quienes enviaron el trabajo el 28 de abril o antes no tienen problema se les acepta así pues
la guía se actualizó hoy.
P 7. ¿El trabajo colaborativo final por cual entorno lo podemos encontrar?
R: Lo encuentran en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo. Todavía no se ha abierto el foro o
actividad 3 en ese Entorno.
P 8. En el trabajo del entorno de aprendizaje práctico 1 estamos 2 participantes y ya entregamos
el trabajo consolidado, si entran otros compañeros qué debemos hacer?
R: Ustedes no tiene problema entregaron el producto a tiempo. Si ingresan otros participantes
deben hacer el trabajo y enviar su producto.
P 9. ¿Cuándo dan la nota de laboratorio presencial?
R: Tan pronto los tutores tradicionales la envíen se sube al curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
P 10 . ¿Qué preparación debo tener antes de la práctica de laboratorio?
R: El tutor de la práctica de laboratorio solo debe pedir el informe de las prácticas que
desarrollen después de realizadas , no deben llevar ningún cuestionario resuelto, deben
llevar preparada la temática porque le realizan un quiz de entrada.
En la guía de laboratorio estas los links a cada temática por ejemplo:
Observar los siguientes videos:
4. Vídeo La Célula 1 parte
5. Vídeo célula 2 parte
Leer
Estructura y función de células procariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/Estfuneucarprocar.htm
Estructura y función de células eucariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/esfunorganeuc.htm
Procesos Celulares
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/procelulares.htm
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Correo Interno.
1. Hay un conducto regular a seguir para plantear sus inquietudes primero
deben escribir a su tutor o tutora virtual para que revise su caso y de solución
al mismo.
2.Deben ser concretos en sus mensajes, coloquen en asunto el tema principal del
mensaje, siempre coloquen el número de su grupo colaborativo en el asunto
del mensaje. Ejemplo: Grupo 5- Solicitud Laboratorio Virtual miembro de la
fuerza pública
3. Si es un tema relacionado con laboratorios solamente en su CEAD le pueden
resolver sus inquietudes.
Pueden consultar en cada uno de los CEAD las fechas de programación de los
laboratorios. A medida que se recibe la programación de los CEAD esta se
publica en Noticias del aula.
Los únicos correos relacionados con Laboratorio que pueden enviar a su tutor
virtual son los de solicitud al laboratorio virtual anexando la evidencia.
4. Si ya han enviado un mensaje y este ha sido respondido para no perder la
secuencia por favor responder en el mismo. No envíen un nuevo mensaje.
5. Antes de formular una pregunta revise en el foro del curso si ésta ya ha sido
respondida
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Otras inquietudes.
Favor plantearlas en el foro del curso en
el entorno de Información Inicial
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Slide 18
Escuela de Ciencias Básicas
Tecnología e Ingeniería
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
BIOLOGÍA Código: 201101
AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
ENTORNOS DE APRENDIZAJE
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA
2014
El curso fue creado en un Ambiente
Virtual de aprendizaje AVA.
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
En él encontrará 6 Entornos de
Aprendizaje denominados:
1. INFORMACIÓN INICIAL
2. ENTORNO DE CONOCIMIENTO
3. APRENDIZAJE COLABORATIVO
4. APRENDIZAJE PRÁCTICO
5. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
6. GESTIÓN.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
Para poder visualizar la
información del curso deben
dar clic sobre cada uno de los
cuadritos que corresponden a
cada Entorno y así se va
desplegando la información.
A continuación veremos el
contenido de cada Entorno
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Al dar clic en este entorno se despliegan
una serie de links que abren a diferentes
contenidos
A continuación veremos una síntesis de
los contenidos de cada link:
Noticias del Curso: importante
leerlas diariamente.
Se encuentra la programación de
laboratorios , todas las novedades del
curso.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Foro del Curso: para el planteamiento
de preguntas por parte de los
estudiantes
Cada tutor abre un foro para sus
estudiantes , pero todos podemos
entrar y leer los demás foros
Permite que todos podamos reconocer
las dudas que tienen otros estudiantes
y reconocer si son las mismas que
tenemos.
Leerlo equivale a resolver nuestras
propias dudas, no repetir preguntas,
profundizar sobre las respuestas dadas
con otras preguntas. Enriquece el
proceso
y sus resultados.
FI-GQ-GCMU-004-015
V. 001-17-04-2013
Agenda: Contiene 3 columnas: Semana, Actividades , Puntaje
Semana: Indica cuando se hace la actividad expresada en la fecha de
inicio y cierre de la actividad
Actividades Formativas: se deben hacer para comprender el proceso y
comunicarnos asertivamente no tienen nota evaluativa.
Actividades Sumativas: son las actividades que se evalúan, ellas
aparecen en los entornos de aprendizaje colaborativo y aprendizaje
práctico.
Puntaje: Indica el peso evaluativo de la actividad sobre la nota total del
curso. La calificación total del curso son 500 puntos.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Encuentra:
El documento, denominado
Syllabus, que es términos generales
es la carta de navegación de esta
experiencia de aprendizaje.
Un listado de links con las
referencias bibliográficas para cada
una de las tres unidades didácticas
de que consta el curso.
En este ambiente de aprendizaje AVA
ya no hay módulo, sino una serie de
links, para acceder al material que se
requiere y sugiere consulta
Links a las grabaciones de las Web
Conferencias
FI-GQ-GCMU-004-015. V. 001-17-04-2013
Explica paso a paso cómo desarrollar la estrategia
de aprendizaje.
Para este curso Aprendizaje Basado en
Problemas.
Se han creado varios temas en este foro :
Generalidades y tres temas para el Trabajo
intelectual. El último tema es la evaluación final
En el tema Generalidades se presentan y
establecen los roles para el trabajo colaborativo.
En Tema primer trabajo intelectual del equipo van
desarrollando el trabajo colaborativo, los
estudiantes debaten de manera argumentada el
planteamiento de cada compañero.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Primer trabajo colaborativo: actividad 1
El proceso consiste en:
a) Consulta de las fuentes de información científica dadas en la tabla 1: “Investigación de
daños ocasionados por radiación UV”.
b) Elaboración grupal de la tabla 1: el grupo colaborativo distribuye entre los participantes el
responsable de compilar la información correspondiente al tipo de daño ocasionado por la
radiación UV y a la forma en qué se produce dicho daño en cada uno de los niveles de
organización del ser vivo.
El producto a entregar es la Tabla 1: "Investigación de daños ocasionados por radiación UV",
elaborada grupalmente con la relación de los daños que se pueden atribuir a la radiación UV y
la explicación crítica sobre la forma en que se producen los daños reseñados.
Peso evaluativo: 100 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la coevaluación.
Fecha limite de entrega: 24 de marzo 2014 hasta las 23:55 horas.
Descargue aquí la guía de actividades
Descargue aquí la rúbrica de evaluación
Funciones de roles para el trabajo colaborativo
Formato Coevaluación
Actividad 1 trabajo colaborativo 1 :
Para la discusión grupal pueden adoptar el método de Gunawardena:
Este modelo consiste de 5 fases progresivas:
1. Compartir/comparar información: Plantear ideas, cotejar las mismas con las de los
compañeros procurando identificar dudas o desacuerdos.
2. Exploración de disonancias e inconsistencias entre ideas y conceptos: Una vez identificadas
los desacuerdos proceder a buscar argumentar la defensa de una idea, material que apoye lo
propuesto (referencias, antecedentes, entre otros).
3. Negociación de significados y construcción del conocimiento: Una vez construido un
argumento sólido, defendido con material bibliográfico (idealmente) convenir como se construirá
la idea final.
4. Evaluación o modificación de ideas (co–construcción): Corroborar la idea convenida o
proceder a su respectiva modificación.
Productos
1. Consolidado en Tabla 1 debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento debe incluir
una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. . Se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link correspondiente a Tarea: Trabajo colaborativo 1
actividad 1
2. Coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link:
Coevaluación trabajo colaborativo 1 actividad1.
3. Autoevaluación debe ir en el foro, o en el consolidado, es una actividad formativa sin
puntaje pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que
usted la responda con toda sinceridad.
FORMATO DE COEVALUACIÓN
Nombre del estudiante coevaluador: _______________________________________
Nombre
Estudiante
Evaluado
Responsabili
dad grupal
0
1
2
Rol grupal
0
1
2
Compromiso
ético
0
1
2
Calidad de
los aportes
0
1
Puntaje Total
2
1.
2.
3.
4.
Cada estudiante evalúa a sus compañeros de grupo según la rúbrica que descarga
en el foro del curso
Actividad 2 trabajo colaborativo 1
Cronograma: 25 de marzo a 14 de abril
Peso evaluativo actividad 2: 105 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la
coevaluación
Proceso. Análisis grupal de las causas que originan el incremento de la radiación ultravioleta y el
comportamiento bioético recomendable para contribuir a la solución del problema.
Para apoyar el análisis se sugiere consultar la siguiente referencia: Portal Inspiraction. [en línea].
Contaminación de la capa de ozono. URL: http://www.inspiraction.org/cambioclimatico/contaminacion/contaminacion-de-la-capa-de-ozono
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el foro los
estudiantes debaten de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando
se pongan de acuerdo en que ya no hay dudas sobre los conocimientos expuestos como
respuesta al problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 2, sin transcribir literalmente el
aporte de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo..
Productos Tabla 2: "Causas y Soluciones al problema del incremento en la radiación UV"
elaborada grupalmente, sin transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino redactando
un resumen aprobado por el grupo con el análisis sobre las causas que originan el incremento de
la radiación ultravioleta y la sustentación de sus criterios de comportamiento bioético recomendado
para contribuir a la solución del problema.
Tabla 2, Debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento deben incluir una portada con el
nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y referencias bibliográficas; éstas
basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de Evaluación y
Seguimiento en el link correspondiente a Tarea Trabajo colaborativo 1 actividad 2
La coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link: Coevaluación
trabajo colaborativo 1 actividad 2.
La autoevaluación debe ir en el foro o en el consolidado, es una actividad formativa sin puntaje
pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que usted la
responda con toda sinceridad.
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Interacción con el simulador de Microscopio. Del 15 de abril al 5 de
mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril – 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Del 15 de abril al 5 de mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril al 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Procedimiento
1.Acceda al video normas de seguridad en la siguiente dirección:
http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main2.html
Analicen el video y respondan las preguntas de manera sintética y colaborativa (pueden distribuir las
preguntas entre el grupo):
1.1 ¿Qué es bioseguridad?
1.2 ¿Cuáles serían para ustedes las normas básicas de bioseguridad en el laboratorio de biología?
1.3 ¿Cómo pueden usted evitar en el laboratorio daños a su salud?
1.4 ¿Qué desechos se generan en el laboratorio de Biología y como se descartan adecuadamente?
1.5 ¿Qué norma de bioseguridad le pareció más difícil de comprender o ejecutar y cómo superó la dificultad?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
2 . Realización de la simulación de microscopía.
Link donde está publicado el simulador: http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main.html
Acceda en el menú Ejercitación del simulador y a los siguientes submenús:
2.1. Partes del microscopio reconozca y ubique cada una de las partes. Tome el pantallazo con
sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.2 Funciones: Relacione el nombre de la parte del microscopio con su función para lo cual debe
arrastrar la función y colocarla en la casilla correspondiente a la parte del microscopio. Tome el
pantallazo con sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.3 Manejo: Inicie el manejo del microscopio. Debe escuchar las orientaciones y proceder a
realizar la respectiva manipulación. Espere a que el audio finalice antes de proceder al siguiente
paso. Coloque en el informe los pantallazos correspondientes a los 21 pasos realizados.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Autoevaluación de destrezas adquiridas durante el manejo del simulador
Preguntas de
respuesta
individual
¿Qué pasos del
manejo del
microscopio no
pudieron ejecutar
en el primer intento
Integrantes
¿Cómo lograron
superar los pasos
iníciales fallidos?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Preguntas de Respuesta Grupal
Seleccionar la mejor respuesta del equipo
¿Cómo calculan el poder de aumento del microscopio óptico?
Describa los pasos concretos para colocar una muestra en la lámina
portaobjetos, enfocar adecuadamente la muestra y observarla con distintos
poderes de aumento?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Producto. Informe consolidado de tareas del componente práctico diligenciado grupalmente y publicado
en Entorno de Evaluación y Seguimiento
a. Respuestas a las preguntas sobre el video. No transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino
redactar un resumen aprobado por el grupo.
b. Respuestas y pantallazos sobre la simulación de Microscopía . No consiste en adjuntar los pantallazos de
cada uno. Solo deben enviar uno por el grupo.
Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada pantallazo, no el de todos los integrantes,
colocar los pantallazos pequeños
Preguntas de autoevaluación, elegir la mejor respuesta para las dos preguntas grupales y para las dos
respuestas individuales se sugiere la tabla
Colocar el informe en PDF o Word y luego comprimir. El formato que pese menos.
En el informe debe ir una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link: correspondiente:
de Act practica 1
FI-GQ-GCMU-004-015 Entrega
V. 001-17-04-2013
Actividad 2 , 29 de abril a 19 de mayo.
Peso 20 puntos
Procedimiento para la interacción con el videojuego de genética para resolución de los problemas.
Acceda al siguiente enlace e interactué con el video juego para el aprendizaje de las leyes de la herencia y su
aplicación a los cruces genéticos
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/videojuegos/
Interactúe con el video juego desarrollando los ejercicios que en él se presentan, tome pantallazos de la solución
exitosa de los video juegos, en donde se evidencia cómo lo solucionó. En el pantallazo se debe observar su
identificación dentro de la plataforma.
Para el trabajo solo se aceptan un pantallazo de cada nivel del juego (total tres pantallazos) no pueden ser ni de
la fundamentación del video juego ni del ejercicio 1 y 2 del primer nivel del juego, tampoco que ya haya sido
subida por un compañero.
Una vez realizados los problemas del videojuego
hacer la siguiente Autoevaluación de destrezas adquiridas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Preguntas
Integrantes
¿Cuáles
problemas no
pudieron resolver
en el primer
intento?
¿Cómo superaron
los casos de
problemas
fallidos?
¿Cuál es el
mínimo tiempo
que lograron para
resolver un
problema en el
videojuego?
Bibliografía
consultada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Para la entrega de los productos a evaluar se
cuenta con el ambiente de evaluación y
seguimiento donde podrá subir los archivos
requeridos en cada fase y el tutor hará la
respectiva actividad calificativa
Eliminada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Consiste en diligenciar dos formatos en los cuales
se suministran los datos del estudiante, la bitácora
de aprendizaje, los resultados del aprendizaje, se
realiza durante todo el semestre
Se puede enviar el archivo al finalizar todo el
trabajo.
Los tutores lo evaluaremos según la rubrica que
allí aparece al finalizar las actividades
Fecha de cierre 2 de junio
Peso evaluativo 40 puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Una parte importante de la metodología de estudio es la gestión individual de un e-portafolio
sobre su experiencia de aprendizaje y los logros alcanzados a través de las respectivas
evidencias y sus reflexiones.
El e-portafolio permite demostrar la forma en que superó sus dificultades de aprendizaje y
alcanzó a desarrollar competencias y habilidades.
Es un Trabajo Individual
La guía se descarga en El Entorno de Evaluación y Seguimiento E_portafolio
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 1
Presentación personal
Nombre:
Código:
CEAD:
Programa:
Mis metas con el curso de biología
1. Principales objetivos de aprendizaje:
2. Competencias que espero desarrollar:
3. Competencias que aplicaré en el estudio (ejemplo elaboración de resúmenes,
mapas conceptuales, argumentación en trabajos colaborativos etc.)
4. Aplicaciones profesionales que podré realizar con los conocimientos de biología
(qué utilidad cree que le aportará el curso de biología para su carrera o su vida
personal?)
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Colaborativo
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje colaborativo
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje colaborativo fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas,
apoyo por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
colaborativo
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Práctico
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje Práctico
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje Práctico fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas, apoyo
por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
Práctico
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El e-portafolio
Puede enviar el producto final al finalizar todas las actividades
Se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento
Fecha de Cierre 2 de Junio
Peso evaluativo 40 Puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Cronograma: 3 de junio a 16 de Junio
Peso evaluativo: 125 puntos
Se utilizará la estrategia del aprendizaje basado en problemas (ABP). El
ABP posibilita que el estudiante resuelva una pregunta ligada a la
experiencia práctica de una situación problémica real, para la cual debe
buscar, seleccionar y manejar información. La estrategia de aprendizaje
basado en problema a través del trabajo colaborativo permitirá la
transferencia de conocimiento biológico en respuesta al problema
planteado.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Análisis grupal multidisciplinar de los enfoques que puede aportar el estudiante de cada
programa académico a la difusión comunitaria de medidas preventivas ante el cambio
climático, causante del incremento en los daños por radiación UV. La pregunta-problema
para evaluación final del curso es: ¿Qué recomienda desde su campo profesional
para mitigar el cambio climático en Colombia?
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el Entorno
de Trabajo Colaborativo en el foro Actividad 3 Evaluación final los estudiantes debaten
de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando se pongan de
acuerdo en que ya no hay dudas sobre los planteamientos expuestos como respuesta al
problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 3, sin transcribir literalmente el aporte
de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo.
La guía la pueden descargar en el foro en entorno de Trabajo colaborativo
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Ayudará a tener un fácil acceso a todas las ayudas
que le brinda la universidad en su proceso de
aprendizaje, tanto formativo como instrumental, para
que logre cumplir exitosamente su proyecto
académico:
Adicionalmente encuentra enlaces a Revistas
indexadas con artículos relacionados con cada uno
des sus programas
Sociedad Española de Etología: Difunde los conocimientos etológicos a través de
publicaciones, congresos, charlas, y docencia de la Etología en los diversos planes de
estudio.
Revista Colombiana de Psicología
Biotecnología Agraria
Actualidad Psicológica
Farmacia Hospitalaria ISSN: 1130-6343
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
• PRESENCIAL
• Programada en cada zona
• Dirigida por un docente en cada
zona
• VIRTUAL
• Requiere una solicitud previa.
Componente practico
enviada a su tutor virtual con la
evidencia por ejemplo:
50/500
• Estudiantes residentes en el
exterior
• Casos especiales: Incapacidad
médica, Licencia de maternidad,
Estudiantes de las Fuerzas
Armadas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Actividad Eliminada este puntaje se suma al videojuego
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
RECOMENDACIONES PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD 2 DEL ENTORNO DE
APRENDIZAJE PRACTICO INTERACCIÓN CON EL VIDEO JUEGO
Es Necesario repasar las leyes de Mendel y el vocabulario para que sea fácil
hacer los ejercicios
Ver Referencias bibliográficas para la unidad 2 en el Entorno de conocimiento:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/cromosomas.html
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/leyesherencia.html
Pueden iniciar a repasar la solución de problemas con los libros de biología octavo
o noveno grado donde hay problemas sencillos y después con los del videojuego
Es bueno que cada uno suba sus tres pantallazos uno por nivel y de allí elijen
cuales son los que van a colocar en el trabajo final
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P1. Tengo una inquietud respecto al trabajo práctico 1, quiero saber si al momento
de consolidar el trabajo, se deben colocar los pantallazos sobre el simulador del
microscopio de todos los compañeros del grupo o que se hace en ese caso?
R: Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada
pantallazo, no el de todos los integrantes colocar los pantallazos pequeños, elegir
la mejor respuesta, no incluir todos los aportes de todos.
Para las preguntas de autoevaluación de destrezas en la guía actualizada se
sugiere una tabla para respuestas individuales de las dos primeras preguntas.
P 2. Tengo problemas en subir al foro los pantallazos de mi práctica, no se qué
pasa pero no me deja adjuntar
Debe colocar los pantallazos pequeños en formato PDF o Word verificar el que
tenga menor peso y luego comprimir. Si todavía no lo logra una solución acertada
es enviarlo por partes
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
3. Tengo la inquietud si las actividades en el entorno de Aprendizaje Práctico son solo
para las personas que no pudieron asistir a los laboratorios de manera presencial o si
también debemos hacerla los que asistimos presencial?.
R: Es necesario realizar la actividad, esta es independiente de los laboratorios , son
para todos y tienen un peso evaluativo de 60 puntos.
Los laboratorios presenciales son 50 puntos y el tutor de la práctica envía la nota
P 4. En los trabajos del entorno de aprendizaje práctico es necesario hacer
coevaluación, por cada trabajo, por los tres o no hay que hacer.
R: No hay coevaluación en estos trabajos ya no son tres sino dos Ver la guía
actualizada
P 5. De la tarea de la actividad del laboratorio hay que enviarle una copia a ud, o solo
para el tutor es suficiente?
R: No deben enviar copia del informe de laboratorio, el informe se entrega al tutor
tradicional y él nos envía la nota
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P 6 : En los pantallazos que envié de la actividad 1 del Entorno de Aprendizaje Práctico no está
mi nombre, y no sería coherente volver hacer el trabajo
R. Quienes enviaron el trabajo el 28 de abril o antes no tienen problema se les acepta así pues
la guía se actualizó hoy.
P 7. ¿El trabajo colaborativo final por cual entorno lo podemos encontrar?
R: Lo encuentran en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo. Todavía no se ha abierto el foro o
actividad 3 en ese Entorno.
P 8. En el trabajo del entorno de aprendizaje práctico 1 estamos 2 participantes y ya entregamos
el trabajo consolidado, si entran otros compañeros qué debemos hacer?
R: Ustedes no tiene problema entregaron el producto a tiempo. Si ingresan otros participantes
deben hacer el trabajo y enviar su producto.
P 9. ¿Cuándo dan la nota de laboratorio presencial?
R: Tan pronto los tutores tradicionales la envíen se sube al curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
P 10 . ¿Qué preparación debo tener antes de la práctica de laboratorio?
R: El tutor de la práctica de laboratorio solo debe pedir el informe de las prácticas que
desarrollen después de realizadas , no deben llevar ningún cuestionario resuelto, deben
llevar preparada la temática porque le realizan un quiz de entrada.
En la guía de laboratorio estas los links a cada temática por ejemplo:
Observar los siguientes videos:
4. Vídeo La Célula 1 parte
5. Vídeo célula 2 parte
Leer
Estructura y función de células procariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/Estfuneucarprocar.htm
Estructura y función de células eucariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/esfunorganeuc.htm
Procesos Celulares
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/procelulares.htm
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Correo Interno.
1. Hay un conducto regular a seguir para plantear sus inquietudes primero
deben escribir a su tutor o tutora virtual para que revise su caso y de solución
al mismo.
2.Deben ser concretos en sus mensajes, coloquen en asunto el tema principal del
mensaje, siempre coloquen el número de su grupo colaborativo en el asunto
del mensaje. Ejemplo: Grupo 5- Solicitud Laboratorio Virtual miembro de la
fuerza pública
3. Si es un tema relacionado con laboratorios solamente en su CEAD le pueden
resolver sus inquietudes.
Pueden consultar en cada uno de los CEAD las fechas de programación de los
laboratorios. A medida que se recibe la programación de los CEAD esta se
publica en Noticias del aula.
Los únicos correos relacionados con Laboratorio que pueden enviar a su tutor
virtual son los de solicitud al laboratorio virtual anexando la evidencia.
4. Si ya han enviado un mensaje y este ha sido respondido para no perder la
secuencia por favor responder en el mismo. No envíen un nuevo mensaje.
5. Antes de formular una pregunta revise en el foro del curso si ésta ya ha sido
respondida
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Otras inquietudes.
Favor plantearlas en el foro del curso en
el entorno de Información Inicial
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Slide 19
Escuela de Ciencias Básicas
Tecnología e Ingeniería
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
BIOLOGÍA Código: 201101
AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
ENTORNOS DE APRENDIZAJE
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA
2014
El curso fue creado en un Ambiente
Virtual de aprendizaje AVA.
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
En él encontrará 6 Entornos de
Aprendizaje denominados:
1. INFORMACIÓN INICIAL
2. ENTORNO DE CONOCIMIENTO
3. APRENDIZAJE COLABORATIVO
4. APRENDIZAJE PRÁCTICO
5. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
6. GESTIÓN.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
Para poder visualizar la
información del curso deben
dar clic sobre cada uno de los
cuadritos que corresponden a
cada Entorno y así se va
desplegando la información.
A continuación veremos el
contenido de cada Entorno
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Al dar clic en este entorno se despliegan
una serie de links que abren a diferentes
contenidos
A continuación veremos una síntesis de
los contenidos de cada link:
Noticias del Curso: importante
leerlas diariamente.
Se encuentra la programación de
laboratorios , todas las novedades del
curso.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Foro del Curso: para el planteamiento
de preguntas por parte de los
estudiantes
Cada tutor abre un foro para sus
estudiantes , pero todos podemos
entrar y leer los demás foros
Permite que todos podamos reconocer
las dudas que tienen otros estudiantes
y reconocer si son las mismas que
tenemos.
Leerlo equivale a resolver nuestras
propias dudas, no repetir preguntas,
profundizar sobre las respuestas dadas
con otras preguntas. Enriquece el
proceso
y sus resultados.
FI-GQ-GCMU-004-015
V. 001-17-04-2013
Agenda: Contiene 3 columnas: Semana, Actividades , Puntaje
Semana: Indica cuando se hace la actividad expresada en la fecha de
inicio y cierre de la actividad
Actividades Formativas: se deben hacer para comprender el proceso y
comunicarnos asertivamente no tienen nota evaluativa.
Actividades Sumativas: son las actividades que se evalúan, ellas
aparecen en los entornos de aprendizaje colaborativo y aprendizaje
práctico.
Puntaje: Indica el peso evaluativo de la actividad sobre la nota total del
curso. La calificación total del curso son 500 puntos.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Encuentra:
El documento, denominado
Syllabus, que es términos generales
es la carta de navegación de esta
experiencia de aprendizaje.
Un listado de links con las
referencias bibliográficas para cada
una de las tres unidades didácticas
de que consta el curso.
En este ambiente de aprendizaje AVA
ya no hay módulo, sino una serie de
links, para acceder al material que se
requiere y sugiere consulta
Links a las grabaciones de las Web
Conferencias
FI-GQ-GCMU-004-015. V. 001-17-04-2013
Explica paso a paso cómo desarrollar la estrategia
de aprendizaje.
Para este curso Aprendizaje Basado en
Problemas.
Se han creado varios temas en este foro :
Generalidades y tres temas para el Trabajo
intelectual. El último tema es la evaluación final
En el tema Generalidades se presentan y
establecen los roles para el trabajo colaborativo.
En Tema primer trabajo intelectual del equipo van
desarrollando el trabajo colaborativo, los
estudiantes debaten de manera argumentada el
planteamiento de cada compañero.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Primer trabajo colaborativo: actividad 1
El proceso consiste en:
a) Consulta de las fuentes de información científica dadas en la tabla 1: “Investigación de
daños ocasionados por radiación UV”.
b) Elaboración grupal de la tabla 1: el grupo colaborativo distribuye entre los participantes el
responsable de compilar la información correspondiente al tipo de daño ocasionado por la
radiación UV y a la forma en qué se produce dicho daño en cada uno de los niveles de
organización del ser vivo.
El producto a entregar es la Tabla 1: "Investigación de daños ocasionados por radiación UV",
elaborada grupalmente con la relación de los daños que se pueden atribuir a la radiación UV y
la explicación crítica sobre la forma en que se producen los daños reseñados.
Peso evaluativo: 100 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la coevaluación.
Fecha limite de entrega: 24 de marzo 2014 hasta las 23:55 horas.
Descargue aquí la guía de actividades
Descargue aquí la rúbrica de evaluación
Funciones de roles para el trabajo colaborativo
Formato Coevaluación
Actividad 1 trabajo colaborativo 1 :
Para la discusión grupal pueden adoptar el método de Gunawardena:
Este modelo consiste de 5 fases progresivas:
1. Compartir/comparar información: Plantear ideas, cotejar las mismas con las de los
compañeros procurando identificar dudas o desacuerdos.
2. Exploración de disonancias e inconsistencias entre ideas y conceptos: Una vez identificadas
los desacuerdos proceder a buscar argumentar la defensa de una idea, material que apoye lo
propuesto (referencias, antecedentes, entre otros).
3. Negociación de significados y construcción del conocimiento: Una vez construido un
argumento sólido, defendido con material bibliográfico (idealmente) convenir como se construirá
la idea final.
4. Evaluación o modificación de ideas (co–construcción): Corroborar la idea convenida o
proceder a su respectiva modificación.
Productos
1. Consolidado en Tabla 1 debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento debe incluir
una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. . Se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link correspondiente a Tarea: Trabajo colaborativo 1
actividad 1
2. Coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link:
Coevaluación trabajo colaborativo 1 actividad1.
3. Autoevaluación debe ir en el foro, o en el consolidado, es una actividad formativa sin
puntaje pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que
usted la responda con toda sinceridad.
FORMATO DE COEVALUACIÓN
Nombre del estudiante coevaluador: _______________________________________
Nombre
Estudiante
Evaluado
Responsabili
dad grupal
0
1
2
Rol grupal
0
1
2
Compromiso
ético
0
1
2
Calidad de
los aportes
0
1
Puntaje Total
2
1.
2.
3.
4.
Cada estudiante evalúa a sus compañeros de grupo según la rúbrica que descarga
en el foro del curso
Actividad 2 trabajo colaborativo 1
Cronograma: 25 de marzo a 14 de abril
Peso evaluativo actividad 2: 105 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la
coevaluación
Proceso. Análisis grupal de las causas que originan el incremento de la radiación ultravioleta y el
comportamiento bioético recomendable para contribuir a la solución del problema.
Para apoyar el análisis se sugiere consultar la siguiente referencia: Portal Inspiraction. [en línea].
Contaminación de la capa de ozono. URL: http://www.inspiraction.org/cambioclimatico/contaminacion/contaminacion-de-la-capa-de-ozono
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el foro los
estudiantes debaten de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando
se pongan de acuerdo en que ya no hay dudas sobre los conocimientos expuestos como
respuesta al problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 2, sin transcribir literalmente el
aporte de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo..
Productos Tabla 2: "Causas y Soluciones al problema del incremento en la radiación UV"
elaborada grupalmente, sin transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino redactando
un resumen aprobado por el grupo con el análisis sobre las causas que originan el incremento de
la radiación ultravioleta y la sustentación de sus criterios de comportamiento bioético recomendado
para contribuir a la solución del problema.
Tabla 2, Debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento deben incluir una portada con el
nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y referencias bibliográficas; éstas
basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de Evaluación y
Seguimiento en el link correspondiente a Tarea Trabajo colaborativo 1 actividad 2
La coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link: Coevaluación
trabajo colaborativo 1 actividad 2.
La autoevaluación debe ir en el foro o en el consolidado, es una actividad formativa sin puntaje
pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que usted la
responda con toda sinceridad.
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Interacción con el simulador de Microscopio. Del 15 de abril al 5 de
mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril – 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Del 15 de abril al 5 de mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril al 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Procedimiento
1.Acceda al video normas de seguridad en la siguiente dirección:
http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main2.html
Analicen el video y respondan las preguntas de manera sintética y colaborativa (pueden distribuir las
preguntas entre el grupo):
1.1 ¿Qué es bioseguridad?
1.2 ¿Cuáles serían para ustedes las normas básicas de bioseguridad en el laboratorio de biología?
1.3 ¿Cómo pueden usted evitar en el laboratorio daños a su salud?
1.4 ¿Qué desechos se generan en el laboratorio de Biología y como se descartan adecuadamente?
1.5 ¿Qué norma de bioseguridad le pareció más difícil de comprender o ejecutar y cómo superó la dificultad?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
2 . Realización de la simulación de microscopía.
Link donde está publicado el simulador: http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main.html
Acceda en el menú Ejercitación del simulador y a los siguientes submenús:
2.1. Partes del microscopio reconozca y ubique cada una de las partes. Tome el pantallazo con
sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.2 Funciones: Relacione el nombre de la parte del microscopio con su función para lo cual debe
arrastrar la función y colocarla en la casilla correspondiente a la parte del microscopio. Tome el
pantallazo con sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.3 Manejo: Inicie el manejo del microscopio. Debe escuchar las orientaciones y proceder a
realizar la respectiva manipulación. Espere a que el audio finalice antes de proceder al siguiente
paso. Coloque en el informe los pantallazos correspondientes a los 21 pasos realizados.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Autoevaluación de destrezas adquiridas durante el manejo del simulador
Preguntas de
respuesta
individual
¿Qué pasos del
manejo del
microscopio no
pudieron ejecutar
en el primer intento
Integrantes
¿Cómo lograron
superar los pasos
iníciales fallidos?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Preguntas de Respuesta Grupal
Seleccionar la mejor respuesta del equipo
¿Cómo calculan el poder de aumento del microscopio óptico?
Describa los pasos concretos para colocar una muestra en la lámina
portaobjetos, enfocar adecuadamente la muestra y observarla con distintos
poderes de aumento?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Producto. Informe consolidado de tareas del componente práctico diligenciado grupalmente y publicado
en Entorno de Evaluación y Seguimiento
a. Respuestas a las preguntas sobre el video. No transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino
redactar un resumen aprobado por el grupo.
b. Respuestas y pantallazos sobre la simulación de Microscopía . No consiste en adjuntar los pantallazos de
cada uno. Solo deben enviar uno por el grupo.
Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada pantallazo, no el de todos los integrantes,
colocar los pantallazos pequeños
Preguntas de autoevaluación, elegir la mejor respuesta para las dos preguntas grupales y para las dos
respuestas individuales se sugiere la tabla
Colocar el informe en PDF o Word y luego comprimir. El formato que pese menos.
En el informe debe ir una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link: correspondiente:
de Act practica 1
FI-GQ-GCMU-004-015 Entrega
V. 001-17-04-2013
Actividad 2 , 29 de abril a 19 de mayo.
Peso 20 puntos
Procedimiento para la interacción con el videojuego de genética para resolución de los problemas.
Acceda al siguiente enlace e interactué con el video juego para el aprendizaje de las leyes de la herencia y su
aplicación a los cruces genéticos
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/videojuegos/
Interactúe con el video juego desarrollando los ejercicios que en él se presentan, tome pantallazos de la solución
exitosa de los video juegos, en donde se evidencia cómo lo solucionó. En el pantallazo se debe observar su
identificación dentro de la plataforma.
Para el trabajo solo se aceptan un pantallazo de cada nivel del juego (total tres pantallazos) no pueden ser ni de
la fundamentación del video juego ni del ejercicio 1 y 2 del primer nivel del juego, tampoco que ya haya sido
subida por un compañero.
Una vez realizados los problemas del videojuego
hacer la siguiente Autoevaluación de destrezas adquiridas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Preguntas
Integrantes
¿Cuáles
problemas no
pudieron resolver
en el primer
intento?
¿Cómo superaron
los casos de
problemas
fallidos?
¿Cuál es el
mínimo tiempo
que lograron para
resolver un
problema en el
videojuego?
Bibliografía
consultada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Para la entrega de los productos a evaluar se
cuenta con el ambiente de evaluación y
seguimiento donde podrá subir los archivos
requeridos en cada fase y el tutor hará la
respectiva actividad calificativa
Eliminada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Consiste en diligenciar dos formatos en los cuales
se suministran los datos del estudiante, la bitácora
de aprendizaje, los resultados del aprendizaje, se
realiza durante todo el semestre
Se puede enviar el archivo al finalizar todo el
trabajo.
Los tutores lo evaluaremos según la rubrica que
allí aparece al finalizar las actividades
Fecha de cierre 2 de junio
Peso evaluativo 40 puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Una parte importante de la metodología de estudio es la gestión individual de un e-portafolio
sobre su experiencia de aprendizaje y los logros alcanzados a través de las respectivas
evidencias y sus reflexiones.
El e-portafolio permite demostrar la forma en que superó sus dificultades de aprendizaje y
alcanzó a desarrollar competencias y habilidades.
Es un Trabajo Individual
La guía se descarga en El Entorno de Evaluación y Seguimiento E_portafolio
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 1
Presentación personal
Nombre:
Código:
CEAD:
Programa:
Mis metas con el curso de biología
1. Principales objetivos de aprendizaje:
2. Competencias que espero desarrollar:
3. Competencias que aplicaré en el estudio (ejemplo elaboración de resúmenes,
mapas conceptuales, argumentación en trabajos colaborativos etc.)
4. Aplicaciones profesionales que podré realizar con los conocimientos de biología
(qué utilidad cree que le aportará el curso de biología para su carrera o su vida
personal?)
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Colaborativo
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje colaborativo
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje colaborativo fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas,
apoyo por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
colaborativo
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Práctico
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje Práctico
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje Práctico fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas, apoyo
por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
Práctico
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El e-portafolio
Puede enviar el producto final al finalizar todas las actividades
Se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento
Fecha de Cierre 2 de Junio
Peso evaluativo 40 Puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Cronograma: 3 de junio a 16 de Junio
Peso evaluativo: 125 puntos
Se utilizará la estrategia del aprendizaje basado en problemas (ABP). El
ABP posibilita que el estudiante resuelva una pregunta ligada a la
experiencia práctica de una situación problémica real, para la cual debe
buscar, seleccionar y manejar información. La estrategia de aprendizaje
basado en problema a través del trabajo colaborativo permitirá la
transferencia de conocimiento biológico en respuesta al problema
planteado.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Análisis grupal multidisciplinar de los enfoques que puede aportar el estudiante de cada
programa académico a la difusión comunitaria de medidas preventivas ante el cambio
climático, causante del incremento en los daños por radiación UV. La pregunta-problema
para evaluación final del curso es: ¿Qué recomienda desde su campo profesional
para mitigar el cambio climático en Colombia?
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el Entorno
de Trabajo Colaborativo en el foro Actividad 3 Evaluación final los estudiantes debaten
de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando se pongan de
acuerdo en que ya no hay dudas sobre los planteamientos expuestos como respuesta al
problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 3, sin transcribir literalmente el aporte
de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo.
La guía la pueden descargar en el foro en entorno de Trabajo colaborativo
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Ayudará a tener un fácil acceso a todas las ayudas
que le brinda la universidad en su proceso de
aprendizaje, tanto formativo como instrumental, para
que logre cumplir exitosamente su proyecto
académico:
Adicionalmente encuentra enlaces a Revistas
indexadas con artículos relacionados con cada uno
des sus programas
Sociedad Española de Etología: Difunde los conocimientos etológicos a través de
publicaciones, congresos, charlas, y docencia de la Etología en los diversos planes de
estudio.
Revista Colombiana de Psicología
Biotecnología Agraria
Actualidad Psicológica
Farmacia Hospitalaria ISSN: 1130-6343
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
• PRESENCIAL
• Programada en cada zona
• Dirigida por un docente en cada
zona
• VIRTUAL
• Requiere una solicitud previa.
Componente practico
enviada a su tutor virtual con la
evidencia por ejemplo:
50/500
• Estudiantes residentes en el
exterior
• Casos especiales: Incapacidad
médica, Licencia de maternidad,
Estudiantes de las Fuerzas
Armadas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Actividad Eliminada este puntaje se suma al videojuego
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
RECOMENDACIONES PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD 2 DEL ENTORNO DE
APRENDIZAJE PRACTICO INTERACCIÓN CON EL VIDEO JUEGO
Es Necesario repasar las leyes de Mendel y el vocabulario para que sea fácil
hacer los ejercicios
Ver Referencias bibliográficas para la unidad 2 en el Entorno de conocimiento:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/cromosomas.html
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/leyesherencia.html
Pueden iniciar a repasar la solución de problemas con los libros de biología octavo
o noveno grado donde hay problemas sencillos y después con los del videojuego
Es bueno que cada uno suba sus tres pantallazos uno por nivel y de allí elijen
cuales son los que van a colocar en el trabajo final
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P1. Tengo una inquietud respecto al trabajo práctico 1, quiero saber si al momento
de consolidar el trabajo, se deben colocar los pantallazos sobre el simulador del
microscopio de todos los compañeros del grupo o que se hace en ese caso?
R: Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada
pantallazo, no el de todos los integrantes colocar los pantallazos pequeños, elegir
la mejor respuesta, no incluir todos los aportes de todos.
Para las preguntas de autoevaluación de destrezas en la guía actualizada se
sugiere una tabla para respuestas individuales de las dos primeras preguntas.
P 2. Tengo problemas en subir al foro los pantallazos de mi práctica, no se qué
pasa pero no me deja adjuntar
Debe colocar los pantallazos pequeños en formato PDF o Word verificar el que
tenga menor peso y luego comprimir. Si todavía no lo logra una solución acertada
es enviarlo por partes
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
3. Tengo la inquietud si las actividades en el entorno de Aprendizaje Práctico son solo
para las personas que no pudieron asistir a los laboratorios de manera presencial o si
también debemos hacerla los que asistimos presencial?.
R: Es necesario realizar la actividad, esta es independiente de los laboratorios , son
para todos y tienen un peso evaluativo de 60 puntos.
Los laboratorios presenciales son 50 puntos y el tutor de la práctica envía la nota
P 4. En los trabajos del entorno de aprendizaje práctico es necesario hacer
coevaluación, por cada trabajo, por los tres o no hay que hacer.
R: No hay coevaluación en estos trabajos ya no son tres sino dos Ver la guía
actualizada
P 5. De la tarea de la actividad del laboratorio hay que enviarle una copia a ud, o solo
para el tutor es suficiente?
R: No deben enviar copia del informe de laboratorio, el informe se entrega al tutor
tradicional y él nos envía la nota
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P 6 : En los pantallazos que envié de la actividad 1 del Entorno de Aprendizaje Práctico no está
mi nombre, y no sería coherente volver hacer el trabajo
R. Quienes enviaron el trabajo el 28 de abril o antes no tienen problema se les acepta así pues
la guía se actualizó hoy.
P 7. ¿El trabajo colaborativo final por cual entorno lo podemos encontrar?
R: Lo encuentran en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo. Todavía no se ha abierto el foro o
actividad 3 en ese Entorno.
P 8. En el trabajo del entorno de aprendizaje práctico 1 estamos 2 participantes y ya entregamos
el trabajo consolidado, si entran otros compañeros qué debemos hacer?
R: Ustedes no tiene problema entregaron el producto a tiempo. Si ingresan otros participantes
deben hacer el trabajo y enviar su producto.
P 9. ¿Cuándo dan la nota de laboratorio presencial?
R: Tan pronto los tutores tradicionales la envíen se sube al curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
P 10 . ¿Qué preparación debo tener antes de la práctica de laboratorio?
R: El tutor de la práctica de laboratorio solo debe pedir el informe de las prácticas que
desarrollen después de realizadas , no deben llevar ningún cuestionario resuelto, deben
llevar preparada la temática porque le realizan un quiz de entrada.
En la guía de laboratorio estas los links a cada temática por ejemplo:
Observar los siguientes videos:
4. Vídeo La Célula 1 parte
5. Vídeo célula 2 parte
Leer
Estructura y función de células procariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/Estfuneucarprocar.htm
Estructura y función de células eucariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/esfunorganeuc.htm
Procesos Celulares
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/procelulares.htm
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Correo Interno.
1. Hay un conducto regular a seguir para plantear sus inquietudes primero
deben escribir a su tutor o tutora virtual para que revise su caso y de solución
al mismo.
2.Deben ser concretos en sus mensajes, coloquen en asunto el tema principal del
mensaje, siempre coloquen el número de su grupo colaborativo en el asunto
del mensaje. Ejemplo: Grupo 5- Solicitud Laboratorio Virtual miembro de la
fuerza pública
3. Si es un tema relacionado con laboratorios solamente en su CEAD le pueden
resolver sus inquietudes.
Pueden consultar en cada uno de los CEAD las fechas de programación de los
laboratorios. A medida que se recibe la programación de los CEAD esta se
publica en Noticias del aula.
Los únicos correos relacionados con Laboratorio que pueden enviar a su tutor
virtual son los de solicitud al laboratorio virtual anexando la evidencia.
4. Si ya han enviado un mensaje y este ha sido respondido para no perder la
secuencia por favor responder en el mismo. No envíen un nuevo mensaje.
5. Antes de formular una pregunta revise en el foro del curso si ésta ya ha sido
respondida
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Otras inquietudes.
Favor plantearlas en el foro del curso en
el entorno de Información Inicial
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Slide 20
Escuela de Ciencias Básicas
Tecnología e Ingeniería
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
BIOLOGÍA Código: 201101
AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
ENTORNOS DE APRENDIZAJE
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA
2014
El curso fue creado en un Ambiente
Virtual de aprendizaje AVA.
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
En él encontrará 6 Entornos de
Aprendizaje denominados:
1. INFORMACIÓN INICIAL
2. ENTORNO DE CONOCIMIENTO
3. APRENDIZAJE COLABORATIVO
4. APRENDIZAJE PRÁCTICO
5. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
6. GESTIÓN.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
Para poder visualizar la
información del curso deben
dar clic sobre cada uno de los
cuadritos que corresponden a
cada Entorno y así se va
desplegando la información.
A continuación veremos el
contenido de cada Entorno
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Al dar clic en este entorno se despliegan
una serie de links que abren a diferentes
contenidos
A continuación veremos una síntesis de
los contenidos de cada link:
Noticias del Curso: importante
leerlas diariamente.
Se encuentra la programación de
laboratorios , todas las novedades del
curso.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Foro del Curso: para el planteamiento
de preguntas por parte de los
estudiantes
Cada tutor abre un foro para sus
estudiantes , pero todos podemos
entrar y leer los demás foros
Permite que todos podamos reconocer
las dudas que tienen otros estudiantes
y reconocer si son las mismas que
tenemos.
Leerlo equivale a resolver nuestras
propias dudas, no repetir preguntas,
profundizar sobre las respuestas dadas
con otras preguntas. Enriquece el
proceso
y sus resultados.
FI-GQ-GCMU-004-015
V. 001-17-04-2013
Agenda: Contiene 3 columnas: Semana, Actividades , Puntaje
Semana: Indica cuando se hace la actividad expresada en la fecha de
inicio y cierre de la actividad
Actividades Formativas: se deben hacer para comprender el proceso y
comunicarnos asertivamente no tienen nota evaluativa.
Actividades Sumativas: son las actividades que se evalúan, ellas
aparecen en los entornos de aprendizaje colaborativo y aprendizaje
práctico.
Puntaje: Indica el peso evaluativo de la actividad sobre la nota total del
curso. La calificación total del curso son 500 puntos.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Encuentra:
El documento, denominado
Syllabus, que es términos generales
es la carta de navegación de esta
experiencia de aprendizaje.
Un listado de links con las
referencias bibliográficas para cada
una de las tres unidades didácticas
de que consta el curso.
En este ambiente de aprendizaje AVA
ya no hay módulo, sino una serie de
links, para acceder al material que se
requiere y sugiere consulta
Links a las grabaciones de las Web
Conferencias
FI-GQ-GCMU-004-015. V. 001-17-04-2013
Explica paso a paso cómo desarrollar la estrategia
de aprendizaje.
Para este curso Aprendizaje Basado en
Problemas.
Se han creado varios temas en este foro :
Generalidades y tres temas para el Trabajo
intelectual. El último tema es la evaluación final
En el tema Generalidades se presentan y
establecen los roles para el trabajo colaborativo.
En Tema primer trabajo intelectual del equipo van
desarrollando el trabajo colaborativo, los
estudiantes debaten de manera argumentada el
planteamiento de cada compañero.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Primer trabajo colaborativo: actividad 1
El proceso consiste en:
a) Consulta de las fuentes de información científica dadas en la tabla 1: “Investigación de
daños ocasionados por radiación UV”.
b) Elaboración grupal de la tabla 1: el grupo colaborativo distribuye entre los participantes el
responsable de compilar la información correspondiente al tipo de daño ocasionado por la
radiación UV y a la forma en qué se produce dicho daño en cada uno de los niveles de
organización del ser vivo.
El producto a entregar es la Tabla 1: "Investigación de daños ocasionados por radiación UV",
elaborada grupalmente con la relación de los daños que se pueden atribuir a la radiación UV y
la explicación crítica sobre la forma en que se producen los daños reseñados.
Peso evaluativo: 100 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la coevaluación.
Fecha limite de entrega: 24 de marzo 2014 hasta las 23:55 horas.
Descargue aquí la guía de actividades
Descargue aquí la rúbrica de evaluación
Funciones de roles para el trabajo colaborativo
Formato Coevaluación
Actividad 1 trabajo colaborativo 1 :
Para la discusión grupal pueden adoptar el método de Gunawardena:
Este modelo consiste de 5 fases progresivas:
1. Compartir/comparar información: Plantear ideas, cotejar las mismas con las de los
compañeros procurando identificar dudas o desacuerdos.
2. Exploración de disonancias e inconsistencias entre ideas y conceptos: Una vez identificadas
los desacuerdos proceder a buscar argumentar la defensa de una idea, material que apoye lo
propuesto (referencias, antecedentes, entre otros).
3. Negociación de significados y construcción del conocimiento: Una vez construido un
argumento sólido, defendido con material bibliográfico (idealmente) convenir como se construirá
la idea final.
4. Evaluación o modificación de ideas (co–construcción): Corroborar la idea convenida o
proceder a su respectiva modificación.
Productos
1. Consolidado en Tabla 1 debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento debe incluir
una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. . Se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link correspondiente a Tarea: Trabajo colaborativo 1
actividad 1
2. Coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link:
Coevaluación trabajo colaborativo 1 actividad1.
3. Autoevaluación debe ir en el foro, o en el consolidado, es una actividad formativa sin
puntaje pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que
usted la responda con toda sinceridad.
FORMATO DE COEVALUACIÓN
Nombre del estudiante coevaluador: _______________________________________
Nombre
Estudiante
Evaluado
Responsabili
dad grupal
0
1
2
Rol grupal
0
1
2
Compromiso
ético
0
1
2
Calidad de
los aportes
0
1
Puntaje Total
2
1.
2.
3.
4.
Cada estudiante evalúa a sus compañeros de grupo según la rúbrica que descarga
en el foro del curso
Actividad 2 trabajo colaborativo 1
Cronograma: 25 de marzo a 14 de abril
Peso evaluativo actividad 2: 105 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la
coevaluación
Proceso. Análisis grupal de las causas que originan el incremento de la radiación ultravioleta y el
comportamiento bioético recomendable para contribuir a la solución del problema.
Para apoyar el análisis se sugiere consultar la siguiente referencia: Portal Inspiraction. [en línea].
Contaminación de la capa de ozono. URL: http://www.inspiraction.org/cambioclimatico/contaminacion/contaminacion-de-la-capa-de-ozono
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el foro los
estudiantes debaten de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando
se pongan de acuerdo en que ya no hay dudas sobre los conocimientos expuestos como
respuesta al problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 2, sin transcribir literalmente el
aporte de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo..
Productos Tabla 2: "Causas y Soluciones al problema del incremento en la radiación UV"
elaborada grupalmente, sin transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino redactando
un resumen aprobado por el grupo con el análisis sobre las causas que originan el incremento de
la radiación ultravioleta y la sustentación de sus criterios de comportamiento bioético recomendado
para contribuir a la solución del problema.
Tabla 2, Debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento deben incluir una portada con el
nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y referencias bibliográficas; éstas
basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de Evaluación y
Seguimiento en el link correspondiente a Tarea Trabajo colaborativo 1 actividad 2
La coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link: Coevaluación
trabajo colaborativo 1 actividad 2.
La autoevaluación debe ir en el foro o en el consolidado, es una actividad formativa sin puntaje
pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que usted la
responda con toda sinceridad.
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Interacción con el simulador de Microscopio. Del 15 de abril al 5 de
mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril – 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Del 15 de abril al 5 de mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril al 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Procedimiento
1.Acceda al video normas de seguridad en la siguiente dirección:
http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main2.html
Analicen el video y respondan las preguntas de manera sintética y colaborativa (pueden distribuir las
preguntas entre el grupo):
1.1 ¿Qué es bioseguridad?
1.2 ¿Cuáles serían para ustedes las normas básicas de bioseguridad en el laboratorio de biología?
1.3 ¿Cómo pueden usted evitar en el laboratorio daños a su salud?
1.4 ¿Qué desechos se generan en el laboratorio de Biología y como se descartan adecuadamente?
1.5 ¿Qué norma de bioseguridad le pareció más difícil de comprender o ejecutar y cómo superó la dificultad?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
2 . Realización de la simulación de microscopía.
Link donde está publicado el simulador: http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main.html
Acceda en el menú Ejercitación del simulador y a los siguientes submenús:
2.1. Partes del microscopio reconozca y ubique cada una de las partes. Tome el pantallazo con
sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.2 Funciones: Relacione el nombre de la parte del microscopio con su función para lo cual debe
arrastrar la función y colocarla en la casilla correspondiente a la parte del microscopio. Tome el
pantallazo con sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.3 Manejo: Inicie el manejo del microscopio. Debe escuchar las orientaciones y proceder a
realizar la respectiva manipulación. Espere a que el audio finalice antes de proceder al siguiente
paso. Coloque en el informe los pantallazos correspondientes a los 21 pasos realizados.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Autoevaluación de destrezas adquiridas durante el manejo del simulador
Preguntas de
respuesta
individual
¿Qué pasos del
manejo del
microscopio no
pudieron ejecutar
en el primer intento
Integrantes
¿Cómo lograron
superar los pasos
iníciales fallidos?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Preguntas de Respuesta Grupal
Seleccionar la mejor respuesta del equipo
¿Cómo calculan el poder de aumento del microscopio óptico?
Describa los pasos concretos para colocar una muestra en la lámina
portaobjetos, enfocar adecuadamente la muestra y observarla con distintos
poderes de aumento?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Producto. Informe consolidado de tareas del componente práctico diligenciado grupalmente y publicado
en Entorno de Evaluación y Seguimiento
a. Respuestas a las preguntas sobre el video. No transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino
redactar un resumen aprobado por el grupo.
b. Respuestas y pantallazos sobre la simulación de Microscopía . No consiste en adjuntar los pantallazos de
cada uno. Solo deben enviar uno por el grupo.
Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada pantallazo, no el de todos los integrantes,
colocar los pantallazos pequeños
Preguntas de autoevaluación, elegir la mejor respuesta para las dos preguntas grupales y para las dos
respuestas individuales se sugiere la tabla
Colocar el informe en PDF o Word y luego comprimir. El formato que pese menos.
En el informe debe ir una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link: correspondiente:
de Act practica 1
FI-GQ-GCMU-004-015 Entrega
V. 001-17-04-2013
Actividad 2 , 29 de abril a 19 de mayo.
Peso 20 puntos
Procedimiento para la interacción con el videojuego de genética para resolución de los problemas.
Acceda al siguiente enlace e interactué con el video juego para el aprendizaje de las leyes de la herencia y su
aplicación a los cruces genéticos
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/videojuegos/
Interactúe con el video juego desarrollando los ejercicios que en él se presentan, tome pantallazos de la solución
exitosa de los video juegos, en donde se evidencia cómo lo solucionó. En el pantallazo se debe observar su
identificación dentro de la plataforma.
Para el trabajo solo se aceptan un pantallazo de cada nivel del juego (total tres pantallazos) no pueden ser ni de
la fundamentación del video juego ni del ejercicio 1 y 2 del primer nivel del juego, tampoco que ya haya sido
subida por un compañero.
Una vez realizados los problemas del videojuego
hacer la siguiente Autoevaluación de destrezas adquiridas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Preguntas
Integrantes
¿Cuáles
problemas no
pudieron resolver
en el primer
intento?
¿Cómo superaron
los casos de
problemas
fallidos?
¿Cuál es el
mínimo tiempo
que lograron para
resolver un
problema en el
videojuego?
Bibliografía
consultada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Para la entrega de los productos a evaluar se
cuenta con el ambiente de evaluación y
seguimiento donde podrá subir los archivos
requeridos en cada fase y el tutor hará la
respectiva actividad calificativa
Eliminada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Consiste en diligenciar dos formatos en los cuales
se suministran los datos del estudiante, la bitácora
de aprendizaje, los resultados del aprendizaje, se
realiza durante todo el semestre
Se puede enviar el archivo al finalizar todo el
trabajo.
Los tutores lo evaluaremos según la rubrica que
allí aparece al finalizar las actividades
Fecha de cierre 2 de junio
Peso evaluativo 40 puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Una parte importante de la metodología de estudio es la gestión individual de un e-portafolio
sobre su experiencia de aprendizaje y los logros alcanzados a través de las respectivas
evidencias y sus reflexiones.
El e-portafolio permite demostrar la forma en que superó sus dificultades de aprendizaje y
alcanzó a desarrollar competencias y habilidades.
Es un Trabajo Individual
La guía se descarga en El Entorno de Evaluación y Seguimiento E_portafolio
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 1
Presentación personal
Nombre:
Código:
CEAD:
Programa:
Mis metas con el curso de biología
1. Principales objetivos de aprendizaje:
2. Competencias que espero desarrollar:
3. Competencias que aplicaré en el estudio (ejemplo elaboración de resúmenes,
mapas conceptuales, argumentación en trabajos colaborativos etc.)
4. Aplicaciones profesionales que podré realizar con los conocimientos de biología
(qué utilidad cree que le aportará el curso de biología para su carrera o su vida
personal?)
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Colaborativo
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje colaborativo
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje colaborativo fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas,
apoyo por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
colaborativo
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Práctico
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje Práctico
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje Práctico fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas, apoyo
por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
Práctico
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El e-portafolio
Puede enviar el producto final al finalizar todas las actividades
Se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento
Fecha de Cierre 2 de Junio
Peso evaluativo 40 Puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Cronograma: 3 de junio a 16 de Junio
Peso evaluativo: 125 puntos
Se utilizará la estrategia del aprendizaje basado en problemas (ABP). El
ABP posibilita que el estudiante resuelva una pregunta ligada a la
experiencia práctica de una situación problémica real, para la cual debe
buscar, seleccionar y manejar información. La estrategia de aprendizaje
basado en problema a través del trabajo colaborativo permitirá la
transferencia de conocimiento biológico en respuesta al problema
planteado.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Análisis grupal multidisciplinar de los enfoques que puede aportar el estudiante de cada
programa académico a la difusión comunitaria de medidas preventivas ante el cambio
climático, causante del incremento en los daños por radiación UV. La pregunta-problema
para evaluación final del curso es: ¿Qué recomienda desde su campo profesional
para mitigar el cambio climático en Colombia?
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el Entorno
de Trabajo Colaborativo en el foro Actividad 3 Evaluación final los estudiantes debaten
de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando se pongan de
acuerdo en que ya no hay dudas sobre los planteamientos expuestos como respuesta al
problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 3, sin transcribir literalmente el aporte
de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo.
La guía la pueden descargar en el foro en entorno de Trabajo colaborativo
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Ayudará a tener un fácil acceso a todas las ayudas
que le brinda la universidad en su proceso de
aprendizaje, tanto formativo como instrumental, para
que logre cumplir exitosamente su proyecto
académico:
Adicionalmente encuentra enlaces a Revistas
indexadas con artículos relacionados con cada uno
des sus programas
Sociedad Española de Etología: Difunde los conocimientos etológicos a través de
publicaciones, congresos, charlas, y docencia de la Etología en los diversos planes de
estudio.
Revista Colombiana de Psicología
Biotecnología Agraria
Actualidad Psicológica
Farmacia Hospitalaria ISSN: 1130-6343
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
• PRESENCIAL
• Programada en cada zona
• Dirigida por un docente en cada
zona
• VIRTUAL
• Requiere una solicitud previa.
Componente practico
enviada a su tutor virtual con la
evidencia por ejemplo:
50/500
• Estudiantes residentes en el
exterior
• Casos especiales: Incapacidad
médica, Licencia de maternidad,
Estudiantes de las Fuerzas
Armadas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Actividad Eliminada este puntaje se suma al videojuego
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
RECOMENDACIONES PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD 2 DEL ENTORNO DE
APRENDIZAJE PRACTICO INTERACCIÓN CON EL VIDEO JUEGO
Es Necesario repasar las leyes de Mendel y el vocabulario para que sea fácil
hacer los ejercicios
Ver Referencias bibliográficas para la unidad 2 en el Entorno de conocimiento:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/cromosomas.html
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/leyesherencia.html
Pueden iniciar a repasar la solución de problemas con los libros de biología octavo
o noveno grado donde hay problemas sencillos y después con los del videojuego
Es bueno que cada uno suba sus tres pantallazos uno por nivel y de allí elijen
cuales son los que van a colocar en el trabajo final
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P1. Tengo una inquietud respecto al trabajo práctico 1, quiero saber si al momento
de consolidar el trabajo, se deben colocar los pantallazos sobre el simulador del
microscopio de todos los compañeros del grupo o que se hace en ese caso?
R: Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada
pantallazo, no el de todos los integrantes colocar los pantallazos pequeños, elegir
la mejor respuesta, no incluir todos los aportes de todos.
Para las preguntas de autoevaluación de destrezas en la guía actualizada se
sugiere una tabla para respuestas individuales de las dos primeras preguntas.
P 2. Tengo problemas en subir al foro los pantallazos de mi práctica, no se qué
pasa pero no me deja adjuntar
Debe colocar los pantallazos pequeños en formato PDF o Word verificar el que
tenga menor peso y luego comprimir. Si todavía no lo logra una solución acertada
es enviarlo por partes
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
3. Tengo la inquietud si las actividades en el entorno de Aprendizaje Práctico son solo
para las personas que no pudieron asistir a los laboratorios de manera presencial o si
también debemos hacerla los que asistimos presencial?.
R: Es necesario realizar la actividad, esta es independiente de los laboratorios , son
para todos y tienen un peso evaluativo de 60 puntos.
Los laboratorios presenciales son 50 puntos y el tutor de la práctica envía la nota
P 4. En los trabajos del entorno de aprendizaje práctico es necesario hacer
coevaluación, por cada trabajo, por los tres o no hay que hacer.
R: No hay coevaluación en estos trabajos ya no son tres sino dos Ver la guía
actualizada
P 5. De la tarea de la actividad del laboratorio hay que enviarle una copia a ud, o solo
para el tutor es suficiente?
R: No deben enviar copia del informe de laboratorio, el informe se entrega al tutor
tradicional y él nos envía la nota
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P 6 : En los pantallazos que envié de la actividad 1 del Entorno de Aprendizaje Práctico no está
mi nombre, y no sería coherente volver hacer el trabajo
R. Quienes enviaron el trabajo el 28 de abril o antes no tienen problema se les acepta así pues
la guía se actualizó hoy.
P 7. ¿El trabajo colaborativo final por cual entorno lo podemos encontrar?
R: Lo encuentran en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo. Todavía no se ha abierto el foro o
actividad 3 en ese Entorno.
P 8. En el trabajo del entorno de aprendizaje práctico 1 estamos 2 participantes y ya entregamos
el trabajo consolidado, si entran otros compañeros qué debemos hacer?
R: Ustedes no tiene problema entregaron el producto a tiempo. Si ingresan otros participantes
deben hacer el trabajo y enviar su producto.
P 9. ¿Cuándo dan la nota de laboratorio presencial?
R: Tan pronto los tutores tradicionales la envíen se sube al curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
P 10 . ¿Qué preparación debo tener antes de la práctica de laboratorio?
R: El tutor de la práctica de laboratorio solo debe pedir el informe de las prácticas que
desarrollen después de realizadas , no deben llevar ningún cuestionario resuelto, deben
llevar preparada la temática porque le realizan un quiz de entrada.
En la guía de laboratorio estas los links a cada temática por ejemplo:
Observar los siguientes videos:
4. Vídeo La Célula 1 parte
5. Vídeo célula 2 parte
Leer
Estructura y función de células procariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/Estfuneucarprocar.htm
Estructura y función de células eucariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/esfunorganeuc.htm
Procesos Celulares
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/procelulares.htm
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Correo Interno.
1. Hay un conducto regular a seguir para plantear sus inquietudes primero
deben escribir a su tutor o tutora virtual para que revise su caso y de solución
al mismo.
2.Deben ser concretos en sus mensajes, coloquen en asunto el tema principal del
mensaje, siempre coloquen el número de su grupo colaborativo en el asunto
del mensaje. Ejemplo: Grupo 5- Solicitud Laboratorio Virtual miembro de la
fuerza pública
3. Si es un tema relacionado con laboratorios solamente en su CEAD le pueden
resolver sus inquietudes.
Pueden consultar en cada uno de los CEAD las fechas de programación de los
laboratorios. A medida que se recibe la programación de los CEAD esta se
publica en Noticias del aula.
Los únicos correos relacionados con Laboratorio que pueden enviar a su tutor
virtual son los de solicitud al laboratorio virtual anexando la evidencia.
4. Si ya han enviado un mensaje y este ha sido respondido para no perder la
secuencia por favor responder en el mismo. No envíen un nuevo mensaje.
5. Antes de formular una pregunta revise en el foro del curso si ésta ya ha sido
respondida
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Otras inquietudes.
Favor plantearlas en el foro del curso en
el entorno de Información Inicial
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Slide 21
Escuela de Ciencias Básicas
Tecnología e Ingeniería
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
BIOLOGÍA Código: 201101
AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
ENTORNOS DE APRENDIZAJE
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA
2014
El curso fue creado en un Ambiente
Virtual de aprendizaje AVA.
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
En él encontrará 6 Entornos de
Aprendizaje denominados:
1. INFORMACIÓN INICIAL
2. ENTORNO DE CONOCIMIENTO
3. APRENDIZAJE COLABORATIVO
4. APRENDIZAJE PRÁCTICO
5. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
6. GESTIÓN.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
Para poder visualizar la
información del curso deben
dar clic sobre cada uno de los
cuadritos que corresponden a
cada Entorno y así se va
desplegando la información.
A continuación veremos el
contenido de cada Entorno
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Al dar clic en este entorno se despliegan
una serie de links que abren a diferentes
contenidos
A continuación veremos una síntesis de
los contenidos de cada link:
Noticias del Curso: importante
leerlas diariamente.
Se encuentra la programación de
laboratorios , todas las novedades del
curso.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Foro del Curso: para el planteamiento
de preguntas por parte de los
estudiantes
Cada tutor abre un foro para sus
estudiantes , pero todos podemos
entrar y leer los demás foros
Permite que todos podamos reconocer
las dudas que tienen otros estudiantes
y reconocer si son las mismas que
tenemos.
Leerlo equivale a resolver nuestras
propias dudas, no repetir preguntas,
profundizar sobre las respuestas dadas
con otras preguntas. Enriquece el
proceso
y sus resultados.
FI-GQ-GCMU-004-015
V. 001-17-04-2013
Agenda: Contiene 3 columnas: Semana, Actividades , Puntaje
Semana: Indica cuando se hace la actividad expresada en la fecha de
inicio y cierre de la actividad
Actividades Formativas: se deben hacer para comprender el proceso y
comunicarnos asertivamente no tienen nota evaluativa.
Actividades Sumativas: son las actividades que se evalúan, ellas
aparecen en los entornos de aprendizaje colaborativo y aprendizaje
práctico.
Puntaje: Indica el peso evaluativo de la actividad sobre la nota total del
curso. La calificación total del curso son 500 puntos.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Encuentra:
El documento, denominado
Syllabus, que es términos generales
es la carta de navegación de esta
experiencia de aprendizaje.
Un listado de links con las
referencias bibliográficas para cada
una de las tres unidades didácticas
de que consta el curso.
En este ambiente de aprendizaje AVA
ya no hay módulo, sino una serie de
links, para acceder al material que se
requiere y sugiere consulta
Links a las grabaciones de las Web
Conferencias
FI-GQ-GCMU-004-015. V. 001-17-04-2013
Explica paso a paso cómo desarrollar la estrategia
de aprendizaje.
Para este curso Aprendizaje Basado en
Problemas.
Se han creado varios temas en este foro :
Generalidades y tres temas para el Trabajo
intelectual. El último tema es la evaluación final
En el tema Generalidades se presentan y
establecen los roles para el trabajo colaborativo.
En Tema primer trabajo intelectual del equipo van
desarrollando el trabajo colaborativo, los
estudiantes debaten de manera argumentada el
planteamiento de cada compañero.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Primer trabajo colaborativo: actividad 1
El proceso consiste en:
a) Consulta de las fuentes de información científica dadas en la tabla 1: “Investigación de
daños ocasionados por radiación UV”.
b) Elaboración grupal de la tabla 1: el grupo colaborativo distribuye entre los participantes el
responsable de compilar la información correspondiente al tipo de daño ocasionado por la
radiación UV y a la forma en qué se produce dicho daño en cada uno de los niveles de
organización del ser vivo.
El producto a entregar es la Tabla 1: "Investigación de daños ocasionados por radiación UV",
elaborada grupalmente con la relación de los daños que se pueden atribuir a la radiación UV y
la explicación crítica sobre la forma en que se producen los daños reseñados.
Peso evaluativo: 100 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la coevaluación.
Fecha limite de entrega: 24 de marzo 2014 hasta las 23:55 horas.
Descargue aquí la guía de actividades
Descargue aquí la rúbrica de evaluación
Funciones de roles para el trabajo colaborativo
Formato Coevaluación
Actividad 1 trabajo colaborativo 1 :
Para la discusión grupal pueden adoptar el método de Gunawardena:
Este modelo consiste de 5 fases progresivas:
1. Compartir/comparar información: Plantear ideas, cotejar las mismas con las de los
compañeros procurando identificar dudas o desacuerdos.
2. Exploración de disonancias e inconsistencias entre ideas y conceptos: Una vez identificadas
los desacuerdos proceder a buscar argumentar la defensa de una idea, material que apoye lo
propuesto (referencias, antecedentes, entre otros).
3. Negociación de significados y construcción del conocimiento: Una vez construido un
argumento sólido, defendido con material bibliográfico (idealmente) convenir como se construirá
la idea final.
4. Evaluación o modificación de ideas (co–construcción): Corroborar la idea convenida o
proceder a su respectiva modificación.
Productos
1. Consolidado en Tabla 1 debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento debe incluir
una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. . Se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link correspondiente a Tarea: Trabajo colaborativo 1
actividad 1
2. Coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link:
Coevaluación trabajo colaborativo 1 actividad1.
3. Autoevaluación debe ir en el foro, o en el consolidado, es una actividad formativa sin
puntaje pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que
usted la responda con toda sinceridad.
FORMATO DE COEVALUACIÓN
Nombre del estudiante coevaluador: _______________________________________
Nombre
Estudiante
Evaluado
Responsabili
dad grupal
0
1
2
Rol grupal
0
1
2
Compromiso
ético
0
1
2
Calidad de
los aportes
0
1
Puntaje Total
2
1.
2.
3.
4.
Cada estudiante evalúa a sus compañeros de grupo según la rúbrica que descarga
en el foro del curso
Actividad 2 trabajo colaborativo 1
Cronograma: 25 de marzo a 14 de abril
Peso evaluativo actividad 2: 105 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la
coevaluación
Proceso. Análisis grupal de las causas que originan el incremento de la radiación ultravioleta y el
comportamiento bioético recomendable para contribuir a la solución del problema.
Para apoyar el análisis se sugiere consultar la siguiente referencia: Portal Inspiraction. [en línea].
Contaminación de la capa de ozono. URL: http://www.inspiraction.org/cambioclimatico/contaminacion/contaminacion-de-la-capa-de-ozono
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el foro los
estudiantes debaten de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando
se pongan de acuerdo en que ya no hay dudas sobre los conocimientos expuestos como
respuesta al problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 2, sin transcribir literalmente el
aporte de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo..
Productos Tabla 2: "Causas y Soluciones al problema del incremento en la radiación UV"
elaborada grupalmente, sin transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino redactando
un resumen aprobado por el grupo con el análisis sobre las causas que originan el incremento de
la radiación ultravioleta y la sustentación de sus criterios de comportamiento bioético recomendado
para contribuir a la solución del problema.
Tabla 2, Debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento deben incluir una portada con el
nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y referencias bibliográficas; éstas
basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de Evaluación y
Seguimiento en el link correspondiente a Tarea Trabajo colaborativo 1 actividad 2
La coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link: Coevaluación
trabajo colaborativo 1 actividad 2.
La autoevaluación debe ir en el foro o en el consolidado, es una actividad formativa sin puntaje
pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que usted la
responda con toda sinceridad.
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Interacción con el simulador de Microscopio. Del 15 de abril al 5 de
mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril – 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Del 15 de abril al 5 de mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril al 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Procedimiento
1.Acceda al video normas de seguridad en la siguiente dirección:
http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main2.html
Analicen el video y respondan las preguntas de manera sintética y colaborativa (pueden distribuir las
preguntas entre el grupo):
1.1 ¿Qué es bioseguridad?
1.2 ¿Cuáles serían para ustedes las normas básicas de bioseguridad en el laboratorio de biología?
1.3 ¿Cómo pueden usted evitar en el laboratorio daños a su salud?
1.4 ¿Qué desechos se generan en el laboratorio de Biología y como se descartan adecuadamente?
1.5 ¿Qué norma de bioseguridad le pareció más difícil de comprender o ejecutar y cómo superó la dificultad?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
2 . Realización de la simulación de microscopía.
Link donde está publicado el simulador: http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main.html
Acceda en el menú Ejercitación del simulador y a los siguientes submenús:
2.1. Partes del microscopio reconozca y ubique cada una de las partes. Tome el pantallazo con
sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.2 Funciones: Relacione el nombre de la parte del microscopio con su función para lo cual debe
arrastrar la función y colocarla en la casilla correspondiente a la parte del microscopio. Tome el
pantallazo con sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.3 Manejo: Inicie el manejo del microscopio. Debe escuchar las orientaciones y proceder a
realizar la respectiva manipulación. Espere a que el audio finalice antes de proceder al siguiente
paso. Coloque en el informe los pantallazos correspondientes a los 21 pasos realizados.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Autoevaluación de destrezas adquiridas durante el manejo del simulador
Preguntas de
respuesta
individual
¿Qué pasos del
manejo del
microscopio no
pudieron ejecutar
en el primer intento
Integrantes
¿Cómo lograron
superar los pasos
iníciales fallidos?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Preguntas de Respuesta Grupal
Seleccionar la mejor respuesta del equipo
¿Cómo calculan el poder de aumento del microscopio óptico?
Describa los pasos concretos para colocar una muestra en la lámina
portaobjetos, enfocar adecuadamente la muestra y observarla con distintos
poderes de aumento?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Producto. Informe consolidado de tareas del componente práctico diligenciado grupalmente y publicado
en Entorno de Evaluación y Seguimiento
a. Respuestas a las preguntas sobre el video. No transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino
redactar un resumen aprobado por el grupo.
b. Respuestas y pantallazos sobre la simulación de Microscopía . No consiste en adjuntar los pantallazos de
cada uno. Solo deben enviar uno por el grupo.
Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada pantallazo, no el de todos los integrantes,
colocar los pantallazos pequeños
Preguntas de autoevaluación, elegir la mejor respuesta para las dos preguntas grupales y para las dos
respuestas individuales se sugiere la tabla
Colocar el informe en PDF o Word y luego comprimir. El formato que pese menos.
En el informe debe ir una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link: correspondiente:
de Act practica 1
FI-GQ-GCMU-004-015 Entrega
V. 001-17-04-2013
Actividad 2 , 29 de abril a 19 de mayo.
Peso 20 puntos
Procedimiento para la interacción con el videojuego de genética para resolución de los problemas.
Acceda al siguiente enlace e interactué con el video juego para el aprendizaje de las leyes de la herencia y su
aplicación a los cruces genéticos
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/videojuegos/
Interactúe con el video juego desarrollando los ejercicios que en él se presentan, tome pantallazos de la solución
exitosa de los video juegos, en donde se evidencia cómo lo solucionó. En el pantallazo se debe observar su
identificación dentro de la plataforma.
Para el trabajo solo se aceptan un pantallazo de cada nivel del juego (total tres pantallazos) no pueden ser ni de
la fundamentación del video juego ni del ejercicio 1 y 2 del primer nivel del juego, tampoco que ya haya sido
subida por un compañero.
Una vez realizados los problemas del videojuego
hacer la siguiente Autoevaluación de destrezas adquiridas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Preguntas
Integrantes
¿Cuáles
problemas no
pudieron resolver
en el primer
intento?
¿Cómo superaron
los casos de
problemas
fallidos?
¿Cuál es el
mínimo tiempo
que lograron para
resolver un
problema en el
videojuego?
Bibliografía
consultada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Para la entrega de los productos a evaluar se
cuenta con el ambiente de evaluación y
seguimiento donde podrá subir los archivos
requeridos en cada fase y el tutor hará la
respectiva actividad calificativa
Eliminada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Consiste en diligenciar dos formatos en los cuales
se suministran los datos del estudiante, la bitácora
de aprendizaje, los resultados del aprendizaje, se
realiza durante todo el semestre
Se puede enviar el archivo al finalizar todo el
trabajo.
Los tutores lo evaluaremos según la rubrica que
allí aparece al finalizar las actividades
Fecha de cierre 2 de junio
Peso evaluativo 40 puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Una parte importante de la metodología de estudio es la gestión individual de un e-portafolio
sobre su experiencia de aprendizaje y los logros alcanzados a través de las respectivas
evidencias y sus reflexiones.
El e-portafolio permite demostrar la forma en que superó sus dificultades de aprendizaje y
alcanzó a desarrollar competencias y habilidades.
Es un Trabajo Individual
La guía se descarga en El Entorno de Evaluación y Seguimiento E_portafolio
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 1
Presentación personal
Nombre:
Código:
CEAD:
Programa:
Mis metas con el curso de biología
1. Principales objetivos de aprendizaje:
2. Competencias que espero desarrollar:
3. Competencias que aplicaré en el estudio (ejemplo elaboración de resúmenes,
mapas conceptuales, argumentación en trabajos colaborativos etc.)
4. Aplicaciones profesionales que podré realizar con los conocimientos de biología
(qué utilidad cree que le aportará el curso de biología para su carrera o su vida
personal?)
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Colaborativo
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje colaborativo
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje colaborativo fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas,
apoyo por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
colaborativo
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Práctico
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje Práctico
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje Práctico fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas, apoyo
por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
Práctico
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El e-portafolio
Puede enviar el producto final al finalizar todas las actividades
Se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento
Fecha de Cierre 2 de Junio
Peso evaluativo 40 Puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Cronograma: 3 de junio a 16 de Junio
Peso evaluativo: 125 puntos
Se utilizará la estrategia del aprendizaje basado en problemas (ABP). El
ABP posibilita que el estudiante resuelva una pregunta ligada a la
experiencia práctica de una situación problémica real, para la cual debe
buscar, seleccionar y manejar información. La estrategia de aprendizaje
basado en problema a través del trabajo colaborativo permitirá la
transferencia de conocimiento biológico en respuesta al problema
planteado.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Análisis grupal multidisciplinar de los enfoques que puede aportar el estudiante de cada
programa académico a la difusión comunitaria de medidas preventivas ante el cambio
climático, causante del incremento en los daños por radiación UV. La pregunta-problema
para evaluación final del curso es: ¿Qué recomienda desde su campo profesional
para mitigar el cambio climático en Colombia?
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el Entorno
de Trabajo Colaborativo en el foro Actividad 3 Evaluación final los estudiantes debaten
de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando se pongan de
acuerdo en que ya no hay dudas sobre los planteamientos expuestos como respuesta al
problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 3, sin transcribir literalmente el aporte
de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo.
La guía la pueden descargar en el foro en entorno de Trabajo colaborativo
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Ayudará a tener un fácil acceso a todas las ayudas
que le brinda la universidad en su proceso de
aprendizaje, tanto formativo como instrumental, para
que logre cumplir exitosamente su proyecto
académico:
Adicionalmente encuentra enlaces a Revistas
indexadas con artículos relacionados con cada uno
des sus programas
Sociedad Española de Etología: Difunde los conocimientos etológicos a través de
publicaciones, congresos, charlas, y docencia de la Etología en los diversos planes de
estudio.
Revista Colombiana de Psicología
Biotecnología Agraria
Actualidad Psicológica
Farmacia Hospitalaria ISSN: 1130-6343
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
• PRESENCIAL
• Programada en cada zona
• Dirigida por un docente en cada
zona
• VIRTUAL
• Requiere una solicitud previa.
Componente practico
enviada a su tutor virtual con la
evidencia por ejemplo:
50/500
• Estudiantes residentes en el
exterior
• Casos especiales: Incapacidad
médica, Licencia de maternidad,
Estudiantes de las Fuerzas
Armadas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Actividad Eliminada este puntaje se suma al videojuego
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
RECOMENDACIONES PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD 2 DEL ENTORNO DE
APRENDIZAJE PRACTICO INTERACCIÓN CON EL VIDEO JUEGO
Es Necesario repasar las leyes de Mendel y el vocabulario para que sea fácil
hacer los ejercicios
Ver Referencias bibliográficas para la unidad 2 en el Entorno de conocimiento:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/cromosomas.html
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/leyesherencia.html
Pueden iniciar a repasar la solución de problemas con los libros de biología octavo
o noveno grado donde hay problemas sencillos y después con los del videojuego
Es bueno que cada uno suba sus tres pantallazos uno por nivel y de allí elijen
cuales son los que van a colocar en el trabajo final
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P1. Tengo una inquietud respecto al trabajo práctico 1, quiero saber si al momento
de consolidar el trabajo, se deben colocar los pantallazos sobre el simulador del
microscopio de todos los compañeros del grupo o que se hace en ese caso?
R: Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada
pantallazo, no el de todos los integrantes colocar los pantallazos pequeños, elegir
la mejor respuesta, no incluir todos los aportes de todos.
Para las preguntas de autoevaluación de destrezas en la guía actualizada se
sugiere una tabla para respuestas individuales de las dos primeras preguntas.
P 2. Tengo problemas en subir al foro los pantallazos de mi práctica, no se qué
pasa pero no me deja adjuntar
Debe colocar los pantallazos pequeños en formato PDF o Word verificar el que
tenga menor peso y luego comprimir. Si todavía no lo logra una solución acertada
es enviarlo por partes
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
3. Tengo la inquietud si las actividades en el entorno de Aprendizaje Práctico son solo
para las personas que no pudieron asistir a los laboratorios de manera presencial o si
también debemos hacerla los que asistimos presencial?.
R: Es necesario realizar la actividad, esta es independiente de los laboratorios , son
para todos y tienen un peso evaluativo de 60 puntos.
Los laboratorios presenciales son 50 puntos y el tutor de la práctica envía la nota
P 4. En los trabajos del entorno de aprendizaje práctico es necesario hacer
coevaluación, por cada trabajo, por los tres o no hay que hacer.
R: No hay coevaluación en estos trabajos ya no son tres sino dos Ver la guía
actualizada
P 5. De la tarea de la actividad del laboratorio hay que enviarle una copia a ud, o solo
para el tutor es suficiente?
R: No deben enviar copia del informe de laboratorio, el informe se entrega al tutor
tradicional y él nos envía la nota
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P 6 : En los pantallazos que envié de la actividad 1 del Entorno de Aprendizaje Práctico no está
mi nombre, y no sería coherente volver hacer el trabajo
R. Quienes enviaron el trabajo el 28 de abril o antes no tienen problema se les acepta así pues
la guía se actualizó hoy.
P 7. ¿El trabajo colaborativo final por cual entorno lo podemos encontrar?
R: Lo encuentran en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo. Todavía no se ha abierto el foro o
actividad 3 en ese Entorno.
P 8. En el trabajo del entorno de aprendizaje práctico 1 estamos 2 participantes y ya entregamos
el trabajo consolidado, si entran otros compañeros qué debemos hacer?
R: Ustedes no tiene problema entregaron el producto a tiempo. Si ingresan otros participantes
deben hacer el trabajo y enviar su producto.
P 9. ¿Cuándo dan la nota de laboratorio presencial?
R: Tan pronto los tutores tradicionales la envíen se sube al curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
P 10 . ¿Qué preparación debo tener antes de la práctica de laboratorio?
R: El tutor de la práctica de laboratorio solo debe pedir el informe de las prácticas que
desarrollen después de realizadas , no deben llevar ningún cuestionario resuelto, deben
llevar preparada la temática porque le realizan un quiz de entrada.
En la guía de laboratorio estas los links a cada temática por ejemplo:
Observar los siguientes videos:
4. Vídeo La Célula 1 parte
5. Vídeo célula 2 parte
Leer
Estructura y función de células procariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/Estfuneucarprocar.htm
Estructura y función de células eucariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/esfunorganeuc.htm
Procesos Celulares
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/procelulares.htm
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Correo Interno.
1. Hay un conducto regular a seguir para plantear sus inquietudes primero
deben escribir a su tutor o tutora virtual para que revise su caso y de solución
al mismo.
2.Deben ser concretos en sus mensajes, coloquen en asunto el tema principal del
mensaje, siempre coloquen el número de su grupo colaborativo en el asunto
del mensaje. Ejemplo: Grupo 5- Solicitud Laboratorio Virtual miembro de la
fuerza pública
3. Si es un tema relacionado con laboratorios solamente en su CEAD le pueden
resolver sus inquietudes.
Pueden consultar en cada uno de los CEAD las fechas de programación de los
laboratorios. A medida que se recibe la programación de los CEAD esta se
publica en Noticias del aula.
Los únicos correos relacionados con Laboratorio que pueden enviar a su tutor
virtual son los de solicitud al laboratorio virtual anexando la evidencia.
4. Si ya han enviado un mensaje y este ha sido respondido para no perder la
secuencia por favor responder en el mismo. No envíen un nuevo mensaje.
5. Antes de formular una pregunta revise en el foro del curso si ésta ya ha sido
respondida
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Otras inquietudes.
Favor plantearlas en el foro del curso en
el entorno de Información Inicial
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Slide 22
Escuela de Ciencias Básicas
Tecnología e Ingeniería
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
BIOLOGÍA Código: 201101
AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
ENTORNOS DE APRENDIZAJE
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA
2014
El curso fue creado en un Ambiente
Virtual de aprendizaje AVA.
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
En él encontrará 6 Entornos de
Aprendizaje denominados:
1. INFORMACIÓN INICIAL
2. ENTORNO DE CONOCIMIENTO
3. APRENDIZAJE COLABORATIVO
4. APRENDIZAJE PRÁCTICO
5. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
6. GESTIÓN.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
Para poder visualizar la
información del curso deben
dar clic sobre cada uno de los
cuadritos que corresponden a
cada Entorno y así se va
desplegando la información.
A continuación veremos el
contenido de cada Entorno
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Al dar clic en este entorno se despliegan
una serie de links que abren a diferentes
contenidos
A continuación veremos una síntesis de
los contenidos de cada link:
Noticias del Curso: importante
leerlas diariamente.
Se encuentra la programación de
laboratorios , todas las novedades del
curso.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Foro del Curso: para el planteamiento
de preguntas por parte de los
estudiantes
Cada tutor abre un foro para sus
estudiantes , pero todos podemos
entrar y leer los demás foros
Permite que todos podamos reconocer
las dudas que tienen otros estudiantes
y reconocer si son las mismas que
tenemos.
Leerlo equivale a resolver nuestras
propias dudas, no repetir preguntas,
profundizar sobre las respuestas dadas
con otras preguntas. Enriquece el
proceso
y sus resultados.
FI-GQ-GCMU-004-015
V. 001-17-04-2013
Agenda: Contiene 3 columnas: Semana, Actividades , Puntaje
Semana: Indica cuando se hace la actividad expresada en la fecha de
inicio y cierre de la actividad
Actividades Formativas: se deben hacer para comprender el proceso y
comunicarnos asertivamente no tienen nota evaluativa.
Actividades Sumativas: son las actividades que se evalúan, ellas
aparecen en los entornos de aprendizaje colaborativo y aprendizaje
práctico.
Puntaje: Indica el peso evaluativo de la actividad sobre la nota total del
curso. La calificación total del curso son 500 puntos.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Encuentra:
El documento, denominado
Syllabus, que es términos generales
es la carta de navegación de esta
experiencia de aprendizaje.
Un listado de links con las
referencias bibliográficas para cada
una de las tres unidades didácticas
de que consta el curso.
En este ambiente de aprendizaje AVA
ya no hay módulo, sino una serie de
links, para acceder al material que se
requiere y sugiere consulta
Links a las grabaciones de las Web
Conferencias
FI-GQ-GCMU-004-015. V. 001-17-04-2013
Explica paso a paso cómo desarrollar la estrategia
de aprendizaje.
Para este curso Aprendizaje Basado en
Problemas.
Se han creado varios temas en este foro :
Generalidades y tres temas para el Trabajo
intelectual. El último tema es la evaluación final
En el tema Generalidades se presentan y
establecen los roles para el trabajo colaborativo.
En Tema primer trabajo intelectual del equipo van
desarrollando el trabajo colaborativo, los
estudiantes debaten de manera argumentada el
planteamiento de cada compañero.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Primer trabajo colaborativo: actividad 1
El proceso consiste en:
a) Consulta de las fuentes de información científica dadas en la tabla 1: “Investigación de
daños ocasionados por radiación UV”.
b) Elaboración grupal de la tabla 1: el grupo colaborativo distribuye entre los participantes el
responsable de compilar la información correspondiente al tipo de daño ocasionado por la
radiación UV y a la forma en qué se produce dicho daño en cada uno de los niveles de
organización del ser vivo.
El producto a entregar es la Tabla 1: "Investigación de daños ocasionados por radiación UV",
elaborada grupalmente con la relación de los daños que se pueden atribuir a la radiación UV y
la explicación crítica sobre la forma en que se producen los daños reseñados.
Peso evaluativo: 100 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la coevaluación.
Fecha limite de entrega: 24 de marzo 2014 hasta las 23:55 horas.
Descargue aquí la guía de actividades
Descargue aquí la rúbrica de evaluación
Funciones de roles para el trabajo colaborativo
Formato Coevaluación
Actividad 1 trabajo colaborativo 1 :
Para la discusión grupal pueden adoptar el método de Gunawardena:
Este modelo consiste de 5 fases progresivas:
1. Compartir/comparar información: Plantear ideas, cotejar las mismas con las de los
compañeros procurando identificar dudas o desacuerdos.
2. Exploración de disonancias e inconsistencias entre ideas y conceptos: Una vez identificadas
los desacuerdos proceder a buscar argumentar la defensa de una idea, material que apoye lo
propuesto (referencias, antecedentes, entre otros).
3. Negociación de significados y construcción del conocimiento: Una vez construido un
argumento sólido, defendido con material bibliográfico (idealmente) convenir como se construirá
la idea final.
4. Evaluación o modificación de ideas (co–construcción): Corroborar la idea convenida o
proceder a su respectiva modificación.
Productos
1. Consolidado en Tabla 1 debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento debe incluir
una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. . Se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link correspondiente a Tarea: Trabajo colaborativo 1
actividad 1
2. Coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link:
Coevaluación trabajo colaborativo 1 actividad1.
3. Autoevaluación debe ir en el foro, o en el consolidado, es una actividad formativa sin
puntaje pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que
usted la responda con toda sinceridad.
FORMATO DE COEVALUACIÓN
Nombre del estudiante coevaluador: _______________________________________
Nombre
Estudiante
Evaluado
Responsabili
dad grupal
0
1
2
Rol grupal
0
1
2
Compromiso
ético
0
1
2
Calidad de
los aportes
0
1
Puntaje Total
2
1.
2.
3.
4.
Cada estudiante evalúa a sus compañeros de grupo según la rúbrica que descarga
en el foro del curso
Actividad 2 trabajo colaborativo 1
Cronograma: 25 de marzo a 14 de abril
Peso evaluativo actividad 2: 105 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la
coevaluación
Proceso. Análisis grupal de las causas que originan el incremento de la radiación ultravioleta y el
comportamiento bioético recomendable para contribuir a la solución del problema.
Para apoyar el análisis se sugiere consultar la siguiente referencia: Portal Inspiraction. [en línea].
Contaminación de la capa de ozono. URL: http://www.inspiraction.org/cambioclimatico/contaminacion/contaminacion-de-la-capa-de-ozono
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el foro los
estudiantes debaten de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando
se pongan de acuerdo en que ya no hay dudas sobre los conocimientos expuestos como
respuesta al problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 2, sin transcribir literalmente el
aporte de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo..
Productos Tabla 2: "Causas y Soluciones al problema del incremento en la radiación UV"
elaborada grupalmente, sin transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino redactando
un resumen aprobado por el grupo con el análisis sobre las causas que originan el incremento de
la radiación ultravioleta y la sustentación de sus criterios de comportamiento bioético recomendado
para contribuir a la solución del problema.
Tabla 2, Debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento deben incluir una portada con el
nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y referencias bibliográficas; éstas
basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de Evaluación y
Seguimiento en el link correspondiente a Tarea Trabajo colaborativo 1 actividad 2
La coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link: Coevaluación
trabajo colaborativo 1 actividad 2.
La autoevaluación debe ir en el foro o en el consolidado, es una actividad formativa sin puntaje
pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que usted la
responda con toda sinceridad.
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Interacción con el simulador de Microscopio. Del 15 de abril al 5 de
mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril – 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Del 15 de abril al 5 de mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril al 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Procedimiento
1.Acceda al video normas de seguridad en la siguiente dirección:
http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main2.html
Analicen el video y respondan las preguntas de manera sintética y colaborativa (pueden distribuir las
preguntas entre el grupo):
1.1 ¿Qué es bioseguridad?
1.2 ¿Cuáles serían para ustedes las normas básicas de bioseguridad en el laboratorio de biología?
1.3 ¿Cómo pueden usted evitar en el laboratorio daños a su salud?
1.4 ¿Qué desechos se generan en el laboratorio de Biología y como se descartan adecuadamente?
1.5 ¿Qué norma de bioseguridad le pareció más difícil de comprender o ejecutar y cómo superó la dificultad?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
2 . Realización de la simulación de microscopía.
Link donde está publicado el simulador: http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main.html
Acceda en el menú Ejercitación del simulador y a los siguientes submenús:
2.1. Partes del microscopio reconozca y ubique cada una de las partes. Tome el pantallazo con
sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.2 Funciones: Relacione el nombre de la parte del microscopio con su función para lo cual debe
arrastrar la función y colocarla en la casilla correspondiente a la parte del microscopio. Tome el
pantallazo con sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.3 Manejo: Inicie el manejo del microscopio. Debe escuchar las orientaciones y proceder a
realizar la respectiva manipulación. Espere a que el audio finalice antes de proceder al siguiente
paso. Coloque en el informe los pantallazos correspondientes a los 21 pasos realizados.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Autoevaluación de destrezas adquiridas durante el manejo del simulador
Preguntas de
respuesta
individual
¿Qué pasos del
manejo del
microscopio no
pudieron ejecutar
en el primer intento
Integrantes
¿Cómo lograron
superar los pasos
iníciales fallidos?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Preguntas de Respuesta Grupal
Seleccionar la mejor respuesta del equipo
¿Cómo calculan el poder de aumento del microscopio óptico?
Describa los pasos concretos para colocar una muestra en la lámina
portaobjetos, enfocar adecuadamente la muestra y observarla con distintos
poderes de aumento?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Producto. Informe consolidado de tareas del componente práctico diligenciado grupalmente y publicado
en Entorno de Evaluación y Seguimiento
a. Respuestas a las preguntas sobre el video. No transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino
redactar un resumen aprobado por el grupo.
b. Respuestas y pantallazos sobre la simulación de Microscopía . No consiste en adjuntar los pantallazos de
cada uno. Solo deben enviar uno por el grupo.
Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada pantallazo, no el de todos los integrantes,
colocar los pantallazos pequeños
Preguntas de autoevaluación, elegir la mejor respuesta para las dos preguntas grupales y para las dos
respuestas individuales se sugiere la tabla
Colocar el informe en PDF o Word y luego comprimir. El formato que pese menos.
En el informe debe ir una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link: correspondiente:
de Act practica 1
FI-GQ-GCMU-004-015 Entrega
V. 001-17-04-2013
Actividad 2 , 29 de abril a 19 de mayo.
Peso 20 puntos
Procedimiento para la interacción con el videojuego de genética para resolución de los problemas.
Acceda al siguiente enlace e interactué con el video juego para el aprendizaje de las leyes de la herencia y su
aplicación a los cruces genéticos
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/videojuegos/
Interactúe con el video juego desarrollando los ejercicios que en él se presentan, tome pantallazos de la solución
exitosa de los video juegos, en donde se evidencia cómo lo solucionó. En el pantallazo se debe observar su
identificación dentro de la plataforma.
Para el trabajo solo se aceptan un pantallazo de cada nivel del juego (total tres pantallazos) no pueden ser ni de
la fundamentación del video juego ni del ejercicio 1 y 2 del primer nivel del juego, tampoco que ya haya sido
subida por un compañero.
Una vez realizados los problemas del videojuego
hacer la siguiente Autoevaluación de destrezas adquiridas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Preguntas
Integrantes
¿Cuáles
problemas no
pudieron resolver
en el primer
intento?
¿Cómo superaron
los casos de
problemas
fallidos?
¿Cuál es el
mínimo tiempo
que lograron para
resolver un
problema en el
videojuego?
Bibliografía
consultada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Para la entrega de los productos a evaluar se
cuenta con el ambiente de evaluación y
seguimiento donde podrá subir los archivos
requeridos en cada fase y el tutor hará la
respectiva actividad calificativa
Eliminada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Consiste en diligenciar dos formatos en los cuales
se suministran los datos del estudiante, la bitácora
de aprendizaje, los resultados del aprendizaje, se
realiza durante todo el semestre
Se puede enviar el archivo al finalizar todo el
trabajo.
Los tutores lo evaluaremos según la rubrica que
allí aparece al finalizar las actividades
Fecha de cierre 2 de junio
Peso evaluativo 40 puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Una parte importante de la metodología de estudio es la gestión individual de un e-portafolio
sobre su experiencia de aprendizaje y los logros alcanzados a través de las respectivas
evidencias y sus reflexiones.
El e-portafolio permite demostrar la forma en que superó sus dificultades de aprendizaje y
alcanzó a desarrollar competencias y habilidades.
Es un Trabajo Individual
La guía se descarga en El Entorno de Evaluación y Seguimiento E_portafolio
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 1
Presentación personal
Nombre:
Código:
CEAD:
Programa:
Mis metas con el curso de biología
1. Principales objetivos de aprendizaje:
2. Competencias que espero desarrollar:
3. Competencias que aplicaré en el estudio (ejemplo elaboración de resúmenes,
mapas conceptuales, argumentación en trabajos colaborativos etc.)
4. Aplicaciones profesionales que podré realizar con los conocimientos de biología
(qué utilidad cree que le aportará el curso de biología para su carrera o su vida
personal?)
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Colaborativo
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje colaborativo
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje colaborativo fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas,
apoyo por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
colaborativo
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Práctico
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje Práctico
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje Práctico fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas, apoyo
por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
Práctico
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El e-portafolio
Puede enviar el producto final al finalizar todas las actividades
Se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento
Fecha de Cierre 2 de Junio
Peso evaluativo 40 Puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Cronograma: 3 de junio a 16 de Junio
Peso evaluativo: 125 puntos
Se utilizará la estrategia del aprendizaje basado en problemas (ABP). El
ABP posibilita que el estudiante resuelva una pregunta ligada a la
experiencia práctica de una situación problémica real, para la cual debe
buscar, seleccionar y manejar información. La estrategia de aprendizaje
basado en problema a través del trabajo colaborativo permitirá la
transferencia de conocimiento biológico en respuesta al problema
planteado.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Análisis grupal multidisciplinar de los enfoques que puede aportar el estudiante de cada
programa académico a la difusión comunitaria de medidas preventivas ante el cambio
climático, causante del incremento en los daños por radiación UV. La pregunta-problema
para evaluación final del curso es: ¿Qué recomienda desde su campo profesional
para mitigar el cambio climático en Colombia?
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el Entorno
de Trabajo Colaborativo en el foro Actividad 3 Evaluación final los estudiantes debaten
de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando se pongan de
acuerdo en que ya no hay dudas sobre los planteamientos expuestos como respuesta al
problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 3, sin transcribir literalmente el aporte
de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo.
La guía la pueden descargar en el foro en entorno de Trabajo colaborativo
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Ayudará a tener un fácil acceso a todas las ayudas
que le brinda la universidad en su proceso de
aprendizaje, tanto formativo como instrumental, para
que logre cumplir exitosamente su proyecto
académico:
Adicionalmente encuentra enlaces a Revistas
indexadas con artículos relacionados con cada uno
des sus programas
Sociedad Española de Etología: Difunde los conocimientos etológicos a través de
publicaciones, congresos, charlas, y docencia de la Etología en los diversos planes de
estudio.
Revista Colombiana de Psicología
Biotecnología Agraria
Actualidad Psicológica
Farmacia Hospitalaria ISSN: 1130-6343
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
• PRESENCIAL
• Programada en cada zona
• Dirigida por un docente en cada
zona
• VIRTUAL
• Requiere una solicitud previa.
Componente practico
enviada a su tutor virtual con la
evidencia por ejemplo:
50/500
• Estudiantes residentes en el
exterior
• Casos especiales: Incapacidad
médica, Licencia de maternidad,
Estudiantes de las Fuerzas
Armadas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Actividad Eliminada este puntaje se suma al videojuego
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
RECOMENDACIONES PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD 2 DEL ENTORNO DE
APRENDIZAJE PRACTICO INTERACCIÓN CON EL VIDEO JUEGO
Es Necesario repasar las leyes de Mendel y el vocabulario para que sea fácil
hacer los ejercicios
Ver Referencias bibliográficas para la unidad 2 en el Entorno de conocimiento:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/cromosomas.html
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/leyesherencia.html
Pueden iniciar a repasar la solución de problemas con los libros de biología octavo
o noveno grado donde hay problemas sencillos y después con los del videojuego
Es bueno que cada uno suba sus tres pantallazos uno por nivel y de allí elijen
cuales son los que van a colocar en el trabajo final
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P1. Tengo una inquietud respecto al trabajo práctico 1, quiero saber si al momento
de consolidar el trabajo, se deben colocar los pantallazos sobre el simulador del
microscopio de todos los compañeros del grupo o que se hace en ese caso?
R: Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada
pantallazo, no el de todos los integrantes colocar los pantallazos pequeños, elegir
la mejor respuesta, no incluir todos los aportes de todos.
Para las preguntas de autoevaluación de destrezas en la guía actualizada se
sugiere una tabla para respuestas individuales de las dos primeras preguntas.
P 2. Tengo problemas en subir al foro los pantallazos de mi práctica, no se qué
pasa pero no me deja adjuntar
Debe colocar los pantallazos pequeños en formato PDF o Word verificar el que
tenga menor peso y luego comprimir. Si todavía no lo logra una solución acertada
es enviarlo por partes
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
3. Tengo la inquietud si las actividades en el entorno de Aprendizaje Práctico son solo
para las personas que no pudieron asistir a los laboratorios de manera presencial o si
también debemos hacerla los que asistimos presencial?.
R: Es necesario realizar la actividad, esta es independiente de los laboratorios , son
para todos y tienen un peso evaluativo de 60 puntos.
Los laboratorios presenciales son 50 puntos y el tutor de la práctica envía la nota
P 4. En los trabajos del entorno de aprendizaje práctico es necesario hacer
coevaluación, por cada trabajo, por los tres o no hay que hacer.
R: No hay coevaluación en estos trabajos ya no son tres sino dos Ver la guía
actualizada
P 5. De la tarea de la actividad del laboratorio hay que enviarle una copia a ud, o solo
para el tutor es suficiente?
R: No deben enviar copia del informe de laboratorio, el informe se entrega al tutor
tradicional y él nos envía la nota
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P 6 : En los pantallazos que envié de la actividad 1 del Entorno de Aprendizaje Práctico no está
mi nombre, y no sería coherente volver hacer el trabajo
R. Quienes enviaron el trabajo el 28 de abril o antes no tienen problema se les acepta así pues
la guía se actualizó hoy.
P 7. ¿El trabajo colaborativo final por cual entorno lo podemos encontrar?
R: Lo encuentran en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo. Todavía no se ha abierto el foro o
actividad 3 en ese Entorno.
P 8. En el trabajo del entorno de aprendizaje práctico 1 estamos 2 participantes y ya entregamos
el trabajo consolidado, si entran otros compañeros qué debemos hacer?
R: Ustedes no tiene problema entregaron el producto a tiempo. Si ingresan otros participantes
deben hacer el trabajo y enviar su producto.
P 9. ¿Cuándo dan la nota de laboratorio presencial?
R: Tan pronto los tutores tradicionales la envíen se sube al curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
P 10 . ¿Qué preparación debo tener antes de la práctica de laboratorio?
R: El tutor de la práctica de laboratorio solo debe pedir el informe de las prácticas que
desarrollen después de realizadas , no deben llevar ningún cuestionario resuelto, deben
llevar preparada la temática porque le realizan un quiz de entrada.
En la guía de laboratorio estas los links a cada temática por ejemplo:
Observar los siguientes videos:
4. Vídeo La Célula 1 parte
5. Vídeo célula 2 parte
Leer
Estructura y función de células procariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/Estfuneucarprocar.htm
Estructura y función de células eucariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/esfunorganeuc.htm
Procesos Celulares
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/procelulares.htm
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Correo Interno.
1. Hay un conducto regular a seguir para plantear sus inquietudes primero
deben escribir a su tutor o tutora virtual para que revise su caso y de solución
al mismo.
2.Deben ser concretos en sus mensajes, coloquen en asunto el tema principal del
mensaje, siempre coloquen el número de su grupo colaborativo en el asunto
del mensaje. Ejemplo: Grupo 5- Solicitud Laboratorio Virtual miembro de la
fuerza pública
3. Si es un tema relacionado con laboratorios solamente en su CEAD le pueden
resolver sus inquietudes.
Pueden consultar en cada uno de los CEAD las fechas de programación de los
laboratorios. A medida que se recibe la programación de los CEAD esta se
publica en Noticias del aula.
Los únicos correos relacionados con Laboratorio que pueden enviar a su tutor
virtual son los de solicitud al laboratorio virtual anexando la evidencia.
4. Si ya han enviado un mensaje y este ha sido respondido para no perder la
secuencia por favor responder en el mismo. No envíen un nuevo mensaje.
5. Antes de formular una pregunta revise en el foro del curso si ésta ya ha sido
respondida
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Otras inquietudes.
Favor plantearlas en el foro del curso en
el entorno de Información Inicial
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Slide 23
Escuela de Ciencias Básicas
Tecnología e Ingeniería
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
BIOLOGÍA Código: 201101
AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
ENTORNOS DE APRENDIZAJE
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA
2014
El curso fue creado en un Ambiente
Virtual de aprendizaje AVA.
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
En él encontrará 6 Entornos de
Aprendizaje denominados:
1. INFORMACIÓN INICIAL
2. ENTORNO DE CONOCIMIENTO
3. APRENDIZAJE COLABORATIVO
4. APRENDIZAJE PRÁCTICO
5. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
6. GESTIÓN.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
Para poder visualizar la
información del curso deben
dar clic sobre cada uno de los
cuadritos que corresponden a
cada Entorno y así se va
desplegando la información.
A continuación veremos el
contenido de cada Entorno
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Al dar clic en este entorno se despliegan
una serie de links que abren a diferentes
contenidos
A continuación veremos una síntesis de
los contenidos de cada link:
Noticias del Curso: importante
leerlas diariamente.
Se encuentra la programación de
laboratorios , todas las novedades del
curso.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Foro del Curso: para el planteamiento
de preguntas por parte de los
estudiantes
Cada tutor abre un foro para sus
estudiantes , pero todos podemos
entrar y leer los demás foros
Permite que todos podamos reconocer
las dudas que tienen otros estudiantes
y reconocer si son las mismas que
tenemos.
Leerlo equivale a resolver nuestras
propias dudas, no repetir preguntas,
profundizar sobre las respuestas dadas
con otras preguntas. Enriquece el
proceso
y sus resultados.
FI-GQ-GCMU-004-015
V. 001-17-04-2013
Agenda: Contiene 3 columnas: Semana, Actividades , Puntaje
Semana: Indica cuando se hace la actividad expresada en la fecha de
inicio y cierre de la actividad
Actividades Formativas: se deben hacer para comprender el proceso y
comunicarnos asertivamente no tienen nota evaluativa.
Actividades Sumativas: son las actividades que se evalúan, ellas
aparecen en los entornos de aprendizaje colaborativo y aprendizaje
práctico.
Puntaje: Indica el peso evaluativo de la actividad sobre la nota total del
curso. La calificación total del curso son 500 puntos.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Encuentra:
El documento, denominado
Syllabus, que es términos generales
es la carta de navegación de esta
experiencia de aprendizaje.
Un listado de links con las
referencias bibliográficas para cada
una de las tres unidades didácticas
de que consta el curso.
En este ambiente de aprendizaje AVA
ya no hay módulo, sino una serie de
links, para acceder al material que se
requiere y sugiere consulta
Links a las grabaciones de las Web
Conferencias
FI-GQ-GCMU-004-015. V. 001-17-04-2013
Explica paso a paso cómo desarrollar la estrategia
de aprendizaje.
Para este curso Aprendizaje Basado en
Problemas.
Se han creado varios temas en este foro :
Generalidades y tres temas para el Trabajo
intelectual. El último tema es la evaluación final
En el tema Generalidades se presentan y
establecen los roles para el trabajo colaborativo.
En Tema primer trabajo intelectual del equipo van
desarrollando el trabajo colaborativo, los
estudiantes debaten de manera argumentada el
planteamiento de cada compañero.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Primer trabajo colaborativo: actividad 1
El proceso consiste en:
a) Consulta de las fuentes de información científica dadas en la tabla 1: “Investigación de
daños ocasionados por radiación UV”.
b) Elaboración grupal de la tabla 1: el grupo colaborativo distribuye entre los participantes el
responsable de compilar la información correspondiente al tipo de daño ocasionado por la
radiación UV y a la forma en qué se produce dicho daño en cada uno de los niveles de
organización del ser vivo.
El producto a entregar es la Tabla 1: "Investigación de daños ocasionados por radiación UV",
elaborada grupalmente con la relación de los daños que se pueden atribuir a la radiación UV y
la explicación crítica sobre la forma en que se producen los daños reseñados.
Peso evaluativo: 100 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la coevaluación.
Fecha limite de entrega: 24 de marzo 2014 hasta las 23:55 horas.
Descargue aquí la guía de actividades
Descargue aquí la rúbrica de evaluación
Funciones de roles para el trabajo colaborativo
Formato Coevaluación
Actividad 1 trabajo colaborativo 1 :
Para la discusión grupal pueden adoptar el método de Gunawardena:
Este modelo consiste de 5 fases progresivas:
1. Compartir/comparar información: Plantear ideas, cotejar las mismas con las de los
compañeros procurando identificar dudas o desacuerdos.
2. Exploración de disonancias e inconsistencias entre ideas y conceptos: Una vez identificadas
los desacuerdos proceder a buscar argumentar la defensa de una idea, material que apoye lo
propuesto (referencias, antecedentes, entre otros).
3. Negociación de significados y construcción del conocimiento: Una vez construido un
argumento sólido, defendido con material bibliográfico (idealmente) convenir como se construirá
la idea final.
4. Evaluación o modificación de ideas (co–construcción): Corroborar la idea convenida o
proceder a su respectiva modificación.
Productos
1. Consolidado en Tabla 1 debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento debe incluir
una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. . Se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link correspondiente a Tarea: Trabajo colaborativo 1
actividad 1
2. Coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link:
Coevaluación trabajo colaborativo 1 actividad1.
3. Autoevaluación debe ir en el foro, o en el consolidado, es una actividad formativa sin
puntaje pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que
usted la responda con toda sinceridad.
FORMATO DE COEVALUACIÓN
Nombre del estudiante coevaluador: _______________________________________
Nombre
Estudiante
Evaluado
Responsabili
dad grupal
0
1
2
Rol grupal
0
1
2
Compromiso
ético
0
1
2
Calidad de
los aportes
0
1
Puntaje Total
2
1.
2.
3.
4.
Cada estudiante evalúa a sus compañeros de grupo según la rúbrica que descarga
en el foro del curso
Actividad 2 trabajo colaborativo 1
Cronograma: 25 de marzo a 14 de abril
Peso evaluativo actividad 2: 105 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la
coevaluación
Proceso. Análisis grupal de las causas que originan el incremento de la radiación ultravioleta y el
comportamiento bioético recomendable para contribuir a la solución del problema.
Para apoyar el análisis se sugiere consultar la siguiente referencia: Portal Inspiraction. [en línea].
Contaminación de la capa de ozono. URL: http://www.inspiraction.org/cambioclimatico/contaminacion/contaminacion-de-la-capa-de-ozono
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el foro los
estudiantes debaten de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando
se pongan de acuerdo en que ya no hay dudas sobre los conocimientos expuestos como
respuesta al problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 2, sin transcribir literalmente el
aporte de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo..
Productos Tabla 2: "Causas y Soluciones al problema del incremento en la radiación UV"
elaborada grupalmente, sin transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino redactando
un resumen aprobado por el grupo con el análisis sobre las causas que originan el incremento de
la radiación ultravioleta y la sustentación de sus criterios de comportamiento bioético recomendado
para contribuir a la solución del problema.
Tabla 2, Debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento deben incluir una portada con el
nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y referencias bibliográficas; éstas
basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de Evaluación y
Seguimiento en el link correspondiente a Tarea Trabajo colaborativo 1 actividad 2
La coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link: Coevaluación
trabajo colaborativo 1 actividad 2.
La autoevaluación debe ir en el foro o en el consolidado, es una actividad formativa sin puntaje
pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que usted la
responda con toda sinceridad.
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Interacción con el simulador de Microscopio. Del 15 de abril al 5 de
mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril – 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Del 15 de abril al 5 de mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril al 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Procedimiento
1.Acceda al video normas de seguridad en la siguiente dirección:
http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main2.html
Analicen el video y respondan las preguntas de manera sintética y colaborativa (pueden distribuir las
preguntas entre el grupo):
1.1 ¿Qué es bioseguridad?
1.2 ¿Cuáles serían para ustedes las normas básicas de bioseguridad en el laboratorio de biología?
1.3 ¿Cómo pueden usted evitar en el laboratorio daños a su salud?
1.4 ¿Qué desechos se generan en el laboratorio de Biología y como se descartan adecuadamente?
1.5 ¿Qué norma de bioseguridad le pareció más difícil de comprender o ejecutar y cómo superó la dificultad?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
2 . Realización de la simulación de microscopía.
Link donde está publicado el simulador: http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main.html
Acceda en el menú Ejercitación del simulador y a los siguientes submenús:
2.1. Partes del microscopio reconozca y ubique cada una de las partes. Tome el pantallazo con
sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.2 Funciones: Relacione el nombre de la parte del microscopio con su función para lo cual debe
arrastrar la función y colocarla en la casilla correspondiente a la parte del microscopio. Tome el
pantallazo con sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.3 Manejo: Inicie el manejo del microscopio. Debe escuchar las orientaciones y proceder a
realizar la respectiva manipulación. Espere a que el audio finalice antes de proceder al siguiente
paso. Coloque en el informe los pantallazos correspondientes a los 21 pasos realizados.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Autoevaluación de destrezas adquiridas durante el manejo del simulador
Preguntas de
respuesta
individual
¿Qué pasos del
manejo del
microscopio no
pudieron ejecutar
en el primer intento
Integrantes
¿Cómo lograron
superar los pasos
iníciales fallidos?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Preguntas de Respuesta Grupal
Seleccionar la mejor respuesta del equipo
¿Cómo calculan el poder de aumento del microscopio óptico?
Describa los pasos concretos para colocar una muestra en la lámina
portaobjetos, enfocar adecuadamente la muestra y observarla con distintos
poderes de aumento?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Producto. Informe consolidado de tareas del componente práctico diligenciado grupalmente y publicado
en Entorno de Evaluación y Seguimiento
a. Respuestas a las preguntas sobre el video. No transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino
redactar un resumen aprobado por el grupo.
b. Respuestas y pantallazos sobre la simulación de Microscopía . No consiste en adjuntar los pantallazos de
cada uno. Solo deben enviar uno por el grupo.
Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada pantallazo, no el de todos los integrantes,
colocar los pantallazos pequeños
Preguntas de autoevaluación, elegir la mejor respuesta para las dos preguntas grupales y para las dos
respuestas individuales se sugiere la tabla
Colocar el informe en PDF o Word y luego comprimir. El formato que pese menos.
En el informe debe ir una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link: correspondiente:
de Act practica 1
FI-GQ-GCMU-004-015 Entrega
V. 001-17-04-2013
Actividad 2 , 29 de abril a 19 de mayo.
Peso 20 puntos
Procedimiento para la interacción con el videojuego de genética para resolución de los problemas.
Acceda al siguiente enlace e interactué con el video juego para el aprendizaje de las leyes de la herencia y su
aplicación a los cruces genéticos
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/videojuegos/
Interactúe con el video juego desarrollando los ejercicios que en él se presentan, tome pantallazos de la solución
exitosa de los video juegos, en donde se evidencia cómo lo solucionó. En el pantallazo se debe observar su
identificación dentro de la plataforma.
Para el trabajo solo se aceptan un pantallazo de cada nivel del juego (total tres pantallazos) no pueden ser ni de
la fundamentación del video juego ni del ejercicio 1 y 2 del primer nivel del juego, tampoco que ya haya sido
subida por un compañero.
Una vez realizados los problemas del videojuego
hacer la siguiente Autoevaluación de destrezas adquiridas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Preguntas
Integrantes
¿Cuáles
problemas no
pudieron resolver
en el primer
intento?
¿Cómo superaron
los casos de
problemas
fallidos?
¿Cuál es el
mínimo tiempo
que lograron para
resolver un
problema en el
videojuego?
Bibliografía
consultada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Para la entrega de los productos a evaluar se
cuenta con el ambiente de evaluación y
seguimiento donde podrá subir los archivos
requeridos en cada fase y el tutor hará la
respectiva actividad calificativa
Eliminada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Consiste en diligenciar dos formatos en los cuales
se suministran los datos del estudiante, la bitácora
de aprendizaje, los resultados del aprendizaje, se
realiza durante todo el semestre
Se puede enviar el archivo al finalizar todo el
trabajo.
Los tutores lo evaluaremos según la rubrica que
allí aparece al finalizar las actividades
Fecha de cierre 2 de junio
Peso evaluativo 40 puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Una parte importante de la metodología de estudio es la gestión individual de un e-portafolio
sobre su experiencia de aprendizaje y los logros alcanzados a través de las respectivas
evidencias y sus reflexiones.
El e-portafolio permite demostrar la forma en que superó sus dificultades de aprendizaje y
alcanzó a desarrollar competencias y habilidades.
Es un Trabajo Individual
La guía se descarga en El Entorno de Evaluación y Seguimiento E_portafolio
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 1
Presentación personal
Nombre:
Código:
CEAD:
Programa:
Mis metas con el curso de biología
1. Principales objetivos de aprendizaje:
2. Competencias que espero desarrollar:
3. Competencias que aplicaré en el estudio (ejemplo elaboración de resúmenes,
mapas conceptuales, argumentación en trabajos colaborativos etc.)
4. Aplicaciones profesionales que podré realizar con los conocimientos de biología
(qué utilidad cree que le aportará el curso de biología para su carrera o su vida
personal?)
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Colaborativo
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje colaborativo
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje colaborativo fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas,
apoyo por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
colaborativo
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Práctico
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje Práctico
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje Práctico fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas, apoyo
por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
Práctico
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El e-portafolio
Puede enviar el producto final al finalizar todas las actividades
Se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento
Fecha de Cierre 2 de Junio
Peso evaluativo 40 Puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Cronograma: 3 de junio a 16 de Junio
Peso evaluativo: 125 puntos
Se utilizará la estrategia del aprendizaje basado en problemas (ABP). El
ABP posibilita que el estudiante resuelva una pregunta ligada a la
experiencia práctica de una situación problémica real, para la cual debe
buscar, seleccionar y manejar información. La estrategia de aprendizaje
basado en problema a través del trabajo colaborativo permitirá la
transferencia de conocimiento biológico en respuesta al problema
planteado.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Análisis grupal multidisciplinar de los enfoques que puede aportar el estudiante de cada
programa académico a la difusión comunitaria de medidas preventivas ante el cambio
climático, causante del incremento en los daños por radiación UV. La pregunta-problema
para evaluación final del curso es: ¿Qué recomienda desde su campo profesional
para mitigar el cambio climático en Colombia?
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el Entorno
de Trabajo Colaborativo en el foro Actividad 3 Evaluación final los estudiantes debaten
de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando se pongan de
acuerdo en que ya no hay dudas sobre los planteamientos expuestos como respuesta al
problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 3, sin transcribir literalmente el aporte
de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo.
La guía la pueden descargar en el foro en entorno de Trabajo colaborativo
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Ayudará a tener un fácil acceso a todas las ayudas
que le brinda la universidad en su proceso de
aprendizaje, tanto formativo como instrumental, para
que logre cumplir exitosamente su proyecto
académico:
Adicionalmente encuentra enlaces a Revistas
indexadas con artículos relacionados con cada uno
des sus programas
Sociedad Española de Etología: Difunde los conocimientos etológicos a través de
publicaciones, congresos, charlas, y docencia de la Etología en los diversos planes de
estudio.
Revista Colombiana de Psicología
Biotecnología Agraria
Actualidad Psicológica
Farmacia Hospitalaria ISSN: 1130-6343
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
• PRESENCIAL
• Programada en cada zona
• Dirigida por un docente en cada
zona
• VIRTUAL
• Requiere una solicitud previa.
Componente practico
enviada a su tutor virtual con la
evidencia por ejemplo:
50/500
• Estudiantes residentes en el
exterior
• Casos especiales: Incapacidad
médica, Licencia de maternidad,
Estudiantes de las Fuerzas
Armadas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Actividad Eliminada este puntaje se suma al videojuego
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
RECOMENDACIONES PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD 2 DEL ENTORNO DE
APRENDIZAJE PRACTICO INTERACCIÓN CON EL VIDEO JUEGO
Es Necesario repasar las leyes de Mendel y el vocabulario para que sea fácil
hacer los ejercicios
Ver Referencias bibliográficas para la unidad 2 en el Entorno de conocimiento:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/cromosomas.html
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/leyesherencia.html
Pueden iniciar a repasar la solución de problemas con los libros de biología octavo
o noveno grado donde hay problemas sencillos y después con los del videojuego
Es bueno que cada uno suba sus tres pantallazos uno por nivel y de allí elijen
cuales son los que van a colocar en el trabajo final
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P1. Tengo una inquietud respecto al trabajo práctico 1, quiero saber si al momento
de consolidar el trabajo, se deben colocar los pantallazos sobre el simulador del
microscopio de todos los compañeros del grupo o que se hace en ese caso?
R: Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada
pantallazo, no el de todos los integrantes colocar los pantallazos pequeños, elegir
la mejor respuesta, no incluir todos los aportes de todos.
Para las preguntas de autoevaluación de destrezas en la guía actualizada se
sugiere una tabla para respuestas individuales de las dos primeras preguntas.
P 2. Tengo problemas en subir al foro los pantallazos de mi práctica, no se qué
pasa pero no me deja adjuntar
Debe colocar los pantallazos pequeños en formato PDF o Word verificar el que
tenga menor peso y luego comprimir. Si todavía no lo logra una solución acertada
es enviarlo por partes
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
3. Tengo la inquietud si las actividades en el entorno de Aprendizaje Práctico son solo
para las personas que no pudieron asistir a los laboratorios de manera presencial o si
también debemos hacerla los que asistimos presencial?.
R: Es necesario realizar la actividad, esta es independiente de los laboratorios , son
para todos y tienen un peso evaluativo de 60 puntos.
Los laboratorios presenciales son 50 puntos y el tutor de la práctica envía la nota
P 4. En los trabajos del entorno de aprendizaje práctico es necesario hacer
coevaluación, por cada trabajo, por los tres o no hay que hacer.
R: No hay coevaluación en estos trabajos ya no son tres sino dos Ver la guía
actualizada
P 5. De la tarea de la actividad del laboratorio hay que enviarle una copia a ud, o solo
para el tutor es suficiente?
R: No deben enviar copia del informe de laboratorio, el informe se entrega al tutor
tradicional y él nos envía la nota
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P 6 : En los pantallazos que envié de la actividad 1 del Entorno de Aprendizaje Práctico no está
mi nombre, y no sería coherente volver hacer el trabajo
R. Quienes enviaron el trabajo el 28 de abril o antes no tienen problema se les acepta así pues
la guía se actualizó hoy.
P 7. ¿El trabajo colaborativo final por cual entorno lo podemos encontrar?
R: Lo encuentran en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo. Todavía no se ha abierto el foro o
actividad 3 en ese Entorno.
P 8. En el trabajo del entorno de aprendizaje práctico 1 estamos 2 participantes y ya entregamos
el trabajo consolidado, si entran otros compañeros qué debemos hacer?
R: Ustedes no tiene problema entregaron el producto a tiempo. Si ingresan otros participantes
deben hacer el trabajo y enviar su producto.
P 9. ¿Cuándo dan la nota de laboratorio presencial?
R: Tan pronto los tutores tradicionales la envíen se sube al curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
P 10 . ¿Qué preparación debo tener antes de la práctica de laboratorio?
R: El tutor de la práctica de laboratorio solo debe pedir el informe de las prácticas que
desarrollen después de realizadas , no deben llevar ningún cuestionario resuelto, deben
llevar preparada la temática porque le realizan un quiz de entrada.
En la guía de laboratorio estas los links a cada temática por ejemplo:
Observar los siguientes videos:
4. Vídeo La Célula 1 parte
5. Vídeo célula 2 parte
Leer
Estructura y función de células procariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/Estfuneucarprocar.htm
Estructura y función de células eucariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/esfunorganeuc.htm
Procesos Celulares
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/procelulares.htm
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Correo Interno.
1. Hay un conducto regular a seguir para plantear sus inquietudes primero
deben escribir a su tutor o tutora virtual para que revise su caso y de solución
al mismo.
2.Deben ser concretos en sus mensajes, coloquen en asunto el tema principal del
mensaje, siempre coloquen el número de su grupo colaborativo en el asunto
del mensaje. Ejemplo: Grupo 5- Solicitud Laboratorio Virtual miembro de la
fuerza pública
3. Si es un tema relacionado con laboratorios solamente en su CEAD le pueden
resolver sus inquietudes.
Pueden consultar en cada uno de los CEAD las fechas de programación de los
laboratorios. A medida que se recibe la programación de los CEAD esta se
publica en Noticias del aula.
Los únicos correos relacionados con Laboratorio que pueden enviar a su tutor
virtual son los de solicitud al laboratorio virtual anexando la evidencia.
4. Si ya han enviado un mensaje y este ha sido respondido para no perder la
secuencia por favor responder en el mismo. No envíen un nuevo mensaje.
5. Antes de formular una pregunta revise en el foro del curso si ésta ya ha sido
respondida
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Otras inquietudes.
Favor plantearlas en el foro del curso en
el entorno de Información Inicial
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Slide 24
Escuela de Ciencias Básicas
Tecnología e Ingeniería
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
BIOLOGÍA Código: 201101
AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
ENTORNOS DE APRENDIZAJE
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA
2014
El curso fue creado en un Ambiente
Virtual de aprendizaje AVA.
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
En él encontrará 6 Entornos de
Aprendizaje denominados:
1. INFORMACIÓN INICIAL
2. ENTORNO DE CONOCIMIENTO
3. APRENDIZAJE COLABORATIVO
4. APRENDIZAJE PRÁCTICO
5. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
6. GESTIÓN.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
Para poder visualizar la
información del curso deben
dar clic sobre cada uno de los
cuadritos que corresponden a
cada Entorno y así se va
desplegando la información.
A continuación veremos el
contenido de cada Entorno
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Al dar clic en este entorno se despliegan
una serie de links que abren a diferentes
contenidos
A continuación veremos una síntesis de
los contenidos de cada link:
Noticias del Curso: importante
leerlas diariamente.
Se encuentra la programación de
laboratorios , todas las novedades del
curso.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Foro del Curso: para el planteamiento
de preguntas por parte de los
estudiantes
Cada tutor abre un foro para sus
estudiantes , pero todos podemos
entrar y leer los demás foros
Permite que todos podamos reconocer
las dudas que tienen otros estudiantes
y reconocer si son las mismas que
tenemos.
Leerlo equivale a resolver nuestras
propias dudas, no repetir preguntas,
profundizar sobre las respuestas dadas
con otras preguntas. Enriquece el
proceso
y sus resultados.
FI-GQ-GCMU-004-015
V. 001-17-04-2013
Agenda: Contiene 3 columnas: Semana, Actividades , Puntaje
Semana: Indica cuando se hace la actividad expresada en la fecha de
inicio y cierre de la actividad
Actividades Formativas: se deben hacer para comprender el proceso y
comunicarnos asertivamente no tienen nota evaluativa.
Actividades Sumativas: son las actividades que se evalúan, ellas
aparecen en los entornos de aprendizaje colaborativo y aprendizaje
práctico.
Puntaje: Indica el peso evaluativo de la actividad sobre la nota total del
curso. La calificación total del curso son 500 puntos.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Encuentra:
El documento, denominado
Syllabus, que es términos generales
es la carta de navegación de esta
experiencia de aprendizaje.
Un listado de links con las
referencias bibliográficas para cada
una de las tres unidades didácticas
de que consta el curso.
En este ambiente de aprendizaje AVA
ya no hay módulo, sino una serie de
links, para acceder al material que se
requiere y sugiere consulta
Links a las grabaciones de las Web
Conferencias
FI-GQ-GCMU-004-015. V. 001-17-04-2013
Explica paso a paso cómo desarrollar la estrategia
de aprendizaje.
Para este curso Aprendizaje Basado en
Problemas.
Se han creado varios temas en este foro :
Generalidades y tres temas para el Trabajo
intelectual. El último tema es la evaluación final
En el tema Generalidades se presentan y
establecen los roles para el trabajo colaborativo.
En Tema primer trabajo intelectual del equipo van
desarrollando el trabajo colaborativo, los
estudiantes debaten de manera argumentada el
planteamiento de cada compañero.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Primer trabajo colaborativo: actividad 1
El proceso consiste en:
a) Consulta de las fuentes de información científica dadas en la tabla 1: “Investigación de
daños ocasionados por radiación UV”.
b) Elaboración grupal de la tabla 1: el grupo colaborativo distribuye entre los participantes el
responsable de compilar la información correspondiente al tipo de daño ocasionado por la
radiación UV y a la forma en qué se produce dicho daño en cada uno de los niveles de
organización del ser vivo.
El producto a entregar es la Tabla 1: "Investigación de daños ocasionados por radiación UV",
elaborada grupalmente con la relación de los daños que se pueden atribuir a la radiación UV y
la explicación crítica sobre la forma en que se producen los daños reseñados.
Peso evaluativo: 100 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la coevaluación.
Fecha limite de entrega: 24 de marzo 2014 hasta las 23:55 horas.
Descargue aquí la guía de actividades
Descargue aquí la rúbrica de evaluación
Funciones de roles para el trabajo colaborativo
Formato Coevaluación
Actividad 1 trabajo colaborativo 1 :
Para la discusión grupal pueden adoptar el método de Gunawardena:
Este modelo consiste de 5 fases progresivas:
1. Compartir/comparar información: Plantear ideas, cotejar las mismas con las de los
compañeros procurando identificar dudas o desacuerdos.
2. Exploración de disonancias e inconsistencias entre ideas y conceptos: Una vez identificadas
los desacuerdos proceder a buscar argumentar la defensa de una idea, material que apoye lo
propuesto (referencias, antecedentes, entre otros).
3. Negociación de significados y construcción del conocimiento: Una vez construido un
argumento sólido, defendido con material bibliográfico (idealmente) convenir como se construirá
la idea final.
4. Evaluación o modificación de ideas (co–construcción): Corroborar la idea convenida o
proceder a su respectiva modificación.
Productos
1. Consolidado en Tabla 1 debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento debe incluir
una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. . Se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link correspondiente a Tarea: Trabajo colaborativo 1
actividad 1
2. Coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link:
Coevaluación trabajo colaborativo 1 actividad1.
3. Autoevaluación debe ir en el foro, o en el consolidado, es una actividad formativa sin
puntaje pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que
usted la responda con toda sinceridad.
FORMATO DE COEVALUACIÓN
Nombre del estudiante coevaluador: _______________________________________
Nombre
Estudiante
Evaluado
Responsabili
dad grupal
0
1
2
Rol grupal
0
1
2
Compromiso
ético
0
1
2
Calidad de
los aportes
0
1
Puntaje Total
2
1.
2.
3.
4.
Cada estudiante evalúa a sus compañeros de grupo según la rúbrica que descarga
en el foro del curso
Actividad 2 trabajo colaborativo 1
Cronograma: 25 de marzo a 14 de abril
Peso evaluativo actividad 2: 105 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la
coevaluación
Proceso. Análisis grupal de las causas que originan el incremento de la radiación ultravioleta y el
comportamiento bioético recomendable para contribuir a la solución del problema.
Para apoyar el análisis se sugiere consultar la siguiente referencia: Portal Inspiraction. [en línea].
Contaminación de la capa de ozono. URL: http://www.inspiraction.org/cambioclimatico/contaminacion/contaminacion-de-la-capa-de-ozono
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el foro los
estudiantes debaten de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando
se pongan de acuerdo en que ya no hay dudas sobre los conocimientos expuestos como
respuesta al problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 2, sin transcribir literalmente el
aporte de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo..
Productos Tabla 2: "Causas y Soluciones al problema del incremento en la radiación UV"
elaborada grupalmente, sin transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino redactando
un resumen aprobado por el grupo con el análisis sobre las causas que originan el incremento de
la radiación ultravioleta y la sustentación de sus criterios de comportamiento bioético recomendado
para contribuir a la solución del problema.
Tabla 2, Debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento deben incluir una portada con el
nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y referencias bibliográficas; éstas
basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de Evaluación y
Seguimiento en el link correspondiente a Tarea Trabajo colaborativo 1 actividad 2
La coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link: Coevaluación
trabajo colaborativo 1 actividad 2.
La autoevaluación debe ir en el foro o en el consolidado, es una actividad formativa sin puntaje
pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que usted la
responda con toda sinceridad.
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Interacción con el simulador de Microscopio. Del 15 de abril al 5 de
mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril – 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Del 15 de abril al 5 de mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril al 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Procedimiento
1.Acceda al video normas de seguridad en la siguiente dirección:
http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main2.html
Analicen el video y respondan las preguntas de manera sintética y colaborativa (pueden distribuir las
preguntas entre el grupo):
1.1 ¿Qué es bioseguridad?
1.2 ¿Cuáles serían para ustedes las normas básicas de bioseguridad en el laboratorio de biología?
1.3 ¿Cómo pueden usted evitar en el laboratorio daños a su salud?
1.4 ¿Qué desechos se generan en el laboratorio de Biología y como se descartan adecuadamente?
1.5 ¿Qué norma de bioseguridad le pareció más difícil de comprender o ejecutar y cómo superó la dificultad?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
2 . Realización de la simulación de microscopía.
Link donde está publicado el simulador: http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main.html
Acceda en el menú Ejercitación del simulador y a los siguientes submenús:
2.1. Partes del microscopio reconozca y ubique cada una de las partes. Tome el pantallazo con
sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.2 Funciones: Relacione el nombre de la parte del microscopio con su función para lo cual debe
arrastrar la función y colocarla en la casilla correspondiente a la parte del microscopio. Tome el
pantallazo con sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.3 Manejo: Inicie el manejo del microscopio. Debe escuchar las orientaciones y proceder a
realizar la respectiva manipulación. Espere a que el audio finalice antes de proceder al siguiente
paso. Coloque en el informe los pantallazos correspondientes a los 21 pasos realizados.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Autoevaluación de destrezas adquiridas durante el manejo del simulador
Preguntas de
respuesta
individual
¿Qué pasos del
manejo del
microscopio no
pudieron ejecutar
en el primer intento
Integrantes
¿Cómo lograron
superar los pasos
iníciales fallidos?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Preguntas de Respuesta Grupal
Seleccionar la mejor respuesta del equipo
¿Cómo calculan el poder de aumento del microscopio óptico?
Describa los pasos concretos para colocar una muestra en la lámina
portaobjetos, enfocar adecuadamente la muestra y observarla con distintos
poderes de aumento?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Producto. Informe consolidado de tareas del componente práctico diligenciado grupalmente y publicado
en Entorno de Evaluación y Seguimiento
a. Respuestas a las preguntas sobre el video. No transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino
redactar un resumen aprobado por el grupo.
b. Respuestas y pantallazos sobre la simulación de Microscopía . No consiste en adjuntar los pantallazos de
cada uno. Solo deben enviar uno por el grupo.
Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada pantallazo, no el de todos los integrantes,
colocar los pantallazos pequeños
Preguntas de autoevaluación, elegir la mejor respuesta para las dos preguntas grupales y para las dos
respuestas individuales se sugiere la tabla
Colocar el informe en PDF o Word y luego comprimir. El formato que pese menos.
En el informe debe ir una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link: correspondiente:
de Act practica 1
FI-GQ-GCMU-004-015 Entrega
V. 001-17-04-2013
Actividad 2 , 29 de abril a 19 de mayo.
Peso 20 puntos
Procedimiento para la interacción con el videojuego de genética para resolución de los problemas.
Acceda al siguiente enlace e interactué con el video juego para el aprendizaje de las leyes de la herencia y su
aplicación a los cruces genéticos
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/videojuegos/
Interactúe con el video juego desarrollando los ejercicios que en él se presentan, tome pantallazos de la solución
exitosa de los video juegos, en donde se evidencia cómo lo solucionó. En el pantallazo se debe observar su
identificación dentro de la plataforma.
Para el trabajo solo se aceptan un pantallazo de cada nivel del juego (total tres pantallazos) no pueden ser ni de
la fundamentación del video juego ni del ejercicio 1 y 2 del primer nivel del juego, tampoco que ya haya sido
subida por un compañero.
Una vez realizados los problemas del videojuego
hacer la siguiente Autoevaluación de destrezas adquiridas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Preguntas
Integrantes
¿Cuáles
problemas no
pudieron resolver
en el primer
intento?
¿Cómo superaron
los casos de
problemas
fallidos?
¿Cuál es el
mínimo tiempo
que lograron para
resolver un
problema en el
videojuego?
Bibliografía
consultada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Para la entrega de los productos a evaluar se
cuenta con el ambiente de evaluación y
seguimiento donde podrá subir los archivos
requeridos en cada fase y el tutor hará la
respectiva actividad calificativa
Eliminada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Consiste en diligenciar dos formatos en los cuales
se suministran los datos del estudiante, la bitácora
de aprendizaje, los resultados del aprendizaje, se
realiza durante todo el semestre
Se puede enviar el archivo al finalizar todo el
trabajo.
Los tutores lo evaluaremos según la rubrica que
allí aparece al finalizar las actividades
Fecha de cierre 2 de junio
Peso evaluativo 40 puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Una parte importante de la metodología de estudio es la gestión individual de un e-portafolio
sobre su experiencia de aprendizaje y los logros alcanzados a través de las respectivas
evidencias y sus reflexiones.
El e-portafolio permite demostrar la forma en que superó sus dificultades de aprendizaje y
alcanzó a desarrollar competencias y habilidades.
Es un Trabajo Individual
La guía se descarga en El Entorno de Evaluación y Seguimiento E_portafolio
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 1
Presentación personal
Nombre:
Código:
CEAD:
Programa:
Mis metas con el curso de biología
1. Principales objetivos de aprendizaje:
2. Competencias que espero desarrollar:
3. Competencias que aplicaré en el estudio (ejemplo elaboración de resúmenes,
mapas conceptuales, argumentación en trabajos colaborativos etc.)
4. Aplicaciones profesionales que podré realizar con los conocimientos de biología
(qué utilidad cree que le aportará el curso de biología para su carrera o su vida
personal?)
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Colaborativo
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje colaborativo
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje colaborativo fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas,
apoyo por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
colaborativo
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Práctico
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje Práctico
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje Práctico fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas, apoyo
por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
Práctico
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El e-portafolio
Puede enviar el producto final al finalizar todas las actividades
Se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento
Fecha de Cierre 2 de Junio
Peso evaluativo 40 Puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Cronograma: 3 de junio a 16 de Junio
Peso evaluativo: 125 puntos
Se utilizará la estrategia del aprendizaje basado en problemas (ABP). El
ABP posibilita que el estudiante resuelva una pregunta ligada a la
experiencia práctica de una situación problémica real, para la cual debe
buscar, seleccionar y manejar información. La estrategia de aprendizaje
basado en problema a través del trabajo colaborativo permitirá la
transferencia de conocimiento biológico en respuesta al problema
planteado.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Análisis grupal multidisciplinar de los enfoques que puede aportar el estudiante de cada
programa académico a la difusión comunitaria de medidas preventivas ante el cambio
climático, causante del incremento en los daños por radiación UV. La pregunta-problema
para evaluación final del curso es: ¿Qué recomienda desde su campo profesional
para mitigar el cambio climático en Colombia?
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el Entorno
de Trabajo Colaborativo en el foro Actividad 3 Evaluación final los estudiantes debaten
de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando se pongan de
acuerdo en que ya no hay dudas sobre los planteamientos expuestos como respuesta al
problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 3, sin transcribir literalmente el aporte
de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo.
La guía la pueden descargar en el foro en entorno de Trabajo colaborativo
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Ayudará a tener un fácil acceso a todas las ayudas
que le brinda la universidad en su proceso de
aprendizaje, tanto formativo como instrumental, para
que logre cumplir exitosamente su proyecto
académico:
Adicionalmente encuentra enlaces a Revistas
indexadas con artículos relacionados con cada uno
des sus programas
Sociedad Española de Etología: Difunde los conocimientos etológicos a través de
publicaciones, congresos, charlas, y docencia de la Etología en los diversos planes de
estudio.
Revista Colombiana de Psicología
Biotecnología Agraria
Actualidad Psicológica
Farmacia Hospitalaria ISSN: 1130-6343
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
• PRESENCIAL
• Programada en cada zona
• Dirigida por un docente en cada
zona
• VIRTUAL
• Requiere una solicitud previa.
Componente practico
enviada a su tutor virtual con la
evidencia por ejemplo:
50/500
• Estudiantes residentes en el
exterior
• Casos especiales: Incapacidad
médica, Licencia de maternidad,
Estudiantes de las Fuerzas
Armadas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Actividad Eliminada este puntaje se suma al videojuego
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
RECOMENDACIONES PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD 2 DEL ENTORNO DE
APRENDIZAJE PRACTICO INTERACCIÓN CON EL VIDEO JUEGO
Es Necesario repasar las leyes de Mendel y el vocabulario para que sea fácil
hacer los ejercicios
Ver Referencias bibliográficas para la unidad 2 en el Entorno de conocimiento:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/cromosomas.html
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/leyesherencia.html
Pueden iniciar a repasar la solución de problemas con los libros de biología octavo
o noveno grado donde hay problemas sencillos y después con los del videojuego
Es bueno que cada uno suba sus tres pantallazos uno por nivel y de allí elijen
cuales son los que van a colocar en el trabajo final
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P1. Tengo una inquietud respecto al trabajo práctico 1, quiero saber si al momento
de consolidar el trabajo, se deben colocar los pantallazos sobre el simulador del
microscopio de todos los compañeros del grupo o que se hace en ese caso?
R: Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada
pantallazo, no el de todos los integrantes colocar los pantallazos pequeños, elegir
la mejor respuesta, no incluir todos los aportes de todos.
Para las preguntas de autoevaluación de destrezas en la guía actualizada se
sugiere una tabla para respuestas individuales de las dos primeras preguntas.
P 2. Tengo problemas en subir al foro los pantallazos de mi práctica, no se qué
pasa pero no me deja adjuntar
Debe colocar los pantallazos pequeños en formato PDF o Word verificar el que
tenga menor peso y luego comprimir. Si todavía no lo logra una solución acertada
es enviarlo por partes
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
3. Tengo la inquietud si las actividades en el entorno de Aprendizaje Práctico son solo
para las personas que no pudieron asistir a los laboratorios de manera presencial o si
también debemos hacerla los que asistimos presencial?.
R: Es necesario realizar la actividad, esta es independiente de los laboratorios , son
para todos y tienen un peso evaluativo de 60 puntos.
Los laboratorios presenciales son 50 puntos y el tutor de la práctica envía la nota
P 4. En los trabajos del entorno de aprendizaje práctico es necesario hacer
coevaluación, por cada trabajo, por los tres o no hay que hacer.
R: No hay coevaluación en estos trabajos ya no son tres sino dos Ver la guía
actualizada
P 5. De la tarea de la actividad del laboratorio hay que enviarle una copia a ud, o solo
para el tutor es suficiente?
R: No deben enviar copia del informe de laboratorio, el informe se entrega al tutor
tradicional y él nos envía la nota
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P 6 : En los pantallazos que envié de la actividad 1 del Entorno de Aprendizaje Práctico no está
mi nombre, y no sería coherente volver hacer el trabajo
R. Quienes enviaron el trabajo el 28 de abril o antes no tienen problema se les acepta así pues
la guía se actualizó hoy.
P 7. ¿El trabajo colaborativo final por cual entorno lo podemos encontrar?
R: Lo encuentran en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo. Todavía no se ha abierto el foro o
actividad 3 en ese Entorno.
P 8. En el trabajo del entorno de aprendizaje práctico 1 estamos 2 participantes y ya entregamos
el trabajo consolidado, si entran otros compañeros qué debemos hacer?
R: Ustedes no tiene problema entregaron el producto a tiempo. Si ingresan otros participantes
deben hacer el trabajo y enviar su producto.
P 9. ¿Cuándo dan la nota de laboratorio presencial?
R: Tan pronto los tutores tradicionales la envíen se sube al curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
P 10 . ¿Qué preparación debo tener antes de la práctica de laboratorio?
R: El tutor de la práctica de laboratorio solo debe pedir el informe de las prácticas que
desarrollen después de realizadas , no deben llevar ningún cuestionario resuelto, deben
llevar preparada la temática porque le realizan un quiz de entrada.
En la guía de laboratorio estas los links a cada temática por ejemplo:
Observar los siguientes videos:
4. Vídeo La Célula 1 parte
5. Vídeo célula 2 parte
Leer
Estructura y función de células procariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/Estfuneucarprocar.htm
Estructura y función de células eucariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/esfunorganeuc.htm
Procesos Celulares
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/procelulares.htm
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Correo Interno.
1. Hay un conducto regular a seguir para plantear sus inquietudes primero
deben escribir a su tutor o tutora virtual para que revise su caso y de solución
al mismo.
2.Deben ser concretos en sus mensajes, coloquen en asunto el tema principal del
mensaje, siempre coloquen el número de su grupo colaborativo en el asunto
del mensaje. Ejemplo: Grupo 5- Solicitud Laboratorio Virtual miembro de la
fuerza pública
3. Si es un tema relacionado con laboratorios solamente en su CEAD le pueden
resolver sus inquietudes.
Pueden consultar en cada uno de los CEAD las fechas de programación de los
laboratorios. A medida que se recibe la programación de los CEAD esta se
publica en Noticias del aula.
Los únicos correos relacionados con Laboratorio que pueden enviar a su tutor
virtual son los de solicitud al laboratorio virtual anexando la evidencia.
4. Si ya han enviado un mensaje y este ha sido respondido para no perder la
secuencia por favor responder en el mismo. No envíen un nuevo mensaje.
5. Antes de formular una pregunta revise en el foro del curso si ésta ya ha sido
respondida
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Otras inquietudes.
Favor plantearlas en el foro del curso en
el entorno de Información Inicial
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Slide 25
Escuela de Ciencias Básicas
Tecnología e Ingeniería
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
BIOLOGÍA Código: 201101
AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
ENTORNOS DE APRENDIZAJE
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA
2014
El curso fue creado en un Ambiente
Virtual de aprendizaje AVA.
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
En él encontrará 6 Entornos de
Aprendizaje denominados:
1. INFORMACIÓN INICIAL
2. ENTORNO DE CONOCIMIENTO
3. APRENDIZAJE COLABORATIVO
4. APRENDIZAJE PRÁCTICO
5. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
6. GESTIÓN.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
Para poder visualizar la
información del curso deben
dar clic sobre cada uno de los
cuadritos que corresponden a
cada Entorno y así se va
desplegando la información.
A continuación veremos el
contenido de cada Entorno
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Al dar clic en este entorno se despliegan
una serie de links que abren a diferentes
contenidos
A continuación veremos una síntesis de
los contenidos de cada link:
Noticias del Curso: importante
leerlas diariamente.
Se encuentra la programación de
laboratorios , todas las novedades del
curso.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Foro del Curso: para el planteamiento
de preguntas por parte de los
estudiantes
Cada tutor abre un foro para sus
estudiantes , pero todos podemos
entrar y leer los demás foros
Permite que todos podamos reconocer
las dudas que tienen otros estudiantes
y reconocer si son las mismas que
tenemos.
Leerlo equivale a resolver nuestras
propias dudas, no repetir preguntas,
profundizar sobre las respuestas dadas
con otras preguntas. Enriquece el
proceso
y sus resultados.
FI-GQ-GCMU-004-015
V. 001-17-04-2013
Agenda: Contiene 3 columnas: Semana, Actividades , Puntaje
Semana: Indica cuando se hace la actividad expresada en la fecha de
inicio y cierre de la actividad
Actividades Formativas: se deben hacer para comprender el proceso y
comunicarnos asertivamente no tienen nota evaluativa.
Actividades Sumativas: son las actividades que se evalúan, ellas
aparecen en los entornos de aprendizaje colaborativo y aprendizaje
práctico.
Puntaje: Indica el peso evaluativo de la actividad sobre la nota total del
curso. La calificación total del curso son 500 puntos.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Encuentra:
El documento, denominado
Syllabus, que es términos generales
es la carta de navegación de esta
experiencia de aprendizaje.
Un listado de links con las
referencias bibliográficas para cada
una de las tres unidades didácticas
de que consta el curso.
En este ambiente de aprendizaje AVA
ya no hay módulo, sino una serie de
links, para acceder al material que se
requiere y sugiere consulta
Links a las grabaciones de las Web
Conferencias
FI-GQ-GCMU-004-015. V. 001-17-04-2013
Explica paso a paso cómo desarrollar la estrategia
de aprendizaje.
Para este curso Aprendizaje Basado en
Problemas.
Se han creado varios temas en este foro :
Generalidades y tres temas para el Trabajo
intelectual. El último tema es la evaluación final
En el tema Generalidades se presentan y
establecen los roles para el trabajo colaborativo.
En Tema primer trabajo intelectual del equipo van
desarrollando el trabajo colaborativo, los
estudiantes debaten de manera argumentada el
planteamiento de cada compañero.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Primer trabajo colaborativo: actividad 1
El proceso consiste en:
a) Consulta de las fuentes de información científica dadas en la tabla 1: “Investigación de
daños ocasionados por radiación UV”.
b) Elaboración grupal de la tabla 1: el grupo colaborativo distribuye entre los participantes el
responsable de compilar la información correspondiente al tipo de daño ocasionado por la
radiación UV y a la forma en qué se produce dicho daño en cada uno de los niveles de
organización del ser vivo.
El producto a entregar es la Tabla 1: "Investigación de daños ocasionados por radiación UV",
elaborada grupalmente con la relación de los daños que se pueden atribuir a la radiación UV y
la explicación crítica sobre la forma en que se producen los daños reseñados.
Peso evaluativo: 100 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la coevaluación.
Fecha limite de entrega: 24 de marzo 2014 hasta las 23:55 horas.
Descargue aquí la guía de actividades
Descargue aquí la rúbrica de evaluación
Funciones de roles para el trabajo colaborativo
Formato Coevaluación
Actividad 1 trabajo colaborativo 1 :
Para la discusión grupal pueden adoptar el método de Gunawardena:
Este modelo consiste de 5 fases progresivas:
1. Compartir/comparar información: Plantear ideas, cotejar las mismas con las de los
compañeros procurando identificar dudas o desacuerdos.
2. Exploración de disonancias e inconsistencias entre ideas y conceptos: Una vez identificadas
los desacuerdos proceder a buscar argumentar la defensa de una idea, material que apoye lo
propuesto (referencias, antecedentes, entre otros).
3. Negociación de significados y construcción del conocimiento: Una vez construido un
argumento sólido, defendido con material bibliográfico (idealmente) convenir como se construirá
la idea final.
4. Evaluación o modificación de ideas (co–construcción): Corroborar la idea convenida o
proceder a su respectiva modificación.
Productos
1. Consolidado en Tabla 1 debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento debe incluir
una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. . Se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link correspondiente a Tarea: Trabajo colaborativo 1
actividad 1
2. Coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link:
Coevaluación trabajo colaborativo 1 actividad1.
3. Autoevaluación debe ir en el foro, o en el consolidado, es una actividad formativa sin
puntaje pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que
usted la responda con toda sinceridad.
FORMATO DE COEVALUACIÓN
Nombre del estudiante coevaluador: _______________________________________
Nombre
Estudiante
Evaluado
Responsabili
dad grupal
0
1
2
Rol grupal
0
1
2
Compromiso
ético
0
1
2
Calidad de
los aportes
0
1
Puntaje Total
2
1.
2.
3.
4.
Cada estudiante evalúa a sus compañeros de grupo según la rúbrica que descarga
en el foro del curso
Actividad 2 trabajo colaborativo 1
Cronograma: 25 de marzo a 14 de abril
Peso evaluativo actividad 2: 105 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la
coevaluación
Proceso. Análisis grupal de las causas que originan el incremento de la radiación ultravioleta y el
comportamiento bioético recomendable para contribuir a la solución del problema.
Para apoyar el análisis se sugiere consultar la siguiente referencia: Portal Inspiraction. [en línea].
Contaminación de la capa de ozono. URL: http://www.inspiraction.org/cambioclimatico/contaminacion/contaminacion-de-la-capa-de-ozono
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el foro los
estudiantes debaten de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando
se pongan de acuerdo en que ya no hay dudas sobre los conocimientos expuestos como
respuesta al problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 2, sin transcribir literalmente el
aporte de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo..
Productos Tabla 2: "Causas y Soluciones al problema del incremento en la radiación UV"
elaborada grupalmente, sin transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino redactando
un resumen aprobado por el grupo con el análisis sobre las causas que originan el incremento de
la radiación ultravioleta y la sustentación de sus criterios de comportamiento bioético recomendado
para contribuir a la solución del problema.
Tabla 2, Debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento deben incluir una portada con el
nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y referencias bibliográficas; éstas
basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de Evaluación y
Seguimiento en el link correspondiente a Tarea Trabajo colaborativo 1 actividad 2
La coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link: Coevaluación
trabajo colaborativo 1 actividad 2.
La autoevaluación debe ir en el foro o en el consolidado, es una actividad formativa sin puntaje
pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que usted la
responda con toda sinceridad.
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Interacción con el simulador de Microscopio. Del 15 de abril al 5 de
mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril – 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Del 15 de abril al 5 de mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril al 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Procedimiento
1.Acceda al video normas de seguridad en la siguiente dirección:
http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main2.html
Analicen el video y respondan las preguntas de manera sintética y colaborativa (pueden distribuir las
preguntas entre el grupo):
1.1 ¿Qué es bioseguridad?
1.2 ¿Cuáles serían para ustedes las normas básicas de bioseguridad en el laboratorio de biología?
1.3 ¿Cómo pueden usted evitar en el laboratorio daños a su salud?
1.4 ¿Qué desechos se generan en el laboratorio de Biología y como se descartan adecuadamente?
1.5 ¿Qué norma de bioseguridad le pareció más difícil de comprender o ejecutar y cómo superó la dificultad?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
2 . Realización de la simulación de microscopía.
Link donde está publicado el simulador: http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main.html
Acceda en el menú Ejercitación del simulador y a los siguientes submenús:
2.1. Partes del microscopio reconozca y ubique cada una de las partes. Tome el pantallazo con
sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.2 Funciones: Relacione el nombre de la parte del microscopio con su función para lo cual debe
arrastrar la función y colocarla en la casilla correspondiente a la parte del microscopio. Tome el
pantallazo con sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.3 Manejo: Inicie el manejo del microscopio. Debe escuchar las orientaciones y proceder a
realizar la respectiva manipulación. Espere a que el audio finalice antes de proceder al siguiente
paso. Coloque en el informe los pantallazos correspondientes a los 21 pasos realizados.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Autoevaluación de destrezas adquiridas durante el manejo del simulador
Preguntas de
respuesta
individual
¿Qué pasos del
manejo del
microscopio no
pudieron ejecutar
en el primer intento
Integrantes
¿Cómo lograron
superar los pasos
iníciales fallidos?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Preguntas de Respuesta Grupal
Seleccionar la mejor respuesta del equipo
¿Cómo calculan el poder de aumento del microscopio óptico?
Describa los pasos concretos para colocar una muestra en la lámina
portaobjetos, enfocar adecuadamente la muestra y observarla con distintos
poderes de aumento?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Producto. Informe consolidado de tareas del componente práctico diligenciado grupalmente y publicado
en Entorno de Evaluación y Seguimiento
a. Respuestas a las preguntas sobre el video. No transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino
redactar un resumen aprobado por el grupo.
b. Respuestas y pantallazos sobre la simulación de Microscopía . No consiste en adjuntar los pantallazos de
cada uno. Solo deben enviar uno por el grupo.
Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada pantallazo, no el de todos los integrantes,
colocar los pantallazos pequeños
Preguntas de autoevaluación, elegir la mejor respuesta para las dos preguntas grupales y para las dos
respuestas individuales se sugiere la tabla
Colocar el informe en PDF o Word y luego comprimir. El formato que pese menos.
En el informe debe ir una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link: correspondiente:
de Act practica 1
FI-GQ-GCMU-004-015 Entrega
V. 001-17-04-2013
Actividad 2 , 29 de abril a 19 de mayo.
Peso 20 puntos
Procedimiento para la interacción con el videojuego de genética para resolución de los problemas.
Acceda al siguiente enlace e interactué con el video juego para el aprendizaje de las leyes de la herencia y su
aplicación a los cruces genéticos
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/videojuegos/
Interactúe con el video juego desarrollando los ejercicios que en él se presentan, tome pantallazos de la solución
exitosa de los video juegos, en donde se evidencia cómo lo solucionó. En el pantallazo se debe observar su
identificación dentro de la plataforma.
Para el trabajo solo se aceptan un pantallazo de cada nivel del juego (total tres pantallazos) no pueden ser ni de
la fundamentación del video juego ni del ejercicio 1 y 2 del primer nivel del juego, tampoco que ya haya sido
subida por un compañero.
Una vez realizados los problemas del videojuego
hacer la siguiente Autoevaluación de destrezas adquiridas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Preguntas
Integrantes
¿Cuáles
problemas no
pudieron resolver
en el primer
intento?
¿Cómo superaron
los casos de
problemas
fallidos?
¿Cuál es el
mínimo tiempo
que lograron para
resolver un
problema en el
videojuego?
Bibliografía
consultada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Para la entrega de los productos a evaluar se
cuenta con el ambiente de evaluación y
seguimiento donde podrá subir los archivos
requeridos en cada fase y el tutor hará la
respectiva actividad calificativa
Eliminada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Consiste en diligenciar dos formatos en los cuales
se suministran los datos del estudiante, la bitácora
de aprendizaje, los resultados del aprendizaje, se
realiza durante todo el semestre
Se puede enviar el archivo al finalizar todo el
trabajo.
Los tutores lo evaluaremos según la rubrica que
allí aparece al finalizar las actividades
Fecha de cierre 2 de junio
Peso evaluativo 40 puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Una parte importante de la metodología de estudio es la gestión individual de un e-portafolio
sobre su experiencia de aprendizaje y los logros alcanzados a través de las respectivas
evidencias y sus reflexiones.
El e-portafolio permite demostrar la forma en que superó sus dificultades de aprendizaje y
alcanzó a desarrollar competencias y habilidades.
Es un Trabajo Individual
La guía se descarga en El Entorno de Evaluación y Seguimiento E_portafolio
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 1
Presentación personal
Nombre:
Código:
CEAD:
Programa:
Mis metas con el curso de biología
1. Principales objetivos de aprendizaje:
2. Competencias que espero desarrollar:
3. Competencias que aplicaré en el estudio (ejemplo elaboración de resúmenes,
mapas conceptuales, argumentación en trabajos colaborativos etc.)
4. Aplicaciones profesionales que podré realizar con los conocimientos de biología
(qué utilidad cree que le aportará el curso de biología para su carrera o su vida
personal?)
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Colaborativo
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje colaborativo
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje colaborativo fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas,
apoyo por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
colaborativo
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Práctico
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje Práctico
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje Práctico fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas, apoyo
por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
Práctico
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El e-portafolio
Puede enviar el producto final al finalizar todas las actividades
Se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento
Fecha de Cierre 2 de Junio
Peso evaluativo 40 Puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Cronograma: 3 de junio a 16 de Junio
Peso evaluativo: 125 puntos
Se utilizará la estrategia del aprendizaje basado en problemas (ABP). El
ABP posibilita que el estudiante resuelva una pregunta ligada a la
experiencia práctica de una situación problémica real, para la cual debe
buscar, seleccionar y manejar información. La estrategia de aprendizaje
basado en problema a través del trabajo colaborativo permitirá la
transferencia de conocimiento biológico en respuesta al problema
planteado.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Análisis grupal multidisciplinar de los enfoques que puede aportar el estudiante de cada
programa académico a la difusión comunitaria de medidas preventivas ante el cambio
climático, causante del incremento en los daños por radiación UV. La pregunta-problema
para evaluación final del curso es: ¿Qué recomienda desde su campo profesional
para mitigar el cambio climático en Colombia?
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el Entorno
de Trabajo Colaborativo en el foro Actividad 3 Evaluación final los estudiantes debaten
de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando se pongan de
acuerdo en que ya no hay dudas sobre los planteamientos expuestos como respuesta al
problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 3, sin transcribir literalmente el aporte
de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo.
La guía la pueden descargar en el foro en entorno de Trabajo colaborativo
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Ayudará a tener un fácil acceso a todas las ayudas
que le brinda la universidad en su proceso de
aprendizaje, tanto formativo como instrumental, para
que logre cumplir exitosamente su proyecto
académico:
Adicionalmente encuentra enlaces a Revistas
indexadas con artículos relacionados con cada uno
des sus programas
Sociedad Española de Etología: Difunde los conocimientos etológicos a través de
publicaciones, congresos, charlas, y docencia de la Etología en los diversos planes de
estudio.
Revista Colombiana de Psicología
Biotecnología Agraria
Actualidad Psicológica
Farmacia Hospitalaria ISSN: 1130-6343
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
• PRESENCIAL
• Programada en cada zona
• Dirigida por un docente en cada
zona
• VIRTUAL
• Requiere una solicitud previa.
Componente practico
enviada a su tutor virtual con la
evidencia por ejemplo:
50/500
• Estudiantes residentes en el
exterior
• Casos especiales: Incapacidad
médica, Licencia de maternidad,
Estudiantes de las Fuerzas
Armadas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Actividad Eliminada este puntaje se suma al videojuego
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
RECOMENDACIONES PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD 2 DEL ENTORNO DE
APRENDIZAJE PRACTICO INTERACCIÓN CON EL VIDEO JUEGO
Es Necesario repasar las leyes de Mendel y el vocabulario para que sea fácil
hacer los ejercicios
Ver Referencias bibliográficas para la unidad 2 en el Entorno de conocimiento:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/cromosomas.html
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/leyesherencia.html
Pueden iniciar a repasar la solución de problemas con los libros de biología octavo
o noveno grado donde hay problemas sencillos y después con los del videojuego
Es bueno que cada uno suba sus tres pantallazos uno por nivel y de allí elijen
cuales son los que van a colocar en el trabajo final
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P1. Tengo una inquietud respecto al trabajo práctico 1, quiero saber si al momento
de consolidar el trabajo, se deben colocar los pantallazos sobre el simulador del
microscopio de todos los compañeros del grupo o que se hace en ese caso?
R: Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada
pantallazo, no el de todos los integrantes colocar los pantallazos pequeños, elegir
la mejor respuesta, no incluir todos los aportes de todos.
Para las preguntas de autoevaluación de destrezas en la guía actualizada se
sugiere una tabla para respuestas individuales de las dos primeras preguntas.
P 2. Tengo problemas en subir al foro los pantallazos de mi práctica, no se qué
pasa pero no me deja adjuntar
Debe colocar los pantallazos pequeños en formato PDF o Word verificar el que
tenga menor peso y luego comprimir. Si todavía no lo logra una solución acertada
es enviarlo por partes
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
3. Tengo la inquietud si las actividades en el entorno de Aprendizaje Práctico son solo
para las personas que no pudieron asistir a los laboratorios de manera presencial o si
también debemos hacerla los que asistimos presencial?.
R: Es necesario realizar la actividad, esta es independiente de los laboratorios , son
para todos y tienen un peso evaluativo de 60 puntos.
Los laboratorios presenciales son 50 puntos y el tutor de la práctica envía la nota
P 4. En los trabajos del entorno de aprendizaje práctico es necesario hacer
coevaluación, por cada trabajo, por los tres o no hay que hacer.
R: No hay coevaluación en estos trabajos ya no son tres sino dos Ver la guía
actualizada
P 5. De la tarea de la actividad del laboratorio hay que enviarle una copia a ud, o solo
para el tutor es suficiente?
R: No deben enviar copia del informe de laboratorio, el informe se entrega al tutor
tradicional y él nos envía la nota
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P 6 : En los pantallazos que envié de la actividad 1 del Entorno de Aprendizaje Práctico no está
mi nombre, y no sería coherente volver hacer el trabajo
R. Quienes enviaron el trabajo el 28 de abril o antes no tienen problema se les acepta así pues
la guía se actualizó hoy.
P 7. ¿El trabajo colaborativo final por cual entorno lo podemos encontrar?
R: Lo encuentran en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo. Todavía no se ha abierto el foro o
actividad 3 en ese Entorno.
P 8. En el trabajo del entorno de aprendizaje práctico 1 estamos 2 participantes y ya entregamos
el trabajo consolidado, si entran otros compañeros qué debemos hacer?
R: Ustedes no tiene problema entregaron el producto a tiempo. Si ingresan otros participantes
deben hacer el trabajo y enviar su producto.
P 9. ¿Cuándo dan la nota de laboratorio presencial?
R: Tan pronto los tutores tradicionales la envíen se sube al curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
P 10 . ¿Qué preparación debo tener antes de la práctica de laboratorio?
R: El tutor de la práctica de laboratorio solo debe pedir el informe de las prácticas que
desarrollen después de realizadas , no deben llevar ningún cuestionario resuelto, deben
llevar preparada la temática porque le realizan un quiz de entrada.
En la guía de laboratorio estas los links a cada temática por ejemplo:
Observar los siguientes videos:
4. Vídeo La Célula 1 parte
5. Vídeo célula 2 parte
Leer
Estructura y función de células procariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/Estfuneucarprocar.htm
Estructura y función de células eucariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/esfunorganeuc.htm
Procesos Celulares
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/procelulares.htm
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Correo Interno.
1. Hay un conducto regular a seguir para plantear sus inquietudes primero
deben escribir a su tutor o tutora virtual para que revise su caso y de solución
al mismo.
2.Deben ser concretos en sus mensajes, coloquen en asunto el tema principal del
mensaje, siempre coloquen el número de su grupo colaborativo en el asunto
del mensaje. Ejemplo: Grupo 5- Solicitud Laboratorio Virtual miembro de la
fuerza pública
3. Si es un tema relacionado con laboratorios solamente en su CEAD le pueden
resolver sus inquietudes.
Pueden consultar en cada uno de los CEAD las fechas de programación de los
laboratorios. A medida que se recibe la programación de los CEAD esta se
publica en Noticias del aula.
Los únicos correos relacionados con Laboratorio que pueden enviar a su tutor
virtual son los de solicitud al laboratorio virtual anexando la evidencia.
4. Si ya han enviado un mensaje y este ha sido respondido para no perder la
secuencia por favor responder en el mismo. No envíen un nuevo mensaje.
5. Antes de formular una pregunta revise en el foro del curso si ésta ya ha sido
respondida
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Otras inquietudes.
Favor plantearlas en el foro del curso en
el entorno de Información Inicial
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Slide 26
Escuela de Ciencias Básicas
Tecnología e Ingeniería
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
BIOLOGÍA Código: 201101
AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
ENTORNOS DE APRENDIZAJE
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA
2014
El curso fue creado en un Ambiente
Virtual de aprendizaje AVA.
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
En él encontrará 6 Entornos de
Aprendizaje denominados:
1. INFORMACIÓN INICIAL
2. ENTORNO DE CONOCIMIENTO
3. APRENDIZAJE COLABORATIVO
4. APRENDIZAJE PRÁCTICO
5. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
6. GESTIÓN.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
Para poder visualizar la
información del curso deben
dar clic sobre cada uno de los
cuadritos que corresponden a
cada Entorno y así se va
desplegando la información.
A continuación veremos el
contenido de cada Entorno
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Al dar clic en este entorno se despliegan
una serie de links que abren a diferentes
contenidos
A continuación veremos una síntesis de
los contenidos de cada link:
Noticias del Curso: importante
leerlas diariamente.
Se encuentra la programación de
laboratorios , todas las novedades del
curso.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Foro del Curso: para el planteamiento
de preguntas por parte de los
estudiantes
Cada tutor abre un foro para sus
estudiantes , pero todos podemos
entrar y leer los demás foros
Permite que todos podamos reconocer
las dudas que tienen otros estudiantes
y reconocer si son las mismas que
tenemos.
Leerlo equivale a resolver nuestras
propias dudas, no repetir preguntas,
profundizar sobre las respuestas dadas
con otras preguntas. Enriquece el
proceso
y sus resultados.
FI-GQ-GCMU-004-015
V. 001-17-04-2013
Agenda: Contiene 3 columnas: Semana, Actividades , Puntaje
Semana: Indica cuando se hace la actividad expresada en la fecha de
inicio y cierre de la actividad
Actividades Formativas: se deben hacer para comprender el proceso y
comunicarnos asertivamente no tienen nota evaluativa.
Actividades Sumativas: son las actividades que se evalúan, ellas
aparecen en los entornos de aprendizaje colaborativo y aprendizaje
práctico.
Puntaje: Indica el peso evaluativo de la actividad sobre la nota total del
curso. La calificación total del curso son 500 puntos.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Encuentra:
El documento, denominado
Syllabus, que es términos generales
es la carta de navegación de esta
experiencia de aprendizaje.
Un listado de links con las
referencias bibliográficas para cada
una de las tres unidades didácticas
de que consta el curso.
En este ambiente de aprendizaje AVA
ya no hay módulo, sino una serie de
links, para acceder al material que se
requiere y sugiere consulta
Links a las grabaciones de las Web
Conferencias
FI-GQ-GCMU-004-015. V. 001-17-04-2013
Explica paso a paso cómo desarrollar la estrategia
de aprendizaje.
Para este curso Aprendizaje Basado en
Problemas.
Se han creado varios temas en este foro :
Generalidades y tres temas para el Trabajo
intelectual. El último tema es la evaluación final
En el tema Generalidades se presentan y
establecen los roles para el trabajo colaborativo.
En Tema primer trabajo intelectual del equipo van
desarrollando el trabajo colaborativo, los
estudiantes debaten de manera argumentada el
planteamiento de cada compañero.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Primer trabajo colaborativo: actividad 1
El proceso consiste en:
a) Consulta de las fuentes de información científica dadas en la tabla 1: “Investigación de
daños ocasionados por radiación UV”.
b) Elaboración grupal de la tabla 1: el grupo colaborativo distribuye entre los participantes el
responsable de compilar la información correspondiente al tipo de daño ocasionado por la
radiación UV y a la forma en qué se produce dicho daño en cada uno de los niveles de
organización del ser vivo.
El producto a entregar es la Tabla 1: "Investigación de daños ocasionados por radiación UV",
elaborada grupalmente con la relación de los daños que se pueden atribuir a la radiación UV y
la explicación crítica sobre la forma en que se producen los daños reseñados.
Peso evaluativo: 100 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la coevaluación.
Fecha limite de entrega: 24 de marzo 2014 hasta las 23:55 horas.
Descargue aquí la guía de actividades
Descargue aquí la rúbrica de evaluación
Funciones de roles para el trabajo colaborativo
Formato Coevaluación
Actividad 1 trabajo colaborativo 1 :
Para la discusión grupal pueden adoptar el método de Gunawardena:
Este modelo consiste de 5 fases progresivas:
1. Compartir/comparar información: Plantear ideas, cotejar las mismas con las de los
compañeros procurando identificar dudas o desacuerdos.
2. Exploración de disonancias e inconsistencias entre ideas y conceptos: Una vez identificadas
los desacuerdos proceder a buscar argumentar la defensa de una idea, material que apoye lo
propuesto (referencias, antecedentes, entre otros).
3. Negociación de significados y construcción del conocimiento: Una vez construido un
argumento sólido, defendido con material bibliográfico (idealmente) convenir como se construirá
la idea final.
4. Evaluación o modificación de ideas (co–construcción): Corroborar la idea convenida o
proceder a su respectiva modificación.
Productos
1. Consolidado en Tabla 1 debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento debe incluir
una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. . Se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link correspondiente a Tarea: Trabajo colaborativo 1
actividad 1
2. Coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link:
Coevaluación trabajo colaborativo 1 actividad1.
3. Autoevaluación debe ir en el foro, o en el consolidado, es una actividad formativa sin
puntaje pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que
usted la responda con toda sinceridad.
FORMATO DE COEVALUACIÓN
Nombre del estudiante coevaluador: _______________________________________
Nombre
Estudiante
Evaluado
Responsabili
dad grupal
0
1
2
Rol grupal
0
1
2
Compromiso
ético
0
1
2
Calidad de
los aportes
0
1
Puntaje Total
2
1.
2.
3.
4.
Cada estudiante evalúa a sus compañeros de grupo según la rúbrica que descarga
en el foro del curso
Actividad 2 trabajo colaborativo 1
Cronograma: 25 de marzo a 14 de abril
Peso evaluativo actividad 2: 105 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la
coevaluación
Proceso. Análisis grupal de las causas que originan el incremento de la radiación ultravioleta y el
comportamiento bioético recomendable para contribuir a la solución del problema.
Para apoyar el análisis se sugiere consultar la siguiente referencia: Portal Inspiraction. [en línea].
Contaminación de la capa de ozono. URL: http://www.inspiraction.org/cambioclimatico/contaminacion/contaminacion-de-la-capa-de-ozono
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el foro los
estudiantes debaten de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando
se pongan de acuerdo en que ya no hay dudas sobre los conocimientos expuestos como
respuesta al problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 2, sin transcribir literalmente el
aporte de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo..
Productos Tabla 2: "Causas y Soluciones al problema del incremento en la radiación UV"
elaborada grupalmente, sin transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino redactando
un resumen aprobado por el grupo con el análisis sobre las causas que originan el incremento de
la radiación ultravioleta y la sustentación de sus criterios de comportamiento bioético recomendado
para contribuir a la solución del problema.
Tabla 2, Debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento deben incluir una portada con el
nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y referencias bibliográficas; éstas
basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de Evaluación y
Seguimiento en el link correspondiente a Tarea Trabajo colaborativo 1 actividad 2
La coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link: Coevaluación
trabajo colaborativo 1 actividad 2.
La autoevaluación debe ir en el foro o en el consolidado, es una actividad formativa sin puntaje
pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que usted la
responda con toda sinceridad.
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Interacción con el simulador de Microscopio. Del 15 de abril al 5 de
mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril – 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Del 15 de abril al 5 de mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril al 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Procedimiento
1.Acceda al video normas de seguridad en la siguiente dirección:
http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main2.html
Analicen el video y respondan las preguntas de manera sintética y colaborativa (pueden distribuir las
preguntas entre el grupo):
1.1 ¿Qué es bioseguridad?
1.2 ¿Cuáles serían para ustedes las normas básicas de bioseguridad en el laboratorio de biología?
1.3 ¿Cómo pueden usted evitar en el laboratorio daños a su salud?
1.4 ¿Qué desechos se generan en el laboratorio de Biología y como se descartan adecuadamente?
1.5 ¿Qué norma de bioseguridad le pareció más difícil de comprender o ejecutar y cómo superó la dificultad?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
2 . Realización de la simulación de microscopía.
Link donde está publicado el simulador: http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main.html
Acceda en el menú Ejercitación del simulador y a los siguientes submenús:
2.1. Partes del microscopio reconozca y ubique cada una de las partes. Tome el pantallazo con
sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.2 Funciones: Relacione el nombre de la parte del microscopio con su función para lo cual debe
arrastrar la función y colocarla en la casilla correspondiente a la parte del microscopio. Tome el
pantallazo con sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.3 Manejo: Inicie el manejo del microscopio. Debe escuchar las orientaciones y proceder a
realizar la respectiva manipulación. Espere a que el audio finalice antes de proceder al siguiente
paso. Coloque en el informe los pantallazos correspondientes a los 21 pasos realizados.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Autoevaluación de destrezas adquiridas durante el manejo del simulador
Preguntas de
respuesta
individual
¿Qué pasos del
manejo del
microscopio no
pudieron ejecutar
en el primer intento
Integrantes
¿Cómo lograron
superar los pasos
iníciales fallidos?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Preguntas de Respuesta Grupal
Seleccionar la mejor respuesta del equipo
¿Cómo calculan el poder de aumento del microscopio óptico?
Describa los pasos concretos para colocar una muestra en la lámina
portaobjetos, enfocar adecuadamente la muestra y observarla con distintos
poderes de aumento?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Producto. Informe consolidado de tareas del componente práctico diligenciado grupalmente y publicado
en Entorno de Evaluación y Seguimiento
a. Respuestas a las preguntas sobre el video. No transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino
redactar un resumen aprobado por el grupo.
b. Respuestas y pantallazos sobre la simulación de Microscopía . No consiste en adjuntar los pantallazos de
cada uno. Solo deben enviar uno por el grupo.
Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada pantallazo, no el de todos los integrantes,
colocar los pantallazos pequeños
Preguntas de autoevaluación, elegir la mejor respuesta para las dos preguntas grupales y para las dos
respuestas individuales se sugiere la tabla
Colocar el informe en PDF o Word y luego comprimir. El formato que pese menos.
En el informe debe ir una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link: correspondiente:
de Act practica 1
FI-GQ-GCMU-004-015 Entrega
V. 001-17-04-2013
Actividad 2 , 29 de abril a 19 de mayo.
Peso 20 puntos
Procedimiento para la interacción con el videojuego de genética para resolución de los problemas.
Acceda al siguiente enlace e interactué con el video juego para el aprendizaje de las leyes de la herencia y su
aplicación a los cruces genéticos
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/videojuegos/
Interactúe con el video juego desarrollando los ejercicios que en él se presentan, tome pantallazos de la solución
exitosa de los video juegos, en donde se evidencia cómo lo solucionó. En el pantallazo se debe observar su
identificación dentro de la plataforma.
Para el trabajo solo se aceptan un pantallazo de cada nivel del juego (total tres pantallazos) no pueden ser ni de
la fundamentación del video juego ni del ejercicio 1 y 2 del primer nivel del juego, tampoco que ya haya sido
subida por un compañero.
Una vez realizados los problemas del videojuego
hacer la siguiente Autoevaluación de destrezas adquiridas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Preguntas
Integrantes
¿Cuáles
problemas no
pudieron resolver
en el primer
intento?
¿Cómo superaron
los casos de
problemas
fallidos?
¿Cuál es el
mínimo tiempo
que lograron para
resolver un
problema en el
videojuego?
Bibliografía
consultada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Para la entrega de los productos a evaluar se
cuenta con el ambiente de evaluación y
seguimiento donde podrá subir los archivos
requeridos en cada fase y el tutor hará la
respectiva actividad calificativa
Eliminada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Consiste en diligenciar dos formatos en los cuales
se suministran los datos del estudiante, la bitácora
de aprendizaje, los resultados del aprendizaje, se
realiza durante todo el semestre
Se puede enviar el archivo al finalizar todo el
trabajo.
Los tutores lo evaluaremos según la rubrica que
allí aparece al finalizar las actividades
Fecha de cierre 2 de junio
Peso evaluativo 40 puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Una parte importante de la metodología de estudio es la gestión individual de un e-portafolio
sobre su experiencia de aprendizaje y los logros alcanzados a través de las respectivas
evidencias y sus reflexiones.
El e-portafolio permite demostrar la forma en que superó sus dificultades de aprendizaje y
alcanzó a desarrollar competencias y habilidades.
Es un Trabajo Individual
La guía se descarga en El Entorno de Evaluación y Seguimiento E_portafolio
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 1
Presentación personal
Nombre:
Código:
CEAD:
Programa:
Mis metas con el curso de biología
1. Principales objetivos de aprendizaje:
2. Competencias que espero desarrollar:
3. Competencias que aplicaré en el estudio (ejemplo elaboración de resúmenes,
mapas conceptuales, argumentación en trabajos colaborativos etc.)
4. Aplicaciones profesionales que podré realizar con los conocimientos de biología
(qué utilidad cree que le aportará el curso de biología para su carrera o su vida
personal?)
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Colaborativo
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje colaborativo
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje colaborativo fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas,
apoyo por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
colaborativo
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Práctico
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje Práctico
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje Práctico fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas, apoyo
por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
Práctico
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El e-portafolio
Puede enviar el producto final al finalizar todas las actividades
Se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento
Fecha de Cierre 2 de Junio
Peso evaluativo 40 Puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Cronograma: 3 de junio a 16 de Junio
Peso evaluativo: 125 puntos
Se utilizará la estrategia del aprendizaje basado en problemas (ABP). El
ABP posibilita que el estudiante resuelva una pregunta ligada a la
experiencia práctica de una situación problémica real, para la cual debe
buscar, seleccionar y manejar información. La estrategia de aprendizaje
basado en problema a través del trabajo colaborativo permitirá la
transferencia de conocimiento biológico en respuesta al problema
planteado.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Análisis grupal multidisciplinar de los enfoques que puede aportar el estudiante de cada
programa académico a la difusión comunitaria de medidas preventivas ante el cambio
climático, causante del incremento en los daños por radiación UV. La pregunta-problema
para evaluación final del curso es: ¿Qué recomienda desde su campo profesional
para mitigar el cambio climático en Colombia?
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el Entorno
de Trabajo Colaborativo en el foro Actividad 3 Evaluación final los estudiantes debaten
de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando se pongan de
acuerdo en que ya no hay dudas sobre los planteamientos expuestos como respuesta al
problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 3, sin transcribir literalmente el aporte
de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo.
La guía la pueden descargar en el foro en entorno de Trabajo colaborativo
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Ayudará a tener un fácil acceso a todas las ayudas
que le brinda la universidad en su proceso de
aprendizaje, tanto formativo como instrumental, para
que logre cumplir exitosamente su proyecto
académico:
Adicionalmente encuentra enlaces a Revistas
indexadas con artículos relacionados con cada uno
des sus programas
Sociedad Española de Etología: Difunde los conocimientos etológicos a través de
publicaciones, congresos, charlas, y docencia de la Etología en los diversos planes de
estudio.
Revista Colombiana de Psicología
Biotecnología Agraria
Actualidad Psicológica
Farmacia Hospitalaria ISSN: 1130-6343
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
• PRESENCIAL
• Programada en cada zona
• Dirigida por un docente en cada
zona
• VIRTUAL
• Requiere una solicitud previa.
Componente practico
enviada a su tutor virtual con la
evidencia por ejemplo:
50/500
• Estudiantes residentes en el
exterior
• Casos especiales: Incapacidad
médica, Licencia de maternidad,
Estudiantes de las Fuerzas
Armadas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Actividad Eliminada este puntaje se suma al videojuego
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
RECOMENDACIONES PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD 2 DEL ENTORNO DE
APRENDIZAJE PRACTICO INTERACCIÓN CON EL VIDEO JUEGO
Es Necesario repasar las leyes de Mendel y el vocabulario para que sea fácil
hacer los ejercicios
Ver Referencias bibliográficas para la unidad 2 en el Entorno de conocimiento:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/cromosomas.html
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/leyesherencia.html
Pueden iniciar a repasar la solución de problemas con los libros de biología octavo
o noveno grado donde hay problemas sencillos y después con los del videojuego
Es bueno que cada uno suba sus tres pantallazos uno por nivel y de allí elijen
cuales son los que van a colocar en el trabajo final
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P1. Tengo una inquietud respecto al trabajo práctico 1, quiero saber si al momento
de consolidar el trabajo, se deben colocar los pantallazos sobre el simulador del
microscopio de todos los compañeros del grupo o que se hace en ese caso?
R: Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada
pantallazo, no el de todos los integrantes colocar los pantallazos pequeños, elegir
la mejor respuesta, no incluir todos los aportes de todos.
Para las preguntas de autoevaluación de destrezas en la guía actualizada se
sugiere una tabla para respuestas individuales de las dos primeras preguntas.
P 2. Tengo problemas en subir al foro los pantallazos de mi práctica, no se qué
pasa pero no me deja adjuntar
Debe colocar los pantallazos pequeños en formato PDF o Word verificar el que
tenga menor peso y luego comprimir. Si todavía no lo logra una solución acertada
es enviarlo por partes
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
3. Tengo la inquietud si las actividades en el entorno de Aprendizaje Práctico son solo
para las personas que no pudieron asistir a los laboratorios de manera presencial o si
también debemos hacerla los que asistimos presencial?.
R: Es necesario realizar la actividad, esta es independiente de los laboratorios , son
para todos y tienen un peso evaluativo de 60 puntos.
Los laboratorios presenciales son 50 puntos y el tutor de la práctica envía la nota
P 4. En los trabajos del entorno de aprendizaje práctico es necesario hacer
coevaluación, por cada trabajo, por los tres o no hay que hacer.
R: No hay coevaluación en estos trabajos ya no son tres sino dos Ver la guía
actualizada
P 5. De la tarea de la actividad del laboratorio hay que enviarle una copia a ud, o solo
para el tutor es suficiente?
R: No deben enviar copia del informe de laboratorio, el informe se entrega al tutor
tradicional y él nos envía la nota
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P 6 : En los pantallazos que envié de la actividad 1 del Entorno de Aprendizaje Práctico no está
mi nombre, y no sería coherente volver hacer el trabajo
R. Quienes enviaron el trabajo el 28 de abril o antes no tienen problema se les acepta así pues
la guía se actualizó hoy.
P 7. ¿El trabajo colaborativo final por cual entorno lo podemos encontrar?
R: Lo encuentran en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo. Todavía no se ha abierto el foro o
actividad 3 en ese Entorno.
P 8. En el trabajo del entorno de aprendizaje práctico 1 estamos 2 participantes y ya entregamos
el trabajo consolidado, si entran otros compañeros qué debemos hacer?
R: Ustedes no tiene problema entregaron el producto a tiempo. Si ingresan otros participantes
deben hacer el trabajo y enviar su producto.
P 9. ¿Cuándo dan la nota de laboratorio presencial?
R: Tan pronto los tutores tradicionales la envíen se sube al curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
P 10 . ¿Qué preparación debo tener antes de la práctica de laboratorio?
R: El tutor de la práctica de laboratorio solo debe pedir el informe de las prácticas que
desarrollen después de realizadas , no deben llevar ningún cuestionario resuelto, deben
llevar preparada la temática porque le realizan un quiz de entrada.
En la guía de laboratorio estas los links a cada temática por ejemplo:
Observar los siguientes videos:
4. Vídeo La Célula 1 parte
5. Vídeo célula 2 parte
Leer
Estructura y función de células procariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/Estfuneucarprocar.htm
Estructura y función de células eucariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/esfunorganeuc.htm
Procesos Celulares
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/procelulares.htm
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Correo Interno.
1. Hay un conducto regular a seguir para plantear sus inquietudes primero
deben escribir a su tutor o tutora virtual para que revise su caso y de solución
al mismo.
2.Deben ser concretos en sus mensajes, coloquen en asunto el tema principal del
mensaje, siempre coloquen el número de su grupo colaborativo en el asunto
del mensaje. Ejemplo: Grupo 5- Solicitud Laboratorio Virtual miembro de la
fuerza pública
3. Si es un tema relacionado con laboratorios solamente en su CEAD le pueden
resolver sus inquietudes.
Pueden consultar en cada uno de los CEAD las fechas de programación de los
laboratorios. A medida que se recibe la programación de los CEAD esta se
publica en Noticias del aula.
Los únicos correos relacionados con Laboratorio que pueden enviar a su tutor
virtual son los de solicitud al laboratorio virtual anexando la evidencia.
4. Si ya han enviado un mensaje y este ha sido respondido para no perder la
secuencia por favor responder en el mismo. No envíen un nuevo mensaje.
5. Antes de formular una pregunta revise en el foro del curso si ésta ya ha sido
respondida
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Otras inquietudes.
Favor plantearlas en el foro del curso en
el entorno de Información Inicial
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Slide 27
Escuela de Ciencias Básicas
Tecnología e Ingeniería
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
BIOLOGÍA Código: 201101
AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
ENTORNOS DE APRENDIZAJE
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA
2014
El curso fue creado en un Ambiente
Virtual de aprendizaje AVA.
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
En él encontrará 6 Entornos de
Aprendizaje denominados:
1. INFORMACIÓN INICIAL
2. ENTORNO DE CONOCIMIENTO
3. APRENDIZAJE COLABORATIVO
4. APRENDIZAJE PRÁCTICO
5. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
6. GESTIÓN.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
Para poder visualizar la
información del curso deben
dar clic sobre cada uno de los
cuadritos que corresponden a
cada Entorno y así se va
desplegando la información.
A continuación veremos el
contenido de cada Entorno
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Al dar clic en este entorno se despliegan
una serie de links que abren a diferentes
contenidos
A continuación veremos una síntesis de
los contenidos de cada link:
Noticias del Curso: importante
leerlas diariamente.
Se encuentra la programación de
laboratorios , todas las novedades del
curso.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Foro del Curso: para el planteamiento
de preguntas por parte de los
estudiantes
Cada tutor abre un foro para sus
estudiantes , pero todos podemos
entrar y leer los demás foros
Permite que todos podamos reconocer
las dudas que tienen otros estudiantes
y reconocer si son las mismas que
tenemos.
Leerlo equivale a resolver nuestras
propias dudas, no repetir preguntas,
profundizar sobre las respuestas dadas
con otras preguntas. Enriquece el
proceso
y sus resultados.
FI-GQ-GCMU-004-015
V. 001-17-04-2013
Agenda: Contiene 3 columnas: Semana, Actividades , Puntaje
Semana: Indica cuando se hace la actividad expresada en la fecha de
inicio y cierre de la actividad
Actividades Formativas: se deben hacer para comprender el proceso y
comunicarnos asertivamente no tienen nota evaluativa.
Actividades Sumativas: son las actividades que se evalúan, ellas
aparecen en los entornos de aprendizaje colaborativo y aprendizaje
práctico.
Puntaje: Indica el peso evaluativo de la actividad sobre la nota total del
curso. La calificación total del curso son 500 puntos.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Encuentra:
El documento, denominado
Syllabus, que es términos generales
es la carta de navegación de esta
experiencia de aprendizaje.
Un listado de links con las
referencias bibliográficas para cada
una de las tres unidades didácticas
de que consta el curso.
En este ambiente de aprendizaje AVA
ya no hay módulo, sino una serie de
links, para acceder al material que se
requiere y sugiere consulta
Links a las grabaciones de las Web
Conferencias
FI-GQ-GCMU-004-015. V. 001-17-04-2013
Explica paso a paso cómo desarrollar la estrategia
de aprendizaje.
Para este curso Aprendizaje Basado en
Problemas.
Se han creado varios temas en este foro :
Generalidades y tres temas para el Trabajo
intelectual. El último tema es la evaluación final
En el tema Generalidades se presentan y
establecen los roles para el trabajo colaborativo.
En Tema primer trabajo intelectual del equipo van
desarrollando el trabajo colaborativo, los
estudiantes debaten de manera argumentada el
planteamiento de cada compañero.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Primer trabajo colaborativo: actividad 1
El proceso consiste en:
a) Consulta de las fuentes de información científica dadas en la tabla 1: “Investigación de
daños ocasionados por radiación UV”.
b) Elaboración grupal de la tabla 1: el grupo colaborativo distribuye entre los participantes el
responsable de compilar la información correspondiente al tipo de daño ocasionado por la
radiación UV y a la forma en qué se produce dicho daño en cada uno de los niveles de
organización del ser vivo.
El producto a entregar es la Tabla 1: "Investigación de daños ocasionados por radiación UV",
elaborada grupalmente con la relación de los daños que se pueden atribuir a la radiación UV y
la explicación crítica sobre la forma en que se producen los daños reseñados.
Peso evaluativo: 100 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la coevaluación.
Fecha limite de entrega: 24 de marzo 2014 hasta las 23:55 horas.
Descargue aquí la guía de actividades
Descargue aquí la rúbrica de evaluación
Funciones de roles para el trabajo colaborativo
Formato Coevaluación
Actividad 1 trabajo colaborativo 1 :
Para la discusión grupal pueden adoptar el método de Gunawardena:
Este modelo consiste de 5 fases progresivas:
1. Compartir/comparar información: Plantear ideas, cotejar las mismas con las de los
compañeros procurando identificar dudas o desacuerdos.
2. Exploración de disonancias e inconsistencias entre ideas y conceptos: Una vez identificadas
los desacuerdos proceder a buscar argumentar la defensa de una idea, material que apoye lo
propuesto (referencias, antecedentes, entre otros).
3. Negociación de significados y construcción del conocimiento: Una vez construido un
argumento sólido, defendido con material bibliográfico (idealmente) convenir como se construirá
la idea final.
4. Evaluación o modificación de ideas (co–construcción): Corroborar la idea convenida o
proceder a su respectiva modificación.
Productos
1. Consolidado en Tabla 1 debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento debe incluir
una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. . Se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link correspondiente a Tarea: Trabajo colaborativo 1
actividad 1
2. Coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link:
Coevaluación trabajo colaborativo 1 actividad1.
3. Autoevaluación debe ir en el foro, o en el consolidado, es una actividad formativa sin
puntaje pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que
usted la responda con toda sinceridad.
FORMATO DE COEVALUACIÓN
Nombre del estudiante coevaluador: _______________________________________
Nombre
Estudiante
Evaluado
Responsabili
dad grupal
0
1
2
Rol grupal
0
1
2
Compromiso
ético
0
1
2
Calidad de
los aportes
0
1
Puntaje Total
2
1.
2.
3.
4.
Cada estudiante evalúa a sus compañeros de grupo según la rúbrica que descarga
en el foro del curso
Actividad 2 trabajo colaborativo 1
Cronograma: 25 de marzo a 14 de abril
Peso evaluativo actividad 2: 105 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la
coevaluación
Proceso. Análisis grupal de las causas que originan el incremento de la radiación ultravioleta y el
comportamiento bioético recomendable para contribuir a la solución del problema.
Para apoyar el análisis se sugiere consultar la siguiente referencia: Portal Inspiraction. [en línea].
Contaminación de la capa de ozono. URL: http://www.inspiraction.org/cambioclimatico/contaminacion/contaminacion-de-la-capa-de-ozono
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el foro los
estudiantes debaten de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando
se pongan de acuerdo en que ya no hay dudas sobre los conocimientos expuestos como
respuesta al problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 2, sin transcribir literalmente el
aporte de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo..
Productos Tabla 2: "Causas y Soluciones al problema del incremento en la radiación UV"
elaborada grupalmente, sin transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino redactando
un resumen aprobado por el grupo con el análisis sobre las causas que originan el incremento de
la radiación ultravioleta y la sustentación de sus criterios de comportamiento bioético recomendado
para contribuir a la solución del problema.
Tabla 2, Debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento deben incluir una portada con el
nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y referencias bibliográficas; éstas
basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de Evaluación y
Seguimiento en el link correspondiente a Tarea Trabajo colaborativo 1 actividad 2
La coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link: Coevaluación
trabajo colaborativo 1 actividad 2.
La autoevaluación debe ir en el foro o en el consolidado, es una actividad formativa sin puntaje
pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que usted la
responda con toda sinceridad.
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Interacción con el simulador de Microscopio. Del 15 de abril al 5 de
mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril – 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Del 15 de abril al 5 de mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril al 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Procedimiento
1.Acceda al video normas de seguridad en la siguiente dirección:
http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main2.html
Analicen el video y respondan las preguntas de manera sintética y colaborativa (pueden distribuir las
preguntas entre el grupo):
1.1 ¿Qué es bioseguridad?
1.2 ¿Cuáles serían para ustedes las normas básicas de bioseguridad en el laboratorio de biología?
1.3 ¿Cómo pueden usted evitar en el laboratorio daños a su salud?
1.4 ¿Qué desechos se generan en el laboratorio de Biología y como se descartan adecuadamente?
1.5 ¿Qué norma de bioseguridad le pareció más difícil de comprender o ejecutar y cómo superó la dificultad?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
2 . Realización de la simulación de microscopía.
Link donde está publicado el simulador: http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main.html
Acceda en el menú Ejercitación del simulador y a los siguientes submenús:
2.1. Partes del microscopio reconozca y ubique cada una de las partes. Tome el pantallazo con
sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.2 Funciones: Relacione el nombre de la parte del microscopio con su función para lo cual debe
arrastrar la función y colocarla en la casilla correspondiente a la parte del microscopio. Tome el
pantallazo con sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.3 Manejo: Inicie el manejo del microscopio. Debe escuchar las orientaciones y proceder a
realizar la respectiva manipulación. Espere a que el audio finalice antes de proceder al siguiente
paso. Coloque en el informe los pantallazos correspondientes a los 21 pasos realizados.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Autoevaluación de destrezas adquiridas durante el manejo del simulador
Preguntas de
respuesta
individual
¿Qué pasos del
manejo del
microscopio no
pudieron ejecutar
en el primer intento
Integrantes
¿Cómo lograron
superar los pasos
iníciales fallidos?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Preguntas de Respuesta Grupal
Seleccionar la mejor respuesta del equipo
¿Cómo calculan el poder de aumento del microscopio óptico?
Describa los pasos concretos para colocar una muestra en la lámina
portaobjetos, enfocar adecuadamente la muestra y observarla con distintos
poderes de aumento?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Producto. Informe consolidado de tareas del componente práctico diligenciado grupalmente y publicado
en Entorno de Evaluación y Seguimiento
a. Respuestas a las preguntas sobre el video. No transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino
redactar un resumen aprobado por el grupo.
b. Respuestas y pantallazos sobre la simulación de Microscopía . No consiste en adjuntar los pantallazos de
cada uno. Solo deben enviar uno por el grupo.
Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada pantallazo, no el de todos los integrantes,
colocar los pantallazos pequeños
Preguntas de autoevaluación, elegir la mejor respuesta para las dos preguntas grupales y para las dos
respuestas individuales se sugiere la tabla
Colocar el informe en PDF o Word y luego comprimir. El formato que pese menos.
En el informe debe ir una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link: correspondiente:
de Act practica 1
FI-GQ-GCMU-004-015 Entrega
V. 001-17-04-2013
Actividad 2 , 29 de abril a 19 de mayo.
Peso 20 puntos
Procedimiento para la interacción con el videojuego de genética para resolución de los problemas.
Acceda al siguiente enlace e interactué con el video juego para el aprendizaje de las leyes de la herencia y su
aplicación a los cruces genéticos
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/videojuegos/
Interactúe con el video juego desarrollando los ejercicios que en él se presentan, tome pantallazos de la solución
exitosa de los video juegos, en donde se evidencia cómo lo solucionó. En el pantallazo se debe observar su
identificación dentro de la plataforma.
Para el trabajo solo se aceptan un pantallazo de cada nivel del juego (total tres pantallazos) no pueden ser ni de
la fundamentación del video juego ni del ejercicio 1 y 2 del primer nivel del juego, tampoco que ya haya sido
subida por un compañero.
Una vez realizados los problemas del videojuego
hacer la siguiente Autoevaluación de destrezas adquiridas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Preguntas
Integrantes
¿Cuáles
problemas no
pudieron resolver
en el primer
intento?
¿Cómo superaron
los casos de
problemas
fallidos?
¿Cuál es el
mínimo tiempo
que lograron para
resolver un
problema en el
videojuego?
Bibliografía
consultada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Para la entrega de los productos a evaluar se
cuenta con el ambiente de evaluación y
seguimiento donde podrá subir los archivos
requeridos en cada fase y el tutor hará la
respectiva actividad calificativa
Eliminada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Consiste en diligenciar dos formatos en los cuales
se suministran los datos del estudiante, la bitácora
de aprendizaje, los resultados del aprendizaje, se
realiza durante todo el semestre
Se puede enviar el archivo al finalizar todo el
trabajo.
Los tutores lo evaluaremos según la rubrica que
allí aparece al finalizar las actividades
Fecha de cierre 2 de junio
Peso evaluativo 40 puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Una parte importante de la metodología de estudio es la gestión individual de un e-portafolio
sobre su experiencia de aprendizaje y los logros alcanzados a través de las respectivas
evidencias y sus reflexiones.
El e-portafolio permite demostrar la forma en que superó sus dificultades de aprendizaje y
alcanzó a desarrollar competencias y habilidades.
Es un Trabajo Individual
La guía se descarga en El Entorno de Evaluación y Seguimiento E_portafolio
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 1
Presentación personal
Nombre:
Código:
CEAD:
Programa:
Mis metas con el curso de biología
1. Principales objetivos de aprendizaje:
2. Competencias que espero desarrollar:
3. Competencias que aplicaré en el estudio (ejemplo elaboración de resúmenes,
mapas conceptuales, argumentación en trabajos colaborativos etc.)
4. Aplicaciones profesionales que podré realizar con los conocimientos de biología
(qué utilidad cree que le aportará el curso de biología para su carrera o su vida
personal?)
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Colaborativo
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje colaborativo
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje colaborativo fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas,
apoyo por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
colaborativo
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Práctico
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje Práctico
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje Práctico fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas, apoyo
por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
Práctico
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El e-portafolio
Puede enviar el producto final al finalizar todas las actividades
Se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento
Fecha de Cierre 2 de Junio
Peso evaluativo 40 Puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Cronograma: 3 de junio a 16 de Junio
Peso evaluativo: 125 puntos
Se utilizará la estrategia del aprendizaje basado en problemas (ABP). El
ABP posibilita que el estudiante resuelva una pregunta ligada a la
experiencia práctica de una situación problémica real, para la cual debe
buscar, seleccionar y manejar información. La estrategia de aprendizaje
basado en problema a través del trabajo colaborativo permitirá la
transferencia de conocimiento biológico en respuesta al problema
planteado.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Análisis grupal multidisciplinar de los enfoques que puede aportar el estudiante de cada
programa académico a la difusión comunitaria de medidas preventivas ante el cambio
climático, causante del incremento en los daños por radiación UV. La pregunta-problema
para evaluación final del curso es: ¿Qué recomienda desde su campo profesional
para mitigar el cambio climático en Colombia?
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el Entorno
de Trabajo Colaborativo en el foro Actividad 3 Evaluación final los estudiantes debaten
de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando se pongan de
acuerdo en que ya no hay dudas sobre los planteamientos expuestos como respuesta al
problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 3, sin transcribir literalmente el aporte
de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo.
La guía la pueden descargar en el foro en entorno de Trabajo colaborativo
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Ayudará a tener un fácil acceso a todas las ayudas
que le brinda la universidad en su proceso de
aprendizaje, tanto formativo como instrumental, para
que logre cumplir exitosamente su proyecto
académico:
Adicionalmente encuentra enlaces a Revistas
indexadas con artículos relacionados con cada uno
des sus programas
Sociedad Española de Etología: Difunde los conocimientos etológicos a través de
publicaciones, congresos, charlas, y docencia de la Etología en los diversos planes de
estudio.
Revista Colombiana de Psicología
Biotecnología Agraria
Actualidad Psicológica
Farmacia Hospitalaria ISSN: 1130-6343
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
• PRESENCIAL
• Programada en cada zona
• Dirigida por un docente en cada
zona
• VIRTUAL
• Requiere una solicitud previa.
Componente practico
enviada a su tutor virtual con la
evidencia por ejemplo:
50/500
• Estudiantes residentes en el
exterior
• Casos especiales: Incapacidad
médica, Licencia de maternidad,
Estudiantes de las Fuerzas
Armadas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Actividad Eliminada este puntaje se suma al videojuego
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
RECOMENDACIONES PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD 2 DEL ENTORNO DE
APRENDIZAJE PRACTICO INTERACCIÓN CON EL VIDEO JUEGO
Es Necesario repasar las leyes de Mendel y el vocabulario para que sea fácil
hacer los ejercicios
Ver Referencias bibliográficas para la unidad 2 en el Entorno de conocimiento:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/cromosomas.html
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/leyesherencia.html
Pueden iniciar a repasar la solución de problemas con los libros de biología octavo
o noveno grado donde hay problemas sencillos y después con los del videojuego
Es bueno que cada uno suba sus tres pantallazos uno por nivel y de allí elijen
cuales son los que van a colocar en el trabajo final
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P1. Tengo una inquietud respecto al trabajo práctico 1, quiero saber si al momento
de consolidar el trabajo, se deben colocar los pantallazos sobre el simulador del
microscopio de todos los compañeros del grupo o que se hace en ese caso?
R: Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada
pantallazo, no el de todos los integrantes colocar los pantallazos pequeños, elegir
la mejor respuesta, no incluir todos los aportes de todos.
Para las preguntas de autoevaluación de destrezas en la guía actualizada se
sugiere una tabla para respuestas individuales de las dos primeras preguntas.
P 2. Tengo problemas en subir al foro los pantallazos de mi práctica, no se qué
pasa pero no me deja adjuntar
Debe colocar los pantallazos pequeños en formato PDF o Word verificar el que
tenga menor peso y luego comprimir. Si todavía no lo logra una solución acertada
es enviarlo por partes
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
3. Tengo la inquietud si las actividades en el entorno de Aprendizaje Práctico son solo
para las personas que no pudieron asistir a los laboratorios de manera presencial o si
también debemos hacerla los que asistimos presencial?.
R: Es necesario realizar la actividad, esta es independiente de los laboratorios , son
para todos y tienen un peso evaluativo de 60 puntos.
Los laboratorios presenciales son 50 puntos y el tutor de la práctica envía la nota
P 4. En los trabajos del entorno de aprendizaje práctico es necesario hacer
coevaluación, por cada trabajo, por los tres o no hay que hacer.
R: No hay coevaluación en estos trabajos ya no son tres sino dos Ver la guía
actualizada
P 5. De la tarea de la actividad del laboratorio hay que enviarle una copia a ud, o solo
para el tutor es suficiente?
R: No deben enviar copia del informe de laboratorio, el informe se entrega al tutor
tradicional y él nos envía la nota
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P 6 : En los pantallazos que envié de la actividad 1 del Entorno de Aprendizaje Práctico no está
mi nombre, y no sería coherente volver hacer el trabajo
R. Quienes enviaron el trabajo el 28 de abril o antes no tienen problema se les acepta así pues
la guía se actualizó hoy.
P 7. ¿El trabajo colaborativo final por cual entorno lo podemos encontrar?
R: Lo encuentran en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo. Todavía no se ha abierto el foro o
actividad 3 en ese Entorno.
P 8. En el trabajo del entorno de aprendizaje práctico 1 estamos 2 participantes y ya entregamos
el trabajo consolidado, si entran otros compañeros qué debemos hacer?
R: Ustedes no tiene problema entregaron el producto a tiempo. Si ingresan otros participantes
deben hacer el trabajo y enviar su producto.
P 9. ¿Cuándo dan la nota de laboratorio presencial?
R: Tan pronto los tutores tradicionales la envíen se sube al curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
P 10 . ¿Qué preparación debo tener antes de la práctica de laboratorio?
R: El tutor de la práctica de laboratorio solo debe pedir el informe de las prácticas que
desarrollen después de realizadas , no deben llevar ningún cuestionario resuelto, deben
llevar preparada la temática porque le realizan un quiz de entrada.
En la guía de laboratorio estas los links a cada temática por ejemplo:
Observar los siguientes videos:
4. Vídeo La Célula 1 parte
5. Vídeo célula 2 parte
Leer
Estructura y función de células procariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/Estfuneucarprocar.htm
Estructura y función de células eucariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/esfunorganeuc.htm
Procesos Celulares
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/procelulares.htm
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Correo Interno.
1. Hay un conducto regular a seguir para plantear sus inquietudes primero
deben escribir a su tutor o tutora virtual para que revise su caso y de solución
al mismo.
2.Deben ser concretos en sus mensajes, coloquen en asunto el tema principal del
mensaje, siempre coloquen el número de su grupo colaborativo en el asunto
del mensaje. Ejemplo: Grupo 5- Solicitud Laboratorio Virtual miembro de la
fuerza pública
3. Si es un tema relacionado con laboratorios solamente en su CEAD le pueden
resolver sus inquietudes.
Pueden consultar en cada uno de los CEAD las fechas de programación de los
laboratorios. A medida que se recibe la programación de los CEAD esta se
publica en Noticias del aula.
Los únicos correos relacionados con Laboratorio que pueden enviar a su tutor
virtual son los de solicitud al laboratorio virtual anexando la evidencia.
4. Si ya han enviado un mensaje y este ha sido respondido para no perder la
secuencia por favor responder en el mismo. No envíen un nuevo mensaje.
5. Antes de formular una pregunta revise en el foro del curso si ésta ya ha sido
respondida
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Otras inquietudes.
Favor plantearlas en el foro del curso en
el entorno de Información Inicial
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Slide 28
Escuela de Ciencias Básicas
Tecnología e Ingeniería
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
BIOLOGÍA Código: 201101
AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
ENTORNOS DE APRENDIZAJE
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA
2014
El curso fue creado en un Ambiente
Virtual de aprendizaje AVA.
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
En él encontrará 6 Entornos de
Aprendizaje denominados:
1. INFORMACIÓN INICIAL
2. ENTORNO DE CONOCIMIENTO
3. APRENDIZAJE COLABORATIVO
4. APRENDIZAJE PRÁCTICO
5. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
6. GESTIÓN.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
Para poder visualizar la
información del curso deben
dar clic sobre cada uno de los
cuadritos que corresponden a
cada Entorno y así se va
desplegando la información.
A continuación veremos el
contenido de cada Entorno
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Al dar clic en este entorno se despliegan
una serie de links que abren a diferentes
contenidos
A continuación veremos una síntesis de
los contenidos de cada link:
Noticias del Curso: importante
leerlas diariamente.
Se encuentra la programación de
laboratorios , todas las novedades del
curso.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Foro del Curso: para el planteamiento
de preguntas por parte de los
estudiantes
Cada tutor abre un foro para sus
estudiantes , pero todos podemos
entrar y leer los demás foros
Permite que todos podamos reconocer
las dudas que tienen otros estudiantes
y reconocer si son las mismas que
tenemos.
Leerlo equivale a resolver nuestras
propias dudas, no repetir preguntas,
profundizar sobre las respuestas dadas
con otras preguntas. Enriquece el
proceso
y sus resultados.
FI-GQ-GCMU-004-015
V. 001-17-04-2013
Agenda: Contiene 3 columnas: Semana, Actividades , Puntaje
Semana: Indica cuando se hace la actividad expresada en la fecha de
inicio y cierre de la actividad
Actividades Formativas: se deben hacer para comprender el proceso y
comunicarnos asertivamente no tienen nota evaluativa.
Actividades Sumativas: son las actividades que se evalúan, ellas
aparecen en los entornos de aprendizaje colaborativo y aprendizaje
práctico.
Puntaje: Indica el peso evaluativo de la actividad sobre la nota total del
curso. La calificación total del curso son 500 puntos.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Encuentra:
El documento, denominado
Syllabus, que es términos generales
es la carta de navegación de esta
experiencia de aprendizaje.
Un listado de links con las
referencias bibliográficas para cada
una de las tres unidades didácticas
de que consta el curso.
En este ambiente de aprendizaje AVA
ya no hay módulo, sino una serie de
links, para acceder al material que se
requiere y sugiere consulta
Links a las grabaciones de las Web
Conferencias
FI-GQ-GCMU-004-015. V. 001-17-04-2013
Explica paso a paso cómo desarrollar la estrategia
de aprendizaje.
Para este curso Aprendizaje Basado en
Problemas.
Se han creado varios temas en este foro :
Generalidades y tres temas para el Trabajo
intelectual. El último tema es la evaluación final
En el tema Generalidades se presentan y
establecen los roles para el trabajo colaborativo.
En Tema primer trabajo intelectual del equipo van
desarrollando el trabajo colaborativo, los
estudiantes debaten de manera argumentada el
planteamiento de cada compañero.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Primer trabajo colaborativo: actividad 1
El proceso consiste en:
a) Consulta de las fuentes de información científica dadas en la tabla 1: “Investigación de
daños ocasionados por radiación UV”.
b) Elaboración grupal de la tabla 1: el grupo colaborativo distribuye entre los participantes el
responsable de compilar la información correspondiente al tipo de daño ocasionado por la
radiación UV y a la forma en qué se produce dicho daño en cada uno de los niveles de
organización del ser vivo.
El producto a entregar es la Tabla 1: "Investigación de daños ocasionados por radiación UV",
elaborada grupalmente con la relación de los daños que se pueden atribuir a la radiación UV y
la explicación crítica sobre la forma en que se producen los daños reseñados.
Peso evaluativo: 100 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la coevaluación.
Fecha limite de entrega: 24 de marzo 2014 hasta las 23:55 horas.
Descargue aquí la guía de actividades
Descargue aquí la rúbrica de evaluación
Funciones de roles para el trabajo colaborativo
Formato Coevaluación
Actividad 1 trabajo colaborativo 1 :
Para la discusión grupal pueden adoptar el método de Gunawardena:
Este modelo consiste de 5 fases progresivas:
1. Compartir/comparar información: Plantear ideas, cotejar las mismas con las de los
compañeros procurando identificar dudas o desacuerdos.
2. Exploración de disonancias e inconsistencias entre ideas y conceptos: Una vez identificadas
los desacuerdos proceder a buscar argumentar la defensa de una idea, material que apoye lo
propuesto (referencias, antecedentes, entre otros).
3. Negociación de significados y construcción del conocimiento: Una vez construido un
argumento sólido, defendido con material bibliográfico (idealmente) convenir como se construirá
la idea final.
4. Evaluación o modificación de ideas (co–construcción): Corroborar la idea convenida o
proceder a su respectiva modificación.
Productos
1. Consolidado en Tabla 1 debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento debe incluir
una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. . Se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link correspondiente a Tarea: Trabajo colaborativo 1
actividad 1
2. Coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link:
Coevaluación trabajo colaborativo 1 actividad1.
3. Autoevaluación debe ir en el foro, o en el consolidado, es una actividad formativa sin
puntaje pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que
usted la responda con toda sinceridad.
FORMATO DE COEVALUACIÓN
Nombre del estudiante coevaluador: _______________________________________
Nombre
Estudiante
Evaluado
Responsabili
dad grupal
0
1
2
Rol grupal
0
1
2
Compromiso
ético
0
1
2
Calidad de
los aportes
0
1
Puntaje Total
2
1.
2.
3.
4.
Cada estudiante evalúa a sus compañeros de grupo según la rúbrica que descarga
en el foro del curso
Actividad 2 trabajo colaborativo 1
Cronograma: 25 de marzo a 14 de abril
Peso evaluativo actividad 2: 105 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la
coevaluación
Proceso. Análisis grupal de las causas que originan el incremento de la radiación ultravioleta y el
comportamiento bioético recomendable para contribuir a la solución del problema.
Para apoyar el análisis se sugiere consultar la siguiente referencia: Portal Inspiraction. [en línea].
Contaminación de la capa de ozono. URL: http://www.inspiraction.org/cambioclimatico/contaminacion/contaminacion-de-la-capa-de-ozono
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el foro los
estudiantes debaten de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando
se pongan de acuerdo en que ya no hay dudas sobre los conocimientos expuestos como
respuesta al problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 2, sin transcribir literalmente el
aporte de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo..
Productos Tabla 2: "Causas y Soluciones al problema del incremento en la radiación UV"
elaborada grupalmente, sin transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino redactando
un resumen aprobado por el grupo con el análisis sobre las causas que originan el incremento de
la radiación ultravioleta y la sustentación de sus criterios de comportamiento bioético recomendado
para contribuir a la solución del problema.
Tabla 2, Debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento deben incluir una portada con el
nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y referencias bibliográficas; éstas
basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de Evaluación y
Seguimiento en el link correspondiente a Tarea Trabajo colaborativo 1 actividad 2
La coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link: Coevaluación
trabajo colaborativo 1 actividad 2.
La autoevaluación debe ir en el foro o en el consolidado, es una actividad formativa sin puntaje
pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que usted la
responda con toda sinceridad.
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Interacción con el simulador de Microscopio. Del 15 de abril al 5 de
mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril – 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Del 15 de abril al 5 de mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril al 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Procedimiento
1.Acceda al video normas de seguridad en la siguiente dirección:
http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main2.html
Analicen el video y respondan las preguntas de manera sintética y colaborativa (pueden distribuir las
preguntas entre el grupo):
1.1 ¿Qué es bioseguridad?
1.2 ¿Cuáles serían para ustedes las normas básicas de bioseguridad en el laboratorio de biología?
1.3 ¿Cómo pueden usted evitar en el laboratorio daños a su salud?
1.4 ¿Qué desechos se generan en el laboratorio de Biología y como se descartan adecuadamente?
1.5 ¿Qué norma de bioseguridad le pareció más difícil de comprender o ejecutar y cómo superó la dificultad?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
2 . Realización de la simulación de microscopía.
Link donde está publicado el simulador: http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main.html
Acceda en el menú Ejercitación del simulador y a los siguientes submenús:
2.1. Partes del microscopio reconozca y ubique cada una de las partes. Tome el pantallazo con
sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.2 Funciones: Relacione el nombre de la parte del microscopio con su función para lo cual debe
arrastrar la función y colocarla en la casilla correspondiente a la parte del microscopio. Tome el
pantallazo con sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.3 Manejo: Inicie el manejo del microscopio. Debe escuchar las orientaciones y proceder a
realizar la respectiva manipulación. Espere a que el audio finalice antes de proceder al siguiente
paso. Coloque en el informe los pantallazos correspondientes a los 21 pasos realizados.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Autoevaluación de destrezas adquiridas durante el manejo del simulador
Preguntas de
respuesta
individual
¿Qué pasos del
manejo del
microscopio no
pudieron ejecutar
en el primer intento
Integrantes
¿Cómo lograron
superar los pasos
iníciales fallidos?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Preguntas de Respuesta Grupal
Seleccionar la mejor respuesta del equipo
¿Cómo calculan el poder de aumento del microscopio óptico?
Describa los pasos concretos para colocar una muestra en la lámina
portaobjetos, enfocar adecuadamente la muestra y observarla con distintos
poderes de aumento?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Producto. Informe consolidado de tareas del componente práctico diligenciado grupalmente y publicado
en Entorno de Evaluación y Seguimiento
a. Respuestas a las preguntas sobre el video. No transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino
redactar un resumen aprobado por el grupo.
b. Respuestas y pantallazos sobre la simulación de Microscopía . No consiste en adjuntar los pantallazos de
cada uno. Solo deben enviar uno por el grupo.
Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada pantallazo, no el de todos los integrantes,
colocar los pantallazos pequeños
Preguntas de autoevaluación, elegir la mejor respuesta para las dos preguntas grupales y para las dos
respuestas individuales se sugiere la tabla
Colocar el informe en PDF o Word y luego comprimir. El formato que pese menos.
En el informe debe ir una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link: correspondiente:
de Act practica 1
FI-GQ-GCMU-004-015 Entrega
V. 001-17-04-2013
Actividad 2 , 29 de abril a 19 de mayo.
Peso 20 puntos
Procedimiento para la interacción con el videojuego de genética para resolución de los problemas.
Acceda al siguiente enlace e interactué con el video juego para el aprendizaje de las leyes de la herencia y su
aplicación a los cruces genéticos
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/videojuegos/
Interactúe con el video juego desarrollando los ejercicios que en él se presentan, tome pantallazos de la solución
exitosa de los video juegos, en donde se evidencia cómo lo solucionó. En el pantallazo se debe observar su
identificación dentro de la plataforma.
Para el trabajo solo se aceptan un pantallazo de cada nivel del juego (total tres pantallazos) no pueden ser ni de
la fundamentación del video juego ni del ejercicio 1 y 2 del primer nivel del juego, tampoco que ya haya sido
subida por un compañero.
Una vez realizados los problemas del videojuego
hacer la siguiente Autoevaluación de destrezas adquiridas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Preguntas
Integrantes
¿Cuáles
problemas no
pudieron resolver
en el primer
intento?
¿Cómo superaron
los casos de
problemas
fallidos?
¿Cuál es el
mínimo tiempo
que lograron para
resolver un
problema en el
videojuego?
Bibliografía
consultada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Para la entrega de los productos a evaluar se
cuenta con el ambiente de evaluación y
seguimiento donde podrá subir los archivos
requeridos en cada fase y el tutor hará la
respectiva actividad calificativa
Eliminada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Consiste en diligenciar dos formatos en los cuales
se suministran los datos del estudiante, la bitácora
de aprendizaje, los resultados del aprendizaje, se
realiza durante todo el semestre
Se puede enviar el archivo al finalizar todo el
trabajo.
Los tutores lo evaluaremos según la rubrica que
allí aparece al finalizar las actividades
Fecha de cierre 2 de junio
Peso evaluativo 40 puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Una parte importante de la metodología de estudio es la gestión individual de un e-portafolio
sobre su experiencia de aprendizaje y los logros alcanzados a través de las respectivas
evidencias y sus reflexiones.
El e-portafolio permite demostrar la forma en que superó sus dificultades de aprendizaje y
alcanzó a desarrollar competencias y habilidades.
Es un Trabajo Individual
La guía se descarga en El Entorno de Evaluación y Seguimiento E_portafolio
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 1
Presentación personal
Nombre:
Código:
CEAD:
Programa:
Mis metas con el curso de biología
1. Principales objetivos de aprendizaje:
2. Competencias que espero desarrollar:
3. Competencias que aplicaré en el estudio (ejemplo elaboración de resúmenes,
mapas conceptuales, argumentación en trabajos colaborativos etc.)
4. Aplicaciones profesionales que podré realizar con los conocimientos de biología
(qué utilidad cree que le aportará el curso de biología para su carrera o su vida
personal?)
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Colaborativo
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje colaborativo
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje colaborativo fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas,
apoyo por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
colaborativo
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Práctico
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje Práctico
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje Práctico fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas, apoyo
por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
Práctico
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El e-portafolio
Puede enviar el producto final al finalizar todas las actividades
Se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento
Fecha de Cierre 2 de Junio
Peso evaluativo 40 Puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Cronograma: 3 de junio a 16 de Junio
Peso evaluativo: 125 puntos
Se utilizará la estrategia del aprendizaje basado en problemas (ABP). El
ABP posibilita que el estudiante resuelva una pregunta ligada a la
experiencia práctica de una situación problémica real, para la cual debe
buscar, seleccionar y manejar información. La estrategia de aprendizaje
basado en problema a través del trabajo colaborativo permitirá la
transferencia de conocimiento biológico en respuesta al problema
planteado.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Análisis grupal multidisciplinar de los enfoques que puede aportar el estudiante de cada
programa académico a la difusión comunitaria de medidas preventivas ante el cambio
climático, causante del incremento en los daños por radiación UV. La pregunta-problema
para evaluación final del curso es: ¿Qué recomienda desde su campo profesional
para mitigar el cambio climático en Colombia?
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el Entorno
de Trabajo Colaborativo en el foro Actividad 3 Evaluación final los estudiantes debaten
de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando se pongan de
acuerdo en que ya no hay dudas sobre los planteamientos expuestos como respuesta al
problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 3, sin transcribir literalmente el aporte
de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo.
La guía la pueden descargar en el foro en entorno de Trabajo colaborativo
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Ayudará a tener un fácil acceso a todas las ayudas
que le brinda la universidad en su proceso de
aprendizaje, tanto formativo como instrumental, para
que logre cumplir exitosamente su proyecto
académico:
Adicionalmente encuentra enlaces a Revistas
indexadas con artículos relacionados con cada uno
des sus programas
Sociedad Española de Etología: Difunde los conocimientos etológicos a través de
publicaciones, congresos, charlas, y docencia de la Etología en los diversos planes de
estudio.
Revista Colombiana de Psicología
Biotecnología Agraria
Actualidad Psicológica
Farmacia Hospitalaria ISSN: 1130-6343
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
• PRESENCIAL
• Programada en cada zona
• Dirigida por un docente en cada
zona
• VIRTUAL
• Requiere una solicitud previa.
Componente practico
enviada a su tutor virtual con la
evidencia por ejemplo:
50/500
• Estudiantes residentes en el
exterior
• Casos especiales: Incapacidad
médica, Licencia de maternidad,
Estudiantes de las Fuerzas
Armadas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Actividad Eliminada este puntaje se suma al videojuego
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
RECOMENDACIONES PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD 2 DEL ENTORNO DE
APRENDIZAJE PRACTICO INTERACCIÓN CON EL VIDEO JUEGO
Es Necesario repasar las leyes de Mendel y el vocabulario para que sea fácil
hacer los ejercicios
Ver Referencias bibliográficas para la unidad 2 en el Entorno de conocimiento:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/cromosomas.html
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/leyesherencia.html
Pueden iniciar a repasar la solución de problemas con los libros de biología octavo
o noveno grado donde hay problemas sencillos y después con los del videojuego
Es bueno que cada uno suba sus tres pantallazos uno por nivel y de allí elijen
cuales son los que van a colocar en el trabajo final
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P1. Tengo una inquietud respecto al trabajo práctico 1, quiero saber si al momento
de consolidar el trabajo, se deben colocar los pantallazos sobre el simulador del
microscopio de todos los compañeros del grupo o que se hace en ese caso?
R: Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada
pantallazo, no el de todos los integrantes colocar los pantallazos pequeños, elegir
la mejor respuesta, no incluir todos los aportes de todos.
Para las preguntas de autoevaluación de destrezas en la guía actualizada se
sugiere una tabla para respuestas individuales de las dos primeras preguntas.
P 2. Tengo problemas en subir al foro los pantallazos de mi práctica, no se qué
pasa pero no me deja adjuntar
Debe colocar los pantallazos pequeños en formato PDF o Word verificar el que
tenga menor peso y luego comprimir. Si todavía no lo logra una solución acertada
es enviarlo por partes
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
3. Tengo la inquietud si las actividades en el entorno de Aprendizaje Práctico son solo
para las personas que no pudieron asistir a los laboratorios de manera presencial o si
también debemos hacerla los que asistimos presencial?.
R: Es necesario realizar la actividad, esta es independiente de los laboratorios , son
para todos y tienen un peso evaluativo de 60 puntos.
Los laboratorios presenciales son 50 puntos y el tutor de la práctica envía la nota
P 4. En los trabajos del entorno de aprendizaje práctico es necesario hacer
coevaluación, por cada trabajo, por los tres o no hay que hacer.
R: No hay coevaluación en estos trabajos ya no son tres sino dos Ver la guía
actualizada
P 5. De la tarea de la actividad del laboratorio hay que enviarle una copia a ud, o solo
para el tutor es suficiente?
R: No deben enviar copia del informe de laboratorio, el informe se entrega al tutor
tradicional y él nos envía la nota
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P 6 : En los pantallazos que envié de la actividad 1 del Entorno de Aprendizaje Práctico no está
mi nombre, y no sería coherente volver hacer el trabajo
R. Quienes enviaron el trabajo el 28 de abril o antes no tienen problema se les acepta así pues
la guía se actualizó hoy.
P 7. ¿El trabajo colaborativo final por cual entorno lo podemos encontrar?
R: Lo encuentran en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo. Todavía no se ha abierto el foro o
actividad 3 en ese Entorno.
P 8. En el trabajo del entorno de aprendizaje práctico 1 estamos 2 participantes y ya entregamos
el trabajo consolidado, si entran otros compañeros qué debemos hacer?
R: Ustedes no tiene problema entregaron el producto a tiempo. Si ingresan otros participantes
deben hacer el trabajo y enviar su producto.
P 9. ¿Cuándo dan la nota de laboratorio presencial?
R: Tan pronto los tutores tradicionales la envíen se sube al curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
P 10 . ¿Qué preparación debo tener antes de la práctica de laboratorio?
R: El tutor de la práctica de laboratorio solo debe pedir el informe de las prácticas que
desarrollen después de realizadas , no deben llevar ningún cuestionario resuelto, deben
llevar preparada la temática porque le realizan un quiz de entrada.
En la guía de laboratorio estas los links a cada temática por ejemplo:
Observar los siguientes videos:
4. Vídeo La Célula 1 parte
5. Vídeo célula 2 parte
Leer
Estructura y función de células procariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/Estfuneucarprocar.htm
Estructura y función de células eucariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/esfunorganeuc.htm
Procesos Celulares
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/procelulares.htm
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Correo Interno.
1. Hay un conducto regular a seguir para plantear sus inquietudes primero
deben escribir a su tutor o tutora virtual para que revise su caso y de solución
al mismo.
2.Deben ser concretos en sus mensajes, coloquen en asunto el tema principal del
mensaje, siempre coloquen el número de su grupo colaborativo en el asunto
del mensaje. Ejemplo: Grupo 5- Solicitud Laboratorio Virtual miembro de la
fuerza pública
3. Si es un tema relacionado con laboratorios solamente en su CEAD le pueden
resolver sus inquietudes.
Pueden consultar en cada uno de los CEAD las fechas de programación de los
laboratorios. A medida que se recibe la programación de los CEAD esta se
publica en Noticias del aula.
Los únicos correos relacionados con Laboratorio que pueden enviar a su tutor
virtual son los de solicitud al laboratorio virtual anexando la evidencia.
4. Si ya han enviado un mensaje y este ha sido respondido para no perder la
secuencia por favor responder en el mismo. No envíen un nuevo mensaje.
5. Antes de formular una pregunta revise en el foro del curso si ésta ya ha sido
respondida
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Otras inquietudes.
Favor plantearlas en el foro del curso en
el entorno de Información Inicial
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Slide 29
Escuela de Ciencias Básicas
Tecnología e Ingeniería
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
BIOLOGÍA Código: 201101
AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
ENTORNOS DE APRENDIZAJE
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA
2014
El curso fue creado en un Ambiente
Virtual de aprendizaje AVA.
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
En él encontrará 6 Entornos de
Aprendizaje denominados:
1. INFORMACIÓN INICIAL
2. ENTORNO DE CONOCIMIENTO
3. APRENDIZAJE COLABORATIVO
4. APRENDIZAJE PRÁCTICO
5. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
6. GESTIÓN.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
Para poder visualizar la
información del curso deben
dar clic sobre cada uno de los
cuadritos que corresponden a
cada Entorno y así se va
desplegando la información.
A continuación veremos el
contenido de cada Entorno
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Al dar clic en este entorno se despliegan
una serie de links que abren a diferentes
contenidos
A continuación veremos una síntesis de
los contenidos de cada link:
Noticias del Curso: importante
leerlas diariamente.
Se encuentra la programación de
laboratorios , todas las novedades del
curso.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Foro del Curso: para el planteamiento
de preguntas por parte de los
estudiantes
Cada tutor abre un foro para sus
estudiantes , pero todos podemos
entrar y leer los demás foros
Permite que todos podamos reconocer
las dudas que tienen otros estudiantes
y reconocer si son las mismas que
tenemos.
Leerlo equivale a resolver nuestras
propias dudas, no repetir preguntas,
profundizar sobre las respuestas dadas
con otras preguntas. Enriquece el
proceso
y sus resultados.
FI-GQ-GCMU-004-015
V. 001-17-04-2013
Agenda: Contiene 3 columnas: Semana, Actividades , Puntaje
Semana: Indica cuando se hace la actividad expresada en la fecha de
inicio y cierre de la actividad
Actividades Formativas: se deben hacer para comprender el proceso y
comunicarnos asertivamente no tienen nota evaluativa.
Actividades Sumativas: son las actividades que se evalúan, ellas
aparecen en los entornos de aprendizaje colaborativo y aprendizaje
práctico.
Puntaje: Indica el peso evaluativo de la actividad sobre la nota total del
curso. La calificación total del curso son 500 puntos.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Encuentra:
El documento, denominado
Syllabus, que es términos generales
es la carta de navegación de esta
experiencia de aprendizaje.
Un listado de links con las
referencias bibliográficas para cada
una de las tres unidades didácticas
de que consta el curso.
En este ambiente de aprendizaje AVA
ya no hay módulo, sino una serie de
links, para acceder al material que se
requiere y sugiere consulta
Links a las grabaciones de las Web
Conferencias
FI-GQ-GCMU-004-015. V. 001-17-04-2013
Explica paso a paso cómo desarrollar la estrategia
de aprendizaje.
Para este curso Aprendizaje Basado en
Problemas.
Se han creado varios temas en este foro :
Generalidades y tres temas para el Trabajo
intelectual. El último tema es la evaluación final
En el tema Generalidades se presentan y
establecen los roles para el trabajo colaborativo.
En Tema primer trabajo intelectual del equipo van
desarrollando el trabajo colaborativo, los
estudiantes debaten de manera argumentada el
planteamiento de cada compañero.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Primer trabajo colaborativo: actividad 1
El proceso consiste en:
a) Consulta de las fuentes de información científica dadas en la tabla 1: “Investigación de
daños ocasionados por radiación UV”.
b) Elaboración grupal de la tabla 1: el grupo colaborativo distribuye entre los participantes el
responsable de compilar la información correspondiente al tipo de daño ocasionado por la
radiación UV y a la forma en qué se produce dicho daño en cada uno de los niveles de
organización del ser vivo.
El producto a entregar es la Tabla 1: "Investigación de daños ocasionados por radiación UV",
elaborada grupalmente con la relación de los daños que se pueden atribuir a la radiación UV y
la explicación crítica sobre la forma en que se producen los daños reseñados.
Peso evaluativo: 100 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la coevaluación.
Fecha limite de entrega: 24 de marzo 2014 hasta las 23:55 horas.
Descargue aquí la guía de actividades
Descargue aquí la rúbrica de evaluación
Funciones de roles para el trabajo colaborativo
Formato Coevaluación
Actividad 1 trabajo colaborativo 1 :
Para la discusión grupal pueden adoptar el método de Gunawardena:
Este modelo consiste de 5 fases progresivas:
1. Compartir/comparar información: Plantear ideas, cotejar las mismas con las de los
compañeros procurando identificar dudas o desacuerdos.
2. Exploración de disonancias e inconsistencias entre ideas y conceptos: Una vez identificadas
los desacuerdos proceder a buscar argumentar la defensa de una idea, material que apoye lo
propuesto (referencias, antecedentes, entre otros).
3. Negociación de significados y construcción del conocimiento: Una vez construido un
argumento sólido, defendido con material bibliográfico (idealmente) convenir como se construirá
la idea final.
4. Evaluación o modificación de ideas (co–construcción): Corroborar la idea convenida o
proceder a su respectiva modificación.
Productos
1. Consolidado en Tabla 1 debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento debe incluir
una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. . Se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link correspondiente a Tarea: Trabajo colaborativo 1
actividad 1
2. Coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link:
Coevaluación trabajo colaborativo 1 actividad1.
3. Autoevaluación debe ir en el foro, o en el consolidado, es una actividad formativa sin
puntaje pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que
usted la responda con toda sinceridad.
FORMATO DE COEVALUACIÓN
Nombre del estudiante coevaluador: _______________________________________
Nombre
Estudiante
Evaluado
Responsabili
dad grupal
0
1
2
Rol grupal
0
1
2
Compromiso
ético
0
1
2
Calidad de
los aportes
0
1
Puntaje Total
2
1.
2.
3.
4.
Cada estudiante evalúa a sus compañeros de grupo según la rúbrica que descarga
en el foro del curso
Actividad 2 trabajo colaborativo 1
Cronograma: 25 de marzo a 14 de abril
Peso evaluativo actividad 2: 105 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la
coevaluación
Proceso. Análisis grupal de las causas que originan el incremento de la radiación ultravioleta y el
comportamiento bioético recomendable para contribuir a la solución del problema.
Para apoyar el análisis se sugiere consultar la siguiente referencia: Portal Inspiraction. [en línea].
Contaminación de la capa de ozono. URL: http://www.inspiraction.org/cambioclimatico/contaminacion/contaminacion-de-la-capa-de-ozono
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el foro los
estudiantes debaten de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando
se pongan de acuerdo en que ya no hay dudas sobre los conocimientos expuestos como
respuesta al problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 2, sin transcribir literalmente el
aporte de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo..
Productos Tabla 2: "Causas y Soluciones al problema del incremento en la radiación UV"
elaborada grupalmente, sin transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino redactando
un resumen aprobado por el grupo con el análisis sobre las causas que originan el incremento de
la radiación ultravioleta y la sustentación de sus criterios de comportamiento bioético recomendado
para contribuir a la solución del problema.
Tabla 2, Debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento deben incluir una portada con el
nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y referencias bibliográficas; éstas
basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de Evaluación y
Seguimiento en el link correspondiente a Tarea Trabajo colaborativo 1 actividad 2
La coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link: Coevaluación
trabajo colaborativo 1 actividad 2.
La autoevaluación debe ir en el foro o en el consolidado, es una actividad formativa sin puntaje
pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que usted la
responda con toda sinceridad.
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Interacción con el simulador de Microscopio. Del 15 de abril al 5 de
mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril – 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Del 15 de abril al 5 de mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril al 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Procedimiento
1.Acceda al video normas de seguridad en la siguiente dirección:
http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main2.html
Analicen el video y respondan las preguntas de manera sintética y colaborativa (pueden distribuir las
preguntas entre el grupo):
1.1 ¿Qué es bioseguridad?
1.2 ¿Cuáles serían para ustedes las normas básicas de bioseguridad en el laboratorio de biología?
1.3 ¿Cómo pueden usted evitar en el laboratorio daños a su salud?
1.4 ¿Qué desechos se generan en el laboratorio de Biología y como se descartan adecuadamente?
1.5 ¿Qué norma de bioseguridad le pareció más difícil de comprender o ejecutar y cómo superó la dificultad?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
2 . Realización de la simulación de microscopía.
Link donde está publicado el simulador: http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main.html
Acceda en el menú Ejercitación del simulador y a los siguientes submenús:
2.1. Partes del microscopio reconozca y ubique cada una de las partes. Tome el pantallazo con
sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.2 Funciones: Relacione el nombre de la parte del microscopio con su función para lo cual debe
arrastrar la función y colocarla en la casilla correspondiente a la parte del microscopio. Tome el
pantallazo con sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.3 Manejo: Inicie el manejo del microscopio. Debe escuchar las orientaciones y proceder a
realizar la respectiva manipulación. Espere a que el audio finalice antes de proceder al siguiente
paso. Coloque en el informe los pantallazos correspondientes a los 21 pasos realizados.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Autoevaluación de destrezas adquiridas durante el manejo del simulador
Preguntas de
respuesta
individual
¿Qué pasos del
manejo del
microscopio no
pudieron ejecutar
en el primer intento
Integrantes
¿Cómo lograron
superar los pasos
iníciales fallidos?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Preguntas de Respuesta Grupal
Seleccionar la mejor respuesta del equipo
¿Cómo calculan el poder de aumento del microscopio óptico?
Describa los pasos concretos para colocar una muestra en la lámina
portaobjetos, enfocar adecuadamente la muestra y observarla con distintos
poderes de aumento?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Producto. Informe consolidado de tareas del componente práctico diligenciado grupalmente y publicado
en Entorno de Evaluación y Seguimiento
a. Respuestas a las preguntas sobre el video. No transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino
redactar un resumen aprobado por el grupo.
b. Respuestas y pantallazos sobre la simulación de Microscopía . No consiste en adjuntar los pantallazos de
cada uno. Solo deben enviar uno por el grupo.
Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada pantallazo, no el de todos los integrantes,
colocar los pantallazos pequeños
Preguntas de autoevaluación, elegir la mejor respuesta para las dos preguntas grupales y para las dos
respuestas individuales se sugiere la tabla
Colocar el informe en PDF o Word y luego comprimir. El formato que pese menos.
En el informe debe ir una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link: correspondiente:
de Act practica 1
FI-GQ-GCMU-004-015 Entrega
V. 001-17-04-2013
Actividad 2 , 29 de abril a 19 de mayo.
Peso 20 puntos
Procedimiento para la interacción con el videojuego de genética para resolución de los problemas.
Acceda al siguiente enlace e interactué con el video juego para el aprendizaje de las leyes de la herencia y su
aplicación a los cruces genéticos
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/videojuegos/
Interactúe con el video juego desarrollando los ejercicios que en él se presentan, tome pantallazos de la solución
exitosa de los video juegos, en donde se evidencia cómo lo solucionó. En el pantallazo se debe observar su
identificación dentro de la plataforma.
Para el trabajo solo se aceptan un pantallazo de cada nivel del juego (total tres pantallazos) no pueden ser ni de
la fundamentación del video juego ni del ejercicio 1 y 2 del primer nivel del juego, tampoco que ya haya sido
subida por un compañero.
Una vez realizados los problemas del videojuego
hacer la siguiente Autoevaluación de destrezas adquiridas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Preguntas
Integrantes
¿Cuáles
problemas no
pudieron resolver
en el primer
intento?
¿Cómo superaron
los casos de
problemas
fallidos?
¿Cuál es el
mínimo tiempo
que lograron para
resolver un
problema en el
videojuego?
Bibliografía
consultada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Para la entrega de los productos a evaluar se
cuenta con el ambiente de evaluación y
seguimiento donde podrá subir los archivos
requeridos en cada fase y el tutor hará la
respectiva actividad calificativa
Eliminada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Consiste en diligenciar dos formatos en los cuales
se suministran los datos del estudiante, la bitácora
de aprendizaje, los resultados del aprendizaje, se
realiza durante todo el semestre
Se puede enviar el archivo al finalizar todo el
trabajo.
Los tutores lo evaluaremos según la rubrica que
allí aparece al finalizar las actividades
Fecha de cierre 2 de junio
Peso evaluativo 40 puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Una parte importante de la metodología de estudio es la gestión individual de un e-portafolio
sobre su experiencia de aprendizaje y los logros alcanzados a través de las respectivas
evidencias y sus reflexiones.
El e-portafolio permite demostrar la forma en que superó sus dificultades de aprendizaje y
alcanzó a desarrollar competencias y habilidades.
Es un Trabajo Individual
La guía se descarga en El Entorno de Evaluación y Seguimiento E_portafolio
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 1
Presentación personal
Nombre:
Código:
CEAD:
Programa:
Mis metas con el curso de biología
1. Principales objetivos de aprendizaje:
2. Competencias que espero desarrollar:
3. Competencias que aplicaré en el estudio (ejemplo elaboración de resúmenes,
mapas conceptuales, argumentación en trabajos colaborativos etc.)
4. Aplicaciones profesionales que podré realizar con los conocimientos de biología
(qué utilidad cree que le aportará el curso de biología para su carrera o su vida
personal?)
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Colaborativo
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje colaborativo
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje colaborativo fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas,
apoyo por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
colaborativo
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Práctico
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje Práctico
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje Práctico fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas, apoyo
por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
Práctico
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El e-portafolio
Puede enviar el producto final al finalizar todas las actividades
Se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento
Fecha de Cierre 2 de Junio
Peso evaluativo 40 Puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Cronograma: 3 de junio a 16 de Junio
Peso evaluativo: 125 puntos
Se utilizará la estrategia del aprendizaje basado en problemas (ABP). El
ABP posibilita que el estudiante resuelva una pregunta ligada a la
experiencia práctica de una situación problémica real, para la cual debe
buscar, seleccionar y manejar información. La estrategia de aprendizaje
basado en problema a través del trabajo colaborativo permitirá la
transferencia de conocimiento biológico en respuesta al problema
planteado.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Análisis grupal multidisciplinar de los enfoques que puede aportar el estudiante de cada
programa académico a la difusión comunitaria de medidas preventivas ante el cambio
climático, causante del incremento en los daños por radiación UV. La pregunta-problema
para evaluación final del curso es: ¿Qué recomienda desde su campo profesional
para mitigar el cambio climático en Colombia?
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el Entorno
de Trabajo Colaborativo en el foro Actividad 3 Evaluación final los estudiantes debaten
de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando se pongan de
acuerdo en que ya no hay dudas sobre los planteamientos expuestos como respuesta al
problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 3, sin transcribir literalmente el aporte
de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo.
La guía la pueden descargar en el foro en entorno de Trabajo colaborativo
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Ayudará a tener un fácil acceso a todas las ayudas
que le brinda la universidad en su proceso de
aprendizaje, tanto formativo como instrumental, para
que logre cumplir exitosamente su proyecto
académico:
Adicionalmente encuentra enlaces a Revistas
indexadas con artículos relacionados con cada uno
des sus programas
Sociedad Española de Etología: Difunde los conocimientos etológicos a través de
publicaciones, congresos, charlas, y docencia de la Etología en los diversos planes de
estudio.
Revista Colombiana de Psicología
Biotecnología Agraria
Actualidad Psicológica
Farmacia Hospitalaria ISSN: 1130-6343
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
• PRESENCIAL
• Programada en cada zona
• Dirigida por un docente en cada
zona
• VIRTUAL
• Requiere una solicitud previa.
Componente practico
enviada a su tutor virtual con la
evidencia por ejemplo:
50/500
• Estudiantes residentes en el
exterior
• Casos especiales: Incapacidad
médica, Licencia de maternidad,
Estudiantes de las Fuerzas
Armadas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Actividad Eliminada este puntaje se suma al videojuego
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
RECOMENDACIONES PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD 2 DEL ENTORNO DE
APRENDIZAJE PRACTICO INTERACCIÓN CON EL VIDEO JUEGO
Es Necesario repasar las leyes de Mendel y el vocabulario para que sea fácil
hacer los ejercicios
Ver Referencias bibliográficas para la unidad 2 en el Entorno de conocimiento:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/cromosomas.html
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/leyesherencia.html
Pueden iniciar a repasar la solución de problemas con los libros de biología octavo
o noveno grado donde hay problemas sencillos y después con los del videojuego
Es bueno que cada uno suba sus tres pantallazos uno por nivel y de allí elijen
cuales son los que van a colocar en el trabajo final
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P1. Tengo una inquietud respecto al trabajo práctico 1, quiero saber si al momento
de consolidar el trabajo, se deben colocar los pantallazos sobre el simulador del
microscopio de todos los compañeros del grupo o que se hace en ese caso?
R: Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada
pantallazo, no el de todos los integrantes colocar los pantallazos pequeños, elegir
la mejor respuesta, no incluir todos los aportes de todos.
Para las preguntas de autoevaluación de destrezas en la guía actualizada se
sugiere una tabla para respuestas individuales de las dos primeras preguntas.
P 2. Tengo problemas en subir al foro los pantallazos de mi práctica, no se qué
pasa pero no me deja adjuntar
Debe colocar los pantallazos pequeños en formato PDF o Word verificar el que
tenga menor peso y luego comprimir. Si todavía no lo logra una solución acertada
es enviarlo por partes
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
3. Tengo la inquietud si las actividades en el entorno de Aprendizaje Práctico son solo
para las personas que no pudieron asistir a los laboratorios de manera presencial o si
también debemos hacerla los que asistimos presencial?.
R: Es necesario realizar la actividad, esta es independiente de los laboratorios , son
para todos y tienen un peso evaluativo de 60 puntos.
Los laboratorios presenciales son 50 puntos y el tutor de la práctica envía la nota
P 4. En los trabajos del entorno de aprendizaje práctico es necesario hacer
coevaluación, por cada trabajo, por los tres o no hay que hacer.
R: No hay coevaluación en estos trabajos ya no son tres sino dos Ver la guía
actualizada
P 5. De la tarea de la actividad del laboratorio hay que enviarle una copia a ud, o solo
para el tutor es suficiente?
R: No deben enviar copia del informe de laboratorio, el informe se entrega al tutor
tradicional y él nos envía la nota
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P 6 : En los pantallazos que envié de la actividad 1 del Entorno de Aprendizaje Práctico no está
mi nombre, y no sería coherente volver hacer el trabajo
R. Quienes enviaron el trabajo el 28 de abril o antes no tienen problema se les acepta así pues
la guía se actualizó hoy.
P 7. ¿El trabajo colaborativo final por cual entorno lo podemos encontrar?
R: Lo encuentran en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo. Todavía no se ha abierto el foro o
actividad 3 en ese Entorno.
P 8. En el trabajo del entorno de aprendizaje práctico 1 estamos 2 participantes y ya entregamos
el trabajo consolidado, si entran otros compañeros qué debemos hacer?
R: Ustedes no tiene problema entregaron el producto a tiempo. Si ingresan otros participantes
deben hacer el trabajo y enviar su producto.
P 9. ¿Cuándo dan la nota de laboratorio presencial?
R: Tan pronto los tutores tradicionales la envíen se sube al curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
P 10 . ¿Qué preparación debo tener antes de la práctica de laboratorio?
R: El tutor de la práctica de laboratorio solo debe pedir el informe de las prácticas que
desarrollen después de realizadas , no deben llevar ningún cuestionario resuelto, deben
llevar preparada la temática porque le realizan un quiz de entrada.
En la guía de laboratorio estas los links a cada temática por ejemplo:
Observar los siguientes videos:
4. Vídeo La Célula 1 parte
5. Vídeo célula 2 parte
Leer
Estructura y función de células procariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/Estfuneucarprocar.htm
Estructura y función de células eucariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/esfunorganeuc.htm
Procesos Celulares
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/procelulares.htm
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Correo Interno.
1. Hay un conducto regular a seguir para plantear sus inquietudes primero
deben escribir a su tutor o tutora virtual para que revise su caso y de solución
al mismo.
2.Deben ser concretos en sus mensajes, coloquen en asunto el tema principal del
mensaje, siempre coloquen el número de su grupo colaborativo en el asunto
del mensaje. Ejemplo: Grupo 5- Solicitud Laboratorio Virtual miembro de la
fuerza pública
3. Si es un tema relacionado con laboratorios solamente en su CEAD le pueden
resolver sus inquietudes.
Pueden consultar en cada uno de los CEAD las fechas de programación de los
laboratorios. A medida que se recibe la programación de los CEAD esta se
publica en Noticias del aula.
Los únicos correos relacionados con Laboratorio que pueden enviar a su tutor
virtual son los de solicitud al laboratorio virtual anexando la evidencia.
4. Si ya han enviado un mensaje y este ha sido respondido para no perder la
secuencia por favor responder en el mismo. No envíen un nuevo mensaje.
5. Antes de formular una pregunta revise en el foro del curso si ésta ya ha sido
respondida
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Otras inquietudes.
Favor plantearlas en el foro del curso en
el entorno de Información Inicial
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Slide 30
Escuela de Ciencias Básicas
Tecnología e Ingeniería
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
BIOLOGÍA Código: 201101
AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
ENTORNOS DE APRENDIZAJE
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA
2014
El curso fue creado en un Ambiente
Virtual de aprendizaje AVA.
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
En él encontrará 6 Entornos de
Aprendizaje denominados:
1. INFORMACIÓN INICIAL
2. ENTORNO DE CONOCIMIENTO
3. APRENDIZAJE COLABORATIVO
4. APRENDIZAJE PRÁCTICO
5. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
6. GESTIÓN.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
Para poder visualizar la
información del curso deben
dar clic sobre cada uno de los
cuadritos que corresponden a
cada Entorno y así se va
desplegando la información.
A continuación veremos el
contenido de cada Entorno
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Al dar clic en este entorno se despliegan
una serie de links que abren a diferentes
contenidos
A continuación veremos una síntesis de
los contenidos de cada link:
Noticias del Curso: importante
leerlas diariamente.
Se encuentra la programación de
laboratorios , todas las novedades del
curso.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Foro del Curso: para el planteamiento
de preguntas por parte de los
estudiantes
Cada tutor abre un foro para sus
estudiantes , pero todos podemos
entrar y leer los demás foros
Permite que todos podamos reconocer
las dudas que tienen otros estudiantes
y reconocer si son las mismas que
tenemos.
Leerlo equivale a resolver nuestras
propias dudas, no repetir preguntas,
profundizar sobre las respuestas dadas
con otras preguntas. Enriquece el
proceso
y sus resultados.
FI-GQ-GCMU-004-015
V. 001-17-04-2013
Agenda: Contiene 3 columnas: Semana, Actividades , Puntaje
Semana: Indica cuando se hace la actividad expresada en la fecha de
inicio y cierre de la actividad
Actividades Formativas: se deben hacer para comprender el proceso y
comunicarnos asertivamente no tienen nota evaluativa.
Actividades Sumativas: son las actividades que se evalúan, ellas
aparecen en los entornos de aprendizaje colaborativo y aprendizaje
práctico.
Puntaje: Indica el peso evaluativo de la actividad sobre la nota total del
curso. La calificación total del curso son 500 puntos.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Encuentra:
El documento, denominado
Syllabus, que es términos generales
es la carta de navegación de esta
experiencia de aprendizaje.
Un listado de links con las
referencias bibliográficas para cada
una de las tres unidades didácticas
de que consta el curso.
En este ambiente de aprendizaje AVA
ya no hay módulo, sino una serie de
links, para acceder al material que se
requiere y sugiere consulta
Links a las grabaciones de las Web
Conferencias
FI-GQ-GCMU-004-015. V. 001-17-04-2013
Explica paso a paso cómo desarrollar la estrategia
de aprendizaje.
Para este curso Aprendizaje Basado en
Problemas.
Se han creado varios temas en este foro :
Generalidades y tres temas para el Trabajo
intelectual. El último tema es la evaluación final
En el tema Generalidades se presentan y
establecen los roles para el trabajo colaborativo.
En Tema primer trabajo intelectual del equipo van
desarrollando el trabajo colaborativo, los
estudiantes debaten de manera argumentada el
planteamiento de cada compañero.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Primer trabajo colaborativo: actividad 1
El proceso consiste en:
a) Consulta de las fuentes de información científica dadas en la tabla 1: “Investigación de
daños ocasionados por radiación UV”.
b) Elaboración grupal de la tabla 1: el grupo colaborativo distribuye entre los participantes el
responsable de compilar la información correspondiente al tipo de daño ocasionado por la
radiación UV y a la forma en qué se produce dicho daño en cada uno de los niveles de
organización del ser vivo.
El producto a entregar es la Tabla 1: "Investigación de daños ocasionados por radiación UV",
elaborada grupalmente con la relación de los daños que se pueden atribuir a la radiación UV y
la explicación crítica sobre la forma en que se producen los daños reseñados.
Peso evaluativo: 100 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la coevaluación.
Fecha limite de entrega: 24 de marzo 2014 hasta las 23:55 horas.
Descargue aquí la guía de actividades
Descargue aquí la rúbrica de evaluación
Funciones de roles para el trabajo colaborativo
Formato Coevaluación
Actividad 1 trabajo colaborativo 1 :
Para la discusión grupal pueden adoptar el método de Gunawardena:
Este modelo consiste de 5 fases progresivas:
1. Compartir/comparar información: Plantear ideas, cotejar las mismas con las de los
compañeros procurando identificar dudas o desacuerdos.
2. Exploración de disonancias e inconsistencias entre ideas y conceptos: Una vez identificadas
los desacuerdos proceder a buscar argumentar la defensa de una idea, material que apoye lo
propuesto (referencias, antecedentes, entre otros).
3. Negociación de significados y construcción del conocimiento: Una vez construido un
argumento sólido, defendido con material bibliográfico (idealmente) convenir como se construirá
la idea final.
4. Evaluación o modificación de ideas (co–construcción): Corroborar la idea convenida o
proceder a su respectiva modificación.
Productos
1. Consolidado en Tabla 1 debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento debe incluir
una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. . Se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link correspondiente a Tarea: Trabajo colaborativo 1
actividad 1
2. Coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link:
Coevaluación trabajo colaborativo 1 actividad1.
3. Autoevaluación debe ir en el foro, o en el consolidado, es una actividad formativa sin
puntaje pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que
usted la responda con toda sinceridad.
FORMATO DE COEVALUACIÓN
Nombre del estudiante coevaluador: _______________________________________
Nombre
Estudiante
Evaluado
Responsabili
dad grupal
0
1
2
Rol grupal
0
1
2
Compromiso
ético
0
1
2
Calidad de
los aportes
0
1
Puntaje Total
2
1.
2.
3.
4.
Cada estudiante evalúa a sus compañeros de grupo según la rúbrica que descarga
en el foro del curso
Actividad 2 trabajo colaborativo 1
Cronograma: 25 de marzo a 14 de abril
Peso evaluativo actividad 2: 105 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la
coevaluación
Proceso. Análisis grupal de las causas que originan el incremento de la radiación ultravioleta y el
comportamiento bioético recomendable para contribuir a la solución del problema.
Para apoyar el análisis se sugiere consultar la siguiente referencia: Portal Inspiraction. [en línea].
Contaminación de la capa de ozono. URL: http://www.inspiraction.org/cambioclimatico/contaminacion/contaminacion-de-la-capa-de-ozono
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el foro los
estudiantes debaten de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando
se pongan de acuerdo en que ya no hay dudas sobre los conocimientos expuestos como
respuesta al problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 2, sin transcribir literalmente el
aporte de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo..
Productos Tabla 2: "Causas y Soluciones al problema del incremento en la radiación UV"
elaborada grupalmente, sin transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino redactando
un resumen aprobado por el grupo con el análisis sobre las causas que originan el incremento de
la radiación ultravioleta y la sustentación de sus criterios de comportamiento bioético recomendado
para contribuir a la solución del problema.
Tabla 2, Debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento deben incluir una portada con el
nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y referencias bibliográficas; éstas
basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de Evaluación y
Seguimiento en el link correspondiente a Tarea Trabajo colaborativo 1 actividad 2
La coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link: Coevaluación
trabajo colaborativo 1 actividad 2.
La autoevaluación debe ir en el foro o en el consolidado, es una actividad formativa sin puntaje
pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que usted la
responda con toda sinceridad.
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Interacción con el simulador de Microscopio. Del 15 de abril al 5 de
mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril – 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Del 15 de abril al 5 de mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril al 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Procedimiento
1.Acceda al video normas de seguridad en la siguiente dirección:
http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main2.html
Analicen el video y respondan las preguntas de manera sintética y colaborativa (pueden distribuir las
preguntas entre el grupo):
1.1 ¿Qué es bioseguridad?
1.2 ¿Cuáles serían para ustedes las normas básicas de bioseguridad en el laboratorio de biología?
1.3 ¿Cómo pueden usted evitar en el laboratorio daños a su salud?
1.4 ¿Qué desechos se generan en el laboratorio de Biología y como se descartan adecuadamente?
1.5 ¿Qué norma de bioseguridad le pareció más difícil de comprender o ejecutar y cómo superó la dificultad?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
2 . Realización de la simulación de microscopía.
Link donde está publicado el simulador: http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main.html
Acceda en el menú Ejercitación del simulador y a los siguientes submenús:
2.1. Partes del microscopio reconozca y ubique cada una de las partes. Tome el pantallazo con
sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.2 Funciones: Relacione el nombre de la parte del microscopio con su función para lo cual debe
arrastrar la función y colocarla en la casilla correspondiente a la parte del microscopio. Tome el
pantallazo con sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.3 Manejo: Inicie el manejo del microscopio. Debe escuchar las orientaciones y proceder a
realizar la respectiva manipulación. Espere a que el audio finalice antes de proceder al siguiente
paso. Coloque en el informe los pantallazos correspondientes a los 21 pasos realizados.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Autoevaluación de destrezas adquiridas durante el manejo del simulador
Preguntas de
respuesta
individual
¿Qué pasos del
manejo del
microscopio no
pudieron ejecutar
en el primer intento
Integrantes
¿Cómo lograron
superar los pasos
iníciales fallidos?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Preguntas de Respuesta Grupal
Seleccionar la mejor respuesta del equipo
¿Cómo calculan el poder de aumento del microscopio óptico?
Describa los pasos concretos para colocar una muestra en la lámina
portaobjetos, enfocar adecuadamente la muestra y observarla con distintos
poderes de aumento?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Producto. Informe consolidado de tareas del componente práctico diligenciado grupalmente y publicado
en Entorno de Evaluación y Seguimiento
a. Respuestas a las preguntas sobre el video. No transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino
redactar un resumen aprobado por el grupo.
b. Respuestas y pantallazos sobre la simulación de Microscopía . No consiste en adjuntar los pantallazos de
cada uno. Solo deben enviar uno por el grupo.
Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada pantallazo, no el de todos los integrantes,
colocar los pantallazos pequeños
Preguntas de autoevaluación, elegir la mejor respuesta para las dos preguntas grupales y para las dos
respuestas individuales se sugiere la tabla
Colocar el informe en PDF o Word y luego comprimir. El formato que pese menos.
En el informe debe ir una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link: correspondiente:
de Act practica 1
FI-GQ-GCMU-004-015 Entrega
V. 001-17-04-2013
Actividad 2 , 29 de abril a 19 de mayo.
Peso 20 puntos
Procedimiento para la interacción con el videojuego de genética para resolución de los problemas.
Acceda al siguiente enlace e interactué con el video juego para el aprendizaje de las leyes de la herencia y su
aplicación a los cruces genéticos
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/videojuegos/
Interactúe con el video juego desarrollando los ejercicios que en él se presentan, tome pantallazos de la solución
exitosa de los video juegos, en donde se evidencia cómo lo solucionó. En el pantallazo se debe observar su
identificación dentro de la plataforma.
Para el trabajo solo se aceptan un pantallazo de cada nivel del juego (total tres pantallazos) no pueden ser ni de
la fundamentación del video juego ni del ejercicio 1 y 2 del primer nivel del juego, tampoco que ya haya sido
subida por un compañero.
Una vez realizados los problemas del videojuego
hacer la siguiente Autoevaluación de destrezas adquiridas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Preguntas
Integrantes
¿Cuáles
problemas no
pudieron resolver
en el primer
intento?
¿Cómo superaron
los casos de
problemas
fallidos?
¿Cuál es el
mínimo tiempo
que lograron para
resolver un
problema en el
videojuego?
Bibliografía
consultada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Para la entrega de los productos a evaluar se
cuenta con el ambiente de evaluación y
seguimiento donde podrá subir los archivos
requeridos en cada fase y el tutor hará la
respectiva actividad calificativa
Eliminada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Consiste en diligenciar dos formatos en los cuales
se suministran los datos del estudiante, la bitácora
de aprendizaje, los resultados del aprendizaje, se
realiza durante todo el semestre
Se puede enviar el archivo al finalizar todo el
trabajo.
Los tutores lo evaluaremos según la rubrica que
allí aparece al finalizar las actividades
Fecha de cierre 2 de junio
Peso evaluativo 40 puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Una parte importante de la metodología de estudio es la gestión individual de un e-portafolio
sobre su experiencia de aprendizaje y los logros alcanzados a través de las respectivas
evidencias y sus reflexiones.
El e-portafolio permite demostrar la forma en que superó sus dificultades de aprendizaje y
alcanzó a desarrollar competencias y habilidades.
Es un Trabajo Individual
La guía se descarga en El Entorno de Evaluación y Seguimiento E_portafolio
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 1
Presentación personal
Nombre:
Código:
CEAD:
Programa:
Mis metas con el curso de biología
1. Principales objetivos de aprendizaje:
2. Competencias que espero desarrollar:
3. Competencias que aplicaré en el estudio (ejemplo elaboración de resúmenes,
mapas conceptuales, argumentación en trabajos colaborativos etc.)
4. Aplicaciones profesionales que podré realizar con los conocimientos de biología
(qué utilidad cree que le aportará el curso de biología para su carrera o su vida
personal?)
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Colaborativo
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje colaborativo
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje colaborativo fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas,
apoyo por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
colaborativo
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Práctico
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje Práctico
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje Práctico fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas, apoyo
por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
Práctico
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El e-portafolio
Puede enviar el producto final al finalizar todas las actividades
Se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento
Fecha de Cierre 2 de Junio
Peso evaluativo 40 Puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Cronograma: 3 de junio a 16 de Junio
Peso evaluativo: 125 puntos
Se utilizará la estrategia del aprendizaje basado en problemas (ABP). El
ABP posibilita que el estudiante resuelva una pregunta ligada a la
experiencia práctica de una situación problémica real, para la cual debe
buscar, seleccionar y manejar información. La estrategia de aprendizaje
basado en problema a través del trabajo colaborativo permitirá la
transferencia de conocimiento biológico en respuesta al problema
planteado.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Análisis grupal multidisciplinar de los enfoques que puede aportar el estudiante de cada
programa académico a la difusión comunitaria de medidas preventivas ante el cambio
climático, causante del incremento en los daños por radiación UV. La pregunta-problema
para evaluación final del curso es: ¿Qué recomienda desde su campo profesional
para mitigar el cambio climático en Colombia?
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el Entorno
de Trabajo Colaborativo en el foro Actividad 3 Evaluación final los estudiantes debaten
de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando se pongan de
acuerdo en que ya no hay dudas sobre los planteamientos expuestos como respuesta al
problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 3, sin transcribir literalmente el aporte
de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo.
La guía la pueden descargar en el foro en entorno de Trabajo colaborativo
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Ayudará a tener un fácil acceso a todas las ayudas
que le brinda la universidad en su proceso de
aprendizaje, tanto formativo como instrumental, para
que logre cumplir exitosamente su proyecto
académico:
Adicionalmente encuentra enlaces a Revistas
indexadas con artículos relacionados con cada uno
des sus programas
Sociedad Española de Etología: Difunde los conocimientos etológicos a través de
publicaciones, congresos, charlas, y docencia de la Etología en los diversos planes de
estudio.
Revista Colombiana de Psicología
Biotecnología Agraria
Actualidad Psicológica
Farmacia Hospitalaria ISSN: 1130-6343
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
• PRESENCIAL
• Programada en cada zona
• Dirigida por un docente en cada
zona
• VIRTUAL
• Requiere una solicitud previa.
Componente practico
enviada a su tutor virtual con la
evidencia por ejemplo:
50/500
• Estudiantes residentes en el
exterior
• Casos especiales: Incapacidad
médica, Licencia de maternidad,
Estudiantes de las Fuerzas
Armadas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Actividad Eliminada este puntaje se suma al videojuego
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
RECOMENDACIONES PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD 2 DEL ENTORNO DE
APRENDIZAJE PRACTICO INTERACCIÓN CON EL VIDEO JUEGO
Es Necesario repasar las leyes de Mendel y el vocabulario para que sea fácil
hacer los ejercicios
Ver Referencias bibliográficas para la unidad 2 en el Entorno de conocimiento:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/cromosomas.html
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/leyesherencia.html
Pueden iniciar a repasar la solución de problemas con los libros de biología octavo
o noveno grado donde hay problemas sencillos y después con los del videojuego
Es bueno que cada uno suba sus tres pantallazos uno por nivel y de allí elijen
cuales son los que van a colocar en el trabajo final
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P1. Tengo una inquietud respecto al trabajo práctico 1, quiero saber si al momento
de consolidar el trabajo, se deben colocar los pantallazos sobre el simulador del
microscopio de todos los compañeros del grupo o que se hace en ese caso?
R: Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada
pantallazo, no el de todos los integrantes colocar los pantallazos pequeños, elegir
la mejor respuesta, no incluir todos los aportes de todos.
Para las preguntas de autoevaluación de destrezas en la guía actualizada se
sugiere una tabla para respuestas individuales de las dos primeras preguntas.
P 2. Tengo problemas en subir al foro los pantallazos de mi práctica, no se qué
pasa pero no me deja adjuntar
Debe colocar los pantallazos pequeños en formato PDF o Word verificar el que
tenga menor peso y luego comprimir. Si todavía no lo logra una solución acertada
es enviarlo por partes
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
3. Tengo la inquietud si las actividades en el entorno de Aprendizaje Práctico son solo
para las personas que no pudieron asistir a los laboratorios de manera presencial o si
también debemos hacerla los que asistimos presencial?.
R: Es necesario realizar la actividad, esta es independiente de los laboratorios , son
para todos y tienen un peso evaluativo de 60 puntos.
Los laboratorios presenciales son 50 puntos y el tutor de la práctica envía la nota
P 4. En los trabajos del entorno de aprendizaje práctico es necesario hacer
coevaluación, por cada trabajo, por los tres o no hay que hacer.
R: No hay coevaluación en estos trabajos ya no son tres sino dos Ver la guía
actualizada
P 5. De la tarea de la actividad del laboratorio hay que enviarle una copia a ud, o solo
para el tutor es suficiente?
R: No deben enviar copia del informe de laboratorio, el informe se entrega al tutor
tradicional y él nos envía la nota
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P 6 : En los pantallazos que envié de la actividad 1 del Entorno de Aprendizaje Práctico no está
mi nombre, y no sería coherente volver hacer el trabajo
R. Quienes enviaron el trabajo el 28 de abril o antes no tienen problema se les acepta así pues
la guía se actualizó hoy.
P 7. ¿El trabajo colaborativo final por cual entorno lo podemos encontrar?
R: Lo encuentran en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo. Todavía no se ha abierto el foro o
actividad 3 en ese Entorno.
P 8. En el trabajo del entorno de aprendizaje práctico 1 estamos 2 participantes y ya entregamos
el trabajo consolidado, si entran otros compañeros qué debemos hacer?
R: Ustedes no tiene problema entregaron el producto a tiempo. Si ingresan otros participantes
deben hacer el trabajo y enviar su producto.
P 9. ¿Cuándo dan la nota de laboratorio presencial?
R: Tan pronto los tutores tradicionales la envíen se sube al curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
P 10 . ¿Qué preparación debo tener antes de la práctica de laboratorio?
R: El tutor de la práctica de laboratorio solo debe pedir el informe de las prácticas que
desarrollen después de realizadas , no deben llevar ningún cuestionario resuelto, deben
llevar preparada la temática porque le realizan un quiz de entrada.
En la guía de laboratorio estas los links a cada temática por ejemplo:
Observar los siguientes videos:
4. Vídeo La Célula 1 parte
5. Vídeo célula 2 parte
Leer
Estructura y función de células procariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/Estfuneucarprocar.htm
Estructura y función de células eucariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/esfunorganeuc.htm
Procesos Celulares
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/procelulares.htm
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Correo Interno.
1. Hay un conducto regular a seguir para plantear sus inquietudes primero
deben escribir a su tutor o tutora virtual para que revise su caso y de solución
al mismo.
2.Deben ser concretos en sus mensajes, coloquen en asunto el tema principal del
mensaje, siempre coloquen el número de su grupo colaborativo en el asunto
del mensaje. Ejemplo: Grupo 5- Solicitud Laboratorio Virtual miembro de la
fuerza pública
3. Si es un tema relacionado con laboratorios solamente en su CEAD le pueden
resolver sus inquietudes.
Pueden consultar en cada uno de los CEAD las fechas de programación de los
laboratorios. A medida que se recibe la programación de los CEAD esta se
publica en Noticias del aula.
Los únicos correos relacionados con Laboratorio que pueden enviar a su tutor
virtual son los de solicitud al laboratorio virtual anexando la evidencia.
4. Si ya han enviado un mensaje y este ha sido respondido para no perder la
secuencia por favor responder en el mismo. No envíen un nuevo mensaje.
5. Antes de formular una pregunta revise en el foro del curso si ésta ya ha sido
respondida
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Otras inquietudes.
Favor plantearlas en el foro del curso en
el entorno de Información Inicial
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Slide 31
Escuela de Ciencias Básicas
Tecnología e Ingeniería
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
BIOLOGÍA Código: 201101
AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
ENTORNOS DE APRENDIZAJE
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA
2014
El curso fue creado en un Ambiente
Virtual de aprendizaje AVA.
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
En él encontrará 6 Entornos de
Aprendizaje denominados:
1. INFORMACIÓN INICIAL
2. ENTORNO DE CONOCIMIENTO
3. APRENDIZAJE COLABORATIVO
4. APRENDIZAJE PRÁCTICO
5. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
6. GESTIÓN.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
Para poder visualizar la
información del curso deben
dar clic sobre cada uno de los
cuadritos que corresponden a
cada Entorno y así se va
desplegando la información.
A continuación veremos el
contenido de cada Entorno
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Al dar clic en este entorno se despliegan
una serie de links que abren a diferentes
contenidos
A continuación veremos una síntesis de
los contenidos de cada link:
Noticias del Curso: importante
leerlas diariamente.
Se encuentra la programación de
laboratorios , todas las novedades del
curso.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Foro del Curso: para el planteamiento
de preguntas por parte de los
estudiantes
Cada tutor abre un foro para sus
estudiantes , pero todos podemos
entrar y leer los demás foros
Permite que todos podamos reconocer
las dudas que tienen otros estudiantes
y reconocer si son las mismas que
tenemos.
Leerlo equivale a resolver nuestras
propias dudas, no repetir preguntas,
profundizar sobre las respuestas dadas
con otras preguntas. Enriquece el
proceso
y sus resultados.
FI-GQ-GCMU-004-015
V. 001-17-04-2013
Agenda: Contiene 3 columnas: Semana, Actividades , Puntaje
Semana: Indica cuando se hace la actividad expresada en la fecha de
inicio y cierre de la actividad
Actividades Formativas: se deben hacer para comprender el proceso y
comunicarnos asertivamente no tienen nota evaluativa.
Actividades Sumativas: son las actividades que se evalúan, ellas
aparecen en los entornos de aprendizaje colaborativo y aprendizaje
práctico.
Puntaje: Indica el peso evaluativo de la actividad sobre la nota total del
curso. La calificación total del curso son 500 puntos.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Encuentra:
El documento, denominado
Syllabus, que es términos generales
es la carta de navegación de esta
experiencia de aprendizaje.
Un listado de links con las
referencias bibliográficas para cada
una de las tres unidades didácticas
de que consta el curso.
En este ambiente de aprendizaje AVA
ya no hay módulo, sino una serie de
links, para acceder al material que se
requiere y sugiere consulta
Links a las grabaciones de las Web
Conferencias
FI-GQ-GCMU-004-015. V. 001-17-04-2013
Explica paso a paso cómo desarrollar la estrategia
de aprendizaje.
Para este curso Aprendizaje Basado en
Problemas.
Se han creado varios temas en este foro :
Generalidades y tres temas para el Trabajo
intelectual. El último tema es la evaluación final
En el tema Generalidades se presentan y
establecen los roles para el trabajo colaborativo.
En Tema primer trabajo intelectual del equipo van
desarrollando el trabajo colaborativo, los
estudiantes debaten de manera argumentada el
planteamiento de cada compañero.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Primer trabajo colaborativo: actividad 1
El proceso consiste en:
a) Consulta de las fuentes de información científica dadas en la tabla 1: “Investigación de
daños ocasionados por radiación UV”.
b) Elaboración grupal de la tabla 1: el grupo colaborativo distribuye entre los participantes el
responsable de compilar la información correspondiente al tipo de daño ocasionado por la
radiación UV y a la forma en qué se produce dicho daño en cada uno de los niveles de
organización del ser vivo.
El producto a entregar es la Tabla 1: "Investigación de daños ocasionados por radiación UV",
elaborada grupalmente con la relación de los daños que se pueden atribuir a la radiación UV y
la explicación crítica sobre la forma en que se producen los daños reseñados.
Peso evaluativo: 100 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la coevaluación.
Fecha limite de entrega: 24 de marzo 2014 hasta las 23:55 horas.
Descargue aquí la guía de actividades
Descargue aquí la rúbrica de evaluación
Funciones de roles para el trabajo colaborativo
Formato Coevaluación
Actividad 1 trabajo colaborativo 1 :
Para la discusión grupal pueden adoptar el método de Gunawardena:
Este modelo consiste de 5 fases progresivas:
1. Compartir/comparar información: Plantear ideas, cotejar las mismas con las de los
compañeros procurando identificar dudas o desacuerdos.
2. Exploración de disonancias e inconsistencias entre ideas y conceptos: Una vez identificadas
los desacuerdos proceder a buscar argumentar la defensa de una idea, material que apoye lo
propuesto (referencias, antecedentes, entre otros).
3. Negociación de significados y construcción del conocimiento: Una vez construido un
argumento sólido, defendido con material bibliográfico (idealmente) convenir como se construirá
la idea final.
4. Evaluación o modificación de ideas (co–construcción): Corroborar la idea convenida o
proceder a su respectiva modificación.
Productos
1. Consolidado en Tabla 1 debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento debe incluir
una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. . Se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link correspondiente a Tarea: Trabajo colaborativo 1
actividad 1
2. Coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link:
Coevaluación trabajo colaborativo 1 actividad1.
3. Autoevaluación debe ir en el foro, o en el consolidado, es una actividad formativa sin
puntaje pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que
usted la responda con toda sinceridad.
FORMATO DE COEVALUACIÓN
Nombre del estudiante coevaluador: _______________________________________
Nombre
Estudiante
Evaluado
Responsabili
dad grupal
0
1
2
Rol grupal
0
1
2
Compromiso
ético
0
1
2
Calidad de
los aportes
0
1
Puntaje Total
2
1.
2.
3.
4.
Cada estudiante evalúa a sus compañeros de grupo según la rúbrica que descarga
en el foro del curso
Actividad 2 trabajo colaborativo 1
Cronograma: 25 de marzo a 14 de abril
Peso evaluativo actividad 2: 105 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la
coevaluación
Proceso. Análisis grupal de las causas que originan el incremento de la radiación ultravioleta y el
comportamiento bioético recomendable para contribuir a la solución del problema.
Para apoyar el análisis se sugiere consultar la siguiente referencia: Portal Inspiraction. [en línea].
Contaminación de la capa de ozono. URL: http://www.inspiraction.org/cambioclimatico/contaminacion/contaminacion-de-la-capa-de-ozono
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el foro los
estudiantes debaten de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando
se pongan de acuerdo en que ya no hay dudas sobre los conocimientos expuestos como
respuesta al problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 2, sin transcribir literalmente el
aporte de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo..
Productos Tabla 2: "Causas y Soluciones al problema del incremento en la radiación UV"
elaborada grupalmente, sin transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino redactando
un resumen aprobado por el grupo con el análisis sobre las causas que originan el incremento de
la radiación ultravioleta y la sustentación de sus criterios de comportamiento bioético recomendado
para contribuir a la solución del problema.
Tabla 2, Debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento deben incluir una portada con el
nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y referencias bibliográficas; éstas
basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de Evaluación y
Seguimiento en el link correspondiente a Tarea Trabajo colaborativo 1 actividad 2
La coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link: Coevaluación
trabajo colaborativo 1 actividad 2.
La autoevaluación debe ir en el foro o en el consolidado, es una actividad formativa sin puntaje
pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que usted la
responda con toda sinceridad.
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Interacción con el simulador de Microscopio. Del 15 de abril al 5 de
mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril – 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Del 15 de abril al 5 de mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril al 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Procedimiento
1.Acceda al video normas de seguridad en la siguiente dirección:
http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main2.html
Analicen el video y respondan las preguntas de manera sintética y colaborativa (pueden distribuir las
preguntas entre el grupo):
1.1 ¿Qué es bioseguridad?
1.2 ¿Cuáles serían para ustedes las normas básicas de bioseguridad en el laboratorio de biología?
1.3 ¿Cómo pueden usted evitar en el laboratorio daños a su salud?
1.4 ¿Qué desechos se generan en el laboratorio de Biología y como se descartan adecuadamente?
1.5 ¿Qué norma de bioseguridad le pareció más difícil de comprender o ejecutar y cómo superó la dificultad?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
2 . Realización de la simulación de microscopía.
Link donde está publicado el simulador: http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main.html
Acceda en el menú Ejercitación del simulador y a los siguientes submenús:
2.1. Partes del microscopio reconozca y ubique cada una de las partes. Tome el pantallazo con
sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.2 Funciones: Relacione el nombre de la parte del microscopio con su función para lo cual debe
arrastrar la función y colocarla en la casilla correspondiente a la parte del microscopio. Tome el
pantallazo con sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.3 Manejo: Inicie el manejo del microscopio. Debe escuchar las orientaciones y proceder a
realizar la respectiva manipulación. Espere a que el audio finalice antes de proceder al siguiente
paso. Coloque en el informe los pantallazos correspondientes a los 21 pasos realizados.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Autoevaluación de destrezas adquiridas durante el manejo del simulador
Preguntas de
respuesta
individual
¿Qué pasos del
manejo del
microscopio no
pudieron ejecutar
en el primer intento
Integrantes
¿Cómo lograron
superar los pasos
iníciales fallidos?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Preguntas de Respuesta Grupal
Seleccionar la mejor respuesta del equipo
¿Cómo calculan el poder de aumento del microscopio óptico?
Describa los pasos concretos para colocar una muestra en la lámina
portaobjetos, enfocar adecuadamente la muestra y observarla con distintos
poderes de aumento?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Producto. Informe consolidado de tareas del componente práctico diligenciado grupalmente y publicado
en Entorno de Evaluación y Seguimiento
a. Respuestas a las preguntas sobre el video. No transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino
redactar un resumen aprobado por el grupo.
b. Respuestas y pantallazos sobre la simulación de Microscopía . No consiste en adjuntar los pantallazos de
cada uno. Solo deben enviar uno por el grupo.
Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada pantallazo, no el de todos los integrantes,
colocar los pantallazos pequeños
Preguntas de autoevaluación, elegir la mejor respuesta para las dos preguntas grupales y para las dos
respuestas individuales se sugiere la tabla
Colocar el informe en PDF o Word y luego comprimir. El formato que pese menos.
En el informe debe ir una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link: correspondiente:
de Act practica 1
FI-GQ-GCMU-004-015 Entrega
V. 001-17-04-2013
Actividad 2 , 29 de abril a 19 de mayo.
Peso 20 puntos
Procedimiento para la interacción con el videojuego de genética para resolución de los problemas.
Acceda al siguiente enlace e interactué con el video juego para el aprendizaje de las leyes de la herencia y su
aplicación a los cruces genéticos
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/videojuegos/
Interactúe con el video juego desarrollando los ejercicios que en él se presentan, tome pantallazos de la solución
exitosa de los video juegos, en donde se evidencia cómo lo solucionó. En el pantallazo se debe observar su
identificación dentro de la plataforma.
Para el trabajo solo se aceptan un pantallazo de cada nivel del juego (total tres pantallazos) no pueden ser ni de
la fundamentación del video juego ni del ejercicio 1 y 2 del primer nivel del juego, tampoco que ya haya sido
subida por un compañero.
Una vez realizados los problemas del videojuego
hacer la siguiente Autoevaluación de destrezas adquiridas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Preguntas
Integrantes
¿Cuáles
problemas no
pudieron resolver
en el primer
intento?
¿Cómo superaron
los casos de
problemas
fallidos?
¿Cuál es el
mínimo tiempo
que lograron para
resolver un
problema en el
videojuego?
Bibliografía
consultada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Para la entrega de los productos a evaluar se
cuenta con el ambiente de evaluación y
seguimiento donde podrá subir los archivos
requeridos en cada fase y el tutor hará la
respectiva actividad calificativa
Eliminada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Consiste en diligenciar dos formatos en los cuales
se suministran los datos del estudiante, la bitácora
de aprendizaje, los resultados del aprendizaje, se
realiza durante todo el semestre
Se puede enviar el archivo al finalizar todo el
trabajo.
Los tutores lo evaluaremos según la rubrica que
allí aparece al finalizar las actividades
Fecha de cierre 2 de junio
Peso evaluativo 40 puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Una parte importante de la metodología de estudio es la gestión individual de un e-portafolio
sobre su experiencia de aprendizaje y los logros alcanzados a través de las respectivas
evidencias y sus reflexiones.
El e-portafolio permite demostrar la forma en que superó sus dificultades de aprendizaje y
alcanzó a desarrollar competencias y habilidades.
Es un Trabajo Individual
La guía se descarga en El Entorno de Evaluación y Seguimiento E_portafolio
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 1
Presentación personal
Nombre:
Código:
CEAD:
Programa:
Mis metas con el curso de biología
1. Principales objetivos de aprendizaje:
2. Competencias que espero desarrollar:
3. Competencias que aplicaré en el estudio (ejemplo elaboración de resúmenes,
mapas conceptuales, argumentación en trabajos colaborativos etc.)
4. Aplicaciones profesionales que podré realizar con los conocimientos de biología
(qué utilidad cree que le aportará el curso de biología para su carrera o su vida
personal?)
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Colaborativo
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje colaborativo
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje colaborativo fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas,
apoyo por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
colaborativo
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Práctico
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje Práctico
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje Práctico fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas, apoyo
por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
Práctico
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El e-portafolio
Puede enviar el producto final al finalizar todas las actividades
Se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento
Fecha de Cierre 2 de Junio
Peso evaluativo 40 Puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Cronograma: 3 de junio a 16 de Junio
Peso evaluativo: 125 puntos
Se utilizará la estrategia del aprendizaje basado en problemas (ABP). El
ABP posibilita que el estudiante resuelva una pregunta ligada a la
experiencia práctica de una situación problémica real, para la cual debe
buscar, seleccionar y manejar información. La estrategia de aprendizaje
basado en problema a través del trabajo colaborativo permitirá la
transferencia de conocimiento biológico en respuesta al problema
planteado.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Análisis grupal multidisciplinar de los enfoques que puede aportar el estudiante de cada
programa académico a la difusión comunitaria de medidas preventivas ante el cambio
climático, causante del incremento en los daños por radiación UV. La pregunta-problema
para evaluación final del curso es: ¿Qué recomienda desde su campo profesional
para mitigar el cambio climático en Colombia?
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el Entorno
de Trabajo Colaborativo en el foro Actividad 3 Evaluación final los estudiantes debaten
de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando se pongan de
acuerdo en que ya no hay dudas sobre los planteamientos expuestos como respuesta al
problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 3, sin transcribir literalmente el aporte
de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo.
La guía la pueden descargar en el foro en entorno de Trabajo colaborativo
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Ayudará a tener un fácil acceso a todas las ayudas
que le brinda la universidad en su proceso de
aprendizaje, tanto formativo como instrumental, para
que logre cumplir exitosamente su proyecto
académico:
Adicionalmente encuentra enlaces a Revistas
indexadas con artículos relacionados con cada uno
des sus programas
Sociedad Española de Etología: Difunde los conocimientos etológicos a través de
publicaciones, congresos, charlas, y docencia de la Etología en los diversos planes de
estudio.
Revista Colombiana de Psicología
Biotecnología Agraria
Actualidad Psicológica
Farmacia Hospitalaria ISSN: 1130-6343
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
• PRESENCIAL
• Programada en cada zona
• Dirigida por un docente en cada
zona
• VIRTUAL
• Requiere una solicitud previa.
Componente practico
enviada a su tutor virtual con la
evidencia por ejemplo:
50/500
• Estudiantes residentes en el
exterior
• Casos especiales: Incapacidad
médica, Licencia de maternidad,
Estudiantes de las Fuerzas
Armadas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Actividad Eliminada este puntaje se suma al videojuego
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
RECOMENDACIONES PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD 2 DEL ENTORNO DE
APRENDIZAJE PRACTICO INTERACCIÓN CON EL VIDEO JUEGO
Es Necesario repasar las leyes de Mendel y el vocabulario para que sea fácil
hacer los ejercicios
Ver Referencias bibliográficas para la unidad 2 en el Entorno de conocimiento:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/cromosomas.html
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/leyesherencia.html
Pueden iniciar a repasar la solución de problemas con los libros de biología octavo
o noveno grado donde hay problemas sencillos y después con los del videojuego
Es bueno que cada uno suba sus tres pantallazos uno por nivel y de allí elijen
cuales son los que van a colocar en el trabajo final
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P1. Tengo una inquietud respecto al trabajo práctico 1, quiero saber si al momento
de consolidar el trabajo, se deben colocar los pantallazos sobre el simulador del
microscopio de todos los compañeros del grupo o que se hace en ese caso?
R: Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada
pantallazo, no el de todos los integrantes colocar los pantallazos pequeños, elegir
la mejor respuesta, no incluir todos los aportes de todos.
Para las preguntas de autoevaluación de destrezas en la guía actualizada se
sugiere una tabla para respuestas individuales de las dos primeras preguntas.
P 2. Tengo problemas en subir al foro los pantallazos de mi práctica, no se qué
pasa pero no me deja adjuntar
Debe colocar los pantallazos pequeños en formato PDF o Word verificar el que
tenga menor peso y luego comprimir. Si todavía no lo logra una solución acertada
es enviarlo por partes
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
3. Tengo la inquietud si las actividades en el entorno de Aprendizaje Práctico son solo
para las personas que no pudieron asistir a los laboratorios de manera presencial o si
también debemos hacerla los que asistimos presencial?.
R: Es necesario realizar la actividad, esta es independiente de los laboratorios , son
para todos y tienen un peso evaluativo de 60 puntos.
Los laboratorios presenciales son 50 puntos y el tutor de la práctica envía la nota
P 4. En los trabajos del entorno de aprendizaje práctico es necesario hacer
coevaluación, por cada trabajo, por los tres o no hay que hacer.
R: No hay coevaluación en estos trabajos ya no son tres sino dos Ver la guía
actualizada
P 5. De la tarea de la actividad del laboratorio hay que enviarle una copia a ud, o solo
para el tutor es suficiente?
R: No deben enviar copia del informe de laboratorio, el informe se entrega al tutor
tradicional y él nos envía la nota
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P 6 : En los pantallazos que envié de la actividad 1 del Entorno de Aprendizaje Práctico no está
mi nombre, y no sería coherente volver hacer el trabajo
R. Quienes enviaron el trabajo el 28 de abril o antes no tienen problema se les acepta así pues
la guía se actualizó hoy.
P 7. ¿El trabajo colaborativo final por cual entorno lo podemos encontrar?
R: Lo encuentran en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo. Todavía no se ha abierto el foro o
actividad 3 en ese Entorno.
P 8. En el trabajo del entorno de aprendizaje práctico 1 estamos 2 participantes y ya entregamos
el trabajo consolidado, si entran otros compañeros qué debemos hacer?
R: Ustedes no tiene problema entregaron el producto a tiempo. Si ingresan otros participantes
deben hacer el trabajo y enviar su producto.
P 9. ¿Cuándo dan la nota de laboratorio presencial?
R: Tan pronto los tutores tradicionales la envíen se sube al curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
P 10 . ¿Qué preparación debo tener antes de la práctica de laboratorio?
R: El tutor de la práctica de laboratorio solo debe pedir el informe de las prácticas que
desarrollen después de realizadas , no deben llevar ningún cuestionario resuelto, deben
llevar preparada la temática porque le realizan un quiz de entrada.
En la guía de laboratorio estas los links a cada temática por ejemplo:
Observar los siguientes videos:
4. Vídeo La Célula 1 parte
5. Vídeo célula 2 parte
Leer
Estructura y función de células procariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/Estfuneucarprocar.htm
Estructura y función de células eucariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/esfunorganeuc.htm
Procesos Celulares
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/procelulares.htm
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Correo Interno.
1. Hay un conducto regular a seguir para plantear sus inquietudes primero
deben escribir a su tutor o tutora virtual para que revise su caso y de solución
al mismo.
2.Deben ser concretos en sus mensajes, coloquen en asunto el tema principal del
mensaje, siempre coloquen el número de su grupo colaborativo en el asunto
del mensaje. Ejemplo: Grupo 5- Solicitud Laboratorio Virtual miembro de la
fuerza pública
3. Si es un tema relacionado con laboratorios solamente en su CEAD le pueden
resolver sus inquietudes.
Pueden consultar en cada uno de los CEAD las fechas de programación de los
laboratorios. A medida que se recibe la programación de los CEAD esta se
publica en Noticias del aula.
Los únicos correos relacionados con Laboratorio que pueden enviar a su tutor
virtual son los de solicitud al laboratorio virtual anexando la evidencia.
4. Si ya han enviado un mensaje y este ha sido respondido para no perder la
secuencia por favor responder en el mismo. No envíen un nuevo mensaje.
5. Antes de formular una pregunta revise en el foro del curso si ésta ya ha sido
respondida
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Otras inquietudes.
Favor plantearlas en el foro del curso en
el entorno de Información Inicial
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Slide 32
Escuela de Ciencias Básicas
Tecnología e Ingeniería
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
BIOLOGÍA Código: 201101
AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
ENTORNOS DE APRENDIZAJE
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA
2014
El curso fue creado en un Ambiente
Virtual de aprendizaje AVA.
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
En él encontrará 6 Entornos de
Aprendizaje denominados:
1. INFORMACIÓN INICIAL
2. ENTORNO DE CONOCIMIENTO
3. APRENDIZAJE COLABORATIVO
4. APRENDIZAJE PRÁCTICO
5. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
6. GESTIÓN.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
Para poder visualizar la
información del curso deben
dar clic sobre cada uno de los
cuadritos que corresponden a
cada Entorno y así se va
desplegando la información.
A continuación veremos el
contenido de cada Entorno
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Al dar clic en este entorno se despliegan
una serie de links que abren a diferentes
contenidos
A continuación veremos una síntesis de
los contenidos de cada link:
Noticias del Curso: importante
leerlas diariamente.
Se encuentra la programación de
laboratorios , todas las novedades del
curso.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Foro del Curso: para el planteamiento
de preguntas por parte de los
estudiantes
Cada tutor abre un foro para sus
estudiantes , pero todos podemos
entrar y leer los demás foros
Permite que todos podamos reconocer
las dudas que tienen otros estudiantes
y reconocer si son las mismas que
tenemos.
Leerlo equivale a resolver nuestras
propias dudas, no repetir preguntas,
profundizar sobre las respuestas dadas
con otras preguntas. Enriquece el
proceso
y sus resultados.
FI-GQ-GCMU-004-015
V. 001-17-04-2013
Agenda: Contiene 3 columnas: Semana, Actividades , Puntaje
Semana: Indica cuando se hace la actividad expresada en la fecha de
inicio y cierre de la actividad
Actividades Formativas: se deben hacer para comprender el proceso y
comunicarnos asertivamente no tienen nota evaluativa.
Actividades Sumativas: son las actividades que se evalúan, ellas
aparecen en los entornos de aprendizaje colaborativo y aprendizaje
práctico.
Puntaje: Indica el peso evaluativo de la actividad sobre la nota total del
curso. La calificación total del curso son 500 puntos.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Encuentra:
El documento, denominado
Syllabus, que es términos generales
es la carta de navegación de esta
experiencia de aprendizaje.
Un listado de links con las
referencias bibliográficas para cada
una de las tres unidades didácticas
de que consta el curso.
En este ambiente de aprendizaje AVA
ya no hay módulo, sino una serie de
links, para acceder al material que se
requiere y sugiere consulta
Links a las grabaciones de las Web
Conferencias
FI-GQ-GCMU-004-015. V. 001-17-04-2013
Explica paso a paso cómo desarrollar la estrategia
de aprendizaje.
Para este curso Aprendizaje Basado en
Problemas.
Se han creado varios temas en este foro :
Generalidades y tres temas para el Trabajo
intelectual. El último tema es la evaluación final
En el tema Generalidades se presentan y
establecen los roles para el trabajo colaborativo.
En Tema primer trabajo intelectual del equipo van
desarrollando el trabajo colaborativo, los
estudiantes debaten de manera argumentada el
planteamiento de cada compañero.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Primer trabajo colaborativo: actividad 1
El proceso consiste en:
a) Consulta de las fuentes de información científica dadas en la tabla 1: “Investigación de
daños ocasionados por radiación UV”.
b) Elaboración grupal de la tabla 1: el grupo colaborativo distribuye entre los participantes el
responsable de compilar la información correspondiente al tipo de daño ocasionado por la
radiación UV y a la forma en qué se produce dicho daño en cada uno de los niveles de
organización del ser vivo.
El producto a entregar es la Tabla 1: "Investigación de daños ocasionados por radiación UV",
elaborada grupalmente con la relación de los daños que se pueden atribuir a la radiación UV y
la explicación crítica sobre la forma en que se producen los daños reseñados.
Peso evaluativo: 100 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la coevaluación.
Fecha limite de entrega: 24 de marzo 2014 hasta las 23:55 horas.
Descargue aquí la guía de actividades
Descargue aquí la rúbrica de evaluación
Funciones de roles para el trabajo colaborativo
Formato Coevaluación
Actividad 1 trabajo colaborativo 1 :
Para la discusión grupal pueden adoptar el método de Gunawardena:
Este modelo consiste de 5 fases progresivas:
1. Compartir/comparar información: Plantear ideas, cotejar las mismas con las de los
compañeros procurando identificar dudas o desacuerdos.
2. Exploración de disonancias e inconsistencias entre ideas y conceptos: Una vez identificadas
los desacuerdos proceder a buscar argumentar la defensa de una idea, material que apoye lo
propuesto (referencias, antecedentes, entre otros).
3. Negociación de significados y construcción del conocimiento: Una vez construido un
argumento sólido, defendido con material bibliográfico (idealmente) convenir como se construirá
la idea final.
4. Evaluación o modificación de ideas (co–construcción): Corroborar la idea convenida o
proceder a su respectiva modificación.
Productos
1. Consolidado en Tabla 1 debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento debe incluir
una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. . Se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link correspondiente a Tarea: Trabajo colaborativo 1
actividad 1
2. Coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link:
Coevaluación trabajo colaborativo 1 actividad1.
3. Autoevaluación debe ir en el foro, o en el consolidado, es una actividad formativa sin
puntaje pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que
usted la responda con toda sinceridad.
FORMATO DE COEVALUACIÓN
Nombre del estudiante coevaluador: _______________________________________
Nombre
Estudiante
Evaluado
Responsabili
dad grupal
0
1
2
Rol grupal
0
1
2
Compromiso
ético
0
1
2
Calidad de
los aportes
0
1
Puntaje Total
2
1.
2.
3.
4.
Cada estudiante evalúa a sus compañeros de grupo según la rúbrica que descarga
en el foro del curso
Actividad 2 trabajo colaborativo 1
Cronograma: 25 de marzo a 14 de abril
Peso evaluativo actividad 2: 105 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la
coevaluación
Proceso. Análisis grupal de las causas que originan el incremento de la radiación ultravioleta y el
comportamiento bioético recomendable para contribuir a la solución del problema.
Para apoyar el análisis se sugiere consultar la siguiente referencia: Portal Inspiraction. [en línea].
Contaminación de la capa de ozono. URL: http://www.inspiraction.org/cambioclimatico/contaminacion/contaminacion-de-la-capa-de-ozono
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el foro los
estudiantes debaten de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando
se pongan de acuerdo en que ya no hay dudas sobre los conocimientos expuestos como
respuesta al problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 2, sin transcribir literalmente el
aporte de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo..
Productos Tabla 2: "Causas y Soluciones al problema del incremento en la radiación UV"
elaborada grupalmente, sin transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino redactando
un resumen aprobado por el grupo con el análisis sobre las causas que originan el incremento de
la radiación ultravioleta y la sustentación de sus criterios de comportamiento bioético recomendado
para contribuir a la solución del problema.
Tabla 2, Debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento deben incluir una portada con el
nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y referencias bibliográficas; éstas
basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de Evaluación y
Seguimiento en el link correspondiente a Tarea Trabajo colaborativo 1 actividad 2
La coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link: Coevaluación
trabajo colaborativo 1 actividad 2.
La autoevaluación debe ir en el foro o en el consolidado, es una actividad formativa sin puntaje
pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que usted la
responda con toda sinceridad.
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Interacción con el simulador de Microscopio. Del 15 de abril al 5 de
mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril – 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Del 15 de abril al 5 de mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril al 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Procedimiento
1.Acceda al video normas de seguridad en la siguiente dirección:
http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main2.html
Analicen el video y respondan las preguntas de manera sintética y colaborativa (pueden distribuir las
preguntas entre el grupo):
1.1 ¿Qué es bioseguridad?
1.2 ¿Cuáles serían para ustedes las normas básicas de bioseguridad en el laboratorio de biología?
1.3 ¿Cómo pueden usted evitar en el laboratorio daños a su salud?
1.4 ¿Qué desechos se generan en el laboratorio de Biología y como se descartan adecuadamente?
1.5 ¿Qué norma de bioseguridad le pareció más difícil de comprender o ejecutar y cómo superó la dificultad?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
2 . Realización de la simulación de microscopía.
Link donde está publicado el simulador: http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main.html
Acceda en el menú Ejercitación del simulador y a los siguientes submenús:
2.1. Partes del microscopio reconozca y ubique cada una de las partes. Tome el pantallazo con
sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.2 Funciones: Relacione el nombre de la parte del microscopio con su función para lo cual debe
arrastrar la función y colocarla en la casilla correspondiente a la parte del microscopio. Tome el
pantallazo con sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.3 Manejo: Inicie el manejo del microscopio. Debe escuchar las orientaciones y proceder a
realizar la respectiva manipulación. Espere a que el audio finalice antes de proceder al siguiente
paso. Coloque en el informe los pantallazos correspondientes a los 21 pasos realizados.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Autoevaluación de destrezas adquiridas durante el manejo del simulador
Preguntas de
respuesta
individual
¿Qué pasos del
manejo del
microscopio no
pudieron ejecutar
en el primer intento
Integrantes
¿Cómo lograron
superar los pasos
iníciales fallidos?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Preguntas de Respuesta Grupal
Seleccionar la mejor respuesta del equipo
¿Cómo calculan el poder de aumento del microscopio óptico?
Describa los pasos concretos para colocar una muestra en la lámina
portaobjetos, enfocar adecuadamente la muestra y observarla con distintos
poderes de aumento?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Producto. Informe consolidado de tareas del componente práctico diligenciado grupalmente y publicado
en Entorno de Evaluación y Seguimiento
a. Respuestas a las preguntas sobre el video. No transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino
redactar un resumen aprobado por el grupo.
b. Respuestas y pantallazos sobre la simulación de Microscopía . No consiste en adjuntar los pantallazos de
cada uno. Solo deben enviar uno por el grupo.
Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada pantallazo, no el de todos los integrantes,
colocar los pantallazos pequeños
Preguntas de autoevaluación, elegir la mejor respuesta para las dos preguntas grupales y para las dos
respuestas individuales se sugiere la tabla
Colocar el informe en PDF o Word y luego comprimir. El formato que pese menos.
En el informe debe ir una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link: correspondiente:
de Act practica 1
FI-GQ-GCMU-004-015 Entrega
V. 001-17-04-2013
Actividad 2 , 29 de abril a 19 de mayo.
Peso 20 puntos
Procedimiento para la interacción con el videojuego de genética para resolución de los problemas.
Acceda al siguiente enlace e interactué con el video juego para el aprendizaje de las leyes de la herencia y su
aplicación a los cruces genéticos
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/videojuegos/
Interactúe con el video juego desarrollando los ejercicios que en él se presentan, tome pantallazos de la solución
exitosa de los video juegos, en donde se evidencia cómo lo solucionó. En el pantallazo se debe observar su
identificación dentro de la plataforma.
Para el trabajo solo se aceptan un pantallazo de cada nivel del juego (total tres pantallazos) no pueden ser ni de
la fundamentación del video juego ni del ejercicio 1 y 2 del primer nivel del juego, tampoco que ya haya sido
subida por un compañero.
Una vez realizados los problemas del videojuego
hacer la siguiente Autoevaluación de destrezas adquiridas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Preguntas
Integrantes
¿Cuáles
problemas no
pudieron resolver
en el primer
intento?
¿Cómo superaron
los casos de
problemas
fallidos?
¿Cuál es el
mínimo tiempo
que lograron para
resolver un
problema en el
videojuego?
Bibliografía
consultada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Para la entrega de los productos a evaluar se
cuenta con el ambiente de evaluación y
seguimiento donde podrá subir los archivos
requeridos en cada fase y el tutor hará la
respectiva actividad calificativa
Eliminada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Consiste en diligenciar dos formatos en los cuales
se suministran los datos del estudiante, la bitácora
de aprendizaje, los resultados del aprendizaje, se
realiza durante todo el semestre
Se puede enviar el archivo al finalizar todo el
trabajo.
Los tutores lo evaluaremos según la rubrica que
allí aparece al finalizar las actividades
Fecha de cierre 2 de junio
Peso evaluativo 40 puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Una parte importante de la metodología de estudio es la gestión individual de un e-portafolio
sobre su experiencia de aprendizaje y los logros alcanzados a través de las respectivas
evidencias y sus reflexiones.
El e-portafolio permite demostrar la forma en que superó sus dificultades de aprendizaje y
alcanzó a desarrollar competencias y habilidades.
Es un Trabajo Individual
La guía se descarga en El Entorno de Evaluación y Seguimiento E_portafolio
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 1
Presentación personal
Nombre:
Código:
CEAD:
Programa:
Mis metas con el curso de biología
1. Principales objetivos de aprendizaje:
2. Competencias que espero desarrollar:
3. Competencias que aplicaré en el estudio (ejemplo elaboración de resúmenes,
mapas conceptuales, argumentación en trabajos colaborativos etc.)
4. Aplicaciones profesionales que podré realizar con los conocimientos de biología
(qué utilidad cree que le aportará el curso de biología para su carrera o su vida
personal?)
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Colaborativo
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje colaborativo
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje colaborativo fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas,
apoyo por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
colaborativo
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Práctico
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje Práctico
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje Práctico fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas, apoyo
por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
Práctico
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El e-portafolio
Puede enviar el producto final al finalizar todas las actividades
Se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento
Fecha de Cierre 2 de Junio
Peso evaluativo 40 Puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Cronograma: 3 de junio a 16 de Junio
Peso evaluativo: 125 puntos
Se utilizará la estrategia del aprendizaje basado en problemas (ABP). El
ABP posibilita que el estudiante resuelva una pregunta ligada a la
experiencia práctica de una situación problémica real, para la cual debe
buscar, seleccionar y manejar información. La estrategia de aprendizaje
basado en problema a través del trabajo colaborativo permitirá la
transferencia de conocimiento biológico en respuesta al problema
planteado.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Análisis grupal multidisciplinar de los enfoques que puede aportar el estudiante de cada
programa académico a la difusión comunitaria de medidas preventivas ante el cambio
climático, causante del incremento en los daños por radiación UV. La pregunta-problema
para evaluación final del curso es: ¿Qué recomienda desde su campo profesional
para mitigar el cambio climático en Colombia?
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el Entorno
de Trabajo Colaborativo en el foro Actividad 3 Evaluación final los estudiantes debaten
de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando se pongan de
acuerdo en que ya no hay dudas sobre los planteamientos expuestos como respuesta al
problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 3, sin transcribir literalmente el aporte
de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo.
La guía la pueden descargar en el foro en entorno de Trabajo colaborativo
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Ayudará a tener un fácil acceso a todas las ayudas
que le brinda la universidad en su proceso de
aprendizaje, tanto formativo como instrumental, para
que logre cumplir exitosamente su proyecto
académico:
Adicionalmente encuentra enlaces a Revistas
indexadas con artículos relacionados con cada uno
des sus programas
Sociedad Española de Etología: Difunde los conocimientos etológicos a través de
publicaciones, congresos, charlas, y docencia de la Etología en los diversos planes de
estudio.
Revista Colombiana de Psicología
Biotecnología Agraria
Actualidad Psicológica
Farmacia Hospitalaria ISSN: 1130-6343
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
• PRESENCIAL
• Programada en cada zona
• Dirigida por un docente en cada
zona
• VIRTUAL
• Requiere una solicitud previa.
Componente practico
enviada a su tutor virtual con la
evidencia por ejemplo:
50/500
• Estudiantes residentes en el
exterior
• Casos especiales: Incapacidad
médica, Licencia de maternidad,
Estudiantes de las Fuerzas
Armadas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Actividad Eliminada este puntaje se suma al videojuego
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
RECOMENDACIONES PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD 2 DEL ENTORNO DE
APRENDIZAJE PRACTICO INTERACCIÓN CON EL VIDEO JUEGO
Es Necesario repasar las leyes de Mendel y el vocabulario para que sea fácil
hacer los ejercicios
Ver Referencias bibliográficas para la unidad 2 en el Entorno de conocimiento:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/cromosomas.html
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/leyesherencia.html
Pueden iniciar a repasar la solución de problemas con los libros de biología octavo
o noveno grado donde hay problemas sencillos y después con los del videojuego
Es bueno que cada uno suba sus tres pantallazos uno por nivel y de allí elijen
cuales son los que van a colocar en el trabajo final
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P1. Tengo una inquietud respecto al trabajo práctico 1, quiero saber si al momento
de consolidar el trabajo, se deben colocar los pantallazos sobre el simulador del
microscopio de todos los compañeros del grupo o que se hace en ese caso?
R: Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada
pantallazo, no el de todos los integrantes colocar los pantallazos pequeños, elegir
la mejor respuesta, no incluir todos los aportes de todos.
Para las preguntas de autoevaluación de destrezas en la guía actualizada se
sugiere una tabla para respuestas individuales de las dos primeras preguntas.
P 2. Tengo problemas en subir al foro los pantallazos de mi práctica, no se qué
pasa pero no me deja adjuntar
Debe colocar los pantallazos pequeños en formato PDF o Word verificar el que
tenga menor peso y luego comprimir. Si todavía no lo logra una solución acertada
es enviarlo por partes
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
3. Tengo la inquietud si las actividades en el entorno de Aprendizaje Práctico son solo
para las personas que no pudieron asistir a los laboratorios de manera presencial o si
también debemos hacerla los que asistimos presencial?.
R: Es necesario realizar la actividad, esta es independiente de los laboratorios , son
para todos y tienen un peso evaluativo de 60 puntos.
Los laboratorios presenciales son 50 puntos y el tutor de la práctica envía la nota
P 4. En los trabajos del entorno de aprendizaje práctico es necesario hacer
coevaluación, por cada trabajo, por los tres o no hay que hacer.
R: No hay coevaluación en estos trabajos ya no son tres sino dos Ver la guía
actualizada
P 5. De la tarea de la actividad del laboratorio hay que enviarle una copia a ud, o solo
para el tutor es suficiente?
R: No deben enviar copia del informe de laboratorio, el informe se entrega al tutor
tradicional y él nos envía la nota
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P 6 : En los pantallazos que envié de la actividad 1 del Entorno de Aprendizaje Práctico no está
mi nombre, y no sería coherente volver hacer el trabajo
R. Quienes enviaron el trabajo el 28 de abril o antes no tienen problema se les acepta así pues
la guía se actualizó hoy.
P 7. ¿El trabajo colaborativo final por cual entorno lo podemos encontrar?
R: Lo encuentran en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo. Todavía no se ha abierto el foro o
actividad 3 en ese Entorno.
P 8. En el trabajo del entorno de aprendizaje práctico 1 estamos 2 participantes y ya entregamos
el trabajo consolidado, si entran otros compañeros qué debemos hacer?
R: Ustedes no tiene problema entregaron el producto a tiempo. Si ingresan otros participantes
deben hacer el trabajo y enviar su producto.
P 9. ¿Cuándo dan la nota de laboratorio presencial?
R: Tan pronto los tutores tradicionales la envíen se sube al curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
P 10 . ¿Qué preparación debo tener antes de la práctica de laboratorio?
R: El tutor de la práctica de laboratorio solo debe pedir el informe de las prácticas que
desarrollen después de realizadas , no deben llevar ningún cuestionario resuelto, deben
llevar preparada la temática porque le realizan un quiz de entrada.
En la guía de laboratorio estas los links a cada temática por ejemplo:
Observar los siguientes videos:
4. Vídeo La Célula 1 parte
5. Vídeo célula 2 parte
Leer
Estructura y función de células procariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/Estfuneucarprocar.htm
Estructura y función de células eucariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/esfunorganeuc.htm
Procesos Celulares
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/procelulares.htm
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Correo Interno.
1. Hay un conducto regular a seguir para plantear sus inquietudes primero
deben escribir a su tutor o tutora virtual para que revise su caso y de solución
al mismo.
2.Deben ser concretos en sus mensajes, coloquen en asunto el tema principal del
mensaje, siempre coloquen el número de su grupo colaborativo en el asunto
del mensaje. Ejemplo: Grupo 5- Solicitud Laboratorio Virtual miembro de la
fuerza pública
3. Si es un tema relacionado con laboratorios solamente en su CEAD le pueden
resolver sus inquietudes.
Pueden consultar en cada uno de los CEAD las fechas de programación de los
laboratorios. A medida que se recibe la programación de los CEAD esta se
publica en Noticias del aula.
Los únicos correos relacionados con Laboratorio que pueden enviar a su tutor
virtual son los de solicitud al laboratorio virtual anexando la evidencia.
4. Si ya han enviado un mensaje y este ha sido respondido para no perder la
secuencia por favor responder en el mismo. No envíen un nuevo mensaje.
5. Antes de formular una pregunta revise en el foro del curso si ésta ya ha sido
respondida
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Otras inquietudes.
Favor plantearlas en el foro del curso en
el entorno de Información Inicial
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Slide 33
Escuela de Ciencias Básicas
Tecnología e Ingeniería
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
BIOLOGÍA Código: 201101
AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
ENTORNOS DE APRENDIZAJE
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA
2014
El curso fue creado en un Ambiente
Virtual de aprendizaje AVA.
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
En él encontrará 6 Entornos de
Aprendizaje denominados:
1. INFORMACIÓN INICIAL
2. ENTORNO DE CONOCIMIENTO
3. APRENDIZAJE COLABORATIVO
4. APRENDIZAJE PRÁCTICO
5. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
6. GESTIÓN.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
Para poder visualizar la
información del curso deben
dar clic sobre cada uno de los
cuadritos que corresponden a
cada Entorno y así se va
desplegando la información.
A continuación veremos el
contenido de cada Entorno
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Al dar clic en este entorno se despliegan
una serie de links que abren a diferentes
contenidos
A continuación veremos una síntesis de
los contenidos de cada link:
Noticias del Curso: importante
leerlas diariamente.
Se encuentra la programación de
laboratorios , todas las novedades del
curso.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Foro del Curso: para el planteamiento
de preguntas por parte de los
estudiantes
Cada tutor abre un foro para sus
estudiantes , pero todos podemos
entrar y leer los demás foros
Permite que todos podamos reconocer
las dudas que tienen otros estudiantes
y reconocer si son las mismas que
tenemos.
Leerlo equivale a resolver nuestras
propias dudas, no repetir preguntas,
profundizar sobre las respuestas dadas
con otras preguntas. Enriquece el
proceso
y sus resultados.
FI-GQ-GCMU-004-015
V. 001-17-04-2013
Agenda: Contiene 3 columnas: Semana, Actividades , Puntaje
Semana: Indica cuando se hace la actividad expresada en la fecha de
inicio y cierre de la actividad
Actividades Formativas: se deben hacer para comprender el proceso y
comunicarnos asertivamente no tienen nota evaluativa.
Actividades Sumativas: son las actividades que se evalúan, ellas
aparecen en los entornos de aprendizaje colaborativo y aprendizaje
práctico.
Puntaje: Indica el peso evaluativo de la actividad sobre la nota total del
curso. La calificación total del curso son 500 puntos.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Encuentra:
El documento, denominado
Syllabus, que es términos generales
es la carta de navegación de esta
experiencia de aprendizaje.
Un listado de links con las
referencias bibliográficas para cada
una de las tres unidades didácticas
de que consta el curso.
En este ambiente de aprendizaje AVA
ya no hay módulo, sino una serie de
links, para acceder al material que se
requiere y sugiere consulta
Links a las grabaciones de las Web
Conferencias
FI-GQ-GCMU-004-015. V. 001-17-04-2013
Explica paso a paso cómo desarrollar la estrategia
de aprendizaje.
Para este curso Aprendizaje Basado en
Problemas.
Se han creado varios temas en este foro :
Generalidades y tres temas para el Trabajo
intelectual. El último tema es la evaluación final
En el tema Generalidades se presentan y
establecen los roles para el trabajo colaborativo.
En Tema primer trabajo intelectual del equipo van
desarrollando el trabajo colaborativo, los
estudiantes debaten de manera argumentada el
planteamiento de cada compañero.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Primer trabajo colaborativo: actividad 1
El proceso consiste en:
a) Consulta de las fuentes de información científica dadas en la tabla 1: “Investigación de
daños ocasionados por radiación UV”.
b) Elaboración grupal de la tabla 1: el grupo colaborativo distribuye entre los participantes el
responsable de compilar la información correspondiente al tipo de daño ocasionado por la
radiación UV y a la forma en qué se produce dicho daño en cada uno de los niveles de
organización del ser vivo.
El producto a entregar es la Tabla 1: "Investigación de daños ocasionados por radiación UV",
elaborada grupalmente con la relación de los daños que se pueden atribuir a la radiación UV y
la explicación crítica sobre la forma en que se producen los daños reseñados.
Peso evaluativo: 100 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la coevaluación.
Fecha limite de entrega: 24 de marzo 2014 hasta las 23:55 horas.
Descargue aquí la guía de actividades
Descargue aquí la rúbrica de evaluación
Funciones de roles para el trabajo colaborativo
Formato Coevaluación
Actividad 1 trabajo colaborativo 1 :
Para la discusión grupal pueden adoptar el método de Gunawardena:
Este modelo consiste de 5 fases progresivas:
1. Compartir/comparar información: Plantear ideas, cotejar las mismas con las de los
compañeros procurando identificar dudas o desacuerdos.
2. Exploración de disonancias e inconsistencias entre ideas y conceptos: Una vez identificadas
los desacuerdos proceder a buscar argumentar la defensa de una idea, material que apoye lo
propuesto (referencias, antecedentes, entre otros).
3. Negociación de significados y construcción del conocimiento: Una vez construido un
argumento sólido, defendido con material bibliográfico (idealmente) convenir como se construirá
la idea final.
4. Evaluación o modificación de ideas (co–construcción): Corroborar la idea convenida o
proceder a su respectiva modificación.
Productos
1. Consolidado en Tabla 1 debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento debe incluir
una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. . Se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link correspondiente a Tarea: Trabajo colaborativo 1
actividad 1
2. Coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link:
Coevaluación trabajo colaborativo 1 actividad1.
3. Autoevaluación debe ir en el foro, o en el consolidado, es una actividad formativa sin
puntaje pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que
usted la responda con toda sinceridad.
FORMATO DE COEVALUACIÓN
Nombre del estudiante coevaluador: _______________________________________
Nombre
Estudiante
Evaluado
Responsabili
dad grupal
0
1
2
Rol grupal
0
1
2
Compromiso
ético
0
1
2
Calidad de
los aportes
0
1
Puntaje Total
2
1.
2.
3.
4.
Cada estudiante evalúa a sus compañeros de grupo según la rúbrica que descarga
en el foro del curso
Actividad 2 trabajo colaborativo 1
Cronograma: 25 de marzo a 14 de abril
Peso evaluativo actividad 2: 105 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la
coevaluación
Proceso. Análisis grupal de las causas que originan el incremento de la radiación ultravioleta y el
comportamiento bioético recomendable para contribuir a la solución del problema.
Para apoyar el análisis se sugiere consultar la siguiente referencia: Portal Inspiraction. [en línea].
Contaminación de la capa de ozono. URL: http://www.inspiraction.org/cambioclimatico/contaminacion/contaminacion-de-la-capa-de-ozono
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el foro los
estudiantes debaten de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando
se pongan de acuerdo en que ya no hay dudas sobre los conocimientos expuestos como
respuesta al problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 2, sin transcribir literalmente el
aporte de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo..
Productos Tabla 2: "Causas y Soluciones al problema del incremento en la radiación UV"
elaborada grupalmente, sin transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino redactando
un resumen aprobado por el grupo con el análisis sobre las causas que originan el incremento de
la radiación ultravioleta y la sustentación de sus criterios de comportamiento bioético recomendado
para contribuir a la solución del problema.
Tabla 2, Debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento deben incluir una portada con el
nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y referencias bibliográficas; éstas
basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de Evaluación y
Seguimiento en el link correspondiente a Tarea Trabajo colaborativo 1 actividad 2
La coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link: Coevaluación
trabajo colaborativo 1 actividad 2.
La autoevaluación debe ir en el foro o en el consolidado, es una actividad formativa sin puntaje
pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que usted la
responda con toda sinceridad.
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Interacción con el simulador de Microscopio. Del 15 de abril al 5 de
mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril – 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Del 15 de abril al 5 de mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril al 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Procedimiento
1.Acceda al video normas de seguridad en la siguiente dirección:
http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main2.html
Analicen el video y respondan las preguntas de manera sintética y colaborativa (pueden distribuir las
preguntas entre el grupo):
1.1 ¿Qué es bioseguridad?
1.2 ¿Cuáles serían para ustedes las normas básicas de bioseguridad en el laboratorio de biología?
1.3 ¿Cómo pueden usted evitar en el laboratorio daños a su salud?
1.4 ¿Qué desechos se generan en el laboratorio de Biología y como se descartan adecuadamente?
1.5 ¿Qué norma de bioseguridad le pareció más difícil de comprender o ejecutar y cómo superó la dificultad?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
2 . Realización de la simulación de microscopía.
Link donde está publicado el simulador: http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main.html
Acceda en el menú Ejercitación del simulador y a los siguientes submenús:
2.1. Partes del microscopio reconozca y ubique cada una de las partes. Tome el pantallazo con
sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.2 Funciones: Relacione el nombre de la parte del microscopio con su función para lo cual debe
arrastrar la función y colocarla en la casilla correspondiente a la parte del microscopio. Tome el
pantallazo con sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.3 Manejo: Inicie el manejo del microscopio. Debe escuchar las orientaciones y proceder a
realizar la respectiva manipulación. Espere a que el audio finalice antes de proceder al siguiente
paso. Coloque en el informe los pantallazos correspondientes a los 21 pasos realizados.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Autoevaluación de destrezas adquiridas durante el manejo del simulador
Preguntas de
respuesta
individual
¿Qué pasos del
manejo del
microscopio no
pudieron ejecutar
en el primer intento
Integrantes
¿Cómo lograron
superar los pasos
iníciales fallidos?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Preguntas de Respuesta Grupal
Seleccionar la mejor respuesta del equipo
¿Cómo calculan el poder de aumento del microscopio óptico?
Describa los pasos concretos para colocar una muestra en la lámina
portaobjetos, enfocar adecuadamente la muestra y observarla con distintos
poderes de aumento?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Producto. Informe consolidado de tareas del componente práctico diligenciado grupalmente y publicado
en Entorno de Evaluación y Seguimiento
a. Respuestas a las preguntas sobre el video. No transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino
redactar un resumen aprobado por el grupo.
b. Respuestas y pantallazos sobre la simulación de Microscopía . No consiste en adjuntar los pantallazos de
cada uno. Solo deben enviar uno por el grupo.
Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada pantallazo, no el de todos los integrantes,
colocar los pantallazos pequeños
Preguntas de autoevaluación, elegir la mejor respuesta para las dos preguntas grupales y para las dos
respuestas individuales se sugiere la tabla
Colocar el informe en PDF o Word y luego comprimir. El formato que pese menos.
En el informe debe ir una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link: correspondiente:
de Act practica 1
FI-GQ-GCMU-004-015 Entrega
V. 001-17-04-2013
Actividad 2 , 29 de abril a 19 de mayo.
Peso 20 puntos
Procedimiento para la interacción con el videojuego de genética para resolución de los problemas.
Acceda al siguiente enlace e interactué con el video juego para el aprendizaje de las leyes de la herencia y su
aplicación a los cruces genéticos
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/videojuegos/
Interactúe con el video juego desarrollando los ejercicios que en él se presentan, tome pantallazos de la solución
exitosa de los video juegos, en donde se evidencia cómo lo solucionó. En el pantallazo se debe observar su
identificación dentro de la plataforma.
Para el trabajo solo se aceptan un pantallazo de cada nivel del juego (total tres pantallazos) no pueden ser ni de
la fundamentación del video juego ni del ejercicio 1 y 2 del primer nivel del juego, tampoco que ya haya sido
subida por un compañero.
Una vez realizados los problemas del videojuego
hacer la siguiente Autoevaluación de destrezas adquiridas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Preguntas
Integrantes
¿Cuáles
problemas no
pudieron resolver
en el primer
intento?
¿Cómo superaron
los casos de
problemas
fallidos?
¿Cuál es el
mínimo tiempo
que lograron para
resolver un
problema en el
videojuego?
Bibliografía
consultada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Para la entrega de los productos a evaluar se
cuenta con el ambiente de evaluación y
seguimiento donde podrá subir los archivos
requeridos en cada fase y el tutor hará la
respectiva actividad calificativa
Eliminada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Consiste en diligenciar dos formatos en los cuales
se suministran los datos del estudiante, la bitácora
de aprendizaje, los resultados del aprendizaje, se
realiza durante todo el semestre
Se puede enviar el archivo al finalizar todo el
trabajo.
Los tutores lo evaluaremos según la rubrica que
allí aparece al finalizar las actividades
Fecha de cierre 2 de junio
Peso evaluativo 40 puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Una parte importante de la metodología de estudio es la gestión individual de un e-portafolio
sobre su experiencia de aprendizaje y los logros alcanzados a través de las respectivas
evidencias y sus reflexiones.
El e-portafolio permite demostrar la forma en que superó sus dificultades de aprendizaje y
alcanzó a desarrollar competencias y habilidades.
Es un Trabajo Individual
La guía se descarga en El Entorno de Evaluación y Seguimiento E_portafolio
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 1
Presentación personal
Nombre:
Código:
CEAD:
Programa:
Mis metas con el curso de biología
1. Principales objetivos de aprendizaje:
2. Competencias que espero desarrollar:
3. Competencias que aplicaré en el estudio (ejemplo elaboración de resúmenes,
mapas conceptuales, argumentación en trabajos colaborativos etc.)
4. Aplicaciones profesionales que podré realizar con los conocimientos de biología
(qué utilidad cree que le aportará el curso de biología para su carrera o su vida
personal?)
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Colaborativo
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje colaborativo
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje colaborativo fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas,
apoyo por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
colaborativo
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Práctico
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje Práctico
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje Práctico fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas, apoyo
por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
Práctico
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El e-portafolio
Puede enviar el producto final al finalizar todas las actividades
Se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento
Fecha de Cierre 2 de Junio
Peso evaluativo 40 Puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Cronograma: 3 de junio a 16 de Junio
Peso evaluativo: 125 puntos
Se utilizará la estrategia del aprendizaje basado en problemas (ABP). El
ABP posibilita que el estudiante resuelva una pregunta ligada a la
experiencia práctica de una situación problémica real, para la cual debe
buscar, seleccionar y manejar información. La estrategia de aprendizaje
basado en problema a través del trabajo colaborativo permitirá la
transferencia de conocimiento biológico en respuesta al problema
planteado.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Análisis grupal multidisciplinar de los enfoques que puede aportar el estudiante de cada
programa académico a la difusión comunitaria de medidas preventivas ante el cambio
climático, causante del incremento en los daños por radiación UV. La pregunta-problema
para evaluación final del curso es: ¿Qué recomienda desde su campo profesional
para mitigar el cambio climático en Colombia?
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el Entorno
de Trabajo Colaborativo en el foro Actividad 3 Evaluación final los estudiantes debaten
de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando se pongan de
acuerdo en que ya no hay dudas sobre los planteamientos expuestos como respuesta al
problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 3, sin transcribir literalmente el aporte
de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo.
La guía la pueden descargar en el foro en entorno de Trabajo colaborativo
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Ayudará a tener un fácil acceso a todas las ayudas
que le brinda la universidad en su proceso de
aprendizaje, tanto formativo como instrumental, para
que logre cumplir exitosamente su proyecto
académico:
Adicionalmente encuentra enlaces a Revistas
indexadas con artículos relacionados con cada uno
des sus programas
Sociedad Española de Etología: Difunde los conocimientos etológicos a través de
publicaciones, congresos, charlas, y docencia de la Etología en los diversos planes de
estudio.
Revista Colombiana de Psicología
Biotecnología Agraria
Actualidad Psicológica
Farmacia Hospitalaria ISSN: 1130-6343
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
• PRESENCIAL
• Programada en cada zona
• Dirigida por un docente en cada
zona
• VIRTUAL
• Requiere una solicitud previa.
Componente practico
enviada a su tutor virtual con la
evidencia por ejemplo:
50/500
• Estudiantes residentes en el
exterior
• Casos especiales: Incapacidad
médica, Licencia de maternidad,
Estudiantes de las Fuerzas
Armadas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Actividad Eliminada este puntaje se suma al videojuego
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
RECOMENDACIONES PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD 2 DEL ENTORNO DE
APRENDIZAJE PRACTICO INTERACCIÓN CON EL VIDEO JUEGO
Es Necesario repasar las leyes de Mendel y el vocabulario para que sea fácil
hacer los ejercicios
Ver Referencias bibliográficas para la unidad 2 en el Entorno de conocimiento:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/cromosomas.html
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/leyesherencia.html
Pueden iniciar a repasar la solución de problemas con los libros de biología octavo
o noveno grado donde hay problemas sencillos y después con los del videojuego
Es bueno que cada uno suba sus tres pantallazos uno por nivel y de allí elijen
cuales son los que van a colocar en el trabajo final
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P1. Tengo una inquietud respecto al trabajo práctico 1, quiero saber si al momento
de consolidar el trabajo, se deben colocar los pantallazos sobre el simulador del
microscopio de todos los compañeros del grupo o que se hace en ese caso?
R: Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada
pantallazo, no el de todos los integrantes colocar los pantallazos pequeños, elegir
la mejor respuesta, no incluir todos los aportes de todos.
Para las preguntas de autoevaluación de destrezas en la guía actualizada se
sugiere una tabla para respuestas individuales de las dos primeras preguntas.
P 2. Tengo problemas en subir al foro los pantallazos de mi práctica, no se qué
pasa pero no me deja adjuntar
Debe colocar los pantallazos pequeños en formato PDF o Word verificar el que
tenga menor peso y luego comprimir. Si todavía no lo logra una solución acertada
es enviarlo por partes
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
3. Tengo la inquietud si las actividades en el entorno de Aprendizaje Práctico son solo
para las personas que no pudieron asistir a los laboratorios de manera presencial o si
también debemos hacerla los que asistimos presencial?.
R: Es necesario realizar la actividad, esta es independiente de los laboratorios , son
para todos y tienen un peso evaluativo de 60 puntos.
Los laboratorios presenciales son 50 puntos y el tutor de la práctica envía la nota
P 4. En los trabajos del entorno de aprendizaje práctico es necesario hacer
coevaluación, por cada trabajo, por los tres o no hay que hacer.
R: No hay coevaluación en estos trabajos ya no son tres sino dos Ver la guía
actualizada
P 5. De la tarea de la actividad del laboratorio hay que enviarle una copia a ud, o solo
para el tutor es suficiente?
R: No deben enviar copia del informe de laboratorio, el informe se entrega al tutor
tradicional y él nos envía la nota
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P 6 : En los pantallazos que envié de la actividad 1 del Entorno de Aprendizaje Práctico no está
mi nombre, y no sería coherente volver hacer el trabajo
R. Quienes enviaron el trabajo el 28 de abril o antes no tienen problema se les acepta así pues
la guía se actualizó hoy.
P 7. ¿El trabajo colaborativo final por cual entorno lo podemos encontrar?
R: Lo encuentran en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo. Todavía no se ha abierto el foro o
actividad 3 en ese Entorno.
P 8. En el trabajo del entorno de aprendizaje práctico 1 estamos 2 participantes y ya entregamos
el trabajo consolidado, si entran otros compañeros qué debemos hacer?
R: Ustedes no tiene problema entregaron el producto a tiempo. Si ingresan otros participantes
deben hacer el trabajo y enviar su producto.
P 9. ¿Cuándo dan la nota de laboratorio presencial?
R: Tan pronto los tutores tradicionales la envíen se sube al curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
P 10 . ¿Qué preparación debo tener antes de la práctica de laboratorio?
R: El tutor de la práctica de laboratorio solo debe pedir el informe de las prácticas que
desarrollen después de realizadas , no deben llevar ningún cuestionario resuelto, deben
llevar preparada la temática porque le realizan un quiz de entrada.
En la guía de laboratorio estas los links a cada temática por ejemplo:
Observar los siguientes videos:
4. Vídeo La Célula 1 parte
5. Vídeo célula 2 parte
Leer
Estructura y función de células procariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/Estfuneucarprocar.htm
Estructura y función de células eucariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/esfunorganeuc.htm
Procesos Celulares
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/procelulares.htm
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Correo Interno.
1. Hay un conducto regular a seguir para plantear sus inquietudes primero
deben escribir a su tutor o tutora virtual para que revise su caso y de solución
al mismo.
2.Deben ser concretos en sus mensajes, coloquen en asunto el tema principal del
mensaje, siempre coloquen el número de su grupo colaborativo en el asunto
del mensaje. Ejemplo: Grupo 5- Solicitud Laboratorio Virtual miembro de la
fuerza pública
3. Si es un tema relacionado con laboratorios solamente en su CEAD le pueden
resolver sus inquietudes.
Pueden consultar en cada uno de los CEAD las fechas de programación de los
laboratorios. A medida que se recibe la programación de los CEAD esta se
publica en Noticias del aula.
Los únicos correos relacionados con Laboratorio que pueden enviar a su tutor
virtual son los de solicitud al laboratorio virtual anexando la evidencia.
4. Si ya han enviado un mensaje y este ha sido respondido para no perder la
secuencia por favor responder en el mismo. No envíen un nuevo mensaje.
5. Antes de formular una pregunta revise en el foro del curso si ésta ya ha sido
respondida
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Otras inquietudes.
Favor plantearlas en el foro del curso en
el entorno de Información Inicial
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Slide 34
Escuela de Ciencias Básicas
Tecnología e Ingeniería
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
BIOLOGÍA Código: 201101
AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
ENTORNOS DE APRENDIZAJE
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA
2014
El curso fue creado en un Ambiente
Virtual de aprendizaje AVA.
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
En él encontrará 6 Entornos de
Aprendizaje denominados:
1. INFORMACIÓN INICIAL
2. ENTORNO DE CONOCIMIENTO
3. APRENDIZAJE COLABORATIVO
4. APRENDIZAJE PRÁCTICO
5. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
6. GESTIÓN.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
Para poder visualizar la
información del curso deben
dar clic sobre cada uno de los
cuadritos que corresponden a
cada Entorno y así se va
desplegando la información.
A continuación veremos el
contenido de cada Entorno
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Al dar clic en este entorno se despliegan
una serie de links que abren a diferentes
contenidos
A continuación veremos una síntesis de
los contenidos de cada link:
Noticias del Curso: importante
leerlas diariamente.
Se encuentra la programación de
laboratorios , todas las novedades del
curso.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Foro del Curso: para el planteamiento
de preguntas por parte de los
estudiantes
Cada tutor abre un foro para sus
estudiantes , pero todos podemos
entrar y leer los demás foros
Permite que todos podamos reconocer
las dudas que tienen otros estudiantes
y reconocer si son las mismas que
tenemos.
Leerlo equivale a resolver nuestras
propias dudas, no repetir preguntas,
profundizar sobre las respuestas dadas
con otras preguntas. Enriquece el
proceso
y sus resultados.
FI-GQ-GCMU-004-015
V. 001-17-04-2013
Agenda: Contiene 3 columnas: Semana, Actividades , Puntaje
Semana: Indica cuando se hace la actividad expresada en la fecha de
inicio y cierre de la actividad
Actividades Formativas: se deben hacer para comprender el proceso y
comunicarnos asertivamente no tienen nota evaluativa.
Actividades Sumativas: son las actividades que se evalúan, ellas
aparecen en los entornos de aprendizaje colaborativo y aprendizaje
práctico.
Puntaje: Indica el peso evaluativo de la actividad sobre la nota total del
curso. La calificación total del curso son 500 puntos.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Encuentra:
El documento, denominado
Syllabus, que es términos generales
es la carta de navegación de esta
experiencia de aprendizaje.
Un listado de links con las
referencias bibliográficas para cada
una de las tres unidades didácticas
de que consta el curso.
En este ambiente de aprendizaje AVA
ya no hay módulo, sino una serie de
links, para acceder al material que se
requiere y sugiere consulta
Links a las grabaciones de las Web
Conferencias
FI-GQ-GCMU-004-015. V. 001-17-04-2013
Explica paso a paso cómo desarrollar la estrategia
de aprendizaje.
Para este curso Aprendizaje Basado en
Problemas.
Se han creado varios temas en este foro :
Generalidades y tres temas para el Trabajo
intelectual. El último tema es la evaluación final
En el tema Generalidades se presentan y
establecen los roles para el trabajo colaborativo.
En Tema primer trabajo intelectual del equipo van
desarrollando el trabajo colaborativo, los
estudiantes debaten de manera argumentada el
planteamiento de cada compañero.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Primer trabajo colaborativo: actividad 1
El proceso consiste en:
a) Consulta de las fuentes de información científica dadas en la tabla 1: “Investigación de
daños ocasionados por radiación UV”.
b) Elaboración grupal de la tabla 1: el grupo colaborativo distribuye entre los participantes el
responsable de compilar la información correspondiente al tipo de daño ocasionado por la
radiación UV y a la forma en qué se produce dicho daño en cada uno de los niveles de
organización del ser vivo.
El producto a entregar es la Tabla 1: "Investigación de daños ocasionados por radiación UV",
elaborada grupalmente con la relación de los daños que se pueden atribuir a la radiación UV y
la explicación crítica sobre la forma en que se producen los daños reseñados.
Peso evaluativo: 100 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la coevaluación.
Fecha limite de entrega: 24 de marzo 2014 hasta las 23:55 horas.
Descargue aquí la guía de actividades
Descargue aquí la rúbrica de evaluación
Funciones de roles para el trabajo colaborativo
Formato Coevaluación
Actividad 1 trabajo colaborativo 1 :
Para la discusión grupal pueden adoptar el método de Gunawardena:
Este modelo consiste de 5 fases progresivas:
1. Compartir/comparar información: Plantear ideas, cotejar las mismas con las de los
compañeros procurando identificar dudas o desacuerdos.
2. Exploración de disonancias e inconsistencias entre ideas y conceptos: Una vez identificadas
los desacuerdos proceder a buscar argumentar la defensa de una idea, material que apoye lo
propuesto (referencias, antecedentes, entre otros).
3. Negociación de significados y construcción del conocimiento: Una vez construido un
argumento sólido, defendido con material bibliográfico (idealmente) convenir como se construirá
la idea final.
4. Evaluación o modificación de ideas (co–construcción): Corroborar la idea convenida o
proceder a su respectiva modificación.
Productos
1. Consolidado en Tabla 1 debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento debe incluir
una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. . Se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link correspondiente a Tarea: Trabajo colaborativo 1
actividad 1
2. Coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link:
Coevaluación trabajo colaborativo 1 actividad1.
3. Autoevaluación debe ir en el foro, o en el consolidado, es una actividad formativa sin
puntaje pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que
usted la responda con toda sinceridad.
FORMATO DE COEVALUACIÓN
Nombre del estudiante coevaluador: _______________________________________
Nombre
Estudiante
Evaluado
Responsabili
dad grupal
0
1
2
Rol grupal
0
1
2
Compromiso
ético
0
1
2
Calidad de
los aportes
0
1
Puntaje Total
2
1.
2.
3.
4.
Cada estudiante evalúa a sus compañeros de grupo según la rúbrica que descarga
en el foro del curso
Actividad 2 trabajo colaborativo 1
Cronograma: 25 de marzo a 14 de abril
Peso evaluativo actividad 2: 105 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la
coevaluación
Proceso. Análisis grupal de las causas que originan el incremento de la radiación ultravioleta y el
comportamiento bioético recomendable para contribuir a la solución del problema.
Para apoyar el análisis se sugiere consultar la siguiente referencia: Portal Inspiraction. [en línea].
Contaminación de la capa de ozono. URL: http://www.inspiraction.org/cambioclimatico/contaminacion/contaminacion-de-la-capa-de-ozono
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el foro los
estudiantes debaten de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando
se pongan de acuerdo en que ya no hay dudas sobre los conocimientos expuestos como
respuesta al problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 2, sin transcribir literalmente el
aporte de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo..
Productos Tabla 2: "Causas y Soluciones al problema del incremento en la radiación UV"
elaborada grupalmente, sin transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino redactando
un resumen aprobado por el grupo con el análisis sobre las causas que originan el incremento de
la radiación ultravioleta y la sustentación de sus criterios de comportamiento bioético recomendado
para contribuir a la solución del problema.
Tabla 2, Debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento deben incluir una portada con el
nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y referencias bibliográficas; éstas
basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de Evaluación y
Seguimiento en el link correspondiente a Tarea Trabajo colaborativo 1 actividad 2
La coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link: Coevaluación
trabajo colaborativo 1 actividad 2.
La autoevaluación debe ir en el foro o en el consolidado, es una actividad formativa sin puntaje
pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que usted la
responda con toda sinceridad.
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Interacción con el simulador de Microscopio. Del 15 de abril al 5 de
mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril – 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Del 15 de abril al 5 de mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril al 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Procedimiento
1.Acceda al video normas de seguridad en la siguiente dirección:
http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main2.html
Analicen el video y respondan las preguntas de manera sintética y colaborativa (pueden distribuir las
preguntas entre el grupo):
1.1 ¿Qué es bioseguridad?
1.2 ¿Cuáles serían para ustedes las normas básicas de bioseguridad en el laboratorio de biología?
1.3 ¿Cómo pueden usted evitar en el laboratorio daños a su salud?
1.4 ¿Qué desechos se generan en el laboratorio de Biología y como se descartan adecuadamente?
1.5 ¿Qué norma de bioseguridad le pareció más difícil de comprender o ejecutar y cómo superó la dificultad?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
2 . Realización de la simulación de microscopía.
Link donde está publicado el simulador: http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main.html
Acceda en el menú Ejercitación del simulador y a los siguientes submenús:
2.1. Partes del microscopio reconozca y ubique cada una de las partes. Tome el pantallazo con
sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.2 Funciones: Relacione el nombre de la parte del microscopio con su función para lo cual debe
arrastrar la función y colocarla en la casilla correspondiente a la parte del microscopio. Tome el
pantallazo con sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.3 Manejo: Inicie el manejo del microscopio. Debe escuchar las orientaciones y proceder a
realizar la respectiva manipulación. Espere a que el audio finalice antes de proceder al siguiente
paso. Coloque en el informe los pantallazos correspondientes a los 21 pasos realizados.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Autoevaluación de destrezas adquiridas durante el manejo del simulador
Preguntas de
respuesta
individual
¿Qué pasos del
manejo del
microscopio no
pudieron ejecutar
en el primer intento
Integrantes
¿Cómo lograron
superar los pasos
iníciales fallidos?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Preguntas de Respuesta Grupal
Seleccionar la mejor respuesta del equipo
¿Cómo calculan el poder de aumento del microscopio óptico?
Describa los pasos concretos para colocar una muestra en la lámina
portaobjetos, enfocar adecuadamente la muestra y observarla con distintos
poderes de aumento?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Producto. Informe consolidado de tareas del componente práctico diligenciado grupalmente y publicado
en Entorno de Evaluación y Seguimiento
a. Respuestas a las preguntas sobre el video. No transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino
redactar un resumen aprobado por el grupo.
b. Respuestas y pantallazos sobre la simulación de Microscopía . No consiste en adjuntar los pantallazos de
cada uno. Solo deben enviar uno por el grupo.
Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada pantallazo, no el de todos los integrantes,
colocar los pantallazos pequeños
Preguntas de autoevaluación, elegir la mejor respuesta para las dos preguntas grupales y para las dos
respuestas individuales se sugiere la tabla
Colocar el informe en PDF o Word y luego comprimir. El formato que pese menos.
En el informe debe ir una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link: correspondiente:
de Act practica 1
FI-GQ-GCMU-004-015 Entrega
V. 001-17-04-2013
Actividad 2 , 29 de abril a 19 de mayo.
Peso 20 puntos
Procedimiento para la interacción con el videojuego de genética para resolución de los problemas.
Acceda al siguiente enlace e interactué con el video juego para el aprendizaje de las leyes de la herencia y su
aplicación a los cruces genéticos
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/videojuegos/
Interactúe con el video juego desarrollando los ejercicios que en él se presentan, tome pantallazos de la solución
exitosa de los video juegos, en donde se evidencia cómo lo solucionó. En el pantallazo se debe observar su
identificación dentro de la plataforma.
Para el trabajo solo se aceptan un pantallazo de cada nivel del juego (total tres pantallazos) no pueden ser ni de
la fundamentación del video juego ni del ejercicio 1 y 2 del primer nivel del juego, tampoco que ya haya sido
subida por un compañero.
Una vez realizados los problemas del videojuego
hacer la siguiente Autoevaluación de destrezas adquiridas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Preguntas
Integrantes
¿Cuáles
problemas no
pudieron resolver
en el primer
intento?
¿Cómo superaron
los casos de
problemas
fallidos?
¿Cuál es el
mínimo tiempo
que lograron para
resolver un
problema en el
videojuego?
Bibliografía
consultada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Para la entrega de los productos a evaluar se
cuenta con el ambiente de evaluación y
seguimiento donde podrá subir los archivos
requeridos en cada fase y el tutor hará la
respectiva actividad calificativa
Eliminada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Consiste en diligenciar dos formatos en los cuales
se suministran los datos del estudiante, la bitácora
de aprendizaje, los resultados del aprendizaje, se
realiza durante todo el semestre
Se puede enviar el archivo al finalizar todo el
trabajo.
Los tutores lo evaluaremos según la rubrica que
allí aparece al finalizar las actividades
Fecha de cierre 2 de junio
Peso evaluativo 40 puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Una parte importante de la metodología de estudio es la gestión individual de un e-portafolio
sobre su experiencia de aprendizaje y los logros alcanzados a través de las respectivas
evidencias y sus reflexiones.
El e-portafolio permite demostrar la forma en que superó sus dificultades de aprendizaje y
alcanzó a desarrollar competencias y habilidades.
Es un Trabajo Individual
La guía se descarga en El Entorno de Evaluación y Seguimiento E_portafolio
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 1
Presentación personal
Nombre:
Código:
CEAD:
Programa:
Mis metas con el curso de biología
1. Principales objetivos de aprendizaje:
2. Competencias que espero desarrollar:
3. Competencias que aplicaré en el estudio (ejemplo elaboración de resúmenes,
mapas conceptuales, argumentación en trabajos colaborativos etc.)
4. Aplicaciones profesionales que podré realizar con los conocimientos de biología
(qué utilidad cree que le aportará el curso de biología para su carrera o su vida
personal?)
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Colaborativo
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje colaborativo
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje colaborativo fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas,
apoyo por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
colaborativo
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Práctico
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje Práctico
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje Práctico fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas, apoyo
por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
Práctico
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El e-portafolio
Puede enviar el producto final al finalizar todas las actividades
Se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento
Fecha de Cierre 2 de Junio
Peso evaluativo 40 Puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Cronograma: 3 de junio a 16 de Junio
Peso evaluativo: 125 puntos
Se utilizará la estrategia del aprendizaje basado en problemas (ABP). El
ABP posibilita que el estudiante resuelva una pregunta ligada a la
experiencia práctica de una situación problémica real, para la cual debe
buscar, seleccionar y manejar información. La estrategia de aprendizaje
basado en problema a través del trabajo colaborativo permitirá la
transferencia de conocimiento biológico en respuesta al problema
planteado.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Análisis grupal multidisciplinar de los enfoques que puede aportar el estudiante de cada
programa académico a la difusión comunitaria de medidas preventivas ante el cambio
climático, causante del incremento en los daños por radiación UV. La pregunta-problema
para evaluación final del curso es: ¿Qué recomienda desde su campo profesional
para mitigar el cambio climático en Colombia?
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el Entorno
de Trabajo Colaborativo en el foro Actividad 3 Evaluación final los estudiantes debaten
de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando se pongan de
acuerdo en que ya no hay dudas sobre los planteamientos expuestos como respuesta al
problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 3, sin transcribir literalmente el aporte
de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo.
La guía la pueden descargar en el foro en entorno de Trabajo colaborativo
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Ayudará a tener un fácil acceso a todas las ayudas
que le brinda la universidad en su proceso de
aprendizaje, tanto formativo como instrumental, para
que logre cumplir exitosamente su proyecto
académico:
Adicionalmente encuentra enlaces a Revistas
indexadas con artículos relacionados con cada uno
des sus programas
Sociedad Española de Etología: Difunde los conocimientos etológicos a través de
publicaciones, congresos, charlas, y docencia de la Etología en los diversos planes de
estudio.
Revista Colombiana de Psicología
Biotecnología Agraria
Actualidad Psicológica
Farmacia Hospitalaria ISSN: 1130-6343
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
• PRESENCIAL
• Programada en cada zona
• Dirigida por un docente en cada
zona
• VIRTUAL
• Requiere una solicitud previa.
Componente practico
enviada a su tutor virtual con la
evidencia por ejemplo:
50/500
• Estudiantes residentes en el
exterior
• Casos especiales: Incapacidad
médica, Licencia de maternidad,
Estudiantes de las Fuerzas
Armadas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Actividad Eliminada este puntaje se suma al videojuego
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
RECOMENDACIONES PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD 2 DEL ENTORNO DE
APRENDIZAJE PRACTICO INTERACCIÓN CON EL VIDEO JUEGO
Es Necesario repasar las leyes de Mendel y el vocabulario para que sea fácil
hacer los ejercicios
Ver Referencias bibliográficas para la unidad 2 en el Entorno de conocimiento:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/cromosomas.html
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/leyesherencia.html
Pueden iniciar a repasar la solución de problemas con los libros de biología octavo
o noveno grado donde hay problemas sencillos y después con los del videojuego
Es bueno que cada uno suba sus tres pantallazos uno por nivel y de allí elijen
cuales son los que van a colocar en el trabajo final
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P1. Tengo una inquietud respecto al trabajo práctico 1, quiero saber si al momento
de consolidar el trabajo, se deben colocar los pantallazos sobre el simulador del
microscopio de todos los compañeros del grupo o que se hace en ese caso?
R: Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada
pantallazo, no el de todos los integrantes colocar los pantallazos pequeños, elegir
la mejor respuesta, no incluir todos los aportes de todos.
Para las preguntas de autoevaluación de destrezas en la guía actualizada se
sugiere una tabla para respuestas individuales de las dos primeras preguntas.
P 2. Tengo problemas en subir al foro los pantallazos de mi práctica, no se qué
pasa pero no me deja adjuntar
Debe colocar los pantallazos pequeños en formato PDF o Word verificar el que
tenga menor peso y luego comprimir. Si todavía no lo logra una solución acertada
es enviarlo por partes
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
3. Tengo la inquietud si las actividades en el entorno de Aprendizaje Práctico son solo
para las personas que no pudieron asistir a los laboratorios de manera presencial o si
también debemos hacerla los que asistimos presencial?.
R: Es necesario realizar la actividad, esta es independiente de los laboratorios , son
para todos y tienen un peso evaluativo de 60 puntos.
Los laboratorios presenciales son 50 puntos y el tutor de la práctica envía la nota
P 4. En los trabajos del entorno de aprendizaje práctico es necesario hacer
coevaluación, por cada trabajo, por los tres o no hay que hacer.
R: No hay coevaluación en estos trabajos ya no son tres sino dos Ver la guía
actualizada
P 5. De la tarea de la actividad del laboratorio hay que enviarle una copia a ud, o solo
para el tutor es suficiente?
R: No deben enviar copia del informe de laboratorio, el informe se entrega al tutor
tradicional y él nos envía la nota
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P 6 : En los pantallazos que envié de la actividad 1 del Entorno de Aprendizaje Práctico no está
mi nombre, y no sería coherente volver hacer el trabajo
R. Quienes enviaron el trabajo el 28 de abril o antes no tienen problema se les acepta así pues
la guía se actualizó hoy.
P 7. ¿El trabajo colaborativo final por cual entorno lo podemos encontrar?
R: Lo encuentran en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo. Todavía no se ha abierto el foro o
actividad 3 en ese Entorno.
P 8. En el trabajo del entorno de aprendizaje práctico 1 estamos 2 participantes y ya entregamos
el trabajo consolidado, si entran otros compañeros qué debemos hacer?
R: Ustedes no tiene problema entregaron el producto a tiempo. Si ingresan otros participantes
deben hacer el trabajo y enviar su producto.
P 9. ¿Cuándo dan la nota de laboratorio presencial?
R: Tan pronto los tutores tradicionales la envíen se sube al curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
P 10 . ¿Qué preparación debo tener antes de la práctica de laboratorio?
R: El tutor de la práctica de laboratorio solo debe pedir el informe de las prácticas que
desarrollen después de realizadas , no deben llevar ningún cuestionario resuelto, deben
llevar preparada la temática porque le realizan un quiz de entrada.
En la guía de laboratorio estas los links a cada temática por ejemplo:
Observar los siguientes videos:
4. Vídeo La Célula 1 parte
5. Vídeo célula 2 parte
Leer
Estructura y función de células procariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/Estfuneucarprocar.htm
Estructura y función de células eucariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/esfunorganeuc.htm
Procesos Celulares
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/procelulares.htm
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Correo Interno.
1. Hay un conducto regular a seguir para plantear sus inquietudes primero
deben escribir a su tutor o tutora virtual para que revise su caso y de solución
al mismo.
2.Deben ser concretos en sus mensajes, coloquen en asunto el tema principal del
mensaje, siempre coloquen el número de su grupo colaborativo en el asunto
del mensaje. Ejemplo: Grupo 5- Solicitud Laboratorio Virtual miembro de la
fuerza pública
3. Si es un tema relacionado con laboratorios solamente en su CEAD le pueden
resolver sus inquietudes.
Pueden consultar en cada uno de los CEAD las fechas de programación de los
laboratorios. A medida que se recibe la programación de los CEAD esta se
publica en Noticias del aula.
Los únicos correos relacionados con Laboratorio que pueden enviar a su tutor
virtual son los de solicitud al laboratorio virtual anexando la evidencia.
4. Si ya han enviado un mensaje y este ha sido respondido para no perder la
secuencia por favor responder en el mismo. No envíen un nuevo mensaje.
5. Antes de formular una pregunta revise en el foro del curso si ésta ya ha sido
respondida
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Otras inquietudes.
Favor plantearlas en el foro del curso en
el entorno de Información Inicial
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Slide 35
Escuela de Ciencias Básicas
Tecnología e Ingeniería
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
BIOLOGÍA Código: 201101
AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
ENTORNOS DE APRENDIZAJE
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA
2014
El curso fue creado en un Ambiente
Virtual de aprendizaje AVA.
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
En él encontrará 6 Entornos de
Aprendizaje denominados:
1. INFORMACIÓN INICIAL
2. ENTORNO DE CONOCIMIENTO
3. APRENDIZAJE COLABORATIVO
4. APRENDIZAJE PRÁCTICO
5. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
6. GESTIÓN.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
Para poder visualizar la
información del curso deben
dar clic sobre cada uno de los
cuadritos que corresponden a
cada Entorno y así se va
desplegando la información.
A continuación veremos el
contenido de cada Entorno
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Al dar clic en este entorno se despliegan
una serie de links que abren a diferentes
contenidos
A continuación veremos una síntesis de
los contenidos de cada link:
Noticias del Curso: importante
leerlas diariamente.
Se encuentra la programación de
laboratorios , todas las novedades del
curso.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Foro del Curso: para el planteamiento
de preguntas por parte de los
estudiantes
Cada tutor abre un foro para sus
estudiantes , pero todos podemos
entrar y leer los demás foros
Permite que todos podamos reconocer
las dudas que tienen otros estudiantes
y reconocer si son las mismas que
tenemos.
Leerlo equivale a resolver nuestras
propias dudas, no repetir preguntas,
profundizar sobre las respuestas dadas
con otras preguntas. Enriquece el
proceso
y sus resultados.
FI-GQ-GCMU-004-015
V. 001-17-04-2013
Agenda: Contiene 3 columnas: Semana, Actividades , Puntaje
Semana: Indica cuando se hace la actividad expresada en la fecha de
inicio y cierre de la actividad
Actividades Formativas: se deben hacer para comprender el proceso y
comunicarnos asertivamente no tienen nota evaluativa.
Actividades Sumativas: son las actividades que se evalúan, ellas
aparecen en los entornos de aprendizaje colaborativo y aprendizaje
práctico.
Puntaje: Indica el peso evaluativo de la actividad sobre la nota total del
curso. La calificación total del curso son 500 puntos.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Encuentra:
El documento, denominado
Syllabus, que es términos generales
es la carta de navegación de esta
experiencia de aprendizaje.
Un listado de links con las
referencias bibliográficas para cada
una de las tres unidades didácticas
de que consta el curso.
En este ambiente de aprendizaje AVA
ya no hay módulo, sino una serie de
links, para acceder al material que se
requiere y sugiere consulta
Links a las grabaciones de las Web
Conferencias
FI-GQ-GCMU-004-015. V. 001-17-04-2013
Explica paso a paso cómo desarrollar la estrategia
de aprendizaje.
Para este curso Aprendizaje Basado en
Problemas.
Se han creado varios temas en este foro :
Generalidades y tres temas para el Trabajo
intelectual. El último tema es la evaluación final
En el tema Generalidades se presentan y
establecen los roles para el trabajo colaborativo.
En Tema primer trabajo intelectual del equipo van
desarrollando el trabajo colaborativo, los
estudiantes debaten de manera argumentada el
planteamiento de cada compañero.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Primer trabajo colaborativo: actividad 1
El proceso consiste en:
a) Consulta de las fuentes de información científica dadas en la tabla 1: “Investigación de
daños ocasionados por radiación UV”.
b) Elaboración grupal de la tabla 1: el grupo colaborativo distribuye entre los participantes el
responsable de compilar la información correspondiente al tipo de daño ocasionado por la
radiación UV y a la forma en qué se produce dicho daño en cada uno de los niveles de
organización del ser vivo.
El producto a entregar es la Tabla 1: "Investigación de daños ocasionados por radiación UV",
elaborada grupalmente con la relación de los daños que se pueden atribuir a la radiación UV y
la explicación crítica sobre la forma en que se producen los daños reseñados.
Peso evaluativo: 100 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la coevaluación.
Fecha limite de entrega: 24 de marzo 2014 hasta las 23:55 horas.
Descargue aquí la guía de actividades
Descargue aquí la rúbrica de evaluación
Funciones de roles para el trabajo colaborativo
Formato Coevaluación
Actividad 1 trabajo colaborativo 1 :
Para la discusión grupal pueden adoptar el método de Gunawardena:
Este modelo consiste de 5 fases progresivas:
1. Compartir/comparar información: Plantear ideas, cotejar las mismas con las de los
compañeros procurando identificar dudas o desacuerdos.
2. Exploración de disonancias e inconsistencias entre ideas y conceptos: Una vez identificadas
los desacuerdos proceder a buscar argumentar la defensa de una idea, material que apoye lo
propuesto (referencias, antecedentes, entre otros).
3. Negociación de significados y construcción del conocimiento: Una vez construido un
argumento sólido, defendido con material bibliográfico (idealmente) convenir como se construirá
la idea final.
4. Evaluación o modificación de ideas (co–construcción): Corroborar la idea convenida o
proceder a su respectiva modificación.
Productos
1. Consolidado en Tabla 1 debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento debe incluir
una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. . Se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link correspondiente a Tarea: Trabajo colaborativo 1
actividad 1
2. Coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link:
Coevaluación trabajo colaborativo 1 actividad1.
3. Autoevaluación debe ir en el foro, o en el consolidado, es una actividad formativa sin
puntaje pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que
usted la responda con toda sinceridad.
FORMATO DE COEVALUACIÓN
Nombre del estudiante coevaluador: _______________________________________
Nombre
Estudiante
Evaluado
Responsabili
dad grupal
0
1
2
Rol grupal
0
1
2
Compromiso
ético
0
1
2
Calidad de
los aportes
0
1
Puntaje Total
2
1.
2.
3.
4.
Cada estudiante evalúa a sus compañeros de grupo según la rúbrica que descarga
en el foro del curso
Actividad 2 trabajo colaborativo 1
Cronograma: 25 de marzo a 14 de abril
Peso evaluativo actividad 2: 105 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la
coevaluación
Proceso. Análisis grupal de las causas que originan el incremento de la radiación ultravioleta y el
comportamiento bioético recomendable para contribuir a la solución del problema.
Para apoyar el análisis se sugiere consultar la siguiente referencia: Portal Inspiraction. [en línea].
Contaminación de la capa de ozono. URL: http://www.inspiraction.org/cambioclimatico/contaminacion/contaminacion-de-la-capa-de-ozono
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el foro los
estudiantes debaten de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando
se pongan de acuerdo en que ya no hay dudas sobre los conocimientos expuestos como
respuesta al problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 2, sin transcribir literalmente el
aporte de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo..
Productos Tabla 2: "Causas y Soluciones al problema del incremento en la radiación UV"
elaborada grupalmente, sin transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino redactando
un resumen aprobado por el grupo con el análisis sobre las causas que originan el incremento de
la radiación ultravioleta y la sustentación de sus criterios de comportamiento bioético recomendado
para contribuir a la solución del problema.
Tabla 2, Debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento deben incluir una portada con el
nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y referencias bibliográficas; éstas
basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de Evaluación y
Seguimiento en el link correspondiente a Tarea Trabajo colaborativo 1 actividad 2
La coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link: Coevaluación
trabajo colaborativo 1 actividad 2.
La autoevaluación debe ir en el foro o en el consolidado, es una actividad formativa sin puntaje
pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que usted la
responda con toda sinceridad.
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Interacción con el simulador de Microscopio. Del 15 de abril al 5 de
mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril – 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Del 15 de abril al 5 de mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril al 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Procedimiento
1.Acceda al video normas de seguridad en la siguiente dirección:
http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main2.html
Analicen el video y respondan las preguntas de manera sintética y colaborativa (pueden distribuir las
preguntas entre el grupo):
1.1 ¿Qué es bioseguridad?
1.2 ¿Cuáles serían para ustedes las normas básicas de bioseguridad en el laboratorio de biología?
1.3 ¿Cómo pueden usted evitar en el laboratorio daños a su salud?
1.4 ¿Qué desechos se generan en el laboratorio de Biología y como se descartan adecuadamente?
1.5 ¿Qué norma de bioseguridad le pareció más difícil de comprender o ejecutar y cómo superó la dificultad?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
2 . Realización de la simulación de microscopía.
Link donde está publicado el simulador: http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main.html
Acceda en el menú Ejercitación del simulador y a los siguientes submenús:
2.1. Partes del microscopio reconozca y ubique cada una de las partes. Tome el pantallazo con
sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.2 Funciones: Relacione el nombre de la parte del microscopio con su función para lo cual debe
arrastrar la función y colocarla en la casilla correspondiente a la parte del microscopio. Tome el
pantallazo con sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.3 Manejo: Inicie el manejo del microscopio. Debe escuchar las orientaciones y proceder a
realizar la respectiva manipulación. Espere a que el audio finalice antes de proceder al siguiente
paso. Coloque en el informe los pantallazos correspondientes a los 21 pasos realizados.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Autoevaluación de destrezas adquiridas durante el manejo del simulador
Preguntas de
respuesta
individual
¿Qué pasos del
manejo del
microscopio no
pudieron ejecutar
en el primer intento
Integrantes
¿Cómo lograron
superar los pasos
iníciales fallidos?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Preguntas de Respuesta Grupal
Seleccionar la mejor respuesta del equipo
¿Cómo calculan el poder de aumento del microscopio óptico?
Describa los pasos concretos para colocar una muestra en la lámina
portaobjetos, enfocar adecuadamente la muestra y observarla con distintos
poderes de aumento?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Producto. Informe consolidado de tareas del componente práctico diligenciado grupalmente y publicado
en Entorno de Evaluación y Seguimiento
a. Respuestas a las preguntas sobre el video. No transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino
redactar un resumen aprobado por el grupo.
b. Respuestas y pantallazos sobre la simulación de Microscopía . No consiste en adjuntar los pantallazos de
cada uno. Solo deben enviar uno por el grupo.
Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada pantallazo, no el de todos los integrantes,
colocar los pantallazos pequeños
Preguntas de autoevaluación, elegir la mejor respuesta para las dos preguntas grupales y para las dos
respuestas individuales se sugiere la tabla
Colocar el informe en PDF o Word y luego comprimir. El formato que pese menos.
En el informe debe ir una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link: correspondiente:
de Act practica 1
FI-GQ-GCMU-004-015 Entrega
V. 001-17-04-2013
Actividad 2 , 29 de abril a 19 de mayo.
Peso 20 puntos
Procedimiento para la interacción con el videojuego de genética para resolución de los problemas.
Acceda al siguiente enlace e interactué con el video juego para el aprendizaje de las leyes de la herencia y su
aplicación a los cruces genéticos
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/videojuegos/
Interactúe con el video juego desarrollando los ejercicios que en él se presentan, tome pantallazos de la solución
exitosa de los video juegos, en donde se evidencia cómo lo solucionó. En el pantallazo se debe observar su
identificación dentro de la plataforma.
Para el trabajo solo se aceptan un pantallazo de cada nivel del juego (total tres pantallazos) no pueden ser ni de
la fundamentación del video juego ni del ejercicio 1 y 2 del primer nivel del juego, tampoco que ya haya sido
subida por un compañero.
Una vez realizados los problemas del videojuego
hacer la siguiente Autoevaluación de destrezas adquiridas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Preguntas
Integrantes
¿Cuáles
problemas no
pudieron resolver
en el primer
intento?
¿Cómo superaron
los casos de
problemas
fallidos?
¿Cuál es el
mínimo tiempo
que lograron para
resolver un
problema en el
videojuego?
Bibliografía
consultada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Para la entrega de los productos a evaluar se
cuenta con el ambiente de evaluación y
seguimiento donde podrá subir los archivos
requeridos en cada fase y el tutor hará la
respectiva actividad calificativa
Eliminada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Consiste en diligenciar dos formatos en los cuales
se suministran los datos del estudiante, la bitácora
de aprendizaje, los resultados del aprendizaje, se
realiza durante todo el semestre
Se puede enviar el archivo al finalizar todo el
trabajo.
Los tutores lo evaluaremos según la rubrica que
allí aparece al finalizar las actividades
Fecha de cierre 2 de junio
Peso evaluativo 40 puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Una parte importante de la metodología de estudio es la gestión individual de un e-portafolio
sobre su experiencia de aprendizaje y los logros alcanzados a través de las respectivas
evidencias y sus reflexiones.
El e-portafolio permite demostrar la forma en que superó sus dificultades de aprendizaje y
alcanzó a desarrollar competencias y habilidades.
Es un Trabajo Individual
La guía se descarga en El Entorno de Evaluación y Seguimiento E_portafolio
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 1
Presentación personal
Nombre:
Código:
CEAD:
Programa:
Mis metas con el curso de biología
1. Principales objetivos de aprendizaje:
2. Competencias que espero desarrollar:
3. Competencias que aplicaré en el estudio (ejemplo elaboración de resúmenes,
mapas conceptuales, argumentación en trabajos colaborativos etc.)
4. Aplicaciones profesionales que podré realizar con los conocimientos de biología
(qué utilidad cree que le aportará el curso de biología para su carrera o su vida
personal?)
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Colaborativo
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje colaborativo
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje colaborativo fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas,
apoyo por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
colaborativo
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Práctico
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje Práctico
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje Práctico fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas, apoyo
por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
Práctico
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El e-portafolio
Puede enviar el producto final al finalizar todas las actividades
Se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento
Fecha de Cierre 2 de Junio
Peso evaluativo 40 Puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Cronograma: 3 de junio a 16 de Junio
Peso evaluativo: 125 puntos
Se utilizará la estrategia del aprendizaje basado en problemas (ABP). El
ABP posibilita que el estudiante resuelva una pregunta ligada a la
experiencia práctica de una situación problémica real, para la cual debe
buscar, seleccionar y manejar información. La estrategia de aprendizaje
basado en problema a través del trabajo colaborativo permitirá la
transferencia de conocimiento biológico en respuesta al problema
planteado.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Análisis grupal multidisciplinar de los enfoques que puede aportar el estudiante de cada
programa académico a la difusión comunitaria de medidas preventivas ante el cambio
climático, causante del incremento en los daños por radiación UV. La pregunta-problema
para evaluación final del curso es: ¿Qué recomienda desde su campo profesional
para mitigar el cambio climático en Colombia?
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el Entorno
de Trabajo Colaborativo en el foro Actividad 3 Evaluación final los estudiantes debaten
de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando se pongan de
acuerdo en que ya no hay dudas sobre los planteamientos expuestos como respuesta al
problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 3, sin transcribir literalmente el aporte
de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo.
La guía la pueden descargar en el foro en entorno de Trabajo colaborativo
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Ayudará a tener un fácil acceso a todas las ayudas
que le brinda la universidad en su proceso de
aprendizaje, tanto formativo como instrumental, para
que logre cumplir exitosamente su proyecto
académico:
Adicionalmente encuentra enlaces a Revistas
indexadas con artículos relacionados con cada uno
des sus programas
Sociedad Española de Etología: Difunde los conocimientos etológicos a través de
publicaciones, congresos, charlas, y docencia de la Etología en los diversos planes de
estudio.
Revista Colombiana de Psicología
Biotecnología Agraria
Actualidad Psicológica
Farmacia Hospitalaria ISSN: 1130-6343
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
• PRESENCIAL
• Programada en cada zona
• Dirigida por un docente en cada
zona
• VIRTUAL
• Requiere una solicitud previa.
Componente practico
enviada a su tutor virtual con la
evidencia por ejemplo:
50/500
• Estudiantes residentes en el
exterior
• Casos especiales: Incapacidad
médica, Licencia de maternidad,
Estudiantes de las Fuerzas
Armadas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Actividad Eliminada este puntaje se suma al videojuego
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
RECOMENDACIONES PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD 2 DEL ENTORNO DE
APRENDIZAJE PRACTICO INTERACCIÓN CON EL VIDEO JUEGO
Es Necesario repasar las leyes de Mendel y el vocabulario para que sea fácil
hacer los ejercicios
Ver Referencias bibliográficas para la unidad 2 en el Entorno de conocimiento:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/cromosomas.html
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/leyesherencia.html
Pueden iniciar a repasar la solución de problemas con los libros de biología octavo
o noveno grado donde hay problemas sencillos y después con los del videojuego
Es bueno que cada uno suba sus tres pantallazos uno por nivel y de allí elijen
cuales son los que van a colocar en el trabajo final
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P1. Tengo una inquietud respecto al trabajo práctico 1, quiero saber si al momento
de consolidar el trabajo, se deben colocar los pantallazos sobre el simulador del
microscopio de todos los compañeros del grupo o que se hace en ese caso?
R: Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada
pantallazo, no el de todos los integrantes colocar los pantallazos pequeños, elegir
la mejor respuesta, no incluir todos los aportes de todos.
Para las preguntas de autoevaluación de destrezas en la guía actualizada se
sugiere una tabla para respuestas individuales de las dos primeras preguntas.
P 2. Tengo problemas en subir al foro los pantallazos de mi práctica, no se qué
pasa pero no me deja adjuntar
Debe colocar los pantallazos pequeños en formato PDF o Word verificar el que
tenga menor peso y luego comprimir. Si todavía no lo logra una solución acertada
es enviarlo por partes
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
3. Tengo la inquietud si las actividades en el entorno de Aprendizaje Práctico son solo
para las personas que no pudieron asistir a los laboratorios de manera presencial o si
también debemos hacerla los que asistimos presencial?.
R: Es necesario realizar la actividad, esta es independiente de los laboratorios , son
para todos y tienen un peso evaluativo de 60 puntos.
Los laboratorios presenciales son 50 puntos y el tutor de la práctica envía la nota
P 4. En los trabajos del entorno de aprendizaje práctico es necesario hacer
coevaluación, por cada trabajo, por los tres o no hay que hacer.
R: No hay coevaluación en estos trabajos ya no son tres sino dos Ver la guía
actualizada
P 5. De la tarea de la actividad del laboratorio hay que enviarle una copia a ud, o solo
para el tutor es suficiente?
R: No deben enviar copia del informe de laboratorio, el informe se entrega al tutor
tradicional y él nos envía la nota
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P 6 : En los pantallazos que envié de la actividad 1 del Entorno de Aprendizaje Práctico no está
mi nombre, y no sería coherente volver hacer el trabajo
R. Quienes enviaron el trabajo el 28 de abril o antes no tienen problema se les acepta así pues
la guía se actualizó hoy.
P 7. ¿El trabajo colaborativo final por cual entorno lo podemos encontrar?
R: Lo encuentran en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo. Todavía no se ha abierto el foro o
actividad 3 en ese Entorno.
P 8. En el trabajo del entorno de aprendizaje práctico 1 estamos 2 participantes y ya entregamos
el trabajo consolidado, si entran otros compañeros qué debemos hacer?
R: Ustedes no tiene problema entregaron el producto a tiempo. Si ingresan otros participantes
deben hacer el trabajo y enviar su producto.
P 9. ¿Cuándo dan la nota de laboratorio presencial?
R: Tan pronto los tutores tradicionales la envíen se sube al curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
P 10 . ¿Qué preparación debo tener antes de la práctica de laboratorio?
R: El tutor de la práctica de laboratorio solo debe pedir el informe de las prácticas que
desarrollen después de realizadas , no deben llevar ningún cuestionario resuelto, deben
llevar preparada la temática porque le realizan un quiz de entrada.
En la guía de laboratorio estas los links a cada temática por ejemplo:
Observar los siguientes videos:
4. Vídeo La Célula 1 parte
5. Vídeo célula 2 parte
Leer
Estructura y función de células procariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/Estfuneucarprocar.htm
Estructura y función de células eucariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/esfunorganeuc.htm
Procesos Celulares
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/procelulares.htm
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Correo Interno.
1. Hay un conducto regular a seguir para plantear sus inquietudes primero
deben escribir a su tutor o tutora virtual para que revise su caso y de solución
al mismo.
2.Deben ser concretos en sus mensajes, coloquen en asunto el tema principal del
mensaje, siempre coloquen el número de su grupo colaborativo en el asunto
del mensaje. Ejemplo: Grupo 5- Solicitud Laboratorio Virtual miembro de la
fuerza pública
3. Si es un tema relacionado con laboratorios solamente en su CEAD le pueden
resolver sus inquietudes.
Pueden consultar en cada uno de los CEAD las fechas de programación de los
laboratorios. A medida que se recibe la programación de los CEAD esta se
publica en Noticias del aula.
Los únicos correos relacionados con Laboratorio que pueden enviar a su tutor
virtual son los de solicitud al laboratorio virtual anexando la evidencia.
4. Si ya han enviado un mensaje y este ha sido respondido para no perder la
secuencia por favor responder en el mismo. No envíen un nuevo mensaje.
5. Antes de formular una pregunta revise en el foro del curso si ésta ya ha sido
respondida
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Otras inquietudes.
Favor plantearlas en el foro del curso en
el entorno de Información Inicial
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Slide 36
Escuela de Ciencias Básicas
Tecnología e Ingeniería
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
BIOLOGÍA Código: 201101
AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
ENTORNOS DE APRENDIZAJE
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA
2014
El curso fue creado en un Ambiente
Virtual de aprendizaje AVA.
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
En él encontrará 6 Entornos de
Aprendizaje denominados:
1. INFORMACIÓN INICIAL
2. ENTORNO DE CONOCIMIENTO
3. APRENDIZAJE COLABORATIVO
4. APRENDIZAJE PRÁCTICO
5. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
6. GESTIÓN.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
Para poder visualizar la
información del curso deben
dar clic sobre cada uno de los
cuadritos que corresponden a
cada Entorno y así se va
desplegando la información.
A continuación veremos el
contenido de cada Entorno
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Al dar clic en este entorno se despliegan
una serie de links que abren a diferentes
contenidos
A continuación veremos una síntesis de
los contenidos de cada link:
Noticias del Curso: importante
leerlas diariamente.
Se encuentra la programación de
laboratorios , todas las novedades del
curso.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Foro del Curso: para el planteamiento
de preguntas por parte de los
estudiantes
Cada tutor abre un foro para sus
estudiantes , pero todos podemos
entrar y leer los demás foros
Permite que todos podamos reconocer
las dudas que tienen otros estudiantes
y reconocer si son las mismas que
tenemos.
Leerlo equivale a resolver nuestras
propias dudas, no repetir preguntas,
profundizar sobre las respuestas dadas
con otras preguntas. Enriquece el
proceso
y sus resultados.
FI-GQ-GCMU-004-015
V. 001-17-04-2013
Agenda: Contiene 3 columnas: Semana, Actividades , Puntaje
Semana: Indica cuando se hace la actividad expresada en la fecha de
inicio y cierre de la actividad
Actividades Formativas: se deben hacer para comprender el proceso y
comunicarnos asertivamente no tienen nota evaluativa.
Actividades Sumativas: son las actividades que se evalúan, ellas
aparecen en los entornos de aprendizaje colaborativo y aprendizaje
práctico.
Puntaje: Indica el peso evaluativo de la actividad sobre la nota total del
curso. La calificación total del curso son 500 puntos.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Encuentra:
El documento, denominado
Syllabus, que es términos generales
es la carta de navegación de esta
experiencia de aprendizaje.
Un listado de links con las
referencias bibliográficas para cada
una de las tres unidades didácticas
de que consta el curso.
En este ambiente de aprendizaje AVA
ya no hay módulo, sino una serie de
links, para acceder al material que se
requiere y sugiere consulta
Links a las grabaciones de las Web
Conferencias
FI-GQ-GCMU-004-015. V. 001-17-04-2013
Explica paso a paso cómo desarrollar la estrategia
de aprendizaje.
Para este curso Aprendizaje Basado en
Problemas.
Se han creado varios temas en este foro :
Generalidades y tres temas para el Trabajo
intelectual. El último tema es la evaluación final
En el tema Generalidades se presentan y
establecen los roles para el trabajo colaborativo.
En Tema primer trabajo intelectual del equipo van
desarrollando el trabajo colaborativo, los
estudiantes debaten de manera argumentada el
planteamiento de cada compañero.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Primer trabajo colaborativo: actividad 1
El proceso consiste en:
a) Consulta de las fuentes de información científica dadas en la tabla 1: “Investigación de
daños ocasionados por radiación UV”.
b) Elaboración grupal de la tabla 1: el grupo colaborativo distribuye entre los participantes el
responsable de compilar la información correspondiente al tipo de daño ocasionado por la
radiación UV y a la forma en qué se produce dicho daño en cada uno de los niveles de
organización del ser vivo.
El producto a entregar es la Tabla 1: "Investigación de daños ocasionados por radiación UV",
elaborada grupalmente con la relación de los daños que se pueden atribuir a la radiación UV y
la explicación crítica sobre la forma en que se producen los daños reseñados.
Peso evaluativo: 100 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la coevaluación.
Fecha limite de entrega: 24 de marzo 2014 hasta las 23:55 horas.
Descargue aquí la guía de actividades
Descargue aquí la rúbrica de evaluación
Funciones de roles para el trabajo colaborativo
Formato Coevaluación
Actividad 1 trabajo colaborativo 1 :
Para la discusión grupal pueden adoptar el método de Gunawardena:
Este modelo consiste de 5 fases progresivas:
1. Compartir/comparar información: Plantear ideas, cotejar las mismas con las de los
compañeros procurando identificar dudas o desacuerdos.
2. Exploración de disonancias e inconsistencias entre ideas y conceptos: Una vez identificadas
los desacuerdos proceder a buscar argumentar la defensa de una idea, material que apoye lo
propuesto (referencias, antecedentes, entre otros).
3. Negociación de significados y construcción del conocimiento: Una vez construido un
argumento sólido, defendido con material bibliográfico (idealmente) convenir como se construirá
la idea final.
4. Evaluación o modificación de ideas (co–construcción): Corroborar la idea convenida o
proceder a su respectiva modificación.
Productos
1. Consolidado en Tabla 1 debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento debe incluir
una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. . Se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link correspondiente a Tarea: Trabajo colaborativo 1
actividad 1
2. Coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link:
Coevaluación trabajo colaborativo 1 actividad1.
3. Autoevaluación debe ir en el foro, o en el consolidado, es una actividad formativa sin
puntaje pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que
usted la responda con toda sinceridad.
FORMATO DE COEVALUACIÓN
Nombre del estudiante coevaluador: _______________________________________
Nombre
Estudiante
Evaluado
Responsabili
dad grupal
0
1
2
Rol grupal
0
1
2
Compromiso
ético
0
1
2
Calidad de
los aportes
0
1
Puntaje Total
2
1.
2.
3.
4.
Cada estudiante evalúa a sus compañeros de grupo según la rúbrica que descarga
en el foro del curso
Actividad 2 trabajo colaborativo 1
Cronograma: 25 de marzo a 14 de abril
Peso evaluativo actividad 2: 105 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la
coevaluación
Proceso. Análisis grupal de las causas que originan el incremento de la radiación ultravioleta y el
comportamiento bioético recomendable para contribuir a la solución del problema.
Para apoyar el análisis se sugiere consultar la siguiente referencia: Portal Inspiraction. [en línea].
Contaminación de la capa de ozono. URL: http://www.inspiraction.org/cambioclimatico/contaminacion/contaminacion-de-la-capa-de-ozono
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el foro los
estudiantes debaten de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando
se pongan de acuerdo en que ya no hay dudas sobre los conocimientos expuestos como
respuesta al problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 2, sin transcribir literalmente el
aporte de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo..
Productos Tabla 2: "Causas y Soluciones al problema del incremento en la radiación UV"
elaborada grupalmente, sin transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino redactando
un resumen aprobado por el grupo con el análisis sobre las causas que originan el incremento de
la radiación ultravioleta y la sustentación de sus criterios de comportamiento bioético recomendado
para contribuir a la solución del problema.
Tabla 2, Debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento deben incluir una portada con el
nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y referencias bibliográficas; éstas
basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de Evaluación y
Seguimiento en el link correspondiente a Tarea Trabajo colaborativo 1 actividad 2
La coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link: Coevaluación
trabajo colaborativo 1 actividad 2.
La autoevaluación debe ir en el foro o en el consolidado, es una actividad formativa sin puntaje
pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que usted la
responda con toda sinceridad.
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Interacción con el simulador de Microscopio. Del 15 de abril al 5 de
mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril – 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Del 15 de abril al 5 de mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril al 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Procedimiento
1.Acceda al video normas de seguridad en la siguiente dirección:
http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main2.html
Analicen el video y respondan las preguntas de manera sintética y colaborativa (pueden distribuir las
preguntas entre el grupo):
1.1 ¿Qué es bioseguridad?
1.2 ¿Cuáles serían para ustedes las normas básicas de bioseguridad en el laboratorio de biología?
1.3 ¿Cómo pueden usted evitar en el laboratorio daños a su salud?
1.4 ¿Qué desechos se generan en el laboratorio de Biología y como se descartan adecuadamente?
1.5 ¿Qué norma de bioseguridad le pareció más difícil de comprender o ejecutar y cómo superó la dificultad?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
2 . Realización de la simulación de microscopía.
Link donde está publicado el simulador: http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main.html
Acceda en el menú Ejercitación del simulador y a los siguientes submenús:
2.1. Partes del microscopio reconozca y ubique cada una de las partes. Tome el pantallazo con
sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.2 Funciones: Relacione el nombre de la parte del microscopio con su función para lo cual debe
arrastrar la función y colocarla en la casilla correspondiente a la parte del microscopio. Tome el
pantallazo con sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.3 Manejo: Inicie el manejo del microscopio. Debe escuchar las orientaciones y proceder a
realizar la respectiva manipulación. Espere a que el audio finalice antes de proceder al siguiente
paso. Coloque en el informe los pantallazos correspondientes a los 21 pasos realizados.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Autoevaluación de destrezas adquiridas durante el manejo del simulador
Preguntas de
respuesta
individual
¿Qué pasos del
manejo del
microscopio no
pudieron ejecutar
en el primer intento
Integrantes
¿Cómo lograron
superar los pasos
iníciales fallidos?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Preguntas de Respuesta Grupal
Seleccionar la mejor respuesta del equipo
¿Cómo calculan el poder de aumento del microscopio óptico?
Describa los pasos concretos para colocar una muestra en la lámina
portaobjetos, enfocar adecuadamente la muestra y observarla con distintos
poderes de aumento?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Producto. Informe consolidado de tareas del componente práctico diligenciado grupalmente y publicado
en Entorno de Evaluación y Seguimiento
a. Respuestas a las preguntas sobre el video. No transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino
redactar un resumen aprobado por el grupo.
b. Respuestas y pantallazos sobre la simulación de Microscopía . No consiste en adjuntar los pantallazos de
cada uno. Solo deben enviar uno por el grupo.
Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada pantallazo, no el de todos los integrantes,
colocar los pantallazos pequeños
Preguntas de autoevaluación, elegir la mejor respuesta para las dos preguntas grupales y para las dos
respuestas individuales se sugiere la tabla
Colocar el informe en PDF o Word y luego comprimir. El formato que pese menos.
En el informe debe ir una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link: correspondiente:
de Act practica 1
FI-GQ-GCMU-004-015 Entrega
V. 001-17-04-2013
Actividad 2 , 29 de abril a 19 de mayo.
Peso 20 puntos
Procedimiento para la interacción con el videojuego de genética para resolución de los problemas.
Acceda al siguiente enlace e interactué con el video juego para el aprendizaje de las leyes de la herencia y su
aplicación a los cruces genéticos
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/videojuegos/
Interactúe con el video juego desarrollando los ejercicios que en él se presentan, tome pantallazos de la solución
exitosa de los video juegos, en donde se evidencia cómo lo solucionó. En el pantallazo se debe observar su
identificación dentro de la plataforma.
Para el trabajo solo se aceptan un pantallazo de cada nivel del juego (total tres pantallazos) no pueden ser ni de
la fundamentación del video juego ni del ejercicio 1 y 2 del primer nivel del juego, tampoco que ya haya sido
subida por un compañero.
Una vez realizados los problemas del videojuego
hacer la siguiente Autoevaluación de destrezas adquiridas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Preguntas
Integrantes
¿Cuáles
problemas no
pudieron resolver
en el primer
intento?
¿Cómo superaron
los casos de
problemas
fallidos?
¿Cuál es el
mínimo tiempo
que lograron para
resolver un
problema en el
videojuego?
Bibliografía
consultada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Para la entrega de los productos a evaluar se
cuenta con el ambiente de evaluación y
seguimiento donde podrá subir los archivos
requeridos en cada fase y el tutor hará la
respectiva actividad calificativa
Eliminada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Consiste en diligenciar dos formatos en los cuales
se suministran los datos del estudiante, la bitácora
de aprendizaje, los resultados del aprendizaje, se
realiza durante todo el semestre
Se puede enviar el archivo al finalizar todo el
trabajo.
Los tutores lo evaluaremos según la rubrica que
allí aparece al finalizar las actividades
Fecha de cierre 2 de junio
Peso evaluativo 40 puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Una parte importante de la metodología de estudio es la gestión individual de un e-portafolio
sobre su experiencia de aprendizaje y los logros alcanzados a través de las respectivas
evidencias y sus reflexiones.
El e-portafolio permite demostrar la forma en que superó sus dificultades de aprendizaje y
alcanzó a desarrollar competencias y habilidades.
Es un Trabajo Individual
La guía se descarga en El Entorno de Evaluación y Seguimiento E_portafolio
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 1
Presentación personal
Nombre:
Código:
CEAD:
Programa:
Mis metas con el curso de biología
1. Principales objetivos de aprendizaje:
2. Competencias que espero desarrollar:
3. Competencias que aplicaré en el estudio (ejemplo elaboración de resúmenes,
mapas conceptuales, argumentación en trabajos colaborativos etc.)
4. Aplicaciones profesionales que podré realizar con los conocimientos de biología
(qué utilidad cree que le aportará el curso de biología para su carrera o su vida
personal?)
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Colaborativo
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje colaborativo
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje colaborativo fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas,
apoyo por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
colaborativo
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Práctico
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje Práctico
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje Práctico fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas, apoyo
por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
Práctico
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El e-portafolio
Puede enviar el producto final al finalizar todas las actividades
Se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento
Fecha de Cierre 2 de Junio
Peso evaluativo 40 Puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Cronograma: 3 de junio a 16 de Junio
Peso evaluativo: 125 puntos
Se utilizará la estrategia del aprendizaje basado en problemas (ABP). El
ABP posibilita que el estudiante resuelva una pregunta ligada a la
experiencia práctica de una situación problémica real, para la cual debe
buscar, seleccionar y manejar información. La estrategia de aprendizaje
basado en problema a través del trabajo colaborativo permitirá la
transferencia de conocimiento biológico en respuesta al problema
planteado.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Análisis grupal multidisciplinar de los enfoques que puede aportar el estudiante de cada
programa académico a la difusión comunitaria de medidas preventivas ante el cambio
climático, causante del incremento en los daños por radiación UV. La pregunta-problema
para evaluación final del curso es: ¿Qué recomienda desde su campo profesional
para mitigar el cambio climático en Colombia?
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el Entorno
de Trabajo Colaborativo en el foro Actividad 3 Evaluación final los estudiantes debaten
de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando se pongan de
acuerdo en que ya no hay dudas sobre los planteamientos expuestos como respuesta al
problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 3, sin transcribir literalmente el aporte
de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo.
La guía la pueden descargar en el foro en entorno de Trabajo colaborativo
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Ayudará a tener un fácil acceso a todas las ayudas
que le brinda la universidad en su proceso de
aprendizaje, tanto formativo como instrumental, para
que logre cumplir exitosamente su proyecto
académico:
Adicionalmente encuentra enlaces a Revistas
indexadas con artículos relacionados con cada uno
des sus programas
Sociedad Española de Etología: Difunde los conocimientos etológicos a través de
publicaciones, congresos, charlas, y docencia de la Etología en los diversos planes de
estudio.
Revista Colombiana de Psicología
Biotecnología Agraria
Actualidad Psicológica
Farmacia Hospitalaria ISSN: 1130-6343
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
• PRESENCIAL
• Programada en cada zona
• Dirigida por un docente en cada
zona
• VIRTUAL
• Requiere una solicitud previa.
Componente practico
enviada a su tutor virtual con la
evidencia por ejemplo:
50/500
• Estudiantes residentes en el
exterior
• Casos especiales: Incapacidad
médica, Licencia de maternidad,
Estudiantes de las Fuerzas
Armadas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Actividad Eliminada este puntaje se suma al videojuego
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
RECOMENDACIONES PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD 2 DEL ENTORNO DE
APRENDIZAJE PRACTICO INTERACCIÓN CON EL VIDEO JUEGO
Es Necesario repasar las leyes de Mendel y el vocabulario para que sea fácil
hacer los ejercicios
Ver Referencias bibliográficas para la unidad 2 en el Entorno de conocimiento:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/cromosomas.html
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/leyesherencia.html
Pueden iniciar a repasar la solución de problemas con los libros de biología octavo
o noveno grado donde hay problemas sencillos y después con los del videojuego
Es bueno que cada uno suba sus tres pantallazos uno por nivel y de allí elijen
cuales son los que van a colocar en el trabajo final
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P1. Tengo una inquietud respecto al trabajo práctico 1, quiero saber si al momento
de consolidar el trabajo, se deben colocar los pantallazos sobre el simulador del
microscopio de todos los compañeros del grupo o que se hace en ese caso?
R: Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada
pantallazo, no el de todos los integrantes colocar los pantallazos pequeños, elegir
la mejor respuesta, no incluir todos los aportes de todos.
Para las preguntas de autoevaluación de destrezas en la guía actualizada se
sugiere una tabla para respuestas individuales de las dos primeras preguntas.
P 2. Tengo problemas en subir al foro los pantallazos de mi práctica, no se qué
pasa pero no me deja adjuntar
Debe colocar los pantallazos pequeños en formato PDF o Word verificar el que
tenga menor peso y luego comprimir. Si todavía no lo logra una solución acertada
es enviarlo por partes
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
3. Tengo la inquietud si las actividades en el entorno de Aprendizaje Práctico son solo
para las personas que no pudieron asistir a los laboratorios de manera presencial o si
también debemos hacerla los que asistimos presencial?.
R: Es necesario realizar la actividad, esta es independiente de los laboratorios , son
para todos y tienen un peso evaluativo de 60 puntos.
Los laboratorios presenciales son 50 puntos y el tutor de la práctica envía la nota
P 4. En los trabajos del entorno de aprendizaje práctico es necesario hacer
coevaluación, por cada trabajo, por los tres o no hay que hacer.
R: No hay coevaluación en estos trabajos ya no son tres sino dos Ver la guía
actualizada
P 5. De la tarea de la actividad del laboratorio hay que enviarle una copia a ud, o solo
para el tutor es suficiente?
R: No deben enviar copia del informe de laboratorio, el informe se entrega al tutor
tradicional y él nos envía la nota
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P 6 : En los pantallazos que envié de la actividad 1 del Entorno de Aprendizaje Práctico no está
mi nombre, y no sería coherente volver hacer el trabajo
R. Quienes enviaron el trabajo el 28 de abril o antes no tienen problema se les acepta así pues
la guía se actualizó hoy.
P 7. ¿El trabajo colaborativo final por cual entorno lo podemos encontrar?
R: Lo encuentran en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo. Todavía no se ha abierto el foro o
actividad 3 en ese Entorno.
P 8. En el trabajo del entorno de aprendizaje práctico 1 estamos 2 participantes y ya entregamos
el trabajo consolidado, si entran otros compañeros qué debemos hacer?
R: Ustedes no tiene problema entregaron el producto a tiempo. Si ingresan otros participantes
deben hacer el trabajo y enviar su producto.
P 9. ¿Cuándo dan la nota de laboratorio presencial?
R: Tan pronto los tutores tradicionales la envíen se sube al curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
P 10 . ¿Qué preparación debo tener antes de la práctica de laboratorio?
R: El tutor de la práctica de laboratorio solo debe pedir el informe de las prácticas que
desarrollen después de realizadas , no deben llevar ningún cuestionario resuelto, deben
llevar preparada la temática porque le realizan un quiz de entrada.
En la guía de laboratorio estas los links a cada temática por ejemplo:
Observar los siguientes videos:
4. Vídeo La Célula 1 parte
5. Vídeo célula 2 parte
Leer
Estructura y función de células procariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/Estfuneucarprocar.htm
Estructura y función de células eucariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/esfunorganeuc.htm
Procesos Celulares
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/procelulares.htm
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Correo Interno.
1. Hay un conducto regular a seguir para plantear sus inquietudes primero
deben escribir a su tutor o tutora virtual para que revise su caso y de solución
al mismo.
2.Deben ser concretos en sus mensajes, coloquen en asunto el tema principal del
mensaje, siempre coloquen el número de su grupo colaborativo en el asunto
del mensaje. Ejemplo: Grupo 5- Solicitud Laboratorio Virtual miembro de la
fuerza pública
3. Si es un tema relacionado con laboratorios solamente en su CEAD le pueden
resolver sus inquietudes.
Pueden consultar en cada uno de los CEAD las fechas de programación de los
laboratorios. A medida que se recibe la programación de los CEAD esta se
publica en Noticias del aula.
Los únicos correos relacionados con Laboratorio que pueden enviar a su tutor
virtual son los de solicitud al laboratorio virtual anexando la evidencia.
4. Si ya han enviado un mensaje y este ha sido respondido para no perder la
secuencia por favor responder en el mismo. No envíen un nuevo mensaje.
5. Antes de formular una pregunta revise en el foro del curso si ésta ya ha sido
respondida
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Otras inquietudes.
Favor plantearlas en el foro del curso en
el entorno de Información Inicial
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Slide 37
Escuela de Ciencias Básicas
Tecnología e Ingeniería
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
BIOLOGÍA Código: 201101
AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
ENTORNOS DE APRENDIZAJE
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA
2014
El curso fue creado en un Ambiente
Virtual de aprendizaje AVA.
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
En él encontrará 6 Entornos de
Aprendizaje denominados:
1. INFORMACIÓN INICIAL
2. ENTORNO DE CONOCIMIENTO
3. APRENDIZAJE COLABORATIVO
4. APRENDIZAJE PRÁCTICO
5. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
6. GESTIÓN.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
Para poder visualizar la
información del curso deben
dar clic sobre cada uno de los
cuadritos que corresponden a
cada Entorno y así se va
desplegando la información.
A continuación veremos el
contenido de cada Entorno
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Al dar clic en este entorno se despliegan
una serie de links que abren a diferentes
contenidos
A continuación veremos una síntesis de
los contenidos de cada link:
Noticias del Curso: importante
leerlas diariamente.
Se encuentra la programación de
laboratorios , todas las novedades del
curso.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Foro del Curso: para el planteamiento
de preguntas por parte de los
estudiantes
Cada tutor abre un foro para sus
estudiantes , pero todos podemos
entrar y leer los demás foros
Permite que todos podamos reconocer
las dudas que tienen otros estudiantes
y reconocer si son las mismas que
tenemos.
Leerlo equivale a resolver nuestras
propias dudas, no repetir preguntas,
profundizar sobre las respuestas dadas
con otras preguntas. Enriquece el
proceso
y sus resultados.
FI-GQ-GCMU-004-015
V. 001-17-04-2013
Agenda: Contiene 3 columnas: Semana, Actividades , Puntaje
Semana: Indica cuando se hace la actividad expresada en la fecha de
inicio y cierre de la actividad
Actividades Formativas: se deben hacer para comprender el proceso y
comunicarnos asertivamente no tienen nota evaluativa.
Actividades Sumativas: son las actividades que se evalúan, ellas
aparecen en los entornos de aprendizaje colaborativo y aprendizaje
práctico.
Puntaje: Indica el peso evaluativo de la actividad sobre la nota total del
curso. La calificación total del curso son 500 puntos.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Encuentra:
El documento, denominado
Syllabus, que es términos generales
es la carta de navegación de esta
experiencia de aprendizaje.
Un listado de links con las
referencias bibliográficas para cada
una de las tres unidades didácticas
de que consta el curso.
En este ambiente de aprendizaje AVA
ya no hay módulo, sino una serie de
links, para acceder al material que se
requiere y sugiere consulta
Links a las grabaciones de las Web
Conferencias
FI-GQ-GCMU-004-015. V. 001-17-04-2013
Explica paso a paso cómo desarrollar la estrategia
de aprendizaje.
Para este curso Aprendizaje Basado en
Problemas.
Se han creado varios temas en este foro :
Generalidades y tres temas para el Trabajo
intelectual. El último tema es la evaluación final
En el tema Generalidades se presentan y
establecen los roles para el trabajo colaborativo.
En Tema primer trabajo intelectual del equipo van
desarrollando el trabajo colaborativo, los
estudiantes debaten de manera argumentada el
planteamiento de cada compañero.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Primer trabajo colaborativo: actividad 1
El proceso consiste en:
a) Consulta de las fuentes de información científica dadas en la tabla 1: “Investigación de
daños ocasionados por radiación UV”.
b) Elaboración grupal de la tabla 1: el grupo colaborativo distribuye entre los participantes el
responsable de compilar la información correspondiente al tipo de daño ocasionado por la
radiación UV y a la forma en qué se produce dicho daño en cada uno de los niveles de
organización del ser vivo.
El producto a entregar es la Tabla 1: "Investigación de daños ocasionados por radiación UV",
elaborada grupalmente con la relación de los daños que se pueden atribuir a la radiación UV y
la explicación crítica sobre la forma en que se producen los daños reseñados.
Peso evaluativo: 100 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la coevaluación.
Fecha limite de entrega: 24 de marzo 2014 hasta las 23:55 horas.
Descargue aquí la guía de actividades
Descargue aquí la rúbrica de evaluación
Funciones de roles para el trabajo colaborativo
Formato Coevaluación
Actividad 1 trabajo colaborativo 1 :
Para la discusión grupal pueden adoptar el método de Gunawardena:
Este modelo consiste de 5 fases progresivas:
1. Compartir/comparar información: Plantear ideas, cotejar las mismas con las de los
compañeros procurando identificar dudas o desacuerdos.
2. Exploración de disonancias e inconsistencias entre ideas y conceptos: Una vez identificadas
los desacuerdos proceder a buscar argumentar la defensa de una idea, material que apoye lo
propuesto (referencias, antecedentes, entre otros).
3. Negociación de significados y construcción del conocimiento: Una vez construido un
argumento sólido, defendido con material bibliográfico (idealmente) convenir como se construirá
la idea final.
4. Evaluación o modificación de ideas (co–construcción): Corroborar la idea convenida o
proceder a su respectiva modificación.
Productos
1. Consolidado en Tabla 1 debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento debe incluir
una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. . Se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link correspondiente a Tarea: Trabajo colaborativo 1
actividad 1
2. Coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link:
Coevaluación trabajo colaborativo 1 actividad1.
3. Autoevaluación debe ir en el foro, o en el consolidado, es una actividad formativa sin
puntaje pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que
usted la responda con toda sinceridad.
FORMATO DE COEVALUACIÓN
Nombre del estudiante coevaluador: _______________________________________
Nombre
Estudiante
Evaluado
Responsabili
dad grupal
0
1
2
Rol grupal
0
1
2
Compromiso
ético
0
1
2
Calidad de
los aportes
0
1
Puntaje Total
2
1.
2.
3.
4.
Cada estudiante evalúa a sus compañeros de grupo según la rúbrica que descarga
en el foro del curso
Actividad 2 trabajo colaborativo 1
Cronograma: 25 de marzo a 14 de abril
Peso evaluativo actividad 2: 105 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la
coevaluación
Proceso. Análisis grupal de las causas que originan el incremento de la radiación ultravioleta y el
comportamiento bioético recomendable para contribuir a la solución del problema.
Para apoyar el análisis se sugiere consultar la siguiente referencia: Portal Inspiraction. [en línea].
Contaminación de la capa de ozono. URL: http://www.inspiraction.org/cambioclimatico/contaminacion/contaminacion-de-la-capa-de-ozono
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el foro los
estudiantes debaten de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando
se pongan de acuerdo en que ya no hay dudas sobre los conocimientos expuestos como
respuesta al problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 2, sin transcribir literalmente el
aporte de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo..
Productos Tabla 2: "Causas y Soluciones al problema del incremento en la radiación UV"
elaborada grupalmente, sin transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino redactando
un resumen aprobado por el grupo con el análisis sobre las causas que originan el incremento de
la radiación ultravioleta y la sustentación de sus criterios de comportamiento bioético recomendado
para contribuir a la solución del problema.
Tabla 2, Debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento deben incluir una portada con el
nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y referencias bibliográficas; éstas
basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de Evaluación y
Seguimiento en el link correspondiente a Tarea Trabajo colaborativo 1 actividad 2
La coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link: Coevaluación
trabajo colaborativo 1 actividad 2.
La autoevaluación debe ir en el foro o en el consolidado, es una actividad formativa sin puntaje
pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que usted la
responda con toda sinceridad.
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Interacción con el simulador de Microscopio. Del 15 de abril al 5 de
mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril – 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Del 15 de abril al 5 de mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril al 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Procedimiento
1.Acceda al video normas de seguridad en la siguiente dirección:
http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main2.html
Analicen el video y respondan las preguntas de manera sintética y colaborativa (pueden distribuir las
preguntas entre el grupo):
1.1 ¿Qué es bioseguridad?
1.2 ¿Cuáles serían para ustedes las normas básicas de bioseguridad en el laboratorio de biología?
1.3 ¿Cómo pueden usted evitar en el laboratorio daños a su salud?
1.4 ¿Qué desechos se generan en el laboratorio de Biología y como se descartan adecuadamente?
1.5 ¿Qué norma de bioseguridad le pareció más difícil de comprender o ejecutar y cómo superó la dificultad?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
2 . Realización de la simulación de microscopía.
Link donde está publicado el simulador: http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main.html
Acceda en el menú Ejercitación del simulador y a los siguientes submenús:
2.1. Partes del microscopio reconozca y ubique cada una de las partes. Tome el pantallazo con
sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.2 Funciones: Relacione el nombre de la parte del microscopio con su función para lo cual debe
arrastrar la función y colocarla en la casilla correspondiente a la parte del microscopio. Tome el
pantallazo con sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.3 Manejo: Inicie el manejo del microscopio. Debe escuchar las orientaciones y proceder a
realizar la respectiva manipulación. Espere a que el audio finalice antes de proceder al siguiente
paso. Coloque en el informe los pantallazos correspondientes a los 21 pasos realizados.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Autoevaluación de destrezas adquiridas durante el manejo del simulador
Preguntas de
respuesta
individual
¿Qué pasos del
manejo del
microscopio no
pudieron ejecutar
en el primer intento
Integrantes
¿Cómo lograron
superar los pasos
iníciales fallidos?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Preguntas de Respuesta Grupal
Seleccionar la mejor respuesta del equipo
¿Cómo calculan el poder de aumento del microscopio óptico?
Describa los pasos concretos para colocar una muestra en la lámina
portaobjetos, enfocar adecuadamente la muestra y observarla con distintos
poderes de aumento?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Producto. Informe consolidado de tareas del componente práctico diligenciado grupalmente y publicado
en Entorno de Evaluación y Seguimiento
a. Respuestas a las preguntas sobre el video. No transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino
redactar un resumen aprobado por el grupo.
b. Respuestas y pantallazos sobre la simulación de Microscopía . No consiste en adjuntar los pantallazos de
cada uno. Solo deben enviar uno por el grupo.
Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada pantallazo, no el de todos los integrantes,
colocar los pantallazos pequeños
Preguntas de autoevaluación, elegir la mejor respuesta para las dos preguntas grupales y para las dos
respuestas individuales se sugiere la tabla
Colocar el informe en PDF o Word y luego comprimir. El formato que pese menos.
En el informe debe ir una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link: correspondiente:
de Act practica 1
FI-GQ-GCMU-004-015 Entrega
V. 001-17-04-2013
Actividad 2 , 29 de abril a 19 de mayo.
Peso 20 puntos
Procedimiento para la interacción con el videojuego de genética para resolución de los problemas.
Acceda al siguiente enlace e interactué con el video juego para el aprendizaje de las leyes de la herencia y su
aplicación a los cruces genéticos
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/videojuegos/
Interactúe con el video juego desarrollando los ejercicios que en él se presentan, tome pantallazos de la solución
exitosa de los video juegos, en donde se evidencia cómo lo solucionó. En el pantallazo se debe observar su
identificación dentro de la plataforma.
Para el trabajo solo se aceptan un pantallazo de cada nivel del juego (total tres pantallazos) no pueden ser ni de
la fundamentación del video juego ni del ejercicio 1 y 2 del primer nivel del juego, tampoco que ya haya sido
subida por un compañero.
Una vez realizados los problemas del videojuego
hacer la siguiente Autoevaluación de destrezas adquiridas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Preguntas
Integrantes
¿Cuáles
problemas no
pudieron resolver
en el primer
intento?
¿Cómo superaron
los casos de
problemas
fallidos?
¿Cuál es el
mínimo tiempo
que lograron para
resolver un
problema en el
videojuego?
Bibliografía
consultada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Para la entrega de los productos a evaluar se
cuenta con el ambiente de evaluación y
seguimiento donde podrá subir los archivos
requeridos en cada fase y el tutor hará la
respectiva actividad calificativa
Eliminada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Consiste en diligenciar dos formatos en los cuales
se suministran los datos del estudiante, la bitácora
de aprendizaje, los resultados del aprendizaje, se
realiza durante todo el semestre
Se puede enviar el archivo al finalizar todo el
trabajo.
Los tutores lo evaluaremos según la rubrica que
allí aparece al finalizar las actividades
Fecha de cierre 2 de junio
Peso evaluativo 40 puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Una parte importante de la metodología de estudio es la gestión individual de un e-portafolio
sobre su experiencia de aprendizaje y los logros alcanzados a través de las respectivas
evidencias y sus reflexiones.
El e-portafolio permite demostrar la forma en que superó sus dificultades de aprendizaje y
alcanzó a desarrollar competencias y habilidades.
Es un Trabajo Individual
La guía se descarga en El Entorno de Evaluación y Seguimiento E_portafolio
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 1
Presentación personal
Nombre:
Código:
CEAD:
Programa:
Mis metas con el curso de biología
1. Principales objetivos de aprendizaje:
2. Competencias que espero desarrollar:
3. Competencias que aplicaré en el estudio (ejemplo elaboración de resúmenes,
mapas conceptuales, argumentación en trabajos colaborativos etc.)
4. Aplicaciones profesionales que podré realizar con los conocimientos de biología
(qué utilidad cree que le aportará el curso de biología para su carrera o su vida
personal?)
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Colaborativo
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje colaborativo
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje colaborativo fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas,
apoyo por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
colaborativo
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Práctico
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje Práctico
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje Práctico fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas, apoyo
por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
Práctico
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El e-portafolio
Puede enviar el producto final al finalizar todas las actividades
Se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento
Fecha de Cierre 2 de Junio
Peso evaluativo 40 Puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Cronograma: 3 de junio a 16 de Junio
Peso evaluativo: 125 puntos
Se utilizará la estrategia del aprendizaje basado en problemas (ABP). El
ABP posibilita que el estudiante resuelva una pregunta ligada a la
experiencia práctica de una situación problémica real, para la cual debe
buscar, seleccionar y manejar información. La estrategia de aprendizaje
basado en problema a través del trabajo colaborativo permitirá la
transferencia de conocimiento biológico en respuesta al problema
planteado.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Análisis grupal multidisciplinar de los enfoques que puede aportar el estudiante de cada
programa académico a la difusión comunitaria de medidas preventivas ante el cambio
climático, causante del incremento en los daños por radiación UV. La pregunta-problema
para evaluación final del curso es: ¿Qué recomienda desde su campo profesional
para mitigar el cambio climático en Colombia?
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el Entorno
de Trabajo Colaborativo en el foro Actividad 3 Evaluación final los estudiantes debaten
de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando se pongan de
acuerdo en que ya no hay dudas sobre los planteamientos expuestos como respuesta al
problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 3, sin transcribir literalmente el aporte
de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo.
La guía la pueden descargar en el foro en entorno de Trabajo colaborativo
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Ayudará a tener un fácil acceso a todas las ayudas
que le brinda la universidad en su proceso de
aprendizaje, tanto formativo como instrumental, para
que logre cumplir exitosamente su proyecto
académico:
Adicionalmente encuentra enlaces a Revistas
indexadas con artículos relacionados con cada uno
des sus programas
Sociedad Española de Etología: Difunde los conocimientos etológicos a través de
publicaciones, congresos, charlas, y docencia de la Etología en los diversos planes de
estudio.
Revista Colombiana de Psicología
Biotecnología Agraria
Actualidad Psicológica
Farmacia Hospitalaria ISSN: 1130-6343
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
• PRESENCIAL
• Programada en cada zona
• Dirigida por un docente en cada
zona
• VIRTUAL
• Requiere una solicitud previa.
Componente practico
enviada a su tutor virtual con la
evidencia por ejemplo:
50/500
• Estudiantes residentes en el
exterior
• Casos especiales: Incapacidad
médica, Licencia de maternidad,
Estudiantes de las Fuerzas
Armadas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Actividad Eliminada este puntaje se suma al videojuego
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
RECOMENDACIONES PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD 2 DEL ENTORNO DE
APRENDIZAJE PRACTICO INTERACCIÓN CON EL VIDEO JUEGO
Es Necesario repasar las leyes de Mendel y el vocabulario para que sea fácil
hacer los ejercicios
Ver Referencias bibliográficas para la unidad 2 en el Entorno de conocimiento:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/cromosomas.html
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/leyesherencia.html
Pueden iniciar a repasar la solución de problemas con los libros de biología octavo
o noveno grado donde hay problemas sencillos y después con los del videojuego
Es bueno que cada uno suba sus tres pantallazos uno por nivel y de allí elijen
cuales son los que van a colocar en el trabajo final
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P1. Tengo una inquietud respecto al trabajo práctico 1, quiero saber si al momento
de consolidar el trabajo, se deben colocar los pantallazos sobre el simulador del
microscopio de todos los compañeros del grupo o que se hace en ese caso?
R: Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada
pantallazo, no el de todos los integrantes colocar los pantallazos pequeños, elegir
la mejor respuesta, no incluir todos los aportes de todos.
Para las preguntas de autoevaluación de destrezas en la guía actualizada se
sugiere una tabla para respuestas individuales de las dos primeras preguntas.
P 2. Tengo problemas en subir al foro los pantallazos de mi práctica, no se qué
pasa pero no me deja adjuntar
Debe colocar los pantallazos pequeños en formato PDF o Word verificar el que
tenga menor peso y luego comprimir. Si todavía no lo logra una solución acertada
es enviarlo por partes
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
3. Tengo la inquietud si las actividades en el entorno de Aprendizaje Práctico son solo
para las personas que no pudieron asistir a los laboratorios de manera presencial o si
también debemos hacerla los que asistimos presencial?.
R: Es necesario realizar la actividad, esta es independiente de los laboratorios , son
para todos y tienen un peso evaluativo de 60 puntos.
Los laboratorios presenciales son 50 puntos y el tutor de la práctica envía la nota
P 4. En los trabajos del entorno de aprendizaje práctico es necesario hacer
coevaluación, por cada trabajo, por los tres o no hay que hacer.
R: No hay coevaluación en estos trabajos ya no son tres sino dos Ver la guía
actualizada
P 5. De la tarea de la actividad del laboratorio hay que enviarle una copia a ud, o solo
para el tutor es suficiente?
R: No deben enviar copia del informe de laboratorio, el informe se entrega al tutor
tradicional y él nos envía la nota
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P 6 : En los pantallazos que envié de la actividad 1 del Entorno de Aprendizaje Práctico no está
mi nombre, y no sería coherente volver hacer el trabajo
R. Quienes enviaron el trabajo el 28 de abril o antes no tienen problema se les acepta así pues
la guía se actualizó hoy.
P 7. ¿El trabajo colaborativo final por cual entorno lo podemos encontrar?
R: Lo encuentran en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo. Todavía no se ha abierto el foro o
actividad 3 en ese Entorno.
P 8. En el trabajo del entorno de aprendizaje práctico 1 estamos 2 participantes y ya entregamos
el trabajo consolidado, si entran otros compañeros qué debemos hacer?
R: Ustedes no tiene problema entregaron el producto a tiempo. Si ingresan otros participantes
deben hacer el trabajo y enviar su producto.
P 9. ¿Cuándo dan la nota de laboratorio presencial?
R: Tan pronto los tutores tradicionales la envíen se sube al curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
P 10 . ¿Qué preparación debo tener antes de la práctica de laboratorio?
R: El tutor de la práctica de laboratorio solo debe pedir el informe de las prácticas que
desarrollen después de realizadas , no deben llevar ningún cuestionario resuelto, deben
llevar preparada la temática porque le realizan un quiz de entrada.
En la guía de laboratorio estas los links a cada temática por ejemplo:
Observar los siguientes videos:
4. Vídeo La Célula 1 parte
5. Vídeo célula 2 parte
Leer
Estructura y función de células procariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/Estfuneucarprocar.htm
Estructura y función de células eucariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/esfunorganeuc.htm
Procesos Celulares
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/procelulares.htm
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Correo Interno.
1. Hay un conducto regular a seguir para plantear sus inquietudes primero
deben escribir a su tutor o tutora virtual para que revise su caso y de solución
al mismo.
2.Deben ser concretos en sus mensajes, coloquen en asunto el tema principal del
mensaje, siempre coloquen el número de su grupo colaborativo en el asunto
del mensaje. Ejemplo: Grupo 5- Solicitud Laboratorio Virtual miembro de la
fuerza pública
3. Si es un tema relacionado con laboratorios solamente en su CEAD le pueden
resolver sus inquietudes.
Pueden consultar en cada uno de los CEAD las fechas de programación de los
laboratorios. A medida que se recibe la programación de los CEAD esta se
publica en Noticias del aula.
Los únicos correos relacionados con Laboratorio que pueden enviar a su tutor
virtual son los de solicitud al laboratorio virtual anexando la evidencia.
4. Si ya han enviado un mensaje y este ha sido respondido para no perder la
secuencia por favor responder en el mismo. No envíen un nuevo mensaje.
5. Antes de formular una pregunta revise en el foro del curso si ésta ya ha sido
respondida
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Otras inquietudes.
Favor plantearlas en el foro del curso en
el entorno de Información Inicial
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Slide 38
Escuela de Ciencias Básicas
Tecnología e Ingeniería
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
BIOLOGÍA Código: 201101
AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
ENTORNOS DE APRENDIZAJE
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA
2014
El curso fue creado en un Ambiente
Virtual de aprendizaje AVA.
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
En él encontrará 6 Entornos de
Aprendizaje denominados:
1. INFORMACIÓN INICIAL
2. ENTORNO DE CONOCIMIENTO
3. APRENDIZAJE COLABORATIVO
4. APRENDIZAJE PRÁCTICO
5. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
6. GESTIÓN.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
Para poder visualizar la
información del curso deben
dar clic sobre cada uno de los
cuadritos que corresponden a
cada Entorno y así se va
desplegando la información.
A continuación veremos el
contenido de cada Entorno
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Al dar clic en este entorno se despliegan
una serie de links que abren a diferentes
contenidos
A continuación veremos una síntesis de
los contenidos de cada link:
Noticias del Curso: importante
leerlas diariamente.
Se encuentra la programación de
laboratorios , todas las novedades del
curso.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Foro del Curso: para el planteamiento
de preguntas por parte de los
estudiantes
Cada tutor abre un foro para sus
estudiantes , pero todos podemos
entrar y leer los demás foros
Permite que todos podamos reconocer
las dudas que tienen otros estudiantes
y reconocer si son las mismas que
tenemos.
Leerlo equivale a resolver nuestras
propias dudas, no repetir preguntas,
profundizar sobre las respuestas dadas
con otras preguntas. Enriquece el
proceso
y sus resultados.
FI-GQ-GCMU-004-015
V. 001-17-04-2013
Agenda: Contiene 3 columnas: Semana, Actividades , Puntaje
Semana: Indica cuando se hace la actividad expresada en la fecha de
inicio y cierre de la actividad
Actividades Formativas: se deben hacer para comprender el proceso y
comunicarnos asertivamente no tienen nota evaluativa.
Actividades Sumativas: son las actividades que se evalúan, ellas
aparecen en los entornos de aprendizaje colaborativo y aprendizaje
práctico.
Puntaje: Indica el peso evaluativo de la actividad sobre la nota total del
curso. La calificación total del curso son 500 puntos.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Encuentra:
El documento, denominado
Syllabus, que es términos generales
es la carta de navegación de esta
experiencia de aprendizaje.
Un listado de links con las
referencias bibliográficas para cada
una de las tres unidades didácticas
de que consta el curso.
En este ambiente de aprendizaje AVA
ya no hay módulo, sino una serie de
links, para acceder al material que se
requiere y sugiere consulta
Links a las grabaciones de las Web
Conferencias
FI-GQ-GCMU-004-015. V. 001-17-04-2013
Explica paso a paso cómo desarrollar la estrategia
de aprendizaje.
Para este curso Aprendizaje Basado en
Problemas.
Se han creado varios temas en este foro :
Generalidades y tres temas para el Trabajo
intelectual. El último tema es la evaluación final
En el tema Generalidades se presentan y
establecen los roles para el trabajo colaborativo.
En Tema primer trabajo intelectual del equipo van
desarrollando el trabajo colaborativo, los
estudiantes debaten de manera argumentada el
planteamiento de cada compañero.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Primer trabajo colaborativo: actividad 1
El proceso consiste en:
a) Consulta de las fuentes de información científica dadas en la tabla 1: “Investigación de
daños ocasionados por radiación UV”.
b) Elaboración grupal de la tabla 1: el grupo colaborativo distribuye entre los participantes el
responsable de compilar la información correspondiente al tipo de daño ocasionado por la
radiación UV y a la forma en qué se produce dicho daño en cada uno de los niveles de
organización del ser vivo.
El producto a entregar es la Tabla 1: "Investigación de daños ocasionados por radiación UV",
elaborada grupalmente con la relación de los daños que se pueden atribuir a la radiación UV y
la explicación crítica sobre la forma en que se producen los daños reseñados.
Peso evaluativo: 100 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la coevaluación.
Fecha limite de entrega: 24 de marzo 2014 hasta las 23:55 horas.
Descargue aquí la guía de actividades
Descargue aquí la rúbrica de evaluación
Funciones de roles para el trabajo colaborativo
Formato Coevaluación
Actividad 1 trabajo colaborativo 1 :
Para la discusión grupal pueden adoptar el método de Gunawardena:
Este modelo consiste de 5 fases progresivas:
1. Compartir/comparar información: Plantear ideas, cotejar las mismas con las de los
compañeros procurando identificar dudas o desacuerdos.
2. Exploración de disonancias e inconsistencias entre ideas y conceptos: Una vez identificadas
los desacuerdos proceder a buscar argumentar la defensa de una idea, material que apoye lo
propuesto (referencias, antecedentes, entre otros).
3. Negociación de significados y construcción del conocimiento: Una vez construido un
argumento sólido, defendido con material bibliográfico (idealmente) convenir como se construirá
la idea final.
4. Evaluación o modificación de ideas (co–construcción): Corroborar la idea convenida o
proceder a su respectiva modificación.
Productos
1. Consolidado en Tabla 1 debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento debe incluir
una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. . Se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link correspondiente a Tarea: Trabajo colaborativo 1
actividad 1
2. Coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link:
Coevaluación trabajo colaborativo 1 actividad1.
3. Autoevaluación debe ir en el foro, o en el consolidado, es una actividad formativa sin
puntaje pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que
usted la responda con toda sinceridad.
FORMATO DE COEVALUACIÓN
Nombre del estudiante coevaluador: _______________________________________
Nombre
Estudiante
Evaluado
Responsabili
dad grupal
0
1
2
Rol grupal
0
1
2
Compromiso
ético
0
1
2
Calidad de
los aportes
0
1
Puntaje Total
2
1.
2.
3.
4.
Cada estudiante evalúa a sus compañeros de grupo según la rúbrica que descarga
en el foro del curso
Actividad 2 trabajo colaborativo 1
Cronograma: 25 de marzo a 14 de abril
Peso evaluativo actividad 2: 105 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la
coevaluación
Proceso. Análisis grupal de las causas que originan el incremento de la radiación ultravioleta y el
comportamiento bioético recomendable para contribuir a la solución del problema.
Para apoyar el análisis se sugiere consultar la siguiente referencia: Portal Inspiraction. [en línea].
Contaminación de la capa de ozono. URL: http://www.inspiraction.org/cambioclimatico/contaminacion/contaminacion-de-la-capa-de-ozono
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el foro los
estudiantes debaten de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando
se pongan de acuerdo en que ya no hay dudas sobre los conocimientos expuestos como
respuesta al problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 2, sin transcribir literalmente el
aporte de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo..
Productos Tabla 2: "Causas y Soluciones al problema del incremento en la radiación UV"
elaborada grupalmente, sin transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino redactando
un resumen aprobado por el grupo con el análisis sobre las causas que originan el incremento de
la radiación ultravioleta y la sustentación de sus criterios de comportamiento bioético recomendado
para contribuir a la solución del problema.
Tabla 2, Debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento deben incluir una portada con el
nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y referencias bibliográficas; éstas
basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de Evaluación y
Seguimiento en el link correspondiente a Tarea Trabajo colaborativo 1 actividad 2
La coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link: Coevaluación
trabajo colaborativo 1 actividad 2.
La autoevaluación debe ir en el foro o en el consolidado, es una actividad formativa sin puntaje
pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que usted la
responda con toda sinceridad.
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Interacción con el simulador de Microscopio. Del 15 de abril al 5 de
mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril – 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Del 15 de abril al 5 de mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril al 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Procedimiento
1.Acceda al video normas de seguridad en la siguiente dirección:
http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main2.html
Analicen el video y respondan las preguntas de manera sintética y colaborativa (pueden distribuir las
preguntas entre el grupo):
1.1 ¿Qué es bioseguridad?
1.2 ¿Cuáles serían para ustedes las normas básicas de bioseguridad en el laboratorio de biología?
1.3 ¿Cómo pueden usted evitar en el laboratorio daños a su salud?
1.4 ¿Qué desechos se generan en el laboratorio de Biología y como se descartan adecuadamente?
1.5 ¿Qué norma de bioseguridad le pareció más difícil de comprender o ejecutar y cómo superó la dificultad?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
2 . Realización de la simulación de microscopía.
Link donde está publicado el simulador: http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main.html
Acceda en el menú Ejercitación del simulador y a los siguientes submenús:
2.1. Partes del microscopio reconozca y ubique cada una de las partes. Tome el pantallazo con
sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.2 Funciones: Relacione el nombre de la parte del microscopio con su función para lo cual debe
arrastrar la función y colocarla en la casilla correspondiente a la parte del microscopio. Tome el
pantallazo con sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.3 Manejo: Inicie el manejo del microscopio. Debe escuchar las orientaciones y proceder a
realizar la respectiva manipulación. Espere a que el audio finalice antes de proceder al siguiente
paso. Coloque en el informe los pantallazos correspondientes a los 21 pasos realizados.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Autoevaluación de destrezas adquiridas durante el manejo del simulador
Preguntas de
respuesta
individual
¿Qué pasos del
manejo del
microscopio no
pudieron ejecutar
en el primer intento
Integrantes
¿Cómo lograron
superar los pasos
iníciales fallidos?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Preguntas de Respuesta Grupal
Seleccionar la mejor respuesta del equipo
¿Cómo calculan el poder de aumento del microscopio óptico?
Describa los pasos concretos para colocar una muestra en la lámina
portaobjetos, enfocar adecuadamente la muestra y observarla con distintos
poderes de aumento?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Producto. Informe consolidado de tareas del componente práctico diligenciado grupalmente y publicado
en Entorno de Evaluación y Seguimiento
a. Respuestas a las preguntas sobre el video. No transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino
redactar un resumen aprobado por el grupo.
b. Respuestas y pantallazos sobre la simulación de Microscopía . No consiste en adjuntar los pantallazos de
cada uno. Solo deben enviar uno por el grupo.
Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada pantallazo, no el de todos los integrantes,
colocar los pantallazos pequeños
Preguntas de autoevaluación, elegir la mejor respuesta para las dos preguntas grupales y para las dos
respuestas individuales se sugiere la tabla
Colocar el informe en PDF o Word y luego comprimir. El formato que pese menos.
En el informe debe ir una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link: correspondiente:
de Act practica 1
FI-GQ-GCMU-004-015 Entrega
V. 001-17-04-2013
Actividad 2 , 29 de abril a 19 de mayo.
Peso 20 puntos
Procedimiento para la interacción con el videojuego de genética para resolución de los problemas.
Acceda al siguiente enlace e interactué con el video juego para el aprendizaje de las leyes de la herencia y su
aplicación a los cruces genéticos
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/videojuegos/
Interactúe con el video juego desarrollando los ejercicios que en él se presentan, tome pantallazos de la solución
exitosa de los video juegos, en donde se evidencia cómo lo solucionó. En el pantallazo se debe observar su
identificación dentro de la plataforma.
Para el trabajo solo se aceptan un pantallazo de cada nivel del juego (total tres pantallazos) no pueden ser ni de
la fundamentación del video juego ni del ejercicio 1 y 2 del primer nivel del juego, tampoco que ya haya sido
subida por un compañero.
Una vez realizados los problemas del videojuego
hacer la siguiente Autoevaluación de destrezas adquiridas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Preguntas
Integrantes
¿Cuáles
problemas no
pudieron resolver
en el primer
intento?
¿Cómo superaron
los casos de
problemas
fallidos?
¿Cuál es el
mínimo tiempo
que lograron para
resolver un
problema en el
videojuego?
Bibliografía
consultada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Para la entrega de los productos a evaluar se
cuenta con el ambiente de evaluación y
seguimiento donde podrá subir los archivos
requeridos en cada fase y el tutor hará la
respectiva actividad calificativa
Eliminada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Consiste en diligenciar dos formatos en los cuales
se suministran los datos del estudiante, la bitácora
de aprendizaje, los resultados del aprendizaje, se
realiza durante todo el semestre
Se puede enviar el archivo al finalizar todo el
trabajo.
Los tutores lo evaluaremos según la rubrica que
allí aparece al finalizar las actividades
Fecha de cierre 2 de junio
Peso evaluativo 40 puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Una parte importante de la metodología de estudio es la gestión individual de un e-portafolio
sobre su experiencia de aprendizaje y los logros alcanzados a través de las respectivas
evidencias y sus reflexiones.
El e-portafolio permite demostrar la forma en que superó sus dificultades de aprendizaje y
alcanzó a desarrollar competencias y habilidades.
Es un Trabajo Individual
La guía se descarga en El Entorno de Evaluación y Seguimiento E_portafolio
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 1
Presentación personal
Nombre:
Código:
CEAD:
Programa:
Mis metas con el curso de biología
1. Principales objetivos de aprendizaje:
2. Competencias que espero desarrollar:
3. Competencias que aplicaré en el estudio (ejemplo elaboración de resúmenes,
mapas conceptuales, argumentación en trabajos colaborativos etc.)
4. Aplicaciones profesionales que podré realizar con los conocimientos de biología
(qué utilidad cree que le aportará el curso de biología para su carrera o su vida
personal?)
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Colaborativo
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje colaborativo
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje colaborativo fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas,
apoyo por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
colaborativo
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Práctico
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje Práctico
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje Práctico fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas, apoyo
por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
Práctico
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El e-portafolio
Puede enviar el producto final al finalizar todas las actividades
Se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento
Fecha de Cierre 2 de Junio
Peso evaluativo 40 Puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Cronograma: 3 de junio a 16 de Junio
Peso evaluativo: 125 puntos
Se utilizará la estrategia del aprendizaje basado en problemas (ABP). El
ABP posibilita que el estudiante resuelva una pregunta ligada a la
experiencia práctica de una situación problémica real, para la cual debe
buscar, seleccionar y manejar información. La estrategia de aprendizaje
basado en problema a través del trabajo colaborativo permitirá la
transferencia de conocimiento biológico en respuesta al problema
planteado.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Análisis grupal multidisciplinar de los enfoques que puede aportar el estudiante de cada
programa académico a la difusión comunitaria de medidas preventivas ante el cambio
climático, causante del incremento en los daños por radiación UV. La pregunta-problema
para evaluación final del curso es: ¿Qué recomienda desde su campo profesional
para mitigar el cambio climático en Colombia?
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el Entorno
de Trabajo Colaborativo en el foro Actividad 3 Evaluación final los estudiantes debaten
de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando se pongan de
acuerdo en que ya no hay dudas sobre los planteamientos expuestos como respuesta al
problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 3, sin transcribir literalmente el aporte
de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo.
La guía la pueden descargar en el foro en entorno de Trabajo colaborativo
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Ayudará a tener un fácil acceso a todas las ayudas
que le brinda la universidad en su proceso de
aprendizaje, tanto formativo como instrumental, para
que logre cumplir exitosamente su proyecto
académico:
Adicionalmente encuentra enlaces a Revistas
indexadas con artículos relacionados con cada uno
des sus programas
Sociedad Española de Etología: Difunde los conocimientos etológicos a través de
publicaciones, congresos, charlas, y docencia de la Etología en los diversos planes de
estudio.
Revista Colombiana de Psicología
Biotecnología Agraria
Actualidad Psicológica
Farmacia Hospitalaria ISSN: 1130-6343
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
• PRESENCIAL
• Programada en cada zona
• Dirigida por un docente en cada
zona
• VIRTUAL
• Requiere una solicitud previa.
Componente practico
enviada a su tutor virtual con la
evidencia por ejemplo:
50/500
• Estudiantes residentes en el
exterior
• Casos especiales: Incapacidad
médica, Licencia de maternidad,
Estudiantes de las Fuerzas
Armadas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Actividad Eliminada este puntaje se suma al videojuego
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
RECOMENDACIONES PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD 2 DEL ENTORNO DE
APRENDIZAJE PRACTICO INTERACCIÓN CON EL VIDEO JUEGO
Es Necesario repasar las leyes de Mendel y el vocabulario para que sea fácil
hacer los ejercicios
Ver Referencias bibliográficas para la unidad 2 en el Entorno de conocimiento:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/cromosomas.html
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/leyesherencia.html
Pueden iniciar a repasar la solución de problemas con los libros de biología octavo
o noveno grado donde hay problemas sencillos y después con los del videojuego
Es bueno que cada uno suba sus tres pantallazos uno por nivel y de allí elijen
cuales son los que van a colocar en el trabajo final
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P1. Tengo una inquietud respecto al trabajo práctico 1, quiero saber si al momento
de consolidar el trabajo, se deben colocar los pantallazos sobre el simulador del
microscopio de todos los compañeros del grupo o que se hace en ese caso?
R: Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada
pantallazo, no el de todos los integrantes colocar los pantallazos pequeños, elegir
la mejor respuesta, no incluir todos los aportes de todos.
Para las preguntas de autoevaluación de destrezas en la guía actualizada se
sugiere una tabla para respuestas individuales de las dos primeras preguntas.
P 2. Tengo problemas en subir al foro los pantallazos de mi práctica, no se qué
pasa pero no me deja adjuntar
Debe colocar los pantallazos pequeños en formato PDF o Word verificar el que
tenga menor peso y luego comprimir. Si todavía no lo logra una solución acertada
es enviarlo por partes
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
3. Tengo la inquietud si las actividades en el entorno de Aprendizaje Práctico son solo
para las personas que no pudieron asistir a los laboratorios de manera presencial o si
también debemos hacerla los que asistimos presencial?.
R: Es necesario realizar la actividad, esta es independiente de los laboratorios , son
para todos y tienen un peso evaluativo de 60 puntos.
Los laboratorios presenciales son 50 puntos y el tutor de la práctica envía la nota
P 4. En los trabajos del entorno de aprendizaje práctico es necesario hacer
coevaluación, por cada trabajo, por los tres o no hay que hacer.
R: No hay coevaluación en estos trabajos ya no son tres sino dos Ver la guía
actualizada
P 5. De la tarea de la actividad del laboratorio hay que enviarle una copia a ud, o solo
para el tutor es suficiente?
R: No deben enviar copia del informe de laboratorio, el informe se entrega al tutor
tradicional y él nos envía la nota
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P 6 : En los pantallazos que envié de la actividad 1 del Entorno de Aprendizaje Práctico no está
mi nombre, y no sería coherente volver hacer el trabajo
R. Quienes enviaron el trabajo el 28 de abril o antes no tienen problema se les acepta así pues
la guía se actualizó hoy.
P 7. ¿El trabajo colaborativo final por cual entorno lo podemos encontrar?
R: Lo encuentran en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo. Todavía no se ha abierto el foro o
actividad 3 en ese Entorno.
P 8. En el trabajo del entorno de aprendizaje práctico 1 estamos 2 participantes y ya entregamos
el trabajo consolidado, si entran otros compañeros qué debemos hacer?
R: Ustedes no tiene problema entregaron el producto a tiempo. Si ingresan otros participantes
deben hacer el trabajo y enviar su producto.
P 9. ¿Cuándo dan la nota de laboratorio presencial?
R: Tan pronto los tutores tradicionales la envíen se sube al curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
P 10 . ¿Qué preparación debo tener antes de la práctica de laboratorio?
R: El tutor de la práctica de laboratorio solo debe pedir el informe de las prácticas que
desarrollen después de realizadas , no deben llevar ningún cuestionario resuelto, deben
llevar preparada la temática porque le realizan un quiz de entrada.
En la guía de laboratorio estas los links a cada temática por ejemplo:
Observar los siguientes videos:
4. Vídeo La Célula 1 parte
5. Vídeo célula 2 parte
Leer
Estructura y función de células procariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/Estfuneucarprocar.htm
Estructura y función de células eucariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/esfunorganeuc.htm
Procesos Celulares
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/procelulares.htm
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Correo Interno.
1. Hay un conducto regular a seguir para plantear sus inquietudes primero
deben escribir a su tutor o tutora virtual para que revise su caso y de solución
al mismo.
2.Deben ser concretos en sus mensajes, coloquen en asunto el tema principal del
mensaje, siempre coloquen el número de su grupo colaborativo en el asunto
del mensaje. Ejemplo: Grupo 5- Solicitud Laboratorio Virtual miembro de la
fuerza pública
3. Si es un tema relacionado con laboratorios solamente en su CEAD le pueden
resolver sus inquietudes.
Pueden consultar en cada uno de los CEAD las fechas de programación de los
laboratorios. A medida que se recibe la programación de los CEAD esta se
publica en Noticias del aula.
Los únicos correos relacionados con Laboratorio que pueden enviar a su tutor
virtual son los de solicitud al laboratorio virtual anexando la evidencia.
4. Si ya han enviado un mensaje y este ha sido respondido para no perder la
secuencia por favor responder en el mismo. No envíen un nuevo mensaje.
5. Antes de formular una pregunta revise en el foro del curso si ésta ya ha sido
respondida
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Otras inquietudes.
Favor plantearlas en el foro del curso en
el entorno de Información Inicial
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Slide 39
Escuela de Ciencias Básicas
Tecnología e Ingeniería
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
BIOLOGÍA Código: 201101
AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
ENTORNOS DE APRENDIZAJE
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA
2014
El curso fue creado en un Ambiente
Virtual de aprendizaje AVA.
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
En él encontrará 6 Entornos de
Aprendizaje denominados:
1. INFORMACIÓN INICIAL
2. ENTORNO DE CONOCIMIENTO
3. APRENDIZAJE COLABORATIVO
4. APRENDIZAJE PRÁCTICO
5. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
6. GESTIÓN.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
Para poder visualizar la
información del curso deben
dar clic sobre cada uno de los
cuadritos que corresponden a
cada Entorno y así se va
desplegando la información.
A continuación veremos el
contenido de cada Entorno
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Al dar clic en este entorno se despliegan
una serie de links que abren a diferentes
contenidos
A continuación veremos una síntesis de
los contenidos de cada link:
Noticias del Curso: importante
leerlas diariamente.
Se encuentra la programación de
laboratorios , todas las novedades del
curso.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Foro del Curso: para el planteamiento
de preguntas por parte de los
estudiantes
Cada tutor abre un foro para sus
estudiantes , pero todos podemos
entrar y leer los demás foros
Permite que todos podamos reconocer
las dudas que tienen otros estudiantes
y reconocer si son las mismas que
tenemos.
Leerlo equivale a resolver nuestras
propias dudas, no repetir preguntas,
profundizar sobre las respuestas dadas
con otras preguntas. Enriquece el
proceso
y sus resultados.
FI-GQ-GCMU-004-015
V. 001-17-04-2013
Agenda: Contiene 3 columnas: Semana, Actividades , Puntaje
Semana: Indica cuando se hace la actividad expresada en la fecha de
inicio y cierre de la actividad
Actividades Formativas: se deben hacer para comprender el proceso y
comunicarnos asertivamente no tienen nota evaluativa.
Actividades Sumativas: son las actividades que se evalúan, ellas
aparecen en los entornos de aprendizaje colaborativo y aprendizaje
práctico.
Puntaje: Indica el peso evaluativo de la actividad sobre la nota total del
curso. La calificación total del curso son 500 puntos.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Encuentra:
El documento, denominado
Syllabus, que es términos generales
es la carta de navegación de esta
experiencia de aprendizaje.
Un listado de links con las
referencias bibliográficas para cada
una de las tres unidades didácticas
de que consta el curso.
En este ambiente de aprendizaje AVA
ya no hay módulo, sino una serie de
links, para acceder al material que se
requiere y sugiere consulta
Links a las grabaciones de las Web
Conferencias
FI-GQ-GCMU-004-015. V. 001-17-04-2013
Explica paso a paso cómo desarrollar la estrategia
de aprendizaje.
Para este curso Aprendizaje Basado en
Problemas.
Se han creado varios temas en este foro :
Generalidades y tres temas para el Trabajo
intelectual. El último tema es la evaluación final
En el tema Generalidades se presentan y
establecen los roles para el trabajo colaborativo.
En Tema primer trabajo intelectual del equipo van
desarrollando el trabajo colaborativo, los
estudiantes debaten de manera argumentada el
planteamiento de cada compañero.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Primer trabajo colaborativo: actividad 1
El proceso consiste en:
a) Consulta de las fuentes de información científica dadas en la tabla 1: “Investigación de
daños ocasionados por radiación UV”.
b) Elaboración grupal de la tabla 1: el grupo colaborativo distribuye entre los participantes el
responsable de compilar la información correspondiente al tipo de daño ocasionado por la
radiación UV y a la forma en qué se produce dicho daño en cada uno de los niveles de
organización del ser vivo.
El producto a entregar es la Tabla 1: "Investigación de daños ocasionados por radiación UV",
elaborada grupalmente con la relación de los daños que se pueden atribuir a la radiación UV y
la explicación crítica sobre la forma en que se producen los daños reseñados.
Peso evaluativo: 100 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la coevaluación.
Fecha limite de entrega: 24 de marzo 2014 hasta las 23:55 horas.
Descargue aquí la guía de actividades
Descargue aquí la rúbrica de evaluación
Funciones de roles para el trabajo colaborativo
Formato Coevaluación
Actividad 1 trabajo colaborativo 1 :
Para la discusión grupal pueden adoptar el método de Gunawardena:
Este modelo consiste de 5 fases progresivas:
1. Compartir/comparar información: Plantear ideas, cotejar las mismas con las de los
compañeros procurando identificar dudas o desacuerdos.
2. Exploración de disonancias e inconsistencias entre ideas y conceptos: Una vez identificadas
los desacuerdos proceder a buscar argumentar la defensa de una idea, material que apoye lo
propuesto (referencias, antecedentes, entre otros).
3. Negociación de significados y construcción del conocimiento: Una vez construido un
argumento sólido, defendido con material bibliográfico (idealmente) convenir como se construirá
la idea final.
4. Evaluación o modificación de ideas (co–construcción): Corroborar la idea convenida o
proceder a su respectiva modificación.
Productos
1. Consolidado en Tabla 1 debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento debe incluir
una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. . Se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link correspondiente a Tarea: Trabajo colaborativo 1
actividad 1
2. Coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link:
Coevaluación trabajo colaborativo 1 actividad1.
3. Autoevaluación debe ir en el foro, o en el consolidado, es una actividad formativa sin
puntaje pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que
usted la responda con toda sinceridad.
FORMATO DE COEVALUACIÓN
Nombre del estudiante coevaluador: _______________________________________
Nombre
Estudiante
Evaluado
Responsabili
dad grupal
0
1
2
Rol grupal
0
1
2
Compromiso
ético
0
1
2
Calidad de
los aportes
0
1
Puntaje Total
2
1.
2.
3.
4.
Cada estudiante evalúa a sus compañeros de grupo según la rúbrica que descarga
en el foro del curso
Actividad 2 trabajo colaborativo 1
Cronograma: 25 de marzo a 14 de abril
Peso evaluativo actividad 2: 105 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la
coevaluación
Proceso. Análisis grupal de las causas que originan el incremento de la radiación ultravioleta y el
comportamiento bioético recomendable para contribuir a la solución del problema.
Para apoyar el análisis se sugiere consultar la siguiente referencia: Portal Inspiraction. [en línea].
Contaminación de la capa de ozono. URL: http://www.inspiraction.org/cambioclimatico/contaminacion/contaminacion-de-la-capa-de-ozono
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el foro los
estudiantes debaten de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando
se pongan de acuerdo en que ya no hay dudas sobre los conocimientos expuestos como
respuesta al problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 2, sin transcribir literalmente el
aporte de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo..
Productos Tabla 2: "Causas y Soluciones al problema del incremento en la radiación UV"
elaborada grupalmente, sin transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino redactando
un resumen aprobado por el grupo con el análisis sobre las causas que originan el incremento de
la radiación ultravioleta y la sustentación de sus criterios de comportamiento bioético recomendado
para contribuir a la solución del problema.
Tabla 2, Debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento deben incluir una portada con el
nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y referencias bibliográficas; éstas
basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de Evaluación y
Seguimiento en el link correspondiente a Tarea Trabajo colaborativo 1 actividad 2
La coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link: Coevaluación
trabajo colaborativo 1 actividad 2.
La autoevaluación debe ir en el foro o en el consolidado, es una actividad formativa sin puntaje
pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que usted la
responda con toda sinceridad.
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Interacción con el simulador de Microscopio. Del 15 de abril al 5 de
mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril – 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Del 15 de abril al 5 de mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril al 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Procedimiento
1.Acceda al video normas de seguridad en la siguiente dirección:
http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main2.html
Analicen el video y respondan las preguntas de manera sintética y colaborativa (pueden distribuir las
preguntas entre el grupo):
1.1 ¿Qué es bioseguridad?
1.2 ¿Cuáles serían para ustedes las normas básicas de bioseguridad en el laboratorio de biología?
1.3 ¿Cómo pueden usted evitar en el laboratorio daños a su salud?
1.4 ¿Qué desechos se generan en el laboratorio de Biología y como se descartan adecuadamente?
1.5 ¿Qué norma de bioseguridad le pareció más difícil de comprender o ejecutar y cómo superó la dificultad?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
2 . Realización de la simulación de microscopía.
Link donde está publicado el simulador: http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main.html
Acceda en el menú Ejercitación del simulador y a los siguientes submenús:
2.1. Partes del microscopio reconozca y ubique cada una de las partes. Tome el pantallazo con
sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.2 Funciones: Relacione el nombre de la parte del microscopio con su función para lo cual debe
arrastrar la función y colocarla en la casilla correspondiente a la parte del microscopio. Tome el
pantallazo con sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.3 Manejo: Inicie el manejo del microscopio. Debe escuchar las orientaciones y proceder a
realizar la respectiva manipulación. Espere a que el audio finalice antes de proceder al siguiente
paso. Coloque en el informe los pantallazos correspondientes a los 21 pasos realizados.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Autoevaluación de destrezas adquiridas durante el manejo del simulador
Preguntas de
respuesta
individual
¿Qué pasos del
manejo del
microscopio no
pudieron ejecutar
en el primer intento
Integrantes
¿Cómo lograron
superar los pasos
iníciales fallidos?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Preguntas de Respuesta Grupal
Seleccionar la mejor respuesta del equipo
¿Cómo calculan el poder de aumento del microscopio óptico?
Describa los pasos concretos para colocar una muestra en la lámina
portaobjetos, enfocar adecuadamente la muestra y observarla con distintos
poderes de aumento?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Producto. Informe consolidado de tareas del componente práctico diligenciado grupalmente y publicado
en Entorno de Evaluación y Seguimiento
a. Respuestas a las preguntas sobre el video. No transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino
redactar un resumen aprobado por el grupo.
b. Respuestas y pantallazos sobre la simulación de Microscopía . No consiste en adjuntar los pantallazos de
cada uno. Solo deben enviar uno por el grupo.
Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada pantallazo, no el de todos los integrantes,
colocar los pantallazos pequeños
Preguntas de autoevaluación, elegir la mejor respuesta para las dos preguntas grupales y para las dos
respuestas individuales se sugiere la tabla
Colocar el informe en PDF o Word y luego comprimir. El formato que pese menos.
En el informe debe ir una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link: correspondiente:
de Act practica 1
FI-GQ-GCMU-004-015 Entrega
V. 001-17-04-2013
Actividad 2 , 29 de abril a 19 de mayo.
Peso 20 puntos
Procedimiento para la interacción con el videojuego de genética para resolución de los problemas.
Acceda al siguiente enlace e interactué con el video juego para el aprendizaje de las leyes de la herencia y su
aplicación a los cruces genéticos
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/videojuegos/
Interactúe con el video juego desarrollando los ejercicios que en él se presentan, tome pantallazos de la solución
exitosa de los video juegos, en donde se evidencia cómo lo solucionó. En el pantallazo se debe observar su
identificación dentro de la plataforma.
Para el trabajo solo se aceptan un pantallazo de cada nivel del juego (total tres pantallazos) no pueden ser ni de
la fundamentación del video juego ni del ejercicio 1 y 2 del primer nivel del juego, tampoco que ya haya sido
subida por un compañero.
Una vez realizados los problemas del videojuego
hacer la siguiente Autoevaluación de destrezas adquiridas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Preguntas
Integrantes
¿Cuáles
problemas no
pudieron resolver
en el primer
intento?
¿Cómo superaron
los casos de
problemas
fallidos?
¿Cuál es el
mínimo tiempo
que lograron para
resolver un
problema en el
videojuego?
Bibliografía
consultada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Para la entrega de los productos a evaluar se
cuenta con el ambiente de evaluación y
seguimiento donde podrá subir los archivos
requeridos en cada fase y el tutor hará la
respectiva actividad calificativa
Eliminada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Consiste en diligenciar dos formatos en los cuales
se suministran los datos del estudiante, la bitácora
de aprendizaje, los resultados del aprendizaje, se
realiza durante todo el semestre
Se puede enviar el archivo al finalizar todo el
trabajo.
Los tutores lo evaluaremos según la rubrica que
allí aparece al finalizar las actividades
Fecha de cierre 2 de junio
Peso evaluativo 40 puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Una parte importante de la metodología de estudio es la gestión individual de un e-portafolio
sobre su experiencia de aprendizaje y los logros alcanzados a través de las respectivas
evidencias y sus reflexiones.
El e-portafolio permite demostrar la forma en que superó sus dificultades de aprendizaje y
alcanzó a desarrollar competencias y habilidades.
Es un Trabajo Individual
La guía se descarga en El Entorno de Evaluación y Seguimiento E_portafolio
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 1
Presentación personal
Nombre:
Código:
CEAD:
Programa:
Mis metas con el curso de biología
1. Principales objetivos de aprendizaje:
2. Competencias que espero desarrollar:
3. Competencias que aplicaré en el estudio (ejemplo elaboración de resúmenes,
mapas conceptuales, argumentación en trabajos colaborativos etc.)
4. Aplicaciones profesionales que podré realizar con los conocimientos de biología
(qué utilidad cree que le aportará el curso de biología para su carrera o su vida
personal?)
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Colaborativo
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje colaborativo
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje colaborativo fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas,
apoyo por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
colaborativo
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Práctico
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje Práctico
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje Práctico fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas, apoyo
por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
Práctico
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El e-portafolio
Puede enviar el producto final al finalizar todas las actividades
Se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento
Fecha de Cierre 2 de Junio
Peso evaluativo 40 Puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Cronograma: 3 de junio a 16 de Junio
Peso evaluativo: 125 puntos
Se utilizará la estrategia del aprendizaje basado en problemas (ABP). El
ABP posibilita que el estudiante resuelva una pregunta ligada a la
experiencia práctica de una situación problémica real, para la cual debe
buscar, seleccionar y manejar información. La estrategia de aprendizaje
basado en problema a través del trabajo colaborativo permitirá la
transferencia de conocimiento biológico en respuesta al problema
planteado.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Análisis grupal multidisciplinar de los enfoques que puede aportar el estudiante de cada
programa académico a la difusión comunitaria de medidas preventivas ante el cambio
climático, causante del incremento en los daños por radiación UV. La pregunta-problema
para evaluación final del curso es: ¿Qué recomienda desde su campo profesional
para mitigar el cambio climático en Colombia?
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el Entorno
de Trabajo Colaborativo en el foro Actividad 3 Evaluación final los estudiantes debaten
de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando se pongan de
acuerdo en que ya no hay dudas sobre los planteamientos expuestos como respuesta al
problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 3, sin transcribir literalmente el aporte
de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo.
La guía la pueden descargar en el foro en entorno de Trabajo colaborativo
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Ayudará a tener un fácil acceso a todas las ayudas
que le brinda la universidad en su proceso de
aprendizaje, tanto formativo como instrumental, para
que logre cumplir exitosamente su proyecto
académico:
Adicionalmente encuentra enlaces a Revistas
indexadas con artículos relacionados con cada uno
des sus programas
Sociedad Española de Etología: Difunde los conocimientos etológicos a través de
publicaciones, congresos, charlas, y docencia de la Etología en los diversos planes de
estudio.
Revista Colombiana de Psicología
Biotecnología Agraria
Actualidad Psicológica
Farmacia Hospitalaria ISSN: 1130-6343
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
• PRESENCIAL
• Programada en cada zona
• Dirigida por un docente en cada
zona
• VIRTUAL
• Requiere una solicitud previa.
Componente practico
enviada a su tutor virtual con la
evidencia por ejemplo:
50/500
• Estudiantes residentes en el
exterior
• Casos especiales: Incapacidad
médica, Licencia de maternidad,
Estudiantes de las Fuerzas
Armadas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Actividad Eliminada este puntaje se suma al videojuego
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
RECOMENDACIONES PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD 2 DEL ENTORNO DE
APRENDIZAJE PRACTICO INTERACCIÓN CON EL VIDEO JUEGO
Es Necesario repasar las leyes de Mendel y el vocabulario para que sea fácil
hacer los ejercicios
Ver Referencias bibliográficas para la unidad 2 en el Entorno de conocimiento:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/cromosomas.html
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/leyesherencia.html
Pueden iniciar a repasar la solución de problemas con los libros de biología octavo
o noveno grado donde hay problemas sencillos y después con los del videojuego
Es bueno que cada uno suba sus tres pantallazos uno por nivel y de allí elijen
cuales son los que van a colocar en el trabajo final
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P1. Tengo una inquietud respecto al trabajo práctico 1, quiero saber si al momento
de consolidar el trabajo, se deben colocar los pantallazos sobre el simulador del
microscopio de todos los compañeros del grupo o que se hace en ese caso?
R: Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada
pantallazo, no el de todos los integrantes colocar los pantallazos pequeños, elegir
la mejor respuesta, no incluir todos los aportes de todos.
Para las preguntas de autoevaluación de destrezas en la guía actualizada se
sugiere una tabla para respuestas individuales de las dos primeras preguntas.
P 2. Tengo problemas en subir al foro los pantallazos de mi práctica, no se qué
pasa pero no me deja adjuntar
Debe colocar los pantallazos pequeños en formato PDF o Word verificar el que
tenga menor peso y luego comprimir. Si todavía no lo logra una solución acertada
es enviarlo por partes
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
3. Tengo la inquietud si las actividades en el entorno de Aprendizaje Práctico son solo
para las personas que no pudieron asistir a los laboratorios de manera presencial o si
también debemos hacerla los que asistimos presencial?.
R: Es necesario realizar la actividad, esta es independiente de los laboratorios , son
para todos y tienen un peso evaluativo de 60 puntos.
Los laboratorios presenciales son 50 puntos y el tutor de la práctica envía la nota
P 4. En los trabajos del entorno de aprendizaje práctico es necesario hacer
coevaluación, por cada trabajo, por los tres o no hay que hacer.
R: No hay coevaluación en estos trabajos ya no son tres sino dos Ver la guía
actualizada
P 5. De la tarea de la actividad del laboratorio hay que enviarle una copia a ud, o solo
para el tutor es suficiente?
R: No deben enviar copia del informe de laboratorio, el informe se entrega al tutor
tradicional y él nos envía la nota
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P 6 : En los pantallazos que envié de la actividad 1 del Entorno de Aprendizaje Práctico no está
mi nombre, y no sería coherente volver hacer el trabajo
R. Quienes enviaron el trabajo el 28 de abril o antes no tienen problema se les acepta así pues
la guía se actualizó hoy.
P 7. ¿El trabajo colaborativo final por cual entorno lo podemos encontrar?
R: Lo encuentran en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo. Todavía no se ha abierto el foro o
actividad 3 en ese Entorno.
P 8. En el trabajo del entorno de aprendizaje práctico 1 estamos 2 participantes y ya entregamos
el trabajo consolidado, si entran otros compañeros qué debemos hacer?
R: Ustedes no tiene problema entregaron el producto a tiempo. Si ingresan otros participantes
deben hacer el trabajo y enviar su producto.
P 9. ¿Cuándo dan la nota de laboratorio presencial?
R: Tan pronto los tutores tradicionales la envíen se sube al curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
P 10 . ¿Qué preparación debo tener antes de la práctica de laboratorio?
R: El tutor de la práctica de laboratorio solo debe pedir el informe de las prácticas que
desarrollen después de realizadas , no deben llevar ningún cuestionario resuelto, deben
llevar preparada la temática porque le realizan un quiz de entrada.
En la guía de laboratorio estas los links a cada temática por ejemplo:
Observar los siguientes videos:
4. Vídeo La Célula 1 parte
5. Vídeo célula 2 parte
Leer
Estructura y función de células procariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/Estfuneucarprocar.htm
Estructura y función de células eucariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/esfunorganeuc.htm
Procesos Celulares
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/procelulares.htm
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Correo Interno.
1. Hay un conducto regular a seguir para plantear sus inquietudes primero
deben escribir a su tutor o tutora virtual para que revise su caso y de solución
al mismo.
2.Deben ser concretos en sus mensajes, coloquen en asunto el tema principal del
mensaje, siempre coloquen el número de su grupo colaborativo en el asunto
del mensaje. Ejemplo: Grupo 5- Solicitud Laboratorio Virtual miembro de la
fuerza pública
3. Si es un tema relacionado con laboratorios solamente en su CEAD le pueden
resolver sus inquietudes.
Pueden consultar en cada uno de los CEAD las fechas de programación de los
laboratorios. A medida que se recibe la programación de los CEAD esta se
publica en Noticias del aula.
Los únicos correos relacionados con Laboratorio que pueden enviar a su tutor
virtual son los de solicitud al laboratorio virtual anexando la evidencia.
4. Si ya han enviado un mensaje y este ha sido respondido para no perder la
secuencia por favor responder en el mismo. No envíen un nuevo mensaje.
5. Antes de formular una pregunta revise en el foro del curso si ésta ya ha sido
respondida
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Otras inquietudes.
Favor plantearlas en el foro del curso en
el entorno de Información Inicial
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Slide 40
Escuela de Ciencias Básicas
Tecnología e Ingeniería
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
BIOLOGÍA Código: 201101
AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
ENTORNOS DE APRENDIZAJE
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA
2014
El curso fue creado en un Ambiente
Virtual de aprendizaje AVA.
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
En él encontrará 6 Entornos de
Aprendizaje denominados:
1. INFORMACIÓN INICIAL
2. ENTORNO DE CONOCIMIENTO
3. APRENDIZAJE COLABORATIVO
4. APRENDIZAJE PRÁCTICO
5. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
6. GESTIÓN.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
Para poder visualizar la
información del curso deben
dar clic sobre cada uno de los
cuadritos que corresponden a
cada Entorno y así se va
desplegando la información.
A continuación veremos el
contenido de cada Entorno
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Al dar clic en este entorno se despliegan
una serie de links que abren a diferentes
contenidos
A continuación veremos una síntesis de
los contenidos de cada link:
Noticias del Curso: importante
leerlas diariamente.
Se encuentra la programación de
laboratorios , todas las novedades del
curso.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Foro del Curso: para el planteamiento
de preguntas por parte de los
estudiantes
Cada tutor abre un foro para sus
estudiantes , pero todos podemos
entrar y leer los demás foros
Permite que todos podamos reconocer
las dudas que tienen otros estudiantes
y reconocer si son las mismas que
tenemos.
Leerlo equivale a resolver nuestras
propias dudas, no repetir preguntas,
profundizar sobre las respuestas dadas
con otras preguntas. Enriquece el
proceso
y sus resultados.
FI-GQ-GCMU-004-015
V. 001-17-04-2013
Agenda: Contiene 3 columnas: Semana, Actividades , Puntaje
Semana: Indica cuando se hace la actividad expresada en la fecha de
inicio y cierre de la actividad
Actividades Formativas: se deben hacer para comprender el proceso y
comunicarnos asertivamente no tienen nota evaluativa.
Actividades Sumativas: son las actividades que se evalúan, ellas
aparecen en los entornos de aprendizaje colaborativo y aprendizaje
práctico.
Puntaje: Indica el peso evaluativo de la actividad sobre la nota total del
curso. La calificación total del curso son 500 puntos.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Encuentra:
El documento, denominado
Syllabus, que es términos generales
es la carta de navegación de esta
experiencia de aprendizaje.
Un listado de links con las
referencias bibliográficas para cada
una de las tres unidades didácticas
de que consta el curso.
En este ambiente de aprendizaje AVA
ya no hay módulo, sino una serie de
links, para acceder al material que se
requiere y sugiere consulta
Links a las grabaciones de las Web
Conferencias
FI-GQ-GCMU-004-015. V. 001-17-04-2013
Explica paso a paso cómo desarrollar la estrategia
de aprendizaje.
Para este curso Aprendizaje Basado en
Problemas.
Se han creado varios temas en este foro :
Generalidades y tres temas para el Trabajo
intelectual. El último tema es la evaluación final
En el tema Generalidades se presentan y
establecen los roles para el trabajo colaborativo.
En Tema primer trabajo intelectual del equipo van
desarrollando el trabajo colaborativo, los
estudiantes debaten de manera argumentada el
planteamiento de cada compañero.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Primer trabajo colaborativo: actividad 1
El proceso consiste en:
a) Consulta de las fuentes de información científica dadas en la tabla 1: “Investigación de
daños ocasionados por radiación UV”.
b) Elaboración grupal de la tabla 1: el grupo colaborativo distribuye entre los participantes el
responsable de compilar la información correspondiente al tipo de daño ocasionado por la
radiación UV y a la forma en qué se produce dicho daño en cada uno de los niveles de
organización del ser vivo.
El producto a entregar es la Tabla 1: "Investigación de daños ocasionados por radiación UV",
elaborada grupalmente con la relación de los daños que se pueden atribuir a la radiación UV y
la explicación crítica sobre la forma en que se producen los daños reseñados.
Peso evaluativo: 100 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la coevaluación.
Fecha limite de entrega: 24 de marzo 2014 hasta las 23:55 horas.
Descargue aquí la guía de actividades
Descargue aquí la rúbrica de evaluación
Funciones de roles para el trabajo colaborativo
Formato Coevaluación
Actividad 1 trabajo colaborativo 1 :
Para la discusión grupal pueden adoptar el método de Gunawardena:
Este modelo consiste de 5 fases progresivas:
1. Compartir/comparar información: Plantear ideas, cotejar las mismas con las de los
compañeros procurando identificar dudas o desacuerdos.
2. Exploración de disonancias e inconsistencias entre ideas y conceptos: Una vez identificadas
los desacuerdos proceder a buscar argumentar la defensa de una idea, material que apoye lo
propuesto (referencias, antecedentes, entre otros).
3. Negociación de significados y construcción del conocimiento: Una vez construido un
argumento sólido, defendido con material bibliográfico (idealmente) convenir como se construirá
la idea final.
4. Evaluación o modificación de ideas (co–construcción): Corroborar la idea convenida o
proceder a su respectiva modificación.
Productos
1. Consolidado en Tabla 1 debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento debe incluir
una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. . Se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link correspondiente a Tarea: Trabajo colaborativo 1
actividad 1
2. Coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link:
Coevaluación trabajo colaborativo 1 actividad1.
3. Autoevaluación debe ir en el foro, o en el consolidado, es una actividad formativa sin
puntaje pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que
usted la responda con toda sinceridad.
FORMATO DE COEVALUACIÓN
Nombre del estudiante coevaluador: _______________________________________
Nombre
Estudiante
Evaluado
Responsabili
dad grupal
0
1
2
Rol grupal
0
1
2
Compromiso
ético
0
1
2
Calidad de
los aportes
0
1
Puntaje Total
2
1.
2.
3.
4.
Cada estudiante evalúa a sus compañeros de grupo según la rúbrica que descarga
en el foro del curso
Actividad 2 trabajo colaborativo 1
Cronograma: 25 de marzo a 14 de abril
Peso evaluativo actividad 2: 105 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la
coevaluación
Proceso. Análisis grupal de las causas que originan el incremento de la radiación ultravioleta y el
comportamiento bioético recomendable para contribuir a la solución del problema.
Para apoyar el análisis se sugiere consultar la siguiente referencia: Portal Inspiraction. [en línea].
Contaminación de la capa de ozono. URL: http://www.inspiraction.org/cambioclimatico/contaminacion/contaminacion-de-la-capa-de-ozono
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el foro los
estudiantes debaten de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando
se pongan de acuerdo en que ya no hay dudas sobre los conocimientos expuestos como
respuesta al problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 2, sin transcribir literalmente el
aporte de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo..
Productos Tabla 2: "Causas y Soluciones al problema del incremento en la radiación UV"
elaborada grupalmente, sin transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino redactando
un resumen aprobado por el grupo con el análisis sobre las causas que originan el incremento de
la radiación ultravioleta y la sustentación de sus criterios de comportamiento bioético recomendado
para contribuir a la solución del problema.
Tabla 2, Debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento deben incluir una portada con el
nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y referencias bibliográficas; éstas
basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de Evaluación y
Seguimiento en el link correspondiente a Tarea Trabajo colaborativo 1 actividad 2
La coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link: Coevaluación
trabajo colaborativo 1 actividad 2.
La autoevaluación debe ir en el foro o en el consolidado, es una actividad formativa sin puntaje
pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que usted la
responda con toda sinceridad.
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Interacción con el simulador de Microscopio. Del 15 de abril al 5 de
mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril – 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Del 15 de abril al 5 de mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril al 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Procedimiento
1.Acceda al video normas de seguridad en la siguiente dirección:
http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main2.html
Analicen el video y respondan las preguntas de manera sintética y colaborativa (pueden distribuir las
preguntas entre el grupo):
1.1 ¿Qué es bioseguridad?
1.2 ¿Cuáles serían para ustedes las normas básicas de bioseguridad en el laboratorio de biología?
1.3 ¿Cómo pueden usted evitar en el laboratorio daños a su salud?
1.4 ¿Qué desechos se generan en el laboratorio de Biología y como se descartan adecuadamente?
1.5 ¿Qué norma de bioseguridad le pareció más difícil de comprender o ejecutar y cómo superó la dificultad?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
2 . Realización de la simulación de microscopía.
Link donde está publicado el simulador: http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main.html
Acceda en el menú Ejercitación del simulador y a los siguientes submenús:
2.1. Partes del microscopio reconozca y ubique cada una de las partes. Tome el pantallazo con
sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.2 Funciones: Relacione el nombre de la parte del microscopio con su función para lo cual debe
arrastrar la función y colocarla en la casilla correspondiente a la parte del microscopio. Tome el
pantallazo con sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.3 Manejo: Inicie el manejo del microscopio. Debe escuchar las orientaciones y proceder a
realizar la respectiva manipulación. Espere a que el audio finalice antes de proceder al siguiente
paso. Coloque en el informe los pantallazos correspondientes a los 21 pasos realizados.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Autoevaluación de destrezas adquiridas durante el manejo del simulador
Preguntas de
respuesta
individual
¿Qué pasos del
manejo del
microscopio no
pudieron ejecutar
en el primer intento
Integrantes
¿Cómo lograron
superar los pasos
iníciales fallidos?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Preguntas de Respuesta Grupal
Seleccionar la mejor respuesta del equipo
¿Cómo calculan el poder de aumento del microscopio óptico?
Describa los pasos concretos para colocar una muestra en la lámina
portaobjetos, enfocar adecuadamente la muestra y observarla con distintos
poderes de aumento?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Producto. Informe consolidado de tareas del componente práctico diligenciado grupalmente y publicado
en Entorno de Evaluación y Seguimiento
a. Respuestas a las preguntas sobre el video. No transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino
redactar un resumen aprobado por el grupo.
b. Respuestas y pantallazos sobre la simulación de Microscopía . No consiste en adjuntar los pantallazos de
cada uno. Solo deben enviar uno por el grupo.
Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada pantallazo, no el de todos los integrantes,
colocar los pantallazos pequeños
Preguntas de autoevaluación, elegir la mejor respuesta para las dos preguntas grupales y para las dos
respuestas individuales se sugiere la tabla
Colocar el informe en PDF o Word y luego comprimir. El formato que pese menos.
En el informe debe ir una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link: correspondiente:
de Act practica 1
FI-GQ-GCMU-004-015 Entrega
V. 001-17-04-2013
Actividad 2 , 29 de abril a 19 de mayo.
Peso 20 puntos
Procedimiento para la interacción con el videojuego de genética para resolución de los problemas.
Acceda al siguiente enlace e interactué con el video juego para el aprendizaje de las leyes de la herencia y su
aplicación a los cruces genéticos
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/videojuegos/
Interactúe con el video juego desarrollando los ejercicios que en él se presentan, tome pantallazos de la solución
exitosa de los video juegos, en donde se evidencia cómo lo solucionó. En el pantallazo se debe observar su
identificación dentro de la plataforma.
Para el trabajo solo se aceptan un pantallazo de cada nivel del juego (total tres pantallazos) no pueden ser ni de
la fundamentación del video juego ni del ejercicio 1 y 2 del primer nivel del juego, tampoco que ya haya sido
subida por un compañero.
Una vez realizados los problemas del videojuego
hacer la siguiente Autoevaluación de destrezas adquiridas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Preguntas
Integrantes
¿Cuáles
problemas no
pudieron resolver
en el primer
intento?
¿Cómo superaron
los casos de
problemas
fallidos?
¿Cuál es el
mínimo tiempo
que lograron para
resolver un
problema en el
videojuego?
Bibliografía
consultada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Para la entrega de los productos a evaluar se
cuenta con el ambiente de evaluación y
seguimiento donde podrá subir los archivos
requeridos en cada fase y el tutor hará la
respectiva actividad calificativa
Eliminada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Consiste en diligenciar dos formatos en los cuales
se suministran los datos del estudiante, la bitácora
de aprendizaje, los resultados del aprendizaje, se
realiza durante todo el semestre
Se puede enviar el archivo al finalizar todo el
trabajo.
Los tutores lo evaluaremos según la rubrica que
allí aparece al finalizar las actividades
Fecha de cierre 2 de junio
Peso evaluativo 40 puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Una parte importante de la metodología de estudio es la gestión individual de un e-portafolio
sobre su experiencia de aprendizaje y los logros alcanzados a través de las respectivas
evidencias y sus reflexiones.
El e-portafolio permite demostrar la forma en que superó sus dificultades de aprendizaje y
alcanzó a desarrollar competencias y habilidades.
Es un Trabajo Individual
La guía se descarga en El Entorno de Evaluación y Seguimiento E_portafolio
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 1
Presentación personal
Nombre:
Código:
CEAD:
Programa:
Mis metas con el curso de biología
1. Principales objetivos de aprendizaje:
2. Competencias que espero desarrollar:
3. Competencias que aplicaré en el estudio (ejemplo elaboración de resúmenes,
mapas conceptuales, argumentación en trabajos colaborativos etc.)
4. Aplicaciones profesionales que podré realizar con los conocimientos de biología
(qué utilidad cree que le aportará el curso de biología para su carrera o su vida
personal?)
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Colaborativo
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje colaborativo
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje colaborativo fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas,
apoyo por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
colaborativo
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Práctico
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje Práctico
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje Práctico fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas, apoyo
por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
Práctico
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El e-portafolio
Puede enviar el producto final al finalizar todas las actividades
Se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento
Fecha de Cierre 2 de Junio
Peso evaluativo 40 Puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Cronograma: 3 de junio a 16 de Junio
Peso evaluativo: 125 puntos
Se utilizará la estrategia del aprendizaje basado en problemas (ABP). El
ABP posibilita que el estudiante resuelva una pregunta ligada a la
experiencia práctica de una situación problémica real, para la cual debe
buscar, seleccionar y manejar información. La estrategia de aprendizaje
basado en problema a través del trabajo colaborativo permitirá la
transferencia de conocimiento biológico en respuesta al problema
planteado.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Análisis grupal multidisciplinar de los enfoques que puede aportar el estudiante de cada
programa académico a la difusión comunitaria de medidas preventivas ante el cambio
climático, causante del incremento en los daños por radiación UV. La pregunta-problema
para evaluación final del curso es: ¿Qué recomienda desde su campo profesional
para mitigar el cambio climático en Colombia?
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el Entorno
de Trabajo Colaborativo en el foro Actividad 3 Evaluación final los estudiantes debaten
de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando se pongan de
acuerdo en que ya no hay dudas sobre los planteamientos expuestos como respuesta al
problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 3, sin transcribir literalmente el aporte
de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo.
La guía la pueden descargar en el foro en entorno de Trabajo colaborativo
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Ayudará a tener un fácil acceso a todas las ayudas
que le brinda la universidad en su proceso de
aprendizaje, tanto formativo como instrumental, para
que logre cumplir exitosamente su proyecto
académico:
Adicionalmente encuentra enlaces a Revistas
indexadas con artículos relacionados con cada uno
des sus programas
Sociedad Española de Etología: Difunde los conocimientos etológicos a través de
publicaciones, congresos, charlas, y docencia de la Etología en los diversos planes de
estudio.
Revista Colombiana de Psicología
Biotecnología Agraria
Actualidad Psicológica
Farmacia Hospitalaria ISSN: 1130-6343
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
• PRESENCIAL
• Programada en cada zona
• Dirigida por un docente en cada
zona
• VIRTUAL
• Requiere una solicitud previa.
Componente practico
enviada a su tutor virtual con la
evidencia por ejemplo:
50/500
• Estudiantes residentes en el
exterior
• Casos especiales: Incapacidad
médica, Licencia de maternidad,
Estudiantes de las Fuerzas
Armadas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Actividad Eliminada este puntaje se suma al videojuego
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
RECOMENDACIONES PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD 2 DEL ENTORNO DE
APRENDIZAJE PRACTICO INTERACCIÓN CON EL VIDEO JUEGO
Es Necesario repasar las leyes de Mendel y el vocabulario para que sea fácil
hacer los ejercicios
Ver Referencias bibliográficas para la unidad 2 en el Entorno de conocimiento:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/cromosomas.html
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/leyesherencia.html
Pueden iniciar a repasar la solución de problemas con los libros de biología octavo
o noveno grado donde hay problemas sencillos y después con los del videojuego
Es bueno que cada uno suba sus tres pantallazos uno por nivel y de allí elijen
cuales son los que van a colocar en el trabajo final
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P1. Tengo una inquietud respecto al trabajo práctico 1, quiero saber si al momento
de consolidar el trabajo, se deben colocar los pantallazos sobre el simulador del
microscopio de todos los compañeros del grupo o que se hace en ese caso?
R: Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada
pantallazo, no el de todos los integrantes colocar los pantallazos pequeños, elegir
la mejor respuesta, no incluir todos los aportes de todos.
Para las preguntas de autoevaluación de destrezas en la guía actualizada se
sugiere una tabla para respuestas individuales de las dos primeras preguntas.
P 2. Tengo problemas en subir al foro los pantallazos de mi práctica, no se qué
pasa pero no me deja adjuntar
Debe colocar los pantallazos pequeños en formato PDF o Word verificar el que
tenga menor peso y luego comprimir. Si todavía no lo logra una solución acertada
es enviarlo por partes
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
3. Tengo la inquietud si las actividades en el entorno de Aprendizaje Práctico son solo
para las personas que no pudieron asistir a los laboratorios de manera presencial o si
también debemos hacerla los que asistimos presencial?.
R: Es necesario realizar la actividad, esta es independiente de los laboratorios , son
para todos y tienen un peso evaluativo de 60 puntos.
Los laboratorios presenciales son 50 puntos y el tutor de la práctica envía la nota
P 4. En los trabajos del entorno de aprendizaje práctico es necesario hacer
coevaluación, por cada trabajo, por los tres o no hay que hacer.
R: No hay coevaluación en estos trabajos ya no son tres sino dos Ver la guía
actualizada
P 5. De la tarea de la actividad del laboratorio hay que enviarle una copia a ud, o solo
para el tutor es suficiente?
R: No deben enviar copia del informe de laboratorio, el informe se entrega al tutor
tradicional y él nos envía la nota
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P 6 : En los pantallazos que envié de la actividad 1 del Entorno de Aprendizaje Práctico no está
mi nombre, y no sería coherente volver hacer el trabajo
R. Quienes enviaron el trabajo el 28 de abril o antes no tienen problema se les acepta así pues
la guía se actualizó hoy.
P 7. ¿El trabajo colaborativo final por cual entorno lo podemos encontrar?
R: Lo encuentran en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo. Todavía no se ha abierto el foro o
actividad 3 en ese Entorno.
P 8. En el trabajo del entorno de aprendizaje práctico 1 estamos 2 participantes y ya entregamos
el trabajo consolidado, si entran otros compañeros qué debemos hacer?
R: Ustedes no tiene problema entregaron el producto a tiempo. Si ingresan otros participantes
deben hacer el trabajo y enviar su producto.
P 9. ¿Cuándo dan la nota de laboratorio presencial?
R: Tan pronto los tutores tradicionales la envíen se sube al curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
P 10 . ¿Qué preparación debo tener antes de la práctica de laboratorio?
R: El tutor de la práctica de laboratorio solo debe pedir el informe de las prácticas que
desarrollen después de realizadas , no deben llevar ningún cuestionario resuelto, deben
llevar preparada la temática porque le realizan un quiz de entrada.
En la guía de laboratorio estas los links a cada temática por ejemplo:
Observar los siguientes videos:
4. Vídeo La Célula 1 parte
5. Vídeo célula 2 parte
Leer
Estructura y función de células procariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/Estfuneucarprocar.htm
Estructura y función de células eucariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/esfunorganeuc.htm
Procesos Celulares
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/procelulares.htm
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Correo Interno.
1. Hay un conducto regular a seguir para plantear sus inquietudes primero
deben escribir a su tutor o tutora virtual para que revise su caso y de solución
al mismo.
2.Deben ser concretos en sus mensajes, coloquen en asunto el tema principal del
mensaje, siempre coloquen el número de su grupo colaborativo en el asunto
del mensaje. Ejemplo: Grupo 5- Solicitud Laboratorio Virtual miembro de la
fuerza pública
3. Si es un tema relacionado con laboratorios solamente en su CEAD le pueden
resolver sus inquietudes.
Pueden consultar en cada uno de los CEAD las fechas de programación de los
laboratorios. A medida que se recibe la programación de los CEAD esta se
publica en Noticias del aula.
Los únicos correos relacionados con Laboratorio que pueden enviar a su tutor
virtual son los de solicitud al laboratorio virtual anexando la evidencia.
4. Si ya han enviado un mensaje y este ha sido respondido para no perder la
secuencia por favor responder en el mismo. No envíen un nuevo mensaje.
5. Antes de formular una pregunta revise en el foro del curso si ésta ya ha sido
respondida
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Otras inquietudes.
Favor plantearlas en el foro del curso en
el entorno de Información Inicial
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Slide 41
Escuela de Ciencias Básicas
Tecnología e Ingeniería
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
BIOLOGÍA Código: 201101
AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
ENTORNOS DE APRENDIZAJE
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA
2014
El curso fue creado en un Ambiente
Virtual de aprendizaje AVA.
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
En él encontrará 6 Entornos de
Aprendizaje denominados:
1. INFORMACIÓN INICIAL
2. ENTORNO DE CONOCIMIENTO
3. APRENDIZAJE COLABORATIVO
4. APRENDIZAJE PRÁCTICO
5. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
6. GESTIÓN.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
Para poder visualizar la
información del curso deben
dar clic sobre cada uno de los
cuadritos que corresponden a
cada Entorno y así se va
desplegando la información.
A continuación veremos el
contenido de cada Entorno
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Al dar clic en este entorno se despliegan
una serie de links que abren a diferentes
contenidos
A continuación veremos una síntesis de
los contenidos de cada link:
Noticias del Curso: importante
leerlas diariamente.
Se encuentra la programación de
laboratorios , todas las novedades del
curso.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Foro del Curso: para el planteamiento
de preguntas por parte de los
estudiantes
Cada tutor abre un foro para sus
estudiantes , pero todos podemos
entrar y leer los demás foros
Permite que todos podamos reconocer
las dudas que tienen otros estudiantes
y reconocer si son las mismas que
tenemos.
Leerlo equivale a resolver nuestras
propias dudas, no repetir preguntas,
profundizar sobre las respuestas dadas
con otras preguntas. Enriquece el
proceso
y sus resultados.
FI-GQ-GCMU-004-015
V. 001-17-04-2013
Agenda: Contiene 3 columnas: Semana, Actividades , Puntaje
Semana: Indica cuando se hace la actividad expresada en la fecha de
inicio y cierre de la actividad
Actividades Formativas: se deben hacer para comprender el proceso y
comunicarnos asertivamente no tienen nota evaluativa.
Actividades Sumativas: son las actividades que se evalúan, ellas
aparecen en los entornos de aprendizaje colaborativo y aprendizaje
práctico.
Puntaje: Indica el peso evaluativo de la actividad sobre la nota total del
curso. La calificación total del curso son 500 puntos.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Encuentra:
El documento, denominado
Syllabus, que es términos generales
es la carta de navegación de esta
experiencia de aprendizaje.
Un listado de links con las
referencias bibliográficas para cada
una de las tres unidades didácticas
de que consta el curso.
En este ambiente de aprendizaje AVA
ya no hay módulo, sino una serie de
links, para acceder al material que se
requiere y sugiere consulta
Links a las grabaciones de las Web
Conferencias
FI-GQ-GCMU-004-015. V. 001-17-04-2013
Explica paso a paso cómo desarrollar la estrategia
de aprendizaje.
Para este curso Aprendizaje Basado en
Problemas.
Se han creado varios temas en este foro :
Generalidades y tres temas para el Trabajo
intelectual. El último tema es la evaluación final
En el tema Generalidades se presentan y
establecen los roles para el trabajo colaborativo.
En Tema primer trabajo intelectual del equipo van
desarrollando el trabajo colaborativo, los
estudiantes debaten de manera argumentada el
planteamiento de cada compañero.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Primer trabajo colaborativo: actividad 1
El proceso consiste en:
a) Consulta de las fuentes de información científica dadas en la tabla 1: “Investigación de
daños ocasionados por radiación UV”.
b) Elaboración grupal de la tabla 1: el grupo colaborativo distribuye entre los participantes el
responsable de compilar la información correspondiente al tipo de daño ocasionado por la
radiación UV y a la forma en qué se produce dicho daño en cada uno de los niveles de
organización del ser vivo.
El producto a entregar es la Tabla 1: "Investigación de daños ocasionados por radiación UV",
elaborada grupalmente con la relación de los daños que se pueden atribuir a la radiación UV y
la explicación crítica sobre la forma en que se producen los daños reseñados.
Peso evaluativo: 100 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la coevaluación.
Fecha limite de entrega: 24 de marzo 2014 hasta las 23:55 horas.
Descargue aquí la guía de actividades
Descargue aquí la rúbrica de evaluación
Funciones de roles para el trabajo colaborativo
Formato Coevaluación
Actividad 1 trabajo colaborativo 1 :
Para la discusión grupal pueden adoptar el método de Gunawardena:
Este modelo consiste de 5 fases progresivas:
1. Compartir/comparar información: Plantear ideas, cotejar las mismas con las de los
compañeros procurando identificar dudas o desacuerdos.
2. Exploración de disonancias e inconsistencias entre ideas y conceptos: Una vez identificadas
los desacuerdos proceder a buscar argumentar la defensa de una idea, material que apoye lo
propuesto (referencias, antecedentes, entre otros).
3. Negociación de significados y construcción del conocimiento: Una vez construido un
argumento sólido, defendido con material bibliográfico (idealmente) convenir como se construirá
la idea final.
4. Evaluación o modificación de ideas (co–construcción): Corroborar la idea convenida o
proceder a su respectiva modificación.
Productos
1. Consolidado en Tabla 1 debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento debe incluir
una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. . Se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link correspondiente a Tarea: Trabajo colaborativo 1
actividad 1
2. Coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link:
Coevaluación trabajo colaborativo 1 actividad1.
3. Autoevaluación debe ir en el foro, o en el consolidado, es una actividad formativa sin
puntaje pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que
usted la responda con toda sinceridad.
FORMATO DE COEVALUACIÓN
Nombre del estudiante coevaluador: _______________________________________
Nombre
Estudiante
Evaluado
Responsabili
dad grupal
0
1
2
Rol grupal
0
1
2
Compromiso
ético
0
1
2
Calidad de
los aportes
0
1
Puntaje Total
2
1.
2.
3.
4.
Cada estudiante evalúa a sus compañeros de grupo según la rúbrica que descarga
en el foro del curso
Actividad 2 trabajo colaborativo 1
Cronograma: 25 de marzo a 14 de abril
Peso evaluativo actividad 2: 105 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la
coevaluación
Proceso. Análisis grupal de las causas que originan el incremento de la radiación ultravioleta y el
comportamiento bioético recomendable para contribuir a la solución del problema.
Para apoyar el análisis se sugiere consultar la siguiente referencia: Portal Inspiraction. [en línea].
Contaminación de la capa de ozono. URL: http://www.inspiraction.org/cambioclimatico/contaminacion/contaminacion-de-la-capa-de-ozono
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el foro los
estudiantes debaten de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando
se pongan de acuerdo en que ya no hay dudas sobre los conocimientos expuestos como
respuesta al problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 2, sin transcribir literalmente el
aporte de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo..
Productos Tabla 2: "Causas y Soluciones al problema del incremento en la radiación UV"
elaborada grupalmente, sin transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino redactando
un resumen aprobado por el grupo con el análisis sobre las causas que originan el incremento de
la radiación ultravioleta y la sustentación de sus criterios de comportamiento bioético recomendado
para contribuir a la solución del problema.
Tabla 2, Debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento deben incluir una portada con el
nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y referencias bibliográficas; éstas
basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de Evaluación y
Seguimiento en el link correspondiente a Tarea Trabajo colaborativo 1 actividad 2
La coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link: Coevaluación
trabajo colaborativo 1 actividad 2.
La autoevaluación debe ir en el foro o en el consolidado, es una actividad formativa sin puntaje
pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que usted la
responda con toda sinceridad.
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Interacción con el simulador de Microscopio. Del 15 de abril al 5 de
mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril – 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Del 15 de abril al 5 de mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril al 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Procedimiento
1.Acceda al video normas de seguridad en la siguiente dirección:
http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main2.html
Analicen el video y respondan las preguntas de manera sintética y colaborativa (pueden distribuir las
preguntas entre el grupo):
1.1 ¿Qué es bioseguridad?
1.2 ¿Cuáles serían para ustedes las normas básicas de bioseguridad en el laboratorio de biología?
1.3 ¿Cómo pueden usted evitar en el laboratorio daños a su salud?
1.4 ¿Qué desechos se generan en el laboratorio de Biología y como se descartan adecuadamente?
1.5 ¿Qué norma de bioseguridad le pareció más difícil de comprender o ejecutar y cómo superó la dificultad?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
2 . Realización de la simulación de microscopía.
Link donde está publicado el simulador: http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main.html
Acceda en el menú Ejercitación del simulador y a los siguientes submenús:
2.1. Partes del microscopio reconozca y ubique cada una de las partes. Tome el pantallazo con
sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.2 Funciones: Relacione el nombre de la parte del microscopio con su función para lo cual debe
arrastrar la función y colocarla en la casilla correspondiente a la parte del microscopio. Tome el
pantallazo con sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.3 Manejo: Inicie el manejo del microscopio. Debe escuchar las orientaciones y proceder a
realizar la respectiva manipulación. Espere a que el audio finalice antes de proceder al siguiente
paso. Coloque en el informe los pantallazos correspondientes a los 21 pasos realizados.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Autoevaluación de destrezas adquiridas durante el manejo del simulador
Preguntas de
respuesta
individual
¿Qué pasos del
manejo del
microscopio no
pudieron ejecutar
en el primer intento
Integrantes
¿Cómo lograron
superar los pasos
iníciales fallidos?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Preguntas de Respuesta Grupal
Seleccionar la mejor respuesta del equipo
¿Cómo calculan el poder de aumento del microscopio óptico?
Describa los pasos concretos para colocar una muestra en la lámina
portaobjetos, enfocar adecuadamente la muestra y observarla con distintos
poderes de aumento?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Producto. Informe consolidado de tareas del componente práctico diligenciado grupalmente y publicado
en Entorno de Evaluación y Seguimiento
a. Respuestas a las preguntas sobre el video. No transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino
redactar un resumen aprobado por el grupo.
b. Respuestas y pantallazos sobre la simulación de Microscopía . No consiste en adjuntar los pantallazos de
cada uno. Solo deben enviar uno por el grupo.
Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada pantallazo, no el de todos los integrantes,
colocar los pantallazos pequeños
Preguntas de autoevaluación, elegir la mejor respuesta para las dos preguntas grupales y para las dos
respuestas individuales se sugiere la tabla
Colocar el informe en PDF o Word y luego comprimir. El formato que pese menos.
En el informe debe ir una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link: correspondiente:
de Act practica 1
FI-GQ-GCMU-004-015 Entrega
V. 001-17-04-2013
Actividad 2 , 29 de abril a 19 de mayo.
Peso 20 puntos
Procedimiento para la interacción con el videojuego de genética para resolución de los problemas.
Acceda al siguiente enlace e interactué con el video juego para el aprendizaje de las leyes de la herencia y su
aplicación a los cruces genéticos
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/videojuegos/
Interactúe con el video juego desarrollando los ejercicios que en él se presentan, tome pantallazos de la solución
exitosa de los video juegos, en donde se evidencia cómo lo solucionó. En el pantallazo se debe observar su
identificación dentro de la plataforma.
Para el trabajo solo se aceptan un pantallazo de cada nivel del juego (total tres pantallazos) no pueden ser ni de
la fundamentación del video juego ni del ejercicio 1 y 2 del primer nivel del juego, tampoco que ya haya sido
subida por un compañero.
Una vez realizados los problemas del videojuego
hacer la siguiente Autoevaluación de destrezas adquiridas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Preguntas
Integrantes
¿Cuáles
problemas no
pudieron resolver
en el primer
intento?
¿Cómo superaron
los casos de
problemas
fallidos?
¿Cuál es el
mínimo tiempo
que lograron para
resolver un
problema en el
videojuego?
Bibliografía
consultada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Para la entrega de los productos a evaluar se
cuenta con el ambiente de evaluación y
seguimiento donde podrá subir los archivos
requeridos en cada fase y el tutor hará la
respectiva actividad calificativa
Eliminada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Consiste en diligenciar dos formatos en los cuales
se suministran los datos del estudiante, la bitácora
de aprendizaje, los resultados del aprendizaje, se
realiza durante todo el semestre
Se puede enviar el archivo al finalizar todo el
trabajo.
Los tutores lo evaluaremos según la rubrica que
allí aparece al finalizar las actividades
Fecha de cierre 2 de junio
Peso evaluativo 40 puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Una parte importante de la metodología de estudio es la gestión individual de un e-portafolio
sobre su experiencia de aprendizaje y los logros alcanzados a través de las respectivas
evidencias y sus reflexiones.
El e-portafolio permite demostrar la forma en que superó sus dificultades de aprendizaje y
alcanzó a desarrollar competencias y habilidades.
Es un Trabajo Individual
La guía se descarga en El Entorno de Evaluación y Seguimiento E_portafolio
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 1
Presentación personal
Nombre:
Código:
CEAD:
Programa:
Mis metas con el curso de biología
1. Principales objetivos de aprendizaje:
2. Competencias que espero desarrollar:
3. Competencias que aplicaré en el estudio (ejemplo elaboración de resúmenes,
mapas conceptuales, argumentación en trabajos colaborativos etc.)
4. Aplicaciones profesionales que podré realizar con los conocimientos de biología
(qué utilidad cree que le aportará el curso de biología para su carrera o su vida
personal?)
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Colaborativo
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje colaborativo
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje colaborativo fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas,
apoyo por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
colaborativo
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Práctico
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje Práctico
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje Práctico fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas, apoyo
por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
Práctico
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El e-portafolio
Puede enviar el producto final al finalizar todas las actividades
Se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento
Fecha de Cierre 2 de Junio
Peso evaluativo 40 Puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Cronograma: 3 de junio a 16 de Junio
Peso evaluativo: 125 puntos
Se utilizará la estrategia del aprendizaje basado en problemas (ABP). El
ABP posibilita que el estudiante resuelva una pregunta ligada a la
experiencia práctica de una situación problémica real, para la cual debe
buscar, seleccionar y manejar información. La estrategia de aprendizaje
basado en problema a través del trabajo colaborativo permitirá la
transferencia de conocimiento biológico en respuesta al problema
planteado.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Análisis grupal multidisciplinar de los enfoques que puede aportar el estudiante de cada
programa académico a la difusión comunitaria de medidas preventivas ante el cambio
climático, causante del incremento en los daños por radiación UV. La pregunta-problema
para evaluación final del curso es: ¿Qué recomienda desde su campo profesional
para mitigar el cambio climático en Colombia?
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el Entorno
de Trabajo Colaborativo en el foro Actividad 3 Evaluación final los estudiantes debaten
de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando se pongan de
acuerdo en que ya no hay dudas sobre los planteamientos expuestos como respuesta al
problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 3, sin transcribir literalmente el aporte
de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo.
La guía la pueden descargar en el foro en entorno de Trabajo colaborativo
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Ayudará a tener un fácil acceso a todas las ayudas
que le brinda la universidad en su proceso de
aprendizaje, tanto formativo como instrumental, para
que logre cumplir exitosamente su proyecto
académico:
Adicionalmente encuentra enlaces a Revistas
indexadas con artículos relacionados con cada uno
des sus programas
Sociedad Española de Etología: Difunde los conocimientos etológicos a través de
publicaciones, congresos, charlas, y docencia de la Etología en los diversos planes de
estudio.
Revista Colombiana de Psicología
Biotecnología Agraria
Actualidad Psicológica
Farmacia Hospitalaria ISSN: 1130-6343
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
• PRESENCIAL
• Programada en cada zona
• Dirigida por un docente en cada
zona
• VIRTUAL
• Requiere una solicitud previa.
Componente practico
enviada a su tutor virtual con la
evidencia por ejemplo:
50/500
• Estudiantes residentes en el
exterior
• Casos especiales: Incapacidad
médica, Licencia de maternidad,
Estudiantes de las Fuerzas
Armadas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Actividad Eliminada este puntaje se suma al videojuego
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
RECOMENDACIONES PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD 2 DEL ENTORNO DE
APRENDIZAJE PRACTICO INTERACCIÓN CON EL VIDEO JUEGO
Es Necesario repasar las leyes de Mendel y el vocabulario para que sea fácil
hacer los ejercicios
Ver Referencias bibliográficas para la unidad 2 en el Entorno de conocimiento:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/cromosomas.html
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/leyesherencia.html
Pueden iniciar a repasar la solución de problemas con los libros de biología octavo
o noveno grado donde hay problemas sencillos y después con los del videojuego
Es bueno que cada uno suba sus tres pantallazos uno por nivel y de allí elijen
cuales son los que van a colocar en el trabajo final
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P1. Tengo una inquietud respecto al trabajo práctico 1, quiero saber si al momento
de consolidar el trabajo, se deben colocar los pantallazos sobre el simulador del
microscopio de todos los compañeros del grupo o que se hace en ese caso?
R: Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada
pantallazo, no el de todos los integrantes colocar los pantallazos pequeños, elegir
la mejor respuesta, no incluir todos los aportes de todos.
Para las preguntas de autoevaluación de destrezas en la guía actualizada se
sugiere una tabla para respuestas individuales de las dos primeras preguntas.
P 2. Tengo problemas en subir al foro los pantallazos de mi práctica, no se qué
pasa pero no me deja adjuntar
Debe colocar los pantallazos pequeños en formato PDF o Word verificar el que
tenga menor peso y luego comprimir. Si todavía no lo logra una solución acertada
es enviarlo por partes
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
3. Tengo la inquietud si las actividades en el entorno de Aprendizaje Práctico son solo
para las personas que no pudieron asistir a los laboratorios de manera presencial o si
también debemos hacerla los que asistimos presencial?.
R: Es necesario realizar la actividad, esta es independiente de los laboratorios , son
para todos y tienen un peso evaluativo de 60 puntos.
Los laboratorios presenciales son 50 puntos y el tutor de la práctica envía la nota
P 4. En los trabajos del entorno de aprendizaje práctico es necesario hacer
coevaluación, por cada trabajo, por los tres o no hay que hacer.
R: No hay coevaluación en estos trabajos ya no son tres sino dos Ver la guía
actualizada
P 5. De la tarea de la actividad del laboratorio hay que enviarle una copia a ud, o solo
para el tutor es suficiente?
R: No deben enviar copia del informe de laboratorio, el informe se entrega al tutor
tradicional y él nos envía la nota
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P 6 : En los pantallazos que envié de la actividad 1 del Entorno de Aprendizaje Práctico no está
mi nombre, y no sería coherente volver hacer el trabajo
R. Quienes enviaron el trabajo el 28 de abril o antes no tienen problema se les acepta así pues
la guía se actualizó hoy.
P 7. ¿El trabajo colaborativo final por cual entorno lo podemos encontrar?
R: Lo encuentran en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo. Todavía no se ha abierto el foro o
actividad 3 en ese Entorno.
P 8. En el trabajo del entorno de aprendizaje práctico 1 estamos 2 participantes y ya entregamos
el trabajo consolidado, si entran otros compañeros qué debemos hacer?
R: Ustedes no tiene problema entregaron el producto a tiempo. Si ingresan otros participantes
deben hacer el trabajo y enviar su producto.
P 9. ¿Cuándo dan la nota de laboratorio presencial?
R: Tan pronto los tutores tradicionales la envíen se sube al curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
P 10 . ¿Qué preparación debo tener antes de la práctica de laboratorio?
R: El tutor de la práctica de laboratorio solo debe pedir el informe de las prácticas que
desarrollen después de realizadas , no deben llevar ningún cuestionario resuelto, deben
llevar preparada la temática porque le realizan un quiz de entrada.
En la guía de laboratorio estas los links a cada temática por ejemplo:
Observar los siguientes videos:
4. Vídeo La Célula 1 parte
5. Vídeo célula 2 parte
Leer
Estructura y función de células procariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/Estfuneucarprocar.htm
Estructura y función de células eucariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/esfunorganeuc.htm
Procesos Celulares
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/procelulares.htm
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Correo Interno.
1. Hay un conducto regular a seguir para plantear sus inquietudes primero
deben escribir a su tutor o tutora virtual para que revise su caso y de solución
al mismo.
2.Deben ser concretos en sus mensajes, coloquen en asunto el tema principal del
mensaje, siempre coloquen el número de su grupo colaborativo en el asunto
del mensaje. Ejemplo: Grupo 5- Solicitud Laboratorio Virtual miembro de la
fuerza pública
3. Si es un tema relacionado con laboratorios solamente en su CEAD le pueden
resolver sus inquietudes.
Pueden consultar en cada uno de los CEAD las fechas de programación de los
laboratorios. A medida que se recibe la programación de los CEAD esta se
publica en Noticias del aula.
Los únicos correos relacionados con Laboratorio que pueden enviar a su tutor
virtual son los de solicitud al laboratorio virtual anexando la evidencia.
4. Si ya han enviado un mensaje y este ha sido respondido para no perder la
secuencia por favor responder en el mismo. No envíen un nuevo mensaje.
5. Antes de formular una pregunta revise en el foro del curso si ésta ya ha sido
respondida
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Otras inquietudes.
Favor plantearlas en el foro del curso en
el entorno de Información Inicial
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Slide 42
Escuela de Ciencias Básicas
Tecnología e Ingeniería
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
BIOLOGÍA Código: 201101
AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
ENTORNOS DE APRENDIZAJE
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA
2014
El curso fue creado en un Ambiente
Virtual de aprendizaje AVA.
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
En él encontrará 6 Entornos de
Aprendizaje denominados:
1. INFORMACIÓN INICIAL
2. ENTORNO DE CONOCIMIENTO
3. APRENDIZAJE COLABORATIVO
4. APRENDIZAJE PRÁCTICO
5. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
6. GESTIÓN.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
Para poder visualizar la
información del curso deben
dar clic sobre cada uno de los
cuadritos que corresponden a
cada Entorno y así se va
desplegando la información.
A continuación veremos el
contenido de cada Entorno
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Al dar clic en este entorno se despliegan
una serie de links que abren a diferentes
contenidos
A continuación veremos una síntesis de
los contenidos de cada link:
Noticias del Curso: importante
leerlas diariamente.
Se encuentra la programación de
laboratorios , todas las novedades del
curso.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Foro del Curso: para el planteamiento
de preguntas por parte de los
estudiantes
Cada tutor abre un foro para sus
estudiantes , pero todos podemos
entrar y leer los demás foros
Permite que todos podamos reconocer
las dudas que tienen otros estudiantes
y reconocer si son las mismas que
tenemos.
Leerlo equivale a resolver nuestras
propias dudas, no repetir preguntas,
profundizar sobre las respuestas dadas
con otras preguntas. Enriquece el
proceso
y sus resultados.
FI-GQ-GCMU-004-015
V. 001-17-04-2013
Agenda: Contiene 3 columnas: Semana, Actividades , Puntaje
Semana: Indica cuando se hace la actividad expresada en la fecha de
inicio y cierre de la actividad
Actividades Formativas: se deben hacer para comprender el proceso y
comunicarnos asertivamente no tienen nota evaluativa.
Actividades Sumativas: son las actividades que se evalúan, ellas
aparecen en los entornos de aprendizaje colaborativo y aprendizaje
práctico.
Puntaje: Indica el peso evaluativo de la actividad sobre la nota total del
curso. La calificación total del curso son 500 puntos.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Encuentra:
El documento, denominado
Syllabus, que es términos generales
es la carta de navegación de esta
experiencia de aprendizaje.
Un listado de links con las
referencias bibliográficas para cada
una de las tres unidades didácticas
de que consta el curso.
En este ambiente de aprendizaje AVA
ya no hay módulo, sino una serie de
links, para acceder al material que se
requiere y sugiere consulta
Links a las grabaciones de las Web
Conferencias
FI-GQ-GCMU-004-015. V. 001-17-04-2013
Explica paso a paso cómo desarrollar la estrategia
de aprendizaje.
Para este curso Aprendizaje Basado en
Problemas.
Se han creado varios temas en este foro :
Generalidades y tres temas para el Trabajo
intelectual. El último tema es la evaluación final
En el tema Generalidades se presentan y
establecen los roles para el trabajo colaborativo.
En Tema primer trabajo intelectual del equipo van
desarrollando el trabajo colaborativo, los
estudiantes debaten de manera argumentada el
planteamiento de cada compañero.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Primer trabajo colaborativo: actividad 1
El proceso consiste en:
a) Consulta de las fuentes de información científica dadas en la tabla 1: “Investigación de
daños ocasionados por radiación UV”.
b) Elaboración grupal de la tabla 1: el grupo colaborativo distribuye entre los participantes el
responsable de compilar la información correspondiente al tipo de daño ocasionado por la
radiación UV y a la forma en qué se produce dicho daño en cada uno de los niveles de
organización del ser vivo.
El producto a entregar es la Tabla 1: "Investigación de daños ocasionados por radiación UV",
elaborada grupalmente con la relación de los daños que se pueden atribuir a la radiación UV y
la explicación crítica sobre la forma en que se producen los daños reseñados.
Peso evaluativo: 100 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la coevaluación.
Fecha limite de entrega: 24 de marzo 2014 hasta las 23:55 horas.
Descargue aquí la guía de actividades
Descargue aquí la rúbrica de evaluación
Funciones de roles para el trabajo colaborativo
Formato Coevaluación
Actividad 1 trabajo colaborativo 1 :
Para la discusión grupal pueden adoptar el método de Gunawardena:
Este modelo consiste de 5 fases progresivas:
1. Compartir/comparar información: Plantear ideas, cotejar las mismas con las de los
compañeros procurando identificar dudas o desacuerdos.
2. Exploración de disonancias e inconsistencias entre ideas y conceptos: Una vez identificadas
los desacuerdos proceder a buscar argumentar la defensa de una idea, material que apoye lo
propuesto (referencias, antecedentes, entre otros).
3. Negociación de significados y construcción del conocimiento: Una vez construido un
argumento sólido, defendido con material bibliográfico (idealmente) convenir como se construirá
la idea final.
4. Evaluación o modificación de ideas (co–construcción): Corroborar la idea convenida o
proceder a su respectiva modificación.
Productos
1. Consolidado en Tabla 1 debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento debe incluir
una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. . Se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link correspondiente a Tarea: Trabajo colaborativo 1
actividad 1
2. Coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link:
Coevaluación trabajo colaborativo 1 actividad1.
3. Autoevaluación debe ir en el foro, o en el consolidado, es una actividad formativa sin
puntaje pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que
usted la responda con toda sinceridad.
FORMATO DE COEVALUACIÓN
Nombre del estudiante coevaluador: _______________________________________
Nombre
Estudiante
Evaluado
Responsabili
dad grupal
0
1
2
Rol grupal
0
1
2
Compromiso
ético
0
1
2
Calidad de
los aportes
0
1
Puntaje Total
2
1.
2.
3.
4.
Cada estudiante evalúa a sus compañeros de grupo según la rúbrica que descarga
en el foro del curso
Actividad 2 trabajo colaborativo 1
Cronograma: 25 de marzo a 14 de abril
Peso evaluativo actividad 2: 105 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la
coevaluación
Proceso. Análisis grupal de las causas que originan el incremento de la radiación ultravioleta y el
comportamiento bioético recomendable para contribuir a la solución del problema.
Para apoyar el análisis se sugiere consultar la siguiente referencia: Portal Inspiraction. [en línea].
Contaminación de la capa de ozono. URL: http://www.inspiraction.org/cambioclimatico/contaminacion/contaminacion-de-la-capa-de-ozono
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el foro los
estudiantes debaten de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando
se pongan de acuerdo en que ya no hay dudas sobre los conocimientos expuestos como
respuesta al problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 2, sin transcribir literalmente el
aporte de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo..
Productos Tabla 2: "Causas y Soluciones al problema del incremento en la radiación UV"
elaborada grupalmente, sin transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino redactando
un resumen aprobado por el grupo con el análisis sobre las causas que originan el incremento de
la radiación ultravioleta y la sustentación de sus criterios de comportamiento bioético recomendado
para contribuir a la solución del problema.
Tabla 2, Debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento deben incluir una portada con el
nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y referencias bibliográficas; éstas
basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de Evaluación y
Seguimiento en el link correspondiente a Tarea Trabajo colaborativo 1 actividad 2
La coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link: Coevaluación
trabajo colaborativo 1 actividad 2.
La autoevaluación debe ir en el foro o en el consolidado, es una actividad formativa sin puntaje
pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que usted la
responda con toda sinceridad.
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Interacción con el simulador de Microscopio. Del 15 de abril al 5 de
mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril – 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Del 15 de abril al 5 de mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril al 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Procedimiento
1.Acceda al video normas de seguridad en la siguiente dirección:
http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main2.html
Analicen el video y respondan las preguntas de manera sintética y colaborativa (pueden distribuir las
preguntas entre el grupo):
1.1 ¿Qué es bioseguridad?
1.2 ¿Cuáles serían para ustedes las normas básicas de bioseguridad en el laboratorio de biología?
1.3 ¿Cómo pueden usted evitar en el laboratorio daños a su salud?
1.4 ¿Qué desechos se generan en el laboratorio de Biología y como se descartan adecuadamente?
1.5 ¿Qué norma de bioseguridad le pareció más difícil de comprender o ejecutar y cómo superó la dificultad?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
2 . Realización de la simulación de microscopía.
Link donde está publicado el simulador: http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main.html
Acceda en el menú Ejercitación del simulador y a los siguientes submenús:
2.1. Partes del microscopio reconozca y ubique cada una de las partes. Tome el pantallazo con
sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.2 Funciones: Relacione el nombre de la parte del microscopio con su función para lo cual debe
arrastrar la función y colocarla en la casilla correspondiente a la parte del microscopio. Tome el
pantallazo con sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.3 Manejo: Inicie el manejo del microscopio. Debe escuchar las orientaciones y proceder a
realizar la respectiva manipulación. Espere a que el audio finalice antes de proceder al siguiente
paso. Coloque en el informe los pantallazos correspondientes a los 21 pasos realizados.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Autoevaluación de destrezas adquiridas durante el manejo del simulador
Preguntas de
respuesta
individual
¿Qué pasos del
manejo del
microscopio no
pudieron ejecutar
en el primer intento
Integrantes
¿Cómo lograron
superar los pasos
iníciales fallidos?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Preguntas de Respuesta Grupal
Seleccionar la mejor respuesta del equipo
¿Cómo calculan el poder de aumento del microscopio óptico?
Describa los pasos concretos para colocar una muestra en la lámina
portaobjetos, enfocar adecuadamente la muestra y observarla con distintos
poderes de aumento?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Producto. Informe consolidado de tareas del componente práctico diligenciado grupalmente y publicado
en Entorno de Evaluación y Seguimiento
a. Respuestas a las preguntas sobre el video. No transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino
redactar un resumen aprobado por el grupo.
b. Respuestas y pantallazos sobre la simulación de Microscopía . No consiste en adjuntar los pantallazos de
cada uno. Solo deben enviar uno por el grupo.
Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada pantallazo, no el de todos los integrantes,
colocar los pantallazos pequeños
Preguntas de autoevaluación, elegir la mejor respuesta para las dos preguntas grupales y para las dos
respuestas individuales se sugiere la tabla
Colocar el informe en PDF o Word y luego comprimir. El formato que pese menos.
En el informe debe ir una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link: correspondiente:
de Act practica 1
FI-GQ-GCMU-004-015 Entrega
V. 001-17-04-2013
Actividad 2 , 29 de abril a 19 de mayo.
Peso 20 puntos
Procedimiento para la interacción con el videojuego de genética para resolución de los problemas.
Acceda al siguiente enlace e interactué con el video juego para el aprendizaje de las leyes de la herencia y su
aplicación a los cruces genéticos
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/videojuegos/
Interactúe con el video juego desarrollando los ejercicios que en él se presentan, tome pantallazos de la solución
exitosa de los video juegos, en donde se evidencia cómo lo solucionó. En el pantallazo se debe observar su
identificación dentro de la plataforma.
Para el trabajo solo se aceptan un pantallazo de cada nivel del juego (total tres pantallazos) no pueden ser ni de
la fundamentación del video juego ni del ejercicio 1 y 2 del primer nivel del juego, tampoco que ya haya sido
subida por un compañero.
Una vez realizados los problemas del videojuego
hacer la siguiente Autoevaluación de destrezas adquiridas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Preguntas
Integrantes
¿Cuáles
problemas no
pudieron resolver
en el primer
intento?
¿Cómo superaron
los casos de
problemas
fallidos?
¿Cuál es el
mínimo tiempo
que lograron para
resolver un
problema en el
videojuego?
Bibliografía
consultada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Para la entrega de los productos a evaluar se
cuenta con el ambiente de evaluación y
seguimiento donde podrá subir los archivos
requeridos en cada fase y el tutor hará la
respectiva actividad calificativa
Eliminada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Consiste en diligenciar dos formatos en los cuales
se suministran los datos del estudiante, la bitácora
de aprendizaje, los resultados del aprendizaje, se
realiza durante todo el semestre
Se puede enviar el archivo al finalizar todo el
trabajo.
Los tutores lo evaluaremos según la rubrica que
allí aparece al finalizar las actividades
Fecha de cierre 2 de junio
Peso evaluativo 40 puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Una parte importante de la metodología de estudio es la gestión individual de un e-portafolio
sobre su experiencia de aprendizaje y los logros alcanzados a través de las respectivas
evidencias y sus reflexiones.
El e-portafolio permite demostrar la forma en que superó sus dificultades de aprendizaje y
alcanzó a desarrollar competencias y habilidades.
Es un Trabajo Individual
La guía se descarga en El Entorno de Evaluación y Seguimiento E_portafolio
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 1
Presentación personal
Nombre:
Código:
CEAD:
Programa:
Mis metas con el curso de biología
1. Principales objetivos de aprendizaje:
2. Competencias que espero desarrollar:
3. Competencias que aplicaré en el estudio (ejemplo elaboración de resúmenes,
mapas conceptuales, argumentación en trabajos colaborativos etc.)
4. Aplicaciones profesionales que podré realizar con los conocimientos de biología
(qué utilidad cree que le aportará el curso de biología para su carrera o su vida
personal?)
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Colaborativo
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje colaborativo
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje colaborativo fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas,
apoyo por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
colaborativo
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Práctico
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje Práctico
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje Práctico fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas, apoyo
por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
Práctico
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El e-portafolio
Puede enviar el producto final al finalizar todas las actividades
Se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento
Fecha de Cierre 2 de Junio
Peso evaluativo 40 Puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Cronograma: 3 de junio a 16 de Junio
Peso evaluativo: 125 puntos
Se utilizará la estrategia del aprendizaje basado en problemas (ABP). El
ABP posibilita que el estudiante resuelva una pregunta ligada a la
experiencia práctica de una situación problémica real, para la cual debe
buscar, seleccionar y manejar información. La estrategia de aprendizaje
basado en problema a través del trabajo colaborativo permitirá la
transferencia de conocimiento biológico en respuesta al problema
planteado.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Análisis grupal multidisciplinar de los enfoques que puede aportar el estudiante de cada
programa académico a la difusión comunitaria de medidas preventivas ante el cambio
climático, causante del incremento en los daños por radiación UV. La pregunta-problema
para evaluación final del curso es: ¿Qué recomienda desde su campo profesional
para mitigar el cambio climático en Colombia?
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el Entorno
de Trabajo Colaborativo en el foro Actividad 3 Evaluación final los estudiantes debaten
de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando se pongan de
acuerdo en que ya no hay dudas sobre los planteamientos expuestos como respuesta al
problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 3, sin transcribir literalmente el aporte
de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo.
La guía la pueden descargar en el foro en entorno de Trabajo colaborativo
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Ayudará a tener un fácil acceso a todas las ayudas
que le brinda la universidad en su proceso de
aprendizaje, tanto formativo como instrumental, para
que logre cumplir exitosamente su proyecto
académico:
Adicionalmente encuentra enlaces a Revistas
indexadas con artículos relacionados con cada uno
des sus programas
Sociedad Española de Etología: Difunde los conocimientos etológicos a través de
publicaciones, congresos, charlas, y docencia de la Etología en los diversos planes de
estudio.
Revista Colombiana de Psicología
Biotecnología Agraria
Actualidad Psicológica
Farmacia Hospitalaria ISSN: 1130-6343
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
• PRESENCIAL
• Programada en cada zona
• Dirigida por un docente en cada
zona
• VIRTUAL
• Requiere una solicitud previa.
Componente practico
enviada a su tutor virtual con la
evidencia por ejemplo:
50/500
• Estudiantes residentes en el
exterior
• Casos especiales: Incapacidad
médica, Licencia de maternidad,
Estudiantes de las Fuerzas
Armadas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Actividad Eliminada este puntaje se suma al videojuego
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
RECOMENDACIONES PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD 2 DEL ENTORNO DE
APRENDIZAJE PRACTICO INTERACCIÓN CON EL VIDEO JUEGO
Es Necesario repasar las leyes de Mendel y el vocabulario para que sea fácil
hacer los ejercicios
Ver Referencias bibliográficas para la unidad 2 en el Entorno de conocimiento:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/cromosomas.html
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/leyesherencia.html
Pueden iniciar a repasar la solución de problemas con los libros de biología octavo
o noveno grado donde hay problemas sencillos y después con los del videojuego
Es bueno que cada uno suba sus tres pantallazos uno por nivel y de allí elijen
cuales son los que van a colocar en el trabajo final
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P1. Tengo una inquietud respecto al trabajo práctico 1, quiero saber si al momento
de consolidar el trabajo, se deben colocar los pantallazos sobre el simulador del
microscopio de todos los compañeros del grupo o que se hace en ese caso?
R: Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada
pantallazo, no el de todos los integrantes colocar los pantallazos pequeños, elegir
la mejor respuesta, no incluir todos los aportes de todos.
Para las preguntas de autoevaluación de destrezas en la guía actualizada se
sugiere una tabla para respuestas individuales de las dos primeras preguntas.
P 2. Tengo problemas en subir al foro los pantallazos de mi práctica, no se qué
pasa pero no me deja adjuntar
Debe colocar los pantallazos pequeños en formato PDF o Word verificar el que
tenga menor peso y luego comprimir. Si todavía no lo logra una solución acertada
es enviarlo por partes
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
3. Tengo la inquietud si las actividades en el entorno de Aprendizaje Práctico son solo
para las personas que no pudieron asistir a los laboratorios de manera presencial o si
también debemos hacerla los que asistimos presencial?.
R: Es necesario realizar la actividad, esta es independiente de los laboratorios , son
para todos y tienen un peso evaluativo de 60 puntos.
Los laboratorios presenciales son 50 puntos y el tutor de la práctica envía la nota
P 4. En los trabajos del entorno de aprendizaje práctico es necesario hacer
coevaluación, por cada trabajo, por los tres o no hay que hacer.
R: No hay coevaluación en estos trabajos ya no son tres sino dos Ver la guía
actualizada
P 5. De la tarea de la actividad del laboratorio hay que enviarle una copia a ud, o solo
para el tutor es suficiente?
R: No deben enviar copia del informe de laboratorio, el informe se entrega al tutor
tradicional y él nos envía la nota
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P 6 : En los pantallazos que envié de la actividad 1 del Entorno de Aprendizaje Práctico no está
mi nombre, y no sería coherente volver hacer el trabajo
R. Quienes enviaron el trabajo el 28 de abril o antes no tienen problema se les acepta así pues
la guía se actualizó hoy.
P 7. ¿El trabajo colaborativo final por cual entorno lo podemos encontrar?
R: Lo encuentran en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo. Todavía no se ha abierto el foro o
actividad 3 en ese Entorno.
P 8. En el trabajo del entorno de aprendizaje práctico 1 estamos 2 participantes y ya entregamos
el trabajo consolidado, si entran otros compañeros qué debemos hacer?
R: Ustedes no tiene problema entregaron el producto a tiempo. Si ingresan otros participantes
deben hacer el trabajo y enviar su producto.
P 9. ¿Cuándo dan la nota de laboratorio presencial?
R: Tan pronto los tutores tradicionales la envíen se sube al curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
P 10 . ¿Qué preparación debo tener antes de la práctica de laboratorio?
R: El tutor de la práctica de laboratorio solo debe pedir el informe de las prácticas que
desarrollen después de realizadas , no deben llevar ningún cuestionario resuelto, deben
llevar preparada la temática porque le realizan un quiz de entrada.
En la guía de laboratorio estas los links a cada temática por ejemplo:
Observar los siguientes videos:
4. Vídeo La Célula 1 parte
5. Vídeo célula 2 parte
Leer
Estructura y función de células procariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/Estfuneucarprocar.htm
Estructura y función de células eucariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/esfunorganeuc.htm
Procesos Celulares
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/procelulares.htm
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Correo Interno.
1. Hay un conducto regular a seguir para plantear sus inquietudes primero
deben escribir a su tutor o tutora virtual para que revise su caso y de solución
al mismo.
2.Deben ser concretos en sus mensajes, coloquen en asunto el tema principal del
mensaje, siempre coloquen el número de su grupo colaborativo en el asunto
del mensaje. Ejemplo: Grupo 5- Solicitud Laboratorio Virtual miembro de la
fuerza pública
3. Si es un tema relacionado con laboratorios solamente en su CEAD le pueden
resolver sus inquietudes.
Pueden consultar en cada uno de los CEAD las fechas de programación de los
laboratorios. A medida que se recibe la programación de los CEAD esta se
publica en Noticias del aula.
Los únicos correos relacionados con Laboratorio que pueden enviar a su tutor
virtual son los de solicitud al laboratorio virtual anexando la evidencia.
4. Si ya han enviado un mensaje y este ha sido respondido para no perder la
secuencia por favor responder en el mismo. No envíen un nuevo mensaje.
5. Antes de formular una pregunta revise en el foro del curso si ésta ya ha sido
respondida
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Otras inquietudes.
Favor plantearlas en el foro del curso en
el entorno de Información Inicial
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Slide 43
Escuela de Ciencias Básicas
Tecnología e Ingeniería
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
BIOLOGÍA Código: 201101
AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
ENTORNOS DE APRENDIZAJE
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA
2014
El curso fue creado en un Ambiente
Virtual de aprendizaje AVA.
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
En él encontrará 6 Entornos de
Aprendizaje denominados:
1. INFORMACIÓN INICIAL
2. ENTORNO DE CONOCIMIENTO
3. APRENDIZAJE COLABORATIVO
4. APRENDIZAJE PRÁCTICO
5. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
6. GESTIÓN.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
Para poder visualizar la
información del curso deben
dar clic sobre cada uno de los
cuadritos que corresponden a
cada Entorno y así se va
desplegando la información.
A continuación veremos el
contenido de cada Entorno
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Al dar clic en este entorno se despliegan
una serie de links que abren a diferentes
contenidos
A continuación veremos una síntesis de
los contenidos de cada link:
Noticias del Curso: importante
leerlas diariamente.
Se encuentra la programación de
laboratorios , todas las novedades del
curso.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Foro del Curso: para el planteamiento
de preguntas por parte de los
estudiantes
Cada tutor abre un foro para sus
estudiantes , pero todos podemos
entrar y leer los demás foros
Permite que todos podamos reconocer
las dudas que tienen otros estudiantes
y reconocer si son las mismas que
tenemos.
Leerlo equivale a resolver nuestras
propias dudas, no repetir preguntas,
profundizar sobre las respuestas dadas
con otras preguntas. Enriquece el
proceso
y sus resultados.
FI-GQ-GCMU-004-015
V. 001-17-04-2013
Agenda: Contiene 3 columnas: Semana, Actividades , Puntaje
Semana: Indica cuando se hace la actividad expresada en la fecha de
inicio y cierre de la actividad
Actividades Formativas: se deben hacer para comprender el proceso y
comunicarnos asertivamente no tienen nota evaluativa.
Actividades Sumativas: son las actividades que se evalúan, ellas
aparecen en los entornos de aprendizaje colaborativo y aprendizaje
práctico.
Puntaje: Indica el peso evaluativo de la actividad sobre la nota total del
curso. La calificación total del curso son 500 puntos.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Encuentra:
El documento, denominado
Syllabus, que es términos generales
es la carta de navegación de esta
experiencia de aprendizaje.
Un listado de links con las
referencias bibliográficas para cada
una de las tres unidades didácticas
de que consta el curso.
En este ambiente de aprendizaje AVA
ya no hay módulo, sino una serie de
links, para acceder al material que se
requiere y sugiere consulta
Links a las grabaciones de las Web
Conferencias
FI-GQ-GCMU-004-015. V. 001-17-04-2013
Explica paso a paso cómo desarrollar la estrategia
de aprendizaje.
Para este curso Aprendizaje Basado en
Problemas.
Se han creado varios temas en este foro :
Generalidades y tres temas para el Trabajo
intelectual. El último tema es la evaluación final
En el tema Generalidades se presentan y
establecen los roles para el trabajo colaborativo.
En Tema primer trabajo intelectual del equipo van
desarrollando el trabajo colaborativo, los
estudiantes debaten de manera argumentada el
planteamiento de cada compañero.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Primer trabajo colaborativo: actividad 1
El proceso consiste en:
a) Consulta de las fuentes de información científica dadas en la tabla 1: “Investigación de
daños ocasionados por radiación UV”.
b) Elaboración grupal de la tabla 1: el grupo colaborativo distribuye entre los participantes el
responsable de compilar la información correspondiente al tipo de daño ocasionado por la
radiación UV y a la forma en qué se produce dicho daño en cada uno de los niveles de
organización del ser vivo.
El producto a entregar es la Tabla 1: "Investigación de daños ocasionados por radiación UV",
elaborada grupalmente con la relación de los daños que se pueden atribuir a la radiación UV y
la explicación crítica sobre la forma en que se producen los daños reseñados.
Peso evaluativo: 100 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la coevaluación.
Fecha limite de entrega: 24 de marzo 2014 hasta las 23:55 horas.
Descargue aquí la guía de actividades
Descargue aquí la rúbrica de evaluación
Funciones de roles para el trabajo colaborativo
Formato Coevaluación
Actividad 1 trabajo colaborativo 1 :
Para la discusión grupal pueden adoptar el método de Gunawardena:
Este modelo consiste de 5 fases progresivas:
1. Compartir/comparar información: Plantear ideas, cotejar las mismas con las de los
compañeros procurando identificar dudas o desacuerdos.
2. Exploración de disonancias e inconsistencias entre ideas y conceptos: Una vez identificadas
los desacuerdos proceder a buscar argumentar la defensa de una idea, material que apoye lo
propuesto (referencias, antecedentes, entre otros).
3. Negociación de significados y construcción del conocimiento: Una vez construido un
argumento sólido, defendido con material bibliográfico (idealmente) convenir como se construirá
la idea final.
4. Evaluación o modificación de ideas (co–construcción): Corroborar la idea convenida o
proceder a su respectiva modificación.
Productos
1. Consolidado en Tabla 1 debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento debe incluir
una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. . Se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link correspondiente a Tarea: Trabajo colaborativo 1
actividad 1
2. Coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link:
Coevaluación trabajo colaborativo 1 actividad1.
3. Autoevaluación debe ir en el foro, o en el consolidado, es una actividad formativa sin
puntaje pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que
usted la responda con toda sinceridad.
FORMATO DE COEVALUACIÓN
Nombre del estudiante coevaluador: _______________________________________
Nombre
Estudiante
Evaluado
Responsabili
dad grupal
0
1
2
Rol grupal
0
1
2
Compromiso
ético
0
1
2
Calidad de
los aportes
0
1
Puntaje Total
2
1.
2.
3.
4.
Cada estudiante evalúa a sus compañeros de grupo según la rúbrica que descarga
en el foro del curso
Actividad 2 trabajo colaborativo 1
Cronograma: 25 de marzo a 14 de abril
Peso evaluativo actividad 2: 105 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la
coevaluación
Proceso. Análisis grupal de las causas que originan el incremento de la radiación ultravioleta y el
comportamiento bioético recomendable para contribuir a la solución del problema.
Para apoyar el análisis se sugiere consultar la siguiente referencia: Portal Inspiraction. [en línea].
Contaminación de la capa de ozono. URL: http://www.inspiraction.org/cambioclimatico/contaminacion/contaminacion-de-la-capa-de-ozono
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el foro los
estudiantes debaten de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando
se pongan de acuerdo en que ya no hay dudas sobre los conocimientos expuestos como
respuesta al problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 2, sin transcribir literalmente el
aporte de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo..
Productos Tabla 2: "Causas y Soluciones al problema del incremento en la radiación UV"
elaborada grupalmente, sin transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino redactando
un resumen aprobado por el grupo con el análisis sobre las causas que originan el incremento de
la radiación ultravioleta y la sustentación de sus criterios de comportamiento bioético recomendado
para contribuir a la solución del problema.
Tabla 2, Debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento deben incluir una portada con el
nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y referencias bibliográficas; éstas
basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de Evaluación y
Seguimiento en el link correspondiente a Tarea Trabajo colaborativo 1 actividad 2
La coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link: Coevaluación
trabajo colaborativo 1 actividad 2.
La autoevaluación debe ir en el foro o en el consolidado, es una actividad formativa sin puntaje
pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que usted la
responda con toda sinceridad.
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Interacción con el simulador de Microscopio. Del 15 de abril al 5 de
mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril – 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Del 15 de abril al 5 de mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril al 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Procedimiento
1.Acceda al video normas de seguridad en la siguiente dirección:
http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main2.html
Analicen el video y respondan las preguntas de manera sintética y colaborativa (pueden distribuir las
preguntas entre el grupo):
1.1 ¿Qué es bioseguridad?
1.2 ¿Cuáles serían para ustedes las normas básicas de bioseguridad en el laboratorio de biología?
1.3 ¿Cómo pueden usted evitar en el laboratorio daños a su salud?
1.4 ¿Qué desechos se generan en el laboratorio de Biología y como se descartan adecuadamente?
1.5 ¿Qué norma de bioseguridad le pareció más difícil de comprender o ejecutar y cómo superó la dificultad?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
2 . Realización de la simulación de microscopía.
Link donde está publicado el simulador: http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main.html
Acceda en el menú Ejercitación del simulador y a los siguientes submenús:
2.1. Partes del microscopio reconozca y ubique cada una de las partes. Tome el pantallazo con
sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.2 Funciones: Relacione el nombre de la parte del microscopio con su función para lo cual debe
arrastrar la función y colocarla en la casilla correspondiente a la parte del microscopio. Tome el
pantallazo con sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.3 Manejo: Inicie el manejo del microscopio. Debe escuchar las orientaciones y proceder a
realizar la respectiva manipulación. Espere a que el audio finalice antes de proceder al siguiente
paso. Coloque en el informe los pantallazos correspondientes a los 21 pasos realizados.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Autoevaluación de destrezas adquiridas durante el manejo del simulador
Preguntas de
respuesta
individual
¿Qué pasos del
manejo del
microscopio no
pudieron ejecutar
en el primer intento
Integrantes
¿Cómo lograron
superar los pasos
iníciales fallidos?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Preguntas de Respuesta Grupal
Seleccionar la mejor respuesta del equipo
¿Cómo calculan el poder de aumento del microscopio óptico?
Describa los pasos concretos para colocar una muestra en la lámina
portaobjetos, enfocar adecuadamente la muestra y observarla con distintos
poderes de aumento?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Producto. Informe consolidado de tareas del componente práctico diligenciado grupalmente y publicado
en Entorno de Evaluación y Seguimiento
a. Respuestas a las preguntas sobre el video. No transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino
redactar un resumen aprobado por el grupo.
b. Respuestas y pantallazos sobre la simulación de Microscopía . No consiste en adjuntar los pantallazos de
cada uno. Solo deben enviar uno por el grupo.
Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada pantallazo, no el de todos los integrantes,
colocar los pantallazos pequeños
Preguntas de autoevaluación, elegir la mejor respuesta para las dos preguntas grupales y para las dos
respuestas individuales se sugiere la tabla
Colocar el informe en PDF o Word y luego comprimir. El formato que pese menos.
En el informe debe ir una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link: correspondiente:
de Act practica 1
FI-GQ-GCMU-004-015 Entrega
V. 001-17-04-2013
Actividad 2 , 29 de abril a 19 de mayo.
Peso 20 puntos
Procedimiento para la interacción con el videojuego de genética para resolución de los problemas.
Acceda al siguiente enlace e interactué con el video juego para el aprendizaje de las leyes de la herencia y su
aplicación a los cruces genéticos
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/videojuegos/
Interactúe con el video juego desarrollando los ejercicios que en él se presentan, tome pantallazos de la solución
exitosa de los video juegos, en donde se evidencia cómo lo solucionó. En el pantallazo se debe observar su
identificación dentro de la plataforma.
Para el trabajo solo se aceptan un pantallazo de cada nivel del juego (total tres pantallazos) no pueden ser ni de
la fundamentación del video juego ni del ejercicio 1 y 2 del primer nivel del juego, tampoco que ya haya sido
subida por un compañero.
Una vez realizados los problemas del videojuego
hacer la siguiente Autoevaluación de destrezas adquiridas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Preguntas
Integrantes
¿Cuáles
problemas no
pudieron resolver
en el primer
intento?
¿Cómo superaron
los casos de
problemas
fallidos?
¿Cuál es el
mínimo tiempo
que lograron para
resolver un
problema en el
videojuego?
Bibliografía
consultada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Para la entrega de los productos a evaluar se
cuenta con el ambiente de evaluación y
seguimiento donde podrá subir los archivos
requeridos en cada fase y el tutor hará la
respectiva actividad calificativa
Eliminada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Consiste en diligenciar dos formatos en los cuales
se suministran los datos del estudiante, la bitácora
de aprendizaje, los resultados del aprendizaje, se
realiza durante todo el semestre
Se puede enviar el archivo al finalizar todo el
trabajo.
Los tutores lo evaluaremos según la rubrica que
allí aparece al finalizar las actividades
Fecha de cierre 2 de junio
Peso evaluativo 40 puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Una parte importante de la metodología de estudio es la gestión individual de un e-portafolio
sobre su experiencia de aprendizaje y los logros alcanzados a través de las respectivas
evidencias y sus reflexiones.
El e-portafolio permite demostrar la forma en que superó sus dificultades de aprendizaje y
alcanzó a desarrollar competencias y habilidades.
Es un Trabajo Individual
La guía se descarga en El Entorno de Evaluación y Seguimiento E_portafolio
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 1
Presentación personal
Nombre:
Código:
CEAD:
Programa:
Mis metas con el curso de biología
1. Principales objetivos de aprendizaje:
2. Competencias que espero desarrollar:
3. Competencias que aplicaré en el estudio (ejemplo elaboración de resúmenes,
mapas conceptuales, argumentación en trabajos colaborativos etc.)
4. Aplicaciones profesionales que podré realizar con los conocimientos de biología
(qué utilidad cree que le aportará el curso de biología para su carrera o su vida
personal?)
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Colaborativo
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje colaborativo
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje colaborativo fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas,
apoyo por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
colaborativo
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Práctico
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje Práctico
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje Práctico fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas, apoyo
por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
Práctico
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El e-portafolio
Puede enviar el producto final al finalizar todas las actividades
Se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento
Fecha de Cierre 2 de Junio
Peso evaluativo 40 Puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Cronograma: 3 de junio a 16 de Junio
Peso evaluativo: 125 puntos
Se utilizará la estrategia del aprendizaje basado en problemas (ABP). El
ABP posibilita que el estudiante resuelva una pregunta ligada a la
experiencia práctica de una situación problémica real, para la cual debe
buscar, seleccionar y manejar información. La estrategia de aprendizaje
basado en problema a través del trabajo colaborativo permitirá la
transferencia de conocimiento biológico en respuesta al problema
planteado.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Análisis grupal multidisciplinar de los enfoques que puede aportar el estudiante de cada
programa académico a la difusión comunitaria de medidas preventivas ante el cambio
climático, causante del incremento en los daños por radiación UV. La pregunta-problema
para evaluación final del curso es: ¿Qué recomienda desde su campo profesional
para mitigar el cambio climático en Colombia?
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el Entorno
de Trabajo Colaborativo en el foro Actividad 3 Evaluación final los estudiantes debaten
de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando se pongan de
acuerdo en que ya no hay dudas sobre los planteamientos expuestos como respuesta al
problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 3, sin transcribir literalmente el aporte
de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo.
La guía la pueden descargar en el foro en entorno de Trabajo colaborativo
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Ayudará a tener un fácil acceso a todas las ayudas
que le brinda la universidad en su proceso de
aprendizaje, tanto formativo como instrumental, para
que logre cumplir exitosamente su proyecto
académico:
Adicionalmente encuentra enlaces a Revistas
indexadas con artículos relacionados con cada uno
des sus programas
Sociedad Española de Etología: Difunde los conocimientos etológicos a través de
publicaciones, congresos, charlas, y docencia de la Etología en los diversos planes de
estudio.
Revista Colombiana de Psicología
Biotecnología Agraria
Actualidad Psicológica
Farmacia Hospitalaria ISSN: 1130-6343
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
• PRESENCIAL
• Programada en cada zona
• Dirigida por un docente en cada
zona
• VIRTUAL
• Requiere una solicitud previa.
Componente practico
enviada a su tutor virtual con la
evidencia por ejemplo:
50/500
• Estudiantes residentes en el
exterior
• Casos especiales: Incapacidad
médica, Licencia de maternidad,
Estudiantes de las Fuerzas
Armadas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Actividad Eliminada este puntaje se suma al videojuego
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
RECOMENDACIONES PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD 2 DEL ENTORNO DE
APRENDIZAJE PRACTICO INTERACCIÓN CON EL VIDEO JUEGO
Es Necesario repasar las leyes de Mendel y el vocabulario para que sea fácil
hacer los ejercicios
Ver Referencias bibliográficas para la unidad 2 en el Entorno de conocimiento:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/cromosomas.html
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/leyesherencia.html
Pueden iniciar a repasar la solución de problemas con los libros de biología octavo
o noveno grado donde hay problemas sencillos y después con los del videojuego
Es bueno que cada uno suba sus tres pantallazos uno por nivel y de allí elijen
cuales son los que van a colocar en el trabajo final
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P1. Tengo una inquietud respecto al trabajo práctico 1, quiero saber si al momento
de consolidar el trabajo, se deben colocar los pantallazos sobre el simulador del
microscopio de todos los compañeros del grupo o que se hace en ese caso?
R: Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada
pantallazo, no el de todos los integrantes colocar los pantallazos pequeños, elegir
la mejor respuesta, no incluir todos los aportes de todos.
Para las preguntas de autoevaluación de destrezas en la guía actualizada se
sugiere una tabla para respuestas individuales de las dos primeras preguntas.
P 2. Tengo problemas en subir al foro los pantallazos de mi práctica, no se qué
pasa pero no me deja adjuntar
Debe colocar los pantallazos pequeños en formato PDF o Word verificar el que
tenga menor peso y luego comprimir. Si todavía no lo logra una solución acertada
es enviarlo por partes
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
3. Tengo la inquietud si las actividades en el entorno de Aprendizaje Práctico son solo
para las personas que no pudieron asistir a los laboratorios de manera presencial o si
también debemos hacerla los que asistimos presencial?.
R: Es necesario realizar la actividad, esta es independiente de los laboratorios , son
para todos y tienen un peso evaluativo de 60 puntos.
Los laboratorios presenciales son 50 puntos y el tutor de la práctica envía la nota
P 4. En los trabajos del entorno de aprendizaje práctico es necesario hacer
coevaluación, por cada trabajo, por los tres o no hay que hacer.
R: No hay coevaluación en estos trabajos ya no son tres sino dos Ver la guía
actualizada
P 5. De la tarea de la actividad del laboratorio hay que enviarle una copia a ud, o solo
para el tutor es suficiente?
R: No deben enviar copia del informe de laboratorio, el informe se entrega al tutor
tradicional y él nos envía la nota
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P 6 : En los pantallazos que envié de la actividad 1 del Entorno de Aprendizaje Práctico no está
mi nombre, y no sería coherente volver hacer el trabajo
R. Quienes enviaron el trabajo el 28 de abril o antes no tienen problema se les acepta así pues
la guía se actualizó hoy.
P 7. ¿El trabajo colaborativo final por cual entorno lo podemos encontrar?
R: Lo encuentran en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo. Todavía no se ha abierto el foro o
actividad 3 en ese Entorno.
P 8. En el trabajo del entorno de aprendizaje práctico 1 estamos 2 participantes y ya entregamos
el trabajo consolidado, si entran otros compañeros qué debemos hacer?
R: Ustedes no tiene problema entregaron el producto a tiempo. Si ingresan otros participantes
deben hacer el trabajo y enviar su producto.
P 9. ¿Cuándo dan la nota de laboratorio presencial?
R: Tan pronto los tutores tradicionales la envíen se sube al curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
P 10 . ¿Qué preparación debo tener antes de la práctica de laboratorio?
R: El tutor de la práctica de laboratorio solo debe pedir el informe de las prácticas que
desarrollen después de realizadas , no deben llevar ningún cuestionario resuelto, deben
llevar preparada la temática porque le realizan un quiz de entrada.
En la guía de laboratorio estas los links a cada temática por ejemplo:
Observar los siguientes videos:
4. Vídeo La Célula 1 parte
5. Vídeo célula 2 parte
Leer
Estructura y función de células procariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/Estfuneucarprocar.htm
Estructura y función de células eucariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/esfunorganeuc.htm
Procesos Celulares
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/procelulares.htm
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Correo Interno.
1. Hay un conducto regular a seguir para plantear sus inquietudes primero
deben escribir a su tutor o tutora virtual para que revise su caso y de solución
al mismo.
2.Deben ser concretos en sus mensajes, coloquen en asunto el tema principal del
mensaje, siempre coloquen el número de su grupo colaborativo en el asunto
del mensaje. Ejemplo: Grupo 5- Solicitud Laboratorio Virtual miembro de la
fuerza pública
3. Si es un tema relacionado con laboratorios solamente en su CEAD le pueden
resolver sus inquietudes.
Pueden consultar en cada uno de los CEAD las fechas de programación de los
laboratorios. A medida que se recibe la programación de los CEAD esta se
publica en Noticias del aula.
Los únicos correos relacionados con Laboratorio que pueden enviar a su tutor
virtual son los de solicitud al laboratorio virtual anexando la evidencia.
4. Si ya han enviado un mensaje y este ha sido respondido para no perder la
secuencia por favor responder en el mismo. No envíen un nuevo mensaje.
5. Antes de formular una pregunta revise en el foro del curso si ésta ya ha sido
respondida
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Otras inquietudes.
Favor plantearlas en el foro del curso en
el entorno de Información Inicial
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Slide 44
Escuela de Ciencias Básicas
Tecnología e Ingeniería
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
BIOLOGÍA Código: 201101
AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
ENTORNOS DE APRENDIZAJE
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA
2014
El curso fue creado en un Ambiente
Virtual de aprendizaje AVA.
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
En él encontrará 6 Entornos de
Aprendizaje denominados:
1. INFORMACIÓN INICIAL
2. ENTORNO DE CONOCIMIENTO
3. APRENDIZAJE COLABORATIVO
4. APRENDIZAJE PRÁCTICO
5. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
6. GESTIÓN.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
Para poder visualizar la
información del curso deben
dar clic sobre cada uno de los
cuadritos que corresponden a
cada Entorno y así se va
desplegando la información.
A continuación veremos el
contenido de cada Entorno
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Al dar clic en este entorno se despliegan
una serie de links que abren a diferentes
contenidos
A continuación veremos una síntesis de
los contenidos de cada link:
Noticias del Curso: importante
leerlas diariamente.
Se encuentra la programación de
laboratorios , todas las novedades del
curso.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Foro del Curso: para el planteamiento
de preguntas por parte de los
estudiantes
Cada tutor abre un foro para sus
estudiantes , pero todos podemos
entrar y leer los demás foros
Permite que todos podamos reconocer
las dudas que tienen otros estudiantes
y reconocer si son las mismas que
tenemos.
Leerlo equivale a resolver nuestras
propias dudas, no repetir preguntas,
profundizar sobre las respuestas dadas
con otras preguntas. Enriquece el
proceso
y sus resultados.
FI-GQ-GCMU-004-015
V. 001-17-04-2013
Agenda: Contiene 3 columnas: Semana, Actividades , Puntaje
Semana: Indica cuando se hace la actividad expresada en la fecha de
inicio y cierre de la actividad
Actividades Formativas: se deben hacer para comprender el proceso y
comunicarnos asertivamente no tienen nota evaluativa.
Actividades Sumativas: son las actividades que se evalúan, ellas
aparecen en los entornos de aprendizaje colaborativo y aprendizaje
práctico.
Puntaje: Indica el peso evaluativo de la actividad sobre la nota total del
curso. La calificación total del curso son 500 puntos.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Encuentra:
El documento, denominado
Syllabus, que es términos generales
es la carta de navegación de esta
experiencia de aprendizaje.
Un listado de links con las
referencias bibliográficas para cada
una de las tres unidades didácticas
de que consta el curso.
En este ambiente de aprendizaje AVA
ya no hay módulo, sino una serie de
links, para acceder al material que se
requiere y sugiere consulta
Links a las grabaciones de las Web
Conferencias
FI-GQ-GCMU-004-015. V. 001-17-04-2013
Explica paso a paso cómo desarrollar la estrategia
de aprendizaje.
Para este curso Aprendizaje Basado en
Problemas.
Se han creado varios temas en este foro :
Generalidades y tres temas para el Trabajo
intelectual. El último tema es la evaluación final
En el tema Generalidades se presentan y
establecen los roles para el trabajo colaborativo.
En Tema primer trabajo intelectual del equipo van
desarrollando el trabajo colaborativo, los
estudiantes debaten de manera argumentada el
planteamiento de cada compañero.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Primer trabajo colaborativo: actividad 1
El proceso consiste en:
a) Consulta de las fuentes de información científica dadas en la tabla 1: “Investigación de
daños ocasionados por radiación UV”.
b) Elaboración grupal de la tabla 1: el grupo colaborativo distribuye entre los participantes el
responsable de compilar la información correspondiente al tipo de daño ocasionado por la
radiación UV y a la forma en qué se produce dicho daño en cada uno de los niveles de
organización del ser vivo.
El producto a entregar es la Tabla 1: "Investigación de daños ocasionados por radiación UV",
elaborada grupalmente con la relación de los daños que se pueden atribuir a la radiación UV y
la explicación crítica sobre la forma en que se producen los daños reseñados.
Peso evaluativo: 100 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la coevaluación.
Fecha limite de entrega: 24 de marzo 2014 hasta las 23:55 horas.
Descargue aquí la guía de actividades
Descargue aquí la rúbrica de evaluación
Funciones de roles para el trabajo colaborativo
Formato Coevaluación
Actividad 1 trabajo colaborativo 1 :
Para la discusión grupal pueden adoptar el método de Gunawardena:
Este modelo consiste de 5 fases progresivas:
1. Compartir/comparar información: Plantear ideas, cotejar las mismas con las de los
compañeros procurando identificar dudas o desacuerdos.
2. Exploración de disonancias e inconsistencias entre ideas y conceptos: Una vez identificadas
los desacuerdos proceder a buscar argumentar la defensa de una idea, material que apoye lo
propuesto (referencias, antecedentes, entre otros).
3. Negociación de significados y construcción del conocimiento: Una vez construido un
argumento sólido, defendido con material bibliográfico (idealmente) convenir como se construirá
la idea final.
4. Evaluación o modificación de ideas (co–construcción): Corroborar la idea convenida o
proceder a su respectiva modificación.
Productos
1. Consolidado en Tabla 1 debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento debe incluir
una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. . Se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link correspondiente a Tarea: Trabajo colaborativo 1
actividad 1
2. Coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link:
Coevaluación trabajo colaborativo 1 actividad1.
3. Autoevaluación debe ir en el foro, o en el consolidado, es una actividad formativa sin
puntaje pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que
usted la responda con toda sinceridad.
FORMATO DE COEVALUACIÓN
Nombre del estudiante coevaluador: _______________________________________
Nombre
Estudiante
Evaluado
Responsabili
dad grupal
0
1
2
Rol grupal
0
1
2
Compromiso
ético
0
1
2
Calidad de
los aportes
0
1
Puntaje Total
2
1.
2.
3.
4.
Cada estudiante evalúa a sus compañeros de grupo según la rúbrica que descarga
en el foro del curso
Actividad 2 trabajo colaborativo 1
Cronograma: 25 de marzo a 14 de abril
Peso evaluativo actividad 2: 105 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la
coevaluación
Proceso. Análisis grupal de las causas que originan el incremento de la radiación ultravioleta y el
comportamiento bioético recomendable para contribuir a la solución del problema.
Para apoyar el análisis se sugiere consultar la siguiente referencia: Portal Inspiraction. [en línea].
Contaminación de la capa de ozono. URL: http://www.inspiraction.org/cambioclimatico/contaminacion/contaminacion-de-la-capa-de-ozono
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el foro los
estudiantes debaten de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando
se pongan de acuerdo en que ya no hay dudas sobre los conocimientos expuestos como
respuesta al problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 2, sin transcribir literalmente el
aporte de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo..
Productos Tabla 2: "Causas y Soluciones al problema del incremento en la radiación UV"
elaborada grupalmente, sin transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino redactando
un resumen aprobado por el grupo con el análisis sobre las causas que originan el incremento de
la radiación ultravioleta y la sustentación de sus criterios de comportamiento bioético recomendado
para contribuir a la solución del problema.
Tabla 2, Debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento deben incluir una portada con el
nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y referencias bibliográficas; éstas
basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de Evaluación y
Seguimiento en el link correspondiente a Tarea Trabajo colaborativo 1 actividad 2
La coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link: Coevaluación
trabajo colaborativo 1 actividad 2.
La autoevaluación debe ir en el foro o en el consolidado, es una actividad formativa sin puntaje
pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que usted la
responda con toda sinceridad.
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Interacción con el simulador de Microscopio. Del 15 de abril al 5 de
mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril – 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Del 15 de abril al 5 de mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril al 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Procedimiento
1.Acceda al video normas de seguridad en la siguiente dirección:
http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main2.html
Analicen el video y respondan las preguntas de manera sintética y colaborativa (pueden distribuir las
preguntas entre el grupo):
1.1 ¿Qué es bioseguridad?
1.2 ¿Cuáles serían para ustedes las normas básicas de bioseguridad en el laboratorio de biología?
1.3 ¿Cómo pueden usted evitar en el laboratorio daños a su salud?
1.4 ¿Qué desechos se generan en el laboratorio de Biología y como se descartan adecuadamente?
1.5 ¿Qué norma de bioseguridad le pareció más difícil de comprender o ejecutar y cómo superó la dificultad?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
2 . Realización de la simulación de microscopía.
Link donde está publicado el simulador: http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main.html
Acceda en el menú Ejercitación del simulador y a los siguientes submenús:
2.1. Partes del microscopio reconozca y ubique cada una de las partes. Tome el pantallazo con
sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.2 Funciones: Relacione el nombre de la parte del microscopio con su función para lo cual debe
arrastrar la función y colocarla en la casilla correspondiente a la parte del microscopio. Tome el
pantallazo con sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.3 Manejo: Inicie el manejo del microscopio. Debe escuchar las orientaciones y proceder a
realizar la respectiva manipulación. Espere a que el audio finalice antes de proceder al siguiente
paso. Coloque en el informe los pantallazos correspondientes a los 21 pasos realizados.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Autoevaluación de destrezas adquiridas durante el manejo del simulador
Preguntas de
respuesta
individual
¿Qué pasos del
manejo del
microscopio no
pudieron ejecutar
en el primer intento
Integrantes
¿Cómo lograron
superar los pasos
iníciales fallidos?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Preguntas de Respuesta Grupal
Seleccionar la mejor respuesta del equipo
¿Cómo calculan el poder de aumento del microscopio óptico?
Describa los pasos concretos para colocar una muestra en la lámina
portaobjetos, enfocar adecuadamente la muestra y observarla con distintos
poderes de aumento?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Producto. Informe consolidado de tareas del componente práctico diligenciado grupalmente y publicado
en Entorno de Evaluación y Seguimiento
a. Respuestas a las preguntas sobre el video. No transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino
redactar un resumen aprobado por el grupo.
b. Respuestas y pantallazos sobre la simulación de Microscopía . No consiste en adjuntar los pantallazos de
cada uno. Solo deben enviar uno por el grupo.
Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada pantallazo, no el de todos los integrantes,
colocar los pantallazos pequeños
Preguntas de autoevaluación, elegir la mejor respuesta para las dos preguntas grupales y para las dos
respuestas individuales se sugiere la tabla
Colocar el informe en PDF o Word y luego comprimir. El formato que pese menos.
En el informe debe ir una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link: correspondiente:
de Act practica 1
FI-GQ-GCMU-004-015 Entrega
V. 001-17-04-2013
Actividad 2 , 29 de abril a 19 de mayo.
Peso 20 puntos
Procedimiento para la interacción con el videojuego de genética para resolución de los problemas.
Acceda al siguiente enlace e interactué con el video juego para el aprendizaje de las leyes de la herencia y su
aplicación a los cruces genéticos
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/videojuegos/
Interactúe con el video juego desarrollando los ejercicios que en él se presentan, tome pantallazos de la solución
exitosa de los video juegos, en donde se evidencia cómo lo solucionó. En el pantallazo se debe observar su
identificación dentro de la plataforma.
Para el trabajo solo se aceptan un pantallazo de cada nivel del juego (total tres pantallazos) no pueden ser ni de
la fundamentación del video juego ni del ejercicio 1 y 2 del primer nivel del juego, tampoco que ya haya sido
subida por un compañero.
Una vez realizados los problemas del videojuego
hacer la siguiente Autoevaluación de destrezas adquiridas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Preguntas
Integrantes
¿Cuáles
problemas no
pudieron resolver
en el primer
intento?
¿Cómo superaron
los casos de
problemas
fallidos?
¿Cuál es el
mínimo tiempo
que lograron para
resolver un
problema en el
videojuego?
Bibliografía
consultada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Para la entrega de los productos a evaluar se
cuenta con el ambiente de evaluación y
seguimiento donde podrá subir los archivos
requeridos en cada fase y el tutor hará la
respectiva actividad calificativa
Eliminada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Consiste en diligenciar dos formatos en los cuales
se suministran los datos del estudiante, la bitácora
de aprendizaje, los resultados del aprendizaje, se
realiza durante todo el semestre
Se puede enviar el archivo al finalizar todo el
trabajo.
Los tutores lo evaluaremos según la rubrica que
allí aparece al finalizar las actividades
Fecha de cierre 2 de junio
Peso evaluativo 40 puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Una parte importante de la metodología de estudio es la gestión individual de un e-portafolio
sobre su experiencia de aprendizaje y los logros alcanzados a través de las respectivas
evidencias y sus reflexiones.
El e-portafolio permite demostrar la forma en que superó sus dificultades de aprendizaje y
alcanzó a desarrollar competencias y habilidades.
Es un Trabajo Individual
La guía se descarga en El Entorno de Evaluación y Seguimiento E_portafolio
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 1
Presentación personal
Nombre:
Código:
CEAD:
Programa:
Mis metas con el curso de biología
1. Principales objetivos de aprendizaje:
2. Competencias que espero desarrollar:
3. Competencias que aplicaré en el estudio (ejemplo elaboración de resúmenes,
mapas conceptuales, argumentación en trabajos colaborativos etc.)
4. Aplicaciones profesionales que podré realizar con los conocimientos de biología
(qué utilidad cree que le aportará el curso de biología para su carrera o su vida
personal?)
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Colaborativo
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje colaborativo
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje colaborativo fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas,
apoyo por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
colaborativo
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Práctico
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje Práctico
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje Práctico fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas, apoyo
por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
Práctico
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El e-portafolio
Puede enviar el producto final al finalizar todas las actividades
Se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento
Fecha de Cierre 2 de Junio
Peso evaluativo 40 Puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Cronograma: 3 de junio a 16 de Junio
Peso evaluativo: 125 puntos
Se utilizará la estrategia del aprendizaje basado en problemas (ABP). El
ABP posibilita que el estudiante resuelva una pregunta ligada a la
experiencia práctica de una situación problémica real, para la cual debe
buscar, seleccionar y manejar información. La estrategia de aprendizaje
basado en problema a través del trabajo colaborativo permitirá la
transferencia de conocimiento biológico en respuesta al problema
planteado.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Análisis grupal multidisciplinar de los enfoques que puede aportar el estudiante de cada
programa académico a la difusión comunitaria de medidas preventivas ante el cambio
climático, causante del incremento en los daños por radiación UV. La pregunta-problema
para evaluación final del curso es: ¿Qué recomienda desde su campo profesional
para mitigar el cambio climático en Colombia?
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el Entorno
de Trabajo Colaborativo en el foro Actividad 3 Evaluación final los estudiantes debaten
de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando se pongan de
acuerdo en que ya no hay dudas sobre los planteamientos expuestos como respuesta al
problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 3, sin transcribir literalmente el aporte
de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo.
La guía la pueden descargar en el foro en entorno de Trabajo colaborativo
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Ayudará a tener un fácil acceso a todas las ayudas
que le brinda la universidad en su proceso de
aprendizaje, tanto formativo como instrumental, para
que logre cumplir exitosamente su proyecto
académico:
Adicionalmente encuentra enlaces a Revistas
indexadas con artículos relacionados con cada uno
des sus programas
Sociedad Española de Etología: Difunde los conocimientos etológicos a través de
publicaciones, congresos, charlas, y docencia de la Etología en los diversos planes de
estudio.
Revista Colombiana de Psicología
Biotecnología Agraria
Actualidad Psicológica
Farmacia Hospitalaria ISSN: 1130-6343
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
• PRESENCIAL
• Programada en cada zona
• Dirigida por un docente en cada
zona
• VIRTUAL
• Requiere una solicitud previa.
Componente practico
enviada a su tutor virtual con la
evidencia por ejemplo:
50/500
• Estudiantes residentes en el
exterior
• Casos especiales: Incapacidad
médica, Licencia de maternidad,
Estudiantes de las Fuerzas
Armadas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Actividad Eliminada este puntaje se suma al videojuego
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
RECOMENDACIONES PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD 2 DEL ENTORNO DE
APRENDIZAJE PRACTICO INTERACCIÓN CON EL VIDEO JUEGO
Es Necesario repasar las leyes de Mendel y el vocabulario para que sea fácil
hacer los ejercicios
Ver Referencias bibliográficas para la unidad 2 en el Entorno de conocimiento:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/cromosomas.html
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/leyesherencia.html
Pueden iniciar a repasar la solución de problemas con los libros de biología octavo
o noveno grado donde hay problemas sencillos y después con los del videojuego
Es bueno que cada uno suba sus tres pantallazos uno por nivel y de allí elijen
cuales son los que van a colocar en el trabajo final
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P1. Tengo una inquietud respecto al trabajo práctico 1, quiero saber si al momento
de consolidar el trabajo, se deben colocar los pantallazos sobre el simulador del
microscopio de todos los compañeros del grupo o que se hace en ese caso?
R: Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada
pantallazo, no el de todos los integrantes colocar los pantallazos pequeños, elegir
la mejor respuesta, no incluir todos los aportes de todos.
Para las preguntas de autoevaluación de destrezas en la guía actualizada se
sugiere una tabla para respuestas individuales de las dos primeras preguntas.
P 2. Tengo problemas en subir al foro los pantallazos de mi práctica, no se qué
pasa pero no me deja adjuntar
Debe colocar los pantallazos pequeños en formato PDF o Word verificar el que
tenga menor peso y luego comprimir. Si todavía no lo logra una solución acertada
es enviarlo por partes
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
3. Tengo la inquietud si las actividades en el entorno de Aprendizaje Práctico son solo
para las personas que no pudieron asistir a los laboratorios de manera presencial o si
también debemos hacerla los que asistimos presencial?.
R: Es necesario realizar la actividad, esta es independiente de los laboratorios , son
para todos y tienen un peso evaluativo de 60 puntos.
Los laboratorios presenciales son 50 puntos y el tutor de la práctica envía la nota
P 4. En los trabajos del entorno de aprendizaje práctico es necesario hacer
coevaluación, por cada trabajo, por los tres o no hay que hacer.
R: No hay coevaluación en estos trabajos ya no son tres sino dos Ver la guía
actualizada
P 5. De la tarea de la actividad del laboratorio hay que enviarle una copia a ud, o solo
para el tutor es suficiente?
R: No deben enviar copia del informe de laboratorio, el informe se entrega al tutor
tradicional y él nos envía la nota
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P 6 : En los pantallazos que envié de la actividad 1 del Entorno de Aprendizaje Práctico no está
mi nombre, y no sería coherente volver hacer el trabajo
R. Quienes enviaron el trabajo el 28 de abril o antes no tienen problema se les acepta así pues
la guía se actualizó hoy.
P 7. ¿El trabajo colaborativo final por cual entorno lo podemos encontrar?
R: Lo encuentran en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo. Todavía no se ha abierto el foro o
actividad 3 en ese Entorno.
P 8. En el trabajo del entorno de aprendizaje práctico 1 estamos 2 participantes y ya entregamos
el trabajo consolidado, si entran otros compañeros qué debemos hacer?
R: Ustedes no tiene problema entregaron el producto a tiempo. Si ingresan otros participantes
deben hacer el trabajo y enviar su producto.
P 9. ¿Cuándo dan la nota de laboratorio presencial?
R: Tan pronto los tutores tradicionales la envíen se sube al curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
P 10 . ¿Qué preparación debo tener antes de la práctica de laboratorio?
R: El tutor de la práctica de laboratorio solo debe pedir el informe de las prácticas que
desarrollen después de realizadas , no deben llevar ningún cuestionario resuelto, deben
llevar preparada la temática porque le realizan un quiz de entrada.
En la guía de laboratorio estas los links a cada temática por ejemplo:
Observar los siguientes videos:
4. Vídeo La Célula 1 parte
5. Vídeo célula 2 parte
Leer
Estructura y función de células procariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/Estfuneucarprocar.htm
Estructura y función de células eucariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/esfunorganeuc.htm
Procesos Celulares
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/procelulares.htm
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Correo Interno.
1. Hay un conducto regular a seguir para plantear sus inquietudes primero
deben escribir a su tutor o tutora virtual para que revise su caso y de solución
al mismo.
2.Deben ser concretos en sus mensajes, coloquen en asunto el tema principal del
mensaje, siempre coloquen el número de su grupo colaborativo en el asunto
del mensaje. Ejemplo: Grupo 5- Solicitud Laboratorio Virtual miembro de la
fuerza pública
3. Si es un tema relacionado con laboratorios solamente en su CEAD le pueden
resolver sus inquietudes.
Pueden consultar en cada uno de los CEAD las fechas de programación de los
laboratorios. A medida que se recibe la programación de los CEAD esta se
publica en Noticias del aula.
Los únicos correos relacionados con Laboratorio que pueden enviar a su tutor
virtual son los de solicitud al laboratorio virtual anexando la evidencia.
4. Si ya han enviado un mensaje y este ha sido respondido para no perder la
secuencia por favor responder en el mismo. No envíen un nuevo mensaje.
5. Antes de formular una pregunta revise en el foro del curso si ésta ya ha sido
respondida
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Otras inquietudes.
Favor plantearlas en el foro del curso en
el entorno de Información Inicial
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Slide 45
Escuela de Ciencias Básicas
Tecnología e Ingeniería
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
BIOLOGÍA Código: 201101
AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
ENTORNOS DE APRENDIZAJE
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA
2014
El curso fue creado en un Ambiente
Virtual de aprendizaje AVA.
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
En él encontrará 6 Entornos de
Aprendizaje denominados:
1. INFORMACIÓN INICIAL
2. ENTORNO DE CONOCIMIENTO
3. APRENDIZAJE COLABORATIVO
4. APRENDIZAJE PRÁCTICO
5. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
6. GESTIÓN.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
Para poder visualizar la
información del curso deben
dar clic sobre cada uno de los
cuadritos que corresponden a
cada Entorno y así se va
desplegando la información.
A continuación veremos el
contenido de cada Entorno
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Al dar clic en este entorno se despliegan
una serie de links que abren a diferentes
contenidos
A continuación veremos una síntesis de
los contenidos de cada link:
Noticias del Curso: importante
leerlas diariamente.
Se encuentra la programación de
laboratorios , todas las novedades del
curso.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Foro del Curso: para el planteamiento
de preguntas por parte de los
estudiantes
Cada tutor abre un foro para sus
estudiantes , pero todos podemos
entrar y leer los demás foros
Permite que todos podamos reconocer
las dudas que tienen otros estudiantes
y reconocer si son las mismas que
tenemos.
Leerlo equivale a resolver nuestras
propias dudas, no repetir preguntas,
profundizar sobre las respuestas dadas
con otras preguntas. Enriquece el
proceso
y sus resultados.
FI-GQ-GCMU-004-015
V. 001-17-04-2013
Agenda: Contiene 3 columnas: Semana, Actividades , Puntaje
Semana: Indica cuando se hace la actividad expresada en la fecha de
inicio y cierre de la actividad
Actividades Formativas: se deben hacer para comprender el proceso y
comunicarnos asertivamente no tienen nota evaluativa.
Actividades Sumativas: son las actividades que se evalúan, ellas
aparecen en los entornos de aprendizaje colaborativo y aprendizaje
práctico.
Puntaje: Indica el peso evaluativo de la actividad sobre la nota total del
curso. La calificación total del curso son 500 puntos.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Encuentra:
El documento, denominado
Syllabus, que es términos generales
es la carta de navegación de esta
experiencia de aprendizaje.
Un listado de links con las
referencias bibliográficas para cada
una de las tres unidades didácticas
de que consta el curso.
En este ambiente de aprendizaje AVA
ya no hay módulo, sino una serie de
links, para acceder al material que se
requiere y sugiere consulta
Links a las grabaciones de las Web
Conferencias
FI-GQ-GCMU-004-015. V. 001-17-04-2013
Explica paso a paso cómo desarrollar la estrategia
de aprendizaje.
Para este curso Aprendizaje Basado en
Problemas.
Se han creado varios temas en este foro :
Generalidades y tres temas para el Trabajo
intelectual. El último tema es la evaluación final
En el tema Generalidades se presentan y
establecen los roles para el trabajo colaborativo.
En Tema primer trabajo intelectual del equipo van
desarrollando el trabajo colaborativo, los
estudiantes debaten de manera argumentada el
planteamiento de cada compañero.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Primer trabajo colaborativo: actividad 1
El proceso consiste en:
a) Consulta de las fuentes de información científica dadas en la tabla 1: “Investigación de
daños ocasionados por radiación UV”.
b) Elaboración grupal de la tabla 1: el grupo colaborativo distribuye entre los participantes el
responsable de compilar la información correspondiente al tipo de daño ocasionado por la
radiación UV y a la forma en qué se produce dicho daño en cada uno de los niveles de
organización del ser vivo.
El producto a entregar es la Tabla 1: "Investigación de daños ocasionados por radiación UV",
elaborada grupalmente con la relación de los daños que se pueden atribuir a la radiación UV y
la explicación crítica sobre la forma en que se producen los daños reseñados.
Peso evaluativo: 100 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la coevaluación.
Fecha limite de entrega: 24 de marzo 2014 hasta las 23:55 horas.
Descargue aquí la guía de actividades
Descargue aquí la rúbrica de evaluación
Funciones de roles para el trabajo colaborativo
Formato Coevaluación
Actividad 1 trabajo colaborativo 1 :
Para la discusión grupal pueden adoptar el método de Gunawardena:
Este modelo consiste de 5 fases progresivas:
1. Compartir/comparar información: Plantear ideas, cotejar las mismas con las de los
compañeros procurando identificar dudas o desacuerdos.
2. Exploración de disonancias e inconsistencias entre ideas y conceptos: Una vez identificadas
los desacuerdos proceder a buscar argumentar la defensa de una idea, material que apoye lo
propuesto (referencias, antecedentes, entre otros).
3. Negociación de significados y construcción del conocimiento: Una vez construido un
argumento sólido, defendido con material bibliográfico (idealmente) convenir como se construirá
la idea final.
4. Evaluación o modificación de ideas (co–construcción): Corroborar la idea convenida o
proceder a su respectiva modificación.
Productos
1. Consolidado en Tabla 1 debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento debe incluir
una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. . Se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link correspondiente a Tarea: Trabajo colaborativo 1
actividad 1
2. Coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link:
Coevaluación trabajo colaborativo 1 actividad1.
3. Autoevaluación debe ir en el foro, o en el consolidado, es una actividad formativa sin
puntaje pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que
usted la responda con toda sinceridad.
FORMATO DE COEVALUACIÓN
Nombre del estudiante coevaluador: _______________________________________
Nombre
Estudiante
Evaluado
Responsabili
dad grupal
0
1
2
Rol grupal
0
1
2
Compromiso
ético
0
1
2
Calidad de
los aportes
0
1
Puntaje Total
2
1.
2.
3.
4.
Cada estudiante evalúa a sus compañeros de grupo según la rúbrica que descarga
en el foro del curso
Actividad 2 trabajo colaborativo 1
Cronograma: 25 de marzo a 14 de abril
Peso evaluativo actividad 2: 105 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la
coevaluación
Proceso. Análisis grupal de las causas que originan el incremento de la radiación ultravioleta y el
comportamiento bioético recomendable para contribuir a la solución del problema.
Para apoyar el análisis se sugiere consultar la siguiente referencia: Portal Inspiraction. [en línea].
Contaminación de la capa de ozono. URL: http://www.inspiraction.org/cambioclimatico/contaminacion/contaminacion-de-la-capa-de-ozono
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el foro los
estudiantes debaten de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando
se pongan de acuerdo en que ya no hay dudas sobre los conocimientos expuestos como
respuesta al problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 2, sin transcribir literalmente el
aporte de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo..
Productos Tabla 2: "Causas y Soluciones al problema del incremento en la radiación UV"
elaborada grupalmente, sin transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino redactando
un resumen aprobado por el grupo con el análisis sobre las causas que originan el incremento de
la radiación ultravioleta y la sustentación de sus criterios de comportamiento bioético recomendado
para contribuir a la solución del problema.
Tabla 2, Debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento deben incluir una portada con el
nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y referencias bibliográficas; éstas
basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de Evaluación y
Seguimiento en el link correspondiente a Tarea Trabajo colaborativo 1 actividad 2
La coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link: Coevaluación
trabajo colaborativo 1 actividad 2.
La autoevaluación debe ir en el foro o en el consolidado, es una actividad formativa sin puntaje
pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que usted la
responda con toda sinceridad.
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Interacción con el simulador de Microscopio. Del 15 de abril al 5 de
mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril – 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Del 15 de abril al 5 de mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril al 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Procedimiento
1.Acceda al video normas de seguridad en la siguiente dirección:
http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main2.html
Analicen el video y respondan las preguntas de manera sintética y colaborativa (pueden distribuir las
preguntas entre el grupo):
1.1 ¿Qué es bioseguridad?
1.2 ¿Cuáles serían para ustedes las normas básicas de bioseguridad en el laboratorio de biología?
1.3 ¿Cómo pueden usted evitar en el laboratorio daños a su salud?
1.4 ¿Qué desechos se generan en el laboratorio de Biología y como se descartan adecuadamente?
1.5 ¿Qué norma de bioseguridad le pareció más difícil de comprender o ejecutar y cómo superó la dificultad?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
2 . Realización de la simulación de microscopía.
Link donde está publicado el simulador: http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main.html
Acceda en el menú Ejercitación del simulador y a los siguientes submenús:
2.1. Partes del microscopio reconozca y ubique cada una de las partes. Tome el pantallazo con
sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.2 Funciones: Relacione el nombre de la parte del microscopio con su función para lo cual debe
arrastrar la función y colocarla en la casilla correspondiente a la parte del microscopio. Tome el
pantallazo con sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.3 Manejo: Inicie el manejo del microscopio. Debe escuchar las orientaciones y proceder a
realizar la respectiva manipulación. Espere a que el audio finalice antes de proceder al siguiente
paso. Coloque en el informe los pantallazos correspondientes a los 21 pasos realizados.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Autoevaluación de destrezas adquiridas durante el manejo del simulador
Preguntas de
respuesta
individual
¿Qué pasos del
manejo del
microscopio no
pudieron ejecutar
en el primer intento
Integrantes
¿Cómo lograron
superar los pasos
iníciales fallidos?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Preguntas de Respuesta Grupal
Seleccionar la mejor respuesta del equipo
¿Cómo calculan el poder de aumento del microscopio óptico?
Describa los pasos concretos para colocar una muestra en la lámina
portaobjetos, enfocar adecuadamente la muestra y observarla con distintos
poderes de aumento?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Producto. Informe consolidado de tareas del componente práctico diligenciado grupalmente y publicado
en Entorno de Evaluación y Seguimiento
a. Respuestas a las preguntas sobre el video. No transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino
redactar un resumen aprobado por el grupo.
b. Respuestas y pantallazos sobre la simulación de Microscopía . No consiste en adjuntar los pantallazos de
cada uno. Solo deben enviar uno por el grupo.
Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada pantallazo, no el de todos los integrantes,
colocar los pantallazos pequeños
Preguntas de autoevaluación, elegir la mejor respuesta para las dos preguntas grupales y para las dos
respuestas individuales se sugiere la tabla
Colocar el informe en PDF o Word y luego comprimir. El formato que pese menos.
En el informe debe ir una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link: correspondiente:
de Act practica 1
FI-GQ-GCMU-004-015 Entrega
V. 001-17-04-2013
Actividad 2 , 29 de abril a 19 de mayo.
Peso 20 puntos
Procedimiento para la interacción con el videojuego de genética para resolución de los problemas.
Acceda al siguiente enlace e interactué con el video juego para el aprendizaje de las leyes de la herencia y su
aplicación a los cruces genéticos
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/videojuegos/
Interactúe con el video juego desarrollando los ejercicios que en él se presentan, tome pantallazos de la solución
exitosa de los video juegos, en donde se evidencia cómo lo solucionó. En el pantallazo se debe observar su
identificación dentro de la plataforma.
Para el trabajo solo se aceptan un pantallazo de cada nivel del juego (total tres pantallazos) no pueden ser ni de
la fundamentación del video juego ni del ejercicio 1 y 2 del primer nivel del juego, tampoco que ya haya sido
subida por un compañero.
Una vez realizados los problemas del videojuego
hacer la siguiente Autoevaluación de destrezas adquiridas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Preguntas
Integrantes
¿Cuáles
problemas no
pudieron resolver
en el primer
intento?
¿Cómo superaron
los casos de
problemas
fallidos?
¿Cuál es el
mínimo tiempo
que lograron para
resolver un
problema en el
videojuego?
Bibliografía
consultada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Para la entrega de los productos a evaluar se
cuenta con el ambiente de evaluación y
seguimiento donde podrá subir los archivos
requeridos en cada fase y el tutor hará la
respectiva actividad calificativa
Eliminada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Consiste en diligenciar dos formatos en los cuales
se suministran los datos del estudiante, la bitácora
de aprendizaje, los resultados del aprendizaje, se
realiza durante todo el semestre
Se puede enviar el archivo al finalizar todo el
trabajo.
Los tutores lo evaluaremos según la rubrica que
allí aparece al finalizar las actividades
Fecha de cierre 2 de junio
Peso evaluativo 40 puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Una parte importante de la metodología de estudio es la gestión individual de un e-portafolio
sobre su experiencia de aprendizaje y los logros alcanzados a través de las respectivas
evidencias y sus reflexiones.
El e-portafolio permite demostrar la forma en que superó sus dificultades de aprendizaje y
alcanzó a desarrollar competencias y habilidades.
Es un Trabajo Individual
La guía se descarga en El Entorno de Evaluación y Seguimiento E_portafolio
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 1
Presentación personal
Nombre:
Código:
CEAD:
Programa:
Mis metas con el curso de biología
1. Principales objetivos de aprendizaje:
2. Competencias que espero desarrollar:
3. Competencias que aplicaré en el estudio (ejemplo elaboración de resúmenes,
mapas conceptuales, argumentación en trabajos colaborativos etc.)
4. Aplicaciones profesionales que podré realizar con los conocimientos de biología
(qué utilidad cree que le aportará el curso de biología para su carrera o su vida
personal?)
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Colaborativo
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje colaborativo
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje colaborativo fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas,
apoyo por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
colaborativo
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Práctico
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje Práctico
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje Práctico fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas, apoyo
por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
Práctico
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El e-portafolio
Puede enviar el producto final al finalizar todas las actividades
Se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento
Fecha de Cierre 2 de Junio
Peso evaluativo 40 Puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Cronograma: 3 de junio a 16 de Junio
Peso evaluativo: 125 puntos
Se utilizará la estrategia del aprendizaje basado en problemas (ABP). El
ABP posibilita que el estudiante resuelva una pregunta ligada a la
experiencia práctica de una situación problémica real, para la cual debe
buscar, seleccionar y manejar información. La estrategia de aprendizaje
basado en problema a través del trabajo colaborativo permitirá la
transferencia de conocimiento biológico en respuesta al problema
planteado.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Análisis grupal multidisciplinar de los enfoques que puede aportar el estudiante de cada
programa académico a la difusión comunitaria de medidas preventivas ante el cambio
climático, causante del incremento en los daños por radiación UV. La pregunta-problema
para evaluación final del curso es: ¿Qué recomienda desde su campo profesional
para mitigar el cambio climático en Colombia?
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el Entorno
de Trabajo Colaborativo en el foro Actividad 3 Evaluación final los estudiantes debaten
de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando se pongan de
acuerdo en que ya no hay dudas sobre los planteamientos expuestos como respuesta al
problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 3, sin transcribir literalmente el aporte
de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo.
La guía la pueden descargar en el foro en entorno de Trabajo colaborativo
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Ayudará a tener un fácil acceso a todas las ayudas
que le brinda la universidad en su proceso de
aprendizaje, tanto formativo como instrumental, para
que logre cumplir exitosamente su proyecto
académico:
Adicionalmente encuentra enlaces a Revistas
indexadas con artículos relacionados con cada uno
des sus programas
Sociedad Española de Etología: Difunde los conocimientos etológicos a través de
publicaciones, congresos, charlas, y docencia de la Etología en los diversos planes de
estudio.
Revista Colombiana de Psicología
Biotecnología Agraria
Actualidad Psicológica
Farmacia Hospitalaria ISSN: 1130-6343
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
• PRESENCIAL
• Programada en cada zona
• Dirigida por un docente en cada
zona
• VIRTUAL
• Requiere una solicitud previa.
Componente practico
enviada a su tutor virtual con la
evidencia por ejemplo:
50/500
• Estudiantes residentes en el
exterior
• Casos especiales: Incapacidad
médica, Licencia de maternidad,
Estudiantes de las Fuerzas
Armadas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Actividad Eliminada este puntaje se suma al videojuego
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
RECOMENDACIONES PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD 2 DEL ENTORNO DE
APRENDIZAJE PRACTICO INTERACCIÓN CON EL VIDEO JUEGO
Es Necesario repasar las leyes de Mendel y el vocabulario para que sea fácil
hacer los ejercicios
Ver Referencias bibliográficas para la unidad 2 en el Entorno de conocimiento:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/cromosomas.html
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/leyesherencia.html
Pueden iniciar a repasar la solución de problemas con los libros de biología octavo
o noveno grado donde hay problemas sencillos y después con los del videojuego
Es bueno que cada uno suba sus tres pantallazos uno por nivel y de allí elijen
cuales son los que van a colocar en el trabajo final
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P1. Tengo una inquietud respecto al trabajo práctico 1, quiero saber si al momento
de consolidar el trabajo, se deben colocar los pantallazos sobre el simulador del
microscopio de todos los compañeros del grupo o que se hace en ese caso?
R: Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada
pantallazo, no el de todos los integrantes colocar los pantallazos pequeños, elegir
la mejor respuesta, no incluir todos los aportes de todos.
Para las preguntas de autoevaluación de destrezas en la guía actualizada se
sugiere una tabla para respuestas individuales de las dos primeras preguntas.
P 2. Tengo problemas en subir al foro los pantallazos de mi práctica, no se qué
pasa pero no me deja adjuntar
Debe colocar los pantallazos pequeños en formato PDF o Word verificar el que
tenga menor peso y luego comprimir. Si todavía no lo logra una solución acertada
es enviarlo por partes
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
3. Tengo la inquietud si las actividades en el entorno de Aprendizaje Práctico son solo
para las personas que no pudieron asistir a los laboratorios de manera presencial o si
también debemos hacerla los que asistimos presencial?.
R: Es necesario realizar la actividad, esta es independiente de los laboratorios , son
para todos y tienen un peso evaluativo de 60 puntos.
Los laboratorios presenciales son 50 puntos y el tutor de la práctica envía la nota
P 4. En los trabajos del entorno de aprendizaje práctico es necesario hacer
coevaluación, por cada trabajo, por los tres o no hay que hacer.
R: No hay coevaluación en estos trabajos ya no son tres sino dos Ver la guía
actualizada
P 5. De la tarea de la actividad del laboratorio hay que enviarle una copia a ud, o solo
para el tutor es suficiente?
R: No deben enviar copia del informe de laboratorio, el informe se entrega al tutor
tradicional y él nos envía la nota
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P 6 : En los pantallazos que envié de la actividad 1 del Entorno de Aprendizaje Práctico no está
mi nombre, y no sería coherente volver hacer el trabajo
R. Quienes enviaron el trabajo el 28 de abril o antes no tienen problema se les acepta así pues
la guía se actualizó hoy.
P 7. ¿El trabajo colaborativo final por cual entorno lo podemos encontrar?
R: Lo encuentran en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo. Todavía no se ha abierto el foro o
actividad 3 en ese Entorno.
P 8. En el trabajo del entorno de aprendizaje práctico 1 estamos 2 participantes y ya entregamos
el trabajo consolidado, si entran otros compañeros qué debemos hacer?
R: Ustedes no tiene problema entregaron el producto a tiempo. Si ingresan otros participantes
deben hacer el trabajo y enviar su producto.
P 9. ¿Cuándo dan la nota de laboratorio presencial?
R: Tan pronto los tutores tradicionales la envíen se sube al curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
P 10 . ¿Qué preparación debo tener antes de la práctica de laboratorio?
R: El tutor de la práctica de laboratorio solo debe pedir el informe de las prácticas que
desarrollen después de realizadas , no deben llevar ningún cuestionario resuelto, deben
llevar preparada la temática porque le realizan un quiz de entrada.
En la guía de laboratorio estas los links a cada temática por ejemplo:
Observar los siguientes videos:
4. Vídeo La Célula 1 parte
5. Vídeo célula 2 parte
Leer
Estructura y función de células procariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/Estfuneucarprocar.htm
Estructura y función de células eucariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/esfunorganeuc.htm
Procesos Celulares
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/procelulares.htm
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Correo Interno.
1. Hay un conducto regular a seguir para plantear sus inquietudes primero
deben escribir a su tutor o tutora virtual para que revise su caso y de solución
al mismo.
2.Deben ser concretos en sus mensajes, coloquen en asunto el tema principal del
mensaje, siempre coloquen el número de su grupo colaborativo en el asunto
del mensaje. Ejemplo: Grupo 5- Solicitud Laboratorio Virtual miembro de la
fuerza pública
3. Si es un tema relacionado con laboratorios solamente en su CEAD le pueden
resolver sus inquietudes.
Pueden consultar en cada uno de los CEAD las fechas de programación de los
laboratorios. A medida que se recibe la programación de los CEAD esta se
publica en Noticias del aula.
Los únicos correos relacionados con Laboratorio que pueden enviar a su tutor
virtual son los de solicitud al laboratorio virtual anexando la evidencia.
4. Si ya han enviado un mensaje y este ha sido respondido para no perder la
secuencia por favor responder en el mismo. No envíen un nuevo mensaje.
5. Antes de formular una pregunta revise en el foro del curso si ésta ya ha sido
respondida
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Otras inquietudes.
Favor plantearlas en el foro del curso en
el entorno de Información Inicial
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Slide 46
Escuela de Ciencias Básicas
Tecnología e Ingeniería
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
BIOLOGÍA Código: 201101
AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
ENTORNOS DE APRENDIZAJE
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA
2014
El curso fue creado en un Ambiente
Virtual de aprendizaje AVA.
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
En él encontrará 6 Entornos de
Aprendizaje denominados:
1. INFORMACIÓN INICIAL
2. ENTORNO DE CONOCIMIENTO
3. APRENDIZAJE COLABORATIVO
4. APRENDIZAJE PRÁCTICO
5. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
6. GESTIÓN.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
Para poder visualizar la
información del curso deben
dar clic sobre cada uno de los
cuadritos que corresponden a
cada Entorno y así se va
desplegando la información.
A continuación veremos el
contenido de cada Entorno
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Al dar clic en este entorno se despliegan
una serie de links que abren a diferentes
contenidos
A continuación veremos una síntesis de
los contenidos de cada link:
Noticias del Curso: importante
leerlas diariamente.
Se encuentra la programación de
laboratorios , todas las novedades del
curso.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Foro del Curso: para el planteamiento
de preguntas por parte de los
estudiantes
Cada tutor abre un foro para sus
estudiantes , pero todos podemos
entrar y leer los demás foros
Permite que todos podamos reconocer
las dudas que tienen otros estudiantes
y reconocer si son las mismas que
tenemos.
Leerlo equivale a resolver nuestras
propias dudas, no repetir preguntas,
profundizar sobre las respuestas dadas
con otras preguntas. Enriquece el
proceso
y sus resultados.
FI-GQ-GCMU-004-015
V. 001-17-04-2013
Agenda: Contiene 3 columnas: Semana, Actividades , Puntaje
Semana: Indica cuando se hace la actividad expresada en la fecha de
inicio y cierre de la actividad
Actividades Formativas: se deben hacer para comprender el proceso y
comunicarnos asertivamente no tienen nota evaluativa.
Actividades Sumativas: son las actividades que se evalúan, ellas
aparecen en los entornos de aprendizaje colaborativo y aprendizaje
práctico.
Puntaje: Indica el peso evaluativo de la actividad sobre la nota total del
curso. La calificación total del curso son 500 puntos.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Encuentra:
El documento, denominado
Syllabus, que es términos generales
es la carta de navegación de esta
experiencia de aprendizaje.
Un listado de links con las
referencias bibliográficas para cada
una de las tres unidades didácticas
de que consta el curso.
En este ambiente de aprendizaje AVA
ya no hay módulo, sino una serie de
links, para acceder al material que se
requiere y sugiere consulta
Links a las grabaciones de las Web
Conferencias
FI-GQ-GCMU-004-015. V. 001-17-04-2013
Explica paso a paso cómo desarrollar la estrategia
de aprendizaje.
Para este curso Aprendizaje Basado en
Problemas.
Se han creado varios temas en este foro :
Generalidades y tres temas para el Trabajo
intelectual. El último tema es la evaluación final
En el tema Generalidades se presentan y
establecen los roles para el trabajo colaborativo.
En Tema primer trabajo intelectual del equipo van
desarrollando el trabajo colaborativo, los
estudiantes debaten de manera argumentada el
planteamiento de cada compañero.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Primer trabajo colaborativo: actividad 1
El proceso consiste en:
a) Consulta de las fuentes de información científica dadas en la tabla 1: “Investigación de
daños ocasionados por radiación UV”.
b) Elaboración grupal de la tabla 1: el grupo colaborativo distribuye entre los participantes el
responsable de compilar la información correspondiente al tipo de daño ocasionado por la
radiación UV y a la forma en qué se produce dicho daño en cada uno de los niveles de
organización del ser vivo.
El producto a entregar es la Tabla 1: "Investigación de daños ocasionados por radiación UV",
elaborada grupalmente con la relación de los daños que se pueden atribuir a la radiación UV y
la explicación crítica sobre la forma en que se producen los daños reseñados.
Peso evaluativo: 100 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la coevaluación.
Fecha limite de entrega: 24 de marzo 2014 hasta las 23:55 horas.
Descargue aquí la guía de actividades
Descargue aquí la rúbrica de evaluación
Funciones de roles para el trabajo colaborativo
Formato Coevaluación
Actividad 1 trabajo colaborativo 1 :
Para la discusión grupal pueden adoptar el método de Gunawardena:
Este modelo consiste de 5 fases progresivas:
1. Compartir/comparar información: Plantear ideas, cotejar las mismas con las de los
compañeros procurando identificar dudas o desacuerdos.
2. Exploración de disonancias e inconsistencias entre ideas y conceptos: Una vez identificadas
los desacuerdos proceder a buscar argumentar la defensa de una idea, material que apoye lo
propuesto (referencias, antecedentes, entre otros).
3. Negociación de significados y construcción del conocimiento: Una vez construido un
argumento sólido, defendido con material bibliográfico (idealmente) convenir como se construirá
la idea final.
4. Evaluación o modificación de ideas (co–construcción): Corroborar la idea convenida o
proceder a su respectiva modificación.
Productos
1. Consolidado en Tabla 1 debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento debe incluir
una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. . Se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link correspondiente a Tarea: Trabajo colaborativo 1
actividad 1
2. Coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link:
Coevaluación trabajo colaborativo 1 actividad1.
3. Autoevaluación debe ir en el foro, o en el consolidado, es una actividad formativa sin
puntaje pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que
usted la responda con toda sinceridad.
FORMATO DE COEVALUACIÓN
Nombre del estudiante coevaluador: _______________________________________
Nombre
Estudiante
Evaluado
Responsabili
dad grupal
0
1
2
Rol grupal
0
1
2
Compromiso
ético
0
1
2
Calidad de
los aportes
0
1
Puntaje Total
2
1.
2.
3.
4.
Cada estudiante evalúa a sus compañeros de grupo según la rúbrica que descarga
en el foro del curso
Actividad 2 trabajo colaborativo 1
Cronograma: 25 de marzo a 14 de abril
Peso evaluativo actividad 2: 105 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la
coevaluación
Proceso. Análisis grupal de las causas que originan el incremento de la radiación ultravioleta y el
comportamiento bioético recomendable para contribuir a la solución del problema.
Para apoyar el análisis se sugiere consultar la siguiente referencia: Portal Inspiraction. [en línea].
Contaminación de la capa de ozono. URL: http://www.inspiraction.org/cambioclimatico/contaminacion/contaminacion-de-la-capa-de-ozono
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el foro los
estudiantes debaten de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando
se pongan de acuerdo en que ya no hay dudas sobre los conocimientos expuestos como
respuesta al problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 2, sin transcribir literalmente el
aporte de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo..
Productos Tabla 2: "Causas y Soluciones al problema del incremento en la radiación UV"
elaborada grupalmente, sin transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino redactando
un resumen aprobado por el grupo con el análisis sobre las causas que originan el incremento de
la radiación ultravioleta y la sustentación de sus criterios de comportamiento bioético recomendado
para contribuir a la solución del problema.
Tabla 2, Debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento deben incluir una portada con el
nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y referencias bibliográficas; éstas
basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de Evaluación y
Seguimiento en el link correspondiente a Tarea Trabajo colaborativo 1 actividad 2
La coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link: Coevaluación
trabajo colaborativo 1 actividad 2.
La autoevaluación debe ir en el foro o en el consolidado, es una actividad formativa sin puntaje
pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que usted la
responda con toda sinceridad.
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Interacción con el simulador de Microscopio. Del 15 de abril al 5 de
mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril – 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Del 15 de abril al 5 de mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril al 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Procedimiento
1.Acceda al video normas de seguridad en la siguiente dirección:
http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main2.html
Analicen el video y respondan las preguntas de manera sintética y colaborativa (pueden distribuir las
preguntas entre el grupo):
1.1 ¿Qué es bioseguridad?
1.2 ¿Cuáles serían para ustedes las normas básicas de bioseguridad en el laboratorio de biología?
1.3 ¿Cómo pueden usted evitar en el laboratorio daños a su salud?
1.4 ¿Qué desechos se generan en el laboratorio de Biología y como se descartan adecuadamente?
1.5 ¿Qué norma de bioseguridad le pareció más difícil de comprender o ejecutar y cómo superó la dificultad?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
2 . Realización de la simulación de microscopía.
Link donde está publicado el simulador: http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main.html
Acceda en el menú Ejercitación del simulador y a los siguientes submenús:
2.1. Partes del microscopio reconozca y ubique cada una de las partes. Tome el pantallazo con
sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.2 Funciones: Relacione el nombre de la parte del microscopio con su función para lo cual debe
arrastrar la función y colocarla en la casilla correspondiente a la parte del microscopio. Tome el
pantallazo con sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.3 Manejo: Inicie el manejo del microscopio. Debe escuchar las orientaciones y proceder a
realizar la respectiva manipulación. Espere a que el audio finalice antes de proceder al siguiente
paso. Coloque en el informe los pantallazos correspondientes a los 21 pasos realizados.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Autoevaluación de destrezas adquiridas durante el manejo del simulador
Preguntas de
respuesta
individual
¿Qué pasos del
manejo del
microscopio no
pudieron ejecutar
en el primer intento
Integrantes
¿Cómo lograron
superar los pasos
iníciales fallidos?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Preguntas de Respuesta Grupal
Seleccionar la mejor respuesta del equipo
¿Cómo calculan el poder de aumento del microscopio óptico?
Describa los pasos concretos para colocar una muestra en la lámina
portaobjetos, enfocar adecuadamente la muestra y observarla con distintos
poderes de aumento?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Producto. Informe consolidado de tareas del componente práctico diligenciado grupalmente y publicado
en Entorno de Evaluación y Seguimiento
a. Respuestas a las preguntas sobre el video. No transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino
redactar un resumen aprobado por el grupo.
b. Respuestas y pantallazos sobre la simulación de Microscopía . No consiste en adjuntar los pantallazos de
cada uno. Solo deben enviar uno por el grupo.
Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada pantallazo, no el de todos los integrantes,
colocar los pantallazos pequeños
Preguntas de autoevaluación, elegir la mejor respuesta para las dos preguntas grupales y para las dos
respuestas individuales se sugiere la tabla
Colocar el informe en PDF o Word y luego comprimir. El formato que pese menos.
En el informe debe ir una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link: correspondiente:
de Act practica 1
FI-GQ-GCMU-004-015 Entrega
V. 001-17-04-2013
Actividad 2 , 29 de abril a 19 de mayo.
Peso 20 puntos
Procedimiento para la interacción con el videojuego de genética para resolución de los problemas.
Acceda al siguiente enlace e interactué con el video juego para el aprendizaje de las leyes de la herencia y su
aplicación a los cruces genéticos
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/videojuegos/
Interactúe con el video juego desarrollando los ejercicios que en él se presentan, tome pantallazos de la solución
exitosa de los video juegos, en donde se evidencia cómo lo solucionó. En el pantallazo se debe observar su
identificación dentro de la plataforma.
Para el trabajo solo se aceptan un pantallazo de cada nivel del juego (total tres pantallazos) no pueden ser ni de
la fundamentación del video juego ni del ejercicio 1 y 2 del primer nivel del juego, tampoco que ya haya sido
subida por un compañero.
Una vez realizados los problemas del videojuego
hacer la siguiente Autoevaluación de destrezas adquiridas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Preguntas
Integrantes
¿Cuáles
problemas no
pudieron resolver
en el primer
intento?
¿Cómo superaron
los casos de
problemas
fallidos?
¿Cuál es el
mínimo tiempo
que lograron para
resolver un
problema en el
videojuego?
Bibliografía
consultada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Para la entrega de los productos a evaluar se
cuenta con el ambiente de evaluación y
seguimiento donde podrá subir los archivos
requeridos en cada fase y el tutor hará la
respectiva actividad calificativa
Eliminada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Consiste en diligenciar dos formatos en los cuales
se suministran los datos del estudiante, la bitácora
de aprendizaje, los resultados del aprendizaje, se
realiza durante todo el semestre
Se puede enviar el archivo al finalizar todo el
trabajo.
Los tutores lo evaluaremos según la rubrica que
allí aparece al finalizar las actividades
Fecha de cierre 2 de junio
Peso evaluativo 40 puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Una parte importante de la metodología de estudio es la gestión individual de un e-portafolio
sobre su experiencia de aprendizaje y los logros alcanzados a través de las respectivas
evidencias y sus reflexiones.
El e-portafolio permite demostrar la forma en que superó sus dificultades de aprendizaje y
alcanzó a desarrollar competencias y habilidades.
Es un Trabajo Individual
La guía se descarga en El Entorno de Evaluación y Seguimiento E_portafolio
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 1
Presentación personal
Nombre:
Código:
CEAD:
Programa:
Mis metas con el curso de biología
1. Principales objetivos de aprendizaje:
2. Competencias que espero desarrollar:
3. Competencias que aplicaré en el estudio (ejemplo elaboración de resúmenes,
mapas conceptuales, argumentación en trabajos colaborativos etc.)
4. Aplicaciones profesionales que podré realizar con los conocimientos de biología
(qué utilidad cree que le aportará el curso de biología para su carrera o su vida
personal?)
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Colaborativo
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje colaborativo
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje colaborativo fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas,
apoyo por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
colaborativo
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Práctico
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje Práctico
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje Práctico fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas, apoyo
por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
Práctico
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El e-portafolio
Puede enviar el producto final al finalizar todas las actividades
Se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento
Fecha de Cierre 2 de Junio
Peso evaluativo 40 Puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Cronograma: 3 de junio a 16 de Junio
Peso evaluativo: 125 puntos
Se utilizará la estrategia del aprendizaje basado en problemas (ABP). El
ABP posibilita que el estudiante resuelva una pregunta ligada a la
experiencia práctica de una situación problémica real, para la cual debe
buscar, seleccionar y manejar información. La estrategia de aprendizaje
basado en problema a través del trabajo colaborativo permitirá la
transferencia de conocimiento biológico en respuesta al problema
planteado.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Análisis grupal multidisciplinar de los enfoques que puede aportar el estudiante de cada
programa académico a la difusión comunitaria de medidas preventivas ante el cambio
climático, causante del incremento en los daños por radiación UV. La pregunta-problema
para evaluación final del curso es: ¿Qué recomienda desde su campo profesional
para mitigar el cambio climático en Colombia?
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el Entorno
de Trabajo Colaborativo en el foro Actividad 3 Evaluación final los estudiantes debaten
de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando se pongan de
acuerdo en que ya no hay dudas sobre los planteamientos expuestos como respuesta al
problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 3, sin transcribir literalmente el aporte
de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo.
La guía la pueden descargar en el foro en entorno de Trabajo colaborativo
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Ayudará a tener un fácil acceso a todas las ayudas
que le brinda la universidad en su proceso de
aprendizaje, tanto formativo como instrumental, para
que logre cumplir exitosamente su proyecto
académico:
Adicionalmente encuentra enlaces a Revistas
indexadas con artículos relacionados con cada uno
des sus programas
Sociedad Española de Etología: Difunde los conocimientos etológicos a través de
publicaciones, congresos, charlas, y docencia de la Etología en los diversos planes de
estudio.
Revista Colombiana de Psicología
Biotecnología Agraria
Actualidad Psicológica
Farmacia Hospitalaria ISSN: 1130-6343
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
• PRESENCIAL
• Programada en cada zona
• Dirigida por un docente en cada
zona
• VIRTUAL
• Requiere una solicitud previa.
Componente practico
enviada a su tutor virtual con la
evidencia por ejemplo:
50/500
• Estudiantes residentes en el
exterior
• Casos especiales: Incapacidad
médica, Licencia de maternidad,
Estudiantes de las Fuerzas
Armadas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Actividad Eliminada este puntaje se suma al videojuego
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
RECOMENDACIONES PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD 2 DEL ENTORNO DE
APRENDIZAJE PRACTICO INTERACCIÓN CON EL VIDEO JUEGO
Es Necesario repasar las leyes de Mendel y el vocabulario para que sea fácil
hacer los ejercicios
Ver Referencias bibliográficas para la unidad 2 en el Entorno de conocimiento:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/cromosomas.html
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/leyesherencia.html
Pueden iniciar a repasar la solución de problemas con los libros de biología octavo
o noveno grado donde hay problemas sencillos y después con los del videojuego
Es bueno que cada uno suba sus tres pantallazos uno por nivel y de allí elijen
cuales son los que van a colocar en el trabajo final
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P1. Tengo una inquietud respecto al trabajo práctico 1, quiero saber si al momento
de consolidar el trabajo, se deben colocar los pantallazos sobre el simulador del
microscopio de todos los compañeros del grupo o que se hace en ese caso?
R: Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada
pantallazo, no el de todos los integrantes colocar los pantallazos pequeños, elegir
la mejor respuesta, no incluir todos los aportes de todos.
Para las preguntas de autoevaluación de destrezas en la guía actualizada se
sugiere una tabla para respuestas individuales de las dos primeras preguntas.
P 2. Tengo problemas en subir al foro los pantallazos de mi práctica, no se qué
pasa pero no me deja adjuntar
Debe colocar los pantallazos pequeños en formato PDF o Word verificar el que
tenga menor peso y luego comprimir. Si todavía no lo logra una solución acertada
es enviarlo por partes
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
3. Tengo la inquietud si las actividades en el entorno de Aprendizaje Práctico son solo
para las personas que no pudieron asistir a los laboratorios de manera presencial o si
también debemos hacerla los que asistimos presencial?.
R: Es necesario realizar la actividad, esta es independiente de los laboratorios , son
para todos y tienen un peso evaluativo de 60 puntos.
Los laboratorios presenciales son 50 puntos y el tutor de la práctica envía la nota
P 4. En los trabajos del entorno de aprendizaje práctico es necesario hacer
coevaluación, por cada trabajo, por los tres o no hay que hacer.
R: No hay coevaluación en estos trabajos ya no son tres sino dos Ver la guía
actualizada
P 5. De la tarea de la actividad del laboratorio hay que enviarle una copia a ud, o solo
para el tutor es suficiente?
R: No deben enviar copia del informe de laboratorio, el informe se entrega al tutor
tradicional y él nos envía la nota
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P 6 : En los pantallazos que envié de la actividad 1 del Entorno de Aprendizaje Práctico no está
mi nombre, y no sería coherente volver hacer el trabajo
R. Quienes enviaron el trabajo el 28 de abril o antes no tienen problema se les acepta así pues
la guía se actualizó hoy.
P 7. ¿El trabajo colaborativo final por cual entorno lo podemos encontrar?
R: Lo encuentran en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo. Todavía no se ha abierto el foro o
actividad 3 en ese Entorno.
P 8. En el trabajo del entorno de aprendizaje práctico 1 estamos 2 participantes y ya entregamos
el trabajo consolidado, si entran otros compañeros qué debemos hacer?
R: Ustedes no tiene problema entregaron el producto a tiempo. Si ingresan otros participantes
deben hacer el trabajo y enviar su producto.
P 9. ¿Cuándo dan la nota de laboratorio presencial?
R: Tan pronto los tutores tradicionales la envíen se sube al curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
P 10 . ¿Qué preparación debo tener antes de la práctica de laboratorio?
R: El tutor de la práctica de laboratorio solo debe pedir el informe de las prácticas que
desarrollen después de realizadas , no deben llevar ningún cuestionario resuelto, deben
llevar preparada la temática porque le realizan un quiz de entrada.
En la guía de laboratorio estas los links a cada temática por ejemplo:
Observar los siguientes videos:
4. Vídeo La Célula 1 parte
5. Vídeo célula 2 parte
Leer
Estructura y función de células procariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/Estfuneucarprocar.htm
Estructura y función de células eucariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/esfunorganeuc.htm
Procesos Celulares
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/procelulares.htm
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Correo Interno.
1. Hay un conducto regular a seguir para plantear sus inquietudes primero
deben escribir a su tutor o tutora virtual para que revise su caso y de solución
al mismo.
2.Deben ser concretos en sus mensajes, coloquen en asunto el tema principal del
mensaje, siempre coloquen el número de su grupo colaborativo en el asunto
del mensaje. Ejemplo: Grupo 5- Solicitud Laboratorio Virtual miembro de la
fuerza pública
3. Si es un tema relacionado con laboratorios solamente en su CEAD le pueden
resolver sus inquietudes.
Pueden consultar en cada uno de los CEAD las fechas de programación de los
laboratorios. A medida que se recibe la programación de los CEAD esta se
publica en Noticias del aula.
Los únicos correos relacionados con Laboratorio que pueden enviar a su tutor
virtual son los de solicitud al laboratorio virtual anexando la evidencia.
4. Si ya han enviado un mensaje y este ha sido respondido para no perder la
secuencia por favor responder en el mismo. No envíen un nuevo mensaje.
5. Antes de formular una pregunta revise en el foro del curso si ésta ya ha sido
respondida
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Otras inquietudes.
Favor plantearlas en el foro del curso en
el entorno de Información Inicial
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Escuela de Ciencias Básicas
Tecnología e Ingeniería
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
BIOLOGÍA Código: 201101
AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
ENTORNOS DE APRENDIZAJE
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA
2014
El curso fue creado en un Ambiente
Virtual de aprendizaje AVA.
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
En él encontrará 6 Entornos de
Aprendizaje denominados:
1. INFORMACIÓN INICIAL
2. ENTORNO DE CONOCIMIENTO
3. APRENDIZAJE COLABORATIVO
4. APRENDIZAJE PRÁCTICO
5. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
6. GESTIÓN.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
Para poder visualizar la
información del curso deben
dar clic sobre cada uno de los
cuadritos que corresponden a
cada Entorno y así se va
desplegando la información.
A continuación veremos el
contenido de cada Entorno
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Al dar clic en este entorno se despliegan
una serie de links que abren a diferentes
contenidos
A continuación veremos una síntesis de
los contenidos de cada link:
Noticias del Curso: importante
leerlas diariamente.
Se encuentra la programación de
laboratorios , todas las novedades del
curso.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Foro del Curso: para el planteamiento
de preguntas por parte de los
estudiantes
Cada tutor abre un foro para sus
estudiantes , pero todos podemos
entrar y leer los demás foros
Permite que todos podamos reconocer
las dudas que tienen otros estudiantes
y reconocer si son las mismas que
tenemos.
Leerlo equivale a resolver nuestras
propias dudas, no repetir preguntas,
profundizar sobre las respuestas dadas
con otras preguntas. Enriquece el
proceso
y sus resultados.
FI-GQ-GCMU-004-015
V. 001-17-04-2013
Agenda: Contiene 3 columnas: Semana, Actividades , Puntaje
Semana: Indica cuando se hace la actividad expresada en la fecha de
inicio y cierre de la actividad
Actividades Formativas: se deben hacer para comprender el proceso y
comunicarnos asertivamente no tienen nota evaluativa.
Actividades Sumativas: son las actividades que se evalúan, ellas
aparecen en los entornos de aprendizaje colaborativo y aprendizaje
práctico.
Puntaje: Indica el peso evaluativo de la actividad sobre la nota total del
curso. La calificación total del curso son 500 puntos.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Encuentra:
El documento, denominado
Syllabus, que es términos generales
es la carta de navegación de esta
experiencia de aprendizaje.
Un listado de links con las
referencias bibliográficas para cada
una de las tres unidades didácticas
de que consta el curso.
En este ambiente de aprendizaje AVA
ya no hay módulo, sino una serie de
links, para acceder al material que se
requiere y sugiere consulta
Links a las grabaciones de las Web
Conferencias
FI-GQ-GCMU-004-015. V. 001-17-04-2013
Explica paso a paso cómo desarrollar la estrategia
de aprendizaje.
Para este curso Aprendizaje Basado en
Problemas.
Se han creado varios temas en este foro :
Generalidades y tres temas para el Trabajo
intelectual. El último tema es la evaluación final
En el tema Generalidades se presentan y
establecen los roles para el trabajo colaborativo.
En Tema primer trabajo intelectual del equipo van
desarrollando el trabajo colaborativo, los
estudiantes debaten de manera argumentada el
planteamiento de cada compañero.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Primer trabajo colaborativo: actividad 1
El proceso consiste en:
a) Consulta de las fuentes de información científica dadas en la tabla 1: “Investigación de
daños ocasionados por radiación UV”.
b) Elaboración grupal de la tabla 1: el grupo colaborativo distribuye entre los participantes el
responsable de compilar la información correspondiente al tipo de daño ocasionado por la
radiación UV y a la forma en qué se produce dicho daño en cada uno de los niveles de
organización del ser vivo.
El producto a entregar es la Tabla 1: "Investigación de daños ocasionados por radiación UV",
elaborada grupalmente con la relación de los daños que se pueden atribuir a la radiación UV y
la explicación crítica sobre la forma en que se producen los daños reseñados.
Peso evaluativo: 100 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la coevaluación.
Fecha limite de entrega: 24 de marzo 2014 hasta las 23:55 horas.
Descargue aquí la guía de actividades
Descargue aquí la rúbrica de evaluación
Funciones de roles para el trabajo colaborativo
Formato Coevaluación
Actividad 1 trabajo colaborativo 1 :
Para la discusión grupal pueden adoptar el método de Gunawardena:
Este modelo consiste de 5 fases progresivas:
1. Compartir/comparar información: Plantear ideas, cotejar las mismas con las de los
compañeros procurando identificar dudas o desacuerdos.
2. Exploración de disonancias e inconsistencias entre ideas y conceptos: Una vez identificadas
los desacuerdos proceder a buscar argumentar la defensa de una idea, material que apoye lo
propuesto (referencias, antecedentes, entre otros).
3. Negociación de significados y construcción del conocimiento: Una vez construido un
argumento sólido, defendido con material bibliográfico (idealmente) convenir como se construirá
la idea final.
4. Evaluación o modificación de ideas (co–construcción): Corroborar la idea convenida o
proceder a su respectiva modificación.
Productos
1. Consolidado en Tabla 1 debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento debe incluir
una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. . Se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link correspondiente a Tarea: Trabajo colaborativo 1
actividad 1
2. Coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link:
Coevaluación trabajo colaborativo 1 actividad1.
3. Autoevaluación debe ir en el foro, o en el consolidado, es una actividad formativa sin
puntaje pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que
usted la responda con toda sinceridad.
FORMATO DE COEVALUACIÓN
Nombre del estudiante coevaluador: _______________________________________
Nombre
Estudiante
Evaluado
Responsabili
dad grupal
0
1
2
Rol grupal
0
1
2
Compromiso
ético
0
1
2
Calidad de
los aportes
0
1
Puntaje Total
2
1.
2.
3.
4.
Cada estudiante evalúa a sus compañeros de grupo según la rúbrica que descarga
en el foro del curso
Actividad 2 trabajo colaborativo 1
Cronograma: 25 de marzo a 14 de abril
Peso evaluativo actividad 2: 105 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la
coevaluación
Proceso. Análisis grupal de las causas que originan el incremento de la radiación ultravioleta y el
comportamiento bioético recomendable para contribuir a la solución del problema.
Para apoyar el análisis se sugiere consultar la siguiente referencia: Portal Inspiraction. [en línea].
Contaminación de la capa de ozono. URL: http://www.inspiraction.org/cambioclimatico/contaminacion/contaminacion-de-la-capa-de-ozono
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el foro los
estudiantes debaten de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando
se pongan de acuerdo en que ya no hay dudas sobre los conocimientos expuestos como
respuesta al problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 2, sin transcribir literalmente el
aporte de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo..
Productos Tabla 2: "Causas y Soluciones al problema del incremento en la radiación UV"
elaborada grupalmente, sin transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino redactando
un resumen aprobado por el grupo con el análisis sobre las causas que originan el incremento de
la radiación ultravioleta y la sustentación de sus criterios de comportamiento bioético recomendado
para contribuir a la solución del problema.
Tabla 2, Debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento deben incluir una portada con el
nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y referencias bibliográficas; éstas
basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de Evaluación y
Seguimiento en el link correspondiente a Tarea Trabajo colaborativo 1 actividad 2
La coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link: Coevaluación
trabajo colaborativo 1 actividad 2.
La autoevaluación debe ir en el foro o en el consolidado, es una actividad formativa sin puntaje
pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que usted la
responda con toda sinceridad.
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Interacción con el simulador de Microscopio. Del 15 de abril al 5 de
mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril – 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Del 15 de abril al 5 de mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril al 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Procedimiento
1.Acceda al video normas de seguridad en la siguiente dirección:
http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main2.html
Analicen el video y respondan las preguntas de manera sintética y colaborativa (pueden distribuir las
preguntas entre el grupo):
1.1 ¿Qué es bioseguridad?
1.2 ¿Cuáles serían para ustedes las normas básicas de bioseguridad en el laboratorio de biología?
1.3 ¿Cómo pueden usted evitar en el laboratorio daños a su salud?
1.4 ¿Qué desechos se generan en el laboratorio de Biología y como se descartan adecuadamente?
1.5 ¿Qué norma de bioseguridad le pareció más difícil de comprender o ejecutar y cómo superó la dificultad?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
2 . Realización de la simulación de microscopía.
Link donde está publicado el simulador: http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main.html
Acceda en el menú Ejercitación del simulador y a los siguientes submenús:
2.1. Partes del microscopio reconozca y ubique cada una de las partes. Tome el pantallazo con
sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.2 Funciones: Relacione el nombre de la parte del microscopio con su función para lo cual debe
arrastrar la función y colocarla en la casilla correspondiente a la parte del microscopio. Tome el
pantallazo con sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.3 Manejo: Inicie el manejo del microscopio. Debe escuchar las orientaciones y proceder a
realizar la respectiva manipulación. Espere a que el audio finalice antes de proceder al siguiente
paso. Coloque en el informe los pantallazos correspondientes a los 21 pasos realizados.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Autoevaluación de destrezas adquiridas durante el manejo del simulador
Preguntas de
respuesta
individual
¿Qué pasos del
manejo del
microscopio no
pudieron ejecutar
en el primer intento
Integrantes
¿Cómo lograron
superar los pasos
iníciales fallidos?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Preguntas de Respuesta Grupal
Seleccionar la mejor respuesta del equipo
¿Cómo calculan el poder de aumento del microscopio óptico?
Describa los pasos concretos para colocar una muestra en la lámina
portaobjetos, enfocar adecuadamente la muestra y observarla con distintos
poderes de aumento?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Producto. Informe consolidado de tareas del componente práctico diligenciado grupalmente y publicado
en Entorno de Evaluación y Seguimiento
a. Respuestas a las preguntas sobre el video. No transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino
redactar un resumen aprobado por el grupo.
b. Respuestas y pantallazos sobre la simulación de Microscopía . No consiste en adjuntar los pantallazos de
cada uno. Solo deben enviar uno por el grupo.
Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada pantallazo, no el de todos los integrantes,
colocar los pantallazos pequeños
Preguntas de autoevaluación, elegir la mejor respuesta para las dos preguntas grupales y para las dos
respuestas individuales se sugiere la tabla
Colocar el informe en PDF o Word y luego comprimir. El formato que pese menos.
En el informe debe ir una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link: correspondiente:
de Act practica 1
FI-GQ-GCMU-004-015 Entrega
V. 001-17-04-2013
Actividad 2 , 29 de abril a 19 de mayo.
Peso 20 puntos
Procedimiento para la interacción con el videojuego de genética para resolución de los problemas.
Acceda al siguiente enlace e interactué con el video juego para el aprendizaje de las leyes de la herencia y su
aplicación a los cruces genéticos
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/videojuegos/
Interactúe con el video juego desarrollando los ejercicios que en él se presentan, tome pantallazos de la solución
exitosa de los video juegos, en donde se evidencia cómo lo solucionó. En el pantallazo se debe observar su
identificación dentro de la plataforma.
Para el trabajo solo se aceptan un pantallazo de cada nivel del juego (total tres pantallazos) no pueden ser ni de
la fundamentación del video juego ni del ejercicio 1 y 2 del primer nivel del juego, tampoco que ya haya sido
subida por un compañero.
Una vez realizados los problemas del videojuego
hacer la siguiente Autoevaluación de destrezas adquiridas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Preguntas
Integrantes
¿Cuáles
problemas no
pudieron resolver
en el primer
intento?
¿Cómo superaron
los casos de
problemas
fallidos?
¿Cuál es el
mínimo tiempo
que lograron para
resolver un
problema en el
videojuego?
Bibliografía
consultada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Para la entrega de los productos a evaluar se
cuenta con el ambiente de evaluación y
seguimiento donde podrá subir los archivos
requeridos en cada fase y el tutor hará la
respectiva actividad calificativa
Eliminada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Consiste en diligenciar dos formatos en los cuales
se suministran los datos del estudiante, la bitácora
de aprendizaje, los resultados del aprendizaje, se
realiza durante todo el semestre
Se puede enviar el archivo al finalizar todo el
trabajo.
Los tutores lo evaluaremos según la rubrica que
allí aparece al finalizar las actividades
Fecha de cierre 2 de junio
Peso evaluativo 40 puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Una parte importante de la metodología de estudio es la gestión individual de un e-portafolio
sobre su experiencia de aprendizaje y los logros alcanzados a través de las respectivas
evidencias y sus reflexiones.
El e-portafolio permite demostrar la forma en que superó sus dificultades de aprendizaje y
alcanzó a desarrollar competencias y habilidades.
Es un Trabajo Individual
La guía se descarga en El Entorno de Evaluación y Seguimiento E_portafolio
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 1
Presentación personal
Nombre:
Código:
CEAD:
Programa:
Mis metas con el curso de biología
1. Principales objetivos de aprendizaje:
2. Competencias que espero desarrollar:
3. Competencias que aplicaré en el estudio (ejemplo elaboración de resúmenes,
mapas conceptuales, argumentación en trabajos colaborativos etc.)
4. Aplicaciones profesionales que podré realizar con los conocimientos de biología
(qué utilidad cree que le aportará el curso de biología para su carrera o su vida
personal?)
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Colaborativo
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje colaborativo
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje colaborativo fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas,
apoyo por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
colaborativo
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Práctico
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje Práctico
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje Práctico fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas, apoyo
por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
Práctico
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El e-portafolio
Puede enviar el producto final al finalizar todas las actividades
Se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento
Fecha de Cierre 2 de Junio
Peso evaluativo 40 Puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Cronograma: 3 de junio a 16 de Junio
Peso evaluativo: 125 puntos
Se utilizará la estrategia del aprendizaje basado en problemas (ABP). El
ABP posibilita que el estudiante resuelva una pregunta ligada a la
experiencia práctica de una situación problémica real, para la cual debe
buscar, seleccionar y manejar información. La estrategia de aprendizaje
basado en problema a través del trabajo colaborativo permitirá la
transferencia de conocimiento biológico en respuesta al problema
planteado.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Análisis grupal multidisciplinar de los enfoques que puede aportar el estudiante de cada
programa académico a la difusión comunitaria de medidas preventivas ante el cambio
climático, causante del incremento en los daños por radiación UV. La pregunta-problema
para evaluación final del curso es: ¿Qué recomienda desde su campo profesional
para mitigar el cambio climático en Colombia?
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el Entorno
de Trabajo Colaborativo en el foro Actividad 3 Evaluación final los estudiantes debaten
de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando se pongan de
acuerdo en que ya no hay dudas sobre los planteamientos expuestos como respuesta al
problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 3, sin transcribir literalmente el aporte
de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo.
La guía la pueden descargar en el foro en entorno de Trabajo colaborativo
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Ayudará a tener un fácil acceso a todas las ayudas
que le brinda la universidad en su proceso de
aprendizaje, tanto formativo como instrumental, para
que logre cumplir exitosamente su proyecto
académico:
Adicionalmente encuentra enlaces a Revistas
indexadas con artículos relacionados con cada uno
des sus programas
Sociedad Española de Etología: Difunde los conocimientos etológicos a través de
publicaciones, congresos, charlas, y docencia de la Etología en los diversos planes de
estudio.
Revista Colombiana de Psicología
Biotecnología Agraria
Actualidad Psicológica
Farmacia Hospitalaria ISSN: 1130-6343
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
• PRESENCIAL
• Programada en cada zona
• Dirigida por un docente en cada
zona
• VIRTUAL
• Requiere una solicitud previa.
Componente practico
enviada a su tutor virtual con la
evidencia por ejemplo:
50/500
• Estudiantes residentes en el
exterior
• Casos especiales: Incapacidad
médica, Licencia de maternidad,
Estudiantes de las Fuerzas
Armadas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Actividad Eliminada este puntaje se suma al videojuego
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
RECOMENDACIONES PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD 2 DEL ENTORNO DE
APRENDIZAJE PRACTICO INTERACCIÓN CON EL VIDEO JUEGO
Es Necesario repasar las leyes de Mendel y el vocabulario para que sea fácil
hacer los ejercicios
Ver Referencias bibliográficas para la unidad 2 en el Entorno de conocimiento:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/cromosomas.html
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/leyesherencia.html
Pueden iniciar a repasar la solución de problemas con los libros de biología octavo
o noveno grado donde hay problemas sencillos y después con los del videojuego
Es bueno que cada uno suba sus tres pantallazos uno por nivel y de allí elijen
cuales son los que van a colocar en el trabajo final
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P1. Tengo una inquietud respecto al trabajo práctico 1, quiero saber si al momento
de consolidar el trabajo, se deben colocar los pantallazos sobre el simulador del
microscopio de todos los compañeros del grupo o que se hace en ese caso?
R: Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada
pantallazo, no el de todos los integrantes colocar los pantallazos pequeños, elegir
la mejor respuesta, no incluir todos los aportes de todos.
Para las preguntas de autoevaluación de destrezas en la guía actualizada se
sugiere una tabla para respuestas individuales de las dos primeras preguntas.
P 2. Tengo problemas en subir al foro los pantallazos de mi práctica, no se qué
pasa pero no me deja adjuntar
Debe colocar los pantallazos pequeños en formato PDF o Word verificar el que
tenga menor peso y luego comprimir. Si todavía no lo logra una solución acertada
es enviarlo por partes
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
3. Tengo la inquietud si las actividades en el entorno de Aprendizaje Práctico son solo
para las personas que no pudieron asistir a los laboratorios de manera presencial o si
también debemos hacerla los que asistimos presencial?.
R: Es necesario realizar la actividad, esta es independiente de los laboratorios , son
para todos y tienen un peso evaluativo de 60 puntos.
Los laboratorios presenciales son 50 puntos y el tutor de la práctica envía la nota
P 4. En los trabajos del entorno de aprendizaje práctico es necesario hacer
coevaluación, por cada trabajo, por los tres o no hay que hacer.
R: No hay coevaluación en estos trabajos ya no son tres sino dos Ver la guía
actualizada
P 5. De la tarea de la actividad del laboratorio hay que enviarle una copia a ud, o solo
para el tutor es suficiente?
R: No deben enviar copia del informe de laboratorio, el informe se entrega al tutor
tradicional y él nos envía la nota
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P 6 : En los pantallazos que envié de la actividad 1 del Entorno de Aprendizaje Práctico no está
mi nombre, y no sería coherente volver hacer el trabajo
R. Quienes enviaron el trabajo el 28 de abril o antes no tienen problema se les acepta así pues
la guía se actualizó hoy.
P 7. ¿El trabajo colaborativo final por cual entorno lo podemos encontrar?
R: Lo encuentran en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo. Todavía no se ha abierto el foro o
actividad 3 en ese Entorno.
P 8. En el trabajo del entorno de aprendizaje práctico 1 estamos 2 participantes y ya entregamos
el trabajo consolidado, si entran otros compañeros qué debemos hacer?
R: Ustedes no tiene problema entregaron el producto a tiempo. Si ingresan otros participantes
deben hacer el trabajo y enviar su producto.
P 9. ¿Cuándo dan la nota de laboratorio presencial?
R: Tan pronto los tutores tradicionales la envíen se sube al curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
P 10 . ¿Qué preparación debo tener antes de la práctica de laboratorio?
R: El tutor de la práctica de laboratorio solo debe pedir el informe de las prácticas que
desarrollen después de realizadas , no deben llevar ningún cuestionario resuelto, deben
llevar preparada la temática porque le realizan un quiz de entrada.
En la guía de laboratorio estas los links a cada temática por ejemplo:
Observar los siguientes videos:
4. Vídeo La Célula 1 parte
5. Vídeo célula 2 parte
Leer
Estructura y función de células procariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/Estfuneucarprocar.htm
Estructura y función de células eucariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/esfunorganeuc.htm
Procesos Celulares
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/procelulares.htm
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Correo Interno.
1. Hay un conducto regular a seguir para plantear sus inquietudes primero
deben escribir a su tutor o tutora virtual para que revise su caso y de solución
al mismo.
2.Deben ser concretos en sus mensajes, coloquen en asunto el tema principal del
mensaje, siempre coloquen el número de su grupo colaborativo en el asunto
del mensaje. Ejemplo: Grupo 5- Solicitud Laboratorio Virtual miembro de la
fuerza pública
3. Si es un tema relacionado con laboratorios solamente en su CEAD le pueden
resolver sus inquietudes.
Pueden consultar en cada uno de los CEAD las fechas de programación de los
laboratorios. A medida que se recibe la programación de los CEAD esta se
publica en Noticias del aula.
Los únicos correos relacionados con Laboratorio que pueden enviar a su tutor
virtual son los de solicitud al laboratorio virtual anexando la evidencia.
4. Si ya han enviado un mensaje y este ha sido respondido para no perder la
secuencia por favor responder en el mismo. No envíen un nuevo mensaje.
5. Antes de formular una pregunta revise en el foro del curso si ésta ya ha sido
respondida
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Otras inquietudes.
Favor plantearlas en el foro del curso en
el entorno de Información Inicial
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Slide 2
Escuela de Ciencias Básicas
Tecnología e Ingeniería
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
BIOLOGÍA Código: 201101
AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
ENTORNOS DE APRENDIZAJE
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA
2014
El curso fue creado en un Ambiente
Virtual de aprendizaje AVA.
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
En él encontrará 6 Entornos de
Aprendizaje denominados:
1. INFORMACIÓN INICIAL
2. ENTORNO DE CONOCIMIENTO
3. APRENDIZAJE COLABORATIVO
4. APRENDIZAJE PRÁCTICO
5. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
6. GESTIÓN.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
Para poder visualizar la
información del curso deben
dar clic sobre cada uno de los
cuadritos que corresponden a
cada Entorno y así se va
desplegando la información.
A continuación veremos el
contenido de cada Entorno
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Al dar clic en este entorno se despliegan
una serie de links que abren a diferentes
contenidos
A continuación veremos una síntesis de
los contenidos de cada link:
Noticias del Curso: importante
leerlas diariamente.
Se encuentra la programación de
laboratorios , todas las novedades del
curso.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Foro del Curso: para el planteamiento
de preguntas por parte de los
estudiantes
Cada tutor abre un foro para sus
estudiantes , pero todos podemos
entrar y leer los demás foros
Permite que todos podamos reconocer
las dudas que tienen otros estudiantes
y reconocer si son las mismas que
tenemos.
Leerlo equivale a resolver nuestras
propias dudas, no repetir preguntas,
profundizar sobre las respuestas dadas
con otras preguntas. Enriquece el
proceso
y sus resultados.
FI-GQ-GCMU-004-015
V. 001-17-04-2013
Agenda: Contiene 3 columnas: Semana, Actividades , Puntaje
Semana: Indica cuando se hace la actividad expresada en la fecha de
inicio y cierre de la actividad
Actividades Formativas: se deben hacer para comprender el proceso y
comunicarnos asertivamente no tienen nota evaluativa.
Actividades Sumativas: son las actividades que se evalúan, ellas
aparecen en los entornos de aprendizaje colaborativo y aprendizaje
práctico.
Puntaje: Indica el peso evaluativo de la actividad sobre la nota total del
curso. La calificación total del curso son 500 puntos.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Encuentra:
El documento, denominado
Syllabus, que es términos generales
es la carta de navegación de esta
experiencia de aprendizaje.
Un listado de links con las
referencias bibliográficas para cada
una de las tres unidades didácticas
de que consta el curso.
En este ambiente de aprendizaje AVA
ya no hay módulo, sino una serie de
links, para acceder al material que se
requiere y sugiere consulta
Links a las grabaciones de las Web
Conferencias
FI-GQ-GCMU-004-015. V. 001-17-04-2013
Explica paso a paso cómo desarrollar la estrategia
de aprendizaje.
Para este curso Aprendizaje Basado en
Problemas.
Se han creado varios temas en este foro :
Generalidades y tres temas para el Trabajo
intelectual. El último tema es la evaluación final
En el tema Generalidades se presentan y
establecen los roles para el trabajo colaborativo.
En Tema primer trabajo intelectual del equipo van
desarrollando el trabajo colaborativo, los
estudiantes debaten de manera argumentada el
planteamiento de cada compañero.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Primer trabajo colaborativo: actividad 1
El proceso consiste en:
a) Consulta de las fuentes de información científica dadas en la tabla 1: “Investigación de
daños ocasionados por radiación UV”.
b) Elaboración grupal de la tabla 1: el grupo colaborativo distribuye entre los participantes el
responsable de compilar la información correspondiente al tipo de daño ocasionado por la
radiación UV y a la forma en qué se produce dicho daño en cada uno de los niveles de
organización del ser vivo.
El producto a entregar es la Tabla 1: "Investigación de daños ocasionados por radiación UV",
elaborada grupalmente con la relación de los daños que se pueden atribuir a la radiación UV y
la explicación crítica sobre la forma en que se producen los daños reseñados.
Peso evaluativo: 100 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la coevaluación.
Fecha limite de entrega: 24 de marzo 2014 hasta las 23:55 horas.
Descargue aquí la guía de actividades
Descargue aquí la rúbrica de evaluación
Funciones de roles para el trabajo colaborativo
Formato Coevaluación
Actividad 1 trabajo colaborativo 1 :
Para la discusión grupal pueden adoptar el método de Gunawardena:
Este modelo consiste de 5 fases progresivas:
1. Compartir/comparar información: Plantear ideas, cotejar las mismas con las de los
compañeros procurando identificar dudas o desacuerdos.
2. Exploración de disonancias e inconsistencias entre ideas y conceptos: Una vez identificadas
los desacuerdos proceder a buscar argumentar la defensa de una idea, material que apoye lo
propuesto (referencias, antecedentes, entre otros).
3. Negociación de significados y construcción del conocimiento: Una vez construido un
argumento sólido, defendido con material bibliográfico (idealmente) convenir como se construirá
la idea final.
4. Evaluación o modificación de ideas (co–construcción): Corroborar la idea convenida o
proceder a su respectiva modificación.
Productos
1. Consolidado en Tabla 1 debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento debe incluir
una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. . Se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link correspondiente a Tarea: Trabajo colaborativo 1
actividad 1
2. Coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link:
Coevaluación trabajo colaborativo 1 actividad1.
3. Autoevaluación debe ir en el foro, o en el consolidado, es una actividad formativa sin
puntaje pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que
usted la responda con toda sinceridad.
FORMATO DE COEVALUACIÓN
Nombre del estudiante coevaluador: _______________________________________
Nombre
Estudiante
Evaluado
Responsabili
dad grupal
0
1
2
Rol grupal
0
1
2
Compromiso
ético
0
1
2
Calidad de
los aportes
0
1
Puntaje Total
2
1.
2.
3.
4.
Cada estudiante evalúa a sus compañeros de grupo según la rúbrica que descarga
en el foro del curso
Actividad 2 trabajo colaborativo 1
Cronograma: 25 de marzo a 14 de abril
Peso evaluativo actividad 2: 105 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la
coevaluación
Proceso. Análisis grupal de las causas que originan el incremento de la radiación ultravioleta y el
comportamiento bioético recomendable para contribuir a la solución del problema.
Para apoyar el análisis se sugiere consultar la siguiente referencia: Portal Inspiraction. [en línea].
Contaminación de la capa de ozono. URL: http://www.inspiraction.org/cambioclimatico/contaminacion/contaminacion-de-la-capa-de-ozono
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el foro los
estudiantes debaten de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando
se pongan de acuerdo en que ya no hay dudas sobre los conocimientos expuestos como
respuesta al problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 2, sin transcribir literalmente el
aporte de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo..
Productos Tabla 2: "Causas y Soluciones al problema del incremento en la radiación UV"
elaborada grupalmente, sin transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino redactando
un resumen aprobado por el grupo con el análisis sobre las causas que originan el incremento de
la radiación ultravioleta y la sustentación de sus criterios de comportamiento bioético recomendado
para contribuir a la solución del problema.
Tabla 2, Debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento deben incluir una portada con el
nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y referencias bibliográficas; éstas
basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de Evaluación y
Seguimiento en el link correspondiente a Tarea Trabajo colaborativo 1 actividad 2
La coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link: Coevaluación
trabajo colaborativo 1 actividad 2.
La autoevaluación debe ir en el foro o en el consolidado, es una actividad formativa sin puntaje
pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que usted la
responda con toda sinceridad.
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Interacción con el simulador de Microscopio. Del 15 de abril al 5 de
mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril – 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Del 15 de abril al 5 de mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril al 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Procedimiento
1.Acceda al video normas de seguridad en la siguiente dirección:
http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main2.html
Analicen el video y respondan las preguntas de manera sintética y colaborativa (pueden distribuir las
preguntas entre el grupo):
1.1 ¿Qué es bioseguridad?
1.2 ¿Cuáles serían para ustedes las normas básicas de bioseguridad en el laboratorio de biología?
1.3 ¿Cómo pueden usted evitar en el laboratorio daños a su salud?
1.4 ¿Qué desechos se generan en el laboratorio de Biología y como se descartan adecuadamente?
1.5 ¿Qué norma de bioseguridad le pareció más difícil de comprender o ejecutar y cómo superó la dificultad?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
2 . Realización de la simulación de microscopía.
Link donde está publicado el simulador: http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main.html
Acceda en el menú Ejercitación del simulador y a los siguientes submenús:
2.1. Partes del microscopio reconozca y ubique cada una de las partes. Tome el pantallazo con
sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.2 Funciones: Relacione el nombre de la parte del microscopio con su función para lo cual debe
arrastrar la función y colocarla en la casilla correspondiente a la parte del microscopio. Tome el
pantallazo con sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.3 Manejo: Inicie el manejo del microscopio. Debe escuchar las orientaciones y proceder a
realizar la respectiva manipulación. Espere a que el audio finalice antes de proceder al siguiente
paso. Coloque en el informe los pantallazos correspondientes a los 21 pasos realizados.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Autoevaluación de destrezas adquiridas durante el manejo del simulador
Preguntas de
respuesta
individual
¿Qué pasos del
manejo del
microscopio no
pudieron ejecutar
en el primer intento
Integrantes
¿Cómo lograron
superar los pasos
iníciales fallidos?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Preguntas de Respuesta Grupal
Seleccionar la mejor respuesta del equipo
¿Cómo calculan el poder de aumento del microscopio óptico?
Describa los pasos concretos para colocar una muestra en la lámina
portaobjetos, enfocar adecuadamente la muestra y observarla con distintos
poderes de aumento?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Producto. Informe consolidado de tareas del componente práctico diligenciado grupalmente y publicado
en Entorno de Evaluación y Seguimiento
a. Respuestas a las preguntas sobre el video. No transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino
redactar un resumen aprobado por el grupo.
b. Respuestas y pantallazos sobre la simulación de Microscopía . No consiste en adjuntar los pantallazos de
cada uno. Solo deben enviar uno por el grupo.
Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada pantallazo, no el de todos los integrantes,
colocar los pantallazos pequeños
Preguntas de autoevaluación, elegir la mejor respuesta para las dos preguntas grupales y para las dos
respuestas individuales se sugiere la tabla
Colocar el informe en PDF o Word y luego comprimir. El formato que pese menos.
En el informe debe ir una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link: correspondiente:
de Act practica 1
FI-GQ-GCMU-004-015 Entrega
V. 001-17-04-2013
Actividad 2 , 29 de abril a 19 de mayo.
Peso 20 puntos
Procedimiento para la interacción con el videojuego de genética para resolución de los problemas.
Acceda al siguiente enlace e interactué con el video juego para el aprendizaje de las leyes de la herencia y su
aplicación a los cruces genéticos
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/videojuegos/
Interactúe con el video juego desarrollando los ejercicios que en él se presentan, tome pantallazos de la solución
exitosa de los video juegos, en donde se evidencia cómo lo solucionó. En el pantallazo se debe observar su
identificación dentro de la plataforma.
Para el trabajo solo se aceptan un pantallazo de cada nivel del juego (total tres pantallazos) no pueden ser ni de
la fundamentación del video juego ni del ejercicio 1 y 2 del primer nivel del juego, tampoco que ya haya sido
subida por un compañero.
Una vez realizados los problemas del videojuego
hacer la siguiente Autoevaluación de destrezas adquiridas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Preguntas
Integrantes
¿Cuáles
problemas no
pudieron resolver
en el primer
intento?
¿Cómo superaron
los casos de
problemas
fallidos?
¿Cuál es el
mínimo tiempo
que lograron para
resolver un
problema en el
videojuego?
Bibliografía
consultada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Para la entrega de los productos a evaluar se
cuenta con el ambiente de evaluación y
seguimiento donde podrá subir los archivos
requeridos en cada fase y el tutor hará la
respectiva actividad calificativa
Eliminada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Consiste en diligenciar dos formatos en los cuales
se suministran los datos del estudiante, la bitácora
de aprendizaje, los resultados del aprendizaje, se
realiza durante todo el semestre
Se puede enviar el archivo al finalizar todo el
trabajo.
Los tutores lo evaluaremos según la rubrica que
allí aparece al finalizar las actividades
Fecha de cierre 2 de junio
Peso evaluativo 40 puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Una parte importante de la metodología de estudio es la gestión individual de un e-portafolio
sobre su experiencia de aprendizaje y los logros alcanzados a través de las respectivas
evidencias y sus reflexiones.
El e-portafolio permite demostrar la forma en que superó sus dificultades de aprendizaje y
alcanzó a desarrollar competencias y habilidades.
Es un Trabajo Individual
La guía se descarga en El Entorno de Evaluación y Seguimiento E_portafolio
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 1
Presentación personal
Nombre:
Código:
CEAD:
Programa:
Mis metas con el curso de biología
1. Principales objetivos de aprendizaje:
2. Competencias que espero desarrollar:
3. Competencias que aplicaré en el estudio (ejemplo elaboración de resúmenes,
mapas conceptuales, argumentación en trabajos colaborativos etc.)
4. Aplicaciones profesionales que podré realizar con los conocimientos de biología
(qué utilidad cree que le aportará el curso de biología para su carrera o su vida
personal?)
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Colaborativo
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje colaborativo
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje colaborativo fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas,
apoyo por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
colaborativo
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Práctico
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje Práctico
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje Práctico fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas, apoyo
por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
Práctico
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El e-portafolio
Puede enviar el producto final al finalizar todas las actividades
Se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento
Fecha de Cierre 2 de Junio
Peso evaluativo 40 Puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Cronograma: 3 de junio a 16 de Junio
Peso evaluativo: 125 puntos
Se utilizará la estrategia del aprendizaje basado en problemas (ABP). El
ABP posibilita que el estudiante resuelva una pregunta ligada a la
experiencia práctica de una situación problémica real, para la cual debe
buscar, seleccionar y manejar información. La estrategia de aprendizaje
basado en problema a través del trabajo colaborativo permitirá la
transferencia de conocimiento biológico en respuesta al problema
planteado.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Análisis grupal multidisciplinar de los enfoques que puede aportar el estudiante de cada
programa académico a la difusión comunitaria de medidas preventivas ante el cambio
climático, causante del incremento en los daños por radiación UV. La pregunta-problema
para evaluación final del curso es: ¿Qué recomienda desde su campo profesional
para mitigar el cambio climático en Colombia?
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el Entorno
de Trabajo Colaborativo en el foro Actividad 3 Evaluación final los estudiantes debaten
de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando se pongan de
acuerdo en que ya no hay dudas sobre los planteamientos expuestos como respuesta al
problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 3, sin transcribir literalmente el aporte
de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo.
La guía la pueden descargar en el foro en entorno de Trabajo colaborativo
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Ayudará a tener un fácil acceso a todas las ayudas
que le brinda la universidad en su proceso de
aprendizaje, tanto formativo como instrumental, para
que logre cumplir exitosamente su proyecto
académico:
Adicionalmente encuentra enlaces a Revistas
indexadas con artículos relacionados con cada uno
des sus programas
Sociedad Española de Etología: Difunde los conocimientos etológicos a través de
publicaciones, congresos, charlas, y docencia de la Etología en los diversos planes de
estudio.
Revista Colombiana de Psicología
Biotecnología Agraria
Actualidad Psicológica
Farmacia Hospitalaria ISSN: 1130-6343
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
• PRESENCIAL
• Programada en cada zona
• Dirigida por un docente en cada
zona
• VIRTUAL
• Requiere una solicitud previa.
Componente practico
enviada a su tutor virtual con la
evidencia por ejemplo:
50/500
• Estudiantes residentes en el
exterior
• Casos especiales: Incapacidad
médica, Licencia de maternidad,
Estudiantes de las Fuerzas
Armadas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Actividad Eliminada este puntaje se suma al videojuego
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
RECOMENDACIONES PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD 2 DEL ENTORNO DE
APRENDIZAJE PRACTICO INTERACCIÓN CON EL VIDEO JUEGO
Es Necesario repasar las leyes de Mendel y el vocabulario para que sea fácil
hacer los ejercicios
Ver Referencias bibliográficas para la unidad 2 en el Entorno de conocimiento:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/cromosomas.html
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/leyesherencia.html
Pueden iniciar a repasar la solución de problemas con los libros de biología octavo
o noveno grado donde hay problemas sencillos y después con los del videojuego
Es bueno que cada uno suba sus tres pantallazos uno por nivel y de allí elijen
cuales son los que van a colocar en el trabajo final
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P1. Tengo una inquietud respecto al trabajo práctico 1, quiero saber si al momento
de consolidar el trabajo, se deben colocar los pantallazos sobre el simulador del
microscopio de todos los compañeros del grupo o que se hace en ese caso?
R: Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada
pantallazo, no el de todos los integrantes colocar los pantallazos pequeños, elegir
la mejor respuesta, no incluir todos los aportes de todos.
Para las preguntas de autoevaluación de destrezas en la guía actualizada se
sugiere una tabla para respuestas individuales de las dos primeras preguntas.
P 2. Tengo problemas en subir al foro los pantallazos de mi práctica, no se qué
pasa pero no me deja adjuntar
Debe colocar los pantallazos pequeños en formato PDF o Word verificar el que
tenga menor peso y luego comprimir. Si todavía no lo logra una solución acertada
es enviarlo por partes
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
3. Tengo la inquietud si las actividades en el entorno de Aprendizaje Práctico son solo
para las personas que no pudieron asistir a los laboratorios de manera presencial o si
también debemos hacerla los que asistimos presencial?.
R: Es necesario realizar la actividad, esta es independiente de los laboratorios , son
para todos y tienen un peso evaluativo de 60 puntos.
Los laboratorios presenciales son 50 puntos y el tutor de la práctica envía la nota
P 4. En los trabajos del entorno de aprendizaje práctico es necesario hacer
coevaluación, por cada trabajo, por los tres o no hay que hacer.
R: No hay coevaluación en estos trabajos ya no son tres sino dos Ver la guía
actualizada
P 5. De la tarea de la actividad del laboratorio hay que enviarle una copia a ud, o solo
para el tutor es suficiente?
R: No deben enviar copia del informe de laboratorio, el informe se entrega al tutor
tradicional y él nos envía la nota
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P 6 : En los pantallazos que envié de la actividad 1 del Entorno de Aprendizaje Práctico no está
mi nombre, y no sería coherente volver hacer el trabajo
R. Quienes enviaron el trabajo el 28 de abril o antes no tienen problema se les acepta así pues
la guía se actualizó hoy.
P 7. ¿El trabajo colaborativo final por cual entorno lo podemos encontrar?
R: Lo encuentran en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo. Todavía no se ha abierto el foro o
actividad 3 en ese Entorno.
P 8. En el trabajo del entorno de aprendizaje práctico 1 estamos 2 participantes y ya entregamos
el trabajo consolidado, si entran otros compañeros qué debemos hacer?
R: Ustedes no tiene problema entregaron el producto a tiempo. Si ingresan otros participantes
deben hacer el trabajo y enviar su producto.
P 9. ¿Cuándo dan la nota de laboratorio presencial?
R: Tan pronto los tutores tradicionales la envíen se sube al curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
P 10 . ¿Qué preparación debo tener antes de la práctica de laboratorio?
R: El tutor de la práctica de laboratorio solo debe pedir el informe de las prácticas que
desarrollen después de realizadas , no deben llevar ningún cuestionario resuelto, deben
llevar preparada la temática porque le realizan un quiz de entrada.
En la guía de laboratorio estas los links a cada temática por ejemplo:
Observar los siguientes videos:
4. Vídeo La Célula 1 parte
5. Vídeo célula 2 parte
Leer
Estructura y función de células procariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/Estfuneucarprocar.htm
Estructura y función de células eucariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/esfunorganeuc.htm
Procesos Celulares
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/procelulares.htm
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Correo Interno.
1. Hay un conducto regular a seguir para plantear sus inquietudes primero
deben escribir a su tutor o tutora virtual para que revise su caso y de solución
al mismo.
2.Deben ser concretos en sus mensajes, coloquen en asunto el tema principal del
mensaje, siempre coloquen el número de su grupo colaborativo en el asunto
del mensaje. Ejemplo: Grupo 5- Solicitud Laboratorio Virtual miembro de la
fuerza pública
3. Si es un tema relacionado con laboratorios solamente en su CEAD le pueden
resolver sus inquietudes.
Pueden consultar en cada uno de los CEAD las fechas de programación de los
laboratorios. A medida que se recibe la programación de los CEAD esta se
publica en Noticias del aula.
Los únicos correos relacionados con Laboratorio que pueden enviar a su tutor
virtual son los de solicitud al laboratorio virtual anexando la evidencia.
4. Si ya han enviado un mensaje y este ha sido respondido para no perder la
secuencia por favor responder en el mismo. No envíen un nuevo mensaje.
5. Antes de formular una pregunta revise en el foro del curso si ésta ya ha sido
respondida
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Otras inquietudes.
Favor plantearlas en el foro del curso en
el entorno de Información Inicial
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Slide 3
Escuela de Ciencias Básicas
Tecnología e Ingeniería
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
BIOLOGÍA Código: 201101
AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
ENTORNOS DE APRENDIZAJE
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA
2014
El curso fue creado en un Ambiente
Virtual de aprendizaje AVA.
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
En él encontrará 6 Entornos de
Aprendizaje denominados:
1. INFORMACIÓN INICIAL
2. ENTORNO DE CONOCIMIENTO
3. APRENDIZAJE COLABORATIVO
4. APRENDIZAJE PRÁCTICO
5. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
6. GESTIÓN.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
Para poder visualizar la
información del curso deben
dar clic sobre cada uno de los
cuadritos que corresponden a
cada Entorno y así se va
desplegando la información.
A continuación veremos el
contenido de cada Entorno
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Al dar clic en este entorno se despliegan
una serie de links que abren a diferentes
contenidos
A continuación veremos una síntesis de
los contenidos de cada link:
Noticias del Curso: importante
leerlas diariamente.
Se encuentra la programación de
laboratorios , todas las novedades del
curso.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Foro del Curso: para el planteamiento
de preguntas por parte de los
estudiantes
Cada tutor abre un foro para sus
estudiantes , pero todos podemos
entrar y leer los demás foros
Permite que todos podamos reconocer
las dudas que tienen otros estudiantes
y reconocer si son las mismas que
tenemos.
Leerlo equivale a resolver nuestras
propias dudas, no repetir preguntas,
profundizar sobre las respuestas dadas
con otras preguntas. Enriquece el
proceso
y sus resultados.
FI-GQ-GCMU-004-015
V. 001-17-04-2013
Agenda: Contiene 3 columnas: Semana, Actividades , Puntaje
Semana: Indica cuando se hace la actividad expresada en la fecha de
inicio y cierre de la actividad
Actividades Formativas: se deben hacer para comprender el proceso y
comunicarnos asertivamente no tienen nota evaluativa.
Actividades Sumativas: son las actividades que se evalúan, ellas
aparecen en los entornos de aprendizaje colaborativo y aprendizaje
práctico.
Puntaje: Indica el peso evaluativo de la actividad sobre la nota total del
curso. La calificación total del curso son 500 puntos.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Encuentra:
El documento, denominado
Syllabus, que es términos generales
es la carta de navegación de esta
experiencia de aprendizaje.
Un listado de links con las
referencias bibliográficas para cada
una de las tres unidades didácticas
de que consta el curso.
En este ambiente de aprendizaje AVA
ya no hay módulo, sino una serie de
links, para acceder al material que se
requiere y sugiere consulta
Links a las grabaciones de las Web
Conferencias
FI-GQ-GCMU-004-015. V. 001-17-04-2013
Explica paso a paso cómo desarrollar la estrategia
de aprendizaje.
Para este curso Aprendizaje Basado en
Problemas.
Se han creado varios temas en este foro :
Generalidades y tres temas para el Trabajo
intelectual. El último tema es la evaluación final
En el tema Generalidades se presentan y
establecen los roles para el trabajo colaborativo.
En Tema primer trabajo intelectual del equipo van
desarrollando el trabajo colaborativo, los
estudiantes debaten de manera argumentada el
planteamiento de cada compañero.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Primer trabajo colaborativo: actividad 1
El proceso consiste en:
a) Consulta de las fuentes de información científica dadas en la tabla 1: “Investigación de
daños ocasionados por radiación UV”.
b) Elaboración grupal de la tabla 1: el grupo colaborativo distribuye entre los participantes el
responsable de compilar la información correspondiente al tipo de daño ocasionado por la
radiación UV y a la forma en qué se produce dicho daño en cada uno de los niveles de
organización del ser vivo.
El producto a entregar es la Tabla 1: "Investigación de daños ocasionados por radiación UV",
elaborada grupalmente con la relación de los daños que se pueden atribuir a la radiación UV y
la explicación crítica sobre la forma en que se producen los daños reseñados.
Peso evaluativo: 100 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la coevaluación.
Fecha limite de entrega: 24 de marzo 2014 hasta las 23:55 horas.
Descargue aquí la guía de actividades
Descargue aquí la rúbrica de evaluación
Funciones de roles para el trabajo colaborativo
Formato Coevaluación
Actividad 1 trabajo colaborativo 1 :
Para la discusión grupal pueden adoptar el método de Gunawardena:
Este modelo consiste de 5 fases progresivas:
1. Compartir/comparar información: Plantear ideas, cotejar las mismas con las de los
compañeros procurando identificar dudas o desacuerdos.
2. Exploración de disonancias e inconsistencias entre ideas y conceptos: Una vez identificadas
los desacuerdos proceder a buscar argumentar la defensa de una idea, material que apoye lo
propuesto (referencias, antecedentes, entre otros).
3. Negociación de significados y construcción del conocimiento: Una vez construido un
argumento sólido, defendido con material bibliográfico (idealmente) convenir como se construirá
la idea final.
4. Evaluación o modificación de ideas (co–construcción): Corroborar la idea convenida o
proceder a su respectiva modificación.
Productos
1. Consolidado en Tabla 1 debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento debe incluir
una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. . Se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link correspondiente a Tarea: Trabajo colaborativo 1
actividad 1
2. Coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link:
Coevaluación trabajo colaborativo 1 actividad1.
3. Autoevaluación debe ir en el foro, o en el consolidado, es una actividad formativa sin
puntaje pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que
usted la responda con toda sinceridad.
FORMATO DE COEVALUACIÓN
Nombre del estudiante coevaluador: _______________________________________
Nombre
Estudiante
Evaluado
Responsabili
dad grupal
0
1
2
Rol grupal
0
1
2
Compromiso
ético
0
1
2
Calidad de
los aportes
0
1
Puntaje Total
2
1.
2.
3.
4.
Cada estudiante evalúa a sus compañeros de grupo según la rúbrica que descarga
en el foro del curso
Actividad 2 trabajo colaborativo 1
Cronograma: 25 de marzo a 14 de abril
Peso evaluativo actividad 2: 105 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la
coevaluación
Proceso. Análisis grupal de las causas que originan el incremento de la radiación ultravioleta y el
comportamiento bioético recomendable para contribuir a la solución del problema.
Para apoyar el análisis se sugiere consultar la siguiente referencia: Portal Inspiraction. [en línea].
Contaminación de la capa de ozono. URL: http://www.inspiraction.org/cambioclimatico/contaminacion/contaminacion-de-la-capa-de-ozono
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el foro los
estudiantes debaten de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando
se pongan de acuerdo en que ya no hay dudas sobre los conocimientos expuestos como
respuesta al problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 2, sin transcribir literalmente el
aporte de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo..
Productos Tabla 2: "Causas y Soluciones al problema del incremento en la radiación UV"
elaborada grupalmente, sin transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino redactando
un resumen aprobado por el grupo con el análisis sobre las causas que originan el incremento de
la radiación ultravioleta y la sustentación de sus criterios de comportamiento bioético recomendado
para contribuir a la solución del problema.
Tabla 2, Debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento deben incluir una portada con el
nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y referencias bibliográficas; éstas
basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de Evaluación y
Seguimiento en el link correspondiente a Tarea Trabajo colaborativo 1 actividad 2
La coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link: Coevaluación
trabajo colaborativo 1 actividad 2.
La autoevaluación debe ir en el foro o en el consolidado, es una actividad formativa sin puntaje
pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que usted la
responda con toda sinceridad.
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Interacción con el simulador de Microscopio. Del 15 de abril al 5 de
mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril – 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Del 15 de abril al 5 de mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril al 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Procedimiento
1.Acceda al video normas de seguridad en la siguiente dirección:
http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main2.html
Analicen el video y respondan las preguntas de manera sintética y colaborativa (pueden distribuir las
preguntas entre el grupo):
1.1 ¿Qué es bioseguridad?
1.2 ¿Cuáles serían para ustedes las normas básicas de bioseguridad en el laboratorio de biología?
1.3 ¿Cómo pueden usted evitar en el laboratorio daños a su salud?
1.4 ¿Qué desechos se generan en el laboratorio de Biología y como se descartan adecuadamente?
1.5 ¿Qué norma de bioseguridad le pareció más difícil de comprender o ejecutar y cómo superó la dificultad?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
2 . Realización de la simulación de microscopía.
Link donde está publicado el simulador: http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main.html
Acceda en el menú Ejercitación del simulador y a los siguientes submenús:
2.1. Partes del microscopio reconozca y ubique cada una de las partes. Tome el pantallazo con
sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.2 Funciones: Relacione el nombre de la parte del microscopio con su función para lo cual debe
arrastrar la función y colocarla en la casilla correspondiente a la parte del microscopio. Tome el
pantallazo con sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.3 Manejo: Inicie el manejo del microscopio. Debe escuchar las orientaciones y proceder a
realizar la respectiva manipulación. Espere a que el audio finalice antes de proceder al siguiente
paso. Coloque en el informe los pantallazos correspondientes a los 21 pasos realizados.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Autoevaluación de destrezas adquiridas durante el manejo del simulador
Preguntas de
respuesta
individual
¿Qué pasos del
manejo del
microscopio no
pudieron ejecutar
en el primer intento
Integrantes
¿Cómo lograron
superar los pasos
iníciales fallidos?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Preguntas de Respuesta Grupal
Seleccionar la mejor respuesta del equipo
¿Cómo calculan el poder de aumento del microscopio óptico?
Describa los pasos concretos para colocar una muestra en la lámina
portaobjetos, enfocar adecuadamente la muestra y observarla con distintos
poderes de aumento?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Producto. Informe consolidado de tareas del componente práctico diligenciado grupalmente y publicado
en Entorno de Evaluación y Seguimiento
a. Respuestas a las preguntas sobre el video. No transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino
redactar un resumen aprobado por el grupo.
b. Respuestas y pantallazos sobre la simulación de Microscopía . No consiste en adjuntar los pantallazos de
cada uno. Solo deben enviar uno por el grupo.
Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada pantallazo, no el de todos los integrantes,
colocar los pantallazos pequeños
Preguntas de autoevaluación, elegir la mejor respuesta para las dos preguntas grupales y para las dos
respuestas individuales se sugiere la tabla
Colocar el informe en PDF o Word y luego comprimir. El formato que pese menos.
En el informe debe ir una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link: correspondiente:
de Act practica 1
FI-GQ-GCMU-004-015 Entrega
V. 001-17-04-2013
Actividad 2 , 29 de abril a 19 de mayo.
Peso 20 puntos
Procedimiento para la interacción con el videojuego de genética para resolución de los problemas.
Acceda al siguiente enlace e interactué con el video juego para el aprendizaje de las leyes de la herencia y su
aplicación a los cruces genéticos
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/videojuegos/
Interactúe con el video juego desarrollando los ejercicios que en él se presentan, tome pantallazos de la solución
exitosa de los video juegos, en donde se evidencia cómo lo solucionó. En el pantallazo se debe observar su
identificación dentro de la plataforma.
Para el trabajo solo se aceptan un pantallazo de cada nivel del juego (total tres pantallazos) no pueden ser ni de
la fundamentación del video juego ni del ejercicio 1 y 2 del primer nivel del juego, tampoco que ya haya sido
subida por un compañero.
Una vez realizados los problemas del videojuego
hacer la siguiente Autoevaluación de destrezas adquiridas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Preguntas
Integrantes
¿Cuáles
problemas no
pudieron resolver
en el primer
intento?
¿Cómo superaron
los casos de
problemas
fallidos?
¿Cuál es el
mínimo tiempo
que lograron para
resolver un
problema en el
videojuego?
Bibliografía
consultada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Para la entrega de los productos a evaluar se
cuenta con el ambiente de evaluación y
seguimiento donde podrá subir los archivos
requeridos en cada fase y el tutor hará la
respectiva actividad calificativa
Eliminada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Consiste en diligenciar dos formatos en los cuales
se suministran los datos del estudiante, la bitácora
de aprendizaje, los resultados del aprendizaje, se
realiza durante todo el semestre
Se puede enviar el archivo al finalizar todo el
trabajo.
Los tutores lo evaluaremos según la rubrica que
allí aparece al finalizar las actividades
Fecha de cierre 2 de junio
Peso evaluativo 40 puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Una parte importante de la metodología de estudio es la gestión individual de un e-portafolio
sobre su experiencia de aprendizaje y los logros alcanzados a través de las respectivas
evidencias y sus reflexiones.
El e-portafolio permite demostrar la forma en que superó sus dificultades de aprendizaje y
alcanzó a desarrollar competencias y habilidades.
Es un Trabajo Individual
La guía se descarga en El Entorno de Evaluación y Seguimiento E_portafolio
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 1
Presentación personal
Nombre:
Código:
CEAD:
Programa:
Mis metas con el curso de biología
1. Principales objetivos de aprendizaje:
2. Competencias que espero desarrollar:
3. Competencias que aplicaré en el estudio (ejemplo elaboración de resúmenes,
mapas conceptuales, argumentación en trabajos colaborativos etc.)
4. Aplicaciones profesionales que podré realizar con los conocimientos de biología
(qué utilidad cree que le aportará el curso de biología para su carrera o su vida
personal?)
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Colaborativo
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje colaborativo
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje colaborativo fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas,
apoyo por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
colaborativo
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Práctico
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje Práctico
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje Práctico fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas, apoyo
por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
Práctico
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El e-portafolio
Puede enviar el producto final al finalizar todas las actividades
Se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento
Fecha de Cierre 2 de Junio
Peso evaluativo 40 Puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Cronograma: 3 de junio a 16 de Junio
Peso evaluativo: 125 puntos
Se utilizará la estrategia del aprendizaje basado en problemas (ABP). El
ABP posibilita que el estudiante resuelva una pregunta ligada a la
experiencia práctica de una situación problémica real, para la cual debe
buscar, seleccionar y manejar información. La estrategia de aprendizaje
basado en problema a través del trabajo colaborativo permitirá la
transferencia de conocimiento biológico en respuesta al problema
planteado.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Análisis grupal multidisciplinar de los enfoques que puede aportar el estudiante de cada
programa académico a la difusión comunitaria de medidas preventivas ante el cambio
climático, causante del incremento en los daños por radiación UV. La pregunta-problema
para evaluación final del curso es: ¿Qué recomienda desde su campo profesional
para mitigar el cambio climático en Colombia?
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el Entorno
de Trabajo Colaborativo en el foro Actividad 3 Evaluación final los estudiantes debaten
de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando se pongan de
acuerdo en que ya no hay dudas sobre los planteamientos expuestos como respuesta al
problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 3, sin transcribir literalmente el aporte
de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo.
La guía la pueden descargar en el foro en entorno de Trabajo colaborativo
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Ayudará a tener un fácil acceso a todas las ayudas
que le brinda la universidad en su proceso de
aprendizaje, tanto formativo como instrumental, para
que logre cumplir exitosamente su proyecto
académico:
Adicionalmente encuentra enlaces a Revistas
indexadas con artículos relacionados con cada uno
des sus programas
Sociedad Española de Etología: Difunde los conocimientos etológicos a través de
publicaciones, congresos, charlas, y docencia de la Etología en los diversos planes de
estudio.
Revista Colombiana de Psicología
Biotecnología Agraria
Actualidad Psicológica
Farmacia Hospitalaria ISSN: 1130-6343
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
• PRESENCIAL
• Programada en cada zona
• Dirigida por un docente en cada
zona
• VIRTUAL
• Requiere una solicitud previa.
Componente practico
enviada a su tutor virtual con la
evidencia por ejemplo:
50/500
• Estudiantes residentes en el
exterior
• Casos especiales: Incapacidad
médica, Licencia de maternidad,
Estudiantes de las Fuerzas
Armadas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Actividad Eliminada este puntaje se suma al videojuego
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
RECOMENDACIONES PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD 2 DEL ENTORNO DE
APRENDIZAJE PRACTICO INTERACCIÓN CON EL VIDEO JUEGO
Es Necesario repasar las leyes de Mendel y el vocabulario para que sea fácil
hacer los ejercicios
Ver Referencias bibliográficas para la unidad 2 en el Entorno de conocimiento:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/cromosomas.html
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/leyesherencia.html
Pueden iniciar a repasar la solución de problemas con los libros de biología octavo
o noveno grado donde hay problemas sencillos y después con los del videojuego
Es bueno que cada uno suba sus tres pantallazos uno por nivel y de allí elijen
cuales son los que van a colocar en el trabajo final
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P1. Tengo una inquietud respecto al trabajo práctico 1, quiero saber si al momento
de consolidar el trabajo, se deben colocar los pantallazos sobre el simulador del
microscopio de todos los compañeros del grupo o que se hace en ese caso?
R: Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada
pantallazo, no el de todos los integrantes colocar los pantallazos pequeños, elegir
la mejor respuesta, no incluir todos los aportes de todos.
Para las preguntas de autoevaluación de destrezas en la guía actualizada se
sugiere una tabla para respuestas individuales de las dos primeras preguntas.
P 2. Tengo problemas en subir al foro los pantallazos de mi práctica, no se qué
pasa pero no me deja adjuntar
Debe colocar los pantallazos pequeños en formato PDF o Word verificar el que
tenga menor peso y luego comprimir. Si todavía no lo logra una solución acertada
es enviarlo por partes
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
3. Tengo la inquietud si las actividades en el entorno de Aprendizaje Práctico son solo
para las personas que no pudieron asistir a los laboratorios de manera presencial o si
también debemos hacerla los que asistimos presencial?.
R: Es necesario realizar la actividad, esta es independiente de los laboratorios , son
para todos y tienen un peso evaluativo de 60 puntos.
Los laboratorios presenciales son 50 puntos y el tutor de la práctica envía la nota
P 4. En los trabajos del entorno de aprendizaje práctico es necesario hacer
coevaluación, por cada trabajo, por los tres o no hay que hacer.
R: No hay coevaluación en estos trabajos ya no son tres sino dos Ver la guía
actualizada
P 5. De la tarea de la actividad del laboratorio hay que enviarle una copia a ud, o solo
para el tutor es suficiente?
R: No deben enviar copia del informe de laboratorio, el informe se entrega al tutor
tradicional y él nos envía la nota
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P 6 : En los pantallazos que envié de la actividad 1 del Entorno de Aprendizaje Práctico no está
mi nombre, y no sería coherente volver hacer el trabajo
R. Quienes enviaron el trabajo el 28 de abril o antes no tienen problema se les acepta así pues
la guía se actualizó hoy.
P 7. ¿El trabajo colaborativo final por cual entorno lo podemos encontrar?
R: Lo encuentran en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo. Todavía no se ha abierto el foro o
actividad 3 en ese Entorno.
P 8. En el trabajo del entorno de aprendizaje práctico 1 estamos 2 participantes y ya entregamos
el trabajo consolidado, si entran otros compañeros qué debemos hacer?
R: Ustedes no tiene problema entregaron el producto a tiempo. Si ingresan otros participantes
deben hacer el trabajo y enviar su producto.
P 9. ¿Cuándo dan la nota de laboratorio presencial?
R: Tan pronto los tutores tradicionales la envíen se sube al curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
P 10 . ¿Qué preparación debo tener antes de la práctica de laboratorio?
R: El tutor de la práctica de laboratorio solo debe pedir el informe de las prácticas que
desarrollen después de realizadas , no deben llevar ningún cuestionario resuelto, deben
llevar preparada la temática porque le realizan un quiz de entrada.
En la guía de laboratorio estas los links a cada temática por ejemplo:
Observar los siguientes videos:
4. Vídeo La Célula 1 parte
5. Vídeo célula 2 parte
Leer
Estructura y función de células procariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/Estfuneucarprocar.htm
Estructura y función de células eucariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/esfunorganeuc.htm
Procesos Celulares
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/procelulares.htm
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Correo Interno.
1. Hay un conducto regular a seguir para plantear sus inquietudes primero
deben escribir a su tutor o tutora virtual para que revise su caso y de solución
al mismo.
2.Deben ser concretos en sus mensajes, coloquen en asunto el tema principal del
mensaje, siempre coloquen el número de su grupo colaborativo en el asunto
del mensaje. Ejemplo: Grupo 5- Solicitud Laboratorio Virtual miembro de la
fuerza pública
3. Si es un tema relacionado con laboratorios solamente en su CEAD le pueden
resolver sus inquietudes.
Pueden consultar en cada uno de los CEAD las fechas de programación de los
laboratorios. A medida que se recibe la programación de los CEAD esta se
publica en Noticias del aula.
Los únicos correos relacionados con Laboratorio que pueden enviar a su tutor
virtual son los de solicitud al laboratorio virtual anexando la evidencia.
4. Si ya han enviado un mensaje y este ha sido respondido para no perder la
secuencia por favor responder en el mismo. No envíen un nuevo mensaje.
5. Antes de formular una pregunta revise en el foro del curso si ésta ya ha sido
respondida
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Otras inquietudes.
Favor plantearlas en el foro del curso en
el entorno de Información Inicial
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Slide 4
Escuela de Ciencias Básicas
Tecnología e Ingeniería
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
BIOLOGÍA Código: 201101
AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
ENTORNOS DE APRENDIZAJE
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA
2014
El curso fue creado en un Ambiente
Virtual de aprendizaje AVA.
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
En él encontrará 6 Entornos de
Aprendizaje denominados:
1. INFORMACIÓN INICIAL
2. ENTORNO DE CONOCIMIENTO
3. APRENDIZAJE COLABORATIVO
4. APRENDIZAJE PRÁCTICO
5. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
6. GESTIÓN.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
Para poder visualizar la
información del curso deben
dar clic sobre cada uno de los
cuadritos que corresponden a
cada Entorno y así se va
desplegando la información.
A continuación veremos el
contenido de cada Entorno
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Al dar clic en este entorno se despliegan
una serie de links que abren a diferentes
contenidos
A continuación veremos una síntesis de
los contenidos de cada link:
Noticias del Curso: importante
leerlas diariamente.
Se encuentra la programación de
laboratorios , todas las novedades del
curso.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Foro del Curso: para el planteamiento
de preguntas por parte de los
estudiantes
Cada tutor abre un foro para sus
estudiantes , pero todos podemos
entrar y leer los demás foros
Permite que todos podamos reconocer
las dudas que tienen otros estudiantes
y reconocer si son las mismas que
tenemos.
Leerlo equivale a resolver nuestras
propias dudas, no repetir preguntas,
profundizar sobre las respuestas dadas
con otras preguntas. Enriquece el
proceso
y sus resultados.
FI-GQ-GCMU-004-015
V. 001-17-04-2013
Agenda: Contiene 3 columnas: Semana, Actividades , Puntaje
Semana: Indica cuando se hace la actividad expresada en la fecha de
inicio y cierre de la actividad
Actividades Formativas: se deben hacer para comprender el proceso y
comunicarnos asertivamente no tienen nota evaluativa.
Actividades Sumativas: son las actividades que se evalúan, ellas
aparecen en los entornos de aprendizaje colaborativo y aprendizaje
práctico.
Puntaje: Indica el peso evaluativo de la actividad sobre la nota total del
curso. La calificación total del curso son 500 puntos.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Encuentra:
El documento, denominado
Syllabus, que es términos generales
es la carta de navegación de esta
experiencia de aprendizaje.
Un listado de links con las
referencias bibliográficas para cada
una de las tres unidades didácticas
de que consta el curso.
En este ambiente de aprendizaje AVA
ya no hay módulo, sino una serie de
links, para acceder al material que se
requiere y sugiere consulta
Links a las grabaciones de las Web
Conferencias
FI-GQ-GCMU-004-015. V. 001-17-04-2013
Explica paso a paso cómo desarrollar la estrategia
de aprendizaje.
Para este curso Aprendizaje Basado en
Problemas.
Se han creado varios temas en este foro :
Generalidades y tres temas para el Trabajo
intelectual. El último tema es la evaluación final
En el tema Generalidades se presentan y
establecen los roles para el trabajo colaborativo.
En Tema primer trabajo intelectual del equipo van
desarrollando el trabajo colaborativo, los
estudiantes debaten de manera argumentada el
planteamiento de cada compañero.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Primer trabajo colaborativo: actividad 1
El proceso consiste en:
a) Consulta de las fuentes de información científica dadas en la tabla 1: “Investigación de
daños ocasionados por radiación UV”.
b) Elaboración grupal de la tabla 1: el grupo colaborativo distribuye entre los participantes el
responsable de compilar la información correspondiente al tipo de daño ocasionado por la
radiación UV y a la forma en qué se produce dicho daño en cada uno de los niveles de
organización del ser vivo.
El producto a entregar es la Tabla 1: "Investigación de daños ocasionados por radiación UV",
elaborada grupalmente con la relación de los daños que se pueden atribuir a la radiación UV y
la explicación crítica sobre la forma en que se producen los daños reseñados.
Peso evaluativo: 100 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la coevaluación.
Fecha limite de entrega: 24 de marzo 2014 hasta las 23:55 horas.
Descargue aquí la guía de actividades
Descargue aquí la rúbrica de evaluación
Funciones de roles para el trabajo colaborativo
Formato Coevaluación
Actividad 1 trabajo colaborativo 1 :
Para la discusión grupal pueden adoptar el método de Gunawardena:
Este modelo consiste de 5 fases progresivas:
1. Compartir/comparar información: Plantear ideas, cotejar las mismas con las de los
compañeros procurando identificar dudas o desacuerdos.
2. Exploración de disonancias e inconsistencias entre ideas y conceptos: Una vez identificadas
los desacuerdos proceder a buscar argumentar la defensa de una idea, material que apoye lo
propuesto (referencias, antecedentes, entre otros).
3. Negociación de significados y construcción del conocimiento: Una vez construido un
argumento sólido, defendido con material bibliográfico (idealmente) convenir como se construirá
la idea final.
4. Evaluación o modificación de ideas (co–construcción): Corroborar la idea convenida o
proceder a su respectiva modificación.
Productos
1. Consolidado en Tabla 1 debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento debe incluir
una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. . Se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link correspondiente a Tarea: Trabajo colaborativo 1
actividad 1
2. Coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link:
Coevaluación trabajo colaborativo 1 actividad1.
3. Autoevaluación debe ir en el foro, o en el consolidado, es una actividad formativa sin
puntaje pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que
usted la responda con toda sinceridad.
FORMATO DE COEVALUACIÓN
Nombre del estudiante coevaluador: _______________________________________
Nombre
Estudiante
Evaluado
Responsabili
dad grupal
0
1
2
Rol grupal
0
1
2
Compromiso
ético
0
1
2
Calidad de
los aportes
0
1
Puntaje Total
2
1.
2.
3.
4.
Cada estudiante evalúa a sus compañeros de grupo según la rúbrica que descarga
en el foro del curso
Actividad 2 trabajo colaborativo 1
Cronograma: 25 de marzo a 14 de abril
Peso evaluativo actividad 2: 105 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la
coevaluación
Proceso. Análisis grupal de las causas que originan el incremento de la radiación ultravioleta y el
comportamiento bioético recomendable para contribuir a la solución del problema.
Para apoyar el análisis se sugiere consultar la siguiente referencia: Portal Inspiraction. [en línea].
Contaminación de la capa de ozono. URL: http://www.inspiraction.org/cambioclimatico/contaminacion/contaminacion-de-la-capa-de-ozono
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el foro los
estudiantes debaten de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando
se pongan de acuerdo en que ya no hay dudas sobre los conocimientos expuestos como
respuesta al problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 2, sin transcribir literalmente el
aporte de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo..
Productos Tabla 2: "Causas y Soluciones al problema del incremento en la radiación UV"
elaborada grupalmente, sin transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino redactando
un resumen aprobado por el grupo con el análisis sobre las causas que originan el incremento de
la radiación ultravioleta y la sustentación de sus criterios de comportamiento bioético recomendado
para contribuir a la solución del problema.
Tabla 2, Debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento deben incluir una portada con el
nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y referencias bibliográficas; éstas
basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de Evaluación y
Seguimiento en el link correspondiente a Tarea Trabajo colaborativo 1 actividad 2
La coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link: Coevaluación
trabajo colaborativo 1 actividad 2.
La autoevaluación debe ir en el foro o en el consolidado, es una actividad formativa sin puntaje
pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que usted la
responda con toda sinceridad.
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Interacción con el simulador de Microscopio. Del 15 de abril al 5 de
mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril – 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Del 15 de abril al 5 de mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril al 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Procedimiento
1.Acceda al video normas de seguridad en la siguiente dirección:
http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main2.html
Analicen el video y respondan las preguntas de manera sintética y colaborativa (pueden distribuir las
preguntas entre el grupo):
1.1 ¿Qué es bioseguridad?
1.2 ¿Cuáles serían para ustedes las normas básicas de bioseguridad en el laboratorio de biología?
1.3 ¿Cómo pueden usted evitar en el laboratorio daños a su salud?
1.4 ¿Qué desechos se generan en el laboratorio de Biología y como se descartan adecuadamente?
1.5 ¿Qué norma de bioseguridad le pareció más difícil de comprender o ejecutar y cómo superó la dificultad?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
2 . Realización de la simulación de microscopía.
Link donde está publicado el simulador: http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main.html
Acceda en el menú Ejercitación del simulador y a los siguientes submenús:
2.1. Partes del microscopio reconozca y ubique cada una de las partes. Tome el pantallazo con
sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.2 Funciones: Relacione el nombre de la parte del microscopio con su función para lo cual debe
arrastrar la función y colocarla en la casilla correspondiente a la parte del microscopio. Tome el
pantallazo con sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.3 Manejo: Inicie el manejo del microscopio. Debe escuchar las orientaciones y proceder a
realizar la respectiva manipulación. Espere a que el audio finalice antes de proceder al siguiente
paso. Coloque en el informe los pantallazos correspondientes a los 21 pasos realizados.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Autoevaluación de destrezas adquiridas durante el manejo del simulador
Preguntas de
respuesta
individual
¿Qué pasos del
manejo del
microscopio no
pudieron ejecutar
en el primer intento
Integrantes
¿Cómo lograron
superar los pasos
iníciales fallidos?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Preguntas de Respuesta Grupal
Seleccionar la mejor respuesta del equipo
¿Cómo calculan el poder de aumento del microscopio óptico?
Describa los pasos concretos para colocar una muestra en la lámina
portaobjetos, enfocar adecuadamente la muestra y observarla con distintos
poderes de aumento?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Producto. Informe consolidado de tareas del componente práctico diligenciado grupalmente y publicado
en Entorno de Evaluación y Seguimiento
a. Respuestas a las preguntas sobre el video. No transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino
redactar un resumen aprobado por el grupo.
b. Respuestas y pantallazos sobre la simulación de Microscopía . No consiste en adjuntar los pantallazos de
cada uno. Solo deben enviar uno por el grupo.
Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada pantallazo, no el de todos los integrantes,
colocar los pantallazos pequeños
Preguntas de autoevaluación, elegir la mejor respuesta para las dos preguntas grupales y para las dos
respuestas individuales se sugiere la tabla
Colocar el informe en PDF o Word y luego comprimir. El formato que pese menos.
En el informe debe ir una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link: correspondiente:
de Act practica 1
FI-GQ-GCMU-004-015 Entrega
V. 001-17-04-2013
Actividad 2 , 29 de abril a 19 de mayo.
Peso 20 puntos
Procedimiento para la interacción con el videojuego de genética para resolución de los problemas.
Acceda al siguiente enlace e interactué con el video juego para el aprendizaje de las leyes de la herencia y su
aplicación a los cruces genéticos
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/videojuegos/
Interactúe con el video juego desarrollando los ejercicios que en él se presentan, tome pantallazos de la solución
exitosa de los video juegos, en donde se evidencia cómo lo solucionó. En el pantallazo se debe observar su
identificación dentro de la plataforma.
Para el trabajo solo se aceptan un pantallazo de cada nivel del juego (total tres pantallazos) no pueden ser ni de
la fundamentación del video juego ni del ejercicio 1 y 2 del primer nivel del juego, tampoco que ya haya sido
subida por un compañero.
Una vez realizados los problemas del videojuego
hacer la siguiente Autoevaluación de destrezas adquiridas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Preguntas
Integrantes
¿Cuáles
problemas no
pudieron resolver
en el primer
intento?
¿Cómo superaron
los casos de
problemas
fallidos?
¿Cuál es el
mínimo tiempo
que lograron para
resolver un
problema en el
videojuego?
Bibliografía
consultada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Para la entrega de los productos a evaluar se
cuenta con el ambiente de evaluación y
seguimiento donde podrá subir los archivos
requeridos en cada fase y el tutor hará la
respectiva actividad calificativa
Eliminada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Consiste en diligenciar dos formatos en los cuales
se suministran los datos del estudiante, la bitácora
de aprendizaje, los resultados del aprendizaje, se
realiza durante todo el semestre
Se puede enviar el archivo al finalizar todo el
trabajo.
Los tutores lo evaluaremos según la rubrica que
allí aparece al finalizar las actividades
Fecha de cierre 2 de junio
Peso evaluativo 40 puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Una parte importante de la metodología de estudio es la gestión individual de un e-portafolio
sobre su experiencia de aprendizaje y los logros alcanzados a través de las respectivas
evidencias y sus reflexiones.
El e-portafolio permite demostrar la forma en que superó sus dificultades de aprendizaje y
alcanzó a desarrollar competencias y habilidades.
Es un Trabajo Individual
La guía se descarga en El Entorno de Evaluación y Seguimiento E_portafolio
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 1
Presentación personal
Nombre:
Código:
CEAD:
Programa:
Mis metas con el curso de biología
1. Principales objetivos de aprendizaje:
2. Competencias que espero desarrollar:
3. Competencias que aplicaré en el estudio (ejemplo elaboración de resúmenes,
mapas conceptuales, argumentación en trabajos colaborativos etc.)
4. Aplicaciones profesionales que podré realizar con los conocimientos de biología
(qué utilidad cree que le aportará el curso de biología para su carrera o su vida
personal?)
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Colaborativo
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje colaborativo
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje colaborativo fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas,
apoyo por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
colaborativo
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Práctico
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje Práctico
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje Práctico fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas, apoyo
por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
Práctico
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El e-portafolio
Puede enviar el producto final al finalizar todas las actividades
Se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento
Fecha de Cierre 2 de Junio
Peso evaluativo 40 Puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Cronograma: 3 de junio a 16 de Junio
Peso evaluativo: 125 puntos
Se utilizará la estrategia del aprendizaje basado en problemas (ABP). El
ABP posibilita que el estudiante resuelva una pregunta ligada a la
experiencia práctica de una situación problémica real, para la cual debe
buscar, seleccionar y manejar información. La estrategia de aprendizaje
basado en problema a través del trabajo colaborativo permitirá la
transferencia de conocimiento biológico en respuesta al problema
planteado.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Análisis grupal multidisciplinar de los enfoques que puede aportar el estudiante de cada
programa académico a la difusión comunitaria de medidas preventivas ante el cambio
climático, causante del incremento en los daños por radiación UV. La pregunta-problema
para evaluación final del curso es: ¿Qué recomienda desde su campo profesional
para mitigar el cambio climático en Colombia?
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el Entorno
de Trabajo Colaborativo en el foro Actividad 3 Evaluación final los estudiantes debaten
de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando se pongan de
acuerdo en que ya no hay dudas sobre los planteamientos expuestos como respuesta al
problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 3, sin transcribir literalmente el aporte
de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo.
La guía la pueden descargar en el foro en entorno de Trabajo colaborativo
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Ayudará a tener un fácil acceso a todas las ayudas
que le brinda la universidad en su proceso de
aprendizaje, tanto formativo como instrumental, para
que logre cumplir exitosamente su proyecto
académico:
Adicionalmente encuentra enlaces a Revistas
indexadas con artículos relacionados con cada uno
des sus programas
Sociedad Española de Etología: Difunde los conocimientos etológicos a través de
publicaciones, congresos, charlas, y docencia de la Etología en los diversos planes de
estudio.
Revista Colombiana de Psicología
Biotecnología Agraria
Actualidad Psicológica
Farmacia Hospitalaria ISSN: 1130-6343
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
• PRESENCIAL
• Programada en cada zona
• Dirigida por un docente en cada
zona
• VIRTUAL
• Requiere una solicitud previa.
Componente practico
enviada a su tutor virtual con la
evidencia por ejemplo:
50/500
• Estudiantes residentes en el
exterior
• Casos especiales: Incapacidad
médica, Licencia de maternidad,
Estudiantes de las Fuerzas
Armadas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Actividad Eliminada este puntaje se suma al videojuego
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
RECOMENDACIONES PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD 2 DEL ENTORNO DE
APRENDIZAJE PRACTICO INTERACCIÓN CON EL VIDEO JUEGO
Es Necesario repasar las leyes de Mendel y el vocabulario para que sea fácil
hacer los ejercicios
Ver Referencias bibliográficas para la unidad 2 en el Entorno de conocimiento:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/cromosomas.html
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/leyesherencia.html
Pueden iniciar a repasar la solución de problemas con los libros de biología octavo
o noveno grado donde hay problemas sencillos y después con los del videojuego
Es bueno que cada uno suba sus tres pantallazos uno por nivel y de allí elijen
cuales son los que van a colocar en el trabajo final
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P1. Tengo una inquietud respecto al trabajo práctico 1, quiero saber si al momento
de consolidar el trabajo, se deben colocar los pantallazos sobre el simulador del
microscopio de todos los compañeros del grupo o que se hace en ese caso?
R: Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada
pantallazo, no el de todos los integrantes colocar los pantallazos pequeños, elegir
la mejor respuesta, no incluir todos los aportes de todos.
Para las preguntas de autoevaluación de destrezas en la guía actualizada se
sugiere una tabla para respuestas individuales de las dos primeras preguntas.
P 2. Tengo problemas en subir al foro los pantallazos de mi práctica, no se qué
pasa pero no me deja adjuntar
Debe colocar los pantallazos pequeños en formato PDF o Word verificar el que
tenga menor peso y luego comprimir. Si todavía no lo logra una solución acertada
es enviarlo por partes
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
3. Tengo la inquietud si las actividades en el entorno de Aprendizaje Práctico son solo
para las personas que no pudieron asistir a los laboratorios de manera presencial o si
también debemos hacerla los que asistimos presencial?.
R: Es necesario realizar la actividad, esta es independiente de los laboratorios , son
para todos y tienen un peso evaluativo de 60 puntos.
Los laboratorios presenciales son 50 puntos y el tutor de la práctica envía la nota
P 4. En los trabajos del entorno de aprendizaje práctico es necesario hacer
coevaluación, por cada trabajo, por los tres o no hay que hacer.
R: No hay coevaluación en estos trabajos ya no son tres sino dos Ver la guía
actualizada
P 5. De la tarea de la actividad del laboratorio hay que enviarle una copia a ud, o solo
para el tutor es suficiente?
R: No deben enviar copia del informe de laboratorio, el informe se entrega al tutor
tradicional y él nos envía la nota
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P 6 : En los pantallazos que envié de la actividad 1 del Entorno de Aprendizaje Práctico no está
mi nombre, y no sería coherente volver hacer el trabajo
R. Quienes enviaron el trabajo el 28 de abril o antes no tienen problema se les acepta así pues
la guía se actualizó hoy.
P 7. ¿El trabajo colaborativo final por cual entorno lo podemos encontrar?
R: Lo encuentran en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo. Todavía no se ha abierto el foro o
actividad 3 en ese Entorno.
P 8. En el trabajo del entorno de aprendizaje práctico 1 estamos 2 participantes y ya entregamos
el trabajo consolidado, si entran otros compañeros qué debemos hacer?
R: Ustedes no tiene problema entregaron el producto a tiempo. Si ingresan otros participantes
deben hacer el trabajo y enviar su producto.
P 9. ¿Cuándo dan la nota de laboratorio presencial?
R: Tan pronto los tutores tradicionales la envíen se sube al curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
P 10 . ¿Qué preparación debo tener antes de la práctica de laboratorio?
R: El tutor de la práctica de laboratorio solo debe pedir el informe de las prácticas que
desarrollen después de realizadas , no deben llevar ningún cuestionario resuelto, deben
llevar preparada la temática porque le realizan un quiz de entrada.
En la guía de laboratorio estas los links a cada temática por ejemplo:
Observar los siguientes videos:
4. Vídeo La Célula 1 parte
5. Vídeo célula 2 parte
Leer
Estructura y función de células procariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/Estfuneucarprocar.htm
Estructura y función de células eucariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/esfunorganeuc.htm
Procesos Celulares
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/procelulares.htm
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Correo Interno.
1. Hay un conducto regular a seguir para plantear sus inquietudes primero
deben escribir a su tutor o tutora virtual para que revise su caso y de solución
al mismo.
2.Deben ser concretos en sus mensajes, coloquen en asunto el tema principal del
mensaje, siempre coloquen el número de su grupo colaborativo en el asunto
del mensaje. Ejemplo: Grupo 5- Solicitud Laboratorio Virtual miembro de la
fuerza pública
3. Si es un tema relacionado con laboratorios solamente en su CEAD le pueden
resolver sus inquietudes.
Pueden consultar en cada uno de los CEAD las fechas de programación de los
laboratorios. A medida que se recibe la programación de los CEAD esta se
publica en Noticias del aula.
Los únicos correos relacionados con Laboratorio que pueden enviar a su tutor
virtual son los de solicitud al laboratorio virtual anexando la evidencia.
4. Si ya han enviado un mensaje y este ha sido respondido para no perder la
secuencia por favor responder en el mismo. No envíen un nuevo mensaje.
5. Antes de formular una pregunta revise en el foro del curso si ésta ya ha sido
respondida
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Otras inquietudes.
Favor plantearlas en el foro del curso en
el entorno de Información Inicial
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Slide 5
Escuela de Ciencias Básicas
Tecnología e Ingeniería
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
BIOLOGÍA Código: 201101
AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
ENTORNOS DE APRENDIZAJE
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA
2014
El curso fue creado en un Ambiente
Virtual de aprendizaje AVA.
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
En él encontrará 6 Entornos de
Aprendizaje denominados:
1. INFORMACIÓN INICIAL
2. ENTORNO DE CONOCIMIENTO
3. APRENDIZAJE COLABORATIVO
4. APRENDIZAJE PRÁCTICO
5. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
6. GESTIÓN.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
Para poder visualizar la
información del curso deben
dar clic sobre cada uno de los
cuadritos que corresponden a
cada Entorno y así se va
desplegando la información.
A continuación veremos el
contenido de cada Entorno
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Al dar clic en este entorno se despliegan
una serie de links que abren a diferentes
contenidos
A continuación veremos una síntesis de
los contenidos de cada link:
Noticias del Curso: importante
leerlas diariamente.
Se encuentra la programación de
laboratorios , todas las novedades del
curso.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Foro del Curso: para el planteamiento
de preguntas por parte de los
estudiantes
Cada tutor abre un foro para sus
estudiantes , pero todos podemos
entrar y leer los demás foros
Permite que todos podamos reconocer
las dudas que tienen otros estudiantes
y reconocer si son las mismas que
tenemos.
Leerlo equivale a resolver nuestras
propias dudas, no repetir preguntas,
profundizar sobre las respuestas dadas
con otras preguntas. Enriquece el
proceso
y sus resultados.
FI-GQ-GCMU-004-015
V. 001-17-04-2013
Agenda: Contiene 3 columnas: Semana, Actividades , Puntaje
Semana: Indica cuando se hace la actividad expresada en la fecha de
inicio y cierre de la actividad
Actividades Formativas: se deben hacer para comprender el proceso y
comunicarnos asertivamente no tienen nota evaluativa.
Actividades Sumativas: son las actividades que se evalúan, ellas
aparecen en los entornos de aprendizaje colaborativo y aprendizaje
práctico.
Puntaje: Indica el peso evaluativo de la actividad sobre la nota total del
curso. La calificación total del curso son 500 puntos.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Encuentra:
El documento, denominado
Syllabus, que es términos generales
es la carta de navegación de esta
experiencia de aprendizaje.
Un listado de links con las
referencias bibliográficas para cada
una de las tres unidades didácticas
de que consta el curso.
En este ambiente de aprendizaje AVA
ya no hay módulo, sino una serie de
links, para acceder al material que se
requiere y sugiere consulta
Links a las grabaciones de las Web
Conferencias
FI-GQ-GCMU-004-015. V. 001-17-04-2013
Explica paso a paso cómo desarrollar la estrategia
de aprendizaje.
Para este curso Aprendizaje Basado en
Problemas.
Se han creado varios temas en este foro :
Generalidades y tres temas para el Trabajo
intelectual. El último tema es la evaluación final
En el tema Generalidades se presentan y
establecen los roles para el trabajo colaborativo.
En Tema primer trabajo intelectual del equipo van
desarrollando el trabajo colaborativo, los
estudiantes debaten de manera argumentada el
planteamiento de cada compañero.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Primer trabajo colaborativo: actividad 1
El proceso consiste en:
a) Consulta de las fuentes de información científica dadas en la tabla 1: “Investigación de
daños ocasionados por radiación UV”.
b) Elaboración grupal de la tabla 1: el grupo colaborativo distribuye entre los participantes el
responsable de compilar la información correspondiente al tipo de daño ocasionado por la
radiación UV y a la forma en qué se produce dicho daño en cada uno de los niveles de
organización del ser vivo.
El producto a entregar es la Tabla 1: "Investigación de daños ocasionados por radiación UV",
elaborada grupalmente con la relación de los daños que se pueden atribuir a la radiación UV y
la explicación crítica sobre la forma en que se producen los daños reseñados.
Peso evaluativo: 100 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la coevaluación.
Fecha limite de entrega: 24 de marzo 2014 hasta las 23:55 horas.
Descargue aquí la guía de actividades
Descargue aquí la rúbrica de evaluación
Funciones de roles para el trabajo colaborativo
Formato Coevaluación
Actividad 1 trabajo colaborativo 1 :
Para la discusión grupal pueden adoptar el método de Gunawardena:
Este modelo consiste de 5 fases progresivas:
1. Compartir/comparar información: Plantear ideas, cotejar las mismas con las de los
compañeros procurando identificar dudas o desacuerdos.
2. Exploración de disonancias e inconsistencias entre ideas y conceptos: Una vez identificadas
los desacuerdos proceder a buscar argumentar la defensa de una idea, material que apoye lo
propuesto (referencias, antecedentes, entre otros).
3. Negociación de significados y construcción del conocimiento: Una vez construido un
argumento sólido, defendido con material bibliográfico (idealmente) convenir como se construirá
la idea final.
4. Evaluación o modificación de ideas (co–construcción): Corroborar la idea convenida o
proceder a su respectiva modificación.
Productos
1. Consolidado en Tabla 1 debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento debe incluir
una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. . Se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link correspondiente a Tarea: Trabajo colaborativo 1
actividad 1
2. Coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link:
Coevaluación trabajo colaborativo 1 actividad1.
3. Autoevaluación debe ir en el foro, o en el consolidado, es una actividad formativa sin
puntaje pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que
usted la responda con toda sinceridad.
FORMATO DE COEVALUACIÓN
Nombre del estudiante coevaluador: _______________________________________
Nombre
Estudiante
Evaluado
Responsabili
dad grupal
0
1
2
Rol grupal
0
1
2
Compromiso
ético
0
1
2
Calidad de
los aportes
0
1
Puntaje Total
2
1.
2.
3.
4.
Cada estudiante evalúa a sus compañeros de grupo según la rúbrica que descarga
en el foro del curso
Actividad 2 trabajo colaborativo 1
Cronograma: 25 de marzo a 14 de abril
Peso evaluativo actividad 2: 105 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la
coevaluación
Proceso. Análisis grupal de las causas que originan el incremento de la radiación ultravioleta y el
comportamiento bioético recomendable para contribuir a la solución del problema.
Para apoyar el análisis se sugiere consultar la siguiente referencia: Portal Inspiraction. [en línea].
Contaminación de la capa de ozono. URL: http://www.inspiraction.org/cambioclimatico/contaminacion/contaminacion-de-la-capa-de-ozono
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el foro los
estudiantes debaten de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando
se pongan de acuerdo en que ya no hay dudas sobre los conocimientos expuestos como
respuesta al problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 2, sin transcribir literalmente el
aporte de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo..
Productos Tabla 2: "Causas y Soluciones al problema del incremento en la radiación UV"
elaborada grupalmente, sin transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino redactando
un resumen aprobado por el grupo con el análisis sobre las causas que originan el incremento de
la radiación ultravioleta y la sustentación de sus criterios de comportamiento bioético recomendado
para contribuir a la solución del problema.
Tabla 2, Debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento deben incluir una portada con el
nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y referencias bibliográficas; éstas
basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de Evaluación y
Seguimiento en el link correspondiente a Tarea Trabajo colaborativo 1 actividad 2
La coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link: Coevaluación
trabajo colaborativo 1 actividad 2.
La autoevaluación debe ir en el foro o en el consolidado, es una actividad formativa sin puntaje
pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que usted la
responda con toda sinceridad.
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Interacción con el simulador de Microscopio. Del 15 de abril al 5 de
mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril – 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Del 15 de abril al 5 de mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril al 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Procedimiento
1.Acceda al video normas de seguridad en la siguiente dirección:
http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main2.html
Analicen el video y respondan las preguntas de manera sintética y colaborativa (pueden distribuir las
preguntas entre el grupo):
1.1 ¿Qué es bioseguridad?
1.2 ¿Cuáles serían para ustedes las normas básicas de bioseguridad en el laboratorio de biología?
1.3 ¿Cómo pueden usted evitar en el laboratorio daños a su salud?
1.4 ¿Qué desechos se generan en el laboratorio de Biología y como se descartan adecuadamente?
1.5 ¿Qué norma de bioseguridad le pareció más difícil de comprender o ejecutar y cómo superó la dificultad?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
2 . Realización de la simulación de microscopía.
Link donde está publicado el simulador: http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main.html
Acceda en el menú Ejercitación del simulador y a los siguientes submenús:
2.1. Partes del microscopio reconozca y ubique cada una de las partes. Tome el pantallazo con
sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.2 Funciones: Relacione el nombre de la parte del microscopio con su función para lo cual debe
arrastrar la función y colocarla en la casilla correspondiente a la parte del microscopio. Tome el
pantallazo con sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.3 Manejo: Inicie el manejo del microscopio. Debe escuchar las orientaciones y proceder a
realizar la respectiva manipulación. Espere a que el audio finalice antes de proceder al siguiente
paso. Coloque en el informe los pantallazos correspondientes a los 21 pasos realizados.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Autoevaluación de destrezas adquiridas durante el manejo del simulador
Preguntas de
respuesta
individual
¿Qué pasos del
manejo del
microscopio no
pudieron ejecutar
en el primer intento
Integrantes
¿Cómo lograron
superar los pasos
iníciales fallidos?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Preguntas de Respuesta Grupal
Seleccionar la mejor respuesta del equipo
¿Cómo calculan el poder de aumento del microscopio óptico?
Describa los pasos concretos para colocar una muestra en la lámina
portaobjetos, enfocar adecuadamente la muestra y observarla con distintos
poderes de aumento?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Producto. Informe consolidado de tareas del componente práctico diligenciado grupalmente y publicado
en Entorno de Evaluación y Seguimiento
a. Respuestas a las preguntas sobre el video. No transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino
redactar un resumen aprobado por el grupo.
b. Respuestas y pantallazos sobre la simulación de Microscopía . No consiste en adjuntar los pantallazos de
cada uno. Solo deben enviar uno por el grupo.
Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada pantallazo, no el de todos los integrantes,
colocar los pantallazos pequeños
Preguntas de autoevaluación, elegir la mejor respuesta para las dos preguntas grupales y para las dos
respuestas individuales se sugiere la tabla
Colocar el informe en PDF o Word y luego comprimir. El formato que pese menos.
En el informe debe ir una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link: correspondiente:
de Act practica 1
FI-GQ-GCMU-004-015 Entrega
V. 001-17-04-2013
Actividad 2 , 29 de abril a 19 de mayo.
Peso 20 puntos
Procedimiento para la interacción con el videojuego de genética para resolución de los problemas.
Acceda al siguiente enlace e interactué con el video juego para el aprendizaje de las leyes de la herencia y su
aplicación a los cruces genéticos
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/videojuegos/
Interactúe con el video juego desarrollando los ejercicios que en él se presentan, tome pantallazos de la solución
exitosa de los video juegos, en donde se evidencia cómo lo solucionó. En el pantallazo se debe observar su
identificación dentro de la plataforma.
Para el trabajo solo se aceptan un pantallazo de cada nivel del juego (total tres pantallazos) no pueden ser ni de
la fundamentación del video juego ni del ejercicio 1 y 2 del primer nivel del juego, tampoco que ya haya sido
subida por un compañero.
Una vez realizados los problemas del videojuego
hacer la siguiente Autoevaluación de destrezas adquiridas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Preguntas
Integrantes
¿Cuáles
problemas no
pudieron resolver
en el primer
intento?
¿Cómo superaron
los casos de
problemas
fallidos?
¿Cuál es el
mínimo tiempo
que lograron para
resolver un
problema en el
videojuego?
Bibliografía
consultada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Para la entrega de los productos a evaluar se
cuenta con el ambiente de evaluación y
seguimiento donde podrá subir los archivos
requeridos en cada fase y el tutor hará la
respectiva actividad calificativa
Eliminada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Consiste en diligenciar dos formatos en los cuales
se suministran los datos del estudiante, la bitácora
de aprendizaje, los resultados del aprendizaje, se
realiza durante todo el semestre
Se puede enviar el archivo al finalizar todo el
trabajo.
Los tutores lo evaluaremos según la rubrica que
allí aparece al finalizar las actividades
Fecha de cierre 2 de junio
Peso evaluativo 40 puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Una parte importante de la metodología de estudio es la gestión individual de un e-portafolio
sobre su experiencia de aprendizaje y los logros alcanzados a través de las respectivas
evidencias y sus reflexiones.
El e-portafolio permite demostrar la forma en que superó sus dificultades de aprendizaje y
alcanzó a desarrollar competencias y habilidades.
Es un Trabajo Individual
La guía se descarga en El Entorno de Evaluación y Seguimiento E_portafolio
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 1
Presentación personal
Nombre:
Código:
CEAD:
Programa:
Mis metas con el curso de biología
1. Principales objetivos de aprendizaje:
2. Competencias que espero desarrollar:
3. Competencias que aplicaré en el estudio (ejemplo elaboración de resúmenes,
mapas conceptuales, argumentación en trabajos colaborativos etc.)
4. Aplicaciones profesionales que podré realizar con los conocimientos de biología
(qué utilidad cree que le aportará el curso de biología para su carrera o su vida
personal?)
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Colaborativo
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje colaborativo
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje colaborativo fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas,
apoyo por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
colaborativo
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Práctico
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje Práctico
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje Práctico fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas, apoyo
por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
Práctico
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El e-portafolio
Puede enviar el producto final al finalizar todas las actividades
Se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento
Fecha de Cierre 2 de Junio
Peso evaluativo 40 Puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Cronograma: 3 de junio a 16 de Junio
Peso evaluativo: 125 puntos
Se utilizará la estrategia del aprendizaje basado en problemas (ABP). El
ABP posibilita que el estudiante resuelva una pregunta ligada a la
experiencia práctica de una situación problémica real, para la cual debe
buscar, seleccionar y manejar información. La estrategia de aprendizaje
basado en problema a través del trabajo colaborativo permitirá la
transferencia de conocimiento biológico en respuesta al problema
planteado.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Análisis grupal multidisciplinar de los enfoques que puede aportar el estudiante de cada
programa académico a la difusión comunitaria de medidas preventivas ante el cambio
climático, causante del incremento en los daños por radiación UV. La pregunta-problema
para evaluación final del curso es: ¿Qué recomienda desde su campo profesional
para mitigar el cambio climático en Colombia?
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el Entorno
de Trabajo Colaborativo en el foro Actividad 3 Evaluación final los estudiantes debaten
de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando se pongan de
acuerdo en que ya no hay dudas sobre los planteamientos expuestos como respuesta al
problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 3, sin transcribir literalmente el aporte
de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo.
La guía la pueden descargar en el foro en entorno de Trabajo colaborativo
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Ayudará a tener un fácil acceso a todas las ayudas
que le brinda la universidad en su proceso de
aprendizaje, tanto formativo como instrumental, para
que logre cumplir exitosamente su proyecto
académico:
Adicionalmente encuentra enlaces a Revistas
indexadas con artículos relacionados con cada uno
des sus programas
Sociedad Española de Etología: Difunde los conocimientos etológicos a través de
publicaciones, congresos, charlas, y docencia de la Etología en los diversos planes de
estudio.
Revista Colombiana de Psicología
Biotecnología Agraria
Actualidad Psicológica
Farmacia Hospitalaria ISSN: 1130-6343
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
• PRESENCIAL
• Programada en cada zona
• Dirigida por un docente en cada
zona
• VIRTUAL
• Requiere una solicitud previa.
Componente practico
enviada a su tutor virtual con la
evidencia por ejemplo:
50/500
• Estudiantes residentes en el
exterior
• Casos especiales: Incapacidad
médica, Licencia de maternidad,
Estudiantes de las Fuerzas
Armadas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Actividad Eliminada este puntaje se suma al videojuego
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
RECOMENDACIONES PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD 2 DEL ENTORNO DE
APRENDIZAJE PRACTICO INTERACCIÓN CON EL VIDEO JUEGO
Es Necesario repasar las leyes de Mendel y el vocabulario para que sea fácil
hacer los ejercicios
Ver Referencias bibliográficas para la unidad 2 en el Entorno de conocimiento:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/cromosomas.html
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/leyesherencia.html
Pueden iniciar a repasar la solución de problemas con los libros de biología octavo
o noveno grado donde hay problemas sencillos y después con los del videojuego
Es bueno que cada uno suba sus tres pantallazos uno por nivel y de allí elijen
cuales son los que van a colocar en el trabajo final
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P1. Tengo una inquietud respecto al trabajo práctico 1, quiero saber si al momento
de consolidar el trabajo, se deben colocar los pantallazos sobre el simulador del
microscopio de todos los compañeros del grupo o que se hace en ese caso?
R: Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada
pantallazo, no el de todos los integrantes colocar los pantallazos pequeños, elegir
la mejor respuesta, no incluir todos los aportes de todos.
Para las preguntas de autoevaluación de destrezas en la guía actualizada se
sugiere una tabla para respuestas individuales de las dos primeras preguntas.
P 2. Tengo problemas en subir al foro los pantallazos de mi práctica, no se qué
pasa pero no me deja adjuntar
Debe colocar los pantallazos pequeños en formato PDF o Word verificar el que
tenga menor peso y luego comprimir. Si todavía no lo logra una solución acertada
es enviarlo por partes
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
3. Tengo la inquietud si las actividades en el entorno de Aprendizaje Práctico son solo
para las personas que no pudieron asistir a los laboratorios de manera presencial o si
también debemos hacerla los que asistimos presencial?.
R: Es necesario realizar la actividad, esta es independiente de los laboratorios , son
para todos y tienen un peso evaluativo de 60 puntos.
Los laboratorios presenciales son 50 puntos y el tutor de la práctica envía la nota
P 4. En los trabajos del entorno de aprendizaje práctico es necesario hacer
coevaluación, por cada trabajo, por los tres o no hay que hacer.
R: No hay coevaluación en estos trabajos ya no son tres sino dos Ver la guía
actualizada
P 5. De la tarea de la actividad del laboratorio hay que enviarle una copia a ud, o solo
para el tutor es suficiente?
R: No deben enviar copia del informe de laboratorio, el informe se entrega al tutor
tradicional y él nos envía la nota
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P 6 : En los pantallazos que envié de la actividad 1 del Entorno de Aprendizaje Práctico no está
mi nombre, y no sería coherente volver hacer el trabajo
R. Quienes enviaron el trabajo el 28 de abril o antes no tienen problema se les acepta así pues
la guía se actualizó hoy.
P 7. ¿El trabajo colaborativo final por cual entorno lo podemos encontrar?
R: Lo encuentran en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo. Todavía no se ha abierto el foro o
actividad 3 en ese Entorno.
P 8. En el trabajo del entorno de aprendizaje práctico 1 estamos 2 participantes y ya entregamos
el trabajo consolidado, si entran otros compañeros qué debemos hacer?
R: Ustedes no tiene problema entregaron el producto a tiempo. Si ingresan otros participantes
deben hacer el trabajo y enviar su producto.
P 9. ¿Cuándo dan la nota de laboratorio presencial?
R: Tan pronto los tutores tradicionales la envíen se sube al curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
P 10 . ¿Qué preparación debo tener antes de la práctica de laboratorio?
R: El tutor de la práctica de laboratorio solo debe pedir el informe de las prácticas que
desarrollen después de realizadas , no deben llevar ningún cuestionario resuelto, deben
llevar preparada la temática porque le realizan un quiz de entrada.
En la guía de laboratorio estas los links a cada temática por ejemplo:
Observar los siguientes videos:
4. Vídeo La Célula 1 parte
5. Vídeo célula 2 parte
Leer
Estructura y función de células procariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/Estfuneucarprocar.htm
Estructura y función de células eucariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/esfunorganeuc.htm
Procesos Celulares
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/procelulares.htm
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Correo Interno.
1. Hay un conducto regular a seguir para plantear sus inquietudes primero
deben escribir a su tutor o tutora virtual para que revise su caso y de solución
al mismo.
2.Deben ser concretos en sus mensajes, coloquen en asunto el tema principal del
mensaje, siempre coloquen el número de su grupo colaborativo en el asunto
del mensaje. Ejemplo: Grupo 5- Solicitud Laboratorio Virtual miembro de la
fuerza pública
3. Si es un tema relacionado con laboratorios solamente en su CEAD le pueden
resolver sus inquietudes.
Pueden consultar en cada uno de los CEAD las fechas de programación de los
laboratorios. A medida que se recibe la programación de los CEAD esta se
publica en Noticias del aula.
Los únicos correos relacionados con Laboratorio que pueden enviar a su tutor
virtual son los de solicitud al laboratorio virtual anexando la evidencia.
4. Si ya han enviado un mensaje y este ha sido respondido para no perder la
secuencia por favor responder en el mismo. No envíen un nuevo mensaje.
5. Antes de formular una pregunta revise en el foro del curso si ésta ya ha sido
respondida
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Otras inquietudes.
Favor plantearlas en el foro del curso en
el entorno de Información Inicial
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Slide 6
Escuela de Ciencias Básicas
Tecnología e Ingeniería
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
BIOLOGÍA Código: 201101
AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
ENTORNOS DE APRENDIZAJE
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA
2014
El curso fue creado en un Ambiente
Virtual de aprendizaje AVA.
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
En él encontrará 6 Entornos de
Aprendizaje denominados:
1. INFORMACIÓN INICIAL
2. ENTORNO DE CONOCIMIENTO
3. APRENDIZAJE COLABORATIVO
4. APRENDIZAJE PRÁCTICO
5. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
6. GESTIÓN.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
Para poder visualizar la
información del curso deben
dar clic sobre cada uno de los
cuadritos que corresponden a
cada Entorno y así se va
desplegando la información.
A continuación veremos el
contenido de cada Entorno
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Al dar clic en este entorno se despliegan
una serie de links que abren a diferentes
contenidos
A continuación veremos una síntesis de
los contenidos de cada link:
Noticias del Curso: importante
leerlas diariamente.
Se encuentra la programación de
laboratorios , todas las novedades del
curso.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Foro del Curso: para el planteamiento
de preguntas por parte de los
estudiantes
Cada tutor abre un foro para sus
estudiantes , pero todos podemos
entrar y leer los demás foros
Permite que todos podamos reconocer
las dudas que tienen otros estudiantes
y reconocer si son las mismas que
tenemos.
Leerlo equivale a resolver nuestras
propias dudas, no repetir preguntas,
profundizar sobre las respuestas dadas
con otras preguntas. Enriquece el
proceso
y sus resultados.
FI-GQ-GCMU-004-015
V. 001-17-04-2013
Agenda: Contiene 3 columnas: Semana, Actividades , Puntaje
Semana: Indica cuando se hace la actividad expresada en la fecha de
inicio y cierre de la actividad
Actividades Formativas: se deben hacer para comprender el proceso y
comunicarnos asertivamente no tienen nota evaluativa.
Actividades Sumativas: son las actividades que se evalúan, ellas
aparecen en los entornos de aprendizaje colaborativo y aprendizaje
práctico.
Puntaje: Indica el peso evaluativo de la actividad sobre la nota total del
curso. La calificación total del curso son 500 puntos.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Encuentra:
El documento, denominado
Syllabus, que es términos generales
es la carta de navegación de esta
experiencia de aprendizaje.
Un listado de links con las
referencias bibliográficas para cada
una de las tres unidades didácticas
de que consta el curso.
En este ambiente de aprendizaje AVA
ya no hay módulo, sino una serie de
links, para acceder al material que se
requiere y sugiere consulta
Links a las grabaciones de las Web
Conferencias
FI-GQ-GCMU-004-015. V. 001-17-04-2013
Explica paso a paso cómo desarrollar la estrategia
de aprendizaje.
Para este curso Aprendizaje Basado en
Problemas.
Se han creado varios temas en este foro :
Generalidades y tres temas para el Trabajo
intelectual. El último tema es la evaluación final
En el tema Generalidades se presentan y
establecen los roles para el trabajo colaborativo.
En Tema primer trabajo intelectual del equipo van
desarrollando el trabajo colaborativo, los
estudiantes debaten de manera argumentada el
planteamiento de cada compañero.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Primer trabajo colaborativo: actividad 1
El proceso consiste en:
a) Consulta de las fuentes de información científica dadas en la tabla 1: “Investigación de
daños ocasionados por radiación UV”.
b) Elaboración grupal de la tabla 1: el grupo colaborativo distribuye entre los participantes el
responsable de compilar la información correspondiente al tipo de daño ocasionado por la
radiación UV y a la forma en qué se produce dicho daño en cada uno de los niveles de
organización del ser vivo.
El producto a entregar es la Tabla 1: "Investigación de daños ocasionados por radiación UV",
elaborada grupalmente con la relación de los daños que se pueden atribuir a la radiación UV y
la explicación crítica sobre la forma en que se producen los daños reseñados.
Peso evaluativo: 100 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la coevaluación.
Fecha limite de entrega: 24 de marzo 2014 hasta las 23:55 horas.
Descargue aquí la guía de actividades
Descargue aquí la rúbrica de evaluación
Funciones de roles para el trabajo colaborativo
Formato Coevaluación
Actividad 1 trabajo colaborativo 1 :
Para la discusión grupal pueden adoptar el método de Gunawardena:
Este modelo consiste de 5 fases progresivas:
1. Compartir/comparar información: Plantear ideas, cotejar las mismas con las de los
compañeros procurando identificar dudas o desacuerdos.
2. Exploración de disonancias e inconsistencias entre ideas y conceptos: Una vez identificadas
los desacuerdos proceder a buscar argumentar la defensa de una idea, material que apoye lo
propuesto (referencias, antecedentes, entre otros).
3. Negociación de significados y construcción del conocimiento: Una vez construido un
argumento sólido, defendido con material bibliográfico (idealmente) convenir como se construirá
la idea final.
4. Evaluación o modificación de ideas (co–construcción): Corroborar la idea convenida o
proceder a su respectiva modificación.
Productos
1. Consolidado en Tabla 1 debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento debe incluir
una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. . Se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link correspondiente a Tarea: Trabajo colaborativo 1
actividad 1
2. Coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link:
Coevaluación trabajo colaborativo 1 actividad1.
3. Autoevaluación debe ir en el foro, o en el consolidado, es una actividad formativa sin
puntaje pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que
usted la responda con toda sinceridad.
FORMATO DE COEVALUACIÓN
Nombre del estudiante coevaluador: _______________________________________
Nombre
Estudiante
Evaluado
Responsabili
dad grupal
0
1
2
Rol grupal
0
1
2
Compromiso
ético
0
1
2
Calidad de
los aportes
0
1
Puntaje Total
2
1.
2.
3.
4.
Cada estudiante evalúa a sus compañeros de grupo según la rúbrica que descarga
en el foro del curso
Actividad 2 trabajo colaborativo 1
Cronograma: 25 de marzo a 14 de abril
Peso evaluativo actividad 2: 105 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la
coevaluación
Proceso. Análisis grupal de las causas que originan el incremento de la radiación ultravioleta y el
comportamiento bioético recomendable para contribuir a la solución del problema.
Para apoyar el análisis se sugiere consultar la siguiente referencia: Portal Inspiraction. [en línea].
Contaminación de la capa de ozono. URL: http://www.inspiraction.org/cambioclimatico/contaminacion/contaminacion-de-la-capa-de-ozono
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el foro los
estudiantes debaten de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando
se pongan de acuerdo en que ya no hay dudas sobre los conocimientos expuestos como
respuesta al problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 2, sin transcribir literalmente el
aporte de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo..
Productos Tabla 2: "Causas y Soluciones al problema del incremento en la radiación UV"
elaborada grupalmente, sin transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino redactando
un resumen aprobado por el grupo con el análisis sobre las causas que originan el incremento de
la radiación ultravioleta y la sustentación de sus criterios de comportamiento bioético recomendado
para contribuir a la solución del problema.
Tabla 2, Debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento deben incluir una portada con el
nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y referencias bibliográficas; éstas
basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de Evaluación y
Seguimiento en el link correspondiente a Tarea Trabajo colaborativo 1 actividad 2
La coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link: Coevaluación
trabajo colaborativo 1 actividad 2.
La autoevaluación debe ir en el foro o en el consolidado, es una actividad formativa sin puntaje
pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que usted la
responda con toda sinceridad.
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Interacción con el simulador de Microscopio. Del 15 de abril al 5 de
mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril – 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Del 15 de abril al 5 de mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril al 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Procedimiento
1.Acceda al video normas de seguridad en la siguiente dirección:
http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main2.html
Analicen el video y respondan las preguntas de manera sintética y colaborativa (pueden distribuir las
preguntas entre el grupo):
1.1 ¿Qué es bioseguridad?
1.2 ¿Cuáles serían para ustedes las normas básicas de bioseguridad en el laboratorio de biología?
1.3 ¿Cómo pueden usted evitar en el laboratorio daños a su salud?
1.4 ¿Qué desechos se generan en el laboratorio de Biología y como se descartan adecuadamente?
1.5 ¿Qué norma de bioseguridad le pareció más difícil de comprender o ejecutar y cómo superó la dificultad?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
2 . Realización de la simulación de microscopía.
Link donde está publicado el simulador: http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main.html
Acceda en el menú Ejercitación del simulador y a los siguientes submenús:
2.1. Partes del microscopio reconozca y ubique cada una de las partes. Tome el pantallazo con
sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.2 Funciones: Relacione el nombre de la parte del microscopio con su función para lo cual debe
arrastrar la función y colocarla en la casilla correspondiente a la parte del microscopio. Tome el
pantallazo con sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.3 Manejo: Inicie el manejo del microscopio. Debe escuchar las orientaciones y proceder a
realizar la respectiva manipulación. Espere a que el audio finalice antes de proceder al siguiente
paso. Coloque en el informe los pantallazos correspondientes a los 21 pasos realizados.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Autoevaluación de destrezas adquiridas durante el manejo del simulador
Preguntas de
respuesta
individual
¿Qué pasos del
manejo del
microscopio no
pudieron ejecutar
en el primer intento
Integrantes
¿Cómo lograron
superar los pasos
iníciales fallidos?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Preguntas de Respuesta Grupal
Seleccionar la mejor respuesta del equipo
¿Cómo calculan el poder de aumento del microscopio óptico?
Describa los pasos concretos para colocar una muestra en la lámina
portaobjetos, enfocar adecuadamente la muestra y observarla con distintos
poderes de aumento?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Producto. Informe consolidado de tareas del componente práctico diligenciado grupalmente y publicado
en Entorno de Evaluación y Seguimiento
a. Respuestas a las preguntas sobre el video. No transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino
redactar un resumen aprobado por el grupo.
b. Respuestas y pantallazos sobre la simulación de Microscopía . No consiste en adjuntar los pantallazos de
cada uno. Solo deben enviar uno por el grupo.
Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada pantallazo, no el de todos los integrantes,
colocar los pantallazos pequeños
Preguntas de autoevaluación, elegir la mejor respuesta para las dos preguntas grupales y para las dos
respuestas individuales se sugiere la tabla
Colocar el informe en PDF o Word y luego comprimir. El formato que pese menos.
En el informe debe ir una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link: correspondiente:
de Act practica 1
FI-GQ-GCMU-004-015 Entrega
V. 001-17-04-2013
Actividad 2 , 29 de abril a 19 de mayo.
Peso 20 puntos
Procedimiento para la interacción con el videojuego de genética para resolución de los problemas.
Acceda al siguiente enlace e interactué con el video juego para el aprendizaje de las leyes de la herencia y su
aplicación a los cruces genéticos
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/videojuegos/
Interactúe con el video juego desarrollando los ejercicios que en él se presentan, tome pantallazos de la solución
exitosa de los video juegos, en donde se evidencia cómo lo solucionó. En el pantallazo se debe observar su
identificación dentro de la plataforma.
Para el trabajo solo se aceptan un pantallazo de cada nivel del juego (total tres pantallazos) no pueden ser ni de
la fundamentación del video juego ni del ejercicio 1 y 2 del primer nivel del juego, tampoco que ya haya sido
subida por un compañero.
Una vez realizados los problemas del videojuego
hacer la siguiente Autoevaluación de destrezas adquiridas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Preguntas
Integrantes
¿Cuáles
problemas no
pudieron resolver
en el primer
intento?
¿Cómo superaron
los casos de
problemas
fallidos?
¿Cuál es el
mínimo tiempo
que lograron para
resolver un
problema en el
videojuego?
Bibliografía
consultada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Para la entrega de los productos a evaluar se
cuenta con el ambiente de evaluación y
seguimiento donde podrá subir los archivos
requeridos en cada fase y el tutor hará la
respectiva actividad calificativa
Eliminada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Consiste en diligenciar dos formatos en los cuales
se suministran los datos del estudiante, la bitácora
de aprendizaje, los resultados del aprendizaje, se
realiza durante todo el semestre
Se puede enviar el archivo al finalizar todo el
trabajo.
Los tutores lo evaluaremos según la rubrica que
allí aparece al finalizar las actividades
Fecha de cierre 2 de junio
Peso evaluativo 40 puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Una parte importante de la metodología de estudio es la gestión individual de un e-portafolio
sobre su experiencia de aprendizaje y los logros alcanzados a través de las respectivas
evidencias y sus reflexiones.
El e-portafolio permite demostrar la forma en que superó sus dificultades de aprendizaje y
alcanzó a desarrollar competencias y habilidades.
Es un Trabajo Individual
La guía se descarga en El Entorno de Evaluación y Seguimiento E_portafolio
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 1
Presentación personal
Nombre:
Código:
CEAD:
Programa:
Mis metas con el curso de biología
1. Principales objetivos de aprendizaje:
2. Competencias que espero desarrollar:
3. Competencias que aplicaré en el estudio (ejemplo elaboración de resúmenes,
mapas conceptuales, argumentación en trabajos colaborativos etc.)
4. Aplicaciones profesionales que podré realizar con los conocimientos de biología
(qué utilidad cree que le aportará el curso de biología para su carrera o su vida
personal?)
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Colaborativo
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje colaborativo
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje colaborativo fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas,
apoyo por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
colaborativo
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Práctico
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje Práctico
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje Práctico fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas, apoyo
por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
Práctico
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El e-portafolio
Puede enviar el producto final al finalizar todas las actividades
Se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento
Fecha de Cierre 2 de Junio
Peso evaluativo 40 Puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Cronograma: 3 de junio a 16 de Junio
Peso evaluativo: 125 puntos
Se utilizará la estrategia del aprendizaje basado en problemas (ABP). El
ABP posibilita que el estudiante resuelva una pregunta ligada a la
experiencia práctica de una situación problémica real, para la cual debe
buscar, seleccionar y manejar información. La estrategia de aprendizaje
basado en problema a través del trabajo colaborativo permitirá la
transferencia de conocimiento biológico en respuesta al problema
planteado.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Análisis grupal multidisciplinar de los enfoques que puede aportar el estudiante de cada
programa académico a la difusión comunitaria de medidas preventivas ante el cambio
climático, causante del incremento en los daños por radiación UV. La pregunta-problema
para evaluación final del curso es: ¿Qué recomienda desde su campo profesional
para mitigar el cambio climático en Colombia?
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el Entorno
de Trabajo Colaborativo en el foro Actividad 3 Evaluación final los estudiantes debaten
de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando se pongan de
acuerdo en que ya no hay dudas sobre los planteamientos expuestos como respuesta al
problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 3, sin transcribir literalmente el aporte
de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo.
La guía la pueden descargar en el foro en entorno de Trabajo colaborativo
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Ayudará a tener un fácil acceso a todas las ayudas
que le brinda la universidad en su proceso de
aprendizaje, tanto formativo como instrumental, para
que logre cumplir exitosamente su proyecto
académico:
Adicionalmente encuentra enlaces a Revistas
indexadas con artículos relacionados con cada uno
des sus programas
Sociedad Española de Etología: Difunde los conocimientos etológicos a través de
publicaciones, congresos, charlas, y docencia de la Etología en los diversos planes de
estudio.
Revista Colombiana de Psicología
Biotecnología Agraria
Actualidad Psicológica
Farmacia Hospitalaria ISSN: 1130-6343
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
• PRESENCIAL
• Programada en cada zona
• Dirigida por un docente en cada
zona
• VIRTUAL
• Requiere una solicitud previa.
Componente practico
enviada a su tutor virtual con la
evidencia por ejemplo:
50/500
• Estudiantes residentes en el
exterior
• Casos especiales: Incapacidad
médica, Licencia de maternidad,
Estudiantes de las Fuerzas
Armadas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Actividad Eliminada este puntaje se suma al videojuego
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
RECOMENDACIONES PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD 2 DEL ENTORNO DE
APRENDIZAJE PRACTICO INTERACCIÓN CON EL VIDEO JUEGO
Es Necesario repasar las leyes de Mendel y el vocabulario para que sea fácil
hacer los ejercicios
Ver Referencias bibliográficas para la unidad 2 en el Entorno de conocimiento:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/cromosomas.html
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/leyesherencia.html
Pueden iniciar a repasar la solución de problemas con los libros de biología octavo
o noveno grado donde hay problemas sencillos y después con los del videojuego
Es bueno que cada uno suba sus tres pantallazos uno por nivel y de allí elijen
cuales son los que van a colocar en el trabajo final
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P1. Tengo una inquietud respecto al trabajo práctico 1, quiero saber si al momento
de consolidar el trabajo, se deben colocar los pantallazos sobre el simulador del
microscopio de todos los compañeros del grupo o que se hace en ese caso?
R: Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada
pantallazo, no el de todos los integrantes colocar los pantallazos pequeños, elegir
la mejor respuesta, no incluir todos los aportes de todos.
Para las preguntas de autoevaluación de destrezas en la guía actualizada se
sugiere una tabla para respuestas individuales de las dos primeras preguntas.
P 2. Tengo problemas en subir al foro los pantallazos de mi práctica, no se qué
pasa pero no me deja adjuntar
Debe colocar los pantallazos pequeños en formato PDF o Word verificar el que
tenga menor peso y luego comprimir. Si todavía no lo logra una solución acertada
es enviarlo por partes
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
3. Tengo la inquietud si las actividades en el entorno de Aprendizaje Práctico son solo
para las personas que no pudieron asistir a los laboratorios de manera presencial o si
también debemos hacerla los que asistimos presencial?.
R: Es necesario realizar la actividad, esta es independiente de los laboratorios , son
para todos y tienen un peso evaluativo de 60 puntos.
Los laboratorios presenciales son 50 puntos y el tutor de la práctica envía la nota
P 4. En los trabajos del entorno de aprendizaje práctico es necesario hacer
coevaluación, por cada trabajo, por los tres o no hay que hacer.
R: No hay coevaluación en estos trabajos ya no son tres sino dos Ver la guía
actualizada
P 5. De la tarea de la actividad del laboratorio hay que enviarle una copia a ud, o solo
para el tutor es suficiente?
R: No deben enviar copia del informe de laboratorio, el informe se entrega al tutor
tradicional y él nos envía la nota
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P 6 : En los pantallazos que envié de la actividad 1 del Entorno de Aprendizaje Práctico no está
mi nombre, y no sería coherente volver hacer el trabajo
R. Quienes enviaron el trabajo el 28 de abril o antes no tienen problema se les acepta así pues
la guía se actualizó hoy.
P 7. ¿El trabajo colaborativo final por cual entorno lo podemos encontrar?
R: Lo encuentran en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo. Todavía no se ha abierto el foro o
actividad 3 en ese Entorno.
P 8. En el trabajo del entorno de aprendizaje práctico 1 estamos 2 participantes y ya entregamos
el trabajo consolidado, si entran otros compañeros qué debemos hacer?
R: Ustedes no tiene problema entregaron el producto a tiempo. Si ingresan otros participantes
deben hacer el trabajo y enviar su producto.
P 9. ¿Cuándo dan la nota de laboratorio presencial?
R: Tan pronto los tutores tradicionales la envíen se sube al curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
P 10 . ¿Qué preparación debo tener antes de la práctica de laboratorio?
R: El tutor de la práctica de laboratorio solo debe pedir el informe de las prácticas que
desarrollen después de realizadas , no deben llevar ningún cuestionario resuelto, deben
llevar preparada la temática porque le realizan un quiz de entrada.
En la guía de laboratorio estas los links a cada temática por ejemplo:
Observar los siguientes videos:
4. Vídeo La Célula 1 parte
5. Vídeo célula 2 parte
Leer
Estructura y función de células procariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/Estfuneucarprocar.htm
Estructura y función de células eucariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/esfunorganeuc.htm
Procesos Celulares
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/procelulares.htm
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Correo Interno.
1. Hay un conducto regular a seguir para plantear sus inquietudes primero
deben escribir a su tutor o tutora virtual para que revise su caso y de solución
al mismo.
2.Deben ser concretos en sus mensajes, coloquen en asunto el tema principal del
mensaje, siempre coloquen el número de su grupo colaborativo en el asunto
del mensaje. Ejemplo: Grupo 5- Solicitud Laboratorio Virtual miembro de la
fuerza pública
3. Si es un tema relacionado con laboratorios solamente en su CEAD le pueden
resolver sus inquietudes.
Pueden consultar en cada uno de los CEAD las fechas de programación de los
laboratorios. A medida que se recibe la programación de los CEAD esta se
publica en Noticias del aula.
Los únicos correos relacionados con Laboratorio que pueden enviar a su tutor
virtual son los de solicitud al laboratorio virtual anexando la evidencia.
4. Si ya han enviado un mensaje y este ha sido respondido para no perder la
secuencia por favor responder en el mismo. No envíen un nuevo mensaje.
5. Antes de formular una pregunta revise en el foro del curso si ésta ya ha sido
respondida
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Otras inquietudes.
Favor plantearlas en el foro del curso en
el entorno de Información Inicial
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Slide 7
Escuela de Ciencias Básicas
Tecnología e Ingeniería
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
BIOLOGÍA Código: 201101
AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
ENTORNOS DE APRENDIZAJE
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA
2014
El curso fue creado en un Ambiente
Virtual de aprendizaje AVA.
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
En él encontrará 6 Entornos de
Aprendizaje denominados:
1. INFORMACIÓN INICIAL
2. ENTORNO DE CONOCIMIENTO
3. APRENDIZAJE COLABORATIVO
4. APRENDIZAJE PRÁCTICO
5. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
6. GESTIÓN.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
Para poder visualizar la
información del curso deben
dar clic sobre cada uno de los
cuadritos que corresponden a
cada Entorno y así se va
desplegando la información.
A continuación veremos el
contenido de cada Entorno
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Al dar clic en este entorno se despliegan
una serie de links que abren a diferentes
contenidos
A continuación veremos una síntesis de
los contenidos de cada link:
Noticias del Curso: importante
leerlas diariamente.
Se encuentra la programación de
laboratorios , todas las novedades del
curso.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Foro del Curso: para el planteamiento
de preguntas por parte de los
estudiantes
Cada tutor abre un foro para sus
estudiantes , pero todos podemos
entrar y leer los demás foros
Permite que todos podamos reconocer
las dudas que tienen otros estudiantes
y reconocer si son las mismas que
tenemos.
Leerlo equivale a resolver nuestras
propias dudas, no repetir preguntas,
profundizar sobre las respuestas dadas
con otras preguntas. Enriquece el
proceso
y sus resultados.
FI-GQ-GCMU-004-015
V. 001-17-04-2013
Agenda: Contiene 3 columnas: Semana, Actividades , Puntaje
Semana: Indica cuando se hace la actividad expresada en la fecha de
inicio y cierre de la actividad
Actividades Formativas: se deben hacer para comprender el proceso y
comunicarnos asertivamente no tienen nota evaluativa.
Actividades Sumativas: son las actividades que se evalúan, ellas
aparecen en los entornos de aprendizaje colaborativo y aprendizaje
práctico.
Puntaje: Indica el peso evaluativo de la actividad sobre la nota total del
curso. La calificación total del curso son 500 puntos.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Encuentra:
El documento, denominado
Syllabus, que es términos generales
es la carta de navegación de esta
experiencia de aprendizaje.
Un listado de links con las
referencias bibliográficas para cada
una de las tres unidades didácticas
de que consta el curso.
En este ambiente de aprendizaje AVA
ya no hay módulo, sino una serie de
links, para acceder al material que se
requiere y sugiere consulta
Links a las grabaciones de las Web
Conferencias
FI-GQ-GCMU-004-015. V. 001-17-04-2013
Explica paso a paso cómo desarrollar la estrategia
de aprendizaje.
Para este curso Aprendizaje Basado en
Problemas.
Se han creado varios temas en este foro :
Generalidades y tres temas para el Trabajo
intelectual. El último tema es la evaluación final
En el tema Generalidades se presentan y
establecen los roles para el trabajo colaborativo.
En Tema primer trabajo intelectual del equipo van
desarrollando el trabajo colaborativo, los
estudiantes debaten de manera argumentada el
planteamiento de cada compañero.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Primer trabajo colaborativo: actividad 1
El proceso consiste en:
a) Consulta de las fuentes de información científica dadas en la tabla 1: “Investigación de
daños ocasionados por radiación UV”.
b) Elaboración grupal de la tabla 1: el grupo colaborativo distribuye entre los participantes el
responsable de compilar la información correspondiente al tipo de daño ocasionado por la
radiación UV y a la forma en qué se produce dicho daño en cada uno de los niveles de
organización del ser vivo.
El producto a entregar es la Tabla 1: "Investigación de daños ocasionados por radiación UV",
elaborada grupalmente con la relación de los daños que se pueden atribuir a la radiación UV y
la explicación crítica sobre la forma en que se producen los daños reseñados.
Peso evaluativo: 100 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la coevaluación.
Fecha limite de entrega: 24 de marzo 2014 hasta las 23:55 horas.
Descargue aquí la guía de actividades
Descargue aquí la rúbrica de evaluación
Funciones de roles para el trabajo colaborativo
Formato Coevaluación
Actividad 1 trabajo colaborativo 1 :
Para la discusión grupal pueden adoptar el método de Gunawardena:
Este modelo consiste de 5 fases progresivas:
1. Compartir/comparar información: Plantear ideas, cotejar las mismas con las de los
compañeros procurando identificar dudas o desacuerdos.
2. Exploración de disonancias e inconsistencias entre ideas y conceptos: Una vez identificadas
los desacuerdos proceder a buscar argumentar la defensa de una idea, material que apoye lo
propuesto (referencias, antecedentes, entre otros).
3. Negociación de significados y construcción del conocimiento: Una vez construido un
argumento sólido, defendido con material bibliográfico (idealmente) convenir como se construirá
la idea final.
4. Evaluación o modificación de ideas (co–construcción): Corroborar la idea convenida o
proceder a su respectiva modificación.
Productos
1. Consolidado en Tabla 1 debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento debe incluir
una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. . Se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link correspondiente a Tarea: Trabajo colaborativo 1
actividad 1
2. Coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link:
Coevaluación trabajo colaborativo 1 actividad1.
3. Autoevaluación debe ir en el foro, o en el consolidado, es una actividad formativa sin
puntaje pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que
usted la responda con toda sinceridad.
FORMATO DE COEVALUACIÓN
Nombre del estudiante coevaluador: _______________________________________
Nombre
Estudiante
Evaluado
Responsabili
dad grupal
0
1
2
Rol grupal
0
1
2
Compromiso
ético
0
1
2
Calidad de
los aportes
0
1
Puntaje Total
2
1.
2.
3.
4.
Cada estudiante evalúa a sus compañeros de grupo según la rúbrica que descarga
en el foro del curso
Actividad 2 trabajo colaborativo 1
Cronograma: 25 de marzo a 14 de abril
Peso evaluativo actividad 2: 105 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la
coevaluación
Proceso. Análisis grupal de las causas que originan el incremento de la radiación ultravioleta y el
comportamiento bioético recomendable para contribuir a la solución del problema.
Para apoyar el análisis se sugiere consultar la siguiente referencia: Portal Inspiraction. [en línea].
Contaminación de la capa de ozono. URL: http://www.inspiraction.org/cambioclimatico/contaminacion/contaminacion-de-la-capa-de-ozono
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el foro los
estudiantes debaten de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando
se pongan de acuerdo en que ya no hay dudas sobre los conocimientos expuestos como
respuesta al problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 2, sin transcribir literalmente el
aporte de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo..
Productos Tabla 2: "Causas y Soluciones al problema del incremento en la radiación UV"
elaborada grupalmente, sin transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino redactando
un resumen aprobado por el grupo con el análisis sobre las causas que originan el incremento de
la radiación ultravioleta y la sustentación de sus criterios de comportamiento bioético recomendado
para contribuir a la solución del problema.
Tabla 2, Debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento deben incluir una portada con el
nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y referencias bibliográficas; éstas
basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de Evaluación y
Seguimiento en el link correspondiente a Tarea Trabajo colaborativo 1 actividad 2
La coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link: Coevaluación
trabajo colaborativo 1 actividad 2.
La autoevaluación debe ir en el foro o en el consolidado, es una actividad formativa sin puntaje
pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que usted la
responda con toda sinceridad.
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Interacción con el simulador de Microscopio. Del 15 de abril al 5 de
mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril – 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Del 15 de abril al 5 de mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril al 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Procedimiento
1.Acceda al video normas de seguridad en la siguiente dirección:
http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main2.html
Analicen el video y respondan las preguntas de manera sintética y colaborativa (pueden distribuir las
preguntas entre el grupo):
1.1 ¿Qué es bioseguridad?
1.2 ¿Cuáles serían para ustedes las normas básicas de bioseguridad en el laboratorio de biología?
1.3 ¿Cómo pueden usted evitar en el laboratorio daños a su salud?
1.4 ¿Qué desechos se generan en el laboratorio de Biología y como se descartan adecuadamente?
1.5 ¿Qué norma de bioseguridad le pareció más difícil de comprender o ejecutar y cómo superó la dificultad?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
2 . Realización de la simulación de microscopía.
Link donde está publicado el simulador: http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main.html
Acceda en el menú Ejercitación del simulador y a los siguientes submenús:
2.1. Partes del microscopio reconozca y ubique cada una de las partes. Tome el pantallazo con
sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.2 Funciones: Relacione el nombre de la parte del microscopio con su función para lo cual debe
arrastrar la función y colocarla en la casilla correspondiente a la parte del microscopio. Tome el
pantallazo con sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.3 Manejo: Inicie el manejo del microscopio. Debe escuchar las orientaciones y proceder a
realizar la respectiva manipulación. Espere a que el audio finalice antes de proceder al siguiente
paso. Coloque en el informe los pantallazos correspondientes a los 21 pasos realizados.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Autoevaluación de destrezas adquiridas durante el manejo del simulador
Preguntas de
respuesta
individual
¿Qué pasos del
manejo del
microscopio no
pudieron ejecutar
en el primer intento
Integrantes
¿Cómo lograron
superar los pasos
iníciales fallidos?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Preguntas de Respuesta Grupal
Seleccionar la mejor respuesta del equipo
¿Cómo calculan el poder de aumento del microscopio óptico?
Describa los pasos concretos para colocar una muestra en la lámina
portaobjetos, enfocar adecuadamente la muestra y observarla con distintos
poderes de aumento?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Producto. Informe consolidado de tareas del componente práctico diligenciado grupalmente y publicado
en Entorno de Evaluación y Seguimiento
a. Respuestas a las preguntas sobre el video. No transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino
redactar un resumen aprobado por el grupo.
b. Respuestas y pantallazos sobre la simulación de Microscopía . No consiste en adjuntar los pantallazos de
cada uno. Solo deben enviar uno por el grupo.
Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada pantallazo, no el de todos los integrantes,
colocar los pantallazos pequeños
Preguntas de autoevaluación, elegir la mejor respuesta para las dos preguntas grupales y para las dos
respuestas individuales se sugiere la tabla
Colocar el informe en PDF o Word y luego comprimir. El formato que pese menos.
En el informe debe ir una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link: correspondiente:
de Act practica 1
FI-GQ-GCMU-004-015 Entrega
V. 001-17-04-2013
Actividad 2 , 29 de abril a 19 de mayo.
Peso 20 puntos
Procedimiento para la interacción con el videojuego de genética para resolución de los problemas.
Acceda al siguiente enlace e interactué con el video juego para el aprendizaje de las leyes de la herencia y su
aplicación a los cruces genéticos
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/videojuegos/
Interactúe con el video juego desarrollando los ejercicios que en él se presentan, tome pantallazos de la solución
exitosa de los video juegos, en donde se evidencia cómo lo solucionó. En el pantallazo se debe observar su
identificación dentro de la plataforma.
Para el trabajo solo se aceptan un pantallazo de cada nivel del juego (total tres pantallazos) no pueden ser ni de
la fundamentación del video juego ni del ejercicio 1 y 2 del primer nivel del juego, tampoco que ya haya sido
subida por un compañero.
Una vez realizados los problemas del videojuego
hacer la siguiente Autoevaluación de destrezas adquiridas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Preguntas
Integrantes
¿Cuáles
problemas no
pudieron resolver
en el primer
intento?
¿Cómo superaron
los casos de
problemas
fallidos?
¿Cuál es el
mínimo tiempo
que lograron para
resolver un
problema en el
videojuego?
Bibliografía
consultada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Para la entrega de los productos a evaluar se
cuenta con el ambiente de evaluación y
seguimiento donde podrá subir los archivos
requeridos en cada fase y el tutor hará la
respectiva actividad calificativa
Eliminada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Consiste en diligenciar dos formatos en los cuales
se suministran los datos del estudiante, la bitácora
de aprendizaje, los resultados del aprendizaje, se
realiza durante todo el semestre
Se puede enviar el archivo al finalizar todo el
trabajo.
Los tutores lo evaluaremos según la rubrica que
allí aparece al finalizar las actividades
Fecha de cierre 2 de junio
Peso evaluativo 40 puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Una parte importante de la metodología de estudio es la gestión individual de un e-portafolio
sobre su experiencia de aprendizaje y los logros alcanzados a través de las respectivas
evidencias y sus reflexiones.
El e-portafolio permite demostrar la forma en que superó sus dificultades de aprendizaje y
alcanzó a desarrollar competencias y habilidades.
Es un Trabajo Individual
La guía se descarga en El Entorno de Evaluación y Seguimiento E_portafolio
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 1
Presentación personal
Nombre:
Código:
CEAD:
Programa:
Mis metas con el curso de biología
1. Principales objetivos de aprendizaje:
2. Competencias que espero desarrollar:
3. Competencias que aplicaré en el estudio (ejemplo elaboración de resúmenes,
mapas conceptuales, argumentación en trabajos colaborativos etc.)
4. Aplicaciones profesionales que podré realizar con los conocimientos de biología
(qué utilidad cree que le aportará el curso de biología para su carrera o su vida
personal?)
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Colaborativo
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje colaborativo
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje colaborativo fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas,
apoyo por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
colaborativo
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Práctico
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje Práctico
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje Práctico fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas, apoyo
por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
Práctico
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El e-portafolio
Puede enviar el producto final al finalizar todas las actividades
Se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento
Fecha de Cierre 2 de Junio
Peso evaluativo 40 Puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Cronograma: 3 de junio a 16 de Junio
Peso evaluativo: 125 puntos
Se utilizará la estrategia del aprendizaje basado en problemas (ABP). El
ABP posibilita que el estudiante resuelva una pregunta ligada a la
experiencia práctica de una situación problémica real, para la cual debe
buscar, seleccionar y manejar información. La estrategia de aprendizaje
basado en problema a través del trabajo colaborativo permitirá la
transferencia de conocimiento biológico en respuesta al problema
planteado.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Análisis grupal multidisciplinar de los enfoques que puede aportar el estudiante de cada
programa académico a la difusión comunitaria de medidas preventivas ante el cambio
climático, causante del incremento en los daños por radiación UV. La pregunta-problema
para evaluación final del curso es: ¿Qué recomienda desde su campo profesional
para mitigar el cambio climático en Colombia?
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el Entorno
de Trabajo Colaborativo en el foro Actividad 3 Evaluación final los estudiantes debaten
de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando se pongan de
acuerdo en que ya no hay dudas sobre los planteamientos expuestos como respuesta al
problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 3, sin transcribir literalmente el aporte
de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo.
La guía la pueden descargar en el foro en entorno de Trabajo colaborativo
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Ayudará a tener un fácil acceso a todas las ayudas
que le brinda la universidad en su proceso de
aprendizaje, tanto formativo como instrumental, para
que logre cumplir exitosamente su proyecto
académico:
Adicionalmente encuentra enlaces a Revistas
indexadas con artículos relacionados con cada uno
des sus programas
Sociedad Española de Etología: Difunde los conocimientos etológicos a través de
publicaciones, congresos, charlas, y docencia de la Etología en los diversos planes de
estudio.
Revista Colombiana de Psicología
Biotecnología Agraria
Actualidad Psicológica
Farmacia Hospitalaria ISSN: 1130-6343
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
• PRESENCIAL
• Programada en cada zona
• Dirigida por un docente en cada
zona
• VIRTUAL
• Requiere una solicitud previa.
Componente practico
enviada a su tutor virtual con la
evidencia por ejemplo:
50/500
• Estudiantes residentes en el
exterior
• Casos especiales: Incapacidad
médica, Licencia de maternidad,
Estudiantes de las Fuerzas
Armadas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Actividad Eliminada este puntaje se suma al videojuego
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
RECOMENDACIONES PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD 2 DEL ENTORNO DE
APRENDIZAJE PRACTICO INTERACCIÓN CON EL VIDEO JUEGO
Es Necesario repasar las leyes de Mendel y el vocabulario para que sea fácil
hacer los ejercicios
Ver Referencias bibliográficas para la unidad 2 en el Entorno de conocimiento:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/cromosomas.html
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/leyesherencia.html
Pueden iniciar a repasar la solución de problemas con los libros de biología octavo
o noveno grado donde hay problemas sencillos y después con los del videojuego
Es bueno que cada uno suba sus tres pantallazos uno por nivel y de allí elijen
cuales son los que van a colocar en el trabajo final
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P1. Tengo una inquietud respecto al trabajo práctico 1, quiero saber si al momento
de consolidar el trabajo, se deben colocar los pantallazos sobre el simulador del
microscopio de todos los compañeros del grupo o que se hace en ese caso?
R: Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada
pantallazo, no el de todos los integrantes colocar los pantallazos pequeños, elegir
la mejor respuesta, no incluir todos los aportes de todos.
Para las preguntas de autoevaluación de destrezas en la guía actualizada se
sugiere una tabla para respuestas individuales de las dos primeras preguntas.
P 2. Tengo problemas en subir al foro los pantallazos de mi práctica, no se qué
pasa pero no me deja adjuntar
Debe colocar los pantallazos pequeños en formato PDF o Word verificar el que
tenga menor peso y luego comprimir. Si todavía no lo logra una solución acertada
es enviarlo por partes
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
3. Tengo la inquietud si las actividades en el entorno de Aprendizaje Práctico son solo
para las personas que no pudieron asistir a los laboratorios de manera presencial o si
también debemos hacerla los que asistimos presencial?.
R: Es necesario realizar la actividad, esta es independiente de los laboratorios , son
para todos y tienen un peso evaluativo de 60 puntos.
Los laboratorios presenciales son 50 puntos y el tutor de la práctica envía la nota
P 4. En los trabajos del entorno de aprendizaje práctico es necesario hacer
coevaluación, por cada trabajo, por los tres o no hay que hacer.
R: No hay coevaluación en estos trabajos ya no son tres sino dos Ver la guía
actualizada
P 5. De la tarea de la actividad del laboratorio hay que enviarle una copia a ud, o solo
para el tutor es suficiente?
R: No deben enviar copia del informe de laboratorio, el informe se entrega al tutor
tradicional y él nos envía la nota
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P 6 : En los pantallazos que envié de la actividad 1 del Entorno de Aprendizaje Práctico no está
mi nombre, y no sería coherente volver hacer el trabajo
R. Quienes enviaron el trabajo el 28 de abril o antes no tienen problema se les acepta así pues
la guía se actualizó hoy.
P 7. ¿El trabajo colaborativo final por cual entorno lo podemos encontrar?
R: Lo encuentran en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo. Todavía no se ha abierto el foro o
actividad 3 en ese Entorno.
P 8. En el trabajo del entorno de aprendizaje práctico 1 estamos 2 participantes y ya entregamos
el trabajo consolidado, si entran otros compañeros qué debemos hacer?
R: Ustedes no tiene problema entregaron el producto a tiempo. Si ingresan otros participantes
deben hacer el trabajo y enviar su producto.
P 9. ¿Cuándo dan la nota de laboratorio presencial?
R: Tan pronto los tutores tradicionales la envíen se sube al curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
P 10 . ¿Qué preparación debo tener antes de la práctica de laboratorio?
R: El tutor de la práctica de laboratorio solo debe pedir el informe de las prácticas que
desarrollen después de realizadas , no deben llevar ningún cuestionario resuelto, deben
llevar preparada la temática porque le realizan un quiz de entrada.
En la guía de laboratorio estas los links a cada temática por ejemplo:
Observar los siguientes videos:
4. Vídeo La Célula 1 parte
5. Vídeo célula 2 parte
Leer
Estructura y función de células procariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/Estfuneucarprocar.htm
Estructura y función de células eucariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/esfunorganeuc.htm
Procesos Celulares
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/procelulares.htm
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Correo Interno.
1. Hay un conducto regular a seguir para plantear sus inquietudes primero
deben escribir a su tutor o tutora virtual para que revise su caso y de solución
al mismo.
2.Deben ser concretos en sus mensajes, coloquen en asunto el tema principal del
mensaje, siempre coloquen el número de su grupo colaborativo en el asunto
del mensaje. Ejemplo: Grupo 5- Solicitud Laboratorio Virtual miembro de la
fuerza pública
3. Si es un tema relacionado con laboratorios solamente en su CEAD le pueden
resolver sus inquietudes.
Pueden consultar en cada uno de los CEAD las fechas de programación de los
laboratorios. A medida que se recibe la programación de los CEAD esta se
publica en Noticias del aula.
Los únicos correos relacionados con Laboratorio que pueden enviar a su tutor
virtual son los de solicitud al laboratorio virtual anexando la evidencia.
4. Si ya han enviado un mensaje y este ha sido respondido para no perder la
secuencia por favor responder en el mismo. No envíen un nuevo mensaje.
5. Antes de formular una pregunta revise en el foro del curso si ésta ya ha sido
respondida
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Otras inquietudes.
Favor plantearlas en el foro del curso en
el entorno de Información Inicial
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Slide 8
Escuela de Ciencias Básicas
Tecnología e Ingeniería
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
BIOLOGÍA Código: 201101
AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
ENTORNOS DE APRENDIZAJE
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA
2014
El curso fue creado en un Ambiente
Virtual de aprendizaje AVA.
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
En él encontrará 6 Entornos de
Aprendizaje denominados:
1. INFORMACIÓN INICIAL
2. ENTORNO DE CONOCIMIENTO
3. APRENDIZAJE COLABORATIVO
4. APRENDIZAJE PRÁCTICO
5. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
6. GESTIÓN.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
Para poder visualizar la
información del curso deben
dar clic sobre cada uno de los
cuadritos que corresponden a
cada Entorno y así se va
desplegando la información.
A continuación veremos el
contenido de cada Entorno
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Al dar clic en este entorno se despliegan
una serie de links que abren a diferentes
contenidos
A continuación veremos una síntesis de
los contenidos de cada link:
Noticias del Curso: importante
leerlas diariamente.
Se encuentra la programación de
laboratorios , todas las novedades del
curso.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Foro del Curso: para el planteamiento
de preguntas por parte de los
estudiantes
Cada tutor abre un foro para sus
estudiantes , pero todos podemos
entrar y leer los demás foros
Permite que todos podamos reconocer
las dudas que tienen otros estudiantes
y reconocer si son las mismas que
tenemos.
Leerlo equivale a resolver nuestras
propias dudas, no repetir preguntas,
profundizar sobre las respuestas dadas
con otras preguntas. Enriquece el
proceso
y sus resultados.
FI-GQ-GCMU-004-015
V. 001-17-04-2013
Agenda: Contiene 3 columnas: Semana, Actividades , Puntaje
Semana: Indica cuando se hace la actividad expresada en la fecha de
inicio y cierre de la actividad
Actividades Formativas: se deben hacer para comprender el proceso y
comunicarnos asertivamente no tienen nota evaluativa.
Actividades Sumativas: son las actividades que se evalúan, ellas
aparecen en los entornos de aprendizaje colaborativo y aprendizaje
práctico.
Puntaje: Indica el peso evaluativo de la actividad sobre la nota total del
curso. La calificación total del curso son 500 puntos.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Encuentra:
El documento, denominado
Syllabus, que es términos generales
es la carta de navegación de esta
experiencia de aprendizaje.
Un listado de links con las
referencias bibliográficas para cada
una de las tres unidades didácticas
de que consta el curso.
En este ambiente de aprendizaje AVA
ya no hay módulo, sino una serie de
links, para acceder al material que se
requiere y sugiere consulta
Links a las grabaciones de las Web
Conferencias
FI-GQ-GCMU-004-015. V. 001-17-04-2013
Explica paso a paso cómo desarrollar la estrategia
de aprendizaje.
Para este curso Aprendizaje Basado en
Problemas.
Se han creado varios temas en este foro :
Generalidades y tres temas para el Trabajo
intelectual. El último tema es la evaluación final
En el tema Generalidades se presentan y
establecen los roles para el trabajo colaborativo.
En Tema primer trabajo intelectual del equipo van
desarrollando el trabajo colaborativo, los
estudiantes debaten de manera argumentada el
planteamiento de cada compañero.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Primer trabajo colaborativo: actividad 1
El proceso consiste en:
a) Consulta de las fuentes de información científica dadas en la tabla 1: “Investigación de
daños ocasionados por radiación UV”.
b) Elaboración grupal de la tabla 1: el grupo colaborativo distribuye entre los participantes el
responsable de compilar la información correspondiente al tipo de daño ocasionado por la
radiación UV y a la forma en qué se produce dicho daño en cada uno de los niveles de
organización del ser vivo.
El producto a entregar es la Tabla 1: "Investigación de daños ocasionados por radiación UV",
elaborada grupalmente con la relación de los daños que se pueden atribuir a la radiación UV y
la explicación crítica sobre la forma en que se producen los daños reseñados.
Peso evaluativo: 100 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la coevaluación.
Fecha limite de entrega: 24 de marzo 2014 hasta las 23:55 horas.
Descargue aquí la guía de actividades
Descargue aquí la rúbrica de evaluación
Funciones de roles para el trabajo colaborativo
Formato Coevaluación
Actividad 1 trabajo colaborativo 1 :
Para la discusión grupal pueden adoptar el método de Gunawardena:
Este modelo consiste de 5 fases progresivas:
1. Compartir/comparar información: Plantear ideas, cotejar las mismas con las de los
compañeros procurando identificar dudas o desacuerdos.
2. Exploración de disonancias e inconsistencias entre ideas y conceptos: Una vez identificadas
los desacuerdos proceder a buscar argumentar la defensa de una idea, material que apoye lo
propuesto (referencias, antecedentes, entre otros).
3. Negociación de significados y construcción del conocimiento: Una vez construido un
argumento sólido, defendido con material bibliográfico (idealmente) convenir como se construirá
la idea final.
4. Evaluación o modificación de ideas (co–construcción): Corroborar la idea convenida o
proceder a su respectiva modificación.
Productos
1. Consolidado en Tabla 1 debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento debe incluir
una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. . Se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link correspondiente a Tarea: Trabajo colaborativo 1
actividad 1
2. Coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link:
Coevaluación trabajo colaborativo 1 actividad1.
3. Autoevaluación debe ir en el foro, o en el consolidado, es una actividad formativa sin
puntaje pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que
usted la responda con toda sinceridad.
FORMATO DE COEVALUACIÓN
Nombre del estudiante coevaluador: _______________________________________
Nombre
Estudiante
Evaluado
Responsabili
dad grupal
0
1
2
Rol grupal
0
1
2
Compromiso
ético
0
1
2
Calidad de
los aportes
0
1
Puntaje Total
2
1.
2.
3.
4.
Cada estudiante evalúa a sus compañeros de grupo según la rúbrica que descarga
en el foro del curso
Actividad 2 trabajo colaborativo 1
Cronograma: 25 de marzo a 14 de abril
Peso evaluativo actividad 2: 105 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la
coevaluación
Proceso. Análisis grupal de las causas que originan el incremento de la radiación ultravioleta y el
comportamiento bioético recomendable para contribuir a la solución del problema.
Para apoyar el análisis se sugiere consultar la siguiente referencia: Portal Inspiraction. [en línea].
Contaminación de la capa de ozono. URL: http://www.inspiraction.org/cambioclimatico/contaminacion/contaminacion-de-la-capa-de-ozono
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el foro los
estudiantes debaten de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando
se pongan de acuerdo en que ya no hay dudas sobre los conocimientos expuestos como
respuesta al problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 2, sin transcribir literalmente el
aporte de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo..
Productos Tabla 2: "Causas y Soluciones al problema del incremento en la radiación UV"
elaborada grupalmente, sin transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino redactando
un resumen aprobado por el grupo con el análisis sobre las causas que originan el incremento de
la radiación ultravioleta y la sustentación de sus criterios de comportamiento bioético recomendado
para contribuir a la solución del problema.
Tabla 2, Debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento deben incluir una portada con el
nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y referencias bibliográficas; éstas
basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de Evaluación y
Seguimiento en el link correspondiente a Tarea Trabajo colaborativo 1 actividad 2
La coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link: Coevaluación
trabajo colaborativo 1 actividad 2.
La autoevaluación debe ir en el foro o en el consolidado, es una actividad formativa sin puntaje
pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que usted la
responda con toda sinceridad.
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Interacción con el simulador de Microscopio. Del 15 de abril al 5 de
mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril – 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Del 15 de abril al 5 de mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril al 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Procedimiento
1.Acceda al video normas de seguridad en la siguiente dirección:
http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main2.html
Analicen el video y respondan las preguntas de manera sintética y colaborativa (pueden distribuir las
preguntas entre el grupo):
1.1 ¿Qué es bioseguridad?
1.2 ¿Cuáles serían para ustedes las normas básicas de bioseguridad en el laboratorio de biología?
1.3 ¿Cómo pueden usted evitar en el laboratorio daños a su salud?
1.4 ¿Qué desechos se generan en el laboratorio de Biología y como se descartan adecuadamente?
1.5 ¿Qué norma de bioseguridad le pareció más difícil de comprender o ejecutar y cómo superó la dificultad?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
2 . Realización de la simulación de microscopía.
Link donde está publicado el simulador: http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main.html
Acceda en el menú Ejercitación del simulador y a los siguientes submenús:
2.1. Partes del microscopio reconozca y ubique cada una de las partes. Tome el pantallazo con
sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.2 Funciones: Relacione el nombre de la parte del microscopio con su función para lo cual debe
arrastrar la función y colocarla en la casilla correspondiente a la parte del microscopio. Tome el
pantallazo con sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.3 Manejo: Inicie el manejo del microscopio. Debe escuchar las orientaciones y proceder a
realizar la respectiva manipulación. Espere a que el audio finalice antes de proceder al siguiente
paso. Coloque en el informe los pantallazos correspondientes a los 21 pasos realizados.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Autoevaluación de destrezas adquiridas durante el manejo del simulador
Preguntas de
respuesta
individual
¿Qué pasos del
manejo del
microscopio no
pudieron ejecutar
en el primer intento
Integrantes
¿Cómo lograron
superar los pasos
iníciales fallidos?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Preguntas de Respuesta Grupal
Seleccionar la mejor respuesta del equipo
¿Cómo calculan el poder de aumento del microscopio óptico?
Describa los pasos concretos para colocar una muestra en la lámina
portaobjetos, enfocar adecuadamente la muestra y observarla con distintos
poderes de aumento?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Producto. Informe consolidado de tareas del componente práctico diligenciado grupalmente y publicado
en Entorno de Evaluación y Seguimiento
a. Respuestas a las preguntas sobre el video. No transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino
redactar un resumen aprobado por el grupo.
b. Respuestas y pantallazos sobre la simulación de Microscopía . No consiste en adjuntar los pantallazos de
cada uno. Solo deben enviar uno por el grupo.
Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada pantallazo, no el de todos los integrantes,
colocar los pantallazos pequeños
Preguntas de autoevaluación, elegir la mejor respuesta para las dos preguntas grupales y para las dos
respuestas individuales se sugiere la tabla
Colocar el informe en PDF o Word y luego comprimir. El formato que pese menos.
En el informe debe ir una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link: correspondiente:
de Act practica 1
FI-GQ-GCMU-004-015 Entrega
V. 001-17-04-2013
Actividad 2 , 29 de abril a 19 de mayo.
Peso 20 puntos
Procedimiento para la interacción con el videojuego de genética para resolución de los problemas.
Acceda al siguiente enlace e interactué con el video juego para el aprendizaje de las leyes de la herencia y su
aplicación a los cruces genéticos
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/videojuegos/
Interactúe con el video juego desarrollando los ejercicios que en él se presentan, tome pantallazos de la solución
exitosa de los video juegos, en donde se evidencia cómo lo solucionó. En el pantallazo se debe observar su
identificación dentro de la plataforma.
Para el trabajo solo se aceptan un pantallazo de cada nivel del juego (total tres pantallazos) no pueden ser ni de
la fundamentación del video juego ni del ejercicio 1 y 2 del primer nivel del juego, tampoco que ya haya sido
subida por un compañero.
Una vez realizados los problemas del videojuego
hacer la siguiente Autoevaluación de destrezas adquiridas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Preguntas
Integrantes
¿Cuáles
problemas no
pudieron resolver
en el primer
intento?
¿Cómo superaron
los casos de
problemas
fallidos?
¿Cuál es el
mínimo tiempo
que lograron para
resolver un
problema en el
videojuego?
Bibliografía
consultada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Para la entrega de los productos a evaluar se
cuenta con el ambiente de evaluación y
seguimiento donde podrá subir los archivos
requeridos en cada fase y el tutor hará la
respectiva actividad calificativa
Eliminada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Consiste en diligenciar dos formatos en los cuales
se suministran los datos del estudiante, la bitácora
de aprendizaje, los resultados del aprendizaje, se
realiza durante todo el semestre
Se puede enviar el archivo al finalizar todo el
trabajo.
Los tutores lo evaluaremos según la rubrica que
allí aparece al finalizar las actividades
Fecha de cierre 2 de junio
Peso evaluativo 40 puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Una parte importante de la metodología de estudio es la gestión individual de un e-portafolio
sobre su experiencia de aprendizaje y los logros alcanzados a través de las respectivas
evidencias y sus reflexiones.
El e-portafolio permite demostrar la forma en que superó sus dificultades de aprendizaje y
alcanzó a desarrollar competencias y habilidades.
Es un Trabajo Individual
La guía se descarga en El Entorno de Evaluación y Seguimiento E_portafolio
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 1
Presentación personal
Nombre:
Código:
CEAD:
Programa:
Mis metas con el curso de biología
1. Principales objetivos de aprendizaje:
2. Competencias que espero desarrollar:
3. Competencias que aplicaré en el estudio (ejemplo elaboración de resúmenes,
mapas conceptuales, argumentación en trabajos colaborativos etc.)
4. Aplicaciones profesionales que podré realizar con los conocimientos de biología
(qué utilidad cree que le aportará el curso de biología para su carrera o su vida
personal?)
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Colaborativo
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje colaborativo
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje colaborativo fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas,
apoyo por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
colaborativo
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Práctico
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje Práctico
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje Práctico fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas, apoyo
por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
Práctico
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El e-portafolio
Puede enviar el producto final al finalizar todas las actividades
Se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento
Fecha de Cierre 2 de Junio
Peso evaluativo 40 Puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Cronograma: 3 de junio a 16 de Junio
Peso evaluativo: 125 puntos
Se utilizará la estrategia del aprendizaje basado en problemas (ABP). El
ABP posibilita que el estudiante resuelva una pregunta ligada a la
experiencia práctica de una situación problémica real, para la cual debe
buscar, seleccionar y manejar información. La estrategia de aprendizaje
basado en problema a través del trabajo colaborativo permitirá la
transferencia de conocimiento biológico en respuesta al problema
planteado.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Análisis grupal multidisciplinar de los enfoques que puede aportar el estudiante de cada
programa académico a la difusión comunitaria de medidas preventivas ante el cambio
climático, causante del incremento en los daños por radiación UV. La pregunta-problema
para evaluación final del curso es: ¿Qué recomienda desde su campo profesional
para mitigar el cambio climático en Colombia?
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el Entorno
de Trabajo Colaborativo en el foro Actividad 3 Evaluación final los estudiantes debaten
de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando se pongan de
acuerdo en que ya no hay dudas sobre los planteamientos expuestos como respuesta al
problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 3, sin transcribir literalmente el aporte
de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo.
La guía la pueden descargar en el foro en entorno de Trabajo colaborativo
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Ayudará a tener un fácil acceso a todas las ayudas
que le brinda la universidad en su proceso de
aprendizaje, tanto formativo como instrumental, para
que logre cumplir exitosamente su proyecto
académico:
Adicionalmente encuentra enlaces a Revistas
indexadas con artículos relacionados con cada uno
des sus programas
Sociedad Española de Etología: Difunde los conocimientos etológicos a través de
publicaciones, congresos, charlas, y docencia de la Etología en los diversos planes de
estudio.
Revista Colombiana de Psicología
Biotecnología Agraria
Actualidad Psicológica
Farmacia Hospitalaria ISSN: 1130-6343
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
• PRESENCIAL
• Programada en cada zona
• Dirigida por un docente en cada
zona
• VIRTUAL
• Requiere una solicitud previa.
Componente practico
enviada a su tutor virtual con la
evidencia por ejemplo:
50/500
• Estudiantes residentes en el
exterior
• Casos especiales: Incapacidad
médica, Licencia de maternidad,
Estudiantes de las Fuerzas
Armadas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Actividad Eliminada este puntaje se suma al videojuego
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
RECOMENDACIONES PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD 2 DEL ENTORNO DE
APRENDIZAJE PRACTICO INTERACCIÓN CON EL VIDEO JUEGO
Es Necesario repasar las leyes de Mendel y el vocabulario para que sea fácil
hacer los ejercicios
Ver Referencias bibliográficas para la unidad 2 en el Entorno de conocimiento:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/cromosomas.html
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/leyesherencia.html
Pueden iniciar a repasar la solución de problemas con los libros de biología octavo
o noveno grado donde hay problemas sencillos y después con los del videojuego
Es bueno que cada uno suba sus tres pantallazos uno por nivel y de allí elijen
cuales son los que van a colocar en el trabajo final
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P1. Tengo una inquietud respecto al trabajo práctico 1, quiero saber si al momento
de consolidar el trabajo, se deben colocar los pantallazos sobre el simulador del
microscopio de todos los compañeros del grupo o que se hace en ese caso?
R: Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada
pantallazo, no el de todos los integrantes colocar los pantallazos pequeños, elegir
la mejor respuesta, no incluir todos los aportes de todos.
Para las preguntas de autoevaluación de destrezas en la guía actualizada se
sugiere una tabla para respuestas individuales de las dos primeras preguntas.
P 2. Tengo problemas en subir al foro los pantallazos de mi práctica, no se qué
pasa pero no me deja adjuntar
Debe colocar los pantallazos pequeños en formato PDF o Word verificar el que
tenga menor peso y luego comprimir. Si todavía no lo logra una solución acertada
es enviarlo por partes
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
3. Tengo la inquietud si las actividades en el entorno de Aprendizaje Práctico son solo
para las personas que no pudieron asistir a los laboratorios de manera presencial o si
también debemos hacerla los que asistimos presencial?.
R: Es necesario realizar la actividad, esta es independiente de los laboratorios , son
para todos y tienen un peso evaluativo de 60 puntos.
Los laboratorios presenciales son 50 puntos y el tutor de la práctica envía la nota
P 4. En los trabajos del entorno de aprendizaje práctico es necesario hacer
coevaluación, por cada trabajo, por los tres o no hay que hacer.
R: No hay coevaluación en estos trabajos ya no son tres sino dos Ver la guía
actualizada
P 5. De la tarea de la actividad del laboratorio hay que enviarle una copia a ud, o solo
para el tutor es suficiente?
R: No deben enviar copia del informe de laboratorio, el informe se entrega al tutor
tradicional y él nos envía la nota
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P 6 : En los pantallazos que envié de la actividad 1 del Entorno de Aprendizaje Práctico no está
mi nombre, y no sería coherente volver hacer el trabajo
R. Quienes enviaron el trabajo el 28 de abril o antes no tienen problema se les acepta así pues
la guía se actualizó hoy.
P 7. ¿El trabajo colaborativo final por cual entorno lo podemos encontrar?
R: Lo encuentran en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo. Todavía no se ha abierto el foro o
actividad 3 en ese Entorno.
P 8. En el trabajo del entorno de aprendizaje práctico 1 estamos 2 participantes y ya entregamos
el trabajo consolidado, si entran otros compañeros qué debemos hacer?
R: Ustedes no tiene problema entregaron el producto a tiempo. Si ingresan otros participantes
deben hacer el trabajo y enviar su producto.
P 9. ¿Cuándo dan la nota de laboratorio presencial?
R: Tan pronto los tutores tradicionales la envíen se sube al curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
P 10 . ¿Qué preparación debo tener antes de la práctica de laboratorio?
R: El tutor de la práctica de laboratorio solo debe pedir el informe de las prácticas que
desarrollen después de realizadas , no deben llevar ningún cuestionario resuelto, deben
llevar preparada la temática porque le realizan un quiz de entrada.
En la guía de laboratorio estas los links a cada temática por ejemplo:
Observar los siguientes videos:
4. Vídeo La Célula 1 parte
5. Vídeo célula 2 parte
Leer
Estructura y función de células procariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/Estfuneucarprocar.htm
Estructura y función de células eucariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/esfunorganeuc.htm
Procesos Celulares
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/procelulares.htm
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Correo Interno.
1. Hay un conducto regular a seguir para plantear sus inquietudes primero
deben escribir a su tutor o tutora virtual para que revise su caso y de solución
al mismo.
2.Deben ser concretos en sus mensajes, coloquen en asunto el tema principal del
mensaje, siempre coloquen el número de su grupo colaborativo en el asunto
del mensaje. Ejemplo: Grupo 5- Solicitud Laboratorio Virtual miembro de la
fuerza pública
3. Si es un tema relacionado con laboratorios solamente en su CEAD le pueden
resolver sus inquietudes.
Pueden consultar en cada uno de los CEAD las fechas de programación de los
laboratorios. A medida que se recibe la programación de los CEAD esta se
publica en Noticias del aula.
Los únicos correos relacionados con Laboratorio que pueden enviar a su tutor
virtual son los de solicitud al laboratorio virtual anexando la evidencia.
4. Si ya han enviado un mensaje y este ha sido respondido para no perder la
secuencia por favor responder en el mismo. No envíen un nuevo mensaje.
5. Antes de formular una pregunta revise en el foro del curso si ésta ya ha sido
respondida
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Otras inquietudes.
Favor plantearlas en el foro del curso en
el entorno de Información Inicial
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Slide 9
Escuela de Ciencias Básicas
Tecnología e Ingeniería
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
BIOLOGÍA Código: 201101
AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
ENTORNOS DE APRENDIZAJE
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA
2014
El curso fue creado en un Ambiente
Virtual de aprendizaje AVA.
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
En él encontrará 6 Entornos de
Aprendizaje denominados:
1. INFORMACIÓN INICIAL
2. ENTORNO DE CONOCIMIENTO
3. APRENDIZAJE COLABORATIVO
4. APRENDIZAJE PRÁCTICO
5. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
6. GESTIÓN.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
Para poder visualizar la
información del curso deben
dar clic sobre cada uno de los
cuadritos que corresponden a
cada Entorno y así se va
desplegando la información.
A continuación veremos el
contenido de cada Entorno
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Al dar clic en este entorno se despliegan
una serie de links que abren a diferentes
contenidos
A continuación veremos una síntesis de
los contenidos de cada link:
Noticias del Curso: importante
leerlas diariamente.
Se encuentra la programación de
laboratorios , todas las novedades del
curso.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Foro del Curso: para el planteamiento
de preguntas por parte de los
estudiantes
Cada tutor abre un foro para sus
estudiantes , pero todos podemos
entrar y leer los demás foros
Permite que todos podamos reconocer
las dudas que tienen otros estudiantes
y reconocer si son las mismas que
tenemos.
Leerlo equivale a resolver nuestras
propias dudas, no repetir preguntas,
profundizar sobre las respuestas dadas
con otras preguntas. Enriquece el
proceso
y sus resultados.
FI-GQ-GCMU-004-015
V. 001-17-04-2013
Agenda: Contiene 3 columnas: Semana, Actividades , Puntaje
Semana: Indica cuando se hace la actividad expresada en la fecha de
inicio y cierre de la actividad
Actividades Formativas: se deben hacer para comprender el proceso y
comunicarnos asertivamente no tienen nota evaluativa.
Actividades Sumativas: son las actividades que se evalúan, ellas
aparecen en los entornos de aprendizaje colaborativo y aprendizaje
práctico.
Puntaje: Indica el peso evaluativo de la actividad sobre la nota total del
curso. La calificación total del curso son 500 puntos.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Encuentra:
El documento, denominado
Syllabus, que es términos generales
es la carta de navegación de esta
experiencia de aprendizaje.
Un listado de links con las
referencias bibliográficas para cada
una de las tres unidades didácticas
de que consta el curso.
En este ambiente de aprendizaje AVA
ya no hay módulo, sino una serie de
links, para acceder al material que se
requiere y sugiere consulta
Links a las grabaciones de las Web
Conferencias
FI-GQ-GCMU-004-015. V. 001-17-04-2013
Explica paso a paso cómo desarrollar la estrategia
de aprendizaje.
Para este curso Aprendizaje Basado en
Problemas.
Se han creado varios temas en este foro :
Generalidades y tres temas para el Trabajo
intelectual. El último tema es la evaluación final
En el tema Generalidades se presentan y
establecen los roles para el trabajo colaborativo.
En Tema primer trabajo intelectual del equipo van
desarrollando el trabajo colaborativo, los
estudiantes debaten de manera argumentada el
planteamiento de cada compañero.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Primer trabajo colaborativo: actividad 1
El proceso consiste en:
a) Consulta de las fuentes de información científica dadas en la tabla 1: “Investigación de
daños ocasionados por radiación UV”.
b) Elaboración grupal de la tabla 1: el grupo colaborativo distribuye entre los participantes el
responsable de compilar la información correspondiente al tipo de daño ocasionado por la
radiación UV y a la forma en qué se produce dicho daño en cada uno de los niveles de
organización del ser vivo.
El producto a entregar es la Tabla 1: "Investigación de daños ocasionados por radiación UV",
elaborada grupalmente con la relación de los daños que se pueden atribuir a la radiación UV y
la explicación crítica sobre la forma en que se producen los daños reseñados.
Peso evaluativo: 100 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la coevaluación.
Fecha limite de entrega: 24 de marzo 2014 hasta las 23:55 horas.
Descargue aquí la guía de actividades
Descargue aquí la rúbrica de evaluación
Funciones de roles para el trabajo colaborativo
Formato Coevaluación
Actividad 1 trabajo colaborativo 1 :
Para la discusión grupal pueden adoptar el método de Gunawardena:
Este modelo consiste de 5 fases progresivas:
1. Compartir/comparar información: Plantear ideas, cotejar las mismas con las de los
compañeros procurando identificar dudas o desacuerdos.
2. Exploración de disonancias e inconsistencias entre ideas y conceptos: Una vez identificadas
los desacuerdos proceder a buscar argumentar la defensa de una idea, material que apoye lo
propuesto (referencias, antecedentes, entre otros).
3. Negociación de significados y construcción del conocimiento: Una vez construido un
argumento sólido, defendido con material bibliográfico (idealmente) convenir como se construirá
la idea final.
4. Evaluación o modificación de ideas (co–construcción): Corroborar la idea convenida o
proceder a su respectiva modificación.
Productos
1. Consolidado en Tabla 1 debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento debe incluir
una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. . Se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link correspondiente a Tarea: Trabajo colaborativo 1
actividad 1
2. Coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link:
Coevaluación trabajo colaborativo 1 actividad1.
3. Autoevaluación debe ir en el foro, o en el consolidado, es una actividad formativa sin
puntaje pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que
usted la responda con toda sinceridad.
FORMATO DE COEVALUACIÓN
Nombre del estudiante coevaluador: _______________________________________
Nombre
Estudiante
Evaluado
Responsabili
dad grupal
0
1
2
Rol grupal
0
1
2
Compromiso
ético
0
1
2
Calidad de
los aportes
0
1
Puntaje Total
2
1.
2.
3.
4.
Cada estudiante evalúa a sus compañeros de grupo según la rúbrica que descarga
en el foro del curso
Actividad 2 trabajo colaborativo 1
Cronograma: 25 de marzo a 14 de abril
Peso evaluativo actividad 2: 105 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la
coevaluación
Proceso. Análisis grupal de las causas que originan el incremento de la radiación ultravioleta y el
comportamiento bioético recomendable para contribuir a la solución del problema.
Para apoyar el análisis se sugiere consultar la siguiente referencia: Portal Inspiraction. [en línea].
Contaminación de la capa de ozono. URL: http://www.inspiraction.org/cambioclimatico/contaminacion/contaminacion-de-la-capa-de-ozono
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el foro los
estudiantes debaten de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando
se pongan de acuerdo en que ya no hay dudas sobre los conocimientos expuestos como
respuesta al problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 2, sin transcribir literalmente el
aporte de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo..
Productos Tabla 2: "Causas y Soluciones al problema del incremento en la radiación UV"
elaborada grupalmente, sin transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino redactando
un resumen aprobado por el grupo con el análisis sobre las causas que originan el incremento de
la radiación ultravioleta y la sustentación de sus criterios de comportamiento bioético recomendado
para contribuir a la solución del problema.
Tabla 2, Debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento deben incluir una portada con el
nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y referencias bibliográficas; éstas
basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de Evaluación y
Seguimiento en el link correspondiente a Tarea Trabajo colaborativo 1 actividad 2
La coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link: Coevaluación
trabajo colaborativo 1 actividad 2.
La autoevaluación debe ir en el foro o en el consolidado, es una actividad formativa sin puntaje
pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que usted la
responda con toda sinceridad.
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Interacción con el simulador de Microscopio. Del 15 de abril al 5 de
mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril – 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Del 15 de abril al 5 de mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril al 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Procedimiento
1.Acceda al video normas de seguridad en la siguiente dirección:
http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main2.html
Analicen el video y respondan las preguntas de manera sintética y colaborativa (pueden distribuir las
preguntas entre el grupo):
1.1 ¿Qué es bioseguridad?
1.2 ¿Cuáles serían para ustedes las normas básicas de bioseguridad en el laboratorio de biología?
1.3 ¿Cómo pueden usted evitar en el laboratorio daños a su salud?
1.4 ¿Qué desechos se generan en el laboratorio de Biología y como se descartan adecuadamente?
1.5 ¿Qué norma de bioseguridad le pareció más difícil de comprender o ejecutar y cómo superó la dificultad?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
2 . Realización de la simulación de microscopía.
Link donde está publicado el simulador: http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main.html
Acceda en el menú Ejercitación del simulador y a los siguientes submenús:
2.1. Partes del microscopio reconozca y ubique cada una de las partes. Tome el pantallazo con
sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.2 Funciones: Relacione el nombre de la parte del microscopio con su función para lo cual debe
arrastrar la función y colocarla en la casilla correspondiente a la parte del microscopio. Tome el
pantallazo con sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.3 Manejo: Inicie el manejo del microscopio. Debe escuchar las orientaciones y proceder a
realizar la respectiva manipulación. Espere a que el audio finalice antes de proceder al siguiente
paso. Coloque en el informe los pantallazos correspondientes a los 21 pasos realizados.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Autoevaluación de destrezas adquiridas durante el manejo del simulador
Preguntas de
respuesta
individual
¿Qué pasos del
manejo del
microscopio no
pudieron ejecutar
en el primer intento
Integrantes
¿Cómo lograron
superar los pasos
iníciales fallidos?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Preguntas de Respuesta Grupal
Seleccionar la mejor respuesta del equipo
¿Cómo calculan el poder de aumento del microscopio óptico?
Describa los pasos concretos para colocar una muestra en la lámina
portaobjetos, enfocar adecuadamente la muestra y observarla con distintos
poderes de aumento?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Producto. Informe consolidado de tareas del componente práctico diligenciado grupalmente y publicado
en Entorno de Evaluación y Seguimiento
a. Respuestas a las preguntas sobre el video. No transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino
redactar un resumen aprobado por el grupo.
b. Respuestas y pantallazos sobre la simulación de Microscopía . No consiste en adjuntar los pantallazos de
cada uno. Solo deben enviar uno por el grupo.
Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada pantallazo, no el de todos los integrantes,
colocar los pantallazos pequeños
Preguntas de autoevaluación, elegir la mejor respuesta para las dos preguntas grupales y para las dos
respuestas individuales se sugiere la tabla
Colocar el informe en PDF o Word y luego comprimir. El formato que pese menos.
En el informe debe ir una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link: correspondiente:
de Act practica 1
FI-GQ-GCMU-004-015 Entrega
V. 001-17-04-2013
Actividad 2 , 29 de abril a 19 de mayo.
Peso 20 puntos
Procedimiento para la interacción con el videojuego de genética para resolución de los problemas.
Acceda al siguiente enlace e interactué con el video juego para el aprendizaje de las leyes de la herencia y su
aplicación a los cruces genéticos
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/videojuegos/
Interactúe con el video juego desarrollando los ejercicios que en él se presentan, tome pantallazos de la solución
exitosa de los video juegos, en donde se evidencia cómo lo solucionó. En el pantallazo se debe observar su
identificación dentro de la plataforma.
Para el trabajo solo se aceptan un pantallazo de cada nivel del juego (total tres pantallazos) no pueden ser ni de
la fundamentación del video juego ni del ejercicio 1 y 2 del primer nivel del juego, tampoco que ya haya sido
subida por un compañero.
Una vez realizados los problemas del videojuego
hacer la siguiente Autoevaluación de destrezas adquiridas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Preguntas
Integrantes
¿Cuáles
problemas no
pudieron resolver
en el primer
intento?
¿Cómo superaron
los casos de
problemas
fallidos?
¿Cuál es el
mínimo tiempo
que lograron para
resolver un
problema en el
videojuego?
Bibliografía
consultada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Para la entrega de los productos a evaluar se
cuenta con el ambiente de evaluación y
seguimiento donde podrá subir los archivos
requeridos en cada fase y el tutor hará la
respectiva actividad calificativa
Eliminada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Consiste en diligenciar dos formatos en los cuales
se suministran los datos del estudiante, la bitácora
de aprendizaje, los resultados del aprendizaje, se
realiza durante todo el semestre
Se puede enviar el archivo al finalizar todo el
trabajo.
Los tutores lo evaluaremos según la rubrica que
allí aparece al finalizar las actividades
Fecha de cierre 2 de junio
Peso evaluativo 40 puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Una parte importante de la metodología de estudio es la gestión individual de un e-portafolio
sobre su experiencia de aprendizaje y los logros alcanzados a través de las respectivas
evidencias y sus reflexiones.
El e-portafolio permite demostrar la forma en que superó sus dificultades de aprendizaje y
alcanzó a desarrollar competencias y habilidades.
Es un Trabajo Individual
La guía se descarga en El Entorno de Evaluación y Seguimiento E_portafolio
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 1
Presentación personal
Nombre:
Código:
CEAD:
Programa:
Mis metas con el curso de biología
1. Principales objetivos de aprendizaje:
2. Competencias que espero desarrollar:
3. Competencias que aplicaré en el estudio (ejemplo elaboración de resúmenes,
mapas conceptuales, argumentación en trabajos colaborativos etc.)
4. Aplicaciones profesionales que podré realizar con los conocimientos de biología
(qué utilidad cree que le aportará el curso de biología para su carrera o su vida
personal?)
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Colaborativo
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje colaborativo
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje colaborativo fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas,
apoyo por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
colaborativo
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Práctico
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje Práctico
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje Práctico fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas, apoyo
por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
Práctico
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El e-portafolio
Puede enviar el producto final al finalizar todas las actividades
Se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento
Fecha de Cierre 2 de Junio
Peso evaluativo 40 Puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Cronograma: 3 de junio a 16 de Junio
Peso evaluativo: 125 puntos
Se utilizará la estrategia del aprendizaje basado en problemas (ABP). El
ABP posibilita que el estudiante resuelva una pregunta ligada a la
experiencia práctica de una situación problémica real, para la cual debe
buscar, seleccionar y manejar información. La estrategia de aprendizaje
basado en problema a través del trabajo colaborativo permitirá la
transferencia de conocimiento biológico en respuesta al problema
planteado.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Análisis grupal multidisciplinar de los enfoques que puede aportar el estudiante de cada
programa académico a la difusión comunitaria de medidas preventivas ante el cambio
climático, causante del incremento en los daños por radiación UV. La pregunta-problema
para evaluación final del curso es: ¿Qué recomienda desde su campo profesional
para mitigar el cambio climático en Colombia?
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el Entorno
de Trabajo Colaborativo en el foro Actividad 3 Evaluación final los estudiantes debaten
de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando se pongan de
acuerdo en que ya no hay dudas sobre los planteamientos expuestos como respuesta al
problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 3, sin transcribir literalmente el aporte
de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo.
La guía la pueden descargar en el foro en entorno de Trabajo colaborativo
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Ayudará a tener un fácil acceso a todas las ayudas
que le brinda la universidad en su proceso de
aprendizaje, tanto formativo como instrumental, para
que logre cumplir exitosamente su proyecto
académico:
Adicionalmente encuentra enlaces a Revistas
indexadas con artículos relacionados con cada uno
des sus programas
Sociedad Española de Etología: Difunde los conocimientos etológicos a través de
publicaciones, congresos, charlas, y docencia de la Etología en los diversos planes de
estudio.
Revista Colombiana de Psicología
Biotecnología Agraria
Actualidad Psicológica
Farmacia Hospitalaria ISSN: 1130-6343
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
• PRESENCIAL
• Programada en cada zona
• Dirigida por un docente en cada
zona
• VIRTUAL
• Requiere una solicitud previa.
Componente practico
enviada a su tutor virtual con la
evidencia por ejemplo:
50/500
• Estudiantes residentes en el
exterior
• Casos especiales: Incapacidad
médica, Licencia de maternidad,
Estudiantes de las Fuerzas
Armadas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Actividad Eliminada este puntaje se suma al videojuego
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
RECOMENDACIONES PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD 2 DEL ENTORNO DE
APRENDIZAJE PRACTICO INTERACCIÓN CON EL VIDEO JUEGO
Es Necesario repasar las leyes de Mendel y el vocabulario para que sea fácil
hacer los ejercicios
Ver Referencias bibliográficas para la unidad 2 en el Entorno de conocimiento:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/cromosomas.html
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/leyesherencia.html
Pueden iniciar a repasar la solución de problemas con los libros de biología octavo
o noveno grado donde hay problemas sencillos y después con los del videojuego
Es bueno que cada uno suba sus tres pantallazos uno por nivel y de allí elijen
cuales son los que van a colocar en el trabajo final
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P1. Tengo una inquietud respecto al trabajo práctico 1, quiero saber si al momento
de consolidar el trabajo, se deben colocar los pantallazos sobre el simulador del
microscopio de todos los compañeros del grupo o que se hace en ese caso?
R: Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada
pantallazo, no el de todos los integrantes colocar los pantallazos pequeños, elegir
la mejor respuesta, no incluir todos los aportes de todos.
Para las preguntas de autoevaluación de destrezas en la guía actualizada se
sugiere una tabla para respuestas individuales de las dos primeras preguntas.
P 2. Tengo problemas en subir al foro los pantallazos de mi práctica, no se qué
pasa pero no me deja adjuntar
Debe colocar los pantallazos pequeños en formato PDF o Word verificar el que
tenga menor peso y luego comprimir. Si todavía no lo logra una solución acertada
es enviarlo por partes
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
3. Tengo la inquietud si las actividades en el entorno de Aprendizaje Práctico son solo
para las personas que no pudieron asistir a los laboratorios de manera presencial o si
también debemos hacerla los que asistimos presencial?.
R: Es necesario realizar la actividad, esta es independiente de los laboratorios , son
para todos y tienen un peso evaluativo de 60 puntos.
Los laboratorios presenciales son 50 puntos y el tutor de la práctica envía la nota
P 4. En los trabajos del entorno de aprendizaje práctico es necesario hacer
coevaluación, por cada trabajo, por los tres o no hay que hacer.
R: No hay coevaluación en estos trabajos ya no son tres sino dos Ver la guía
actualizada
P 5. De la tarea de la actividad del laboratorio hay que enviarle una copia a ud, o solo
para el tutor es suficiente?
R: No deben enviar copia del informe de laboratorio, el informe se entrega al tutor
tradicional y él nos envía la nota
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P 6 : En los pantallazos que envié de la actividad 1 del Entorno de Aprendizaje Práctico no está
mi nombre, y no sería coherente volver hacer el trabajo
R. Quienes enviaron el trabajo el 28 de abril o antes no tienen problema se les acepta así pues
la guía se actualizó hoy.
P 7. ¿El trabajo colaborativo final por cual entorno lo podemos encontrar?
R: Lo encuentran en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo. Todavía no se ha abierto el foro o
actividad 3 en ese Entorno.
P 8. En el trabajo del entorno de aprendizaje práctico 1 estamos 2 participantes y ya entregamos
el trabajo consolidado, si entran otros compañeros qué debemos hacer?
R: Ustedes no tiene problema entregaron el producto a tiempo. Si ingresan otros participantes
deben hacer el trabajo y enviar su producto.
P 9. ¿Cuándo dan la nota de laboratorio presencial?
R: Tan pronto los tutores tradicionales la envíen se sube al curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
P 10 . ¿Qué preparación debo tener antes de la práctica de laboratorio?
R: El tutor de la práctica de laboratorio solo debe pedir el informe de las prácticas que
desarrollen después de realizadas , no deben llevar ningún cuestionario resuelto, deben
llevar preparada la temática porque le realizan un quiz de entrada.
En la guía de laboratorio estas los links a cada temática por ejemplo:
Observar los siguientes videos:
4. Vídeo La Célula 1 parte
5. Vídeo célula 2 parte
Leer
Estructura y función de células procariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/Estfuneucarprocar.htm
Estructura y función de células eucariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/esfunorganeuc.htm
Procesos Celulares
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/procelulares.htm
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Correo Interno.
1. Hay un conducto regular a seguir para plantear sus inquietudes primero
deben escribir a su tutor o tutora virtual para que revise su caso y de solución
al mismo.
2.Deben ser concretos en sus mensajes, coloquen en asunto el tema principal del
mensaje, siempre coloquen el número de su grupo colaborativo en el asunto
del mensaje. Ejemplo: Grupo 5- Solicitud Laboratorio Virtual miembro de la
fuerza pública
3. Si es un tema relacionado con laboratorios solamente en su CEAD le pueden
resolver sus inquietudes.
Pueden consultar en cada uno de los CEAD las fechas de programación de los
laboratorios. A medida que se recibe la programación de los CEAD esta se
publica en Noticias del aula.
Los únicos correos relacionados con Laboratorio que pueden enviar a su tutor
virtual son los de solicitud al laboratorio virtual anexando la evidencia.
4. Si ya han enviado un mensaje y este ha sido respondido para no perder la
secuencia por favor responder en el mismo. No envíen un nuevo mensaje.
5. Antes de formular una pregunta revise en el foro del curso si ésta ya ha sido
respondida
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Otras inquietudes.
Favor plantearlas en el foro del curso en
el entorno de Información Inicial
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Slide 10
Escuela de Ciencias Básicas
Tecnología e Ingeniería
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
BIOLOGÍA Código: 201101
AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
ENTORNOS DE APRENDIZAJE
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA
2014
El curso fue creado en un Ambiente
Virtual de aprendizaje AVA.
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
En él encontrará 6 Entornos de
Aprendizaje denominados:
1. INFORMACIÓN INICIAL
2. ENTORNO DE CONOCIMIENTO
3. APRENDIZAJE COLABORATIVO
4. APRENDIZAJE PRÁCTICO
5. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
6. GESTIÓN.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
Para poder visualizar la
información del curso deben
dar clic sobre cada uno de los
cuadritos que corresponden a
cada Entorno y así se va
desplegando la información.
A continuación veremos el
contenido de cada Entorno
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Al dar clic en este entorno se despliegan
una serie de links que abren a diferentes
contenidos
A continuación veremos una síntesis de
los contenidos de cada link:
Noticias del Curso: importante
leerlas diariamente.
Se encuentra la programación de
laboratorios , todas las novedades del
curso.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Foro del Curso: para el planteamiento
de preguntas por parte de los
estudiantes
Cada tutor abre un foro para sus
estudiantes , pero todos podemos
entrar y leer los demás foros
Permite que todos podamos reconocer
las dudas que tienen otros estudiantes
y reconocer si son las mismas que
tenemos.
Leerlo equivale a resolver nuestras
propias dudas, no repetir preguntas,
profundizar sobre las respuestas dadas
con otras preguntas. Enriquece el
proceso
y sus resultados.
FI-GQ-GCMU-004-015
V. 001-17-04-2013
Agenda: Contiene 3 columnas: Semana, Actividades , Puntaje
Semana: Indica cuando se hace la actividad expresada en la fecha de
inicio y cierre de la actividad
Actividades Formativas: se deben hacer para comprender el proceso y
comunicarnos asertivamente no tienen nota evaluativa.
Actividades Sumativas: son las actividades que se evalúan, ellas
aparecen en los entornos de aprendizaje colaborativo y aprendizaje
práctico.
Puntaje: Indica el peso evaluativo de la actividad sobre la nota total del
curso. La calificación total del curso son 500 puntos.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Encuentra:
El documento, denominado
Syllabus, que es términos generales
es la carta de navegación de esta
experiencia de aprendizaje.
Un listado de links con las
referencias bibliográficas para cada
una de las tres unidades didácticas
de que consta el curso.
En este ambiente de aprendizaje AVA
ya no hay módulo, sino una serie de
links, para acceder al material que se
requiere y sugiere consulta
Links a las grabaciones de las Web
Conferencias
FI-GQ-GCMU-004-015. V. 001-17-04-2013
Explica paso a paso cómo desarrollar la estrategia
de aprendizaje.
Para este curso Aprendizaje Basado en
Problemas.
Se han creado varios temas en este foro :
Generalidades y tres temas para el Trabajo
intelectual. El último tema es la evaluación final
En el tema Generalidades se presentan y
establecen los roles para el trabajo colaborativo.
En Tema primer trabajo intelectual del equipo van
desarrollando el trabajo colaborativo, los
estudiantes debaten de manera argumentada el
planteamiento de cada compañero.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Primer trabajo colaborativo: actividad 1
El proceso consiste en:
a) Consulta de las fuentes de información científica dadas en la tabla 1: “Investigación de
daños ocasionados por radiación UV”.
b) Elaboración grupal de la tabla 1: el grupo colaborativo distribuye entre los participantes el
responsable de compilar la información correspondiente al tipo de daño ocasionado por la
radiación UV y a la forma en qué se produce dicho daño en cada uno de los niveles de
organización del ser vivo.
El producto a entregar es la Tabla 1: "Investigación de daños ocasionados por radiación UV",
elaborada grupalmente con la relación de los daños que se pueden atribuir a la radiación UV y
la explicación crítica sobre la forma en que se producen los daños reseñados.
Peso evaluativo: 100 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la coevaluación.
Fecha limite de entrega: 24 de marzo 2014 hasta las 23:55 horas.
Descargue aquí la guía de actividades
Descargue aquí la rúbrica de evaluación
Funciones de roles para el trabajo colaborativo
Formato Coevaluación
Actividad 1 trabajo colaborativo 1 :
Para la discusión grupal pueden adoptar el método de Gunawardena:
Este modelo consiste de 5 fases progresivas:
1. Compartir/comparar información: Plantear ideas, cotejar las mismas con las de los
compañeros procurando identificar dudas o desacuerdos.
2. Exploración de disonancias e inconsistencias entre ideas y conceptos: Una vez identificadas
los desacuerdos proceder a buscar argumentar la defensa de una idea, material que apoye lo
propuesto (referencias, antecedentes, entre otros).
3. Negociación de significados y construcción del conocimiento: Una vez construido un
argumento sólido, defendido con material bibliográfico (idealmente) convenir como se construirá
la idea final.
4. Evaluación o modificación de ideas (co–construcción): Corroborar la idea convenida o
proceder a su respectiva modificación.
Productos
1. Consolidado en Tabla 1 debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento debe incluir
una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. . Se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link correspondiente a Tarea: Trabajo colaborativo 1
actividad 1
2. Coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link:
Coevaluación trabajo colaborativo 1 actividad1.
3. Autoevaluación debe ir en el foro, o en el consolidado, es una actividad formativa sin
puntaje pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que
usted la responda con toda sinceridad.
FORMATO DE COEVALUACIÓN
Nombre del estudiante coevaluador: _______________________________________
Nombre
Estudiante
Evaluado
Responsabili
dad grupal
0
1
2
Rol grupal
0
1
2
Compromiso
ético
0
1
2
Calidad de
los aportes
0
1
Puntaje Total
2
1.
2.
3.
4.
Cada estudiante evalúa a sus compañeros de grupo según la rúbrica que descarga
en el foro del curso
Actividad 2 trabajo colaborativo 1
Cronograma: 25 de marzo a 14 de abril
Peso evaluativo actividad 2: 105 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la
coevaluación
Proceso. Análisis grupal de las causas que originan el incremento de la radiación ultravioleta y el
comportamiento bioético recomendable para contribuir a la solución del problema.
Para apoyar el análisis se sugiere consultar la siguiente referencia: Portal Inspiraction. [en línea].
Contaminación de la capa de ozono. URL: http://www.inspiraction.org/cambioclimatico/contaminacion/contaminacion-de-la-capa-de-ozono
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el foro los
estudiantes debaten de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando
se pongan de acuerdo en que ya no hay dudas sobre los conocimientos expuestos como
respuesta al problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 2, sin transcribir literalmente el
aporte de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo..
Productos Tabla 2: "Causas y Soluciones al problema del incremento en la radiación UV"
elaborada grupalmente, sin transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino redactando
un resumen aprobado por el grupo con el análisis sobre las causas que originan el incremento de
la radiación ultravioleta y la sustentación de sus criterios de comportamiento bioético recomendado
para contribuir a la solución del problema.
Tabla 2, Debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento deben incluir una portada con el
nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y referencias bibliográficas; éstas
basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de Evaluación y
Seguimiento en el link correspondiente a Tarea Trabajo colaborativo 1 actividad 2
La coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link: Coevaluación
trabajo colaborativo 1 actividad 2.
La autoevaluación debe ir en el foro o en el consolidado, es una actividad formativa sin puntaje
pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que usted la
responda con toda sinceridad.
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Interacción con el simulador de Microscopio. Del 15 de abril al 5 de
mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril – 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Del 15 de abril al 5 de mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril al 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Procedimiento
1.Acceda al video normas de seguridad en la siguiente dirección:
http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main2.html
Analicen el video y respondan las preguntas de manera sintética y colaborativa (pueden distribuir las
preguntas entre el grupo):
1.1 ¿Qué es bioseguridad?
1.2 ¿Cuáles serían para ustedes las normas básicas de bioseguridad en el laboratorio de biología?
1.3 ¿Cómo pueden usted evitar en el laboratorio daños a su salud?
1.4 ¿Qué desechos se generan en el laboratorio de Biología y como se descartan adecuadamente?
1.5 ¿Qué norma de bioseguridad le pareció más difícil de comprender o ejecutar y cómo superó la dificultad?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
2 . Realización de la simulación de microscopía.
Link donde está publicado el simulador: http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main.html
Acceda en el menú Ejercitación del simulador y a los siguientes submenús:
2.1. Partes del microscopio reconozca y ubique cada una de las partes. Tome el pantallazo con
sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.2 Funciones: Relacione el nombre de la parte del microscopio con su función para lo cual debe
arrastrar la función y colocarla en la casilla correspondiente a la parte del microscopio. Tome el
pantallazo con sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.3 Manejo: Inicie el manejo del microscopio. Debe escuchar las orientaciones y proceder a
realizar la respectiva manipulación. Espere a que el audio finalice antes de proceder al siguiente
paso. Coloque en el informe los pantallazos correspondientes a los 21 pasos realizados.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Autoevaluación de destrezas adquiridas durante el manejo del simulador
Preguntas de
respuesta
individual
¿Qué pasos del
manejo del
microscopio no
pudieron ejecutar
en el primer intento
Integrantes
¿Cómo lograron
superar los pasos
iníciales fallidos?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Preguntas de Respuesta Grupal
Seleccionar la mejor respuesta del equipo
¿Cómo calculan el poder de aumento del microscopio óptico?
Describa los pasos concretos para colocar una muestra en la lámina
portaobjetos, enfocar adecuadamente la muestra y observarla con distintos
poderes de aumento?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Producto. Informe consolidado de tareas del componente práctico diligenciado grupalmente y publicado
en Entorno de Evaluación y Seguimiento
a. Respuestas a las preguntas sobre el video. No transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino
redactar un resumen aprobado por el grupo.
b. Respuestas y pantallazos sobre la simulación de Microscopía . No consiste en adjuntar los pantallazos de
cada uno. Solo deben enviar uno por el grupo.
Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada pantallazo, no el de todos los integrantes,
colocar los pantallazos pequeños
Preguntas de autoevaluación, elegir la mejor respuesta para las dos preguntas grupales y para las dos
respuestas individuales se sugiere la tabla
Colocar el informe en PDF o Word y luego comprimir. El formato que pese menos.
En el informe debe ir una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link: correspondiente:
de Act practica 1
FI-GQ-GCMU-004-015 Entrega
V. 001-17-04-2013
Actividad 2 , 29 de abril a 19 de mayo.
Peso 20 puntos
Procedimiento para la interacción con el videojuego de genética para resolución de los problemas.
Acceda al siguiente enlace e interactué con el video juego para el aprendizaje de las leyes de la herencia y su
aplicación a los cruces genéticos
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/videojuegos/
Interactúe con el video juego desarrollando los ejercicios que en él se presentan, tome pantallazos de la solución
exitosa de los video juegos, en donde se evidencia cómo lo solucionó. En el pantallazo se debe observar su
identificación dentro de la plataforma.
Para el trabajo solo se aceptan un pantallazo de cada nivel del juego (total tres pantallazos) no pueden ser ni de
la fundamentación del video juego ni del ejercicio 1 y 2 del primer nivel del juego, tampoco que ya haya sido
subida por un compañero.
Una vez realizados los problemas del videojuego
hacer la siguiente Autoevaluación de destrezas adquiridas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Preguntas
Integrantes
¿Cuáles
problemas no
pudieron resolver
en el primer
intento?
¿Cómo superaron
los casos de
problemas
fallidos?
¿Cuál es el
mínimo tiempo
que lograron para
resolver un
problema en el
videojuego?
Bibliografía
consultada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Para la entrega de los productos a evaluar se
cuenta con el ambiente de evaluación y
seguimiento donde podrá subir los archivos
requeridos en cada fase y el tutor hará la
respectiva actividad calificativa
Eliminada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Consiste en diligenciar dos formatos en los cuales
se suministran los datos del estudiante, la bitácora
de aprendizaje, los resultados del aprendizaje, se
realiza durante todo el semestre
Se puede enviar el archivo al finalizar todo el
trabajo.
Los tutores lo evaluaremos según la rubrica que
allí aparece al finalizar las actividades
Fecha de cierre 2 de junio
Peso evaluativo 40 puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Una parte importante de la metodología de estudio es la gestión individual de un e-portafolio
sobre su experiencia de aprendizaje y los logros alcanzados a través de las respectivas
evidencias y sus reflexiones.
El e-portafolio permite demostrar la forma en que superó sus dificultades de aprendizaje y
alcanzó a desarrollar competencias y habilidades.
Es un Trabajo Individual
La guía se descarga en El Entorno de Evaluación y Seguimiento E_portafolio
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 1
Presentación personal
Nombre:
Código:
CEAD:
Programa:
Mis metas con el curso de biología
1. Principales objetivos de aprendizaje:
2. Competencias que espero desarrollar:
3. Competencias que aplicaré en el estudio (ejemplo elaboración de resúmenes,
mapas conceptuales, argumentación en trabajos colaborativos etc.)
4. Aplicaciones profesionales que podré realizar con los conocimientos de biología
(qué utilidad cree que le aportará el curso de biología para su carrera o su vida
personal?)
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Colaborativo
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje colaborativo
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje colaborativo fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas,
apoyo por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
colaborativo
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Práctico
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje Práctico
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje Práctico fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas, apoyo
por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
Práctico
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El e-portafolio
Puede enviar el producto final al finalizar todas las actividades
Se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento
Fecha de Cierre 2 de Junio
Peso evaluativo 40 Puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Cronograma: 3 de junio a 16 de Junio
Peso evaluativo: 125 puntos
Se utilizará la estrategia del aprendizaje basado en problemas (ABP). El
ABP posibilita que el estudiante resuelva una pregunta ligada a la
experiencia práctica de una situación problémica real, para la cual debe
buscar, seleccionar y manejar información. La estrategia de aprendizaje
basado en problema a través del trabajo colaborativo permitirá la
transferencia de conocimiento biológico en respuesta al problema
planteado.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Análisis grupal multidisciplinar de los enfoques que puede aportar el estudiante de cada
programa académico a la difusión comunitaria de medidas preventivas ante el cambio
climático, causante del incremento en los daños por radiación UV. La pregunta-problema
para evaluación final del curso es: ¿Qué recomienda desde su campo profesional
para mitigar el cambio climático en Colombia?
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el Entorno
de Trabajo Colaborativo en el foro Actividad 3 Evaluación final los estudiantes debaten
de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando se pongan de
acuerdo en que ya no hay dudas sobre los planteamientos expuestos como respuesta al
problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 3, sin transcribir literalmente el aporte
de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo.
La guía la pueden descargar en el foro en entorno de Trabajo colaborativo
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Ayudará a tener un fácil acceso a todas las ayudas
que le brinda la universidad en su proceso de
aprendizaje, tanto formativo como instrumental, para
que logre cumplir exitosamente su proyecto
académico:
Adicionalmente encuentra enlaces a Revistas
indexadas con artículos relacionados con cada uno
des sus programas
Sociedad Española de Etología: Difunde los conocimientos etológicos a través de
publicaciones, congresos, charlas, y docencia de la Etología en los diversos planes de
estudio.
Revista Colombiana de Psicología
Biotecnología Agraria
Actualidad Psicológica
Farmacia Hospitalaria ISSN: 1130-6343
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
• PRESENCIAL
• Programada en cada zona
• Dirigida por un docente en cada
zona
• VIRTUAL
• Requiere una solicitud previa.
Componente practico
enviada a su tutor virtual con la
evidencia por ejemplo:
50/500
• Estudiantes residentes en el
exterior
• Casos especiales: Incapacidad
médica, Licencia de maternidad,
Estudiantes de las Fuerzas
Armadas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Actividad Eliminada este puntaje se suma al videojuego
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
RECOMENDACIONES PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD 2 DEL ENTORNO DE
APRENDIZAJE PRACTICO INTERACCIÓN CON EL VIDEO JUEGO
Es Necesario repasar las leyes de Mendel y el vocabulario para que sea fácil
hacer los ejercicios
Ver Referencias bibliográficas para la unidad 2 en el Entorno de conocimiento:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/cromosomas.html
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/leyesherencia.html
Pueden iniciar a repasar la solución de problemas con los libros de biología octavo
o noveno grado donde hay problemas sencillos y después con los del videojuego
Es bueno que cada uno suba sus tres pantallazos uno por nivel y de allí elijen
cuales son los que van a colocar en el trabajo final
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P1. Tengo una inquietud respecto al trabajo práctico 1, quiero saber si al momento
de consolidar el trabajo, se deben colocar los pantallazos sobre el simulador del
microscopio de todos los compañeros del grupo o que se hace en ese caso?
R: Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada
pantallazo, no el de todos los integrantes colocar los pantallazos pequeños, elegir
la mejor respuesta, no incluir todos los aportes de todos.
Para las preguntas de autoevaluación de destrezas en la guía actualizada se
sugiere una tabla para respuestas individuales de las dos primeras preguntas.
P 2. Tengo problemas en subir al foro los pantallazos de mi práctica, no se qué
pasa pero no me deja adjuntar
Debe colocar los pantallazos pequeños en formato PDF o Word verificar el que
tenga menor peso y luego comprimir. Si todavía no lo logra una solución acertada
es enviarlo por partes
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
3. Tengo la inquietud si las actividades en el entorno de Aprendizaje Práctico son solo
para las personas que no pudieron asistir a los laboratorios de manera presencial o si
también debemos hacerla los que asistimos presencial?.
R: Es necesario realizar la actividad, esta es independiente de los laboratorios , son
para todos y tienen un peso evaluativo de 60 puntos.
Los laboratorios presenciales son 50 puntos y el tutor de la práctica envía la nota
P 4. En los trabajos del entorno de aprendizaje práctico es necesario hacer
coevaluación, por cada trabajo, por los tres o no hay que hacer.
R: No hay coevaluación en estos trabajos ya no son tres sino dos Ver la guía
actualizada
P 5. De la tarea de la actividad del laboratorio hay que enviarle una copia a ud, o solo
para el tutor es suficiente?
R: No deben enviar copia del informe de laboratorio, el informe se entrega al tutor
tradicional y él nos envía la nota
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P 6 : En los pantallazos que envié de la actividad 1 del Entorno de Aprendizaje Práctico no está
mi nombre, y no sería coherente volver hacer el trabajo
R. Quienes enviaron el trabajo el 28 de abril o antes no tienen problema se les acepta así pues
la guía se actualizó hoy.
P 7. ¿El trabajo colaborativo final por cual entorno lo podemos encontrar?
R: Lo encuentran en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo. Todavía no se ha abierto el foro o
actividad 3 en ese Entorno.
P 8. En el trabajo del entorno de aprendizaje práctico 1 estamos 2 participantes y ya entregamos
el trabajo consolidado, si entran otros compañeros qué debemos hacer?
R: Ustedes no tiene problema entregaron el producto a tiempo. Si ingresan otros participantes
deben hacer el trabajo y enviar su producto.
P 9. ¿Cuándo dan la nota de laboratorio presencial?
R: Tan pronto los tutores tradicionales la envíen se sube al curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
P 10 . ¿Qué preparación debo tener antes de la práctica de laboratorio?
R: El tutor de la práctica de laboratorio solo debe pedir el informe de las prácticas que
desarrollen después de realizadas , no deben llevar ningún cuestionario resuelto, deben
llevar preparada la temática porque le realizan un quiz de entrada.
En la guía de laboratorio estas los links a cada temática por ejemplo:
Observar los siguientes videos:
4. Vídeo La Célula 1 parte
5. Vídeo célula 2 parte
Leer
Estructura y función de células procariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/Estfuneucarprocar.htm
Estructura y función de células eucariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/esfunorganeuc.htm
Procesos Celulares
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/procelulares.htm
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Correo Interno.
1. Hay un conducto regular a seguir para plantear sus inquietudes primero
deben escribir a su tutor o tutora virtual para que revise su caso y de solución
al mismo.
2.Deben ser concretos en sus mensajes, coloquen en asunto el tema principal del
mensaje, siempre coloquen el número de su grupo colaborativo en el asunto
del mensaje. Ejemplo: Grupo 5- Solicitud Laboratorio Virtual miembro de la
fuerza pública
3. Si es un tema relacionado con laboratorios solamente en su CEAD le pueden
resolver sus inquietudes.
Pueden consultar en cada uno de los CEAD las fechas de programación de los
laboratorios. A medida que se recibe la programación de los CEAD esta se
publica en Noticias del aula.
Los únicos correos relacionados con Laboratorio que pueden enviar a su tutor
virtual son los de solicitud al laboratorio virtual anexando la evidencia.
4. Si ya han enviado un mensaje y este ha sido respondido para no perder la
secuencia por favor responder en el mismo. No envíen un nuevo mensaje.
5. Antes de formular una pregunta revise en el foro del curso si ésta ya ha sido
respondida
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Otras inquietudes.
Favor plantearlas en el foro del curso en
el entorno de Información Inicial
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Slide 11
Escuela de Ciencias Básicas
Tecnología e Ingeniería
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
BIOLOGÍA Código: 201101
AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
ENTORNOS DE APRENDIZAJE
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA
2014
El curso fue creado en un Ambiente
Virtual de aprendizaje AVA.
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
En él encontrará 6 Entornos de
Aprendizaje denominados:
1. INFORMACIÓN INICIAL
2. ENTORNO DE CONOCIMIENTO
3. APRENDIZAJE COLABORATIVO
4. APRENDIZAJE PRÁCTICO
5. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
6. GESTIÓN.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
Para poder visualizar la
información del curso deben
dar clic sobre cada uno de los
cuadritos que corresponden a
cada Entorno y así se va
desplegando la información.
A continuación veremos el
contenido de cada Entorno
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Al dar clic en este entorno se despliegan
una serie de links que abren a diferentes
contenidos
A continuación veremos una síntesis de
los contenidos de cada link:
Noticias del Curso: importante
leerlas diariamente.
Se encuentra la programación de
laboratorios , todas las novedades del
curso.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Foro del Curso: para el planteamiento
de preguntas por parte de los
estudiantes
Cada tutor abre un foro para sus
estudiantes , pero todos podemos
entrar y leer los demás foros
Permite que todos podamos reconocer
las dudas que tienen otros estudiantes
y reconocer si son las mismas que
tenemos.
Leerlo equivale a resolver nuestras
propias dudas, no repetir preguntas,
profundizar sobre las respuestas dadas
con otras preguntas. Enriquece el
proceso
y sus resultados.
FI-GQ-GCMU-004-015
V. 001-17-04-2013
Agenda: Contiene 3 columnas: Semana, Actividades , Puntaje
Semana: Indica cuando se hace la actividad expresada en la fecha de
inicio y cierre de la actividad
Actividades Formativas: se deben hacer para comprender el proceso y
comunicarnos asertivamente no tienen nota evaluativa.
Actividades Sumativas: son las actividades que se evalúan, ellas
aparecen en los entornos de aprendizaje colaborativo y aprendizaje
práctico.
Puntaje: Indica el peso evaluativo de la actividad sobre la nota total del
curso. La calificación total del curso son 500 puntos.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Encuentra:
El documento, denominado
Syllabus, que es términos generales
es la carta de navegación de esta
experiencia de aprendizaje.
Un listado de links con las
referencias bibliográficas para cada
una de las tres unidades didácticas
de que consta el curso.
En este ambiente de aprendizaje AVA
ya no hay módulo, sino una serie de
links, para acceder al material que se
requiere y sugiere consulta
Links a las grabaciones de las Web
Conferencias
FI-GQ-GCMU-004-015. V. 001-17-04-2013
Explica paso a paso cómo desarrollar la estrategia
de aprendizaje.
Para este curso Aprendizaje Basado en
Problemas.
Se han creado varios temas en este foro :
Generalidades y tres temas para el Trabajo
intelectual. El último tema es la evaluación final
En el tema Generalidades se presentan y
establecen los roles para el trabajo colaborativo.
En Tema primer trabajo intelectual del equipo van
desarrollando el trabajo colaborativo, los
estudiantes debaten de manera argumentada el
planteamiento de cada compañero.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Primer trabajo colaborativo: actividad 1
El proceso consiste en:
a) Consulta de las fuentes de información científica dadas en la tabla 1: “Investigación de
daños ocasionados por radiación UV”.
b) Elaboración grupal de la tabla 1: el grupo colaborativo distribuye entre los participantes el
responsable de compilar la información correspondiente al tipo de daño ocasionado por la
radiación UV y a la forma en qué se produce dicho daño en cada uno de los niveles de
organización del ser vivo.
El producto a entregar es la Tabla 1: "Investigación de daños ocasionados por radiación UV",
elaborada grupalmente con la relación de los daños que se pueden atribuir a la radiación UV y
la explicación crítica sobre la forma en que se producen los daños reseñados.
Peso evaluativo: 100 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la coevaluación.
Fecha limite de entrega: 24 de marzo 2014 hasta las 23:55 horas.
Descargue aquí la guía de actividades
Descargue aquí la rúbrica de evaluación
Funciones de roles para el trabajo colaborativo
Formato Coevaluación
Actividad 1 trabajo colaborativo 1 :
Para la discusión grupal pueden adoptar el método de Gunawardena:
Este modelo consiste de 5 fases progresivas:
1. Compartir/comparar información: Plantear ideas, cotejar las mismas con las de los
compañeros procurando identificar dudas o desacuerdos.
2. Exploración de disonancias e inconsistencias entre ideas y conceptos: Una vez identificadas
los desacuerdos proceder a buscar argumentar la defensa de una idea, material que apoye lo
propuesto (referencias, antecedentes, entre otros).
3. Negociación de significados y construcción del conocimiento: Una vez construido un
argumento sólido, defendido con material bibliográfico (idealmente) convenir como se construirá
la idea final.
4. Evaluación o modificación de ideas (co–construcción): Corroborar la idea convenida o
proceder a su respectiva modificación.
Productos
1. Consolidado en Tabla 1 debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento debe incluir
una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. . Se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link correspondiente a Tarea: Trabajo colaborativo 1
actividad 1
2. Coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link:
Coevaluación trabajo colaborativo 1 actividad1.
3. Autoevaluación debe ir en el foro, o en el consolidado, es una actividad formativa sin
puntaje pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que
usted la responda con toda sinceridad.
FORMATO DE COEVALUACIÓN
Nombre del estudiante coevaluador: _______________________________________
Nombre
Estudiante
Evaluado
Responsabili
dad grupal
0
1
2
Rol grupal
0
1
2
Compromiso
ético
0
1
2
Calidad de
los aportes
0
1
Puntaje Total
2
1.
2.
3.
4.
Cada estudiante evalúa a sus compañeros de grupo según la rúbrica que descarga
en el foro del curso
Actividad 2 trabajo colaborativo 1
Cronograma: 25 de marzo a 14 de abril
Peso evaluativo actividad 2: 105 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la
coevaluación
Proceso. Análisis grupal de las causas que originan el incremento de la radiación ultravioleta y el
comportamiento bioético recomendable para contribuir a la solución del problema.
Para apoyar el análisis se sugiere consultar la siguiente referencia: Portal Inspiraction. [en línea].
Contaminación de la capa de ozono. URL: http://www.inspiraction.org/cambioclimatico/contaminacion/contaminacion-de-la-capa-de-ozono
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el foro los
estudiantes debaten de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando
se pongan de acuerdo en que ya no hay dudas sobre los conocimientos expuestos como
respuesta al problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 2, sin transcribir literalmente el
aporte de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo..
Productos Tabla 2: "Causas y Soluciones al problema del incremento en la radiación UV"
elaborada grupalmente, sin transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino redactando
un resumen aprobado por el grupo con el análisis sobre las causas que originan el incremento de
la radiación ultravioleta y la sustentación de sus criterios de comportamiento bioético recomendado
para contribuir a la solución del problema.
Tabla 2, Debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento deben incluir una portada con el
nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y referencias bibliográficas; éstas
basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de Evaluación y
Seguimiento en el link correspondiente a Tarea Trabajo colaborativo 1 actividad 2
La coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link: Coevaluación
trabajo colaborativo 1 actividad 2.
La autoevaluación debe ir en el foro o en el consolidado, es una actividad formativa sin puntaje
pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que usted la
responda con toda sinceridad.
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Interacción con el simulador de Microscopio. Del 15 de abril al 5 de
mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril – 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Del 15 de abril al 5 de mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril al 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Procedimiento
1.Acceda al video normas de seguridad en la siguiente dirección:
http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main2.html
Analicen el video y respondan las preguntas de manera sintética y colaborativa (pueden distribuir las
preguntas entre el grupo):
1.1 ¿Qué es bioseguridad?
1.2 ¿Cuáles serían para ustedes las normas básicas de bioseguridad en el laboratorio de biología?
1.3 ¿Cómo pueden usted evitar en el laboratorio daños a su salud?
1.4 ¿Qué desechos se generan en el laboratorio de Biología y como se descartan adecuadamente?
1.5 ¿Qué norma de bioseguridad le pareció más difícil de comprender o ejecutar y cómo superó la dificultad?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
2 . Realización de la simulación de microscopía.
Link donde está publicado el simulador: http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main.html
Acceda en el menú Ejercitación del simulador y a los siguientes submenús:
2.1. Partes del microscopio reconozca y ubique cada una de las partes. Tome el pantallazo con
sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.2 Funciones: Relacione el nombre de la parte del microscopio con su función para lo cual debe
arrastrar la función y colocarla en la casilla correspondiente a la parte del microscopio. Tome el
pantallazo con sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.3 Manejo: Inicie el manejo del microscopio. Debe escuchar las orientaciones y proceder a
realizar la respectiva manipulación. Espere a que el audio finalice antes de proceder al siguiente
paso. Coloque en el informe los pantallazos correspondientes a los 21 pasos realizados.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Autoevaluación de destrezas adquiridas durante el manejo del simulador
Preguntas de
respuesta
individual
¿Qué pasos del
manejo del
microscopio no
pudieron ejecutar
en el primer intento
Integrantes
¿Cómo lograron
superar los pasos
iníciales fallidos?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Preguntas de Respuesta Grupal
Seleccionar la mejor respuesta del equipo
¿Cómo calculan el poder de aumento del microscopio óptico?
Describa los pasos concretos para colocar una muestra en la lámina
portaobjetos, enfocar adecuadamente la muestra y observarla con distintos
poderes de aumento?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Producto. Informe consolidado de tareas del componente práctico diligenciado grupalmente y publicado
en Entorno de Evaluación y Seguimiento
a. Respuestas a las preguntas sobre el video. No transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino
redactar un resumen aprobado por el grupo.
b. Respuestas y pantallazos sobre la simulación de Microscopía . No consiste en adjuntar los pantallazos de
cada uno. Solo deben enviar uno por el grupo.
Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada pantallazo, no el de todos los integrantes,
colocar los pantallazos pequeños
Preguntas de autoevaluación, elegir la mejor respuesta para las dos preguntas grupales y para las dos
respuestas individuales se sugiere la tabla
Colocar el informe en PDF o Word y luego comprimir. El formato que pese menos.
En el informe debe ir una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link: correspondiente:
de Act practica 1
FI-GQ-GCMU-004-015 Entrega
V. 001-17-04-2013
Actividad 2 , 29 de abril a 19 de mayo.
Peso 20 puntos
Procedimiento para la interacción con el videojuego de genética para resolución de los problemas.
Acceda al siguiente enlace e interactué con el video juego para el aprendizaje de las leyes de la herencia y su
aplicación a los cruces genéticos
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/videojuegos/
Interactúe con el video juego desarrollando los ejercicios que en él se presentan, tome pantallazos de la solución
exitosa de los video juegos, en donde se evidencia cómo lo solucionó. En el pantallazo se debe observar su
identificación dentro de la plataforma.
Para el trabajo solo se aceptan un pantallazo de cada nivel del juego (total tres pantallazos) no pueden ser ni de
la fundamentación del video juego ni del ejercicio 1 y 2 del primer nivel del juego, tampoco que ya haya sido
subida por un compañero.
Una vez realizados los problemas del videojuego
hacer la siguiente Autoevaluación de destrezas adquiridas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Preguntas
Integrantes
¿Cuáles
problemas no
pudieron resolver
en el primer
intento?
¿Cómo superaron
los casos de
problemas
fallidos?
¿Cuál es el
mínimo tiempo
que lograron para
resolver un
problema en el
videojuego?
Bibliografía
consultada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Para la entrega de los productos a evaluar se
cuenta con el ambiente de evaluación y
seguimiento donde podrá subir los archivos
requeridos en cada fase y el tutor hará la
respectiva actividad calificativa
Eliminada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Consiste en diligenciar dos formatos en los cuales
se suministran los datos del estudiante, la bitácora
de aprendizaje, los resultados del aprendizaje, se
realiza durante todo el semestre
Se puede enviar el archivo al finalizar todo el
trabajo.
Los tutores lo evaluaremos según la rubrica que
allí aparece al finalizar las actividades
Fecha de cierre 2 de junio
Peso evaluativo 40 puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Una parte importante de la metodología de estudio es la gestión individual de un e-portafolio
sobre su experiencia de aprendizaje y los logros alcanzados a través de las respectivas
evidencias y sus reflexiones.
El e-portafolio permite demostrar la forma en que superó sus dificultades de aprendizaje y
alcanzó a desarrollar competencias y habilidades.
Es un Trabajo Individual
La guía se descarga en El Entorno de Evaluación y Seguimiento E_portafolio
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 1
Presentación personal
Nombre:
Código:
CEAD:
Programa:
Mis metas con el curso de biología
1. Principales objetivos de aprendizaje:
2. Competencias que espero desarrollar:
3. Competencias que aplicaré en el estudio (ejemplo elaboración de resúmenes,
mapas conceptuales, argumentación en trabajos colaborativos etc.)
4. Aplicaciones profesionales que podré realizar con los conocimientos de biología
(qué utilidad cree que le aportará el curso de biología para su carrera o su vida
personal?)
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Colaborativo
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje colaborativo
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje colaborativo fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas,
apoyo por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
colaborativo
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Práctico
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje Práctico
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje Práctico fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas, apoyo
por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
Práctico
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El e-portafolio
Puede enviar el producto final al finalizar todas las actividades
Se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento
Fecha de Cierre 2 de Junio
Peso evaluativo 40 Puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Cronograma: 3 de junio a 16 de Junio
Peso evaluativo: 125 puntos
Se utilizará la estrategia del aprendizaje basado en problemas (ABP). El
ABP posibilita que el estudiante resuelva una pregunta ligada a la
experiencia práctica de una situación problémica real, para la cual debe
buscar, seleccionar y manejar información. La estrategia de aprendizaje
basado en problema a través del trabajo colaborativo permitirá la
transferencia de conocimiento biológico en respuesta al problema
planteado.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Análisis grupal multidisciplinar de los enfoques que puede aportar el estudiante de cada
programa académico a la difusión comunitaria de medidas preventivas ante el cambio
climático, causante del incremento en los daños por radiación UV. La pregunta-problema
para evaluación final del curso es: ¿Qué recomienda desde su campo profesional
para mitigar el cambio climático en Colombia?
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el Entorno
de Trabajo Colaborativo en el foro Actividad 3 Evaluación final los estudiantes debaten
de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando se pongan de
acuerdo en que ya no hay dudas sobre los planteamientos expuestos como respuesta al
problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 3, sin transcribir literalmente el aporte
de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo.
La guía la pueden descargar en el foro en entorno de Trabajo colaborativo
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Ayudará a tener un fácil acceso a todas las ayudas
que le brinda la universidad en su proceso de
aprendizaje, tanto formativo como instrumental, para
que logre cumplir exitosamente su proyecto
académico:
Adicionalmente encuentra enlaces a Revistas
indexadas con artículos relacionados con cada uno
des sus programas
Sociedad Española de Etología: Difunde los conocimientos etológicos a través de
publicaciones, congresos, charlas, y docencia de la Etología en los diversos planes de
estudio.
Revista Colombiana de Psicología
Biotecnología Agraria
Actualidad Psicológica
Farmacia Hospitalaria ISSN: 1130-6343
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
• PRESENCIAL
• Programada en cada zona
• Dirigida por un docente en cada
zona
• VIRTUAL
• Requiere una solicitud previa.
Componente practico
enviada a su tutor virtual con la
evidencia por ejemplo:
50/500
• Estudiantes residentes en el
exterior
• Casos especiales: Incapacidad
médica, Licencia de maternidad,
Estudiantes de las Fuerzas
Armadas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Actividad Eliminada este puntaje se suma al videojuego
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
RECOMENDACIONES PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD 2 DEL ENTORNO DE
APRENDIZAJE PRACTICO INTERACCIÓN CON EL VIDEO JUEGO
Es Necesario repasar las leyes de Mendel y el vocabulario para que sea fácil
hacer los ejercicios
Ver Referencias bibliográficas para la unidad 2 en el Entorno de conocimiento:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/cromosomas.html
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/leyesherencia.html
Pueden iniciar a repasar la solución de problemas con los libros de biología octavo
o noveno grado donde hay problemas sencillos y después con los del videojuego
Es bueno que cada uno suba sus tres pantallazos uno por nivel y de allí elijen
cuales son los que van a colocar en el trabajo final
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P1. Tengo una inquietud respecto al trabajo práctico 1, quiero saber si al momento
de consolidar el trabajo, se deben colocar los pantallazos sobre el simulador del
microscopio de todos los compañeros del grupo o que se hace en ese caso?
R: Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada
pantallazo, no el de todos los integrantes colocar los pantallazos pequeños, elegir
la mejor respuesta, no incluir todos los aportes de todos.
Para las preguntas de autoevaluación de destrezas en la guía actualizada se
sugiere una tabla para respuestas individuales de las dos primeras preguntas.
P 2. Tengo problemas en subir al foro los pantallazos de mi práctica, no se qué
pasa pero no me deja adjuntar
Debe colocar los pantallazos pequeños en formato PDF o Word verificar el que
tenga menor peso y luego comprimir. Si todavía no lo logra una solución acertada
es enviarlo por partes
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
3. Tengo la inquietud si las actividades en el entorno de Aprendizaje Práctico son solo
para las personas que no pudieron asistir a los laboratorios de manera presencial o si
también debemos hacerla los que asistimos presencial?.
R: Es necesario realizar la actividad, esta es independiente de los laboratorios , son
para todos y tienen un peso evaluativo de 60 puntos.
Los laboratorios presenciales son 50 puntos y el tutor de la práctica envía la nota
P 4. En los trabajos del entorno de aprendizaje práctico es necesario hacer
coevaluación, por cada trabajo, por los tres o no hay que hacer.
R: No hay coevaluación en estos trabajos ya no son tres sino dos Ver la guía
actualizada
P 5. De la tarea de la actividad del laboratorio hay que enviarle una copia a ud, o solo
para el tutor es suficiente?
R: No deben enviar copia del informe de laboratorio, el informe se entrega al tutor
tradicional y él nos envía la nota
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P 6 : En los pantallazos que envié de la actividad 1 del Entorno de Aprendizaje Práctico no está
mi nombre, y no sería coherente volver hacer el trabajo
R. Quienes enviaron el trabajo el 28 de abril o antes no tienen problema se les acepta así pues
la guía se actualizó hoy.
P 7. ¿El trabajo colaborativo final por cual entorno lo podemos encontrar?
R: Lo encuentran en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo. Todavía no se ha abierto el foro o
actividad 3 en ese Entorno.
P 8. En el trabajo del entorno de aprendizaje práctico 1 estamos 2 participantes y ya entregamos
el trabajo consolidado, si entran otros compañeros qué debemos hacer?
R: Ustedes no tiene problema entregaron el producto a tiempo. Si ingresan otros participantes
deben hacer el trabajo y enviar su producto.
P 9. ¿Cuándo dan la nota de laboratorio presencial?
R: Tan pronto los tutores tradicionales la envíen se sube al curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
P 10 . ¿Qué preparación debo tener antes de la práctica de laboratorio?
R: El tutor de la práctica de laboratorio solo debe pedir el informe de las prácticas que
desarrollen después de realizadas , no deben llevar ningún cuestionario resuelto, deben
llevar preparada la temática porque le realizan un quiz de entrada.
En la guía de laboratorio estas los links a cada temática por ejemplo:
Observar los siguientes videos:
4. Vídeo La Célula 1 parte
5. Vídeo célula 2 parte
Leer
Estructura y función de células procariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/Estfuneucarprocar.htm
Estructura y función de células eucariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/esfunorganeuc.htm
Procesos Celulares
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/procelulares.htm
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Correo Interno.
1. Hay un conducto regular a seguir para plantear sus inquietudes primero
deben escribir a su tutor o tutora virtual para que revise su caso y de solución
al mismo.
2.Deben ser concretos en sus mensajes, coloquen en asunto el tema principal del
mensaje, siempre coloquen el número de su grupo colaborativo en el asunto
del mensaje. Ejemplo: Grupo 5- Solicitud Laboratorio Virtual miembro de la
fuerza pública
3. Si es un tema relacionado con laboratorios solamente en su CEAD le pueden
resolver sus inquietudes.
Pueden consultar en cada uno de los CEAD las fechas de programación de los
laboratorios. A medida que se recibe la programación de los CEAD esta se
publica en Noticias del aula.
Los únicos correos relacionados con Laboratorio que pueden enviar a su tutor
virtual son los de solicitud al laboratorio virtual anexando la evidencia.
4. Si ya han enviado un mensaje y este ha sido respondido para no perder la
secuencia por favor responder en el mismo. No envíen un nuevo mensaje.
5. Antes de formular una pregunta revise en el foro del curso si ésta ya ha sido
respondida
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Otras inquietudes.
Favor plantearlas en el foro del curso en
el entorno de Información Inicial
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Slide 12
Escuela de Ciencias Básicas
Tecnología e Ingeniería
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
BIOLOGÍA Código: 201101
AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
ENTORNOS DE APRENDIZAJE
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA
2014
El curso fue creado en un Ambiente
Virtual de aprendizaje AVA.
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
En él encontrará 6 Entornos de
Aprendizaje denominados:
1. INFORMACIÓN INICIAL
2. ENTORNO DE CONOCIMIENTO
3. APRENDIZAJE COLABORATIVO
4. APRENDIZAJE PRÁCTICO
5. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
6. GESTIÓN.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
Para poder visualizar la
información del curso deben
dar clic sobre cada uno de los
cuadritos que corresponden a
cada Entorno y así se va
desplegando la información.
A continuación veremos el
contenido de cada Entorno
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Al dar clic en este entorno se despliegan
una serie de links que abren a diferentes
contenidos
A continuación veremos una síntesis de
los contenidos de cada link:
Noticias del Curso: importante
leerlas diariamente.
Se encuentra la programación de
laboratorios , todas las novedades del
curso.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Foro del Curso: para el planteamiento
de preguntas por parte de los
estudiantes
Cada tutor abre un foro para sus
estudiantes , pero todos podemos
entrar y leer los demás foros
Permite que todos podamos reconocer
las dudas que tienen otros estudiantes
y reconocer si son las mismas que
tenemos.
Leerlo equivale a resolver nuestras
propias dudas, no repetir preguntas,
profundizar sobre las respuestas dadas
con otras preguntas. Enriquece el
proceso
y sus resultados.
FI-GQ-GCMU-004-015
V. 001-17-04-2013
Agenda: Contiene 3 columnas: Semana, Actividades , Puntaje
Semana: Indica cuando se hace la actividad expresada en la fecha de
inicio y cierre de la actividad
Actividades Formativas: se deben hacer para comprender el proceso y
comunicarnos asertivamente no tienen nota evaluativa.
Actividades Sumativas: son las actividades que se evalúan, ellas
aparecen en los entornos de aprendizaje colaborativo y aprendizaje
práctico.
Puntaje: Indica el peso evaluativo de la actividad sobre la nota total del
curso. La calificación total del curso son 500 puntos.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Encuentra:
El documento, denominado
Syllabus, que es términos generales
es la carta de navegación de esta
experiencia de aprendizaje.
Un listado de links con las
referencias bibliográficas para cada
una de las tres unidades didácticas
de que consta el curso.
En este ambiente de aprendizaje AVA
ya no hay módulo, sino una serie de
links, para acceder al material que se
requiere y sugiere consulta
Links a las grabaciones de las Web
Conferencias
FI-GQ-GCMU-004-015. V. 001-17-04-2013
Explica paso a paso cómo desarrollar la estrategia
de aprendizaje.
Para este curso Aprendizaje Basado en
Problemas.
Se han creado varios temas en este foro :
Generalidades y tres temas para el Trabajo
intelectual. El último tema es la evaluación final
En el tema Generalidades se presentan y
establecen los roles para el trabajo colaborativo.
En Tema primer trabajo intelectual del equipo van
desarrollando el trabajo colaborativo, los
estudiantes debaten de manera argumentada el
planteamiento de cada compañero.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Primer trabajo colaborativo: actividad 1
El proceso consiste en:
a) Consulta de las fuentes de información científica dadas en la tabla 1: “Investigación de
daños ocasionados por radiación UV”.
b) Elaboración grupal de la tabla 1: el grupo colaborativo distribuye entre los participantes el
responsable de compilar la información correspondiente al tipo de daño ocasionado por la
radiación UV y a la forma en qué se produce dicho daño en cada uno de los niveles de
organización del ser vivo.
El producto a entregar es la Tabla 1: "Investigación de daños ocasionados por radiación UV",
elaborada grupalmente con la relación de los daños que se pueden atribuir a la radiación UV y
la explicación crítica sobre la forma en que se producen los daños reseñados.
Peso evaluativo: 100 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la coevaluación.
Fecha limite de entrega: 24 de marzo 2014 hasta las 23:55 horas.
Descargue aquí la guía de actividades
Descargue aquí la rúbrica de evaluación
Funciones de roles para el trabajo colaborativo
Formato Coevaluación
Actividad 1 trabajo colaborativo 1 :
Para la discusión grupal pueden adoptar el método de Gunawardena:
Este modelo consiste de 5 fases progresivas:
1. Compartir/comparar información: Plantear ideas, cotejar las mismas con las de los
compañeros procurando identificar dudas o desacuerdos.
2. Exploración de disonancias e inconsistencias entre ideas y conceptos: Una vez identificadas
los desacuerdos proceder a buscar argumentar la defensa de una idea, material que apoye lo
propuesto (referencias, antecedentes, entre otros).
3. Negociación de significados y construcción del conocimiento: Una vez construido un
argumento sólido, defendido con material bibliográfico (idealmente) convenir como se construirá
la idea final.
4. Evaluación o modificación de ideas (co–construcción): Corroborar la idea convenida o
proceder a su respectiva modificación.
Productos
1. Consolidado en Tabla 1 debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento debe incluir
una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. . Se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link correspondiente a Tarea: Trabajo colaborativo 1
actividad 1
2. Coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link:
Coevaluación trabajo colaborativo 1 actividad1.
3. Autoevaluación debe ir en el foro, o en el consolidado, es una actividad formativa sin
puntaje pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que
usted la responda con toda sinceridad.
FORMATO DE COEVALUACIÓN
Nombre del estudiante coevaluador: _______________________________________
Nombre
Estudiante
Evaluado
Responsabili
dad grupal
0
1
2
Rol grupal
0
1
2
Compromiso
ético
0
1
2
Calidad de
los aportes
0
1
Puntaje Total
2
1.
2.
3.
4.
Cada estudiante evalúa a sus compañeros de grupo según la rúbrica que descarga
en el foro del curso
Actividad 2 trabajo colaborativo 1
Cronograma: 25 de marzo a 14 de abril
Peso evaluativo actividad 2: 105 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la
coevaluación
Proceso. Análisis grupal de las causas que originan el incremento de la radiación ultravioleta y el
comportamiento bioético recomendable para contribuir a la solución del problema.
Para apoyar el análisis se sugiere consultar la siguiente referencia: Portal Inspiraction. [en línea].
Contaminación de la capa de ozono. URL: http://www.inspiraction.org/cambioclimatico/contaminacion/contaminacion-de-la-capa-de-ozono
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el foro los
estudiantes debaten de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando
se pongan de acuerdo en que ya no hay dudas sobre los conocimientos expuestos como
respuesta al problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 2, sin transcribir literalmente el
aporte de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo..
Productos Tabla 2: "Causas y Soluciones al problema del incremento en la radiación UV"
elaborada grupalmente, sin transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino redactando
un resumen aprobado por el grupo con el análisis sobre las causas que originan el incremento de
la radiación ultravioleta y la sustentación de sus criterios de comportamiento bioético recomendado
para contribuir a la solución del problema.
Tabla 2, Debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento deben incluir una portada con el
nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y referencias bibliográficas; éstas
basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de Evaluación y
Seguimiento en el link correspondiente a Tarea Trabajo colaborativo 1 actividad 2
La coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link: Coevaluación
trabajo colaborativo 1 actividad 2.
La autoevaluación debe ir en el foro o en el consolidado, es una actividad formativa sin puntaje
pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que usted la
responda con toda sinceridad.
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Interacción con el simulador de Microscopio. Del 15 de abril al 5 de
mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril – 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Del 15 de abril al 5 de mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril al 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Procedimiento
1.Acceda al video normas de seguridad en la siguiente dirección:
http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main2.html
Analicen el video y respondan las preguntas de manera sintética y colaborativa (pueden distribuir las
preguntas entre el grupo):
1.1 ¿Qué es bioseguridad?
1.2 ¿Cuáles serían para ustedes las normas básicas de bioseguridad en el laboratorio de biología?
1.3 ¿Cómo pueden usted evitar en el laboratorio daños a su salud?
1.4 ¿Qué desechos se generan en el laboratorio de Biología y como se descartan adecuadamente?
1.5 ¿Qué norma de bioseguridad le pareció más difícil de comprender o ejecutar y cómo superó la dificultad?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
2 . Realización de la simulación de microscopía.
Link donde está publicado el simulador: http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main.html
Acceda en el menú Ejercitación del simulador y a los siguientes submenús:
2.1. Partes del microscopio reconozca y ubique cada una de las partes. Tome el pantallazo con
sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.2 Funciones: Relacione el nombre de la parte del microscopio con su función para lo cual debe
arrastrar la función y colocarla en la casilla correspondiente a la parte del microscopio. Tome el
pantallazo con sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.3 Manejo: Inicie el manejo del microscopio. Debe escuchar las orientaciones y proceder a
realizar la respectiva manipulación. Espere a que el audio finalice antes de proceder al siguiente
paso. Coloque en el informe los pantallazos correspondientes a los 21 pasos realizados.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Autoevaluación de destrezas adquiridas durante el manejo del simulador
Preguntas de
respuesta
individual
¿Qué pasos del
manejo del
microscopio no
pudieron ejecutar
en el primer intento
Integrantes
¿Cómo lograron
superar los pasos
iníciales fallidos?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Preguntas de Respuesta Grupal
Seleccionar la mejor respuesta del equipo
¿Cómo calculan el poder de aumento del microscopio óptico?
Describa los pasos concretos para colocar una muestra en la lámina
portaobjetos, enfocar adecuadamente la muestra y observarla con distintos
poderes de aumento?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Producto. Informe consolidado de tareas del componente práctico diligenciado grupalmente y publicado
en Entorno de Evaluación y Seguimiento
a. Respuestas a las preguntas sobre el video. No transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino
redactar un resumen aprobado por el grupo.
b. Respuestas y pantallazos sobre la simulación de Microscopía . No consiste en adjuntar los pantallazos de
cada uno. Solo deben enviar uno por el grupo.
Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada pantallazo, no el de todos los integrantes,
colocar los pantallazos pequeños
Preguntas de autoevaluación, elegir la mejor respuesta para las dos preguntas grupales y para las dos
respuestas individuales se sugiere la tabla
Colocar el informe en PDF o Word y luego comprimir. El formato que pese menos.
En el informe debe ir una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link: correspondiente:
de Act practica 1
FI-GQ-GCMU-004-015 Entrega
V. 001-17-04-2013
Actividad 2 , 29 de abril a 19 de mayo.
Peso 20 puntos
Procedimiento para la interacción con el videojuego de genética para resolución de los problemas.
Acceda al siguiente enlace e interactué con el video juego para el aprendizaje de las leyes de la herencia y su
aplicación a los cruces genéticos
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/videojuegos/
Interactúe con el video juego desarrollando los ejercicios que en él se presentan, tome pantallazos de la solución
exitosa de los video juegos, en donde se evidencia cómo lo solucionó. En el pantallazo se debe observar su
identificación dentro de la plataforma.
Para el trabajo solo se aceptan un pantallazo de cada nivel del juego (total tres pantallazos) no pueden ser ni de
la fundamentación del video juego ni del ejercicio 1 y 2 del primer nivel del juego, tampoco que ya haya sido
subida por un compañero.
Una vez realizados los problemas del videojuego
hacer la siguiente Autoevaluación de destrezas adquiridas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Preguntas
Integrantes
¿Cuáles
problemas no
pudieron resolver
en el primer
intento?
¿Cómo superaron
los casos de
problemas
fallidos?
¿Cuál es el
mínimo tiempo
que lograron para
resolver un
problema en el
videojuego?
Bibliografía
consultada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Para la entrega de los productos a evaluar se
cuenta con el ambiente de evaluación y
seguimiento donde podrá subir los archivos
requeridos en cada fase y el tutor hará la
respectiva actividad calificativa
Eliminada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Consiste en diligenciar dos formatos en los cuales
se suministran los datos del estudiante, la bitácora
de aprendizaje, los resultados del aprendizaje, se
realiza durante todo el semestre
Se puede enviar el archivo al finalizar todo el
trabajo.
Los tutores lo evaluaremos según la rubrica que
allí aparece al finalizar las actividades
Fecha de cierre 2 de junio
Peso evaluativo 40 puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Una parte importante de la metodología de estudio es la gestión individual de un e-portafolio
sobre su experiencia de aprendizaje y los logros alcanzados a través de las respectivas
evidencias y sus reflexiones.
El e-portafolio permite demostrar la forma en que superó sus dificultades de aprendizaje y
alcanzó a desarrollar competencias y habilidades.
Es un Trabajo Individual
La guía se descarga en El Entorno de Evaluación y Seguimiento E_portafolio
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 1
Presentación personal
Nombre:
Código:
CEAD:
Programa:
Mis metas con el curso de biología
1. Principales objetivos de aprendizaje:
2. Competencias que espero desarrollar:
3. Competencias que aplicaré en el estudio (ejemplo elaboración de resúmenes,
mapas conceptuales, argumentación en trabajos colaborativos etc.)
4. Aplicaciones profesionales que podré realizar con los conocimientos de biología
(qué utilidad cree que le aportará el curso de biología para su carrera o su vida
personal?)
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Colaborativo
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje colaborativo
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje colaborativo fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas,
apoyo por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
colaborativo
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Práctico
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje Práctico
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje Práctico fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas, apoyo
por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
Práctico
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El e-portafolio
Puede enviar el producto final al finalizar todas las actividades
Se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento
Fecha de Cierre 2 de Junio
Peso evaluativo 40 Puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Cronograma: 3 de junio a 16 de Junio
Peso evaluativo: 125 puntos
Se utilizará la estrategia del aprendizaje basado en problemas (ABP). El
ABP posibilita que el estudiante resuelva una pregunta ligada a la
experiencia práctica de una situación problémica real, para la cual debe
buscar, seleccionar y manejar información. La estrategia de aprendizaje
basado en problema a través del trabajo colaborativo permitirá la
transferencia de conocimiento biológico en respuesta al problema
planteado.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Análisis grupal multidisciplinar de los enfoques que puede aportar el estudiante de cada
programa académico a la difusión comunitaria de medidas preventivas ante el cambio
climático, causante del incremento en los daños por radiación UV. La pregunta-problema
para evaluación final del curso es: ¿Qué recomienda desde su campo profesional
para mitigar el cambio climático en Colombia?
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el Entorno
de Trabajo Colaborativo en el foro Actividad 3 Evaluación final los estudiantes debaten
de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando se pongan de
acuerdo en que ya no hay dudas sobre los planteamientos expuestos como respuesta al
problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 3, sin transcribir literalmente el aporte
de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo.
La guía la pueden descargar en el foro en entorno de Trabajo colaborativo
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Ayudará a tener un fácil acceso a todas las ayudas
que le brinda la universidad en su proceso de
aprendizaje, tanto formativo como instrumental, para
que logre cumplir exitosamente su proyecto
académico:
Adicionalmente encuentra enlaces a Revistas
indexadas con artículos relacionados con cada uno
des sus programas
Sociedad Española de Etología: Difunde los conocimientos etológicos a través de
publicaciones, congresos, charlas, y docencia de la Etología en los diversos planes de
estudio.
Revista Colombiana de Psicología
Biotecnología Agraria
Actualidad Psicológica
Farmacia Hospitalaria ISSN: 1130-6343
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
• PRESENCIAL
• Programada en cada zona
• Dirigida por un docente en cada
zona
• VIRTUAL
• Requiere una solicitud previa.
Componente practico
enviada a su tutor virtual con la
evidencia por ejemplo:
50/500
• Estudiantes residentes en el
exterior
• Casos especiales: Incapacidad
médica, Licencia de maternidad,
Estudiantes de las Fuerzas
Armadas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Actividad Eliminada este puntaje se suma al videojuego
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
RECOMENDACIONES PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD 2 DEL ENTORNO DE
APRENDIZAJE PRACTICO INTERACCIÓN CON EL VIDEO JUEGO
Es Necesario repasar las leyes de Mendel y el vocabulario para que sea fácil
hacer los ejercicios
Ver Referencias bibliográficas para la unidad 2 en el Entorno de conocimiento:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/cromosomas.html
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/leyesherencia.html
Pueden iniciar a repasar la solución de problemas con los libros de biología octavo
o noveno grado donde hay problemas sencillos y después con los del videojuego
Es bueno que cada uno suba sus tres pantallazos uno por nivel y de allí elijen
cuales son los que van a colocar en el trabajo final
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P1. Tengo una inquietud respecto al trabajo práctico 1, quiero saber si al momento
de consolidar el trabajo, se deben colocar los pantallazos sobre el simulador del
microscopio de todos los compañeros del grupo o que se hace en ese caso?
R: Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada
pantallazo, no el de todos los integrantes colocar los pantallazos pequeños, elegir
la mejor respuesta, no incluir todos los aportes de todos.
Para las preguntas de autoevaluación de destrezas en la guía actualizada se
sugiere una tabla para respuestas individuales de las dos primeras preguntas.
P 2. Tengo problemas en subir al foro los pantallazos de mi práctica, no se qué
pasa pero no me deja adjuntar
Debe colocar los pantallazos pequeños en formato PDF o Word verificar el que
tenga menor peso y luego comprimir. Si todavía no lo logra una solución acertada
es enviarlo por partes
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
3. Tengo la inquietud si las actividades en el entorno de Aprendizaje Práctico son solo
para las personas que no pudieron asistir a los laboratorios de manera presencial o si
también debemos hacerla los que asistimos presencial?.
R: Es necesario realizar la actividad, esta es independiente de los laboratorios , son
para todos y tienen un peso evaluativo de 60 puntos.
Los laboratorios presenciales son 50 puntos y el tutor de la práctica envía la nota
P 4. En los trabajos del entorno de aprendizaje práctico es necesario hacer
coevaluación, por cada trabajo, por los tres o no hay que hacer.
R: No hay coevaluación en estos trabajos ya no son tres sino dos Ver la guía
actualizada
P 5. De la tarea de la actividad del laboratorio hay que enviarle una copia a ud, o solo
para el tutor es suficiente?
R: No deben enviar copia del informe de laboratorio, el informe se entrega al tutor
tradicional y él nos envía la nota
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P 6 : En los pantallazos que envié de la actividad 1 del Entorno de Aprendizaje Práctico no está
mi nombre, y no sería coherente volver hacer el trabajo
R. Quienes enviaron el trabajo el 28 de abril o antes no tienen problema se les acepta así pues
la guía se actualizó hoy.
P 7. ¿El trabajo colaborativo final por cual entorno lo podemos encontrar?
R: Lo encuentran en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo. Todavía no se ha abierto el foro o
actividad 3 en ese Entorno.
P 8. En el trabajo del entorno de aprendizaje práctico 1 estamos 2 participantes y ya entregamos
el trabajo consolidado, si entran otros compañeros qué debemos hacer?
R: Ustedes no tiene problema entregaron el producto a tiempo. Si ingresan otros participantes
deben hacer el trabajo y enviar su producto.
P 9. ¿Cuándo dan la nota de laboratorio presencial?
R: Tan pronto los tutores tradicionales la envíen se sube al curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
P 10 . ¿Qué preparación debo tener antes de la práctica de laboratorio?
R: El tutor de la práctica de laboratorio solo debe pedir el informe de las prácticas que
desarrollen después de realizadas , no deben llevar ningún cuestionario resuelto, deben
llevar preparada la temática porque le realizan un quiz de entrada.
En la guía de laboratorio estas los links a cada temática por ejemplo:
Observar los siguientes videos:
4. Vídeo La Célula 1 parte
5. Vídeo célula 2 parte
Leer
Estructura y función de células procariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/Estfuneucarprocar.htm
Estructura y función de células eucariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/esfunorganeuc.htm
Procesos Celulares
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/procelulares.htm
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Correo Interno.
1. Hay un conducto regular a seguir para plantear sus inquietudes primero
deben escribir a su tutor o tutora virtual para que revise su caso y de solución
al mismo.
2.Deben ser concretos en sus mensajes, coloquen en asunto el tema principal del
mensaje, siempre coloquen el número de su grupo colaborativo en el asunto
del mensaje. Ejemplo: Grupo 5- Solicitud Laboratorio Virtual miembro de la
fuerza pública
3. Si es un tema relacionado con laboratorios solamente en su CEAD le pueden
resolver sus inquietudes.
Pueden consultar en cada uno de los CEAD las fechas de programación de los
laboratorios. A medida que se recibe la programación de los CEAD esta se
publica en Noticias del aula.
Los únicos correos relacionados con Laboratorio que pueden enviar a su tutor
virtual son los de solicitud al laboratorio virtual anexando la evidencia.
4. Si ya han enviado un mensaje y este ha sido respondido para no perder la
secuencia por favor responder en el mismo. No envíen un nuevo mensaje.
5. Antes de formular una pregunta revise en el foro del curso si ésta ya ha sido
respondida
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Otras inquietudes.
Favor plantearlas en el foro del curso en
el entorno de Información Inicial
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Slide 13
Escuela de Ciencias Básicas
Tecnología e Ingeniería
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
BIOLOGÍA Código: 201101
AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
ENTORNOS DE APRENDIZAJE
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA
2014
El curso fue creado en un Ambiente
Virtual de aprendizaje AVA.
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
En él encontrará 6 Entornos de
Aprendizaje denominados:
1. INFORMACIÓN INICIAL
2. ENTORNO DE CONOCIMIENTO
3. APRENDIZAJE COLABORATIVO
4. APRENDIZAJE PRÁCTICO
5. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
6. GESTIÓN.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
Para poder visualizar la
información del curso deben
dar clic sobre cada uno de los
cuadritos que corresponden a
cada Entorno y así se va
desplegando la información.
A continuación veremos el
contenido de cada Entorno
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Al dar clic en este entorno se despliegan
una serie de links que abren a diferentes
contenidos
A continuación veremos una síntesis de
los contenidos de cada link:
Noticias del Curso: importante
leerlas diariamente.
Se encuentra la programación de
laboratorios , todas las novedades del
curso.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Foro del Curso: para el planteamiento
de preguntas por parte de los
estudiantes
Cada tutor abre un foro para sus
estudiantes , pero todos podemos
entrar y leer los demás foros
Permite que todos podamos reconocer
las dudas que tienen otros estudiantes
y reconocer si son las mismas que
tenemos.
Leerlo equivale a resolver nuestras
propias dudas, no repetir preguntas,
profundizar sobre las respuestas dadas
con otras preguntas. Enriquece el
proceso
y sus resultados.
FI-GQ-GCMU-004-015
V. 001-17-04-2013
Agenda: Contiene 3 columnas: Semana, Actividades , Puntaje
Semana: Indica cuando se hace la actividad expresada en la fecha de
inicio y cierre de la actividad
Actividades Formativas: se deben hacer para comprender el proceso y
comunicarnos asertivamente no tienen nota evaluativa.
Actividades Sumativas: son las actividades que se evalúan, ellas
aparecen en los entornos de aprendizaje colaborativo y aprendizaje
práctico.
Puntaje: Indica el peso evaluativo de la actividad sobre la nota total del
curso. La calificación total del curso son 500 puntos.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Encuentra:
El documento, denominado
Syllabus, que es términos generales
es la carta de navegación de esta
experiencia de aprendizaje.
Un listado de links con las
referencias bibliográficas para cada
una de las tres unidades didácticas
de que consta el curso.
En este ambiente de aprendizaje AVA
ya no hay módulo, sino una serie de
links, para acceder al material que se
requiere y sugiere consulta
Links a las grabaciones de las Web
Conferencias
FI-GQ-GCMU-004-015. V. 001-17-04-2013
Explica paso a paso cómo desarrollar la estrategia
de aprendizaje.
Para este curso Aprendizaje Basado en
Problemas.
Se han creado varios temas en este foro :
Generalidades y tres temas para el Trabajo
intelectual. El último tema es la evaluación final
En el tema Generalidades se presentan y
establecen los roles para el trabajo colaborativo.
En Tema primer trabajo intelectual del equipo van
desarrollando el trabajo colaborativo, los
estudiantes debaten de manera argumentada el
planteamiento de cada compañero.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Primer trabajo colaborativo: actividad 1
El proceso consiste en:
a) Consulta de las fuentes de información científica dadas en la tabla 1: “Investigación de
daños ocasionados por radiación UV”.
b) Elaboración grupal de la tabla 1: el grupo colaborativo distribuye entre los participantes el
responsable de compilar la información correspondiente al tipo de daño ocasionado por la
radiación UV y a la forma en qué se produce dicho daño en cada uno de los niveles de
organización del ser vivo.
El producto a entregar es la Tabla 1: "Investigación de daños ocasionados por radiación UV",
elaborada grupalmente con la relación de los daños que se pueden atribuir a la radiación UV y
la explicación crítica sobre la forma en que se producen los daños reseñados.
Peso evaluativo: 100 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la coevaluación.
Fecha limite de entrega: 24 de marzo 2014 hasta las 23:55 horas.
Descargue aquí la guía de actividades
Descargue aquí la rúbrica de evaluación
Funciones de roles para el trabajo colaborativo
Formato Coevaluación
Actividad 1 trabajo colaborativo 1 :
Para la discusión grupal pueden adoptar el método de Gunawardena:
Este modelo consiste de 5 fases progresivas:
1. Compartir/comparar información: Plantear ideas, cotejar las mismas con las de los
compañeros procurando identificar dudas o desacuerdos.
2. Exploración de disonancias e inconsistencias entre ideas y conceptos: Una vez identificadas
los desacuerdos proceder a buscar argumentar la defensa de una idea, material que apoye lo
propuesto (referencias, antecedentes, entre otros).
3. Negociación de significados y construcción del conocimiento: Una vez construido un
argumento sólido, defendido con material bibliográfico (idealmente) convenir como se construirá
la idea final.
4. Evaluación o modificación de ideas (co–construcción): Corroborar la idea convenida o
proceder a su respectiva modificación.
Productos
1. Consolidado en Tabla 1 debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento debe incluir
una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. . Se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link correspondiente a Tarea: Trabajo colaborativo 1
actividad 1
2. Coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link:
Coevaluación trabajo colaborativo 1 actividad1.
3. Autoevaluación debe ir en el foro, o en el consolidado, es una actividad formativa sin
puntaje pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que
usted la responda con toda sinceridad.
FORMATO DE COEVALUACIÓN
Nombre del estudiante coevaluador: _______________________________________
Nombre
Estudiante
Evaluado
Responsabili
dad grupal
0
1
2
Rol grupal
0
1
2
Compromiso
ético
0
1
2
Calidad de
los aportes
0
1
Puntaje Total
2
1.
2.
3.
4.
Cada estudiante evalúa a sus compañeros de grupo según la rúbrica que descarga
en el foro del curso
Actividad 2 trabajo colaborativo 1
Cronograma: 25 de marzo a 14 de abril
Peso evaluativo actividad 2: 105 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la
coevaluación
Proceso. Análisis grupal de las causas que originan el incremento de la radiación ultravioleta y el
comportamiento bioético recomendable para contribuir a la solución del problema.
Para apoyar el análisis se sugiere consultar la siguiente referencia: Portal Inspiraction. [en línea].
Contaminación de la capa de ozono. URL: http://www.inspiraction.org/cambioclimatico/contaminacion/contaminacion-de-la-capa-de-ozono
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el foro los
estudiantes debaten de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando
se pongan de acuerdo en que ya no hay dudas sobre los conocimientos expuestos como
respuesta al problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 2, sin transcribir literalmente el
aporte de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo..
Productos Tabla 2: "Causas y Soluciones al problema del incremento en la radiación UV"
elaborada grupalmente, sin transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino redactando
un resumen aprobado por el grupo con el análisis sobre las causas que originan el incremento de
la radiación ultravioleta y la sustentación de sus criterios de comportamiento bioético recomendado
para contribuir a la solución del problema.
Tabla 2, Debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento deben incluir una portada con el
nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y referencias bibliográficas; éstas
basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de Evaluación y
Seguimiento en el link correspondiente a Tarea Trabajo colaborativo 1 actividad 2
La coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link: Coevaluación
trabajo colaborativo 1 actividad 2.
La autoevaluación debe ir en el foro o en el consolidado, es una actividad formativa sin puntaje
pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que usted la
responda con toda sinceridad.
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Interacción con el simulador de Microscopio. Del 15 de abril al 5 de
mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril – 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Del 15 de abril al 5 de mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril al 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Procedimiento
1.Acceda al video normas de seguridad en la siguiente dirección:
http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main2.html
Analicen el video y respondan las preguntas de manera sintética y colaborativa (pueden distribuir las
preguntas entre el grupo):
1.1 ¿Qué es bioseguridad?
1.2 ¿Cuáles serían para ustedes las normas básicas de bioseguridad en el laboratorio de biología?
1.3 ¿Cómo pueden usted evitar en el laboratorio daños a su salud?
1.4 ¿Qué desechos se generan en el laboratorio de Biología y como se descartan adecuadamente?
1.5 ¿Qué norma de bioseguridad le pareció más difícil de comprender o ejecutar y cómo superó la dificultad?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
2 . Realización de la simulación de microscopía.
Link donde está publicado el simulador: http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main.html
Acceda en el menú Ejercitación del simulador y a los siguientes submenús:
2.1. Partes del microscopio reconozca y ubique cada una de las partes. Tome el pantallazo con
sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.2 Funciones: Relacione el nombre de la parte del microscopio con su función para lo cual debe
arrastrar la función y colocarla en la casilla correspondiente a la parte del microscopio. Tome el
pantallazo con sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.3 Manejo: Inicie el manejo del microscopio. Debe escuchar las orientaciones y proceder a
realizar la respectiva manipulación. Espere a que el audio finalice antes de proceder al siguiente
paso. Coloque en el informe los pantallazos correspondientes a los 21 pasos realizados.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Autoevaluación de destrezas adquiridas durante el manejo del simulador
Preguntas de
respuesta
individual
¿Qué pasos del
manejo del
microscopio no
pudieron ejecutar
en el primer intento
Integrantes
¿Cómo lograron
superar los pasos
iníciales fallidos?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Preguntas de Respuesta Grupal
Seleccionar la mejor respuesta del equipo
¿Cómo calculan el poder de aumento del microscopio óptico?
Describa los pasos concretos para colocar una muestra en la lámina
portaobjetos, enfocar adecuadamente la muestra y observarla con distintos
poderes de aumento?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Producto. Informe consolidado de tareas del componente práctico diligenciado grupalmente y publicado
en Entorno de Evaluación y Seguimiento
a. Respuestas a las preguntas sobre el video. No transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino
redactar un resumen aprobado por el grupo.
b. Respuestas y pantallazos sobre la simulación de Microscopía . No consiste en adjuntar los pantallazos de
cada uno. Solo deben enviar uno por el grupo.
Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada pantallazo, no el de todos los integrantes,
colocar los pantallazos pequeños
Preguntas de autoevaluación, elegir la mejor respuesta para las dos preguntas grupales y para las dos
respuestas individuales se sugiere la tabla
Colocar el informe en PDF o Word y luego comprimir. El formato que pese menos.
En el informe debe ir una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link: correspondiente:
de Act practica 1
FI-GQ-GCMU-004-015 Entrega
V. 001-17-04-2013
Actividad 2 , 29 de abril a 19 de mayo.
Peso 20 puntos
Procedimiento para la interacción con el videojuego de genética para resolución de los problemas.
Acceda al siguiente enlace e interactué con el video juego para el aprendizaje de las leyes de la herencia y su
aplicación a los cruces genéticos
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/videojuegos/
Interactúe con el video juego desarrollando los ejercicios que en él se presentan, tome pantallazos de la solución
exitosa de los video juegos, en donde se evidencia cómo lo solucionó. En el pantallazo se debe observar su
identificación dentro de la plataforma.
Para el trabajo solo se aceptan un pantallazo de cada nivel del juego (total tres pantallazos) no pueden ser ni de
la fundamentación del video juego ni del ejercicio 1 y 2 del primer nivel del juego, tampoco que ya haya sido
subida por un compañero.
Una vez realizados los problemas del videojuego
hacer la siguiente Autoevaluación de destrezas adquiridas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Preguntas
Integrantes
¿Cuáles
problemas no
pudieron resolver
en el primer
intento?
¿Cómo superaron
los casos de
problemas
fallidos?
¿Cuál es el
mínimo tiempo
que lograron para
resolver un
problema en el
videojuego?
Bibliografía
consultada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Para la entrega de los productos a evaluar se
cuenta con el ambiente de evaluación y
seguimiento donde podrá subir los archivos
requeridos en cada fase y el tutor hará la
respectiva actividad calificativa
Eliminada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Consiste en diligenciar dos formatos en los cuales
se suministran los datos del estudiante, la bitácora
de aprendizaje, los resultados del aprendizaje, se
realiza durante todo el semestre
Se puede enviar el archivo al finalizar todo el
trabajo.
Los tutores lo evaluaremos según la rubrica que
allí aparece al finalizar las actividades
Fecha de cierre 2 de junio
Peso evaluativo 40 puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Una parte importante de la metodología de estudio es la gestión individual de un e-portafolio
sobre su experiencia de aprendizaje y los logros alcanzados a través de las respectivas
evidencias y sus reflexiones.
El e-portafolio permite demostrar la forma en que superó sus dificultades de aprendizaje y
alcanzó a desarrollar competencias y habilidades.
Es un Trabajo Individual
La guía se descarga en El Entorno de Evaluación y Seguimiento E_portafolio
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 1
Presentación personal
Nombre:
Código:
CEAD:
Programa:
Mis metas con el curso de biología
1. Principales objetivos de aprendizaje:
2. Competencias que espero desarrollar:
3. Competencias que aplicaré en el estudio (ejemplo elaboración de resúmenes,
mapas conceptuales, argumentación en trabajos colaborativos etc.)
4. Aplicaciones profesionales que podré realizar con los conocimientos de biología
(qué utilidad cree que le aportará el curso de biología para su carrera o su vida
personal?)
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Colaborativo
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje colaborativo
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje colaborativo fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas,
apoyo por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
colaborativo
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Práctico
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje Práctico
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje Práctico fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas, apoyo
por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
Práctico
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El e-portafolio
Puede enviar el producto final al finalizar todas las actividades
Se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento
Fecha de Cierre 2 de Junio
Peso evaluativo 40 Puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Cronograma: 3 de junio a 16 de Junio
Peso evaluativo: 125 puntos
Se utilizará la estrategia del aprendizaje basado en problemas (ABP). El
ABP posibilita que el estudiante resuelva una pregunta ligada a la
experiencia práctica de una situación problémica real, para la cual debe
buscar, seleccionar y manejar información. La estrategia de aprendizaje
basado en problema a través del trabajo colaborativo permitirá la
transferencia de conocimiento biológico en respuesta al problema
planteado.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Análisis grupal multidisciplinar de los enfoques que puede aportar el estudiante de cada
programa académico a la difusión comunitaria de medidas preventivas ante el cambio
climático, causante del incremento en los daños por radiación UV. La pregunta-problema
para evaluación final del curso es: ¿Qué recomienda desde su campo profesional
para mitigar el cambio climático en Colombia?
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el Entorno
de Trabajo Colaborativo en el foro Actividad 3 Evaluación final los estudiantes debaten
de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando se pongan de
acuerdo en que ya no hay dudas sobre los planteamientos expuestos como respuesta al
problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 3, sin transcribir literalmente el aporte
de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo.
La guía la pueden descargar en el foro en entorno de Trabajo colaborativo
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Ayudará a tener un fácil acceso a todas las ayudas
que le brinda la universidad en su proceso de
aprendizaje, tanto formativo como instrumental, para
que logre cumplir exitosamente su proyecto
académico:
Adicionalmente encuentra enlaces a Revistas
indexadas con artículos relacionados con cada uno
des sus programas
Sociedad Española de Etología: Difunde los conocimientos etológicos a través de
publicaciones, congresos, charlas, y docencia de la Etología en los diversos planes de
estudio.
Revista Colombiana de Psicología
Biotecnología Agraria
Actualidad Psicológica
Farmacia Hospitalaria ISSN: 1130-6343
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
• PRESENCIAL
• Programada en cada zona
• Dirigida por un docente en cada
zona
• VIRTUAL
• Requiere una solicitud previa.
Componente practico
enviada a su tutor virtual con la
evidencia por ejemplo:
50/500
• Estudiantes residentes en el
exterior
• Casos especiales: Incapacidad
médica, Licencia de maternidad,
Estudiantes de las Fuerzas
Armadas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Actividad Eliminada este puntaje se suma al videojuego
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
RECOMENDACIONES PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD 2 DEL ENTORNO DE
APRENDIZAJE PRACTICO INTERACCIÓN CON EL VIDEO JUEGO
Es Necesario repasar las leyes de Mendel y el vocabulario para que sea fácil
hacer los ejercicios
Ver Referencias bibliográficas para la unidad 2 en el Entorno de conocimiento:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/cromosomas.html
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/leyesherencia.html
Pueden iniciar a repasar la solución de problemas con los libros de biología octavo
o noveno grado donde hay problemas sencillos y después con los del videojuego
Es bueno que cada uno suba sus tres pantallazos uno por nivel y de allí elijen
cuales son los que van a colocar en el trabajo final
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P1. Tengo una inquietud respecto al trabajo práctico 1, quiero saber si al momento
de consolidar el trabajo, se deben colocar los pantallazos sobre el simulador del
microscopio de todos los compañeros del grupo o que se hace en ese caso?
R: Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada
pantallazo, no el de todos los integrantes colocar los pantallazos pequeños, elegir
la mejor respuesta, no incluir todos los aportes de todos.
Para las preguntas de autoevaluación de destrezas en la guía actualizada se
sugiere una tabla para respuestas individuales de las dos primeras preguntas.
P 2. Tengo problemas en subir al foro los pantallazos de mi práctica, no se qué
pasa pero no me deja adjuntar
Debe colocar los pantallazos pequeños en formato PDF o Word verificar el que
tenga menor peso y luego comprimir. Si todavía no lo logra una solución acertada
es enviarlo por partes
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
3. Tengo la inquietud si las actividades en el entorno de Aprendizaje Práctico son solo
para las personas que no pudieron asistir a los laboratorios de manera presencial o si
también debemos hacerla los que asistimos presencial?.
R: Es necesario realizar la actividad, esta es independiente de los laboratorios , son
para todos y tienen un peso evaluativo de 60 puntos.
Los laboratorios presenciales son 50 puntos y el tutor de la práctica envía la nota
P 4. En los trabajos del entorno de aprendizaje práctico es necesario hacer
coevaluación, por cada trabajo, por los tres o no hay que hacer.
R: No hay coevaluación en estos trabajos ya no son tres sino dos Ver la guía
actualizada
P 5. De la tarea de la actividad del laboratorio hay que enviarle una copia a ud, o solo
para el tutor es suficiente?
R: No deben enviar copia del informe de laboratorio, el informe se entrega al tutor
tradicional y él nos envía la nota
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P 6 : En los pantallazos que envié de la actividad 1 del Entorno de Aprendizaje Práctico no está
mi nombre, y no sería coherente volver hacer el trabajo
R. Quienes enviaron el trabajo el 28 de abril o antes no tienen problema se les acepta así pues
la guía se actualizó hoy.
P 7. ¿El trabajo colaborativo final por cual entorno lo podemos encontrar?
R: Lo encuentran en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo. Todavía no se ha abierto el foro o
actividad 3 en ese Entorno.
P 8. En el trabajo del entorno de aprendizaje práctico 1 estamos 2 participantes y ya entregamos
el trabajo consolidado, si entran otros compañeros qué debemos hacer?
R: Ustedes no tiene problema entregaron el producto a tiempo. Si ingresan otros participantes
deben hacer el trabajo y enviar su producto.
P 9. ¿Cuándo dan la nota de laboratorio presencial?
R: Tan pronto los tutores tradicionales la envíen se sube al curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
P 10 . ¿Qué preparación debo tener antes de la práctica de laboratorio?
R: El tutor de la práctica de laboratorio solo debe pedir el informe de las prácticas que
desarrollen después de realizadas , no deben llevar ningún cuestionario resuelto, deben
llevar preparada la temática porque le realizan un quiz de entrada.
En la guía de laboratorio estas los links a cada temática por ejemplo:
Observar los siguientes videos:
4. Vídeo La Célula 1 parte
5. Vídeo célula 2 parte
Leer
Estructura y función de células procariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/Estfuneucarprocar.htm
Estructura y función de células eucariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/esfunorganeuc.htm
Procesos Celulares
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/procelulares.htm
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Correo Interno.
1. Hay un conducto regular a seguir para plantear sus inquietudes primero
deben escribir a su tutor o tutora virtual para que revise su caso y de solución
al mismo.
2.Deben ser concretos en sus mensajes, coloquen en asunto el tema principal del
mensaje, siempre coloquen el número de su grupo colaborativo en el asunto
del mensaje. Ejemplo: Grupo 5- Solicitud Laboratorio Virtual miembro de la
fuerza pública
3. Si es un tema relacionado con laboratorios solamente en su CEAD le pueden
resolver sus inquietudes.
Pueden consultar en cada uno de los CEAD las fechas de programación de los
laboratorios. A medida que se recibe la programación de los CEAD esta se
publica en Noticias del aula.
Los únicos correos relacionados con Laboratorio que pueden enviar a su tutor
virtual son los de solicitud al laboratorio virtual anexando la evidencia.
4. Si ya han enviado un mensaje y este ha sido respondido para no perder la
secuencia por favor responder en el mismo. No envíen un nuevo mensaje.
5. Antes de formular una pregunta revise en el foro del curso si ésta ya ha sido
respondida
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Otras inquietudes.
Favor plantearlas en el foro del curso en
el entorno de Información Inicial
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Slide 14
Escuela de Ciencias Básicas
Tecnología e Ingeniería
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
BIOLOGÍA Código: 201101
AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
ENTORNOS DE APRENDIZAJE
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA
2014
El curso fue creado en un Ambiente
Virtual de aprendizaje AVA.
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
En él encontrará 6 Entornos de
Aprendizaje denominados:
1. INFORMACIÓN INICIAL
2. ENTORNO DE CONOCIMIENTO
3. APRENDIZAJE COLABORATIVO
4. APRENDIZAJE PRÁCTICO
5. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
6. GESTIÓN.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
Para poder visualizar la
información del curso deben
dar clic sobre cada uno de los
cuadritos que corresponden a
cada Entorno y así se va
desplegando la información.
A continuación veremos el
contenido de cada Entorno
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Al dar clic en este entorno se despliegan
una serie de links que abren a diferentes
contenidos
A continuación veremos una síntesis de
los contenidos de cada link:
Noticias del Curso: importante
leerlas diariamente.
Se encuentra la programación de
laboratorios , todas las novedades del
curso.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Foro del Curso: para el planteamiento
de preguntas por parte de los
estudiantes
Cada tutor abre un foro para sus
estudiantes , pero todos podemos
entrar y leer los demás foros
Permite que todos podamos reconocer
las dudas que tienen otros estudiantes
y reconocer si son las mismas que
tenemos.
Leerlo equivale a resolver nuestras
propias dudas, no repetir preguntas,
profundizar sobre las respuestas dadas
con otras preguntas. Enriquece el
proceso
y sus resultados.
FI-GQ-GCMU-004-015
V. 001-17-04-2013
Agenda: Contiene 3 columnas: Semana, Actividades , Puntaje
Semana: Indica cuando se hace la actividad expresada en la fecha de
inicio y cierre de la actividad
Actividades Formativas: se deben hacer para comprender el proceso y
comunicarnos asertivamente no tienen nota evaluativa.
Actividades Sumativas: son las actividades que se evalúan, ellas
aparecen en los entornos de aprendizaje colaborativo y aprendizaje
práctico.
Puntaje: Indica el peso evaluativo de la actividad sobre la nota total del
curso. La calificación total del curso son 500 puntos.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Encuentra:
El documento, denominado
Syllabus, que es términos generales
es la carta de navegación de esta
experiencia de aprendizaje.
Un listado de links con las
referencias bibliográficas para cada
una de las tres unidades didácticas
de que consta el curso.
En este ambiente de aprendizaje AVA
ya no hay módulo, sino una serie de
links, para acceder al material que se
requiere y sugiere consulta
Links a las grabaciones de las Web
Conferencias
FI-GQ-GCMU-004-015. V. 001-17-04-2013
Explica paso a paso cómo desarrollar la estrategia
de aprendizaje.
Para este curso Aprendizaje Basado en
Problemas.
Se han creado varios temas en este foro :
Generalidades y tres temas para el Trabajo
intelectual. El último tema es la evaluación final
En el tema Generalidades se presentan y
establecen los roles para el trabajo colaborativo.
En Tema primer trabajo intelectual del equipo van
desarrollando el trabajo colaborativo, los
estudiantes debaten de manera argumentada el
planteamiento de cada compañero.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Primer trabajo colaborativo: actividad 1
El proceso consiste en:
a) Consulta de las fuentes de información científica dadas en la tabla 1: “Investigación de
daños ocasionados por radiación UV”.
b) Elaboración grupal de la tabla 1: el grupo colaborativo distribuye entre los participantes el
responsable de compilar la información correspondiente al tipo de daño ocasionado por la
radiación UV y a la forma en qué se produce dicho daño en cada uno de los niveles de
organización del ser vivo.
El producto a entregar es la Tabla 1: "Investigación de daños ocasionados por radiación UV",
elaborada grupalmente con la relación de los daños que se pueden atribuir a la radiación UV y
la explicación crítica sobre la forma en que se producen los daños reseñados.
Peso evaluativo: 100 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la coevaluación.
Fecha limite de entrega: 24 de marzo 2014 hasta las 23:55 horas.
Descargue aquí la guía de actividades
Descargue aquí la rúbrica de evaluación
Funciones de roles para el trabajo colaborativo
Formato Coevaluación
Actividad 1 trabajo colaborativo 1 :
Para la discusión grupal pueden adoptar el método de Gunawardena:
Este modelo consiste de 5 fases progresivas:
1. Compartir/comparar información: Plantear ideas, cotejar las mismas con las de los
compañeros procurando identificar dudas o desacuerdos.
2. Exploración de disonancias e inconsistencias entre ideas y conceptos: Una vez identificadas
los desacuerdos proceder a buscar argumentar la defensa de una idea, material que apoye lo
propuesto (referencias, antecedentes, entre otros).
3. Negociación de significados y construcción del conocimiento: Una vez construido un
argumento sólido, defendido con material bibliográfico (idealmente) convenir como se construirá
la idea final.
4. Evaluación o modificación de ideas (co–construcción): Corroborar la idea convenida o
proceder a su respectiva modificación.
Productos
1. Consolidado en Tabla 1 debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento debe incluir
una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. . Se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link correspondiente a Tarea: Trabajo colaborativo 1
actividad 1
2. Coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link:
Coevaluación trabajo colaborativo 1 actividad1.
3. Autoevaluación debe ir en el foro, o en el consolidado, es una actividad formativa sin
puntaje pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que
usted la responda con toda sinceridad.
FORMATO DE COEVALUACIÓN
Nombre del estudiante coevaluador: _______________________________________
Nombre
Estudiante
Evaluado
Responsabili
dad grupal
0
1
2
Rol grupal
0
1
2
Compromiso
ético
0
1
2
Calidad de
los aportes
0
1
Puntaje Total
2
1.
2.
3.
4.
Cada estudiante evalúa a sus compañeros de grupo según la rúbrica que descarga
en el foro del curso
Actividad 2 trabajo colaborativo 1
Cronograma: 25 de marzo a 14 de abril
Peso evaluativo actividad 2: 105 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la
coevaluación
Proceso. Análisis grupal de las causas que originan el incremento de la radiación ultravioleta y el
comportamiento bioético recomendable para contribuir a la solución del problema.
Para apoyar el análisis se sugiere consultar la siguiente referencia: Portal Inspiraction. [en línea].
Contaminación de la capa de ozono. URL: http://www.inspiraction.org/cambioclimatico/contaminacion/contaminacion-de-la-capa-de-ozono
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el foro los
estudiantes debaten de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando
se pongan de acuerdo en que ya no hay dudas sobre los conocimientos expuestos como
respuesta al problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 2, sin transcribir literalmente el
aporte de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo..
Productos Tabla 2: "Causas y Soluciones al problema del incremento en la radiación UV"
elaborada grupalmente, sin transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino redactando
un resumen aprobado por el grupo con el análisis sobre las causas que originan el incremento de
la radiación ultravioleta y la sustentación de sus criterios de comportamiento bioético recomendado
para contribuir a la solución del problema.
Tabla 2, Debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento deben incluir una portada con el
nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y referencias bibliográficas; éstas
basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de Evaluación y
Seguimiento en el link correspondiente a Tarea Trabajo colaborativo 1 actividad 2
La coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link: Coevaluación
trabajo colaborativo 1 actividad 2.
La autoevaluación debe ir en el foro o en el consolidado, es una actividad formativa sin puntaje
pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que usted la
responda con toda sinceridad.
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Interacción con el simulador de Microscopio. Del 15 de abril al 5 de
mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril – 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Del 15 de abril al 5 de mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril al 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Procedimiento
1.Acceda al video normas de seguridad en la siguiente dirección:
http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main2.html
Analicen el video y respondan las preguntas de manera sintética y colaborativa (pueden distribuir las
preguntas entre el grupo):
1.1 ¿Qué es bioseguridad?
1.2 ¿Cuáles serían para ustedes las normas básicas de bioseguridad en el laboratorio de biología?
1.3 ¿Cómo pueden usted evitar en el laboratorio daños a su salud?
1.4 ¿Qué desechos se generan en el laboratorio de Biología y como se descartan adecuadamente?
1.5 ¿Qué norma de bioseguridad le pareció más difícil de comprender o ejecutar y cómo superó la dificultad?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
2 . Realización de la simulación de microscopía.
Link donde está publicado el simulador: http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main.html
Acceda en el menú Ejercitación del simulador y a los siguientes submenús:
2.1. Partes del microscopio reconozca y ubique cada una de las partes. Tome el pantallazo con
sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.2 Funciones: Relacione el nombre de la parte del microscopio con su función para lo cual debe
arrastrar la función y colocarla en la casilla correspondiente a la parte del microscopio. Tome el
pantallazo con sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.3 Manejo: Inicie el manejo del microscopio. Debe escuchar las orientaciones y proceder a
realizar la respectiva manipulación. Espere a que el audio finalice antes de proceder al siguiente
paso. Coloque en el informe los pantallazos correspondientes a los 21 pasos realizados.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Autoevaluación de destrezas adquiridas durante el manejo del simulador
Preguntas de
respuesta
individual
¿Qué pasos del
manejo del
microscopio no
pudieron ejecutar
en el primer intento
Integrantes
¿Cómo lograron
superar los pasos
iníciales fallidos?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Preguntas de Respuesta Grupal
Seleccionar la mejor respuesta del equipo
¿Cómo calculan el poder de aumento del microscopio óptico?
Describa los pasos concretos para colocar una muestra en la lámina
portaobjetos, enfocar adecuadamente la muestra y observarla con distintos
poderes de aumento?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Producto. Informe consolidado de tareas del componente práctico diligenciado grupalmente y publicado
en Entorno de Evaluación y Seguimiento
a. Respuestas a las preguntas sobre el video. No transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino
redactar un resumen aprobado por el grupo.
b. Respuestas y pantallazos sobre la simulación de Microscopía . No consiste en adjuntar los pantallazos de
cada uno. Solo deben enviar uno por el grupo.
Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada pantallazo, no el de todos los integrantes,
colocar los pantallazos pequeños
Preguntas de autoevaluación, elegir la mejor respuesta para las dos preguntas grupales y para las dos
respuestas individuales se sugiere la tabla
Colocar el informe en PDF o Word y luego comprimir. El formato que pese menos.
En el informe debe ir una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link: correspondiente:
de Act practica 1
FI-GQ-GCMU-004-015 Entrega
V. 001-17-04-2013
Actividad 2 , 29 de abril a 19 de mayo.
Peso 20 puntos
Procedimiento para la interacción con el videojuego de genética para resolución de los problemas.
Acceda al siguiente enlace e interactué con el video juego para el aprendizaje de las leyes de la herencia y su
aplicación a los cruces genéticos
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/videojuegos/
Interactúe con el video juego desarrollando los ejercicios que en él se presentan, tome pantallazos de la solución
exitosa de los video juegos, en donde se evidencia cómo lo solucionó. En el pantallazo se debe observar su
identificación dentro de la plataforma.
Para el trabajo solo se aceptan un pantallazo de cada nivel del juego (total tres pantallazos) no pueden ser ni de
la fundamentación del video juego ni del ejercicio 1 y 2 del primer nivel del juego, tampoco que ya haya sido
subida por un compañero.
Una vez realizados los problemas del videojuego
hacer la siguiente Autoevaluación de destrezas adquiridas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Preguntas
Integrantes
¿Cuáles
problemas no
pudieron resolver
en el primer
intento?
¿Cómo superaron
los casos de
problemas
fallidos?
¿Cuál es el
mínimo tiempo
que lograron para
resolver un
problema en el
videojuego?
Bibliografía
consultada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Para la entrega de los productos a evaluar se
cuenta con el ambiente de evaluación y
seguimiento donde podrá subir los archivos
requeridos en cada fase y el tutor hará la
respectiva actividad calificativa
Eliminada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Consiste en diligenciar dos formatos en los cuales
se suministran los datos del estudiante, la bitácora
de aprendizaje, los resultados del aprendizaje, se
realiza durante todo el semestre
Se puede enviar el archivo al finalizar todo el
trabajo.
Los tutores lo evaluaremos según la rubrica que
allí aparece al finalizar las actividades
Fecha de cierre 2 de junio
Peso evaluativo 40 puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Una parte importante de la metodología de estudio es la gestión individual de un e-portafolio
sobre su experiencia de aprendizaje y los logros alcanzados a través de las respectivas
evidencias y sus reflexiones.
El e-portafolio permite demostrar la forma en que superó sus dificultades de aprendizaje y
alcanzó a desarrollar competencias y habilidades.
Es un Trabajo Individual
La guía se descarga en El Entorno de Evaluación y Seguimiento E_portafolio
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 1
Presentación personal
Nombre:
Código:
CEAD:
Programa:
Mis metas con el curso de biología
1. Principales objetivos de aprendizaje:
2. Competencias que espero desarrollar:
3. Competencias que aplicaré en el estudio (ejemplo elaboración de resúmenes,
mapas conceptuales, argumentación en trabajos colaborativos etc.)
4. Aplicaciones profesionales que podré realizar con los conocimientos de biología
(qué utilidad cree que le aportará el curso de biología para su carrera o su vida
personal?)
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Colaborativo
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje colaborativo
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje colaborativo fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas,
apoyo por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
colaborativo
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Práctico
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje Práctico
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje Práctico fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas, apoyo
por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
Práctico
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El e-portafolio
Puede enviar el producto final al finalizar todas las actividades
Se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento
Fecha de Cierre 2 de Junio
Peso evaluativo 40 Puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Cronograma: 3 de junio a 16 de Junio
Peso evaluativo: 125 puntos
Se utilizará la estrategia del aprendizaje basado en problemas (ABP). El
ABP posibilita que el estudiante resuelva una pregunta ligada a la
experiencia práctica de una situación problémica real, para la cual debe
buscar, seleccionar y manejar información. La estrategia de aprendizaje
basado en problema a través del trabajo colaborativo permitirá la
transferencia de conocimiento biológico en respuesta al problema
planteado.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Análisis grupal multidisciplinar de los enfoques que puede aportar el estudiante de cada
programa académico a la difusión comunitaria de medidas preventivas ante el cambio
climático, causante del incremento en los daños por radiación UV. La pregunta-problema
para evaluación final del curso es: ¿Qué recomienda desde su campo profesional
para mitigar el cambio climático en Colombia?
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el Entorno
de Trabajo Colaborativo en el foro Actividad 3 Evaluación final los estudiantes debaten
de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando se pongan de
acuerdo en que ya no hay dudas sobre los planteamientos expuestos como respuesta al
problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 3, sin transcribir literalmente el aporte
de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo.
La guía la pueden descargar en el foro en entorno de Trabajo colaborativo
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Ayudará a tener un fácil acceso a todas las ayudas
que le brinda la universidad en su proceso de
aprendizaje, tanto formativo como instrumental, para
que logre cumplir exitosamente su proyecto
académico:
Adicionalmente encuentra enlaces a Revistas
indexadas con artículos relacionados con cada uno
des sus programas
Sociedad Española de Etología: Difunde los conocimientos etológicos a través de
publicaciones, congresos, charlas, y docencia de la Etología en los diversos planes de
estudio.
Revista Colombiana de Psicología
Biotecnología Agraria
Actualidad Psicológica
Farmacia Hospitalaria ISSN: 1130-6343
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
• PRESENCIAL
• Programada en cada zona
• Dirigida por un docente en cada
zona
• VIRTUAL
• Requiere una solicitud previa.
Componente practico
enviada a su tutor virtual con la
evidencia por ejemplo:
50/500
• Estudiantes residentes en el
exterior
• Casos especiales: Incapacidad
médica, Licencia de maternidad,
Estudiantes de las Fuerzas
Armadas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Actividad Eliminada este puntaje se suma al videojuego
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
RECOMENDACIONES PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD 2 DEL ENTORNO DE
APRENDIZAJE PRACTICO INTERACCIÓN CON EL VIDEO JUEGO
Es Necesario repasar las leyes de Mendel y el vocabulario para que sea fácil
hacer los ejercicios
Ver Referencias bibliográficas para la unidad 2 en el Entorno de conocimiento:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/cromosomas.html
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/leyesherencia.html
Pueden iniciar a repasar la solución de problemas con los libros de biología octavo
o noveno grado donde hay problemas sencillos y después con los del videojuego
Es bueno que cada uno suba sus tres pantallazos uno por nivel y de allí elijen
cuales son los que van a colocar en el trabajo final
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P1. Tengo una inquietud respecto al trabajo práctico 1, quiero saber si al momento
de consolidar el trabajo, se deben colocar los pantallazos sobre el simulador del
microscopio de todos los compañeros del grupo o que se hace en ese caso?
R: Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada
pantallazo, no el de todos los integrantes colocar los pantallazos pequeños, elegir
la mejor respuesta, no incluir todos los aportes de todos.
Para las preguntas de autoevaluación de destrezas en la guía actualizada se
sugiere una tabla para respuestas individuales de las dos primeras preguntas.
P 2. Tengo problemas en subir al foro los pantallazos de mi práctica, no se qué
pasa pero no me deja adjuntar
Debe colocar los pantallazos pequeños en formato PDF o Word verificar el que
tenga menor peso y luego comprimir. Si todavía no lo logra una solución acertada
es enviarlo por partes
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
3. Tengo la inquietud si las actividades en el entorno de Aprendizaje Práctico son solo
para las personas que no pudieron asistir a los laboratorios de manera presencial o si
también debemos hacerla los que asistimos presencial?.
R: Es necesario realizar la actividad, esta es independiente de los laboratorios , son
para todos y tienen un peso evaluativo de 60 puntos.
Los laboratorios presenciales son 50 puntos y el tutor de la práctica envía la nota
P 4. En los trabajos del entorno de aprendizaje práctico es necesario hacer
coevaluación, por cada trabajo, por los tres o no hay que hacer.
R: No hay coevaluación en estos trabajos ya no son tres sino dos Ver la guía
actualizada
P 5. De la tarea de la actividad del laboratorio hay que enviarle una copia a ud, o solo
para el tutor es suficiente?
R: No deben enviar copia del informe de laboratorio, el informe se entrega al tutor
tradicional y él nos envía la nota
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P 6 : En los pantallazos que envié de la actividad 1 del Entorno de Aprendizaje Práctico no está
mi nombre, y no sería coherente volver hacer el trabajo
R. Quienes enviaron el trabajo el 28 de abril o antes no tienen problema se les acepta así pues
la guía se actualizó hoy.
P 7. ¿El trabajo colaborativo final por cual entorno lo podemos encontrar?
R: Lo encuentran en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo. Todavía no se ha abierto el foro o
actividad 3 en ese Entorno.
P 8. En el trabajo del entorno de aprendizaje práctico 1 estamos 2 participantes y ya entregamos
el trabajo consolidado, si entran otros compañeros qué debemos hacer?
R: Ustedes no tiene problema entregaron el producto a tiempo. Si ingresan otros participantes
deben hacer el trabajo y enviar su producto.
P 9. ¿Cuándo dan la nota de laboratorio presencial?
R: Tan pronto los tutores tradicionales la envíen se sube al curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
P 10 . ¿Qué preparación debo tener antes de la práctica de laboratorio?
R: El tutor de la práctica de laboratorio solo debe pedir el informe de las prácticas que
desarrollen después de realizadas , no deben llevar ningún cuestionario resuelto, deben
llevar preparada la temática porque le realizan un quiz de entrada.
En la guía de laboratorio estas los links a cada temática por ejemplo:
Observar los siguientes videos:
4. Vídeo La Célula 1 parte
5. Vídeo célula 2 parte
Leer
Estructura y función de células procariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/Estfuneucarprocar.htm
Estructura y función de células eucariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/esfunorganeuc.htm
Procesos Celulares
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/procelulares.htm
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Correo Interno.
1. Hay un conducto regular a seguir para plantear sus inquietudes primero
deben escribir a su tutor o tutora virtual para que revise su caso y de solución
al mismo.
2.Deben ser concretos en sus mensajes, coloquen en asunto el tema principal del
mensaje, siempre coloquen el número de su grupo colaborativo en el asunto
del mensaje. Ejemplo: Grupo 5- Solicitud Laboratorio Virtual miembro de la
fuerza pública
3. Si es un tema relacionado con laboratorios solamente en su CEAD le pueden
resolver sus inquietudes.
Pueden consultar en cada uno de los CEAD las fechas de programación de los
laboratorios. A medida que se recibe la programación de los CEAD esta se
publica en Noticias del aula.
Los únicos correos relacionados con Laboratorio que pueden enviar a su tutor
virtual son los de solicitud al laboratorio virtual anexando la evidencia.
4. Si ya han enviado un mensaje y este ha sido respondido para no perder la
secuencia por favor responder en el mismo. No envíen un nuevo mensaje.
5. Antes de formular una pregunta revise en el foro del curso si ésta ya ha sido
respondida
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Otras inquietudes.
Favor plantearlas en el foro del curso en
el entorno de Información Inicial
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Slide 15
Escuela de Ciencias Básicas
Tecnología e Ingeniería
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
BIOLOGÍA Código: 201101
AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
ENTORNOS DE APRENDIZAJE
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA
2014
El curso fue creado en un Ambiente
Virtual de aprendizaje AVA.
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
En él encontrará 6 Entornos de
Aprendizaje denominados:
1. INFORMACIÓN INICIAL
2. ENTORNO DE CONOCIMIENTO
3. APRENDIZAJE COLABORATIVO
4. APRENDIZAJE PRÁCTICO
5. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
6. GESTIÓN.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
Para poder visualizar la
información del curso deben
dar clic sobre cada uno de los
cuadritos que corresponden a
cada Entorno y así se va
desplegando la información.
A continuación veremos el
contenido de cada Entorno
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Al dar clic en este entorno se despliegan
una serie de links que abren a diferentes
contenidos
A continuación veremos una síntesis de
los contenidos de cada link:
Noticias del Curso: importante
leerlas diariamente.
Se encuentra la programación de
laboratorios , todas las novedades del
curso.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Foro del Curso: para el planteamiento
de preguntas por parte de los
estudiantes
Cada tutor abre un foro para sus
estudiantes , pero todos podemos
entrar y leer los demás foros
Permite que todos podamos reconocer
las dudas que tienen otros estudiantes
y reconocer si son las mismas que
tenemos.
Leerlo equivale a resolver nuestras
propias dudas, no repetir preguntas,
profundizar sobre las respuestas dadas
con otras preguntas. Enriquece el
proceso
y sus resultados.
FI-GQ-GCMU-004-015
V. 001-17-04-2013
Agenda: Contiene 3 columnas: Semana, Actividades , Puntaje
Semana: Indica cuando se hace la actividad expresada en la fecha de
inicio y cierre de la actividad
Actividades Formativas: se deben hacer para comprender el proceso y
comunicarnos asertivamente no tienen nota evaluativa.
Actividades Sumativas: son las actividades que se evalúan, ellas
aparecen en los entornos de aprendizaje colaborativo y aprendizaje
práctico.
Puntaje: Indica el peso evaluativo de la actividad sobre la nota total del
curso. La calificación total del curso son 500 puntos.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Encuentra:
El documento, denominado
Syllabus, que es términos generales
es la carta de navegación de esta
experiencia de aprendizaje.
Un listado de links con las
referencias bibliográficas para cada
una de las tres unidades didácticas
de que consta el curso.
En este ambiente de aprendizaje AVA
ya no hay módulo, sino una serie de
links, para acceder al material que se
requiere y sugiere consulta
Links a las grabaciones de las Web
Conferencias
FI-GQ-GCMU-004-015. V. 001-17-04-2013
Explica paso a paso cómo desarrollar la estrategia
de aprendizaje.
Para este curso Aprendizaje Basado en
Problemas.
Se han creado varios temas en este foro :
Generalidades y tres temas para el Trabajo
intelectual. El último tema es la evaluación final
En el tema Generalidades se presentan y
establecen los roles para el trabajo colaborativo.
En Tema primer trabajo intelectual del equipo van
desarrollando el trabajo colaborativo, los
estudiantes debaten de manera argumentada el
planteamiento de cada compañero.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Primer trabajo colaborativo: actividad 1
El proceso consiste en:
a) Consulta de las fuentes de información científica dadas en la tabla 1: “Investigación de
daños ocasionados por radiación UV”.
b) Elaboración grupal de la tabla 1: el grupo colaborativo distribuye entre los participantes el
responsable de compilar la información correspondiente al tipo de daño ocasionado por la
radiación UV y a la forma en qué se produce dicho daño en cada uno de los niveles de
organización del ser vivo.
El producto a entregar es la Tabla 1: "Investigación de daños ocasionados por radiación UV",
elaborada grupalmente con la relación de los daños que se pueden atribuir a la radiación UV y
la explicación crítica sobre la forma en que se producen los daños reseñados.
Peso evaluativo: 100 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la coevaluación.
Fecha limite de entrega: 24 de marzo 2014 hasta las 23:55 horas.
Descargue aquí la guía de actividades
Descargue aquí la rúbrica de evaluación
Funciones de roles para el trabajo colaborativo
Formato Coevaluación
Actividad 1 trabajo colaborativo 1 :
Para la discusión grupal pueden adoptar el método de Gunawardena:
Este modelo consiste de 5 fases progresivas:
1. Compartir/comparar información: Plantear ideas, cotejar las mismas con las de los
compañeros procurando identificar dudas o desacuerdos.
2. Exploración de disonancias e inconsistencias entre ideas y conceptos: Una vez identificadas
los desacuerdos proceder a buscar argumentar la defensa de una idea, material que apoye lo
propuesto (referencias, antecedentes, entre otros).
3. Negociación de significados y construcción del conocimiento: Una vez construido un
argumento sólido, defendido con material bibliográfico (idealmente) convenir como se construirá
la idea final.
4. Evaluación o modificación de ideas (co–construcción): Corroborar la idea convenida o
proceder a su respectiva modificación.
Productos
1. Consolidado en Tabla 1 debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento debe incluir
una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. . Se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link correspondiente a Tarea: Trabajo colaborativo 1
actividad 1
2. Coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link:
Coevaluación trabajo colaborativo 1 actividad1.
3. Autoevaluación debe ir en el foro, o en el consolidado, es una actividad formativa sin
puntaje pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que
usted la responda con toda sinceridad.
FORMATO DE COEVALUACIÓN
Nombre del estudiante coevaluador: _______________________________________
Nombre
Estudiante
Evaluado
Responsabili
dad grupal
0
1
2
Rol grupal
0
1
2
Compromiso
ético
0
1
2
Calidad de
los aportes
0
1
Puntaje Total
2
1.
2.
3.
4.
Cada estudiante evalúa a sus compañeros de grupo según la rúbrica que descarga
en el foro del curso
Actividad 2 trabajo colaborativo 1
Cronograma: 25 de marzo a 14 de abril
Peso evaluativo actividad 2: 105 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la
coevaluación
Proceso. Análisis grupal de las causas que originan el incremento de la radiación ultravioleta y el
comportamiento bioético recomendable para contribuir a la solución del problema.
Para apoyar el análisis se sugiere consultar la siguiente referencia: Portal Inspiraction. [en línea].
Contaminación de la capa de ozono. URL: http://www.inspiraction.org/cambioclimatico/contaminacion/contaminacion-de-la-capa-de-ozono
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el foro los
estudiantes debaten de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando
se pongan de acuerdo en que ya no hay dudas sobre los conocimientos expuestos como
respuesta al problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 2, sin transcribir literalmente el
aporte de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo..
Productos Tabla 2: "Causas y Soluciones al problema del incremento en la radiación UV"
elaborada grupalmente, sin transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino redactando
un resumen aprobado por el grupo con el análisis sobre las causas que originan el incremento de
la radiación ultravioleta y la sustentación de sus criterios de comportamiento bioético recomendado
para contribuir a la solución del problema.
Tabla 2, Debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento deben incluir una portada con el
nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y referencias bibliográficas; éstas
basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de Evaluación y
Seguimiento en el link correspondiente a Tarea Trabajo colaborativo 1 actividad 2
La coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link: Coevaluación
trabajo colaborativo 1 actividad 2.
La autoevaluación debe ir en el foro o en el consolidado, es una actividad formativa sin puntaje
pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que usted la
responda con toda sinceridad.
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Interacción con el simulador de Microscopio. Del 15 de abril al 5 de
mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril – 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Del 15 de abril al 5 de mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril al 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Procedimiento
1.Acceda al video normas de seguridad en la siguiente dirección:
http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main2.html
Analicen el video y respondan las preguntas de manera sintética y colaborativa (pueden distribuir las
preguntas entre el grupo):
1.1 ¿Qué es bioseguridad?
1.2 ¿Cuáles serían para ustedes las normas básicas de bioseguridad en el laboratorio de biología?
1.3 ¿Cómo pueden usted evitar en el laboratorio daños a su salud?
1.4 ¿Qué desechos se generan en el laboratorio de Biología y como se descartan adecuadamente?
1.5 ¿Qué norma de bioseguridad le pareció más difícil de comprender o ejecutar y cómo superó la dificultad?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
2 . Realización de la simulación de microscopía.
Link donde está publicado el simulador: http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main.html
Acceda en el menú Ejercitación del simulador y a los siguientes submenús:
2.1. Partes del microscopio reconozca y ubique cada una de las partes. Tome el pantallazo con
sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.2 Funciones: Relacione el nombre de la parte del microscopio con su función para lo cual debe
arrastrar la función y colocarla en la casilla correspondiente a la parte del microscopio. Tome el
pantallazo con sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.3 Manejo: Inicie el manejo del microscopio. Debe escuchar las orientaciones y proceder a
realizar la respectiva manipulación. Espere a que el audio finalice antes de proceder al siguiente
paso. Coloque en el informe los pantallazos correspondientes a los 21 pasos realizados.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Autoevaluación de destrezas adquiridas durante el manejo del simulador
Preguntas de
respuesta
individual
¿Qué pasos del
manejo del
microscopio no
pudieron ejecutar
en el primer intento
Integrantes
¿Cómo lograron
superar los pasos
iníciales fallidos?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Preguntas de Respuesta Grupal
Seleccionar la mejor respuesta del equipo
¿Cómo calculan el poder de aumento del microscopio óptico?
Describa los pasos concretos para colocar una muestra en la lámina
portaobjetos, enfocar adecuadamente la muestra y observarla con distintos
poderes de aumento?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Producto. Informe consolidado de tareas del componente práctico diligenciado grupalmente y publicado
en Entorno de Evaluación y Seguimiento
a. Respuestas a las preguntas sobre el video. No transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino
redactar un resumen aprobado por el grupo.
b. Respuestas y pantallazos sobre la simulación de Microscopía . No consiste en adjuntar los pantallazos de
cada uno. Solo deben enviar uno por el grupo.
Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada pantallazo, no el de todos los integrantes,
colocar los pantallazos pequeños
Preguntas de autoevaluación, elegir la mejor respuesta para las dos preguntas grupales y para las dos
respuestas individuales se sugiere la tabla
Colocar el informe en PDF o Word y luego comprimir. El formato que pese menos.
En el informe debe ir una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link: correspondiente:
de Act practica 1
FI-GQ-GCMU-004-015 Entrega
V. 001-17-04-2013
Actividad 2 , 29 de abril a 19 de mayo.
Peso 20 puntos
Procedimiento para la interacción con el videojuego de genética para resolución de los problemas.
Acceda al siguiente enlace e interactué con el video juego para el aprendizaje de las leyes de la herencia y su
aplicación a los cruces genéticos
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/videojuegos/
Interactúe con el video juego desarrollando los ejercicios que en él se presentan, tome pantallazos de la solución
exitosa de los video juegos, en donde se evidencia cómo lo solucionó. En el pantallazo se debe observar su
identificación dentro de la plataforma.
Para el trabajo solo se aceptan un pantallazo de cada nivel del juego (total tres pantallazos) no pueden ser ni de
la fundamentación del video juego ni del ejercicio 1 y 2 del primer nivel del juego, tampoco que ya haya sido
subida por un compañero.
Una vez realizados los problemas del videojuego
hacer la siguiente Autoevaluación de destrezas adquiridas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Preguntas
Integrantes
¿Cuáles
problemas no
pudieron resolver
en el primer
intento?
¿Cómo superaron
los casos de
problemas
fallidos?
¿Cuál es el
mínimo tiempo
que lograron para
resolver un
problema en el
videojuego?
Bibliografía
consultada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Para la entrega de los productos a evaluar se
cuenta con el ambiente de evaluación y
seguimiento donde podrá subir los archivos
requeridos en cada fase y el tutor hará la
respectiva actividad calificativa
Eliminada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Consiste en diligenciar dos formatos en los cuales
se suministran los datos del estudiante, la bitácora
de aprendizaje, los resultados del aprendizaje, se
realiza durante todo el semestre
Se puede enviar el archivo al finalizar todo el
trabajo.
Los tutores lo evaluaremos según la rubrica que
allí aparece al finalizar las actividades
Fecha de cierre 2 de junio
Peso evaluativo 40 puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Una parte importante de la metodología de estudio es la gestión individual de un e-portafolio
sobre su experiencia de aprendizaje y los logros alcanzados a través de las respectivas
evidencias y sus reflexiones.
El e-portafolio permite demostrar la forma en que superó sus dificultades de aprendizaje y
alcanzó a desarrollar competencias y habilidades.
Es un Trabajo Individual
La guía se descarga en El Entorno de Evaluación y Seguimiento E_portafolio
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 1
Presentación personal
Nombre:
Código:
CEAD:
Programa:
Mis metas con el curso de biología
1. Principales objetivos de aprendizaje:
2. Competencias que espero desarrollar:
3. Competencias que aplicaré en el estudio (ejemplo elaboración de resúmenes,
mapas conceptuales, argumentación en trabajos colaborativos etc.)
4. Aplicaciones profesionales que podré realizar con los conocimientos de biología
(qué utilidad cree que le aportará el curso de biología para su carrera o su vida
personal?)
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Colaborativo
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje colaborativo
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje colaborativo fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas,
apoyo por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
colaborativo
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Práctico
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje Práctico
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje Práctico fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas, apoyo
por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
Práctico
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El e-portafolio
Puede enviar el producto final al finalizar todas las actividades
Se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento
Fecha de Cierre 2 de Junio
Peso evaluativo 40 Puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Cronograma: 3 de junio a 16 de Junio
Peso evaluativo: 125 puntos
Se utilizará la estrategia del aprendizaje basado en problemas (ABP). El
ABP posibilita que el estudiante resuelva una pregunta ligada a la
experiencia práctica de una situación problémica real, para la cual debe
buscar, seleccionar y manejar información. La estrategia de aprendizaje
basado en problema a través del trabajo colaborativo permitirá la
transferencia de conocimiento biológico en respuesta al problema
planteado.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Análisis grupal multidisciplinar de los enfoques que puede aportar el estudiante de cada
programa académico a la difusión comunitaria de medidas preventivas ante el cambio
climático, causante del incremento en los daños por radiación UV. La pregunta-problema
para evaluación final del curso es: ¿Qué recomienda desde su campo profesional
para mitigar el cambio climático en Colombia?
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el Entorno
de Trabajo Colaborativo en el foro Actividad 3 Evaluación final los estudiantes debaten
de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando se pongan de
acuerdo en que ya no hay dudas sobre los planteamientos expuestos como respuesta al
problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 3, sin transcribir literalmente el aporte
de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo.
La guía la pueden descargar en el foro en entorno de Trabajo colaborativo
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Ayudará a tener un fácil acceso a todas las ayudas
que le brinda la universidad en su proceso de
aprendizaje, tanto formativo como instrumental, para
que logre cumplir exitosamente su proyecto
académico:
Adicionalmente encuentra enlaces a Revistas
indexadas con artículos relacionados con cada uno
des sus programas
Sociedad Española de Etología: Difunde los conocimientos etológicos a través de
publicaciones, congresos, charlas, y docencia de la Etología en los diversos planes de
estudio.
Revista Colombiana de Psicología
Biotecnología Agraria
Actualidad Psicológica
Farmacia Hospitalaria ISSN: 1130-6343
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
• PRESENCIAL
• Programada en cada zona
• Dirigida por un docente en cada
zona
• VIRTUAL
• Requiere una solicitud previa.
Componente practico
enviada a su tutor virtual con la
evidencia por ejemplo:
50/500
• Estudiantes residentes en el
exterior
• Casos especiales: Incapacidad
médica, Licencia de maternidad,
Estudiantes de las Fuerzas
Armadas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Actividad Eliminada este puntaje se suma al videojuego
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
RECOMENDACIONES PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD 2 DEL ENTORNO DE
APRENDIZAJE PRACTICO INTERACCIÓN CON EL VIDEO JUEGO
Es Necesario repasar las leyes de Mendel y el vocabulario para que sea fácil
hacer los ejercicios
Ver Referencias bibliográficas para la unidad 2 en el Entorno de conocimiento:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/cromosomas.html
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/leyesherencia.html
Pueden iniciar a repasar la solución de problemas con los libros de biología octavo
o noveno grado donde hay problemas sencillos y después con los del videojuego
Es bueno que cada uno suba sus tres pantallazos uno por nivel y de allí elijen
cuales son los que van a colocar en el trabajo final
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P1. Tengo una inquietud respecto al trabajo práctico 1, quiero saber si al momento
de consolidar el trabajo, se deben colocar los pantallazos sobre el simulador del
microscopio de todos los compañeros del grupo o que se hace en ese caso?
R: Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada
pantallazo, no el de todos los integrantes colocar los pantallazos pequeños, elegir
la mejor respuesta, no incluir todos los aportes de todos.
Para las preguntas de autoevaluación de destrezas en la guía actualizada se
sugiere una tabla para respuestas individuales de las dos primeras preguntas.
P 2. Tengo problemas en subir al foro los pantallazos de mi práctica, no se qué
pasa pero no me deja adjuntar
Debe colocar los pantallazos pequeños en formato PDF o Word verificar el que
tenga menor peso y luego comprimir. Si todavía no lo logra una solución acertada
es enviarlo por partes
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
3. Tengo la inquietud si las actividades en el entorno de Aprendizaje Práctico son solo
para las personas que no pudieron asistir a los laboratorios de manera presencial o si
también debemos hacerla los que asistimos presencial?.
R: Es necesario realizar la actividad, esta es independiente de los laboratorios , son
para todos y tienen un peso evaluativo de 60 puntos.
Los laboratorios presenciales son 50 puntos y el tutor de la práctica envía la nota
P 4. En los trabajos del entorno de aprendizaje práctico es necesario hacer
coevaluación, por cada trabajo, por los tres o no hay que hacer.
R: No hay coevaluación en estos trabajos ya no son tres sino dos Ver la guía
actualizada
P 5. De la tarea de la actividad del laboratorio hay que enviarle una copia a ud, o solo
para el tutor es suficiente?
R: No deben enviar copia del informe de laboratorio, el informe se entrega al tutor
tradicional y él nos envía la nota
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P 6 : En los pantallazos que envié de la actividad 1 del Entorno de Aprendizaje Práctico no está
mi nombre, y no sería coherente volver hacer el trabajo
R. Quienes enviaron el trabajo el 28 de abril o antes no tienen problema se les acepta así pues
la guía se actualizó hoy.
P 7. ¿El trabajo colaborativo final por cual entorno lo podemos encontrar?
R: Lo encuentran en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo. Todavía no se ha abierto el foro o
actividad 3 en ese Entorno.
P 8. En el trabajo del entorno de aprendizaje práctico 1 estamos 2 participantes y ya entregamos
el trabajo consolidado, si entran otros compañeros qué debemos hacer?
R: Ustedes no tiene problema entregaron el producto a tiempo. Si ingresan otros participantes
deben hacer el trabajo y enviar su producto.
P 9. ¿Cuándo dan la nota de laboratorio presencial?
R: Tan pronto los tutores tradicionales la envíen se sube al curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
P 10 . ¿Qué preparación debo tener antes de la práctica de laboratorio?
R: El tutor de la práctica de laboratorio solo debe pedir el informe de las prácticas que
desarrollen después de realizadas , no deben llevar ningún cuestionario resuelto, deben
llevar preparada la temática porque le realizan un quiz de entrada.
En la guía de laboratorio estas los links a cada temática por ejemplo:
Observar los siguientes videos:
4. Vídeo La Célula 1 parte
5. Vídeo célula 2 parte
Leer
Estructura y función de células procariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/Estfuneucarprocar.htm
Estructura y función de células eucariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/esfunorganeuc.htm
Procesos Celulares
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/procelulares.htm
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Correo Interno.
1. Hay un conducto regular a seguir para plantear sus inquietudes primero
deben escribir a su tutor o tutora virtual para que revise su caso y de solución
al mismo.
2.Deben ser concretos en sus mensajes, coloquen en asunto el tema principal del
mensaje, siempre coloquen el número de su grupo colaborativo en el asunto
del mensaje. Ejemplo: Grupo 5- Solicitud Laboratorio Virtual miembro de la
fuerza pública
3. Si es un tema relacionado con laboratorios solamente en su CEAD le pueden
resolver sus inquietudes.
Pueden consultar en cada uno de los CEAD las fechas de programación de los
laboratorios. A medida que se recibe la programación de los CEAD esta se
publica en Noticias del aula.
Los únicos correos relacionados con Laboratorio que pueden enviar a su tutor
virtual son los de solicitud al laboratorio virtual anexando la evidencia.
4. Si ya han enviado un mensaje y este ha sido respondido para no perder la
secuencia por favor responder en el mismo. No envíen un nuevo mensaje.
5. Antes de formular una pregunta revise en el foro del curso si ésta ya ha sido
respondida
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Otras inquietudes.
Favor plantearlas en el foro del curso en
el entorno de Información Inicial
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Slide 16
Escuela de Ciencias Básicas
Tecnología e Ingeniería
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
BIOLOGÍA Código: 201101
AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
ENTORNOS DE APRENDIZAJE
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA
2014
El curso fue creado en un Ambiente
Virtual de aprendizaje AVA.
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
En él encontrará 6 Entornos de
Aprendizaje denominados:
1. INFORMACIÓN INICIAL
2. ENTORNO DE CONOCIMIENTO
3. APRENDIZAJE COLABORATIVO
4. APRENDIZAJE PRÁCTICO
5. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
6. GESTIÓN.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
Para poder visualizar la
información del curso deben
dar clic sobre cada uno de los
cuadritos que corresponden a
cada Entorno y así se va
desplegando la información.
A continuación veremos el
contenido de cada Entorno
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Al dar clic en este entorno se despliegan
una serie de links que abren a diferentes
contenidos
A continuación veremos una síntesis de
los contenidos de cada link:
Noticias del Curso: importante
leerlas diariamente.
Se encuentra la programación de
laboratorios , todas las novedades del
curso.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Foro del Curso: para el planteamiento
de preguntas por parte de los
estudiantes
Cada tutor abre un foro para sus
estudiantes , pero todos podemos
entrar y leer los demás foros
Permite que todos podamos reconocer
las dudas que tienen otros estudiantes
y reconocer si son las mismas que
tenemos.
Leerlo equivale a resolver nuestras
propias dudas, no repetir preguntas,
profundizar sobre las respuestas dadas
con otras preguntas. Enriquece el
proceso
y sus resultados.
FI-GQ-GCMU-004-015
V. 001-17-04-2013
Agenda: Contiene 3 columnas: Semana, Actividades , Puntaje
Semana: Indica cuando se hace la actividad expresada en la fecha de
inicio y cierre de la actividad
Actividades Formativas: se deben hacer para comprender el proceso y
comunicarnos asertivamente no tienen nota evaluativa.
Actividades Sumativas: son las actividades que se evalúan, ellas
aparecen en los entornos de aprendizaje colaborativo y aprendizaje
práctico.
Puntaje: Indica el peso evaluativo de la actividad sobre la nota total del
curso. La calificación total del curso son 500 puntos.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Encuentra:
El documento, denominado
Syllabus, que es términos generales
es la carta de navegación de esta
experiencia de aprendizaje.
Un listado de links con las
referencias bibliográficas para cada
una de las tres unidades didácticas
de que consta el curso.
En este ambiente de aprendizaje AVA
ya no hay módulo, sino una serie de
links, para acceder al material que se
requiere y sugiere consulta
Links a las grabaciones de las Web
Conferencias
FI-GQ-GCMU-004-015. V. 001-17-04-2013
Explica paso a paso cómo desarrollar la estrategia
de aprendizaje.
Para este curso Aprendizaje Basado en
Problemas.
Se han creado varios temas en este foro :
Generalidades y tres temas para el Trabajo
intelectual. El último tema es la evaluación final
En el tema Generalidades se presentan y
establecen los roles para el trabajo colaborativo.
En Tema primer trabajo intelectual del equipo van
desarrollando el trabajo colaborativo, los
estudiantes debaten de manera argumentada el
planteamiento de cada compañero.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Primer trabajo colaborativo: actividad 1
El proceso consiste en:
a) Consulta de las fuentes de información científica dadas en la tabla 1: “Investigación de
daños ocasionados por radiación UV”.
b) Elaboración grupal de la tabla 1: el grupo colaborativo distribuye entre los participantes el
responsable de compilar la información correspondiente al tipo de daño ocasionado por la
radiación UV y a la forma en qué se produce dicho daño en cada uno de los niveles de
organización del ser vivo.
El producto a entregar es la Tabla 1: "Investigación de daños ocasionados por radiación UV",
elaborada grupalmente con la relación de los daños que se pueden atribuir a la radiación UV y
la explicación crítica sobre la forma en que se producen los daños reseñados.
Peso evaluativo: 100 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la coevaluación.
Fecha limite de entrega: 24 de marzo 2014 hasta las 23:55 horas.
Descargue aquí la guía de actividades
Descargue aquí la rúbrica de evaluación
Funciones de roles para el trabajo colaborativo
Formato Coevaluación
Actividad 1 trabajo colaborativo 1 :
Para la discusión grupal pueden adoptar el método de Gunawardena:
Este modelo consiste de 5 fases progresivas:
1. Compartir/comparar información: Plantear ideas, cotejar las mismas con las de los
compañeros procurando identificar dudas o desacuerdos.
2. Exploración de disonancias e inconsistencias entre ideas y conceptos: Una vez identificadas
los desacuerdos proceder a buscar argumentar la defensa de una idea, material que apoye lo
propuesto (referencias, antecedentes, entre otros).
3. Negociación de significados y construcción del conocimiento: Una vez construido un
argumento sólido, defendido con material bibliográfico (idealmente) convenir como se construirá
la idea final.
4. Evaluación o modificación de ideas (co–construcción): Corroborar la idea convenida o
proceder a su respectiva modificación.
Productos
1. Consolidado en Tabla 1 debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento debe incluir
una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. . Se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link correspondiente a Tarea: Trabajo colaborativo 1
actividad 1
2. Coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link:
Coevaluación trabajo colaborativo 1 actividad1.
3. Autoevaluación debe ir en el foro, o en el consolidado, es una actividad formativa sin
puntaje pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que
usted la responda con toda sinceridad.
FORMATO DE COEVALUACIÓN
Nombre del estudiante coevaluador: _______________________________________
Nombre
Estudiante
Evaluado
Responsabili
dad grupal
0
1
2
Rol grupal
0
1
2
Compromiso
ético
0
1
2
Calidad de
los aportes
0
1
Puntaje Total
2
1.
2.
3.
4.
Cada estudiante evalúa a sus compañeros de grupo según la rúbrica que descarga
en el foro del curso
Actividad 2 trabajo colaborativo 1
Cronograma: 25 de marzo a 14 de abril
Peso evaluativo actividad 2: 105 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la
coevaluación
Proceso. Análisis grupal de las causas que originan el incremento de la radiación ultravioleta y el
comportamiento bioético recomendable para contribuir a la solución del problema.
Para apoyar el análisis se sugiere consultar la siguiente referencia: Portal Inspiraction. [en línea].
Contaminación de la capa de ozono. URL: http://www.inspiraction.org/cambioclimatico/contaminacion/contaminacion-de-la-capa-de-ozono
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el foro los
estudiantes debaten de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando
se pongan de acuerdo en que ya no hay dudas sobre los conocimientos expuestos como
respuesta al problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 2, sin transcribir literalmente el
aporte de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo..
Productos Tabla 2: "Causas y Soluciones al problema del incremento en la radiación UV"
elaborada grupalmente, sin transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino redactando
un resumen aprobado por el grupo con el análisis sobre las causas que originan el incremento de
la radiación ultravioleta y la sustentación de sus criterios de comportamiento bioético recomendado
para contribuir a la solución del problema.
Tabla 2, Debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento deben incluir una portada con el
nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y referencias bibliográficas; éstas
basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de Evaluación y
Seguimiento en el link correspondiente a Tarea Trabajo colaborativo 1 actividad 2
La coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link: Coevaluación
trabajo colaborativo 1 actividad 2.
La autoevaluación debe ir en el foro o en el consolidado, es una actividad formativa sin puntaje
pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que usted la
responda con toda sinceridad.
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Interacción con el simulador de Microscopio. Del 15 de abril al 5 de
mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril – 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Del 15 de abril al 5 de mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril al 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Procedimiento
1.Acceda al video normas de seguridad en la siguiente dirección:
http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main2.html
Analicen el video y respondan las preguntas de manera sintética y colaborativa (pueden distribuir las
preguntas entre el grupo):
1.1 ¿Qué es bioseguridad?
1.2 ¿Cuáles serían para ustedes las normas básicas de bioseguridad en el laboratorio de biología?
1.3 ¿Cómo pueden usted evitar en el laboratorio daños a su salud?
1.4 ¿Qué desechos se generan en el laboratorio de Biología y como se descartan adecuadamente?
1.5 ¿Qué norma de bioseguridad le pareció más difícil de comprender o ejecutar y cómo superó la dificultad?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
2 . Realización de la simulación de microscopía.
Link donde está publicado el simulador: http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main.html
Acceda en el menú Ejercitación del simulador y a los siguientes submenús:
2.1. Partes del microscopio reconozca y ubique cada una de las partes. Tome el pantallazo con
sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.2 Funciones: Relacione el nombre de la parte del microscopio con su función para lo cual debe
arrastrar la función y colocarla en la casilla correspondiente a la parte del microscopio. Tome el
pantallazo con sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.3 Manejo: Inicie el manejo del microscopio. Debe escuchar las orientaciones y proceder a
realizar la respectiva manipulación. Espere a que el audio finalice antes de proceder al siguiente
paso. Coloque en el informe los pantallazos correspondientes a los 21 pasos realizados.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Autoevaluación de destrezas adquiridas durante el manejo del simulador
Preguntas de
respuesta
individual
¿Qué pasos del
manejo del
microscopio no
pudieron ejecutar
en el primer intento
Integrantes
¿Cómo lograron
superar los pasos
iníciales fallidos?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Preguntas de Respuesta Grupal
Seleccionar la mejor respuesta del equipo
¿Cómo calculan el poder de aumento del microscopio óptico?
Describa los pasos concretos para colocar una muestra en la lámina
portaobjetos, enfocar adecuadamente la muestra y observarla con distintos
poderes de aumento?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Producto. Informe consolidado de tareas del componente práctico diligenciado grupalmente y publicado
en Entorno de Evaluación y Seguimiento
a. Respuestas a las preguntas sobre el video. No transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino
redactar un resumen aprobado por el grupo.
b. Respuestas y pantallazos sobre la simulación de Microscopía . No consiste en adjuntar los pantallazos de
cada uno. Solo deben enviar uno por el grupo.
Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada pantallazo, no el de todos los integrantes,
colocar los pantallazos pequeños
Preguntas de autoevaluación, elegir la mejor respuesta para las dos preguntas grupales y para las dos
respuestas individuales se sugiere la tabla
Colocar el informe en PDF o Word y luego comprimir. El formato que pese menos.
En el informe debe ir una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link: correspondiente:
de Act practica 1
FI-GQ-GCMU-004-015 Entrega
V. 001-17-04-2013
Actividad 2 , 29 de abril a 19 de mayo.
Peso 20 puntos
Procedimiento para la interacción con el videojuego de genética para resolución de los problemas.
Acceda al siguiente enlace e interactué con el video juego para el aprendizaje de las leyes de la herencia y su
aplicación a los cruces genéticos
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/videojuegos/
Interactúe con el video juego desarrollando los ejercicios que en él se presentan, tome pantallazos de la solución
exitosa de los video juegos, en donde se evidencia cómo lo solucionó. En el pantallazo se debe observar su
identificación dentro de la plataforma.
Para el trabajo solo se aceptan un pantallazo de cada nivel del juego (total tres pantallazos) no pueden ser ni de
la fundamentación del video juego ni del ejercicio 1 y 2 del primer nivel del juego, tampoco que ya haya sido
subida por un compañero.
Una vez realizados los problemas del videojuego
hacer la siguiente Autoevaluación de destrezas adquiridas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Preguntas
Integrantes
¿Cuáles
problemas no
pudieron resolver
en el primer
intento?
¿Cómo superaron
los casos de
problemas
fallidos?
¿Cuál es el
mínimo tiempo
que lograron para
resolver un
problema en el
videojuego?
Bibliografía
consultada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Para la entrega de los productos a evaluar se
cuenta con el ambiente de evaluación y
seguimiento donde podrá subir los archivos
requeridos en cada fase y el tutor hará la
respectiva actividad calificativa
Eliminada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Consiste en diligenciar dos formatos en los cuales
se suministran los datos del estudiante, la bitácora
de aprendizaje, los resultados del aprendizaje, se
realiza durante todo el semestre
Se puede enviar el archivo al finalizar todo el
trabajo.
Los tutores lo evaluaremos según la rubrica que
allí aparece al finalizar las actividades
Fecha de cierre 2 de junio
Peso evaluativo 40 puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Una parte importante de la metodología de estudio es la gestión individual de un e-portafolio
sobre su experiencia de aprendizaje y los logros alcanzados a través de las respectivas
evidencias y sus reflexiones.
El e-portafolio permite demostrar la forma en que superó sus dificultades de aprendizaje y
alcanzó a desarrollar competencias y habilidades.
Es un Trabajo Individual
La guía se descarga en El Entorno de Evaluación y Seguimiento E_portafolio
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 1
Presentación personal
Nombre:
Código:
CEAD:
Programa:
Mis metas con el curso de biología
1. Principales objetivos de aprendizaje:
2. Competencias que espero desarrollar:
3. Competencias que aplicaré en el estudio (ejemplo elaboración de resúmenes,
mapas conceptuales, argumentación en trabajos colaborativos etc.)
4. Aplicaciones profesionales que podré realizar con los conocimientos de biología
(qué utilidad cree que le aportará el curso de biología para su carrera o su vida
personal?)
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Colaborativo
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje colaborativo
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje colaborativo fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas,
apoyo por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
colaborativo
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Práctico
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje Práctico
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje Práctico fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas, apoyo
por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
Práctico
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El e-portafolio
Puede enviar el producto final al finalizar todas las actividades
Se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento
Fecha de Cierre 2 de Junio
Peso evaluativo 40 Puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Cronograma: 3 de junio a 16 de Junio
Peso evaluativo: 125 puntos
Se utilizará la estrategia del aprendizaje basado en problemas (ABP). El
ABP posibilita que el estudiante resuelva una pregunta ligada a la
experiencia práctica de una situación problémica real, para la cual debe
buscar, seleccionar y manejar información. La estrategia de aprendizaje
basado en problema a través del trabajo colaborativo permitirá la
transferencia de conocimiento biológico en respuesta al problema
planteado.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Análisis grupal multidisciplinar de los enfoques que puede aportar el estudiante de cada
programa académico a la difusión comunitaria de medidas preventivas ante el cambio
climático, causante del incremento en los daños por radiación UV. La pregunta-problema
para evaluación final del curso es: ¿Qué recomienda desde su campo profesional
para mitigar el cambio climático en Colombia?
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el Entorno
de Trabajo Colaborativo en el foro Actividad 3 Evaluación final los estudiantes debaten
de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando se pongan de
acuerdo en que ya no hay dudas sobre los planteamientos expuestos como respuesta al
problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 3, sin transcribir literalmente el aporte
de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo.
La guía la pueden descargar en el foro en entorno de Trabajo colaborativo
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Ayudará a tener un fácil acceso a todas las ayudas
que le brinda la universidad en su proceso de
aprendizaje, tanto formativo como instrumental, para
que logre cumplir exitosamente su proyecto
académico:
Adicionalmente encuentra enlaces a Revistas
indexadas con artículos relacionados con cada uno
des sus programas
Sociedad Española de Etología: Difunde los conocimientos etológicos a través de
publicaciones, congresos, charlas, y docencia de la Etología en los diversos planes de
estudio.
Revista Colombiana de Psicología
Biotecnología Agraria
Actualidad Psicológica
Farmacia Hospitalaria ISSN: 1130-6343
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
• PRESENCIAL
• Programada en cada zona
• Dirigida por un docente en cada
zona
• VIRTUAL
• Requiere una solicitud previa.
Componente practico
enviada a su tutor virtual con la
evidencia por ejemplo:
50/500
• Estudiantes residentes en el
exterior
• Casos especiales: Incapacidad
médica, Licencia de maternidad,
Estudiantes de las Fuerzas
Armadas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Actividad Eliminada este puntaje se suma al videojuego
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
RECOMENDACIONES PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD 2 DEL ENTORNO DE
APRENDIZAJE PRACTICO INTERACCIÓN CON EL VIDEO JUEGO
Es Necesario repasar las leyes de Mendel y el vocabulario para que sea fácil
hacer los ejercicios
Ver Referencias bibliográficas para la unidad 2 en el Entorno de conocimiento:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/cromosomas.html
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/leyesherencia.html
Pueden iniciar a repasar la solución de problemas con los libros de biología octavo
o noveno grado donde hay problemas sencillos y después con los del videojuego
Es bueno que cada uno suba sus tres pantallazos uno por nivel y de allí elijen
cuales son los que van a colocar en el trabajo final
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P1. Tengo una inquietud respecto al trabajo práctico 1, quiero saber si al momento
de consolidar el trabajo, se deben colocar los pantallazos sobre el simulador del
microscopio de todos los compañeros del grupo o que se hace en ese caso?
R: Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada
pantallazo, no el de todos los integrantes colocar los pantallazos pequeños, elegir
la mejor respuesta, no incluir todos los aportes de todos.
Para las preguntas de autoevaluación de destrezas en la guía actualizada se
sugiere una tabla para respuestas individuales de las dos primeras preguntas.
P 2. Tengo problemas en subir al foro los pantallazos de mi práctica, no se qué
pasa pero no me deja adjuntar
Debe colocar los pantallazos pequeños en formato PDF o Word verificar el que
tenga menor peso y luego comprimir. Si todavía no lo logra una solución acertada
es enviarlo por partes
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
3. Tengo la inquietud si las actividades en el entorno de Aprendizaje Práctico son solo
para las personas que no pudieron asistir a los laboratorios de manera presencial o si
también debemos hacerla los que asistimos presencial?.
R: Es necesario realizar la actividad, esta es independiente de los laboratorios , son
para todos y tienen un peso evaluativo de 60 puntos.
Los laboratorios presenciales son 50 puntos y el tutor de la práctica envía la nota
P 4. En los trabajos del entorno de aprendizaje práctico es necesario hacer
coevaluación, por cada trabajo, por los tres o no hay que hacer.
R: No hay coevaluación en estos trabajos ya no son tres sino dos Ver la guía
actualizada
P 5. De la tarea de la actividad del laboratorio hay que enviarle una copia a ud, o solo
para el tutor es suficiente?
R: No deben enviar copia del informe de laboratorio, el informe se entrega al tutor
tradicional y él nos envía la nota
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P 6 : En los pantallazos que envié de la actividad 1 del Entorno de Aprendizaje Práctico no está
mi nombre, y no sería coherente volver hacer el trabajo
R. Quienes enviaron el trabajo el 28 de abril o antes no tienen problema se les acepta así pues
la guía se actualizó hoy.
P 7. ¿El trabajo colaborativo final por cual entorno lo podemos encontrar?
R: Lo encuentran en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo. Todavía no se ha abierto el foro o
actividad 3 en ese Entorno.
P 8. En el trabajo del entorno de aprendizaje práctico 1 estamos 2 participantes y ya entregamos
el trabajo consolidado, si entran otros compañeros qué debemos hacer?
R: Ustedes no tiene problema entregaron el producto a tiempo. Si ingresan otros participantes
deben hacer el trabajo y enviar su producto.
P 9. ¿Cuándo dan la nota de laboratorio presencial?
R: Tan pronto los tutores tradicionales la envíen se sube al curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
P 10 . ¿Qué preparación debo tener antes de la práctica de laboratorio?
R: El tutor de la práctica de laboratorio solo debe pedir el informe de las prácticas que
desarrollen después de realizadas , no deben llevar ningún cuestionario resuelto, deben
llevar preparada la temática porque le realizan un quiz de entrada.
En la guía de laboratorio estas los links a cada temática por ejemplo:
Observar los siguientes videos:
4. Vídeo La Célula 1 parte
5. Vídeo célula 2 parte
Leer
Estructura y función de células procariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/Estfuneucarprocar.htm
Estructura y función de células eucariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/esfunorganeuc.htm
Procesos Celulares
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/procelulares.htm
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Correo Interno.
1. Hay un conducto regular a seguir para plantear sus inquietudes primero
deben escribir a su tutor o tutora virtual para que revise su caso y de solución
al mismo.
2.Deben ser concretos en sus mensajes, coloquen en asunto el tema principal del
mensaje, siempre coloquen el número de su grupo colaborativo en el asunto
del mensaje. Ejemplo: Grupo 5- Solicitud Laboratorio Virtual miembro de la
fuerza pública
3. Si es un tema relacionado con laboratorios solamente en su CEAD le pueden
resolver sus inquietudes.
Pueden consultar en cada uno de los CEAD las fechas de programación de los
laboratorios. A medida que se recibe la programación de los CEAD esta se
publica en Noticias del aula.
Los únicos correos relacionados con Laboratorio que pueden enviar a su tutor
virtual son los de solicitud al laboratorio virtual anexando la evidencia.
4. Si ya han enviado un mensaje y este ha sido respondido para no perder la
secuencia por favor responder en el mismo. No envíen un nuevo mensaje.
5. Antes de formular una pregunta revise en el foro del curso si ésta ya ha sido
respondida
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Otras inquietudes.
Favor plantearlas en el foro del curso en
el entorno de Información Inicial
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Slide 17
Escuela de Ciencias Básicas
Tecnología e Ingeniería
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
BIOLOGÍA Código: 201101
AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
ENTORNOS DE APRENDIZAJE
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA
2014
El curso fue creado en un Ambiente
Virtual de aprendizaje AVA.
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
En él encontrará 6 Entornos de
Aprendizaje denominados:
1. INFORMACIÓN INICIAL
2. ENTORNO DE CONOCIMIENTO
3. APRENDIZAJE COLABORATIVO
4. APRENDIZAJE PRÁCTICO
5. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
6. GESTIÓN.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
Para poder visualizar la
información del curso deben
dar clic sobre cada uno de los
cuadritos que corresponden a
cada Entorno y así se va
desplegando la información.
A continuación veremos el
contenido de cada Entorno
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Al dar clic en este entorno se despliegan
una serie de links que abren a diferentes
contenidos
A continuación veremos una síntesis de
los contenidos de cada link:
Noticias del Curso: importante
leerlas diariamente.
Se encuentra la programación de
laboratorios , todas las novedades del
curso.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Foro del Curso: para el planteamiento
de preguntas por parte de los
estudiantes
Cada tutor abre un foro para sus
estudiantes , pero todos podemos
entrar y leer los demás foros
Permite que todos podamos reconocer
las dudas que tienen otros estudiantes
y reconocer si son las mismas que
tenemos.
Leerlo equivale a resolver nuestras
propias dudas, no repetir preguntas,
profundizar sobre las respuestas dadas
con otras preguntas. Enriquece el
proceso
y sus resultados.
FI-GQ-GCMU-004-015
V. 001-17-04-2013
Agenda: Contiene 3 columnas: Semana, Actividades , Puntaje
Semana: Indica cuando se hace la actividad expresada en la fecha de
inicio y cierre de la actividad
Actividades Formativas: se deben hacer para comprender el proceso y
comunicarnos asertivamente no tienen nota evaluativa.
Actividades Sumativas: son las actividades que se evalúan, ellas
aparecen en los entornos de aprendizaje colaborativo y aprendizaje
práctico.
Puntaje: Indica el peso evaluativo de la actividad sobre la nota total del
curso. La calificación total del curso son 500 puntos.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Encuentra:
El documento, denominado
Syllabus, que es términos generales
es la carta de navegación de esta
experiencia de aprendizaje.
Un listado de links con las
referencias bibliográficas para cada
una de las tres unidades didácticas
de que consta el curso.
En este ambiente de aprendizaje AVA
ya no hay módulo, sino una serie de
links, para acceder al material que se
requiere y sugiere consulta
Links a las grabaciones de las Web
Conferencias
FI-GQ-GCMU-004-015. V. 001-17-04-2013
Explica paso a paso cómo desarrollar la estrategia
de aprendizaje.
Para este curso Aprendizaje Basado en
Problemas.
Se han creado varios temas en este foro :
Generalidades y tres temas para el Trabajo
intelectual. El último tema es la evaluación final
En el tema Generalidades se presentan y
establecen los roles para el trabajo colaborativo.
En Tema primer trabajo intelectual del equipo van
desarrollando el trabajo colaborativo, los
estudiantes debaten de manera argumentada el
planteamiento de cada compañero.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Primer trabajo colaborativo: actividad 1
El proceso consiste en:
a) Consulta de las fuentes de información científica dadas en la tabla 1: “Investigación de
daños ocasionados por radiación UV”.
b) Elaboración grupal de la tabla 1: el grupo colaborativo distribuye entre los participantes el
responsable de compilar la información correspondiente al tipo de daño ocasionado por la
radiación UV y a la forma en qué se produce dicho daño en cada uno de los niveles de
organización del ser vivo.
El producto a entregar es la Tabla 1: "Investigación de daños ocasionados por radiación UV",
elaborada grupalmente con la relación de los daños que se pueden atribuir a la radiación UV y
la explicación crítica sobre la forma en que se producen los daños reseñados.
Peso evaluativo: 100 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la coevaluación.
Fecha limite de entrega: 24 de marzo 2014 hasta las 23:55 horas.
Descargue aquí la guía de actividades
Descargue aquí la rúbrica de evaluación
Funciones de roles para el trabajo colaborativo
Formato Coevaluación
Actividad 1 trabajo colaborativo 1 :
Para la discusión grupal pueden adoptar el método de Gunawardena:
Este modelo consiste de 5 fases progresivas:
1. Compartir/comparar información: Plantear ideas, cotejar las mismas con las de los
compañeros procurando identificar dudas o desacuerdos.
2. Exploración de disonancias e inconsistencias entre ideas y conceptos: Una vez identificadas
los desacuerdos proceder a buscar argumentar la defensa de una idea, material que apoye lo
propuesto (referencias, antecedentes, entre otros).
3. Negociación de significados y construcción del conocimiento: Una vez construido un
argumento sólido, defendido con material bibliográfico (idealmente) convenir como se construirá
la idea final.
4. Evaluación o modificación de ideas (co–construcción): Corroborar la idea convenida o
proceder a su respectiva modificación.
Productos
1. Consolidado en Tabla 1 debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento debe incluir
una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. . Se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link correspondiente a Tarea: Trabajo colaborativo 1
actividad 1
2. Coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link:
Coevaluación trabajo colaborativo 1 actividad1.
3. Autoevaluación debe ir en el foro, o en el consolidado, es una actividad formativa sin
puntaje pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que
usted la responda con toda sinceridad.
FORMATO DE COEVALUACIÓN
Nombre del estudiante coevaluador: _______________________________________
Nombre
Estudiante
Evaluado
Responsabili
dad grupal
0
1
2
Rol grupal
0
1
2
Compromiso
ético
0
1
2
Calidad de
los aportes
0
1
Puntaje Total
2
1.
2.
3.
4.
Cada estudiante evalúa a sus compañeros de grupo según la rúbrica que descarga
en el foro del curso
Actividad 2 trabajo colaborativo 1
Cronograma: 25 de marzo a 14 de abril
Peso evaluativo actividad 2: 105 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la
coevaluación
Proceso. Análisis grupal de las causas que originan el incremento de la radiación ultravioleta y el
comportamiento bioético recomendable para contribuir a la solución del problema.
Para apoyar el análisis se sugiere consultar la siguiente referencia: Portal Inspiraction. [en línea].
Contaminación de la capa de ozono. URL: http://www.inspiraction.org/cambioclimatico/contaminacion/contaminacion-de-la-capa-de-ozono
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el foro los
estudiantes debaten de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando
se pongan de acuerdo en que ya no hay dudas sobre los conocimientos expuestos como
respuesta al problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 2, sin transcribir literalmente el
aporte de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo..
Productos Tabla 2: "Causas y Soluciones al problema del incremento en la radiación UV"
elaborada grupalmente, sin transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino redactando
un resumen aprobado por el grupo con el análisis sobre las causas que originan el incremento de
la radiación ultravioleta y la sustentación de sus criterios de comportamiento bioético recomendado
para contribuir a la solución del problema.
Tabla 2, Debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento deben incluir una portada con el
nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y referencias bibliográficas; éstas
basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de Evaluación y
Seguimiento en el link correspondiente a Tarea Trabajo colaborativo 1 actividad 2
La coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link: Coevaluación
trabajo colaborativo 1 actividad 2.
La autoevaluación debe ir en el foro o en el consolidado, es una actividad formativa sin puntaje
pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que usted la
responda con toda sinceridad.
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Interacción con el simulador de Microscopio. Del 15 de abril al 5 de
mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril – 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Del 15 de abril al 5 de mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril al 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Procedimiento
1.Acceda al video normas de seguridad en la siguiente dirección:
http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main2.html
Analicen el video y respondan las preguntas de manera sintética y colaborativa (pueden distribuir las
preguntas entre el grupo):
1.1 ¿Qué es bioseguridad?
1.2 ¿Cuáles serían para ustedes las normas básicas de bioseguridad en el laboratorio de biología?
1.3 ¿Cómo pueden usted evitar en el laboratorio daños a su salud?
1.4 ¿Qué desechos se generan en el laboratorio de Biología y como se descartan adecuadamente?
1.5 ¿Qué norma de bioseguridad le pareció más difícil de comprender o ejecutar y cómo superó la dificultad?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
2 . Realización de la simulación de microscopía.
Link donde está publicado el simulador: http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main.html
Acceda en el menú Ejercitación del simulador y a los siguientes submenús:
2.1. Partes del microscopio reconozca y ubique cada una de las partes. Tome el pantallazo con
sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.2 Funciones: Relacione el nombre de la parte del microscopio con su función para lo cual debe
arrastrar la función y colocarla en la casilla correspondiente a la parte del microscopio. Tome el
pantallazo con sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.3 Manejo: Inicie el manejo del microscopio. Debe escuchar las orientaciones y proceder a
realizar la respectiva manipulación. Espere a que el audio finalice antes de proceder al siguiente
paso. Coloque en el informe los pantallazos correspondientes a los 21 pasos realizados.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Autoevaluación de destrezas adquiridas durante el manejo del simulador
Preguntas de
respuesta
individual
¿Qué pasos del
manejo del
microscopio no
pudieron ejecutar
en el primer intento
Integrantes
¿Cómo lograron
superar los pasos
iníciales fallidos?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Preguntas de Respuesta Grupal
Seleccionar la mejor respuesta del equipo
¿Cómo calculan el poder de aumento del microscopio óptico?
Describa los pasos concretos para colocar una muestra en la lámina
portaobjetos, enfocar adecuadamente la muestra y observarla con distintos
poderes de aumento?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Producto. Informe consolidado de tareas del componente práctico diligenciado grupalmente y publicado
en Entorno de Evaluación y Seguimiento
a. Respuestas a las preguntas sobre el video. No transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino
redactar un resumen aprobado por el grupo.
b. Respuestas y pantallazos sobre la simulación de Microscopía . No consiste en adjuntar los pantallazos de
cada uno. Solo deben enviar uno por el grupo.
Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada pantallazo, no el de todos los integrantes,
colocar los pantallazos pequeños
Preguntas de autoevaluación, elegir la mejor respuesta para las dos preguntas grupales y para las dos
respuestas individuales se sugiere la tabla
Colocar el informe en PDF o Word y luego comprimir. El formato que pese menos.
En el informe debe ir una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link: correspondiente:
de Act practica 1
FI-GQ-GCMU-004-015 Entrega
V. 001-17-04-2013
Actividad 2 , 29 de abril a 19 de mayo.
Peso 20 puntos
Procedimiento para la interacción con el videojuego de genética para resolución de los problemas.
Acceda al siguiente enlace e interactué con el video juego para el aprendizaje de las leyes de la herencia y su
aplicación a los cruces genéticos
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/videojuegos/
Interactúe con el video juego desarrollando los ejercicios que en él se presentan, tome pantallazos de la solución
exitosa de los video juegos, en donde se evidencia cómo lo solucionó. En el pantallazo se debe observar su
identificación dentro de la plataforma.
Para el trabajo solo se aceptan un pantallazo de cada nivel del juego (total tres pantallazos) no pueden ser ni de
la fundamentación del video juego ni del ejercicio 1 y 2 del primer nivel del juego, tampoco que ya haya sido
subida por un compañero.
Una vez realizados los problemas del videojuego
hacer la siguiente Autoevaluación de destrezas adquiridas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Preguntas
Integrantes
¿Cuáles
problemas no
pudieron resolver
en el primer
intento?
¿Cómo superaron
los casos de
problemas
fallidos?
¿Cuál es el
mínimo tiempo
que lograron para
resolver un
problema en el
videojuego?
Bibliografía
consultada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Para la entrega de los productos a evaluar se
cuenta con el ambiente de evaluación y
seguimiento donde podrá subir los archivos
requeridos en cada fase y el tutor hará la
respectiva actividad calificativa
Eliminada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Consiste en diligenciar dos formatos en los cuales
se suministran los datos del estudiante, la bitácora
de aprendizaje, los resultados del aprendizaje, se
realiza durante todo el semestre
Se puede enviar el archivo al finalizar todo el
trabajo.
Los tutores lo evaluaremos según la rubrica que
allí aparece al finalizar las actividades
Fecha de cierre 2 de junio
Peso evaluativo 40 puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Una parte importante de la metodología de estudio es la gestión individual de un e-portafolio
sobre su experiencia de aprendizaje y los logros alcanzados a través de las respectivas
evidencias y sus reflexiones.
El e-portafolio permite demostrar la forma en que superó sus dificultades de aprendizaje y
alcanzó a desarrollar competencias y habilidades.
Es un Trabajo Individual
La guía se descarga en El Entorno de Evaluación y Seguimiento E_portafolio
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 1
Presentación personal
Nombre:
Código:
CEAD:
Programa:
Mis metas con el curso de biología
1. Principales objetivos de aprendizaje:
2. Competencias que espero desarrollar:
3. Competencias que aplicaré en el estudio (ejemplo elaboración de resúmenes,
mapas conceptuales, argumentación en trabajos colaborativos etc.)
4. Aplicaciones profesionales que podré realizar con los conocimientos de biología
(qué utilidad cree que le aportará el curso de biología para su carrera o su vida
personal?)
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Colaborativo
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje colaborativo
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje colaborativo fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas,
apoyo por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
colaborativo
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Práctico
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje Práctico
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje Práctico fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas, apoyo
por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
Práctico
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El e-portafolio
Puede enviar el producto final al finalizar todas las actividades
Se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento
Fecha de Cierre 2 de Junio
Peso evaluativo 40 Puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Cronograma: 3 de junio a 16 de Junio
Peso evaluativo: 125 puntos
Se utilizará la estrategia del aprendizaje basado en problemas (ABP). El
ABP posibilita que el estudiante resuelva una pregunta ligada a la
experiencia práctica de una situación problémica real, para la cual debe
buscar, seleccionar y manejar información. La estrategia de aprendizaje
basado en problema a través del trabajo colaborativo permitirá la
transferencia de conocimiento biológico en respuesta al problema
planteado.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Análisis grupal multidisciplinar de los enfoques que puede aportar el estudiante de cada
programa académico a la difusión comunitaria de medidas preventivas ante el cambio
climático, causante del incremento en los daños por radiación UV. La pregunta-problema
para evaluación final del curso es: ¿Qué recomienda desde su campo profesional
para mitigar el cambio climático en Colombia?
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el Entorno
de Trabajo Colaborativo en el foro Actividad 3 Evaluación final los estudiantes debaten
de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando se pongan de
acuerdo en que ya no hay dudas sobre los planteamientos expuestos como respuesta al
problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 3, sin transcribir literalmente el aporte
de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo.
La guía la pueden descargar en el foro en entorno de Trabajo colaborativo
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Ayudará a tener un fácil acceso a todas las ayudas
que le brinda la universidad en su proceso de
aprendizaje, tanto formativo como instrumental, para
que logre cumplir exitosamente su proyecto
académico:
Adicionalmente encuentra enlaces a Revistas
indexadas con artículos relacionados con cada uno
des sus programas
Sociedad Española de Etología: Difunde los conocimientos etológicos a través de
publicaciones, congresos, charlas, y docencia de la Etología en los diversos planes de
estudio.
Revista Colombiana de Psicología
Biotecnología Agraria
Actualidad Psicológica
Farmacia Hospitalaria ISSN: 1130-6343
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
• PRESENCIAL
• Programada en cada zona
• Dirigida por un docente en cada
zona
• VIRTUAL
• Requiere una solicitud previa.
Componente practico
enviada a su tutor virtual con la
evidencia por ejemplo:
50/500
• Estudiantes residentes en el
exterior
• Casos especiales: Incapacidad
médica, Licencia de maternidad,
Estudiantes de las Fuerzas
Armadas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Actividad Eliminada este puntaje se suma al videojuego
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
RECOMENDACIONES PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD 2 DEL ENTORNO DE
APRENDIZAJE PRACTICO INTERACCIÓN CON EL VIDEO JUEGO
Es Necesario repasar las leyes de Mendel y el vocabulario para que sea fácil
hacer los ejercicios
Ver Referencias bibliográficas para la unidad 2 en el Entorno de conocimiento:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/cromosomas.html
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/leyesherencia.html
Pueden iniciar a repasar la solución de problemas con los libros de biología octavo
o noveno grado donde hay problemas sencillos y después con los del videojuego
Es bueno que cada uno suba sus tres pantallazos uno por nivel y de allí elijen
cuales son los que van a colocar en el trabajo final
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P1. Tengo una inquietud respecto al trabajo práctico 1, quiero saber si al momento
de consolidar el trabajo, se deben colocar los pantallazos sobre el simulador del
microscopio de todos los compañeros del grupo o que se hace en ese caso?
R: Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada
pantallazo, no el de todos los integrantes colocar los pantallazos pequeños, elegir
la mejor respuesta, no incluir todos los aportes de todos.
Para las preguntas de autoevaluación de destrezas en la guía actualizada se
sugiere una tabla para respuestas individuales de las dos primeras preguntas.
P 2. Tengo problemas en subir al foro los pantallazos de mi práctica, no se qué
pasa pero no me deja adjuntar
Debe colocar los pantallazos pequeños en formato PDF o Word verificar el que
tenga menor peso y luego comprimir. Si todavía no lo logra una solución acertada
es enviarlo por partes
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
3. Tengo la inquietud si las actividades en el entorno de Aprendizaje Práctico son solo
para las personas que no pudieron asistir a los laboratorios de manera presencial o si
también debemos hacerla los que asistimos presencial?.
R: Es necesario realizar la actividad, esta es independiente de los laboratorios , son
para todos y tienen un peso evaluativo de 60 puntos.
Los laboratorios presenciales son 50 puntos y el tutor de la práctica envía la nota
P 4. En los trabajos del entorno de aprendizaje práctico es necesario hacer
coevaluación, por cada trabajo, por los tres o no hay que hacer.
R: No hay coevaluación en estos trabajos ya no son tres sino dos Ver la guía
actualizada
P 5. De la tarea de la actividad del laboratorio hay que enviarle una copia a ud, o solo
para el tutor es suficiente?
R: No deben enviar copia del informe de laboratorio, el informe se entrega al tutor
tradicional y él nos envía la nota
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P 6 : En los pantallazos que envié de la actividad 1 del Entorno de Aprendizaje Práctico no está
mi nombre, y no sería coherente volver hacer el trabajo
R. Quienes enviaron el trabajo el 28 de abril o antes no tienen problema se les acepta así pues
la guía se actualizó hoy.
P 7. ¿El trabajo colaborativo final por cual entorno lo podemos encontrar?
R: Lo encuentran en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo. Todavía no se ha abierto el foro o
actividad 3 en ese Entorno.
P 8. En el trabajo del entorno de aprendizaje práctico 1 estamos 2 participantes y ya entregamos
el trabajo consolidado, si entran otros compañeros qué debemos hacer?
R: Ustedes no tiene problema entregaron el producto a tiempo. Si ingresan otros participantes
deben hacer el trabajo y enviar su producto.
P 9. ¿Cuándo dan la nota de laboratorio presencial?
R: Tan pronto los tutores tradicionales la envíen se sube al curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
P 10 . ¿Qué preparación debo tener antes de la práctica de laboratorio?
R: El tutor de la práctica de laboratorio solo debe pedir el informe de las prácticas que
desarrollen después de realizadas , no deben llevar ningún cuestionario resuelto, deben
llevar preparada la temática porque le realizan un quiz de entrada.
En la guía de laboratorio estas los links a cada temática por ejemplo:
Observar los siguientes videos:
4. Vídeo La Célula 1 parte
5. Vídeo célula 2 parte
Leer
Estructura y función de células procariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/Estfuneucarprocar.htm
Estructura y función de células eucariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/esfunorganeuc.htm
Procesos Celulares
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/procelulares.htm
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Correo Interno.
1. Hay un conducto regular a seguir para plantear sus inquietudes primero
deben escribir a su tutor o tutora virtual para que revise su caso y de solución
al mismo.
2.Deben ser concretos en sus mensajes, coloquen en asunto el tema principal del
mensaje, siempre coloquen el número de su grupo colaborativo en el asunto
del mensaje. Ejemplo: Grupo 5- Solicitud Laboratorio Virtual miembro de la
fuerza pública
3. Si es un tema relacionado con laboratorios solamente en su CEAD le pueden
resolver sus inquietudes.
Pueden consultar en cada uno de los CEAD las fechas de programación de los
laboratorios. A medida que se recibe la programación de los CEAD esta se
publica en Noticias del aula.
Los únicos correos relacionados con Laboratorio que pueden enviar a su tutor
virtual son los de solicitud al laboratorio virtual anexando la evidencia.
4. Si ya han enviado un mensaje y este ha sido respondido para no perder la
secuencia por favor responder en el mismo. No envíen un nuevo mensaje.
5. Antes de formular una pregunta revise en el foro del curso si ésta ya ha sido
respondida
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Otras inquietudes.
Favor plantearlas en el foro del curso en
el entorno de Información Inicial
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Slide 18
Escuela de Ciencias Básicas
Tecnología e Ingeniería
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
BIOLOGÍA Código: 201101
AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
ENTORNOS DE APRENDIZAJE
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA
2014
El curso fue creado en un Ambiente
Virtual de aprendizaje AVA.
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
En él encontrará 6 Entornos de
Aprendizaje denominados:
1. INFORMACIÓN INICIAL
2. ENTORNO DE CONOCIMIENTO
3. APRENDIZAJE COLABORATIVO
4. APRENDIZAJE PRÁCTICO
5. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
6. GESTIÓN.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
Para poder visualizar la
información del curso deben
dar clic sobre cada uno de los
cuadritos que corresponden a
cada Entorno y así se va
desplegando la información.
A continuación veremos el
contenido de cada Entorno
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Al dar clic en este entorno se despliegan
una serie de links que abren a diferentes
contenidos
A continuación veremos una síntesis de
los contenidos de cada link:
Noticias del Curso: importante
leerlas diariamente.
Se encuentra la programación de
laboratorios , todas las novedades del
curso.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Foro del Curso: para el planteamiento
de preguntas por parte de los
estudiantes
Cada tutor abre un foro para sus
estudiantes , pero todos podemos
entrar y leer los demás foros
Permite que todos podamos reconocer
las dudas que tienen otros estudiantes
y reconocer si son las mismas que
tenemos.
Leerlo equivale a resolver nuestras
propias dudas, no repetir preguntas,
profundizar sobre las respuestas dadas
con otras preguntas. Enriquece el
proceso
y sus resultados.
FI-GQ-GCMU-004-015
V. 001-17-04-2013
Agenda: Contiene 3 columnas: Semana, Actividades , Puntaje
Semana: Indica cuando se hace la actividad expresada en la fecha de
inicio y cierre de la actividad
Actividades Formativas: se deben hacer para comprender el proceso y
comunicarnos asertivamente no tienen nota evaluativa.
Actividades Sumativas: son las actividades que se evalúan, ellas
aparecen en los entornos de aprendizaje colaborativo y aprendizaje
práctico.
Puntaje: Indica el peso evaluativo de la actividad sobre la nota total del
curso. La calificación total del curso son 500 puntos.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Encuentra:
El documento, denominado
Syllabus, que es términos generales
es la carta de navegación de esta
experiencia de aprendizaje.
Un listado de links con las
referencias bibliográficas para cada
una de las tres unidades didácticas
de que consta el curso.
En este ambiente de aprendizaje AVA
ya no hay módulo, sino una serie de
links, para acceder al material que se
requiere y sugiere consulta
Links a las grabaciones de las Web
Conferencias
FI-GQ-GCMU-004-015. V. 001-17-04-2013
Explica paso a paso cómo desarrollar la estrategia
de aprendizaje.
Para este curso Aprendizaje Basado en
Problemas.
Se han creado varios temas en este foro :
Generalidades y tres temas para el Trabajo
intelectual. El último tema es la evaluación final
En el tema Generalidades se presentan y
establecen los roles para el trabajo colaborativo.
En Tema primer trabajo intelectual del equipo van
desarrollando el trabajo colaborativo, los
estudiantes debaten de manera argumentada el
planteamiento de cada compañero.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Primer trabajo colaborativo: actividad 1
El proceso consiste en:
a) Consulta de las fuentes de información científica dadas en la tabla 1: “Investigación de
daños ocasionados por radiación UV”.
b) Elaboración grupal de la tabla 1: el grupo colaborativo distribuye entre los participantes el
responsable de compilar la información correspondiente al tipo de daño ocasionado por la
radiación UV y a la forma en qué se produce dicho daño en cada uno de los niveles de
organización del ser vivo.
El producto a entregar es la Tabla 1: "Investigación de daños ocasionados por radiación UV",
elaborada grupalmente con la relación de los daños que se pueden atribuir a la radiación UV y
la explicación crítica sobre la forma en que se producen los daños reseñados.
Peso evaluativo: 100 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la coevaluación.
Fecha limite de entrega: 24 de marzo 2014 hasta las 23:55 horas.
Descargue aquí la guía de actividades
Descargue aquí la rúbrica de evaluación
Funciones de roles para el trabajo colaborativo
Formato Coevaluación
Actividad 1 trabajo colaborativo 1 :
Para la discusión grupal pueden adoptar el método de Gunawardena:
Este modelo consiste de 5 fases progresivas:
1. Compartir/comparar información: Plantear ideas, cotejar las mismas con las de los
compañeros procurando identificar dudas o desacuerdos.
2. Exploración de disonancias e inconsistencias entre ideas y conceptos: Una vez identificadas
los desacuerdos proceder a buscar argumentar la defensa de una idea, material que apoye lo
propuesto (referencias, antecedentes, entre otros).
3. Negociación de significados y construcción del conocimiento: Una vez construido un
argumento sólido, defendido con material bibliográfico (idealmente) convenir como se construirá
la idea final.
4. Evaluación o modificación de ideas (co–construcción): Corroborar la idea convenida o
proceder a su respectiva modificación.
Productos
1. Consolidado en Tabla 1 debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento debe incluir
una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. . Se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link correspondiente a Tarea: Trabajo colaborativo 1
actividad 1
2. Coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link:
Coevaluación trabajo colaborativo 1 actividad1.
3. Autoevaluación debe ir en el foro, o en el consolidado, es una actividad formativa sin
puntaje pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que
usted la responda con toda sinceridad.
FORMATO DE COEVALUACIÓN
Nombre del estudiante coevaluador: _______________________________________
Nombre
Estudiante
Evaluado
Responsabili
dad grupal
0
1
2
Rol grupal
0
1
2
Compromiso
ético
0
1
2
Calidad de
los aportes
0
1
Puntaje Total
2
1.
2.
3.
4.
Cada estudiante evalúa a sus compañeros de grupo según la rúbrica que descarga
en el foro del curso
Actividad 2 trabajo colaborativo 1
Cronograma: 25 de marzo a 14 de abril
Peso evaluativo actividad 2: 105 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la
coevaluación
Proceso. Análisis grupal de las causas que originan el incremento de la radiación ultravioleta y el
comportamiento bioético recomendable para contribuir a la solución del problema.
Para apoyar el análisis se sugiere consultar la siguiente referencia: Portal Inspiraction. [en línea].
Contaminación de la capa de ozono. URL: http://www.inspiraction.org/cambioclimatico/contaminacion/contaminacion-de-la-capa-de-ozono
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el foro los
estudiantes debaten de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando
se pongan de acuerdo en que ya no hay dudas sobre los conocimientos expuestos como
respuesta al problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 2, sin transcribir literalmente el
aporte de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo..
Productos Tabla 2: "Causas y Soluciones al problema del incremento en la radiación UV"
elaborada grupalmente, sin transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino redactando
un resumen aprobado por el grupo con el análisis sobre las causas que originan el incremento de
la radiación ultravioleta y la sustentación de sus criterios de comportamiento bioético recomendado
para contribuir a la solución del problema.
Tabla 2, Debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento deben incluir una portada con el
nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y referencias bibliográficas; éstas
basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de Evaluación y
Seguimiento en el link correspondiente a Tarea Trabajo colaborativo 1 actividad 2
La coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link: Coevaluación
trabajo colaborativo 1 actividad 2.
La autoevaluación debe ir en el foro o en el consolidado, es una actividad formativa sin puntaje
pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que usted la
responda con toda sinceridad.
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Interacción con el simulador de Microscopio. Del 15 de abril al 5 de
mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril – 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Del 15 de abril al 5 de mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril al 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Procedimiento
1.Acceda al video normas de seguridad en la siguiente dirección:
http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main2.html
Analicen el video y respondan las preguntas de manera sintética y colaborativa (pueden distribuir las
preguntas entre el grupo):
1.1 ¿Qué es bioseguridad?
1.2 ¿Cuáles serían para ustedes las normas básicas de bioseguridad en el laboratorio de biología?
1.3 ¿Cómo pueden usted evitar en el laboratorio daños a su salud?
1.4 ¿Qué desechos se generan en el laboratorio de Biología y como se descartan adecuadamente?
1.5 ¿Qué norma de bioseguridad le pareció más difícil de comprender o ejecutar y cómo superó la dificultad?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
2 . Realización de la simulación de microscopía.
Link donde está publicado el simulador: http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main.html
Acceda en el menú Ejercitación del simulador y a los siguientes submenús:
2.1. Partes del microscopio reconozca y ubique cada una de las partes. Tome el pantallazo con
sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.2 Funciones: Relacione el nombre de la parte del microscopio con su función para lo cual debe
arrastrar la función y colocarla en la casilla correspondiente a la parte del microscopio. Tome el
pantallazo con sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.3 Manejo: Inicie el manejo del microscopio. Debe escuchar las orientaciones y proceder a
realizar la respectiva manipulación. Espere a que el audio finalice antes de proceder al siguiente
paso. Coloque en el informe los pantallazos correspondientes a los 21 pasos realizados.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Autoevaluación de destrezas adquiridas durante el manejo del simulador
Preguntas de
respuesta
individual
¿Qué pasos del
manejo del
microscopio no
pudieron ejecutar
en el primer intento
Integrantes
¿Cómo lograron
superar los pasos
iníciales fallidos?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Preguntas de Respuesta Grupal
Seleccionar la mejor respuesta del equipo
¿Cómo calculan el poder de aumento del microscopio óptico?
Describa los pasos concretos para colocar una muestra en la lámina
portaobjetos, enfocar adecuadamente la muestra y observarla con distintos
poderes de aumento?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Producto. Informe consolidado de tareas del componente práctico diligenciado grupalmente y publicado
en Entorno de Evaluación y Seguimiento
a. Respuestas a las preguntas sobre el video. No transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino
redactar un resumen aprobado por el grupo.
b. Respuestas y pantallazos sobre la simulación de Microscopía . No consiste en adjuntar los pantallazos de
cada uno. Solo deben enviar uno por el grupo.
Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada pantallazo, no el de todos los integrantes,
colocar los pantallazos pequeños
Preguntas de autoevaluación, elegir la mejor respuesta para las dos preguntas grupales y para las dos
respuestas individuales se sugiere la tabla
Colocar el informe en PDF o Word y luego comprimir. El formato que pese menos.
En el informe debe ir una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link: correspondiente:
de Act practica 1
FI-GQ-GCMU-004-015 Entrega
V. 001-17-04-2013
Actividad 2 , 29 de abril a 19 de mayo.
Peso 20 puntos
Procedimiento para la interacción con el videojuego de genética para resolución de los problemas.
Acceda al siguiente enlace e interactué con el video juego para el aprendizaje de las leyes de la herencia y su
aplicación a los cruces genéticos
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/videojuegos/
Interactúe con el video juego desarrollando los ejercicios que en él se presentan, tome pantallazos de la solución
exitosa de los video juegos, en donde se evidencia cómo lo solucionó. En el pantallazo se debe observar su
identificación dentro de la plataforma.
Para el trabajo solo se aceptan un pantallazo de cada nivel del juego (total tres pantallazos) no pueden ser ni de
la fundamentación del video juego ni del ejercicio 1 y 2 del primer nivel del juego, tampoco que ya haya sido
subida por un compañero.
Una vez realizados los problemas del videojuego
hacer la siguiente Autoevaluación de destrezas adquiridas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Preguntas
Integrantes
¿Cuáles
problemas no
pudieron resolver
en el primer
intento?
¿Cómo superaron
los casos de
problemas
fallidos?
¿Cuál es el
mínimo tiempo
que lograron para
resolver un
problema en el
videojuego?
Bibliografía
consultada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Para la entrega de los productos a evaluar se
cuenta con el ambiente de evaluación y
seguimiento donde podrá subir los archivos
requeridos en cada fase y el tutor hará la
respectiva actividad calificativa
Eliminada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Consiste en diligenciar dos formatos en los cuales
se suministran los datos del estudiante, la bitácora
de aprendizaje, los resultados del aprendizaje, se
realiza durante todo el semestre
Se puede enviar el archivo al finalizar todo el
trabajo.
Los tutores lo evaluaremos según la rubrica que
allí aparece al finalizar las actividades
Fecha de cierre 2 de junio
Peso evaluativo 40 puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Una parte importante de la metodología de estudio es la gestión individual de un e-portafolio
sobre su experiencia de aprendizaje y los logros alcanzados a través de las respectivas
evidencias y sus reflexiones.
El e-portafolio permite demostrar la forma en que superó sus dificultades de aprendizaje y
alcanzó a desarrollar competencias y habilidades.
Es un Trabajo Individual
La guía se descarga en El Entorno de Evaluación y Seguimiento E_portafolio
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 1
Presentación personal
Nombre:
Código:
CEAD:
Programa:
Mis metas con el curso de biología
1. Principales objetivos de aprendizaje:
2. Competencias que espero desarrollar:
3. Competencias que aplicaré en el estudio (ejemplo elaboración de resúmenes,
mapas conceptuales, argumentación en trabajos colaborativos etc.)
4. Aplicaciones profesionales que podré realizar con los conocimientos de biología
(qué utilidad cree que le aportará el curso de biología para su carrera o su vida
personal?)
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Colaborativo
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje colaborativo
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje colaborativo fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas,
apoyo por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
colaborativo
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Práctico
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje Práctico
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje Práctico fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas, apoyo
por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
Práctico
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El e-portafolio
Puede enviar el producto final al finalizar todas las actividades
Se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento
Fecha de Cierre 2 de Junio
Peso evaluativo 40 Puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Cronograma: 3 de junio a 16 de Junio
Peso evaluativo: 125 puntos
Se utilizará la estrategia del aprendizaje basado en problemas (ABP). El
ABP posibilita que el estudiante resuelva una pregunta ligada a la
experiencia práctica de una situación problémica real, para la cual debe
buscar, seleccionar y manejar información. La estrategia de aprendizaje
basado en problema a través del trabajo colaborativo permitirá la
transferencia de conocimiento biológico en respuesta al problema
planteado.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Análisis grupal multidisciplinar de los enfoques que puede aportar el estudiante de cada
programa académico a la difusión comunitaria de medidas preventivas ante el cambio
climático, causante del incremento en los daños por radiación UV. La pregunta-problema
para evaluación final del curso es: ¿Qué recomienda desde su campo profesional
para mitigar el cambio climático en Colombia?
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el Entorno
de Trabajo Colaborativo en el foro Actividad 3 Evaluación final los estudiantes debaten
de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando se pongan de
acuerdo en que ya no hay dudas sobre los planteamientos expuestos como respuesta al
problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 3, sin transcribir literalmente el aporte
de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo.
La guía la pueden descargar en el foro en entorno de Trabajo colaborativo
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Ayudará a tener un fácil acceso a todas las ayudas
que le brinda la universidad en su proceso de
aprendizaje, tanto formativo como instrumental, para
que logre cumplir exitosamente su proyecto
académico:
Adicionalmente encuentra enlaces a Revistas
indexadas con artículos relacionados con cada uno
des sus programas
Sociedad Española de Etología: Difunde los conocimientos etológicos a través de
publicaciones, congresos, charlas, y docencia de la Etología en los diversos planes de
estudio.
Revista Colombiana de Psicología
Biotecnología Agraria
Actualidad Psicológica
Farmacia Hospitalaria ISSN: 1130-6343
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
• PRESENCIAL
• Programada en cada zona
• Dirigida por un docente en cada
zona
• VIRTUAL
• Requiere una solicitud previa.
Componente practico
enviada a su tutor virtual con la
evidencia por ejemplo:
50/500
• Estudiantes residentes en el
exterior
• Casos especiales: Incapacidad
médica, Licencia de maternidad,
Estudiantes de las Fuerzas
Armadas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Actividad Eliminada este puntaje se suma al videojuego
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
RECOMENDACIONES PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD 2 DEL ENTORNO DE
APRENDIZAJE PRACTICO INTERACCIÓN CON EL VIDEO JUEGO
Es Necesario repasar las leyes de Mendel y el vocabulario para que sea fácil
hacer los ejercicios
Ver Referencias bibliográficas para la unidad 2 en el Entorno de conocimiento:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/cromosomas.html
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/leyesherencia.html
Pueden iniciar a repasar la solución de problemas con los libros de biología octavo
o noveno grado donde hay problemas sencillos y después con los del videojuego
Es bueno que cada uno suba sus tres pantallazos uno por nivel y de allí elijen
cuales son los que van a colocar en el trabajo final
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P1. Tengo una inquietud respecto al trabajo práctico 1, quiero saber si al momento
de consolidar el trabajo, se deben colocar los pantallazos sobre el simulador del
microscopio de todos los compañeros del grupo o que se hace en ese caso?
R: Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada
pantallazo, no el de todos los integrantes colocar los pantallazos pequeños, elegir
la mejor respuesta, no incluir todos los aportes de todos.
Para las preguntas de autoevaluación de destrezas en la guía actualizada se
sugiere una tabla para respuestas individuales de las dos primeras preguntas.
P 2. Tengo problemas en subir al foro los pantallazos de mi práctica, no se qué
pasa pero no me deja adjuntar
Debe colocar los pantallazos pequeños en formato PDF o Word verificar el que
tenga menor peso y luego comprimir. Si todavía no lo logra una solución acertada
es enviarlo por partes
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
3. Tengo la inquietud si las actividades en el entorno de Aprendizaje Práctico son solo
para las personas que no pudieron asistir a los laboratorios de manera presencial o si
también debemos hacerla los que asistimos presencial?.
R: Es necesario realizar la actividad, esta es independiente de los laboratorios , son
para todos y tienen un peso evaluativo de 60 puntos.
Los laboratorios presenciales son 50 puntos y el tutor de la práctica envía la nota
P 4. En los trabajos del entorno de aprendizaje práctico es necesario hacer
coevaluación, por cada trabajo, por los tres o no hay que hacer.
R: No hay coevaluación en estos trabajos ya no son tres sino dos Ver la guía
actualizada
P 5. De la tarea de la actividad del laboratorio hay que enviarle una copia a ud, o solo
para el tutor es suficiente?
R: No deben enviar copia del informe de laboratorio, el informe se entrega al tutor
tradicional y él nos envía la nota
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P 6 : En los pantallazos que envié de la actividad 1 del Entorno de Aprendizaje Práctico no está
mi nombre, y no sería coherente volver hacer el trabajo
R. Quienes enviaron el trabajo el 28 de abril o antes no tienen problema se les acepta así pues
la guía se actualizó hoy.
P 7. ¿El trabajo colaborativo final por cual entorno lo podemos encontrar?
R: Lo encuentran en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo. Todavía no se ha abierto el foro o
actividad 3 en ese Entorno.
P 8. En el trabajo del entorno de aprendizaje práctico 1 estamos 2 participantes y ya entregamos
el trabajo consolidado, si entran otros compañeros qué debemos hacer?
R: Ustedes no tiene problema entregaron el producto a tiempo. Si ingresan otros participantes
deben hacer el trabajo y enviar su producto.
P 9. ¿Cuándo dan la nota de laboratorio presencial?
R: Tan pronto los tutores tradicionales la envíen se sube al curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
P 10 . ¿Qué preparación debo tener antes de la práctica de laboratorio?
R: El tutor de la práctica de laboratorio solo debe pedir el informe de las prácticas que
desarrollen después de realizadas , no deben llevar ningún cuestionario resuelto, deben
llevar preparada la temática porque le realizan un quiz de entrada.
En la guía de laboratorio estas los links a cada temática por ejemplo:
Observar los siguientes videos:
4. Vídeo La Célula 1 parte
5. Vídeo célula 2 parte
Leer
Estructura y función de células procariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/Estfuneucarprocar.htm
Estructura y función de células eucariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/esfunorganeuc.htm
Procesos Celulares
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/procelulares.htm
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Correo Interno.
1. Hay un conducto regular a seguir para plantear sus inquietudes primero
deben escribir a su tutor o tutora virtual para que revise su caso y de solución
al mismo.
2.Deben ser concretos en sus mensajes, coloquen en asunto el tema principal del
mensaje, siempre coloquen el número de su grupo colaborativo en el asunto
del mensaje. Ejemplo: Grupo 5- Solicitud Laboratorio Virtual miembro de la
fuerza pública
3. Si es un tema relacionado con laboratorios solamente en su CEAD le pueden
resolver sus inquietudes.
Pueden consultar en cada uno de los CEAD las fechas de programación de los
laboratorios. A medida que se recibe la programación de los CEAD esta se
publica en Noticias del aula.
Los únicos correos relacionados con Laboratorio que pueden enviar a su tutor
virtual son los de solicitud al laboratorio virtual anexando la evidencia.
4. Si ya han enviado un mensaje y este ha sido respondido para no perder la
secuencia por favor responder en el mismo. No envíen un nuevo mensaje.
5. Antes de formular una pregunta revise en el foro del curso si ésta ya ha sido
respondida
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Otras inquietudes.
Favor plantearlas en el foro del curso en
el entorno de Información Inicial
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Slide 19
Escuela de Ciencias Básicas
Tecnología e Ingeniería
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
BIOLOGÍA Código: 201101
AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
ENTORNOS DE APRENDIZAJE
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA
2014
El curso fue creado en un Ambiente
Virtual de aprendizaje AVA.
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
En él encontrará 6 Entornos de
Aprendizaje denominados:
1. INFORMACIÓN INICIAL
2. ENTORNO DE CONOCIMIENTO
3. APRENDIZAJE COLABORATIVO
4. APRENDIZAJE PRÁCTICO
5. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
6. GESTIÓN.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
Para poder visualizar la
información del curso deben
dar clic sobre cada uno de los
cuadritos que corresponden a
cada Entorno y así se va
desplegando la información.
A continuación veremos el
contenido de cada Entorno
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Al dar clic en este entorno se despliegan
una serie de links que abren a diferentes
contenidos
A continuación veremos una síntesis de
los contenidos de cada link:
Noticias del Curso: importante
leerlas diariamente.
Se encuentra la programación de
laboratorios , todas las novedades del
curso.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Foro del Curso: para el planteamiento
de preguntas por parte de los
estudiantes
Cada tutor abre un foro para sus
estudiantes , pero todos podemos
entrar y leer los demás foros
Permite que todos podamos reconocer
las dudas que tienen otros estudiantes
y reconocer si son las mismas que
tenemos.
Leerlo equivale a resolver nuestras
propias dudas, no repetir preguntas,
profundizar sobre las respuestas dadas
con otras preguntas. Enriquece el
proceso
y sus resultados.
FI-GQ-GCMU-004-015
V. 001-17-04-2013
Agenda: Contiene 3 columnas: Semana, Actividades , Puntaje
Semana: Indica cuando se hace la actividad expresada en la fecha de
inicio y cierre de la actividad
Actividades Formativas: se deben hacer para comprender el proceso y
comunicarnos asertivamente no tienen nota evaluativa.
Actividades Sumativas: son las actividades que se evalúan, ellas
aparecen en los entornos de aprendizaje colaborativo y aprendizaje
práctico.
Puntaje: Indica el peso evaluativo de la actividad sobre la nota total del
curso. La calificación total del curso son 500 puntos.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Encuentra:
El documento, denominado
Syllabus, que es términos generales
es la carta de navegación de esta
experiencia de aprendizaje.
Un listado de links con las
referencias bibliográficas para cada
una de las tres unidades didácticas
de que consta el curso.
En este ambiente de aprendizaje AVA
ya no hay módulo, sino una serie de
links, para acceder al material que se
requiere y sugiere consulta
Links a las grabaciones de las Web
Conferencias
FI-GQ-GCMU-004-015. V. 001-17-04-2013
Explica paso a paso cómo desarrollar la estrategia
de aprendizaje.
Para este curso Aprendizaje Basado en
Problemas.
Se han creado varios temas en este foro :
Generalidades y tres temas para el Trabajo
intelectual. El último tema es la evaluación final
En el tema Generalidades se presentan y
establecen los roles para el trabajo colaborativo.
En Tema primer trabajo intelectual del equipo van
desarrollando el trabajo colaborativo, los
estudiantes debaten de manera argumentada el
planteamiento de cada compañero.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Primer trabajo colaborativo: actividad 1
El proceso consiste en:
a) Consulta de las fuentes de información científica dadas en la tabla 1: “Investigación de
daños ocasionados por radiación UV”.
b) Elaboración grupal de la tabla 1: el grupo colaborativo distribuye entre los participantes el
responsable de compilar la información correspondiente al tipo de daño ocasionado por la
radiación UV y a la forma en qué se produce dicho daño en cada uno de los niveles de
organización del ser vivo.
El producto a entregar es la Tabla 1: "Investigación de daños ocasionados por radiación UV",
elaborada grupalmente con la relación de los daños que se pueden atribuir a la radiación UV y
la explicación crítica sobre la forma en que se producen los daños reseñados.
Peso evaluativo: 100 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la coevaluación.
Fecha limite de entrega: 24 de marzo 2014 hasta las 23:55 horas.
Descargue aquí la guía de actividades
Descargue aquí la rúbrica de evaluación
Funciones de roles para el trabajo colaborativo
Formato Coevaluación
Actividad 1 trabajo colaborativo 1 :
Para la discusión grupal pueden adoptar el método de Gunawardena:
Este modelo consiste de 5 fases progresivas:
1. Compartir/comparar información: Plantear ideas, cotejar las mismas con las de los
compañeros procurando identificar dudas o desacuerdos.
2. Exploración de disonancias e inconsistencias entre ideas y conceptos: Una vez identificadas
los desacuerdos proceder a buscar argumentar la defensa de una idea, material que apoye lo
propuesto (referencias, antecedentes, entre otros).
3. Negociación de significados y construcción del conocimiento: Una vez construido un
argumento sólido, defendido con material bibliográfico (idealmente) convenir como se construirá
la idea final.
4. Evaluación o modificación de ideas (co–construcción): Corroborar la idea convenida o
proceder a su respectiva modificación.
Productos
1. Consolidado en Tabla 1 debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento debe incluir
una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. . Se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link correspondiente a Tarea: Trabajo colaborativo 1
actividad 1
2. Coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link:
Coevaluación trabajo colaborativo 1 actividad1.
3. Autoevaluación debe ir en el foro, o en el consolidado, es una actividad formativa sin
puntaje pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que
usted la responda con toda sinceridad.
FORMATO DE COEVALUACIÓN
Nombre del estudiante coevaluador: _______________________________________
Nombre
Estudiante
Evaluado
Responsabili
dad grupal
0
1
2
Rol grupal
0
1
2
Compromiso
ético
0
1
2
Calidad de
los aportes
0
1
Puntaje Total
2
1.
2.
3.
4.
Cada estudiante evalúa a sus compañeros de grupo según la rúbrica que descarga
en el foro del curso
Actividad 2 trabajo colaborativo 1
Cronograma: 25 de marzo a 14 de abril
Peso evaluativo actividad 2: 105 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la
coevaluación
Proceso. Análisis grupal de las causas que originan el incremento de la radiación ultravioleta y el
comportamiento bioético recomendable para contribuir a la solución del problema.
Para apoyar el análisis se sugiere consultar la siguiente referencia: Portal Inspiraction. [en línea].
Contaminación de la capa de ozono. URL: http://www.inspiraction.org/cambioclimatico/contaminacion/contaminacion-de-la-capa-de-ozono
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el foro los
estudiantes debaten de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando
se pongan de acuerdo en que ya no hay dudas sobre los conocimientos expuestos como
respuesta al problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 2, sin transcribir literalmente el
aporte de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo..
Productos Tabla 2: "Causas y Soluciones al problema del incremento en la radiación UV"
elaborada grupalmente, sin transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino redactando
un resumen aprobado por el grupo con el análisis sobre las causas que originan el incremento de
la radiación ultravioleta y la sustentación de sus criterios de comportamiento bioético recomendado
para contribuir a la solución del problema.
Tabla 2, Debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento deben incluir una portada con el
nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y referencias bibliográficas; éstas
basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de Evaluación y
Seguimiento en el link correspondiente a Tarea Trabajo colaborativo 1 actividad 2
La coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link: Coevaluación
trabajo colaborativo 1 actividad 2.
La autoevaluación debe ir en el foro o en el consolidado, es una actividad formativa sin puntaje
pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que usted la
responda con toda sinceridad.
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Interacción con el simulador de Microscopio. Del 15 de abril al 5 de
mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril – 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Del 15 de abril al 5 de mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril al 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Procedimiento
1.Acceda al video normas de seguridad en la siguiente dirección:
http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main2.html
Analicen el video y respondan las preguntas de manera sintética y colaborativa (pueden distribuir las
preguntas entre el grupo):
1.1 ¿Qué es bioseguridad?
1.2 ¿Cuáles serían para ustedes las normas básicas de bioseguridad en el laboratorio de biología?
1.3 ¿Cómo pueden usted evitar en el laboratorio daños a su salud?
1.4 ¿Qué desechos se generan en el laboratorio de Biología y como se descartan adecuadamente?
1.5 ¿Qué norma de bioseguridad le pareció más difícil de comprender o ejecutar y cómo superó la dificultad?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
2 . Realización de la simulación de microscopía.
Link donde está publicado el simulador: http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main.html
Acceda en el menú Ejercitación del simulador y a los siguientes submenús:
2.1. Partes del microscopio reconozca y ubique cada una de las partes. Tome el pantallazo con
sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.2 Funciones: Relacione el nombre de la parte del microscopio con su función para lo cual debe
arrastrar la función y colocarla en la casilla correspondiente a la parte del microscopio. Tome el
pantallazo con sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.3 Manejo: Inicie el manejo del microscopio. Debe escuchar las orientaciones y proceder a
realizar la respectiva manipulación. Espere a que el audio finalice antes de proceder al siguiente
paso. Coloque en el informe los pantallazos correspondientes a los 21 pasos realizados.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Autoevaluación de destrezas adquiridas durante el manejo del simulador
Preguntas de
respuesta
individual
¿Qué pasos del
manejo del
microscopio no
pudieron ejecutar
en el primer intento
Integrantes
¿Cómo lograron
superar los pasos
iníciales fallidos?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Preguntas de Respuesta Grupal
Seleccionar la mejor respuesta del equipo
¿Cómo calculan el poder de aumento del microscopio óptico?
Describa los pasos concretos para colocar una muestra en la lámina
portaobjetos, enfocar adecuadamente la muestra y observarla con distintos
poderes de aumento?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Producto. Informe consolidado de tareas del componente práctico diligenciado grupalmente y publicado
en Entorno de Evaluación y Seguimiento
a. Respuestas a las preguntas sobre el video. No transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino
redactar un resumen aprobado por el grupo.
b. Respuestas y pantallazos sobre la simulación de Microscopía . No consiste en adjuntar los pantallazos de
cada uno. Solo deben enviar uno por el grupo.
Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada pantallazo, no el de todos los integrantes,
colocar los pantallazos pequeños
Preguntas de autoevaluación, elegir la mejor respuesta para las dos preguntas grupales y para las dos
respuestas individuales se sugiere la tabla
Colocar el informe en PDF o Word y luego comprimir. El formato que pese menos.
En el informe debe ir una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link: correspondiente:
de Act practica 1
FI-GQ-GCMU-004-015 Entrega
V. 001-17-04-2013
Actividad 2 , 29 de abril a 19 de mayo.
Peso 20 puntos
Procedimiento para la interacción con el videojuego de genética para resolución de los problemas.
Acceda al siguiente enlace e interactué con el video juego para el aprendizaje de las leyes de la herencia y su
aplicación a los cruces genéticos
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/videojuegos/
Interactúe con el video juego desarrollando los ejercicios que en él se presentan, tome pantallazos de la solución
exitosa de los video juegos, en donde se evidencia cómo lo solucionó. En el pantallazo se debe observar su
identificación dentro de la plataforma.
Para el trabajo solo se aceptan un pantallazo de cada nivel del juego (total tres pantallazos) no pueden ser ni de
la fundamentación del video juego ni del ejercicio 1 y 2 del primer nivel del juego, tampoco que ya haya sido
subida por un compañero.
Una vez realizados los problemas del videojuego
hacer la siguiente Autoevaluación de destrezas adquiridas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Preguntas
Integrantes
¿Cuáles
problemas no
pudieron resolver
en el primer
intento?
¿Cómo superaron
los casos de
problemas
fallidos?
¿Cuál es el
mínimo tiempo
que lograron para
resolver un
problema en el
videojuego?
Bibliografía
consultada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Para la entrega de los productos a evaluar se
cuenta con el ambiente de evaluación y
seguimiento donde podrá subir los archivos
requeridos en cada fase y el tutor hará la
respectiva actividad calificativa
Eliminada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Consiste en diligenciar dos formatos en los cuales
se suministran los datos del estudiante, la bitácora
de aprendizaje, los resultados del aprendizaje, se
realiza durante todo el semestre
Se puede enviar el archivo al finalizar todo el
trabajo.
Los tutores lo evaluaremos según la rubrica que
allí aparece al finalizar las actividades
Fecha de cierre 2 de junio
Peso evaluativo 40 puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Una parte importante de la metodología de estudio es la gestión individual de un e-portafolio
sobre su experiencia de aprendizaje y los logros alcanzados a través de las respectivas
evidencias y sus reflexiones.
El e-portafolio permite demostrar la forma en que superó sus dificultades de aprendizaje y
alcanzó a desarrollar competencias y habilidades.
Es un Trabajo Individual
La guía se descarga en El Entorno de Evaluación y Seguimiento E_portafolio
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 1
Presentación personal
Nombre:
Código:
CEAD:
Programa:
Mis metas con el curso de biología
1. Principales objetivos de aprendizaje:
2. Competencias que espero desarrollar:
3. Competencias que aplicaré en el estudio (ejemplo elaboración de resúmenes,
mapas conceptuales, argumentación en trabajos colaborativos etc.)
4. Aplicaciones profesionales que podré realizar con los conocimientos de biología
(qué utilidad cree que le aportará el curso de biología para su carrera o su vida
personal?)
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Colaborativo
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje colaborativo
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje colaborativo fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas,
apoyo por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
colaborativo
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Práctico
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje Práctico
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje Práctico fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas, apoyo
por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
Práctico
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El e-portafolio
Puede enviar el producto final al finalizar todas las actividades
Se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento
Fecha de Cierre 2 de Junio
Peso evaluativo 40 Puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Cronograma: 3 de junio a 16 de Junio
Peso evaluativo: 125 puntos
Se utilizará la estrategia del aprendizaje basado en problemas (ABP). El
ABP posibilita que el estudiante resuelva una pregunta ligada a la
experiencia práctica de una situación problémica real, para la cual debe
buscar, seleccionar y manejar información. La estrategia de aprendizaje
basado en problema a través del trabajo colaborativo permitirá la
transferencia de conocimiento biológico en respuesta al problema
planteado.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Análisis grupal multidisciplinar de los enfoques que puede aportar el estudiante de cada
programa académico a la difusión comunitaria de medidas preventivas ante el cambio
climático, causante del incremento en los daños por radiación UV. La pregunta-problema
para evaluación final del curso es: ¿Qué recomienda desde su campo profesional
para mitigar el cambio climático en Colombia?
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el Entorno
de Trabajo Colaborativo en el foro Actividad 3 Evaluación final los estudiantes debaten
de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando se pongan de
acuerdo en que ya no hay dudas sobre los planteamientos expuestos como respuesta al
problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 3, sin transcribir literalmente el aporte
de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo.
La guía la pueden descargar en el foro en entorno de Trabajo colaborativo
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Ayudará a tener un fácil acceso a todas las ayudas
que le brinda la universidad en su proceso de
aprendizaje, tanto formativo como instrumental, para
que logre cumplir exitosamente su proyecto
académico:
Adicionalmente encuentra enlaces a Revistas
indexadas con artículos relacionados con cada uno
des sus programas
Sociedad Española de Etología: Difunde los conocimientos etológicos a través de
publicaciones, congresos, charlas, y docencia de la Etología en los diversos planes de
estudio.
Revista Colombiana de Psicología
Biotecnología Agraria
Actualidad Psicológica
Farmacia Hospitalaria ISSN: 1130-6343
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
• PRESENCIAL
• Programada en cada zona
• Dirigida por un docente en cada
zona
• VIRTUAL
• Requiere una solicitud previa.
Componente practico
enviada a su tutor virtual con la
evidencia por ejemplo:
50/500
• Estudiantes residentes en el
exterior
• Casos especiales: Incapacidad
médica, Licencia de maternidad,
Estudiantes de las Fuerzas
Armadas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Actividad Eliminada este puntaje se suma al videojuego
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
RECOMENDACIONES PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD 2 DEL ENTORNO DE
APRENDIZAJE PRACTICO INTERACCIÓN CON EL VIDEO JUEGO
Es Necesario repasar las leyes de Mendel y el vocabulario para que sea fácil
hacer los ejercicios
Ver Referencias bibliográficas para la unidad 2 en el Entorno de conocimiento:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/cromosomas.html
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/leyesherencia.html
Pueden iniciar a repasar la solución de problemas con los libros de biología octavo
o noveno grado donde hay problemas sencillos y después con los del videojuego
Es bueno que cada uno suba sus tres pantallazos uno por nivel y de allí elijen
cuales son los que van a colocar en el trabajo final
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P1. Tengo una inquietud respecto al trabajo práctico 1, quiero saber si al momento
de consolidar el trabajo, se deben colocar los pantallazos sobre el simulador del
microscopio de todos los compañeros del grupo o que se hace en ese caso?
R: Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada
pantallazo, no el de todos los integrantes colocar los pantallazos pequeños, elegir
la mejor respuesta, no incluir todos los aportes de todos.
Para las preguntas de autoevaluación de destrezas en la guía actualizada se
sugiere una tabla para respuestas individuales de las dos primeras preguntas.
P 2. Tengo problemas en subir al foro los pantallazos de mi práctica, no se qué
pasa pero no me deja adjuntar
Debe colocar los pantallazos pequeños en formato PDF o Word verificar el que
tenga menor peso y luego comprimir. Si todavía no lo logra una solución acertada
es enviarlo por partes
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
3. Tengo la inquietud si las actividades en el entorno de Aprendizaje Práctico son solo
para las personas que no pudieron asistir a los laboratorios de manera presencial o si
también debemos hacerla los que asistimos presencial?.
R: Es necesario realizar la actividad, esta es independiente de los laboratorios , son
para todos y tienen un peso evaluativo de 60 puntos.
Los laboratorios presenciales son 50 puntos y el tutor de la práctica envía la nota
P 4. En los trabajos del entorno de aprendizaje práctico es necesario hacer
coevaluación, por cada trabajo, por los tres o no hay que hacer.
R: No hay coevaluación en estos trabajos ya no son tres sino dos Ver la guía
actualizada
P 5. De la tarea de la actividad del laboratorio hay que enviarle una copia a ud, o solo
para el tutor es suficiente?
R: No deben enviar copia del informe de laboratorio, el informe se entrega al tutor
tradicional y él nos envía la nota
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P 6 : En los pantallazos que envié de la actividad 1 del Entorno de Aprendizaje Práctico no está
mi nombre, y no sería coherente volver hacer el trabajo
R. Quienes enviaron el trabajo el 28 de abril o antes no tienen problema se les acepta así pues
la guía se actualizó hoy.
P 7. ¿El trabajo colaborativo final por cual entorno lo podemos encontrar?
R: Lo encuentran en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo. Todavía no se ha abierto el foro o
actividad 3 en ese Entorno.
P 8. En el trabajo del entorno de aprendizaje práctico 1 estamos 2 participantes y ya entregamos
el trabajo consolidado, si entran otros compañeros qué debemos hacer?
R: Ustedes no tiene problema entregaron el producto a tiempo. Si ingresan otros participantes
deben hacer el trabajo y enviar su producto.
P 9. ¿Cuándo dan la nota de laboratorio presencial?
R: Tan pronto los tutores tradicionales la envíen se sube al curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
P 10 . ¿Qué preparación debo tener antes de la práctica de laboratorio?
R: El tutor de la práctica de laboratorio solo debe pedir el informe de las prácticas que
desarrollen después de realizadas , no deben llevar ningún cuestionario resuelto, deben
llevar preparada la temática porque le realizan un quiz de entrada.
En la guía de laboratorio estas los links a cada temática por ejemplo:
Observar los siguientes videos:
4. Vídeo La Célula 1 parte
5. Vídeo célula 2 parte
Leer
Estructura y función de células procariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/Estfuneucarprocar.htm
Estructura y función de células eucariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/esfunorganeuc.htm
Procesos Celulares
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/procelulares.htm
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Correo Interno.
1. Hay un conducto regular a seguir para plantear sus inquietudes primero
deben escribir a su tutor o tutora virtual para que revise su caso y de solución
al mismo.
2.Deben ser concretos en sus mensajes, coloquen en asunto el tema principal del
mensaje, siempre coloquen el número de su grupo colaborativo en el asunto
del mensaje. Ejemplo: Grupo 5- Solicitud Laboratorio Virtual miembro de la
fuerza pública
3. Si es un tema relacionado con laboratorios solamente en su CEAD le pueden
resolver sus inquietudes.
Pueden consultar en cada uno de los CEAD las fechas de programación de los
laboratorios. A medida que se recibe la programación de los CEAD esta se
publica en Noticias del aula.
Los únicos correos relacionados con Laboratorio que pueden enviar a su tutor
virtual son los de solicitud al laboratorio virtual anexando la evidencia.
4. Si ya han enviado un mensaje y este ha sido respondido para no perder la
secuencia por favor responder en el mismo. No envíen un nuevo mensaje.
5. Antes de formular una pregunta revise en el foro del curso si ésta ya ha sido
respondida
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Otras inquietudes.
Favor plantearlas en el foro del curso en
el entorno de Información Inicial
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Slide 20
Escuela de Ciencias Básicas
Tecnología e Ingeniería
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
BIOLOGÍA Código: 201101
AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
ENTORNOS DE APRENDIZAJE
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA
2014
El curso fue creado en un Ambiente
Virtual de aprendizaje AVA.
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
En él encontrará 6 Entornos de
Aprendizaje denominados:
1. INFORMACIÓN INICIAL
2. ENTORNO DE CONOCIMIENTO
3. APRENDIZAJE COLABORATIVO
4. APRENDIZAJE PRÁCTICO
5. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
6. GESTIÓN.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
Para poder visualizar la
información del curso deben
dar clic sobre cada uno de los
cuadritos que corresponden a
cada Entorno y así se va
desplegando la información.
A continuación veremos el
contenido de cada Entorno
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Al dar clic en este entorno se despliegan
una serie de links que abren a diferentes
contenidos
A continuación veremos una síntesis de
los contenidos de cada link:
Noticias del Curso: importante
leerlas diariamente.
Se encuentra la programación de
laboratorios , todas las novedades del
curso.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Foro del Curso: para el planteamiento
de preguntas por parte de los
estudiantes
Cada tutor abre un foro para sus
estudiantes , pero todos podemos
entrar y leer los demás foros
Permite que todos podamos reconocer
las dudas que tienen otros estudiantes
y reconocer si son las mismas que
tenemos.
Leerlo equivale a resolver nuestras
propias dudas, no repetir preguntas,
profundizar sobre las respuestas dadas
con otras preguntas. Enriquece el
proceso
y sus resultados.
FI-GQ-GCMU-004-015
V. 001-17-04-2013
Agenda: Contiene 3 columnas: Semana, Actividades , Puntaje
Semana: Indica cuando se hace la actividad expresada en la fecha de
inicio y cierre de la actividad
Actividades Formativas: se deben hacer para comprender el proceso y
comunicarnos asertivamente no tienen nota evaluativa.
Actividades Sumativas: son las actividades que se evalúan, ellas
aparecen en los entornos de aprendizaje colaborativo y aprendizaje
práctico.
Puntaje: Indica el peso evaluativo de la actividad sobre la nota total del
curso. La calificación total del curso son 500 puntos.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Encuentra:
El documento, denominado
Syllabus, que es términos generales
es la carta de navegación de esta
experiencia de aprendizaje.
Un listado de links con las
referencias bibliográficas para cada
una de las tres unidades didácticas
de que consta el curso.
En este ambiente de aprendizaje AVA
ya no hay módulo, sino una serie de
links, para acceder al material que se
requiere y sugiere consulta
Links a las grabaciones de las Web
Conferencias
FI-GQ-GCMU-004-015. V. 001-17-04-2013
Explica paso a paso cómo desarrollar la estrategia
de aprendizaje.
Para este curso Aprendizaje Basado en
Problemas.
Se han creado varios temas en este foro :
Generalidades y tres temas para el Trabajo
intelectual. El último tema es la evaluación final
En el tema Generalidades se presentan y
establecen los roles para el trabajo colaborativo.
En Tema primer trabajo intelectual del equipo van
desarrollando el trabajo colaborativo, los
estudiantes debaten de manera argumentada el
planteamiento de cada compañero.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Primer trabajo colaborativo: actividad 1
El proceso consiste en:
a) Consulta de las fuentes de información científica dadas en la tabla 1: “Investigación de
daños ocasionados por radiación UV”.
b) Elaboración grupal de la tabla 1: el grupo colaborativo distribuye entre los participantes el
responsable de compilar la información correspondiente al tipo de daño ocasionado por la
radiación UV y a la forma en qué se produce dicho daño en cada uno de los niveles de
organización del ser vivo.
El producto a entregar es la Tabla 1: "Investigación de daños ocasionados por radiación UV",
elaborada grupalmente con la relación de los daños que se pueden atribuir a la radiación UV y
la explicación crítica sobre la forma en que se producen los daños reseñados.
Peso evaluativo: 100 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la coevaluación.
Fecha limite de entrega: 24 de marzo 2014 hasta las 23:55 horas.
Descargue aquí la guía de actividades
Descargue aquí la rúbrica de evaluación
Funciones de roles para el trabajo colaborativo
Formato Coevaluación
Actividad 1 trabajo colaborativo 1 :
Para la discusión grupal pueden adoptar el método de Gunawardena:
Este modelo consiste de 5 fases progresivas:
1. Compartir/comparar información: Plantear ideas, cotejar las mismas con las de los
compañeros procurando identificar dudas o desacuerdos.
2. Exploración de disonancias e inconsistencias entre ideas y conceptos: Una vez identificadas
los desacuerdos proceder a buscar argumentar la defensa de una idea, material que apoye lo
propuesto (referencias, antecedentes, entre otros).
3. Negociación de significados y construcción del conocimiento: Una vez construido un
argumento sólido, defendido con material bibliográfico (idealmente) convenir como se construirá
la idea final.
4. Evaluación o modificación de ideas (co–construcción): Corroborar la idea convenida o
proceder a su respectiva modificación.
Productos
1. Consolidado en Tabla 1 debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento debe incluir
una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. . Se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link correspondiente a Tarea: Trabajo colaborativo 1
actividad 1
2. Coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link:
Coevaluación trabajo colaborativo 1 actividad1.
3. Autoevaluación debe ir en el foro, o en el consolidado, es una actividad formativa sin
puntaje pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que
usted la responda con toda sinceridad.
FORMATO DE COEVALUACIÓN
Nombre del estudiante coevaluador: _______________________________________
Nombre
Estudiante
Evaluado
Responsabili
dad grupal
0
1
2
Rol grupal
0
1
2
Compromiso
ético
0
1
2
Calidad de
los aportes
0
1
Puntaje Total
2
1.
2.
3.
4.
Cada estudiante evalúa a sus compañeros de grupo según la rúbrica que descarga
en el foro del curso
Actividad 2 trabajo colaborativo 1
Cronograma: 25 de marzo a 14 de abril
Peso evaluativo actividad 2: 105 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la
coevaluación
Proceso. Análisis grupal de las causas que originan el incremento de la radiación ultravioleta y el
comportamiento bioético recomendable para contribuir a la solución del problema.
Para apoyar el análisis se sugiere consultar la siguiente referencia: Portal Inspiraction. [en línea].
Contaminación de la capa de ozono. URL: http://www.inspiraction.org/cambioclimatico/contaminacion/contaminacion-de-la-capa-de-ozono
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el foro los
estudiantes debaten de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando
se pongan de acuerdo en que ya no hay dudas sobre los conocimientos expuestos como
respuesta al problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 2, sin transcribir literalmente el
aporte de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo..
Productos Tabla 2: "Causas y Soluciones al problema del incremento en la radiación UV"
elaborada grupalmente, sin transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino redactando
un resumen aprobado por el grupo con el análisis sobre las causas que originan el incremento de
la radiación ultravioleta y la sustentación de sus criterios de comportamiento bioético recomendado
para contribuir a la solución del problema.
Tabla 2, Debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento deben incluir una portada con el
nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y referencias bibliográficas; éstas
basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de Evaluación y
Seguimiento en el link correspondiente a Tarea Trabajo colaborativo 1 actividad 2
La coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link: Coevaluación
trabajo colaborativo 1 actividad 2.
La autoevaluación debe ir en el foro o en el consolidado, es una actividad formativa sin puntaje
pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que usted la
responda con toda sinceridad.
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Interacción con el simulador de Microscopio. Del 15 de abril al 5 de
mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril – 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Del 15 de abril al 5 de mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril al 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Procedimiento
1.Acceda al video normas de seguridad en la siguiente dirección:
http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main2.html
Analicen el video y respondan las preguntas de manera sintética y colaborativa (pueden distribuir las
preguntas entre el grupo):
1.1 ¿Qué es bioseguridad?
1.2 ¿Cuáles serían para ustedes las normas básicas de bioseguridad en el laboratorio de biología?
1.3 ¿Cómo pueden usted evitar en el laboratorio daños a su salud?
1.4 ¿Qué desechos se generan en el laboratorio de Biología y como se descartan adecuadamente?
1.5 ¿Qué norma de bioseguridad le pareció más difícil de comprender o ejecutar y cómo superó la dificultad?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
2 . Realización de la simulación de microscopía.
Link donde está publicado el simulador: http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main.html
Acceda en el menú Ejercitación del simulador y a los siguientes submenús:
2.1. Partes del microscopio reconozca y ubique cada una de las partes. Tome el pantallazo con
sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.2 Funciones: Relacione el nombre de la parte del microscopio con su función para lo cual debe
arrastrar la función y colocarla en la casilla correspondiente a la parte del microscopio. Tome el
pantallazo con sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.3 Manejo: Inicie el manejo del microscopio. Debe escuchar las orientaciones y proceder a
realizar la respectiva manipulación. Espere a que el audio finalice antes de proceder al siguiente
paso. Coloque en el informe los pantallazos correspondientes a los 21 pasos realizados.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Autoevaluación de destrezas adquiridas durante el manejo del simulador
Preguntas de
respuesta
individual
¿Qué pasos del
manejo del
microscopio no
pudieron ejecutar
en el primer intento
Integrantes
¿Cómo lograron
superar los pasos
iníciales fallidos?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Preguntas de Respuesta Grupal
Seleccionar la mejor respuesta del equipo
¿Cómo calculan el poder de aumento del microscopio óptico?
Describa los pasos concretos para colocar una muestra en la lámina
portaobjetos, enfocar adecuadamente la muestra y observarla con distintos
poderes de aumento?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Producto. Informe consolidado de tareas del componente práctico diligenciado grupalmente y publicado
en Entorno de Evaluación y Seguimiento
a. Respuestas a las preguntas sobre el video. No transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino
redactar un resumen aprobado por el grupo.
b. Respuestas y pantallazos sobre la simulación de Microscopía . No consiste en adjuntar los pantallazos de
cada uno. Solo deben enviar uno por el grupo.
Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada pantallazo, no el de todos los integrantes,
colocar los pantallazos pequeños
Preguntas de autoevaluación, elegir la mejor respuesta para las dos preguntas grupales y para las dos
respuestas individuales se sugiere la tabla
Colocar el informe en PDF o Word y luego comprimir. El formato que pese menos.
En el informe debe ir una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link: correspondiente:
de Act practica 1
FI-GQ-GCMU-004-015 Entrega
V. 001-17-04-2013
Actividad 2 , 29 de abril a 19 de mayo.
Peso 20 puntos
Procedimiento para la interacción con el videojuego de genética para resolución de los problemas.
Acceda al siguiente enlace e interactué con el video juego para el aprendizaje de las leyes de la herencia y su
aplicación a los cruces genéticos
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/videojuegos/
Interactúe con el video juego desarrollando los ejercicios que en él se presentan, tome pantallazos de la solución
exitosa de los video juegos, en donde se evidencia cómo lo solucionó. En el pantallazo se debe observar su
identificación dentro de la plataforma.
Para el trabajo solo se aceptan un pantallazo de cada nivel del juego (total tres pantallazos) no pueden ser ni de
la fundamentación del video juego ni del ejercicio 1 y 2 del primer nivel del juego, tampoco que ya haya sido
subida por un compañero.
Una vez realizados los problemas del videojuego
hacer la siguiente Autoevaluación de destrezas adquiridas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Preguntas
Integrantes
¿Cuáles
problemas no
pudieron resolver
en el primer
intento?
¿Cómo superaron
los casos de
problemas
fallidos?
¿Cuál es el
mínimo tiempo
que lograron para
resolver un
problema en el
videojuego?
Bibliografía
consultada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Para la entrega de los productos a evaluar se
cuenta con el ambiente de evaluación y
seguimiento donde podrá subir los archivos
requeridos en cada fase y el tutor hará la
respectiva actividad calificativa
Eliminada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Consiste en diligenciar dos formatos en los cuales
se suministran los datos del estudiante, la bitácora
de aprendizaje, los resultados del aprendizaje, se
realiza durante todo el semestre
Se puede enviar el archivo al finalizar todo el
trabajo.
Los tutores lo evaluaremos según la rubrica que
allí aparece al finalizar las actividades
Fecha de cierre 2 de junio
Peso evaluativo 40 puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Una parte importante de la metodología de estudio es la gestión individual de un e-portafolio
sobre su experiencia de aprendizaje y los logros alcanzados a través de las respectivas
evidencias y sus reflexiones.
El e-portafolio permite demostrar la forma en que superó sus dificultades de aprendizaje y
alcanzó a desarrollar competencias y habilidades.
Es un Trabajo Individual
La guía se descarga en El Entorno de Evaluación y Seguimiento E_portafolio
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 1
Presentación personal
Nombre:
Código:
CEAD:
Programa:
Mis metas con el curso de biología
1. Principales objetivos de aprendizaje:
2. Competencias que espero desarrollar:
3. Competencias que aplicaré en el estudio (ejemplo elaboración de resúmenes,
mapas conceptuales, argumentación en trabajos colaborativos etc.)
4. Aplicaciones profesionales que podré realizar con los conocimientos de biología
(qué utilidad cree que le aportará el curso de biología para su carrera o su vida
personal?)
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Colaborativo
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje colaborativo
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje colaborativo fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas,
apoyo por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
colaborativo
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Práctico
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje Práctico
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje Práctico fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas, apoyo
por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
Práctico
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El e-portafolio
Puede enviar el producto final al finalizar todas las actividades
Se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento
Fecha de Cierre 2 de Junio
Peso evaluativo 40 Puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Cronograma: 3 de junio a 16 de Junio
Peso evaluativo: 125 puntos
Se utilizará la estrategia del aprendizaje basado en problemas (ABP). El
ABP posibilita que el estudiante resuelva una pregunta ligada a la
experiencia práctica de una situación problémica real, para la cual debe
buscar, seleccionar y manejar información. La estrategia de aprendizaje
basado en problema a través del trabajo colaborativo permitirá la
transferencia de conocimiento biológico en respuesta al problema
planteado.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Análisis grupal multidisciplinar de los enfoques que puede aportar el estudiante de cada
programa académico a la difusión comunitaria de medidas preventivas ante el cambio
climático, causante del incremento en los daños por radiación UV. La pregunta-problema
para evaluación final del curso es: ¿Qué recomienda desde su campo profesional
para mitigar el cambio climático en Colombia?
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el Entorno
de Trabajo Colaborativo en el foro Actividad 3 Evaluación final los estudiantes debaten
de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando se pongan de
acuerdo en que ya no hay dudas sobre los planteamientos expuestos como respuesta al
problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 3, sin transcribir literalmente el aporte
de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo.
La guía la pueden descargar en el foro en entorno de Trabajo colaborativo
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Ayudará a tener un fácil acceso a todas las ayudas
que le brinda la universidad en su proceso de
aprendizaje, tanto formativo como instrumental, para
que logre cumplir exitosamente su proyecto
académico:
Adicionalmente encuentra enlaces a Revistas
indexadas con artículos relacionados con cada uno
des sus programas
Sociedad Española de Etología: Difunde los conocimientos etológicos a través de
publicaciones, congresos, charlas, y docencia de la Etología en los diversos planes de
estudio.
Revista Colombiana de Psicología
Biotecnología Agraria
Actualidad Psicológica
Farmacia Hospitalaria ISSN: 1130-6343
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
• PRESENCIAL
• Programada en cada zona
• Dirigida por un docente en cada
zona
• VIRTUAL
• Requiere una solicitud previa.
Componente practico
enviada a su tutor virtual con la
evidencia por ejemplo:
50/500
• Estudiantes residentes en el
exterior
• Casos especiales: Incapacidad
médica, Licencia de maternidad,
Estudiantes de las Fuerzas
Armadas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Actividad Eliminada este puntaje se suma al videojuego
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
RECOMENDACIONES PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD 2 DEL ENTORNO DE
APRENDIZAJE PRACTICO INTERACCIÓN CON EL VIDEO JUEGO
Es Necesario repasar las leyes de Mendel y el vocabulario para que sea fácil
hacer los ejercicios
Ver Referencias bibliográficas para la unidad 2 en el Entorno de conocimiento:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/cromosomas.html
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/leyesherencia.html
Pueden iniciar a repasar la solución de problemas con los libros de biología octavo
o noveno grado donde hay problemas sencillos y después con los del videojuego
Es bueno que cada uno suba sus tres pantallazos uno por nivel y de allí elijen
cuales son los que van a colocar en el trabajo final
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P1. Tengo una inquietud respecto al trabajo práctico 1, quiero saber si al momento
de consolidar el trabajo, se deben colocar los pantallazos sobre el simulador del
microscopio de todos los compañeros del grupo o que se hace en ese caso?
R: Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada
pantallazo, no el de todos los integrantes colocar los pantallazos pequeños, elegir
la mejor respuesta, no incluir todos los aportes de todos.
Para las preguntas de autoevaluación de destrezas en la guía actualizada se
sugiere una tabla para respuestas individuales de las dos primeras preguntas.
P 2. Tengo problemas en subir al foro los pantallazos de mi práctica, no se qué
pasa pero no me deja adjuntar
Debe colocar los pantallazos pequeños en formato PDF o Word verificar el que
tenga menor peso y luego comprimir. Si todavía no lo logra una solución acertada
es enviarlo por partes
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
3. Tengo la inquietud si las actividades en el entorno de Aprendizaje Práctico son solo
para las personas que no pudieron asistir a los laboratorios de manera presencial o si
también debemos hacerla los que asistimos presencial?.
R: Es necesario realizar la actividad, esta es independiente de los laboratorios , son
para todos y tienen un peso evaluativo de 60 puntos.
Los laboratorios presenciales son 50 puntos y el tutor de la práctica envía la nota
P 4. En los trabajos del entorno de aprendizaje práctico es necesario hacer
coevaluación, por cada trabajo, por los tres o no hay que hacer.
R: No hay coevaluación en estos trabajos ya no son tres sino dos Ver la guía
actualizada
P 5. De la tarea de la actividad del laboratorio hay que enviarle una copia a ud, o solo
para el tutor es suficiente?
R: No deben enviar copia del informe de laboratorio, el informe se entrega al tutor
tradicional y él nos envía la nota
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P 6 : En los pantallazos que envié de la actividad 1 del Entorno de Aprendizaje Práctico no está
mi nombre, y no sería coherente volver hacer el trabajo
R. Quienes enviaron el trabajo el 28 de abril o antes no tienen problema se les acepta así pues
la guía se actualizó hoy.
P 7. ¿El trabajo colaborativo final por cual entorno lo podemos encontrar?
R: Lo encuentran en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo. Todavía no se ha abierto el foro o
actividad 3 en ese Entorno.
P 8. En el trabajo del entorno de aprendizaje práctico 1 estamos 2 participantes y ya entregamos
el trabajo consolidado, si entran otros compañeros qué debemos hacer?
R: Ustedes no tiene problema entregaron el producto a tiempo. Si ingresan otros participantes
deben hacer el trabajo y enviar su producto.
P 9. ¿Cuándo dan la nota de laboratorio presencial?
R: Tan pronto los tutores tradicionales la envíen se sube al curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
P 10 . ¿Qué preparación debo tener antes de la práctica de laboratorio?
R: El tutor de la práctica de laboratorio solo debe pedir el informe de las prácticas que
desarrollen después de realizadas , no deben llevar ningún cuestionario resuelto, deben
llevar preparada la temática porque le realizan un quiz de entrada.
En la guía de laboratorio estas los links a cada temática por ejemplo:
Observar los siguientes videos:
4. Vídeo La Célula 1 parte
5. Vídeo célula 2 parte
Leer
Estructura y función de células procariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/Estfuneucarprocar.htm
Estructura y función de células eucariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/esfunorganeuc.htm
Procesos Celulares
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/procelulares.htm
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Correo Interno.
1. Hay un conducto regular a seguir para plantear sus inquietudes primero
deben escribir a su tutor o tutora virtual para que revise su caso y de solución
al mismo.
2.Deben ser concretos en sus mensajes, coloquen en asunto el tema principal del
mensaje, siempre coloquen el número de su grupo colaborativo en el asunto
del mensaje. Ejemplo: Grupo 5- Solicitud Laboratorio Virtual miembro de la
fuerza pública
3. Si es un tema relacionado con laboratorios solamente en su CEAD le pueden
resolver sus inquietudes.
Pueden consultar en cada uno de los CEAD las fechas de programación de los
laboratorios. A medida que se recibe la programación de los CEAD esta se
publica en Noticias del aula.
Los únicos correos relacionados con Laboratorio que pueden enviar a su tutor
virtual son los de solicitud al laboratorio virtual anexando la evidencia.
4. Si ya han enviado un mensaje y este ha sido respondido para no perder la
secuencia por favor responder en el mismo. No envíen un nuevo mensaje.
5. Antes de formular una pregunta revise en el foro del curso si ésta ya ha sido
respondida
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Otras inquietudes.
Favor plantearlas en el foro del curso en
el entorno de Información Inicial
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Slide 21
Escuela de Ciencias Básicas
Tecnología e Ingeniería
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
BIOLOGÍA Código: 201101
AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
ENTORNOS DE APRENDIZAJE
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA
2014
El curso fue creado en un Ambiente
Virtual de aprendizaje AVA.
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
En él encontrará 6 Entornos de
Aprendizaje denominados:
1. INFORMACIÓN INICIAL
2. ENTORNO DE CONOCIMIENTO
3. APRENDIZAJE COLABORATIVO
4. APRENDIZAJE PRÁCTICO
5. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
6. GESTIÓN.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
Para poder visualizar la
información del curso deben
dar clic sobre cada uno de los
cuadritos que corresponden a
cada Entorno y así se va
desplegando la información.
A continuación veremos el
contenido de cada Entorno
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Al dar clic en este entorno se despliegan
una serie de links que abren a diferentes
contenidos
A continuación veremos una síntesis de
los contenidos de cada link:
Noticias del Curso: importante
leerlas diariamente.
Se encuentra la programación de
laboratorios , todas las novedades del
curso.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Foro del Curso: para el planteamiento
de preguntas por parte de los
estudiantes
Cada tutor abre un foro para sus
estudiantes , pero todos podemos
entrar y leer los demás foros
Permite que todos podamos reconocer
las dudas que tienen otros estudiantes
y reconocer si son las mismas que
tenemos.
Leerlo equivale a resolver nuestras
propias dudas, no repetir preguntas,
profundizar sobre las respuestas dadas
con otras preguntas. Enriquece el
proceso
y sus resultados.
FI-GQ-GCMU-004-015
V. 001-17-04-2013
Agenda: Contiene 3 columnas: Semana, Actividades , Puntaje
Semana: Indica cuando se hace la actividad expresada en la fecha de
inicio y cierre de la actividad
Actividades Formativas: se deben hacer para comprender el proceso y
comunicarnos asertivamente no tienen nota evaluativa.
Actividades Sumativas: son las actividades que se evalúan, ellas
aparecen en los entornos de aprendizaje colaborativo y aprendizaje
práctico.
Puntaje: Indica el peso evaluativo de la actividad sobre la nota total del
curso. La calificación total del curso son 500 puntos.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Encuentra:
El documento, denominado
Syllabus, que es términos generales
es la carta de navegación de esta
experiencia de aprendizaje.
Un listado de links con las
referencias bibliográficas para cada
una de las tres unidades didácticas
de que consta el curso.
En este ambiente de aprendizaje AVA
ya no hay módulo, sino una serie de
links, para acceder al material que se
requiere y sugiere consulta
Links a las grabaciones de las Web
Conferencias
FI-GQ-GCMU-004-015. V. 001-17-04-2013
Explica paso a paso cómo desarrollar la estrategia
de aprendizaje.
Para este curso Aprendizaje Basado en
Problemas.
Se han creado varios temas en este foro :
Generalidades y tres temas para el Trabajo
intelectual. El último tema es la evaluación final
En el tema Generalidades se presentan y
establecen los roles para el trabajo colaborativo.
En Tema primer trabajo intelectual del equipo van
desarrollando el trabajo colaborativo, los
estudiantes debaten de manera argumentada el
planteamiento de cada compañero.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Primer trabajo colaborativo: actividad 1
El proceso consiste en:
a) Consulta de las fuentes de información científica dadas en la tabla 1: “Investigación de
daños ocasionados por radiación UV”.
b) Elaboración grupal de la tabla 1: el grupo colaborativo distribuye entre los participantes el
responsable de compilar la información correspondiente al tipo de daño ocasionado por la
radiación UV y a la forma en qué se produce dicho daño en cada uno de los niveles de
organización del ser vivo.
El producto a entregar es la Tabla 1: "Investigación de daños ocasionados por radiación UV",
elaborada grupalmente con la relación de los daños que se pueden atribuir a la radiación UV y
la explicación crítica sobre la forma en que se producen los daños reseñados.
Peso evaluativo: 100 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la coevaluación.
Fecha limite de entrega: 24 de marzo 2014 hasta las 23:55 horas.
Descargue aquí la guía de actividades
Descargue aquí la rúbrica de evaluación
Funciones de roles para el trabajo colaborativo
Formato Coevaluación
Actividad 1 trabajo colaborativo 1 :
Para la discusión grupal pueden adoptar el método de Gunawardena:
Este modelo consiste de 5 fases progresivas:
1. Compartir/comparar información: Plantear ideas, cotejar las mismas con las de los
compañeros procurando identificar dudas o desacuerdos.
2. Exploración de disonancias e inconsistencias entre ideas y conceptos: Una vez identificadas
los desacuerdos proceder a buscar argumentar la defensa de una idea, material que apoye lo
propuesto (referencias, antecedentes, entre otros).
3. Negociación de significados y construcción del conocimiento: Una vez construido un
argumento sólido, defendido con material bibliográfico (idealmente) convenir como se construirá
la idea final.
4. Evaluación o modificación de ideas (co–construcción): Corroborar la idea convenida o
proceder a su respectiva modificación.
Productos
1. Consolidado en Tabla 1 debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento debe incluir
una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. . Se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link correspondiente a Tarea: Trabajo colaborativo 1
actividad 1
2. Coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link:
Coevaluación trabajo colaborativo 1 actividad1.
3. Autoevaluación debe ir en el foro, o en el consolidado, es una actividad formativa sin
puntaje pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que
usted la responda con toda sinceridad.
FORMATO DE COEVALUACIÓN
Nombre del estudiante coevaluador: _______________________________________
Nombre
Estudiante
Evaluado
Responsabili
dad grupal
0
1
2
Rol grupal
0
1
2
Compromiso
ético
0
1
2
Calidad de
los aportes
0
1
Puntaje Total
2
1.
2.
3.
4.
Cada estudiante evalúa a sus compañeros de grupo según la rúbrica que descarga
en el foro del curso
Actividad 2 trabajo colaborativo 1
Cronograma: 25 de marzo a 14 de abril
Peso evaluativo actividad 2: 105 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la
coevaluación
Proceso. Análisis grupal de las causas que originan el incremento de la radiación ultravioleta y el
comportamiento bioético recomendable para contribuir a la solución del problema.
Para apoyar el análisis se sugiere consultar la siguiente referencia: Portal Inspiraction. [en línea].
Contaminación de la capa de ozono. URL: http://www.inspiraction.org/cambioclimatico/contaminacion/contaminacion-de-la-capa-de-ozono
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el foro los
estudiantes debaten de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando
se pongan de acuerdo en que ya no hay dudas sobre los conocimientos expuestos como
respuesta al problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 2, sin transcribir literalmente el
aporte de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo..
Productos Tabla 2: "Causas y Soluciones al problema del incremento en la radiación UV"
elaborada grupalmente, sin transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino redactando
un resumen aprobado por el grupo con el análisis sobre las causas que originan el incremento de
la radiación ultravioleta y la sustentación de sus criterios de comportamiento bioético recomendado
para contribuir a la solución del problema.
Tabla 2, Debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento deben incluir una portada con el
nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y referencias bibliográficas; éstas
basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de Evaluación y
Seguimiento en el link correspondiente a Tarea Trabajo colaborativo 1 actividad 2
La coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link: Coevaluación
trabajo colaborativo 1 actividad 2.
La autoevaluación debe ir en el foro o en el consolidado, es una actividad formativa sin puntaje
pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que usted la
responda con toda sinceridad.
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Interacción con el simulador de Microscopio. Del 15 de abril al 5 de
mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril – 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Del 15 de abril al 5 de mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril al 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Procedimiento
1.Acceda al video normas de seguridad en la siguiente dirección:
http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main2.html
Analicen el video y respondan las preguntas de manera sintética y colaborativa (pueden distribuir las
preguntas entre el grupo):
1.1 ¿Qué es bioseguridad?
1.2 ¿Cuáles serían para ustedes las normas básicas de bioseguridad en el laboratorio de biología?
1.3 ¿Cómo pueden usted evitar en el laboratorio daños a su salud?
1.4 ¿Qué desechos se generan en el laboratorio de Biología y como se descartan adecuadamente?
1.5 ¿Qué norma de bioseguridad le pareció más difícil de comprender o ejecutar y cómo superó la dificultad?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
2 . Realización de la simulación de microscopía.
Link donde está publicado el simulador: http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main.html
Acceda en el menú Ejercitación del simulador y a los siguientes submenús:
2.1. Partes del microscopio reconozca y ubique cada una de las partes. Tome el pantallazo con
sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.2 Funciones: Relacione el nombre de la parte del microscopio con su función para lo cual debe
arrastrar la función y colocarla en la casilla correspondiente a la parte del microscopio. Tome el
pantallazo con sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.3 Manejo: Inicie el manejo del microscopio. Debe escuchar las orientaciones y proceder a
realizar la respectiva manipulación. Espere a que el audio finalice antes de proceder al siguiente
paso. Coloque en el informe los pantallazos correspondientes a los 21 pasos realizados.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Autoevaluación de destrezas adquiridas durante el manejo del simulador
Preguntas de
respuesta
individual
¿Qué pasos del
manejo del
microscopio no
pudieron ejecutar
en el primer intento
Integrantes
¿Cómo lograron
superar los pasos
iníciales fallidos?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Preguntas de Respuesta Grupal
Seleccionar la mejor respuesta del equipo
¿Cómo calculan el poder de aumento del microscopio óptico?
Describa los pasos concretos para colocar una muestra en la lámina
portaobjetos, enfocar adecuadamente la muestra y observarla con distintos
poderes de aumento?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Producto. Informe consolidado de tareas del componente práctico diligenciado grupalmente y publicado
en Entorno de Evaluación y Seguimiento
a. Respuestas a las preguntas sobre el video. No transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino
redactar un resumen aprobado por el grupo.
b. Respuestas y pantallazos sobre la simulación de Microscopía . No consiste en adjuntar los pantallazos de
cada uno. Solo deben enviar uno por el grupo.
Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada pantallazo, no el de todos los integrantes,
colocar los pantallazos pequeños
Preguntas de autoevaluación, elegir la mejor respuesta para las dos preguntas grupales y para las dos
respuestas individuales se sugiere la tabla
Colocar el informe en PDF o Word y luego comprimir. El formato que pese menos.
En el informe debe ir una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link: correspondiente:
de Act practica 1
FI-GQ-GCMU-004-015 Entrega
V. 001-17-04-2013
Actividad 2 , 29 de abril a 19 de mayo.
Peso 20 puntos
Procedimiento para la interacción con el videojuego de genética para resolución de los problemas.
Acceda al siguiente enlace e interactué con el video juego para el aprendizaje de las leyes de la herencia y su
aplicación a los cruces genéticos
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/videojuegos/
Interactúe con el video juego desarrollando los ejercicios que en él se presentan, tome pantallazos de la solución
exitosa de los video juegos, en donde se evidencia cómo lo solucionó. En el pantallazo se debe observar su
identificación dentro de la plataforma.
Para el trabajo solo se aceptan un pantallazo de cada nivel del juego (total tres pantallazos) no pueden ser ni de
la fundamentación del video juego ni del ejercicio 1 y 2 del primer nivel del juego, tampoco que ya haya sido
subida por un compañero.
Una vez realizados los problemas del videojuego
hacer la siguiente Autoevaluación de destrezas adquiridas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Preguntas
Integrantes
¿Cuáles
problemas no
pudieron resolver
en el primer
intento?
¿Cómo superaron
los casos de
problemas
fallidos?
¿Cuál es el
mínimo tiempo
que lograron para
resolver un
problema en el
videojuego?
Bibliografía
consultada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Para la entrega de los productos a evaluar se
cuenta con el ambiente de evaluación y
seguimiento donde podrá subir los archivos
requeridos en cada fase y el tutor hará la
respectiva actividad calificativa
Eliminada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Consiste en diligenciar dos formatos en los cuales
se suministran los datos del estudiante, la bitácora
de aprendizaje, los resultados del aprendizaje, se
realiza durante todo el semestre
Se puede enviar el archivo al finalizar todo el
trabajo.
Los tutores lo evaluaremos según la rubrica que
allí aparece al finalizar las actividades
Fecha de cierre 2 de junio
Peso evaluativo 40 puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Una parte importante de la metodología de estudio es la gestión individual de un e-portafolio
sobre su experiencia de aprendizaje y los logros alcanzados a través de las respectivas
evidencias y sus reflexiones.
El e-portafolio permite demostrar la forma en que superó sus dificultades de aprendizaje y
alcanzó a desarrollar competencias y habilidades.
Es un Trabajo Individual
La guía se descarga en El Entorno de Evaluación y Seguimiento E_portafolio
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 1
Presentación personal
Nombre:
Código:
CEAD:
Programa:
Mis metas con el curso de biología
1. Principales objetivos de aprendizaje:
2. Competencias que espero desarrollar:
3. Competencias que aplicaré en el estudio (ejemplo elaboración de resúmenes,
mapas conceptuales, argumentación en trabajos colaborativos etc.)
4. Aplicaciones profesionales que podré realizar con los conocimientos de biología
(qué utilidad cree que le aportará el curso de biología para su carrera o su vida
personal?)
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Colaborativo
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje colaborativo
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje colaborativo fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas,
apoyo por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
colaborativo
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Práctico
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje Práctico
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje Práctico fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas, apoyo
por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
Práctico
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El e-portafolio
Puede enviar el producto final al finalizar todas las actividades
Se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento
Fecha de Cierre 2 de Junio
Peso evaluativo 40 Puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Cronograma: 3 de junio a 16 de Junio
Peso evaluativo: 125 puntos
Se utilizará la estrategia del aprendizaje basado en problemas (ABP). El
ABP posibilita que el estudiante resuelva una pregunta ligada a la
experiencia práctica de una situación problémica real, para la cual debe
buscar, seleccionar y manejar información. La estrategia de aprendizaje
basado en problema a través del trabajo colaborativo permitirá la
transferencia de conocimiento biológico en respuesta al problema
planteado.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Análisis grupal multidisciplinar de los enfoques que puede aportar el estudiante de cada
programa académico a la difusión comunitaria de medidas preventivas ante el cambio
climático, causante del incremento en los daños por radiación UV. La pregunta-problema
para evaluación final del curso es: ¿Qué recomienda desde su campo profesional
para mitigar el cambio climático en Colombia?
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el Entorno
de Trabajo Colaborativo en el foro Actividad 3 Evaluación final los estudiantes debaten
de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando se pongan de
acuerdo en que ya no hay dudas sobre los planteamientos expuestos como respuesta al
problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 3, sin transcribir literalmente el aporte
de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo.
La guía la pueden descargar en el foro en entorno de Trabajo colaborativo
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Ayudará a tener un fácil acceso a todas las ayudas
que le brinda la universidad en su proceso de
aprendizaje, tanto formativo como instrumental, para
que logre cumplir exitosamente su proyecto
académico:
Adicionalmente encuentra enlaces a Revistas
indexadas con artículos relacionados con cada uno
des sus programas
Sociedad Española de Etología: Difunde los conocimientos etológicos a través de
publicaciones, congresos, charlas, y docencia de la Etología en los diversos planes de
estudio.
Revista Colombiana de Psicología
Biotecnología Agraria
Actualidad Psicológica
Farmacia Hospitalaria ISSN: 1130-6343
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
• PRESENCIAL
• Programada en cada zona
• Dirigida por un docente en cada
zona
• VIRTUAL
• Requiere una solicitud previa.
Componente practico
enviada a su tutor virtual con la
evidencia por ejemplo:
50/500
• Estudiantes residentes en el
exterior
• Casos especiales: Incapacidad
médica, Licencia de maternidad,
Estudiantes de las Fuerzas
Armadas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Actividad Eliminada este puntaje se suma al videojuego
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
RECOMENDACIONES PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD 2 DEL ENTORNO DE
APRENDIZAJE PRACTICO INTERACCIÓN CON EL VIDEO JUEGO
Es Necesario repasar las leyes de Mendel y el vocabulario para que sea fácil
hacer los ejercicios
Ver Referencias bibliográficas para la unidad 2 en el Entorno de conocimiento:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/cromosomas.html
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/leyesherencia.html
Pueden iniciar a repasar la solución de problemas con los libros de biología octavo
o noveno grado donde hay problemas sencillos y después con los del videojuego
Es bueno que cada uno suba sus tres pantallazos uno por nivel y de allí elijen
cuales son los que van a colocar en el trabajo final
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P1. Tengo una inquietud respecto al trabajo práctico 1, quiero saber si al momento
de consolidar el trabajo, se deben colocar los pantallazos sobre el simulador del
microscopio de todos los compañeros del grupo o que se hace en ese caso?
R: Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada
pantallazo, no el de todos los integrantes colocar los pantallazos pequeños, elegir
la mejor respuesta, no incluir todos los aportes de todos.
Para las preguntas de autoevaluación de destrezas en la guía actualizada se
sugiere una tabla para respuestas individuales de las dos primeras preguntas.
P 2. Tengo problemas en subir al foro los pantallazos de mi práctica, no se qué
pasa pero no me deja adjuntar
Debe colocar los pantallazos pequeños en formato PDF o Word verificar el que
tenga menor peso y luego comprimir. Si todavía no lo logra una solución acertada
es enviarlo por partes
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
3. Tengo la inquietud si las actividades en el entorno de Aprendizaje Práctico son solo
para las personas que no pudieron asistir a los laboratorios de manera presencial o si
también debemos hacerla los que asistimos presencial?.
R: Es necesario realizar la actividad, esta es independiente de los laboratorios , son
para todos y tienen un peso evaluativo de 60 puntos.
Los laboratorios presenciales son 50 puntos y el tutor de la práctica envía la nota
P 4. En los trabajos del entorno de aprendizaje práctico es necesario hacer
coevaluación, por cada trabajo, por los tres o no hay que hacer.
R: No hay coevaluación en estos trabajos ya no son tres sino dos Ver la guía
actualizada
P 5. De la tarea de la actividad del laboratorio hay que enviarle una copia a ud, o solo
para el tutor es suficiente?
R: No deben enviar copia del informe de laboratorio, el informe se entrega al tutor
tradicional y él nos envía la nota
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P 6 : En los pantallazos que envié de la actividad 1 del Entorno de Aprendizaje Práctico no está
mi nombre, y no sería coherente volver hacer el trabajo
R. Quienes enviaron el trabajo el 28 de abril o antes no tienen problema se les acepta así pues
la guía se actualizó hoy.
P 7. ¿El trabajo colaborativo final por cual entorno lo podemos encontrar?
R: Lo encuentran en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo. Todavía no se ha abierto el foro o
actividad 3 en ese Entorno.
P 8. En el trabajo del entorno de aprendizaje práctico 1 estamos 2 participantes y ya entregamos
el trabajo consolidado, si entran otros compañeros qué debemos hacer?
R: Ustedes no tiene problema entregaron el producto a tiempo. Si ingresan otros participantes
deben hacer el trabajo y enviar su producto.
P 9. ¿Cuándo dan la nota de laboratorio presencial?
R: Tan pronto los tutores tradicionales la envíen se sube al curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
P 10 . ¿Qué preparación debo tener antes de la práctica de laboratorio?
R: El tutor de la práctica de laboratorio solo debe pedir el informe de las prácticas que
desarrollen después de realizadas , no deben llevar ningún cuestionario resuelto, deben
llevar preparada la temática porque le realizan un quiz de entrada.
En la guía de laboratorio estas los links a cada temática por ejemplo:
Observar los siguientes videos:
4. Vídeo La Célula 1 parte
5. Vídeo célula 2 parte
Leer
Estructura y función de células procariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/Estfuneucarprocar.htm
Estructura y función de células eucariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/esfunorganeuc.htm
Procesos Celulares
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/procelulares.htm
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Correo Interno.
1. Hay un conducto regular a seguir para plantear sus inquietudes primero
deben escribir a su tutor o tutora virtual para que revise su caso y de solución
al mismo.
2.Deben ser concretos en sus mensajes, coloquen en asunto el tema principal del
mensaje, siempre coloquen el número de su grupo colaborativo en el asunto
del mensaje. Ejemplo: Grupo 5- Solicitud Laboratorio Virtual miembro de la
fuerza pública
3. Si es un tema relacionado con laboratorios solamente en su CEAD le pueden
resolver sus inquietudes.
Pueden consultar en cada uno de los CEAD las fechas de programación de los
laboratorios. A medida que se recibe la programación de los CEAD esta se
publica en Noticias del aula.
Los únicos correos relacionados con Laboratorio que pueden enviar a su tutor
virtual son los de solicitud al laboratorio virtual anexando la evidencia.
4. Si ya han enviado un mensaje y este ha sido respondido para no perder la
secuencia por favor responder en el mismo. No envíen un nuevo mensaje.
5. Antes de formular una pregunta revise en el foro del curso si ésta ya ha sido
respondida
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Otras inquietudes.
Favor plantearlas en el foro del curso en
el entorno de Información Inicial
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Slide 22
Escuela de Ciencias Básicas
Tecnología e Ingeniería
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
BIOLOGÍA Código: 201101
AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
ENTORNOS DE APRENDIZAJE
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA
2014
El curso fue creado en un Ambiente
Virtual de aprendizaje AVA.
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
En él encontrará 6 Entornos de
Aprendizaje denominados:
1. INFORMACIÓN INICIAL
2. ENTORNO DE CONOCIMIENTO
3. APRENDIZAJE COLABORATIVO
4. APRENDIZAJE PRÁCTICO
5. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
6. GESTIÓN.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
Para poder visualizar la
información del curso deben
dar clic sobre cada uno de los
cuadritos que corresponden a
cada Entorno y así se va
desplegando la información.
A continuación veremos el
contenido de cada Entorno
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Al dar clic en este entorno se despliegan
una serie de links que abren a diferentes
contenidos
A continuación veremos una síntesis de
los contenidos de cada link:
Noticias del Curso: importante
leerlas diariamente.
Se encuentra la programación de
laboratorios , todas las novedades del
curso.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Foro del Curso: para el planteamiento
de preguntas por parte de los
estudiantes
Cada tutor abre un foro para sus
estudiantes , pero todos podemos
entrar y leer los demás foros
Permite que todos podamos reconocer
las dudas que tienen otros estudiantes
y reconocer si son las mismas que
tenemos.
Leerlo equivale a resolver nuestras
propias dudas, no repetir preguntas,
profundizar sobre las respuestas dadas
con otras preguntas. Enriquece el
proceso
y sus resultados.
FI-GQ-GCMU-004-015
V. 001-17-04-2013
Agenda: Contiene 3 columnas: Semana, Actividades , Puntaje
Semana: Indica cuando se hace la actividad expresada en la fecha de
inicio y cierre de la actividad
Actividades Formativas: se deben hacer para comprender el proceso y
comunicarnos asertivamente no tienen nota evaluativa.
Actividades Sumativas: son las actividades que se evalúan, ellas
aparecen en los entornos de aprendizaje colaborativo y aprendizaje
práctico.
Puntaje: Indica el peso evaluativo de la actividad sobre la nota total del
curso. La calificación total del curso son 500 puntos.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Encuentra:
El documento, denominado
Syllabus, que es términos generales
es la carta de navegación de esta
experiencia de aprendizaje.
Un listado de links con las
referencias bibliográficas para cada
una de las tres unidades didácticas
de que consta el curso.
En este ambiente de aprendizaje AVA
ya no hay módulo, sino una serie de
links, para acceder al material que se
requiere y sugiere consulta
Links a las grabaciones de las Web
Conferencias
FI-GQ-GCMU-004-015. V. 001-17-04-2013
Explica paso a paso cómo desarrollar la estrategia
de aprendizaje.
Para este curso Aprendizaje Basado en
Problemas.
Se han creado varios temas en este foro :
Generalidades y tres temas para el Trabajo
intelectual. El último tema es la evaluación final
En el tema Generalidades se presentan y
establecen los roles para el trabajo colaborativo.
En Tema primer trabajo intelectual del equipo van
desarrollando el trabajo colaborativo, los
estudiantes debaten de manera argumentada el
planteamiento de cada compañero.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Primer trabajo colaborativo: actividad 1
El proceso consiste en:
a) Consulta de las fuentes de información científica dadas en la tabla 1: “Investigación de
daños ocasionados por radiación UV”.
b) Elaboración grupal de la tabla 1: el grupo colaborativo distribuye entre los participantes el
responsable de compilar la información correspondiente al tipo de daño ocasionado por la
radiación UV y a la forma en qué se produce dicho daño en cada uno de los niveles de
organización del ser vivo.
El producto a entregar es la Tabla 1: "Investigación de daños ocasionados por radiación UV",
elaborada grupalmente con la relación de los daños que se pueden atribuir a la radiación UV y
la explicación crítica sobre la forma en que se producen los daños reseñados.
Peso evaluativo: 100 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la coevaluación.
Fecha limite de entrega: 24 de marzo 2014 hasta las 23:55 horas.
Descargue aquí la guía de actividades
Descargue aquí la rúbrica de evaluación
Funciones de roles para el trabajo colaborativo
Formato Coevaluación
Actividad 1 trabajo colaborativo 1 :
Para la discusión grupal pueden adoptar el método de Gunawardena:
Este modelo consiste de 5 fases progresivas:
1. Compartir/comparar información: Plantear ideas, cotejar las mismas con las de los
compañeros procurando identificar dudas o desacuerdos.
2. Exploración de disonancias e inconsistencias entre ideas y conceptos: Una vez identificadas
los desacuerdos proceder a buscar argumentar la defensa de una idea, material que apoye lo
propuesto (referencias, antecedentes, entre otros).
3. Negociación de significados y construcción del conocimiento: Una vez construido un
argumento sólido, defendido con material bibliográfico (idealmente) convenir como se construirá
la idea final.
4. Evaluación o modificación de ideas (co–construcción): Corroborar la idea convenida o
proceder a su respectiva modificación.
Productos
1. Consolidado en Tabla 1 debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento debe incluir
una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. . Se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link correspondiente a Tarea: Trabajo colaborativo 1
actividad 1
2. Coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link:
Coevaluación trabajo colaborativo 1 actividad1.
3. Autoevaluación debe ir en el foro, o en el consolidado, es una actividad formativa sin
puntaje pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que
usted la responda con toda sinceridad.
FORMATO DE COEVALUACIÓN
Nombre del estudiante coevaluador: _______________________________________
Nombre
Estudiante
Evaluado
Responsabili
dad grupal
0
1
2
Rol grupal
0
1
2
Compromiso
ético
0
1
2
Calidad de
los aportes
0
1
Puntaje Total
2
1.
2.
3.
4.
Cada estudiante evalúa a sus compañeros de grupo según la rúbrica que descarga
en el foro del curso
Actividad 2 trabajo colaborativo 1
Cronograma: 25 de marzo a 14 de abril
Peso evaluativo actividad 2: 105 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la
coevaluación
Proceso. Análisis grupal de las causas que originan el incremento de la radiación ultravioleta y el
comportamiento bioético recomendable para contribuir a la solución del problema.
Para apoyar el análisis se sugiere consultar la siguiente referencia: Portal Inspiraction. [en línea].
Contaminación de la capa de ozono. URL: http://www.inspiraction.org/cambioclimatico/contaminacion/contaminacion-de-la-capa-de-ozono
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el foro los
estudiantes debaten de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando
se pongan de acuerdo en que ya no hay dudas sobre los conocimientos expuestos como
respuesta al problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 2, sin transcribir literalmente el
aporte de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo..
Productos Tabla 2: "Causas y Soluciones al problema del incremento en la radiación UV"
elaborada grupalmente, sin transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino redactando
un resumen aprobado por el grupo con el análisis sobre las causas que originan el incremento de
la radiación ultravioleta y la sustentación de sus criterios de comportamiento bioético recomendado
para contribuir a la solución del problema.
Tabla 2, Debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento deben incluir una portada con el
nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y referencias bibliográficas; éstas
basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de Evaluación y
Seguimiento en el link correspondiente a Tarea Trabajo colaborativo 1 actividad 2
La coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link: Coevaluación
trabajo colaborativo 1 actividad 2.
La autoevaluación debe ir en el foro o en el consolidado, es una actividad formativa sin puntaje
pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que usted la
responda con toda sinceridad.
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Interacción con el simulador de Microscopio. Del 15 de abril al 5 de
mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril – 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Del 15 de abril al 5 de mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril al 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Procedimiento
1.Acceda al video normas de seguridad en la siguiente dirección:
http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main2.html
Analicen el video y respondan las preguntas de manera sintética y colaborativa (pueden distribuir las
preguntas entre el grupo):
1.1 ¿Qué es bioseguridad?
1.2 ¿Cuáles serían para ustedes las normas básicas de bioseguridad en el laboratorio de biología?
1.3 ¿Cómo pueden usted evitar en el laboratorio daños a su salud?
1.4 ¿Qué desechos se generan en el laboratorio de Biología y como se descartan adecuadamente?
1.5 ¿Qué norma de bioseguridad le pareció más difícil de comprender o ejecutar y cómo superó la dificultad?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
2 . Realización de la simulación de microscopía.
Link donde está publicado el simulador: http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main.html
Acceda en el menú Ejercitación del simulador y a los siguientes submenús:
2.1. Partes del microscopio reconozca y ubique cada una de las partes. Tome el pantallazo con
sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.2 Funciones: Relacione el nombre de la parte del microscopio con su función para lo cual debe
arrastrar la función y colocarla en la casilla correspondiente a la parte del microscopio. Tome el
pantallazo con sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.3 Manejo: Inicie el manejo del microscopio. Debe escuchar las orientaciones y proceder a
realizar la respectiva manipulación. Espere a que el audio finalice antes de proceder al siguiente
paso. Coloque en el informe los pantallazos correspondientes a los 21 pasos realizados.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Autoevaluación de destrezas adquiridas durante el manejo del simulador
Preguntas de
respuesta
individual
¿Qué pasos del
manejo del
microscopio no
pudieron ejecutar
en el primer intento
Integrantes
¿Cómo lograron
superar los pasos
iníciales fallidos?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Preguntas de Respuesta Grupal
Seleccionar la mejor respuesta del equipo
¿Cómo calculan el poder de aumento del microscopio óptico?
Describa los pasos concretos para colocar una muestra en la lámina
portaobjetos, enfocar adecuadamente la muestra y observarla con distintos
poderes de aumento?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Producto. Informe consolidado de tareas del componente práctico diligenciado grupalmente y publicado
en Entorno de Evaluación y Seguimiento
a. Respuestas a las preguntas sobre el video. No transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino
redactar un resumen aprobado por el grupo.
b. Respuestas y pantallazos sobre la simulación de Microscopía . No consiste en adjuntar los pantallazos de
cada uno. Solo deben enviar uno por el grupo.
Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada pantallazo, no el de todos los integrantes,
colocar los pantallazos pequeños
Preguntas de autoevaluación, elegir la mejor respuesta para las dos preguntas grupales y para las dos
respuestas individuales se sugiere la tabla
Colocar el informe en PDF o Word y luego comprimir. El formato que pese menos.
En el informe debe ir una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link: correspondiente:
de Act practica 1
FI-GQ-GCMU-004-015 Entrega
V. 001-17-04-2013
Actividad 2 , 29 de abril a 19 de mayo.
Peso 20 puntos
Procedimiento para la interacción con el videojuego de genética para resolución de los problemas.
Acceda al siguiente enlace e interactué con el video juego para el aprendizaje de las leyes de la herencia y su
aplicación a los cruces genéticos
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/videojuegos/
Interactúe con el video juego desarrollando los ejercicios que en él se presentan, tome pantallazos de la solución
exitosa de los video juegos, en donde se evidencia cómo lo solucionó. En el pantallazo se debe observar su
identificación dentro de la plataforma.
Para el trabajo solo se aceptan un pantallazo de cada nivel del juego (total tres pantallazos) no pueden ser ni de
la fundamentación del video juego ni del ejercicio 1 y 2 del primer nivel del juego, tampoco que ya haya sido
subida por un compañero.
Una vez realizados los problemas del videojuego
hacer la siguiente Autoevaluación de destrezas adquiridas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Preguntas
Integrantes
¿Cuáles
problemas no
pudieron resolver
en el primer
intento?
¿Cómo superaron
los casos de
problemas
fallidos?
¿Cuál es el
mínimo tiempo
que lograron para
resolver un
problema en el
videojuego?
Bibliografía
consultada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Para la entrega de los productos a evaluar se
cuenta con el ambiente de evaluación y
seguimiento donde podrá subir los archivos
requeridos en cada fase y el tutor hará la
respectiva actividad calificativa
Eliminada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Consiste en diligenciar dos formatos en los cuales
se suministran los datos del estudiante, la bitácora
de aprendizaje, los resultados del aprendizaje, se
realiza durante todo el semestre
Se puede enviar el archivo al finalizar todo el
trabajo.
Los tutores lo evaluaremos según la rubrica que
allí aparece al finalizar las actividades
Fecha de cierre 2 de junio
Peso evaluativo 40 puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Una parte importante de la metodología de estudio es la gestión individual de un e-portafolio
sobre su experiencia de aprendizaje y los logros alcanzados a través de las respectivas
evidencias y sus reflexiones.
El e-portafolio permite demostrar la forma en que superó sus dificultades de aprendizaje y
alcanzó a desarrollar competencias y habilidades.
Es un Trabajo Individual
La guía se descarga en El Entorno de Evaluación y Seguimiento E_portafolio
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 1
Presentación personal
Nombre:
Código:
CEAD:
Programa:
Mis metas con el curso de biología
1. Principales objetivos de aprendizaje:
2. Competencias que espero desarrollar:
3. Competencias que aplicaré en el estudio (ejemplo elaboración de resúmenes,
mapas conceptuales, argumentación en trabajos colaborativos etc.)
4. Aplicaciones profesionales que podré realizar con los conocimientos de biología
(qué utilidad cree que le aportará el curso de biología para su carrera o su vida
personal?)
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Colaborativo
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje colaborativo
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje colaborativo fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas,
apoyo por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
colaborativo
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Práctico
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje Práctico
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje Práctico fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas, apoyo
por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
Práctico
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El e-portafolio
Puede enviar el producto final al finalizar todas las actividades
Se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento
Fecha de Cierre 2 de Junio
Peso evaluativo 40 Puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Cronograma: 3 de junio a 16 de Junio
Peso evaluativo: 125 puntos
Se utilizará la estrategia del aprendizaje basado en problemas (ABP). El
ABP posibilita que el estudiante resuelva una pregunta ligada a la
experiencia práctica de una situación problémica real, para la cual debe
buscar, seleccionar y manejar información. La estrategia de aprendizaje
basado en problema a través del trabajo colaborativo permitirá la
transferencia de conocimiento biológico en respuesta al problema
planteado.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Análisis grupal multidisciplinar de los enfoques que puede aportar el estudiante de cada
programa académico a la difusión comunitaria de medidas preventivas ante el cambio
climático, causante del incremento en los daños por radiación UV. La pregunta-problema
para evaluación final del curso es: ¿Qué recomienda desde su campo profesional
para mitigar el cambio climático en Colombia?
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el Entorno
de Trabajo Colaborativo en el foro Actividad 3 Evaluación final los estudiantes debaten
de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando se pongan de
acuerdo en que ya no hay dudas sobre los planteamientos expuestos como respuesta al
problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 3, sin transcribir literalmente el aporte
de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo.
La guía la pueden descargar en el foro en entorno de Trabajo colaborativo
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Ayudará a tener un fácil acceso a todas las ayudas
que le brinda la universidad en su proceso de
aprendizaje, tanto formativo como instrumental, para
que logre cumplir exitosamente su proyecto
académico:
Adicionalmente encuentra enlaces a Revistas
indexadas con artículos relacionados con cada uno
des sus programas
Sociedad Española de Etología: Difunde los conocimientos etológicos a través de
publicaciones, congresos, charlas, y docencia de la Etología en los diversos planes de
estudio.
Revista Colombiana de Psicología
Biotecnología Agraria
Actualidad Psicológica
Farmacia Hospitalaria ISSN: 1130-6343
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
• PRESENCIAL
• Programada en cada zona
• Dirigida por un docente en cada
zona
• VIRTUAL
• Requiere una solicitud previa.
Componente practico
enviada a su tutor virtual con la
evidencia por ejemplo:
50/500
• Estudiantes residentes en el
exterior
• Casos especiales: Incapacidad
médica, Licencia de maternidad,
Estudiantes de las Fuerzas
Armadas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Actividad Eliminada este puntaje se suma al videojuego
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
RECOMENDACIONES PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD 2 DEL ENTORNO DE
APRENDIZAJE PRACTICO INTERACCIÓN CON EL VIDEO JUEGO
Es Necesario repasar las leyes de Mendel y el vocabulario para que sea fácil
hacer los ejercicios
Ver Referencias bibliográficas para la unidad 2 en el Entorno de conocimiento:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/cromosomas.html
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/leyesherencia.html
Pueden iniciar a repasar la solución de problemas con los libros de biología octavo
o noveno grado donde hay problemas sencillos y después con los del videojuego
Es bueno que cada uno suba sus tres pantallazos uno por nivel y de allí elijen
cuales son los que van a colocar en el trabajo final
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P1. Tengo una inquietud respecto al trabajo práctico 1, quiero saber si al momento
de consolidar el trabajo, se deben colocar los pantallazos sobre el simulador del
microscopio de todos los compañeros del grupo o que se hace en ese caso?
R: Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada
pantallazo, no el de todos los integrantes colocar los pantallazos pequeños, elegir
la mejor respuesta, no incluir todos los aportes de todos.
Para las preguntas de autoevaluación de destrezas en la guía actualizada se
sugiere una tabla para respuestas individuales de las dos primeras preguntas.
P 2. Tengo problemas en subir al foro los pantallazos de mi práctica, no se qué
pasa pero no me deja adjuntar
Debe colocar los pantallazos pequeños en formato PDF o Word verificar el que
tenga menor peso y luego comprimir. Si todavía no lo logra una solución acertada
es enviarlo por partes
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
3. Tengo la inquietud si las actividades en el entorno de Aprendizaje Práctico son solo
para las personas que no pudieron asistir a los laboratorios de manera presencial o si
también debemos hacerla los que asistimos presencial?.
R: Es necesario realizar la actividad, esta es independiente de los laboratorios , son
para todos y tienen un peso evaluativo de 60 puntos.
Los laboratorios presenciales son 50 puntos y el tutor de la práctica envía la nota
P 4. En los trabajos del entorno de aprendizaje práctico es necesario hacer
coevaluación, por cada trabajo, por los tres o no hay que hacer.
R: No hay coevaluación en estos trabajos ya no son tres sino dos Ver la guía
actualizada
P 5. De la tarea de la actividad del laboratorio hay que enviarle una copia a ud, o solo
para el tutor es suficiente?
R: No deben enviar copia del informe de laboratorio, el informe se entrega al tutor
tradicional y él nos envía la nota
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P 6 : En los pantallazos que envié de la actividad 1 del Entorno de Aprendizaje Práctico no está
mi nombre, y no sería coherente volver hacer el trabajo
R. Quienes enviaron el trabajo el 28 de abril o antes no tienen problema se les acepta así pues
la guía se actualizó hoy.
P 7. ¿El trabajo colaborativo final por cual entorno lo podemos encontrar?
R: Lo encuentran en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo. Todavía no se ha abierto el foro o
actividad 3 en ese Entorno.
P 8. En el trabajo del entorno de aprendizaje práctico 1 estamos 2 participantes y ya entregamos
el trabajo consolidado, si entran otros compañeros qué debemos hacer?
R: Ustedes no tiene problema entregaron el producto a tiempo. Si ingresan otros participantes
deben hacer el trabajo y enviar su producto.
P 9. ¿Cuándo dan la nota de laboratorio presencial?
R: Tan pronto los tutores tradicionales la envíen se sube al curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
P 10 . ¿Qué preparación debo tener antes de la práctica de laboratorio?
R: El tutor de la práctica de laboratorio solo debe pedir el informe de las prácticas que
desarrollen después de realizadas , no deben llevar ningún cuestionario resuelto, deben
llevar preparada la temática porque le realizan un quiz de entrada.
En la guía de laboratorio estas los links a cada temática por ejemplo:
Observar los siguientes videos:
4. Vídeo La Célula 1 parte
5. Vídeo célula 2 parte
Leer
Estructura y función de células procariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/Estfuneucarprocar.htm
Estructura y función de células eucariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/esfunorganeuc.htm
Procesos Celulares
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/procelulares.htm
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Correo Interno.
1. Hay un conducto regular a seguir para plantear sus inquietudes primero
deben escribir a su tutor o tutora virtual para que revise su caso y de solución
al mismo.
2.Deben ser concretos en sus mensajes, coloquen en asunto el tema principal del
mensaje, siempre coloquen el número de su grupo colaborativo en el asunto
del mensaje. Ejemplo: Grupo 5- Solicitud Laboratorio Virtual miembro de la
fuerza pública
3. Si es un tema relacionado con laboratorios solamente en su CEAD le pueden
resolver sus inquietudes.
Pueden consultar en cada uno de los CEAD las fechas de programación de los
laboratorios. A medida que se recibe la programación de los CEAD esta se
publica en Noticias del aula.
Los únicos correos relacionados con Laboratorio que pueden enviar a su tutor
virtual son los de solicitud al laboratorio virtual anexando la evidencia.
4. Si ya han enviado un mensaje y este ha sido respondido para no perder la
secuencia por favor responder en el mismo. No envíen un nuevo mensaje.
5. Antes de formular una pregunta revise en el foro del curso si ésta ya ha sido
respondida
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Otras inquietudes.
Favor plantearlas en el foro del curso en
el entorno de Información Inicial
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Slide 23
Escuela de Ciencias Básicas
Tecnología e Ingeniería
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
BIOLOGÍA Código: 201101
AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
ENTORNOS DE APRENDIZAJE
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA
2014
El curso fue creado en un Ambiente
Virtual de aprendizaje AVA.
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
En él encontrará 6 Entornos de
Aprendizaje denominados:
1. INFORMACIÓN INICIAL
2. ENTORNO DE CONOCIMIENTO
3. APRENDIZAJE COLABORATIVO
4. APRENDIZAJE PRÁCTICO
5. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
6. GESTIÓN.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
Para poder visualizar la
información del curso deben
dar clic sobre cada uno de los
cuadritos que corresponden a
cada Entorno y así se va
desplegando la información.
A continuación veremos el
contenido de cada Entorno
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Al dar clic en este entorno se despliegan
una serie de links que abren a diferentes
contenidos
A continuación veremos una síntesis de
los contenidos de cada link:
Noticias del Curso: importante
leerlas diariamente.
Se encuentra la programación de
laboratorios , todas las novedades del
curso.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Foro del Curso: para el planteamiento
de preguntas por parte de los
estudiantes
Cada tutor abre un foro para sus
estudiantes , pero todos podemos
entrar y leer los demás foros
Permite que todos podamos reconocer
las dudas que tienen otros estudiantes
y reconocer si son las mismas que
tenemos.
Leerlo equivale a resolver nuestras
propias dudas, no repetir preguntas,
profundizar sobre las respuestas dadas
con otras preguntas. Enriquece el
proceso
y sus resultados.
FI-GQ-GCMU-004-015
V. 001-17-04-2013
Agenda: Contiene 3 columnas: Semana, Actividades , Puntaje
Semana: Indica cuando se hace la actividad expresada en la fecha de
inicio y cierre de la actividad
Actividades Formativas: se deben hacer para comprender el proceso y
comunicarnos asertivamente no tienen nota evaluativa.
Actividades Sumativas: son las actividades que se evalúan, ellas
aparecen en los entornos de aprendizaje colaborativo y aprendizaje
práctico.
Puntaje: Indica el peso evaluativo de la actividad sobre la nota total del
curso. La calificación total del curso son 500 puntos.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Encuentra:
El documento, denominado
Syllabus, que es términos generales
es la carta de navegación de esta
experiencia de aprendizaje.
Un listado de links con las
referencias bibliográficas para cada
una de las tres unidades didácticas
de que consta el curso.
En este ambiente de aprendizaje AVA
ya no hay módulo, sino una serie de
links, para acceder al material que se
requiere y sugiere consulta
Links a las grabaciones de las Web
Conferencias
FI-GQ-GCMU-004-015. V. 001-17-04-2013
Explica paso a paso cómo desarrollar la estrategia
de aprendizaje.
Para este curso Aprendizaje Basado en
Problemas.
Se han creado varios temas en este foro :
Generalidades y tres temas para el Trabajo
intelectual. El último tema es la evaluación final
En el tema Generalidades se presentan y
establecen los roles para el trabajo colaborativo.
En Tema primer trabajo intelectual del equipo van
desarrollando el trabajo colaborativo, los
estudiantes debaten de manera argumentada el
planteamiento de cada compañero.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Primer trabajo colaborativo: actividad 1
El proceso consiste en:
a) Consulta de las fuentes de información científica dadas en la tabla 1: “Investigación de
daños ocasionados por radiación UV”.
b) Elaboración grupal de la tabla 1: el grupo colaborativo distribuye entre los participantes el
responsable de compilar la información correspondiente al tipo de daño ocasionado por la
radiación UV y a la forma en qué se produce dicho daño en cada uno de los niveles de
organización del ser vivo.
El producto a entregar es la Tabla 1: "Investigación de daños ocasionados por radiación UV",
elaborada grupalmente con la relación de los daños que se pueden atribuir a la radiación UV y
la explicación crítica sobre la forma en que se producen los daños reseñados.
Peso evaluativo: 100 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la coevaluación.
Fecha limite de entrega: 24 de marzo 2014 hasta las 23:55 horas.
Descargue aquí la guía de actividades
Descargue aquí la rúbrica de evaluación
Funciones de roles para el trabajo colaborativo
Formato Coevaluación
Actividad 1 trabajo colaborativo 1 :
Para la discusión grupal pueden adoptar el método de Gunawardena:
Este modelo consiste de 5 fases progresivas:
1. Compartir/comparar información: Plantear ideas, cotejar las mismas con las de los
compañeros procurando identificar dudas o desacuerdos.
2. Exploración de disonancias e inconsistencias entre ideas y conceptos: Una vez identificadas
los desacuerdos proceder a buscar argumentar la defensa de una idea, material que apoye lo
propuesto (referencias, antecedentes, entre otros).
3. Negociación de significados y construcción del conocimiento: Una vez construido un
argumento sólido, defendido con material bibliográfico (idealmente) convenir como se construirá
la idea final.
4. Evaluación o modificación de ideas (co–construcción): Corroborar la idea convenida o
proceder a su respectiva modificación.
Productos
1. Consolidado en Tabla 1 debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento debe incluir
una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. . Se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link correspondiente a Tarea: Trabajo colaborativo 1
actividad 1
2. Coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link:
Coevaluación trabajo colaborativo 1 actividad1.
3. Autoevaluación debe ir en el foro, o en el consolidado, es una actividad formativa sin
puntaje pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que
usted la responda con toda sinceridad.
FORMATO DE COEVALUACIÓN
Nombre del estudiante coevaluador: _______________________________________
Nombre
Estudiante
Evaluado
Responsabili
dad grupal
0
1
2
Rol grupal
0
1
2
Compromiso
ético
0
1
2
Calidad de
los aportes
0
1
Puntaje Total
2
1.
2.
3.
4.
Cada estudiante evalúa a sus compañeros de grupo según la rúbrica que descarga
en el foro del curso
Actividad 2 trabajo colaborativo 1
Cronograma: 25 de marzo a 14 de abril
Peso evaluativo actividad 2: 105 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la
coevaluación
Proceso. Análisis grupal de las causas que originan el incremento de la radiación ultravioleta y el
comportamiento bioético recomendable para contribuir a la solución del problema.
Para apoyar el análisis se sugiere consultar la siguiente referencia: Portal Inspiraction. [en línea].
Contaminación de la capa de ozono. URL: http://www.inspiraction.org/cambioclimatico/contaminacion/contaminacion-de-la-capa-de-ozono
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el foro los
estudiantes debaten de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando
se pongan de acuerdo en que ya no hay dudas sobre los conocimientos expuestos como
respuesta al problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 2, sin transcribir literalmente el
aporte de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo..
Productos Tabla 2: "Causas y Soluciones al problema del incremento en la radiación UV"
elaborada grupalmente, sin transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino redactando
un resumen aprobado por el grupo con el análisis sobre las causas que originan el incremento de
la radiación ultravioleta y la sustentación de sus criterios de comportamiento bioético recomendado
para contribuir a la solución del problema.
Tabla 2, Debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento deben incluir una portada con el
nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y referencias bibliográficas; éstas
basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de Evaluación y
Seguimiento en el link correspondiente a Tarea Trabajo colaborativo 1 actividad 2
La coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link: Coevaluación
trabajo colaborativo 1 actividad 2.
La autoevaluación debe ir en el foro o en el consolidado, es una actividad formativa sin puntaje
pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que usted la
responda con toda sinceridad.
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Interacción con el simulador de Microscopio. Del 15 de abril al 5 de
mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril – 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Del 15 de abril al 5 de mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril al 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Procedimiento
1.Acceda al video normas de seguridad en la siguiente dirección:
http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main2.html
Analicen el video y respondan las preguntas de manera sintética y colaborativa (pueden distribuir las
preguntas entre el grupo):
1.1 ¿Qué es bioseguridad?
1.2 ¿Cuáles serían para ustedes las normas básicas de bioseguridad en el laboratorio de biología?
1.3 ¿Cómo pueden usted evitar en el laboratorio daños a su salud?
1.4 ¿Qué desechos se generan en el laboratorio de Biología y como se descartan adecuadamente?
1.5 ¿Qué norma de bioseguridad le pareció más difícil de comprender o ejecutar y cómo superó la dificultad?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
2 . Realización de la simulación de microscopía.
Link donde está publicado el simulador: http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main.html
Acceda en el menú Ejercitación del simulador y a los siguientes submenús:
2.1. Partes del microscopio reconozca y ubique cada una de las partes. Tome el pantallazo con
sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.2 Funciones: Relacione el nombre de la parte del microscopio con su función para lo cual debe
arrastrar la función y colocarla en la casilla correspondiente a la parte del microscopio. Tome el
pantallazo con sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.3 Manejo: Inicie el manejo del microscopio. Debe escuchar las orientaciones y proceder a
realizar la respectiva manipulación. Espere a que el audio finalice antes de proceder al siguiente
paso. Coloque en el informe los pantallazos correspondientes a los 21 pasos realizados.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Autoevaluación de destrezas adquiridas durante el manejo del simulador
Preguntas de
respuesta
individual
¿Qué pasos del
manejo del
microscopio no
pudieron ejecutar
en el primer intento
Integrantes
¿Cómo lograron
superar los pasos
iníciales fallidos?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Preguntas de Respuesta Grupal
Seleccionar la mejor respuesta del equipo
¿Cómo calculan el poder de aumento del microscopio óptico?
Describa los pasos concretos para colocar una muestra en la lámina
portaobjetos, enfocar adecuadamente la muestra y observarla con distintos
poderes de aumento?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Producto. Informe consolidado de tareas del componente práctico diligenciado grupalmente y publicado
en Entorno de Evaluación y Seguimiento
a. Respuestas a las preguntas sobre el video. No transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino
redactar un resumen aprobado por el grupo.
b. Respuestas y pantallazos sobre la simulación de Microscopía . No consiste en adjuntar los pantallazos de
cada uno. Solo deben enviar uno por el grupo.
Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada pantallazo, no el de todos los integrantes,
colocar los pantallazos pequeños
Preguntas de autoevaluación, elegir la mejor respuesta para las dos preguntas grupales y para las dos
respuestas individuales se sugiere la tabla
Colocar el informe en PDF o Word y luego comprimir. El formato que pese menos.
En el informe debe ir una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link: correspondiente:
de Act practica 1
FI-GQ-GCMU-004-015 Entrega
V. 001-17-04-2013
Actividad 2 , 29 de abril a 19 de mayo.
Peso 20 puntos
Procedimiento para la interacción con el videojuego de genética para resolución de los problemas.
Acceda al siguiente enlace e interactué con el video juego para el aprendizaje de las leyes de la herencia y su
aplicación a los cruces genéticos
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/videojuegos/
Interactúe con el video juego desarrollando los ejercicios que en él se presentan, tome pantallazos de la solución
exitosa de los video juegos, en donde se evidencia cómo lo solucionó. En el pantallazo se debe observar su
identificación dentro de la plataforma.
Para el trabajo solo se aceptan un pantallazo de cada nivel del juego (total tres pantallazos) no pueden ser ni de
la fundamentación del video juego ni del ejercicio 1 y 2 del primer nivel del juego, tampoco que ya haya sido
subida por un compañero.
Una vez realizados los problemas del videojuego
hacer la siguiente Autoevaluación de destrezas adquiridas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Preguntas
Integrantes
¿Cuáles
problemas no
pudieron resolver
en el primer
intento?
¿Cómo superaron
los casos de
problemas
fallidos?
¿Cuál es el
mínimo tiempo
que lograron para
resolver un
problema en el
videojuego?
Bibliografía
consultada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Para la entrega de los productos a evaluar se
cuenta con el ambiente de evaluación y
seguimiento donde podrá subir los archivos
requeridos en cada fase y el tutor hará la
respectiva actividad calificativa
Eliminada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Consiste en diligenciar dos formatos en los cuales
se suministran los datos del estudiante, la bitácora
de aprendizaje, los resultados del aprendizaje, se
realiza durante todo el semestre
Se puede enviar el archivo al finalizar todo el
trabajo.
Los tutores lo evaluaremos según la rubrica que
allí aparece al finalizar las actividades
Fecha de cierre 2 de junio
Peso evaluativo 40 puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Una parte importante de la metodología de estudio es la gestión individual de un e-portafolio
sobre su experiencia de aprendizaje y los logros alcanzados a través de las respectivas
evidencias y sus reflexiones.
El e-portafolio permite demostrar la forma en que superó sus dificultades de aprendizaje y
alcanzó a desarrollar competencias y habilidades.
Es un Trabajo Individual
La guía se descarga en El Entorno de Evaluación y Seguimiento E_portafolio
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 1
Presentación personal
Nombre:
Código:
CEAD:
Programa:
Mis metas con el curso de biología
1. Principales objetivos de aprendizaje:
2. Competencias que espero desarrollar:
3. Competencias que aplicaré en el estudio (ejemplo elaboración de resúmenes,
mapas conceptuales, argumentación en trabajos colaborativos etc.)
4. Aplicaciones profesionales que podré realizar con los conocimientos de biología
(qué utilidad cree que le aportará el curso de biología para su carrera o su vida
personal?)
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Colaborativo
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje colaborativo
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje colaborativo fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas,
apoyo por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
colaborativo
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Práctico
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje Práctico
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje Práctico fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas, apoyo
por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
Práctico
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El e-portafolio
Puede enviar el producto final al finalizar todas las actividades
Se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento
Fecha de Cierre 2 de Junio
Peso evaluativo 40 Puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Cronograma: 3 de junio a 16 de Junio
Peso evaluativo: 125 puntos
Se utilizará la estrategia del aprendizaje basado en problemas (ABP). El
ABP posibilita que el estudiante resuelva una pregunta ligada a la
experiencia práctica de una situación problémica real, para la cual debe
buscar, seleccionar y manejar información. La estrategia de aprendizaje
basado en problema a través del trabajo colaborativo permitirá la
transferencia de conocimiento biológico en respuesta al problema
planteado.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Análisis grupal multidisciplinar de los enfoques que puede aportar el estudiante de cada
programa académico a la difusión comunitaria de medidas preventivas ante el cambio
climático, causante del incremento en los daños por radiación UV. La pregunta-problema
para evaluación final del curso es: ¿Qué recomienda desde su campo profesional
para mitigar el cambio climático en Colombia?
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el Entorno
de Trabajo Colaborativo en el foro Actividad 3 Evaluación final los estudiantes debaten
de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando se pongan de
acuerdo en que ya no hay dudas sobre los planteamientos expuestos como respuesta al
problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 3, sin transcribir literalmente el aporte
de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo.
La guía la pueden descargar en el foro en entorno de Trabajo colaborativo
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Ayudará a tener un fácil acceso a todas las ayudas
que le brinda la universidad en su proceso de
aprendizaje, tanto formativo como instrumental, para
que logre cumplir exitosamente su proyecto
académico:
Adicionalmente encuentra enlaces a Revistas
indexadas con artículos relacionados con cada uno
des sus programas
Sociedad Española de Etología: Difunde los conocimientos etológicos a través de
publicaciones, congresos, charlas, y docencia de la Etología en los diversos planes de
estudio.
Revista Colombiana de Psicología
Biotecnología Agraria
Actualidad Psicológica
Farmacia Hospitalaria ISSN: 1130-6343
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
• PRESENCIAL
• Programada en cada zona
• Dirigida por un docente en cada
zona
• VIRTUAL
• Requiere una solicitud previa.
Componente practico
enviada a su tutor virtual con la
evidencia por ejemplo:
50/500
• Estudiantes residentes en el
exterior
• Casos especiales: Incapacidad
médica, Licencia de maternidad,
Estudiantes de las Fuerzas
Armadas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Actividad Eliminada este puntaje se suma al videojuego
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
RECOMENDACIONES PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD 2 DEL ENTORNO DE
APRENDIZAJE PRACTICO INTERACCIÓN CON EL VIDEO JUEGO
Es Necesario repasar las leyes de Mendel y el vocabulario para que sea fácil
hacer los ejercicios
Ver Referencias bibliográficas para la unidad 2 en el Entorno de conocimiento:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/cromosomas.html
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/leyesherencia.html
Pueden iniciar a repasar la solución de problemas con los libros de biología octavo
o noveno grado donde hay problemas sencillos y después con los del videojuego
Es bueno que cada uno suba sus tres pantallazos uno por nivel y de allí elijen
cuales son los que van a colocar en el trabajo final
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P1. Tengo una inquietud respecto al trabajo práctico 1, quiero saber si al momento
de consolidar el trabajo, se deben colocar los pantallazos sobre el simulador del
microscopio de todos los compañeros del grupo o que se hace en ese caso?
R: Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada
pantallazo, no el de todos los integrantes colocar los pantallazos pequeños, elegir
la mejor respuesta, no incluir todos los aportes de todos.
Para las preguntas de autoevaluación de destrezas en la guía actualizada se
sugiere una tabla para respuestas individuales de las dos primeras preguntas.
P 2. Tengo problemas en subir al foro los pantallazos de mi práctica, no se qué
pasa pero no me deja adjuntar
Debe colocar los pantallazos pequeños en formato PDF o Word verificar el que
tenga menor peso y luego comprimir. Si todavía no lo logra una solución acertada
es enviarlo por partes
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
3. Tengo la inquietud si las actividades en el entorno de Aprendizaje Práctico son solo
para las personas que no pudieron asistir a los laboratorios de manera presencial o si
también debemos hacerla los que asistimos presencial?.
R: Es necesario realizar la actividad, esta es independiente de los laboratorios , son
para todos y tienen un peso evaluativo de 60 puntos.
Los laboratorios presenciales son 50 puntos y el tutor de la práctica envía la nota
P 4. En los trabajos del entorno de aprendizaje práctico es necesario hacer
coevaluación, por cada trabajo, por los tres o no hay que hacer.
R: No hay coevaluación en estos trabajos ya no son tres sino dos Ver la guía
actualizada
P 5. De la tarea de la actividad del laboratorio hay que enviarle una copia a ud, o solo
para el tutor es suficiente?
R: No deben enviar copia del informe de laboratorio, el informe se entrega al tutor
tradicional y él nos envía la nota
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P 6 : En los pantallazos que envié de la actividad 1 del Entorno de Aprendizaje Práctico no está
mi nombre, y no sería coherente volver hacer el trabajo
R. Quienes enviaron el trabajo el 28 de abril o antes no tienen problema se les acepta así pues
la guía se actualizó hoy.
P 7. ¿El trabajo colaborativo final por cual entorno lo podemos encontrar?
R: Lo encuentran en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo. Todavía no se ha abierto el foro o
actividad 3 en ese Entorno.
P 8. En el trabajo del entorno de aprendizaje práctico 1 estamos 2 participantes y ya entregamos
el trabajo consolidado, si entran otros compañeros qué debemos hacer?
R: Ustedes no tiene problema entregaron el producto a tiempo. Si ingresan otros participantes
deben hacer el trabajo y enviar su producto.
P 9. ¿Cuándo dan la nota de laboratorio presencial?
R: Tan pronto los tutores tradicionales la envíen se sube al curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
P 10 . ¿Qué preparación debo tener antes de la práctica de laboratorio?
R: El tutor de la práctica de laboratorio solo debe pedir el informe de las prácticas que
desarrollen después de realizadas , no deben llevar ningún cuestionario resuelto, deben
llevar preparada la temática porque le realizan un quiz de entrada.
En la guía de laboratorio estas los links a cada temática por ejemplo:
Observar los siguientes videos:
4. Vídeo La Célula 1 parte
5. Vídeo célula 2 parte
Leer
Estructura y función de células procariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/Estfuneucarprocar.htm
Estructura y función de células eucariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/esfunorganeuc.htm
Procesos Celulares
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/procelulares.htm
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Correo Interno.
1. Hay un conducto regular a seguir para plantear sus inquietudes primero
deben escribir a su tutor o tutora virtual para que revise su caso y de solución
al mismo.
2.Deben ser concretos en sus mensajes, coloquen en asunto el tema principal del
mensaje, siempre coloquen el número de su grupo colaborativo en el asunto
del mensaje. Ejemplo: Grupo 5- Solicitud Laboratorio Virtual miembro de la
fuerza pública
3. Si es un tema relacionado con laboratorios solamente en su CEAD le pueden
resolver sus inquietudes.
Pueden consultar en cada uno de los CEAD las fechas de programación de los
laboratorios. A medida que se recibe la programación de los CEAD esta se
publica en Noticias del aula.
Los únicos correos relacionados con Laboratorio que pueden enviar a su tutor
virtual son los de solicitud al laboratorio virtual anexando la evidencia.
4. Si ya han enviado un mensaje y este ha sido respondido para no perder la
secuencia por favor responder en el mismo. No envíen un nuevo mensaje.
5. Antes de formular una pregunta revise en el foro del curso si ésta ya ha sido
respondida
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Otras inquietudes.
Favor plantearlas en el foro del curso en
el entorno de Información Inicial
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Slide 24
Escuela de Ciencias Básicas
Tecnología e Ingeniería
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
BIOLOGÍA Código: 201101
AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
ENTORNOS DE APRENDIZAJE
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA
2014
El curso fue creado en un Ambiente
Virtual de aprendizaje AVA.
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
En él encontrará 6 Entornos de
Aprendizaje denominados:
1. INFORMACIÓN INICIAL
2. ENTORNO DE CONOCIMIENTO
3. APRENDIZAJE COLABORATIVO
4. APRENDIZAJE PRÁCTICO
5. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
6. GESTIÓN.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
Para poder visualizar la
información del curso deben
dar clic sobre cada uno de los
cuadritos que corresponden a
cada Entorno y así se va
desplegando la información.
A continuación veremos el
contenido de cada Entorno
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Al dar clic en este entorno se despliegan
una serie de links que abren a diferentes
contenidos
A continuación veremos una síntesis de
los contenidos de cada link:
Noticias del Curso: importante
leerlas diariamente.
Se encuentra la programación de
laboratorios , todas las novedades del
curso.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Foro del Curso: para el planteamiento
de preguntas por parte de los
estudiantes
Cada tutor abre un foro para sus
estudiantes , pero todos podemos
entrar y leer los demás foros
Permite que todos podamos reconocer
las dudas que tienen otros estudiantes
y reconocer si son las mismas que
tenemos.
Leerlo equivale a resolver nuestras
propias dudas, no repetir preguntas,
profundizar sobre las respuestas dadas
con otras preguntas. Enriquece el
proceso
y sus resultados.
FI-GQ-GCMU-004-015
V. 001-17-04-2013
Agenda: Contiene 3 columnas: Semana, Actividades , Puntaje
Semana: Indica cuando se hace la actividad expresada en la fecha de
inicio y cierre de la actividad
Actividades Formativas: se deben hacer para comprender el proceso y
comunicarnos asertivamente no tienen nota evaluativa.
Actividades Sumativas: son las actividades que se evalúan, ellas
aparecen en los entornos de aprendizaje colaborativo y aprendizaje
práctico.
Puntaje: Indica el peso evaluativo de la actividad sobre la nota total del
curso. La calificación total del curso son 500 puntos.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Encuentra:
El documento, denominado
Syllabus, que es términos generales
es la carta de navegación de esta
experiencia de aprendizaje.
Un listado de links con las
referencias bibliográficas para cada
una de las tres unidades didácticas
de que consta el curso.
En este ambiente de aprendizaje AVA
ya no hay módulo, sino una serie de
links, para acceder al material que se
requiere y sugiere consulta
Links a las grabaciones de las Web
Conferencias
FI-GQ-GCMU-004-015. V. 001-17-04-2013
Explica paso a paso cómo desarrollar la estrategia
de aprendizaje.
Para este curso Aprendizaje Basado en
Problemas.
Se han creado varios temas en este foro :
Generalidades y tres temas para el Trabajo
intelectual. El último tema es la evaluación final
En el tema Generalidades se presentan y
establecen los roles para el trabajo colaborativo.
En Tema primer trabajo intelectual del equipo van
desarrollando el trabajo colaborativo, los
estudiantes debaten de manera argumentada el
planteamiento de cada compañero.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Primer trabajo colaborativo: actividad 1
El proceso consiste en:
a) Consulta de las fuentes de información científica dadas en la tabla 1: “Investigación de
daños ocasionados por radiación UV”.
b) Elaboración grupal de la tabla 1: el grupo colaborativo distribuye entre los participantes el
responsable de compilar la información correspondiente al tipo de daño ocasionado por la
radiación UV y a la forma en qué se produce dicho daño en cada uno de los niveles de
organización del ser vivo.
El producto a entregar es la Tabla 1: "Investigación de daños ocasionados por radiación UV",
elaborada grupalmente con la relación de los daños que se pueden atribuir a la radiación UV y
la explicación crítica sobre la forma en que se producen los daños reseñados.
Peso evaluativo: 100 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la coevaluación.
Fecha limite de entrega: 24 de marzo 2014 hasta las 23:55 horas.
Descargue aquí la guía de actividades
Descargue aquí la rúbrica de evaluación
Funciones de roles para el trabajo colaborativo
Formato Coevaluación
Actividad 1 trabajo colaborativo 1 :
Para la discusión grupal pueden adoptar el método de Gunawardena:
Este modelo consiste de 5 fases progresivas:
1. Compartir/comparar información: Plantear ideas, cotejar las mismas con las de los
compañeros procurando identificar dudas o desacuerdos.
2. Exploración de disonancias e inconsistencias entre ideas y conceptos: Una vez identificadas
los desacuerdos proceder a buscar argumentar la defensa de una idea, material que apoye lo
propuesto (referencias, antecedentes, entre otros).
3. Negociación de significados y construcción del conocimiento: Una vez construido un
argumento sólido, defendido con material bibliográfico (idealmente) convenir como se construirá
la idea final.
4. Evaluación o modificación de ideas (co–construcción): Corroborar la idea convenida o
proceder a su respectiva modificación.
Productos
1. Consolidado en Tabla 1 debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento debe incluir
una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. . Se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link correspondiente a Tarea: Trabajo colaborativo 1
actividad 1
2. Coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link:
Coevaluación trabajo colaborativo 1 actividad1.
3. Autoevaluación debe ir en el foro, o en el consolidado, es una actividad formativa sin
puntaje pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que
usted la responda con toda sinceridad.
FORMATO DE COEVALUACIÓN
Nombre del estudiante coevaluador: _______________________________________
Nombre
Estudiante
Evaluado
Responsabili
dad grupal
0
1
2
Rol grupal
0
1
2
Compromiso
ético
0
1
2
Calidad de
los aportes
0
1
Puntaje Total
2
1.
2.
3.
4.
Cada estudiante evalúa a sus compañeros de grupo según la rúbrica que descarga
en el foro del curso
Actividad 2 trabajo colaborativo 1
Cronograma: 25 de marzo a 14 de abril
Peso evaluativo actividad 2: 105 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la
coevaluación
Proceso. Análisis grupal de las causas que originan el incremento de la radiación ultravioleta y el
comportamiento bioético recomendable para contribuir a la solución del problema.
Para apoyar el análisis se sugiere consultar la siguiente referencia: Portal Inspiraction. [en línea].
Contaminación de la capa de ozono. URL: http://www.inspiraction.org/cambioclimatico/contaminacion/contaminacion-de-la-capa-de-ozono
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el foro los
estudiantes debaten de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando
se pongan de acuerdo en que ya no hay dudas sobre los conocimientos expuestos como
respuesta al problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 2, sin transcribir literalmente el
aporte de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo..
Productos Tabla 2: "Causas y Soluciones al problema del incremento en la radiación UV"
elaborada grupalmente, sin transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino redactando
un resumen aprobado por el grupo con el análisis sobre las causas que originan el incremento de
la radiación ultravioleta y la sustentación de sus criterios de comportamiento bioético recomendado
para contribuir a la solución del problema.
Tabla 2, Debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento deben incluir una portada con el
nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y referencias bibliográficas; éstas
basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de Evaluación y
Seguimiento en el link correspondiente a Tarea Trabajo colaborativo 1 actividad 2
La coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link: Coevaluación
trabajo colaborativo 1 actividad 2.
La autoevaluación debe ir en el foro o en el consolidado, es una actividad formativa sin puntaje
pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que usted la
responda con toda sinceridad.
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Interacción con el simulador de Microscopio. Del 15 de abril al 5 de
mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril – 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Del 15 de abril al 5 de mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril al 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Procedimiento
1.Acceda al video normas de seguridad en la siguiente dirección:
http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main2.html
Analicen el video y respondan las preguntas de manera sintética y colaborativa (pueden distribuir las
preguntas entre el grupo):
1.1 ¿Qué es bioseguridad?
1.2 ¿Cuáles serían para ustedes las normas básicas de bioseguridad en el laboratorio de biología?
1.3 ¿Cómo pueden usted evitar en el laboratorio daños a su salud?
1.4 ¿Qué desechos se generan en el laboratorio de Biología y como se descartan adecuadamente?
1.5 ¿Qué norma de bioseguridad le pareció más difícil de comprender o ejecutar y cómo superó la dificultad?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
2 . Realización de la simulación de microscopía.
Link donde está publicado el simulador: http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main.html
Acceda en el menú Ejercitación del simulador y a los siguientes submenús:
2.1. Partes del microscopio reconozca y ubique cada una de las partes. Tome el pantallazo con
sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.2 Funciones: Relacione el nombre de la parte del microscopio con su función para lo cual debe
arrastrar la función y colocarla en la casilla correspondiente a la parte del microscopio. Tome el
pantallazo con sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.3 Manejo: Inicie el manejo del microscopio. Debe escuchar las orientaciones y proceder a
realizar la respectiva manipulación. Espere a que el audio finalice antes de proceder al siguiente
paso. Coloque en el informe los pantallazos correspondientes a los 21 pasos realizados.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Autoevaluación de destrezas adquiridas durante el manejo del simulador
Preguntas de
respuesta
individual
¿Qué pasos del
manejo del
microscopio no
pudieron ejecutar
en el primer intento
Integrantes
¿Cómo lograron
superar los pasos
iníciales fallidos?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Preguntas de Respuesta Grupal
Seleccionar la mejor respuesta del equipo
¿Cómo calculan el poder de aumento del microscopio óptico?
Describa los pasos concretos para colocar una muestra en la lámina
portaobjetos, enfocar adecuadamente la muestra y observarla con distintos
poderes de aumento?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Producto. Informe consolidado de tareas del componente práctico diligenciado grupalmente y publicado
en Entorno de Evaluación y Seguimiento
a. Respuestas a las preguntas sobre el video. No transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino
redactar un resumen aprobado por el grupo.
b. Respuestas y pantallazos sobre la simulación de Microscopía . No consiste en adjuntar los pantallazos de
cada uno. Solo deben enviar uno por el grupo.
Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada pantallazo, no el de todos los integrantes,
colocar los pantallazos pequeños
Preguntas de autoevaluación, elegir la mejor respuesta para las dos preguntas grupales y para las dos
respuestas individuales se sugiere la tabla
Colocar el informe en PDF o Word y luego comprimir. El formato que pese menos.
En el informe debe ir una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link: correspondiente:
de Act practica 1
FI-GQ-GCMU-004-015 Entrega
V. 001-17-04-2013
Actividad 2 , 29 de abril a 19 de mayo.
Peso 20 puntos
Procedimiento para la interacción con el videojuego de genética para resolución de los problemas.
Acceda al siguiente enlace e interactué con el video juego para el aprendizaje de las leyes de la herencia y su
aplicación a los cruces genéticos
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/videojuegos/
Interactúe con el video juego desarrollando los ejercicios que en él se presentan, tome pantallazos de la solución
exitosa de los video juegos, en donde se evidencia cómo lo solucionó. En el pantallazo se debe observar su
identificación dentro de la plataforma.
Para el trabajo solo se aceptan un pantallazo de cada nivel del juego (total tres pantallazos) no pueden ser ni de
la fundamentación del video juego ni del ejercicio 1 y 2 del primer nivel del juego, tampoco que ya haya sido
subida por un compañero.
Una vez realizados los problemas del videojuego
hacer la siguiente Autoevaluación de destrezas adquiridas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Preguntas
Integrantes
¿Cuáles
problemas no
pudieron resolver
en el primer
intento?
¿Cómo superaron
los casos de
problemas
fallidos?
¿Cuál es el
mínimo tiempo
que lograron para
resolver un
problema en el
videojuego?
Bibliografía
consultada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Para la entrega de los productos a evaluar se
cuenta con el ambiente de evaluación y
seguimiento donde podrá subir los archivos
requeridos en cada fase y el tutor hará la
respectiva actividad calificativa
Eliminada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Consiste en diligenciar dos formatos en los cuales
se suministran los datos del estudiante, la bitácora
de aprendizaje, los resultados del aprendizaje, se
realiza durante todo el semestre
Se puede enviar el archivo al finalizar todo el
trabajo.
Los tutores lo evaluaremos según la rubrica que
allí aparece al finalizar las actividades
Fecha de cierre 2 de junio
Peso evaluativo 40 puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Una parte importante de la metodología de estudio es la gestión individual de un e-portafolio
sobre su experiencia de aprendizaje y los logros alcanzados a través de las respectivas
evidencias y sus reflexiones.
El e-portafolio permite demostrar la forma en que superó sus dificultades de aprendizaje y
alcanzó a desarrollar competencias y habilidades.
Es un Trabajo Individual
La guía se descarga en El Entorno de Evaluación y Seguimiento E_portafolio
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 1
Presentación personal
Nombre:
Código:
CEAD:
Programa:
Mis metas con el curso de biología
1. Principales objetivos de aprendizaje:
2. Competencias que espero desarrollar:
3. Competencias que aplicaré en el estudio (ejemplo elaboración de resúmenes,
mapas conceptuales, argumentación en trabajos colaborativos etc.)
4. Aplicaciones profesionales que podré realizar con los conocimientos de biología
(qué utilidad cree que le aportará el curso de biología para su carrera o su vida
personal?)
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Colaborativo
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje colaborativo
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje colaborativo fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas,
apoyo por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
colaborativo
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Práctico
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje Práctico
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje Práctico fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas, apoyo
por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
Práctico
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El e-portafolio
Puede enviar el producto final al finalizar todas las actividades
Se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento
Fecha de Cierre 2 de Junio
Peso evaluativo 40 Puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Cronograma: 3 de junio a 16 de Junio
Peso evaluativo: 125 puntos
Se utilizará la estrategia del aprendizaje basado en problemas (ABP). El
ABP posibilita que el estudiante resuelva una pregunta ligada a la
experiencia práctica de una situación problémica real, para la cual debe
buscar, seleccionar y manejar información. La estrategia de aprendizaje
basado en problema a través del trabajo colaborativo permitirá la
transferencia de conocimiento biológico en respuesta al problema
planteado.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Análisis grupal multidisciplinar de los enfoques que puede aportar el estudiante de cada
programa académico a la difusión comunitaria de medidas preventivas ante el cambio
climático, causante del incremento en los daños por radiación UV. La pregunta-problema
para evaluación final del curso es: ¿Qué recomienda desde su campo profesional
para mitigar el cambio climático en Colombia?
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el Entorno
de Trabajo Colaborativo en el foro Actividad 3 Evaluación final los estudiantes debaten
de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando se pongan de
acuerdo en que ya no hay dudas sobre los planteamientos expuestos como respuesta al
problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 3, sin transcribir literalmente el aporte
de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo.
La guía la pueden descargar en el foro en entorno de Trabajo colaborativo
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Ayudará a tener un fácil acceso a todas las ayudas
que le brinda la universidad en su proceso de
aprendizaje, tanto formativo como instrumental, para
que logre cumplir exitosamente su proyecto
académico:
Adicionalmente encuentra enlaces a Revistas
indexadas con artículos relacionados con cada uno
des sus programas
Sociedad Española de Etología: Difunde los conocimientos etológicos a través de
publicaciones, congresos, charlas, y docencia de la Etología en los diversos planes de
estudio.
Revista Colombiana de Psicología
Biotecnología Agraria
Actualidad Psicológica
Farmacia Hospitalaria ISSN: 1130-6343
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
• PRESENCIAL
• Programada en cada zona
• Dirigida por un docente en cada
zona
• VIRTUAL
• Requiere una solicitud previa.
Componente practico
enviada a su tutor virtual con la
evidencia por ejemplo:
50/500
• Estudiantes residentes en el
exterior
• Casos especiales: Incapacidad
médica, Licencia de maternidad,
Estudiantes de las Fuerzas
Armadas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Actividad Eliminada este puntaje se suma al videojuego
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
RECOMENDACIONES PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD 2 DEL ENTORNO DE
APRENDIZAJE PRACTICO INTERACCIÓN CON EL VIDEO JUEGO
Es Necesario repasar las leyes de Mendel y el vocabulario para que sea fácil
hacer los ejercicios
Ver Referencias bibliográficas para la unidad 2 en el Entorno de conocimiento:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/cromosomas.html
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/leyesherencia.html
Pueden iniciar a repasar la solución de problemas con los libros de biología octavo
o noveno grado donde hay problemas sencillos y después con los del videojuego
Es bueno que cada uno suba sus tres pantallazos uno por nivel y de allí elijen
cuales son los que van a colocar en el trabajo final
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P1. Tengo una inquietud respecto al trabajo práctico 1, quiero saber si al momento
de consolidar el trabajo, se deben colocar los pantallazos sobre el simulador del
microscopio de todos los compañeros del grupo o que se hace en ese caso?
R: Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada
pantallazo, no el de todos los integrantes colocar los pantallazos pequeños, elegir
la mejor respuesta, no incluir todos los aportes de todos.
Para las preguntas de autoevaluación de destrezas en la guía actualizada se
sugiere una tabla para respuestas individuales de las dos primeras preguntas.
P 2. Tengo problemas en subir al foro los pantallazos de mi práctica, no se qué
pasa pero no me deja adjuntar
Debe colocar los pantallazos pequeños en formato PDF o Word verificar el que
tenga menor peso y luego comprimir. Si todavía no lo logra una solución acertada
es enviarlo por partes
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
3. Tengo la inquietud si las actividades en el entorno de Aprendizaje Práctico son solo
para las personas que no pudieron asistir a los laboratorios de manera presencial o si
también debemos hacerla los que asistimos presencial?.
R: Es necesario realizar la actividad, esta es independiente de los laboratorios , son
para todos y tienen un peso evaluativo de 60 puntos.
Los laboratorios presenciales son 50 puntos y el tutor de la práctica envía la nota
P 4. En los trabajos del entorno de aprendizaje práctico es necesario hacer
coevaluación, por cada trabajo, por los tres o no hay que hacer.
R: No hay coevaluación en estos trabajos ya no son tres sino dos Ver la guía
actualizada
P 5. De la tarea de la actividad del laboratorio hay que enviarle una copia a ud, o solo
para el tutor es suficiente?
R: No deben enviar copia del informe de laboratorio, el informe se entrega al tutor
tradicional y él nos envía la nota
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P 6 : En los pantallazos que envié de la actividad 1 del Entorno de Aprendizaje Práctico no está
mi nombre, y no sería coherente volver hacer el trabajo
R. Quienes enviaron el trabajo el 28 de abril o antes no tienen problema se les acepta así pues
la guía se actualizó hoy.
P 7. ¿El trabajo colaborativo final por cual entorno lo podemos encontrar?
R: Lo encuentran en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo. Todavía no se ha abierto el foro o
actividad 3 en ese Entorno.
P 8. En el trabajo del entorno de aprendizaje práctico 1 estamos 2 participantes y ya entregamos
el trabajo consolidado, si entran otros compañeros qué debemos hacer?
R: Ustedes no tiene problema entregaron el producto a tiempo. Si ingresan otros participantes
deben hacer el trabajo y enviar su producto.
P 9. ¿Cuándo dan la nota de laboratorio presencial?
R: Tan pronto los tutores tradicionales la envíen se sube al curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
P 10 . ¿Qué preparación debo tener antes de la práctica de laboratorio?
R: El tutor de la práctica de laboratorio solo debe pedir el informe de las prácticas que
desarrollen después de realizadas , no deben llevar ningún cuestionario resuelto, deben
llevar preparada la temática porque le realizan un quiz de entrada.
En la guía de laboratorio estas los links a cada temática por ejemplo:
Observar los siguientes videos:
4. Vídeo La Célula 1 parte
5. Vídeo célula 2 parte
Leer
Estructura y función de células procariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/Estfuneucarprocar.htm
Estructura y función de células eucariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/esfunorganeuc.htm
Procesos Celulares
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/procelulares.htm
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Correo Interno.
1. Hay un conducto regular a seguir para plantear sus inquietudes primero
deben escribir a su tutor o tutora virtual para que revise su caso y de solución
al mismo.
2.Deben ser concretos en sus mensajes, coloquen en asunto el tema principal del
mensaje, siempre coloquen el número de su grupo colaborativo en el asunto
del mensaje. Ejemplo: Grupo 5- Solicitud Laboratorio Virtual miembro de la
fuerza pública
3. Si es un tema relacionado con laboratorios solamente en su CEAD le pueden
resolver sus inquietudes.
Pueden consultar en cada uno de los CEAD las fechas de programación de los
laboratorios. A medida que se recibe la programación de los CEAD esta se
publica en Noticias del aula.
Los únicos correos relacionados con Laboratorio que pueden enviar a su tutor
virtual son los de solicitud al laboratorio virtual anexando la evidencia.
4. Si ya han enviado un mensaje y este ha sido respondido para no perder la
secuencia por favor responder en el mismo. No envíen un nuevo mensaje.
5. Antes de formular una pregunta revise en el foro del curso si ésta ya ha sido
respondida
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Otras inquietudes.
Favor plantearlas en el foro del curso en
el entorno de Información Inicial
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Slide 25
Escuela de Ciencias Básicas
Tecnología e Ingeniería
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
BIOLOGÍA Código: 201101
AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
ENTORNOS DE APRENDIZAJE
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA
2014
El curso fue creado en un Ambiente
Virtual de aprendizaje AVA.
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
En él encontrará 6 Entornos de
Aprendizaje denominados:
1. INFORMACIÓN INICIAL
2. ENTORNO DE CONOCIMIENTO
3. APRENDIZAJE COLABORATIVO
4. APRENDIZAJE PRÁCTICO
5. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
6. GESTIÓN.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
Para poder visualizar la
información del curso deben
dar clic sobre cada uno de los
cuadritos que corresponden a
cada Entorno y así se va
desplegando la información.
A continuación veremos el
contenido de cada Entorno
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Al dar clic en este entorno se despliegan
una serie de links que abren a diferentes
contenidos
A continuación veremos una síntesis de
los contenidos de cada link:
Noticias del Curso: importante
leerlas diariamente.
Se encuentra la programación de
laboratorios , todas las novedades del
curso.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Foro del Curso: para el planteamiento
de preguntas por parte de los
estudiantes
Cada tutor abre un foro para sus
estudiantes , pero todos podemos
entrar y leer los demás foros
Permite que todos podamos reconocer
las dudas que tienen otros estudiantes
y reconocer si son las mismas que
tenemos.
Leerlo equivale a resolver nuestras
propias dudas, no repetir preguntas,
profundizar sobre las respuestas dadas
con otras preguntas. Enriquece el
proceso
y sus resultados.
FI-GQ-GCMU-004-015
V. 001-17-04-2013
Agenda: Contiene 3 columnas: Semana, Actividades , Puntaje
Semana: Indica cuando se hace la actividad expresada en la fecha de
inicio y cierre de la actividad
Actividades Formativas: se deben hacer para comprender el proceso y
comunicarnos asertivamente no tienen nota evaluativa.
Actividades Sumativas: son las actividades que se evalúan, ellas
aparecen en los entornos de aprendizaje colaborativo y aprendizaje
práctico.
Puntaje: Indica el peso evaluativo de la actividad sobre la nota total del
curso. La calificación total del curso son 500 puntos.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Encuentra:
El documento, denominado
Syllabus, que es términos generales
es la carta de navegación de esta
experiencia de aprendizaje.
Un listado de links con las
referencias bibliográficas para cada
una de las tres unidades didácticas
de que consta el curso.
En este ambiente de aprendizaje AVA
ya no hay módulo, sino una serie de
links, para acceder al material que se
requiere y sugiere consulta
Links a las grabaciones de las Web
Conferencias
FI-GQ-GCMU-004-015. V. 001-17-04-2013
Explica paso a paso cómo desarrollar la estrategia
de aprendizaje.
Para este curso Aprendizaje Basado en
Problemas.
Se han creado varios temas en este foro :
Generalidades y tres temas para el Trabajo
intelectual. El último tema es la evaluación final
En el tema Generalidades se presentan y
establecen los roles para el trabajo colaborativo.
En Tema primer trabajo intelectual del equipo van
desarrollando el trabajo colaborativo, los
estudiantes debaten de manera argumentada el
planteamiento de cada compañero.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Primer trabajo colaborativo: actividad 1
El proceso consiste en:
a) Consulta de las fuentes de información científica dadas en la tabla 1: “Investigación de
daños ocasionados por radiación UV”.
b) Elaboración grupal de la tabla 1: el grupo colaborativo distribuye entre los participantes el
responsable de compilar la información correspondiente al tipo de daño ocasionado por la
radiación UV y a la forma en qué se produce dicho daño en cada uno de los niveles de
organización del ser vivo.
El producto a entregar es la Tabla 1: "Investigación de daños ocasionados por radiación UV",
elaborada grupalmente con la relación de los daños que se pueden atribuir a la radiación UV y
la explicación crítica sobre la forma en que se producen los daños reseñados.
Peso evaluativo: 100 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la coevaluación.
Fecha limite de entrega: 24 de marzo 2014 hasta las 23:55 horas.
Descargue aquí la guía de actividades
Descargue aquí la rúbrica de evaluación
Funciones de roles para el trabajo colaborativo
Formato Coevaluación
Actividad 1 trabajo colaborativo 1 :
Para la discusión grupal pueden adoptar el método de Gunawardena:
Este modelo consiste de 5 fases progresivas:
1. Compartir/comparar información: Plantear ideas, cotejar las mismas con las de los
compañeros procurando identificar dudas o desacuerdos.
2. Exploración de disonancias e inconsistencias entre ideas y conceptos: Una vez identificadas
los desacuerdos proceder a buscar argumentar la defensa de una idea, material que apoye lo
propuesto (referencias, antecedentes, entre otros).
3. Negociación de significados y construcción del conocimiento: Una vez construido un
argumento sólido, defendido con material bibliográfico (idealmente) convenir como se construirá
la idea final.
4. Evaluación o modificación de ideas (co–construcción): Corroborar la idea convenida o
proceder a su respectiva modificación.
Productos
1. Consolidado en Tabla 1 debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento debe incluir
una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. . Se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link correspondiente a Tarea: Trabajo colaborativo 1
actividad 1
2. Coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link:
Coevaluación trabajo colaborativo 1 actividad1.
3. Autoevaluación debe ir en el foro, o en el consolidado, es una actividad formativa sin
puntaje pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que
usted la responda con toda sinceridad.
FORMATO DE COEVALUACIÓN
Nombre del estudiante coevaluador: _______________________________________
Nombre
Estudiante
Evaluado
Responsabili
dad grupal
0
1
2
Rol grupal
0
1
2
Compromiso
ético
0
1
2
Calidad de
los aportes
0
1
Puntaje Total
2
1.
2.
3.
4.
Cada estudiante evalúa a sus compañeros de grupo según la rúbrica que descarga
en el foro del curso
Actividad 2 trabajo colaborativo 1
Cronograma: 25 de marzo a 14 de abril
Peso evaluativo actividad 2: 105 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la
coevaluación
Proceso. Análisis grupal de las causas que originan el incremento de la radiación ultravioleta y el
comportamiento bioético recomendable para contribuir a la solución del problema.
Para apoyar el análisis se sugiere consultar la siguiente referencia: Portal Inspiraction. [en línea].
Contaminación de la capa de ozono. URL: http://www.inspiraction.org/cambioclimatico/contaminacion/contaminacion-de-la-capa-de-ozono
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el foro los
estudiantes debaten de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando
se pongan de acuerdo en que ya no hay dudas sobre los conocimientos expuestos como
respuesta al problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 2, sin transcribir literalmente el
aporte de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo..
Productos Tabla 2: "Causas y Soluciones al problema del incremento en la radiación UV"
elaborada grupalmente, sin transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino redactando
un resumen aprobado por el grupo con el análisis sobre las causas que originan el incremento de
la radiación ultravioleta y la sustentación de sus criterios de comportamiento bioético recomendado
para contribuir a la solución del problema.
Tabla 2, Debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento deben incluir una portada con el
nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y referencias bibliográficas; éstas
basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de Evaluación y
Seguimiento en el link correspondiente a Tarea Trabajo colaborativo 1 actividad 2
La coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link: Coevaluación
trabajo colaborativo 1 actividad 2.
La autoevaluación debe ir en el foro o en el consolidado, es una actividad formativa sin puntaje
pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que usted la
responda con toda sinceridad.
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Interacción con el simulador de Microscopio. Del 15 de abril al 5 de
mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril – 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Del 15 de abril al 5 de mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril al 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Procedimiento
1.Acceda al video normas de seguridad en la siguiente dirección:
http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main2.html
Analicen el video y respondan las preguntas de manera sintética y colaborativa (pueden distribuir las
preguntas entre el grupo):
1.1 ¿Qué es bioseguridad?
1.2 ¿Cuáles serían para ustedes las normas básicas de bioseguridad en el laboratorio de biología?
1.3 ¿Cómo pueden usted evitar en el laboratorio daños a su salud?
1.4 ¿Qué desechos se generan en el laboratorio de Biología y como se descartan adecuadamente?
1.5 ¿Qué norma de bioseguridad le pareció más difícil de comprender o ejecutar y cómo superó la dificultad?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
2 . Realización de la simulación de microscopía.
Link donde está publicado el simulador: http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main.html
Acceda en el menú Ejercitación del simulador y a los siguientes submenús:
2.1. Partes del microscopio reconozca y ubique cada una de las partes. Tome el pantallazo con
sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.2 Funciones: Relacione el nombre de la parte del microscopio con su función para lo cual debe
arrastrar la función y colocarla en la casilla correspondiente a la parte del microscopio. Tome el
pantallazo con sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.3 Manejo: Inicie el manejo del microscopio. Debe escuchar las orientaciones y proceder a
realizar la respectiva manipulación. Espere a que el audio finalice antes de proceder al siguiente
paso. Coloque en el informe los pantallazos correspondientes a los 21 pasos realizados.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Autoevaluación de destrezas adquiridas durante el manejo del simulador
Preguntas de
respuesta
individual
¿Qué pasos del
manejo del
microscopio no
pudieron ejecutar
en el primer intento
Integrantes
¿Cómo lograron
superar los pasos
iníciales fallidos?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Preguntas de Respuesta Grupal
Seleccionar la mejor respuesta del equipo
¿Cómo calculan el poder de aumento del microscopio óptico?
Describa los pasos concretos para colocar una muestra en la lámina
portaobjetos, enfocar adecuadamente la muestra y observarla con distintos
poderes de aumento?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Producto. Informe consolidado de tareas del componente práctico diligenciado grupalmente y publicado
en Entorno de Evaluación y Seguimiento
a. Respuestas a las preguntas sobre el video. No transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino
redactar un resumen aprobado por el grupo.
b. Respuestas y pantallazos sobre la simulación de Microscopía . No consiste en adjuntar los pantallazos de
cada uno. Solo deben enviar uno por el grupo.
Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada pantallazo, no el de todos los integrantes,
colocar los pantallazos pequeños
Preguntas de autoevaluación, elegir la mejor respuesta para las dos preguntas grupales y para las dos
respuestas individuales se sugiere la tabla
Colocar el informe en PDF o Word y luego comprimir. El formato que pese menos.
En el informe debe ir una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link: correspondiente:
de Act practica 1
FI-GQ-GCMU-004-015 Entrega
V. 001-17-04-2013
Actividad 2 , 29 de abril a 19 de mayo.
Peso 20 puntos
Procedimiento para la interacción con el videojuego de genética para resolución de los problemas.
Acceda al siguiente enlace e interactué con el video juego para el aprendizaje de las leyes de la herencia y su
aplicación a los cruces genéticos
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/videojuegos/
Interactúe con el video juego desarrollando los ejercicios que en él se presentan, tome pantallazos de la solución
exitosa de los video juegos, en donde se evidencia cómo lo solucionó. En el pantallazo se debe observar su
identificación dentro de la plataforma.
Para el trabajo solo se aceptan un pantallazo de cada nivel del juego (total tres pantallazos) no pueden ser ni de
la fundamentación del video juego ni del ejercicio 1 y 2 del primer nivel del juego, tampoco que ya haya sido
subida por un compañero.
Una vez realizados los problemas del videojuego
hacer la siguiente Autoevaluación de destrezas adquiridas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Preguntas
Integrantes
¿Cuáles
problemas no
pudieron resolver
en el primer
intento?
¿Cómo superaron
los casos de
problemas
fallidos?
¿Cuál es el
mínimo tiempo
que lograron para
resolver un
problema en el
videojuego?
Bibliografía
consultada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Para la entrega de los productos a evaluar se
cuenta con el ambiente de evaluación y
seguimiento donde podrá subir los archivos
requeridos en cada fase y el tutor hará la
respectiva actividad calificativa
Eliminada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Consiste en diligenciar dos formatos en los cuales
se suministran los datos del estudiante, la bitácora
de aprendizaje, los resultados del aprendizaje, se
realiza durante todo el semestre
Se puede enviar el archivo al finalizar todo el
trabajo.
Los tutores lo evaluaremos según la rubrica que
allí aparece al finalizar las actividades
Fecha de cierre 2 de junio
Peso evaluativo 40 puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Una parte importante de la metodología de estudio es la gestión individual de un e-portafolio
sobre su experiencia de aprendizaje y los logros alcanzados a través de las respectivas
evidencias y sus reflexiones.
El e-portafolio permite demostrar la forma en que superó sus dificultades de aprendizaje y
alcanzó a desarrollar competencias y habilidades.
Es un Trabajo Individual
La guía se descarga en El Entorno de Evaluación y Seguimiento E_portafolio
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 1
Presentación personal
Nombre:
Código:
CEAD:
Programa:
Mis metas con el curso de biología
1. Principales objetivos de aprendizaje:
2. Competencias que espero desarrollar:
3. Competencias que aplicaré en el estudio (ejemplo elaboración de resúmenes,
mapas conceptuales, argumentación en trabajos colaborativos etc.)
4. Aplicaciones profesionales que podré realizar con los conocimientos de biología
(qué utilidad cree que le aportará el curso de biología para su carrera o su vida
personal?)
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Colaborativo
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje colaborativo
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje colaborativo fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas,
apoyo por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
colaborativo
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Práctico
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje Práctico
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje Práctico fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas, apoyo
por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
Práctico
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El e-portafolio
Puede enviar el producto final al finalizar todas las actividades
Se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento
Fecha de Cierre 2 de Junio
Peso evaluativo 40 Puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Cronograma: 3 de junio a 16 de Junio
Peso evaluativo: 125 puntos
Se utilizará la estrategia del aprendizaje basado en problemas (ABP). El
ABP posibilita que el estudiante resuelva una pregunta ligada a la
experiencia práctica de una situación problémica real, para la cual debe
buscar, seleccionar y manejar información. La estrategia de aprendizaje
basado en problema a través del trabajo colaborativo permitirá la
transferencia de conocimiento biológico en respuesta al problema
planteado.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Análisis grupal multidisciplinar de los enfoques que puede aportar el estudiante de cada
programa académico a la difusión comunitaria de medidas preventivas ante el cambio
climático, causante del incremento en los daños por radiación UV. La pregunta-problema
para evaluación final del curso es: ¿Qué recomienda desde su campo profesional
para mitigar el cambio climático en Colombia?
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el Entorno
de Trabajo Colaborativo en el foro Actividad 3 Evaluación final los estudiantes debaten
de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando se pongan de
acuerdo en que ya no hay dudas sobre los planteamientos expuestos como respuesta al
problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 3, sin transcribir literalmente el aporte
de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo.
La guía la pueden descargar en el foro en entorno de Trabajo colaborativo
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Ayudará a tener un fácil acceso a todas las ayudas
que le brinda la universidad en su proceso de
aprendizaje, tanto formativo como instrumental, para
que logre cumplir exitosamente su proyecto
académico:
Adicionalmente encuentra enlaces a Revistas
indexadas con artículos relacionados con cada uno
des sus programas
Sociedad Española de Etología: Difunde los conocimientos etológicos a través de
publicaciones, congresos, charlas, y docencia de la Etología en los diversos planes de
estudio.
Revista Colombiana de Psicología
Biotecnología Agraria
Actualidad Psicológica
Farmacia Hospitalaria ISSN: 1130-6343
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
• PRESENCIAL
• Programada en cada zona
• Dirigida por un docente en cada
zona
• VIRTUAL
• Requiere una solicitud previa.
Componente practico
enviada a su tutor virtual con la
evidencia por ejemplo:
50/500
• Estudiantes residentes en el
exterior
• Casos especiales: Incapacidad
médica, Licencia de maternidad,
Estudiantes de las Fuerzas
Armadas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Actividad Eliminada este puntaje se suma al videojuego
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
RECOMENDACIONES PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD 2 DEL ENTORNO DE
APRENDIZAJE PRACTICO INTERACCIÓN CON EL VIDEO JUEGO
Es Necesario repasar las leyes de Mendel y el vocabulario para que sea fácil
hacer los ejercicios
Ver Referencias bibliográficas para la unidad 2 en el Entorno de conocimiento:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/cromosomas.html
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/leyesherencia.html
Pueden iniciar a repasar la solución de problemas con los libros de biología octavo
o noveno grado donde hay problemas sencillos y después con los del videojuego
Es bueno que cada uno suba sus tres pantallazos uno por nivel y de allí elijen
cuales son los que van a colocar en el trabajo final
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P1. Tengo una inquietud respecto al trabajo práctico 1, quiero saber si al momento
de consolidar el trabajo, se deben colocar los pantallazos sobre el simulador del
microscopio de todos los compañeros del grupo o que se hace en ese caso?
R: Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada
pantallazo, no el de todos los integrantes colocar los pantallazos pequeños, elegir
la mejor respuesta, no incluir todos los aportes de todos.
Para las preguntas de autoevaluación de destrezas en la guía actualizada se
sugiere una tabla para respuestas individuales de las dos primeras preguntas.
P 2. Tengo problemas en subir al foro los pantallazos de mi práctica, no se qué
pasa pero no me deja adjuntar
Debe colocar los pantallazos pequeños en formato PDF o Word verificar el que
tenga menor peso y luego comprimir. Si todavía no lo logra una solución acertada
es enviarlo por partes
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
3. Tengo la inquietud si las actividades en el entorno de Aprendizaje Práctico son solo
para las personas que no pudieron asistir a los laboratorios de manera presencial o si
también debemos hacerla los que asistimos presencial?.
R: Es necesario realizar la actividad, esta es independiente de los laboratorios , son
para todos y tienen un peso evaluativo de 60 puntos.
Los laboratorios presenciales son 50 puntos y el tutor de la práctica envía la nota
P 4. En los trabajos del entorno de aprendizaje práctico es necesario hacer
coevaluación, por cada trabajo, por los tres o no hay que hacer.
R: No hay coevaluación en estos trabajos ya no son tres sino dos Ver la guía
actualizada
P 5. De la tarea de la actividad del laboratorio hay que enviarle una copia a ud, o solo
para el tutor es suficiente?
R: No deben enviar copia del informe de laboratorio, el informe se entrega al tutor
tradicional y él nos envía la nota
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P 6 : En los pantallazos que envié de la actividad 1 del Entorno de Aprendizaje Práctico no está
mi nombre, y no sería coherente volver hacer el trabajo
R. Quienes enviaron el trabajo el 28 de abril o antes no tienen problema se les acepta así pues
la guía se actualizó hoy.
P 7. ¿El trabajo colaborativo final por cual entorno lo podemos encontrar?
R: Lo encuentran en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo. Todavía no se ha abierto el foro o
actividad 3 en ese Entorno.
P 8. En el trabajo del entorno de aprendizaje práctico 1 estamos 2 participantes y ya entregamos
el trabajo consolidado, si entran otros compañeros qué debemos hacer?
R: Ustedes no tiene problema entregaron el producto a tiempo. Si ingresan otros participantes
deben hacer el trabajo y enviar su producto.
P 9. ¿Cuándo dan la nota de laboratorio presencial?
R: Tan pronto los tutores tradicionales la envíen se sube al curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
P 10 . ¿Qué preparación debo tener antes de la práctica de laboratorio?
R: El tutor de la práctica de laboratorio solo debe pedir el informe de las prácticas que
desarrollen después de realizadas , no deben llevar ningún cuestionario resuelto, deben
llevar preparada la temática porque le realizan un quiz de entrada.
En la guía de laboratorio estas los links a cada temática por ejemplo:
Observar los siguientes videos:
4. Vídeo La Célula 1 parte
5. Vídeo célula 2 parte
Leer
Estructura y función de células procariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/Estfuneucarprocar.htm
Estructura y función de células eucariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/esfunorganeuc.htm
Procesos Celulares
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/procelulares.htm
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Correo Interno.
1. Hay un conducto regular a seguir para plantear sus inquietudes primero
deben escribir a su tutor o tutora virtual para que revise su caso y de solución
al mismo.
2.Deben ser concretos en sus mensajes, coloquen en asunto el tema principal del
mensaje, siempre coloquen el número de su grupo colaborativo en el asunto
del mensaje. Ejemplo: Grupo 5- Solicitud Laboratorio Virtual miembro de la
fuerza pública
3. Si es un tema relacionado con laboratorios solamente en su CEAD le pueden
resolver sus inquietudes.
Pueden consultar en cada uno de los CEAD las fechas de programación de los
laboratorios. A medida que se recibe la programación de los CEAD esta se
publica en Noticias del aula.
Los únicos correos relacionados con Laboratorio que pueden enviar a su tutor
virtual son los de solicitud al laboratorio virtual anexando la evidencia.
4. Si ya han enviado un mensaje y este ha sido respondido para no perder la
secuencia por favor responder en el mismo. No envíen un nuevo mensaje.
5. Antes de formular una pregunta revise en el foro del curso si ésta ya ha sido
respondida
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Otras inquietudes.
Favor plantearlas en el foro del curso en
el entorno de Información Inicial
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Slide 26
Escuela de Ciencias Básicas
Tecnología e Ingeniería
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
BIOLOGÍA Código: 201101
AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
ENTORNOS DE APRENDIZAJE
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA
2014
El curso fue creado en un Ambiente
Virtual de aprendizaje AVA.
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
En él encontrará 6 Entornos de
Aprendizaje denominados:
1. INFORMACIÓN INICIAL
2. ENTORNO DE CONOCIMIENTO
3. APRENDIZAJE COLABORATIVO
4. APRENDIZAJE PRÁCTICO
5. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
6. GESTIÓN.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
Para poder visualizar la
información del curso deben
dar clic sobre cada uno de los
cuadritos que corresponden a
cada Entorno y así se va
desplegando la información.
A continuación veremos el
contenido de cada Entorno
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Al dar clic en este entorno se despliegan
una serie de links que abren a diferentes
contenidos
A continuación veremos una síntesis de
los contenidos de cada link:
Noticias del Curso: importante
leerlas diariamente.
Se encuentra la programación de
laboratorios , todas las novedades del
curso.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Foro del Curso: para el planteamiento
de preguntas por parte de los
estudiantes
Cada tutor abre un foro para sus
estudiantes , pero todos podemos
entrar y leer los demás foros
Permite que todos podamos reconocer
las dudas que tienen otros estudiantes
y reconocer si son las mismas que
tenemos.
Leerlo equivale a resolver nuestras
propias dudas, no repetir preguntas,
profundizar sobre las respuestas dadas
con otras preguntas. Enriquece el
proceso
y sus resultados.
FI-GQ-GCMU-004-015
V. 001-17-04-2013
Agenda: Contiene 3 columnas: Semana, Actividades , Puntaje
Semana: Indica cuando se hace la actividad expresada en la fecha de
inicio y cierre de la actividad
Actividades Formativas: se deben hacer para comprender el proceso y
comunicarnos asertivamente no tienen nota evaluativa.
Actividades Sumativas: son las actividades que se evalúan, ellas
aparecen en los entornos de aprendizaje colaborativo y aprendizaje
práctico.
Puntaje: Indica el peso evaluativo de la actividad sobre la nota total del
curso. La calificación total del curso son 500 puntos.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Encuentra:
El documento, denominado
Syllabus, que es términos generales
es la carta de navegación de esta
experiencia de aprendizaje.
Un listado de links con las
referencias bibliográficas para cada
una de las tres unidades didácticas
de que consta el curso.
En este ambiente de aprendizaje AVA
ya no hay módulo, sino una serie de
links, para acceder al material que se
requiere y sugiere consulta
Links a las grabaciones de las Web
Conferencias
FI-GQ-GCMU-004-015. V. 001-17-04-2013
Explica paso a paso cómo desarrollar la estrategia
de aprendizaje.
Para este curso Aprendizaje Basado en
Problemas.
Se han creado varios temas en este foro :
Generalidades y tres temas para el Trabajo
intelectual. El último tema es la evaluación final
En el tema Generalidades se presentan y
establecen los roles para el trabajo colaborativo.
En Tema primer trabajo intelectual del equipo van
desarrollando el trabajo colaborativo, los
estudiantes debaten de manera argumentada el
planteamiento de cada compañero.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Primer trabajo colaborativo: actividad 1
El proceso consiste en:
a) Consulta de las fuentes de información científica dadas en la tabla 1: “Investigación de
daños ocasionados por radiación UV”.
b) Elaboración grupal de la tabla 1: el grupo colaborativo distribuye entre los participantes el
responsable de compilar la información correspondiente al tipo de daño ocasionado por la
radiación UV y a la forma en qué se produce dicho daño en cada uno de los niveles de
organización del ser vivo.
El producto a entregar es la Tabla 1: "Investigación de daños ocasionados por radiación UV",
elaborada grupalmente con la relación de los daños que se pueden atribuir a la radiación UV y
la explicación crítica sobre la forma en que se producen los daños reseñados.
Peso evaluativo: 100 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la coevaluación.
Fecha limite de entrega: 24 de marzo 2014 hasta las 23:55 horas.
Descargue aquí la guía de actividades
Descargue aquí la rúbrica de evaluación
Funciones de roles para el trabajo colaborativo
Formato Coevaluación
Actividad 1 trabajo colaborativo 1 :
Para la discusión grupal pueden adoptar el método de Gunawardena:
Este modelo consiste de 5 fases progresivas:
1. Compartir/comparar información: Plantear ideas, cotejar las mismas con las de los
compañeros procurando identificar dudas o desacuerdos.
2. Exploración de disonancias e inconsistencias entre ideas y conceptos: Una vez identificadas
los desacuerdos proceder a buscar argumentar la defensa de una idea, material que apoye lo
propuesto (referencias, antecedentes, entre otros).
3. Negociación de significados y construcción del conocimiento: Una vez construido un
argumento sólido, defendido con material bibliográfico (idealmente) convenir como se construirá
la idea final.
4. Evaluación o modificación de ideas (co–construcción): Corroborar la idea convenida o
proceder a su respectiva modificación.
Productos
1. Consolidado en Tabla 1 debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento debe incluir
una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. . Se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link correspondiente a Tarea: Trabajo colaborativo 1
actividad 1
2. Coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link:
Coevaluación trabajo colaborativo 1 actividad1.
3. Autoevaluación debe ir en el foro, o en el consolidado, es una actividad formativa sin
puntaje pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que
usted la responda con toda sinceridad.
FORMATO DE COEVALUACIÓN
Nombre del estudiante coevaluador: _______________________________________
Nombre
Estudiante
Evaluado
Responsabili
dad grupal
0
1
2
Rol grupal
0
1
2
Compromiso
ético
0
1
2
Calidad de
los aportes
0
1
Puntaje Total
2
1.
2.
3.
4.
Cada estudiante evalúa a sus compañeros de grupo según la rúbrica que descarga
en el foro del curso
Actividad 2 trabajo colaborativo 1
Cronograma: 25 de marzo a 14 de abril
Peso evaluativo actividad 2: 105 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la
coevaluación
Proceso. Análisis grupal de las causas que originan el incremento de la radiación ultravioleta y el
comportamiento bioético recomendable para contribuir a la solución del problema.
Para apoyar el análisis se sugiere consultar la siguiente referencia: Portal Inspiraction. [en línea].
Contaminación de la capa de ozono. URL: http://www.inspiraction.org/cambioclimatico/contaminacion/contaminacion-de-la-capa-de-ozono
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el foro los
estudiantes debaten de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando
se pongan de acuerdo en que ya no hay dudas sobre los conocimientos expuestos como
respuesta al problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 2, sin transcribir literalmente el
aporte de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo..
Productos Tabla 2: "Causas y Soluciones al problema del incremento en la radiación UV"
elaborada grupalmente, sin transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino redactando
un resumen aprobado por el grupo con el análisis sobre las causas que originan el incremento de
la radiación ultravioleta y la sustentación de sus criterios de comportamiento bioético recomendado
para contribuir a la solución del problema.
Tabla 2, Debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento deben incluir una portada con el
nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y referencias bibliográficas; éstas
basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de Evaluación y
Seguimiento en el link correspondiente a Tarea Trabajo colaborativo 1 actividad 2
La coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link: Coevaluación
trabajo colaborativo 1 actividad 2.
La autoevaluación debe ir en el foro o en el consolidado, es una actividad formativa sin puntaje
pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que usted la
responda con toda sinceridad.
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Interacción con el simulador de Microscopio. Del 15 de abril al 5 de
mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril – 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Del 15 de abril al 5 de mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril al 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Procedimiento
1.Acceda al video normas de seguridad en la siguiente dirección:
http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main2.html
Analicen el video y respondan las preguntas de manera sintética y colaborativa (pueden distribuir las
preguntas entre el grupo):
1.1 ¿Qué es bioseguridad?
1.2 ¿Cuáles serían para ustedes las normas básicas de bioseguridad en el laboratorio de biología?
1.3 ¿Cómo pueden usted evitar en el laboratorio daños a su salud?
1.4 ¿Qué desechos se generan en el laboratorio de Biología y como se descartan adecuadamente?
1.5 ¿Qué norma de bioseguridad le pareció más difícil de comprender o ejecutar y cómo superó la dificultad?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
2 . Realización de la simulación de microscopía.
Link donde está publicado el simulador: http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main.html
Acceda en el menú Ejercitación del simulador y a los siguientes submenús:
2.1. Partes del microscopio reconozca y ubique cada una de las partes. Tome el pantallazo con
sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.2 Funciones: Relacione el nombre de la parte del microscopio con su función para lo cual debe
arrastrar la función y colocarla en la casilla correspondiente a la parte del microscopio. Tome el
pantallazo con sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.3 Manejo: Inicie el manejo del microscopio. Debe escuchar las orientaciones y proceder a
realizar la respectiva manipulación. Espere a que el audio finalice antes de proceder al siguiente
paso. Coloque en el informe los pantallazos correspondientes a los 21 pasos realizados.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Autoevaluación de destrezas adquiridas durante el manejo del simulador
Preguntas de
respuesta
individual
¿Qué pasos del
manejo del
microscopio no
pudieron ejecutar
en el primer intento
Integrantes
¿Cómo lograron
superar los pasos
iníciales fallidos?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Preguntas de Respuesta Grupal
Seleccionar la mejor respuesta del equipo
¿Cómo calculan el poder de aumento del microscopio óptico?
Describa los pasos concretos para colocar una muestra en la lámina
portaobjetos, enfocar adecuadamente la muestra y observarla con distintos
poderes de aumento?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Producto. Informe consolidado de tareas del componente práctico diligenciado grupalmente y publicado
en Entorno de Evaluación y Seguimiento
a. Respuestas a las preguntas sobre el video. No transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino
redactar un resumen aprobado por el grupo.
b. Respuestas y pantallazos sobre la simulación de Microscopía . No consiste en adjuntar los pantallazos de
cada uno. Solo deben enviar uno por el grupo.
Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada pantallazo, no el de todos los integrantes,
colocar los pantallazos pequeños
Preguntas de autoevaluación, elegir la mejor respuesta para las dos preguntas grupales y para las dos
respuestas individuales se sugiere la tabla
Colocar el informe en PDF o Word y luego comprimir. El formato que pese menos.
En el informe debe ir una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link: correspondiente:
de Act practica 1
FI-GQ-GCMU-004-015 Entrega
V. 001-17-04-2013
Actividad 2 , 29 de abril a 19 de mayo.
Peso 20 puntos
Procedimiento para la interacción con el videojuego de genética para resolución de los problemas.
Acceda al siguiente enlace e interactué con el video juego para el aprendizaje de las leyes de la herencia y su
aplicación a los cruces genéticos
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/videojuegos/
Interactúe con el video juego desarrollando los ejercicios que en él se presentan, tome pantallazos de la solución
exitosa de los video juegos, en donde se evidencia cómo lo solucionó. En el pantallazo se debe observar su
identificación dentro de la plataforma.
Para el trabajo solo se aceptan un pantallazo de cada nivel del juego (total tres pantallazos) no pueden ser ni de
la fundamentación del video juego ni del ejercicio 1 y 2 del primer nivel del juego, tampoco que ya haya sido
subida por un compañero.
Una vez realizados los problemas del videojuego
hacer la siguiente Autoevaluación de destrezas adquiridas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Preguntas
Integrantes
¿Cuáles
problemas no
pudieron resolver
en el primer
intento?
¿Cómo superaron
los casos de
problemas
fallidos?
¿Cuál es el
mínimo tiempo
que lograron para
resolver un
problema en el
videojuego?
Bibliografía
consultada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Para la entrega de los productos a evaluar se
cuenta con el ambiente de evaluación y
seguimiento donde podrá subir los archivos
requeridos en cada fase y el tutor hará la
respectiva actividad calificativa
Eliminada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Consiste en diligenciar dos formatos en los cuales
se suministran los datos del estudiante, la bitácora
de aprendizaje, los resultados del aprendizaje, se
realiza durante todo el semestre
Se puede enviar el archivo al finalizar todo el
trabajo.
Los tutores lo evaluaremos según la rubrica que
allí aparece al finalizar las actividades
Fecha de cierre 2 de junio
Peso evaluativo 40 puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Una parte importante de la metodología de estudio es la gestión individual de un e-portafolio
sobre su experiencia de aprendizaje y los logros alcanzados a través de las respectivas
evidencias y sus reflexiones.
El e-portafolio permite demostrar la forma en que superó sus dificultades de aprendizaje y
alcanzó a desarrollar competencias y habilidades.
Es un Trabajo Individual
La guía se descarga en El Entorno de Evaluación y Seguimiento E_portafolio
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 1
Presentación personal
Nombre:
Código:
CEAD:
Programa:
Mis metas con el curso de biología
1. Principales objetivos de aprendizaje:
2. Competencias que espero desarrollar:
3. Competencias que aplicaré en el estudio (ejemplo elaboración de resúmenes,
mapas conceptuales, argumentación en trabajos colaborativos etc.)
4. Aplicaciones profesionales que podré realizar con los conocimientos de biología
(qué utilidad cree que le aportará el curso de biología para su carrera o su vida
personal?)
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Colaborativo
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje colaborativo
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje colaborativo fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas,
apoyo por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
colaborativo
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Práctico
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje Práctico
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje Práctico fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas, apoyo
por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
Práctico
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El e-portafolio
Puede enviar el producto final al finalizar todas las actividades
Se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento
Fecha de Cierre 2 de Junio
Peso evaluativo 40 Puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Cronograma: 3 de junio a 16 de Junio
Peso evaluativo: 125 puntos
Se utilizará la estrategia del aprendizaje basado en problemas (ABP). El
ABP posibilita que el estudiante resuelva una pregunta ligada a la
experiencia práctica de una situación problémica real, para la cual debe
buscar, seleccionar y manejar información. La estrategia de aprendizaje
basado en problema a través del trabajo colaborativo permitirá la
transferencia de conocimiento biológico en respuesta al problema
planteado.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Análisis grupal multidisciplinar de los enfoques que puede aportar el estudiante de cada
programa académico a la difusión comunitaria de medidas preventivas ante el cambio
climático, causante del incremento en los daños por radiación UV. La pregunta-problema
para evaluación final del curso es: ¿Qué recomienda desde su campo profesional
para mitigar el cambio climático en Colombia?
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el Entorno
de Trabajo Colaborativo en el foro Actividad 3 Evaluación final los estudiantes debaten
de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando se pongan de
acuerdo en que ya no hay dudas sobre los planteamientos expuestos como respuesta al
problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 3, sin transcribir literalmente el aporte
de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo.
La guía la pueden descargar en el foro en entorno de Trabajo colaborativo
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Ayudará a tener un fácil acceso a todas las ayudas
que le brinda la universidad en su proceso de
aprendizaje, tanto formativo como instrumental, para
que logre cumplir exitosamente su proyecto
académico:
Adicionalmente encuentra enlaces a Revistas
indexadas con artículos relacionados con cada uno
des sus programas
Sociedad Española de Etología: Difunde los conocimientos etológicos a través de
publicaciones, congresos, charlas, y docencia de la Etología en los diversos planes de
estudio.
Revista Colombiana de Psicología
Biotecnología Agraria
Actualidad Psicológica
Farmacia Hospitalaria ISSN: 1130-6343
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
• PRESENCIAL
• Programada en cada zona
• Dirigida por un docente en cada
zona
• VIRTUAL
• Requiere una solicitud previa.
Componente practico
enviada a su tutor virtual con la
evidencia por ejemplo:
50/500
• Estudiantes residentes en el
exterior
• Casos especiales: Incapacidad
médica, Licencia de maternidad,
Estudiantes de las Fuerzas
Armadas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Actividad Eliminada este puntaje se suma al videojuego
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
RECOMENDACIONES PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD 2 DEL ENTORNO DE
APRENDIZAJE PRACTICO INTERACCIÓN CON EL VIDEO JUEGO
Es Necesario repasar las leyes de Mendel y el vocabulario para que sea fácil
hacer los ejercicios
Ver Referencias bibliográficas para la unidad 2 en el Entorno de conocimiento:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/cromosomas.html
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/leyesherencia.html
Pueden iniciar a repasar la solución de problemas con los libros de biología octavo
o noveno grado donde hay problemas sencillos y después con los del videojuego
Es bueno que cada uno suba sus tres pantallazos uno por nivel y de allí elijen
cuales son los que van a colocar en el trabajo final
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P1. Tengo una inquietud respecto al trabajo práctico 1, quiero saber si al momento
de consolidar el trabajo, se deben colocar los pantallazos sobre el simulador del
microscopio de todos los compañeros del grupo o que se hace en ese caso?
R: Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada
pantallazo, no el de todos los integrantes colocar los pantallazos pequeños, elegir
la mejor respuesta, no incluir todos los aportes de todos.
Para las preguntas de autoevaluación de destrezas en la guía actualizada se
sugiere una tabla para respuestas individuales de las dos primeras preguntas.
P 2. Tengo problemas en subir al foro los pantallazos de mi práctica, no se qué
pasa pero no me deja adjuntar
Debe colocar los pantallazos pequeños en formato PDF o Word verificar el que
tenga menor peso y luego comprimir. Si todavía no lo logra una solución acertada
es enviarlo por partes
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
3. Tengo la inquietud si las actividades en el entorno de Aprendizaje Práctico son solo
para las personas que no pudieron asistir a los laboratorios de manera presencial o si
también debemos hacerla los que asistimos presencial?.
R: Es necesario realizar la actividad, esta es independiente de los laboratorios , son
para todos y tienen un peso evaluativo de 60 puntos.
Los laboratorios presenciales son 50 puntos y el tutor de la práctica envía la nota
P 4. En los trabajos del entorno de aprendizaje práctico es necesario hacer
coevaluación, por cada trabajo, por los tres o no hay que hacer.
R: No hay coevaluación en estos trabajos ya no son tres sino dos Ver la guía
actualizada
P 5. De la tarea de la actividad del laboratorio hay que enviarle una copia a ud, o solo
para el tutor es suficiente?
R: No deben enviar copia del informe de laboratorio, el informe se entrega al tutor
tradicional y él nos envía la nota
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P 6 : En los pantallazos que envié de la actividad 1 del Entorno de Aprendizaje Práctico no está
mi nombre, y no sería coherente volver hacer el trabajo
R. Quienes enviaron el trabajo el 28 de abril o antes no tienen problema se les acepta así pues
la guía se actualizó hoy.
P 7. ¿El trabajo colaborativo final por cual entorno lo podemos encontrar?
R: Lo encuentran en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo. Todavía no se ha abierto el foro o
actividad 3 en ese Entorno.
P 8. En el trabajo del entorno de aprendizaje práctico 1 estamos 2 participantes y ya entregamos
el trabajo consolidado, si entran otros compañeros qué debemos hacer?
R: Ustedes no tiene problema entregaron el producto a tiempo. Si ingresan otros participantes
deben hacer el trabajo y enviar su producto.
P 9. ¿Cuándo dan la nota de laboratorio presencial?
R: Tan pronto los tutores tradicionales la envíen se sube al curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
P 10 . ¿Qué preparación debo tener antes de la práctica de laboratorio?
R: El tutor de la práctica de laboratorio solo debe pedir el informe de las prácticas que
desarrollen después de realizadas , no deben llevar ningún cuestionario resuelto, deben
llevar preparada la temática porque le realizan un quiz de entrada.
En la guía de laboratorio estas los links a cada temática por ejemplo:
Observar los siguientes videos:
4. Vídeo La Célula 1 parte
5. Vídeo célula 2 parte
Leer
Estructura y función de células procariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/Estfuneucarprocar.htm
Estructura y función de células eucariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/esfunorganeuc.htm
Procesos Celulares
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/procelulares.htm
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Correo Interno.
1. Hay un conducto regular a seguir para plantear sus inquietudes primero
deben escribir a su tutor o tutora virtual para que revise su caso y de solución
al mismo.
2.Deben ser concretos en sus mensajes, coloquen en asunto el tema principal del
mensaje, siempre coloquen el número de su grupo colaborativo en el asunto
del mensaje. Ejemplo: Grupo 5- Solicitud Laboratorio Virtual miembro de la
fuerza pública
3. Si es un tema relacionado con laboratorios solamente en su CEAD le pueden
resolver sus inquietudes.
Pueden consultar en cada uno de los CEAD las fechas de programación de los
laboratorios. A medida que se recibe la programación de los CEAD esta se
publica en Noticias del aula.
Los únicos correos relacionados con Laboratorio que pueden enviar a su tutor
virtual son los de solicitud al laboratorio virtual anexando la evidencia.
4. Si ya han enviado un mensaje y este ha sido respondido para no perder la
secuencia por favor responder en el mismo. No envíen un nuevo mensaje.
5. Antes de formular una pregunta revise en el foro del curso si ésta ya ha sido
respondida
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Otras inquietudes.
Favor plantearlas en el foro del curso en
el entorno de Información Inicial
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Slide 27
Escuela de Ciencias Básicas
Tecnología e Ingeniería
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
BIOLOGÍA Código: 201101
AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
ENTORNOS DE APRENDIZAJE
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA
2014
El curso fue creado en un Ambiente
Virtual de aprendizaje AVA.
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
En él encontrará 6 Entornos de
Aprendizaje denominados:
1. INFORMACIÓN INICIAL
2. ENTORNO DE CONOCIMIENTO
3. APRENDIZAJE COLABORATIVO
4. APRENDIZAJE PRÁCTICO
5. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
6. GESTIÓN.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
Para poder visualizar la
información del curso deben
dar clic sobre cada uno de los
cuadritos que corresponden a
cada Entorno y así se va
desplegando la información.
A continuación veremos el
contenido de cada Entorno
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Al dar clic en este entorno se despliegan
una serie de links que abren a diferentes
contenidos
A continuación veremos una síntesis de
los contenidos de cada link:
Noticias del Curso: importante
leerlas diariamente.
Se encuentra la programación de
laboratorios , todas las novedades del
curso.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Foro del Curso: para el planteamiento
de preguntas por parte de los
estudiantes
Cada tutor abre un foro para sus
estudiantes , pero todos podemos
entrar y leer los demás foros
Permite que todos podamos reconocer
las dudas que tienen otros estudiantes
y reconocer si son las mismas que
tenemos.
Leerlo equivale a resolver nuestras
propias dudas, no repetir preguntas,
profundizar sobre las respuestas dadas
con otras preguntas. Enriquece el
proceso
y sus resultados.
FI-GQ-GCMU-004-015
V. 001-17-04-2013
Agenda: Contiene 3 columnas: Semana, Actividades , Puntaje
Semana: Indica cuando se hace la actividad expresada en la fecha de
inicio y cierre de la actividad
Actividades Formativas: se deben hacer para comprender el proceso y
comunicarnos asertivamente no tienen nota evaluativa.
Actividades Sumativas: son las actividades que se evalúan, ellas
aparecen en los entornos de aprendizaje colaborativo y aprendizaje
práctico.
Puntaje: Indica el peso evaluativo de la actividad sobre la nota total del
curso. La calificación total del curso son 500 puntos.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Encuentra:
El documento, denominado
Syllabus, que es términos generales
es la carta de navegación de esta
experiencia de aprendizaje.
Un listado de links con las
referencias bibliográficas para cada
una de las tres unidades didácticas
de que consta el curso.
En este ambiente de aprendizaje AVA
ya no hay módulo, sino una serie de
links, para acceder al material que se
requiere y sugiere consulta
Links a las grabaciones de las Web
Conferencias
FI-GQ-GCMU-004-015. V. 001-17-04-2013
Explica paso a paso cómo desarrollar la estrategia
de aprendizaje.
Para este curso Aprendizaje Basado en
Problemas.
Se han creado varios temas en este foro :
Generalidades y tres temas para el Trabajo
intelectual. El último tema es la evaluación final
En el tema Generalidades se presentan y
establecen los roles para el trabajo colaborativo.
En Tema primer trabajo intelectual del equipo van
desarrollando el trabajo colaborativo, los
estudiantes debaten de manera argumentada el
planteamiento de cada compañero.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Primer trabajo colaborativo: actividad 1
El proceso consiste en:
a) Consulta de las fuentes de información científica dadas en la tabla 1: “Investigación de
daños ocasionados por radiación UV”.
b) Elaboración grupal de la tabla 1: el grupo colaborativo distribuye entre los participantes el
responsable de compilar la información correspondiente al tipo de daño ocasionado por la
radiación UV y a la forma en qué se produce dicho daño en cada uno de los niveles de
organización del ser vivo.
El producto a entregar es la Tabla 1: "Investigación de daños ocasionados por radiación UV",
elaborada grupalmente con la relación de los daños que se pueden atribuir a la radiación UV y
la explicación crítica sobre la forma en que se producen los daños reseñados.
Peso evaluativo: 100 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la coevaluación.
Fecha limite de entrega: 24 de marzo 2014 hasta las 23:55 horas.
Descargue aquí la guía de actividades
Descargue aquí la rúbrica de evaluación
Funciones de roles para el trabajo colaborativo
Formato Coevaluación
Actividad 1 trabajo colaborativo 1 :
Para la discusión grupal pueden adoptar el método de Gunawardena:
Este modelo consiste de 5 fases progresivas:
1. Compartir/comparar información: Plantear ideas, cotejar las mismas con las de los
compañeros procurando identificar dudas o desacuerdos.
2. Exploración de disonancias e inconsistencias entre ideas y conceptos: Una vez identificadas
los desacuerdos proceder a buscar argumentar la defensa de una idea, material que apoye lo
propuesto (referencias, antecedentes, entre otros).
3. Negociación de significados y construcción del conocimiento: Una vez construido un
argumento sólido, defendido con material bibliográfico (idealmente) convenir como se construirá
la idea final.
4. Evaluación o modificación de ideas (co–construcción): Corroborar la idea convenida o
proceder a su respectiva modificación.
Productos
1. Consolidado en Tabla 1 debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento debe incluir
una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. . Se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link correspondiente a Tarea: Trabajo colaborativo 1
actividad 1
2. Coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link:
Coevaluación trabajo colaborativo 1 actividad1.
3. Autoevaluación debe ir en el foro, o en el consolidado, es una actividad formativa sin
puntaje pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que
usted la responda con toda sinceridad.
FORMATO DE COEVALUACIÓN
Nombre del estudiante coevaluador: _______________________________________
Nombre
Estudiante
Evaluado
Responsabili
dad grupal
0
1
2
Rol grupal
0
1
2
Compromiso
ético
0
1
2
Calidad de
los aportes
0
1
Puntaje Total
2
1.
2.
3.
4.
Cada estudiante evalúa a sus compañeros de grupo según la rúbrica que descarga
en el foro del curso
Actividad 2 trabajo colaborativo 1
Cronograma: 25 de marzo a 14 de abril
Peso evaluativo actividad 2: 105 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la
coevaluación
Proceso. Análisis grupal de las causas que originan el incremento de la radiación ultravioleta y el
comportamiento bioético recomendable para contribuir a la solución del problema.
Para apoyar el análisis se sugiere consultar la siguiente referencia: Portal Inspiraction. [en línea].
Contaminación de la capa de ozono. URL: http://www.inspiraction.org/cambioclimatico/contaminacion/contaminacion-de-la-capa-de-ozono
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el foro los
estudiantes debaten de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando
se pongan de acuerdo en que ya no hay dudas sobre los conocimientos expuestos como
respuesta al problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 2, sin transcribir literalmente el
aporte de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo..
Productos Tabla 2: "Causas y Soluciones al problema del incremento en la radiación UV"
elaborada grupalmente, sin transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino redactando
un resumen aprobado por el grupo con el análisis sobre las causas que originan el incremento de
la radiación ultravioleta y la sustentación de sus criterios de comportamiento bioético recomendado
para contribuir a la solución del problema.
Tabla 2, Debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento deben incluir una portada con el
nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y referencias bibliográficas; éstas
basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de Evaluación y
Seguimiento en el link correspondiente a Tarea Trabajo colaborativo 1 actividad 2
La coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link: Coevaluación
trabajo colaborativo 1 actividad 2.
La autoevaluación debe ir en el foro o en el consolidado, es una actividad formativa sin puntaje
pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que usted la
responda con toda sinceridad.
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Interacción con el simulador de Microscopio. Del 15 de abril al 5 de
mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril – 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Del 15 de abril al 5 de mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril al 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Procedimiento
1.Acceda al video normas de seguridad en la siguiente dirección:
http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main2.html
Analicen el video y respondan las preguntas de manera sintética y colaborativa (pueden distribuir las
preguntas entre el grupo):
1.1 ¿Qué es bioseguridad?
1.2 ¿Cuáles serían para ustedes las normas básicas de bioseguridad en el laboratorio de biología?
1.3 ¿Cómo pueden usted evitar en el laboratorio daños a su salud?
1.4 ¿Qué desechos se generan en el laboratorio de Biología y como se descartan adecuadamente?
1.5 ¿Qué norma de bioseguridad le pareció más difícil de comprender o ejecutar y cómo superó la dificultad?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
2 . Realización de la simulación de microscopía.
Link donde está publicado el simulador: http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main.html
Acceda en el menú Ejercitación del simulador y a los siguientes submenús:
2.1. Partes del microscopio reconozca y ubique cada una de las partes. Tome el pantallazo con
sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.2 Funciones: Relacione el nombre de la parte del microscopio con su función para lo cual debe
arrastrar la función y colocarla en la casilla correspondiente a la parte del microscopio. Tome el
pantallazo con sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.3 Manejo: Inicie el manejo del microscopio. Debe escuchar las orientaciones y proceder a
realizar la respectiva manipulación. Espere a que el audio finalice antes de proceder al siguiente
paso. Coloque en el informe los pantallazos correspondientes a los 21 pasos realizados.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Autoevaluación de destrezas adquiridas durante el manejo del simulador
Preguntas de
respuesta
individual
¿Qué pasos del
manejo del
microscopio no
pudieron ejecutar
en el primer intento
Integrantes
¿Cómo lograron
superar los pasos
iníciales fallidos?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Preguntas de Respuesta Grupal
Seleccionar la mejor respuesta del equipo
¿Cómo calculan el poder de aumento del microscopio óptico?
Describa los pasos concretos para colocar una muestra en la lámina
portaobjetos, enfocar adecuadamente la muestra y observarla con distintos
poderes de aumento?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Producto. Informe consolidado de tareas del componente práctico diligenciado grupalmente y publicado
en Entorno de Evaluación y Seguimiento
a. Respuestas a las preguntas sobre el video. No transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino
redactar un resumen aprobado por el grupo.
b. Respuestas y pantallazos sobre la simulación de Microscopía . No consiste en adjuntar los pantallazos de
cada uno. Solo deben enviar uno por el grupo.
Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada pantallazo, no el de todos los integrantes,
colocar los pantallazos pequeños
Preguntas de autoevaluación, elegir la mejor respuesta para las dos preguntas grupales y para las dos
respuestas individuales se sugiere la tabla
Colocar el informe en PDF o Word y luego comprimir. El formato que pese menos.
En el informe debe ir una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link: correspondiente:
de Act practica 1
FI-GQ-GCMU-004-015 Entrega
V. 001-17-04-2013
Actividad 2 , 29 de abril a 19 de mayo.
Peso 20 puntos
Procedimiento para la interacción con el videojuego de genética para resolución de los problemas.
Acceda al siguiente enlace e interactué con el video juego para el aprendizaje de las leyes de la herencia y su
aplicación a los cruces genéticos
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/videojuegos/
Interactúe con el video juego desarrollando los ejercicios que en él se presentan, tome pantallazos de la solución
exitosa de los video juegos, en donde se evidencia cómo lo solucionó. En el pantallazo se debe observar su
identificación dentro de la plataforma.
Para el trabajo solo se aceptan un pantallazo de cada nivel del juego (total tres pantallazos) no pueden ser ni de
la fundamentación del video juego ni del ejercicio 1 y 2 del primer nivel del juego, tampoco que ya haya sido
subida por un compañero.
Una vez realizados los problemas del videojuego
hacer la siguiente Autoevaluación de destrezas adquiridas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Preguntas
Integrantes
¿Cuáles
problemas no
pudieron resolver
en el primer
intento?
¿Cómo superaron
los casos de
problemas
fallidos?
¿Cuál es el
mínimo tiempo
que lograron para
resolver un
problema en el
videojuego?
Bibliografía
consultada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Para la entrega de los productos a evaluar se
cuenta con el ambiente de evaluación y
seguimiento donde podrá subir los archivos
requeridos en cada fase y el tutor hará la
respectiva actividad calificativa
Eliminada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Consiste en diligenciar dos formatos en los cuales
se suministran los datos del estudiante, la bitácora
de aprendizaje, los resultados del aprendizaje, se
realiza durante todo el semestre
Se puede enviar el archivo al finalizar todo el
trabajo.
Los tutores lo evaluaremos según la rubrica que
allí aparece al finalizar las actividades
Fecha de cierre 2 de junio
Peso evaluativo 40 puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Una parte importante de la metodología de estudio es la gestión individual de un e-portafolio
sobre su experiencia de aprendizaje y los logros alcanzados a través de las respectivas
evidencias y sus reflexiones.
El e-portafolio permite demostrar la forma en que superó sus dificultades de aprendizaje y
alcanzó a desarrollar competencias y habilidades.
Es un Trabajo Individual
La guía se descarga en El Entorno de Evaluación y Seguimiento E_portafolio
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 1
Presentación personal
Nombre:
Código:
CEAD:
Programa:
Mis metas con el curso de biología
1. Principales objetivos de aprendizaje:
2. Competencias que espero desarrollar:
3. Competencias que aplicaré en el estudio (ejemplo elaboración de resúmenes,
mapas conceptuales, argumentación en trabajos colaborativos etc.)
4. Aplicaciones profesionales que podré realizar con los conocimientos de biología
(qué utilidad cree que le aportará el curso de biología para su carrera o su vida
personal?)
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Colaborativo
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje colaborativo
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje colaborativo fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas,
apoyo por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
colaborativo
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Práctico
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje Práctico
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje Práctico fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas, apoyo
por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
Práctico
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El e-portafolio
Puede enviar el producto final al finalizar todas las actividades
Se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento
Fecha de Cierre 2 de Junio
Peso evaluativo 40 Puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Cronograma: 3 de junio a 16 de Junio
Peso evaluativo: 125 puntos
Se utilizará la estrategia del aprendizaje basado en problemas (ABP). El
ABP posibilita que el estudiante resuelva una pregunta ligada a la
experiencia práctica de una situación problémica real, para la cual debe
buscar, seleccionar y manejar información. La estrategia de aprendizaje
basado en problema a través del trabajo colaborativo permitirá la
transferencia de conocimiento biológico en respuesta al problema
planteado.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Análisis grupal multidisciplinar de los enfoques que puede aportar el estudiante de cada
programa académico a la difusión comunitaria de medidas preventivas ante el cambio
climático, causante del incremento en los daños por radiación UV. La pregunta-problema
para evaluación final del curso es: ¿Qué recomienda desde su campo profesional
para mitigar el cambio climático en Colombia?
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el Entorno
de Trabajo Colaborativo en el foro Actividad 3 Evaluación final los estudiantes debaten
de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando se pongan de
acuerdo en que ya no hay dudas sobre los planteamientos expuestos como respuesta al
problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 3, sin transcribir literalmente el aporte
de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo.
La guía la pueden descargar en el foro en entorno de Trabajo colaborativo
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Ayudará a tener un fácil acceso a todas las ayudas
que le brinda la universidad en su proceso de
aprendizaje, tanto formativo como instrumental, para
que logre cumplir exitosamente su proyecto
académico:
Adicionalmente encuentra enlaces a Revistas
indexadas con artículos relacionados con cada uno
des sus programas
Sociedad Española de Etología: Difunde los conocimientos etológicos a través de
publicaciones, congresos, charlas, y docencia de la Etología en los diversos planes de
estudio.
Revista Colombiana de Psicología
Biotecnología Agraria
Actualidad Psicológica
Farmacia Hospitalaria ISSN: 1130-6343
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
• PRESENCIAL
• Programada en cada zona
• Dirigida por un docente en cada
zona
• VIRTUAL
• Requiere una solicitud previa.
Componente practico
enviada a su tutor virtual con la
evidencia por ejemplo:
50/500
• Estudiantes residentes en el
exterior
• Casos especiales: Incapacidad
médica, Licencia de maternidad,
Estudiantes de las Fuerzas
Armadas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Actividad Eliminada este puntaje se suma al videojuego
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
RECOMENDACIONES PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD 2 DEL ENTORNO DE
APRENDIZAJE PRACTICO INTERACCIÓN CON EL VIDEO JUEGO
Es Necesario repasar las leyes de Mendel y el vocabulario para que sea fácil
hacer los ejercicios
Ver Referencias bibliográficas para la unidad 2 en el Entorno de conocimiento:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/cromosomas.html
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/leyesherencia.html
Pueden iniciar a repasar la solución de problemas con los libros de biología octavo
o noveno grado donde hay problemas sencillos y después con los del videojuego
Es bueno que cada uno suba sus tres pantallazos uno por nivel y de allí elijen
cuales son los que van a colocar en el trabajo final
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P1. Tengo una inquietud respecto al trabajo práctico 1, quiero saber si al momento
de consolidar el trabajo, se deben colocar los pantallazos sobre el simulador del
microscopio de todos los compañeros del grupo o que se hace en ese caso?
R: Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada
pantallazo, no el de todos los integrantes colocar los pantallazos pequeños, elegir
la mejor respuesta, no incluir todos los aportes de todos.
Para las preguntas de autoevaluación de destrezas en la guía actualizada se
sugiere una tabla para respuestas individuales de las dos primeras preguntas.
P 2. Tengo problemas en subir al foro los pantallazos de mi práctica, no se qué
pasa pero no me deja adjuntar
Debe colocar los pantallazos pequeños en formato PDF o Word verificar el que
tenga menor peso y luego comprimir. Si todavía no lo logra una solución acertada
es enviarlo por partes
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
3. Tengo la inquietud si las actividades en el entorno de Aprendizaje Práctico son solo
para las personas que no pudieron asistir a los laboratorios de manera presencial o si
también debemos hacerla los que asistimos presencial?.
R: Es necesario realizar la actividad, esta es independiente de los laboratorios , son
para todos y tienen un peso evaluativo de 60 puntos.
Los laboratorios presenciales son 50 puntos y el tutor de la práctica envía la nota
P 4. En los trabajos del entorno de aprendizaje práctico es necesario hacer
coevaluación, por cada trabajo, por los tres o no hay que hacer.
R: No hay coevaluación en estos trabajos ya no son tres sino dos Ver la guía
actualizada
P 5. De la tarea de la actividad del laboratorio hay que enviarle una copia a ud, o solo
para el tutor es suficiente?
R: No deben enviar copia del informe de laboratorio, el informe se entrega al tutor
tradicional y él nos envía la nota
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P 6 : En los pantallazos que envié de la actividad 1 del Entorno de Aprendizaje Práctico no está
mi nombre, y no sería coherente volver hacer el trabajo
R. Quienes enviaron el trabajo el 28 de abril o antes no tienen problema se les acepta así pues
la guía se actualizó hoy.
P 7. ¿El trabajo colaborativo final por cual entorno lo podemos encontrar?
R: Lo encuentran en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo. Todavía no se ha abierto el foro o
actividad 3 en ese Entorno.
P 8. En el trabajo del entorno de aprendizaje práctico 1 estamos 2 participantes y ya entregamos
el trabajo consolidado, si entran otros compañeros qué debemos hacer?
R: Ustedes no tiene problema entregaron el producto a tiempo. Si ingresan otros participantes
deben hacer el trabajo y enviar su producto.
P 9. ¿Cuándo dan la nota de laboratorio presencial?
R: Tan pronto los tutores tradicionales la envíen se sube al curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
P 10 . ¿Qué preparación debo tener antes de la práctica de laboratorio?
R: El tutor de la práctica de laboratorio solo debe pedir el informe de las prácticas que
desarrollen después de realizadas , no deben llevar ningún cuestionario resuelto, deben
llevar preparada la temática porque le realizan un quiz de entrada.
En la guía de laboratorio estas los links a cada temática por ejemplo:
Observar los siguientes videos:
4. Vídeo La Célula 1 parte
5. Vídeo célula 2 parte
Leer
Estructura y función de células procariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/Estfuneucarprocar.htm
Estructura y función de células eucariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/esfunorganeuc.htm
Procesos Celulares
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/procelulares.htm
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Correo Interno.
1. Hay un conducto regular a seguir para plantear sus inquietudes primero
deben escribir a su tutor o tutora virtual para que revise su caso y de solución
al mismo.
2.Deben ser concretos en sus mensajes, coloquen en asunto el tema principal del
mensaje, siempre coloquen el número de su grupo colaborativo en el asunto
del mensaje. Ejemplo: Grupo 5- Solicitud Laboratorio Virtual miembro de la
fuerza pública
3. Si es un tema relacionado con laboratorios solamente en su CEAD le pueden
resolver sus inquietudes.
Pueden consultar en cada uno de los CEAD las fechas de programación de los
laboratorios. A medida que se recibe la programación de los CEAD esta se
publica en Noticias del aula.
Los únicos correos relacionados con Laboratorio que pueden enviar a su tutor
virtual son los de solicitud al laboratorio virtual anexando la evidencia.
4. Si ya han enviado un mensaje y este ha sido respondido para no perder la
secuencia por favor responder en el mismo. No envíen un nuevo mensaje.
5. Antes de formular una pregunta revise en el foro del curso si ésta ya ha sido
respondida
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Otras inquietudes.
Favor plantearlas en el foro del curso en
el entorno de Información Inicial
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Slide 28
Escuela de Ciencias Básicas
Tecnología e Ingeniería
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
BIOLOGÍA Código: 201101
AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
ENTORNOS DE APRENDIZAJE
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA
2014
El curso fue creado en un Ambiente
Virtual de aprendizaje AVA.
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
En él encontrará 6 Entornos de
Aprendizaje denominados:
1. INFORMACIÓN INICIAL
2. ENTORNO DE CONOCIMIENTO
3. APRENDIZAJE COLABORATIVO
4. APRENDIZAJE PRÁCTICO
5. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
6. GESTIÓN.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
Para poder visualizar la
información del curso deben
dar clic sobre cada uno de los
cuadritos que corresponden a
cada Entorno y así se va
desplegando la información.
A continuación veremos el
contenido de cada Entorno
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Al dar clic en este entorno se despliegan
una serie de links que abren a diferentes
contenidos
A continuación veremos una síntesis de
los contenidos de cada link:
Noticias del Curso: importante
leerlas diariamente.
Se encuentra la programación de
laboratorios , todas las novedades del
curso.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Foro del Curso: para el planteamiento
de preguntas por parte de los
estudiantes
Cada tutor abre un foro para sus
estudiantes , pero todos podemos
entrar y leer los demás foros
Permite que todos podamos reconocer
las dudas que tienen otros estudiantes
y reconocer si son las mismas que
tenemos.
Leerlo equivale a resolver nuestras
propias dudas, no repetir preguntas,
profundizar sobre las respuestas dadas
con otras preguntas. Enriquece el
proceso
y sus resultados.
FI-GQ-GCMU-004-015
V. 001-17-04-2013
Agenda: Contiene 3 columnas: Semana, Actividades , Puntaje
Semana: Indica cuando se hace la actividad expresada en la fecha de
inicio y cierre de la actividad
Actividades Formativas: se deben hacer para comprender el proceso y
comunicarnos asertivamente no tienen nota evaluativa.
Actividades Sumativas: son las actividades que se evalúan, ellas
aparecen en los entornos de aprendizaje colaborativo y aprendizaje
práctico.
Puntaje: Indica el peso evaluativo de la actividad sobre la nota total del
curso. La calificación total del curso son 500 puntos.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Encuentra:
El documento, denominado
Syllabus, que es términos generales
es la carta de navegación de esta
experiencia de aprendizaje.
Un listado de links con las
referencias bibliográficas para cada
una de las tres unidades didácticas
de que consta el curso.
En este ambiente de aprendizaje AVA
ya no hay módulo, sino una serie de
links, para acceder al material que se
requiere y sugiere consulta
Links a las grabaciones de las Web
Conferencias
FI-GQ-GCMU-004-015. V. 001-17-04-2013
Explica paso a paso cómo desarrollar la estrategia
de aprendizaje.
Para este curso Aprendizaje Basado en
Problemas.
Se han creado varios temas en este foro :
Generalidades y tres temas para el Trabajo
intelectual. El último tema es la evaluación final
En el tema Generalidades se presentan y
establecen los roles para el trabajo colaborativo.
En Tema primer trabajo intelectual del equipo van
desarrollando el trabajo colaborativo, los
estudiantes debaten de manera argumentada el
planteamiento de cada compañero.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Primer trabajo colaborativo: actividad 1
El proceso consiste en:
a) Consulta de las fuentes de información científica dadas en la tabla 1: “Investigación de
daños ocasionados por radiación UV”.
b) Elaboración grupal de la tabla 1: el grupo colaborativo distribuye entre los participantes el
responsable de compilar la información correspondiente al tipo de daño ocasionado por la
radiación UV y a la forma en qué se produce dicho daño en cada uno de los niveles de
organización del ser vivo.
El producto a entregar es la Tabla 1: "Investigación de daños ocasionados por radiación UV",
elaborada grupalmente con la relación de los daños que se pueden atribuir a la radiación UV y
la explicación crítica sobre la forma en que se producen los daños reseñados.
Peso evaluativo: 100 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la coevaluación.
Fecha limite de entrega: 24 de marzo 2014 hasta las 23:55 horas.
Descargue aquí la guía de actividades
Descargue aquí la rúbrica de evaluación
Funciones de roles para el trabajo colaborativo
Formato Coevaluación
Actividad 1 trabajo colaborativo 1 :
Para la discusión grupal pueden adoptar el método de Gunawardena:
Este modelo consiste de 5 fases progresivas:
1. Compartir/comparar información: Plantear ideas, cotejar las mismas con las de los
compañeros procurando identificar dudas o desacuerdos.
2. Exploración de disonancias e inconsistencias entre ideas y conceptos: Una vez identificadas
los desacuerdos proceder a buscar argumentar la defensa de una idea, material que apoye lo
propuesto (referencias, antecedentes, entre otros).
3. Negociación de significados y construcción del conocimiento: Una vez construido un
argumento sólido, defendido con material bibliográfico (idealmente) convenir como se construirá
la idea final.
4. Evaluación o modificación de ideas (co–construcción): Corroborar la idea convenida o
proceder a su respectiva modificación.
Productos
1. Consolidado en Tabla 1 debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento debe incluir
una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. . Se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link correspondiente a Tarea: Trabajo colaborativo 1
actividad 1
2. Coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link:
Coevaluación trabajo colaborativo 1 actividad1.
3. Autoevaluación debe ir en el foro, o en el consolidado, es una actividad formativa sin
puntaje pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que
usted la responda con toda sinceridad.
FORMATO DE COEVALUACIÓN
Nombre del estudiante coevaluador: _______________________________________
Nombre
Estudiante
Evaluado
Responsabili
dad grupal
0
1
2
Rol grupal
0
1
2
Compromiso
ético
0
1
2
Calidad de
los aportes
0
1
Puntaje Total
2
1.
2.
3.
4.
Cada estudiante evalúa a sus compañeros de grupo según la rúbrica que descarga
en el foro del curso
Actividad 2 trabajo colaborativo 1
Cronograma: 25 de marzo a 14 de abril
Peso evaluativo actividad 2: 105 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la
coevaluación
Proceso. Análisis grupal de las causas que originan el incremento de la radiación ultravioleta y el
comportamiento bioético recomendable para contribuir a la solución del problema.
Para apoyar el análisis se sugiere consultar la siguiente referencia: Portal Inspiraction. [en línea].
Contaminación de la capa de ozono. URL: http://www.inspiraction.org/cambioclimatico/contaminacion/contaminacion-de-la-capa-de-ozono
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el foro los
estudiantes debaten de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando
se pongan de acuerdo en que ya no hay dudas sobre los conocimientos expuestos como
respuesta al problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 2, sin transcribir literalmente el
aporte de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo..
Productos Tabla 2: "Causas y Soluciones al problema del incremento en la radiación UV"
elaborada grupalmente, sin transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino redactando
un resumen aprobado por el grupo con el análisis sobre las causas que originan el incremento de
la radiación ultravioleta y la sustentación de sus criterios de comportamiento bioético recomendado
para contribuir a la solución del problema.
Tabla 2, Debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento deben incluir una portada con el
nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y referencias bibliográficas; éstas
basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de Evaluación y
Seguimiento en el link correspondiente a Tarea Trabajo colaborativo 1 actividad 2
La coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link: Coevaluación
trabajo colaborativo 1 actividad 2.
La autoevaluación debe ir en el foro o en el consolidado, es una actividad formativa sin puntaje
pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que usted la
responda con toda sinceridad.
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Interacción con el simulador de Microscopio. Del 15 de abril al 5 de
mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril – 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Del 15 de abril al 5 de mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril al 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Procedimiento
1.Acceda al video normas de seguridad en la siguiente dirección:
http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main2.html
Analicen el video y respondan las preguntas de manera sintética y colaborativa (pueden distribuir las
preguntas entre el grupo):
1.1 ¿Qué es bioseguridad?
1.2 ¿Cuáles serían para ustedes las normas básicas de bioseguridad en el laboratorio de biología?
1.3 ¿Cómo pueden usted evitar en el laboratorio daños a su salud?
1.4 ¿Qué desechos se generan en el laboratorio de Biología y como se descartan adecuadamente?
1.5 ¿Qué norma de bioseguridad le pareció más difícil de comprender o ejecutar y cómo superó la dificultad?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
2 . Realización de la simulación de microscopía.
Link donde está publicado el simulador: http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main.html
Acceda en el menú Ejercitación del simulador y a los siguientes submenús:
2.1. Partes del microscopio reconozca y ubique cada una de las partes. Tome el pantallazo con
sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.2 Funciones: Relacione el nombre de la parte del microscopio con su función para lo cual debe
arrastrar la función y colocarla en la casilla correspondiente a la parte del microscopio. Tome el
pantallazo con sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.3 Manejo: Inicie el manejo del microscopio. Debe escuchar las orientaciones y proceder a
realizar la respectiva manipulación. Espere a que el audio finalice antes de proceder al siguiente
paso. Coloque en el informe los pantallazos correspondientes a los 21 pasos realizados.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Autoevaluación de destrezas adquiridas durante el manejo del simulador
Preguntas de
respuesta
individual
¿Qué pasos del
manejo del
microscopio no
pudieron ejecutar
en el primer intento
Integrantes
¿Cómo lograron
superar los pasos
iníciales fallidos?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Preguntas de Respuesta Grupal
Seleccionar la mejor respuesta del equipo
¿Cómo calculan el poder de aumento del microscopio óptico?
Describa los pasos concretos para colocar una muestra en la lámina
portaobjetos, enfocar adecuadamente la muestra y observarla con distintos
poderes de aumento?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Producto. Informe consolidado de tareas del componente práctico diligenciado grupalmente y publicado
en Entorno de Evaluación y Seguimiento
a. Respuestas a las preguntas sobre el video. No transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino
redactar un resumen aprobado por el grupo.
b. Respuestas y pantallazos sobre la simulación de Microscopía . No consiste en adjuntar los pantallazos de
cada uno. Solo deben enviar uno por el grupo.
Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada pantallazo, no el de todos los integrantes,
colocar los pantallazos pequeños
Preguntas de autoevaluación, elegir la mejor respuesta para las dos preguntas grupales y para las dos
respuestas individuales se sugiere la tabla
Colocar el informe en PDF o Word y luego comprimir. El formato que pese menos.
En el informe debe ir una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link: correspondiente:
de Act practica 1
FI-GQ-GCMU-004-015 Entrega
V. 001-17-04-2013
Actividad 2 , 29 de abril a 19 de mayo.
Peso 20 puntos
Procedimiento para la interacción con el videojuego de genética para resolución de los problemas.
Acceda al siguiente enlace e interactué con el video juego para el aprendizaje de las leyes de la herencia y su
aplicación a los cruces genéticos
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/videojuegos/
Interactúe con el video juego desarrollando los ejercicios que en él se presentan, tome pantallazos de la solución
exitosa de los video juegos, en donde se evidencia cómo lo solucionó. En el pantallazo se debe observar su
identificación dentro de la plataforma.
Para el trabajo solo se aceptan un pantallazo de cada nivel del juego (total tres pantallazos) no pueden ser ni de
la fundamentación del video juego ni del ejercicio 1 y 2 del primer nivel del juego, tampoco que ya haya sido
subida por un compañero.
Una vez realizados los problemas del videojuego
hacer la siguiente Autoevaluación de destrezas adquiridas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Preguntas
Integrantes
¿Cuáles
problemas no
pudieron resolver
en el primer
intento?
¿Cómo superaron
los casos de
problemas
fallidos?
¿Cuál es el
mínimo tiempo
que lograron para
resolver un
problema en el
videojuego?
Bibliografía
consultada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Para la entrega de los productos a evaluar se
cuenta con el ambiente de evaluación y
seguimiento donde podrá subir los archivos
requeridos en cada fase y el tutor hará la
respectiva actividad calificativa
Eliminada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Consiste en diligenciar dos formatos en los cuales
se suministran los datos del estudiante, la bitácora
de aprendizaje, los resultados del aprendizaje, se
realiza durante todo el semestre
Se puede enviar el archivo al finalizar todo el
trabajo.
Los tutores lo evaluaremos según la rubrica que
allí aparece al finalizar las actividades
Fecha de cierre 2 de junio
Peso evaluativo 40 puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Una parte importante de la metodología de estudio es la gestión individual de un e-portafolio
sobre su experiencia de aprendizaje y los logros alcanzados a través de las respectivas
evidencias y sus reflexiones.
El e-portafolio permite demostrar la forma en que superó sus dificultades de aprendizaje y
alcanzó a desarrollar competencias y habilidades.
Es un Trabajo Individual
La guía se descarga en El Entorno de Evaluación y Seguimiento E_portafolio
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 1
Presentación personal
Nombre:
Código:
CEAD:
Programa:
Mis metas con el curso de biología
1. Principales objetivos de aprendizaje:
2. Competencias que espero desarrollar:
3. Competencias que aplicaré en el estudio (ejemplo elaboración de resúmenes,
mapas conceptuales, argumentación en trabajos colaborativos etc.)
4. Aplicaciones profesionales que podré realizar con los conocimientos de biología
(qué utilidad cree que le aportará el curso de biología para su carrera o su vida
personal?)
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Colaborativo
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje colaborativo
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje colaborativo fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas,
apoyo por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
colaborativo
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Práctico
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje Práctico
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje Práctico fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas, apoyo
por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
Práctico
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El e-portafolio
Puede enviar el producto final al finalizar todas las actividades
Se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento
Fecha de Cierre 2 de Junio
Peso evaluativo 40 Puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Cronograma: 3 de junio a 16 de Junio
Peso evaluativo: 125 puntos
Se utilizará la estrategia del aprendizaje basado en problemas (ABP). El
ABP posibilita que el estudiante resuelva una pregunta ligada a la
experiencia práctica de una situación problémica real, para la cual debe
buscar, seleccionar y manejar información. La estrategia de aprendizaje
basado en problema a través del trabajo colaborativo permitirá la
transferencia de conocimiento biológico en respuesta al problema
planteado.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Análisis grupal multidisciplinar de los enfoques que puede aportar el estudiante de cada
programa académico a la difusión comunitaria de medidas preventivas ante el cambio
climático, causante del incremento en los daños por radiación UV. La pregunta-problema
para evaluación final del curso es: ¿Qué recomienda desde su campo profesional
para mitigar el cambio climático en Colombia?
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el Entorno
de Trabajo Colaborativo en el foro Actividad 3 Evaluación final los estudiantes debaten
de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando se pongan de
acuerdo en que ya no hay dudas sobre los planteamientos expuestos como respuesta al
problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 3, sin transcribir literalmente el aporte
de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo.
La guía la pueden descargar en el foro en entorno de Trabajo colaborativo
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Ayudará a tener un fácil acceso a todas las ayudas
que le brinda la universidad en su proceso de
aprendizaje, tanto formativo como instrumental, para
que logre cumplir exitosamente su proyecto
académico:
Adicionalmente encuentra enlaces a Revistas
indexadas con artículos relacionados con cada uno
des sus programas
Sociedad Española de Etología: Difunde los conocimientos etológicos a través de
publicaciones, congresos, charlas, y docencia de la Etología en los diversos planes de
estudio.
Revista Colombiana de Psicología
Biotecnología Agraria
Actualidad Psicológica
Farmacia Hospitalaria ISSN: 1130-6343
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
• PRESENCIAL
• Programada en cada zona
• Dirigida por un docente en cada
zona
• VIRTUAL
• Requiere una solicitud previa.
Componente practico
enviada a su tutor virtual con la
evidencia por ejemplo:
50/500
• Estudiantes residentes en el
exterior
• Casos especiales: Incapacidad
médica, Licencia de maternidad,
Estudiantes de las Fuerzas
Armadas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Actividad Eliminada este puntaje se suma al videojuego
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
RECOMENDACIONES PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD 2 DEL ENTORNO DE
APRENDIZAJE PRACTICO INTERACCIÓN CON EL VIDEO JUEGO
Es Necesario repasar las leyes de Mendel y el vocabulario para que sea fácil
hacer los ejercicios
Ver Referencias bibliográficas para la unidad 2 en el Entorno de conocimiento:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/cromosomas.html
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/leyesherencia.html
Pueden iniciar a repasar la solución de problemas con los libros de biología octavo
o noveno grado donde hay problemas sencillos y después con los del videojuego
Es bueno que cada uno suba sus tres pantallazos uno por nivel y de allí elijen
cuales son los que van a colocar en el trabajo final
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P1. Tengo una inquietud respecto al trabajo práctico 1, quiero saber si al momento
de consolidar el trabajo, se deben colocar los pantallazos sobre el simulador del
microscopio de todos los compañeros del grupo o que se hace en ese caso?
R: Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada
pantallazo, no el de todos los integrantes colocar los pantallazos pequeños, elegir
la mejor respuesta, no incluir todos los aportes de todos.
Para las preguntas de autoevaluación de destrezas en la guía actualizada se
sugiere una tabla para respuestas individuales de las dos primeras preguntas.
P 2. Tengo problemas en subir al foro los pantallazos de mi práctica, no se qué
pasa pero no me deja adjuntar
Debe colocar los pantallazos pequeños en formato PDF o Word verificar el que
tenga menor peso y luego comprimir. Si todavía no lo logra una solución acertada
es enviarlo por partes
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
3. Tengo la inquietud si las actividades en el entorno de Aprendizaje Práctico son solo
para las personas que no pudieron asistir a los laboratorios de manera presencial o si
también debemos hacerla los que asistimos presencial?.
R: Es necesario realizar la actividad, esta es independiente de los laboratorios , son
para todos y tienen un peso evaluativo de 60 puntos.
Los laboratorios presenciales son 50 puntos y el tutor de la práctica envía la nota
P 4. En los trabajos del entorno de aprendizaje práctico es necesario hacer
coevaluación, por cada trabajo, por los tres o no hay que hacer.
R: No hay coevaluación en estos trabajos ya no son tres sino dos Ver la guía
actualizada
P 5. De la tarea de la actividad del laboratorio hay que enviarle una copia a ud, o solo
para el tutor es suficiente?
R: No deben enviar copia del informe de laboratorio, el informe se entrega al tutor
tradicional y él nos envía la nota
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P 6 : En los pantallazos que envié de la actividad 1 del Entorno de Aprendizaje Práctico no está
mi nombre, y no sería coherente volver hacer el trabajo
R. Quienes enviaron el trabajo el 28 de abril o antes no tienen problema se les acepta así pues
la guía se actualizó hoy.
P 7. ¿El trabajo colaborativo final por cual entorno lo podemos encontrar?
R: Lo encuentran en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo. Todavía no se ha abierto el foro o
actividad 3 en ese Entorno.
P 8. En el trabajo del entorno de aprendizaje práctico 1 estamos 2 participantes y ya entregamos
el trabajo consolidado, si entran otros compañeros qué debemos hacer?
R: Ustedes no tiene problema entregaron el producto a tiempo. Si ingresan otros participantes
deben hacer el trabajo y enviar su producto.
P 9. ¿Cuándo dan la nota de laboratorio presencial?
R: Tan pronto los tutores tradicionales la envíen se sube al curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
P 10 . ¿Qué preparación debo tener antes de la práctica de laboratorio?
R: El tutor de la práctica de laboratorio solo debe pedir el informe de las prácticas que
desarrollen después de realizadas , no deben llevar ningún cuestionario resuelto, deben
llevar preparada la temática porque le realizan un quiz de entrada.
En la guía de laboratorio estas los links a cada temática por ejemplo:
Observar los siguientes videos:
4. Vídeo La Célula 1 parte
5. Vídeo célula 2 parte
Leer
Estructura y función de células procariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/Estfuneucarprocar.htm
Estructura y función de células eucariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/esfunorganeuc.htm
Procesos Celulares
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/procelulares.htm
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Correo Interno.
1. Hay un conducto regular a seguir para plantear sus inquietudes primero
deben escribir a su tutor o tutora virtual para que revise su caso y de solución
al mismo.
2.Deben ser concretos en sus mensajes, coloquen en asunto el tema principal del
mensaje, siempre coloquen el número de su grupo colaborativo en el asunto
del mensaje. Ejemplo: Grupo 5- Solicitud Laboratorio Virtual miembro de la
fuerza pública
3. Si es un tema relacionado con laboratorios solamente en su CEAD le pueden
resolver sus inquietudes.
Pueden consultar en cada uno de los CEAD las fechas de programación de los
laboratorios. A medida que se recibe la programación de los CEAD esta se
publica en Noticias del aula.
Los únicos correos relacionados con Laboratorio que pueden enviar a su tutor
virtual son los de solicitud al laboratorio virtual anexando la evidencia.
4. Si ya han enviado un mensaje y este ha sido respondido para no perder la
secuencia por favor responder en el mismo. No envíen un nuevo mensaje.
5. Antes de formular una pregunta revise en el foro del curso si ésta ya ha sido
respondida
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Otras inquietudes.
Favor plantearlas en el foro del curso en
el entorno de Información Inicial
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Slide 29
Escuela de Ciencias Básicas
Tecnología e Ingeniería
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
BIOLOGÍA Código: 201101
AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
ENTORNOS DE APRENDIZAJE
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA
2014
El curso fue creado en un Ambiente
Virtual de aprendizaje AVA.
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
En él encontrará 6 Entornos de
Aprendizaje denominados:
1. INFORMACIÓN INICIAL
2. ENTORNO DE CONOCIMIENTO
3. APRENDIZAJE COLABORATIVO
4. APRENDIZAJE PRÁCTICO
5. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
6. GESTIÓN.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
Para poder visualizar la
información del curso deben
dar clic sobre cada uno de los
cuadritos que corresponden a
cada Entorno y así se va
desplegando la información.
A continuación veremos el
contenido de cada Entorno
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Al dar clic en este entorno se despliegan
una serie de links que abren a diferentes
contenidos
A continuación veremos una síntesis de
los contenidos de cada link:
Noticias del Curso: importante
leerlas diariamente.
Se encuentra la programación de
laboratorios , todas las novedades del
curso.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Foro del Curso: para el planteamiento
de preguntas por parte de los
estudiantes
Cada tutor abre un foro para sus
estudiantes , pero todos podemos
entrar y leer los demás foros
Permite que todos podamos reconocer
las dudas que tienen otros estudiantes
y reconocer si son las mismas que
tenemos.
Leerlo equivale a resolver nuestras
propias dudas, no repetir preguntas,
profundizar sobre las respuestas dadas
con otras preguntas. Enriquece el
proceso
y sus resultados.
FI-GQ-GCMU-004-015
V. 001-17-04-2013
Agenda: Contiene 3 columnas: Semana, Actividades , Puntaje
Semana: Indica cuando se hace la actividad expresada en la fecha de
inicio y cierre de la actividad
Actividades Formativas: se deben hacer para comprender el proceso y
comunicarnos asertivamente no tienen nota evaluativa.
Actividades Sumativas: son las actividades que se evalúan, ellas
aparecen en los entornos de aprendizaje colaborativo y aprendizaje
práctico.
Puntaje: Indica el peso evaluativo de la actividad sobre la nota total del
curso. La calificación total del curso son 500 puntos.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Encuentra:
El documento, denominado
Syllabus, que es términos generales
es la carta de navegación de esta
experiencia de aprendizaje.
Un listado de links con las
referencias bibliográficas para cada
una de las tres unidades didácticas
de que consta el curso.
En este ambiente de aprendizaje AVA
ya no hay módulo, sino una serie de
links, para acceder al material que se
requiere y sugiere consulta
Links a las grabaciones de las Web
Conferencias
FI-GQ-GCMU-004-015. V. 001-17-04-2013
Explica paso a paso cómo desarrollar la estrategia
de aprendizaje.
Para este curso Aprendizaje Basado en
Problemas.
Se han creado varios temas en este foro :
Generalidades y tres temas para el Trabajo
intelectual. El último tema es la evaluación final
En el tema Generalidades se presentan y
establecen los roles para el trabajo colaborativo.
En Tema primer trabajo intelectual del equipo van
desarrollando el trabajo colaborativo, los
estudiantes debaten de manera argumentada el
planteamiento de cada compañero.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Primer trabajo colaborativo: actividad 1
El proceso consiste en:
a) Consulta de las fuentes de información científica dadas en la tabla 1: “Investigación de
daños ocasionados por radiación UV”.
b) Elaboración grupal de la tabla 1: el grupo colaborativo distribuye entre los participantes el
responsable de compilar la información correspondiente al tipo de daño ocasionado por la
radiación UV y a la forma en qué se produce dicho daño en cada uno de los niveles de
organización del ser vivo.
El producto a entregar es la Tabla 1: "Investigación de daños ocasionados por radiación UV",
elaborada grupalmente con la relación de los daños que se pueden atribuir a la radiación UV y
la explicación crítica sobre la forma en que se producen los daños reseñados.
Peso evaluativo: 100 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la coevaluación.
Fecha limite de entrega: 24 de marzo 2014 hasta las 23:55 horas.
Descargue aquí la guía de actividades
Descargue aquí la rúbrica de evaluación
Funciones de roles para el trabajo colaborativo
Formato Coevaluación
Actividad 1 trabajo colaborativo 1 :
Para la discusión grupal pueden adoptar el método de Gunawardena:
Este modelo consiste de 5 fases progresivas:
1. Compartir/comparar información: Plantear ideas, cotejar las mismas con las de los
compañeros procurando identificar dudas o desacuerdos.
2. Exploración de disonancias e inconsistencias entre ideas y conceptos: Una vez identificadas
los desacuerdos proceder a buscar argumentar la defensa de una idea, material que apoye lo
propuesto (referencias, antecedentes, entre otros).
3. Negociación de significados y construcción del conocimiento: Una vez construido un
argumento sólido, defendido con material bibliográfico (idealmente) convenir como se construirá
la idea final.
4. Evaluación o modificación de ideas (co–construcción): Corroborar la idea convenida o
proceder a su respectiva modificación.
Productos
1. Consolidado en Tabla 1 debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento debe incluir
una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. . Se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link correspondiente a Tarea: Trabajo colaborativo 1
actividad 1
2. Coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link:
Coevaluación trabajo colaborativo 1 actividad1.
3. Autoevaluación debe ir en el foro, o en el consolidado, es una actividad formativa sin
puntaje pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que
usted la responda con toda sinceridad.
FORMATO DE COEVALUACIÓN
Nombre del estudiante coevaluador: _______________________________________
Nombre
Estudiante
Evaluado
Responsabili
dad grupal
0
1
2
Rol grupal
0
1
2
Compromiso
ético
0
1
2
Calidad de
los aportes
0
1
Puntaje Total
2
1.
2.
3.
4.
Cada estudiante evalúa a sus compañeros de grupo según la rúbrica que descarga
en el foro del curso
Actividad 2 trabajo colaborativo 1
Cronograma: 25 de marzo a 14 de abril
Peso evaluativo actividad 2: 105 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la
coevaluación
Proceso. Análisis grupal de las causas que originan el incremento de la radiación ultravioleta y el
comportamiento bioético recomendable para contribuir a la solución del problema.
Para apoyar el análisis se sugiere consultar la siguiente referencia: Portal Inspiraction. [en línea].
Contaminación de la capa de ozono. URL: http://www.inspiraction.org/cambioclimatico/contaminacion/contaminacion-de-la-capa-de-ozono
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el foro los
estudiantes debaten de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando
se pongan de acuerdo en que ya no hay dudas sobre los conocimientos expuestos como
respuesta al problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 2, sin transcribir literalmente el
aporte de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo..
Productos Tabla 2: "Causas y Soluciones al problema del incremento en la radiación UV"
elaborada grupalmente, sin transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino redactando
un resumen aprobado por el grupo con el análisis sobre las causas que originan el incremento de
la radiación ultravioleta y la sustentación de sus criterios de comportamiento bioético recomendado
para contribuir a la solución del problema.
Tabla 2, Debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento deben incluir una portada con el
nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y referencias bibliográficas; éstas
basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de Evaluación y
Seguimiento en el link correspondiente a Tarea Trabajo colaborativo 1 actividad 2
La coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link: Coevaluación
trabajo colaborativo 1 actividad 2.
La autoevaluación debe ir en el foro o en el consolidado, es una actividad formativa sin puntaje
pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que usted la
responda con toda sinceridad.
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Interacción con el simulador de Microscopio. Del 15 de abril al 5 de
mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril – 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Del 15 de abril al 5 de mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril al 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Procedimiento
1.Acceda al video normas de seguridad en la siguiente dirección:
http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main2.html
Analicen el video y respondan las preguntas de manera sintética y colaborativa (pueden distribuir las
preguntas entre el grupo):
1.1 ¿Qué es bioseguridad?
1.2 ¿Cuáles serían para ustedes las normas básicas de bioseguridad en el laboratorio de biología?
1.3 ¿Cómo pueden usted evitar en el laboratorio daños a su salud?
1.4 ¿Qué desechos se generan en el laboratorio de Biología y como se descartan adecuadamente?
1.5 ¿Qué norma de bioseguridad le pareció más difícil de comprender o ejecutar y cómo superó la dificultad?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
2 . Realización de la simulación de microscopía.
Link donde está publicado el simulador: http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main.html
Acceda en el menú Ejercitación del simulador y a los siguientes submenús:
2.1. Partes del microscopio reconozca y ubique cada una de las partes. Tome el pantallazo con
sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.2 Funciones: Relacione el nombre de la parte del microscopio con su función para lo cual debe
arrastrar la función y colocarla en la casilla correspondiente a la parte del microscopio. Tome el
pantallazo con sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.3 Manejo: Inicie el manejo del microscopio. Debe escuchar las orientaciones y proceder a
realizar la respectiva manipulación. Espere a que el audio finalice antes de proceder al siguiente
paso. Coloque en el informe los pantallazos correspondientes a los 21 pasos realizados.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Autoevaluación de destrezas adquiridas durante el manejo del simulador
Preguntas de
respuesta
individual
¿Qué pasos del
manejo del
microscopio no
pudieron ejecutar
en el primer intento
Integrantes
¿Cómo lograron
superar los pasos
iníciales fallidos?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Preguntas de Respuesta Grupal
Seleccionar la mejor respuesta del equipo
¿Cómo calculan el poder de aumento del microscopio óptico?
Describa los pasos concretos para colocar una muestra en la lámina
portaobjetos, enfocar adecuadamente la muestra y observarla con distintos
poderes de aumento?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Producto. Informe consolidado de tareas del componente práctico diligenciado grupalmente y publicado
en Entorno de Evaluación y Seguimiento
a. Respuestas a las preguntas sobre el video. No transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino
redactar un resumen aprobado por el grupo.
b. Respuestas y pantallazos sobre la simulación de Microscopía . No consiste en adjuntar los pantallazos de
cada uno. Solo deben enviar uno por el grupo.
Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada pantallazo, no el de todos los integrantes,
colocar los pantallazos pequeños
Preguntas de autoevaluación, elegir la mejor respuesta para las dos preguntas grupales y para las dos
respuestas individuales se sugiere la tabla
Colocar el informe en PDF o Word y luego comprimir. El formato que pese menos.
En el informe debe ir una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link: correspondiente:
de Act practica 1
FI-GQ-GCMU-004-015 Entrega
V. 001-17-04-2013
Actividad 2 , 29 de abril a 19 de mayo.
Peso 20 puntos
Procedimiento para la interacción con el videojuego de genética para resolución de los problemas.
Acceda al siguiente enlace e interactué con el video juego para el aprendizaje de las leyes de la herencia y su
aplicación a los cruces genéticos
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/videojuegos/
Interactúe con el video juego desarrollando los ejercicios que en él se presentan, tome pantallazos de la solución
exitosa de los video juegos, en donde se evidencia cómo lo solucionó. En el pantallazo se debe observar su
identificación dentro de la plataforma.
Para el trabajo solo se aceptan un pantallazo de cada nivel del juego (total tres pantallazos) no pueden ser ni de
la fundamentación del video juego ni del ejercicio 1 y 2 del primer nivel del juego, tampoco que ya haya sido
subida por un compañero.
Una vez realizados los problemas del videojuego
hacer la siguiente Autoevaluación de destrezas adquiridas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Preguntas
Integrantes
¿Cuáles
problemas no
pudieron resolver
en el primer
intento?
¿Cómo superaron
los casos de
problemas
fallidos?
¿Cuál es el
mínimo tiempo
que lograron para
resolver un
problema en el
videojuego?
Bibliografía
consultada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Para la entrega de los productos a evaluar se
cuenta con el ambiente de evaluación y
seguimiento donde podrá subir los archivos
requeridos en cada fase y el tutor hará la
respectiva actividad calificativa
Eliminada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Consiste en diligenciar dos formatos en los cuales
se suministran los datos del estudiante, la bitácora
de aprendizaje, los resultados del aprendizaje, se
realiza durante todo el semestre
Se puede enviar el archivo al finalizar todo el
trabajo.
Los tutores lo evaluaremos según la rubrica que
allí aparece al finalizar las actividades
Fecha de cierre 2 de junio
Peso evaluativo 40 puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Una parte importante de la metodología de estudio es la gestión individual de un e-portafolio
sobre su experiencia de aprendizaje y los logros alcanzados a través de las respectivas
evidencias y sus reflexiones.
El e-portafolio permite demostrar la forma en que superó sus dificultades de aprendizaje y
alcanzó a desarrollar competencias y habilidades.
Es un Trabajo Individual
La guía se descarga en El Entorno de Evaluación y Seguimiento E_portafolio
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 1
Presentación personal
Nombre:
Código:
CEAD:
Programa:
Mis metas con el curso de biología
1. Principales objetivos de aprendizaje:
2. Competencias que espero desarrollar:
3. Competencias que aplicaré en el estudio (ejemplo elaboración de resúmenes,
mapas conceptuales, argumentación en trabajos colaborativos etc.)
4. Aplicaciones profesionales que podré realizar con los conocimientos de biología
(qué utilidad cree que le aportará el curso de biología para su carrera o su vida
personal?)
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Colaborativo
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje colaborativo
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje colaborativo fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas,
apoyo por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
colaborativo
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Práctico
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje Práctico
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje Práctico fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas, apoyo
por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
Práctico
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El e-portafolio
Puede enviar el producto final al finalizar todas las actividades
Se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento
Fecha de Cierre 2 de Junio
Peso evaluativo 40 Puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Cronograma: 3 de junio a 16 de Junio
Peso evaluativo: 125 puntos
Se utilizará la estrategia del aprendizaje basado en problemas (ABP). El
ABP posibilita que el estudiante resuelva una pregunta ligada a la
experiencia práctica de una situación problémica real, para la cual debe
buscar, seleccionar y manejar información. La estrategia de aprendizaje
basado en problema a través del trabajo colaborativo permitirá la
transferencia de conocimiento biológico en respuesta al problema
planteado.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Análisis grupal multidisciplinar de los enfoques que puede aportar el estudiante de cada
programa académico a la difusión comunitaria de medidas preventivas ante el cambio
climático, causante del incremento en los daños por radiación UV. La pregunta-problema
para evaluación final del curso es: ¿Qué recomienda desde su campo profesional
para mitigar el cambio climático en Colombia?
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el Entorno
de Trabajo Colaborativo en el foro Actividad 3 Evaluación final los estudiantes debaten
de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando se pongan de
acuerdo en que ya no hay dudas sobre los planteamientos expuestos como respuesta al
problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 3, sin transcribir literalmente el aporte
de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo.
La guía la pueden descargar en el foro en entorno de Trabajo colaborativo
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Ayudará a tener un fácil acceso a todas las ayudas
que le brinda la universidad en su proceso de
aprendizaje, tanto formativo como instrumental, para
que logre cumplir exitosamente su proyecto
académico:
Adicionalmente encuentra enlaces a Revistas
indexadas con artículos relacionados con cada uno
des sus programas
Sociedad Española de Etología: Difunde los conocimientos etológicos a través de
publicaciones, congresos, charlas, y docencia de la Etología en los diversos planes de
estudio.
Revista Colombiana de Psicología
Biotecnología Agraria
Actualidad Psicológica
Farmacia Hospitalaria ISSN: 1130-6343
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
• PRESENCIAL
• Programada en cada zona
• Dirigida por un docente en cada
zona
• VIRTUAL
• Requiere una solicitud previa.
Componente practico
enviada a su tutor virtual con la
evidencia por ejemplo:
50/500
• Estudiantes residentes en el
exterior
• Casos especiales: Incapacidad
médica, Licencia de maternidad,
Estudiantes de las Fuerzas
Armadas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Actividad Eliminada este puntaje se suma al videojuego
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
RECOMENDACIONES PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD 2 DEL ENTORNO DE
APRENDIZAJE PRACTICO INTERACCIÓN CON EL VIDEO JUEGO
Es Necesario repasar las leyes de Mendel y el vocabulario para que sea fácil
hacer los ejercicios
Ver Referencias bibliográficas para la unidad 2 en el Entorno de conocimiento:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/cromosomas.html
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/leyesherencia.html
Pueden iniciar a repasar la solución de problemas con los libros de biología octavo
o noveno grado donde hay problemas sencillos y después con los del videojuego
Es bueno que cada uno suba sus tres pantallazos uno por nivel y de allí elijen
cuales son los que van a colocar en el trabajo final
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P1. Tengo una inquietud respecto al trabajo práctico 1, quiero saber si al momento
de consolidar el trabajo, se deben colocar los pantallazos sobre el simulador del
microscopio de todos los compañeros del grupo o que se hace en ese caso?
R: Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada
pantallazo, no el de todos los integrantes colocar los pantallazos pequeños, elegir
la mejor respuesta, no incluir todos los aportes de todos.
Para las preguntas de autoevaluación de destrezas en la guía actualizada se
sugiere una tabla para respuestas individuales de las dos primeras preguntas.
P 2. Tengo problemas en subir al foro los pantallazos de mi práctica, no se qué
pasa pero no me deja adjuntar
Debe colocar los pantallazos pequeños en formato PDF o Word verificar el que
tenga menor peso y luego comprimir. Si todavía no lo logra una solución acertada
es enviarlo por partes
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
3. Tengo la inquietud si las actividades en el entorno de Aprendizaje Práctico son solo
para las personas que no pudieron asistir a los laboratorios de manera presencial o si
también debemos hacerla los que asistimos presencial?.
R: Es necesario realizar la actividad, esta es independiente de los laboratorios , son
para todos y tienen un peso evaluativo de 60 puntos.
Los laboratorios presenciales son 50 puntos y el tutor de la práctica envía la nota
P 4. En los trabajos del entorno de aprendizaje práctico es necesario hacer
coevaluación, por cada trabajo, por los tres o no hay que hacer.
R: No hay coevaluación en estos trabajos ya no son tres sino dos Ver la guía
actualizada
P 5. De la tarea de la actividad del laboratorio hay que enviarle una copia a ud, o solo
para el tutor es suficiente?
R: No deben enviar copia del informe de laboratorio, el informe se entrega al tutor
tradicional y él nos envía la nota
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P 6 : En los pantallazos que envié de la actividad 1 del Entorno de Aprendizaje Práctico no está
mi nombre, y no sería coherente volver hacer el trabajo
R. Quienes enviaron el trabajo el 28 de abril o antes no tienen problema se les acepta así pues
la guía se actualizó hoy.
P 7. ¿El trabajo colaborativo final por cual entorno lo podemos encontrar?
R: Lo encuentran en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo. Todavía no se ha abierto el foro o
actividad 3 en ese Entorno.
P 8. En el trabajo del entorno de aprendizaje práctico 1 estamos 2 participantes y ya entregamos
el trabajo consolidado, si entran otros compañeros qué debemos hacer?
R: Ustedes no tiene problema entregaron el producto a tiempo. Si ingresan otros participantes
deben hacer el trabajo y enviar su producto.
P 9. ¿Cuándo dan la nota de laboratorio presencial?
R: Tan pronto los tutores tradicionales la envíen se sube al curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
P 10 . ¿Qué preparación debo tener antes de la práctica de laboratorio?
R: El tutor de la práctica de laboratorio solo debe pedir el informe de las prácticas que
desarrollen después de realizadas , no deben llevar ningún cuestionario resuelto, deben
llevar preparada la temática porque le realizan un quiz de entrada.
En la guía de laboratorio estas los links a cada temática por ejemplo:
Observar los siguientes videos:
4. Vídeo La Célula 1 parte
5. Vídeo célula 2 parte
Leer
Estructura y función de células procariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/Estfuneucarprocar.htm
Estructura y función de células eucariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/esfunorganeuc.htm
Procesos Celulares
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/procelulares.htm
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Correo Interno.
1. Hay un conducto regular a seguir para plantear sus inquietudes primero
deben escribir a su tutor o tutora virtual para que revise su caso y de solución
al mismo.
2.Deben ser concretos en sus mensajes, coloquen en asunto el tema principal del
mensaje, siempre coloquen el número de su grupo colaborativo en el asunto
del mensaje. Ejemplo: Grupo 5- Solicitud Laboratorio Virtual miembro de la
fuerza pública
3. Si es un tema relacionado con laboratorios solamente en su CEAD le pueden
resolver sus inquietudes.
Pueden consultar en cada uno de los CEAD las fechas de programación de los
laboratorios. A medida que se recibe la programación de los CEAD esta se
publica en Noticias del aula.
Los únicos correos relacionados con Laboratorio que pueden enviar a su tutor
virtual son los de solicitud al laboratorio virtual anexando la evidencia.
4. Si ya han enviado un mensaje y este ha sido respondido para no perder la
secuencia por favor responder en el mismo. No envíen un nuevo mensaje.
5. Antes de formular una pregunta revise en el foro del curso si ésta ya ha sido
respondida
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Otras inquietudes.
Favor plantearlas en el foro del curso en
el entorno de Información Inicial
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Slide 30
Escuela de Ciencias Básicas
Tecnología e Ingeniería
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
BIOLOGÍA Código: 201101
AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
ENTORNOS DE APRENDIZAJE
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA
2014
El curso fue creado en un Ambiente
Virtual de aprendizaje AVA.
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
En él encontrará 6 Entornos de
Aprendizaje denominados:
1. INFORMACIÓN INICIAL
2. ENTORNO DE CONOCIMIENTO
3. APRENDIZAJE COLABORATIVO
4. APRENDIZAJE PRÁCTICO
5. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
6. GESTIÓN.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
Para poder visualizar la
información del curso deben
dar clic sobre cada uno de los
cuadritos que corresponden a
cada Entorno y así se va
desplegando la información.
A continuación veremos el
contenido de cada Entorno
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Al dar clic en este entorno se despliegan
una serie de links que abren a diferentes
contenidos
A continuación veremos una síntesis de
los contenidos de cada link:
Noticias del Curso: importante
leerlas diariamente.
Se encuentra la programación de
laboratorios , todas las novedades del
curso.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Foro del Curso: para el planteamiento
de preguntas por parte de los
estudiantes
Cada tutor abre un foro para sus
estudiantes , pero todos podemos
entrar y leer los demás foros
Permite que todos podamos reconocer
las dudas que tienen otros estudiantes
y reconocer si son las mismas que
tenemos.
Leerlo equivale a resolver nuestras
propias dudas, no repetir preguntas,
profundizar sobre las respuestas dadas
con otras preguntas. Enriquece el
proceso
y sus resultados.
FI-GQ-GCMU-004-015
V. 001-17-04-2013
Agenda: Contiene 3 columnas: Semana, Actividades , Puntaje
Semana: Indica cuando se hace la actividad expresada en la fecha de
inicio y cierre de la actividad
Actividades Formativas: se deben hacer para comprender el proceso y
comunicarnos asertivamente no tienen nota evaluativa.
Actividades Sumativas: son las actividades que se evalúan, ellas
aparecen en los entornos de aprendizaje colaborativo y aprendizaje
práctico.
Puntaje: Indica el peso evaluativo de la actividad sobre la nota total del
curso. La calificación total del curso son 500 puntos.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Encuentra:
El documento, denominado
Syllabus, que es términos generales
es la carta de navegación de esta
experiencia de aprendizaje.
Un listado de links con las
referencias bibliográficas para cada
una de las tres unidades didácticas
de que consta el curso.
En este ambiente de aprendizaje AVA
ya no hay módulo, sino una serie de
links, para acceder al material que se
requiere y sugiere consulta
Links a las grabaciones de las Web
Conferencias
FI-GQ-GCMU-004-015. V. 001-17-04-2013
Explica paso a paso cómo desarrollar la estrategia
de aprendizaje.
Para este curso Aprendizaje Basado en
Problemas.
Se han creado varios temas en este foro :
Generalidades y tres temas para el Trabajo
intelectual. El último tema es la evaluación final
En el tema Generalidades se presentan y
establecen los roles para el trabajo colaborativo.
En Tema primer trabajo intelectual del equipo van
desarrollando el trabajo colaborativo, los
estudiantes debaten de manera argumentada el
planteamiento de cada compañero.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Primer trabajo colaborativo: actividad 1
El proceso consiste en:
a) Consulta de las fuentes de información científica dadas en la tabla 1: “Investigación de
daños ocasionados por radiación UV”.
b) Elaboración grupal de la tabla 1: el grupo colaborativo distribuye entre los participantes el
responsable de compilar la información correspondiente al tipo de daño ocasionado por la
radiación UV y a la forma en qué se produce dicho daño en cada uno de los niveles de
organización del ser vivo.
El producto a entregar es la Tabla 1: "Investigación de daños ocasionados por radiación UV",
elaborada grupalmente con la relación de los daños que se pueden atribuir a la radiación UV y
la explicación crítica sobre la forma en que se producen los daños reseñados.
Peso evaluativo: 100 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la coevaluación.
Fecha limite de entrega: 24 de marzo 2014 hasta las 23:55 horas.
Descargue aquí la guía de actividades
Descargue aquí la rúbrica de evaluación
Funciones de roles para el trabajo colaborativo
Formato Coevaluación
Actividad 1 trabajo colaborativo 1 :
Para la discusión grupal pueden adoptar el método de Gunawardena:
Este modelo consiste de 5 fases progresivas:
1. Compartir/comparar información: Plantear ideas, cotejar las mismas con las de los
compañeros procurando identificar dudas o desacuerdos.
2. Exploración de disonancias e inconsistencias entre ideas y conceptos: Una vez identificadas
los desacuerdos proceder a buscar argumentar la defensa de una idea, material que apoye lo
propuesto (referencias, antecedentes, entre otros).
3. Negociación de significados y construcción del conocimiento: Una vez construido un
argumento sólido, defendido con material bibliográfico (idealmente) convenir como se construirá
la idea final.
4. Evaluación o modificación de ideas (co–construcción): Corroborar la idea convenida o
proceder a su respectiva modificación.
Productos
1. Consolidado en Tabla 1 debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento debe incluir
una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. . Se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link correspondiente a Tarea: Trabajo colaborativo 1
actividad 1
2. Coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link:
Coevaluación trabajo colaborativo 1 actividad1.
3. Autoevaluación debe ir en el foro, o en el consolidado, es una actividad formativa sin
puntaje pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que
usted la responda con toda sinceridad.
FORMATO DE COEVALUACIÓN
Nombre del estudiante coevaluador: _______________________________________
Nombre
Estudiante
Evaluado
Responsabili
dad grupal
0
1
2
Rol grupal
0
1
2
Compromiso
ético
0
1
2
Calidad de
los aportes
0
1
Puntaje Total
2
1.
2.
3.
4.
Cada estudiante evalúa a sus compañeros de grupo según la rúbrica que descarga
en el foro del curso
Actividad 2 trabajo colaborativo 1
Cronograma: 25 de marzo a 14 de abril
Peso evaluativo actividad 2: 105 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la
coevaluación
Proceso. Análisis grupal de las causas que originan el incremento de la radiación ultravioleta y el
comportamiento bioético recomendable para contribuir a la solución del problema.
Para apoyar el análisis se sugiere consultar la siguiente referencia: Portal Inspiraction. [en línea].
Contaminación de la capa de ozono. URL: http://www.inspiraction.org/cambioclimatico/contaminacion/contaminacion-de-la-capa-de-ozono
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el foro los
estudiantes debaten de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando
se pongan de acuerdo en que ya no hay dudas sobre los conocimientos expuestos como
respuesta al problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 2, sin transcribir literalmente el
aporte de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo..
Productos Tabla 2: "Causas y Soluciones al problema del incremento en la radiación UV"
elaborada grupalmente, sin transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino redactando
un resumen aprobado por el grupo con el análisis sobre las causas que originan el incremento de
la radiación ultravioleta y la sustentación de sus criterios de comportamiento bioético recomendado
para contribuir a la solución del problema.
Tabla 2, Debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento deben incluir una portada con el
nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y referencias bibliográficas; éstas
basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de Evaluación y
Seguimiento en el link correspondiente a Tarea Trabajo colaborativo 1 actividad 2
La coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link: Coevaluación
trabajo colaborativo 1 actividad 2.
La autoevaluación debe ir en el foro o en el consolidado, es una actividad formativa sin puntaje
pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que usted la
responda con toda sinceridad.
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Interacción con el simulador de Microscopio. Del 15 de abril al 5 de
mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril – 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Del 15 de abril al 5 de mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril al 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Procedimiento
1.Acceda al video normas de seguridad en la siguiente dirección:
http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main2.html
Analicen el video y respondan las preguntas de manera sintética y colaborativa (pueden distribuir las
preguntas entre el grupo):
1.1 ¿Qué es bioseguridad?
1.2 ¿Cuáles serían para ustedes las normas básicas de bioseguridad en el laboratorio de biología?
1.3 ¿Cómo pueden usted evitar en el laboratorio daños a su salud?
1.4 ¿Qué desechos se generan en el laboratorio de Biología y como se descartan adecuadamente?
1.5 ¿Qué norma de bioseguridad le pareció más difícil de comprender o ejecutar y cómo superó la dificultad?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
2 . Realización de la simulación de microscopía.
Link donde está publicado el simulador: http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main.html
Acceda en el menú Ejercitación del simulador y a los siguientes submenús:
2.1. Partes del microscopio reconozca y ubique cada una de las partes. Tome el pantallazo con
sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.2 Funciones: Relacione el nombre de la parte del microscopio con su función para lo cual debe
arrastrar la función y colocarla en la casilla correspondiente a la parte del microscopio. Tome el
pantallazo con sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.3 Manejo: Inicie el manejo del microscopio. Debe escuchar las orientaciones y proceder a
realizar la respectiva manipulación. Espere a que el audio finalice antes de proceder al siguiente
paso. Coloque en el informe los pantallazos correspondientes a los 21 pasos realizados.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Autoevaluación de destrezas adquiridas durante el manejo del simulador
Preguntas de
respuesta
individual
¿Qué pasos del
manejo del
microscopio no
pudieron ejecutar
en el primer intento
Integrantes
¿Cómo lograron
superar los pasos
iníciales fallidos?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Preguntas de Respuesta Grupal
Seleccionar la mejor respuesta del equipo
¿Cómo calculan el poder de aumento del microscopio óptico?
Describa los pasos concretos para colocar una muestra en la lámina
portaobjetos, enfocar adecuadamente la muestra y observarla con distintos
poderes de aumento?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Producto. Informe consolidado de tareas del componente práctico diligenciado grupalmente y publicado
en Entorno de Evaluación y Seguimiento
a. Respuestas a las preguntas sobre el video. No transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino
redactar un resumen aprobado por el grupo.
b. Respuestas y pantallazos sobre la simulación de Microscopía . No consiste en adjuntar los pantallazos de
cada uno. Solo deben enviar uno por el grupo.
Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada pantallazo, no el de todos los integrantes,
colocar los pantallazos pequeños
Preguntas de autoevaluación, elegir la mejor respuesta para las dos preguntas grupales y para las dos
respuestas individuales se sugiere la tabla
Colocar el informe en PDF o Word y luego comprimir. El formato que pese menos.
En el informe debe ir una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link: correspondiente:
de Act practica 1
FI-GQ-GCMU-004-015 Entrega
V. 001-17-04-2013
Actividad 2 , 29 de abril a 19 de mayo.
Peso 20 puntos
Procedimiento para la interacción con el videojuego de genética para resolución de los problemas.
Acceda al siguiente enlace e interactué con el video juego para el aprendizaje de las leyes de la herencia y su
aplicación a los cruces genéticos
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/videojuegos/
Interactúe con el video juego desarrollando los ejercicios que en él se presentan, tome pantallazos de la solución
exitosa de los video juegos, en donde se evidencia cómo lo solucionó. En el pantallazo se debe observar su
identificación dentro de la plataforma.
Para el trabajo solo se aceptan un pantallazo de cada nivel del juego (total tres pantallazos) no pueden ser ni de
la fundamentación del video juego ni del ejercicio 1 y 2 del primer nivel del juego, tampoco que ya haya sido
subida por un compañero.
Una vez realizados los problemas del videojuego
hacer la siguiente Autoevaluación de destrezas adquiridas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Preguntas
Integrantes
¿Cuáles
problemas no
pudieron resolver
en el primer
intento?
¿Cómo superaron
los casos de
problemas
fallidos?
¿Cuál es el
mínimo tiempo
que lograron para
resolver un
problema en el
videojuego?
Bibliografía
consultada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Para la entrega de los productos a evaluar se
cuenta con el ambiente de evaluación y
seguimiento donde podrá subir los archivos
requeridos en cada fase y el tutor hará la
respectiva actividad calificativa
Eliminada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Consiste en diligenciar dos formatos en los cuales
se suministran los datos del estudiante, la bitácora
de aprendizaje, los resultados del aprendizaje, se
realiza durante todo el semestre
Se puede enviar el archivo al finalizar todo el
trabajo.
Los tutores lo evaluaremos según la rubrica que
allí aparece al finalizar las actividades
Fecha de cierre 2 de junio
Peso evaluativo 40 puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Una parte importante de la metodología de estudio es la gestión individual de un e-portafolio
sobre su experiencia de aprendizaje y los logros alcanzados a través de las respectivas
evidencias y sus reflexiones.
El e-portafolio permite demostrar la forma en que superó sus dificultades de aprendizaje y
alcanzó a desarrollar competencias y habilidades.
Es un Trabajo Individual
La guía se descarga en El Entorno de Evaluación y Seguimiento E_portafolio
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 1
Presentación personal
Nombre:
Código:
CEAD:
Programa:
Mis metas con el curso de biología
1. Principales objetivos de aprendizaje:
2. Competencias que espero desarrollar:
3. Competencias que aplicaré en el estudio (ejemplo elaboración de resúmenes,
mapas conceptuales, argumentación en trabajos colaborativos etc.)
4. Aplicaciones profesionales que podré realizar con los conocimientos de biología
(qué utilidad cree que le aportará el curso de biología para su carrera o su vida
personal?)
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Colaborativo
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje colaborativo
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje colaborativo fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas,
apoyo por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
colaborativo
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Práctico
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje Práctico
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje Práctico fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas, apoyo
por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
Práctico
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El e-portafolio
Puede enviar el producto final al finalizar todas las actividades
Se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento
Fecha de Cierre 2 de Junio
Peso evaluativo 40 Puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Cronograma: 3 de junio a 16 de Junio
Peso evaluativo: 125 puntos
Se utilizará la estrategia del aprendizaje basado en problemas (ABP). El
ABP posibilita que el estudiante resuelva una pregunta ligada a la
experiencia práctica de una situación problémica real, para la cual debe
buscar, seleccionar y manejar información. La estrategia de aprendizaje
basado en problema a través del trabajo colaborativo permitirá la
transferencia de conocimiento biológico en respuesta al problema
planteado.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Análisis grupal multidisciplinar de los enfoques que puede aportar el estudiante de cada
programa académico a la difusión comunitaria de medidas preventivas ante el cambio
climático, causante del incremento en los daños por radiación UV. La pregunta-problema
para evaluación final del curso es: ¿Qué recomienda desde su campo profesional
para mitigar el cambio climático en Colombia?
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el Entorno
de Trabajo Colaborativo en el foro Actividad 3 Evaluación final los estudiantes debaten
de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando se pongan de
acuerdo en que ya no hay dudas sobre los planteamientos expuestos como respuesta al
problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 3, sin transcribir literalmente el aporte
de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo.
La guía la pueden descargar en el foro en entorno de Trabajo colaborativo
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Ayudará a tener un fácil acceso a todas las ayudas
que le brinda la universidad en su proceso de
aprendizaje, tanto formativo como instrumental, para
que logre cumplir exitosamente su proyecto
académico:
Adicionalmente encuentra enlaces a Revistas
indexadas con artículos relacionados con cada uno
des sus programas
Sociedad Española de Etología: Difunde los conocimientos etológicos a través de
publicaciones, congresos, charlas, y docencia de la Etología en los diversos planes de
estudio.
Revista Colombiana de Psicología
Biotecnología Agraria
Actualidad Psicológica
Farmacia Hospitalaria ISSN: 1130-6343
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
• PRESENCIAL
• Programada en cada zona
• Dirigida por un docente en cada
zona
• VIRTUAL
• Requiere una solicitud previa.
Componente practico
enviada a su tutor virtual con la
evidencia por ejemplo:
50/500
• Estudiantes residentes en el
exterior
• Casos especiales: Incapacidad
médica, Licencia de maternidad,
Estudiantes de las Fuerzas
Armadas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Actividad Eliminada este puntaje se suma al videojuego
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
RECOMENDACIONES PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD 2 DEL ENTORNO DE
APRENDIZAJE PRACTICO INTERACCIÓN CON EL VIDEO JUEGO
Es Necesario repasar las leyes de Mendel y el vocabulario para que sea fácil
hacer los ejercicios
Ver Referencias bibliográficas para la unidad 2 en el Entorno de conocimiento:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/cromosomas.html
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/leyesherencia.html
Pueden iniciar a repasar la solución de problemas con los libros de biología octavo
o noveno grado donde hay problemas sencillos y después con los del videojuego
Es bueno que cada uno suba sus tres pantallazos uno por nivel y de allí elijen
cuales son los que van a colocar en el trabajo final
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P1. Tengo una inquietud respecto al trabajo práctico 1, quiero saber si al momento
de consolidar el trabajo, se deben colocar los pantallazos sobre el simulador del
microscopio de todos los compañeros del grupo o que se hace en ese caso?
R: Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada
pantallazo, no el de todos los integrantes colocar los pantallazos pequeños, elegir
la mejor respuesta, no incluir todos los aportes de todos.
Para las preguntas de autoevaluación de destrezas en la guía actualizada se
sugiere una tabla para respuestas individuales de las dos primeras preguntas.
P 2. Tengo problemas en subir al foro los pantallazos de mi práctica, no se qué
pasa pero no me deja adjuntar
Debe colocar los pantallazos pequeños en formato PDF o Word verificar el que
tenga menor peso y luego comprimir. Si todavía no lo logra una solución acertada
es enviarlo por partes
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
3. Tengo la inquietud si las actividades en el entorno de Aprendizaje Práctico son solo
para las personas que no pudieron asistir a los laboratorios de manera presencial o si
también debemos hacerla los que asistimos presencial?.
R: Es necesario realizar la actividad, esta es independiente de los laboratorios , son
para todos y tienen un peso evaluativo de 60 puntos.
Los laboratorios presenciales son 50 puntos y el tutor de la práctica envía la nota
P 4. En los trabajos del entorno de aprendizaje práctico es necesario hacer
coevaluación, por cada trabajo, por los tres o no hay que hacer.
R: No hay coevaluación en estos trabajos ya no son tres sino dos Ver la guía
actualizada
P 5. De la tarea de la actividad del laboratorio hay que enviarle una copia a ud, o solo
para el tutor es suficiente?
R: No deben enviar copia del informe de laboratorio, el informe se entrega al tutor
tradicional y él nos envía la nota
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P 6 : En los pantallazos que envié de la actividad 1 del Entorno de Aprendizaje Práctico no está
mi nombre, y no sería coherente volver hacer el trabajo
R. Quienes enviaron el trabajo el 28 de abril o antes no tienen problema se les acepta así pues
la guía se actualizó hoy.
P 7. ¿El trabajo colaborativo final por cual entorno lo podemos encontrar?
R: Lo encuentran en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo. Todavía no se ha abierto el foro o
actividad 3 en ese Entorno.
P 8. En el trabajo del entorno de aprendizaje práctico 1 estamos 2 participantes y ya entregamos
el trabajo consolidado, si entran otros compañeros qué debemos hacer?
R: Ustedes no tiene problema entregaron el producto a tiempo. Si ingresan otros participantes
deben hacer el trabajo y enviar su producto.
P 9. ¿Cuándo dan la nota de laboratorio presencial?
R: Tan pronto los tutores tradicionales la envíen se sube al curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
P 10 . ¿Qué preparación debo tener antes de la práctica de laboratorio?
R: El tutor de la práctica de laboratorio solo debe pedir el informe de las prácticas que
desarrollen después de realizadas , no deben llevar ningún cuestionario resuelto, deben
llevar preparada la temática porque le realizan un quiz de entrada.
En la guía de laboratorio estas los links a cada temática por ejemplo:
Observar los siguientes videos:
4. Vídeo La Célula 1 parte
5. Vídeo célula 2 parte
Leer
Estructura y función de células procariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/Estfuneucarprocar.htm
Estructura y función de células eucariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/esfunorganeuc.htm
Procesos Celulares
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/procelulares.htm
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Correo Interno.
1. Hay un conducto regular a seguir para plantear sus inquietudes primero
deben escribir a su tutor o tutora virtual para que revise su caso y de solución
al mismo.
2.Deben ser concretos en sus mensajes, coloquen en asunto el tema principal del
mensaje, siempre coloquen el número de su grupo colaborativo en el asunto
del mensaje. Ejemplo: Grupo 5- Solicitud Laboratorio Virtual miembro de la
fuerza pública
3. Si es un tema relacionado con laboratorios solamente en su CEAD le pueden
resolver sus inquietudes.
Pueden consultar en cada uno de los CEAD las fechas de programación de los
laboratorios. A medida que se recibe la programación de los CEAD esta se
publica en Noticias del aula.
Los únicos correos relacionados con Laboratorio que pueden enviar a su tutor
virtual son los de solicitud al laboratorio virtual anexando la evidencia.
4. Si ya han enviado un mensaje y este ha sido respondido para no perder la
secuencia por favor responder en el mismo. No envíen un nuevo mensaje.
5. Antes de formular una pregunta revise en el foro del curso si ésta ya ha sido
respondida
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Otras inquietudes.
Favor plantearlas en el foro del curso en
el entorno de Información Inicial
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Slide 31
Escuela de Ciencias Básicas
Tecnología e Ingeniería
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
BIOLOGÍA Código: 201101
AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
ENTORNOS DE APRENDIZAJE
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA
2014
El curso fue creado en un Ambiente
Virtual de aprendizaje AVA.
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
En él encontrará 6 Entornos de
Aprendizaje denominados:
1. INFORMACIÓN INICIAL
2. ENTORNO DE CONOCIMIENTO
3. APRENDIZAJE COLABORATIVO
4. APRENDIZAJE PRÁCTICO
5. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
6. GESTIÓN.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
Para poder visualizar la
información del curso deben
dar clic sobre cada uno de los
cuadritos que corresponden a
cada Entorno y así se va
desplegando la información.
A continuación veremos el
contenido de cada Entorno
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Al dar clic en este entorno se despliegan
una serie de links que abren a diferentes
contenidos
A continuación veremos una síntesis de
los contenidos de cada link:
Noticias del Curso: importante
leerlas diariamente.
Se encuentra la programación de
laboratorios , todas las novedades del
curso.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Foro del Curso: para el planteamiento
de preguntas por parte de los
estudiantes
Cada tutor abre un foro para sus
estudiantes , pero todos podemos
entrar y leer los demás foros
Permite que todos podamos reconocer
las dudas que tienen otros estudiantes
y reconocer si son las mismas que
tenemos.
Leerlo equivale a resolver nuestras
propias dudas, no repetir preguntas,
profundizar sobre las respuestas dadas
con otras preguntas. Enriquece el
proceso
y sus resultados.
FI-GQ-GCMU-004-015
V. 001-17-04-2013
Agenda: Contiene 3 columnas: Semana, Actividades , Puntaje
Semana: Indica cuando se hace la actividad expresada en la fecha de
inicio y cierre de la actividad
Actividades Formativas: se deben hacer para comprender el proceso y
comunicarnos asertivamente no tienen nota evaluativa.
Actividades Sumativas: son las actividades que se evalúan, ellas
aparecen en los entornos de aprendizaje colaborativo y aprendizaje
práctico.
Puntaje: Indica el peso evaluativo de la actividad sobre la nota total del
curso. La calificación total del curso son 500 puntos.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Encuentra:
El documento, denominado
Syllabus, que es términos generales
es la carta de navegación de esta
experiencia de aprendizaje.
Un listado de links con las
referencias bibliográficas para cada
una de las tres unidades didácticas
de que consta el curso.
En este ambiente de aprendizaje AVA
ya no hay módulo, sino una serie de
links, para acceder al material que se
requiere y sugiere consulta
Links a las grabaciones de las Web
Conferencias
FI-GQ-GCMU-004-015. V. 001-17-04-2013
Explica paso a paso cómo desarrollar la estrategia
de aprendizaje.
Para este curso Aprendizaje Basado en
Problemas.
Se han creado varios temas en este foro :
Generalidades y tres temas para el Trabajo
intelectual. El último tema es la evaluación final
En el tema Generalidades se presentan y
establecen los roles para el trabajo colaborativo.
En Tema primer trabajo intelectual del equipo van
desarrollando el trabajo colaborativo, los
estudiantes debaten de manera argumentada el
planteamiento de cada compañero.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Primer trabajo colaborativo: actividad 1
El proceso consiste en:
a) Consulta de las fuentes de información científica dadas en la tabla 1: “Investigación de
daños ocasionados por radiación UV”.
b) Elaboración grupal de la tabla 1: el grupo colaborativo distribuye entre los participantes el
responsable de compilar la información correspondiente al tipo de daño ocasionado por la
radiación UV y a la forma en qué se produce dicho daño en cada uno de los niveles de
organización del ser vivo.
El producto a entregar es la Tabla 1: "Investigación de daños ocasionados por radiación UV",
elaborada grupalmente con la relación de los daños que se pueden atribuir a la radiación UV y
la explicación crítica sobre la forma en que se producen los daños reseñados.
Peso evaluativo: 100 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la coevaluación.
Fecha limite de entrega: 24 de marzo 2014 hasta las 23:55 horas.
Descargue aquí la guía de actividades
Descargue aquí la rúbrica de evaluación
Funciones de roles para el trabajo colaborativo
Formato Coevaluación
Actividad 1 trabajo colaborativo 1 :
Para la discusión grupal pueden adoptar el método de Gunawardena:
Este modelo consiste de 5 fases progresivas:
1. Compartir/comparar información: Plantear ideas, cotejar las mismas con las de los
compañeros procurando identificar dudas o desacuerdos.
2. Exploración de disonancias e inconsistencias entre ideas y conceptos: Una vez identificadas
los desacuerdos proceder a buscar argumentar la defensa de una idea, material que apoye lo
propuesto (referencias, antecedentes, entre otros).
3. Negociación de significados y construcción del conocimiento: Una vez construido un
argumento sólido, defendido con material bibliográfico (idealmente) convenir como se construirá
la idea final.
4. Evaluación o modificación de ideas (co–construcción): Corroborar la idea convenida o
proceder a su respectiva modificación.
Productos
1. Consolidado en Tabla 1 debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento debe incluir
una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. . Se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link correspondiente a Tarea: Trabajo colaborativo 1
actividad 1
2. Coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link:
Coevaluación trabajo colaborativo 1 actividad1.
3. Autoevaluación debe ir en el foro, o en el consolidado, es una actividad formativa sin
puntaje pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que
usted la responda con toda sinceridad.
FORMATO DE COEVALUACIÓN
Nombre del estudiante coevaluador: _______________________________________
Nombre
Estudiante
Evaluado
Responsabili
dad grupal
0
1
2
Rol grupal
0
1
2
Compromiso
ético
0
1
2
Calidad de
los aportes
0
1
Puntaje Total
2
1.
2.
3.
4.
Cada estudiante evalúa a sus compañeros de grupo según la rúbrica que descarga
en el foro del curso
Actividad 2 trabajo colaborativo 1
Cronograma: 25 de marzo a 14 de abril
Peso evaluativo actividad 2: 105 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la
coevaluación
Proceso. Análisis grupal de las causas que originan el incremento de la radiación ultravioleta y el
comportamiento bioético recomendable para contribuir a la solución del problema.
Para apoyar el análisis se sugiere consultar la siguiente referencia: Portal Inspiraction. [en línea].
Contaminación de la capa de ozono. URL: http://www.inspiraction.org/cambioclimatico/contaminacion/contaminacion-de-la-capa-de-ozono
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el foro los
estudiantes debaten de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando
se pongan de acuerdo en que ya no hay dudas sobre los conocimientos expuestos como
respuesta al problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 2, sin transcribir literalmente el
aporte de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo..
Productos Tabla 2: "Causas y Soluciones al problema del incremento en la radiación UV"
elaborada grupalmente, sin transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino redactando
un resumen aprobado por el grupo con el análisis sobre las causas que originan el incremento de
la radiación ultravioleta y la sustentación de sus criterios de comportamiento bioético recomendado
para contribuir a la solución del problema.
Tabla 2, Debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento deben incluir una portada con el
nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y referencias bibliográficas; éstas
basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de Evaluación y
Seguimiento en el link correspondiente a Tarea Trabajo colaborativo 1 actividad 2
La coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link: Coevaluación
trabajo colaborativo 1 actividad 2.
La autoevaluación debe ir en el foro o en el consolidado, es una actividad formativa sin puntaje
pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que usted la
responda con toda sinceridad.
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Interacción con el simulador de Microscopio. Del 15 de abril al 5 de
mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril – 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Del 15 de abril al 5 de mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril al 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Procedimiento
1.Acceda al video normas de seguridad en la siguiente dirección:
http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main2.html
Analicen el video y respondan las preguntas de manera sintética y colaborativa (pueden distribuir las
preguntas entre el grupo):
1.1 ¿Qué es bioseguridad?
1.2 ¿Cuáles serían para ustedes las normas básicas de bioseguridad en el laboratorio de biología?
1.3 ¿Cómo pueden usted evitar en el laboratorio daños a su salud?
1.4 ¿Qué desechos se generan en el laboratorio de Biología y como se descartan adecuadamente?
1.5 ¿Qué norma de bioseguridad le pareció más difícil de comprender o ejecutar y cómo superó la dificultad?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
2 . Realización de la simulación de microscopía.
Link donde está publicado el simulador: http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main.html
Acceda en el menú Ejercitación del simulador y a los siguientes submenús:
2.1. Partes del microscopio reconozca y ubique cada una de las partes. Tome el pantallazo con
sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.2 Funciones: Relacione el nombre de la parte del microscopio con su función para lo cual debe
arrastrar la función y colocarla en la casilla correspondiente a la parte del microscopio. Tome el
pantallazo con sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.3 Manejo: Inicie el manejo del microscopio. Debe escuchar las orientaciones y proceder a
realizar la respectiva manipulación. Espere a que el audio finalice antes de proceder al siguiente
paso. Coloque en el informe los pantallazos correspondientes a los 21 pasos realizados.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Autoevaluación de destrezas adquiridas durante el manejo del simulador
Preguntas de
respuesta
individual
¿Qué pasos del
manejo del
microscopio no
pudieron ejecutar
en el primer intento
Integrantes
¿Cómo lograron
superar los pasos
iníciales fallidos?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Preguntas de Respuesta Grupal
Seleccionar la mejor respuesta del equipo
¿Cómo calculan el poder de aumento del microscopio óptico?
Describa los pasos concretos para colocar una muestra en la lámina
portaobjetos, enfocar adecuadamente la muestra y observarla con distintos
poderes de aumento?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Producto. Informe consolidado de tareas del componente práctico diligenciado grupalmente y publicado
en Entorno de Evaluación y Seguimiento
a. Respuestas a las preguntas sobre el video. No transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino
redactar un resumen aprobado por el grupo.
b. Respuestas y pantallazos sobre la simulación de Microscopía . No consiste en adjuntar los pantallazos de
cada uno. Solo deben enviar uno por el grupo.
Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada pantallazo, no el de todos los integrantes,
colocar los pantallazos pequeños
Preguntas de autoevaluación, elegir la mejor respuesta para las dos preguntas grupales y para las dos
respuestas individuales se sugiere la tabla
Colocar el informe en PDF o Word y luego comprimir. El formato que pese menos.
En el informe debe ir una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link: correspondiente:
de Act practica 1
FI-GQ-GCMU-004-015 Entrega
V. 001-17-04-2013
Actividad 2 , 29 de abril a 19 de mayo.
Peso 20 puntos
Procedimiento para la interacción con el videojuego de genética para resolución de los problemas.
Acceda al siguiente enlace e interactué con el video juego para el aprendizaje de las leyes de la herencia y su
aplicación a los cruces genéticos
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/videojuegos/
Interactúe con el video juego desarrollando los ejercicios que en él se presentan, tome pantallazos de la solución
exitosa de los video juegos, en donde se evidencia cómo lo solucionó. En el pantallazo se debe observar su
identificación dentro de la plataforma.
Para el trabajo solo se aceptan un pantallazo de cada nivel del juego (total tres pantallazos) no pueden ser ni de
la fundamentación del video juego ni del ejercicio 1 y 2 del primer nivel del juego, tampoco que ya haya sido
subida por un compañero.
Una vez realizados los problemas del videojuego
hacer la siguiente Autoevaluación de destrezas adquiridas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Preguntas
Integrantes
¿Cuáles
problemas no
pudieron resolver
en el primer
intento?
¿Cómo superaron
los casos de
problemas
fallidos?
¿Cuál es el
mínimo tiempo
que lograron para
resolver un
problema en el
videojuego?
Bibliografía
consultada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Para la entrega de los productos a evaluar se
cuenta con el ambiente de evaluación y
seguimiento donde podrá subir los archivos
requeridos en cada fase y el tutor hará la
respectiva actividad calificativa
Eliminada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Consiste en diligenciar dos formatos en los cuales
se suministran los datos del estudiante, la bitácora
de aprendizaje, los resultados del aprendizaje, se
realiza durante todo el semestre
Se puede enviar el archivo al finalizar todo el
trabajo.
Los tutores lo evaluaremos según la rubrica que
allí aparece al finalizar las actividades
Fecha de cierre 2 de junio
Peso evaluativo 40 puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Una parte importante de la metodología de estudio es la gestión individual de un e-portafolio
sobre su experiencia de aprendizaje y los logros alcanzados a través de las respectivas
evidencias y sus reflexiones.
El e-portafolio permite demostrar la forma en que superó sus dificultades de aprendizaje y
alcanzó a desarrollar competencias y habilidades.
Es un Trabajo Individual
La guía se descarga en El Entorno de Evaluación y Seguimiento E_portafolio
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 1
Presentación personal
Nombre:
Código:
CEAD:
Programa:
Mis metas con el curso de biología
1. Principales objetivos de aprendizaje:
2. Competencias que espero desarrollar:
3. Competencias que aplicaré en el estudio (ejemplo elaboración de resúmenes,
mapas conceptuales, argumentación en trabajos colaborativos etc.)
4. Aplicaciones profesionales que podré realizar con los conocimientos de biología
(qué utilidad cree que le aportará el curso de biología para su carrera o su vida
personal?)
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Colaborativo
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje colaborativo
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje colaborativo fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas,
apoyo por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
colaborativo
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Práctico
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje Práctico
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje Práctico fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas, apoyo
por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
Práctico
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El e-portafolio
Puede enviar el producto final al finalizar todas las actividades
Se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento
Fecha de Cierre 2 de Junio
Peso evaluativo 40 Puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Cronograma: 3 de junio a 16 de Junio
Peso evaluativo: 125 puntos
Se utilizará la estrategia del aprendizaje basado en problemas (ABP). El
ABP posibilita que el estudiante resuelva una pregunta ligada a la
experiencia práctica de una situación problémica real, para la cual debe
buscar, seleccionar y manejar información. La estrategia de aprendizaje
basado en problema a través del trabajo colaborativo permitirá la
transferencia de conocimiento biológico en respuesta al problema
planteado.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Análisis grupal multidisciplinar de los enfoques que puede aportar el estudiante de cada
programa académico a la difusión comunitaria de medidas preventivas ante el cambio
climático, causante del incremento en los daños por radiación UV. La pregunta-problema
para evaluación final del curso es: ¿Qué recomienda desde su campo profesional
para mitigar el cambio climático en Colombia?
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el Entorno
de Trabajo Colaborativo en el foro Actividad 3 Evaluación final los estudiantes debaten
de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando se pongan de
acuerdo en que ya no hay dudas sobre los planteamientos expuestos como respuesta al
problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 3, sin transcribir literalmente el aporte
de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo.
La guía la pueden descargar en el foro en entorno de Trabajo colaborativo
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Ayudará a tener un fácil acceso a todas las ayudas
que le brinda la universidad en su proceso de
aprendizaje, tanto formativo como instrumental, para
que logre cumplir exitosamente su proyecto
académico:
Adicionalmente encuentra enlaces a Revistas
indexadas con artículos relacionados con cada uno
des sus programas
Sociedad Española de Etología: Difunde los conocimientos etológicos a través de
publicaciones, congresos, charlas, y docencia de la Etología en los diversos planes de
estudio.
Revista Colombiana de Psicología
Biotecnología Agraria
Actualidad Psicológica
Farmacia Hospitalaria ISSN: 1130-6343
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
• PRESENCIAL
• Programada en cada zona
• Dirigida por un docente en cada
zona
• VIRTUAL
• Requiere una solicitud previa.
Componente practico
enviada a su tutor virtual con la
evidencia por ejemplo:
50/500
• Estudiantes residentes en el
exterior
• Casos especiales: Incapacidad
médica, Licencia de maternidad,
Estudiantes de las Fuerzas
Armadas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Actividad Eliminada este puntaje se suma al videojuego
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
RECOMENDACIONES PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD 2 DEL ENTORNO DE
APRENDIZAJE PRACTICO INTERACCIÓN CON EL VIDEO JUEGO
Es Necesario repasar las leyes de Mendel y el vocabulario para que sea fácil
hacer los ejercicios
Ver Referencias bibliográficas para la unidad 2 en el Entorno de conocimiento:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/cromosomas.html
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/leyesherencia.html
Pueden iniciar a repasar la solución de problemas con los libros de biología octavo
o noveno grado donde hay problemas sencillos y después con los del videojuego
Es bueno que cada uno suba sus tres pantallazos uno por nivel y de allí elijen
cuales son los que van a colocar en el trabajo final
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P1. Tengo una inquietud respecto al trabajo práctico 1, quiero saber si al momento
de consolidar el trabajo, se deben colocar los pantallazos sobre el simulador del
microscopio de todos los compañeros del grupo o que se hace en ese caso?
R: Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada
pantallazo, no el de todos los integrantes colocar los pantallazos pequeños, elegir
la mejor respuesta, no incluir todos los aportes de todos.
Para las preguntas de autoevaluación de destrezas en la guía actualizada se
sugiere una tabla para respuestas individuales de las dos primeras preguntas.
P 2. Tengo problemas en subir al foro los pantallazos de mi práctica, no se qué
pasa pero no me deja adjuntar
Debe colocar los pantallazos pequeños en formato PDF o Word verificar el que
tenga menor peso y luego comprimir. Si todavía no lo logra una solución acertada
es enviarlo por partes
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
3. Tengo la inquietud si las actividades en el entorno de Aprendizaje Práctico son solo
para las personas que no pudieron asistir a los laboratorios de manera presencial o si
también debemos hacerla los que asistimos presencial?.
R: Es necesario realizar la actividad, esta es independiente de los laboratorios , son
para todos y tienen un peso evaluativo de 60 puntos.
Los laboratorios presenciales son 50 puntos y el tutor de la práctica envía la nota
P 4. En los trabajos del entorno de aprendizaje práctico es necesario hacer
coevaluación, por cada trabajo, por los tres o no hay que hacer.
R: No hay coevaluación en estos trabajos ya no son tres sino dos Ver la guía
actualizada
P 5. De la tarea de la actividad del laboratorio hay que enviarle una copia a ud, o solo
para el tutor es suficiente?
R: No deben enviar copia del informe de laboratorio, el informe se entrega al tutor
tradicional y él nos envía la nota
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P 6 : En los pantallazos que envié de la actividad 1 del Entorno de Aprendizaje Práctico no está
mi nombre, y no sería coherente volver hacer el trabajo
R. Quienes enviaron el trabajo el 28 de abril o antes no tienen problema se les acepta así pues
la guía se actualizó hoy.
P 7. ¿El trabajo colaborativo final por cual entorno lo podemos encontrar?
R: Lo encuentran en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo. Todavía no se ha abierto el foro o
actividad 3 en ese Entorno.
P 8. En el trabajo del entorno de aprendizaje práctico 1 estamos 2 participantes y ya entregamos
el trabajo consolidado, si entran otros compañeros qué debemos hacer?
R: Ustedes no tiene problema entregaron el producto a tiempo. Si ingresan otros participantes
deben hacer el trabajo y enviar su producto.
P 9. ¿Cuándo dan la nota de laboratorio presencial?
R: Tan pronto los tutores tradicionales la envíen se sube al curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
P 10 . ¿Qué preparación debo tener antes de la práctica de laboratorio?
R: El tutor de la práctica de laboratorio solo debe pedir el informe de las prácticas que
desarrollen después de realizadas , no deben llevar ningún cuestionario resuelto, deben
llevar preparada la temática porque le realizan un quiz de entrada.
En la guía de laboratorio estas los links a cada temática por ejemplo:
Observar los siguientes videos:
4. Vídeo La Célula 1 parte
5. Vídeo célula 2 parte
Leer
Estructura y función de células procariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/Estfuneucarprocar.htm
Estructura y función de células eucariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/esfunorganeuc.htm
Procesos Celulares
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/procelulares.htm
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Correo Interno.
1. Hay un conducto regular a seguir para plantear sus inquietudes primero
deben escribir a su tutor o tutora virtual para que revise su caso y de solución
al mismo.
2.Deben ser concretos en sus mensajes, coloquen en asunto el tema principal del
mensaje, siempre coloquen el número de su grupo colaborativo en el asunto
del mensaje. Ejemplo: Grupo 5- Solicitud Laboratorio Virtual miembro de la
fuerza pública
3. Si es un tema relacionado con laboratorios solamente en su CEAD le pueden
resolver sus inquietudes.
Pueden consultar en cada uno de los CEAD las fechas de programación de los
laboratorios. A medida que se recibe la programación de los CEAD esta se
publica en Noticias del aula.
Los únicos correos relacionados con Laboratorio que pueden enviar a su tutor
virtual son los de solicitud al laboratorio virtual anexando la evidencia.
4. Si ya han enviado un mensaje y este ha sido respondido para no perder la
secuencia por favor responder en el mismo. No envíen un nuevo mensaje.
5. Antes de formular una pregunta revise en el foro del curso si ésta ya ha sido
respondida
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Otras inquietudes.
Favor plantearlas en el foro del curso en
el entorno de Información Inicial
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Slide 32
Escuela de Ciencias Básicas
Tecnología e Ingeniería
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
BIOLOGÍA Código: 201101
AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
ENTORNOS DE APRENDIZAJE
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA
2014
El curso fue creado en un Ambiente
Virtual de aprendizaje AVA.
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
En él encontrará 6 Entornos de
Aprendizaje denominados:
1. INFORMACIÓN INICIAL
2. ENTORNO DE CONOCIMIENTO
3. APRENDIZAJE COLABORATIVO
4. APRENDIZAJE PRÁCTICO
5. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
6. GESTIÓN.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
Para poder visualizar la
información del curso deben
dar clic sobre cada uno de los
cuadritos que corresponden a
cada Entorno y así se va
desplegando la información.
A continuación veremos el
contenido de cada Entorno
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Al dar clic en este entorno se despliegan
una serie de links que abren a diferentes
contenidos
A continuación veremos una síntesis de
los contenidos de cada link:
Noticias del Curso: importante
leerlas diariamente.
Se encuentra la programación de
laboratorios , todas las novedades del
curso.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Foro del Curso: para el planteamiento
de preguntas por parte de los
estudiantes
Cada tutor abre un foro para sus
estudiantes , pero todos podemos
entrar y leer los demás foros
Permite que todos podamos reconocer
las dudas que tienen otros estudiantes
y reconocer si son las mismas que
tenemos.
Leerlo equivale a resolver nuestras
propias dudas, no repetir preguntas,
profundizar sobre las respuestas dadas
con otras preguntas. Enriquece el
proceso
y sus resultados.
FI-GQ-GCMU-004-015
V. 001-17-04-2013
Agenda: Contiene 3 columnas: Semana, Actividades , Puntaje
Semana: Indica cuando se hace la actividad expresada en la fecha de
inicio y cierre de la actividad
Actividades Formativas: se deben hacer para comprender el proceso y
comunicarnos asertivamente no tienen nota evaluativa.
Actividades Sumativas: son las actividades que se evalúan, ellas
aparecen en los entornos de aprendizaje colaborativo y aprendizaje
práctico.
Puntaje: Indica el peso evaluativo de la actividad sobre la nota total del
curso. La calificación total del curso son 500 puntos.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Encuentra:
El documento, denominado
Syllabus, que es términos generales
es la carta de navegación de esta
experiencia de aprendizaje.
Un listado de links con las
referencias bibliográficas para cada
una de las tres unidades didácticas
de que consta el curso.
En este ambiente de aprendizaje AVA
ya no hay módulo, sino una serie de
links, para acceder al material que se
requiere y sugiere consulta
Links a las grabaciones de las Web
Conferencias
FI-GQ-GCMU-004-015. V. 001-17-04-2013
Explica paso a paso cómo desarrollar la estrategia
de aprendizaje.
Para este curso Aprendizaje Basado en
Problemas.
Se han creado varios temas en este foro :
Generalidades y tres temas para el Trabajo
intelectual. El último tema es la evaluación final
En el tema Generalidades se presentan y
establecen los roles para el trabajo colaborativo.
En Tema primer trabajo intelectual del equipo van
desarrollando el trabajo colaborativo, los
estudiantes debaten de manera argumentada el
planteamiento de cada compañero.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Primer trabajo colaborativo: actividad 1
El proceso consiste en:
a) Consulta de las fuentes de información científica dadas en la tabla 1: “Investigación de
daños ocasionados por radiación UV”.
b) Elaboración grupal de la tabla 1: el grupo colaborativo distribuye entre los participantes el
responsable de compilar la información correspondiente al tipo de daño ocasionado por la
radiación UV y a la forma en qué se produce dicho daño en cada uno de los niveles de
organización del ser vivo.
El producto a entregar es la Tabla 1: "Investigación de daños ocasionados por radiación UV",
elaborada grupalmente con la relación de los daños que se pueden atribuir a la radiación UV y
la explicación crítica sobre la forma en que se producen los daños reseñados.
Peso evaluativo: 100 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la coevaluación.
Fecha limite de entrega: 24 de marzo 2014 hasta las 23:55 horas.
Descargue aquí la guía de actividades
Descargue aquí la rúbrica de evaluación
Funciones de roles para el trabajo colaborativo
Formato Coevaluación
Actividad 1 trabajo colaborativo 1 :
Para la discusión grupal pueden adoptar el método de Gunawardena:
Este modelo consiste de 5 fases progresivas:
1. Compartir/comparar información: Plantear ideas, cotejar las mismas con las de los
compañeros procurando identificar dudas o desacuerdos.
2. Exploración de disonancias e inconsistencias entre ideas y conceptos: Una vez identificadas
los desacuerdos proceder a buscar argumentar la defensa de una idea, material que apoye lo
propuesto (referencias, antecedentes, entre otros).
3. Negociación de significados y construcción del conocimiento: Una vez construido un
argumento sólido, defendido con material bibliográfico (idealmente) convenir como se construirá
la idea final.
4. Evaluación o modificación de ideas (co–construcción): Corroborar la idea convenida o
proceder a su respectiva modificación.
Productos
1. Consolidado en Tabla 1 debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento debe incluir
una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. . Se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link correspondiente a Tarea: Trabajo colaborativo 1
actividad 1
2. Coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link:
Coevaluación trabajo colaborativo 1 actividad1.
3. Autoevaluación debe ir en el foro, o en el consolidado, es una actividad formativa sin
puntaje pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que
usted la responda con toda sinceridad.
FORMATO DE COEVALUACIÓN
Nombre del estudiante coevaluador: _______________________________________
Nombre
Estudiante
Evaluado
Responsabili
dad grupal
0
1
2
Rol grupal
0
1
2
Compromiso
ético
0
1
2
Calidad de
los aportes
0
1
Puntaje Total
2
1.
2.
3.
4.
Cada estudiante evalúa a sus compañeros de grupo según la rúbrica que descarga
en el foro del curso
Actividad 2 trabajo colaborativo 1
Cronograma: 25 de marzo a 14 de abril
Peso evaluativo actividad 2: 105 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la
coevaluación
Proceso. Análisis grupal de las causas que originan el incremento de la radiación ultravioleta y el
comportamiento bioético recomendable para contribuir a la solución del problema.
Para apoyar el análisis se sugiere consultar la siguiente referencia: Portal Inspiraction. [en línea].
Contaminación de la capa de ozono. URL: http://www.inspiraction.org/cambioclimatico/contaminacion/contaminacion-de-la-capa-de-ozono
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el foro los
estudiantes debaten de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando
se pongan de acuerdo en que ya no hay dudas sobre los conocimientos expuestos como
respuesta al problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 2, sin transcribir literalmente el
aporte de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo..
Productos Tabla 2: "Causas y Soluciones al problema del incremento en la radiación UV"
elaborada grupalmente, sin transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino redactando
un resumen aprobado por el grupo con el análisis sobre las causas que originan el incremento de
la radiación ultravioleta y la sustentación de sus criterios de comportamiento bioético recomendado
para contribuir a la solución del problema.
Tabla 2, Debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento deben incluir una portada con el
nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y referencias bibliográficas; éstas
basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de Evaluación y
Seguimiento en el link correspondiente a Tarea Trabajo colaborativo 1 actividad 2
La coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link: Coevaluación
trabajo colaborativo 1 actividad 2.
La autoevaluación debe ir en el foro o en el consolidado, es una actividad formativa sin puntaje
pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que usted la
responda con toda sinceridad.
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Interacción con el simulador de Microscopio. Del 15 de abril al 5 de
mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril – 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Del 15 de abril al 5 de mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril al 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Procedimiento
1.Acceda al video normas de seguridad en la siguiente dirección:
http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main2.html
Analicen el video y respondan las preguntas de manera sintética y colaborativa (pueden distribuir las
preguntas entre el grupo):
1.1 ¿Qué es bioseguridad?
1.2 ¿Cuáles serían para ustedes las normas básicas de bioseguridad en el laboratorio de biología?
1.3 ¿Cómo pueden usted evitar en el laboratorio daños a su salud?
1.4 ¿Qué desechos se generan en el laboratorio de Biología y como se descartan adecuadamente?
1.5 ¿Qué norma de bioseguridad le pareció más difícil de comprender o ejecutar y cómo superó la dificultad?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
2 . Realización de la simulación de microscopía.
Link donde está publicado el simulador: http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main.html
Acceda en el menú Ejercitación del simulador y a los siguientes submenús:
2.1. Partes del microscopio reconozca y ubique cada una de las partes. Tome el pantallazo con
sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.2 Funciones: Relacione el nombre de la parte del microscopio con su función para lo cual debe
arrastrar la función y colocarla en la casilla correspondiente a la parte del microscopio. Tome el
pantallazo con sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.3 Manejo: Inicie el manejo del microscopio. Debe escuchar las orientaciones y proceder a
realizar la respectiva manipulación. Espere a que el audio finalice antes de proceder al siguiente
paso. Coloque en el informe los pantallazos correspondientes a los 21 pasos realizados.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Autoevaluación de destrezas adquiridas durante el manejo del simulador
Preguntas de
respuesta
individual
¿Qué pasos del
manejo del
microscopio no
pudieron ejecutar
en el primer intento
Integrantes
¿Cómo lograron
superar los pasos
iníciales fallidos?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Preguntas de Respuesta Grupal
Seleccionar la mejor respuesta del equipo
¿Cómo calculan el poder de aumento del microscopio óptico?
Describa los pasos concretos para colocar una muestra en la lámina
portaobjetos, enfocar adecuadamente la muestra y observarla con distintos
poderes de aumento?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Producto. Informe consolidado de tareas del componente práctico diligenciado grupalmente y publicado
en Entorno de Evaluación y Seguimiento
a. Respuestas a las preguntas sobre el video. No transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino
redactar un resumen aprobado por el grupo.
b. Respuestas y pantallazos sobre la simulación de Microscopía . No consiste en adjuntar los pantallazos de
cada uno. Solo deben enviar uno por el grupo.
Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada pantallazo, no el de todos los integrantes,
colocar los pantallazos pequeños
Preguntas de autoevaluación, elegir la mejor respuesta para las dos preguntas grupales y para las dos
respuestas individuales se sugiere la tabla
Colocar el informe en PDF o Word y luego comprimir. El formato que pese menos.
En el informe debe ir una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link: correspondiente:
de Act practica 1
FI-GQ-GCMU-004-015 Entrega
V. 001-17-04-2013
Actividad 2 , 29 de abril a 19 de mayo.
Peso 20 puntos
Procedimiento para la interacción con el videojuego de genética para resolución de los problemas.
Acceda al siguiente enlace e interactué con el video juego para el aprendizaje de las leyes de la herencia y su
aplicación a los cruces genéticos
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/videojuegos/
Interactúe con el video juego desarrollando los ejercicios que en él se presentan, tome pantallazos de la solución
exitosa de los video juegos, en donde se evidencia cómo lo solucionó. En el pantallazo se debe observar su
identificación dentro de la plataforma.
Para el trabajo solo se aceptan un pantallazo de cada nivel del juego (total tres pantallazos) no pueden ser ni de
la fundamentación del video juego ni del ejercicio 1 y 2 del primer nivel del juego, tampoco que ya haya sido
subida por un compañero.
Una vez realizados los problemas del videojuego
hacer la siguiente Autoevaluación de destrezas adquiridas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Preguntas
Integrantes
¿Cuáles
problemas no
pudieron resolver
en el primer
intento?
¿Cómo superaron
los casos de
problemas
fallidos?
¿Cuál es el
mínimo tiempo
que lograron para
resolver un
problema en el
videojuego?
Bibliografía
consultada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Para la entrega de los productos a evaluar se
cuenta con el ambiente de evaluación y
seguimiento donde podrá subir los archivos
requeridos en cada fase y el tutor hará la
respectiva actividad calificativa
Eliminada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Consiste en diligenciar dos formatos en los cuales
se suministran los datos del estudiante, la bitácora
de aprendizaje, los resultados del aprendizaje, se
realiza durante todo el semestre
Se puede enviar el archivo al finalizar todo el
trabajo.
Los tutores lo evaluaremos según la rubrica que
allí aparece al finalizar las actividades
Fecha de cierre 2 de junio
Peso evaluativo 40 puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Una parte importante de la metodología de estudio es la gestión individual de un e-portafolio
sobre su experiencia de aprendizaje y los logros alcanzados a través de las respectivas
evidencias y sus reflexiones.
El e-portafolio permite demostrar la forma en que superó sus dificultades de aprendizaje y
alcanzó a desarrollar competencias y habilidades.
Es un Trabajo Individual
La guía se descarga en El Entorno de Evaluación y Seguimiento E_portafolio
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 1
Presentación personal
Nombre:
Código:
CEAD:
Programa:
Mis metas con el curso de biología
1. Principales objetivos de aprendizaje:
2. Competencias que espero desarrollar:
3. Competencias que aplicaré en el estudio (ejemplo elaboración de resúmenes,
mapas conceptuales, argumentación en trabajos colaborativos etc.)
4. Aplicaciones profesionales que podré realizar con los conocimientos de biología
(qué utilidad cree que le aportará el curso de biología para su carrera o su vida
personal?)
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Colaborativo
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje colaborativo
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje colaborativo fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas,
apoyo por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
colaborativo
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Práctico
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje Práctico
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje Práctico fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas, apoyo
por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
Práctico
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El e-portafolio
Puede enviar el producto final al finalizar todas las actividades
Se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento
Fecha de Cierre 2 de Junio
Peso evaluativo 40 Puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Cronograma: 3 de junio a 16 de Junio
Peso evaluativo: 125 puntos
Se utilizará la estrategia del aprendizaje basado en problemas (ABP). El
ABP posibilita que el estudiante resuelva una pregunta ligada a la
experiencia práctica de una situación problémica real, para la cual debe
buscar, seleccionar y manejar información. La estrategia de aprendizaje
basado en problema a través del trabajo colaborativo permitirá la
transferencia de conocimiento biológico en respuesta al problema
planteado.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Análisis grupal multidisciplinar de los enfoques que puede aportar el estudiante de cada
programa académico a la difusión comunitaria de medidas preventivas ante el cambio
climático, causante del incremento en los daños por radiación UV. La pregunta-problema
para evaluación final del curso es: ¿Qué recomienda desde su campo profesional
para mitigar el cambio climático en Colombia?
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el Entorno
de Trabajo Colaborativo en el foro Actividad 3 Evaluación final los estudiantes debaten
de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando se pongan de
acuerdo en que ya no hay dudas sobre los planteamientos expuestos como respuesta al
problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 3, sin transcribir literalmente el aporte
de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo.
La guía la pueden descargar en el foro en entorno de Trabajo colaborativo
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Ayudará a tener un fácil acceso a todas las ayudas
que le brinda la universidad en su proceso de
aprendizaje, tanto formativo como instrumental, para
que logre cumplir exitosamente su proyecto
académico:
Adicionalmente encuentra enlaces a Revistas
indexadas con artículos relacionados con cada uno
des sus programas
Sociedad Española de Etología: Difunde los conocimientos etológicos a través de
publicaciones, congresos, charlas, y docencia de la Etología en los diversos planes de
estudio.
Revista Colombiana de Psicología
Biotecnología Agraria
Actualidad Psicológica
Farmacia Hospitalaria ISSN: 1130-6343
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
• PRESENCIAL
• Programada en cada zona
• Dirigida por un docente en cada
zona
• VIRTUAL
• Requiere una solicitud previa.
Componente practico
enviada a su tutor virtual con la
evidencia por ejemplo:
50/500
• Estudiantes residentes en el
exterior
• Casos especiales: Incapacidad
médica, Licencia de maternidad,
Estudiantes de las Fuerzas
Armadas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Actividad Eliminada este puntaje se suma al videojuego
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
RECOMENDACIONES PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD 2 DEL ENTORNO DE
APRENDIZAJE PRACTICO INTERACCIÓN CON EL VIDEO JUEGO
Es Necesario repasar las leyes de Mendel y el vocabulario para que sea fácil
hacer los ejercicios
Ver Referencias bibliográficas para la unidad 2 en el Entorno de conocimiento:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/cromosomas.html
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/leyesherencia.html
Pueden iniciar a repasar la solución de problemas con los libros de biología octavo
o noveno grado donde hay problemas sencillos y después con los del videojuego
Es bueno que cada uno suba sus tres pantallazos uno por nivel y de allí elijen
cuales son los que van a colocar en el trabajo final
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P1. Tengo una inquietud respecto al trabajo práctico 1, quiero saber si al momento
de consolidar el trabajo, se deben colocar los pantallazos sobre el simulador del
microscopio de todos los compañeros del grupo o que se hace en ese caso?
R: Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada
pantallazo, no el de todos los integrantes colocar los pantallazos pequeños, elegir
la mejor respuesta, no incluir todos los aportes de todos.
Para las preguntas de autoevaluación de destrezas en la guía actualizada se
sugiere una tabla para respuestas individuales de las dos primeras preguntas.
P 2. Tengo problemas en subir al foro los pantallazos de mi práctica, no se qué
pasa pero no me deja adjuntar
Debe colocar los pantallazos pequeños en formato PDF o Word verificar el que
tenga menor peso y luego comprimir. Si todavía no lo logra una solución acertada
es enviarlo por partes
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
3. Tengo la inquietud si las actividades en el entorno de Aprendizaje Práctico son solo
para las personas que no pudieron asistir a los laboratorios de manera presencial o si
también debemos hacerla los que asistimos presencial?.
R: Es necesario realizar la actividad, esta es independiente de los laboratorios , son
para todos y tienen un peso evaluativo de 60 puntos.
Los laboratorios presenciales son 50 puntos y el tutor de la práctica envía la nota
P 4. En los trabajos del entorno de aprendizaje práctico es necesario hacer
coevaluación, por cada trabajo, por los tres o no hay que hacer.
R: No hay coevaluación en estos trabajos ya no son tres sino dos Ver la guía
actualizada
P 5. De la tarea de la actividad del laboratorio hay que enviarle una copia a ud, o solo
para el tutor es suficiente?
R: No deben enviar copia del informe de laboratorio, el informe se entrega al tutor
tradicional y él nos envía la nota
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P 6 : En los pantallazos que envié de la actividad 1 del Entorno de Aprendizaje Práctico no está
mi nombre, y no sería coherente volver hacer el trabajo
R. Quienes enviaron el trabajo el 28 de abril o antes no tienen problema se les acepta así pues
la guía se actualizó hoy.
P 7. ¿El trabajo colaborativo final por cual entorno lo podemos encontrar?
R: Lo encuentran en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo. Todavía no se ha abierto el foro o
actividad 3 en ese Entorno.
P 8. En el trabajo del entorno de aprendizaje práctico 1 estamos 2 participantes y ya entregamos
el trabajo consolidado, si entran otros compañeros qué debemos hacer?
R: Ustedes no tiene problema entregaron el producto a tiempo. Si ingresan otros participantes
deben hacer el trabajo y enviar su producto.
P 9. ¿Cuándo dan la nota de laboratorio presencial?
R: Tan pronto los tutores tradicionales la envíen se sube al curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
P 10 . ¿Qué preparación debo tener antes de la práctica de laboratorio?
R: El tutor de la práctica de laboratorio solo debe pedir el informe de las prácticas que
desarrollen después de realizadas , no deben llevar ningún cuestionario resuelto, deben
llevar preparada la temática porque le realizan un quiz de entrada.
En la guía de laboratorio estas los links a cada temática por ejemplo:
Observar los siguientes videos:
4. Vídeo La Célula 1 parte
5. Vídeo célula 2 parte
Leer
Estructura y función de células procariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/Estfuneucarprocar.htm
Estructura y función de células eucariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/esfunorganeuc.htm
Procesos Celulares
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/procelulares.htm
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Correo Interno.
1. Hay un conducto regular a seguir para plantear sus inquietudes primero
deben escribir a su tutor o tutora virtual para que revise su caso y de solución
al mismo.
2.Deben ser concretos en sus mensajes, coloquen en asunto el tema principal del
mensaje, siempre coloquen el número de su grupo colaborativo en el asunto
del mensaje. Ejemplo: Grupo 5- Solicitud Laboratorio Virtual miembro de la
fuerza pública
3. Si es un tema relacionado con laboratorios solamente en su CEAD le pueden
resolver sus inquietudes.
Pueden consultar en cada uno de los CEAD las fechas de programación de los
laboratorios. A medida que se recibe la programación de los CEAD esta se
publica en Noticias del aula.
Los únicos correos relacionados con Laboratorio que pueden enviar a su tutor
virtual son los de solicitud al laboratorio virtual anexando la evidencia.
4. Si ya han enviado un mensaje y este ha sido respondido para no perder la
secuencia por favor responder en el mismo. No envíen un nuevo mensaje.
5. Antes de formular una pregunta revise en el foro del curso si ésta ya ha sido
respondida
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Otras inquietudes.
Favor plantearlas en el foro del curso en
el entorno de Información Inicial
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Slide 33
Escuela de Ciencias Básicas
Tecnología e Ingeniería
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
BIOLOGÍA Código: 201101
AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
ENTORNOS DE APRENDIZAJE
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA
2014
El curso fue creado en un Ambiente
Virtual de aprendizaje AVA.
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
En él encontrará 6 Entornos de
Aprendizaje denominados:
1. INFORMACIÓN INICIAL
2. ENTORNO DE CONOCIMIENTO
3. APRENDIZAJE COLABORATIVO
4. APRENDIZAJE PRÁCTICO
5. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
6. GESTIÓN.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
Para poder visualizar la
información del curso deben
dar clic sobre cada uno de los
cuadritos que corresponden a
cada Entorno y así se va
desplegando la información.
A continuación veremos el
contenido de cada Entorno
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Al dar clic en este entorno se despliegan
una serie de links que abren a diferentes
contenidos
A continuación veremos una síntesis de
los contenidos de cada link:
Noticias del Curso: importante
leerlas diariamente.
Se encuentra la programación de
laboratorios , todas las novedades del
curso.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Foro del Curso: para el planteamiento
de preguntas por parte de los
estudiantes
Cada tutor abre un foro para sus
estudiantes , pero todos podemos
entrar y leer los demás foros
Permite que todos podamos reconocer
las dudas que tienen otros estudiantes
y reconocer si son las mismas que
tenemos.
Leerlo equivale a resolver nuestras
propias dudas, no repetir preguntas,
profundizar sobre las respuestas dadas
con otras preguntas. Enriquece el
proceso
y sus resultados.
FI-GQ-GCMU-004-015
V. 001-17-04-2013
Agenda: Contiene 3 columnas: Semana, Actividades , Puntaje
Semana: Indica cuando se hace la actividad expresada en la fecha de
inicio y cierre de la actividad
Actividades Formativas: se deben hacer para comprender el proceso y
comunicarnos asertivamente no tienen nota evaluativa.
Actividades Sumativas: son las actividades que se evalúan, ellas
aparecen en los entornos de aprendizaje colaborativo y aprendizaje
práctico.
Puntaje: Indica el peso evaluativo de la actividad sobre la nota total del
curso. La calificación total del curso son 500 puntos.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Encuentra:
El documento, denominado
Syllabus, que es términos generales
es la carta de navegación de esta
experiencia de aprendizaje.
Un listado de links con las
referencias bibliográficas para cada
una de las tres unidades didácticas
de que consta el curso.
En este ambiente de aprendizaje AVA
ya no hay módulo, sino una serie de
links, para acceder al material que se
requiere y sugiere consulta
Links a las grabaciones de las Web
Conferencias
FI-GQ-GCMU-004-015. V. 001-17-04-2013
Explica paso a paso cómo desarrollar la estrategia
de aprendizaje.
Para este curso Aprendizaje Basado en
Problemas.
Se han creado varios temas en este foro :
Generalidades y tres temas para el Trabajo
intelectual. El último tema es la evaluación final
En el tema Generalidades se presentan y
establecen los roles para el trabajo colaborativo.
En Tema primer trabajo intelectual del equipo van
desarrollando el trabajo colaborativo, los
estudiantes debaten de manera argumentada el
planteamiento de cada compañero.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Primer trabajo colaborativo: actividad 1
El proceso consiste en:
a) Consulta de las fuentes de información científica dadas en la tabla 1: “Investigación de
daños ocasionados por radiación UV”.
b) Elaboración grupal de la tabla 1: el grupo colaborativo distribuye entre los participantes el
responsable de compilar la información correspondiente al tipo de daño ocasionado por la
radiación UV y a la forma en qué se produce dicho daño en cada uno de los niveles de
organización del ser vivo.
El producto a entregar es la Tabla 1: "Investigación de daños ocasionados por radiación UV",
elaborada grupalmente con la relación de los daños que se pueden atribuir a la radiación UV y
la explicación crítica sobre la forma en que se producen los daños reseñados.
Peso evaluativo: 100 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la coevaluación.
Fecha limite de entrega: 24 de marzo 2014 hasta las 23:55 horas.
Descargue aquí la guía de actividades
Descargue aquí la rúbrica de evaluación
Funciones de roles para el trabajo colaborativo
Formato Coevaluación
Actividad 1 trabajo colaborativo 1 :
Para la discusión grupal pueden adoptar el método de Gunawardena:
Este modelo consiste de 5 fases progresivas:
1. Compartir/comparar información: Plantear ideas, cotejar las mismas con las de los
compañeros procurando identificar dudas o desacuerdos.
2. Exploración de disonancias e inconsistencias entre ideas y conceptos: Una vez identificadas
los desacuerdos proceder a buscar argumentar la defensa de una idea, material que apoye lo
propuesto (referencias, antecedentes, entre otros).
3. Negociación de significados y construcción del conocimiento: Una vez construido un
argumento sólido, defendido con material bibliográfico (idealmente) convenir como se construirá
la idea final.
4. Evaluación o modificación de ideas (co–construcción): Corroborar la idea convenida o
proceder a su respectiva modificación.
Productos
1. Consolidado en Tabla 1 debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento debe incluir
una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. . Se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link correspondiente a Tarea: Trabajo colaborativo 1
actividad 1
2. Coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link:
Coevaluación trabajo colaborativo 1 actividad1.
3. Autoevaluación debe ir en el foro, o en el consolidado, es una actividad formativa sin
puntaje pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que
usted la responda con toda sinceridad.
FORMATO DE COEVALUACIÓN
Nombre del estudiante coevaluador: _______________________________________
Nombre
Estudiante
Evaluado
Responsabili
dad grupal
0
1
2
Rol grupal
0
1
2
Compromiso
ético
0
1
2
Calidad de
los aportes
0
1
Puntaje Total
2
1.
2.
3.
4.
Cada estudiante evalúa a sus compañeros de grupo según la rúbrica que descarga
en el foro del curso
Actividad 2 trabajo colaborativo 1
Cronograma: 25 de marzo a 14 de abril
Peso evaluativo actividad 2: 105 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la
coevaluación
Proceso. Análisis grupal de las causas que originan el incremento de la radiación ultravioleta y el
comportamiento bioético recomendable para contribuir a la solución del problema.
Para apoyar el análisis se sugiere consultar la siguiente referencia: Portal Inspiraction. [en línea].
Contaminación de la capa de ozono. URL: http://www.inspiraction.org/cambioclimatico/contaminacion/contaminacion-de-la-capa-de-ozono
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el foro los
estudiantes debaten de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando
se pongan de acuerdo en que ya no hay dudas sobre los conocimientos expuestos como
respuesta al problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 2, sin transcribir literalmente el
aporte de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo..
Productos Tabla 2: "Causas y Soluciones al problema del incremento en la radiación UV"
elaborada grupalmente, sin transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino redactando
un resumen aprobado por el grupo con el análisis sobre las causas que originan el incremento de
la radiación ultravioleta y la sustentación de sus criterios de comportamiento bioético recomendado
para contribuir a la solución del problema.
Tabla 2, Debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento deben incluir una portada con el
nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y referencias bibliográficas; éstas
basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de Evaluación y
Seguimiento en el link correspondiente a Tarea Trabajo colaborativo 1 actividad 2
La coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link: Coevaluación
trabajo colaborativo 1 actividad 2.
La autoevaluación debe ir en el foro o en el consolidado, es una actividad formativa sin puntaje
pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que usted la
responda con toda sinceridad.
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Interacción con el simulador de Microscopio. Del 15 de abril al 5 de
mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril – 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Del 15 de abril al 5 de mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril al 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Procedimiento
1.Acceda al video normas de seguridad en la siguiente dirección:
http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main2.html
Analicen el video y respondan las preguntas de manera sintética y colaborativa (pueden distribuir las
preguntas entre el grupo):
1.1 ¿Qué es bioseguridad?
1.2 ¿Cuáles serían para ustedes las normas básicas de bioseguridad en el laboratorio de biología?
1.3 ¿Cómo pueden usted evitar en el laboratorio daños a su salud?
1.4 ¿Qué desechos se generan en el laboratorio de Biología y como se descartan adecuadamente?
1.5 ¿Qué norma de bioseguridad le pareció más difícil de comprender o ejecutar y cómo superó la dificultad?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
2 . Realización de la simulación de microscopía.
Link donde está publicado el simulador: http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main.html
Acceda en el menú Ejercitación del simulador y a los siguientes submenús:
2.1. Partes del microscopio reconozca y ubique cada una de las partes. Tome el pantallazo con
sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.2 Funciones: Relacione el nombre de la parte del microscopio con su función para lo cual debe
arrastrar la función y colocarla en la casilla correspondiente a la parte del microscopio. Tome el
pantallazo con sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.3 Manejo: Inicie el manejo del microscopio. Debe escuchar las orientaciones y proceder a
realizar la respectiva manipulación. Espere a que el audio finalice antes de proceder al siguiente
paso. Coloque en el informe los pantallazos correspondientes a los 21 pasos realizados.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Autoevaluación de destrezas adquiridas durante el manejo del simulador
Preguntas de
respuesta
individual
¿Qué pasos del
manejo del
microscopio no
pudieron ejecutar
en el primer intento
Integrantes
¿Cómo lograron
superar los pasos
iníciales fallidos?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Preguntas de Respuesta Grupal
Seleccionar la mejor respuesta del equipo
¿Cómo calculan el poder de aumento del microscopio óptico?
Describa los pasos concretos para colocar una muestra en la lámina
portaobjetos, enfocar adecuadamente la muestra y observarla con distintos
poderes de aumento?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Producto. Informe consolidado de tareas del componente práctico diligenciado grupalmente y publicado
en Entorno de Evaluación y Seguimiento
a. Respuestas a las preguntas sobre el video. No transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino
redactar un resumen aprobado por el grupo.
b. Respuestas y pantallazos sobre la simulación de Microscopía . No consiste en adjuntar los pantallazos de
cada uno. Solo deben enviar uno por el grupo.
Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada pantallazo, no el de todos los integrantes,
colocar los pantallazos pequeños
Preguntas de autoevaluación, elegir la mejor respuesta para las dos preguntas grupales y para las dos
respuestas individuales se sugiere la tabla
Colocar el informe en PDF o Word y luego comprimir. El formato que pese menos.
En el informe debe ir una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link: correspondiente:
de Act practica 1
FI-GQ-GCMU-004-015 Entrega
V. 001-17-04-2013
Actividad 2 , 29 de abril a 19 de mayo.
Peso 20 puntos
Procedimiento para la interacción con el videojuego de genética para resolución de los problemas.
Acceda al siguiente enlace e interactué con el video juego para el aprendizaje de las leyes de la herencia y su
aplicación a los cruces genéticos
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/videojuegos/
Interactúe con el video juego desarrollando los ejercicios que en él se presentan, tome pantallazos de la solución
exitosa de los video juegos, en donde se evidencia cómo lo solucionó. En el pantallazo se debe observar su
identificación dentro de la plataforma.
Para el trabajo solo se aceptan un pantallazo de cada nivel del juego (total tres pantallazos) no pueden ser ni de
la fundamentación del video juego ni del ejercicio 1 y 2 del primer nivel del juego, tampoco que ya haya sido
subida por un compañero.
Una vez realizados los problemas del videojuego
hacer la siguiente Autoevaluación de destrezas adquiridas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Preguntas
Integrantes
¿Cuáles
problemas no
pudieron resolver
en el primer
intento?
¿Cómo superaron
los casos de
problemas
fallidos?
¿Cuál es el
mínimo tiempo
que lograron para
resolver un
problema en el
videojuego?
Bibliografía
consultada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Para la entrega de los productos a evaluar se
cuenta con el ambiente de evaluación y
seguimiento donde podrá subir los archivos
requeridos en cada fase y el tutor hará la
respectiva actividad calificativa
Eliminada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Consiste en diligenciar dos formatos en los cuales
se suministran los datos del estudiante, la bitácora
de aprendizaje, los resultados del aprendizaje, se
realiza durante todo el semestre
Se puede enviar el archivo al finalizar todo el
trabajo.
Los tutores lo evaluaremos según la rubrica que
allí aparece al finalizar las actividades
Fecha de cierre 2 de junio
Peso evaluativo 40 puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Una parte importante de la metodología de estudio es la gestión individual de un e-portafolio
sobre su experiencia de aprendizaje y los logros alcanzados a través de las respectivas
evidencias y sus reflexiones.
El e-portafolio permite demostrar la forma en que superó sus dificultades de aprendizaje y
alcanzó a desarrollar competencias y habilidades.
Es un Trabajo Individual
La guía se descarga en El Entorno de Evaluación y Seguimiento E_portafolio
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 1
Presentación personal
Nombre:
Código:
CEAD:
Programa:
Mis metas con el curso de biología
1. Principales objetivos de aprendizaje:
2. Competencias que espero desarrollar:
3. Competencias que aplicaré en el estudio (ejemplo elaboración de resúmenes,
mapas conceptuales, argumentación en trabajos colaborativos etc.)
4. Aplicaciones profesionales que podré realizar con los conocimientos de biología
(qué utilidad cree que le aportará el curso de biología para su carrera o su vida
personal?)
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Colaborativo
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje colaborativo
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje colaborativo fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas,
apoyo por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
colaborativo
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Práctico
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje Práctico
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje Práctico fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas, apoyo
por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
Práctico
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El e-portafolio
Puede enviar el producto final al finalizar todas las actividades
Se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento
Fecha de Cierre 2 de Junio
Peso evaluativo 40 Puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Cronograma: 3 de junio a 16 de Junio
Peso evaluativo: 125 puntos
Se utilizará la estrategia del aprendizaje basado en problemas (ABP). El
ABP posibilita que el estudiante resuelva una pregunta ligada a la
experiencia práctica de una situación problémica real, para la cual debe
buscar, seleccionar y manejar información. La estrategia de aprendizaje
basado en problema a través del trabajo colaborativo permitirá la
transferencia de conocimiento biológico en respuesta al problema
planteado.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Análisis grupal multidisciplinar de los enfoques que puede aportar el estudiante de cada
programa académico a la difusión comunitaria de medidas preventivas ante el cambio
climático, causante del incremento en los daños por radiación UV. La pregunta-problema
para evaluación final del curso es: ¿Qué recomienda desde su campo profesional
para mitigar el cambio climático en Colombia?
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el Entorno
de Trabajo Colaborativo en el foro Actividad 3 Evaluación final los estudiantes debaten
de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando se pongan de
acuerdo en que ya no hay dudas sobre los planteamientos expuestos como respuesta al
problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 3, sin transcribir literalmente el aporte
de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo.
La guía la pueden descargar en el foro en entorno de Trabajo colaborativo
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Ayudará a tener un fácil acceso a todas las ayudas
que le brinda la universidad en su proceso de
aprendizaje, tanto formativo como instrumental, para
que logre cumplir exitosamente su proyecto
académico:
Adicionalmente encuentra enlaces a Revistas
indexadas con artículos relacionados con cada uno
des sus programas
Sociedad Española de Etología: Difunde los conocimientos etológicos a través de
publicaciones, congresos, charlas, y docencia de la Etología en los diversos planes de
estudio.
Revista Colombiana de Psicología
Biotecnología Agraria
Actualidad Psicológica
Farmacia Hospitalaria ISSN: 1130-6343
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
• PRESENCIAL
• Programada en cada zona
• Dirigida por un docente en cada
zona
• VIRTUAL
• Requiere una solicitud previa.
Componente practico
enviada a su tutor virtual con la
evidencia por ejemplo:
50/500
• Estudiantes residentes en el
exterior
• Casos especiales: Incapacidad
médica, Licencia de maternidad,
Estudiantes de las Fuerzas
Armadas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Actividad Eliminada este puntaje se suma al videojuego
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
RECOMENDACIONES PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD 2 DEL ENTORNO DE
APRENDIZAJE PRACTICO INTERACCIÓN CON EL VIDEO JUEGO
Es Necesario repasar las leyes de Mendel y el vocabulario para que sea fácil
hacer los ejercicios
Ver Referencias bibliográficas para la unidad 2 en el Entorno de conocimiento:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/cromosomas.html
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/leyesherencia.html
Pueden iniciar a repasar la solución de problemas con los libros de biología octavo
o noveno grado donde hay problemas sencillos y después con los del videojuego
Es bueno que cada uno suba sus tres pantallazos uno por nivel y de allí elijen
cuales son los que van a colocar en el trabajo final
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P1. Tengo una inquietud respecto al trabajo práctico 1, quiero saber si al momento
de consolidar el trabajo, se deben colocar los pantallazos sobre el simulador del
microscopio de todos los compañeros del grupo o que se hace en ese caso?
R: Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada
pantallazo, no el de todos los integrantes colocar los pantallazos pequeños, elegir
la mejor respuesta, no incluir todos los aportes de todos.
Para las preguntas de autoevaluación de destrezas en la guía actualizada se
sugiere una tabla para respuestas individuales de las dos primeras preguntas.
P 2. Tengo problemas en subir al foro los pantallazos de mi práctica, no se qué
pasa pero no me deja adjuntar
Debe colocar los pantallazos pequeños en formato PDF o Word verificar el que
tenga menor peso y luego comprimir. Si todavía no lo logra una solución acertada
es enviarlo por partes
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
3. Tengo la inquietud si las actividades en el entorno de Aprendizaje Práctico son solo
para las personas que no pudieron asistir a los laboratorios de manera presencial o si
también debemos hacerla los que asistimos presencial?.
R: Es necesario realizar la actividad, esta es independiente de los laboratorios , son
para todos y tienen un peso evaluativo de 60 puntos.
Los laboratorios presenciales son 50 puntos y el tutor de la práctica envía la nota
P 4. En los trabajos del entorno de aprendizaje práctico es necesario hacer
coevaluación, por cada trabajo, por los tres o no hay que hacer.
R: No hay coevaluación en estos trabajos ya no son tres sino dos Ver la guía
actualizada
P 5. De la tarea de la actividad del laboratorio hay que enviarle una copia a ud, o solo
para el tutor es suficiente?
R: No deben enviar copia del informe de laboratorio, el informe se entrega al tutor
tradicional y él nos envía la nota
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P 6 : En los pantallazos que envié de la actividad 1 del Entorno de Aprendizaje Práctico no está
mi nombre, y no sería coherente volver hacer el trabajo
R. Quienes enviaron el trabajo el 28 de abril o antes no tienen problema se les acepta así pues
la guía se actualizó hoy.
P 7. ¿El trabajo colaborativo final por cual entorno lo podemos encontrar?
R: Lo encuentran en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo. Todavía no se ha abierto el foro o
actividad 3 en ese Entorno.
P 8. En el trabajo del entorno de aprendizaje práctico 1 estamos 2 participantes y ya entregamos
el trabajo consolidado, si entran otros compañeros qué debemos hacer?
R: Ustedes no tiene problema entregaron el producto a tiempo. Si ingresan otros participantes
deben hacer el trabajo y enviar su producto.
P 9. ¿Cuándo dan la nota de laboratorio presencial?
R: Tan pronto los tutores tradicionales la envíen se sube al curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
P 10 . ¿Qué preparación debo tener antes de la práctica de laboratorio?
R: El tutor de la práctica de laboratorio solo debe pedir el informe de las prácticas que
desarrollen después de realizadas , no deben llevar ningún cuestionario resuelto, deben
llevar preparada la temática porque le realizan un quiz de entrada.
En la guía de laboratorio estas los links a cada temática por ejemplo:
Observar los siguientes videos:
4. Vídeo La Célula 1 parte
5. Vídeo célula 2 parte
Leer
Estructura y función de células procariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/Estfuneucarprocar.htm
Estructura y función de células eucariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/esfunorganeuc.htm
Procesos Celulares
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/procelulares.htm
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Correo Interno.
1. Hay un conducto regular a seguir para plantear sus inquietudes primero
deben escribir a su tutor o tutora virtual para que revise su caso y de solución
al mismo.
2.Deben ser concretos en sus mensajes, coloquen en asunto el tema principal del
mensaje, siempre coloquen el número de su grupo colaborativo en el asunto
del mensaje. Ejemplo: Grupo 5- Solicitud Laboratorio Virtual miembro de la
fuerza pública
3. Si es un tema relacionado con laboratorios solamente en su CEAD le pueden
resolver sus inquietudes.
Pueden consultar en cada uno de los CEAD las fechas de programación de los
laboratorios. A medida que se recibe la programación de los CEAD esta se
publica en Noticias del aula.
Los únicos correos relacionados con Laboratorio que pueden enviar a su tutor
virtual son los de solicitud al laboratorio virtual anexando la evidencia.
4. Si ya han enviado un mensaje y este ha sido respondido para no perder la
secuencia por favor responder en el mismo. No envíen un nuevo mensaje.
5. Antes de formular una pregunta revise en el foro del curso si ésta ya ha sido
respondida
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Otras inquietudes.
Favor plantearlas en el foro del curso en
el entorno de Información Inicial
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Slide 34
Escuela de Ciencias Básicas
Tecnología e Ingeniería
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
BIOLOGÍA Código: 201101
AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
ENTORNOS DE APRENDIZAJE
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA
2014
El curso fue creado en un Ambiente
Virtual de aprendizaje AVA.
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
En él encontrará 6 Entornos de
Aprendizaje denominados:
1. INFORMACIÓN INICIAL
2. ENTORNO DE CONOCIMIENTO
3. APRENDIZAJE COLABORATIVO
4. APRENDIZAJE PRÁCTICO
5. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
6. GESTIÓN.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
Para poder visualizar la
información del curso deben
dar clic sobre cada uno de los
cuadritos que corresponden a
cada Entorno y así se va
desplegando la información.
A continuación veremos el
contenido de cada Entorno
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Al dar clic en este entorno se despliegan
una serie de links que abren a diferentes
contenidos
A continuación veremos una síntesis de
los contenidos de cada link:
Noticias del Curso: importante
leerlas diariamente.
Se encuentra la programación de
laboratorios , todas las novedades del
curso.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Foro del Curso: para el planteamiento
de preguntas por parte de los
estudiantes
Cada tutor abre un foro para sus
estudiantes , pero todos podemos
entrar y leer los demás foros
Permite que todos podamos reconocer
las dudas que tienen otros estudiantes
y reconocer si son las mismas que
tenemos.
Leerlo equivale a resolver nuestras
propias dudas, no repetir preguntas,
profundizar sobre las respuestas dadas
con otras preguntas. Enriquece el
proceso
y sus resultados.
FI-GQ-GCMU-004-015
V. 001-17-04-2013
Agenda: Contiene 3 columnas: Semana, Actividades , Puntaje
Semana: Indica cuando se hace la actividad expresada en la fecha de
inicio y cierre de la actividad
Actividades Formativas: se deben hacer para comprender el proceso y
comunicarnos asertivamente no tienen nota evaluativa.
Actividades Sumativas: son las actividades que se evalúan, ellas
aparecen en los entornos de aprendizaje colaborativo y aprendizaje
práctico.
Puntaje: Indica el peso evaluativo de la actividad sobre la nota total del
curso. La calificación total del curso son 500 puntos.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Encuentra:
El documento, denominado
Syllabus, que es términos generales
es la carta de navegación de esta
experiencia de aprendizaje.
Un listado de links con las
referencias bibliográficas para cada
una de las tres unidades didácticas
de que consta el curso.
En este ambiente de aprendizaje AVA
ya no hay módulo, sino una serie de
links, para acceder al material que se
requiere y sugiere consulta
Links a las grabaciones de las Web
Conferencias
FI-GQ-GCMU-004-015. V. 001-17-04-2013
Explica paso a paso cómo desarrollar la estrategia
de aprendizaje.
Para este curso Aprendizaje Basado en
Problemas.
Se han creado varios temas en este foro :
Generalidades y tres temas para el Trabajo
intelectual. El último tema es la evaluación final
En el tema Generalidades se presentan y
establecen los roles para el trabajo colaborativo.
En Tema primer trabajo intelectual del equipo van
desarrollando el trabajo colaborativo, los
estudiantes debaten de manera argumentada el
planteamiento de cada compañero.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Primer trabajo colaborativo: actividad 1
El proceso consiste en:
a) Consulta de las fuentes de información científica dadas en la tabla 1: “Investigación de
daños ocasionados por radiación UV”.
b) Elaboración grupal de la tabla 1: el grupo colaborativo distribuye entre los participantes el
responsable de compilar la información correspondiente al tipo de daño ocasionado por la
radiación UV y a la forma en qué se produce dicho daño en cada uno de los niveles de
organización del ser vivo.
El producto a entregar es la Tabla 1: "Investigación de daños ocasionados por radiación UV",
elaborada grupalmente con la relación de los daños que se pueden atribuir a la radiación UV y
la explicación crítica sobre la forma en que se producen los daños reseñados.
Peso evaluativo: 100 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la coevaluación.
Fecha limite de entrega: 24 de marzo 2014 hasta las 23:55 horas.
Descargue aquí la guía de actividades
Descargue aquí la rúbrica de evaluación
Funciones de roles para el trabajo colaborativo
Formato Coevaluación
Actividad 1 trabajo colaborativo 1 :
Para la discusión grupal pueden adoptar el método de Gunawardena:
Este modelo consiste de 5 fases progresivas:
1. Compartir/comparar información: Plantear ideas, cotejar las mismas con las de los
compañeros procurando identificar dudas o desacuerdos.
2. Exploración de disonancias e inconsistencias entre ideas y conceptos: Una vez identificadas
los desacuerdos proceder a buscar argumentar la defensa de una idea, material que apoye lo
propuesto (referencias, antecedentes, entre otros).
3. Negociación de significados y construcción del conocimiento: Una vez construido un
argumento sólido, defendido con material bibliográfico (idealmente) convenir como se construirá
la idea final.
4. Evaluación o modificación de ideas (co–construcción): Corroborar la idea convenida o
proceder a su respectiva modificación.
Productos
1. Consolidado en Tabla 1 debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento debe incluir
una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. . Se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link correspondiente a Tarea: Trabajo colaborativo 1
actividad 1
2. Coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link:
Coevaluación trabajo colaborativo 1 actividad1.
3. Autoevaluación debe ir en el foro, o en el consolidado, es una actividad formativa sin
puntaje pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que
usted la responda con toda sinceridad.
FORMATO DE COEVALUACIÓN
Nombre del estudiante coevaluador: _______________________________________
Nombre
Estudiante
Evaluado
Responsabili
dad grupal
0
1
2
Rol grupal
0
1
2
Compromiso
ético
0
1
2
Calidad de
los aportes
0
1
Puntaje Total
2
1.
2.
3.
4.
Cada estudiante evalúa a sus compañeros de grupo según la rúbrica que descarga
en el foro del curso
Actividad 2 trabajo colaborativo 1
Cronograma: 25 de marzo a 14 de abril
Peso evaluativo actividad 2: 105 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la
coevaluación
Proceso. Análisis grupal de las causas que originan el incremento de la radiación ultravioleta y el
comportamiento bioético recomendable para contribuir a la solución del problema.
Para apoyar el análisis se sugiere consultar la siguiente referencia: Portal Inspiraction. [en línea].
Contaminación de la capa de ozono. URL: http://www.inspiraction.org/cambioclimatico/contaminacion/contaminacion-de-la-capa-de-ozono
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el foro los
estudiantes debaten de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando
se pongan de acuerdo en que ya no hay dudas sobre los conocimientos expuestos como
respuesta al problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 2, sin transcribir literalmente el
aporte de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo..
Productos Tabla 2: "Causas y Soluciones al problema del incremento en la radiación UV"
elaborada grupalmente, sin transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino redactando
un resumen aprobado por el grupo con el análisis sobre las causas que originan el incremento de
la radiación ultravioleta y la sustentación de sus criterios de comportamiento bioético recomendado
para contribuir a la solución del problema.
Tabla 2, Debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento deben incluir una portada con el
nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y referencias bibliográficas; éstas
basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de Evaluación y
Seguimiento en el link correspondiente a Tarea Trabajo colaborativo 1 actividad 2
La coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link: Coevaluación
trabajo colaborativo 1 actividad 2.
La autoevaluación debe ir en el foro o en el consolidado, es una actividad formativa sin puntaje
pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que usted la
responda con toda sinceridad.
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Interacción con el simulador de Microscopio. Del 15 de abril al 5 de
mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril – 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Del 15 de abril al 5 de mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril al 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Procedimiento
1.Acceda al video normas de seguridad en la siguiente dirección:
http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main2.html
Analicen el video y respondan las preguntas de manera sintética y colaborativa (pueden distribuir las
preguntas entre el grupo):
1.1 ¿Qué es bioseguridad?
1.2 ¿Cuáles serían para ustedes las normas básicas de bioseguridad en el laboratorio de biología?
1.3 ¿Cómo pueden usted evitar en el laboratorio daños a su salud?
1.4 ¿Qué desechos se generan en el laboratorio de Biología y como se descartan adecuadamente?
1.5 ¿Qué norma de bioseguridad le pareció más difícil de comprender o ejecutar y cómo superó la dificultad?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
2 . Realización de la simulación de microscopía.
Link donde está publicado el simulador: http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main.html
Acceda en el menú Ejercitación del simulador y a los siguientes submenús:
2.1. Partes del microscopio reconozca y ubique cada una de las partes. Tome el pantallazo con
sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.2 Funciones: Relacione el nombre de la parte del microscopio con su función para lo cual debe
arrastrar la función y colocarla en la casilla correspondiente a la parte del microscopio. Tome el
pantallazo con sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.3 Manejo: Inicie el manejo del microscopio. Debe escuchar las orientaciones y proceder a
realizar la respectiva manipulación. Espere a que el audio finalice antes de proceder al siguiente
paso. Coloque en el informe los pantallazos correspondientes a los 21 pasos realizados.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Autoevaluación de destrezas adquiridas durante el manejo del simulador
Preguntas de
respuesta
individual
¿Qué pasos del
manejo del
microscopio no
pudieron ejecutar
en el primer intento
Integrantes
¿Cómo lograron
superar los pasos
iníciales fallidos?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Preguntas de Respuesta Grupal
Seleccionar la mejor respuesta del equipo
¿Cómo calculan el poder de aumento del microscopio óptico?
Describa los pasos concretos para colocar una muestra en la lámina
portaobjetos, enfocar adecuadamente la muestra y observarla con distintos
poderes de aumento?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Producto. Informe consolidado de tareas del componente práctico diligenciado grupalmente y publicado
en Entorno de Evaluación y Seguimiento
a. Respuestas a las preguntas sobre el video. No transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino
redactar un resumen aprobado por el grupo.
b. Respuestas y pantallazos sobre la simulación de Microscopía . No consiste en adjuntar los pantallazos de
cada uno. Solo deben enviar uno por el grupo.
Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada pantallazo, no el de todos los integrantes,
colocar los pantallazos pequeños
Preguntas de autoevaluación, elegir la mejor respuesta para las dos preguntas grupales y para las dos
respuestas individuales se sugiere la tabla
Colocar el informe en PDF o Word y luego comprimir. El formato que pese menos.
En el informe debe ir una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link: correspondiente:
de Act practica 1
FI-GQ-GCMU-004-015 Entrega
V. 001-17-04-2013
Actividad 2 , 29 de abril a 19 de mayo.
Peso 20 puntos
Procedimiento para la interacción con el videojuego de genética para resolución de los problemas.
Acceda al siguiente enlace e interactué con el video juego para el aprendizaje de las leyes de la herencia y su
aplicación a los cruces genéticos
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/videojuegos/
Interactúe con el video juego desarrollando los ejercicios que en él se presentan, tome pantallazos de la solución
exitosa de los video juegos, en donde se evidencia cómo lo solucionó. En el pantallazo se debe observar su
identificación dentro de la plataforma.
Para el trabajo solo se aceptan un pantallazo de cada nivel del juego (total tres pantallazos) no pueden ser ni de
la fundamentación del video juego ni del ejercicio 1 y 2 del primer nivel del juego, tampoco que ya haya sido
subida por un compañero.
Una vez realizados los problemas del videojuego
hacer la siguiente Autoevaluación de destrezas adquiridas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Preguntas
Integrantes
¿Cuáles
problemas no
pudieron resolver
en el primer
intento?
¿Cómo superaron
los casos de
problemas
fallidos?
¿Cuál es el
mínimo tiempo
que lograron para
resolver un
problema en el
videojuego?
Bibliografía
consultada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Para la entrega de los productos a evaluar se
cuenta con el ambiente de evaluación y
seguimiento donde podrá subir los archivos
requeridos en cada fase y el tutor hará la
respectiva actividad calificativa
Eliminada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Consiste en diligenciar dos formatos en los cuales
se suministran los datos del estudiante, la bitácora
de aprendizaje, los resultados del aprendizaje, se
realiza durante todo el semestre
Se puede enviar el archivo al finalizar todo el
trabajo.
Los tutores lo evaluaremos según la rubrica que
allí aparece al finalizar las actividades
Fecha de cierre 2 de junio
Peso evaluativo 40 puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Una parte importante de la metodología de estudio es la gestión individual de un e-portafolio
sobre su experiencia de aprendizaje y los logros alcanzados a través de las respectivas
evidencias y sus reflexiones.
El e-portafolio permite demostrar la forma en que superó sus dificultades de aprendizaje y
alcanzó a desarrollar competencias y habilidades.
Es un Trabajo Individual
La guía se descarga en El Entorno de Evaluación y Seguimiento E_portafolio
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 1
Presentación personal
Nombre:
Código:
CEAD:
Programa:
Mis metas con el curso de biología
1. Principales objetivos de aprendizaje:
2. Competencias que espero desarrollar:
3. Competencias que aplicaré en el estudio (ejemplo elaboración de resúmenes,
mapas conceptuales, argumentación en trabajos colaborativos etc.)
4. Aplicaciones profesionales que podré realizar con los conocimientos de biología
(qué utilidad cree que le aportará el curso de biología para su carrera o su vida
personal?)
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Colaborativo
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje colaborativo
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje colaborativo fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas,
apoyo por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
colaborativo
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Práctico
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje Práctico
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje Práctico fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas, apoyo
por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
Práctico
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El e-portafolio
Puede enviar el producto final al finalizar todas las actividades
Se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento
Fecha de Cierre 2 de Junio
Peso evaluativo 40 Puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Cronograma: 3 de junio a 16 de Junio
Peso evaluativo: 125 puntos
Se utilizará la estrategia del aprendizaje basado en problemas (ABP). El
ABP posibilita que el estudiante resuelva una pregunta ligada a la
experiencia práctica de una situación problémica real, para la cual debe
buscar, seleccionar y manejar información. La estrategia de aprendizaje
basado en problema a través del trabajo colaborativo permitirá la
transferencia de conocimiento biológico en respuesta al problema
planteado.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Análisis grupal multidisciplinar de los enfoques que puede aportar el estudiante de cada
programa académico a la difusión comunitaria de medidas preventivas ante el cambio
climático, causante del incremento en los daños por radiación UV. La pregunta-problema
para evaluación final del curso es: ¿Qué recomienda desde su campo profesional
para mitigar el cambio climático en Colombia?
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el Entorno
de Trabajo Colaborativo en el foro Actividad 3 Evaluación final los estudiantes debaten
de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando se pongan de
acuerdo en que ya no hay dudas sobre los planteamientos expuestos como respuesta al
problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 3, sin transcribir literalmente el aporte
de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo.
La guía la pueden descargar en el foro en entorno de Trabajo colaborativo
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Ayudará a tener un fácil acceso a todas las ayudas
que le brinda la universidad en su proceso de
aprendizaje, tanto formativo como instrumental, para
que logre cumplir exitosamente su proyecto
académico:
Adicionalmente encuentra enlaces a Revistas
indexadas con artículos relacionados con cada uno
des sus programas
Sociedad Española de Etología: Difunde los conocimientos etológicos a través de
publicaciones, congresos, charlas, y docencia de la Etología en los diversos planes de
estudio.
Revista Colombiana de Psicología
Biotecnología Agraria
Actualidad Psicológica
Farmacia Hospitalaria ISSN: 1130-6343
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
• PRESENCIAL
• Programada en cada zona
• Dirigida por un docente en cada
zona
• VIRTUAL
• Requiere una solicitud previa.
Componente practico
enviada a su tutor virtual con la
evidencia por ejemplo:
50/500
• Estudiantes residentes en el
exterior
• Casos especiales: Incapacidad
médica, Licencia de maternidad,
Estudiantes de las Fuerzas
Armadas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Actividad Eliminada este puntaje se suma al videojuego
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
RECOMENDACIONES PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD 2 DEL ENTORNO DE
APRENDIZAJE PRACTICO INTERACCIÓN CON EL VIDEO JUEGO
Es Necesario repasar las leyes de Mendel y el vocabulario para que sea fácil
hacer los ejercicios
Ver Referencias bibliográficas para la unidad 2 en el Entorno de conocimiento:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/cromosomas.html
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/leyesherencia.html
Pueden iniciar a repasar la solución de problemas con los libros de biología octavo
o noveno grado donde hay problemas sencillos y después con los del videojuego
Es bueno que cada uno suba sus tres pantallazos uno por nivel y de allí elijen
cuales son los que van a colocar en el trabajo final
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P1. Tengo una inquietud respecto al trabajo práctico 1, quiero saber si al momento
de consolidar el trabajo, se deben colocar los pantallazos sobre el simulador del
microscopio de todos los compañeros del grupo o que se hace en ese caso?
R: Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada
pantallazo, no el de todos los integrantes colocar los pantallazos pequeños, elegir
la mejor respuesta, no incluir todos los aportes de todos.
Para las preguntas de autoevaluación de destrezas en la guía actualizada se
sugiere una tabla para respuestas individuales de las dos primeras preguntas.
P 2. Tengo problemas en subir al foro los pantallazos de mi práctica, no se qué
pasa pero no me deja adjuntar
Debe colocar los pantallazos pequeños en formato PDF o Word verificar el que
tenga menor peso y luego comprimir. Si todavía no lo logra una solución acertada
es enviarlo por partes
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
3. Tengo la inquietud si las actividades en el entorno de Aprendizaje Práctico son solo
para las personas que no pudieron asistir a los laboratorios de manera presencial o si
también debemos hacerla los que asistimos presencial?.
R: Es necesario realizar la actividad, esta es independiente de los laboratorios , son
para todos y tienen un peso evaluativo de 60 puntos.
Los laboratorios presenciales son 50 puntos y el tutor de la práctica envía la nota
P 4. En los trabajos del entorno de aprendizaje práctico es necesario hacer
coevaluación, por cada trabajo, por los tres o no hay que hacer.
R: No hay coevaluación en estos trabajos ya no son tres sino dos Ver la guía
actualizada
P 5. De la tarea de la actividad del laboratorio hay que enviarle una copia a ud, o solo
para el tutor es suficiente?
R: No deben enviar copia del informe de laboratorio, el informe se entrega al tutor
tradicional y él nos envía la nota
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P 6 : En los pantallazos que envié de la actividad 1 del Entorno de Aprendizaje Práctico no está
mi nombre, y no sería coherente volver hacer el trabajo
R. Quienes enviaron el trabajo el 28 de abril o antes no tienen problema se les acepta así pues
la guía se actualizó hoy.
P 7. ¿El trabajo colaborativo final por cual entorno lo podemos encontrar?
R: Lo encuentran en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo. Todavía no se ha abierto el foro o
actividad 3 en ese Entorno.
P 8. En el trabajo del entorno de aprendizaje práctico 1 estamos 2 participantes y ya entregamos
el trabajo consolidado, si entran otros compañeros qué debemos hacer?
R: Ustedes no tiene problema entregaron el producto a tiempo. Si ingresan otros participantes
deben hacer el trabajo y enviar su producto.
P 9. ¿Cuándo dan la nota de laboratorio presencial?
R: Tan pronto los tutores tradicionales la envíen se sube al curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
P 10 . ¿Qué preparación debo tener antes de la práctica de laboratorio?
R: El tutor de la práctica de laboratorio solo debe pedir el informe de las prácticas que
desarrollen después de realizadas , no deben llevar ningún cuestionario resuelto, deben
llevar preparada la temática porque le realizan un quiz de entrada.
En la guía de laboratorio estas los links a cada temática por ejemplo:
Observar los siguientes videos:
4. Vídeo La Célula 1 parte
5. Vídeo célula 2 parte
Leer
Estructura y función de células procariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/Estfuneucarprocar.htm
Estructura y función de células eucariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/esfunorganeuc.htm
Procesos Celulares
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/procelulares.htm
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Correo Interno.
1. Hay un conducto regular a seguir para plantear sus inquietudes primero
deben escribir a su tutor o tutora virtual para que revise su caso y de solución
al mismo.
2.Deben ser concretos en sus mensajes, coloquen en asunto el tema principal del
mensaje, siempre coloquen el número de su grupo colaborativo en el asunto
del mensaje. Ejemplo: Grupo 5- Solicitud Laboratorio Virtual miembro de la
fuerza pública
3. Si es un tema relacionado con laboratorios solamente en su CEAD le pueden
resolver sus inquietudes.
Pueden consultar en cada uno de los CEAD las fechas de programación de los
laboratorios. A medida que se recibe la programación de los CEAD esta se
publica en Noticias del aula.
Los únicos correos relacionados con Laboratorio que pueden enviar a su tutor
virtual son los de solicitud al laboratorio virtual anexando la evidencia.
4. Si ya han enviado un mensaje y este ha sido respondido para no perder la
secuencia por favor responder en el mismo. No envíen un nuevo mensaje.
5. Antes de formular una pregunta revise en el foro del curso si ésta ya ha sido
respondida
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Otras inquietudes.
Favor plantearlas en el foro del curso en
el entorno de Información Inicial
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Slide 35
Escuela de Ciencias Básicas
Tecnología e Ingeniería
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
BIOLOGÍA Código: 201101
AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
ENTORNOS DE APRENDIZAJE
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA
2014
El curso fue creado en un Ambiente
Virtual de aprendizaje AVA.
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
En él encontrará 6 Entornos de
Aprendizaje denominados:
1. INFORMACIÓN INICIAL
2. ENTORNO DE CONOCIMIENTO
3. APRENDIZAJE COLABORATIVO
4. APRENDIZAJE PRÁCTICO
5. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
6. GESTIÓN.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
Para poder visualizar la
información del curso deben
dar clic sobre cada uno de los
cuadritos que corresponden a
cada Entorno y así se va
desplegando la información.
A continuación veremos el
contenido de cada Entorno
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Al dar clic en este entorno se despliegan
una serie de links que abren a diferentes
contenidos
A continuación veremos una síntesis de
los contenidos de cada link:
Noticias del Curso: importante
leerlas diariamente.
Se encuentra la programación de
laboratorios , todas las novedades del
curso.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Foro del Curso: para el planteamiento
de preguntas por parte de los
estudiantes
Cada tutor abre un foro para sus
estudiantes , pero todos podemos
entrar y leer los demás foros
Permite que todos podamos reconocer
las dudas que tienen otros estudiantes
y reconocer si son las mismas que
tenemos.
Leerlo equivale a resolver nuestras
propias dudas, no repetir preguntas,
profundizar sobre las respuestas dadas
con otras preguntas. Enriquece el
proceso
y sus resultados.
FI-GQ-GCMU-004-015
V. 001-17-04-2013
Agenda: Contiene 3 columnas: Semana, Actividades , Puntaje
Semana: Indica cuando se hace la actividad expresada en la fecha de
inicio y cierre de la actividad
Actividades Formativas: se deben hacer para comprender el proceso y
comunicarnos asertivamente no tienen nota evaluativa.
Actividades Sumativas: son las actividades que se evalúan, ellas
aparecen en los entornos de aprendizaje colaborativo y aprendizaje
práctico.
Puntaje: Indica el peso evaluativo de la actividad sobre la nota total del
curso. La calificación total del curso son 500 puntos.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Encuentra:
El documento, denominado
Syllabus, que es términos generales
es la carta de navegación de esta
experiencia de aprendizaje.
Un listado de links con las
referencias bibliográficas para cada
una de las tres unidades didácticas
de que consta el curso.
En este ambiente de aprendizaje AVA
ya no hay módulo, sino una serie de
links, para acceder al material que se
requiere y sugiere consulta
Links a las grabaciones de las Web
Conferencias
FI-GQ-GCMU-004-015. V. 001-17-04-2013
Explica paso a paso cómo desarrollar la estrategia
de aprendizaje.
Para este curso Aprendizaje Basado en
Problemas.
Se han creado varios temas en este foro :
Generalidades y tres temas para el Trabajo
intelectual. El último tema es la evaluación final
En el tema Generalidades se presentan y
establecen los roles para el trabajo colaborativo.
En Tema primer trabajo intelectual del equipo van
desarrollando el trabajo colaborativo, los
estudiantes debaten de manera argumentada el
planteamiento de cada compañero.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Primer trabajo colaborativo: actividad 1
El proceso consiste en:
a) Consulta de las fuentes de información científica dadas en la tabla 1: “Investigación de
daños ocasionados por radiación UV”.
b) Elaboración grupal de la tabla 1: el grupo colaborativo distribuye entre los participantes el
responsable de compilar la información correspondiente al tipo de daño ocasionado por la
radiación UV y a la forma en qué se produce dicho daño en cada uno de los niveles de
organización del ser vivo.
El producto a entregar es la Tabla 1: "Investigación de daños ocasionados por radiación UV",
elaborada grupalmente con la relación de los daños que se pueden atribuir a la radiación UV y
la explicación crítica sobre la forma en que se producen los daños reseñados.
Peso evaluativo: 100 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la coevaluación.
Fecha limite de entrega: 24 de marzo 2014 hasta las 23:55 horas.
Descargue aquí la guía de actividades
Descargue aquí la rúbrica de evaluación
Funciones de roles para el trabajo colaborativo
Formato Coevaluación
Actividad 1 trabajo colaborativo 1 :
Para la discusión grupal pueden adoptar el método de Gunawardena:
Este modelo consiste de 5 fases progresivas:
1. Compartir/comparar información: Plantear ideas, cotejar las mismas con las de los
compañeros procurando identificar dudas o desacuerdos.
2. Exploración de disonancias e inconsistencias entre ideas y conceptos: Una vez identificadas
los desacuerdos proceder a buscar argumentar la defensa de una idea, material que apoye lo
propuesto (referencias, antecedentes, entre otros).
3. Negociación de significados y construcción del conocimiento: Una vez construido un
argumento sólido, defendido con material bibliográfico (idealmente) convenir como se construirá
la idea final.
4. Evaluación o modificación de ideas (co–construcción): Corroborar la idea convenida o
proceder a su respectiva modificación.
Productos
1. Consolidado en Tabla 1 debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento debe incluir
una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. . Se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link correspondiente a Tarea: Trabajo colaborativo 1
actividad 1
2. Coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link:
Coevaluación trabajo colaborativo 1 actividad1.
3. Autoevaluación debe ir en el foro, o en el consolidado, es una actividad formativa sin
puntaje pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que
usted la responda con toda sinceridad.
FORMATO DE COEVALUACIÓN
Nombre del estudiante coevaluador: _______________________________________
Nombre
Estudiante
Evaluado
Responsabili
dad grupal
0
1
2
Rol grupal
0
1
2
Compromiso
ético
0
1
2
Calidad de
los aportes
0
1
Puntaje Total
2
1.
2.
3.
4.
Cada estudiante evalúa a sus compañeros de grupo según la rúbrica que descarga
en el foro del curso
Actividad 2 trabajo colaborativo 1
Cronograma: 25 de marzo a 14 de abril
Peso evaluativo actividad 2: 105 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la
coevaluación
Proceso. Análisis grupal de las causas que originan el incremento de la radiación ultravioleta y el
comportamiento bioético recomendable para contribuir a la solución del problema.
Para apoyar el análisis se sugiere consultar la siguiente referencia: Portal Inspiraction. [en línea].
Contaminación de la capa de ozono. URL: http://www.inspiraction.org/cambioclimatico/contaminacion/contaminacion-de-la-capa-de-ozono
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el foro los
estudiantes debaten de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando
se pongan de acuerdo en que ya no hay dudas sobre los conocimientos expuestos como
respuesta al problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 2, sin transcribir literalmente el
aporte de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo..
Productos Tabla 2: "Causas y Soluciones al problema del incremento en la radiación UV"
elaborada grupalmente, sin transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino redactando
un resumen aprobado por el grupo con el análisis sobre las causas que originan el incremento de
la radiación ultravioleta y la sustentación de sus criterios de comportamiento bioético recomendado
para contribuir a la solución del problema.
Tabla 2, Debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento deben incluir una portada con el
nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y referencias bibliográficas; éstas
basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de Evaluación y
Seguimiento en el link correspondiente a Tarea Trabajo colaborativo 1 actividad 2
La coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link: Coevaluación
trabajo colaborativo 1 actividad 2.
La autoevaluación debe ir en el foro o en el consolidado, es una actividad formativa sin puntaje
pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que usted la
responda con toda sinceridad.
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Interacción con el simulador de Microscopio. Del 15 de abril al 5 de
mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril – 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Del 15 de abril al 5 de mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril al 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Procedimiento
1.Acceda al video normas de seguridad en la siguiente dirección:
http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main2.html
Analicen el video y respondan las preguntas de manera sintética y colaborativa (pueden distribuir las
preguntas entre el grupo):
1.1 ¿Qué es bioseguridad?
1.2 ¿Cuáles serían para ustedes las normas básicas de bioseguridad en el laboratorio de biología?
1.3 ¿Cómo pueden usted evitar en el laboratorio daños a su salud?
1.4 ¿Qué desechos se generan en el laboratorio de Biología y como se descartan adecuadamente?
1.5 ¿Qué norma de bioseguridad le pareció más difícil de comprender o ejecutar y cómo superó la dificultad?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
2 . Realización de la simulación de microscopía.
Link donde está publicado el simulador: http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main.html
Acceda en el menú Ejercitación del simulador y a los siguientes submenús:
2.1. Partes del microscopio reconozca y ubique cada una de las partes. Tome el pantallazo con
sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.2 Funciones: Relacione el nombre de la parte del microscopio con su función para lo cual debe
arrastrar la función y colocarla en la casilla correspondiente a la parte del microscopio. Tome el
pantallazo con sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.3 Manejo: Inicie el manejo del microscopio. Debe escuchar las orientaciones y proceder a
realizar la respectiva manipulación. Espere a que el audio finalice antes de proceder al siguiente
paso. Coloque en el informe los pantallazos correspondientes a los 21 pasos realizados.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Autoevaluación de destrezas adquiridas durante el manejo del simulador
Preguntas de
respuesta
individual
¿Qué pasos del
manejo del
microscopio no
pudieron ejecutar
en el primer intento
Integrantes
¿Cómo lograron
superar los pasos
iníciales fallidos?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Preguntas de Respuesta Grupal
Seleccionar la mejor respuesta del equipo
¿Cómo calculan el poder de aumento del microscopio óptico?
Describa los pasos concretos para colocar una muestra en la lámina
portaobjetos, enfocar adecuadamente la muestra y observarla con distintos
poderes de aumento?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Producto. Informe consolidado de tareas del componente práctico diligenciado grupalmente y publicado
en Entorno de Evaluación y Seguimiento
a. Respuestas a las preguntas sobre el video. No transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino
redactar un resumen aprobado por el grupo.
b. Respuestas y pantallazos sobre la simulación de Microscopía . No consiste en adjuntar los pantallazos de
cada uno. Solo deben enviar uno por el grupo.
Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada pantallazo, no el de todos los integrantes,
colocar los pantallazos pequeños
Preguntas de autoevaluación, elegir la mejor respuesta para las dos preguntas grupales y para las dos
respuestas individuales se sugiere la tabla
Colocar el informe en PDF o Word y luego comprimir. El formato que pese menos.
En el informe debe ir una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link: correspondiente:
de Act practica 1
FI-GQ-GCMU-004-015 Entrega
V. 001-17-04-2013
Actividad 2 , 29 de abril a 19 de mayo.
Peso 20 puntos
Procedimiento para la interacción con el videojuego de genética para resolución de los problemas.
Acceda al siguiente enlace e interactué con el video juego para el aprendizaje de las leyes de la herencia y su
aplicación a los cruces genéticos
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/videojuegos/
Interactúe con el video juego desarrollando los ejercicios que en él se presentan, tome pantallazos de la solución
exitosa de los video juegos, en donde se evidencia cómo lo solucionó. En el pantallazo se debe observar su
identificación dentro de la plataforma.
Para el trabajo solo se aceptan un pantallazo de cada nivel del juego (total tres pantallazos) no pueden ser ni de
la fundamentación del video juego ni del ejercicio 1 y 2 del primer nivel del juego, tampoco que ya haya sido
subida por un compañero.
Una vez realizados los problemas del videojuego
hacer la siguiente Autoevaluación de destrezas adquiridas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Preguntas
Integrantes
¿Cuáles
problemas no
pudieron resolver
en el primer
intento?
¿Cómo superaron
los casos de
problemas
fallidos?
¿Cuál es el
mínimo tiempo
que lograron para
resolver un
problema en el
videojuego?
Bibliografía
consultada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Para la entrega de los productos a evaluar se
cuenta con el ambiente de evaluación y
seguimiento donde podrá subir los archivos
requeridos en cada fase y el tutor hará la
respectiva actividad calificativa
Eliminada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Consiste en diligenciar dos formatos en los cuales
se suministran los datos del estudiante, la bitácora
de aprendizaje, los resultados del aprendizaje, se
realiza durante todo el semestre
Se puede enviar el archivo al finalizar todo el
trabajo.
Los tutores lo evaluaremos según la rubrica que
allí aparece al finalizar las actividades
Fecha de cierre 2 de junio
Peso evaluativo 40 puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Una parte importante de la metodología de estudio es la gestión individual de un e-portafolio
sobre su experiencia de aprendizaje y los logros alcanzados a través de las respectivas
evidencias y sus reflexiones.
El e-portafolio permite demostrar la forma en que superó sus dificultades de aprendizaje y
alcanzó a desarrollar competencias y habilidades.
Es un Trabajo Individual
La guía se descarga en El Entorno de Evaluación y Seguimiento E_portafolio
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 1
Presentación personal
Nombre:
Código:
CEAD:
Programa:
Mis metas con el curso de biología
1. Principales objetivos de aprendizaje:
2. Competencias que espero desarrollar:
3. Competencias que aplicaré en el estudio (ejemplo elaboración de resúmenes,
mapas conceptuales, argumentación en trabajos colaborativos etc.)
4. Aplicaciones profesionales que podré realizar con los conocimientos de biología
(qué utilidad cree que le aportará el curso de biología para su carrera o su vida
personal?)
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Colaborativo
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje colaborativo
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje colaborativo fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas,
apoyo por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
colaborativo
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Práctico
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje Práctico
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje Práctico fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas, apoyo
por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
Práctico
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El e-portafolio
Puede enviar el producto final al finalizar todas las actividades
Se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento
Fecha de Cierre 2 de Junio
Peso evaluativo 40 Puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Cronograma: 3 de junio a 16 de Junio
Peso evaluativo: 125 puntos
Se utilizará la estrategia del aprendizaje basado en problemas (ABP). El
ABP posibilita que el estudiante resuelva una pregunta ligada a la
experiencia práctica de una situación problémica real, para la cual debe
buscar, seleccionar y manejar información. La estrategia de aprendizaje
basado en problema a través del trabajo colaborativo permitirá la
transferencia de conocimiento biológico en respuesta al problema
planteado.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Análisis grupal multidisciplinar de los enfoques que puede aportar el estudiante de cada
programa académico a la difusión comunitaria de medidas preventivas ante el cambio
climático, causante del incremento en los daños por radiación UV. La pregunta-problema
para evaluación final del curso es: ¿Qué recomienda desde su campo profesional
para mitigar el cambio climático en Colombia?
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el Entorno
de Trabajo Colaborativo en el foro Actividad 3 Evaluación final los estudiantes debaten
de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando se pongan de
acuerdo en que ya no hay dudas sobre los planteamientos expuestos como respuesta al
problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 3, sin transcribir literalmente el aporte
de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo.
La guía la pueden descargar en el foro en entorno de Trabajo colaborativo
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Ayudará a tener un fácil acceso a todas las ayudas
que le brinda la universidad en su proceso de
aprendizaje, tanto formativo como instrumental, para
que logre cumplir exitosamente su proyecto
académico:
Adicionalmente encuentra enlaces a Revistas
indexadas con artículos relacionados con cada uno
des sus programas
Sociedad Española de Etología: Difunde los conocimientos etológicos a través de
publicaciones, congresos, charlas, y docencia de la Etología en los diversos planes de
estudio.
Revista Colombiana de Psicología
Biotecnología Agraria
Actualidad Psicológica
Farmacia Hospitalaria ISSN: 1130-6343
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
• PRESENCIAL
• Programada en cada zona
• Dirigida por un docente en cada
zona
• VIRTUAL
• Requiere una solicitud previa.
Componente practico
enviada a su tutor virtual con la
evidencia por ejemplo:
50/500
• Estudiantes residentes en el
exterior
• Casos especiales: Incapacidad
médica, Licencia de maternidad,
Estudiantes de las Fuerzas
Armadas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Actividad Eliminada este puntaje se suma al videojuego
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
RECOMENDACIONES PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD 2 DEL ENTORNO DE
APRENDIZAJE PRACTICO INTERACCIÓN CON EL VIDEO JUEGO
Es Necesario repasar las leyes de Mendel y el vocabulario para que sea fácil
hacer los ejercicios
Ver Referencias bibliográficas para la unidad 2 en el Entorno de conocimiento:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/cromosomas.html
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/leyesherencia.html
Pueden iniciar a repasar la solución de problemas con los libros de biología octavo
o noveno grado donde hay problemas sencillos y después con los del videojuego
Es bueno que cada uno suba sus tres pantallazos uno por nivel y de allí elijen
cuales son los que van a colocar en el trabajo final
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P1. Tengo una inquietud respecto al trabajo práctico 1, quiero saber si al momento
de consolidar el trabajo, se deben colocar los pantallazos sobre el simulador del
microscopio de todos los compañeros del grupo o que se hace en ese caso?
R: Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada
pantallazo, no el de todos los integrantes colocar los pantallazos pequeños, elegir
la mejor respuesta, no incluir todos los aportes de todos.
Para las preguntas de autoevaluación de destrezas en la guía actualizada se
sugiere una tabla para respuestas individuales de las dos primeras preguntas.
P 2. Tengo problemas en subir al foro los pantallazos de mi práctica, no se qué
pasa pero no me deja adjuntar
Debe colocar los pantallazos pequeños en formato PDF o Word verificar el que
tenga menor peso y luego comprimir. Si todavía no lo logra una solución acertada
es enviarlo por partes
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
3. Tengo la inquietud si las actividades en el entorno de Aprendizaje Práctico son solo
para las personas que no pudieron asistir a los laboratorios de manera presencial o si
también debemos hacerla los que asistimos presencial?.
R: Es necesario realizar la actividad, esta es independiente de los laboratorios , son
para todos y tienen un peso evaluativo de 60 puntos.
Los laboratorios presenciales son 50 puntos y el tutor de la práctica envía la nota
P 4. En los trabajos del entorno de aprendizaje práctico es necesario hacer
coevaluación, por cada trabajo, por los tres o no hay que hacer.
R: No hay coevaluación en estos trabajos ya no son tres sino dos Ver la guía
actualizada
P 5. De la tarea de la actividad del laboratorio hay que enviarle una copia a ud, o solo
para el tutor es suficiente?
R: No deben enviar copia del informe de laboratorio, el informe se entrega al tutor
tradicional y él nos envía la nota
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P 6 : En los pantallazos que envié de la actividad 1 del Entorno de Aprendizaje Práctico no está
mi nombre, y no sería coherente volver hacer el trabajo
R. Quienes enviaron el trabajo el 28 de abril o antes no tienen problema se les acepta así pues
la guía se actualizó hoy.
P 7. ¿El trabajo colaborativo final por cual entorno lo podemos encontrar?
R: Lo encuentran en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo. Todavía no se ha abierto el foro o
actividad 3 en ese Entorno.
P 8. En el trabajo del entorno de aprendizaje práctico 1 estamos 2 participantes y ya entregamos
el trabajo consolidado, si entran otros compañeros qué debemos hacer?
R: Ustedes no tiene problema entregaron el producto a tiempo. Si ingresan otros participantes
deben hacer el trabajo y enviar su producto.
P 9. ¿Cuándo dan la nota de laboratorio presencial?
R: Tan pronto los tutores tradicionales la envíen se sube al curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
P 10 . ¿Qué preparación debo tener antes de la práctica de laboratorio?
R: El tutor de la práctica de laboratorio solo debe pedir el informe de las prácticas que
desarrollen después de realizadas , no deben llevar ningún cuestionario resuelto, deben
llevar preparada la temática porque le realizan un quiz de entrada.
En la guía de laboratorio estas los links a cada temática por ejemplo:
Observar los siguientes videos:
4. Vídeo La Célula 1 parte
5. Vídeo célula 2 parte
Leer
Estructura y función de células procariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/Estfuneucarprocar.htm
Estructura y función de células eucariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/esfunorganeuc.htm
Procesos Celulares
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/procelulares.htm
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Correo Interno.
1. Hay un conducto regular a seguir para plantear sus inquietudes primero
deben escribir a su tutor o tutora virtual para que revise su caso y de solución
al mismo.
2.Deben ser concretos en sus mensajes, coloquen en asunto el tema principal del
mensaje, siempre coloquen el número de su grupo colaborativo en el asunto
del mensaje. Ejemplo: Grupo 5- Solicitud Laboratorio Virtual miembro de la
fuerza pública
3. Si es un tema relacionado con laboratorios solamente en su CEAD le pueden
resolver sus inquietudes.
Pueden consultar en cada uno de los CEAD las fechas de programación de los
laboratorios. A medida que se recibe la programación de los CEAD esta se
publica en Noticias del aula.
Los únicos correos relacionados con Laboratorio que pueden enviar a su tutor
virtual son los de solicitud al laboratorio virtual anexando la evidencia.
4. Si ya han enviado un mensaje y este ha sido respondido para no perder la
secuencia por favor responder en el mismo. No envíen un nuevo mensaje.
5. Antes de formular una pregunta revise en el foro del curso si ésta ya ha sido
respondida
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Otras inquietudes.
Favor plantearlas en el foro del curso en
el entorno de Información Inicial
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Slide 36
Escuela de Ciencias Básicas
Tecnología e Ingeniería
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
BIOLOGÍA Código: 201101
AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
ENTORNOS DE APRENDIZAJE
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA
2014
El curso fue creado en un Ambiente
Virtual de aprendizaje AVA.
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
En él encontrará 6 Entornos de
Aprendizaje denominados:
1. INFORMACIÓN INICIAL
2. ENTORNO DE CONOCIMIENTO
3. APRENDIZAJE COLABORATIVO
4. APRENDIZAJE PRÁCTICO
5. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
6. GESTIÓN.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
Para poder visualizar la
información del curso deben
dar clic sobre cada uno de los
cuadritos que corresponden a
cada Entorno y así se va
desplegando la información.
A continuación veremos el
contenido de cada Entorno
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Al dar clic en este entorno se despliegan
una serie de links que abren a diferentes
contenidos
A continuación veremos una síntesis de
los contenidos de cada link:
Noticias del Curso: importante
leerlas diariamente.
Se encuentra la programación de
laboratorios , todas las novedades del
curso.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Foro del Curso: para el planteamiento
de preguntas por parte de los
estudiantes
Cada tutor abre un foro para sus
estudiantes , pero todos podemos
entrar y leer los demás foros
Permite que todos podamos reconocer
las dudas que tienen otros estudiantes
y reconocer si son las mismas que
tenemos.
Leerlo equivale a resolver nuestras
propias dudas, no repetir preguntas,
profundizar sobre las respuestas dadas
con otras preguntas. Enriquece el
proceso
y sus resultados.
FI-GQ-GCMU-004-015
V. 001-17-04-2013
Agenda: Contiene 3 columnas: Semana, Actividades , Puntaje
Semana: Indica cuando se hace la actividad expresada en la fecha de
inicio y cierre de la actividad
Actividades Formativas: se deben hacer para comprender el proceso y
comunicarnos asertivamente no tienen nota evaluativa.
Actividades Sumativas: son las actividades que se evalúan, ellas
aparecen en los entornos de aprendizaje colaborativo y aprendizaje
práctico.
Puntaje: Indica el peso evaluativo de la actividad sobre la nota total del
curso. La calificación total del curso son 500 puntos.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Encuentra:
El documento, denominado
Syllabus, que es términos generales
es la carta de navegación de esta
experiencia de aprendizaje.
Un listado de links con las
referencias bibliográficas para cada
una de las tres unidades didácticas
de que consta el curso.
En este ambiente de aprendizaje AVA
ya no hay módulo, sino una serie de
links, para acceder al material que se
requiere y sugiere consulta
Links a las grabaciones de las Web
Conferencias
FI-GQ-GCMU-004-015. V. 001-17-04-2013
Explica paso a paso cómo desarrollar la estrategia
de aprendizaje.
Para este curso Aprendizaje Basado en
Problemas.
Se han creado varios temas en este foro :
Generalidades y tres temas para el Trabajo
intelectual. El último tema es la evaluación final
En el tema Generalidades se presentan y
establecen los roles para el trabajo colaborativo.
En Tema primer trabajo intelectual del equipo van
desarrollando el trabajo colaborativo, los
estudiantes debaten de manera argumentada el
planteamiento de cada compañero.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Primer trabajo colaborativo: actividad 1
El proceso consiste en:
a) Consulta de las fuentes de información científica dadas en la tabla 1: “Investigación de
daños ocasionados por radiación UV”.
b) Elaboración grupal de la tabla 1: el grupo colaborativo distribuye entre los participantes el
responsable de compilar la información correspondiente al tipo de daño ocasionado por la
radiación UV y a la forma en qué se produce dicho daño en cada uno de los niveles de
organización del ser vivo.
El producto a entregar es la Tabla 1: "Investigación de daños ocasionados por radiación UV",
elaborada grupalmente con la relación de los daños que se pueden atribuir a la radiación UV y
la explicación crítica sobre la forma en que se producen los daños reseñados.
Peso evaluativo: 100 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la coevaluación.
Fecha limite de entrega: 24 de marzo 2014 hasta las 23:55 horas.
Descargue aquí la guía de actividades
Descargue aquí la rúbrica de evaluación
Funciones de roles para el trabajo colaborativo
Formato Coevaluación
Actividad 1 trabajo colaborativo 1 :
Para la discusión grupal pueden adoptar el método de Gunawardena:
Este modelo consiste de 5 fases progresivas:
1. Compartir/comparar información: Plantear ideas, cotejar las mismas con las de los
compañeros procurando identificar dudas o desacuerdos.
2. Exploración de disonancias e inconsistencias entre ideas y conceptos: Una vez identificadas
los desacuerdos proceder a buscar argumentar la defensa de una idea, material que apoye lo
propuesto (referencias, antecedentes, entre otros).
3. Negociación de significados y construcción del conocimiento: Una vez construido un
argumento sólido, defendido con material bibliográfico (idealmente) convenir como se construirá
la idea final.
4. Evaluación o modificación de ideas (co–construcción): Corroborar la idea convenida o
proceder a su respectiva modificación.
Productos
1. Consolidado en Tabla 1 debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento debe incluir
una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. . Se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link correspondiente a Tarea: Trabajo colaborativo 1
actividad 1
2. Coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link:
Coevaluación trabajo colaborativo 1 actividad1.
3. Autoevaluación debe ir en el foro, o en el consolidado, es una actividad formativa sin
puntaje pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que
usted la responda con toda sinceridad.
FORMATO DE COEVALUACIÓN
Nombre del estudiante coevaluador: _______________________________________
Nombre
Estudiante
Evaluado
Responsabili
dad grupal
0
1
2
Rol grupal
0
1
2
Compromiso
ético
0
1
2
Calidad de
los aportes
0
1
Puntaje Total
2
1.
2.
3.
4.
Cada estudiante evalúa a sus compañeros de grupo según la rúbrica que descarga
en el foro del curso
Actividad 2 trabajo colaborativo 1
Cronograma: 25 de marzo a 14 de abril
Peso evaluativo actividad 2: 105 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la
coevaluación
Proceso. Análisis grupal de las causas que originan el incremento de la radiación ultravioleta y el
comportamiento bioético recomendable para contribuir a la solución del problema.
Para apoyar el análisis se sugiere consultar la siguiente referencia: Portal Inspiraction. [en línea].
Contaminación de la capa de ozono. URL: http://www.inspiraction.org/cambioclimatico/contaminacion/contaminacion-de-la-capa-de-ozono
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el foro los
estudiantes debaten de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando
se pongan de acuerdo en que ya no hay dudas sobre los conocimientos expuestos como
respuesta al problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 2, sin transcribir literalmente el
aporte de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo..
Productos Tabla 2: "Causas y Soluciones al problema del incremento en la radiación UV"
elaborada grupalmente, sin transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino redactando
un resumen aprobado por el grupo con el análisis sobre las causas que originan el incremento de
la radiación ultravioleta y la sustentación de sus criterios de comportamiento bioético recomendado
para contribuir a la solución del problema.
Tabla 2, Debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento deben incluir una portada con el
nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y referencias bibliográficas; éstas
basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de Evaluación y
Seguimiento en el link correspondiente a Tarea Trabajo colaborativo 1 actividad 2
La coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link: Coevaluación
trabajo colaborativo 1 actividad 2.
La autoevaluación debe ir en el foro o en el consolidado, es una actividad formativa sin puntaje
pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que usted la
responda con toda sinceridad.
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Interacción con el simulador de Microscopio. Del 15 de abril al 5 de
mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril – 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Del 15 de abril al 5 de mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril al 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Procedimiento
1.Acceda al video normas de seguridad en la siguiente dirección:
http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main2.html
Analicen el video y respondan las preguntas de manera sintética y colaborativa (pueden distribuir las
preguntas entre el grupo):
1.1 ¿Qué es bioseguridad?
1.2 ¿Cuáles serían para ustedes las normas básicas de bioseguridad en el laboratorio de biología?
1.3 ¿Cómo pueden usted evitar en el laboratorio daños a su salud?
1.4 ¿Qué desechos se generan en el laboratorio de Biología y como se descartan adecuadamente?
1.5 ¿Qué norma de bioseguridad le pareció más difícil de comprender o ejecutar y cómo superó la dificultad?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
2 . Realización de la simulación de microscopía.
Link donde está publicado el simulador: http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main.html
Acceda en el menú Ejercitación del simulador y a los siguientes submenús:
2.1. Partes del microscopio reconozca y ubique cada una de las partes. Tome el pantallazo con
sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.2 Funciones: Relacione el nombre de la parte del microscopio con su función para lo cual debe
arrastrar la función y colocarla en la casilla correspondiente a la parte del microscopio. Tome el
pantallazo con sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.3 Manejo: Inicie el manejo del microscopio. Debe escuchar las orientaciones y proceder a
realizar la respectiva manipulación. Espere a que el audio finalice antes de proceder al siguiente
paso. Coloque en el informe los pantallazos correspondientes a los 21 pasos realizados.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Autoevaluación de destrezas adquiridas durante el manejo del simulador
Preguntas de
respuesta
individual
¿Qué pasos del
manejo del
microscopio no
pudieron ejecutar
en el primer intento
Integrantes
¿Cómo lograron
superar los pasos
iníciales fallidos?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Preguntas de Respuesta Grupal
Seleccionar la mejor respuesta del equipo
¿Cómo calculan el poder de aumento del microscopio óptico?
Describa los pasos concretos para colocar una muestra en la lámina
portaobjetos, enfocar adecuadamente la muestra y observarla con distintos
poderes de aumento?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Producto. Informe consolidado de tareas del componente práctico diligenciado grupalmente y publicado
en Entorno de Evaluación y Seguimiento
a. Respuestas a las preguntas sobre el video. No transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino
redactar un resumen aprobado por el grupo.
b. Respuestas y pantallazos sobre la simulación de Microscopía . No consiste en adjuntar los pantallazos de
cada uno. Solo deben enviar uno por el grupo.
Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada pantallazo, no el de todos los integrantes,
colocar los pantallazos pequeños
Preguntas de autoevaluación, elegir la mejor respuesta para las dos preguntas grupales y para las dos
respuestas individuales se sugiere la tabla
Colocar el informe en PDF o Word y luego comprimir. El formato que pese menos.
En el informe debe ir una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link: correspondiente:
de Act practica 1
FI-GQ-GCMU-004-015 Entrega
V. 001-17-04-2013
Actividad 2 , 29 de abril a 19 de mayo.
Peso 20 puntos
Procedimiento para la interacción con el videojuego de genética para resolución de los problemas.
Acceda al siguiente enlace e interactué con el video juego para el aprendizaje de las leyes de la herencia y su
aplicación a los cruces genéticos
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/videojuegos/
Interactúe con el video juego desarrollando los ejercicios que en él se presentan, tome pantallazos de la solución
exitosa de los video juegos, en donde se evidencia cómo lo solucionó. En el pantallazo se debe observar su
identificación dentro de la plataforma.
Para el trabajo solo se aceptan un pantallazo de cada nivel del juego (total tres pantallazos) no pueden ser ni de
la fundamentación del video juego ni del ejercicio 1 y 2 del primer nivel del juego, tampoco que ya haya sido
subida por un compañero.
Una vez realizados los problemas del videojuego
hacer la siguiente Autoevaluación de destrezas adquiridas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Preguntas
Integrantes
¿Cuáles
problemas no
pudieron resolver
en el primer
intento?
¿Cómo superaron
los casos de
problemas
fallidos?
¿Cuál es el
mínimo tiempo
que lograron para
resolver un
problema en el
videojuego?
Bibliografía
consultada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Para la entrega de los productos a evaluar se
cuenta con el ambiente de evaluación y
seguimiento donde podrá subir los archivos
requeridos en cada fase y el tutor hará la
respectiva actividad calificativa
Eliminada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Consiste en diligenciar dos formatos en los cuales
se suministran los datos del estudiante, la bitácora
de aprendizaje, los resultados del aprendizaje, se
realiza durante todo el semestre
Se puede enviar el archivo al finalizar todo el
trabajo.
Los tutores lo evaluaremos según la rubrica que
allí aparece al finalizar las actividades
Fecha de cierre 2 de junio
Peso evaluativo 40 puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Una parte importante de la metodología de estudio es la gestión individual de un e-portafolio
sobre su experiencia de aprendizaje y los logros alcanzados a través de las respectivas
evidencias y sus reflexiones.
El e-portafolio permite demostrar la forma en que superó sus dificultades de aprendizaje y
alcanzó a desarrollar competencias y habilidades.
Es un Trabajo Individual
La guía se descarga en El Entorno de Evaluación y Seguimiento E_portafolio
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 1
Presentación personal
Nombre:
Código:
CEAD:
Programa:
Mis metas con el curso de biología
1. Principales objetivos de aprendizaje:
2. Competencias que espero desarrollar:
3. Competencias que aplicaré en el estudio (ejemplo elaboración de resúmenes,
mapas conceptuales, argumentación en trabajos colaborativos etc.)
4. Aplicaciones profesionales que podré realizar con los conocimientos de biología
(qué utilidad cree que le aportará el curso de biología para su carrera o su vida
personal?)
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Colaborativo
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje colaborativo
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje colaborativo fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas,
apoyo por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
colaborativo
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Práctico
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje Práctico
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje Práctico fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas, apoyo
por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
Práctico
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El e-portafolio
Puede enviar el producto final al finalizar todas las actividades
Se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento
Fecha de Cierre 2 de Junio
Peso evaluativo 40 Puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Cronograma: 3 de junio a 16 de Junio
Peso evaluativo: 125 puntos
Se utilizará la estrategia del aprendizaje basado en problemas (ABP). El
ABP posibilita que el estudiante resuelva una pregunta ligada a la
experiencia práctica de una situación problémica real, para la cual debe
buscar, seleccionar y manejar información. La estrategia de aprendizaje
basado en problema a través del trabajo colaborativo permitirá la
transferencia de conocimiento biológico en respuesta al problema
planteado.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Análisis grupal multidisciplinar de los enfoques que puede aportar el estudiante de cada
programa académico a la difusión comunitaria de medidas preventivas ante el cambio
climático, causante del incremento en los daños por radiación UV. La pregunta-problema
para evaluación final del curso es: ¿Qué recomienda desde su campo profesional
para mitigar el cambio climático en Colombia?
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el Entorno
de Trabajo Colaborativo en el foro Actividad 3 Evaluación final los estudiantes debaten
de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando se pongan de
acuerdo en que ya no hay dudas sobre los planteamientos expuestos como respuesta al
problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 3, sin transcribir literalmente el aporte
de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo.
La guía la pueden descargar en el foro en entorno de Trabajo colaborativo
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Ayudará a tener un fácil acceso a todas las ayudas
que le brinda la universidad en su proceso de
aprendizaje, tanto formativo como instrumental, para
que logre cumplir exitosamente su proyecto
académico:
Adicionalmente encuentra enlaces a Revistas
indexadas con artículos relacionados con cada uno
des sus programas
Sociedad Española de Etología: Difunde los conocimientos etológicos a través de
publicaciones, congresos, charlas, y docencia de la Etología en los diversos planes de
estudio.
Revista Colombiana de Psicología
Biotecnología Agraria
Actualidad Psicológica
Farmacia Hospitalaria ISSN: 1130-6343
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
• PRESENCIAL
• Programada en cada zona
• Dirigida por un docente en cada
zona
• VIRTUAL
• Requiere una solicitud previa.
Componente practico
enviada a su tutor virtual con la
evidencia por ejemplo:
50/500
• Estudiantes residentes en el
exterior
• Casos especiales: Incapacidad
médica, Licencia de maternidad,
Estudiantes de las Fuerzas
Armadas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Actividad Eliminada este puntaje se suma al videojuego
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
RECOMENDACIONES PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD 2 DEL ENTORNO DE
APRENDIZAJE PRACTICO INTERACCIÓN CON EL VIDEO JUEGO
Es Necesario repasar las leyes de Mendel y el vocabulario para que sea fácil
hacer los ejercicios
Ver Referencias bibliográficas para la unidad 2 en el Entorno de conocimiento:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/cromosomas.html
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/leyesherencia.html
Pueden iniciar a repasar la solución de problemas con los libros de biología octavo
o noveno grado donde hay problemas sencillos y después con los del videojuego
Es bueno que cada uno suba sus tres pantallazos uno por nivel y de allí elijen
cuales son los que van a colocar en el trabajo final
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P1. Tengo una inquietud respecto al trabajo práctico 1, quiero saber si al momento
de consolidar el trabajo, se deben colocar los pantallazos sobre el simulador del
microscopio de todos los compañeros del grupo o que se hace en ese caso?
R: Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada
pantallazo, no el de todos los integrantes colocar los pantallazos pequeños, elegir
la mejor respuesta, no incluir todos los aportes de todos.
Para las preguntas de autoevaluación de destrezas en la guía actualizada se
sugiere una tabla para respuestas individuales de las dos primeras preguntas.
P 2. Tengo problemas en subir al foro los pantallazos de mi práctica, no se qué
pasa pero no me deja adjuntar
Debe colocar los pantallazos pequeños en formato PDF o Word verificar el que
tenga menor peso y luego comprimir. Si todavía no lo logra una solución acertada
es enviarlo por partes
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
3. Tengo la inquietud si las actividades en el entorno de Aprendizaje Práctico son solo
para las personas que no pudieron asistir a los laboratorios de manera presencial o si
también debemos hacerla los que asistimos presencial?.
R: Es necesario realizar la actividad, esta es independiente de los laboratorios , son
para todos y tienen un peso evaluativo de 60 puntos.
Los laboratorios presenciales son 50 puntos y el tutor de la práctica envía la nota
P 4. En los trabajos del entorno de aprendizaje práctico es necesario hacer
coevaluación, por cada trabajo, por los tres o no hay que hacer.
R: No hay coevaluación en estos trabajos ya no son tres sino dos Ver la guía
actualizada
P 5. De la tarea de la actividad del laboratorio hay que enviarle una copia a ud, o solo
para el tutor es suficiente?
R: No deben enviar copia del informe de laboratorio, el informe se entrega al tutor
tradicional y él nos envía la nota
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P 6 : En los pantallazos que envié de la actividad 1 del Entorno de Aprendizaje Práctico no está
mi nombre, y no sería coherente volver hacer el trabajo
R. Quienes enviaron el trabajo el 28 de abril o antes no tienen problema se les acepta así pues
la guía se actualizó hoy.
P 7. ¿El trabajo colaborativo final por cual entorno lo podemos encontrar?
R: Lo encuentran en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo. Todavía no se ha abierto el foro o
actividad 3 en ese Entorno.
P 8. En el trabajo del entorno de aprendizaje práctico 1 estamos 2 participantes y ya entregamos
el trabajo consolidado, si entran otros compañeros qué debemos hacer?
R: Ustedes no tiene problema entregaron el producto a tiempo. Si ingresan otros participantes
deben hacer el trabajo y enviar su producto.
P 9. ¿Cuándo dan la nota de laboratorio presencial?
R: Tan pronto los tutores tradicionales la envíen se sube al curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
P 10 . ¿Qué preparación debo tener antes de la práctica de laboratorio?
R: El tutor de la práctica de laboratorio solo debe pedir el informe de las prácticas que
desarrollen después de realizadas , no deben llevar ningún cuestionario resuelto, deben
llevar preparada la temática porque le realizan un quiz de entrada.
En la guía de laboratorio estas los links a cada temática por ejemplo:
Observar los siguientes videos:
4. Vídeo La Célula 1 parte
5. Vídeo célula 2 parte
Leer
Estructura y función de células procariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/Estfuneucarprocar.htm
Estructura y función de células eucariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/esfunorganeuc.htm
Procesos Celulares
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/procelulares.htm
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Correo Interno.
1. Hay un conducto regular a seguir para plantear sus inquietudes primero
deben escribir a su tutor o tutora virtual para que revise su caso y de solución
al mismo.
2.Deben ser concretos en sus mensajes, coloquen en asunto el tema principal del
mensaje, siempre coloquen el número de su grupo colaborativo en el asunto
del mensaje. Ejemplo: Grupo 5- Solicitud Laboratorio Virtual miembro de la
fuerza pública
3. Si es un tema relacionado con laboratorios solamente en su CEAD le pueden
resolver sus inquietudes.
Pueden consultar en cada uno de los CEAD las fechas de programación de los
laboratorios. A medida que se recibe la programación de los CEAD esta se
publica en Noticias del aula.
Los únicos correos relacionados con Laboratorio que pueden enviar a su tutor
virtual son los de solicitud al laboratorio virtual anexando la evidencia.
4. Si ya han enviado un mensaje y este ha sido respondido para no perder la
secuencia por favor responder en el mismo. No envíen un nuevo mensaje.
5. Antes de formular una pregunta revise en el foro del curso si ésta ya ha sido
respondida
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Otras inquietudes.
Favor plantearlas en el foro del curso en
el entorno de Información Inicial
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Slide 37
Escuela de Ciencias Básicas
Tecnología e Ingeniería
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
BIOLOGÍA Código: 201101
AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
ENTORNOS DE APRENDIZAJE
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA
2014
El curso fue creado en un Ambiente
Virtual de aprendizaje AVA.
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
En él encontrará 6 Entornos de
Aprendizaje denominados:
1. INFORMACIÓN INICIAL
2. ENTORNO DE CONOCIMIENTO
3. APRENDIZAJE COLABORATIVO
4. APRENDIZAJE PRÁCTICO
5. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
6. GESTIÓN.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
Para poder visualizar la
información del curso deben
dar clic sobre cada uno de los
cuadritos que corresponden a
cada Entorno y así se va
desplegando la información.
A continuación veremos el
contenido de cada Entorno
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Al dar clic en este entorno se despliegan
una serie de links que abren a diferentes
contenidos
A continuación veremos una síntesis de
los contenidos de cada link:
Noticias del Curso: importante
leerlas diariamente.
Se encuentra la programación de
laboratorios , todas las novedades del
curso.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Foro del Curso: para el planteamiento
de preguntas por parte de los
estudiantes
Cada tutor abre un foro para sus
estudiantes , pero todos podemos
entrar y leer los demás foros
Permite que todos podamos reconocer
las dudas que tienen otros estudiantes
y reconocer si son las mismas que
tenemos.
Leerlo equivale a resolver nuestras
propias dudas, no repetir preguntas,
profundizar sobre las respuestas dadas
con otras preguntas. Enriquece el
proceso
y sus resultados.
FI-GQ-GCMU-004-015
V. 001-17-04-2013
Agenda: Contiene 3 columnas: Semana, Actividades , Puntaje
Semana: Indica cuando se hace la actividad expresada en la fecha de
inicio y cierre de la actividad
Actividades Formativas: se deben hacer para comprender el proceso y
comunicarnos asertivamente no tienen nota evaluativa.
Actividades Sumativas: son las actividades que se evalúan, ellas
aparecen en los entornos de aprendizaje colaborativo y aprendizaje
práctico.
Puntaje: Indica el peso evaluativo de la actividad sobre la nota total del
curso. La calificación total del curso son 500 puntos.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Encuentra:
El documento, denominado
Syllabus, que es términos generales
es la carta de navegación de esta
experiencia de aprendizaje.
Un listado de links con las
referencias bibliográficas para cada
una de las tres unidades didácticas
de que consta el curso.
En este ambiente de aprendizaje AVA
ya no hay módulo, sino una serie de
links, para acceder al material que se
requiere y sugiere consulta
Links a las grabaciones de las Web
Conferencias
FI-GQ-GCMU-004-015. V. 001-17-04-2013
Explica paso a paso cómo desarrollar la estrategia
de aprendizaje.
Para este curso Aprendizaje Basado en
Problemas.
Se han creado varios temas en este foro :
Generalidades y tres temas para el Trabajo
intelectual. El último tema es la evaluación final
En el tema Generalidades se presentan y
establecen los roles para el trabajo colaborativo.
En Tema primer trabajo intelectual del equipo van
desarrollando el trabajo colaborativo, los
estudiantes debaten de manera argumentada el
planteamiento de cada compañero.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Primer trabajo colaborativo: actividad 1
El proceso consiste en:
a) Consulta de las fuentes de información científica dadas en la tabla 1: “Investigación de
daños ocasionados por radiación UV”.
b) Elaboración grupal de la tabla 1: el grupo colaborativo distribuye entre los participantes el
responsable de compilar la información correspondiente al tipo de daño ocasionado por la
radiación UV y a la forma en qué se produce dicho daño en cada uno de los niveles de
organización del ser vivo.
El producto a entregar es la Tabla 1: "Investigación de daños ocasionados por radiación UV",
elaborada grupalmente con la relación de los daños que se pueden atribuir a la radiación UV y
la explicación crítica sobre la forma en que se producen los daños reseñados.
Peso evaluativo: 100 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la coevaluación.
Fecha limite de entrega: 24 de marzo 2014 hasta las 23:55 horas.
Descargue aquí la guía de actividades
Descargue aquí la rúbrica de evaluación
Funciones de roles para el trabajo colaborativo
Formato Coevaluación
Actividad 1 trabajo colaborativo 1 :
Para la discusión grupal pueden adoptar el método de Gunawardena:
Este modelo consiste de 5 fases progresivas:
1. Compartir/comparar información: Plantear ideas, cotejar las mismas con las de los
compañeros procurando identificar dudas o desacuerdos.
2. Exploración de disonancias e inconsistencias entre ideas y conceptos: Una vez identificadas
los desacuerdos proceder a buscar argumentar la defensa de una idea, material que apoye lo
propuesto (referencias, antecedentes, entre otros).
3. Negociación de significados y construcción del conocimiento: Una vez construido un
argumento sólido, defendido con material bibliográfico (idealmente) convenir como se construirá
la idea final.
4. Evaluación o modificación de ideas (co–construcción): Corroborar la idea convenida o
proceder a su respectiva modificación.
Productos
1. Consolidado en Tabla 1 debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento debe incluir
una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. . Se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link correspondiente a Tarea: Trabajo colaborativo 1
actividad 1
2. Coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link:
Coevaluación trabajo colaborativo 1 actividad1.
3. Autoevaluación debe ir en el foro, o en el consolidado, es una actividad formativa sin
puntaje pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que
usted la responda con toda sinceridad.
FORMATO DE COEVALUACIÓN
Nombre del estudiante coevaluador: _______________________________________
Nombre
Estudiante
Evaluado
Responsabili
dad grupal
0
1
2
Rol grupal
0
1
2
Compromiso
ético
0
1
2
Calidad de
los aportes
0
1
Puntaje Total
2
1.
2.
3.
4.
Cada estudiante evalúa a sus compañeros de grupo según la rúbrica que descarga
en el foro del curso
Actividad 2 trabajo colaborativo 1
Cronograma: 25 de marzo a 14 de abril
Peso evaluativo actividad 2: 105 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la
coevaluación
Proceso. Análisis grupal de las causas que originan el incremento de la radiación ultravioleta y el
comportamiento bioético recomendable para contribuir a la solución del problema.
Para apoyar el análisis se sugiere consultar la siguiente referencia: Portal Inspiraction. [en línea].
Contaminación de la capa de ozono. URL: http://www.inspiraction.org/cambioclimatico/contaminacion/contaminacion-de-la-capa-de-ozono
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el foro los
estudiantes debaten de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando
se pongan de acuerdo en que ya no hay dudas sobre los conocimientos expuestos como
respuesta al problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 2, sin transcribir literalmente el
aporte de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo..
Productos Tabla 2: "Causas y Soluciones al problema del incremento en la radiación UV"
elaborada grupalmente, sin transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino redactando
un resumen aprobado por el grupo con el análisis sobre las causas que originan el incremento de
la radiación ultravioleta y la sustentación de sus criterios de comportamiento bioético recomendado
para contribuir a la solución del problema.
Tabla 2, Debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento deben incluir una portada con el
nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y referencias bibliográficas; éstas
basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de Evaluación y
Seguimiento en el link correspondiente a Tarea Trabajo colaborativo 1 actividad 2
La coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link: Coevaluación
trabajo colaborativo 1 actividad 2.
La autoevaluación debe ir en el foro o en el consolidado, es una actividad formativa sin puntaje
pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que usted la
responda con toda sinceridad.
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Interacción con el simulador de Microscopio. Del 15 de abril al 5 de
mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril – 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Del 15 de abril al 5 de mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril al 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Procedimiento
1.Acceda al video normas de seguridad en la siguiente dirección:
http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main2.html
Analicen el video y respondan las preguntas de manera sintética y colaborativa (pueden distribuir las
preguntas entre el grupo):
1.1 ¿Qué es bioseguridad?
1.2 ¿Cuáles serían para ustedes las normas básicas de bioseguridad en el laboratorio de biología?
1.3 ¿Cómo pueden usted evitar en el laboratorio daños a su salud?
1.4 ¿Qué desechos se generan en el laboratorio de Biología y como se descartan adecuadamente?
1.5 ¿Qué norma de bioseguridad le pareció más difícil de comprender o ejecutar y cómo superó la dificultad?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
2 . Realización de la simulación de microscopía.
Link donde está publicado el simulador: http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main.html
Acceda en el menú Ejercitación del simulador y a los siguientes submenús:
2.1. Partes del microscopio reconozca y ubique cada una de las partes. Tome el pantallazo con
sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.2 Funciones: Relacione el nombre de la parte del microscopio con su función para lo cual debe
arrastrar la función y colocarla en la casilla correspondiente a la parte del microscopio. Tome el
pantallazo con sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.3 Manejo: Inicie el manejo del microscopio. Debe escuchar las orientaciones y proceder a
realizar la respectiva manipulación. Espere a que el audio finalice antes de proceder al siguiente
paso. Coloque en el informe los pantallazos correspondientes a los 21 pasos realizados.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Autoevaluación de destrezas adquiridas durante el manejo del simulador
Preguntas de
respuesta
individual
¿Qué pasos del
manejo del
microscopio no
pudieron ejecutar
en el primer intento
Integrantes
¿Cómo lograron
superar los pasos
iníciales fallidos?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Preguntas de Respuesta Grupal
Seleccionar la mejor respuesta del equipo
¿Cómo calculan el poder de aumento del microscopio óptico?
Describa los pasos concretos para colocar una muestra en la lámina
portaobjetos, enfocar adecuadamente la muestra y observarla con distintos
poderes de aumento?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Producto. Informe consolidado de tareas del componente práctico diligenciado grupalmente y publicado
en Entorno de Evaluación y Seguimiento
a. Respuestas a las preguntas sobre el video. No transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino
redactar un resumen aprobado por el grupo.
b. Respuestas y pantallazos sobre la simulación de Microscopía . No consiste en adjuntar los pantallazos de
cada uno. Solo deben enviar uno por el grupo.
Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada pantallazo, no el de todos los integrantes,
colocar los pantallazos pequeños
Preguntas de autoevaluación, elegir la mejor respuesta para las dos preguntas grupales y para las dos
respuestas individuales se sugiere la tabla
Colocar el informe en PDF o Word y luego comprimir. El formato que pese menos.
En el informe debe ir una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link: correspondiente:
de Act practica 1
FI-GQ-GCMU-004-015 Entrega
V. 001-17-04-2013
Actividad 2 , 29 de abril a 19 de mayo.
Peso 20 puntos
Procedimiento para la interacción con el videojuego de genética para resolución de los problemas.
Acceda al siguiente enlace e interactué con el video juego para el aprendizaje de las leyes de la herencia y su
aplicación a los cruces genéticos
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/videojuegos/
Interactúe con el video juego desarrollando los ejercicios que en él se presentan, tome pantallazos de la solución
exitosa de los video juegos, en donde se evidencia cómo lo solucionó. En el pantallazo se debe observar su
identificación dentro de la plataforma.
Para el trabajo solo se aceptan un pantallazo de cada nivel del juego (total tres pantallazos) no pueden ser ni de
la fundamentación del video juego ni del ejercicio 1 y 2 del primer nivel del juego, tampoco que ya haya sido
subida por un compañero.
Una vez realizados los problemas del videojuego
hacer la siguiente Autoevaluación de destrezas adquiridas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Preguntas
Integrantes
¿Cuáles
problemas no
pudieron resolver
en el primer
intento?
¿Cómo superaron
los casos de
problemas
fallidos?
¿Cuál es el
mínimo tiempo
que lograron para
resolver un
problema en el
videojuego?
Bibliografía
consultada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Para la entrega de los productos a evaluar se
cuenta con el ambiente de evaluación y
seguimiento donde podrá subir los archivos
requeridos en cada fase y el tutor hará la
respectiva actividad calificativa
Eliminada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Consiste en diligenciar dos formatos en los cuales
se suministran los datos del estudiante, la bitácora
de aprendizaje, los resultados del aprendizaje, se
realiza durante todo el semestre
Se puede enviar el archivo al finalizar todo el
trabajo.
Los tutores lo evaluaremos según la rubrica que
allí aparece al finalizar las actividades
Fecha de cierre 2 de junio
Peso evaluativo 40 puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Una parte importante de la metodología de estudio es la gestión individual de un e-portafolio
sobre su experiencia de aprendizaje y los logros alcanzados a través de las respectivas
evidencias y sus reflexiones.
El e-portafolio permite demostrar la forma en que superó sus dificultades de aprendizaje y
alcanzó a desarrollar competencias y habilidades.
Es un Trabajo Individual
La guía se descarga en El Entorno de Evaluación y Seguimiento E_portafolio
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 1
Presentación personal
Nombre:
Código:
CEAD:
Programa:
Mis metas con el curso de biología
1. Principales objetivos de aprendizaje:
2. Competencias que espero desarrollar:
3. Competencias que aplicaré en el estudio (ejemplo elaboración de resúmenes,
mapas conceptuales, argumentación en trabajos colaborativos etc.)
4. Aplicaciones profesionales que podré realizar con los conocimientos de biología
(qué utilidad cree que le aportará el curso de biología para su carrera o su vida
personal?)
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Colaborativo
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje colaborativo
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje colaborativo fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas,
apoyo por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
colaborativo
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Práctico
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje Práctico
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje Práctico fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas, apoyo
por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
Práctico
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El e-portafolio
Puede enviar el producto final al finalizar todas las actividades
Se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento
Fecha de Cierre 2 de Junio
Peso evaluativo 40 Puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Cronograma: 3 de junio a 16 de Junio
Peso evaluativo: 125 puntos
Se utilizará la estrategia del aprendizaje basado en problemas (ABP). El
ABP posibilita que el estudiante resuelva una pregunta ligada a la
experiencia práctica de una situación problémica real, para la cual debe
buscar, seleccionar y manejar información. La estrategia de aprendizaje
basado en problema a través del trabajo colaborativo permitirá la
transferencia de conocimiento biológico en respuesta al problema
planteado.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Análisis grupal multidisciplinar de los enfoques que puede aportar el estudiante de cada
programa académico a la difusión comunitaria de medidas preventivas ante el cambio
climático, causante del incremento en los daños por radiación UV. La pregunta-problema
para evaluación final del curso es: ¿Qué recomienda desde su campo profesional
para mitigar el cambio climático en Colombia?
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el Entorno
de Trabajo Colaborativo en el foro Actividad 3 Evaluación final los estudiantes debaten
de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando se pongan de
acuerdo en que ya no hay dudas sobre los planteamientos expuestos como respuesta al
problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 3, sin transcribir literalmente el aporte
de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo.
La guía la pueden descargar en el foro en entorno de Trabajo colaborativo
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Ayudará a tener un fácil acceso a todas las ayudas
que le brinda la universidad en su proceso de
aprendizaje, tanto formativo como instrumental, para
que logre cumplir exitosamente su proyecto
académico:
Adicionalmente encuentra enlaces a Revistas
indexadas con artículos relacionados con cada uno
des sus programas
Sociedad Española de Etología: Difunde los conocimientos etológicos a través de
publicaciones, congresos, charlas, y docencia de la Etología en los diversos planes de
estudio.
Revista Colombiana de Psicología
Biotecnología Agraria
Actualidad Psicológica
Farmacia Hospitalaria ISSN: 1130-6343
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
• PRESENCIAL
• Programada en cada zona
• Dirigida por un docente en cada
zona
• VIRTUAL
• Requiere una solicitud previa.
Componente practico
enviada a su tutor virtual con la
evidencia por ejemplo:
50/500
• Estudiantes residentes en el
exterior
• Casos especiales: Incapacidad
médica, Licencia de maternidad,
Estudiantes de las Fuerzas
Armadas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Actividad Eliminada este puntaje se suma al videojuego
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
RECOMENDACIONES PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD 2 DEL ENTORNO DE
APRENDIZAJE PRACTICO INTERACCIÓN CON EL VIDEO JUEGO
Es Necesario repasar las leyes de Mendel y el vocabulario para que sea fácil
hacer los ejercicios
Ver Referencias bibliográficas para la unidad 2 en el Entorno de conocimiento:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/cromosomas.html
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/leyesherencia.html
Pueden iniciar a repasar la solución de problemas con los libros de biología octavo
o noveno grado donde hay problemas sencillos y después con los del videojuego
Es bueno que cada uno suba sus tres pantallazos uno por nivel y de allí elijen
cuales son los que van a colocar en el trabajo final
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P1. Tengo una inquietud respecto al trabajo práctico 1, quiero saber si al momento
de consolidar el trabajo, se deben colocar los pantallazos sobre el simulador del
microscopio de todos los compañeros del grupo o que se hace en ese caso?
R: Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada
pantallazo, no el de todos los integrantes colocar los pantallazos pequeños, elegir
la mejor respuesta, no incluir todos los aportes de todos.
Para las preguntas de autoevaluación de destrezas en la guía actualizada se
sugiere una tabla para respuestas individuales de las dos primeras preguntas.
P 2. Tengo problemas en subir al foro los pantallazos de mi práctica, no se qué
pasa pero no me deja adjuntar
Debe colocar los pantallazos pequeños en formato PDF o Word verificar el que
tenga menor peso y luego comprimir. Si todavía no lo logra una solución acertada
es enviarlo por partes
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
3. Tengo la inquietud si las actividades en el entorno de Aprendizaje Práctico son solo
para las personas que no pudieron asistir a los laboratorios de manera presencial o si
también debemos hacerla los que asistimos presencial?.
R: Es necesario realizar la actividad, esta es independiente de los laboratorios , son
para todos y tienen un peso evaluativo de 60 puntos.
Los laboratorios presenciales son 50 puntos y el tutor de la práctica envía la nota
P 4. En los trabajos del entorno de aprendizaje práctico es necesario hacer
coevaluación, por cada trabajo, por los tres o no hay que hacer.
R: No hay coevaluación en estos trabajos ya no son tres sino dos Ver la guía
actualizada
P 5. De la tarea de la actividad del laboratorio hay que enviarle una copia a ud, o solo
para el tutor es suficiente?
R: No deben enviar copia del informe de laboratorio, el informe se entrega al tutor
tradicional y él nos envía la nota
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P 6 : En los pantallazos que envié de la actividad 1 del Entorno de Aprendizaje Práctico no está
mi nombre, y no sería coherente volver hacer el trabajo
R. Quienes enviaron el trabajo el 28 de abril o antes no tienen problema se les acepta así pues
la guía se actualizó hoy.
P 7. ¿El trabajo colaborativo final por cual entorno lo podemos encontrar?
R: Lo encuentran en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo. Todavía no se ha abierto el foro o
actividad 3 en ese Entorno.
P 8. En el trabajo del entorno de aprendizaje práctico 1 estamos 2 participantes y ya entregamos
el trabajo consolidado, si entran otros compañeros qué debemos hacer?
R: Ustedes no tiene problema entregaron el producto a tiempo. Si ingresan otros participantes
deben hacer el trabajo y enviar su producto.
P 9. ¿Cuándo dan la nota de laboratorio presencial?
R: Tan pronto los tutores tradicionales la envíen se sube al curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
P 10 . ¿Qué preparación debo tener antes de la práctica de laboratorio?
R: El tutor de la práctica de laboratorio solo debe pedir el informe de las prácticas que
desarrollen después de realizadas , no deben llevar ningún cuestionario resuelto, deben
llevar preparada la temática porque le realizan un quiz de entrada.
En la guía de laboratorio estas los links a cada temática por ejemplo:
Observar los siguientes videos:
4. Vídeo La Célula 1 parte
5. Vídeo célula 2 parte
Leer
Estructura y función de células procariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/Estfuneucarprocar.htm
Estructura y función de células eucariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/esfunorganeuc.htm
Procesos Celulares
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/procelulares.htm
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Correo Interno.
1. Hay un conducto regular a seguir para plantear sus inquietudes primero
deben escribir a su tutor o tutora virtual para que revise su caso y de solución
al mismo.
2.Deben ser concretos en sus mensajes, coloquen en asunto el tema principal del
mensaje, siempre coloquen el número de su grupo colaborativo en el asunto
del mensaje. Ejemplo: Grupo 5- Solicitud Laboratorio Virtual miembro de la
fuerza pública
3. Si es un tema relacionado con laboratorios solamente en su CEAD le pueden
resolver sus inquietudes.
Pueden consultar en cada uno de los CEAD las fechas de programación de los
laboratorios. A medida que se recibe la programación de los CEAD esta se
publica en Noticias del aula.
Los únicos correos relacionados con Laboratorio que pueden enviar a su tutor
virtual son los de solicitud al laboratorio virtual anexando la evidencia.
4. Si ya han enviado un mensaje y este ha sido respondido para no perder la
secuencia por favor responder en el mismo. No envíen un nuevo mensaje.
5. Antes de formular una pregunta revise en el foro del curso si ésta ya ha sido
respondida
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Otras inquietudes.
Favor plantearlas en el foro del curso en
el entorno de Información Inicial
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Slide 38
Escuela de Ciencias Básicas
Tecnología e Ingeniería
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
BIOLOGÍA Código: 201101
AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
ENTORNOS DE APRENDIZAJE
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA
2014
El curso fue creado en un Ambiente
Virtual de aprendizaje AVA.
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
En él encontrará 6 Entornos de
Aprendizaje denominados:
1. INFORMACIÓN INICIAL
2. ENTORNO DE CONOCIMIENTO
3. APRENDIZAJE COLABORATIVO
4. APRENDIZAJE PRÁCTICO
5. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
6. GESTIÓN.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
Para poder visualizar la
información del curso deben
dar clic sobre cada uno de los
cuadritos que corresponden a
cada Entorno y así se va
desplegando la información.
A continuación veremos el
contenido de cada Entorno
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Al dar clic en este entorno se despliegan
una serie de links que abren a diferentes
contenidos
A continuación veremos una síntesis de
los contenidos de cada link:
Noticias del Curso: importante
leerlas diariamente.
Se encuentra la programación de
laboratorios , todas las novedades del
curso.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Foro del Curso: para el planteamiento
de preguntas por parte de los
estudiantes
Cada tutor abre un foro para sus
estudiantes , pero todos podemos
entrar y leer los demás foros
Permite que todos podamos reconocer
las dudas que tienen otros estudiantes
y reconocer si son las mismas que
tenemos.
Leerlo equivale a resolver nuestras
propias dudas, no repetir preguntas,
profundizar sobre las respuestas dadas
con otras preguntas. Enriquece el
proceso
y sus resultados.
FI-GQ-GCMU-004-015
V. 001-17-04-2013
Agenda: Contiene 3 columnas: Semana, Actividades , Puntaje
Semana: Indica cuando se hace la actividad expresada en la fecha de
inicio y cierre de la actividad
Actividades Formativas: se deben hacer para comprender el proceso y
comunicarnos asertivamente no tienen nota evaluativa.
Actividades Sumativas: son las actividades que se evalúan, ellas
aparecen en los entornos de aprendizaje colaborativo y aprendizaje
práctico.
Puntaje: Indica el peso evaluativo de la actividad sobre la nota total del
curso. La calificación total del curso son 500 puntos.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Encuentra:
El documento, denominado
Syllabus, que es términos generales
es la carta de navegación de esta
experiencia de aprendizaje.
Un listado de links con las
referencias bibliográficas para cada
una de las tres unidades didácticas
de que consta el curso.
En este ambiente de aprendizaje AVA
ya no hay módulo, sino una serie de
links, para acceder al material que se
requiere y sugiere consulta
Links a las grabaciones de las Web
Conferencias
FI-GQ-GCMU-004-015. V. 001-17-04-2013
Explica paso a paso cómo desarrollar la estrategia
de aprendizaje.
Para este curso Aprendizaje Basado en
Problemas.
Se han creado varios temas en este foro :
Generalidades y tres temas para el Trabajo
intelectual. El último tema es la evaluación final
En el tema Generalidades se presentan y
establecen los roles para el trabajo colaborativo.
En Tema primer trabajo intelectual del equipo van
desarrollando el trabajo colaborativo, los
estudiantes debaten de manera argumentada el
planteamiento de cada compañero.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Primer trabajo colaborativo: actividad 1
El proceso consiste en:
a) Consulta de las fuentes de información científica dadas en la tabla 1: “Investigación de
daños ocasionados por radiación UV”.
b) Elaboración grupal de la tabla 1: el grupo colaborativo distribuye entre los participantes el
responsable de compilar la información correspondiente al tipo de daño ocasionado por la
radiación UV y a la forma en qué se produce dicho daño en cada uno de los niveles de
organización del ser vivo.
El producto a entregar es la Tabla 1: "Investigación de daños ocasionados por radiación UV",
elaborada grupalmente con la relación de los daños que se pueden atribuir a la radiación UV y
la explicación crítica sobre la forma en que se producen los daños reseñados.
Peso evaluativo: 100 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la coevaluación.
Fecha limite de entrega: 24 de marzo 2014 hasta las 23:55 horas.
Descargue aquí la guía de actividades
Descargue aquí la rúbrica de evaluación
Funciones de roles para el trabajo colaborativo
Formato Coevaluación
Actividad 1 trabajo colaborativo 1 :
Para la discusión grupal pueden adoptar el método de Gunawardena:
Este modelo consiste de 5 fases progresivas:
1. Compartir/comparar información: Plantear ideas, cotejar las mismas con las de los
compañeros procurando identificar dudas o desacuerdos.
2. Exploración de disonancias e inconsistencias entre ideas y conceptos: Una vez identificadas
los desacuerdos proceder a buscar argumentar la defensa de una idea, material que apoye lo
propuesto (referencias, antecedentes, entre otros).
3. Negociación de significados y construcción del conocimiento: Una vez construido un
argumento sólido, defendido con material bibliográfico (idealmente) convenir como se construirá
la idea final.
4. Evaluación o modificación de ideas (co–construcción): Corroborar la idea convenida o
proceder a su respectiva modificación.
Productos
1. Consolidado en Tabla 1 debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento debe incluir
una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. . Se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link correspondiente a Tarea: Trabajo colaborativo 1
actividad 1
2. Coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link:
Coevaluación trabajo colaborativo 1 actividad1.
3. Autoevaluación debe ir en el foro, o en el consolidado, es una actividad formativa sin
puntaje pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que
usted la responda con toda sinceridad.
FORMATO DE COEVALUACIÓN
Nombre del estudiante coevaluador: _______________________________________
Nombre
Estudiante
Evaluado
Responsabili
dad grupal
0
1
2
Rol grupal
0
1
2
Compromiso
ético
0
1
2
Calidad de
los aportes
0
1
Puntaje Total
2
1.
2.
3.
4.
Cada estudiante evalúa a sus compañeros de grupo según la rúbrica que descarga
en el foro del curso
Actividad 2 trabajo colaborativo 1
Cronograma: 25 de marzo a 14 de abril
Peso evaluativo actividad 2: 105 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la
coevaluación
Proceso. Análisis grupal de las causas que originan el incremento de la radiación ultravioleta y el
comportamiento bioético recomendable para contribuir a la solución del problema.
Para apoyar el análisis se sugiere consultar la siguiente referencia: Portal Inspiraction. [en línea].
Contaminación de la capa de ozono. URL: http://www.inspiraction.org/cambioclimatico/contaminacion/contaminacion-de-la-capa-de-ozono
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el foro los
estudiantes debaten de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando
se pongan de acuerdo en que ya no hay dudas sobre los conocimientos expuestos como
respuesta al problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 2, sin transcribir literalmente el
aporte de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo..
Productos Tabla 2: "Causas y Soluciones al problema del incremento en la radiación UV"
elaborada grupalmente, sin transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino redactando
un resumen aprobado por el grupo con el análisis sobre las causas que originan el incremento de
la radiación ultravioleta y la sustentación de sus criterios de comportamiento bioético recomendado
para contribuir a la solución del problema.
Tabla 2, Debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento deben incluir una portada con el
nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y referencias bibliográficas; éstas
basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de Evaluación y
Seguimiento en el link correspondiente a Tarea Trabajo colaborativo 1 actividad 2
La coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link: Coevaluación
trabajo colaborativo 1 actividad 2.
La autoevaluación debe ir en el foro o en el consolidado, es una actividad formativa sin puntaje
pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que usted la
responda con toda sinceridad.
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Interacción con el simulador de Microscopio. Del 15 de abril al 5 de
mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril – 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Del 15 de abril al 5 de mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril al 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Procedimiento
1.Acceda al video normas de seguridad en la siguiente dirección:
http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main2.html
Analicen el video y respondan las preguntas de manera sintética y colaborativa (pueden distribuir las
preguntas entre el grupo):
1.1 ¿Qué es bioseguridad?
1.2 ¿Cuáles serían para ustedes las normas básicas de bioseguridad en el laboratorio de biología?
1.3 ¿Cómo pueden usted evitar en el laboratorio daños a su salud?
1.4 ¿Qué desechos se generan en el laboratorio de Biología y como se descartan adecuadamente?
1.5 ¿Qué norma de bioseguridad le pareció más difícil de comprender o ejecutar y cómo superó la dificultad?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
2 . Realización de la simulación de microscopía.
Link donde está publicado el simulador: http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main.html
Acceda en el menú Ejercitación del simulador y a los siguientes submenús:
2.1. Partes del microscopio reconozca y ubique cada una de las partes. Tome el pantallazo con
sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.2 Funciones: Relacione el nombre de la parte del microscopio con su función para lo cual debe
arrastrar la función y colocarla en la casilla correspondiente a la parte del microscopio. Tome el
pantallazo con sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.3 Manejo: Inicie el manejo del microscopio. Debe escuchar las orientaciones y proceder a
realizar la respectiva manipulación. Espere a que el audio finalice antes de proceder al siguiente
paso. Coloque en el informe los pantallazos correspondientes a los 21 pasos realizados.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Autoevaluación de destrezas adquiridas durante el manejo del simulador
Preguntas de
respuesta
individual
¿Qué pasos del
manejo del
microscopio no
pudieron ejecutar
en el primer intento
Integrantes
¿Cómo lograron
superar los pasos
iníciales fallidos?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Preguntas de Respuesta Grupal
Seleccionar la mejor respuesta del equipo
¿Cómo calculan el poder de aumento del microscopio óptico?
Describa los pasos concretos para colocar una muestra en la lámina
portaobjetos, enfocar adecuadamente la muestra y observarla con distintos
poderes de aumento?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Producto. Informe consolidado de tareas del componente práctico diligenciado grupalmente y publicado
en Entorno de Evaluación y Seguimiento
a. Respuestas a las preguntas sobre el video. No transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino
redactar un resumen aprobado por el grupo.
b. Respuestas y pantallazos sobre la simulación de Microscopía . No consiste en adjuntar los pantallazos de
cada uno. Solo deben enviar uno por el grupo.
Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada pantallazo, no el de todos los integrantes,
colocar los pantallazos pequeños
Preguntas de autoevaluación, elegir la mejor respuesta para las dos preguntas grupales y para las dos
respuestas individuales se sugiere la tabla
Colocar el informe en PDF o Word y luego comprimir. El formato que pese menos.
En el informe debe ir una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link: correspondiente:
de Act practica 1
FI-GQ-GCMU-004-015 Entrega
V. 001-17-04-2013
Actividad 2 , 29 de abril a 19 de mayo.
Peso 20 puntos
Procedimiento para la interacción con el videojuego de genética para resolución de los problemas.
Acceda al siguiente enlace e interactué con el video juego para el aprendizaje de las leyes de la herencia y su
aplicación a los cruces genéticos
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/videojuegos/
Interactúe con el video juego desarrollando los ejercicios que en él se presentan, tome pantallazos de la solución
exitosa de los video juegos, en donde se evidencia cómo lo solucionó. En el pantallazo se debe observar su
identificación dentro de la plataforma.
Para el trabajo solo se aceptan un pantallazo de cada nivel del juego (total tres pantallazos) no pueden ser ni de
la fundamentación del video juego ni del ejercicio 1 y 2 del primer nivel del juego, tampoco que ya haya sido
subida por un compañero.
Una vez realizados los problemas del videojuego
hacer la siguiente Autoevaluación de destrezas adquiridas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Preguntas
Integrantes
¿Cuáles
problemas no
pudieron resolver
en el primer
intento?
¿Cómo superaron
los casos de
problemas
fallidos?
¿Cuál es el
mínimo tiempo
que lograron para
resolver un
problema en el
videojuego?
Bibliografía
consultada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Para la entrega de los productos a evaluar se
cuenta con el ambiente de evaluación y
seguimiento donde podrá subir los archivos
requeridos en cada fase y el tutor hará la
respectiva actividad calificativa
Eliminada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Consiste en diligenciar dos formatos en los cuales
se suministran los datos del estudiante, la bitácora
de aprendizaje, los resultados del aprendizaje, se
realiza durante todo el semestre
Se puede enviar el archivo al finalizar todo el
trabajo.
Los tutores lo evaluaremos según la rubrica que
allí aparece al finalizar las actividades
Fecha de cierre 2 de junio
Peso evaluativo 40 puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Una parte importante de la metodología de estudio es la gestión individual de un e-portafolio
sobre su experiencia de aprendizaje y los logros alcanzados a través de las respectivas
evidencias y sus reflexiones.
El e-portafolio permite demostrar la forma en que superó sus dificultades de aprendizaje y
alcanzó a desarrollar competencias y habilidades.
Es un Trabajo Individual
La guía se descarga en El Entorno de Evaluación y Seguimiento E_portafolio
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 1
Presentación personal
Nombre:
Código:
CEAD:
Programa:
Mis metas con el curso de biología
1. Principales objetivos de aprendizaje:
2. Competencias que espero desarrollar:
3. Competencias que aplicaré en el estudio (ejemplo elaboración de resúmenes,
mapas conceptuales, argumentación en trabajos colaborativos etc.)
4. Aplicaciones profesionales que podré realizar con los conocimientos de biología
(qué utilidad cree que le aportará el curso de biología para su carrera o su vida
personal?)
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Colaborativo
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje colaborativo
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje colaborativo fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas,
apoyo por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
colaborativo
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Práctico
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje Práctico
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje Práctico fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas, apoyo
por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
Práctico
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El e-portafolio
Puede enviar el producto final al finalizar todas las actividades
Se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento
Fecha de Cierre 2 de Junio
Peso evaluativo 40 Puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Cronograma: 3 de junio a 16 de Junio
Peso evaluativo: 125 puntos
Se utilizará la estrategia del aprendizaje basado en problemas (ABP). El
ABP posibilita que el estudiante resuelva una pregunta ligada a la
experiencia práctica de una situación problémica real, para la cual debe
buscar, seleccionar y manejar información. La estrategia de aprendizaje
basado en problema a través del trabajo colaborativo permitirá la
transferencia de conocimiento biológico en respuesta al problema
planteado.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Análisis grupal multidisciplinar de los enfoques que puede aportar el estudiante de cada
programa académico a la difusión comunitaria de medidas preventivas ante el cambio
climático, causante del incremento en los daños por radiación UV. La pregunta-problema
para evaluación final del curso es: ¿Qué recomienda desde su campo profesional
para mitigar el cambio climático en Colombia?
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el Entorno
de Trabajo Colaborativo en el foro Actividad 3 Evaluación final los estudiantes debaten
de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando se pongan de
acuerdo en que ya no hay dudas sobre los planteamientos expuestos como respuesta al
problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 3, sin transcribir literalmente el aporte
de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo.
La guía la pueden descargar en el foro en entorno de Trabajo colaborativo
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Ayudará a tener un fácil acceso a todas las ayudas
que le brinda la universidad en su proceso de
aprendizaje, tanto formativo como instrumental, para
que logre cumplir exitosamente su proyecto
académico:
Adicionalmente encuentra enlaces a Revistas
indexadas con artículos relacionados con cada uno
des sus programas
Sociedad Española de Etología: Difunde los conocimientos etológicos a través de
publicaciones, congresos, charlas, y docencia de la Etología en los diversos planes de
estudio.
Revista Colombiana de Psicología
Biotecnología Agraria
Actualidad Psicológica
Farmacia Hospitalaria ISSN: 1130-6343
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
• PRESENCIAL
• Programada en cada zona
• Dirigida por un docente en cada
zona
• VIRTUAL
• Requiere una solicitud previa.
Componente practico
enviada a su tutor virtual con la
evidencia por ejemplo:
50/500
• Estudiantes residentes en el
exterior
• Casos especiales: Incapacidad
médica, Licencia de maternidad,
Estudiantes de las Fuerzas
Armadas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Actividad Eliminada este puntaje se suma al videojuego
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
RECOMENDACIONES PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD 2 DEL ENTORNO DE
APRENDIZAJE PRACTICO INTERACCIÓN CON EL VIDEO JUEGO
Es Necesario repasar las leyes de Mendel y el vocabulario para que sea fácil
hacer los ejercicios
Ver Referencias bibliográficas para la unidad 2 en el Entorno de conocimiento:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/cromosomas.html
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/leyesherencia.html
Pueden iniciar a repasar la solución de problemas con los libros de biología octavo
o noveno grado donde hay problemas sencillos y después con los del videojuego
Es bueno que cada uno suba sus tres pantallazos uno por nivel y de allí elijen
cuales son los que van a colocar en el trabajo final
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P1. Tengo una inquietud respecto al trabajo práctico 1, quiero saber si al momento
de consolidar el trabajo, se deben colocar los pantallazos sobre el simulador del
microscopio de todos los compañeros del grupo o que se hace en ese caso?
R: Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada
pantallazo, no el de todos los integrantes colocar los pantallazos pequeños, elegir
la mejor respuesta, no incluir todos los aportes de todos.
Para las preguntas de autoevaluación de destrezas en la guía actualizada se
sugiere una tabla para respuestas individuales de las dos primeras preguntas.
P 2. Tengo problemas en subir al foro los pantallazos de mi práctica, no se qué
pasa pero no me deja adjuntar
Debe colocar los pantallazos pequeños en formato PDF o Word verificar el que
tenga menor peso y luego comprimir. Si todavía no lo logra una solución acertada
es enviarlo por partes
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
3. Tengo la inquietud si las actividades en el entorno de Aprendizaje Práctico son solo
para las personas que no pudieron asistir a los laboratorios de manera presencial o si
también debemos hacerla los que asistimos presencial?.
R: Es necesario realizar la actividad, esta es independiente de los laboratorios , son
para todos y tienen un peso evaluativo de 60 puntos.
Los laboratorios presenciales son 50 puntos y el tutor de la práctica envía la nota
P 4. En los trabajos del entorno de aprendizaje práctico es necesario hacer
coevaluación, por cada trabajo, por los tres o no hay que hacer.
R: No hay coevaluación en estos trabajos ya no son tres sino dos Ver la guía
actualizada
P 5. De la tarea de la actividad del laboratorio hay que enviarle una copia a ud, o solo
para el tutor es suficiente?
R: No deben enviar copia del informe de laboratorio, el informe se entrega al tutor
tradicional y él nos envía la nota
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P 6 : En los pantallazos que envié de la actividad 1 del Entorno de Aprendizaje Práctico no está
mi nombre, y no sería coherente volver hacer el trabajo
R. Quienes enviaron el trabajo el 28 de abril o antes no tienen problema se les acepta así pues
la guía se actualizó hoy.
P 7. ¿El trabajo colaborativo final por cual entorno lo podemos encontrar?
R: Lo encuentran en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo. Todavía no se ha abierto el foro o
actividad 3 en ese Entorno.
P 8. En el trabajo del entorno de aprendizaje práctico 1 estamos 2 participantes y ya entregamos
el trabajo consolidado, si entran otros compañeros qué debemos hacer?
R: Ustedes no tiene problema entregaron el producto a tiempo. Si ingresan otros participantes
deben hacer el trabajo y enviar su producto.
P 9. ¿Cuándo dan la nota de laboratorio presencial?
R: Tan pronto los tutores tradicionales la envíen se sube al curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
P 10 . ¿Qué preparación debo tener antes de la práctica de laboratorio?
R: El tutor de la práctica de laboratorio solo debe pedir el informe de las prácticas que
desarrollen después de realizadas , no deben llevar ningún cuestionario resuelto, deben
llevar preparada la temática porque le realizan un quiz de entrada.
En la guía de laboratorio estas los links a cada temática por ejemplo:
Observar los siguientes videos:
4. Vídeo La Célula 1 parte
5. Vídeo célula 2 parte
Leer
Estructura y función de células procariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/Estfuneucarprocar.htm
Estructura y función de células eucariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/esfunorganeuc.htm
Procesos Celulares
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/procelulares.htm
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Correo Interno.
1. Hay un conducto regular a seguir para plantear sus inquietudes primero
deben escribir a su tutor o tutora virtual para que revise su caso y de solución
al mismo.
2.Deben ser concretos en sus mensajes, coloquen en asunto el tema principal del
mensaje, siempre coloquen el número de su grupo colaborativo en el asunto
del mensaje. Ejemplo: Grupo 5- Solicitud Laboratorio Virtual miembro de la
fuerza pública
3. Si es un tema relacionado con laboratorios solamente en su CEAD le pueden
resolver sus inquietudes.
Pueden consultar en cada uno de los CEAD las fechas de programación de los
laboratorios. A medida que se recibe la programación de los CEAD esta se
publica en Noticias del aula.
Los únicos correos relacionados con Laboratorio que pueden enviar a su tutor
virtual son los de solicitud al laboratorio virtual anexando la evidencia.
4. Si ya han enviado un mensaje y este ha sido respondido para no perder la
secuencia por favor responder en el mismo. No envíen un nuevo mensaje.
5. Antes de formular una pregunta revise en el foro del curso si ésta ya ha sido
respondida
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Otras inquietudes.
Favor plantearlas en el foro del curso en
el entorno de Información Inicial
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Slide 39
Escuela de Ciencias Básicas
Tecnología e Ingeniería
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
BIOLOGÍA Código: 201101
AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
ENTORNOS DE APRENDIZAJE
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA
2014
El curso fue creado en un Ambiente
Virtual de aprendizaje AVA.
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
En él encontrará 6 Entornos de
Aprendizaje denominados:
1. INFORMACIÓN INICIAL
2. ENTORNO DE CONOCIMIENTO
3. APRENDIZAJE COLABORATIVO
4. APRENDIZAJE PRÁCTICO
5. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
6. GESTIÓN.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
Para poder visualizar la
información del curso deben
dar clic sobre cada uno de los
cuadritos que corresponden a
cada Entorno y así se va
desplegando la información.
A continuación veremos el
contenido de cada Entorno
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Al dar clic en este entorno se despliegan
una serie de links que abren a diferentes
contenidos
A continuación veremos una síntesis de
los contenidos de cada link:
Noticias del Curso: importante
leerlas diariamente.
Se encuentra la programación de
laboratorios , todas las novedades del
curso.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Foro del Curso: para el planteamiento
de preguntas por parte de los
estudiantes
Cada tutor abre un foro para sus
estudiantes , pero todos podemos
entrar y leer los demás foros
Permite que todos podamos reconocer
las dudas que tienen otros estudiantes
y reconocer si son las mismas que
tenemos.
Leerlo equivale a resolver nuestras
propias dudas, no repetir preguntas,
profundizar sobre las respuestas dadas
con otras preguntas. Enriquece el
proceso
y sus resultados.
FI-GQ-GCMU-004-015
V. 001-17-04-2013
Agenda: Contiene 3 columnas: Semana, Actividades , Puntaje
Semana: Indica cuando se hace la actividad expresada en la fecha de
inicio y cierre de la actividad
Actividades Formativas: se deben hacer para comprender el proceso y
comunicarnos asertivamente no tienen nota evaluativa.
Actividades Sumativas: son las actividades que se evalúan, ellas
aparecen en los entornos de aprendizaje colaborativo y aprendizaje
práctico.
Puntaje: Indica el peso evaluativo de la actividad sobre la nota total del
curso. La calificación total del curso son 500 puntos.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Encuentra:
El documento, denominado
Syllabus, que es términos generales
es la carta de navegación de esta
experiencia de aprendizaje.
Un listado de links con las
referencias bibliográficas para cada
una de las tres unidades didácticas
de que consta el curso.
En este ambiente de aprendizaje AVA
ya no hay módulo, sino una serie de
links, para acceder al material que se
requiere y sugiere consulta
Links a las grabaciones de las Web
Conferencias
FI-GQ-GCMU-004-015. V. 001-17-04-2013
Explica paso a paso cómo desarrollar la estrategia
de aprendizaje.
Para este curso Aprendizaje Basado en
Problemas.
Se han creado varios temas en este foro :
Generalidades y tres temas para el Trabajo
intelectual. El último tema es la evaluación final
En el tema Generalidades se presentan y
establecen los roles para el trabajo colaborativo.
En Tema primer trabajo intelectual del equipo van
desarrollando el trabajo colaborativo, los
estudiantes debaten de manera argumentada el
planteamiento de cada compañero.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Primer trabajo colaborativo: actividad 1
El proceso consiste en:
a) Consulta de las fuentes de información científica dadas en la tabla 1: “Investigación de
daños ocasionados por radiación UV”.
b) Elaboración grupal de la tabla 1: el grupo colaborativo distribuye entre los participantes el
responsable de compilar la información correspondiente al tipo de daño ocasionado por la
radiación UV y a la forma en qué se produce dicho daño en cada uno de los niveles de
organización del ser vivo.
El producto a entregar es la Tabla 1: "Investigación de daños ocasionados por radiación UV",
elaborada grupalmente con la relación de los daños que se pueden atribuir a la radiación UV y
la explicación crítica sobre la forma en que se producen los daños reseñados.
Peso evaluativo: 100 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la coevaluación.
Fecha limite de entrega: 24 de marzo 2014 hasta las 23:55 horas.
Descargue aquí la guía de actividades
Descargue aquí la rúbrica de evaluación
Funciones de roles para el trabajo colaborativo
Formato Coevaluación
Actividad 1 trabajo colaborativo 1 :
Para la discusión grupal pueden adoptar el método de Gunawardena:
Este modelo consiste de 5 fases progresivas:
1. Compartir/comparar información: Plantear ideas, cotejar las mismas con las de los
compañeros procurando identificar dudas o desacuerdos.
2. Exploración de disonancias e inconsistencias entre ideas y conceptos: Una vez identificadas
los desacuerdos proceder a buscar argumentar la defensa de una idea, material que apoye lo
propuesto (referencias, antecedentes, entre otros).
3. Negociación de significados y construcción del conocimiento: Una vez construido un
argumento sólido, defendido con material bibliográfico (idealmente) convenir como se construirá
la idea final.
4. Evaluación o modificación de ideas (co–construcción): Corroborar la idea convenida o
proceder a su respectiva modificación.
Productos
1. Consolidado en Tabla 1 debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento debe incluir
una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. . Se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link correspondiente a Tarea: Trabajo colaborativo 1
actividad 1
2. Coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link:
Coevaluación trabajo colaborativo 1 actividad1.
3. Autoevaluación debe ir en el foro, o en el consolidado, es una actividad formativa sin
puntaje pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que
usted la responda con toda sinceridad.
FORMATO DE COEVALUACIÓN
Nombre del estudiante coevaluador: _______________________________________
Nombre
Estudiante
Evaluado
Responsabili
dad grupal
0
1
2
Rol grupal
0
1
2
Compromiso
ético
0
1
2
Calidad de
los aportes
0
1
Puntaje Total
2
1.
2.
3.
4.
Cada estudiante evalúa a sus compañeros de grupo según la rúbrica que descarga
en el foro del curso
Actividad 2 trabajo colaborativo 1
Cronograma: 25 de marzo a 14 de abril
Peso evaluativo actividad 2: 105 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la
coevaluación
Proceso. Análisis grupal de las causas que originan el incremento de la radiación ultravioleta y el
comportamiento bioético recomendable para contribuir a la solución del problema.
Para apoyar el análisis se sugiere consultar la siguiente referencia: Portal Inspiraction. [en línea].
Contaminación de la capa de ozono. URL: http://www.inspiraction.org/cambioclimatico/contaminacion/contaminacion-de-la-capa-de-ozono
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el foro los
estudiantes debaten de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando
se pongan de acuerdo en que ya no hay dudas sobre los conocimientos expuestos como
respuesta al problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 2, sin transcribir literalmente el
aporte de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo..
Productos Tabla 2: "Causas y Soluciones al problema del incremento en la radiación UV"
elaborada grupalmente, sin transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino redactando
un resumen aprobado por el grupo con el análisis sobre las causas que originan el incremento de
la radiación ultravioleta y la sustentación de sus criterios de comportamiento bioético recomendado
para contribuir a la solución del problema.
Tabla 2, Debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento deben incluir una portada con el
nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y referencias bibliográficas; éstas
basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de Evaluación y
Seguimiento en el link correspondiente a Tarea Trabajo colaborativo 1 actividad 2
La coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link: Coevaluación
trabajo colaborativo 1 actividad 2.
La autoevaluación debe ir en el foro o en el consolidado, es una actividad formativa sin puntaje
pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que usted la
responda con toda sinceridad.
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Interacción con el simulador de Microscopio. Del 15 de abril al 5 de
mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril – 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Del 15 de abril al 5 de mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril al 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Procedimiento
1.Acceda al video normas de seguridad en la siguiente dirección:
http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main2.html
Analicen el video y respondan las preguntas de manera sintética y colaborativa (pueden distribuir las
preguntas entre el grupo):
1.1 ¿Qué es bioseguridad?
1.2 ¿Cuáles serían para ustedes las normas básicas de bioseguridad en el laboratorio de biología?
1.3 ¿Cómo pueden usted evitar en el laboratorio daños a su salud?
1.4 ¿Qué desechos se generan en el laboratorio de Biología y como se descartan adecuadamente?
1.5 ¿Qué norma de bioseguridad le pareció más difícil de comprender o ejecutar y cómo superó la dificultad?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
2 . Realización de la simulación de microscopía.
Link donde está publicado el simulador: http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main.html
Acceda en el menú Ejercitación del simulador y a los siguientes submenús:
2.1. Partes del microscopio reconozca y ubique cada una de las partes. Tome el pantallazo con
sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.2 Funciones: Relacione el nombre de la parte del microscopio con su función para lo cual debe
arrastrar la función y colocarla en la casilla correspondiente a la parte del microscopio. Tome el
pantallazo con sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.3 Manejo: Inicie el manejo del microscopio. Debe escuchar las orientaciones y proceder a
realizar la respectiva manipulación. Espere a que el audio finalice antes de proceder al siguiente
paso. Coloque en el informe los pantallazos correspondientes a los 21 pasos realizados.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Autoevaluación de destrezas adquiridas durante el manejo del simulador
Preguntas de
respuesta
individual
¿Qué pasos del
manejo del
microscopio no
pudieron ejecutar
en el primer intento
Integrantes
¿Cómo lograron
superar los pasos
iníciales fallidos?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Preguntas de Respuesta Grupal
Seleccionar la mejor respuesta del equipo
¿Cómo calculan el poder de aumento del microscopio óptico?
Describa los pasos concretos para colocar una muestra en la lámina
portaobjetos, enfocar adecuadamente la muestra y observarla con distintos
poderes de aumento?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Producto. Informe consolidado de tareas del componente práctico diligenciado grupalmente y publicado
en Entorno de Evaluación y Seguimiento
a. Respuestas a las preguntas sobre el video. No transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino
redactar un resumen aprobado por el grupo.
b. Respuestas y pantallazos sobre la simulación de Microscopía . No consiste en adjuntar los pantallazos de
cada uno. Solo deben enviar uno por el grupo.
Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada pantallazo, no el de todos los integrantes,
colocar los pantallazos pequeños
Preguntas de autoevaluación, elegir la mejor respuesta para las dos preguntas grupales y para las dos
respuestas individuales se sugiere la tabla
Colocar el informe en PDF o Word y luego comprimir. El formato que pese menos.
En el informe debe ir una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link: correspondiente:
de Act practica 1
FI-GQ-GCMU-004-015 Entrega
V. 001-17-04-2013
Actividad 2 , 29 de abril a 19 de mayo.
Peso 20 puntos
Procedimiento para la interacción con el videojuego de genética para resolución de los problemas.
Acceda al siguiente enlace e interactué con el video juego para el aprendizaje de las leyes de la herencia y su
aplicación a los cruces genéticos
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/videojuegos/
Interactúe con el video juego desarrollando los ejercicios que en él se presentan, tome pantallazos de la solución
exitosa de los video juegos, en donde se evidencia cómo lo solucionó. En el pantallazo se debe observar su
identificación dentro de la plataforma.
Para el trabajo solo se aceptan un pantallazo de cada nivel del juego (total tres pantallazos) no pueden ser ni de
la fundamentación del video juego ni del ejercicio 1 y 2 del primer nivel del juego, tampoco que ya haya sido
subida por un compañero.
Una vez realizados los problemas del videojuego
hacer la siguiente Autoevaluación de destrezas adquiridas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Preguntas
Integrantes
¿Cuáles
problemas no
pudieron resolver
en el primer
intento?
¿Cómo superaron
los casos de
problemas
fallidos?
¿Cuál es el
mínimo tiempo
que lograron para
resolver un
problema en el
videojuego?
Bibliografía
consultada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Para la entrega de los productos a evaluar se
cuenta con el ambiente de evaluación y
seguimiento donde podrá subir los archivos
requeridos en cada fase y el tutor hará la
respectiva actividad calificativa
Eliminada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Consiste en diligenciar dos formatos en los cuales
se suministran los datos del estudiante, la bitácora
de aprendizaje, los resultados del aprendizaje, se
realiza durante todo el semestre
Se puede enviar el archivo al finalizar todo el
trabajo.
Los tutores lo evaluaremos según la rubrica que
allí aparece al finalizar las actividades
Fecha de cierre 2 de junio
Peso evaluativo 40 puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Una parte importante de la metodología de estudio es la gestión individual de un e-portafolio
sobre su experiencia de aprendizaje y los logros alcanzados a través de las respectivas
evidencias y sus reflexiones.
El e-portafolio permite demostrar la forma en que superó sus dificultades de aprendizaje y
alcanzó a desarrollar competencias y habilidades.
Es un Trabajo Individual
La guía se descarga en El Entorno de Evaluación y Seguimiento E_portafolio
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 1
Presentación personal
Nombre:
Código:
CEAD:
Programa:
Mis metas con el curso de biología
1. Principales objetivos de aprendizaje:
2. Competencias que espero desarrollar:
3. Competencias que aplicaré en el estudio (ejemplo elaboración de resúmenes,
mapas conceptuales, argumentación en trabajos colaborativos etc.)
4. Aplicaciones profesionales que podré realizar con los conocimientos de biología
(qué utilidad cree que le aportará el curso de biología para su carrera o su vida
personal?)
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Colaborativo
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje colaborativo
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje colaborativo fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas,
apoyo por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
colaborativo
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Práctico
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje Práctico
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje Práctico fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas, apoyo
por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
Práctico
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El e-portafolio
Puede enviar el producto final al finalizar todas las actividades
Se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento
Fecha de Cierre 2 de Junio
Peso evaluativo 40 Puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Cronograma: 3 de junio a 16 de Junio
Peso evaluativo: 125 puntos
Se utilizará la estrategia del aprendizaje basado en problemas (ABP). El
ABP posibilita que el estudiante resuelva una pregunta ligada a la
experiencia práctica de una situación problémica real, para la cual debe
buscar, seleccionar y manejar información. La estrategia de aprendizaje
basado en problema a través del trabajo colaborativo permitirá la
transferencia de conocimiento biológico en respuesta al problema
planteado.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Análisis grupal multidisciplinar de los enfoques que puede aportar el estudiante de cada
programa académico a la difusión comunitaria de medidas preventivas ante el cambio
climático, causante del incremento en los daños por radiación UV. La pregunta-problema
para evaluación final del curso es: ¿Qué recomienda desde su campo profesional
para mitigar el cambio climático en Colombia?
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el Entorno
de Trabajo Colaborativo en el foro Actividad 3 Evaluación final los estudiantes debaten
de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando se pongan de
acuerdo en que ya no hay dudas sobre los planteamientos expuestos como respuesta al
problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 3, sin transcribir literalmente el aporte
de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo.
La guía la pueden descargar en el foro en entorno de Trabajo colaborativo
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Ayudará a tener un fácil acceso a todas las ayudas
que le brinda la universidad en su proceso de
aprendizaje, tanto formativo como instrumental, para
que logre cumplir exitosamente su proyecto
académico:
Adicionalmente encuentra enlaces a Revistas
indexadas con artículos relacionados con cada uno
des sus programas
Sociedad Española de Etología: Difunde los conocimientos etológicos a través de
publicaciones, congresos, charlas, y docencia de la Etología en los diversos planes de
estudio.
Revista Colombiana de Psicología
Biotecnología Agraria
Actualidad Psicológica
Farmacia Hospitalaria ISSN: 1130-6343
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
• PRESENCIAL
• Programada en cada zona
• Dirigida por un docente en cada
zona
• VIRTUAL
• Requiere una solicitud previa.
Componente practico
enviada a su tutor virtual con la
evidencia por ejemplo:
50/500
• Estudiantes residentes en el
exterior
• Casos especiales: Incapacidad
médica, Licencia de maternidad,
Estudiantes de las Fuerzas
Armadas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Actividad Eliminada este puntaje se suma al videojuego
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
RECOMENDACIONES PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD 2 DEL ENTORNO DE
APRENDIZAJE PRACTICO INTERACCIÓN CON EL VIDEO JUEGO
Es Necesario repasar las leyes de Mendel y el vocabulario para que sea fácil
hacer los ejercicios
Ver Referencias bibliográficas para la unidad 2 en el Entorno de conocimiento:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/cromosomas.html
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/leyesherencia.html
Pueden iniciar a repasar la solución de problemas con los libros de biología octavo
o noveno grado donde hay problemas sencillos y después con los del videojuego
Es bueno que cada uno suba sus tres pantallazos uno por nivel y de allí elijen
cuales son los que van a colocar en el trabajo final
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P1. Tengo una inquietud respecto al trabajo práctico 1, quiero saber si al momento
de consolidar el trabajo, se deben colocar los pantallazos sobre el simulador del
microscopio de todos los compañeros del grupo o que se hace en ese caso?
R: Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada
pantallazo, no el de todos los integrantes colocar los pantallazos pequeños, elegir
la mejor respuesta, no incluir todos los aportes de todos.
Para las preguntas de autoevaluación de destrezas en la guía actualizada se
sugiere una tabla para respuestas individuales de las dos primeras preguntas.
P 2. Tengo problemas en subir al foro los pantallazos de mi práctica, no se qué
pasa pero no me deja adjuntar
Debe colocar los pantallazos pequeños en formato PDF o Word verificar el que
tenga menor peso y luego comprimir. Si todavía no lo logra una solución acertada
es enviarlo por partes
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
3. Tengo la inquietud si las actividades en el entorno de Aprendizaje Práctico son solo
para las personas que no pudieron asistir a los laboratorios de manera presencial o si
también debemos hacerla los que asistimos presencial?.
R: Es necesario realizar la actividad, esta es independiente de los laboratorios , son
para todos y tienen un peso evaluativo de 60 puntos.
Los laboratorios presenciales son 50 puntos y el tutor de la práctica envía la nota
P 4. En los trabajos del entorno de aprendizaje práctico es necesario hacer
coevaluación, por cada trabajo, por los tres o no hay que hacer.
R: No hay coevaluación en estos trabajos ya no son tres sino dos Ver la guía
actualizada
P 5. De la tarea de la actividad del laboratorio hay que enviarle una copia a ud, o solo
para el tutor es suficiente?
R: No deben enviar copia del informe de laboratorio, el informe se entrega al tutor
tradicional y él nos envía la nota
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P 6 : En los pantallazos que envié de la actividad 1 del Entorno de Aprendizaje Práctico no está
mi nombre, y no sería coherente volver hacer el trabajo
R. Quienes enviaron el trabajo el 28 de abril o antes no tienen problema se les acepta así pues
la guía se actualizó hoy.
P 7. ¿El trabajo colaborativo final por cual entorno lo podemos encontrar?
R: Lo encuentran en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo. Todavía no se ha abierto el foro o
actividad 3 en ese Entorno.
P 8. En el trabajo del entorno de aprendizaje práctico 1 estamos 2 participantes y ya entregamos
el trabajo consolidado, si entran otros compañeros qué debemos hacer?
R: Ustedes no tiene problema entregaron el producto a tiempo. Si ingresan otros participantes
deben hacer el trabajo y enviar su producto.
P 9. ¿Cuándo dan la nota de laboratorio presencial?
R: Tan pronto los tutores tradicionales la envíen se sube al curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
P 10 . ¿Qué preparación debo tener antes de la práctica de laboratorio?
R: El tutor de la práctica de laboratorio solo debe pedir el informe de las prácticas que
desarrollen después de realizadas , no deben llevar ningún cuestionario resuelto, deben
llevar preparada la temática porque le realizan un quiz de entrada.
En la guía de laboratorio estas los links a cada temática por ejemplo:
Observar los siguientes videos:
4. Vídeo La Célula 1 parte
5. Vídeo célula 2 parte
Leer
Estructura y función de células procariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/Estfuneucarprocar.htm
Estructura y función de células eucariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/esfunorganeuc.htm
Procesos Celulares
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/procelulares.htm
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Correo Interno.
1. Hay un conducto regular a seguir para plantear sus inquietudes primero
deben escribir a su tutor o tutora virtual para que revise su caso y de solución
al mismo.
2.Deben ser concretos en sus mensajes, coloquen en asunto el tema principal del
mensaje, siempre coloquen el número de su grupo colaborativo en el asunto
del mensaje. Ejemplo: Grupo 5- Solicitud Laboratorio Virtual miembro de la
fuerza pública
3. Si es un tema relacionado con laboratorios solamente en su CEAD le pueden
resolver sus inquietudes.
Pueden consultar en cada uno de los CEAD las fechas de programación de los
laboratorios. A medida que se recibe la programación de los CEAD esta se
publica en Noticias del aula.
Los únicos correos relacionados con Laboratorio que pueden enviar a su tutor
virtual son los de solicitud al laboratorio virtual anexando la evidencia.
4. Si ya han enviado un mensaje y este ha sido respondido para no perder la
secuencia por favor responder en el mismo. No envíen un nuevo mensaje.
5. Antes de formular una pregunta revise en el foro del curso si ésta ya ha sido
respondida
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Otras inquietudes.
Favor plantearlas en el foro del curso en
el entorno de Información Inicial
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Slide 40
Escuela de Ciencias Básicas
Tecnología e Ingeniería
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
BIOLOGÍA Código: 201101
AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
ENTORNOS DE APRENDIZAJE
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA
2014
El curso fue creado en un Ambiente
Virtual de aprendizaje AVA.
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
En él encontrará 6 Entornos de
Aprendizaje denominados:
1. INFORMACIÓN INICIAL
2. ENTORNO DE CONOCIMIENTO
3. APRENDIZAJE COLABORATIVO
4. APRENDIZAJE PRÁCTICO
5. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
6. GESTIÓN.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
Para poder visualizar la
información del curso deben
dar clic sobre cada uno de los
cuadritos que corresponden a
cada Entorno y así se va
desplegando la información.
A continuación veremos el
contenido de cada Entorno
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Al dar clic en este entorno se despliegan
una serie de links que abren a diferentes
contenidos
A continuación veremos una síntesis de
los contenidos de cada link:
Noticias del Curso: importante
leerlas diariamente.
Se encuentra la programación de
laboratorios , todas las novedades del
curso.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Foro del Curso: para el planteamiento
de preguntas por parte de los
estudiantes
Cada tutor abre un foro para sus
estudiantes , pero todos podemos
entrar y leer los demás foros
Permite que todos podamos reconocer
las dudas que tienen otros estudiantes
y reconocer si son las mismas que
tenemos.
Leerlo equivale a resolver nuestras
propias dudas, no repetir preguntas,
profundizar sobre las respuestas dadas
con otras preguntas. Enriquece el
proceso
y sus resultados.
FI-GQ-GCMU-004-015
V. 001-17-04-2013
Agenda: Contiene 3 columnas: Semana, Actividades , Puntaje
Semana: Indica cuando se hace la actividad expresada en la fecha de
inicio y cierre de la actividad
Actividades Formativas: se deben hacer para comprender el proceso y
comunicarnos asertivamente no tienen nota evaluativa.
Actividades Sumativas: son las actividades que se evalúan, ellas
aparecen en los entornos de aprendizaje colaborativo y aprendizaje
práctico.
Puntaje: Indica el peso evaluativo de la actividad sobre la nota total del
curso. La calificación total del curso son 500 puntos.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Encuentra:
El documento, denominado
Syllabus, que es términos generales
es la carta de navegación de esta
experiencia de aprendizaje.
Un listado de links con las
referencias bibliográficas para cada
una de las tres unidades didácticas
de que consta el curso.
En este ambiente de aprendizaje AVA
ya no hay módulo, sino una serie de
links, para acceder al material que se
requiere y sugiere consulta
Links a las grabaciones de las Web
Conferencias
FI-GQ-GCMU-004-015. V. 001-17-04-2013
Explica paso a paso cómo desarrollar la estrategia
de aprendizaje.
Para este curso Aprendizaje Basado en
Problemas.
Se han creado varios temas en este foro :
Generalidades y tres temas para el Trabajo
intelectual. El último tema es la evaluación final
En el tema Generalidades se presentan y
establecen los roles para el trabajo colaborativo.
En Tema primer trabajo intelectual del equipo van
desarrollando el trabajo colaborativo, los
estudiantes debaten de manera argumentada el
planteamiento de cada compañero.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Primer trabajo colaborativo: actividad 1
El proceso consiste en:
a) Consulta de las fuentes de información científica dadas en la tabla 1: “Investigación de
daños ocasionados por radiación UV”.
b) Elaboración grupal de la tabla 1: el grupo colaborativo distribuye entre los participantes el
responsable de compilar la información correspondiente al tipo de daño ocasionado por la
radiación UV y a la forma en qué se produce dicho daño en cada uno de los niveles de
organización del ser vivo.
El producto a entregar es la Tabla 1: "Investigación de daños ocasionados por radiación UV",
elaborada grupalmente con la relación de los daños que se pueden atribuir a la radiación UV y
la explicación crítica sobre la forma en que se producen los daños reseñados.
Peso evaluativo: 100 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la coevaluación.
Fecha limite de entrega: 24 de marzo 2014 hasta las 23:55 horas.
Descargue aquí la guía de actividades
Descargue aquí la rúbrica de evaluación
Funciones de roles para el trabajo colaborativo
Formato Coevaluación
Actividad 1 trabajo colaborativo 1 :
Para la discusión grupal pueden adoptar el método de Gunawardena:
Este modelo consiste de 5 fases progresivas:
1. Compartir/comparar información: Plantear ideas, cotejar las mismas con las de los
compañeros procurando identificar dudas o desacuerdos.
2. Exploración de disonancias e inconsistencias entre ideas y conceptos: Una vez identificadas
los desacuerdos proceder a buscar argumentar la defensa de una idea, material que apoye lo
propuesto (referencias, antecedentes, entre otros).
3. Negociación de significados y construcción del conocimiento: Una vez construido un
argumento sólido, defendido con material bibliográfico (idealmente) convenir como se construirá
la idea final.
4. Evaluación o modificación de ideas (co–construcción): Corroborar la idea convenida o
proceder a su respectiva modificación.
Productos
1. Consolidado en Tabla 1 debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento debe incluir
una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. . Se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link correspondiente a Tarea: Trabajo colaborativo 1
actividad 1
2. Coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link:
Coevaluación trabajo colaborativo 1 actividad1.
3. Autoevaluación debe ir en el foro, o en el consolidado, es una actividad formativa sin
puntaje pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que
usted la responda con toda sinceridad.
FORMATO DE COEVALUACIÓN
Nombre del estudiante coevaluador: _______________________________________
Nombre
Estudiante
Evaluado
Responsabili
dad grupal
0
1
2
Rol grupal
0
1
2
Compromiso
ético
0
1
2
Calidad de
los aportes
0
1
Puntaje Total
2
1.
2.
3.
4.
Cada estudiante evalúa a sus compañeros de grupo según la rúbrica que descarga
en el foro del curso
Actividad 2 trabajo colaborativo 1
Cronograma: 25 de marzo a 14 de abril
Peso evaluativo actividad 2: 105 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la
coevaluación
Proceso. Análisis grupal de las causas que originan el incremento de la radiación ultravioleta y el
comportamiento bioético recomendable para contribuir a la solución del problema.
Para apoyar el análisis se sugiere consultar la siguiente referencia: Portal Inspiraction. [en línea].
Contaminación de la capa de ozono. URL: http://www.inspiraction.org/cambioclimatico/contaminacion/contaminacion-de-la-capa-de-ozono
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el foro los
estudiantes debaten de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando
se pongan de acuerdo en que ya no hay dudas sobre los conocimientos expuestos como
respuesta al problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 2, sin transcribir literalmente el
aporte de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo..
Productos Tabla 2: "Causas y Soluciones al problema del incremento en la radiación UV"
elaborada grupalmente, sin transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino redactando
un resumen aprobado por el grupo con el análisis sobre las causas que originan el incremento de
la radiación ultravioleta y la sustentación de sus criterios de comportamiento bioético recomendado
para contribuir a la solución del problema.
Tabla 2, Debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento deben incluir una portada con el
nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y referencias bibliográficas; éstas
basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de Evaluación y
Seguimiento en el link correspondiente a Tarea Trabajo colaborativo 1 actividad 2
La coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link: Coevaluación
trabajo colaborativo 1 actividad 2.
La autoevaluación debe ir en el foro o en el consolidado, es una actividad formativa sin puntaje
pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que usted la
responda con toda sinceridad.
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Interacción con el simulador de Microscopio. Del 15 de abril al 5 de
mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril – 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Del 15 de abril al 5 de mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril al 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Procedimiento
1.Acceda al video normas de seguridad en la siguiente dirección:
http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main2.html
Analicen el video y respondan las preguntas de manera sintética y colaborativa (pueden distribuir las
preguntas entre el grupo):
1.1 ¿Qué es bioseguridad?
1.2 ¿Cuáles serían para ustedes las normas básicas de bioseguridad en el laboratorio de biología?
1.3 ¿Cómo pueden usted evitar en el laboratorio daños a su salud?
1.4 ¿Qué desechos se generan en el laboratorio de Biología y como se descartan adecuadamente?
1.5 ¿Qué norma de bioseguridad le pareció más difícil de comprender o ejecutar y cómo superó la dificultad?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
2 . Realización de la simulación de microscopía.
Link donde está publicado el simulador: http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main.html
Acceda en el menú Ejercitación del simulador y a los siguientes submenús:
2.1. Partes del microscopio reconozca y ubique cada una de las partes. Tome el pantallazo con
sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.2 Funciones: Relacione el nombre de la parte del microscopio con su función para lo cual debe
arrastrar la función y colocarla en la casilla correspondiente a la parte del microscopio. Tome el
pantallazo con sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.3 Manejo: Inicie el manejo del microscopio. Debe escuchar las orientaciones y proceder a
realizar la respectiva manipulación. Espere a que el audio finalice antes de proceder al siguiente
paso. Coloque en el informe los pantallazos correspondientes a los 21 pasos realizados.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Autoevaluación de destrezas adquiridas durante el manejo del simulador
Preguntas de
respuesta
individual
¿Qué pasos del
manejo del
microscopio no
pudieron ejecutar
en el primer intento
Integrantes
¿Cómo lograron
superar los pasos
iníciales fallidos?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Preguntas de Respuesta Grupal
Seleccionar la mejor respuesta del equipo
¿Cómo calculan el poder de aumento del microscopio óptico?
Describa los pasos concretos para colocar una muestra en la lámina
portaobjetos, enfocar adecuadamente la muestra y observarla con distintos
poderes de aumento?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Producto. Informe consolidado de tareas del componente práctico diligenciado grupalmente y publicado
en Entorno de Evaluación y Seguimiento
a. Respuestas a las preguntas sobre el video. No transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino
redactar un resumen aprobado por el grupo.
b. Respuestas y pantallazos sobre la simulación de Microscopía . No consiste en adjuntar los pantallazos de
cada uno. Solo deben enviar uno por el grupo.
Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada pantallazo, no el de todos los integrantes,
colocar los pantallazos pequeños
Preguntas de autoevaluación, elegir la mejor respuesta para las dos preguntas grupales y para las dos
respuestas individuales se sugiere la tabla
Colocar el informe en PDF o Word y luego comprimir. El formato que pese menos.
En el informe debe ir una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link: correspondiente:
de Act practica 1
FI-GQ-GCMU-004-015 Entrega
V. 001-17-04-2013
Actividad 2 , 29 de abril a 19 de mayo.
Peso 20 puntos
Procedimiento para la interacción con el videojuego de genética para resolución de los problemas.
Acceda al siguiente enlace e interactué con el video juego para el aprendizaje de las leyes de la herencia y su
aplicación a los cruces genéticos
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/videojuegos/
Interactúe con el video juego desarrollando los ejercicios que en él se presentan, tome pantallazos de la solución
exitosa de los video juegos, en donde se evidencia cómo lo solucionó. En el pantallazo se debe observar su
identificación dentro de la plataforma.
Para el trabajo solo se aceptan un pantallazo de cada nivel del juego (total tres pantallazos) no pueden ser ni de
la fundamentación del video juego ni del ejercicio 1 y 2 del primer nivel del juego, tampoco que ya haya sido
subida por un compañero.
Una vez realizados los problemas del videojuego
hacer la siguiente Autoevaluación de destrezas adquiridas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Preguntas
Integrantes
¿Cuáles
problemas no
pudieron resolver
en el primer
intento?
¿Cómo superaron
los casos de
problemas
fallidos?
¿Cuál es el
mínimo tiempo
que lograron para
resolver un
problema en el
videojuego?
Bibliografía
consultada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Para la entrega de los productos a evaluar se
cuenta con el ambiente de evaluación y
seguimiento donde podrá subir los archivos
requeridos en cada fase y el tutor hará la
respectiva actividad calificativa
Eliminada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Consiste en diligenciar dos formatos en los cuales
se suministran los datos del estudiante, la bitácora
de aprendizaje, los resultados del aprendizaje, se
realiza durante todo el semestre
Se puede enviar el archivo al finalizar todo el
trabajo.
Los tutores lo evaluaremos según la rubrica que
allí aparece al finalizar las actividades
Fecha de cierre 2 de junio
Peso evaluativo 40 puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Una parte importante de la metodología de estudio es la gestión individual de un e-portafolio
sobre su experiencia de aprendizaje y los logros alcanzados a través de las respectivas
evidencias y sus reflexiones.
El e-portafolio permite demostrar la forma en que superó sus dificultades de aprendizaje y
alcanzó a desarrollar competencias y habilidades.
Es un Trabajo Individual
La guía se descarga en El Entorno de Evaluación y Seguimiento E_portafolio
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 1
Presentación personal
Nombre:
Código:
CEAD:
Programa:
Mis metas con el curso de biología
1. Principales objetivos de aprendizaje:
2. Competencias que espero desarrollar:
3. Competencias que aplicaré en el estudio (ejemplo elaboración de resúmenes,
mapas conceptuales, argumentación en trabajos colaborativos etc.)
4. Aplicaciones profesionales que podré realizar con los conocimientos de biología
(qué utilidad cree que le aportará el curso de biología para su carrera o su vida
personal?)
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Colaborativo
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje colaborativo
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje colaborativo fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas,
apoyo por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
colaborativo
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Práctico
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje Práctico
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje Práctico fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas, apoyo
por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
Práctico
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El e-portafolio
Puede enviar el producto final al finalizar todas las actividades
Se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento
Fecha de Cierre 2 de Junio
Peso evaluativo 40 Puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Cronograma: 3 de junio a 16 de Junio
Peso evaluativo: 125 puntos
Se utilizará la estrategia del aprendizaje basado en problemas (ABP). El
ABP posibilita que el estudiante resuelva una pregunta ligada a la
experiencia práctica de una situación problémica real, para la cual debe
buscar, seleccionar y manejar información. La estrategia de aprendizaje
basado en problema a través del trabajo colaborativo permitirá la
transferencia de conocimiento biológico en respuesta al problema
planteado.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Análisis grupal multidisciplinar de los enfoques que puede aportar el estudiante de cada
programa académico a la difusión comunitaria de medidas preventivas ante el cambio
climático, causante del incremento en los daños por radiación UV. La pregunta-problema
para evaluación final del curso es: ¿Qué recomienda desde su campo profesional
para mitigar el cambio climático en Colombia?
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el Entorno
de Trabajo Colaborativo en el foro Actividad 3 Evaluación final los estudiantes debaten
de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando se pongan de
acuerdo en que ya no hay dudas sobre los planteamientos expuestos como respuesta al
problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 3, sin transcribir literalmente el aporte
de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo.
La guía la pueden descargar en el foro en entorno de Trabajo colaborativo
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Ayudará a tener un fácil acceso a todas las ayudas
que le brinda la universidad en su proceso de
aprendizaje, tanto formativo como instrumental, para
que logre cumplir exitosamente su proyecto
académico:
Adicionalmente encuentra enlaces a Revistas
indexadas con artículos relacionados con cada uno
des sus programas
Sociedad Española de Etología: Difunde los conocimientos etológicos a través de
publicaciones, congresos, charlas, y docencia de la Etología en los diversos planes de
estudio.
Revista Colombiana de Psicología
Biotecnología Agraria
Actualidad Psicológica
Farmacia Hospitalaria ISSN: 1130-6343
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
• PRESENCIAL
• Programada en cada zona
• Dirigida por un docente en cada
zona
• VIRTUAL
• Requiere una solicitud previa.
Componente practico
enviada a su tutor virtual con la
evidencia por ejemplo:
50/500
• Estudiantes residentes en el
exterior
• Casos especiales: Incapacidad
médica, Licencia de maternidad,
Estudiantes de las Fuerzas
Armadas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Actividad Eliminada este puntaje se suma al videojuego
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
RECOMENDACIONES PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD 2 DEL ENTORNO DE
APRENDIZAJE PRACTICO INTERACCIÓN CON EL VIDEO JUEGO
Es Necesario repasar las leyes de Mendel y el vocabulario para que sea fácil
hacer los ejercicios
Ver Referencias bibliográficas para la unidad 2 en el Entorno de conocimiento:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/cromosomas.html
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/leyesherencia.html
Pueden iniciar a repasar la solución de problemas con los libros de biología octavo
o noveno grado donde hay problemas sencillos y después con los del videojuego
Es bueno que cada uno suba sus tres pantallazos uno por nivel y de allí elijen
cuales son los que van a colocar en el trabajo final
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P1. Tengo una inquietud respecto al trabajo práctico 1, quiero saber si al momento
de consolidar el trabajo, se deben colocar los pantallazos sobre el simulador del
microscopio de todos los compañeros del grupo o que se hace en ese caso?
R: Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada
pantallazo, no el de todos los integrantes colocar los pantallazos pequeños, elegir
la mejor respuesta, no incluir todos los aportes de todos.
Para las preguntas de autoevaluación de destrezas en la guía actualizada se
sugiere una tabla para respuestas individuales de las dos primeras preguntas.
P 2. Tengo problemas en subir al foro los pantallazos de mi práctica, no se qué
pasa pero no me deja adjuntar
Debe colocar los pantallazos pequeños en formato PDF o Word verificar el que
tenga menor peso y luego comprimir. Si todavía no lo logra una solución acertada
es enviarlo por partes
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
3. Tengo la inquietud si las actividades en el entorno de Aprendizaje Práctico son solo
para las personas que no pudieron asistir a los laboratorios de manera presencial o si
también debemos hacerla los que asistimos presencial?.
R: Es necesario realizar la actividad, esta es independiente de los laboratorios , son
para todos y tienen un peso evaluativo de 60 puntos.
Los laboratorios presenciales son 50 puntos y el tutor de la práctica envía la nota
P 4. En los trabajos del entorno de aprendizaje práctico es necesario hacer
coevaluación, por cada trabajo, por los tres o no hay que hacer.
R: No hay coevaluación en estos trabajos ya no son tres sino dos Ver la guía
actualizada
P 5. De la tarea de la actividad del laboratorio hay que enviarle una copia a ud, o solo
para el tutor es suficiente?
R: No deben enviar copia del informe de laboratorio, el informe se entrega al tutor
tradicional y él nos envía la nota
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P 6 : En los pantallazos que envié de la actividad 1 del Entorno de Aprendizaje Práctico no está
mi nombre, y no sería coherente volver hacer el trabajo
R. Quienes enviaron el trabajo el 28 de abril o antes no tienen problema se les acepta así pues
la guía se actualizó hoy.
P 7. ¿El trabajo colaborativo final por cual entorno lo podemos encontrar?
R: Lo encuentran en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo. Todavía no se ha abierto el foro o
actividad 3 en ese Entorno.
P 8. En el trabajo del entorno de aprendizaje práctico 1 estamos 2 participantes y ya entregamos
el trabajo consolidado, si entran otros compañeros qué debemos hacer?
R: Ustedes no tiene problema entregaron el producto a tiempo. Si ingresan otros participantes
deben hacer el trabajo y enviar su producto.
P 9. ¿Cuándo dan la nota de laboratorio presencial?
R: Tan pronto los tutores tradicionales la envíen se sube al curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
P 10 . ¿Qué preparación debo tener antes de la práctica de laboratorio?
R: El tutor de la práctica de laboratorio solo debe pedir el informe de las prácticas que
desarrollen después de realizadas , no deben llevar ningún cuestionario resuelto, deben
llevar preparada la temática porque le realizan un quiz de entrada.
En la guía de laboratorio estas los links a cada temática por ejemplo:
Observar los siguientes videos:
4. Vídeo La Célula 1 parte
5. Vídeo célula 2 parte
Leer
Estructura y función de células procariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/Estfuneucarprocar.htm
Estructura y función de células eucariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/esfunorganeuc.htm
Procesos Celulares
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/procelulares.htm
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Correo Interno.
1. Hay un conducto regular a seguir para plantear sus inquietudes primero
deben escribir a su tutor o tutora virtual para que revise su caso y de solución
al mismo.
2.Deben ser concretos en sus mensajes, coloquen en asunto el tema principal del
mensaje, siempre coloquen el número de su grupo colaborativo en el asunto
del mensaje. Ejemplo: Grupo 5- Solicitud Laboratorio Virtual miembro de la
fuerza pública
3. Si es un tema relacionado con laboratorios solamente en su CEAD le pueden
resolver sus inquietudes.
Pueden consultar en cada uno de los CEAD las fechas de programación de los
laboratorios. A medida que se recibe la programación de los CEAD esta se
publica en Noticias del aula.
Los únicos correos relacionados con Laboratorio que pueden enviar a su tutor
virtual son los de solicitud al laboratorio virtual anexando la evidencia.
4. Si ya han enviado un mensaje y este ha sido respondido para no perder la
secuencia por favor responder en el mismo. No envíen un nuevo mensaje.
5. Antes de formular una pregunta revise en el foro del curso si ésta ya ha sido
respondida
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Otras inquietudes.
Favor plantearlas en el foro del curso en
el entorno de Información Inicial
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Slide 41
Escuela de Ciencias Básicas
Tecnología e Ingeniería
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
BIOLOGÍA Código: 201101
AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
ENTORNOS DE APRENDIZAJE
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA
2014
El curso fue creado en un Ambiente
Virtual de aprendizaje AVA.
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
En él encontrará 6 Entornos de
Aprendizaje denominados:
1. INFORMACIÓN INICIAL
2. ENTORNO DE CONOCIMIENTO
3. APRENDIZAJE COLABORATIVO
4. APRENDIZAJE PRÁCTICO
5. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
6. GESTIÓN.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
Para poder visualizar la
información del curso deben
dar clic sobre cada uno de los
cuadritos que corresponden a
cada Entorno y así se va
desplegando la información.
A continuación veremos el
contenido de cada Entorno
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Al dar clic en este entorno se despliegan
una serie de links que abren a diferentes
contenidos
A continuación veremos una síntesis de
los contenidos de cada link:
Noticias del Curso: importante
leerlas diariamente.
Se encuentra la programación de
laboratorios , todas las novedades del
curso.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Foro del Curso: para el planteamiento
de preguntas por parte de los
estudiantes
Cada tutor abre un foro para sus
estudiantes , pero todos podemos
entrar y leer los demás foros
Permite que todos podamos reconocer
las dudas que tienen otros estudiantes
y reconocer si son las mismas que
tenemos.
Leerlo equivale a resolver nuestras
propias dudas, no repetir preguntas,
profundizar sobre las respuestas dadas
con otras preguntas. Enriquece el
proceso
y sus resultados.
FI-GQ-GCMU-004-015
V. 001-17-04-2013
Agenda: Contiene 3 columnas: Semana, Actividades , Puntaje
Semana: Indica cuando se hace la actividad expresada en la fecha de
inicio y cierre de la actividad
Actividades Formativas: se deben hacer para comprender el proceso y
comunicarnos asertivamente no tienen nota evaluativa.
Actividades Sumativas: son las actividades que se evalúan, ellas
aparecen en los entornos de aprendizaje colaborativo y aprendizaje
práctico.
Puntaje: Indica el peso evaluativo de la actividad sobre la nota total del
curso. La calificación total del curso son 500 puntos.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Encuentra:
El documento, denominado
Syllabus, que es términos generales
es la carta de navegación de esta
experiencia de aprendizaje.
Un listado de links con las
referencias bibliográficas para cada
una de las tres unidades didácticas
de que consta el curso.
En este ambiente de aprendizaje AVA
ya no hay módulo, sino una serie de
links, para acceder al material que se
requiere y sugiere consulta
Links a las grabaciones de las Web
Conferencias
FI-GQ-GCMU-004-015. V. 001-17-04-2013
Explica paso a paso cómo desarrollar la estrategia
de aprendizaje.
Para este curso Aprendizaje Basado en
Problemas.
Se han creado varios temas en este foro :
Generalidades y tres temas para el Trabajo
intelectual. El último tema es la evaluación final
En el tema Generalidades se presentan y
establecen los roles para el trabajo colaborativo.
En Tema primer trabajo intelectual del equipo van
desarrollando el trabajo colaborativo, los
estudiantes debaten de manera argumentada el
planteamiento de cada compañero.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Primer trabajo colaborativo: actividad 1
El proceso consiste en:
a) Consulta de las fuentes de información científica dadas en la tabla 1: “Investigación de
daños ocasionados por radiación UV”.
b) Elaboración grupal de la tabla 1: el grupo colaborativo distribuye entre los participantes el
responsable de compilar la información correspondiente al tipo de daño ocasionado por la
radiación UV y a la forma en qué se produce dicho daño en cada uno de los niveles de
organización del ser vivo.
El producto a entregar es la Tabla 1: "Investigación de daños ocasionados por radiación UV",
elaborada grupalmente con la relación de los daños que se pueden atribuir a la radiación UV y
la explicación crítica sobre la forma en que se producen los daños reseñados.
Peso evaluativo: 100 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la coevaluación.
Fecha limite de entrega: 24 de marzo 2014 hasta las 23:55 horas.
Descargue aquí la guía de actividades
Descargue aquí la rúbrica de evaluación
Funciones de roles para el trabajo colaborativo
Formato Coevaluación
Actividad 1 trabajo colaborativo 1 :
Para la discusión grupal pueden adoptar el método de Gunawardena:
Este modelo consiste de 5 fases progresivas:
1. Compartir/comparar información: Plantear ideas, cotejar las mismas con las de los
compañeros procurando identificar dudas o desacuerdos.
2. Exploración de disonancias e inconsistencias entre ideas y conceptos: Una vez identificadas
los desacuerdos proceder a buscar argumentar la defensa de una idea, material que apoye lo
propuesto (referencias, antecedentes, entre otros).
3. Negociación de significados y construcción del conocimiento: Una vez construido un
argumento sólido, defendido con material bibliográfico (idealmente) convenir como se construirá
la idea final.
4. Evaluación o modificación de ideas (co–construcción): Corroborar la idea convenida o
proceder a su respectiva modificación.
Productos
1. Consolidado en Tabla 1 debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento debe incluir
una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. . Se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link correspondiente a Tarea: Trabajo colaborativo 1
actividad 1
2. Coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link:
Coevaluación trabajo colaborativo 1 actividad1.
3. Autoevaluación debe ir en el foro, o en el consolidado, es una actividad formativa sin
puntaje pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que
usted la responda con toda sinceridad.
FORMATO DE COEVALUACIÓN
Nombre del estudiante coevaluador: _______________________________________
Nombre
Estudiante
Evaluado
Responsabili
dad grupal
0
1
2
Rol grupal
0
1
2
Compromiso
ético
0
1
2
Calidad de
los aportes
0
1
Puntaje Total
2
1.
2.
3.
4.
Cada estudiante evalúa a sus compañeros de grupo según la rúbrica que descarga
en el foro del curso
Actividad 2 trabajo colaborativo 1
Cronograma: 25 de marzo a 14 de abril
Peso evaluativo actividad 2: 105 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la
coevaluación
Proceso. Análisis grupal de las causas que originan el incremento de la radiación ultravioleta y el
comportamiento bioético recomendable para contribuir a la solución del problema.
Para apoyar el análisis se sugiere consultar la siguiente referencia: Portal Inspiraction. [en línea].
Contaminación de la capa de ozono. URL: http://www.inspiraction.org/cambioclimatico/contaminacion/contaminacion-de-la-capa-de-ozono
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el foro los
estudiantes debaten de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando
se pongan de acuerdo en que ya no hay dudas sobre los conocimientos expuestos como
respuesta al problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 2, sin transcribir literalmente el
aporte de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo..
Productos Tabla 2: "Causas y Soluciones al problema del incremento en la radiación UV"
elaborada grupalmente, sin transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino redactando
un resumen aprobado por el grupo con el análisis sobre las causas que originan el incremento de
la radiación ultravioleta y la sustentación de sus criterios de comportamiento bioético recomendado
para contribuir a la solución del problema.
Tabla 2, Debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento deben incluir una portada con el
nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y referencias bibliográficas; éstas
basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de Evaluación y
Seguimiento en el link correspondiente a Tarea Trabajo colaborativo 1 actividad 2
La coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link: Coevaluación
trabajo colaborativo 1 actividad 2.
La autoevaluación debe ir en el foro o en el consolidado, es una actividad formativa sin puntaje
pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que usted la
responda con toda sinceridad.
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Interacción con el simulador de Microscopio. Del 15 de abril al 5 de
mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril – 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Del 15 de abril al 5 de mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril al 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Procedimiento
1.Acceda al video normas de seguridad en la siguiente dirección:
http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main2.html
Analicen el video y respondan las preguntas de manera sintética y colaborativa (pueden distribuir las
preguntas entre el grupo):
1.1 ¿Qué es bioseguridad?
1.2 ¿Cuáles serían para ustedes las normas básicas de bioseguridad en el laboratorio de biología?
1.3 ¿Cómo pueden usted evitar en el laboratorio daños a su salud?
1.4 ¿Qué desechos se generan en el laboratorio de Biología y como se descartan adecuadamente?
1.5 ¿Qué norma de bioseguridad le pareció más difícil de comprender o ejecutar y cómo superó la dificultad?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
2 . Realización de la simulación de microscopía.
Link donde está publicado el simulador: http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main.html
Acceda en el menú Ejercitación del simulador y a los siguientes submenús:
2.1. Partes del microscopio reconozca y ubique cada una de las partes. Tome el pantallazo con
sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.2 Funciones: Relacione el nombre de la parte del microscopio con su función para lo cual debe
arrastrar la función y colocarla en la casilla correspondiente a la parte del microscopio. Tome el
pantallazo con sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.3 Manejo: Inicie el manejo del microscopio. Debe escuchar las orientaciones y proceder a
realizar la respectiva manipulación. Espere a que el audio finalice antes de proceder al siguiente
paso. Coloque en el informe los pantallazos correspondientes a los 21 pasos realizados.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Autoevaluación de destrezas adquiridas durante el manejo del simulador
Preguntas de
respuesta
individual
¿Qué pasos del
manejo del
microscopio no
pudieron ejecutar
en el primer intento
Integrantes
¿Cómo lograron
superar los pasos
iníciales fallidos?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Preguntas de Respuesta Grupal
Seleccionar la mejor respuesta del equipo
¿Cómo calculan el poder de aumento del microscopio óptico?
Describa los pasos concretos para colocar una muestra en la lámina
portaobjetos, enfocar adecuadamente la muestra y observarla con distintos
poderes de aumento?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Producto. Informe consolidado de tareas del componente práctico diligenciado grupalmente y publicado
en Entorno de Evaluación y Seguimiento
a. Respuestas a las preguntas sobre el video. No transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino
redactar un resumen aprobado por el grupo.
b. Respuestas y pantallazos sobre la simulación de Microscopía . No consiste en adjuntar los pantallazos de
cada uno. Solo deben enviar uno por el grupo.
Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada pantallazo, no el de todos los integrantes,
colocar los pantallazos pequeños
Preguntas de autoevaluación, elegir la mejor respuesta para las dos preguntas grupales y para las dos
respuestas individuales se sugiere la tabla
Colocar el informe en PDF o Word y luego comprimir. El formato que pese menos.
En el informe debe ir una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link: correspondiente:
de Act practica 1
FI-GQ-GCMU-004-015 Entrega
V. 001-17-04-2013
Actividad 2 , 29 de abril a 19 de mayo.
Peso 20 puntos
Procedimiento para la interacción con el videojuego de genética para resolución de los problemas.
Acceda al siguiente enlace e interactué con el video juego para el aprendizaje de las leyes de la herencia y su
aplicación a los cruces genéticos
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/videojuegos/
Interactúe con el video juego desarrollando los ejercicios que en él se presentan, tome pantallazos de la solución
exitosa de los video juegos, en donde se evidencia cómo lo solucionó. En el pantallazo se debe observar su
identificación dentro de la plataforma.
Para el trabajo solo se aceptan un pantallazo de cada nivel del juego (total tres pantallazos) no pueden ser ni de
la fundamentación del video juego ni del ejercicio 1 y 2 del primer nivel del juego, tampoco que ya haya sido
subida por un compañero.
Una vez realizados los problemas del videojuego
hacer la siguiente Autoevaluación de destrezas adquiridas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Preguntas
Integrantes
¿Cuáles
problemas no
pudieron resolver
en el primer
intento?
¿Cómo superaron
los casos de
problemas
fallidos?
¿Cuál es el
mínimo tiempo
que lograron para
resolver un
problema en el
videojuego?
Bibliografía
consultada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Para la entrega de los productos a evaluar se
cuenta con el ambiente de evaluación y
seguimiento donde podrá subir los archivos
requeridos en cada fase y el tutor hará la
respectiva actividad calificativa
Eliminada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Consiste en diligenciar dos formatos en los cuales
se suministran los datos del estudiante, la bitácora
de aprendizaje, los resultados del aprendizaje, se
realiza durante todo el semestre
Se puede enviar el archivo al finalizar todo el
trabajo.
Los tutores lo evaluaremos según la rubrica que
allí aparece al finalizar las actividades
Fecha de cierre 2 de junio
Peso evaluativo 40 puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Una parte importante de la metodología de estudio es la gestión individual de un e-portafolio
sobre su experiencia de aprendizaje y los logros alcanzados a través de las respectivas
evidencias y sus reflexiones.
El e-portafolio permite demostrar la forma en que superó sus dificultades de aprendizaje y
alcanzó a desarrollar competencias y habilidades.
Es un Trabajo Individual
La guía se descarga en El Entorno de Evaluación y Seguimiento E_portafolio
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 1
Presentación personal
Nombre:
Código:
CEAD:
Programa:
Mis metas con el curso de biología
1. Principales objetivos de aprendizaje:
2. Competencias que espero desarrollar:
3. Competencias que aplicaré en el estudio (ejemplo elaboración de resúmenes,
mapas conceptuales, argumentación en trabajos colaborativos etc.)
4. Aplicaciones profesionales que podré realizar con los conocimientos de biología
(qué utilidad cree que le aportará el curso de biología para su carrera o su vida
personal?)
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Colaborativo
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje colaborativo
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje colaborativo fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas,
apoyo por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
colaborativo
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Práctico
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje Práctico
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje Práctico fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas, apoyo
por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
Práctico
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El e-portafolio
Puede enviar el producto final al finalizar todas las actividades
Se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento
Fecha de Cierre 2 de Junio
Peso evaluativo 40 Puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Cronograma: 3 de junio a 16 de Junio
Peso evaluativo: 125 puntos
Se utilizará la estrategia del aprendizaje basado en problemas (ABP). El
ABP posibilita que el estudiante resuelva una pregunta ligada a la
experiencia práctica de una situación problémica real, para la cual debe
buscar, seleccionar y manejar información. La estrategia de aprendizaje
basado en problema a través del trabajo colaborativo permitirá la
transferencia de conocimiento biológico en respuesta al problema
planteado.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Análisis grupal multidisciplinar de los enfoques que puede aportar el estudiante de cada
programa académico a la difusión comunitaria de medidas preventivas ante el cambio
climático, causante del incremento en los daños por radiación UV. La pregunta-problema
para evaluación final del curso es: ¿Qué recomienda desde su campo profesional
para mitigar el cambio climático en Colombia?
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el Entorno
de Trabajo Colaborativo en el foro Actividad 3 Evaluación final los estudiantes debaten
de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando se pongan de
acuerdo en que ya no hay dudas sobre los planteamientos expuestos como respuesta al
problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 3, sin transcribir literalmente el aporte
de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo.
La guía la pueden descargar en el foro en entorno de Trabajo colaborativo
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Ayudará a tener un fácil acceso a todas las ayudas
que le brinda la universidad en su proceso de
aprendizaje, tanto formativo como instrumental, para
que logre cumplir exitosamente su proyecto
académico:
Adicionalmente encuentra enlaces a Revistas
indexadas con artículos relacionados con cada uno
des sus programas
Sociedad Española de Etología: Difunde los conocimientos etológicos a través de
publicaciones, congresos, charlas, y docencia de la Etología en los diversos planes de
estudio.
Revista Colombiana de Psicología
Biotecnología Agraria
Actualidad Psicológica
Farmacia Hospitalaria ISSN: 1130-6343
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
• PRESENCIAL
• Programada en cada zona
• Dirigida por un docente en cada
zona
• VIRTUAL
• Requiere una solicitud previa.
Componente practico
enviada a su tutor virtual con la
evidencia por ejemplo:
50/500
• Estudiantes residentes en el
exterior
• Casos especiales: Incapacidad
médica, Licencia de maternidad,
Estudiantes de las Fuerzas
Armadas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Actividad Eliminada este puntaje se suma al videojuego
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
RECOMENDACIONES PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD 2 DEL ENTORNO DE
APRENDIZAJE PRACTICO INTERACCIÓN CON EL VIDEO JUEGO
Es Necesario repasar las leyes de Mendel y el vocabulario para que sea fácil
hacer los ejercicios
Ver Referencias bibliográficas para la unidad 2 en el Entorno de conocimiento:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/cromosomas.html
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/leyesherencia.html
Pueden iniciar a repasar la solución de problemas con los libros de biología octavo
o noveno grado donde hay problemas sencillos y después con los del videojuego
Es bueno que cada uno suba sus tres pantallazos uno por nivel y de allí elijen
cuales son los que van a colocar en el trabajo final
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P1. Tengo una inquietud respecto al trabajo práctico 1, quiero saber si al momento
de consolidar el trabajo, se deben colocar los pantallazos sobre el simulador del
microscopio de todos los compañeros del grupo o que se hace en ese caso?
R: Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada
pantallazo, no el de todos los integrantes colocar los pantallazos pequeños, elegir
la mejor respuesta, no incluir todos los aportes de todos.
Para las preguntas de autoevaluación de destrezas en la guía actualizada se
sugiere una tabla para respuestas individuales de las dos primeras preguntas.
P 2. Tengo problemas en subir al foro los pantallazos de mi práctica, no se qué
pasa pero no me deja adjuntar
Debe colocar los pantallazos pequeños en formato PDF o Word verificar el que
tenga menor peso y luego comprimir. Si todavía no lo logra una solución acertada
es enviarlo por partes
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
3. Tengo la inquietud si las actividades en el entorno de Aprendizaje Práctico son solo
para las personas que no pudieron asistir a los laboratorios de manera presencial o si
también debemos hacerla los que asistimos presencial?.
R: Es necesario realizar la actividad, esta es independiente de los laboratorios , son
para todos y tienen un peso evaluativo de 60 puntos.
Los laboratorios presenciales son 50 puntos y el tutor de la práctica envía la nota
P 4. En los trabajos del entorno de aprendizaje práctico es necesario hacer
coevaluación, por cada trabajo, por los tres o no hay que hacer.
R: No hay coevaluación en estos trabajos ya no son tres sino dos Ver la guía
actualizada
P 5. De la tarea de la actividad del laboratorio hay que enviarle una copia a ud, o solo
para el tutor es suficiente?
R: No deben enviar copia del informe de laboratorio, el informe se entrega al tutor
tradicional y él nos envía la nota
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P 6 : En los pantallazos que envié de la actividad 1 del Entorno de Aprendizaje Práctico no está
mi nombre, y no sería coherente volver hacer el trabajo
R. Quienes enviaron el trabajo el 28 de abril o antes no tienen problema se les acepta así pues
la guía se actualizó hoy.
P 7. ¿El trabajo colaborativo final por cual entorno lo podemos encontrar?
R: Lo encuentran en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo. Todavía no se ha abierto el foro o
actividad 3 en ese Entorno.
P 8. En el trabajo del entorno de aprendizaje práctico 1 estamos 2 participantes y ya entregamos
el trabajo consolidado, si entran otros compañeros qué debemos hacer?
R: Ustedes no tiene problema entregaron el producto a tiempo. Si ingresan otros participantes
deben hacer el trabajo y enviar su producto.
P 9. ¿Cuándo dan la nota de laboratorio presencial?
R: Tan pronto los tutores tradicionales la envíen se sube al curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
P 10 . ¿Qué preparación debo tener antes de la práctica de laboratorio?
R: El tutor de la práctica de laboratorio solo debe pedir el informe de las prácticas que
desarrollen después de realizadas , no deben llevar ningún cuestionario resuelto, deben
llevar preparada la temática porque le realizan un quiz de entrada.
En la guía de laboratorio estas los links a cada temática por ejemplo:
Observar los siguientes videos:
4. Vídeo La Célula 1 parte
5. Vídeo célula 2 parte
Leer
Estructura y función de células procariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/Estfuneucarprocar.htm
Estructura y función de células eucariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/esfunorganeuc.htm
Procesos Celulares
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/procelulares.htm
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Correo Interno.
1. Hay un conducto regular a seguir para plantear sus inquietudes primero
deben escribir a su tutor o tutora virtual para que revise su caso y de solución
al mismo.
2.Deben ser concretos en sus mensajes, coloquen en asunto el tema principal del
mensaje, siempre coloquen el número de su grupo colaborativo en el asunto
del mensaje. Ejemplo: Grupo 5- Solicitud Laboratorio Virtual miembro de la
fuerza pública
3. Si es un tema relacionado con laboratorios solamente en su CEAD le pueden
resolver sus inquietudes.
Pueden consultar en cada uno de los CEAD las fechas de programación de los
laboratorios. A medida que se recibe la programación de los CEAD esta se
publica en Noticias del aula.
Los únicos correos relacionados con Laboratorio que pueden enviar a su tutor
virtual son los de solicitud al laboratorio virtual anexando la evidencia.
4. Si ya han enviado un mensaje y este ha sido respondido para no perder la
secuencia por favor responder en el mismo. No envíen un nuevo mensaje.
5. Antes de formular una pregunta revise en el foro del curso si ésta ya ha sido
respondida
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Otras inquietudes.
Favor plantearlas en el foro del curso en
el entorno de Información Inicial
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Slide 42
Escuela de Ciencias Básicas
Tecnología e Ingeniería
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
BIOLOGÍA Código: 201101
AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
ENTORNOS DE APRENDIZAJE
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA
2014
El curso fue creado en un Ambiente
Virtual de aprendizaje AVA.
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
En él encontrará 6 Entornos de
Aprendizaje denominados:
1. INFORMACIÓN INICIAL
2. ENTORNO DE CONOCIMIENTO
3. APRENDIZAJE COLABORATIVO
4. APRENDIZAJE PRÁCTICO
5. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
6. GESTIÓN.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
Para poder visualizar la
información del curso deben
dar clic sobre cada uno de los
cuadritos que corresponden a
cada Entorno y así se va
desplegando la información.
A continuación veremos el
contenido de cada Entorno
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Al dar clic en este entorno se despliegan
una serie de links que abren a diferentes
contenidos
A continuación veremos una síntesis de
los contenidos de cada link:
Noticias del Curso: importante
leerlas diariamente.
Se encuentra la programación de
laboratorios , todas las novedades del
curso.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Foro del Curso: para el planteamiento
de preguntas por parte de los
estudiantes
Cada tutor abre un foro para sus
estudiantes , pero todos podemos
entrar y leer los demás foros
Permite que todos podamos reconocer
las dudas que tienen otros estudiantes
y reconocer si son las mismas que
tenemos.
Leerlo equivale a resolver nuestras
propias dudas, no repetir preguntas,
profundizar sobre las respuestas dadas
con otras preguntas. Enriquece el
proceso
y sus resultados.
FI-GQ-GCMU-004-015
V. 001-17-04-2013
Agenda: Contiene 3 columnas: Semana, Actividades , Puntaje
Semana: Indica cuando se hace la actividad expresada en la fecha de
inicio y cierre de la actividad
Actividades Formativas: se deben hacer para comprender el proceso y
comunicarnos asertivamente no tienen nota evaluativa.
Actividades Sumativas: son las actividades que se evalúan, ellas
aparecen en los entornos de aprendizaje colaborativo y aprendizaje
práctico.
Puntaje: Indica el peso evaluativo de la actividad sobre la nota total del
curso. La calificación total del curso son 500 puntos.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Encuentra:
El documento, denominado
Syllabus, que es términos generales
es la carta de navegación de esta
experiencia de aprendizaje.
Un listado de links con las
referencias bibliográficas para cada
una de las tres unidades didácticas
de que consta el curso.
En este ambiente de aprendizaje AVA
ya no hay módulo, sino una serie de
links, para acceder al material que se
requiere y sugiere consulta
Links a las grabaciones de las Web
Conferencias
FI-GQ-GCMU-004-015. V. 001-17-04-2013
Explica paso a paso cómo desarrollar la estrategia
de aprendizaje.
Para este curso Aprendizaje Basado en
Problemas.
Se han creado varios temas en este foro :
Generalidades y tres temas para el Trabajo
intelectual. El último tema es la evaluación final
En el tema Generalidades se presentan y
establecen los roles para el trabajo colaborativo.
En Tema primer trabajo intelectual del equipo van
desarrollando el trabajo colaborativo, los
estudiantes debaten de manera argumentada el
planteamiento de cada compañero.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Primer trabajo colaborativo: actividad 1
El proceso consiste en:
a) Consulta de las fuentes de información científica dadas en la tabla 1: “Investigación de
daños ocasionados por radiación UV”.
b) Elaboración grupal de la tabla 1: el grupo colaborativo distribuye entre los participantes el
responsable de compilar la información correspondiente al tipo de daño ocasionado por la
radiación UV y a la forma en qué se produce dicho daño en cada uno de los niveles de
organización del ser vivo.
El producto a entregar es la Tabla 1: "Investigación de daños ocasionados por radiación UV",
elaborada grupalmente con la relación de los daños que se pueden atribuir a la radiación UV y
la explicación crítica sobre la forma en que se producen los daños reseñados.
Peso evaluativo: 100 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la coevaluación.
Fecha limite de entrega: 24 de marzo 2014 hasta las 23:55 horas.
Descargue aquí la guía de actividades
Descargue aquí la rúbrica de evaluación
Funciones de roles para el trabajo colaborativo
Formato Coevaluación
Actividad 1 trabajo colaborativo 1 :
Para la discusión grupal pueden adoptar el método de Gunawardena:
Este modelo consiste de 5 fases progresivas:
1. Compartir/comparar información: Plantear ideas, cotejar las mismas con las de los
compañeros procurando identificar dudas o desacuerdos.
2. Exploración de disonancias e inconsistencias entre ideas y conceptos: Una vez identificadas
los desacuerdos proceder a buscar argumentar la defensa de una idea, material que apoye lo
propuesto (referencias, antecedentes, entre otros).
3. Negociación de significados y construcción del conocimiento: Una vez construido un
argumento sólido, defendido con material bibliográfico (idealmente) convenir como se construirá
la idea final.
4. Evaluación o modificación de ideas (co–construcción): Corroborar la idea convenida o
proceder a su respectiva modificación.
Productos
1. Consolidado en Tabla 1 debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento debe incluir
una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. . Se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link correspondiente a Tarea: Trabajo colaborativo 1
actividad 1
2. Coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link:
Coevaluación trabajo colaborativo 1 actividad1.
3. Autoevaluación debe ir en el foro, o en el consolidado, es una actividad formativa sin
puntaje pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que
usted la responda con toda sinceridad.
FORMATO DE COEVALUACIÓN
Nombre del estudiante coevaluador: _______________________________________
Nombre
Estudiante
Evaluado
Responsabili
dad grupal
0
1
2
Rol grupal
0
1
2
Compromiso
ético
0
1
2
Calidad de
los aportes
0
1
Puntaje Total
2
1.
2.
3.
4.
Cada estudiante evalúa a sus compañeros de grupo según la rúbrica que descarga
en el foro del curso
Actividad 2 trabajo colaborativo 1
Cronograma: 25 de marzo a 14 de abril
Peso evaluativo actividad 2: 105 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la
coevaluación
Proceso. Análisis grupal de las causas que originan el incremento de la radiación ultravioleta y el
comportamiento bioético recomendable para contribuir a la solución del problema.
Para apoyar el análisis se sugiere consultar la siguiente referencia: Portal Inspiraction. [en línea].
Contaminación de la capa de ozono. URL: http://www.inspiraction.org/cambioclimatico/contaminacion/contaminacion-de-la-capa-de-ozono
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el foro los
estudiantes debaten de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando
se pongan de acuerdo en que ya no hay dudas sobre los conocimientos expuestos como
respuesta al problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 2, sin transcribir literalmente el
aporte de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo..
Productos Tabla 2: "Causas y Soluciones al problema del incremento en la radiación UV"
elaborada grupalmente, sin transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino redactando
un resumen aprobado por el grupo con el análisis sobre las causas que originan el incremento de
la radiación ultravioleta y la sustentación de sus criterios de comportamiento bioético recomendado
para contribuir a la solución del problema.
Tabla 2, Debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento deben incluir una portada con el
nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y referencias bibliográficas; éstas
basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de Evaluación y
Seguimiento en el link correspondiente a Tarea Trabajo colaborativo 1 actividad 2
La coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link: Coevaluación
trabajo colaborativo 1 actividad 2.
La autoevaluación debe ir en el foro o en el consolidado, es una actividad formativa sin puntaje
pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que usted la
responda con toda sinceridad.
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Interacción con el simulador de Microscopio. Del 15 de abril al 5 de
mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril – 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Del 15 de abril al 5 de mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril al 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Procedimiento
1.Acceda al video normas de seguridad en la siguiente dirección:
http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main2.html
Analicen el video y respondan las preguntas de manera sintética y colaborativa (pueden distribuir las
preguntas entre el grupo):
1.1 ¿Qué es bioseguridad?
1.2 ¿Cuáles serían para ustedes las normas básicas de bioseguridad en el laboratorio de biología?
1.3 ¿Cómo pueden usted evitar en el laboratorio daños a su salud?
1.4 ¿Qué desechos se generan en el laboratorio de Biología y como se descartan adecuadamente?
1.5 ¿Qué norma de bioseguridad le pareció más difícil de comprender o ejecutar y cómo superó la dificultad?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
2 . Realización de la simulación de microscopía.
Link donde está publicado el simulador: http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main.html
Acceda en el menú Ejercitación del simulador y a los siguientes submenús:
2.1. Partes del microscopio reconozca y ubique cada una de las partes. Tome el pantallazo con
sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.2 Funciones: Relacione el nombre de la parte del microscopio con su función para lo cual debe
arrastrar la función y colocarla en la casilla correspondiente a la parte del microscopio. Tome el
pantallazo con sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.3 Manejo: Inicie el manejo del microscopio. Debe escuchar las orientaciones y proceder a
realizar la respectiva manipulación. Espere a que el audio finalice antes de proceder al siguiente
paso. Coloque en el informe los pantallazos correspondientes a los 21 pasos realizados.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Autoevaluación de destrezas adquiridas durante el manejo del simulador
Preguntas de
respuesta
individual
¿Qué pasos del
manejo del
microscopio no
pudieron ejecutar
en el primer intento
Integrantes
¿Cómo lograron
superar los pasos
iníciales fallidos?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Preguntas de Respuesta Grupal
Seleccionar la mejor respuesta del equipo
¿Cómo calculan el poder de aumento del microscopio óptico?
Describa los pasos concretos para colocar una muestra en la lámina
portaobjetos, enfocar adecuadamente la muestra y observarla con distintos
poderes de aumento?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Producto. Informe consolidado de tareas del componente práctico diligenciado grupalmente y publicado
en Entorno de Evaluación y Seguimiento
a. Respuestas a las preguntas sobre el video. No transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino
redactar un resumen aprobado por el grupo.
b. Respuestas y pantallazos sobre la simulación de Microscopía . No consiste en adjuntar los pantallazos de
cada uno. Solo deben enviar uno por el grupo.
Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada pantallazo, no el de todos los integrantes,
colocar los pantallazos pequeños
Preguntas de autoevaluación, elegir la mejor respuesta para las dos preguntas grupales y para las dos
respuestas individuales se sugiere la tabla
Colocar el informe en PDF o Word y luego comprimir. El formato que pese menos.
En el informe debe ir una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link: correspondiente:
de Act practica 1
FI-GQ-GCMU-004-015 Entrega
V. 001-17-04-2013
Actividad 2 , 29 de abril a 19 de mayo.
Peso 20 puntos
Procedimiento para la interacción con el videojuego de genética para resolución de los problemas.
Acceda al siguiente enlace e interactué con el video juego para el aprendizaje de las leyes de la herencia y su
aplicación a los cruces genéticos
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/videojuegos/
Interactúe con el video juego desarrollando los ejercicios que en él se presentan, tome pantallazos de la solución
exitosa de los video juegos, en donde se evidencia cómo lo solucionó. En el pantallazo se debe observar su
identificación dentro de la plataforma.
Para el trabajo solo se aceptan un pantallazo de cada nivel del juego (total tres pantallazos) no pueden ser ni de
la fundamentación del video juego ni del ejercicio 1 y 2 del primer nivel del juego, tampoco que ya haya sido
subida por un compañero.
Una vez realizados los problemas del videojuego
hacer la siguiente Autoevaluación de destrezas adquiridas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Preguntas
Integrantes
¿Cuáles
problemas no
pudieron resolver
en el primer
intento?
¿Cómo superaron
los casos de
problemas
fallidos?
¿Cuál es el
mínimo tiempo
que lograron para
resolver un
problema en el
videojuego?
Bibliografía
consultada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Para la entrega de los productos a evaluar se
cuenta con el ambiente de evaluación y
seguimiento donde podrá subir los archivos
requeridos en cada fase y el tutor hará la
respectiva actividad calificativa
Eliminada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Consiste en diligenciar dos formatos en los cuales
se suministran los datos del estudiante, la bitácora
de aprendizaje, los resultados del aprendizaje, se
realiza durante todo el semestre
Se puede enviar el archivo al finalizar todo el
trabajo.
Los tutores lo evaluaremos según la rubrica que
allí aparece al finalizar las actividades
Fecha de cierre 2 de junio
Peso evaluativo 40 puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Una parte importante de la metodología de estudio es la gestión individual de un e-portafolio
sobre su experiencia de aprendizaje y los logros alcanzados a través de las respectivas
evidencias y sus reflexiones.
El e-portafolio permite demostrar la forma en que superó sus dificultades de aprendizaje y
alcanzó a desarrollar competencias y habilidades.
Es un Trabajo Individual
La guía se descarga en El Entorno de Evaluación y Seguimiento E_portafolio
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 1
Presentación personal
Nombre:
Código:
CEAD:
Programa:
Mis metas con el curso de biología
1. Principales objetivos de aprendizaje:
2. Competencias que espero desarrollar:
3. Competencias que aplicaré en el estudio (ejemplo elaboración de resúmenes,
mapas conceptuales, argumentación en trabajos colaborativos etc.)
4. Aplicaciones profesionales que podré realizar con los conocimientos de biología
(qué utilidad cree que le aportará el curso de biología para su carrera o su vida
personal?)
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Colaborativo
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje colaborativo
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje colaborativo fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas,
apoyo por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
colaborativo
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Práctico
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje Práctico
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje Práctico fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas, apoyo
por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
Práctico
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El e-portafolio
Puede enviar el producto final al finalizar todas las actividades
Se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento
Fecha de Cierre 2 de Junio
Peso evaluativo 40 Puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Cronograma: 3 de junio a 16 de Junio
Peso evaluativo: 125 puntos
Se utilizará la estrategia del aprendizaje basado en problemas (ABP). El
ABP posibilita que el estudiante resuelva una pregunta ligada a la
experiencia práctica de una situación problémica real, para la cual debe
buscar, seleccionar y manejar información. La estrategia de aprendizaje
basado en problema a través del trabajo colaborativo permitirá la
transferencia de conocimiento biológico en respuesta al problema
planteado.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Análisis grupal multidisciplinar de los enfoques que puede aportar el estudiante de cada
programa académico a la difusión comunitaria de medidas preventivas ante el cambio
climático, causante del incremento en los daños por radiación UV. La pregunta-problema
para evaluación final del curso es: ¿Qué recomienda desde su campo profesional
para mitigar el cambio climático en Colombia?
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el Entorno
de Trabajo Colaborativo en el foro Actividad 3 Evaluación final los estudiantes debaten
de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando se pongan de
acuerdo en que ya no hay dudas sobre los planteamientos expuestos como respuesta al
problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 3, sin transcribir literalmente el aporte
de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo.
La guía la pueden descargar en el foro en entorno de Trabajo colaborativo
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Ayudará a tener un fácil acceso a todas las ayudas
que le brinda la universidad en su proceso de
aprendizaje, tanto formativo como instrumental, para
que logre cumplir exitosamente su proyecto
académico:
Adicionalmente encuentra enlaces a Revistas
indexadas con artículos relacionados con cada uno
des sus programas
Sociedad Española de Etología: Difunde los conocimientos etológicos a través de
publicaciones, congresos, charlas, y docencia de la Etología en los diversos planes de
estudio.
Revista Colombiana de Psicología
Biotecnología Agraria
Actualidad Psicológica
Farmacia Hospitalaria ISSN: 1130-6343
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
• PRESENCIAL
• Programada en cada zona
• Dirigida por un docente en cada
zona
• VIRTUAL
• Requiere una solicitud previa.
Componente practico
enviada a su tutor virtual con la
evidencia por ejemplo:
50/500
• Estudiantes residentes en el
exterior
• Casos especiales: Incapacidad
médica, Licencia de maternidad,
Estudiantes de las Fuerzas
Armadas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Actividad Eliminada este puntaje se suma al videojuego
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
RECOMENDACIONES PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD 2 DEL ENTORNO DE
APRENDIZAJE PRACTICO INTERACCIÓN CON EL VIDEO JUEGO
Es Necesario repasar las leyes de Mendel y el vocabulario para que sea fácil
hacer los ejercicios
Ver Referencias bibliográficas para la unidad 2 en el Entorno de conocimiento:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/cromosomas.html
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/leyesherencia.html
Pueden iniciar a repasar la solución de problemas con los libros de biología octavo
o noveno grado donde hay problemas sencillos y después con los del videojuego
Es bueno que cada uno suba sus tres pantallazos uno por nivel y de allí elijen
cuales son los que van a colocar en el trabajo final
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P1. Tengo una inquietud respecto al trabajo práctico 1, quiero saber si al momento
de consolidar el trabajo, se deben colocar los pantallazos sobre el simulador del
microscopio de todos los compañeros del grupo o que se hace en ese caso?
R: Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada
pantallazo, no el de todos los integrantes colocar los pantallazos pequeños, elegir
la mejor respuesta, no incluir todos los aportes de todos.
Para las preguntas de autoevaluación de destrezas en la guía actualizada se
sugiere una tabla para respuestas individuales de las dos primeras preguntas.
P 2. Tengo problemas en subir al foro los pantallazos de mi práctica, no se qué
pasa pero no me deja adjuntar
Debe colocar los pantallazos pequeños en formato PDF o Word verificar el que
tenga menor peso y luego comprimir. Si todavía no lo logra una solución acertada
es enviarlo por partes
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
3. Tengo la inquietud si las actividades en el entorno de Aprendizaje Práctico son solo
para las personas que no pudieron asistir a los laboratorios de manera presencial o si
también debemos hacerla los que asistimos presencial?.
R: Es necesario realizar la actividad, esta es independiente de los laboratorios , son
para todos y tienen un peso evaluativo de 60 puntos.
Los laboratorios presenciales son 50 puntos y el tutor de la práctica envía la nota
P 4. En los trabajos del entorno de aprendizaje práctico es necesario hacer
coevaluación, por cada trabajo, por los tres o no hay que hacer.
R: No hay coevaluación en estos trabajos ya no son tres sino dos Ver la guía
actualizada
P 5. De la tarea de la actividad del laboratorio hay que enviarle una copia a ud, o solo
para el tutor es suficiente?
R: No deben enviar copia del informe de laboratorio, el informe se entrega al tutor
tradicional y él nos envía la nota
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P 6 : En los pantallazos que envié de la actividad 1 del Entorno de Aprendizaje Práctico no está
mi nombre, y no sería coherente volver hacer el trabajo
R. Quienes enviaron el trabajo el 28 de abril o antes no tienen problema se les acepta así pues
la guía se actualizó hoy.
P 7. ¿El trabajo colaborativo final por cual entorno lo podemos encontrar?
R: Lo encuentran en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo. Todavía no se ha abierto el foro o
actividad 3 en ese Entorno.
P 8. En el trabajo del entorno de aprendizaje práctico 1 estamos 2 participantes y ya entregamos
el trabajo consolidado, si entran otros compañeros qué debemos hacer?
R: Ustedes no tiene problema entregaron el producto a tiempo. Si ingresan otros participantes
deben hacer el trabajo y enviar su producto.
P 9. ¿Cuándo dan la nota de laboratorio presencial?
R: Tan pronto los tutores tradicionales la envíen se sube al curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
P 10 . ¿Qué preparación debo tener antes de la práctica de laboratorio?
R: El tutor de la práctica de laboratorio solo debe pedir el informe de las prácticas que
desarrollen después de realizadas , no deben llevar ningún cuestionario resuelto, deben
llevar preparada la temática porque le realizan un quiz de entrada.
En la guía de laboratorio estas los links a cada temática por ejemplo:
Observar los siguientes videos:
4. Vídeo La Célula 1 parte
5. Vídeo célula 2 parte
Leer
Estructura y función de células procariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/Estfuneucarprocar.htm
Estructura y función de células eucariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/esfunorganeuc.htm
Procesos Celulares
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/procelulares.htm
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Correo Interno.
1. Hay un conducto regular a seguir para plantear sus inquietudes primero
deben escribir a su tutor o tutora virtual para que revise su caso y de solución
al mismo.
2.Deben ser concretos en sus mensajes, coloquen en asunto el tema principal del
mensaje, siempre coloquen el número de su grupo colaborativo en el asunto
del mensaje. Ejemplo: Grupo 5- Solicitud Laboratorio Virtual miembro de la
fuerza pública
3. Si es un tema relacionado con laboratorios solamente en su CEAD le pueden
resolver sus inquietudes.
Pueden consultar en cada uno de los CEAD las fechas de programación de los
laboratorios. A medida que se recibe la programación de los CEAD esta se
publica en Noticias del aula.
Los únicos correos relacionados con Laboratorio que pueden enviar a su tutor
virtual son los de solicitud al laboratorio virtual anexando la evidencia.
4. Si ya han enviado un mensaje y este ha sido respondido para no perder la
secuencia por favor responder en el mismo. No envíen un nuevo mensaje.
5. Antes de formular una pregunta revise en el foro del curso si ésta ya ha sido
respondida
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Otras inquietudes.
Favor plantearlas en el foro del curso en
el entorno de Información Inicial
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Slide 43
Escuela de Ciencias Básicas
Tecnología e Ingeniería
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
BIOLOGÍA Código: 201101
AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
ENTORNOS DE APRENDIZAJE
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA
2014
El curso fue creado en un Ambiente
Virtual de aprendizaje AVA.
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
En él encontrará 6 Entornos de
Aprendizaje denominados:
1. INFORMACIÓN INICIAL
2. ENTORNO DE CONOCIMIENTO
3. APRENDIZAJE COLABORATIVO
4. APRENDIZAJE PRÁCTICO
5. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
6. GESTIÓN.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
Para poder visualizar la
información del curso deben
dar clic sobre cada uno de los
cuadritos que corresponden a
cada Entorno y así se va
desplegando la información.
A continuación veremos el
contenido de cada Entorno
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Al dar clic en este entorno se despliegan
una serie de links que abren a diferentes
contenidos
A continuación veremos una síntesis de
los contenidos de cada link:
Noticias del Curso: importante
leerlas diariamente.
Se encuentra la programación de
laboratorios , todas las novedades del
curso.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Foro del Curso: para el planteamiento
de preguntas por parte de los
estudiantes
Cada tutor abre un foro para sus
estudiantes , pero todos podemos
entrar y leer los demás foros
Permite que todos podamos reconocer
las dudas que tienen otros estudiantes
y reconocer si son las mismas que
tenemos.
Leerlo equivale a resolver nuestras
propias dudas, no repetir preguntas,
profundizar sobre las respuestas dadas
con otras preguntas. Enriquece el
proceso
y sus resultados.
FI-GQ-GCMU-004-015
V. 001-17-04-2013
Agenda: Contiene 3 columnas: Semana, Actividades , Puntaje
Semana: Indica cuando se hace la actividad expresada en la fecha de
inicio y cierre de la actividad
Actividades Formativas: se deben hacer para comprender el proceso y
comunicarnos asertivamente no tienen nota evaluativa.
Actividades Sumativas: son las actividades que se evalúan, ellas
aparecen en los entornos de aprendizaje colaborativo y aprendizaje
práctico.
Puntaje: Indica el peso evaluativo de la actividad sobre la nota total del
curso. La calificación total del curso son 500 puntos.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Encuentra:
El documento, denominado
Syllabus, que es términos generales
es la carta de navegación de esta
experiencia de aprendizaje.
Un listado de links con las
referencias bibliográficas para cada
una de las tres unidades didácticas
de que consta el curso.
En este ambiente de aprendizaje AVA
ya no hay módulo, sino una serie de
links, para acceder al material que se
requiere y sugiere consulta
Links a las grabaciones de las Web
Conferencias
FI-GQ-GCMU-004-015. V. 001-17-04-2013
Explica paso a paso cómo desarrollar la estrategia
de aprendizaje.
Para este curso Aprendizaje Basado en
Problemas.
Se han creado varios temas en este foro :
Generalidades y tres temas para el Trabajo
intelectual. El último tema es la evaluación final
En el tema Generalidades se presentan y
establecen los roles para el trabajo colaborativo.
En Tema primer trabajo intelectual del equipo van
desarrollando el trabajo colaborativo, los
estudiantes debaten de manera argumentada el
planteamiento de cada compañero.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Primer trabajo colaborativo: actividad 1
El proceso consiste en:
a) Consulta de las fuentes de información científica dadas en la tabla 1: “Investigación de
daños ocasionados por radiación UV”.
b) Elaboración grupal de la tabla 1: el grupo colaborativo distribuye entre los participantes el
responsable de compilar la información correspondiente al tipo de daño ocasionado por la
radiación UV y a la forma en qué se produce dicho daño en cada uno de los niveles de
organización del ser vivo.
El producto a entregar es la Tabla 1: "Investigación de daños ocasionados por radiación UV",
elaborada grupalmente con la relación de los daños que se pueden atribuir a la radiación UV y
la explicación crítica sobre la forma en que se producen los daños reseñados.
Peso evaluativo: 100 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la coevaluación.
Fecha limite de entrega: 24 de marzo 2014 hasta las 23:55 horas.
Descargue aquí la guía de actividades
Descargue aquí la rúbrica de evaluación
Funciones de roles para el trabajo colaborativo
Formato Coevaluación
Actividad 1 trabajo colaborativo 1 :
Para la discusión grupal pueden adoptar el método de Gunawardena:
Este modelo consiste de 5 fases progresivas:
1. Compartir/comparar información: Plantear ideas, cotejar las mismas con las de los
compañeros procurando identificar dudas o desacuerdos.
2. Exploración de disonancias e inconsistencias entre ideas y conceptos: Una vez identificadas
los desacuerdos proceder a buscar argumentar la defensa de una idea, material que apoye lo
propuesto (referencias, antecedentes, entre otros).
3. Negociación de significados y construcción del conocimiento: Una vez construido un
argumento sólido, defendido con material bibliográfico (idealmente) convenir como se construirá
la idea final.
4. Evaluación o modificación de ideas (co–construcción): Corroborar la idea convenida o
proceder a su respectiva modificación.
Productos
1. Consolidado en Tabla 1 debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento debe incluir
una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. . Se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link correspondiente a Tarea: Trabajo colaborativo 1
actividad 1
2. Coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link:
Coevaluación trabajo colaborativo 1 actividad1.
3. Autoevaluación debe ir en el foro, o en el consolidado, es una actividad formativa sin
puntaje pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que
usted la responda con toda sinceridad.
FORMATO DE COEVALUACIÓN
Nombre del estudiante coevaluador: _______________________________________
Nombre
Estudiante
Evaluado
Responsabili
dad grupal
0
1
2
Rol grupal
0
1
2
Compromiso
ético
0
1
2
Calidad de
los aportes
0
1
Puntaje Total
2
1.
2.
3.
4.
Cada estudiante evalúa a sus compañeros de grupo según la rúbrica que descarga
en el foro del curso
Actividad 2 trabajo colaborativo 1
Cronograma: 25 de marzo a 14 de abril
Peso evaluativo actividad 2: 105 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la
coevaluación
Proceso. Análisis grupal de las causas que originan el incremento de la radiación ultravioleta y el
comportamiento bioético recomendable para contribuir a la solución del problema.
Para apoyar el análisis se sugiere consultar la siguiente referencia: Portal Inspiraction. [en línea].
Contaminación de la capa de ozono. URL: http://www.inspiraction.org/cambioclimatico/contaminacion/contaminacion-de-la-capa-de-ozono
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el foro los
estudiantes debaten de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando
se pongan de acuerdo en que ya no hay dudas sobre los conocimientos expuestos como
respuesta al problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 2, sin transcribir literalmente el
aporte de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo..
Productos Tabla 2: "Causas y Soluciones al problema del incremento en la radiación UV"
elaborada grupalmente, sin transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino redactando
un resumen aprobado por el grupo con el análisis sobre las causas que originan el incremento de
la radiación ultravioleta y la sustentación de sus criterios de comportamiento bioético recomendado
para contribuir a la solución del problema.
Tabla 2, Debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento deben incluir una portada con el
nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y referencias bibliográficas; éstas
basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de Evaluación y
Seguimiento en el link correspondiente a Tarea Trabajo colaborativo 1 actividad 2
La coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link: Coevaluación
trabajo colaborativo 1 actividad 2.
La autoevaluación debe ir en el foro o en el consolidado, es una actividad formativa sin puntaje
pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que usted la
responda con toda sinceridad.
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Interacción con el simulador de Microscopio. Del 15 de abril al 5 de
mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril – 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Del 15 de abril al 5 de mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril al 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Procedimiento
1.Acceda al video normas de seguridad en la siguiente dirección:
http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main2.html
Analicen el video y respondan las preguntas de manera sintética y colaborativa (pueden distribuir las
preguntas entre el grupo):
1.1 ¿Qué es bioseguridad?
1.2 ¿Cuáles serían para ustedes las normas básicas de bioseguridad en el laboratorio de biología?
1.3 ¿Cómo pueden usted evitar en el laboratorio daños a su salud?
1.4 ¿Qué desechos se generan en el laboratorio de Biología y como se descartan adecuadamente?
1.5 ¿Qué norma de bioseguridad le pareció más difícil de comprender o ejecutar y cómo superó la dificultad?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
2 . Realización de la simulación de microscopía.
Link donde está publicado el simulador: http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main.html
Acceda en el menú Ejercitación del simulador y a los siguientes submenús:
2.1. Partes del microscopio reconozca y ubique cada una de las partes. Tome el pantallazo con
sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.2 Funciones: Relacione el nombre de la parte del microscopio con su función para lo cual debe
arrastrar la función y colocarla en la casilla correspondiente a la parte del microscopio. Tome el
pantallazo con sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.3 Manejo: Inicie el manejo del microscopio. Debe escuchar las orientaciones y proceder a
realizar la respectiva manipulación. Espere a que el audio finalice antes de proceder al siguiente
paso. Coloque en el informe los pantallazos correspondientes a los 21 pasos realizados.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Autoevaluación de destrezas adquiridas durante el manejo del simulador
Preguntas de
respuesta
individual
¿Qué pasos del
manejo del
microscopio no
pudieron ejecutar
en el primer intento
Integrantes
¿Cómo lograron
superar los pasos
iníciales fallidos?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Preguntas de Respuesta Grupal
Seleccionar la mejor respuesta del equipo
¿Cómo calculan el poder de aumento del microscopio óptico?
Describa los pasos concretos para colocar una muestra en la lámina
portaobjetos, enfocar adecuadamente la muestra y observarla con distintos
poderes de aumento?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Producto. Informe consolidado de tareas del componente práctico diligenciado grupalmente y publicado
en Entorno de Evaluación y Seguimiento
a. Respuestas a las preguntas sobre el video. No transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino
redactar un resumen aprobado por el grupo.
b. Respuestas y pantallazos sobre la simulación de Microscopía . No consiste en adjuntar los pantallazos de
cada uno. Solo deben enviar uno por el grupo.
Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada pantallazo, no el de todos los integrantes,
colocar los pantallazos pequeños
Preguntas de autoevaluación, elegir la mejor respuesta para las dos preguntas grupales y para las dos
respuestas individuales se sugiere la tabla
Colocar el informe en PDF o Word y luego comprimir. El formato que pese menos.
En el informe debe ir una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link: correspondiente:
de Act practica 1
FI-GQ-GCMU-004-015 Entrega
V. 001-17-04-2013
Actividad 2 , 29 de abril a 19 de mayo.
Peso 20 puntos
Procedimiento para la interacción con el videojuego de genética para resolución de los problemas.
Acceda al siguiente enlace e interactué con el video juego para el aprendizaje de las leyes de la herencia y su
aplicación a los cruces genéticos
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/videojuegos/
Interactúe con el video juego desarrollando los ejercicios que en él se presentan, tome pantallazos de la solución
exitosa de los video juegos, en donde se evidencia cómo lo solucionó. En el pantallazo se debe observar su
identificación dentro de la plataforma.
Para el trabajo solo se aceptan un pantallazo de cada nivel del juego (total tres pantallazos) no pueden ser ni de
la fundamentación del video juego ni del ejercicio 1 y 2 del primer nivel del juego, tampoco que ya haya sido
subida por un compañero.
Una vez realizados los problemas del videojuego
hacer la siguiente Autoevaluación de destrezas adquiridas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Preguntas
Integrantes
¿Cuáles
problemas no
pudieron resolver
en el primer
intento?
¿Cómo superaron
los casos de
problemas
fallidos?
¿Cuál es el
mínimo tiempo
que lograron para
resolver un
problema en el
videojuego?
Bibliografía
consultada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Para la entrega de los productos a evaluar se
cuenta con el ambiente de evaluación y
seguimiento donde podrá subir los archivos
requeridos en cada fase y el tutor hará la
respectiva actividad calificativa
Eliminada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Consiste en diligenciar dos formatos en los cuales
se suministran los datos del estudiante, la bitácora
de aprendizaje, los resultados del aprendizaje, se
realiza durante todo el semestre
Se puede enviar el archivo al finalizar todo el
trabajo.
Los tutores lo evaluaremos según la rubrica que
allí aparece al finalizar las actividades
Fecha de cierre 2 de junio
Peso evaluativo 40 puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Una parte importante de la metodología de estudio es la gestión individual de un e-portafolio
sobre su experiencia de aprendizaje y los logros alcanzados a través de las respectivas
evidencias y sus reflexiones.
El e-portafolio permite demostrar la forma en que superó sus dificultades de aprendizaje y
alcanzó a desarrollar competencias y habilidades.
Es un Trabajo Individual
La guía se descarga en El Entorno de Evaluación y Seguimiento E_portafolio
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 1
Presentación personal
Nombre:
Código:
CEAD:
Programa:
Mis metas con el curso de biología
1. Principales objetivos de aprendizaje:
2. Competencias que espero desarrollar:
3. Competencias que aplicaré en el estudio (ejemplo elaboración de resúmenes,
mapas conceptuales, argumentación en trabajos colaborativos etc.)
4. Aplicaciones profesionales que podré realizar con los conocimientos de biología
(qué utilidad cree que le aportará el curso de biología para su carrera o su vida
personal?)
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Colaborativo
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje colaborativo
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje colaborativo fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas,
apoyo por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
colaborativo
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Práctico
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje Práctico
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje Práctico fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas, apoyo
por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
Práctico
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El e-portafolio
Puede enviar el producto final al finalizar todas las actividades
Se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento
Fecha de Cierre 2 de Junio
Peso evaluativo 40 Puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Cronograma: 3 de junio a 16 de Junio
Peso evaluativo: 125 puntos
Se utilizará la estrategia del aprendizaje basado en problemas (ABP). El
ABP posibilita que el estudiante resuelva una pregunta ligada a la
experiencia práctica de una situación problémica real, para la cual debe
buscar, seleccionar y manejar información. La estrategia de aprendizaje
basado en problema a través del trabajo colaborativo permitirá la
transferencia de conocimiento biológico en respuesta al problema
planteado.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Análisis grupal multidisciplinar de los enfoques que puede aportar el estudiante de cada
programa académico a la difusión comunitaria de medidas preventivas ante el cambio
climático, causante del incremento en los daños por radiación UV. La pregunta-problema
para evaluación final del curso es: ¿Qué recomienda desde su campo profesional
para mitigar el cambio climático en Colombia?
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el Entorno
de Trabajo Colaborativo en el foro Actividad 3 Evaluación final los estudiantes debaten
de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando se pongan de
acuerdo en que ya no hay dudas sobre los planteamientos expuestos como respuesta al
problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 3, sin transcribir literalmente el aporte
de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo.
La guía la pueden descargar en el foro en entorno de Trabajo colaborativo
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Ayudará a tener un fácil acceso a todas las ayudas
que le brinda la universidad en su proceso de
aprendizaje, tanto formativo como instrumental, para
que logre cumplir exitosamente su proyecto
académico:
Adicionalmente encuentra enlaces a Revistas
indexadas con artículos relacionados con cada uno
des sus programas
Sociedad Española de Etología: Difunde los conocimientos etológicos a través de
publicaciones, congresos, charlas, y docencia de la Etología en los diversos planes de
estudio.
Revista Colombiana de Psicología
Biotecnología Agraria
Actualidad Psicológica
Farmacia Hospitalaria ISSN: 1130-6343
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
• PRESENCIAL
• Programada en cada zona
• Dirigida por un docente en cada
zona
• VIRTUAL
• Requiere una solicitud previa.
Componente practico
enviada a su tutor virtual con la
evidencia por ejemplo:
50/500
• Estudiantes residentes en el
exterior
• Casos especiales: Incapacidad
médica, Licencia de maternidad,
Estudiantes de las Fuerzas
Armadas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Actividad Eliminada este puntaje se suma al videojuego
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
RECOMENDACIONES PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD 2 DEL ENTORNO DE
APRENDIZAJE PRACTICO INTERACCIÓN CON EL VIDEO JUEGO
Es Necesario repasar las leyes de Mendel y el vocabulario para que sea fácil
hacer los ejercicios
Ver Referencias bibliográficas para la unidad 2 en el Entorno de conocimiento:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/cromosomas.html
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/leyesherencia.html
Pueden iniciar a repasar la solución de problemas con los libros de biología octavo
o noveno grado donde hay problemas sencillos y después con los del videojuego
Es bueno que cada uno suba sus tres pantallazos uno por nivel y de allí elijen
cuales son los que van a colocar en el trabajo final
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P1. Tengo una inquietud respecto al trabajo práctico 1, quiero saber si al momento
de consolidar el trabajo, se deben colocar los pantallazos sobre el simulador del
microscopio de todos los compañeros del grupo o que se hace en ese caso?
R: Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada
pantallazo, no el de todos los integrantes colocar los pantallazos pequeños, elegir
la mejor respuesta, no incluir todos los aportes de todos.
Para las preguntas de autoevaluación de destrezas en la guía actualizada se
sugiere una tabla para respuestas individuales de las dos primeras preguntas.
P 2. Tengo problemas en subir al foro los pantallazos de mi práctica, no se qué
pasa pero no me deja adjuntar
Debe colocar los pantallazos pequeños en formato PDF o Word verificar el que
tenga menor peso y luego comprimir. Si todavía no lo logra una solución acertada
es enviarlo por partes
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
3. Tengo la inquietud si las actividades en el entorno de Aprendizaje Práctico son solo
para las personas que no pudieron asistir a los laboratorios de manera presencial o si
también debemos hacerla los que asistimos presencial?.
R: Es necesario realizar la actividad, esta es independiente de los laboratorios , son
para todos y tienen un peso evaluativo de 60 puntos.
Los laboratorios presenciales son 50 puntos y el tutor de la práctica envía la nota
P 4. En los trabajos del entorno de aprendizaje práctico es necesario hacer
coevaluación, por cada trabajo, por los tres o no hay que hacer.
R: No hay coevaluación en estos trabajos ya no son tres sino dos Ver la guía
actualizada
P 5. De la tarea de la actividad del laboratorio hay que enviarle una copia a ud, o solo
para el tutor es suficiente?
R: No deben enviar copia del informe de laboratorio, el informe se entrega al tutor
tradicional y él nos envía la nota
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P 6 : En los pantallazos que envié de la actividad 1 del Entorno de Aprendizaje Práctico no está
mi nombre, y no sería coherente volver hacer el trabajo
R. Quienes enviaron el trabajo el 28 de abril o antes no tienen problema se les acepta así pues
la guía se actualizó hoy.
P 7. ¿El trabajo colaborativo final por cual entorno lo podemos encontrar?
R: Lo encuentran en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo. Todavía no se ha abierto el foro o
actividad 3 en ese Entorno.
P 8. En el trabajo del entorno de aprendizaje práctico 1 estamos 2 participantes y ya entregamos
el trabajo consolidado, si entran otros compañeros qué debemos hacer?
R: Ustedes no tiene problema entregaron el producto a tiempo. Si ingresan otros participantes
deben hacer el trabajo y enviar su producto.
P 9. ¿Cuándo dan la nota de laboratorio presencial?
R: Tan pronto los tutores tradicionales la envíen se sube al curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
P 10 . ¿Qué preparación debo tener antes de la práctica de laboratorio?
R: El tutor de la práctica de laboratorio solo debe pedir el informe de las prácticas que
desarrollen después de realizadas , no deben llevar ningún cuestionario resuelto, deben
llevar preparada la temática porque le realizan un quiz de entrada.
En la guía de laboratorio estas los links a cada temática por ejemplo:
Observar los siguientes videos:
4. Vídeo La Célula 1 parte
5. Vídeo célula 2 parte
Leer
Estructura y función de células procariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/Estfuneucarprocar.htm
Estructura y función de células eucariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/esfunorganeuc.htm
Procesos Celulares
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/procelulares.htm
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Correo Interno.
1. Hay un conducto regular a seguir para plantear sus inquietudes primero
deben escribir a su tutor o tutora virtual para que revise su caso y de solución
al mismo.
2.Deben ser concretos en sus mensajes, coloquen en asunto el tema principal del
mensaje, siempre coloquen el número de su grupo colaborativo en el asunto
del mensaje. Ejemplo: Grupo 5- Solicitud Laboratorio Virtual miembro de la
fuerza pública
3. Si es un tema relacionado con laboratorios solamente en su CEAD le pueden
resolver sus inquietudes.
Pueden consultar en cada uno de los CEAD las fechas de programación de los
laboratorios. A medida que se recibe la programación de los CEAD esta se
publica en Noticias del aula.
Los únicos correos relacionados con Laboratorio que pueden enviar a su tutor
virtual son los de solicitud al laboratorio virtual anexando la evidencia.
4. Si ya han enviado un mensaje y este ha sido respondido para no perder la
secuencia por favor responder en el mismo. No envíen un nuevo mensaje.
5. Antes de formular una pregunta revise en el foro del curso si ésta ya ha sido
respondida
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Otras inquietudes.
Favor plantearlas en el foro del curso en
el entorno de Información Inicial
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Slide 44
Escuela de Ciencias Básicas
Tecnología e Ingeniería
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
BIOLOGÍA Código: 201101
AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
ENTORNOS DE APRENDIZAJE
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA
2014
El curso fue creado en un Ambiente
Virtual de aprendizaje AVA.
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
En él encontrará 6 Entornos de
Aprendizaje denominados:
1. INFORMACIÓN INICIAL
2. ENTORNO DE CONOCIMIENTO
3. APRENDIZAJE COLABORATIVO
4. APRENDIZAJE PRÁCTICO
5. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
6. GESTIÓN.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
Para poder visualizar la
información del curso deben
dar clic sobre cada uno de los
cuadritos que corresponden a
cada Entorno y así se va
desplegando la información.
A continuación veremos el
contenido de cada Entorno
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Al dar clic en este entorno se despliegan
una serie de links que abren a diferentes
contenidos
A continuación veremos una síntesis de
los contenidos de cada link:
Noticias del Curso: importante
leerlas diariamente.
Se encuentra la programación de
laboratorios , todas las novedades del
curso.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Foro del Curso: para el planteamiento
de preguntas por parte de los
estudiantes
Cada tutor abre un foro para sus
estudiantes , pero todos podemos
entrar y leer los demás foros
Permite que todos podamos reconocer
las dudas que tienen otros estudiantes
y reconocer si son las mismas que
tenemos.
Leerlo equivale a resolver nuestras
propias dudas, no repetir preguntas,
profundizar sobre las respuestas dadas
con otras preguntas. Enriquece el
proceso
y sus resultados.
FI-GQ-GCMU-004-015
V. 001-17-04-2013
Agenda: Contiene 3 columnas: Semana, Actividades , Puntaje
Semana: Indica cuando se hace la actividad expresada en la fecha de
inicio y cierre de la actividad
Actividades Formativas: se deben hacer para comprender el proceso y
comunicarnos asertivamente no tienen nota evaluativa.
Actividades Sumativas: son las actividades que se evalúan, ellas
aparecen en los entornos de aprendizaje colaborativo y aprendizaje
práctico.
Puntaje: Indica el peso evaluativo de la actividad sobre la nota total del
curso. La calificación total del curso son 500 puntos.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Encuentra:
El documento, denominado
Syllabus, que es términos generales
es la carta de navegación de esta
experiencia de aprendizaje.
Un listado de links con las
referencias bibliográficas para cada
una de las tres unidades didácticas
de que consta el curso.
En este ambiente de aprendizaje AVA
ya no hay módulo, sino una serie de
links, para acceder al material que se
requiere y sugiere consulta
Links a las grabaciones de las Web
Conferencias
FI-GQ-GCMU-004-015. V. 001-17-04-2013
Explica paso a paso cómo desarrollar la estrategia
de aprendizaje.
Para este curso Aprendizaje Basado en
Problemas.
Se han creado varios temas en este foro :
Generalidades y tres temas para el Trabajo
intelectual. El último tema es la evaluación final
En el tema Generalidades se presentan y
establecen los roles para el trabajo colaborativo.
En Tema primer trabajo intelectual del equipo van
desarrollando el trabajo colaborativo, los
estudiantes debaten de manera argumentada el
planteamiento de cada compañero.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Primer trabajo colaborativo: actividad 1
El proceso consiste en:
a) Consulta de las fuentes de información científica dadas en la tabla 1: “Investigación de
daños ocasionados por radiación UV”.
b) Elaboración grupal de la tabla 1: el grupo colaborativo distribuye entre los participantes el
responsable de compilar la información correspondiente al tipo de daño ocasionado por la
radiación UV y a la forma en qué se produce dicho daño en cada uno de los niveles de
organización del ser vivo.
El producto a entregar es la Tabla 1: "Investigación de daños ocasionados por radiación UV",
elaborada grupalmente con la relación de los daños que se pueden atribuir a la radiación UV y
la explicación crítica sobre la forma en que se producen los daños reseñados.
Peso evaluativo: 100 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la coevaluación.
Fecha limite de entrega: 24 de marzo 2014 hasta las 23:55 horas.
Descargue aquí la guía de actividades
Descargue aquí la rúbrica de evaluación
Funciones de roles para el trabajo colaborativo
Formato Coevaluación
Actividad 1 trabajo colaborativo 1 :
Para la discusión grupal pueden adoptar el método de Gunawardena:
Este modelo consiste de 5 fases progresivas:
1. Compartir/comparar información: Plantear ideas, cotejar las mismas con las de los
compañeros procurando identificar dudas o desacuerdos.
2. Exploración de disonancias e inconsistencias entre ideas y conceptos: Una vez identificadas
los desacuerdos proceder a buscar argumentar la defensa de una idea, material que apoye lo
propuesto (referencias, antecedentes, entre otros).
3. Negociación de significados y construcción del conocimiento: Una vez construido un
argumento sólido, defendido con material bibliográfico (idealmente) convenir como se construirá
la idea final.
4. Evaluación o modificación de ideas (co–construcción): Corroborar la idea convenida o
proceder a su respectiva modificación.
Productos
1. Consolidado en Tabla 1 debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento debe incluir
una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. . Se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link correspondiente a Tarea: Trabajo colaborativo 1
actividad 1
2. Coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link:
Coevaluación trabajo colaborativo 1 actividad1.
3. Autoevaluación debe ir en el foro, o en el consolidado, es una actividad formativa sin
puntaje pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que
usted la responda con toda sinceridad.
FORMATO DE COEVALUACIÓN
Nombre del estudiante coevaluador: _______________________________________
Nombre
Estudiante
Evaluado
Responsabili
dad grupal
0
1
2
Rol grupal
0
1
2
Compromiso
ético
0
1
2
Calidad de
los aportes
0
1
Puntaje Total
2
1.
2.
3.
4.
Cada estudiante evalúa a sus compañeros de grupo según la rúbrica que descarga
en el foro del curso
Actividad 2 trabajo colaborativo 1
Cronograma: 25 de marzo a 14 de abril
Peso evaluativo actividad 2: 105 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la
coevaluación
Proceso. Análisis grupal de las causas que originan el incremento de la radiación ultravioleta y el
comportamiento bioético recomendable para contribuir a la solución del problema.
Para apoyar el análisis se sugiere consultar la siguiente referencia: Portal Inspiraction. [en línea].
Contaminación de la capa de ozono. URL: http://www.inspiraction.org/cambioclimatico/contaminacion/contaminacion-de-la-capa-de-ozono
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el foro los
estudiantes debaten de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando
se pongan de acuerdo en que ya no hay dudas sobre los conocimientos expuestos como
respuesta al problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 2, sin transcribir literalmente el
aporte de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo..
Productos Tabla 2: "Causas y Soluciones al problema del incremento en la radiación UV"
elaborada grupalmente, sin transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino redactando
un resumen aprobado por el grupo con el análisis sobre las causas que originan el incremento de
la radiación ultravioleta y la sustentación de sus criterios de comportamiento bioético recomendado
para contribuir a la solución del problema.
Tabla 2, Debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento deben incluir una portada con el
nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y referencias bibliográficas; éstas
basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de Evaluación y
Seguimiento en el link correspondiente a Tarea Trabajo colaborativo 1 actividad 2
La coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link: Coevaluación
trabajo colaborativo 1 actividad 2.
La autoevaluación debe ir en el foro o en el consolidado, es una actividad formativa sin puntaje
pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que usted la
responda con toda sinceridad.
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Interacción con el simulador de Microscopio. Del 15 de abril al 5 de
mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril – 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Del 15 de abril al 5 de mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril al 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Procedimiento
1.Acceda al video normas de seguridad en la siguiente dirección:
http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main2.html
Analicen el video y respondan las preguntas de manera sintética y colaborativa (pueden distribuir las
preguntas entre el grupo):
1.1 ¿Qué es bioseguridad?
1.2 ¿Cuáles serían para ustedes las normas básicas de bioseguridad en el laboratorio de biología?
1.3 ¿Cómo pueden usted evitar en el laboratorio daños a su salud?
1.4 ¿Qué desechos se generan en el laboratorio de Biología y como se descartan adecuadamente?
1.5 ¿Qué norma de bioseguridad le pareció más difícil de comprender o ejecutar y cómo superó la dificultad?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
2 . Realización de la simulación de microscopía.
Link donde está publicado el simulador: http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main.html
Acceda en el menú Ejercitación del simulador y a los siguientes submenús:
2.1. Partes del microscopio reconozca y ubique cada una de las partes. Tome el pantallazo con
sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.2 Funciones: Relacione el nombre de la parte del microscopio con su función para lo cual debe
arrastrar la función y colocarla en la casilla correspondiente a la parte del microscopio. Tome el
pantallazo con sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.3 Manejo: Inicie el manejo del microscopio. Debe escuchar las orientaciones y proceder a
realizar la respectiva manipulación. Espere a que el audio finalice antes de proceder al siguiente
paso. Coloque en el informe los pantallazos correspondientes a los 21 pasos realizados.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Autoevaluación de destrezas adquiridas durante el manejo del simulador
Preguntas de
respuesta
individual
¿Qué pasos del
manejo del
microscopio no
pudieron ejecutar
en el primer intento
Integrantes
¿Cómo lograron
superar los pasos
iníciales fallidos?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Preguntas de Respuesta Grupal
Seleccionar la mejor respuesta del equipo
¿Cómo calculan el poder de aumento del microscopio óptico?
Describa los pasos concretos para colocar una muestra en la lámina
portaobjetos, enfocar adecuadamente la muestra y observarla con distintos
poderes de aumento?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Producto. Informe consolidado de tareas del componente práctico diligenciado grupalmente y publicado
en Entorno de Evaluación y Seguimiento
a. Respuestas a las preguntas sobre el video. No transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino
redactar un resumen aprobado por el grupo.
b. Respuestas y pantallazos sobre la simulación de Microscopía . No consiste en adjuntar los pantallazos de
cada uno. Solo deben enviar uno por el grupo.
Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada pantallazo, no el de todos los integrantes,
colocar los pantallazos pequeños
Preguntas de autoevaluación, elegir la mejor respuesta para las dos preguntas grupales y para las dos
respuestas individuales se sugiere la tabla
Colocar el informe en PDF o Word y luego comprimir. El formato que pese menos.
En el informe debe ir una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link: correspondiente:
de Act practica 1
FI-GQ-GCMU-004-015 Entrega
V. 001-17-04-2013
Actividad 2 , 29 de abril a 19 de mayo.
Peso 20 puntos
Procedimiento para la interacción con el videojuego de genética para resolución de los problemas.
Acceda al siguiente enlace e interactué con el video juego para el aprendizaje de las leyes de la herencia y su
aplicación a los cruces genéticos
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/videojuegos/
Interactúe con el video juego desarrollando los ejercicios que en él se presentan, tome pantallazos de la solución
exitosa de los video juegos, en donde se evidencia cómo lo solucionó. En el pantallazo se debe observar su
identificación dentro de la plataforma.
Para el trabajo solo se aceptan un pantallazo de cada nivel del juego (total tres pantallazos) no pueden ser ni de
la fundamentación del video juego ni del ejercicio 1 y 2 del primer nivel del juego, tampoco que ya haya sido
subida por un compañero.
Una vez realizados los problemas del videojuego
hacer la siguiente Autoevaluación de destrezas adquiridas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Preguntas
Integrantes
¿Cuáles
problemas no
pudieron resolver
en el primer
intento?
¿Cómo superaron
los casos de
problemas
fallidos?
¿Cuál es el
mínimo tiempo
que lograron para
resolver un
problema en el
videojuego?
Bibliografía
consultada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Para la entrega de los productos a evaluar se
cuenta con el ambiente de evaluación y
seguimiento donde podrá subir los archivos
requeridos en cada fase y el tutor hará la
respectiva actividad calificativa
Eliminada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Consiste en diligenciar dos formatos en los cuales
se suministran los datos del estudiante, la bitácora
de aprendizaje, los resultados del aprendizaje, se
realiza durante todo el semestre
Se puede enviar el archivo al finalizar todo el
trabajo.
Los tutores lo evaluaremos según la rubrica que
allí aparece al finalizar las actividades
Fecha de cierre 2 de junio
Peso evaluativo 40 puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Una parte importante de la metodología de estudio es la gestión individual de un e-portafolio
sobre su experiencia de aprendizaje y los logros alcanzados a través de las respectivas
evidencias y sus reflexiones.
El e-portafolio permite demostrar la forma en que superó sus dificultades de aprendizaje y
alcanzó a desarrollar competencias y habilidades.
Es un Trabajo Individual
La guía se descarga en El Entorno de Evaluación y Seguimiento E_portafolio
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 1
Presentación personal
Nombre:
Código:
CEAD:
Programa:
Mis metas con el curso de biología
1. Principales objetivos de aprendizaje:
2. Competencias que espero desarrollar:
3. Competencias que aplicaré en el estudio (ejemplo elaboración de resúmenes,
mapas conceptuales, argumentación en trabajos colaborativos etc.)
4. Aplicaciones profesionales que podré realizar con los conocimientos de biología
(qué utilidad cree que le aportará el curso de biología para su carrera o su vida
personal?)
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Colaborativo
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje colaborativo
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje colaborativo fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas,
apoyo por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
colaborativo
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Práctico
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje Práctico
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje Práctico fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas, apoyo
por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
Práctico
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El e-portafolio
Puede enviar el producto final al finalizar todas las actividades
Se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento
Fecha de Cierre 2 de Junio
Peso evaluativo 40 Puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Cronograma: 3 de junio a 16 de Junio
Peso evaluativo: 125 puntos
Se utilizará la estrategia del aprendizaje basado en problemas (ABP). El
ABP posibilita que el estudiante resuelva una pregunta ligada a la
experiencia práctica de una situación problémica real, para la cual debe
buscar, seleccionar y manejar información. La estrategia de aprendizaje
basado en problema a través del trabajo colaborativo permitirá la
transferencia de conocimiento biológico en respuesta al problema
planteado.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Análisis grupal multidisciplinar de los enfoques que puede aportar el estudiante de cada
programa académico a la difusión comunitaria de medidas preventivas ante el cambio
climático, causante del incremento en los daños por radiación UV. La pregunta-problema
para evaluación final del curso es: ¿Qué recomienda desde su campo profesional
para mitigar el cambio climático en Colombia?
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el Entorno
de Trabajo Colaborativo en el foro Actividad 3 Evaluación final los estudiantes debaten
de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando se pongan de
acuerdo en que ya no hay dudas sobre los planteamientos expuestos como respuesta al
problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 3, sin transcribir literalmente el aporte
de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo.
La guía la pueden descargar en el foro en entorno de Trabajo colaborativo
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Ayudará a tener un fácil acceso a todas las ayudas
que le brinda la universidad en su proceso de
aprendizaje, tanto formativo como instrumental, para
que logre cumplir exitosamente su proyecto
académico:
Adicionalmente encuentra enlaces a Revistas
indexadas con artículos relacionados con cada uno
des sus programas
Sociedad Española de Etología: Difunde los conocimientos etológicos a través de
publicaciones, congresos, charlas, y docencia de la Etología en los diversos planes de
estudio.
Revista Colombiana de Psicología
Biotecnología Agraria
Actualidad Psicológica
Farmacia Hospitalaria ISSN: 1130-6343
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
• PRESENCIAL
• Programada en cada zona
• Dirigida por un docente en cada
zona
• VIRTUAL
• Requiere una solicitud previa.
Componente practico
enviada a su tutor virtual con la
evidencia por ejemplo:
50/500
• Estudiantes residentes en el
exterior
• Casos especiales: Incapacidad
médica, Licencia de maternidad,
Estudiantes de las Fuerzas
Armadas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Actividad Eliminada este puntaje se suma al videojuego
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
RECOMENDACIONES PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD 2 DEL ENTORNO DE
APRENDIZAJE PRACTICO INTERACCIÓN CON EL VIDEO JUEGO
Es Necesario repasar las leyes de Mendel y el vocabulario para que sea fácil
hacer los ejercicios
Ver Referencias bibliográficas para la unidad 2 en el Entorno de conocimiento:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/cromosomas.html
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/leyesherencia.html
Pueden iniciar a repasar la solución de problemas con los libros de biología octavo
o noveno grado donde hay problemas sencillos y después con los del videojuego
Es bueno que cada uno suba sus tres pantallazos uno por nivel y de allí elijen
cuales son los que van a colocar en el trabajo final
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P1. Tengo una inquietud respecto al trabajo práctico 1, quiero saber si al momento
de consolidar el trabajo, se deben colocar los pantallazos sobre el simulador del
microscopio de todos los compañeros del grupo o que se hace en ese caso?
R: Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada
pantallazo, no el de todos los integrantes colocar los pantallazos pequeños, elegir
la mejor respuesta, no incluir todos los aportes de todos.
Para las preguntas de autoevaluación de destrezas en la guía actualizada se
sugiere una tabla para respuestas individuales de las dos primeras preguntas.
P 2. Tengo problemas en subir al foro los pantallazos de mi práctica, no se qué
pasa pero no me deja adjuntar
Debe colocar los pantallazos pequeños en formato PDF o Word verificar el que
tenga menor peso y luego comprimir. Si todavía no lo logra una solución acertada
es enviarlo por partes
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
3. Tengo la inquietud si las actividades en el entorno de Aprendizaje Práctico son solo
para las personas que no pudieron asistir a los laboratorios de manera presencial o si
también debemos hacerla los que asistimos presencial?.
R: Es necesario realizar la actividad, esta es independiente de los laboratorios , son
para todos y tienen un peso evaluativo de 60 puntos.
Los laboratorios presenciales son 50 puntos y el tutor de la práctica envía la nota
P 4. En los trabajos del entorno de aprendizaje práctico es necesario hacer
coevaluación, por cada trabajo, por los tres o no hay que hacer.
R: No hay coevaluación en estos trabajos ya no son tres sino dos Ver la guía
actualizada
P 5. De la tarea de la actividad del laboratorio hay que enviarle una copia a ud, o solo
para el tutor es suficiente?
R: No deben enviar copia del informe de laboratorio, el informe se entrega al tutor
tradicional y él nos envía la nota
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P 6 : En los pantallazos que envié de la actividad 1 del Entorno de Aprendizaje Práctico no está
mi nombre, y no sería coherente volver hacer el trabajo
R. Quienes enviaron el trabajo el 28 de abril o antes no tienen problema se les acepta así pues
la guía se actualizó hoy.
P 7. ¿El trabajo colaborativo final por cual entorno lo podemos encontrar?
R: Lo encuentran en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo. Todavía no se ha abierto el foro o
actividad 3 en ese Entorno.
P 8. En el trabajo del entorno de aprendizaje práctico 1 estamos 2 participantes y ya entregamos
el trabajo consolidado, si entran otros compañeros qué debemos hacer?
R: Ustedes no tiene problema entregaron el producto a tiempo. Si ingresan otros participantes
deben hacer el trabajo y enviar su producto.
P 9. ¿Cuándo dan la nota de laboratorio presencial?
R: Tan pronto los tutores tradicionales la envíen se sube al curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
P 10 . ¿Qué preparación debo tener antes de la práctica de laboratorio?
R: El tutor de la práctica de laboratorio solo debe pedir el informe de las prácticas que
desarrollen después de realizadas , no deben llevar ningún cuestionario resuelto, deben
llevar preparada la temática porque le realizan un quiz de entrada.
En la guía de laboratorio estas los links a cada temática por ejemplo:
Observar los siguientes videos:
4. Vídeo La Célula 1 parte
5. Vídeo célula 2 parte
Leer
Estructura y función de células procariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/Estfuneucarprocar.htm
Estructura y función de células eucariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/esfunorganeuc.htm
Procesos Celulares
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/procelulares.htm
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Correo Interno.
1. Hay un conducto regular a seguir para plantear sus inquietudes primero
deben escribir a su tutor o tutora virtual para que revise su caso y de solución
al mismo.
2.Deben ser concretos en sus mensajes, coloquen en asunto el tema principal del
mensaje, siempre coloquen el número de su grupo colaborativo en el asunto
del mensaje. Ejemplo: Grupo 5- Solicitud Laboratorio Virtual miembro de la
fuerza pública
3. Si es un tema relacionado con laboratorios solamente en su CEAD le pueden
resolver sus inquietudes.
Pueden consultar en cada uno de los CEAD las fechas de programación de los
laboratorios. A medida que se recibe la programación de los CEAD esta se
publica en Noticias del aula.
Los únicos correos relacionados con Laboratorio que pueden enviar a su tutor
virtual son los de solicitud al laboratorio virtual anexando la evidencia.
4. Si ya han enviado un mensaje y este ha sido respondido para no perder la
secuencia por favor responder en el mismo. No envíen un nuevo mensaje.
5. Antes de formular una pregunta revise en el foro del curso si ésta ya ha sido
respondida
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Otras inquietudes.
Favor plantearlas en el foro del curso en
el entorno de Información Inicial
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Slide 45
Escuela de Ciencias Básicas
Tecnología e Ingeniería
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
BIOLOGÍA Código: 201101
AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
ENTORNOS DE APRENDIZAJE
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA
2014
El curso fue creado en un Ambiente
Virtual de aprendizaje AVA.
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
En él encontrará 6 Entornos de
Aprendizaje denominados:
1. INFORMACIÓN INICIAL
2. ENTORNO DE CONOCIMIENTO
3. APRENDIZAJE COLABORATIVO
4. APRENDIZAJE PRÁCTICO
5. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
6. GESTIÓN.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
Para poder visualizar la
información del curso deben
dar clic sobre cada uno de los
cuadritos que corresponden a
cada Entorno y así se va
desplegando la información.
A continuación veremos el
contenido de cada Entorno
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Al dar clic en este entorno se despliegan
una serie de links que abren a diferentes
contenidos
A continuación veremos una síntesis de
los contenidos de cada link:
Noticias del Curso: importante
leerlas diariamente.
Se encuentra la programación de
laboratorios , todas las novedades del
curso.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Foro del Curso: para el planteamiento
de preguntas por parte de los
estudiantes
Cada tutor abre un foro para sus
estudiantes , pero todos podemos
entrar y leer los demás foros
Permite que todos podamos reconocer
las dudas que tienen otros estudiantes
y reconocer si son las mismas que
tenemos.
Leerlo equivale a resolver nuestras
propias dudas, no repetir preguntas,
profundizar sobre las respuestas dadas
con otras preguntas. Enriquece el
proceso
y sus resultados.
FI-GQ-GCMU-004-015
V. 001-17-04-2013
Agenda: Contiene 3 columnas: Semana, Actividades , Puntaje
Semana: Indica cuando se hace la actividad expresada en la fecha de
inicio y cierre de la actividad
Actividades Formativas: se deben hacer para comprender el proceso y
comunicarnos asertivamente no tienen nota evaluativa.
Actividades Sumativas: son las actividades que se evalúan, ellas
aparecen en los entornos de aprendizaje colaborativo y aprendizaje
práctico.
Puntaje: Indica el peso evaluativo de la actividad sobre la nota total del
curso. La calificación total del curso son 500 puntos.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Encuentra:
El documento, denominado
Syllabus, que es términos generales
es la carta de navegación de esta
experiencia de aprendizaje.
Un listado de links con las
referencias bibliográficas para cada
una de las tres unidades didácticas
de que consta el curso.
En este ambiente de aprendizaje AVA
ya no hay módulo, sino una serie de
links, para acceder al material que se
requiere y sugiere consulta
Links a las grabaciones de las Web
Conferencias
FI-GQ-GCMU-004-015. V. 001-17-04-2013
Explica paso a paso cómo desarrollar la estrategia
de aprendizaje.
Para este curso Aprendizaje Basado en
Problemas.
Se han creado varios temas en este foro :
Generalidades y tres temas para el Trabajo
intelectual. El último tema es la evaluación final
En el tema Generalidades se presentan y
establecen los roles para el trabajo colaborativo.
En Tema primer trabajo intelectual del equipo van
desarrollando el trabajo colaborativo, los
estudiantes debaten de manera argumentada el
planteamiento de cada compañero.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Primer trabajo colaborativo: actividad 1
El proceso consiste en:
a) Consulta de las fuentes de información científica dadas en la tabla 1: “Investigación de
daños ocasionados por radiación UV”.
b) Elaboración grupal de la tabla 1: el grupo colaborativo distribuye entre los participantes el
responsable de compilar la información correspondiente al tipo de daño ocasionado por la
radiación UV y a la forma en qué se produce dicho daño en cada uno de los niveles de
organización del ser vivo.
El producto a entregar es la Tabla 1: "Investigación de daños ocasionados por radiación UV",
elaborada grupalmente con la relación de los daños que se pueden atribuir a la radiación UV y
la explicación crítica sobre la forma en que se producen los daños reseñados.
Peso evaluativo: 100 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la coevaluación.
Fecha limite de entrega: 24 de marzo 2014 hasta las 23:55 horas.
Descargue aquí la guía de actividades
Descargue aquí la rúbrica de evaluación
Funciones de roles para el trabajo colaborativo
Formato Coevaluación
Actividad 1 trabajo colaborativo 1 :
Para la discusión grupal pueden adoptar el método de Gunawardena:
Este modelo consiste de 5 fases progresivas:
1. Compartir/comparar información: Plantear ideas, cotejar las mismas con las de los
compañeros procurando identificar dudas o desacuerdos.
2. Exploración de disonancias e inconsistencias entre ideas y conceptos: Una vez identificadas
los desacuerdos proceder a buscar argumentar la defensa de una idea, material que apoye lo
propuesto (referencias, antecedentes, entre otros).
3. Negociación de significados y construcción del conocimiento: Una vez construido un
argumento sólido, defendido con material bibliográfico (idealmente) convenir como se construirá
la idea final.
4. Evaluación o modificación de ideas (co–construcción): Corroborar la idea convenida o
proceder a su respectiva modificación.
Productos
1. Consolidado en Tabla 1 debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento debe incluir
una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. . Se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link correspondiente a Tarea: Trabajo colaborativo 1
actividad 1
2. Coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link:
Coevaluación trabajo colaborativo 1 actividad1.
3. Autoevaluación debe ir en el foro, o en el consolidado, es una actividad formativa sin
puntaje pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que
usted la responda con toda sinceridad.
FORMATO DE COEVALUACIÓN
Nombre del estudiante coevaluador: _______________________________________
Nombre
Estudiante
Evaluado
Responsabili
dad grupal
0
1
2
Rol grupal
0
1
2
Compromiso
ético
0
1
2
Calidad de
los aportes
0
1
Puntaje Total
2
1.
2.
3.
4.
Cada estudiante evalúa a sus compañeros de grupo según la rúbrica que descarga
en el foro del curso
Actividad 2 trabajo colaborativo 1
Cronograma: 25 de marzo a 14 de abril
Peso evaluativo actividad 2: 105 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la
coevaluación
Proceso. Análisis grupal de las causas que originan el incremento de la radiación ultravioleta y el
comportamiento bioético recomendable para contribuir a la solución del problema.
Para apoyar el análisis se sugiere consultar la siguiente referencia: Portal Inspiraction. [en línea].
Contaminación de la capa de ozono. URL: http://www.inspiraction.org/cambioclimatico/contaminacion/contaminacion-de-la-capa-de-ozono
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el foro los
estudiantes debaten de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando
se pongan de acuerdo en que ya no hay dudas sobre los conocimientos expuestos como
respuesta al problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 2, sin transcribir literalmente el
aporte de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo..
Productos Tabla 2: "Causas y Soluciones al problema del incremento en la radiación UV"
elaborada grupalmente, sin transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino redactando
un resumen aprobado por el grupo con el análisis sobre las causas que originan el incremento de
la radiación ultravioleta y la sustentación de sus criterios de comportamiento bioético recomendado
para contribuir a la solución del problema.
Tabla 2, Debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento deben incluir una portada con el
nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y referencias bibliográficas; éstas
basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de Evaluación y
Seguimiento en el link correspondiente a Tarea Trabajo colaborativo 1 actividad 2
La coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link: Coevaluación
trabajo colaborativo 1 actividad 2.
La autoevaluación debe ir en el foro o en el consolidado, es una actividad formativa sin puntaje
pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que usted la
responda con toda sinceridad.
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Interacción con el simulador de Microscopio. Del 15 de abril al 5 de
mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril – 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Del 15 de abril al 5 de mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril al 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Procedimiento
1.Acceda al video normas de seguridad en la siguiente dirección:
http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main2.html
Analicen el video y respondan las preguntas de manera sintética y colaborativa (pueden distribuir las
preguntas entre el grupo):
1.1 ¿Qué es bioseguridad?
1.2 ¿Cuáles serían para ustedes las normas básicas de bioseguridad en el laboratorio de biología?
1.3 ¿Cómo pueden usted evitar en el laboratorio daños a su salud?
1.4 ¿Qué desechos se generan en el laboratorio de Biología y como se descartan adecuadamente?
1.5 ¿Qué norma de bioseguridad le pareció más difícil de comprender o ejecutar y cómo superó la dificultad?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
2 . Realización de la simulación de microscopía.
Link donde está publicado el simulador: http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main.html
Acceda en el menú Ejercitación del simulador y a los siguientes submenús:
2.1. Partes del microscopio reconozca y ubique cada una de las partes. Tome el pantallazo con
sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.2 Funciones: Relacione el nombre de la parte del microscopio con su función para lo cual debe
arrastrar la función y colocarla en la casilla correspondiente a la parte del microscopio. Tome el
pantallazo con sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.3 Manejo: Inicie el manejo del microscopio. Debe escuchar las orientaciones y proceder a
realizar la respectiva manipulación. Espere a que el audio finalice antes de proceder al siguiente
paso. Coloque en el informe los pantallazos correspondientes a los 21 pasos realizados.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Autoevaluación de destrezas adquiridas durante el manejo del simulador
Preguntas de
respuesta
individual
¿Qué pasos del
manejo del
microscopio no
pudieron ejecutar
en el primer intento
Integrantes
¿Cómo lograron
superar los pasos
iníciales fallidos?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Preguntas de Respuesta Grupal
Seleccionar la mejor respuesta del equipo
¿Cómo calculan el poder de aumento del microscopio óptico?
Describa los pasos concretos para colocar una muestra en la lámina
portaobjetos, enfocar adecuadamente la muestra y observarla con distintos
poderes de aumento?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Producto. Informe consolidado de tareas del componente práctico diligenciado grupalmente y publicado
en Entorno de Evaluación y Seguimiento
a. Respuestas a las preguntas sobre el video. No transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino
redactar un resumen aprobado por el grupo.
b. Respuestas y pantallazos sobre la simulación de Microscopía . No consiste en adjuntar los pantallazos de
cada uno. Solo deben enviar uno por el grupo.
Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada pantallazo, no el de todos los integrantes,
colocar los pantallazos pequeños
Preguntas de autoevaluación, elegir la mejor respuesta para las dos preguntas grupales y para las dos
respuestas individuales se sugiere la tabla
Colocar el informe en PDF o Word y luego comprimir. El formato que pese menos.
En el informe debe ir una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link: correspondiente:
de Act practica 1
FI-GQ-GCMU-004-015 Entrega
V. 001-17-04-2013
Actividad 2 , 29 de abril a 19 de mayo.
Peso 20 puntos
Procedimiento para la interacción con el videojuego de genética para resolución de los problemas.
Acceda al siguiente enlace e interactué con el video juego para el aprendizaje de las leyes de la herencia y su
aplicación a los cruces genéticos
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/videojuegos/
Interactúe con el video juego desarrollando los ejercicios que en él se presentan, tome pantallazos de la solución
exitosa de los video juegos, en donde se evidencia cómo lo solucionó. En el pantallazo se debe observar su
identificación dentro de la plataforma.
Para el trabajo solo se aceptan un pantallazo de cada nivel del juego (total tres pantallazos) no pueden ser ni de
la fundamentación del video juego ni del ejercicio 1 y 2 del primer nivel del juego, tampoco que ya haya sido
subida por un compañero.
Una vez realizados los problemas del videojuego
hacer la siguiente Autoevaluación de destrezas adquiridas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Preguntas
Integrantes
¿Cuáles
problemas no
pudieron resolver
en el primer
intento?
¿Cómo superaron
los casos de
problemas
fallidos?
¿Cuál es el
mínimo tiempo
que lograron para
resolver un
problema en el
videojuego?
Bibliografía
consultada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Para la entrega de los productos a evaluar se
cuenta con el ambiente de evaluación y
seguimiento donde podrá subir los archivos
requeridos en cada fase y el tutor hará la
respectiva actividad calificativa
Eliminada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Consiste en diligenciar dos formatos en los cuales
se suministran los datos del estudiante, la bitácora
de aprendizaje, los resultados del aprendizaje, se
realiza durante todo el semestre
Se puede enviar el archivo al finalizar todo el
trabajo.
Los tutores lo evaluaremos según la rubrica que
allí aparece al finalizar las actividades
Fecha de cierre 2 de junio
Peso evaluativo 40 puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Una parte importante de la metodología de estudio es la gestión individual de un e-portafolio
sobre su experiencia de aprendizaje y los logros alcanzados a través de las respectivas
evidencias y sus reflexiones.
El e-portafolio permite demostrar la forma en que superó sus dificultades de aprendizaje y
alcanzó a desarrollar competencias y habilidades.
Es un Trabajo Individual
La guía se descarga en El Entorno de Evaluación y Seguimiento E_portafolio
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 1
Presentación personal
Nombre:
Código:
CEAD:
Programa:
Mis metas con el curso de biología
1. Principales objetivos de aprendizaje:
2. Competencias que espero desarrollar:
3. Competencias que aplicaré en el estudio (ejemplo elaboración de resúmenes,
mapas conceptuales, argumentación en trabajos colaborativos etc.)
4. Aplicaciones profesionales que podré realizar con los conocimientos de biología
(qué utilidad cree que le aportará el curso de biología para su carrera o su vida
personal?)
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Colaborativo
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje colaborativo
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje colaborativo fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas,
apoyo por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
colaborativo
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Práctico
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje Práctico
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje Práctico fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas, apoyo
por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
Práctico
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El e-portafolio
Puede enviar el producto final al finalizar todas las actividades
Se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento
Fecha de Cierre 2 de Junio
Peso evaluativo 40 Puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Cronograma: 3 de junio a 16 de Junio
Peso evaluativo: 125 puntos
Se utilizará la estrategia del aprendizaje basado en problemas (ABP). El
ABP posibilita que el estudiante resuelva una pregunta ligada a la
experiencia práctica de una situación problémica real, para la cual debe
buscar, seleccionar y manejar información. La estrategia de aprendizaje
basado en problema a través del trabajo colaborativo permitirá la
transferencia de conocimiento biológico en respuesta al problema
planteado.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Análisis grupal multidisciplinar de los enfoques que puede aportar el estudiante de cada
programa académico a la difusión comunitaria de medidas preventivas ante el cambio
climático, causante del incremento en los daños por radiación UV. La pregunta-problema
para evaluación final del curso es: ¿Qué recomienda desde su campo profesional
para mitigar el cambio climático en Colombia?
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el Entorno
de Trabajo Colaborativo en el foro Actividad 3 Evaluación final los estudiantes debaten
de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando se pongan de
acuerdo en que ya no hay dudas sobre los planteamientos expuestos como respuesta al
problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 3, sin transcribir literalmente el aporte
de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo.
La guía la pueden descargar en el foro en entorno de Trabajo colaborativo
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Ayudará a tener un fácil acceso a todas las ayudas
que le brinda la universidad en su proceso de
aprendizaje, tanto formativo como instrumental, para
que logre cumplir exitosamente su proyecto
académico:
Adicionalmente encuentra enlaces a Revistas
indexadas con artículos relacionados con cada uno
des sus programas
Sociedad Española de Etología: Difunde los conocimientos etológicos a través de
publicaciones, congresos, charlas, y docencia de la Etología en los diversos planes de
estudio.
Revista Colombiana de Psicología
Biotecnología Agraria
Actualidad Psicológica
Farmacia Hospitalaria ISSN: 1130-6343
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
• PRESENCIAL
• Programada en cada zona
• Dirigida por un docente en cada
zona
• VIRTUAL
• Requiere una solicitud previa.
Componente practico
enviada a su tutor virtual con la
evidencia por ejemplo:
50/500
• Estudiantes residentes en el
exterior
• Casos especiales: Incapacidad
médica, Licencia de maternidad,
Estudiantes de las Fuerzas
Armadas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Actividad Eliminada este puntaje se suma al videojuego
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
RECOMENDACIONES PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD 2 DEL ENTORNO DE
APRENDIZAJE PRACTICO INTERACCIÓN CON EL VIDEO JUEGO
Es Necesario repasar las leyes de Mendel y el vocabulario para que sea fácil
hacer los ejercicios
Ver Referencias bibliográficas para la unidad 2 en el Entorno de conocimiento:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/cromosomas.html
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/leyesherencia.html
Pueden iniciar a repasar la solución de problemas con los libros de biología octavo
o noveno grado donde hay problemas sencillos y después con los del videojuego
Es bueno que cada uno suba sus tres pantallazos uno por nivel y de allí elijen
cuales son los que van a colocar en el trabajo final
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P1. Tengo una inquietud respecto al trabajo práctico 1, quiero saber si al momento
de consolidar el trabajo, se deben colocar los pantallazos sobre el simulador del
microscopio de todos los compañeros del grupo o que se hace en ese caso?
R: Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada
pantallazo, no el de todos los integrantes colocar los pantallazos pequeños, elegir
la mejor respuesta, no incluir todos los aportes de todos.
Para las preguntas de autoevaluación de destrezas en la guía actualizada se
sugiere una tabla para respuestas individuales de las dos primeras preguntas.
P 2. Tengo problemas en subir al foro los pantallazos de mi práctica, no se qué
pasa pero no me deja adjuntar
Debe colocar los pantallazos pequeños en formato PDF o Word verificar el que
tenga menor peso y luego comprimir. Si todavía no lo logra una solución acertada
es enviarlo por partes
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
3. Tengo la inquietud si las actividades en el entorno de Aprendizaje Práctico son solo
para las personas que no pudieron asistir a los laboratorios de manera presencial o si
también debemos hacerla los que asistimos presencial?.
R: Es necesario realizar la actividad, esta es independiente de los laboratorios , son
para todos y tienen un peso evaluativo de 60 puntos.
Los laboratorios presenciales son 50 puntos y el tutor de la práctica envía la nota
P 4. En los trabajos del entorno de aprendizaje práctico es necesario hacer
coevaluación, por cada trabajo, por los tres o no hay que hacer.
R: No hay coevaluación en estos trabajos ya no son tres sino dos Ver la guía
actualizada
P 5. De la tarea de la actividad del laboratorio hay que enviarle una copia a ud, o solo
para el tutor es suficiente?
R: No deben enviar copia del informe de laboratorio, el informe se entrega al tutor
tradicional y él nos envía la nota
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P 6 : En los pantallazos que envié de la actividad 1 del Entorno de Aprendizaje Práctico no está
mi nombre, y no sería coherente volver hacer el trabajo
R. Quienes enviaron el trabajo el 28 de abril o antes no tienen problema se les acepta así pues
la guía se actualizó hoy.
P 7. ¿El trabajo colaborativo final por cual entorno lo podemos encontrar?
R: Lo encuentran en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo. Todavía no se ha abierto el foro o
actividad 3 en ese Entorno.
P 8. En el trabajo del entorno de aprendizaje práctico 1 estamos 2 participantes y ya entregamos
el trabajo consolidado, si entran otros compañeros qué debemos hacer?
R: Ustedes no tiene problema entregaron el producto a tiempo. Si ingresan otros participantes
deben hacer el trabajo y enviar su producto.
P 9. ¿Cuándo dan la nota de laboratorio presencial?
R: Tan pronto los tutores tradicionales la envíen se sube al curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
P 10 . ¿Qué preparación debo tener antes de la práctica de laboratorio?
R: El tutor de la práctica de laboratorio solo debe pedir el informe de las prácticas que
desarrollen después de realizadas , no deben llevar ningún cuestionario resuelto, deben
llevar preparada la temática porque le realizan un quiz de entrada.
En la guía de laboratorio estas los links a cada temática por ejemplo:
Observar los siguientes videos:
4. Vídeo La Célula 1 parte
5. Vídeo célula 2 parte
Leer
Estructura y función de células procariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/Estfuneucarprocar.htm
Estructura y función de células eucariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/esfunorganeuc.htm
Procesos Celulares
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/procelulares.htm
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Correo Interno.
1. Hay un conducto regular a seguir para plantear sus inquietudes primero
deben escribir a su tutor o tutora virtual para que revise su caso y de solución
al mismo.
2.Deben ser concretos en sus mensajes, coloquen en asunto el tema principal del
mensaje, siempre coloquen el número de su grupo colaborativo en el asunto
del mensaje. Ejemplo: Grupo 5- Solicitud Laboratorio Virtual miembro de la
fuerza pública
3. Si es un tema relacionado con laboratorios solamente en su CEAD le pueden
resolver sus inquietudes.
Pueden consultar en cada uno de los CEAD las fechas de programación de los
laboratorios. A medida que se recibe la programación de los CEAD esta se
publica en Noticias del aula.
Los únicos correos relacionados con Laboratorio que pueden enviar a su tutor
virtual son los de solicitud al laboratorio virtual anexando la evidencia.
4. Si ya han enviado un mensaje y este ha sido respondido para no perder la
secuencia por favor responder en el mismo. No envíen un nuevo mensaje.
5. Antes de formular una pregunta revise en el foro del curso si ésta ya ha sido
respondida
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Otras inquietudes.
Favor plantearlas en el foro del curso en
el entorno de Información Inicial
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Slide 46
Escuela de Ciencias Básicas
Tecnología e Ingeniería
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
BIOLOGÍA Código: 201101
AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
ENTORNOS DE APRENDIZAJE
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA
2014
El curso fue creado en un Ambiente
Virtual de aprendizaje AVA.
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
En él encontrará 6 Entornos de
Aprendizaje denominados:
1. INFORMACIÓN INICIAL
2. ENTORNO DE CONOCIMIENTO
3. APRENDIZAJE COLABORATIVO
4. APRENDIZAJE PRÁCTICO
5. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
6. GESTIÓN.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
ENTORNOS
DE
APRENDIZAJE
Para poder visualizar la
información del curso deben
dar clic sobre cada uno de los
cuadritos que corresponden a
cada Entorno y así se va
desplegando la información.
A continuación veremos el
contenido de cada Entorno
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Al dar clic en este entorno se despliegan
una serie de links que abren a diferentes
contenidos
A continuación veremos una síntesis de
los contenidos de cada link:
Noticias del Curso: importante
leerlas diariamente.
Se encuentra la programación de
laboratorios , todas las novedades del
curso.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Foro del Curso: para el planteamiento
de preguntas por parte de los
estudiantes
Cada tutor abre un foro para sus
estudiantes , pero todos podemos
entrar y leer los demás foros
Permite que todos podamos reconocer
las dudas que tienen otros estudiantes
y reconocer si son las mismas que
tenemos.
Leerlo equivale a resolver nuestras
propias dudas, no repetir preguntas,
profundizar sobre las respuestas dadas
con otras preguntas. Enriquece el
proceso
y sus resultados.
FI-GQ-GCMU-004-015
V. 001-17-04-2013
Agenda: Contiene 3 columnas: Semana, Actividades , Puntaje
Semana: Indica cuando se hace la actividad expresada en la fecha de
inicio y cierre de la actividad
Actividades Formativas: se deben hacer para comprender el proceso y
comunicarnos asertivamente no tienen nota evaluativa.
Actividades Sumativas: son las actividades que se evalúan, ellas
aparecen en los entornos de aprendizaje colaborativo y aprendizaje
práctico.
Puntaje: Indica el peso evaluativo de la actividad sobre la nota total del
curso. La calificación total del curso son 500 puntos.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Encuentra:
El documento, denominado
Syllabus, que es términos generales
es la carta de navegación de esta
experiencia de aprendizaje.
Un listado de links con las
referencias bibliográficas para cada
una de las tres unidades didácticas
de que consta el curso.
En este ambiente de aprendizaje AVA
ya no hay módulo, sino una serie de
links, para acceder al material que se
requiere y sugiere consulta
Links a las grabaciones de las Web
Conferencias
FI-GQ-GCMU-004-015. V. 001-17-04-2013
Explica paso a paso cómo desarrollar la estrategia
de aprendizaje.
Para este curso Aprendizaje Basado en
Problemas.
Se han creado varios temas en este foro :
Generalidades y tres temas para el Trabajo
intelectual. El último tema es la evaluación final
En el tema Generalidades se presentan y
establecen los roles para el trabajo colaborativo.
En Tema primer trabajo intelectual del equipo van
desarrollando el trabajo colaborativo, los
estudiantes debaten de manera argumentada el
planteamiento de cada compañero.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Primer trabajo colaborativo: actividad 1
El proceso consiste en:
a) Consulta de las fuentes de información científica dadas en la tabla 1: “Investigación de
daños ocasionados por radiación UV”.
b) Elaboración grupal de la tabla 1: el grupo colaborativo distribuye entre los participantes el
responsable de compilar la información correspondiente al tipo de daño ocasionado por la
radiación UV y a la forma en qué se produce dicho daño en cada uno de los niveles de
organización del ser vivo.
El producto a entregar es la Tabla 1: "Investigación de daños ocasionados por radiación UV",
elaborada grupalmente con la relación de los daños que se pueden atribuir a la radiación UV y
la explicación crítica sobre la forma en que se producen los daños reseñados.
Peso evaluativo: 100 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la coevaluación.
Fecha limite de entrega: 24 de marzo 2014 hasta las 23:55 horas.
Descargue aquí la guía de actividades
Descargue aquí la rúbrica de evaluación
Funciones de roles para el trabajo colaborativo
Formato Coevaluación
Actividad 1 trabajo colaborativo 1 :
Para la discusión grupal pueden adoptar el método de Gunawardena:
Este modelo consiste de 5 fases progresivas:
1. Compartir/comparar información: Plantear ideas, cotejar las mismas con las de los
compañeros procurando identificar dudas o desacuerdos.
2. Exploración de disonancias e inconsistencias entre ideas y conceptos: Una vez identificadas
los desacuerdos proceder a buscar argumentar la defensa de una idea, material que apoye lo
propuesto (referencias, antecedentes, entre otros).
3. Negociación de significados y construcción del conocimiento: Una vez construido un
argumento sólido, defendido con material bibliográfico (idealmente) convenir como se construirá
la idea final.
4. Evaluación o modificación de ideas (co–construcción): Corroborar la idea convenida o
proceder a su respectiva modificación.
Productos
1. Consolidado en Tabla 1 debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento debe incluir
una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. . Se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link correspondiente a Tarea: Trabajo colaborativo 1
actividad 1
2. Coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link:
Coevaluación trabajo colaborativo 1 actividad1.
3. Autoevaluación debe ir en el foro, o en el consolidado, es una actividad formativa sin
puntaje pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que
usted la responda con toda sinceridad.
FORMATO DE COEVALUACIÓN
Nombre del estudiante coevaluador: _______________________________________
Nombre
Estudiante
Evaluado
Responsabili
dad grupal
0
1
2
Rol grupal
0
1
2
Compromiso
ético
0
1
2
Calidad de
los aportes
0
1
Puntaje Total
2
1.
2.
3.
4.
Cada estudiante evalúa a sus compañeros de grupo según la rúbrica que descarga
en el foro del curso
Actividad 2 trabajo colaborativo 1
Cronograma: 25 de marzo a 14 de abril
Peso evaluativo actividad 2: 105 puntos por el trabajo colaborativo + 10 puntos por la
coevaluación
Proceso. Análisis grupal de las causas que originan el incremento de la radiación ultravioleta y el
comportamiento bioético recomendable para contribuir a la solución del problema.
Para apoyar el análisis se sugiere consultar la siguiente referencia: Portal Inspiraction. [en línea].
Contaminación de la capa de ozono. URL: http://www.inspiraction.org/cambioclimatico/contaminacion/contaminacion-de-la-capa-de-ozono
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el foro los
estudiantes debaten de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando
se pongan de acuerdo en que ya no hay dudas sobre los conocimientos expuestos como
respuesta al problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 2, sin transcribir literalmente el
aporte de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo..
Productos Tabla 2: "Causas y Soluciones al problema del incremento en la radiación UV"
elaborada grupalmente, sin transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino redactando
un resumen aprobado por el grupo con el análisis sobre las causas que originan el incremento de
la radiación ultravioleta y la sustentación de sus criterios de comportamiento bioético recomendado
para contribuir a la solución del problema.
Tabla 2, Debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento deben incluir una portada con el
nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y referencias bibliográficas; éstas
basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de Evaluación y
Seguimiento en el link correspondiente a Tarea Trabajo colaborativo 1 actividad 2
La coevaluación se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link: Coevaluación
trabajo colaborativo 1 actividad 2.
La autoevaluación debe ir en el foro o en el consolidado, es una actividad formativa sin puntaje
pero útil para verificar la calidad del aprendizaje. Por esta razón es importante que usted la
responda con toda sinceridad.
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Interacción con el simulador de Microscopio. Del 15 de abril al 5 de
mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril – 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Aprendizaje Basado en Simuladores
Consta de dos actividades:
Actividad 1. Del 15 de abril al 5 de mayo. Peso evaluativo 20 puntos
Actividad 2. Interacción con el Videojuego de genética. Del 29 abril al 19 de mayo.
Peso evaluativo 40 puntos
Nota. La actividad 3 se eliminó, en su lugar se aumenta el puntaje de la actividad 2
cuyo puntaje era de 20 puntos a 40 puntos , es decir, la mima nota que obtengan en la
actividad 2 con el video juego se colocará en la actividad 3 para no interferir en las
calificaciones del curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Procedimiento
1.Acceda al video normas de seguridad en la siguiente dirección:
http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main2.html
Analicen el video y respondan las preguntas de manera sintética y colaborativa (pueden distribuir las
preguntas entre el grupo):
1.1 ¿Qué es bioseguridad?
1.2 ¿Cuáles serían para ustedes las normas básicas de bioseguridad en el laboratorio de biología?
1.3 ¿Cómo pueden usted evitar en el laboratorio daños a su salud?
1.4 ¿Qué desechos se generan en el laboratorio de Biología y como se descartan adecuadamente?
1.5 ¿Qué norma de bioseguridad le pareció más difícil de comprender o ejecutar y cómo superó la dificultad?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
2 . Realización de la simulación de microscopía.
Link donde está publicado el simulador: http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main.html
Acceda en el menú Ejercitación del simulador y a los siguientes submenús:
2.1. Partes del microscopio reconozca y ubique cada una de las partes. Tome el pantallazo con
sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.2 Funciones: Relacione el nombre de la parte del microscopio con su función para lo cual debe
arrastrar la función y colocarla en la casilla correspondiente a la parte del microscopio. Tome el
pantallazo con sus respuestas y colóquelo en el informe.
2.3 Manejo: Inicie el manejo del microscopio. Debe escuchar las orientaciones y proceder a
realizar la respectiva manipulación. Espere a que el audio finalice antes de proceder al siguiente
paso. Coloque en el informe los pantallazos correspondientes a los 21 pasos realizados.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Autoevaluación de destrezas adquiridas durante el manejo del simulador
Preguntas de
respuesta
individual
¿Qué pasos del
manejo del
microscopio no
pudieron ejecutar
en el primer intento
Integrantes
¿Cómo lograron
superar los pasos
iníciales fallidos?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Preguntas de Respuesta Grupal
Seleccionar la mejor respuesta del equipo
¿Cómo calculan el poder de aumento del microscopio óptico?
Describa los pasos concretos para colocar una muestra en la lámina
portaobjetos, enfocar adecuadamente la muestra y observarla con distintos
poderes de aumento?
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Entorno de Aprendizaje Práctico
Producto. Informe consolidado de tareas del componente práctico diligenciado grupalmente y publicado
en Entorno de Evaluación y Seguimiento
a. Respuestas a las preguntas sobre el video. No transcribir literalmente el aporte de cada compañero sino
redactar un resumen aprobado por el grupo.
b. Respuestas y pantallazos sobre la simulación de Microscopía . No consiste en adjuntar los pantallazos de
cada uno. Solo deben enviar uno por el grupo.
Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada pantallazo, no el de todos los integrantes,
colocar los pantallazos pequeños
Preguntas de autoevaluación, elegir la mejor respuesta para las dos preguntas grupales y para las dos
respuestas individuales se sugiere la tabla
Colocar el informe en PDF o Word y luego comprimir. El formato que pese menos.
En el informe debe ir una portada con el nombre de todos los integrantes del grupo, índice, introducción y
referencias bibliográficas; éstas basadas en las normas APA. Este producto final se sube en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento en el link: correspondiente:
de Act practica 1
FI-GQ-GCMU-004-015 Entrega
V. 001-17-04-2013
Actividad 2 , 29 de abril a 19 de mayo.
Peso 20 puntos
Procedimiento para la interacción con el videojuego de genética para resolución de los problemas.
Acceda al siguiente enlace e interactué con el video juego para el aprendizaje de las leyes de la herencia y su
aplicación a los cruces genéticos
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/videojuegos/
Interactúe con el video juego desarrollando los ejercicios que en él se presentan, tome pantallazos de la solución
exitosa de los video juegos, en donde se evidencia cómo lo solucionó. En el pantallazo se debe observar su
identificación dentro de la plataforma.
Para el trabajo solo se aceptan un pantallazo de cada nivel del juego (total tres pantallazos) no pueden ser ni de
la fundamentación del video juego ni del ejercicio 1 y 2 del primer nivel del juego, tampoco que ya haya sido
subida por un compañero.
Una vez realizados los problemas del videojuego
hacer la siguiente Autoevaluación de destrezas adquiridas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Preguntas
Integrantes
¿Cuáles
problemas no
pudieron resolver
en el primer
intento?
¿Cómo superaron
los casos de
problemas
fallidos?
¿Cuál es el
mínimo tiempo
que lograron para
resolver un
problema en el
videojuego?
Bibliografía
consultada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Para la entrega de los productos a evaluar se
cuenta con el ambiente de evaluación y
seguimiento donde podrá subir los archivos
requeridos en cada fase y el tutor hará la
respectiva actividad calificativa
Eliminada
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Consiste en diligenciar dos formatos en los cuales
se suministran los datos del estudiante, la bitácora
de aprendizaje, los resultados del aprendizaje, se
realiza durante todo el semestre
Se puede enviar el archivo al finalizar todo el
trabajo.
Los tutores lo evaluaremos según la rubrica que
allí aparece al finalizar las actividades
Fecha de cierre 2 de junio
Peso evaluativo 40 puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Trabajo individual
Una parte importante de la metodología de estudio es la gestión individual de un e-portafolio
sobre su experiencia de aprendizaje y los logros alcanzados a través de las respectivas
evidencias y sus reflexiones.
El e-portafolio permite demostrar la forma en que superó sus dificultades de aprendizaje y
alcanzó a desarrollar competencias y habilidades.
Es un Trabajo Individual
La guía se descarga en El Entorno de Evaluación y Seguimiento E_portafolio
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 1
Presentación personal
Nombre:
Código:
CEAD:
Programa:
Mis metas con el curso de biología
1. Principales objetivos de aprendizaje:
2. Competencias que espero desarrollar:
3. Competencias que aplicaré en el estudio (ejemplo elaboración de resúmenes,
mapas conceptuales, argumentación en trabajos colaborativos etc.)
4. Aplicaciones profesionales que podré realizar con los conocimientos de biología
(qué utilidad cree que le aportará el curso de biología para su carrera o su vida
personal?)
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Colaborativo
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje colaborativo
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje colaborativo fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas,
apoyo por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje colaborativo fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
colaborativo
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El E-portafolio Formato 2
Mi bitácora de aprendizaje- Experiencias personales en las actividades de
aprendizaje Entorno de Aprendizaje Práctico
1.1 Dificultades en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico
1.2 Apoyos para superar las dificultades de aprendizaje en las actividades en Entorno de
Aprendizaje Práctico
a. Apoyo tutorial más útil para realizar las actividades de aprendizaje en el Entorno de
Aprendizaje Práctico fue: ( instrucciones, web conferencia, referencias bibliográficas, apoyo
por skype, asesoría por celular, asesoría por correo, realimentación, otros:
b. Los materiales didácticos que fueron más útiles para realizar las actividades de
aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje Práctico fueron: (links a páginas web, videos,
referencia bibliográficas, objetos virtuales de aprendizaje, simulaciones, web Quest, etc)
1.3 Logros alcanzados en las actividades de aprendizaje en el Entorno de Aprendizaje
Práctico
1.4 Puntaje alcanzado en la actividad según la rúbrica evaluativas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
El e-portafolio
Puede enviar el producto final al finalizar todas las actividades
Se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento
Fecha de Cierre 2 de Junio
Peso evaluativo 40 Puntos
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Cronograma: 3 de junio a 16 de Junio
Peso evaluativo: 125 puntos
Se utilizará la estrategia del aprendizaje basado en problemas (ABP). El
ABP posibilita que el estudiante resuelva una pregunta ligada a la
experiencia práctica de una situación problémica real, para la cual debe
buscar, seleccionar y manejar información. La estrategia de aprendizaje
basado en problema a través del trabajo colaborativo permitirá la
transferencia de conocimiento biológico en respuesta al problema
planteado.
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Evaluación Final
Análisis grupal multidisciplinar de los enfoques que puede aportar el estudiante de cada
programa académico a la difusión comunitaria de medidas preventivas ante el cambio
climático, causante del incremento en los daños por radiación UV. La pregunta-problema
para evaluación final del curso es: ¿Qué recomienda desde su campo profesional
para mitigar el cambio climático en Colombia?
Esta elaboración grupal debe ser el resultado de una discusión sobre los aportes
individuales con posibles respuestas a la pregunta-problema. Por lo tanto, en el Entorno
de Trabajo Colaborativo en el foro Actividad 3 Evaluación final los estudiantes debaten
de manera argumentada el planteamiento de cada compañero y sólo cuando se pongan de
acuerdo en que ya no hay dudas sobre los planteamientos expuestos como respuesta al
problema, procederán a llenar grupalmente la Tabla 3, sin transcribir literalmente el aporte
de cada compañero sino redactando un resumen aprobado por el grupo.
La guía la pueden descargar en el foro en entorno de Trabajo colaborativo
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Ayudará a tener un fácil acceso a todas las ayudas
que le brinda la universidad en su proceso de
aprendizaje, tanto formativo como instrumental, para
que logre cumplir exitosamente su proyecto
académico:
Adicionalmente encuentra enlaces a Revistas
indexadas con artículos relacionados con cada uno
des sus programas
Sociedad Española de Etología: Difunde los conocimientos etológicos a través de
publicaciones, congresos, charlas, y docencia de la Etología en los diversos planes de
estudio.
Revista Colombiana de Psicología
Biotecnología Agraria
Actualidad Psicológica
Farmacia Hospitalaria ISSN: 1130-6343
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
• PRESENCIAL
• Programada en cada zona
• Dirigida por un docente en cada
zona
• VIRTUAL
• Requiere una solicitud previa.
Componente practico
enviada a su tutor virtual con la
evidencia por ejemplo:
50/500
• Estudiantes residentes en el
exterior
• Casos especiales: Incapacidad
médica, Licencia de maternidad,
Estudiantes de las Fuerzas
Armadas
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Actividad Eliminada este puntaje se suma al videojuego
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
RECOMENDACIONES PARA REALIZAR LA ACTIVIDAD 2 DEL ENTORNO DE
APRENDIZAJE PRACTICO INTERACCIÓN CON EL VIDEO JUEGO
Es Necesario repasar las leyes de Mendel y el vocabulario para que sea fácil
hacer los ejercicios
Ver Referencias bibliográficas para la unidad 2 en el Entorno de conocimiento:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/cromosomas.html
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/leyesherencia.html
Pueden iniciar a repasar la solución de problemas con los libros de biología octavo
o noveno grado donde hay problemas sencillos y después con los del videojuego
Es bueno que cada uno suba sus tres pantallazos uno por nivel y de allí elijen
cuales son los que van a colocar en el trabajo final
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P1. Tengo una inquietud respecto al trabajo práctico 1, quiero saber si al momento
de consolidar el trabajo, se deben colocar los pantallazos sobre el simulador del
microscopio de todos los compañeros del grupo o que se hace en ese caso?
R: Al momento de consolidar el trabajo solo deben colocar una vez cada
pantallazo, no el de todos los integrantes colocar los pantallazos pequeños, elegir
la mejor respuesta, no incluir todos los aportes de todos.
Para las preguntas de autoevaluación de destrezas en la guía actualizada se
sugiere una tabla para respuestas individuales de las dos primeras preguntas.
P 2. Tengo problemas en subir al foro los pantallazos de mi práctica, no se qué
pasa pero no me deja adjuntar
Debe colocar los pantallazos pequeños en formato PDF o Word verificar el que
tenga menor peso y luego comprimir. Si todavía no lo logra una solución acertada
es enviarlo por partes
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
3. Tengo la inquietud si las actividades en el entorno de Aprendizaje Práctico son solo
para las personas que no pudieron asistir a los laboratorios de manera presencial o si
también debemos hacerla los que asistimos presencial?.
R: Es necesario realizar la actividad, esta es independiente de los laboratorios , son
para todos y tienen un peso evaluativo de 60 puntos.
Los laboratorios presenciales son 50 puntos y el tutor de la práctica envía la nota
P 4. En los trabajos del entorno de aprendizaje práctico es necesario hacer
coevaluación, por cada trabajo, por los tres o no hay que hacer.
R: No hay coevaluación en estos trabajos ya no son tres sino dos Ver la guía
actualizada
P 5. De la tarea de la actividad del laboratorio hay que enviarle una copia a ud, o solo
para el tutor es suficiente?
R: No deben enviar copia del informe de laboratorio, el informe se entrega al tutor
tradicional y él nos envía la nota
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
PREGUNTAS FRECUENTES
P 6 : En los pantallazos que envié de la actividad 1 del Entorno de Aprendizaje Práctico no está
mi nombre, y no sería coherente volver hacer el trabajo
R. Quienes enviaron el trabajo el 28 de abril o antes no tienen problema se les acepta así pues
la guía se actualizó hoy.
P 7. ¿El trabajo colaborativo final por cual entorno lo podemos encontrar?
R: Lo encuentran en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo. Todavía no se ha abierto el foro o
actividad 3 en ese Entorno.
P 8. En el trabajo del entorno de aprendizaje práctico 1 estamos 2 participantes y ya entregamos
el trabajo consolidado, si entran otros compañeros qué debemos hacer?
R: Ustedes no tiene problema entregaron el producto a tiempo. Si ingresan otros participantes
deben hacer el trabajo y enviar su producto.
P 9. ¿Cuándo dan la nota de laboratorio presencial?
R: Tan pronto los tutores tradicionales la envíen se sube al curso
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
P 10 . ¿Qué preparación debo tener antes de la práctica de laboratorio?
R: El tutor de la práctica de laboratorio solo debe pedir el informe de las prácticas que
desarrollen después de realizadas , no deben llevar ningún cuestionario resuelto, deben
llevar preparada la temática porque le realizan un quiz de entrada.
En la guía de laboratorio estas los links a cada temática por ejemplo:
Observar los siguientes videos:
4. Vídeo La Célula 1 parte
5. Vídeo célula 2 parte
Leer
Estructura y función de células procariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/Estfuneucarprocar.htm
Estructura y función de células eucariotas
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/esfunorganeuc.htm
Procesos Celulares
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/procelulares.htm
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Correo Interno.
1. Hay un conducto regular a seguir para plantear sus inquietudes primero
deben escribir a su tutor o tutora virtual para que revise su caso y de solución
al mismo.
2.Deben ser concretos en sus mensajes, coloquen en asunto el tema principal del
mensaje, siempre coloquen el número de su grupo colaborativo en el asunto
del mensaje. Ejemplo: Grupo 5- Solicitud Laboratorio Virtual miembro de la
fuerza pública
3. Si es un tema relacionado con laboratorios solamente en su CEAD le pueden
resolver sus inquietudes.
Pueden consultar en cada uno de los CEAD las fechas de programación de los
laboratorios. A medida que se recibe la programación de los CEAD esta se
publica en Noticias del aula.
Los únicos correos relacionados con Laboratorio que pueden enviar a su tutor
virtual son los de solicitud al laboratorio virtual anexando la evidencia.
4. Si ya han enviado un mensaje y este ha sido respondido para no perder la
secuencia por favor responder en el mismo. No envíen un nuevo mensaje.
5. Antes de formular una pregunta revise en el foro del curso si ésta ya ha sido
respondida
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
Otras inquietudes.
Favor plantearlas en el foro del curso en
el entorno de Información Inicial
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013
FI-GQ-GCMU-004-015 V. 001-17-04-2013